小班保教需并重

參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)有一段時間了，我覺得確實讓我們收獲了不少，通過視頻《幼兒衛(wèi)生保健》的學(xué)習(xí)，我們更真切地感受到孩子的身體健康是非常重要的。做好衛(wèi)生保健工作不單單只是保育員的職責(zé)，作為教師我們同樣需要了解這一塊的知識。保和教是相輔相成的，保教并重才是真正的幼兒教育。張醫(yī)師通過制定和執(zhí)行幼兒的生活制度、幼兒膳食、預(yù)防常見疾病、傳染病管理與預(yù)防、培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、做好安全教育與預(yù)防意外措施六個方面，詳細(xì)地作了介紹，讓我們了解了孩子在園的一日生活該如何合理安排，同時她也提到了兒童戶外活動時間每日不少于2小時

，餐后安靜活動或散步10～15分鐘，午睡時間根據(jù)季節(jié)為2～2.5小時/日。這些其實都是我們教師時刻記著的。

作為小班，吃飯問題一直困擾著許多老師，張醫(yī)師在培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣這一節(jié)中也給我們提供了不少好辦法。現(xiàn)在正值春季，各種疾病接踵而來，相信聽了、看了張醫(yī)師的介紹，我們學(xué)習(xí)到了不少相關(guān)疾病的預(yù)防知識，保證孩子們在園健康成長。

在培訓(xùn)中確實讓我們自身充電了不少，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)，更好地為幼教出份力。

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評語要恩威并重

經(jīng)過評語改革以后，很多老師在寫評語的時候注重了鼓勵和賞識，只說孩子表現(xiàn)好的方面，對孩子的缺點(diǎn)只字不提或輕描淡寫地代過，我覺這樣做是不可取的，這樣做的結(jié)果是讓評語失去了它固有的功效，就像是對幼兒的表揚(yáng)稿，掩蓋了孩子自身的缺點(diǎn)和不足，讓家長不能正確地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，孩子本身也覺察不到自己的缺點(diǎn)，這樣做百害而無一利。

人無完人，每一個幼兒既有許多優(yōu)點(diǎn)，也不可避免地存在一些缺點(diǎn)，教師在寫評語時，既要看到幼兒的閃光點(diǎn)，給孩子以表揚(yáng)和肯定，讓孩子繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，又要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，委婉地指出孩子的缺點(diǎn)，讓孩子得以改正。寫幼兒的缺點(diǎn)要注意方式方法，不要太過直白，讓家長和幼兒難以接受，比如，有個幼兒在學(xué)校里愛惹事，好打架，如果教師直接這樣寫，有的家長會反感，很生氣，對孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的懲戒、打罵，這樣的結(jié)果是不好的。所以寫幼兒的缺點(diǎn)語言要慎重，想好了再下筆，讓幼兒通過看老師的評語能了解自己的不足之處，達(dá)到教育幼兒的目的就好。不妨這樣寫：老師理解你有時和同學(xué)打架是有不得已的原因，但打架不是解決問題的方法，當(dāng)你和同學(xué)們之間有矛盾的時候，請告訴老師，讓老師幫你解決，好嗎？這樣寫不僅給幼兒指出了解決打架問題的方法，還讓幼兒找到了自己的缺點(diǎn)，以后盡量不和同學(xué)打架，這樣的方式家長、幼兒都能接受，還起到了教育效果，我覺得更值得推廣。

我希望老師對每一個幼兒的評語都要針對孩子的個性及自身情況寫，語言要恩威并重，正確地評價每一個孩子，讓評語真正達(dá)到評價幼兒的目的。

觀察記錄：有時候并不需要謙讓

背景描述：

高**小朋友是一個文靜的小姑娘，平時老師講的話都能認(rèn)真聽，而且有事情也能與老師交流，是一個很有上進(jìn)心的好孩子，但是不知什么原因，每次集體活動中，你總是最后幾個。

時間段

觀察情況描述

廁所小便時

當(dāng)高**走進(jìn)廁所的時候，明明有位置空著，你總是安安靜靜的站在旁邊，讓后面的小朋友先上，等著人家都上完了，你再去小便。

玩攀爬游戲時

教室門口新裝了新的攀爬墻，小朋友們都跑去玩了，只有你一直站在旁邊，有小朋友要爬的，你就走到旁邊讓人家爬。等老師說活動結(jié)束時，你跑來說：“老師，我還沒有玩呢！”老師問你為什么不去玩，你回答說：“人太多了，我就讓他們先玩了?！?/p>

起床時

下午起床了，大家都坐起來穿衣服，高**小朋友也開始穿起了衣服?？墒悄阕罂纯?，右看看一件衣服穿了好久，看到過道上人差不多了，才起來穿鞋子。

我的分析

高**小朋友是一個謙讓的孩子，但是這份謙讓應(yīng)該是用在平時和朋友相處上，而不是事事都要謙讓，像上廁所、玩游戲、起床等活動中，要知道有時間限制的。有時候并不需要謙讓。

觀察記錄表——有時候并不需要謙讓

時間段

觀察情況描述

廁所小便時

當(dāng)高瑞瑤走進(jìn)廁所的時候，明明有位置空著，你總是安安靜靜的站在旁邊，讓后面的小朋友先上，等著人家都上完了，你再去小便。

玩攀爬游戲時

教室門口新裝了新的攀爬墻，小朋友們都跑去玩了，只有你一直站在旁邊，有小朋友要爬的，你就走到旁邊讓人家爬。等老師說活動結(jié)束時，你跑來說：“老師，我還沒有玩呢！”老師問你為什么不去玩，你回答說：“人太多了，我就讓他們先玩了。”

起床時

下午起床了，大家都坐起來穿衣服，高瑞瑤小朋友也開始穿起了衣服?？墒悄阕罂纯矗铱纯匆患路┝撕镁?，看到過道上人差不多了，才起來穿鞋子。

我的分析

高瑞瑤小朋友是一個謙讓的孩子，但是這份謙讓應(yīng)該是用在平時和朋友相處上，而不是事事都要謙讓，像上廁所、玩游戲、起床等活動中，要知道有時間限制的。有時候并不需要謙讓。

教育隨筆：孩子更需要尊重

我班李**是個活潑的小女孩，總是圍著我和我說這說那，可以說無話不說無話不談，和我也沒有拘束感。

但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說話只是用搖頭和點(diǎn)頭來回答我的問題，上課也變得不積極了，一開始我沒大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來電話說，李**在家不起床了，哭著說不上幼兒園了。這時我才意識到李**這幾天的變化沒那么簡單，于是我就回想，到底哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時，李**和另一個小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情，由于我當(dāng)時心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時間把她叫到辦公室，跟她溝通并說老師做的不好，請原諒等之類的話，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過這件事我進(jìn)行了自我檢討，其實孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺就會傷了孩子的自尊。

孩子更需要尊重

我班李鑫瑤是個活潑的小女孩，總是圍著我和我說這說那，可以說無話不說無話不談，和我也沒有拘束感。但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說話只是用搖頭和點(diǎn)頭來回答我的問題，上課也變得不積極了，一開始我沒大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來電話說，鑫瑤在家不起床了，哭著說不上幼兒園了。這時我才意識到鑫瑤這幾天的變化沒那么簡單，于是我就回想，到底哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時，鑫瑤和另一個小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情，由于我當(dāng)時心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時間把她叫到辦公室，跟她溝通并說老師做的不好，請原諒等之類的話，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過這件事我進(jìn)行了自我檢討，其實孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺就會傷了孩子的自尊。

尊重幼兒并正確引導(dǎo)幼兒

游戲時間到了，孩子們很快選擇好自己活動的區(qū)角，開始在區(qū)域游戲活動。

宇軒選擇的是建構(gòu)區(qū)，可是剛剛和同伴搭建了一會兒，他就又跑到了圖書角。

我走過去問：“宇軒，你怎么剛玩一會兒就換地方呢?”我想看《大頭兒子和小頭爸爸》的圖書。

“宇軒說。

”好孩子做事應(yīng)該有始有終。

”在我的勸說下，宇軒極不情愿地走回了建構(gòu)區(qū)，但他還不時不時地回頭看看我。

是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子做事的堅持性，還是更尊重孩子的意愿呢?看著宇軒那渴求的目光，我思索了一下，說：“宇軒，我們一起搭個‘圖書館，讓圖書有個家吧。

”宇軒一聽興趣來了，連忙約了兩個同伴高興地搭建起來。

在搭建過程中，我和他交流了《大頭兒子和小頭爸爸》的故事內(nèi)容，并對他的講述表示贊賞。

就這樣，在宇軒和同伴的合作下，“圖書館”建好了，我高興地請他去“圖書館”看書，使宇軒很自然的從建構(gòu)區(qū)過渡到閱讀活動中，也實現(xiàn)他想看書的愿望。

由于幼兒年齡特點(diǎn)，他們在游戲及各種活動的過程中，常常會受到環(huán)境和他人的影響，如果這些影響和要求適合他們的特點(diǎn)，就可以轉(zhuǎn)為幼兒自己的愿望和動機(jī)。

因此既要培養(yǎng)堅持性又要尊重幼兒的意愿，需要教師合理而自然地引導(dǎo)。

孩子需要家長的尊重

在這一點(diǎn)上，美國的父母比我們做的更好。在他們看來，孩子從出生那天起，就有自己獨(dú)立的意愿和個性。無論是誰，都沒有權(quán)利去支配和限制他的行為，更不能替他做選擇。甚至每做一件事，每說一句話，都要考慮是否尊重和理解了孩子的心理。拿挑食來說，中國父母大多會用命令的口氣對孩子說：“多吃點(diǎn)蔬菜?！倍绹改复蠖鄷f：“親愛的，你知道為什么你的皮膚會這么差嗎？這都是因為蔬菜吃少了?！蹦姆N方式更能讓人接受呢，相信你心中應(yīng)已有了分曉。

尊重孩子，看似一個簡單的問題，但做起來卻一點(diǎn)都不簡單。尊重孩子體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)滴之中，稍有不注意，就可能傷害孩子敏感的自尊。如，用不耐煩的語氣和孩子說話，無故打斷孩子的談話，代替孩子回答問題……這些都是生活中的小事，但如果你沒有建立要尊重孩子的思維，就可能隨時逾越“雷池”。

要在中國父母的大腦里，建立尊重孩子的思維，并不是一件容易的事。難度主要來自兩方面：一方面，部分家長思想中還殘殘留著封建家長制的余毒，信奉“子從父命”、“天下無不是的父母”等古訓(xùn)，另一方面，部分家長容易感情用事，常常是情感沖淡理智，不是嬌柔寵溺愛無度，就是施教言行無度。所以，要談尊重孩子，父母應(yīng)該首先“洗腦”。

1.清除頭腦中的封建家長制余毒，摒棄“我說你聽”、“我打你通”等對孩子完全支使、指揮的錯誤觀念。必須明白孩子是一個獨(dú)立的個體，是家庭中平等的成員，而不是家長的附屬品，更不是可以任意擺弄的“玩意”。當(dāng)然，父母有管教孩子的義務(wù)，但這種管教應(yīng)該重教輕管。在施教的過程中，應(yīng)該試著了解孩子的想法，而不能一味地以自己的想法作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能有針對性地教育孩子。

2.對孩子的期望要從實際出發(fā)。如果孩子背負(fù)著那些沉甸甸的人生理想，那么他必將失去快樂的童年。孩子的人生不是你的“杰作”，也不是你的“翻版”，他應(yīng)該有自己的道路。所以，在給孩子規(guī)劃未來時，應(yīng)順其天性，不要逼著他去做力所不能及的事情。如果你有了這種思想做指導(dǎo)，就會重視孩子的素質(zhì)教育，而不強(qiáng)迫他一定要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。只要孩子具備良好的素質(zhì)基礎(chǔ)和基本能力，即使沒有達(dá)到你的目標(biāo)，也能開創(chuàng)出一番自己的天地。

3.學(xué)會控制自己的情感、情緒。父母愛孩子，天經(jīng)地義，但決不可走向極端。尊重孩子，一味地打罵不行，百依百順也不行。任何事情，一旦過了度，就肯物極必反。所以，面對孩子，父母應(yīng)有自控意識，保持理智和清醒的頭腦。

我們需要重新認(rèn)識孩子

春光明媚，太陽曬在身上暖洋洋的，真是一個好天氣。吃完午餐，我喊道：“孩子們，要去散步了，快排好隊，一個跟著一個，可別掉隊了?！鄙⒉街?，男孩女孩各排一隊，我兩只手各牽著一排頭孩子的手來到了塑膠場地上。

塑膠場地上的每一道線，在孩子們眼里，成了獨(dú)木橋。我邊走邊說：“小心啊，要過小橋了，可不要掉下去哦！”一開始，小朋友會小心地走上“小橋”，慢慢地移動步子，對走橋游戲還算喜歡。可是，他們走了兩圈后，就失去了興趣。孩子們漸漸開始，歪歪扭扭地走著，其中隊伍中間還有幾個孩子走著走著就故意停下來，等到前面的小朋友已經(jīng)離開一段距離，這才沖跑過去，有的孩子跑得急，把同伴推倒了。

愛跑愛跳是孩子的天性

，同時小班幼兒自我控制差，一開始我們用語言提示他們不要這樣，剛開始老師的提示有點(diǎn)作用，孩子可以注意自己的行為，但一會兒又會跑起來?？戳撕⒆拥男袨?，我不禁想道：怎么樣才讓他們自覺地跟著慢慢散步？何不帶領(lǐng)他們玩安靜地游戲！

我對孩子們提議道：“我們玩《老狼老狼幾點(diǎn)了》的游戲好嗎？”孩子們連呼：“好！”我對這個游戲的規(guī)則做了調(diào)整，把老狼追趕小兔子這一部分，變成了小兔子模仿各種靜止物體的動作，這樣他們玩起來就不用跑了，能避免飯后激烈運(yùn)動。游戲中，我扮演大灰狼，讓孩子們悄悄地跟在后面走，當(dāng)我一喊：“天黑了”，孩子們就快速地變成靜止物體，如石頭、花、樹等。然后，我則圍著他們轉(zhuǎn)，一邊走，一邊嘴里夸張地說著：“誒呀！小兔子們都在哪兒呢？”“奧！這里有一塊石頭，不是小兔子！”孩子們聽到我的話，會偷偷地笑，保持不動很長時間。此時我們老師夸張地語言既增加了游戲情節(jié)的趣味性，也激發(fā)了孩子的耐心、挑戰(zhàn)了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的游戲中，玩得不亦樂乎。

由于是剛剛吃過飯，從孩子的身體健康角度出發(fā)，不能帶領(lǐng)孩子玩緊張刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。選擇具有輕微運(yùn)動量的游戲不會導(dǎo)致孩子由于過度奔跑而帶來胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯后散步過程注入了趣味性、生動性。飯后散步的組織看似簡單，卻隨處可見教育契機(jī)，蘊(yùn)含著教育的大智慧。我們需要重新認(rèn)識孩子，而在認(rèn)識的過程中，我們會獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。