如何培養(yǎng)寶寶解決問題的能力

不少父母在單位、在工作中很能解決問題，但出于許多心理的因素，在家里便丟失了解決問題的技巧。人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對于自己的愛人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此，心理學家認為，當父母作為家長承擔起責任的時候，就應(yīng)該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為，對于孩子來說，你是一個擁有無限權(quán)力的人，甚至比總統(tǒng)的權(quán)力還要大。所以，心理學家認為，作為父母有6項品質(zhì)應(yīng)該在孩子面前表現(xiàn)出來：1.有長遠的眼光，有目標。2.有效地表達你作為家長的權(quán)威。

3.把家庭的目光和焦點永遠放在目標上。

4.考慮他人的需要?！網(wǎng)WW.jt56w.COm 檢討書大全】

5.鼓勵、支持進步。

6.盼望并取得成功。

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如何培養(yǎng)“雙語”寶寶？

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《如何培養(yǎng)“雙語”寶寶？》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

美國一項最新研究顯示，學習第二語言的黃金時期是從出生到7歲，大腦在這個階段最易接收第二語言的聲音和模式。研究人員希望研究成果能幫助成人更輕松地學習外語。

培養(yǎng)“雙語”寶寶

每一種語言都有獨特的發(fā)音規(guī)則。科學家發(fā)現(xiàn)嬰兒具有與生俱來的能力，能夠區(qū)別各種語言的發(fā)音，但這種能力在嬰兒1歲左右開始退化。

美國華盛頓大學的帕特麗夏·庫爾博士通過一個例子證明他們的發(fā)現(xiàn)：日本人無法區(qū)分英語中字母“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音，rake和lake經(jīng)常被混讀。一名7個月大的日本嬰兒和一名同齡美國嬰兒對“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音都能正確區(qū)分，但日本嬰兒長到11個月卻喪失大部分區(qū)分兩種發(fā)音的能力。

在雙語環(huán)境中長大的孩子，與只學一門語言的孩子花同樣時間便可以掌握兩門語言。一般來說，“單語”和“雙語”寶寶都是1歲左右開始說話，到1歲半時大約能夠?qū)W會說50個單詞。

意大利的研究人員通過實驗發(fā)現(xiàn)，“雙語”寶寶不僅不比“單語”寶寶學習語言花費的時間多，而且雙語教學還能使孩子的大腦變得更加靈活。

學習語言的最佳時期

研究發(fā)現(xiàn)，7歲是學習新語言的最佳時間，一旦過了青春期，人們學習語言的能力就會顯著下滑。

“人類大腦在青春期前更具可塑性，”庫爾說，“但對成年人而言，學習新語言的過程與孩提時代截然不同，說一口地道外語的希望非常渺茫。”

盡管兒童學習外語有先天優(yōu)勢，但一項由美國應(yīng)用語言中心發(fā)起的調(diào)查顯示，過去10年中很多美國小學削減了外語課程。1997年，約有25％的小學教授外語，這一數(shù)字在2008年縮減為15％。

“我們認為可以從孩子學習語言的魔力中，提取一些原則、方法，然后把這些方法運用于成人語言教學，”庫爾說。

她參與的一個國際研究小組致力于將這種語言教學課程變得更具操作性。

補救教學

已經(jīng)錯失學習外語良機的人怎么辦？庫爾與日本科研人員共同開發(fā)了一個計算機語言教學程序。這個語言教學程序用“媽媽腔”教學，“媽媽腔”夸張的語氣和緩慢的語速就像是父母在教幼兒說話。

一些日本大學生借助這個語言教學程序?qū)W習后取得了不錯效果。庫爾說，“這雖然是最初步的嘗試，但它（語言教學程序）的收獲顯著。”

庫爾的另一項實驗顯示，當日本學生反復(fù)聽電腦播放的“夸大版”“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音后，可以更好地區(qū)別這兩種發(fā)音。

她希望研究成果用于成人學外語?！皨雰簩W習外語時的基本原理可以運用到成人語言學習培訓中，讓成人的學習更輕松，”她說。

庫爾還建議家長們盡早讓孩子接觸外語，會說外語的家長可以在家里說外語，或是定時讓孩子身處另一種語言環(huán)境。你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們以海綿吸水的速度學習外語。

如何培養(yǎng)寶寶的自信心

“聽話”的寶寶令人省心，而且滿足了大人的權(quán)威性與自尊心。然而“聽話”背后，卻常常導致寶寶自信心的缺乏。

要想培養(yǎng)寶寶的自信心，父母首先要有正確的心態(tài)。在你的眼里，寶寶是弱小無能的，還是充滿生命力的？當寶寶不服從意見時，你因他的“叛逆”而生氣，還是為“獨立思考”而高興？

如果你的心態(tài)為前者，說明你不了解孩子，一切會以自己的準則來要求孩子；如果你的心態(tài)是后者，說明你用心去了解過孩子，愿意尊重孩子，把他視為獨立的人，你會給他自由發(fā)展與實現(xiàn)自我價值的機會。

其次，父母要有正確的行為：當寶寶與你意見沖突時，你是維護自己的尊嚴，還是傾聽他的意見？寶寶自己的事情，你喜歡讓他自己做決定，還是經(jīng)常替他做決定？傾聽寶寶并不是容易的事，這意味著你要放下成見，甚至舍棄尊嚴。

當寶寶面對挫折時，父母總是不由自主地伸出援助之手，如果你知道“幫”的結(jié)果是剝奪他自身努力的機會，那么你就會忍心旁觀，看孩子從挫折中戰(zhàn)勝困難。

提高幼兒解決問題的能力

今天，欣怡來到生活區(qū)活動。她開始編起辮子來。由于想讓編的辮子緊一點，她將布條拉得緊緊的，可三股布條的結(jié)頭處沒人幫她固定住，她難以使上力氣，這樣她編的速度明顯慢了下來。看到一旁的晨晨也正在慢慢地編著辮子，她對晨晨說：“我們一起合作吧。”晨晨同意了，放下自己手中的辮子，與欣怡一起編。欣怡請晨晨拉住布條的前端，她向下編，這樣她們編的速度加快了，一會兒，完成了一條。第二條，晨晨對欣怡說：“這次，你拉住，我來編?！本瓦@樣，她們又合作編了第二條。

隨著幼兒年齡的增長以及相處時間的增長，幼兒之間的合作意識和合作能力也在漸漸提升，他們愿意聽取對方的意見，愿意幫助他人了，對他們將來融入其他集體也很有幫助。

另外，幼兒的生活經(jīng)驗也越來越豐富，他們知道一些做事的方法，所以當遇到問題時，他們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來想辦法解決問題，在不知不覺中使自己各個方面的能力都得到了相對的提高。

而編辮子一頭需要固定住，才能方便幼兒操作，可以提供一個籃子，把線塞在籃子的孔里，幼兒面對面拉著可以同時編辮子。但有時可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一些“困難”，提高幼兒解決問題的能力。

如何從小培養(yǎng)寶寶書香氣質(zhì)

很多媽媽都希望從小培養(yǎng)寶寶的書香氣質(zhì)，但是1歲之前的嬰兒總是存在諸多閱讀難題，比如注意力難以集中、不喜歡閱讀、偏好咬書和撕書等，而家長對于如何選書和如何閱讀也是困惑重重?，F(xiàn)在，我們整理出1歲以內(nèi)嬰兒閱讀常見的6大問題，相信會對您大有幫助。

1.什么時候開始讀

什么時候才適合拿起故事書，和寶寶進行親子共讀呢?其實，從寶寶一出生就可以開始閱讀了，因為寶寶在出生時已經(jīng)具備視聽覺功能，只是在寶寶剛出生的前半年，大部分父母都把精力放在了寶寶的吃喝拉撒睡等方面，似乎很少想到要與寶寶共享閱讀的樂趣。

那么，如何為寶寶選擇第一本書呢?就剛剛開始的嬰幼兒閱讀來說，建議家長購買黑白書，或是利用生活中看得到的大圖片(簡單對比的圖案)來展開親子共讀。以下配合圖片當寶寶會伸手拿書時，就可以試著讓他自己開始閱讀。以圖畫書為主，色彩鮮艷明亮的硬殼書更適合1歲以下寶寶閱讀。寶寶閱讀行為的表現(xiàn)之一就是喜歡咬書。當寶寶的眼睛能夠聚焦在書本中的圖畫上時，就代表他有了閱讀認知。

2.用什么姿勢讀

將寶寶環(huán)抱于胸前，雙手拿起圖書，置于寶寶的正前方。

3.用什么方法讀

a.一邊用手指著書中的圖畫，一邊告訴寶寶那是什么，或者直接朗誦書中的文字。

b.大人閱讀的語調(diào)不一定要有高低起伏，剛開始讀時可以像平常講話一樣，等寶寶對閱讀比較有反應(yīng)時，再開始根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整閱讀情緒。

4.有什么閱讀禁忌

a一歲之內(nèi)寶寶的注意力集中和眼睛聚焦的時間都不長，千萬不要強制他聽完某一個故事。

b咬書、翻頁、拍打書等動作是這個時期寶寶經(jīng)常出現(xiàn)的行為，也是他所獲得的閱讀樂趣之一。所以，面對寶寶的這些行為不必奇怪，也無需制止，以免降低寶寶對閱讀的興趣。

5.如何選擇圖書

要求1歲之前的寶寶從閱讀中獲得具體的教育，那顯然是不切合實際的，此時閱讀的目的就是讓寶寶和書做朋友、培養(yǎng)寶寶對書和閱讀的興趣。因此，對于1歲之前的寶寶來說，書就是小巧、堅硬、安全、方便拿和咬的玩具。

種類：洗澡書、布書、玩偶書、硬殼書等都比較適合。

內(nèi)容：以圖畫為主，色彩盡量鮮艷明亮。

尺寸：最好是輕薄短小型的書，可以讓寶寶自己拿、自己翻頁。

品質(zhì)：選購沒有添加螢光色系的印刷品，最好經(jīng)得起抓、拿、咬、啃、壓、擠而不變形。

6.寶寶為何愛啃、撕、丟書

當你想好好享受親子共讀的歡樂時，寶寶總是冷不防地從你手里搶過書，然后猛流口水地品嘗起來，甚至吃完之后還胡亂丟在一旁，這到底的怎么了?

將看得到并且能夠拿得到的東西放到嘴里撕咬，這是所有1歲寶寶在發(fā)育過程中所需的必要感官刺激，所以家長的態(tài)度應(yīng)該是順其自然，而不是禁止。

當然，對于寶寶的撕書咬書問題，父母也需要做好準備。例如選擇專門設(shè)計給寶寶咬的玩具書(請注意品質(zhì)，以免有色素或重金屬污染問題)，這些書大部分都可以重復(fù)清洗，加上這個年齡段的寶寶多半有流口水的生理現(xiàn)象，撕咬書還可以幫助排出口腔內(nèi)的病菌。所以，只要經(jīng)常清洗圖書，衛(wèi)生層面并不需要太過焦慮。另外，丟東西也是訓練大小肌肉的一個好辦法，如果寶寶喜歡把書當球丟，家長更加不需要擔心，也不要誤會這是寶寶不愛讀書的表現(xiàn)。

教您在勞動中培養(yǎng)寶寶的能力

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖棠趧趧又信囵B(yǎng)寶寶的能力”！

勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。

勞動不僅能使幼兒增長知識、鍛煉意志、增強責任心，而且可以培養(yǎng)幼兒做事有始有終、尊重他人勞動等良好品質(zhì)。

研究發(fā)現(xiàn)，3、4歲的幼兒身心發(fā)展的水平已具備了參加簡單勞動的條件。

周末清掃活動您可以參照以下的介紹進行：雙休日的早晨，吃過早飯后，由媽媽來布置勞動任務(wù)。

媽媽說：今天上午我們一家人一同打掃房間，大家說好不好。

我們先看一看房間中什么地方最臟，什么地方需要打掃，什么地方需要擦一擦，哪塊的東西擺放的最亂，需要整理一下。

任務(wù)布置完后，爸爸媽媽要引導孩子去尋找，告訴孩子如何發(fā)現(xiàn)灰塵，哪地方的東西放的位置不對等。

尋找歸來后，爸爸、媽媽要引導孩子說出自己的發(fā)現(xiàn)，哪最臟需要掃，哪需要擦，哪塊的東西擺放的太亂。

如果孩子說桌子臟了，媽媽要問：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?孩子可以這樣答：因為桌面上有臟印兒了;柜子該擦了，因為都能劃出道道了……通過交流擴大兒童的關(guān)注范圍。

允許孩子參與大人的事，孩子會很開心的。

勞動任務(wù)明確后，再進行勞動分工，如媽媽問：爸爸打掃哪兒?有困難嗎?寶寶準備打掃哪兒?有什么好辦法?

討論中盡量各抒己見和相互支持，對將要遇到的困難和問題做出預(yù)測，使孩子對完成所選擇的任務(wù)有一定的心理準備。

如果成人認為孩子的選擇不妥，最好不要簡單拒絕，在不構(gòu)成安全隱患的前提下，給孩子留下選擇的空間，便是給了孩子主動發(fā)展的可能。

準備好清掃工具。

如布、墩布、吸塵器、笤帚等，引導孩子視需要進行選擇。

也可以為孩子準備小一些的盆、笤帚，提高孩子勞動的興趣，為孩子自主完成一件事創(chuàng)造條件。

假如孩子對某種工具情有獨鐘，應(yīng)視孩子的年齡，適當滿足孩子的需要。

如請他觀看成人如何利用那件工具進行勞動，并進行相關(guān)方面的安全常識教育，不宜簡單生硬拒絕孩子的要求，或粗暴指責孩子的選擇的錯誤。

因為孩子對勞動的最初興趣往往始于使用工具。

勞動開始后，每個家庭成員要認真履行自己的承諾，打掃擦拭自己分管的責任區(qū)。

勞動的過程中，父母要以身作則，并注意運用語言及身體動作感染和鼓勵孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情緒。

勞動中如果孩子遇到困難，情緒急躁時，父母要以游戲的口吻介入?yún)f(xié)助：“我們來啦!我們幫你來啦!”使孩子獲得親情支持。

勞動結(jié)束后，和孩子一起欣賞勞動成果，別忘了表揚孩子。

“快看，寶寶真了不起。

將抹布擦得都黑了。

”引導孩子關(guān)注自己和他人的勞動成果，分享合作的快樂。

“看，爸爸真棒，把高高的大衣柜擦得這么亮。

”

勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。

勞動不僅能使幼兒增長知識、鍛煉意志、增強責任心，而且可以培養(yǎng)幼兒做事有始有終、尊重他人勞動等良好品質(zhì)。

研究發(fā)現(xiàn)，3、4歲的幼兒身心發(fā)展的水平已具備了參加簡單勞動的條件。

他們的體力逐年增強，身體活動自如，手的動作已較靈活，有了一些簡單的知識經(jīng)驗，再加上幼兒是好奇、好動、好模仿的，在正確的教育影響下，他們會很樂意參加各種力所能及的勞動，而且能從勞動中獲得知識，找到快樂。

所以說，家長不必包下全部的家務(wù)勞動，而應(yīng)該帶著孩子一同勞動，一同分享勞動的快樂。

關(guān)于“教您在勞動中培養(yǎng)寶寶的能力”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

培養(yǎng)寶寶的五種綜合能力的方法

一、綜合分析能力

這種能力可以使我們從容收集來自各種渠道的信息，能用自己的邏輯能力進行歸納分析，這樣才能不被信息的汪洋大海淹沒。

這種綜合分析的能力顯得尤其珍貴，因為我們面對著一個時刻在以令人眩暈的速度急速膨脹的信息世界，在信息大海中的沖浪并不像想象的那么輕松，而是疲勞和無所適從。

我們的寶寶，如果要在未來更好地生存，首先就要具備這種在海量信息中進行搜索、分類和歸納的能力，教寶寶做他們自己的綜合游戲十分重要。我們不能，也不可能把開鎖的鑰匙交到他手上，而是讓他自己去鑄造自己的鑰匙。

方法：

玩橡皮泥、講故事的時候，就是鍛煉寶寶綜合能力的好機會。把各種顏色的橡皮泥捏到一起，做成他喜歡的個性化的形體，在這種重組活動中，寶寶創(chuàng)造著屬于他的感覺經(jīng)驗世界。一開始你就要把思考和行動的主動權(quán)交給寶寶，比如給他一些圖片，或者要求他自己去網(wǎng)上搜索關(guān)于捏橡皮泥的課程，尋找靈感。

也可以通過講故事來鍛煉寶寶的綜合能力。講完故事后，別忘了讓寶寶用自己的話再復(fù)述一遍。

二、專業(yè)鉆研能力

擁有這種能力是為了能夠規(guī)律而持續(xù)地做事，并掌握一門知識領(lǐng)域中最深厚、最豐富的內(nèi)容，從而在未來的社會生活中凸顯自己的鮮明優(yōu)勢。面向未來世界，如果一個人沒有專業(yè)鉆研的素質(zhì)，至少在一門知識領(lǐng)域中成為專家，那么他很可能會一生成為別人的附庸，難以有可觀的成就。

長期以來，我們有在家里和在幼兒園里培養(yǎng)寶寶成為多面手的傾向。我們想激發(fā)寶寶對各種知識的興趣，而不能引領(lǐng)他們在某一種知識領(lǐng)域向縱深發(fā)展。確實，喚醒寶寶的廣泛好奇心是很有趣的，但決不能讓這個過程變成泛泛的簡單化的知識學習。

方法：

給寶寶推薦10個游戲，不如只教他玩兩三個游戲，讓他精通這些游戲的所有規(guī)則和技巧，玩成一個“專家”。

在此基礎(chǔ)上，鼓勵寶寶創(chuàng)作一個有趣的游戲。寶寶把他所有的經(jīng)驗、想象和知識調(diào)動起來，用“專業(yè)人士”的精神去做事情的時候，他的才智能夠得到最大的鍛煉和發(fā)揮。

上學后，這樣的寶寶不愿意死記硬背，而喜歡自己鉆研，力圖自己弄明白各種知識的來龍去脈。他并不滿足獲得表面的知識和信息，而是能進一步試著把它們聯(lián)系起來并且賦予新的意義。這一點，正是教育的目標之一。

三、尊重他人的能力

具有這種意識的人，可以接受人們之間的不同之處，努力理解他人，以便和周圍的人

更好地相互適應(yīng)和合作。在一個越來越全球化、開放化的世界中，這一點尤為重要。

現(xiàn)在的寶寶有很多機會接觸一些和自己很不同的同伴，你不要對寶寶所處的這種環(huán)境表示憂慮，而應(yīng)該抓住機會培養(yǎng)寶寶尊重他人的精神，使他在未來的生活中受益無窮。

方法：

比如，寶寶告訴你班里有個小朋友不吃豬肉火腿，那么你可以趁機向?qū)殞毥忉屢恍┥鐣幕R，以及不同民族的生活習俗和宗教信仰的差異，教育他要以尊重和平等的態(tài)度面對和自己不同的人。

四、創(chuàng)造性能力

有創(chuàng)造性，就是說能有新的想法，提出不尋常的問題，找出創(chuàng)造新想法的機制，并能接受意外的答案。一句話：有創(chuàng)造性素質(zhì)的人敢于在現(xiàn)有的道路之外行走。

幸運的是，寶寶天然地擁有這種素質(zhì)，他的精神是開放的，有著強烈的好奇心和創(chuàng)造力。

不幸的是，我們不能說寶寶的這些素質(zhì)天賦得到了應(yīng)有的鼓勵，特別是在學校里。

有的寶寶愛提奇怪的問題，質(zhì)疑老師教的知識，打亂“通?！钡膶W習規(guī)程，這種寶寶令老師頭疼，一般不大能得到鼓勵。甚至，老師會說他擾亂課堂秩序，太自負，等等。所以，除了學乖閉嘴，他別無選擇，漸漸地，在這種環(huán)境中，他放棄了創(chuàng)造性，而變得循規(guī)蹈矩。多么浪費?。?/p>

方法：

你絕對應(yīng)該去喚醒寶寶的好奇心，認真回答寶寶的問題，尊重他在求知方面的獨特方式，給寶寶的創(chuàng)造性提供足夠的營養(yǎng)。

五、倫理能力

我們也可以用倫理的同義詞“道德”二字，它涉及個人對自己生活方式的反省，尤其

是在和他人相處的層面上。

我這樣做可以嗎？我的行為是不是妨礙了別人？我的責任是什么？通過這些提問，參照社會道德定律，我們形成自己的倫理能力。在當今世界，這種能力是一種必需品。

這一點對一個小寶寶來說是太早了。在寶寶七、八歲之前，這個問題都只是象征性的。但是你很早就可以開始讓寶寶明白一個事實，那就是我們的任何行為都可能對其他人產(chǎn)生影響。

方法：

當寶寶在博物館、電影院大聲叫喊時，你可以向他解釋：這樣做會影響別人。

多鼓勵寶寶玩一些社會性的游戲，在游戲中，有些人際規(guī)則是必須遵守的，不遵守就會玩不好，比如耐心等待，排隊，不能作弊，等等。倫理教育要一點一點地從生活小事做起，你的解釋和表率非常重要哦。

如何培養(yǎng)孩子的動手能力

俗話說“心靈手巧”，靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標志之一。兒童的智能在他們的手指尖上，許多科學家都證實，手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。訓練動手就是訓練大腦，孩子的手部動作越熟煉越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強，為此，關(guān)于幼兒動手能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾點：1、指導孩子做手工，如：折紙、剪貼。2歲半的孩子從簡單的一步折紙學起，到3歲時可學2-3步的折紙，3歲開始學拿剪刀，先學剪紙條，后學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4-5歲可以剪更復(fù)雜的剪貼和圖案。這學期我們小朋友做了紙筒娃娃、生日蛋糕、獅子的卷發(fā)、花園里的花草、蝴蝶飛呀飛、漂亮的衣服等等手工。　2、鍛煉孩子的自理能力，如：自己穿脫衣服、整理玩具、打掃房間、洗小物品?！≡谌粘Ｉ钪?，父母要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學習擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。　3、提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲，如：積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。聰明的父母這時會順應(yīng)孩子喜歡動手的規(guī)律，拿來一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動手又動腦。孩子在動手時學會了技巧和專心去解決問題的能力。

教師隨筆:如何解決孩子吃飯難問題

如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊，活動、吃飯、午休，那其中吃飯難就是一個普遍讓老師和家長頭疼的問題。

下面我們來看看幼兒吃飯難的表現(xiàn)：

晨俊是一個自我意識特別強的人孩子，挑食現(xiàn)象很明顯，每次只要飯菜一端到面前，他就會主動跟老師說“我不吃這個……”老師會說“寶貝，不吃菜菜長不大不哦！”有時候他便會勉強吃一些，但有些時候菜試圖讓他吃一點時，他會說“不吃……會嘔……”而事實上確實如此。

銳銳是一個陽光、活潑的孩子，本來他應(yīng)該和同班的孩子一樣平等的學習，平等的吃飯，但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨，對自己的寶貝孫子有特殊的照顧，給他拿了一個更大（比同班孩子的大一倍）的碗，每餐都是滿滿的一碗，但是情況和奶奶的初衷相反，銳銳每次看到自己碗里的飯都會抱怨一番“我怎么這么倒霉！”等別的孩子都吃完了，他還是滿滿的，沒動幾口。但是假如老師事先給他設(shè)定目標，比如和某某某比賽，或者吃幾口就可以不吃了，他會很快達到目標。

海燕是個年齡偏大的孩子，但是她每次都是最后幾個吃完飯的，幾乎每天都要老師喂飯，也就是說，她能自己吃飯但是吃的特別慢，從家長那里了解到，因為家長忙，很少讓它自己吃飯，為了節(jié)約時間都是家長代勞。

……

可是，為什么會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象？首先挑食問題，個人認為這不算什么大問題，就算是成人也會遇到不喜歡吃的飯菜，我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權(quán)利，當然作為老師和家長我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造食欲，對他們認知不深的事物可以加以正確的引導，比如你可以說“哇！這個菜菜好好吃呀！吃這個對身體好哦！”孩子很聽老師和家長的話，起碼你的話他們都愿意嘗試。接著是吃飯的情緒很重要，上文提到的銳銳，看到自己一大碗飯就沒胃口，“唉！我為什么就要吃這么多飯，被人這么少，會撐壞的……煩死了！”帶著這樣的情緒怎么可能開開心心的吃完飯呢？當然還有給孩子適當?shù)娘埩?，超量了肯定吃不完，還有負擔。再一個吃飯慢的問題，那就要分兩點來看嘍！一是口腔發(fā)育未完善，口腔肌肉無力，自然就慢一些。第二點是家長的問題了，為了節(jié)省時間或是溺愛孩子，餐餐喂飯，導致孩子失去了獨立進食的權(quán)利，一直都是忙喂飯的孩子，突然來到幼兒園要自己獨立吃飯，肯定就會比其他孩子慢一些了。

世界上最勇敢的愛就是讓對方獨立，要清楚每個年齡階段孩子真正需要的是什么，要學會放手讓孩子自己成長。對于幼兒教師來說則是根據(jù)每個孩子的實際情況幫助他們獲得獨立自主的能力。