生物多樣性課件

1、教會(huì)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

2、使學(xué)生有效地掌握知識(shí)，主動(dòng)探索新知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。

4、全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是知識(shí)素質(zhì)和智能素質(zhì)。

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀察和實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、實(shí)驗(yàn)措施

1、課前教師要充分準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教法、備實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2、指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。

3、加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)，充分利用儀器和器材，讓學(xué)生參觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，鍛煉能力。

4、師生共同開(kāi)辟科學(xué)教學(xué)園地，自己搜集資料，自己動(dòng)手制作教具，改善實(shí)驗(yàn)條件。

五、實(shí)驗(yàn)安排

9.月5--8我們使用過(guò)的工具研究杠桿尺的記錄

9月12--15杠桿類工具的`研究研究輪軸作用的實(shí)驗(yàn)研究輪軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影響實(shí)驗(yàn)

9月19—22定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄研究滑輪組作用的實(shí)驗(yàn)

9月26—29研究不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄

10月10—13紙的寬度與抗彎曲能力紙的厚度與抗彎曲能力紙的形狀與抗彎曲能力

10月17--20塑料飲料瓶的觀察記錄

10月31—11月3“橋”的設(shè)計(jì)方案

11月7--10制作電磁鐵

11月14--17電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系實(shí)驗(yàn)電磁鐵磁力與電池關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

11月21--24家用電器的調(diào)查

12月5—12月8校園動(dòng)物記錄

12月19--22相貌各異的我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇3

新的學(xué)期我們將以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，以提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，具體措施如下：

一、設(shè)計(jì)新的課堂教學(xué)模式

1、課堂教學(xué)的基本原則：大課堂、大容量、低難度、主動(dòng)參與、三講三不講（講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不講、 “先學(xué)”已經(jīng)掌握了的不講、內(nèi)容太偏或者對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒(méi)有太大的作用不講，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性。）、真正使生物課成為高效課堂；

2、課堂教學(xué)的模式：預(yù)習(xí)檢測(cè)、情景引入、目標(biāo)展示、學(xué)案導(dǎo)讀、自主學(xué)習(xí)、思考體驗(yàn)、合作探究、遷移應(yīng)用及反饋；

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

高二學(xué)生所學(xué)生物知識(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度為教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)提高學(xué)生生物知識(shí)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生做到深入理解所學(xué)知識(shí) ，清晰地熟悉某個(gè)知識(shí)與其他知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系；并知道使用這些知識(shí)的條件和步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 。

三。 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) ，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。

四。加強(qiáng)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)業(yè)水平考試試題分析研究

要結(jié)合教材對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作深入細(xì)致的探討，深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求和教材的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上及早制定出措施具體、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)業(yè)水平考試命題是依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容和要求；因此我們一定要杜絕輕視《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，或僅僅了解其中的知識(shí)要求，及時(shí)分析掌握學(xué)業(yè)水平考試試題體現(xiàn)著的要求和動(dòng)向，我們高一教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，及早加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平試題的分析研究，從中找出小高考命題的方向和規(guī)律 。

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解國(guó)際生物多樣性日的概念和保護(hù)生物多樣性的意義。

2、提高學(xué)生保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生物多樣性，積極參與保護(hù)生物多樣性的實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

生物多樣性的概念、重要性和保護(hù)生物多樣性的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解生物多樣性對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和人類的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生物多樣性相關(guān)圖片、視頻資料。

2、生物多樣性知識(shí)講解PPT。

3、小組討論活動(dòng)表格。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播放生物多樣性相關(guān)視頻，引起學(xué)生的興趣。

提問(wèn)：你們看到了哪些生物？它們有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生討論生物多樣性的表現(xiàn)。

二、講解生物多樣性的概念及重要性

通過(guò)PPT展示生物多樣性的定義和三個(gè)層次：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

講解生物多樣性對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定、人類生存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

三、探討生物多樣性面臨的威脅

列舉生物多樣性面臨的威脅，如環(huán)境污染、棲息地破壞、過(guò)度開(kāi)發(fā)等。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些威脅對(duì)生物多樣性和人類的影響。

四、小組討論：如何保護(hù)生物多樣性

將學(xué)生分成小組，討論保護(hù)生物多樣性的方法和措施。

每個(gè)小組記錄討論結(jié)果，并準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。

五、小組匯報(bào)與總結(jié)

每個(gè)小組輪流匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組可以提問(wèn)或補(bǔ)充。

教師總結(jié)保護(hù)生物多樣性的重要性及可行性措施。

六、拓展活動(dòng)

組織學(xué)生參加校園或社區(qū)的生物多樣性調(diào)查活動(dòng)，觀察記錄不同生物的種類和數(shù)量。

引導(dǎo)學(xué)生制定校園或社區(qū)的生物多樣性保護(hù)計(jì)劃，并付諸實(shí)踐。

教學(xué)反思：

1、學(xué)生對(duì)生物多樣性的概念和重要性的理解程度如何？

2、學(xué)生在小組討論和拓展活動(dòng)中的參與度如何？

3、教案中的教學(xué)方法和活動(dòng)是否有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇5

六年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械和工具 形狀與結(jié)構(gòu) 熱和燃燒 能量

教材分析

對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的功能和基本原理的認(rèn)識(shí)是“機(jī)械和工具”單元的重點(diǎn)。這一單元從常用的工具引入，通過(guò)讓學(xué)生嘗試使用工具，將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭里取出的活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械提出問(wèn)題并產(chǎn)生研究的興趣。

“行狀和結(jié)構(gòu)”單元為學(xué)生們引入了形狀和結(jié)構(gòu)兩個(gè)概念，引導(dǎo)他們對(duì)紙的抗彎曲能力進(jìn)行研究。學(xué)生們將制作一個(gè)堅(jiān)固的正方形框架，探索框架結(jié)構(gòu)的作用。這一單元的高潮是由學(xué)生們用學(xué)到的形狀和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，利用身邊容易找到的材料，設(shè)計(jì)制作一座他們自己的橋，這些橋要在小組間進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)。

在“熱和燃燒”這一單元里，學(xué)生們將主要觀察和研究熱和熱傳遞現(xiàn)象，以及由熱引起的燃燒現(xiàn)象。他們將首先了解生活中的.熱源，通過(guò)不同溫度的水的混合實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)熱和溫度的關(guān)系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己對(duì)熱在固體中傳遞方向的假設(shè)。親自動(dòng)手做一只保溫杯，體驗(yàn)不同物體傳導(dǎo)熱的效果是不一樣的。

“能量”單元，將學(xué)生們?cè)谝酝茖W(xué)課和生活中觀察到的許多現(xiàn)象與能量聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)能量的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生們將親自動(dòng)手制作電磁鐵，觀察和記錄冰融化、水蒸發(fā)和霜的形成實(shí)驗(yàn)。還將通過(guò)閱讀資料和推理分析，了解煤石油和天然氣的形成原因，對(duì)節(jié)約能源產(chǎn)生新的理解。

教學(xué)目標(biāo)

１、從常用的工具引入，通過(guò)讓學(xué)生嘗試使用工具，將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭里取出的活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械提出問(wèn)題并產(chǎn)生研究的興趣。

２、引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)紙的抗彎曲能力進(jìn)行研究。并由學(xué)生們用學(xué)到的形狀和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，利用身邊容易找到的材料，設(shè)計(jì)制作一座他們自己的橋，這些橋要在小組間進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)。

３、了解生活中的熱源，通過(guò)不同溫度的水的混合實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)熱和溫度的關(guān)系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己對(duì)熱在固體中傳遞方向的假設(shè)。親自動(dòng)手做一只保溫杯，體驗(yàn)不同物體傳導(dǎo)熱的效果是不一樣的。

４、學(xué)生們親自動(dòng)手制作電磁鐵，觀察和記錄冰融化、水蒸發(fā)和霜的形成實(shí)驗(yàn)。并通過(guò)閱讀資料和推理分析，了解煤石油和天然氣的形成原因，對(duì)節(jié)約能源產(chǎn)生新的理解。

教學(xué)重、難點(diǎn)

對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的功能和基本原理的認(rèn)識(shí)。用學(xué)到的形狀和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，利用身邊容易找到的材料，設(shè)計(jì)制作一座他們自己的橋。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己對(duì)熱在固體中傳遞方向的假設(shè)。親自動(dòng)手制作電磁鐵，觀察和記錄冰融化、水蒸發(fā)和霜的形成實(shí)驗(yàn)。

課時(shí)安排

本冊(cè)教材共３５課時(shí)，其余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作、創(chuàng)造發(fā)明等活動(dòng)。

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇6

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開(kāi)課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開(kāi)課開(kāi)展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見(jiàn)，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開(kāi)課開(kāi)展順利。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。

第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。

在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇7

一，制定一個(gè)完善的教學(xué)計(jì)劃

為了保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效實(shí)施，教師在開(kāi)始上課前應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)所選用的實(shí)驗(yàn)、相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料和藥物，哪些需要提前購(gòu)買(mǎi)或準(zhǔn)備，需要多少課時(shí)，是在學(xué)校完成還是在家里完成，具體的方法和步驟，學(xué)生之間何時(shí)交流，如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了保證計(jì)劃的可行性，教師應(yīng)該提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，以掌握這些困難實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

二，深入研究教材

在每門(mén)學(xué)科中，學(xué)科背景闡明生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)介紹基本方法和原理，研究思路提示學(xué)生從哪些方面解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供實(shí)驗(yàn)過(guò)程示意圖和參考資料，操作提示從操作層面給出指導(dǎo)性建議。

由于這一部分是新增加的，教師在進(jìn)行每門(mén)學(xué)科的研究時(shí)，有必要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后可以引導(dǎo)學(xué)生分析課本上提供的材料，理清知識(shí)背景，理清研究思路，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行動(dòng)手探索，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。

三，看視頻和錄像，用“講課-示范”的方法進(jìn)行教學(xué)

“教學(xué)示范”給了我們一個(gè)很好的策略。老師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫(huà)，甚至可以在課堂上做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看。這樣學(xué)生才能有所收獲，在教學(xué)的幫助下，學(xué)生才能有更清晰的框架。

四，建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組

本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，然后收集整理數(shù)據(jù)，寫(xiě)報(bào)告，口頭交流，互相討論。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以將全班分成三個(gè)或五個(gè)小組。這樣可以在活動(dòng)中分享智慧，提供創(chuàng)新精神的土壤，遇到挫折時(shí)互相鼓勵(lì)，培養(yǎng)溝通合作的能力。

五，合理利用學(xué)生社區(qū)和家庭的課程資源

從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如逛果醬作坊，在家做豆沙。網(wǎng)絡(luò)中可以發(fā)現(xiàn)一些難題，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體活動(dòng)中，幫助學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

第六，設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以了解項(xiàng)目活動(dòng)的效果，還可以在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題、困難和心理變化。在這種難度大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、自由度高的教學(xué)活動(dòng)中，最終的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的成功欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們勇于克服困難。檢查表可用于評(píng)價(jià)操作行為、探究能力、情緒、態(tài)度和價(jià)值觀等。而這些輔助手段可以用來(lái)保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇8

本學(xué)期，學(xué)校安排我任教七年級(jí)（2）、（3）（9）、（10）四個(gè)班的生物教學(xué)，為了把教學(xué)做好，本人認(rèn)真制定以下教學(xué)計(jì)劃：

一、學(xué)生情況分析

生物知識(shí)、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)多，但學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，已具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，大部分?duì)本課的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但仍有個(gè)別同學(xué)探究能力尚需提高。

學(xué)生剛步入初中，七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效率下降，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)這科不夠重視，對(duì)老師布置的作業(yè)不認(rèn)真完成，沒(méi)有做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣，對(duì)老師布置的課外實(shí)驗(yàn)?zāi)馨磿r(shí)完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生在期末統(tǒng)考成績(jī)?nèi)蔬_(dá)標(biāo)。

（2）能力培養(yǎng)方面：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，了解一些自然現(xiàn)象，以及生物科學(xué)的發(fā)展前景。

三、教材分析

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性上，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更加體會(huì)到生物與生活的關(guān)系。

四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排

按照學(xué)校課時(shí)安排，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作如下計(jì)劃。

1、（9.4-9.6）致同學(xué)們

2、（9.5-9.14）第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物

3、（9.18-9.22）第一單元第二章了解生物圈

4、（9.25-9.29）第二單元（生物體的結(jié)構(gòu)層次）第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的`基本單位第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡與第二節(jié)植物細(xì)胞

5、（10.1-10.7）國(guó)慶放假做好前九月份的復(fù)習(xí)工作（復(fù)習(xí)卷子）

6、（10.9-10.13）第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞第四節(jié)細(xì)胞的生活

7、（10.16-10.20）第二單元第二章細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞與第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

8、（10.23-10.27）第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次與第四節(jié)單細(xì)胞生物

9、（10.30-11.3）期中復(fù)習(xí)測(cè)試

10、（11.6-11.10）第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物以及第二節(jié)種子植物

11、（11.13-11.17）第三單元生物圈中的綠色植物第二章被子植物的一生第一節(jié)種子的萌發(fā)與第二節(jié)植株的生長(zhǎng)

12、（11.20-11.24）第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果以及第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

13、（11.27-12.1）第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

14、(12.4-12.8）第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

15、(12.11-12.15）第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

16、(12.18-12.22）第二節(jié)綠色植物的呼吸作用

17、(12.25-12.29）第六章愛(ài)護(hù)植被綠化祖國(guó)

18、(12.2-1.5）復(fù)習(xí)期中考試以來(lái)的內(nèi)容

19、(1.8-1.12）總復(fù)習(xí)期末考試與評(píng)卷

五、教學(xué)措施（應(yīng)對(duì)策略和教學(xué)設(shè)想）

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。

2、做好演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>

3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

4、在語(yǔ)言、板書(shū)和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。

5、針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。

6、要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，積極配合老師上好每一節(jié)課。

7、面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，注重班級(jí)學(xué)生成績(jī)的平衡發(fā)展。

8、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

9、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。

10、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。

11、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。

12、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展。

13、組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

14.每個(gè)單元測(cè)驗(yàn)一次,隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

15、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

16、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

17、幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

18.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上積極參與課堂活動(dòng),課后認(rèn)真復(fù)習(xí),爭(zhēng)取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)消化.作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成。

總之，通過(guò)本學(xué)期教育教學(xué)，全面完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在理解、掌握有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。想盡一切辦法、盡一切努力在期末考試的檢測(cè)中考個(gè)好的成績(jī)，給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷。

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇9

一、本學(xué)期教材內(nèi)容分析

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。高中生物必修部分包括三個(gè)模塊，分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。而必修1《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系，包括科學(xué)家訪談，走近細(xì)胞；組成細(xì)胞的分子；細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出；細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用；細(xì)胞的生命歷程等部分。具體內(nèi)容分析如下：

1、走近細(xì)胞主要是讓同學(xué)們知道生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上，了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系，了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。

2、組成細(xì)胞的分子，介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。由于學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，所以，教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作。

3、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能，細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。教師充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

4、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，生物膜的結(jié)構(gòu)，了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

5、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用主要介紹降低化學(xué)反應(yīng)的酶，酶的作用和本質(zhì)，酶的特性；細(xì)胞的能量ATP；ATP的主要來(lái)源（ATP），能量之源（光與光合作用）。

6、細(xì)胞的生命歷程，主要介紹細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，細(xì)胞的衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變。細(xì)胞的增殖部分主要講述細(xì)胞增殖的方式和過(guò)程。這部分內(nèi)容可以使學(xué)生在了解細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)楸静糠謨?nèi)容大都微觀而抽象，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。細(xì)胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個(gè)體發(fā)育重要的生理過(guò)程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。因此，要加強(qiáng)基本概念的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

（2）了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

（3）積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

（2）認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

（3）認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。

3、能力目標(biāo)

（1）能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。

（2）發(fā)展科學(xué)探究能力。課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

三、學(xué)情分析、教學(xué)對(duì)策

由于眾所周知的原因，初中生物課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，剛從初中進(jìn)入高中的高一學(xué)生，生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都非常差；與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識(shí)涉及更廣泛，內(nèi)容更豐富也更抽象，知識(shí)的層次更深，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加密切，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。造成學(xué)生感覺(jué)高一生物難學(xué)，老師感覺(jué)高一生物難教，針對(duì)以上具體問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程宜適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，以便于使學(xué)生更好地理解初中所學(xué)知識(shí)與高中生物知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，以便于使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。計(jì)劃采取的主要措施有：

1、首先，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓實(shí)質(zhì)，明確新課標(biāo)的目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地考查評(píng)定。生物科學(xué)是非常人文的一門(mén)學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。

3、充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學(xué)的效果。

5、精心安排實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法開(kāi)足開(kāi)全教材中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、教學(xué)進(jìn)度、安排

科學(xué)家訪談（1課時(shí)）

第一章走進(jìn)細(xì)胞（5課時(shí)）

第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞（2課時(shí)）

第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

第二章組成細(xì)胞的分子（9課時(shí)）

第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物（1課時(shí)）

第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)（2課時(shí)）

第3節(jié)遺傳信息的攜帶都——核酸（2課時(shí)）

第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)（1課時(shí)）

第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物（1課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（共7課時(shí)）

第1節(jié)細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界（2課時(shí)）

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)）

第3節(jié)第3節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心（2課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出（共5課時(shí)）

第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例（2課時(shí)）

第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型（1課時(shí)）

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用（11課時(shí)）

第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（3課時(shí)）

第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP（1課時(shí)）

第3節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸（2課時(shí)）

第4節(jié)能量之源——光與光合作用（3課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

第六章細(xì)胞的生命歷程（6課時(shí)）

第1節(jié)細(xì)胞的增殖（2課時(shí)）

第2節(jié)細(xì)胞的分化（1課時(shí)）

第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡（1課時(shí)）

第4節(jié)細(xì)胞的癌變（1課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

期末總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇10

一、教材分析

大象版科學(xué)主要以科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作為教材的主線，根據(jù)探究過(guò)程依次分為“觀察與提問(wèn)”、“猜測(cè)與假設(shè)”、“計(jì)劃與組織”、“事實(shí)與證據(jù)”、“分析與結(jié)論”、“表達(dá)與交流”等六組，稱為“探究過(guò)程能力”，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；在探究活動(dòng)的選擇上，注意活動(dòng)的趣味性，促使同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦、親身實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓同學(xué)逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

開(kāi)設(shè)“問(wèn)題銀行”，使同學(xué)堅(jiān)持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲；鼓勵(lì)同學(xué)大膽猜測(cè)，培養(yǎng)同學(xué)大膽想象的科學(xué)品質(zhì)；配有“小科學(xué)家記錄本”，培養(yǎng)同學(xué)尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；在表示形式上，充沛考慮小同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，利用游戲、卡通、故事、童話、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、連環(huán)畫(huà)、科幻作品等小同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與科學(xué)探究的熱情。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想，使同學(xué)從小親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，善待周?chē)h(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。

六年級(jí)上冊(cè)包括五個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一單元：植物角里的科學(xué)；第二單元：讓生活充溢陽(yáng)光；第三單元：大家動(dòng)手做樂(lè)器；第四單元：登上健康快車(chē)；第五單元：我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)程。

二、教學(xué)目標(biāo)

以培養(yǎng)小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的戰(zhàn)略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

1、培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展同學(xué)解決問(wèn)題的能力，使得同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自身日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增加才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的丈量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自身的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自身的假設(shè)。

4、堅(jiān)持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的維護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展同學(xué)解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的丈量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自身的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，驗(yàn)證自身的假設(shè)。

四、同學(xué)情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的`六年級(jí)同學(xué)整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，第一節(jié)課便主動(dòng)坦言從來(lái)都不喜歡科學(xué)。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記，習(xí)慣于被老師牽著走，很少主動(dòng)去觀察身邊的一節(jié)并去發(fā)生疑問(wèn)并考慮或?qū)嶒?yàn)從而獲取知識(shí)更不用說(shuō)在生活中靈活運(yùn)用了。因而同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：同學(xué)由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，使同學(xué)沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小同學(xué)的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表示出濃厚的興趣。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、掌握小同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)空虛教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓同學(xué)在相互交流、合作、協(xié)助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給同學(xué)提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)同學(xué)自身動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自身得出結(jié)論，并把自身的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

9、充沛運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

六、教學(xué)進(jìn)度

第一單元 植物角里的科學(xué)

植物角里的科科學(xué)問(wèn)題 1課時(shí)

在實(shí)驗(yàn)中探秘 1課時(shí)

研究仍在繼續(xù) 1課時(shí)

第二單元 讓生活充溢陽(yáng)光

讓生活充溢陽(yáng)光 1課時(shí)

探尋光的路線 1課時(shí)

把光請(qǐng)進(jìn)來(lái) 1課時(shí)

我的“陽(yáng)光小屋 1課時(shí)

第三單元 大家動(dòng)手做樂(lè)器

奇思妙想——設(shè)計(jì)篇 2課時(shí)

心靈手巧——制作篇 2課時(shí)

精彩紛呈——展示篇 2課時(shí)

第四單元 登上健康快車(chē)

我給健康下“定義” 1課時(shí)

登上健康快車(chē) 1課時(shí)

健康大本營(yíng) 1課時(shí)

第五單元 我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)程

案例分析：對(duì)蚯蚓的探究 1課時(shí)

難忘的科學(xué)探究過(guò)程 1課時(shí)

總復(fù)習(xí)1課時(shí)

考試 1課時(shí)

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇11

教案主題：

國(guó)際生物多樣性日

適用年級(jí)：

中學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解國(guó)際生物多樣性日的重要性和意義。

2. 掌握生物多樣性的概念和相關(guān)知識(shí)。

3. 討論生物多樣性對(duì)人類和地球的重要性。

4. 提倡保護(hù)生物多樣性的行動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 展示生物多樣性相關(guān)的圖片和視頻素材。

2. 準(zhǔn)備介紹生物多樣性的簡(jiǎn)要資料。

3. 班級(jí)白板、黑板和彩色粉筆、白板標(biāo)記筆。

教學(xué)過(guò)程：

1. 引入：向?qū)W生介紹國(guó)際生物多樣性日，解釋其重要性和意義。展示相關(guān)的圖片和視頻素材激發(fā)學(xué)生興趣。

2. 講解：講解生物多樣性的概念，包括生物多樣性的定義、種類、分布等內(nèi)容。

3. 討論：與學(xué)生討論生物多樣性對(duì)人類和地球的重要性，如對(duì)生態(tài)平衡、氣候調(diào)節(jié)、食物鏈等的影響。

4. 活動(dòng)：組織學(xué)生分組討論如何保護(hù)生物多樣性，提倡采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

5. 總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)?；顒?dòng)。

擴(kuò)展活動(dòng)：

1. 組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)或動(dòng)植物園，加深對(duì)生物多樣性的了解。

2. 讓學(xué)生自主選擇一個(gè)生物多樣性相關(guān)的主題進(jìn)行研究，并展示給全班同學(xué)。

評(píng)估方式：

1. 觀察學(xué)生在討論和活動(dòng)中的參與程度。

2. 收集學(xué)生對(duì)生物多樣性保護(hù)的意見(jiàn)和建議。

3. 可以設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)或?qū)懽魅蝿?wù)，考察學(xué)生對(duì)生物多樣性的理解和看法。

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇12

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：

二、教學(xué)重點(diǎn)工作

(一)提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績(jī)得到切實(shí)提高

(二)繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教;加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過(guò)程落實(shí)。備課、講課、聽(tīng)課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。

(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。

教師教學(xué)常規(guī) 本學(xué)期，將本著抓過(guò)程管理、突出實(shí)效的`原則，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(編寫(xiě)教案)。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫(xiě)好。具體要求：具體要求要根據(jù)學(xué)生的情況，合理使用教案

(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課)都要有書(shū)面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。

(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。

(3)備課要有個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

(4)每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過(guò)程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書(shū)設(shè)計(jì)等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。

(5)要有單元教學(xué)后記或反思。

2、聽(tīng)課：

(1)聽(tīng)課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見(jiàn)，包括他人評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià);

(2)每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。

3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類(根據(jù)實(shí)際情況可以分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期，等等

具體安排：

第一周 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第二、三周 基因和染色體的關(guān)系

第四周 復(fù)習(xí)檢測(cè)、

第五、六周 基因的本質(zhì)

第七、八周 基因的表達(dá)

第九周 基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考

第十、十一、十三周 基因突變及其他變異

第十三、十四、十五周 從雜交育種到基因工程 復(fù)習(xí)檢測(cè)

第十六、十七、十八周 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第十九、二十周 期末復(fù)習(xí)備考

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇13

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期我擔(dān)任七（3）生物課。七年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)升初一的過(guò)渡期，學(xué)生初步接觸生物，對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于初中生物的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生對(duì)生物則不夠重視，不了解學(xué)習(xí)生物的重要性，也不知道該如何學(xué)好這門(mén)科目。存在的問(wèn)題:初中生物語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)生物的興趣，一步一個(gè)腳印的認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高生物成績(jī)。

二、教材分析：

1、教材出處：

七年級(jí)上冊(cè)生物課本屬義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版。

2、教材特點(diǎn)：

（1）體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)。

（2）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、避免從理論到理論，所以課本設(shè)計(jì)圖量大增。

（3）教學(xué)內(nèi)容具有一定的開(kāi)放性，（如課本中涉及許多進(jìn)一步探究）。

（4）作業(yè)題加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)的總結(jié)、鞏固、遷移和發(fā)散思維。

（5）設(shè)置課外閱讀欄目，滲透“STS”教育，擴(kuò)大知識(shí)量。

（6）文字表述親切，力求通俗、準(zhǔn)確、生動(dòng)。

（7）認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

三、教材內(nèi)容分析

1、教材內(nèi)容：本冊(cè)書(shū)選編內(nèi)容為3個(gè)單元，第1單元“走進(jìn)生命世界”，由1章內(nèi)容；第2單元“我們生活的.生物圈”,由2章內(nèi)容組成；第3單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)的能量”，由4章內(nèi)容組成。共計(jì)教學(xué)32課時(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容分析：本冊(cè)書(shū)由三個(gè)單元組成，共分七章，這七章主要有兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一部分是第兩單元“我們生活的生物圈”。講述“生物與環(huán)境”和“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”。“生物與環(huán)境”主要學(xué)習(xí)生物的生存環(huán)境、生物與環(huán)境的關(guān)系及科學(xué)探究的方法五節(jié)內(nèi)容；前四節(jié)側(cè)重于研究生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能舉例說(shuō)明生物生活的環(huán)境，描述環(huán)境對(duì)生物生活的影響以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，從而辯證地認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀念。后一節(jié)側(cè)重于學(xué)習(xí)常用的實(shí)驗(yàn)儀器如顯微鏡，以及科學(xué)探究的基本方法。在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，貫穿著觀察、調(diào)查、測(cè)量、模擬等科學(xué)探究的活動(dòng)。“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”主要學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和生物生存的家園—生物圈兩節(jié)內(nèi)容。研究生物與環(huán)境之間相互作用、相互影響、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，把生物與環(huán)境的關(guān)系統(tǒng)一到多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)中，統(tǒng)一到地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈中。本章繼續(xù)加強(qiáng)科學(xué)探究的訓(xùn)練，重點(diǎn)安排一項(xiàng)科學(xué)調(diào)查：調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查的一般過(guò)程。在結(jié)合DIY中的剪拼生態(tài)系統(tǒng)模式圖和制作生態(tài)瓶，使學(xué)生更好理解生態(tài)系統(tǒng)。

第二部分是第三單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量”。講述的是“人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物”、“生物之間的食物關(guān)系”、“有機(jī)物的生產(chǎn)者——綠色植物”和“能量與呼吸”?！叭梭w的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物”主要學(xué)習(xí)飲食與營(yíng)養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用、合理的膳食和人體對(duì)食物的消化吸收；“生物之間的食物關(guān)系”主要學(xué)習(xí)食物鏈和錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系；“有機(jī)物的生產(chǎn)者——綠色植物”主要學(xué)習(xí)的是有機(jī)物從哪里來(lái)和綠色植物從土壤中獲得什么；“能量與呼吸”主要學(xué)習(xí)的是能量的釋放和利用。

四、新課授課方式：

以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與探究、分析、合作、自主學(xué)習(xí)、討論等學(xué)習(xí)方式；附加教師講授、講解、學(xué)生上網(wǎng)查找等方法，適實(shí)采用多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

五、教學(xué)措施：

1、充分利用插圖、探究活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及資料分析，使學(xué)生掌握并應(yīng)用科學(xué)研究的一般方法，即提出問(wèn)題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——得出結(jié)論——交流討論。

2、盡可能的利用多媒體技術(shù)和上網(wǎng)查找資料的方法，增加學(xué)生的興趣和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)獲取生物科學(xué)發(fā)展的信息。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)計(jì)作業(yè)16次，知識(shí)題型1-2個(gè)，能力題型1個(gè)，創(chuàng)新題型1個(gè)，考練2次，每次考試時(shí)間1節(jié)。

七、培優(yōu)扶困措施

運(yùn)用單元小結(jié)復(fù)習(xí)，采用學(xué)生自己歸納總結(jié)單元學(xué)習(xí)了哪些生物知識(shí)及基本技能及知識(shí)應(yīng)用在哪些方面。

八、教學(xué)進(jìn)度表

略

生物多樣性手抄報(bào)教學(xué)計(jì)劃 篇14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：

理解國(guó)際生物多樣性日的意義。

認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)主要層次：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

了解人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響。

2. 情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物多樣性和環(huán)境的關(guān)注與熱愛(ài)。

增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：生物多樣性的概念、三個(gè)主要層次及其與人類的關(guān)系。

2. 難點(diǎn)：理解基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 多媒體課件，包括生物多樣性的圖片、視頻和案例。

2. 實(shí)物或模型，如不同種類的植物、動(dòng)物標(biāo)本等。

3. 小組討論用的紙張和筆。

四、教學(xué)過(guò)程：

1. 導(dǎo)入新課：

通過(guò)展示生物多樣性的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提出問(wèn)題：你們知道什么是生物多樣性嗎？它對(duì)我們有什么意義？

2. 講授新課：

定義生物多樣性：指生物圈內(nèi)的所有植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

介紹生物多樣性的三個(gè)主要層次：

基因多樣性：指物種內(nèi)不同個(gè)體之間的遺傳差異。

物種多樣性：指生物圈內(nèi)物種的豐富程度。

生態(tài)系統(tǒng)多樣性：指生物圈內(nèi)各種生態(tài)系統(tǒng)的`類型和數(shù)量。

講解人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響，如環(huán)境污染、生態(tài)破壞等。

3. 小組討論：

分組討論：人類活動(dòng)如何影響生物多樣性？我們應(yīng)該如何保護(hù)生物多樣性？

每組選擇一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。

4. 案例分析：

展示一個(gè)因人類活動(dòng)導(dǎo)致生物多樣性減少的案例（如熱帶雨林砍伐）。

引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的問(wèn)題和解決方案。

5. 拓展延伸：

介紹國(guó)際生物多樣性日的由來(lái)和意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中保護(hù)生物多樣性。

6. 課堂小結(jié)：

總結(jié)生物多樣性的概念和三個(gè)主要層次。

強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響和保護(hù)生物多樣性的重要性。

五、作業(yè)布置：

1. 要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于保護(hù)生物多樣性的短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的環(huán)?；顒?dòng)，為保護(hù)生物多樣性貢獻(xiàn)自己的力量。

六、教學(xué)反思：

1. 評(píng)估學(xué)生對(duì)生物多樣性的理解和掌握情況。

2. 反思教學(xué)方法和策略的有效性，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

生物課件

編寫(xiě)教案課件是老師工作中不可或缺的一部分，我們必須花費(fèi)精力去認(rèn)真完成。為了追求卓越，教師還需要不斷優(yōu)化教案。在編寫(xiě)教案課件時(shí)，老師應(yīng)該注意哪些方面呢？如果您想了解更多相關(guān)知識(shí)，建議訪問(wèn)我們網(wǎng)站，了解“生物課件”的相關(guān)信息。

生物課件 篇1

本節(jié)內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí)，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈已面臨空前危機(jī)，因此了解生物圈，培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感，對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

（二）能力目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）知識(shí)目標(biāo)：

1.描述生物圈的范圍。

2.說(shuō)出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

3.重點(diǎn)：1）.生物圈為生物的生存提供了基本條件。

2）．生物圈是所有生物共同的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

4.難點(diǎn)：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析，從中獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述，都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。）

在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情，通過(guò)思考、討論、分析資料等活動(dòng)，使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力和探究能力。

根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求，改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過(guò)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，導(dǎo)入課題。

通過(guò)展示課件，把美麗的夜空、太陽(yáng)系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問(wèn)題：其它星球上也有生命嗎？引起學(xué)生的思考、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。

緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、開(kāi)展討論、分析資料等活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。

1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。

⑴說(shuō)一說(shuō)：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。

⑵想一想：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布。

①大氣圈的底部：可飛翔的鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)、細(xì)菌等。

②水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。

③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。

⑶議一議：生物圈的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎？三者絕不能截然分開(kāi)，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。

2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象，引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？

設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法，教師應(yīng)加以重視。）

通過(guò)以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。

如果將來(lái)有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。

3.完成以上探究后，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展和深化，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。

設(shè)問(wèn)：生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當(dāng)這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí)，對(duì)生物有什么影響？人類應(yīng)該怎么做？

4.鞏固與延伸：

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。

5.鞏固練習(xí)。

6.課后作業(yè)：目標(biāo)檢測(cè)題

生物課件 篇2

今天我說(shuō)課的題目是《生物膜系統(tǒng)》。我將從“說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)課堂教學(xué)程序，說(shuō)版書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思等幾個(gè)方面對(duì)該課進(jìn)行剖析。

一 說(shuō)教材

（一）地位、作用

本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修第一冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容，是在組成細(xì)胞的各種主要細(xì)胞器的基礎(chǔ)上，對(duì)具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器從結(jié)構(gòu)到功能上的系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認(rèn)知規(guī)律。生物膜系統(tǒng)的概念、各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是本節(jié)的重難點(diǎn)，也是考試的位點(diǎn)，特別是各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系更是高考的著眼點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：概述生物膜系統(tǒng)的概念；概述各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀教材、觀察圖表及過(guò)程分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察與綜合分析問(wèn)題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析分泌蛋白的形成過(guò)程，體驗(yàn)各種細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)上的相對(duì)獨(dú)立性和功能上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、各種細(xì)胞器既相對(duì)獨(dú)立又在功能上相互統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

(三) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生物膜系統(tǒng)的概念；各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；

難點(diǎn)：各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

突破策略：

1．通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、閱讀、分析、討論等來(lái)突出。

2．采用直觀教學(xué)法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過(guò)程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生充分理解各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

（四）教學(xué)對(duì)象的分析

我所任教的高一學(xué)生多數(shù)學(xué)生對(duì)生物有較濃厚的興趣，學(xué)生具備了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣、態(tài)度和心理動(dòng)機(jī)。同時(shí)對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)又有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)上既要注意新舊知識(shí)的銜接，又要針對(duì)高考對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃摺?/p>

(五)課時(shí)安排

2課時(shí)

二 說(shuō)大綱

大綱對(duì)“主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”要求為II級(jí)。

三 說(shuō)教法

眾所周知，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主題，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的是“導(dǎo)演”的角色，因此，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，使他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中。所以本課采用直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析閱讀能力以及合作精神。

1．直觀教學(xué)法

通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好的從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

（分泌蛋白的形成過(guò)程）

2．討論法、閱讀法

通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)知識(shí)。

四 說(shuō)學(xué)法

1.通過(guò)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀探究能力。

2.采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正、彌補(bǔ)出現(xiàn)的差錯(cuò)和漏洞，幫助學(xué)生正確表述。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高分析問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。

五 說(shuō)課堂教學(xué)程序

1 你今天早上吃的雞蛋是怎樣進(jìn)入細(xì)胞中的？消化酶是從哪里來(lái)的呢？由于問(wèn)題貼近生活，學(xué)生感興趣，這樣就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)入對(duì)新知的探究。

2.探究新知

引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生物膜系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)。然后通過(guò)相應(yīng)問(wèn)題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過(guò)程。這樣通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題及分析與討論，通過(guò)生生合作及師生互動(dòng)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又生動(dòng)形象深入淺出的使重、難點(diǎn)得到了解決。

3.課堂小結(jié)

俗話說(shuō)：“編筐編簍重在收口”，所以說(shuō)一節(jié)課的小結(jié)決不是可有可無(wú)的。本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，還要對(duì)主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行總結(jié)。為以后物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸打下基礎(chǔ)。

4.能力提升

根據(jù)學(xué)生的不同層次，我精心設(shè)計(jì)了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎(chǔ)又重視提高，基礎(chǔ)題側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，主要針對(duì)中下等的學(xué)生；提高題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，針對(duì)中上等的學(xué)生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀學(xué)生，很好的鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)。

六 板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)時(shí)，我根據(jù)板書(shū)要求的“規(guī)范、工整和美觀”，結(jié)合所授內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的提綱式板書(shū)。其中注重了重、難點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于理解和記憶。

第二節(jié) 細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)

一 各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系

二 各種生物膜在功能上的聯(lián)系

三 生物膜系統(tǒng)的概念

四 研究生物膜的重要意義

工業(yè)方面

農(nóng)業(yè)方面

醫(yī)學(xué)方面

七教學(xué)反思

本節(jié)課運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得課堂容量加大，圖片展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)中，教師可及時(shí)把學(xué)生的個(gè)體差異及時(shí)指導(dǎo)，但由于個(gè)體差異客觀存在，所以教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意難度，要層次分開(kāi)。

以上是我以對(duì)細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)一節(jié)的設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁多提寶貴意見(jiàn)和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進(jìn)步。謝謝！

生物課件 篇3

新陳代謝是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識(shí)中占有非常重要的地位，《人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系，可以是化合物知識(shí)的延伸、應(yīng)用部分，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)內(nèi)容。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分，分三課時(shí)完成。為了更好地完成教學(xué)，我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成，我說(shuō)的脂質(zhì)代謝與健康及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容，這樣既避免了一課時(shí)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中的問(wèn)題，又可以處理好知識(shí)間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題。

脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)今的熱門(mén)話題，肥胖的人越來(lái)越多，減肥方法五花八門(mén)，對(duì)學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問(wèn)題，從中心問(wèn)題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和強(qiáng)化三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

我所面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，理解能力強(qiáng)，可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚，愿意參與與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的探討。另外一方面，他們天真、敏感，這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響，缺乏對(duì)事物的本質(zhì)分析和識(shí)別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會(huì)上、媒體中、娛樂(lè)圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn)。

知識(shí)方面：

說(shuō)出脂質(zhì)代謝的基本過(guò)程

知道三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

能力方面：

嘗試用代謝知識(shí)分析肥胖的原因

運(yùn)用代謝知識(shí)指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

感受肥胖的煩惱，關(guān)愛(ài)肥胖人群，懂得尊重他人

了解肥胖的原因，形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

確立正確的審美觀點(diǎn)，建立辯證唯物主義的思維方法，自覺(jué)做到知行統(tǒng)一

形成用科學(xué)知識(shí)辨別是非的意識(shí)和實(shí)事求是的精神

1、對(duì)教材： 合理取舍 重新整合

教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，即有利于知識(shí)的講述，又便于學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點(diǎn)。具體做法不再贅述

2、對(duì)學(xué)生：重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)

新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程要“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位，確定正確的學(xué)生觀，教學(xué)中突出其主體地位，問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，疑難由學(xué)生析，結(jié)論由學(xué)生下，真正做到以“學(xué)”為主，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、要學(xué)，進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，“以學(xué)生發(fā)展為本”，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的切身利益著想，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣，即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、對(duì)課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資源，收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對(duì)課程資源的篩選尤為重要。

教材只是教學(xué)資源的一部分，教學(xué)中要對(duì)教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對(duì)事物的感受和態(tài)度、解決問(wèn)題的方法都是可以為我所用的課程資源，但是教學(xué)中需要我們對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、方法及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)，而不是全盤(pán)肯定。

本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過(guò)自己的篩選和簡(jiǎn)單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中，才可以提高教學(xué)效率，否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)

4、對(duì)教學(xué)過(guò)程：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

本節(jié)課，而從現(xiàn)實(shí)生活入手，找到焦點(diǎn)，提出中心問(wèn)題，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，然后圍繞中心問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，應(yīng)用生物知識(shí)，解決中心問(wèn)題，最后師生一同走出教材，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。在這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生物學(xué)知識(shí)不是枯燥的條款，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

藝術(shù)無(wú)處不在，教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會(huì)，更重要的是去創(chuàng)造。

生物課件 篇4

一、 說(shuō)教材

㈠.教材分析

“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類適于水中生活的主要特征。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴舉例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱.

⑵闡明魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).

2、能力目標(biāo)

嘗試完成“魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)

在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

㈢.教學(xué)重點(diǎn)

1. 以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。

2. 探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。

3. 總結(jié)概述魚(yú)類的主要特征。

㈣.教學(xué)難點(diǎn)

1. 探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。

2. 運(yùn)用以學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)“魚(yú)類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚(yú)適應(yīng)水中生活的特征。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的`教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[情境導(dǎo)入]

播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。

問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?

引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。

播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。

⑴、如果陸生動(dòng)物(包括人類)到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?

⑵、魚(yú)類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?

⑶、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì)怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?

⑷、魚(yú)的種類多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?

隱含知識(shí)：

1.海洋魚(yú)類：表明魚(yú)的種類很多(多樣性)

2.淡水魚(yú)類：暗示我國(guó)的特有物種(獨(dú)特性)

3.要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

[講授新課]

一、觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)

1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

1.觀察外形：分析這些特征對(duì)魚(yú)類適應(yīng)水生生活有什么意義?

2.再觀察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚(yú)在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的?

2.一個(gè)理念：結(jié)構(gòu)決定功能

例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。

3.側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向

【探究】魚(yú)鰭的作用

提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流

1.提出問(wèn)題

魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)

2.作出假設(shè)

假設(shè)魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向

3.制定計(jì)劃

⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀

*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。

*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。

局限性：

1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。

2.游動(dòng)時(shí)，現(xiàn)象不明顯。

當(dāng)用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

*捆綁法：魚(yú)體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：

捆綁法的改進(jìn)：

對(duì)于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書(shū)所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：

改進(jìn)一 捆綁?mèng)~鰭時(shí)，教材提示用細(xì)線捆綁?mèng)~鰭，事實(shí)上宜用粗線、紗布條會(huì)更好些，不宜用細(xì)線，否則易造成對(duì)魚(yú)的傷害。而且用細(xì)線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對(duì)魚(yú)的傷害，要注意用很濕潤(rùn)的紗布包住魚(yú)頭，并不時(shí)要將魚(yú)頭浸入水中，以保證其正常呼吸。

改進(jìn)二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁?mèng)~的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚(yú)的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見(jiàn)圖1)。為此我對(duì)這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭(見(jiàn)圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚(yú)鰭的作用。

改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗(yàn)后魚(yú)往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚(yú)放入水中，魚(yú)身稍微擺動(dòng)，捆綁的塑料片就會(huì)滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚(yú)也不易受到傷害。

⑵實(shí)驗(yàn)用具選擇：

*水槽選擇(最好不要用玻璃的，避免打碎)

*魚(yú)體大小選擇;7—10cm(最好由學(xué)校提供)

*剪刀、紗布

⑶分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生共52人，分13小組，每組4人

每組提供兩條魚(yú)

1—2組，探究胸鰭的作用

3—4組，探究腹鰭的作用

5—7組，探究背鰭的作用

8—10組，探究臀鰭的作用

11—13組，探究尾鰭的作用

4.實(shí)施計(jì)劃

小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結(jié)果比較，得出結(jié)論。

5.得出結(jié)論：

魚(yú)鰭在游泳中的作用：

魚(yú)游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用，尾鰭有決定魚(yú)運(yùn)動(dòng)方向的作用。

6.討論和交流：

⑴一個(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?

⑵與實(shí)驗(yàn)法相比，模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。

第二課時(shí)

[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]

播放投影，檢查所學(xué)知識(shí)。

1.小河、池塘等野生品種的魚(yú)，身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?

2.魚(yú)的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用?

3.魚(yú)的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎?

4.魚(yú)體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么?

[推進(jìn)新課]

繼續(xù)探究，魚(yú)除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。

學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。

觀察魚(yú)的呼吸時(shí)，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚(yú)鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管，所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面，離開(kāi)水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣?！棒~(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣，所以養(yǎng)魚(yú)缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng))因此，若水域污染對(duì)魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利(滲透環(huán)保意識(shí))。

得出結(jié)論：魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。

本章還開(kāi)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”，詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè)，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。

最后師生共同總結(jié)出魚(yú)類適應(yīng)水生生活的主要特征。

生物課件 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、大家下午好！

今天我說(shuō)課題目是《生物入侵者》。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)預(yù)期效果六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文，是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)措施，這是通過(guò)邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。思路清楚、層次分明。

根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）知識(shí)與能力：

1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識(shí)；

2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)；

3、體會(huì)文中說(shuō)明方法表達(dá)效果。

（二）過(guò)程與方法：

1、閱讀課文，篩選主要信息；

2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說(shuō)明順序，討論說(shuō)明方法，品析說(shuō)明語(yǔ)言。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)多媒體課件介紹我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清說(shuō)明順序；

2、把握說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺(jué)得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問(wèn)題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教法

教有常法、但無(wú)定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過(guò)朗讀對(duì)課文的感知來(lái)了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對(duì)人類的危害。

合作交流法：學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識(shí)。孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！睅讉€(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

四、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，在這節(jié)課，我沒(méi)有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫(huà)文中每段的中心句，說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來(lái)，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識(shí)，還提高了他們閱讀此類文章的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；

二、朗讀課文、整體感知；

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）

三、把握內(nèi)容，理清順序；

學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題：

1、文中寫(xiě)了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

3、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。

四、合作交流、探究方法；

本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)明它們的表達(dá)效果。

1）通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。

2）可用文中“”這句話運(yùn)用了的說(shuō)明方法說(shuō)明了的特點(diǎn)。

五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言

1、文中哪些詞、句子用得好？

2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

六、質(zhì)疑問(wèn)難，領(lǐng)悟主旨。

1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答。

2.師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。

3.師生共同探究本文的主旨。

七、展開(kāi)辯論，表明觀點(diǎn)。

針對(duì)“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？

1，學(xué)生分甲，乙兩組展開(kāi)討論。

2.師生點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。

八，拓展延伸、鏈接生活

1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)？說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！

讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。

六、說(shuō)預(yù)期效果

本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，把文本挖掘更透徹些。

生物課件 篇6

一、教學(xué)理念

科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程，學(xué)生在生物學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究試驗(yàn)之后，讓學(xué)生通過(guò)觀察、質(zhì)疑、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是《生物(必修)·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社）第4章第2節(jié)內(nèi)容。

種群是生態(tài)學(xué)研究的一個(gè)重要層次，也是生態(tài)學(xué)的重要概念之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)教材是在對(duì)種群有了初步了解之后，介紹種群數(shù)量的增長(zhǎng)方式。本節(jié)教材有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，了解數(shù)學(xué)方法在生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用并領(lǐng)悟系統(tǒng)分析的思想和方法；此外，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

三、學(xué)情分析

高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物知識(shí)基礎(chǔ)、一定的觀察思維能力、邏輯推理能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力，但對(duì)知識(shí)的聯(lián)系整合及拓展運(yùn)用有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)精心設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力，還注重學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的理解和構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)知識(shí)的拓展提升。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。因此在學(xué)法指導(dǎo)上采用提供觀察、思考的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而對(duì)原有知識(shí)加深理解。本節(jié)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，因此教材安排通過(guò)我們熟悉的田鼠種群數(shù)量變化的例子進(jìn)行探究，有了具體直觀的了解后再展開(kāi)。教學(xué)內(nèi)容采取了力求通俗、多舉實(shí)例、聯(lián)系實(shí)際的處理方法，從而使這部分內(nèi)容更符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

1、描述種群數(shù)量的變化規(guī)律，說(shuō)明其內(nèi)在原因；

2、闡明指數(shù)增長(zhǎng)和邏輯斯諦增長(zhǎng)的'區(qū)別和聯(lián)系；

3、舉例說(shuō)明環(huán)境容納量對(duì)種群增長(zhǎng)的限制。

五、能力目標(biāo)

1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和科學(xué)研究的艱辛；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成自主、協(xié)作的精神，培養(yǎng)責(zé)任心；

2、關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群增長(zhǎng)的影響，形成辨證的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：種群的增長(zhǎng)方式和環(huán)境容納量

六、教學(xué)方法和設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的情況和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課所采取適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法，目的是著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思維。教師的引導(dǎo)下，從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程入手，重視把凝結(jié)在教材中的科學(xué)活動(dòng)充分展開(kāi)，重視概念的產(chǎn)生、知識(shí)的形成及思維獲得過(guò)程，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在一系列教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以鼠為線索貫穿整節(jié)課。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活材料鼠引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)鼠災(zāi)引入數(shù)學(xué)方法來(lái)構(gòu)建指數(shù)增長(zhǎng)的公式模型和曲線模型；通過(guò)分析問(wèn)題→探究數(shù)學(xué)規(guī)律→解決實(shí)際問(wèn)題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型（公式、曲線）→模型檢驗(yàn)修正，思考數(shù)學(xué)公式、曲線的生物學(xué)意義。通過(guò)一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)鼠的數(shù)量變化引出邏輯斯諦增長(zhǎng)曲線，理解環(huán)境容納量。最后還是通過(guò)對(duì)鼠的治理學(xué)習(xí)種群增長(zhǎng)曲線對(duì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

【展示】

展示湖泊被鳳眼蓮、水田被福壽螺、一枝黃花侵入、及洞庭湖的人鼠大戰(zhàn)的視頻。

【提問(wèn)】

1、洞庭湖附近所有的東方田鼠被稱為什么？

2、東方田鼠為什么突然大量增長(zhǎng)？

【講述】xxxx年，湖南洞庭湖鼠災(zāi)大爆發(fā)，原因是洞庭湖水位不斷上漲，東方田鼠原來(lái)?xiàng)⒌乇黄茐模矶赐ズ貐^(qū)的人民群眾有著的不良飲食習(xí)慣，那就是人們習(xí)慣吃蛇，大量地販運(yùn)蛇，從而導(dǎo)致了老鼠天敵——蛇的數(shù)量大幅減少。

【提問(wèn)】

1、田鼠種群數(shù)量接下來(lái)如何變化？

2、我們應(yīng)該如何防治？

【過(guò)渡】

鼠到底如何防治才是最有效的，接下來(lái)我們一起復(fù)習(xí)種群的增長(zhǎng)方式后再來(lái)回答。

【板書(shū)】

第二節(jié)種群的增長(zhǎng)方式觀看視頻，學(xué)生思考，進(jìn)行小組討論。通過(guò)學(xué)生生活中熟悉的鼠例子引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；激活和檢測(cè)學(xué)生已有的知識(shí)貯備。教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖指數(shù)增長(zhǎng)

【講述】

經(jīng)研究田鼠的繁殖力很強(qiáng)，種群數(shù)量每天可增加2、3%。

【思考】

理論上在洞庭湖區(qū)域，假設(shè)有100只田鼠，請(qǐng)問(wèn)在接下來(lái)每過(guò)10天的數(shù)量將會(huì)是多少？并完成以下表格。

【講述】

請(qǐng)大家根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，畫(huà)出田鼠的增長(zhǎng)曲線。（以時(shí)間為橫坐標(biāo)，細(xì)菌數(shù)量為縱坐標(biāo)。）（注：表格中的具體數(shù)據(jù)已算出。）

【提問(wèn)】

通過(guò)這個(gè)圖我們清楚的得到指數(shù)增長(zhǎng)曲線圖（“J”形曲線），請(qǐng)同學(xué)思考種群要呈指數(shù)增長(zhǎng)應(yīng)具備什么條件和它的特點(diǎn)是什么？學(xué)生相互討論填寫(xiě)表格，并根據(jù)表格數(shù)據(jù)寫(xiě)出數(shù)學(xué)公式。學(xué)生根據(jù)具體數(shù)據(jù)畫(huà)出曲線。學(xué)生在黑板上畫(huà)出曲線圖，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)種群指數(shù)增長(zhǎng)產(chǎn)生條件和增長(zhǎng)特點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)處理、分析數(shù)據(jù)的方法。通過(guò)具體實(shí)例，加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解釋種群數(shù)量增長(zhǎng)的規(guī)律。明確“J”型種群增長(zhǎng)的有因。教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖邏輯斯諦增長(zhǎng)

【過(guò)渡】

這個(gè)“J”增長(zhǎng)能一直持續(xù)下去嗎？假設(shè)洞庭湖田鼠若繼續(xù)持續(xù)增長(zhǎng)下去，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？種群數(shù)量將怎么變化？

【提問(wèn)】

請(qǐng)同學(xué)到黑板上畫(huà)出種群數(shù)量變化曲線圖。并請(qǐng)同學(xué)對(duì)此曲線圖進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

【過(guò)渡】

此曲線呈“S”型，稱“S”型增長(zhǎng)曲線，即邏輯斯諦增長(zhǎng)曲線。

【提問(wèn)】

請(qǐng)同學(xué)觀察思考種群邏輯斯諦增長(zhǎng)的產(chǎn)生原因和增長(zhǎng)特點(diǎn)。

【提問(wèn)】

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)種群邏輯斯諦增長(zhǎng)的增長(zhǎng)特點(diǎn)畫(huà)出其增長(zhǎng)速率曲線。

【提問(wèn)】

K值是環(huán)境容納量，是指在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)環(huán)境所能維持的種群最大數(shù)量。是種群在該環(huán)境中的穩(wěn)定平衡密度。請(qǐng)問(wèn)其在自然界中，種群數(shù)量是否總能穩(wěn)定在K值？為什么？種群的K會(huì)不會(huì)出現(xiàn)變化呢？受哪些因素的影響？

【過(guò)渡】

根據(jù)我們復(fù)習(xí)的種群兩種增長(zhǎng)方式，接下來(lái)我們可利用此模型解決很多的生物學(xué)問(wèn)題？

【展示】

鼠是繁殖力很強(qiáng)的有害動(dòng)物,考慮應(yīng)當(dāng)采取什么措施來(lái)控制田鼠的數(shù)量？這些措施實(shí)際上是在影響種群增長(zhǎng)模型的什么參數(shù)?

【展示】

請(qǐng)根據(jù)種群數(shù)量增長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，分析大熊貓種群數(shù)量銳減的原因，對(duì)瀕危動(dòng)物如大熊貓應(yīng)采取什么保護(hù)措施？

【展示】

如果你是漁場(chǎng)主，你怎么讓自己的漁場(chǎng)獲得最大的收益，實(shí)現(xiàn)漁場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展？

【展示】

我國(guó)自1393－1990年以來(lái)人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下，以上人口增長(zhǎng)曲線符合哪種類型？按照此曲線發(fā)展下去將會(huì)出現(xiàn)什么狀況，鑒于我國(guó)人口的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)采取什么措施？學(xué)生分組討論回答。生活資源和空間有限、天敵增多學(xué)生相互討論得到曲線。學(xué)生總結(jié)種群邏輯斯諦增長(zhǎng)的產(chǎn)生條件和增長(zhǎng)特點(diǎn)。學(xué)生相互討論回答。學(xué)生對(duì)幾個(gè)常見(jiàn)類型的生物種群進(jìn)行討論分析。通過(guò)具體的實(shí)例引入“S”型曲線。通過(guò)學(xué)生相互討論分析，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，學(xué)會(huì)從材料中獲取信息能力。，分析生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

【展示】

多媒體展示練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1、在下圖中，表示種群數(shù)量在無(wú)環(huán)境阻力狀況下增長(zhǎng)的是（）

2、一個(gè)新的物種進(jìn)入某地后，其種群數(shù)量變化，下列表述正確的是

A、種群數(shù)量將會(huì)一直持續(xù)增加

B、K值是環(huán)境條件允許的種群數(shù)量最大值

C、先呈“S”型增長(zhǎng)，后呈“J”型增長(zhǎng)

D、先呈“J”型增長(zhǎng)，后呈“S”型增長(zhǎng)

3、右圖是甲、乙兩個(gè)種群增長(zhǎng)速率隨時(shí)間的變化曲線。下列有關(guān)敘述，正確的是

A、t2時(shí)甲種群個(gè)體數(shù)量一定大于乙種群

B、t3開(kāi)始甲種群出現(xiàn)環(huán)境阻力

C、t4開(kāi)始乙種群的年齡結(jié)構(gòu)呈衰退型

D、t5時(shí)乙種群出生率等于死亡率

學(xué)生做練習(xí)通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。小結(jié)請(qǐng)同學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)同學(xué)總結(jié)的情況作一定的補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。思考：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。采用概念圖總結(jié)全課。J型曲線S型曲線條件種群增長(zhǎng)速率有無(wú)K值曲線對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行反思和相互交流評(píng)價(jià)。

通過(guò)小結(jié)和思考可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)和升華，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到良好的發(fā)展。

生物課件 篇7

一、說(shuō)教材

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老，而對(duì)于看不見(jiàn)的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程，細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化，知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別，學(xué)生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生，糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

2.培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過(guò)有關(guān)衰老問(wèn)題的討論，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆，因此教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

五、說(shuō)教法學(xué)法

運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

上課伊始，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征，試舉例說(shuō)明。針對(duì)學(xué)生的回答，我將追問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡，從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡。通過(guò)聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式，有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生物來(lái)源于生物，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課展開(kāi)

本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。

第一部分是：個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

首先聯(lián)系生活實(shí)際，提問(wèn)如下問(wèn)題：(1)大家都處于青少年階段，在我們體內(nèi)有沒(méi)有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說(shuō)明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡，那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化，有沒(méi)有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說(shuō)明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展交流，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解，從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

第二部分是：細(xì)胞衰老。

首先，我將講解細(xì)胞衰老的含義，即細(xì)胞衰老過(guò)程是細(xì)胞內(nèi)的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過(guò)程，最終表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設(shè)疑：為什么形容老人會(huì)用“干癟的老人”?老年人為何出現(xiàn)“記憶力減退，行動(dòng)遲緩”的現(xiàn)象?老年人的頭發(fā)為何會(huì)變白?

組織學(xué)生交流討論，并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即：水分減少，代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。

之后繼續(xù)追問(wèn)：是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材，了解自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說(shuō)。

第三部分：細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。

我將通過(guò)課件展示人的胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失，蝌蚪尾的消失，以及胎兒手發(fā)育的過(guò)程中五個(gè)手指的分開(kāi)的實(shí)例。通過(guò)實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念，之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡，然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對(duì)生物體有什么意義，最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

最后，師生共同探討一個(gè)與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題——人口的老齡化問(wèn)題，即教材的“資料搜集和分析”。首先提問(wèn)：很多發(fā)達(dá)國(guó)家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會(huì)”的概念，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長(zhǎng)輩，讓大家說(shuō)一說(shuō)他們的生活能力怎么樣?在生活中，我們?cè)诠矆?chǎng)所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

通過(guò)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生設(shè)計(jì)的具有思考性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析內(nèi)容，總結(jié)問(wèn)題，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。

3.小結(jié)作業(yè)

為幫助學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課的整體認(rèn)識(shí)，本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式，歸納本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，我會(huì)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重申，保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè)，布置學(xué)生課外到有關(guān)部門(mén)搜集資料，分析本地區(qū)的老年人的人口特點(diǎn)，并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動(dòng)，旨在引起學(xué)生對(duì)老年人的關(guān)心，對(duì)人口老齡化給家庭、社會(huì)和國(guó)家以及老年人自身帶來(lái)的一系列新問(wèn)題的思考，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

以下是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

案例：材料的多樣性

案例：

在美術(shù)活動(dòng)《花布》創(chuàng)作中我為孩子們提供了與往常不同的作畫(huà)材料，如加了顏色的漿糊，蠟燭，顏料等。當(dāng)孩子們看到我在準(zhǔn)備這些材料時(shí)，他們對(duì)這熟悉又不熟悉的材料，發(fā)出了一連串的疑問(wèn)：一向好問(wèn)的益益小朋友說(shuō)：“老師，那蠟燭是用來(lái)照明的，能用來(lái)繪畫(huà)花布嗎？”這時(shí)，玉潔小朋友又說(shuō)：“老師，漿糊是用來(lái)膠紙的啊，能畫(huà)畫(huà)嗎？”我說(shuō)：是啊我想讓你們就用這些材料來(lái)畫(huà)花布，你們?cè)敢鈫?？這時(shí)的孩子都帶著好奇，迫不及待拉著我的手：“老師那快啊，我們要來(lái)試試”。

活動(dòng)在孩子們的焦急等待中開(kāi)始了，他們個(gè)個(gè)都睜大了眼關(guān)注著老師的作畫(huà)方法，細(xì)聽(tīng)著我講的每一句話，輪到自己動(dòng)手時(shí)，他們那認(rèn)真勁，是我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。半個(gè)小時(shí)后，一幅幅形狀不一，顏色不同，效果奇特的畫(huà)呈現(xiàn)在我的眼前。孩子們對(duì)這些作品也十分的喜歡，“老師你看我畫(huà)的漂亮嗎？我能用其他的材料再來(lái)畫(huà)嗎？”就這樣，孩子的興趣久久持續(xù)著------

分析：

興趣是孩子的動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)都有興趣，但并不會(huì)持久，那我們?cè)鯓觼?lái)提高孩子的畫(huà)畫(huà)興趣，是我們老師一直以來(lái)要思考的問(wèn)題。老師要有好的引導(dǎo)語(yǔ)？老師要有好的繪畫(huà)內(nèi)容能深深吸引孩子？還是老師要有新奇的想法讓孩子用不同的多種材料來(lái)畫(huà)畫(huà)？

美國(guó)的布魯曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！痹谏厦娴睦永镂乙龑?dǎo)孩子使用不同材料，來(lái)完成本次的活動(dòng)內(nèi)容，孩子的興趣是濃郁的，是充滿好奇的。以前我們只有讓孩子用蠟筆，水筆等一成不變的繪畫(huà)材料，老一套的教學(xué)手段，教學(xué)用具，都使孩子們感覺(jué)到索然無(wú)味。要知道大自然賦予我們得天獨(dú)厚的條件，小河里的沙，大樹(shù)的葉子，山上草秸，瓶蓋等，都可以用來(lái)當(dāng)作繪畫(huà)的工具和材料。我們當(dāng)老師的要善于利用各種有利條件，合理指導(dǎo)孩子繪畫(huà)，激發(fā)孩子的想象，鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)！此外，幼兒能自己選擇自己喜歡的材料，就要求我們老師要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)、愛(ài)好等設(shè)計(jì)不同類型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)材料供幼兒選擇。在運(yùn)用多種材料的活動(dòng)中，我相信，孩子們的學(xué)習(xí)興趣是高的，操作的欲望也是強(qiáng)的，老師得到的教學(xué)效果也是令人驚嘆不已！

生物學(xué)課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦生物學(xué)課件，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

生物學(xué)課件 篇1

第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源。

2.了解無(wú)機(jī)鹽和維生素的來(lái)源和缺乏癥狀。

3.加深對(duì)科學(xué)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力

4.關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的類別;探究的一般過(guò)程及對(duì)探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長(zhǎng)，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言;準(zhǔn)備好測(cè)定某種食物中的能量的各種材料、用具。

四、課時(shí)分配 2課時(shí)

五、 教學(xué)過(guò)程

(一、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)新 課 第 一網(wǎng)

認(rèn)真聽(tīng)題，積極思考并舉手回答。

寫(xiě)出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見(jiàn)的食物成分表”，并將食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)填寫(xiě)在教科書(shū)上。

討論：食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過(guò)比較、歸納，得出結(jié)論。

設(shè)疑、提問(wèn)、引入新課。

巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。

大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種食物的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1.1細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。

在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫(xiě)在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—20的旁邊。

討論：細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評(píng)價(jià)。

(二、探究：測(cè)定某種食物中的能量

2.1提出問(wèn)題

看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。

在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題;提出的問(wèn)題不同，作出的假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

教師巡回指導(dǎo)。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.2作出假設(shè)

各小組根據(jù)自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設(shè)。

2.3.制定實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計(jì)劃。對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。

2.4得出結(jié)論

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差。

巡視并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.5表達(dá)交流

小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。

水與無(wú)機(jī)鹽維生素的種類，缺乏時(shí)的病癥和相應(yīng)的食物治療

對(duì)誤差人進(jìn)行反思。

認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。

創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(三、.膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識(shí)填人課本P25表l及P26表2。

組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習(xí)鞏固

自行完成練習(xí)，也可小組討論。

六 教學(xué)反思

生物學(xué)課件 篇2

11月28日，在江蘇南京聽(tīng)了南京師大教科院吳永軍教授關(guān)于有效教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告，深受啟發(fā)。關(guān)于有效教學(xué)的設(shè)計(jì)，他說(shuō)：

2、要清晰、明確、具體，即要盡量以具體的、可操作的行為的形式陳述教學(xué)目標(biāo)。

行為主體：即誰(shuí)能完成所預(yù)期的行為，通常指學(xué)習(xí)者。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)頭是“學(xué)生應(yīng)當(dāng)…；學(xué)生能夠…”(“學(xué)生”兩字可省)

行為本身：指達(dá)到目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)行為，一般用行為動(dòng)詞來(lái)加以描述，如：寫(xiě)(列、認(rèn))出、辨別、比較、對(duì)比、指明、繪制、背誦等；

行為條件：是指影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的有關(guān)情境或條件，分三種類型：一是對(duì)輔助手段的說(shuō)明，二是對(duì)時(shí)間限制的說(shuō)明，三是對(duì)完成行為情境的說(shuō)明(如在課堂討論時(shí))；

3、因材設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容組織要精當(dāng)包括四方面問(wèn)題：一是內(nèi)容選擇和加工，二是基于整體思路的“問(wèn)題篩選”，三是內(nèi)容要考慮學(xué)生的“多元學(xué)習(xí)”；四是內(nèi)容呈現(xiàn)。

在選擇方式方法的標(biāo)準(zhǔn)上，一般要符合以下幾點(diǎn)要求：

一是要以“自主?合作?探究”作為方式方法選擇的基本參照。

二是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

三是要符合學(xué)科特點(diǎn)，即世界上不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的方式，要因科而異，根據(jù)學(xué)科的著重點(diǎn)來(lái)選擇。(如“語(yǔ)文”，離開(kāi)了“朗讀”，有效感悟就難以想象；“思品”沒(méi)有了體驗(yàn)就不會(huì)有有效教學(xué)。)

四是要符合學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生年齡、能力、心理發(fā)展水平等是選擇方式的重要基礎(chǔ)。

五是要符合教師個(gè)性，力戒千篇 一律。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過(guò)程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。

發(fā)展性是指在評(píng)價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，即讓一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。

過(guò)程性是指，改變過(guò)去過(guò)于注重“結(jié)果性評(píng)價(jià)”的做法，在評(píng)價(jià)對(duì)象上，既要評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展，以及學(xué)生的需求、潛能等也要給予適度評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展；從評(píng)價(jià)方法上講，“檔案袋評(píng)價(jià)法”是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種有效形式。

多元性主要是指評(píng)價(jià)方法和手段多元化，即改變單一化傾向，除了考試、測(cè)驗(yàn)及作業(yè)以外，還應(yīng)設(shè)計(jì)多種方法，如“檔案袋評(píng)價(jià)法”、研討法、游戲化的競(jìng)賽、自由創(chuàng)作、答辯等，這些都是有效的評(píng)價(jià)手段。

主體性是指在評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)確立學(xué)生應(yīng)有的主體地位，特別是在面廣量大的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，充分讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。

總之，當(dāng)前最能體現(xiàn)“三個(gè)有利于”的教學(xué)就是有效教學(xué)，即最能體現(xiàn)新課程的理念、最能有利于學(xué)生的發(fā)展同時(shí)有利于被學(xué)生認(rèn)同和喜歡、最能有利于教師獲得成功體驗(yàn)并逐步成長(zhǎng)的教學(xué)就是有效教學(xué)。

關(guān)于問(wèn)題篩選，他指出：

問(wèn)題是課堂教學(xué)的核心和動(dòng)力，實(shí)際上，課堂的不斷前進(jìn)過(guò)程就是學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題

決的過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題尤其重要。問(wèn)題要具有生活性、思維性、互動(dòng)性，精煉性。

關(guān)于思維性：就問(wèn)題本身思維程度而言，我們一般可以根據(jù)布盧姆目標(biāo)分類理論中“認(rèn)知領(lǐng)域”的分類，把問(wèn)題分成知識(shí)類、理解類、運(yùn)用類、分析類、綜合類、評(píng)價(jià)類。

我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐或測(cè)驗(yàn)中，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)了前兩個(gè)類別：知識(shí)(記憶)和理解(材料的轉(zhuǎn)化)，很大程度上忽略涉及復(fù)雜思維的后四類的培育。

我們教材上的問(wèn)題經(jīng)常是“知識(shí)類問(wèn)題”，如《音樂(lè)之都維也納》課文后第四題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的--看似“分析性問(wèn)題”，但卻是一個(gè)“知識(shí)類問(wèn)題”；可以轉(zhuǎn)化成“評(píng)價(jià)類問(wèn)題”。

如：《人類的“老師”》是關(guān)于仿生學(xué)的，問(wèn)學(xué)生“你還知道哪些人類以生物為”老師“的.事例?搜集有關(guān)的文字和圖片資料，在小組里和同學(xué)們交談”(這是事實(shí)性問(wèn)題，只是搜集事實(shí)，擴(kuò)大一些知識(shí)面，最多培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力)，但如果發(fā)揮孩子的夢(mèng)想，問(wèn)：“你能否通過(guò)仔細(xì)觀察某個(gè)動(dòng)物，設(shè)想一個(gè)仿生學(xué)的產(chǎn)品?”(這就是綜合性創(chuàng)造性問(wèn)題)。(同樣，關(guān)于上?！笆啦钡闹R(shí)考核，就可以有不同“問(wèn)法”，發(fā)展學(xué)生的不同能力)

就“問(wèn)題解決”來(lái)講，提出問(wèn)題后，若是學(xué)生回答不出或答得不對(duì)，不要簡(jiǎn)單地告訴，而是可以提供相關(guān)材料，讓學(xué)生通過(guò)材料的觀察或?qū)Ρ茸灾鹘?gòu)；或讓學(xué)生小組討論、合作解決。

那么，我們?yōu)槭裁匆@樣做呢?這里其實(shí)涉及到一個(gè)新課改理念下教學(xué)(學(xué)習(xí))方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題：是像以往那樣簡(jiǎn)單地告訴、灌輸給學(xué)生，還是由學(xué)生自主建構(gòu)。

1、學(xué)生關(guān)于世界的現(xiàn)有觀念(有關(guān)知識(shí))并不總是能夠通過(guò)直接講授(告訴)的方式加以傳授的…在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以親自體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程和結(jié)果。

3、過(guò)去直接告訴的方式類似于“填鴨式”，不利于“人”的成長(zhǎng)；

美國(guó)社會(huì)學(xué)家杜波依斯表述了他的信念：“所有真正教育的目的不是使人成為木匠，而是使木匠成為人”；

“成為人”不可避免地涉及品格的發(fā)展和理性的培育。課程的目標(biāo)就是要培養(yǎng)心智(mind)、心靈(heart)和精神，這是僅靠“告訴”所無(wú)法解決的核心問(wèn)題。

生物學(xué)課件 篇3

分子生物學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)的重要分支之一，它研究的是生物體內(nèi)的分子結(jié)構(gòu)、生物化學(xué)反應(yīng)以及各種分子間的相互作用等問(wèn)題。本文將詳細(xì)介紹分子生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并闡明其對(duì)現(xiàn)代生物科學(xué)的意義。

一、分子生物學(xué)的歷史

分子生物學(xué)是在20世紀(jì)初期開(kāi)始成為自然科學(xué)領(lǐng)域的研究方向。當(dāng)時(shí)，科學(xué)家們廣泛開(kāi)展基因遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和生物化學(xué)研究，但這些領(lǐng)域的研究還沒(méi)有涉及到分子層面。直到20世紀(jì)中期，人類開(kāi)發(fā)了先進(jìn)的分子科技，才開(kāi)始逐漸了解生物體內(nèi)的分子結(jié)構(gòu)和功能。

二、分子生物學(xué)的重要領(lǐng)域

1. DNA和RNA研究：DNA和RNA是生物體內(nèi)兩種最重要的核酸分子，是生命起源的基礎(chǔ)。分子生物學(xué)家通過(guò)研究這兩種分子的結(jié)構(gòu)和功能，了解生物體內(nèi)基因編碼和信息傳遞的機(jī)制。

2. 蛋白質(zhì)學(xué)研究：蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的最基本結(jié)構(gòu)和功能單位，也是人體內(nèi)各種生物過(guò)程的主要調(diào)控因素。分子生物學(xué)家通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的研究，探索生物體內(nèi)蛋白質(zhì)合成和修飾等關(guān)鍵過(guò)程。

3. 分子遺傳學(xué)研究：分子遺傳學(xué)研究生物體內(nèi)的基因表達(dá)、基因變異和突變等各種分子遺傳學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)基因的分析和研究，可了解人類基因組的構(gòu)成和功能。

三、分子生物學(xué)在現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要意義

分子生物學(xué)在現(xiàn)代生物科學(xué)中扮演著非常重要的角色。首先，它是現(xiàn)代生物研究的基石之一。分子生物學(xué)研究的結(jié)果被應(yīng)用于各行各業(yè)，例如醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域。其次，分子生物學(xué)為深入了解生物體內(nèi)分子結(jié)構(gòu)和功能提供了有力的手段，是揭示生命進(jìn)化和生物化學(xué)反應(yīng)機(jī)制的重要途徑。此外，分子生物學(xué)研究也為遺傳學(xué)和癌癥等領(lǐng)域提供了新的思路和方法。

綜上所述，分子生物學(xué)作為現(xiàn)代生物科學(xué)的重要分支，其研究范疇十分廣泛，涉及到DNA、RNA、蛋白質(zhì)等多個(gè)方面，并對(duì)生物體內(nèi)分子結(jié)構(gòu)和功能提供了深入研究的途徑。隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展和技術(shù)不斷進(jìn)步，分子生物學(xué)將會(huì)有更廣闊的應(yīng)用前景。

生物學(xué)課件 篇4

分子生物學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)科，它主要研究生物分子的結(jié)構(gòu)、功能和相互關(guān)系，探究這些生物分子在生物體內(nèi)組織機(jī)能和代謝過(guò)程中的作用和機(jī)制。本文將從以下幾個(gè)方面詳細(xì)講述分子生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

第一部分：基礎(chǔ)概念

1.1 分子生物學(xué)的定義

分子生物學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)科分支，主要研究生物分子(如DNA、RNA、蛋白質(zhì)等)的結(jié)構(gòu)、功能和相互關(guān)系，以及在生命活動(dòng)中的作用和機(jī)制。

1.2 主要研究對(duì)象

分子生物學(xué)主要研究有生命活動(dòng)的生物分子，包括：DNA、RNA、蛋白質(zhì)、酶和代謝產(chǎn)物等等。

1.3 分子生物學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域

分子生物學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，包括：醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、食品科學(xué)等領(lǐng)域。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，分子生物學(xué)的研究在癌癥、遺傳病、傳染病等疾病的診斷和治療方面有著非常重要的作用。

第二部分：核酸

2.1 DNA的結(jié)構(gòu)和功能

DNA是所有生物體中的遺傳物質(zhì)，主要由四種堿基組成：腺嘌呤(A)、鳥(niǎo)嘌呤(G)、胸腺嘧啶(C)和鳥(niǎo)嘌呤(T)。DNA的主要功能是傳遞遺傳信息，控制生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等過(guò)程。

2.2 RNA的結(jié)構(gòu)和功能

RNA和DNA在結(jié)構(gòu)上有一些差異，主要是RNA只由三種堿基組成：腺嘌呤(A)、尿嘧啶(U)、鳥(niǎo)嘌呤(G)和胸腺嘧啶(C)。RNA的主要功能是在轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程中合成蛋白質(zhì)，承擔(dān)著傳遞遺傳信息的重要作用。

第三部分：蛋白質(zhì)

3.1 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

蛋白質(zhì)是生命體系中最重要的分子之一，主要由氨基酸組成。蛋白質(zhì)具有非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，包括四級(jí)結(jié)構(gòu)：序列結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)、三級(jí)結(jié)構(gòu)和四級(jí)結(jié)構(gòu)。蛋白質(zhì)作為生物體內(nèi)最主要的代謝酶和信使分子，在生命過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

3.2 蛋白質(zhì)的翻譯過(guò)程

蛋白質(zhì)的翻譯過(guò)程是DNA信息向蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，主要包括：mRNA的合成、RNA剪切、mRNA翻譯和蛋白質(zhì)后翻譯后修飾等步驟。這一翻譯過(guò)程需要利用一系列蛋白質(zhì)因子和酶的協(xié)同作用，才能最終合成出正確的蛋白質(zhì)分子。

第四部分：基因調(diào)控

4.1 基因調(diào)控的概念

基因調(diào)控是指在基因表達(dá)過(guò)程中，通過(guò)一系列調(diào)控因子和作用機(jī)制來(lái)控制基因的表達(dá)過(guò)程，使其產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

4.2 基因調(diào)控的方式

基因調(diào)控有兩種主要方式：轉(zhuǎn)錄后調(diào)控和轉(zhuǎn)錄前調(diào)控。轉(zhuǎn)錄后調(diào)控主要通過(guò)RNA加工、RNA穩(wěn)定和翻譯等過(guò)程來(lái)調(diào)控mRNA的甄別、合成和穩(wěn)定；轉(zhuǎn)錄前調(diào)控則是通過(guò)一系列因子直接對(duì)基因啟動(dòng)子區(qū)域的結(jié)合、染色質(zhì)重塑、DNA甲基化等作用來(lái)調(diào)控基因的表達(dá)。這些調(diào)控機(jī)制的復(fù)雜性，使得基因的表達(dá)和調(diào)控過(guò)程異常與否，既與其生命活動(dòng)和健康狀況有關(guān)。

第五部分：分子生物學(xué)技術(shù)

5.1 PCR技術(shù)

PCR(聚合酶鏈反應(yīng))是一種基于DNA復(fù)制機(jī)制的技術(shù)，可以在基因組或其他DNA片段相應(yīng)序列的存在下，通過(guò)PCR引物、聚合酶和核苷酸等試劑，在簡(jiǎn)單的條件下快速擴(kuò)增目標(biāo)DNA序列。

5.2 DNA測(cè)序技術(shù)

DNA測(cè)序技術(shù)是分子生物學(xué)技術(shù)中最具代表性的一項(xiàng)，可通過(guò)高通量測(cè)序儀和計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)堿基序列進(jìn)行快速準(zhǔn)確的測(cè)序，從而識(shí)別DNA序列上的差異和基因變異。

綜上所述，分子生物學(xué)是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到生物體內(nèi)的大量分子機(jī)制。而近年來(lái)隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，分子生物學(xué)的研究領(lǐng)域，以及對(duì)其應(yīng)用的范圍在不斷拓展。相信在不久的將來(lái)，分子生物學(xué)將能夠?yàn)樯飳W(xué)、醫(yī)學(xué)及其他生命科學(xué)的研究和發(fā)展提供更加深刻的理論和應(yīng)用研究。

生物學(xué)課件 篇5

最近，一口氣讀完借來(lái)的《有效教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題和策略》一書(shū)，時(shí)時(shí)受到書(shū)中案例的啟發(fā)而豁然開(kāi)朗！今天，我就和大家交流一下自己讀書(shū)的一點(diǎn)體會(huì)，希望能將書(shū)讀薄，能和大家產(chǎn)生一點(diǎn)共鳴。

“有效教學(xué)”的提出是針對(duì)許多教學(xué)低效、無(wú)效提出來(lái)的。但“有效”的程度空間卻是無(wú)限，我們要做的就是要無(wú)限可能地接近理想目標(biāo)，追求最大化的有效度。在一段時(shí)間里，學(xué)校、教師積極踐行新課改的先進(jìn)理念，我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了極大的改變，課改煥發(fā)了學(xué)校、教師、學(xué)生的生命活力！但是我們也同時(shí)看到，與之俱來(lái)的許多問(wèn)題的矯枉過(guò)正，不同程度地影響了課堂教學(xué)的效度。我們一線教師遇到了前所未有的困惑，誰(shuí)來(lái)幫助大家解決這些實(shí)踐中的問(wèn)題呢？《有效教學(xué)》叢書(shū)，及時(shí)搜集捕捉了教師們亟需解決的難題，從不同角度分析了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，給出了解決問(wèn)題的思路，我們可以在閱讀過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的策略和方法。

本書(shū)的問(wèn)題來(lái)源涉及四大板塊：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)。選取的問(wèn)題具有典型性，一些是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中遇到的，還有一些在我們自己的教學(xué)中已經(jīng)潛滋暗長(zhǎng)了，可是我們至今卻并沒(méi)有發(fā)覺(jué)。

比如寫(xiě)字教學(xué)，從開(kāi)始的要求寫(xiě)正確，到現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)美觀，要求上和評(píng)價(jià)上的變化反映了教師觀念的深刻變化，貫穿其中的審美教育、藝術(shù)教育是不言而喻的。但是漢字作一種文化符號(hào)，是一種生命的符號(hào)，蘊(yùn)含著智慧和文明，蘊(yùn)含著圖畫(huà)和節(jié)奏，蘊(yùn)含著做人的道理，對(duì)于這些東西的傳達(dá)，我們做得很不夠。四大板塊中的重頭戲是閱讀教學(xué)部分，分別從課內(nèi)閱讀教學(xué)、多媒體影響下的閱讀教學(xué)、閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)、課外閱讀教學(xué)等方面來(lái)闡釋的。其中“朗讀：是不是老師發(fā)出的簡(jiǎn)單指令？”“扁平化：‘形象’解讀的瓶頸”“資料搜集：意義與效果的追問(wèn)”“多媒體：是飾品還是手段？”“課外閱讀如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？”等，讀后覺(jué)得受益匪淺。

課標(biāo)指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，都提出“用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”于是在教學(xué)中，語(yǔ)文課常常淹沒(méi)在朗朗的讀書(shū)聲中，我們也常常聽(tīng)到老師民主的聲音：“誰(shuí)能給大家讀讀自己喜歡的'段落？”“誰(shuí)能夠帶著美麗的春天的感覺(jué)讀讀‘煙花三月下?lián)P州’？”那么這些做法是不是都合適，都有效呢？答案：不一定！朗讀在閱讀教學(xué)中承擔(dān)著多種功能，如線索功能、手段功能、訓(xùn)練功能、評(píng)價(jià)功能以及多種功能的合一。我們強(qiáng)調(diào)朗讀的不可或缺，但是對(duì)于每一遍朗讀的作用或者什么時(shí)候朗讀，采取什么形式的朗讀的安排目的可能不甚明確，處理有些簡(jiǎn)單化、隨意化了。閱讀教學(xué)中“形象”的扁平化主要是指閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)作品的“形象”的把握過(guò)于單一，浮淺的一種傾向或做法。出現(xiàn)這種傾向的原因，我覺(jué)得最主要的是教師受到了教學(xué)用書(shū)的制約和影響所致。課標(biāo)中明確要求教師“創(chuàng)造性理解和使用教材”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”等等，都帶有明顯的不確定性。可是我們?cè)偃ラ喿x教參，又具有明確的規(guī)定性。如果我們的教師不去獨(dú)立的解讀文本，不去進(jìn)行深度的思考，僅僅以教參作為依據(jù)，我們?cè)趺茨艽蜷_(kāi)學(xué)生的思維領(lǐng)域，怎么能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的多元解讀呢？所以在閱讀教學(xué)中，教師首先必須明確課文的教學(xué)任務(wù)，心中有數(shù)，才能聆聽(tīng)并及時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)自兒童的不同聲音，有效捕捉課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)的教學(xué)信息并把它們作為資源，在生成中豐富提升學(xué)生對(duì)“形象”的理解和解讀。

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在閱讀《有效教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》一書(shū)時(shí)，編者又向我們提出了問(wèn)題：作為學(xué)校教育的一部分作文教學(xué)為什么沒(méi)有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，有時(shí)還起了反作用？為什么在作文訓(xùn)練中孩子表達(dá)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)消失？是啊，這些不正是我在作文教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題嗎？

日常教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)，一到作文課，學(xué)生就愁眉苦臉，交上來(lái)的作文許多是七拼八湊、無(wú)病呻吟，更有許多學(xué)生的作文存在著驚人的相似。如：一次布置大家寫(xiě)一篇關(guān)于親情的文章，為了防止學(xué)生“無(wú)米下鍋”，課前還組織大家談?dòng)H情、感受親情，誰(shuí)知道，作文交上來(lái)以后，寫(xiě)媽媽雨中送傘、深夜送“我”上醫(yī)院的竟還有好幾個(gè)。不少學(xué)生的作文不是為表達(dá)需要，而是為了作文編作文、抄作文，這樣的作文誰(shuí)愿意寫(xiě)呢？

在指導(dǎo)思想上我們要認(rèn)識(shí)到，好的作文不是教出來(lái)的，而是老師引導(dǎo)出來(lái)的，學(xué)生只有細(xì)致地感受生活，真實(shí)地表達(dá)生活，在生活的過(guò)程中思考、表達(dá)，在思考、表達(dá)中反思生活，才有可能為寫(xiě)好作文做好條件準(zhǔn)備。

在寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)確立為生活寫(xiě)作，而不是為考試寫(xiě)作。必須引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。所以，習(xí)作訓(xùn)練不要急于用文本的框架去束縛學(xué)生，不要急于教他們審題、立意、開(kāi)頭、結(jié)尾，而首先要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在日常生活中自覺(jué)觀察，領(lǐng)悟思考，獲得知識(shí)。然后激發(fā)他們的表達(dá)欲，講真話，抒真情。寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，可以給學(xué)生充分的自由。

在指導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行生活積累的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注重間接生活的積累。例如，通過(guò)閱讀課外書(shū)籍、觀看電影電視、參加校內(nèi)外活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活、感受生活、反映生活。