青山處處埋忠骨課件

青山處處埋忠骨課件。

您或許會(huì)對(duì)“青山處處埋忠骨課件”感興趣，它或許能給您帶來(lái)一些新的啟發(fā)。我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您來(lái)瀏覽本頁(yè)的內(nèi)容。每位教師上課前都需要認(rèn)真規(guī)劃好教案和課件，現(xiàn)在又到了他們開(kāi)始編寫(xiě)教案和課件的時(shí)間了。教案是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有力手段。

青山處處埋忠骨課件【篇1】

2、有感情的朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

4、進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法。

1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“抗美援朝”的了解。

2、由抗美援朝的有關(guān)情況引入課題。

二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容。

1、自由默讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

2、檢查認(rèn)讀生字、新詞情況。

3、概括文章主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么？

2、交流。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。感受大致分兩個(gè)方面：個(gè)人情感‘悲痛’等；思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣，無(wú)私’等）

3、重點(diǎn)把握以下語(yǔ)句。

A、毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

B、“岸英！岸英！”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。

C、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

D、秘書(shū)將電報(bào)紀(jì)錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)的躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。

E、電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父深愛(ài)他的兒子，老來(lái)喪子，使他悲痛欲絕-----常人的情懷。）

F、岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說(shuō)道：“我的兒子死了，我當(dāng)然悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

G、毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍著悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的感情。“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還” 充分體現(xiàn)了毛主席那寬廣的胸懷。-------偉人的風(fēng)范。）

四、小結(jié)，深化感悟。

1、小結(jié)：毛主席把一生獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。

2、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會(huì)毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。

教學(xué)反思：

這是一片略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的？為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開(kāi)展課外閱讀。最后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因?yàn)橛懈星榈睦首x，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說(shuō)出來(lái)，但可能通過(guò)讀能表達(dá)出來(lái)，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。

縱觀整堂課，我覺(jué)得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時(shí)間欠充分，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點(diǎn)。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)，可在體會(huì)情感中沒(méi)有涉及到描寫(xiě)人物的方法，我覺(jué)得在體會(huì)情感和了解寫(xiě)作方法有一個(gè)自然的融合就更好了，這也是一個(gè)值得商榷的地方。

青山處處埋忠骨課件【篇2】

執(zhí)教時(shí)間：

20xx年12月21日

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，了解由這些生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、體會(huì)主席常人的情懷和偉大的胸懷。

3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)3

教學(xué)過(guò)程：

◆啟動(dòng)

一、談話引入新課

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。毛澤東是一位偉大的領(lǐng)袖，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛(ài)情懷。齊讀課題。

二、理解課題，檢查預(yù)習(xí)

1、理解題目意思。

2、認(rèn)讀詞句。

3、這篇文章主要寫(xiě)什么？

◆師生互動(dòng)

三、理解課文內(nèi)容

1、文中講到了三封電報(bào)，請(qǐng)用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

2、齊讀第4自然段，學(xué)生交流有關(guān)毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷和犧牲經(jīng)過(guò)資料，體會(huì)得到這突入其來(lái)的噩耗，主席悲痛的內(nèi)心，并用一個(gè)詞概括主席此時(shí)內(nèi)心的感受。

3、接著主席收到了第二封、第三封電報(bào)，這是兩封意見(jiàn)分歧的電報(bào)。岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在誰(shuí)手里？主席是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過(guò)程，又可用一個(gè)什么詞概括？

4、經(jīng)過(guò)艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫(xiě)出了怎樣的批示？

齊讀、理解批文詩(shī)句意思。

這一批示意味著什么？理解作出這一批示主席內(nèi)心是何等的痛苦。

5、質(zhì)疑：不能理解啊，毛岸英是毛主席最摯愛(ài)的兒子，破格把他的遺體運(yùn)回祖國(guó)安葬，讓主席見(jiàn)兒子最后一面，這是合情合理的呀，主席怎么會(huì)這么批示呢？

◆生生互動(dòng)

四、品讀重點(diǎn)詞句，升華感情

1、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用心去體會(huì)，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來(lái)多讀幾遍與同桌交流。

2、全班交流。

3、這些感人的地方就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，擴(kuò)寫(xiě)課文最后一段。

4、交流寫(xiě)的話，學(xué)生互評(píng)。

五、總結(jié)升華

在這以前，毛主席的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的主席又失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛?。∷徽f(shuō)一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。同學(xué)們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛(ài)??？

◆學(xué)生交流

主席的愛(ài)似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示：

27、青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還；

聞噩耗——悲痛；

做抉擇——艱難；

寫(xiě)批示——忍痛；

常人情懷，偉人胸懷；

毛主席；

偉大父親；

學(xué)生絮語(yǔ)：

張鴻鵠：這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導(dǎo)我們體會(huì)毛主席那常人的情懷，偉人的胸懷時(shí)，張老師的教學(xué)方法很好。課前我們通過(guò)收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史，了解了毛岸英的的成長(zhǎng)經(jīng)歷及犧牲經(jīng)過(guò)；課堂上，張老師通過(guò)她那充滿深情的優(yōu)美語(yǔ)言把我們帶入課文描寫(xiě)的情景，然后教我產(chǎn)用心去感受，用心去思考，讀著讀著，我的眼睛都潮乎乎了。

劉旖旎：我很喜歡張老師上的.這節(jié)課，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。這節(jié)課我產(chǎn)都聽(tīng)得非常認(rèn)真，同學(xué)們思維活躍，發(fā)言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被主席失去愛(ài)子的悲痛所感染，被主席那博大的胸懷所感動(dòng)，心中充滿了對(duì)偉大領(lǐng)袖毛主席的深深敬意。

胡賢康：這節(jié)課老師的板書(shū)特別美。簡(jiǎn)潔，美觀，用的都是冷色調(diào)。看得出每個(gè)字，每個(gè)符號(hào)老師都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的。

劉竹：這節(jié)課留給我印象最深的是毛主席在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩(shī)的出處；一開(kāi)課讀完課題，老師讓步們交流詩(shī)句意思，后來(lái)又引導(dǎo)我們把詩(shī)句放進(jìn)課文中去理解，讓我們通過(guò)讀書(shū)去感悟，課結(jié)束時(shí)，又帶著我們深情朗誦，朗誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聲音都哽咽了。我從中學(xué)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的方法，我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學(xué)習(xí)方法。

官林逸：我不是很喜歡這節(jié)課，我覺(jué)得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來(lái)的。老師留給我們學(xué)習(xí)的時(shí)間還是少了些，特別是最后老師讓我們想象主席這一夜是怎么過(guò)的，然后寫(xiě)出來(lái)，時(shí)間有點(diǎn)少，只有幾個(gè)作文寫(xiě)得好的同學(xué)寫(xiě)完了，也起來(lái)讀給我們聽(tīng)了，我還有好多話都沒(méi)寫(xiě)完。還有，我覺(jué)得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽(tīng)指揮，這節(jié)課讓我們討論的時(shí)間沒(méi)有平時(shí)多。

同伴互助：

七嘴八舌話互動(dòng)

彭雪梅老師：我覺(jué)得張老師《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙?！皢?dòng)——互動(dòng)——自動(dòng)”環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。在啟動(dòng)環(huán)節(jié)，她充分利用課前精彩3分鐘，有意識(shí)指導(dǎo)孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學(xué)渾然天成。教學(xué)中以三封電報(bào)為線索，清清楚楚一條線，教學(xué)層次十分清晰。這樣的設(shè)計(jì)充滿了執(zhí)教者的睿智。

潘飛老師：解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒(méi)有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是教師引領(lǐng)著學(xué)生在課文中行走，循著學(xué)生的感受、體驗(yàn)逐步向言語(yǔ)的縱深行進(jìn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去精思，去領(lǐng)悟，整個(gè)教學(xué)過(guò)程好似風(fēng)行水上那般自然。

陶靜老師：這課最讓人欣賞的是張老師在教學(xué)中由三封電報(bào)說(shuō)開(kāi)去，以此為教學(xué)明線，以體會(huì)主席情感變化為教學(xué)暗線，課堂結(jié)構(gòu)就像一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽?。由于設(shè)計(jì)的精妙，所以課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。這樣匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，不下一番與文本、與編者、與學(xué)生對(duì)話的功夫，沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)功底是設(shè)計(jì)不出來(lái)的。

周興柳老師：我借鑒張教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上了這堂課，把對(duì)重點(diǎn)詞句的理解感悟放在了解讀文中，通過(guò)想象主席這一夜是怎么過(guò)來(lái)的，讓學(xué)生進(jìn)行片斷描寫(xiě)，感覺(jué)效果也很好。

谷儀凰老師：師生互動(dòng)在這節(jié)課中體現(xiàn)得非常好，但在生生互動(dòng)方面略感不足，學(xué)生動(dòng)得不充分。我分析了一下，問(wèn)題出在教師的設(shè)問(wèn)上和時(shí)間安排上。一節(jié)課時(shí)間只有40分鐘，不可能讓學(xué)生把每一句揪人心的話都勾出來(lái)體會(huì)，可叫學(xué)生勾出一句最揪人心的話深入理解，進(jìn)行批注，然后通過(guò)交流達(dá)到一人學(xué)習(xí)，大家受益的目的。

聽(tīng)有所感：

天然去雕飾——聽(tīng)《青山處處埋忠骨》有感

上周，聆聽(tīng)了我們年級(jí)張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師“天然去雕飾”，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)風(fēng)格“求真務(wù)實(shí)”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，把對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實(shí)處，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。

青山處處埋忠骨課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

課前準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ)、揭題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導(dǎo)學(xué)案初讀感知第2題。）（8分鐘）

2、默讀課文，畫(huà)出你深受感動(dòng)的句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）

三、小組交流、展示點(diǎn)撥

交流讀后感受，指導(dǎo)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

四、訓(xùn)練拓展

主席被淚水打濕的枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個(gè)夜晚他究竟是怎樣度過(guò)的，發(fā)揮你的想象，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。

五、小結(jié)反思

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

聞噩耗——悲痛

常人情懷

做抉擇——艱難

偉人胸懷

寫(xiě)批示——忍痛

青山處處埋忠骨課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)讀寫(xiě)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“擬定、鍛煉、情不自禁”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)課文中對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1、查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

2、相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、在《長(zhǎng)征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂(lè)觀的胸懷，令我們敬佩不已，無(wú)限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請(qǐng)讀課題。

《青山處處埋忠骨》

2、哪位同學(xué)知道題目的意思是什么？

課件出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

(英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？)

這是清代的一位詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句。我們?cè)僮x這句詩(shī)，要讀出革命者血灑疆場(chǎng)，無(wú)怨無(wú)悔的氣概。

二、初讀課文。

1、默讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、PPT課件出示生字詞，指名讀，正音，通過(guò)對(duì)讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字詞。

3、分自然段指名讀課文，檢查生字詞掌握情況。

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。(這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。)

三、整體感知，理清思路。

1、快速默讀課文，思考課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

2、學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。

小結(jié)：這篇文章按毛澤東思想感情變化為順序，全文可以分為二個(gè)部分。

第一部分：收到電報(bào)，悲痛欲絕。

第二部分：強(qiáng)忍悲痛，作出批示。

四、瀏覽課文，提出問(wèn)題。

1、快速瀏覽課文，找出主席收到的三封電報(bào)，再用自己的話說(shuō)說(shuō)電報(bào)的主要內(nèi)容。

2、指名說(shuō)說(shuō)三封電報(bào)的主要意思。

第一封：毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上執(zhí)行任務(wù)時(shí)光榮犧牲。(指導(dǎo)學(xué)生了解毛岸英是保衛(wèi)朝鮮犧牲的，也是保衛(wèi)祖國(guó)犧牲的。)

第二封：志愿軍司令部請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)。(指導(dǎo)學(xué)生通了解志愿軍戰(zhàn)士犧牲后都埋葬在了朝鮮這一歷史。并從中體會(huì)司令部對(duì)主席的體貼與尊敬。)

第三封：朝鮮方面請(qǐng)求把岸英的遺骨安葬在朝鮮。(指導(dǎo)學(xué)生從“岸英是朝鮮人民的兒子”“朝鮮方面要求把岸英安葬在朝鮮”中體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍烈士的敬仰。)

3、毛澤東最后的決定是什么？

(將岸英葬在朝鮮。)

五、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、有感情地讀課文，找出本文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

青山處處埋忠骨課件【篇5】

1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。yjS21.coM

2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，畫(huà)記毛主席收到的三封電報(bào)內(nèi)容以及毛主席所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

電文二：……岸英是主席的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。

電文三： ……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

師：對(duì)于毛主席的批示，老師有點(diǎn)疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指 ，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 。

生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 朝鮮? 。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補(bǔ)充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，主席的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，而金日成首相請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮，最后毛主席決定將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會(huì)情感。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號(hào)劃出描寫(xiě)毛主席聽(tīng)到兒子犧牲時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來(lái)交流交流各自的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。

生交流分享：這句/段話運(yùn)用了語(yǔ)言/神態(tài)/心理/動(dòng)作描寫(xiě)方法，我從中感受到了毛主席喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請(qǐng)大家看到144面第三自然段這個(gè)句子：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，從這個(gè)句子中我體會(huì)到了毛主席聽(tīng)到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

生：請(qǐng)大家看到145面第6自然段這個(gè)句子：“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！” “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的`意愿吧。”這個(gè)句子運(yùn)用了心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了毛主席內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個(gè)父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。

生：請(qǐng)大家看到146面第7自然段這個(gè)句子：秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？這句子運(yùn)用了神情描寫(xiě)，從這個(gè)句子中，我感受到了毛主席都不敢相信兒子竟真的沒(méi)了，可以看出他有多么的愛(ài)自己的孩子呀。

……

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂(lè)齊讀以下句子：

1.師引讀：看來(lái)大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心?，F(xiàn)在就讓我們把讀文的體會(huì)帶入句中，伴著音樂(lè)深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來(lái)，誰(shuí)知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。

生接讀：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時(shí)，毛主席因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，主席想：

生接讀： “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

生接讀：秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？

5.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

6.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，他也只是一個(gè)疼愛(ài)孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧――

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊(yùn)藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過(guò)這一句話，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生：我仿佛看到了毛主席寫(xiě)批示時(shí)的猶豫不決，他一會(huì)兒拿起筆，一會(huì)兒又放下。

生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽(tīng)到了毛主席情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚。……

五、視頻欣賞，深化情感。

師：觀看視頻，說(shuō)說(shuō)主席是怎樣度過(guò)那個(gè)難眠之夜的？

生：毛主席輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂(lè)的日子。

生：毛主席手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。

師：面對(duì)如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對(duì)他說(shuō)：

師：面對(duì)如此痛不欲生的主席，讓我們飽含深情地對(duì)他說(shuō)：

六、補(bǔ)充資料? 加深理解：

（一）師引讀：二十多年后，主席走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理主席遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來(lái)這是岸英的遺物……

（二）師：為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，毛主席先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民（1896―1943），經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征后到達(dá)陜北，任財(cái)政部長(zhǎng)，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃（1905―1935），任紅軍師長(zhǎng)、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時(shí)犧牲。

妻子楊開(kāi)慧（1901―1930），在長(zhǎng)沙做地方黨的工作，被反動(dòng)派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮（1906―1929），任游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，在掩護(hù)同志們撤退時(shí)，被敵人殺害。

大兒子毛岸英（1922―1950），幼年同母親一起坐過(guò)牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄（1927―1946），毛澤覃之子，隨部隊(duì)打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

生：從第一則資料中，我感受到了毛主席愛(ài)子情深，他也有常人的情感。

生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛主席為了祖國(guó)的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

出示燈片，師引讀，生伴音樂(lè)輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛(ài)著自己的孩子，毛澤東是父親也是主席，他深愛(ài)著自己的兒子，也深愛(ài)著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

師：讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來(lái)齊讀這批示：

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

內(nèi)容：抓住視頻中毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，用自己手中的筆，把那個(gè)難眠之夜的情景，一一記錄下來(lái)。

師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請(qǐng)大家再有感情的讀一讀這篇課文。

十、板書(shū)：

青山處處埋忠骨課件【篇6】

【多音字組詞】

禁：jīn（情不自禁）

jn（禁止）

【近義詞】

破格──破例慰問(wèn)──問(wèn)候

【反義詞】

危險(xiǎn)──安全悲痛──快樂(lè)

【詞】

眷戀永別平平安安情不自禁自我安慰

躊躇黯然狂轟濫炸光榮殉職原封不動(dòng)

【句】

主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限地眷戀。

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

原封不動(dòng)：比喻像原樣一樣，一點(diǎn)兒也沒(méi)有改變。

破格：打破既定規(guī)格的約束。

眷戀：（對(duì)自己喜歡的人或地方）深切地留戀。

意愿：愿望、心愿。

他像是自我安慰地說(shuō)道：我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有我們多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。

人生最大的悲痛莫過(guò)于親人的生死離別，莫過(guò)于白發(fā)人送黑發(fā)人，毛主席強(qiáng)忍住老年散子的悲痛，作出了常人難以理解的決定。他是很想再見(jiàn)兒子最后一面，但又想到了更多犧牲了的志愿軍戰(zhàn)士。于是堅(jiān)持把岸英葬在朝鮮，這是多么寬廣的胸襟呀！

青山處處埋忠骨課件【篇7】

【教學(xué)背景分析】

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，又要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

【學(xué)習(xí)方式分析】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，在本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生按照以下幾種方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

（一）自主學(xué)習(xí)：課前查閱有關(guān)抗美援朝的資料，查閱毛澤東、毛岸英其人其事；以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。

（二）合作探究：品讀交流，分享體會(huì)；視頻欣賞，深化情感，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合；補(bǔ)充資料，加深理解，訓(xùn)練思辯。

（三）深情小結(jié)：學(xué)生回顧一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做個(gè)小結(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法】

以讀為主，讀中悟情；情境再現(xiàn)，感悟人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：孩子們，你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？那就隨老師一起來(lái)重溫一下那段歷史吧。

生讀：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。27日，美國(guó)政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國(guó)政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重威脅我國(guó)的安全。對(duì)此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，以實(shí)際行動(dòng)熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運(yùn)動(dòng)中。師：在1922年10月出生于湖南省長(zhǎng)沙市的毛岸英—毛澤東的長(zhǎng)子，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，也主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)，不幸在1950年11月25日在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇?tīng)奚Ｃ珴蓶|驚聞毛岸英犧牲的消息后，他的內(nèi)心是怎樣的呢？今天就讓我們走進(jìn)27課，請(qǐng)讀課題。

生：青山處處埋忠骨

二、目標(biāo)出示

師：今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

生讀：

1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，畫(huà)記毛**收到的三封電報(bào)內(nèi)容以及毛**所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。

生先交流畫(huà)記的內(nèi)容，師相機(jī)出示燈片：

電文一：**勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

電文二：……岸英是**的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。

電文三：……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

毛**批示：青山處處埋忠骨，胡須馬革裹尸還。

師：對(duì)于毛**的批示，老師有點(diǎn)疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指，毛**的選擇是將兒子的遺體安葬在。

生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛**的選擇是將兒子的遺體安葬在朝鮮?。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛**的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補(bǔ)充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，**的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，而金日成首相請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮，最后毛**決定將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會(huì)情感。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號(hào)劃出描寫(xiě)毛**聽(tīng)到兒子犧牲時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來(lái)交流交流各自的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。

生交流分享：這句/段話運(yùn)用了語(yǔ)言/神態(tài)/心理/動(dòng)作描寫(xiě)方法，我從中感受到了毛**喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請(qǐng)大家看到144面第三自然段這個(gè)句子：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，從這個(gè)句子中我體會(huì)到了毛**聽(tīng)到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

師：非常好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：請(qǐng)大家看到145面第6自然段這個(gè)句子：“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”這個(gè)句子運(yùn)用了心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了毛**內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個(gè)父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。

師：體會(huì)真深呀！我們繼續(xù)交流。

生：請(qǐng)大家看到146面第7自然段這個(gè)句子：秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交**簽字的一瞬間，**下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？這句子運(yùn)用了神情描寫(xiě)，從這個(gè)句子中，我感受到了毛**都不敢相信兒子竟真的沒(méi)了，可以看出他有多么的愛(ài)自己的孩子呀。

……

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂(lè)齊讀以下句子：

1.師引讀：看來(lái)大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心?，F(xiàn)在就讓我們把讀文的體會(huì)帶入句中，伴著音樂(lè)深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來(lái)，誰(shuí)知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。

生接讀：“岸英！岸英！”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時(shí)，毛**因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，**想：

生接讀：“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”

師引讀：但他又像是自我安慰地說(shuō)道：

生接讀：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

4.師引讀：然而，這畢竟是骨肉連心呀，所以當(dāng)—

生接讀：秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交**簽字的`一瞬間，**下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？

5.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

生接讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

6.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，他也只是一個(gè)疼愛(ài)孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧——

生接讀：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊(yùn)藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過(guò)這一句話，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生：我仿佛看到了毛**寫(xiě)批示時(shí)的猶豫不決，他一會(huì)兒拿起筆，一會(huì)兒又放下。

生：我仿佛看到了毛**躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽(tīng)到了毛**情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚?！?/p>

五、視頻欣賞，深化情感。

師：觀看視頻，說(shuō)說(shuō)**是怎樣度過(guò)那個(gè)難眠之夜的？

生：毛**一支接一支地抽著煙，眼中含淚。

生：毛**輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂(lè)的日子。

生：毛**手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。

生：毛**掩面痛哭，嘴里喊著兒子的名字。

生：毛**背著手在房間踱來(lái)踱去，淚流滿面。

師：面對(duì)如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對(duì)他說(shuō)：

生讀：**，人死不能復(fù)生，請(qǐng)節(jié)哀！保重呀！

師：面對(duì)如此痛不欲生的**，讓我們飽含深情地對(duì)他說(shuō)：

生：**，人死不能復(fù)生，請(qǐng)節(jié)哀！保重呀！

六、補(bǔ)充資料?加深理解：

（一）師引讀：二十多年后，**走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理**遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的**的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來(lái)這是岸英的遺物……

（二）師：為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，毛**先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民（1896—1943），經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征后到達(dá)陜北，任財(cái)政部長(zhǎng)，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃（1905—1935），任紅軍師長(zhǎng)、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時(shí)犧牲。

妻子楊開(kāi)慧（1901—1930），在長(zhǎng)沙做地方黨的工作，被反動(dòng)派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮（1906—1929），任游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，在掩護(hù)同志們撤退時(shí)，被敵人殺害。

大兒子毛岸英（1922—1950），幼年同母親一起坐過(guò)牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄（1927—1946），毛澤覃之子，隨部隊(duì)打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

師：閱讀了這兩個(gè)資料中，你有什么感受？

生：從第一則資料中，我感受到了毛**愛(ài)子情深，他也有常人的情感。

生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛**為了祖國(guó)的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

七、深情小結(jié)

出示燈片，師引讀，生伴音樂(lè)輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛(ài)著自己的孩子，毛澤東是父親也是**，他深愛(ài)著自己的兒子，也深愛(ài)著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

師：讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)**的欽佩，再來(lái)齊讀這批示：

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

八、課后小練筆

題目：《那個(gè)漫漫長(zhǎng)夜》或《那個(gè)難眠之夜》

內(nèi)容：抓住視頻中毛**的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，用自己手中的筆，把那個(gè)難眠之夜的情景，一一記錄下來(lái)。

九、結(jié)束語(yǔ)

師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請(qǐng)大家再有感情的讀一讀這篇課文。

十、板書(shū)：

青山處處埋忠骨

常人愛(ài)子情感?偉人博大胸懷

何須馬革裹尸還

青山處處埋忠骨課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2．體會(huì)深受感動(dòng)的句子，感悟毛澤東的寬闊胸襟和父親毛澤東的慈父情懷。

3．感受作者描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】毛澤東和毛岸英的圖片、抗美援朝的相關(guān)資料，多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、資料導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、出示圖片（毛澤東）：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)毛澤東的了解。

2、出示圖片（毛澤東與毛岸英的照片）：讓學(xué)生了解毛澤東與毛岸英的關(guān)系。

3、提出問(wèn)題：誰(shuí)知道毛岸英是在什么戰(zhàn)役中犧牲的？（抗美援朝）

4、由“抗美援朝”話題導(dǎo)入，介紹文章背景。（課件展示抗美援朝的圖片）（板書(shū)課題：青山處處埋忠骨）

5、齊讀課題。

（1）這是一句詩(shī)，誰(shuí)知道下一句是什么？（生：何須馬革裹尸還）

（2）讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

二、初讀課文，理清層次

1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

2、出示學(xué)習(xí)要求。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、品讀文本，了解感情變化

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

2、讓學(xué)生找出自己感受最深的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾：

（1）毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

①?gòu)氖盏竭@封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

② “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛(ài)他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。（板書(shū)：無(wú)比悲痛）

（2）人死不能復(fù)生，沉浸在悲痛中的毛澤東主席又要面對(duì)怎樣的抉擇？

①主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

② “兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”（板書(shū)：凡人情懷）

③朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？

體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。

（3）當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

①主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

②主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的６位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。

（4）當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

①第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（板書(shū)：偉人胸懷）

②電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

體會(huì)要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。（板書(shū)：平凡偉大）

四、小結(jié)課文，升華情感

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)到了一位鐵骨錚錚，與青山同在，驕傲的兒子！一位感情飽滿，有血有肉，真實(shí)的父親！一位曠達(dá)心胸，無(wú)私襟懷，偉大的領(lǐng)袖！

五、布置作業(yè)，學(xué)以致用

1、小練筆：

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物的基本方法，想想這一夜毛澤東是怎樣度過(guò)的，寫(xiě)寫(xiě)他的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

2、觀看感人至深的電視劇《毛岸英》。

青山處處埋忠骨課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

２、有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)。

3、圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫(xiě)批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，并寫(xiě)一小段話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)線索】

三封電報(bào)

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)引入，初悟課題意思。

師：在《長(zhǎng)征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂(lè)觀的的胸懷，另我們敬佩不已，無(wú)限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請(qǐng)讀課題。

生：青山處處埋忠骨

師：誰(shuí)懂這句話的意思？

生：青山到處可以埋葬英雄。

師：（出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

為什么一定馬皮包回家鄉(xiāng)

這是清代的一位詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句。

師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？我們?cè)僮x這句詩(shī)

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場(chǎng)，無(wú)怨無(wú)悔的氣概。

生朗讀。

三、讀通課文，知曉三封“電報(bào)”

師：課題是毛澤東收到三封電報(bào)以后回電的內(nèi)容。我請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意9個(gè)生字的讀音是否正確，用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

學(xué)生朗讀課文，邊聽(tīng)邊訂正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，如“躊躇”；同時(shí)解答“躊躇”、“黯然”、“勛鑒”等詞語(yǔ)的意思，其間又標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)**情懷。

師：請(qǐng)看第一封電報(bào)。

出示

**勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷?，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

一位同學(xué)朗讀。

師：（板書(shū)：聞噩耗）聽(tīng)聞噩耗以后，**萬(wàn)分悲痛。我們一起讀第四自然段。

學(xué)生讀至第四自然段的內(nèi)容中的“還是原封不動(dòng)地放在那里”。

師：（出示）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

師：你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。

生：**無(wú)限的痛苦。整整一天沒(méi)有說(shuō)話，他不想說(shuō)，只想哭，只想一個(gè)人靜靜呆一會(huì)兒。

生：**不想說(shuō)話，還要不斷吸煙，用吸煙的辦法擺脫自己的痛苦。

生：**一口也不想吃，滿心中都是失去兒子的痛苦。

生：**痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了，一定在邊吸煙邊在回憶和兒子在一起的情景。

師：你們了解岸英嗎？找到書(shū)上句子。

生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當(dāng)年地下黨同志冒著生命危險(xiǎn)找到了，后來(lái)送到蘇聯(lián)留學(xué)，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)。

師：（補(bǔ)充資料，出示**與岸英一起合影的圖片）**有三個(gè)兒子，五歲的岸青流浪街頭的時(shí)候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中不幸失蹤，再無(wú)信息。長(zhǎng)子岸英，受盡了苦難才回到**身邊。（出示地圖）可是美國(guó)人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進(jìn)攻中國(guó)。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領(lǐng)自己的兒子和幾十萬(wàn)志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，**多么希望經(jīng)過(guò)朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上鍛煉后回來(lái)做自己的接班人啊，可是----岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：第二封電報(bào)和第三封電報(bào)內(nèi)容意見(jiàn)不一。

（出示第二封電報(bào)和第三封電報(bào)，學(xué)生朗讀）

……岸英是**的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。

……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

師：這是兩封意見(jiàn)不同的電報(bào)。圈出“破格”兩字，能明白嗎？

生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是不能夠回家的。因?yàn)樗?*的孩子，唯一的一個(gè)健康的孩子，可以破格把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。

師：岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在**手中，可是**最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動(dòng)你的詞句圈話出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

生：（默讀第五自然段）

師：我們心中一定有很多的體會(huì)。

生：“**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”，“強(qiáng)忍”兩個(gè)字讓我感覺(jué)到毛**內(nèi)心的無(wú)限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒(méi)有見(jiàn)到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：**太了不起了，他想到的不是自己一個(gè)人的利益，他想到的是朝鮮人民的請(qǐng)求，他想到的是滿足朝鮮**的愿望，他的胸懷多么寬廣啊！

師：（板書(shū)：偉人的胸懷）

生：**非常尊重朝鮮人民的意愿，覺(jué)得自己也是一個(gè)普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個(gè)偉大的人。

師：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們有四十多萬(wàn)志愿軍死傷戰(zhàn)場(chǎng)上。在這以前，毛**的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的**又失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，**的心中是何等的悲痛啊！但艱難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b**的批示──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

青山處處埋忠骨課件【篇10】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。了解文章大意。

2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)流程】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引出課題

1、課前背誦毛澤東詩(shī)詞。

2、引出課題并板書(shū)(板書(shū)青山處處埋忠骨)

二、整體感知，把握文章基點(diǎn)

1、自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。

2、學(xué)生自由讀

3、填空：主席的愛(ài)子()在()戰(zhàn)爭(zhēng)中()，主席收到了仿佛是()的電報(bào)后，()。志愿軍總司令彭德懷請(qǐng)求()，朝鮮金日成首相要求()。這個(gè)抉擇讓毛主席()。

(1)交流并簡(jiǎn)單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。(板書(shū)：聞噩耗

作抉擇寫(xiě)批示)

(2)剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個(gè)什么詞來(lái)概括主席這時(shí)的心情?

預(yù)設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕

(3)如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么?(板書(shū)：痛)

三、披文入情，品讀詞句意味

1、字里行間蘊(yùn)涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。

2、生默讀，找找、畫(huà)畫(huà)、品品。

3、交流

預(yù)設(shè)：A、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。

預(yù)設(shè)：

(1)讓生抓住“整整一天”、“沒(méi)說(shuō)一句話”、“一支又一支”體會(huì)到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會(huì)到他深埋心中的痛。

(2)聚焦主席，找尋他的動(dòng)作，的動(dòng)作。(吸煙)

(3)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

(4)(師引言)：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒(méi)有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(5)(師引言)：沒(méi)有撕聲裂肺的呼喊，只用無(wú)聲的姿體語(yǔ)言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(6)此時(shí)此刻這位痛失愛(ài)子的老父親他在想什么?

①生交流

②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去?

③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。

(7)一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會(huì)?

預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽(yáng)相隔。

B、“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

(1)抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線已被沖破

(2)師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英”

(3)聽(tīng)之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。(板書(shū)：悲痛欲絕)

C、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

(1)聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿了什么?預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。

(2)為什么矛盾?

D、學(xué)習(xí)兩封電報(bào)

(1)男女生分讀電報(bào)

(2)電報(bào)中讀懂了什么?

(3)結(jié)合課文，探究“破格”

①什么是破格?

②從破格中知道了什么?

(4)這兩份電報(bào)帶給主席的是什么?

預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。(板書(shū)：矛盾痛楚)

E、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚

(1)兩處矛盾的心理：

“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧!”

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不在想見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

①生理解

②老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國(guó)界。

(2)主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)岸英難道真的不在了?父子真的不能相間了?

①“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么?

②岸英是主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么?

③齊讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。

④補(bǔ)充毛主席的幾個(gè)兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺?/p>

⑤(師引言)愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。(生讀“主席黯然的目光落在窗外，示意秘書(shū)將電文稿放在上面”。)

F、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

(1)生齊讀

(2)讀懂了什么?

四、空白補(bǔ)寫(xiě)，充實(shí)文本內(nèi)涵

1、這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?拿起手中的筆寫(xiě)下這難眠的一夜，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說(shuō)：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無(wú)法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛(ài)他……”(課件出示話語(yǔ)，音樂(lè)起)

4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都變得蒼白無(wú)力。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類?ài)著他的兒子，他是一個(gè)偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬(wàn)萬(wàn)的子民。讓我們記住這樣一個(gè)平凡而又偉大的父親。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

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水處理課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來(lái)的水處理課件，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

水處理課件(篇1)

水處理課件：全面了解水污染治理

隨著人類的發(fā)展，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家庭和城市化等活動(dòng)不斷增多，也帶來(lái)了嚴(yán)重的水污染問(wèn)題。此刻，水資源的珍貴性再次被大家所認(rèn)識(shí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要更全面、更具體的了解水污染治理方案和措施。

水處理方法的選擇是控制水質(zhì)的關(guān)鍵。水處理方式可能包括物理方法、化學(xué)方法和生物方法。采用其中一個(gè)或多個(gè)方法取決于被處理的水體中含有什么污染物以及它們的濃度和性質(zhì)。物理方法包括篩、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等，化學(xué)方法包括添加化學(xué)藥品和氧化還原等，生物方法包括厭氧和好氧處理和人工濕地等。

在工業(yè)和農(nóng)業(yè)中，液態(tài)廢物和化學(xué)農(nóng)藥是水污染的主要來(lái)源。廢水處理設(shè)備可以將廢水轉(zhuǎn)化為重復(fù)使用的水資源，并減少污染。化學(xué)藥品的使用需要進(jìn)行拆分和除鹽處理，才能減少對(duì)水體所造成的危害。這些處理方法包括離子交換、紫外線輻射、過(guò)濾和氧化等。

家庭污水處理涉及到生活中產(chǎn)生的消費(fèi)水和馬桶沖洗水的處理。對(duì)于家庭廢水處理，我們可以根據(jù)地形和氣候條件來(lái)選擇相應(yīng)的處理方法，例如簡(jiǎn)單的藍(lán)藻處理、地下和蓄水池、植物濾池和吸收井等等。

城市水污染問(wèn)題也愈發(fā)成為全球性挑戰(zhàn)。大量工業(yè)和人類活動(dòng)所產(chǎn)生的廢水和污染物都被排放到城市的河流和海洋中，往往會(huì)引起嚴(yán)重的水質(zhì)問(wèn)題。對(duì)于解決城市污水問(wèn)題，可以建造更多的污水處理廠和地下管路，以便更徹底地過(guò)濾廢物。在這個(gè)過(guò)程中，管理者需要考慮運(yùn)行成本和可持續(xù)性問(wèn)題，以確保水資源的清潔度和重復(fù)利用率。

總之，要想解決水污染問(wèn)題，就必須了解和應(yīng)用各種各樣的水處理技術(shù)和方法，從而探索最有效的方法來(lái)控制和清除水體中的有害物質(zhì)。只有這樣，水資源才能保持清潔和可持續(xù)。

水處理課件(篇2)

引言：

現(xiàn)代社會(huì)面臨著日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，其中之一就是污水的處理。污水處理對(duì)于保護(hù)環(huán)境、維護(hù)人類健康至關(guān)重要。因此，教育孩子關(guān)于污水處理的基本知識(shí)和方法是至關(guān)重要的。本教案旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，向大班兒童介紹污水處理的過(guò)程和重要性。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解污水的定義和來(lái)源；

2. 了解污水處理的重要性；

3. 知道污水處理的基本步驟；

4. 培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)如何節(jié)約用水。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 模型：污水處理廠的工作模型；

2. 圖片、短視頻：展示不同類型的污水處理設(shè)施；

3. 演示材料：顏色不同的水溶性染料；

4. 教學(xué)海報(bào)：包括污水處理流程和環(huán)保意識(shí)宣導(dǎo)。

三、教學(xué)活動(dòng)：

1. 導(dǎo)入活動(dòng)：自然觀察

讓孩子們一起觀察身邊的水源，比如自來(lái)水龍頭、河流、湖泊等，引導(dǎo)他們思考這些水源可能受到污染的情況，并談?wù)摽赡墚a(chǎn)生的污水來(lái)源。

2. 知識(shí)介紹：

a. 通過(guò)圖片和短視頻向孩子們展示不同類型的污水處理設(shè)施，如污水處理廠、家庭污水處理系統(tǒng)等，讓他們了解不同規(guī)模的污水處理設(shè)備。

b. 介紹污水處理的基本步驟：除沉淀、生物降解和消毒。通過(guò)生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，向孩子們解釋每個(gè)步驟是如何去除污水中的有害物質(zhì)的。

3. 實(shí)際操作：污水處理模型

a. 使用模型來(lái)演示一套污水處理廠。將不同顏色的染料加入水中模擬污水，然后依次通過(guò)沉淀槽、生物槽和消毒槽進(jìn)行處理。孩子們可以親自操作這個(gè)模型，并觀察不同步驟下污水的變化。

b. 引導(dǎo)孩子們觀察模型中的變化，幫助他們理解每個(gè)步驟的作用以及對(duì)毒性物質(zhì)的去除效果。

4. 深化理解：繪畫(huà)與討論

a. 提供彩色紙、鉛筆和彩色筆，讓孩子們畫(huà)出一個(gè)傾倒廢水的場(chǎng)景，并描述可能產(chǎn)生的后果。

b. 讓孩子們交流并分享自己的作品，引導(dǎo)他們思考傾倒廢水的后果對(duì)環(huán)境和生命的影響。

5. 環(huán)保意識(shí)宣導(dǎo)：

a. 展示教學(xué)海報(bào)，向孩子們介紹環(huán)保的重要性和如何節(jié)約用水。

b. 討論如何在日常生活中實(shí)施節(jié)約用水的方法，如每次刷牙只用一杯水、合理使用洗衣機(jī)等，并鼓勵(lì)孩子們?cè)诩依锵蚣胰颂岢@些行為。

四、教學(xué)總結(jié)：

通過(guò)本教學(xué)活動(dòng)，孩子們對(duì)污水處理的重要性以及污水處理的過(guò)程有了初步的了解。他們將意識(shí)到他們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，并能夠從日常生活中做起。教師需要對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的思考和表達(dá)給予正面的鼓勵(lì)和肯定，以激發(fā)他們對(duì)環(huán)保的興趣。同時(shí)，教師還可以適時(shí)安排更多的關(guān)于環(huán)保和污水處理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以加深孩子們的理解和意識(shí)。

水處理課件(篇3)

水處理是指通過(guò)一系列的物理、化學(xué)和生物過(guò)程，將含有污染物的水轉(zhuǎn)化為可以安全使用或排放的水質(zhì)。水處理是保護(hù)地球上寶貴的淡水資源，維護(hù)生態(tài)環(huán)境和人類健康的重要環(huán)節(jié)之一。下面將詳細(xì)介紹水處理的原理、方法以及其中涉及的技術(shù)。

水處理的第一步是預(yù)處理。這一步驟旨在去除水中的雜質(zhì)，如懸浮物、浮游生物、有機(jī)物等。常用的預(yù)處理方法有篩網(wǎng)過(guò)濾、沉淀、澄清等。篩網(wǎng)過(guò)濾利用不同孔徑的網(wǎng)格將雜質(zhì)截留，沉淀則是通過(guò)重力作用使較重的雜質(zhì)沉降到底部，澄清則是利用物理和化學(xué)方法使渾濁的水沉淀澄清。

接下來(lái)是水的二次處理，其中最重要的環(huán)節(jié)是消毒。消毒是為了殺滅水中的細(xì)菌、病毒和其他微生物。常用的消毒方法有氯氣消毒、臭氧消毒、紫外線消毒等。氯氣消毒是最常見(jiàn)的消毒方式，它能快速有效地殺滅水中的微生物，但會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，需要注意控制濃度。臭氧消毒具有強(qiáng)氧化劑的特性，能徹底殺滅微生物并分解有機(jī)物，但會(huì)消耗大量能量。紫外線消毒則是通過(guò)紫外線照射破壞微生物的核酸結(jié)構(gòu)，但對(duì)有機(jī)物的去除效果較差。

除了消毒，二次處理還包括除鹽、軟化、氧化還原等步驟。除鹽是將含鹽水通過(guò)逆滲透膜進(jìn)行過(guò)濾，去除水中的鹽分，從而得到淡水。軟化是通過(guò)離子交換樹(shù)脂將水中的鈣、鎂等硬度物質(zhì)去除，降低水的硬度。氧化還原則是利用化學(xué)方法將水中的有機(jī)物氧化為無(wú)機(jī)物，進(jìn)一步降低水中有機(jī)物的濃度。

處理后的水經(jīng)過(guò)凈水過(guò)程，得到清澈透明的水質(zhì)。凈水過(guò)程包括過(guò)濾、吸附、消色、除味、去重等步驟。過(guò)濾是利用不同孔徑的過(guò)濾介質(zhì)將水中的微小顆粒截留，如活性炭過(guò)濾器可以去除水中的異味和有機(jī)物。吸附則是利用活性炭等吸附劑吸附水中的有機(jī)物、余氯等。消色是通過(guò)添加草酸等化學(xué)劑去除水中的色素。除味是通過(guò)添加活性炭等物質(zhì)去除水中的異味。去重則是通過(guò)降低水中懸浮物的濃度，使水質(zhì)更清澈透明。

小編認(rèn)為，水處理是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，需要利用物理、化學(xué)和生物等方法來(lái)處理水中的污染物，使其符合使用和排放標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)水處理后，我們可以獲得清潔、安全、透明的水質(zhì)，保護(hù)地球上有限的淡水資源，維護(hù)生態(tài)環(huán)境和人類健康的可持續(xù)發(fā)展。因此，水處理課件的學(xué)習(xí)對(duì)于我們更好地理解水處理原理和技術(shù)，提高水處理能力具有重要意義。

水處理課件(篇4)

污水處理方面安全教育教案示例如下：

主題：污水處理

目標(biāo)：讓學(xué)生了解污水處理的重要性和必要性，掌握污水處理的基本知識(shí)和操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

步驟：

1. 介紹污水處理的重要性和必要性

通過(guò)圖片、視頻等形式，讓學(xué)生了解污水處理的重要性和必要性。污水處理不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以減少污染物的排放，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

2. 講解污水處理的基本知識(shí)和操作技能

通過(guò)閱讀課本、觀看教學(xué)視頻等方式，讓學(xué)生了解污水處理的基本知識(shí)和操作技能。污水處理可以分為生物處理、化學(xué)處理和物理處理等方法，每種方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。學(xué)生需要了解如何選擇合適的污水處理方法，并掌握相應(yīng)的操作技能。

3. 實(shí)踐操作污水處理

讓學(xué)生參加實(shí)踐操作，掌握污水處理的基本知識(shí)和技能?？梢宰寣W(xué)生參觀污水處理廠，了解污水處理的過(guò)程和原理，并親自參與污水處理的實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作中，學(xué)生需要遵守相關(guān)規(guī)定和紀(jì)律，注意安全。

4. 討論污水處理的存在的問(wèn)題和解決方法

讓學(xué)生討論污水處理的存在的問(wèn)題和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力?？梢宰寣W(xué)生分享自己的想法和觀點(diǎn)，也可以邀請(qǐng)其他學(xué)生一起思考和討論。

5. 總結(jié)和回顧

在總結(jié)和回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧污水處理的重要性和必要性，了解污水處理的相關(guān)知識(shí)和技能，并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

注意事項(xiàng)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，積極參與環(huán)?；顒?dòng)，共同保護(hù)我們的家園。

2. 注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握污水處理的基本知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，積極參與環(huán)保活動(dòng)，共同保護(hù)我們的家園。

水處理課件(篇5)

導(dǎo)言：

水是地球上最寶貴的資源之一，也是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。受到工業(yè)化、城市化和人類活動(dòng)的不斷加劇，水污染問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重威脅到人類健康和環(huán)境的持續(xù)發(fā)展。水處理變得尤為重要，不僅需要科學(xué)技術(shù)的支持，還需要傳播和推廣水處理知識(shí)，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。本篇文章將詳細(xì)介紹水處理課件的設(shè)計(jì)和使用，以期為相關(guān)工作者提供有益的參考和指導(dǎo)。

一、水處理的意義

水處理是指通過(guò)一系列物理、化學(xué)和生物手段，將原始的水源轉(zhuǎn)變?yōu)榉咸囟ㄓ猛疽蟮乃倪^(guò)程。它可以凈化水質(zhì)、殺滅細(xì)菌和病毒、去除有害物質(zhì)，保證供水的安全和可靠性。水處理的意義非常重大，它能夠保護(hù)人類的健康，緩解水資源短缺問(wèn)題，保護(hù)水生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

二、水處理課件的設(shè)計(jì)原則

1. 內(nèi)容準(zhǔn)確全面：水處理課件應(yīng)該包含水處理的基本原理、主要技術(shù)和設(shè)備、處理工藝流程等核心內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該涵蓋水污染的類型和來(lái)源，以及各種水處理方法的適用范圍和效果等細(xì)節(jié)，以便學(xué)習(xí)者全面了解水處理的相關(guān)知識(shí)。

2. 圖文并茂：水處理課件需要使用大量的圖片、圖表和動(dòng)畫(huà)來(lái)直觀地展示水處理的過(guò)程和效果。這有助于提高學(xué)習(xí)者的理解和記憶，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 結(jié)構(gòu)清晰邏輯：水處理課件應(yīng)該具備清晰的層次結(jié)構(gòu)和邏輯流程，以便學(xué)習(xí)者能夠迅速找到所需信息，理清知識(shí)體系。同時(shí)，還要注意每個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性，確保內(nèi)容之間的銜接和連貫性。

4. 簡(jiǎn)明易懂：水處理課件的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，易于理解。避免使用過(guò)于專業(yè)和晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)，盡量使用通俗易懂的詞匯和句式，以便廣大公眾也能輕松了解水處理的相關(guān)知識(shí)。

三、水處理課件的設(shè)計(jì)內(nèi)容

1. 水污染概述：簡(jiǎn)要介紹水污染的定義、類型、來(lái)源和對(duì)人類和環(huán)境造成的危害。重點(diǎn)提及水體中的有機(jī)污染物、無(wú)機(jī)污染物和微生物等主要污染源。

2. 水處理的原理與方法：詳細(xì)闡述水處理的原理和技術(shù)方法，包括物理處理、化學(xué)處理和生物處理等方面。例如，懸浮物的去除、溶解物質(zhì)的吸附、細(xì)菌的殺滅等。

3. 水處理設(shè)備和工藝：介紹水處理的常用設(shè)備，如混凝劑攪拌器、沉淀池、過(guò)濾器、消毒設(shè)備等。同時(shí)，講解不同水處理工藝的流程和效果，如凈水廠、廢水處理廠等。

4. 水處理的效果評(píng)價(jià)：闡述評(píng)價(jià)水處理效果的指標(biāo)和方法，如水質(zhì)監(jiān)測(cè)、水處理劑用量和治理效果評(píng)價(jià)等。同時(shí)，引入一些案例分析，展示水處理技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用和效果。

5. 水處理的前沿技術(shù)：介紹當(dāng)前水處理領(lǐng)域的一些前沿技術(shù)，如膜技術(shù)、生物反應(yīng)器等。這些技術(shù)能夠更有效地去除水污染物，提高水的處理效率和水質(zhì)。

6. 案例和實(shí)踐操作：列舉一些典型案例，講解實(shí)際水處理工程的設(shè)計(jì)和運(yùn)行情況，以及出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案。同時(shí)，提供一些實(shí)踐操作的指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者能夠親自操作和體驗(yàn)水處理的過(guò)程。

四、水處理課件的使用方法

1. 學(xué)校教學(xué)：水處理課件可以作為學(xué)校水處理課程的輔助教材，供教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生可以通過(guò)課件來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2. 培訓(xùn)和培訓(xùn)班：水處理課件還可以用于企事業(yè)單位舉辦的培訓(xùn)和培訓(xùn)班。通過(guò)課件，培訓(xùn)師可以直觀地展示水處理的過(guò)程和技術(shù)，提高培訓(xùn)者對(duì)水處理知識(shí)的理解和掌握程度。

3.宣傳和推廣：將水處理課件制作成電子書(shū)籍或視頻資料，方便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳和推廣。這樣可以更廣泛地傳播水處理知識(shí)，提高社會(huì)公眾的環(huán)保意識(shí)和水資源利用效率。

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設(shè)計(jì)和使用水處理課件是有效傳播水處理知識(shí)、提高公眾意識(shí)的重要手段。通過(guò)精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)，合理選取內(nèi)容和形式，水處理課件能夠使學(xué)習(xí)者更加深入地理解水處理的原理、方法和意義，提高他們的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也為保護(hù)水資源、保障人類健康和推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

青山不老課件范例

教案課件是老師不可或缺的工具，需要花心思來(lái)精心制作。一個(gè)完善的教案是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，那么如何寫(xiě)好教案呢？想要了解“青山不老課件”中的涵義和故事背后的含義，請(qǐng)繼續(xù)閱讀。更多相關(guān)信息，請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

青山不老課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。

4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料、小黑板

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題，提出疑問(wèn)

1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。

2、板書(shū)課題，齊讀課題，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）

1、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、青山不老什么意思？

3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的？

（三）再讀課文，深入理解青山不老。

1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話。

2、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。

3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，默讀課文，迅速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

5、回歸課題，理解課題，為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

6、指導(dǎo)寫(xiě)法。

（四）暢談感想，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1、面對(duì)這位老人，你想說(shuō)些什么？

2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1、讀記詞語(yǔ)。

2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。

青山不老課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出青山不老的含義

2、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義

2、領(lǐng)悟青山不老的含義

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書(shū):青山不老)

二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？

3、作者為什么說(shuō)青山是不老的？

三、自由讀課文，感悟奇跡。

思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

1、學(xué)生討論回答

2、解讀奇跡

15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？

明確：很長(zhǎng)

師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事??！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)

師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）（123個(gè)）

師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫(xiě)這一奇跡的句子讀一讀。

明確：第一自然段

師：（引）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹(shù)是什么樣的?

生：讀（楊樹(shù)、柳樹(shù)一層層的綠梯）

師：樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

明確：這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹(shù)恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上，這樹(shù)是他的命根，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，為什么在這里植樹(shù)就這么難呢？

明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

明確：干旱、霜凍、沙塵暴

明確：環(huán)境異常險(xiǎn)惡

知識(shí)鏈接

師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸

明確：七位同伴五位過(guò)世

明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀他覺(jué)得屋后的青山就是生命的`歸宿。

五、理解青山不老的含義。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

與山川共存，與日月同輝什么意思？

生交流匯報(bào)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會(huì)老的！

為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

六、暢談感想

師：面對(duì)這位老人，你想說(shuō)什么？

師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

青山不老課件【篇3】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。青山不老 課文原文（附全文注音）

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【課文分析】

《青山不老》是一篇閱讀課文，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過(guò)程。對(duì)于略讀課文，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

１、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

２、板書(shū)課題：青山不老。

３、初讀課文，整體感知：

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運(yùn)。

二、以文入情，感受奇跡

１、抓“奇跡”：

師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

２、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第１自然段和第５自然段。）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：

⑴ 出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?！肚嗌讲焕稀吩~語(yǔ)解釋

⑵ 我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第３自然段）

用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

三、再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

教學(xué)反思：

上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？

通過(guò)本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開(kāi)老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過(guò)多的指導(dǎo)，以前我總是放不開(kāi)手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過(guò)多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。

本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯(cuò)的效果。

同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開(kāi)課開(kāi)始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛(ài)老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒(méi)有的情況下您會(huì)怎么過(guò)？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？通過(guò)這種想象，使學(xué)生體會(huì)老人的精神。

教無(wú)定法，但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。

[NextPage第二則]

16、青山不老

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。

二、檢查自學(xué)情況，播放幻燈片，出示詞語(yǔ)。

三、配合錄音輕聲跟讀（注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)和停頓）

設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生發(fā)音，停頓及朗讀感情。

四、播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)輕聲朗讀，解決問(wèn)題。并喲個(gè)自己的話概括總結(jié)。

1、這位老人創(chuàng)造了一個(gè)生么樣的奇跡？

2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

3、青山為什么不會(huì)老？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生因音樂(lè)的帶動(dòng)聯(lián)系課文內(nèi)容，加強(qiáng)理解與體會(huì)，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂(lè)詩(shī)朗誦奠基基礎(chǔ)。

五、檢查自學(xué)情況

1、出示課件“說(shuō)說(shuō)本課的大致內(nèi)容？”要求一眼簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。

（1）學(xué)生總結(jié)回答，其他學(xué)生給予補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

六、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

七、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

八、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

九、小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

十、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。

十一、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

① 閱讀，勾畫(huà)。

② 同桌交流。

③ 大聲誦讀。

2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)?！?/p>

十二、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

青山不老課件【篇4】

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上滿是樹(shù)。咱們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，周圍滿是綠色的海浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

我了解這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國(guó)的晉東南，是西伯利亞微風(fēng)常來(lái)暴虐之處，是干旱、霜凍、沙塵暴等與性命尷尬刁難的怪物占據(jù)之地。已往，這里風(fēng)吹沙起，能不斷埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載：“風(fēng)高文時(shí)，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在云云邪惡之處，我劈面這個(gè)手端一桿旱煙袋的肥大老頭，竟締造了這塊綠洲。

我還了解這個(gè)院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴燒飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；早晨返來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。六十五歲那年，他組織了七位老夫啟動(dòng)治理這條溝，目前已有五人離世。他可敬的老伴，與他休戚相關(guān)終身；一天他栽樹(shù)返來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過(guò)世了。他已經(jīng)八十一歲，了解終有一天考生自己也會(huì)爬不起來(lái)。他的女兒接二連三地從城里返來(lái)，要接他去享清福，他不走。他認(rèn)為種樹(shù)是運(yùn)氣的選擇，屋后的青山便是性命的歸宿。

他敲著早煙鍋不緊不慢地說(shuō)著，村落干部在旁邊敬重地增補(bǔ)……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是何等了不得的奇跡。客歲冬季，他用林業(yè)支出贊助每一戶村落民買了一臺(tái)電視機(jī)——他另外還有雄偉想象，還要栽樹(shù)，直到考生自己爬不起來(lái)為止。

在屋里說(shuō)完話，白叟陪咱們到溝里去看樹(shù)。楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已丟失了本來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)構(gòu)成層層的梯。白叟說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，咱們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，咱們才守住了這片土。

看完樹(shù)，咱們?cè)诖迓淇谧鲃e。白叟拄著手杖，逐步邁進(jìn)他誰(shuí)人綠風(fēng)激蕩的小院。我不由鼻子一酸大概白叟進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就如此來(lái)完成考生自己的代價(jià)。他已經(jīng)將考生自己的性命轉(zhuǎn)化為另外一種東西。他是真正與山水共存、與日月同輝了。

這位普通白叟讓我意會(huì)到：青山是沒(méi)有老的。

青山不老課件【篇5】

激情導(dǎo)入

1、今天很難得，爸爸媽媽有機(jī)會(huì)走近我們的課堂，聆聽(tīng)我們的學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意把這片美景，用你的朗讀，送給大家。其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。

朗讀第一自然段。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。聽(tīng)后你仿佛看到了什么？

師：同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和

執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書(shū)課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞（重點(diǎn)板書(shū)）綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，

哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

師引讀：（15年啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（180個(gè)月啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（5476個(gè)日子啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？

學(xué)生回答。讀第三自然段。

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！

從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：

一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。

（出示課文第一自然段，配樂(lè)讀。）

四、解讀奇跡

從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來(lái)了，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀

（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

你有不理解的地方嗎？“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思？

理解得不錯(cuò)?？墒抢先四芎蜕剿肋h(yuǎn)存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？

是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫(xiě)作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

3、背誦背環(huán)保格言。

（1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未來(lái)。

（3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。

（5）珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。

2.交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡小環(huán)境──艱苦

創(chuàng)造奇跡

反思:

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的`奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、有效課堂，及時(shí)反饋

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

在我看來(lái)，“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來(lái)看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這次的考核課，我講授的是《青山不老》一課，這是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

執(zhí)教的這一課，我做了這樣的目標(biāo)定位：⑴、把課文讀正確，讀流利，能提出問(wèn)題；⑵、利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問(wèn)題：想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。我抓住這3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開(kāi)討論交流，同時(shí)利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡，來(lái)解決問(wèn)題，并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。⑴、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。⑵、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會(huì)老的。

遺憾的是，由于自己備課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠充分，在某些環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了時(shí)間，到最后理解“為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，時(shí)間已所剩無(wú)幾，所以只能草草結(jié)課，雖然以后還可以為學(xué)生補(bǔ)上，可是這一節(jié)課的遺憾是補(bǔ)不回來(lái)的。

青山不老課件【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀 ，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。

肆虐 盤踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過(guò)描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無(wú)反顧地（ ）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。

闖關(guān)三：三讀，細(xì)品味

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力！

走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：

空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。

1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)這些景物依次描寫(xiě)出了青山的美麗風(fēng)光： 等。我能用紅色筆畫(huà)出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。

2、作者是為什么把景物寫(xiě)得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

3、這些句子寫(xiě)得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來(lái)。

闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說(shuō)說(shuō) “青山是不會(huì)老的”的意思？

通關(guān)卡：（檢測(cè)）

同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_(dá)標(biāo)，時(shí)間為

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

知識(shí)宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過(guò)一關(guān)，畫(huà)一個(gè)笑臉。

2、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

3、最先闖過(guò)四關(guān)的

同學(xué)幫助沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題寫(xiě)到小黑板上。

4、過(guò)關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

反思欄：

我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

已解決：

待解決：

歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油??！

演練場(chǎng)展示提升秀技能

演練一：畫(huà)出本課的知識(shí)樹(shù)。概括文章的主要內(nèi)容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫(xiě)景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

段落積累背誦下來(lái)。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的.？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧?。ǚ謱舆_(dá)標(biāo)，時(shí)間為

青山不老課件【篇7】

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū))

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。

2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。

3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

過(guò)程與方法：1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

2、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩

3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書(shū)面等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)聯(lián)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

【教學(xué)工具】課件pocomaker

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

青山不老課件【篇8】

一、激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在祖國(guó)的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛(ài)著他生活的那方水土。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來(lái)走近這位老人。（板書(shū)課題）

學(xué)生齊讀課題。

二、整體初讀，概括內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。

（1）要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：課文主要人物是誰(shuí)，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、檢查，反饋。

奇跡：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

高照小學(xué)=25畝

幾所高照小學(xué)=3700畝（148）

我們一起朗讀，讀出“了不起”。

三、緊扣青山，感悟精神。

（一）希望的青山

老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生自讀，勾畫(huà)，做批注）

出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（美麗、充滿生機(jī)、茂密……）

師：是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

出示句子2：楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)……）

男生齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。

是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

（二）險(xiǎn)惡的環(huán)境

為什么說(shuō)老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）

在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡?。ò鍟?shū)環(huán)境險(xiǎn)惡）

（三）偉大的品性

老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神？（學(xué)生自由說(shuō)）

文章是如何贊美老人的？

出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。

齊讀。

學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：1：另一種東西指的是什么？

2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？

解答疑問(wèn)。

讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話吧（板書(shū)山川共存日月同輝）

大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會(huì)老”的是什么意思？（學(xué)生自己說(shuō)）

小結(jié)：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會(huì)老的

四、拓展練習(xí)

1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。

摸著這塊石碑，你想_________地對(duì)老人說(shuō)___________________。

看著這片綠意盎然的樹(shù)林，你想___________對(duì)全世界人說(shuō)________________。

2、交流，小結(jié)。

青山不老課件收藏11篇

以下是由欄目小編為您帶來(lái)的青山不老課件，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，每天老師要有責(zé)任寫(xiě)好每份教案課件。教案是教學(xué)成果的重要佐證。

青山不老課件【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。課前準(zhǔn)備相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過(guò)程

出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書(shū)課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）N出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）Q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

R作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

青山不老課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)方法：

談話法 講讀法 小組交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1出示“老”字：大家看看這是個(gè)什么字？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“老”的理解。

2師：與大家理解得一樣?！墩f(shuō)文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。

今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。 （板書(shū)：16青山不老）齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

1．下面，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？請(qǐng)用鉛筆把相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。（巡視）畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……

（品讀）老人拄著拐杖，……

3．我們一起來(lái)讀讀這些句子，在讀中體會(huì)老人的老。

三、再讀課文，品味“奇跡”。

1．古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這是一個(gè)怎樣的奇跡？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2．學(xué)生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……

繼續(xù)交流了不起的奇跡……

出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

出示：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰……

3．讓我們?cè)僮x讀這些句子，品味奇跡。

四、自讀課文，體會(huì)環(huán)境之險(xiǎn)惡。

1．你覺(jué)得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請(qǐng)看——

老人所處的環(huán)境。

出示多媒體課件：請(qǐng)讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)你從句子中體會(huì)到了什么？

從哪些詞中你體會(huì)到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。 （品讀）

2．齊讀，在讀中再次體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

3．在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！

五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹(shù)精神）

2．出示文章結(jié)尾：（品讀）請(qǐng)讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問(wèn)題。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)……

齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一種東西”的深刻含義。

4．師：老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神是不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

5．請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會(huì)老人“不老”的精神。

六、課后作業(yè)：

1．出示多媒體課件：

v 課后收集有關(guān)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡，并交流。

v 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

青山不老課件【篇3】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料，課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放課件，激情導(dǎo)入

１、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

２、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

３、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤）

師：瞧，同學(xué)們，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎 ？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！

４、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

１、打開(kāi)書(shū)６８頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書(shū)吧！

２、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。

３、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧！

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

１、師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書(shū)：

奇跡

２、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴ 先用筆畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。

⑵ 寫(xiě)完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

３、指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴ 出示：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學(xué)校大約有４０畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（１００個(gè)）?？梢?jiàn)有多大??！引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩啊！帶這種感情齊讀。

⑵ 課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來(lái)進(jìn)行交流。

出示：第１自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么 這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎?？（贊美，滿腔的欣喜。）

這么美的句子能背下來(lái)嗎？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

⑶ 課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流。

出示：第５自然段課文的句子。

是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思？

（黃土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹(shù)的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）

好，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話吧！

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

１、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴ 讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

⑵ 出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑肌?/p>

⑶ 如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。

⑷ 這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句，你們讀后半句

⑸ 這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

３、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第３自然段）

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生。

出示：

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

１、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文６、７自然段。

２、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

３、“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

青山不老課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、 我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀 ，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。

肆虐 盤踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過(guò)描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無(wú)反顧地（ ）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。

闖關(guān)三：三讀，細(xì)品味

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力！

走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：

空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。

1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)這些景物依次描寫(xiě)出了青山的美麗風(fēng)光： 等。我能用紅色筆畫(huà)出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。

2、作者是為什么把景物寫(xiě)得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

3、這些句子寫(xiě)得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來(lái)。

闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說(shuō)說(shuō) “青山是不會(huì)老的”的意思？

通關(guān)卡：（檢測(cè)）

同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧！（達(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

知識(shí)宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過(guò)一關(guān)，畫(huà)一個(gè)笑臉。

2、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

3、最先闖過(guò)四關(guān)的

同學(xué)幫助沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題寫(xiě)到小黑板上。

4、過(guò)關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

反思欄：

我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

已解決：

待解決：

歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油啊！

演練場(chǎng)展示提升秀技能

演練一：畫(huà)出本課的知識(shí)樹(shù)。概括文章的主要內(nèi)容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫(xiě)景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧?。ǚ謱舆_(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

青山不老課件【篇5】

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū))

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。

2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。

3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

過(guò)程與方法：1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

2、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩

3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書(shū)面等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)聯(lián)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

【教學(xué)工具】課件pocomaker

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入

1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生

2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解——5分鐘

師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一下嗎?

是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老人。(板書(shū)：青山不老)

二、整體把握課文內(nèi)容

1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力)，注意控制好時(shí)間——3分鐘

2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解——6分鐘

(先介紹晉西北的地理位置)

師：主人公是誰(shuí)?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書(shū)：人物、特征)

通過(guò)初步的了解，誰(shuí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文主要講述了什么事情。(板書(shū)：事件)

(先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問(wèn)題由淺入深)

3、朗讀并思考下列問(wèn)題：15分鐘

要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書(shū)弄清字音和詞義。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問(wèn)題自讀課文

①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng).)

②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)

〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方，為什么?

〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來(lái)表達(dá)自己的情感?

三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘 師：通過(guò)對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。

第二課時(shí)

一、品味語(yǔ)言，理解句意

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫(xiě)作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。(板書(shū)：16、青山不老)

1、朗讀第1段，展開(kāi)想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘

2、朗讀第2段:5分鐘

① 這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?

② 就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。

3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

① 他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

“種樹(shù)是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?

② 這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么?(老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)

③ 理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板書(shū):…… ——)

④ 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。

使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開(kāi)想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

二、升化主題——7分鐘

1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了?！苯K有一天，老人會(huì)不再出來(lái)，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?

讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。

2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問(wèn)題?(板書(shū)：青山不老)

三、課堂小練筆(6分鐘)：

以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想并交流所寫(xiě)感受。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

16、青山不老

人物：老人

特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人

事件：

青山不老

青山不老課件【篇6】

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

１、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：

師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫(huà)。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)了：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：

昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文！

二、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

１、６５歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

２、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

３、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

４、老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（讀）

三、以文入情，感受奇跡

１、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

⑶ 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（讀）

２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來(lái)的？

從文中找一找， 畫(huà)一畫(huà)。把自己的感受寫(xiě)一些。（文章哪里寫(xiě)的？）

讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）

⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（出示圖片）（再讀，應(yīng)該怎么讀？）

小結(jié)：在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。∪缃?，這里沙漠變綠洲啊！

你能夠說(shuō)說(shuō)，老人栽樹(shù)的意義嗎？

這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

是?。狐S土和樹(shù)木是相互依存，不可分割的。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養(yǎng)，而樹(shù)木的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。

這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？

四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１、導(dǎo)語(yǔ)：

一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２、集體交流：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？

“另一種東西”是什么呢？

（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀？讀一讀。）

交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。

引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

五、再讀全文，積累拓展，練習(xí)了

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？

總結(jié)：綠化、植樹(shù)造林的路任重而道遠(yuǎn)哪！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

青山不老

老人 １５年 ８條溝 ７條防風(fēng)林帶 ３７００畝林網(wǎng)

與山川共存 與日月同輝

青山不老課件【篇7】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今天說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教學(xué)分析

教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。

二、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：

１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“青山不老”的真正含義

四、教法學(xué)法:

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學(xué)法

本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）播放課件，激情導(dǎo)入

1、出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.

2、再出示如今這里綠樹(shù)覆蓋的青山圖。

（設(shè)計(jì)意圖;從視覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16青山不老）

（二）初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)。

交流反饋：

1、讀記詞語(yǔ)

“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)

2、借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識(shí)老人

要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)老人年齡之高。）

（四）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第

二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險(xiǎn)惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題）

（五）深究課文，領(lǐng)悟”青山不老”

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的'青山就是生命的歸宿）

2、體會(huì)“青山是不會(huì)老的”？首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學(xué)生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動(dòng)再讀這句話。實(shí)現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六）總結(jié)全文，拓展延伸

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對(duì)這么一位可敬的老人“你想對(duì)他說(shuō)些什么？要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說(shuō)的話與大家共享。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹(shù)造林，綠化家園。

（七)、板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

16青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

六、教學(xué)反思：

本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相映襯，教學(xué)中通過(guò)多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，植樹(shù)造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)型原則。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

青山不老課件【篇8】

一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過(guò)晚年呢？

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開(kāi)始就綠化荒山，植樹(shù)造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》，板書(shū)課題。

２、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學(xué)情況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴６５歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書(shū)：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

板書(shū)：

過(guò)世

⑶他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

板書(shū)：

再也出不來(lái)了

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？讓學(xué)生計(jì)算３７００畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

讀完這段話，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(shū)（美麗壯觀）

⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？板書(shū)作用（保持水土）你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１、所以，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？

２、出示：

“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？

只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？

⑴以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自己的雙手植樹(shù)造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！

青山不老課件【篇9】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國(guó)人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國(guó)的堅(jiān)定決心。

2.領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1.中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

3.出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

4.那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書(shū)吧!

2.老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語(yǔ))“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。

3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧!

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

1.師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書(shū)：

奇跡

2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

⑴先用筆畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。

⑵寫(xiě)完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

3.指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))?？梢?jiàn)有多大啊!引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎?請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰(shuí)創(chuàng)造的?

(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槿プx?(贊美，滿腔的欣喜。)

這么美的句子能背下來(lái)嗎?試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。

1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

⑵出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。

⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

3.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生。

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

1.作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來(lái)，齊讀課文6、7自然段。

2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

3.“另一種東西”是什么東西?

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

板書(shū)：

老人精神

4.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5.同學(xué)們理解得不錯(cuò)。可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢?

生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊!

生：是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。

7.同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧!

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：___________________。

看著這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：________________。

請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀呢?(指名學(xué)生讀)

四、課外拓展。

1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國(guó)”的候選人，請(qǐng)你替他填一份簡(jiǎn)歷。

姓名：性別：年齡:住址:

主要外貌特征:

生活習(xí)慣:

主要感人事跡:

2.鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的。”為開(kāi)頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

青山不老課件【篇10】

（教學(xué)策略）

1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

（教學(xué)過(guò)程）

一、圖片導(dǎo)入，了解背景

1.課件出示山西省地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的位置。

2.出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無(wú)人煙、窮山惡水、土地沙漠化）

3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這幅山林圖嗎？（樹(shù)木茂密、生機(jī)勃勃、綠樹(shù)成蔭）

4.同學(xué)們，這兩幅圖都來(lái)自中國(guó)的晉西北的風(fēng)光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)這位老人吧！

5.齊讀課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。

課件出示：

閱讀提示：

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。

2.課文為什么以“青山不老”為題？

2.檢查自讀情況。

檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，正音。

課件出示：

粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、小組合作，感悟奇跡

1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？在文中找出相關(guān)的句子。

2.小組交流。

3.小組展示，教師點(diǎn)撥。

（1）老人創(chuàng)造的奇跡：

①十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積？

談?wù)勀愕母惺?。（十五年如一日的?zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這了不起的奇跡！

②窗外是參天的楊柳?！~間閃著粼粼的波光。（兩個(gè)“全”字讓人感受到了樹(shù)木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）

③楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股……依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（體會(huì)樹(shù)的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢。）

（2）老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡：

①體會(huì)大環(huán)境的險(xiǎn)惡。

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。（第2自然段）

點(diǎn)撥1：說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了環(huán)境的險(xiǎn)惡。（大風(fēng)肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風(fēng)吹沙起、逆吹牛馬使倒行）

課件出示：

晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩

山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬。無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝俗畲蟮臄橙恕?/p>

點(diǎn)撥2：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。

②體會(huì)小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）

點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡(jiǎn)陋，生活簡(jiǎn)樸、單調(diào)，吃住簡(jiǎn)單。）

四、再讀課文，領(lǐng)悟青山不老

1.這樣一位平凡的山野老農(nóng)，為什么能放棄與兒女的團(tuán)聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？

2.指名交流。

課件出示：

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

（2）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠(yuǎn)同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？

（3）齊讀句子。

3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？

（“青山”指蒼翠的高山，“不老”指永遠(yuǎn)不會(huì)老。這里運(yùn)用了擬人的手法，表面上說(shuō)青翠的高山永遠(yuǎn)不會(huì)老，實(shí)際上是暗指老人種樹(shù)的精神與世共存。以“青山不老”為題，直接點(diǎn)明了文章的主題。）

4.小結(jié)：只要老人的精神長(zhǎng)存，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將萬(wàn)古長(zhǎng)青。

五、總結(jié)全文，升華情感

如今這位老人已離開(kāi)了我們，看著這一片青山，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？

青山不老課件【篇11】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過(guò)程

出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書(shū)課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

以文入情，感受奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

?出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

?用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

?作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）

B案

課前準(zhǔn)備

1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1、猜字激趣。

課件出示老字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書(shū)：離世）

青山不老的課件匯編十二篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。做好教案是教師應(yīng)盡的職責(zé)之一，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？探索“青山不老的課件”的精髓和文化內(nèi)涵讓我們更好地理解它，下文內(nèi)容僅供您參考了解！

青山不老的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)方法：

談話法 講讀法 小組交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1出示“老”字：大家看看這是個(gè)什么字？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“老”的理解。

2師：與大家理解得一樣。《說(shuō)文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。

今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。 （板書(shū)：16青山不老）齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

1．下面，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？請(qǐng)用鉛筆把相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。（巡視）畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……

（品讀）老人拄著拐杖，……

3．我們一起來(lái)讀讀這些句子，在讀中體會(huì)老人的老。

三、再讀課文，品味“奇跡”。

1．古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這是一個(gè)怎樣的奇跡？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2．學(xué)生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……

繼續(xù)交流了不起的奇跡……

出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

出示：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰……

3．讓我們?cè)僮x讀這些句子，品味奇跡。

四、自讀課文，體會(huì)環(huán)境之險(xiǎn)惡。

1．你覺(jué)得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請(qǐng)看——

老人所處的環(huán)境。

出示多媒體課件：請(qǐng)讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)你從句子中體會(huì)到了什么？

從哪些詞中你體會(huì)到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。 （品讀）

2．齊讀，在讀中再次體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

3．在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。?/p>

五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹(shù)精神）

2．出示文章結(jié)尾：（品讀）請(qǐng)讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問(wèn)題。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)……

齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一種東西”的深刻含義。

4．師：老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神是不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

5．請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會(huì)老人“不老”的精神。

六、課后作業(yè)：

1．出示多媒體課件：

v 課后收集有關(guān)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡，并交流。

v 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

青山不老的課件 篇2

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

１、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：

師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫(huà)。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)了：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：

昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文！

二、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

１、６５歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

２、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

３、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

４、老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（讀）

三、以文入情，感受奇跡

１、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

⑶ 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（讀）

２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來(lái)的？

從文中找一找， 畫(huà)一畫(huà)。把自己的感受寫(xiě)一些。（文章哪里寫(xiě)的？）

讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）

⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（出示圖片）（再讀，應(yīng)該怎么讀？）

小結(jié)：在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。∪缃?，這里沙漠變綠洲啊！

你能夠說(shuō)說(shuō)，老人栽樹(shù)的意義嗎？

這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

是?。狐S土和樹(shù)木是相互依存，不可分割的。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養(yǎng)，而樹(shù)木的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。

這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？

四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１、導(dǎo)語(yǔ)：

一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２、集體交流：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？

“另一種東西”是什么呢？

（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀？讀一讀。）

交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。

引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

五、再讀全文，積累拓展，練習(xí)了

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？

總結(jié)：綠化、植樹(shù)造林的路任重而道遠(yuǎn)哪！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

青山不老

老人 １５年 ８條溝 ７條防風(fēng)林帶 ３７００畝林網(wǎng)

與山川共存 與日月同輝

青山不老的課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語(yǔ)。

2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

3、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的精神

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解青山不老

【教學(xué)過(guò)程】：

一、揭題，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

（3）學(xué)習(xí)生字詞

（4）概括課文主要內(nèi)容

二、再讀課文，理解了不起的奇跡

1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

三、研讀課文，感悟老人的精神

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老人在植樹(shù)的過(guò)程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹(shù)，說(shuō)明老人具有什么精神？

2、老人為什么非要種樹(shù)？

3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

四、總結(jié)課文，說(shuō)說(shuō)青山不老。

五、課堂練習(xí)

《青山不老》教學(xué)反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。

五、課堂反饋及時(shí)

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

存在不足：

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。

2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在我看來(lái)，“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從高效來(lái)看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。

青山不老的課件 篇4

各位老師：

下午好！

今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)，通過(guò)這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、 教學(xué)理念與目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑?cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3、知識(shí)能力目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題， “學(xué)起于思，思源于疑?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書(shū)、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題）今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？”，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。和各位老師一起共勉。謝謝！

青山不老的課件 篇5

我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的`深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，我先安排學(xué)生初步感知課文，根據(jù)要求分小組合作學(xué)習(xí)課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，再由小組代表匯報(bào)，以讀代講，用讀去體會(huì)最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

我緊扣“以自學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

四、利用板書(shū)，總結(jié)全文，拓展延伸

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的。

五、說(shuō)板書(shū)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。

青山不老的課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國(guó)人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國(guó)的堅(jiān)定決心。

2.領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1.中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

3.出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

4.那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書(shū)吧!

2.老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語(yǔ))“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。

3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧!

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

1.師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書(shū)：

奇跡

2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

⑴先用筆畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。

⑵寫(xiě)完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

3.指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))?？梢?jiàn)有多大啊!引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎?請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰(shuí)創(chuàng)造的?

(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槿プx?(贊美，滿腔的欣喜。)

這么美的句子能背下來(lái)嗎?試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。

1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

⑵出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑?。

⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

3.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生。

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

1.作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來(lái)，齊讀課文6、7自然段。

2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

3.“另一種東西”是什么東西?

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

板書(shū)：

老人精神

4.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5.同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢?

生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊!

生：是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。

7.同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧!

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：___________________。

看著這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：________________。

請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀呢?(指名學(xué)生讀)

四、課外拓展。

1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國(guó)”的候選人，請(qǐng)你替他填一份簡(jiǎn)歷。

姓名：性別：年齡:住址:

主要外貌特征:

生活習(xí)慣:

主要感人事跡:

2.鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的?！睘殚_(kāi)頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

青山不老的課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過(guò)程

出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書(shū)課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

以文入情，感受奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

?出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

?用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

?作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）

B案

課前準(zhǔn)備

1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1、猜字激趣。

課件出示老字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書(shū)：離世）

青山不老的課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

⑴正確讀寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

⑵有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

⑶理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過(guò)程與方法：

⑴初讀全文，探究“奇跡”是什么。

⑵再讀課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。

⑶審讀課題，探究“奇跡”的價(jià)值。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，培養(yǎng)植樹(shù)造林等意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)16課，板書(shū)課題：學(xué)生齊讀課題兩遍?！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳?“不老”一般指人，這里為什么說(shuō)“青山不老”呢?

一、初讀課文，了解大意

二、出示閱讀問(wèn)題

1、課文講了一件什么事?

2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?

3、哪些地方具體描寫(xiě)了這“奇跡”?

4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

5、作者對(duì)他有什么看法?

6、為什么說(shuō)“青山不老”?

7、你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?

三、學(xué)生自學(xué)

四、檢查自學(xué)情況

1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

課文講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。

⑴學(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫(xiě)了這奇跡。

⑵多種形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>

教師：在我國(guó)這樣的綠洲隨處可見(jiàn)，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

3、交流資料。

4、教師播放多媒體：

展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法。

5、學(xué)生交流自己的看法。

6、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：

⑴老人是怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的?

⑵“另一種東西”指什么?

表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神;綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類的精神。

7、為什么說(shuō)“青山不老”?

小結(jié)：是啊，作為一個(gè)山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹(shù)造林，防止水土流失，他這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財(cái)富，不會(huì)隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的離開(kāi)而消失，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!

8、讀到這里，你想對(duì)老人說(shuō)什么?

教師：是啊，現(xiàn)在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長(zhǎng)流!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

青山不老

大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦

青山不老的課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。課前準(zhǔn)備相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過(guò)程

出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書(shū)課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）N出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）Q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

R作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

青山不老的課件 篇10

我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)讀、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫(huà)面，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受，對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。

我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)理解“盤踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語(yǔ)，這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊，

四、利用板書(shū)，總結(jié)全文，拓展延伸

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的

五、說(shuō)板書(shū)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

自然環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的

生活條件—艱辛

青山不老的課件 篇11

（教學(xué)策略）

1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

（教學(xué)過(guò)程）

一、圖片導(dǎo)入，了解背景

1.課件出示山西省地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的位置。

2.出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無(wú)人煙、窮山惡水、土地沙漠化）

3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這幅山林圖嗎？（樹(shù)木茂密、生機(jī)勃勃、綠樹(shù)成蔭）

4.同學(xué)們，這兩幅圖都來(lái)自中國(guó)的晉西北的風(fēng)光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)這位老人吧！

5.齊讀課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。

課件出示：

閱讀提示：

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。

2.課文為什么以“青山不老”為題？

2.檢查自讀情況。

檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，正音。

課件出示：

粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、小組合作，感悟奇跡

1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？在文中找出相關(guān)的句子。

2.小組交流。

3.小組展示，教師點(diǎn)撥。

（1）老人創(chuàng)造的奇跡：

①十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積？

談?wù)勀愕母惺堋＃ㄊ迥耆缫蝗盏膱?zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這了不起的奇跡！

②窗外是參天的楊柳。……葉間閃著粼粼的波光。（兩個(gè)“全”字讓人感受到了樹(shù)木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）

③楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股……依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（體會(huì)樹(shù)的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢。）

（2）老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡：

①體會(huì)大環(huán)境的險(xiǎn)惡。

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。（第2自然段）

點(diǎn)撥1：說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了環(huán)境的險(xiǎn)惡。（大風(fēng)肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風(fēng)吹沙起、逆吹牛馬使倒行）

課件出示：

晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩

山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬。無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝俗畲蟮臄橙恕?/p>

點(diǎn)撥2：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。

②體會(huì)小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）

點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡(jiǎn)陋，生活簡(jiǎn)樸、單調(diào)，吃住簡(jiǎn)單。）

四、再讀課文，領(lǐng)悟青山不老

1.這樣一位平凡的山野老農(nóng)，為什么能放棄與兒女的團(tuán)聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？

2.指名交流。

課件出示：

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

（2）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠(yuǎn)同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？

（3）齊讀句子。

3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？

（“青山”指蒼翠的高山，“不老”指永遠(yuǎn)不會(huì)老。這里運(yùn)用了擬人的手法，表面上說(shuō)青翠的高山永遠(yuǎn)不會(huì)老，實(shí)際上是暗指老人種樹(shù)的精神與世共存。以“青山不老”為題，直接點(diǎn)明了文章的主題。）

4.小結(jié)：只要老人的精神長(zhǎng)存，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將萬(wàn)古長(zhǎng)青。

五、總結(jié)全文，升華情感

如今這位老人已離開(kāi)了我們，看著這一片青山，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？

青山不老的課件 篇12

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)讀、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫(huà)面，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受，對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。

我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)理解“盤踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語(yǔ)，這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊，

四、利用板書(shū)，總結(jié)全文，拓展延伸

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容?？傊谜n我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老自然環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的

生活條件—艱辛

教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?！边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。

根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個(gè)問(wèn)題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐、風(fēng)雨同舟、歸宿、三番五次、山川共存、日月同輝”、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！眮?lái)感悟自然環(huán)境的惡劣。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受，取得良好的視覺(jué)和教學(xué)效果。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。

這堂課我比較滿意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松，目標(biāo)也完成得比較到位，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得以真正體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但同時(shí)也存在不足，比如，學(xué)文和寫(xiě)文沒(méi)有恰當(dāng)適時(shí)地相結(jié)合來(lái)教；沒(méi)有做到讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，而是把詞語(yǔ)意思直接呈現(xiàn)出來(lái)；課堂結(jié)尾沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的高潮等。

通過(guò)這節(jié)展示課的備課、教學(xué)，我在摸索、鉆研中不斷成長(zhǎng)。各位老師精彩獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，像一盞盞明燈，指引我前行！我會(huì)把所有好的建議和意見(jiàn)都收入囊中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高略讀課文的有效教學(xué)。

火災(zāi)突發(fā)事件處理預(yù)案

編輯為你收集并整理了火災(zāi)突發(fā)事件處理預(yù)案普及防震知識(shí)，提高減災(zāi)意識(shí)，我們需要提前準(zhǔn)備好一系列的應(yīng)急預(yù)案，此時(shí)你或許正為寫(xiě)應(yīng)急預(yù)案而煩惱吧？還希望您能從本網(wǎng)頁(yè)有所收獲！

火災(zāi)突發(fā)事件處理預(yù)案 篇1

一、防范措施

1．必須建立切實(shí)可行的消防安全管理制度。

2．配齊合格的消防器材，按照標(biāo)準(zhǔn)安裝應(yīng)急照明燈及疏散標(biāo)志，并保持完好，隨時(shí)保證使用。

3．禁止學(xué)生攜帶煙花、爆竹等易燃易爆物品進(jìn)校。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，對(duì)易燃易爆實(shí)驗(yàn)用品要有專人負(fù)責(zé)保管，隨用隨領(lǐng)。

5．要有專人經(jīng)常檢查電路電線、電器設(shè)備等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。

6．嚴(yán)格校內(nèi)用火、用電管理。對(duì)食堂、倉(cāng)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、宿舍等要嚴(yán)格按照防火規(guī)定管理使用。

7．加強(qiáng)對(duì)寄宿學(xué)生的防火安全教育和管理。不得擅自拉設(shè)電線或使用學(xué)校規(guī)定以外的電器。

8．體育館、食堂等的樓梯、樓道、樓門等嚴(yán)禁堆放雜物，大門不得上鎖，保持暢通。

9．向?qū)W生傳授和普及防火、滅火、逃生知識(shí)，每學(xué)期組織開(kāi)展消防安全疏散逃生演練。學(xué)校組織開(kāi)展集體活動(dòng)前，要制定防火應(yīng)急預(yù)案。

10．禁止學(xué)生到火場(chǎng)救火。

二、組織機(jī)構(gòu)、人員分工與職責(zé)：

（一）、指揮部：事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)最高負(fù)責(zé)人（Xx）

成員：Xx

職責(zé)：

1.及時(shí)召集力量，確定現(xiàn)場(chǎng)滅火指揮人，布置救人、搶救物資和滅火，并檢查執(zhí)行情況；

2.根據(jù)火情，決定是否通報(bào)人員疏散并組織實(shí)施；

3.消防隊(duì)到達(dá)后，及時(shí)向消防隊(duì)的火場(chǎng)總指揮報(bào)告情況，按照統(tǒng)一布置，帶領(lǐng)員工貫徹執(zhí)行。

（二）、按分工、職責(zé)下設(shè)三個(gè)大組：

1.滅火行動(dòng)組

負(fù)責(zé)人：Xx

職責(zé)：

（1）.及時(shí)向總指揮、應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告事故現(xiàn)場(chǎng)及處理情況，必要時(shí)請(qǐng)求援助，并接受其領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)指令。

（2）.指揮、檢查、督促各應(yīng)急救援工作小組做好搶險(xiǎn)救援、信息上報(bào)、善后處理工作。

第一小組：聯(lián)絡(luò)組(人事處)

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)事故救援過(guò)程中的各職能小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，做好聯(lián)系社會(huì)各救援力量的溝通工作。

成員：Xx等多人

第二小組：滅火組（教務(wù)處）

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：在消防隊(duì)到達(dá)之前全力滅火，關(guān)閉防火門，控制火勢(shì)，保障應(yīng)急照明，為安全疏散創(chuàng)造條件。

成員：Xx、校志愿消防隊(duì)等多人

2.疏散引導(dǎo)組

負(fù)責(zé)人：Xx

職責(zé)：

（1）.及時(shí)向總指揮、應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告事故現(xiàn)場(chǎng)及處理情況，必要時(shí)請(qǐng)求援助，并接受其領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)指令。

（2）.指揮、檢查、督促各應(yīng)急救援工作小組做好搶險(xiǎn)救援、信息上報(bào)、善后處理工作。

第一小組：疏散組(德育處)

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)及周圍人員進(jìn)行防護(hù)指導(dǎo)、人員疏散及物資轉(zhuǎn)移等工作。接警后，督促所有員工立即離開(kāi)工作崗位，從安全道路有秩序地撤離。并根據(jù)各部門負(fù)責(zé)人提供的工作人數(shù)及訪客登記資料核查人員情況。安全撤離后，防止教職員工、學(xué)生未經(jīng)許可重返事故現(xiàn)場(chǎng)。

成員：Xx、班主任等多人

第二小組：警戒組（教科室）

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：負(fù)責(zé)隔離、保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)，禁止無(wú)關(guān)人員和車輛進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)域，協(xié)助人員搶救和疏散，防止有人借機(jī)偷盜和破壞財(cái)物。

成員：Xx等多人

3.后勤保障組

負(fù)責(zé)人：Xx

職責(zé)：

（1）.及時(shí)向總指揮、應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告事故現(xiàn)場(chǎng)及處理情況，必要時(shí)請(qǐng)求援助，并接受其領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)指令。

（2）.指揮、檢查、督促各應(yīng)急救援工作小組做好搶險(xiǎn)救援、信息上報(bào)、善后處理工作。

（3）.負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)傷員的搜救、損失設(shè)備的安全轉(zhuǎn)移及事故后對(duì)被污染區(qū)域的洗消工作，及時(shí)控制危險(xiǎn)源。

第一小組：水電組(科教室)

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，關(guān)閉電源、保證水源。事故后盡快恢復(fù)破壞的水、電和通訊設(shè)施。

成員：Xx等多人

第二小組：急救組（教技室）

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：負(fù)責(zé)搶救和臨時(shí)處置事故現(xiàn)場(chǎng)傷員，負(fù)責(zé)護(hù)送重傷員到相應(yīng)醫(yī)院救治。有權(quán)禁止人員進(jìn)入情況不明的現(xiàn)場(chǎng)，防止人員傷亡事故擴(kuò)大。

成員：Xx等多人

第三小組：保障組(總務(wù)處)

組長(zhǎng)：Xx

職責(zé)：根據(jù)人員傷亡或失蹤情況，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和接待其家屬，處理有關(guān)賠償、撫恤等事宜。

成員：Xx等多人

三、事故應(yīng)急處置程序和措施

1．火災(zāi)發(fā)生后，首先通過(guò)廣播、電話以及喊話等方式、方法向全體師生員工報(bào)警；獲得火災(zāi)信息的任何人員，都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間打119報(bào)警，并同時(shí)向行政值班和校長(zhǎng)報(bào)告。行政值班人員及時(shí)安排人員在路口接消防車。

2．校長(zhǎng)立即啟動(dòng)火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，并將學(xué)?；馂?zāi)狀況及時(shí)向教育局和高新區(qū)報(bào)告。聯(lián)絡(luò)組協(xié)助校長(zhǎng)做好相關(guān)工作。

3．在初起火點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)的教職員工，要使用消防栓、滅火器材進(jìn)行滅火自救。

4．全校師生按照學(xué)校火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案要求，各救援小組、人員迅速趕赴指定位置，滅火組在消防隊(duì)到達(dá)之前全力滅火，關(guān)閉防火門，控制火勢(shì)，保障應(yīng)急照明，為安全疏散創(chuàng)造條件。疏散引導(dǎo)組負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指揮學(xué)生安全撤離到安全區(qū)域，在集合地點(diǎn)對(duì)學(xué)校所有人員進(jìn)行清點(diǎn)，尋找滯留在現(xiàn)場(chǎng)的人員。

5．急救組應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)救事故現(xiàn)場(chǎng)的傷員，并將他們安全轉(zhuǎn)移。

6．警戒組要立即在事故現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)校周圍設(shè)置警戒線，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，引導(dǎo)外部救援人員進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

7．火災(zāi)撲滅后，必須根據(jù)應(yīng)急總指揮或消防部門的命令方可解除學(xué)校周圍警戒線和事故現(xiàn)場(chǎng)警戒線。

8．協(xié)助有關(guān)部門做好疫情監(jiān)測(cè)監(jiān)控，生活用水的消毒與監(jiān)測(cè)，食品衛(wèi)生檢查監(jiān)控和被污染環(huán)境的消毒處理等工作。

9．了解師生及家屬基本情況、做好受傷者及死者家屬的穩(wěn)定、慰問(wèn)工作。

10．后勤保障組盡快恢復(fù)破壞的水、電和通訊設(shè)施。

11. 在事件原因未查明之前，任何個(gè)人不得私自對(duì)外發(fā)布信息。

火災(zāi)突發(fā)事件處理預(yù)案 篇2

1 總 則

1.1 目的

為建立反應(yīng)靈敏、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的森林火災(zāi)處置體系，切實(shí)提高保障生態(tài)安全和人民生命財(cái)產(chǎn)安全的能力，將森林火災(zāi)造成的損失降到最低限度，特制定本預(yù)案。

1.2 編制依據(jù)

依據(jù)《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)森林防火條例》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定》、《國(guó)家處置重、特大森林火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案》、《廣東省森林防火管理規(guī)定》、《中共深圳市委XXX市政府關(guān)于加快城市林業(yè)發(fā)展的決定》、《XXX市政府突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》及其他法律和政策制定本預(yù)案。

1.3 遵循原則

1.3.1 以人為本。堅(jiān)持以保護(hù)森林火災(zāi)發(fā)生地區(qū)居民和撲火人員的生命安全為最基本的工作原則，切實(shí)保護(hù)人民群眾財(cái)產(chǎn)和林區(qū)公共設(shè)施的安全，把森林火災(zāi)造成的損失降到最低限度。

1.3.2 統(tǒng)一指揮。撲救森林火災(zāi)由各級(jí)政府森林防火指揮部統(tǒng)一組織指揮。在火場(chǎng)一線設(shè)立的前線總指揮部是撲火現(xiàn)場(chǎng)的最高指揮機(jī)關(guān)，參加撲火的所有單位和個(gè)人必須服從前線總指揮部的統(tǒng)一指揮。上級(jí)前線指揮部無(wú)特殊情況不越級(jí)下達(dá)命令。前線指揮部可以指定指揮員具體指揮撲救工作。

1.3.3 分級(jí)管理。按照“分級(jí)響應(yīng)、條塊結(jié)合、以塊為主、基層先行、逐級(jí)抬升”的處置模式，建立“兩級(jí)政府、三級(jí)管理、四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”的森林火災(zāi)管理組織體系。

1.3.4 分片撲火?；饒?chǎng)范圍較大且分散的情況下，可將火場(chǎng)劃分戰(zhàn)區(qū)，分片、分段落實(shí)撲火任務(wù)，在撲火前線總指揮部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各分區(qū)前線指揮部負(fù)責(zé)本戰(zhàn)區(qū)的組織指揮。

1.3.5 駐深武警部隊(duì)獨(dú)立指揮。根據(jù)武警部隊(duì)具有規(guī)范化建制的特殊性，在執(zhí)行滅火任務(wù)時(shí)，駐深武警部隊(duì)設(shè)立相應(yīng)的前線指揮部，在總前線指揮部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，具體組織滅火工作。

1.4 現(xiàn)狀

隨著我市森林保護(hù)政策的完善，生態(tài)公益林和各類公園的建設(shè)，林區(qū)內(nèi)可燃物大量增加，容易引起森林火災(zāi)。秋冬季節(jié)雨水較少，風(fēng)高物燥，是引發(fā)森林火災(zāi)的惡劣氣象條件。人們生活水平的提高，激發(fā)了人們向往大自然、親近大自然的熱情，致使參與登山和野外活動(dòng)的人員大幅度增加，人為森林火災(zāi)隱患增大。

1.5 適用范圍

本預(yù)案適用于發(fā)生在深圳市的重、特大森林火災(zāi)；或需要由市森林防火指揮部直接參與指揮協(xié)調(diào)；或經(jīng)市處置突發(fā)事件委員會(huì)授權(quán)，由市森林防火指揮部組織指揮的森林火災(zāi)撲救工作。

1.5.1 發(fā)生森林火警和一般森林火災(zāi)，原則上由區(qū)森林防火指揮部協(xié)調(diào)有關(guān)部門直接處理。

1.5.2 下列森林火災(zāi)事故，由市森林防火指揮部協(xié)同有關(guān)部門進(jìn)行處理：屬于區(qū)與區(qū)交界地區(qū)發(fā)生的森林火災(zāi)；受害森林面積在10公頃以上的森林火災(zāi)；造成1人以上死亡或3人以上重傷或經(jīng)濟(jì)損失巨大的森林火災(zāi)；威脅居民區(qū)和林區(qū)內(nèi)重要設(shè)施的森林火災(zāi)；需要市支援撲救的森林火災(zāi)。

2 組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)

2.1 應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)

市處置突發(fā)事件委員會(huì)是負(fù)責(zé)處置和管理我市突發(fā)公共事件的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，市應(yīng)急指揮中心是其日常辦事機(jī)構(gòu)。

市森林防火指揮部是森林防火專業(yè)應(yīng)急機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行國(guó)家森林防火工作的方針、政策，監(jiān)督相關(guān)法律和法規(guī)的實(shí)施；制定森林火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案；掌握火情動(dòng)態(tài)，組織指揮撲救森林火災(zāi)；進(jìn)行森林防火宣傳教育；組織森林防火科學(xué)研究；配合有關(guān)部門調(diào)查處理森林火災(zāi)案件；進(jìn)行森林火災(zāi)統(tǒng)計(jì)，建立火災(zāi)檔案。市森林防火指揮部辦公室是其日常辦事機(jī)構(gòu)，設(shè)在市農(nóng)林漁業(yè)局。

2.2 組織體系框架

2.2.1 市森林防火指揮部組成及成員單位

總指揮：分管副市長(zhǎng)

副總指揮：市政府分管副秘書(shū)長(zhǎng)，市農(nóng)林漁業(yè)局局長(zhǎng)，市城管局分管副局長(zhǎng)，市公安局分管副局長(zhǎng)，深圳警備區(qū)副司令員，各區(qū)政府分管副區(qū)長(zhǎng)。

成員單位：市農(nóng)林漁業(yè)局、市應(yīng)急指揮中心、市城管局、市公安局、市發(fā)展改革局、市氣象局、市交通局、市衛(wèi)生局、市財(cái)政局、市電信局、市森林防火指揮部辦公室、市公安局森林分局、市無(wú)線電管理辦公室、深圳警備區(qū)、武警六支隊(duì)、武警七支隊(duì)。

2.2.2 市屬相關(guān)部門職責(zé)

市農(nóng)林漁業(yè)局：執(zhí)行市處置突發(fā)事件委員會(huì)和市森林防火指揮部有關(guān)撲火救災(zāi)工作部署；提出并研究審定森林火災(zāi)事故的緊急處置方案，組織、協(xié)調(diào)、督促救災(zāi)隊(duì)伍做好處置工作；全面掌握火場(chǎng)動(dòng)態(tài)；查處火災(zāi)起因，協(xié)助維護(hù)火場(chǎng)治安秩序；評(píng)估災(zāi)后直接損失和間接損失；擬定事故調(diào)查報(bào)告并報(bào)相關(guān)單位。

市應(yīng)急指揮中心：匯總分析信息，提供應(yīng)急決策服務(wù)，統(tǒng)籌森林火災(zāi)預(yù)警信息發(fā)布工作，組織、協(xié)調(diào)和指揮相關(guān)部門參與應(yīng)急處置工作。

市城管局：積極做好管轄范圍內(nèi)森林火災(zāi)撲救工作，并協(xié)助市農(nóng)林漁業(yè)局做好其他相關(guān)工作。

市公安局：搞好災(zāi)區(qū)治安管理、安全保衛(wèi)、火場(chǎng)交通管制和火案?jìng)善频裙ぷ鳎A(yù)防和打擊各種違法用火行為，保證火災(zāi)撲救工作順利進(jìn)行。市公安交警局負(fù)責(zé)建立健全道路交通管制等應(yīng)急保障措施。市公安消防局要積極參與森林火災(zāi)的撲救工作。

市民政局：當(dāng)發(fā)生森林火災(zāi)造成大量災(zāi)民需要緊急轉(zhuǎn)移時(shí)，負(fù)責(zé)災(zāi)民臨時(shí)安置和生活保障工作。

市財(cái)政局：及時(shí)撥付發(fā)生森林火災(zāi)所需的應(yīng)急資金和慰問(wèn)獎(jiǎng)勵(lì)資金。

市交通局：保證撲火物資和增援人員快速運(yùn)輸。

市衛(wèi)生局：當(dāng)發(fā)生森林火災(zāi)造成有關(guān)人員傷亡時(shí)，要求市急救醫(yī)療中心（120）組織救護(hù)人員趕赴火場(chǎng)，并做好災(zāi)區(qū)緊急藥品支援、衛(wèi)生防疫、傷員救治等工作。

市氣象局：負(fù)責(zé)森林防火氣象監(jiān)測(cè)，發(fā)布森林火險(xiǎn)等級(jí)預(yù)報(bào)和火險(xiǎn)警告信號(hào)；在重、特大森林火災(zāi)發(fā)生時(shí)，通過(guò)移動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)提供火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)附近的氣象要素實(shí)況和未來(lái)氣象條件預(yù)測(cè)，在有作業(yè)條件的情況下開(kāi)展人工增雨作業(yè)。

市無(wú)線電管理辦公室：密切配合市森林防火指揮部辦公室，組織做好通訊保障工作，為發(fā)生森林火災(zāi)事故提供通訊保障，以各級(jí)撲火救災(zāi)指揮機(jī)構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)撲火救災(zāi)指揮部為保障目標(biāo)，依靠現(xiàn)有的通訊手段和保障能力予以實(shí)施。

市外辦：當(dāng)山火撲救需要境外增援時(shí)，要及時(shí)組織好外事聯(lián)絡(luò)工作。

2.2.3 區(qū)撲火指揮機(jī)構(gòu)職責(zé)

根據(jù)火災(zāi)發(fā)展情況，區(qū)森林防火指揮部應(yīng)積極組織開(kāi)展撲救工作，并在撲火現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立撲火前線指揮部，主要領(lǐng)導(dǎo)靠前指揮，掌握火情，分析火勢(shì)，制定和實(shí)施撲救方案，組織撲火人員，用最小的代價(jià)盡快撲滅山火，最大限度地減少人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。

3 預(yù)測(cè)和預(yù)警

3.1 信息監(jiān)測(cè)

市森林防火指揮部辦公室利用市森林防火指揮中心的衛(wèi)星監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)行火場(chǎng)火情監(jiān)視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)火點(diǎn)。

市氣象局負(fù)責(zé)森林防火氣象監(jiān)測(cè)、評(píng)估和預(yù)報(bào)，及時(shí)向指揮部提供火情信息，并利用各種通訊手段，盡快報(bào)告前線指揮部，必要時(shí)，派員赴前線指揮部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)。

3.2 火情報(bào)告

區(qū)森林防火指揮部辦公室及時(shí)向市森林防火指揮部辦公室上報(bào)火場(chǎng)綜合情況，即火災(zāi)的位置、過(guò)火面積、采取措施、發(fā)生時(shí)間等。市森林防火指揮部辦公室綜合火災(zāi)情況，由市農(nóng)林漁業(yè)局局長(zhǎng)或分管副局長(zhǎng)審簽后，分別報(bào)省森林防火指揮部辦公室和市應(yīng)急指揮中心。

3.3 預(yù)警級(jí)別

按照影響森林火災(zāi)的因素，如溫度、濕度、降水量、風(fēng)力等氣象因子和林下可燃物載量、樹(shù)種類別、樹(shù)齡等森林因子等，森林防火部門和氣象部門根據(jù)上述情況發(fā)布森林火險(xiǎn)等級(jí)預(yù)報(bào)和火險(xiǎn)警告信號(hào)，第一級(jí)要求注意森林防火，第二級(jí)要求防止森林火災(zāi)，第三、四級(jí)要求嚴(yán)禁林區(qū)用火。

森林火災(zāi)等級(jí)分為四級(jí)，森林火警（受害森林面積不足1公頃或者其他林地起火的）為Ⅳ級(jí)，一般森林火災(zāi)（受害森林面積在1公頃以上不足100公頃的）為Ⅲ級(jí)，重大森林火災(zāi)（受害森林面積在100公頃以上不足1000公頃的）為Ⅱ級(jí)，特大森林火災(zāi)（受害森林面積在1000公頃以上的）為Ⅰ級(jí)，依次用藍(lán)色、黃色、橙色和紅色表示。

以上森林火險(xiǎn)氣象等級(jí)和火災(zāi)等級(jí)通過(guò)電視、電臺(tái)等新聞媒體發(fā)布，必要時(shí)采取人工手段傳遞預(yù)警信息。

4 應(yīng)急響應(yīng)

4.1 分級(jí)響應(yīng)

市森林防火指揮部負(fù)責(zé)處置重、特大森林火災(zāi)；區(qū)一級(jí)森林防火指揮部負(fù)責(zé)處置森林火警、一般森林火災(zāi)；街道辦事處負(fù)責(zé)森林火災(zāi)（警）先期處置；居委會(huì)負(fù)責(zé)火情收集、森林防火宣傳等工作。

4.2 基本響應(yīng)程序

4.2.1 撲火注意事項(xiàng)

4.2.1.1 現(xiàn)場(chǎng)指揮員必須認(rèn)真分析地理環(huán)境和火情發(fā)展態(tài)勢(shì)，在撲火隊(duì)伍行進(jìn)、駐地選擇和撲火作戰(zhàn)時(shí)，要時(shí)刻注意觀察地形、天氣和火勢(shì)的變化，確保撲火人員的安全。

4.2.1.2 現(xiàn)場(chǎng)指揮員應(yīng)在林區(qū)居民點(diǎn)周圍開(kāi)設(shè)防火隔離帶，并制定緊急疏散方案，落實(shí)責(zé)任人，明確安全撤離路線。當(dāng)居民點(diǎn)受到森林火災(zāi)威脅時(shí)，要及時(shí)果斷地采取有效阻火措施，同時(shí)，有組織、有秩序地及時(shí)疏散居民。

4.2.1.3 撲救森林火災(zāi)應(yīng)以當(dāng)?shù)貙I(yè)（半專業(yè)）森林消防隊(duì)、公安消防隊(duì)、武警部隊(duì)、民兵應(yīng)急分隊(duì)為主。如當(dāng)?shù)負(fù)浠鹆α坎蛔銜r(shí)，可以向市森林防火指揮部辦公室提出申請(qǐng)，由市森林防火指揮部商請(qǐng)深圳警備區(qū)和駐深武警部隊(duì)及其他撲火力量增援。撲救森林火災(zāi)不得動(dòng)員老弱病殘人員、孕婦、初中學(xué)生、小學(xué)生參與。

4.2.2 基本程序

4.2.2.1 區(qū)森林防火指揮部作為第一響應(yīng)責(zé)任單位，接到森林火災(zāi)事故的報(bào)告后，應(yīng)啟動(dòng)以事發(fā)地街道辦事處、公安及區(qū)事件主管單位為主體的先期處置機(jī)制，設(shè)立撲火前線指揮部，主要領(lǐng)導(dǎo)要靠前指揮。

4.2.2.2 市森林防火指揮部辦公室接到森林火情報(bào)告后，應(yīng)綜合起火地點(diǎn)、時(shí)間、原因及火場(chǎng)范圍、天氣形勢(shì)、撲救組織等情況，向市森林防火指揮部和市應(yīng)急指揮中心提出是否啟動(dòng)本預(yù)案的建議。應(yīng)急預(yù)案啟動(dòng)后，市森林防火指揮部應(yīng)組織各成員單位按照規(guī)定的職責(zé)開(kāi)展工作。

4.2.3 擴(kuò)大應(yīng)急

4.2.3.1 根據(jù)火場(chǎng)態(tài)勢(shì)，需要增加撲火力量時(shí)，市森林防火指揮部可調(diào)動(dòng)其他區(qū)的撲火隊(duì)伍和物資實(shí)施跨區(qū)增援。原則上以各區(qū)專業(yè)森林消防隊(duì)為主，駐深武警、部隊(duì)為輔；就近增援為主，遠(yuǎn)距離增援為輔；低火險(xiǎn)區(qū)增援為主，高火險(xiǎn)區(qū)增援為輔。市森林防火指揮部可視當(dāng)時(shí)各地火險(xiǎn)程度和火災(zāi)發(fā)生情況，調(diào)整增援梯隊(duì)順序。各區(qū)專業(yè)森林消防隊(duì)的調(diào)動(dòng)由市森林防火指揮部向調(diào)出區(qū)森林防火指揮部下達(dá)調(diào)動(dòng)命令，由調(diào)出區(qū)森林防火指揮部組織實(shí)施。

4.2.3.2 當(dāng)需要深圳警備區(qū)和駐深武警部隊(duì)增援或跨區(qū)調(diào)動(dòng)森林消防隊(duì)員增援時(shí)，由發(fā)生火災(zāi)的區(qū)森林防火指揮部向市森林防火指揮部提出申請(qǐng)，市森林防火指揮部根據(jù)火場(chǎng)態(tài)勢(shì)和撲火工作需要批準(zhǔn)實(shí)施。深圳警備區(qū)和駐深武警部隊(duì)接到命令后按照有關(guān)規(guī)定下達(dá)作戰(zhàn)任務(wù)。

4.2.3.3 撲火力量及攜行裝備運(yùn)輸?？鐓^(qū)增援撲火力量及攜行裝備的運(yùn)輸由調(diào)出區(qū)森林防火指揮部組織實(shí)施。

4.3 指揮與協(xié)調(diào)

因重、特大森林火災(zāi)處置需要，市森林防火指揮部可啟動(dòng)《XXX市政府突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》中的12個(gè)基本應(yīng)急組中的若干組，及時(shí)參與火災(zāi)撲救工作。需要省、國(guó)家森林撲火力量參與的，市森林防火指揮部向市處置突發(fā)事件委員會(huì)提出，由市處置突發(fā)事件委員會(huì)協(xié)調(diào)。

4.4 新聞報(bào)道

深圳市森林火災(zāi)新聞報(bào)道原則上由市處置重、特大突發(fā)公共事件新聞宣傳組把關(guān)，市森林防火指揮部辦公室核實(shí)后方可報(bào)道。有關(guān)新聞單位派記者到火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)采訪，必須征得市森林防火指揮部批準(zhǔn)。記者在采訪中要嚴(yán)格遵守宣傳紀(jì)律，服從現(xiàn)場(chǎng)指揮，不得妨礙火災(zāi)撲救工作。

4.4.1 對(duì)重大以上森林火災(zāi)（受害森林面積在100公頃以上的）的現(xiàn)場(chǎng)采訪，由國(guó)家林業(yè)局、省林業(yè)局統(tǒng)一組織。

重大以上森林火災(zāi)的新聞稿件（包括電視新聞）要經(jīng)過(guò)市處置重、特大突發(fā)公共事件新聞宣傳組的核實(shí)，由省林業(yè)局簽署意見(jiàn)后報(bào)國(guó)家林業(yè)局再統(tǒng)一發(fā)布消息。

4.4.2 森林火災(zāi)對(duì)外報(bào)道，由市處置重、特大突發(fā)公共事件涉外聯(lián)絡(luò)組確定。未經(jīng)批準(zhǔn)的，任何單位不得自行向境外發(fā)布消息。

4.5 應(yīng)急結(jié)束

森林火災(zāi)得到有效控制后，由市森林防火指揮部適時(shí)宣布應(yīng)急結(jié)束。

5 后期處置

5.1 善后處置

明火撲滅后，留守足夠人員，市處置重、特大突發(fā)公共事件善后處理組繼續(xù)密切關(guān)注火情。市森林防火指揮中心利用衛(wèi)星林火監(jiān)測(cè)系統(tǒng)對(duì)衛(wèi)星云圖反映的熱點(diǎn)像素初步評(píng)估火場(chǎng)面積。各區(qū)森林防火指揮部及時(shí)向市森林防火指揮部如實(shí)上報(bào)過(guò)火面積、受害森林面積、成林蓄積量、幼林株數(shù)、物資消耗、直接損失和間接損失等情況。

對(duì)災(zāi)民的疏散、搶救、安置以及對(duì)死亡人員的撫恤、遺屬安置等，按部門按行業(yè)歸口處理；對(duì)缺乏自救能力的困難災(zāi)民的安置救濟(jì)工作，由市和區(qū)民政部門負(fù)責(zé)。

5.2 社會(huì)救濟(jì)

市民政局和火災(zāi)發(fā)生地的政府組織好紅十字會(huì)、義工聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體和國(guó)際性慈善組織的社會(huì)救助工作，妥善處理災(zāi)民安置和災(zāi)后重建工作，保證災(zāi)民不受凍、不挨餓、情緒穩(wěn)定，有病能得到及時(shí)醫(yī)治。

5.3 保險(xiǎn)

建立撲火人員的人身保險(xiǎn)制度。根據(jù)各保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的適合深圳突發(fā)公共事件特點(diǎn)的險(xiǎn)種，確定合理保險(xiǎn)費(fèi)率，并依據(jù)合同及時(shí)理賠。

5.4 火案查處

市公安局森林分局負(fù)責(zé)特區(qū)內(nèi)森林火災(zāi)案件的查處工作，指導(dǎo)、督促龍崗、寶安兩區(qū)森林派出所查處森林火災(zāi)案件，并將調(diào)查報(bào)告提交給市森林防火指揮部辦公室和市應(yīng)急指揮中心。

5.5 工作總結(jié)

各成員單位撲火工作結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析火災(zāi)發(fā)生的原因，提出改進(jìn)措施，并狠抓落實(shí)。市森林防火指揮部根據(jù)省森林防火指揮部的要求及時(shí)上報(bào)森林火災(zāi)情況。

5.6 表彰獎(jiǎng)勵(lì)和懲處

根據(jù)調(diào)查報(bào)告，市委、市政府和各區(qū)委、區(qū)政府對(duì)在處置森林火災(zāi)中有重大貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。市、區(qū)紀(jì)委和監(jiān)察部門對(duì)處置森林火災(zāi)中瞞報(bào)、漏報(bào)、遲報(bào)信息及其他失職、瀆職行為的單位和個(gè)人，追究其行政責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，提請(qǐng)司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

6 保障措施

6.1 通訊與信息保障

市、區(qū)森林防火部門要建立森林防火通信網(wǎng)絡(luò)和火場(chǎng)應(yīng)急通信保障體系，配備通信設(shè)備和通信指揮車。要充分利用現(xiàn)代通信手段，把有線電話、衛(wèi)星電話、移動(dòng)手機(jī)、無(wú)線電臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮社會(huì)基礎(chǔ)通信設(shè)施的作用，為撲火工作提供通信與信息保障。

6.2 現(xiàn)場(chǎng)救援和工程搶險(xiǎn)裝備保障

市、區(qū)森林防火指揮部以及供電、供氣等有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)運(yùn)送現(xiàn)場(chǎng)救援和工程搶險(xiǎn)裝備。

6.3 應(yīng)急隊(duì)伍保障

撲火力量堅(jiān)持“專群結(jié)合，以專為主”的原則，由市、區(qū)、街道辦森林消防隊(duì)伍和市公安消防隊(duì)為第一梯隊(duì)；駐深武警、部隊(duì)為第二梯隊(duì)；經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的撲火力量為第三梯隊(duì)。各級(jí)政府要加強(qiáng)各級(jí)專業(yè)森林消防隊(duì)伍建設(shè)，在堅(jiān)持重點(diǎn)武裝專業(yè)撲火力量的同時(shí)，也要重視后備撲火力量的準(zhǔn)備，保證有足夠的撲火梯隊(duì)。各種撲火力量要在撲火指揮部的統(tǒng)一組織指揮下，互相支援、積極配合、協(xié)同作戰(zhàn)。

6.4 交通運(yùn)輸保障

交通運(yùn)輸部門根據(jù)撲救森林火災(zāi)的需要，保證供應(yīng)足夠數(shù)量、功能齊全的交通運(yùn)輸工具，并建立健全有關(guān)交通運(yùn)輸單位相應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制及保障措施。

6.5 醫(yī)療衛(wèi)生保障

衛(wèi)生部門要明確承擔(dān)醫(yī)療衛(wèi)生保障的單位，儲(chǔ)備足夠的技術(shù)力量和醫(yī)藥物資，保證在撲救森林火災(zāi)時(shí)受傷的人員能夠得到及時(shí)、有效的醫(yī)治。

6.6 治安保障

公安部門要制定發(fā)生森林火災(zāi)時(shí)維持治安秩序的各項(xiàng)準(zhǔn)備方案，包括警力集結(jié)、布控方案、執(zhí)勤方式和行動(dòng)措施等，同時(shí)配備足夠的后備力量，保證發(fā)生突發(fā)事件時(shí)能隨時(shí)增加警力，避免不必要的人員傷亡。

6.7 撲火物資儲(chǔ)備保障

市、區(qū)森林防火指揮部都要建立相應(yīng)的森林防火物資儲(chǔ)備庫(kù)，儲(chǔ)備足夠的撲火機(jī)具和裝備，并按規(guī)定進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，保證撲救森林火災(zāi)時(shí)的撲火物資供應(yīng)。

6.8 經(jīng)費(fèi)保障

6.8.1 處置森林火災(zāi)所需財(cái)政經(jīng)費(fèi)，按處置突發(fā)公共事件專項(xiàng)資金撥付渠道予以解決。

6.8.2 各級(jí)政府要將森林防火的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和機(jī)具、設(shè)備的更新?lián)Q代納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和固定資產(chǎn)投資計(jì)劃，加快建設(shè)步伐；將森林火災(zāi)預(yù)防和撲救經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，保證森林防火資金按時(shí)、足額到位，為森林防火工作提供切實(shí)保障。

6.9 社會(huì)動(dòng)員保障

在全社會(huì)范圍內(nèi)采取不同形式進(jìn)行“森林防火，人人有責(zé)”的宣傳和動(dòng)員，使“保護(hù)森林、注意防火”成為全社會(huì)人民群眾的自覺(jué)行為，做到群防群治。

6.10 緊急避難場(chǎng)所保障

在緊急情況下，市、區(qū)民政部門要開(kāi)放救助管理站提供緊急避難場(chǎng)所。

6.11 技術(shù)儲(chǔ)備與保障

市氣象部門為撲火工作提供火場(chǎng)氣象服務(wù)，包括火場(chǎng)天氣實(shí)況、天氣預(yù)報(bào)、高火險(xiǎn)警報(bào)、人工降雨等技術(shù)保障；市、區(qū)森林防火指揮部辦公室向林業(yè)院校和森林防火科研機(jī)構(gòu)的森林防火專家咨詢滅火技術(shù)或請(qǐng)求現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。市森林防火指揮部辦公室建立森林防火專家信息庫(kù)，匯集各個(gè)領(lǐng)域能夠?yàn)樯址阑鹛峁┘夹g(shù)支持的專家學(xué)者的全面信息，為撲火工作提供技術(shù)保障。

7 宣傳培訓(xùn)和演習(xí)

7.1 公眾宣傳教育

各級(jí)森林防火指揮部向社會(huì)公布森林火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，大力宣傳有關(guān)森林防火的法律、法規(guī)和規(guī)章制度，用山火典型案例引導(dǎo)和教育群眾；充分利用電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊雜志等各種宣傳媒體，廣泛開(kāi)展森林防火宣傳活動(dòng)；在進(jìn)入林區(qū)的主要路口和以森林景觀為主的風(fēng)景旅游區(qū)，設(shè)置醒目的森林防火宣傳警示牌，加強(qiáng)對(duì)入山人員的防火宣傳；加強(qiáng)中小學(xué)生的森林防火知識(shí)教育，深入基層種養(yǎng)戶進(jìn)行形式多樣的宣傳，真正使森林防火知識(shí)家喻戶曉，人人自覺(jué)遵守。

7.2 培訓(xùn)

各級(jí)森林防火指揮部每年開(kāi)展一到兩次撲火指揮員和撲火隊(duì)員以及林區(qū)廣大干部職工、群眾的撲火指揮、撲火技戰(zhàn)術(shù)和安全知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練和撲火演習(xí)，提高撲火隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和撲火作戰(zhàn)能力，普及人民群眾避火安全常識(shí)。同時(shí)，森林消防隊(duì)、民兵應(yīng)急分隊(duì)和武警部隊(duì)要配備必需的撲火機(jī)具，進(jìn)行必要的撲火知識(shí)培訓(xùn)，以保證高素質(zhì)的撲火力量。

7.3 演習(xí)

為保證本預(yù)案的順利實(shí)施，市森林防火指揮部組織有關(guān)單位按照預(yù)案的內(nèi)容進(jìn)行演習(xí)。各區(qū)及森林防火任務(wù)較重的街道辦事處也要按各自的預(yù)案進(jìn)行演習(xí)，提高各級(jí)森林消防隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)技能，掌握一整套適合本地區(qū)撲救山火的方法，增強(qiáng)撲火救災(zāi)能力。

8 附 則

8.1 預(yù)案管理

本預(yù)案是指導(dǎo)各級(jí)森林防火部門制定當(dāng)?shù)負(fù)浠痤A(yù)案的基本框架。在實(shí)施過(guò)程中，市森林防火指揮部可視具體情況進(jìn)行必要的修訂，并報(bào)市政府批準(zhǔn)。

8.2 解釋

本預(yù)案具體條款內(nèi)容由市森林防火指揮部負(fù)責(zé)解釋。

8.3 預(yù)案實(shí)施時(shí)間

本預(yù)案自發(fā)布之日起實(shí)施。

9 附 錄

9.1 各種規(guī)范化格式文本

9.1.1 關(guān)于啟動(dòng)市處置重特大森林火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案的請(qǐng)示（附件1）。

9.1.2 森林火災(zāi)報(bào)告（附件2）。

9.1.3 森林火災(zāi)新聞稿（附件3）。

9.1.4 關(guān)于發(fā)布森林防火戒嚴(yán)通告的請(qǐng)示（附件4）。

9.2 相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員通訊錄

9.2.1 相關(guān)單位值班室聯(lián)系方式（附件5）。

9.2.2 森林防火專家成員表（附件6）。

9.3 處置森林火災(zāi)流程圖（附件7）。

火災(zāi)突發(fā)事件處理預(yù)案 篇3

1、火災(zāi)特點(diǎn)及危險(xiǎn)性。

倉(cāng)庫(kù)是物資高度集中的地方，一旦發(fā)生火災(zāi)，極易造成嚴(yán)重?fù)p失。由于倉(cāng)庫(kù)可燃物資多，跨度大，空氣供給足，發(fā)生火災(zāi)后，燃燒發(fā)展較快，蔓延迅速?；鹧婵上蚩v深發(fā)展，也能沿堆垛和貨架的表面向堆垛內(nèi)部和貨架的縫隙發(fā)展。庫(kù)房發(fā)生火災(zāi)，能產(chǎn)生大量煙霧，特別是儲(chǔ)存有化工、易燃易爆危險(xiǎn)物品的倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)，會(huì)產(chǎn)生大量的有毒氣體，可能發(fā)生爆炸，威脅人員和建筑物的安全。

2、應(yīng)急處置預(yù)案。

撲救倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)，要以保護(hù)物資為重點(diǎn)，加強(qiáng)第一出動(dòng)，靈活運(yùn)用滅火戰(zhàn)術(shù)。

（1）充分發(fā)揮義務(wù)消防隊(duì)的作用，力爭(zhēng)撲滅初起火災(zāi)。倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)后，一是要向消防隊(duì)迅速報(bào)警。二是要組織義務(wù)消防隊(duì)和職工迅速進(jìn)行撲救，可以利用手提式滅火器和消防栓及就近水源，力爭(zhēng)把火災(zāi)消滅或控制在初起階段。

（2）必須搞好火情偵察，要迅速查明儲(chǔ)存物資的性質(zhì)、火源及火勢(shì)蔓延途徑。為了滅火和疏散物資，是否需要破拆，是否采取排煙措施，庫(kù)房?jī)?nèi)有無(wú)爆炸劇毒物品，火勢(shì)對(duì)其威脅程度如何，是否需要采取保護(hù)、疏散措施等情況。

（3）庫(kù)房建筑著火，火勢(shì)尚未蔓延到物資堆垛和貨架的情況下，應(yīng)集中力量阻止火勢(shì)向物資堆垛和貨架蔓延，迅速撲滅庫(kù)房建筑的燃燒，必要時(shí)應(yīng)組織力量疏散物資。

（4）庫(kù)內(nèi)儲(chǔ)存的物資堆垛或貨架著火時(shí)，應(yīng)集中力量對(duì)燃燒堆垛形成包圍態(tài)勢(shì)，控制火勢(shì)蔓延，同時(shí)保護(hù)和疏散物資。

（5）庫(kù)房建筑和物資同時(shí)燃燒時(shí)，首先要冷卻庫(kù)房的承重結(jié)構(gòu)，消滅頂棚燃燒，防止建筑物倒塌，同時(shí)要控制火勢(shì)向鄰近堆垛或貨架蔓延，進(jìn)而撲滅堆垛或貨架的燃燒，并組織力量疏散物資。

（6）當(dāng)爆炸、有毒物品或貴重物資受到火勢(shì)威脅時(shí)，應(yīng)采取重點(diǎn)突破的方法，選擇火勢(shì)較弱或能進(jìn)能退的有利地形，集中數(shù)支水槍，強(qiáng)行打開(kāi)通路，掩護(hù)搶救人員深入燃燒區(qū)，將此類物品搬運(yùn)庫(kù)外。對(duì)無(wú)法疏散的爆炸物品，應(yīng)用水槍進(jìn)行冷卻保護(hù)。

（7）做好火場(chǎng)的安全保衛(wèi)工作。保衛(wèi)科要組織警力，加強(qiáng)火場(chǎng)安全保衛(wèi)，劃出警戒區(qū)，禁止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入，并看管好疏散出來(lái)的物資，防止散失。

火災(zāi)突發(fā)事件處理預(yù)案 篇4

一、火災(zāi)預(yù)防

一是工程改造期間按照逐層施工、階段進(jìn)行，完成一處恢復(fù)一處方式進(jìn)行；

二是施工期間保證未施工區(qū)域的消防栓、水噴淋、防火卷簾和火災(zāi)報(bào)警等消防設(shè)施的完好有效。對(duì)于施工區(qū)域停運(yùn)的消防設(shè)施應(yīng)有相應(yīng)的滅火、防火分隔、報(bào)警和疏散等例如增加滅火器的數(shù)量和規(guī)格、關(guān)閉防火卷簾、設(shè)置臨時(shí)照明和增加流動(dòng)巡查人員等相應(yīng)作為補(bǔ)充的手段和措施；

三是營(yíng)業(yè)期間禁止電氣焊等明火作業(yè)。非營(yíng)業(yè)期間施工應(yīng)加強(qiáng)明火作業(yè)的安全管理，劃定合理的施工范圍做到組織、人員、措施三到位；

四是營(yíng)業(yè)期間禁止占用、堵塞、封閉疏散通道、安全出口，禁止占用防火間距，保障消防器材、疏散標(biāo)志的完好有效；

五是非營(yíng)業(yè)期間和非施工期間，關(guān)閉不必要的電源、熄滅火源火種；

六是營(yíng)業(yè)期間應(yīng)成立防火巡查、檢查小織，負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)消除火災(zāi)隱患和監(jiān)視火情等任務(wù)，并保持營(yíng)業(yè)期間不間斷巡查檢查工作狀態(tài)；

七是非營(yíng)業(yè)期間應(yīng)成立值班、值更小組，負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)排除火災(zāi)隱患、巡查監(jiān)視火情和滅火等職責(zé)，并保持持續(xù)的工作狀態(tài)。

二、滅火應(yīng)急疏散處理預(yù)案

（一）應(yīng)急疏散處置程序

（1）各樓層現(xiàn)場(chǎng)工作人員在接到火警后必須先疏散群眾；

（2）疏散時(shí)注意疏散順序，對(duì)著火層本層人員先進(jìn)行疏散，其次為著火層上層及下層，防止所有人員涌向同一出口，造成堵塞；

（3）疏散時(shí)注意防止混亂，控制現(xiàn)場(chǎng)人員情緒，提高疏散效率，并向消控中心報(bào)告，要求啟動(dòng)防排煙系統(tǒng)；

（4）疏散時(shí)如發(fā)現(xiàn)受傷人員，立即聯(lián)絡(luò)安全防護(hù)救護(hù)組，第一時(shí)間救治傷員。

（二）初起火災(zāi)撲救程序和措施

（1）滅火行動(dòng)組人員接到火災(zāi)報(bào)警后，第一時(shí)間攜帶滅火器材趕赴火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，按照“救人第一，先控制、后消滅，先重點(diǎn)、后一般”的原則，首先搶救被困火場(chǎng)的人員，控制火勢(shì)與撤離物資同時(shí)進(jìn)行；

（2）根據(jù)指揮部命令設(shè)立水槍陣地，能滅則滅，不能滅則盡一切辦法控制火勢(shì)蔓延，等待消防部隊(duì)救援；

（3）滅火行動(dòng)組人員在搶救火場(chǎng)時(shí)應(yīng)注意自身安全防護(hù)，不脫離組織單獨(dú)行動(dòng)，在指揮部沒(méi)有下達(dá)命令前不貿(mào)然行動(dòng)，受到火勢(shì)威脅時(shí)應(yīng)及時(shí)后撤；

（4）公安消防部隊(duì)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，根據(jù)消防部隊(duì)需要，協(xié)助滅火。

（三）通訊聯(lián)絡(luò)保障程序

（1）火災(zāi)突發(fā)情況下，應(yīng)設(shè)立專門的聯(lián)絡(luò)渠道，對(duì)講機(jī)等設(shè)備應(yīng)設(shè)立專門的對(duì)講頻道；

（2）由通訊聯(lián)絡(luò)組負(fù)責(zé)傳遞各方信息，傳達(dá)指揮部命令，并確?；馂?zāi)時(shí)通訊的暢通；

（3）各部門應(yīng)制定相應(yīng)的通訊應(yīng)急方案，在通訊受到阻礙時(shí)立即啟動(dòng)應(yīng)急方案，確保正常的信息傳遞。

（四）安全防護(hù)救護(hù)程序和措施

（1）安全防護(hù)組接到報(bào)警后，準(zhǔn)備好相關(guān)救護(hù)器材，急救物資，于指揮部待命；

（2）根據(jù)指揮部命令劃定室內(nèi)（外）安全警戒區(qū)域，制止群眾圍觀，確保疏散出口處的暢通；

（3）根據(jù)火場(chǎng)情況出動(dòng)，配合滅火行動(dòng)組搶救傷員，采取有效地急救措施，并及時(shí)撥打120急救指揮中心。

三、建立組織機(jī)構(gòu)

一是成立工程改造期間消防安全保障領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：總經(jīng)理

副組長(zhǎng)：二人（分別負(fù)責(zé)施工區(qū)和非施工區(qū)）

設(shè)立指揮部：辦公室設(shè)在指揮中心或辦公室，負(fù)責(zé)指揮、協(xié)調(diào)工作。

二是成立以下工作小組

根據(jù)預(yù)案，成立不同的行動(dòng)小組，根據(jù)指揮中心指令，協(xié)調(diào)配合。

（1）滅火行動(dòng)組：由保衛(wèi)部確定組員名單，成立單位的志愿消防隊(duì)，在接到火警報(bào)警第一時(shí)間，攜帶滅火器材趕赴火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施滅火；

（2）通訊聯(lián)絡(luò)組：各部門各樓層挑選一名，專門負(fù)責(zé)在火災(zāi)突發(fā)情況下保持與消控中心、辦公室聯(lián)系，確?；馂?zāi)時(shí)的通訊暢通，傳達(dá)指揮部命令，反饋火場(chǎng)情況；

（3）疏散引導(dǎo)組：火災(zāi)緊急情況下，各樓層人員應(yīng)立即控制現(xiàn)場(chǎng)局面，防止混亂，正確組織、引導(dǎo)、疏散在場(chǎng)群眾向安全地帶撤離；

（4）安全防護(hù)救護(hù)組：負(fù)責(zé)將受傷的群眾和工作人員抬離危險(xiǎn)區(qū)域，做好現(xiàn)場(chǎng)急救工作，并負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)120急救中心，最大限度確保傷員安全。

火災(zāi)突發(fā)事件處理預(yù)案 篇5

一、適用范圍

本預(yù)案適用于職工餐廳廚房、食品庫(kù)房。

職工餐廳分為餐廳、廚房、小賣部和包間及里面所有房間。

二、火災(zāi)的發(fā)現(xiàn)

火災(zāi)的發(fā)生一般會(huì)出現(xiàn)：煙、味、光等現(xiàn)象，任何人在餐廳區(qū)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)火情后，都應(yīng)迅速做到以下事項(xiàng)：

(1)迅速判明起火位置，起火性質(zhì)(電器、油火、物品)火勢(shì)情況，報(bào)告餐廳管理員;

(2)迅速利用附近的滅火器材滅火，阻止火勢(shì)蔓延;

(3)當(dāng)部分起火發(fā)展到整體著火后，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)最高指揮員的指令，撥消防火警專用電話119通知消防隊(duì)支援滅火;

(4)報(bào)告火情時(shí)應(yīng)報(bào)明火警具體位置，火勢(shì)情況和自己的身份，報(bào)告詞應(yīng)迅速、準(zhǔn)確、清楚。

三、消防滅火方法和注意事項(xiàng)

(1)、先救人，后滅火的原則。

(2)“火警就是命令”，食堂員工無(wú)論在任何場(chǎng)所發(fā)現(xiàn)火情，都應(yīng)勇敢迅速地使用附近的消防器材或滅火物品撲滅火災(zāi)，決不能臨陣脫逃;

(3)指揮小組的成員既是滅火責(zé)任人，又是現(xiàn)場(chǎng)指揮員，應(yīng)迅速組織員工撲滅火災(zāi)，將火災(zāi)控制在起火階段;

(4)消防滅火時(shí)，首先應(yīng)關(guān)閉排風(fēng)機(jī)、鼓風(fēng)機(jī)、餐廳空調(diào)開(kāi)關(guān)，切斷火源，根據(jù)火勢(shì)情況切斷電源，關(guān)閉防火門，防止火勢(shì)蔓延;

(5)正確使用消防器材，迅速有效地?fù)錅缁馂?zāi)，一般火災(zāi)采用滅火器噴射滅火，較大火災(zāi)應(yīng)用高壓水龍噴射滅火，但要切記，廚房油鍋著火或電器著火，嚴(yán)禁用水滅火，以免油鍋溢出散布火苗擴(kuò)大火災(zāi)面積或損壞電器;

(6)職工必須懂得“三懂三會(huì)”。三懂(懂得哪些是生產(chǎn)操作中的不安全火險(xiǎn)隱患、懂得火災(zāi)預(yù)防措施、懂得撲救初起之火的方法)。三會(huì)(會(huì)報(bào)警，會(huì)使用各種消防器材、會(huì)撲救初起之火)。

四、疏散方法和注意事項(xiàng)

(1)疏散時(shí)機(jī)：現(xiàn)場(chǎng)火勢(shì)較大，無(wú)法控制，可能危及到人員安全，應(yīng)組織人員疏散。

(2)疏散方式：火勢(shì)較大無(wú)法控制，可能危及到全體人員的安全，應(yīng)組織全體人員疏散。

(3)疏散指令的發(fā)出：疏散指令的發(fā)出由中心經(jīng)理或現(xiàn)場(chǎng)最高領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)火情發(fā)展情況決定發(fā)出，任何人不得隨意發(fā)出疏散指令或疏散警報(bào)信號(hào)。

(4)發(fā)布疏散指令的方法：由值班人員通知疏散小組的人員，疏散人員用口頭通知用餐客人撤離餐廳。

(5)餐廳的疏散：餐廳管理員負(fù)責(zé)人員疏散的總協(xié)調(diào);工作人員負(fù)責(zé)組織餐廳人員疏散;

(6)物資的疏散：保管員負(fù)責(zé)利用最近的疏散門把重要物資搬離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

(7)要掌握好疏散時(shí)機(jī)和疏散方式，過(guò)早疏散易造成影響，過(guò)遲疏散可能造成損失;

(8)疏散必須統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一組織，有秩序地進(jìn)行，防止混亂，疏散指令的發(fā)出必須由總指揮或現(xiàn)場(chǎng)最高領(lǐng)導(dǎo)決定發(fā)出，任何人不得隨意發(fā)出疏散指令，餐廳服務(wù)人員接到疏散指令后，應(yīng)迅速組織不得遲疑，以免造成損失;

(9)疏散時(shí)必須嚴(yán)格按照疏散程序進(jìn)行，保持安靜，避免驚憂周圍不該疏散的人員，以免造成影響，并且要先保證職工、后餐廳工作人員;

(10)疏散時(shí)必須嚴(yán)格按照疏散方案組織實(shí)施，防止遺漏，應(yīng)確保顧客生命財(cái)產(chǎn)安全;

(11)疏散后，應(yīng)關(guān)閉所有的門窗和防火門，關(guān)閉所有電源燈光、電器設(shè)備，熄滅所有的爐火和煙頭。

(8)事件發(fā)生隔天，與學(xué)生的溝通沒(méi)有進(jìn)展時(shí)，該食堂暫停正常的大量供餐，但不許停業(yè)，應(yīng)做好員工的思想工作，并加強(qiáng)與學(xué)校各食堂的聯(lián)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，隨時(shí)準(zhǔn)備恢復(fù)正常供餐。

五、核實(shí)上報(bào)

根據(jù)事故發(fā)展情況核實(shí)清楚由行政部餐廳主管向行政部分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。行政部分管領(lǐng)導(dǎo)接報(bào)后，根據(jù)情況決策，布置各有關(guān)部門，有關(guān)餐廳進(jìn)行搶救，根據(jù)《廣東省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理規(guī)定》和搶救需要向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，必要時(shí)趕往現(xiàn)場(chǎng)或以其它適當(dāng)方式領(lǐng)導(dǎo)搶救工作。

六、搶救結(jié)束后的處置

1、事發(fā)12小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出事故書(shū)面報(bào)告，及時(shí)將事發(fā)經(jīng)過(guò)、原因分析、處理結(jié)果及整改措施形成正式報(bào)告，報(bào)上級(jí)主管部門。

2、保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)以便調(diào)查火災(zāi)原因。

3、對(duì)冷藏、冷凍食品經(jīng)防疫部門檢驗(yàn)后方可食用。

4、事故處理完畢后，由行政部餐廳負(fù)責(zé)人總結(jié)應(yīng)急搶救工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善預(yù)案。

火災(zāi)突發(fā)事件處理預(yù)案 篇6

一、總則

1、編制目的：

為及時(shí)有效地開(kāi)展安全生產(chǎn)事故災(zāi)難應(yīng)急救援工作，規(guī)范安全生產(chǎn)事故災(zāi)難的應(yīng)急管理和應(yīng)急響應(yīng)程序，最大限度地減少事故造成的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。

2、編制依據(jù)：

根椐《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》《中華人民共和國(guó)消防法》等法律法規(guī)，制定本預(yù)案。

3、預(yù)案的適用范圍：

本預(yù)案適用于、綜合樓、生活區(qū)以及賓館可能發(fā)生的火災(zāi)事故。

4、工作原則：

（1）以人為本，安全第一。

（2）預(yù)防為主，防消結(jié)合。

二、應(yīng)急救援組織

1、應(yīng)急救援的組成：

指揮：xxx、賓館經(jīng)理

成員：xx、xxx、xxx

三、組織體系及相關(guān)機(jī)構(gòu)職責(zé)

1、組織體系：

賓館火災(zāi)應(yīng)急救援組織由賓館火災(zāi)事故應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)指揮成員共同組成。

2、指揮職部責(zé)：

提出修賓館火災(zāi)事故應(yīng)急救援預(yù)案、召開(kāi)例會(huì)、組織指揮演練，對(duì)發(fā)生火災(zāi)事故時(shí)，是否啟動(dòng)應(yīng)急救援預(yù)案進(jìn)行決策，調(diào)動(dòng)各應(yīng)急救援力量和物資，及時(shí)掌握事故現(xiàn)場(chǎng)的態(tài)勢(shì)全面指揮應(yīng)急救援工作，聯(lián)系援助力量。

應(yīng)急預(yù)案啟動(dòng)后，指揮部各成員及相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)迅速趕赴現(xiàn)場(chǎng)成立現(xiàn)場(chǎng)指揮。同時(shí)按各職責(zé)分工作出迅速反應(yīng)。

3、指揮成員職責(zé)：

（1）xxx負(fù)責(zé)火災(zāi)事故應(yīng)急救援搶險(xiǎn)、搶救的聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)工作，并根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充、修訂和更新預(yù)案；對(duì)預(yù)案進(jìn)行備案；組織事故的調(diào)查工作。

（2）xx負(fù)責(zé)迅速控制危害源，營(yíng)救受害人員，監(jiān)控有關(guān)責(zé)任人，保障救援時(shí)交通暢通、人員疏散，實(shí)施交通管制，組織安全警戒，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)及周圍的治安秩序。

（3）xxx負(fù)責(zé)醫(yī)療救護(hù)，組織救援物資、通迅聯(lián)絡(luò)、環(huán)境保護(hù)及善后工作。

（4）xxx負(fù)責(zé)救援物資及救援人員的運(yùn)輸保障。

（5）其他成員及各自職責(zé)履行責(zé)任。

四、救援組織及其主要職責(zé)

為確保及時(shí)、有效、順利開(kāi)展應(yīng)急救援工作，救援人員分救援排險(xiǎn)，現(xiàn)場(chǎng)警戒、醫(yī)療搶救、綜合協(xié)調(diào)。其職責(zé)如下：

1、救援排險(xiǎn)：

根據(jù)火災(zāi)事故發(fā)生的不同類型，特征分別采取不同的措施。

當(dāng)發(fā)生火災(zāi)事故時(shí)，第一發(fā)現(xiàn)者應(yīng)迅速向保衛(wèi)值班人員或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告并及時(shí)撥打“119”報(bào)警電話說(shuō)明火情和燃燒物及準(zhǔn)確地點(diǎn)，并等候消防車，指引行車路線到火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

（1）當(dāng)發(fā)生電器火災(zāi)時(shí)，配電室值班人員應(yīng)立即截?cái)嚯娫矗x消隊(duì)員根據(jù)燃燒物的特性，分別使用二氧化碳、或干粉滅火器滅火，當(dāng)火勢(shì)較大時(shí)，迅速調(diào)集其它部位大型手推式滅火器，從不同角度對(duì)著火點(diǎn)，夾擊，將火災(zāi)撲滅。

（2）發(fā)生火災(zāi)時(shí)，配電室值班人員迅速截?cái)嚯娫?，由xx負(fù)責(zé)，xx協(xié)助，組織義消防隊(duì)員和人員進(jìn)行撲救，使用干粉滅火器或高壓水槍射擊，高壓水槍可同時(shí)使用室內(nèi)消防栓和室外消防樁內(nèi)外夾擊，使用室外高壓水槍射擊前應(yīng)先將窗戶玻璃擊碎，從窗戶將水射入，對(duì)準(zhǔn)著火點(diǎn)射擊。未著火的辦公室切忌開(kāi)啟窗戶和門避免火源竄致其它辦公室，水槍在射擊著火點(diǎn)時(shí)同時(shí)對(duì)著火點(diǎn)的上下樓層及左右實(shí)施降溫，降低燃點(diǎn)避免火勢(shì)蔓延，直到撲滅火源。

（3）生火災(zāi)時(shí)，消防控制室值班人員按程序及時(shí)啟動(dòng)消防應(yīng)急系統(tǒng)，由xx負(fù)責(zé)，及各車間負(fù)責(zé)人配合組織義消隊(duì)和內(nèi)保分隊(duì)實(shí)施滅火，根據(jù)燃燒物的不同而采用不同的滅火措施。采用阻隔、移位法，明火則采用消防的槍噴射，燃燒局部用滅火器，大面積則采用消防水槍噴射。在能夠控制的情況下采用滅火器，在滅火器不能控制的情況下，要充分利用自動(dòng)化程度高的消防系統(tǒng)科學(xué)有效地滅火。

2、現(xiàn)場(chǎng)警戒：

（1）負(fù)責(zé)劃定現(xiàn)場(chǎng)的警戒區(qū)并由內(nèi)保分隊(duì)組織警戒、維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)治安和交通秩序。

（2）負(fù)責(zé)疏散事故區(qū)域內(nèi)的無(wú)關(guān)人員。

（3）營(yíng)救火災(zāi)被困人員。

（4）負(fù)責(zé)救援車輛的暢通。

3、醫(yī)療救護(hù)組

4、綜合協(xié)調(diào)：

（1）負(fù)責(zé)向各個(gè)組傳達(dá)指揮部負(fù)責(zé)人指令。

（2）負(fù)責(zé)聯(lián)系和督促各組工作。

（3）報(bào)告各組救援工作中的重大問(wèn)題。

（4）負(fù)責(zé)向政府相關(guān)部門請(qǐng)救援助。

五、預(yù)警預(yù)防機(jī)制

1、事故災(zāi)難監(jiān)控與信息報(bào)告。

各人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)防火部位的監(jiān)控，對(duì)可能引發(fā)火災(zāi)事故的信息應(yīng)及時(shí)向救援組織報(bào)告。

火災(zāi)事故發(fā)生后，事故現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)立即向有關(guān)負(fù)責(zé)人報(bào)告，賓館有關(guān)負(fù)責(zé)人接到報(bào)告后應(yīng)當(dāng)立即向政府有關(guān)部門報(bào)告。

2、預(yù)警行動(dòng)：

應(yīng)急救援指揮部接到可能導(dǎo)致火災(zāi)事故的信息后，按照應(yīng)急預(yù)案及時(shí)研究確定應(yīng)對(duì)方案，并通知相關(guān)部門及人員采取相應(yīng)行動(dòng)預(yù)防事故發(fā)生。

六、應(yīng)急響應(yīng)

發(fā)出啟動(dòng)預(yù)案指令后，各人員應(yīng)迅速投入應(yīng)急救援工作，并履行其相應(yīng)職責(zé)。

七、應(yīng)急結(jié)束

當(dāng)遇險(xiǎn)人員全部得救，事故現(xiàn)場(chǎng)得以控制，導(dǎo)致次生、衍生事故隱患消除后，由現(xiàn)場(chǎng)指揮宣布應(yīng)急結(jié)束。

八、保險(xiǎn)

應(yīng)急救援結(jié)束后，財(cái)務(wù)部及時(shí)開(kāi)展應(yīng)急救援人員和受災(zāi)人員以及財(cái)產(chǎn)損失的保險(xiǎn)理賠工作。

九、演習(xí)

賓館根據(jù)預(yù)案的編制每年一次定期組織演習(xí)。演習(xí)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)預(yù)案的操作性和實(shí)用性，存在問(wèn)題，及時(shí)修訂預(yù)案。

十、預(yù)案實(shí)施時(shí)間

本預(yù)案自發(fā)布之日起施行。

十一、相關(guān)部門及人員通迅錄

（1）市政府值班室電話：

（2）市安辦電話（兼?zhèn)髡妫?/p>

（3）火警電話：119

火災(zāi)突發(fā)事件處理預(yù)案 篇7

第一條 機(jī)房突發(fā)事件包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或服務(wù)器故障、自然災(zāi)害（水、火、電等）造成的物理破壞、人為失誤造成的安全事件等等。 針對(duì)突發(fā)事件的預(yù)防措施如下： 建立安全、可靠、穩(wěn)定運(yùn)行的機(jī)房環(huán)境，防火、防盜、防雷電、防水、防靜電、防塵；建立備份電源系統(tǒng)；加強(qiáng)防火、防盜意識(shí)。

第二條 機(jī)房漏水應(yīng)急預(yù)案如下：

一、發(fā)生機(jī)房漏水時(shí)，第一目擊者應(yīng)立即通知機(jī)房管理人員。

二、若空調(diào)系統(tǒng)出現(xiàn)滲漏水，機(jī)房管理人員應(yīng)立即安排停用故障空調(diào)，清除機(jī)房積水，并及時(shí)聯(lián)系設(shè)備供應(yīng)方處理，必要情況下可臨時(shí)用電扇對(duì)服務(wù)器進(jìn)行降溫。

三、若為墻體或窗戶滲漏水，機(jī)房管理人員應(yīng)立即采取有效措施確保機(jī)房安全，同時(shí)安排通知工程人員及時(shí)清除積水，維修墻體或窗戶，消除滲漏水隱患。

第三條 機(jī)房火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案如下：

一、完善機(jī)房環(huán)境，確保機(jī)房放置滅火器；禁止攜帶易燃易爆物品進(jìn)入機(jī)房。

二、機(jī)房管理人員應(yīng)熟悉機(jī)房?jī)?nèi)部消防安全操作和規(guī)則，了解消防設(shè)備操作原理，掌握消防應(yīng)急處理步驟、措施和要領(lǐng)，懂得滅火的方法，會(huì)撲救初起火源。

三、一旦發(fā)生火災(zāi)，迅速切斷機(jī)房電源，避免災(zāi)情的擴(kuò)散，并迅速和保安部聯(lián)系必要時(shí)立即報(bào)火警。

第四條 機(jī)房停電應(yīng)急預(yù)案如下：

一、接到停電通知后，應(yīng)及時(shí)通過(guò)辦公系統(tǒng)、電話等發(fā)布相關(guān)信息，部署應(yīng)對(duì)具體措施，要求在停電前停止業(yè)務(wù)、保存數(shù)據(jù)。

二、機(jī)房管理人員每日檢查UPS電源的狀態(tài),確保在突發(fā)停電時(shí),UPS電源能自動(dòng)供應(yīng)服務(wù)器正常工作15分鐘以上,保證員工工作的數(shù)據(jù)及時(shí)保存。

第五條 通信網(wǎng)絡(luò)故障應(yīng)急預(yù)案如下：

一、發(fā)生通信線路中斷、流量異常等故障后，發(fā)現(xiàn)狀況的員工或部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)通知網(wǎng)絡(luò)管理員。 二、網(wǎng)絡(luò)管理員了解情況后，迅速組織檢測(cè)故障區(qū)域，并作相關(guān)故障處理，逐步恢復(fù)故障區(qū)與服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接，恢復(fù)通信網(wǎng)絡(luò)，保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第六條 服務(wù)器故障應(yīng)急預(yù)案如下：

一、機(jī)房管理人員每日檢查機(jī)房?jī)?nèi)各服務(wù)器狀態(tài)。

二、定期備份數(shù)據(jù)服務(wù)器數(shù)據(jù)。并將備份資料拷貝到移動(dòng)設(shè)備。服務(wù)器出現(xiàn)嚴(yán)重硬件故障時(shí)啟用備用服務(wù)器以保障正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

火災(zāi)突發(fā)事件處理預(yù)案 篇8

醫(yī)院是一個(gè)人員比較集中的公共場(chǎng)所，多數(shù)人處于行動(dòng)不便或不能自理的就醫(yī)患者。為貫徹《消防法》及落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、消防結(jié)合”的消防安全方針，全院上下必須充分認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的危害性，做好火災(zāi)防范工作和應(yīng)急滅火疏散預(yù)案，一旦發(fā)生火險(xiǎn)，做到及時(shí)滅火，疏散病人和醫(yī)療設(shè)備，并能及時(shí)有序地處理好可能發(fā)生的緊急情況，使損失減少到最低限度，特制定火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案。

一、建立消防應(yīng)急疏散預(yù)案組織

1、醫(yī)院成立消防應(yīng)急疏散組織。由院長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，主管消防工作的副院長(zhǎng)及班子成員擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由各科主任、護(hù)士長(zhǎng)組成，由職能科室組織實(shí)施消防預(yù)案貫徹落實(shí)，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)向院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并及時(shí)排除隱患，使消防工作納入正常工作計(jì)劃。

消防應(yīng)急疏散小組領(lǐng)導(dǎo)名單

組 長(zhǎng)：x x x

副組長(zhǎng)：x x x x x x x x

成 員：x x x x x x x x x x x x x

2、預(yù)案網(wǎng)絡(luò)組織人員。預(yù)案網(wǎng)絡(luò)下設(shè)四個(gè)小組，由各個(gè)科室負(fù)責(zé)人、責(zé)任人、科室義務(wù)消防員組成。

（1）疏散引導(dǎo)組：醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部負(fù)責(zé)，一旦發(fā)生火災(zāi)及突發(fā)事件，立即啟動(dòng)消防應(yīng)急預(yù)案，疏散組負(fù)責(zé)疏散安置患者逃生轉(zhuǎn)移，對(duì)危重患者科室派專人安排疏散，對(duì)危重患者采取一些必要的防范措施，如防毒面具等。

（2）通訊聯(lián)絡(luò)組：總務(wù)科負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)火災(zāi)發(fā)生后通訊聯(lián)絡(luò)暢通及搶修等。

（3）安全防護(hù)組：現(xiàn)場(chǎng)指揮人員臨時(shí)指定，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)安全保護(hù)工作，為火災(zāi)后現(xiàn)場(chǎng)勘察提供第一手資料。

（4）火災(zāi)撲救組：保衛(wèi)科、總務(wù)科負(fù)責(zé)，起初火災(zāi)的第一發(fā)現(xiàn)人，要保持清醒頭腦，選用正確的滅火方法，邊撲救、邊呼叫，聽(tīng)到呼救人員迅速報(bào)警，火勢(shì)危及電器設(shè)備時(shí)要切斷電源，聽(tīng)到報(bào)警后所有人員要積極參加撲救。

3、火災(zāi)的報(bào)警。一旦發(fā)生火災(zāi)，根據(jù)火災(zāi)情況選擇報(bào)警部門，一般情況先報(bào)院部，接到報(bào)警人員要記錄報(bào)警時(shí)間、地點(diǎn)并迅速趕赴現(xiàn)場(chǎng)，如遇緊急情況需報(bào)119火災(zāi)電話時(shí)，要講清單位、地址、起火部位、燃燒物質(zhì)、報(bào)警人姓名。

二、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的組織指揮

1、一般人員服從消防人員，專職消防員服從滅火領(lǐng)導(dǎo)小組成員，領(lǐng)導(dǎo)小組成員服從領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，遇有公安消防部門在場(chǎng)時(shí)，則應(yīng)服從公安消防人員的統(tǒng)一指揮。

2、著火部位的科室、部門負(fù)責(zé)人接到火警后迅速趕赴現(xiàn)場(chǎng)，講清起火部位、存放的物資性質(zhì)、醫(yī)療設(shè)備、病床人數(shù)。

3、在撲救中，職工、醫(yī)護(hù)人員和科室負(fù)責(zé)人必須服從現(xiàn)場(chǎng)最高負(fù)責(zé)人指揮，應(yīng)沉著、機(jī)智、靈活、正確地使用消防器材，做到先控制、后消滅，先救人、后救物的原則。

4、抓好滅火的有利時(shí)機(jī)。對(duì)一般難以搬運(yùn)物品，大型醫(yī)療設(shè)備要用水冷卻，防止受熱爆炸和燒毀，對(duì)某些物品在燃燒中產(chǎn)生的有毒氣體，撲救時(shí)應(yīng)采取防毒措施，如使用濕毛巾、濕口罩捂住口鼻。

三、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)人員的疏散

1、發(fā)生起火，孕婦、行動(dòng)不便病人應(yīng)及時(shí)離開(kāi)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，報(bào)警、呼叫科室負(fù)責(zé)人，護(hù)士長(zhǎng)要組織有部署地及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，疏散人員。

2、疏散通道被煙霧所阻時(shí)，應(yīng)用濕毛巾或濕口罩捂住口鼻沖出火場(chǎng)，對(duì)于煙霧中已迷失方向的人員，搶救人員應(yīng)引導(dǎo)他們撤退，必要時(shí)指派專人護(hù)送。

3、某個(gè)病區(qū)如發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)及時(shí)開(kāi)啟各門和安全通道，以便疏散人員、設(shè)備，人員疏散時(shí)嚴(yán)禁使用電梯，以防突然停電人員被關(guān)現(xiàn)象發(fā)生，疏散時(shí)應(yīng)盡最大可能分散人流，避免大量人員涌向一個(gè)出口，造成人員傷亡。

四、日常注意事項(xiàng)

1、各科室、部門要保持室內(nèi)整潔，本科室內(nèi)制定出適合科室內(nèi)的應(yīng)急預(yù)案，讓全科人員了如指掌，作到長(zhǎng)備不懈，一旦發(fā)生火災(zāi)，沉著冷靜，處理果斷，應(yīng)對(duì)自如。

2、對(duì)科室內(nèi)布置的消防器材做到定期檢查、更換，任何人不得隨意挪用，防止丟失，消防器材應(yīng)處于良好狀態(tài)。

3、職工必須了解“三懂三會(huì)”，懂火災(zāi)危險(xiǎn)性、懂預(yù)防措施、懂撲救方法，會(huì)使用消防器材、會(huì)處理初起火災(zāi)、會(huì)報(bào)警。

五、事故后的恢復(fù)

1、由應(yīng)急救援總指揮發(fā)布停止應(yīng)急救援程序，恢復(fù)正常狀態(tài)。

2、現(xiàn)場(chǎng)副總指揮布置清點(diǎn)人數(shù)，統(tǒng)計(jì)傷亡人員，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，派人保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)。

3、協(xié)助調(diào)查組進(jìn)行事故的調(diào)查分析，檢查事故現(xiàn)場(chǎng)和受影響的區(qū)域受到的損害。

4、組織有關(guān)部門對(duì)事故損失進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)評(píng)估應(yīng)急反應(yīng)程序。

火災(zāi)突發(fā)事件處理預(yù)案 篇9

學(xué)校防火工作是直接關(guān)系到廣大師生生命財(cái)產(chǎn)的安全和社會(huì)的穩(wěn)定，進(jìn)一步健全與完善學(xué)校消防管理規(guī)定和各項(xiàng)制度，加強(qiáng)重點(diǎn)部位及學(xué)生宿舍的管理，配備好必要的消防設(shè)施、設(shè)備，把火災(zāi)事故隱患消滅在萌芽狀態(tài)，為了提升學(xué)校的處置能力，根據(jù)《中華人民共和國(guó)消防法》、《上海市消防條例》的有關(guān)精神，特制定本預(yù)案。

一、可能引起學(xué)?；馂?zāi)事故的原因

電線老化、亂拉亂接臨時(shí)線，違章使用電爐和其它電器設(shè)備，液化煤氣及其儲(chǔ)藏室過(guò)于密封、食堂油鍋過(guò)熱、實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，易燃易爆物品使用、保管不當(dāng)，違章動(dòng)用明火、亂仍煙蒂等誘發(fā)原因。

二、預(yù)防措施

1、校長(zhǎng)是學(xué)校消防安全第一責(zé)任人，對(duì)本校的消防安全工作全面負(fù)責(zé)，根據(jù)消防法律、法規(guī)，制定學(xué)校消防安全管理制度，落實(shí)學(xué)校消防安全責(zé)任制。

2、對(duì)師生員工進(jìn)行消防安全教育，普及基本消防知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用滅火器材，掌握逃生方法。

3、加強(qiáng)檢查，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患要及時(shí)整改。

4、保持通道暢通，不堆物。

三、處理程序

一旦發(fā)生火災(zāi)，一般應(yīng)按下列程序處理。

1、打“119”電話報(bào)警，同時(shí)上報(bào)局辦公室和相關(guān)科室。

2、按照平時(shí)消防演練逃生的路線迅速疏散。

1）人員疏散：救人是第一原則，學(xué)校消防責(zé)任人和舍務(wù)教師應(yīng)在第一時(shí)間，有序地組織學(xué)生疏散轉(zhuǎn)移。

①火災(zāi)時(shí)，由于有煙氣，能見(jiàn)度差，現(xiàn)場(chǎng)指揮人員應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，穩(wěn)定好人員情緒，維護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)秩序，組織有序疏散，防止驚慌造成擠傷、踩傷等事故。

②利用現(xiàn)場(chǎng)有利條件，快速疏散。下層著火時(shí)，樓梯未坍塌的采用低姿勢(shì)迅速而下，有條件的可用濕毛巾，堵住嘴、鼻，用濕毯子圍在身上從煙火中沖出去。

③高層著火時(shí)，疏散時(shí)較為困難，因此更應(yīng)沉著冷靜，不可采取莽撞措施，應(yīng)按照安全出口的指示標(biāo)志，盡快從安全通道和室外消防樓梯安全撤出，切忌用電梯或跳樓?；饎?shì)確實(shí)較大無(wú)法逃生，可躲避到陽(yáng)臺(tái)、平臺(tái)或關(guān)閉房門用濕毛巾堵塞門縫防止煙火進(jìn)入，并用水澆濕房門，等待救護(hù)人員到來(lái)。

④火災(zāi)時(shí)，一旦人體身上著火，應(yīng)盡快地把衣服撕碎扔掉，切記不能奔跑，那樣會(huì)使火越燒越旺，還會(huì)把火種帶到其他場(chǎng)所。如旁邊有水，立即用水澆灑全身，或用濕毯子等壓火焰，著火人也可就地倒下打滾，把身上的火焰壓滅。

2）物資疏散：火場(chǎng)上的物資疏散，目的是為了最大限度地減少損失，防止火勢(shì)蔓延或擴(kuò)大。

①首先疏散的物資是愛(ài)護(hù)那些可能擴(kuò)大火災(zāi)和有爆炸危險(xiǎn)的物資。例如起火點(diǎn)附近的油桶，液化氣罐、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室易爆和有毒物品，以及堵塞通道是滅火行動(dòng)受阻的物資。

②疏散性質(zhì)重要、價(jià)值昂貴的物資。例如機(jī)密文件、檔案資料、高級(jí)儀器、珍貴文物以及價(jià)值貴重的物資。

3、如有傷者要及時(shí)送往醫(yī)院救治，如學(xué)生受傷，要及時(shí)通知家長(zhǎng)。

4、等待消防車到來(lái)期間，可組織學(xué)校教工義務(wù)消防隊(duì)在保證安全的前提下滅火。

滅火撲救：初起火最易撲滅，在消防人員未到前，如能集中合力搶救，常能化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安。根據(jù)不同的火原因，可采取隔離法、冷卻法、窒息法、抑制法，火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)指揮人員要在第一時(shí)間迅速調(diào)集單位治安人員、義務(wù)消防人員等，集中單位內(nèi)和臨近所有滅火器，不要零打碎敲，集中使用對(duì)準(zhǔn)火點(diǎn)，盡量抓住戰(zhàn)機(jī)把火消滅，或控制住火勢(shì)的發(fā)展，最后由消防人員徹底撲滅火焰。

5、配合消防部門調(diào)查事故原因，維持秩序。劃出警戒范圍，嚴(yán)禁其他車輛和無(wú)關(guān)人員進(jìn)入著火現(xiàn)場(chǎng)，以免發(fā)生不必要的傷亡，同時(shí)也為火災(zāi)消滅后的調(diào)查起火原因提供有力證據(jù)。如果在火災(zāi)調(diào)查人員未到之前火災(zāi)已經(jīng)撲滅，失火單位應(yīng)當(dāng)把了解的情況向他們介紹，并將火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)工作移交給火災(zāi)調(diào)查組，配合調(diào)查組提供當(dāng)事人或見(jiàn)證人。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)要充分發(fā)揮共青團(tuán)、治保會(huì)、義務(wù)消防隊(duì)的作用，做好受傷人員的護(hù)理工作，醫(yī)務(wù)室應(yīng)備好止血藥、繃帶等必備藥品，同時(shí)組織人員和車輛急送醫(yī)院或聯(lián)系醫(yī)院對(duì)受傷人員的搶救。

五花山課件

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五花山課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

2．了解課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；了解課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

（二）分清課文內(nèi)容詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

（二）分清課文內(nèi)容詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題：

同學(xué)們，你們知道毛主席是誰(shuí)嗎？他就是領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民建立新中國(guó)的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。這首歌沒(méi)有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內(nèi)心唱出來(lái)，唱出了陜北，唱遍了全中國(guó)。它的豐功偉績(jī)，說(shuō)也說(shuō)不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在花山的幾件小事（邊說(shuō)邊板書(shū)：毛主席在花山）。

（二）提出學(xué)習(xí)要求。

這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們用本單元學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀課文，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成課后思考練習(xí)。

上閱讀課的目的，就是檢查學(xué)生掌握本單元知識(shí)特別是學(xué)習(xí)方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題，不要有過(guò)多的講解。但對(duì)于本課的個(gè)別問(wèn)題，還要予以指導(dǎo)。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)步驟：

1．初讀課文，解決生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文主要內(nèi)容、中心思想。

3．細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，歸納段落大意。

4．帶著課后問(wèn)題，精讀課文，思考答案。

（四）學(xué)生按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)。

前20分鐘獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后用10分鐘時(shí)間安排兩人一組討論。這30分鐘的時(shí)間里，教師要巡視教室，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，予以解決。

（五）教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果。

1．你解決了哪些生字、新詞？

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，向大家匯報(bào)字、詞學(xué)習(xí)情況。

（春夏之交：春季將去、夏季將來(lái)的時(shí)候，即暮春將去，初夏即來(lái)之時(shí)。）

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作日以繼夜。

操勞：辛辛苦苦地勞動(dòng)，費(fèi)心料理。

干擾：擾亂。

誠(chéng)懇：真摯懇切。

簸箕：用來(lái)簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。吱吱扭扭：象聲詞。

為難：（1）感到難以應(yīng)付。

（2）作對(duì)或刁難。本文取前一義項(xiàng)。

拘束：（1）對(duì)人的語(yǔ)言行動(dòng)加以不必要的限制；過(guò)分約束。

（2）過(guò)分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項(xiàng)。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：內(nèi)行，對(duì)某事富有經(jīng)驗(yàn)。

苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

糝兒：谷類等磨成的碎粒。

端詳：（1）仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過(guò)。

（2）莊重安隱。本文取前一義項(xiàng)。）

2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？表現(xiàn)了什么中心思想？你從中受到什么教育？（課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時(shí)不因?yàn)樽约旱墓ぷ鞫绊戉l(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺(tái)碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請(qǐng)到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來(lái)，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。

中心思想是：表現(xiàn)了毛主席時(shí)刻關(guān)心人民生活，時(shí)刻以人民的利益為重的偉大精神和作風(fēng)。從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對(duì)人民群眾無(wú)微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識(shí)到毛主席為了人民的利益而無(wú)私工作的偉大情懷。正因?yàn)槊飨療o(wú)微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。）

3．你畫(huà)了哪些含義比較深刻的句子？

（1）他嚴(yán)肅地說(shuō)：這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯。

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對(duì)人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對(duì)人民群眾的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；二是進(jìn)一步從反面來(lái)說(shuō)，說(shuō)明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會(huì)產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時(shí)時(shí)處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)心和愛(ài)護(hù)著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾的崇高精神。

（2）主席說(shuō)：你想過(guò)沒(méi)有？我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持？全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可*保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊(duì)之間的魚(yú)水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒(méi)有人民群眾的支持，革命就不會(huì)成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾，時(shí)時(shí)處處為人民群眾著想。同時(shí)，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來(lái)都將自己看作是革命隊(duì)伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。）

4．課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？

（課文對(duì)毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺(tái)上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫(xiě)得比較詳細(xì)；而對(duì)毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對(duì)毛主席為什么住進(jìn)了花山這個(gè)村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫(xiě)，有的一筆帶過(guò)，有的寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點(diǎn)去寫(xiě)，寫(xiě)得較為詳細(xì)；而后面兩個(gè)方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡(jiǎn)略去寫(xiě)，或者一筆帶過(guò)。）

哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，老師一定要注意評(píng)議其對(duì)與錯(cuò)，它關(guān)系到本單元作文的寫(xiě)作，對(duì)于今后寫(xiě)作材料的選擇和運(yùn)用，都會(huì)有很大的影響。

（六）老師講評(píng)。

教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，表?yè)P(yáng)知識(shí)掌握較全面、準(zhǔn)確的同學(xué)，給沒(méi)掌握詳略得當(dāng)這一寫(xiě)法的同學(xué)歸納分析原因，指明努力方向，提供改進(jìn)的辦法和措施，幫助這些學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱，不斷進(jìn)步。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

五花山課件(篇2)

2．默看課文，說(shuō)說(shuō)課文講了毛主席在花山的哪些事？

3。試給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

思考并討論：

（1）毛主席發(fā)現(xiàn)異常情況后反應(yīng)怎樣？

意思？

GI導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子意思。，

會(huì)回來(lái)嗎？這件事反映出毛主席怎樣的思想品質(zhì)？

乙分角色朗讀課文。

（1）毛主席是怎樣急切地給警衛(wèi)員新任務(wù)的：

（2）毛主席是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的？他的'話有幾層意思？

的教導(dǎo)和要求，熱情、誠(chéng)懇他說(shuō)服村長(zhǎng)，請(qǐng)oqT鄉(xiāng)親們。?IARB毛主席對(duì)

題。

樂(lè)?為群眾呷鄉(xiāng)熱情周到。課文先寫(xiě)毛主席迫不及待地下命令?！皠偦亍?、

“就呷’等詞語(yǔ)寫(xiě)出毛主席早有準(zhǔn)備，心情急切，接著寫(xiě)毛主席說(shuō)服感到

為難的警衛(wèi)員，“南方的同志送的”、“經(jīng)過(guò)幾道手＼“一直沒(méi)舍得喝＼說(shuō)

明了茶葉的珍貴。毛主席為1f％8J1員做好服務(wù)工作，又對(duì)他進(jìn)行了耐心

教育和開(kāi)導(dǎo)?毛主席的話道thT他敬重群眾的根本原因，包括三層意思。

的；L我們J：作、斗爭(zhēng)的目togr是為全國(guó)的老百姓謀利益；凡自己不

為人民服務(wù)的思想品質(zhì)。

z自學(xué)課文生字詞，聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)意思。

）了解課文圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

1?自學(xué)課文生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

L讀通課文，想想這篇課文主要i＃T毛主席在花山的哪幾件事情，

試給課文分段。

五花山課件(篇3)

最新版

《五花山》教學(xué)反思

《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫(xiě)了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮：

1.以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問(wèn)，然后共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，秋天的五花山這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

3.讀中感悟。新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀??，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受五花山的美及熱愛(ài)大自然的教育。

4.合作學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)著眼點(diǎn)是在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，學(xué)習(xí)第四自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了選擇同一地方的同學(xué)可以自由合作，進(jìn)行探究的要求，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。

2017.3.1

五花山課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。

能力：在閱讀中體會(huì)作者用具體時(shí)間和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物思想感情和品質(zhì)的表達(dá)方法。

情感：理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席熱愛(ài)人民、關(guān)心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質(zhì)。

重點(diǎn)：體會(huì)毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們的談話內(nèi)容。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。

教法：讀中感悟?qū)W法：自主探究。

教具：搜集相關(guān)資料及課件。

流程：組織教學(xué)

一、導(dǎo)入新課：憶腦海中主席形象，匯報(bào)搜集的資料。

二、整體把握，感知事件

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書(shū)上。

3.重點(diǎn)閱讀，品味文章主席對(duì)人民的熱情、深情。

（1）首先默讀課文畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻的句子，接下來(lái)相互交流所畫(huà)的句子，討論自己對(duì)這些句子的體會(huì)；最后，在班級(jí)展開(kāi)交流。

（2）在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上述五處句子時(shí)，要把體會(huì)和朗讀結(jié)合起來(lái)，做到默讀中體會(huì)，用朗讀加深體會(huì)，在朗讀中表達(dá)情感。

4.玩味細(xì)節(jié)，豐富主席高大形象。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子以后，讓學(xué)生再讀課文。

（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行朗讀，展開(kāi)想象。

5.深情朗讀，表達(dá)對(duì)毛主席的敬意。

（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。

（2）指名讀

（3）接替讀

（4）分角色讀

（5）全班氣度課文結(jié)尾的一段

6.回顧閱讀，揣摩課文的表達(dá)方法。

（1）啟發(fā)學(xué)生，讀完了課文，我們?cè)倩仡^看看作者是怎么寫(xiě)的。

（2）讓學(xué)生思考：課文中敘述的三件事是否能調(diào)換順序，為什么？你從本文中還領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？

（3）在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行小結(jié)。

三、積累內(nèi)化：

1.把讀課文后獲得的啟迪或感受寫(xiě)下來(lái)?？梢詫?xiě)在課文旁，也可以寫(xiě)在另外的筆記上。

2.把文中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自選詞句欄中。

四、遷移練習(xí)

1.識(shí)字練習(xí)，連寫(xiě)課后13個(gè)生字。

2.抄寫(xiě)課文的最后一段話。

3.小練筆，寫(xiě)一個(gè)事來(lái)反映人物。

4.實(shí)踐活動(dòng)：

（1）課外閱讀毛主席的其他故事。

（2)選取課文中的某一個(gè)場(chǎng)面，編寫(xiě)成小品演一演。

五花山課件(篇5)

1.你解決了哪些生字、新詞?

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，向大家匯報(bào)字、詞學(xué)習(xí)情況。

春夏之交：春季將去、夏季將來(lái)的時(shí)候，即暮春將去，初夏即來(lái)之時(shí)。)

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。

簸箕：用來(lái)簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。

為難：(1)感到難以應(yīng)付。(2)作對(duì)或刁難。本文取前一義項(xiàng)。

拘束：(1)對(duì)人的語(yǔ)言行動(dòng)加以不必要的限制;過(guò)分約束。(2)過(guò)分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項(xiàng)。

端詳：(1)仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過(guò)。(2)莊重安隱。本文取前一義項(xiàng)。

2.課文講了毛主席在花山的哪幾件事?你從中體會(huì)到了什么?

課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時(shí)不因?yàn)樽约旱墓ぷ鞫绊戉l(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺(tái)碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請(qǐng)到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來(lái)，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。

第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。

從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對(duì)人民群眾無(wú)微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識(shí)到毛主席為了人民的利益而無(wú)私工作的偉大情懷。正因?yàn)槊飨療o(wú)微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。

3.你畫(huà)了哪些含義比較深刻的句子?

(l)他嚴(yán)肅地說(shuō)：“這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯。”

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對(duì)人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對(duì)人民群眾的關(guān)心和愛(ài)護(hù);二是進(jìn)一步從反面來(lái)說(shuō)，說(shuō)明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會(huì)產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時(shí)時(shí)處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)心和愛(ài)護(hù)著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾的崇高精神。

(2)主席說(shuō)：“你想過(guò)沒(méi)有?我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持?全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊(duì)之間的魚(yú)水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒(méi)有人民群眾的支持，革命就不會(huì)成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾，時(shí)時(shí)處處為人民群眾著想。同時(shí)，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來(lái)都將自己看作是革命隊(duì)伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。

4.課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略?作者為什么這樣安排?

(課文對(duì)毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺(tái)上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫(xiě)得比較詳細(xì);而對(duì)毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對(duì)毛主席為什么住進(jìn)了“花山”這個(gè)村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫(xiě)，有的一筆帶過(guò)，有的寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點(diǎn)去寫(xiě)，寫(xiě)得較為詳細(xì);而后面兩個(gè)方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡(jiǎn)略去寫(xiě)，或者一筆帶過(guò)。)

五花山課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會(huì)文本語(yǔ)言之美。

2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美

領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體

教學(xué)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到過(guò)的山是怎樣的

(高大的，綠綠的，雄偉的，險(xiǎn)峻的……)

2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書(shū)課題

3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？

（位置？名字的由來(lái)？長(zhǎng)什么樣？）

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。

2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的印象嗎？

三、字詞引入句子篇章

1、冒、嫩嫩的

1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說(shuō)是嫩嫩的？

2）詞語(yǔ)放入句子，出示春天的句子

文中說(shuō)什么是嫩嫩的？芽?jī)航o你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽?jī)旱孽r嫩可愛(ài)，不知不覺(jué)地探出了腦袋）

春天的五花山有怎樣的色彩？板書(shū)：淡綠嫩黃

3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的）

2、綠油彩、染

1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？

2）詞語(yǔ)放入句子，出示夏天的句子

如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應(yīng)該是怎么樣的？板書(shū)：濃濃綠意

你從哪里感受到了濃濃的綠意？雨點(diǎn)兒真的能被染綠嗎？

3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢(shì)逼人）

4）師總結(jié):不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩(shī)句——（淡妝濃抹總相宜）

3、杏黃、熟透、紫絨幕布

1）提示：以杏黃鞏固園地知識(shí)（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。

熟是一個(gè)多音字，在口語(yǔ)中念（shou），在這里念（shu）。

紫絨幕布這個(gè)詞語(yǔ)的確很難讀，因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾

2）詞語(yǔ)放入句子，出示秋天的句子

3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段

四、細(xì)讀秋色

1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫(xiě)秋天五花山顏色的詞語(yǔ)，選擇最喜歡的一種顏色句子仔細(xì)讀一讀

2、你最喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)一：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？

看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想

引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）

預(yù)設(shè)二：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。

你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？作者為什么要把樹(shù)林比作火苗呢？

寫(xiě)樹(shù)林跳舞非?；顫?、輕快。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？

預(yù)設(shè)三：翠綠——寫(xiě)出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎？

紫紅紫紅——注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺(jué)嗎？

朗讀展示

3、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流

4、如此多的顏色，用文中的一個(gè)詞說(shuō)是“五顏六色”

5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來(lái)。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。

五、拓展

1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫(xiě)上冬天，你能替作者寫(xiě)寫(xiě)冬天的五花山景象嗎？

2、面對(duì)四季風(fēng)景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說(shuō)什么呢？想怎樣贊一贊這眼前的景呢？板書(shū)學(xué)生用到的好詞

六、結(jié)課

五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周圍。

七、板書(shū)（可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）

春來(lái)淡綠嫩黃

夏至綠意濃濃五彩繽紛

秋到五彩繽紛絢麗多彩

冬臨冰天雪地

五花山課件(篇7)

教學(xué)過(guò)程

↘自由讀課文，認(rèn)清生字生詞，自主提出不懂的問(wèn)題

比如：

（1）毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

↘初讀課文，感知內(nèi)容

課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

↘再讀課文，畫(huà)出自己感受比較深刻的句子

（建議：畫(huà)出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待再讀時(shí)深入理解；其余語(yǔ)句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。）

↘進(jìn)一步自學(xué)課文，并根據(jù)自己提出的問(wèn)題，挑選課文中的某一部分來(lái)練習(xí)朗讀，解決問(wèn)題

↘在四人小組中交流一下自己的想法

↘全班交流

（從毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）

（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話。）

↘課外延伸

讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

有感情地朗讀課文。

寫(xiě)一篇讀后感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

2．知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文的能力。

課前準(zhǔn)備

搜集毛主席的生活小故事。

關(guān)于花山的背景資料。

五花山課件(篇8)

最新版

《五花山》教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)選學(xué)課文第三課《五花山》文中作者描寫(xiě)了家鄉(xiāng)大山春夏秋三個(gè)季節(jié)的美麗景色，具體描繪了不同季節(jié)的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。因?yàn)槭沁x學(xué)課文，教師用書(shū)和教案集里都沒(méi)有可參考的資料，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

在平時(shí)的語(yǔ)文課上，我一直在困惑：語(yǔ)文課上到底應(yīng)該怎樣讀書(shū)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？帶著這些問(wèn)題，圍繞“讀思悟說(shuō)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，針對(duì)《五花山》這篇課文，我們組的成員們展開(kāi)了激烈的討論，并備出了詳細(xì)的教案。通過(guò)前兩輪的上課與評(píng)課，今天，我在多媒體教室進(jìn)行了第三次公開(kāi)課的展示。整節(jié)課總的來(lái)說(shuō)，能緊緊圍繞本次活動(dòng)的主題進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也基本得到實(shí)現(xiàn)。

一、提高學(xué)生讀、思、悟、說(shuō)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”?！霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。咬文嚼字、體味語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有揣摩品味得透徹，才能促進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展。

為了較好地完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將它貫穿于整個(gè)課堂。

在教學(xué)春天這一段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀，去體會(huì)春天樹(shù)木剛抽出新的枝條，比較嬌嫩，讀時(shí)就應(yīng)該輕而慢，而且重點(diǎn)讓學(xué)生去理解“淡淡的，冒出，嫩嫩的”這幾個(gè)詞的讀法。

在教學(xué)夏天這一段時(shí)，我讓學(xué)生和春天這一段做對(duì)比，夏天的樹(shù)木枝繁葉茂，讀時(shí)應(yīng)重讀。

在教學(xué)秋天這一段時(shí)，把這一段作為本節(jié)課的重點(diǎn)，我將這一段中的句子出示在大屏幕上，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。

描寫(xiě)“金黃色”的這一句，我讓學(xué)生體會(huì)，秋天里秋風(fēng)蕭瑟，陽(yáng)光都集中到了這里，讓人感到無(wú)比的溫暖與舒適，讀時(shí)應(yīng)讓人感受到暖暖的感覺(jué)。

描寫(xiě)“杏黃色”的這一句，我讓一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象，自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？學(xué)生的想象力很豐富，有的說(shuō)“仿佛出現(xiàn)了一個(gè)大鴨梨?！庇械恼f(shuō)“仿佛看到了滿樹(shù)的杏和梨”。于是我讓學(xué)生體會(huì)秋天是一個(gè)豐2017.3.1 最新版

收的季節(jié)，人們的心情無(wú)比的喜悅，讀這一句時(shí)，就要讀出高興，喜悅之情來(lái)。

描寫(xiě)“火紅色”這一句，我讓學(xué)生抓住“為什么說(shuō)樹(shù)林像火苗在跳躍呢？”讀時(shí)語(yǔ)速要稍快。

描寫(xiě)“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“什么是幕布？”

描寫(xiě)“翠綠”這一句，我讓學(xué)生體會(huì)，其他樹(shù)木都變了顏色，只有松柏不怕秋霜，還是那么翠綠，是那么堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。教學(xué)時(shí)，我有意選了幾個(gè)男生站起來(lái)讀，讓他們讀出男子漢那種堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的氣概來(lái)，然后我又讓全班男生一齊來(lái)讀，讀時(shí)語(yǔ)氣沉穩(wěn)，聲音洪亮，把課堂推向了高潮。

通過(guò)對(duì)這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，去說(shuō)，學(xué)生從課文語(yǔ)言文字中找出根據(jù)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。這樣，抓關(guān)鍵詞句比較、咀嚼就能品出語(yǔ)氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞的獨(dú)具匠心，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。提高了學(xué)生讀、思、悟、說(shuō)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

二、有感情地朗讀課文，在讀中去感悟文本，感受課文的語(yǔ)言美。在第一次試講時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，學(xué)生沒(méi)有投入進(jìn)去，不能很好地去體會(huì)，感受課文帶給我們的語(yǔ)言美?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是感知、理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開(kāi)始。在同一語(yǔ)言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過(guò)程。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用讀的策略，以讀為主線，但不是那種單調(diào)、枯燥地“天地玄黃喊一片”式的死讀、傻讀，要通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生對(duì)詞義的內(nèi)涵，表達(dá)的恰切，語(yǔ)勢(shì)的磅礴，條理的連貫，意境的優(yōu)美都能夠有所體會(huì)。于是，我在今天的講課過(guò)程中，仍將“讀”貫穿整個(gè)課堂，從開(kāi)始的老師范讀，到后來(lái)學(xué)生不同形式的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。

三、拓展延伸，想象說(shuō)話，豐富語(yǔ)感。

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，而想像正是學(xué)生進(jìn)行感悟、理解、體驗(yàn)的重要手段。在理解課2017.3.1 最新版

文中發(fā)展想像，又能借助想像進(jìn)一步理解課文。于是在這節(jié)課的最后，我讓學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，用自己的話描述一下冬天的五花山。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的理解，感悟，學(xué)生說(shuō)得很好。

最后我又設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)，“我來(lái)夸一夸”，“五花山一年四季，真是！”學(xué)生總結(jié)得很好。

有的學(xué)生說(shuō)：“五花山一年四季景色誘人，真是個(gè)美麗的地方！” 有的學(xué)生說(shuō)：“五花山一年四季風(fēng)景優(yōu)美，真是個(gè)迷人的地方！” 還有的學(xué)生說(shuō)：“五花山一年四季風(fēng)景如畫(huà)，真是個(gè)旅游的好去處！” 看，學(xué)生說(shuō)的多好。通過(guò)這些訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中有了悟，悟中有了讀，把讀后悟到的用自己的話說(shuō)了出來(lái)，更加體現(xiàn)了本次課例研究的主題，同時(shí)也給這節(jié)課畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是比較成功的，把上兩次課堂上存在的問(wèn)題基本上解決了，也能夠突出本次課例研究的主題。但再好的課也總有不盡人意的地方。比如：導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生的回答有些單一。在板書(shū)的設(shè)計(jì)上不太合理。通過(guò)這次課例研究，我學(xué)到了很多新知識(shí)，也成長(zhǎng)了不少。非常感謝教研室為我們搭建的這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階！

2017.3.1