怎樣培養(yǎng)孩子積極的思維能力

1、培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲，引導(dǎo)兒童遇事多間幾個(gè)為什么。有了好奇心和求知欲，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行積極的思維。

2、在茶余飯后和孩子交談討論，以日常事例為題刺激孩子的思索力。當(dāng)孩子問你“為什么”、“怎么辦”時(shí)，不要急于給出謎底，而是耍讓他思索，再引導(dǎo)他得出謎底。不受用權(quán)勢巨子壓制孩子，否則孩子會形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。

3、利用“一題多解”、“一字多組”、“一題多文”的練習(xí)，培養(yǎng)兒童的發(fā)展思維能力。

4、引導(dǎo)兒童突破自己的思維定勢，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維能力。定勢是指心理流動的預(yù)備狀態(tài)，它給解決題目帶來一定的傾向性。兒童有些題目解決不了，其中一個(gè)重要原因就是受習(xí)慣的思維定勢的影響，缺少創(chuàng)造性，因此難以找到謎底。如：“一張桌子4個(gè)角，鋸掉1個(gè)角，還剩幾個(gè)”就是減法思維定勢的影響。所以，在家庭教育中也要引導(dǎo)兒童從側(cè)面、多角度去思索題目。

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怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力

首先，兒童數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展有其關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)可以起到事半功倍的效果。錯(cuò)過關(guān)鍵期，不是學(xué)不會，而是糾正起來會非常困難。

如何培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)思維能力

案例：狼孩的案例：被野獸養(yǎng)大，也會喪失直立行走能力，后天很難糾正。

發(fā)音的案例：學(xué)習(xí)某些方言長大的人，對于普通話中的很多音發(fā)不了，如“n”和“l(fā)”區(qū)分。

兒童數(shù)學(xué)思維能力的案例：有些小朋友到了6歲后，點(diǎn)數(shù)能力不行，糾正起來非常困難。

其次人的思維發(fā)展是有其系統(tǒng)的，思維的每一個(gè)細(xì)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，對于兒童數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中，要順應(yīng)不同階段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，不能純灌輸。

最后，優(yōu)秀是一種習(xí)慣。學(xué)前幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。從起跑線的每一步，讓孩子從思考方式，到思維的速度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于同齡的孩子。未來的學(xué)習(xí)中，孩子會有自發(fā)的動力，不斷前進(jìn)，保持在同齡人前列。

什么是優(yōu)秀的思維方式呢？

第一是深度思考看到一個(gè)東西，多問“為什么呢？”。 偉大的發(fā)現(xiàn)都來自對于貌似平常的事物能做超出常人的思考。牛頓被蘋果砸到，發(fā)現(xiàn)萬有引力。

第二多角度思考是遇到一個(gè)問題，多問“還有別的方法嗎？”。

同樣一件事，從不同的角度去思考，不論是問題還是時(shí)間，看到比別人更多的東西。能更快地想到辦法，對于事情也更加包容。

第三是創(chuàng)造性思維，一些幼兒常常蹦出一個(gè)好點(diǎn)子，問“可不可以這么辦呢？”

這個(gè)世界最缺乏的就是有創(chuàng)造力的人才。創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)高于追隨。

第四是獨(dú)立思維碰到一個(gè)難題，常想“我自己先想想辦法”。對于同一件事有自己獨(dú)立的看法，不盲目跟從權(quán)威。

第五是思維敏捷。遇到一個(gè)難題，快速思考，嘗試各種可能的辦法。在同一個(gè)問題中，思維反應(yīng)敏捷，也能讓孩子處于同齡人中的前列，占據(jù)極大的心理優(yōu)勢。

兒童數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)在于：

1. 注意力集中;

2. 敢于挑戰(zhàn)難題;

3. 深度思考問題;

4. 多角度看待問題。

在兒童數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，要引導(dǎo)孩子用多種方式思考。

核心的思考方法有：

1. 瞎蒙大法。

鼓勵孩子嘗試——瞎蒙其實(shí)是一種嘗試，蒙錯(cuò)了再蒙——鼓勵孩子多思考。

2. 動手操作法孩子認(rèn)知——具體——形象——抽象。

我們從本源解決孩子在學(xué)習(xí)抽象時(shí)學(xué)不會的問題：立方體中，判斷誰是誰對面；畫正方體的時(shí)候，總把邊上這條線畫成直線。在幼兒學(xué)習(xí)過程中，動作思維占９０％以上，什么東西都讓孩子擺一擺，在學(xué)前把動作的基礎(chǔ)打好了，未來理解抽象就會更加容易。

3. 逆向思考的方法。

舉例：倒著數(shù)數(shù)；（）－２＝３培養(yǎng)孩子：具體到抽象，再從抽象到具體；（）－２＝３用編故事的方法，動手?jǐn)[一擺的方法來做。

4. 一張紙，對折四次，有多少層，多少塊

一次一次的折；　算層數(shù)（動手折一折——用算式表示——每個(gè)數(shù)字表示什么）；　展開是幾塊兒：——（一層對應(yīng)一塊）

最后，給家長介紹一些家庭指導(dǎo)方案，如何提升孩子專注力和兒童數(shù)學(xué)思維能力。

l 在運(yùn)動方面，思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于運(yùn)動；

l 練平衡：平衡木滑板輪滑端水頂杯子

l 練協(xié)調(diào)：穿珠子彈琴

l 不要給孩子照顧得太多；

l 讓孩子做精細(xì)的運(yùn)動；

l 在營養(yǎng)方面，要兒童保持營養(yǎng)均衡；

l 做游戲讓小朋友適應(yīng)不愛吃的青菜；不要給小朋友心理暗示——暗示變信念，給幼兒營造人文環(huán)境，身邊有高手；

記住：聰明的老師，聰明的伙伴，聰明的父母，跟高手一起玩，也能玩出學(xué)問來。

怎樣培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力？

兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

不到三歲的孩子以動作思維為主，思維在動作中進(jìn)行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會一邊叫一邊無意識地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了，孩子以后就學(xué)會了借助別的東西來達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時(shí)，開始是亂拍，不了解自己的動作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會了正確的拍球動作。

在這一時(shí)期，對孩子的動作、運(yùn)動訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動是必不可少的，這些活動有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動，只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會影響孩子的思維發(fā)展。

三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。不信，你拿兩個(gè)同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小，他們肯定答不出。在做計(jì)算時(shí)，用蘋果來舉例子，就容易理解；用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過來了。在這個(gè)階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動手的機(jī)會。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識字、寫字、計(jì)算等，對孩子的思維發(fā)展并沒有好

處。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長可以問孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”有些孩子就不能計(jì)算出來，因?yàn)樗麄冾櫞耸П?，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計(jì)算。另外，家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需科學(xué)的強(qiáng)化彌補(bǔ)，所以，心理學(xué)家認(rèn)為對那些早期運(yùn)動不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺――動作綜合能力，以促進(jìn)其心理發(fā)展。

怎樣培養(yǎng)0-18歲孩子的思維能力

怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力？（一）

思維是大腦對客觀事物的感知進(jìn)行整理、分析、比較、綜合、判斷、推理等一系列活動，以明了其本質(zhì)及其發(fā)生規(guī)律的理性認(rèn)識過程。

一

思維能力的培養(yǎng)，首先要認(rèn)識到孩子思維能力是有它的階段性與內(nèi)在規(guī)律的。

例如，從出生到兩三歲，處于感覺動作思維階段。孩子在這段時(shí)期里，是利用感知覺和動作來認(rèn)識事物的。他們要認(rèn)識事物，離不開觸、摸、拉、推、扔、敲等動作。例如感知用筷條敲打碗可以發(fā)出聲響，用手使勁推門時(shí)門會打開。三歲至六、七歲，處于具體形象思維為主的階段，即能利用語言、事物的表象或形象進(jìn)行思維。七至十四歲，進(jìn)入以抽象邏輯思維為主的階段，可以進(jìn)行思考，探索。因而我們必須遵循這一思維發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)孩子的思維能力，不能越級做超前的訓(xùn)練。

二

通過日常生動活潑的事例讓孩子得到分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理的鍛煉。在看一些偵破電視的時(shí)候，一邊看一邊和孩子一同找事實(shí)、線索、尋細(xì)節(jié)、聽關(guān)鍵的談話，預(yù)先作各種推理與判斷，看是否與結(jié)局相符。

三

孩子學(xué)習(xí)和接受能力比較強(qiáng)，應(yīng)該讓他們找年級高些的同學(xué)接觸、玩耍、運(yùn)動、游戲，這也是一種提高思維能力的辦法。年級高些的同學(xué)，談問題的表達(dá)能力，所談問題的內(nèi)容層次要比較復(fù)雜一些，高一些，玩耍的花樣，運(yùn)動的應(yīng)變能力，做游戲的靈巧等對孩子的思維發(fā)展有所幫助。

怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力？（二）

一

應(yīng)盡量調(diào)動孩子的感覺器官。人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，它是通過實(shí)踐，在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。因此，對待年齡越小的幼兒，最好采用一些直觀法，如參觀、瀏覽、直接接觸各種實(shí)物，盡可能通過自己的親身經(jīng)歷感知到更多的知識。幼兒感知到的知識越多、越正確，他們的思維能力就越強(qiáng)。

二

要啟發(fā)孩子積極思維，要給孩子充分思考問題、提出問題的機(jī)會。為了達(dá)到這個(gè)要求，必須善于啟發(fā)孩子積極思維，例如給孩子提出任務(wù)，并精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，使他們不依賴大人，而靠自己動腦筋，想辦法去解決問題。有時(shí)候，孩子在解決問題時(shí)，雖然遇到較大的困難，但家長和老師也不宜急于直接回答，可以用類比的方法去啟發(fā)他們自己去找出正確的答案，只有讓孩子通過自己的努力去解答家長或老師提出的問題，才能真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。

三

要讓孩子有自由活動的機(jī)會。許多研究資料表明，家長只要經(jīng)常與孩子一起玩，在玩的過程中讓孩子多動腦筋，多想辦法，在玩當(dāng)中逐步鍛煉和提高孩子的思維能力，才利于形成孩子思維能力的自覺性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質(zhì)，發(fā)展孩子的高級思維能力。

四

要重視孩子的口頭語言，培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。為了達(dá)到此目的，要求家長和老師要有目的地、有計(jì)劃地對孩子進(jìn)行語言教學(xué)，要把發(fā)展孩子的口頭語言與思維作為重要的任務(wù)來完成。平時(shí)在日常生活或在其它一些活動中，不要放過任何機(jī)會跟孩子對話，教他們說話，以培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，這樣思維能力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力？（三）

一

積極發(fā)展幼兒的形象思維。實(shí)踐是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，思維活動不是大腦憑空產(chǎn)生的，而是在接觸事物的過程中產(chǎn)生的。幼兒接觸的事物越多，積累的感性知識就越豐富，概括事物的能力就越全面、越正確。大自然有寬闊的胸懷，豐富的知識，鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響和神奇的變化，能吸引孩子，激起孩子探索的欲望。父母應(yīng)經(jīng)常帶孩子外出游玩或散步，如孩子邊走，邊玩，邊看，邊談，把大自然和人類社會生活中蘊(yùn)藏的知識，一點(diǎn)一滴地告訴孩子。在游玩或散步時(shí)，可引導(dǎo)孩子認(rèn)識各種花草、樹木及它的顏色。到動物園時(shí)，可引導(dǎo)孩子認(rèn)識各種動物，鼓勵啟發(fā)孩子提出問題，向孩子提出能使他感興趣的問題，以培養(yǎng)孩子的思維能力，要讓孩子多接觸社會，參加實(shí)際活動，多看些幼兒讀物、電影、電視、多聽廣播等。

二

在發(fā)展孩子形象思維的同時(shí)，要適當(dāng)訓(xùn)練孩子的抽象思維能力。讓孩子逐步掌握正確的概念，還要讓孩子掌握相應(yīng)的詞，把相應(yīng)的詞和事物多次的結(jié)合。引導(dǎo)孩子對同一類事物進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后把共同點(diǎn)加以系統(tǒng)和概括，以造成普遍的概念。譬如，要讓孩子掌握電視機(jī)這個(gè)概念，先要讓孩子掌握電視機(jī)這個(gè)詞，然后把電視機(jī)這個(gè)詞和各種各樣的電視機(jī)結(jié)合起來，這樣孩子就會了解電視機(jī)一詞的真正含義。在教育過程中，要注意發(fā)展孩子的語言，把具體事物跟詞結(jié)合起來，逐漸增加詞的講述，擺脫形象的束縛，使抽象思維得到順利發(fā)展。如開始教孩子計(jì)數(shù)時(shí)，可以用手指頭扳著數(shù)，但以后要盡快讓孩子擺脫手指計(jì)數(shù)，逐漸學(xué)會抽象計(jì)算數(shù)數(shù)。

三

要鼓勵孩子多動腦筋想問題，培養(yǎng)孩子思維的靈活性，舉一反三，觸類旁通的能力。宋朝司馬光有個(gè)“破缸救人”的故事，有一天，司馬光和一群孩子在盛滿水的大水缸旁玩，一個(gè)小孩不小心掉進(jìn)缸里，其他小孩有的嚇哭了，有的逃了，這時(shí)，司馬光立即拾起大石頭砸破了水缸，救出了落水的小孩。按照常識，水缸是應(yīng)該保護(hù)的，沒有哪一位父母會教育孩子去砸水缸的。司馬光能在緊急情況下，破缸救人，說明他沖破了傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，因?yàn)橐话闳说乃季S總是想把人從水里撈出來，而他卻是設(shè)法讓水流走，說明他的思維有創(chuàng)造性。有人做過實(shí)驗(yàn)，用長短不一的游戲棒，叫中班小朋友按照長短排列整齊。一般的孩子都是拿一根，排一根，通過不斷換位置，用了很長時(shí)間才排列出來。而思維靈活的小朋友就不是這樣排了，他們不先忙著排列，而是把游戲棒朝桌上立豎，把一頭理整齊，另一頭長短馬上就分清了，然后按照長短挑出來逐一排列，既快又整齊。實(shí)踐告訴我們，思維靈活的幼兒，大都是由于他們的家長善于啟發(fā)幼兒的思維。

因此，要讓孩子多想，對孩子有創(chuàng)見的想法要鼓勵，千萬不要受成人思想的束縛。家長應(yīng)該經(jīng)常提出問題，讓孩子思考，培養(yǎng)他們動腦筋的習(xí)慣。方法可以多種多樣。講完故事，看完電影，參觀結(jié)束，馬上就里面的內(nèi)容提一些問題讓孩子去思考；在馬路上走，在做家務(wù)時(shí)，也隨時(shí)可以提問題，叫孩子動腦筋去想、去琢磨。這樣，久而久之，就會使孩子的思維能力大大提高。

怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力？（四）

一

續(xù)編故事。家長在給孩子講故事時(shí)，可以有意不將故事講完，而讓幼兒接下去自己編個(gè)故事結(jié)尾。這樣可以給孩子一個(gè)思考的空間，促進(jìn)幼兒的積極思維。

二

連續(xù)、多角度提問。比如，樹上有兩只鳥，用槍打下來１只，樹上還有幾只鳥？孩子如果回答還有一只鳥。家長可再問：“槍一響，小鳥害怕嗎？”，孩子回答“怕”。接著發(fā)問：“那么樹上還有幾只鳥？”，這樣發(fā)問，便于啟發(fā)孩子的思維活動。

三

看圖改錯(cuò)。和孩子一起玩時(shí)，家長可以畫一些錯(cuò)誤的畫兒，讓孩子將錯(cuò)的地方找出來，讓他自己動手畫一個(gè)對的。

四

猜謎。猜謎可以由簡單到復(fù)雜，在猜謎的基礎(chǔ)上，可以讓孩子自己編謎語讓父母猜。

五

復(fù)述見聞。每天臨睡前，父母可讓孩子將他一天的所見所聞講給家人聽。這樣既能幫助幼兒豐富詞匯，又能鍛煉思維力。

六

設(shè)置疑難。在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，家長可有意給幼兒設(shè)置一些難題，讓幼兒自己想辦法解決。

家長要教育孩子從以下幾方面來提高自己的思維能力。

1

觀察事物不要限制自己的視野。在聽到一個(gè)新的觀點(diǎn)或看到一個(gè)新的解決問題的方法時(shí)，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識出發(fā)加以評價(jià)，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點(diǎn)、新方法所有的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再決定取舍。

2

不要忘掉目標(biāo)。許多人在思考問題的初期，能對準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開，影響思維的因素越來越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)。這就得不到應(yīng)有的效果。

3

要考慮到所有的因素。如果你為解決什么問題或做出什么決策而思考，你要對與做出決策或解決問題有關(guān)的因素都進(jìn)行仔細(xì)推敲，但對其中最重要的因素優(yōu)先考慮。

4

要考慮效果。你要想象和推測自己的計(jì)劃和行動在當(dāng)前，五年后，十年后，甚至更長時(shí)期后可能產(chǎn)生什么效果。要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。

5

要突破慣常思維范圍。在尋求解決問題的方案時(shí)，要解開思想上的羈絆，把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)或幼稚可笑夸張都考慮進(jìn)去。即使對那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨。但在做出決定時(shí)，要有充分根據(jù)。

6

掌握多種思維方式。

教您怎樣培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

考推理

你和寶寶準(zhǔn)備一起吃早點(diǎn)了，但還沒有把早飯盒揭開，父母可讓孩子猜一猜：

“猜猜看，咱們今天早點(diǎn)吃什么?”

“你希望是牛奶還是豆?jié){?”

這種方法可提升孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能。

數(shù)數(shù)樓梯的臺階

上下樓梯會讓孩子感到疲倦而無味，但倘若這時(shí)父母用一些有趣的方法，不僅能讓寶寶智能有所提升，而且寶寶吵鬧著要大人抱自己上樓梯的狀況也將會大大減少。

父母可帶領(lǐng)孩子一級臺階一級臺階、一層一層地?cái)?shù)數(shù)樓梯的階數(shù)，在不知不覺攀爬樓梯的過程中，孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能也會有所提高。

認(rèn)路、數(shù)門牌

帶孩子出門后，可利用回家的一段時(shí)間，因?yàn)榛丶业穆飞蠒r(shí)間很充足，孩子的心情也大多比較放松。這個(gè)時(shí)候，面對四通八達(dá)的各條馬路，讓孩子分辨并記憶，找出各條路的特點(diǎn)及不同之處，學(xué)會利用參照物來認(rèn)路，能夠提高孩子的觀察力。

在回家的路上，還可以指導(dǎo)孩子數(shù)門牌號碼，分清哪邊是偶數(shù)，哪邊是奇數(shù)，能強(qiáng)化孩子的數(shù)字概念，對提升數(shù)學(xué)邏輯智能很有幫助。

尋找節(jié)目時(shí)間表

晚上看電視的時(shí)候，孩子最愛看的節(jié)目是在什么時(shí)間播出呢?

可以在電視報(bào)上找出那個(gè)時(shí)間，教孩子認(rèn)識時(shí)間。這可以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，而且孩子在不知不覺中還能學(xué)會一些漢字。

和孩子一起數(shù)玩具

晚上睡覺之前，要讓孩子把自己的玩具收拾好。自己的事情自己做，不過，父母可以從旁協(xié)助，借此機(jī)會幫助孩子學(xué)到新本領(lǐng)。

最開始的時(shí)候，父母可以和孩子一起大聲數(shù)玩具，數(shù)完一件放好一件。孩子通過模仿就能知道數(shù)數(shù)的順序，以后就可以讓孩子自己數(shù)和放玩具了。這可以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)智能。

看商品標(biāo)價(jià)

逛商場時(shí)，爸爸媽媽和孩子一起看看商品的標(biāo)簽，讓孩子知道每樣商品都有它的標(biāo)價(jià)。然后再和孩子算一算，買兩件要多少錢，媽媽有10元錢，夠買幾樣……這能使孩子對金錢有個(gè)最初的概念，也能提升他的數(shù)學(xué)智能。

增減衣物學(xué)數(shù)學(xué)

天氣暖和了，衣服要減少;冬天天氣冷，衣服要相應(yīng)地增加。在這個(gè)過程中，可以和孩子一起數(shù)衣服的件數(shù)，夏天穿單衣1件;秋天穿內(nèi)衣+毛衣+外套共3件;冬天穿內(nèi)衣+毛衣+外套+防寒服共4件。寶寶在此過程中就會把天氣冷和要保暖及穿厚衣服，天氣熱和要涼快及穿薄衣服聯(lián)系在一起，讓孩子從具體的生活經(jīng)驗(yàn)中提升本體感覺，認(rèn)識自然。

在穿衣服的時(shí)候可以讓寶寶自己系紐扣，從上往下系，或是從下往上系，讓寶寶的數(shù)學(xué)邏輯智能得到提升。

怎樣培養(yǎng)孩子思維

孩子在早教期得到好的培育，是個(gè)非常值得慶幸的事情。很多人都不贊成把孩子當(dāng)成成人的思維來對待，然后很多的事情和研究都已表明，孩子的思維能力得到好的發(fā)揮時(shí)，遠(yuǎn)超過我們大人所認(rèn)知的范圍。若是提早讓孩子將其思維提升，可更好的幫助孩子在未來的日子里，更好的獨(dú)立和運(yùn)用思維來幫助學(xué)習(xí)與理解，以及和其它小朋友更好地接觸。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

拿一些實(shí)物生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)和制造分享給孩子聽，引發(fā)孩子對接觸的玩具的好奇和思考能力，以及提出相關(guān)問題來得到孩子想要感知的世界和探索能力。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

交際思維

還在幼兒期的寶寶，并非天生就屬于交際高手，一點(diǎn)錯(cuò)誤都不犯。所以父母在跟孩子接觸時(shí)，或是孩子和其它小朋友在一起玩時(shí)，多花點(diǎn)心思觀察自己的孩子。在事后跟孩子多加提點(diǎn)和幫助孩子主動交朋友，給孩子多些正面的引導(dǎo)。也好避免孩子因自己的一意孤行傷害到自己和其它小朋友。幫助孩子在往后的人群里知道如何做得更好。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

獨(dú)立思維

其實(shí)每個(gè)孩子都有獨(dú)立的能力，只是因?yàn)楦改浮敔斈棠痰膶檺?，使得孩子?xí)慣性的選擇了依懶。家長的適當(dāng)放手，可以讓孩子更早的獨(dú)立，畢竟誰都不可能永遠(yuǎn)陪在孩子身邊，為他掃平一切的道路。既然孩子始終都是要面對自己的人生，不如早點(diǎn)放手，讓孩子從小就培養(yǎng)有獨(dú)立思考的能力，讓孩子不在被更可怕的事情壓傷前，先學(xué)好自己面對和自我保護(hù)。孩子開心，做父母的也會更加省心些不是！

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

舉例思維

有些事在大人的眼里看似簡單容易，但孩子在沒有和我們大人一樣的經(jīng)歷以前，是需要我們用舉例的方式，去引導(dǎo)和告知孩子，事情的由來和因果的影響。通過一些舉例說明，會更好的讓孩子理解對與錯(cuò)，好與壞。在自己要面對時(shí)，才有可能給出好的思考和引導(dǎo)思路。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

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配合思維

現(xiàn)在的孩子基本上都以獨(dú)生子女為多，在家里孩子習(xí)慣了父母和爺爺奶奶的依從，很多孩子都會養(yǎng)成了我說了算，什么都不用配合，或是我不用操心，家人自然會幫他弄到最好的想法存在。所以在家就要給孩子一些配合思維的觀念，讓孩子認(rèn)識到自己的責(zé)任，并能勇敢面對自己的責(zé)任。這樣孩子去到學(xué)校或是和朋友在一起時(shí)，才不至被孤立。

孩子玩積木可培養(yǎng)邏輯思維能力

孩子玩積木可培養(yǎng)邏輯思維能力

根據(jù)孩子生長發(fā)育的特點(diǎn)，孩子的邏輯思維能力強(qiáng)不強(qiáng)主要表現(xiàn)在7個(gè)方面：

1、理解學(xué)習(xí)分類方法

日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同特點(diǎn)被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)幫助引導(dǎo)孩子找到分類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。可以多通過舉例子的方法，讓孩子逐漸認(rèn)識到同一類事物的共同點(diǎn)。

2、了解順序概念

事物按照大小、硬軟、胖瘦等會有一個(gè)順序，如小朋友們有時(shí)候會按高矮站隊(duì)，這些訓(xùn)練有助于孩子更好的把握事物特征。

3、建立時(shí)間概念

孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，如“立刻”、“等會兒”之類，理解其含義，對孩子來說，是非常必要的，這樣可以幫助孩子的表達(dá)更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話。

4、掌握一些空間概念

孩子并不是生下來就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導(dǎo)孩子掌握這些概念，比如說“請把勺子放在碗里”。

5、理解基本的數(shù)字

不少孩子，有的在兩歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10或者更多，但更多的是“背數(shù)”?？梢越毯⒆颖硟焊钄?shù)數(shù)，在日常生活中慢慢教孩子計(jì)數(shù)。

6、了解各種形狀

對于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教孩子認(rèn)，這種形狀的分類也有助于提高孩子的邏輯思維能力。

7、了解簡單的因果關(guān)系

孩子雖然還小，但是邏輯思維中最初簡單的因果關(guān)系就會在身邊出現(xiàn)了，媽媽讓孩子吃飯，孩子也許就會問“為什么要吃飯呢”，這些都是媽媽需要解答的，并借此幫組孩子逐步理解這些簡單的因果關(guān)系。 “積木游戲”有效鍛煉孩子邏輯思維

現(xiàn)在的父母基本上都會為孩子準(zhǔn)備積木這種嬰兒玩具。確實(shí)，積木游戲能夠幫助小孩認(rèn)識形狀、鍛煉數(shù)理邏輯思維、提高創(chuàng)造力等。

事實(shí)證明，利用積木讓孩子認(rèn)識幾何形體十分合適。特別是年齡在2-3歲的孩子，可以讓他們認(rèn)識平面圖形。如三角形、圓形、正方形，大一些的孩子可增加認(rèn)識幾何體，如正方體、圓柱體等等。

怎樣培養(yǎng)孩子思維邏輯

孩子經(jīng)常所答非所問？不會閱讀文本材料，閱讀理解狂丟分？口頭溝通表達(dá)能力差？寫個(gè)作文東拉西扯，不知所云？這篇文章肯定會給你不少啟發(fā)，趕快看看吧！

我們常說中國孩子和西方孩子相比，最缺少邏輯思維能力。這其實(shí)是因?yàn)槲覀兊膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式所致。為了降低授課的難度，照顧到學(xué)習(xí)能力最差的孩子，讓更多的孩子減少學(xué)業(yè)在的困難，從學(xué)校大綱到應(yīng)試，都會具體分解成一個(gè)個(gè)考點(diǎn)，這讓我們的老師會以傳授一個(gè)個(gè)具體知識為主。這種方式對于讓孩子在解決具體數(shù)學(xué)問題方面可以做到快速精準(zhǔn)。但對語文學(xué)習(xí)，這種單純的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，卻容易一葉障目，很難讓孩子形成整體的思維方式。

我們常會給孩子講，寫作文描述一件事時(shí)，要注意事物的“起因，發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果”四個(gè)要素。老師們也會強(qiáng)調(diào)，要按照四要素做到文章結(jié)構(gòu)的要件不缺失。也許正因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)這些要素的本身，會顯得非?？菰?。以至于不少語文老師在講述作文思路時(shí)，為便于孩子理解，往往會帶入一個(gè)自己描述的具體內(nèi)容。

最后我們會發(fā)現(xiàn)，一堂作文課下來，老師教出來的孩子，全班孩子作文寫出的內(nèi)容上都會大同小異。這是因?yàn)楹⒆痈菀撞蹲接星楣?jié)的內(nèi)容，容易陷入直接帶入老師的表達(dá)，以老師的表達(dá)代替自己的表達(dá)，走入就事論事的常見誤區(qū)。

不少老師在教孩子寫議論文時(shí)，也常因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“提出問題，分析問題，解決問題”結(jié)構(gòu)的本身，容易讓孩子陷入一個(gè)旁觀者的境地，客觀冷靜陳述倒是做到了，但是使孩子容易忘記一個(gè)寫出高水平作文的重要因素，那就是和“我”發(fā)生什么樣的聯(lián)系，我自己怎么解決這個(gè)問題呢？

來試試用麥肯錫的SCQA分析理論來幫助孩子吧！SCQA本來是西方商業(yè)談判領(lǐng)域一種非常重要的思維訓(xùn)練模式，我最近嘗試后，發(fā)現(xiàn)對幫助孩子很有用呢。

為了方便大家理解，讓我們試著用SCQA分析一個(gè)孩子們經(jīng)常聽的故事吧！

S：situation（情景），是指由大家都熟悉的的情景引入開始。比如安徒生經(jīng)典童話故事《丑小鴨》的開端，在寧靜的鴨場里，鴨媽媽孵了很久很久蛋，終于迎來了小鴨。

C：complication（障礙），特指給情景帶來變化的因素，我們稱之為障礙。故事中，這個(gè)小鴨長得和其他鴨子都不一樣，在所有人的眼中，它是丑陋不堪的。于是他一次次地遭到嫌棄，當(dāng)媽媽都表示想放棄這個(gè)小鴨的時(shí)候，小鴨傷心極了，陷入孤獨(dú)的思考中。

Q：question（疑問），從S到C再到Q，疑問就是關(guān)注的重點(diǎn)。故事中，丑小鴨尋思著說不定自己屬于更廣闊的世界呢！暗示著丑小鴨開始獨(dú)立思考，生命的意義和自己存在的價(jià)值究竟是什么？

A：answer（回答）：我的解決方案是什么？故事中的“我”就是丑小鴨，它一次次尋找適合自己的家，不放棄繼續(xù)尋找的希望，最終它遇見了天鵝，它才知道自己原本就是天鵝。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在SCQA的分析理論中，A的回答部分，需要明確的是“我”的解決方案是什么？這就讓孩子從文本材料到聯(lián)系自我，思考這個(gè)問題的解決方案，會讓孩子充分建立一個(gè)“我”的概念，從自己的角度去思考這個(gè)問題，比如說思考如果“我”是丑小鴨，我會選擇離開媽媽嗎？大家都不喜歡我，我該怎么辦？或者是丑小鴨這個(gè)故事，帶給“我”什么樣的啟示，諸如此類。這樣教出來的作文，孩子寫出來的作文自然會各有特點(diǎn)。

只要是能和“我”發(fā)生聯(lián)系的，又能夠言之有理的，或者符合邏輯的，這就是有了突破平庸作文的神來之筆。因?yàn)楹妥约喊l(fā)生了聯(lián)系，提出了自己的獨(dú)特的感受和見解，有獨(dú)特的解決方案，孩子具有了獨(dú)立的思維方式，這就是評判是否屬于優(yōu)秀作文的最好標(biāo)準(zhǔn)。

如果我們平時(shí)善用SCQA分析理論，多與孩子在日常生活中探討一些問題，并將最后的A，也就是對“我”的解決方案進(jìn)行強(qiáng)化，特別是注意訓(xùn)練回答對問題的直接關(guān)聯(lián)度，孩子的邏輯思維能力，閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力肯定能得到非常有效的提升。

讓孩子成為邏輯思維高手，其實(shí)就是這么簡單！

培養(yǎng)并提高孩子的邏輯思維能力，要怎樣做？

現(xiàn)在的父母，對孩子的邏輯思維訓(xùn)練的重視程度是不夠的，不管是幼兒園還是家里，幼兒階段花在英語、舞蹈、繪畫、音樂上的時(shí)間特別多，相比較花在邏輯思維訓(xùn)練的時(shí)間則少之又少。

我個(gè)人認(rèn)為，兒童階段，最為重要的是培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力

接觸了幼兒階段的許多城市孩子，腦海里出現(xiàn)的王子、公主、電子產(chǎn)品類較多，對自然界、人體本身的想象都是不足的。邏輯抽象能力更弱。

如何培養(yǎng)并提高孩子的邏輯思維能力呢？

孩子3歲前以直覺行動思維為主，借助動作、觸摸、色彩、形狀等 3歲之后，正逐步從具象思維（借助表象）向抽象邏輯思維(借助概念）邁進(jìn)。

我本人的經(jīng)驗(yàn)，主要通過漢字圖形拼拆游戲，認(rèn)知“漢字--圖形--自然具象圖—關(guān)聯(lián)聯(lián)想的各種想象自然畫面—動手畫圖”訓(xùn)練想象力及邏輯思維能力。

下面發(fā)幾張 漢字思維訓(xùn)練手冊 的資料，供大家參考!

立字思維，從大人立在地上，從具象、圖畫、線條圖形一步步抽象成立字。

立字，又可以想象出一個(gè)孩子出生之后爬行、站立的一個(gè)生長過程

人站在不同土地上（草地、沙地、泥地等），也是一種想象力及類比思維的訓(xùn)練

天地、日月、陰陽、有無、上下等，是典型的對立思維，也是中華基礎(chǔ)的國學(xué)、哲學(xué)思維。