生物的課件

生物的課件。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。寫好教案，課堂教學(xué)更完美，一個好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？本文將聚焦于“生物的課件”的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，建議你將這個網(wǎng)站加入到收藏夾到方便以后繼續(xù)學(xué)習(xí)！

生物的課件 篇1

關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出什么是合理營養(yǎng)。

2、關(guān)注食品安全。

3、嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長輩的飲食。

4、認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重點

1、關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2、通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)難點

設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。

學(xué)生：四人小組合作，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的`信息；課前嘗試為家長或自己設(shè)計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。

五、課時分配2課時

教學(xué)過程

一、合理營養(yǎng)

1.1不注意合理營養(yǎng)的危害

課前為家長設(shè)計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營養(yǎng)？

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做？

師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導(dǎo)生活，設(shè)計午餐食譜再次為家長設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成生物?？?/p>

4人小組合作進行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例討論交流，在教師引導(dǎo)下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長輩獻上一份愛心。

閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉在生活中了解到的典型實例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；

引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。

關(guān)注健康生活，進行情感教育

（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一）

課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查（訪問或查閱資料），組織交流，做出評價。

二、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食。品安全的信息聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

2.2怎樣購買安全食品

a、安全的包裝食品。（會讀包裝袋上的內(nèi)容）

b、非安全的包裝食品（練就一雙“火眼金睛”）

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言。

組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識進行組間交流。

聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習(xí)”。

三、預(yù)防食物中毒

3.1小專家進行現(xiàn)場小講座，聽取有關(guān)知識，并提問和補充。

和學(xué)生一起聽取小講座，對進行講授的同學(xué)予以充分肯定。

防止食品污染通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性

思考問題，展開討論，解決問題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？

有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購買，對嗎？

在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染？

通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。

認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時點拔。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識食品安全問題。

肯定學(xué)生的分析，再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢，進一步了解這方面的信息。

通過多種途徑，了解相關(guān)知識。

生物的課件 篇2

一、使用教材

我說課的題目是《探究酸雨對生物的影響》，是人教版七年級下冊生物第七章第二節(jié)內(nèi)容。

二、使用器材

25%左右的硫酸溶液，嫩白菜葉或樹的嫩芽，清水，燒杯，鑷子，石棉網(wǎng)

三、實驗改進

1、原實驗用食醋和清水配制，現(xiàn)改用25%的硫酸溶液。酸雨大多為硫酸型改用硫酸現(xiàn)象更明顯。

2、原探究種子的發(fā)芽率實驗短時間內(nèi)不可完成，改用嫩白菜葉或樹尖嫩芽材料易找，還可在短時間內(nèi)完成。

3、實驗為模以探究實驗，但七年級學(xué)生實驗?zāi)芰τ邢?，我采用教師引?dǎo)探究，教師演示實驗，學(xué)生課堂探討的形式開展更可行。

四、實驗原理

1：酸雨是PH小于的雨水，能影響植物的生長發(fā)育，嚴(yán)重時使植物死亡。

2：酸雨影響某些動物的生長發(fā)育，甚至使之死亡。

五、實驗?zāi)繕?biāo)

1、通過探究酸雨對植物生長的影響了解酸雨對生物的危害。

2、讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境保護的重要性。

六、實驗內(nèi)容

1、課標(biāo)要求

通過模以酸雨對生物的影響的實驗，使學(xué)生了解到酸雨的危害性，從而認(rèn)識到控制酸雨的必要性。培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。

2、學(xué)生情況

七年級學(xué)生通過一年的實驗練習(xí)，實驗技能從無到有，具有一定的實驗探究能力，但實驗中有硫酸，從安全角度考慮，教師演示學(xué)生探討更可行。

七、實驗步驟

比 較葉片顏色、形態(tài)的變化；

4：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，現(xiàn)象記錄等探究過程。

（2）影響實驗成功的.主要因素

1、硫酸的濃度要合適，太濃所需時間太短，太稀所需時間太長。時間大約二十分鐘為宜。

2、選取的葉片要新鮮，葉片上沒有蠟質(zhì)層。

3、實驗前對學(xué)生進行指導(dǎo)。

八、實驗效果評價

1：實驗用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新鮮的白菜葉代替種子或幼苗實驗現(xiàn)象明顯。

2：實驗的時間縮短，一節(jié)課內(nèi)不僅完成探究還完成本節(jié)內(nèi)容的講授。

生物的課件 篇3

（一）教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境對生物的影響選自北師大版《生物學(xué)》七年級上冊第一章第二節(jié)生物與環(huán)境的相互影響第一課時，主要內(nèi)容是生態(tài)因素對生物的影響，以及探究溫度對霉菌生活的影響。

（二）地位和作用

本節(jié)站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響，相互依存的一個不可分割的整體。這是一個基本的生物學(xué)觀點，也是理解人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展的理論基礎(chǔ)，所以該節(jié)在本書中乃至本學(xué)科中占有重要地位。

（過渡：依據(jù)課標(biāo)和教材，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)）

二、目標(biāo)分析

（一）知識目標(biāo)

（1）理解非生物因素對生物的影響；

（2）探究溫度對霉菌生活的影響；

（3）理解生物因素對生物的影響。

（二）能力目標(biāo)

在能力方面主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

在情感態(tài)度價值觀方面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、實事求是、鍥而不舍的精神。

三、重難點分析

（一）教學(xué)重點：

（1）理解非生物因素對生物的影響；

（2）理解生物因素對生物的影響。

（二）教學(xué)難點：

探究溫度對霉菌生活的影響

【破解策略】通過對重難點的確定與分析，本堂課采取的破解策略有：

1.由學(xué)生朗誦唐詩《春夜喜雨》，借用詩中涉及的非生物因素，如雨可理解為水分，濕可理解為濕度，另外春季和其它季節(jié)相比：陽光明媚、水分充足、氣候溫暖，這些都為花兒的開放產(chǎn)生了有利的影響。從而引導(dǎo)學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)出重點①影響生物生存的非生物因素主要有哪些？春夜喜雨

唐〃杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明；

曉看紅濕處，花重錦官城。

[雨：水分濕：濕度（僅供參考）]

2．讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課本P16_17生物因素相關(guān)內(nèi)容，再通過展示四段教

學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解重點②影響生物生存的生物因素。

3．通過指導(dǎo)學(xué)生完成活動探究，展示實驗結(jié)果；再引導(dǎo)學(xué)生分析得出實驗結(jié)論，達到突破本課教學(xué)難點探究溫度對霉菌生活影響的目的。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在第一章中學(xué)習(xí)了生物的特征和多樣性，對生物和環(huán)境有了一定的認(rèn)識，他們好奇心強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動參與積極性高，但實驗操作方法和技能比較欠缺。

五、教學(xué)模式與教法、學(xué)法：

（一）教學(xué)模式：本課采用?探究——發(fā)現(xiàn)——整合——評價教學(xué)模式。

（二）教法：在教法中，突出活動的組織設(shè)計與方法的引導(dǎo)。突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)法：在學(xué)法中突出自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、交流的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)過程設(shè)計：

依據(jù)對教材的分析和學(xué)情的把握，本課共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

在教學(xué)環(huán)節(jié)（一）中利用視頻展示小學(xué)課文《晏子使楚》里的.對話截選，以三個情景問題為導(dǎo)線，引入本課主題?環(huán)境對生物的影響?。設(shè)計意圖：這樣以生動的視頻引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生互動、探究新知：

在教學(xué)環(huán)節(jié)（二）中，我設(shè)計了四個教學(xué)模塊，第一個教學(xué)模塊是

首先讓學(xué)生提前一周分小組完成活動探究溫度對霉菌生活的影響，然后在課堂上展示實驗結(jié)果（如圖二），經(jīng)全班同學(xué)分組討論后，引導(dǎo)學(xué)生分析得出實驗結(jié)論。

由于課本上在探究溫度對霉菌生活影響時設(shè)置的實驗條件是?溫暖‘潮濕’和低溫‘潮濕’，而得出的實驗結(jié)論卻是霉菌適于生活在‘溫暖’的環(huán)境中。因此，在模塊二中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要將實驗裝置放在溫暖潮濕的環(huán)境中

設(shè)計意圖：這樣讓學(xué)生意識到了除了溫度之外，濕度對霉菌生活也有影響，從而為下一個模塊的教學(xué)起到了鋪墊作用。

首先，引用唐詩《春夜喜雨》，讓學(xué)生找出其中的非生物因素，最后師生一起歸納總結(jié)出知識點①影響生物生存的非生物因素。

接著，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物因素相關(guān)內(nèi)容。并通過展示四段教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解知識點影響生物生存的生物因素。

在這一模塊中，設(shè)計了一些具有代表性的隨堂練習(xí)。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生活實踐的能力。

（三）梳理知識，形成系統(tǒng)

在教學(xué)環(huán)節(jié)（三）中，引導(dǎo)學(xué)生將本課知識梳理、歸納，形成系統(tǒng)，完成本課小結(jié)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本課知識有一個全局的把握。

（四）鞏固提高，反饋練習(xí)

在小結(jié)之后，我設(shè)計了兩個層次的反饋練習(xí)。

第一個層次：鞏固基礎(chǔ)；

第二個層次：活動探究。

生物的課件 篇4

1、教師出示“番茄”問：有哪些組織構(gòu)成?(保護組織，基本組織，輸導(dǎo)組織)

2、“番茄”在植株的生長過程中起什么作用?(生殖，番茄果肉為種子提供營養(yǎng)環(huán)境)

3、器官——不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)叫做器官

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察：一般是從整體到局部，從上到下的(或從下到上)觀察綠色開花植物各部分組成

提問：(1)人體的組織有幾種?(上皮組織，結(jié)締組織，肌肉組織，神經(jīng)組織)

(2)人的胃有幾種組織組成?有什么功能?(上皮組織，肌肉組織，結(jié)締組織，起消化作用)

(3)人體內(nèi)起消化作用的器官是否就一種?還有哪幾種器官組成?請舉例?

(4)系統(tǒng)：人體的不同器官按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能結(jié)構(gòu)叫做系統(tǒng)。

教師小結(jié)：

上述起消化作用的系統(tǒng)，叫做消化系統(tǒng)，人體中，還有呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運動系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)等，每個系統(tǒng)都由一系列的器官組成，具有特定的生理功能：人類的各個系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

課堂小結(jié)：

本課重點學(xué)習(xí)：(1)通過觀察，描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次;

(2)通過消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理解人體的結(jié)構(gòu)層次;

(3)能夠辯別植物體與人體結(jié)構(gòu)層次的異同。

生物的課件 篇5

教學(xué)設(shè)計思路：

在認(rèn)識生物與非生物的基礎(chǔ)之上，通過展示圖片和實物觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出生物的特征， 在教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達、分析問題和解決問題的能力。從微課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、能力目標(biāo)：

提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

三、情感目標(biāo)：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

重點難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

2．動物標(biāo)本1-2件；

1、對照課件，學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記。

2、投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

質(zhì)，進行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。

4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。

5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細(xì)苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

8、補充生物的其他特征。

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生物的課件教案9篇

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?新教師要花費更多的時間和心思來完善教案和課件。有關(guān)“生物的課件教案”的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您帶來的，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

生物的課件教案 篇1

一、說教材分析

性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。

關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。

　二、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標(biāo)：解釋生男生女及機會均等；

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；

教學(xué)難點：解釋生男生女及機會均等；

用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點。

四、說教學(xué)過程

　1、關(guān)于導(dǎo)課：

以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

　3、學(xué)生活動：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。

4、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，啟發(fā)學(xué)生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

　5、知識的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機會，因此設(shè)計了以下問題：

A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？

B男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

生物的課件教案 篇2

說教材

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進出細(xì)胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

1教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：

a、舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。

b、說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。

c、闡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義。

d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表

（2）過程與方法：

a、運用類比和對比的方法進行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。

b、運用表格的方式進行總結(jié)，簡潔明了。

（3）情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)價值方面不太明顯，主要強調(diào)積極思考，主動自覺。

2教學(xué)重點：

（1）物質(zhì)進出細(xì)胞膜的方式

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

3 教學(xué)難點：

（1）主動運輸

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

二說學(xué)生

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生：

1）他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

2）他們還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決 4

的辦法。

3）同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的'目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要結(jié)合教師的引導(dǎo)。

三說教法和學(xué)法

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點：

教法：

1）自學(xué)輔導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握，所以我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)對比三種跨膜運輸?shù)姆绞街g的異同點，然后稍做點撥，最后精選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練！

2）直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；展示物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動畫，使物質(zhì)進入細(xì)胞的過程更直觀。

學(xué)法：

3）比較學(xué)習(xí)法：主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。

四課時安排：一課時

五教學(xué)過程：

教學(xué)流程圖：

展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。

生物的課件教案 篇3

一、說教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進化樹","觀察比較不同的植物"的活動，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

初步認(rèn)識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的`親緣關(guān)系，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。

通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強分析問題及語言表達的能力。

2、過程與方法

實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、說學(xué)習(xí)者特征分析：

本校地處偏遠農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認(rèn)識；說陌生是因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識植物系統(tǒng)進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時，還利用學(xué)生中午休息時間，帶領(lǐng)大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認(rèn)識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標(biāo)本、掛圖。

2、實物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

六、說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性認(rèn)識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進一步學(xué)習(xí)的欲望。

（二）、植物系統(tǒng)進化樹和活動：觀察比較不同的植物

運用課本植物系統(tǒng)進化樹的認(rèn)識，幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進行觀察比較不同植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用

3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

利用對比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

（四）、本課總結(jié)

及時反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握

（五）、作業(yè)設(shè)計

七、說教學(xué)評價設(shè)計：

本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題，目的是檢驗學(xué)生當(dāng)堂課對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，注重知識的深化和應(yīng)用。

八、說總結(jié)與反思：

在教學(xué)活動中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

生物的課件教案 篇4

尊敬的各位老師，您好！

今天我說課的題目是“生物的適應(yīng)性和多樣性”，接下來我將從說教材，說學(xué)情，教學(xué)重難點，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程這幾個方面展開我的說課。

一、說教材

《生物的適應(yīng)性和多樣性》選自浙教版《科學(xué)》七年級上冊第二章《觀察生物》的最后一節(jié)。本節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容有:生物對環(huán)境的適應(yīng)性和如何保護生物的多樣性。本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了生物和非生物，常見生物以及生物體的結(jié)構(gòu)層次性的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識"生物的適應(yīng)性和多樣性"。該內(nèi)容既是第一章中溫度的測量，科學(xué)探究和本章前幾節(jié)內(nèi)容的整合，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)生物多樣性中的"遺傳"的多樣性，"生態(tài)系統(tǒng)"的多樣性以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。其中生物具有適應(yīng)性，多樣性是貫穿整節(jié)課的兩條主線。因而，教材內(nèi)容遵循由近及遠，由表及里，由淺入深的原則，在適應(yīng)性和多樣性方面對本章內(nèi)容進行了總結(jié)與深化。

二、說學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對象是初一學(xué)生，對"生物對環(huán)境的適應(yīng)性，生物的多樣性"的內(nèi)容已有認(rèn)知基礎(chǔ)，并在生活中的觀察建立了生物個體的組成與群體組成的層次性概念，同時熟悉了溫度計的使用方法和科學(xué)探究的方法。但是，學(xué)生對于探究實驗的設(shè)計，探究結(jié)論的得出，保護生物多樣性的重要意義等內(nèi)容，還是有一定的難度。初一學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實驗操作能力、探究能力、合作交流能力等。

三、教學(xué)重難點

重點:沙土加熱的實驗，探究蝎子埋在沙里的理由

各種生物的適應(yīng)性，保護生物的多樣性，獲得可持續(xù)發(fā)展的觀念

難點:沙土加熱實驗，探究生物適應(yīng)的理由

二、教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)習(xí)任務(wù)分析和學(xué)習(xí)者分析，結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的要

求，設(shè)定以下四個維度的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能： 1，初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念

2，探究蝎子在沙里藏身，植物向光的理由

3，初步了解生物多樣性――"種"的多樣性

4，練習(xí)使用溫度計

過程與方法：通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1，體驗保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義

2，體驗熱愛生命，保護環(huán)境資源的情感，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣

STSE：感受生物與社會生活環(huán)境的密切關(guān)系

三、教學(xué)方法

在本節(jié)課我選擇以下教學(xué)方法。

1，直觀教學(xué)法:

2，探究教學(xué)法:

3，觀察討論法:

四、教學(xué)過程

一，新課導(dǎo)入:

1，課件演示不同環(huán)境中的各種生物

2，提出問題:"不同環(huán)境中的各種生物的生活方式為什么不相同呢 "

【以此激疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點，運用"生物多樣性"的多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然地引入教學(xué)主題:生物的適應(yīng)性和多樣性?！?/p>

二，新課教學(xué):

1，生物對環(huán)境的適應(yīng):

(1)，出示課前實驗結(jié)果:一盆菊花向一邊彎曲生長

(2)，課件演示向日葵，植物向光生長的實例或圖片

學(xué)生觀察分析，教師學(xué)生總結(jié):植物的向光生長是對環(huán)境的一種適應(yīng)

【從生活實例著手，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并通過分析自己動手操作的實驗結(jié)果，歸納總結(jié)并掌握了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力】

(3)，探究實驗:學(xué)生觀察圖片—>提出探究問題(蝎子為什么在沙里藏身的理由)—>學(xué)生探究(復(fù)習(xí)溫度計的使用)—>實驗記錄，交流討論。

【為突破重難點內(nèi)容采取變抽象為具體，使復(fù)雜變簡單的方法，層層設(shè)問，由淺入深地啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力，培養(yǎng)對知識的探索能力。】

(4)，動物的"偽裝"課件演示，學(xué)生觀察，討論，了解保護色(青蛙，變色龍)和擬態(tài)(竹節(jié)蟲)

學(xué)生思考和討論課本上列舉的青蛙，變色龍，竹節(jié)蟲是如何適應(yīng)環(huán)境的。教師鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的見解，并根據(jù)學(xué)生的討論歸納出"保護色"和"擬態(tài)"。

【培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析能力，依據(jù)事實歸納物體規(guī)律的能力。】

(5)，教師小結(jié):生物生存總是要適應(yīng)環(huán)境，只是方法不一樣，它的意義在于避開不利環(huán)境，提高生存能力

(6)，合作學(xué)習(xí)(學(xué)生4一5人為一合作小組，分工合作，分別查找資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢)交流討論，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù):說說你所知道的動物是如何適應(yīng)環(huán)境的

【合作學(xué)習(xí)，拓展知識】

2，保護生物的多樣性

(1)，學(xué)生觀看視頻――生物的種類及種類數(shù)量變化的原因

(2)，學(xué)生分四人一小組進行討論，交流，合作完成三個問題:

A，你知道生物有多少種

B，它們之間有何聯(lián)系

C，影響生物種類變化的原因是什么

老師抽1-2組讓學(xué)生匯報發(fā)言，老師點評，肯定

【提出的問題來源于學(xué)生的需要，調(diào)動了學(xué)生的積極性，適合他們的認(rèn)知水平，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會更為積極主動地探索，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定扎實的基礎(chǔ)。】

轉(zhuǎn)入:因此，我們要保護生物的多樣性

(3)，請學(xué)生拿出搜集的動，植物的資料，匯報自主學(xué)習(xí)的收獲:

你知道那些珍稀動物，植物 它們現(xiàn)在怎樣生活

【學(xué)生們從中了解許多自己以前所不知道的知識，體會到我國的地大物博，增加對祖國的熱愛之情?！?/p>

(4)，學(xué)生合作小組利用課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù):植物資源的破環(huán)和保護的狀況如何 我們已經(jīng)采取了哪些措施

(5)，討論:在日常生活中，你能為保護動植物資源做些什么

【充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動的主體?！?/p>

三，學(xué)生小結(jié):

地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應(yīng)著環(huán)境，形成了地球上豐富多彩，多種多樣的生物，保護生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問題，它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。讓我們一起來呼吁"善待生命，也就是善待我們?nèi)祟愖约?!

【讓學(xué)生來總結(jié)，避免復(fù)習(xí)時炒冷飯，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，又增強記憶能力與思維能力?！?/p>

四，課后練習(xí)

進一步查閱資料，就你最喜歡的珍稀動(植)物的分類地位，分布，數(shù)量，保護和人類對其利用的情況及你的設(shè)想，建議編制一份小報，出一期專欄刊出。

【課后練習(xí)的設(shè)計既使學(xué)生學(xué)以致用，再次突破重難點又培養(yǎng)他們動手操作的能力還培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，解決問題的能力?！?/p>

五，板書提綱 略

生物的課件教案 篇5

重點：探究種子成分的實驗

難點：

1、明確無機物和有機物的概念。

2、通過對種子成分的分析，了解種子內(nèi)貯存著大量有機物，是胚進行發(fā)育所必需的營養(yǎng)物質(zhì)。

手段：以學(xué)生探究實驗并分析結(jié)果的方式為主的教學(xué)方法。

設(shè)計思想：

從生活實際入手，對種子所含的成分進行分析，制定實驗方案，并完成實驗及結(jié)果分析。學(xué)生以實驗小組為單位，完成實驗內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示一些食品包裝袋，利用實物投影向?qū)W生展示其有關(guān)成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導(dǎo)學(xué)生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。

二、講授新課：

（一）實驗：探究種子的成分

1、組織學(xué)生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來，需要注意哪些問題。

2、組織學(xué)生設(shè)計實驗方案

3、強調(diào)實驗注意事項：

鑒定種子中含有水分的實驗中：

（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；

（2）試管要干燥，這樣才有說服力；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動，以求小麥?zhǔn)軣峋鶆颉?/p>

（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；

（5）烘烤時間不宜過長，否則種子就會發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

鑒定種子中含有無機鹽的實驗中：

（1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈?，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；

（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應(yīng)及時放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面；

（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間

鑒定淀粉和蛋白質(zhì)的實驗中：

（1）面團不要過大。

（2）一直要到紗布中沒有乳白色物質(zhì)滲出，才可停止。

4、指導(dǎo)學(xué)生按要求完成實驗，并對實驗結(jié)果進行分析，得出結(jié)論。

5、組織學(xué)生填寫實驗報告

（二）總結(jié)種子的成分：

1、講解：有機物和無機物的概念及特征。

2、根據(jù)實驗的結(jié)果，總結(jié)：

3、提出問題：

（1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？

（2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實驗對象，而沒有用小麥種子呢？"

組織學(xué)生發(fā)言

總結(jié)：（出示不同種子成分的結(jié)構(gòu)圖或表格）

植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機物總是比無機物多。

板書設(shè)計：

第二節(jié)種子的成分

一、實驗：探究種子的成分

二、種子的成分

探究活動

探究種子內(nèi)淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的裝片觀察

1、淀粉：取加碘后呈藍色的淀粉漿液一滴，置于載玻片上，蓋上蓋玻片后，在低倍鏡下觀察，可見到視野中充滿了藍色的顆粒，這就是小麥胚乳中的淀粉粒，再轉(zhuǎn)用高倍鏡進一步觀察，可以看到淀粉粒表面有很多同心圓的輪紋。

2、蛋白質(zhì)：將小麥種子做橫切（與縱軸垂直的方向），在橫切面上滴一滴碘液，中央的胚乳呈現(xiàn)藍色，在藍色區(qū)域的邊緣有一圈很細(xì)的黃色區(qū)域，用放大鏡即可看到，這就是以糊粉粒形式貯藏在胚乳最外面的糊粉層中的蛋白質(zhì)。

3、脂肪：將蓖麻種子制成徒手切片，置于載玻片上的水滴中并加上蓋玻片，在低倍鏡下觀察，可見到胚乳（蓖麻是雙子葉植物中種子內(nèi)具有胚乳的種類）中或周圍出現(xiàn)小的油珠，若加滴蘇丹Ⅲ試劑，油珠會呈現(xiàn)桔紅色，這就是脂肪。

生物的課件教案 篇6

一、設(shè)計理念

新 課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目 標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力。

二、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃

＊教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進行實地調(diào)查，最后進行交流和展示。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認(rèn)識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

＊ 教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么？然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表，然后小組分頭進行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報告，最后在全班交流、展示。

＊教學(xué)重點

說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

＊ 教學(xué)難點

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護生物資源。

＊ 教學(xué)方法

目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。

＊學(xué)習(xí)方法

小組合作探究、交流。

＊課時安排：2課時

四、教學(xué)過程

＊ 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機等。

＊ 導(dǎo)入：

一 個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們 所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護院的愛犬；陽臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查?！?通過身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢？好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。

*目標(biāo)引領(lǐng)

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時應(yīng)注意些什么？設(shè)計出調(diào)查表。

＊ 自主學(xué)習(xí)

帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何進行人口普查的），從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項；設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。

這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計實施的做法，有利于擴大學(xué)生自主探究的空間，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索取；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

＊ 實地調(diào)查

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進行實地調(diào)查。

1．進行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護生物資源。

2．進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

3．進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。

4. 各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）

5. 各組同學(xué)共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調(diào)查報告。

＊ 展示、交流調(diào)查報告，進行反饋。

1、各組制作出PPT課件進行展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進行報告交流。

2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了？

引導(dǎo)學(xué)生進行交流，并對學(xué)生進行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。

＊ 總結(jié)調(diào)查的意義

通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄；對所知道的生物能夠進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進行了保護環(huán)境的教育，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

＊ 技能訓(xùn)練

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

＊ 課堂延伸

請同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調(diào)查報告

調(diào)查我們身邊的生物說課稿

一、 說教材

1.教材分析： 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須從認(rèn)識身邊的生物做起，這節(jié)課讓學(xué)生有機會在課堂上再認(rèn)識平時已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物，并作調(diào)查，可以調(diào)動學(xué)生對大自然的興趣和渴望，也可以作為對學(xué)生進行學(xué)好生物學(xué)教育的契機，并加強學(xué)生的環(huán)保意識。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的'學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo) ：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

（2）能力目標(biāo)： 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認(rèn)識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

3.教學(xué)重點：

1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

4.教學(xué)難點：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。

5.課前準(zhǔn)備：

1．教師幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案。

2．學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）

二、說教法：

本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查。

三、說學(xué)法：

本節(jié)課運用了探究、自主、合作、激勵學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

我們身邊有許多的動物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：生長在花壇中的牡丹、月季、芍藥，校園中的鴿子，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒有引起我們的注意，為了更好地認(rèn)識它們、了解它們，讓我們一起做一次調(diào)查。板書：調(diào)查我們身邊的生物

（二）學(xué)習(xí)新知

教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢？其實調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如，我們在制定某些法令、法規(guī)或政策時都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來呢？這就需要進行調(diào)查。其實我們每個人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調(diào)查？ 有：人口普查；每天有多少零花錢；每年收多少壓歲錢；對老師的滿意程度；亂收費問題。

教師繼續(xù)引導(dǎo)，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查，才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據(jù)，更具有了說服力。調(diào)查時首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案。

下面我們就以人口普查為例，討論一下調(diào)查的一般方法及注意事項。下面請同學(xué)們說說進行人口普查時，都做了哪些工作？問我家有幾口人？都是誰？叫什么名字？幾個男的幾個女的？多大年齡了？干什么工作？剛才這位同學(xué)說得就是人口普查的基本過程。那么，大家討論一下，通過這樣的調(diào)查，我們可以得到一些什么樣的結(jié)果。1、知道我們國家的人口數(shù)量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數(shù)量。4、各民族有多少人？

教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學(xué)真實的調(diào)查結(jié)果。

下面我們也來做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大，不可能逐個調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本，樣本具有代表性，可以說明一些問題。例如，調(diào)查臨汾市初一年級學(xué)生的平均身高，不可能到各個縣區(qū)去逐個調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進行調(diào)查就可以了。下面，我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組，住校的為一組，對校園的生物進行調(diào)查；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物；在鋼廠附近的為一組，對鋼廠區(qū)的生物進行調(diào)查；市區(qū)的學(xué)生分為一組，對所在社區(qū)的生物進行調(diào)查。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案，設(shè)計表格（作為重點），路線，看哪個組的方案最好，表格最完善，路線設(shè)計最合理。

各組進行討論并且進行分工，選取組長。然后各組匯報自己的調(diào)查方案，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線。

教師總結(jié)：各組的表格都設(shè)計的比較好，路線也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險性，要確保安全。另外，大家再討論一下，在調(diào)查的過程中，還應(yīng)注意哪些問題呢？

1.全組同學(xué)要集體行動，要有集體主義精神，不要一個人單獨行動，尤其不要到偏僻的地方去。

2.要愛護生物不要采摘花木，不要掏鳥卵，不要打雛鳥，不要捕捉小動物。

3.不要爬高，不要下水，注意安全。

4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計，寫好調(diào)查報告。

5.不要貪玩，要仔細(xì)觀察，不能只見大樹，看不見小草，只見樹上的鳥，看不見樹皮上的毛毛蟲。

下面老師再強調(diào)幾個問題

1、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁，若有更獨特的設(shè)計表格那更好，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下，一共調(diào)查了多少生物？其中植物有多少？動物有多少？其它生物有多少？并說說它們與人類的關(guān)系。

2、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3、寫出調(diào)查報告，內(nèi)容包括時間、地點、天氣、調(diào)查路線，所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。

4、調(diào)查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進行交流評價。最后，再強調(diào)一下大家一定要注意安全。

（三）課堂小結(jié)

調(diào)查是一項科學(xué)的工作，對你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，如實記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子，一看到就躲的遠遠的。這樣是不對的，我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個人的好惡取舍，我們要對見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察，如實記錄。

（四）鞏固練習(xí)

這里是小亮在校園中調(diào)查時記錄的生物名稱：松樹、楊樹、鼠婦、螞蟻、榆樹、蚊子、蒼蠅、柳樹、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。

（五）課后作業(yè)

1、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受。

調(diào)查全年級同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較。

生物的課件教案 篇7

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實例、激素調(diào)節(jié)的特點.二課時，本節(jié)為第一課時主要對激素的發(fā)現(xiàn)和激素調(diào)節(jié)的實例（一）進行說課。神經(jīng)-體液-免疫是維持人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制，而激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容即相對對立又與神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)相互聯(lián)系，

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過學(xué)習(xí)“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動物和人體的生命活動會受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié).

三、教學(xué)目的

1、知識目標(biāo)

概述人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其所分泌的激素

描述血糖的來源和去路

2、能力目標(biāo)

運用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型

3、情感目標(biāo)

討論在促胰液素的`發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用

四、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點:

（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程.通過閱讀科學(xué)史實，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識的形成過程，接受科學(xué)的熏陶

（2）血糖平衡的調(diào)節(jié)

2、教學(xué)難點:

激素調(diào)節(jié)的實例分析，通過構(gòu)建模型的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間抗作用的結(jié)果

五、教法與學(xué)法

1.小組討論:由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學(xué)知識. 2.模型構(gòu)建:通過構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后，認(rèn)識激素調(diào)節(jié)的過程及特點

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用：

六、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體展示倫敦奧運會馬拉松比賽場景，引導(dǎo)學(xué)生分析“問題探討”，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】利用奧運熱點導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；同時借助教材問題探討，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

2、自學(xué)討論，重溫經(jīng)典

給學(xué)生預(yù)留時間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，由學(xué)生分析出“假說—演繹”的四大環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、演繹驗證、得出結(jié)論。

在平時的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并沒有形成概念，所以現(xiàn)在通過引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素,接受了科學(xué)的知識的熏陶,體會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威,大膽探索的精神。

3、構(gòu)建模型，化解難點

(1)血糖調(diào)節(jié)的引入

閱讀易解答思考與討論的問題,從而將血糖的來源和去路線條化,在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點.引入胰島細(xì)胞,在已有知識的基礎(chǔ)上,猜測胰高血糖素的作用,進一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機理.

由學(xué)生識圖直接解決問題,引入血糖的來源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理,銜接自然,能夠鍛煉學(xué)生的識圖能力,圖文并茂,對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象.

(2)構(gòu)建血糖平衡模型：學(xué)生四人一組,其中三人分擔(dān)甲,乙,丙角色,第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報工作，這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合,方能完成探究活動。

小組活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神,更意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個探究活動,更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義，同時實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。

生物的課件教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。

2.通過學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合的過程，提高有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計算的能力。

3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進展。

二、教學(xué)重難點

重點：氨基酸脫水縮合的過程。

難點：氨基酸脫水縮合的過程及相關(guān)計算。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：

之前我們學(xué)習(xí)過了組成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質(zhì)的呢?如果告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測一下會發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的思考，接下來共同學(xué)習(xí)一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(二)新課講授

1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

過渡：蛋白質(zhì)是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對分子質(zhì)量為5700，人的血紅蛋白相對分子質(zhì)量為64500等。

提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢?請同學(xué)們結(jié)合課本，說一說從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些結(jié)構(gòu)層次。(經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、折疊形成了具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。)

過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。

2.脫水縮合過程

組織學(xué)生自學(xué)課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子的水，這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時重點強調(diào)肽鍵的含義及寫法。

活動(角色扮演)：請4位同學(xué)分別扮演一種氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學(xué)手牽手，牽手的部分可以稱作什么?(肽鍵。)

問題：

怎樣才能更高地還原脫水縮合過程?(每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個同學(xué)和另一個同學(xué)左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。)

其他同學(xué)觀察，4位同學(xué)站成一排，會形成幾個肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)

如果是5位同學(xué)呢?(4;4)6位同學(xué)呢?(5;5。)

繼續(xù)提問：那么n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)

(三)鞏固提高

提出啟發(fā)性問題：如果4位同學(xué)站的不是一排，是一個圈，結(jié)果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽，形成4個肽鍵，脫去4個水。)組織學(xué)生進行表演，其他同學(xué)點評，總結(jié)結(jié)論。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

作業(yè)：如果同學(xué)們在進行角色扮演時，改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何?形成的蛋白質(zhì)是一樣的么?請同學(xué)們課下進行活動，并且探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，下節(jié)課進行分享。

四、板書設(shè)計

中公講師解析

生物的課件教案 篇9

"DNA是主要的遺傳物質(zhì)"一節(jié),先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用),闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,再通過對染色體化學(xué)成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì).那么,遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢教材在此埋下伏筆,然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì),最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實,得出"DNA是主要的遺傳物質(zhì)"這一結(jié)論.本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認(rèn)識過程和方法,是進行探究式教學(xué)的極佳素材.在教學(xué)中,通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),妙用科學(xué)史實例,把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而滲透科學(xué)方法教育.

教學(xué)重點:

①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程.

②噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程.

教學(xué)難點:肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程.

一、學(xué)情分析

1.學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過程,染色體的化學(xué)組成,蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識,這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ).

2.高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行為沖動,對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考.

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.認(rèn)知目標(biāo)

①了解遺傳物質(zhì)的主要載體

②過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌的實驗,理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)

2.智能目標(biāo)

①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

②通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

③進一步培養(yǎng)學(xué)生分析,比較,推理,歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力.

3.情感目標(biāo)

①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神

②進一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立

教學(xué)方法設(shè)計以"自主性(主動性),探究性,合作性"為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo),以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo),本節(jié)課采用"探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),教師通過列舉事例,引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn),進行分析,討論,歸納和總結(jié)."探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式基本程序:

三、教學(xué)過程概述

(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知布惑

①裕語:"種瓜得瓜,種豆得豆","龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞","一母生九仔,連母十個樣"

▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),究竟誰在遺傳中起著決定性作用同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來探究和解決這一問題.

②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)

▲傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的

③回顧有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過程

▲染色體在生物遺傳中具有重要作用

(二)探究活動之一:實驗材料的探究

●鋪墊:選擇合適的實驗材料,這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵.無論是高等的,復(fù)雜的,還是低等的,簡單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸.

●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適

●學(xué)生討論:(略)

●學(xué)生探究:從真核生物,原核生物,病毒等生物類群來進行分析,比較,篩選最佳材料.

●教師點拔:越簡單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來簡便,快捷,干擾因素少,容易得出結(jié)論,并且誤差小.病毒是最合適的實驗材料,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強.

(三)模擬,探究,剖析

(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實驗說明一個什么問題,設(shè)計的意圖何在以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生:實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合,注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學(xué)生填寫)

●質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是當(dāng)時的科學(xué)家,你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實驗中,關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么

●學(xué)生討論,交流:(略)

●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實驗,讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較.預(yù)測:哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌為什么

實際:只有加入DNA,R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌,并且DNA的純度越高,轉(zhuǎn)化效率越大.結(jié)論1:"轉(zhuǎn)化因子"—DNA,DNA是遺傳物質(zhì).

(2)噬菌體侵染細(xì)菌的實驗設(shè)疑:噬菌體非常小,實驗時怎樣觀察引導(dǎo)提問:

①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成

②"旁欄思考題":為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記用144C和18O等同位素,行嗎讀圖,分析:(掛圖)一親代噬藺體寄主細(xì)胞內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論35S蛋白質(zhì)外殼32PDNA

◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì).

(3)煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結(jié)合圖中(a),(b),(c)三個實驗結(jié)果,各說明什么問題整個實驗說明什么

◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA

(四)歸納,小結(jié)

(1)和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價,尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè),多向思維,收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許,并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,掌握一定的科學(xué)研究方法.

(五)反饋運用

事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題,以檢查學(xué)生的達標(biāo)情況.

四、教后體會

就"DNA是主要的遺傳物質(zhì)。"在平行班級進行了不同教學(xué)模式的教學(xué)實驗,在對照班,以傳統(tǒng)的"授—受"式教學(xué)模式組織教學(xué),實驗班以"探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終.對照表明:實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了較大程度調(diào)動,課堂始終處在一種主動學(xué)習(xí)的良好氛圍之中,學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個主動探究,自動求知的過程.本節(jié)課,充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新,探究的素材,把教材中的"現(xiàn)成結(jié)論",通過多處"設(shè)障","布惑",將教材進行活化和優(yōu)化處理,使之真正成為學(xué)生的"學(xué)材",潛移默化地把科學(xué)家的思維過程,教師的思維過程來感染學(xué)生的思維過程.通過對實驗選材,實驗設(shè)計思路及實驗結(jié)果的假設(shè),預(yù)測,分析與綜合,在此過程中,學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神,更讓他們在與科學(xué)家的思維比較中,樹立自信心,原來自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似,自己也能成為科學(xué)家.課堂檢測表明,實驗班當(dāng)堂達標(biāo)率很高,學(xué)生學(xué)的主動,學(xué)得輕松,教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn).

人教版生物課件

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強學(xué)習(xí)效率，。教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？以下“人教版生物課件”由小編為大家收集整理，歡迎你參考，希望對你有所助益！

人教版生物課件 篇1

知識目標(biāo)：1.初步認(rèn)識生物 2.區(qū)別生物和非生物 3.說出生物特征

能力目標(biāo)：、通過積極主動參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。

情感目標(biāo)：、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。

科學(xué)觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。

二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們：你一定認(rèn)識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。

(一)通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題：

(二)閱讀課本P2-P5頁，探究下列問題：

1、填充下圖，識記生物的基本特征。

2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：

(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?

(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?

(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?

2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

(1)小貓長成大貓屬于 。

(2)貓生小貓屬于 。

(3)貓生貓，鼠生鼠屬于 。

(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 。

(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。

1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )

C.鐘乳石在慢慢長大 D.饅頭上長出“白毛”

2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征…………………( )

A.需要營養(yǎng) B.進行呼吸 C.對外界刺激作出反應(yīng) D.生長和繁殖

3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………( )

4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )

5、科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )

6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)

7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。

(二)1.①營養(yǎng) ②進行呼吸 ③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 ④對外界刺激做出反應(yīng) ⑤ 生長 ⑥繁殖

2.(1)植物是通過光合作用制造有機物，動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。但是，無論是植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，還是動物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡單的物質(zhì)，它們都是一樣的。

(3)動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。

(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。 蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體能夠由小長大。當(dāng)生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。

1.(1)除病毒外，生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。

(2)生物都有新陳代謝作用。

(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

6.(1)生物能生長 (2)生物能繁殖 (3)生物能遺傳 (4)生物能變異 (5)生物能對外界的刺激做出反應(yīng)

6. 曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、人 ;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽、天涯

人教版生物課件 篇2

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

教學(xué)目標(biāo)：

1、 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

教學(xué)重點難點：

重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

講解實驗：植物對空氣濕度的影響。

1.提出問題：植物對空氣濕度的影響

2.作出假設(shè)：裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定計劃：學(xué)校內(nèi)測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度.（裸地指什么？灌叢指什么？）

4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

5.注意：如果裸地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？

人教版生物課件 篇3

本期的語文教學(xué)工作仍以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎(chǔ)。對于七年級學(xué)生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學(xué)；一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。

本學(xué)期任教七年級（2）語文，共??人，其中男生??人，女生??人。從他們的上學(xué)期期末考試成績和期初摸底的情況來看，學(xué)生的語文成績有所提高，而且他們的口頭表達和書面表達能力都不夠理想的。在教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此，本學(xué)期的語文教學(xué)，應(yīng)從兩個方面著手，一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽講要記好筆記，要積極發(fā)言提問等等；二要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本冊教材分為六大單元。

第一單課文介紹了中國杰出人物的非凡生平。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，還有為人類奉獻寶貴精神食糧的文學(xué)藝術(shù)家。本單元學(xué)習(xí)要學(xué)會精讀的學(xué)習(xí)方法。

第二單元的作品都是表現(xiàn)家國情懷的文章。本單元在繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀的方法中激發(fā)我們的愛國情感?。

第三單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事，通過普通人身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格引導(dǎo)人們向善、務(wù)實、求美。在注重熟讀精思的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了普通人也一樣可以活得精彩，抵達某種境界。

第四單元的文章從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的?呼喚。本單元重點學(xué)習(xí)略讀。

第五單元的文章或借景抒情或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光?彩。在學(xué)習(xí)中可進行比較的方法閱讀，分析作品之間的相同和不同之處，拓展視野，加深理解。

第六單元的文章是關(guān)于探險與科幻方面的文章。本單元重點學(xué)習(xí)瀏?覽，學(xué)會迅速提取字里行間的主要信息。

作文教學(xué)方面，新編語文教材中寫作和口語交際，一方面與閱讀結(jié)合在一起，另一方面整合于綜合性學(xué)習(xí)中。這樣，簡化頭緒，突出重點，又便于在實踐活動中提高學(xué)生的寫作水平和口語能力。而且“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”與本單元的閱讀都在內(nèi)容上三是互相勾連的，它是本單元的有機組成部分，它所設(shè)計的活動主題都是與學(xué)生和生活全方位的相結(jié)合，在學(xué)習(xí)語文的同時，發(fā)展自我個性，展示自我文采。這些訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)查訪問，獲得資料，研究問題，能有效地提高學(xué)生合作意識

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。

2、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情、托物言志的寫法，體會作品的語言特色。

3、能夠掌握每課的重點字詞的書寫以及釋義。

4、能夠借助注釋和工具書讀懂文言文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

5、能夠結(jié)合實際多角度的觀察生活、品味生活?，養(yǎng)成團結(jié)合作的集體意識，能夠與同學(xué)合作探究分享合作與成功的喜悅。

6、作文方面做到三點：

（1）在學(xué)生原有寫作的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高、鍛煉寫作的基礎(chǔ)能力。以提高學(xué)生的寫作能力，達到基本寫作要求。

（2）能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，作文要創(chuàng)新，有鮮明的個性特征，完全與生活結(jié)合在一起，在實踐中進行，寫出自己的真情實感。

（3）繼續(xù)加強記敘文的寫作，多看多積累多悟多寫。

五、教學(xué)的重點和難點：

結(jié)合本學(xué)期教材內(nèi)容和兩個教學(xué)班學(xué)生情況，確定本學(xué)期教學(xué)重難點如下：

一、教學(xué)重點：

1、加強課文生字詞的教學(xué)，繼續(xù)積累詩詞、文學(xué)常識等，理解掌握課文教學(xué)內(nèi)容，體會課文反映的人生哲理，正確面對學(xué)習(xí)和生活。

2、結(jié)合教材載體，加強學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)記敘文、傳記等的寫作知識，靈活把握淺顯文章結(jié)構(gòu)及寫法，在學(xué)習(xí)中寫出具有一定個性、具有一定長處的優(yōu)秀作文。

2、學(xué)習(xí)文學(xué)作品，體會作品內(nèi)涵，進行獨立思考和分析，???????????????????????????????????????????培養(yǎng)學(xué)生“自主-合作-探究”的能力。

[2017新人教版七下語文教學(xué)計劃]

人教版生物課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：正確說明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能

②能力目標(biāo)：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像;在認(rèn)識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題;

③情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點

①教學(xué)重點 顯微鏡的使用方法。

②教學(xué)難點 規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象

教學(xué)工具

顯微鏡三種標(biāo)本 擦鏡紙 紗布

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課(展示圖片)讓學(xué)生了解細(xì)胞非常小(提示圖中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上)而且形狀各異。提問，引出觀察細(xì)胞的工具──顯微鏡。

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。提問：通過預(yù)習(xí)，你對顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展知道了多少?我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?

認(rèn)識材料和用具 引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標(biāo)本、擦鏡紙、紗布等。

取鏡和安放 右手握，左手托;略偏左，安目鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。

顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。(教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱)

顯微鏡的使用 教師對學(xué)生的回答進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標(biāo)本：

(1)寫有“上”字的玻片;(2)印有數(shù)字的透明紙;(3)寫有數(shù)字的不透明紙。

對光 要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標(biāo)本→-看到清晰像的順序(建議先觀察2號標(biāo)本)。

(1)低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮視野。

觀察 學(xué)生邊看書自學(xué)邊操作顯微鏡進行觀察。

(1)標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

強調(diào)

⑴用低倍物鏡(10×或8×，即短的物鏡)對準(zhǔn)通光孔。

⑵轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。

⑶鏡筒先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標(biāo)本。

⑷左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

思考并回答問題：

⑴為什么視野中看到的物像是倒的?

⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?

⑶不透明紙上的數(shù)字為何看不清?

⑷放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同?

練習(xí)反饋：

1.寫有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是( )字。

2.顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數(shù)是(　);目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是( );目鏡10×，物鏡40×，放大倍數(shù)是( )。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

3.如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向( )移，才能使物像居中。

教學(xué)反思：

上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進行探究和操作，教師最好課前培訓(xùn)幾位學(xué)生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學(xué)習(xí)中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

課后習(xí)題

1、使用顯微鏡對光的程序是( )

①選遮光器上較大的光圈對準(zhǔn)通光孔 ② 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔， ③左眼注視目鏡，右眼睜開 ④轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)

A、①→②→③→④ B、②→①→③→④ C、③→④→②→① D、③→②→①→④

2、小明在用顯微鏡進行觀察時看到了一個小黑點，移動載玻片和物鏡，小黑點不動，由此可判斷小黑點可能在( )

A、目鏡上 B、物鏡上 C、載玻片上 D、反光鏡上

3、當(dāng)顯微鏡的目鏡為10X、物鏡為10X時，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個細(xì)胞。若目鏡不變，物鏡換成40X時，則在視野中可看到這行細(xì)胞中的( )

A、2個 B、4個 C、16個 D、32個

4、小強在顯微鏡下觀察到了洋蔥表皮細(xì)胞后，興奮地向同學(xué)描述，并把顯微鏡輕輕挪動給同組同學(xué)，但別人卻看不清物像。你認(rèn)為最可能的原因是( )

A、沒有調(diào)整粗準(zhǔn)焦螺旋 B、射入光線發(fā)生改變

C、顯微鏡的物鏡轉(zhuǎn)換了 D、光圈的大小改變了

5、在載玻片上畫一個 “b”，用低倍鏡觀察時，在視野內(nèi)所見的圖像是 ( )

A、b B、q C、d D、p

6、結(jié)合顯微鏡使用，請回答下面的問題，看看你對顯微鏡及其操作了解多少。

(1)如果目鏡上標(biāo)有10×，物鏡上標(biāo)有40×，則顯微鏡觀察到的物體被放大的倍數(shù)是 _ 倍。

(2)需要將鏡筒下降時，你的眼睛應(yīng)該注視 。

(3)小明在顯微鏡的視野中看到一個“上”字，你知道玻片上寫的是什么嗎? 。

(4)小明觀察到物像在顯微鏡視野的左上方，如果要把物像移到視野中央，你認(rèn)為小明應(yīng)該把玻片向什么方向移動?

初一生物上冊教案范文

人教版生物課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1.能簡述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點;

2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，提高觀察分析能力。

2.通過圖文結(jié)合的形式，在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，提高分析和處理信息的能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

二、教學(xué)重難點

重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程。

難點：氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設(shè)問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內(nèi)的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。

問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?它又有哪些功能呢?(引出課題)。

(過渡)研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。

(二)資料分析，探究氨基酸的通式

PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學(xué)生思考討論如下問題：

(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?

(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。

提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);R基不同(不同點)。

教師邀請兩位學(xué)生到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。并請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯誤進行說明。

(過渡)現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?

(三)動手操作，演示蛋白質(zhì)的形成

用角色扮演法讓一組學(xué)生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學(xué)生會很容易想到“手拉手”。

提問：

(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。

(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方?(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。

(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。

(5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?

通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。

創(chuàng)設(shè)情景：觀看蛋白質(zhì)形成的flash動畫。

課件展示：胰島素的空間結(jié)構(gòu)。

師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過程。

(過渡)展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)，并指出生物界中蛋白質(zhì)的種類有1010—1012種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

(四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因

活動：將學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組同學(xué)相互討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬別。)

(五)鞏固新知，歸納總結(jié)概念圖

師生共同歸納總結(jié)概念圖。

(六)作業(yè)拓展

課后調(diào)查資料：科學(xué)上第一個人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”的研究進展及成就。

四、板書設(shè)計

生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)

一、蛋白質(zhì)的基本單位和結(jié)構(gòu)通式

二、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成

三、蛋白質(zhì)多樣性的原因

人教版生物課件 篇6

《種子的萌發(fā)》是人教版七年級上冊第二章《被子植物的一生》第一節(jié)的內(nèi)容，課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。因此，本節(jié)課就是一個探究種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實驗課，可以設(shè)計三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實驗知識（實驗變量只有一個，設(shè)計的對照實驗互為對照組）；第二個探究實驗，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力；第三個探究實驗重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計對照實驗的能力。由于本實驗設(shè)計到三個實驗變量，要求學(xué)生能自主學(xué)會設(shè)計對照實驗、確定實驗變量。所以，本節(jié)實驗是七年級上冊探究實驗的核心實驗，一旦學(xué)生熟練掌握，對后面的探究實驗?zāi)茏鸲肆己玫幕A(chǔ)。

學(xué)生已學(xué)過種子的結(jié)構(gòu)，對設(shè)計對照實驗也有一定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生利用業(yè)余時間提前在家中完成有關(guān)探究實驗。讓學(xué)生在動手和分析的基礎(chǔ)上，對探究實驗有一個更加深入的認(rèn)識。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定目標(biāo)如下：

一、知識目標(biāo)：

1、說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

2、學(xué)會設(shè)計控制變量和對照實驗。

二、能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生做出假設(shè)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制變量，設(shè)計對照實驗的能力。

3、發(fā)展學(xué)生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

三、情感目標(biāo)：

本節(jié)課主要采用溫故知新的方法。在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件中，不斷運用學(xué)過的知識作為新知識的鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)只有一組對照實驗的基礎(chǔ)上，進一步掌握多組對照實驗的設(shè)計。通過知識梯度由簡到難的自然過渡，能有效突破重點解決難點。通過小循環(huán)勤反饋，在每個環(huán)節(jié)后進行針對性的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固新知，提高教學(xué)有效性，體驗掌握新知的成就感。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生提前完成的種子萌發(fā)實驗的瓶子。

教師視頻播放種子的萌發(fā)過程，引出問題：這是一種什么現(xiàn)象？種子在什么環(huán)境下能萌發(fā)呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】通過形象的視頻播放，讓學(xué)生對被子植物種子的萌發(fā)過程有一個直觀的認(rèn)識。通過設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的探索點，有效積發(fā)學(xué)生自主探究的主動性。

第一步：根據(jù)書本資料做出假設(shè)，將假設(shè)的三個條件寫于黑板上，運用所學(xué)知識讓學(xué)生思考怎樣設(shè)計對照實驗？通過小組討論、同伴互助、教師引導(dǎo)，讓學(xué)生能自主設(shè)計對照實驗。

第二步：教師讓學(xué)生展示課前實驗的結(jié)果，描述實驗過程，能有效幫助其他學(xué)生對種子萌發(fā)實驗的設(shè)計有一個初步認(rèn)識。通過視頻播放再次展示四個實驗瓶中的具體條件，讓學(xué)生思考四個瓶子中的條件和黑板上假設(shè)出的條件是否相對應(yīng)，并在黑板上用“√”和“×”進行標(biāo)注。

第三步：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知（一組對照實驗中只有一個變量），根據(jù)所學(xué)知識讓學(xué)生找出其中有幾組對照實驗，其控制變量是什么。通過練習(xí)進行鞏固。

習(xí)題：如圖所示是探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件的實驗裝置，沒有標(biāo)號的`種子將正常萌發(fā)。據(jù)圖回答問題。

（1）本實驗共有____組對照實驗。

（2）種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件是____、____和____。

（3）第②粒種子不能萌發(fā)的原因是____。

（4）第③粒種子不能萌發(fā)的原因是____。

（5）第④粒種子在什么條件下有可能萌發(fā)____。

第四步：通過視頻播放，讓學(xué)生了解探究種子萌發(fā)的不同實驗方法，幫助學(xué)生進一步掌握影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

教師質(zhì)疑：種子的萌發(fā)需要光嗎？種子萌發(fā)過程中要施肥嗎？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行分析討論。通過師生合作，歸納得出：種子一般都播種在土壤中，見不到光。所以，大多數(shù)種子的萌發(fā)不需要光。由于種子的子葉或胚乳中儲存了萌發(fā)階段所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，所以在種子萌發(fā)過程中不需要施肥，如果施肥，也是用于幼苗的生長發(fā)育需要。通過練習(xí)進行鞏固。

習(xí)題：將顆粒完整的活種子分成甲、乙兩組，在約25℃的條件下分別播種。甲組種在肥沃、濕潤的土壤中，乙組種在貧瘠、濕潤的土壤中，這兩組種子的發(fā)芽狀況是：

A.甲先萌發(fā) B.乙先萌發(fā) C.同時萌發(fā) D.都不萌發(fā) ? ?答〔 ?〕

【設(shè)計意圖】：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分解知識梯度，按照由簡到難的順序，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的探索點，有效突破重點解決難點。通過直觀教學(xué)，幫助學(xué)生由感性到理性。巧設(shè)探究點，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，進一步加深對所學(xué)知識的理解，提高教學(xué)的有效性。

教師質(zhì)疑：環(huán)境條件都滿足了，種子就一定能萌發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解種子萌發(fā)的自身條件，進行生命教育，感知種子萌發(fā)的不易。通過練習(xí)進行鞏固。

通過學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會測定種子的發(fā)芽率，明白在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了提高幼苗的成活率，播種之前必須測定種子的發(fā)芽率。通過知識拓展進一步強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。

人教版生物課件 篇7

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，任何生命活動都是通過它進行的。細(xì)胞作為生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，對于它的結(jié)構(gòu)和功能以及它與前后知識之間的聯(lián)系往往就作為高考出題的要點。下面就從細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核這幾個方面談?wù)勎业膹?fù)習(xí)思路。

1. 具有細(xì)胞壁的生物：植物，幾乎所有的真菌，原核生物中的細(xì)菌、藍藻和放線菌等。

2. 細(xì)胞壁的成分：植物細(xì)胞壁的主要成分為纖維素和果膠;真菌細(xì)胞壁的成分為葡聚糖、幾丁質(zhì)等，不同的真菌其細(xì)胞壁成分也有所不同;原核生物細(xì)胞壁的主要成分為肽聚糖。

3. 與其他知識的聯(lián)系：

(1)植物細(xì)胞有絲分裂末期，新細(xì)胞壁的形成與高爾基體有關(guān)。

(2)植物細(xì)胞工程進行體細(xì)胞雜交時，首先要用纖維素酶和果膠酶去除細(xì)胞壁，以獲得原生質(zhì)體。

(3)植物細(xì)胞壁的存在與細(xì)胞的質(zhì)壁分離有關(guān)。

(4)在基因工程的導(dǎo)入重組質(zhì)粒這一步驟中，用 處理細(xì)菌，以增加細(xì)菌細(xì)胞壁的通透性。

(5)青霉素殺菌的原理是青霉素可以抑制肽聚糖的合成，從而抑制細(xì)菌細(xì)胞壁的形成。

細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)、功能及其流動性、選擇透過性之間的關(guān)系：

磷脂分子：①是雙分子層構(gòu)成膜的基本骨架;②是使脂質(zhì)、脂溶性物質(zhì)更易通過細(xì)胞膜。

蛋白質(zhì)：①參與膜的組成和物質(zhì)運輸;②作為跨膜物質(zhì)的載體具有專一性，膜的選擇透過性決定于載體的種類和數(shù)量。

糖類：與某些蛋白質(zhì)構(gòu)成糖被，有識別、保護、免疫等作用。

2. 與其他知識的聯(lián)系：生物膜的成分主要是蛋白質(zhì)、磷脂和糖類，但是在不同的生物膜中，這三種物質(zhì)的含量是有差別的。這種差別的存在體現(xiàn)了不同生物膜的功能不同。代謝越旺盛的膜中蛋白質(zhì)的含量越高，如線粒體內(nèi)膜;在所有的生物膜中，紅細(xì)胞膜的糖類含量，這與紅細(xì)胞膜的識別功能有關(guān)。

體現(xiàn)膜流動性的例子：動物細(xì)胞有絲分裂末期時，細(xì)胞膜中央向內(nèi)凹陷;細(xì)胞的融合;細(xì)胞的內(nèi)吞作用與外排作用;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細(xì)胞膜之間以小泡的形式間接聯(lián)系;細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象;白細(xì)胞吞噬病菌等。

判斷主動運輸不能以物質(zhì)是否是從低濃度到高濃度移動為依據(jù)，而是要分析物質(zhì)通過時是否消耗能量，是否需要載體為依據(jù)。能量由呼吸作用提供，載體與遺傳性有關(guān)(載體屬于蛋白質(zhì)，其合成受遺傳物質(zhì)的控制)。

主動運輸?shù)睦樱褐参锛?xì)胞從土壤溶液中吸收礦質(zhì)離子;人的小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖、氨基酸、無機鹽等營養(yǎng)物質(zhì);腎小管上皮細(xì)胞重吸收各種營養(yǎng)物質(zhì)等。

1. 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)的比較：

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是新陳代謝的主要場所，有氧呼吸的第一階段以及無氧呼吸的整個過程都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成。線粒體基質(zhì)是有氧呼吸第二階段的場所。葉綠體基質(zhì)是光合作用暗反應(yīng)的場所。

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)中可以合成ATP，而葉綠體基質(zhì)中消耗ATP。

2. 線粒體與葉綠體的共同點：

①具雙層膜結(jié)構(gòu)。②含有少量的DNA。③都具有能量轉(zhuǎn)換功能。線粒體中通過氧化分解有機物，釋放能量，一部分以熱能形式散失，另一部分轉(zhuǎn)移形成ATP;而葉綠體在光合作用過程中，實現(xiàn)了由光能向化學(xué)能的轉(zhuǎn)變，并將化學(xué)能儲存在有機物中。④兩者都能產(chǎn)生水。線粒體中有氧呼吸第三階段氧化[H]產(chǎn)生水，而葉綠體基質(zhì)中暗反應(yīng)還原三碳化合物 時有水生成。

1. 染色質(zhì)和染色體：主要成分都是DNA和蛋白質(zhì)。它們是同一種物質(zhì)在不同細(xì)胞分裂時期的兩種形態(tài)。在有絲分裂間期，以細(xì)長絲狀的染色質(zhì)形式存在，到了分裂期前期時，以染色體的形式存在。染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

2. 核孔：是大分子物質(zhì)進出細(xì)胞核的通道。細(xì)胞核中的RNA通過核孔進入細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)通過核孔進入細(xì)胞核。

人教版生物課件 篇8

一、 蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉;地下部分是地下莖和根。

二、 蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機械組織，所以植株比較高大。

三、孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時候都能看到，只是在夏天生殖時可見到，當(dāng)孢子萌發(fā)時可形成原葉體。

四、蕨類植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。

五、 苔蘚植物的植物體有兩種類型：一種有莖、葉的分化，但莖很細(xì)小，葉又小又薄，如葫蘆蘚、墻蘚;另一種沒有莖、葉的分化，植物體只是扁平的葉狀體，如地錢。

六、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。

七、 苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。

八、 苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。

人們利用這個特點，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

九、 藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;細(xì)胞里有葉綠體，能進行光合作用;大都生活在水中。

十、 藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。

十一、 藻類的經(jīng)濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用

二、 種子植物比苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。

要求記住常見的裸子植物和被子植物。

自身條件：子粒飽滿，胚完整，具有生命力，已度過休眠期。

吸收水分——營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉

2、 根的生長一方面靠分生區(qū)增加細(xì)胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。

4、 葉原基——發(fā)育成幼葉]

當(dāng)傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。

一、 根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。

二、 氣孔的結(jié)構(gòu)，保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。

三、 蒸騰作用的意義：

4、 可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。

2、 有機物被分解成二氧化碳和水，儲存的能量也被釋放，供生命活動需要。

綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。

人教版生物課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

三、德育滲透目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。

四、美育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

課時安排

1課時

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

二、整體感知

1．導(dǎo)入新課

同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎，此后xx年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》（板書課題）。

2．作者簡介

劉易斯·托馬斯

人教版生物課件 篇10

(一)知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。理解并掌握mRNA結(jié)構(gòu)特點及作用。

(二)過程與方法目標(biāo)：通過觀察分析轉(zhuǎn)錄的Flas及動態(tài)組圖，發(fā)展觀察識圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力，體驗用生物學(xué)觀點認(rèn)識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念。

ppt展示一對雙胞胎的照片并引發(fā)學(xué)生思考：這兩個孩子如此相像，他們這些相似的性狀是什么物質(zhì)體現(xiàn)的?

教師設(shè)問：那么基因是如何控制蛋白質(zhì)合成的呢?今天就讓我們共同探究這一問題——基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

教師設(shè)問：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的呢?

學(xué)生回答：應(yīng)該還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使。

教師對學(xué)生的設(shè)想給予充分的肯定，隨后用ppt展示這一信使——mRNA的結(jié)構(gòu)和功能特點：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小,可以從核孔中出來進入細(xì)胞質(zhì)中的核糖體。

學(xué)生自主閱讀教材p62，自學(xué)tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對比的表格，總結(jié)DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)別。

教師將學(xué)生匯總的表格展示在ppt上，并強調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點，讓學(xué)生初步體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。

生物學(xué)課件分享15篇

我們聽了一場關(guān)于“生物學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

生物學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生在具體的問題情境中產(chǎn)生畫圖的需求，學(xué)會用畫圖的方法整理條件與問題，進而發(fā)現(xiàn)條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路和步驟。

2、過程與方法：使學(xué)生在解決問題的過程中體驗畫圖的優(yōu)勢，形成依托圖形靈活、有效地解決不同問題的能力，增強策略意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，形成初步的策略意識和選擇意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點：

體驗策略的價值，會根據(jù)題意畫出示意圖，并解決問題。

教學(xué)難點：

借助畫圖的策略解決面積計算的實際問題。

同學(xué)們，今天老師想請大家做一回設(shè)計師，看看哪位同學(xué)能又快又好的做出來下面兩道題目。

（1）、梅山小學(xué)環(huán)保小組想開辟一個長8米，寬6米的長方形花圃，你能計算花圃的面積嗎？

（2）一個寬40米的長方形操場，面積是20xx平方米，你能計算出操場的長為多少米？

找學(xué)生讀題目，并找同學(xué)起來回答問題。

同學(xué)們，我們平時做有關(guān)面積計算的題目是總是非常的困難，那今天我們就來學(xué)習(xí)一種簡單的計算方法，通過畫圖解決問題。好的，那現(xiàn)在就一起研究解決問題的策略——畫圖。（板書課題）

1、師：梅山小學(xué)有一塊長方形花圃，原來長8米，在修建校園時，把花圃的長增加3米，這樣花圃的面積就增加18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？（課件出示）

師：那么多文字，我們在讀題的時候會存在一些麻煩，下面呢，我們就用畫圖的方法來理解本道題。（課件展示圖形）

師：根據(jù)圖形，有誰能說一說這道題你是怎樣做的？

找同學(xué)回答，并板書展示。

（課件出示：18÷3=6米6×8=48平方米答：原來花圃的面積是48平方米）

出示試一試：小營村原來有一個寬20米的長方形魚池。后來因擴建公路，魚池的寬減少了5米，這樣魚池的面積就減少了150平方米?，F(xiàn)在魚池的面積是多少平方米？

師：“魚池的寬減少了5米”，誰來說說該怎樣畫呢？

師：畫得一樣嗎？請同學(xué)們看圖列式，并同桌相互說一說，你先求什么？

再求現(xiàn)在的寬，20－5=15（米）最后求出面積。30×15=450（平方米）課件出示

生2（展示做法）：我也是先求原來的長150÷5=30（米）；再求原來的面積，30×20=600（平方米）；最后求出面積，600-150=450（平方米）課件出示

2、小結(jié)：

師：通過畫圖，我們又順利地解決了一道問題。下面的問題可有些難度，想挑戰(zhàn)嗎？

四、精講提升，拓展延伸。

1、完成想想做做1、

出示：下圖是李鎮(zhèn)小學(xué)的有一塊長方形試驗田。如果這塊試驗田的長增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米。你知道原來試驗田的面積是多少平方米嗎？

師：“長增加6米，面積比原來增加48平方米，或者寬增加4米，面積也比原來增加48平方米?！笔鞘裁匆馑?？

師：你們畫對了嗎？現(xiàn)在要求試驗田的面積怎么辦？

2、完成想想做做2、

出示：張莊小學(xué)原來有一個長方形操場，長50米，寬40米。擴建校園時，操場的長增加了10米，寬增加了8米。操場的面積就增加了多少平方米？

師：經(jīng)過了上面幾題的學(xué)習(xí)，我們對畫圖解題的方法都已經(jīng)掌握，下面這一題，就要同學(xué)們自己獨立完成，看看那大家可以得出幾種方法。課件展示答案。

生物學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫“脆、攔”等5個字，會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。

2、默讀課文。聯(lián)系課題，說說課文寫了一件什么事。

3、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個怎樣的孩子，并印證自己的觀點。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎?今天我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)

2、大致了解作者信息。

3、導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子缽(bō)子

3、指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

(小時候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。)

2、點名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?)

3、課文中父親多次強調(diào)“不許動”，為什么?

(表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動。)

4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動，我越想動”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。

生物學(xué)課件 篇3

初中語文教學(xué)追求有效課堂已成為我們的共識，有效教學(xué)設(shè)計是達成有效課堂的基礎(chǔ)。請問有效教學(xué)設(shè)計應(yīng)重點把握哪幾個方面?設(shè)計課堂有效提問應(yīng)注意的原則有哪些?你成功的有效教學(xué)設(shè)計案例一篇。

初中語文教學(xué)追求有效課堂已成為我們的共識，有效教學(xué)設(shè)計是達成有效課堂的基礎(chǔ)。

請問有效教學(xué)設(shè)計應(yīng)重點把握哪幾個方面?

教學(xué)結(jié)構(gòu)指組成一節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)所占用的時間和各環(huán)節(jié)之間的順序及其銜接方式。這里教學(xué)結(jié)構(gòu)合理是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極、主動、有效參與教學(xué)活動的時間最多，教師單邊活動的時間最少，而教學(xué)質(zhì)量水平最高。

②多設(shè)計“情境”，少設(shè)計“平靜”

教學(xué)容量是指在一節(jié)課的教學(xué)中，向?qū)W生實施素質(zhì)教育所涉及的素質(zhì)元的總量?！?/p>

(1)設(shè)計時，素質(zhì)元的廣度適中、深度適中和素質(zhì)發(fā)展水平的定位適中。

(2)設(shè)計時，教師有效把握知識的框架結(jié)構(gòu)，有效突出智能因素發(fā)展，有效激發(fā)非智能因素，有效滲透思想品德教育。

應(yīng)試教育造成的嚴(yán)重后果之一，就是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。不單純是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，更可怕的是，心理負(fù)擔(dān)太重。

教學(xué)設(shè)計如何才能使學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕?

(1)在教學(xué)的`全部設(shè)計中，沒有給學(xué)生造成心理壓力的任何內(nèi)容；

(2)在教學(xué)的全部設(shè)計中，給學(xué)生留作業(yè)的質(zhì)量要高，總量要適中；

(3)在教學(xué)的全部設(shè)計中，節(jié)假日、雙休日不留或少留家庭作業(yè)。

設(shè)計課堂有效提問應(yīng)注意的原則有哪些?

教師應(yīng)當(dāng)注重問題設(shè)置的質(zhì)量和講究課堂提問的藝術(shù)技巧。

1.精心設(shè)計，注意目的性；

備課時要描述出提問的明確目標(biāo)：課堂組織的定向性提問，了解學(xué)情的摸底性提問，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問，知識理解的啟發(fā)性提問，觸類旁同通的發(fā)散性提問，歸納總結(jié)的聚斂性提問，溫故而知新的復(fù)習(xí)性提問等。

2.新奇有趣，注意趣味性；

提問的內(nèi)容新穎別致，能激起學(xué)生的積極思考，踴躍發(fā)言。一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使之有新鮮感。切忌用突然發(fā)問來懲罰他們的錯誤，也不要故意用偏、難、怪題使他們感到難堪，以至于挫傷他們的積極性和自尊心。誘發(fā)學(xué)生的興趣，教師還應(yīng)以表情、語氣、手勢、教具等各種因素。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了提問內(nèi)容上的新穎別致外，還應(yīng)在提問的形式上不斷地變化，如整堂課采用形式單一的提問，就會使學(xué)生感到乏味，造成學(xué)習(xí)上的”疲倦“，從而失去有意注意，使教學(xué)的效度下降，甚至趨向無效。

3.難易適度，注意科學(xué)性；

提問前教師既要熟悉教材，又要熟悉學(xué)生。熟悉教材，把握知識點的傳授的正確性與難易程度，在編制問題時，既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡單地答”對“與”不對“，要使學(xué)生”跳一跳才能摸得著“，難度過大的問題要設(shè)計鋪墊性提問。要防止：淺--缺乏引力，索然無味；偏--抓不住重點，糾纏枝節(jié)；深--高不可攀，”聽“而生畏；空--內(nèi)容空泛，無從下手。提問適度，同時又是量力性教學(xué)原則的體現(xiàn)。

4、因勢利導(dǎo)，注意靈活性；

設(shè)計課堂提問不可機械死板，類型應(yīng)靈活多樣。如揭示課題可采用啟發(fā)性提問；初讀課文時可采用疏導(dǎo)性提問；深鉆課文時可采用探究性提問；單元總結(jié)時可采用比較性提問；品嘗精華時可采用鑒賞性提問；鞏固復(fù)習(xí)時可采用歸類性提問等。同時，還必須注意課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)的異常情況，一旦發(fā)生更應(yīng)靈活處置，當(dāng)場設(shè)計一些調(diào)控課堂的提問來調(diào)整教學(xué)活動。對教師的提問，學(xué)生應(yīng)答出現(xiàn)錯誤是正常的，教師應(yīng)迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生出錯的根源，從而靈活地提出一些針對性強的新問題，如采用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問來化解疑難。

5.面向全體，注意廣泛性；

提問要面向全班。對教師來說，教室里不應(yīng)該出現(xiàn)”被遺忘的角落“，每一個學(xué)生都應(yīng)該得到老師的教誨。盡可能少一點指名答問，讓學(xué)生舉手回答，認(rèn)真聽完學(xué)生的回答。對個別差生，在提問中，教師要優(yōu)先照顧，鼓勵他們回答問題的積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能在自己的起點上得到不同程度的進步。作為教師一是要引導(dǎo)每一個學(xué)生去積極探求真理。二是要鼓勵每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。三是要歡迎學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新見解。

生物學(xué)課件 篇4

1.概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況;描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能;描述視覺和聽覺形成的過程;說出近視的成因以及預(yù)防方法;說出導(dǎo)致耳聾的各種因素以及預(yù)防的措施。

2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋;練習(xí)觀察和測量的技巧。

3.培養(yǎng)視覺和聽覺的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)愛和幫助有視覺障礙的人。

1.重點：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能，描述視覺和聽覺形成的過程。

2.難點：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能。

1.準(zhǔn)備貓的瞳孔變化圖片、眼球結(jié)構(gòu)示意圖，物理學(xué)凸透鏡成像實驗裝置一套。

2.眼球模型、放大倍數(shù)不同的兩個放大鏡、畫冊。

第一課時人體感知外界環(huán)境的主要感官根據(jù)問題討論，概述人體通過眼、耳等感官感知外界環(huán)境的情況。精心編排問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐的基礎(chǔ)上，敘述出人體感知外界環(huán)境變化的主要器官。

眼球的結(jié)構(gòu)觀察瞳孔在光亮和黑暗環(huán)境中的變化，對比曲度不同的放大鏡聚光情況的區(qū)別，探究凸透鏡成清晰圖像的條件，對比總結(jié)眼球各個主要組成部分的功能。引導(dǎo)學(xué)生進行探究，介紹眼球的各個結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對比總結(jié)。

第二課時近視的成因和矯正更換不同曲度的凸透鏡，探究成像位置的改變，對比總結(jié)近視的成因。嘗試尋找矯正的辦法?？偨Y(jié)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)思考，調(diào)動學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識。

第三課時耳的結(jié)構(gòu)和功能和聽覺的形成感受振動產(chǎn)生聲音，鼓膜的振動，觀察聽小骨的模型，描述聲音在耳中的傳遞過程引導(dǎo)學(xué)生進行探究，幫助學(xué)生總結(jié)。

用耳衛(wèi)生討論引起耳聾的原因，以及保護聽覺的措施總結(jié)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)思考調(diào)動學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識。

第一課時：

教師展示一個用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個蘋果形狀的廚房用計時器。

教師：下面我們邀請三位同學(xué)來檢驗一下箱子里是什么東西?——請第一位同學(xué)用手伸進布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽一聽，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。(箱子里也可以放一只小動物，但要注意安全;也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞……)

教師：也許在認(rèn)識這個物體中我們沒有用到，但當(dāng)我們感知其他外界事物的時候，我們還會用到哪些感覺?

教師：同學(xué)們也看到了，剛才辨別計時器時，最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對我們來說就非常重要。今天我們就來探索一下眼睛的結(jié)構(gòu)和功能。

我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢?(出示貓的瞳孔變化圖)請同學(xué)們觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的變化?

學(xué)生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線;晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。

教師：我們的眼睛有沒有類似的變化?讓我們先拉上窗簾，對著鏡子觀察一下自己的瞳孔;然后打開窗簾和燈，再次觀察一下。

學(xué)生：我們的瞳孔也在光線暗的時候變大，光線亮的時候變小。

教師：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進入眼球的光線的強度。光線進入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢?(出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖)這里有一個凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)認(rèn)識它的.名字?

教師：這是晶狀體的側(cè)面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。(示放大鏡)我們都玩過用放大鏡匯聚光線的游戲，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)用物理學(xué)的實驗儀器再重復(fù)一下這個現(xiàn)象。

學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下安裝并調(diào)整凸透鏡成像的實驗儀器。

教師：我們看到：蠟燭的光線通過凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現(xiàn)了清晰的影像。在我們的眼球里，也發(fā)生著同樣的現(xiàn)象——物體反射出的光線通過晶狀體等結(jié)構(gòu)的折射，在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的物象。但是，在我們的眼球中，在光線到達視網(wǎng)膜之前，不僅經(jīng)過了晶狀體。請同學(xué)們觀察課本89頁的圖，尋找出光線在到達視網(wǎng)膜前經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，再想一想，其他結(jié)構(gòu)有形成視覺中有什么作用?

虹膜保證了光線只能從瞳孔進入眼球;鞏膜保護了眼球;視網(wǎng)膜上有感光細(xì)胞，能接受光的刺激。

教師：我們在電視上有時會看到這樣的故事情節(jié)：兩個人在爭執(zhí)的過程中，其中一個人摔倒，撞傷了后腦勺，結(jié)果就失明了。這個人的眼球一點都沒有受傷，為什么喪失了視覺呢?

教師：由此可見，僅僅在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過視神經(jīng)傳遞給大腦的一定區(qū)域，才能形成視覺。

教師：在視覺的形成過程中，折射光線能力最大的是哪個結(jié)構(gòu)?

教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現(xiàn)在有兩個放大鏡，同學(xué)們檢查一下，它們有什么不一樣?

教師：那么，我們實驗一下哪一個放大鏡能更快地將光線匯聚起來?

教師：讓我們再實驗一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠距離的?還是近距離的?

學(xué)生：(安裝并調(diào)整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠處移到近處)近距離的成像更清晰。

學(xué)生：用薄放大鏡的時候，遠距離的光源成像更清晰。

教師：我們的晶狀體能靈敏地自動調(diào)節(jié)厚薄。當(dāng)我們看近處的物體的時候(比如看書的時候)我們的晶狀體就自動調(diào)節(jié)到比較凸起的樣子。(用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡)但如果晶狀體調(diào)節(jié)的負(fù)擔(dān)過重，不能恢復(fù)原狀，我們看遠處物體的時候就會看不清楚(演示：將蠟燭移動到遠端)。這就是同學(xué)們中間很常見的一種眼的折光異常現(xiàn)象。

教師：這種晶狀體調(diào)節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉(zhuǎn)和恢復(fù)到正常。但如果進一步發(fā)展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(演示：將屏幕向后移動)這時無論你怎么調(diào)節(jié)自己的晶狀體，遠處射來的光線經(jīng)過折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們在視網(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎?

教師：戴什么樣的眼鏡呢?哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。

教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細(xì)觀察課本上“近視眼的補救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼?

學(xué)生：凹透鏡先使光線散開一些，再經(jīng)過晶狀體的匯聚，正好落在視網(wǎng)膜上。

教師：近視眼當(dāng)然會給我們帶來不便，哪位同學(xué)愿意和我們分享一下他的感受?

教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會做眼保健操嗎?讓我們從中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位理論的角度，再來學(xué)習(xí)一遍眼保健操吧。

教師：剛才同學(xué)們訴說了近視眼為他們帶來的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺，我們的感覺又是怎樣?(展示一本精美的畫冊)現(xiàn)在我要請一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫冊放在我們班里一個同學(xué)的桌子上。大家只能用語言引導(dǎo)他，看看他要化多少時間才能拿到這本畫冊?

學(xué)生積極參與活動。

教師：請志愿者講述自己的感受，請其他同學(xué)描述自己的感受。

教師：如果一個人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過盲人嗎?討論我們能為盲人做些什么?小組繪制一份宣傳《角膜捐獻》的宣傳海報作為愛心作業(yè)。

第三課時：

讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測。

教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費了大家這么多精力?？梢?，聽覺對我們的重要性。我們怎么聽見聲音的?首先，讓我們來看看聲音是怎么產(chǎn)生的。(打開錄音機，要求一位同學(xué)將手放在音箱表面)

學(xué)生：當(dāng)錄音機播放聲音時，音箱振動。聲音越大，振動越厲害。

學(xué)生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動，聲音消失。

教師：可見，聲音來自振動?？梢援a(chǎn)生振動的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動可以振動空氣。我們用手可以很容易感受到。

學(xué)生：將手放在口腔前，發(fā)出聲音，感受空氣的振動。

教師：展示耳的模型，請同學(xué)們觀察，什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動傳遞到耳的深處?

教師：我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多?？諝庵形⑿〉恼駝泳湍苁构哪ふ駝?。鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)?

教師：觀察耳的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖，描述聽小骨和鼓膜、耳蝸的關(guān)系。想象一下當(dāng)鼓膜振動的時候聽小骨和耳蝸會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?

學(xué)生：聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動。

教師：聲波的振動經(jīng)鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對聲音敏感的聽覺細(xì)胞，和視覺細(xì)胞一樣，這些細(xì)胞受到振動后可以把聲音的信息通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽覺。想一想，耳的那些結(jié)構(gòu)受到損傷可能引發(fā)耳聾?又有哪些行為會導(dǎo)致這些損傷?我們?nèi)绾伪苊膺@些損傷呢?請按小組輪流回答，看哪個小組想得最全面。

生物學(xué)課件 篇5

課前準(zhǔn)備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資

料。

教學(xué)過程

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎?

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么?

生：同學(xué)1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué)2補充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎?

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)

師：很好!那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎?

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎?請大家看圖I-4

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎?生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么?

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧?

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎?

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?

生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

生物學(xué)課件 篇6

摘 要：新課標(biāo)背景下，對當(dāng)前音樂教學(xué)提出了更高的要求，對當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些應(yīng)對策略。

隨著新課標(biāo)的不斷深化，雖然初中音樂教學(xué)水平有了一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題。

從當(dāng)前初中音樂教學(xué)實踐來看，很多初中學(xué)校的音樂教學(xué)只是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，對于學(xué)生的`感受、興趣以及意愿并不關(guān)心。在這種情況下，學(xué)生都是被動地在學(xué)習(xí)，多處于填鴨式教學(xué)狀態(tài)，因此很難提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

初中音樂學(xué)科教學(xué)實踐中，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長認(rèn)為音樂學(xué)科可有可無，在音樂課上下工夫，會影響語文、數(shù)學(xué)以及英語等主科的學(xué)習(xí)時間，()因此放棄了音樂教學(xué)，很多學(xué)校的音樂課開設(shè)只是形式而已。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校的音樂教學(xué)過程中，只是根據(jù)時間表給學(xué)生灌輸教案內(nèi)容，至于學(xué)生是否聽懂、消化和應(yīng)用，無人問津。教師是課堂教學(xué)的絕對主體，師生之間缺乏必要的溝通和交流，以致于學(xué)生的課堂主體地位難以有效發(fā)揮。

寓樂于教，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，使他們在學(xué)校過程中體會到樂趣，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。對于音樂樂理知識而言，表面上看似乎非常乏味，但通過趣味性教學(xué)，可以使它變得更加豐富多彩。比如，在課前先用不同的顏色紙做頭飾，然后寫上唱名，將學(xué)生分成5人一組。教師在彈c大調(diào)音階時，改變順序彈奏基本的五個音，每個小組的學(xué)生聽到后邊唱邊迅速排列，通過比賽的形式增加教學(xué)的趣味性。

初中音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，開闊他們的視野，不斷提高學(xué)生的音樂審美意識和能力，從而使他們能夠欣賞古典、民族音樂。在此過程中，學(xué)校應(yīng)立足實際，開設(shè)合唱、舞蹈以及器樂等多樣性的第二課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流提供平臺和機會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立審美觀。

初中音樂教學(xué)方法并不固定，只有立足實際，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極主動性，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

楊志每。關(guān)于提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的幾點思考.學(xué)周刊，（09）。

生物學(xué)課件 篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述花的主要結(jié)構(gòu)。

2、描述傳粉和受精的過程，養(yǎng)成愛花的良好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細(xì)胞的__增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長最快的是區(qū)。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

3、生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)是細(xì)胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。

二、自主學(xué)習(xí)，教師點撥：

(一)、花的結(jié)構(gòu)。

認(rèn)真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、認(rèn)真填寫名稱。

2、觀察花的結(jié)構(gòu)，按照由外到內(nèi)，由下到上的順序，發(fā)現(xiàn)它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細(xì)胞在，精子在里。

6、花的結(jié)構(gòu)中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結(jié)果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發(fā)長出，其內(nèi)含有

花粉管穿過、進入子房，到達，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結(jié)合，成為。這就是。

三、梳理知識體系。

1、花的主要結(jié)構(gòu)

2、受精指與結(jié)合形成的過程。

四、拓展延伸

為什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結(jié)構(gòu)中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個結(jié)構(gòu)中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

5、當(dāng)摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發(fā)育成果實?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

A1個B3個C6個D12個

7、從花粉萌發(fā)到進入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中

生物學(xué)課件 篇8

小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

小池塘 大世界

引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學(xué)生看教材[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進行討論。

(1)這些生物各有什么特點？ (2)這些生物之間是否有關(guān)系？

(3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？ 小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

1．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。

(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。 各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。 細(xì)菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。

討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。 (4)有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？

(5)分析教材圖V－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、圖V－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。

1 小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用圖V－16表示。 小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括 2．“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學(xué)生將圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：

植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

3．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。 如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？

(3)這幾種生物是什么關(guān)系？

(4) 圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書～155，討論： (1)這個故事告訴我們什么？ (2)這種平衡關(guān)系會不會被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的

2 小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？

4．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費者、分解者形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點。

生物學(xué)課件 篇9

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。

在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。

現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。

3.有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”

教師要充分利用教材，進行教學(xué)設(shè)計。應(yīng)更強調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意，方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達到的目標(biāo)，因為學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。

由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始、進行和結(jié)束時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。

好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學(xué)主題無關(guān)的.敘述。

提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價值。這些問題的設(shè)計，有助于提高學(xué)生靈活運用知識的能力。

3.有效提問要求避免“滿堂問”

新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間，也限制了學(xué)生思維。

在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細(xì)心地引導(dǎo)。

此外，激勵性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學(xué)加強“有效教學(xué)”的一種策略。

生物學(xué)課件 篇10

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程簡介

課程名稱：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》

英文名稱：《medical microbiology》

開課單位：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教研室

課程性質(zhì)：必修課

總 學(xué) 時：68學(xué)時，其中理論：44學(xué)時；實驗：24學(xué)時

學(xué)分：3.8學(xué)分

適用專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)

教學(xué)目的：使學(xué)生獲得醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論與基本知識，并了解微生物學(xué)科的最新研究領(lǐng)域；使學(xué)生得到微生物學(xué)科的基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)微生物學(xué)理論知識分析和解決實際問題，為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容簡介：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是重點學(xué)科。教材從內(nèi)容到形式均力求與國際先進

教材接軌，反映微生物學(xué)科的最新水平，和以往的教材有較大的差別。內(nèi)容包括第一篇：細(xì)菌學(xué)，第二篇：病毒學(xué)，第三篇：真菌學(xué)。實驗課教學(xué)內(nèi)容注重微生物學(xué)研究的基本技術(shù)和方法，包括微生物無菌技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)、純化分離技術(shù)等，具體涉及各類微生物形態(tài)比較、微生物分離技術(shù)等。我們根據(jù)專業(yè)的后續(xù)課程的不同，避免重復(fù)，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容重點略有差異，突出專業(yè)特色?；窘虒W(xué)內(nèi)容注重微生物學(xué)的基本概念、基本原理和基本技術(shù)，不斷補充所在領(lǐng)域的最新研究成果及動態(tài)，力求培養(yǎng)學(xué)生在掌握微生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，盡快了解吸收和掌握最新科技動態(tài)和科技前沿，推動學(xué)生尋找問題、思考問題、解決問題。

考核形式：閉卷考試

教材：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，周正任，6版，2003年。參考書目：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，陸德源，5版，2000年。主講教師：吳中明教授江吉富副教授周安講師魏洪講師

生物學(xué)課件 篇11

第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。

2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。

3.加深對科學(xué)探究一般過程的認(rèn)識，進一步提高提出問題、作出假設(shè)、制定并實施探究計劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力

4.關(guān)注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物的觀點。

二、教學(xué)重點

1.營養(yǎng)物質(zhì)的類別;探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言;準(zhǔn)備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

四、課時分配 2課時

五、 教學(xué)過程

(一、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)新 課 第 一網(wǎng)

認(rèn)真聽題，積極思考并舉手回答。

寫出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見的食物成分表”，并將食物中的營養(yǎng)物質(zhì)填寫在教科書上。

討論：食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納，得出結(jié)論。

設(shè)疑、提問、引入新課。

巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。

大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時給予鼓勵性評價。

1.1細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。

在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫在圖IV—20的旁邊。

討論：細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評價。

(二、探究：測定某種食物中的能量

2.1提出問題

看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問題，并確定問題。

在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題;提出的問題不同，作出的假設(shè)也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

教師巡回指導(dǎo)。教師到各個小組中進行個性化指導(dǎo)。

2.2作出假設(shè)

各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分討論后作出假設(shè)。

2.3.制定實施計劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。

2.4得出結(jié)論

對實驗數(shù)據(jù)進行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

為學(xué)生提供實驗材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實驗誤差。

巡視并對探究過程予以適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。

2.5表達交流

小組代表發(fā)言，小組間進行交流。

水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相應(yīng)的食物治療

對誤差人進行反思。

認(rèn)真思考老師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。

引導(dǎo)學(xué)生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。

創(chuàng)設(shè)疑問，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(三、.膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識填人課本P25表l及P26表2。

組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習(xí)鞏固

自行完成練習(xí)，也可小組討論。

六 教學(xué)反思

生物學(xué)課件 篇12

教材分析：

本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水;安插了先進的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上(80%)，體現(xiàn)思維和表達的能力目標(biāo)占15%，知識目標(biāo)占5%。

課時準(zhǔn)備：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關(guān)于生物方面尖端先進的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

3.磁帶(如《校園的早晨》等)。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學(xué)生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評價條例)進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1.學(xué)校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。

2.學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?

3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題?

5.關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康結(jié)實，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎?更聰明嗎?

6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的?你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評價。

因為是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎?

六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎?(最后教師補充)

七、結(jié)束語：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢?是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

生物學(xué)課件 篇13

你了解重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)的疾病機理嗎?這種疾病在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后可痊愈嗎?

學(xué)生活動：閱讀課本P4基因治療的相關(guān)知識，并思考上述問題。

患有重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)的個體，其體內(nèi)腺苷脫氨酶基因突變，不能正常合成腺苷脫氨酶，而該酶對于降解毒素是關(guān)鍵的，因此患者將出現(xiàn)免疫缺陷。由于是基因突變導(dǎo)致的疾病，因而不能用治療流感的方法來治療重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)。

假如某人患了重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)，該如何進行治療?

可以通過基因治療技術(shù)來治療該疾病。

什么是基因治療?基因治療的原理(基因治療的兩種途徑)是什么?

學(xué)生活動：閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群，并思考上述問題。

基因治療(gene therapy)是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外源正?；?qū)氚屑?xì)胞，以糾正或補償因基因缺陷和異常引起的疾病，以達到治療目的?；蛑委?gene therapy)的.原理是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)牖颊叩哪撤N細(xì)胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)，這樣重組受體細(xì)胞因?qū)胝５幕?，可以糾正或彌補缺陷基因帶來的影響;或?qū)в兄委熥饔玫幕蛲ㄟ^載體直接送入患者的某些細(xì)胞中，從而達到治療疾病的目的。

基因治療技術(shù)能有效治療疾病、提高人類健康水平，那么目前來說，是否所有的遺傳性疾病都可以采用基因治療?

不可以，例如神經(jīng)細(xì)胞不能以基因治療技術(shù)進行治療。

進行基因治療必須具備哪些條件?

……

進行基因治療必須具備下列條件：①選擇適當(dāng)?shù)募膊。ζ浒l(fā)病機理及相應(yīng)基因的結(jié)構(gòu)功能了解清楚;②糾正該病的基因已被克隆，并了解該基因表達與調(diào)控的機制與條件;③該基因具有適宜的受體細(xì)胞并能在體外有效表達;④具有安全有效的轉(zhuǎn)移載體和方法，以及可供利用的動物模型。

基因治療的前景十分誘人，那么基因治療的現(xiàn)狀與前景如何呢?

(1)復(fù)合免疫缺陷綜合征的基因治療：1991年美國批準(zhǔn)了人類第一個對遺傳病進行體細(xì)胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶(ADA)導(dǎo)入一個4歲患有嚴(yán)重復(fù)合免疫缺陷綜合征(SCID)的女孩。采用的是反轉(zhuǎn)錄病毒介導(dǎo)的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉(zhuǎn)錄病毒載體培養(yǎng)患兒的白細(xì)胞，并用白細(xì)胞介素Ⅱ(IL-2)刺激其增殖，經(jīng)10天左右再經(jīng)靜脈輸入患兒。大約1～2月治療一次，8個月后，患兒體內(nèi)ADA水平達到正常值的25%，未見明顯副作用。此后又進行第2例治療獲得類似的效果。

(2)我國復(fù)旦大學(xué)等單位對乙型血友病的基因治療也進行了有意義的探索，他們在兔模型的基礎(chǔ)上，將人第Ⅸ因子基因通過重組質(zhì)粒(pcmvix)或重組反轉(zhuǎn)錄病毒(N2CMVIX)導(dǎo)入自體皮膚成纖維細(xì)胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來，基因治療會在我國取得成功。

(3)總體來說，目前已批準(zhǔn)治療的病例約120例，其中約110例為腫瘤，遺憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治療了10余例單基因病，除ADA缺乏癥和乙型血友病有一定療效外，其余都還在實驗階段。但人們再也不懷疑基因治療不僅可能辦到，而且指日可待。

你還了解其他生命科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、實踐中的應(yīng)用情況嗎?

活動主題：以學(xué)習(xí)小組為單位，交流關(guān)于“現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展熱點是什么”的研究性學(xué)習(xí)成果。

給活動的組織者與交流者幾點建議：

(1)我們一定要本著“求是唯真、崇文揚善、創(chuàng)新臻美”的態(tài)度去做科學(xué)，注意每一個細(xì)節(jié)，以使我們第一次的研究成果經(jīng)得起別人的推敲。

(2)我們要從“小”處做“大科學(xué)”，不要從“大”處做“小科學(xué)”。

(3)若以圖片、表格等形式來反映研究成果，會讓你的研究成果更容易被聽眾所接受。

(4)研究性學(xué)習(xí)需要提出自己的研究報告，同時也要讓聽眾看到研究過程中的第一手資料，以增加研究成果的說服力。

(5)不妨向別人介紹一下自己在這個研究過程中親歷的一些事情以及自己的感受，這容易引起別人的共鳴。

(6)研究性學(xué)習(xí)的交流時間設(shè)置要合理，要給匯報者提供展示自己成果的機會，也要給聽眾提出問題、質(zhì)詢的機會。

生物學(xué)課件 篇14

1. 恭喜同學(xué)們通過自己的努力進入高等學(xué)校繼續(xù)深造。希望同學(xué)們能夠以新的行動，順利完成高中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，祝愿他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績和遠大的目標(biāo)。

2.同學(xué)們在軍訓(xùn)中很努力，獎勵應(yīng)該是：勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)格 3.我會和同學(xué)一起學(xué)習(xí)高中生物，暫定一年，...

自我介紹紀(jì)律要求

1.不許與老師頂嘴。如果您有任何問題，您將被開除以解決問題。 2. 群聊中不能進行群聊。 , 不要在課堂上做與學(xué)科無關(guān)的事情，如說話、喝水、傳遞物品等。 5. 上課不準(zhǔn)遲到

學(xué)科特點

為什么要讀高中生物

1.我們的衣食住行都離不開高中生物（高中生物有趣又好用） 2.高考的需要（需要個人發(fā)展) 什么是高中生物學(xué)？

必修單元 - “分子”和細(xì)胞”、“遺傳學(xué)和進化”、“體內(nèi)平衡和環(huán)境” 選修單元 - “生物技術(shù)實踐”、“生物科學(xué)和社會” 》、《現(xiàn)代生物技術(shù)》如何學(xué)好高中生物

心想：

永遠不要小看它，從現(xiàn)在開始，一步步學(xué)習(xí)，征服它！態(tài)度：

積極求知，勤于思考，善于合作：

1.重視課本，包括文字和圖片，都是經(jīng)典！

2.注意“記憶”，加強理解和記憶，記憶與圖表相結(jié)合。也請記住。你記得，如果你能用它，那東西就是你的。 （每天記生物，每天十分鐘）

3.專心上課，積極思考，做筆記，認(rèn)真完成作業(yè)。 4.收集錯題集，吸取教訓(xùn)！預(yù)習(xí)要求

提前預(yù)習(xí)課本，按要求完成課業(yè)要求

1.準(zhǔn)備一本家庭作業(yè)本（建議再準(zhǔn)備一本重點記憶本） 2.獨立完成的作業(yè)本

告誡學(xué)生“請記住，在未來，只有軟件和生物科學(xué)才能改變世界。”下一個超越我的世界首富，一定來自基因領(lǐng)域。

高中教案編輯推薦各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計：

中文, 數(shù)學(xué) , 英文, 歷史, 地理, 政治, 化學(xué), 物理, 生物, 藝術(shù), 音樂, 體育, 信息技術(shù)

高中教案編輯推薦各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計：

中文, 數(shù)學(xué), 英語, 歷史, 地理, 政治, 化學(xué), 物理, 生物, 藝術(shù), 音樂, 運動, 信息技術(shù) s泛>

生物學(xué)課件 篇15

緒 論

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握生物學(xué)的七個基本特征

2、掌握生物學(xué)研究對象

3、了解生物學(xué)的發(fā)展方向

一、生物的基本特征

1、生物體都具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)

也就是說具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

物質(zhì)基礎(chǔ) 蛋白質(zhì)（生命活動的承擔(dān)者）

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)--------細(xì)胞

核酸（遺傳信息的攜帶者）

2、都有新陳代謝作用-----生物體最基本的特征，生物與非生物最根本的區(qū)別

化、生態(tài)的

、都具有應(yīng)激性 應(yīng)激性：在新陳代謝基礎(chǔ)上，生物體對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)、都有生長、發(fā)育、生殖現(xiàn)象、都有遺傳和變異的特征、都能適應(yīng)一定的環(huán)境

二、生物學(xué)研究的對象（生物） 生物學(xué)是一門研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進科學(xué)。

三、生物科學(xué)的發(fā)展方向

1、微觀方面：已經(jīng)從細(xì)胞水平進入到分子水平探索生命本質(zhì)

2、宏觀方面：生態(tài)學(xué)的發(fā)展正為解決全球性的資源和環(huán)境等問題發(fā)揮重要作用。

第一章 生物的多樣性

第一節(jié) 植物和動物

【考試內(nèi)容及要求】

1、了解生物的分類

2、掌握植物、動物的分類

3、掌握孢子植物與種子植物的分類

4、了解藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的特點

5、了解常見的裸子植物和被子植物

6、熟悉孢子植物、種子植物的生殖過程

7、掌握無脊椎動物和脊椎動物的特點及主要類群

8、熟悉原生動物，腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱的常見種類及特點

一、植物

1、分類（掌握）

植物分為孢子植物和種子植物兩大類

(1)孢子植物

包括藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

藻類植物有單細(xì)胞（衣藻）的，也有多細(xì)胞的，但結(jié)構(gòu)都很簡單，沒有根莖葉的分化。

苔蘚植物的結(jié)構(gòu)也很簡單，有些有莖葉的分化，沒有根。

蕨類植物具有根莖葉的分化，有疏導(dǎo)組織和機械組織。

葫蘆蘚為例講述孢子植物的生殖過程（熟悉）

葫蘆蘚雄枝和雌枝的頂端，分別生有多細(xì)胞的雄性生殖器官和雌性生殖器官。雄性生殖器官里能夠產(chǎn)生帶鞭毛的精子。精子在有水的條件下，游到雌性生殖器官里，與其中的卵細(xì)胞融合，形成受精卵。受精卵進一步發(fā)育，形成一個長有長柄的葫蘆狀結(jié)構(gòu)。葫蘆狀結(jié)構(gòu)里面有大量的孢子。孢子是一種生殖細(xì)胞，它脫離母體后，遇到適宜的條件，就會萌發(fā)并且長成一株新的具有莖和葉的葫蘆蘚。

(2)種子植物

包括裸子植物和被子植物

常見的裸子植物

松，杉，柏，銀杏，蘇鐵等

常見的種子植物

種子植物的生殖過程

借助花粉的傳播，將精子傳送到裸子植物的雌球花或被子植物花的柱頭上，精子通過花粉管進入胚珠，與里面的卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵。經(jīng)過一段時間以后，受精卵發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子，種子植物的受精過程完全脫離了對水的依賴。

二、動物

1、分類

根據(jù)動物的身體里面有無脊椎組成的脊柱，可分為無脊椎動物和脊椎動物兩大類 無脊椎動物主要包括原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線型動物門、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物門、節(jié)肢動物門。

脊椎動物的主要類群有魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱

2、特點及常見種類

（1）無脊椎動物

①原生動物門

十分微小，結(jié)構(gòu)簡單，是單細(xì)胞動物，所有生理活動都在一個細(xì)胞內(nèi)完成。大多數(shù)生活在水中，是動物界最低等，最原始的動物。例如：草履蟲、綠眼蟲、變形蟲。

②腔腸動物門

大多誰生活在海水里，少數(shù)種類生活在淡水里，身體呈輻射對稱，體壁有內(nèi)胚層，中胚層，外胚層構(gòu)成，體腔內(nèi)有一個大的消化腔，有口無肛門。具有最原始的神經(jīng)網(wǎng)。是低等多細(xì)胞動物。例如：海葵、珊瑚、水螅。

③扁形動物門

大多數(shù)都是寄生的，身體呈背腹扁平，左右對稱，可以明顯的分出背腹和前后，有口無肛門。例如：豬肉絳蟲、血吸蟲、渦蟲（營自由生活）

④線性動物門

大多數(shù)寄生在人動植物的體內(nèi)，身體呈線形或長圓形，體表有角質(zhì)層，消化管比較完全，有口有肛門。例如：蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、小麥線蟲。

⑤環(huán)節(jié)動物門

大多數(shù)生活在土壤淡水和海水中，身體由許多體節(jié)組成，每一個體節(jié)內(nèi)都有一個膨大的神經(jīng)節(jié)，每個神經(jīng)節(jié)都發(fā)出神經(jīng)，神經(jīng)分布到身體的各部分。鏈狀神經(jīng)系統(tǒng)比水螅的神經(jīng)網(wǎng)更集中更復(fù)雜。因此，環(huán)節(jié)動物對刺激的反應(yīng)比 腔腸動物的更靈敏而且準(zhǔn)確。身體內(nèi)部出現(xiàn)了體腔。例如：蚯蚓、水蛭、沙蠶。 ⑥軟體動物門

身體柔軟，身體表面通常有起保護作用的貝殼，貝殼里有一層外套膜。 例如：河蚌、烏賊、蝸牛、扇貝

⑦節(jié)肢動物門

身體由許多體節(jié)構(gòu)成，并分成幾個部分，體表覆蓋著一層堅硬的外骨骼。具有保護和支持體內(nèi)柔軟器官，防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。例如：蝦、蟹、蜘蛛、蜱、螨、蜈蚣等。是動物界種類最多數(shù)量最大的一個門。

（2）脊椎動物

①魚綱

終身都生活在水中，用鰭游泳，用鰓呼吸；流線型的身體，有利于在水中游泳；體表一般都有鱗片覆蓋，鱗片的表面有一層黏滑的液體，，可以保護身體，并且減少游泳時的阻力。心臟是一心房一心室，血液循環(huán)只有一條循環(huán)路線，魚類在水中產(chǎn)卵和精子，在體外完成受精。

②兩棲綱

兩棲動物的幼體生活在水中，用腮呼吸；成體在陸地上生活，一般用肺呼吸，但是肺的結(jié)構(gòu)比較簡單，皮膚起輔助呼吸的作用。成體的心臟有兩個心房一個心室，有兩條血液循環(huán)路線。變溫動物。水中產(chǎn)卵和精子。例如：青蛙和蟾蜍

③體表覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲，可以防止水分的蒸發(fā)。心室有不完全的隔膜，變溫動物。體內(nèi)受精，受精卵產(chǎn)在陸地上后借助太陽輻射發(fā)育成新個體。是真正的陸生脊椎動物。例如：蛇、壁虎、蜥蜴、龜、鱉

④鳥綱

鳥類是適于空中飛翔的脊椎動物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)很適于飛行生活，前肢演化成翼，翼上有大型的正羽，適于飛翔。身體呈紡錘形，可以減少飛行時的阻力。體表有羽毛覆蓋，除有飛翔功能外，還可以保持體溫。長骨中空，充滿空氣。肺發(fā)達，

有氣囊，雙重呼吸。有喙無齒，心臟有四個腔，血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)。體溫恒定，卵生。有筑巢孵卵的育雛行為。例如：烏鴉、麻雀、鴿、喜鵲、鷹 ⑤哺乳綱

體表被毛，體毛有保溫作用。有門齒、臼齒、犬齒的分化。體腔內(nèi)有膈，把體腔分為胸腔和腹腔。大腦發(fā)達，用肺呼吸，心臟有四個腔，恒溫動物。體內(nèi)受精，胎生哺乳。例如：家鼠、松鼠、蝙蝠、狼、猴

第二節(jié) 細(xì)菌、真菌、病毒

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細(xì)菌真菌和病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點

2、了解細(xì)菌、真菌和病毒與人類的關(guān)系

一、細(xì)菌

1、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點

細(xì)菌的個體很小，可分為球菌、桿菌、螺旋菌，都是單細(xì)胞的。結(jié)構(gòu)比較簡單，具有細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)。沒有正真的細(xì)胞核。是原核生物。有分散的液泡。有些有鞭毛和莢膜。

2、細(xì)菌的生命活動特點

大多數(shù)是異養(yǎng)，腐生細(xì)菌和寄生細(xì)菌。有些也是自養(yǎng)的，如紫細(xì)菌。 靠分裂的方式進行繁殖

3、細(xì)菌與人類的關(guān)系

有利的方面

工業(yè)上用醋酸桿菌制醋，乳酸桿菌制乳酸。腐生細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)的分解者，可分解動植物的遺體，提高土壤肥力。生活在人體的大腸桿菌能夠為人類提供維生素k。在醫(yī)藥衛(wèi)生方面利用細(xì)菌菌苗來防治疾病。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，防治農(nóng)業(yè)害蟲。 有害方面

少數(shù)種類的細(xì)菌會給人類的生產(chǎn)和生活帶來危害。某些細(xì)菌能夠使人和動物患病，在發(fā)酵工業(yè)中，常常會因為生產(chǎn)設(shè)備中污染了雜菌而停產(chǎn)。在日常生活中，腐生細(xì)菌會導(dǎo)致食物腐敗變質(zhì)。

二、真菌

1、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點

少數(shù)是單細(xì)胞的，如酵母菌。大多數(shù)是多細(xì)胞的，包括絲狀真菌和大型真菌。

酵母菌：單細(xì)胞個體，真核細(xì)胞，有大液泡，能夠進行出芽生殖，也能進行孢子

生殖。

主要分布在含糖量比較高和偏酸性的環(huán)境中。在有氧的條件下酵母菌將糖類分解

并且釋放出

養(yǎng)；能夠產(chǎn)

長的菌絲。

2 成二氧化碳和水，并且釋放出較多的能量。 發(fā)酵：酵母菌的缺氧的條件下，將糖類物質(zhì)分解成酒精和二氧化碳，較少的能量。 霉菌：絲狀真菌的統(tǒng)稱。常見種類有根霉，青霉，曲霉。 蘑菇：大型真菌。 真菌特征：細(xì)胞內(nèi)有真正的細(xì)胞核；體內(nèi)不含葉綠素，營養(yǎng)方式是異生孢子，用孢子進行繁殖。除酵母菌外都是多細(xì)胞的個體，都具有細(xì)、真菌與人類的關(guān)系 有利的一面：工業(yè)上利用真菌發(fā)酵生產(chǎn)檸檬酸，利用某些霉菌制作醬菜，使食物

獨具風(fēng)味，農(nóng)業(yè)上利用某些真菌來防治害蟲。比如白僵菌防治松毛蟲，玉米螟。

紡織品發(fā)霉

瘟病。

1 立生活，只

物質(zhì)和細(xì)胞

有些真菌是名貴的中藥材，如靈芝，茯苓，冬蟲夏草。 不利的一面：有些真菌能使人患病，如甲癬、足癬。有些真菌使食品變質(zhì)。農(nóng)作物果蔬等的疾病大多數(shù)都是由真菌引起的，如小麥銹病稻

三、病毒、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通常由一個核酸核心和一個蛋白質(zhì)外殼組成。不能獨有寄生在其它生物的活細(xì)胞中才能表現(xiàn)出生命特征。利用寄主細(xì)胞的器合成自身需要的蛋白質(zhì)和核酸，然后進一步裝配成許多子代細(xì)胞。

2、病毒的類型極其與人類的關(guān)系

根據(jù)寄主的不同可將病毒分為：植物病毒、脊椎動物病毒、無脊椎動物病毒、微

病毒防治農(nóng)

生物病毒（噬菌體） 大部分病毒多人類是有害的，但也有少數(shù)是有利的，比如利用微生物業(yè)害蟲 第三節(jié) 生物的多樣性與保護 【考試內(nèi)容及要求】

1、了解生態(tài)多樣性的價值

2、掌握我國生物多樣性的概況

3、熟悉我國生物多樣性的保護

1

2 是其中不可

一、生物多樣性的價值、直接使用價值 ①野生植物是重要的藥物來源 ②野生生物的總要的工業(yè)原料 ③生物多樣性具有科學(xué)研究價值 ④生物多樣性具有美學(xué)價值、間接使用價值 生物多樣性具有重要的生態(tài)功能。無論哪一種生態(tài)系統(tǒng)，野生生物都

缺少的組成成分。

3、潛在使用價值

4具有巨大

1 2、大量野生生物的使用價值目前還不清楚，但可以肯定這些野生生物的潛在使用價值。

二、我國生物多樣性的概況、我國生物多樣性的特點 第

一、物種豐富 第

二、特有的和古老的物種多 第

三、經(jīng)濟物種豐富 第

四、生態(tài)系統(tǒng)多樣、我國生物多樣性面臨的威脅

新疆虎，野馬早已絕跡，毛脈蕨等多種野生植物也早絕跡。大熊貓、金絲猴、野

駱駝、銀杉、珙桐、人參等瀕臨滅絕。

3 區(qū)原有物種

、生物多樣性面臨威脅的主要原因 第

一、生存環(huán)境的改變和破壞 第

二、掠奪式的開發(fā)和利用 第

三、環(huán)境污染 第

四、由于外來物種的入侵或引種到缺少天敵的地區(qū)，往往使這些地的生存受到威脅。

三、生物多樣性的保護

1、就地保護

指為了保護生物多樣性，把包含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出

2 難以找到配

植物園、水

充，為將要

3 來，進行保護和管理。主要指建立自然保護區(qū)。、遷地保護 指為了保護生物多樣性，把由于生存條件不復(fù)存在、物種數(shù)量極少或偶等原因，生存和繁衍受到嚴(yán)重威脅的物種遷出原地，移入動物園、族館和瀕危動物繁育中心，進行特殊的保護和管理。是就地保護的補滅絕的生物提供了生存的左后機會。、加強教育和法制管理 生物多樣性的保護不是禁止開發(fā)和利用，只是反對盲目的、掠奪式地開發(fā)和利用。

1

2

3 4胞中的存

第二章 生物體的基本單位——細(xì)胞 第一節(jié) 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、掌握大量元素、微量元素的概念及種類、掌握基本元素、主要元素、了解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性、熟悉各種化合物（水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸）在細(xì)在形式及其功能

5、了解必需氨基酸和非必需氨基酸的概念及對動物、人的作用

6、掌握生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定

2 4 h、o、n、

p

5一、組成生物體的化學(xué)元素

（一）組成生物體的化學(xué)元素、最基本元素：c、基本元素：c、h、o、n、主要元素：c、h、o、n、p、s、大量元素：指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素，例如c、s、k、ca、mg、微量元素：指含量占生物體總重量萬分之一以下的元素，例如fe、mn、zn、

cu、b、mo

（二）組成生物體的化學(xué)元素的重要作用

1

2 1 種化學(xué)元素

2 相差很大。

、組成多種多樣的化合物 如：mg------葉綠素、影響生物體的生命活動 如：缺b導(dǎo)致“花而不實”

（三）生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性 統(tǒng)一性：組成生物體的化學(xué)元素，在無機自然界都能找到，沒有一是生物界所特有的。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。 差異性：組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和無機自然界中含量說明生物界和非生物界還是具有差異性的。

二、組成生物體的化合物

細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物------水

起

細(xì)胞內(nèi)含量最多的有機物------蛋白質(zhì) 占細(xì)胞干重比重最大的化合物-------蛋白質(zhì) 自由水 代謝旺盛時，自由水含量增多，把營養(yǎng)物質(zhì)運送到各個

（一）水 結(jié)合水 少數(shù)的水與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)結(jié)合在一

（二）無機鹽、存在形式：離子狀態(tài)、功能 （1）某些化合物的重要組成部分

（2）維持生物體的生命活動 如：缺鈣導(dǎo)致抽筋，維持細(xì)胞的形態(tài)、酸堿平衡、滲透壓

（三）糖類

2 素是植物

3、元素組成c、h、o、分類和存在 （1）單糖：葡萄糖、核糖、脫氧核糖、果糖、半乳糖 （2）二糖：其中蔗糖和麥芽糖為植物特有，乳糖為動物特有 （3）多糖：其中淀粉為植物的儲能物質(zhì)，糖元是動物儲能物質(zhì)，纖維特有、功能------主要的能源物質(zhì)

（四）脂質(zhì)

1、元素組成：c、h、o（n、p）

2、種類及作用 細(xì)胞，同時把細(xì)胞新陳代謝過程中產(chǎn)生的廢物最終運

（1）脂肪：主要儲能物質(zhì)，維持體溫，潤滑，緩沖

（2）類脂：主要是磷脂，膜結(jié)構(gòu)的主要成分

（3）固醇： 性激素、膽固醇、維生素d

(五)蛋白質(zhì)

1、元素組成：c、h、o、n

2、組成的基本單位：氨基酸（構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸有20種）

3、氨基酸的結(jié)構(gòu)通式 通式表明：每種氨基酸分子至少含有一個氨基（-nh2）和一個羧 h

基 （-cooh），并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳|

nh2—c—cooh

|

r

4 h

原子上，r基不同，氨基酸的種類就不同。、蛋白質(zhì)的形成方式--------脫水縮合

二肽： h?n?c?c?oh|r1|h|o||h h?nc?c?oh|r2|h|o||

脫水 縮合 h

h?n?c?c?n?c?c?oh||r1

氨基酸就叫幾肽。

肽鍵 |h|o||h|h|o||r2 肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵（—nh—co—） 二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。 多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。有幾個蛋白質(zhì)的相關(guān)計算(通過做題和問老師或同學(xué)搞懂) 肽鍵數(shù)=脫水?dāng)?shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈數(shù) 蛋白質(zhì)的分子量=氨基酸分子量的總和（氨基酸數(shù)ⅹ氨基酸的平均分子量）—失水分子量總和(失水?dāng)?shù)ⅹ18)

蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)具有多樣性：原因是①氨基酸種類和氨基酸的數(shù)目不同②氨基酸排列次序不同③肽鏈空間結(jié)構(gòu)不同。

5、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)

脫水縮合 折疊盤曲

氨基酸肽鏈蛋白質(zhì)

一個蛋白質(zhì)分子可能含有多條肽鏈、

6、蛋白質(zhì)的功能

（六）核酸

1、組成元素：c、h、o、n、p

一分子五碳糖

2、基本組成單位：核苷酸一分子含氮堿基

一分子磷酸

3、種類 脫氧核糖核酸（dna）：核苷酸中的五碳糖是脫氧核糖,基本單位是脫氧

核苷酸

核糖核酸（rna）：核苷酸中的五碳糖是核糖，基本單位是核糖核苷酸 4、功能：生物的遺傳物質(zhì)，對生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)合成有極重要的作

用

三、必需氨基酸和非必需氨基酸

1、必需氨基酸

人體內(nèi)不能合成，必須從食物中獲得的氨基酸，包括：甲硫氨酸（蛋氨酸）、纈氨酸、亮氨酸（白氨酸）、異亮氨酸（異白氨酸）、賴氨酸、蘇氨酸、色氨酸、苯丙氨酸

2、非必需氨基酸

能夠在人體內(nèi)合成的氨基酸，包括絲氨酸、脯氨酸、丙氨酸、谷氨酸、谷氨酰胺、天門冬氨酸、天冬門酰胺、組氨酸、酪氨酸、半胱氨酸、甘氨酸、精氨酸。

【實驗一】生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定

1、實驗原理

某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)?？扇苄蕴侵械倪€原糖（葡萄糖、果糖）與斐林試劑作用生成磚紅色沉淀。脂肪能被蘇丹ⅲ溶液染成紅色。蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用能產(chǎn)生紫色反應(yīng)。淀粉遇碘變藍。

2、實驗成功的關(guān)鍵在于實驗材料的選擇

（1） 可溶性還原糖的鑒定實驗中，最理想的實驗材料是含糖量較高的生物

組織或器官，而且還必須是組織的顏色較淺，或接近于白色。經(jīng)實驗

比較，顏色反應(yīng)的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜。

（2） 脂肪的鑒定實驗中，實驗材料最好選用富含脂肪的種子（花生種子），

水浸泡的時間不能過長，且徒手切片要成功。

（3） 蛋白質(zhì)的鑒定實驗中，最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織，植物材料常

3 naoh溶

造成

試管底

用的是大豆，動物材料常用的是雞蛋。、注意事項 （1） 斐林試劑很不穩(wěn)定，故應(yīng)將組成斐林試劑的甲液（/ml的液）和乙液（/ml的cuso4溶液）分別配制、儲存，使用時再臨 時配制，將4—5滴乙液滴入2ml甲液中，配完后立即使用。 （2） 雙縮脲試劑的使用，應(yīng)先加試劑a（/ml的naoh溶液）2ml，堿性的反應(yīng)環(huán)境，再加試劑b（/ml的cuso4溶液）3—4滴。 （3） 在鑒定可溶性還原糖的實驗中，對試管中的溶液進行加熱時，

部不要觸及燒杯底部，另外，試管口不要朝著實驗者，以免沸騰的溶

液沖出試管，造成燙傷。

以免試

3—4

（4） 在蛋白質(zhì)的鑒定實驗中，若用雞蛋清做實驗材料，必須稀釋，驗后黏住試管，不易洗刷。 （5） 在鑒定脂肪實驗中，若用花生種子做實驗材料，必須提前浸泡小時，浸泡時間短了，不容易切片，浸泡時間過長，組織太軟，切下 的薄片不易成形，染色時間不宜過長。 第二節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細(xì)胞的概念及分類

2、掌握真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能

細(xì)胞膜：化學(xué)組成；功能；物質(zhì)通過細(xì)胞膜出入的三種方式（被動運輸、協(xié)助擴散、主動運輸）

細(xì)胞質(zhì)：線粒體和葉綠體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和功能；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、液泡的分布與功能。

細(xì)胞核：結(jié)構(gòu)與功能

細(xì)胞壁：分布、化學(xué)組成、功能

3、掌握高倍顯微鏡的使用方法

4、掌握臨時裝片的方法

5、熟悉原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別

細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

分類：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞兩大類

一、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能

1上鑲嵌或貫穿蛋白質(zhì)

2粘連作用

3 疫等有密切的關(guān)系。

1（一）細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜的主要成分：磷脂和蛋白質(zhì)，磷脂雙分子層是基本支架，其、細(xì)胞膜外表由蛋白質(zhì)與多糖形成的糖蛋白，具有識別、潤滑、保護、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點-----流動性

（二）細(xì)胞膜的主要功能 細(xì)胞膜的重要功能：與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識別、分泌、排泄、免、功能特點------選擇透過性

2、物質(zhì)通過細(xì)胞膜進出細(xì)胞的方式

甘油、乙

進出紅細(xì)

需載體和能量

（1） 自由擴散：高濃度到低濃度，無需載體和能量 例如 co

2、o

2、醇、苯， （2） 協(xié)助擴散：高濃度到低濃度，需要載體不需要能量 例如葡萄糖胞的細(xì)胞膜 （3） 主動運輸：無機鹽離子、氨基酸、葡萄糖等，低濃度到高濃度，

（三）細(xì)胞壁：植物細(xì)胞的細(xì)胞壁主要成分是纖維素和果膠

二、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 細(xì)胞質(zhì)主要包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器

（一）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)-----是活細(xì)胞新陳代謝的主要場所，其中存在各種細(xì)胞器

（二）細(xì)胞器

1.線粒體：雙層膜，其中含少量dna，是有氧呼吸的主要場所，為生命活動提供能量，代謝旺盛部位的細(xì)胞線粒體含量多

2.葉綠體：光合作用的場所，雙層膜，其中有基質(zhì)和基粒片層囊狀結(jié)構(gòu)，基質(zhì)中含少量dna和與光合作用有關(guān)的酶，基粒上有與光合作用有關(guān)的色素。

3.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：有滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和糙面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)兩種，與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類合成有關(guān)，蛋白質(zhì)的運輸通道

4.核糖體：蛋白質(zhì)的合成場所

5.高爾基體：與分泌物合成有關(guān)，蛋白質(zhì)的加工場所，植物有絲分裂中與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，是動植物細(xì)胞都具有但是功能不同的細(xì)胞器。

6.中心體：動物與低等植物特有，由兩個相互的垂直的中心粒構(gòu)成，與動物有絲分裂有關(guān)，在有絲分裂前期發(fā)出星射線，形成紡錘體

7.液泡：植物細(xì)胞特有，其中含有色素和各種化合物，與滲透作用有關(guān)

三、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

（一）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)---核膜、核仁、染色質(zhì)，核膜上的核孔是大分子物質(zhì)進出細(xì)胞核的通道

（二）細(xì)胞核的功能-----遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所，是細(xì)胞遺傳和代謝活動的控制中心

（三）原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1.原核生物：細(xì)菌、放線菌、大腸桿菌、支原體、衣原體、立克次氏體

2.原核細(xì)胞沒有核膜包被的細(xì)胞核，只有擬核

3.原核生物的細(xì)胞壁主要成分是糖類和蛋白質(zhì)組成的肽聚糖，而真核生物的是纖維素和果膠

4.原核生物只有一種細(xì)胞器------核糖體

[實驗二]高倍顯微鏡的使用方法

一、取鏡和安放

1、打開鏡箱，右手握住鏡臂，左手托住鏡坐，取出顯微鏡

2、把顯微鏡安放在實驗臺上（顯微鏡距試驗臺邊緣7cm左右），略偏左（目的是便于左眼觀察物象，右眼看著繪圖），然后查看是否安好了目鏡和物鏡

二、對光

1、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔（物鏡前端與載物臺之間要保持2cm的距離）。

2、轉(zhuǎn)動遮光器，讓一個較大的光圈對準(zhǔn)通光孔。

3、左眼看著目鏡內(nèi)（右眼睜開，便于同時畫圖），緩慢轉(zhuǎn)動反光鏡，直到看到白亮的視野為止。

三、在低倍鏡下觀察

1、把永久裝片或永久切片放在在舞臺上，標(biāo)本部分要對準(zhǔn)通光孔的中心，裝片或切片兩端用壓片夾壓住。

2、轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩慢地下降，指導(dǎo)物鏡接近裝片時為止

3、左眼向目鏡內(nèi)看，同時，反方向轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看到物象時為止。

4、略微轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清物象為止。

四、在高倍鏡下觀察

1、高倍鏡的放大區(qū)域位于低倍顯微鏡視野的中心。所以，先要把標(biāo)本中需要放大的部分輕輕移動到視野中心。

2、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡正對通光孔。一般情況下稍微轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，就能看到物象。然后，左眼向目鏡內(nèi)看，同時使鏡筒緩緩上升，直到看清物象為止。

如果視野太暗，可以使用反光鏡的凹面。

五、顯微鏡的存放

實驗結(jié)束后，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把兩個物鏡偏到兩旁，將鏡筒緩緩下降到最低處。并且把顯微鏡放入鏡箱內(nèi)。

在顯微鏡下物體放大的倍數(shù)等于目鏡的倍數(shù)乘以物鏡的倍數(shù)。

【實驗三】觀察鱗片葉的表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞 目的要求：掌握制作臨時裝片的方法

一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時裝片

用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，然后用滴管在載玻片的

1、

中央滴一滴清水

2、用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)側(cè)撕去一小塊透明的表皮，將表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

3、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在洋蔥鱗片葉上，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。

4、先將沒有染色的臨時裝片放在低倍鏡下觀察。為了觀察清楚，可以用滴管吸取染液（紅墨水或稀碘液），滴一滴在蓋玻片的一側(cè)，然后用

吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤到標(biāo)本的全部，再把裝片放

到高倍鏡下觀察。

第三節(jié) 細(xì)胞的分裂

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細(xì)胞分裂的三種形式（有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂）

2、掌握細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞周期的概念

3、熟悉有絲分裂各時期的主要特點

4、了解動植物細(xì)胞有絲分裂過程的區(qū)別

5、掌握無絲分裂的概念

6、掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的制作技術(shù)

7、熟悉繪制生物圖的方法

8、了解無絲分裂的過程

一、有絲分裂

細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始到下一次分裂完成時為止，是一個細(xì)胞周期。

（一）有絲分裂過程（學(xué)會分裂過程中染色體，染色單體，dna數(shù)目的分析）

1.間期：蛋白質(zhì)的合成，dna的復(fù)制

2.前期：核膜、核仁消失，出現(xiàn)染色體和紡錘體，染色體在細(xì)胞內(nèi)散亂分布

3.間期：染色體整齊的排列在赤道板平面，是觀察細(xì)胞和染色體的最佳時期

4.后期：著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)增倍，染色體移向細(xì)胞兩極

5.末期：核膜、核仁重現(xiàn)、染色體和紡錘體消失，一個細(xì)胞分裂為兩個細(xì)胞

（二）動物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別

1.前期紡錘體形成的方式不同：植物細(xì)胞是直接從兩極發(fā)出紡錘絲，而動物細(xì)胞是由中心體發(fā)出星射線，形成紡錘體

2.末期細(xì)胞質(zhì)分裂的方式不同：植物細(xì)胞是形成細(xì)胞板將一個細(xì)胞分隔為兩個細(xì)胞，而動物細(xì)胞是細(xì)胞從中央凹陷，縊裂為兩個細(xì)胞

二、無絲分裂

概念：在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體變化的細(xì)胞分裂方式。

過程：細(xì)胞核先延長，從核中部向內(nèi)凹進，縊裂成兩個細(xì)胞核，接著整個細(xì)胞從中部縊裂成兩部分，形成兩個子細(xì)胞。

【實驗四】觀察植物細(xì)胞的有絲分裂（掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的制作技術(shù)，熟悉繪制生物圖的方法）

一、實驗原理

植物的分生組織（如根尖分生區(qū)、莖生長點等）細(xì)胞，能夠通過有絲分裂增加其數(shù)目。依據(jù)植物細(xì)胞分裂周期中各個時期細(xì)胞中染色質(zhì)或染色體的形態(tài)、數(shù)目、位置變化，確定該細(xì)胞所處的時期。為了看清楚染色體或染色質(zhì)，要用堿性染料（如龍膽紫溶液）染色，便于觀察。

二、實驗步驟

1、洋蔥根尖的培養(yǎng)至1—5cm

2、洋蔥根尖有絲分裂臨時裝片的制作

（1）解離

剪至1厘米長的根尖兩三條，放入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的鹽酸的小燒杯中，將小燒杯放到酒精燈上加熱，出現(xiàn)小氣泡時停止加熱。這是根尖變得透明酥軟，用鑷子尖端按壓伸長區(qū)部位，壓扁，不能壓爛。使根尖組織細(xì)胞分散開來。

（2）漂洗

待根尖酥軟后，用鑷子取出，放入盛有清水的玻璃皿漂洗約10min

（3） 染色

把洋蔥根尖放進盛有龍膽紫的質(zhì)量濃度為/ml或/ml的溶液（或醋酸洋紅）的玻璃皿中，染色3—5min

且用

然

1 到

分

（4） 制片 用鑷子將染好色的洋蔥根尖取出來，放在載玻片上，加一滴清水，并鑷子尖把洋蔥根尖弄破。蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加上一片載玻片。后，用拇指輕輕地壓載玻片，這樣就可以使細(xì)胞分散開來。

三、觀察洋蔥的有絲分裂 低倍鏡 把制作成洋蔥根尖裝片先放在低倍鏡下觀察，慢慢移動裝片，要求找分生區(qū)細(xì)胞，它的特點是：細(xì)胞呈正方形，排列緊密，有的細(xì)胞正在

裂

2、高倍鏡觀察

找到分生區(qū)細(xì)胞后，換上高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡把視野調(diào)整清晰，

直到看清楚細(xì)胞的物象為止。

3、仔細(xì)觀察，可先找出處于細(xì)胞分裂中期的細(xì)胞，然后再找出前期、后期、末 期的細(xì)胞。注意觀察各個時期細(xì)胞內(nèi)染色體變化的特點

4、在一個視野里，往往不容易找全有絲分裂過程中各個時期的細(xì)胞。如果是這樣，可以慢慢地移動裝片，從鄰近的分生細(xì)胞中尋找。

第四節(jié) 細(xì)胞的分化、癌變和衰老

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細(xì)胞分化的概念

2、了解細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別

3、了解癌細(xì)胞形成的原因，癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的不同特點，細(xì)胞衰老的表現(xiàn)

一、細(xì)胞分化

在個體發(fā)育過程中，相同細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞的分化。分化的結(jié)果形成不同的組織和細(xì)胞。

分裂與分化：分裂是細(xì)胞的繁殖過程，通過細(xì)胞的分裂，細(xì)胞數(shù)目不斷增加，生物體呈現(xiàn)生長現(xiàn)象。分化是細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能正常生長和發(fā)育。

二、細(xì)胞癌變

癌細(xì)胞的特征：（1）無限分裂（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化（3）糖蛋白減少

三、細(xì)胞衰老特征：（1）水分減少（2）酶活性降低（3）色素沉積（4）呼吸速度減慢（5）細(xì)胞通透性改變

第三章 生物的新陳代謝

第一節(jié) 酶與atp在新陳代謝中的作用

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握新陳代謝的概念

2、掌握酶作為一種生物催化劑的特性：高效性、專一性和多樣性

3、了解酶工程

4、掌握atp的結(jié)構(gòu)式的簡寫及a、p、~代表的意義

5、了解atp在新陳代謝中釋放能量的過程

新陳代謝:生物體與外界環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量

的轉(zhuǎn)變過程。

一、酶在新陳代謝中的作用

1

2 化學(xué)反應(yīng)。

酶缺乏或不

、酶的概念：活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用（蛋白質(zhì)和rna）、酶的特性 （1 ）高效性：比一般無機催化劑效率高107—1013倍 （2 ）專一性：每一種酶只能催化一種或一類化合物的化學(xué)反應(yīng) （3 ）多樣性 （5） 作用需要適宜的溫度和p h（應(yīng)用） 酶與新陳代謝：新陳代謝的過程是及其復(fù)雜的，它包括生物體內(nèi)部的而這些化學(xué)反應(yīng)順利而迅速地進行，是因為生物體內(nèi)有酶。生物體內(nèi)

足就要發(fā)生代謝紊亂。

二、atp在新陳代謝中的在作用

1、atp的生理功能--------新陳代謝所需能量的直接來源

2、atp的全稱：三磷酸腺苷

3、atp的結(jié)構(gòu)簡式：a-p~p~p

a：腺苷

p：磷酸基團

~：高能磷酸鍵，其中儲存著大量能量

4、atp與adp的相互轉(zhuǎn)化

（1） 原因：atp中遠離腺苷的那個高能磷酸鍵容易斷裂也容易形成 （2 ）轉(zhuǎn)化簡式

合成 水解

adp+pi+能量 ——→

atp， atp ——→ adp+pi+能量， 合成酶 水解酶

兩個反應(yīng)物質(zhì)可逆，能量不可逆。合成atp的能量主要來自呼吸作用和光合作用。水解atp釋放的能量可以用于生命活動。

5、atp的形成途徑

人和動物：呼吸作用

綠色植物：光合作用和呼吸作用

第二節(jié) 綠色植物的新陳代謝

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握滲透作用的概念和進行滲透作用的條件

普通生物學(xué)課件范本

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“普通生物學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

普通生物學(xué)課件【篇1】

1. 恭喜同學(xué)們通過自己的努力進入高等學(xué)校繼續(xù)深造。希望同學(xué)們能夠以新的行動，順利完成高中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，祝愿他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績和遠大的目標(biāo)。

2.同學(xué)們在軍訓(xùn)中很努力，獎勵應(yīng)該是：勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)格 3.我會和同學(xué)一起學(xué)習(xí)高中生物，暫定一年，...

自我介紹紀(jì)律要求

1.不許與老師頂嘴。如果您有任何問題，您將被開除以解決問題。 2. 群聊中不能進行群聊。 , 不要在課堂上做與學(xué)科無關(guān)的事情，如說話、喝水、傳遞物品等。 5. 上課不準(zhǔn)遲到

學(xué)科特點

為什么要讀高中生物

1.我們的衣食住行都離不開高中生物（高中生物有趣又好用） 2.高考的需要（需要個人發(fā)展) 什么是高中生物學(xué)？

必修單元 - “分子”和細(xì)胞”、“遺傳學(xué)和進化”、“體內(nèi)平衡和環(huán)境” 選修單元 - “生物技術(shù)實踐”、“生物科學(xué)和社會” 》、《現(xiàn)代生物技術(shù)》如何學(xué)好高中生物

心想：

永遠不要小看它，從現(xiàn)在開始，一步步學(xué)習(xí)，征服它！態(tài)度：

積極求知，勤于思考，善于合作：

1.重視課本，包括文字和圖片，都是經(jīng)典！

2.注意“記憶”，加強理解和記憶，記憶與圖表相結(jié)合。也請記住。你記得，如果你能用它，那東西就是你的。 （每天記生物，每天十分鐘）

3.專心上課，積極思考，做筆記，認(rèn)真完成作業(yè)。 4.收集錯題集，吸取教訓(xùn)！預(yù)習(xí)要求

提前預(yù)習(xí)課本，按要求完成課業(yè)要求

1.準(zhǔn)備一本家庭作業(yè)本（建議再準(zhǔn)備一本重點記憶本） 2.獨立完成的作業(yè)本

告誡學(xué)生“請記住，在未來，只有軟件和生物科學(xué)才能改變世界?！毕乱粋€超越我的世界首富，一定來自基因領(lǐng)域。

高中教案編輯推薦各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計：

中文, 數(shù)學(xué) , 英文, 歷史, 地理, 政治, 化學(xué), 物理, 生物, 藝術(shù), 音樂, 體育, 信息技術(shù)

高中教案編輯推薦各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計：

中文, 數(shù)學(xué), 英語, 歷史, 地理, 政治, 化學(xué), 物理, 生物, 藝術(shù), 音樂, 運動, 信息技術(shù) s泛>

普通生物學(xué)課件【篇2】

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)導(dǎo)論》課程學(xué)習(xí)規(guī)劃

班級：醫(yī)學(xué)檢驗

學(xué)號：

姓名：侯祎蕊

09023081502035

一 自我介紹與分析自我介紹

在上大學(xué)之前我一直是家里的乖乖女，中國式教育下的好學(xué)生。從小我就有個愿望，那就是能成為一名優(yōu)秀的外科醫(yī)生。所以我高考的志愿就是首都醫(yī)科大學(xué)的臨床系，但出乎我意料的是，我高考落榜了，這件事引起了我的反思，讓我不得不分析落榜的原因。我想成功不但需要專業(yè)的理論知識，更需要一個人的綜合素質(zhì)，這包括良好的心理素質(zhì)，與人溝通的能力，表達能力等等。而這正是我在大學(xué)里所要追求獲得的東西。

上大學(xué)以后，在學(xué)習(xí)上，我嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實而有條理，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣和生活作風(fēng)，樂于助人，誠實守信。因為我平易近人、待人友好，所以一直以來與老師、同學(xué)相處得很融洽。在工作上，積極主動，工作踏實，任勞任怨，責(zé)任心強，具有良好的組織交際能力，注重團隊協(xié)作精神，和同學(xué)團結(jié)一道，配合其他學(xué)生干部順利的完成各項工作，得到了大家的一致好評。“學(xué)問未必全在書本上?！睂W(xué)好書本上的東西是遠遠不夠的。在我的思維中，學(xué)歷與能力并重。所以，我很注重在全方位鍛煉自己。所以在假期中，我參加了各種社會實踐，為我以后踏入社會與人良好的溝通打下了良好的基礎(chǔ)。

個人認(rèn)為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。兩年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。我的缺點就信心不足，不敢去嘗試新鮮的事物；承受挫折與困難的勇氣不足； 二職業(yè)分析與職業(yè)生涯規(guī)劃

1職業(yè)分析

醫(yī)學(xué)檢驗是一門應(yīng)用性強，發(fā)展迅速的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)各科中發(fā)展最快的專業(yè)之一。目前全國共有26個檢驗系，多個博士點和碩士點?，F(xiàn)在每年約有3000余名大專以上的畢業(yè)生補充到檢驗隊伍中，使得檢驗科的人員結(jié)構(gòu)和素質(zhì)逐步發(fā)生了巨大變化。目前發(fā)達國家實驗室開設(shè)的檢驗項目達1300多項，而我國的三甲醫(yī)院約有300項，縣級醫(yī)院則僅僅50余項。由此可見，我國的醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)有廣闊的發(fā)展前景。

近幾年，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才比較緊缺，也許，這正是我們的機遇。但是我們也不能因此而掉以輕心，忽略自身學(xué)習(xí)的重要性。況且，醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科發(fā)展更新很快，檢驗人員需要不斷自主吸收新的知識和新的技術(shù)。

2職業(yè)規(guī)劃

1)第一年：實習(xí)能否給自己一個固定的工作還要靠自己努力，憑借自己年輕的優(yōu)勢去自己夢想中的地方闖闖，爭取找到可以在編制內(nèi)的工作。努力將自己的才華和能力證明給大家看，爭取做一名出色的檢驗醫(yī)師。

2)第二年：給自己定個新的目標(biāo)，盡量在事業(yè)上勇攀高峰。在生活上要考慮個人問題，爭取在3年內(nèi)買套房子，把父母接來生活。

3)第三年：再攀事業(yè)的高峰，專心做自己的醫(yī)師。

4)第四年：爭取改善生活質(zhì)量，構(gòu)置一套房子。工作上爭取晉升。

5)第五年：穩(wěn)定工作，接父母來生活，在父母的幫助下爭取把房子換成兩室。28的年齡應(yīng)該考慮結(jié)婚了，給自己個完美的家庭。

6)第六年：準(zhǔn)備考研的復(fù)習(xí)工作，或者學(xué)習(xí)其他的專業(yè)給自己更大的發(fā)展空間。

7)第七年：開始為自己的理想行動，在做好自己的工作之余給自己充電。

8)第八年：考慮要孩子，給自己的生活添一種色彩。

9)第九年：照顧孩子，正常工作，家庭放在首位。

10)第十年：創(chuàng)造自己的醫(yī)院，進而為人們服務(wù)終生。

三課程分析與規(guī)劃

《微生物學(xué)》是一門生物學(xué)科的必修基礎(chǔ)課程。微生物學(xué)的發(fā)展對探索和揭示生命運動規(guī)律，推動自然學(xué)科的發(fā)展起著其他學(xué)科不可替代的重要作用。微生物學(xué)與現(xiàn)代遺傳學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，與分子生物學(xué)等前沿學(xué)科有著不可分割的密切聯(lián)系。微生物學(xué)教學(xué)對于獲得微生物學(xué)知識，掌握微生物生命活動規(guī)律。了解微生物與人類，自然界的關(guān)系，掌握微生物學(xué)的學(xué)習(xí)研究方法，提高分析與解決實際問題的能力等均起著重要的作用。因此要想學(xué)好微生物學(xué)就必須認(rèn)真處理好與遺傳學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，分子生物等學(xué)科的交叉內(nèi)容。其次，利用課余時間了解與研究微生物學(xué)的新進展，多聽生物學(xué)講座，多看課外書，積極查閱文獻，在寫好一篇論文的基礎(chǔ)上學(xué)好微生物學(xué)。

四本課程學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

大三是大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活中的關(guān)鍵的一年。是大學(xué)生活的又一轉(zhuǎn)折點，大三是已經(jīng)結(jié)束了大學(xué)的公共課學(xué)習(xí)，進入正式的專業(yè)課學(xué)習(xí)的時期，是為自己大四考研做準(zhǔn)備的黃金時期，是積累課外知識的好時期。如果錯過這個時期，我覺得，大學(xué)生活將會由此荒廢。所以，做好大三學(xué)習(xí)生活規(guī)劃對于每一個有責(zé)任心的人來說是至關(guān)重要的。

具體措施如下：

1、外語學(xué)習(xí)。外語學(xué)習(xí)貫穿整個大學(xué)生活，將來工作中也很重要。英語學(xué)習(xí)貴在堅持，每天進步一點點，聚沙成塔，集腋成裘，總會提高外語水平。

⑴、提高單詞量，每天背5個單詞，隔天復(fù)習(xí)一次，一周復(fù)習(xí)一次，月末復(fù)習(xí)一次，沒記住的單詞反復(fù)復(fù)習(xí)。

(2)、每周寫一篇英語文章，然后對照范文，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足。周日晚上為寫作時間。

2、專業(yè)課學(xué)習(xí)。

⑴跟著老師進度學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)。不懂的地方及時解決，學(xué)習(xí)過程中不留問題。

(2)每周復(fù)習(xí)一次本周學(xué)過的內(nèi)容，每月末復(fù)習(xí)本月學(xué)習(xí)內(nèi)容。循環(huán)復(fù)習(xí)。

3、讀書

⑴每周讀書時間不少于五小時，每天抽出一小時讀書。

⑵讀書人文方面的書籍以提高自己的人文素養(yǎng)。

以上就是我關(guān)于本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。我深知，僅僅制定一個計劃是不夠的，關(guān)鍵還是執(zhí)行計劃的能力，但是，既然制定了計劃,我就會按著計劃走，不留遺憾，過有計劃的大學(xué)生活。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

細(xì)菌：主要敘述細(xì)菌的形態(tài),結(jié)構(gòu)，長繁殖，變異，致病性等生物學(xué)特征，以及理化，生物因素等對細(xì)菌的影像。

免疫學(xué)基礎(chǔ)：主要闡明病原微生物和宿主機體互相作用的一般規(guī)律，傳染病的特異性預(yù)防，診斷和治療；并敘述非傳染性免疫的有關(guān)理論。

細(xì)菌各論：闡述醫(yī)學(xué)上重要的各種病原菌的生物學(xué)特征，致病性與免疫性，微生物檢查法和特異性防治。

其他微生物：分別列述與醫(yī)學(xué)有關(guān)的病毒，衣原體，立克次體，支原體，螺旋體，放線菌和真菌的生物學(xué)特征，致病性與免疫性，微生物檢查法和特異性防治。

五總結(jié)

光陰荏苒，短短兩年的學(xué)習(xí)生活即將過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，懂得了許多道理。作為跨世紀(jì)的大學(xué)生，為了更好地適應(yīng)社會的需要，我在掌握好學(xué)校課程的前提下，充分利用課余時間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識面。在校期間，一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和滿腔的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，雖然有成功的喜悅，但也有失敗的辛酸。然而日益激烈竟?fàn)幍纳鐣彩刮页浞值卣J(rèn)識到：成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。

普通生物學(xué)課件【篇3】

第二章第一節(jié)種子的萌發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。

3.運用對照實驗法設(shè)計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

重點難點：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓(xùn)練及實驗現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學(xué)設(shè)計

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問題的提出

方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生進行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。

播放錄像(或CAI課件)，創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

2.作出假設(shè)

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，并思考如何檢驗假設(shè)。

方案二：觀察教師的實驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。

指導(dǎo)看書，鼓勵學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導(dǎo)學(xué)生對多種假設(shè)進行分析、排除某些因素(如肥料等。)

演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動經(jīng)驗儲備，進行大膽假設(shè)。

3.制定計劃

方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內(nèi)討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結(jié)果。

方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結(jié)果。

方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設(shè)計實驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，推出方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設(shè)計思路。

4.實驗探究

以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。

提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，

5.得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。

方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察，并進行描述。

6.表達和交流：

方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。

方案二：組間交流探究的過程和結(jié)果，并進行評比。評出：方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報告獎等

7.本探究實驗成功的關(guān)鍵

進一步領(lǐng)會“控制變量”和設(shè)置“對照實驗”的意義，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對照組實驗條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身條件：

1.探究：測定種子的發(fā)芽率

方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。

方案二：看書自學(xué)抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。

方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實驗(重點是抽樣)的要求。

2.探究的結(jié)果：

交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。

強調(diào)發(fā)芽率的計算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期

方案一：結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況)，結(jié)合測定發(fā)芽率的實驗結(jié)果，大膽猜測、表達和交流，得出結(jié)論。

方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。

提示、指導(dǎo)學(xué)生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過程：

胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段

胚芽→莖和葉

方案一：結(jié)合實驗觀察，自學(xué)看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補充。

方案二：觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

普通生物學(xué)課件【篇4】

摘 要：新課標(biāo)背景下，對當(dāng)前音樂教學(xué)提出了更高的要求，對當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些應(yīng)對策略。

隨著新課標(biāo)的不斷深化，雖然初中音樂教學(xué)水平有了一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題。

從當(dāng)前初中音樂教學(xué)實踐來看，很多初中學(xué)校的音樂教學(xué)只是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，對于學(xué)生的`感受、興趣以及意愿并不關(guān)心。在這種情況下，學(xué)生都是被動地在學(xué)習(xí)，多處于填鴨式教學(xué)狀態(tài)，因此很難提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

初中音樂學(xué)科教學(xué)實踐中，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長認(rèn)為音樂學(xué)科可有可無，在音樂課上下工夫，會影響語文、數(shù)學(xué)以及英語等主科的學(xué)習(xí)時間，()因此放棄了音樂教學(xué)，很多學(xué)校的音樂課開設(shè)只是形式而已。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校的音樂教學(xué)過程中，只是根據(jù)時間表給學(xué)生灌輸教案內(nèi)容，至于學(xué)生是否聽懂、消化和應(yīng)用，無人問津。教師是課堂教學(xué)的絕對主體，師生之間缺乏必要的溝通和交流，以致于學(xué)生的課堂主體地位難以有效發(fā)揮。

寓樂于教，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，使他們在學(xué)校過程中體會到樂趣，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。對于音樂樂理知識而言，表面上看似乎非常乏味，但通過趣味性教學(xué)，可以使它變得更加豐富多彩。比如，在課前先用不同的顏色紙做頭飾，然后寫上唱名，將學(xué)生分成5人一組。教師在彈c大調(diào)音階時，改變順序彈奏基本的五個音，每個小組的學(xué)生聽到后邊唱邊迅速排列，通過比賽的形式增加教學(xué)的趣味性。

初中音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，開闊他們的視野，不斷提高學(xué)生的音樂審美意識和能力，從而使他們能夠欣賞古典、民族音樂。在此過程中，學(xué)校應(yīng)立足實際，開設(shè)合唱、舞蹈以及器樂等多樣性的第二課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流提供平臺和機會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立審美觀。

初中音樂教學(xué)方法并不固定，只有立足實際，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極主動性，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

楊志每。關(guān)于提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的幾點思考.學(xué)周刊，（09）。

普通生物學(xué)課件【篇5】

第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、教科書分析：生物圈是所有生物的共同家園。雖然生物圈里有很多生物

它是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，有些生物體是由單個細(xì)胞組成的。即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒，也必須依賴活細(xì)胞才能生存。因此，從宏觀的生物圈到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生從全局、系統(tǒng)的角度認(rèn)識生物世界。同時，生命系統(tǒng)從細(xì)胞到生物圈的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將一一研究和研究的。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、【知識與技能】：

（1）舉例說明生命活動是以細(xì)胞為基礎(chǔ)的。 (2)、陳述生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.【情感態(tài)度與價值觀】：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 (2)認(rèn)識到細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 (3)體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教學(xué)難點：

1.關(guān)鍵是細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)； 2.生命系統(tǒng)的水平很難說

4.教具：ppt幻燈片

5.教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

1. 新課介紹

教師活動

以“病毒是生物嗎？”的問題進行介紹，并簡要回顧一下病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但它可以復(fù)制）。以引起SAS的冠狀病毒為例，問一個問題，病毒在細(xì)胞外沒有很多生命的基本特征，它是如何復(fù)制的？？？冠狀病毒在那些學(xué)生活動中

討論并思考這個問題：病毒如何復(fù)制？ （在細(xì)胞內(nèi)）報告冠狀病毒的相關(guān)信息 它是如何在細(xì)胞內(nèi)復(fù)制的？

二、分析細(xì)胞是生命活動的基本單位??p>

總結(jié)一下以上內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外不表現(xiàn)出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。 （為什么？）如果細(xì)胞的任何部分與細(xì)胞分離，它就不具備獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具備生命的特性。所以細(xì)胞是生命活動的基本單位。提出問題：細(xì)胞可以表現(xiàn)出哪些生命活動？指導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論。

總結(jié)：（幻燈片大綱）為什么細(xì)胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

一個細(xì)胞可以完成各種生命活動；多細(xì)胞生物是在細(xì)胞生命活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種生命功能的。 （舉一些例子）

閱讀資料并討論（例1：草履蟲除了分裂和運動外，還能鑷、排泄、生長、應(yīng)激；例2：以精子和卵細(xì)胞為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞生長、分裂、和區(qū)分；例4：例如瘧疾、SARS感冒等。

3. 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難度）

地球上生物的種類和數(shù)量可以用恒河沙的數(shù)量來形容，但是在老師的指導(dǎo)下，這些學(xué)生了解了生物系統(tǒng)的層次，并嘗試分析以下的東西，小到構(gòu)成他們身體的細(xì)胞，每一層都是生命系統(tǒng)的原因。 （值得一提的是，一個生物個體、一個物種、多個組成部分相互協(xié)作、相互影響成為一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，可以成為一個生命系統(tǒng)（what is a system），以及這些生命系統(tǒng)之間的關(guān)系還有層次關(guān)系。（以烏龜為例分析）

整體）課后練習(xí)

單個心肌細(xì)胞是一個生命系統(tǒng)（為什么？）因為細(xì)胞的各個部分相互依存，相互影響，使細(xì)胞能夠表達生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析省略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、人群、社區(qū)等也是一個系統(tǒng)。

完成材料后的“思考與討論”。

家庭作業(yè)： 1、小六課后第1、2題； 2. 新坐標(biāo)研究案例1-6題。

普通生物學(xué)課件【篇6】

學(xué)習(xí)活動總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師要在對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容進行全面、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題呈現(xiàn)的情境，促使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思維的動機和探索問題的欲望?；瘜W(xué)是實用性很強的一門科學(xué)，在生產(chǎn)生活中處處有化學(xué)，教師在問題設(shè)計的時候要多聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，體現(xiàn)出“化學(xué)來源于生活，生活中處處有化學(xué)”的新課程理念。例如在講授“物質(zhì)的溶解”時，教師可設(shè)計：為什么修理廠工人手上的污漬可以用汽油洗去？洗潔精是如何洗去油污的？講授滅火原理時油鍋著火為什么用鍋蓋蓋滅？吹滅蠟燭又是什么原理？講授合金時，可以聯(lián)系到生活中常見的鋼、鋁合金窗等生活實例，讓學(xué)生體會到化學(xué)知識在生活中重要的應(yīng)用。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出化學(xué)實驗不再是驗證學(xué)生知識、訓(xùn)練操作技能的手段，而是作為一種科學(xué)方法，使學(xué)生參與到科學(xué)探究活動中去，是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。利用課堂演示實驗和學(xué)生自主實驗設(shè)計問題，既可以使問題情境具有真實性，還可以讓學(xué)生主動參與，合作探究，使問題得到解決，加深對知識的理解，同時也發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如在探究空氣中氧氣含量的實驗時，經(jīng)常會出現(xiàn)液體低于或高于1/5的現(xiàn)象，這時就可以設(shè)計問題，是什么原因?qū)е碌?？是氣密性不好還是紅磷的量不足或者是其他原因？若是氣密性不好又該如何解決呢？你們有什么方法設(shè)計更好的實驗方案？

三、根據(jù)學(xué)生作業(yè)、考卷設(shè)計問題，深化知識結(jié)構(gòu)體系

學(xué)生的.作業(yè)、試卷是對學(xué)習(xí)效果的一個重要反饋途徑，能反映出學(xué)生對知識理解掌握的程度，為教師進一步優(yōu)化自己的教學(xué)提供了樣本參考。教師要充分地重視學(xué)生的作業(yè)和試卷，總結(jié)歸納出學(xué)生常犯錯的知識點，在課堂教學(xué)中，針對這些知識點設(shè)計問題，深化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。如剛開始在氧化物知識學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生很容易把高錳酸鉀、氯酸鉀看成是氧化物，因此在學(xué)習(xí)氧化物概念的時候，就要特別指明氧化物一定是由兩種元素組成的。順便還可以引出含氧化合物的概念，讓學(xué)生區(qū)分兩者的不同，還可設(shè)問只有兩種元素組成的含氧化合物是氧化物嗎？

教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生個體的理解能力差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生對知識有不同的理解，有的可能是考慮問題不全面，有的可能是方法錯誤，有的可能是對定理概念的理解出現(xiàn)偏差，在學(xué)生疑惑的知識點設(shè)計問題，可以引起學(xué)生的共鳴，教師可以借此對該知識點做全面透徹的分析和解釋，學(xué)生也在問題的再思考解決中加深了對知識的理解，進而強化了記憶和應(yīng)用。如在講授溶液知識中，學(xué)生很容易誤以為均一穩(wěn)定的液體就是溶液，而忽略了溶液是混合物這個前提，根據(jù)這一情況，教師就可以在講溶液的定義時設(shè)計問題：均一穩(wěn)定的液體一定是溶液嗎？如果不是，你能舉出一些例子嗎？

總之，問題的優(yōu)化設(shè)計能較好地啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂生動活潑，使學(xué)生主動性、能動性得到充分發(fā)揮。法國大作家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無疑問的是問號?！眴栴}設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中非常重要的環(huán)節(jié)，它在揭示矛盾、引起思考、判斷是非、喚起注意、確定導(dǎo)向、交流信息、調(diào)節(jié)教學(xué)等方面，具有不可低估的作用。

普通生物學(xué)課件【篇7】

第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。

2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。

3.加深對科學(xué)探究一般過程的認(rèn)識，進一步提高提出問題、作出假設(shè)、制定并實施探究計劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力

4.關(guān)注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物的觀點。

二、教學(xué)重點

1.營養(yǎng)物質(zhì)的類別;探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言;準(zhǔn)備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

四、課時分配 2課時

五、 教學(xué)過程

(一、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)新 課 第 一網(wǎng)

認(rèn)真聽題，積極思考并舉手回答。

寫出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見的食物成分表”，并將食物中的營養(yǎng)物質(zhì)填寫在教科書上。

討論：食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納，得出結(jié)論。

設(shè)疑、提問、引入新課。

巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。

大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時給予鼓勵性評價。

1.1細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。

在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫在圖IV—20的旁邊。

討論：細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評價。

(二、探究：測定某種食物中的能量

2.1提出問題

看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問題，并確定問題。

在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題;提出的問題不同，作出的假設(shè)也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

教師巡回指導(dǎo)。教師到各個小組中進行個性化指導(dǎo)。

2.2作出假設(shè)

各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分討論后作出假設(shè)。

2.3.制定實施計劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。

2.4得出結(jié)論

對實驗數(shù)據(jù)進行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

為學(xué)生提供實驗材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實驗誤差。

巡視并對探究過程予以適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。

2.5表達交流

小組代表發(fā)言，小組間進行交流。

水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相應(yīng)的食物治療

對誤差人進行反思。

認(rèn)真思考老師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。

引導(dǎo)學(xué)生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。

創(chuàng)設(shè)疑問，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(三、.膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識填人課本P25表l及P26表2。

組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習(xí)鞏固

自行完成練習(xí)，也可小組討論。

六 教學(xué)反思

普通生物學(xué)課件【篇8】

【顯微鏡操作口訣】（記一記）

一取二放，三安裝。

四轉(zhuǎn)低倍，五對光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細(xì)觀賞。

看完低倍，轉(zhuǎn)高倍。

九退整理，后歸箱。

課堂探究

1、如何區(qū)分目鏡和物鏡？目鏡和物鏡的長度與放大倍數(shù)有什么關(guān)系？

【指點迷津】鏡頭長度與放大倍數(shù)的關(guān)系：

“目反物正”，即目鏡的長度與放大倍數(shù)成反比；物鏡的長度與放大倍數(shù)成正比。

2、顯微鏡的放大倍數(shù)如何計算？答：顯微鏡的放大倍數(shù)就是 的乘積。

（放大倍數(shù)越大：視野越暗，視野中看到的細(xì)胞越_________，細(xì)胞數(shù)目越________）

3、視野中，物象在左上方，你會如何移動玻片，使它的物像移到視野正中央？

同方向移動裝片（例如：物像偏左，則向左側(cè)移動裝片，會把物像移到視野正中央）

課堂檢測

引導(dǎo)并組織學(xué)生提出操作過程中出現(xiàn)的問題，集體分析幫助解決，教師補充并加以肯定。

我的收獲

1、顯微鏡的操作要領(lǐng)

2、計算物像放大倍數(shù)

3、物像是倒像，放大倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞就越大，個數(shù)就越少，反之則反。

課后鞏固

答案：

課前充分預(yù)習(xí)課本10分鐘，用紅筆勾畫出重難點知識；獨立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，標(biāo)記疑點。

對照教材圖及實物，認(rèn)識顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱和作用。

嘗試說出正確的操作步驟，積極回答教師提出的問題。

明確應(yīng)注意的問題，動手操作并注意觀察。

注意規(guī)范操作步驟，默記操作要領(lǐng)，通過操作觀察，解答問題。

自己動手操作，及時詢問老師不懂的地方。

普通生物學(xué)課件【篇9】

1.學(xué)科知識

1.內(nèi)容比初中多很多，深度比初中要深很多，范圍比初中要寬很多學(xué)校，而且考試要求比初中高很多，所以應(yīng)該徹底摒棄過去背幾句、記住是前提、理解是關(guān)鍵、應(yīng)用目的的簡單概念.

2.生物是高考的考試科目。在本屆高考中，綜合論文和物理化學(xué)總分300分，生物占90分。但是，大多數(shù)內(nèi)容課程的難度都低于物理和化學(xué)。

3.高考期間，有很多與理科和生物相關(guān)的專業(yè)，如農(nóng)、林、醫(yī)、醫(yī)、牧、食品、衛(wèi)生、環(huán)境、生態(tài)……。高中生物的重要性和畢業(yè)后的生活

4.高一讀完高中生物的基礎(chǔ)、重點、難點、主修科目

2.課本知識

1.從學(xué)習(xí)思維和輔助科目來看，生物學(xué)是一門理科課程，從學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容來看，具有一定的文科特色

2.目前有高中生物六本，其中三本必修：必修1《分子與細(xì)胞》，必修2《遺傳與進化》，必修3《站態(tài)與環(huán)境》，3門選修：選修1《生物技術(shù)與實踐》

，選修三“生物工程技術(shù)”選修二沒能考上高考。

3.高中教材是對生物學(xué)各個分支學(xué)科的精選基礎(chǔ)進行高層次的總結(jié)，有很大的局限性，所以我們所學(xué)的在一定程度上其實是“生物學(xué)規(guī)律”。非生物規(guī)律，因此，要以教材為“綱”，把握所學(xué)知識點的廣度和深度。

4.一開始，由于一些內(nèi)容的交叉解釋，加上初中基礎(chǔ)薄弱，我們很難學(xué)到足夠的相關(guān)基礎(chǔ)知識。我們必須保持問題并保持耐心。

5. 教材形式有很多圖片。圖片的性質(zhì)包括實物型和圖案圖，都是必不可少的，要注意并充分利用。

3.學(xué)習(xí)方法

1.正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)科知識概念。

2.培養(yǎng)興趣：勤讀教材，拓寬閱讀范圍，

3.初學(xué)者，尤其是必修課，一定要有扎實的基礎(chǔ)和準(zhǔn)確的記憶和理解。

4.學(xué)習(xí)是從具體到一般，考試是從一般到具體。

5.每個句子都要從名詞定義句的邏輯知識點關(guān)系的四個方面來確定分析，研究，

6.每個知識點要明確什么是為什么，什么是什么。

7.標(biāo)記是為了幫助記憶和理解，不是一行或一行的整個段落的勾勒，而是一個句子分解名詞、屬性和關(guān)鍵詞來勾勒.

不能只是幾筆，而是我腦海中的幾句話應(yīng)該理解為個性化的一筆。

8. 問題要不斷研究，留待日后徹底解決。

9. 實驗是綜合運用各種知識和能力的題，重點放在實驗學(xué)習(xí)和設(shè)計上

4. 學(xué)習(xí)要求

1 . 《課程標(biāo)準(zhǔn)》》學(xué)習(xí)要求：（1）知道（2）背誦（3）理解（4）應(yīng)用，每下一級在上一級的基礎(chǔ)上要求更高

2.每門知識要點：記住是前提，理解是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。

3要在大量的解題實踐中積極學(xué)習(xí)，勤于思考，多多積累，應(yīng)用和鞏固。

4. 準(zhǔn)備好所有初中課本，用所學(xué)的新內(nèi)容復(fù)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，并定期查閱。

5.小知識點多且分散，多應(yīng)用整合

5.考試

1.一般期中和期末考試：到考查教材基礎(chǔ)知識為主，難度低，大部分知識點直接考

高考在此基礎(chǔ)上增加了能力測試，以知識為載體考查能力.

2.題型：一般填空題、選擇題和實驗設(shè)計題

普通生物學(xué)課件【篇10】

學(xué)生觀察動畫

一步步說出光線通過的結(jié)構(gòu)：

反光鏡-光圈

-通光孔-物鏡-鏡筒-目鏡-眼睛

教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：環(huán)境光線

太暗，選擇了過小光圈或平面鏡或反光鏡沒有朝向光源都會找不到明亮視野，找到之后不能再動顯微鏡，否則反光鏡又會對不準(zhǔn)光源，也不能幾位同學(xué)圍著顯微鏡，擋住光線 。

學(xué)生動手操作觀察。

學(xué)生匯報觀察結(jié)果：玻片上是“b”但在視野中觀察是“q”

生：玻片向右移動。因為顯微鏡視野中成的是倒像，所以方向相反。

學(xué)生分組練習(xí)使用顯微鏡。

生：透明的紙能看到物象，不透明的看不到了。

學(xué)生按教師要求整理顯微鏡，并將其放入箱中。

使學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

鍛煉學(xué)生的觀察能力與實際動手能力。

培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助，共同進步的意識。

收緊學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

鍛煉學(xué)生的觀察能力以及區(qū)分不同事物的能力。

講練結(jié)合，讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。

通過拓展發(fā)現(xiàn)題中題，進一步充實學(xué)生的知識，同時也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

通過觀察、討論去發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

通過實踐體會粗細(xì)焦螺旋的功能。

講練結(jié)合，并將所學(xué)反光鏡與光圈知識進行整和，考察學(xué)生系統(tǒng)的思維力。

鍛煉學(xué)生的語言理解能力以及動手能力。

通過問題的設(shè) 計加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育

對學(xué)生能自己學(xué)會的東西放手讓學(xué)生去做，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行。

帶著問題去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更快更好的抓住重點，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生通過親自觀察得到答案，有一定的成就感，體會到實驗探究的樂趣。

通過練習(xí)強化所學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。

七年級學(xué)生剛接觸到實驗，必須教育其養(yǎng)成規(guī)范實驗的習(xí)慣，為以后更好的學(xué)習(xí)做鋪墊。整理和存放是必不可少的。

（三）其他常用研究工具

過渡:除了顯微鏡外，你們還知道哪些工具在探究中同樣具有一定作用呢？

教師展示其它使用工具，要求學(xué)生將自己認(rèn)識的指出，并上臺該大家介紹。

教師根據(jù)學(xué)生的表述能判斷出學(xué)生已學(xué)會了什么，哪些不會使用，因此教師可以演示并組織學(xué)生訓(xùn)練。

教師對學(xué)生存在的錯誤進行指正，并講解一些注意事項：

1.滴管要豎直，不要接觸試管壁。

2.不要用手接觸加熱器具，酒精燈用完要及時蓋上燈帽將火熄滅，并再次拿起進行檢查。學(xué)生代表介紹，其他同學(xué)補充。

小學(xué)已使用過一些工具，教師可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，上臺介紹一部分，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

課堂達標(biāo)檢測（

課堂達標(biāo)檢測題：

A類：《新課程助學(xué)叢書生物助學(xué)》

B類：《新課程助學(xué)叢書生物助學(xué)》

C 類：教材

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)以致用。

通過練習(xí)加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范性，將學(xué)習(xí)延伸到課下。

針對不同層次學(xué)生提出不同的完成目標(biāo)。

課堂小結(jié)

（

做實驗小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評價

（多媒體展示顯微鏡操作歌訣）

一取二放，三安裝；四轉(zhuǎn)低倍，五對光；六上玻片，七下降；八升鏡筒，細(xì)觀賞；九調(diào)細(xì)準(zhǔn)，清晰見；十退整理，鏡入箱。

教師引導(dǎo)學(xué)生自我評價，說說自己的收獲。學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得

由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)，強化知識的識記。

實驗整理

（ 要求學(xué)生整理實驗臺，把儀器放回原位，清潔實驗桌凳。檢查顯微鏡是否放好。

最后安排小組長做好整個實驗室的安全檢查。 學(xué)生進行整理使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課程理 念，具體表現(xiàn)為：

體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對知識點的傳授上，更要創(chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，思維的過程展示，給學(xué)生體驗和領(lǐng)悟的機會。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。

體現(xiàn)了新課程的評價理念。評價要滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，評價的作用在于促進學(xué)生發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對錯。本節(jié)課中教師的評價關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多的從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生自我認(rèn)識的角度出發(fā)給予了積極而又客觀的評價。老師對這些同學(xué)的評價除了對生物知識本身理解的肯定外，更多在注重開發(fā)與喚醒每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識，增強學(xué)生的自信心。

體現(xiàn)了活用課程資源的理念。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，不是教材。教師才是最重要的課程資源，教材的信息與素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對教材進行改編、活用，要融入自己的智慧。