案例：教育案例分析教師教育理念對孩子的影響

案例描述：在故事教學(xué)《我，喜歡我自己》的結(jié)束部分，為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識了解自我，大膽評價自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎？你有哪些優(yōu)點？孩子們討論非常激烈，有的說：我會唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯；有的說：我會講故事，還有的說：我會跳舞，上臺表演許多人給我鼓掌呢！這時，一向`活潑好動的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會兒，說：““明明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”“你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊，我爸爸說，每個人都有缺點，我想說缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調(diào)皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時收起了笑容，說：“我們今天就說優(yōu)點，缺點以后再說?！薄翱晌野职终f，每個人都應(yīng)該知道，自己有優(yōu)點也有缺點，老師，你有什么缺點??？爸爸說把缺點改正了還是好孩子。”明明得意地說。“我說了，今天就談優(yōu)點，你沒聽到嗎？坐下去！”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話。

分析：明明是一個很聰明但也很調(diào)皮的孩子，在活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不，今天他又出格了。因此，當(dāng)他舉手發(fā)言時，老師遲疑了一會兒。明明認(rèn)為老師不應(yīng)該只讓小朋友說優(yōu)點，也應(yīng)該說說自己的缺點，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動。盡管李老師對明明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這一舉動，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)背道而馳，擔(dān)心會破壞課堂氣氛，使活動達(dá)不到預(yù)期效果，所以嚴(yán)厲而堅決地阻止了明明繼續(xù)往下說，明明很難過，也并不知道自己為什么會被老師批評。

反思：教師在應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者`合作者`引導(dǎo)者。對孩子的所想所為教師應(yīng)持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對明明提出的問題，不僅不予正面解答，而且嚴(yán)加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花；不僅影響明明一個孩子，而且全班孩子都會以此為戒，會在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實，李老師如果換一種處理方式，也許會起到兩全其美的作用。如：李老師可以說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經(jīng)常幫助我噢！”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們在談自己優(yōu)點的同時，也敢于正視自己的缺點，缺點改正了，變成優(yōu)點，孩子們的自信心會更強(qiáng)。此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓孩子們暢所欲言自己平時不好意思說出的缺點，然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點。一件事情，不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。

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案例：教育活動案例分析

1、通過玩“我會變”的游戲，體驗“變”的快樂。

2、啟發(fā)幼兒在仿編的基礎(chǔ)上創(chuàng)編，并能跟著音樂節(jié)奏變化動作

活動準(zhǔn)備：圖片若干

（一）農(nóng)場里的叫聲(中班)

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒在說出不同動物叫聲的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識象聲詞：嘰、呷、咩、嚕。

2.指導(dǎo)幼兒通過觀察、比較"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的相同之處，知道它們都是從嘴里發(fā)出的叫聲，都與"口"有關(guān)，初步了解漢字構(gòu)成的規(guī)律。

3.通過游戲的形式，進(jìn)一步提高幼兒對學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（大量認(rèn)識漢字是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而在學(xué)前階段，我們需要的是讓幼兒學(xué)習(xí)和習(xí)得一些前識字的經(jīng)驗，使他們樂意觀察漢字，了解簡單的漢字認(rèn)讀規(guī)律。此活動目標(biāo)就充分體現(xiàn)了這一要求。在此活動中，教師是引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀四個帶有"口"字旁的動物叫聲漢字，重點是啟發(fā)幼兒找出這些漢字的相同之處，了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，強(qiáng)調(diào)采用游戲教學(xué)的方式，激發(fā)幼兒的興趣。）

活動準(zhǔn)備

1."嘰、呷、咩、嚕"漢字卡片各一張。

2.小雞、小鴨、小豬的圖片各一張。

;3.教學(xué)掛圖"農(nóng)場里的叫聲"。

4.幼兒會唱歌曲《在農(nóng)場》。

活動過程

1.出示農(nóng)場圖片及小動物圖片，并提問：在農(nóng)場里有哪些小動物?它們是怎樣叫的?要求幼兒能完整地回答問題。

（先采用出示圖片的方式，引出本次活動的地點和人物即農(nóng)場和農(nóng)場里的小動物。再通過提問的方式，讓幼兒看圖講述農(nóng)場里的小動物和它們的叫聲。從而為下面的幼兒閱讀活動奠定基礎(chǔ)。）

2.教師和幼兒一起閱讀。

(1)逐一出示漢字卡片，并放在相應(yīng)的小動物嘴邊，讓幼兒結(jié)合圖片，想象并認(rèn)讀動物叫聲的漢字，可采用集體練習(xí)和個別練習(xí)的方法，讓幼兒學(xué)習(xí)這些象聲詞。

(2)出示漢字卡片"嘰、呷、咩、嚕"，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀漢字。

（本次活動是圍繞認(rèn)識"口"字旁的動物叫聲漢字進(jìn)行認(rèn)讀活動的，故將本次活動的背景安排為農(nóng)場，角色為農(nóng)場里的小動物，這樣的設(shè)想較合理。教師采用讓

幼兒看動物圖片猜漢字叫聲的方式，引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)讀漢字。這種方法較直觀形象，幼兒易理解，也易掌握。）

3.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)幼兒找一找這四個字有哪些相同的地方，為什么它們都有"口"字旁。再組織幼兒開展動物圖片和漢字卡片進(jìn)行配對的游戲活動。教師將小動物圖片貼在黑板上，請幼兒幫他們找到表示各自叫聲的漢字朋友(漢字卡片)并且貼在下面。

（在這一過程圍繞"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的結(jié)構(gòu)和特點開展活動。幫助幼兒感知漢字的構(gòu)成規(guī)律。接著采用配對游戲的形式，啟發(fā)幼兒將動物圖片與漢字卡片匹配，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)漢字的目的。）

4.

用提問的方式，啟發(fā)幼兒想一想、說一說：農(nóng)場還會有哪些動物或還有哪些動物的叫聲也會有"口"字旁呢?教師快速地將動物的主要形象及相應(yīng)的漢字寫在黑板上。并帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀漢字，讓幼兒進(jìn)一步感知理解"口"字旁的漢字，了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。

（采用引導(dǎo)幼兒想象各種動物的叫聲漢字記錄的形式，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步鞏固認(rèn)識"口"字旁的漢字，從而擴(kuò)展

幼兒的經(jīng)驗，進(jìn)一步加強(qiáng)對本次閱讀重點內(nèi)容"口"字旁漢字的印象，加深對漢字構(gòu)成規(guī)律的認(rèn)識。）

5.

采用對話的形式，幫助幼兒鞏固對動物叫聲的練習(xí)。可以問：小雞小雞在哪里?幼兒邊做雞嘴動作，邊回答：嘰嘰嘰嘰，在這里。教師問：小牛小牛，在哪里?幼兒邊用手做牛角動作，邊回答：哞哞哞哞，在這里……

然后，帶領(lǐng)幼兒采用接唱的形式，仿編歌曲《在農(nóng)場》。建議教師唱前半句，幼兒唱后半句的叫聲，如教師說："豬兒在農(nóng)場……"幼兒說："嚕嚕"，教師說："鴨子在農(nóng)場……"幼兒說："呷呷"?！詈螅谝魳仿曋薪Y(jié)束活動。

通過對活動和音樂活動的形式，進(jìn)一步幫助幼兒練習(xí)動物叫聲，提高幼兒對閱讀象聲字的興趣，使幼兒在輕松愉快的所氛中閱讀本次活動的內(nèi)容，從而易取得良好的教學(xué)活動效果。

教育案例分析:行為偏差的孩子

一、案例背景

成長中的孩子，由于他們自身生理、心理健康尚未成熟，自我控制力弱小，沒有經(jīng)過良好的社會化、個人的人格具有嚴(yán)重缺陷等，就容易出現(xiàn)一些偏差行為。

小晴是一個活潑好動的小女孩。她的父母由于平時忙于工作，所以周一至周五都和爺爺奶奶一起生活，較少與父母相處，每次放學(xué)回家，都是由爺爺接或是由鄰居媽媽或爸爸來接。

二、案例描述

案例一：在讓幼兒自由閱讀自己從家?guī)淼臅鴷r候，有幼兒向我告狀，說：“小晴益智區(qū)里的鈴鐺。我馬上讓她放回去，她也比較聽話的把鈴鐺放回去了。而且我還借由這件事教育其他幼兒，不要偷拿活動室區(qū)域里的一些材料，從而引出未經(jīng)他人同意，不能拿別人的東西的道理。

案例二：在放學(xué)回家的時候，我提醒還沒有從家里帶書回來的小朋友，第二天帶回來。當(dāng)時小晴正與另一幼兒一同看書，等另一幼兒被接走的時候，她就自己一個人在那看書。但是等她爺爺來接她的時候，他竟然很自覺的想拿著別人的書帶回家。我看到那本書要被她帶走了，我就問她“小晴，這本說是你的嗎？”他頭搖搖說不是她的，后來我讓她把書放回去，她也很聽話的走了。

三、案例分析

結(jié)合對小晴行為的觀察及年齡特點的分析，我認(rèn)為：小晴的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。小晴拿了不屬于自己的東西?？梢?，小晴的行為偏離、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小晴對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致小晴偏差行為的原因可能有：小晴對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱，自己沒有想擁有。

四、案例反思

在今后，我要多關(guān)注小晴這方面的事情，要對她灌輸“所有權(quán)”概念的含義，并讓她理解意思，還會讓她多了解集體交往時的規(guī)則，同伴與同伴之間是怎么交往的，也要提高她的自制力，幫她減少甚至改掉偏差行為，讓她能與同伴相處融洽，能有自己的好朋友。

教育案例分析:破壞大王

案例：

謝宇斌是我們班今年的新生，平時很會動手動腳我們班小朋友給它取了個外號“破壞大王”。什么東西到了他的手中，一會兒功夫就會遭殃，就連自己身上衣服也會遭到破壞，不是少扣子就是拉鏈壞了。今天美術(shù)活動是畫瓢蟲，老師給小朋友講了瓢蟲的形狀、種類、顏色，并示范瓢蟲是大圓的身體、和小半圓的頭連接后，讓孩子自己嘗試畫一畫，鄭夢揚(yáng)小朋友一會功夫就畫好了，她自言自語地說：“我畫了五星瓢蟲?！敝x宇斌看到后拿起一只筆在瓢蟲身上點了幾筆。夢揚(yáng)大聲喊：“老師，他把我的畫畫亂了。”謝宇斌拿起樹葉說：“我想讓它變成七星瓢蟲?！边@時旁邊的語薇說：“老師他經(jīng)常搗亂，剛才還搶我的彩筆，我不喜歡和他做在一起?！边^來一會兒昊昊大叫：“老師，你看謝宇斌在自己的褲子畫畫。”

我走過去一看，果然，他的左腿的膝蓋上有黑筆畫的圈。這次我鄭重把他拉過來進(jìn)行教育，告訴他：“今天我要告訴你媽媽，要是你媽媽知道不愛護(hù)褲子的孩子，以后肯定不會給你買新褲子了?！边@次他急了：“老師，不要告訴媽媽，我以后不畫了，真的不畫了?！?/p>

分析：

我覺得謝宇斌小朋友屬于頑皮的表現(xiàn)，完全不考慮自己的行為后果的。我想，應(yīng)該先給孩子講道理，如果孩子屢教不改的話，適當(dāng)給孩子一些懲罰，雖然在孩子成長的過程中，他們有犯錯誤的權(quán)力，我們老師應(yīng)該讓他通過思考，去看清自己缺點，改正錯誤。當(dāng)看見孩子出現(xiàn)問題不能很快改正時，不要以說理為主，用積極的鼓勵幫助孩子慢慢改正錯誤，老師有心，家庭有心，就沒有不快樂的孩子。

幼兒園案例分析：教育問答

教育問答

孩子答非所問

我兒子3歲2個月。最近，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：他經(jīng)常答非所問，比如問他一個問題，他不但沒有回答，還問出其他問題，或者說了其他的話；如果繼續(xù)問，他仍然不回答，繼續(xù)說其他的話。有時問題并不難，就是問他有沒有需要，回答“是”或“不是”就行，請問這是為什么呢？他是自己想找臺階下嗎？請專家?guī)兔Ψ治鲆幌隆?/p>

3歲2個月的孩子應(yīng)該可以與家長進(jìn)行一問一答式的對話了。根據(jù)您的描述，建議您再繼續(xù)觀察以下情況。

1.孩子是否在感興趣的問題上能回答，但在不感興趣的問題上不愿意回答？如果是，這與該年齡段孩子思維的自我中心特點有關(guān)，他們對他人的關(guān)注度不夠。此時，父母需要逐漸

培養(yǎng)孩子關(guān)注他人的問題、并能回答問題的能力，為日后適應(yīng)幼兒園集體生活打好基礎(chǔ)。

2.孩子是否在犯了錯、擔(dān)心父母質(zhì)問時不愿意回答？如果是，就需要父母轉(zhuǎn)換教育方式，用“對事不對人”的方法來評價，不指向人格品質(zhì)，僅指向具體行為，并提出改進(jìn)方法。比如，不要說：“孩子，你怎么總把玩具弄得這么亂？”而是說：“孩子，玩具放在地板中央大家走路不方便，也容易踩到，請把它收到箱子里，好嗎？”

3.孩子是否在玩得正高興或話興正濃時不愿意回答？這是因為孩子注意力的主動轉(zhuǎn)移能力弱，很難中止自己正在做的游戲或正準(zhǔn)備說的話，而轉(zhuǎn)移到與父母的對話中。所以建議父母不要干擾或者打斷孩子的游戲。

如果孩子在所有問題上都答非所問，就不太符合這個年齡段孩子正常的心理發(fā)展水平，需要父母在生活中跟同齡小伙伴進(jìn)行觀察對比，如果明顯落后，建議請專家當(dāng)面診斷。

女兒被嚇著了，我該怎樣幫她

我女兒3歲，前兩天家里來了只老鼠，我自己對老鼠非常恐懼，見到的時候就表現(xiàn)出很驚恐的狀態(tài)。寶寶就在旁邊，看到這一幕后，現(xiàn)在就不愿意下地，把她放到地上她就告訴我有老鼠，然后就哭起來。請問要怎樣才能幫助孩子克服恐懼呢？

孩子對于恐懼感的學(xué)習(xí)是非?？焖俚?、本能的反應(yīng)，也是重要的能力。比如，只需看到媽媽有一次對老鼠的驚恐反應(yīng)便能學(xué)會，而表現(xiàn)出同樣的驚恐行為。這種行為具有重要的生物學(xué)上的保護(hù)意義，可以讓孩子遠(yuǎn)離危險。

這時父母首先要做的，不是如何幫助孩子克服恐懼感，而是要欣賞她表現(xiàn)出來的恐懼感，您可以說：“孩子，你只看到一次媽媽怕老鼠的樣子，就知道要怕老鼠，你很厲害呀！這樣以后有什么危險的事，相信你就能分辨出來，離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！弊尯⒆又浪龑鲜蟮暮ε虏坏皇恰澳懶　钡男袨椋疫€是一種很聰明的舉動，孩子的內(nèi)心便會多了一份掌控感。

然后，引導(dǎo)孩子看到其他人對待老鼠的行為。比如爸爸不怕，姐姐也不怕，這是在暗示孩子，實際上老鼠對人來說并不危險。最后，讓孩子看到媽媽對待不同事物的行為表現(xiàn)，比如，媽媽只怕老鼠，但不怕松鼠，也不怕猴子，媽媽甚至有些方面比別人還要勇敢一些，讓孩子明白怕老鼠也是很正常的。

幼兒教師個人教育理念(范例)

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編花時間專門編輯了幼兒教師個人教育理念(范例)，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幼兒教師個人教育理念(范例)

作為一名幼兒教師，我深知自己的職責(zé)是引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和成長過程中獲得全面的發(fā)展。我的個人教育理念是以孩子為中心，注重培養(yǎng)他們的興趣和潛能，營造積極、親切和有愛心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我認(rèn)為每個孩子都是獨特的個體，具有自己的興趣、特點和天賦。因此，我注重以個別化的教育方式滿足每個孩子的學(xué)習(xí)需求。我會與每個孩子進(jìn)行深入的交流和觀察，了解他們的個性、興趣和學(xué)習(xí)方式，以便針對性地提供適合他們的教學(xué)內(nèi)容和方法。

我會為他們提供充分自由探索和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)、發(fā)展并深化自己的興趣。我相信，當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)充滿熱情時，他們會積極主動地參與其中，并能夠更加高效地吸收知識和技能。

我致力于建立一種積極、親切和有愛心的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。我會關(guān)心每個孩子的情感需求，尊重他們的個性，并竭盡所能地為他們提供支持和鼓勵。我相信，只有在溫暖、和諧和安全的環(huán)境中，孩子們才能充滿信心地探索世界、展示自己。

除此之外，我認(rèn)為教育應(yīng)該是多樣化的。我會通過采用不同的教學(xué)方法和資源來誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的多元思維能力和創(chuàng)造力。我會組織豐富多彩的活動，如藝術(shù)創(chuàng)作、團(tuán)隊合作和戶外探索，使孩子們能夠在實踐中得到全面的發(fā)展。

我作為一名幼兒教師，我的個人教育理念是以孩子為中心，注重培養(yǎng)孩子的興趣和潛能，營造積極、親切和有愛心的學(xué)習(xí)環(huán)境。我的教育方式多樣化，注重個別化教育和情感教育，通過豐富多彩的活動來促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。我希望能夠成為孩子們成長道路上的引路人，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，成為積極、快樂和有愛心的人。