大班數(shù)學教案《整十與個位相加》

【活動目標】

1、讓幼兒初步理解整十與個位相加并能進行簡單的運算。

2、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

3、讓幼兒在游戲中感受合作的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

5、體驗數(shù)學集體游戲的快樂。

【活動過程】

1、師生問好。

2、聽音樂取動動板。

3、導入游戲：聽口令做動作。紅（拍手）黃（拍腿）藍（拍肩）。

4、師：今天有兩組小朋友來咱們教師作客，我們來看看他們有什么不同之處？

出示第一行1—9第二行10—90

引導幼兒觀察并說出1—9是一位數(shù)，10—90是兩位數(shù)個位上的數(shù)字是零，叫整十。

5、游戲：

規(guī)則：我是9可不可以進個位家的門？為什么？

我是35可不可以進整十家的門？為什么？（幼兒雙手合十可以進時，雙手打開，不能進時擺手）

6、師：請小朋友把我們的動動板變個臉到位數(shù)板。

提問：十位家住的是什么顏色的棋子寶寶？各位家呢？

請幼兒在動動板上擺出20、50、80等等在個位擺出9、3、4等。

提問：20+3在動動板上怎么擺？

幼兒嘗試操作。

先在動動板的上半部分擺出20，3應敗在動動板的下半部分，整十與個位相加各位相加十位不變。

7、幼兒反復練習。

8、收棋子。

9、游戲：搶板凳（沒搶到的小朋友做題）。

10、延伸：營救個位弟弟。

將幼兒分兩隊，一隊為整十哥哥，一隊為個位弟弟，并且將個位藏在黑板的后面。山神抓走了個位弟弟，必須讓十位哥哥營救才可獲得自由。A、我是整十哥哥50，我要救個位弟弟2，通過我們合起來是52。

山神說，獲得自由可以通過。（兩人結伴出場）

幼兒百科：十進制計數(shù)的基礎的一位。個位以上有十位、百位等，以下有十分位、百分位等。如268，個位數(shù)是8。

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大班數(shù)學相加和相減教案

這是大班數(shù)學相加和相減教案，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、學習10以內數(shù)的分解和組成。

2、初步掌握10以內數(shù)加減預算，體驗加減互逆關系。

3、學習10以內數(shù)的加減，認識加號，減號。

重點：掌握10以內數(shù)加減預算。

難點：體驗加減互逆關系。

活動準備：

我的數(shù)學操作材料，掛圖《加法和減法》，雪花片，數(shù)字卡。

活動過程：

1、集體活動。

鼓勵幼兒利用雪花片進行加法游戲。

用作業(yè)紙記錄算式。

請幼兒看掛圖，并記錄算式2、小組活動。

第一、二組：我的數(shù)學操作材料。

第三、四組：算式作業(yè)單。

第五、六組：附加題。

幼兒分組操作，教師觀察指導。

3、活動評價。

請幼兒講述算式的含義。

展示幼兒記錄時間活動作業(yè)單。

《大班數(shù)學游戲教案：城堡奪旗》：大班數(shù)學活動城堡奪旗教案主要包含了目標，玩法，準備，過程，規(guī)則等內容，熟練掌握8的分合法，適合幼兒園老師們上大班數(shù)學活動課，快來看看大班數(shù)學游戲城堡奪旗教案吧。

《大班數(shù)學教案：小老鼠的魔方》：大班數(shù)學活動小老鼠的魔方教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內容，初步認識正方體，知道正方體的一些基本特征。在操作活動中，努力學會獨立完成制作正方體的任務。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學活動課，快來看看大班數(shù)學小老鼠的魔方教案吧。

《大班數(shù)學教案：連接游戲》：大班數(shù)學活動連接游戲教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內容，通過操作了解物體與物體之間的各種連接方法，萌發(fā)探索興趣。發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，并能完整地表達。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學活動課，快來看看大班數(shù)學連接游戲教案吧。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案十三篇

經(jīng)過反復試讀和修改幼兒教師教育網(wǎng)小編終于打造出了今天的“兩位數(shù)加一位數(shù)教案”，我能給您的建議僅供參考不代表對方需要完全聽從。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。編寫好教案能夠幫助教師更好地實現(xiàn)教育教學目標。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇1)

一、教學目標：

1、引導學生自主探究與合作交流，讓學生掌握兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的算理，掌握口算方法，并能正確地進行口算。

2、探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3、讓學生體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗

二、教學重難點：

掌握兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法。

三、教學過程：

（一）復習導入

教師：在上課之前，我們先來做幾道練習題。

，45+3=33+4=23+5=63+2=

，45+30=33+40=23+50=63+20=

抽學生回答，并說說自己是怎么計算的，然后集體訂正。

教師：誰能說說兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)應該注意些什么？引導學生說：要個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)相加。

教師：我們今天學習有關兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的有關知識。

（二）學習新課

1、教學例3（出示例3情景圖）

教師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學信息？

引導學生觀察圖片，獲得圖中的數(shù)學信息。

要求學生理解：圖中有54只千紙鶴，其中有30只是小明折的，剩下的全是小華折的。

小華折了多少只千紙鶴？該怎么列式？為什么？

引導學生列式，算式為：54-30=

并說明這樣列式的理由是：從總數(shù)中減去一部分數(shù)就是另一部分數(shù)。教師：前面我們學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的加法是對齊數(shù)位上的數(shù)相加，這樣的計算方法來猜想這道題的計算方法，你覺得54-30應該怎樣算？

引導學生猜想出64-30也是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

教師：同學們的猜想對不對呢？同學們在計數(shù)器上算一算54-30，看是不是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的。

學生在計數(shù)器上操作后回答，是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的。

教師追問：你怎么知道你是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的呢？教師：為什么要在十位上減3呢？教師：十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)減，就是體現(xiàn)了相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

教師：如果不計數(shù)器，你怎樣計算54-30？

學生可能說出許多不同的計算方法，如想50-30=20，20+4=24；或個位上4減0得4，十位上5減3得2，所以54-30=24.

不管采哪種算法，都是把個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)減，十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)減。也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減，說明剛才同學們的猜想是正確的。同學們會這樣的計算方法計算兩位數(shù)減整十數(shù)的算式嗎？大家來試一試。

出示：45-2038-3097-6053-40

學生獨立完成后，抽學生說自己的答案，并說一說自己是怎樣算的。

2、教學54-3

教師：如果我們把54-30中的30改成3，這個算式就變成了54-3.計算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方嗎？

這是兩道算式在計算方法上相同的地方，有沒有不同的地方呢？指導學生說出54-30是在十位上減3，是減去的3個十；而54-3是在個位上減3，減去的是3個一。

自己試著算一算。

學生用自己喜歡的方法計算。如有的學生從十位上減起，有的學生從個位上減起，只要相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減就行了。

教師：同樣的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4.

學生計算后匯報答案，并抽兩道題讓學生說一說自己是怎樣算的。指導學生說出要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

3、練一練

，43-20=56-40=77-60=86-50=

，43-2=56-4=77-6=86-5=

學生自己練習，抽學生匯報，并讓學生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。

教師：再翻開書41頁完成課堂活動第2題。

學生自由練習，全班集體訂正。

4、解決問題

出示：小紅口算44道題，其中錯了3道，小紅正確口算了多少道題？小華口算44道題，正確地口算了40道，小華算錯了多少道題？是小紅口算正確的題多還是小華口算正確的題多？為什么？

學生獨立解答后抽學生回答，并要求學生說一說為什么要這樣算。

（三）課堂小結

教師：今天學了什么知識？計算兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)時要注意些什么？你還有什么疑問？

（四）課堂練習

學生獨立完成練習八5，6，7，8，9題。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇2)

教學目標：

1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。

2、使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。

3、學生在合作交流的過程中學會表達自己的見解，傾聽同學的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識。

一、復習

20是（）個十50是（）個十100是（）個十

13個十是（）30個十是（）70個十是（）

二、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1、創(chuàng)設情景

小朋友們，大象運木頭來了，讓我們一起來看看吧！

2、從圖中你知道了什么？

3頭大象，每頭大象運2堆，每堆10根。帶著學生數(shù)一數(shù)

你能提出什么問題？3頭大象一共運了多少根？

該怎樣列式呢？

生口述、師板書：20×3

20×3是多少呢？該怎么算？（先想一想）

3、交流方法

指名匯報：

（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？

（2）2個十乘3得6個十，6個十就是60。

（3）2×3＝6，20×3＝60。這是什么原因呢？你覺得這種方法怎樣？

你喜歡用哪種方法口算，接下來就用你喜歡的方法來算一算。

4、試一試

照這樣算，8頭大象一共運了多少根？

“照這樣算”什么意思？每頭大象運20根木頭？

學生獨立列式完成。交流算法。

有沒有用連加的，為什么不？（比較麻煩）

這次大家都用想乘法口訣的方法來算了，就用這種方法來算一算吧！

5、想想做做第1題

學生獨立在書上完成，交流。

在每組下面補充一題。

4×30 7×80 50×6

每組三道題有什么聯(lián)系？你能想到什么？

小結：口算整十數(shù)乘一位數(shù)時，可以先想相應的乘法口訣，再在算出的積得末尾添一個0.

6、想想做做第4題

學生獨立完成，做完后河同桌先說說口算過程。

三、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

1、出示圖，從這幅圖中你知道了什么？

每只猴子采了14個桃子，它們采的桃子都是放在兩個筐里的，一個筐里放10個，另一個筐里放了4個。

誰能提一個數(shù)學問題？

2只猴子一共采了多少個桃子？

2、這個問題該怎樣列式呢？14×2

14×2是多少？你是怎么想的？和同桌說說。

3、交流：

（1）14×2就是求2個14的和，是28。

（2）4×2＝8，2×10＝20，20＋8＝28。

對于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個筐里的，（4×2＝8）再算左邊2個筐里的，（2×10＝20），最后把兩次算出的積加起來。（20＋8＝28）

4、剛才我們是用口算的方法算出了得數(shù)，這道題我們還可以用豎式來計算呢。對應著口算的過程寫豎式：

1 4

× 2

8

2 0

2 8

邊寫邊講解：（1）先用2和14的個位上的4相乘，（標出箭頭）得到8個億，8寫在個位上。

（2）再用2和14的十位上的1相乘，（標出箭頭）“1”其實是1個十，得到2個十，即20，2寫在積得十位上，個位寫0。

（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。

追問：“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。

5、一般寫法

平時計算時，我們一般寫成一種簡潔的形式。誰知道怎樣寫？如果有學生會就讓他說，師板書，追問：8為什么寫在個位上？2為什么寫在十位上？

6、試一試

你會用這種簡單的方法來算一算嗎？3×21

比較與例題的不同。

用豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，把兩位數(shù)寫在上面計算方便。

7、驗算

這個答案到底對不對呢，我們可以用再乘一遍的方法進行驗算。

四、練習

1、想想做做第2題

學生直接寫在書上，指名板演，集體校對。

說說計算過程。

小結：計算時，一位數(shù)先與兩位數(shù)個位上的數(shù)相乘，積寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進行驗算。

2、想想做做第5題

從圖中你看到了什么？先想一想再列式計算。

指名板演、校對。

五、總結

今天我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)，你有什么收獲？你學會了什么？

六、作業(yè)

第3題

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇3)

一、教學目標。

1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

二、教學內容。

教科書第61頁。

三、教具、學具準備。

課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

四、教學設計。

（一）復習。

1、口算下列各題，并說出計算過程。

40＋20xx＋2=

50＋3050＋3=

2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。

3、比較以上兩組式題的不同點。

（三）新授。

1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

2、引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

（1）數(shù)學書有多少本？

（2）語文書有多少本？

（3）一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？

（4）零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？

有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力。

3、思考解決問題的方法。

（1）學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。

35＋3=

30＋8=

35＋30=

8＋3=

（2）哪幾個算式的計算已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

（3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

（4）組織學生分組交流計算方法。

請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

①計算35＋3= （利用小棒幫助解答。）

教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質是引導學生個性化學習。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。

②計算35＋30=

教師對學生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。

先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的'聲音。

（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

（6）根據(jù)多數(shù)學生的意見，板書計算過程。

教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4、嘗試練習。

40＋17＝2＋36＝

可以把它們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學生的策略意識。

5、完成課本第61頁“做一做”。

（1）引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

（2）交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。

（三）鞏固練習。

1、練習十一第1、2題。

（1）學生獨立完成。

（2）挑選若干題要求學生說出計算過程。

2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。

3、練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

（四）。

1、小朋友，這節(jié)課你們學到了什么知識？

2、請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

五、教學設計說明。

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。

傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。

在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇4)

教學目標：

1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。

2．創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的`學習空間。

3．培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

二、出示目標：

1、我能理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。、

2、我能認真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。

小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學們快速回答門票上的口算題。

聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學問題。（小組討論。）

全班交流，教師板書。

1）蘋果和香蕉一共有多少個？

10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）

d．想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

f．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

（2）蘋果和梨一共有多少個？

（3）香蕉和梨一共有多少個？

請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

2．整十數(shù)減整十數(shù)。

小松鼠看到又來了一些小朋友，準備送給他們10個梨。小朋友們，你又能提出什么問題？

學生匯報，教師板書。

還有多少個梨？

原來有30個梨，小松鼠送給小朋友了10個，想一想，要算還有多少個梨，怎樣列算式？

你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學說一說。（小組交流。）

我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

烏龜先生在干嘛呢？他正準備把這些信送給住在森林里的小動物，你想和他一起送信嗎？

1．口算。

3+2＝4+5＝6-4＝

30+20＝40+50＝60-40＝

小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？

請聽好游戲規(guī)則：一個同學報整十數(shù)，另一個同學答整十數(shù)，兩個同學報的數(shù)相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。

接著我們繼續(xù)往前走，這里有一個小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣呢？先算出每個小魚身上算式的答案，然后，放在相應的小桶里。

2、口算。

2+3+4= 20+30+40= 9―4―3= 90―40―30=

6+1―3= 60+10―30= 7―5+4= 70―50+40=

然后，我們來到一片草地上，草地上三個小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個花生？我們一起算一算。

你學到什么？

20+10=30 10+30=40 20+30=50 30―10=20

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇5)

教學內容：

《義務教育教科書·數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊第五單元信息窗。

教學目標：

1．通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

3．結合護綠行動，在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強環(huán)保意識。

教學重點：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

教學難點：

理解口算的算理。

教具準備：

課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、珠子板貼。

學具準備：小棒、計數(shù)器、學習紙。

教學過程：

一、情境導入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應該保護它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（課件出示3條數(shù)學信息）

學生回答，教師適時評價。

師：根據(jù)這些數(shù)學信息，誰能提出一個用加法計算的數(shù)學問題啊?

學生可能提出：

（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

教師根據(jù)學生的回答，隨機板書本節(jié)課要解決的問題。

師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個數(shù)學信息?。吭鯓恿惺?？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

學生列出算式，教師適時板書26+

3、26+30、30+3，追問：這幾個問題為什么要用加法計算？

學生回答，教師提升：對，把幾部分合起來就要用加法計算。

師：孩子們，像30+3這樣的整十數(shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學過了，得多少？

學生回答，教師板書：33（棵）

師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

【設計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設學生熟悉的校園護綠情境，激發(fā)學生學習的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計算的問題，不但會使學生很快進入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會讓學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強他們的問題意識和應用意識。

二、你說我講

1．教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）選擇學具，自主探究。

師：那26+3等于多少呢？ 學生可能說：等于29 。

師：為什么等于29呢？咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？ （學生也可能拿不準。師：咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們算一算好嗎？）

師：老師給你們每個同桌準備了一些小棒和一個計數(shù)器，兩個人先商量商量，一個人用小棒，一個人用計數(shù)器，然后算一算研究研究。

學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。

（2）組內交流，感悟算理。

師：你能用小棒或計數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

師：誰愿意到前面來用小棒算一算？

學生借助小棒展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

學生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。

學生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個“一”，所以要先把它們加起來。

師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？

學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

學生可能會問：為什么要把3撥在個位上，不把它撥在十位上？

學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“一”，所以要撥在個位上。

師：我還有個問題，十位上這幾個單個的珠子，它們表示——？ 學生回答。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應該先算什么，再算什么？

學生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才小棒和計數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器

上又是指哪一部分呢？

學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？

學生回答，教師板書：29（棵）

（5）隨機鞏固：①24+3怎樣算？

②爭當口算小能手：42+3=

5+33= 54+2=

6+23= 31+8= 44+4=

2．教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”

（1）自主遷移，獨立計算

師：26+3你們會算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數(shù)器幫幫忙。

學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內交流，感悟算理

師：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理

師：誰愿意到前面來用小棒算一算? 學生借助小棒展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能問：為什么要先算2捆加3捆？教師適時把5捆整捆的小棒用虛線框起來。

學生回答，教師隨機提升：對，它們都是整捆的，都表示幾個“十”，所以要先把它們加起來。

師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？

學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？

學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應該先算什么，再算什么？

學生回答，教師隨機板書：20+30=50，50+6=56。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器上又是指哪一部分呢？

學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？

學生回答，教師板書：56（棵）

（5）隨機練習①32+20怎樣算？

②爭當口算大王：35+20=

40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

【設計意圖】借助小棒和計數(shù)器展示計算過程，為學生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進算理和算法的有效結合。讓學生質疑互動，培養(yǎng)學生的問題意識和合作交流的能力。由學具操作提升算法并進行溝通，突出算理的教學，滲透數(shù)形結合和轉化的思想。

3．溝通聯(lián)系，明確算法。

師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，這就是我們今天學習的內容。（板書課題）

師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

學生回答，教師隨機強調：做這樣的加法時要注意：一位數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。

【設計意圖】在具體問題的解決過程中借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對26+3

和26+30的算法比較進一步加深學生對算法的理解，從而實現(xiàn)算法的有效構建。

三、自主練習

1.基本練習：畫畫算算（先在畫有計算器的圖上畫算珠，再計算33+4和33+40）

2.對比練習：過橋游戲

3．綜合練習：跳傘游戲

4.發(fā)展練習：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

【設計意圖】練習和教材情境串連成串兒，激發(fā)學生解決問題的興趣，進一步增強環(huán)保意識。同時在練習中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算法對比，有助于學生計算素養(yǎng)的提升。

四、回顧反思

師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）

學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇6)

教學目標：

1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學重難點：

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教具、學具準備：

掛圖，小棒

教學過程

一、復習：

口算下列各題，并說出計算過程。

40 + 20 40+2

50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。

二、新授：

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學問題？（引導學生認真觀察掛圖）

（數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？）

2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+3 30+8 35+30 8+3

請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計算方法：

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計算35+30 用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

4、你覺得上面哪種方法比較方便？

教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習：

40+17= 2+36=

可以把它們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

完成課本第61頁的做一做

四、課堂小結：

這節(jié)課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇7)

教科書第67頁例1、例2和“課堂活動”第1，2，3題以及練習十二第1，2題。

1.通過動手操作理解并掌握有余數(shù)除法的含義，通過嘗試練習，探索并掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2.在學習活動中，進一步培養(yǎng)觀察、分析、概括、操作、合作等能力。

3.在學習過程中進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和與他人合作的價值，提高學習數(shù)學的興趣。

有余數(shù)的除法的計算方法。

教具：多媒體教學課件。

學具：每小組準備20個小圓片。

一、動手操作，導入新課

1.小組合作，分一分

以4人小組為單位，拿出20個小圓片。

提問：將20個小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。

學生操作、教師巡視并提醒學生注意有序思考、及時記錄。

2.組織學生交流匯報

①20÷2=10(個)②20÷2=10(份)

③20÷4=5(個)④20÷4=5(份)

⑤20÷5=4(個)⑥20÷5=4(份)

……

3.導入新課

提問：如果每7個分1份，又怎樣分呢?

[點評：學生在分一分的`操作活動中，進一步掌握除法的意義，同時又為新授知識作鋪墊。教師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學習的欲望。]

二、合作交流，探索新知

(一)教學例1

1.學生小組合作，通過實際操作，探索每7個分1份，可以怎樣分

學生小組合作分小圓片，教師巡視。

當學生提出不能分完時。提問：看看能分成幾份，還剩幾個?

學生繼續(xù)操作。

2.組織學生交流

學生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程：把20個圓片，每7個分成1份，可以分成2份，還剩6個。

教師提問：你能用一個算式來表示嗎?

學生回答，教師正確引導后板書：

20÷7=2(份)……6(個)

強調：在商后面打6個圓點寫出的數(shù)，就表示是余數(shù)。

3.讀算式

“20÷7=2(份)……6(個)”讀作20除以7等于2份余6個。

4.歸納小結，揭示課題

像這樣“平均分后還有剩余”的現(xiàn)象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學習的有余數(shù)的除法。

板書課題：有余數(shù)的除法。

5.及時鞏固練習

完成課堂活動第1，2，3題。

提問：你準備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?

交流后可以得出：

①可以在圖上圈一圈、連一連或劃豎線來分。

②也可以用小圓片代替糖葫蘆來分。

選擇你喜歡的方法分一分，再填空。

學生完成后用實物投影的展示進行評價。

[點評：通過提問交流，學生知道解決問題可以用不同的方法。體現(xiàn)解決問題的靈活性、多樣性，同時也尊重了學生的個別差異，發(fā)展學生的個性。]

過渡：學習了有余數(shù)的除法，你能用它來解決生活中的實際問題嗎?

(二)教學例2

1.課件出示例題圖，分析題意

提問：你從圖中能獲得哪些信息?

交流后得出：一共有57個羽毛球，每6個裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個?

2.探索算法

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇8)

背景分析：

本課內容以人教版一年級上冊20以內的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十數(shù)加整十數(shù)為基礎，學習口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，這既是前面學習的口算的拓展，又是以后學習筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。通過本節(jié)課的學習一方面培養(yǎng)了學生的計算能力，發(fā)展了學生的數(shù)感；同時也讓學生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。

學情分析：

學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

目標分析：

1.學生創(chuàng)設的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)的計算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認識。

2.學習后學生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，不斷提高計算能力。

3.不斷培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。

4.培養(yǎng)學生認真聽、積極探究與合作的習慣。

預設理念：

創(chuàng)造有意義的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)學生的學習能力。

課標提出：

有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學生理解和掌握數(shù)學知識的重要途徑。因此，教師應積極改革，大膽創(chuàng)新。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設有意義的數(shù)學學習活動——如小兔采蘑菇，向學生提供從事數(shù)學活動和交流的空間。引導學生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學生的學習主體性，尊重學生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學活動長期堅持，一定會使學生真正理解、掌握基本的數(shù)學知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。為增強學生數(shù)學學習能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學習、發(fā)展打下基礎。

教材分析：

本課內容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”中的內容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎。

教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。

預設過程：

一、對口令游戲，鞏固舊知。

師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應快，說得對。

1.5個十是（），5個一是（），5個是和5個一是（）。

2.20+3020+350+3050+3

二、情景引入，探究新知。

1.師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個，她還準備采；兔妹妹采了30個，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

2.學生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。

3.教師根據(jù)學生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)的問題板書：

（1）兔姐姐一共可以采多少個？

（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個？

讓學生說說兩個算式35+3，35+30的口算有什么不同？

4.學生分組討論算法。

5.集中匯報，并引導學生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。

三、趣味練習，拓展延伸。

1.師：兔姐妹倆休息了一會兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了4個蘑菇，怎么采也采不動。這時候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)兔Γ銈冊敢鈫幔?/p>

2.分組接力采蘑菇。

（1）對比計算題；

（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；

（3）兩位數(shù)加整十數(shù)；

（4）變式題。

3.延伸出進位加法。

師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家?guī)椭阋凰悖膬啥涯⒐秸醚b滿筐子。

學生分組討論后匯報結果。

4.人人采蘑菇。

師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。

學生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。

四、課堂小結（根據(jù)課堂情況而定）

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇9)

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。

2、培養(yǎng)學生初步的分析、推理和估算能力。

3、養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考的學習習慣。

1課時

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。

首位除時有余數(shù)的除法計算方法。

（一）導入新課

口算熱身。（3分鐘左右）

30÷3=80÷4=18÷3=

16÷4=48÷6=24÷6=

81÷9=18÷9=20÷6=

選擇其中1—2題請學生說說是怎么算的？

（二）講授新課

把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學出來分一分，其他同學看一看。

（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）

學生在練習本獨立列式計算。

同桌的小朋友交流如下問題：

你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？

指名一人板演。

指名學生說說筆算過程。

教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。

出示：教材例5情境圖。

導入：圖中有哪些數(shù)學信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？

（三）重難點精講

列式：52÷2=（）

嘗試列豎式計算：

讓學生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

全班交流。教師重點引導學生將注意的重點集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，還有余數(shù)，怎么辦？

引導：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？

結合學生回答，借助小棒演示算理。學生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。

根據(jù)剛才分小棒的.過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學生的回答，完成十位上的板書。）

追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：

用彩筆把豎式中的關鍵標出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？

檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？

怎樣用乘法進行驗算？

比一比52÷2和復習題42÷2，在計算時有什么不同？

試一試：55÷3＝找學生板演

其余學生獨立解答后集體交流。

重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關鍵標出）。

有余數(shù)的除法怎樣用乘法進行驗算？

分析黑板上學生在自學中出現(xiàn)的各種情況，給予適當點評。針對學生的錯例，提醒學生需要注意的地方。

談談這節(jié)課的收獲，當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，該怎樣處理？

（四）歸納小結：

兩位數(shù)除以一位數(shù)，當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。

（五）隨堂檢測：

1、想想做做第1題

2、想想做做第2題

96÷860÷474÷266÷5

3、想想做做第3題

48÷4=64÷2=

48÷3=64÷4=

75÷3=96÷6=

77÷3=99÷6=

4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。

64÷585÷395÷491÷2

5、想想做做第5題

6、

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）

54÷2＝78÷5＝68÷4＝

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇10)

它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要基礎。

二、把握目標。

1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

2、技能目標：培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維和語言表達能力。

3、情感目標：通過情景的.創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。

三、精選教法。

針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發(fā)學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學生根據(jù)已有信息提出數(shù)學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。

四、體現(xiàn)主體、暗授學法。

五、整體設計思路。

本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發(fā)現(xiàn)：個位上6減8不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當?shù)闹v解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。

六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣。

1、情景導入，激發(fā)興趣。

著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題。

真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學習興趣。

2、獨立探究、解決問題。

《數(shù)學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹趯W生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）。

3、鞏固練習，實踐應用。

有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結。

讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數(shù)學的樂趣。

文檔為doc格式。

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兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇11)

教學目標：

１、使學生學會兩位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

２、使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程，提高學生的口算能力。

教學難點、重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

教學準備：數(shù)學小棒、教學課件。

教學過程：

一、復習導入

１、認數(shù)，說數(shù)的組成。

出示計數(shù)器，老師撥數(shù)，學生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

３２２３５０５

２、計算，并說說你是怎么算的。

２０+５４０+３

２０+５０４０+３０

３、揭題：今天我們就來學習兩位數(shù)加法（不進位），并板書課題

二、新授部分

１、出示主題圖

２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學問題嗎？

３、課件這出問題

（１）公共汽車和中巴車共有多少個座位？４５+３０＝７５（座）

（２）公共汽車和小車共有多少個座位？４５+３＝４８（座）

（３）中巴車和小車共有多少個座位？３０+３＝３３（座）

４、教學４５+３＝４８

（１）請一位小朋友上臺擺小棒，老師和其他學生看

（２）課件演示擺小棒的過程。

（３）共同回憶我們在計算４５+３的時候是先算什么再算什么的？學生一邊說老師一邊板書計算的過程。

（４）即時練習３+４５＝４８

（５）２１+３４６+２

３+２１２+４６

說說你先算什么，再算什么？

５、教學４５+３０

（１）請學生動手擺小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結果的。

（２），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。

（３）即時練習３０+４５＝７５

（４）２７+４０１０+５８

４０+２７５８+１０

６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、鞏固練習

１、完成書６１頁做一做

（１）學生獨立完成

（２）集體訂正。說說哪里算錯了。

２、釣魚比賽

４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

四、鞏固提升練習

１、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。

７６４６+３２０+５６６５+１

５+２１４+７２

２、給小貓排隊

按從小到大的順序排排隊

４０+１２１７+７２２４+３２

４０+３０４+７２

五、全課，這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位），希望小朋友在以后的學習中能學到更多的知識。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇12)

教學目標：

1、掌握不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學重點、難點：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)在計算中的不同處。

教學準備：

主題情境圖、小棒若干。

教學過程：

一、復習鋪墊，促進遷移

1、談話引入。

同學們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學知識，老師布置你們收集生活中有關我們學過的兩個數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？

2、請學生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數(shù)加一位數(shù)的。

（2）整十數(shù)加整十數(shù)的。

小結：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學習園地里展示出來。

3、我這有一幅圖畫，是紅星小學第一天開學，同學們到學校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學問題？

（1）語文書有多少本？

（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？

（3）數(shù)學書有多少本？

（4）語文書和數(shù)學書一共有多少本？

該怎樣列式？

4、承上揭示課題。

30+8我們已經(jīng)學過了，誰能說說得多少？

對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）

二、自主參與，探索新知

兩位數(shù)加一位數(shù)的計算探索1，35+3你會算嗎？

（1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

（2）在小組內說說你的方法。（學生互相交流，師巡視指導）

（3）學生匯報，交流計算方法：35+3。

誰愿意把你的好方法介紹給大家？

剛才同學們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學說一說。

師：在計算時，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

想想它們都是要先算什么？

小結：我們在計算像35+3這樣的算式時，都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再和整十數(shù)相加。

（4）交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？

兩位數(shù)加整十數(shù)的計算探索

（1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學們很快就學會了，那么35+30該怎樣算呢？（學生自己用小棒或自己動腦想）在小組內說說，請生匯報（請學生說出自己喜歡的一種算法）

（2）35+30應該先算什么？

（3）小結：在計算35+30這樣的算式時，應先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個位上的數(shù)。

個位數(shù)和個位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）

三、應用練習，鞏固提高

（1）出示書上“做一做”。

學生獨立做,指一組題問：你是怎樣計算的？

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

（2）書練習十一第3題。

獨立做，集體訂正。問：為什么用加法？

四、總結

你今天學到了什么？你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇13)

教學目標：

1.使學生理解整十數(shù)加減整十數(shù)的算理。

2.使學生學會整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。

3.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的遷移能力、口算能力以及口語表達能力。

4. 培養(yǎng)學生的計算興趣和數(shù)學思維能力。

教學重點：

理解整十數(shù)加減整十數(shù)的算理，準確口算。

教學難點：

理解整十數(shù)加減整十數(shù)的算理，并能正確表達。

6.鞏固：把復習引入中的計算題中的加法題全部改為幾十加幾十，讓學生計算，說算理。

7.遷移：加法會算了，減法會不會？把復習引入中的計算題中的減法題全部改為幾十減幾十，讓學生計算，說算理。

8.指導學生看書上P56主題圖：要求觀察圖的中間部分，按從左往右順序看。提問：有幾種顏色的花？數(shù)一數(shù)，紅花有幾盆？黃花有幾盆？紫花有幾盆？

指名列式計算，提問：為什么用加法計算？（把兩個部分合并成一部分）

指名列式計算，提問：為什么用減法計算？（從一個整體中拿走一部分，求剩下那部分）

1.P58第一題，指導學生先看懂圖，說清圖意再計算。

2.P58第二題，要求按豎行做，引導學生比較，發(fā)現(xiàn)快速算法：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加；把十位上的數(shù)相加，在個位上寫零。

3.P58第三題，看圖列式，獨立完成。

你學到了什么？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案

新加入工作的教師需要準備好與上課有關的教案和課件。每位教師都應該仔細地設計自己的教案和課件。編寫出優(yōu)秀的教案是衡量教師教育教學實踐能力的必要標準。接下來是我們?yōu)槟淼囊幌盗信c“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案”相關的內容，希望您能將這篇文章加入您的收藏夾中！

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇1】

學習目標：

1、使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的筆算方法；

2、使學生能熟練得進行進位加豎式計算；

3、提高學生的計算能力。

教師用投影片出示題目：

72+5=????????? 34+20=

請學生用豎式計算，集體訂正。

請學生說說豎式計算時應注意什么？

師：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車，二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

請學生在小組里討論怎樣計算36+35，可根據(jù)自己的情況選擇用小棒、豎式或口算的方法。

你認為應從哪一位算起？為什么？

3、比較小結：和我們以前的兩位數(shù)加兩位數(shù)比，有什么不同？計算時要注意什么？

三、做一做：

教師用投影片出示題目，指名做在投影片上，其他學生做在書上，邊做邊思考書上提出的問題。

訂正時指名說“個位上6加7得，怎樣寫？”

“個位上6加4得（），怎樣寫？”

請學生先用小棒擺一擺36+47怎樣算，再列豎式計算。

學生將豎式寫在課堂練習本上，得數(shù)寫在書上。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇2】

教學目標

1．使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白個位滿十，向十位進一的道理．初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．

2．培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣．

3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力．

教學重點

在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法．

教學難點

理解個位滿十，向十位進一的算理．

教學過程設計

（一）復習準備

1．指名學生板演：34+25=

2．口算．

5+78+650+30

6+2834+957+3

師問：6+28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3．讓板演的同學口述計算過程．

師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據(jù)學生的回答板書）

板書：1．相同數(shù)位對齊；

2．從個位加起．

（二）學習新課

1．導入新課．

師：我把上題中的第二個加數(shù)25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

生：相同數(shù)位對齊．（教師板書豎式）

師：從哪位加起？（從個位加起）

師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位4加8等于12，滿十了）

師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法．（教師邊說邊板書課題）

2．教學例3．

（1）邊擺邊說．

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學生在畫有計數(shù)單位的紙上擺小棒．

師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是4個一加8個一，得12個一）

師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

（2）邊擺邊算．

師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小1（寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）

師在豎式橫線下對齊個位寫2．

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十．師在豎式橫線下對齊十位寫6）

（3）看豎式敘述計算過程．

師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6．

找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程．

（4）仿例練習：（邊說邊做）

56+37=

3．教學例4．

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．

師板書：

師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

生：向十位進1，個位寫0．（師板書）

師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用0占位）

師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7．最后得70．

4．總結法則．

師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位）

師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書．

全體齊讀．

（三）鞏固反饋

1．在練習本上計算．（同時請3人板演）

2．在□里填什么數(shù)可以使它成為進位加法題？

師：請同學們任選兩個數(shù)，在練習本上計算．

3．編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法題．注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過100．學生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，

學生討論：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

4．思考題．

在□里填哪些數(shù)合適？

板書設計

探究活動

小貓釣魚

游戲目的

鞏固百以內的加減法．

游戲材料

用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤．

游戲程序

1．用課桌圍成一個長方形魚塘，塘中放魚，魚身有算式的一面朝上．

2．每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面．

3．用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚．

游戲：奪紅旗

游戲目的

鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算

游戲準備

教師準備一幅登山圖和一面小紅旗．

游戲過程

1．教師出示登山圖．

2．學生分為兩組，分別計算兩側的豎式．

3．給先完成的小組頒發(fā)小紅旗．

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇3】

一、教材分析

1、教學內容：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）下冊第六單元《加和減（二）》的第一課時。

2、教材分析：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是在學生能比較熟練地口算100以內不進位加法的基礎上學習的，先教學和是整十數(shù)的（特殊情況），再教學和是非整十數(shù)的（一般情況）。突出了進位的基本原理是“10個一是十”，有利于學生依據(jù)已有的數(shù)學知識理解“滿10進一”的操作方法。在此基礎上教學計算的一般情況，就能把進位的原理、方法靈活地應用到各個具體的計算中去，逐漸形成相應的計算技能。

3、學情分析：

在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。本節(jié)課學生將利用這些所學，通過知識的綜合、遷移，自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。由于學生的個體差異性，每位學生所用的時間長短和方法會有所不同，需要老師的點撥、引導和積極鼓勵。

4、教學目標：

(1)知識目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，理解進位的原理，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標：初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。

(3)情感目標：在師生活動交流中，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，獲得成功體驗，增強學習信心。

教學重點：使全體學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法。

教學難點：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十數(shù)）的算法多樣化及優(yōu)化。

二、教法學法

新課標指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織活動，關注活動中的學生，使學生在數(shù)學思想方法遷移過程中，探索性地解決新問題，親歷探索的過程。情境教學法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學方法和手段。

一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的活動來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。

通過學生動手操作、合作交流的教學環(huán)節(jié)，為學習提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環(huán)節(jié)，從中體驗兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體驗成功的快樂。

三、教學過程

第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊

課前兩分鐘先進行20以內進位加法和兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算訓練，并復習24+3的口算方法是：先算4+3=7，再算20+7=27。通過復習，有效喚醒學生對舊知的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，探索新知

1、創(chuàng)設情境

利用主題圖，創(chuàng)設三個小朋友交流收集畫片的情境，學生主動搜集信息：小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。請學生選擇其中的兩個條件，提出加法問題。指名回答時，老師將學生所選的兩個條件進行連線，滲透既不重復也不遺漏的有序思考思想，并依次進行板書：9+6，24+6，24+9。哪一題算起來最簡單？6+9=15最簡單，另外兩題就是我們今天要學習的——兩位數(shù)加一位數(shù)。

2、教學例1

24+6的得數(shù)是多少？估計有不少學生已經(jīng)會算了，得數(shù)是30，這時可以充分利用學優(yōu)生的資源，提出關鍵問題：24的十位上是2，表示2個十，加上6等于30，2個十變成了3個十，這是怎么回事？哪位小朋友能來當小老師，用小棒來說明，為什么會多出來1個十？因為4根小棒和6根小棒合起來是10根小棒，10根小棒要捆成1捆。如果沒有了小棒的幫助，你能不能來說說24+6的思考過程，先算4+6=10，再算20+10=30，接著組織全班各種形式來說思考過程。最后進行對比小結，24+6和剛才的24+3有什么不同？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。

教學例1時，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，確認算法，并通過實物操作演示來突破本節(jié)課的重點難點。

3、教學例2

剛才我們計算了24+6=30，現(xiàn)在請你來估計一下，24+9的得數(shù)是幾十多？說說你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢？提出關鍵問題：先算什么？先算4+9=13，再算什么？再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來驗證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來說思考過程。

除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎？也可以用小棒來把你的方法介紹給大家。估計可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來湊成30根，先算24+6=30，再算30+3=33；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來湊成10根，先算1+9=10，再算23+10=33。三種方法，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法，在下面的做題過程中，你會越來越感覺到它的優(yōu)點。

各種算法都要鼓勵，但“個位加個位”的方法思路更好些。它有三個優(yōu)點：一是和不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的，相對穩(wěn)定的思路易于學生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內進位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學。所以，在練習中要逐步優(yōu)化這一種算法。

4、對比小結

觀察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同，都是進位加法，以前學的24+3是不進位加法。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化

1、先圈一圈，再計算

先圈一圈，幫助學生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理,在理解算理的基礎上，通過寫思考過程來進一步鞏固算法。請學生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過程進行全班交流，提醒孩子注意思考過程應與圈的方法相對應。

2、算一算，比一比

三組題，每組都以一道20以內進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。通過對比，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生體會到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計算；二是引導優(yōu)化算法。

3、拓展應用

這一題，題目已知信息多，要解決的問題多，思考過程比較復雜。要根據(jù)問題找到畫面中的人，再閱讀他說的話，再從貨攤上找到他所購買的商品及對應的價格，才能列式計算。題目更接近生活現(xiàn)實，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問題的挑戰(zhàn)性，提供更多獨立思考的機會，以不斷提高學生解決實際問題的能力。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結

今天我們學習了什么知識？方法是？

在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，輕松愉快的學習新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇4】

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P29-30。

教學目標：

1．結合整理書的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程，

2．會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

教學重、難點：

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。

教學過程：

一．情境感知、導入新課

師：同學們，淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架?。◣煶鍪厩榫硤D）

師：你能從圖中獲得什么信息？

師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）

二．教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）

1．列式

師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？

（師板書：1811=）

2．估算

師：小男孩也問了我們一個問題：200本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）

反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎么估算的？

3、獨立計算

師：這個書架到底能放得下200本書嗎？請同學們算一算。

4．交流算法

師：誰來說說你算出來的結果？（198）

師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？

4人小組交流

師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學生的算法）

5．重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）

師：18為什么要和11對齊？（數(shù)位要對齊）接著你怎么想？

師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

師：誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

三．練習：

1．試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，

第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。

2．口算

3．計算

先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。

4．解決問題

生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

5．思考題

生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）

四．總結

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇5】

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第74頁的例題和第75頁“想想做做”的1、2、3、4題。

教學目標：

（1）讓學生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。

（2）通過操作實踐，培養(yǎng)學生的思維，初步建立一定的數(shù)感。

（3）在探索和運用數(shù)學知識的過程中使學生獲得成功的體驗，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

教學重點

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

教學難點

使學生理解進位的原理。

教學過程：

一、復習鋪墊

小朋友們，我們今天來進行一次搶答比賽，考考你們前面的知識學得怎么樣？

課件出示口算題:25＋4 25＋40

（要求學生說說思考過程）

看來大家對前面學的知識掌握得真不錯!今天愿意和老師一起迎接新的挑戰(zhàn)嗎？

二、創(chuàng)設情境

場景描述，提出問題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時，他們打算欣賞各人所帶的畫片。瞧，從圖中你知道了什么數(shù)學信息？根據(jù)這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？

根據(jù)學生提出的問題，依次呈現(xiàn)如下的算式：

9+6 24+6 24+9 9+24+6

提問：這些算式中，哪些是已經(jīng)學過的，你能很快算出得數(shù)？哪些你覺得口算有些困難，需要想一想？

9+6是我們已經(jīng)學過的算式，9+24+6涉及三個數(shù)相加，留待以后學習。今天，我們主要來研究24+6和24+9的口算方法。

三、探索新知

（1）獨立思考，動手操作（24+6）

a.24+6是怎樣計算的呢？我們可以借助小棒擺一擺。

操作提示：

①先想一想你準備怎樣擺？

②自己動手擺一擺。

③同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的？

b.交流24+6的算法，請同學上臺邊演示邊說。

師：哪位同學上來擺一擺，說說自己是怎樣算的？（投影儀）（教師準備好30幾根小棒）

說得真好！老師獎勵你一顆智慧星，繼續(xù)加油！

c.演示課件，探索算法（出示課件）

師：誰能結合擺小棒的過程，再來說說我們是怎么算的？

（邊說邊演示課件）

因為他先用4根小棒加6根小棒，所以老師把先算的圈起來。（邊說邊演示課件）

（相機問）師：誰能想一個好辦法，讓我們一眼看出這里有10根小棒呢？

（捆成一捆）（教師課件出示）（請學生捆小棒）

這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿十后，捆成一捆。也就是將10個一看做一個十。然后放到前面的2捆里面。

師：現(xiàn)在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎？

你是怎么知道的？（20+10=30）

追問：結果為什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加滿了十，捆成了一捆。所以結果變成了3捆）

d.板書演示、抽象算理

師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？

教師結合學生回答、板書演示。

師生共同小結：計算24+6時，一般先算4+6=10，再算20+10=30。

追問：24里面只有2個十，為什么加了6以后，得數(shù)里多了一個十？（因為個位數(shù)4和6相加時，滿十要向十位進一，所以得數(shù)里多了一個十。）

（2）深入探究，動手操作（24+9）

剛才小朋友們學得這么主動，認真，老師心里很開心！你們還想繼續(xù)探究24+9的計算方法嗎？有沒有信心？

a估計24+9等于幾十多呢？誰能猜一猜等于多少呢？

b.24+9到底等于多少，是怎樣計算的呢？你會用圈一圈，算一算的方法來證明自己的猜測嗎？

發(fā)小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什么，再算什么。

c.交流24+9的算法，請同學上臺邊演示邊說。

師：哪位同學上來演示一下，并說說自己是怎樣算的？（投影儀）

d.板書演示、抽象算理

師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？

教師結合學生回答、板書演示。

師生共同小結：計算24+9時，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

追問：得數(shù)為什么多了一個十？（鞏固什么是進位加法）

e.探索其它算法，演示算理

還有誰有不同的方法？你是怎樣擺的？

讓幾名學生上臺擺擺，說說他們各是怎樣計算24+9的。（教師板書其過程）

（3）.新舊知識對比，抽象概括

師:今天我們學了兩道算式24+6和24+9，這兩道算式是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？（兩位數(shù)加一位數(shù)） 觀察24+6和24+9，跟我們以前學的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算24+5有什么不同？（進位）出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法

四、鞏固練習

過聰明橋

小明他們欣賞完畫片，準備去植物園看看，可是卻被聰明橋擋住了去路，原來公園有規(guī)定，要完成橋上的題目才能過橋。你想和他們一起過聰明橋嗎？

算一算，比一比（完成在數(shù)學書上）

2、植物園給小樹苗看病

終于過了聰明橋，小明幾個來到植物園，發(fā)現(xiàn)有幾棵小樹苗生病了，心里可著急了，怎么辦呢？讓我們來幫幫他們吧！

真是些優(yōu)秀的小醫(yī)生，我替小樹苗謝謝你們了！

3、數(shù)學宮有獎競猜活動

給小樹苗看好病，小明幾個心里可開心了，從植物園出來，他們看到數(shù)學宮圍滿了人，那兒在干什么呢？去看看吧！原來數(shù)學宮里在進行有獎競猜活動呢！

小亮轉到了小熊和小老鼠，他得了（ ）分。

小明得分最高，他最多得了（ ）分.

小紅共得了32分，她可能轉中了什么？

4、小亮他們參觀完數(shù)學宮又興致勃勃準備去智慧城堡玩，你想去嗎？

仿照24+9的樣子，你能在27+（ ）=3（）的括號里填另一個數(shù)字，并算出新算式的得數(shù)嗎？比比誰編出的算式又對又多!（學生完成在自己的練習本上）

觀察一下，十位上的2為什么都變成了3呢？（因為個位上的數(shù)相加滿十，向十位進了1，所以十位上的2變成了3。）

五、全課小結

今天小朋友學得開心嗎？你學會了什么？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇6】

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）。

二、教學準備

多媒體課件、學習評價卡

三、教學目標與策略選擇

在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)計算中，學生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘的順序及積的書寫位置，因此，本節(jié)課主要利用學生已有的認知經(jīng)驗進行遷移，讓學生自主建構兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算過程。在認真分析教材，深入了解學生的實際認知水平后，我將本節(jié)課的教學目標定位如下：

⑴結合講成語故事這一富有趣味性的情境，體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算是伴隨著解決問題而產(chǎn)生的；

⑵運用已有經(jīng)驗對問題情境進行探索，得出自己計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的方法，通過與同伴的交流，體驗計算方法的多樣化，并通過比較，完善自己的方法；

⑶經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算過程，掌握筆算乘法的方法；

⑷在故事情節(jié)中滲透德育，讓學生懂得做任何事情都要持之以恒、專心致志。

由好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝聯(lián)想到好的教學效果=好的教材內容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學方法，在本節(jié)課的設計中，我嘗試從以下幾個方面進行探索：

一、創(chuàng)造自己的吸引子，先聲奪人。孩子是聽故事長大的。本節(jié)課我由一個源于圍棋的成語故事引入，巧妙地將要解決的數(shù)學問題融于其中，引發(fā)學生愉快、主動地去探究它。

二、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。授人以魚不如授之以漁場，課堂上我給學生提供了充分積極思考、合作交流的漁場，讓他們在交流中不斷地反思自我、完善自我。

三、注重過程評價，使學生在學習數(shù)學的過程中通過正確的評價，不斷調整自我。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。本節(jié)課結束時，我給每個學生發(fā)一張評價卡，讓學生簡單反思自己本節(jié)課中所學的知識和情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

一、引入

1、（出示卡片）專心致志

師：大家知道成語專心致志是什么意思嗎？關于專心致志這則成語的來歷還有一個小故事呢！

2、（電腦呈現(xiàn)下圍棋畫面）教師講成語故事--專心致志。

師：大約戰(zhàn)國初期，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術高明，當時有很多家長把自己的孩子送去跟他學棋。其中有兩個孩子特別聰明，一個六歲，已經(jīng)會計算棋盤的總交叉點數(shù)，聽老師講棋時注意力非常集中，秋老師給他取名叫弈實；另一個孩子八歲，志向遠大，決心要成為象秋老師一樣的大國手，秋老師給他取名叫弈虛。開始講課時，實和虛都能夠認真地聽講，掌握了圍棋的基本知識，學會了下棋的基本著法。一段時間后，弈虛因為水平比弈實高就覺得自己很了不起，小尾巴翹了起來，聽講的時候不用心，心里想著會飛來鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來。不久，弈實的水平大大地超過了弈虛。

師：同學們，聽完這個故事，你有什么想對大家說的嗎？

生：下圍棋時要專心，要不然就學不到真本領。

師：是啊，這個故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專心致志。

3、提出問題

師：同學們，弈實六歲時就已經(jīng)會計算棋盤的總交叉點數(shù)，

那大家會計算嗎？

（電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）

棋盤上一共有多少個交叉點？

請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式：

1919

4、猜一猜：

⑴學生先猜一猜大約有多少個交叉點，并說一說你是怎樣猜測的？

生：因為1920xx20=400所以大約有400個。

⑵想一想有什么方法能說明你猜測的數(shù)較正確？學生說出需要計算1919=？

二、展開

1、獨立思考，嘗試解決問題

師：獨立思考2分鐘，你能想出幾種方法計算1919=？

2、梳理思路，小組合作交流

師：剛才很多同學不止用一種方法計算出了結果，接下來，請把你的想法和小組同學交流一下，在交流中有兩個要求：⑴請你注意聽小組內每位同學的意見、方法；⑵小組長每人發(fā)一張活動記錄卡，請你邊聽邊記下你們小組的活動情況。下面開始交流。

3、整理成果，全班匯報

⑴各小組長派代表將自己組的研究成果寫在黑板上。

⑵小組代表說說他們的想法，其他小組可以補充。

①我們組的方法是：1910=190199=171190﹢171=361

②19+19+...+19=361（19個19相加）

③我們組是把1919看成20xx，20xx=380，再從380中減去19，380-19=361

④列豎式：19

19

171

19

361

⑤我們組也是用豎式計算，但結果不同。

19

19

91

19

271

（揭示矛盾，突破進位這一教學難點。）

4、反思各種計算方法。

⑴教師提問：還有不同算法嗎？那我們先來看這兩個豎式計算：大家覺得他們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問嗎？

①學生當小記者對用豎式計算組的同學進行現(xiàn)場采訪，重點講清進位8。

②師：同學們，智慧寶寶剛才也聽到了大家精彩的發(fā)言，我了獎勵大家，下面他要給大家講個故事，想聽嗎？（電腦隨錄音逐一動態(tài)顯示畫面）

附：錄音內容

數(shù)字媽媽有一對非?？蓯鄣碾p包胎姐妹。有一天，數(shù)字姐姐19來到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下來欣賞起來，這時，數(shù)字妹妹19也來到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她說：我的1是十位，9是個位。妹妹高興地說：噢，我知道了，我們應相同數(shù)位對齊。突然，9和9說話了，對不起，我們坐不下了。我們相乘滿十了，要向前進8。她們的前一位友好地收下了各自的新朋友。

學生主動學習，肯定來自于內部需求；如果沒有這個需求，學生不會無緣無故地進行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設講成語故事這一情境吸引學生，然后從故事中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求。這樣，在短時間內就將學生的注意引內容，讓他全身心地走進數(shù)學的門檻。

學生間出現(xiàn)了不同的解題策略，在獨立思考到達一定的程度時，教師教給學生必需的合作技能，接著，小組內每一個同學講述了自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，體驗算法多樣化，并在交流中學會傾聽，學會換位思考。

學生當小記者采訪用豎式計算的小組，向他們提出自己還不清楚的問題，這樣就把單向的言說，變成了多向的對話。在交流中，學生不僅理解了算理，也解決進位這個教學難點。

數(shù)字姐妹賞春這一環(huán)節(jié)的設計，把數(shù)字擬人化，更拉近了學生與數(shù)學知識的距離，他們在靜心聆聽故事中小數(shù)字對話的同時，使知識進一步得到了鞏固，而且不容易忘卻。

⑵教師提問：以上幾種計算方法中，你覺得哪種方法比較簡便？哪種方法更適合你？

大部分學生說喜歡第①種，有學生說喜歡第④種，也有學生說喜歡第③種。

師：第②種方法是用加法計算，比較基本，但計算比較麻煩。第③種方法計算比較簡單，不過不容易理解。第①種和第④種都是把一個兩位數(shù)轉化為兩位數(shù)乘整十數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來解決，只是一個橫式表達，一個豎式表達。豎式這種表達方式也是我們今天要重點掌握的。

⑶教師小結：剛才你們通過動腦思考，計算出棋盤上共有361個交叉點，這個結果是正確的。圍棋棋訣第一句就提到棋之盤，方十九，三百六十一叉點。（電腦呈現(xiàn)）

三、鞏固應用

1、數(shù)學小門診。

2、小組接力賽：摘蘋果。

（比賽規(guī)則：每一組都有一張這樣的蘋果圖片，每個蘋果上都有一道題，小組合作，往下傳著寫，直到把蘋果上的題全部作完，做得又對又快的小組就是冠軍。）

3、先計算下面各題，然后將結果填入短文中，使短文成立。

圍棋小資料

圍棋古代叫作弈，它還有許多

有趣的名稱，比如坐穩(wěn)和手談。

《左傳》是世界上最早講到圍棋的書籍，

書中提到的圍棋時間是公元前_____年。

圍棋是中國的傳統(tǒng)棋種，早在春秋戰(zhàn)國

時期就廣為流傳。現(xiàn)代，大家比較熟悉

的聶衛(wèi)平爺爺就是我國的圍棋高手。他_____年8月出生于河北，10歲開始學棋，_____年被授予棋圣的稱號。

四、總結評價

1、這節(jié)課我們的學習過程是怎樣的？你有什么收獲嗎？

師：同學們，俗話說條條道路通羅馬，解決同一個問題的方法很多，比如說從學校到老師家有很多路可以走，我可以走最近的那條路，也可以繞個彎再回到家。數(shù)學學習也一樣。今天大家通過自主探索和交流，研究出計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的方法，真了不起！希望大家今后也能多思考，運用所學的知識去解決好你身邊的數(shù)學問題。

2、請學生拿出評價卡：

首先讓每個學生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評價卡上的我畫上表情，然后再請你周圍的同學或老師再給自己一個評價。

請學生把這張評價卡保存在你自己的成長記錄里。

（以上活動可延伸到課外，只要求學生當天完成就可以了。）

在反思各種計算方法的過程中，感受到各自方法的特點，通過比較，體驗到方法是否優(yōu)劣，悟出屬于自己的最佳方法，達到培養(yǎng)學生優(yōu)化意識的目的。

練習設計融知識性、趣味性于一體，巧妙地將3道算式和一段介紹圍棋小知識的文字結合起來，既用到了過去學過的年月日的知識，又需要一些推理，不但鞏固了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）計算，而且拓展了學生的知識面。題目還配上古人下圍棋的畫面，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。

新課程評價強調自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。本節(jié)課在充分肯定、激勵性評價為主的同時，強化了學生的自主評價。如，鼓勵學生自己概括、總結本節(jié)課的收獲；讓學生完成評價卡。以上活動，使學生在學習數(shù)學的過程中通過正確的評價，不斷調整自我。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇7】

一教材分析

1、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級下冊第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》

2、教材簡析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》是在學生掌握了“20以內進位加法”和“100以內不進位加法”的基礎上學習的，是今后學習萬以內的進位加法和四則混合運算的重要基礎。教材提供的情景是由學生身邊的活動實例引出計算問題，并呈現(xiàn)了兩種計算方法，設計有擺小棒和交流計算方法的內容，讓學生通過動手、動口的學習活動，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。算法的多樣化，增加了學生思維的含量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。

在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。

3、學情分析

在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。

4、教學目標

結合學生的實際，根據(jù)學段目標及本節(jié)課的教學內容，我制定了以下教學目標：

(1)知識目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，理解進位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標：初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。

(3)情感目標：體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點、難點：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

二、教法學法

1、說教法

課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

情景教學法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學方法和手段。

2、說學法

一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情.

孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。

三、說教學過程

圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊，導入新課：我先出示一組口算題，請學生回答，并說說24+5的計算過程，這是我就說：前面我們已經(jīng)學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。

通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知.

1、觀察畫面，提出問題:

教材創(chuàng)設了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認知基礎進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計算9+6時請生談談自己的算法。24+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內容，為學生認識新知提供了背景。

2、教學24+6：

提問：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來幫忙。學生先獨立操作、思考，再交流。交流時可請學生上臺邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請學生復述一下計算過程。

這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。

3、教學24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請學生邊演示邊講述計算過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學生經(jīng)歷動手操作—感性認識—理性認識過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。

4、對比總結：

觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示課題。接著請學生解決24+6+9這一題。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應用:

1 、先圈一圈，再計算：

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。

2、出示三組題，每組都以一道20以內的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。學生先獨立計算，再把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。

3、創(chuàng)設購物情境，拓展應用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應付的價錢。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學習熱情，也進一步鞏固了本課所學知識

第四環(huán)節(jié)，課堂小結：

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）

師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學生自己說說。

在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，輕松愉快的學習新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇8】

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）一年級上冊第64頁。本節(jié)課教學的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位的情況，它的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)和10以內的加法。教材創(chuàng)設了學生寫字的情境，根據(jù)兩位同學的寫字情況，自然引出兩個數(shù)學問題，一個是兩位數(shù)加一位數(shù)，一道是兩位數(shù)加整十數(shù)，借助小棒教具的動手操作，直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理，通過比較的方法，更加強調了計算的本質，這是后面學習兩位數(shù)、多位數(shù)、乃至小數(shù)、分數(shù)計算的基礎。

（二）核心能力

通過本節(jié)課的學習，讓學生經(jīng)歷學習的過程，探究加法的計算方法，培養(yǎng)運算技能力。

（三）學習目標

1．通過動手操作小棒，理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位加）的算理，掌握計算方法，并會正確地進行口算。

2．學生通過小組合作，探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法，掌握口算方法。

3．通過2道例題的對比，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法的聯(lián)系，并會解決簡單的數(shù)學問題。

（四）學習重點

理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）的計算方法。

（五）學習難點

建立數(shù)位的概念，懂得只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。

（六）配套資源

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》課件、小棒等。

二、學習設計

（一）復習舊知

口算，說一說你是怎么算的。

20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝

20＋7＝ 40＋5＝ 30＋8＝

前面我們學習了整十數(shù)加、減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)的口算，在口算時應該注意什么？

（二）互動新授

1．出示主題圖，創(chuàng)設情境。

師：小朋友們認真看一看，圖上畫的是什么？這兩個小朋友在說些什么？你能讀一讀嗎？

師：從兩位同學的對話中你知道了什么信息？

生：小林寫了25個字，還要再寫2個；小紅寫了20個字。

師：你能提出數(shù)學問題嗎？

生1：小林要寫多少個字？

生2：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

……

2．探究算法。

（1）探究25＋2＝□的計算方法

我們先來解決小林寫了多少個字的問題。

師：你想怎樣解決呢？

生列式：25＋2

師：怎樣計算25＋2＝□的問題呢？想必有的同學已經(jīng)算出了結果，不要著急，請同學們利用小棒來擺一擺，邊擺邊想你是怎么算的。

師：誰愿意把自己的想法和大家交流？

生：先把單根的合起來，5＋2＝7，再把整捆的和單根的合起來，20＋7＝27。

師：為什么先把單個的合在一起？能直接合嗎？

課件演示，理解算理

師：看課件演示，想操作過程，并結合操作過程說一說計算過程。

師：誰能結合小棒的操作來說一說25＋2應該怎么計算？先算什么，再算什么？

師：這就是我們今天要學習的內容：“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”。（板書課題）

【設計意圖：借助學生熟悉的練字這個情景，引出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）。選取富有童趣的學習素材，激發(fā)學生的學習興趣，借助動手操作，經(jīng)歷口算過程，理解算理，從具體到抽象，使學生的思維過程更清晰、有條理?！?/p>

（2）探究“25＋20”的計算方法。

師：剛才我們研究了25＋2的計算方法，知道了先把個位上的5和2合起來，再把個位和十位合在一起。接下來我們解決小林和小紅一共寫了多少個字的問題。誰會列式？

生：25＋20

師：該怎樣計算呢？請你們動動小腦筋，可借助小棒來說明你計算的方法，再和小組的同學一起討論一下吧。

四人小組討論算法，請小組派代表回答。

生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。

師：誰來說一說25＋20的計算方法？

師：誰有問題要問嗎？

（3）比較“25＋2”和“25＋20”算法的相同點和不同點。

師：“25＋2”和“25＋20”它們的計算方法是怎樣呢？結果又是多少呢？同學們想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）

學生討論，教師小結。

不同點：“25＋2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，先算個位上的數(shù)加個位上的數(shù)；而“25＋20”是兩位數(shù)加整十數(shù)，先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，然后再加上個位上的數(shù)。

相同點：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個十加幾個十、幾個一加幾個一。

【設計意圖：從寫字的情景出發(fā)引出兩個實際問題，列出兩個有聯(lián)系的加法算式后，讓學生通過操作理解算理，探索算法。教材在編寫上也采用了左右對比的編排方式，演示算理的小棒圖和表示口算過程的算是對照，使學生“理清算明”。最后在通過比較計算時的不同，再一次體會相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加?！?/p>

（3）鞏固練習

①看圖列算式。

師：從圖中你知道了什么？

師：怎么解決一共有多少根小棒的問題？怎么計算呢？同桌互相說一說。

兩位數(shù)加一位數(shù)

②小青蛙過河

師：小青蛙要過到河的對岸去找小鴨子玩，你能幫幫它嗎？一定要認真計算喲。

③填一填。

師：通過計算這兩組題你想提醒同學們注意什么？

④解決問題

師：快來利用今天學習的知識解決這個班有多少名學生的問題吧。

（三）課堂小結

教師：這節(jié)課我們學了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的（不進位）加法，把你學到的好方法說給我們聽一聽，好嗎？學生個別匯報。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇9】

教材分析：

人教義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第二冊第64頁第一課。讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學思想和方法。教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

學情分析：

通過近一年的學習，學生對于數(shù)的計算已有了初步的了解。會計算整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。而兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)，學生對計算算理和算法也有了一定的了解。

教學目標：

1.使學生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）的口算方法，正確熟練地進行口算。

2.初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和說算理的習慣。

3.使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

教學重點：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法，會正確進行口算。

教學難點：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

突破方法：

通過學生自主探究，相互交流和練習訓練來加強算理的理解，并能正確的計算。

教學方法：

引導探究法。

教學具準備：

CAI課件、實物投影儀、小棒、口算卡片。

教學過程：

一、對口令游戲，鞏固舊知

師：下面口算，看誰聽完后反應快，說的對？

（1）20+30，2+3，30+5，3+5，40+50，4+5.

（2）5+2+30，20+40+6.（先算5+2=7，再算7+30=37；先算20+40=60，再算60+6=66）

我們班的小朋友反應真快啊！聽算能力有進步??！

二、創(chuàng)設情境、興趣導入

新學期回來的第一天，老師總會送給每位同學一份禮物，它是我們的好朋友，能帶我們遨游知識的海洋，這禮物是什么呢？（新書本）

1、課件演示情景圖。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

2、引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些數(shù)學問題。如：

①數(shù)學書有多少本？

②語文書有多少本？

③一包數(shù)學書和一包語文書有多少本？

④零散的語文書和數(shù)學書有多少本？

3、思考解決問題的方法。

①學生獨立從畫面上尋找解決問題的所需的數(shù)據(jù)與信息，每組分別列出一個問題的算式。（35+330+835+308+3）

②教師：哪幾個算式的計算已經(jīng)學過，哪幾個沒有學？你能把上面的算式分類嗎？

4、35+3、35+30分別得多少呢？這節(jié)課我們就一起來研究這種類型的題目。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）

三、合作交流、探索算法

（1）探討35+3的算法

35+3的結果可以通過哪些方法得出？（學生獨立思考，分組交流計算方法）預設學生可能想到的方法：

①利用學具幫助解答。

先擺3捆小棒和5根小棒，再擺3根小棒，5根和3根結合起來得到8根小棒，再和3捆小棒合起來就是38.

先在十位上撥3顆珠子和個位上撥5顆珠子，再在個位上撥3顆珠子，5顆加3顆就是8顆，再和十位上的3顆珠子合起來就是38.

②不利用小棒直接計算。

用數(shù)位的方法：先算個位5+3=8，把8寫在個位上，再算十位3+0=3，把3寫在十位上，結果就是38.

用點數(shù)的方法：往后數(shù)3個數(shù)：36、37、38.

用數(shù)的組成法：35可以分成30和5，先用5+3得8，再用8+30=38.

小結：我們在計算像35+3這樣的算式時，十位上的數(shù)不變，只需個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。

1.探討35+30的算法

兩位數(shù)加一位數(shù)同學們已經(jīng)學會了，那像35+30這樣的兩位數(shù)加整十數(shù)該怎么算呢？

①利用小棒幫助解答：先擺3捆小棒加3捆小棒是60，再和5根小棒合起來是65；用小棒點數(shù)的方法算：35、45、55、65.

②用計算的方法：先計算十位上30+30=60，再計算60+5=65.

教師引導學生得出：在計算像35+30這樣的算式時，個位上的數(shù)不變，只需要先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

（3）比較算法，加深理解。

①組織學生小組討論：剛才我們算的35+3和35+30，它們的計算過程有什么不同呢？（同桌交流，再匯報）

②小結計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法：相同數(shù)位上的數(shù)相加，就是個位的數(shù)加在個位上，十位的數(shù)加在十位上。

師：今天我們學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，像這樣的兩題在算法上有什么不同?

生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。

生2：35加3是先把個位相加，35加30是先把十位相加。

集體反饋后

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，計算時是先幾加幾，再幾十加幾。

兩位數(shù)加整十數(shù)，計算時是先幾十加幾十，再幾十加幾。

四、趣味練習、拓展延伸

（1）爭當小老師：同桌互相出計算題考一考，并說出你是怎樣計算的。

（2）完成數(shù)學書64頁做一做。完成后同桌之間選兩題互相交流計算方法。

（3）小組比賽：完成練習的第1、2、3、4題。小組匯報訂正。

五、課堂小結

這節(jié)課，同學們有哪些收獲呢？（學生自由說說）

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位教案【篇10】

教學內容：

蘇教版小學數(shù)學一年級下冊第74、75頁（兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法）。

教學目標：

1、經(jīng)歷進位加口算方法的過程，理解進位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

2、從現(xiàn)實情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。

3、在學習過程中能積極思考、交流、傾聽，產(chǎn)生對數(shù)學活動的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識。

教學重點：

兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算法。

教學難點：

理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算理。

教學過程：

一、復習鋪墊，談話導入

小朋友，你們已經(jīng)學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎？誰來出一道這樣的口算題考考大家？板書：24+5是多少？你是怎么算的？

今天余老師和大家一起繼續(xù)來學習兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰學得最棒。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

（一）教學“24+6”

1、春天到了，我們小朋友都會去春游，今天，也有三個小朋友去游玩，看，他們在草地上數(shù)畫片呢！

師：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？

師：你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提一個用加法計算的問題嗎？

生：（1）小明和小紅一共有多少張？

（2）小亮和小明一共有多少張？

（3）小亮和小紅一共有多少張？

師：解決第（1）個問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）

師：第（2）（3）個問題如何列式？（板書：24+6=，24+9=）

問：這些算式，哪些是我們學過的？（9+6=15（張））

24+6怎么算？

自主學習要求：

（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。

（2）再和同桌說一說。

生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。

師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機板書）

3、如果我們沒有小棒，你知道計算的時候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。

匯報。板書：

4+6=10

20+10=30

（個答——互說——全班說——個答）

先算幾加幾，再算幾十加一十。

（二）教學“24+9”

大家真棒！那24+9怎么算呢？

自主學習要求：

（1）先自己思考，填一填。

（2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。

（個答——互說——全班說——個答）

（三）對比提升

比較前面學習的“24+5”與今天學習的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？

生先獨立思考，再同桌討論交流。

小結：

相同：都是先把個位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；

不同：今天的學習的個位相加得數(shù)滿十，向十位進一了。

完善板書（“進位”）

三、鞏固練習

1、想想做做第一題

讓學生說說打算怎樣填。學生獨立填寫。反饋學生作業(yè)、總結。

2、想想做做第二題

觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，個位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結果加上十位數(shù)。

3、口算。

計時完成，指名說說2——3題的口算過程。

4、想想做做第四題

生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨立列式解答。

師：為什么用加法？

四、課堂小結

小朋友，學了這節(jié)課你有什么收獲？

大班數(shù)學教案《相鄰數(shù)》

活動目標：

1、感知并理解相鄰數(shù)的概念，掌握1—10的相鄰數(shù)，理解并能說出相鄰數(shù)之間多一少一的關系。

2、發(fā)展幼兒的比較能力和思維的靈活性。

3、學習與同伴友好交往、合作游戲的方法，激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。

教學重點難點：

理解相鄰數(shù)的含義，掌握10以內各數(shù)的相鄰數(shù)。

活動準備：

、音樂、數(shù)字卡片1套(打印)、磁性白板或黑板、羊羊數(shù)字頭飾、灰太狼頭飾。

配套課件：大班數(shù)學課件《相鄰數(shù)》

活動過程：

一、師生互動，隨音樂進入教室

1、師：小朋友們好!今天老師帶著大家到數(shù)字王國里，和數(shù)字寶寶交朋友好嗎?看汽車來了，我們快快出發(fā)吧!

2、放音樂《去郊游》師生一起做開車動作，隨音樂進入教室。

三、初步認識相鄰數(shù)

1、師：小朋友們，我們一起來給數(shù)字寶寶找鄰居吧!

(1)我們來看看數(shù)字寶寶2的鄰居是誰呀?2的前面是幾?(是1)，2的后面呢?(是3)(1和3是2的鄰居，也叫做2的相鄰數(shù)。)

(2)數(shù)字寶寶5也想找鄰居了，小朋友們快幫幫他吧! (把5貼在白板上，讓幼兒給5找鄰居)

(3)出示數(shù)字卡片9讓幼兒給9找鄰居。

小結：剛才小朋友給數(shù)字寶寶們找到了鄰居，我們的寶寶們真棒!他們都有一個共同的秘密，每個數(shù)字寶寶都有相鄰數(shù)，小朋友們可要記清楚了。

四、拓展活動，加深幼兒理解

1、給小動物找鄰居。

教師出示小動物圖片，讓幼兒數(shù)一數(shù)它的個數(shù)，并說一說它鄰居的個數(shù)。

2、游戲：智救羊羊

游戲規(guī)則：教師請10名幼兒扮演羊羊，給他們戴上寫有編號的羊羊頭飾，并請幼兒記住編號。教師扮演灰太狼。播放音樂《一只羊》，音樂響起羊羊們在歡快的玩耍。音樂一?；姨蔷妥プ∫恢谎蜓?。并告訴其他的羊羊，要想救走這只羊羊就要他的鄰居來才行。(游戲數(shù)遍)

五、結束部分：

師："今天，我們知道了每一個數(shù)字寶寶都有自己的好朋友、好鄰居，它們之間互相幫助團結友愛，快樂的生活著。我們小朋友也要像數(shù)字寶寶一樣，大家團結友愛互幫互助。"