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教育隨筆:讓孩子自主取餐,你猜會(huì )發(fā)生什么

發(fā)布時(shí)間:2021-06-18

教育隨筆。

毋庸置疑,作為一位剛入職不就的教師來(lái)說(shuō),我們更應該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記可以幫老師總結教育經(jīng)驗與不足。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?為此,小編從網(wǎng)絡(luò )上為大家精心整理了《教育隨筆:讓孩子自主取餐,你猜會(huì )發(fā)生什么》,但愿對您的學(xué)習工作帶來(lái)幫助。

以前的午餐都是老師把需要吃的東西送到孩子的面前,孩子的任務(wù)就是負責吃好,其他都有老師完成??墒菨u漸的我發(fā)現,孩子在等待的過(guò)程中無(wú)事可做就會(huì )說(shuō)話(huà),老師分好的食物孩子也不會(huì )珍惜,吃完之后餐盤(pán)一片狼藉,保育老師收拾起來(lái)很費力。后來(lái)我該變了策略,首先將幼兒進(jìn)行分組,每個(gè)組有一名小組長(cháng)(輪流來(lái)做小組長(cháng)),小組長(cháng)的任務(wù)就是負責觀(guān)察小朋友洗手是否干凈嗎,洗手后是否再去觸摸其他東西,是否在講話(huà),然后再負責最后的桌面清理工作。這樣一來(lái),孩子的紀律意識增強了,保育老師的工作量也減輕了。不經(jīng)意間看了一個(gè)自助取餐的視頻,孩子對畫(huà)面中的小朋友能自己取食物特別的羨慕,經(jīng)過(guò)跟孩子的討論,我們也決定進(jìn)行實(shí)施,沒(méi)想到效果完全出乎我的意料。孩子之間沒(méi)有了閑聊,很專(zhuān)注的等待自己取餐機會(huì )的到來(lái),因為是自己根據自己的飲食量拿取食物,浪費現象也消失了,餐后餐盤(pán)還算整潔,但是孩子完全有能力自己去清洗。午點(diǎn)的取餐活動(dòng)成了孩子十分喜歡的一個(gè)環(huán)節,而且做得越來(lái)越好。想想之前完全由老師一個(gè)人完成取餐、收拾的任務(wù),到現在孩子們可以自己很有秩序的取餐,這是多么大的進(jìn)步呀??梢宰约簞?dòng)手操作,孩子們也很高興。老師的放手也讓老師覺(jué)得輕松了很多。

我在想,孩子們也許更在意自助取餐的過(guò)程,而不是吃東西。所以教師的放手,讓孩子獲得了自由,讓孩子成為真正的主體。取餐的過(guò)程讓孩子學(xué)到的絕不會(huì )僅僅是老師表面看到的。在取餐的過(guò)程中,幼兒學(xué)會(huì )遵守規則,逐漸培養幼兒的集體榮譽(yù)感,而且孩子的責任意識也增強了。我很慶幸自己放手讓幼兒自己去感受、去操作,這是給孩子的機會(huì ),也是給我自己的一個(gè)機會(huì )。放手其實(shí)是另外一種愛(ài)!yjS21.COm

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讓孩子自己玩,你會(huì )發(fā)現很多


班上的區角擺好了,里面的材料也豐富了許多,可是一到吃完午餐就頭疼,因為班上區角總會(huì )被幼兒弄得亂七八糟。

貪玩是孩子的天性,但是孩子對世界的認識往往也是在游戲中學(xué)習、表現出來(lái)的。

你看:有的小朋友把沙灘桶里裝滿(mǎn)小動(dòng)物的數學(xué)教具,滿(mǎn)教室吆喝著(zhù)賣(mài),有的小朋友呢,把小圓球放在切開(kāi)的可樂(lè )瓶口,看上去還真像冰淇淋呢,有草莓味的、香蕉味的、葡萄味的,我看了忍不住加入他們的游戲,“哇,好多冰淇淋??!可以請我吃一個(gè)嗎?”“你要什么味道的?”“葡萄味的。

”“好,給你吃。

”“嗯,真好吃!謝謝!”小朋友看著(zhù)我來(lái)吃冰淇淋,越加有干勁了,冰淇淋做得是“熱火朝天!”再看這邊的小朋友,正在美術(shù)區包糖果呢,我們在美工區提供了一些泡沫的圓形、方形“小糖塊”,另外準備了一些顏色不一的方形皺紋紙,幼兒很認真地在美工區包起“糖”來(lái),瞧速度還真快呢!幼兒結束區活動(dòng)后,確實(shí)有些亂,但是這個(gè)過(guò)程卻是快樂(lè )的,盡情地發(fā)揮了他們的創(chuàng )造力,以及與人交往的能力,不過(guò),我們在組織幼兒散步前會(huì )給他們一點(diǎn)時(shí)間整理好區角,幼兒基本都能收拾好,因為這是他們游戲的樂(lè )園!

教育隨筆:讓幼兒在自主繪畫(huà)中成長(cháng)


幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),也是幼兒認識世界、探索世界的重要形式。幼兒把自己看到的、想到的通過(guò)美術(shù)操作活動(dòng)表現出來(lái)。因此教師要給幼兒提供充分的創(chuàng )造條件和機會(huì ),萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富幼兒的想象力和創(chuàng )造力,引導幼兒用心靈去感受美和發(fā)現美,用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。美術(shù)教育,不僅是動(dòng)手能力和繪畫(huà)能力,而且也培養了孩子欣賞美、表達美的情趣,以豐富的想象和獨特的思維來(lái)發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格健康成長(cháng)。幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣還來(lái)源于自己的自信。教師只有做到充分肯定每個(gè)幼兒美術(shù)的作品,增強幼兒的自信心,才能使每位幼兒都體驗到成功與快樂(lè )。我覺(jué)得幼兒的美術(shù)活動(dòng)必須放手讓幼兒主動(dòng)去嘗試各種活動(dòng),從而產(chǎn)生敏銳的感知,發(fā)現美的特征。

今天,幼兒搬了椅子,高高興興地來(lái)到了操場(chǎng)上,要畫(huà)自己的幼兒園啦!他們找到了自己想畫(huà)的方位,端坐在椅子上,支起畫(huà)夾,很積極的觀(guān)察作畫(huà)了。

陽(yáng)光下,一張張稚臉多么燦爛,畫(huà)夾上,一幅幅幼拙的圖畫(huà)多么可愛(ài)??粗?zhù)這些心愛(ài)的小天使,描繪我們可愛(ài)的幼兒園,我的心情是無(wú)比的激動(dòng),看!這里一群,那里一簇的孩子,幼兒三三兩兩,坐在一起,有的在畫(huà)我們如彩虹般壯觀(guān)的主樓、有的在畫(huà)綠草地上的小型玩具區、有的在畫(huà)造型別致流暢的玩沙池,玩水池,有的在畫(huà)同伴們盡情的玩著(zhù)游戲,更多的幼兒在畫(huà)他們最喜歡的大型玩具,你看—集登高、滑梯、攀緣、鉆、爬等技能于一體的大型玩具,造型色彩在孩子們的筆下是那么的可愛(ài)、神奇。

憑著(zhù)孩子們的想象力和創(chuàng )造力,我們的幼兒園在他們的筆下變得如此的活潑,富有生機,我感嘆孩子們的神筆,他們的力量把想象和現實(shí)的美融為一體,我看著(zhù)一張張如此認真的臉,心中涌起一股急流,急忙跑到教室,拿起相機,把這美好的一刻寫(xiě)成靜止,讓它停留在我的心間,呈現在家長(cháng)的自豪中,回憶在孩子們美好的童年里!

當我把孩子們的畫(huà)和給他們拍的照片展示在主題墻上時(shí),我和孩子們在一起欣賞著(zhù),這是多么美好的情景??! 

在美術(shù)活動(dòng)中,我把工作的重點(diǎn)放在了活動(dòng)的過(guò)程中,注重在活動(dòng)中把握住幼兒的情緒情感,用啟發(fā)、誘導的方法挖掘幼兒的潛能,讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象,并一直采用正面評價(jià)的方式來(lái)鼓勵每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,對其不足的地方則用商量或建議的語(yǔ)氣提出修改的意見(jiàn),真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅,增強自信心。多鼓勵,少批評,逐步培養幼兒對繪畫(huà)的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵與贊賞。當他們作出一幅畫(huà)時(shí),老師適時(shí)說(shuō)一句贊賞的話(huà),可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力,及時(shí)給予適當的鼓勵,可以培養和增強他們的興趣,建立和鞏固他們的自信心。每一次活動(dòng)結束時(shí),要展示所有孩子的作品,這本身就是對幼兒創(chuàng )作的肯定;而在繪畫(huà)過(guò)程中,教師隨時(shí)觀(guān)察幼兒情緒,傾聽(tīng)其繪畫(huà)時(shí)的語(yǔ)言,及時(shí)發(fā)現其思維閃光點(diǎn),給予鼓勵,并激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動(dòng)中感受活動(dòng)時(shí)的快樂(lè )!

教育隨筆:今天你學(xué)什么了?


教育隨筆:今天你學(xué)什么了?

經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn):今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì )呢?你瞧某某某畫(huà)的多好!你看看你畫(huà)的那是什么呀?諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的心情可以理解,但孩子對這些話(huà),就不容易接受了,我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,畢竟,個(gè)體差異是客觀(guān)存在的,每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn),如果家長(cháng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評價(jià)孩子,甚至用責怪的口氣教訓孩子,說(shuō)孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子,多給予鼓勵顯得更為重要。

川川是個(gè)能力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。他媽媽也總是喜歡說(shuō)說(shuō):“怎么他總是比別人慢半拍?!贝ù懽颖容^小,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà),我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比,更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強了,也慢慢有了一些積極勇敢的表現。

教育隨筆:頑皮“AB”猜


離園時(shí)分,孩子們看到桌上放的新到的《幼兒畫(huà)報》紛紛要求我講故事,故事快講完了,最后有幾道是智力測試題,幾個(gè)調皮鬼一會(huì )兒猜東,一會(huì )兒猜西,毫無(wú)頭緒。這時(shí),陳哲敏給我一個(gè)極好的建議:“陳老師,要不你給我們兩個(gè)答案,像鞠萍姐姐主持的‘頑皮AB猜’那樣玩,好嗎?”

“頑皮AB猜”?!好主意!我也看過(guò)這檔節目,既縮小了孩子們尋找答案的范圍,又能寓教于樂(lè ),真是兩全其美。于是,我宣布了規則:活動(dòng)室的左右邊分別是“是、非”的終點(diǎn),由在場(chǎng)的孩子自由選擇。

游戲氣氛一下子達到高潮,題目出了一題又一題,孩子們還是意猶未盡?!瓣惱蠋熢賮?lái)一題!”的呼聲特別熱烈,個(gè)別調皮鬼還稱(chēng)我為“鞠萍姐姐”呢!

由此看來(lái),電視上精彩的節目對孩子們有著(zhù)強大的吸引力。孩子們渴望成為電視節目中的一員,但現實(shí)不可能滿(mǎn)足所有孩子的愿望,作為老師,可以在教育教學(xué)上很好地借鑒電視等媒介的做法,抓住孩子們的興趣點(diǎn),使教育活動(dòng)更加生動(dòng),更加吸引孩子!

教育隨筆:尊重自主


近日在進(jìn)行遠程培訓學(xué)習的時(shí)候,學(xué)了有關(guān)幼兒園教師的師德規范,感觸頗多。作為一名幼兒教師,尊重幼兒時(shí)我們應該時(shí)時(shí)刻刻謹記的觀(guān)念。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。這一教育理念旨在尊重幼兒的自主性,而每位教師的教育行為的背后都有每位教師的教育觀(guān)念在支撐著(zhù),要想教師在日常的保育教育工作中能夠真正的做到尊重幼兒,那么他就要樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的教育觀(guān)念,并且這個(gè)觀(guān)念是其十分認同并且在腦海中根深蒂固的。在實(shí)際的保育教育工作中,很多教師都是有這一觀(guān)念的,但是這一觀(guān)念沒(méi)有成為教師們的教育理念。為了達到“教學(xué)效果”和保證幼兒的安全問(wèn)題,“高控”現象出現了。這是因為老師們對幼兒的態(tài)度并沒(méi)有完全的轉變,依然停留在傳統的兒童觀(guān)上,認為幼兒是需要教師來(lái)教的,而不是自己自主發(fā)現的。同時(shí)教師在組織幼兒進(jìn)行教育保育工作時(shí)又要保證幼兒的安全,加上目前幼兒園實(shí)施的是班級授課制,讓教師們對幼兒又有了更多的限制??梢?jiàn)有了這個(gè)觀(guān)念不行,必須要讓其成為教師的教育理念,而面對那么多幼小的兒童,教師有需要高超的教育教學(xué)技巧來(lái)保證正常的教育教學(xué)工作實(shí)施的同時(shí)尊重幼兒的自主,在日常的教育工作中,不斷地反思,不斷地成長(cháng)。

作為一名幼兒教師在進(jìn)行日常的教學(xué)工作的時(shí)候,我也常常犯這種錯誤。記得在小班的時(shí)候,我發(fā)現班里幼兒的繪畫(huà)的能力相對的薄弱,繪畫(huà)能力代表了幼兒手指的小肌肉的發(fā)展,這讓我十分的著(zhù)急,在繪畫(huà)過(guò)程中對幼兒的要求也就更加的嚴格,對幼兒的限制也多了,漸漸地幼兒對繪畫(huà)的興趣不高了,原本聽(tīng)到畫(huà)畫(huà)很開(kāi)心的孩子們對畫(huà)畫(huà)也反應平平。這讓我開(kāi)始反思自己的教育方式是否合適,我的本意是為了讓幼兒的小肌肉得到發(fā)展,但是卻限制了幼兒的自主性和創(chuàng )造力,得不償失。在一次有關(guān)春天的繪畫(huà)活動(dòng)中,我改變了自己的方法,帶孩子們出去感受春天,請幼兒將看到的春天說(shuō)一說(shuō),互相交流,鼓勵幼兒大膽的畫(huà)自己喜歡的春天的模樣。孩子們給我展示的畫(huà)中有的沒(méi)有流暢的線(xiàn)條,有的沒(méi)有炫麗的色彩,但是畫(huà)里有的時(shí)孩子們的奇特想法,有幼兒最真實(shí)的感受,比如有個(gè)幼兒說(shuō)春天很暖和,他畫(huà)了好幾個(gè)太陽(yáng)來(lái)表現這種溫暖。

尊重幼兒的自主并不是等于幼兒的無(wú)限制自由,尊重幼兒的自主是建立在紀律之上的自主。著(zhù)名的幼兒教育理論家和實(shí)踐家蒙臺梭利指出,自由并不意味著(zhù)應該支持兒童毫無(wú)目的地、放任地、無(wú)規則地活動(dòng)。喜歡做什么就做什么,并不意味著(zhù)使人得到了自由,只有做正確事才會(huì )得到自由。既要尊重幼兒的自主,又要給予其紀律的約束,那如何做到呢,就如蒙臺梭利所認為的,自由是有紀律的自由,紀律是自由基礎上的紀律,紀律不是靠強制出來(lái)的,而是幼兒“一種內在的約束品質(zhì)”,讓幼兒自己感受到一個(gè)自由而有紀律的氛圍。在一日常規活動(dòng)中,區角活動(dòng)是必不可少的,但是班級里總有幾個(gè)“熱門(mén)”區角,但是進(jìn)區規則里往往限制了幼兒進(jìn)區的人數,這就導致了很多幼兒想玩而又玩不到,為了解決這一問(wèn)題,我開(kāi)展了一節談話(huà)活動(dòng),請幼兒自己說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些區角,引導幼兒發(fā)現現在的區角規則中存在的問(wèn)題,有的幼兒說(shuō)我玩不到他想要的區角,有的幼兒說(shuō)玩著(zhù)玩著(zhù)就不想玩了,想換玩具……針對這些問(wèn)題,請幼兒互相討論怎么解決這些問(wèn)題,最后我請幼兒按照自己討論的規則來(lái)進(jìn)區角,通過(guò)一次一次的討論,一次次的進(jìn)區玩,幼兒最終對于區角的人數限制取消了,并且每個(gè)幼兒玩的區角也不限制于一個(gè)了,而是互相開(kāi)放的。一開(kāi)始我擔心幼兒會(huì )發(fā)生爭搶行為,后來(lái)我發(fā)現幼兒之間會(huì )互相的監督,在幼兒自己制定的規則中,幼兒的規則意識更強了。

面對現在的幼兒園教育實(shí)際,如何真正做到轉變教育觀(guān)念尊重幼兒的自主,恐怕不是那么的容易,也不僅僅是幼兒教師一方面需要努力、提升,它需要很多方面的共同努力,有幼兒園的整體教育理念,有家庭和幼兒園的相互配合,更有整個(gè)社會(huì )大教育環(huán)境的轉變。這不是一朝一夕的事,但是我相信隨著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,終有達到的一天。

幼教隨筆:教育,這是你的什么


應試教育,你究竟要走到什么時(shí)候呢?

女兒今年上小學(xué)一年級,每天忙忙碌碌,放學(xué)一回家就做作業(yè)??此⌒〉纳碛霸跓粝侣袷卓鄬?xiě),覺(jué)得她真是辛苦。只是辛苦倒也罷了,發(fā)生在她身上的一件事,讓我感到的不僅僅是震動(dòng),更是一種震驚。

期中考試過(guò)后,女兒語(yǔ)文考了99分,讓我給她在試卷上簽名,我看了女兒丟分的那道題,試題是這樣的:

仿照下面的樣式做題

示例:月有(4)畫(huà)

題:馬有()畫(huà)

大有()畫(huà)

竹有()畫(huà)

我看了女兒做的,這幾道題她都答對了,而老師減了一分,原因是女兒沒(méi)有用阿拉伯數字去答,因為例子中的“4”是阿拉伯數字。而女兒用的是中文的“一、二、三、四”答的題。我問(wèn)女兒:“老師對你說(shuō)什么了?!迸畠赫f(shuō):“老師說(shuō)我沒(méi)用阿拉國數字答?!毙⌒〉乃?不知道什么是阿拉伯數字,說(shuō)成了阿拉國數字,在她此時(shí)的頭腦里,只有數目,還沒(méi)有這種中文數字與阿拉伯數字的區分。

面對女兒這張99分的試卷,我茫然了,這是教育的什么?雖然我們每天都在大唱“素質(zhì)教育”,可這種刻板的考試方式,刻板的答案,刻板的教育,真能提高孩子們的素質(zhì)嗎?考試制度不改,應試教育就不會(huì )終結。應試教育嚴重阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展,造成了教育目的的嚴重扭曲和異化,把教育完全變成追求分數的過(guò)程。

由女兒的經(jīng)歷,我想起了一位從日本考察回來(lái)的朋友對我說(shuō)的一件事。他談的是日本的歷史教育和考試題。他說(shuō)日本的老師給學(xué)生布置了這樣一道題:日本跟中國一百年打一次仗,19世紀打了日俄戰爭(甲午戰爭),20世紀打了一次日中戰爭(抗日戰爭),21世紀如果日本跟中國開(kāi)火,你認為大概是什么時(shí)候?可能的近因的遠因在哪里?如果日本贏(yíng)了,贏(yíng)在什么地方?輸了是輸在什么地方?分析之。這位朋友的話(huà),引起了我的思考。且不說(shuō)這道題的內容是著(zhù)如何讓我們震驚,只就出題方式而言,比我們的單純的考察死記硬背要更培養學(xué)生吧。

我又想到我們的中小學(xué)語(yǔ)文教育,雖然不乏優(yōu)秀教師,但更多的教師,又有誰(shuí)將對學(xué)生的人文素養教育放在首位呢?他們注重的,大概只是學(xué)生的分數和自己的名次吧。

應試教育,你究竟要走到什么時(shí)候呢?

教育隨筆:孩子,讓我用心走進(jìn)你的世界


我們班里的小強長(cháng)得虎頭虎腦,比同齡的孩子都要高一些,壯一些。按理說(shuō)這樣的孩子都很討人喜歡,但是小強在我們班里卻不怎么受歡迎。小朋友們在一起玩,時(shí)不時(shí)的就會(huì )有小朋友過(guò)來(lái)告小強的狀。不是搶玩具就是欺負小朋友。時(shí)間久了,小朋友在不再跟他一起玩了,我對小強的態(tài)度也在悄悄的發(fā)生著(zhù)變化。

以前的小強跟小朋友起爭執,因為在一起玩時(shí)產(chǎn)生的矛盾。但是,最近我發(fā)現小強會(huì )無(wú)緣無(wú)故的打小朋友,會(huì )主動(dòng)攻擊小伙伴。遇到不開(kāi)心的事情就躲到別的地方,讓老師去找他,跟老師玩“藏貓貓”。因為這件事情我狠狠的批評了小強,以為這樣就會(huì )讓他停止“藏貓貓游戲”??墒橇钗覜](méi)有想到的是,小強還是樂(lè )此不疲的跟我玩“藏貓貓”。昨天當我正在批評小強時(shí),園長(cháng)走了過(guò)來(lái),問(wèn)明原因后,對小強說(shuō):“你能告訴園長(cháng)老師為什么要躲起來(lái),讓老師找你?”“因為小朋友們欺負我,都不跟我玩兒?!毙娦÷暤卣f(shuō)著(zhù)?!靶∨笥哑圬撃?,怎么不跟老師說(shuō)呀?那你躲起來(lái)也解決不了問(wèn)題對不對?……”經(jīng)過(guò)跟園長(cháng)的談話(huà)小強意識到了自己的錯誤,答應不再躲起來(lái)。

等到園長(cháng)離開(kāi)后,我陷入了沉思,為什么在我發(fā)現小強的問(wèn)題時(shí),沒(méi)有平心靜氣的問(wèn)清楚原因,而是一味的指責。我真的需要好好的反思,其實(shí)小強主動(dòng)攻擊小伙伴是為了引起小朋友和老師的注意,想得到大家的關(guān)注。包括小強的“藏貓貓”也是想這樣引起老師的關(guān)注。小強的父母平時(shí)工作很忙,忽略對他的關(guān)心,所以在小強心里是非??释麆e人的關(guān)注的。通過(guò)這件事情我體會(huì )到作為幼兒老師不能只通過(guò)表面現象去解決問(wèn)題,而是要用心的走進(jìn)每個(gè)孩子的世界。幼兒教師的工作不僅需要及時(shí)有效的思考,還要講究方法這樣才能教育好每個(gè)孩子。

讓孩子自主游戲


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家帶來(lái)一篇“讓孩子自主游戲”!

大班的孩子都比較頑皮好動(dòng)。

每每課間總是在活動(dòng)室大呼小叫,你追我趕的;閱讀區里的圖書(shū)常常被翻得亂七八糟;盥洗室里人頭攢動(dòng),擁擠不堪。

這段時(shí)間是孩子們最向往也是老師們最頭疼的時(shí)刻,因為孩子們玩得不亦樂(lè )乎。

而老師們卻要時(shí)刻繃緊安全的弦,生怕孩子們碰著(zhù)、磕著(zhù),發(fā)生什么意外。

面對這樣的情形,我們很為難。

如果不讓孩子自由活動(dòng),把他們禁錮在座位上,既束縛了孩子的自由也不利于他們身心健康的發(fā)展。

但如果放任他們,在集體教育活動(dòng)時(shí),他們就會(huì )變得自由散漫,注意力不集中,活動(dòng)效果也會(huì )大打折扣。

于是我將課間活動(dòng)進(jìn)行了合理的調控。

讓幼兒進(jìn)行分散活動(dòng),去選擇自己喜歡的游戲。

選擇的過(guò)程雖然有點(diǎn)亂,但是幾分鐘之后,孩子們都能安靜下來(lái),有序地和小伙伴們投入到游戲中去了。

除此之外,我還將其與主題活動(dòng)相結合。

讓幼兒玩出自信、玩出快樂(lè )。

如:在學(xué)習了“小青蛙跳跳跳”之后,我發(fā)現孩子們還對那節游戲活動(dòng)意猶未盡。

于是,在戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我讓他們在原來(lái)簡(jiǎn)單跳躍的基礎之上,再去探索還有沒(méi)有別的跳躍方式,并讓他們自由結伴嘗試跳躍的方法,孩子了有了活動(dòng)的方向之后,不會(huì )再?lài)\嘰喳喳、亂蹦亂跳的了,一切都是那么有秩序。

我發(fā)現在游戲活動(dòng)的組織過(guò)程中,我們老師不必為了維持班級秩序而限制或者給孩子們劃定好固定的區角讓他們進(jìn)行游戲,我覺(jué)得這樣做會(huì )適得其反,因為孩子們失去了自主選擇的權利,他們對游戲活動(dòng)就會(huì )失去了興趣,從而出現有部分孩子追逐打鬧、無(wú)所事事的現象。

反之,我們讓孩子自主選擇喜歡的區角進(jìn)行游戲,他們會(huì )在游戲中尋找到屬于自己的快樂(lè ),同時(shí),也能促進(jìn)了幼兒同伴間的交往能力、語(yǔ)言表達能力,使得他們的個(gè)性得到良好的發(fā)展。

不知道本文“讓孩子自主游戲”是否對你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內容可以瀏覽其他頁(yè)面!

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    2020-11-10 閱讀全文
  • 教育隨筆:讓幼兒在自主繪畫(huà)中成長(cháng) 幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),也是幼兒認識世界、探索世界的重要形式。幼兒把自己看到的、想到的通過(guò)美術(shù)操作活動(dòng)表現出來(lái)。因此教師要給幼兒提供充分的創(chuàng )造條件和機會(huì ),萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富...
    2021-06-08 閱讀全文
  • 教育隨筆:今天你學(xué)什么了? 教育隨筆:今天你學(xué)什么了? 經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn):今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì )呢?你瞧某某某畫(huà)的多好!你看看你畫(huà)的那是什么呀?諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的心情可以理解,但孩子對這些話(huà),就不容易接受...
    2021-05-08 閱讀全文
  • 教育隨筆:頑皮“AB”猜 離園時(shí)分,孩子們看到桌上放的新到的《幼兒畫(huà)報》紛紛要求我講故事,故事快講完了,最后有幾道是智力測試題,幾個(gè)調皮鬼一會(huì )兒猜東,一會(huì )兒猜西,毫無(wú)頭緒。這時(shí),陳哲敏給我一個(gè)極好的建議:“陳老師,要不你給我們...
    2021-05-18 閱讀全文
  • 教育隨筆:尊重自主 近日在進(jìn)行遠程培訓學(xué)習的時(shí)候,學(xué)了有關(guān)幼兒園教師的師德規范,感觸頗多。作為一名幼兒教師,尊重幼兒時(shí)我們應該時(shí)時(shí)刻刻謹記的觀(guān)念。 《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作...
    2021-04-26 閱讀全文

班上的區角擺好了,里面的材料也豐富了許多,可是一到吃完午餐就頭疼,因為班上區角總會(huì )被幼兒弄得亂七八糟。 貪玩是孩子的天性,但是孩子對世界的認識往往也是在游戲中學(xué)習、表現出來(lái)的。 你看:有的小朋友把沙灘...

2020-11-10 閱讀全文

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),也是幼兒認識世界、探索世界的重要形式。幼兒把自己看到的、想到的通過(guò)美術(shù)操作活動(dòng)表現出來(lái)。因此教師要給幼兒提供充分的創(chuàng )造條件和機會(huì ),萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富...

2021-06-08 閱讀全文

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2021-05-08 閱讀全文

離園時(shí)分,孩子們看到桌上放的新到的《幼兒畫(huà)報》紛紛要求我講故事,故事快講完了,最后有幾道是智力測試題,幾個(gè)調皮鬼一會(huì )兒猜東,一會(huì )兒猜西,毫無(wú)頭緒。這時(shí),陳哲敏給我一個(gè)極好的建議:“陳老師,要不你給我們...

2021-05-18 閱讀全文

近日在進(jìn)行遠程培訓學(xué)習的時(shí)候,學(xué)了有關(guān)幼兒園教師的師德規范,感觸頗多。作為一名幼兒教師,尊重幼兒時(shí)我們應該時(shí)時(shí)刻刻謹記的觀(guān)念。 《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作...

2021-04-26 閱讀全文