死亡詩社觀后感

死亡詩社觀后感(熱門九篇)。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您帶來的“死亡詩社觀后感”，您準(zhǔn)備好撰寫觀后感了嗎？現(xiàn)在，我們需要用心寫一篇精彩的觀后感。在寫觀后感時(shí)，我們需要深入分析文章，才能真實(shí)地表達(dá)自己的感受。不妨讀讀這篇文章，相信它能給您帶來一些啟發(fā)！

死亡詩社觀后感(篇1)

dead poets society

who are you?

what are you doing?

what do you want?

many of us are losing ourselves because of the reality, frustration, the pressure or the authority. in fact, we are just like a chess, for others have arranged all for you. we spend a lot of time in those things we do not like.

however, we are immature. we choose silence or choose to force ourselves to like it. we ourselves never dare to say "no" loud, or never master our life in our hand.

perhaps, you will defend for yourself, "this is no other way to do "; perhaps you will say, "now that everything looks the same, can i be unique "； perhaps you will say, "this is the reality, and no one can beat it"; perhaps, very likely, you will become one of them and establish the authority of parents to educate your children. you have become a loyal defender of authority. there is an old golden chinese saying:

no one can exist who resists me .

however, all in all, cannot it change?

《dead poets society》tells me that nothing is impossible. at that time, nothing is more important than yielding. what you have to do is to obey discipline and authority.

to rebel means no good results. in that old church school, in the solemn opening ceremony, taught by an old-fashioned and strict teacher, with the hope of the parents who have paved the road for them, they lose themselves. that "tradition” "honor" "discipline "" excellence " quells them.

“oh, captain, my captain! where are you?”

fortunately, they met with mr keating.

to help more young people to find his own, mr keating chose teaching.he taught students to live. students set up "dead poets society" to release themselves.

he taught students not to blindly comply with authority. he asked each one to tear up the wrong page that others take as authority.

he encouraged the students to listen to the sound of heart. then knox read love poems to a girl, expressed his love bravely.

he encouraged the students to see the world with a new vision. he let everyone stand on a chair to watch the world.

he helped students overcome psychological barriers. and then todd finally dared to express himself in front of everyone. also, finally, it was he who first stood up and told the truth.

oh, captain, my captain. we are so lucky to have you. because of you, we lead a new life from now on.

sad with the death of neil. neil put off all the clothes before the suicide and went away, naked, which meant he did not want to be under restraint. neil's death is a tragedy.

however, to win the war, something must be sacrificed.

i was impressed by the scene. finally, students stood one by one on the desk to speak for mr. keating.

though mr. keating would not be back again, his impact on students will exist forever.

i think that their life will certainly become unusual and significant from now on.

at last, i want to dedicate some words to you. it is when mr keating led the students to find the meaning of life when reading thoreau's poetry:

i went to the woods because i wished to live deliberately, i wanted to live deep and suck out all the marrow of life, and not when i had come to die, discovered that i had not lived.

carpe diem！

to me，seize all to find out the meaning of life and one day the world will be different because of you.

一、及時(shí)行樂，讓你的生命超越凡俗

《船長，我的船長》oh ,captain ,my captain!

《勸少年們珍惜時(shí)光》及時(shí)采擷你的花蕾／舊時(shí)光一去不回/今天尚在微笑的花朵／明天變得風(fēng)中枯萎(丁尼生)

gather ye rosebuds while ye may/old time is still a-flying/and this same flowers that smiles today/tomorrow will be dying

不管你信不信，這個(gè)房間里的每個(gè)人總有一天會停止呼吸，凍死。我要你們向前到這兒來，細(xì)細(xì)玩味過去的面孔，你們經(jīng)過這兒無數(shù)次，但從未真正看過他們，和你的差異并不大，對吧？同樣的發(fā)型，和你們一樣精力旺盛，和你們一樣不可一世，世界都在他們的掌握之中，他們認(rèn)為注定要成就大事，和大多數(shù)的你們一樣，他們的雙眼充滿了希望，和你們一樣。

他們是否虛度時(shí)光，到最后一無所成？因?yàn)楦魑凰姷降摹@些男孩現(xiàn)在都已化為塵土了，如果你們仔細(xì)傾聽，便能聽見他們在低聲耳語，附耳過去，仔細(xì)聽，聽見了？carpe..。

聽見了嗎？吹毛求疵。。。及時(shí)行樂，孩子們，讓你的生活超越平凡。

becuase believe or not, each one of us in this room is one day going to stop breathing, turn cold and die. i'd like you to step forward of you and peruse some of the faces from the past. they're not that different from you , are they?

same haircuts.

full of hormones. just like you. invincible just like you fell.

the world is their oyster. they belive they're destined for great things, just like many of you, their eyes are full of hope, just like you. did they wait until it was too late to make from their lives evenone iota of what they were capable?

because, you see gentelman, these boys are now fertilising daffodils.

but if you listen real close, you can hear them whisper their legacy to you. go on, lean in. listen, you hear it ?

carpe...hear it?...carpe, carpe diem, seize the day, boys, make your lives extrordinary。

二、詩歌、美麗、浪漫、愛情，才是我們活著的意義。

《英語詩歌五百年》序言：要完全理解詩歌，我們首先必須了解它的格調(diào)、韻律、修辭手法，然后提兩個(gè)問題：第一，詩主題如何藝術(shù)地實(shí)現(xiàn)；第二，詩主題的重要性。

to fully understand poetry, we must first be fluent with its meter, rhyme and figures of speech, then ask two questions: 1) how artfully has the objective of the poem been rendered and 2) how important is that objective?

我們不是在接水管。we're not laying pipe。

惟有在夢中，人們才是真正自由的。only in their dreams can men be truly free。

學(xué)會自己思考，學(xué)會欣賞文學(xué)和語言。不管別人怎么說，文學(xué)和語言的確能改變世界。

learn to think for yourselves again. no matter what anybody tells you, words and ideas can change the world。

我們讀詩寫詩并不是因?yàn)樗鼈冇腥ぃ且驗(yàn)槲覀兪侨祟惖囊徊糠郑祟惓錆M激情。是的，醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)和工程都是高尚的追求，可以支撐一個(gè)人的生活。但詩詩，美，浪漫，愛，這些都是我們生活的意義。

we don't read and write poetry because it's cute. we read and write poetry because we are members of the human race. and the human race is filled with passion.

and medicine, law, business, engineering -- these are noble pursuits and necessary to sustain life. but poetry, beauty, romance, love -- these are what we stay alive for。

(梭羅)死亡詩人致力于吸取生命的精華。

the dead poets was dedicated to "sucking the marrow out of life"。

我們是一群浪漫主義者。我們不僅僅是念詩，詩從我們舌間滑落，就像蜜糖。情緒高漲，女人亢奮，靈魂馳騁。

we weren't a greek organization. we were romantics. we didn't just read poetry, we let it drip from our tongues like honey.

spirits soared, women swooned and gods were created。

(梭羅)我步入?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x／我希望活得深刻／吸取生命中所有的精華／把非生命的一切都擊潰／以免當(dāng)我生命終結(jié)／發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過

i went to the woods because i wanted to live deliberately. i wanted to live deep and suck out all the marrow of life.to put to rout all that was not life, and not, when i had come to die, discover that i had not lived。

(丁尼生)來吧，我的朋友／尋找更新世界尚為時(shí)不晚／我決心已定，要駛過夕陽盡頭／盡管我們不再有昔日的偉力，可以震天撼地／我們?nèi)杂兄?，同樣的英雄的心／時(shí)間和命運(yùn)，使它衰老／但堅(jiān)強(qiáng)意志仍在／讓我們?nèi)^斗，去探索，去發(fā)現(xiàn)／永不屈服

(alfred lord tennyson)come my friends, 'tis not too late to seek a newer world for my purpose holds to sail beyond the sunset. and though we are not now that strength which in old days moved earth and heaven; that which we are, we are;-- one equal temper of heroic hearts, made weak by time and fate, but strong in will. to strive, to seek, to find, and not to yield。

然后我有了信仰／然后我有了想象／我被他們沉迷的嘲笑所感染／然后我看見剛果河／在黑土地上流過／在森林中劃下一道金色的溝壑(語言的節(jié)奏感)

then i had religion, then i had a vision. i could not turn from their revel in derision. then i saw the congo creeping through the black, cutting through the forest with a golden track。

三、要敢于開拓自己的天地

語言的目的只有一個(gè)：交流(學(xué)生)追求女人(老師)

language was developed for one endeavor, and that is?

to communicate...no,to woo women。

站上講臺，用不同的眼光來看待事物。

we must constantly look at things in a different way。

一旦覺得自己懂得，就必須換一種角度來看。這可能顯得有些荒唐，或者愚蠢，但必須試一下。同樣讀書的時(shí)候，不要只想作者怎么看，想想你自己怎么看。

just when you think you know something, you have to look at it in another way. even though it may seem silly or wrong, you must try! now, when you read, don't just consider what the author thinks.

consider what you think。

你必須試著找到你的聲音，因?yàn)槟阍酵黹_始尋找，你就越不可能找到它。

boys, you must strive to find your own voice. because the longer you wait to begin, the less likely you are to find it at all。

梭羅說“大多數(shù)人都生活在平靜的絕望中”。別陷入這種境地，沖出來。別像老鼠逃跑似的，看看你的周圍，要敢于開拓自己的天地。

most men lead lives of quiet desperation。(thoreau)don't be resigned to that. break out!

don't just walk off the edge like lemmings。

四、做一個(gè)真正的上帝！

對我來說，體育只是一個(gè)讓別人把我們推向極端的機(jī)會。

for me, sport is actually a chance for us to have other human beings push us to excel。

與逆境不屈抗?fàn)?，以無畏的氣勢面對敵人。

oh to struggle against great odds. to meet enemies undaunted。

做一個(gè)世界的水手，游遍所有的港口。

to be a sailor of the world, bound for all ports。

我要做生活的主宰，而不是奴隸。

oh, i live to be the ruler of life, not a slave。

走上絞刑臺，面對行刑的槍口，我息安之如泰。

to mount the scaffolds. to advance to the muzzle of guns with perfect nonchalance。

舞蹈、鼓掌、興奮、歡叫、跳躍、飄飄蕩蕩、滾滾向前

to dance, clap hands, exalt, shout, skip, roll on, float on。

哦，讓生活從此變成一首歡樂的詩。

oh, to have life henceforth the poem of new joys。

做一個(gè)真正的上帝！

to indeed be a god!

五、主題簡單無妨，只是不要太俗套

1。愛(詩歌和生活的重要主題)

我在她微笑中看到了甜蜜／她的眼睛閃爍著光芒／但生活如此復(fù)雜／我已滿意／只要知道／只要知道／她還活著

i see a sweetness in her smile. blight light shines from her eyes. but life is complete; contentment is mine, just knowing that...

just knowing that she's alive。

2。主題簡單無妨，只是不要太俗套

sometimes the most beautiful poetry can be about simple things. just don't let your poems be ordinary。

3。惠特曼“站在世界屋脊上，我喊出我野性的狂叫”i sound my barbaric yawp over the rooftops of the world。

一個(gè)牙齒流汗的瘋子a sweaty-toothed madman。

我閉上眼睛，他的形象在我眼前晃悠i close my eyes. this image floats beside me。

一個(gè)牙齒流汗的瘋子，瞪得我心怦怦直跳a sweaty-toothed madman with a stare that pounds my brain。

他伸出手，掐信我的脖子his hands reach out and choke me。

他一直在念叨真理all the time he's mumbling.truth。

真理就像一床總讓你雙腳冰涼的毯子／你怎么扯，怎么拽，總也不夠／踢也好，打也好，它總也蓋不住我們／從我們哭著降生／到我們奄奄一息／它只會蓋住你的臉／不管你如何痛苦／不管你如何痛苦／如何叫喊

truth is like, like a blanket that always leaves your feet cold. you push it, stretch it, it'll never be enough. you kick at it, beat it, it'll never cover any of us.

from the moment we enter crying to the moment we leave dying, it will just cover your face as you wail and cry and scream。

六、你們用不著表演，完全為你自己。

堅(jiān)持與從俗不同的信仰的困難。

the difficulty in maintaining your own beliefs in the face of others。

我們都有一種被人接受的需要。但是你必須堅(jiān)持自己的信仰是獨(dú)特的是你自己的，哪怕別人認(rèn)為它們很怪，或者很討厭，哪怕一群人都說，那太差。

we all have a great need for acceptance. but you must trust that your beliefs are unique, your own, even though others may think them odd or unpopular, even though the herd may go。

羅伯特·弗洛斯特：希望你們也找到自己的路，找到自己的步伐、步調(diào)，任何方向，任何東西都行，不管是自負(fù)也好，愚蠢也好，什么都行。

i want you to find your own walk right now. your own way of striding, pacing. any direction.

anything you want. whether it's proud, whether it's silly, anything. gentlemen, the courtyard is yours。

你們用不著表演，完全為你自己。you don't have to perform. just make it for yourself。

要敢于逆流而上。swim against the stream。

死亡詩社觀后感(篇2)

《死亡詩社》是一部關(guān)于教育的影片，影片講述了基廷老師帶領(lǐng)學(xué)生對抗學(xué)校傳統(tǒng)，發(fā)展孩子天性的故事。更重要的是，這部電影帶給我們一種對人性的思考，那就是用生命捍衛(wèi)我們的自然自由權(quán)利，也讓我作為一名師范生，對當(dāng)代中國教育產(chǎn)生了深刻的思考。在《死亡詩社》中，我們看到的一群不折不扣的陽光少年，他們的心靈被死板的教會學(xué)校和家長制度壓制著，但只需一首詩，一次啟發(fā)心靈的演講和一些簡單的對于如何獨(dú)立思考的引導(dǎo)就可以使他們的心靈在自由的天地中翱翔。

影片一開始給我們帶來的便是壓抑的氣氛，嚴(yán)肅的校長，古板的老師，抽泣的上學(xué)的孩子，面無表情坐著的學(xué)生。傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，卓越。四大信念猶如四座大山一樣壓在孩子們的心中，囚禁這他們的天性。

特別注意到了校長的開學(xué)獻(xiàn)詞中的“這也是為什么我們成為全美國最好的大學(xué)預(yù)備學(xué)?！??！按髮W(xué)預(yù)備學(xué)?！保y道學(xué)校培養(yǎng)孩子的目的只是為了讓他們上一座好的大學(xué)？我們能不能說，教育的最終目的只是讓學(xué)生成為一臺考試機(jī)，一臺只是為了上好大學(xué)而大量生產(chǎn)的機(jī)器？

在教育的文化功能上，據(jù)說教育對社會文化的傳承功能，是的，我不否認(rèn)傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律都是良好的文化美德。然而，當(dāng)這種信念剛剛成為制約學(xué)生天性發(fā)展的監(jiān)獄時(shí)，原來的角色就發(fā)生了變化。本應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)和玩耍的天堂的校園，無疑成了一座監(jiān)獄。

一直以來，學(xué)校教育自以為是其精髓的便是其傳統(tǒng)。然而，這一傳統(tǒng)來自于我們絕望的成人社會的功利傳統(tǒng)，而不是作為當(dāng)事人的幼兒的浪漫傳統(tǒng)。絕望的成人社會出于本能，把他們的功利性灌輸?shù)綄W(xué)校教育的各種制度中，作為教師和家長，他們認(rèn)為他們所做的一切都是為了保護(hù)孩子。

他們認(rèn)為，只有在功利教育體制下成長的孩子才能免受傷害。

因此，在這種力量教育的影響下，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律和各種規(guī)則。同時(shí)，我們學(xué)會了屈服，成為沒有自己理想的父母的傀儡。就像電影里的尼克和兒子一樣，尼克的父親從不允許兒子反對他。在他們的功利教育下，我們可能成為他們設(shè)計(jì)的會計(jì)師、醫(yī)生、律師和政治家，但與此同時(shí)，我們也逐漸喪失了生活本質(zhì)的創(chuàng)造力、反叛力和活力。

像成人社會一樣，我們放棄了理想，整天忙碌，但這不能讓我們的生活幸福。影片中的尼克非常喜歡喜劇，但尼克的父親強(qiáng)烈反對。他的獨(dú)裁最終導(dǎo)致了尼克的自殺。（幼兒教師教育網(wǎng) YJS21.cOM）

看完電影，我不禁回想起以前的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，思考如何做一名好老師。學(xué)生們有強(qiáng)烈的渴望被注意，被表揚(yáng)和成功。托爾斯泰曾說：

“如果教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完善的教師?！庇纱丝梢?，教師對學(xué)生的愛是多么的重要，而學(xué)生感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎(jiǎng)！

影片的后面，在尼克演出之前，基廷老師曾與尼克有過一次談話，在談話中，尼克表現(xiàn)出了害怕，傷心和為難，基廷老師也有所察覺，如果老師深入的了解尼克的心理并和家長進(jìn)行溝通，是不是就能阻擋尼克的死。在當(dāng)今社會，他們大多是獨(dú)生子女家庭，孩子是家庭的焦點(diǎn)。因此，在今后的教育管理工作中，要及時(shí)與家長溝通。我們不能因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鲆暸c家長的溝通，更不能把家長溝通當(dāng)成可有可無的事情。

《死亡詩社》這部影片所折射出來的教育問題已經(jīng)受到很關(guān)注，奮斗在教育第一線的老師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己，過不同的生活，鼓勵(lì)有夢想的孩子發(fā)展自己的個(gè)性。我將以此作為我的教育理念。

死亡詩社觀后感(篇3)

看完電影《死亡詩社》，我心中久久不能平靜。

電影中，教師基丁不斷用詩歌和個(gè)性化的教學(xué)來激發(fā)孩子們學(xué)會獨(dú)立地思考和自由地思想，告訴他們要“抓住今天，讓自己變得非凡”。在科定老師的影響下，學(xué)生尼爾鼓起勇氣在父親背上演了一出話劇。演出成功后，他被父親帶回家控告。那天晚上，尼爾自殺了。

他被命令離開學(xué)校，但孩子們?nèi)滩蛔∷退x開。

從電影的結(jié)尾，我們可以看到孩子們對自主學(xué)習(xí)的渴望。是的，無論過去還是現(xiàn)在，學(xué)校的示范教學(xué)都是一個(gè)非常殘酷的現(xiàn)實(shí)。在傳統(tǒng)的模式化教學(xué)中，我們往往熱衷于過多地對學(xué)生進(jìn)行喋喋不休的說教和灌輸，這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生內(nèi)心的感受和成長規(guī)律，只會讓學(xué)生本本主義讀死書，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒，扭曲了學(xué)生的發(fā)展。

我認(rèn)為，我們在孩子的教育教學(xué)中，應(yīng)該避免照本宣科、教條主義，要有更多個(gè)性化的元素來引導(dǎo)他們體驗(yàn)客觀的情境。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有個(gè)性和創(chuàng)新意識的人才。

另一方面，我認(rèn)為影片中的家庭教育方式對我們也很有啟發(fā)性。值得反思的是，跟尼爾的家庭一樣，現(xiàn)在很多家長不管三七二十一，喜歡把自己的理想強(qiáng)加在子女身上，使得孩子們失去自我選擇的空間，他們的成長是一個(gè)可悲的“被成長”的過程。我認(rèn)為，父母和孩子在人格上應(yīng)該是平等的，彼此之間應(yīng)該有更多的溝通、理解和尊重，讓孩子真正健康快樂地成長為一個(gè)完整的人，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

當(dāng)然，這部電影還包含了很多其他方面的哲學(xué)，值得我們?nèi)テ肺丁?/p>

死亡詩社觀后感(篇4)

“向死”與“而生”

“一切向前的發(fā)展，無所謂潰滅，死亡不像人們所想那樣，不是那么不幸”

——沃爾特·惠特曼

教育是要把我們培養(yǎng)出改變世界的人！我們不會因?yàn)樽约郝殬I(yè)的貧貴，權(quán)力的大小以及地位的高低而偃旗息鼓，我們會像火苗一樣，只要給我們一絲木屑，我們就能燃燒起整片森林！

“死亡詩社”是一個(gè)緘口不言的故事，人們只在乎天空中那一輪彎月，卻沒有注意到那璀璨的繁星！隨著時(shí)間的推移，盧浮宮前的水晶金字塔終于有了自己的輝煌！

在影片中，因?yàn)榛⒗蠋煟霈F(xiàn)了“死亡詩社”，就好像是一個(gè)美麗的夢。他們因藝術(shù)的而牽連，因信仰而羈絆。在每一個(gè)星光燦爛的夜晚，他們穿過黑暗的森林去山洞吟唱。

在黑煙中，像個(gè)刺客，像個(gè)殺手，更像個(gè)秘密忍者！周杰倫的“夜的第七章”黑色的墨，染上安詳，這些年輕且安詳?shù)脑娙?，與藝術(shù)交染擁抱又究竟能持續(xù)多久？

哐當(dāng)哐當(dāng)?shù)溺備D聲，充滿銅銹的監(jiān)牢，囚禁在內(nèi)且不安的靈魂，請你們不要絕望不要哭泣，請低聲輕吟，請大聲呼喚，請放肆歌唱，請?bào)@醒沉睡的無知少年吧，讓那前行于夜幕中我們能夠辯讓方向。

“死亡詩社”是一道“向死而生”的咒語，或死，或生。我不禁想起《中國達(dá)人秀》舞臺上的李偉：要么活得精彩，要么死得快！

那么多年以后，那些可憐而又卑廉與大地的深處的骸骨是否安然沉睡？那些活著的骷髏否能躲過圣騎士的白色銀輝？那么到底是忘不掉過去，還是未來眼中的靈魂之火過分微弱？

在藝術(shù)的道路上，我曾一直追溯專研，花了多年的時(shí)間，得到一個(gè)結(jié)論：詩歌是文學(xué)的策源地，亦是藝術(shù)的基石。我看過的**不少，至少我懂得詩歌的河流是向著流浪而去的，至少我還懂得人越長大，就越想得到更多，就越不敢直視黑暗中的弱肉強(qiáng)食，就越怕自己會跌入谷底爬不出來。

我一直認(rèn)為，“死亡詩社”不僅僅是藝術(shù)的殿堂或是詩歌自由的象征，雖然他每次都只在黑夜中悄悄露出自己的臉龐。而且我一直相信，詩歌是清苑中一把掃帚，掃去凡塵的世俗，掃去思想的骯臟，掃干凈了那顆靜寂已久的心，但值得所稱幸的事，有東西被傳承下來，關(guān)于自由和希望的信仰，關(guān)于詩歌的真諦。

死亡詩社觀后感(篇5)

油坊聯(lián)小凌英

《死亡詩社》的故事發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)五十年代末一所叫威爾頓預(yù)備學(xué)院的中學(xué)里。這部電影并不好看，但它所體現(xiàn)的價(jià)值是它得以廣泛傳播的原因。這部電影里有一些東西很觸動人的心靈。

在一所傳統(tǒng)、封閉、古板的學(xué)校。一群孩子像一件件等待加工的產(chǎn)品。這所學(xué)校每年都會派出一批所謂的優(yōu)秀學(xué)生，贏得社會和家長的認(rèn)可。

他們規(guī)劃孩子的未來，卻忽略了他們的需求和愛好。孩子們的內(nèi)心渴望自由，每個(gè)人都有自己的想法，但他們太小，無法抗拒，也許他們不想父母傷心，他們只能默默地接受。但是心中的夢想從沒放棄過。

尼爾喜歡演戲，但他父親對他期望很高，不允許他做任何與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情。演出結(jié)束后，尼爾受到父親的批評，最終選擇自殺，導(dǎo)致敬愛的老師基廷被辭退。很遺憾，影片的結(jié)尾基廷老師還是離開了學(xué)校，可是至少他的出現(xiàn)讓孩子們原本一潭死水的內(nèi)心泛起層層漣漪，讓他們看到了夢想的美好，讓他們明白自己的思想不應(yīng)該被任何人禁錮，這些就像一顆顆小小的種子已經(jīng)埋在孩子們的心中，而且遲早一天會發(fā)芽

在我看來，這部電影最重要的意義在于告訴我們，無論哪種學(xué)校，我們都應(yīng)該追求什么樣的思維！無論你所追求的東西是什么，但是一定要使用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?！一個(gè)極端的事件，不僅影響到你自己的生命安全，而且也關(guān)系到整個(gè)環(huán)境！

培養(yǎng)有思想、有個(gè)性的學(xué)生是我們未來的追求。我們應(yīng)該記住這些慘痛的教訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是白領(lǐng)。

死亡詩社觀后感(篇6)

我認(rèn)為這種教育悲劇的根源在于兩種教育目的的不恰當(dāng)結(jié)合。

很明顯，這所全美最優(yōu)秀的預(yù)備學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生都送往哈佛這樣的常青藤盟校，完成家長對孩子的寄托--名校，這個(gè)也是家長費(fèi)盡心機(jī)送孩子來學(xué)校的緣故，除此之外，學(xué)校要盡力保住的名譽(yù)，甚至不惜顛倒黑白；可是在基丁老師看來呢？他的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，珍惜青春，把握當(dāng)下，追求人生價(jià)值。他認(rèn)為生活應(yīng)該充滿激情。我們不能把思想局限于學(xué)校教給我們的知識。

詩，美，浪漫，愛，這些都是我們生活的意義。他主張為自己而活?？梢姡慕逃砟钆c學(xué)校本身一貫堅(jiān)持的理念并不一直。

由于教育觀念的差異，教育方式自然會出現(xiàn)矛盾。舉例來說吧，他上課的時(shí)候推翻了權(quán)威的詩歌觀念，讓學(xué)生撕書，叫他們學(xué)會對這么所謂的權(quán)威，也教他們什么是詩歌的意義， 什么是生活的意義。一所以傳統(tǒng)和紀(jì)律聞名的學(xué)校不可能有這樣獨(dú)特的教育方法。他們只會采用最嚴(yán)格、最傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教這些學(xué)生考試中可能得到的東西。

前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，后者則希望學(xué)生成才，這是區(qū)別。

我一直都很有疑問，在電影中把這兩種教育理念區(qū)分的太鮮明，鮮明的有點(diǎn)小過分了。在我看來，**和天賦總是相輔相成的。在現(xiàn)實(shí)生活中，不會有電影中那樣極端的矛盾。如果基丁老師在接受學(xué)校的橄欖枝之前就能跟學(xué)校好好溝通，充分的向?qū)W校高層闡述自己的教學(xué)目的和方式，我估計(jì)會出現(xiàn)兩種結(jié)果，要么學(xué)校理解并且接受了基丁老師的想法，老師跟學(xué)校都能退一步，學(xué)校在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的前提下，包容學(xué)生的自主思考和老師的教育方式，那么后面那些所有的悲劇或許就能避免或者盡可能的小化，再要么就是學(xué)校不理解，那么也就不會招基丁老師進(jìn)學(xué)校，那么在電影里面發(fā)生的一切都會改寫了。

老師會去別的更寬容的學(xué)校，學(xué)生們也會完成父母的期望，成為合格的律師，醫(yī)生之類的，至少也不會發(fā)生這么極端的叛逆方式。當(dāng)這群正處于青春叛逆期的男孩子們面對兩種迥然不同的教育方式時(shí)，他們內(nèi)心里也在掀起一場看不見的思想斗爭，一旦斗爭太過極端，出現(xiàn)尼爾那種悲劇似乎是在情理中的，因?yàn)閷W(xué)生不知道應(yīng)該到底應(yīng)該選擇什么，在自我個(gè)性跟外界期望的矛盾之下，強(qiáng)烈的內(nèi)心斗爭，一個(gè)十幾歲的孩子承受起來未免有些太難了。

我們不能單方面的批評學(xué)校方面的嚴(yán)肅死板，或者單方面的褒揚(yáng)老師的解放個(gè)性。如果說要從這部影片得到些什么啟示的話，我的理解是學(xué)生教育既要強(qiáng)調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考，擁有自己的思想，而學(xué)生只有在統(tǒng)一不矛盾的教育環(huán)境之下，才能真正學(xué)會思考和學(xué)習(xí)。

死亡詩社觀后感(篇7)

教育，一個(gè)永恒的話題，不分種族、膚色、國家。我認(rèn)為這部電影是美國人民對當(dāng)時(shí)教育制度和模式不滿的表現(xiàn)，也是對新的教育制度和模式的探索。

威爾頓預(yù)科學(xué)院雖然受到當(dāng)時(shí)人們的尊重，但它的教育模式是固定的，這制約了學(xué)生的思想，因而也會受到挑戰(zhàn)。基廷先生是個(gè)對傳統(tǒng)說不的人。他以自己的方式教書。他不同于其它老師。他善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，追求自己的愛好。

當(dāng)學(xué)生們在教室里吵鬧時(shí)，他并沒有生氣地沖進(jìn)教室要求學(xué)生們安靜，而是把手放在背上，在教室里吹口哨。然后他叫學(xué)生們走出教室仔細(xì)觀察墻上掛著的相片，仔細(xì)聆聽先輩們對他們的教導(dǎo)，讓他們明白人的一生是短暫的，所以要“seize the day”。在我看來，就是要make each day count。

每天我們都應(yīng)該把時(shí)間花在值得花的事情上，而不是讓時(shí)間流逝而無所事事。在詩歌課上，他鼓勵(lì)學(xué)生撕下導(dǎo)言，讓他們明白獨(dú)立思考的重要性。詩歌可以是everything， 它可以**于生活，自然景物，亦或是愛……創(chuàng)作詩歌需要有熱情，需要身臨其境，思想需要開放不能禁錮。

對基丁老師而言，詩歌不是架空在生活之上的，而是存在于其中。當(dāng)他教學(xué)生體育時(shí)，他要求每個(gè)人大聲朗讀手中的詩歌。他將深刻的哲理--運(yùn)動是他人推我們更卓越的機(jī)會--平實(shí)的和學(xué)生們分享。

他站在課桌上，告訴學(xué)生們從不同的角度看問題。

總之，他的教學(xué)方法是不同的——輕松、快樂、多樣、內(nèi)容深刻但形式不僵化。我很喜歡這種教學(xué)方式。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，追求自己想要的東西。學(xué)生可以發(fā)展自己的興趣愛好，更加自信，能夠在自己愛好的引導(dǎo)下取得成功。

當(dāng)所有的學(xué)生都不在乎諾蘭老師的制止，站在課桌上表達(dá)對基廷老師的支持時(shí)，我最感動。基丁老師雖然被開除，但學(xué)生仍然尊敬他，認(rèn)可他的教學(xué)方式，讓人欣慰。同時(shí)，從這一舉措可以看出，教育體制改革是大勢所趨、民心所向、眾望所歸。

尼爾是一個(gè)有自己想法和抱負(fù)的人。他選擇自殺來結(jié)束自己的生命，這是一個(gè)悲哀而不明智的選擇。盡管父親不支持他的理想，多次強(qiáng)迫他放棄自己喜歡的東西，但他仍然可以堅(jiān)持自己的信念和理想。即使他在人生的頭二十年里做不到自己喜歡的事情，他也不需要放棄自己的理想，因?yàn)樗梢栽?*之后有自己的選擇。

他應(yīng)該多次同父親交談，說清楚自己想要的東西，就算失敗也不氣餒。既然死亡都不怕，何必要怕同父親對峙。

尼爾的自殺是多方面原因造成的。傳統(tǒng)的教育體制、父母對他的壓迫和自身的脆弱。教育制度和父母的壓迫在很大程度上導(dǎo)致了他的死亡，但我認(rèn)為尼爾是其中的主要原因。

生活是你自己的，一生只有一次，只要你不放棄，別人就無能為力。尼爾選擇了自殺，這說明他很悲觀，心理承受力很低。

基廷先生站在桌子上說了一些發(fā)人深省的話。"just when you think you know something, you have to look at it in another way. even though it may seem silly or wrong, you must try!

now,when you read, don't just consider what the author thinks. consider what you think".人一定要有自己的思想，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，做自己的決定。

死亡詩社觀后感(篇8)

《死亡詩社》是一部優(yōu)秀的作品，該片由彼得威爾導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)，講述了一個(gè)特立獨(dú)行的老師和一群年輕學(xué)生的故事。影片一開始的開學(xué)典禮上學(xué)生們背誦校訓(xùn)“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、優(yōu)秀”，就可以看出這是一所歷史悠久卻古板沉悶的學(xué)校。直到一位老師的到來，打破了這一氣氛，新來的keating老師是一位反傳統(tǒng)教育模式的老師，在第一節(jié)課上他叫學(xué)生把詩篇的一些詩歌給撕掉，這對于學(xué)生來說是不可思議的舉措，一開始他們都猶豫了，后來還是照老師說得給做了。

這位基廷老師要學(xué)生們撕掉課本的序言。他希望他們學(xué)會打破教條主義和僵化的權(quán)威。我們應(yīng)該學(xué)會理解生命和愛情是真正的詩。作為一名優(yōu)秀的教師，教書和育人是密不可分的，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和個(gè)性心理品質(zhì)作為非智力因素，對學(xué)生潛能的發(fā)揮和成才有著重大的影響，而keating老師就是這樣一位優(yōu)秀的教師。

在影片中，一開始keating老師因?yàn)樗枷雱e出心裁，與眾不同，讓當(dāng)時(shí)的大多數(shù)人無法接受，但在漸漸的接觸和了解中，學(xué)生們開始理解并接受他甚至成為了心心相惜的朋友，因?yàn)樗m應(yīng)了年輕人的天性，讓他們做他們喜歡的事情。這其中我認(rèn)為和“愛”是分不開的，一名教師在教育中要有愛，教育是愛的教育，愛是教育的內(nèi)在本質(zhì)的規(guī)定性。基廷老師根植于這種愛的土壤。只有把自己真誠的愛奉獻(xiàn)給教育和學(xué)生，才能成為大家喜愛的優(yōu)秀教師。

基廷老師用詩歌來啟發(fā)學(xué)生。詩歌在黑暗中成為他們的亮光。他們在尋找對詩歌的信仰。雖然山洞又冷又濕，但由于死詩社的存在，它是孩子們追求理想的唯一樂園。理想是夢中的烏托邦?，F(xiàn)實(shí)總是殘酷的。小孩子受不了外界的束縛和責(zé)難。

影片以尼爾的死亡達(dá)到了高潮。尼爾的自殺讓我感到震撼。他用死亡來反抗父親的教育，也結(jié)束了這一生活。

事實(shí)上，教育者不僅限于教師，也包括家長。他們會影響學(xué)生的心理和行為。尼爾的父親愛他，但他愛他的方式不對。他的愛是剪斷他的枝杈，成為現(xiàn)實(shí)所需要的工藝品。這種愛讓孩子走上了不歸路。然而尼爾的父親卻不知要想貫徹教書育人的原則，就要堅(jiān)持全面培養(yǎng)的教育理念，而非認(rèn)為一個(gè)好的學(xué)生就是注重學(xué)習(xí)，畢業(yè)后應(yīng)該去就讀哈佛，并且成為醫(yī)生，其他一切活動都是沒有意義的。

由于尼爾的死，keating老師要被辭退了，學(xué)校讓學(xué)生們在有關(guān)keating誤導(dǎo)學(xué)生的文件上簽字證明，在父母和校長面前，在退學(xué)的壓力下，學(xué)生們都被迫簽下了自己的名字。這件事只能說keating老師是一個(gè)犧牲品。令人欣慰的是，影片結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都站在桌子上，看著老師默默地離開，這也是老師最大的欣慰！

oh ,captain ,my captain! 這其中飽含了學(xué)生們對keating老師的不舍與抱歉，在無法撼動的壓迫下，在無力改變的事實(shí)下，學(xué)生們這樣堅(jiān)持地反抗，想必這應(yīng)該是平日里keating老師積累下的教育威信吧，它是一位教師人性的光輝，是教師人格的魅力，是教師能力的整合。因此，在實(shí)際工作中，教育工作者要認(rèn)識到教育威信的重要性，教育威信是教師進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，教育教學(xué)工作的好壞直接影響教育的效果。

當(dāng)然，教育的威信不是一蹴而就的，它需要社會、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的合作。

死亡詩社觀后感(篇9)

在這個(gè)寒假中我觀看了《看上去很美》《放牛班的春天》和《死亡詩社》三部影片，從這三部影片中我深刻的體會到教師對孩子的影響是多么的深遠(yuǎn)和重要。下面談一下我的體會：

據(jù)說教師是人類靈魂的園丁和工程師。作為學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模，教師在每一個(gè)言行中都具有重要的示范作用。因此，教師要有良好的道德修養(yǎng)，不僅要教好書，還要培養(yǎng)好人。在電影《看上去很美》中四歲的方槍槍自理能力特別差，不會自己穿、脫衣服，還經(jīng)常尿褲子。李老師認(rèn)為他是“壞孩子”，“眼中釘”。

方槍槍曾努力嘗試多次，想得到老師的小花，但是都李老師否定了，慢慢的在老師的權(quán)威下產(chǎn)生了懼怕、迷茫、反抗等負(fù)面情感，這無疑是給孩子造成了心理上的傷害。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。他們有自己的興趣愛好和特點(diǎn)。作為一名教師，我們應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性，從孩子的角度思考問題，而不是把我們的意志強(qiáng)加給孩子，扼殺孩子的天性。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，電影中的方槍槍雖然有時(shí)調(diào)皮搗蛋，但卻也很可愛，如果老師能夠發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)而不是挖苦、諷刺，那么一定可以增加他的自信心，使孩子的童年更加快樂，也會使他今后的人生活中更加的積極樂觀。

所以，老師一定要用善良和真誠對待孩子，用愛心關(guān)懷孩子，這樣才能真正的幫助孩子成長。這一點(diǎn)在電影《放牛班的春天》中也有很深刻的體現(xiàn)?！斗排０嗟拇禾臁分v述了主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。

馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，用他的愛，他的無私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無藥可救的問題少年。他用音樂引導(dǎo)學(xué)生的心靈，最后用音樂凈化了孩子們的心靈，這對他們的生活也產(chǎn)生了巨大的影響?？赐赀@部影片，給我?guī)砹撕艽蟮母袆?，每個(gè)學(xué)生都會有自己的缺點(diǎn)，但絕不會只有缺點(diǎn)，而作為教師應(yīng)該做的就是去挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛能，用愛去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和不足，用正確的方法理解并幫助他們，而不是用嚴(yán)厲的制度，殘忍的對待孩子，束縛他們的理想和天性。

要知道，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教師有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙；不可否認(rèn)，馬修老師是成功的，還記得影片的最后一個(gè)片段：馬修走了，但校長不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，而從天上飄下來一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。

因?yàn)閲鷫μ?，所以只好伸手做最后的告別。無疑馬修老師贏得了孩子們的尊敬和愛戴。而讓他贏得這些的正是他對孩子無私的愛，和他的包容與理解。

而學(xué)校里冰冷的圍墻和殘酷制度是無法幫助孩子真正地成長的，當(dāng)然，想要真正的幫助學(xué)生們成長，只有教師的努力是不夠的，就像電影《死亡詩社》中的基丁老師，他的教育理念充滿活力，教學(xué)方式飽含著激情，突破了預(yù)備學(xué)院原本死氣沉沉的傳統(tǒng)教育模式，帶來了全新的氣氛，使學(xué)生的原本被緊緊束縛的思想得到了解放。但他的教學(xué)思想和方法雖然得到了學(xué)生的認(rèn)可，但學(xué)生家長和其他老師卻無法理解。最后，隨著學(xué)生悲劇的發(fā)生，他離開了他深愛的教育崗位。

這部影片向我們展示了傳統(tǒng)教育模式的一些弊端。教育不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)機(jī)器，而應(yīng)該解放孩子的思想，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)對他們有用的東西，學(xué)會把握自己的生活。我還記得基廷先生讓學(xué)生們撕書的那一幕。學(xué)生們的臉上滿是不相信。

這正是老師在教學(xué)生打破傳統(tǒng)思想的束縛和禁錮。教師要為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，有自己的理想，而不是僅僅做一名教師，一步一步地把知識傳授給學(xué)生，或者老話說，教師不僅要教好書，還要培養(yǎng)好人?；炎约憾x為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和行為指導(dǎo)者，這正是教育者應(yīng)該做的。

這三部影片給我?guī)砹撕艽蟮恼鸷?，作為一名即將走上教師崗位的人，我從中學(xué)到了很多，收獲了很多，在今后的日子里我會像馬修老師和基丁老師一樣關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生，盡可能的幫助學(xué)生，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生 ，充分發(fā)揮他們的主體性、創(chuàng)造性，使他們能夠自主而又有能力的行動，學(xué)會把握自己的人生。

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死亡詩社讀后感

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死亡詩社讀后感 篇1

當(dāng)我看到尼爾被自己的親生父親所謂的“光明前途”綁架而選擇自殺時(shí)，當(dāng)我看到尼爾的父母和學(xué)校負(fù)責(zé)人不去思考自己在教育上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，反而把責(zé)任推脫給基丁老師并以退學(xué)為由威脅學(xué)生們承認(rèn)基丁老師沒有犯下的錯(cuò)誤……結(jié)尾處有太多這樣的場景使我淚目，最后學(xué)生們不舍基丁老師，用他們自己的方式，同時(shí)也是基丁老師的方式站在課桌上，用“oh, captain ,captain”一起向他們的“船長”老師告別。這樣的結(jié)局令我唏噓不已，無疑基丁老師是一個(gè)真正的好老師，教會同學(xué)如何思考，教會同學(xué)抓緊時(shí)間，勇于追求自己的夢想，但是這個(gè)好老師和他所在的學(xué)校是格格不入的，他所在的學(xué)校是以“生產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)器，并努力把這些學(xué)習(xí)機(jī)器推銷給一流大學(xué)”的名校，影片開頭，諾蘭教授的開學(xué)致辭就說到，我們學(xué)校有百年歷史，名校升學(xué)率高達(dá)75%。望子成龍的家長們也因?yàn)檫@個(gè)原因才拼命把孩子往這個(gè)學(xué)校里面送。

顯然，基廷先生不符和這些社會環(huán)境。他有一套獨(dú)特的教學(xué)原則。就我作為一個(gè)觀影人來說，基丁老師被迫離開學(xué)校是失敗的，但同時(shí)也是成功的，他把他的思想傳授給了他的學(xué)生們，一個(gè)人很難推翻這股由學(xué)校和家長創(chuàng)造的社會風(fēng)氣——?jiǎng)儕Z學(xué)生夢想的權(quán)利，做一個(gè)只會學(xué)習(xí)的乖寶寶，但是如果有千千萬萬有著“基丁思想”的人出現(xiàn)了，那結(jié)果肯定就不會是這樣了。戊戌六君子之一的譚嗣同曾說過，“自古凡革命者，無不有流血犧牲者，當(dāng)從吾輩開始”，基丁老師甘愿做這樣的人。

作為電影觀眾，請?jiān)试S我叫他船長先生。

外院2班袁旻 ***

死亡詩社讀后感 篇2

《死亡詩社》，提醒教育的真義

“死亡詩社”，一個(gè)陰冷的，指向毀滅、絕望、凄慘、悲哀的詞語，盡管尚存一絲“詩”意，卻還是將寒意刺入人心。如果不是推薦，我是決然不會關(guān)注這部電影的——雖然它被譽(yù)為影史“經(jīng)典”之作。

影片所敘述的故事發(fā)生在上世紀(jì)50年代末美國佛蒙特州的威爾頓學(xué)院，這所學(xué)院75%的畢業(yè)生都能進(jìn)入常春藤聯(lián)盟大學(xué)，因此被認(rèn)為是“全美最好的大學(xué)預(yù)科學(xué)?！保皞鹘y(tǒng)”、“榮譽(yù)”、“紀(jì)律”、“卓越”這“四大信念”是成就這所學(xué)校的精神法寶。

就是這么一所學(xué)校，家長們趨之若鶩——將孩子送入學(xué)校，意味著步入上流社會，高貴、成功、榮耀招手即來；孩子們惶恐懼憚——“四大信念”有如沉重的鐐銬，將他們鎖在了陰冷的地域里，上課、自習(xí)、學(xué)習(xí)小組，這便是青春的全部。

基廷老師的口哨，帶著一絲調(diào)侃，打破了學(xué)校的成見。這是一位特立獨(dú)行、才華橫溢的老師，渾身散發(fā)著浪漫與激情，他告訴學(xué)生要“及時(shí)行樂”，評價(jià)教科書上博士著的“導(dǎo)論”是“鬼話”，可以毫不猶豫地撕下這一頁；他提出“詩、美、浪漫、愛”是生存的原因，鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺上換一種視角看世界，發(fā)現(xiàn)不同的東西；他讓同學(xué)們在校園里隨意行走，找到自己的步態(tài)走自己的路，在運(yùn)動場上咆哮著踢球，將內(nèi)心真實(shí)的原始的凍死迸發(fā)出來……

基廷老師是威爾頓學(xué)院的“另類”，他挑戰(zhàn)學(xué)院尊崇的古風(fēng)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)循規(guī)蹈矩下的教學(xué)體制，將學(xué)生沉睡著的對生活的激情、對愛的信仰、對夢想的堅(jiān)持、對自由的追求一一喚醒、點(diǎn)燃，引導(dǎo)他們沖破那個(gè)被重重包裹的自我，不唯上、不唯書、不唯師，理性面對父母對自己人生的安排?；⒗蠋熓菍W(xué)生生命中真正的精神導(dǎo)師，不朽的“船長”！

影片終究還是悲情結(jié)局——追求戲劇之夢的尼爾在父親的威逼下絕望地選擇了自殺；基廷老師被學(xué)院驅(qū)逐出校；“古詩人社”被傳統(tǒng)和紀(jì)律壓制；“榮譽(yù)法”冷酷地將激情與追求打入古板沉悶的地域……“古詩人社”死了，但令我激動的是，學(xué)生們在告別基廷“船長”時(shí)，不顧諾倫院長制止站到了桌上，我看到了他們心中崛起的自由之神，我相信他們一定會成長為思想獨(dú)立、追求夢想、勇敢堅(jiān)毅的一群人。

走出《死亡詩社》，回到我們身處的中國特色的小學(xué)教育，我以為，我們不適合、也不可以簡單模仿基廷老師的特立獨(dú)行，我們要學(xué)習(xí)的是他對生活對教育的永葆激情、堅(jiān)持思考，我們要吸收的基廷老師教育思想中的精華——不把成績當(dāng)賭注；鼓勵(lì)孩子有自己的想法，不唯上、不唯書、不唯師；培養(yǎng)孩子有夢想、有激情、有大愛、有追求。

德國古典詩人荷爾德林在著名詩作《人，詩意的棲居》中有這么一句經(jīng)典名句：“人充滿勞績，但還詩意的棲居在這片大地上?！笔前?，這就是生活，人類該擁有的生活，充滿激情、夢想、追求的生活。

而教育，不是引導(dǎo)人們走向幸福生活、詩意生活嗎？

死亡詩社讀后感 篇3

對《死亡詩社》的感悟

電影的主要內(nèi)容是一群學(xué)生在基丁老師的引導(dǎo)下怎樣選擇自己的人生道路，反抗給予他們壓抑和束縛的教學(xué)體制，但最后以一個(gè)學(xué)生的自殺和基丁老師的被辭的悲慘的結(jié)局結(jié)尾。它讓人感受到了世界的陰暗，但正是這種現(xiàn)實(shí)的挫敗感和最后一幕的抑郁高潮，增強(qiáng)了影片的道德感。當(dāng)我回首細(xì)細(xì)品味時(shí)，影片的豐富內(nèi)涵甚至?xí)屓嗣悦?。這部電影的主角是誰？

學(xué)生、還是如鐵屋般禁錮人的心靈的體制或者說是這個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界。

現(xiàn)在的社會壓力越來越大，什么地方的充滿利益，人們的眼睛已經(jīng)被世界的“美好”所蒙蔽。忘記了自己最初的夢想和追求。有的人承受不了這種壓力而選擇死亡。

那么該怎樣辦了？

壓抑是現(xiàn)代人面臨的共同困境。人們在生活的洪流中掙扎，有成功也有失敗。失敗導(dǎo)致沮喪，而沮喪則可能導(dǎo)致壓抑。

即使他們成功了，因?yàn)樗麄兒ε挛磥淼氖?，他們也可能壓抑自己，使自己成為成功的奴隸。我們?？陕犎苏f：“活得真累啊!

”這便是壓抑的表現(xiàn)。當(dāng)我們陶醉在童年的故事里，在現(xiàn)實(shí)生活中不敢笑的時(shí)候，也很郁悶。

因?yàn)榫趩?，我們埋沒了自己的才能；因?yàn)榫趩?，我們失去了愛的能力；因?yàn)榫趩剩覀兎艞壛俗约旱膼酆?，失去了生活的光彩。壓抑的產(chǎn)生既有外在因素，又有內(nèi)在因素。你的環(huán)境可能會嚴(yán)重地束縛和壓制你，你可能會因?yàn)槭《蛔孕拧?/p>

對待這個(gè)問題，存在主義哲學(xué)家認(rèn)為，人每時(shí)每刻都有自由選擇的權(quán)力。我們不能完全消除抑郁癥的外部因素，但我們可以建立一個(gè)強(qiáng)大的心臟來緩解煩人的抑郁癥。

被溺愛的孩子在童年時(shí)被**給予各種鍛煉的機(jī)會。被剝奪了，他們生活在甜蜜的水里，但并不真正快樂。他們無權(quán)選擇具有挑戰(zhàn)性的活動，這會抑制他們對這些活動的渴望。

這樣的孩子一旦進(jìn)入社會，就會對現(xiàn)實(shí)感到恐慌，從而產(chǎn)生對自身欲望的壓抑。他們總是希望回到童年時(shí)張嘴和穿衣服的生活。如果你小時(shí)候受果你愛的教育，現(xiàn)在有有一種說不出的壓抑感，現(xiàn)在你需要做的就是把童年未能實(shí)現(xiàn)的愿望一一列舉出來，然后逐一實(shí)現(xiàn)?？赡苣銜X得有些愿望很傻，但你必須當(dāng)作一項(xiàng)自我**的任務(wù)去做。

當(dāng)然，有些活動是可以改變的，比如玩泥巴，你可以到農(nóng)村去散散步，去海邊長時(shí)間地用這些方式回歸自然。

充分體驗(yàn)自己的情緒。抑郁會使你的情感體驗(yàn)麻木或不恰當(dāng)?，F(xiàn)在你必須仔細(xì)體驗(yàn)?zāi)愕那榫w，回憶過去給你帶來最大痛苦的挫折，回憶當(dāng)時(shí)的情緒反應(yīng)。

你可以單獨(dú)在房間里回憶和體驗(yàn)，然后添加表達(dá)式。例如，你被上司莫名其妙地訓(xùn)斥了一頓，當(dāng)時(shí)你沒有發(fā)火，但內(nèi)心極度憤慨；現(xiàn)在你可重新回憶這段往事，充分體驗(yàn)憤慨情緒，然后將之盡量發(fā)泄出來。你可以找一張上面有枕頭的椅子，罵椅子，打枕頭，這樣可以充分發(fā)泄你積攢的痛苦。

人文主義心理學(xué)家羅杰斯提醒說，緩解抑郁的最好方法是最大限度地體驗(yàn)?zāi)愕那榫w。他說：“在這種毫無保留的情緒梳泄中，人們不僅可以體驗(yàn)到傷害與悲哀，而且可以感受到人所能產(chǎn)生的一切情緒，如妒忌、狂怒、絕望，或者信心、驕傲、敏感的柔情、使人不寒而栗的恐懼、令人銷魂落魄的愛情等等。

如果他以一種開放的方式去體驗(yàn)這些情感，并且他能清楚地意識到，那么他已經(jīng)體驗(yàn)到了他自己和他自己的內(nèi)在特征。這時(shí)，他就真正成為他自己了?！?/p>

付諸現(xiàn)實(shí)的行動。首先，你需要培養(yǎng)你的自信，這需要從關(guān)注自己的優(yōu)勢開始。你可以準(zhǔn)備幾張小卡片，上面寫著對自己的好評價(jià)，比如：

“我學(xué)識淵博”，“我身材苗條”等。當(dāng)你感到沮喪時(shí)，拿出這些卡片并褻瀆它們，這對你自己是一種及時(shí)的強(qiáng)化。也許在開始時(shí)你只能寫出自己的兩三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但一段時(shí)間過后，你會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)越來越多，自信心也不斷提高，．還有一種方法是把別人給你的賀卡；評語及自己所獲的獎(jiǎng)品放在隨手可得的位置。

當(dāng)你情緒低落的時(shí)候，看看這些東西對你會有幫助的。

體驗(yàn)生活的樂趣可以改變你對普通事物的消極看法。你對任何令人不快的事物都應(yīng)當(dāng)作是一次磨練，而不要將之視為災(zāi)難。然后，你會發(fā)現(xiàn)普通的東西會用你的眼睛反射出不通的顏色。

生命和自然是上帝給我們最好的禮物。挫折和挫折正在過去。對那些用積極的眼光看待生活的人來說，生活中的一切都是幸福的源泉，所有的幸?；虿恍腋６紒碜阅阕约?。

死亡詩社讀后感 篇4

整個(gè)學(xué)校是中國整個(gè)教育系統(tǒng)環(huán)境的縮影。在這里可以看到傳統(tǒng)古板的教書先生，可以看到望子成龍幾近病態(tài)的家長，可以看到桀驁不羈的學(xué)生，可以看到在中國幾乎不存在的夢想引路人。我不會過度評論，但我們必須承認(rèn)，這是當(dāng)前社會形勢的反映。

現(xiàn)在我上學(xué)時(shí)，小學(xué)生的壓力是難以想象的。更別說教育本身，中國教育的初衷已經(jīng)被扭曲。相信周圍的你看過這部電影以后會像我一樣被它感召，追求我們那不曾實(shí)現(xiàn)的夢。我見到的一些人，十幾年的寒窗過后已經(jīng)忘記了什么叫做思考，甚至是我們學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

他們中的很多人被禁錮在了這個(gè)流水線一樣的國度，我常常講，一人一個(gè)活法，可你又可曾了解我的無奈?，F(xiàn)實(shí)仍然是殘酷的，多少聰明勤勞的炎黃子孫還在重復(fù)著這個(gè)“生產(chǎn)過程”，忘記思考。

這部電影很早看過，最近因?yàn)樯险n的緣故有接觸到。這次卻有了很大不同的感受，任何東西也阻止不了我們對青春的熱情，我們那向上，可望求知，可望創(chuàng)造的精神。

人是靠虛無的夢想生活的。它給我們力量，是人類進(jìn)步的動力。沒有夢想的人會有夢想，但請不要讓我們的年輕一代不知道夢想是什么，這是最可悲的。

當(dāng)然，在中國的學(xué)校里，也有像基廷先生這樣的老師，就像電影里的人物一樣。他們是真正的船長，帶領(lǐng)你開始你的真實(shí)生活。他們是我敬佩的人。

前幾天和一個(gè)剛從美國回來，在美國讀了兩個(gè)碩士，本科是北大的朋友聊過，我問她：中國的教育和美國的教育有什么不同？她說中國的教育只強(qiáng)調(diào)技能和知識的傳授，而美國的教育卻更加注重培養(yǎng)學(xué)生的心理，交際等等綜合能力，從很早的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有一個(gè)自己明確的發(fā)展方向，確定自己應(yīng)該往哪方面努力。

這就導(dǎo)致了這樣一種情況：美國大學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，畢業(yè)后都有明確的人生目標(biāo)，知道自己適合做什么、能做什么。而中國的學(xué)生呢？

大學(xué)的專業(yè)都不一定是自己喜歡的，畢業(yè)之后都不知道自己能做什么，自己的人生發(fā)展方向是怎樣的，職業(yè)計(jì)劃是怎樣的。在找到一些工作，跳過幾個(gè)槽，碰到幾堵墻之后，我能理解我應(yīng)該做什么。但是已經(jīng)快３０了。

造成這個(gè)的原因是什么？我認(rèn)為，就是中國的教育使得學(xué)生從小就沒有對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃的權(quán)利，或者已經(jīng)養(yǎng)成了大事都由老師或者家長做主的可悲習(xí)慣。而老師真正應(yīng)該教授的，正是此道：

培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的人格。約翰·基廷在劇中呼吁學(xué)生勇于嘗試，勇于突破，有自己的想法，發(fā)展自己的愛好。這些都是學(xué)生所缺乏的。誰能說這是錯(cuò)誤的人生觀呢？

難道平庸，人云亦云才是正確的？

關(guān)于中國教育體制的弊端，我想大家都很明白，但是究竟如何解決，對于國家來說也是一個(gè)難題，但是不管怎樣，我堅(jiān)信john keating那樣的老師才是真正好老師，值得尊敬的老師。

吃了回頭草又來寫東西。實(shí)在是耐不住無處傾訴的寂寞戰(zhàn)勝了脆弱的心理，畢竟這里的朋友還談的來。

昨天帶小孩去公園迎面遇到一個(gè)老頭，大聲喊我的名字，還沒回過味來，那老頭說道，好壞的記性，你不是老在我的物理課上看**嗎。

原來是初中的杜老師！

大凡老師的記性都特別好，尤其記得兩種學(xué)生，一種是最好的一種是最壞的，我是后者。

學(xué)校對我的影響是復(fù)雜的，一方面是我遇到了人生中最初的陰暗面，那些虛偽而不負(fù)責(zé)任的，以侮辱一個(gè)孩子的心靈為樂事的老師，但是我也遇到了最好的老師，兩個(gè)曾經(jīng)給我以溫暖和鼓勵(lì)的老師，他們讓我對于文學(xué)和藝術(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，而更多的老師不好也不壞，這真是人世間的一個(gè)小縮影。

就我看到的彼得威爾的三部電影，無不察覺到他對于個(gè)人之于社會的對立，自由和權(quán)威的對立，主流價(jià)值觀之于個(gè)性的對立，即便在綠卡這樣相對通俗的電影里，透過西哈諾法式的浪漫和美國清教徒的刻板也能察覺到這種對立和沖突。在彼得威爾的地方，個(gè)人總是孤獨(dú)無助，即使是在與死神的斗爭中，他也不能免于失敗。尼爾的自殺是最后的掙扎，是藝術(shù)理想與中產(chǎn)階級冰冷價(jià)值觀的抗?fàn)?，是夢想對現(xiàn)實(shí)的無奈。

在手術(shù)刀和詩人的桂冠中，我想多數(shù)人會選擇前者，因?yàn)檫@樣刻板的人生是安穩(wěn)的，符合普遍價(jià)值，不會遭到非議和失敗率較小的，是合算的人生，但是要以犧牲心靈的感動和熱情為代價(jià)，成為一棵枯木會活的長久。然而，藝術(shù)和詩歌的生活注定是痛苦的。生命之花將綻放，你將體驗(yàn)生命的所有震顫和興奮。但這樣的人生如花一般短暫，往往是是落和詩意的。是不太劃算的人生。

生命無常及時(shí)行樂。很容易說，誰不喜歡，但我們周圍有多少人能做到，敢于做到。不管怎樣，還有明天，我們欺騙自己，然后去擠地鐵。

活著真難。

我喜歡基廷先生。誰不喜歡生活的快樂和心靈的自由？但我知道他一定是個(gè)失敗的老師。他打不過世界。世界上的大多數(shù)人，就象詩歌不能永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝大炮和金錢一樣。但畢竟，他讓我們，活著的死人，看到了詩歌和真理。

這就是他所能做的，一個(gè)失敗的預(yù)言家和堂吉訶德，一個(gè)總是決心在風(fēng)暴中航行的漂泊者。

我從來都不是個(gè)好學(xué)生，我不喜歡做算術(shù)，不喜歡背課文，所以我現(xiàn)在一無所有一無所成，個(gè)人總是要對現(xiàn)有體制做些妥協(xié)才可以存在，但是象我這樣一個(gè)固執(zhí)的人注定是除了失敗的自由什么都沒有。但是。我看到了世界，雖然不是站在桌子上，我知道我那個(gè)完全順從于父母的表姐雖然上了華南理工，雖然在深圳的外企上班，雖然在美國的德克薩斯，但是我知道她小時(shí)侯喜歡文學(xué)卻在父親的授意下學(xué)了理科，喜歡一個(gè)單位里工作的帥哥卻從不敢表達(dá)，知道她三十五歲結(jié)了婚卻嫁給一個(gè)不愛的人，知道她住在美國西部的草原和深圳的高樓里同樣吃陽春面，到了九點(diǎn)就睡覺。

假如我在草原而不縱馬高歌，不，我還是要做一只在灰暗中的城市上空飛翔的小鳥，也不要做一只富足農(nóng)莊里安逸的雞。也許有一天我會沉入大?；蚰酀簦辽傥矣杏洃洠以w翔，我曾歌唱，我曾愛過。

當(dāng)惠特曼的詩響起時(shí)，我的心又陷入幻想，在地獄里歌唱，在黑暗中跳舞。

孤獨(dú)的船長，你好呀！

有人說，我們是一個(gè)迷茫的一代，缺乏信念、理想和激情。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)關(guān)心的只是一味地讀好書、作個(gè)大人看來引以為豪的孩子，考出優(yōu)異的成績，以后找到一份好的工作，再以后有個(gè)幸福美滿的家，再在以后等我們有了孩子，也要這樣循環(huán)往復(fù)地教導(dǎo)培養(yǎng)下一代，讀好書、作好孩子等等……

不可避免地，一個(gè)問題開始在我腦海里縈繞了一整天：生命的意義是什么？不想從哲學(xué)問題去考慮這問題，那是學(xué)者的工作。

對于普通的我來說，一直一直以來，我只是認(rèn)為生活只是順著時(shí)間一分一秒地過著，就像小溪的清水至上而下流暢般自然，沒有為什么是從高到低的疑問，也沒有為什么要有小溪和溪水的問題?！熬瓦@樣”便是我的答案！

看了《死亡詩社》后，我懂得了意義存在的價(jià)值。生活只是我們的一個(gè)舞臺，它本身是什么并不重要，重要的是我們要在舞臺上選擇并出演什么樣的角色和內(nèi)容：戲劇、詩歌、悲劇、話劇、啞劇、歌劇……，什么都可以，哪怕亂七八糟，渾渾噩噩都可以，但原則是：

你自己選擇的并樂意用一生去努力追求。

我步入?yún)擦郑?/p>

因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x。

我希望活得深刻

吸取生命中所有的精華

把非生命的一切都擊潰

以免當(dāng)我生命終結(jié)時(shí)

發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過。

這是美國詩人惠特曼的詩句，也是死亡詩社的開篇之辭。我想之所以選擇它，是為了告誡，提示我們生活中最基本的東西，比如夢想、激情、血性和責(zé)任。

好像《麥田的守望者》中有這么一句：當(dāng)年輕時(shí)，可以為崇高的理想而選擇光榮的死，當(dāng)年長時(shí)，可以為崇高的理想而選擇卑賤的活。我們每個(gè)人都應(yīng)是守望者，守望我們的心智，我們的理想，以防它在生活中不知不覺地墜落和被自己遺忘。

在平庸的活著和無悔的死去這兩者之間，我義無返顧地選擇后者。因?yàn)椤叭艘驂粝攵鴤ゴ蟆薄?/p>

從這部電影里面可以挖掘出許許多多的人性的東西，比如順從問題，表達(dá)問題，信念問題，意義問題。我沒有辦法一一介紹了。不過挺喜歡惠特曼的另一詩句：

站在世界的屋頂，喊出我們野性的咆哮！如果猜的沒錯(cuò)，張艾嘉的《我站在世界的屋頂》應(yīng)是啟發(fā)于此。

希望你能看看這部電影，相信它能改變點(diǎn)我們什么!

有一同事說《死亡詩社》是他有生以來看過的最好的十部影片之一。這是一很好的**，但人各有好，我更喜歡柯恩兄弟或姜文拍的那種，帶些夢幻色彩，帶些懸念的影片。比如柯恩的那部《哥們你在**？

》我就連看了兩遍，非常喜歡?！端劳鲈娚纭肥且粋€(gè)古老的、關(guān)于守舊與創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)與浪漫、新人與老人兩股勢力二元較量的影片。這是一個(gè)類型片，是按公式制作出來的，然而，“魔鬼盡在細(xì)節(jié)里”，近乎完美的攝影與演出，將這個(gè)老套的故事，演繹得美輪美奐。

這部影片很是激發(fā)人的思考。考試上名校做醫(yī)生賺大錢娶美女，并非中國學(xué)生的專利。尼爾的父親也和一個(gè)普通中國家長一樣，望子成龍，扼殺他的表演興趣，逼他好好學(xué)習(xí)，以后上哈佛醫(yī)學(xué)院，結(jié)果這小子想不開，開槍自殺了。

學(xué)校正好要找理由收拾攪翻了一潭水、鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)愛好的新來老師 keating，于是將尼爾之死歸咎于他。新來老師被逼走，可是他失去飯碗，得到了不少學(xué)生的心。電影的結(jié)局是開放的。

后事不知如何，然而在我們身邊，我們一轉(zhuǎn)身，就會看到個(gè)把像keating 那樣的人。其實(shí)他們的命運(yùn)不一，有的人被排斥，有的人被同化，有的人活的好好的，甚至比其他人更成功一些。

理論上說，教育是要把我們培育成改造世界的人，也就是keating這樣的人物。和老同學(xué)聯(lián)系，他們不是問我在**高就，而問我在**改變這個(gè)世界（so, you are out there changing the world?）還有的同學(xué)說，等我長大了（畢業(yè)了的隱晦說法），我會像狂風(fēng)暴雨一樣，席卷某某領(lǐng)域（once i grow up, i am going to take … by storm.

）有時(shí)候這是玩笑或自嘲，可是當(dāng)我們年輕的時(shí)候沒有這種浪漫，沒有這種沖勁，而只是想著如何去適應(yīng)這個(gè)世界，那田鼠和螻蟻一樣的人生，是何等絕望？就如同這電影一開始說的，人到最后，其實(shí)會被黃土埋掉，成為蟲子的食物，這白駒過隙的一生，怎么著都是一遭，現(xiàn)實(shí)的生活只是一種必需，然而從今天活到明天，只關(guān)注物質(zhì)所需，沒有一個(gè)精神的家園，我們就會和大部分人一樣，排隊(duì)站到灰色的大多數(shù)里面，“默默地過著絕望的生活”。如果你偶爾看到這句話，請你反省一下，你現(xiàn)在過的是這種生活嗎？

如果是，如果你有所不滿，是否得像“船長”老師號召的那樣，站到桌子上，換個(gè)角度去重新看待自己的人生？世界或許和你平時(shí)看的不一樣。

電影中的老師教授詩歌的時(shí)候，將現(xiàn)實(shí)主義的詩歌大部分跳過去不教，而側(cè)重于浪漫派詩歌，如惠特曼那種氣貫長虹的詩歌。對于除了荷爾蒙一無所有的高中生來說，其實(shí)這未嘗有什么錯(cuò)誤，因?yàn)槟阍跄芟胂笠粋€(gè)十幾歲的孩子就那么現(xiàn)實(shí)，連一點(diǎn)夢想都沒有了呢？有這么一個(gè)突破口，有個(gè)死亡詩社這樣的組織，宣泄一下，或許可以避開更多的問題。

至于尼爾的自殺，其實(shí)是和老師的教學(xué)方法和培育方法沒有什么關(guān)系。一個(gè)有夢想的人，其實(shí)也可以不脫離現(xiàn)實(shí)。我對那老師跳過現(xiàn)實(shí)主義部分的做法也有異議，因?yàn)槿耸强梢约痊F(xiàn)實(shí)也有夢想的。

這種人才是高人，他有巨人般的身材，頭在云端，腳踏大地。

當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中的教育，尤其在工業(yè)化革命之后，往往是要把我們塑造成符合現(xiàn)實(shí)所用的人，學(xué)生不過是送進(jìn)來，流水線加工后再送出去的產(chǎn)品。這樣的教育不是要讓我們?nèi)ジ脑焓澜纾且涛覀兞?xí)慣了被世界改造。已故笑星卡林說過一句話，說把人教聰明，不符合美國統(tǒng)治者的利益。

在中國更是這樣，把人教蠢，教到只會abcd打勾選擇，是符合當(dāng)權(quán)者利益的。大部分時(shí)候，一個(gè)新人跑過來，滿懷激情地要改變現(xiàn)狀，最后往往會被同化掉，或者排擠走，因?yàn)榇蟛糠煮w系，都傾向于維持現(xiàn)狀。人思想上排斥革新，就像其身體會排斥新藥一樣。

對于大部分資質(zhì)平平的人來說，那沒有辦法，只有縮到那灰色的大多數(shù)里，還落個(gè)平安。如果你夠強(qiáng)大的話，你可以改變這個(gè)世界。如果你不夠，那么世界一般來說會把你給改造過來。

當(dāng)然這未必是壞事。資質(zhì)欠缺的人在這個(gè)世界里安分守己，是他也是他人的福氣，因?yàn)槠接辜蛹で橹粫扔谡垓v。唯有才能和激情加到一起的時(shí)候，才有產(chǎn)生積極改變的可能。

不要因?yàn)檫@部電影，認(rèn)為不越雷池半步才是正道。如果這樣的話，建議你去看看電影《濃情巧克力》。如上所述，但凡有能力去改變的人，最好還是去試它一試。

千萬別以為循規(guī)蹈矩一點(diǎn)，“現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)”，你就會承受地土，得到這個(gè)世界。改變是一種冒險(xiǎn)，可是將你綁在火刑柱上燒死的時(shí)代過去了，如同outlier一書所示的那樣，而今真正改變世界的人，真正的成功者，并非那處在常態(tài)分布內(nèi)的灰色大多數(shù)，而是那一個(gè)個(gè)不愿意默默地、絕望地生活著，而縱身一跳，站到桌子上頭，去另眼看世界的人。

他們的名字叫異數(shù)。

死亡詩社讀后感 篇5

看完這部電影，我有一種感覺，電影中展示的教育模式與中國的教育現(xiàn)狀非常相似。

父母要求孩子把所有的精力都投入到學(xué)習(xí)中去。孩子們不能有自己的興趣愛好，也不能有自己的娛樂時(shí)間。父母根據(jù)自己的意愿來設(shè)計(jì)孩子的未來。他們認(rèn)為他們給孩子的是最好的。他們不知道他們的孩子有自己的夢想，他們需要自己的空間，他們有自己的事情要做······

說到學(xué)校，它壓抑了學(xué)生的天性，扼殺了他們的才能。學(xué)校只培養(yǎng)他們認(rèn)為對社會有貢獻(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、醫(yī)生、科學(xué)家等?？梢哉f，學(xué)校教育是社會培養(yǎng)人才的工具，對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展完全忽視。學(xué)校實(shí)踐的是一種典型的社會本位理論，培養(yǎng)出來的學(xué)生與工廠生產(chǎn)的零件一樣，沒有個(gè)性。

然而，基廷先生的到來給學(xué)校注入了新的活力。他注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。他的教學(xué)方法也受到很多學(xué)生的喜愛，使他們了解自己的追求和理想，極大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

但基廷的教學(xué)方法遭到了學(xué)校其他老師的拒絕，甚至遭到家長的責(zé)罵。

我認(rèn)為這部電影最大的悲劇是尼爾仍然無法用自己的生命喚醒學(xué)校和家長的覺醒。尼爾去世后，學(xué)校和家長都沒有考慮自己的問題，沒有反思教育體制的缺陷，而是急于找人來承擔(dān)尼爾的死亡。所以，在這個(gè)時(shí)候，基廷老師便成了學(xué)校其他老師及家長的眾矢之的。

由于影片中的教育模式與中國的教育現(xiàn)狀相似，我們有了更深層次的思考。教育的目的是什么？它僅僅是一種服務(wù)社會的工具，為了培養(yǎng)社會所需要的人才，為了消除學(xué)生的夢想，扼殺他們的創(chuàng)造力？

在我看來，教育首先應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，然后培養(yǎng)學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)。如果排斥個(gè)性的自由發(fā)展，不關(guān)心學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，那么學(xué)生就會有不同程度的只學(xué)習(xí)、循規(guī)蹈矩的態(tài)度。因此，教育必須要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，使他們形成一種開拓精神，一種創(chuàng)造才能，這樣才能使社會人才輩出，群星燦爛。

化學(xué)學(xué)院2010級

梁燕燕***

死亡詩社讀后感 篇6

基廷老師帶著學(xué)生們在校史樓里聆聽死亡的聲音，反思生命的意義；讓男孩們在綠地上讀出他們的理想；鼓勵(lì)學(xué)生們站在課桌上，用新的視角瞰世界。老師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會自己思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞里擊節(jié)而歌!這一切讓我們看后不禁熱血沸騰，我們也正處在年少輕狂的年齡段，對一切既成的傳統(tǒng)都有一種天然的反抗情懷。

正是在基廷老師的指導(dǎo)下，尼爾才會釋放自己的才能，展示自己的表演。諾克斯終于大膽地追求他喜歡的女孩。查理完全放開了自己。膽小的托德也通過基廷找到了勇氣。

“我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華。把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過?！边@是影片中的經(jīng)典臺詞，一群身形在黑夜的森林中穿梭，他們在追求靈魂的自由。

這種自由和人生的巔峰體驗(yàn)，也是我們所有人都經(jīng)歷過和激情追求過的，但人們總是在自由與限制、理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾和斗爭。自由也是相對的，純粹的自由是不存在的。如果一個(gè)人致力于實(shí)現(xiàn)絕對自由，那么絕對自由很可能轉(zhuǎn)化為一個(gè)人欲望的極度膨脹，最終導(dǎo)致毀滅。

keating老師的教育方法對于傳統(tǒng)的教育史一種很大的抨擊，像一股新鮮的新鮮的血液滿載精神的力量讓學(xué)生們體會到從未有過的生命的活力，但是人的力量畢竟有限，將人放在浩渺的宇宙中，力量又是多么微弱，很多情況下我們無法超越時(shí)代和命運(yùn)，只能在大潮流中選擇自己小小的自由。

基廷倡導(dǎo)自由沒有錯(cuò)，但他也應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在合理可行的范圍內(nèi)，盡量控制自己的選擇。影片中的尼爾是一個(gè)有理想，有熱情，充滿著青春朝氣的少年，本有一個(gè)美好的未來等著他，但是他選擇自殺來祭奠自己的自由的理想讓我們在悲痛之余不禁沉思，“死亡”難道就是尼爾唯一的選擇么?我們熱愛理想，我們向往自由，我們的心可以飛翔在廣闊的天空，但是現(xiàn)實(shí)中我們的雙腳只能踩在大地上行走。

生活中往往有**件壞事，大多數(shù)時(shí)候我們無法改變世界，我們只能學(xué)會適應(yīng)，心理咨詢的目標(biāo)之一就是不讓游客學(xué)會適應(yīng)？但不是消極適應(yīng)。如果我們的理想和自由得不到滿足，死亡是唯一的出路嗎？

我不贊成隨便放棄生命。只有活著才能有希望和機(jī)會，有時(shí)選擇生比選擇死需要更多的勇氣。

我們中國古人常說中庸之道，這不是所謂的消極妥協(xié)，而是一種符合事物發(fā)展規(guī)律、不走極端的普遍原則?！安恢鼰o以成君子”，生命本身就有很多不確定和不能掌控的因素?？鬃悠呤畾q做到“隨心所欲不逾矩”，就是將外在和內(nèi)在很好地融合在一起，我覺得這種自由才更為可齲

我們應(yīng)該有尼爾對理想和自由的激情，但同時(shí)，我們應(yīng)該有一個(gè)理性和成熟的頭腦。很喜歡一句話“有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不能改變的事情，并有智慧將二者區(qū)分?！边@種智慧大概就是一個(gè)人一生要修煉的課題。

一句話，革命需要流血，但我們不能輕易放棄生命。

死亡詩社讀后感 篇7

看完這部電影，我印象最深的是開學(xué)時(shí)的情景和基廷老師教的三節(jié)課。

開學(xué)之初，學(xué)校校長向新生們講述了學(xué)校的四大信念：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。在這種信念的驅(qū)使下，學(xué)校培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。所以以后當(dāng)老師的話，特別是當(dāng)班主任，要給學(xué)生灌輸一種理想信念，并督促學(xué)生積極力行，如果有幸當(dāng)上校長的話，要努力營造一種學(xué)校氛圍，努力營造一個(gè)尚學(xué)崇學(xué)的學(xué)風(fēng)，這樣在應(yīng)試體系下才有可能取得卓越成績，這只是一方面，另外一方面，人活在世上，總得有自己的信念，用信念支撐生活，所以當(dāng)老師的話，無關(guān)學(xué)生成績，給學(xué)生一種信念，能讓學(xué)生更好更有尊嚴(yán)的生活。

第一堂課，英文老師基廷叫大家撕去了教科書上對詩歌評判與賞析規(guī)定那一頁，并努力告訴他們青春的激情和詩句的甜蜜，并引導(dǎo)學(xué)生告誡學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立思考，告訴他們這樣將學(xué)會品嘗文字與語言。當(dāng)今應(yīng)試教育體系下，能夠出高分人才，但鮮有做出積極創(chuàng)新之才，關(guān)鍵還是缺乏獨(dú)立思考，以后作為老師的話，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，無論在學(xué)習(xí)還是生活，積極思考能讓自己詩意的存在于這個(gè)世界之中。此外，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會欣賞每個(gè)學(xué)生，從而對學(xué)生公平，也是一種獨(dú)立思考。

第二堂課，基廷站在講臺桌讓大家上講臺來換一個(gè)眼光看這個(gè)世界，讓他們朗誦自己的詩歌，讓他們用詩句唱出心底的感受。，并告訴學(xué)生我們是人類中的一員，而人類充滿了熱情，醫(yī)藥、法律、商業(yè)，這些是高貴的理想，并且是維生的必須條件，而詩、美、浪漫、愛，這些是我們生存的原因，所以以后當(dāng)老師的話，不光要給學(xué)生知識，還要給學(xué)生積極陽光，讓他們明確自己是這個(gè)世界的主人，引導(dǎo)他們積極闡述自己的想法，讓學(xué)生在詩意快樂中學(xué)習(xí)，讓他們健康成長。

第三堂課，基廷耐心的告戒大家，理想是不能對抗現(xiàn)實(shí)的，他們必須在現(xiàn)實(shí)的天空下放飛自己的理想，他鼓勵(lì)每一位學(xué)生的個(gè)性和理想，又著實(shí)為他們的現(xiàn)實(shí)擔(dān)憂。尼爾愛好戲劇，可他父親并不希望兒子和戲劇沾上邊，基廷不止一次的鼓勵(lì)尼爾把自己的想法說給父親聽，尼爾辦不到。尼爾瞞著父親參加了學(xué)校戲劇團(tuán)的演出，父親意外出現(xiàn)，冰冷的拽走了尼爾，還嚴(yán)肅的說。

總之，無論在學(xué)校還是社會上，都要努力尋找自己的聲音，什么時(shí)候該做什么就做什么，要“及時(shí)行樂”，莫負(fù)好時(shí)光。另外一個(gè)老師對學(xué)生的一生的影響是至關(guān)重要的，所以如果要當(dāng)老師的話我，們要努力做一個(gè)合格的老師、好老師。這是我看完這部影片后的感受。

死亡詩社讀后感 篇8

電視里曾經(jīng)播出過這樣一則公益廣告：一個(gè)孩子面對著來自爺爺、奶奶、父母、老師的喋喋不休的指責(zé)，最后發(fā)出了這樣一聲感嘆：“你們可以聽我說嗎？

”孩子的眼睛里充滿了哀怨，這個(gè)畫面對我產(chǎn)生了相當(dāng)大的震撼。作為一名教師，我站在教育工作者的角度進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)師范教育存在一些問題。

教育的目的是培養(yǎng)人。教師在這一過程中起主導(dǎo)作用。教師能否進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是他們成功的關(guān)鍵。那如何才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界呢？一個(gè)重要的途徑就是要學(xué)會用“心”去聆聽學(xué)生的心聲。

伏爾泰說過“耳朵是通向心靈的道路”。

在西方有一句諺語：上帝造了我們兩只耳朵和一張嘴，使我們能多聽少說。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人恰恰相反，特別是教師，如果多說少聽，會給他們的工作和學(xué)生的健康發(fā)展帶來一些負(fù)面影響。

講起中國的傳統(tǒng)教育，人們的腦海里會浮現(xiàn)出這樣的畫面：在一間整潔但比較陰暗的私塾里，穿著長衫的先生一手拿著書本，一手拿著戒尺，學(xué)生畢恭畢敬地坐著，死板地跟著先生背誦著……學(xué)生永遠(yuǎn)生活在先生的影子里，先生也永遠(yuǎn)不會去問學(xué)生在想什么、想要學(xué)什么。

在今天，盡管世界已經(jīng)變化了很多，但是有的教師還抱著這樣的觀念，在學(xué)生面前，教師是絕對的權(quán)威和真理，為了維護(hù)自己的所謂的師道尊嚴(yán)，不屑于聽學(xué)生的訴說。這不僅不能樹立和維護(hù)他們在學(xué)生心目中的威信和形象，而且嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和人格發(fā)展，甚至影響到學(xué)生的終身發(fā)展。

傾聽是一種包容和尊重，傾聽是一種認(rèn)可和欣賞，傾聽是一把鑰匙，一把打開學(xué)生心靈的鑰匙。這把鑰匙可以溝通師生之間的思想感情，消除師生之間的隔閡，達(dá)到教育的目的。

死亡詩社讀后感 篇9

心靈應(yīng)當(dāng)釋放——《死亡詩社》

每個(gè)人都有自己的學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都有自己輝煌的時(shí)刻，誰將帶給我們青春的激情，誰將引領(lǐng)我們走向輝煌的起點(diǎn)？是伯樂。

電影開頭的蠟燭似乎證明了羅賓·威廉姆斯的行為：為了青春而燃燒自己以獲得生命的本質(zhì)。在老師面前，他也帶了一點(diǎn)禮貌，但在學(xué)生面前，他是那么真實(shí)和親密。一切只因?yàn)檎胬怼?/p>

片中的學(xué)生們雖然眾多，但個(gè)個(gè)都是個(gè)性鮮明，印象深刻。有些人軟弱，有些人頑皮，有些人叛逆——這些是我們年輕時(shí)的面孔。一所歷史悠久、升學(xué)率較高的學(xué)校對于大人來說，稱得上是孩子的天堂。

但是再聽聽孩子們的話：對他們來說，私下里這叫地獄。

大人們想把孩子們培養(yǎng)成自己，適應(yīng)這個(gè)殘酷的社會，但我們的激情是誰的責(zé)任呢？誰來為我們的青春買單？如果年輕人只有所謂的好成績，那就不符和年齡。

只有激情、叛逆、個(gè)性、努力，才能在生活中存在，校園才能成為校園！

這個(gè)世界上有兩種人：一種是人們讓社會建設(shè)自己，另一種是人們自己建設(shè)社會。基廷老師的出現(xiàn)就是倡導(dǎo)后面一種方法，他打破了所有的教學(xué)模式，carpediem“及時(shí)行樂”。

這個(gè)詞說通俗一點(diǎn)就是抓住時(shí)間做最好的自己。他將這條道理一直貫徹給他的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生問他什么是無趣社交時(shí)，他毫無保留地把自己的青春經(jīng)歷傳給了學(xué)生，他已經(jīng)不年輕了。

可他希望真理可以傳成。學(xué)生們在**找到的？對他們來說，這不是一個(gè)洞穴，而是一個(gè)精神家園。一個(gè)山洞也許很簡單，但他們的心比這個(gè)潮濕的山洞更溫暖和豐富。

你可以關(guān)閉我們的白天，但你不能關(guān)閉我們的夜晚！在那里孩子們做自己想做的任何一件事，對于學(xué)校來說這是不對的，錯(cuò)誤的，可這不就是文藝復(fù)興嗎？13世紀(jì)打破傳統(tǒng)就是這幅情景呀！

革命應(yīng)該是美麗的。

但革命也是血腥的。當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子們的事情時(shí)，年輕人的缺點(diǎn)就暴露出來了：有告密者，也有懦夫。我不想對這些學(xué)生有任何評論。每個(gè)人在那個(gè)年齡都有自己的選擇。

你還無法去對他們的人格做分析。我只記得那句：“captain!

mycaptain!。你可以擊倒我們的身體，但你永遠(yuǎn)不能擊倒我們的靈魂?！庇捌詈蟮哪莻€(gè)高潮讓我得到了強(qiáng)烈的共鳴：

一向膽小的托德，在校長驚訝的目光下，帶頭站在桌子上。其他學(xué)生也一個(gè)個(gè)站起來，看著基廷先生從高處離開。那時(shí)，孩子們的青春不再平凡，理想的種子已經(jīng)扎根。

人生最難的是選擇。每個(gè)人都在電影中經(jīng)歷過尼爾的處境。當(dāng)他們的理想與現(xiàn)實(shí)的無情相撞時(shí)，他們實(shí)妥協(xié)于現(xiàn)實(shí)還是放手？尼爾的死是追求夢想的最高形式。我無法判斷這是對還是錯(cuò)。我只知道船長告訴我們：

要做生命的主人，而不是生命的奴隸。為了融入社會，我們必須失去一些浪漫，但我們?nèi)匀幌Ｍ行〇|西能在我的骨子里存活下來。如果一個(gè)人在該沖動的年代沖動不起來，那么到頭來也許只剩下“可憐白發(fā)生”。

是，現(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)有差距。但又如何？醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)和工程是生存所必須的。

但是詩歌、愛情、浪漫和美麗是我們存在的原因。

現(xiàn)代生活的節(jié)奏讓我們不得不審視我們?yōu)槭裁匆?？為何我們一直在做和自己年齡不相符的事？成年人的世界是如此復(fù)雜，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式是對我們最好的保護(hù)，但它一直缺乏人文色彩。

生命的精髓沒人教給我們。就像哪個(gè)古板的校長所說：按學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，其他方面任其發(fā)展。

傳統(tǒng)，傳統(tǒng)！我們的存在不是為了傳統(tǒng)，而是為了創(chuàng)新和革命。

生命是什么？在電影中，生命是詩，生命是音符，生命是戲劇，生命是表演中最豐富多彩的篇章?！盎罢蹠r(shí)直須折，莫待無花空折枝”。

我們應(yīng)該從電影中汲取一些激情來面對生活。在我的學(xué)生生活中，我很少遇到我尊敬的老師?，F(xiàn)實(shí)并不存在。那么死亡詩社，我借你面對現(xiàn)實(shí)，我的船長。

正是在基廷的指示下，尼爾才會釋放自己的才能來表演。諾克斯終于大膽地追求他喜歡的女孩。查理完全放開了自己。膽小的托德也通過基廷找到了勇氣。我們是劇中的人物，我們也應(yīng)該敞開心扉。

當(dāng)你的目光炯炯地射向舞臺的正前方，當(dāng)音符漸止，當(dāng)剎那靜寂之后掌聲雷動，當(dāng)鮮花與喝彩涌向前臺，當(dāng)你的面孔重又寫滿一個(gè)人所應(yīng)具有的自信，那一瞬間，你仿佛看見了你的理想，是這種理想鼓舞著你，引導(dǎo)著你，哪怕你將會走向死亡--

這就是生命，桀驁不遜的生命。

i went to the woods because i wanted to live deliberately. i wanted to live deep and suck out all the marrow of life！to put to rout all that was not life.

and not, when i came to die, discover that i had not lived.

我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過。

人的一生，其實(shí)只需要一課。

死亡詩社讀后感 篇10

教育，一個(gè)永恒的話題，不分種族、膚色、國家。我認(rèn)為這部電影是美國人民對當(dāng)時(shí)教育制度和模式不滿的表現(xiàn)，也是對新的教育制度和模式的探索。

威爾頓預(yù)科學(xué)院雖然受到當(dāng)時(shí)人們的尊重，但它的教育模式是固定的，這制約了學(xué)生的思想，因而也會受到挑戰(zhàn)。基廷先生是個(gè)對傳統(tǒng)說不的人。他以自己的方式教書。他不同于其它老師。他善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，追求自己的愛好。

當(dāng)學(xué)生們在教室里吵鬧時(shí)，他并沒有生氣地沖進(jìn)教室要求學(xué)生們安靜，而是把手放在背上，在教室里吹口哨。然后他叫學(xué)生們走出教室仔細(xì)觀察墻上掛著的相片，仔細(xì)聆聽先輩們對他們的教導(dǎo)，讓他們明白人的一生是短暫的，所以要“seize the day”。在我看來，就是要make each day count。

每天我們都應(yīng)該把時(shí)間花在值得花的事情上，而不是讓時(shí)間流逝而無所事事。在詩歌課上，他鼓勵(lì)學(xué)生撕下導(dǎo)言，讓他們明白獨(dú)立思考的重要性。詩歌可以是everything， 它可以**于生活，自然景物，亦或是愛……創(chuàng)作詩歌需要有熱情，需要身臨其境，思想需要開放不能禁錮。

對基丁老師而言，詩歌不是架空在生活之上的，而是存在于其中。當(dāng)他教學(xué)生體育時(shí)，他要求每個(gè)人大聲朗讀手中的詩歌。他將深刻的哲理--運(yùn)動是他人推我們更卓越的機(jī)會--平實(shí)的和學(xué)生們分享。

他站在課桌上，告訴學(xué)生們從不同的角度看問題。

總之，他的教學(xué)方法是不同的——輕松、快樂、多樣、內(nèi)容深刻但形式不僵化。我很喜歡這種教學(xué)方式。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，追求自己想要的東西。學(xué)生可以發(fā)展自己的興趣愛好，更加自信，能夠在自己愛好的引導(dǎo)下取得成功。

當(dāng)所有的學(xué)生都不在乎諾蘭老師的制止，站在課桌上表達(dá)對基廷老師的支持時(shí)，我最感動?；±蠋熾m然被開除，但學(xué)生仍然尊敬他，認(rèn)可他的教學(xué)方式，讓人欣慰。同時(shí)，從這一舉措可以看出，教育體制改革是大勢所趨、民心所向、眾望所歸。

尼爾是一個(gè)有自己想法和抱負(fù)的人。他選擇自殺來結(jié)束自己的生命，這是一個(gè)悲哀而不明智的選擇。盡管父親不支持他的理想，多次強(qiáng)迫他放棄自己喜歡的東西，但他仍然可以堅(jiān)持自己的信念和理想。即使他在人生的頭二十年里做不到自己喜歡的事情，他也不需要放棄自己的理想，因?yàn)樗梢栽?*之后有自己的選擇。

他應(yīng)該多次同父親交談，說清楚自己想要的東西，就算失敗也不氣餒。既然死亡都不怕，何必要怕同父親對峙。

尼爾的自殺是多方面原因造成的。傳統(tǒng)的教育體制、父母對他的壓迫和自身的脆弱。教育制度和父母的壓迫在很大程度上導(dǎo)致了他的死亡，但我認(rèn)為尼爾是其中的主要原因。

生活是你自己的，一生只有一次，只要你不放棄，別人就無能為力。尼爾選擇了自殺，這說明他很悲觀，心理承受力很低。

基廷先生站在桌子上說了一些發(fā)人深省的話。"just when you think you know something, you have to look at it in another way. even though it may seem silly or wrong, you must try!

now,when you read, don't just consider what the author thinks. consider what you think".人一定要有自己的思想，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，做自己的決定。

死亡詩社讀后感 篇11

《死亡詩社》確確實(shí)實(shí)是一部值得一看再看的電影。這就像毛尖對一本書的評價(jià)：不管你喜不喜歡，遲早要打開它。

很久前曾看過此部影片，現(xiàn)今得此契機(jī)重溫，確實(shí)是有了些與之前不同的感受。正所謂外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門道?，F(xiàn)今的自己確確實(shí)實(shí)不是內(nèi)行人，只是不很謙虛的認(rèn)為，或許是較之前相比，觀后所想的大抵是相對深刻了一點(diǎn)的。

我們似乎都經(jīng)歷過這樣的時(shí)光，青春，無知，甚至不安。生活于個(gè)性與紀(jì)律并存的世界，而這兩者的沖突又時(shí)時(shí)存在。記得曾看到過這樣一句調(diào)侃的話：

什么是學(xué)校？就是你想做什么，就不允許你做什么。我們更為年幼時(shí)所就讀的初中高中，或許都與影片中的威爾頓預(yù)備學(xué)院大抵雷同，同樣的存在各種條條框框，同樣的紀(jì)律嚴(yán)明。

我們都渴望見到約翰·基廷這樣的老師。幽默，風(fēng)趣，教學(xué)形式生動而有趣。如若如此，上學(xué)定然會是一件輕松而快樂的事，我們就不再會每每想起便：

“不知愁從何處來，才下眉頭，卻上心頭?！睋Q一個(gè)角度而言，現(xiàn)今作為師范生的我們確實(shí)需要學(xué)會一種新穎的教育模式，不被條條框框所束縛，以一種卓爾不群的方式將知識傳授給學(xué)生。

然而，我想說的是，影片中john keating的教育模式或許或多或少的有些太過理想化，也或許是影片為了烘托其藝術(shù)氛圍而存有的一些夸張成分。任何事情的存在都有其必然的原因。我們現(xiàn)今的教育模式為何是現(xiàn)種模樣：

相對枯燥的解釋，其次是話題海戰(zhàn)術(shù)（尤其是高中常見）。我認(rèn)為其本質(zhì)原因是：教育的目標(biāo)。

我們現(xiàn)今所強(qiáng)調(diào)的更多的是應(yīng)考。我們所學(xué)到的很多東西似乎都是為成績和考試服務(wù)的。這就好比，起點(diǎn)和終點(diǎn)已經(jīng)確定，中間的過程也會大同小異。

我個(gè)人在一定程度上欣賞約翰·基廷的教育方法，比如把教室搬到走廊，而不是操場。教學(xué)地點(diǎn)和形式的改變，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感和積極性。但其最終課堂的落腳點(diǎn)卻似乎與課本，與知識的掌握稍稍有所偏離。

我想這就是威爾頓預(yù)備學(xué)校很多人反對他的原因之一。無論如何，家長和老師更關(guān)心的是成績和升學(xué)。這可能有點(diǎn)殘酷，但這是現(xiàn)實(shí)的。

我認(rèn)為課堂中教師便如同導(dǎo)演，學(xué)生是主角。我們可以用一種更新穎的方式來引導(dǎo)他們，但最終的目標(biāo)仍然是掌握知識。

所以總的來說，這部電影給我的靈感是當(dāng)我面對未來的學(xué)生，或者準(zhǔn)備一個(gè)教案。會將課堂的前一半盡可能的新穎，生動化?；蛟S稍稍超過一些邊框也并無大礙。

充分將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，例如現(xiàn)今我們所學(xué)習(xí)的許多課程，課堂前一段時(shí)間教師讓我們自己展示成果，我想其目的或許便是使我們的注意力盡可能的集中。之后后一半我會充分回歸課本，將落腳點(diǎn)最終放到知識的掌握上，讓學(xué)生告訴我其通過課堂前段所學(xué)到的知識。這樣我想是在john keating的教育模式的基礎(chǔ)上，更佳適宜現(xiàn)今教育的教學(xué)方式。

教育是一門科學(xué)。用“博大精深”來形容一點(diǎn)不為過。記得我的老師曾調(diào)侃過這樣一句話：

“每年研究高考的人數(shù)遠(yuǎn)比真正上考場的考生要多上許多。研究的數(shù)量在增加，而考生的數(shù)量在逐年減少?！贝_實(shí)如此，教育是需要眾多有識之士深刻研究的學(xué)科。

此外，教師對學(xué)生的影響之大不可估量。當(dāng)我們教他們的知識有一天忘記了，他們所剩下的就是教育。而教育是終身的事。

我們現(xiàn)今所掌握的許多，不也正是我們的老師所教會我們的么。因而，我清楚的認(rèn)識到，教育這粒種子將會長久而細(xì)膩的生長，自己亟待學(xué)習(xí)的仍有許多。但是，這是自己所真正用心底最真摯的地方所愛著的專業(yè)，因而會始終堅(jiān)定不移的走下去。

亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔！

（或許說的存有不正確之處，僅是個(gè)人觀點(diǎn)，還請見諒。）

死亡詩社讀后感 篇12

（一）《死亡詩社》又名《春風(fēng)化雨》，這是一部有關(guān)成長的影片。我個(gè)人比較喜歡《死亡詩社》這個(gè)譯名，《春風(fēng)化雨》的重點(diǎn)僅在基廷老師身上，贊揚(yáng)的是基廷老師引導(dǎo)孩子們?yōu)閻邸樽杂?、為人生的精神。而《死亡詩社》是基廷老師在學(xué)生時(shí)代組建的一個(gè)秘密團(tuán)體。

多年后，孩子們重組了死亡詩社，找到了前所未有的勇氣和激情，付出了慘痛的代價(jià)。死亡詩社-也許它正式借用了從死亡到生命的意義。只有讓不屬于自己的死向和靈魂部分思去，才能真正把握屬于靈魂的生命部分，開始真正清醒的生活。

故事發(fā)生在50年代末美國佛蒙特州的威爾頓學(xué)院，這是一所著名的男生大學(xué)預(yù)科學(xué)校，以校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)著稱，崇尚“tradition傳統(tǒng)、honor榮譽(yù)、discipline紀(jì)律、excellence卓越”的校訓(xùn)。開幕式氣氛肅穆，美麗的威爾頓學(xué)院迎來了一批新生。為了考上名牌大學(xué)，孩子們在大學(xué)里開始了枯燥緊張的學(xué)習(xí)生活。

（二） 在新生入學(xué)的時(shí)候，威爾頓學(xué)院也來了一位新老師基廷。他是這所大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生。畢業(yè)多年后，他回到學(xué)校當(dāng)老師，因?yàn)樗麩釔劢處熯@個(gè)職業(yè)，熱愛充滿青春的學(xué)生。

這是一位特立獨(dú)行，才華橫溢的老師。也許我們都曾經(jīng)暗暗盼望過生命中出現(xiàn)基廷這樣一位老師。他熱愛生活，崇尚自由，充滿激情，鼓勵(lì)你和你的愛人展現(xiàn)你的個(gè)性。

他熱愛詩歌，推崇是人惠特曼。因?yàn)榛萏芈脑姼璩錆M了原始野蠻的生命力，以及那個(gè)時(shí)代所缺乏的民主和自由的理想和希望。他充滿激情地給孩子們朗誦惠特曼獻(xiàn)給林肯的那首詩《oh captain, my captain》，然后他讓孩子們稱他為船長。

他是威爾頓大學(xué)里一個(gè)不合時(shí)宜的陽光。當(dāng)隊(duì)長吹口哨出現(xiàn)在老師的房間里時(shí)，孩子們眼中隱藏的光芒立刻閃現(xiàn)出來。然后基廷帶領(lǐng)孩子們站在100多年前的優(yōu)秀校友面前，看到了充滿夢想和活力的青春體。現(xiàn)在，它們變成了蛆食。然后他告訴孩子們：

seize the day! make your lives extraordinary!把握美好時(shí)光，讓生命與眾不同！

他告訴我們，詩歌不能用理性的方式來衡量。人類充滿激情！如果拜倫和莎士比亞的詩歌被僵化的理論所遮蔽，那么就應(yīng)該把這些理論呢從教科書里毫不猶豫地撕掉；他告訴我們不要墨守陳規(guī)，一味服從，如果站在講臺上可以使我們換一種視角看待世界，那么不妨試試：他告訴我們，醫(yī)學(xué)、法律、金融這些的確是生活的支柱，然而詩歌、浪漫、愛情和美才是生活的精髓……當(dāng)聽著基廷老師神采飛揚(yáng)地說這一切時(shí)不光影片中的孩子們，我們不也深深地被基廷老師那種對生活的激情、對愛的信仰、對夢想的堅(jiān)持和對自由的追求所感染嗎？

我們的確含不猶豫地愛上了這位精神導(dǎo)師，這位不朽的船長！

這位詩人，不朽的船長，就是你，他潛移默化地激勵(lì)著我們，不遺余力地喚醒我們沉睡的靈魂。你的教育始終滲透著這樣一種氣質(zhì)：生活的激情、獨(dú)立的思想、對夢想的執(zhí)著和勇氣。

接著，年幼無知的孩子們，閃爍著好奇心，憧憬著愛情和未來。秋天的威爾頓學(xué)院上空黑壓壓的鳥群驚飛，猶如一個(gè)掙扎奮起的力量，秋野寧靜而廣袤，暴風(fēng)雨卻正悄悄醞釀。

生命是自由的，像野馬在野外奔跑，像鳥兒在天空飛翔。當(dāng)我們從一個(gè)拘束嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，第一次撕掉以前奉為圣經(jīng)的教科書，當(dāng)我們從一個(gè)青澀懵懂的孩子，第一次勇敢地喊出心中的愛：或者，哪怕是你騎車時(shí)，放開車把迎風(fēng)飛馳的一個(gè)瞬間——生命的意義就已經(jīng)全在里面了！

面對學(xué)校對他的教育方式的批評，基廷說，他只是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思想自由的人。這顯然是對學(xué)校所尊重的古老風(fēng)格和傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，威爾頓學(xué)院代表了社會的一切權(quán)威。他們都是傳統(tǒng)體制制外對魯莽的熱情。

他們畏懼并且扼殺這種激情。他們循循善誘，因?yàn)樗麄儗幵敢粋€(gè)循規(guī)蹈矩的校園，那更像一個(gè)**社會的縮影。

在這樣一個(gè)背景下，我們，我們的孩子與船長的相遇，便成為一處不可避免的悲劇。站在遇見基廷先生之前，我們沒有意識到生命的真諦；遇見基廷先生之后，我們的靈魂蘇醒了，但我們找不到?jīng)_出牢籠的方式和力量。

（三） 一提到尼爾(neil perry)，我的心都會隱隱作痛。他學(xué)業(yè)有成，俊美聰慧。在嚴(yán)厲父親的命令下，他推出了校報(bào)編輯。

因?yàn)樗黄谕蔀橐幻饪漆t(yī)生，一個(gè)受人尊敬的、富裕的中產(chǎn)階級成功人士。這些早就鋪好的路就在他面前，路兩旁都是鮮花和骨頭，他的生活將是安寧和絕望的。也許在一個(gè)深沉的夜晚，我偶爾回想起我年輕時(shí)的夢想，然而，這樣的路是斷的。

他遇見了基廷，我們的船長。從第一節(jié)課開始，撕毀了第一本教科書，注定他會與那條路分離。

當(dāng)孩子們從圖書館的資料中得知了關(guān)于“死亡詩社”這一秘密組織后，他們一直被傳統(tǒng)所束縛的激情再也抑制不住了。尼爾重建了基廷年輕時(shí)組織過的死亡詩社。他帶領(lǐng)同伴，在夜里奔向那個(gè)印第安山洞，夜的迷霧間，蘇格蘭的風(fēng)笛響起，那些年輕的身影奔行的步伐如舞蹈，奔向自由而美好的世界。

他們讀大詩人的作品，吹薩克斯管，抽香煙交流人生思想，有時(shí)甚至帶著女伴來表達(dá)愛情和成長帶來的美好感受。一群少年在這段美妙愜意的時(shí)光里改變著、成長著，他們找到了以前從未有過的激情與勇氣。尼爾意識到什么是生命，他通過詩歌找到了生命的答案。

當(dāng)尼爾決定要去演《仲夏夜之夢》的舞臺劇時(shí)說道：“the point is for the first time in my whole goddamned life,i know what i want, and for the first time i'm gonna do it 。whether my father wants me to or not!

carpe diem, goddamn it！”“重點(diǎn)是我在這一生中，第一次知道自己真正所要的是什么，并且第一次決定要做什么，無論我父親意見如何?！闭f這些話時(shí)neil神采飛揚(yáng)，眼睛中閃耀著那種呼之欲出的沖動和熱情，那種生命的力量不禁讓我深受感染。

在他的堅(jiān)持和基廷的鼓勵(lì)下，尼爾終于第一次在父親面前表達(dá)了對演戲的熱愛，并成功地完成了演出。然而生活充滿了殘酷，尼爾的父親再一次告誡他，他不可以去演戲，他必須更加努力的完成學(xué)業(yè)，因?yàn)樗侨业南Ｍ?/p>

在精神父親基廷與現(xiàn)實(shí)父親的較量中，精神被屈辱地踩碎在現(xiàn)實(shí)下。尼爾的人生是那般痛苦與孤獨(dú)。之前，他的生活一直是一場演出，演好學(xué)生、乖兒子，贏得一片掌聲。

當(dāng)有一天，他要放棄父親為他選擇的道路時(shí)，父親震怒了。在強(qiáng)權(quán)的父親面前，他的靈與肉處在**狀態(tài)：是順從父親的安排，還是同從自己內(nèi)心的召喚。

年輕的他無力承擔(dān)這種重負(fù)，他選擇了死亡。靜謐的深夜，尼爾把《仲夏夜之夢》的精靈花冠放在窗臺旁，他的眼神是那么黯淡絕望。他用父親希望他未來使用的那把手術(shù)刀走向了死亡。

尼爾是一個(gè)徹頭徹尾的浪漫主義者。在現(xiàn)實(shí)和理想的對抗中，理想總成為祭品。在嚴(yán)酷的**世界里，在一切以實(shí)用利益為準(zhǔn)則衡量人生價(jià)值的社會中，理想主義者往往是無力對抗現(xiàn)實(shí)的。

曾經(jīng)美麗的，重又撕碎；曾經(jīng)青春的，重又衰朽。

尼爾脆弱、唯美、高貴的一塌糊涂。他的死成了一種永不消失的痛。但與其看到多年后，尼爾平靜而絕望地淹沒在庸碌的生活中，也許在鮮花盛開時(shí)突遇風(fēng)雪而凋零，不是最壞的事。

預(yù)期茍延殘喘，不如痛快燃燒！

（四） 托德（todd anderson），另一個(gè)不容忽視的角色，更準(zhǔn)確地說，他近乎于本片的主角。因?yàn)槟釥柲菢拥慕^對理想主義者的故事畢竟太激烈，太悲壯，一個(gè)故事里，更需要一些普通人物的故事。他們不一定是那種人群中的領(lǐng)導(dǎo)者，最有天份，最引人注目，頭上戴滿花環(huán)。

他們常常保持沉默，面色蒼白，在現(xiàn)實(shí)世界中膽怯地行走。然而，從他們偶爾投過的眼神里，你仍然能看見一些光芒。只是，那樣的光芒太微弱，隱藏得太深了，需要有良師益友在旁，把它們?nèi)绯榻z剝線般，一點(diǎn)一點(diǎn)地引發(fā)出來，最終引發(fā)熊熊大火。

因?yàn)?，那樣的靈魂，往往才最堅(jiān)韌，最有力量。只是，它需要時(shí)間打造和證明。

todd剛出場時(shí)，他的眼神羞怯不安，在第一堂課上，他寫下了seizing the day，課后又把它撕去了，表明他內(nèi)心對傳統(tǒng)訓(xùn)誡與新鮮的keating老師灌溉的思想之間的沖突。在交那篇詩歌作文時(shí)，他苦苦呤誦，如完成作業(yè)般抓耳撓腮，不得要領(lǐng)。在死亡詩社的幾次聚會上，他害怕當(dāng)眾朗誦詩歌，都只作為記錄者存在。

他也是幸運(yùn)的。擁有了neil這樣的良友和keating老師。他們都同時(shí)注意到了他眼里的光芒。

neil鼓勵(lì)他扔掉生日的文具盒，keating在那堂英文課上，看出了todd的恐懼，讓他大聲喊叫，釋放自己壓抑的情感。keating蒙住todd的眼睛，讓他緊閉雙眼，描繪惠特曼的形象：“這些景象浮現(xiàn)在我的周圍，一個(gè)瘋子緊盯著我令我精神緊張。

他伸出手掐著我。他一直在喃喃自語，好像說一條毯子總是會蓋不住你的雙腳。無論你如何拉它，拽它，它永遠(yuǎn)不夠大…….

從我們開始哭泣到我們死去，它僅僅能夠在我們悲痛，哭泣和尖叫時(shí)蓋住我們的臉。”安份守已的todd把惠特曼描繪成了一個(gè)‘牙齒流汗的瘋子’。他腦中的熱情與想象力正一點(diǎn)一點(diǎn)被激發(fā)出來，閃閃發(fā)光。

然而，與neil的絕對的浪漫與激情不同，todd認(rèn)識到僅有激情是不夠的，“無論你如何拉它，拽它，它永遠(yuǎn)不夠大…….它只能在我們悲痛，哭泣和尖叫時(shí)蓋住我們的臉?！奔で槭巧木韬突ɡ?，但它的力量有限，無力保護(hù)我們面對嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)世界，光靠它我們將無法生存。

在neil死后，todd一個(gè)人踉踉蹌蹌走向空寂的雪地，對neil的死亡，他的父母有著血肉相親的疼痛與不解，keating老師也會有終身的內(nèi)疚與自責(zé)，唯有todd，只有他，才徹頭徹尾地明白他這種行為的前因后果，所有的意義，明白那褪去了塵世衣物的年輕靈魂的決絕與非如此不可。如果說從前，todd的精神一直處于neil和keating的籠罩之下，他也心甘情愿地站在他們身后，而摯友逝去，keating老師被放逐，todd一下子成長起來，他在雪地里的嘔吐讓人心碎，他從此是孤獨(dú)的，再沒有精神上的支柱，他從此將獨(dú)自面對那個(gè)大雪紛飛的冰冷世界。

他和那兩個(gè)人是不同的。keating和neil都是骨子里的詩人，對美，對激情有著天生的把握與熱愛，并有著殉道者般，不計(jì)后果的浪漫。他是現(xiàn)實(shí)的，生活原本是需要?dú)v練艱難和忍受平凡的乏味。

他眼含熱淚，一樣地和其他孩子一樣在那份給keating老師定罪的文書上簽了字，將靈魂擲于火中，順從于已定的命運(yùn)。然而，他會小心呵護(hù)心靈和頭腦中如星閃耀的火花，那最后喊出的一聲‘oh captain, my captain’，那站在桌子上與keating告別的姿勢正是todd面對成年世界做出的第一個(gè)發(fā)自內(nèi)心，并愿意去承擔(dān)后果的選擇。

（當(dāng)所有的這一切都?xì)w咎到教師中的異端分子基廷頭上的時(shí)候，他只有選擇離開。校長當(dāng)眾勒令最后一次到教室取東西的基廷先生盡快離去。就在他走向門口的瞬間，經(jīng)過內(nèi)心的痛苦掙扎，膽小的托德最先做出了決定，他的學(xué)生們站上了書桌，向著已經(jīng)站在門口的心愛的老師，喊出了大家都使用過的、出自著名詩篇的那句親密的稱呼：

“船長，我的船長！ ”看著這些默默站在書桌上向他致敬、告別的學(xué)生們，眼含熱淚的基廷先生只有深情地道一聲：“謝謝，孩子們！

謝謝……” ）

（五） 兩條路在森林里分叉，我選擇走人少的那條。

浪漫的詩人keating走了，被放逐，如普羅米修斯，盜火者承負(fù)了盜火的惡名，他是一個(gè)被放逐的游吟詩人。

死亡詩社觀后感(經(jīng)典9篇)

小編為您收錄了許多優(yōu)質(zhì)的“死亡詩社觀后感”資料，觀后感的基本結(jié)構(gòu)是哪些呢？不同的人會從不同的角度去思考影片，我們總會因故事中的某一情節(jié)而感慨萬千。?我們應(yīng)該將心中的感動深深地刻在紙上，請相信本文中的思考和想法都會給您帶來值得的收獲！

死亡詩社觀后感【篇1】

剛才看完了電影 死亡詩社很受觸動，所以還是寫點(diǎn)什么吧。

看了開頭，以為是很普通的校園青春劇，但是，整部電影在尼爾父親出現(xiàn)在劇院那一剎那改變了。變得無比沉重。在我看到尼爾那無助的眼神的時(shí)候，在我聽到他說nothing的時(shí)候，我就知道，他會選擇自殺。

有人說我們是缺少信仰、理想和激情的迷茫的一代。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)關(guān)心的只是一味地讀好書、作個(gè)大人看來引以為豪的孩子，考出優(yōu)異的成績，以后找到一份好的工作，再以后有個(gè)幸福美滿的家，再在以后等我們有了孩子，也要這樣循環(huán)往復(fù)地教導(dǎo)培養(yǎng)下一代，讀好書、作好孩子等等……

不免有個(gè)問題開始終日縈繞在我思緒中：生活的意義是什么？難道我們要想尼爾那樣，順從父母的意志？那我們自己的生活呢？我們自己的思想呢？沒錯(cuò)，父母們是愛我們的，是為我們好。但是，他們知道我們需要什么嗎？顯然不知道

看了《死亡詩社》后，我懂得了意義存在的價(jià)值。生活只是我們的一個(gè)舞臺，它本身是什么并不重要，重要的是我們要在舞臺上選擇并出演什么樣的角色和內(nèi)容：戲劇、詩歌、悲劇、話劇、啞劇、歌劇……，什么都可以，哪怕亂七八糟，渾渾噩噩都可以，但原則是：你自己選擇的并樂意用一生去努力追求。就像許三多說的那樣，人活著就是要做有意義的事.........

當(dāng)然，這部電影還有關(guān)于人性的一些思考，比較深，我也講不好。只是說說我自己的一些感想。

說真的，要是我拿到那份文件，我也會簽的，這是實(shí)話。我絕對不會像卡麥隆那樣背叛詩社，但是我也是普通人，不會為此而退學(xué)。我想，換了我，我也會踩在桌子上，大聲的喊一聲 captain, my captain!我堅(jiān)信John keating那樣的老師才是真正好老師，值得尊敬的老師。

還有，個(gè)人感覺這部電影結(jié)尾和聞香識女人太像了！

最后用電影里面的一首詩來結(jié)尾：

我步入?yún)擦郑?/p>

因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x。

我希望活得深刻

吸取生命中所有的精華

把非生命的一切都擊潰

以免當(dāng)我生命終結(jié)時(shí)

發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過。

死亡詩社觀后感【篇2】

靈魂不死

樂瑤

我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過。

--惠特曼

《Thedeadpoemsociety》,我更愿意稱它為《死亡詩社》，而不是《春風(fēng)化雨》。因?yàn)榛∽吡耍x開了這片無法包容夢想的地方。他是一個(gè)天生的詩人，浪漫、熱情。而這是一個(gè)死亡學(xué)校，表面的一派太平之下，正是矛盾的弓箭在慢慢張開。老師與學(xué)生的對峙,新與舊的對峙，傳統(tǒng)與革新的對峙。作為一個(gè)教育者，基丁是成功的，但作為戰(zhàn)爭的一方，他卻是失敗的。

船長走了，無論走得多么風(fēng)光，他終究要一個(gè)人更加孤獨(dú)地前行，繼續(xù)他作為一個(gè)詩人的生活。影片通過一所校園反映出的卻是整個(gè)社會，甚至是一個(gè)時(shí)代的問題。

尼爾，一個(gè)為了理想走向墳?zāi)沟娜?。其?shí)這無可挽回的結(jié)局本身是一種必然，與其看到多年后的尼爾平靜而絕望地生活在庸常的世界里,也許，在鮮花盛開時(shí)突然遭遇風(fēng)雪而凋零,不是最壞的事很多人，他們原可以不死的，如海子、普拉斯。

有人說,與其茍延殘喘，不如痛快燃燒！

尼爾是整部影片的線索性人物。從遇到基丁，在第一堂課上就讓學(xué)生瘋狂地撕掉前言的船長，到他帶頜著大家在黑夜中開展100年前的死亡詩社，再到他避無可避地痛苦掙扎在手術(shù)刀和詩篇的選擇之中，一切的一切都是這么理所當(dāng)然，因?yàn)樗彩菑仡^徹尾的詩人，一個(gè)浪漫、脆弱、高貴的殉道者。

影片的發(fā)展讓這樣一個(gè)在重壓下近乎崩潰的靈魂走向了另一種極端的高貴。他是《仲夏夜之夢》中淘氣的精靈,他在精神世界里歡快地追逐夢想，他在物質(zhì)世界里逃避現(xiàn)實(shí)。在夢想和現(xiàn)實(shí)激烈交鋒的時(shí)刻,他再次證明了他詩人的靈魂。把《仲夏夜之夢》的精靈花冠放在窗臺旁，他打開了通向墳?zāi)沟牡缆贰?/p>

而卡梅隆，在課上認(rèn)真做下筆記;撕教科書時(shí)，他撕得工工整整;在桀騖不遜的査理和學(xué)校鬧惡作劇時(shí)，他面如土色。顯然，他代表的是更加適合這個(gè)將理想置于祭臺的世界的廣泛人群。或許,他們的眼里也曾放出過更接近于夢想的光芒,,只是這光芒太暗淡了，只是金幣和獎(jiǎng)?wù)碌慕饘俟鉂商珡?qiáng)烈了。他們無可遁逃地成為社會和制度的杰作。醫(yī)生、律師、銀行家誰又能說干這些職業(yè)的都是沒有夢想,如行尸走肉一般沒有追求和思想的人呢?所以，我們沒有資格也沒有理由去責(zé)備他們。因?yàn)樗麄兪乾F(xiàn)代社會的發(fā)展所必須的部分。而即使是一個(gè)詩人也無法在脫離社會的情況下生存下去。

于是，這便讓人產(chǎn)生了一種思考。究竟如何在夢想與現(xiàn)實(shí)之間把握好平衡？這是作為一個(gè)還沒有被這個(gè)物質(zhì)世界完全同化的人的問題。而對于不斷新生的生命，一個(gè)一個(gè)滿懷著憧憬和希望的孩子來說，怎樣的教育才算得上春風(fēng)化雨？也許這個(gè)問題更加棘手。因?yàn)榍罢叩臎Q定權(quán)在于其自身，而后者卻要依賴于別人一教育者。

影片中的托德則是一個(gè)很典型的例子。剛出場時(shí)唯唯諾諾、羞怯不安,到后來在基丁老師的感染和引導(dǎo)下爆發(fā)出的咆哮，這是一個(gè)無比艱難的過程，是一個(gè)克服心魔的飛躍。如果沒有基丁老師，那么他的激情他的天賦將被窗外的大雪永遠(yuǎn)埋葬。

相比于基丁和尼爾強(qiáng)烈得無法掩飾的詩人氣質(zhì),托德是遜色的。但他卻代表著很大一批人的形象。英雄之所以為英雄，就因?yàn)椴⒎侨巳硕际怯⑿?。托德是現(xiàn)實(shí)的，他沒有那種與生俱來的魄力和激情，所以他含著熱淚,和其他孩子一樣在那份給基丁老師定罪的文書上簽了字。將靈魂依附于現(xiàn)實(shí)，順從于已定的命運(yùn)。然而，他又會小心呵護(hù)心靈和頭腦中如星閃耀的火花，那最后喊出的一聲船長，我的船長!,那站在桌子上與基丁告別的姿勢正是托德面對成年世界做出的第一個(gè)發(fā)自內(nèi)心，并愿意去承擔(dān)后果的選擇。

也許托德更像是我們需要的人物。他能夠以一種不很偏激的方式堅(jiān)持住自己的理想?yún)s又能在現(xiàn)實(shí)的激流中穩(wěn)步向前。而尼爾的選擇雖然值得我們贊嘆卻終究不是我們所提倡的。大地的存在不只是為了埋葬，更多的是為了孕育生命。

縱觀影片，能讓人感受到校園獨(dú)有的氣息，青春的震撼力毋庸質(zhì)疑。但它又不僅僅是一部校園青春片，我仿佛能嗅出其中的火藥味。這部影片是歌頌，也是抨擊;是凱歌，也是挽歌。它讓我們看到了一方天空的廣闊，同時(shí)也聽到了宏偉建筑下靈魂被支解的聲音。

死亡詩社觀后感【篇3】

看了這部影片，我印象最深的的是開學(xué)的一些場面和基廷老師講的三節(jié)課。 開學(xué)尹始，學(xué)校校長向新生說出學(xué)校的四大信念：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越，在這種信念驅(qū)使下，學(xué)校出了一批又一批的卓越學(xué)子。所以以后當(dāng)老師的話，特別是當(dāng)班主任，要給學(xué)生灌輸一種理想信念，并督促學(xué)生積極力行，如果有幸當(dāng)上校長的話，要努力營造一種學(xué)校氛圍，努力營造一個(gè)尚學(xué)崇學(xué)的學(xué)風(fēng)，這樣在應(yīng)試體系下才有可能取得卓越成績，這只是一方面，另外一方面，人活在世上，總得有自己的信念，用信念支撐生活，所以當(dāng)老師的話，無關(guān)學(xué)生成績，給學(xué)生一種信念，能讓學(xué)生更好更有尊嚴(yán)的生活。

第一堂課，英文老師基廷叫大家撕去了教科書上對詩歌評判與賞析規(guī)定那一頁，并努力告訴他們青春的激情和詩句的甜蜜，并引導(dǎo)學(xué)生告誡學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立思考，告訴他們這樣將學(xué)會品嘗文字與語言。當(dāng)今應(yīng)試教育體系下，能夠出高分人才，但鮮有做出積極創(chuàng)新之才，關(guān)鍵還是缺乏獨(dú)立思考，以后作為老師的話，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，無論在學(xué)習(xí)還是生活，積極思考能讓自己詩意的存在于這個(gè)世界之中。另外發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，這也是一種獨(dú)立思考，這樣對學(xué)生才公平。

第二堂課，基廷站在講臺桌讓大家上講臺來換一個(gè)眼光看這個(gè)世界，讓他們朗誦自己的詩歌，讓他們用詩句唱出心底的感受。，并告訴學(xué)生我們是人類中的一員，而人類充滿了熱情，醫(yī)藥、法律、商業(yè)，這些是高貴的理想，并且是維生的必須條件，而詩、美、浪漫、愛，這些是我們生存的原因，所以以后當(dāng)老師的話，不光要給學(xué)生知識，還要給學(xué)生積極陽光，讓他們明確自己是這個(gè)世界的主人，引導(dǎo)他們積極闡述自己的想法，讓學(xué)生在詩意快樂中學(xué)習(xí)，讓他們健康成長。

第三堂課，基廷耐心的告戒大家，理想是不能對抗現(xiàn)實(shí)的，他們必須在現(xiàn)實(shí)的天空下放飛自己的理想，他鼓勵(lì)每一位學(xué)生的個(gè)性和理想，又著實(shí)為他們的現(xiàn)實(shí)擔(dān)憂。尼爾愛好戲劇，可他父親并不希望兒子和戲劇沾上邊，基廷不止一次的鼓勵(lì)尼爾把自己的想法說給父親聽，尼爾辦不到。尼爾瞞著父親參加了學(xué)校戲劇團(tuán)的演出，父親意外出現(xiàn)，冰冷的拽走了尼爾，還嚴(yán)肅的說。

總之，無論在學(xué)校還是社會上，都要努力尋找自己的聲音，什么時(shí)候該做什么就做什么，要“及時(shí)行樂”，莫負(fù)好時(shí)光。另外一個(gè)老師對學(xué)生的一生的影響是至關(guān)重要的，所以如果要當(dāng)老師的話我，們要努力做一個(gè)合格的老師、好老師。這是我看完這部影片后的感受。

死亡詩社觀后感【篇4】

Carpe diem或許是死亡詩社的中心思想，然而活在當(dāng)下并不是那么容易地做到。既然選擇了詩的生活，那么也要接受詩的抑揚(yáng)頓挫。基廷教授選擇了反傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也注定更容易引火上身;尼爾選擇了《仲夏夜之夢》，也意味著父親的憤怒和反對?？墒?，一個(gè)是笑著離開的，一個(gè)是結(jié)束了自己的生命。尼爾的死，部分原因在于基廷教授，然而也不能怪罪于教授?；⒔淌诮夥帕藢W(xué)生們的思想，因此學(xué)生們開始站到講臺上，換個(gè)角度去看生活。然而不是每個(gè)人都能把握好及時(shí)行樂的度，接受得了詩的跌宕。大多數(shù)人過著一種平靜的絕望生活，他們心中的歌和他們一起埋入墳?zāi)埂?/p>

其實(shí)電影本身是在抨擊規(guī)范化的教育模式，規(guī)范化不好嗎?不見得如此。規(guī)范化的教學(xué)方式確實(shí)在一定程度上束縛了人們的思想，然而我們是無法拋棄這種模式的.。存在即合理。規(guī)范化使得教學(xué)更高效等等都是我們無法否認(rèn)的。我們花費(fèi)時(shí)間去啟發(fā)思想，必然會導(dǎo)致闡述知識點(diǎn)的時(shí)間變少。不過，像基廷教授這樣的人生導(dǎo)師也是必不可少的，一個(gè)就好，無需過多。

最后，電影結(jié)束于基廷教授的微笑，并沒有告訴我們諾克斯是否和心愛的發(fā)孩在一起了。我想這個(gè)留白大概是想告訴我們，勇敢地追求自己所愛，然而是否得到，只能聽天由命。得之我幸，失之我命。詩的魅力有時(shí)正體現(xiàn)在不可知上。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。既然選擇了詩的生活，便只珍惜當(dāng)下。

死亡詩社觀后感【篇5】

還比如基廷老師講課時(shí)講著講著站到了課桌上，并帶動學(xué)生們也站到課桌上，這樣做的原因是以行動告訴同學(xué)們”換個(gè)角度看待世界確實(shí)不一樣”，從這里我看到了言行一致的教學(xué)情境。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇的興趣，基廷先生生動地模仿人物，背誦他們的精彩臺詞，仿佛教室是一個(gè)劇場，老師是一個(gè)演員和一個(gè)家庭教師。這樣的教室太有感染力了。想起我教九年級戲劇單元時(shí)曾設(shè)想過以表演的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，可由于應(yīng)試的壓力和自己的怯懦而不敢嘗試真的有些汗顏。

二、語言幽默風(fēng)趣富有感染力。

基廷老師以惠特曼的詩句”噢，船長，我的船長“作為開場白進(jìn)入課堂，并且對學(xué)生說”你們以后可以叫我船長“，這樣親切而幽默的自我介紹怎能不讓學(xué)生喜愛呢？在鼓勵(lì)學(xué)生朗誦自己的詩作時(shí)，有一位學(xué)生敷衍了事，基廷老師說：”首先祝賀你|朗讀了自己的詩作“停頓了一下后他嚴(yán)肅的說”你得了負(fù)分“，連批評也是幽默的。

除此以外基廷老師還有許多話也很經(jīng)典：如”運(yùn)動的目的是給我們一次爭當(dāng)優(yōu)秀的機(jī)會“我要做生活的主宰，而不是奴隸?！?/p>

3、 擁有勇氣、個(gè)性、激情和夢想是基廷最大的閃光點(diǎn)。

針對《英語詩歌五百年》序言中對詩歌鑒賞的方法，基廷老師對教材提出了激烈的批評，說這是“鬼話”，他鼓動學(xué)生撕掉課本的前言和序論，并提出了自己的觀點(diǎn)。這種做法雖然極端，但敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神是值得稱贊的。有多少教師能對教材提出自己的看法，敢于提出自己的看法？

我贊賞基廷老師關(guān)于欣賞詩歌的言論：“讀詩不是接水管。要學(xué)會自己思考，學(xué)會欣賞文學(xué)和語言。

不管別人怎么說，文學(xué)和語言確實(shí)可以改變世界。我們讀詩寫詩，不是因?yàn)樗鼈冇腥?，而是因?yàn)槲覀兪侨祟惖囊徊糠?，人類充滿激情。是的，醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)和工程都是高尚的追求，可以支撐一個(gè)人的生活。

但詩詩，美，浪漫，愛，這些都是我們生活的意義?！睂τ凇痹姼?、美麗、浪漫、愛情，才是我們活著的意義“，這句話，我不完全茍同，我將這句話理解為“在現(xiàn)實(shí)的生活中要學(xué)會詩意的生活。”

“我們都有一種被人接受的需要。但是你必須堅(jiān)持自己的信仰是獨(dú)特的是你自己的，哪怕別人認(rèn)為它們很怪，或者很討厭，哪怕一群人都說，那太差?！边@是基廷老師在教我們堅(jiān)持自己的信仰，保持個(gè)性。

“你們用不著表演，完全為你自己?！边@句話是基廷老師對課堂中不認(rèn)真的學(xué)生說的，其實(shí)在工作和生活中我們每個(gè)人都可以這樣對自己說。

“我們是一群浪漫主義者。我們不僅僅是念詩，詩從我們舌間滑落，就像蜜糖?！边@是劇中我最認(rèn)為最美的臺詞。

因?yàn)楫?dāng)我聽到這句話的時(shí)候，激起了我讀詩的強(qiáng)烈欲望，也為學(xué)生們創(chuàng)造了一種優(yōu)美的讀詩氛圍，這也是我今后教學(xué)努力的方向和要實(shí)踐的目標(biāo)。

讓生活從此成為一首快樂的詩，讓詩像蜜糖一樣從舌尖流出?！端劳鲈娚纭?，復(fù)活夢想。

死亡詩社觀后感【篇6】

第一次看《死亡詩社》是在南師學(xué)習(xí)期間，當(dāng)時(shí)邊做功課邊看，不是很專心，加上是純英文版的，看得半懂不懂的`，印象最深的就是教師約翰·基丁與眾不同的教育思想和方法。比如讓學(xué)生撕掉書上枯燥的對于詩歌的割裂開的數(shù)字化的評價(jià)方法，運(yùn)用充分調(diào)動起學(xué)生感官和激情的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌，進(jìn)而創(chuàng)作詩歌，充分尊重了詩歌的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再比如：他讓學(xué)生站到講臺，用不同的角度去看這個(gè)世界，正如站的越高，看的更遠(yuǎn)，更客觀。他提倡他們要堅(jiān)持自己的腳步，走自己的路，正象他所朗誦的詩句那樣：“兩條路在森林分叉，我選擇人少的那條?！?/p>

這次再看《死亡詩社》，除了對基丁教授的崇敬（崇敬他敢于沖破傳統(tǒng)，崇敬他能真正為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，崇敬他的智慧和干練……）更多的是對現(xiàn)實(shí)殘酷的一種感懷。尼爾是一個(gè)有夢想但卻完全屈服與父親威嚴(yán)的孩子，他在基廷老師的課堂上被點(diǎn)燃尋覓生命意義的激情，重組了死亡詩社，他背著父母去演出話劇，他年輕的生命借著“仲夏夜之夢”的精靈飛揚(yáng)。然而當(dāng)帷幕落下，他還得回到現(xiàn)實(shí)，面對父親嚴(yán)厲冰冷的目光。終于，不幸的事發(fā)生了，在一個(gè)飛雪的寒夜，他最后一次帶上精靈的荊冠，踏著冰涼如水的夜色，向著天堂去尋覓自己的夢想……這讓人感到顫栗和無奈，現(xiàn)實(shí)就是這樣強(qiáng)力地阻撓著有夢想的人，最后基丁被以灌輸給學(xué)生消極思想而撤職，他的教育夢想也許和尼爾一樣。人的夢想和激情就是這樣被現(xiàn)實(shí)擊碎的。

終于明白了為什么人——尤其是孩子們，為什么天真爛漫、活潑快樂、滿懷希翼地來到世界，來到校園，最后大多沉悶、古板、麻木空虛地離開。沒有夢想和激情就沒有生活，不要太多的禁錮，需要更多的鼓勵(lì)和幫助，這才是健康的教育和生活狀態(tài)。

死亡詩社觀后感【篇7】

這個(gè)名字很容易被誤解，但它不是一部充滿死亡的電影。在這里，沒有普拉斯這樣的女人故事，也沒有冷言冷語。相反，這應(yīng)該歸類于校園青春劇。

在這個(gè)嚴(yán)格的威爾頓教會學(xué)校（男孩學(xué)校），有四個(gè)口號：傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律和卓越。校園里，有這樣一群俊美如阿波羅的男孩。他們的眼中閃著好奇的光芒，對愛和異性的憧憬，掙扎著奮起的力量，向往一次不計(jì)代價(jià)的獨(dú)立的飛翔。

這是七個(gè)男孩的故事：托德，尼爾，查理，諾克斯，米克斯，皮特和卡梅倫。托德是個(gè)無法表達(dá)自己的男孩。他哥哥很好，所以他似乎總是很慚愧。

尼爾是一群人的領(lǐng)袖，直率而熱情。查理是個(gè)無恥的人。他什么也不敢說也不敢做。諾克斯愛上了一個(gè)女孩，最后他膽怯地拿起一束花束鼓起勇氣去了女孩的學(xué)校。

基廷的出現(xiàn)似乎改變了他們的未來，但他們眼中的光芒顯示了他們內(nèi)心的期待。

第一堂課，基丁叫大家撕去了教科書上對詩歌評判與賞析規(guī)定那一頁，并努力告訴他們青春的激情和詩句的甜蜜，讓大家都叫他“船長”，大家都笑了。早期智慧的尼爾干脆撕下那一頁，怯懦的托德膽怯地撕下那一頁，認(rèn)真的卡梅倫干凈利落地撕下那一頁。學(xué)生不同的表現(xiàn)并沒有讓基丁感到奇怪

第二節(jié)課，基丁站在講臺桌旁，請大家看看這個(gè)世界，讓他們朗誦自己的詩歌，讓他們用詩歌抒發(fā)自己的情感。尼爾很驕傲的展示自己的杰作，卡梅隆寫得規(guī)規(guī)矩規(guī)矩，膽小的托德在基丁的逼迫下也喊出了他心中的惠特曼，博得了全班同學(xué)的掌聲。

第三節(jié)課，科丁耐心地告戒大家，理想不能與現(xiàn)實(shí)抗?fàn)?。他們必須在現(xiàn)實(shí)的天空下放下自己的理想。他鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和理想，擔(dān)心他們的現(xiàn)實(shí)。尼爾愛好戲劇，可他父親并不希望兒子和戲劇沾上邊，基丁不止一次的鼓勵(lì)尼爾把自己的想法說給父親聽，尼爾辦不到。尼爾瞞著父親參加了學(xué)校戲劇團(tuán)的演出，父親意外出現(xiàn)，冰冷的拽走了尼爾，還嚴(yán)肅的說要把尼爾轉(zhuǎn)送軍校。

尼爾一聲大叫，然后獨(dú)自說：“我演得真好?！?/p>

上節(jié)課，一個(gè)戲劇愛好者，一個(gè)詩人，一個(gè)學(xué)生和一個(gè)活著的靈魂死去。無奈的尼爾最終拿起了父親書桌里的手槍，指向了自己……托德的難以置信，在白雪皚皚的雪地中，托德不斷奔跑卻又不斷摔倒，還有他那撕心裂肺的哀嚎，他無法理解這一切，他無法原諒這一切。，基汀只能選擇離開。

無法忍受的查理在打了卡梅倫之后被踢出了學(xué)校?？稍谒砗笠粋€(gè)接一個(gè)的靈魂站了起來。連校長都不能把這些孩子從桌子上拉下來。他們獨(dú)立、自豪、自信。

他們反復(fù)吟唱著惠特曼的詩句：“啊，船長，我的船長?！泵鎸@個(gè)世界，他們做了第一次發(fā)自內(nèi)心的選擇，一個(gè)愿意承擔(dān)后果的選擇。

基廷最后的微笑是對他們最好的鼓勵(lì)。他們長大了，獨(dú)立了。在這個(gè)世界上，他們學(xué)會了如何與夢想生活在一起。

看見尼爾有著這樣的勇氣，我不禁震撼了，如果是我，我是否會那樣的來反抗自己的命運(yùn)，也許在最開始的時(shí)候，我是為了自己的理想而奮斗的，但隨著時(shí)間的推移我想這份執(zhí)著會慢慢地消失。在當(dāng)今社會上有著許多為夢想而起航奮斗的人們，也有著許許多多對前途迷茫、不堅(jiān)定的人們，他們對未來有著怎樣的打算呢？據(jù)我觀察，現(xiàn)在人越來越懶，人才不斷減少，人才慢慢消失，這不是一個(gè)好現(xiàn)象。

人才之所以能成才，是因?yàn)閳?jiān)持信念是成功的第一步。如果他們連這個(gè)都堅(jiān)持不了，怎么能成為天才呢？

我覺得，培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力，是一個(gè)很關(guān)鍵的教學(xué)歷程，像死亡詩社里基丁老師的做法，我認(rèn)為是很有效的，它會讓學(xué)生有著自己的思想，敢于追求，雖然尼爾的死亡是個(gè)遺憾，但我們可以從他身上看到對夢想的渴望與尊崇。

總的來說，這部電影成功地塑造了人們的靈魂。有堅(jiān)持倡導(dǎo)新思想不被社會所接受的基丁，有為自己夢想不惜犧牲生命的尼爾等，他們的這種思想值得我追崇，也許現(xiàn)在的我不具備這種思想，但我會努力的去接近它。

死亡詩社觀后感【篇8】

青春的祭奠—死亡詩社

在此之前，我從未想過會有這樣一部電影影響我的生活。

青春，激情，理想，現(xiàn)實(shí)，光影交錯(cuò)，在漫漫的氣息中與我的心情如此契合。那種迷惘，那種追尋，那種急切的想掘出活著的意義卻無毫無頭緒的焦躁。王朔在他的**中形容這種心情為《動物兇猛》。

也有哲人說：這就是成長。如果說這是每個(gè)人必經(jīng)的過程的話，那么在四處碰壁撞的頭破血流后突然發(fā)現(xiàn)自己一直在追求的理想世界不過是自己的臆想，在現(xiàn)實(shí)的面前一切夢想都可以渺小的無關(guān)緊要的時(shí)候，我們該怎么面對呢？

有些人選擇沉默，面對現(xiàn)實(shí)，面對夢想。但沉默的代價(jià)可能是，在你死的時(shí)候，你還在心里尋找：我活著是為了什么？

就像一句話中形容的一樣：真正突圍而出的只是極少數(shù)，更多的人在經(jīng)歷青春的悲憤和不安后酣然遲鈍。

有些人學(xué)會了解脫。在他們的全部激情被現(xiàn)實(shí)無情地摧毀后，他們選擇了一種極端的方式來犧牲他們的青春夢想——死亡。

我沒有權(quán)利去指責(zé)前一種人生是怯懦，因?yàn)槲液茈y分清是否自己也是其中的一個(gè)。我更不能虛妄的批評后一種人生的魯莽，他們可能比我們之中的任何一個(gè)人都熱愛生命，比我們?nèi)魏我粋€(gè)人更接近生命的真諦，只是他們選擇用自己認(rèn)為唯一完美的方式去接近完美，如果這種堅(jiān)定可以稱作勇氣的話，我承認(rèn)，他們的堅(jiān)定讓我汗顏。

也許和大多數(shù)人一樣，我徘徊在這兩種生活之間，試圖擺脫平庸，避免陷入極端。我總是想選擇一個(gè)平衡支點(diǎn)。在那支點(diǎn)上，掛著的是生命的真諦。但是，這個(gè)平衡點(diǎn)隱立在何處呢？

幸好，在我仍是飽含激情的年紀(jì)，《死亡詩社》給了我一個(gè)讓我醍醐灌頂?shù)拇饛?fù)，讓我在往后的人生里，能夠清醒的活著。

“我步入?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁Ｍ畹挠幸饬x，我希望活的深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過！”

當(dāng)那個(gè)氣度非凡的老師基丁第一次走入我們視線的時(shí)候，一種獨(dú)特的睿智，風(fēng)趣，深刻和詩意的氣質(zhì)既透過屏幕，讓我如沐春風(fēng)。在他的第一節(jié)課上，他讓學(xué)生們記住了這個(gè)詞：capedian。

他讓學(xué)生們記住了一句話：抓緊時(shí)間。這，其實(shí)正是貫穿他全部精神的中心支點(diǎn)。

同時(shí)他還詩意的囑咐同學(xué)們，要用惠特曼的詩句來稱呼他：“噢，船長，我的船長?！?/p>

我不禁會心一笑，生活的樂趣確實(shí)能從一些小小的細(xì)節(jié)窺得一二。

那種淡漠的風(fēng)度也讓我看到了他的過去，他曾經(jīng)激情澎湃的青春，只有那些真正經(jīng)歷過這些的人才能如此透徹地了解生活。換句話說，他現(xiàn)在也在充滿激情的活著，只是這種激情，早已歷煉成了一種難得的平靜，他用這種平靜的眼光審視著周圍的孩子們，看著他們在懵懂種的追求，在他們身上，他嗅到了自己當(dāng)年的氣息。他所做的就是引導(dǎo)他們，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)青春的意義，幫助他們在迷茫中突圍，幫助他們在人生最美好的時(shí)刻把握每一天。

我甚至開始羨慕他們能享受春雨的感覺。顯然，尼爾和托德也被基廷對生活的熱情所感動。盡管他們是兩個(gè)性格不同的人，但他們無疑有一個(gè)共同的特點(diǎn)：

都期待著生命的真諦。

尼爾性格開朗。老師的熱情很快就點(diǎn)燃了他對生活的熱情。他喜歡演戲，憧憬未來美好夢想的時(shí)候都會興奮的顫抖。忘不了他在爭取夢寐以求的到《仲夏夜之夢》的角色時(shí)欣喜若狂的表情，好像那個(gè)時(shí)刻全世界都是他的，沒有什么不可征服。

除了，他異常威嚴(yán)頑固的父親。是的，近乎**的國王。所以當(dāng)托德問起他：

“那你怎么跟你父親說呢，他知道的話會殺了你的！”他想極力回避的最大問題也無法回避了，極其沮喪的他黯然說道：我現(xiàn)在連劇本還沒看，你就不能讓我先在心里過過癮。

看到他臉上的狂喜和激情變成了沮喪和頹廢，你不忍心看到夢想和現(xiàn)實(shí)碰撞的結(jié)果。事實(shí)上，他的父親是殘酷現(xiàn)實(shí)的化身。在尼爾的世界里，盡管這種沖動多么美麗和強(qiáng)烈，但在他父親嚴(yán)厲的臉前，這種沖動最終也只能略顯支離破碎。

托德很靦腆，他的世界很封閉，其實(shí)他的內(nèi)心很豐富，在他精心隱藏的內(nèi)心里，夢里閃爍著不同的光芒。但他不敢?guī)鋈?。他害怕別人的評論。他沒有展示自己的信心。當(dāng)我看到托德天真而矛盾的表情時(shí)，我感到震驚。

當(dāng)我們遇到似曾相識的感覺時(shí)，會不會有這樣的震顫？我從他身上看到了過去的自己。我虛弱的心使我悸動。每一次我試圖釋放自己，我都會因?yàn)榕c期望的細(xì)微差別而無意識地放棄。放棄后的失落會讓我更加否定自己的勇氣。那份渴望變的自然而又無法擺脫的緊張始終左右著我，我在其中痛苦的掙扎。

當(dāng)托德聽到基廷先生說的話時(shí)，他平靜的外表掩蓋不了他翻滾的心。我知道他開始覺醒了，但他長久的性格仍然強(qiáng)烈的抵制著這些改變，所以，他拿起筆在紙上寫下了“seize the day”,然后，又把他揉碎扔到了桶里。他在掙扎，我看的很清楚，因?yàn)槲視?jīng)常掙扎，看著他的一舉一動就像再看自己一樣，不會明白嗎？

但是，畢竟是多少年的性格和習(xí)慣，雖然會因?yàn)槟枪衫顺倍破鸩?，很快就會回歸到從前的平靜。即使自己心里真的知道，這種沉默很長時(shí)間，也會變得麻木。

基廷找到了這個(gè)封閉但富有的年輕人，他知道只有讓他釋放自己，才能激發(fā)他潛在的激情。在課堂上，忐忑的托德站在講臺上感到無所適從，‘我不懂咆哮，我不會表達(dá)，站在這讓我覺得難堪，但老師為什么讓我做這些’他的心里在紛煩的跳出這些字眼。“說說你看到惠特曼的畫像時(shí)想到了什么。

閉上眼，不要思考，大聲說出第一個(gè)跳入你腦海的字眼…… ”基丁大聲的啟發(fā)他的靈感，鏡頭開始繞著他們兩個(gè)轉(zhuǎn)動，一圈一圈，托德的內(nèi)心也在劇烈的晃動，當(dāng)“他看起來像個(gè)牙齒流汗的瘋子”這樣平日看來荒誕不經(jīng)的話語都脫口而出時(shí)，鏡頭突然定格，一種堅(jiān)定已經(jīng)從心底油然而生，自信的驚喜第一次籠罩在自己的臉上。我喜歡這樣的表達(dá)，因?yàn)樗参课遥核跀[脫自己的枷鎖，正如我所料，正如我現(xiàn)在！

突然，王小波的話從腦海里冒了出來：人要有這樣的生活還不夠，我們也應(yīng)該有一個(gè)詩意的世界。難道不是嗎？原來真理究其源頭都是殊路同歸，東西方文化在這個(gè)上面得到了完美的契合。

“我們的船長”帶領(lǐng)著同學(xué)們一個(gè)個(gè)站到桌子上俯視四圍，因?yàn)樗嬖V我們，換個(gè)角度看看世界，你會發(fā)現(xiàn)不同的東西。

“我們的船長”讓同學(xué)們在校園里隨意四處行走，不要跟隨著別人的步伐，因?yàn)楫?dāng)你跟在別人的身后行走的時(shí)候你才會發(fā)現(xiàn)，順從是多么的容易，而不受他人影響堅(jiān)持自己的個(gè)性是多么的困難。

“我們的船長”讓同學(xué)們在運(yùn)動場上咆哮著運(yùn)動，因?yàn)檫\(yùn)動時(shí)的激情才最接近生命的本質(zhì)。

世界就是這樣的，當(dāng)一大幫孩子們正為青春而激動的時(shí)候，傳統(tǒng)的守舊勢力便會跳出來指責(zé)這是不務(wù)正業(yè)，這是顛覆制度。他們會像校長的模范臉那樣斜視著你，好像再說：年輕人，醒醒一點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)是不允許放縱你的。

曾經(jīng)聽過“殘酷的青春”這個(gè)詞，現(xiàn)在漸漸明白，指的就是這個(gè)吧！

托德勇敢學(xué)會了面對，他了解到了活著的意義。

諾克斯最終追求到了自己最愛的女孩，他明白了生命的美妙。

尼爾的戲劇之夢在那個(gè)大雪紛飛的夜晚成功的上演，他的心跳都在隨著激情而瘋狂搏動，他也終于像老師說的那樣做到了自己真正想做的。

但是，然后呢？

父親的拒絕，義正辭嚴(yán)的沒有絲毫商量的余地。

尼爾的反抗，蒼白虛弱的把他逼到走投無路的地步。

在他面對父親緩緩坐下的那一刻，我窺到了他眼中閃爍的淚光和――絕望！

我的腦中跳出的不祥的預(yù)感讓我自己覺得害怕，雖然我知道這是必然的結(jié)果，但是，它能不能夠不發(fā)生呢？

尼爾打開窗戶，戴著自己演戲時(shí)的荊棘王冠，赤裸著上身的他張開雙臂感受著自然之風(fēng)的最后一次吹拂，他在最后感受生命的意義。這一刻的眼神堅(jiān)定的告訴我：沒有了夢想的生活比死亡更讓人可怕！

槍聲響了，蘇格蘭風(fēng)笛的聲音再此響起。不過這次沒有《勇敢的心》里面的美妙悠揚(yáng)。像死亡的回聲一樣沉悶冗長的讓人窒息。

死亡的陰影覆蓋了詩社的明快，殘酷的現(xiàn)實(shí)澆滅了青春的火焰！

這是怎樣一個(gè)世界??？

如果青春應(yīng)該彭湃為什么現(xiàn)實(shí)又會這樣殘忍的拒絕？

很長時(shí)間里這個(gè)畫面伴隨著這個(gè)問題在我腦中盤旋。

其實(shí)，有些事情是無法回避的，你也不能回避。就好像你可以相信童話，但世界不會是童話。你可以選擇失落，也可以從此憤世嫉俗。

但我敢保證，你不會開心的，因?yàn)槟闶冀K沒有參透生活的意義。得到真理就必須經(jīng)受歷練，擁有快樂先必須體驗(yàn)痛苦，這就是生活的代價(jià)。激情的背后也應(yīng)該有一雙能夠洞察世事的眼睛。

基丁老師被誣陷與尼爾的死有關(guān)，結(jié)果是：離開。

在他收拾好自己的行李，黯然的走出門口的時(shí)候。托德再也無法忍受了，他從來沒有如此堅(jiān)定過。他不再顧忌任何人的阻止，毅然站到了桌子上：

“噢，船長，我的船長！”大家陸續(xù)站到了桌子上：“噢，船長，我的船長！

”這些聲音充滿了敬意，此起彼伏，任何反對和威脅聽起來都是那么渺小和無力。

孩子們集體站到了桌子上，看著他們的船長。這是一次意味深長的對視，無數(shù)雙目光交錯(cuò)著復(fù)雜的感激和不舍的深情。這是一個(gè)無聲的畫面，但卻是最令我震撼的情景，帶給我的，是前所未有的心靈的沖擊。

“謝謝孩子們，謝謝！”基丁老師微微顫動的嘴角，欣慰感動的目光已經(jīng)說明了一切：在這里，再也沒有什么遺憾留下了，因?yàn)楹⒆觽?，早已?jīng)體會到了他所教的一切！

還好，孩子們在正當(dāng)青春時(shí)遇見了基丁老師！

還好，我在追尋生命時(shí)遇見了《死亡詩社》！

sezie the day，make your lives extraordinary

——dead poets society

前幾天高考剛剛結(jié)束，看看整個(gè)社會對其關(guān)注程度，說瘋狂（insane）都不為過?？粗切┧^的高考語文作文題，幾乎都是那么高高在上，要求可憐的飽受摧殘學(xué)子討論遠(yuǎn)離生活的“人生”，不禁深深對那些可憐的學(xué)生感到同情。也同時(shí)為這個(gè)荒謬的制度感到悲哀，當(dāng)然，更為悲哀的是，如此荒謬的制度冠冕堂皇地存在了幾十年，還將繼續(xù)荒謬下去，貽害著更多原本處于**年代學(xué)子的青春。

這個(gè)時(shí)候，我自然想起了dead poets society。

看dead poets society的時(shí)候，我大學(xué)本科剛剛畢業(yè)。在我?guī)缀跻呀?jīng)從這個(gè)國家的“教育流水線”爬出來的時(shí)候才偶遇該片，實(shí)在讓我感到相見恨晚。

“當(dāng)我步入?yún)擦?/p>

因?yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x

我希望活得深刻

吸取生命中的所有精華

把非生命的一切都擊潰

以免當(dāng)我生命終結(jié)

卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過”

（i went to the woods because i wanted to live deliberately, i wanted to live deep and suck out　all the marrow of life, and not when i had ***e to die, discover that i had not lived.）

多么激動人心的臺詞啊，在多年填鴨式教育的影響下，我的大腦已日漸麻木，終日渾渾噩噩，何嘗真正思考過人生的意義？

影片中，在那個(gè)同樣扼殺人性的學(xué)校，因?yàn)閬砹艘晃徊灰粯拥睦蠋煟罋獬脸恋乃嫔洗灯鹆艘豢|春風(fēng)，一切都將改變。在我認(rèn)為有關(guān)dead poets society最好的一篇影評開篇，作者劈頭就問：

“你的一生曾經(jīng)有沒有因?yàn)槭裁慈硕淖冞^？我沒有。但我知道在美國威爾頓的貴族學(xué)校里那群學(xué)生的道路被基汀老師改變了。 ”

我怎么沒有遇見一個(gè)像基廷那樣的好老師呢？噢，不要抱怨，你知道的，其實(shí)這個(gè)制度下的每一個(gè)零件：包括每一位老師，每一位學(xué)生，都是制度下的犧牲品啊。

我們教育部門的每一個(gè)官僚、每一個(gè)荒謬制度的制訂者、實(shí)施者都應(yīng)該好好看看這部電影：“dead poets society”

死亡詩社觀后感【篇9】

死亡詩社觀后感 第一篇

我們被教條、被傳統(tǒng)壓迫成一種習(xí)慣，我們死心塌地變成現(xiàn)實(shí)主義者。失去了自由、失去了自己的追求與夢想。這不單單是《死亡詩社》里存在的，作為198x年的電影它依然能夠反映我們當(dāng)下的社會。我聽過看過很多西方文化，我也相信美國夢，因?yàn)槊绹膹?qiáng)大世界公認(rèn)，而我們所處的教育就是封閉的、守舊的的事實(shí)。從198x年就能拍出這種片子，我想現(xiàn)在的西方社會肯定是充滿開放和夢想的。因?yàn)樗齻兒茉缇驼业搅俗鳛閭€(gè)人存在的價(jià)值觀和世界觀。

而我們國人是什么？教育、婚姻、工作，等級觀念無所不在，人們盲目追求利益和物質(zhì)，而且正漸漸地成為社會基本規(guī)律，大家都這么想這么做著。

幸好，有日漸開放的書籍和電影，在新青年中傳播，我們才發(fā)現(xiàn)自己活著不是為了自己，而是為祖宗為面子而在按部就班。

可惜，現(xiàn)在的我缺乏像古詩社那般熱情，也過了愛做夢的年紀(jì)，所以我在沉溺在為接下來大家都在做的事而努力，渾渾噩噩過一輩子。我也清楚地知道部分先進(jìn)者的反抗是無用的，他們的貢獻(xiàn)只是給我們年輕一代埋下了一顆種子。我不敢做激進(jìn)者，所以我會在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代心中保留這份希望，繼承給下一代。

Captain！My captain！He told me， size the day，do whatever you want。及時(shí)行樂，做自己想做的事。我是我的船長，我雖然已經(jīng)老去，但一輩子還很長，我還在未知的海洋探索自己的命運(yùn)。

死亡詩社觀后感 第二篇

，它的故事發(fā)生在1959年的威爾頓預(yù)備學(xué)院，那是一個(gè)扼殺個(gè)性的年代，也許我們今日仍處在這個(gè)時(shí)代中。在校典禮，學(xué)生們穿著一樣的校服，青春，叛逆，生命力還是從他們的眼睛里泄露了出來。在那里，教育的模式是固定的，不僅僅單調(diào)并且束縛了思想。新教師的到來是一個(gè)開始。他們?nèi)松牧硪粋€(gè)開始。

這一切在一個(gè)新教師的手中發(fā)生了改變?；〗處煼磦鹘y(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來了一絲生氣。一群學(xué)生在他的指導(dǎo)下，學(xué)會如何選擇自我的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學(xué)體制，但又以一個(gè)學(xué)生的自殺和基丁教師的被辭為結(jié)尾。

這是一個(gè)很純凈的故事。只是在喜劇式的上半場走到沉郁的結(jié)局時(shí)，多少讓人有點(diǎn)心境黯淡了，但正是這種被現(xiàn)實(shí)挫敗的感覺，和最終一個(gè)場景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意。一向以來，學(xué)校教育的僵硬便是其傳統(tǒng)。

然而這傳統(tǒng)，是來自于我們的成人社會的現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)，而不是發(fā)自作為當(dāng)事人的青春年少的孩子們的浪漫主義的傳統(tǒng)。在家長和教師的眼中，他們的信條必須成為我們的準(zhǔn)則，我們要按照他們的規(guī)定去做，我們要規(guī)矩，要遵守一切他們定的約定，沒有反抗，不準(zhǔn)反抗，這個(gè)世界他們會比我們更懂。就是這樣的一種觀念與傳統(tǒng)，將我們的思考與思維都關(guān)起來了。

于是，我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)，學(xué)習(xí)法律，學(xué)習(xí)各種生存規(guī)則。同時(shí)，也學(xué)會屈服。在他們的現(xiàn)實(shí)主義的教育培養(yǎng)之下，我們感染上成人世界的各種氣質(zhì)，我們變得現(xiàn)實(shí)，我們變得急功近利。變得沒有自我的個(gè)性與特點(diǎn)，我們與其他人一樣，像古板的木頭，我們逐漸喪失了生命本質(zhì)中的創(chuàng)造力，反叛力，活力。我們變得成熟穩(wěn)重，成為大人們眼中的乖孩子。

在我看來，這部片子里有兩個(gè)截然不一樣的世界，一個(gè)是象征著束縛和壓抑的現(xiàn)實(shí)世界，另一個(gè)是體現(xiàn)了自由和活力的夢想的世界。那么，基丁就是這兩個(gè)世界的聯(lián)系點(diǎn)。他是現(xiàn)實(shí)世界里的教師，是擁有現(xiàn)實(shí)世界里諸多光環(huán)的人，但他更是指引著學(xué)生發(fā)現(xiàn)并珍視內(nèi)心夢想的舵手，幫忙學(xué)生坦然應(yīng)對自我，應(yīng)對生命的友人。

他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自我，挑戰(zhàn)那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自我想走的路?；∮盟娜烁聍攘Ω腥局@一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的`勇氣和向往飛翔的活力。

可是，屬于基丁自我的結(jié)局是被校方因?yàn)椤岸竞Α睂W(xué)生思想為名趕走了，似乎和遙遠(yuǎn)切近的時(shí)空里，那些個(gè)挑戰(zhàn)者，背叛者的杯具式命運(yùn)無奈地呼應(yīng)了。盜火者給人們光明，而自我卻永遠(yuǎn)只能背負(fù)著盜者的惡名，默默走開。這或許就是這個(gè)世界的殘酷，我們都無法改變，一個(gè)自由的靈魂就這樣被鞭打。

引起了我很多的思考，我會去思考我們的現(xiàn)實(shí)社會，似乎也在給我們更多的枷鎖，我們這樣原本應(yīng)當(dāng)綻放更美麗青春的我們就這樣被屈服于這個(gè)世界?？墒牵覀兊撵`魂應(yīng)當(dāng)要保留那自由的本性。

死亡詩社觀后感 第三篇

《死亡詩社》這部電影，主要講述了一群在威爾頓預(yù)備學(xué)院上學(xué)的學(xué)生和一位名叫John Keating的老師。JohnKeating老師提倡自由發(fā)散式的思維哲學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用新的視角去觀察周圍的世界，他讓學(xué)生們喊他“Oh ， captain ， my captain”而不是老師，甚至讓學(xué)生們把課本上的前言全都撕了。JohnKeating老師獨(dú)樹一幟的教育方式，給這個(gè)學(xué)校增添了一分生氣。但學(xué)校卻很不喜歡他，因?yàn)橥栴D預(yù)備學(xué)院是以他凝重的風(fēng)格受到當(dāng)時(shí)人們的尊敬，這個(gè)學(xué)院的教育模式是完全固定的，單調(diào)且束縛了學(xué)生們的思想，因此他的教育方式被評為非正統(tǒng)的教育方式。

他引導(dǎo)著孩子們重建了“死亡詩社”，他讓他們用自己一瞬間的靈感來創(chuàng)作詩篇，讓他們擁有自己的主見，而不是一味的跟著別人做事，不經(jīng)過自己的思考。他讓一群膽小的孩子變得膽大開朗。

Todd原來是班里最膽小的一個(gè)同學(xué)，后來因?yàn)镴ohn Keating老師的鼓勵(lì)，漸漸變得開朗起來。

JohnKeating還鼓勵(lì)了一個(gè)叫Neil孩子去做他自己想做的事——演戲，演了一場很棒的戲，而不是像原來一樣做一個(gè)只聽父母話而不敢做自己愛的事的男孩。但Neil最終自殺了，因?yàn)樗母赣H想讓他上哈弗然后當(dāng)一個(gè)醫(yī)生，而Neil自己卻想做一名演員，卻征求不到家人的同意。校方用開除作威脅來逼其他幾個(gè)Neil的同學(xué)簽字，并開除了JohnKeating老師。

我認(rèn)為John Keating老師唯一沒有做好的就是——沒有教好學(xué)生們怎樣處理事情、壓力，而Neil就沒有經(jīng)受住來自他爸爸的打擊，開槍自殺了。

《死亡詩社》這部電影中的JohnKeating老師給了我很大的啟發(fā)，他告訴我：做任何事都要有激情，做事要有新意，做事不僅需要勇氣還要聰明……我感謝這部電影！

死亡詩社觀后感 第四篇

在《教育科研方法》的課上，我們欣賞了一部美國的片子《死亡詩社》，它的故事發(fā)生在1959年的威爾頓預(yù)備學(xué)院，那是一個(gè)扼殺個(gè)性的年代，也許我們今天仍處在這個(gè)時(shí)代中。在學(xué)校慶典禮上，學(xué)生們穿著一樣的校服，一口同聲的說著校訓(xùn)：傳統(tǒng)、紀(jì)律、榮譽(yù)、卓越。學(xué)校禮堂里莊嚴(yán)和死氣沉沉，但青春，叛逆，生命力還是從他們的眼睛里泄露了出來。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調(diào)而且束縛了思想。

然而這一切在一個(gè)新教師的手中發(fā)生了改變?；±蠋煼磦鹘y(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來了一絲生氣。一群學(xué)生在他的指導(dǎo)下，學(xué)會如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學(xué)體制，但又以一個(gè)學(xué)生的自殺和基丁老師的被辭為結(jié)尾。情節(jié)的安排行云流水，沒有任何花哨，可以稱得上是一個(gè)很純凈的故事。只是在喜劇式的上半場走到沉郁的結(jié)局時(shí)，多少讓人有點(diǎn)心情黯淡了，但正是這種被現(xiàn)實(shí)挫敗的感覺，和最后一個(gè)場景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意。 一直以來，學(xué)校教育自以為是其精髓的便是其傳統(tǒng)。然而這傳統(tǒng)，是來自于我們的成人社會的現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)，而不是發(fā)自作為當(dāng)事人的青春年少的孩子們的浪漫主義的傳統(tǒng)。在成人社會中，出于他們的本能，把他們的實(shí)利主義的性格灌輸于學(xué)校教育的諸種體制之中，并且，作為師長，作為父輩，他們自以為這所做的一切均是出于保護(hù)孩子的目的。他們認(rèn)為，唯有一個(gè)在貫徹了實(shí)利主義教育的體制之下成長出來的孩子，才能夠免受傷害。

于是，我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)，學(xué)習(xí)法律，學(xué)習(xí)各種生存規(guī)則。同時(shí)，也學(xué)會屈服。在他們的現(xiàn)實(shí)主義的教育培養(yǎng)之下，我們感染上成人世界的各種氣質(zhì)，我們變得現(xiàn)實(shí)，我們變得急功近利。我們也許會成為一名合乎他們設(shè)計(jì)的會計(jì)、醫(yī)生、律師、政客……但是，與此同時(shí)，我們逐漸喪失了生命本質(zhì)中的創(chuàng)造力，反叛力，活力。

在基丁的世界里，我們看到的是一個(gè)育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。在他的課堂里，他鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用一個(gè)嶄新的視角去觀察周圍的世界;他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩歌。他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對每一天，把握他們自己的人生。在沒有遇見基汀老師之前，我們沒有意識到我們的宿命;在遇見基汀老師之后，我們的自由欲望被不可遏制地?cái)U(kuò)張了。也因此，我們看到了我們的人生所面臨的，竟然是怎樣的一出悲劇!

如果說，這部片子里有兩個(gè)截然不同的世界，一個(gè)是象征著束縛和壓抑的現(xiàn)實(shí)世界，另一個(gè)是體現(xiàn)了自由和激情的夢想的世界。那么，基丁就是這兩個(gè)世界的聯(lián)系點(diǎn)。他是現(xiàn)實(shí)世界里的老師，是擁有現(xiàn)實(shí)世界里諸多光環(huán)的人，但他更是指引著學(xué)生發(fā)現(xiàn)并珍視內(nèi)心夢想的舵手，幫助學(xué)生坦然面對自己，面對生命的友人。他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰(zhàn)那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自己想走的路。無論是讓學(xué)生撕掉權(quán)威關(guān)于詩歌的評價(jià)用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基丁自己的結(jié)局是被校方因?yàn)椤岸竞Α睂W(xué)生思想為名趕走了，似乎和遙遠(yuǎn)切近的時(shí)空里，那些個(gè)挑戰(zhàn)者，背叛者的悲劇式命運(yùn)無奈地呼應(yīng)了。盜火者給人們光明，而自己卻永遠(yuǎn)只能背負(fù)著盜者的惡名，默默走開。

《死亡詩社》從頭到尾都讓我被一層一層的激情侵襲著，但這里不是天堂，它從未離開過現(xiàn)實(shí)世界。我想這部電影在今天的現(xiàn)實(shí)意義也許正好像一個(gè)實(shí)利主義的社會風(fēng)氣里重新呼喚學(xué)校教育的人文關(guān)懷。

死亡詩社觀后感 第五篇

是威爾頓學(xué)校的一個(gè)組織，而威爾頓的榮譽(yù)畢業(yè)生，從倫敦回來執(zhí)教的新教師約翰。基廷回校出任英文教師，也以往參加過xxx死亡詩社xxx這個(gè)組織。

基廷給同學(xué)們講說了詩社的秘密，在尼爾同學(xué)的倡導(dǎo)下，xxx死亡詩社xxx得以重建，查理，納克斯，米克，卡麥隆等同學(xué)熱烈的響應(yīng)下，怯懦的托德也加入了進(jìn)來，從此，xxx死亡詩社xxx的成員們在當(dāng)年基廷聚會的地方和著優(yōu)美的詩句，扭動起節(jié)奏強(qiáng)烈的非洲原始舞蹈釋放著青春生命的活力。

威爾頓學(xué)校發(fā)生著悄然的變化，麻煩和不幸在這悄然變化中也隨之而來，尼爾參加的演出遭到父親極力的阻攔，納克斯暗戀上名花有主克麗絲姑娘……一切一切引起了校長的注意，由此有了令人不開心的結(jié)局。

在影片當(dāng)中，我最反感的尼爾的父親在關(guān)涉尼爾的興趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，也是這樣，有很多家長就是把自我的興趣愛好強(qiáng)加給自我的孩子，都不問孩子是否喜歡什么，不喜歡什么。都說興趣是最好的教師，只要孩子對某一方面有感興趣，家長不要去扼殺孩子的興趣，要加以正確的引導(dǎo)。很多的孩子被成人扼殺在搖籃之中，這是個(gè)很值得深思的問題。

基廷教師最好的一點(diǎn)是他真正的去了解學(xué)生，傾聽學(xué)生，也用學(xué)生能夠理解的方式讓學(xué)生了解自我。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

在這部影片中，我很喜歡這兩句話:及時(shí)行樂;認(rèn)不是受契約束縛的奴。

死亡詩社觀后感 第六篇

影片講述了一個(gè)特立獨(dú)行的老師和一群年輕學(xué)生的故事。老師的思想別出心裁、與眾不同。用今天的話來說就是思想過于超前，這本不是一件壞事，卻不被當(dāng)時(shí)的大多數(shù)人接受。這大多數(shù)人，包括老師的同事、上司也就是校長、以及學(xué)生家長。而學(xué)生是理解并接受他的，因?yàn)樗m應(yīng)了年輕人的天性，讓他們做他們喜歡的事情。

影片以Neil的死亡達(dá)到高潮。我們說一個(gè)人自殺，是要放在一個(gè)大的時(shí)代背景下去分析的，舉個(gè)例子來說，我國今天，許多人因?yàn)檫m應(yīng)不了改革開放以來，社會轉(zhuǎn)型期帶來的思想沖擊還有的個(gè)人信仰缺失而自殺。而我注意到影片首映是在1986年6月的加拿大，所以說這部電影的年齡可能比我們在座的各位同學(xué)還要大，那時(shí)候還沒有像現(xiàn)在這樣普及的論壇一類形式的詩社，更沒有什么第二課堂活動，學(xué)校傳統(tǒng)的管理制度更讓人覺得壓抑沉重。

作為Neil的父母——如果我是Neil的父母，我肯定會為兒子的表演天賦和才華感到驕傲的，畢竟這是一件好事啊!而他的父母卻百般要求他成為一名所謂體面的醫(yī)生，禁止他的一切興趣愛好，這個(gè)就有點(diǎn)兒極端了。

Neil的死，有學(xué)校，有家庭，有社會的責(zé)任，老師只不過是表面上的原因，只是一個(gè)導(dǎo)火索。那么為什么把所有的責(zé)任都推到老師的身上呢?

因?yàn)椋秘?fù)盛名的學(xué)校要保住它的名譽(yù)。這個(gè)學(xué)校如果要維持它的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須犧牲一個(gè)可憐的老師的利益，老師只不過是一個(gè)替罪羊，是整個(gè)教育系統(tǒng)中一個(gè)最小的螺絲釘，一個(gè)人的力量是無力改變長久形成的龐大的傳統(tǒng)教育體制的。而傳統(tǒng)的教育模式之所以存在那么長的時(shí)間，也一定有它存在的合理之處。

令人欣慰的是，影片的最后，大部分學(xué)生都站在桌子上為默默地目送老師離開，這也是這個(gè)老師最大的欣慰吧!也賦予我們了一些對當(dāng)今教育體制的深刻的警醒和思考。

死亡詩社觀后感 第七篇

初聽到這個(gè)題目，我的第一個(gè)反應(yīng)就是這是一部恐怖片，還頻頻猜測劇情。帶著猜測和疑問觀看了這部影片。

這是發(fā)生在美國大學(xué)里的事情，這所大學(xué)以它凝重的風(fēng)格受到了當(dāng)時(shí)人們的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調(diào)而且束縛了思想。然而這一切在一個(gè)新教師的手中發(fā)生了改變。這位老師反傳統(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來了一絲生氣：在他的課堂里，他鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用一個(gè)嶄新的視角去觀察周圍的世界；他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩歌；他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對每一天，把握他們自己的人生。不幸也在這時(shí)發(fā)生了……最后的結(jié)果也是令我們出乎意料的，學(xué)生死了，老師走了，詩社散了，一切又回到了從前。

在這部影片里，我比較欣賞基廷老師，他通過詩歌解放了他們的思想，教會他們?nèi)绾嗡伎?，教會他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)社會意義上的人，而不是墨守成規(guī)，教條死板的書本“奴隸”！遺憾的是，在影片的后半部分，基廷卻很少出現(xiàn)，即使出現(xiàn)，也是以一個(gè)忍氣吞聲的形象出現(xiàn)，被校長和尼爾父親訓(xùn)斥得沒有半句怨言。他雖然有著浪漫主義的思想，卻不得不向現(xiàn)實(shí)低頭，從這個(gè)意義上來說他是失敗的。但他同時(shí)又將自己的思想傳遞給他的學(xué)生，讓他們敢于背著學(xué)校成立自己的社團(tuán)，敢于在校刊上發(fā)表文章要求放女生進(jìn)學(xué)校，敢于冒著被打的危險(xiǎn)大膽地追求自己喜愛的女孩。當(dāng)原本最為膽小怕事，最為循規(guī)蹈矩的托德第一個(gè)站到桌子上高喊著“船長，我的船長”并帶動其他人一起為基廷送行時(shí)，他事實(shí)上已經(jīng)成功地教育了這幫學(xué)生！

同是作為教師，這部影片的教師形象給了我很大的觸動和迷惑，自由、開放、融和與意外的結(jié)果給人很壓抑的感覺。在同情基廷老師的同時(shí)，更多的是欣賞他的教學(xué)方式和做人原則，在這一點(diǎn)上他是成功的，也是我們可以借鑒的地方。雖然基廷老師最后無奈的離開了學(xué)校，但是我相信這群學(xué)生會永遠(yuǎn)記住他的，我想作為老師就這一點(diǎn)也就夠了。在完美中留有遺憾，我想這就是這部影片成功的地方吧！

死亡詩社觀后感 第八篇

我總覺得，銀幕上所體現(xiàn)的相對于咱們的現(xiàn)實(shí)生活是獨(dú)立的，

死亡詩社觀后感

。從物質(zhì)的角度來講，電影其實(shí)只是一束光：大幕拉起——燈光熄滅——除了你的靈魂，就只剩下了那束光……在其中，你能發(fā)現(xiàn)什么，你便會擁有什么。

在路上，幾近成名，任逍遙，可頭發(fā)亂了。哎呀呀哺乳的年代已經(jīng)過去，咱們長大成人，過著狗臉的歲月，懷念那些云上的日子。電影依然是我的夢，在這聲色犬馬的年代，我渴望著獨(dú)立的行走，獨(dú)立的飛翔。“六神”的成功，實(shí)現(xiàn)了一代中國人的夢，可我自我的夢還在繼續(xù)，還在掙扎。

最近校園里的事頗讓我震撼，我眼睜睜地看著一朵花從天空飄落，滿是血色的浪漫，心里空蕩蕩，空蕩蕩的。

——題記

“死亡，是汲取性命中所有的精華。”

在《死亡詩社》中，羅賓·威廉姆斯把這句梭羅的詩宣講給他新一屆的學(xué)生。

名字容易讓人誤解，其實(shí)這不是一部充滿死亡氣息的電影。在那里，沒有普拉斯那樣的女生故事，也沒有陰冷刺骨的文字。相反，這就應(yīng)歸類于校園青春劇。在這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐栴D教會學(xué)校(男校)有著這樣的四個(gè)口號，傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，優(yōu)秀。校園里，有這樣一群俊美如阿波羅的男孩。他們的眼中閃著好奇的光芒，對愛和異性的憧憬，掙扎著奮起的力量，向往一次不計(jì)代價(jià)的獨(dú)立的飛翔。

這是七個(gè)男孩的故事，他們是：托德，尼爾，查理，諾克斯，米克斯，皮茨和卡梅隆。托德是個(gè)不敢表達(dá)自我的男生，他的哥哥十分優(yōu)秀，因此他總是顯得有那么些自慚形穢。尼爾是一群人中的首領(lǐng)，為人直爽性格熱情。查理是一個(gè)肆無忌憚的人，沒有他不敢說的話也沒有他不敢做的事。諾克斯愛上了一個(gè)女孩，在三番兩次的膽怯中最后鼓起勇氣捧著花束去了女孩子的學(xué)校?；〉某霈F(xiàn)，似乎改變了他們的未來，但他們眼中閃耀的光芒，又證明了他們內(nèi)心的期盼。

第一堂課，基丁叫大家撕去了教科書上對詩歌評判與賞析規(guī)定那一頁，并發(fā)奮告訴他們青春的激情和詩句的甜蜜，讓大家都叫他“船長”，大家都笑了。早慧的尼爾干脆的撕去那一頁，懦弱的托德怯怯的撕去那一頁，認(rèn)真的卡梅隆工整的撕去那一頁。學(xué)生不一樣的表現(xiàn)并沒有讓基丁感到個(gè)性

第二堂課，基丁站在講臺桌讓大家上講臺來換一個(gè)眼光看這個(gè)世界，讓他們朗誦自我的詩歌，讓他們用詩句唱出心底的感受。尼爾很驕傲的展示自我的杰作，卡梅隆寫得規(guī)規(guī)矩規(guī)矩，膽小的托德在基丁的逼迫下也喊出了他心中的惠特曼，博得了全班同學(xué)的掌聲。

第三堂課，基丁耐心的告戒大家，理想是不能對抗現(xiàn)實(shí)的，他們務(wù)必在現(xiàn)實(shí)的天空下放飛自我的理想，他鼓勵(lì)每一位學(xué)生的個(gè)性和理想，又著實(shí)為他們的現(xiàn)實(shí)擔(dān)憂。尼爾愛好戲劇，可他父親并不期望兒子和戲劇沾上邊，基丁不止一次的鼓勵(lì)尼爾把自我的想法說給父親聽，尼爾辦不到。尼爾瞞著父親參加了學(xué)校戲劇團(tuán)的演出，父親意外出現(xiàn)，冰冷的拽走了尼爾，還嚴(yán)肅的說要把尼爾轉(zhuǎn)送軍校。尼爾一聲大叫，然后獨(dú)自說：“我演得真好?！?/p>

最后一堂課，一個(gè)戲劇愛好者，一個(gè)詩人，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)活生生的靈魂死了。無奈的尼爾最終拿起了父親書桌里的 ，指向了自我……托德的難以置信，在白雪皚皚的雪地中，托德不斷奔跑卻又不斷摔倒，還有他那撕心裂肺的哀嚎，他無法明白這一切，他無法原諒這一切。當(dāng)七個(gè)男孩中唯一一個(gè)依然嚴(yán)謹(jǐn)依然只懂得明哲保身的卡梅倫報(bào)告了學(xué)校關(guān)于基汀老師鼓勵(lì)他們組織死亡詩社之后，基汀只能選取離開。忍無可忍的查理在揍了卡梅隆一拳后也被學(xué)校開除?？稍谒砗笠粋€(gè)接一個(gè)的靈魂站了起來。即使是校長也不能把這些孩子從課桌上拉下來，他們獨(dú)立、驕傲、自信。他們反復(fù)吟唱著惠特曼的`詩句：“啊，船長，我的船長?！睉?yīng)對這個(gè)世界，他們做了第一次發(fā)自內(nèi)心的選取，一個(gè)愿意承擔(dān)后果的選取?；∽詈蟮男θ菔菍λ麄冏詈玫墓膭?lì)了，他們已經(jīng)長大，已經(jīng)獨(dú)立了，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟怎樣在這個(gè)世界和自我的夢想一齊生存了，

影片依然有美國電影的一貫風(fēng)格——艷麗的色彩，逗人的橋段，戲劇的沖突，煽情的故事。然而，導(dǎo)演并沒有因此而讓影片止步于此。

浪漫的詩人走向了死亡，無法理解現(xiàn)實(shí)，只有把自我捏碎。

勇敢的斗士離開了，他會用他的生命去戰(zhàn)斗去向現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

理性的哲人留下了，他從性命和死亡的對話中透徹地明白了人生的智慧，他會獨(dú)立地承擔(dān)自身的命運(yùn)。

無畏的船長被放逐了，他注定是一個(gè)流浪的游吟詩人，也注定是他船員們一輩子的老船長。

影片名為《死亡詩社》，也許正是借用了“向死而生”的含義。只有讓不屬于自我的那部分思想、那部分靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分性命。開始真實(shí)的生，清醒的生，有好處的生!

電影在一群站在課桌上的孩子深情的注視下劃了句號?？缮钸€在繼續(xù)，看電影的人還在繼續(xù)。我是否有一天也能那樣獨(dú)立的站著?

電影是門遺憾的藝術(shù)，她界于創(chuàng)作與未完成之間。她象一盞燈，照亮你心靈的1條小路，啟發(fā)你，引導(dǎo)你，讓你獨(dú)立的思考，在人生的旅途中去完成，去實(shí)現(xiàn)?？措娪耙彩且患塥?dú)立的事，在那流光幻影之中，你愉悅，你悲傷，你憤怒，你感悟。在電影里，所有所有的一切都是你自我的，都是獨(dú)立的。

咱們的獨(dú)立精神就應(yīng)植根于性命的野性，夢想和勇氣，性命是對于這個(gè)世界的狂野的愛?；蛟S性命有時(shí)會是痛苦的，但不好忘了靈魂深處面向生的勇氣和對生的渴望。

死亡詩社觀后感 第九篇

我們的教育要教給學(xué)生什么呢？—————獨(dú)立思考，解放思想，追求心中的夢想，是我看這部電影得出的感悟。

“CREP DIM，抓住今日，因?yàn)槲覀兌紩廊ァ！庇捌拈_頭，基廷就對他的學(xué)生說這樣的話。

我們被太多的期望和壓力在約束著，所以我們從來沒有好好想著怎樣抓住今日，只是一向在追求未來，實(shí)現(xiàn)別人的期待。

生命中，我們很多人都在妥協(xié)著。因?yàn)閴粝胩林亓恕?/p>

為了讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟獨(dú)立思考的含義，基廷站在了講臺了。因?yàn)樗寣W(xué)生站在更高的位置，換個(gè)思維，去想問題。

影片中，基廷讓內(nèi)向的安德森到臺上朗讀他的詩。安德森由于內(nèi)心的恐懼，不愿意上臺。基廷便讓他在臺上表演怎樣哭喊，還用接近逼迫的方法，讓安德森表達(dá)自我內(nèi)心的想法。情景很讓人抓狂，卻也讓人釋然。

為了讓學(xué)生懂得如何在團(tuán)體中堅(jiān)持自我的獨(dú)立觀點(diǎn)和信仰，他讓三個(gè)學(xué)生在院子里行操，以此來揭示：每個(gè)人都在妥協(xié)中與別人趨同，雖然我們是以自我的步伐在前進(jìn)。我們每個(gè)人都有被別人接納的需要，但我們必須要堅(jiān)持自我的信仰獨(dú)立，即使在別人看來是如何的糟糕。

電影中的尼爾，一個(gè)生性外向，有自我追求的人，卻無法得到家人的認(rèn)可。他無法逆父親為他未來做得計(jì)劃，于是，他選擇了自殺。對自由的向往值得我們用生命的換取。他是一個(gè)在期望下杯具的縮影。

安德森與尼爾同宿舍，可他倆的性格完全相反，有一點(diǎn)比較像的是，他們都生活在父母的期望下，無法做自我喜歡的事情。在基廷的課上，安德森最終突破了自我內(nèi)心的恐懼（不自信，否定自我）。影片末，安德森在全班面前和校長面前，公然表達(dá)自我的感情以及第一個(gè)站在桌子上，對基廷說：“哦，船長，我的船長。”

此刻我們的教育和，很大程度上，在扼殺我們的個(gè)性，讓我們?nèi)跈?quán)威和標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立的思考變成是一件艱難和珍貴的事情。

死亡詩社觀后感 第十篇

這部影片給予我的最大的感觸是生活不只是詩和遠(yuǎn)方，還有眼前的茍且。

我不能否認(rèn)這部優(yōu)秀的影片激起了許多處于黯淡無光的生命里的人們的夢想、激情、血性和對于“改變”這個(gè)使命的責(zé)任感;它使無數(shù)在面臨人生的選擇、躊躇不定，或是在自己的道路上孓然行走而無所適從的人們勇敢、堅(jiān)定地追隨自己的內(nèi)心;使渾渾噩噩者尋找到生命之重以及活著的意義和價(jià)值。

我相信片末學(xué)生紛紛違抗校長的命令，站在桌上以示對傳統(tǒng)、守舊的教育方式的批判和基丁老師開放自由的教學(xué)方式的認(rèn)同以及對老師本人的敬重打動了不少人。當(dāng)一潭死水般的腐朽體制內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)活躍的變數(shù)時(shí)，被舊體制長期壓迫的人自然渴望借此而掀起改革。從觀眾的角度而言，大家喜歡看到角色身上的反抗精神，因?yàn)榉纯咕裣笳髦律枷胝Q生和新生力量的注入。反之，當(dāng)依舊固守傳統(tǒng)舊思想的人出現(xiàn)并以各種方式對革新者進(jìn)行壓制時(shí)，大家自然會將該角色置于“反派”的定位且對該角色恨之入骨，就如《飛越瘋?cè)嗽骸防锏淖o(hù)士長，也像是《死亡詩社》中的校長。為什么?因?yàn)楫?dāng)我們坐在熒幕前時(shí)，往往是站在一個(gè)制高點(diǎn)上去審視影片中人物的喜怒哀樂。對于一部影片說，自然有其思想導(dǎo)向性，但作為信息接收者的我們，往往會乖乖地跟隨它的思維引導(dǎo)而極少去換位思考并置之于現(xiàn)實(shí)中去考量。

看完《死亡詩社》，腦海中逐漸浮現(xiàn)起《飛越瘋?cè)嗽骸返钠巍刹坑捌O(shè)定的時(shí)代背景十分接近，一部的時(shí)代背景是上世紀(jì)五十年代末，另一部是六十年代初;同樣是對舊體制的質(zhì)疑和反抗;同樣是以反抗的失敗而悲劇收尾。我相信許多看過這兩部影片的觀眾都會投身于對校長教育方式的批判和對基丁教育方式的贊揚(yáng)中;還有對護(hù)士長蠻橫專制、固守教條的表現(xiàn)的厭惡和對墨菲勇于挑戰(zhàn)陳規(guī)、追求自由，但最后還是被非人道手段逼瘋的深深痛惜。

人類的失智之處在于，永遠(yuǎn)都可以在價(jià)值判斷的平衡點(diǎn)上為自己的觀點(diǎn)找到合情合理的依據(jù)和解釋。高墻外，墨菲是個(gè)不折不扣的社會秩序破壞者，于是為了維護(hù)社會的安全與穩(wěn)定，人們把他送進(jìn)了高墻內(nèi)。大家厭惡護(hù)士長，因?yàn)樗治諜?quán)力，是規(guī)矩的制定者和實(shí)施者，她對破壞者會毫不留情面地懲罰。但是我們從沒有想過，在我們把墨菲強(qiáng)制送進(jìn)瘋?cè)嗽簳r(shí)，我們就是在充當(dāng)護(hù)士長的角色;而在對墨菲行為的認(rèn)可和對他的同情上，我們從沒有記起他是個(gè)性質(zhì)極為惡劣的地痞流氓。墨菲最后不可能逃出瘋?cè)嗽海驗(yàn)榉缸锞褪欠缸??；±蠋煿膭?lì)學(xué)生們撕去那些他認(rèn)為是廢話連篇的前言并且跳過解讀現(xiàn)實(shí)主義詩歌的部分，去濃墨重彩地賞析浪漫主義詩歌——當(dāng)他其實(shí)很明白“應(yīng)該要學(xué)的知識”和“想要學(xué)的知識”的界限時(shí)，當(dāng)他其實(shí)很清楚學(xué)校的規(guī)矩以及臺下那些學(xué)生所要背負(fù)的未時(shí)，他依舊選擇那么做，其實(shí)是害了學(xué)生。學(xué)生們最后不可能掀起教育方式的變革，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)。

“兇手”是“船長”，就某種意義而言，我覺得是正確的?；±蠋熃虝藢W(xué)生去探求真我、發(fā)掘潛能、懷抱夢想，但是他并沒有很好地教會他們在大環(huán)境下生活。他教會了學(xué)生們什么是愛、熱情、浪漫，教會他們成為了理想主義者，但是卻沒有教會他們?nèi)绾螒?yīng)對現(xiàn)實(shí)的殘酷——就好比是他教會了學(xué)生如何去織夢，但是卻沒教會他們?nèi)绾潍@取面包。理想固然是美好的，但是終究要回歸現(xiàn)實(shí)。

我想這部影片之所以口碑極高，是因?yàn)樗膭∏榕c許多學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。誰都在荷爾蒙的驅(qū)使下激情過、黯然過、魯莽過、青春過，壞過事、闖過禍、破過規(guī)矩、敗過秩序，更多的是因曾或多或少受過教條的壓迫而感到不甘，亦或者是沒有遇上這么一位自由開放的好老師。

每個(gè)人都有去做夢的權(quán)利，但是唯有珍惜現(xiàn)在的青春時(shí)光，去磨煉自己的意志、鍛煉自己的品格，將才能在現(xiàn)實(shí)的漩渦中處事不驚，才有去實(shí)現(xiàn)夢的權(quán)利。

死亡詩社觀后感 第十一篇

最初以為是一部關(guān)于詩·詩人的電影，看完后才發(fā)覺與詩無關(guān)。

這是一部關(guān)于青春、自由、生命的三維命題。一群十七八歲的高中生，為了追求他們的獨(dú)立思想，為此而付出了巨大的代價(jià):一個(gè)自殺，一個(gè)被開除，其余的放下自我堅(jiān)守的陣地。

反映了兩個(gè)截然不一樣的世界，一個(gè)是象征著束縛和壓抑的現(xiàn)實(shí)世界，“傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，優(yōu)越”被作為校訓(xùn)長期鉗制著學(xué)生的思想，而與之相對的，則是學(xué)生私下的反叛“承諾，恐怖，頹廢，排泄”，一個(gè)體現(xiàn)了自由的夢想世界，那么，作為這兩個(gè)世界聯(lián)系點(diǎn)的基丁教師，用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了翱翔的勇氣和向往翱翔。

但對傳統(tǒng)與紀(jì)律的顛覆并不是這部影片所要宣揚(yáng)的主旨，影片以尼爾自殺，基廷被革職，死亡詩社消解于秩序之中而告終.這說明基廷向傳統(tǒng)教育制度挑戰(zhàn)的行為是秩序所不答應(yīng)的，甚至是不能容忍的?；∽罱K被開除的命運(yùn)似乎也折射出那些對于敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育模式的人，應(yīng)對于現(xiàn)實(shí)世界的一種無奈。盜火者給人們光明，而自我卻只能永遠(yuǎn)背負(fù)著惡名，默默舔犢著自我的傷口。他被傳統(tǒng)打敗，卻贏得了學(xué)生們的尊敬與愛戴。

相信所有觀看過這部影片的觀眾都很喜歡這個(gè)基丁教師，由于他的教育聰明;由于他對學(xué)生的理解和欣賞;由于他的敢于反傳統(tǒng)勇于創(chuàng)新。我想這一切都源于他對教育的熱愛。

我們經(jīng)常把熱愛孩子、熱愛教育事業(yè)掛在嘴邊，但真正像基丁教師那樣全身心地甚至是全靈魂地投進(jìn)又有幾個(gè)?對待孩子我們有沒有足夠的職責(zé)感，有沒有靜下心來往發(fā)現(xiàn)他們的完美和可愛?世事的繁瑣似乎已經(jīng)讓我們忘了體驗(yàn)完美，開釋完美。孩子體會不到我們的熱情，自我體會不到其中的成就和快慰。

生命是什么?也許我們每個(gè)人以往在心底問過自我的題目。有人說:生命是絢麗的詩，生命是跳動的音符，生命是跌宕起伏的戲劇，生命是對于這個(gè)世界的狂野的愛。生命的美在于對自由的向往與自身價(jià)值的體現(xiàn)。

固然我們都在過著并不如我們想象中那般完美的生活，固然在傳統(tǒng)的精致的教育體制下我們正逐漸麻痹，逐漸被生活的壓力腐蝕，我們也要避免讓自我成為不是自我，永遠(yuǎn)不要讓自我變成一個(gè)冷漠的騙子，一個(gè)自欺欺人的叛徒!

死亡詩社觀后感 第十二篇

《死亡詩社》又名《春風(fēng)化雨》，朋友曾一向推薦看的一部電影，今日最終抽時(shí)光從頭到尾看了一遍個(gè)人覺得還是按英文直翻的比較好，通片看下來，就覺得胸口漲漲的，想要發(fā)泄，卻怎樣也找不到出口。

無法說出的無奈?？吹阶罱K尼爾被他的父親逼的自殺，看到父親一向在說他自我的想法——哈佛、醫(yī)生，他最終憋不住了，向父親怒吼出“I must tellyou what I feel!”他的父親說“Tell us what youfeel!”我以為矛盾能夠得此緩解，結(jié)果尼爾卻父親被告知如果是演戲的話想都別想，尼爾最終放下了最終的掙扎，也許從那一時(shí)刻起他就有了輕生的念頭，因?yàn)樗X得活著沒意思，沒有價(jià)值。

尼爾有如此想法也不是這一件事導(dǎo)致的，而是日積月累的，從影片開始，尼爾的父親勒令他退出校報(bào)社，就能夠看出尼爾的無奈。最終的自殺行為也就能夠理解了。

看到尼爾的父親，我就看到了現(xiàn)實(shí)社會中大多數(shù)的父母，他們把年輕時(shí)未完成的夢想一廂情愿的加在了孩子的身上，認(rèn)為這樣走下去肯定沒錯(cuò)。可是，他們忽略了，孩子作為一個(gè)個(gè)體，一個(gè)有著獨(dú)立的思考本事的個(gè)體，他們有權(quán)利選擇自我的生活。不錯(cuò)，父母的引導(dǎo)對孩子有必須的影響，但那只能是引導(dǎo)，只要他們沒有往壞的方面發(fā)展，何不讓他自我成長，或許他會更加體會到成長的歡樂——思想的宣泄，生命的價(jià)值。家長也會簡便點(diǎn)，與其一門心思的撲在孩子身上，倒不如花更多時(shí)光來實(shí)現(xiàn)自我未完成的夢。

再看看基丁教師最終被當(dāng)做了替罪羊，成了犧牲者，也許這是解決問題的唯一方法——你好，我好，大家好，僅有他沒有好下場。犧牲了基丁教師，這不是皆大歡喜嗎——學(xué)校的榮譽(yù)能夠保住，學(xué)校的穩(wěn)定能夠保住，學(xué)校的制度能夠保住。

于是就以退學(xué)逼迫死亡詩社的成員們威脅他們讓他們作偽證。他們還是孩子啊!努安達(dá)堅(jiān)持不說謊，最終難逃退學(xué)命運(yùn)?？吹酵械略谛ｉL那，在父母的旁邊，他那無法申訴的眼神，他絕望了，我也絕望了。最終基丁教師最終要走了，托德最終忍不住了，他覺得必須要讓教師明白真相，他們不想背叛教師，但他們無力反抗?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)的站到課桌上，呼喚著“ohcaptain，mycaptain!”眼淚最終忍不住了，在眼眶里直轉(zhuǎn)。基丁教師最終是帶著笑離開的，因?yàn)樗靼祝心敲匆蝗簩W(xué)生已經(jīng)開始自我思考了。

死亡詩社觀后感 第十三篇

《死亡詩社》，它的故事發(fā)生在1959年的威爾頓預(yù)備學(xué)院，那是一個(gè)扼殺個(gè)性的年代，也許我們今天仍處在這個(gè)時(shí)代中。在校典禮，學(xué)生們穿著一樣的校服，青春，叛逆，生命力還是從他們的眼睛里泄露了出來。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調(diào)而且束縛了思想。新老師的到來是一個(gè)開始。他們?nèi)松牧硪粋€(gè)開始。

這一切在一個(gè)新教師的手中發(fā)生了改變。基丁老師反傳統(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來了一絲生氣。一群學(xué)生在他的指導(dǎo)下，學(xué)會如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學(xué)體制，但又以一個(gè)學(xué)生的自殺和基丁老師的被辭為結(jié)尾。

這是一個(gè)很純凈的故事。只是在喜劇式的上半場走到沉郁的結(jié)局時(shí)，多少讓人有點(diǎn)心情黯淡了，但正是這種被現(xiàn)實(shí)挫敗的感覺，和最后一個(gè)場景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意。一直以來，學(xué)校教育的僵硬便是其傳統(tǒng)。

然而這傳統(tǒng)，是來自于我們的成人社會的現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)，而不是發(fā)自作為當(dāng)事人的青春年少的孩子們的浪漫主義的傳統(tǒng)。在家長和老師的眼中，他們的信條必須成為我們的準(zhǔn)則，我們要按照他們的規(guī)定去做，我們要規(guī)矩，要遵守一切他們定的約定，沒有反抗，不準(zhǔn)反抗，這個(gè)世界他們會比我們更懂。就是這樣的一種觀念與傳統(tǒng)，將我們的思考與思維都關(guān)起來了。

于是，我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)，學(xué)習(xí)法律，學(xué)習(xí)各種生存規(guī)則。同時(shí)，也學(xué)會屈服。在他們的現(xiàn)實(shí)主義的教育培養(yǎng)之下，我們感染上成人世界的各種氣質(zhì)，我們變得現(xiàn)實(shí)，我們變得急功近利。變得沒有自己的個(gè)性與特點(diǎn)，我們與其他人一樣，像古板的木頭，我們逐漸喪失了生命本質(zhì)中的創(chuàng)造力，反叛力，活力。我們變得成熟穩(wěn)重，成為大人們眼中的乖孩子。

在我看來，這部片子里有兩個(gè)截然不同的世界，一個(gè)是象征著束縛和壓抑的現(xiàn)實(shí)世界，另一個(gè)是體現(xiàn)了自由和激情的夢想的世界。那么，基丁就是這兩個(gè)世界的聯(lián)系點(diǎn)。他是現(xiàn)實(shí)世界里的老師，是擁有現(xiàn)實(shí)世界里諸多光環(huán)的人，但他更是指引著學(xué)生發(fā)現(xiàn)并珍視內(nèi)心夢想的舵手，幫助學(xué)生坦然面對自己，面對生命的友人。

他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰(zhàn)那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自己想走的路?；∮盟娜烁聍攘Ω腥局@一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。

但是，屬于基丁自己的結(jié)局是被校方因?yàn)椤岸竞Α睂W(xué)生思想為名趕走了，似乎和遙遠(yuǎn)切近的時(shí)空里，那些個(gè)挑戰(zhàn)者，背叛者的悲劇式命運(yùn)無奈地呼應(yīng)了。盜火者給人們光明，而自己卻永遠(yuǎn)只能背負(fù)著盜者的惡名，默默走開。這或許就是這個(gè)世界的殘酷，我們都無法改變，一個(gè)自由的靈魂就這樣被鞭打。

《死亡詩社》引起了我很多的思考，我會去思考我們的現(xiàn)實(shí)社會，似乎也在給我們更多的枷鎖，我們這樣原本應(yīng)該綻放更美麗青春的我們就這樣被屈服于這個(gè)世界。但是，我們的靈魂應(yīng)該要保留那自由的本性。

死亡詩社觀后感 第十四篇

生命是什么?在影片《死亡詩社》中，生命是詩，生命是音符，是戲劇中最華彩的篇章;生命是理想，生命是自由，是一個(gè)人所應(yīng)具有的全部自信與獨(dú)立;它引導(dǎo)著你，鼓舞著你，激勵(lì)著你以向死而生的勇氣去追求真正的青春年華與高貴信仰。

《死亡詩社》的故事發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)五十年代末一所名叫威爾頓預(yù)備學(xué)院的中學(xué)里。這所升學(xué)率不錯(cuò)的重點(diǎn)學(xué)校，擁有一百多年的歷史及良好的聲譽(yù)。學(xué)院的校旨是所謂的四大支柱：傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，卓越?？僧?dāng)學(xué)生們關(guān)上房門，這四大支柱卻變成了：虛偽，恐怖，頹廢與污穢。同時(shí)，學(xué)生們還為它起了一個(gè)非常形象的名字：地獄。影片開場的一組鏡頭就以沉郁的影像表現(xiàn)了這一“地獄”對學(xué)生強(qiáng)大的威攝力與禁錮力，它就像一部毫無熱度與感情色彩的機(jī)器，將每一名學(xué)生加工成面目一致的合格產(chǎn)品。可是這一切，卻因?yàn)榛⑦@個(gè)異類老師的出現(xiàn)而改變了。

基廷老師的第一次出場是在學(xué)校的開學(xué)典禮上，他彬彬有禮地微笑著，就像一個(gè)性格溫吞隨和的中年男子，這副具有欺騙性的外表不僅與他后來一系列“驚世駭俗”的表現(xiàn)形成了鮮明的反差色調(diào)，也為他成為世俗社會犧牲品這一悲哀結(jié)局涂抹上了一層濃烈的生命質(zhì)感?；⒗蠋煹牡谝惶谜n，以輕快哼唱的小曲帶領(lǐng)學(xué)生們遠(yuǎn)離井然有序的教室，表面上離經(jīng)叛道，卻直指生命。他讓學(xué)生們停下浮躁的腳步，去面對那一張張年代久遠(yuǎn)的發(fā)黃照片，去聆聽“卡匹迪恩”這句靜默的忠告，去感悟時(shí)光的短暫和生命的消亡。

基廷的課總是充滿意外和激情，他告訴學(xué)生，如果拜倫和莎士比亞被僵化的理論所遮蔽，那么就把這些理論從教科書里毫不猶豫地撕掉;他告訴學(xué)生，如果站在講臺上可以使我們換一種視角看世界，那么不妨發(fā)出自己的聲音。他甚至將課堂搬到操場上，讓學(xué)生在他面前排隊(duì)行走，從走路的姿勢分析他們的個(gè)性和心態(tài)。他讓學(xué)生們踢球之前每人念一句激勵(lì)自己的詩歌，告訴他們，在理性的現(xiàn)實(shí)之下，隱藏著一個(gè)夢幻、浪漫的世界，等待著我們?nèi)ジ兄Ｋ饤壛丝贪迮c教條，不用教鞭和體罰，卻以詩歌、音樂、運(yùn)動、以深厚的學(xué)識和熱誠的心靈，在無拘無束的分享中去開啟一顆顆懵懂的心靈。

他不僅僅是學(xué)生們的導(dǎo)師，更是激勵(lì)他們成長的精神之父。在基廷的感召下，年輕的心在呼喚中得到指引和鼓舞，在意氣風(fēng)發(fā)的青春歲月里，深深地感受到生命本真的喜悅和自由的照耀。而“卡匹迪恩”這個(gè)古老的詩句，也像一個(gè)神秘的咒語，將學(xué)生們引向了一個(gè)全新的領(lǐng)地，并且擁有了與世俗抗衡的力量與勇氣。于是，他們成立了死亡詩社，查理開始施展他惡作劇的才能;諾克斯不顧一切地去追求他的愛情;尼爾第一次違背父親的意愿，去實(shí)現(xiàn)自己的演員夢，就連一向膽小的托德，也在基廷的鼓舞下，跳到桌子上朗誦自己的詩歌?；⒕拖褚粋€(gè)船長，用自己的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的`年輕人，讓他們明白生命就應(yīng)該如野馬般在原野上肆意馳騁，如群鳥般在天空中展翅飛翔。

除了基廷，影片對孩子們的角色塑造也非常成功。雖然人物眾多，但個(gè)性卻處理的十分鮮明。充滿活力和激情的尼爾，古靈精怪，膽大妄為的查理，墜入愛河無力自拔的諾克斯，內(nèi)向羞怯的托德，愛打小報(bào)告的卡梅隆，熱衷于設(shè)計(jì)天線，制造電臺的米克斯和皮茨。如果說基廷的角色給了影片一個(gè)重心和支點(diǎn)的話，那么這群性格各異的青年學(xué)生就為影片增添了絢爛的色彩。

尼爾無疑是這群男孩中最為優(yōu)秀的一個(gè)，也是導(dǎo)演彼得?偉爾刻畫的最為用力的角色。他英俊，善良，開朗，成績優(yōu)異又多才多藝。在父親面前他是一個(gè)聽話懂事的兒子，在同伴們中間他是公認(rèn)的領(lǐng)袖。他第一個(gè)領(lǐng)會了基廷的話語，也是他精神振奮地率先重組“死亡詩社”，在激情與夢想的鼓舞下，他在《仲夏夜之夢》中找到了自己人生的坐標(biāo)。面對來自父親的強(qiáng)大壓力，倔強(qiáng)的尼爾還是站上了夢寐以求的舞臺，他把精靈演繹的惟妙惟肖，光芒四射。然而當(dāng)帷幕落下，簇?fù)碇鴼g呼與掌聲的他，也為夢想付出高昂的代價(jià)。聲色俱厲的父親對兒子所思所想并不關(guān)心，在自我選擇與家庭制約的尖銳矛盾中，他既不想成為父親期望的那個(gè)人，也無力成為真正的自己。于是在那個(gè)飛雪的寒夜，尼爾戴著精靈花冠回溯了自我盛放的璀璨一刻之后，決絕地將年輕的生命終結(jié)在夢想的祭臺。

一部關(guān)于詩歌的電影，自然少不了表現(xiàn)詩給人的精神力量和鼓舞。影片最生動的一個(gè)場景就是“死亡詩社”的社員們第一次前往山洞的那個(gè)夜晚。鏡頭迷幻而空靈，學(xué)生們穿著黑色風(fēng)衣，穿行于迷霧森林中，像是一群游蕩于夜色中的精靈，又像一群奔向自由的天使。在山洞中，他們講故事，演奏音樂，朗誦詩歌……一張張手電光里晃動的面孔，呈現(xiàn)出一種詩境的純真和無邪。

濃烈的生命質(zhì)感和靈魂光華，讓《死亡詩社》在上映的當(dāng)年榮獲了奧斯卡、金球、英國學(xué)院、法國愷撒等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。作為一部以劇情取勝的電影，《死亡詩社》對電影音樂的運(yùn)用可以說是恰到好處又言簡意賅。曾為《阿拉伯的勞倫斯》、《日瓦格醫(yī)生》奉獻(xiàn)過經(jīng)典樂章的配樂大師莫里斯?雅爾譜寫的配樂充分顯示出他出色的創(chuàng)作才華。時(shí)而恬靜憂郁、時(shí)而激越奔放、時(shí)而清澈悠揚(yáng)的旋律和流動的畫面情景交融地演繹出青春的飛揚(yáng)與激情，理想的美好與迷茫;影片最為動人的一段旋律是貫穿劇情發(fā)展始終的主題曲，它大多出現(xiàn)于托德的段落，并追隨著他的情緒變化。當(dāng)托德終于勇敢地跳上講臺，朗讀自己的詩歌時(shí)，音樂中融入了《歡樂頌》的旋律，而當(dāng)托德得知尼爾的死訊，一個(gè)人在雪地上哭泣奔跑時(shí)，音樂又重新陷入低回，凄涼而無力。影片結(jié)尾，當(dāng)基廷帶著行李準(zhǔn)備離開時(shí)，主旋律又最后一次響起，先是一只鍵盤靜靜地敲擊，托德在遲疑，而當(dāng)他終于鼓起勇氣跳上桌子的那一刻，管風(fēng)琴與弦樂突然鼓擊出明亮有力的節(jié)奏，高亢而激越，似乎內(nèi)心深入壓抑已久的所有情感與希望都在這一瞬間噴薄而出。一雙雙匯聚了敬意與感激的目光，所有了然于心的情懷與熱望，在這一刻與音樂交織在了一起，不斷升騰，不斷沉淀，彷佛眩目而跳躍的火焰，在每一個(gè)人的心底傳承，深沉而熾烈。

死亡詩社觀后感 第十五篇

所謂經(jīng)典必是值得人們反復(fù)溫習(xí)的，《死亡詩社》就是這樣一部能引起育人者反復(fù)思慮的電影。

自由與規(guī)則之間似乎總是一對矛盾。就如同電影中的校長，他所象征的就是一種規(guī)則。而深受學(xué)生喜愛的基廷老師則是自由精神的體現(xiàn)。從電影所要表達(dá)的主旨來看，似乎更加青睞與頌揚(yáng)基廷老師的自由主義精神，甚至?xí)屓水a(chǎn)生一種誤解，自由和規(guī)則是完全對立的。但其實(shí)規(guī)則與自由之間是應(yīng)該能夠找到一種平衡點(diǎn)，從而達(dá)到對立統(tǒng)一的狀態(tài)。當(dāng)然，乍看之下，基廷及其學(xué)生的所作所為相對傳統(tǒng)來說是叛逆的，但這種叛逆行為本身并不是對所有規(guī)則的否定與反叛，而主要集中于對教育中僵化、禁錮人的思想部分的抗?fàn)?。比如撕去教科書前言部分的那段場景，基廷所要學(xué)生們撕去的并不是文學(xué)藝術(shù)作品本身，而是要學(xué)生們撕去抑制學(xué)生想象力的封條。

社會需要規(guī)則，學(xué)校也同樣需要規(guī)則。遵守規(guī)則既是一個(gè)社會、集體正常運(yùn)行的保證，也是人的基本品質(zhì)的反映。正如上海世博會，我覺得留給中國人最大的精神財(cái)富，可能正在于培養(yǎng)了中國人的規(guī)則意識。甚至有人開玩笑的說，經(jīng)過世博會之后，中國人不但懂得排隊(duì)，而且還能排9個(gè)小時(shí)的隊(duì)了。這些規(guī)則不僅不影響人們思想自由的發(fā)揮，而且更是保證了每個(gè)人個(gè)性思想、創(chuàng)新精神的拓展。

但是我們應(yīng)該注意區(qū)分的是，校長所謂的規(guī)則并非我之前所講的規(guī)則，他只是在假借規(guī)則這一名詞來達(dá)到自己的目的。比如最后男孩之所以要自殺的原因，并非是他觸犯了什么清規(guī)戒律，而只是因?yàn)樗麤]有走家長、學(xué)校給他規(guī)劃的那條“經(jīng)濟(jì)仕途”而已。為了自己喜愛而終究因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中重重壓力之下不能得到的戲劇表演，他選擇了自殺。因此校長所代表的是保守和守舊，特別是在精神層面上對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行抹殺。他對學(xué)生的教育只是將學(xué)生通過一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的流程，輸送進(jìn)名牌的大學(xué)。他所要維護(hù)的已經(jīng)不是學(xué)生這個(gè)受教育者本身，而是他所賴以生存的學(xué)校的名聲。

與其說他在培養(yǎng)學(xué)生，還不如說他是在生產(chǎn)一件件待價(jià)而沽的商品?；叵氘?dāng)下社會的種種教育問題，又何嘗不是如此呢。我想這可能才是這部電影所要帶給我們的一些值得考量的東西。當(dāng)然教育的問題歸根結(jié)底是一個(gè)社會問題，它是整個(gè)社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)的真實(shí)反映，這些問題的產(chǎn)生我們不能簡單的歸咎于某一個(gè)具體的個(gè)人，甚至于我們有時(shí)候明知存在問題但是還要迎合它，因?yàn)槲覀兇_實(shí)真實(shí)的活在一種還不完善的規(guī)則之下?？磥恚?guī)則這個(gè)名詞本身是沒有好壞的，只是我們需要去創(chuàng)造更加適合人類發(fā)展的規(guī)則，而自由恰恰是實(shí)現(xiàn)這些的催化劑。

死亡詩社觀后感 第十六篇

今天，我看了一部極具教育意義的影片《死亡詩社》，在一個(gè)充滿了凝重風(fēng)格的學(xué)院里，一群本應(yīng)是朝氣蓬勃的少年在傳統(tǒng)教育的漸染下成為了一群循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)學(xué)生。但是不曾有人懷疑過它的教育模式，不曾有人有過反對的聲音，直至這位反傳統(tǒng)的教師——基丁的出現(xiàn)。這位老師的教育方法給學(xué)院帶來了一絲生氣，給他的學(xué)生帶來了思想上的啟迪，也給眾多的人們以更多的思考與反思。

劇中最具鮮明性格的兩個(gè)人——尼爾和托德：一個(gè)誠如“仲夏夜之夢”中的精靈：熱情洋溢、向往自由，充滿了青春的朝氣與活力；他那顆充滿了理想而又好奇的心是那么強(qiáng)烈的渴望得到理解和釋放。但是，“只有在夢中，人才能真正的自由，從來如此，并將永遠(yuǎn)如此。”那么一個(gè)鮮活而又旺盛的生命只有懷著如此的信念讓自己魂歸天堂才能真正成為精靈的化身?？吹侥且荒?，我們不禁潸然淚下，心腸糾結(jié)。到底是什么奪走了可愛的尼爾那年輕而又熱情的生命？人們將矛頭指向了基丁老師，這個(gè)沖破了目標(biāo)模式“工具理性”的藩籬，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性、讓學(xué)生自己去感悟人生真諦的人！

尼爾的死令所有的人心痛、甚至憤怒；基丁老師為此而被迫離開更使人心灰意冷。就在人們以為看不到希望的火花之時(shí)，“船長，我的船長！”曾經(jīng)那個(gè)膽小、懦弱而又沉默寡言、只知發(fā)奮學(xué)習(xí)的托德讓人們重新看到了希望，看到了那些勇敢的站在桌子上的“托德們”眼中所閃現(xiàn)的希望之光······“我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過?！被±蠋熛蛩膶W(xué)生介紹這些有思想的詩歌，提倡自由發(fā)散式的思維哲學(xué)不僅在學(xué)生中引起了巨大的反響，使他們中的一些人從“死亡中醒來”，也給我們以巨大的心靈震撼和對傳統(tǒng)教育的反思。

傳統(tǒng)的教育模式也許會因?yàn)楦呱龑W(xué)率而受到人們的尊敬和擁護(hù)，但是一群群鮮活而又充滿生氣的、本應(yīng)該擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生卻在無形之中被鈍化了。人不是機(jī)器。我們每個(gè)人都有自己的思想和情感世界，都應(yīng)該受到尊重和肯定。所以，在使學(xué)生掌握人類積累的知識的同時(shí)，我們應(yīng)該反思，應(yīng)該重新定位，把學(xué)生視為積極的活動者，充分發(fā)揮他們的主體性、創(chuàng)造性，使他們能夠自主而又有能力的行動。如基丁老師一樣，教育者應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和行為的引導(dǎo)者，而非主宰者、控制者。