提高幼兒解決問題的能力

今天，欣怡來到生活區(qū)活動。她開始編起辮子來。由于想讓編的辮子緊一點，她將布條拉得緊緊的，可三股布條的結(jié)頭處沒人幫她固定住，她難以使上力氣，這樣她編的速度明顯慢了下來?？吹揭慌缘某砍恳舱诼鼐幹p子，她對晨晨說：“我們一起合作吧。”晨晨同意了，放下自己手中的辮子，與欣怡一起編。欣怡請晨晨拉住布條的前端，她向下編，這樣她們編的速度加快了，一會兒，完成了一條。第二條，晨晨對欣怡說：“這次，你拉住，我來編?！本瓦@樣，她們又合作編了第二條。

隨著幼兒年齡的增長以及相處時間的增長，幼兒之間的合作意識和合作能力也在漸漸提升，他們愿意聽取對方的意見，愿意幫助他人了，對他們將來融入其他集體也很有幫助。

另外，幼兒的生活經(jīng)驗也越來越豐富，他們知道一些做事的方法，所以當(dāng)遇到問題時，他們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來想辦法解決問題，在不知不覺中使自己各個方面的能力都得到了相對的提高。

而編辮子一頭需要固定住，才能方便幼兒操作，可以提供一個籃子，把線塞在籃子的孔里，幼兒面對面拉著可以同時編辮子。但有時可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一些“困難”，提高幼兒解決問題的能力。

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鼓勵幼兒自己解決問題

幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經(jīng)驗，不會解決問題，就會給進(jìn)一步交往帶來困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀?！袄蠋?，劉開元哭了!”“老師，是趙令晨打他了。”“我親眼看見了?！薄瓌㈤_元在哭，趙令晨也委屈的要掉眼淚。

劉開元與趙令晨平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會出現(xiàn)這種情況呢?于是我讓劉開元和趙令晨講一講事情的起因。劉開元邊抹眼淚邊說：“趙令晨打我。”趙令晨分辨說：“沒，我沒打他?！笨磧蓚€人的樣子，都不象說謊。到底誰錯了呢?“我知道趙令晨不是有心要打人的，趙令晨，你能告訴我是怎么回事嗎?”“我想跟他玩兒!”哦，原來是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭執(zhí)，我們應(yīng)時常引導(dǎo)幼兒對可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。

幼兒自控能力的提高

下午游戲時間到了，孩子們玩著自己喜歡的玩具。突然，欣欣叫到：“老師，超超搶我們的玩具，我們不想跟他玩了?！薄袄蠋?，我沒搶，我想玩那個玩具，可是他們不給我玩?！背羌抑械恼粕厦髦?。他和父母從小分開直到去年的下半年才團(tuán)聚，所以父母都對他百依百順，有求必應(yīng)，養(yǎng)成了他現(xiàn)在想要什么就要什么的壞習(xí)慣。有什么玩具等都自己一個人獨占，不喜歡和小朋友分享。在園我通過集體游戲、小組合作等形式，讓孩子去體驗其中的分享，進(jìn)而理解他人的情緒、情感。孩子的行為在很大程度上與情緒、情感是相互關(guān)聯(lián)的，對他人的理解、關(guān)愛是正面交往行為的表現(xiàn)之一。讓孩子能融入所有的小朋友當(dāng)中去，讓孩子們的語言、行為來感染他。通過強(qiáng)化交往效果，鞏固孩子正面的交往行為。超超出現(xiàn)比較成功的交往，如，通過講道理的方式解決了和同伴的沖突，有時候積會通過老師來解決，現(xiàn)在會采取正面的方法來對待與孩子之間的沖突。以身作則，發(fā)揮榜樣的作用。對于孩子，說教是無力的，周圍人的榜樣作用在影響著他們，即使父母不說什么，孩子也會從父母幾家人身上習(xí)得行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣有正面的，也有負(fù)面的。所以，在教育孩子以前，父母在有必要為了孩子，反省一下自己的行為是否能成為孩子正面的榜樣。

給孩子解決問題的機(jī)會

區(qū)域活動時，幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會兒，晏杭雨跑來了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見陸天意折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面，故意大聲說：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來呢？”我知道孩子們遇到困難時總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實，他們自己是有能力解決問題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會。在我充滿期待和鼓勵的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過來了。劉勃震搶著說：“先搬張桌子，再放把椅子，像黃老師擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了。”劉宇軒搖搖頭說：“這個辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險呀！”我點點頭說：“說得有道理，那怎么辦呢？”只聽樂培興奮地說：“我有主意啦！拿一根長棍子來，把飛機(jī)挑下來不就行了嗎？”吳佳薇說：“我們到哪兒找到這么長的棍子呀？”“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵的目光對準(zhǔn)了平時愛出點子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說：“我用沙袋把它打下來，行嗎？”李興彪說：“這個辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，再落到小朋友的身上可就危險啦！”孩子們你一言我一語議論開了。只見一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮，大聲說：“老師，我有辦法，咱們打開電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打開電扇，沒轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來了。生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師要抓住這些教育時機(jī)，適時地給予引導(dǎo)，使孩子們在解決問題的過程中得到發(fā)展。

提高幼兒的抗挫折能力

而四到六歲剛好是幼兒在幼兒園接受教育的年齡，因而培養(yǎng)幼兒的正確競爭意識尤為重要。

有競爭就會有成功與失敗，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒失敗后的抗挫能力也尤為重要。

在英語課上，為了提高幼兒的興趣，增加課堂的趣味性，我們做游戲時會采取競賽的方式，我一般會采取把全班分成2到3組集體競賽的形式進(jìn)行。

有一次，我采取單人競賽的形式進(jìn)行游戲，首先我找了兩個比較優(yōu)秀的小女孩來進(jìn)行比賽，剛開始她兩都比較高興，比賽結(jié)束時，我問小朋友：“他們兩誰贏了？”，當(dāng)小朋友們不約而同的說出其中一個女孩的名字時，另一個女孩竟然哭了，這是我沒有想到的，也一時不知所措。

我頓了頓說：“沒關(guān)系的，其實你很棒，只是兩個人比賽總有一個會輸?shù)?，老師相信你，再給你一次機(jī)會來試一下。

”女孩摸摸眼淚，似乎沒有勇氣嘗試了。

通過這件事情，我想了很多，平時總是受到表揚(yáng)的孩子，偶爾批評他一下，他就接受不了，當(dāng)然只是一部分孩子會這樣，但這也反映了一些問題。

我們現(xiàn)在的孩子在家中都是小皇帝、小公主，父母害怕自己的孩子不夠膽大，不夠堅強(qiáng)，就一味的采取表揚(yáng)、鼓勵的方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致幼兒從小都是在成功的體驗中成長，無法接受失敗，缺乏抗挫折能力。

我們的孩子終究要走向社會，走向競爭，他們必須具有正確的競爭意識，更要提高他們的抗挫折能力，以使他們在社會上更好的生存。

提高幼兒的抗挫折能力，首先，我們要教幼兒正確看待競爭，正確看待成功與與失敗，通過一些小故事讓他們知道失敗并不是什么丟人的事情。

為了幫助幼兒更好的理解和感受失敗的意義，我們經(jīng)常會在比賽結(jié)束后問那些孩子：你為什么會失?。咳绻阆脍A，下次在什么地方需要改進(jìn)？同時對孩子提出希望，通過一些簡單的談話，幫助幼兒知道老師并不會討厭失敗的孩子，想要成功就必須付出比別人更多的努力。

不哭，也可以解決問題

愛哭，是孩子的一種天性。同時也成了現(xiàn)代子女的一種習(xí)慣，特別是現(xiàn)在的獨生子女尤其嚴(yán)重，往往在家庭中三四個大人看一個孩子。對孩子過于的寵愛，孩子一哭她們就會順著孩子的意愿去滿足她們的要求，慢慢地養(yǎng)成了孩子不愿用語言來表達(dá)自己要求的缺陷。

坤坤是我們班一個個子高高的小女生，剛剛?cè)雸@的時候，她不善言談，但也是規(guī)規(guī)矩矩的，從來不去主動的和別的小朋友溝通，我一直覺的她是一個懂事的小姑娘，心里對她很放心，直到有一次，徹底改變了我對她的看法。

一天，就在大家津津有味的進(jìn)午餐時，“哇”的一聲大哭，把大家的目光都吸引過去，我也著急地看過去，發(fā)現(xiàn)坤坤正滿含淚的大聲哭泣著。我擔(dān)心地走到她身邊，抱起她。說“坤坤，不哭，你是哪里不舒服嗎?”她直搖頭，不回答，我以我平常對孩子的了解問“你是想小便嗎?”她直搖頭，一句話也不說“那你輕輕地告訴老師，你怎么了好嗎?”她還是不說話，只是一直大聲哭著，我輕輕的撫摸著她和她說，你有什么事情和老師說，老師幫你解決，可以嗎?這時她才邊哭泣著邊回答道“老師，飯?zhí)?，我吃不了。”我笑了笑說，坤坤飯菜吃不了，可以吃一半，直到你吃飽為止，剩下的我們可以剩到盤子里面，這樣可以嗎?“這時她點點頭，回到座位上慢慢地把飯菜吃完。

吃完午飯領(lǐng)孩子散步的時候，我把坤坤叫到身邊說：坤坤，老師想和你做好朋友，好朋友就是有什么話都可以說，你幫助我我?guī)椭?，現(xiàn)在你能幫老師做件事情嗎?坤坤她點點頭。我耐心地告訴她，坤坤，點頭只是一種表達(dá)的方式，我們既然是好朋友就要用說話來表達(dá)。坤坤猶豫了一會，終于張開嘴巴說“老師，我能”我高興地和她抱了抱，說坤坤最棒了，坤坤是老師的好朋友。坤坤會用說話來和老師溝通了。那請坤坤幫我把那個帶花紋的小石頭撿回來吧!她高高興興地?fù)旎貋斫坏轿沂掷铩?/p>

從那以后，她每次都會以好朋友的關(guān)系來和我溝通，向我說明她想要干什么，她要做什么，很少聽到哭的聲音了，她的性格也變的開朗了。

其實，只要我們用心去觀察一個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，耐心的以孩子喜歡的方式去教導(dǎo)，我們會收到意想不到的效果。愿每個孩子都像花一樣開放滿天下。

怎樣解決隔代教育的問題

隔代教育一直是困擾中國家庭的一個大問題，俗話說得好，“家有一老，如有一寶”。但是，由于生活背景和教養(yǎng)理念的差異，這個“寶”卻經(jīng)常因為教育孩子的問題而與您大起爭端。此時，您會怎么辦？是誠心接受長輩的指導(dǎo)，還是堅持自己的做法毫不動搖？

既然都是為了把孩子教育好，為什么還會因為孩子而起爭執(zhí)呢？這是因為每個人都有獨特的經(jīng)驗與溝通方式，要想在教養(yǎng)問題上達(dá)到高度共識，肯定都不太容易。作為我們的上一代人，父輩的成長背景確實與新時代的年輕父母有很大差異。另外，在孩子的成長道路上，祖父輩總是扮演著含飴弄孫的角色，本來就有隔輩親的想法，一旦肩負(fù)起孩子的保姆角色時，就容易與現(xiàn)代父母的教養(yǎng)理念產(chǎn)生沖突。

為了維持和諧的家庭氛圍，我們現(xiàn)在整理出隔代教養(yǎng)最常見的6大難題，并請專業(yè)人士做詳細(xì)解答，希望幫助您更好地完成教養(yǎng)大任。

一、和父輩互相不認(rèn)同

解決方案：不否定他人，只傳遞正確的價值觀。

但凡做了父母的人，都覺得自己完全是為了孩子好，但是很少有人會捫心自問：“我們對孩子所做的一切，我們對孩子的一切要求，都一定是好的嗎？還是想在孩子身上實現(xiàn)自己未競的成就或心愿？”而我們的父輩之所以和我們對著干，很可能就是反感我們拿孩子的成長去實現(xiàn)自己的夢想。

在人與人的相處中，尊重是最重要的一環(huán)，即便是一家人也毫不例外。請注意，與家人的互動千萬不要復(fù)雜化，一定記得要單純化。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)長輩的教育方法與自己有差異、看不慣又說不通時，也不需要當(dāng)面給予指責(zé)，或者在事后對孩子說“爺爺奶奶那樣說是不對的”，只需要把自己感覺正確的方式告訴孩子就可以了。也就是說，把該告訴孩子的話說出來，而不要去打別人一巴掌，否則就把簡單的問題搞得復(fù)雜起來。

至于如何讓孩子了解父母的本意與正確的價值觀所在，就在于教養(yǎng)技巧與溝通方式的選擇。但是，不論如何都不要在心態(tài)上去否定別人，這就是對人最基本的尊重。從孩子的角度來看，當(dāng)父母與長輩的說法不同時，有時讓他自己思考并做出選擇，也等于把阻力變成了助力。畢竟很多事確實有著不同的觀點和處理辦法，這樣還可以順勢啟發(fā)孩子的多元智慧。

二、父輩的教育方法落后

解決方案：試著站在父輩的角度去考慮事情。

雖然我們和上一代人的年齡差距不是很大，最多也不超過30年，但是就成長背景、教育環(huán)境和生活條件來說，我們和父輩之間確實有著太多的不同。如今很多年輕父母都是80年代以后才出生，而上一代人在成家立業(yè)時還沒有趕上改革開放。所以，在行為方式、生活態(tài)度與價值觀念上，我們和父輩有不同觀念是很正常的。

在對孩子的教養(yǎng)問題上，即使是親生的父母，也容易出現(xiàn)與自己不同的想法，更何況是與自己比較陌生的配偶雙親呢？眾所周知，祖父輩對孫子總會有較多的疼愛與期望，他們只想著讓孩子快樂、健康地長大就行了，至于教育問題則不去想太多，所以看起來就有些落后。這時，我們不妨站在老人的角度去考慮一下，首先先了解對方的想法，再對彼此意見不同的地方做出回應(yīng)，而且務(wù)必要排除對父輩行為的惡意想法，這樣才能獲得更好的溝通效果。

三、長輩喜歡嚇唬孩子

解決方案：提早讓孩子學(xué)習(xí)與不同的人互動，也未嘗不可。

有些長輩喜歡用威脅、恐嚇的方式來教育孩子，這讓推崇民主開放式教育的新時代父母頗為擔(dān)心：“每天都在擔(dān)驚受怕的情境下生活，會不會對孩子日后的心理產(chǎn)生不良影響呢？”

從幼兒教育的研究來看，就威嚴(yán)型與民主式的教養(yǎng)方式來說，在對孩子成長的影響方面，并沒有確切的結(jié)論顯示兩者有多么大的不同。從另一個方面來看，即使父母愿意用民主的教育方式或新時代的教養(yǎng)觀念去養(yǎng)育下一代，也無法讓孩子永遠(yuǎn)被保護(hù)在這樣的環(huán)境中。因為一旦走出家庭、離開父母的保護(hù)網(wǎng)，進(jìn)入幼兒園或?qū)W校時，就可能遇到與家長教育方法不同的老師。因此，一旦遇到教育理念或方法不同的長輩，反而可以當(dāng)做是對孩子的一項超前訓(xùn)練，能夠讓孩子對人際互動有更好的理解。

四、長輩要包攬教養(yǎng)大任

解決方案：先設(shè)定孩子成長的大目標(biāo)。

時代的進(jìn)步與教育水準(zhǔn)的提高，讓現(xiàn)代父母有了更多汲取教養(yǎng)新概念的機(jī)會。但是，由于受過去教養(yǎng)觀念的影響太重，有些長輩在家庭中確實習(xí)慣用自己的方式去教育孩子，而且還可能要求全力承擔(dān)起教養(yǎng)大任。因此，一旦遇到“凡事總是以為自己就是對的”的長輩，要和他們就新的教養(yǎng)理論或照護(hù)方式做溝通就相當(dāng)困難。

在父輩家庭背景的觀念中，總覺得上一輩人是權(quán)威的、是對的。所以，建議父母不要直接和父輩硬碰硬，不妨先設(shè)定孩子未來之路的大目標(biāo)。如果大目標(biāo)是“希望孩子健健康康、快樂地成長”，而且這個目標(biāo)和父輩是一致的，那么生活中的許多細(xì)枝末節(jié)是可以妥協(xié)或忽略的，當(dāng)然，其中并不包含會危及孩子生命或健康的處理方式。

五、感覺和長輩無法溝通

解決方案：溝通之妙在于傾聽。

當(dāng)與上一輩人就育兒問題有不同看法時，最重要的就是控制情緒，千萬不要在孩子面前爭執(zhí)起來。其實，很多溝通的功課在平日就應(yīng)該做足，而不是等到發(fā)生問題時再去想辦法解決。不論是教養(yǎng)方式，還是彼此對孩子的期望，我們都要經(jīng)常與父輩多多溝通，要知道，很多問題不是一時間就能夠圓滿解決的。

當(dāng)面指責(zé)對方在教養(yǎng)上的偏差，這是相當(dāng)不聰明的做法。因為一旦爭吵起來，雙方的感情就會出現(xiàn)裂痕，以后再溝通起來就更加困難。所以，一旦感覺即將出現(xiàn)爭執(zhí)，我們應(yīng)該先想想對方為什么會說這樣的話，深入思考這些話背后的意義，然后再適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，并不需要借著批評別人來證明自己想法的正確性。請注意，當(dāng)雙方都有不理性的情緒反應(yīng)時，請務(wù)必注意控制情緒，等大家都比較冷靜之后再溝通，效果會更好。

六、愛人與自己立場不同

解決方案：夫妻平時就育兒觀念多多溝通。

與上一代人的教養(yǎng)分歧，常常出現(xiàn)在婆媳或翁婿之間，這時愛人的角色就顯得相當(dāng)重要?？墒?，很多人恰恰為此而苦惱，因為愛人總是站在自己的對立面。那么，在苦惱之余，您是否仔細(xì)想過，為什么愛人不能與自己保持行動一致呢？如果夫妻雙方在平日都沒有對彼此的育兒觀念多多交流，那么一旦遇到問題，實在無法要求對方能幫自己做些什么。

因此，如果夫妻之間希望能有相同的教養(yǎng)理念，那么一定要在平時多多溝通。在與父輩的教養(yǎng)觀念出現(xiàn)沖突時，惟有夫妻雙方首先達(dá)成共識，才能更好地去應(yīng)對。

多給孩子解決問題的空間

今天下午，在孩子們進(jìn)各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!”原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說:“你們倆個一人當(dāng)一會吧?”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?”其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

怎樣提高幼兒的交往能力

亮亮是個聰明漂亮的小男孩，今年5歲，已經(jīng)上幼兒園大班了，可亮亮的老師發(fā)現(xiàn)他在幼兒園很不合群，他很少參與小朋友的游戲，總是自己一個人玩。其實，像亮亮這樣的幼兒在日常生活中我們經(jīng)常見到，他們在自己家里可能愛說愛笑，但在集體中，就明顯表現(xiàn)出交往能力差，不習(xí)慣或不愿與人交往。其實交往是人類生存的基本需要，也是現(xiàn)代社會對人的基本要求，而幼兒的社會交往更是生長發(fā)育與個性發(fā)展的需要，是社會化過程中最為重要的內(nèi)容。目前，由于家庭、社會等多方面的原因造成了不少幼兒過度地以自我為中心，他們?nèi)涡?、自私、孤僻，不懂得分享與合作，不愿與他人交往。面對這樣的幼兒，教師不妨嘗試以下的方法：一、以身作則，做個交往的模范喜歡模仿是學(xué)前兒童的心理特點，同時也是他們一種重要的學(xué)習(xí)方式。在生活中，教師是幼兒進(jìn)行模仿的主要對象之一，教師的言行舉止、待人接物的方式及態(tài)度都直接或間接地影響著幼兒。如果教師個性開朗、喜歡交往、與他人友好相處，幼兒耳濡目染，就會自然而然地去模仿教師的交往行為。相反如果教師個性孤僻、生活閉塞，甚至與本園教師都很少交流，幼兒也就很容易去模仿這樣的待人方式。因此，教師要注意自己的言行，要以身作則，為幼兒樹立一個良好的榜樣。二、創(chuàng)造條件，提供交往的機(jī)會交往能力是在與他人的接觸中形成和發(fā)展的，如果沒有這樣的機(jī)會，兒童的交往概念就很難形成，交往能力也就很難發(fā)展。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造條件、提供各種機(jī)會，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)交往，感受交往的快樂。如可以讓幼兒園內(nèi)不同班級或不同年級的幼兒一起活動；可以帶幼兒到社區(qū)去，讓他們結(jié)識更多的人；可以讓家長多帶孩子去參加一些朋友聚會，增加孩子與他人交往的機(jī)會。三、及時強(qiáng)化，鼓勵幼兒的交往行為幼兒都喜歡被表揚(yáng)。教師對于不合群的幼兒偶然表現(xiàn)出的良好交往行為要及時表揚(yáng)和鼓勵，從而起到強(qiáng)化該行為的作用。如，原本不喜歡接受邀請的幼兒某次接受了其他小朋友的邀請參加了他們的游戲，就要及時表示認(rèn)可和肯定：如果是幼兒主動提出要參加其他小朋友的活動，更要給予多多鼓勵；同時要為幼兒提供游戲的場所和感興趣的玩具，使他們能夠很愉快地進(jìn)行游戲和活動，在無形之中強(qiáng)化幼兒的交往行為?？傊處熞粎捚錈┑?、熱情地鼓勵幼兒多參加集體活動。四、開展游戲，培養(yǎng)幼兒的交往興趣游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力也是一條重要途徑。如在角色游戲中，幼兒可以扮演“醫(yī)生”“教師”“售貨員”等角色，而這些角色在游戲中必然要和“病人”“學(xué)生”“顧客”進(jìn)行交往，在這種愉快的游戲中，幼兒的交往興趣自然而然被激發(fā)出來。此外，通過角色扮演，不但強(qiáng)化了幼兒的交往意識，也會使其交往行為自覺或不自覺地遷移到實際生活中去。五、教些方法，提高幼兒的交往能力幼兒缺乏生活經(jīng)驗，更缺乏交往經(jīng)驗，為了使幼兒能夠與他人友好相處，成為群體中受歡迎的人，教師可以教給幼兒一些簡單而實用的方法，如言行要有禮貌，幼兒只有講禮貌才會受人歡迎，小朋友才會喜歡和他一起玩；要遵守一定的規(guī)則，如在游戲中要遵守事先定好的規(guī)則，否則就容易發(fā)生矛盾，造成不友好的氣氛；要主動幫助別人，一個樂于助人的幼兒能獲得同伴的喜愛，也能獲得更多的朋友，這些方法都有助于提高幼兒的交往能力。要使一個不合群的幼兒變得善于與他人交往絕非一朝一夕的事，但只要教師堅持從以上幾個方面去引導(dǎo)和教育，相信一定會有所收獲。