教孩子學(xué)會(huì)做角色游戲

角色游戲是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)比較重要的組成部分，通過角色游戲，可以使孩子豐富想象、鍛煉能力、增長(zhǎng)知識(shí)。所以，在家中，我和女兒芳芳也經(jīng)常做角色游戲，配合幼兒園老師的教學(xué)，滿足了孩子豐富的想象，提高了孩子許多方面的能力。

大家都知道，角色是每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)和家庭所不可避免的，成人生活中的各種角色又何嘗不能被孩子所扮演模仿呢?我深深地體會(huì)到在孩子的游戲中，加入角色游戲的內(nèi)容，可以大大提高孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、語言的能力，使孩子能有熟悉生活、熟悉社會(huì)的機(jī)會(huì)，這樣做無疑是對(duì)孩子非常有益的，家長(zhǎng)有義務(wù)多多誘導(dǎo)孩子做些角色游戲。

一個(gè)女孩，小時(shí)候是孩子，長(zhǎng)大以后成為妻子，在工作崗位上是一名職員、工人或干部。男孩也是同樣的道理。那時(shí)，如果他們?cè)谏鐣?huì)上、家庭里自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧艹錾?，那么就能在工作上、事業(yè)上、人際關(guān)系上、家庭上都獲得成功。因此，家長(zhǎng)幫助孩子從小開始培養(yǎng)這種能力是很重要的，而角色游戲是培養(yǎng)他們這種能力的重要方式之一。（fANWEN.hao86.coM 好工具范文網(wǎng)）

我在培養(yǎng)芳芳這種能力的時(shí)候，和她一起做了許多形式和內(nèi)容不同的角色游戲。

當(dāng)我和孩子玩“開汽車”游戲的時(shí)候，她就先后擔(dān)當(dāng)了三種不同的角色：司機(jī)、乘客、售票員。這三種不同的角色，需要做不同的事。她當(dāng)司機(jī)的時(shí)候，懂得了怎樣遵守交通規(guī)則;她當(dāng)售票員的時(shí)候，又學(xué)會(huì)了以禮貌的語言招呼乘客買票、出示月票以及向乘客報(bào)告站名和禮貌對(duì)待不同年齡的乘客。又如，我和芳芳在共同扮演“孩子和媽媽”的游戲中，芳芳扮演媽媽，我扮演孩子。芳芳教了我怎樣洗手，并教我愛清潔、講衛(wèi)生、飯前便后要洗手的道理和習(xí)慣等等。

在游戲中，芳芳必須模仿成人的語言、行為、動(dòng)作，這就促使她進(jìn)一步注意了解自己身邊的一切，培養(yǎng)了她的觀察力、想象能力和思維能力、解決問題的能力。

和芳芳一起扮演角色游戲，我們并沒有什么特殊的“道具”，我們的“道具”一般都是就地取材的。例如當(dāng)芳芳做開車游戲的時(shí)候，幾張木靠椅子就擺成了汽車，一只臉盆充當(dāng)了汽車方向盤，幾張小紙片成了汽車票，兩個(gè)娃娃成了乘客。?在現(xiàn)實(shí)生活中的不少父母對(duì)角色游戲給孩子的影響估計(jì)不足，更少的是參與和孩子一起玩，他們總想讓孩子一本正經(jīng)地學(xué)習(xí)書本知識(shí)。這樣做很容易封閉孩子向社會(huì)和生活學(xué)習(xí)的大門，其結(jié)果不免使許多孩子失去了活潑好動(dòng)的天性。

我在和芳芳一起做角色游戲中獲得了樂趣，并不斷鼓勵(lì)她，幫助她出謀劃策。

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角色游戲反思“靦腆”的孩子

我們班的孩子田xx，比較靦腆，說話聲音輕輕的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)害羞的表情。家長(zhǎng)幾次與老師溝通，說擔(dān)心孩子出現(xiàn)交往方面的問題。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)帶孩子外出就餐時(shí)，請(qǐng)孩子去向服務(wù)員阿姨要一把勺子，可孩子經(jīng)過幾次猶猶豫豫還是不愿獨(dú)自去拿，一定要媽媽陪著。媽媽說創(chuàng)造過很多機(jī)會(huì)讓孩子交往，但都沒有良好的收獲。

有很多小孩是害羞或者“慢熱型”性格，意味著他們?cè)谛碌臓顟B(tài)下或者跟不熟悉的人在一起時(shí)是緊張或不自在的。當(dāng)處于嬰兒期時(shí)，他們不喜歡被其他人抱而只喜歡一些對(duì)于他們來說特殊和信任的人來抱。當(dāng)處于學(xué)步期時(shí)，他們會(huì)充當(dāng)“旁觀者”一段時(shí)間，觀察其他人在做什么，直到他們感到足夠舒適才參與進(jìn)去。

例如在一次角色游戲中，我們進(jìn)行混班游戲，當(dāng)孩子們都開始有選擇性地進(jìn)行游戲時(shí)，田xx站在原地不動(dòng)。我問他：“你想選擇什么游戲？”他說：“我還是不玩了吧，還是不要了吧?！苯?jīng)過一小段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)田xx還是沒有參與到游戲中。于是，我?guī)еャy行領(lǐng)錢，他說：“我們拿錢去買冰淇淋吧?！蔽覀円黄鹑ベI了冰淇淋，不一會(huì)發(fā)現(xiàn)田xx能慢慢融入到游戲中，能主動(dòng)和其他班的小朋友交流了。

性格不是孩子們能夠選擇的，也不是能所創(chuàng)造的。沒有一個(gè)所謂“正確的”或者“錯(cuò)誤的”，“好的”或者“壞的”性格。但是性格是孩子成長(zhǎng)過程中很重要的因素，因?yàn)樗茉炝怂齻凅w驗(yàn)和回應(yīng)這個(gè)世界的方式。我們盡可能地幫助孩子能夠快速融入環(huán)境，努力用不同的方式支持他們。

茶館里的角色游戲：做茶葉

今天茶館里的是雯雯、昊昊、菊菊、晨晨，四個(gè)小朋友很快就分配好了角色。昊昊今天是做茶葉的，只看見他從積木框里找了花形的積木，在皺紋紙上拓印，并用剪刀剪下了，放在了桌上，他剪了五六朵花的時(shí)候，對(duì)著晨晨說“白茶做好了，拿去炒吧，”晨晨拿著白色的小花就放到鍋里炒。昊昊接著做菊花茶，他選擇了黃色的皺紋紙，把紙剪成一長(zhǎng)條、一長(zhǎng)條，他抓起一把就放在手心里搓，結(jié)果一根也沒搓好，這時(shí)雯雯走過來，拿起一根皺紋紙放在手里搓，搓得很細(xì)，昊昊就學(xué)著雯雯的樣子也一根一根地搓，皺紋紙和做好的茶葉混在了一起，弄得滿桌子都是。

茶館里不僅有顧客來喝茶，還有顧客來買茶葉。洪暢來到了茶館，她想買一罐茶葉回家，她想買菊花茶到家里泡了喝，就問了收銀員可不可以？茶館的小朋友都同意了，暢暢就買了菊花茶，她拿到手里，一看標(biāo)記這不是菊花茶，是茉莉花茶，就對(duì)菊菊說：“不是這個(gè)茶葉，我要菊花茶?！本站湛戳丝床枞~罐，發(fā)現(xiàn)拿錯(cuò)了，就給暢暢換了一瓶，這次他看仔細(xì)了才給暢暢幼兒已經(jīng)有了拓印的經(jīng)驗(yàn)，在點(diǎn)心店里制作的點(diǎn)心就是拓印的方法，幼兒已經(jīng)遷移了經(jīng)驗(yàn)。

角色游戲隨筆

游戲一開始，陽(yáng)陽(yáng)就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，晨晨說：我要領(lǐng)100元。陽(yáng)陽(yáng)說：不能領(lǐng)這么多，你還是領(lǐng)10元吧。晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。這時(shí)，后面排隊(duì)等候的幾個(gè)小男孩開始有點(diǎn)不耐煩了，有的往前擠，有的開始爭(zhēng)吵。陽(yáng)陽(yáng)就站起來提醒后面的小朋友：你們?cè)俪尘筒唤o你們?nèi)″X了。似乎很有效，大家都安靜了下來。我聽了就和陽(yáng)陽(yáng)溝通：你試試換種更好聽的語氣說，請(qǐng)大家保持安靜!陽(yáng)陽(yáng)回答：這樣說沒有用的，他們不聽的?；钏埔粋€(gè)小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時(shí)的角色游戲確實(shí)很多幼兒之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者吵鬧，很多時(shí)候是由老師去處理，但是有時(shí)老師會(huì)顧及不到。所以請(qǐng)孩子來管理也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是孩子的管理方式或者說話語氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導(dǎo)。比如銀行里的工作人員應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語，請(qǐng)您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說孩子的方法不對(duì)，可能平時(shí)老師在這方面也沒有特別的注意到。所以在講評(píng)時(shí)我請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)小朋友說了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學(xué)會(huì)使用禮貌用語。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，希望在以后的游戲中能慢慢的改過來。

角色游戲趣事

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每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛，學(xué)做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來越強(qiáng)。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說：“今天我來煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會(huì)兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。

模仿能力也是越來越強(qiáng)。

剛轉(zhuǎn)身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來了。

”我快速走了過去問道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說：“她說我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問道。

彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說：“他的肉串不好吃，我要自己來做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒有跟睿睿商量呢?”“沒有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺。

這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來就是沒有商量的余地。

因此我以商量的口氣問她：“現(xiàn)在問一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個(gè)人又一起開開心心地玩起來。

看來

孩子們?cè)谟螒蛑胁坏軐W(xué)到知識(shí)，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們?cè)谟螒蛑性酵嬖胶谩?/p>

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愛當(dāng)銀行職員的孩子（角色游戲）

角色游戲開始前孩子們都在選角色掛牌，彬彬和博豪就開始搶掛牌，博豪說“我先拿到的，是我的”彬彬還一直在搶博豪的掛牌，兩分鐘過去，無果，后放棄，彬彬繼續(xù)在尋找銀行掛牌，可是沒找到，就跑來和我說：“老師我要當(dāng)銀行，可是沒有牌子了?！蔽艺f：“那你玩其他的吧或者想想辦法”，于是看著彬彬沮喪的走到了銀行里和艷艷說：你們銀行還缺人嗎，我也想做銀行，可是沒有牌子了，我真的很想做銀行”,艷艷想了想說：“那你坐在我們中間，我們?nèi)齻€(gè)人一起做銀行”，看著艷艷答應(yīng)后，彬彬連忙跑過來和我說：袁老師我可以做銀行了，我們?nèi)齻€(gè)人做可以嗎？我反問他：你能做什么？他說：我可以在兩個(gè)小朋友出去收錢的時(shí)候，我看著銀行，有人來取錢，我給他們。或者錢不夠了，我給他們?nèi)ナ斟X。

一開始彬彬和博豪爭(zhēng)搶掛牌時(shí)，我很擔(dān)心彬彬搶不到掛牌會(huì)又像以前哭著來找我，值得表?yè)P(yáng)的是這次他并沒有哭，而是自己在去找另個(gè)銀行掛牌，直到最后才想找到老師的幫助，我想他很希望老師幫他對(duì)銀行的人說讓彬彬一起參加進(jìn)來，可是當(dāng)我說你換個(gè)角色游戲時(shí)他并沒有接受我的建議而是接受了我后來的建議“想辦法”，找好說話的艷艷，希望得到艷艷的認(rèn)可，他在溝通的時(shí)候，把自己的想法都告訴她了，就算后來艷艷答應(yīng)，但是他仍然知道游戲規(guī)則銀行里是有兩個(gè)成員組成的，雖然游戲中的孩子同意了他的要求，但仍等待我的同意。在橘色游戲中，時(shí)有發(fā)生爭(zhēng)搶游戲的掛牌，像彬彬這樣的執(zhí)著的很少，一般都是硬來或者就是放棄，老師做了旁觀者并沒有介入，彬彬用自己的辦法和好好商量的態(tài)度幫他爭(zhēng)取到了銀行職員的角色。

角色游戲小銀行

游戲開始了，孩子們排著隊(duì)來到了游戲室。各自來到自己所在的區(qū)域。熙熙這次扮演的是小銀行的工作者。有戲開始時(shí)，熙熙來到了小銀行，坐在了小椅子上，銀行的另一位小工作者婷婷將銀行里的錢全部拿在手里，小顧客來領(lǐng)錢時(shí)她就將錢發(fā)給小顧客，一旁的熙熙一直坐在旁邊，一聲不發(fā)。她的小手攥緊自己的衣服，突然走到我的身旁，指著婷婷說：“老師，她不給我玩?！闭f著眼里滿是眼淚。師拍拍她的肩膀說：“哦，我們一起去看看她為什么不給你玩好不好?！?/p>

游戲開始了，熙熙來到了小銀行，說明她知道自己扮演的角色。游戲中的婷婷是一個(gè)綜合能力比較好的一個(gè)小朋友，而熙熙是一個(gè)比較小、不善說話的小朋友，婷婷將所有的錢都拿在手里，給小顧客們發(fā)錢時(shí)，熙熙就一直坐著，小手攥緊自己的衣服，說明她也想玩游戲，但比較膽小，最后尋求了老師的幫助。

游戲中的熙熙知道自己扮演的角色，當(dāng)自己的“玩具”被別人拿走時(shí)，她不能與小伙伴交流，在此基礎(chǔ)上：

1.游戲時(shí)，鼓勵(lì)熙熙大膽的說出自己的想法，能維護(hù)自己的“權(quán)力?！?/p>

2.鼓勵(lì)婷婷與別人分享，告知婷婷熙熙也是銀行的工作者，她也要給小顧客們發(fā)錢的。

幼兒在角色游戲中扮演角色

角色游戲開始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進(jìn)入了游戲。妍妍搬著椅子來到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來來往往的人。不一會(huì)兒，她從椅子上站起來猶豫了一下，還是搬著椅子來到了“超市”做在了貨架邊。這時(shí)浩宇來到“超市”，取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走，。妍妍拉住他問道：“唉，你還沒給錢!”浩宇轉(zhuǎn)過身盯著她看了一會(huì)兒，掙脫了她的手一句話也沒說就走了。接著城城來買東西了，妍妍問他要錢，誠(chéng)誠(chéng)先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢來往妍妍手里一塞說了一句“給你”，就跑了。妍妍滿意的坐了下來。又過了一會(huì)兒，宇宇跑來買菜了，妍妍拉住問他要錢，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來告狀說：“老師，她問我要錢，我沒錢?！卞幌挛目蘖?，一邊哭一邊說：“他們買東西不給錢，我是收錢的?！?/p>

在小班開展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來。妍妍覺得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗(yàn)?？伤摹皠?chuàng)新”并沒有取得大多數(shù)幼兒的認(rèn)可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：

1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設(shè)置場(chǎng)景“自動(dòng)取款機(jī)”，讓幼兒隨時(shí)取錢，并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出“買一樣?xùn)|西付一樣錢”的規(guī)則。

3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語言與顧客交往。

角色游戲開始前

麻辣燙店里，小堯套好圍裙，手指上套上夾菜的夾子，涵涵和雨昕則拿著一條圍裙扯著不放。小堯看見了，走去，三人圍在了一起。小堯?qū)f：我們這里缺一個(gè)服務(wù)員，幫忙拿菜給客人的。你做嗎？雨昕說：那我呢？涵涵說：還可以洗碗呀。小堯接話：對(duì)，洗碗還要個(gè)盆子的。雨昕說：那這個(gè)誰帶？她指著圍裙。小堯說：拿菜的要的吧。服務(wù)員帶。我?guī)湍阏蚁赐氲呐枳尤ァＳ觋糠畔聡?，和小堯一起去找洗碗的盆子。他們鉆進(jìn)醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)空籃子是多余的，就拿了出來當(dāng)洗碗的盆子。后來又發(fā)現(xiàn)這個(gè)盆子小，而端菜的盆子大，就又交換了一下。

角色游戲的分工以前都是由老師決定的，現(xiàn)在只有限定人數(shù)，分工都是由幼兒自己商量決定的。給了幼兒這個(gè)權(quán)利以后，孩子們就想出了各種分配角色的方法。面對(duì)大家都喜歡的角色怎么分配，他們有自己的解決辦法，有的商量、有的石頭剪刀布、有的則是先到先得。這次三人小組是有商有量，本以為會(huì)為了一條圍裙吵起來，但學(xué)會(huì)了相互協(xié)調(diào)，給了幼兒更大的商討空間后，這些小班時(shí)候常出現(xiàn)的問題，好像現(xiàn)在都能迎刃而解了。

與集體中分享好的游戲經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒在游戲中提出的好的建議進(jìn)行采納，并配合增添材料。