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讓幼兒成為學(xué)習的主人

發(fā)布時間:2021-10-08 讓幼兒園安靜的游戲 幼兒學(xué)習故事 幼兒學(xué)習

在以后的活動中,我也要多以此事為例,讓幼兒真正成為學(xué)習的主人,使他們在探索、嘗試中得到更多的知識!

隨著《幼兒園規(guī)程》的頒布和落實,老師們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化,班內(nèi)的環(huán)境要成為幼兒的環(huán)境,要注重幼兒的主動性,讓他們成為環(huán)境真正的主人。

帶著這樣的目標,我和幼兒共同布置了本班的自然角。但在種蒜時,幼兒發(fā)生了爭執(zhí),有的幼兒說放在泥里,有的說放在水里,還有的說什么都不放就能發(fā)芽。我覺得可以鼓勵幼兒做一個很好的實驗。因此,我讓幼兒分成組,自己用自己認為能使蒜發(fā)芽的材料種植,并填上標簽。在這開始,我一直認為只有放在水里的能發(fā)芽。

這樣,我們天天觀察、關(guān)注它,大大加強了幼兒的參與性。一天過去了,什么也沒發(fā)生,二天過去了,水里的蒜發(fā)了一點綠芽。第三天,一位幼兒跑來對我說:"劉老師,我們用海綿種的也發(fā)芽了。"我馬上過去看,還真是的。這時,又有一位幼兒說:"你看,它的根扎到海綿里去了。"真的,根部都深深地向海綿深處扎去。這是我以前不知道的。第四天,種在土里的大蒜也發(fā)出了嫩芽。(優(yōu)美句子網(wǎng) wwW.111642.Com)

這次的實驗,告訴了幼兒實驗的結(jié)果,但事實上也告訴了我,更使我明白,老師應(yīng)放手讓幼兒去想、去做,他們會比你想得更多、更好。

在以后的活動中,我也要多以此事為例,讓幼兒真正成為學(xué)習的主人,使他們在探索、嘗試中得到更多的知識!

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讓幼兒真正成為游戲的主人


“小貓喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳......”在一次小班音樂游戲的教學(xué)過程中,游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時候,幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮,在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下,逼迫性的讓幼兒安靜了下來,在游戲即將結(jié)束時幼兒卻不遵守游戲規(guī)則,在我的指導(dǎo)下也沒有起色,我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲,使幼兒對自己失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人,游戲是讓幼兒獲得快樂的一種活動。幼兒在游戲時離不開老師的指導(dǎo),又不能成為成人愿望的執(zhí)行者,那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用,去展示游戲自己的舞臺呢?

1、我們共同認為對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響,特別喜歡模仿周圍的人和事,因此幼兒在游戲時我們要時刻注意觀察幼兒,當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不喜歡玩游戲時,我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲,這樣就會引起孩子模仿的興趣,對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2、中、大班幼兒,我們可以作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與,我們扮演一個角色參與幼兒游戲中,通過教師與幼兒之間的互動起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒提供一段時間讓幼兒把游戲中的過程體驗、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來,通過幼兒之間的討論,引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗。我認為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的,我們要根據(jù)每一種游戲特點及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等,幼兒是游戲的主人。平時指導(dǎo)幼兒游戲時,就需要我們用心去了解幼兒的想法,不要把知識和答案告訴幼兒,不要輕易地打斷幼兒的游戲,在游戲中幼兒有權(quán)決定一切,如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點;要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此,要讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動控制游戲,自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

讓感謝成為習慣


幼兒園每天晨鍛過后,我們便帶著孩子排隊上樓進教室,然后洗手,再讓孩子回到座位等著吃早點。

每天的這個時候,阿姨都會把早點送到教室,孩子們看見了就會大喊起來:“哦,吃早點咯!”顯得異常的興奮。

這時候我就會提醒孩子:“阿姨給我們送來了這么多好吃的早點,我們應(yīng)該對阿姨說什么呀?”孩子們聽見我的問話后一開始都表情疑惑地看著我,接著就聽見有小朋友說:“要說謝謝!”我笑著說道:“對了啊,阿姨每天都要給我們做飯吃,送餐點,是很辛苦的哦,我們要記得跟阿姨說謝謝,做個有禮貌的孩子,寶貝們,記住了嗎?”孩子們都很開心的答道:“記住了。

”接著我們兩位老師把早點打好,請孩子們一組一組按順序到前面來端早點,孩子們只是一個又一個的接過我們手中的餐點,然后回到自己的座位。

看到這種現(xiàn)象,我就在后面的孩子來端早餐時,假裝不愿意給的樣子,然后看著孩子的眼睛,希望他能想起說“謝謝”。

我之所以這樣做,不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心,而是想讓孩子學(xué)會感謝別人。

想借此機會讓孩子們明白,當別人為你做事后應(yīng)該說聲“謝謝”,從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。

有的孩子看著我,對我的舉動很是不解。

這時我就笑著問小朋友:“寶貝們,你們知道老師為什么不想把早點給他嗎?”“因為他不聽話”“老師是開玩笑的”......聽著他們這樣的回答我并不生氣,因為他們還只是個孩子,從中也讓我看到了孩子們的可愛之處,孩子小還需要我們老師多加提醒。

于是,我又說道:“剛剛阿姨把早點送上來了,然后老師要把早點打好放碗里再讓你們端去吃,哪個寶貝知道,端過早點要對老師說什么?”這時很多孩子就都說起了“謝謝老師”。

大班幼兒教育隨筆-讓幼兒真正成為游戲的主人


大班幼兒教育隨筆-讓幼兒真正成為游戲的主人

“小貓喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳。。。。。?!痹谝淮涡“嘁魳酚螒虻慕虒W(xué)過程中,游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時候,幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮,在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的狀況下,逼迫性的讓幼兒安靜了下來,在游戲即將結(jié)束時幼兒卻不遵守游戲規(guī)則,在我的指導(dǎo)下也沒有起色,我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲,使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人,游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在游戲時離不開老師的指導(dǎo),又不能成為成人愿望的執(zhí)行者,那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用,去展示游戲自我的舞臺呢?

1、咱們共同認為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導(dǎo)游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響,個性鐘愛模仿周圍的人和事,因此幼兒在游戲時咱們要時刻注意觀察幼兒,當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鐘愛玩游戲時,咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲,這樣就會引起孩子模仿的興趣,對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2、中、大班幼兒,咱們能夠作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與,咱們扮演一個主角參與幼兒游戲中,透過教師與幼兒之間的互動起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把游戲中的過程體驗、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來,透過幼兒之間的討論,引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經(jīng)驗。我認為不一樣游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的,咱們要根據(jù)每一種游戲特點及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等,幼兒是游戲的主人。平時指導(dǎo)幼兒游戲時,就需要咱們用心去了解幼兒的想法,不好把知識和答案告訴幼兒,不好輕易地打斷幼兒的游戲,在游戲中幼兒有權(quán)決定一切,如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點;要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此,要讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動控制游戲,自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒教師隨筆:讓感謝成為習慣


我在幼兒園擔任體育教師,一個偶然的機會,我被臨時安排到大班帶生活活動。自主游戲后便是喝牛奶時間,我請孩子們排隊來我這里打牛奶。我有個習慣,就是要等孩子說“謝謝老師”后,我才把牛奶遞給他,這是幾年前當保育員時形成的習慣。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心,而是想讓孩子學(xué)會感謝別人。第一個來打牛奶的小男孩什么也沒說,只是用力拉我手中的杯子,表情疑惑,似乎對我的舉動很是不解。我也沒說什么,只是對著他笑,杯子在空中僵持了一陣,我小心地松開手,叮囑他回坐位的時候要小心。接著第二個孩子將杯子遞過來,第三個、第四個……直到最后,也沒有一個孩子想到說“謝謝”,我有些失落。等孩子們喝完牛奶后,我忍不住舉起緊握在手中的杯子,對孩子們說:“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到,老師在給你們打牛奶的時候,沒有把牛奶馬上遞給你們,是嗎?”孩子們都注視著我,表情疑惑。

我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過,說道:“老師給你們出一道思考題:你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?”話音剛落,孩子們七嘴八舌地說開了。“趁老師不注意,一下奪過來!”一個銅鈴般的聲音?!澳侨绻D虧姵鰜頎C傷人怎么辦?”我否定了她的回答。“撓老師的癢癢,這樣老師的手就松開了?!弊詈笠慌诺男∧泻⒋舐曊f道。“這個小朋友動了腦筋,但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?”我示意他坐下再思考。這時,坐在角落里的一個扎羊角辮的高個女孩引起了我的注意,她的手猶豫地舉到半空又怯怯地縮了回去,反復(fù)了幾次。我慢慢走過去,一邊微笑著用眼神鼓勵她,一邊示意她回答。“……親親老師的臉…”她站起來怯怯地說。孩子們一聽,頓時哄堂大笑,亂成一團。這個回答還真出乎我的意料,我示意孩子們安靜?!斑@倒是一個很不錯的方法,那你為什么要親老師的臉呢?”“因為……因為老師幫我打了牛奶……”小女孩一邊說,一邊撓著耳朵。我連忙接過她的話:“因為老師幫你打了牛奶,你心里很……”“感激!”孩子們搶著幫她回答了。我滿意地笑了笑,示意她坐下。

接著,孩子們你一言我一語地搶答,什么幫老師捶背,幫老師捏胳膊,話音此起彼伏。等孩子們的聲音逐漸減弱時,我說:“剛才你們所說的方法都是想表達對老師的感激之情。其實有一種方法更簡單也更有效,那就是對老師說一聲-一”我故意拉長了聲音?!爸x謝——”孩子們積極應(yīng)答。我笑著說道:“記住,以后老師給你們打牛奶或盛飯的時候,在你們有困難得到別人幫助的時候,千萬別忘記說聲‘謝謝’。”

這事已過去一段時間了,但孩子們接過牛奶時那理所當然的眼神時常在我腦中閃現(xiàn),他們對這一切似乎已經(jīng)習慣了。我并不貴怪他們,因為他們畢竟還小。而作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理,則是失職。

在一個集體教學(xué)活動結(jié)束后,教師因為口渴,叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來,喝完后又叫他放回去,認為這是天經(jīng)地義的,沒必要向孩子說聲“謝謝”;在區(qū)域活動中,教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋,玻璃彈珠蹦了一地,孩子自發(fā)地停下手中的“工作”,爭先恐后地去撿拾彈珠,而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說的:“播種思想,收獲行動;播種行動,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運?!边@不正指向教師肩負的責任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使,愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉,去喚醒這個“天使”,讓感謝成為習慣。到那時,我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

讓愛成為一種習慣


清晨來園時,孩子們在家長的陪同下走進活動室,我就會熱情地迎接,并從家長懷里接過孩子:“你今天真漂亮?!薄澳阏婺芨?,自己來幼兒園的?!薄澳憬裉煸顼埑允裁囱??”讓孩子一進幼兒園就有一份好心情。因為我想讓孩子明白:老師是多么愛他們。

晨間鍛煉時,我喜歡與孩子一起玩、一起瘋,并隨時關(guān)注孩子的活動情況。如果熟了,就及時提醒孩子們脫衣服,并用干毛巾擦去孩子背上的汗。活動結(jié)束,我會督促孩子及時把衣服穿上。因為我想孩子們明白:老師多么愛他們。

午餐時,我忙碌的穿梭在孩子們中間,隨時關(guān)注他們的進餐情況,并告訴他們盤中餐的營養(yǎng)。看到孩子們吃得津津有味時,我覺得沒有什么事情比這更幸福的事情了。我想讓孩子們明白:老師是多么愛他們。

午睡時,我總是不厭其煩的幫這個孩子脫衣服,幫那個孩子掖掖被角,并讓故事伴隨孩子進入甜美的夢想。孩子們熟睡了,我還是不斷地來回巡視,幫助蹬被子及時蓋好,以免著涼。因為我想讓孩子們明白:老師是多么愛他們。

孩子們身體不適時,我更是用心關(guān)注,了解他的現(xiàn)狀,并隨時做好準備。當孩子嘔吐或大便在身上時,我又會毫不猶豫地伸出雙手,幫孩子孩子清理污物,并換上干凈的衣服。因為我想讓孩子們明白:老師是多么愛他們。

游戲時,我與孩子玩做一團,盡情地享受童年的歡樂。當孩子不小心踩了別人一腳時,我就引導(dǎo)孩子向?qū)Ψ秸f“對不起”,以表歉意。

借東西時,我要求孩子對同伴說:“請你把這東西借給我,好嗎?”歸還時,我督促孩子對孩子對同伴說:“謝謝!”

離園時,我提醒孩子要與老師、同伴說聲“再見?!?/p>

晚上入睡時,我要求孩子孩子與父母道聲“晚安?!薄?

無數(shù)件小事,一個個平凡的日子,如涓涓的溪流,滋潤了我,也滋潤了孩子們。我讓孩子們明白:愛人者才能被人愛,只有愛成為我們的追求,成為我們的一種習慣時,我們生命之花才會更加馥郁芬芳。

幼兒園開展“讓閱讀成為習慣”的讀書活動


為了培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣,大武口區(qū)幼兒園將5月份定為讀書月,開展了多種形式的讀書活動,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。首先,創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。幼兒園利用幼兒活動室創(chuàng)設(shè)了開放式的讀書角,在讀書角里鋪上地墊,為了讓幼兒能夠放松的看書,在區(qū)角里放置了靠墊,幼兒可以靠著、坐著、趴著看書,輕松快樂。

其次,豐富閱讀資源。為了豐富幼兒的讀物,幼兒園在五月份購置了幼兒喜愛的繪本讀物,如《母雞螺絲去散步》、《花格子布大象》、《七彩下雨天》、《安的種子》、《大衛(wèi),不可以》等上百本經(jīng)典繪本,并將這些書投放到讀書角,幼兒非常喜歡,讀書的興趣也被極大的調(diào)動起來。

最后,豐富閱讀形式。1.老師利用一些零碎的時間帶領(lǐng)幼兒讀書,如:開飯前,老師可帶領(lǐng)幼兒一起讀書,離園前等待的時間也可進行閱讀。2.利用區(qū)角活動開展讀書活動。3.親子閱讀。幼兒園將每周五下午定為親子閱讀日,家長可在這一天來園陪同幼兒共同閱讀,增進親子之間的關(guān)系,體會閱讀的樂趣。

“腹有詩書語自華”。通過這次的“讀書月”活動,不但培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣,而且還發(fā)展了幼兒的語言。今后,幼兒園將每個月都作為讀書月,讓讀書成為習慣,讓閱讀伴幼兒快樂成長。

讓幼兒養(yǎng)成排隊的習慣


小班的幼兒入園已有一段時間了,他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應(yīng),這時各種各樣的問題也開始出現(xiàn),無論是課間還是戶外活動回來以后,孩子們都要去排隊喝水,可是那條隊總也排不好,孩子們總是你爭我強,你推我擠,還有幾個調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”,一個頂一個的往前擠,最前面的孩子被擠得搖來晃去,結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次,可是沒有起到多大的作用,一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故,真是讓我頭痛。運動回教室我也口渴了想喝點水,忽然我的腦子里靈光一閃,于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我,王盛問:“老師你干什么呀?”我說:“排隊喝水呀?”他皺著眉頭不解的說:“老師喝水也排隊呀?”我回答:“對呀!小朋友喝水要排隊,老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊排的好,好嗎?”王盛馬上說:“好”,其余的小朋友也高興的異口同聲贊成,那幾個小調(diào)皮也馬上排到了我的后面。看到這我不覺的笑了?;氐交顒邮液?,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好,孩子們都積極的想辦法,有的說,不推不擠;有的說,誰排的好就給五角星;還有的說,老師當小警察,監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見,但不是老師當小警察,而是小朋友自己輪流當小警察,不但監(jiān)督小朋友的排隊情況,也監(jiān)督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察,因為是孩子們自己想的辦法,所以大家也都很聽小警察的話,我們的排隊亂問題迎韌而解,孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然,在日常排隊,戶外活動中,排隊秩序也大大有了改觀。以后,我還要明確的要求,反復(fù)的強化,相信會得到更佳的效果。通過這些活動我深切的感到:幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子,對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異,民主與集中要相結(jié)合,不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機,讓幼兒在具體的環(huán)境中,通過親身活動和情感體驗來接受教育,也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題,從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

讓幼兒化被動為主動


今天,我和孩子們在操場上玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲,突然發(fā)現(xiàn)朵朵躲在教室門后朝我們張望。當發(fā)現(xiàn)我在注意她時,她立即躲到了門后面。朵朵平時少言寡語,很少與人交往,也不熱衷于集體活動,今天半日活動,她跟媽媽說:“今天你不用去幼兒園,外婆去好了。

在玩的時候她就一直躲在外婆身后,不去玩。我想該用什么辦法讓她參與到游戲中來呢?在一輪游戲結(jié)束后,我對孩子們說:“小兔子們真能干,把自己保護得很好,沒有被大灰狼抓走,但是有一只小兔子迷路了,誰來幫助她回家呢?”我一邊說一邊朝朵朵看了看,孩子們非常熱情地說:“我來幫助她,我來幫助她!”話音剛落。幾個動作快的孩子已經(jīng)沖到了朵朵的身邊,朵朵沒有拒絕,在同伴的帶領(lǐng)下來到了小兔的家。

游戲繼續(xù)進行,孩子們都玩的很開心,只有朵朵一直站在原地不動,我從她的眼神中看到一絲恐懼,于是我提議:“我發(fā)現(xiàn)有一只小兔有些害怕老狼,不敢往前走。我們給她一些勇氣幫助這只小兔好嗎?”孩子們一口同聲:“好!”這時我叫了浩翔來保護朵朵,不要讓她被大灰狼抓走,浩翔點點頭。這時,游戲再次開始,在這次游戲中朵朵比剛才膽子大了,不怎么害怕了。

每班都有膽子小,被動的孩子,很多時候這些躲在門后的小兔是需要教師和同伴的鼓勵與引導(dǎo)。在平時教育中教師要做個有心的人,尋找適當機會給于表揚,幫助所有幼兒能融入活動中去,享受活動帶來的快樂!

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