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大班數(shù)學教案《整十與個位相加》

發(fā)布時間:2020-11-27 幼兒園大班數(shù)學教案 幼兒園大班數(shù)學教案教案 幼兒園小班數(shù)學教案

【活動目標】

1、讓幼兒初步理解整十與個位相加并能進行簡單的運算。

2、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

3、讓幼兒在游戲中感受合作的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

5、體驗數(shù)學集體游戲的快樂。

【活動過程】

1、師生問好。

2、聽音樂取動動板。

3、導入游戲:聽口令做動作。紅(拍手)黃(拍腿)藍(拍肩)。

4、師:今天有兩組小朋友來咱們教師作客,我們來看看他們有什么不同之處?

出示第一行1—9第二行10—90

引導幼兒觀察并說出1—9是一位數(shù),10—90是兩位數(shù)個位上的數(shù)字是零,叫整十。

5、游戲:

規(guī)則:我是9可不可以進個位家的門?為什么?

我是35可不可以進整十家的門?為什么?(幼兒雙手合十可以進時,雙手打開,不能進時擺手)

6、師:請小朋友把我們的動動板變個臉到位數(shù)板。

提問:十位家住的是什么顏色的棋子寶寶?各位家呢?

請幼兒在動動板上擺出20、50、80等等在個位擺出9、3、4等。

提問:20+3在動動板上怎么擺?

幼兒嘗試操作。

先在動動板的上半部分擺出20,3應敗在動動板的下半部分,整十與個位相加各位相加十位不變。

7、幼兒反復練習。

8、收棋子。

9、游戲:搶板凳(沒搶到的小朋友做題)。

10、延伸:營救個位弟弟。

將幼兒分兩隊,一隊為整十哥哥,一隊為個位弟弟,并且將個位藏在黑板的后面。山神抓走了個位弟弟,必須讓十位哥哥營救才可獲得自由。A、我是整十哥哥50,我要救個位弟弟2,通過我們合起來是52。

山神說,獲得自由可以通過。(兩人結伴出場)

幼兒百科:十進制計數(shù)的基礎的一位。個位以上有十位、百位等,以下有十分位、百分位等。如268,個位數(shù)是8。

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大班數(shù)學相加和相減教案


這是大班數(shù)學相加和相減教案,是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章,供老師家長們參考學習。

活動目標:

1、學習10以內數(shù)的分解和組成。

2、初步掌握10以內數(shù)加減預算,體驗加減互逆關系。

3、學習10以內數(shù)的加減,認識加號,減號。

重點:掌握10以內數(shù)加減預算。

難點:體驗加減互逆關系。

活動準備:

我的數(shù)學操作材料,掛圖《加法和減法》,雪花片,數(shù)字卡。

活動過程:

1、集體活動。

鼓勵幼兒利用雪花片進行加法游戲。

用作業(yè)紙記錄算式。

請幼兒看掛圖,并記錄算式2、小組活動。

第一、二組:我的數(shù)學操作材料。

第三、四組:算式作業(yè)單。

第五、六組:附加題。

幼兒分組操作,教師觀察指導。

3、活動評價。

請幼兒講述算式的含義。

展示幼兒記錄時間活動作業(yè)單。

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兩位數(shù)加一位數(shù)教案十三篇


經(jīng)過反復試讀和修改幼兒教師教育網(wǎng)小編終于打造出了今天的“兩位數(shù)加一位數(shù)教案”,我能給您的建議僅供參考不代表對方需要完全聽從。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件,每位老師都應該他細設計教案課件。編寫好教案能夠幫助教師更好地實現(xiàn)教育教學目標。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇1)

一、教學目標:

1、引導學生自主探究與合作交流,讓學生掌握兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的算理,掌握口算方法,并能正確地進行口算。

2、探索不同的算法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3、讓學生體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,獲得積極的情感體驗

二、教學重難點:

掌握兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法。

三、教學過程:

(一)復習導入

教師:在上課之前,我們先來做幾道練習題。

,45+3=33+4=23+5=63+2=

,45+30=33+40=23+50=63+20=

抽學生回答,并說說自己是怎么計算的,然后集體訂正。

教師:誰能說說兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)應該注意些什么?引導學生說:要個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)相加。

教師:我們今天學習有關兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的有關知識。

(二)學習新課

1、教學例3(出示例3情景圖)

教師:你能從圖中獲得哪些數(shù)學信息?

引導學生觀察圖片,獲得圖中的數(shù)學信息。

要求學生理解:圖中有54只千紙鶴,其中有30只是小明折的,剩下的全是小華折的。

小華折了多少只千紙鶴?該怎么列式?為什么?

引導學生列式,算式為:54-30=

并說明這樣列式的理由是:從總數(shù)中減去一部分數(shù)就是另一部分數(shù)。教師:前面我們學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的加法是對齊數(shù)位上的數(shù)相加,這樣的計算方法來猜想這道題的計算方法,你覺得54-30應該怎樣算?

引導學生猜想出64-30也是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

教師:同學們的猜想對不對呢?同學們在計數(shù)器上算一算54-30,看是不是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的。

學生在計數(shù)器上操作后回答,是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的。

教師追問:你怎么知道你是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的呢?教師:為什么要在十位上減3呢?教師:十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)減,就是體現(xiàn)了相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。教師板書:相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

教師:如果不計數(shù)器,你怎樣計算54-30?

學生可能說出許多不同的計算方法,如想50-30=20,20+4=24;或個位上4減0得4,十位上5減3得2,所以54-30=24.

不管采哪種算法,都是把個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)減,十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)減。也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減,說明剛才同學們的猜想是正確的。同學們會這樣的計算方法計算兩位數(shù)減整十數(shù)的算式嗎?大家來試一試。

出示:45-2038-3097-6053-40

學生獨立完成后,抽學生說自己的答案,并說一說自己是怎樣算的。

2、教學54-3

教師:如果我們把54-30中的30改成3,這個算式就變成了54-3.計算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方嗎?

這是兩道算式在計算方法上相同的地方,有沒有不同的地方呢?指導學生說出54-30是在十位上減3,是減去的3個十;而54-3是在個位上減3,減去的是3個一。

自己試著算一算。

學生用自己喜歡的方法計算。如有的學生從十位上減起,有的學生從個位上減起,只要相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減就行了。

教師:同樣的方法算一算58-4,39-7,26-5,94-4.

學生計算后匯報答案,并抽兩道題讓學生說一說自己是怎樣算的。指導學生說出要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

3、練一練

,43-20=56-40=77-60=86-50=

,43-2=56-4=77-6=86-5=

學生自己練習,抽學生匯報,并讓學生說說自己是怎樣想的,然后集體訂正。

教師:再翻開書41頁完成課堂活動第2題。

學生自由練習,全班集體訂正。

4、解決問題

出示:小紅口算44道題,其中錯了3道,小紅正確口算了多少道題?小華口算44道題,正確地口算了40道,小華算錯了多少道題?是小紅口算正確的題多還是小華口算正確的題多?為什么?

學生獨立解答后抽學生回答,并要求學生說一說為什么要這樣算。

(三)課堂小結

教師:今天學了什么知識?計算兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)時要注意些什么?你還有什么疑問?

(四)課堂練習

學生獨立完成練習八5,6,7,8,9題。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇2)

教學目標:

1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程,理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,并掌握計算方法,會口算整十數(shù)乘一位數(shù),會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的乘法。

2、使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識,在交流算法的過程中體驗算法的多樣化,學會優(yōu)化計算策略,鍛煉思維的靈活性。

3、學生在合作交流的過程中學會表達自己的見解,傾聽同學的意見,體驗合作的快樂,樹立創(chuàng)新意識。

一、復習

20是()個十50是()個十100是()個十

13個十是()30個十是()70個十是()

二、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1、創(chuàng)設情景

小朋友們,大象運木頭來了,讓我們一起來看看吧!

2、從圖中你知道了什么?

3頭大象,每頭大象運2堆,每堆10根。帶著學生數(shù)一數(shù)

你能提出什么問題?3頭大象一共運了多少根?

該怎樣列式呢?

生口述、師板書:20×3

20×3是多少呢?該怎么算?(先想一想)

3、交流方法

指名匯報:

(1)20+20+20=60,可以嗎?

(2)2個十乘3得6個十,6個十就是60。

(3)2×3=6,20×3=60。這是什么原因呢?你覺得這種方法怎樣?

你喜歡用哪種方法口算,接下來就用你喜歡的方法來算一算。

4、試一試

照這樣算,8頭大象一共運了多少根?

“照這樣算”什么意思?每頭大象運20根木頭?

學生獨立列式完成。交流算法。

有沒有用連加的,為什么不?(比較麻煩)

這次大家都用想乘法口訣的方法來算了,就用這種方法來算一算吧!

5、想想做做第1題

學生獨立在書上完成,交流。

在每組下面補充一題。

4×30 7×80 50×6

每組三道題有什么聯(lián)系?你能想到什么?

小結:口算整十數(shù)乘一位數(shù)時,可以先想相應的乘法口訣,再在算出的積得末尾添一個0.

6、想想做做第4題

學生獨立完成,做完后河同桌先說說口算過程。

三、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

1、出示圖,從這幅圖中你知道了什么?

每只猴子采了14個桃子,它們采的桃子都是放在兩個筐里的,一個筐里放10個,另一個筐里放了4個。

誰能提一個數(shù)學問題?

2只猴子一共采了多少個桃子?

2、這個問題該怎樣列式呢?14×2

14×2是多少?你是怎么想的?和同桌說說。

3、交流:

(1)14×2就是求2個14的和,是28。

(2)4×2=8,2×10=20,20+8=28。

對于第二種想法,教師問:你聽明白了嗎?我們可以先算右邊2個筐里的,(4×2=8)再算左邊2個筐里的,(2×10=20),最后把兩次算出的積加起來。(20+8=28)

4、剛才我們是用口算的方法算出了得數(shù),這道題我們還可以用豎式來計算呢。對應著口算的過程寫豎式:

1 4

× 2

8

2 0

2 8

邊寫邊講解:(1)先用2和14的個位上的4相乘,(標出箭頭)得到8個億,8寫在個位上。

(2)再用2和14的十位上的1相乘,(標出箭頭)“1”其實是1個十,得到2個十,即20,2寫在積得十位上,個位寫0。

(3)把兩次乘得得積,8和20相加,得28。

追問:“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。

5、一般寫法

平時計算時,我們一般寫成一種簡潔的形式。誰知道怎樣寫?如果有學生會就讓他說,師板書,追問:8為什么寫在個位上?2為什么寫在十位上?

6、試一試

你會用這種簡單的方法來算一算嗎?3×21

比較與例題的不同。

用豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時,把兩位數(shù)寫在上面計算方便。

7、驗算

這個答案到底對不對呢,我們可以用再乘一遍的方法進行驗算。

四、練習

1、想想做做第2題

學生直接寫在書上,指名板演,集體校對。

說說計算過程。

小結:計算時,一位數(shù)先與兩位數(shù)個位上的數(shù)相乘,積寫在個位上,再與十位上的數(shù)相乘,積寫在十位上,最后用再乘一遍的方法進行驗算。

2、想想做做第5題

從圖中你看到了什么?先想一想再列式計算。

指名板演、校對。

五、總結

今天我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù),你有什么收獲?你學會了什么?

六、作業(yè)

第3題

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇3)

一、教學目標。

1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

二、教學內容。

教科書第61頁。

三、教具、學具準備。

課件(第61頁例1情景圖)、小棒若干。

四、教學設計。

(一)復習。

1、口算下列各題,并說出計算過程。

40+20xx+2=

50+3050+3=

2、突出加幾十與加幾的區(qū)別,激活與本課相關的已有知識,促進學習遷移。

3、比較以上兩組式題的不同點。

(三)新授。

1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學書35本,一包語文書30本,三位小朋友每人拿一本數(shù)學書,另有8本語文書。(畫外音:老師給小朋友發(fā)新書了)

2、引導學生認真觀察情景圖,弄清圖意,說說可以提出哪些加法問題。如:

(1)數(shù)學書有多少本?

(2)語文書有多少本?

(3)一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本?

(4)零星的語文書和數(shù)學書共有多少本?

有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力。

3、思考解決問題的方法。

(1)學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息,每組分別列出一個問題的算式。

35+3=

30+8=

35+30=

8+3=

(2)哪幾個算式的計算已經(jīng)學過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)

由學生自己提出問題,有些問題可能與本課無關。為了節(jié)省時間,讓每組各列出一個問題的算式,然后集體識別其中已學過的計算,口算出得數(shù)。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

(3)35+3、35+30得多少?先獨立思考,可以用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。

(4)組織學生分組交流計算方法。

請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學生發(fā)言,屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

①計算35+3= (利用小棒幫助解答。)

教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究:需要借助直觀的,可以擺小棒;無須借助直觀的,就在頭腦里思考。其實質是引導學生個性化學習。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38,用小棒點數(shù)的方法算:35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。

先算5+3=8,再算30+8=38。

用點數(shù)的方法算:35、36、37、38。

②計算35+30=

教師對學生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。

先擺3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65。

用小棒點數(shù)的方法算35+30:35、45、55、65。

先計算個位上30+30=60,再計算60+5=65。

課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的'聲音。

(5)小組討論:以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便?

(6)根據(jù)多數(shù)學生的意見,板書計算過程。

教師引導學生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4、嘗試練習。

40+17=2+36=

可以把它們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù),進行計算。在鼓勵算法多樣化的同時,引導學生對不同算法進行比較、,是可取的。它有助于培養(yǎng)學生的策略意識。

5、完成課本第61頁“做一做”。

(1)引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

(2)交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。

(三)鞏固練習。

1、練習十一第1、2題。

(1)學生獨立完成。

(2)挑選若干題要求學生說出計算過程。

2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成,再交流計算方法。

3、練習十一第4題。學生獨立完成后,引導學生觀察,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

(四)。

1、小朋友,這節(jié)課你們學到了什么知識?

2、請大家自我評估一下,今天的學習你成功了嗎?

五、教學設計說明。

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)(不進位加法)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此,教學一開始我就先設計了兩組口算題,通過讓學生比較它們在計算上的不同之處,從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識,為新知識的學習做好準備。

傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥,為改變這種狀況,我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖,讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先,放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據(jù)圖片的信息,提出的加法問題有些為已學知識,需要教師酌情引導,以免偏離主題。

在探討算法時,鼓勵學生探索不同的計算方法,并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量,給學生了創(chuàng)新的機會。實際上課時,學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較,說說哪一種算法好時,大多數(shù)學生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算,最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合,同時變換練習形式,引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算,促進學習的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇4)

教學目標:

1.運用直觀手段,幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。

2.創(chuàng)設情境,給學生自主探索、合作交流的`學習空間。

3.培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

二、出示目標:

1、我能理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。、

2、我能認真傾聽他人的講話,回答問題是做到謙讓。

小朋友們想去森林公園游玩嗎?今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口,售票員阿姨想考考大家,請同學們快速回答門票上的口算題。

聽說小朋友要來,小松鼠特意拿來了3種水果,有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃,可它有個小小的要求,請同學們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學問題。(小組討論。)

全班交流,教師板書。

1)蘋果和香蕉一共有多少個?

10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個同學討論討論。(小組討論)

d.想減算加:因為30-10=20,所以10+20=30。

e.用十作單位:10里面有1個10,20里面有2個10,加起來一共是3個10,也就是30。

f.擺小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30。

同學們想出了這么多方法,真了不起!那么我們算出的結果對嗎?請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。(學生活動。)

(2)蘋果和梨一共有多少個?

(3)香蕉和梨一共有多少個?

請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

2.整十數(shù)減整十數(shù)。

小松鼠看到又來了一些小朋友,準備送給他們10個梨。小朋友們,你又能提出什么問題?

學生匯報,教師板書。

還有多少個梨?

原來有30個梨,小松鼠送給小朋友了10個,想一想,要算還有多少個梨,怎樣列算式?

你怎么知道30-10等于20?給你們組的同學說一說。(小組交流。)

我們算出的結果對嗎?請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。(學生活動。)

烏龜先生在干嘛呢?他正準備把這些信送給住在森林里的小動物,你想和他一起送信嗎?

1.口算。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

小兔子在玩湊百的游戲,他們玩得可高興了,我們也一起玩好嗎?

請聽好游戲規(guī)則:一個同學報整十數(shù),另一個同學答整十數(shù),兩個同學報的數(shù)相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。

接著我們繼續(xù)往前走,這里有一個小池塘,小貓花花在釣魚呢。同學們,你們想不想也來釣魚?這魚怎么釣呢?先算出每個小魚身上算式的答案,然后,放在相應的小桶里。

2、口算。

2+3+4= 20+30+40= 9―4―3= 90―40―30=

6+1―3= 60+10―30= 7―5+4= 70―50+40=

然后,我們來到一片草地上,草地上三個小猴子在分花生,誰來說一說圖上的意思,還剩多少個花生?我們一起算一算。

你學到什么?

20+10=30 10+30=40 20+30=50 30―10=20

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇5)

教學內容:

《義務教育教科書·數(shù)學》(青島版)六年制一年級下冊第五單元信息窗。

教學目標:

1.通過操作、觀察,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理和方法,并能正確熟練地口算。

2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,體驗算法多樣化,培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識,積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

3.結合護綠行動,在解決簡單的實際問題中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強環(huán)保意識。

教學重點:

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位)的口算方法,并能正確熟練地口算。

教學難點:

理解口算的算理。

教具準備:

課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、珠子板貼。

學具準備:小棒、計數(shù)器、學習紙。

教學過程:

一、情境導入

課件出示教材中的情境圖。

師:孩子們,請看屏幕,這是咱們校園的一角,五顏六色的花兒開得這么漂亮,我們應該保護它們,看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了,仔細觀察,從圖中你知道了哪些數(shù)學信息?(課件出示3條數(shù)學信息)

學生回答,教師適時評價。

師:根據(jù)這些數(shù)學信息,誰能提出一個用加法計算的數(shù)學問題啊?

學生可能提出:

(1)亮亮和東東一共澆了多少棵花?

(2)亮亮和芳芳一共澆了多少棵花?

(3)芳芳和東東一共澆了多少棵花?

教師根據(jù)學生的回答,隨機板書本節(jié)課要解決的問題。

師:要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花?需要用到哪兩個數(shù)學信息?。吭鯓恿惺??要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花?該怎樣列式?那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢?

學生列出算式,教師適時板書26+

3、26+30、30+3,追問:這幾個問題為什么要用加法計算?

學生回答,教師提升:對,把幾部分合起來就要用加法計算。

師:孩子們,像30+3這樣的整十數(shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學過了,得多少?

學生回答,教師板書:33(棵)

師:現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

【設計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設學生熟悉的校園護綠情境,激發(fā)學生學習的興趣,滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計算的問題,不但會使學生很快進入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段,還會讓學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性,增強他們的問題意識和應用意識。

二、你說我講

1.教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”

(1)選擇學具,自主探究。

師:那26+3等于多少呢? 學生可能說:等于29 。

師:為什么等于29呢?咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎? (學生也可能拿不準。師:咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們算一算好嗎?)

師:老師給你們每個同桌準備了一些小棒和一個計數(shù)器,兩個人先商量商量,一個人用小棒,一個人用計數(shù)器,然后算一算研究研究。

學生獨立操作,教師巡視,掌握信息。

(2)組內交流,感悟算理。

師:你能用小棒或計數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎?

同桌交流。

(3)組間交流,理解算理。

師:誰愿意到前面來用小棒算一算?

學生借助小棒展示計算過程,教師適時引導學生質疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎?

學生可能問:為什么要先算6根加3根?教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。

學生回答,教師提升:對,6根和3根都是單根的,都表示幾個“一”,所以要先把它們加起來。

師:誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算?

學生借助計數(shù)器展示計算過程,教師適時引導學生質疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎?

學生可能會問:為什么要把3撥在個位上,不把它撥在十位上?

學生回答,教師適時提升:對,這個3表示3個“一”,所以要撥在個位上。

師:我還有個問題,十位上這幾個單個的珠子,它們表示——? 學生回答。

師:回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程,想一想,26加3應該先算什么,再算什么?

學生回答,教師板書:6+3=9,20+9=29。

(4)提升方法,溝通聯(lián)系。

師:剛才小棒和計數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學過的一位數(shù)加一位數(shù),整十數(shù)加一位數(shù)的口算,算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分?在計數(shù)器

上又是指哪一部分呢?

學生回答,教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。

師:現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——?

學生回答,教師板書:29(棵)

(5)隨機鞏固:①24+3怎樣算?

②爭當口算小能手:42+3=

5+33= 54+2=

6+23= 31+8= 44+4=

2.教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”

(1)自主遷移,獨立計算

師:26+3你們會算了,26+30又該先算什么,再算什么?開動腦筋想一想,如果有困難,可以再請小棒和計數(shù)器幫幫忙。

學生嘗試獨立計算,教師巡視,掌握信息。

(2)組內交流,感悟算理

師:你能把計算的過程說給同位聽聽嗎?

同桌交流。

(3)組間交流,理解算理

師:誰愿意到前面來用小棒算一算? 學生借助小棒展示計算過程,教師適時引導學生質疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎? 學生可能問:為什么要先算2捆加3捆?教師適時把5捆整捆的小棒用虛線框起來。

學生回答,教師隨機提升:對,它們都是整捆的,都表示幾個“十”,所以要先把它們加起來。

師:誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算?

學生借助計數(shù)器展示計算過程,教師適時引導學生質疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎? 學生可能會問:為什么這次要把3撥在十位上,而不把它撥在個位上?

學生回答,教師適時提升:對,這個3表示3個“十”,所以要撥在十位上。

師:回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程,想一想,26加30應該先算什么,再算什么?

學生回答,教師隨機板書:20+30=50,50+6=56。

(4)提升方法,溝通聯(lián)系。

師:剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學過的口算,算出了得數(shù),那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分?在計數(shù)器上又是指哪一部分呢?

學生回答,教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。

師:現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——?

學生回答,教師板書:56(棵)

(5)隨機練習①32+20怎樣算?

②爭當口算大王:35+20=

40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

【設計意圖】借助小棒和計數(shù)器展示計算過程,為學生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁,促進算理和算法的有效結合。讓學生質疑互動,培養(yǎng)學生的問題意識和合作交流的能力。由學具操作提升算法并進行溝通,突出算理的教學,滲透數(shù)形結合和轉化的思想。

3.溝通聯(lián)系,明確算法。

師:現(xiàn)在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式,26+3是兩位數(shù)加一位數(shù),26+30是兩位數(shù)加整十數(shù),這就是我們今天學習的內容。(板書課題)

師:觀察這兩道題,想一想,為什么26+3這個3要加在個位上(紅筆依次框出3,箭頭指向6,框出6), 而26+30的這個3要加在十位上呢(紅筆依次框出3,箭頭指向2,框出2)?

學生回答,教師隨機強調:做這樣的加法時要注意:一位數(shù)要加在個位上,整十數(shù)要加在十位上。

【設計意圖】在具體問題的解決過程中借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系,借助對26+3

和26+30的算法比較進一步加深學生對算法的理解,從而實現(xiàn)算法的有效構建。

三、自主練習

1.基本練習:畫畫算算(先在畫有計算器的圖上畫算珠,再計算33+4和33+40)

2.對比練習:過橋游戲

3.綜合練習:跳傘游戲

4.發(fā)展練習:課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花?”

【設計意圖】練習和教材情境串連成串兒,激發(fā)學生解決問題的興趣,進一步增強環(huán)保意識。同時在練習中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算法對比,有助于學生計算素養(yǎng)的提升。

四、回顧反思

師:同學們,這節(jié)課馬上就要結束了,回想一下,你有什么收獲?(課件出示教材豐收園圖)

學生可能回答:我會積極學習了。教師適時追問:你哪個環(huán)節(jié)最積極?(課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃,同時出示問題:你哪個環(huán)節(jié)最積極?)

學生回答。(課件將綠蘋果變成紅蘋果)

學生也可能回答:我學會提問了。教師適時追問:你都問什么問題了?(課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃,同時出示問題:你都問什么問題了?)

學生回答。(課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果)

師:讓我們滿載著收獲,下課休息一下吧。(課件將紅蘋果裝入果籃)

【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理,幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗,養(yǎng)成全面回顧的習慣,培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇6)

教學目標:

1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學重難點:

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十數(shù)。

教具、學具準備:

掛圖,小棒

教學過程

一、復習:

口算下列各題,并說出計算過程。

40 + 20 40+2

50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。

二、新授:

1、出示掛圖,教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學問題?(引導學生認真觀察掛圖)

(數(shù)學書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學書共有多少本?)

2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書:35+3 30+8 35+30 8+3

請你找一找,哪幾個算式已經(jīng)學過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)

35+3 35+30得多少?先想一想,再用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計算方法:

用小棒擺:先擺5根加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38

用小棒點數(shù)的方法算,35,36,37,38

不用小棒直接算

計算35+30 用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65

用小棒點數(shù)的方法算是35,45,55,65

先計算個位上的30+30=60,再計算60+5

4、你覺得上面哪種方法比較方便?

教師引導學生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習:

40+17= 2+36=

可以把它們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù),進行計算。

完成課本第61頁的做一做

四、課堂小結:

這節(jié)課你們學到了什么知識?請大家自我評估一下,今天的學習你成功了嗎?

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇7)

教科書第67頁例1、例2和“課堂活動”第1,2,3題以及練習十二第1,2題。

1.通過動手操作理解并掌握有余數(shù)除法的含義,通過嘗試練習,探索并掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2.在學習活動中,進一步培養(yǎng)觀察、分析、概括、操作、合作等能力。

3.在學習過程中進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和與他人合作的價值,提高學習數(shù)學的興趣。

有余數(shù)的除法的計算方法。

教具:多媒體教學課件。

學具:每小組準備20個小圓片。

一、動手操作,導入新課

1.小組合作,分一分

以4人小組為單位,拿出20個小圓片。

提問:將20個小圓片平均分,可以怎樣分?并寫出除法算式。

學生操作、教師巡視并提醒學生注意有序思考、及時記錄。

2.組織學生交流匯報

①20÷2=10(個)②20÷2=10(份)

③20÷4=5(個)④20÷4=5(份)

⑤20÷5=4(個)⑥20÷5=4(份)

……

3.導入新課

提問:如果每7個分1份,又怎樣分呢?

[點評:學生在分一分的`操作活動中,進一步掌握除法的意義,同時又為新授知識作鋪墊。教師通過深層次的提問,自然過渡到新課,同時使學生產(chǎn)生疑問,激發(fā)學習的欲望。]

二、合作交流,探索新知

(一)教學例1

1.學生小組合作,通過實際操作,探索每7個分1份,可以怎樣分

學生小組合作分小圓片,教師巡視。

當學生提出不能分完時。提問:看看能分成幾份,還剩幾個?

學生繼續(xù)操作。

2.組織學生交流

學生回答后,用多媒體課件演示分小圓片的過程:把20個圓片,每7個分成1份,可以分成2份,還剩6個。

教師提問:你能用一個算式來表示嗎?

學生回答,教師正確引導后板書:

20÷7=2(份)……6(個)

強調:在商后面打6個圓點寫出的數(shù),就表示是余數(shù)。

3.讀算式

“20÷7=2(份)……6(個)”讀作20除以7等于2份余6個。

4.歸納小結,揭示課題

像這樣“平均分后還有剩余”的現(xiàn)象,也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學習的有余數(shù)的除法。

板書課題:有余數(shù)的除法。

5.及時鞏固練習

完成課堂活動第1,2,3題。

提問:你準備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?

交流后可以得出:

①可以在圖上圈一圈、連一連或劃豎線來分。

②也可以用小圓片代替糖葫蘆來分。

選擇你喜歡的方法分一分,再填空。

學生完成后用實物投影的展示進行評價。

[點評:通過提問交流,學生知道解決問題可以用不同的方法。體現(xiàn)解決問題的靈活性、多樣性,同時也尊重了學生的個別差異,發(fā)展學生的個性。]

過渡:學習了有余數(shù)的除法,你能用它來解決生活中的實際問題嗎?

(二)教學例2

1.課件出示例題圖,分析題意

提問:你從圖中能獲得哪些信息?

交流后得出:一共有57個羽毛球,每6個裝1筒,可以裝幾筒,還剩幾個?

2.探索算法

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇8)

背景分析:

本課內容以人教版一年級上冊20以內的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十數(shù)加整十數(shù)為基礎,學習口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),這既是前面學習的口算的拓展,又是以后學習筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。通過本節(jié)課的學習一方面培養(yǎng)了學生的計算能力,發(fā)展了學生的數(shù)感;同時也讓學生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。

學情分析:

學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎:整十數(shù)加一位數(shù),10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性,所用的時間長短與方法會有所不同,需要老師的點撥與引導,同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

目標分析:

1.學生創(chuàng)設的生活情景中,通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),整十數(shù)的計算方法,加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認識。

2.學習后學生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù),不斷提高計算能力。

3.不斷培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。

4.培養(yǎng)學生認真聽、積極探究與合作的習慣。

預設理念:

創(chuàng)造有意義的數(shù)學學習方式,培養(yǎng)學生的學習能力。

課標提出:

有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手操作,自主探究,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學生理解和掌握數(shù)學知識的重要途徑。因此,教師應積極改革,大膽創(chuàng)新。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),創(chuàng)設有意義的數(shù)學學習活動——如小兔采蘑菇,向學生提供從事數(shù)學活動和交流的空間。引導學生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法,充分發(fā)揮學生的學習主體性,尊重學生的自我表現(xiàn)和個性思維,鼓勵學生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學活動長期堅持,一定會使學生真正理解、掌握基本的數(shù)學知識技能,思想和方法,并獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。為增強學生數(shù)學學習能力,培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力,乃至終身學習、發(fā)展打下基礎。

教材分析:

本課內容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”中的內容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十數(shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)。有兩個例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排,其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識,為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎。

教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學生在計算問題的情境中,動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法,再讓學生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。

預設過程:

一、對口令游戲,鞏固舊知。

師:大家喜歡做游戲嗎?下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲,看誰反應快,說得對。

1.5個十是(),5個一是(),5個是和5個一是()。

2.20+3020+350+3050+3

二、情景引入,探究新知。

1.師:老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊,一場大雨,河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了,幫助她們修好了一間既結實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助,在一個雨過天晴的星期天,姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊,終于采到了很多蘑菇,兔姐姐采了35個,她還準備采;兔妹妹采了30個,她已提不動了。請大家看圖,你能提出什么問題?用什么方法解決?

2.學生獨立思考后,提出問題,說出解決方法。

3.教師根據(jù)學生的發(fā)言,選擇有兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十數(shù)的問題板書:

(1)兔姐姐一共可以采多少個?

(2)兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個?

讓學生說說兩個算式35+3,35+30的口算有什么不同?

4.學生分組討論算法。

5.集中匯報,并引導學生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。

三、趣味練習,拓展延伸。

1.師:兔姐妹倆休息了一會兒繼續(xù)找,她們發(fā)現(xiàn)了4個蘑菇,怎么采也采不動。這時候,蘑菇講話了:要想采到我,就要先找到我的密碼,兔姐妹想請大家?guī)兔Γ銈冊敢鈫幔?/p>

2.分組接力采蘑菇。

(1)對比計算題;

(2)兩位數(shù)加一位數(shù);

(3)兩位數(shù)加整十數(shù);

(4)變式題。

3.延伸出進位加法。

師:在大家的幫忙下,兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇,這時候她們只剩下一個筐子空著,能裝33個,請大家?guī)椭阋凰悖膬啥涯⒐秸醚b滿筐子。

學生分組討論后匯報結果。

4.人人采蘑菇。

師:兔姐妹采了這么多的蘑菇,你們想采嗎?請大家到黑板上去采,看誰采得多。

學生采蘑菇,計算,再放到指定的籃子里。

四、課堂小結(根據(jù)課堂情況而定)

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇9)

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算方法的過程,能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的除法。

2、培養(yǎng)學生初步的分析、推理和估算能力。

3、養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考的學習習慣。

1課時

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的除法的算理和算法。

首位除時有余數(shù)的除法計算方法。

(一)導入新課

口算熱身。(3分鐘左右)

30÷3=80÷4=18÷3=

16÷4=48÷6=24÷6=

81÷9=18÷9=20÷6=

選擇其中1—2題請學生說說是怎么算的?

(二)講授新課

把42個羽毛球平均分給兩個班,每班能分到多少個?誰能分一分。找同學出來分一分,其他同學看一看。

(先分給每班2筒,是20個,余下2個,每班再分得1個。每班共分到21個。)

學生在練習本獨立列式計算。

同桌的小朋友交流如下問題:

你在計算的時候碰到了什么困難?你是怎樣解決困難的?

指名一人板演。

指名學生說說筆算過程。

教師邊說邊演示:如果再添一筒羽毛球,也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。

出示:教材例5情境圖。

導入:圖中有哪些數(shù)學信息?有52個羽毛球,平均分給2個班,每班分得多少個?

(三)重難點精講

列式:52÷2=()

嘗試列豎式計算:

讓學生觀察、試除,并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

全班交流。教師重點引導學生將注意的重點集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完,還有余數(shù),怎么辦?

引導:這類題該怎樣解決呢?誰能分一分?

結合學生回答,借助小棒演示算理。學生分的時候,先分每份2個十,剩下的1個十沒法分怎么辦?重點說清要把余下的1捆拆開,和2根合起來再分。即:每份先分得2個十,余下1個十和2個一合起來再分,每份6個。

根據(jù)剛才分小棒的.過程,52÷2的筆算該怎么寫呢?誰來說一說,按照剛才擺的過程,先算哪一位?(根據(jù)學生的回答,完成十位上的板書。)

追問:十位上余下來的1表示什么意思?接下去怎么除?(讓學生獨立思考,再同桌互相說一說)指名完成剩下的板書,其余學生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下:

用彩筆把豎式中的關鍵標出。追問:十位上剩下1以后是怎樣除的?

檢驗:這題計算是不是正確呢?可以怎樣檢查?

怎樣用乘法進行驗算?

比一比52÷2和復習題42÷2,在計算時有什么不同?

試一試:55÷3=找學生板演

其余學生獨立解答后集體交流。

重點追問:十位除后余2表示什么意思?十位上剩下2以后是怎樣除的?(用彩筆把豎式中的關鍵標出)。

有余數(shù)的除法怎樣用乘法進行驗算?

分析黑板上學生在自學中出現(xiàn)的各種情況,給予適當點評。針對學生的錯例,提醒學生需要注意的地方。

談談這節(jié)課的收獲,當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時,該怎樣處理?

(四)歸納小結:

兩位數(shù)除以一位數(shù),當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時,要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。

(五)隨堂檢測:

1、想想做做第1題

2、想想做做第2題

96÷860÷474÷266÷5

3、想想做做第3題

48÷4=64÷2=

48÷3=64÷4=

75÷3=96÷6=

77÷3=99÷6=

4、想想做做第4題。先估計商是幾十多,再用豎式計算。

64÷585÷395÷491÷2

5、想想做做第5題

6、

兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)

54÷2=78÷5=68÷4=

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇10)

它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要基礎。

二、把握目標。

1、知識目標:使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計算方法,并能正確的進行計算。

2、技能目標:培養(yǎng)學生的動手操作能力,發(fā)展學生的思維和語言表達能力。

3、情感目標:通過情景的.創(chuàng)設,培養(yǎng)學生的愛國之情,同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。

三、精選教法。

針對本節(jié)課抽象性較強,算理比較復雜,而二年級學生以形象思維為主,抽象思維相對較弱的特點,教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣,引導探究新知。教師主要采用:情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等,并使這些方法相互交融,融為一體。

教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像,喚起學生心靈的震撼,激發(fā)學習興趣,之后出示各申辦城市的得票數(shù),讓學生根據(jù)已有信息提出數(shù)學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習,引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間,讓他們自主探究算法,爾后通過直觀演示,教師講解讓學生明白算理,掌握算法。最后,通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識,使其真正內化為自己的知識和技能。

四、體現(xiàn)主體、暗授學法。

五、整體設計思路。

本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設北京申辦奧運會的情景,生提出問題:“北京比巴黎多多少票”?在學生嘗試練習后發(fā)現(xiàn):個位上6減8不夠減,而學生前面所學的筆算減法都是夠減的,這就引起學生的認知沖突,激發(fā)起學生探究的欲望,在此基礎上讓學生通過獨立探究,合作交流,教師再進行恰當?shù)闹v解和演示從而使學生掌握新知,建立新的認知結構,最后通過鞏固練習讓學生形成技能。

六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣。

1、情景導入,激發(fā)興趣。

著名教育家布魯納曾說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣”。為此,教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像,并出示各申辦城市的得票數(shù),讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題。

真實錄像的播放讓學生深受感染,心中充滿了無比的自豪,他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學習興趣。

2、獨立探究、解決問題。

《數(shù)學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!痹趯W生尋求解決問題方案的時候,教師適時引導學生學生展開獨立探究,小組交流,全班匯報,展示算法的多樣化,以使學生在探究新知的同時,發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學生觀察比較,教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程,讓學生明確算理,掌握算法。)。

3、鞏固練習,實踐應用。

有效的練習是學生鞏固新知,形成技能,并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習,即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習,讓學生進一步完善認知結構,并使不同的學生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結。

讓學生談談本節(jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問題,使所學知識形成有機的整體。

總之,本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景,展開豐富多彩的學習活動,讓學生在獨立探究中冷靜思考,在合作交流中積極思辨,在生生、師生對話中理解算理,掌握算法,同時獲得成功的體驗,享受數(shù)學的樂趣。

文檔為doc格式。

。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇11)

教學目標:

1、使學生學會兩位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法,并能正確地進行口算。

2、使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程,提高學生的口算能力。

教學難點、重點:掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

教學準備:數(shù)學小棒、教學課件。

教學過程:

一、復習導入

1、認數(shù),說數(shù)的組成。

出示計數(shù)器,老師撥數(shù),學生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

3223505

2、計算,并說說你是怎么算的。

20+540+3

20+5040+30

3、揭題:今天我們就來學習兩位數(shù)加法(不進位),并板書課題

二、新授部分

1、出示主題圖

2、你看到了什么?你能提出用加法解決的數(shù)學問題嗎?

3、課件這出問題

(1)公共汽車和中巴車共有多少個座位?45+30=75(座)

(2)公共汽車和小車共有多少個座位?45+3=48(座)

(3)中巴車和小車共有多少個座位?30+3=33(座)

4、教學45+3=48

(1)請一位小朋友上臺擺小棒,老師和其他學生看

(2)課件演示擺小棒的過程。

(3)共同回憶我們在計算45+3的時候是先算什么再算什么的?學生一邊說老師一邊板書計算的過程。

(4)即時練習3+45=48

(5)21+346+2

3+212+46

說說你先算什么,再算什么?

5、教學45+30

(1)請學生動手擺小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結果的。

(2),說說你是先算什么,再算什么的,老師板書計算過程。

(3)即時練習30+45=75

(4)27+4010+58

40+2758+10

6、比較45+3與45+30兩道題的算法有什么不同?

7、:45+3先算5+3而45+30是先算40+30

計算時要幾個十和幾個十相加,幾個一和幾個一相加,也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、鞏固練習

1、完成書61頁做一做

(1)學生獨立完成

(2)集體訂正。說說哪里算錯了。

2、釣魚比賽

42+205+2457+235+2341+32

四、鞏固提升練習

1、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客,參加小狗的生日會。

7646+320+5665+1

5+214+72

2、給小貓排隊

按從小到大的順序排排隊

40+1217+7224+32

40+304+72

五、全課,這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位),希望小朋友在以后的學習中能學到更多的知識。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇12)

教學目標:

1、掌握不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學重點、難點:

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)在計算中的不同處。

教學準備:

主題情境圖、小棒若干。

教學過程:

一、復習鋪墊,促進遷移

1、談話引入。

同學們,在我們的生活中處處都有許多數(shù)學知識,老師布置你們收集生活中有關我們學過的兩個數(shù)相加的例子,你們找到了嗎?

2、請學生代表展示收集到的加法例子。

(1)一位數(shù)加一位數(shù)的。

(2)整十數(shù)加整十數(shù)的。

小結:原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子,老師真佩服你們,課后老師一定把你們的例子全部在學習園地里展示出來。

3、我這有一幅圖畫,是紅星小學第一天開學,同學們到學校的情景,你看到了什么?(主題圖)根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學問題?

(1)語文書有多少本?

(2)一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本?

(3)數(shù)學書有多少本?

(4)語文書和數(shù)學書一共有多少本?

該怎樣列式?

4、承上揭示課題。

30+8我們已經(jīng)學過了,誰能說說得多少?

對35+3、35+30、38+38怎樣計算,我們還沒學過吧,那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。(板書課題:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù))

二、自主參與,探索新知

兩位數(shù)加一位數(shù)的計算探索1,35+3你會算嗎?

(1)先用小棒擺一擺是怎樣計算的?再在頭腦里想還有什么好方法?

(2)在小組內說說你的方法。(學生互相交流,師巡視指導)

(3)學生匯報,交流計算方法:35+3。

誰愿意把你的好方法介紹給大家?

剛才同學們用數(shù)數(shù)法,擺小棒法,數(shù)的組成法計算35+3,做了一回小小發(fā)明家,那你喜歡用哪種方法計算呢?和你旁邊的同學說一說。

師:在計算時,你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

想想它們都是要先算什么?

小結:我們在計算像35+3這樣的算式時,都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,再和整十數(shù)相加。

(4)交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎?

兩位數(shù)加整十數(shù)的計算探索

(1)像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學們很快就學會了,那么35+30該怎樣算呢?(學生自己用小棒或自己動腦想)在小組內說說,請生匯報(請學生說出自己喜歡的一種算法)

(2)35+30應該先算什么?

(3)小結:在計算35+30這樣的算式時,應先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加,再加個位上的數(shù)。

個位數(shù)和個位數(shù)相加,十位數(shù)和十位數(shù)相加,即相同數(shù)位上的數(shù)相加。(板書)

三、應用練習,鞏固提高

(1)出示書上“做一做”。

學生獨立做,指一組題問:你是怎樣計算的?

師:兩位數(shù)加一位數(shù),一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十數(shù),整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加,也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

(2)書練習十一第3題。

獨立做,集體訂正。問:為什么用加法?

四、總結

你今天學到了什么?你最大的收獲是什么?

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇13)

教學目標:

1.使學生理解整十數(shù)加減整十數(shù)的算理。

2.使學生學會整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。

3.通過本節(jié)課的學習,培養(yǎng)學生的遷移能力、口算能力以及口語表達能力。

4. 培養(yǎng)學生的計算興趣和數(shù)學思維能力。

教學重點:

理解整十數(shù)加減整十數(shù)的算理,準確口算。

教學難點:

理解整十數(shù)加減整十數(shù)的算理,并能正確表達。

6.鞏固:把復習引入中的計算題中的加法題全部改為幾十加幾十,讓學生計算,說算理。

7.遷移:加法會算了,減法會不會?把復習引入中的計算題中的減法題全部改為幾十減幾十,讓學生計算,說算理。

8.指導學生看書上P56主題圖:要求觀察圖的中間部分,按從左往右順序看。提問:有幾種顏色的花?數(shù)一數(shù),紅花有幾盆?黃花有幾盆?紫花有幾盆?

指名列式計算,提問:為什么用加法計算?(把兩個部分合并成一部分)

指名列式計算,提問:為什么用減法計算?(從一個整體中拿走一部分,求剩下那部分)

1.P58第一題,指導學生先看懂圖,說清圖意再計算。

2.P58第二題,要求按豎行做,引導學生比較,發(fā)現(xiàn)快速算法:個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加;把十位上的數(shù)相加,在個位上寫零。

3.P58第三題,看圖列式,獨立完成。

你學到了什么?

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案


新加入工作的教師需要準備好與上課有關的教案和課件。每位教師都應該仔細地設計自己的教案和課件。編寫出優(yōu)秀的教案是衡量教師教育教學實踐能力的必要標準。接下來是我們?yōu)槟淼囊幌盗信c“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案”相關的內容,希望您能將這篇文章加入您的收藏夾中!

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇1】

學習目標:

1、使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的筆算方法;

2、使學生能熟練得進行進位加豎式計算;

3、提高學生的計算能力。

教師用投影片出示題目:

72+5=????????? 34+20=

請學生用豎式計算,集體訂正。

請學生說說豎式計算時應注意什么?

師:二(1)班和二(2)班可以合乘一輛車,二(3)班和二(4)班可以合乘一輛車,那么二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎?

請學生在小組里討論怎樣計算36+35,可根據(jù)自己的情況選擇用小棒、豎式或口算的方法。

你認為應從哪一位算起?為什么?

3、比較小結:和我們以前的兩位數(shù)加兩位數(shù)比,有什么不同?計算時要注意什么?

三、做一做:

教師用投影片出示題目,指名做在投影片上,其他學生做在書上,邊做邊思考書上提出的問題。

訂正時指名說“個位上6加7得,怎樣寫?”

“個位上6加4得(),怎樣寫?”

請學生先用小棒擺一擺36+47怎樣算,再列豎式計算。

學生將豎式寫在課堂練習本上,得數(shù)寫在書上。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇2】

教學目標

1.使學生在理解的基礎上掌握計算方法,明白個位滿十,向十位進一的道理.初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法.

2.培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣.

3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力.

教學重點

在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法.

教學難點

理解個位滿十,向十位進一的算理.

教學過程設計

(一)復習準備

1.指名學生板演:34+25=

2.口算.

5+78+650+30

6+2834+957+3

師問:6+28=34你是怎樣想的?(把28分成20和8,用6加8得14,再用14加20得

3.讓板演的同學口述計算過程.

師問:在筆算列豎式時應該注意什么呢?(根據(jù)學生的回答板書)

板書:1.相同數(shù)位對齊;

2.從個位加起.

(二)學習新課

1.導入新課.

師:我把上題中的第二個加數(shù)25換成了28,(邊說邊板書:34+28=)這道題寫成豎式怎么寫?

生:相同數(shù)位對齊.(教師板書豎式)

師:從哪位加起?(從個位加起)

師:個位4加8等于幾?滿十了嗎?(個位4加8等于12,滿十了)

師:個位滿十了怎么辦呢?這就是我們今天要學習的新內容:兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法.(教師邊說邊板書課題)

2.教學例3.

(1)邊擺邊說.

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒,在第二排掛28根小棒.學生在畫有計數(shù)單位的紙上擺小棒.

師:34和28各是由幾個十和幾個一組成的?(34是由3個十和4個一組成的;28是由2個十和8個一組成的)

師:個位是幾個一加幾個一,得幾個一?(個位是4個一加8個一,得12個一)

師:幾個一是一個十?個位12滿十了嗎?(十個一是一個十,個位12滿十了)

師:12滿十了,在豎式里怎么寫呢?

(2)邊擺邊算.

師:個位4加8滿十,將其中的10根小棒捆成一捆,掛到十位上,說明個位滿十,向十位進一.在豎式中怎么表示呢?就在十位下寫個小1(寫在橫線上.學生模仿老師,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位這邊)

師:個位上還有2個一怎么辦?(留在個位上)

師在豎式橫線下對齊個位寫2.

師:十位上原來是幾個十加幾個十?后進上來的這個十怎么辦?(原來十位上是3個十加2個十,再加進上來的1個十,一共是6個十.師在豎式橫線下對齊十位寫6)

(3)看豎式敘述計算過程.

師:34加28,個位4加8得12,滿十向十位進一,在個位寫2;十位上3加2再加進上來的1得6,在十位寫6.

找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程.

(4)仿例練習:(邊說邊做)

56+37=

3.教學例4.

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒,在第二排掛24根小棒.

師板書:

師:個位6加4得十,(把6根小棒和4根小棒放在一起,捆成一捆,放到十位這邊)10怎樣寫?

生:向十位進1,個位寫0.(師板書)

師:個位不寫零行不行?(師強調:個位一個也沒有要用0占位)

師:十位上4加2再加進上來的1得7,在十位寫7.最后得70.

4.總結法則.

師:今天學的筆算加法和過去學的有什么不同?(個位滿十了要進位)

師:進位加法還應注意什么?(個位滿十,向十位進1)師同時板書.

全體齊讀.

(三)鞏固反饋

1.在練習本上計算.(同時請3人板演)

2.在□里填什么數(shù)可以使它成為進位加法題?

師:請同學們任選兩個數(shù),在練習本上計算.

3.編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法題.注意十位上的數(shù)不要太大,和不能超過100.學生編題,教師板書.如:26+39,45+38,37+43,54+25,

學生討論:同學們編的這些題里有沒有不符合要求的?

4.思考題.

在□里填哪些數(shù)合適?

板書設計

探究活動

小貓釣魚

游戲目的

鞏固百以內的加減法.

游戲材料

用硬紙片做成的魚若干條,每條魚身上有一道算式,魚嘴用鐵絲做成一小圓圈;小貓面具;鉤魚桿、線、魚鉤.

游戲程序

1.用課桌圍成一個長方形魚塘,塘中放魚,魚身有算式的一面朝上.

2.每3人一組,頭戴小貓面具,身上掛一個寫有得數(shù)的牌子,圍在課桌外面.

3.用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚.

游戲:奪紅旗

游戲目的

鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算

游戲準備

教師準備一幅登山圖和一面小紅旗.

游戲過程

1.教師出示登山圖.

2.學生分為兩組,分別計算兩側的豎式.

3.給先完成的小組頒發(fā)小紅旗.

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇3】

一、教材分析

1、教學內容:

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(蘇教版)下冊第六單元《加和減(二)》的第一課時。

2、教材分析:

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》是在學生能比較熟練地口算100以內不進位加法的基礎上學習的,先教學和是整十數(shù)的(特殊情況),再教學和是非整十數(shù)的(一般情況)。突出了進位的基本原理是“10個一是十”,有利于學生依據(jù)已有的數(shù)學知識理解“滿10進一”的操作方法。在此基礎上教學計算的一般情況,就能把進位的原理、方法靈活地應用到各個具體的計算中去,逐漸形成相應的計算技能。

3、學情分析:

在此之前,學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。本節(jié)課學生將利用這些所學,通過知識的綜合、遷移,自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。由于學生的個體差異性,每位學生所用的時間長短和方法會有所不同,需要老師的點撥、引導和積極鼓勵。

4、教學目標:

(1)知識目標:讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法,理解進位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標:初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。

(3)情感目標:在師生活動交流中,培養(yǎng)學生的良好學習習慣,獲得成功體驗,增強學習信心。

教學重點:使全體學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法。

教學難點:兩位數(shù)加一位數(shù)(和是非整十數(shù))的算法多樣化及優(yōu)化。

二、教法學法

新課標指出,數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織活動,關注活動中的學生,使學生在數(shù)學思想方法遷移過程中,探索性地解決新問題,親歷探索的過程。情境教學法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學方法和手段。

一年級的孩子在數(shù)學學習中,他們更喜歡生動有趣的學習情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的活動來吸引他們的注意,激起他們參與學習活動的熱情。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,觀察分析,合作探究等學習方法,主動參與獲取知識的過程。

通過學生動手操作、合作交流的教學環(huán)節(jié),為學習提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環(huán)節(jié),從中體驗兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,體驗成功的快樂。

三、教學過程

第一環(huán)節(jié),復習鋪墊

課前兩分鐘先進行20以內進位加法和兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算訓練,并復習24+3的口算方法是:先算4+3=7,再算20+7=27。通過復習,有效喚醒學生對舊知的記憶,為促進知識的遷移,學習新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié),探索新知

1、創(chuàng)設情境

利用主題圖,創(chuàng)設三個小朋友交流收集畫片的情境,學生主動搜集信息:小明有9張畫片,小亮有24張畫片,小紅有6張畫片。請學生選擇其中的兩個條件,提出加法問題。指名回答時,老師將學生所選的兩個條件進行連線,滲透既不重復也不遺漏的有序思考思想,并依次進行板書:9+6,24+6,24+9。哪一題算起來最簡單?6+9=15最簡單,另外兩題就是我們今天要學習的——兩位數(shù)加一位數(shù)。

2、教學例1

24+6的得數(shù)是多少?估計有不少學生已經(jīng)會算了,得數(shù)是30,這時可以充分利用學優(yōu)生的資源,提出關鍵問題:24的十位上是2,表示2個十,加上6等于30,2個十變成了3個十,這是怎么回事?哪位小朋友能來當小老師,用小棒來說明,為什么會多出來1個十?因為4根小棒和6根小棒合起來是10根小棒,10根小棒要捆成1捆。如果沒有了小棒的幫助,你能不能來說說24+6的思考過程,先算4+6=10,再算20+10=30,接著組織全班各種形式來說思考過程。最后進行對比小結,24+6和剛才的24+3有什么不同?完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)。

教學例1時,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主探索算法,再討論交流,確認算法,并通過實物操作演示來突破本節(jié)課的重點難點。

3、教學例2

剛才我們計算了24+6=30,現(xiàn)在請你來估計一下,24+9的得數(shù)是幾十多?說說你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢?提出關鍵問題:先算什么?先算4+9=13,再算什么?再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來驗證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來說思考過程。

除了這種方法外,還有不一樣的方法嗎?也可以用小棒來把你的方法介紹給大家。估計可能有的方法:一種是,從9根中拿出6根和24根合起來湊成30根,先算24+6=30,再算30+3=33;另一種是,從24根中拿出1根和9根合起來湊成10根,先算1+9=10,再算23+10=33。三種方法,你最喜歡哪一種方法?老師最喜歡第一種方法,在下面的做題過程中,你會越來越感覺到它的優(yōu)點。

各種算法都要鼓勵,但“個位加個位”的方法思路更好些。它有三個優(yōu)點:一是和不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24+6的思路是一致的,相對穩(wěn)定的思路易于學生掌握;二是已經(jīng)熟練掌握的20以內進位加法口算,能支持這種思路的運行;三是與筆算法則一致,有利于以后豎式計算的教學。所以,在練習中要逐步優(yōu)化這一種算法。

4、對比小結

觀察24+6和24+9兩題,有什么相同和不同,都是進位加法,以前學的24+3是不進位加法。

第三環(huán)節(jié),鞏固深化

1、先圈一圈,再計算

先圈一圈,幫助學生明白兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理,在理解算理的基礎上,通過寫思考過程來進一步鞏固算法。請學生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過程進行全班交流,提醒孩子注意思考過程應與圈的方法相對應。

2、算一算,比一比

三組題,每組都以一道20以內進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。通過對比,溝通新舊知識之間的聯(lián)系,讓學生體會到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎,是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計算;二是引導優(yōu)化算法。

3、拓展應用

這一題,題目已知信息多,要解決的問題多,思考過程比較復雜。要根據(jù)問題找到畫面中的人,再閱讀他說的話,再從貨攤上找到他所購買的商品及對應的價格,才能列式計算。題目更接近生活現(xiàn)實,增加搜集信息和整合信息的難度,增加問題的挑戰(zhàn)性,提供更多獨立思考的機會,以不斷提高學生解決實際問題的能力。

第四環(huán)節(jié),課堂小結

今天我們學習了什么知識?方法是?

在整節(jié)課的教學中,我沒有把計算方法簡單教給孩子,而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構,親身探索了算法的過程,理解了“個位相加滿十,向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,觀察分析,合作探究等學習方法,輕松愉快的學習新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇4】

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)三年級下冊P29-30。

教學目標:

1.結合整理書的問題情境,探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的乘法,經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程,

2.會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算,并能解決一些簡單的實際問題。

教學重、難點:

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的乘法,會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。

教學過程:

一.情境感知、導入新課

師:同學們,淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書,圖書管理員準備將這些書放在新買來的書架上,瞧,這就是新買來的書架?。◣煶鍪厩榫硤D)

師:你能從圖中獲得什么信息?

師:圖上向我們提出了哪些問題?(師板書問題)

二.教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)

1.列式

師:小女孩提出的這個問題你能解決嗎?應該怎樣列式?

(師板書:1811=)

2.估算

師:小男孩也問了我們一個問題:200本書放得下嗎?

你能用估算的方法先估一估嗎?(生估算)

反饋:你覺得放得下嗎?誰來說說你估算的結果?你是怎么估算的?

3、獨立計算

師:這個書架到底能放得下200本書嗎?請同學們算一算。

4.交流算法

師:誰來說說你算出來的結果?(198)

師:請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的?

4人小組交流

師:誰來說說你是用什么方法計算的?(師展示學生的算法)

5.重點介紹列豎式的方法(請列豎式的學生介紹)

師:18為什么要和11對齊?(數(shù)位要對齊)接著你怎么想?

師:18乘11十位上的1,為什么得180,而不是18呢?

師:誰再來說說你是怎么想的?(多請幾名生說說列豎式的步驟,理解每一步所表示的含義。)

三.練習:

1.試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算,

第2、3小題讓生用豎式算法計算,并請幾名學生上臺板演,師巡視指導。

2.口算

3.計算

先估算,再選擇自己喜歡的算法計算,在小組內交流、反饋計算的結果。

4.解決問題

生獨立完成,再全班交流。(提倡算法多樣化。)

5.思考題

生獨立思考,再交流、反饋。(生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性,應給予充分的鼓勵。)

四.總結

師:今天,你有什么收獲?你最喜歡解決哪種問題?

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇5】

教學內容:

義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第74頁的例題和第75頁“想想做做”的1、2、3、4題。

教學目標:

(1)讓學生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法的過程,發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理,掌握其計算方法,并能正確計算。

(2)通過操作實踐,培養(yǎng)學生的思維,初步建立一定的數(shù)感。

(3)在探索和運用數(shù)學知識的過程中使學生獲得成功的體驗,產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

教學重點

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

教學難點

使學生理解進位的原理。

教學過程:

一、復習鋪墊

小朋友們,我們今天來進行一次搶答比賽,考考你們前面的知識學得怎么樣?

課件出示口算題:25+4 25+40

(要求學生說說思考過程)

看來大家對前面學的知識掌握得真不錯!今天愿意和老師一起迎接新的挑戰(zhàn)嗎?

二、創(chuàng)設情境

場景描述,提出問題:春天到了,到處花紅柳綠,景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時,他們打算欣賞各人所帶的畫片。瞧,從圖中你知道了什么數(shù)學信息?根據(jù)這些信息,你能提出用加法計算的問題嗎?

根據(jù)學生提出的問題,依次呈現(xiàn)如下的算式:

9+6 24+6 24+9 9+24+6

提問:這些算式中,哪些是已經(jīng)學過的,你能很快算出得數(shù)?哪些你覺得口算有些困難,需要想一想?

9+6是我們已經(jīng)學過的算式,9+24+6涉及三個數(shù)相加,留待以后學習。今天,我們主要來研究24+6和24+9的口算方法。

三、探索新知

(1)獨立思考,動手操作(24+6)

a.24+6是怎樣計算的呢?我們可以借助小棒擺一擺。

操作提示:

①先想一想你準備怎樣擺?

②自己動手擺一擺。

③同桌互相說一說自己是怎樣擺的,怎樣算的?

b.交流24+6的算法,請同學上臺邊演示邊說。

師:哪位同學上來擺一擺,說說自己是怎樣算的?(投影儀)(教師準備好30幾根小棒)

說得真好!老師獎勵你一顆智慧星,繼續(xù)加油!

c.演示課件,探索算法(出示課件)

師:誰能結合擺小棒的過程,再來說說我們是怎么算的?

(邊說邊演示課件)

因為他先用4根小棒加6根小棒,所以老師把先算的圈起來。(邊說邊演示課件)

(相機問)師:誰能想一個好辦法,讓我們一眼看出這里有10根小棒呢?

(捆成一捆)(教師課件出示)(請學生捆小棒)

這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿十后,捆成一捆。也就是將10個一看做一個十。然后放到前面的2捆里面。

師:現(xiàn)在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎?

你是怎么知道的?(20+10=30)

追問:結果為什么多了一捆?(4根小棒和6根小棒相加滿了十,捆成了一捆。所以結果變成了3捆)

d.板書演示、抽象算理

師:如果不借助小棒,我們能看算式說說先算什么?再算什么?

教師結合學生回答、板書演示。

師生共同小結:計算24+6時,一般先算4+6=10,再算20+10=30。

追問:24里面只有2個十,為什么加了6以后,得數(shù)里多了一個十?(因為個位數(shù)4和6相加時,滿十要向十位進一,所以得數(shù)里多了一個十。)

(2)深入探究,動手操作(24+9)

剛才小朋友們學得這么主動,認真,老師心里很開心!你們還想繼續(xù)探究24+9的計算方法嗎?有沒有信心?

a估計24+9等于幾十多呢?誰能猜一猜等于多少呢?

b.24+9到底等于多少,是怎樣計算的呢?你會用圈一圈,算一算的方法來證明自己的猜測嗎?

發(fā)小棒圖,用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什么,再算什么。

c.交流24+9的算法,請同學上臺邊演示邊說。

師:哪位同學上來演示一下,并說說自己是怎樣算的?(投影儀)

d.板書演示、抽象算理

師:如果不借助小棒,我們能看算式說說先算什么?再算什么?

教師結合學生回答、板書演示。

師生共同小結:計算24+9時,一般先算4+9=13,再算20+13=33。

追問:得數(shù)為什么多了一個十?(鞏固什么是進位加法)

e.探索其它算法,演示算理

還有誰有不同的方法?你是怎樣擺的?

讓幾名學生上臺擺擺,說說他們各是怎樣計算24+9的。(教師板書其過程)

(3).新舊知識對比,抽象概括

師:今天我們學了兩道算式24+6和24+9,這兩道算式是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢?(兩位數(shù)加一位數(shù)) 觀察24+6和24+9,跟我們以前學的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算24+5有什么不同?(進位)出示課題:兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法

四、鞏固練習

過聰明橋

小明他們欣賞完畫片,準備去植物園看看,可是卻被聰明橋擋住了去路,原來公園有規(guī)定,要完成橋上的題目才能過橋。你想和他們一起過聰明橋嗎?

算一算,比一比(完成在數(shù)學書上)

2、植物園給小樹苗看病

終于過了聰明橋,小明幾個來到植物園,發(fā)現(xiàn)有幾棵小樹苗生病了,心里可著急了,怎么辦呢?讓我們來幫幫他們吧!

真是些優(yōu)秀的小醫(yī)生,我替小樹苗謝謝你們了!

3、數(shù)學宮有獎競猜活動

給小樹苗看好病,小明幾個心里可開心了,從植物園出來,他們看到數(shù)學宮圍滿了人,那兒在干什么呢?去看看吧!原來數(shù)學宮里在進行有獎競猜活動呢!

小亮轉到了小熊和小老鼠,他得了( )分。

小明得分最高,他最多得了( )分.

小紅共得了32分,她可能轉中了什么?

4、小亮他們參觀完數(shù)學宮又興致勃勃準備去智慧城堡玩,你想去嗎?

仿照24+9的樣子,你能在27+( )=3()的括號里填另一個數(shù)字,并算出新算式的得數(shù)嗎?比比誰編出的算式又對又多!(學生完成在自己的練習本上)

觀察一下,十位上的2為什么都變成了3呢?(因為個位上的數(shù)相加滿十,向十位進了1,所以十位上的2變成了3。)

五、全課小結

今天小朋友學得開心嗎?你學會了什么?

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇6】

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)。

二、教學準備

多媒體課件、學習評價卡

三、教學目標與策略選擇

在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)計算中,學生已經(jīng)理解了筆算的算理,知道乘的順序及積的書寫位置,因此,本節(jié)課主要利用學生已有的認知經(jīng)驗進行遷移,讓學生自主建構兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算過程。在認真分析教材,深入了解學生的實際認知水平后,我將本節(jié)課的教學目標定位如下:

⑴結合講成語故事這一富有趣味性的情境,體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算是伴隨著解決問題而產(chǎn)生的;

⑵運用已有經(jīng)驗對問題情境進行探索,得出自己計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的方法,通過與同伴的交流,體驗計算方法的多樣化,并通過比較,完善自己的方法;

⑶經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算過程,掌握筆算乘法的方法;

⑷在故事情節(jié)中滲透德育,讓學生懂得做任何事情都要持之以恒、專心致志。

由好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝聯(lián)想到好的教學效果=好的教材內容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學方法,在本節(jié)課的設計中,我嘗試從以下幾個方面進行探索:

一、創(chuàng)造自己的吸引子,先聲奪人。孩子是聽故事長大的。本節(jié)課我由一個源于圍棋的成語故事引入,巧妙地將要解決的數(shù)學問題融于其中,引發(fā)學生愉快、主動地去探究它。

二、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。授人以魚不如授之以漁場,課堂上我給學生提供了充分積極思考、合作交流的漁場,讓他們在交流中不斷地反思自我、完善自我。

三、注重過程評價,使學生在學習數(shù)學的過程中通過正確的評價,不斷調整自我。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,心中悟出始知深。本節(jié)課結束時,我給每個學生發(fā)一張評價卡,讓學生簡單反思自己本節(jié)課中所學的知識和情感體驗,樹立學好數(shù)學的信心。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

一、引入

1、(出示卡片)專心致志

師:大家知道成語專心致志是什么意思嗎?關于專心致志這則成語的來歷還有一個小故事呢!

2、(電腦呈現(xiàn)下圍棋畫面)教師講成語故事--專心致志。

師:大約戰(zhàn)國初期,有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術高明,當時有很多家長把自己的孩子送去跟他學棋。其中有兩個孩子特別聰明,一個六歲,已經(jīng)會計算棋盤的總交叉點數(shù),聽老師講棋時注意力非常集中,秋老師給他取名叫弈實;另一個孩子八歲,志向遠大,決心要成為象秋老師一樣的大國手,秋老師給他取名叫弈虛。開始講課時,實和虛都能夠認真地聽講,掌握了圍棋的基本知識,學會了下棋的基本著法。一段時間后,弈虛因為水平比弈實高就覺得自己很了不起,小尾巴翹了起來,聽講的時候不用心,心里想著會飛來鴻鵠,自己可以拿弓箭把它射下來。不久,弈實的水平大大地超過了弈虛。

師:同學們,聽完這個故事,你有什么想對大家說的嗎?

生:下圍棋時要專心,要不然就學不到真本領。

師:是啊,這個故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專心致志。

3、提出問題

師:同學們,弈實六歲時就已經(jīng)會計算棋盤的總交叉點數(shù),

那大家會計算嗎?

(電腦呈現(xiàn)棋盤圖,使學生了解到:圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。)

棋盤上一共有多少個交叉點?

請學生說一說用什么方法解決這個問題,從而列出算式:

1919

4、猜一猜:

⑴學生先猜一猜大約有多少個交叉點,并說一說你是怎樣猜測的?

生:因為1920xx20=400所以大約有400個。

⑵想一想有什么方法能說明你猜測的數(shù)較正確?學生說出需要計算1919=?

二、展開

1、獨立思考,嘗試解決問題

師:獨立思考2分鐘,你能想出幾種方法計算1919=?

2、梳理思路,小組合作交流

師:剛才很多同學不止用一種方法計算出了結果,接下來,請把你的想法和小組同學交流一下,在交流中有兩個要求:⑴請你注意聽小組內每位同學的意見、方法;⑵小組長每人發(fā)一張活動記錄卡,請你邊聽邊記下你們小組的活動情況。下面開始交流。

3、整理成果,全班匯報

⑴各小組長派代表將自己組的研究成果寫在黑板上。

⑵小組代表說說他們的想法,其他小組可以補充。

①我們組的方法是:1910=190199=171190﹢171=361

②19+19+...+19=361(19個19相加)

③我們組是把1919看成20xx,20xx=380,再從380中減去19,380-19=361

④列豎式:19

19

171

19

361

⑤我們組也是用豎式計算,但結果不同。

19

19

91

19

271

(揭示矛盾,突破進位這一教學難點。)

4、反思各種計算方法。

⑴教師提問:還有不同算法嗎?那我們先來看這兩個豎式計算:大家覺得他們的方法對嗎?你對他們的方法有什么疑問嗎?

①學生當小記者對用豎式計算組的同學進行現(xiàn)場采訪,重點講清進位8。

②師:同學們,智慧寶寶剛才也聽到了大家精彩的發(fā)言,我了獎勵大家,下面他要給大家講個故事,想聽嗎?(電腦隨錄音逐一動態(tài)顯示畫面)

附:錄音內容

數(shù)字媽媽有一對非??蓯鄣碾p包胎姐妹。有一天,數(shù)字姐姐19來到草地上,看到美麗的大自然,不由得坐下來欣賞起來,這時,數(shù)字妹妹19也來到這里,也被這景色吸引住了,她想坐下來和姐姐一起欣賞,可是究竟坐哪兒呢?姐姐看出了她的心思,就提醒她說:我的1是十位,9是個位。妹妹高興地說:噢,我知道了,我們應相同數(shù)位對齊。突然,9和9說話了,對不起,我們坐不下了。我們相乘滿十了,要向前進8。她們的前一位友好地收下了各自的新朋友。

學生主動學習,肯定來自于內部需求;如果沒有這個需求,學生不會無緣無故地進行主體參與。因此,課堂伊始,我先創(chuàng)設講成語故事這一情境吸引學生,然后從故事中引出需要解決的問題,使自主探究變成學生的一種需求。這樣,在短時間內就將學生的注意引內容,讓他全身心地走進數(shù)學的門檻。

學生間出現(xiàn)了不同的解題策略,在獨立思考到達一定的程度時,教師教給學生必需的合作技能,接著,小組內每一個同學講述了自己的解題方法,并對其他同學的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程,培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力,體驗算法多樣化,并在交流中學會傾聽,學會換位思考。

學生當小記者采訪用豎式計算的小組,向他們提出自己還不清楚的問題,這樣就把單向的言說,變成了多向的對話。在交流中,學生不僅理解了算理,也解決進位這個教學難點。

數(shù)字姐妹賞春這一環(huán)節(jié)的設計,把數(shù)字擬人化,更拉近了學生與數(shù)學知識的距離,他們在靜心聆聽故事中小數(shù)字對話的同時,使知識進一步得到了鞏固,而且不容易忘卻。

⑵教師提問:以上幾種計算方法中,你覺得哪種方法比較簡便?哪種方法更適合你?

大部分學生說喜歡第①種,有學生說喜歡第④種,也有學生說喜歡第③種。

師:第②種方法是用加法計算,比較基本,但計算比較麻煩。第③種方法計算比較簡單,不過不容易理解。第①種和第④種都是把一個兩位數(shù)轉化為兩位數(shù)乘整十數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來解決,只是一個橫式表達,一個豎式表達。豎式這種表達方式也是我們今天要重點掌握的。

⑶教師小結:剛才你們通過動腦思考,計算出棋盤上共有361個交叉點,這個結果是正確的。圍棋棋訣第一句就提到棋之盤,方十九,三百六十一叉點。(電腦呈現(xiàn))

三、鞏固應用

1、數(shù)學小門診。

2、小組接力賽:摘蘋果。

(比賽規(guī)則:每一組都有一張這樣的蘋果圖片,每個蘋果上都有一道題,小組合作,往下傳著寫,直到把蘋果上的題全部作完,做得又對又快的小組就是冠軍。)

3、先計算下面各題,然后將結果填入短文中,使短文成立。

圍棋小資料

圍棋古代叫作弈,它還有許多

有趣的名稱,比如坐穩(wěn)和手談。

《左傳》是世界上最早講到圍棋的書籍,

書中提到的圍棋時間是公元前_____年。

圍棋是中國的傳統(tǒng)棋種,早在春秋戰(zhàn)國

時期就廣為流傳。現(xiàn)代,大家比較熟悉

的聶衛(wèi)平爺爺就是我國的圍棋高手。他_____年8月出生于河北,10歲開始學棋,_____年被授予棋圣的稱號。

四、總結評價

1、這節(jié)課我們的學習過程是怎樣的?你有什么收獲嗎?

師:同學們,俗話說條條道路通羅馬,解決同一個問題的方法很多,比如說從學校到老師家有很多路可以走,我可以走最近的那條路,也可以繞個彎再回到家。數(shù)學學習也一樣。今天大家通過自主探索和交流,研究出計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的方法,真了不起!希望大家今后也能多思考,運用所學的知識去解決好你身邊的數(shù)學問題。

2、請學生拿出評價卡:

首先讓每個學生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評價卡上的我畫上表情,然后再請你周圍的同學或老師再給自己一個評價。

請學生把這張評價卡保存在你自己的成長記錄里。

(以上活動可延伸到課外,只要求學生當天完成就可以了。)

在反思各種計算方法的過程中,感受到各自方法的特點,通過比較,體驗到方法是否優(yōu)劣,悟出屬于自己的最佳方法,達到培養(yǎng)學生優(yōu)化意識的目的。

練習設計融知識性、趣味性于一體,巧妙地將3道算式和一段介紹圍棋小知識的文字結合起來,既用到了過去學過的年月日的知識,又需要一些推理,不但鞏固了兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)計算,而且拓展了學生的知識面。題目還配上古人下圍棋的畫面,激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。

新課程評價強調自評與他評相結合,實現(xiàn)評價主體的多元化。本節(jié)課在充分肯定、激勵性評價為主的同時,強化了學生的自主評價。如,鼓勵學生自己概括、總結本節(jié)課的收獲;讓學生完成評價卡。以上活動,使學生在學習數(shù)學的過程中通過正確的評價,不斷調整自我。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇7】

一教材分析

1、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(蘇教版)一年級下冊第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》

2、教材簡析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》是在學生掌握了“20以內進位加法”和“100以內不進位加法”的基礎上學習的,是今后學習萬以內的進位加法和四則混合運算的重要基礎。教材提供的情景是由學生身邊的活動實例引出計算問題,并呈現(xiàn)了兩種計算方法,設計有擺小棒和交流計算方法的內容,讓學生通過動手、動口的學習活動,理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。算法的多樣化,增加了學生思維的含量,給學生提供了創(chuàng)新的機會。

在此之前,學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。

3、學情分析

在此之前,學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中,學生可能會出現(xiàn)多種算法,作為教師要積極鼓勵。

4、教學目標

結合學生的實際,根據(jù)學段目標及本節(jié)課的教學內容,我制定了以下教學目標:

(1)知識目標:讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法,理解進位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標:初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。

(3)情感目標:體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點、難點:理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

二、教法學法

1、說教法

課標指出:數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,關注活動中的學生,使學生在探索中學習新知,親歷探索過程。

情景教學法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學方法和手段。

2、說學法

一年級的孩子在數(shù)學學習中,他們更喜歡生動有趣的學習情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參與學習活動的熱情.

孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,觀察分析,合作探究等學習方法,主動參與獲取知識的過程。

三、說教學過程

圍繞教學目標,依據(jù)學生的實際情況,本課時教學過程我分四大環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié),復習鋪墊,導入新課:我先出示一組口算題,請學生回答,并說說24+5的計算過程,這是我就說:前面我們已經(jīng)學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法,今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。

通過復習,喚起學生對已有知識的記憶,為促進知識的遷移,學習新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設情境,探索新知:這里將分三個層次來組織學生探索新知.

1、觀察畫面,提出問題:

教材創(chuàng)設了三個孩子玩畫片的情境,他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認知基礎進行了分類板書,9+6,24+6,24+9,24+6+9.計算9+6時請生談談自己的算法。24+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題,符合學生的年齡、認知特征,既激發(fā)了學生的學習興趣,又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,容易為學生所感知,所接受。從學生列舉出的4個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內容,為學生認識新知提供了背景。

2、教學24+6:

提問:24+6等于多少呢?有困難可以請小棒來幫忙。學生先獨立操作、思考,再交流。交流時可請學生上臺邊操作邊講解、述:先算4+6=10,即將4根和6根小棒捆成一捆,再算10+20=30,即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請學生復述一下計算過程。

這里我充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主探索算法,再討論交流,進行算法整合,確認算法,并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。

3、教學24+9:

提問:你能算出24+9的和嗎?請學生分小組討論,先擺小棒,再討論算法,接著請學生邊演示邊講述計算過程。這里有不同的算法,既可以先算24+6=30,再算30+3=33;也可以先算4+9=13,再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學生經(jīng)歷動手操作—感性認識—理性認識過程,進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。

4、對比總結:

觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同?得出:今天學的兩位數(shù)加一位數(shù),個位上的數(shù)相加滿十,需要向十位上進一,這種加法是進位加法,并揭示課題。接著請學生解決24+6+9這一題。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構了數(shù)學知識的意義,接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣,形象直觀了。

第三環(huán)節(jié),鞏固深化,拓展應用:

1 、先圈一圈,再計算:

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎上,再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流,在交流中體會不同算法的不同特點。

2、出示三組題,每組都以一道20以內的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。學生先獨立計算,再把每組4題進行比較,通過對比,溝通20以內的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系,從而提高學生的計算能力。

3、創(chuàng)設購物情境,拓展應用:

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格:玩具熊9元,玩具娃娃16元,小汽車25元,皮球4元,積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品,請學生幫助他們計算各自應付的價錢。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學習熱情,也進一步鞏固了本課所學知識

第四環(huán)節(jié),課堂小結:

師:今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同?(個位相加滿十了)這樣的加法叫什么?(進位加法)

師:進位加法的得數(shù)有什么特點?(原來十位上的數(shù)增加了1)為什么?(個位相加滿十了,送給十位1個十,所以十位上的數(shù)就多了1個)讓學生自己說說。

在整節(jié)課的教學中,我沒有把計算方法簡單教給孩子,而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構,親身探索了算法的過程,理解了“個位相加滿十,向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,觀察分析,合作探究等學習方法,輕松愉快的學習新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇8】

一、學習目標

(一)學習內容

《義務教育教科書數(shù)學》(人教版)一年級上冊第64頁。本節(jié)課教學的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位的情況,它的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)和10以內的加法。教材創(chuàng)設了學生寫字的情境,根據(jù)兩位同學的寫字情況,自然引出兩個數(shù)學問題,一個是兩位數(shù)加一位數(shù),一道是兩位數(shù)加整十數(shù),借助小棒教具的動手操作,直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理,通過比較的方法,更加強調了計算的本質,這是后面學習兩位數(shù)、多位數(shù)、乃至小數(shù)、分數(shù)計算的基礎。

(二)核心能力

通過本節(jié)課的學習,讓學生經(jīng)歷學習的過程,探究加法的計算方法,培養(yǎng)運算技能力。

(三)學習目標

1.通過動手操作小棒,理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位加)的算理,掌握計算方法,并會正確地進行口算。

2.學生通過小組合作,探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法,掌握口算方法。

3.通過2道例題的對比,發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法的聯(lián)系,并會解決簡單的數(shù)學問題。

(四)學習重點

理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)的計算方法。

(五)學習難點

建立數(shù)位的概念,懂得只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。

(六)配套資源

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》課件、小棒等。

二、學習設計

(一)復習舊知

口算,說一說你是怎么算的。

20+20= 60+30= 30+50=

20+7= 40+5= 30+8=

前面我們學習了整十數(shù)加、減整十數(shù),整十數(shù)加一位數(shù)的口算,在口算時應該注意什么?

(二)互動新授

1.出示主題圖,創(chuàng)設情境。

師:小朋友們認真看一看,圖上畫的是什么?這兩個小朋友在說些什么?你能讀一讀嗎?

師:從兩位同學的對話中你知道了什么信息?

生:小林寫了25個字,還要再寫2個;小紅寫了20個字。

師:你能提出數(shù)學問題嗎?

生1:小林要寫多少個字?

生2:小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字?

……

2.探究算法。

(1)探究25+2=□的計算方法

我們先來解決小林寫了多少個字的問題。

師:你想怎樣解決呢?

生列式:25+2

師:怎樣計算25+2=□的問題呢?想必有的同學已經(jīng)算出了結果,不要著急,請同學們利用小棒來擺一擺,邊擺邊想你是怎么算的。

師:誰愿意把自己的想法和大家交流?

生:先把單根的合起來,5+2=7,再把整捆的和單根的合起來,20+7=27。

師:為什么先把單個的合在一起?能直接合嗎?

課件演示,理解算理

師:看課件演示,想操作過程,并結合操作過程說一說計算過程。

師:誰能結合小棒的操作來說一說25+2應該怎么計算?先算什么,再算什么?

師:這就是我們今天要學習的內容:“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”。(板書課題)

【設計意圖:借助學生熟悉的練字這個情景,引出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)。選取富有童趣的學習素材,激發(fā)學生的學習興趣,借助動手操作,經(jīng)歷口算過程,理解算理,從具體到抽象,使學生的思維過程更清晰、有條理?!?/p>

(2)探究“25+20”的計算方法。

師:剛才我們研究了25+2的計算方法,知道了先把個位上的5和2合起來,再把個位和十位合在一起。接下來我們解決小林和小紅一共寫了多少個字的問題。誰會列式?

生:25+20

師:該怎樣計算呢?請你們動動小腦筋,可借助小棒來說明你計算的方法,再和小組的同學一起討論一下吧。

四人小組討論算法,請小組派代表回答。

生:2捆加2捆是4捆,就是40根,再用40根加5根就是45根。

師:誰來說一說25+20的計算方法?

師:誰有問題要問嗎?

(3)比較“25+2”和“25+20”算法的相同點和不同點。

師:“25+2”和“25+20”它們的計算方法是怎樣呢?結果又是多少呢?同學們想一想,然后同桌交流一下。(教師巡視)

學生討論,教師小結。

不同點:“25+2”是兩位數(shù)加一位數(shù),先算個位上的數(shù)加個位上的數(shù);而“25+20”是兩位數(shù)加整十數(shù),先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù),然后再加上個位上的數(shù)。

相同點:先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個十加幾個十、幾個一加幾個一。

【設計意圖:從寫字的情景出發(fā)引出兩個實際問題,列出兩個有聯(lián)系的加法算式后,讓學生通過操作理解算理,探索算法。教材在編寫上也采用了左右對比的編排方式,演示算理的小棒圖和表示口算過程的算是對照,使學生“理清算明”。最后在通過比較計算時的不同,再一次體會相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加?!?/p>

(3)鞏固練習

①看圖列算式。

師:從圖中你知道了什么?

師:怎么解決一共有多少根小棒的問題?怎么計算呢?同桌互相說一說。

兩位數(shù)加一位數(shù)

②小青蛙過河

師:小青蛙要過到河的對岸去找小鴨子玩,你能幫幫它嗎?一定要認真計算喲。

③填一填。

師:通過計算這兩組題你想提醒同學們注意什么?

④解決問題

師:快來利用今天學習的知識解決這個班有多少名學生的問題吧。

(三)課堂小結

教師:這節(jié)課我們學了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的(不進位)加法,把你學到的好方法說給我們聽一聽,好嗎?學生個別匯報。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇9】

教材分析:

人教義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第二冊第64頁第一課。讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法的形成過程,體驗由具體到抽象的數(shù)學思想和方法。教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

學情分析:

通過近一年的學習,學生對于數(shù)的計算已有了初步的了解。會計算整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。而兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)(不進位加法)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù),學生對計算算理和算法也有了一定的了解。

教學目標:

1.使學生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)的口算方法,正確熟練地進行口算。

2.初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和說算理的習慣。

3.使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

教學重點:

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法,會正確進行口算。

教學難點:

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

突破方法:

通過學生自主探究,相互交流和練習訓練來加強算理的理解,并能正確的計算。

教學方法:

引導探究法。

教學具準備:

CAI課件、實物投影儀、小棒、口算卡片。

教學過程:

一、對口令游戲,鞏固舊知

師:下面口算,看誰聽完后反應快,說的對?

(1)20+30,2+3,30+5,3+5,40+50,4+5.

(2)5+2+30,20+40+6.(先算5+2=7,再算7+30=37;先算20+40=60,再算60+6=66)

我們班的小朋友反應真快啊!聽算能力有進步??!

二、創(chuàng)設情境、興趣導入

新學期回來的第一天,老師總會送給每位同學一份禮物,它是我們的好朋友,能帶我們遨游知識的海洋,這禮物是什么呢?(新書本)

1、課件演示情景圖。(畫外音:老師給小朋友發(fā)新書了)

2、引導學生認真觀察情景圖,弄清圖意,說說可以提出哪些數(shù)學問題。如:

①數(shù)學書有多少本?

②語文書有多少本?

③一包數(shù)學書和一包語文書有多少本?

④零散的語文書和數(shù)學書有多少本?

3、思考解決問題的方法。

①學生獨立從畫面上尋找解決問題的所需的數(shù)據(jù)與信息,每組分別列出一個問題的算式。(35+330+835+308+3)

②教師:哪幾個算式的計算已經(jīng)學過,哪幾個沒有學?你能把上面的算式分類嗎?

4、35+3、35+30分別得多少呢?這節(jié)課我們就一起來研究這種類型的題目。(板書課題:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù))

三、合作交流、探索算法

(1)探討35+3的算法

35+3的結果可以通過哪些方法得出?(學生獨立思考,分組交流計算方法)預設學生可能想到的方法:

①利用學具幫助解答。

先擺3捆小棒和5根小棒,再擺3根小棒,5根和3根結合起來得到8根小棒,再和3捆小棒合起來就是38.

先在十位上撥3顆珠子和個位上撥5顆珠子,再在個位上撥3顆珠子,5顆加3顆就是8顆,再和十位上的3顆珠子合起來就是38.

②不利用小棒直接計算。

用數(shù)位的方法:先算個位5+3=8,把8寫在個位上,再算十位3+0=3,把3寫在十位上,結果就是38.

用點數(shù)的方法:往后數(shù)3個數(shù):36、37、38.

用數(shù)的組成法:35可以分成30和5,先用5+3得8,再用8+30=38.

小結:我們在計算像35+3這樣的算式時,十位上的數(shù)不變,只需個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。

1.探討35+30的算法

兩位數(shù)加一位數(shù)同學們已經(jīng)學會了,那像35+30這樣的兩位數(shù)加整十數(shù)該怎么算呢?

①利用小棒幫助解答:先擺3捆小棒加3捆小棒是60,再和5根小棒合起來是65;用小棒點數(shù)的方法算:35、45、55、65.

②用計算的方法:先計算十位上30+30=60,再計算60+5=65.

教師引導學生得出:在計算像35+30這樣的算式時,個位上的數(shù)不變,只需要先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

(3)比較算法,加深理解。

①組織學生小組討論:剛才我們算的35+3和35+30,它們的計算過程有什么不同呢?(同桌交流,再匯報)

②小結計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法:相同數(shù)位上的數(shù)相加,就是個位的數(shù)加在個位上,十位的數(shù)加在十位上。

師:今天我們學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),像這樣的兩題在算法上有什么不同?

生1:35加3是先算5加3,35加30是先算30加30。

生2:35加3是先把個位相加,35加30是先把十位相加。

集體反饋后

師:兩位數(shù)加一位數(shù),計算時是先幾加幾,再幾十加幾。

兩位數(shù)加整十數(shù),計算時是先幾十加幾十,再幾十加幾。

四、趣味練習、拓展延伸

(1)爭當小老師:同桌互相出計算題考一考,并說出你是怎樣計算的。

(2)完成數(shù)學書64頁做一做。完成后同桌之間選兩題互相交流計算方法。

(3)小組比賽:完成練習的第1、2、3、4題。小組匯報訂正。

五、課堂小結

這節(jié)課,同學們有哪些收獲呢?(學生自由說說)

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇10】

教學內容:

蘇教版小學數(shù)學一年級下冊第74、75頁(兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法)。

教學目標:

1、經(jīng)歷進位加口算方法的過程,理解進位加的算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法,并能正確地進行口算。

2、從現(xiàn)實情境中提出問題和探索口算方法的過程中,發(fā)展提出問題、解決問題的能力,進一步感受探尋口算方法的策略,發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力,以及口算能力。

3、在學習過程中能積極思考、交流、傾聽,產(chǎn)生對數(shù)學活動的興趣,培養(yǎng)交流、合作的意識。

教學重點:

兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算法。

教學難點:

理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算理。

教學過程:

一、復習鋪墊,談話導入

小朋友,你們已經(jīng)學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎?誰來出一道這樣的口算題考考大家?板書:24+5是多少?你是怎么算的?

今天余老師和大家一起繼續(xù)來學習兩位數(shù)加一位數(shù),比比誰學得最棒。

二、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣

(一)教學“24+6”

1、春天到了,我們小朋友都會去春游,今天,也有三個小朋友去游玩,看,他們在草地上數(shù)畫片呢!

師:從圖中你知道了哪些數(shù)學信息?

師:你能根據(jù)這些數(shù)學信息,提一個用加法計算的問題嗎?

生:(1)小明和小紅一共有多少張?

(2)小亮和小明一共有多少張?

(3)小亮和小紅一共有多少張?

師:解決第(1)個問題需要哪些條件?如何列式?(板書:9+6=)

師:第(2)(3)個問題如何列式?(板書:24+6=,24+9=)

問:這些算式,哪些是我們學過的?(9+6=15(張))

24+6怎么算?

自主學習要求:

(1)先自己思考,可以用小棒擺一擺。

(2)再和同桌說一說。

生先擺后交流,指名生邊擺邊介紹。

師:他先把幾根和幾根合在一起?這10根我們可以捆一捆,把它換成一捆小棒,這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒?也就是幾根?(隨機板書)

3、如果我們沒有小棒,你知道計算的時候要先算幾加幾,再算幾加幾嗎?小組里面說一說。

匯報。板書:

4+6=10

20+10=30

(個答——互說——全班說——個答)

先算幾加幾,再算幾十加一十。

(二)教學“24+9”

大家真棒!那24+9怎么算呢?

自主學習要求:

(1)先自己思考,填一填。

(2)再和同桌說一說先算什么,再算什么。

(個答——互說——全班說——個答)

(三)對比提升

比較前面學習的“24+5”與今天學習的“24+6”與“24+9”,有什么相同與不同?

生先獨立思考,再同桌討論交流。

小結:

相同:都是先把個位數(shù)字相加,再用得數(shù)加上幾十;

不同:今天的學習的個位相加得數(shù)滿十,向十位進一了。

完善板書(“進位”)

三、鞏固練習

1、想想做做第一題

讓學生說說打算怎樣填。學生獨立填寫。反饋學生作業(yè)、總結。

2、想想做做第二題

觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方,哪些不同的地方?

小結:兩位數(shù)加一位數(shù),個位數(shù)加一位數(shù),再用得到的結果加上十位數(shù)。

3、口算。

計時完成,指名說說2——3題的口算過程。

4、想想做做第四題

生讀題,說說條件和問題分別是什么?生獨立列式解答。

師:為什么用加法?

四、課堂小結

小朋友,學了這節(jié)課你有什么收獲?

大班數(shù)學教案《相鄰數(shù)》


活動目標:

1、感知并理解相鄰數(shù)的概念,掌握1—10的相鄰數(shù),理解并能說出相鄰數(shù)之間多一少一的關系。

2、發(fā)展幼兒的比較能力和思維的靈活性。

3、學習與同伴友好交往、合作游戲的方法,激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。

教學重點難點:

理解相鄰數(shù)的含義,掌握10以內各數(shù)的相鄰數(shù)。

活動準備:

、音樂、數(shù)字卡片1套(打印)、磁性白板或黑板、羊羊數(shù)字頭飾、灰太狼頭飾。

配套課件:大班數(shù)學課件《相鄰數(shù)》

活動過程:

一、師生互動,隨音樂進入教室

1、師:小朋友們好!今天老師帶著大家到數(shù)字王國里,和數(shù)字寶寶交朋友好嗎?看汽車來了,我們快快出發(fā)吧!

2、放音樂《去郊游》師生一起做開車動作,隨音樂進入教室。

三、初步認識相鄰數(shù)

1、師:小朋友們,我們一起來給數(shù)字寶寶找鄰居吧!

(1)我們來看看數(shù)字寶寶2的鄰居是誰呀?2的前面是幾?(是1),2的后面呢?(是3)(1和3是2的鄰居,也叫做2的相鄰數(shù)。)

(2)數(shù)字寶寶5也想找鄰居了,小朋友們快幫幫他吧! (把5貼在白板上,讓幼兒給5找鄰居)

(3)出示數(shù)字卡片9讓幼兒給9找鄰居。

小結:剛才小朋友給數(shù)字寶寶們找到了鄰居,我們的寶寶們真棒!他們都有一個共同的秘密,每個數(shù)字寶寶都有相鄰數(shù),小朋友們可要記清楚了。

四、拓展活動,加深幼兒理解

1、給小動物找鄰居。

教師出示小動物圖片,讓幼兒數(shù)一數(shù)它的個數(shù),并說一說它鄰居的個數(shù)。

2、游戲:智救羊羊

游戲規(guī)則:教師請10名幼兒扮演羊羊,給他們戴上寫有編號的羊羊頭飾,并請幼兒記住編號。教師扮演灰太狼。播放音樂《一只羊》,音樂響起羊羊們在歡快的玩耍。音樂一?;姨蔷妥プ∫恢谎蜓?。并告訴其他的羊羊,要想救走這只羊羊就要他的鄰居來才行。(游戲數(shù)遍)

五、結束部分:

師:"今天,我們知道了每一個數(shù)字寶寶都有自己的好朋友、好鄰居,它們之間互相幫助團結友愛,快樂的生活著。我們小朋友也要像數(shù)字寶寶一樣,大家團結友愛互幫互助。"

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