案例:個案:我解開了她的心結(jié)

一、個案基本情況

小麗女年齡5歲幼兒園中班小朋友

二、案例概述

小麗是一個長得漂亮、清秀且自理能力強(qiáng)的女孩。但是美中不足的是：她手臂上有一塊大大的胎記。就是這塊胎記給她帶來了無窮的煩惱。夏天她不敢在同伴面前穿短袖，即使天很熱也是如此。面對同伴關(guān)切的詢問，她更是不安。小麗漸漸的變得不愿與同伴、老師多說話了。

三、個人背景資料

小麗是個獨生子女，父親平時工作較忙，照

顧孩子事落在了母親身上。母親對孩子很關(guān)愛，但對小麗手臂上留下的胎記始終有一種負(fù)疚感。

小麗對自己手臂上的胎記很自卑，總是小心的不愿讓人發(fā)現(xiàn)這秘密。

四、分析與診斷

分析：

1、小麗的媽媽處于自己關(guān)愛女兒的方式，她盡量不讓其他人看到小麗手臂上的胎記。母親過度的保護(hù)，使小麗對自己手臂上的胎記特別敏感，且為了不讓他人發(fā)現(xiàn)手臂上的胎記，小麗還轉(zhuǎn)過幼兒園。這更增加了孩子的自卑感。

2、小麗也曾問過媽媽手臂上的胎記是怎么回事，可父母總是吞吞吐吐，或唉聲嘆氣。

3、愛美之心人皆有之，小麗也不例外。夏天她也想穿上漂亮的短裙，可是這只能在家穿。外出只能換上長袖。她也曾問過媽媽這是為什么？媽媽的回答是：長袖可以遮住胎記。媽媽過度的保護(hù)更增添了她的一份負(fù)擔(dān)。

判斷：

通過以上的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)小麗對于外界的事物比較敏感，多慮，特別對自己手臂上的胎記很自卑，導(dǎo)致對自己缺乏一定的自信心。

五、輔導(dǎo)策略與經(jīng)過

1、指導(dǎo)家長，配合教育。

和家長進(jìn)行交流與溝通，將孩子在幼兒園的

情況告訴其父母，讓他們知道孩子的自卑情

緒和他們以前的教育有關(guān)聯(lián)。指導(dǎo)家長正視

孩子現(xiàn)狀，切忌對孩子在心理上施加無形的

壓力，幫助孩子尋找身上的閃光點，讓小麗

和同齡人一樣有一個快樂的童年。家長表示

一定調(diào)整自己的心態(tài)和教育方法。

2、循循善誘，消除心結(jié)。

天氣漸熱，孩子們將穿上短袖。我開始為小麗擔(dān)心起來，同伴的關(guān)心是否會增加她的自卑心理呢？于是，我開始尋找打開她心結(jié)的鑰匙。為此，我特意設(shè)計了一節(jié)談話活動，還邀請了部分家長參與，其中也包括了小麗的媽媽。首先我請小朋友介紹一下父母是如何關(guān)心自己的，大家搶著回答，但小麗一句也沒說。接著我告訴小朋友，正因為爸爸、媽媽愛我們才生下我們。但是媽媽在生小寶寶時為了不讓自己的小寶寶和其他寶寶搞錯，所以在每個小寶寶生上留下了只有媽媽自己知道的記號。這時我故意問小朋友：“你們想不想知道自己的媽媽留下的記號？”“想”全班小朋友大聲的回答，我發(fā)現(xiàn)小麗也開口說了。這時我請了幾個媽媽來介紹，有的說：我在孩子臉上點了一個黑點：有的說：我在孩子的背上畫了一個圈。而小朋友們則開心的尋找著媽媽做的記號。最后我讓小麗的媽媽來介紹，小麗媽媽按照我事先和她說好的話加上自己的感受動情的說著：我女兒身出來時很漂亮，為了不讓其他媽媽抱走，我特意在女兒的手臂上畫了一個大大的紅印，這樣我一看就知道了。此時，我又適當(dāng)?shù)耐屏艘话眩覇柎蠹蚁氩幌肟纯葱←悑寢尞嫷娜?，大家都舉起了手。而此時的小麗則大方的上來讓大家看她的手臂。我則

高興的在一旁為小麗走出她的心結(jié)而鼓掌。第二天我就發(fā)現(xiàn)小麗穿上了漂亮的短袖，而小朋友也沒有特別的關(guān)注她的手臂。

3、幫助小麗尋找身上的閃光點，重塑自我。

雖然小麗的心結(jié)解開了，但是要真正幫助她

克服自卑的心理還需要挖掘她身上的優(yōu)勢，予以放大。如：小麗自理能力強(qiáng)，我就鼓勵

她去幫助同伴，讓小麗在幫助她人中得到交

流，提高自信心。小麗有進(jìn)步了我就及時在

全班面前表揚(yáng)、鼓勵她?！?47118.COm 精選范文網(wǎng)】

4、和搭班教師交流小麗的情況，取得她的配合，共同幫助她消除自卑的情緒。。

六、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一段時間的教育與幫助，小麗逐漸消除了自卑的情緒。夏天穿起了漂亮的短裙。有時別人無意中問到手臂上的胎記，她會自豪的告訴人家：是媽媽給我畫上的，且反問到：你們有嗎？

七、回顧與建議

通過對小麗事件的處理，使我感到家長不正確的教育方式會給孩子的心理帶來負(fù)面的影響。在今后的教育工作中，作為一名幼兒教師，要進(jìn)一步作好家長有關(guān)幼兒早期教育的宣傳工作。

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案例:菊花開了

十月初，孩子們在花園散步時，佳慧小朋友突然興奮地叫起來：“快來看呀，菊花開了！”聽她這么一喊，孩子們都圍了過去。怎么可能呢？按前兩年的常規(guī)，這種菊花要到十月底才開，為什么整整提前一個月？

帶著疑問，我走了過去，想不到真的有幾朵嫩黃的菊花已經(jīng)怒放了。孩子們特別高興，于是去尋找別的菊花，可是找遍了整個花園，卻沒發(fā)現(xiàn)第二株開放的菊花。

唏韻小朋友跑過來問我：“老師，為什么這株菊花比其它菊花開得早呢？”實話說，我自己搞不清，如何回答呢？突然我靈機(jī)一動，這不正是引導(dǎo)幼兒探索、思考的好機(jī)會嗎？于是我說：“這株菊花與花園里其它菊花的品種是一樣的，都是從老的菊花根上長出來的。究竟是什么原因使它們開花時間不一樣，我也不知道。我請大家一起尋找原因?！苯又?，小朋友在這株菊花邊仔細(xì)地觀察著，可就是找不到結(jié)果。最后，我請小朋友帶著問題回家問問爸爸媽媽。

第二天，孩子們一上幼兒園就七嘴八舌地討論起來。松磊說：“爸爸告訴我，植物是靠陽光、水、空氣和土壤而生長的，這株菊花可能比別的菊花得到的陽光多?！蔽?guī)е變河謥淼搅嘶▓@里，結(jié)果這個結(jié)論很快就被否定了，因為整個花園里的菊花都普照陽光。嘯虎說：“我媽媽說，今年秋天很少下雨，如果泥土濕潤，植物就會長得快，因此它提前開花了。”于是，我動員大家找來與之較遠(yuǎn)的另一株菊花邊的泥土，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)它們從顏色上看稍有不同，開花的那株菊花泥土暗了一點，孩子們高興地大叫起來：“找到原因了?！蔽乙苫蟛唤猓哼@究竟是為什么使同一個花園里的泥土有不同顏色？

第三天，孩子們午餐后在花園散步是，小宇小朋友突然興奮地叫起來：“老師，我發(fā)現(xiàn)菊花開的秘密了。”果然，在那株菊花附近，有一個陰井，正逢阿姨把泔腳水倒入陰井，離開時有幾滴泔腳水滴在這株菊花附近的土壤上，每天這樣，不等于施肥嗎？

這時，孩子們紛紛圍了上來，，小宇搶著告訴大家：“陰井在旁邊，阿姨倒‘垃圾水’時，這株菊花正好每天可以喝一點，所以比別的菊花長得快，長得高，開花早?！焙⒆觽兌计疵攸c頭許可并鼓起了掌。

孩子們的求知欲望和探索精神真是太可貴了，他們正是在這種主動探究的過程中證實了一個又一個問題。

案例分析:她倆終于成了好朋友

案例背景：

同伴交往能力的培養(yǎng)是我園課題重要內(nèi)容，讓孩子樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作與分享，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力。當(dāng)他們學(xué)習(xí)交往時肯定會遇到許多問題，會出現(xiàn)一些錯誤的舉動。這需要我們一起和他們面對，并且?guī)椭麄冎敢较颉Ｗ罱K學(xué)會與他人交往，學(xué)會解決問題的方法。

案例描述：

這一天班上有幾位女孩子穿了裙子，他們圍在一起互相欣賞對方漂亮的裙子。

這時瑤瑤說：“甜甜，明天你不能穿裙子來上學(xué)?！币贿呌妹畹目跉庹f，一邊還用手去拽拽甜甜的裙子，一副很不滿的神情，剛說完有幾個小女孩也跟著起哄，甜甜的表情似乎很委屈。戶外游戲的時候，瑤瑤又用命令的口氣對甜甜說：“你不要跟我們一起玩?！闭f著還去拉甜甜，甜甜很無辜地走開了！

第二天，瑤瑤對甜甜的鞋子做出評論，“你的鞋子真難看?！薄澳愕念^發(fā)扎得不好看。”總之甜甜處處都針對甜甜，總是找她的茬。

案例分析：

本案例中的瑤瑤是我們班的“小公主”，家里人對她百依百順。在班里，她的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，情感較豐富。性格也很倔強(qiáng)，稍有不如意，就會使性子。而甜甜比較安靜，膽小，遇到強(qiáng)勢的瑤瑤，她表現(xiàn)得都是退讓，無助。而甜甜不善于溝通、講話，在語言表達(dá)能力方面也稍弱一些。因此每次瑤瑤在找茬的時候，她也選擇不告訴老師，而是回家跟爸爸媽媽說。其實我是看在眼里，急在心里，而甜甜的父母也跟我反映了這個情況，希望能讓她們化干戈為玉帛。

瑤瑤嫉妒心強(qiáng)，看甜甜穿的裙子好看，她就強(qiáng)勢得命令她明天不能穿，這是她驕傲小公主的表現(xiàn)，在她的世界里覺得自己是最美的。當(dāng)看到好欺負(fù)的甜甜時，就耍出她小公主的脾氣。而甜甜則不太計較。但瑤瑤這些話語肯定傷害到了甜甜。如果長此下去對這兩個孩子都會產(chǎn)生很不好的影響，強(qiáng)勢的更會變本加厲，而受傷的將會讓陰影更大。

采取措施及效果：

1、調(diào)查了解。我知道事情根源在瑤瑤那里，我問她為什么對甜甜有意見，而她則是一句話：“我不喜歡她，不愿意跟她成為好朋友?！北砬槭呛懿恍嫉臉幼?。而我同時也對甜甜進(jìn)行了了解，其實甜甜是個不太計較的孩子，她愿意和瑤瑤成為朋友的。

2、找到突破口，對癥下藥。我發(fā)現(xiàn)瑤瑤很重視老師給予的肯定和表揚(yáng)。如果哪個小朋友被老師表揚(yáng)，那她會很佩服她，同時那她會露出很羨慕的眼光。所以利用她這一點，我在這段時間我有意對甜甜更偏愛一些。對甜甜各方面的進(jìn)步都給予肯定，讓瑤瑤知道：甜甜是個很棒的孩子。甜甜各方面也自信了許多，也更愿意和老師交流了。

3、甜甜成了老師眼里小名星，瑤瑤對甜甜投去了羨慕的眼光，我就創(chuàng)造機(jī)會把她們分在一組，一起合作。例如在一次美工橡皮泥活動中，我對于甜甜的作品又給予肯定，其實甜甜一直各方面都表現(xiàn)很不錯。而當(dāng)我表揚(yáng)完之后，我馬上就把瑤瑤叫過來問她：“你愿意和甜甜一起做一個嗎？”瑤瑤馬上高興的答應(yīng)了。以前的“小公主”氣完全沒有了。同時我也爭取了甜甜的意見，問她愿意和瑤瑤一起合作嗎？她也高興得答應(yīng)了。就這樣一對冤家向朋友邁進(jìn)了一步。后來我又把她們分在一組，一起當(dāng)老師的小助手。讓她們有更多的合作的機(jī)會，同時也是互相學(xué)習(xí)的時候。這時候發(fā)現(xiàn)她們的關(guān)系有了很大的轉(zhuǎn)變。最讓我高興的是，終于有一天甜甜的媽媽對我說：“甜甜回家告訴她，自己和瑤瑤成為好朋友了?！甭牭竭@句話，我心里真是替她們高興。

每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注他們，了解他們的內(nèi)心，尊重他們的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，只要我們家園共同配合，每個孩子都是一個好孩子。

案例:教養(yǎng)筆記：她能大膽走路了

觀察記錄：

慧慧小朋友高高的個子，看起來應(yīng)該是個很能干的小朋友，但剛?cè)雸@時，她從不敢和小朋友一起走路、上廁所，看到前面有跑的小朋友就嚇得停下來大叫，害怕別人撞到她，總要等到別人進(jìn)教室后，才敢慢慢地走到廁所。

通過家訪我們了解到，因為慧慧小時候摔了一跤，手臂骨折，從此以后她的家人就不敢放手讓她一個人走路，總是有人扶著她，久而久之，她也從不敢一個人走路了。

教育方法及效果：

對于她這種長期形成的依賴及對單獨走路的恐懼情緒，我知道不是一兩句話或一兩天就能消除的，而需要耐心的引導(dǎo)和細(xì)心的幫助。

首先，要消除她的緊張情緒。下課時，我拉著她的手，帶她和小朋友一起上廁所，讓她知道別人是不會故意撞她的，我又請幾位能干、細(xì)心的小朋友帶她一起玩，鼓勵別的幼兒關(guān)心、愛護(hù)和幫助她。其次，我們和家長達(dá)成協(xié)議，在家盡量放手讓她一個人走路。最后，對她的每一點進(jìn)步，我都給予熱情的贊揚(yáng)，在周五的小紅花評選中，給她貼上一朵漂亮的小紅花，她高興地笑了。

在以后的時間里，我總是用鼓勵的目光關(guān)注她的一言一行，適時地表揚(yáng)她。漸漸地她變得放松了，臉上的笑容多了，還能和小朋友一起跑跑跳跳，參加游戲了。

案例：我長高了

案例：在“我長大了”主題中，有一節(jié)“量一量，有多長”的活動，孩子們對形形色色的尺以及用尺測量的方法有了初步的認(rèn)識，了解了尺在日常生活中的運用。為豐富孩子的測量內(nèi)容，在延伸活動中，我在活動室的墻上布置了供孩子測量身高的尺度表?；顒娱_始時，孩子們總喜歡走到尺度表前，請同伴幫自己測量或自己揮舞著小手在頭頂上比劃測量身高，一邊測量一邊議論："看，我長到這么高。""我快到這兒啦！老師，我能做個記號嗎？"……面對孩子的提問，我一下子怔住了，這是我在設(shè)計教學(xué)活動時沒有考慮到的，我以為孩子們最多就是用手比劃一下自己的身高。這時，很多孩子都提出了這樣的要求。如何積極地面對，有效地利用這個問題呢？我決定把問題交給孩子們討論。我向孩子們提出問題："你們想做個怎樣的記號呢？"大家興致勃勃地開始了自由討論。一會兒，孩子們爭著把自己的想法告訴大家，有的說："可以畫一個自己的像貼在上面。"有的說："可以在紙條上寫上名字貼在上面。"這樣，一次"自制標(biāo)記"的創(chuàng)作活動開始了，看到孩子們認(rèn)真而專注的表情，我體會到教師對教育時機(jī)的準(zhǔn)確把握是多么重要?；顒又械呐及l(fā)事件不可預(yù)測，這就要求老師能迅速、機(jī)智地面對孩子的每個想法，作出準(zhǔn)確判斷，采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式將活動引向深處。

尺度表的兩側(cè)貼滿了孩子們自制的標(biāo)記，大家興高采烈地圍在一起觀看著，訴說著：“我畫的自己多漂亮，我把它貼在我的身高處?！薄拔业臉?biāo)記是星星，我現(xiàn)在有這么高了?！薄斑祝以趺幢葎e人矮呢?”樊帆發(fā)現(xiàn)了問題。“對呀，怎樣才能讓自己長高呢？”我馬上接著孩子的問題追問道。孩子們在我的引導(dǎo)下，立刻對如何使自己長高產(chǎn)生了極大的興趣。趁此機(jī)會，我組織孩子們就"如何讓自己長高"進(jìn)行討論。有的孩子說："認(rèn)真吃飯才會長高；"有的孩子說："不能挑食，多吃蔬菜；"有的說：要多運動"……孩子們越說越有勁。一些平時挑食的孩子知道了挑食的嚴(yán)重性。此后，我班孩子在進(jìn)食方面有了明顯的進(jìn)步。

分析：老師在與幼兒的互動中如果能準(zhǔn)確捕捉到隨機(jī)教育的契機(jī)，生成能引起幼兒興趣的活動，并幫助他們發(fā)現(xiàn)新的疑問，使幼兒為尋找答案產(chǎn)生新的主題，就有可能有效地促進(jìn)幼兒的自發(fā)活動向縱深發(fā)展。在與孩子一道發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中我真正感受到了做

教師的快樂，體會到師生共同成長的樂趣。在這個活動中，我們清晰地感受到了兒童活動從教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平有目的的預(yù)成到幼兒自發(fā)生成的這樣一個過程。反思中間的點點滴滴，我認(rèn)為真正去關(guān)注幼兒的尋常時刻是很重要的，這種"尋常時刻"可能是一個問題，可能是一個活動，可能是一次對話，甚至可能是孩子的一次錯誤……這種"關(guān)注"可能是教師的反問，可能是一個活動材料的提供，可能是一次開放性的討論……但這中間都蘊(yùn)藏著教育的契機(jī)。當(dāng)我們幫助幼兒去探尋這些問題的答案的時候，師生的人格是平等的，在學(xué)習(xí)上師生是相互促進(jìn)的合作伙伴，在活動中教師也是學(xué)習(xí)者、探索者和成長者。孩子在尋常時刻發(fā)展，我們在發(fā)現(xiàn)孩子的不尋常時刻，幫助他解決不尋常的問題中自己也獲得了發(fā)展。

案例：我班來了個外國孩子

班內(nèi)外國孩子丹尼的加入，孩子們一定會對他的到來表示歡迎，但更多的是對他的到來產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感：他來自哪個國家？他為什么長得和我們不一樣，怎么會是黃頭發(fā)，白皮膚？……種種猜測會激發(fā)孩子與他交往的熱情。

蒙臺梭利認(rèn)為教育不是教師自上而下的教授，而是教師協(xié)助兒童自下而上地自我發(fā)展。從這里，我們可以看出，教師是環(huán)境的提供者，觀察者和支持者，兒童應(yīng)該是教育活動的中心和主體。我們教師應(yīng)該及時捕捉孩子這些感興趣的問題，以這些問題為切入口，增加班內(nèi)孩子與他的交往，發(fā)揮相應(yīng)的教育作用。

1、營造快樂大家庭的環(huán)境。微笑是最好的交往工具，微笑不分國界。可引導(dǎo)班內(nèi)所有的孩子主動向他問好，并鼓勵能力強(qiáng)的孩子為丹尼做一些力所能及的事，如：為他整理衣物；帶他參觀校園；請他一起參加班級種植園的管理等。借助孩子間的互幫互助，營造一種溫馨和諧的氛圍，讓丹尼喜歡這個大集體，喜歡班內(nèi)的每個小朋友，從而樂意與大家一起游戲。

2、生成“我們都是地球人”主題活動。根據(jù)孩子感興趣的問題，進(jìn)行“我和丹尼的不同”調(diào)查，讓幼兒利用自己和父母收集的錄像、畫冊、圖片等資料，說說自己和丹尼的不同處，了解地球上生活著許多人，有中國人，有美國人，有日本人……雖然皮膚不同，種族不同，但我們都是一家人，都是好朋友。并引導(dǎo)孩子用繪畫的形式，畫畫自己的好朋友，利用互贈畫的形式增進(jìn)孩子與丹尼、及所有朋友的情感。