九年級課件

九年級課件模板。

教案課件是老師需要精心準備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。?學生表現(xiàn)的不同可以幫助教師更好地進行差異化教學。以下主題為“九年級課件”，為欄目小編特意向您推薦的，我們將為您提供更多的數(shù)據(jù)分析和決策支持！

九年級課件【篇1】

一、指導思想：

1.堅決貫徹黨的教育方針，遵循教育原則和語文教育的規(guī)律，以馬克思主義和科學的教育理論為知道，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。同時關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。還應聯(lián)系生活，扎根課堂，向課堂要效益，向課堂要成績，把課堂內外的知識加以整合，取得應有的成績。

2.堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

二、教學目標：

整套教材的教學目標，是按照三個維度設置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。在現(xiàn)代文上要求學生能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小說等文學樣式，在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在文言文上要求學生能借助注釋和工具書理解基本內容，能夠誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。具體目標如下：

(一)識字與寫字

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。

2.使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7.能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

8.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

9.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。

10.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的倏方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14.能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。

15.學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。

(三)寫作

1.繼續(xù)學習寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);學會寫調查報告。

2.寫作時考慮不同的目的和對象。

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

4.本學期應完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

(四)口語交際

1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。

6.講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。

7.能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

8.課堂內外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

(五)綜合性學習

1.能自主組織活動，在演講、調查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。

2.能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3.關心學校、本地區(qū)的國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學會注明所援引資料的出處。

三、學情分析

經(jīng)過上學期的學習，學生語文學習興趣有所增強，學習能力有了明顯提高。特別是大部分男同學學習語文的興趣明顯增強，如王亞斌同學，頭腦非?；钴S，數(shù)理化解題能力很強，但對語文學習一直提不起勁兒。經(jīng)過半年時間的引導、輔導，他端正了學習態(tài)度，認識到了學習語文的重要性，并且掌握了科學的語文學習方法，語文測試成績一次比一次好，期末測試竟得到了102分的高分。全班成績比剛進九年級時大有進步。期末文化素質檢測，我班總平均分居11個班第一，優(yōu)秀率達38﹪，合格率100﹪。

但本學期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十四周，共計70課時，要完成教材的教學內容，還要進行中考的全面復習。有時階段測試與縣、區(qū)的模擬測試還要占用課時。二是預計到學生會出現(xiàn)如下消極的思想狀況：A、我不想讀書了，搞不搞好復習無所謂;B、我基礎差，反正考不上理想的高中，干脆放棄算了;C、我的語文在小學沒學好，也一直沒興趣，現(xiàn)在學也來不及了，還不如用這些時間去做我喜歡的數(shù)學題等。這些問題如不引起重視，勢必會使他們本身學不好，甚至會波及周圍的同學，造成極惡劣的影響。因此，在日常教學與復習中，一定要配合班主任，多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績。后段復習還要注意培優(yōu)工作。我班男同學偏科較嚴重，在課堂教學與課下輔導時應多關注他們，給他們以信心，幫助他們掌握科學的學習與復習方法，針對他們薄弱的知識點與能力點一一攻破，即因人而異，因材施教。

四、教學措施：

1.從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2.語文教學中注重學科之間的滲透。突出重點，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力，尤其要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。作文教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。

3.實行分層目標教學，利用課余時間培優(yōu)輔后，力爭整體提高。

4.引導學生成立課外興趣小組，培養(yǎng)合作精神，可采用“一幫一”或競賽形式。

5.優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的能力，發(fā)揮科代表、組長的作用，力爭做到每課過關。

6.作業(yè)的布置和批改要因人而異，要貼近學生的學習和生活實際。

7.利用競賽、學科活動等教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會辯論會等，提高學生學習語文的興趣。

8.課前一分鐘演講。

9.認真組織采訪調查，以鄉(xiāng)土風情、民俗為主題。

10.采用賞識教育，多表揚鼓勵，少生硬批評。

九年級課件【篇2】

《電能》的教學設計

一、教學內容

本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。

教材注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現(xiàn)認識上的飛躍，同時教材也體現(xiàn)了注重全體學生的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念。

現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體學生科學素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學生了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用學生熟悉的生活素材來激發(fā)學生們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于學生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學生在學習物理知識時發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，更有利于學生的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的'概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統(tǒng)性和概念的嚴密性，降低了傳統(tǒng)物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于學生在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體中豐富的視屏資源為學生的自主、合作探究學習提供強有力的保障。

二、教學目標

教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據(jù)。根據(jù)課程標準、教材內容、教材特點以及學生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行目標設計。本節(jié)課的教學目標為：

（一）知識與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會讀家庭電能表。

（二）過程與方法

體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、了解電能在人類社會中的作用。

2、認識節(jié)約用電的重要性。

三、教學方法

本節(jié)課我采用的教學方法是以學生合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現(xiàn)以學生為本的教育思想，貫穿以學生為主體，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學各個環(huán)節(jié)不斷地為學生創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。

為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用Authr5。

九年級課件【篇3】

人教版九年級語文下冊《詩兩首》教學設計

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的人教版九年級語文下冊《詩兩首》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教讀，學習朗讀技巧

1、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音，可參考如下設計：

假如/我是一只鳥，(深沉地)

我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風雨/所打擊著的/土地，(悲憤地)

這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……(憧憬地)

──然后/我死了，(平靜地、執(zhí)著地)

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水?(痛苦地、深情地)

因為/我對這土地/愛得深沉……

2、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

這被暴風雨/所打擊著的/土地，⌒這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，⌒和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

3、第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。

4、第四遍朗讀，詩出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領;第二層，詩的三、四、五、六句，男合;最后兩句是全詩的最強音，男領一遍，全班齊讀一遍。

二、品讀，體會詩的意蘊

1、探究詩中意象的含義。

教師講析：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻眨昂恿鳌本褪悄情L期郁積在人民心中的悲憤，“風”象征著人民心中對侵略者暴行的`憤怒，“黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

2、評說詩中“鳥”的形象：

⑴要求學生用“這是一只______的鳥”句式說話。

⑵學生發(fā)言，教師適時點撥，形成以下答案：

這是一只歌唱著的鳥。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

這是一只在炮火連天的危急時刻奮力歌唱的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。

這是一只為祖國的美好未來而歌唱的鳥。

這是一只因為祖國山河破碎、人民涂炭的災難而痛徹肺腑的鳥。

這是一只用生命為祖國歌唱、摯愛著多災多難的祖國的鳥。

⑶教師小結：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。

三、聽讀，聆聽名家朗誦

1、播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，聽三遍，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

2、師生交流聽后感受。

四、演讀，歌唱愛的赤誠

1、學生根據(jù)自己的體會練習朗讀。

2、指名優(yōu)秀學生示范讀。

3、師生合作，演讀全詩：第一層，詩的一、二句，師領;第二層，詩的三、四、五、六句，男合;最后兩句是全詩的最強音，師領一遍，全班齊讀一遍。

五、過渡，傾聽余光中的鄉(xiāng)愁

1、我讀──學生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏、確定朗讀重音。

2、我賞──品析詩歌的意象、結構。

3、我創(chuàng)──印發(fā)《鄉(xiāng)愁四韻》的前兩節(jié)，并播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學生續(xù)寫后兩節(jié)。

九年級課件【篇4】

《外國詩兩首》教學設計1

從容說課

《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從獨特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感?！逗谌苏労恿鳌肥呛婪诺暮谌嗽娙颂m斯頓?休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。

教讀課文，要引導學生了解作品中表現(xiàn)的異國情趣，如俄羅斯風情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當?shù)闹x資料，幫助學生形象直觀地去認識和理解。把握詩中藝術形象的意義及詩人由此抒發(fā)的`思想感情，是教學的重點。由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境，則是教學的難點。教讀中，要通過多種形式組織學生反復誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。

教學目標

知識目標

1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2．領略詩歌深厚的文化底蘊。

能力目標

1．理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。

3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

德育目標

培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學重點

1．了解詩歌的深厚文化背景。

2．理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

教學難點

由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

教學方法

1．誦讀法? 教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。

2．合作研討法? 休斯的詩意象凝練、表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。

教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶

課時安排

1課時

教學過程

[教學要點]

了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內容。

[教學步驟?]

一、導語?設計

(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)

同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：

1．密哈依爾?萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。

萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》

[4]

九年級課件【篇5】

外國詩兩首 教案教學設計

王海云

教學設想

意象是詩歌表達主旨和感情的重要載體，理解詩歌中的意象是讀懂詩歌一個最重要的步驟。這兩首詩都形象生動，有吸引力。在教學時，要以朗讀指導為出發(fā)點，引導學生由淺人深、由局部到整體地理解詩歌內容，注意想像，反復揣摩詩歌意象，啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗理解意象，并遷移訓練。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

二、組織學生朗讀詩歌

1．聽朗讀帶。

2．學生自由朗讀這兩首詩歌。

3．討論：這兩首詩中所包含的思想感情分別是什么?

4．組織學生朗讀這兩首詩。

指導時，可以多放放朗讀帶，讓學生多模仿，多體會，掌握朗讀的語氣、語調、停頓、重音等，然后允許學生根據(jù)自己的理解朗讀詩歌，并將自己的朗讀與朗讀帶中的朗讀進行比較，找出優(yōu)點與不足。這樣，讓學生在朗讀中逐步體會詩歌的內容與感情。

5．組織學生配樂朗讀詩歌。

三、精讀詩歌，深入理解

1．思考：這兩首詩采用的揭示主旨的手法是否相同?請說說你的理由。

明確：是相同的。這兩首詩都采用了托物言志的手法，詩人分別抓住帆和螢火蟲的基本特征，抒寫心中的感情，引發(fā)讀者去思考人生的一些問題。

2．思考：在第一首詩中，詩人在“帆”身上貫注了一種什么精神?

3．思考：怎樣理解《螢火蟲》一詩中“你所有的都是你自己的，/你對誰也不負債蒙恩”這幾句話的含義?

4．討論交流：這兩首詩中的帆、螢火蟲分別給了你什么人生啟示?

四、比較學習

1．從情感、結構、語言、意象、意境、寫作技巧等多個方面比較這兩首詩的異同點。學生討論交流并發(fā)表白己的意見，不要求學生說很多，能夠說出其中的一點或幾點即可。

2．遷移：在生活中，有很多事物給過我們許多的人生啟示，請讀讀下面這首詩，結合你的人生體會，談談你對這首詩的理解。

礁石

艾青

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它的'腳下

被打成碎沫，散開……

它的臂上和身上

像刀砍過一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……

教師也可以引導學生比較這首詩與《帆》的異同點。

3．訓練：你能夠模仿課文的寫法以及《礁石》的寫法，尋找一種意象寫一首小詩嗎?大膽試試，表現(xiàn)出你的才華。

要求：在構思時，不要被詩的形式所拘泥，先考慮意象和所要表達的意境，然后再考慮形式的問題。

(《初中語文第六冊教案》人教社?延邊教育出版社)

九年級課件【篇6】

教學目標：

1、朗讀這首詞,感悟詩歌內容。

2、了解寫景、議論、抒情的表達方式。

3、體會詩人寬廣的胸懷，堅定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。

教學方法：

1.?朗讀法：豪放的詩風容易引起學生的情緒，通過朗讀可以調動學生的激情，產生良好的課堂氣氛

2.?探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導，加深學生的認識和理解

1.PPT顯示《沁園春?雪》書法作品。

師：同學們，這是我們偉大的領袖--毛澤東（生齊說）。他既是一位偉人，有膽有識，力挽狂瀾，同時又是一位杰出的詩人，在他的一生中寫下了六十多首催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。今天，我們就來共同學習他的一篇經(jīng)典佳作《沁園春雪》（板書）

《沁園春雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞。

1.師：這是一首韻律優(yōu)美的詩。讓我們一起走進詩歌學習的第一樂章：“誦讀感悟”。（PPT）大家先把詩歌讀一讀，我提一個基本要求，就是力爭做到讀得準確，讀得流暢。

3.讀準字音如：

沁qìn??數(shù)風流人物?shǔ??折腰zhé??思汗hán??今朝zhāo

1.師：讀準了節(jié)奏和重音，我們就能將詩歌讀得抑揚頓挫，感受到它的音韻美。

2.師：（PPT?出示前三句）大家看詞的前三句，應該在哪里停頓呢？那么重音呢？哪幾字作重音處理？

生答。

3.齊讀前三句。

4.現(xiàn)在，同學們和同桌一起讀這首詞，一邊讀一邊討論，力求讀準重音和節(jié)奏。

1.師：詩歌要讀出感情，通過剛才的朗讀，大家覺得這首詞要讀出怎樣的感情??？

2.師：同學們把握得很準確，詩人柳亞子讀后曾經(jīng)這樣評論：?“展讀之余，以為中國有詞以來第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎？”

師：連豪放派詞人蘇軾、辛棄疾都不能與他相提并論。同學們，毛澤東他不是一個普通的文人，而是一位叱咤風云的領袖詩人，他將自己的胸襟、情懷、斗志注入詩中，寫成的詩當然是豪放激昂、大氣磅礴。

3.欣賞唐國強朗誦這首詞。

4.哪位同學愿意來向唐國強挑戰(zhàn)的？

師：這又是一首意境深遠的詩。下面我們進入詩歌學習的第二樂章：細讀品味。

1.師：詞的上闋描寫壯美雪景，品讀這一部分，我們要找一個領字品一品，找一種手法品一品，還要找一幅畫面品一品。

2.師：找一個領字品一品，什么叫做領字呢？通俗地說，就是在詞中起領起作用的字，他能領起詞中的一句話或者幾句話。同學們細細品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個字是領字呢？自己讀一讀，思考一下。

4.師：領字的巧妙運用，我們看出了詩人的寫作思路，也增加了詩歌的節(jié)奏感。咱們再來找一種手法品一品。寫景都有哪些手法呀？

交流，引導明確，如：

（1）“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！边\用比喻、擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)了雪白、山高，連綿起伏。

（2）“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！庇每鋸埖氖址ǎ屓耸中蜗蟮馗惺艿窖┫碌么?，綿延千里。

（3）?“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！睂懙氖茄┖笄缣斓拿利惥吧?，用的是想象的手法，虛寫。

（4）“長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔?！庇每鋸埖氖址?，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。

5.師：詩人動用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷，可謂“詩中有畫”，現(xiàn)在就請大家拿出筆，給我們描摹一幅你腦中呈現(xiàn)的畫面。要說明的是，描摹不等同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯(lián)想，把文字反映成畫面，描寫必須生動形象。

生動筆寫，師巡視。

交流展示，師點評。

6.現(xiàn)在我們來齊讀上闋，體會蘊藏在字里行間的詩人對壯麗山河的熱愛。

1.上闋是一幅意境開闊的自然畫卷，下闋則是一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。作者將視野轉向煙波浩渺的歷史長河“指點江山，激揚文字”！作者都提到了哪些歷史人物?。?/p>

生答。

2.從“惜”字可見作者對他們什么態(tài)度呀？

3.?同學們，秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結束紛爭，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀！但毛澤東委婉地批評，傲視群雄，可謂“欲與英雄試比高”，?誰勝過這些英雄，比這些英雄高呀？

（三）品風流人物：

明確：應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。以毛澤東為首的共產黨人領導人民大眾，他們必將勝過古人，平定亂世，開創(chuàng)輝煌，迎來“分外妖嬈”的明天，他們就是那個時代的風流人物。

2.上闋：壯麗山河，縱橫千萬里；下闋：風云歷史，上下五千年。大視野，大胸襟，大抱負，使得這首詞大氣磅礴。

3.齊讀課文。

4.在今天這個和平年代，什么樣的人稱得上風流人物呢？

生自由答。

5.師：?同學們，老師在備課的時候腦海中浮現(xiàn)出這個畫面，這個畫面來自于2008年“感動中國”?頒獎晚會，組委會認為（PPT）

生齊讀：?“中國經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，而中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。無論是偉大，還是平凡，只要實現(xiàn)了人生價值，那他就是風流人物?！?/p>

6.師：十年后、二十年后，時代的風流人物是誰呀？生答：是我們。

同學們，壯麗的山河，悠久的歷史，英雄的兒女。今天，我們懷著深深的敬意學習偉人的這首詞；也讓我們懷著深深的敬意接受這份財富，慶幸生在偉大的中國?，F(xiàn)在請全體起立，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱，唱出詩歌優(yōu)美的韻律，唱出詩人豪邁的激情，唱出詩人偉大的抱負，更唱出我們對未來的無比自信。

[《沁園春雪》 教學設計(人教版九年級上冊)]

九年級課件【篇7】

第1課詩兩首

一、重點字詞

1、根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

(sīyǎ)嘶啞(hóulóng)喉嚨(xiōngyóng)洶涌

2、用恰當?shù)脑~語填空。

(1)這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

(2)鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

(3)鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

二、重點句子背記知識清單

1.為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

2.小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

三、段背記知識清單

1.默寫《我愛這土地》節(jié)。

假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/--然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。

2.默寫《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

四、文學(文體)常識背記知識清單

1.《我愛這土地》作者艾青，是詩人(稱謂)。

2.《鄉(xiāng)愁》作者余光中，臺灣詩人。

第2課我用殘損的手掌

一、重點字詞

1.給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

錦幛zhàng荇xìng藻zǎo蘸zhàn

(qiáocuì)憔悴(lóuyǐ)螻蟻

2.用恰當?shù)脑~語填空。

(1)我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地

(2)無形的手掌掠過無限的江山

(3)溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。

二、重點句子背記知識清單

1.這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥。

2.手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。

三、段背記知識清單

默寫”我把全部的力量運在手掌……永恒的中國!"一段詩。

我把全部的力量運在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望，/因為只有那里是太陽，是春，/將驅逐陰暗，帶來蘇生，/因為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死……那里，永恒的中國!

四、文學(文體)常識背記知識清單

《我用殘損的手掌》作者是戴望舒，詩人(稱謂)。

第3課祖國啊，我親愛的祖國

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

干癟biě纖qiàn繩簇cù新

笑渦wō緋fēi紅淤yū灘

2.用恰當?shù)脑~語填空。

(1)我是干癟的稻穗，是失修的路基。

(2)你以傷痕累累的/喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我。

二、重點句子背記知識清單

1.我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的礦燈，/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。

2.那就從我的血肉之軀上/去取得你的富饒、你的榮光、你的自由。

三、段背記知識清單

默寫第三節(jié)詩歌

我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫，/我是你雪被下古蓮的胚芽;/我是你掛著眼淚的笑渦;/我是新刷出的雪白的起跑線，/是緋紅的黎明/正在噴薄，/--祖國啊!

四、文學(文體)常識背記知識清單

《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，原名龔佩瑜，我國當代的女詩人。

人教版語文學習方法

及時復習，溫故知新

德國哲學家狄慈根說：“重復是學習的母親。”心理學研究，沒有八次重復，記住是不可能的。俄國教育家烏申斯基曾把不能及時復習的人，比喻成一個醉車夫，只一個勁地往前趕，東西顛簸丟了，也不知道，結果趕回去的僅是一輛空車。中國的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知。所以同學們一定要養(yǎng)成溫故知新定期復習的習慣。復習時應注意如下問題：

1.圍繞中心，及時復習。復習的首要任務是鞏固和加深對所學知識的理解和記憶。首先，要根據(jù)教材的知識體系確定好一個中心內容，把主要精力集中在教材的中心重點和難點上。其次要及時鞏固、防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“與其借助復習去恢復記憶，不如借助復習去防止遺忘?！睆土曌詈迷谶z忘之前，倘在遺忘之后，效率就低了。語文學習中的背誦尤其如此。

2.查缺補漏，保證知識的完整性。復習中一旦發(fā)現(xiàn)知識的缺漏及薄弱環(huán)節(jié)，要及時彌補，不可欠“債”。

3.先回憶，后看書，增強復習效果。

4,看參考書，適當拓寬知識面。語文課后還可看一看參考書，看一下原著，拓展一下知識面，加深理解。如學習《范進中舉》后，可在課外讀《儒林外史》;學習《背影》，不妨讀一下《朱自清全集》。當然，原著參考書要精選，不宜多。參考書中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。

5.整理筆記，使知識條理化、系統(tǒng)化。語文學習如能將厚書讀薄，則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識條理化，重點明晰化。如學習文學常識，可用列表的形式將各作家作品放在一起，這樣顯得條理，避免了混淆，加深了記憶。捷克教育家夸美紐斯說：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學生也能領會了……”愿同學們在語文學習中重視復習，循環(huán)往復，牢固地掌握知識。

人教版語文學習技巧

應當重視語言材料的積累。

學習語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學習的主要任務,首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。

復習時應強化如下四個環(huán)節(jié):1.領悟含義。對背誦的詩文,要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意，重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。

九年級課件【篇8】

外國詩兩首

知識導學

作家作品

約翰濟慈（1795年-18），出生于18世紀末年的倫敦，他是杰出的英詩作家之一，也是浪漫派的主要成

員。18到18，是濟慈詩歌創(chuàng)作的鼎盛時期，他先后完成了《伊莎貝拉》、《圣亞尼節(jié)前夜》、《許佩

里恩》等著名長詩，最膾炙人口的《夜鶯頌》、《希臘古甕頌》、《秋頌》等名篇也是在這一時期內寫成的。

葉賽寧（1895～1925）蘇聯(lián)俄羅斯詩人。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版。同年應征入伍，一年后退役

并結婚。時值二月革命、十月革命，詩人寫了《變容節(jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個人對革命的感受。19參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》《一個流氓的自由》。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》（1924）、長詩《安娜

斯涅金娜》（1925）、詩集《蘇維埃俄羅斯》（1925）等。

整體感知

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的贊歌，它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的

詩歌從來不會死亡”，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

《夜》這首小詩著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

布局謀篇《蟈蟈與蛐蛐》全文只有一部分，可分為兩個層次。

第一層（1~8行）：寫蟈蟈的樂音使大地的詩歌從來不會死亡。

第二層（9~15行）：寫蛐蛐的歌兒使大地的詩歌從來沒有停息。

《夜》全文共4節(jié)，可分為四部分。

第一部分（第1節(jié)）：描寫了夜的靜謐。

第二部分（第2節(jié)）：寫靜謐夜色中的溪水與月光。

第三部分（第3節(jié)）：進一步寫月光下美麗的大自然。

第四部分（第4節(jié)）：再次寫夜的靜謐與月色的美好，造成詩的節(jié)奏美與旋律美。

寫作特點

《蟈蟈與蛐蛐》

以少勝多

這首詩僅僅勾勒了夏冬季節(jié)的兩幅小景，而沒有描繪春秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的

鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝

多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間。

《夜》

節(jié)奏優(yōu)美，韻律和諧，在反復的詠唱中突出夜的靜謐、美麗。

詩的最后一節(jié)，采用復沓的形式，突出了京景物的特點，在音樂上造成了一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律，

給全詩營造了一種靜謐、美麗的氛圍。

難點探討

1《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人為什么把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌詠。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做

大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

《夜》的最后一節(jié)的四句詩，基本上是前幾節(jié)內容的重復，你覺得這種寫法有何作用？

《夜》的最后一節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡單的重復，而是以反復的吟詠造成詩

的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐和美麗，讓人更深切地體會到詩人的情感。

相關知識字

葉賽寧著名詩作-------《白樺》欣賞：

在我的窗前，/有一棵白樺，/仿佛涂上銀霜，/披了一身雪花。//毛茸茸的枝頭，/雪繡的花邊瀟灑，/串串

花穗齊綻，/潔白的流蘇如畫。//在朦朧的寂靜中，/玉立著這棵白樺，/在燦燦的金輝里，/閃著晶亮的雪花。

//白樺四周徜徉著，/姍姍來遲的朝霞，/它向白雪皚皚的樹枝，/又抹一層銀色的光華。

課前預習???打基礎

正字音??給加點字注音。

棲息（????） 草茸茸（????） 歡嚷（????） 喧響（????）

多音字??給下列多音字注音并組詞

○1盛：（?????）盛飯????????○2嚷：（?????）嚷嚷

（????）_______????????????（????）_______

形近字

給下列形近字注音并組詞

○1誨（???）教誨?????○2訣（????）秘訣

悔（????）_______?????袂（????）_______

晦（????）_______?????抉（????）_______

解詞義

解釋下列句中加點的詞。

（1）一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

棲息：_____________________________________________________

（2）夜鶯的歌聲沉寂了，長腳秧雞不再歡嚷。

沉寂：_____________________________________________________

課后驗收?提能力

基礎知識

1根據(jù)注音寫字。

樹lí（????） yōu暗（????） 沉jì（????） 昏yùn（????）

2．根據(jù)課文填空。它爭先________于盛夏的豪華，/它從未感到自己的喜悅________，/一旦唱得________了

/便舒適地________在可喜的草叢中間。

3．濟慈，________（國別）浪漫主義詩人，《蟈蟈與蛐蛐》出自他的第一部詩集________。葉賽寧，

________（國別）詩人，他擅長描繪_______的景色。

4．辨別下列各句詩運用的修辭手法。

（1）當所有的鳥兒因驕陽而昏暈。（????）

（2）明月灑下它的光輝，給周圍一切披上銀裝。（????）

（3）一旦唱疲倦了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。（????）

5．根據(jù)課文回答問題。

《蟈蟈和蛐蛐》一首詩主要表達了作者怎樣的思想情感？

__________________________________________________________

閱讀理解

（一）課內閱讀

閱讀下列文字，回答文后問題。

夜

河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，

幽暗的松林失去喧響。

夜鶯的歌聲沉寂了，

長腳秧雞不再歡嚷。

夜來臨，四下一片靜，

只聽得溪水輕輕地歌唱。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

大河銀星萬點，

小溪銀波微漾。

浸水的原野上的青草，

也閃著銀色光芒。

夜來臨，四下一片寂靜，

大自然沉浸在夢鄉(xiāng)。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

6．你認為這首詩傳達出詩人怎樣的心境？

___________________________________________________________

7．“只聽得溪水輕輕地歌唱”一句中“輕輕地”去掉好不好？請說明理由。

__________________________________________________________________________________________________________________________

8．這首詩主要運用擬人化手法，請你談談這種寫法的好處。

__________________________________________________________________________________________________________________________

9．讀了這首詩，你還能聯(lián)想到哪些詩或詩句？

__________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）課外類文鑒賞

閱讀下面的詩歌，回答問題。

又一個五月之夜

［俄］費特

多美的夜色！溫馨籠罩了一切！

午夜時分親愛的家鄉(xiāng)啊，謝謝！

掙脫冰封疆界，飛離風雪之國，

你的五月多么清新，多么純潔！

多美的夜色！繁星中的每一顆，

重新又溫暖柔和地注視著心靈。

空中，尾隨著夜鶯那婉轉的歌，

到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。

白樺期待著，那半透風的葉子，

靦腆地招手，撫慰人們的目光。

白樺顫動著，像新娘面臨婚禮，

既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。

啊，夜色，你無形的容顏柔和，

無論什么時節(jié)也不會使我厭倦！

情不自禁吟唱著最新譜就的歌，

我再一次信步來到你的身邊。

10．這首詩描寫了什么景色？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

________________________________________________________________________________________________________________________

11．本詩第一節(jié)中的“謝謝”，表達了詩人什么心情？

__________________________________________________________

12．本詩第一節(jié)和第二節(jié)均以“多美的夜色！”開頭，二者的作用相同嗎？說說你的理解。

__________________________________________________________

自主表達

13．請你選擇一個月明星稀或月黑風高的晚上，去感受一下夜的魅力，寫一篇抒情短文或幾行小詩。

中考顯身手

14.?（重慶中考）

地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應該好好保護地球。為了倡導節(jié)約能源，讓我們的家園變

得更綠色，更環(huán)保，校學生會將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動。

（1）請根據(jù)下面的材料，寫一段簡要的文字，介紹一下什么是“低碳生活”。（50字以內）

材料一：溫室氣體讓地球“發(fā)燒”。隨著工業(yè)化進程的深入，溫室氣體，主要是二氧化碳的大量排出，導

致全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化。全球變暖使得南極冰川開始融化，進而導致海平面升高。本世紀末海

平面可能升高1.9米，遠遠超出此前的預期。地球“發(fā)燒”也給人類的健康造成了巨大的危害。水溫升

高導致藍藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚

的疾病。低碳生活，已成為人類急需建立的生活方式。

材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放?！暗吞忌睢币殉蔀樵絹碓蕉嗟娜说墓沧R。它的倡導，反映了人類因氣候變化而對未來的擔憂。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生產和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產和消費行為，從而實現(xiàn)減少碳排放量的目標?！暗吞忌睢钡奶岢?，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。

材料三：中國環(huán)境科學學會秘書長任官平說：“節(jié)能就是最大的減碳?！?/p>

“ 低 碳 生 活 ” 指 ：

（2）為本次活動擬兩條宣傳標語。

①

②

（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會上，大家推薦你做主持人，請寫出你的開場白。

（80字左右）

4????外國詩兩首答案

課前預習???打基礎

正字音qī?róng?rǎng?xuān

多音字○1盛（chéng）盛飯／（shèng）盛夏○2嚷（rāng）嚷嚷／（rǎng）吵嚷

形近字○1誨（huì）教誨／悔（huǐ）后悔／袂（mèi）聯(lián)袂?○2訣（jué）秘訣／晦（huì）晦暗／抉（jué）

抉擇

解詞義（1）停留；歇息（多指鳥類）（2）非常靜，沒有一點聲音。

課后驗收?提能力

1．籬?幽?寂?暈

2．沉醉?消逝?疲勞?棲息

3．英??《詩歌》??俄羅斯??農／鄉(xiāng)村大自然

4．（1）擬人??（2）比喻、擬人??（3）擬人

5．贊頌了大自然周而復始、生命不息的美

6．恬靜、欣喜。

7．不好。因為“夜來臨，四下一片靜”，靜得連溪水也不好意思大聲流淌，只能“輕輕地”，

突出了夜的靜謐，如去掉就沒有這種效果。

8．把夜鶯、秧雞、溪水、明月、大自然等當作人來寫，賦予它

們以人的動作、情感，給人以親切自然的感覺，更能生動形象地表現(xiàn)出夜的詩情畫意，使這首詩更富有感染

力。

9．示例：郭沫若的《靜夜》

10．這首詩描繪了夏日五月夜晚的家鄉(xiāng)美景。抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的無比熱愛和自己回到家鄉(xiāng)的喜悅之情。

11．“謝謝”一詞，表達了詩人完全陶醉在家鄉(xiāng)美景中時的喜悅和激動。

12．第一節(jié)的“多美的夜色”確定了贊美家鄉(xiāng)夏日夜景、抒發(fā)喜悅心情的感情基調；第二節(jié)的“多美

的夜色”則引起下文，引出對家鄉(xiāng)夏夜美景的具體描寫。

13．示例：《那個窗口》還是那樣的夜晚/夜深云黑?無月亮/只有一個明亮

的窗口//風兒，輕輕地吹/似乎在低語：睡吧?睡吧/星兒，靜靜地眨/仿佛在呢喃：寂寞?寂寞//關不住的燈光/調

皮地打破了星的孤獨/一路上高呼：苦讀??苦讀/不安分的音樂/幽默地參與了風的糾吵/滿院里宣傳：拼吧

拼吧//如水的燈光/透過那窗口/一覽無余/似霧的音樂/穿過那窗口/一瀉千里

/而那主人公/影過那窗口/猶如一尊雕像/--維納斯??思想者/哦??那個窗口

14（1）“低碳生活”指：以節(jié)能的方式，以較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放實現(xiàn)減少碳排放量的

目標的生活方式。（2）示例：①今天你低碳了嗎？②低碳生活，讓我們的生活更美好?、酃?jié)能就是最大的減

碳。④低碳?,?讓生活更美好；享受低碳生活,不再被OUT；低碳生活，從我做起；清爽地球靠大家,?低碳走

進你我他；溫室效應我不要,?低碳生活我擁抱；節(jié)省水電講環(huán)保?低碳生活我來造；少坐汽車多行走,?低碳

健康我擁有；低碳走進千萬家，節(jié)能環(huán)保我參加；低碳讓地球解脫苦難。

（3）示例1：“低碳”是一種生活習慣，在提倡健康生活的今天，“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值

得期待的新的生活方式。讓我們走進“低碳生活”，為我們的美好生活獻計獻策，共建我們最美好的家園。

示例2：低碳，意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。經(jīng)濟的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的

無限上升和生產生活方式的無節(jié)制，二氧化碳排放量愈來愈大，世界

氣候面臨越來越嚴重的問題，我們不希望成為現(xiàn)實。今天，我們真的必須低碳！

譚義專

[《外國詩兩首》 教案教學設計(人教版九年級上冊)]

九年級課件【篇9】

教學目標：

1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

2.?學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.?認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.

學習目標要具體、簡要、可行、可測：

1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識

2.?學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.?認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.

明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：

學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗互補。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關系。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

引導歸納，回扣目標：

1.根據(jù)作者來談讀書，談談學生的讀書方法。

2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內容？

分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。

必做題：1.?1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。

（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

選做題：

1、課文的語言有何特點？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

思考題：

1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

教學反思：最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。

[《談讀書》教學設計(人教版九年級上冊)]

九年級課件【篇10】

教學目標

一、通過對課文的學習，了解人物形象。

二、培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。

三、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

教學重難點

培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。

教學工具

多媒體

教學過程

一、導入。

1.介紹《戰(zhàn)國策》。

(師先提問，生答后再小結。)

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

2.簡述時代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、通讀——說內容。

1.生齊讀課文，教師聽音。

(要求：讀準字音，讀出感情。)

2.請同學們注意下列字詞的讀音：

雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)搶(qiāng)

祲(jìn)縞(gǎo)傀(guī)撓(náo)

3.請同學們說出下列詞語的意思：

加惠(給予恩惠。)

怫然(盛怒的樣子。)

免冠徒跣(摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。)

搶地(撞地。搶，碰、撞。)

休祲(吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。)

色撓(指變了臉色。撓，屈服。)

謝(道歉。)

諭(明白，懂得。)

4.請同學們結合注釋讀課文。

(學生散讀，老師巡視。)

5.請同學們用一句話說出課文的主要內容。

(要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。)

6.請同學們用自己的話復述課文內容。

(要求：在準確的前提下，能復述出人物的精神特質。生稍作準備后回答。)

三、說讀——說譯文。

1.學生分角色讀課文。

(敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。)

2.教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學生就跟著集體雜然地翻譯文句。

3.學生仿效老師的方式分組譯讀課文。

4.教師從二、三段中找出幾個難句請學生口頭翻譯。如：

“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?”

“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”

“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”

5.學生雜然地再讀課文。

四、評讀——說意味。

1.學生演讀課文。

⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。

⑵演讀內容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

⑶演讀地點設在講臺。

⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

2.每個同學以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如：

“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干;

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài);

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。

(教師鼓勵學生積極思考，然后請學生回答。)

3.教師評點。

(教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學生回答中的不當之處。)

課后小結

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就

九年級課件【篇11】

九年級下冊語文項鏈說課稿

各位評委、各位老師：大家好！我說課的內容是北師大版九年級語文上冊第一單元第一課《項鏈》。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序、作業(yè)與板書設計、課后評價幾方面說這節(jié)課。

一、教材分析

1、本課的地位與作用

莫泊桑的《項鏈》放在第一單元第一課學習，是因為這篇小說在整體構思、情節(jié)發(fā)展、結構安排、尤其是它的結局處理上都有很高的藝術技巧，極具代表性，為后面其他文章的學習指明了方向，為樹立正確的人生觀奠定了基礎，所以需要慢慢咀嚼，細細品味。

2、教學目標根據(jù)新課程標準對本課的要求和學生的心理特點、認識水平，結合教材，確定這篇小說的教學目標為：

（1）知識目標：了解有關莫泊桑的文學常識了解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖、艷羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語。

（2）能力目標

理解文意，理清文章脈絡，準確把握人物性格特征；

學習本文構思精巧的特點和通過心理、動作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。

（3）情感與價值觀目標

從人物、情節(jié)入手，把握小說的主題，深刻認識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。

3、教學重難點：（1）理清小說情節(jié)發(fā)展脈絡，準確把握人物性格特征，揭示小說主題，樹立正確人生觀是這篇小說的.重點。（2）學習本文精巧的構思，細膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點。

二、學情分析：

根據(jù)九年級學生對文本的把握較全面，理解能力強但又有發(fā)言不積極，語言表達能力較差等特點，我主要通過啟發(fā)引導充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望，提高語言表達能力和認知能力。

三、教學方法：

這篇小說我主要采用啟發(fā)引導法、合作探究法、講練結合法以及播放多媒體課件等方法進行教學，通過讓學生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學習任務。德國教育家第斯多惠說過：“不稱職的教師強迫學生接受真知，優(yōu)秀的教師則教學生主動尋求真知?！彼栽谶@篇小說的教學中，我采取的是引導而不強逼，鼓勵而不壓抑，啟發(fā)而不灌輸?shù)姆椒?，通過啟發(fā)誘導，討論交流，增強學習興趣，提高認知水平。

四、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情景，引入新課。

宋代的朱熹說過“教學未見其趣，必不樂學”。我先通過多媒體播放西方國家豪華、奢侈的別墅，讓學生談自己的感受，再針對學生好奇及向往的心理，談莫泊桑筆下就有一個因過分追求奢華而改變一生命運的人物故事引入新課。這樣的導入不但新穎，能調動學生的學習興趣，而且與現(xiàn)實生活形成對比，為揭示文章主題奠定了基礎。

（二）、速讀課文，思考問題。

由于我把有關作者作品背景的知識及課文中的生字，生詞等安排在學生預習當中，所以只需要通過大屏幕讓學生加以鞏固即可（播放多媒體課件）

1、整體感知。簡介故事

整體感知旨在通過整體閱讀培養(yǎng)學生快速捕捉，整合信息的能力，對提高文字概括能力和語言表達能力大有好處。我讓學生踴躍發(fā)言，對敘述不全面的給予點撥，讓學生補充，對敘述不精當?shù)模寣W生討論交流，最后達成共識（即瑪?shù)贍柕聲r常處于現(xiàn)實和夢想的矛盾痛苦當中，一個參加舞會的機會她向朋友借了一串鉆石項鏈，舞會后意外…）

２、梳理脈絡，概括情節(jié)發(fā)展過程并分析。

在整體感知的基礎上加以引導讓學生抓住小說以“項鏈”為線索展開故事情節(jié)，這樣把情節(jié)發(fā)展過程可以分為：瑪?shù)贍柕碌耐纯嗯c夢想！

范文網(wǎng)的九年級下冊語文項鏈說課稿范文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《項鏈》說課稿

一、說教材

＜一＞、確定本課的地位和作用

高中語文

二、說教法

鑒于學生已在英語課中接觸過該文，對文章內容有大體的了解。故我將本文的教學模式定格為：經(jīng)典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。

這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

三、說學法 品讀法——仿寫法

四、說教學過程

＜一＞、導入新課

學生復述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。 教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關評價。 ＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。

賞讀情節(jié)后，要求學生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬?，再?jù)此指導學生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?＜三＞、重點難點的突破： 1、仿寫：

兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。 A、如果沒有那份請柬。 B、“?。〖俚摹?/p>

2、結合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。 3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導學生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮虏缓侠硇浴?4、引導學生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手： A、俗語說：“人無完人，金無赤足” B、多面人周樸園。 ＜四＞、作業(yè)

續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。

五、板書設計：

情節(jié)————心理————形象

羨項鏈——痛苦不堪

愛慕

項

借項鏈——忐忑不安

虛榮

瑪

失項鏈——驚慌失措

堅強

蒂

鏈

賠項鏈——悲苦不堪

誠實

爾

還項鏈——輕松欣慰

善良

德

識項鏈——當頭一棒

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9加幾課件(模板九篇)

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“9加幾課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

9加幾課件(篇1)

一年級九加幾教學設計范文

作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的一年級“九加幾”教學設計范文，歡迎大家分享。

教學內容：

教科書第88頁、89頁例1、試一試、和想想做做1-5題。

教學目標：

1、使學生在現(xiàn)實情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2、使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數(shù)學活動的'過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。

教學過程：

一、學習新知

1、學習例題，探索算法

（1）引入：看小猴帶來了什么？（課件出示例題圖）

說說：在圖上看到了什么？（盒子里有9個紅蘋果，盒子外面有4個綠蘋果）根據(jù)圖中的意思，你能提什么問題呢？（出示問題：一共有多少個？）

引問：一共有多少個蘋果呢？怎樣列式？（隨學生回答板書算式：9+4=）

2、探究算法

思考：9＋4等于幾呢？

（1）生猜測。大部分學生肯定知道得數(shù)是13，可也有部分學生是不知道的。在學生們的爭論中引導學生進行探究。

（2）各自探索：9＋4等于幾呢？

可以用擺小棒的方法進行思考。

（3）組織交流。

學生可能回答：

①1、2、3、4……12、13，一共有13個。

②盒子里有9個，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個。

③從盒子外面拿一個放進盒子里，9個加1個，就是10，再加外面的3個，是13個。

3、引出“湊十法”

（課件演示）根據(jù)回答解說：從盒子外面的4個蘋果中拿1個到盒子里，盒子里由原來的9個加了1個就是10個，再加上盒子外剩下的3個就是13個。

最后再算10+3=13（補充板書）10

像這樣先把9和1湊成10，再計算的方法我們叫“湊十法”。（板書：湊十法，領讀）

4、整理算法

9+4，在計算時先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。

追問：為什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？

5、指導完成“試一試”

引導學生先說說題意，明確已知什么，要求什么，再讓學生圈一圈、填一填。學生完成后，提出要求：你能根據(jù)填空的過程，再說說計算9+7的方法嗎？為什么要把7分成1和6？

6、比較：9+4與9+7這兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？我們是怎樣計算的？

【通過交流，使學生明確了，這兩個算是都是9加幾，從而點明課題。通過比較，使學生再次感悟到，計算9加幾時，要先把9湊成10（也就是要先把另一個數(shù)分成1和幾），然后再進行計算。

二、鞏固新知

1、完成“想想做做”第1題

先完成第1小題。引導學生觀察場景圖，提問：小猴在干什么?它想計算幾加幾？它準備怎樣算？

引導：你能根據(jù)小猴的操作過程，完成圖右邊的填空嗎?學生完成填空后，再指名說說計算9+6的思考過程。

再讓學生獨立完成第（2）小題，同桌說說“湊十”的計算過程。

2．完成“想想做做”第2題

讓學生先獨立圈出10根小棒，再填空。學生完成后，討論：圈出10根后旁邊還有幾根？你是怎樣算的？

3、完成“想想做做”第3題

先各自計算，邊算邊想有什么發(fā)現(xiàn)，而后說說每組中的的這兩道題有什么聯(lián)系？

4、完成“想想做做”第4題

開火車完成，比比，誰算得又快又對。

5、完成“想想做做”第5題

（1）各自完成。

（2）交流每題得數(shù)。

（3）仔細觀察這三組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

三、回顧總結

這節(jié)課學習了什么?我們是怎樣計算的？

9加幾課件(篇2)

悟即感悟(學生才藝展示的過程，學生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程)

本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的'基礎上，可以從以下幾點方面進行創(chuàng)作：(僅供參考)

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關的俗語、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補白式描繪春山、春水、春日。(擴寫)

例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢?請大膽說出你的體驗。(談感受)

例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵!這俏皮可愛的春風。

8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎?(仿寫和改寫)

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎?

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎?

11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎?能找到這個故事嗎?

12.春風“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

(五)學生進行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會(可以談你對這節(jié)課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發(fā)言中你得到的啟示)

寫作訓練：

有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬?！痹趦刃睦?，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎?請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

9加幾課件(篇3)

教學內容：

西師版數(shù)學教科書第69~71頁的單元主題圖，例1、例2以及相應的課堂活動第1題、第2題和練習十三第1，2題。

教學提示：

允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇。

教學目標：

1.在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運用這些方法解決生活中的簡單問題。

2.感受口算9加幾有不同的方法，培養(yǎng)學生初步的多向思維能力，發(fā)展個性。

教學重點：

會口算9加幾。

教學難點：

使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語言來概括其思考過程。

教具準備：

多媒體課件，學生準備小棒20根，（或小圓片20個）。學生每人準備20根小棒、（或20個小圓片）。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、主題圖導入、復習回憶導入法等。

談話法：同學們，今天起我們來學習第5單元的知識，有信心學好嗎？

主題圖導入法：教師出示主題圖，引導學生提出數(shù)學問題。教師：同學們，這是一節(jié)體育課上學生活動的場景，請大家觀察，圖中小朋友們都在干什么呢？

學生會說有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進一步問：大家能不能根據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學問題？然后指名回答。

教師對學生的回答分別給予肯定，然后點題。同學們所提的這些問題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內的進位加法”的知識，這節(jié)課我們首先來學習“9加幾”。

板書課題：9加幾。

由主題圖的情境引入，既有利于學生體會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，又為新課的講授做好鋪墊。

復習鞏固導入法

師：學新內容之前，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準又快。

1、復習10加幾。（課件出示復習題）

10+1=10+4=10+2=

10+5=10+9=8+10=

9+10=

指名回答，回答正確后教師點出答案。如果學生回答不上來，給予鼓勵指導。

2、復習數(shù)的組成：分一分。

指名學困生回答。

師問：9加幾等于10？板書：9+1=10

啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說法，可以說成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題。（板書課題：9+幾）

【設計意圖】復習鞏固導入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習不夠的班級。有教師提出“在課前復習階段可以先行練習讓學生圈出10朵紅花等活動”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細分析本課教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標的理念。所以在下面新課教學中，讓學生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學生用自己的方法探究，預設的目的是讓學生出現(xiàn)“從1數(shù)起”、“接著9數(shù)”、“湊十”等多種方法，如果課前過于強調“圈十”，學生有了這一強烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當然，當學生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實應該強調“圈十”這一過程，并指導學生動手圈一圈，讓學生有個明確的表象。

二、動手操作探求新知

以下教學接著上面的主題圖導入法來開展教學

1.教學例題1.

教師：大家所提的數(shù)學問題中有2個涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數(shù)問題（課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖）盒子內有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數(shù)？請同學們想想怎么列算式。

學生回答后板書：9+3

教師：誰來說說結果是多少？（繼續(xù)板書：9+3=12）

教師：你是怎么知道9加3等于12的？請同學們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。

學生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。

然后全班交流

師：哪一位同學說一說你的算法？

（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。

（2）：接著往后數(shù)3個，10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服小女孩的方法。

（3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。

教師：還有別的方法嗎？

鼓勵學生大膽說。

學生：我這樣算……

教師：剛才大家介紹了很多方法，都很好，翻到教科書第70頁，看看你的方法和書上哪個小朋友算的一樣？

學生回答。（略）

【設計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學習例1，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，在培養(yǎng)學生多向思維能力的同時使學生獲得成功體驗。

師小結算法

師：你們覺得哪一種算法算起來又快又準？同桌之間或者小組之間說一說。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現(xiàn)）

誰到展示臺上演示這種算法？

指名演示，根據(jù)學生完成的情況適時評議。

師：我們可以把這種算法寫出來，大家注意看。（有的教師認為應該讓學生自己思考寫出算法，這個觀點我不同意，費時費力難度不是一點的大）

師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫邊示范。

師：這個方法就是叫做“湊十法”。你們學會了這種方法嗎？下面再來試著解決另外一個問題吧。

課中活動

唱歌：青蛙跳水歌。

1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。

2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。

3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。

4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。

【設計意圖】消除課中的疲憊現(xiàn)象，增加數(shù)學課的趣味性，利于學習后面內容。

2.教學例2

教師：解決了飲料瓶數(shù)問題，我們又來看小朋友的游戲圖（出示主題圖中小朋友游戲部分），誰來說說圖的意思？

指名回答：有9個小朋友在做游戲，又來了5個，一共有多少個？

教師：求一共多少個，怎樣列算式？誰會列？（板書：9+5=）

教師：請用你喜歡的方法算出9+5。

學生自行計算。

教師：誰來匯報你是怎么算的？

指名學生回答：我這樣算……

預設

方法一：接著數(shù)，即從9往下數(shù)5個

方法二：把9湊成10（看大數(shù)，分小數(shù)）

因為9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14

方法三：把5湊成10（看小數(shù)，分大數(shù)）

因為5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14

方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15里把多的1減去，即15-1=14

教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來學得不錯。用湊十法計算的同學請舉手?？?，這么多同學喜歡湊十法，說明這種方法確實很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學們都發(fā)現(xiàn)了，你們真聰明。

【設計意圖】讓學生敘述自己的算法，既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

三、鞏固新知

1.完成課堂活動第1題。學生計算后擺一擺并寫出得數(shù)后集體訂正。學生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個，上面一行6個，然后采用跳數(shù)的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個，共13個。教學時應鼓勵學生多種擺法，根據(jù)擺的方法所對應計算思路進行計算。

【設計意圖】計算9加幾時，輔以擺一擺的操作活動，加深學生對9加幾的計算方法，特別是“湊十法”的理解。

2.完成課堂活動第2題。讓同桌的兩位學生對著9加幾的算式，按照圖中提供的方式，進行計算，強化算理。學生計算后集體訂正。集體訂正時還應引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律：橫著看，第一排都是連加，都有9+1,第二排，都是一步計算；豎著看，結果都相同。都是9+幾

四、課堂小結

教師：這節(jié)課學習了什么內容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。

學生回答。

【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

9加幾課件(篇4)

教學過程：

一．認識湊十法。

1、課件出示課本主題圖，明了圖意。

師：同學們，學校召開了運動會，你們看，多熱鬧??！

2、你從圖上看到多少人在做什么運動呢？(請學生到屏幕上指述，教師相機貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有三人，跳遠的有7人)

3、學生看放大的飲料圖上，生說出圖意：

師：誰能說說這幅圖什么意思？

生：箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢？(引導學生說出算式：9+4)

師：那么究竟怎么算呢？請同學們拿出小棒擺擺算算.(板貼小棒圖，然后巡視)

4、生匯報計算方法。

師：剛才老師看見很多同學都在認真地擺小棒計算，現(xiàn)在請小朋友出來當小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的。

(請學生到黑板指小棒圖，師歸納出接數(shù)法，數(shù)數(shù)法，湊十法)

(板貼三種方法，湊十法排最上面，十字用紅筆標注)

5、重點學習湊十法.

師：同學們，這三種方法你最喜歡那一種呢？(生發(fā)表意見)

師：老師最喜歡湊十法，因為用它來計算我們能更快地得出結果，你們喜歡嗎？現(xiàn)在我們把用湊十法來計算飲料盒的過程寫出來，好嗎？

（師演示整個湊十計算過程，完成數(shù)字圖。）

師：(緩述)9+4，(手指著4)把4根分成1根和3根兩堆(手指小棒，在在4的下面寫出分成)，將分出來的1根和左邊的9根小棒圈起來，

再將數(shù)字圖的9和1用線連起來，寫上10，(手指10和分出來的3)，10加3得13.

師：剛才很多同學都能認真看和聽，現(xiàn)在請同位指著數(shù)字圖互相說說用湊十法想的過程.（同位互說一次）

6、一生到黑板指述。

同學們說得真認真，現(xiàn)在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。

6、質疑。

師：這位小老師說得不錯，我想考考你，為什么要把4分成1和3呢？

(直接請出來的學生回答)

師：哦，是為了湊成十.你真會思考，掌聲！

(二)運用湊十法

過渡：通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學習內容就是9+幾(馬上板貼課題)

1.重回主題圖

師：你還能提出其他用9加幾計算的數(shù)學問題嗎？(指事先貼在黑板的三張紙條，老師相機指圖補充)(相機板書9+3，9+7)

2.完成例2

師：其實9+3，9+7就是例2所要表達的意思，現(xiàn)在請你獨立完成98頁例2的兩道題目.(看誰動作快)

生：一生到投影機口述兩道題的想法，要聲音響亮.)

師：這位同學說得真好，現(xiàn)在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位，看誰聲音響亮.

三.湊十法

過渡：同學們的聲音真響亮，今天我們學習9加幾，黑板上已經(jīng)有9+3，9+4，9+7，你還能舉出其他9加幾的算式嗎？..

1.指黑板上的9加幾算式，(師指得數(shù)個位上的數(shù)和9加幾的幾畫弧線口述：這兩個數(shù)關系怎樣？(得數(shù)個位上的數(shù)比9加幾的幾少1)

過渡：剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的.它的方法是怎樣的呢？(板書方法二字)我們來一下.

師：師指數(shù)字圖的4說，把4分成1和3，就是拆小數(shù)，拆成1和幾(板書拆小數(shù))，然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十)，最后10和分剩的另一個數(shù)相加得13.(板書得十幾)

2.生質疑.

學到這，你還有什么不明白嗎？

過渡：既然都明白了，現(xiàn)在老師帶你去逛水果店，想去嗎？水果店的阿姨碰到了難題，你愿意幫幫她嗎？現(xiàn)在請你打開98頁，完成做一做的第1題.

3.完成練習.

師：大部分同學都已經(jīng)做完了，一看這位同學是怎么想的.(站投影機前說自己的解題過程，核對答案)

師：這位同學表現(xiàn)不錯，順利幫水果店的阿姨解決了問題，真棒！有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題，想請你們幫幫他，可以嗎？請你趕快完成做一做的第2題吧.

生：生投影匯報第2題答案.(看看這位同學能否順利幫小朋友解決困難.

師：同學們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題.

四.鞏固湊十法.

已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根.

師：這個游戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想嗎？

已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根.

師：還想不想玩一個知多少的游戲呀？(9人加幾人)

五.

這節(jié)課我們學習了湊十法，方法是(指板書說)，同學們學得很棒！下課！

9加幾課件(篇5)

一、教學目標

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

二、教學重難點

教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學難點：使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

三、教學準備

教具準備：PPT

學具準備：計數(shù)器、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒，學生各20根）、小黑板卡片（填空題）等。

四、教學過程

一、創(chuàng)設情境，設疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”

二、講授新課

1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

?①小組討論，交流解決問題的方法。

?②組織全班學生交流解決問題的方法。

2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學生可能出現(xiàn)三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題。

(引出課題)

三、反饋練習

1、練習二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結

學完本節(jié)課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？

9加幾課件(篇6)

教學目標

（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）

教學目標：

1、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。

2、在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。

3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

教學重點：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”

教學難點：體驗“湊十法”的優(yōu)越性

教學準備

（師、生）多媒體課件

教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調整

一、猜數(shù)激趣，引入課題

二、體驗9加幾的算法

三、用自己最喜歡的方法口算

1、出示P90 第一題

（1）出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，

①生猜：感覺有多少人？

②生數(shù)

（2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

列式：9+7

2、揭題：9加幾的練習課

1、生獨立算9+7=？

2、交流：你是怎么算的？

3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）

1、出示P90 T2

①選擇自己喜歡的一組題來算算。

生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生

②交流：你是怎樣算的？

③觀察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化）

2、出示P90 T3

①學生獨立口算

②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？

3、出示P90 T4

（1）出示第一幅圖

①學生看圖編一個數(shù)學小故事。②生獨立列式計算③交流算法

④你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題嗎？

（引導學生從不同角度觀察提出數(shù)學問題）

⑤自己給自己提一個數(shù)學問題，自己解決自己的問題

4、出示P90 T5，

先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。

作業(yè)設計： 1、課堂作業(yè)本

板書設計: 練習二十 湊十法

9加幾課件(篇7)

你怎么得出這個結果的？

9+7=16，你是怎樣算的？

我還準備了兩盒彩燈，一盒8個，另一盒7個，你知道一共幾個嗎？該怎樣列式呢？

二、合作探究。

1、你知道8+7=（）

A知道

B沒想好

8+7等于幾呢？該怎么算？小組討論一下，也可以讓小棒幫助你。

預設：

方法1：８和２先湊成10，再加上剩下的5，共有15朵。

方法2：把7和3湊成10，再加5朵，共15朵。

方法3：9加7等于16，8比9少1，所以8+7=15.

方法4：把8看成10，10家7等于17，再用17減去2得到15.

你最喜歡哪一種？閉上眼睛把你喜歡的方法在腦子里想一想，可以請小棒幫助你。（想3分鐘）把你喜歡的方法說一說。

（用小棒幫同學演示湊十過程，多讓幾個學生說一說。并根據(jù)學生的回答板書計算過程）

三、體會方法的選擇。

8+9=？你有哪些方法？先自己擺一擺、想一想、算一算，再同桌互相說一說。

預設：

方法1：8和2湊成10，9可以分成2和7，8+2=10，10+7=17.

方法2：9和1湊成10，8可以分成1和7，9+1=10，10+7=17.

方法3：我們已經(jīng)學了9+8等于17，我知道8+9也等于17.

認為哪種方法計算8+9最簡單了？

你最喜歡哪種方法就用那種方法計算。

四、自主探究。

同學們會計算8加幾的題了，老師考考你們會計算6加幾的題嗎？（出示6+8）同學們先自己算，想想怎么算？

五、讀書。

同學們打開書108頁，結合著圖，你能說出來圖下的兩個式子分別表示的意義嗎？

按按按練習：

7+5=（）

A12B13

6+5=（）

A10B11

你能把結果填在方框里嗎？

你是怎么算的？

5+6呢？

六、學習小結。

今天我們學了什么？

計算時可以怎么想？

答：一共有16朵。

答：我是這樣列式的：9+7=16.

答：我用湊十法，9+1=10，把7分成1和6，10+6=16.

我認為用湊十法計算8+9最簡單，而且最好把9湊成10.

答：我認為算8+9想9+8最簡單了。

答：6+4=10，8可以分成4和4，10+4=14，所以6+8=14.

答：8+2=10，6可以分成2和4，10+4=14，所以6+8=14.

答：第一個式子表示8個男生加上5個女生一共有多少人？

答：第二個式子表示原來有7盆花，又搬來5盆，一共有多少盆？

填空。

答：用湊十法算的。

答：結果應該是11.

答：我么學習了計算8、7、6加幾和幾加8、7、6的方法。

答：可以把8、7、6湊成10來計算。

答：還可以在小的數(shù)加大的數(shù)時，倒過來用大的數(shù)加小的數(shù)計算。

你知道8+7=？

A知道

B不知道

C沒想好

ipad演示湊十過程，明確算理

你喜歡用哪種方法解決8+9，為什么？

A湊十法

B數(shù)

C擺小棒

練習：

6+5=（）

A10B11

（五）板書設計

8、7、6加幾，幾加8、7、6

（湊十法）

8+7=6+8=8+9=

（六）作業(yè)預設：完成課后習題

9加幾課件(篇8)

內容：義務教育課程標準人教版數(shù)學一年級上冊教科書第9章；20以內的進位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁

教學目標：

1、讓學生在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學習數(shù)學的習慣。

教學重點：滲透轉化思想；理解“湊十法”的思維過程；應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思維過程

教學關鍵：把9加幾轉化成10加幾。

教具準備：多媒體課件(教材96～97頁的全景圖),每人20根小棒，課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、

教學過程

一、情境導入、激發(fā)興趣。

同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關吧?。鄱嗝襟w出示］

（復習）

1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？

2、直接說出得數(shù);9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?

小朋友們,我們已經(jīng)順利的闖過了倆關,那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］

二、探求算法;

1、師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學們都參加了那些比賽項目？

（舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。

2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人參加？

（我最喜歡…有…人參加.）＜跳遠的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞

3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面）,已經(jīng)送走了一些,請大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?（也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?）

⑴、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?

［交流匯報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的?

（一盒一盒的數(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）

(接著數(shù)的方法;盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。）

(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

9加幾課件(篇9)

教案點評：

8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的．學生有了9加幾的基礎．難度不大，所以在設計教案時，重點引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來，調動學生學習的積極性和主動性．

本節(jié)課的復習準備的設計都是為新課鋪墊．這節(jié)課的教材共安排了四個例題．在設計教案時是這樣安排的：例1，通過觀察小花圖，看老師演示，使學生清楚地看到8加幾的湊十法是8和2湊成10．例2、例3，老師放手讓學生動腦動手動口運用所學知識去解決新問題．例4，老師引導學生用交換加數(shù)的方法來計算小數(shù)加大數(shù)的題．

在整個教學過程?中要多讓學生說一說想的過程，而且要面向全體，達到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的．

鞏固練習的安排分三個層次進行練習．第一層次是看圖列式計算．第二層次是基本練習．第三層次是搶答，要求學生能正確迅速地口算．

一個形如下圖的轉盤（黑色圓圈及箭頭可轉動）．

1．教師將轉盤懸掛在黑板（墻壁）上．

2．學生依次轉動箭頭，計算8與箭頭停住時所指數(shù)字的和．

2025想北平課件(模板九篇)

關于“想北平課件”的知識你掌握得夠了嗎看看這篇文章吧，我們會隨時發(fā)布相關信息請關注我們的網(wǎng)站。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質按時去寫好教案課件。教案是教學經(jīng)驗的重要積累。

想北平課件(篇1)

1、培養(yǎng)學生鑒賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內涵。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學生尊重歷史，熱愛本國文化的熱情。

教學重點：把握作者的行文思路，體會散文抒情寫意的獨特性與深刻性。

一、導入新課：

第一學期我們學過郁達夫的《古都的秋》，北平的確是動人的，林語堂筆下的北平又是一番什么模樣呢?請讓我們一起走進《動人的北平》。

林語堂(1895.10.3-1976.3.26)福建龍溪人。原名和樂，后改玉堂，又改語堂。19__年入上海圣約翰大學，畢業(yè)后在清華大學任教。19秋赴美哈佛大學文學系。1922年獲文學碩士學位。同年轉赴德國入萊比錫大學，專攻語言學。1923年獲博士學位后回國，任北京大學教授、北京女子師范大學教務長和英文系主任。1924年后為《語絲》主要撰稿人之一。1926年到廈門大學任文學院長。1927年任外交部秘書。1932年主編《論語》半月刊。1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風》，提倡“以自我為中心，以閑適為格凋”的小品文。1935年后，在美國用英文寫《吾國與吾民》、《京華煙云》、《風聲鶴唳》等文化著作和長篇小說。

1944年曾一度回國到重慶講學。1945年赴新加坡籌建南洋大學，任校長。1952年在美國與人創(chuàng)辦《天風》雜志。1966年定居臺灣。1967年受聘為香港中文大學研究教授。1975年被推舉為國際筆會副會長。1976年在香港逝世。

1、梳理文章的思路。

(一)(1、2、3)概寫北平老成的性格特點：豪爽、寬大、包容新舊兩派。

(六)(9、10)北平有多樣的人，多樣的色彩。

——小結：前面的部分主要寫了北平的古老深厚、寬大包容、自由閑適的特點。

(七)(11—22)北平是一個理想的居住城市。

1、(11—15)是皇城，極其寬闊，舒適可愛。

2、(16)生活程度很低，生活頗富意味。

3、(17—20)兼容并包，自由閑適(消閑的去處很多)。

4、(21—22)北京平民容易滿足、達觀、愛調侃。(淳樸、善良)

概括起來說有以下幾點：

三是尋常百姓的街巷院落風光動人。

四是平民百姓形象和他們的生活景象動人。

五是整個北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動人。

3、文章看似“散”，它是怎樣整合起來的呢?

文章寫得很散，主要寫了兩個方面，一是北平的古老、多雜、包容;二是北平是一個理想的居住城市。但是這兩個方面都體現(xiàn)了北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守舊融新，盡管撒得開，但在精神上聚得攏，這正好體現(xiàn)散文形散神聚的特點。

1、形象化的語言，創(chuàng)造一種濃厚的詩意。

賞析：

(1) “并且北平有藍天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候?！?/p>

—— 雖是散文語句，內在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩的語句一樣有韻味。

(2) “那里的街道排列恰當，清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿——”

——更富有詩意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。

2、抒情的語句，表達優(yōu)雅的審美情懷。

(1)“北平像是一個飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因為他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓練?！?/p>

——這段文字著眼于飲食內容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細節(jié)。由這些細節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動作等生動有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。

(2)“北平是清靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院落都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹;那里的果蔬新鮮;桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

——這段話不僅寫出了居民院落的細節(jié)，又院落寫到院內的陳設，院內栽培樹木;又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種.種好處?？傊?，處處流露出對北平的喜愛欣賞。

(3)“桃就是桃，柿就是柿?！?/p>

——不具體寫是怎么新鮮的，兩個“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來，也感染了讀者!

3、細致入微的描寫，自然地流露情感。

(1) “在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過著一千年來未變的生活，誰去理那回事?離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營業(yè)，誰去理那回事?穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰來理你?”

——有幾個短句，有長句;還有一些對稱句(開篇幾句即是);有排比句，連在一起增強了表達的氣勢;有設問句，加重表達的語氣，提示讀者的注意。

(2)“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰來理你?”

—— 結構一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。“盡”和“任”兩個詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個反問句，更是透著無比的歡愉之情!

4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

1、為什么在當時千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動人呢?(學生討論作答，教師總結)

明確：當時當?shù)氐纳鐣_有美麗動人之所在;作者獨特的審美眼光：最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。

本文的動人之處不僅在于描寫了身居北平所見景象，還在于寫出了一種情懷、情調、情韻。作者作為一個傳統(tǒng)文化故土與西方文化新壤混合培養(yǎng)出來的知識分子，具有多方面的優(yōu)雅情懷，表現(xiàn)在文章中即有對本國歷史的崇敬、對故都文化的熱愛、對故都包容新舊事物的喜悅、對故都平民百姓的親和?？梢娝炔皇且粋€全然保守的仕人，又不是一個全然革新的新人，而是一個保持中和的、包容的態(tài)度傾向的文化人。不過從他細數(shù)故都風物時那么沉醉的情態(tài)看，他的故國故都故土的情感更加凝重、深沉。

最可稱道的是作者的平民意識、平民傾向。他的眼里不只有高聳的北京飯店、皇家宮殿花園、百尺寬的大道、藝術博物館、大學專校等，還有平民院落、城外村莊麥田;也不只有穿高跟鞋的摩登女郎，還有著木屐的東北老嫗、踢毽子的老人、裸體的兒童。文章行將結束時寫道：“但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫。”作者雖是文化人，可是心底對勞苦大眾非常尊重、非常親近。

2、與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情的獨特性，探究散文“形”與“神”的完美結合。

明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達方式進行對比進而明確本文“形”與“神”的完美結合的方法。

想北平課件(篇2)

本說課稿由八部分構成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重點、難點等）；（二）學情分析（包括學生現(xiàn)有的基礎和學習興趣等）；目標定位；（四）教學設想（包括課時安排、教學方法、教學手段等）；（五）學法指導和習慣培養(yǎng)；（六）教學過程；（七）板書設計；（八）理論支持。

備課既要備教材又要備深學生，教材分析透了，學情了解清楚了，目標定位才能準確，而教學目標的完成有賴于教學法方法、教學手段的選用和教學過程的實施，在實施教學過程中，通過教引導學生學，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，正所謂“教是為了不需要教”。板書設計是課文教學過程的高度濃縮，整個教學設計過程是一些教育教學理論的現(xiàn)實運用。

《想北平》是高中語文讀本第三冊中的一篇課文。它本身的作用是讓學生利用課內所學的知識、方法到課外去自學，體現(xiàn)的是知識和能力的遷移。另一作用是擴展學生的知識面，鞏固課內教材所學知識，積累語文的素養(yǎng)。在高一學生已接觸到散文，是以寫景抒情散文為主。在高二再次遇到散文，學生對散文的鑒賞已掌握了一定的方法，有了一定知識的積累。所以在鞏固先前所學散文鑒賞方法的同時，要繼續(xù)鞏固鑒賞的方法和加深鑒賞的深度，讓學生做到學以致用。

《想北平》是老舍先生（舒慶春）寫的一篇散文，是一篇典型的文學作品。文學作品的核心意義分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來，作品的內涵是以審美意義的存在為依據(jù)和前提。

“教材是個例子”（葉圣陶語），《想北平》這個例子既承擔落實延伸課內教學重點任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。

因為散文單元的教學目標是“整體感知，揣摩語言”（主要是語言的含義及情感）。在高一學生已接觸到散文單元，對散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊的讀本課文，其目的是結合第三冊散文單元來實現(xiàn)單元教學目標和課內教學目標。因而根據(jù)散文鑒賞的方法，揣摩語言含義及情感的單元教學教學目標確立本課的教學目標是散文鑒賞技巧的運用，揣摩語言的含義和情感，掌握散文的寫法“形散而神不散”。

教學重點是鑒賞的方法，對散文語言的鑒賞主要是語言的情感和含義的鑒賞。

教學難點是語言的特色和關鍵語句的情感和含義。

依據(jù)是，散文的語言往往滲透作者的情感而散文語言的情感又往往是作者寫作意圖的流露，大多時候它就是文章的中心。把握了這些也就把握了文章，其它問題也就隨之而解。同時學生平時在鑒賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗積累也少，故而少年人來理解成年人的情感相對來說比較困難。又因為第三冊的散文單元目標是把揣摩語言作為重點來對待的，在整個單元的編排中體現(xiàn)了這一精神。另外，散文本身的語言特點就是滲透情感，具有豐富的含義。

1、大部分學生喜歡閱讀散文作品，因為散文語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學生來說，來具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，不能很好的把握。

2、學生在初中和高一已學過散文，對散文的一般性鑒賞方法已初步掌握。

3、老舍其是個小說家也是個劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學們熟知。但老舍的散文平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理。

4、題目是《想北平》，寫作的主要材料是關于老北京的生活。因北京是祖國的首都，學生通過各種途徑早已對其有所了解。另外，我們在高一課文中學到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對北京，特別是對北京的風土人情有了一定的了解。

想北平課件(篇3)

二、重點難點：

個人化的記憶寫作，從平凡中見真情的私人寫作及其表達手法；

1、演講；點評，注意鼓勵和避免傷害。

2、激趣：

今天我們要學習的是老舍的《想北平》。北平是老舍的故鄉(xiāng)，在這篇散文中，老舍回憶了北平的一些事物，表達了自己對故鄉(xiāng)北平的熱愛。故鄉(xiāng)是每個人都無法回避的話題，的北京卷高考作文題就是以“北京的符號”為話題，寫一篇作文。我們今天套用一下，如果讓你寫我的故鄉(xiāng)寧波，你會怎么寫？給大家兩分鐘的時間，給自己的作文構思取個題目，并說說你將從哪個角度來寫你的故鄉(xiāng)寧波，從這個角度進去，你會寫些寧波的什么？

請學生談構思，注意其立意角度及所寫的事物風景等?？偨Y這些事物的特點，是否和個人的記憶

3、進入課文：

剛才我們看了大家的一些構思。（評價）我們來看大作家老舍是怎么來寫他的故鄉(xiāng)北平的。我們一起來看課文，看看老舍寫了些北平的什么東東，一二三四組分別看課文的四五六自然段，問題：作者提到了北平的哪些事物或哪些方面，北平的這些事物或這些方面都有什么特點，作者又是用什么手法把這些特點寫出來的。

在看課文前，我們先把一些字詞落實一下：

討教（tǎojiào）、什（shí）、剎（chà）海、葦（wěi）葉、辜（gū）負、菜圃（pǔ）、廿（niàn）、黏（nián）合、湍（tuān）流、揣（chuǎi）測、揣（chuāi）在懷里。

4、給學生五分鐘的時間思考。

①景物：長著紅酸棗的老城墻、積水灘、城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓、溫和的香片茶。

B、處處有自由空閑的空間；――直接敘述和描寫；

（3）第六段：

①景物：草花兒、牽牛、靠山竹、草茉莉、韭菜葉上的泥點、青菜攤子上的紅紅綠綠；果子、西山的沙果、海棠；北山的黑棗、柿子、帶著霜的玉李；

5、歸納總結：

問：作者寫到的景物有什么共同的質感？和北平的各種標志性建筑對比一下。

平凡，質樸，接近日常生活，更能承載個人的記憶和情感。

引導到寫作的立意上來：

和老舍對比一下，自己構思準備寫的寧波有什么不同？你是從哪個角度切入從而展開寫作的？

明確老舍的角度：從日常生活中平凡的事物和景物入手。我們來看第一段，是如何考慮來寫這篇散文的？

北平太大，我知道的太少。

問：北京人都知道故宮，圓明園、地壇，為什么不寫這些？好像還有兩段文字沒有看，我們看看是不是可以從這兩段文字中找到這個問題的更多答案。

看第二三段：

我真愛北平，卻幾乎說不出來。幾乎說不出說明還是可以說出來的。如果口號式的說出來有沒有味道了？沒有了。文人總喜歡借景干什么？托物什么？猶抱琵琶半遮面。借景抒情，托物言志。那么什么景什么物能夠表達作者這種幾乎無法言說的愛呢？

大家回憶一下，最能夠承載我們悲歡離合的記憶是什么？

總是那些融入了我們深厚情感的日常生活中的事物。老舍在寫《想北平》的時候呢，也自然地想到了那些承載著他深厚情感的日常生活中的事物。這些事物已經(jīng)融入了老舍的血液，原文是怎么說的？

“我所愛的北平……我的每一個思念中有個北平，這只有說不出而已?！?/p>

“它在我的血里，……是這個北平城所賜給的?！?/p>

小結：所以什么老舍會選取這樣一些事物和景物來寫出他心中的北平，一是因為北平太大，他知道的太少。二是因為他愛北平太深，正因為愛得深，所以只有那些融入到他血液里的細小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感是最真切和深刻的。就像有同學感受到的，哪怕是母親的嘮叨也是那么的親切和溫馨。

插入講作者簡介等：

老舍為什么會這么愛北平阿，因為他是生在北京長在北京的，他生于北京西城舒姓的'貧寒家庭，滿族，父親舒永壽清朝皇城護軍，正紅旗。母親馬氏，貧苦出生，正黃旗，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。不過，在他寫作的41年里，大部分時間卻不在北京，只有解放后是真正在北京度過的。不論是在倫敦，在濟南，在青島，在紐約，他都在寫北京。他想北京，他的心始終在北京。老舍著作的一大特點是，大部分是寫北京的。它們的“北京味兒”（即指用提煉過的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運、希望。）很濃。代表作有：長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》。話劇《龍須溝》、《茶館》等。全是寫北京的。

據(jù)統(tǒng)計，在老舍的作品中共有240多個北京的真實地名。這種細節(jié)上的真實是老舍作品的現(xiàn)實主義風格的顯著特點之一。北京西北角是老舍的搖籃，也成了老舍作品主人公的故鄉(xiāng)。北京是老舍創(chuàng)作的源泉。所以我們在課文中看到的北平更多的是屬于平民的北平。因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。

（老舍原名舒慶春，字舍予。因為他降生的第二天（2月4日）正當“立春”。老舍是他的筆名。）

插入講私人寫作：

我們知道，老舍是一個文學大家，他所選取的借以表達他對北平的情感的卻都是一些普普通通的非常生活化的細小事物，從這里我們可以學習一下這樣的寫作手法。作家方方在《我寫小說：從內心出發(fā)》這樣文章里提到，文學這個東西最重要的是你內心流淌的東西和你借以表達內心的外在形式是不是想符合。也就是沈從文先生所說的貼切，你所選用的意向所具有的特點正好和你的情感要相吻合。老舍在寫《想北平》的時候他就發(fā)現(xiàn)，和他那種對北平的無法言說的愛相吻合的意象，也就是事物和景物不是宏偉的故宮，不是滄桑的圓明園，而是他每天都會浸泡在其中的日常生活中的點點滴滴。如果讓我回首在大學里的往事，我會想起想思路上西風漫卷起的落葉，會想起初陽湖畔那些靜靜的立在早晨的睡眠，會想起在雨中散步時突然有人為我撐起了一片天空。而那些震天響的搖滾之夜，那些漫長又漫長的大會小會，我都已經(jīng)不再記得了。那些令我們哭令我們笑的往往是一個個細小的瞬間。

老舍在文章的末尾寫道：好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！所謂大音希聲，大象無形，情到深處只有人自知。老舍說，言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心表達出來。所以他說要落淚了。還有一個原因是：這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，愛國之情溢于言表。

想北平課件(篇4)

一、教材分析

1、本專題針對的閱讀問題：

一部分中學生，面對有滋味的經(jīng)典散文，知道好知道是美文，卻說不出好在哪里美在哪里。入寶山而空回。寂寞的經(jīng)典之作，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”

2、試圖提供的有效閱讀方法：文本研習，具體語句、題目、標點符號等的品讀

3、要達到的學習目標：得其味

4、所選文本：

“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章寫得那樣白，那樣俗，好象毫不費力，實際上，那不定改了多少遍”

普通：語言平實如話，內容簡單明了

有滋味：深切的故園情思，對比寫景物特點的手法

5、學習者：有上述閱讀問題的高一學生

二、我分析之后的設計

1、教學難點：得其滋味

2、教學重點：品讀具體語句，進入文本情感世界

3、教學方式：

品讀具體語句：我真愛北平、我愛北平也近乎這個、這個愛幾乎是想說而說不出的

誦讀重點段落：4~7段

三個關鍵詞：母親、愛、幾乎

4、教學時數(shù)：2課時

5、教學過程：

（一）導入：

天冷送衣服的多是母親——母親總是和溫暖聯(lián)系在一起的

以自己和母親十幾年的相伴，給自己的母親一個概括性的定語

體貼的母親

溫暖的母親

給我安全感的母親。

——引出第一個關鍵詞：母親

（二）進入文本：

問：老舍把北平看作母親，說他愛北平母親，那么，文中的母親可不可以用這些詞語形容？可以的請從原文找出依據(jù)。不可以的話，請告訴我們，文中的母親老舍用了什么詞語來形容？也要從原文中找出依據(jù)。

——目的：明確內容要點，概括景物特點，為情感的品讀打基礎。

動中有靜的“母親”

在人為中顯出自然的“母親”

花多菜多果子多的“母親”

——點：對比的寫法，突出景物特點，比直接寫更有表現(xiàn)力。

所以要誦讀，感受一個鮮明的“我”之景物。

品讀：讓景物特點活起來

小結：

“我”愛這樣的北平母親，給“我”閑適、安全、妥帖生活的“母親”。

“這個愛幾乎是想說而說不出的”

“幾乎”：找不到恰當?shù)恼Z言來負載

復雜的感情集合體，無法一下子全講出來

輕聲讀全文，尋找“愛”里包含的豐富情感。

有自豪

有依戀

有欣賞

有贊美

有喜愛

景物的描寫里浸潤著對故鄉(xiāng)、家園如此豐富復雜的情感，卻都濃縮在一個“愛”字里。

所以要誦讀，讓豐富深切的情感之花綻放美麗。

誦讀。讓情感綻放開來

（三）總結方法：

越經(jīng)典越?jīng)]有匠氣，大雅若俗，越容易一讀而過，要做閱讀有心人，學會細嚼慢咽；

從具體語句深入，學會用自己的經(jīng)歷、感受、思考泡出文字的滋味，必將體驗到滿口余香的閱讀樂趣。

回答千古一問：

有心之人品其文

用心之人得其味。

（四）作業(yè)：

閱讀同樣運用了對比手法寫景物的散文《故都的秋》。

（1）品味北京另一種美，體悟愛的別般滋味。

（2）完成文后題目。

想北平課件(篇5)

一、教學目標：

1、梳理課文作者寫作思路，理解把握北平形象特點。

2、體味認識如何將抽象感覺形象化的寫作手法，與作者產生精神共鳴。

二、教學重點：

1、通過語段學習揣摩體驗比喻和細節(jié)描寫手法在形象化寫作中的作用。

2、學習作者具體描摹北平的風貌的寫作手法進行個性化創(chuàng)作。

有同學向老師抱怨說，語文是玄學，學語文無異于一群人坐在課室里參禪。的確，很多時候，面對文本，老師一眼看出來的意蘊，學生會說“哇，這是你編的吧，我怎么看不出來？”舉個例子，“動人”這種感覺無形無跡，徐志摩寫少女“最是那一低頭的溫柔, 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，我們想見這是動人的。那么寫一個人可以這樣傳神體貼，寫一座城的風貌特點又是如何體現(xiàn)這座城特有的動人韻味呢？

今天我們一起來學習林語堂先生的《動人的北平》，試試通過這篇優(yōu)美的散文，去認識作者筆下北京城，去和林語堂先生溝通、共鳴，同時，也讓我們一起來撥開“語文是玄學”的面紗，看看林語堂先生如何將無形深情化為有形實相，帶給我們一個說不盡道不完的精彩北平。

2、檢查預習作業(yè)，請學生按照老師給出的提示，梳理出文章思路，完成學案的第一大題。

北平的形象：

（1）北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老成的品格。

（2）北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。

（3）北平是一個“珠玉之城”，一個人眼從未見過的珠玉之城。

（4）北平像是一個國王的夢境。

3、林語堂先生說北平的是“動人”的，但何謂“動人”，如何將這種抽象的感覺表現(xiàn)出來，讓我們一起來鑒賞體味文章四個比喻句的含義和作用，認識北平“動人”的形象

北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老城的品格。

北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。

北平是一個“珠玉之城”，一個人眼未見過的珠玉之城。

北平像是一個國王的夢境。

在這個環(huán)節(jié)，我們對文章語句的理解，答案不強求一致，學生對于比喻的意義揣摩有屬于自己的'理解即可。

4、結合課文例子，嘗試認識比喻手法對于抽象感情的形象表達的作用以及歸納分析方法：

比喻是由此而說彼，本體和喻體之間存在相同點，我們要去理解作者所指，就要找出兩個事物之間的相同點。如果一個句子難度較大，我們不能找出兩者的共同點，我們可以通過置換比喻詞的方法，當我們換一個詞去形容，發(fā)現(xiàn)沒有達到表明本體特征的效果，那么后一個置換的喻體和前一個喻體之間的區(qū)別就是我們要找的詞匯意義。

譬如說“國王的夢境”，“夢境”是奇幻豐富的，那為什么是“國王的”夢境，“國王”作何解呢？我們只要置換成“乞丐”或者“平民”，就會發(fā)現(xiàn)，乞丐的夢境有可能是有錢了買兩個白饅頭，吃一個扔一個，而國王的夢境則是廣博而華麗許多。同理，“魁梧的老人”，當我們把“魁梧的”換成“枯瘦的”、“佝僂的”大家就會發(fā)現(xiàn)，“魁梧”是強調北平除了歷史悠久以外，而且北平還是豪爽寬大的，是恢弘大氣的。

5、理解賞析文章以下文段：

但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫。從西城到頤和園洋車費一元左右，你或者以為這是很便宜的。這的確是便宜，而車夫卻欣然收之。看著車夫們沿途互相取樂，笑論別人的不幸遭遇，你會有莫名其妙之感。

在晚上返家的途中，你也許會遇到一個襤褸的老年人力車夫。他向你講述他的遭遇時，口吻詼諧清雅。如果你以為他年紀過老，想要下車步行時，他一定要強拉你回家。但是如果你突然跳了下來，然后把車錢照付，他向你表示的那種竭誠感激，是你有生以來從未見過的。

總結歸納車夫的形象并完成學案：

以為他年紀過老，想要下車步行時，他一定要強拉你回家：自尊，要強，有操守

小結：林語堂先生說北平最迷人的是人力車夫，人力車夫的形象其實就是北平的形象：歷經(jīng)滄桑，爽朗達觀，既樸素又超然，富有內涵又平易近人。

北平就是這樣古老博大不顯冷漠高傲，感覺親切又覺深沉不凡，它隨和又寬容，豐富又大氣。

6、補充例子，加深體會：

（1）吾不知，然看見人在煙燈上燒，聽那微微嘩剝的聲音，也覺得有一種詩意。大概凡是古老，純熟，熏黃，熟練的事物，都使我得到同樣的愉快。如一只熏黑的陶鍋在烘爐上用慢火燉豬肉時所發(fā)出的鍋中徐吟的聲調，使我感到同看人燒一樣的興味?；蛉缫槐居眠^二十年而尚未破爛的字典，或是一張用了半世的書桌，或如看見街上一熏黑了老氣橫秋的招牌，或是看見書法大家蒼勁雄渾的筆跡，都令人有相同的快樂。人生世上如歲月之有四時，必須要經(jīng)過這純熟時期，如女人發(fā)育健全遭遇安順的，亦必有一時徐娘半老的風韻，為二八佳人所不及者。使我最佩服的是鄧肯的佳句：“世人只會吟詠春天與戀愛，真無道理。須知秋天的景色，更華麗，更恢奇，而秋天的快樂有萬倍的雄壯、驚奇、都麗。我真可憐那些婦女識見偏狹，使她們錯過愛之秋天的宏大的贈賜?！比羿嚳险?，可謂識趣之人。

（2）“最最喜歡你，綠子?！?/p>

“什么程度？”

“像喜歡春天的熊一樣?！?/p>

“春天的熊？”綠子再次揚起頭，“什么春天的熊？”

“春天的原野里，你一個人正走著，對面走來一只可愛的小熊，渾身的毛活像天鵝絨，眼睛圓鼓鼓的。它這么對你說道：‘你好，小姐，和我一塊兒打滾玩好么？’接著，你就和小熊抱在一起，順著長滿三葉草的山坡咕嚕咕嚕滾下去，整整玩了一大天。你說棒不棒？”

“太棒了?！?/p>

四、請你選擇一個地方，以“動人的 ? ? ? ? ? ? ? ”為題，寫一段150字左右的文字，注意要使用比喻或者細節(jié)呈現(xiàn)這樣的具象化寫法

教師下水：

你是纖腰少女，一襲長裙流光溢彩，亭亭玉立珠江畔；你是魚鄉(xiāng)村婦，眉開眼笑捧出一籃蔬果任品嘗；記憶里，你是九調南音，“月光光照地堂”悄聲吟唱，伴隨著孩童的酣眠；恍惚中，你是烈烈紅棉，先葉而生巍然直立，燃燒在南國的春天。

客人感激你的寬容：普通話說得不咸不淡實在普通，但熱情滿滿海納八方來賓；游子思念你的溫柔：涼茶去心火，宵夜云吞面，還有那家常靚湯火候綿長滋味難忘。

還有那榕樹垂須，還有那花街錦繡，還有那珠水蕩漾，唉，任我百般言辭，也說不盡你千種動人樣貌。

五、課堂小結：

文字將我們心中無限深情化為有形實相。說北平，老舍比喻說，北平動中有靜，和太極拳相似；郁達夫細數(shù)說，北平的秋天，槐樹和秋蟬是它韻味所在。說動人，徐志摩贊美少女動人“最是那一低頭的溫柔”；林語堂夸獎北平動人得“像是一個國王的夢境”。有時，我們感嘆言詞有盡意蘊無窮，有時，我們又驚嘆語言精妙傳情達意。我愿與在座各位，繼續(xù)探尋文字的奧秘以及它那無盡動人之處。

六、教學反思：

本課篇幅長，內容與學生很有距離感，且的確寫的很散，讓學生一節(jié)課學完并完成教學目標并非易事，所以充分預習是很必要的。在授課過程中，對北平動人之處的分析花費時間較多，導致了對“神”的分析時間很緊張，學生思考討論的時間不夠充分，整個過程流暢，學習目標突出，學生活動積極而充分，但最后超時了4分鐘。下面我主要談談通過準備這次觀摩課，我的發(fā)現(xiàn)和思考：

首先是思路狹窄。拿到一篇課文首先是把握文意，明確教學目標，然后就是思考如何教、怎么教的問題。本學期我集中看了一部分優(yōu)秀的課例，目的就是拓展視野，能夠有一套自己的教學設計思考?？墒钦嬲玫揭黄n文時，我依然是按照常規(guī)思路來設計教學過程，沒有新的思考，也不敢有新的想法，直接跳入常規(guī)模式，總覺得看了那么多的課例和教學設計沒有太大用處，這個問題亟待解決。

其次是文章挖掘不深不透。不得不承認我將大量時間花費在教學過程的設計上，希望能夠有些新的東西出現(xiàn)，一定程度上對文本挖掘不夠深入，不夠透徹。聽了上海專家的講課后，突出的感受就是老師對文本的個性化理解。我想單老師是沒有看教參的，完全是自己的解讀，將自己最直接而本真的解讀告訴學生，在思想上獨樹一幟，有自己的一套理念，所以操作起來得心應手，這是很值得青年教師學習的。教師駕馭文本要有一定的高度和深度，更重要的是要有意識地引導學生深入鉆研文本，吃透文本。

還有就是我的教學心態(tài)不夠平和，有些急功近利、急于求成。我對自己、對學生都做了很多要求，其實一節(jié)課能完成一個必須解決的學習目標就已經(jīng)很好了，學生就已經(jīng)很有收獲了，而事實上，我卻強迫學生完成了不少我認為他們應該需要的內容，現(xiàn)在想來，多而不精，多而不透，多而無用。

當然在教學過程中還反映出來一些細節(jié)上的小毛病，比如教態(tài)不夠沉穩(wěn)，語言不夠凝練，個別字的讀音過于口語化等。這都需要在以后的教學過程中繼續(xù)磨煉，豐厚自己。學習的過程是漫長而充實的，我會用一顆執(zhí)著的心、平靜的心靜待花開。

想北平課件(篇6)

一、引入

有一首詩大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個地方，無論你是浪跡天涯的孤獨的游子，還是功成名就的天之驕子，這個地方的名字就叫做故鄉(xiāng)，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的精神家園。

有一位作家，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，他的長篇小說?駱駝祥子?暢銷美國，話劇?茶館?震動歐洲，政府授予他“人民藝術家”的稱號，他是誰呢？

今天我們就來學習老舍先生的散文——《想北平》（師板書課題）

我們對于文學作品的思考探究可分為三個層次：與作品對話、與作家對話和與自己對話。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對話，現(xiàn)在讓我們一起走進作品。

二、探究?欣賞?交流

(一)與作品對話，把握文章的內容

首先請大家推薦一位同學和我一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請大家談談你們的初讀感受和文章的結構內容。

播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段 ，學生讀4—8段。

（讀完）師評：這位同學朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的“京味兒”給讀出來了。

好了，下面該由同學們暢所欲言談談你們的初讀感受和文章的大致結構了。

（總結）經(jīng)過幾位同學的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路

1---3段：我愛北平但說不出來。

4—7段：愛北平的理由（北平的特點、北平的美）

從北平的建設、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同

8段：表達感受——想念北平（想得落淚）。

板書：??? 愛到說不出(第1—3段)??? 愛的理由(第4—7段)

想得落淚 (第8段)

愛到說不出——愛得深沉??? 北平的美——愛的表達?? 想得落淚——愛的極致

教師小結：欣賞文章首先要從整體上把握內容，看看文章寫了什么。我們可結合文章的標題、段落的總起句與總結句、過渡句、主旨句等標志性語句來整體感知文章內容。

(二)與作家對話，體悟作家的情感

1、文章是寫出來的，標題為什么不寫成“寫北平”?

提示：“寫”只是客觀的介紹、描寫，情味淡了?！跋搿睅в袧饬业闹饔^情感，一個“想”字，不僅點明了作者與北京的距離，而且還表達了作者對北京的無盡的愛、深沉的愛。（寫北平重點在寫，想北平重點在想）那下面就讓我們與作家對話，體悟作家的情感。

2、作者想北平想到什么程度？哪一段講到？齊讀文章最后一句：好，不再說了。要落淚了，真想念北平呀。

3、討論、交流：那么文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平呢？那個令作者如此想念的北平又有哪些特點呢？在描述北平特點時，作者運用了什么寫作手法？

下面請大家再讀文章，并且以四人一個小組進行討論，前四排（左邊）的同學討論：哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平？為什么？后四排的同學討論：令作者如此想念的北平有哪些特點？在描述北平特點時，作者運用了什么寫作手法？當然你們感到值得思考的問題也可提出來與大家一起討論?，F(xiàn)在請大家先自由大聲地朗讀，然后再討論。

（1）哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平？為什么？

a、第一自然段：我所知道的那點只是“我的北平”，而我的北平大概只是牛的一毛?！拔业摹眱蓚€字就很好的體現(xiàn)了作者的感情，因為老舍老舍生在北京，長在北京，他的血液中流淌著北平的細微東西，北平，是他生命中不可分割的部分——是作者心中的北平。“我的”兩字看似平常，實則深情。

謝謝這一組同學的分享。

b、第二段中：將自己對北平的愛比喻為兒子對母親的愛?？此破匠Ｗ钇驷?，這不僅恰當?shù)氐莱隽俗髡邔Ρ逼綈鄣谜媲信c深沉，也很容易打動讀者的心。(師補充：老舍特別愛自己的母親，他曾說過：“我一生起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！?

c? ：真愿成為詩人，把一切好聽的浸在自己的血液中，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。作者不是詩人，他是小說家，而詩歌是最能表現(xiàn)人的情感的，為了傳達自己的思念，他愿意成為詩人。 古代有個叫杜宇的國王被人放逐到山中后，很想念他的故國，就化做杜鵑鳥，日夜的啼叫，并啼出了鮮血，用在這里寫出了對家鄉(xiāng)極度的思念。

d、“可是，我真愛北平”，為什么后面多次說到這種愛“說不出”?

要點：老舍先生“說不出”——這不是沒有愛，而是這種愛太為濃厚，太為強烈。愛到極致卻往往難以表達。猶如舒婷在《思念》一詩中所說：縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。

在人類情感世界的錦囊里，有的可以說，可以唱，甚至可以畫。但有的情感卻無法訴說。即便是柳永，盡管他才華橫溢，詞賦甲天下，在友人分別之際，也只是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。

（2）令作者如此想念的北平有哪些特點？在描述北平特點時，作者運用了什么寫作手法？

a、特點概括：????????????????? 動中有靜

（我的）? 北平?? →?? 布局勻調

貼近自然

b、在描述北平特點時，作者運用了對比的寫作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么？是不是真的它們都比不上北平？

這是作者以他特別的方式強化他對北平的愛。這種對比顯然是有失公允的，老舍向我們袒露的是一種毫不掩飾的偏愛。用這種毫不掩飾的執(zhí)拗的偏愛來表達他對北平的深情。因為它是“我的北平”、“它在我的血里”。所以，我真想念它，想得都要落淚了。

c、你們覺得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫作的時候有什么特殊的事情發(fā)生了？

提示：這篇散文寫于1936年，作者當時不在北平，在青島教書。當時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，華北危急，北平危急。北平北平，可北方不太平呀！我們文化的古都可能就要成為侵略者的肥肉，我的北平可能不再屬于我了！亦正如詩人艾青所言：為什么我的眼中常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。郁達夫的《北平的四季》、老舍的《想北平》、以及吳伯簫的《話故都》，都寫于1936年前后。

d、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，比如人人都知道的故宮、圓明園、地壇等，老舍為什么只寫“我的北平”？ 而多寫的是日常生活中的事物和畫面（普通北京人的院子墻根，日常生活中的果果菜菜）呢？是不是顯得小氣了一點？

要點：大處著眼，小處落筆 ——只有那些融入到他血液里的細小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感才是最真切和深刻的。

(三)與自己對話，情感深層熏陶

是啊，一枝一葉總關情，作者雖然（寫的多是日常生活中的事物和畫面）是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，卻寫出了如此純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學習這種寫法，與自己對話，用心品味我們的情感，表達我們的情感。

仿照《想北平》的寫法，以《想______ 》為題，寫一個片斷（200字左右），把你對家或母校的獨特感受表達出來。

三、小結

想北平課件(篇7)

1.主要采用互動交流、評點對話的方法培養(yǎng)學生主動學習、自覺探究、協(xié)作交流的學習品質。

2.注重情感的體驗與品味，注意對語言的咀嚼體味，達到真正讀懂文本、培養(yǎng)閱讀習慣與能力的目的。

1.知識目標：體會文章思想感情，品味文本語言，進而把握文章主旨。

2.能力目標：理解散文的主要特征，學習作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。

3.情感目標：深刻體會作者對北平刻骨銘 心的眷戀思鄉(xiāng)之情。

已有知識和經(jīng)驗：每個人心中都有一份對家園不可割舍的感情;高一學生，文字理解與表達能力已達到一定的高度

文本在教材中的地位：蘇教版必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”第一板塊“漂泊的旅人”中的第一篇課文

重點：體會文章思想感情，品味文本語言進而把握文章主旨。

難點：理解散文的主要特征，學習作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。

故鄉(xiāng)是一杯陳釀，離它越久，香味越濃;故 鄉(xiāng)是一首歌曲，它的音符和歌詞烙在游子的心頭。故鄉(xiāng)存留了我們生命的根，是我們情感的歸宿。因此，古往今來，人們從未間斷過表達對故鄉(xiāng)的恒久記憶與牽掛，今天我們學習一篇思念故鄉(xiāng)的散文——《想北平》(師板書課題)。

這種導入方法可以引導學生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷 戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學習興趣。這是感悟散文意境的第一步。

(2)師指明識記重點： 老舍(1899～1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，中國現(xiàn)代作家。主要作品：小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍 須溝》等，1951 年因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。

2、問：作者想北平想到什么程度?(導入賞讀文章最后一句，初步感知作者感情)

這樣就完成了教學目標中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經(jīng)明確無疑。

1、學生活動：

(2)如愛母親一樣愛北平(了解老舍對母親的感情并引導學生聯(lián)系自身理解文中所說的那種愛)

(3)愿為詩人，像杜鵑似的啼出對北平的愛(了解“杜鵑啼血”的典故，理解作者對北平的深情)

(三)探究問題：這個讓作者如此眷戀的北平是什么樣子的?(引導賞析“我的北平”)

(3) 討論探究：北京是歷史悠久的大都市 ，可寫的地方很多，這里作者為什么不去描寫北平的宏偉的皇家園林、高大的建筑，卻把筆墨花在北京的物產、平民的生活上?

2、參考：

(了解：)有人曾問 舒乙，如何用幾句話來概括老舍區(qū)別于中國現(xiàn)代其他作家的特點，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”;二是“他是一個滿族人”;三是“他是一個窮人”;四是“他差不多有十年生活在國外”;五是“他生于十九世紀的最后一年，在二十世紀六十年代去世”。

(小結：)可以說北京是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。因此，老舍筆下的北平必定是與眾不同的北平，是融入了強烈的.主觀情感的“我的北平”。是一個平民的北平，一個普通真實的北平。(導入寫作技巧的學習)

這一環(huán)節(jié)靈活，可讓學生充分獨立展示的思維過程，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。這一過程允許學生暢所欲言，引導其學會歸納。

四寫作技巧延伸學習：

一枝一葉總關情，作者雖然是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，但是，通過這敘描的“我的北平”，表明了自己與北平的親密關系，表達了獨一無二的情感。

他真正融進了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中，才能有如此細致入微的體驗，才能大處著眼，小處落筆，寫出如此雖簡潔、樸實卻純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學習這種寫法，用心品味我們的情感，表達我們的情感。

五布置作業(yè)：

老舍以平民的身份寫家鄉(xiāng)北平，請同學們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫一下你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。題目自擬，不少于600字。

對已學知識的遷移和鞏固，學習作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。

想北平課件(篇8)

導入：

有那么一段時間，出于中文系學生的“酸腐”，出于一種“咬文嚼字”的習慣，我曾非常固執(zhí)的把北京叫成北平，北京是繁華的，喧囂的交通，林立的建筑，而北平，則是沉靜的，樸實無華的，黑白的色調，青磚黛瓦的四合院，迂回曲折的胡同，蘿卜白菜臭豆腐，北平擁有一種神奇的誘惑力，特別是對于文人，北平獨特的氣質讓無數(shù)的文人為之傾倒，迷戀，讓無數(shù)的文人為之神往眷戀，北平是一個承載著滄桑歷史蘊含著深厚文化的名字，是引出人們淡淡鄉(xiāng)愁的文化符號，但這只是我的“咬文嚼字”，北平已經(jīng)離我們遠去，我們只能觸摸著文字去感受北平，聆聽北平，北平畢竟不屬于我，我也并不能屬于北平，但是有一個作家只屬于北平，那就是老舍，有一座城市只屬于老舍，那就是北平，今天就讓我們觸摸著文字，走進屬于北平的老舍，走進屬于老舍的北平。

老舍先生，生于北京，長于北京，一生中67年中在北京度過42年，最后在北京去世，不過，在他寫作的41年里，大部分時間卻不在北京，只有解放后是真正在北京度過的，不論是在倫敦，在濟南，在青島，在紐約，他都在寫北京，他想北京，他的心始終在北京，屬于北平的老舍，為北平留下了無數(shù)的文字，他的作品基本都是關于北平的。

長篇小說《駱駝祥子》、《離婚》，《四世同堂〉，《正紅旗下》，

中篇小說《月牙兒〉，《我這一輩子》，

因為有了北平，才有了老舍的作品，北平成就了永遠的人民藝術家，成就了永遠的老舍先生

能不能把“想北平”改成“寫”北平？為什么？

明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫”可能只是客觀的描述，一個“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對北平的愛與讀者分享。

是啊，是想北平，不是寫北平，而且大家發(fā)現(xiàn)沒有？老舍先生不是一般的想念，而是“真”想，這個“真”字，在課文當中出現(xiàn)了幾次-------“真愿“，”真愛“真想念。我想請一位同學回答我一下，為什么老舍先生要反復用了這個真字呢？

我們同學在什么樣的情況之下，會反復用這個真字？

不是不想，不是不愿，更不是不愛，對老舍來說，我們可愛的人民藝術家，深怕人們不相信他對北平的愛，深怕人們不能理解他對北平的愛，老舍先生就像一個孩子一樣，一次又一次卑微的向我們解釋著他對北平別樣的'情懷。讓人動容。我們一起把這幾個句子讀一下，----可是，我真愛北平；真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出對北平的俊偉；好，不再說了吧，要落淚了，真想念北平呀！

一個真愛北平的老舍，一個為了北平真愿成為詩人的老舍，一個真想念北平到落淚的老舍。

愛北平，想北平已經(jīng)要到落淚程度的老舍先生，有沒有說出他對北平的愛？他為什么如此摯愛北平？請一個學生讀二到三段，同學思考一個問題：老舍為什么如此摯愛北平？

老舍把北平比作母親，大家對母親的情感是怎樣的？雖然從第一節(jié)語文課開始我反復跟我們班的同學們說語文課要杜絕依據(jù)俗語，“只可意會不可言傳“，我們要把我們意會的說出來，但是情到深處，便什么也不能表達，老舍先生說，他只能用兩個動作來表示他內心噴薄的情感--微笑和落淚，“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心表達出來”，人民藝術家，能夠自由駕馭文字的老舍先生都尚且如此，都因為情到深處而痛恨自己語言的匱乏，表達的蒼白。而我們發(fā)現(xiàn)，老舍是真的用落淚在表現(xiàn)他對北平的情?感，我們再把最后一個句子讀一下--好，不說了，要落淚了，真想念北平阿!最平凡的對母親的愛，但是也最深刻的對母親的愛，最平凡的對北平的愛，也最深刻的對北平的愛。老舍是真的把北平當作母親般的愛著，這讓我想到了他的去世，我到現(xiàn)在都很固執(zhí)的相信，雖然留給了后世很多遺憾，雖然至今想到老舍先生的離世我仍唏噓不已，但是我相信老舍先生走的時候是平靜的，甚至是安詳?shù)模鋵嵗仙岬囊簧貏e是因為時局的動蕩，他的境遇從來沒有好過，當時在武漢，在湖南的時候老舍先生也遭受了磨難，但是卻沒有選擇在那里離開，而是讓他最愛的北平成為了他最終的歸宿，也許潛意識里，老舍把投入北海公園的湖面，當成了重新回歸母親的懷抱，也許當時也就只有北平的像母親懷抱般的湖水，才能撫平老舍先生千瘡百孔的心。想母親了，所以更想念北平，想北平了，所以更想念母親，母親與北平，占據(jù)了老舍心目中最重要的兩個位置。

剛才我們講到了屬于北平的老舍，講到了老舍與北京千絲萬縷的聯(lián)系，其實課文當中還是有交待，交待了老舍先生與北平到底是怎樣的關系？學生用半分鐘的時間尋找，明確：我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方；他在我的血里，我的性格，與脾氣里有許多地方是這個古城所賜給我的。

老舍愛北平，因為像愛母親一樣的情感，老舍愛北平，因為北平承載著他的歷史，北平有他永遠都磨不去的回憶

其實所有的這些，所有的愛都源于一個原因----這是“我”的北平，這不是冰心的北平，不是郁達夫的北平，不是任何人的北平，這個北平只屬于老舍，這是只屬于老舍的北平

于是，當我們明確了老舍的北平為何如此摯愛的原因以后，老舍開始發(fā)現(xiàn)它可以嘗試著把他內心想說而說不來的語言，變成文字，于是老舍開始跟我們娓娓道來一個歷史中的北平，老舍愛北平的什么？在老舍先生的記憶中北平具有什么樣的特點？

動中有靜????中國人很講究以柔克剛，所以才有了中國武學正統(tǒng)--太極拳，也有了老舍心中永遠的北平，這個北平不像巴黎，羅馬那么喧鬧，這個北平不需要咖啡和酒，溫潤的北平只需要一杯香片茶便夠了，只需要呷著香片茶在日暮淡去的時候，無所求也無可怕，北平是悠閑的，當時郁達夫在《故都的秋》里也有類似的表達，“在灰沈沈的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又青了，太陽又露出臉來了；著著很厚的青布單衣或夾襖曲都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底下去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答著的說：

“可不是么？一層秋雨一層涼了！”“

我們仿佛就能看到老舍或者郁達夫還立在那里的橋頭，穿著青不單衣，咬著煙管，在雨后的橋頭，然后微嘆著互答?（學生表演）

貼近自然????老舍先生不玩古物，雖然他家當時也是滿清的正紅旗和正黃旗，但是已經(jīng)是沒落的貴族，老舍先生喜歡養(yǎng)花養(yǎng)草，怎樣的一種自然“家家有院子，可以花不多的錢而種一院子的花，”“韭菜葉上還有泥點，”“水果進了城還帶著一層白霜兒”

這就是“我的北平”這就是老舍的北平，老舍?的北平就是這么寧靜，就是這么悠閑，就是這么布局合理，就是這么貼近自然。

老舍愛北平，而且是真愛，老舍愛北平的這些特點，那么當老舍在向我們展現(xiàn)北平的特點的時候，他是用了什么方法？--對比反襯

愛北平就像愛自己的母親一樣，愛北平就像愛另一個自己一樣，愛北平的閑靜，愛北平的布局，愛北平的泥點，一個誠實的愛著北平，卑微的愛著北平的老舍先生就這樣讓一個北平成為了我們恒久的回憶

也許北平并沒有那么美麗，也許北平并沒有寧靜，也許也許每個人都有這樣一份深深的、濃濃扯不斷的情感牽系，因著這種牽系，便含著笑含著淚縱容了自己那份偏執(zhí)的喜愛。

北平已經(jīng)遠逝，成為了記憶中黑白的膠片，但北平又將成為永恒的珍寶，因為北平所以有了很多美好的情感，北平的鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁中的北平，老舍對北平的深沉的愛，像兒子對母親一樣，包含了眼淚和微笑。這種愛是完整的，與生懼來的，說不出的，有孩子般的驕傲與自豪，這些讓老舍想北平想得掉眼淚。1936年北平的特殊環(huán)境讓這份眼淚之中多了惦記、牽掛和擔憂。只因愛而痛，關心而亂，再來看標題的“想”。這是“相”和“心”的結合，你中有我，我中有你，像聞一多說的“嘔出一顆心來，你在我心里。

想北平課件(篇9)

4、摘抄初讀時你認為的名言、警句、漂亮話???(學生會抓住初讀時最有感觸的句子或段落來摘抄)

1、初讀感受???（有的學生抓住了語言的美，有的學生抓住了情感的真，有的抓住了寫法的妙）

學生的初讀感受，總結起來恰好就是我們要賞析的內容。

提問：（1）題目是“動人的北平”中心語在北平上，課文是從哪幾個方面寫北平的？請用四字短語概括每一個方面的內容，幾個方面用一個詞概括。（該題設計是為了訓練學生了解散文的特點：形散神聚）

（3）和《故都的秋》對比閱讀??（進一步了解散文的特點、體味散文的語言）

散文第一單元精讀篇目有了范例，幾個略讀篇目也就有章法可循，只是側重點不同罷了?！稘h家寨》側重于幾個景物畫面的描寫，《特利爾的幽靈》側重的是形散神聚和精彩的語句。

散文單元第一單元精讀和略讀篇目的教學設計，其他單元也可參照，只不過單元于單元的側重點不同而已。每個單元后的一篇文章就做出了最好的詮釋。幾個單元學完以后，學生對“形散神聚”“情理兼?zhèn)洹薄耙孕∫姶蟆薄疤搶嵪嗌薄笆杳苡兄隆钡?現(xiàn)代散文，就有了全面的了解掌握。至于能否寫好一篇散文，還要看文字的積累和語言的錘煉，那不是一朝一夕的事，是一個長期訓練的過程。

選修教材的詩歌和散文單元，在學習時我認為不能平均使用力氣，應該側重于散文單元，散文單元的學習應該和高考中現(xiàn)代文閱讀的出題類型、模式掛起鉤來，起到專題訓練的效果，盡管有些急功近利，誰能說不是一箭雙雕、一石二鳥呢？

九年級英語課件優(yōu)選

在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。教案是構建課堂教學和學校教育教學品牌的重要途徑，大家在寫教案課件前考慮哪些問題？幼兒教師教育網(wǎng)編輯在眾多網(wǎng)絡文章中認真選擇了一篇優(yōu)秀的“九年級英語課件”，如果這個網(wǎng)頁對你有用請點擊收藏按鈕！

九年級英語課件 篇1

9A Unit 1 Star Signs

1. It is nice of you to bring me the newspaper. (It’s nice of sb. to do sth. 某人做某事真是太好了，形容詞表示人的品質特征時，介詞用of)

2. It says I’ll have lots to eat and drink today. (報紙、雜志、牌子、廣告等上寫著用 says)

3. You shouldn’t worry about not having breakfast. (擔心沒有早飯吃) (worry about (not) doing sth. 擔心（不）做某事，動名詞的否定形式是在動名詞前面加not)

4. A year is divided into (被分成)12 different star signs.

5. The time of your birthday decides your star sign.

6. People born under the same star sign (出生在同一星座下的人)share similar characteristics.

(be similar to = be the same as 和……相同，與…….相似)

7. take an active part in 積極參加 be impatient with sb. 對某人沒有耐心

be patient with sb. 對某人有耐心 give up easily 輕易放棄

be curious about… 對……感到好奇 be kind / friendly / nice to sb. 對某人友好

be confident of sth. 對……有信心/把握 pay attention to details 注重細節(jié)

buy your friends nice gifts = buy nice gifts for your friends 給朋友買漂亮的禮物

have lots of energy = energetic 精力充沛 keep secrets 保守秘密

enjoy life 熱愛生活 have a good sense of humour 有幽默感

be successful in doing sth. 成功地做某事 dream about everything 夢想一切

8. You love peace(熱愛和平) and do not like to argue with others.（和別人爭吵）

（ argue with sb. about sth. 因某事和某人爭吵）

9. It is silly of you not to forgive others for their faults.

(原諒別人的過失) (forgive sb. for sth. 原諒某人某事)

（動詞不定式的否定放在不定式前面 not to do sth.）

10. You are patient enough（enough 修飾形容詞放在形容詞后面，patient 是形容詞，前面要用be動詞）to wait without getting angry. （介詞后面用動詞ing 形式）

11. You hate to be like anyone else（ else修飾特殊疑問詞、不定代詞，放在它們后面） and try everything just to be different.

12. A fair person treats everyone equally.(平等地對待每個人，一視同仁)

13. A confident person feels sure about his own abilities.

( be / feel sure /certain of / about sth. 對感到自信/ 有把握)

14. make friends with him 和他交朋友 tell jokes 講笑話

take care of = look after 照顧，照料 share food with others和別人分享食物

15. 反義詞： active---inactive, modest---proud, patient---impatient, fair---unfair,

correct---incorrect, polite---impolite, selfish---generous,

16. It is thoughtful of Andy to play his CDs for us. （Andy為我們播放CD，他考慮得真周到）

17. It is typical of Simon to make such a mess. （把事情搞得亂七八糟是Simon的典型特征。）(make a mess 把……搞得亂七八糟)

18. each of us 我們每個人 at all times 一直，始終

travel around the world 周游世界 travel to different places 去不同的地方旅行

pass the football to Peter = pass Peter the football 把足球傳給Peter

plan to go out 計劃外出 pack one’s bag整理行李

19. Sandy has been on the phone for hours. (Sandy已經(jīng)打了好幾個小時的電話了。)

20. This month（這個月，不用介詞） you will have a lot to celebrate.

21. You will have success at school or work(學業(yè)有成，事業(yè)有成) around the middle of the month.（大約在本月中旬）

22. You will be given some money.

23. For more details, please call Master Zhang on 5556 0678.

（call+人+on + 號碼, 表示按….. 號碼給……打電話）

24. a mixture of good luck and bad luck （好運和厄運的混合體）

25. go to a party 去參加聚會 have problems with my health 健康有問題

be suitable for the post 適合這個職位 run for the post 競爭這個職位

26. I don’t think he would be able to(=can) organize things well.

27. He is imaginative enough to come up with new ideas. 他富有充分的想象力來產生一些新的觀點。(imaginative是形容詞，前面要用be 動詞，enough放在形容詞之后)

(come up with =think of 想出)

28. Who else would be suitable (for the post)? 還有誰合適（這個職位）呢？

29. recommend David for the post / job 推薦David 擔任這個職位/做這項工作(for +職位)

recommend David as the new chairperson of the Students’ Union

推薦David 當學生會的新任主席（as+人，既指職位也指人）

recommend a good dictionary to me (recommend sth. to sb. 向某人推薦某物)

recommend us to read this book (recommend sb. to do sth. 推薦某人做某事)

30. He is a Gemini. = His star sign is Gemini. 他是雙子座。

31. The only thing is that David has much more hair than my uncle.

32. We think he will be an excellent chairperson because he has many good personal qualities.

33. He thinks he can do anything if he tries his best.

34. He is never afraid of making a speech（發(fā)言） in assembly（在晨會上）.

(be afraid of doing sth. 害怕做某事) （他在晨會上發(fā)言從未害怕過/ 拘束過）

35. He will / would not mind doing extra work for the Students’ Union.

（不介意為學生會做額外的工作）（mind doing sth. 介意做某事）

36. He always gets good marks in tests. ( 在測試中成績一直名列前茅)

37. He even got full marks(得滿分) once in an English test.

38. He never forgets to do the things he needs to do. （從不忘記去做他需要做的事）

39. He has joined the Computer Club（參加電腦俱樂部） this year because he wants to learn to use the computer to help himself get more organized.（幫助自己工作起來更有效率）

40. We think that David has all the qualities to be a good chairperson.(具備了一個優(yōu)秀學生會 主席應該具備的各項素質)

41. We hope that you agree with us.

42. ---It was kind of you to recommend me as the new chairperson.

= Thank you for recommending me as the new chairperson. (謝謝你們推薦我當新任主席)

---It’s our pleasure. = Not at all. = You are welcome. 不用謝。

43. You are the most suitable person.

44. Mr Wu spends a lot of time explaining things to us.

(spend ….doing sth.花時間做某事) （explain sth. to sb. 向某人解釋某事）

45. Daniel is very clever, but he never shows off.(買弄，炫耀)

九年級英語課件 篇2

一、教材分析

本單元要求學會談論重要發(fā)明的歷史及用途，然后針對各項發(fā)明的用處及特點，發(fā)表自己的看法，并說明理由。話題一直是圍繞著歷史上和日常生活中的重要發(fā)明，通過使用“Passive Voice”（被動語態(tài)）形式的句型，循序漸進地展開討論。課本設計的活動情景能夠自然地引發(fā)學生的好奇心，大家積極地投入到話題討論中，寓教于樂，容易引起學生的興趣；同時，它也有利于開闊學生的思路，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，激勵他們展開豐富的想象翅膀，人人都能成為“小發(fā)明家”。

二、教學目標

語言目標

重點詞匯：salty, sweet, sour, crispy, pleasant, potato chips, slipper, leaf, fire, scoop, light bulb, microwave oven, abacus, camera, beverage, be invented by, be used for, by mistake, by accident

重點句型：When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.

技能目標

能夠談論發(fā)明的歷史和用途

能夠對生活中的發(fā)明發(fā)表自己的`看法

能夠解決生活問題，設計新發(fā)明

情感目標

充滿想象力，善于觀察事物

面對難題，用積極的態(tài)度解決，發(fā)揮創(chuàng)造能力

認識世界，改造世界

三、重點難點

重點

討論重要發(fā)明的時間、發(fā)明者和用途，學習使用句型“When was the telephone invented?”,“Who was it/were they invented by?”,“What is it/are they used for?”和答語。

難點

如何描述一項新發(fā)明的來歷和用途

四、課前準備老師準備

“大百寶箱”（由中等大小的盒子、彩紙等DIY而成），flashcards；

a package of potato chips, some bars of chocolate.

學生準備

上課前引導學生使用互聯(lián)網(wǎng)等工具查詢1a圖片中5項以及自己感興趣的發(fā)明物的來歷，然后在準備好的卡片反面寫上關于這項發(fā)明的日期、發(fā)明者和用途等信息（如果學生查到的信息是用中文描述的，要求簡單地翻譯成為英文信息），正面寫上發(fā)明物的名稱，存放在自己制作的“小百寶箱”里。這個過程幫助學生們在進入新課程之前熟悉新單詞，為操練目標語言做準備。它有助于學生養(yǎng)成自主學習、解決問題的能力，不但能夠了解課本知識，而且發(fā)現(xiàn)了許多課外知識、增長了見識。

九年級英語課件 篇3

1. try to do sth.盡力做某事

2. play a part in doing sth.參加做某事

3. used to do sth.過去常常做某事

4. instead of doing sth. 代替做某事

5. start doing sth.開始做某事

6. remember to do sth.記住去做某事

7. can’t afford to do sth. 擔負的起做某事

8. by doing sth.通過做某事

9. be good at doing sth.擅長做某事

10. plan to do sth.計劃做某事

11. hope to do sth. 希望做某事

12. need to do sth.需要做某事

13. loud music/soft music 強勁/輕柔的音樂

14. have fun doing sth 做某事很有趣

15. make money(=earn money) 賺錢

16. save money 存錢

17. learn from向某人學習

18. scientific study科學研究

19. soft colors柔和的色彩

20. blue light淺藍色

21. soft lighting柔和的燈光

22. serve sb招待某人

23. heavy traffic 繁忙的交通

24. endangered animals瀕臨滅絕的動物

25. keep out不讓進入

26. pros and cons 利和弊

27. in the modern world再現(xiàn)代社會

28. advertising is everywhere.廣告到處都是

29. aim at瞄準，針對

30. more than多于

九年級英語課件 篇4

chapter 5 memory

【本講教育信息】

一. 教學內容：

chapter 5 memory reading 1

1、課文閱讀理解

2、詞匯和詞組

二. 本周知識總結與歸納：

（一）課文閱讀理解

1、閱讀課文，用時6分鐘。

2、p66 b find the facts

（二）詞匯和詞組

1. basic????????????????????????????????? 2. connect?????????????????????????? 3.? death

4. dramatic?????????????????????????? 5. imagine????????????????????????????? 6. improve

7.? injure??????????????????????????????? 8. link????????????????????????????????? 9. memorize

10. me thod?????????????????????????? 11. lose one’s memory????????? 12. be essential for…

13. in hospital???????????????????????? 14. be ang ry with sb.???????????? 15. be conn ected with

16. hear about???????????????????????? 17. hear from

九年級英語課件 篇5

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 學習掌握下列單詞和短語：block, in linewith, worker, stare, disbelief, above,burn, burning, alive, airport, till ,west

2) 能掌握以下句型：

Life is full oftheunexpected.

I was about to goupwhen I decided to get a coffee first.

As I was waitinginline with other office workers, I heard a loud sound.

Before I coldjointhe others outside to see what was going on, the first plane had alreadyhit myoffice building.

3) 進一步熟練掌握過去完成時的用法。

2. 情感態(tài)度價值觀目標：

1) 通過學習使學生認識到生活中充滿著許多出乎預料的事件，培養(yǎng)學生正確看待事物的積極心態(tài)。

2)能運用所掌握的語法，句型和詞匯進行交流。

3)能比較流利地講述自己曾經(jīng)有的特別的一天。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1)掌握本課時中出現(xiàn)的生詞

block, in linewith,worker, stare, disbelief, above, burn, burning, alive, airport, till ,west

2) 學會用過去完成時敘述自己曾經(jīng)有的特別的一天。

2. 教學難點：

用過去完成時敘述自己曾經(jīng)有的特別的一天。

三、教學過程

Ⅰ. Revision

1. Could youpleasemake sentences with these words and phrases below?

unexpectedadj. 出乎意料的

by the time … 在……以前

backpackn. 背包

oversleepv. 睡過頭;睡得太久

2. Please makeyourown sentences.

By the time Igothome, _____________.

By the time Icamein, ______________.

By the time I gottoschool, __________.

By the time thebellrang, ___________.

By the time Igotup, _______________.

3. Retell thestoryof Mary’sbad day according to the pictures in 1a and 2a.

Ⅱ. Discussion

Tell Ss Life isfullof the expected. Did you experience the expected things? Share your storywiththe class.

Ⅲ. Reading

Work on 3a. Readthepassage and answer the questions:

1) Which twoeventsdoes the writer mention?

2) How didthewriter end up missing both events?

1. Ask Ss to havealook at the questions before they start.

2. Let Ss completethework on their own.

3. After awhile,ask some students to report their answers to the class.Write the events on the blackboard as theyreport.

Keys: 1. Thewritermentions the September 11 attack in New York and the

earthquake inNewZealand.

2. The writerwent to get a coffee first andwas not in the office when the plane hit theWorld Trade Center. He/she hadoverslept and missed his/her flight, so he/shewas able to avoid theearthquake.

4. Aftercheckingthe answers, tell students to read the article again more carefully.

Tell them tofindout the words or sentences which they can’tunderstand this time.

Do someexplanationand make sure that the students make everything clear about thearticle.

5. Ask studentstopick out the sentences with the Past Perfect Tense.Tell them to underline them and come upwith thereason to use the tense.

閱讀方法指導：

快速閱讀全文，注意描述事件的關鍵詞或短語，有助于整篇文章的理解。

這些關鍵詞可能是動詞或動詞短語，可能是介詞短語，形容詞，或連詞等。

第一段：found a job,arrived at, was about to, eventhough, stared, in disbelief, the burningbuilding alive

第二段：woke up, went off,had taken off , till,unexpectedly , turned into

Ⅳ. Careful Reading

Work on 3b.

1. Ask Ss toreadthe passage again and find words from the passage with opposite meanings tothewords below.

1. lost --2.west-- 3. below -- 4. dead --5. empty --

Keys: 1.found 2. east3. up4. alive 5. full

2. Let Ss writeasentence with each word on their own.

e.g. I foundthemoney on the floor.

1. Askseveral students to write their sentenceson the blackboard.

2. Check their answers together.

V. Practice

Finish 3c.

1. Work inpairs.Retell one of the events to your partner.

2. Ask some Sstoretell one of the events to the class. Practice their skills.

Keys: OnSeptember11, 2001, I arrived at my building in the morning and was about toenter theoffice building, when suddenly I decided to buy a coffee. Theunexpected thingcame about when I was waiting in the line that a plane crashedthe officebuilding where I work. People were staring at the burning plane indisbelief.How dangerous it was!

Ⅵ. Language points

1. I was about togoup when I decided to get a coffee first.

be aboutto 忙于;即將做某事。側重于表示動作馬上就要發(fā)生，常與when引導的從句連用，但不與具體的時間狀語連用。

e.g. One of myfriends is about to have hersecond baby.

我的一個朋友馬上就要生第二個小孩了。

2. I went tomyfavorite coffee place even though it was two blocks east from my office.

eventhough 即使，雖然，盡管，用于引導讓步狀語從句。

blockn. 街區(qū)

e.g. He’sthe best teacher, even though hehas the least experience.

他雖然經(jīng)驗最少，卻是最好的老師。

3. We staredindisbelief at the black smoke rising above the burning building.

stare v. 盯著看，凝視

表示看得比較仔細，有時候也帶有吃驚的意味去看，常與at, into連用。

e.g. Don’t stare at me like that.別那樣盯著我看。

in disbelief 不相信，疑惑，懷疑

e.g. Tamarastaredat him in disbelief, shaking her head.

塔瑪拉一邊狐疑地盯著他看，一邊搖著頭。

She lookedat him in disbelief.她全然不信地看著他。

above prep.

1)(表示位置)在…正上方;高于”(與 below相對)。

e.g. Thatbighigh-rise above us is where Brian lives.

我們上面的那座摩天大樓就是布賴恩住的地方。

He liftedhis hands above his head. 他將雙手舉過頭頂。

2) 表示在地位、級別、能力、資歷、重要性等方面“超過”、“在……之上”、“比……強”。

e.g. He is abovetheothers in ability.他的能力優(yōu)于其他人。

He is aboveme in every way.他各個方面都比我強。

3) adv. 在上面

e.g. There aresnowypeaks above.上面是白雪皚皚的群峰。

See theexamples given above.見上述例子。

burnv. 著火，燃燒

(burnt, burnt/burned, burned)

burning adj. 著火的;燃燒的

e.g. Ouch! Thesandis so hot! I can burn my feet.

哎喲!沙子這么燙!會燙傷腳的。

He wastrapped in a burning house.

他被困在正在燃燒的房屋里。

4. I felt luckytobe alive.

alive 一般作表語;也可以作后置定語或賓補?！盎?著)的;在世的;(繼續(xù))存在的”;反義詞是dead。

e.g. Do youknow she’salive? 你知道她還活著嗎?

People aliveshould try their best to livebetter. (后置定語)

活下來的人應該盡力生活得更好。

Tom was keptalive in the big fire.

( 賓補) 湯姆在這次大火中活下來了。

辨析 alive, living, lively

alive “活著的”，在句中常作表語或定語。作表語時，?？膳c living互換;作定語時，常要放在被修飾詞之后。

living“活著的”，在句中用作表語或定語。

lively“活潑的”，在句中可作表語或定語。

5. But by the timeIgot to the airport, my plane to New Zealand had already taken off.

airport n. 機場

takeoff 脫掉;起飛

e.g. He tookoff his hat and bowed as hepassed.他經(jīng)過時脫帽鞠躬。

We eventuallytook off at 11 o’clockandarrived in Venice at 1:30.

我們終于在11點起飛，1:30 到達威尼斯。

VII. Exercises

Completethesentences.

1. 我在動物園里見過活鱷魚。

I have seen a_____crocodile in the zoo.

2. 他是那場火災中唯一活下來的人。

He is theonlyperson ____ in the fire.

3. 露西是個活潑的孩子，大家都喜歡她。

Lucy is a_____child and everyone likes her.

4. Theboy____________________ (正要開始) but someone spokefirst.

5. Hurry up.Thetrain ______________ (馬上就要開了).

Keys: living,alive,lively, was just about to begin, is about to start

Homework

Recall theunexpectedin your daily life and try to tell them to your friends in English.

九年級英語課件 篇6

教學目標：

1.能夠聽懂、理解和使用與自我介紹相關的日常用語。

2.能夠正確書寫、發(fā)音和拼讀與自我介紹相關的單詞。

3.能夠流利、準確地進行簡單的自我介紹。

教學重點：

1.自我介紹相關的日常用語和單詞。

2.自我介紹的`表達和方法。

教學難點：

1.掌握自我介紹的表達方法。

2.自我介紹的準確性和流利性。

教學準備：

1.教師準備PPT、教學課件、自我介紹卡片。

2.學生準備自我介紹卡片。

教學過程：

Step 1. 導入

1、引入話題

教師：Hello, class. Today were going to learn about self-introduction. Do you know what self-introduction is?

學生：（回答）Introducing oneself to others.

教師：Yes, thats right. Lets begin.

2、熱身練習

教師：Lets start with some warm-up exercises. Can anyone introduce themselves to the group?

學生：（輪流自我介紹）

Step 2. 學習新知

1、教學內容

What are your hobbies?

What is your name?

What is your age?

What is your family like?

Where are you from?

Do you have any siblings?

2、教學過程

（1）聽力練習

教師：Now lets listen to some dialogues. Repeat after me.

（2）語言操練

教師：Now its your turn to introduce yourself. Write down your name and your hobbies. Please say your name and your hobbies three times.

Step 3. 課堂作業(yè)

1、學生作業(yè)

Write down your name and your hobbies.

Say your name and your hobbies three times.

2、教師作業(yè)

Check the homework.

Give feedback to the students.

Step 4. 總結

教師：Thank you for your attention. Have a good day!

教學反思：

在本次課堂教學中，我通過引入話題、熱身練習、聽力練習、語言操練等環(huán)節(jié)，使學生更好地掌握了自我介紹的表達方法和日常用語。在學生作業(yè)的過程中，我通過教師作業(yè)對學生進行了檢查和反饋，并對他們的進步進行了肯定。通過這次教學，我深刻體會到了教師的作用是引導和激勵學生，幫助他們掌握知識和技能。在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的自信心和表達能力，為他們的成長打下堅實的基礎。

九年級下冊課件熱門

這是我們?yōu)槟貏e準備的“九年級下冊課件”希望您品嘗之后喜歡，期待這些事實能夠加深你對該領域的了解。在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。教師需要不斷更新教案來適應學生的學習進步。

九年級下冊課件【篇1】

一、單元學習目標：

1、能通暢地閱讀課文，通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道汲取營養(yǎng)，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界。

2、品味議論文語言概括有力的特點，學習擺事實、講道理的常用方法，了解議論文結構安排的基本要求和常見形式。

3、能正確使用和修改常用的、用錯的標點符號，寫作簡單的'議論文，學會夾敘夾議，以議為主的表達方式，作到敘議有機結合。

4、選擇學生感興趣的領域內容，開展有意義的口語交際活動，開展交流，學會傾聽、應答，能夠在討論中抓住問題的焦點，針對問題發(fā)表自己的意見。

5、能就單元主題“道德修養(yǎng)” 設計方案開展活動，或確定主題進行探究，表達自己的態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，塑造崇高的精神境界。

單元整體學習???????????????????????????????????? 1課時

《紀念白求恩》?????????????????????????????????? 2課時

《人的高貴在于靈魂》???????????????????????????? 1課時

《陋室銘》?????????????????? ????????????????????1課時

《多一些寬容》?????????????????????????????????? 1課時

《敬業(yè)與樂業(yè)》?????????????????????????????????? 2課時

誦讀欣賞???????????????????????????????????????? 1課時

寫作?????????????????????????????????????????? 2課時

口語交際???????????????????????????????&nb

[4]?[5]?[6]

九年級下冊課件【篇2】

教學目標；

1、通過練習，進一步鞏固十幾減幾的計算方法，能正確地計算。

2、能運用數(shù)學知識解決問題的能力。

3、在喜聞樂見的情境數(shù)學游戲中提高學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學的魅力。

教學重點；鞏固掌握“想加算減”

小紅有13元錢，小明有15元錢，他們倆到肯德基去吃東西，請看肯德基的食品價目表：漢堡：9元 可樂：6元 雞腿：7元。

（一）如果每人買一樣東西吃，各找回多少錢呢？

2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）

選擇 13-9 15-6 說說有哪些不同的算法？

4、你會填嗎？

13－7=□ 15－9=□

（二）如果每人買一樣東西吃，各找回多少錢呢？

2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）

二、自由練習：

1、小結：十幾減幾的方法很多，你比較喜歡哪種方法，為什么？計算時不但要選擇你比較喜歡的方法進行計算，而且選擇比較簡便的方法，才能算得對又算得快。

三、總結反思：

本節(jié)課仍然對學生的“想加算減”的方法加以訓練，不過在我看來簡單的理解在同學們那里卻非常吃力，我不知道問題出在哪里，所以本節(jié)課，我請方法掌握較好的同學教大家去發(fā)現(xiàn)加與減的聯(lián)系，效果好了一些，已經(jīng)有一大部分能夠理解想加算減這種方法了，不過還需要在今后的練習中不斷鞏固才好。

九年級下冊課件【篇3】

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的九年級語文下冊《蒹葭》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標

1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，

2、學習《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術手法。

3、培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

4、學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

教學重點

1、引導學生分析《蒹葭》中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙處。

2、把握《蒹葭》中的重章復唱的特點。

教學難點：品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

課時安排：1課時

教學步驟

一、導語設計。

黑板邊書：“聆聽三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”，同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設情境，為學習《詩經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。

提問：同學們，大家剛才聽到的的歌曲優(yōu)美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？

明確：電視劇《在水一方》的主題曲《在水一方》 。

進一步提問：誰知道歌詞的出處？

明確：根據(jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。

二、解題。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩經(jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》共305 篇。分為“風”“雅”“頌”三部分。

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點。

這節(jié)課，我和同學們一起來學習《詩經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》。這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領略華夏民族文化的源遠流長。下面我們就進入第一個環(huán)節(jié)：

三、學生結合注釋，譯讀全詩。

教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

四、（一）、初讀，感受詩的音樂美。

1、第一個環(huán)節(jié)通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。

2、下面，請同學們認真看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認識的字下面作標記，第二個要求就是請同學們注意這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。

明確：第一章應該是蒼、霜、方、長、央；第二章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

3、學生試讀。

師問：在我們朗讀時，同學們是否注意到了詩中“疊詞”的運用？

明確：蒼蒼，萋萋，采采……

（師生一同總結這首詩中的疊詞特點。）

（二）、再讀，感受是的繪畫美

1、導語：為了更深入地理解詩人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進入第二環(huán)節(jié)的學習。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。唐朝詩人王維不僅是一個著名詩人，而且是一位出色的畫家。蘇軾曾這樣評價她的作品：“詩中有畫，畫中有詩。”《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的'圖畫。

2、教師描繪畫面，讓學生感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。

3、分析比興手法，明確：比興—借景抒情，觸景生情，

（三）、三讀，感受結構美（重章疊句的作用）

下面再請同學們齊讀一遍詩歌，請注意各章之間的特點。然后說說這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？

明確：《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復中深化意境。

為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語或句子來表達詩人追求伊人時的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

第二章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

第三章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。

明確：憧憬、焦急、失望。

五、探究與研討，掌握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術手法。

學習這詩的主要表現(xiàn)手法是比興，所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點在于寄托深遠，能產生文已盡而意有余的效果。

這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。

詩的二、三章只換了幾個詞，內容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵！

描寫伊人所在地點時，由于“方”、“湄”、“”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。另外，像“長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急切的情景。

若把三章詩所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。

六、課堂小結。

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通。吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！

附：板書設計

寫景思人

蒹葭白露———伊人

情景交融

蒹葭

蒹葭變化：蒼蒼——凄凄——采采環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞

白露變化：為霜——未浠——未已時間推移，心情焦急和惆悵

地點變化：長——躋——右——央——坻——沚困難重重，想見心情急切

九年級下冊課件【篇4】

課前準備

①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學生字新詞。

③課件出示相關句子。

第一課時

↘直奔竊讀，整體感知

①同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道竊讀可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

②整體感知課文。

◆自讀課文，注意生字的讀音。

◆認讀生字詞。

◆指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

◆再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（我因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

↘品味竊讀，感受渴望

①邊默讀課文邊用____畫出描寫我是怎樣竊讀的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

②重點品讀文中描寫我的動作和心理活動的語句。

a．我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

◆畫出句中表示動作的詞。

◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

◆這句話把什么比作什么？

◆餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

◆根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。

c．我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！[

◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的。）

◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對竊讀的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，竊讀，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀竊讀的滋味。

a．課件出示句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

b．從課文中找到有關語句，自主交流：我為何快樂，又懼怕什么？

c．相機指導朗讀。

↘深悟竊讀，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店竊讀，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味竊讀的快樂與懼怕。

九年級下冊課件【篇5】

從教材的整體設計來看，第五單元是蘇教版的九上與九下兩冊中“讀書系列——學會讀書”的一個構成單元。單元主題是“橫看成嶺側成峰”，強調學生在鑒賞文學作品時能有自己的獨特感受，對作品有自己的獨到的見解和評價。同時在了解文學評論的基本寫法的基礎上嘗試寫簡短的文學評論。

①同一對象，從不同的角度去觀察分析它，往往會得出不同的結論。通過本單元的學習，樹立起這樣的觀念，克服單一的片面的僵化的思維模式。

②鑒賞文學作品時能有自己的獨特的感受，對作品能有自己的獨到的見解和評價。

③能借助于作品評論等資料加深對作品的理解。

④品味作品中富有表現(xiàn)力的語句，理解《雪》等作品中含義豐富、深刻的句子。

⑤能準確地概述課文內容，發(fā)表自己的意見要有中心，有條理，有根據(jù)。

⑥了解文學評論的基本寫法，嘗試寫簡短的文學評論。

⑦能由自然界熟悉的事物形成獨特的感悟，并能運用適當?shù)男问郊右员磉_。

本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”之所以產生這樣的現(xiàn)象，其原因正是選取了不同的角度進行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對于文學作品的解讀同樣如此，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。學習本單元，正可以讓學生認識到，人云亦云是毫無價值的，重要的是有屬于自己的獨到的富有個性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性?？梢钥紤]不必采取逐篇教學的方式，而是進行整體規(guī)劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結規(guī)律的能力；散文詩與評論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導學生參照評論資料閱讀文學作品，或將自己觀點與他人對照，加深學生對文學作品的感受和理解。

《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語言優(yōu)美，思想內涵深刻。之前學生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復誦讀，深入了解探討背景知識。并可以在此基礎上引導學生閱讀《野草》等其它相關作品，擴大知識面。從而體會作者表達什么的情感.

《四人談》是四位文學評論家對《雪》所作的評論。四位作家分別從不同的角度對《雪》的寫作發(fā)表了自己的看法和觀點?！蹲x需要聯(lián)想》作者希望我們通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作；《簡潔而清純的》從寫作手法的角度認為《雪》的主要特點是層次豐富、視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒；《靈魂的柔軟和堅硬》認為????? 《雪》主要是通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性；《的獨特之處》認為《雪》主要有以下藝術成就：獨特的謀篇、豐富的想象、深刻的哲理。教學時宜讓學生充分自學概括各篇文章的中心觀點。老師再引導學生去分析形成這樣“仁者見仁、智者見智”的現(xiàn)象的原因。然后師生共同討論、探究要想寫好一篇文學評論應該從哪些方面努力。最后鼓勵學生自己選擇某個角度也寫一篇關于《雪》文學評論。

綜合學習與探究,讓學生在前面學習的基礎上挖掘作品含蓄的內容后面隱藏的思想,并且學習如何在寫作中展開聯(lián)想和想象。

誦讀欣賞部分，老師要引導學生了解當年延安大生產運動的背景以及1961年的寫作背景，讓學生了解作者寫這篇文章的目的、意義。引導學生聯(lián)系自身的經(jīng)歷體驗“勞動以后收獲的愉快”，欣賞紡線勞動的優(yōu)美姿勢，進一步確立熱愛勞動的觀點。

專題“我心中的語文”：關于“總結語文”，教師對學生的填寫要進行指導，作適當?shù)恼f明，提出具體的要求?？梢圆捎脤W生自評、同學互評、老師評價相結合的形式，把評價的結果作為語文學科畢業(yè)成績的一個參考。填寫“自我評價表”教師應該根據(jù)課程標準和所在學校的實際情況擬出“成果形式”欄的基本標準，然后綜合有關方面的情況給出等第。關于“回味語文”教師要指導學生把握每道題的側重點，根據(jù)各人的實際情況選擇題目或另外擬題作文。關于語文的格言，可以讓同學們充分發(fā)揮聰明才智去寫，寫好后，可以組織一次班級交流活動或評比活動。召開關于語文的研討會，老師事先要把研討會的要求告訴同學們，讓同學們做好充分準備。教學《別了，語文課》，教師可以將本文與都德的《最后一課》進行比較閱讀，體會“我”和小弗郎士的共同特點、共同感情以及對語文課態(tài)度變化的不同原因，要引導學生聯(lián)系自己對語文的態(tài)度理解“世界上有些東西常常是在將要失去或已經(jīng)失去的時候，才感到它的珍貴”這句話所蘊涵的哲理。

1．根據(jù)寫作年代和背景，讀懂《雪》；理解作者筆下南方雪和北方雪的不同及作者在其中寄寓的情感，感受文章的語言美和意境美。

2．品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語句；學習對比的寫法。

3．領會作者對雪的喜愛，理解作者在文章中對生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強戰(zhàn)斗精神。

從古到今有多少文人贊過雪花，有多少稱贊雪花的詩句名垂千古，誰能說出關于雪的詩句呢? 今年冬天常州也下了一場罕見的大雪,相信同學們仍記憶憂新,請你用自己的語言描繪一下雪景,同時談談對雪的感受. 面對這銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

磬口??? 忙碌??? 脂粉奩?? 灼灼?? 嘻笑?? 褪盡?? 朔方???? 凜冽

（明確：磬口(qìng)??? 忙碌(lù)??? 脂粉奩(Iián)?? 灼灼(zhuó)?? 嘻笑(xī)? 褪盡(tuì)?? 朔方(shuò)???? 凜冽(lǐnliè) ）

作者簡介:

魯迅，浙江紹興人，原名：周樹人。字豫才。我國偉大文學家、思想家、革命家。他是中國現(xiàn)代文學的奠基人。

《雪》一文選自散文集《野草》。

寫作背景:

《野草》創(chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“四.一二”反命政變后，白色恐怖非常嚴重時期，現(xiàn)實的環(huán)境異常地嚴酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆，不屈服的勇士?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑娋?3篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.

1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國, 那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。眼前“大風吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實中不斷變幻和翻騰。

江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠的向往和追求。

北國，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實嚴酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅定、勇敢、不屈不撓的抗爭精神。正因為如此，才有《雪》中描寫的絕妙的雪景圖。

文體介紹:

本文是散文詩,它是介乎詩與散文之間,兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學樣式.

從本質上看,它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和散文不一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。魯迅的散文詩集《野草》是其中成就最高、影響最大者。

1.聽課文朗讀,請同學們邊聽邊展開想象, 然后用自己的語言描述一下課文給我們描繪了兩幅什么樣的雪景圖?這兩幅雪景圖各有什么特點,分別是怎么描寫的?

明確:一幅是充滿溫情，色彩紛呈，生機勃勃的江南雪景圖。

一幅是昂揚向上、飛騰旋轉的江北雪景圖。

2.你覺得江南的雪與北方的雪有不同之處嗎?

作者一反對江南雪景描寫時溫婉、纏綿的筆調，展現(xiàn)在我們面前的不再是有脈脈溫情的恬淡、和平、安寧的圖景，而是一幅雄渾、蒼涼的畫卷。兩幅圖形成鮮明的對比。

3.這兩幅圖相比較作者更喜歡哪一幅雪景圖,為什么?作者從哪句話中表明?

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

這里強調的是一種不屈的精神，一種獨立與張揚的個性精神. 暖國的雪缺乏“冰冷和堅硬”，是一種單調，是一種不幸?！盃N爛”是指“北方的雪”，它的這種精神是“燦爛的”，是最值得先贊賞的。

4.你更喜歡哪一幅雪景圖,你覺得作者只是在寫雪嗎?其中有沒有更深層次的意思?

作者運用了托物言志的手法,把江南的雪象征為對美好事物的向往和追求。把北方的雪象征為一種不甘沉淪，昂揚向上，執(zhí)著抗爭精神，獨立與張揚的個性精神。江南的雪是一種溫潤、寧靜的美，但還需要北方的雪在孤獨的境遇下獨自抗爭的精神。

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）

——“冰冷的”“堅硬的”強調了雪的不屈的精神，是燦爛的，是值得贊賞的。

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”形容江南雪的什么特點？)

——這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

——北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，它成為了雨的精魂。

4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味？

——作者在看似不需要轉折處嵌入一個峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨特的語言風味的體現(xiàn)。

作者向我們描繪了兩幅畫面，一幅是記憶中的故鄉(xiāng)江南的雪景，從作者對孩子們堆雪人一段的描繪我們不難看出作者對理想中溫暖和美好事物的追求。另一幅是現(xiàn)實中居處的朔方的雪景。從作者的描繪來看，表現(xiàn)作者對現(xiàn)實中搏擊嚴寒的力與光的贊頌。說到這里老師很自然的會問，作者為什么要寫這樣一篇文章呢？作者要表現(xiàn)一個什么樣的主題呢？請同學們在剛才深入理解課文的基礎上再讀課文思考這個問題的答案。

討論后明確：作者在黑暗中渴求光明，在嚴寒中向往溫暖，雖身處孤獨而永不頹喪的偉大品格和戰(zhàn)斗精神。（鼓勵學生有創(chuàng)意表達，不求統(tǒng)一答案）

1、?選擇你喜歡的句子或段落背誦，下節(jié)課檢查。

2、自學《四人談》，要求：掃除閱讀中的文字障礙，結合每篇文章的課后練習理解文章。學習中出現(xiàn)的問題作好標記。

南方的雪景???????????????????????????????????? 北方的雪景

↓???????????????????????????????????????????? ↓

滋潤美艷、絢麗有趣不能持久???? 但是??????? 如粉如沙、決不粘連獨立斗爭

↓???????????????????????????????????????????? ↓

對美好事物的向往與追求??? （借景抒情、托物言志）???? 現(xiàn)實中搏擊嚴寒的光和力的贊頌

↘????????????????????????????? ↙

主旨：黑暗中渴求光明，在嚴寒中向往溫暖，雖身處孤獨而永不頹喪的偉大人格和毫不退卻的戰(zhàn)斗精神

1.能分別找出四篇文學評論的基本觀點，并能說出作者提出觀點的角度。

2.能從四篇文學評論中歸納出文學評論的一般創(chuàng)作手法。

3.模仿四篇評論的寫法嘗試寫簡單的文學評論。

我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。

學生自讀四篇評論文章。要求：大體領會每篇文章的意思，有疑問的地方劃下來及時問老師或同學。

請同學找出每一篇評論作者要表達的基本觀點是什么？作者是從什么角度對《雪》發(fā)表評論的?并比較四篇文章有何異同. (評論一部作品，發(fā)表自己的看法，要有一個明確的觀點，要選擇恰當?shù)谋磉_方式?！丁囱邓娜苏劇分?，幾位作者對《雪》的理解和鑒賞，既有許多共同的認識，也有許多不同的見解。請你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認識，有哪些不同的見解。)

把剛才所找觀點根據(jù)自己的理解完成下表：

讀《雪需要聯(lián)想》?魯迅的內心世界深刻體現(xiàn)了時代和社會的矛盾?魯迅的內心世界具有時代特征?時代特征?文如其人

靈魂的柔軟和堅硬?這種內心世界是魯迅靈魂的“柔軟和堅硬”的體現(xiàn)?魯迅的內心世界是魯迅的性格特征?人性特征

簡潔精純的雪?江南的雪表現(xiàn)了魯迅的歡快情緒；朔方的雪表達了魯迅悲壯的心理?語言角度?對兩種雪都贊美?一切景語皆情語

雪的獨特之處?魯迅抒發(fā)了渴望暖春，渴求光明、憎惡嚴冬、憎恨黑暗的思想感情?藝術魅力、藝術成就?對南方的雪是贊美的，對北方的雪是憎惡的

結論?這四位作家對《雪》的理解和鑒賞，切入的角度各不相同，但有許多共同認識。同中有異，異中存同。

1.《雪》寫了兩幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者對這兩幅雪景有無褒貶之處？為什么？

2.“江南的雪”作者采用了工筆彩繪的寫法，“朔方的雪”作者采用寫意潑墨的寫法，這樣工筆與寫意結合有什么好處？

3.以《四人談》為例，說說你對“橫看成嶺側成峰”的體會。

4.在這四篇談《雪》的文章中，你最喜歡哪一篇？（最好能說出一、二點真知灼見）

5.你對魯迅的《雪》有沒有自己的感受和體驗？說出來給同學聽聽。

學習了魯迅的《雪》和后面四篇評論文章，請大家思考這樣的問題：你認為要想寫好一篇文學評論應當注意哪些問題？

讓學生展開充分的討論和交流，教師及時總結和歸納如下要點。

基本要點：

利用前面一節(jié)課學習的關于文學評論創(chuàng)作的一般方法，再一次讀原文《雪》重新選擇某個角度寫一篇關于《雪》的文學評論。

同學們，上一節(jié)課我們學習了一些文學評論家對魯迅的散文詩《雪》的評論文章，我們還了解到了寫好文學評論的基本方法。今天，我們就想讓大家來展示一下我們自己的寫作才華，讓我們也來做一回小小文學評論家吧！

1.以“我看《雪》”為話題,重新選擇某個角度寫一篇關于《雪》的文學評論。(350-400字)

盡管每個人對同一部作品的看法可以不一樣，但一旦選擇了某個角度就應該相對固定，圍繞該主題進行寫作評論。同學可以參考下面這篇李允經(jīng)的原文來寫。

《雪》是一篇藝術魅力很強的散文詩。魯迅說過：“我的那一本《野草》，技術并不算壞。”作為《野草》之一的《雪》，藝術技巧是相當高超的，藝術表現(xiàn)也是十分出色的。它的成功之處，似乎可以從下面幾方面來探索。

一、謀篇獨特。無論寫哪種文體的文章，都要先想想應該怎樣寫，也就是說要“謀篇”，要構思，或者說要打打腹稿，使文章或者作品在結構上獨具匠心。雪，紛紛揚揚地飄落，白茫茫封蓋大地。應當怎樣來寫它，并通過對它的藝術描寫，來表現(xiàn)作者對現(xiàn)實生活的某種感受和抒發(fā)作者在現(xiàn)實生活中醞釀的某種感情呢？這自然會因人而異。如前所述，魯迅的《雪》，贊美的重點是“朔方的雪”。朔方的雪有什么特點呢？也不外是“如粉，如沙”，“大風吹雪盈空際”。那么，僅僅寫這些特點就能表現(xiàn)《雪》的主題思想嗎？顯然是困難的，而要完成這一任務，就必須在“謀篇”上一番工夫。

《雪》的獨特之處，在于作者不僅僅寫了“朔方的雪”，而且運用想象，擴大了藝術的視野，把它和“暖國的雨”“江南的雪”作了對比描寫。作者說：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？”這是先拿“暖國的雨”和“朔方的雪”作對比，或者說是以前者來襯托后者。相比之下，朔方的雪不僅幸運而且有一種優(yōu)越感了。這就隱約地流露了作者對它的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞。然而全文對“暖國的雨”，也僅僅是這樣一個挑戰(zhàn)性的發(fā)問，此外，便不再多用筆墨來看，占全文的大半。但就全篇來看，這依然是一種對比，或者說是一種襯托，是以南雪的柔美來進一步襯托北雪的壯美，從而巧妙地抒發(fā)了作者那種渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴冬，憎恨黑暗的思想感情。

對比和襯托是一種藝術手法和技巧。在文藝作品中，我們常常見到藝術家把人與人、事與事、景與景作對比，并在這種對比描寫中表達自己的傾向和愛憎。散文詩《雪》正是以對比和襯托的藝術手法來“謀篇”，使作者的感情沿著對“暖國的雨”“江南的雪”和“朔方的雪”的藝術描寫，由低潮走向高潮，由平靜走向熱烈。

三、想象豐富。文藝的特點是以形象反映生活。在抒情作品中為了賦予抽象的思想感情以生動鮮明、具體可感的形象，作家需要馳騁想象托物取喻、借景傳情。魯迅在《雪》中，恰當?shù)匕选白虧櫭榔G”的南雪比作“極健壯的處子的皮膚”，突出了它的柔美。江南的春天是在二三月，古人云：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！钡髡邊s借助想象迫不及待地把“蜜蜂們”請了出來：“我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！痹趯懙剿费┬D、升騰、奮飛的時候，作者把它比作“包藏火焰的大霧”，“彌漫太空”，接著又說它竟“使太空旋轉而且升騰地閃爍”。這種力透紙背的神來之筆，不正是詩人想象高度發(fā)揮的產物嗎？

三、哲理深刻。一個偉大的文學家往往是一個偉大的思想家，他的作品常常充滿樸素而深刻的哲理?！堆返拈_頭和結尾就因為富有哲理意味而發(fā)人深思。作者對于雨和雪的的思辨性的描繪實在是耐人尋味的。通篇寫雪，劈頭卻從雨著墨，而結尾又落腳到雨，這是詩意盎然、意味深長的。孤獨的朔雪是“死掉的雨”便將轉化而為冰冷的堅硬的燦爛的雪花，發(fā)揮著它戰(zhàn)斗的品格，因而它是“雨的精魂”。戰(zhàn)斗將迎來百花吐艷的春天，周而復始，而是已經(jīng)賦予它時代和社會意義上的一種質變和升華。這就巧妙地寄寓了作者積極向上、戰(zhàn)斗光明的精神，也使作品收到了首尾照應、渾然一體的藝術效果。

先把自己的作品在小組內交流匯報，每一個人都要匯報。匯報完后小組討論決定那些更貼近文學評論的基本方法的同學作為本小組的.參賽作品。老師選擇3-5篇文章在大班交流。（實物投影展示）

3.大家一起來修改 在全班展示的作品,首先請所在小組評一評,然后全班同學再來評價修改.

總結：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨到的見解，但是要合情合理。文學評論其實就是把自己的認識寫出來。

在進行課外閱讀時嘗試對作品進行多個維度的解讀，不能人云亦云。

1、?評論一部作品，發(fā)表自己的見解要有一個明確的觀點；

2、?了解如何挖掘作品含蓄的內容后面隱藏的思想；

3、?學習如何在寫作中展開聯(lián)想和想象。

1、?你原來是怎樣理解《雪》的思想內容的？讀了幾篇評論文章后，你是否產生了新的認識？如果有，說出來和同學交流，如果沒有，聽聽同學們的見解。

2、?評論一不作品，發(fā)表自己的看法，要有一個明確的觀點，要選擇恰當?shù)谋磉_方式?！堆匪娜苏勚校瑤孜蛔骷覍Α堆返睦斫夂丸b賞，既有許多共同的認識，也有許多不同的見解。請你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認識，有哪些不同的見解。

3、?這幾篇文章中有些內容的表達十分含蓄，言盡而意未盡。比如：《讀需要聯(lián)想》說“在雪的背后那種更大更深更感人的形象和思想，已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者沒有直接說?！鹅`魂的柔軟和堅硬》似乎只是在評論魯迅先生的人格，作者對《雪》中江南的雪和朔方的雪石怎樣理解的呢？似乎也沒有說。你能根據(jù)自己對有關文章的理解回答這些問題嗎？

4、?好的文章，既要有寬闊的思想境界，也要錘煉字句，重視表達。從魯迅的《雪》及相關的四篇評論中找出你認為最精彩的語句，輯錄在一起并反復誦讀，體會起表達的好處。

1、?帶著這些問題看書。

2、?把自己的想法用簡要的語言記錄下來。

3、?準備好小組在小組中發(fā)言的內容。

1、?對這四個問題，比較簡單的問題在組內解決。

2、?把疑難問題，或解答得不夠完整的問題作為小組內問題拿到大組交流。

第1、4個問題比較簡單，教師帶領學生重點研究問題2、3文章相關內容要去重點學習。明確如下：

第2題：這四位作者對《雪》的理解和鑒賞，盡管切入的角度各不相同，但他們有著許多共同的認識。這共同的認識是：《雪》通過對“江南的雪”和“朔方的雪”的描繪，表達（滲透）了作者強烈的思想情緒，體現(xiàn)了作者的內心世界。但究竟是什么樣的思想情緒，什么樣的內心世界，四位作者的見解又是不盡相同的。王蒙《讀需要聯(lián)想》，認為魯迅的內心世界“深刻體現(xiàn)了時代和社會的矛盾”，也就是說這種內心世界是魯迅靈魂的“軟弱和堅硬”的體現(xiàn)，著眼于魯迅的性格特征。斯妤的《簡潔而精純的雪》盡管談的只是《雪》的語言特色，但斯妤的原文《我讀魯迅先生的》來看，她認為“江南的雪”表達了魯迅的“歡快的情緒”，而“朔方的雪”表達了魯迅“悲壯的心理”。而李允經(jīng)的《的獨特之處》，認為魯迅抒發(fā)了“渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴冬，憎惡黑暗”的思想感情。

在這四人中，王蒙與黃蓓佳的見解屬于一類，都是從“文如其人”的角度談的，他們都認為《雪》體現(xiàn)了魯迅的兩種性格特征。但王蒙認為兩種性格特征是：“美艷而又不免脆弱的童年、青春與堅強又不免孤獨的戰(zhàn)士和公民”。而黃蓓佳認為這兩種性格特征是：“靈魂的柔軟和堅硬?！鼻罢咧塾跁r代特征，后者著眼于人性特征。這又是同中有異。斯妤和李允經(jīng)的見解又都屬于一類，都是從“景語皆情語”的角度談的，他們都認為《雪》表達了作者的思想感情。但斯妤認為魯迅對“南方的雪”“朔方的雪”都是贊美的，而李允經(jīng)卻認為魯迅對“南方的雪”是贊美的，而對“朔方的雪”是憎惡的。這也是同中有異。

第3題：這些問題看似沒有直接回答，其實都在文中間接地有了解答?！蹲x需要聯(lián)想》認為“那種更大更深更感人的形象和思想”就是作者的“內心世界”及其所表現(xiàn)的“時代和社會的矛盾”；《靈魂的柔軟和堅硬》在評論魯迅先生人格的同時也表達了對江南的雪的理解，認為江南的雪寄托了魯迅對故鄉(xiāng)和美好童年的牽掛，表現(xiàn)了他靈魂中柔軟的一面，朔方的雪，因為他是一個斗士。

1、?觀察一種自然現(xiàn)象（如霧、霜、雷、雨等），以這種自然現(xiàn)象為題材寫一篇文章，最好能對所描寫的某種自然現(xiàn)象寄托獨特的感受，寫作中要努力展開聯(lián)想和想象。寫得不滿意，可以反復修改，直到自己滿意為止。請幾位同學對自己的習作進行簡要評論。

要求：文體不限，不少于600字，散文詩不少于300字，其他形式的詩歌不少于16行。

寫作指導：

第一題：1、培養(yǎng)學生運用多樣化思維分析事物與問題的能力；（重點）

2、倡導學生運用多樣化思維知道自己的寫作實踐，實現(xiàn)寫作的個性化。

要展開聯(lián)想和想象需要發(fā)散思維。發(fā)散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的方案的思維方式，因此又叫多向思維或輻射性思維。

請你來思考：

你是一個好奇心很強的孩子，有一天，你在路上撿到一個漂亮精致的眼鏡盒，你很想知道眼鏡盒里面裝著什么，可是你無論如何也打不開它。于是，你不停地想象。那么，眼鏡盒里面究竟可能有什么呢？請你說一說你的奇思妙想。

1、學生思考并發(fā)言：

2、教師進行勉勵性總結，并結合下面的一則材料引出本課探討的主題。

我國曾經(jīng)召開過一次研究創(chuàng)造的會議，會上，日本的創(chuàng)造學家村上信雄拿出一把曲別針，同時提出一個問題：這些曲別針有什么用途？現(xiàn)場的一位中國學者說有三十多種，村上信雄自己證明有三百多種，大家為他熱烈鼓掌。這時臺下有人遞上來一張紙條，上面寫著：我明天將發(fā)表一個觀點，證明這些曲別針可以有億萬種用途。這個人叫許國泰，他提出的這個方案后來被稱為魔球現(xiàn)象。根據(jù)他的論證，曲別針有相同的質量可以做各種砝碼；作為一個金屬物，曲別針可以和各種酸類及其它的化學物質產生不知多少種新物質；曲別針可以變成1、2、3、4、5、6、7、8、9和加減乘除，可以變成英文、拉丁文、俄文，于是，天下所有語言能夠表達的東西，曲別針都可以表達。

二、明確進行多樣化思維的注意點：

要言之有理，論之有據(jù)；盡量多角度觀察，全方位思考；比較鑒別，選擇最優(yōu)；和自己的感情和生活對接；避免怪誕，不牽強附會；不越過價值底線

三、案例分析（一）運用多樣性思維分析下面的材料，你能得出什么樣的見解？

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，王說（悅）之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。

1、學生思考討論并發(fā)言：

2、教師進行鼓勵性總結并出示一些觀點和學生觀點互相補充：

v?? 齊宣王的“大鍋飯”、“平均主義”為南郭處士的“混”提供了條件

v?? 樂師們的“事不關己，高高掛起”心態(tài)給南郭處士的“混”提供了便利

四、案例分析（二）閱讀下面的材料，說說你從中得到什么見解。

一位哲學家給弟子們上的最后一課是在長滿雜草的曠野里，哲學家說：“我想知道的是如何除掉這些雜草？”弟子們非常驚愕，最后一課問的竟然是這樣一個簡單的問題。有的說用鏟子，有的說用火燒，有的說在田里撒上石灰，有的說把草根挖出來就行了。弟子們說完后，哲學家說：“課就上到這里了，你們回去后按照各自的方法去除一片雜草，一年后再來這里相聚。”??? 一年后，他們都來了，眼前是一片長滿谷子的莊稼地。

哲學家去世后，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種滿莊稼。

1、學生思考討論并發(fā)言：

2、教師進行鼓勵性總結并出示一些觀點和學生觀點互相補充：v從哲學家教育弟子的角度看：“身教重于言傳”v? 從弟子的角度看：“只有通過自己的實踐才能領悟到最高深的智慧”v? 從長滿雜草的野地看：“消除不良習慣的最好方法就是讓知識充實自己

五、案例分析（三）：

人生是什么？這是每個人都會思考的問題。請你用多樣性的思維展開想象，并且用形象化的比喻來說說你的獨特理解。例句：

人生是一場馬拉松賽跑，要用激情和毅力跑完。

人生像一副撲克牌，拿到好牌不一定會贏，要看你怎么出牌。

人生是一粒沙，只有通過貝殼的孕育和磨礪才能成為珍珠。

學生對上面這篇文章進行討論，各抒己見。把這些啟示運用到作文題1的思維中去。

要根據(jù)學習的文章魯迅的《雪》，借鑒作者的寫法，在寫作中展開合理的想象。賦予這些自然想象以情感，由景語過渡到情語的描寫。寫好文章后自己多讀幾遍，然后同學間互相讀，提出修改意見。

第二題：

解題：“風，有自然界的，有人類社會的……”提示各種可寫點?？蓪懢呦笾L，如春夏秋冬風、狂風、和風……可以選擇其中某個點或某幾個點來寫作，或描寫，或說明，或抒議。但是，由于受客觀限制，寫出的內容有較大的局限性，思想內涵難有新意?？蓪懗橄笾L（風俗、風氣），如民風、不正之風、攀比風、崇洋風……這些是“風”的轉意，派生意，或是比喻義或是引申義等。這樣寫就需要借助聯(lián)想、想象思維。但是由于它有很強的主觀性，作者賦于它主觀內容，即通過聯(lián)想，想象來寫，可寫性強，也較能出新。

構思：

寫抽象之風，就要善于聯(lián)想，化虛為實和化大為小。

具體來說要注意把握以下幾點：

其一，善于聯(lián)想，化虛為實。聯(lián)想是由當前的事物想到另一事物的心理過程，它是客觀事物與大腦聯(lián)結功能在心理活動的反映。本文構思，就應由“風”展開聯(lián)想，通過思考“風”的含義或比喻義來搜尋與之相似的社會現(xiàn)象。

其二，化大為小，選擇你最擅長的最熟悉的一兩點來寫?！帮L”這個聯(lián)想物可以聯(lián)想到的社會現(xiàn)象很多，不要想到幾點就寫幾點。否則，面面俱到，沒重點，分數(shù)反而不高。假如你是選兩三點寫成散文的，如你引用詩句寫春夏秋冬一年四季的風，也可以，但必須能圍繞一個共同的中心，否則，這樣的文章沒有一個中心統(tǒng)帥。形散神散，學生要表達什么中心，雜亂無章。

其三，聯(lián)想角度。

如何從話題去聯(lián)想，選擇較佳的內容呢？可從四個角度來思維：即家庭、學校、國內社會、國際社會。 如:從家庭生活的角度：“風”的含義是風氣，風尚。聯(lián)想思維。想想我的家庭有什么事，可以讓我心里受到震撼的感悟的呢？你可以把“風”與家庭和睦和諧的事聯(lián)系起來想，寫出“和諧的家風”的內容，你可以把 “風”與家庭中孝敬老人，愛撫兒孫聯(lián)系起來想，寫出“尊老愛幼之風”的內容，把“風”與家庭與家庭間相幫相助，聯(lián)系起來想，就可以寫出“和睦民風”等內容的文章。從學習生活的角度:“風”的含義是風氣，風貌。聯(lián)想思維：想想我們班級學習是什么風貌，把“風”與同學習風氣聯(lián)系起來;從校園里流行的穿著服裝,把”風”與“校園流行風”聯(lián)系起來.

構思好以后，選擇一個角度來寫，寫好以后多讀幾遍，作好修改。同桌之間互相提出修改意見。全部寫好后小組間推選出優(yōu)秀作品到大班交流。

1.了解作品產生的背景以及作者的寫作目的和意義。

2.能聯(lián)系自身經(jīng)歷體驗“勞動以后收獲的愉快”從而確立熱愛勞動的觀點。

3.能在反復誦讀的基礎上說出作品的語言風格。

作者簡介:

吳伯簫(1906．3．13-1982．8.10)原名吳熙成，山東萊蕪人。1925年考入北京師范大學英語系，同年開始文學創(chuàng)作，發(fā)表了處女作《白天與黑夜》。1931年大學畢業(yè)，曾在青島大學、山東教育廳工作。這時期發(fā)表的散文結集為《羽書》。1938年到延安，進入抗大學習。曾任陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會秘書長、教育廳長。1942年參加延安文藝座談會?？箲?zhàn)勝利后任聯(lián)大中文系副主任，1951年任東北教育學院副院長，1954年任人民教育出版社副社長、副總編輯，后任中國社會科學院文學研究所副所長.著作書目:《羽書》(散文集)1941，文化《黑紅點》(散文集)1947，東北?? 《潞安風物》(報告文學)1947，香港海洋書屋? 《出發(fā)集》(散文集) 1954，新文藝 《煙塵集》(散文集)1955,作家《北極星》(散文集)1993，作家《忘年》(散文集)1981，百花《吳伯簫散文選》1983，人文翻譯書目：《波羅的?！?詩集)德國海涅著，1957，新文藝

同學們，如果在假期當中有某段時間讓你一直重復去從事某一樣機械的勞動，你心里會有一種什么樣的感覺？請說一說。（學生紛紛發(fā)表意見。老師對各種說法都給予一定評價。）今天我們要跟大家學習的這篇文章中所描繪的勞動在老師看來就是一種機械的勞動，老師怎么也想不通，這樣一種機械的勞動怎么被作者寫的如此之美。你能在大聲朗讀后告訴老師原因嗎？

學生紛紛給出答案，對于這些答案，老師不作出對錯的評價。提醒同學們要想正確、深入了解文章的主旨應當結合該文章中所涉及的背景以及作者寫作時的背景。

（1）抗戰(zhàn)時期的陜北生活背景：蔣介石對陜北根據(jù)地延安進行軍事進攻和經(jīng)濟封鎖。毛澤東提出“自己動手，豐衣足食”的口號。于是1942年延安展開轟轟烈烈的大生產運動，本文所寫的是軍民們開展紡線競賽的場面。當時每人一輛紡車，要想穿衣服就得自己紡線。

（2）本文寫作背景：本文寫于1961年2月，當時國家處于暫時困難時期，應該如何對待面臨的困難，這是一個重要問題。作者以高度的革命責任感，向人們介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神，旨在激勵人們革命的斗志，激勵人們以飽滿的精神去戰(zhàn)勝困難、奪取勝利。此時作者寫了《記一輛紡車》（穿）等一組散文，其中還有《菜園小記》（吃）《窯洞風景》（住）《歌聲》（精神生活）。

學生結合背景探究、交流并明確：紡線本來是原始的手工勞動，是很辛苦的。但在作者筆下卻如此優(yōu)美。這正是因為作者本人參加過當年延安的大生產運動，他認識到勞動“本身成了第一需要”的意義，克服困難本身也是一種享受。這里詩化的、個性化的文筆精華正是作者勞動價值觀的反映。

教師指導語：剛才我們結合作品產生的時代背景明白了作者為什么對普通的在我們看似機械的勞動懷有特殊的情感。其實作者能把普通的勞動寫得如此之美，另外一個原因就應該歸結于作者的表達技巧了。請同學們再讀文章告訴老師：本文的語言有什么特點？

學生讀文章，品味語言。教師巡回指導，引導學生注意對語言的品味應當從修辭手法、表達方式、以及作者的用詞造句等方面的內容去考查。

學生自由發(fā)表自己的見解，老師根據(jù)學生的回答情況進行總結并明確：這兩段文字作者運用詩化的語言將很平凡的勞動寫得充滿詩意。語言上質樸、明朗而優(yōu)美。比如作者用“成熟的肥桃”和“果樹”上的“果實”比喻沉甸甸的“線穗子”，用“白鶴晾翅”“舞蹈”描寫紡線的姿勢，把特定時代的紡線勞動美化到了極致；以“騎士對戰(zhàn)馬”“射手對良弓”為喻，形象地表達了紡線人對紡車的深厚感情……

教師指導語：有人說，讀文要顧及全文。文筆精華是節(jié)選的片段，只有把它放入整篇文章中學習才能真正理解其精華，請同學們閱讀《記一輛紡車》從而能對節(jié)選的文字進一步進行誦讀欣賞。

教學目標：

1．對照課程標準提出的要求，回顧初中階段語文學習的基本情況，小結取得的成績，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題。

2. 梳理自己掌握的語文知識，評價自己養(yǎng)成的語文學習習慣和已經(jīng)具備的語文能力。

3．總結語文學習的經(jīng)驗和教訓，為進一步提高自己的語文素養(yǎng)提供幫助。

4．進一步認識學好語文的重大意義，進一步激發(fā)對祖國語言文字的感情，進一步增強語文學習的興趣和主動性。

教學重點：總結初中階段語文學習的基本情況，小結取得的成績，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題?；仡櫝踔姓Z文學習生活，進行感性回味和記述。

整理出初中語文六冊課本中要求背誦的詩文篇目；

2．統(tǒng)計和測試：統(tǒng)計認識的字數(shù)，能背誦的詩文篇數(shù)，三年里閱讀的書刊及字數(shù)、練筆的字數(shù)；

從書報中選擇一篇文章，閱讀一遍，測算每分鐘能讀多少字；

根據(jù)平時作文課上的情況，測算寫作速度。

教學過程：

一、? 導入：你還記得進入七年級后上第一堂語文課的情景吧？那時學的是《為你打開一扇門》，它為你打開了一扇文學之門?，F(xiàn)在，三年的初中語文學習即將結束，通過這個專題，我們將對三年的語文學習作出回顧、總結和思考。

按照七至九年級語文學習的目標要求，作自我檢測、評估，按照各項提示，衡量自己的學習情況，完成課本中的評估題。

教師小結：隨機抽取十名學生，統(tǒng)計得分情況，做出抽樣小結。

在評估表完成的情況下，學生自評、互評，完成自我評估表。

四、在完成自我測評的基礎上寫一份“自我小結”

教師小結： （1）抽取學生自我小結，總結歸納有普遍性的得失。

（2）寄語：同學們，你們手上的這份資料，是沉甸甸的，它是你三年來的學習成果，是你語文水平突飛猛進的見證，希望你們認識到自己所擁有的，彌補自己所不足的，溫故知新，好好總結，在不久后的中考中，發(fā)揮出自己最好的水平，走近自己的理想。

三年的語文學習，有苦有樂，充滿感想，也有體會要傾訴，今天就來讓我們一起來回顧初中語文學習的點點滴滴。從下列若干題中選擇二至三題，也可以自己另外擬題，作一篇短小翔實、生動活潑的口頭作文。

在學習生活中，我們曾經(jīng)遇到各種各樣的事情，有的讓人捧腹，有的讓人苦惱、思量，但過去之后都會變成美好的回憶?，F(xiàn)在就讓我們一起來回顧。

（1） 教師引導學生回憶三年學習的點點滴滴。

（2） 學生交流討論，各自談談語文學習中的苦與樂。

小結：學習生活豐富而多彩，苦與憂，笑與淚，得與失，回味卻都是笑意盈然，即將告別的初中語文學習生活，怎么不叫人依依不舍？

語文的學習與我們朝夕相伴，有的同學喜愛語文因為語文引領他走向文學的殿堂，使他更好地表達自己更了地認識世界；而有的同學卻并不熱衷于文學，將自己的興趣放在偏重精確的理科，那么你對語文抱著怎樣的情結呢？

（1） 教師從各方面展示語文的功能，激發(fā)學生情感。

（2） 學生交流、討論，各自談談自己對語文的感情。

小結：有人說語文是工具，有人說語文是文化的載體，更有人說，語文就是生活，在我而言，語文是陪伴我們一生的良師益友，熱愛語文吧，因為語文是一扇門，引領我們走向更豐富的生活的大門。

語文是一門集大成的學科，在語文的學習中，是否激起你思維的火花，使你舉一反三，如有神助，獲得智慧的啟發(fā)？

學生交流、討論，各自談談語文學習中的啟發(fā)和感悟。

小結：果然是文采斐然，你們的發(fā)言處處閃耀著智慧的光芒，正是如此，思考使我們的語文學習插上了高飛的雙翅，翱翔在理性的天空。

今天，我們充滿感情地回顧了初中語文學習中點點滴滴，這些都播下了我們思考語文、研究語文的種子，希望你們能夠更好地學習語文、利用語文。

1. 收集本課的優(yōu)秀文章，匯編成“回味語文”的小集子，自行設計有語文味兒的封面。

2. 以“我心中的語文”為題，寫一篇發(fā)言稿，提出改進語文教與學的建議，準備下節(jié)課的研討會。

教學重點：總結語文學習的經(jīng)驗和教訓，對語文學習作出理性思考。引導學生了解語文學習的重要性，啟發(fā)學生對語文學習的熱愛之情.

教學過程：

一、導入：大家在語文學習的過程中，肯定有這樣的思考，開放而富有活力的語文課堂應是怎樣的？最佳的語文學習方式方法有哪些？在這方面，大家一定積累了不少經(jīng)驗，有自己的主張和想法，這節(jié)課我們就來進行一個討論。

二、學生分成小組，交流討論學習中的思考，選出小組代表發(fā)言，交流學習經(jīng)驗。

小結：同學們聯(lián)系了自己三年來學語文的實踐和經(jīng)驗，作出了有理有據(jù)的分析和評論，希望大家珍視自己的思考成果，并將它作為自己語文學習的指導，在實踐中提高自己。

語文的天地是多姿多彩的,讓我們擷取其中的幾朵浪花,來感受語文獨特的魅力.

中國漢字源遠流長，是世界上唯一從古至今仍在流行、通用并充滿生機和活力的古老文字,你從語文的學習中感受到漢字的魅力了嗎?談談你對漢字的了解。

語文的學習帶領我們走入文學的殿堂，在那里你結識了那些著名的作家？閱讀了那些不朽的名著？

語文是郁達夫秋風里的故都，語文是朱自清靜謐的菏塘…… ;語文閃爍著智慧的光芒從老子口中娓娓道來，語文伴著騰騰殺氣被當陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。

你從語文的學習中感悟到了了那些人生的哲理?

當安徒生筆下的小女孩點燃最后一根火柴時，善念與同情，博大與仁慈的愛也就扎根于每個人的心田

當歐?亨利把永不飄落的“最后一片葉子”呈現(xiàn)給我們時，我們頓悟無私的奉獻、真誠的關愛乃是全人類永恒的追求。

當魯迅把匕首、投槍拋向黑暗與腐朽，當泰戈爾把自由的鳥兒放飛于藍天時，我們懂得了愛和憎的辯證統(tǒng)一……

學語文不僅僅是在學一個字，一個詞，一句話，一篇文章，那更是在學做人，學生活。

如果有一天，我們再也不能學習語文，如果有一天,我們的生活中缺少了語文,那世界將會怎樣?

1? 瀏覽課文，思考“我”對語文的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？

由不喜歡語文（默書常常不及格，上課開小差，慶幸不用再學語文）到愛上了語文，深深地依戀語文（默寫成績不斷提高，為不能學語文而傷心，決心學好語文）

2? 是什么促使了我的態(tài)度變化？

張老師的一番話和他送給我的禮物《怎樣學好語文》，使我感到了學好語文的意義，對自己過去的行為感到后悔和內疚

3 張老師送給陳小允“一套六年級到中學的語文課本”，你認為這份禮物的含義是什么？

（我們中國漢字、中國語言有一種獨特的魅力。雖然現(xiàn)在學起來有點難，但是，等到我們真正要離開它的時候，才感到與中國語言、文字有分不開的情緣。無論我們當初是喜愛它，還是討厭它，在分離的時候，才知道它在我們的心里扎了根。我們將來不管生處何地，都不會忘了它）

4? 如果你是陳小允的同學，你將贈給他什么禮物？為什么？

1.“我”與小弗朗士的共同特點，共同感情？

2.聯(lián)系陳小允和小弗朗士對母語課認識態(tài)度的變化，談談你對“世界上有些東西常常是在將要失去或已經(jīng)失去的時候，才感到他的珍貴”這句話的理解。

時光的腳步匆匆，我們就要告別初中三年的語文學習。在這三年里我們品嘗了語文帶給我們的苦與樂酸與甜，我們與語文一起快樂并痛苦著，今后我們將在更廣闊的語文天地里遨游。 在這臨別的時刻你能用一句類似格言警句的話來概括你心中的語文嗎？

一千個人就會有一千種對語文的理解，讓我們與語文相伴一生，讓我們用一生去追尋這個答案！

九年級下冊課件【篇6】

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二節(jié)。

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

1、學習以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3、積累有關減信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。

讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據(jù)理勸導。

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

1、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

1、個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。

2、各小組選派一位學生準備在班上交流。

3、班級交流：對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

學習“我的發(fā)現(xiàn)”

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經(jīng)驗。

2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

1、閱讀習作提示。讓學生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

2、思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

3、學生醞釀交流、師生個別談話：

根據(jù)習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4、學生動筆。

1、學生自讀。

2、同桌互查。

3、學生質疑，教師釋疑。

1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

九年級下冊課件【篇7】

一、回顧課文內容

默讀課文，說說課文主要講了什么內容。

二、小組合作，探究感悟

1.小組選擇感興趣的月球之謎進行探究性學習。

（1）我們最感興趣的月球之謎是；

（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

（3）讓我們合作劃出重點詞句；

（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

2.各小組匯報學習成果并相機指導學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質疑

1.課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

2.你所提的問題人類是否已經(jīng)解開？

如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

四、指導寫字

引導學生比較菌藻，書寫菌藻項遐。

九年級下冊課件【篇8】

1.中國擔當?shù)谋憩F(xiàn)有哪些?

(1)面對各種區(qū)域性和全球性的危機與難題，中國不推諉、不逃避，也不依賴他人，積極主動地承擔起相應的責任。

(2)中國全方位參與全球治理，在有關世界和平與發(fā)展的各個領域，積極采取行動。

(3)作為世界上最大的發(fā)展中國家，中國用有限的資源，在較短的時間內實現(xiàn)本國經(jīng)濟的快速發(fā)展，基本解決了世界上約五分之一人口的溫飽問題，讓七億多人口擺脫貧困，這是對世界發(fā)展的重大貢獻。

(4)事不避難，勇于擔當。作為一個負責任的大國，中國努力提高自身在國際上的影響力、感召力和塑造力，致力于成為世界和平的建設者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者。

2.我國怎樣在國際社會中貢獻中國智慧?

(1)當今世界的發(fā)展，需要新思路與大智慧的引領。中國著眼于時代發(fā)展大勢，遵循共商共建共享原則，為全球治理提出中國方案，貢獻中國智慧。

(2)中國廣泛參與國際事務，在承擔責任中不斷積累經(jīng)驗，提升能力，增長智慧。同時，在解決人類面臨的各種問題的過程中積極探索、有效行動，發(fā)揮負責任大國作用，促進人類社會共同發(fā)展。

(3)中國在推動國際秩序朝著更加公正合理的方向發(fā)展，更好維護我國和廣大發(fā)展中國家共同利益的同時，堅持以經(jīng)濟建設為中心，集中力量辦好自己的事情，不斷增強我們在國際上說話辦事的實力。我們積極參與全球治理，主動承擔國際責任，既盡力而為，又量力而行。

3.中國在國際社會的影響主要表現(xiàn)在哪些方面?

(1)隨著中國的發(fā)展，中國文化對世界的影響越來越大。在中國與其他國家的深度互動中，外國人有更多的機會、更強烈的意愿，接觸、體驗和認識中國文化，感受中國文化的魅力，接受中國文化的熏陶。

(2)中國正為世界經(jīng)濟增長注入新的活力。中國日益成為世界經(jīng)濟發(fā)展的引擎與穩(wěn)定器。

(3)中國是世界格局中的重要力量，正以新的發(fā)展理念、務實的行動推動著構建人類命運共同體的偉大進程。

(4)中國關于構建全球治理體系的探索與實踐，為人類思考與建設未來提供了新的路徑，得到廣泛認同，越來越多的國家參與其中，共同行動，這將對世界的和平與發(fā)展產生深遠的影響。

4.中國正為世界經(jīng)濟增長注入新的活力，表現(xiàn)在哪些方面?

中國向世界其他國家和地區(qū)出口物美價廉、豐富多樣的日常生活用品;為越來越多的國家提供更多更好的技術和設備;通過向國外投資，幫助急需發(fā)展資金的國家把握發(fā)展機遇;等等。

5.文明為什么要兼收并蓄，交流互鑒?

(1)文明包含著人類在認識世界、改造世界的過程中積累的寶貴經(jīng)驗，是世界各國各民族對人類作出的不可磨滅的貢獻。

(2)中華文明在交流互鑒中發(fā)展。中華文明是在中國大地上產生的文明，也是同其他文明不斷交流互鑒而形成的文明。交流互鑒不僅有助于自身文明的發(fā)展，而且能夠推動世界文明的進步，與其他文明攜手解決人類共同面臨的各種問題。

(3)文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。

6.怎樣做到兼收并蓄，交流互鑒?

(1)我們要學習和借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果，堅持以我為主，兼收并蓄。

(2)中國積極主動地與世界各國交往，從不同文明中尋求智慧、汲取營養(yǎng)。

(3)對其他文明的學習，我們不能只滿足于欣賞物件的精美，更應該領略其中蘊含的人文精神。通過精神的交流互鑒，為人類社會發(fā)展提供精神支撐和心靈慰藉。

1.中國特色社會主義進入了新時代，我國已經(jīng)跨越了社會主義初級階段。

剖析：觀點錯誤。中國特色社會主義進入了新時代，我國的主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，但是我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界上最大的發(fā)展中國家的國際地位沒有變。這是我國的基本國情，也是最大的實際。

2.中國正在迅速崛起，將稱霸世界。

剖析：觀點錯誤。中國致力于維護世界的和平與發(fā)展，在世界舞臺上扮演著越來越重要的角色。一個和平、合作、負責任的中國形象已經(jīng)為國際社會所公認。

3.中國在國際舞臺上發(fā)揮著主導(領導核心、決定性、最重要)作用，引領世界政治經(jīng)濟發(fā)展新潮流。

剖析：觀點錯誤。新中國成立以來特別是改革開放以來，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展、科技不斷進步、人民生活不斷改善、綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高，在國際社會的作用越來越大。我國經(jīng)濟是世界經(jīng)濟的重要組成部分，對世界經(jīng)濟產生了積極而重大的影響。中國致力于維護世界的和平與發(fā)展，在世界舞臺上扮演著越來越重要的角色。

4.中國全方位參與全球治理，在有關世界和平與發(fā)展的各個領域，積極采取行動，已經(jīng)成為國際事務的領導者。

剖析：觀點錯誤。作為一個負責任的大國，中國努力提高自身在國際上的影響力、感召力和塑造力，致力于成為世界和平的建設者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者，但不是國際事務的領導者。

5.學習其他文明就是要照搬照抄其他國家的先進文化。

剖析：觀點錯誤。我們要學習和借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果，堅持以我為主，兼收并蓄。對其他文明的學習，我們不能只滿足于欣賞物件的精美，更應該領略其中蘊含的人文精神。通過精神的交流互鑒，為人類社會發(fā)展提供精神支撐和心靈慰藉。

6.中華文化是世界上最優(yōu)秀的文化。

剖析：觀點錯誤。各國文化沒有優(yōu)劣之分，只有特色之別。不同國家和民族各具特色的文化交相輝映，構成了多姿多彩的人類文明。每一種文化、宗教和習俗都具有它的獨特性與尊嚴，都有它存在的合理性與合法性。

7.學習外來文化意味著對本民族文化的否定。

剖析：觀點錯誤。①對待外來文化，我們要采取客觀、平等的態(tài)度，尊重因文化不同而導致的行為方式的差異，要善于學習其他文化的優(yōu)點、長處。②任何文化的精華，都是全人類共同的文明成果，要珍惜、尊重和保護各個國家、民族的文化。③學習外來文化，不等于照搬照抄，而是要批判地學習，取其精華、去其糟粕。

九年級下冊課件【篇9】

2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理;

3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點，明確它們對突出主題思想的作用;

4、學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。

教學重點、難點：

1.明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。

2.本文文字艱深，則給理解帶來難度。

教學方法：

學生務必加強誦讀，加大教師指導、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替?！?/p>

是啊，“以史為鑒，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。前面我們學習了賈誼寫的《過秦論》，他指出了秦的什么過失(即中心論點)呢?對，是“仁義不施而攻守之勢異也?！贬槍h初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?

二、阿房宮：“阿房”舊讀“ē páng”現(xiàn)讀“ē fáng”。

根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。

修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運來的，參加修建的工役達七十萬人之多。當時有運石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水斷流?！?/p>

秦始皇在討伐六國的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。

數(shù)十年后，楚霸王項羽入關推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風華絕代的阿房宮就這樣結束了它來去匆匆而又凝聚著無數(shù)血淚和情愁的生命。

◆盛努之下，督學寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長復函說：“燒掉就算了，再拔經(jīng)費重建阿房宮?！?/p>

◆督學啼笑皆非，向校長指責：“貴校的學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的?！?/p>

◆校長平靜地說：“本校學生一向誠實，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的?！?/p>

四、杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)

鉤心斗角:古義-宮室結構參差錯落，精巧工致。今義-比喻各自用盡心機，互相排擠。

驪山北構而西折--“驪山”名詞→狀語從驪山“北”“西”名詞→狀語向北向西

蜀山兀--形容詞用作動詞，指高高的蜀山變禿了。

廊腰縵回--“腰”“縵”名詞→狀語像人的腰部一樣，像縵帶(綢子)一樣

未云何龍，不霽何虹--“云”“龍”“虹”名詞→動詞出現(xiàn)云彩出現(xiàn)龍出現(xiàn)虹

(4)第一段是怎樣以既簡練又夸張的筆法，對阿房宮進行總括性描寫的?

明確：用“六王畢”等十二個字，勾勒出秦滅六國和阿房宮的建成，筆法簡練，突兀有力?！案矇骸眱删洌瑢懗隽税⒎繉m占地之廣，建筑之高，是一種夸張的寫法?！绑P山”四句，寫阿房宮依山傍水的走勢，非常簡練。

“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英?！?-收藏，經(jīng)營，動詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。

“鼎鐺玉石，金塊珠礫”--鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動詞。

燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英--收藏，經(jīng)營：動詞用如名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。

這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統(tǒng)治者擁有的無數(shù)的金玉珍寶。

朝歌夜弦--“朝、夜”，名作狀，在早上;在夜間?！案?、弦”，名作動，唱歌;彈琴。互文

第二段是怎樣寫阿房宮內的奢侈的?

第二段從兩個方面來寫阿房宮內的奢侈。一方面寫宮人們的華貴生活，另一方面寫對珍寶毫不吝惜。

一、二兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面?

宮殿建筑的雄偉壯觀;宮內生活的荒淫奢靡。

一是寫阿房宮建筑之奇，

二是寫阿房宮美女之眾，

三是寫阿房宮珍寶之多。

九年級下冊課件【篇10】

《我愛這土地》教學簡案 教案教學設計

河南省長垣一中????李守宏

教學目標：

1、?反復朗讀詩文，訓練吟誦詩文的能力

2、?體會詩中意象，感悟詩人深沉真摯的愛國之情。

教具準備：多媒體CAI課件、投影儀

教學過程：

一、導入新課、明確目標

二、認識作者、了解背景

三、初步朗讀：理解詩文思路，初步感受詩文情感

四、美讀探究

（一） 小組研討

1、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應怎樣理解？

2、這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)有什么聯(lián)系？去掉第二節(jié)，詩的`主題的表達將會受到怎樣的影響？?3、怎樣朗讀才傳情？

（二） ?美讀詩文

（三） ?課文小結

（四） ?人生感悟

五、小組賽讀

提示：你可以配樂朗讀、可以快速輕讀、可以選調唱讀……一定要發(fā)揮出特長，讀出來深摯的情感！

1、組員賽讀；2、代表展示。

六、試題賞析

七、（*）拓展朗讀???《黎明的通知》

八、課下作業(yè)

1. 熟練背誦《我愛這土地》；2、選讀艾青的其它名詩朗讀感悟。

板書設計

我愛這土地

艾青

土地

“鳥”（詩人） 河流 責任意識

歌唱祖國 ?風 “愛得深沉”

黎明 獻身精神

……

九年級下冊課件【篇11】

教學目標

1．體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。

2．了解象征手法在詩歌中的運用。

教學重點

1．感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。

2．賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

教學難點

通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

教學過程

一、激情導入

播放（《共和國之戀》）。

二、進入課文

（一）初讀詩歌，領會感情基調

1、請學生自由朗讀詩歌，讀完之后結合具體的語句來談自己初讀的感受。

2、理解詩歌的感情基調，必須結合當時的時代背景。教師介紹相關時代背景。

3、作者簡介

4、學生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調，同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調。

（二）、再讀詩歌，品味詩情。

1．在朗誦中同學們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)

2．帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內容。請學生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。

（三）．三讀詩歌，賞析詩句。

請學生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導學生深入挖掘詩歌所表達的深層意蘊(從詞語的表達效果分析，特別要結合時代背景解讀) ：

A．我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。

B．這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風。

C．連羽毛也腐爛在土地里面。

D．為什么我的眼里常含淚水?

學生細細品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。

三、課堂小結

詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。

課后練習

一、基礎題

1．選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯誤的一項是

A．假如/我是一只小鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

B．這被暴風雨/所打擊著的土地，這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/河流。

C．然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。

D．為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地愛的/深沉。

2．鳥兒歌唱的內容中分別有什么象征意義？

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二、鞏固題

3． 如何準確把握詩中“鳥”的形象？

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4．《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

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三、提高題

5．詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉？從中你可以體會到什么？

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