青山處處埋忠骨教案

找出本文中人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

青山處處埋忠骨教案 篇2

2、 有感情地朗讀課文。

3、 了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無私的襟懷。

4、 進(jìn)一步了解描寫人物的方法。

今天我們一起來學(xué)第27課，齊讀課題。

2、 檢查生字詞的讀音。

3、 默讀課文。運(yùn)用以前學(xué)過的概括課文內(nèi)容的方法概括主要內(nèi)容。

① 左邊的同學(xué)向右邊同學(xué)說一說，右邊同學(xué)相應(yīng)地提意見和補(bǔ)充。

②指名說課文主要內(nèi)容，師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

過渡：毛澤東為中國人民事業(yè)已經(jīng)失去了5位親人，今天他又接到了這樣一封電報(bào)：兒子犧牲了，他的心情十分悲痛。（消息）（悲痛）

1、 默讀課文。從文中哪些句子體會(huì)到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。

A、 收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里.

(1) 從這個(gè)句子中的哪個(gè)調(diào)整詞語體會(huì)到了那種悲痛的心情？

（2）指名讀，讀出毛澤東此時(shí)的心情。

（3）全班齊讀。

B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（1）、從這個(gè)句子中的哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？

（2）帶著自己的體會(huì)讀。

（3）“緊鎖的眉頭”可以體會(huì)主席此時(shí)心情悲痛，主席為什么按著眉頭？（可能是因?yàn)橄雰鹤酉氲脮r(shí)間太久，可能是哭的，也可能、、、、、、）

（4）全班再次帶著體會(huì)讀。

C、仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（1）、從這個(gè)句子中的哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？

（2）、強(qiáng)忍著，如果主席現(xiàn)在不忍著，他會(huì)怎樣？那么“仰起頭”“望著”可以看出什么？這些舉動(dòng)都是對(duì)毛岸英的不舍得。這時(shí)主席的神態(tài)是什么樣的？眷戀。

（3）指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)忍著心中那種悲痛來讀。

D、主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電稿放在上面。

( 1 )從這個(gè)句子中哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？

（2）“黯然的目光”誰可以來用這樣的目光來看著大家。誰來說一說，這是一種什么樣的目光？這目光看著窗外，主席心里會(huì)想些什么？

（3）帶著這樣的心情去讀這一句話。

E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

（1） 如果把這句話改成這樣：電文稿下是一片被淚水弄濕的枕巾。你覺得哪一個(gè)更好，為什么？

（2） 帶著理解去讀。

過渡：一直頑強(qiáng)的偉大開國領(lǐng)袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個(gè)詞來總體說一說他此時(shí)此刻的心情。（悲痛欲絕 痛不欲生 ）

F 出示:

從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！鞍队?！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電稿放在上面。電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

1、這是剛才我們找出來的表現(xiàn)毛主席心情悲痛的句子，自由讀一讀。

2、 其中并沒有用我們剛才說的那些表示悲痛的詞語，可是處處可以讓我們體會(huì)到他那悲痛欲絕的心情，作者是運(yùn)用了什么方式，達(dá)到了這樣的效果呢！

3再朗讀這部分。

過渡：一個(gè)六十歲的老人，已經(jīng)為中國人民先后失去五位親人；曾經(jīng)有過9個(gè)孩子，為了人民解放事業(yè)此時(shí)只剩2兒3女的毛澤東，作為父親此時(shí)又失去一個(gè)兒子，這個(gè)打擊是怎能承受得住的呢？然而他是父親，也是主席，此時(shí)他面對(duì)一個(gè)抉擇：把兒子的遺體運(yùn)回祖國，還是把兒子留在朝鮮，永遠(yuǎn)見不到面，此時(shí)他的心里是怎么想的呢？

1、指兩名學(xué)生分別讀寫毛澤東心里的部分。此時(shí)毛澤東的心情是怎樣的？

2、矛盾，是兩個(gè)自我的斗爭(zhēng)，現(xiàn)在，作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說服。主席選擇了把兒子留在朝鮮，可是要在電報(bào)稿上簽字時(shí)，主席怎么了？ （躊躇） 什么是躊躇？ （猶豫） 此時(shí)此刻，除了悲痛、矛盾，他的心情還是什么樣的？（不敢相信這事是真的）

1、 練筆：作為主席的毛澤東選擇把兒子埋藏在朝鮮，簽字的時(shí)候他又躊躇了，經(jīng)歷了一夜的兩個(gè)毛澤東的對(duì)決

出示：

這一夜里，毛主席做了些什么，最終是怎么舉起千斤重的筆，把“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！睂懙诫娢母迳系哪?？請(qǐng)你模仿本文中所用的寫作方法，來寫一寫。

1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。

2、讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

[青山處處埋忠骨 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

青山處處埋忠骨教案 篇3

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（出示毛澤東圖片）大家知道這個(gè)人是誰嗎?（毛澤東）他是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他是一位偉大的領(lǐng)袖，同時(shí)，他也是一位偉大的父親，他也有普通人的喜怒哀樂。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》，一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛**作為一位父親那深沉、博大的父愛。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.快速瀏覽全文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.（出示生字詞）著重指導(dǎo)。

（1）學(xué)生分組練習(xí)識(shí)字，采用分組比賽、開火車的形式加深印象；

（2）學(xué)生匯報(bào)找出的生字詞，師指導(dǎo)識(shí)字詞。

（3）注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

3.正確流利朗讀課文，思考課文講了一件什么事。（毛**接到毛岸英犧牲的電報(bào)悲痛萬分，但是最終，他還是在電報(bào)記錄稿上簽字，同意將毛岸英葬在朝鮮。）

三、了解背景，交流資料。

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，讓我們一起重溫那段歷史。（生交流抗美援朝的資料。師出示地圖，簡(jiǎn)介歷史。）

四、再讀課文，整體感知。

1.快速瀏覽課文，說一說，課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?（第一部分寫了毛**接到了毛岸英犧牲的電報(bào)，悲痛欲絕；第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。）

2.“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?

（學(xué)生帶著這個(gè)問題初讀課文，不僅要了解課文的主要內(nèi)容，還要將詩句放到具體的語境中，理解毛**用此詩表達(dá)的情感。）

五、小結(jié)。

老來喪子最是心痛，此刻，毛澤東只是一位孤獨(dú)無助的父親，他失去了最心愛的兒子，他心中是多么痛??！

青山處處埋忠骨教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“彭、擬”等8個(gè)生字,會(huì)寫“澤、彭”等11個(gè)字,會(huì)寫“擬定、鍛煉”等10個(gè)詞語。

找出文章對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,體會(huì)他的內(nèi)心世界,感受他博大的胸懷。

結(jié)合課文內(nèi)容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。

教學(xué)過程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示毛澤東圖片)大家知道這個(gè)人是誰嗎?(毛澤東)他是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他是一位偉大的領(lǐng)袖,同時(shí),他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》,一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

快速瀏覽全文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

(出示生字詞)著重指導(dǎo)。

(1)學(xué)生分組練習(xí)識(shí)字,采用分組比賽、開火車的形式加深印象;

(2)學(xué)生匯報(bào)找出的生字詞,師指導(dǎo)識(shí)字詞。

(3)注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什么事。(毛主席接到毛岸英犧牲的電報(bào)悲痛萬分,但是最終,他還是在電報(bào)記錄稿上簽字,同意將毛岸英葬在朝鮮。)

三、了解背景,交流資料。

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡(jiǎn)介歷史。)

四、再讀課文,整體感知。

快速瀏覽課文,說一說,課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?(第一部分寫了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報(bào),悲痛欲絕;第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。)

“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?

(學(xué)生帶著這個(gè)問題初讀課文,不僅要了解課文的主要內(nèi)容,還要將詩句放到具體的語境中,理解毛主席用此詩表達(dá)的情感。)

五、小結(jié)。

老來喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨(dú)無助的父親,他失去了最心愛的兒子,他心中是多么痛啊!

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

在上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,初步體會(huì)了毛主席痛失愛子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領(lǐng)導(dǎo)者,他要面對(duì)的不僅僅是喪子之痛,還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。

二、掌握內(nèi)容,感受細(xì)節(jié)。

感受喪子之痛。

(1)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,新婚不久的毛岸英主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)。可誰想,踏上朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)才一個(gè)多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。

①讀電報(bào),感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。(配上戰(zhàn)場(chǎng)的槍炮聲)

讀了電報(bào)內(nèi)容,你仿佛看到了什么情景?

②再讀電報(bào),感受毛主席的悲痛心情。

請(qǐng)大家再讀電報(bào),想想毛岸英犧牲的這個(gè)消息對(duì)毛主席來說簡(jiǎn)直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)

(2)請(qǐng)你默讀課文有關(guān)段落,在重點(diǎn)詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語句中,你體會(huì)到了什么?

(3)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“從見到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。”

(教師設(shè)置語境,啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話,用提問引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情:“這一天,對(duì)毛主席來說是長(zhǎng)還是短?”“這一天對(duì)毛主席來說,就像一個(gè)月那么長(zhǎng)”“這一天對(duì)毛主席來說,真是度日如年啊!”)

②“‘岸英!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。”

(教師通過“輕一點(diǎn)!是喃喃!”“聲音有點(diǎn)大了,應(yīng)該是輕聲呼喊!”來引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。)

(4)小結(jié)引讀。

①噩耗傳來,這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已,他整整一天——

②老來喪子,白發(fā)人送黑發(fā)人,年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子,他整整一天——

③更何況毛岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——

④此時(shí)此刻,老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來,像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來,他喃喃著兒子的名字——

⑤此時(shí)此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——

⑥此時(shí)此刻,老人多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——

可是,岸英再也不可能回來了,他再也喚不回心愛的兒子了。

體會(huì)抉擇之痛。

(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書帶來的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。

出示電文的主要內(nèi)容,輕聲地讀。這封電文的到來,說明毛主席面臨著什么?

(2)面對(duì)這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺得用什么詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)

(3)他猶豫什么?為什么為難呢?

(4)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”

他內(nèi)心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現(xiàn)他的愿望。

②“就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

你體會(huì)到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現(xiàn)主席當(dāng)時(shí)的心境吧。

(5)小結(jié)引讀。

①岸英在世時(shí),他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內(nèi)疚啊,他自言自語著“兒子活著——”,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠在朝鮮,他決定——

②岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償啊,他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒子,他決定——

③岸英是楊開慧烈士留下的骨血,自己非但沒照顧好岸英,現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民,他決定——

(通過個(gè)別指導(dǎo)朗讀,再加上教師精心設(shè)計(jì)的小結(jié)引讀,一步步把氣氛烘托出來,讓學(xué)生走進(jìn)毛主席的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會(huì)偉人的悲痛。)

(6)但是,當(dāng)秘書把電報(bào)記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是了,因?yàn)檫@一落筆,就意味著。

(教師在說過渡語時(shí),出示上句,與學(xué)生互動(dòng)。)

這支握在手中無數(shù)次的筆,這支做過無數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時(shí)竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。

(7)出示“第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。”

這該是一個(gè)多么難熬的漫漫長(zhǎng)夜啊!請(qǐng)你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽到了什么?請(qǐng)你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個(gè)夜晚。

學(xué)生進(jìn)行練筆,播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風(fēng)更大了……”

學(xué)生完成練筆后,點(diǎn)名反饋。

(此處安排這個(gè)練筆,讓學(xué)生更加貼近主席的內(nèi)心世界,內(nèi)化語言,升華情感,領(lǐng)會(huì)偉人痛苦抉擇的心路歷程。)

總結(jié)課文,升華主題。

出示填空:

作為主席,他多么想(),多么想();但是,作為主席,他不能(),不能()。毛澤東是平凡的,更是()的!

三、朗讀詩句,總結(jié)全文。

盡管不舍,盡管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)

這錚錚的言語下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛。

毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領(lǐng)袖!我們?cè)僖黄饋砝首x一下這句詩!

(再次引讀,讓學(xué)生在再三讀詩句的同時(shí),明白詩句中蘊(yùn)含著偉人艱難的心路歷程。)

結(jié)合課文,說說你對(duì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。(這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國,至于死后是否要把遺骸運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬,那倒無須考慮,即使長(zhǎng)眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià),又表明了毛主席對(duì)兒子遺骨安葬問題的態(tài)度,即尊重朝鮮人民的意愿,將兒子葬于朝鮮,充分顯示了他無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。)

板書設(shè)計(jì)

青山處處埋忠骨

接到電報(bào):痛失愛子

教學(xué)反思

這篇課文重在一個(gè)“情”字。這份“情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以在教學(xué)過程中,重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)人物的內(nèi)心,再通過讀的方式,感受人物情感,達(dá)到事半功倍的效果。

青山處處埋忠骨教案 篇5

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【預(yù)學(xué)目標(biāo)】：

1.會(huì)讀、會(huì)理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會(huì)描寫人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會(huì)人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準(zhǔn)、讀通。）

2.我新認(rèn)識(shí)的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語、句子：（請(qǐng)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ?“殉職”的意思是

“躊躇” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ? “黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因?yàn)?/p>

3.彭老總請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國，這是因?yàn)?? ? ? ?。

4.毛澤東雖然深愛自己的長(zhǎng)子，想和他見上最后一面，但最終還是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

5.劃出文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會(huì)。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，并寫一小段話。

青山處處埋忠骨教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。了解文章大意。

2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)流程】

一、詩歌導(dǎo)入，激情引出課題

1、課前背誦毛澤東詩詞。

2、引出課題并板書(板書青山處處埋忠骨)

二、整體感知，把握文章基點(diǎn)

1、自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。

2、學(xué)生自由讀

3、填空：主席的愛子()在()戰(zhàn)爭(zhēng)中()，主席收到了仿佛是()的電報(bào)后，()。志愿軍總司令彭德懷請(qǐng)求()，朝鮮金日成首相要求()。這個(gè)抉擇讓毛主席()。

(1)交流并簡(jiǎn)單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。(板書：聞噩耗

作抉擇寫批示)

(2)剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個(gè)什么詞來概括主席這時(shí)的心情?

預(yù)設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕

(3)如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么?(板書：痛)

三、披文入情，品讀詞句意味

1、字里行間蘊(yùn)涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。

2、生默讀，找找、畫畫、品品。

3、交流

預(yù)設(shè)：A、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。

預(yù)設(shè)：

(1)讓生抓住“整整一天”、“沒說一句話”、“一支又一支”體會(huì)到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會(huì)到他深埋心中的痛。

(2)聚焦主席，找尋他的動(dòng)作，的動(dòng)作。(吸煙)

(3)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

(4)(師引言)：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(5)(師引言)：沒有撕聲裂肺的呼喊，只用無聲的姿體語言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(6)此時(shí)此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么?

①生交流

②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去?

③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。

(7)一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會(huì)?

預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽相隔。

B、“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

(1)抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線已被沖破

(2)師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英”

(3)聽之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。(板書：悲痛欲絕)

C、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

(1)聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿了什么?預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。

(2)為什么矛盾?

D、學(xué)習(xí)兩封電報(bào)

(1)男女生分讀電報(bào)

(2)電報(bào)中讀懂了什么?

(3)結(jié)合課文，探究“破格”

①什么是破格?

②從破格中知道了什么?

(4)這兩份電報(bào)帶給主席的是什么?

預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。(板書：矛盾痛楚)

E、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚

(1)兩處矛盾的心理：

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不在想見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

①生理解

②老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國界。

(2)主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說岸英難道真的不在了?父子真的不能相間了?

①“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么?

②岸英是主席最心愛的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么?

③齊讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。

④補(bǔ)充毛主席的幾個(gè)兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺?/p>

⑤(師引言)愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。(生讀“主席黯然的目光落在窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。)

F、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

(1)生齊讀

(2)讀懂了什么?

四、空白補(bǔ)寫，充實(shí)文本內(nèi)涵

1、這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了什么?聽到了什么?拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹恕８嬖V他，我無法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”(課件出示話語，音樂起)

4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類壑膬鹤樱且粋€(gè)偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個(gè)平凡而又偉大的父親。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

青山處處埋忠骨教案 篇7

（一）激趣設(shè)疑入課

課前二分鐘交流抗美援朝的相關(guān)資料

師：（出示中朝邊境圖，簡(jiǎn)介抗美援朝）

同學(xué)們，課前我們交流了抗美援朝的相關(guān)資料，大家請(qǐng)看，這是中國與朝鮮的邊境圖，朝鮮與我國東北地區(qū)接壤相鄰。1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴(yán)重威脅我國的安全。對(duì)此，我國政府作出了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。經(jīng)過兩年零十個(gè)月的激戰(zhàn)，中國人民終于取得了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，但我們又怎能忘記在這場(chǎng)保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭(zhēng)中血灑疆場(chǎng)的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東深愛的長(zhǎng)子——毛岸英。和眾多普通戰(zhàn)士一樣，他的英魂永遠(yuǎn)留在了朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，留在了朝鮮的土地上，讓我們滿懷著心中的哀悼和崇敬，齊讀課題。

生：（初步進(jìn)入情境，滿懷深情的讀課題）

（二）展學(xué)評(píng)導(dǎo)定教

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，**共收到了幾封電報(bào)，每封電報(bào)的內(nèi)容是什么？

生：第一封電報(bào)**得知毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲。

生：第二封電報(bào)的內(nèi)容是彭老總請(qǐng)求把岸英遺體運(yùn)回國安葬。

生：第三封電報(bào)的內(nèi)容是朝鮮首相金日成要求把岸英葬在朝鮮。

師：收到第一封電報(bào)后，**心情怎么樣？

生：（不自禁地同聲回答）悲傷

師：收到第二、三封電報(bào)后，**的心情怎樣？

生：**的內(nèi)心很矛盾，最后做出了把兒子葬在朝鮮的決定。

師：（師手指課件）同學(xué)們，我們抓住三封電報(bào)引起的**的思想感情變化這條線索，把我們所說的這些內(nèi)容串聯(lián)起來，就是本文的主要內(nèi)容，誰來說一說。

生：（看課件總結(jié)主要內(nèi)容）

師：像這樣，抓住中心線索串聯(lián)各部分內(nèi)容，是總結(jié)主要內(nèi)容的一種方法。

師：這節(jié)課，我們就來深入學(xué)習(xí)這篇課文，去感受**凡人的情懷和不同凡人的胸懷。

（三）讀解感悟明意。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，把自己深受感動(dòng)的句子畫下來，多讀幾遍，并把自己的感受簡(jiǎn)略地批注在旁邊。

生：（自讀自悟，很多學(xué)生在埋頭寫批注）

師：巡視了解情況。

（四）細(xì)讀析路品語

師：在**收到第一封電報(bào)后，哪些描寫使你深受感動(dòng)，你從中感受到什么？

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”從這句話中我體會(huì)到了毛**失去兒子是那么傷心，白發(fā)人送黑發(fā)人啊，同時(shí)也知道了**是多么的愛他的兒子。

師：是啊，父親愛孩子是天經(jīng)地義的事，失去孩子的毛澤東不說一句話，不吃一口飯。此時(shí)，他也只是一個(gè)疼愛孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情。

師：誰再來讀這段話，讀出老人內(nèi)心的悲痛。（指名讀）

師：你讓老師看到了一位心碎的父親。這一段是對(duì)**的什么描寫？

生：動(dòng)作描寫

師：作者正是通過對(duì)**的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了**內(nèi)心的無比悲痛。

生：我最受感動(dòng)的句子是“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)……”從這里我知道了**不愿意相信自己心愛的兒子真的犧牲了，體會(huì)到**失去兒子后悲痛欲絕。

生：我也被這句話感動(dòng)了，從這里我知道毛**和他的兒子分多聚少，但以往的分離他們都能再團(tuán)聚，現(xiàn)在兒子卻永遠(yuǎn)離開了他，毛**感到震驚，不相信這是真的，說明了毛**失去愛子萬分悲痛。

師：“那一次次的分離”指的是哪些分離，請(qǐng)聯(lián)系上文讀一讀。

師：毛岸英從小與父親聚少離多。他1922年生于湖南長(zhǎng)沙。8歲時(shí)，由于母親楊開慧被捕入獄，毛岸英也被關(guān)進(jìn)牢房。楊開慧犧牲后，地下黨安排毛岸英和兩個(gè)弟弟來到上海。后來，由于地下黨組織被破壞，毛岸英兄弟流落街頭，他當(dāng)過學(xué)徒，撿過破爛，賣過報(bào)紙，受盡了苦難。1936年，毛岸英到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，曾冒著槍林彈雨，轉(zhuǎn)戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)。

師：岸英怎么會(huì)回不來了啊，這位老父親不愿相信、不敢相信這是真的啊。他的心在顫抖，讓我們?cè)僮x這段話。（指名讀，學(xué)生讀得真情投入）

師：這段話是對(duì)**的什么描寫？

生：心理描寫

師：作者正是通過對(duì)**的心理描寫，讓我們又一次感受到了**內(nèi)心的無比悲痛。

生：還有一句話讓我感動(dòng)。那就是：“岸英！岸英！”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著?！扒椴蛔越本褪且种撇涣俗约旱母星?，我體會(huì)到**萬分思念自己的兒子，再也控制不住自己，就呼喊愛子的名字。

生：我覺得“喃喃”這個(gè)詞也表現(xiàn)出了**特別悲痛。

師：你能解釋一下“喃喃”這個(gè)詞的意思嗎？

生：“喃喃”就是連續(xù)不斷地小聲說話，說明**思念太深，傷心過度，才不由自主的低聲呼喚兒子。

師：是的，這位失去孩子的老人，也許因?yàn)檎且驗(yàn)樗寄钐睿难矍俺霈F(xiàn)了幻影，愛子出現(xiàn)在眼前，他再也控制不了自己的感情，低聲呼喚兒子的名字。每一聲呼喚，都是老人內(nèi)心的痛??！誰再來讀這段話，讀出老人內(nèi)心的悲痛，（指名讀）

師：你讓我們看到了一位心在流淚的父親?！鞍队ⅲ“队?！”這是對(duì)**的什么描寫？

生：語言描寫

師：這短短的語言描寫讓我們感受到了**深深的悲痛。

師：（課件出示剛才學(xué)生交流的句子，回顧每一句的描寫方法，師邊板書邊小結(jié)。）作者正是通過對(duì)**“動(dòng)作、心理、語言”的描寫，讓我們感受到了一個(gè)有血有肉的毛澤東，一位有情的父親。

師：孩子們，在人的生命中，痛心，莫過于生離死別。在**的一生中，卻品嘗了太多失去親人的痛苦。請(qǐng)大家看一組資料。

（在凄婉的音樂聲中，師讀**失去五位親人的資料）

師：如今，年近花甲的毛澤東又失去了摯愛的兒子，老年喪子，那是怎樣一種剜心的痛??！請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，邊聽邊想象，用心走進(jìn)這位心在流淚的老人。

（音樂凄慘而優(yōu)美，老師投入真情地范讀學(xué)生交流的讓人感動(dòng)的語句。）

（很多學(xué)生被感染，課堂氣氛凝重，有些孩子落下了淚水。）

師：這是一位心在滴血的父親啊，這位年近六十的老人承受的是撕心裂肺的痛啊。誰再來讀課文？（指名讀，齊讀，學(xué)生全情投入，課堂氣氛達(dá)到高潮。）

師：誰能用一個(gè)詞概括**的心情？

生：傷心

生：痛苦

生：悲痛

生：悲痛欲絕

生：撕心裂肺

生：痛不欲生

……

師：失去兒子，**和所有的父親一樣痛不欲生，他也有著常人情懷。（師邊說邊板書“痛不欲生”、“常人情懷”）

青山處處埋忠骨教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

課前準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)語、揭題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導(dǎo)學(xué)案初讀感知第2題。）（8分鐘）

2、默讀課文，畫出你深受感動(dòng)的句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）

三、小組交流、展示點(diǎn)撥

交流讀后感受，指導(dǎo)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

四、訓(xùn)練拓展

主席被淚水打濕的枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個(gè)夜晚他究竟是怎樣度過的，發(fā)揮你的想象，動(dòng)手寫寫。

五、小結(jié)反思

六、板書設(shè)計(jì)：

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

聞噩耗——悲痛

常人情懷

做抉擇——艱難

偉人胸懷

寫批示——忍痛

青山處處埋忠骨教案 篇9

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷……

前面我們學(xué)習(xí)了《開國大典》和《長(zhǎng)征》這兩篇課文，你認(rèn)為毛主席是一位怎樣的人？今天，我們繼續(xù)走近毛主席，去體會(huì)板書讀題。

1、打開課本，自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；想想課文講了一件什么事情？

3、通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？

4、學(xué)生交流，教師小結(jié)。

主席在電文稿中的批語是：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！蓖瑢W(xué)們，中國人最講究“魂歸故里”,那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情嗎？課文中哪些句子具體寫出了主席的痛苦？

1、默讀課文，邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的語句。

2、交流感受。

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

這是對(duì)主席動(dòng)作的描寫，可這里只有一個(gè)動(dòng)作，那就是吸煙，體現(xiàn)了什么？

為什么對(duì)桌子上的飯菜也要進(jìn)行細(xì)致的描寫？

指導(dǎo)朗讀。

（2）那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)……

你能補(bǔ)充一下省略號(hào)的內(nèi)容嗎？

（3）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。

抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對(duì)兒子的呼喚，希望他能回來，回到自己的身邊。

（4）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

怎樣的叫“強(qiáng)忍”?他是一位主席，在別人面前，他必須保持冷靜，甚至還不能把悲傷的情緒影響別人，從“強(qiáng)忍”這個(gè)詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。

眷戀，可以換哪些詞，眷戀與這些詞有什么不同？

（5）秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的

目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電報(bào)稿放在上面。

躊躇什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？聽聽主席內(nèi)心的獨(dú)白。

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有我們多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

這是兩種不同的想法，指名讀。

是的，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了那么多的戰(zhàn)士，不可能將他們一一回國安葬，主席必須帶好這個(gè)頭，把岸英葬在朝鮮，為老百姓做個(gè)榜樣，更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人，希望他們能埋在朝鮮這塊土地，所以，這樣做也能增進(jìn)兩國的友誼?？墒?，主席那時(shí)畢竟已經(jīng)是一位年近60的老人，他的5位親人已經(jīng)為中國的革命事業(yè)獻(xiàn)出了生命，如今他最心愛的孩子又離他而去，他是多么的不忍心呀。

指導(dǎo)朗讀這一段。

“轉(zhuǎn)”、“指”、“示意”,沒有任何的話語，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，卻感受到了主席的黯然神傷。

師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。

讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

青山處處埋忠骨教案 篇10

1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，畫記毛主席收到的三封電報(bào)內(nèi)容以及毛主席所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷?，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

電文二：……岸英是主席的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國。

電文三： ……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

師：對(duì)于毛主席的批示，老師有點(diǎn)疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指 ，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 。

生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 朝鮮? 。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補(bǔ)充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，主席的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國，而金日成首相請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮，最后毛主席決定將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會(huì)情感。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號(hào)劃出描寫毛主席聽到兒子犧牲時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來交流交流各自的體會(huì)，說說你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)。

生交流分享：這句/段話運(yùn)用了語言/神態(tài)/心理/動(dòng)作描寫方法，我從中感受到了毛主席喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請(qǐng)大家看到144面第三自然段這個(gè)句子：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，從這個(gè)句子中我體會(huì)到了毛主席聽到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個(gè)詞語。

生：請(qǐng)大家看到145面第6自然段這個(gè)句子：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！” “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的`意愿吧?！边@個(gè)句子運(yùn)用了心理描寫和語言描寫，寫出了毛主席內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個(gè)父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。

生：請(qǐng)大家看到146面第7自然段這個(gè)句子：秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？這句子運(yùn)用了神情描寫，從這個(gè)句子中，我感受到了毛主席都不敢相信兒子竟真的沒了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。

……

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂齊讀以下句子：

1.師引讀：看來大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心?，F(xiàn)在就讓我們把讀文的體會(huì)帶入句中，伴著音樂深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來，誰知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。

生接讀：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時(shí)，毛主席因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，主席想：

生接讀： “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

生接讀：秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？

5.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

6.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，他也只是一個(gè)疼愛孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧――

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊(yùn)藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過這一句話，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了毛主席寫批示時(shí)的猶豫不決，他一會(huì)兒拿起筆，一會(huì)兒又放下。

生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽到了毛主席情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚?！?/p>

五、視頻欣賞，深化情感。

師：觀看視頻，說說主席是怎樣度過那個(gè)難眠之夜的？

生：毛主席輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂的日子。

生：毛主席手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。

師：面對(duì)如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對(duì)他說：

師：面對(duì)如此痛不欲生的主席，讓我們飽含深情地對(duì)他說：

六、補(bǔ)充資料? 加深理解：

（一）師引讀：二十多年后，主席走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理主席遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……

（二）師：為了中國人民的解放事業(yè)，毛主席先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民（1896―1943），經(jīng)過長(zhǎng)征后到達(dá)陜北，任財(cái)政部長(zhǎng)，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃（1905―1935），任紅軍師長(zhǎng)、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時(shí)犧牲。

妻子楊開慧（1901―1930），在長(zhǎng)沙做地方黨的工作，被反動(dòng)派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮（1906―1929），任游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，在掩護(hù)同志們撤退時(shí)，被敵人殺害。

大兒子毛岸英（1922―1950），幼年同母親一起坐過牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄（1927―1946），毛澤覃之子，隨部隊(duì)打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

生：從第一則資料中，我感受到了毛主席愛子情深，他也有常人的情感。

生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛主席為了祖國的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

出示燈片，師引讀，生伴音樂輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

師：讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來齊讀這批示：

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

內(nèi)容：抓住視頻中毛主席的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，用自己手中的筆，把那個(gè)難眠之夜的情景，一一記錄下來。

師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請(qǐng)大家再有感情的讀一讀這篇課文。

十、板書：

青山處處埋忠骨教案 篇11

1、播放抗美援朝紀(jì)實(shí)影片。我們可能無法想象戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。那是生與死的較量，血與火的洗禮。戰(zhàn)場(chǎng)意味著什么？意味著鮮血、傷痛、死亡。1950年，在“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，岸英，這個(gè)共和國領(lǐng)袖的兒子，這個(gè)青春健美的小伙子，就在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，永遠(yuǎn)地離開了他的新娘、他的父親、他的親人、他的祖國。你想想，當(dāng)這一噩耗傳到中南海，傳到年近六旬的毛澤東主席那里，那是一種怎樣的人間之慟？ 今天，讓我們一起走進(jìn)偉人毛澤東的內(nèi)心，感受他作為普通人的情感世界。

1、誰寫給誰？理解兩個(gè)新詞的意思：“勛鑒”指給德高望重的人看。“殉職”指為集體的利益而犧牲自己生命。

2、從這份電報(bào)中讀懂這是一個(gè)怎樣的岸英？

師：俗話說：哀莫大于白發(fā)人送黑發(fā)人呀！老來喪子的毛澤東又是怎樣的一種心情？

1、“語言有溫度，字詞知情感，”毛主席的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一次心理活動(dòng)都會(huì)流露出他的情感世界。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾出反映毛主席情感世界的語句，反復(fù)朗讀后，把自己的感受標(biāo)注在旁邊。（課件）

2、交流分享學(xué)習(xí)收獲，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下語言：

師引導(dǎo)：對(duì)課文的理解有多深，你朗讀的感情就有多深，請(qǐng)同學(xué)們先讀出你的感受，再說說你的感受。

⑴一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里?！弊x出來。

師：從“吸”看出毛澤東借吸煙來解除內(nèi)心的痛苦。

師：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬， 這種痛剜心刺骨，讀──

師：沒有撕聲裂肺的呼喊，只用無聲的肢體語言傳遞著心似刀割的那份痛，更何況岸英已是毛主席一家為了中國革命而犧牲的第六個(gè)親人了，（補(bǔ)充資料）這種痛肝腸寸斷，讀──

②透過這滿屋子的煙霧，往事歷歷浮現(xiàn)在毛澤東的眼前，此刻主席看到了什么？

③當(dāng)他再一次想起這些，當(dāng)這些鮮活的情景再一次出現(xiàn)在他眼前的時(shí)候，他的心情又是怎樣呢？

“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（生齊讀）

師：喃喃可以換成什么詞？（自言自語、輕聲嘀咕）而這里用喃喃著，而且是情不自禁地喃喃地。從這二個(gè)感嘆號(hào)中，你讀明白了什么？

師：非常非常痛心。這是一種錐心的痛。痛匯成了呼喚，DD生齊讀體會(huì)。

⑶主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

師：眼淚此刻在哪里？（眼眶打轉(zhuǎn)）所以他只能仰起頭望著天花板。你從這眼神中看到了什么？（預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾）

（4）因?yàn)槭裁疵?---收到了兩封醫(yī)院截然同的電報(bào)。

（5）此時(shí)作為父親的毛澤東多么想見見兒子的最后一面。（出示第一句）。然而他是父親，也是主席。（出示第二句）

出示兩種想法：

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”讀后思考：這是一個(gè)怎樣的父親？（愛子情深）

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！弊x后思考，這兩種想法交織著，經(jīng)過痛苦抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。你讀懂了一個(gè)怎樣的主席？ （胸懷寬廣）

1、毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示

（2）再解詩意：

師： 16歲的毛澤東寫給自己的：埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。當(dāng)時(shí)的毛澤東多么有豪情。但同樣的情境，題給自己的兒子，把兒子的尸骨留在了千里之外的異國他鄉(xiāng)，這需要怎樣的心境與胸懷。再次體會(huì)讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

2、然而這電文稿下是被淚水打濕的枕巾，白天不流一滴淚，晚上卻淚如泉涌，這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了-------？仿佛聽到了------？拿起手中的筆寫下這難眠的一夜。

四、拓展延伸，活化偉人形象。

出示資料：后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”

總結(jié)：學(xué)生談感受，是啊！千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是平凡的，因?yàn)樗钌類壑膬鹤樱莻ゴ蟮?，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個(gè)擁有常人情懷、偉人胸懷的毛澤東。

青山處處埋忠骨教案(精華九篇)

《青山處處埋忠骨》這篇課文是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的9篇講讀課文。以下是小編為大家整理的青山處處埋忠骨教案（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

青山處處埋忠骨教案 篇1

〖一〗教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,會(huì)寫“擬定、鍛煉”等10個(gè)詞語。

2.找出文章對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,體會(huì)他的內(nèi)心世界,感受他博大的胸懷。

3.結(jié)合課文內(nèi)容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。

〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文兩個(gè)部的內(nèi)容；從毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文，說說你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示毛澤東圖片)大家知道這個(gè)人是誰嗎?(毛澤東)他是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他是一位偉大的領(lǐng)袖,同時(shí),他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》,一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.快速瀏覽全文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。

(1)學(xué)生分組練習(xí)識(shí)字,采用分組比賽、開火車的形式加深印象;

(2)學(xué)生匯報(bào)找出的生字詞,師指導(dǎo)識(shí)字詞。

(3)注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

3.正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什么事。

三、了解背景,交流資料。

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡(jiǎn)介歷史。)

四、再讀課文,整體感知。

1.快速瀏覽課文,說一說,課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?(第一部分寫了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報(bào),悲痛欲絕;第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。)

2.“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?

(學(xué)生帶著這個(gè)問題初讀課文,不僅要了解課文的主要內(nèi)容,還要將詩句放到具體的語境中,理解毛主席用此詩表達(dá)的情感。)

五、小結(jié)。

老來喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨(dú)無助的父親,他失去了最心愛的兒子,他心中是多么痛啊!

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

在上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,初步體會(huì)了毛主席痛失愛子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領(lǐng)導(dǎo)者,他要面對(duì)的.不僅僅是喪子之痛,還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。

二、掌握內(nèi)容,感受細(xì)節(jié)。

1.感受喪子之痛。

(1)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,新婚不久的毛岸英主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)?？烧l想,踏上朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)才一個(gè)多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。

①讀電報(bào),感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。(配上戰(zhàn)場(chǎng)的槍炮聲)

讀了電報(bào)內(nèi)容,你仿佛看到了什么情景?

②再讀電報(bào),感受毛主席的悲痛心情。

請(qǐng)大家再讀電報(bào),想想毛岸英犧牲的這個(gè)消息對(duì)毛主席來說簡(jiǎn)直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)

(2)請(qǐng)你默讀課文有關(guān)段落,在重點(diǎn)詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語句中,你體會(huì)到了什么?

(3)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“從見到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。”

(教師設(shè)置語境,啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話,用提問引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情:“這一天,對(duì)毛主席來說是長(zhǎng)還是短?”“這一天對(duì)毛主席來說,就像一個(gè)月那么長(zhǎng)”“這一天對(duì)毛主席來說,真是度日如年啊!”)

②“‘岸英!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著?！?/p>

(教師通過“輕一點(diǎn)!是喃喃!”“聲音有點(diǎn)大了,應(yīng)該是輕聲呼喊!”來引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。)

(4)小結(jié)引讀。

①噩耗傳來,這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已,他整整一天——

②老來喪子,白發(fā)人送黑發(fā)人,年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子,他整整一天——

③更何況毛岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——

④此時(shí)此刻,老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來,像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來,他喃喃著兒子的名字——

⑤此時(shí)此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——

⑥此時(shí)此刻,老人多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——

可是,岸英再也不可能回來了,他再也喚不回心愛的兒子了。

2.體會(huì)抉擇之痛。

(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書帶來的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。

出示電文的主要內(nèi)容,輕聲地讀。這封電文的到來,說明毛主席面臨著什么?

(2)面對(duì)這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺得用什么詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)

(3)他猶豫什么?為什么為難呢?

(4)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”

他內(nèi)心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現(xiàn)他的愿望。

②“就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

你體會(huì)到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現(xiàn)主席當(dāng)時(shí)的心境吧。

(5)小結(jié)引讀。

①岸英在世時(shí),他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內(nèi)疚啊,他自言自語著“兒子活著——”,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠在朝鮮,他決定——

②岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償啊,他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒子,他決定——

③岸英是楊開慧烈士留下的骨血,自己非但沒照顧好岸英,現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民,他決定——

(通過個(gè)別指導(dǎo)朗讀,再加上教師精心設(shè)計(jì)的小結(jié)引讀,一步步把氣氛烘托出來,讓學(xué)生走進(jìn)毛主席的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會(huì)偉人的悲痛。)

(6)但是,當(dāng)秘書把電報(bào)記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是 了,因?yàn)檫@一落筆,就意味著 。

(教師在說過渡語時(shí),出示上句,與學(xué)生互動(dòng)。)

這支握在手中無數(shù)次的筆,這支做過無數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時(shí)竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。

(7)出示“第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！?/p>

這該是一個(gè)多么難熬的漫漫長(zhǎng)夜啊!請(qǐng)你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽到了什么?請(qǐng)你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個(gè)夜晚。

學(xué)生進(jìn)行練筆,播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風(fēng)更大了……”

學(xué)生完成練筆后,點(diǎn)名反饋。

3.總結(jié)課文,升華主題。

三、朗讀詩句,總結(jié)全文。

1.盡管不舍,盡管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)

這錚錚的言語下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛。

毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領(lǐng)袖!我們?cè)僖黄饋砝首x一下這句詩!

2.結(jié)合課文,說說你對(duì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。

板書設(shè)計(jì)

青山處處埋忠骨

（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父親

（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 ——超人的胸懷

教學(xué)反思

1.這篇課文重在一個(gè)“情”字。

這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要讓學(xué)生很好地走進(jìn)毛主席作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗(yàn)、感受這份“情”，既需要教師的引領(lǐng)與激情，又需要學(xué)生設(shè)身處地地用心解讀文本。抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)感悟，再用朗讀表達(dá)自己的情感。文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一次對(duì)話、一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學(xué)生抓住這些語句去感知偉人毛主席作為平凡人的情感世界。

2.通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界，緊扣文中的描寫進(jìn)行教學(xué)。語言描寫，如“情不自禁地喃喃著”“岸英！岸英”。動(dòng)作描寫，如“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”。神態(tài)描寫，如“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”。

3.通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。

“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”在進(jìn)行人物刻畫時(shí)，要求學(xué)生不要忽略心理描寫，其實(shí)心理描寫就是人物內(nèi)心世界的外在流露。

青山處處埋忠骨教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生了解毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇事跡以及毛澤東作為一位父親和領(lǐng)袖的復(fù)雜情感。

2. 通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“青山處處埋忠骨”這一詩句的深刻含義，培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。

3. 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解毛澤東在得知兒子犧牲后的心情和對(duì)岸英遺體歸葬的抉擇過程，感受其超人的胸懷。

難點(diǎn)：深入體會(huì)“青山處處埋忠骨”詩句所蘊(yùn)含的愛國精神和民族情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文《青山處處埋忠骨》、相關(guān)歷史背景資料、多媒體課件（包含抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、毛岸英生平介紹等）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境。

2. 提問：你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有哪些英雄人物的故事令你感動(dòng)？

3. 引出課題《青山處處埋忠骨》，介紹作者曉年及課文背景。

二、自主閱讀

1. 學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注不理解的詞語和句子。

2. 教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

三、講解課文

1. 分段講解課文，重點(diǎn)講解毛澤東得知毛岸英犧牲后的心情和對(duì)岸英遺體歸葬的抉擇過程。

2. 結(jié)合歷史背景資料，讓學(xué)生了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性和毛岸英在戰(zhàn)爭(zhēng)中的表現(xiàn)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生深入理解“青山處處埋忠骨”這一詩句的含義，體會(huì)其中蘊(yùn)含的愛國精神和民族情感。

四、情感體驗(yàn)

1. 分組討論：如果你是毛澤東，你會(huì)如何抉擇毛岸英的遺體是否歸葬？為什么？

2. 學(xué)生分享討論結(jié)果，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)這種愛國精神？

五、拓展延伸

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的其他英雄人物的故事視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這段歷史。

2. 組織學(xué)生開展主題班會(huì)或演講比賽，圍繞“愛國精神”這一主題進(jìn)行交流和分享。

六、課堂小結(jié)

1. 總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“青山處處埋忠骨”這一詩句的深刻含義。

2. 布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于毛岸英或抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的讀后感或心得體會(huì)。

教學(xué)反思：

1. 本課教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？學(xué)生在哪些方面還需要加強(qiáng)？

2. 教學(xué)方法和手段是否恰當(dāng)？如何進(jìn)一步改進(jìn)以提高教學(xué)效果？

3. 學(xué)生的課堂參與度和情感體驗(yàn)如何？如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性？

青山處處埋忠骨教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席博大的胸懷和高尚的情操。

２、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，表現(xiàn)人物精神境界的方法。

４、學(xué)習(xí)收集資料的方法，了解相關(guān)的歷史知識(shí)。

５、學(xué)會(huì)本課生字、生詞。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、通過對(duì)主席悲痛、復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)偉人的博大胸懷。

２、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)收集資料的方法，了解相關(guān)的歷史知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、開門見山，直接點(diǎn)題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《青山處處埋忠骨》（板書課題）。

大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，“青山處處埋忠骨”這句話在文中是怎樣說的？

２、學(xué)生匯報(bào)毛岸英的資料。

３、屏幕出示電報(bào)內(nèi)容，理解勛鑒、殉職等詞語。

４、學(xué)生匯報(bào)毛主席的資料。

三、研讀課文，動(dòng)情品文

１、指名讀５、６自然段。

２、匯報(bào)你感受較深的句子。

３、教師指導(dǎo)朗讀句子。

相機(jī)板書：

萬分悲痛

４、你感受到毛主席是一個(gè)怎樣的人？

５、播放影片，情境渲染。

６、教師范讀５、６自然段。

７、指名讀５、６自然段。

四、小組合作，探究學(xué)習(xí)

１、出示學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)７～１２自然段。

２、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。

相機(jī)板書：

博大無私

３、談?wù)勀銓?duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

五、變序講解，引導(dǎo)寫法

１、默讀１～３自然段。

２、體會(huì)寫法有什么不同？這樣寫有什么好處？

３、學(xué)生匯報(bào)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

六、發(fā)展語言，培養(yǎng)創(chuàng)新

此時(shí)此刻你最想對(duì)已離開我們的毛主席毛爺爺說點(diǎn)什么？

七、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣

教師推薦一本書《閃亮地?zé)簟?，讀完寫一篇讀后感。

青山處處埋忠骨教案 篇4

一、教材簡(jiǎn)析

《青山處處埋忠骨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，主要講毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲了，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感、超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片斷，反映出人物的崇高境界，讀后讓人肅然起敬。

二、課前透視

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，一般是“粗知文章大意”，二是方法上，更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。日常教學(xué)中，老師的指導(dǎo)要么過分精細(xì)，要么過分粗略，“度”很難把握準(zhǔn)確。

三、設(shè)計(jì)思路

在略讀課文中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓他們?cè)陂喿x過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學(xué)會(huì)自己讀懂課文。根據(jù)學(xué)生對(duì)前兩篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)毛澤東已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞如何理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這個(gè)重點(diǎn)問題，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，運(yùn)用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀提高能力。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境閱讀實(shí)踐，自讀自悟，積極探究，有效合作；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓語文綜合素養(yǎng)在主體的主動(dòng)發(fā)展中健康有效地前行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

4、進(jìn)一步了解描寫人物的方法。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)重點(diǎn)：了解描寫人物的方法。

六、課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，整體感知

1、走近毛澤東。

①當(dāng)一當(dāng)詩人毛澤東。

②評(píng)一評(píng)偉人毛澤東。

2、揭示課題，朗讀課題。

3、快速瀏覽，整體感知。

二、檢查預(yù)習(xí)，相機(jī)點(diǎn)撥，揭示學(xué)法

1、了解方法，有效預(yù)習(xí)。

2、揭示學(xué)法，明確目標(biāo)。

三、學(xué)法引路，研讀難點(diǎn)，品味感受

1、運(yùn)用學(xué)法，自讀自悟。

2、組內(nèi)交流，暢談感受。

3、以讀為主，深度交流“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

預(yù)設(shè)點(diǎn)有：忠骨、處處、何須。

四、讀寫結(jié)合，突破重點(diǎn)，升華情感

1、說一說，作者描寫人物的方法。

2、讀一讀，品味提升。

3、寫一寫，“枕巾背后”的故事。

五、利用板書，結(jié)合資料，回歸整體。

六、拓展實(shí)踐

△必做題

讀一讀，有感情地朗讀課文。

△選做題

聽一聽，有關(guān)抗美援朝英雄人物的故事。

看一看，有關(guān)毛澤東、毛岸英和抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的影視作品及文章。

背一背，有關(guān)毛澤東的詩詞。

教后反思

說實(shí)話，這是一篇比較難處理的課文，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷和文本有很大的距離。如何縮短學(xué)生與文本的距離，就成了教學(xué)這篇課文成功的關(guān)鍵。在這節(jié)課上，我把學(xué)生悄悄、自然地引進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的有效對(duì)話；精心的設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。

一、把握時(shí)機(jī)，補(bǔ)充資料

小學(xué)生對(duì)“抗美援朝”這段歷史比較陌生，對(duì)毛主席及毛岸英的相關(guān)事跡知之甚少，這客觀上造成了學(xué)生解讀這篇課文有不小難度。因此，教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料是必不可少的。

首先，課前二分鐘觀看學(xué)生收集到的有關(guān)“抗美援朝”的影視作品，既讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，又為課堂營造了氛圍，為學(xué)生解讀文本做了知識(shí)與情感的鋪墊。

在引領(lǐng)學(xué)生研讀難點(diǎn)的過程中，巧妙而自然地補(bǔ)充毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷內(nèi)容，加深了對(duì)主席悲痛欲絕心情的理解；在理解主席矛盾內(nèi)心時(shí)，又補(bǔ)充了此前為了革命，毛主席相繼失去五位親人的資料。

由于時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)，過渡自然，這些資料的補(bǔ)充，并不讓人覺得累贅、多余，反而一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，為課堂營造了良好的情感氛圍，讓學(xué)生深深體會(huì)到了毛主席極度悲痛的心情和寬廣的胸懷。

二、研讀難點(diǎn)，突破重點(diǎn)

在整體感知文本時(shí)，讓學(xué)生緊抓住對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這個(gè)問題的理解，使毛澤東的思想感情變化變得清晰簡(jiǎn)單，把文本中可供語文學(xué)習(xí)的“源”和“材”挖掘出來，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。

在研讀文本的過程中，遵循了語文教學(xué)的規(guī)律，牢牢抓住對(duì)“忠骨、處處、何須”關(guān)鍵詞的解讀，重視學(xué)生對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生在對(duì)話中交流思想，在交流中理解文本，在朗讀中體會(huì)情感。

從文中學(xué)到描寫人物的寫法，并把這種方法進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)小練筆，寫一寫“枕巾背后”的故事，情感自然流露。

通過這一節(jié)課，使我了解了很多略讀課文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學(xué)水平得到了提高。今后我會(huì)更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力。

青山處處埋忠骨教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2、體會(huì)深受感動(dòng)的句子，感悟父親x的慈父情懷的主席的無私胸襟。

3、感受作者描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、感悟毛澤東同志常人的慈父情感和超人的無私胸懷。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：PPT課件

2、學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景以及x一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

上周我們感悟到了x作為一個(gè)詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個(gè)國家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來感受x那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。

1、揭題：青山處處埋忠骨

師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》

師：誰能接下一句？

（1）生接下句：何須馬革裹尸還。

（2）初解詩意：

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。

2、預(yù)設(shè)：

生：這句詩的意思應(yīng)該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)呢？”

師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎？它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。

3、原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？

教師介紹：

其實(shí)在古代打仗的時(shí)候，犧牲了的將士會(huì)被其他同伴用馬皮包裹尸體運(yùn)回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報(bào)答祖國的，活著的人以此來紀(jì)念他們對(duì)祖國的貢獻(xiàn)，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。

那么毛主席借用這兩句詩想表達(dá)什么意思呢？

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事？

請(qǐng)同學(xué)們看黑板，誰能根據(jù)黑板上的提示說說課文的主要內(nèi)容。

2、文中還有些生字，我們來認(rèn)一認(rèn)。請(qǐng)一位同學(xué)帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎？讓舒老師來考考大家。請(qǐng)同學(xué)們說出相對(duì)應(yīng)的詞語。

三、感受喪子之痛

1、同學(xué)們，當(dāng)主席得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的？從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。

教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。

2、交流體會(huì)：同學(xué)們，此時(shí)痛失愛子的x心情怎樣呢？

（1）一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報(bào)起，x整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”

這段話中，哪個(gè)詞語給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)：

a、“整整一天”給我印象最深，我從這個(gè)詞語可以感受到毛主席已經(jīng)一天沒有說過一句話了，從中感受到主席心情的悲痛。

b、“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到主席靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎？（生讀）

c、“原封不動(dòng)”這個(gè)詞語給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出主席心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎？（生讀）

師：同學(xué)們，知道以前人們所說的人生四大悲事是那四件嗎？那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來喪子。對(duì)于當(dāng)時(shí)已經(jīng)將近60的毛主席來說，失去像岸英這樣一個(gè)優(yōu)秀的兒子，對(duì)他來說是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況岸英已經(jīng)是毛主席一家為了中國革命事業(yè)而犧牲的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學(xué)們，此時(shí)此刻的主席雖然很悲痛，但他有流淚嗎？（沒有）那他的眼淚在哪里呢？（心里）是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時(shí)，透過這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻主席仿佛看到了小時(shí)候的岸英——生答（預(yù)設(shè)：小時(shí)候的岸英趴在x的腿上，央求著爸爸給他講革命戰(zhàn)斗的故事。）此刻主席仿佛看到了少年岸英在他的書房——生答（預(yù)設(shè)：岸英在他的書房偷偷地看書的時(shí)候。）此刻主席仿佛看到了青年岸英從部隊(duì)回來時(shí)——生答（預(yù)設(shè)：開心幸福的模樣）是啊，有岸英在身邊的日子，總是那么的快樂，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為主席他希望岸英能成為一個(gè)為國家人民奉獻(xiàn)的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個(gè)普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡(jiǎn)單的希望自己的孩子能夠平安、幸福。讀——

（2）你還從哪些地方感受到？

“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

是啊，主席此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。

（3）你還找到了哪句話？

主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的'眷戀。

你從這句話中讀出了什么？在主席仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里？（在眼眶里）為什么你覺得是在眼眶里？（因?yàn)橹飨銎痤^不想讓他的眼淚落下來給別人看見。）

師：此時(shí)此刻，透過天花板，你分明看到了主席怎樣的眼睛？

生：盈滿淚水的眼睛。

生：布滿血絲的眼睛。

生：疲憊不堪的眼睛。

師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。

四、感受抉擇艱難

1、同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時(shí)主席最想的是——（生：見見兒子）

是啊，此時(shí)他似乎已經(jīng)不再是那個(gè)豪氣萬丈的主席了，似乎已經(jīng)不再是那個(gè)站在城樓上氣定神閑的主席了。此時(shí)此刻，他只是一個(gè)父親，一個(gè)普通得不能再普通的父親，一個(gè)想再見見自己兒子遺體的父親而已。

2、然而第二天早上，當(dāng)秘書來到主席的臥室時(shí)，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

3、為什么呢？這是為什么呢？同學(xué)們，明明主席這么想見見岸英的遺體，為什么他會(huì)決定將他葬在朝鮮呢？你能告訴我嗎？（你能用文中語句告訴我嗎？）

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

4、同學(xué)們也找到這段話了嗎？（找到了）。那么毛主席是真的不愛岸英了嗎？（不是）難道失去了愛子，主席真的不悲痛嗎？（不是）那么難道是主席真的不想再見岸英的遺體了嗎？（不是）那究竟是為什么呢？

5、同學(xué)們請(qǐng)把手放下，不急。請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地讀讀這段話，從中你讀懂了一個(gè)怎樣的父親？你又讀懂了一個(gè)怎樣的主席呢？

生：一個(gè)愛子情深的父親。

生：一個(gè)舍己為公的主席。

6、是啊，就是在作為父親與主席這兩種身份之間，x作出了這樣一個(gè)普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

7、可是同學(xué)們，要做出這個(gè)決定對(duì)于剛聞得噩耗的x來講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇??！文中哪句話最能觸痛你的心？

電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

五、情感升華

1、是啊，一個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷過各種大風(fēng)大浪的主席，一個(gè)曾經(jīng)帶領(lǐng)紅軍順利完成二萬五千里長(zhǎng)征的主席，一個(gè)曾經(jīng)面對(duì)強(qiáng)敵臨危不懼的主席。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗(yàn)證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！?/p>

透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛的父親喃喃地對(duì)他的愛子說……請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把想到的寫下來（想想他會(huì)說什么？）

預(yù)設(shè)：岸英啊，岸英，我是多么想要再見見你，可是你不僅是中國人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長(zhǎng)眠吧。我的兒啊。

師：多么慈愛的父親??！多么偉大的主席！

2、拓展升華

二十年后，主席走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理主席遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)，平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……

看了這段話，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)：主席愛子情深。）

3、沒錯(cuò)，就是這樣一位慈愛的父親，作為主席曾經(jīng)說過這樣一段話，讀——要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢？我作為黨中央的主席，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢？人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。

想到這里主席揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

此時(shí)這句話留給我們的是深深地震撼：是平凡的，更是偉大的

青山處處埋忠骨教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解課文內(nèi)容，感受毛澤東得知愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情和面對(duì)遺體是否歸葬的抉擇過程。

2. 體會(huì)毛澤東作為一代偉人，在情感與職責(zé)之間的掙扎與抉擇，展現(xiàn)其超人的胸懷與情懷。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和尊重英雄、崇尚英雄的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，理解毛澤東在兒子犧牲后的心理變化。

2. 感悟毛澤東在處理個(gè)人情感與國家利益時(shí)的高尚情操。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)毛澤東作為普通人與作為領(lǐng)袖的雙重身份在情感上的沖突與融合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文資料、相關(guān)歷史背景資料、多媒體教學(xué)設(shè)備（用于播放相關(guān)視頻片段）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻片段，簡(jiǎn)要介紹歷史背景。

2. 提問學(xué)生：如果你們的親人在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，你們會(huì)有什么感受？

3. 引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的是關(guān)于毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲后的故事，看看一代偉人毛澤東是如何面對(duì)這一巨大打擊的。

二、新課學(xué)習(xí)

1. 默讀課文，整體感知。

（1）學(xué)生默讀課文，標(biāo)記出文中的重點(diǎn)句子和段落。

（2）教師提問：課文主要講了什么內(nèi)容？毛澤東得知毛岸英犧牲后的心情是怎樣的？

2. 細(xì)讀課文，深入理解。

（1）分組討論：毛澤東在得知兒子犧牲的消息后，經(jīng)歷了怎樣的心理變化？他是如何抉擇毛岸英遺體是否歸葬的？

（2）小組代表發(fā)言，全班交流。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析毛澤東作為普通人與作為領(lǐng)袖在情感上的沖突與融合，體會(huì)其超人的胸懷與情懷。

3. 情感升華，感悟英雄。

（1）教師提問：毛岸英為什么會(huì)被稱為“忠骨”？你從中體會(huì)到了什么？

（2）學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：英雄是為了國家和人民的利益而犧牲的，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

三、拓展延伸

1. 分享其他英雄人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的崇高品質(zhì)。

2. 討論如何在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和踐行英雄精神。

四、課堂小結(jié)

1. 總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)毛澤東在面對(duì)個(gè)人情感與國家利益時(shí)的抉擇與擔(dān)當(dāng)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)習(xí)英雄精神，為國家和人民貢獻(xiàn)自己的力量。

作業(yè)布置：

1. 寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《青山處處埋忠骨》這篇短文的理解和感悟。

2. 收集更多關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)和英雄人物的故事，與同學(xué)分享。

青山處處埋忠骨教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。

2．能力目標(biāo)

初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

3．情感目標(biāo)

了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

教學(xué)媒體

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2．搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、出示資料，導(dǎo)入新課

1．師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2．導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長(zhǎng)子－-毛岸英。

二、自主閱讀，讀通全文

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

2．反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

3．在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

4．說說這篇課文主要講了一件什么事。

三、個(gè)性閱讀，自主感知

（一）默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

（二）學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

1．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

2．當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

3．當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的.6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無比眷戀。）

4．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

四、感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

五、布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

青山處處埋忠骨教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

課前準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)語、揭題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導(dǎo)學(xué)案初讀感知第2題。）（8分鐘）

2、默讀課文，畫出你深受感動(dòng)的句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）

三、小組交流、展示點(diǎn)撥

交流讀后感受，指導(dǎo)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

四、訓(xùn)練拓展

主席被淚水打濕的`枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個(gè)夜晚他究竟是怎樣度過的，發(fā)揮你的想象，動(dòng)手寫寫。

五、小結(jié)反思

六、板書設(shè)計(jì)：

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

聞噩耗——悲痛

常人情懷

做抉擇——艱難

偉人胸懷

寫批示——忍痛

青山處處埋忠骨教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生理解短文《青山處處埋忠骨》的主要內(nèi)容和情感基調(diào)，體會(huì)作者對(duì)毛澤東主席的情感描繪和人物塑造。

2. 分析毛澤東主席在得知兒子毛岸英犧牲后的心理變化和抉擇過程，感悟其常人情感與超人胸懷。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，理解并尊重英雄烈士的犧牲與奉獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解毛澤東主席在面臨兒子犧牲后的復(fù)雜心情和最終抉擇所表現(xiàn)出的常人情感與超人胸懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)毛澤東主席的復(fù)雜心理，感受其情感的沖突與升華。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 短文《青山處處埋忠骨》原文。

2. 毛澤東、毛岸英生平簡(jiǎn)介及抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料。

3. 多媒體課件，包括相關(guān)圖片、視頻片段等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史背景。

2. 簡(jiǎn)要介紹毛澤東主席和毛岸英的生平，為理解短文內(nèi)容做鋪墊。

二、自主閱讀，整體感知

1. 學(xué)生自主閱讀短文，標(biāo)注不懂的詞句，了解短文的主要內(nèi)容。

2. 教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

三、深入研讀，體會(huì)情感

1. 分段朗讀短文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同段落所表達(dá)的情感。

2. 討論毛澤東主席得知毛岸英犧牲后的心理變化，分析其常人情感的表現(xiàn)。

3. 分析毛澤東主席對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，探討其超人胸懷的體現(xiàn)。

四、交流分享，深化理解

1. 學(xué)生分組討論，分享對(duì)毛澤東主席情感與胸懷的理解。

2. 每組選派代表發(fā)言，全班交流分享。

五、拓展延伸，升華情感

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會(huì)，我們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)揚(yáng)英雄烈士的奉獻(xiàn)精神？

2. 組織學(xué)生觀看英雄烈士紀(jì)念館的視頻或圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

六、課堂小結(jié)

1. 總結(jié)短文的主要內(nèi)容及毛澤東主席的情感與胸懷。

2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英雄烈士精神的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

作業(yè)布置：

1. 要求學(xué)生課后閱讀有關(guān)毛澤東主席和抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)書籍或文章，進(jìn)一步加深對(duì)短文的理解。

2. 撰寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《青山處處埋忠骨》這篇短文的體會(huì)和感悟。

青山處處埋忠骨課件(通用8篇)

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“青山處處埋忠骨課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

青山處處埋忠骨課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)擬、勛等８?jìng)€(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會(huì)毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉人情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學(xué)過程】

課前板書：

青山處處埋忠骨

一、引入

師：我們學(xué)習(xí)了毛主席的七律《長(zhǎng)征》，讓我們一起來吟誦。我讀詩題，七律《長(zhǎng)征》一九三五年毛澤東

生齊聲背誦──

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，

萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰巨浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過后盡開顏。

師：讀毛主席詩詞，我們感嘆毛主席是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國領(lǐng)袖，作為一位父親，也同樣關(guān)愛著自己的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛情懷和非比尋常的偉人胸懷。

二、讀通課文，了解文章大意

師：讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀。

學(xué)生分段讀。

師：有不理解的詞語嗎？交流一下。

擬：初步設(shè)計(jì)編制、起草。

勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。

殉職：因公務(wù)而犧牲生命。

躊躇：猶豫不決。

黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。

師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。

生讀課文并思考。

師：請(qǐng)幾名同學(xué)來讀一讀。

指名分段讀課文。

師：文章向我們講了一件什么事？

生１：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報(bào)，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。

生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。

師：毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了毛澤東無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

板書：

１９５０年?duì)奚丛嵊诔r

三、品讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落，體會(huì)毛主席為兒子的愛和作為領(lǐng)袖的博大心胸

師：當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼鄣膬鹤訝奚南?，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。

生默讀并劃出相關(guān)語句。

師：讀一讀。

生讀描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。

師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報(bào)。這份電報(bào)來自──

生：朝鮮。

師：是誰寫的？

生：彭德懷。

師：電報(bào)的內(nèi)容是──

生讀第三段。

師：從收到這封電報(bào)起──

生讀四五段。

師：主席自收到電報(bào)，整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？

生１：回憶和毛岸英在一起的時(shí)光。

生２：回憶和兒子在一起的情景。

師：讀一讀。

生讀岸英是他最心愛的長(zhǎng)子──這次怎么會(huì)──

師：兒子是地下黨冒著生命危險(xiǎn)救回來的，主席該是多么疼愛他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中？

生1：鍛煉他。

生２：為祖國建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。

生３：不脫離人民大眾。

師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時(shí)空隔不斷的。作為國家主席，毛澤東沒有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個(gè)普通青年一樣鍛煉他。

父愛沉沉?。?/p>

毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會(huì)到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)呢？

１９５０年１０月，為抗擊美帝國對(duì)中國的野心，毛澤東作出了抗美援朝的決定。

毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語翻譯兼機(jī)要秘書。

除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個(gè)活潑、樸實(shí)、能干的年輕人。

１１月２５日，志愿軍總部遭到美機(jī)轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻(xiàn)出了他年輕的生命。

師：毛岸英參加保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭(zhēng)，隱瞞了他的真實(shí)身份，那是因?yàn)椹ぉ?/p>

生１：不想搞特權(quán)。

生２：做普通的戰(zhàn)士。

師：他是多么惦念父親啊！

在烽火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，他想對(duì)自己的父親說──

生寫一寫。

師：讀一讀。

指名讀毛岸英想對(duì)父親說的話。

師：可是這一切，都沒有機(jī)會(huì)了。

父子是心心相通的?。⊥词圩?，主席無比悲痛。他──

生１：整整一天不說一句話。

生２：只是一支又一支的吸煙。

生３：情不自禁喃喃的呼喚。

師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請(qǐng)求──

生：把遺體安葬在朝鮮。

師：主席同意了嗎？讀７至１０段。

生自由讀課文。

師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──

生：連遺容都看不見了。

師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒見到最后一面，此時(shí)的他多么希望能

生：看看兒子的遺容。

師：他卻做出了非同尋常的決定──

生：把兒子安葬在朝鮮。

師：不能理解?。棵队⑹菄抑飨膬鹤影。∶飨趺茨艽饝?yīng)這個(gè)請(qǐng)求？

生１：把自己的兒子當(dāng)成了普通一個(gè)戰(zhàn)士。

師：讀一讀。

生讀第七段相關(guān)句子。

師：身為國家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬萬在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？

生１：無私。

生２：偉大。

生３：心胸博大。

師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國家和人民。

他在電文上回復(fù)到──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

板書：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說──

學(xué)生猜詩意。

師：青山處處埋忠骨一句：改自青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對(duì)聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將，精忠報(bào)國，被趙構(gòu)、秦檜以莫須有的罪名殺害。

何須馬革裹尸還應(yīng)出自清朝徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書馬援列傳》。

生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場(chǎng)為國死，何須馬革裹尸還！

師：１９１０年秋天，１７歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書。臨行前，他改寫了一首言志詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

師：從詩詞可以看出，少年時(shí)的毛澤東就懷有遠(yuǎn)大的理想。毛主席以詩詞做回復(fù)，是想說──

生１：毛岸英是為了國家犧牲的，無論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？

師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──

生：被淚水打濕的枕巾。

師：主席再次承受失去親人的傷痛。

師：主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。毛岸英犧牲前，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

板書：

博大的革命胸懷。

師輔助生總攬全文。

【板書設(shè)計(jì)】

青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還！

１９５０年?duì)奚丛嵊诔r

博大的革命胸懷

青山處處埋忠骨課件【篇2】

一、揭示課題，釋題

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了兩篇課文《七律長(zhǎng)征》和《開國大典》，領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇課文，來了解作為普通人的毛澤東的情感世界。

板書并齊讀課題：

青山處處埋忠骨

師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說你對(duì)題目的理解嗎？

生１：青山指的是長(zhǎng)有樹木野草的山，處處是到處的意思，埋是埋葬，忠骨指的是忠臣的遺體，這兒是指毛岸英的遺體。題目的意思是：只要是有樹木的山上都可以埋毛岸英的遺體的。

生２：我有補(bǔ)充。題目是用毛主席的批示中的一句來作的，我認(rèn)為它的意思應(yīng)該是：朝鮮的青山上到處都可以埋下烈士毛岸英的遺體的。

師：說得不錯(cuò)。那我們就來看看課文主要講了一件什么事？

二、默讀課文，了解文章大意

師：小聲讀課文，遇到生字詞多讀兩遍。

（學(xué)生自由讀。）

師：現(xiàn)在我要考考你們了。

（抽學(xué)生認(rèn)讀生字詞。）

師：請(qǐng)大家默讀課文，想想課文主要講了什么？

生１：課文講的是毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲后，毛主席很悲痛的事。

師：說得好，還有補(bǔ)充嗎？

生２：課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席非常悲痛，但還是做出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。

生３：我認(rèn)為他們說得還不夠完整。課文主要講了毛主席的長(zhǎng)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席極度悲痛，這時(shí)彭總請(qǐng)求把岸英的遺體運(yùn)回國安葬，而朝鮮的首相今日成卻要求把岸英安葬在朝鮮，最后主席在痛苦中還是作出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。

師：你們說得很好。這是個(gè)十分感人的故事，它表現(xiàn)了毛澤東主席常人的情感，超人的情懷。

三、朗讀、交流、感受毛澤東主席的情感世界

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，把自己深受感動(dòng)或特別喜歡的句子、段落勾畫出來多讀幾遍，并把你的領(lǐng)悟簡(jiǎn)略地批注在旁邊。

（學(xué)生自瀆自悟。）

師：哪個(gè)句子或哪個(gè)段落讓你深受感動(dòng)？為什么？

生：最讓我感動(dòng)的句子是：從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。從這句話中我體會(huì)到了毛主席那常人的情懷，他失去愛子時(shí)是那樣的悲痛，同時(shí)也知道了他是多么的愛他的兒子。

師：是的。作為一個(gè)父親，愛兒子是天經(jīng)地義的事，兒子犧牲了，當(dāng)然難過、悲傷的，這就是對(duì)毛澤東主席作為常人的感情描寫。

生：當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)從這里我知道了毛主席和他的兒子分多聚少，但以往的分離都能讓他們團(tuán)聚，現(xiàn)在兒子卻永遠(yuǎn)離開了他，毛主席感到震驚，不相信這是真的，說明了毛主席失去愛子是無比的悲痛。

生：第六自然段：主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。這段話讓我感動(dòng)。自己的兒子死了，心中無比悲傷，但主席仍為朝鮮人民著想，在那么短的時(shí)間內(nèi)，自己的想法就做了很大的改變。說明毛主席的心胸是無比寬廣的。

生：我也被這段話感動(dòng)了。主席作為一個(gè)父親，見已殉職的兒子是理所當(dāng)然的事，可是自己作為一個(gè)國家領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)為國家著想，不能見兒子的悲痛心情又是誰能理解的呢？

生：我也是被這段話感動(dòng)了。因?yàn)檫@段話寫出了毛主席和平凡人一樣，思念、疼愛自己的兒子，卻不能把自己看得特殊，還是覺得應(yīng)該把兒子葬在朝鮮。他是多么的偉大??！

師：你們的感受很深刻。這就是主席那凡人的情懷，偉人的胸襟的表現(xiàn)。還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。我從這句話中知道，毛主席當(dāng)時(shí)十分悲痛，但他不愿意讓他身邊的人受到影響，便默默地自己忍受著痛苦。

生：還有一句話讓我感動(dòng)。那就是：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。從這句中能看出毛主席做這個(gè)決定很困難，再加上喪子之痛，我能體會(huì)到毛主席心中那種刻骨銘心的痛苦。

生：是的，我也被這句感動(dòng)了。因?yàn)槲易x懂了在夜深人靜的時(shí)候，一位父親在哭泣，為自己失去心愛的長(zhǎng)子而哭泣。兒子死后，身為父親卻不能相見，這是多么傷感的一件事?。∥覐闹畜w會(huì)到了毛主席不同凡人的風(fēng)采。

師：是的，毛主席就是這樣的一個(gè)偉人。讓我們?cè)俅巫呓珴蓶|主席，去感受他那偉人的風(fēng)采和凡人的情懷吧。

生：有感情地朗讀全文。

青山處處埋忠骨課件【篇3】

【多音字組詞】

禁：jīn（情不自禁）

jn（禁止）

【近義詞】

破格──破例慰問──問候

【反義詞】

危險(xiǎn)──安全悲痛──快樂

【詞】

眷戀永別平平安安情不自禁自我安慰

躊躇黯然狂轟濫炸光榮殉職原封不動(dòng)

【句】

主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限地眷戀。

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

原封不動(dòng)：比喻像原樣一樣，一點(diǎn)兒也沒有改變。

破格：打破既定規(guī)格的約束。

眷戀：（對(duì)自己喜歡的人或地方）深切地留戀。

意愿：愿望、心愿。

他像是自我安慰地說道：我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有我們多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。

人生最大的悲痛莫過于親人的生死離別，莫過于白發(fā)人送黑發(fā)人，毛主席強(qiáng)忍住老年散子的悲痛，作出了常人難以理解的決定。他是很想再見兒子最后一面，但又想到了更多犧牲了的志愿軍戰(zhàn)士。于是堅(jiān)持把岸英葬在朝鮮，這是多么寬廣的胸襟呀！

青山處處埋忠骨課件【篇4】

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

各位老師，各位專家，大家下午好。我是來池陽小學(xué)的景文馨，今天我想借此寶貴機(jī)會(huì)和大家分享的說課內(nèi)容是：以寫導(dǎo)讀習(xí)刻畫人物之技法，以讀促寫，構(gòu)人情交融之藍(lán)圖。部編版五年級(jí)下冊(cè)第十課《青山處處埋忠骨》。我將從多維鏡頭析教材、多方考量定目標(biāo)、多元視角習(xí)方法、多項(xiàng)歸納理板書4個(gè)方面展開說課。

一、多維鏡頭析教材

《青山處處埋忠骨》是部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。課文講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席在極度痛苦時(shí)依舊選擇尊重朝鮮人民意愿，將毛岸英的遺體留在了朝鮮的事情，表現(xiàn)了毛主席超乎常人的情感和偉人的胸懷。這篇課文中有細(xì)致起伏的.心理描寫，通過這些心理活動(dòng)，理解人物的內(nèi)心想法并不難，但是要深度理解毛主席的超人胸懷，還需要對(duì)課文有更多的了解。本篇課文緊扣單元主題，文中對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，都能體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方式有著啟發(fā)的作用。

二、多方考量定目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)教學(xué)要求，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行考慮，制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“彭、擬”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彭、擬”等14個(gè)字。正確讀寫“擬定、參謀”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

（二）說教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)描寫人物的方法。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)毛主席喪子后極度悲傷的心情，感受毛主席的情感世界和偉人的博大胸懷。（難點(diǎn)）

三、多元視角習(xí)方法

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以本節(jié)課我擬采用多種方式朗讀法、講解點(diǎn)撥教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生情況和素質(zhì)教育要求我擬設(shè)計(jì)的學(xué)法包括朗讀理解法、合作探究法、分析歸納法等。

本課以采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，接下來我將對(duì)第一課時(shí)的說課展開介紹。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

課件出示抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本課主人公--毛岸英，板書課題，并要求學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知

首先，請(qǐng)學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如眷、尊等字。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，補(bǔ)充相關(guān)資料：1.介紹作者曉年的人物背景及寫作背景2.介紹文章的寫作意圖3.介紹作品的社會(huì)影響4.播放有關(guān)音像資料。

接著請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽邊圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義理清文章脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生交流讀后感受引導(dǎo)學(xué)生感知毛主席內(nèi)心情感。

（三）研讀賞析(組內(nèi)討論、交流、合作)

以多媒體出示如下一組思考題--交流找出主席面對(duì)選擇的矛盾心理和做出選擇的句子，再請(qǐng)學(xué)生討論，然后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心思想的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，可以提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

鞏固提高環(huán)節(jié)

利用小練筆請(qǐng)學(xué)生用上動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)等描寫，結(jié)合本文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)文章情境，寫一寫毛主席回復(fù)記錄稿時(shí)的情景。

課堂總結(jié)：

通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)小練筆以及教師總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，

系統(tǒng)化，以強(qiáng)化學(xué)生記憶。

（六）布置作業(yè)：

辦一張關(guān)于毛主席的小報(bào)，設(shè)立“普通的偉人”板塊。

四、多項(xiàng)歸納理板書

青山處處埋忠骨

喪子之痛

（不說

不吃

吸煙

皺眉）

普通父親

超人抉擇（艱難、忍痛決定安葬在朝鮮）

偉人心胸

慈父情懷

在課的板書中，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知中由淺到深體會(huì)毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，即應(yīng)在語文教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這也是我一直努力實(shí)踐的語文教學(xué)信條。因此在本課的教學(xué)中，盡可能的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由想象朗讀和體悟。從認(rèn)識(shí)方法到體會(huì)表達(dá)特色，并創(chuàng)設(shè)情境遷移運(yùn)用，力求以寫導(dǎo)讀，以讀促寫。以上便是我對(duì)《青山處處埋忠骨》第一課時(shí)的介紹。關(guān)于更多的內(nèi)容，我將留到下節(jié)課再分享探討，感謝各位的聆聽，謝謝。

青山處處埋忠骨課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷；了解描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、出示資料，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：（出示毛主席的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能介紹一下。（出示資料）毛澤東是偉大的領(lǐng)袖和詩人。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。（板書課題 青山處處埋忠骨）

2、在青山的掩映下，讓我們又一次記起那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)——抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。（課件展示有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料）我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長(zhǎng)子——毛岸英。關(guān)于他，你知道多少？（出示資料）

二、讀文感悟

1、兒子犧牲的消息對(duì)于毛主席來說，簡(jiǎn)直是個(gè)（板書：噩耗）。

2、請(qǐng)同學(xué)們默默地讀一遍課文，體會(huì)主席失去兒子的心情。

3、剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個(gè)什么詞來概括主席這時(shí)的心情？心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕（板書：聞 悲痛欲絕）

4、如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么？

三、自主學(xué)習(xí)，品讀詞句

1、課文字里行間蘊(yùn)涵的除了痛、還是痛，這樣的'文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到主席深深的痛，并有感情地讀一讀。

2、生默讀，找找、畫畫、品品。3、交流 點(diǎn)撥 。

A、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。 他為什么整整一天不說一句話，不吃一口飯？你從中感受到了什么？

1、老來喪子，人生一大痛。已近60的毛主席失去了最心愛的大兒子，這是剜心刺骨的痛，所以（大屏幕出示）讀

3、原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒有淚留滿面，可

是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

此時(shí)此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？

①生交流

②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去？

③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。

B、 “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（1）抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線已被沖破。他多么希望岸英會(huì)馬上出現(xiàn)在自己的眼前，所以情不自禁地呼喊著 。那聲音里有掩飾不住的痛。

，《青山處處埋忠骨》

就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來的電報(bào)卻使主席面臨著一次重大的抉擇，（板書抉擇）。

（1）男女生分讀電報(bào)（2）電報(bào)中讀懂了什么？

（3）這兩份電報(bào)帶給主席的是什么？

預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。（板書：矛盾痛楚）

從哪里看出主席做抉擇的艱難痛楚？

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

經(jīng)過痛苦的抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由主席簽字時(shí)，主席立刻簽字了嗎？他怎樣做的？

（2）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?

①“躊躇”什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？

②岸英是主席最心愛的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么？（毛主席永遠(yuǎn)見不到愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞?。。?/p>

讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。（生讀 “主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。）

F、盡管不舍，盡管悲痛，最終主席克服了自己的情感，以大局為重，做出了常人難以做出的抉擇。

主席最終做出了怎樣的批示？（板書：寫批示）

學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）生齊讀

（2）讀懂了什么？你怎么理解這句話？（出示意思）

四、空白補(bǔ)寫，充實(shí)文本內(nèi)涵

1、做出這樣的抉擇，主席是痛苦的。所以文章最后一段話說（出示）：

這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，透過這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹恕８嬖V他，我無法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”（課件出示話語，音樂起）

4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類壑膬鹤樱且粋€(gè)偉大的領(lǐng)袖，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個(gè)平凡而又偉大的父親。記住 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

青山處處埋忠骨課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無私的襟懷。

4、進(jìn)一步了解描寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無私的襟懷。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、了解中國近代史。

2、相應(yīng)課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

二、導(dǎo)入課文。

出示毛澤東少年時(shí)所作的詩：▲幻燈二

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),

學(xué)不成名誓不還。

埋骨何須桑梓(zhǐ)地，

人生無處不青山。

自由讀。

2、你讀明白，毛澤東當(dāng)時(shí)有怎么樣的志向?

提名說——學(xué)成名，

從后兩句你讀懂了什么?

——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。

(這首詩是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù))

理解了這首詩，再讀，我相信你一定會(huì)更加豪情萬丈!

3、毛澤東很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

青山處處埋忠骨課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)擬、勛等8個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

↘出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長(zhǎng)子－-毛岸英。

↘自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

②反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

↘個(gè)性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國、金日成要求把岸英葬在朝鮮時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

↘感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

↘布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)一

歇臺(tái)子小學(xué)

教學(xué)要求

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

二、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。

2．出示生字，生讀，注意糾音：擬，應(yīng)讀nǐ,不要讀成yǐ;赴，應(yīng)讀f，不要讀成p;躇，應(yīng)讀ch,不要讀成zh;殉，應(yīng)讀xn,不要讀成xn。

3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。

殉職：因公務(wù)而犧牲。

躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

5．結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)和對(duì)毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。

三、自學(xué)課文

1．自讀課文，勾畫出你深受感動(dòng)的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。

2．集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達(dá)

（1）毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

（2）當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)

可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來的，毛主席對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？毛澤東感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛澤東的無比悲痛。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）認(rèn)真體會(huì)第八自然段

彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？

A、主席仰起頭望著天花板就讓我見見遺體吧！從這些語句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

B、然而，這種想法很快被打消了就尊重朝鮮人民的意愿吧。你是怎樣理解毛主席這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。）通過朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。

（4）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

從毛主席的這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，黯然的目光，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，轉(zhuǎn)向窗外、指指寫字臺(tái)、示意，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）

（5）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

誰來談?wù)剬?duì)這兩句詩句的理解？馬革裹尸出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的名句。忠骨指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。何須指為什么要，含有用不著，不用的意思。馬革裹尸就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長(zhǎng)眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

（6）電文稿下是被淚水打濕的枕巾。聯(lián)系前文青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不由得不說：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。?/p>

四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

從以上的語句中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。

1．通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。（如語言描寫：主席情不自禁地喃喃地念著兒子的名字岸英！岸英！。又如動(dòng)作描寫：用食指按著緊鎖的眉頭、整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙、桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。還如神態(tài)描寫：主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。）

2．通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。（那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧?。?/p>

五、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對(duì)于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作普通的偉人。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

青山處處埋忠骨課件【篇8】

一、教材解讀

《青山處處埋忠骨》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇感人至深的課文。它主要講述了毛澤東主席在得知兒子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的消息后，所經(jīng)歷的痛苦抉擇和深沉思考。文章通過細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了毛澤東主席作為一位偉大領(lǐng)袖，同時(shí)也是一位普通父親的復(fù)雜情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過朗讀課文，學(xué)生能夠理解并概括課文的主要內(nèi)容，掌握文章的主要情節(jié)和人物形象。

過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、小組合作和師生交流等方式，學(xué)生能夠深入探究文本，體會(huì)作者的表達(dá)方法，提高閱讀理解能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠感受到毛澤東主席深沉的父愛和對(duì)國家的忠誠，培養(yǎng)愛國主義情感和民族精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解毛澤東主席在得知兒子犧牲后的悲痛心情和艱難抉擇，體會(huì)其深沉的父愛。

難點(diǎn)：理解毛澤東主席作為一位偉大領(lǐng)袖，如何在個(gè)人情感與國家利益之間作出抉擇，體現(xiàn)其超人胸懷。

四、教學(xué)方法

情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

朗讀指導(dǎo)法：通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文本的`情感和節(jié)奏，加深對(duì)課文的理解。

小組討論法：通過小組合作討論，讓學(xué)生共同探究課文中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：通過講述抗美援朝的背景和毛岸英的生平事跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

初讀課文，整體感知：指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，了解課文大意，初步感受毛澤東主席的情感變化。

深入研讀，體會(huì)情感：引導(dǎo)學(xué)生逐段研讀課文，通過品味語言、分析人物形象等方式，深入理解毛澤東主席的悲痛心情和艱難抉擇。