請將目光關注在教學細微處

偶而經(jīng)過孩子們的活動室，習慣性地放慢腳步，將目光投向室內，關注起孩子們和老師的活動，此刻那個班的老師正在組織看圖講述集體教學活動。

說來也巧，就在我窗口邊停留的片刻間，黑板上用來張貼圖片的磁鐵不知何故掉了下來，二、三個孩子迅速跑上去幫老師揀起這枚磁鐵，老師邊感謝孩子們的幫助邊將圖片重新貼好。沒想到，一張貼好了，旁邊一張的圖片連同磁鐵一起又掉了下來，這下，全班差不多四分之三的孩子都涌到前面，搶著揀那一顆磁鐵和那一張圖片，頃刻間，室內象炸開了鍋……

上述這種現(xiàn)象或類似于這種現(xiàn)象，其實在我們的教學中是非常常見的，但我不知道，老師們對此有沒有反思過，圖片為什么會掉下來?這一突然生成的“教學環(huán)節(jié)”到底對教學產(chǎn)生怎么樣的影響?活動前，老師有沒有關注過，在黑板上呈現(xiàn)圖片或其它材料時，該注意些什么?

在我看來，至少要關注以下幾方面的細節(jié)：

1.檢查圖片的大小，確保每一位孩子都能看得清楚;

2.考慮圖片張貼在黑板的哪個位置最合適，能讓每位孩子都能看到;

3.張貼圖片時，老師不要背對著孩子;

4.根據(jù)圖片的大小，確定使用一枚磁鐵或兩枚甚至更多的磁鐵;

5.張貼圖片時，要注意圖片的平整和平衡，確保圖片的美觀;

6.確定圖片出示的先后順序與張貼位置間的關系，能方便孩子講述或總結規(guī)律;

7.老師引導孩子觀察圖片時，要注意自已的站姿和手勢，不要擋住孩子的視線;

8.根據(jù)教學需要，確定何時出現(xiàn)或取下圖片;

我們常說“教育無小事，處處都育人”，然而當我們要將這句話落實到實際教學中時，面對一個個教育細節(jié)，有時卻往往茫然不知所措，有時則干脆忽略不計，有時則覺得是司空見慣。教學中小小一張圖片的呈現(xiàn)，看似是一個微乎其微的小細節(jié)，其背后折射出的卻是教師的教學理念、教育智慧。成功的教學必定離不開精彩細節(jié)，關注現(xiàn)場與細節(jié)是提升教學智慧的必經(jīng)之路。作為老師，我們應該將關注的目光放得低一點、再低一點。有時我們的工作成效就來自于教學生活中的點點滴滴，來自于那些我們可能認為可有可無的微小細節(jié)。只有把每一個細節(jié)都盡可能地關注好、落實好，才有可能為每一個孩子提供最優(yōu)質的教育。所以老師應在不斷的診斷反省中，學會批判性地解讀自身的教育行為，關注細節(jié)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

讓我們一起努力，從教學細節(jié)入手，共同預約課堂中的那份精彩吧!（f215.coM 中學范文網(wǎng)）

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愛在細微處

蘋果營養(yǎng)豐富，富含鈣、磷、鐵、維生素等，為了讓幼兒多吃蘋果，我們給它取了好聽的名字"智慧果"、"記憶果"。

孩子很樂意稱蘋果為"智慧果"、"記憶果"，但每次午點吃蘋果時總有幾個孩子吵著說不吃。經(jīng)幾番勸服之后，孩子最終還是拿走了屬于他的那份蘋果?？墒菦]過多久，便有幾個孩子摸著牙齒跑向老師說："老師我牙疼，咬不了蘋果"，"老師，我的牙齒要掉"。還有的孩子舉著占有血跡的蘋果給老師看。

是呀，孩子的牙齒不好，陸陸續(xù)續(xù)的都在換牙，有的幼兒豁著幾顆大門牙，有的幼兒牙齒搖搖欲墜，還有的幼兒齲齒黑黑的，爛個大洞洞。這樣的牙齒確實不適合吃硬東西。怎么辦呢?總不能因為孩子牙齒問題，就舍棄了對蘋果中營養(yǎng)的攝取吧!我對孩子說："老師給牙齒有問題的小朋友的蘋果切成薄片，你們輕輕的咬蘋果，把它都吃完，這樣好嗎?"孩子高興的答應了。

根據(jù)孩子牙齒情況，我把孩子的蘋果分成了三片、四片、五片甚至有的分成了六七片。孩子拿著切成薄片的蘋果，高興的吃起來，還時不時的拿著吃剩的很小的蘋果核給我說："老師你看，我吃的多干凈"，"老師，我把一個蘋果都吃完了"。以后的每次吃蘋果，孩子都很樂意把蘋果吃的干干凈凈，再也沒有把牙齒咬疼咬流血的現(xiàn)象發(fā)生。看著孩子開心的笑臉，使我品嘗到了作為一名幼兒教師的喜悅。

因材施教，細心呵護每位幼兒的成長，對于托班的幼兒教師來說意義深遠。教師不僅要根據(jù)幼兒的年齡、個性特點，選擇合適的方法教幼兒學知識、學做人，還要根據(jù)幼兒的身體特點選擇合適的方法保育好幼兒。比如我班洋洋小朋友這幾天入園時老纏著父母不讓離開，經(jīng)過了解，原來是他舍不得讓媽媽去外地辦事。對此，我與洋洋談心，讓他明白自己已經(jīng)上幼兒園了，要做一個堅強的孩子，不哭不鬧，讓爸爸媽媽安安心心的去工作。涵涵小朋友中午起床時告訴我她的腳癢，我一看，原來是出了個紅疹，我就泡了茶葉水為她消炎止癢。彤彤小朋友因為出過敏性濕疹不能吃肉，打飯時我就給她多些雞蛋糕和蔬菜……。

總之，幼兒教師在工作中，要做一個有心人，時時從細微處做起，對幼兒多一些無微不至的關愛，真正做到一切為了孩子。只有這樣，孩子才能真正地健康、快樂成長。

安全活動重在細微處

　隨著孩子們年齡特征的心理變化，作為老師首先要注意到日常活動中，由于孩子心理活動而極易產(chǎn)生的安全隱患，需要學會如何把潛在的心理特征引起的安全隱患，消滅在萌芽狀態(tài)，積極引導幼兒提高自我保護和保護他人的安全意識。

比如：在剛入中班的孩子喜歡站隊時自由結伴，聽老師的話自然排隊，習慣于個別幼兒站排頭。而到了下學期，孩子們已經(jīng)不再安于現(xiàn)狀，她們潛在的競爭意識已悄悄的萌發(fā)，每個孩子都有搶占排頭的意識，此時細心地老師您也許注意到，幼兒整理隊伍時開始需要進一步的規(guī)范，給孩子提出新的排隊要求，或是輪流帶隊，或是按高矮次序排隊，又或是指定排頭等方法方可解決問題。

總之，安全問題不容忽視，作為老師特別是幼兒教師，我們應當時刻注重日常活動中的安全問題，把工作做實、做細。對不同年齡的孩子和個體差異明顯的孩子，做到及時觀察記錄，隨時關注幼兒身心發(fā)展變化，及時做好安全預防。給每個孩子創(chuàng)造安全的心理和生理成長環(huán)境，幫助幼兒解決難題，做好家園共育，聯(lián)合家長一起創(chuàng)建安全校園活動。

幼教——關注孩子的閃光點

幼兒園教學隨筆：《幼兒教師處處要細心》

這次環(huán)境布置，我為小朋友準備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當?shù)谝惶彀阉贸鰜頃r，那些男孩子都興奮不已?？吹剿麄兺娴媚敲锤吲d，我也仿佛樂在其中，心想：這個玩具總算沒白做，孩子的興趣正是我們老師最大的回報。

我正沉浸在喜悅中，忽然，一個老人從我教室門口經(jīng)過，他嚴肅地說：“你這個不能這樣跳！”，他邊說邊把跳高架子換了一個方向，繼續(xù)說：“你這樣跳萬一小朋友跳不過去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險了，如果這樣竹子反對著小朋友，跳不過竹子也會很容易掉下去，就不會有危險了?！蔽疫B連點頭，是呀，其實之前我已經(jīng)考慮到這個問題，可真到拿出來玩時，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么粗心，我不停地責備自己。當時還有幾位家長在場，我的心里真是羞愧萬分。萬一真的出現(xiàn)那種情況，我該怎么辦？

這使我感到：幼兒園里無小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)安全事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細心，安全意識要時刻放在心中，萬事以安全為首，千萬不要做馬大哈，不要因為我們的一個小小的疏忽而造成無法挽回的后果。做事細心不僅是一個人應該具備的生活習慣，更是幼兒教師必備的工作習慣，也是對我們的更高要求，以后一定要謹記。

關注細節(jié)，把一件件小事做好

我們常常說細節(jié)決定成敗，可是我們往往又不注重細節(jié)。事業(yè)有成的人往往是一個非常注意細節(jié)的人。于映潮老師來我們學校作報告的時候，他的課堂、報告，我從始聽到尾，被他的大家風采深深折服。他在課堂上，非常注重細節(jié)，學生的一個眼神，一個微笑的動作，他盡收眼底。在學生回答完問題的時候，他總不忘說一個謝謝，在上完課，他把拖堂的1分多鐘也拿出來向學生道歉。試想，一位這么親和、嚴謹?shù)睦先?，有那個學生會不喜歡，不被他的魅力所吸引呢?其實教育孩子何嘗又不是這樣呢？想想自己，是多么地慚愧，在“布媽媽的啟示”中有這樣一段話：無論是為人母者，還是為人師者，請不要吝嗇自己所能給予孩子的那舉手投足的溫暖，也許就是那點點滴滴改變著孩子的一生。這舉手投足的溫暖，其實也是對孩子的潛移默化，教育孩子，是不是也應該多一點心思呢，多觀察孩子的行為習慣，在細微處給以糾正，在不知不覺中幫助他們糾正。呵護孩子，多用榜樣的力量來感染他們，引導他們，讓孩子打心眼里佩服我們爸爸、媽媽。在“頂著光環(huán)行走的人”這一篇中，這樣一段話，對我的感受最深：教師也應該重視教師本身的積極光環(huán)對教育的有利影響。榜樣的力量是無窮的。學生很多時間是在學校里，與老師接觸的較多，他們會有意無意地模仿教師的行為。愛屋及烏，如果教師在學生心目中有一個好印象，既有一個積極的光環(huán)，學生就樂意接近老師、信任老師，則教師對學生的教育就能起到事半功倍的效果。去年冬天，我比較喜歡圍圍巾，我買了很多條不同形狀、顏色的圍巾。并把圍巾修飾性地裝飾在衣服的外邊，結果一周后，我發(fā)現(xiàn)我們班很多女生都買了和我一樣的圍巾，并和我一樣也打在校服的外邊，這樣確實給樸實的校服增添了一抹亮色。后來，我穿羽絨服，喜歡在羽絨服底下穿上戴帽子的衛(wèi)衣，后來，又發(fā)現(xiàn)我們班很多女生也在校服下面穿衛(wèi)衣。這樣，去年，在穿著方面，確實是帶動起了我們班級的學生。當時，學生模仿我穿著，也沒一時到這就是所謂的榜樣的力量，看了這篇文章，恍然大悟了。有這樣一段話：教師對學生影響最大的是品德修養(yǎng)、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、淵博的學識等，這幾方面都能形成積極的光環(huán)。其實教育孩子，也何嘗不是這樣么，我們家長要注意自己的一言一行，在平常的小事中影響孩子，最近常常發(fā)現(xiàn)丫丫手臟了，老望衣服上擦，并且還在我們身上亂摸，想想其實是在第一她這樣做的時候，我們是笑笑，并把這件事當成有意思的事情在家里說，其實她已經(jīng)收到了鼓舞，我常常也洗完了手就往上身上擦，雖然我是干凈的手去擦，可是這也是一個壞毛病，丫丫可不分干凈還是臟手就往身上擦，現(xiàn)在想想，丫丫的這樣陋習也是我們大人交給她的?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤辈灰X得一件小事，一個眼神，一個動作無所謂，其實這些無所謂中孩子已經(jīng)跟著我們學會了。在工作中，在生活中，多關注細節(jié)，做一個溫柔體貼的布媽媽，也做一個令人敬佩的榜樣。

幼教隨筆：愛的目光

總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。

當孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時，作為老師，你該以怎樣的目光來面對他們？是慈愛、鼓勵？還是冷漠？鄙視？

做為幼兒老師，一定要把蘊藏心中的那份對孩子的關懷，化成慈愛、鼓勵的目光去面對孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光，能讓幼兒體驗到最大的快樂和愛。作為幼兒教師，應關心、愛護每一個孩子，讓他們在教師眉宇間流露出的情感中感受真愛，體驗關懷。孩子沐浴在愛的目光中，感受著快樂與幸福。它能給幼兒以自信和力量，增強自尊心與上進心。孩子們從這種目光中得到鼓勵，迎著這種目光，他們敢于大膽表達自己的觀點和要求，說出自己想說的話，做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己，張揚個性。

老師的目光給孩子安全、信任的自由空間，那是孩子能夠體驗到的心靈溝通。老師應該是深愛著孩子的母親，母親的心胸是博大的、細膩的、溫存的，能夠體察孩子每一個微小的變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過老師愛的目光來傳遞。

總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。

真誠和關切將在這里飛翔

這幾天覺得時間過得很慢，因為很多時候都是在安撫著孩子不安的情緒中度過的，常常是安撫好了這個朋友呀，那個小朋友又嚷著要回家了……

這些天又覺得時間過的很快，孩子們都有了不同程度的進步。還記得第一天帶他們的時候，他們甚至不知道我在喊他們的名字，更不知道如何進餐﹑睡覺﹑入廁等，可短短的幾天他們已經(jīng)慢慢適應了幼兒園的學習﹑生活?，F(xiàn)在他們已經(jīng)能簡單的和老師溝通，能愉快的適應幼兒園的一日生活了。忽然間，感嘆幼兒的適應能力是很強……

記得第一天放學的時候，趙鑫小朋友的奶奶還沒有來接他，我突然聽到他像個小大人似的說道：“我的那個奶奶喔，又打麻將嘍，還不知道來接我，真的要打……”我聽到他的話趕緊過去，以為他要哭了，想奶奶了，沒有想到還沒等我開口說話，他就瞇著小眼睛笑哈哈了，原來這個趙鑫是如此的可愛，天真啊，真是個開心果！

還有我們班的陸言小朋友是那么的乖巧可人，總是能很好的配合老師安排的各項活動；笑笑小朋友呢總是有她獨特的思維和見解，有問不完的問題，說不定以后會成為新一代的科學家喔；韓旭呢，很懂事，從不與人爭搶玩具，但是老師好希望你不要那么膽怯，遇到問題不要退縮，老師會幫助你的……

最后李老師想對?。?）班的小朋友說：“?。?）班是我們的心靈天空，因為有了你們，真誠和關切將在這里飛翔，老師會敞開心扉，帶你們在希望的原野馳騁！”

請關注孩子發(fā)展的關鍵期

科學家發(fā)現(xiàn)：兒童很多能力的發(fā)展和個性品質的形成也有“關鍵期”。如有人提出：1歲半—4歲是發(fā)生興趣的關鍵期，2—3歲是學習口頭語言的關鍵期，4—5歲是學習書面語言文字的關鍵期，2—3歲，5—6歲是兒童形成和發(fā)展數(shù)概念的兩個關鍵年齡階段，如果錯過了某種能力發(fā)展的關鍵期，則以后將永難補救。朋友，當你的孩子處于學前教育階段，你們曾關注過孩子注意力的培養(yǎng)嗎？因為注意力是學習的必要條件；你們又曾注意過發(fā)展孩子的口語表達能力嗎？因為學齡前的兒童將以驚人的速度獲得語言能力，它是入學后學習書面語言文字的重要準備；同時，你們曾時時注意激發(fā)孩子對周圍世界的好奇心和求知欲嗎？因為這是創(chuàng)造性學習活動的前提。已有的心理學家研究表明：一個人智力發(fā)展的關鍵期不是在大學時期，也不是在中學階段，而是在幼兒時期。再如，一位名叫布魯姆的美國心理學家認為：一個人智力發(fā)展最迅速的時期是在5歲以前。如果以一個人在十七歲達到的智力水平為標準，那么，他在四歲時的智力發(fā)展已達到50%，到七歲時已達到80%?？梢?，對學齡前兒童的智力開發(fā)有多么重要！兒童發(fā)展的每一個階段都有敏感期和關鍵期，3—6歲是進行早期教育智慧訓練的大好時期，請關注孩子的年齡階段，請關注孩子發(fā)展的關鍵期。