同伴沖突解決繪本推薦

1.《迷路的大熊》。

作者格溫·米爾華徳。友誼該相互付出。大大熊和小小鳥是最好的朋友，可是每天只是大大熊忙著照顧小小鳥，小小鳥趴在大熊背上睡覺、唱歌，什么都不做。冬天來了，小小鳥用光了所有木柴，大大熊只好出去尋找更多的木柴。過了很久，大大熊都沒有回來，小小鳥開始著急了，終于鼓起勇氣去找大大熊。最后，小小鳥不僅找到了大大熊，也在尋找的過程中明白友誼不能坐享其成，要懂得彼此付出。全書使用暖色調(diào)，繪制出一幅有關(guān)友誼的溫情畫卷。其實(shí)這本書也涉及了一個(gè)心理學(xué)的時(shí)髦詞——界限感。一味地付出往往會(huì)模糊了朋友之間的界限，陷入一種共生的狀態(tài)，然而，共生就意味著有“剝削”的成分存在。再好的朋友，我們可以在情感上無限關(guān)愛，但在行為上，還是明晰一定的界限比較好。?

2.《不是那樣是這樣的》。

作者卡琳·謝爾勒。傾聽比說話更重要。光看書名就忍俊不禁了，孩子們就是經(jīng)常這么說話的呀，急著辯解時(shí)紅紅的小臉和不太流利的語言仿佛立刻出現(xiàn)在眼前。森林里發(fā)生了一段小風(fēng)波：建了一半的高塔突然倒了，獾的腿被咬了一口，熊也跑了過來……爭(zhēng)吵讓原本好好的游戲中斷了，獾、狐貍、熊都來講述事情的經(jīng)過，可他們說的卻都不一樣。最后站在樹上旁觀到一切的松鼠來說公道話了，可是這個(gè)公道話讓三只動(dòng)物都不買賬，因?yàn)檎账墒筮@么講，他們?nèi)齻€(gè)都有錯(cuò)。最終，松鼠不理他們了，嘟嘟囔囔地扔下一句“你們應(yīng)該好好聽一聽對(duì)方的話才能互相理解”。去開啟一個(gè)新的游戲，爭(zhēng)吵的三個(gè)小伙伴也打住吵鬧，加入到新游戲中。本書像一幕精悍有趣的動(dòng)物小話劇，整個(gè)故事在開始就充滿了懸念和緊張感，作者沒有過多地交代和陳述，而是直接讓幾個(gè)小動(dòng)物站在了舞臺(tái)的中央，直接跟我們見了面，故事豐滿而完整。解決矛盾沖突是每一個(gè)孩子在社會(huì)化過程中都需要面對(duì)的課題，在遇到矛盾時(shí)，避重就輕地維護(hù)自己是每個(gè)人的本能行為，孩子也不例外。這本書很適合拿到幼兒園去講一講，告訴孩子們，矛盾不可怕，可怕的是每個(gè)人都只顧著講而不去聽。?

3.《我會(huì)非常非常小心的》。

作者羅倫·喬爾德。朋友間最需要坦誠面對(duì)。本書講述的故事真是在幼兒的同伴交往中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實(shí)問題：兩個(gè)好朋友總是分享自己的心愛物品，然而一旦被對(duì)方弄壞自己心愛的物品，這種關(guān)系的脆弱性和不穩(wěn)定性就表露無疑。勞拉非常非常喜歡露塔的新大衣，她覺得那是她見過的最可愛的東西了。于是，勞拉用她的吸扣書包和露塔的新大衣進(jìn)行交換。穿上新大衣的感覺真是太美妙了，勞拉時(shí)時(shí)刻刻都要穿著?？墒牵麓笠卤凰獊G了，勞拉該怎么跟露塔說呢？大衣找到后，露塔還會(huì)把自己的其他東西借給勞拉嗎？這本書很直觀地將孩子之間的摩擦呈現(xiàn)出來，教會(huì)孩子如何自主處理沖突。這本書是英國(guó)國(guó)寶級(jí)童書“查理與勞拉”系列中的一本，這套書曾獲英國(guó)格林納威童書獎(jiǎng)、英國(guó)諾?？送瘯?jiǎng)等國(guó)際大獎(jiǎng)，目前同名動(dòng)畫片已經(jīng)在國(guó)內(nèi)播出，被很多父母奉為孩子教養(yǎng)的寶典。

4.《這是我的》。

作者李歐·李?yuàn)W尼。朋友間分享最快樂。三只青蛙平時(shí)喜歡畫地為王，一只強(qiáng)調(diào)池塘是它的，不允許其他青蛙跳進(jìn)池塘；一只青蛙強(qiáng)調(diào)陸地是它的，不允許其他青蛙上岸；還有一只青蛙強(qiáng)調(diào)天空是它的，不允許其他青蛙捕食飛過的任何一只昆蟲。當(dāng)暴雨來臨三只青蛙不得不抱團(tuán)在一起渡過難關(guān)后，它們才意識(shí)到“我們的”比“我的”更好聽、更美妙、更有效。其實(shí)每一個(gè)孩子都有“小霸王”的一面，強(qiáng)調(diào)這是我的、那是我的，不可侵犯。但這恰恰是自我界限的一種表征，而這種自我界限一定是要經(jīng)歷“逐漸模糊、重新繪制、再模糊、再繪制”這樣的過程。試想，一個(gè)成人動(dòng)不動(dòng)就說“這是我的”，會(huì)多么可笑，為什么呢？就是因?yàn)槲覀冊(cè)诓粩啻蚱谱约旱慕缦?。?duì)于父母來說，等待孩子學(xué)會(huì)彼此融合與相互分享，是一項(xiàng)很有趣的實(shí)驗(yàn)。

5.《敵人派》。作者德瑞克·莫森。主動(dòng)化解矛盾。特別經(jīng)典的一本交往繪本，類似《生氣湯》，很有實(shí)際操作的意義。小男孩本來完美的暑假在小杰成為鄰居后變得不那么完美了，他不僅在球賽中被小杰打敗，還被小杰排除在彈簧床派對(duì)的邀請(qǐng)人名單之外。小男孩很生氣，他把小杰列進(jìn)敵人名單中，喋喋不休地跟爸爸抱怨小杰。爸爸對(duì)敵人很有一套，他說曾經(jīng)也有幾個(gè)死對(duì)頭，不過都用一個(gè)絕招消滅了那些敵人，這個(gè)絕招就是請(qǐng)敵人吃敵人派。小男孩開始想象敵人派中可能會(huì)有一些什么惡心的東西，雜草？蟲子？嚼過的口香糖？……敵人派做好了，爸爸說只有一個(gè)辦法才能讓敵人派發(fā)揮作用——跟敵人呆一整天。故事的結(jié)局當(dāng)然是兩個(gè)孩子成了好朋友，敵人派早就被忘到了腦后。這本書的故事情節(jié)非常豐富，孩子很愛聽，對(duì)于成年人來說也有幫助，比如書中的爸爸，在孩子提到敵人名單時(shí)并沒有置身事外，而是先與孩子共情共感，再用小技巧將摩擦和矛盾化解，最重要的是，鼓勵(lì)孩子自己送出敵人派，盡管費(fèi)力麻煩，但確實(shí)有效。

6.《班里來了小霸王》www.debasrideb.com

小兔約翰在幼兒園里同身邊的小朋友發(fā)生了許多沖突，比如撓人、踹同學(xué)、搶玩具等，現(xiàn)實(shí)生活中也有一些像小兔約翰這樣霸道的孩子，有“小霸王”的行為現(xiàn)象。書中小兔子們對(duì)小霸王約翰的行為有個(gè)認(rèn)識(shí)過程，他們采取了與“小霸王”保持距離的處理方法，從而引發(fā)了小兔約翰的反思，教育了小兔約翰。生活中，遇到約翰這樣的孩子，或許家長(zhǎng)也想不出良策，不過孩子們卻往往有巧妙應(yīng)對(duì)的方法。

7.《小烏龜富蘭克林》----關(guān)于謙讓。

小烏龜富蘭克林因?yàn)樘缘蓝チ伺笥?，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的富蘭克林改正了自己的錯(cuò)誤，重新贏得了友誼。

8.《鴨子說“不可以”》---關(guān)于包容。

水至清則無魚，太多的要求與規(guī)矩讓朋友望而卻步。

9.《鱷魚萊萊》-----關(guān)于寬恕。

寬容讓矛盾迎刃而解，讓復(fù)雜的人際關(guān)系變得簡(jiǎn)單，讓自己的內(nèi)心更輕盈。

10.《月亮是誰的》《一個(gè)紅蘋果》---關(guān)于分享。

獨(dú)樂樂不如眾樂樂，分享放大孩子的快樂。

11.《弗朗西斯和他的好朋友》---關(guān)于自主處理沖突。

孩子之間會(huì)有摩擦，但他們也有自主處理沖突的能力，放手，就是給他們?cè)鲞M(jìn)沖突解決技能的機(jī)會(huì)。

12.《和平玫瑰》

在一間蒙特梭瑞的和平教室里，你經(jīng)常會(huì)看到和平桌、和平柜、在那里，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一支和平玫瑰。一株小小的玫瑰，能幫助孩子們解決問題與沖突，學(xué)會(huì)感同身受，培養(yǎng)他們的同理心和自我情緒調(diào)控的能力，學(xué)習(xí)與人溝通的技巧，最重要的是在這樣的環(huán)境里孩子們能夠擁有一顆和平的心靈！讓我們一起將和平的種子撒播在孩子們的心田吧！

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：巧解幼兒沖突

教育隨筆：巧解幼兒沖突

在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí)中。幼兒之間往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力及人格的發(fā)展，因此教師應(yīng)巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

1．“隔岸觀火”法

【方法要點(diǎn)】對(duì)于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關(guān)注沖突發(fā)展?fàn)顩r，以防幼兒因無法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。

【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時(shí)，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來。由于沒有孩子來找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見晴晴不斷地對(duì)朵朵說：“對(duì)不起，我不是故意讓你摔倒的?！绷韮蓚€(gè)孩子則將晴晴拉到一邊說：“不用管她，誰讓她來搶綢子的。”“就是，你不來搶就不會(huì)摔倒的，都是你自己的錯(cuò)?！鼻缜鐬樽约恨q解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來搶我的綢子?！薄澳氵€亂串區(qū)，是你的不對(duì)?！痹趲酌⒆虞喎袄碚摗毕隆６涠涞目蘼曉絹碓叫?，最后給自己找了個(gè)臺(tái)階說：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來能讓我和你們一起玩嗎？”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。因此，在沖突發(fā)生時(shí)教師切記不可過早或不合時(shí)宜地介入沖突，這不僅會(huì)剝奪幼兒自己處理沖突的機(jī)會(huì)，而且不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

2．“授之以漁”法

【方法要點(diǎn)】教師要通過各種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握解決沖突的方法，從而逐漸提高幼兒自己解決沖突的能力。

【案例呈現(xiàn)】正當(dāng)孩子們分工搭建“膠州灣小區(qū)”時(shí)，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文說：“我是設(shè)計(jì)師，誰讓你亂搭的？”洋洋說：“我們一起建樓，我也可以搭?！睆?qiáng)強(qiáng)喊：“你們不要打了，有事找‘評(píng)議員’評(píng)理去?！庇谑俏奈暮脱笱笙嗷ダ吨鴣淼健霸u(píng)議角”。值班的“評(píng)議員”讓他們說明了事情的經(jīng)過。并請(qǐng)了“見證人”做了證明后，為他們做出了公正的“評(píng)判”。

【案例分析】幼兒沖突防不勝防、時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都由教師解決，會(huì)增加幼兒的依賴性，降低或剝奪他們的自主性。因此，教師要盡可能地教會(huì)幼兒解決沖突的方法。比如，我在班里設(shè)立了一個(gè)“評(píng)議角”，讓幼兒輪流當(dāng)“評(píng)議員”以幫助幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法。當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)．他們就到“評(píng)議角”里請(qǐng)“評(píng)議員”來解決沖突。“評(píng)議員”面對(duì)不同的沖突要采用相應(yīng)的方法來化解幼兒之間的沖突，從而學(xué)會(huì)和掌握解決各種沖突的本領(lǐng)。

3．“聲東擊西”法

【方法要點(diǎn)】在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師可以利用幼兒感興趣的話題或喜歡做的事情來轉(zhuǎn)移他們的注意力以化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在玩沙區(qū)里，麗麗、坤坤、輝輝等幾名孩子因爭(zhēng)搶沙漏而請(qǐng)我主持公道。我對(duì)情緒激烈的麗麗和坤坤說：“你們不是喜歡玩‘尋寶’游戲嗎？看，婕婕、青青她們已經(jīng)尋了好多寶了，你們要不要和老師一起加入他們?nèi)?！尋寶’呢？”麗麗和坤坤猶豫了一下，就和我一起去玩“尋寶”游戲了。

【案例分析】上述案例中，我沒有直接針對(duì)幼兒沖突進(jìn)行處理，而是巧妙地利用了能激發(fā)起幼兒興趣的“尋寶”游戲來轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，從而輕松地化解了沖突。此種方法在運(yùn)用時(shí)一定要自然，如果太生硬便會(huì)有敷衍幼兒的嫌疑，不僅不會(huì)奏效，反而會(huì)影響教師在幼兒心目中的地位。

4．“自然后果”法

【方法要點(diǎn)】通過讓幼兒體驗(yàn)因沖突所帶來的不良后果，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在大家正準(zhǔn)備開始音樂表演活動(dòng)時(shí)，慧慧和月月卻因爭(zhēng)搶“指揮棒”而發(fā)生了沖突?；刍圻爸笓]棒”的一端說：“這是我先拿到的，我當(dāng)小指揮?！痹略戮o握著另一端說：“上次你已經(jīng)當(dāng)過指揮了，這次該我了！”由于她倆互不相讓，致使表演時(shí)間被耽誤了許久，招來其他同伴的抱怨。同時(shí)，根據(jù)班規(guī)，她倆在今后一段時(shí)間內(nèi)不再具有競(jìng)選“小指揮”的資格。

【案例分析】上述案例中，幼兒之間因不互相謙讓而耽誤了表演的時(shí)間。她倆不僅誰都沒有當(dāng)成“小指揮”，而且還受到了班規(guī)的處罰。對(duì)于此類沖突，教師大可不必直接干預(yù)，可先讓幼兒自己體驗(yàn)到?jīng)_突所帶來的不良后果，從而讓幼兒懂得“輪流玩，不爭(zhēng)搶”等道理，并學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

給大班寶貝推薦的繪本

5～6歲是孩子語言發(fā)展的“黃金期”，所以這段時(shí)間語言表達(dá)的鍛煉是很重要的，閱讀是輸入，表達(dá)是輸出。多給孩子制造說的情景，機(jī)會(huì)和話題。多給孩子閱讀不同類別和題材的書目，擴(kuò)大孩子的思維,豐富孩子的思想,為說提供必要的素材積累。

今天李老師為大家介紹適合5—6（包含6歲）歲寶寶讀的10大經(jīng)典繪本。

1.《小心大野狼》

文/圖：[英]喬爾德

翻譯：邢培健

南海出版社

上榜理由：打開經(jīng)典童話閱讀的新視角，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的好習(xí)慣?！缎⌒拇笠袄恰窐s獲凱特?格林威大獎(jiǎng)、英國(guó)聰明書獎(jiǎng)，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》特別推薦。

每次聽完睡前故事，小男孩赫博都會(huì)要求媽媽把書帶走，因?yàn)樗ε鹿适聲锏拇笠袄恰？墒沁@天晚上，媽媽忘記了。于是故事書里的大野狼和小野狼跑了出來，還要吃掉赫博，緊張的情節(jié)就此展開...

2.《今天運(yùn)氣怎么這么好》著/繪：[日]宮西達(dá)也

翻譯：彭懿

南海出版社

上榜理由：顏色諧和、溫馨，整本書充滿了祥和的氣氛，使人心情愉悅；從兒童的視角出發(fā)，以充滿童心的創(chuàng)意，搭配富有童趣的圖畫，有很強(qiáng)趣味性；重復(fù)的情節(jié)讓孩子找到閱讀的快感

在故事中，野狼烏魯想和同伴們分享一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，卻因?yàn)榻⊥头中囊辉偻恕罢隆薄?/p>

3.《有些時(shí)候，我特別喜歡爸爸》

文：[法阿諾?]阿梅哈

圖：[法]侯邦

翻譯：尉遲秀

明天出版社

上榜理由：爸爸給孩子的不僅是溫暖的依靠，還有更多的幽默、自由和勇氣。

一本讓孩子更愛爸爸、讓爸爸充滿自豪、讓父子互動(dòng)更進(jìn)一步的書！有趣的是，書中的每一頁都以不同的動(dòng)物形象來描繪父子相處的情景：兔子爸爸和孩子一起種菜，鴕鳥爸爸給孩子彈吉他聽，螞蟻爸爸給孩子買棉花糖吃……詼諧的動(dòng)物形象、豐富的畫面細(xì)節(jié)，更增添了閱讀的趣味。

4.《十二生肖的傳說》

圖/文：[澳]加布里爾?王

翻譯：任溶溶

湖北少年兒童出版社

上榜理由：兒童文學(xué)翻譯大師任溶溶老先生傾情翻譯，重新演繹中國(guó)古老傳統(tǒng)經(jīng)典傳說故事，弘揚(yáng)傳統(tǒng)中國(guó)文化。

中國(guó)傳統(tǒng)文化中的十二生肖從哪里得來？本冊(cè)繪本以一種特殊的方式為孩子們解答了這個(gè)問題。據(jù)說當(dāng)年玉帝舉辦了一場(chǎng)動(dòng)物渡河大賽，只要進(jìn)入前12名的動(dòng)物就可以得到一份特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，那就是用自己的名字來命名一年。在這個(gè)巨大誘惑下，許多動(dòng)物加入了這場(chǎng)比賽…

5.《胡椒南瓜湯》

圖/文：[英]海倫?庫柏

翻譯：柯倩華

明天出版社

上榜理由：一個(gè)熱鬧非凡、扣人心弦的故事，一本生動(dòng)有趣的安全教育讀物。

因?yàn)橐瞿瞎蠝瑓s發(fā)現(xiàn)沒有鹽，貓、鴨子，和松鼠決定到城市里去買鹽，可是任性而調(diào)皮的鴨子，卻一直惦記著要在湯里多加一點(diǎn)胡椒。這是他第一次來到城市，他非常興奮，也有點(diǎn)緊張，而當(dāng)他在一家胡椒店前駐足時(shí)，他把伙伴們的告誡全忘到了九霄云外，當(dāng)他回過神來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)迷路了……

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理

幼兒園的小朋友們是活潑天真可愛的，正因?yàn)樗麄兲煺婵蓯?，他們的自理能力差，需要幼兒教師的指?dǎo)幫助。那么作為一名幼兒教師，怎么處理小朋友們?cè)谟變簣@發(fā)生的突發(fā)狀況呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理出來的幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助！

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（一）

課堂中的突發(fā)事件激起了學(xué)生好奇心，完全吸引了學(xué)生的注意力，教師要想讓學(xué)生重新回到教學(xué)目標(biāo)上來困難時(shí)，可以隨時(shí)挖掘突發(fā)事件中的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育和教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生的生活閱歷不太豐富，對(duì)許多問題的認(rèn)識(shí)缺乏切身體驗(yàn)，但只要把道理講透，學(xué)生還是能理解接受的。教師可用形象的比喻方式，不僅能吸引學(xué)生，引起興趣，還能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生不知不覺地受到教育。

爆炸式教育主要針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的嚴(yán)重破壞性行為，采用大刀闊斧的處理方式。例如:在一節(jié)體育課上，兩個(gè)學(xué)生為爭(zhēng)籃球打起來，一個(gè)騎在另一個(gè)學(xué)生卡他脖子時(shí)，教師就應(yīng)該趕到現(xiàn)場(chǎng)，命令其住手！一邊拉開他們，一邊義正嚴(yán)辭地批評(píng)他們，平息風(fēng)波。像學(xué)生中的這類矛盾激化，已經(jīng)危及學(xué)生的生命安全的行為，不容教師慢聲細(xì)語，該有張飛喝斷長(zhǎng)坡水倒流的氣勢(shì)，勇武果斷地命令其住手，讓學(xué)生絕對(duì)服從，沒有任何解釋的余地，一旦學(xué)生態(tài)度老實(shí)再循循善誘，進(jìn)行心平氣和的說服教育。這種爆炸式教育法不可不用，但不可多用，不可濫用，教師要從實(shí)際出發(fā)，用得恰到好處。

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（二）

遇到突發(fā)事件時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，把突發(fā)問題當(dāng)作課堂資源來利用。在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生許多自己的想法，很多時(shí)候并不是如老師課前所想的。教師要看準(zhǔn)學(xué)生思想的癥結(jié)和可能的走向并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的軌道。

在課堂中出現(xiàn)意想不到的意外，無法回避時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)，用你的真誠換取學(xué)生的理解。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程，而更應(yīng)該是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過程。

任何時(shí)候都要給學(xué)生留足自主思維的時(shí)間和空間。相信學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)去思考、分析和解決部分問題，讓他們自己明白其中的道理要比教師的說教效果要好得多。

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（三）

熱處理是教師對(duì)一些突發(fā)事件剛發(fā)生時(shí)就抓住時(shí)要，趁熱打鐵或正面教育或嚴(yán)肅批評(píng)，長(zhǎng)善救失、揚(yáng)正抑邪。記得有一次，天下著大雨。我正在教室給同學(xué)們上語文課。突然，教室門砰的一下被推開了，一個(gè)從頭到腳都被淋濕的中年婦女撞進(jìn)了教室，她仿佛沒有看見我一樣，徑自走到后排一個(gè)男生桌前大聲說道:明明，今天雨好大，這把傘你拿起，放學(xué)后早點(diǎn)回去。她的這一舉動(dòng)把全班同學(xué)都愣住了，隨即教室里便哄堂大笑起來。我等那位婦女走出教室后，便在黑板上寫下了偉大的母愛，借剛才送傘一事對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育，讓他們知道母親對(duì)兒女的疼愛和期望，教育他們要理解父母、尊重父母，更要為父母而刻苦學(xué)習(xí)。同時(shí)，也通過這件事對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。 像以上這種熱處理方法需要有較快的反應(yīng)速度，當(dāng)機(jī)立斷，迅速采取對(duì)策，既有效解決了事件，又使學(xué)生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。

幼兒教師突發(fā)狀況怎么解決處理（四）

冷處理是指教師對(duì)突然發(fā)生的事故采取冷靜、冷落的方式，暫時(shí)給予凍結(jié)，仍按原計(jì)劃上課，等到下課后對(duì)學(xué)生做處理。這種方式一般用于處理學(xué)生的惡作劇問題上，教師對(duì)這種事見怪不怪，不驚奇，不慌亂，也不追究誰干的，也不批評(píng)。 教師用充裕的時(shí)間了解事件真相及根源，把問題處理得更恰當(dāng)。冷處理需要教師憑自身的意志力，克服對(duì)某些學(xué)生的反感情緒，用理智戰(zhàn)勝無益的激情和沖動(dòng)。

教師對(duì)學(xué)生突然出現(xiàn)的惡作劇或危害性不大的問題，該寬容時(shí)要寬容，是建立良好的師生關(guān)系的重要條件，也是機(jī)智地處理突發(fā)事件的藝術(shù)。教育家斯賓塞說過:野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理，對(duì)待學(xué)生沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應(yīng)有的友情對(duì)待了他們就是培養(yǎng)他們友情的手段

正確處理幼兒的沖突

一天上午，劉衡的爸爸跟我說：“劉衡最近幾天不想上幼兒園，每天上幼兒園前都會(huì)找很多借口。”聽了劉衡爸爸的話，我覺得問題必須解決。于是找了個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)劉衡說：“劉衡，老師認(rèn)為你最近表現(xiàn)很好，上課積極回答問題，泥工也捏的好，老師很喜歡你呢，你為啥不想上幼兒園?”劉衡說：“李承鈺和吳炳楨打我，我就不愿意上幼兒園?！庇谑牵野阉麄儌z叫來問明原因，答案是劉衡不給他們玩玩具。劉衡說自己還沒有玩夠，他們倆就來搶。我對(duì)承鈺和炳楨說：“小朋友之間要相互謙讓，如果你剛拿了一個(gè)自己喜歡的玩具就被別人搶走了，你愿意嗎?”

他們倆搖了搖頭。

我問他們：“那應(yīng)該怎么做才對(duì)呢?”

他們想了想說：“如果我也想玩別人的玩具，可以等小朋友玩完之后再玩，也可以跟小朋友商量一起玩?！?/p>

我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“知錯(cuò)就改就是好孩子。你們倆跟劉衡道個(gè)歉，握握手還是好朋友?！彼麄兩斐鍪治赵诹艘黄??？粗⒆觽兊拿芑饬?，我特別高興。

幼兒之間的沖突問題

一日，幼兒在院內(nèi)玩兒，我在旁邊看。突然，李安祖眼淚汪汪地來告狀：“老師，王晨博打我！”王晨博緊跟在李安祖的屁股后面，為自己辯解：“他先打我的肚子！”李安祖又說：“他讓我的頭撞墻上了?！甭犃怂麄兊脑?，我首先摸摸李安祖的頭，輕聲詢問：“頭疼不疼？”李安祖委屈地點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問：“能不能繼續(xù)玩兒？”他又認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭?？磥恚畎沧娴念^沒傷著。我正思索著怎樣處理這件事，卻聽見兩個(gè)小家伙在商量，還連說帶比劃，王晨博說：“我這樣走?！崩畎沧嬲f：“我往那邊走?！崩畎沧鏈I痕未干的臉上掛著可愛的笑容。我心里一寬，說道：“你倆去玩兒吧?！币粓?chǎng)糾紛不了了之。過一會(huì)兒，時(shí)麗雅來報(bào)：“老師，中一班的大哥哥欺負(fù)田欣冉?！蔽疫^去，看到田欣冉一臉不高興地站在草地上，不遠(yuǎn)處，一個(gè)小男孩站在滑梯上。我看田欣冉?jīng)]被咋地，尋思著應(yīng)該對(duì)鄰班的小男孩客氣點(diǎn)兒，就跟田欣冉商量：“咱饒了他，好不好？”田欣冉搖搖頭，不肯罷休?！澳?-----”我開著玩笑的說，“讓孫老師揍他一頓?！甭犃诉@話，田欣冉展顏一笑。旁邊孫老師很配合地把那個(gè)小男孩抱在懷里。那小男孩本來有點(diǎn)緊張地盯著田欣冉，看她笑了，小男孩也跟著笑了?！耙恍︺鞒稹币粓?chǎng)風(fēng)波煙消云散。在幼兒園里，幼兒間的小沖突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時(shí)關(guān)注幼兒，防止大問題發(fā)生。對(duì)一些無法避免的小沖突，則要用愛心、用智慧，靈活處理，將小事化無，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開開心心地度過每一天。

靜觀幼兒的抵牾沖突

孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突,爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾"進(jìn)級(jí)",大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念,在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上,不妨靜觀抵牾沖突的成長(zhǎng),看看孩子本身的解決之道。

一天,孩子戶外分離活動(dòng)時(shí),悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來,互不相讓,我剛想上前處理時(shí),一個(gè)孩子跑過來卻讓我"陷入"了另外一場(chǎng)"官司",延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我"審判"完這一場(chǎng)"官司",去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí),卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來,他們用本身的方法解決了這一問題,一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。

針對(duì)這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉,而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長(zhǎng),賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法,孩子粒在沒有辦法處理了,教師再從其中指導(dǎo)調(diào)治。其實(shí),每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長(zhǎng)他們處理問題、解決問題的能力,對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問題能力成長(zhǎng)的最好契機(jī),不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī),還這種權(quán)力給孩子本身。

讓孩子自己處理沖突

下面給大家提供的是“讓孩子自己處理沖突”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來對(duì)我說：“馮老師，誠誠他又打我。

”聽了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來告誠誠的狀了，都是因?yàn)檎\誠在游戲的時(shí)候，因?yàn)闇贤ǚ绞降牟粚?duì)，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評(píng)誠誠了，顯然這個(gè)方法是行不通的。

我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來解決這個(gè)問題，也許會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。

我就問子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說：“我不喜歡。

”我又說：“你不喜歡他這個(gè)樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對(duì)子杰說：“其實(shí)誠誠他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對(duì)，你能幫助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個(gè)樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說：“知道了，馮老師。

”我笑著說：“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前，只聽他說：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。

”誠誠聽了子杰的話，連忙說：“對(duì)不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說：“你保證哦!”誠誠點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，我一定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起游戲來了!

一整天下來，我沒有聽到子杰來告狀，看來這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對(duì)孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。

我們給孩子的不是過度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。

讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的主人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。

不知道本文“讓孩子自己處理沖突”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

自己解決，克服困難

今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對(duì)嗎？“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當(dāng)我回頭看亞茹時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”亞茹，你怎么了？你要做什么？“亞茹小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎？”我的臉就紅了。

我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會(huì)更好。

星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。輝輝回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來。該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎？一會(huì)問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。當(dāng)輝輝媽媽來接他去看病時(shí)，輝輝不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)！”我鼻子一酸，抱著輝輝說：“輝輝乖，你回來后老師還要表揚(yáng)你！”輝輝這才聽話地走了。這是一個(gè)渴望被老師表揚(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。晚上，輝輝媽媽打電話來對(duì)我說，輝輝愿意天天生病，我想對(duì)輝輝說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表揚(yáng)你。