一招判斷孩子在幼兒園過得好不好

一招判斷孩子在幼兒園過得好不好

每年入園季，新入園的寶寶都哭得撕心裂肺、聲嘶力竭，媽媽們也是心如刀絞、肝腸寸斷！少則數(shù)周，多則數(shù)月，天天哭，沒有慢慢適應(yīng)的孩子。

可能是媽媽做錯(cuò)了這些事，做錯(cuò)這3件事，孩子哭得更兇、更久，一年半載都未必能適應(yīng)。

一、送孩子的時(shí)候偷偷溜走

強(qiáng)行把孩子推進(jìn)校門。每天送孩子入園時(shí)，進(jìn)校門是最大的一個(gè)難關(guān)！孩子要么§著媽媽的脖子不肯撒手，要么拽著媽媽的衣角怎么都不肯進(jìn)去……

禁不住孩子左磨右泡的媽，心軟一點(diǎn)的，可能趁孩子不注意偷偷溜掉；還有的媽媽干脆強(qiáng)行把孩子推進(jìn)校門，轉(zhuǎn)身就走。這兩種方式，對(duì)孩子的傷害都非常大！

前者會(huì)引發(fā)孩子的巨大恐懼，以為媽媽不要自己了，會(huì)哭得更兇、更久，而且孩子第二天的警惕性會(huì)特別高，根本不會(huì)再給媽媽溜掉的機(jī)會(huì)。

后者如此生硬的做法，完全沒有照顧到孩子焦慮、恐懼的心情，孩子只能回以更猛烈的哭聲，來吸引媽媽的關(guān)注。

二、 當(dāng)著孩子的面哭哭啼啼

300次親親、500次再見后依然舍不得走。我很理解媽媽初次和孩子分離這么長(zhǎng)時(shí)間，而且是孩子自己在一個(gè)全新的環(huán)境下，媽媽的那份擔(dān)心和不舍。確實(shí)，很多媽媽見不得孩子掉眼淚，我也一樣。但為了孩子能盡快適應(yīng)幼兒園，忍、憋，媽媽也要假裝從容、淡定。

千萬不要，孩子哭，媽媽也哭，倆人抱頭痛哭；更不要沒完沒了的告別，300次親親、500次再見后，還是依依不舍，不忍離開。

媽媽控制不住自己悲傷的情緒，只會(huì)放大、延長(zhǎng)媽媽和寶寶的焦慮，或者暗示：“只要你哭，我就不會(huì)走”?？上攵@種漫長(zhǎng)而痛苦的廝磨有多折磨。

針對(duì)上述幾種不好的告別方式，建議：

一定要和孩子道別！這很重要，是寶寶入園前的一種“儀式”，慢慢會(huì)讓孩子感覺到“上幼兒園時(shí)每天都要做的事”。

但媽媽和孩子道別時(shí)的態(tài)度更重要！媽媽只需要記住2個(gè)詞：溫柔、堅(jiān)定。最好能笑著和孩子揮揮手，說再見，同時(shí)要用堅(jiān)定的眼神和孩子有目光交流。

“再見”只說1次！然后微笑著轉(zhuǎn)身離開（要哭也得走遠(yuǎn)后，自己偷摸哭去）別把悲傷、焦慮的情緒傳染給孩子。

三、總用“媽媽會(huì)第一個(gè)來接你”

糊弄孩子。如果不是真能做到，千萬別說“放學(xué)，媽媽第一個(gè)來接你”。

這是在安撫寶寶焦慮情緒時(shí)，媽媽最常說的話，給寶寶一個(gè)承諾，好讓寶寶安心進(jìn)去幼兒園。媽媽的動(dòng)機(jī)雖好，但除非你真的能做到“第一個(gè)來接”，而事實(shí)上是，情況瞬息萬變，誰也不能保證自己的第一個(gè)接孩子的人。

所以，如果不是百分之百做到，就別這樣承諾孩子，孩子會(huì)特別認(rèn)真的當(dāng)回事。一旦媽媽接晚了，孩子就會(huì)覺得“媽媽騙人”“媽媽說話不算數(shù)”……慢慢就會(huì)失去對(duì)家人的信任感。

建議承諾要具象，務(wù)必說到做到：

承諾孩子“我一定會(huì)來接你”，給孩子定心丸，這樣說是必要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)陌生環(huán)境，孩子最擔(dān)心的就是“被媽媽拋棄”“媽媽會(huì)不會(huì)來接我”……但，要說具體。

寶貝，媽媽肯定會(huì)來接你的！（讓孩子感到安心）

等你吃完午飯、睡醒覺，老師帶小朋友們出來找爸爸媽媽的時(shí)候，你就能看見我了！（給孩子一個(gè)期盼和預(yù)知，知道這一天做完哪些事，就能見到媽媽了）

最最重要的就是，務(wù)必要說到做到！尤其是在入園初期，最好不要在接孩子的時(shí)候遲到，那種別的小朋友都走了，只有自己站在門口望眼欲穿的感覺真的太難受了~

想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園，媽媽們要盡量做到做好這6件事，不出半個(gè)月，孩子就能高高興興去上學(xué)了。

一、送寶寶一個(gè)“魔法親親”

或允許帶一個(gè)最喜歡的玩具入園

媽媽可以給孩子一個(gè)“魔法親親”。媽媽可以在寶寶的掌心親吻一下，告訴寶貝：“媽媽在你的掌心留下了‘魔法親親’，當(dāng)你想媽媽的時(shí)候，可以把小手的手心貼在臉上，這樣就像媽媽在親你一樣”……

這不是騙孩子，而是給孩子一個(gè)具象的情感寄托。當(dāng)孩子在幼兒園這個(gè)陌生環(huán)境中感到孤單、想念爸爸媽媽的時(shí)候，就可以通過這個(gè)小動(dòng)作來緩解焦慮了。

允許孩子帶一件最喜歡的物品一起去幼兒園，與“魔法親親”有異曲同工之處，只不過不是虛擬的“魔法親親”而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的，孩子平時(shí)最依賴、或者最喜歡的一件東西，可以是玩具、小毯子、甚至是媽媽的一件衣服。

這些孩子再熟悉不過的東西，都能在陌生環(huán)境中，給孩子帶來安慰。只不過，不是所有幼兒園都讓孩子從家里帶東西來，允許的話可以帶，如果幼兒園不讓帶，就最好改成“魔法親親”那種的虛擬安撫了。

二、循序漸進(jìn)，先送幾個(gè)半天

再慢慢延長(zhǎng)到待一整天，為了減輕寶寶的分離焦慮，還可以采取“循序漸進(jìn)”的辦法，先送短一點(diǎn)時(shí)間，再慢慢延長(zhǎng)到在幼兒園待一整天。如果幼兒園允許的話，可以用2周的時(shí)間這樣做：

第一周的前3天，孩子吃完午餐后接走；

第一周的后2天，寶寶午睡后接走；

第二周的前2天，還是午睡后接走；

第二周的后2天，改為吃完下午加餐后接走

第二周的最后1天，就正常接送孩子，孩子基本可以適應(yīng)幼兒園生活了。

三、家里準(zhǔn)備一些可供孩子情緒宣泄的東西

在剛?cè)胗變簣@的一段時(shí)間內(nèi)，爸爸媽媽可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的脾氣變大了，變得嬌氣、愛哭了，一點(diǎn)小事就會(huì)大嚷大叫的。其實(shí)這是孩子對(duì)于幼兒園焦慮的一種宣泄，是再正常不過的情緒反應(yīng)。

遇到孩子放學(xué)回來就變得愛發(fā)脾氣，媽媽可以這樣做：

允許孩子把心里的情緒發(fā)泄出來，可以準(zhǔn)備一些軟的棉墊、報(bào)紙等物品，讓孩子可以踢、打、撕，以此來減輕寶寶的心理壓力，給壞情緒一個(gè)出口。

和孩子看一些情緒控制類的繪本，比如《菲菲生氣了》《生氣的亞瑟》等，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)情緒、了解情緒，并掌握一些簡(jiǎn)單、可行的情緒宣泄方式。

四、 一定別騙孩子“明天不去幼兒園”

很多孩子剛從幼兒園接回家，就央求著家長(zhǎng)“明天不去了”，同時(shí)情緒很不好，愛哭、愛鬧、愛找茬兒……

有的家長(zhǎng)，尤其是老人，為了先把孩子搪塞過去直接就說：“不去不去”，或?yàn)榱撕⒆玉R上停止哭鬧會(huì)說：“你現(xiàn)在不哭，明天就不去幼兒園”。

但是真到第二天的時(shí)候，卻又把答應(yīng)過孩子的“明天不去幼兒園”給忘了，或者以為孩子不會(huì)記得了，還是會(huì)把孩子送去幼兒園。

如此，故意騙、或失信于孩子的做法，傷害最大。不僅會(huì)讓孩子失去對(duì)家人的信任，而且慢慢也學(xué)會(huì)搪塞或敷衍身邊人。

五、每天多一點(diǎn)時(shí)間陪孩子

常說“寶貝上幼兒園，媽媽更愛你了”。孩子上幼兒園后，和爸爸媽媽在一起的時(shí)間肯定比之前少了很多（職場(chǎng)媽媽可能好一些）。自然，孩子在家里就會(huì)表現(xiàn)得更黏人，纏著媽媽要親親、要抱抱、要陪著一起玩。一定不要拒絕孩子的這些親密請(qǐng)求！

反而是在寶寶剛?cè)雸@的這段時(shí)間，更該給孩子多一些陪伴，尤其是陪玩、陪講故事等，日常也可以多一些親親抱抱這樣的肢體接觸。最好每天都能跟孩子說：“媽媽愛你”“寶貝長(zhǎng)大上幼兒園了，媽媽更愛你了”……這樣的親密話語。孩子會(huì)感覺到即便和媽媽在一起的時(shí)間少了，媽媽對(duì)自己的愛沒有減少，反而更多了。這對(duì)孩子來說是最好的安全感支持。

六、千萬別“三天打魚兩天曬網(wǎng)”

不能因?yàn)楹⒆涌蘧屯讌f(xié)。剛上幼兒園的孩子，很少有不經(jīng)歷一段“哭”就能高高興興入園的（有也是極個(gè)別的）。寶寶都是家里人的心頭肉，不少媽媽因?yàn)槁牪涣撕⒆涌?，看不了孩子難過，索性就“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的送。

有句話“長(zhǎng)痛不如短痛”，雖然形容的不太貼切，但真就是這個(gè)理。送幾天、停幾天，孩子剛稍微有點(diǎn)適應(yīng)，在家休息幾天后又要重新適應(yīng)，就好像總是撕開快要結(jié)痂的傷疤一樣，只會(huì)拉長(zhǎng)孩子的適應(yīng)時(shí)間，別人家孩子可能哭倆禮拜就好了，這樣送送停停的可能半年都適應(yīng)不了。

為了孩子好，孩子再哭得厲害，只要沒有生病發(fā)燒，就一定要堅(jiān)持每天送幼兒園，讓孩子感覺到，這是每天必須要做的事情，才會(huì)主動(dòng)去適應(yīng)新環(huán)境，而不是一味想要逃避。

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六個(gè)細(xì)節(jié)判斷孩子在幼兒園的情況

近來，頻頻曝光的多起幼兒園虐童事件讓家長(zhǎng)們感到憤怒和恐慌。作為父母，我們應(yīng)該如何保護(hù)好孩子們呢？首先大家必須得及時(shí)了解孩子在幼兒園過得如何，這樣一旦有問題才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理。這里有一些自行判斷的方法，快學(xué)起來！

六個(gè)細(xì)節(jié)判斷孩子在幼兒園的情況

在很多時(shí)候，由于一些原因，孩子不會(huì)主動(dòng)告訴家長(zhǎng)他在幼兒園是否受到不公平待遇。大家不妨通過以下細(xì)節(jié)來判斷孩子在幼兒園過得好不好。

1.寶寶是否愿意在幼兒園大便

對(duì)于三歲左右的寶寶而言，大便是一件讓他感到很害羞的事。假如不能適應(yīng)幼兒園環(huán)境，寶寶往往不愿意在幼兒園大便，寧可憋回家解決。

所以說，寶寶愿意在幼兒園大便的話，最起碼可以看出他在幼兒園內(nèi)心有安全感，情緒也很穩(wěn)定。

2.放學(xué)后寶寶是否愿意留園

若寶寶放學(xué)后不想回家，還想在幼兒園多玩一會(huì)，說明在他心里幼兒園的吸引力大于家的吸引力，寶寶在幼兒園過得很好很開心。

3.寶寶的飲食是否正常

想知道寶寶在幼兒園吃飯?jiān)趺礃樱蠹铱梢杂^察他在家吃晚飯的情況。如果寶寶晚飯吃的很多，吃的速度很快，說明寶寶在幼兒園午飯吃的不好，可能有飯菜不合胃口、飯菜量不夠吃等問題，大家要及時(shí)跟老師反映。

4.寶寶的睡眠是否規(guī)律

寶寶入園后，一般很快就能養(yǎng)成良好的睡眠規(guī)律和習(xí)慣。如果寶寶出現(xiàn)中午不睡午覺、晚上不睡早上不起的情況，大家就要重視起來，找到寶寶不能融入幼兒園生活的原因。

5.寶寶是否愿意分享幼兒園生活

一般，孩子回家后會(huì)很愿意和爸爸媽媽說起在幼兒園的新鮮事，有時(shí)候都不用家長(zhǎng)問自己就說不停。這說明寶寶在幼兒園過得好。如果在一段時(shí)間里，孩子回家后一直怏怏不樂、沉默寡言，逃避或不耐煩回答你的問題，那他估計(jì)在幼兒園過得不如意或者碰上什么不開心的事。

這些表現(xiàn)說明寶寶在幼兒園不開心

寶寶在幼兒園過的不開心通常會(huì)有以下這些表現(xiàn)，請(qǐng)大家保持警惕：

★ 不想去幼兒園

若寶寶剛?cè)雸@，早上不愿意去幼兒園很正常。如果寶寶上幼兒園有一段時(shí)間了，而且之前上學(xué)的時(shí)候沒有抵觸情緒，最近突然不愿意去幼兒園，那就要引起警惕了。這種情況說明寶寶在幼兒園一定遇到了什么事情，大家一定要及時(shí)跟幼兒園老師溝通了解真實(shí)情況，不要拖延。

★ 晚上睡覺做噩夢(mèng)

如果寶寶入園已經(jīng)有一段時(shí)間了，在晚上睡覺的時(shí)候有煩躁不安、半夜被噩夢(mèng)驚醒的情況，那么大家要當(dāng)心了。建議及時(shí)詢問寶寶在幼兒園里究竟發(fā)生了什么，讓寶寶睡覺都感到恐懼。

★ 突然情緒反常

孩子的情緒容易外露，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多留心。如果寶寶出現(xiàn)以下情況大家應(yīng)多關(guān)注，比如脾氣變壞、變得頤指氣使，突然一入園就哭鬧，很少和其他小朋友交流，看到你表現(xiàn)得很委屈等。另外，孩子突然情緒反常也有可能是寶寶生病的前兆，大家要重視起來。

★ 看老師的表情不對(duì)

從寶寶看老師的眼神里，大家能感覺到老師對(duì)待寶寶的態(tài)度好不好。如果寶寶面對(duì)老師的時(shí)候，出現(xiàn)眼神閃躲或者低頭不敢看老師，大家就要多注意了。

在這里要提醒大家，只要寶寶還是很喜歡老師，就說明他在幼兒園沒有問題。有的老師雖然比較嚴(yán)厲但也是為了孩子好，大家別太苛求。

兩個(gè)技巧了解寶寶在幼兒園的真實(shí)情況

如何從寶寶口中得知他在幼兒園里的真實(shí)情況呢？達(dá)媽教大家一些小技巧，大家趕緊來學(xué)學(xué)。

? 啟發(fā)式提問

大家可以這么詢問寶寶：“寶貝，幼兒園里有很多玩具，有很多小朋友和老師陪你一起玩，你很開心吧？”不管寶寶如何回答，大家可以進(jìn)一步往下問：“你玩了哪些玩具啊？為什么開心（不開心）？”接著還可繼續(xù)問：“玩這個(gè)的時(shí)候，有沒有和其他小朋友一起玩？老師說了哪些話？”

這樣啟發(fā)式的提問不但可以讓寶寶說出實(shí)話，而且能鍛煉他的語言能力。如果孩子不愿意說，要趕緊跳過轉(zhuǎn)移話題。

? 誘導(dǎo)式扮演

大家可以和寶寶玩角色扮演游戲，誘導(dǎo)他把在幼兒園的情景再現(xiàn)出來。比如讓寶寶扮演老師、自己扮演小朋友。在這種情況下，寶寶會(huì)自然而然的把幼兒園里發(fā)生的事情展現(xiàn)出來，從而使大家了解寶寶在幼兒園里的真實(shí)情況。

最后提醒大家，不要認(rèn)為把寶寶送進(jìn)幼兒園就完萬事大吉了。作為寶寶最親近的人，你要時(shí)刻關(guān)注寶寶的述說和暗示，及時(shí)了解他在幼兒園過得好不好。

請(qǐng)相信，不管在什么地方，心存惡意的幼師畢竟還是少數(shù)，大多數(shù)幼師都很有師德很有愛心。希望所有寶寶都能健康、快樂成長(zhǎng)。

還在為寶寶不好好吃飯傷腦筋？三大招讓孩子愛上在幼兒園進(jìn)餐

進(jìn)餐是幼兒在園一日生活的重要內(nèi)容，也是家長(zhǎng)最為關(guān)注的問題，經(jīng)常在放學(xué)的時(shí)候聽到家長(zhǎng)問：“今天孩子自己吃飯嗎？有吃完嗎？會(huì)挑食嗎？……”

可現(xiàn)在多數(shù)幼兒都沒有形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，在家多是成人喂食的，甚至是追著喂，哄著吃。如何才能讓孩子在幼兒園里吃好喝好，解除家長(zhǎng)的后顧之憂呢？

以下為我園的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家參考，引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒自主而快樂地進(jìn)餐。

一、進(jìn)餐前

??1. 美食推薦，讓幼兒參與食譜制定。

以前：幼兒的菜譜制定由幼兒園的醫(yī)生來全權(quán)代理，幼兒沒有自主權(quán)，喜歡或者不喜歡都得接受。

現(xiàn)在：在每個(gè)班級(jí)開展了“每周美食推薦”的推選活動(dòng)，孩子從幼兒園的每日菜品中推選出最喜愛的蔬菜、海鮮、湯品和點(diǎn)心，到了月末每個(gè)班級(jí)把孩子們推選出來的“最愛美食”呈送給醫(yī)生，供參考。醫(yī)生在制定菜譜時(shí)就可以適當(dāng)?shù)靥暨x幼兒喜愛的菜品制定食譜。另外，還在幼兒園網(wǎng)站上邀請(qǐng)家長(zhǎng)推薦幼兒在家喜愛的食物，挑選適合的進(jìn)行安排嘗試。在菜譜的制定上體現(xiàn)了幼兒的參與性。

??2.食譜播報(bào)，激發(fā)幼兒對(duì)食物的熱愛。

以前：幼兒到了吃飯時(shí)間才了解今天要吃的菜品，對(duì)所吃的食物的了解經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒對(duì)食物的喜好標(biāo)準(zhǔn)單一，很難改變挑食習(xí)慣。

現(xiàn)在：我們開設(shè)了“食譜播報(bào)”活動(dòng)。根據(jù)不同的年齡層次開展不同形式的“食譜播報(bào)”。

大班幼兒以幼兒提前準(zhǔn)備，輪流播報(bào)菜品以及相關(guān)食物的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)人體的重要性，食物趣聞等。通過同伴之間的介紹和推薦，幼兒在情感上更容易接受。同時(shí)也讓中大班的幼兒有了表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)。

中班的幼兒則考慮到幼兒能力差別，鼓勵(lì)部分能力強(qiáng)的幼兒嘗試參與播報(bào)，主要由老師主持為主。通過談話、現(xiàn)場(chǎng)演示、多媒體、圖片、視頻等多元化的手法為幼兒推介當(dāng)天的食譜。

而小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，說教的方法對(duì)于小班幼兒是很難起作用的。朗朗上口的兒歌，生動(dòng)形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動(dòng)之一，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此小班的老師通常會(huì)選擇或自編一些有教育意義的兒歌、故事等引導(dǎo)幼兒樂意主動(dòng)取得了很好的效果。例如故事《長(zhǎng)不大的貝貝》，通過討論孩子們知道了不吃飯和挑食會(huì)長(zhǎng)不大，不聰明，學(xué)不到本領(lǐng)。再比如，通過孩子喜歡的動(dòng)畫角色作為榜樣引導(dǎo)孩子：“這個(gè)蔬菜是喜羊羊最喜歡吃的，喜羊羊吃了這個(gè)蔬菜才那么厲害，每次都把灰太狼趕走。寶寶要不要向喜羊羊一樣厲害啊?”

我們根據(jù)幼兒的不同層次，開展不同方式的介紹每日的菜譜，在情感上促進(jìn)幼兒對(duì)食物的喜愛，也改善幼兒的挑食習(xí)慣。

??3.自由結(jié)伴，允許幼兒和喜歡的同伴進(jìn)餐。

以前：孩子各自坐在自己固定的位置上進(jìn)餐。

現(xiàn)在：鼓勵(lì)幼兒可自由選擇座位，選擇和自己的好朋友一起共同進(jìn)餐，教師只在幼兒請(qǐng)求幫助時(shí)，采取必要的措施。幼兒和自己喜愛的同伴一起心情很愉悅，能有效增加食欲，可以自由選擇自己喜歡的位置，也使得進(jìn)餐變得有趣，充滿了新鮮感。在愉悅的心情中進(jìn)餐自然胃口大開。

??4.?氛圍營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境

以前：餐桌就是課桌。

現(xiàn)在：每到吃飯時(shí)間，餐桌變美麗了，變溫馨了。保育員老師會(huì)在餐桌上鋪上了色調(diào)溫馨的桌布，軟玻璃壓在桌布上，又美觀又使用方便，中間再放上一盆孩子們自創(chuàng)的插花，美美的，好溫馨，好浪漫。吃飯成了一種美的享受。心情瞬間變好。胃口自然會(huì)好。

二、進(jìn)餐中

??1.自助式用餐，改變進(jìn)餐形式。

以前：由保育員分發(fā)飯菜一人一份。

現(xiàn)在：中、大班幼兒采取自助進(jìn)餐的形式，利用幼兒園配備的取餐工具學(xué)習(xí)自主取餐。從“等待用餐”轉(zhuǎn)變成為“自助式用餐”，最大限度的支持幼兒自己動(dòng)手拿餐具、盛飯菜、端碗盤、品嘗食用、送餐具、維護(hù)衛(wèi)生等，從而享受、體驗(yàn)自助式午餐的整個(gè)過程。

經(jīng)過了自主用餐的實(shí)踐，中大班孩子逐漸實(shí)現(xiàn)了就餐環(huán)節(jié)的自我服務(wù)。他們很喜歡自主進(jìn)餐，吃多少盛多少，避免了不必要的浪費(fèi)，也節(jié)約了時(shí)間。孩子們的吃飯速度和飯量有了明顯的增加，也逐漸感受到了謙讓與協(xié)作的重要性，孩子的能力比以前提升了不少，而且更加自信了。

??2.正面引導(dǎo)，制定兒童本位的進(jìn)餐規(guī)則。

以前：看到孩子邊吃飯邊說話或者飯菜掉到桌上，就立即糾正?！翱斐浴?、“保持桌面干凈”等。

現(xiàn)在：教師多給幼兒一些吃飯時(shí)間，不在進(jìn)餐中處理有關(guān)紀(jì)律的問題。允許幼兒在不打擾他人的情況下與旁邊的好朋友共同討論今天的菜色。在進(jìn)餐過程中出現(xiàn)的一些不好的行為習(xí)慣，可以利用故事的形式引導(dǎo)幼兒糾正。

同時(shí)，教師積極引導(dǎo)，采用榜樣示范法。利用幼兒“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，利用集體的氛圍感染他們，為他們樹立榜樣。請(qǐng)吃飯干凈整潔、動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒示范吃飯樣子給大家看，讓幼兒明白自己動(dòng)手吃飯是件很容易的事情，從而讓依賴性強(qiáng)的幼兒開始自己動(dòng)手吃飯。

老師不強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食，不用嚴(yán)格的紀(jì)律約束，而是通過情緒狀態(tài)的調(diào)整，促進(jìn)幼兒食欲，尤其是體弱的孩子，為他們創(chuàng)造進(jìn)餐氛圍，有助于保持幼兒良好的進(jìn)餐情緒，讓他們?cè)跍剀暗姆諊羞M(jìn)餐，才能讓孩子們愉快的把食物吃完，才能促進(jìn)他們健康快樂的成長(zhǎng)。

??3.音樂渲染，營(yíng)造溫馨餐廳氛圍。

以前：進(jìn)餐時(shí)保持安靜，教室里是枯燥而單調(diào)的沉靜。

改變后：在幼兒進(jìn)餐過程中可以用錄音機(jī)放輕的音樂，營(yíng)造一個(gè)溫馨美妙的大家庭餐廳的氛圍。孩子們?cè)谝魳返姆諊星榫w穩(wěn)定，心情愉悅地進(jìn)餐。

三、進(jìn)餐后

??1.豐富餐后活動(dòng)，激發(fā)幼兒的進(jìn)餐動(dòng)力

以前：餐后活動(dòng)由老師來指定統(tǒng)一的內(nèi)容。

現(xiàn)在：教師根據(jù)班級(jí)情況和幼兒的自主意愿推選出豐富的餐后活動(dòng)項(xiàng)目，幼兒餐后可以自由選擇游戲的內(nèi)容。教師積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)與同伴融洽交往、師幼積極互動(dòng)的場(chǎng)所，使幼兒在語言能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人際交往等方面有所發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)橛辛素S富的餐后活動(dòng)吸引幼兒關(guān)注，幼兒在進(jìn)餐時(shí)更有“盼頭”，可以讓幼兒更有目標(biāo)感，進(jìn)餐時(shí)避免拖拉磨蹭。

??2.?評(píng)選值日生，增強(qiáng)幼兒的服務(wù)意識(shí)。

以前：幼兒只需要餐后自己把餐具送到指定位置，完成簡(jiǎn)單的自我服務(wù)就可以。部分班級(jí)有設(shè)置值日生但是形同虛設(shè)，并不能真正發(fā)揮作用，同時(shí)由于管理不善，值日生也時(shí)常會(huì)倦怠現(xiàn)象。

現(xiàn)在：引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)當(dāng)值日生，為值日生設(shè)置餐后的不同分工，使值日生各司其責(zé)，提醒幼兒餐后各項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注值日生服務(wù)態(tài)度，設(shè)置值日生的激勵(lì)機(jī)制，讓值日生享受特權(quán)，比如可以參與管理小朋友當(dāng)老師助手、可以優(yōu)先選區(qū)域等等積極的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒以當(dāng)值日生為榮。

進(jìn)餐環(huán)節(jié)是幼兒生活環(huán)節(jié)的一個(gè)小小組成部分，卻蘊(yùn)含著著這么多的智慧和細(xì)節(jié)。我們致力于創(chuàng)設(shè)以兒童為本位的生活常規(guī)，創(chuàng)設(shè)人文化的和諧氛圍，旨在讓每一個(gè)孩子都能在進(jìn)餐時(shí)感受到進(jìn)餐的愉悅，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，形成文明的進(jìn)餐禮儀，讓孩子們?cè)谏钪懈形?，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

改善孩子不好好做作業(yè)的妙招

01

孩子寫作業(yè)時(shí)，您在做什么

錯(cuò)誤做法：一邊看電視一邊監(jiān)督孩子， 嘴里不停叨叨：“寫快點(diǎn)?！薄皠e磨蹭?！薄安粶?zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)?！?/p>

結(jié)果：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平。”

正確做法：大人也看書，不打擾孩子， 營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

結(jié)果：孩子心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。

02

孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，

該睡覺了，作業(yè)卻沒寫完。

您會(huì)怎么做？

錯(cuò)誤做法：訓(xùn)斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會(huì)兒不看著都不行，快點(diǎn)寫！我看著你。”

結(jié)果：孩子并不著急，依然慢慢悠悠 。

正確做法：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說：“孩子，寫作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，沒寫完不準(zhǔn)寫了，該睡覺了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧。 ”適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來的一些后果。

結(jié)果：孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業(yè)得快點(diǎn)了，不然還得挨批。”

03

孩子一直看電視，

不睡覺也不寫作業(yè)，

您怎么做？

錯(cuò)誤做法：怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。

結(jié)果：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是暴君。

正確做法：平靜對(duì)孩子說：“孩子，你該寫作業(yè)了，如果寫不完會(huì)挨批。你還想看多久？”孩子：“我再看10分鐘行嗎？”家長(zhǎng)：“行，說話算數(shù)，到時(shí)間就關(guān)電視?！彪p方各退一步。

結(jié)果：時(shí)間到了，孩子主動(dòng)關(guān)電視、去睡覺或?qū)懽鳂I(yè)。

04

孩子作業(yè)寫得潦草，

您怎么做？

錯(cuò)誤做法：發(fā)火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點(diǎn)？”甚至生氣地把孩子的作業(yè)撕了。

結(jié)果：孩子茫然，不知所措。

正確做法：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說:“孩子，我已經(jīng)說過了，寫不工整要重寫，因?yàn)椴还ふ?，老師看不清楚，你看，這是規(guī)定，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應(yīng)該這樣寫字（講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。）。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進(jìn)步就行（和自己比），有信心嗎？”

結(jié)果：孩子懂得“規(guī)定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進(jìn)步，容易?！焙⒆訒?huì)對(duì)自己充滿信心。

05

引導(dǎo)孩子靜心寫作業(yè)的十步流程

第一步，準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備分兩部分，首先是生理準(zhǔn)備，如吃零食、上廁所；其次是物理準(zhǔn)備，讓孩子自己提前把該用的學(xué)習(xí)用具都準(zhǔn)備好。

第二步，靜心。

簡(jiǎn)單的方法是深呼吸幾次，不要覺得這個(gè)行為微不足道，當(dāng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，一深呼吸就提醒自己“靜下心來，要寫作業(yè)了”。

第三步，回憶。

拿出一張紙，我們把這張紙稱作“回憶紙”，讓孩子回憶一天講了哪些知識(shí)，語文和數(shù)學(xué)分別講了幾個(gè)重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫在這張紙上。這個(gè)步驟相當(dāng)于考試前的復(fù)習(xí)。

第四步，預(yù)計(jì)時(shí)間。

考試是有時(shí)間限制的。讓孩子預(yù)計(jì)一下自己寫作業(yè)的時(shí)間，做到心里有數(shù)，就會(huì)有緊迫感。很多家長(zhǎng)總說孩子寫作業(yè)慢，關(guān)鍵是沒有時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。

第五步，記錄開始時(shí)間。

讓孩子自己記錄開始時(shí)間，或由助記錄。

第六步，正式寫作業(yè)。

正式寫有三不原則：不翻書、不打擾、不間斷。

第七步，記錄結(jié)束時(shí)間。

第八步，統(tǒng)計(jì)實(shí)際作業(yè)時(shí)間。

①孩子建立了時(shí)間觀念，了解自己的真實(shí)情況，預(yù)計(jì)作業(yè)時(shí)間會(huì)越來越準(zhǔn)確。

②因?yàn)橛辛藢?shí)際時(shí)間，就大致有了孩子寫作業(yè)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。

③做到孩子和家長(zhǎng)心中有數(shù)，以這個(gè)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高寫作業(yè)的速度。

第九步，檢查作業(yè)。

家長(zhǎng)千萬不要幫助孩子檢查作業(yè)，我們要幫孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，而不要替他檢查作業(yè)。要讓孩子學(xué)會(huì)，自己的事情自己完成。

第十步，預(yù)習(xí)明天的課程。

家園共育：孩子不好好吃飯？看資深幼師給你小妙招

很多媽媽有這樣的疑惑：寶寶在幼兒園能夠乖乖地吃一整碗飯，但回到家里就總是調(diào)皮搗蛋，要他安靜把飯吃完真是比登天還難，想要寶寶好好吃飯，媽媽怎么辦好呢？資深幼師親自“授課”，教你應(yīng)對(duì)不肯吃飯的頑皮小寶貝。

1.搗蛋型

幼兒園里總有一些小孩精力旺盛，即使在吃飯的時(shí)候也不忘搗蛋本性。一會(huì)兒東張西望，一會(huì)兒發(fā)出狼一樣“嗷嗷”的叫聲，一會(huì)抓著湯匙或筷子“叮叮當(dāng)當(dāng)”敲碗。

孩子的注意力比較容易分散，而且他們并不明白吃飯意味著什么。當(dāng)他被周圍的熱鬧環(huán)境感染，就很容易興奮起來，喜歡在吃飯的時(shí)候發(fā)出怪聲音來吸引大家的注意。

家長(zhǎng)不妨在飯桌前先給他做好思想工作，告訴他坐在飯桌上將要干嘛，讓他乖乖的坐著。如果他的搗蛋已經(jīng)影響到大家吃飯，你可以告訴他：“吃飯要安安靜靜哦，吵吵鬧鬧爸爸會(huì)吃不下飯的。沒吃飯就沒有力氣工作，更沒有力氣帶你去游樂園玩喔！”

一些寶寶容易坐不定，一到吃飯時(shí)間就興奮得走來走去，家長(zhǎng)只得追著他跑來跑去。每次吃飯都跟打游擊戰(zhàn)似的，把自己弄得筋疲力盡，孩子還是不肯乖乖地坐下來填飽肚子。

每個(gè)幼兒園總有幾個(gè)孩子特別好動(dòng)，趁我們不注意就跑來跑去，追逐嬉戲。這樣的情況下，追著他跑是沒有用的，他會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)追人的行為，反而會(huì)越演越烈。

建議家長(zhǎng)如果看到他吃了幾口就跑開，你可以心平氣和地說：“好了，寶寶吃飽了。”然后把碗收掉，不要擔(dān)心他吃不飽。你必須讓他明白，在吃飯時(shí)間玩耍不乖乖坐下來吃飽飯就只能餓肚子。有過餓肚子經(jīng)驗(yàn)，他下次便不敢亂來了。

3.邊吃邊玩型

在幼兒園，用餐時(shí)間是固定的，如果寶寶吃飯時(shí)不專心，很可能在寶寶還沒吃飽時(shí)，用餐時(shí)間就已經(jīng)結(jié)束，要開始進(jìn)行別的活動(dòng)了。所以沒吃完飯的寶寶只好餓肚子了。在家里，很多家長(zhǎng)就沒有注意讓寶寶保持吃飯的專注性，所以一些寶寶會(huì)在吃飯時(shí)間看電視，或者玩玩具，玩幾下就吃上幾口，往往一頓飯要吃一個(gè)多小時(shí)。

吃飯不專注，邊吃邊玩這是最不可取的飲食方式。建議家長(zhǎng)可以給寶寶限制一個(gè)合理的時(shí)間，如40分鐘，之后全家要一起出去散步或者看動(dòng)畫片，寶寶為了不錯(cuò)過散步或看動(dòng)畫片的機(jī)會(huì)，就會(huì)專心吃飯了。

在家里最好能在固定的地點(diǎn)用餐，飯廳純粹的用餐環(huán)境，會(huì)使寶寶不被其他事物所吸引，還有助于寶寶形成條件反射，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該把玩具收起來，把電視關(guān)掉，避免分散寶寶注意力。

4.慢吞吞型

幼兒園每個(gè)寶寶的個(gè)性不同，吃飯的快慢也很大差異。一些寶寶即使吃飯很專注，但還是吃得比較慢。不過我們都有充分預(yù)留時(shí)間給每位寶寶，不會(huì)強(qiáng)迫他們吃快點(diǎn)。不過有些寶寶是有意識(shí)地慢吞吞，咽下了這一口，那一口還不知要隔多久才會(huì)送到嘴里，一把勺子在碗中撥過來撥過去。這種情況要想辦法讓他趕上其他小朋友的進(jìn)度。

寶寶都有愛玩好勝的特點(diǎn)，可以將吃飯當(dāng)作小游戲或比賽，讓寶寶有意識(shí)地加快吃飯的速度。比如讓幾個(gè)差不多年紀(jì)的寶寶坐一起，然后讓他們比賽看誰先吃完飯，先吃完的表揚(yáng)一下，或者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等。

在家里做這個(gè)小比賽的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨將寶寶的食物切小一些，方便咀嚼吞咽，以免因?yàn)楹脛傩膹?qiáng)而發(fā)生嗆食危險(xiǎn)。

育兒觀念：家長(zhǎng)如何判斷孩子是否在幼兒園受到了冷暴力

育兒觀念：家長(zhǎng)如何判斷孩子是否在幼兒園受到了冷暴力

幼兒老師也是人，他也有自己的喜好，并不是每一個(gè)小朋友都能得到他的喜歡。那么當(dāng)你家寶貝不幸成為老師不喜歡的那一個(gè)，你要如何判斷你的寶貝是不是受到了該老師的冷暴力呢？

這個(gè)就需要家長(zhǎng)與孩子的交流了。許多家長(zhǎng)把孩子接回家后，什么事也不管什么事也不問。實(shí)際上，家長(zhǎng)把孩子接回家，就要開始和小朋友交流了。

例如，需要問小朋友在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣，有沒有惹事，有沒有和其他的小朋友打架吵架，或者是老師有沒有夸獎(jiǎng)你，老師有沒有責(zé)罰你，你在幼兒園里都做了什么，學(xué)到了什么等等，都是家長(zhǎng)需要問的內(nèi)容。

因?yàn)樵谶@樣的交流和談話中，你才能發(fā)現(xiàn)你家寶貝是不是受到了老師的冷暴力。如果你的孩子說出以下的話，你就得要好好考慮要不要找幼兒老師好好聊一聊了。

做為老師，他應(yīng)該每天要和每一位小朋友聊幾句的，不管是說什么樣的話，都要說。但是如果你的孩子告訴你，老師一天都沒有和我說話，也沒有提問過他問題，那可能就是老師不喜歡你家孩子。

如果你的孩子告訴你，老師對(duì)他愛搭不理的，就算他再吵再問問題，老師也不主動(dòng)去回答，甚至?xí)憩F(xiàn)得相當(dāng)反感。老師不管孩子做錯(cuò)事還是做對(duì)事，只要與他心思不一致，他就開始大吵大罵，甚至是用威脅的語言來攻擊孩子。

當(dāng)家長(zhǎng)和孩子開始聊老師時(shí)，如果孩子非常極力地逃避，甚至是開始哭鬧時(shí)，證明你的孩子可能在幼兒園里受到老師不公平的待遇了，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)非常害怕老師了，你看，只要你一提老師的名字，他就嚇到哭鬧了。

以上幾點(diǎn)就是孩子在幼兒園里受到老師冷暴力的表現(xiàn)。實(shí)際上，對(duì)于幼兒老師來講，提升自己的素質(zhì)是十分有必要的。

育兒心得：當(dāng)一個(gè)好孩子也一樣不容易

朋友把孩子帶來我家玩，也是個(gè)男孩子，跟森森上一個(gè)年級(jí)。在我的記憶里，她的孩子一直比森森個(gè)子高，大約高出半個(gè)頭的樣子?？墒钦驹谝黄鹨槐龋「鐑簜z居然一般高了，老公讓他們兩個(gè)脫去鞋子一量，都是1米21點(diǎn)5。我很詫異，我的森森居然在不知不覺間長(zhǎng)高了這么多。這也讓我對(duì)他的教育進(jìn)行了反思：不要總覺得孩子不如別人家孩子好，其實(shí)教育和長(zhǎng)個(gè)子一樣，都是潛移默化的，不為人一眼就明了的，所以不要鼠目寸光地盯著孩子的眼前，反復(fù)地糾纏孩子目前的不足，只要你是真心愛孩子的，并且是個(gè)有心的媽媽、細(xì)致地媽媽，孩子會(huì)在不遠(yuǎn)的未來給你滿意地答案。

朋友兒子走后，我對(duì)森森說：“你看，你有你的長(zhǎng)處，他有他的長(zhǎng)處，你們之間要相互學(xué)習(xí)！”

1、玩指數(shù)字游戲，由于注意力高度集中，居然得到5朵花，真棒！

2、半小時(shí)穿針游戲，居然穿進(jìn)去10根針。要知道第一天是什么也沒穿進(jìn)去，而且還在不斷地抱怨。就是以后做一件事時(shí)還要再專心一點(diǎn)，不要隨便講話。

3、把早上的碗都洗了，教他怎么整理碗和抹灶臺(tái)。

4、晚上吃過晚飯，和瑤瑤在樓下玩潑水的游戲。

5、由于中午沒睡覺，8點(diǎn)鐘就上床，看看書，8點(diǎn)半睡覺。

感想：家庭教育是一件很費(fèi)心、很用心的事，不責(zé)罵、不埋怨、不批評(píng)，要知道，當(dāng)一個(gè)好媽媽不容易，當(dāng)一個(gè)好孩子也一樣不容易??！

如何判斷英語特色幼兒園

1、幼兒英語聽說能力是衡量幼兒園英語教育有效性的評(píng)價(jià)重心

聽和說能力的培養(yǎng)是幼兒期英語教育的重心，幼兒的英語聽說水平也是評(píng)價(jià)幼兒園英語教育有效性的重心。幼兒期的語言習(xí)得最初是從聽開始的，繼而嘗試運(yùn)用口語交流，而閱讀和書寫的能力則是在幼兒發(fā)展到一定階段、在聽說的基礎(chǔ)上發(fā)展的，外語習(xí)得也不例外。幼兒期是語音的關(guān)鍵期，幼兒對(duì)語音的敏感使其容易獲得第二語言的覺知，幼兒有大量的機(jī)會(huì)“聽”英語并能理解含義，不僅能夠培養(yǎng)語音意識(shí)，也是進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)；“說”作為語言輸出的主要方式，不僅反映了幼兒對(duì)輸入信息的理解，也代表了幼兒外語信息加工的水平，成為外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。同時(shí)，“說”也是幼兒運(yùn)用外語的主要形式，體現(xiàn)了語用價(jià)值。因此，對(duì)幼兒英語聽說能力考察應(yīng)是幼兒園英語教育有效性的重中之重。本研究中考察幼兒的聽說能力主要通過幼兒英語水平測(cè)試的“聽”和“說”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。

2、幼兒日常生活的交流能力是衡量幼兒園英語教育有效性的關(guān)鍵

外語學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，外語語用研究認(rèn)為幼兒的外語學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用中進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)又是通過日常生活整合的，因此能夠在日常生活中用英語進(jìn)行會(huì)話是語言習(xí)得的目的和手段。而幼兒在日常生活中的語用能力本身又是建立在聽和說的基礎(chǔ)上，因此對(duì)幼兒日常生活交流能力的考察是對(duì)幼兒園英語教育有效性基本聽說能力的更高層次的考察。本研究中對(duì)幼兒日常生活英語交流能力的考察主要是通過幼兒英語測(cè)試的“日常交流”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。

3、幼兒多元文化意識(shí)及知識(shí)是衡量幼兒園英語教育有效性的深層次要求

通過幼兒園英語教育，培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)、豐富幼兒的多元文化知識(shí)，是幼兒園英語教育的更深層次的目標(biāo)，也是衡量幼兒園英語教育有效性的重要指標(biāo)。語言是文化的載體，幼兒的英語學(xué)習(xí)同時(shí)也通過顯性或隱性的途徑了解了異域文化，從而使其了解異域文化與本民族文化的差異，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)以及開放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒和他人合作的精神，以適應(yīng)多元社會(huì)、國際化的要求。外語的文化教育同時(shí)也是對(duì)外語教育自身提出的更高要求，使其脫離語言單純的工具意義，而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。鑒于語言文化意識(shí)的重要性，幼兒的多元文化意識(shí)應(yīng)成為幼兒園英語教育有效性的重要指標(biāo)。本研究主要是通過與幼兒英語水平測(cè)試中的語言文化部分完成的。