教育隨筆：點心渣招來了許多螞蟻

有一次我們班的地上掉下了點心渣，招來了許多螞蟻，新禹驚叫起來，這時候小朋友都圍觀過來，他一言我一語的，“它會咬人的，打死它”，我媽媽說：“螞蟻是益蟲，不能打。”“不對，螞蟻是害蟲，讓我們先看它是來干什么的？”“好呀！”大家的好奇心更強了，一個個瞪大眼睛觀察起來，只見幾只螞蟻停在一粒點心渣前，一只螞蟻搬了半天搬不動，于是好多螞蟻都過來一起搬了起來。

我告訴孩子們螞蟻是一種昆蟲，雖然沒有什么大的危害，但是它會爬到事物上，很不衛(wèi)生，還會爬到小朋友的耳朵里。聽了我的話，小朋友又嚷起來，“快打死它，把它趕走”。我說：“趕走了一個，還有其他的螞蟻起來，怎樣讓螞蟻不來呢！”有些小朋友說：“把點心渣掃干凈就行了?！蔽艺f：“今天掃干凈了，明天還會掉下來的，怎么辦呢？經(jīng)過我這么一說，小朋友們都明白了以后吃點心的時候要小心一點，不要把點心渣掉下來。從那以后桌子上、地上很少掉點心渣和飯粒了。

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教育隨筆：被踩死的小螞蟻

教育隨筆：被踩死的小螞蟻

一些碎面包屑旁有一群小螞蟻正在搬糧食，孩子們興奮的把小螞蟻圍了起來，七嘴八舌地觀察、討論起來。葉檸指著小螞蟻說：“你們看小螞蟻都來吃面包了！”阮佳怡說：“真是呀！他們還背著面包呢！”“小螞蟻排隊嘍！”李賢盛興奮的大叫著。孩子們好奇地談?wù)撝?。正在這時，一只小手伸過來擠倒了葉檸。一看，原來是吳博濤?！澳愀陕锿莆?！”“我想看一看！”“你別遮著我們一起看！”“不行！我要一個人看仔細點！你們不是已經(jīng)看過了嗎！”于是你一句我一句的吵起來。突然，吳博濤站起來，一腳踩在了螞蟻們的身上了，“我也不讓你們看！”葉檸、阮佳怡被這突如其來的舉動驚呆了，傷心的望著地上被踩碎的小蝸牛，不知所措，李賢盛匆匆忙忙地來向我匯報情況。

幼兒天生就對于小動物十分感興趣，他們喜歡觀察小動物，把它們當作自己的好朋友，這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。然而當大家都對小螞蟻感興趣時，吳博濤的“自私”行為引發(fā)了矛盾沖突，這與他的家庭教育環(huán)境密切相關(guān)(媽媽和爸爸離異了，平時有爺爺、奶奶照顧孩子，爸爸一天到晚出去，對他管教甚微，而老人對他又過分溺愛致使他表現(xiàn)霸道、自私)。當矛盾激化時，吳博濤表現(xiàn)出的極端反應(yīng)使葉檸和阮佳怡措不及防，望著被踩死的小螞蟻，她們很傷心，這體現(xiàn)了兩個小女孩對小動物的愛心。

教育隨筆：多一點耐心和寬容

康康是中一班的一位小男孩，長得白白凈凈的，大大的眼睛，就像一個洋娃娃。但康康的性格可不像他長得這么文靜，在班里他是個典型的搗亂分子。他常犯一些小錯誤，能接受老師的批評教育，但不久又會犯同樣的小錯誤。對于他，老師越來越頭痛，其他小朋友也越來越排斥，而康康卻越來越不在乎。

一天，吃完午飯后，孩子們都在戶外散步，我看見康康正回過身氣呼呼地作勢要打佳佳，我沖過去就是一頓批評?？悼狄稽c害怕和后悔的意思都沒有，說：“是她先……”又來了!平時他總是說別的小朋友不好，自己一點錯也沒有。眼前的情景使一向溫和的我也禁不住提高了音調(diào)：“我現(xiàn)在說的是你，你怎么老是這樣呢？把錯誤推給別人，你再這樣，老師就不喜歡你了。”“我也不喜歡你了。”“我也是?！敝車杂^的小朋友也附和指責起來?？悼禂Q著眉毛撅著嘴，賭氣道：“我不用你們理，反正有爺爺奶奶喜歡我!”看著康康忍住哭泣而泛紅的小臉，我感覺到康康和我之間出現(xiàn)了隔閡，這種感覺使頭腦發(fā)熱的我立即醒悟并意識到：也許是我錯了。

經(jīng)過調(diào)查，我了解到是佳佳先動手推了康康幾次，康康急了才打她的。我真后悔自己當時的言行，因為我的不理智深深地傷害了康康，如果我能控制自己的情緒，給康康說話的權(quán)利和機會，那還會是現(xiàn)在的情形嗎？我在全班幼兒面前重新處理了這件事，并向康康道了歉。

我們在與人相處時，經(jīng)常會被一些先入為主的成見所左右，一不小心就會以偏概全。很多時候，在遇到調(diào)皮的康康時，我往往把注意力集中到他的問題和缺點上，習慣于用批評和責備去糾正康康的過錯行為，而忽視了情感上的交流，沒有給予他充分表達的機會。不僅如此，老師的評價也對康康在群體中的地位產(chǎn)生了很大影響。幼兒年齡小，對同伴的評價和情感更易依賴、模仿老師。我對康康的批評已造成了負面的影響，這不僅對康康自己而言，還包括周圍小伙伴們對他的看法。久而久之，在伙伴們的排擠下，康康會失去在集體生活中的信心，這對他將來的人格發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。

不能控制自己的教師永遠也不能成功地引導(dǎo)幼兒。幼兒的情緒是波動、外顯的，這要求教師要更加理智。失去理智的教師會被幼兒的情緒牽著走，使師幼矛盾激化，成為教育的失敗者。每個幼兒都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，就像學習走路時要經(jīng)歷無數(shù)次的跌倒和爬起、無數(shù)次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯誤和問題中學習與成長的。更何況，幼兒的發(fā)展水平不一致，個體差異很大，不可能全班幼兒都整齊劃一地達到教師的要求。有時候，教師的寬容與耐心更能成為激勵幼兒進步的動力。

教育隨筆：咕咚來了

《咕咚來了》這個故事想必許多人小時候都看過或聽過，對此故事的趣味以及荒誕還記憶猶新吧。故事講述的是個充滿了神秘氣息的大森林，里面住著許許多多的小動物。可是有一天，這些小動物們卻被“咕咚”，一個奇怪、可怕的聲音震住了，“是什么怪物？”“咕咚來了！”于是一傳十、十傳百地引發(fā)了所有動物的奔跑……到底發(fā)生什么了呢？走進這個故事，你就會知道答案。

小小的故事不僅充滿了趣味，還隱含了大大的寓意，給幼兒帶來趣味的同時也能引發(fā)幼兒的思考。

在和幼兒一起進入《咕咚來了》這個主題的日子里，我們首先從故事入手，讓幼兒傾聽故事、熟悉故事和復(fù)述故事，了解動物的對話、感受動物們的情感，為故事表演做一個前期的鋪墊。在故事的王國里暢游過后，幼兒對故事里的咕咚發(fā)生了興趣。什么是咕咚？咕咚長什么樣？通過一系列的主題活動學習，幼兒不僅了解木瓜的結(jié)構(gòu)、特征、以及用途，還可以憑借《木瓜恰恰恰》這首好聽的樂曲和打擊樂器好好地玩一玩。

教育隨筆：冬天來了

在《冬天來了》這一主題中，有一篇散文----《下雪了，真好》，散文語言優(yōu)美、篇幅短小流暢，很適合孩子品讀。但散文中的一些句子卻是小班孩子較難理解的，比如：“麥苗說：真好真好，我有白棉襖了，青蛙說：真好真好，我們可以冬眠了、、、、、、”還有那句：“小朋友說：真好真好，我們可以打雪仗了”散文中所描述的這些情景，對于中大班孩子來說，也許并不陌生，有一定的經(jīng)驗積累。但對于小班孩子來說，有關(guān)“雪”的經(jīng)驗，在他們的生活中還是欠缺的。為了完成目標中激發(fā)幼兒對雪產(chǎn)生向往之情，了解冬雪的特征等，豐富孩子對“雪”的相關(guān)經(jīng)驗，則是進行這篇散文之前必需做的。

通過談話、圖片、視頻，孩子們了解了下雪的情景，也間接地喚起了他們生活中的零星記憶，但記憶中的事情和現(xiàn)實體驗畢竟是兩回事兒，所以我們都盼著下雪，希望西安能好好下一場雪，讓孩子們見識一下真正地雪。終于盼來了---西安下了第一場雪。一個早上，操場上薄薄的蓋了一層雪，雖然小的可憐，但也足以激發(fā)孩子的興致，為了不辜負這場雪，我?guī)Ш⒆觽兊谝粋€沖上操場，在孩子們的一片驚嘆聲中，我和孩子們一起踩雪、團雪、打雪仗，奔跑在操場上。那個早晨，因為我們，寂靜的操場沸騰了，因為我們，潔白的世界留下一串串零亂的、歡快的印記。借孩子的光，年齡不小的我們也瘋玩了一把，好像回到久別的校園，重溫了童年最為美好的記憶，我想，有了這樣的生活體驗，孩子們一定會真正體驗到什么是“下雪了，真好”。

同時，為了讓家長了解我們的活動，我們及時上傳了孩子們活動的照片，希望家長配合我們帶孩子一起在雪中玩玩體驗四季的變化，豐富他們的生活經(jīng)驗。

課堂隨筆：螞蟻朋友

我一聽心里就樂了，因為今天上的可都是關(guān)于小螞蟻的活動。于是，帶著全班小朋友走到沙池邊，一眼就看到兩大群密密麻麻的小螞蟻，我請大家觀察一下：小螞蟻在干嗎呀？為什么他們都跑出來了？哲言說：“它們要出來吃沙?！薄安粚?，小螞蟻不喜歡吃沙的。”馬上有小朋友發(fā)表不同的意見?！澳銈冇X得今天的天氣悶熱嗎？”我問。“恩?！薄皩Π?！今天也許會下雨

，小螞蟻在搬家呢！你能找出哪些是兵蟻？哪些是工蟻？”因為剛剛的《大餡餅》中，孩子們已經(jīng)了解了，螞蟻的分工不同，當然，我們看到的螞蟻是不能一下子分出來的，但是，星星天真地對我說：“老師，我剛剛看到女王了?！边@可引起大家的一陣騷動，大伙兒都圍著星星：“你在哪兒看到的？”并且爭先恐后的也要一睹“女王”的尊容。

可愛的孩子們與小小螞蟻作了好朋友，令走時，我請大家跟小螞蟻說再見。每一個孩子都認真的對它們說“小螞蟻，再見！”孩子本來就喜歡昆蟲，走進大自然，自由的探索，快樂的學習。

教育隨筆：多多會跳腳跳球了

今天，多多嘟著嘴讓爸爸媽媽推進了班級里，隨后，我就悄悄地和她媽媽招了一下手，示意她在孩子們看不見的地方等我一下。安慰好多多后，我就轉(zhuǎn)身走出了門口。因為這幾天每天的戶外活動都在練習腳跳球，我想可能是因為這個原因孩子不愿來幼兒園。

接著多多媽媽擔心的跟我說孩子今天說什么也不來幼兒園，說其他的小朋友都會跳腳跳球就我不會，不想去幼兒園了。我聽她的媽媽說完后耐心的和她說：“你看孩子的心理素質(zhì)還不錯呢，并沒有因為腳跳球不會跳而哭鬧不止，她只是嘟著嘴巴跟你說不想來幼兒園，而且也能正確的表達自己的想法，是因為不會跳腳跳球而不想來幼兒園。而且您做的也很好，發(fā)現(xiàn)孩子不高興了能主動詢問情況，并且及時的和老師溝通。今天我再教教她，看看能不能學會吧?！彼妥叨喽嗟膵寢屛揖烷_始觀察多多不會跳腳跳球的原因。

游戲活動一開始，只見多多拿起她的腳跳球就套在了左腳上，接著她用手往后一轉(zhuǎn)，因為是反方向自然等她抬另一條腿的時候已經(jīng)晚了，球纏在了自己的腳腕上。我看著她想哭的樣子微笑著拍了拍她的后背，讓她把腳跳球摘下來，我說：“哎呦，這個腳跳球還真是不好跳呢，咱們休息一下，看看其他小朋友是怎么跳的吧。”我們坐在臺階上看著小朋友慢慢的套在右腳上往前一轉(zhuǎn)，刷的一聲就邊跑邊跳了起來。我問她：“多多，你發(fā)現(xiàn)小朋友和你哪里不同了嗎？”她小聲跟我說：“她們用的是這個腳我用的是那個腳?！蔽倚α艘幌?，表揚她觀察的仔細，就慢慢的給她講：“你雖然用的是左腳，但是左腳也一定能像他們一樣跳的很好，讓我來拉著你的手再來學學吧?！彼q豫了一下，我就拉起她的手看著她套在左腳上，蹲下來，一遍一遍的用手往前給她轉(zhuǎn)球，邊轉(zhuǎn)邊提醒她抬腳，我轉(zhuǎn)的越來越快她抬腳的速度也越來越快，我看差不多了，就抓起她的左腳讓她扶著我原地轉(zhuǎn)圈，看她慢慢的能控制自己的左右腳我就開始拉著她的手轉(zhuǎn)大圈，慢慢的多多的臉上露出了笑容，我也跟著她一起開心的笑了起來，雖然這天天氣有點熱我此時已經(jīng)汗流浹背，但是真心的為這個班里唯一一位用左腳跳腳跳球的女孩子感到高興。在接下來的每天的戶外活動中我都認真的觀察不同幼兒的運動狀況，根據(jù)孩子的表現(xiàn)及時的進行點評并且表揚那些做事認真努力的幼兒，激發(fā)她們運動的樂趣?，F(xiàn)在的多多每天早上都盼著跳腳跳球呢！

通過多多這件事我認為在戶外活動中老師要認真觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，選擇適宜時機，有針對性的進行指導(dǎo)與幫助。激發(fā)幼兒參與活動的興趣，提高運動能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅持等良好的意志品質(zhì)。

在活動中我們要注意適度原則，既不過分保護，也不過度鍛煉。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

戶外隨筆：拯救小螞蟻

戶外活動時間，孩子們正在盡情的玩耍。忽然，傳來一陣焦急的呼喊聲：“不好了，小螞蟻掉到水池里了！”小朋友們立刻擁到墻邊那個淺水池旁。果然，水池中央一只小螞蟻一起一伏，正在奮力掙扎。

“老師，我跳進去把它就出來吧?！卑舭艏鼻械恼f道?！拔胰ィ　薄拔胰?！”孩子們一個個爭搶著。我搖搖頭，蹲下身來說：“你們可以想個更好的辦法幫助小螞蟻嗎？”

在我的啟發(fā)下，孩子們動起了腦筋：“老師，打110?！薄袄蠋?，我們把水舀光了，這樣小螞蟻就得救了。”“老師，我們?nèi)グ研∧樑枘脕恚阉乩锏乃恳ǔ鰜??！薄袄蠋煟胰フ乙桓L長的竹竿

，讓小螞蟻順著竹竿爬上來?！薄⒆觽兿氤鲆粋€又一個辦法，可又被一一否決了。

一陣微風吹過，“嘩啦啦”，樹上飄下幾片落葉。萱萱眼睛一亮：“落葉！對了，老師，我們用落葉做小船，讓螞蟻爬到小船上?！边@個辦法得到小朋友們的一致贊同。萱萱忙撿起一片最大的落葉，小心翼翼的放到水池里。可是，怎樣讓“小船”漂到水池中央的小螞蟻身旁呢？　“呼――呼――”萱萱鼓起腮幫子使勁地吹了起來。這個辦法似乎不錯，可是，一個人的力量畢竟有限，“小船”只微微顫動了幾下，并沒有向前移動。于是，在我的指揮下，小朋友們一起聚到“小船”前，隨著我的口令，大家齊心協(xié)力，一起吹了起來，“呼――呼――”果然，人多力量大，“小船”緩緩地向水池中央漂去．．．．．．

小螞蟻終于得救了，孩子們歡呼雀躍，一張張笑容飛揚的小臉漲得通紅，就像秋天里的一個個紅蘋果?！拔鹨陨菩《粸椤?，孩子們拯救的雖然只是一只小螞蟻，可從這次愛心行動，我看到了孩子們純真善良的童心，他們機智敏銳的思維、果敢的品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的精神也深深打動了我。孩子們擁有了這些，對于未來，我們有什么理由不充滿驕傲與自信呢？

教育隨筆：大火箭來了

教育隨筆：大火箭來了

我們的建筑區(qū)在走廊一邊，有比較大的一塊地方，大概有10個平方左右，孩子們非常喜歡這里，一有空，這里就成了孩子們的樂園。

航航和小宇湊在一起，兩人一起商量玩，航航一拿到積木就說：“今天，我要搭一個大火箭?！彼贿呎f就一邊開始搭，小宇就在旁邊幫他運輸積木，一會兒對航航說：“航航，這個好嗎？”航航?jīng)]說話，只忙著自己搭建，于是小宇一會兒運一個長積木，一會兒運一個圓積木，一會兒就在旁邊呆著，看航航怎么搭建。

搭了許久，航航的火箭結(jié)構(gòu)差不多完成，就站起來欣賞，小宇也在旁邊和航航討論，小宇輕輕地把一個小圓積木放在火箭上，退后兩步，欣賞一下，航航朝小宇笑了一下，然后兩人繼續(xù)干活。再忙活了一會兒，終于完成啦。

航航滿意地看著大火箭，小宇也在旁邊看著，一會兒小宇偷偷地把當中的一個支撐的小積木抽了出來，這樣就不好了，整個火箭快要倒了，小宇馬上托住，這時，航航發(fā)現(xiàn)了，就馬上跑過去一起托住，并且呼喚我。

我一過去，他們和我講了現(xiàn)在的難題，然后請我把小積木塞在里面，因為他們的兩只手托住了積木所以不能動，我輕輕地塞進去，這兩位孩子的手慢慢抽出去，然后再把小積木調(diào)整好，長長地呼了一口氣。

整個活動中，航航總是處于主導(dǎo)的位置，首先，今天構(gòu)建的主題是航航確定的；其次，在構(gòu)建的過程中，怎么構(gòu)建，也是航航一人的主意；最后，航航對于自己的作品也非常滿意，出現(xiàn)問題后也能馬上解決。

而小宇呢，在這個火箭建構(gòu)過程中，是航航的副手，在旁邊一直觀望航航的作品，看看航航需要什么樣的材料，然后幫助航航運送，最后，在航航成功的作品上添上一些點綴，后來繼續(xù)想改變大火箭，就抽走了大火箭的支撐積木，幸虧孩子眼明手快，化解了危機。

確實，航航的建構(gòu)能力非常好，所以許多孩子都喜歡和航航一起玩，有的能力弱的孩子就經(jīng)常以崇拜的眼神看著航航搭建，如果有孩子和航航一起搭建，就經(jīng)常有同伴提醒，不要弄壞航航搭建的物品，結(jié)果，后來和航航一起搭建的孩子都淪為了副手，就在旁邊看看，不動。

所以，在以后的活動中，可以先請航航和小宇他們一起討論想構(gòu)建什么？同時可以畫一下簡單的圖紙，然后大家分配任務(wù)，一起構(gòu)建。在活動中也要鼓勵孩子有自己的想法，并且多和同伴交流。