父母缺的“課”，學校真的沒法“補”

家庭教育遺留的問題，學校教育無法從根本上彌補，正如國學大師南懷瑾說：“教育從家開始，學校不過是幫一下忙?！?/p>

不少父母以為，孩子在家庭教育中缺失或者遺留的問題，在接受學校教育的過程中，會得以彌補和矯正，因此他們常常對自己的教育方法不以為意，而對學校教育充滿期待。

事實不是這樣的。

家庭教育遺留的問題，學校教育無法從根本上彌補，正如國學大師南懷瑾說：“教育從家開始，學校不過是幫一下忙。”

一個不再咬指甲的小牛

第二天，小牛進入班級。孩子們很快接納了這個新伙伴，日子過得平靜安詳。

一周之后，班級的數學老師小楊偶然遇到了小牛的前班主任。對方告知，小牛是出名的搗蛋大王，經常帶著一大幫人大鬧課堂，專跟老師作對。他轉學的時候，老師們夾道歡送，熱烈鼓掌，成為一大笑談。

聽到這些，楊老師并不意外，她猜到小牛不是個省事的孩子，要幫助他，需要等待時機。

楊老師發(fā)現小?？偸且е讣祝畟€手指甲，個個顏色粉紅，傷痕累累，有的已經發(fā)炎、腫脹。

心理學上說，這樣的孩子，通常是過多被批評指責，或缺少陪伴，沒有安全感，或缺乏督促監(jiān)管，壞習慣難改。

幫助孩子矯正壞習慣，一是要陪伴，二是從正面積極引導，而不是反面強化它的壞處。比如一節(jié)課沒咬手就應該得到肯定和鼓勵。

于是楊老師和小牛做了協(xié)定：“半個月不咬手，我請你吃肉；你要再咬手，你請我吃肉?！?/p>

半個月后，小牛把指甲剪得干干凈凈給楊老師看，這是從他5歲到15歲的十年間第一次剪手指甲。

但小牛謝絕了老師請吃肉。

他說：“老師，我和爺爺奶奶爸爸媽媽討論過這件事，我們都認為，咬手指甲是我5歲就有的壞習慣，從來沒有人敦促我改。我轉學到咱們班才不到一個月，你都幫我改掉了，我應該請你吃肉才對！”——這個曾經想方設法抵觸老師的孩子，不僅改掉了壞毛病，還懂得感恩。

人見人愛的“暖男”小牛

有一天小牛對楊老師說：“老師，你發(fā)現沒有？專注學習，獨立思考或樂于助人的時候，我特別帥！因為你說過，這些時候我都目光炯炯，你還說過眼睛是心靈的窗戶，從內心外化出來的帥才是真的帥！”

楊老師感到很溫暖，因為自己說過的話，小牛都記在心里。

清明節(jié)放假，楊老師輾轉千里回老家為母親掃墓?；貋頃r，父親指著桌子上的兩大袋面包說：“這是你學生送來的。兩個男孩，我問名字他們不說，其中一個穿著鮮紅的運動衣，胸前有‘中國’兩個大字?！薄切∨！?/p>

于是楊老師問小牛為什么送面包給她。

小牛卻說：“不是給你的，是給你家爺爺的。你走了，沒人做飯給他吃，我倆就湊錢買了六樣口味的面包，一頓吃一種口味，吃兩天你就回來啦?！?/p>

……

“親其師，信其道。”小牛的學習成績也隨之不斷進步，并以優(yōu)異的成績、平和的心態(tài)、開朗的性格畢業(yè)。楊老師把小牛作為自己的教學成果，在很多場合與人分享。小牛暴躁的父親，也對楊老師和任課教師們感激不盡，早忘記了之前的摩擦。

結果似乎皆大歡喜。

把我的一生交給孩子是最好的幸福

楊老師在教學一線30年，擔任班主任25年，不僅與這本書的案例中的人物有接觸，而且有過深度交流，與他們共同成長。楊老師希望通過這本書，以學校教育連接家庭教育，以家庭教育完善學校教育，二者既有融通也有碰撞，既有和諧也有鋒芒。

《好老師教你做好父母》中的內容來源大致有三條渠道：一部分取材于她的教學經歷，一部分取材于她的育女經歷，還有一部分雜糅各種受訪對象受教育、教育人的經歷或者心靈感悟。力爭尋找教育的共性與個性，力爭不辜負每一個拿到這本書的家長、教師和孩子。讓大家打開這本書，都有值得閱讀和思考之處。

正如楊衛(wèi)平老師在書中為自己寫道：“把我的一生交給孩子，是最好的幸福?！?/p>

令家教君意外的是，楊老師選擇了一個失敗的案例作為整本書的開篇頭文。她用小標題寫道“我最終沒能幫到他”，一個老師的遺憾和惋惜躍于紙上，我們仿佛能感受到寫下這個故事時，楊衛(wèi)平在主人公小牛同學身上寄托的希望和最終嘆息的收場。或許作者正是希望通過這種方式提醒父母，家庭教育有多重要。

班里轉來個紅發(fā)“小混混”

八年級開學第一天，楊老師見到了這樣一個轉學生小牛：胸前斜挎著空癟的書包，染過的暗紅色頭發(fā)蓋住半個臉，斜著肩膀曲著腿站著，全身還輕微的搖晃——分明是一個小混混！

于是楊老師對小牛和陪同前來媽媽說：“回去把頭發(fā)理一理，顏色也恢復黑色。還有，孩子，你得有一個像樣的站姿，下午再來好不好？”

母子離去后，小牛爸爸氣勢洶洶地打來電話：“你會不會當老師??？我兒子有什么不好，你告訴我，我在家里擺平他！你不能不讓他上學吧！”小牛爸爸糾纏了好久，在電話里聲嘶力竭……

下午，小牛在父母的陪同下回來，頭發(fā)剪過也還原了黑色，但還是長，于是要求他再剪。小牛爸爸暴跳如雷：“你這么為難我們，當心我到教育局告你！”

小牛媽媽試圖用眼神阻止丈夫，但根本無效。

楊老師沒有退步，以她的經驗，幫助一個孩子要先從改變形象開始，絕沒有錯。

我最終沒能幫到他

小牛上了高中，還經?；貋砜蠢蠋焸?。在楊老師眼中，他還是那么體貼、可愛。

可是半年之后的寒假，小牛和小伙伴一起回學校的時候，小伙伴說：“老師，他又開始咬指甲了！”

小牛說：“現在的老師同學，不像你們一樣懂我，他們不管我……”

其實，他所說的“管”，就是一種集體的安全感。所謂“沒有人管他”就是覺得不被愛。他原先是為一個集體，一群愛他的老師同學而改變自己，當這個集體解散，他就回到最初的狀態(tài)了。

一個靠別人“管”的孩子，是缺乏意志力的。而意志力的培養(yǎng)訓練，越早越好。習慣的養(yǎng)成很復雜，堅持、獎賞、監(jiān)管、時機等都是影響因素。孩子念初中以后，也有意志力磨練成功的，但極少。

從這個角度說，孩子小時候，父母責任重大。習慣的養(yǎng)成，僅靠學校是不行的，因為教師有幾十個甚至一百多個學生，他不可能幫每個個體建立最恰當的成長習慣。一個教師培養(yǎng)的習慣，可能到別的教師那里，又不奏效了?？傊?，孩子的成長，最強有力的依靠，是父母。

小牛爸爸脾氣暴躁，孩子從小在家里就被他訓斥，不知不覺也像他一樣暴脾氣。以暴躁來抵抗暴躁，是人的本能。

果然，不久，小牛和同學發(fā)生矛盾，大打出手，后果很嚴重，校方很生氣，他被勸退。

換到另一所學校，只念了不到一個月，小牛又和班主任發(fā)生激烈的爭吵。他總覺得老師偏心，找他茬兒，于是，他逃課一周。

小牛說那些老師都不理解他。

楊老師心里很難過。之前在班級里，小牛對大家那么好，是因為大家愛他，他回報大家，而不是因為他懂得了如何與人和諧相處。

楊老師最終沒能幫到他。

請給你的孩子安全感

孩子內心的安全感，大部分應該由家庭和父母來給予。在學校，他則要受不同教師的不同教育，教師們的學識、眼界、胸懷、性格與教育方法，也是不盡相同的。中小學他要受12年的學校教育，學校和班主任最少要換4個，任課老師換得更勤了。這些人的想法和做法，不可能是個完整統(tǒng)一的鏈條。哪個老師對他口味了，他就在那個時段成長好一點；不對口味了，他的弱點就成了盲點。

盧梭曾經說過：“如果幾種教育在一個學生身上相互沖突，那么他所受的教育就不好，而且將永遠不合他本人的心意。”

所以，家庭教育不當或缺失，學校教育無法糾正和彌補。

該父母承擔的責任，父母只能擔著。這樣，孩子才不至于在學校生活中左右沖突。

沒有兩片相同的樹葉、兩條相同的河流，更沒有完全一樣的孩子。書中所寫，可能有你孩子的影子，但并不是你孩子的全部。如果你從一個案例，看到更多的孩子，得打更多的思考，找到教育的規(guī)律，那么無論對于身為父母的你、對于孩子甚至對于作者而言，都是最大的幸運！

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從孩子的表現看父母的缺點

你的今天，就是孩子的明天，你今天對孩子喊，就別怪他明天對你叫；你今天對孩子沒耐心，就別怪他明天對你不耐煩；你今天訓孩子不如別人優(yōu)秀，就別怪他明天怨你不如別人爹媽有權勢；你處處苛求孩子完美，就別怪他自卑懦弱；你習慣打罵孩子，就別怪他崇尚暴力或奴性十足；你自己界限不清，就別怪他不負責任。

從孩子的表現看父母的缺點，震驚很多人！

真正的教育應該是一場修行，是孩子的純真、無私、靈動洗濯了成人的浮躁、功力、自大的心理歷程。好的教育，應該是父母通過孩子這把鏡子，不斷發(fā)現自我、修正自我、挖掘自我，并用新我來為孩子做示范和表率。我們是在教育的過程中，遇見了更好的自己。

1、如果您的孩子喜歡譴責別人，是因為平時您對他批評過多。

2、如果您的孩子凡事喜歡抱怨，是因為您總是挑剔他。

3、如果您的孩子喜歡對抗，是因為您對他有敵意和強制。

4、如果您的孩子不夠善良，是因為您是一個缺少同情心的人。

5、如果您的孩子膽小、羞怯，是因為他經常被嘲弄、辱罵。

6、如果您的孩子不跟您說心里話，是因為您捉孩子的話兒把，翻老賬。

7、如果您的孩子不辨是非，是因為您專制，沒有給孩子自主和思考的機會。

8、如果您的孩子很自卑，是因為您對孩子總是失望，不能耐心鼓勵。

9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受傷，是因為他的家庭沒有寬容和溫暖。

10、如果您的孩子不喜歡自己，是因為您對他缺少接納、認可和尊重。

11、如果您的孩子不上進，不努力，是因為您對他要求過高他做不到。

12、如果您的孩子很自私，是因為您對他太溺愛，要什么給什么。

13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因為您沒有教會他理解別人。

14、如果您的孩子退縮、逃避，是因為遭到了您的輕視和打擊。

15、如果你的孩子懶惰和依賴，是因為您替孩子做的事和決定太多了。

16、如果您被孩子控制了，是因為您不敢嚴厲管教，總是哀求孩子。

17、如果您的孩子撒謊、騙人，是因為您不夠寬容，喜歡懲罰孩子。

18、如果您的孩子冷漠，攻擊他人，是因為您對他的諷刺和冷眼太多。

19、如果您的孩子有暴力行為，是因為您常用暴力來處理孩子的問題。

父母必看：給父母的忠告，句句真理

孩子的心靈是否舒展才是教育成就的關鍵。

父母用近乎神的標準來要求孩子，父母自己都不完美，卻想讓孩子完美！孩子不能被喚醒就是因為做好孩子太累、太累了。

在這種心態(tài)下父母往往不允許失敗，跌一跤也不行。孩子犯一次錯誤，一次考砸了，老師，同學，甚至爸爸媽媽都瞧不起自己。

父母教育孩子學說話、學走路的時候為什么不累呢?因為承認差異、允許失敗?；ㄔ玳_有早開的美，遲開有遲開的美，各有各的好，遲開的花也許更美?？筛改溉鄙佟盎ò膽B(tài)”，別人的花開了，我們的花還沒開？掰開來，結果成了死花！

【忠告2】找感覺，嘗甜頭

讓孩子嘗成功的甜頭，而不是吃失敗的苦頭。

喚醒好孩子的第一招是找感覺，找什么感覺呢？找好孩子的感覺！要不斷在孩子幼小的心靈播撒天才的種子，讓孩子在“我是好孩子”的狀態(tài)下快樂成長。

而我教育女兒的特點是讓女兒嘗成功的甜頭，因為對孩子而言，成功了才會去努力。父母對孩子應該“優(yōu)點不說不得了，缺點少說慢慢少”要把目光集中在孩子的優(yōu)點和長處上，小題大做，無限夸張，讓好孩子的星星之火，形成燎原之勢。

【忠告3】說你行，你就行

“行”這個字為什么這么靈？因為它滿足了孩子無形生命最大的需求——賞識。

孩子動作慢，我們看成是未來的快，是慢中生快；孩子粗心，我們看成是未成的細心，是粗中生細；孩子膽小，我們看成是未來的膽大，是小中生大；孩子成績差，我們看成是未來的好，是差中求好；

用這種賞識的態(tài)度對待孩子的缺點和弱點，孩子就不怕犯錯了，現在的不行就會變成未來的行。

越是膽小的孩子，越渴望膽大；越是粗心的孩子越是渴望細心；越是動作慢的孩子越渴望動作快；如果還講他膽小，粗心，這是哪壺不開提哪壺，是負面強化。就像頭發(fā)少的人談禿子問題，誰受得了？

【忠告4】優(yōu)點不說不得了

優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。

孩子的無形生命像一棵棵的果樹，果樹有果枝（優(yōu)點），也有瘋枝（缺點），父母抱怨的目光盯著不長果實的瘋枝，瘋枝就會瘋長，父母賞識的目光盯住果枝上，果枝就會越長越壯，最后碩果累累。

希望孩子動作快，老說孩子慢；

希望孩子細心，老說孩子粗心；

希望孩子膽大，老說孩子膽??；

希望孩子聰明，老說孩子笨。

這樣做的結果是，孩子的缺點反而得到了強化。往往還傷害了孩子的自尊心。

而賞識教育的觀點恰恰相反；優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。

【忠告5】高目標化為低要求

目標定得太高，孩子容易放棄；目標要剛剛好，讓孩子跳一跳，夠得著。

現在很多孩子沒有自信、成績不好的根本原因是父母“高標準，高要求”的結果。目標定得太高，要求太嚴，容易破壞孩子學習的興趣，孩子容易放棄；

目標要剛剛好，讓孩子跳一跳夠得著，把一個大目標分成幾個小項目，讓孩子從成功走向成功！

做一個有責任心的父母——父母學校

教育來源于生活，生活中處處是教育。其實在幼兒園中，我們老師所教所傳授的東西、知識、方法，都是結合于我們的現實生活。而生活中很多人、事、物、現象等都是教育的題材，都可以引發(fā)幼兒的欲望、興趣及好奇心，只要我們身邊的父母都學會善于發(fā)現、挖掘、把握，那么我們身邊的孩子一定會養(yǎng)成良好的學習習慣，變成一個非常敏銳、聰明的好孩子。那么，生活中作為寶貝們最親近的家人、大朋友，他們該如何去指導、挖掘呢？以下是我結合自己的工作經驗總結出的幾點看法！

１、希望每位家長每天至少抽出２個小時的時間陪同孩子。

５、家中的作息時間盡可能與幼兒園的時間保持一致，堅持周末午睡的習慣！

６、勤閱讀、勤瀏覽班級門口的各項通知及“家園欄”內容，第一時間知道孩子在園的動態(tài)和班級的情況。（如需配合、完成的任務及時完成好，養(yǎng)成良好的習慣，給自己的孩子起到一個榜樣的作用?。?/p>

７、有關特殊的節(jié)日可以提前告訴孩子，讓他們事先積累、了解一些相關的知識、經驗！不懂的地方及時地通過查找、學習告訴孩子，使得大家一起提高?。ㄈ纾喝藡D女節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、立夏、端午、中秋、春節(jié)、元旦等等，國家統(tǒng)一的節(jié)日。）

８、作為父母我們要言傳深教，隨時注意自己的言行舉止，不要讓孩子們學習、模仿??！

父母教育孩子學習的方法

父母怎樣教育孩子為人處事呢？

怎樣擔當成功父母角色，家教理念：不僅僅要做孩子合格的引導者，我們還要尊重孩子的“狡辯”、分析并尊重孩子的反饋、針對孩子的反饋，對其進行有目的的教育，另外注意家庭教育不能前后矛盾。

方法一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應

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每當家長指出孩子的錯誤時，孩子總會找出很多個理由來證明自己的清白。這時，家長一般都會氣憤地稱孩子的這種行為為“狡辯”，其實，這并不是狡辯，而是孩子對家長教育的一種反饋。

教育是雙向的，家長不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達到最完美的效果。然而又很多家長卻意識不到這一點，他們只管自己“教”，一點都不在意孩子反饋回來的信息，這樣的教育往往達不到家長想要的目的。

方法二：分析并尊重孩子的反饋

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當孩子對我們的教育作出反饋時，我們首先要對孩子的這種反饋作出分析，當然，這種分析不僅僅是針對孩子的語言進行分析，還要連同孩子的動作及神情進行分析。

但是值得家長們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當孩子說出“我們班小朋友都這樣說”的理由時，那位媽媽沒有對孩子的反饋進行分析，就對孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現。所以，這位媽媽也并知道孩子反饋的真正還以——并不認為“你真蠢”是臟話。

可以想象，家長誤解孩子的反饋，并對孩子的反饋進行壓制，長久如此，孩子就再也不會對媽媽的教育進行積極反饋了。沒有孩子的配合，家長勢必將更沒有辦法對孩子進行教育。

方法三：針對孩子反饋出的問題，對其進行有目的的教育

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當家長分析出孩子反饋出的問題時，就可以針對孩子的反饋進行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問題時他不知道講禮貌的重要性，家長就算再也不會，也可以通過實例，道理來講述講禮貌的重要性，引導孩子做一個講禮貌的好孩子；如果孩子反饋出的問題是他不想知道承擔最近錯誤言行所造成的責任，家長就要鼓勵孩子做一個知錯就改，敢作敢為的人。

總之，不管孩子對家長的教育作出任何反饋，尊重和認真分析孩子的反饋，都是達到教育目的的首要前提。

方法四：家庭教育不能前后矛盾-----手表定理

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心理學家做過這樣一個實驗：給一個人一塊手表，當別人問這個人時間時，這個人能夠快速而且自信地說出時間；然而，當給這個人兩塊不同的手表時，這個看表的人反而不能很快地說出時間了。因為兩只手表并不能告訴一個人更準確的時間，反而會讓看表的人失去對準確時間的信心。心理學家把這種現象稱為“手表現象”，并由此而引伸出了一個結論：在做事情時，只能有一個指導原則或價值取向。后來，人們把這個結論稱為“手表定理”。