使孩子寫(xiě)作業(yè)快的方法

如果你多觀察孩子做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的壞習(xí)慣，總結(jié)起來(lái)無(wú)外乎這幾種：

條理性差、做題沒(méi)順序

書(shū)寫(xiě)隨意、愛(ài)用橡皮

注意力不集中、小動(dòng)作多

故意磨蹭、拖延時(shí)間

孩子能獨(dú)立高效完成作業(yè)，其實(shí)真不是小事，不僅僅體現(xiàn)在完成作業(yè)這個(gè)動(dòng)作上，在持久的堅(jiān)持中，可以幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每天都能夠堅(jiān)持在一段固定時(shí)間段集中精力去做好一件事，這個(gè)行為本身是孩子的一種自我管理和自我約束，是自制力、韌性的磨礪，給孩子以后的學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)不可小視的影響。

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面，幫助孩子克服不良習(xí)慣，引導(dǎo)孩子高效、準(zhǔn)確地完成作業(yè)。

1. 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子寫(xiě)作業(yè)不能集中精神，一會(huì)摸摸玩具、一會(huì)聽(tīng)到哪里有聲音就湊過(guò)去看看，經(jīng)常惹得家長(zhǎng)生氣。

孩子的注意力容易分散，所以為孩子創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)區(qū)是十分重要和必要的。

家長(zhǎng)不妨給孩子準(zhǔn)備一個(gè)安靜的小書(shū)房，收拾整潔的書(shū)桌，齊全的學(xué)習(xí)工具，可以避免孩子受到外界嘈雜的聲音、凌亂的客廳、來(lái)來(lái)往往人員等不良因素的打擾。

孩子能夠靜下心，有一個(gè)自己專(zhuān)門(mén)的舒適小空間，是好好完成作業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

2. 作業(yè)規(guī)劃有條理

有些孩子思想還不夠成熟，做事比較隨心所欲，體現(xiàn)在做作業(yè)上就是欠缺條理性，一會(huì)寫(xiě)前面的題，沒(méi)寫(xiě)完又跑到最后一題，或者不同科目間，一會(huì)寫(xiě)語(yǔ)文，寫(xiě)一半跑去寫(xiě)數(shù)學(xué)。

這種習(xí)慣其實(shí)很不好，作業(yè)完成的效率和質(zhì)量擺在一邊，總是這樣寫(xiě)作業(yè)的孩子，思維條理性差，做事沒(méi)有章法，不懂得規(guī)劃安排。

當(dāng)孩子有不只一個(gè)的作業(yè)任務(wù)需要完成時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子理清思路，和孩子商量著或是讓孩子自己選擇順序。

這樣不但能幫孩子養(yǎng)成做事提前做好安排、有條理的好習(xí)慣，也是一種化繁為簡(jiǎn)，逐個(gè)擊破的妙計(jì)，讓孩子不會(huì)從一開(kāi)始就被紛繁的作業(yè)任務(wù)所嚇到。

3. 制定目標(biāo)和獎(jiǎng)懲規(guī)則

孩子做作業(yè)磨蹭、拖延常常是家長(zhǎng)最頭疼的一個(gè)問(wèn)題，怎樣有效解決孩子這個(gè)壞毛病呢？這時(shí)候就需要家長(zhǎng)出馬了。

大家或許都有這樣一種體驗(yàn)，以前考試時(shí)一篇作文大概30到60分鐘就寫(xiě)完了，放在平時(shí)花一兩天還可能沒(méi)完成。這就是規(guī)則約束對(duì)提高效率的作用：考試時(shí)不管寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)完，時(shí)間到了必須上交，有一種隱形的壓力會(huì)催著我們提高自己的速度。

孩子寫(xiě)作業(yè)也一樣，家長(zhǎng)可以給他適當(dāng)?shù)膲毫Α８鶕?jù)當(dāng)天作業(yè)量情況，提前和孩子商量著規(guī)定好完成時(shí)間，如果連續(xù)多天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，給予孩子適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

不遵守規(guī)則的話就不要手軟，堅(jiān)定地實(shí)施懲罰，可以是減少看電視的時(shí)間，或是超過(guò)時(shí)間后就不許再寫(xiě)了，讓孩子自己承擔(dān)老師的批評(píng)。

4. 督促孩子注意言辭和態(tài)度

有些家長(zhǎng)急性子，看孩子慢慢吞吞脾氣就上來(lái)了，“趕緊給我做作業(yè)去！”“你到底做不做！”，這種方式或許可以督促孩子一時(shí)，但時(shí)間長(zhǎng)了，還是原形畢露。

孩子自己沒(méi)有真正意識(shí)到作業(yè)是自己的事時(shí)，家長(zhǎng)再怎么催都沒(méi)用，有時(shí)還會(huì)適得其反，助長(zhǎng)了孩子的拖延，心想著：嗯，媽媽還沒(méi)催我，那我再玩會(huì)兒。

因此遇到孩子磨蹭，家長(zhǎng)不要表現(xiàn)的比孩子還急，用堅(jiān)定而溫和的語(yǔ)氣提醒就行了。讓孩子明白，這是你自己的事情，寫(xiě)不完老師的批評(píng)和懲罰還是得你自己承受。

5. 家長(zhǎng)的陪伴要注重方法

現(xiàn)在學(xué)校越來(lái)越提倡家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)，可是很多家長(zhǎng)或許有些誤解了“陪”的正確做法，不但沒(méi)看到什么成效，還經(jīng)常把自己弄得“元?dú)獯髠薄?/p>

“陪”孩子不是“盯著”、“監(jiān)視著”，不等于看著孩子寫(xiě)作業(yè)，更多的在于一種陪伴的意義，重點(diǎn)在于培養(yǎng)習(xí)慣。

父母寸步不離地看著寫(xiě)作業(yè)，只會(huì)給孩子一種壓迫感，還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)就輸在了這種不正確的心理作用下?？偸怯须p眼睛在盯著自己，孩子就會(huì)不敢輕易下筆，害怕寫(xiě)錯(cuò)迎來(lái)家長(zhǎng)的問(wèn)責(zé)。這樣一來(lái)，效率自然就低了。

真正的陪伴，應(yīng)該家長(zhǎng)是在一旁靜靜地看書(shū)、工作、做自己的事情，和孩子一起享受這種在一段時(shí)間內(nèi)專(zhuān)注做事的親子時(shí)刻，在孩子需要幫助時(shí)再發(fā)揮積極的作用。

還有的家長(zhǎng)特別操心，孩子寫(xiě)錯(cuò)一道題就趕緊指出來(lái)，或是做手工品時(shí)生怕孩子做壞了，一直在一旁說(shuō)教，真成了孩子的“監(jiān)工”，這只會(huì)分散孩子注意力，打亂孩子思路。

作業(yè)是孩子自己的。陪孩子做作業(yè)，不是糾結(jié)孩子哪道題做得對(duì)不對(duì)，作業(yè)評(píng)價(jià)還不好，而是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成專(zhuān)注做好一件事的習(xí)慣、懂得時(shí)間管理，分清事情的輕重。

所以，在孩子沒(méi)有來(lái)尋求幫助時(shí)，家長(zhǎng)不要去打擾和指導(dǎo)孩子；孩子來(lái)問(wèn)問(wèn)題時(shí)，也要盡量引導(dǎo)他自己開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，而不是直接給出答案。正如俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！?/p>

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輔導(dǎo)小孩子寫(xiě)作業(yè)的方法

家長(zhǎng)想要輔導(dǎo)好孩子作業(yè)，務(wù)必做好以下幾點(diǎn)！

1. 對(duì)孩子要溫柔。以理解孩子的思維來(lái)輔導(dǎo)孩子，可以指出問(wèn)題但不要輕易指責(zé)孩子，可以嚴(yán)格但不能?chē)?yán)厲無(wú)情，注重方法，關(guān)注孩子感受。

2. 不要太急切。學(xué)習(xí)來(lái)不得激進(jìn)，輔導(dǎo)講求方法。不要短時(shí)間有超過(guò)孩子能力的要求，不要責(zé)備孩子的能力和態(tài)度，不能要求孩子立即理解，不能要求孩子全部解決，但求孩子有所了解和認(rèn)同。

3. 不能越俎代庖。永遠(yuǎn)只承擔(dān)教育和引導(dǎo)的角色，讓孩子自己承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。也只有孩子自己承擔(dān)責(zé)任，成長(zhǎng)和進(jìn)步才會(huì)真正發(fā)生在孩子身上。

4. 注意了解孩子的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和掌握水平。不了解這些，你和孩子就沒(méi)有共同的知識(shí)語(yǔ)言，你的輔導(dǎo)也難以讓孩子順利接受。

5. 注意孩子的需求和想法。站在孩子的角度來(lái)啟發(fā)和教育，才能走進(jìn)孩子內(nèi)心，才能有效的輔導(dǎo)和教育。

6. 注意自己不要情緒失控。孩子學(xué)習(xí)上有不足，才需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)，因此無(wú)論有任何問(wèn)題，都不要在孩子面前失控，凡事先從自己身上找原因。說(shuō)孩子笨，其實(shí)還是自己不行，沒(méi)有好方法讓孩子理解和接受，不能幫助孩子，不只是學(xué)習(xí)問(wèn)題，也包括給孩子信心和快樂(lè)。不是嗎？

7. 注意多夸獎(jiǎng)少批評(píng)。沒(méi)有人愿意被批評(píng)，所有人都愿意被夸獎(jiǎng)，夸獎(jiǎng)可以激勵(lì)孩子做得更好，當(dāng)然，夸獎(jiǎng)是要有原則的，有好的行為夸行為，沒(méi)好的行為夸努力，努力不夠的夸態(tài)度，態(tài)度不足的夸進(jìn)步。反之，批評(píng)也是有技巧的，最好的方式是，先大方面夸獎(jiǎng)再具體批評(píng)再認(rèn)同孩子最后提出改正要求。

8. 切忌全程盯著。家長(zhǎng)一直盯著不僅僅不利于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，而且也會(huì)給孩子帶來(lái)壓力，不利于孩子學(xué)習(xí)。

9. 不要代寫(xiě)。有些家長(zhǎng)看到孩子太小，舍不得孩子太苦、太累，或者怕孩子做不好挨老師批評(píng)，所以總愛(ài)替孩子完成作業(yè)。小學(xué)是孩子打基礎(chǔ)的時(shí)候，這種代寫(xiě)使得孩子完全沒(méi)有得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，久而久之，他的基礎(chǔ)就會(huì)被逐漸削弱。

10. 不要聊天、看電視、玩手機(jī)、玩游戲。這些行為都會(huì)讓孩子的心里產(chǎn)生不平衡“為什么大人都在玩就我要寫(xiě)作業(yè)”，這樣的心理對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常的不利，他會(huì)想著快點(diǎn)完成作業(yè)應(yīng)付了事，然后跟大人一樣玩。

輔導(dǎo)孩子作業(yè)是一件令許多家庭頭疼的事，針對(duì)孩子不同的年齡，家長(zhǎng)應(yīng)該從不同方面來(lái)做好輔導(dǎo)。

1、一、二年級(jí)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)。

一、二年級(jí)的作業(yè)相對(duì)來(lái)講還比較簡(jiǎn)單，孩子只要上課認(rèn)真聽(tīng)講一般都會(huì)解決。這時(shí)輔導(dǎo)孩子作業(yè)主要是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教育孩子作業(yè)時(shí)不拖拉，不要磨蹭，教育孩子每天要按時(shí)完成作業(yè)……到了高年級(jí)，有一些孩子往往不愛(ài)做作業(yè)，作業(yè)磨蹭、拖拉，不完成家庭作業(yè)等毛病，主要就是一、二年級(jí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其中一大半的原因都是家長(zhǎng)的原因。

2、三、四年級(jí)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)。

三、四年級(jí)的作業(yè)量比以前多了，輔導(dǎo)時(shí)主要是幫助孩子合理安排好時(shí)間，讓孩子先做簡(jiǎn)單易做的作業(yè)，比如抄寫(xiě)、默寫(xiě)等，再做有難度的作業(yè)，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。做完作業(yè)，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。三、四年級(jí)的孩子識(shí)字量多了，可以增加閱讀量了。讓孩子愛(ài)上閱讀需要家長(zhǎng)花大量的時(shí)間去培養(yǎng)，家長(zhǎng)一定也要喜愛(ài)閱讀，給孩子做好榜樣，讓孩子多去書(shū)店、圖書(shū)館，潛移默化，孩子漸漸會(huì)愛(ài)上閱讀。

3、五、六年級(jí)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)。

到了五、六年級(jí)，孩子的作業(yè)量一下子就多，作業(yè)難度也加大了。如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣，家長(zhǎng)就一般不要陪孩子作業(yè)了，只有當(dāng)孩子遇到不會(huì)解答的問(wèn)題時(shí)才進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。如果你的孩子這時(shí)還沒(méi)有良好的作業(yè)習(xí)慣，你可要吃些苦，每天陪孩子作業(yè)。再苦再累，你也得陪，這完全是你以前沒(méi)有做好的原因。

4、初中、高中的作業(yè)輔導(dǎo)。

對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，初中的、高中的作業(yè)不會(huì)做了。這時(shí)，主要要進(jìn)行心理的輔導(dǎo)。孩子會(huì)由于作業(yè)多，學(xué)習(xí)累而產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題，這時(shí)孩子就要多與孩子溝通，多與孩子交流，平時(shí)少說(shuō)一些有關(guān)學(xué)習(xí)、作業(yè)的事情。給孩子心理上的輔導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比作業(yè)輔導(dǎo)強(qiáng)多了。

孩子寫(xiě)作業(yè)慢的15個(gè)方法

孩子作業(yè)寫(xiě)得慢？這7個(gè)原因別忽視！

1.條理性差，做題沒(méi)順序

一會(huì)兒找找橡皮，一會(huì)兒找找鉛筆，一個(gè)小時(shí)

的作業(yè)量卻要花兩個(gè)小時(shí)甚至更多。

一會(huì)兒寫(xiě)幾道語(yǔ)文題，一會(huì)兒再去做做數(shù)學(xué)題，

不按照順序來(lái)。

2.追求完美，喜歡使用橡皮

有的孩子作業(yè)做得很工整，可是速度慢，

字一不整齊或者不干凈，就會(huì)馬上擦掉重寫(xiě)，

如同強(qiáng)迫癥一般。

心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“橡皮綜合癥”。

3.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

本身基礎(chǔ)就差，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有消化吸收，做

作業(yè)自然費(fèi)時(shí)。

4.注意力不集中，小動(dòng)作過(guò)多

寫(xiě)作業(yè)總東看西看，磨磨蹭蹭。一會(huì)兒玩橡皮，

一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指…

寫(xiě)一會(huì)兒就溜達(dá)一圈，注意力不集中。

5.協(xié)調(diào)性差

一說(shuō)都會(huì)一寫(xiě)就錯(cuò)

思維比較快，問(wèn)題能答對(duì)但寫(xiě)得慢。做作業(yè)經(jīng)

常寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)、跳字甚至串行，有時(shí)寫(xiě)了擦，擦了又寫(xiě)。

6.故意磨蹭

有些父母給孩子額外布置作業(yè)，導(dǎo)致孩子故意

磨蹭。這時(shí)的“磨蹭”成了對(duì)抗額外負(fù)擔(dān)的一條對(duì)策。

孩子開(kāi)始是有意識(shí)的慢，但久而久之，就漸漸養(yǎng)成

磨蹭的壞習(xí)慣了。

7.父母教育方式太嚴(yán)厲

“趕緊去寫(xiě)作業(yè)去吧。”“認(rèn)真寫(xiě)，好好寫(xiě)..……”

“寫(xiě)不完今天就別吃飯?！碑?dāng)父母用這些語(yǔ)言和孩子

溝通時(shí)，他接收到的信息是：被命令、被控制。他

已經(jīng)本能在抵抗了。當(dāng)一個(gè)人發(fā)自本能地去抗拒一。

件事情的時(shí)候，取得良好結(jié)果的幾率也就微乎真微?！?/p>

[兒童節(jié)分割線]

15個(gè)妙招讓孩子高質(zhì)量完成作業(yè)

1.和孩子設(shè)計(jì)一套家庭作業(yè)日程表

父母可以和孩子一起討論設(shè)計(jì)一個(gè)可長(zhǎng)期執(zhí)行

的“家庭作業(yè)日程表”，要非常清晰地把規(guī)則制定

下來(lái)。比如放學(xué)的第一件事是做作業(yè)、娛樂(lè)時(shí)間不

能超過(guò)一個(gè)小時(shí)、每門(mén)作業(yè)完成后可以休息15分

鐘等。通過(guò)長(zhǎng)期規(guī)劃幫孩子養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣。

2.讓孩子自己制定目標(biāo)和獎(jiǎng)懲規(guī)則

目標(biāo)的制定從短期目標(biāo)開(kāi)始，如認(rèn)真完成作業(yè)、

不磨蹭等；也可從中期目標(biāo)開(kāi)始，如期中考試成績(jī)、

一個(gè)月內(nèi)做作業(yè)的認(rèn)真度。不管孩子制定什么目標(biāo)，

充分尊重并幫助他執(zhí)行即可。

3.做溫和、堅(jiān)定的執(zhí)行者

家長(zhǎng)要根據(jù)孩子自己的獎(jiǎng)懲規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行。

當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)，不要吝嗇給他的鼓勵(lì)。當(dāng)他沒(méi)有完

成目標(biāo)時(shí)，需要承擔(dān)的責(zé)任也絕不能姑息。

4.準(zhǔn)備“作業(yè)計(jì)劃完成本”

可按照不同學(xué)科，分條記錄好每天要完成的作

業(yè)，及時(shí)提醒并對(duì)照。完成記√，未完成則用紅筆

畫(huà)O，并調(diào)整到之后的學(xué)習(xí)日程中。所有計(jì)劃完成

后可以給予孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

5.確定好做作業(yè)的順序

家庭作業(yè)很多，有不同學(xué)科的，在程度上有容

易的，有難度較大的。家長(zhǎng)可要根據(jù)自己孩子的情況，

給孩子一些建議，一般原則是先從孩子喜歡的學(xué)科

開(kāi)始，先完成比較容易的家庭作業(yè)，這樣有助于孩

子完成更大難度的作業(yè)的挑戰(zhàn)。。

6.創(chuàng)造“私人學(xué)習(xí)空間”

給孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。家

長(zhǎng)切忌來(lái)回走動(dòng)，大聲喧嘩。不要在孩子身邊玩手

機(jī)或平板，在孩子旁邊安靜看書(shū)是不錯(cuò)的選擇。不

要孩子做完一題就評(píng)判，打斷孩子的思路。

7.善用小鬧鐘

根據(jù)孩子的作業(yè)總量和做作業(yè)的效率，估算出

做作業(yè)需要的時(shí)間，讓孩子在寫(xiě)作業(yè)之前先上鬧鐘，

鬧鐘在孩子完成作業(yè)的期限前10分鐘響。

8.規(guī)定時(shí)間沒(méi)有完成立即停止

給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后時(shí)間。今天作

業(yè)如果沒(méi)有完成，明天還要完成更多的作業(yè)。以后.

孩子就會(huì)抓緊時(shí)間完成了。”

9.督促孩子應(yīng)注意措辭和態(tài)度

告訴孩子寫(xiě)作業(yè)是自己的事，要拿捏好分寸。

如果今天完成不了作業(yè)，明天的學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)增加。

通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)到，有責(zé)任去承擔(dān)自

己的行為所造成的后果。

10 把作業(yè)當(dāng)成考試

讓孩子把作業(yè)當(dāng)成考試來(lái)完成，承諾孩子按考

試要求做完作業(yè)后，可以干自己想干的事?！翱荚嚒?/p>

結(jié)束后，還可以給孩子“判卷子”，這樣孩子寫(xiě)作

業(yè)的速度不僅會(huì)快許多，準(zhǔn)確率也會(huì)提高。

11.注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)好習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

比如，怎樣的握筆姿勢(shì)能把字寫(xiě)得又快又好；怎樣

用不同顏色的筆在課本上做標(biāo)注和筆記；怎樣寫(xiě)數(shù)

字和公式，既清晰美觀，又很快；寫(xiě)作文之前先在

草稿紙上列提綱等

12.避免給孩子消極的暗示

孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不要給孩子傳遞消極的非

語(yǔ)言信息，這樣會(huì)給孩子設(shè)定負(fù)面的基調(diào)，比如皺眉，

嘆氣，瞪眼和其它消極的非語(yǔ)言信息，這些都是非

常具有殺傷力的。特別是有些孩子會(huì)非常敏感，這

樣只會(huì)增加做作業(yè)的緊張氛圍。

13.注意勞逸結(jié)合

家長(zhǎng)一定要讓孩子明白時(shí)間的限制，做作業(yè)的

時(shí)候，不要磨磨蹭蹭，如果孩子覺(jué)得特別乏味，要

適當(dāng)調(diào)整和休息。如果一個(gè)晚上做好幾個(gè)小時(shí)的家

庭作業(yè)，的確沒(méi)有任何效果，建議停止家庭作業(yè)，

好好分析其中的原因，尋求好的解決方案。

14.不要為你的孩子完成家庭作業(yè)

有的家長(zhǎng)從頭到尾幫助孩子完成家庭作業(yè)，這

叫“越俎代庖”。這種做法只會(huì)讓孩子對(duì)你產(chǎn)生依

賴(lài)感，特別是你幫助孩子完成一項(xiàng)難度較大作業(yè)的

時(shí)候，這種破壞性會(huì)更大。如果孩子的確不能完成

某一個(gè)作業(yè)題目，你要鼓勵(lì)孩子自己解決，或者給

老師寫(xiě)一張便條解釋情況。

15 .不要先關(guān)注答案是否正確

很多父母會(huì)追求“零錯(cuò)誤率”的習(xí)慣，如果孩

子某一道題做錯(cuò)了，就會(huì)顯得非常生氣。這里建議

家長(zhǎng)一定要控制好自己的情緒，

相反，你要關(guān)注孩子是怎么解決問(wèn)題的，

怎樣拼對(duì)單詞的。只要你關(guān)

注了這些“小勝利”，就會(huì)激發(fā)孩子去挑戰(zhàn)更大困

難的積極性。對(duì)于不確定的答案，要平靜地對(duì)孩子說(shuō)：

“我敢打賭，如果你回去檢查一遍，

你一定會(huì)有不同的答案”。

教孩子使用時(shí)間的方法

教孩子使用時(shí)間的方法

掌握時(shí)間，就是掌握生命！

故事一：

“快去睡覺(jué)了！已經(jīng)深夜兩點(diǎn)，還在摘什么？”

“我在做一份報(bào)告，明天最后一天

“不是上禮拜就開(kāi)始做了嗎？怎么還沒(méi)弄完１

“我要做得特別好！因?yàn)榍耙淮蔚昧薃＋＋，老帥特別夸獎(jiǎng)，所以這次要更好

看孩子這么求好心切，媽媽只好不說(shuō)話了。

（第二天早上）

“怎么還不起床？要遲到了

“找不舒服

摸摸頭，好好地：“是沒(méi)睡夠吧！不是生病

“我不敢上學(xué)

“為什么？”

“因?yàn)榻裉煲加⑽?，我還沒(méi)準(zhǔn)備！考?jí)木吐闊┝?！不如在家讀書(shū)，明天再去補(bǔ)考

結(jié)果：沒(méi)上學(xué)。結(jié)果：報(bào)告沒(méi)準(zhǔn)時(shí)繳。結(jié)果：補(bǔ)考之后被扣分。

故事二：

春假這一個(gè)禮拜，你打算做什么？”

“跟同學(xué)看電影Back-to-the-future（同到未來(lái)）、去打幾場(chǎng)球、給暑假?lài)?guó)際營(yíng)認(rèn)識(shí)的朋友寫(xiě)幾封信、溫習(xí)兩個(gè)禮拜之后可能考的東西，當(dāng)然，還有家庭作業(yè)。”

母親想想。嗯……，不錯(cuò)！有娛樂(lè)、有運(yùn)動(dòng)、有郊游、有功課、又有準(zhǔn)備，是很好的假期計(jì)劃！

（春假過(guò)后的一個(gè)星期天）

“媽?zhuān)￠_(kāi)車(chē)送我去圖書(shū)館１

“有急事嗎？”

“有！去借書(shū)，明天要繳讀書(shū)報(bào)告——基度山恩仇記１

結(jié)果，沒(méi)借到書(shū)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都去借這本書(shū)。

結(jié)果：去買(mǎi)一本，但是報(bào)告沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)闀?shū)太厚，看不完！

結(jié)果：多拖了兩天才寫(xiě)成，而下面碰到考試，全砸了！因?yàn)榧倨诶锬畹?，已?jīng)忘了一大半！

故事三：

已經(jīng)深夜一點(diǎn)鐘。

“你在干什么？戴著耳機(jī)發(fā)楞？”媽媽問(wèn)。

“我在等著聽(tīng)新聞快報(bào)！看看明天會(huì)不會(huì)下雪，下雪之后會(huì)不會(huì)停課１

（二十分鐘之后）

“你在浴室做什么？”

“我在摘隱形眼鏡、還有刷牙、洗臉１

（十五分鐘之后）

“你在做什么？已經(jīng)一點(diǎn)半了１

“我在放洗澡水！我在等水滿１

（三十分鐘之后）

“你為什么還不關(guān)燈睡覺(jué)？已經(jīng)兩點(diǎn)多了１

“我在收拾書(shū)包?！?/p>

結(jié)果：兩點(diǎn)半鐘才熄燈。

“他上禮拜出去旅行，怎么一大早不用人叫就起床了？還有在暑假?lài)?guó)際營(yíng)里，他不是起是比別人都早嗎？”老子吼著：“為什么現(xiàn)在要賴(lài)床？”

結(jié)果：老子捶了兒子一拳，兒子態(tài)度惡劣地頂撞兩句，父子兩天沒(méi)講話，而且當(dāng)天早上兒子又遲到了！

安排時(shí)間的比重并善用時(shí)間

以上三個(gè)情況，是每個(gè)家庭都可能經(jīng)驗(yàn)的，也暴露了許多孩子的問(wèn)題。

由故事一，我們發(fā)現(xiàn)孩子常犯一個(gè)毛病，就是不知道怎么分配時(shí)間。他們可能明天要考三科，卻把大部分時(shí)間花在準(zhǔn)備第一科上，等第一科讀完，卻已經(jīng)晚到?jīng)]時(shí)間和精力念下兩科。

或是勉強(qiáng)念完，第二天卻沒(méi)精神上學(xué)。

他們也可能花不成比例的多時(shí)間，去搞一樣?xùn)|西。問(wèn)題是這一科的老師不會(huì)因?yàn)樗@一次杰出的表現(xiàn)，就免除以后的功課。別的同學(xué)表現(xiàn)雖遠(yuǎn)不及他，但只要達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)，也能得到高分。他反倒因?yàn)檎`了其它的功課，而在最后遭到挫敗。

故事二，看來(lái)似乎與故事一相同，實(shí)際問(wèn)題出在：孩子不懂得分辨“大時(shí)間、小時(shí)間、完整時(shí)間與零碎時(shí)間?！?/p>

他們可能用大而完整的假期，做一些每件只需一、兩小時(shí)就能完成的事。卻在小而零碎的空間，想要去做需時(shí)數(shù)日才能做成的“大題目”。這就好比，有了大筆錢(qián)卻只知道買(mǎi)許多小電器、小擺設(shè)，度假游樂(lè)的人，到頭來(lái)沒(méi)有自己的房子?。?/p>

故事三所表現(xiàn)的，是不知道在同一時(shí)間做許多事。這種人往往只能單線地使用時(shí)間，他不懂得在等車(chē)時(shí)看雜志、在坐車(chē)時(shí)背英文單字，甚至在長(zhǎng)途的車(chē)程中打個(gè)噸。如同故事中，那孩子明明可以一邊摘眼鏡、一面聽(tīng)收音機(jī)、等洗澡水；或一邊聽(tīng)收音機(jī)、等洗澡水、一邊收書(shū)包。結(jié)果他卻要一件件分開(kāi)來(lái)做，浪費(fèi)了兩、三倍的時(shí)間。

讓孩子寫(xiě)作業(yè)不磨蹭的方法

有些媽媽們表示，孩子貪玩，作業(yè)總是拖到最后一刻才開(kāi)始寫(xiě)，催促孩子吧，他們總是磨磨蹭蹭，或者根本不聽(tīng)。拖到最后作業(yè)寫(xiě)不完了，還會(huì)哭著鬧著讓媽媽收拾殘局。孩子寫(xiě)作業(yè)的拖延癥，讓媽媽們十分頭疼，那么該怎么跟孩子溝通，幫助孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度呢？有位模范媽媽給大家支幾招~

7歲的蒙蒙進(jìn)小學(xué)后，爸爸媽媽不停催她寫(xiě)作業(yè)都不管用。有時(shí)候爸媽性子急了責(zé)怪幾句，蒙蒙竟然哇哇大哭，吵著“作業(yè)好多，作業(yè)好難，我不想寫(xiě)作業(yè)！我不想讀書(shū)！”

原本聰明聽(tīng)話的好孩子，怎么會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)問(wèn)題跟爸媽唱反調(diào)了呢？蒙蒙媽百思不得其解，就這樣，蒙蒙的作業(yè)拖延癥令蒙蒙媽非常頭疼，直到有一天，蒙蒙媽學(xué)了這么一招。

這一天晚上蒙蒙又在看動(dòng)畫(huà)片，不去寫(xiě)作業(yè)。如果是往常，蒙蒙媽肯定氣得跳腳，“啪”的一下關(guān)掉電視，然后嚴(yán)厲地朝蒙蒙下達(dá)命令。然而蒙蒙從來(lái)不吃媽媽這一套，而是想盡辦法跟媽媽作對(duì)。

這一次蒙蒙媽走過(guò)去，平靜地說(shuō)：“哎呀都這么晚了，蒙蒙，你是不是該寫(xiě)作業(yè)了？要是明天寫(xiě)不完挨老師批評(píng)怎么辦？你說(shuō)說(shuō)你還看多久呢?”

蒙蒙眼睛盯著電視，不情愿地說(shuō)：“媽媽?zhuān)僮屛铱词昼姲?！?/p>

蒙蒙媽點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的，那我們就再看十分鐘，十分鐘到了，我們就按照約定關(guān)掉電視，去做作業(yè)，好嗎？”

蒙蒙這下沒(méi)有跟媽媽對(duì)著干的念頭了，順從地說(shuō)：“好吧，就看十分鐘?！?/p>

果然，十分鐘后，蒙蒙聽(tīng)從了媽媽的指導(dǎo)，乖乖關(guān)掉了電視，寫(xiě)作業(yè)比往常提前了一個(gè)小時(shí)。

有了這個(gè)好開(kāi)始，蒙蒙媽又逐漸培養(yǎng)蒙蒙養(yǎng)成自覺(jué)的好習(xí)慣，慢慢的，不用家長(zhǎng)開(kāi)口，蒙蒙就已經(jīng)坐在書(shū)桌前認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這又是怎么做的呢？蒙蒙媽說(shuō)：“與其跟孩子對(duì)著干，不如順著孩子的思路去配合孩子，才能達(dá)到一舉兩得的效果?！?/p>

下面是蒙蒙媽曾經(jīng)遇到過(guò)的作業(yè)情況，她將自己的錯(cuò)誤做法和正確做法都寫(xiě)出來(lái)，讓更多家長(zhǎng)參考。

情況1 孩子仿照父母，你學(xué)他才學(xué)

?【錯(cuò)誤做法】爸爸媽媽一邊看電視吃零食，一邊監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)，嘴里念叨著“寫(xiě)快點(diǎn)”、“別磨蹭”、“趕緊寫(xiě)完”！結(jié)果孩子覺(jué)得自己沒(méi)有得到公平的對(duì)待，作業(yè)越寫(xiě)越馬虎，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

?【正確做法】爸爸媽媽?xiě)?yīng)該營(yíng)造安靜且濃郁的家庭學(xué)習(xí)氛圍，在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，可以在旁邊看書(shū)，或者輕聲細(xì)語(yǔ)地做事情，不要制造大的聲音，打亂孩子的思路。久而久之，孩子的注意力會(huì)更集中，寫(xiě)作業(yè)的效率也提高了。

情況2 作業(yè)寫(xiě)不完，哭鬧求幫忙

?【錯(cuò)誤做法】有時(shí)候孩子磨蹭，作業(yè)寫(xiě)不完，就會(huì)哭鬧著要求爸媽幫忙寫(xiě)作業(yè)。這點(diǎn)蒙蒙媽曾經(jīng)就犯過(guò)錯(cuò)誤，擔(dān)心孩子睡不好覺(jué)，擔(dān)心孩子第二天被老師懲罰，就為孩子包辦寫(xiě)作業(yè)的任務(wù)。結(jié)果孩子一點(diǎn)都不感激，反而更加依賴(lài)爸媽?zhuān)鳂I(yè)效率仍然低下。

?【正確做法】當(dāng)孩子因?yàn)槟ゲ鋵?xiě)不完作業(yè)時(shí)，一定不能代替孩子寫(xiě)作業(yè)，嚴(yán)肅平靜地告訴孩子：“寫(xiě)作業(yè)是你自己的事，寫(xiě)完才去睡覺(jué)，或者不寫(xiě)作業(yè)明天自己去跟老師解釋?zhuān)阕约鹤鰶Q定，為自己負(fù)責(zé)。媽媽沒(méi)辦法幫你?！边@樣一來(lái)，孩子吸取了教訓(xùn)，也不會(huì)再抱怨爸媽袖手旁觀，或者依賴(lài)爸媽收拾殘局，而是學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。

情況3 孩子應(yīng)付作業(yè)，字跡過(guò)于潦草

?【錯(cuò)誤做法】孩子有時(shí)候粗心大意，把作業(yè)寫(xiě)得很潦草。有的爸媽會(huì)置之不理，任由孩子這么應(yīng)付作業(yè)，結(jié)果孩子的字跡潦草，不愛(ài)寫(xiě)字，慢慢地還影響了考試的卷面分?jǐn)?shù)；也有的爸媽很重視，就直接發(fā)火：“怎么寫(xiě)得這么亂，你就不能寫(xiě)好點(diǎn)！”結(jié)果孩子也跟著生氣，更抵制寫(xiě)作業(yè)了。

?【正確做法】當(dāng)爸爸媽媽檢查作業(yè)時(shí)，不妨耐心地告訴孩子：“做作業(yè)就要工整，不然誰(shuí)也看不清楚你寫(xiě)的字，那你的作業(yè)就等于白寫(xiě)了。你看應(yīng)該這樣寫(xiě)字……”爸爸媽媽可以順勢(shì)拿起筆寫(xiě)出字來(lái)給孩子做示范，然后告訴他：“只要寫(xiě)得比你剛才的字有進(jìn)步就行，明天我們就這么做吧！”這樣孩子也不會(huì)失了面子，反而體會(huì)到爸媽的用心和鼓勵(lì)。

情況4 孩子好奇心爆棚，稀奇問(wèn)題不間斷

?【錯(cuò)誤做法】有的孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，想到一些稀奇古怪的問(wèn)題就去問(wèn)爸爸媽媽。這個(gè)時(shí)候，如果你不高興地說(shuō)：“別瞎問(wèn)有的沒(méi)的，把學(xué)習(xí)搞好就行了，每天都不知道在想啥?！边@樣很容易造成孩子的挫敗心理，遇到難題就想著一概略過(guò)，不求甚解，培養(yǎng)不了思維能力。

?【正確做法】爸爸媽媽不妨高興地說(shuō)：“孩子，你能問(wèn)這么難的問(wèn)題，證明你動(dòng)腦筋了，很不錯(cuò)。那你先把作業(yè)寫(xiě)完，爸爸媽媽幫你找到這個(gè)問(wèn)題的答案再告訴你好不好？”這番話會(huì)讓孩子聽(tīng)了心里舒服，也會(huì)加快速度地把作業(yè)寫(xiě)完。

現(xiàn)在的蒙蒙已經(jīng)不會(huì)再對(duì)爸媽哭訴作業(yè)煩惱，而是認(rèn)真學(xué)習(xí)，爸媽現(xiàn)在反過(guò)來(lái)催促她早點(diǎn)休息，別再看書(shū)了。從催促孩子寫(xiě)作業(yè)，到催促孩子休息，這個(gè)就是巨大的進(jìn)步！

教育從來(lái)都不是一時(shí)半會(huì)的輕松事，而是潛移默化的大智慧。與其扯著嗓子對(duì)孩子“趕鴨子上架”，不如適當(dāng)順從和鼓勵(lì)，讓雙方都輕松對(duì)待教育難題。如果爸爸媽媽對(duì)孩子的作業(yè)難題也有相似的感受，不妨學(xué)學(xué)蒙蒙媽吧！