教育隨筆：小誤會(huì)帶來了驚喜

我們班的朱晨霖是一個(gè)胖乎乎的小男孩，可愛又聰明。但是這個(gè)孩子總是懶洋洋的，對什么都不感興趣，唱歌他張張嘴巴沒聲音；集體游戲他也愛玩不玩的。有時(shí)老師用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子們唱歌或表演，他卻不為獎(jiǎng)品所動(dòng)，真讓老師無可奈何，我奇怪：這孩子怎么就像溫開水似的沒點(diǎn)活力呢？怎樣才可以激起他的積極性呢？

機(jī)會(huì)來了，今天發(fā)生了一件事情，讓我看到了朱晨霖的進(jìn)步。午覺后，小朋友都起床了，大一點(diǎn)的孩子都把自己的被子疊好去廁所了。朱晨霖的個(gè)子小，以往該疊被子時(shí)就一聲不吭地溜走了。怪了，今天我卻看到他正在用力地推被子，而且被他推的被子疊得很整齊！我立刻驚喜地說：“朱晨霖，你真棒！把被子疊得這么整齊呀！”他竟然有些不好意思了，我再仔細(xì)看一看那床被子，哈！誤會(huì)??！原來那床被子的主人今天沒到幼兒園來呀，被子根本就沒拉開蓋過，當(dāng)然整整齊齊的啦！這時(shí)候我再看看朱晨霖，他正在認(rèn)認(rèn)真真地疊自己的被子呢！我裝做沒有看出來的樣子說：“恩，朱晨霖真不錯(cuò)！還要再疊一床被子呀！”

令我驚喜的是，到了區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，懶洋洋的朱晨霖竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往他都是玩完就走，看到他的進(jìn)步，我又及時(shí)地給予了表揚(yáng)。更開心的是，到了第二天的午飯時(shí)間，吃完飯后他居然主動(dòng)幫老師收拾飯碗了。他象變了個(gè)孩子，總是積極地幫助小朋友和老師了，臉上總洋溢著歡欣的笑容，那種淡漠的表情也不見了，和老師之間的交流也多了，和同伴也玩得更開心了……

想想以前，朱晨霖小朋友很少受到表揚(yáng)，因?yàn)樗麑κ裁炊既狈Ψe極性，不積極回答問題，不愛活動(dòng)，更別說幫助小朋友和老師了。這次偶然來個(gè)小誤會(huì)，使他意外地得到了表揚(yáng)，并體會(huì)到了被表揚(yáng)的甜蜜和快樂，于是就積極地做好事，希望再次得到表揚(yáng)。

我感謝這次小誤會(huì)，同時(shí)我感受到，也許對于那些象朱晨霖小朋友這樣的孩子我們也可以不妨制造些“小誤會(huì)”來提高他們的積極性。

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教育隨筆：老師誤會(huì)你了

教育隨筆：老師誤會(huì)你了

我們班有個(gè)叫加和的小男孩,非常調(diào)皮。日常平凡,總有小朋友告他的狀。"老師,他打我了。""老師,他搶我的皮球。"……為此,我們不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看圖書。開始時(shí),他邊看本身的書,還邊給旁邊的小朋友講解,和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會(huì)兒,他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責(zé)他,可轉(zhuǎn)念一想,不,看看他要干什么。于是,我沒有大聲詰問詰責(zé)他,而是走到他身旁,很隨意地問:"你在干啥呢?"他說:"她的圖書壞了,我想幫她修修。"聽了這話,我才名頓開。我鼓勵(lì)了他的做法,并幫助他找到了一個(gè)正確解決問題的方法。事后,我暗自慶幸,其時(shí)要是按以前主觀的判斷去批評他,沒有尊重幼兒的觀念,那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊。

是以,作為幼兒教師,要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設(shè)法和做法,不簡單粗暴的詰問詰責(zé)幼兒,而是了解真實(shí)情況的來龍去脈,再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步,成為孩子們喜歡的好老師。

教育隨筆：換個(gè)角度，會(huì)有驚喜

教育隨筆：換個(gè)角度，會(huì)有驚喜

我們生活在同一個(gè)世界，但我們看見的，絕不是同一個(gè)世界。眼睛是相同的，不同的是頭腦和它們各自所處的位置與角度。有時(shí)候我們遇到問題時(shí)，總是按照常規(guī)的思維去解決問題，但是與之相反的應(yīng)該暫是放下問題，跳出你思考的環(huán)境和關(guān)注的焦點(diǎn)，從其他角度思考，可能有更好的解決辦法，思維轉(zhuǎn)換能夠讓你化難為易，輕松解決問題。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！痹谒未娙颂K軾的《題西林壁》中表現(xiàn)了從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。也就是說對于同一事物，不同的角度會(huì)有不同的認(rèn)識；觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一位秀才進(jìn)京趕考，住在一家旅店里?？荚嚽皟商斓耐砩纤隽巳齻€(gè)夢：第一個(gè)夢是夢見自己在墻上種白菜；第二個(gè)夢是下雨天他戴了斗笠還打著傘；第三個(gè)夢是夢見和心上人脫光了衣服躺在一起背靠背。這三個(gè)夢意味著什么，秀才摸不著頭腦，第二天他便去找算命先生解夢。算命先生聽完他述說三個(gè)夢后一拍大腿：“我看你還是打道回府吧，沒有什么希望了。你想，高墻上種白菜不就是白種嗎？戴了斗笠還打著傘不是多此一舉嗎？和心上人脫光了衣服卻背靠背不是沒戲嗎？”秀才一聽，心一下掉進(jìn)了冰窟窿，回旅店后便收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板感到有點(diǎn)奇怪，問他還沒考怎么就要回去。秀才如此這般地把算命先生的解夢說了一遍。店老板聽了樂著說：“依我看，這次你一定要留下來，希望大大地有。你想：高墻上種白菜不是高種嗎？戴斗笠還打傘不是有備無患嗎？你和心上人背靠背躺在一起不是說明你翻身的機(jī)會(huì)就要來了嗎？”秀才一聽，覺得挺有道理，于是一改心灰意冷的神態(tài)，精神飽滿地參加了考試，結(jié)果中了個(gè)探花。試想：如果這位秀才相信解夢先生的話，他還能夠改寫自己的人生嗎？而店主的一席話，使他換個(gè)角度看問題，因而也就獲得了意想不到的成功。如同一枚硬幣的兩面，人生也有正面和背面。愉快、光明、幸福、希望……這是人生的正面；憂愁、黑暗、不幸、絕望……這是人生的背面。

前段時(shí)間我們學(xué)校舉辦了每年一屆的跳繩比賽，在上學(xué)期學(xué)習(xí)跳繩技術(shù)的時(shí)候，班里有幾個(gè)特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，上課不好好練習(xí)不說，還去影響別的學(xué)生練習(xí)，讓我很是煩惱！一年級的小學(xué)生好動(dòng)調(diào)皮搗蛋，正是孩子本有的天性，在他們成長的道路上，我們并不能泯滅了他們的活潑與可愛，可他們的行為不但讓老師煩惱，更是讓別的學(xué)生把他們當(dāng)成了不斷向老師打報(bào)告的對象！可是在跳繩比賽時(shí)，他們也特別積極向上，努力去參賽，并且個(gè)人單跳次數(shù)在班里也是名列前茅，對班級取得優(yōu)異成績功不可沒，從整個(gè)比賽中讓我切實(shí)的感受到了他們優(yōu)秀的一面！因此，我們不要總是用主觀的意識去判定學(xué)生的能力和差優(yōu)，當(dāng)你換個(gè)角度去觀察他，他們也有很優(yōu)秀的一面！這樣不但化解了自己的煩惱，還能對他們進(jìn)行更好的引導(dǎo)！學(xué)生沒有差優(yōu)！只要老師多角度觀察，總能給你帶來意想不到的驚喜！

任何事情都有正反兩方面，所有的事情，都沒有一把統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量它的是與否，一件事從不同角度去看，就會(huì)看到不同的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。正如別林斯基曾說過“一千個(gè)觀眾眼里就有一千個(gè)哈姆雷特?！蹦敲丛谖覀児芾韺W(xué)生的時(shí)候，面對學(xué)生給我們帶來的煩惱時(shí)，我們不妨換種思維去對待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)事情遠(yuǎn)沒有自己想象的那么糟，反而能感知更多的驚喜與美好！

教育隨筆：小小合作，大大驚喜

教育隨筆：小小合作，大大驚喜

今天的活動(dòng)，孩子們在了解各種常見的交通工具之后，用自己帶來的材料，相互合作，完成交通工具的手工制作。制作的方式是幼兒自己找同伴，相互合作來完成。今天的活動(dòng)雖然是一個(gè)美工活動(dòng)，但是其中也發(fā)展并鍛煉了幼兒其他方面的能力，比如合作能力，交往能力，語言表達(dá)能力，邏輯思維能力等，正印證了《指南》“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”這一點(diǎn)。其實(shí)，我們班上的孩子之前也有接觸過需要合作來完成的任務(wù)，但是像今天這樣的制作手工的任務(wù)并不多。因?yàn)樽鼋煌üぞ咚枰牟牧鲜亲蛱觳虐l(fā)的通知，所以今天有些幼兒并沒有帶來。正好在備課的時(shí)候，是想要要求孩子們合作完成制作的，所以，在活動(dòng)中，我請一組上的幼兒，把帶來的材料統(tǒng)統(tǒng)放在桌面上，一起用這些材料。不知做到了“合作”，還進(jìn)一步理解了“分享”。

開始制作的時(shí)候，孩子們并沒有著急制作，而是先討論，想要做什么？需要用到哪些材料？人員之間如何分工？誰負(fù)責(zé)剪紙，誰負(fù)責(zé)黏貼？都一一商量好之后，才開始動(dòng)手。制作的過程中，沒有爭吵等不和諧的聲音出現(xiàn)，也沒有小朋友跑過來向我告狀，要我?guī)兔?。最后展示出來的作品給了我滿滿的驚喜與感動(dòng)，每一件作品都創(chuàng)意無限。雖然有些粗糙，雖然不完美，但卻是最真實(shí)的作品?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的感想與反思總結(jié)如下：

一、感受與欣賞，激發(fā)幼兒的想象力

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域告訴我們，每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。成人要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。

今天的主角——交通工具，是我們幼兒很熟悉的事物了。我們每天都要乘坐交通工具來園讀書，平時(shí)在路上走，也會(huì)看到各類交通工具，更別說出去玩了，會(huì)乘坐到很少見的交通工具。有人不禁要問了，這些交通工具有美的地方嗎？那是當(dāng)然了。只要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能夠發(fā)現(xiàn)這些交通工具獨(dú)具一格的地方。在活動(dòng)第一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我做了一個(gè)ppt，引導(dǎo)幼兒觀察不同的交通工具，讓他們說一說，這些工具分別像什么？你覺得有什么特別的地方？你最喜歡哪個(gè)交通工具，為什么？通過觀察與討論，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)微的，平時(shí)不大會(huì)注意的地方。比如，車燈的形狀，輪胎的花紋，車窗的大小等等。在感受和欣賞美的過程中，打下發(fā)展想象力的良好基礎(chǔ)。

二、表現(xiàn)與創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的想象力

《指南》藝術(shù)子領(lǐng)域【2-1-3】，能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受與想象。在活動(dòng)開始的前一天，我請孩子們幫忙，共同收集材料，可以是小罐子，小盒子或者是空瓶子、瓶蓋等。已經(jīng)在幼兒園生活了三年了，孩子們對收集材料這一方面非常熟悉，都能按照要求收集起來?？此破胀ǖ牟牧?，平時(shí)用完我們就扔的“廢品”，在一雙雙小手的“魔力”下，組合出各種有創(chuàng)意的作品來。在制作的時(shí)候，我們所需要的輔助材料也是多種多樣的，還運(yùn)用到了畫、折、剪、黏貼等多種手段，經(jīng)過反復(fù)的對比、剪貼，最后才形成一個(gè)完整的作品。

《指南》建議我們，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，不要過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。在今天的創(chuàng)作過程中，我也是這么做的。另外，我覺得，“不過多干預(yù)幼兒”的前提是，教師的事先引導(dǎo)一定要準(zhǔn)確。就像我剛才提到了，在活動(dòng)前，告訴幼兒，今天的作品是要找同伴合作完成的。那么在開始制作前，幼兒就會(huì)和同伴協(xié)商制作時(shí)的事項(xiàng)。當(dāng)幼兒一切都準(zhǔn)備好了，他們的制作就會(huì)很順利，遇到難題也會(huì)同伴之間商量解決，不用再一遍遍的找老師幫忙。今天，幼兒完成的作品，真的讓我眼前一亮，很多新奇的想法驚艷到了我。我由衷的覺得，孩子們小小的內(nèi)心隱藏著大大的能量，教師只要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，他們就會(huì)爆發(fā)自己的小宇宙，給我們好看的！

教養(yǎng)筆記二： 孩子帶來的驚喜

今早入園的時(shí)候，丁依涵讓我也印象深刻。由于她兩天沒來園了，所以來的時(shí)候一直抱著爸爸，不肯放手。我嘗試去接了兩次，也接不過來。最后一次，在她爸爸的協(xié)助下，我搶了過來，孩子爸爸走了。抱著她，她哭著喊：“我要爸爸，我要爸爸！”我說：“那我?guī)闳フ野职职?！”然后抱著她慢悠悠地轉(zhuǎn)移注意力。后來轉(zhuǎn)移到了她的哥哥身上，又轉(zhuǎn)移到了小朋友身上。最后她就不哭了，跟著小朋友一起玩玩具。接下來的一天時(shí)間，除了睡覺哭了一下，其他時(shí)候都是高高興興地和小朋友玩游戲。你的表現(xiàn)讓我意想不到哦！可愛懂事的小姑娘。

今天讓我頗感意外的還有李欣柔小朋友。她的年紀(jì)比較小，昨天好不容易喂了飯，但是水也沒喝。今天到了吃飯的時(shí)間，我知道又要考驗(yàn)老師一通了，我耐著性子去喂她吃飯，但是她始終不肯張嘴巴，于是我把肉肉弄弄碎，讓她自己吃。看到旁邊的丁依涵吃得很歡，趁機(jī)說：“哇！丁依涵，今天的飯菜是不是特別好吃，自己動(dòng)手吃也很棒哦！你看我們李欣柔也要自己吃了哦！”開朗的丁依涵聽我這么一說吃得更歡了，我悄悄地走了。我想也許是開朗的小姑娘影響到了李欣柔，她竟然也拿起勺子自己吃了，而且把一碗飯吃完了。當(dāng)時(shí)我那個(gè)想哭，覺得今天真值。吃飯問題解決了，喝水也是一大難題。我想總是要去嘗試，不能因?yàn)橹暗氖《粐L試吧！我于是又帶她去水杯旁邊讓她認(rèn)識自己的杯子，去了一次又一次，她始終還是不肯吃。下午的時(shí)候，我又帶了過去，事先在她水杯里加了點(diǎn)水。我拿出她的杯子問她：“寶貝，你渴了吧！我們喝點(diǎn)水?！薄斑?！里面怎么有水？你是喝里面的水還是自己再倒點(diǎn)？”我把杯子給她，讓她自己選擇，結(jié)果她把水倒掉，自己倒了一點(diǎn)點(diǎn)喝。我心里竊喜。

孩子的成長有時(shí)這么突然，這么驚喜，只要大人不放棄，孩子的可塑性其實(shí)是很強(qiáng)的。寶貝們，加油，我們每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，三年會(huì)改變很多很多，我們會(huì)變得非常非常棒哦！

最近有家長一直在問自己的寶貝怎么樣怎么樣

，其實(shí)我很喜歡跟家長們多交流一下，苦于時(shí)間實(shí)在太少。當(dāng)家長在問的時(shí)候，是促進(jìn)老師去觀察去關(guān)注去思考的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，所以作為教師的我會(huì)緊緊抓住這些很好的機(jī)會(huì)去觀察孩子，在孩子身上更用心。

小班隨筆：孩子帶給我們的驚喜

總以為小班的孩子很小，他們的想法很單純，他們整天嘻嘻哈哈、一副無憂無慮的樣子，但是與孩子們相處在一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們會(huì)擁有許許多多值得回味的故事，每一個(gè)故事都讓我們成人有一番感悟，會(huì)給我們帶來意想不到的驚喜！

讓我們一起來分享孩子在喝水環(huán)節(jié)中的小插曲吧！

插曲一：富有創(chuàng)意的想法

這天，自由戶外活動(dòng)結(jié)束后，該是上樓小便洗手喝水的時(shí)間了。在此之前，我一遍又一遍地講了應(yīng)注意的問題，特別在安全方面我著重提醒了幾個(gè)平時(shí)特別調(diào)皮的孩子要遵守規(guī)則，排隊(duì)小便洗手喝水。但是，當(dāng)孩子們小便洗完手后，他們就像一群快樂的小鳥一樣奔向飲水桶前。很快，在飲水桶處，一下子就聚集了七八個(gè)小朋友，他們你推我擠，誰也不讓誰，誰都想第一個(gè)倒水喝。我急忙跑了過去，還沒來得及說話，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友已經(jīng)第一個(gè)沖到了飲水桶前，只見他并沒有去擠，而是站在了飲水桶處，高舉小手大聲說：“來來來，先檢票，檢票后才能上車倒水喝?！眱叭灰桓睓z票員的樣子。再看別的孩子，有幾個(gè)已經(jīng)在熙熙攘攘中自覺站好了隊(duì)。于是，其他幼兒也慢慢地排好了隊(duì)伍，一只小手拿著茶杯，另一只小手伸出來認(rèn)真地準(zhǔn)備檢票上車?！澳憧梢陨宪嚭人??！边h(yuǎn)遠(yuǎn)笑咪咪地拍了一下站在第一個(gè)的小朋友的手，這個(gè)小朋友做了一個(gè)上車的動(dòng)作，高興地往杯子中倒好水，到一旁喝水去了。接著，第二個(gè)小朋友緊緊跟上……

我真沒有想到那么當(dāng)時(shí)有些混亂的局面，孩子們自己會(huì)解決得那么井井有條。孩子創(chuàng)意的想象給單調(diào)的排隊(duì)喝水注人了新鮮的元素。使我們不由感嘆：我們的孩子是多么有創(chuàng)意，多么有潛力！他們把這陣子“車子叭叭叭”主題中所學(xué)到的知識和開展的乘車游戲，巧妙而靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中，解決了實(shí)際出現(xiàn)的問題，并且解決得又那么富有想象力和愉快感。

而平時(shí)，我們作為成人讓幼兒遵守規(guī)則，只會(huì)說：“要怎么樣，不許怎么樣，不能怎么樣?！睘楹⒆右?guī)定了許多禁令，最終的用意只是為了避免事故的發(fā)生，安全第一。試想一下，如果我早一分鐘到達(dá)活動(dòng)現(xiàn)場，孩子們就會(huì)在我的引導(dǎo)下自覺排好隊(duì)或是我強(qiáng)制命令他們排好隊(duì)，但結(jié)果會(huì)怎樣呢？可想而知。他們根本不能想象出那么富有情趣的內(nèi)容。我們都知道培養(yǎng)幼兒的秩序意識的重要性，可在每次遇到具體問題時(shí)，我們又總是習(xí)慣性地去代替孩子解決，總是不放心讓孩子去試一試，不愿放手讓他們自己去探索，而且有時(shí)也沒有站在孩子們的角度去思考，沒有很好地聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去做。

插曲二：充滿責(zé)任的愛心

提起丹丹、凡凡小朋友，他倆在自由活動(dòng)中，都是調(diào)皮分子，不僅嗓門大，而且經(jīng)常哈哈笑。他們的動(dòng)作是那么的大大咧咧，由于他們的諸多淘氣行為，給人最深的感覺印象就是調(diào)皮、不聽話。

連續(xù)幾天，發(fā)現(xiàn)朱曉丹、呂與凡小朋友喝水總是最后幾個(gè)進(jìn)教室。他倆會(huì)在水桶前磨蹭什么呢？帶著好奇，我悄悄地尾隨他倆來看個(gè)究竟。

只見飲水桶前他倆的身影正忙碌著，把飲水桶里一格一格的杯子拿出來，又放進(jìn)去，我一看，心想，這兩個(gè)小淘氣又在干壞事啦！趕緊大步流星走過去，剛要叫他倆住手，卻仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)了事情的原委。原來有一些孩子喝完水，水杯并沒有直接放回原來對應(yīng)的標(biāo)記格中，隨意一放，就匆匆進(jìn)了教室，而丹丹和凡凡兩人就義不容辭地承擔(dān)起這個(gè)任務(wù)。瞧！他們一絲不茍的小臉顯得那么認(rèn)真，當(dāng)把水杯和標(biāo)記全對應(yīng)好了之后，他倆的小臉上露出燦爛的笑容。

喝水放水杯的新的發(fā)現(xiàn)使我們對孩子有新的感受和新的認(rèn)識，也感受到了孩子對班級的一種充滿責(zé)任的愛心。對于成長中的孩子而言，我們做老師的要善于走出思維定勢，擺脫經(jīng)驗(yàn)束縛，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓我們永遠(yuǎn)有新的發(fā)現(xiàn)，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處！

插曲三：真誠善意的提醒

一天，集體學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們按慣例去排隊(duì)喝水，而我在一旁督促提醒著孩子們。只見蔣子豪小朋友和另外幾個(gè)伙伴在邊吃邊開心地聊著天，我上前正想打斷他們，提醒他們快點(diǎn)喝水時(shí)，豪豪小朋友突然抬起頭，用十分真誠的語氣問我：“大李老師，你怎么不喝水？”他眨巴著稚氣的雙眼，繼續(xù)說：“我的外婆說要多喝水才漂亮呢！大李老師你也快喝點(diǎn)吧！”聽了他這一番話，我不由覺得心頭一熱。也馬上回應(yīng)了一聲謝謝！

是呀！平時(shí)，總是我們成人在不停地提醒孩子，想不到孩子心里也有一把衡量愛的天平。雖然只是簡單的幾句話，但這真誠善意的提醒，卻流露出孩子發(fā)自內(nèi)心的對我們老師的濃濃情誼，讓人不由地感悟到愛的付出與回報(bào)是等價(jià)的……

發(fā)生在孩子們喝水時(shí)的小插曲故事確實(shí)令我們很驚訝，也很感動(dòng)！透過孩子們喝水的小插曲故事，我們感受到了孩子們給我們成人帶來意想不到的驚喜！所以，有時(shí)我們不妨再多等一分鐘，學(xué)會(huì)換位思考，更多地給予孩子們一些時(shí)間，一些理解，一片空間，讓他們自己去探索處理一些簡單的問題，讓他們自身獲得成長的機(jī)會(huì)！站在孩子的角度思考問題，這樣，我們的心會(huì)更貼近孩子！

教育隨筆：孩子，老師誤會(huì)你了

被人誤解的滋味很難受，無論是誰在這一生中或多或少都會(huì)有過被誤會(huì)的時(shí)候。我們作為成年人當(dāng)我們被誤會(huì)的時(shí)候內(nèi)心是何種滋味，難過，滿肚子的委屈無處訴說，渴望去解釋等等，但有的時(shí)候在這個(gè)社會(huì)上并不會(huì)給你解釋的機(jī)會(huì)，別人只會(huì)相信他所看到的，就算是解釋也只會(huì)顯得很徒勞。于是誤會(huì)就會(huì)越來越深。轉(zhuǎn)念一想，我們作為成年人都如此難受，若是發(fā)生在幼兒身上，誰又知會(huì)給他幼小的心靈造成何種傷害。

庭庭是我們班稍微內(nèi)向、靦腆的一個(gè)女孩子，跟小朋友相處的還不錯(cuò)，但是跟老師有的時(shí)候不能好好的溝通。這天跟平時(shí)一樣中午睡覺起床，按照慣例小朋友們先去小便，回來喝水，喝牛奶，吃點(diǎn)心。但是我發(fā)現(xiàn)庭庭在喝完水后，扭扭捏捏走向點(diǎn)心桌，她沒有端起牛奶反而去拿了點(diǎn)心，我直接問：“你喝牛奶了嗎？”庭庭不敢吭聲默默地望著我?？吹剿姆磻?yīng)，我猜到她肯定沒喝牛奶，于是就跟她說你先去端牛奶，牛奶喝完再吃點(diǎn)心。庭庭見狀，卻絲毫沒有要?jiǎng)拥囊馑?，只是滿臉無辜的看著我，我還在納悶究竟是怎么了。這個(gè)時(shí)候保育老師走過來，詢問了我情況，跟我說庭庭的奶奶囑咐過今天就不讓她喝牛奶了，我這才明白。但是庭庭從頭至尾都沒有要跟我解釋的意思，又或許是一開始我的嚴(yán)厲直接讓她打消了跟我解釋的意思。我告訴庭庭下次如果是特殊情況不能喝牛奶，你要學(xué)會(huì)主動(dòng)和老師說，不然在老師不知情的情況下很容易就會(huì)誤會(huì)你。

我想如果今天不是保育老師發(fā)現(xiàn)主動(dòng)告知我，也許我還是等不到庭庭主動(dòng)開口告訴我實(shí)情，誤會(huì)也就會(huì)越來越深，庭庭的心里肯定更加不愿意告訴我，而我也會(huì)內(nèi)心苦惱為何她不愿意喝牛奶。所以有的事情一定要把誤會(huì)解釋清楚，你不知道下一次會(huì)因?yàn)槭裁炊`會(huì)。

教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

不知不覺這個(gè)九月已經(jīng)過去了大半，這段時(shí)間每天工作著有時(shí)候也會(huì)感到累，但今天發(fā)生的一件事卻令我特別驚喜。

早上上完課，張老師讓孩子們?nèi)バ”?，我便跟過去走到孩子們中間，看看有誰需要幫忙的。因?yàn)檫@幾天天氣降溫了，孩子們穿的比較多，看見胡源寶寶在費(fèi)力的提褲子，，我便走過去蹲在他面前幫他輕輕地把褲子提起來并把它上衣理好，沒想到它卻抱了我一下，我夸他真乖，不想廁所里其他小朋友也紛紛圍過來要抱我，孩子們可真可愛。

下午吃完點(diǎn)心后，張老師帶著孩子們?nèi)ド⒉搅?，我在教室里打掃衛(wèi)生，洗完杯子后，我出來發(fā)現(xiàn)鞋帶松了，便蹲下身系鞋帶，這時(shí)候幾個(gè)孩子提前跑回來，他們都興奮地?fù)淼轿疫@兒，沒等我反應(yīng)過來，其中胡源就抱著我在我臉上親了一口，擁過來的其他孩子也都樂呵呵地，當(dāng)時(shí)我心里特別感動(dòng)。

孩子也許只是無意間的一個(gè)小動(dòng)作卻令我特別開心，我暫且自以為是的把它當(dāng)做是平時(shí)一點(diǎn)一滴的情感積累所致吧。胡源是個(gè)聰明乖巧的小男孩，孩子的心是純真無邪的，作為一名老師，有時(shí)候這樣那樣的事很多，孩子能愛我們，就算再累也覺得幸福。

其實(shí)，很多時(shí)候，孩子也需要我們老師的承認(rèn)，孩子會(huì)觀察我們的一言一行，老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神都會(huì)對孩子有深刻的影響，所以為了孩子們的快樂成長，要不斷地完善自己咯！

教育隨筆：咕咚來了

《咕咚來了》這個(gè)故事想必許多人小時(shí)候都看過或聽過，對此故事的趣味以及荒誕還記憶猶新吧。故事講述的是個(gè)充滿了神秘氣息的大森林，里面住著許許多多的小動(dòng)物?？墒怯幸惶?，這些小動(dòng)物們卻被“咕咚”，一個(gè)奇怪、可怕的聲音震住了，“是什么怪物？”“咕咚來了！”于是一傳十、十傳百地引發(fā)了所有動(dòng)物的奔跑……到底發(fā)生什么了呢？走進(jìn)這個(gè)故事，你就會(huì)知道答案。

小小的故事不僅充滿了趣味，還隱含了大大的寓意，給幼兒帶來趣味的同時(shí)也能引發(fā)幼兒的思考。

在和幼兒一起進(jìn)入《咕咚來了》這個(gè)主題的日子里，我們首先從故事入手，讓幼兒傾聽故事、熟悉故事和復(fù)述故事，了解動(dòng)物的對話、感受動(dòng)物們的情感，為故事表演做一個(gè)前期的鋪墊。在故事的王國里暢游過后，幼兒對故事里的咕咚發(fā)生了興趣。什么是咕咚？咕咚長什么樣？通過一系列的主題活動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒不僅了解木瓜的結(jié)構(gòu)、特征、以及用途，還可以憑借《木瓜恰恰恰》這首好聽的樂曲和打擊樂器好好地玩一玩。