小班保教需并重
發(fā)布時(shí)間:2021-01-27 幼兒園保教案例 幼兒保教活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 幼兒園保教活動(dòng)實(shí)施方案參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)有一段時(shí)間了,我覺得確實(shí)讓我們收獲了不少,通過視頻《幼兒衛(wèi)生保健》的學(xué)習(xí),我們更真切地感受到孩子的身體健康是非常重要的。做好衛(wèi)生保健工作不單單只是保育員的職責(zé),作為教師我們同樣需要了解這一塊的知識(shí)。保和教是相輔相成的,保教并重才是真正的幼兒教育。張醫(yī)師通過制定和執(zhí)行幼兒的生活制度、幼兒膳食、預(yù)防常見疾病、傳染病管理與預(yù)防、培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、做好安全教育與預(yù)防意外措施六個(gè)方面,詳細(xì)地作了介紹,讓我們了解了孩子在園的一日生活該如何合理安排,同時(shí)她也提到了兒童戶外活動(dòng)時(shí)間每日不少于2小時(shí)
,餐后安靜活動(dòng)或散步10~15分鐘,午睡時(shí)間根據(jù)季節(jié)為2~2.5小時(shí)/日。這些其實(shí)都是我們教師時(shí)刻記著的。
作為小班,吃飯問題一直困擾著許多老師,張醫(yī)師在培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣這一節(jié)中也給我們提供了不少好辦法。現(xiàn)在正值春季,各種疾病接踵而來,相信聽了、看了張醫(yī)師的介紹,我們學(xué)習(xí)到了不少相關(guān)疾病的預(yù)防知識(shí),保證孩子們?cè)趫@健康成長(zhǎng)。
在培訓(xùn)中確實(shí)讓我們自身充電了不少,我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),更好地為幼教出份力。
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評(píng)語要恩威并重
經(jīng)過評(píng)語改革以后,很多老師在寫評(píng)語的時(shí)候注重了鼓勵(lì)和賞識(shí),只說孩子表現(xiàn)好的方面,對(duì)孩子的缺點(diǎn)只字不提或輕描淡寫地代過,我覺這樣做是不可取的,這樣做的結(jié)果是讓評(píng)語失去了它固有的功效,就像是對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)稿,掩蓋了孩子自身的缺點(diǎn)和不足,讓家長(zhǎng)不能正確地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),孩子本身也覺察不到自己的缺點(diǎn),這樣做百害而無一利。
人無完人,每一個(gè)幼兒既有許多優(yōu)點(diǎn),也不可避免地存在一些缺點(diǎn),教師在寫評(píng)語時(shí),既要看到幼兒的閃光點(diǎn),給孩子以表?yè)P(yáng)和肯定,讓孩子繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),又要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),委婉地指出孩子的缺點(diǎn),讓孩子得以改正。寫幼兒的缺點(diǎn)要注意方式方法,不要太過直白,讓家長(zhǎng)和幼兒難以接受,比如,有個(gè)幼兒在學(xué)校里愛惹事,好打架,如果教師直接這樣寫,有的家長(zhǎng)會(huì)反感,很生氣,對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的懲戒、打罵,這樣的結(jié)果是不好的。所以寫幼兒的缺點(diǎn)語言要慎重,想好了再下筆,讓幼兒通過看老師的評(píng)語能了解自己的不足之處,達(dá)到教育幼兒的目的就好。不妨這樣寫:老師理解你有時(shí)和同學(xué)打架是有不得已的原因,但打架不是解決問題的方法,當(dāng)你和同學(xué)們之間有矛盾的時(shí)候,請(qǐng)告訴老師,讓老師幫你解決,好嗎?這樣寫不僅給幼兒指出了解決打架問題的方法,還讓幼兒找到了自己的缺點(diǎn),以后盡量不和同學(xué)打架,這樣的方式家長(zhǎng)、幼兒都能接受,還起到了教育效果,我覺得更值得推廣。
我希望老師對(duì)每一個(gè)幼兒的評(píng)語都要針對(duì)孩子的個(gè)性及自身情況寫,語言要恩威并重,正確地評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子,讓評(píng)語真正達(dá)到評(píng)價(jià)幼兒的目的。
觀察記錄:有時(shí)候并不需要謙讓
背景描述:
高**小朋友是一個(gè)文靜的小姑娘,平時(shí)老師講的話都能認(rèn)真聽,而且有事情也能與老師交流,是一個(gè)很有上進(jìn)心的好孩子,但是不知什么原因,每次集體活動(dòng)中,你總是最后幾個(gè)。
時(shí)間段
觀察情況描述
廁所小便時(shí)
當(dāng)高**走進(jìn)廁所的時(shí)候,明明有位置空著,你總是安安靜靜的站在旁邊,讓后面的小朋友先上,等著人家都上完了,你再去小便。
玩攀爬游戲時(shí)
教室門口新裝了新的攀爬墻,小朋友們都跑去玩了,只有你一直站在旁邊,有小朋友要爬的,你就走到旁邊讓人家爬。等老師說活動(dòng)結(jié)束時(shí),你跑來說:“老師,我還沒有玩呢!”老師問你為什么不去玩,你回答說:“人太多了,我就讓他們先玩了。”
起床時(shí)
下午起床了,大家都坐起來穿衣服,高**小朋友也開始穿起了衣服??墒悄阕罂纯矗铱纯匆患路┝撕镁?,看到過道上人差不多了,才起來穿鞋子。
我的分析
高**小朋友是一個(gè)謙讓的孩子,但是這份謙讓應(yīng)該是用在平時(shí)和朋友相處上,而不是事事都要謙讓,像上廁所、玩游戲、起床等活動(dòng)中,要知道有時(shí)間限制的。有時(shí)候并不需要謙讓。
觀察記錄表——有時(shí)候并不需要謙讓
背景描述:高瑞瑤小朋友是一個(gè)文靜的小姑娘,平時(shí)老師講的話都能認(rèn)真聽,而且有事情也能與老師交流,是一個(gè)很有上進(jìn)心的好孩子,但是不知什么原因,每次集體活動(dòng)中,你總是最后幾個(gè)。
時(shí)間段
觀察情況描述
廁所小便時(shí)
當(dāng)高瑞瑤走進(jìn)廁所的時(shí)候,明明有位置空著,你總是安安靜靜的站在旁邊,讓后面的小朋友先上,等著人家都上完了,你再去小便。
玩攀爬游戲時(shí)
教室門口新裝了新的攀爬墻,小朋友們都跑去玩了,只有你一直站在旁邊,有小朋友要爬的,你就走到旁邊讓人家爬。等老師說活動(dòng)結(jié)束時(shí),你跑來說:“老師,我還沒有玩呢!”老師問你為什么不去玩,你回答說:“人太多了,我就讓他們先玩了?!?/p>
起床時(shí)
下午起床了,大家都坐起來穿衣服,高瑞瑤小朋友也開始穿起了衣服??墒悄阕罂纯矗铱纯匆患路┝撕镁?,看到過道上人差不多了,才起來穿鞋子。
我的分析
高瑞瑤小朋友是一個(gè)謙讓的孩子,但是這份謙讓應(yīng)該是用在平時(shí)和朋友相處上,而不是事事都要謙讓,像上廁所、玩游戲、起床等活動(dòng)中,要知道有時(shí)間限制的。有時(shí)候并不需要謙讓。
教育隨筆:孩子更需要尊重
我班李**是個(gè)活潑的小女孩,總是圍著我和我說這說那,可以說無話不說無話不談,和我也沒有拘束感。
但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了,變得沉默了,我叫她時(shí),她總是用一種怪異的眼光看我,也不說話只是用搖頭和點(diǎn)頭來回答我的問題,上課也變得不積極了,一開始我沒大在意??蛇@天早上,她媽媽給我打來電話說,李**在家不起床了,哭著說不上幼兒園了。這時(shí)我才意識(shí)到李**這幾天的變化沒那么簡(jiǎn)單,于是我就回想,到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午,我在整理衛(wèi)生時(shí),李**和另一個(gè)小朋友幫我做值日,她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情,由于我當(dāng)時(shí)心情不是很好,只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她,沒和以前一樣和她聊天,從那以后,她就變得沉默了,想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚,真不應(yīng)該敷衍她,決定向她道歉。等她到園后第一時(shí)間把她叫到辦公室,跟她溝通并說老師做的不好,請(qǐng)?jiān)彽戎惖脑?,我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開了,又露出了甜甜的笑臉。
經(jīng)過這件事我進(jìn)行了自我檢討,其實(shí)孩子更需要尊重,作為老師一定注意自己的言行舉止,不然不知不覺就會(huì)傷了孩子的自尊。
孩子更需要尊重
我班李鑫瑤是個(gè)活潑的小女孩,總是圍著我和我說這說那,可以說無話不說無話不談,和我也沒有拘束感。但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了,變得沉默了,我叫她時(shí),她總是用一種怪異的眼光看我,也不說話只是用搖頭和點(diǎn)頭來回答我的問題,上課也變得不積極了,一開始我沒大在意。可這天早上,她媽媽給我打來電話說,鑫瑤在家不起床了,哭著說不上幼兒園了。這時(shí)我才意識(shí)到鑫瑤這幾天的變化沒那么簡(jiǎn)單,于是我就回想,到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午,我在整理衛(wèi)生時(shí),鑫瑤和另一個(gè)小朋友幫我做值日,她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情,由于我當(dāng)時(shí)心情不是很好,只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她,沒和以前一樣和她聊天,從那以后,她就變得沉默了,想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚,真不應(yīng)該敷衍她,決定向她道歉。等她到園后第一時(shí)間把她叫到辦公室,跟她溝通并說老師做的不好,請(qǐng)?jiān)彽戎惖脑?,我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開了,又露出了甜甜的笑臉。
經(jīng)過這件事我進(jìn)行了自我檢討,其實(shí)孩子更需要尊重,作為老師一定注意自己的言行舉止,不然不知不覺就會(huì)傷了孩子的自尊。
尊重幼兒并正確引導(dǎo)幼兒
游戲時(shí)間到了,孩子們很快選擇好自己活動(dòng)的區(qū)角,開始在區(qū)域游戲活動(dòng)。
宇軒選擇的是建構(gòu)區(qū),可是剛剛和同伴搭建了一會(huì)兒,他就又跑到了圖書角。
我走過去問:“宇軒,你怎么剛玩一會(huì)兒就換地方呢?”我想看《大頭兒子和小頭爸爸》的圖書。
“宇軒說。
”好孩子做事應(yīng)該有始有終。
”在我的勸說下,宇軒極不情愿地走回了建構(gòu)區(qū),但他還不時(shí)不時(shí)地回頭看看我。
是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子做事的堅(jiān)持性,還是更尊重孩子的意愿呢?看著宇軒那渴求的目光,我思索了一下,說:“宇軒,我們一起搭個(gè)‘圖書館,讓圖書有個(gè)家吧。
”宇軒一聽興趣來了,連忙約了兩個(gè)同伴高興地搭建起來。
在搭建過程中,我和他交流了《大頭兒子和小頭爸爸》的故事內(nèi)容,并對(duì)他的講述表示贊賞。
就這樣,在宇軒和同伴的合作下,“圖書館”建好了,我高興地請(qǐng)他去“圖書館”看書,使宇軒很自然的從建構(gòu)區(qū)過渡到閱讀活動(dòng)中,也實(shí)現(xiàn)他想看書的愿望。
由于幼兒年齡特點(diǎn),他們?cè)谟螒蚣案鞣N活動(dòng)的過程中,常常會(huì)受到環(huán)境和他人的影響,如果這些影響和要求適合他們的特點(diǎn),就可以轉(zhuǎn)為幼兒自己的愿望和動(dòng)機(jī)。
因此既要培養(yǎng)堅(jiān)持性又要尊重幼兒的意愿,需要教師合理而自然地引導(dǎo)。
孩子需要家長(zhǎng)的尊重
你知道孩子最需要什么嗎?是吃、穿、用、玩,還是知識(shí)、技術(shù)?其實(shí),這些都不是。沒錯(cuò),孩子需要這些,但他更需要的是父母的尊重。孩子雖小,但也應(yīng)具有和父母平等的人格。在傳統(tǒng)觀念中,孩子是父母血脈的傳承人,理所當(dāng)然要從屬于父母,理所當(dāng)然地要唯父母之命是從。生活中,我們就常常能看看父母干涉孩子的生活和學(xué)習(xí),把自己的喜怒哀樂強(qiáng)加給孩子。
在這一點(diǎn)上,美國(guó)的父母比我們做的更好。在他們看來,孩子從出生那天起,就有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無論是誰,都沒有權(quán)利去支配和限制他的行為,更不能替他做選擇。甚至每做一件事,每說一句話,都要考慮是否尊重和理解了孩子的心理。拿挑食來說,中國(guó)父母大多會(huì)用命令的口氣對(duì)孩子說:“多吃點(diǎn)蔬菜。”而美國(guó)父母大多會(huì)說:“親愛的,你知道為什么你的皮膚會(huì)這么差嗎?這都是因?yàn)槭卟顺陨倭?。”哪種方式更能讓人接受呢,相信你心中應(yīng)已有了分曉。
尊重孩子,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,但做起來卻一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單。尊重孩子體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)滴之中,稍有不注意,就可能傷害孩子敏感的自尊。如,用不耐煩的語氣和孩子說話,無故打斷孩子的談話,代替孩子回答問題……這些都是生活中的小事,但如果你沒有建立要尊重孩子的思維,就可能隨時(shí)逾越“雷池”。
要在中國(guó)父母的大腦里,建立尊重孩子的思維,并不是一件容易的事。難度主要來自兩方面:一方面,部分家長(zhǎng)思想中還殘殘留著封建家長(zhǎng)制的余毒,信奉“子從父命”、“天下無不是的父母”等古訓(xùn),另一方面,部分家長(zhǎng)容易感情用事,常常是情感沖淡理智,不是嬌柔寵溺愛無度,就是施教言行無度。所以,要談尊重孩子,父母應(yīng)該首先“洗腦”。
1.清除頭腦中的封建家長(zhǎng)制余毒,摒棄“我說你聽”、“我打你通”等對(duì)孩子完全支使、指揮的錯(cuò)誤觀念。必須明白孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,是家庭中平等的成員,而不是家長(zhǎng)的附屬品,更不是可以任意擺弄的“玩意”。當(dāng)然,父母有管教孩子的義務(wù),但這種管教應(yīng)該重教輕管。在施教的過程中,應(yīng)該試著了解孩子的想法,而不能一味地以自己的想法作為標(biāo)準(zhǔn),這樣才能有針對(duì)性地教育孩子。
2.對(duì)孩子的期望要從實(shí)際出發(fā)。如果孩子背負(fù)著那些沉甸甸的人生理想,那么他必將失去快樂的童年。孩子的人生不是你的“杰作”,也不是你的“翻版”,他應(yīng)該有自己的道路。所以,在給孩子規(guī)劃未來時(shí),應(yīng)順其天性,不要逼著他去做力所不能及的事情。如果你有了這種思想做指導(dǎo),就會(huì)重視孩子的素質(zhì)教育,而不強(qiáng)迫他一定要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。只要孩子具備良好的素質(zhì)基礎(chǔ)和基本能力,即使沒有達(dá)到你的目標(biāo),也能開創(chuàng)出一番自己的天地。
3.學(xué)會(huì)控制自己的情感、情緒。父母愛孩子,天經(jīng)地義,但決不可走向極端。尊重孩子,一味地打罵不行,百依百順也不行。任何事情,一旦過了度,就肯物極必反。所以,面對(duì)孩子,父母應(yīng)有自控意識(shí),保持理智和清醒的頭腦。
我們需要重新認(rèn)識(shí)孩子
春光明媚,太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的,真是一個(gè)好天氣。吃完午餐,我喊道:“孩子們,要去散步了,快排好隊(duì),一個(gè)跟著一個(gè),可別掉隊(duì)了。”散步中,男孩女孩各排一隊(duì),我兩只手各牽著一排頭孩子的手來到了塑膠場(chǎng)地上。
塑膠場(chǎng)地上的每一道線,在孩子們眼里,成了獨(dú)木橋。我邊走邊說:“小心啊,要過小橋了,可不要掉下去哦!”一開始,小朋友會(huì)小心地走上“小橋”,慢慢地移動(dòng)步子,對(duì)走橋游戲還算喜歡??墒?,他們走了兩圈后,就失去了興趣。孩子們漸漸開始,歪歪扭扭地走著,其中隊(duì)伍中間還有幾個(gè)孩子走著走著就故意停下來,等到前面的小朋友已經(jīng)離開一段距離,這才沖跑過去,有的孩子跑得急,把同伴推倒了。
愛跑愛跳是孩子的天性
,同時(shí)小班幼兒自我控制差,一開始我們用語言提示他們不要這樣,剛開始老師的提示有點(diǎn)作用,孩子可以注意自己的行為,但一會(huì)兒又會(huì)跑起來??戳撕⒆拥男袨椋也唤氲溃涸趺礃硬抛屗麄冏杂X地跟著慢慢散步?何不帶領(lǐng)他們玩安靜地游戲!
我對(duì)孩子們提議道:“我們玩《老狼老狼幾點(diǎn)了》的游戲好嗎?”孩子們連呼:“好!”我對(duì)這個(gè)游戲的規(guī)則做了調(diào)整,把老狼追趕小兔子這一部分,變成了小兔子模仿各種靜止物體的動(dòng)作,這樣他們玩起來就不用跑了,能避免飯后激烈運(yùn)動(dòng)。游戲中,我扮演大灰狼,讓孩子們悄悄地跟在后面走,當(dāng)我一喊:“天黑了”,孩子們就快速地變成靜止物體,如石頭、花、樹等。然后,我則圍著他們轉(zhuǎn),一邊走,一邊嘴里夸張地說著:“誒呀!小兔子們都在哪兒呢?”“奧!這里有一塊石頭,不是小兔子!”孩子們聽到我的話,會(huì)偷偷地笑,保持不動(dòng)很長(zhǎng)時(shí)間。此時(shí)我們老師夸張地語言既增加了游戲情節(jié)的趣味性,也激發(fā)了孩子的耐心、挑戰(zhàn)了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的游戲中,玩得不亦樂乎。
由于是剛剛吃過飯,從孩子的身體健康角度出發(fā),不能帶領(lǐng)孩子玩緊張刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。選擇具有輕微運(yùn)動(dòng)量的游戲不會(huì)導(dǎo)致孩子由于過度奔跑而帶來胃、腹的不適,又為枯燥呆板的飯后散步過程注入了趣味性、生動(dòng)性。飯后散步的組織看似簡(jiǎn)單,卻隨處可見教育契機(jī),蘊(yùn)含著教育的大智慧。我們需要重新認(rèn)識(shí)孩子,而在認(rèn)識(shí)的過程中,我們會(huì)獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。