樹的力量 （教育與愛）

早上剛起床，就被兒子拽到了門口的河灘邊，看他精心培植地‘愛心樹’。我俯身定睛一看，只嘆生命確實是個奇跡。記得他撿回這棵幼苗的時候，已是失去大半個生命的跡象，沒想到短短的十天日子就已恢復了應有的光澤。在晨光雨露的襯托下顯得格外地精神，格外地清秀。“謝謝你活過來！”只見兒子一邊說著感謝的話，一邊用小手細心地培著土，清理著周圍的雜草，檢查葉面上是否有生蟲的跡象。臉上掛滿了笑容。這么富有愛心和細心的兒子，在他身上我還是第一次看到這么溫馨的畫面。感觸良多，對這棵小樹的感激之情油然而生。

提起這棵“愛心樹”得從我兒子說起。

兒子今年六歲有多，細說他這六年的成長歷程可別有一番滋味。什么“皇上”“土匪”“七十五軍”可都是他曾經用過的別名，作為媽媽的我，在談到教育的這個問題上更是傷透了腦筋。三代單傳得他，在家可謂是“地位顯赫”，是爺爺奶奶的心肝氣，整天一句一個寶貝地掛在嘴邊，應驗了那句“捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了”的老話。兩歲以前的記憶還是乖巧、可愛得多。隨著年齡增長調皮的勢頭就逐漸顯現(xiàn)，近兩年來可真是有苦說不出。如：吃飯的時候一邊吃飯，一邊看電視，玩過的玩具撒滿整個屋子也不見收拾。自己會做的事情也懶得做.飯來張口，衣來伸手，一不滿意，就拿什么摔什么，在地上翻轉打滾，甚至小小年紀竟敢頂撞自己的媽媽，一切的一切，每當我張口訓話，或掄起巴掌時，總是讓爺爺搶先一步抱走孩子，或是無理由得護短，一次一次地至使我與他們大動肝火不下數次。

今年初，我?guī)ソo朋友家拜年，他把朋友的女兒弄得哇哇大哭，相處的很不愉快，我只好帶他回家。在路過商店時，他向我要鞭炮玩，我拒絕了，這太危險了，我說：你不記得上次因為放鞭而炸傷了你的臉和眼睛嗎？到現(xiàn)在都還沒好呢。我不同意，只見他狠狠地瞪了我一眼，轉回身去返回我朋友家向我朋友要錢買鞭，我當時肺都快氣炸了，“你太不像話了！”我掄起巴掌就是給他一耳光，顧不了在別人家的情面抓起他就往回跑，今天一定要好好修理他一頓，不顧他的反抗我把他捉到內屋，反鎖上房門，不準任何人解圍。我用竹條狠狠地抽打著他的屁股，他不但不承認錯誤，還變本加厲地撞著自己的頭，用拳頭捶打著自己的身體，那副咬牙切齒的樣子讓我驚呆了，茫然了····

還有一次，我們去縣城，在人群密集的小區(qū)，他竟為了沒滿足他買一個已經有過的玩具而故意走失，在人來人往的鬧市中讓我尋找了幾乎半個小時。我急匆匆的奔走在大街上

，只聽見心在滴血地聲音，心臟就快要跳出來了，差一點就要打110了。找到他的時候，只見他還若無其事的樣子，我簡直是無奈沮喪到了極點，無法用言語表達。我無語，打都懶的打他了。那一天簡直比一年還要難過，覺得自己是一個好失敗的母親。3月12日，植樹節(jié)?？梢愿袆游乙惠呑拥囊惶烊兆?。在那一天的認知教育課中，非常感謝我們的張老師，不知怎樣的一節(jié)課居然感化了一個看似頑固的心靈。那天下午他拉著我的手。對我說了些這樣的話：媽媽，我也要學會‘愛’，這是老師說的，不能一味的接受愛，也要懂得付出愛。就像小樹它也需要我們的愛，我們今天還給它澆水了呢！但它也給了我們好多愛呢！老師還說，小樹還為我們綠化環(huán)境，吸收空氣中的二氧化碳呢。媽媽回家我也要栽樹?？粗J真的神情，他好像領悟到了什么。。。

就在那個星期天，他在農田邊撿到一棵看似沒有一點生氣的小樹苗。并找來一把小鋤子

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家庭教育與幼兒情緒智力

情緒調控能力是情緒智力的重要品質之一，這種能力能及時擺脫不良情緒，保持積極的心境。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調控能力是幼兒情感教育的目標之一，也是幼兒情感教育的重要內容。幼兒的初步情緒調控能力主要表現(xiàn)在兩方面：一方面表現(xiàn)為幼兒能對自己情緒中那部分對人對己可能產生不良影響的情緒沖動加以適當調控，如孩子對任性、執(zhí)拗、侵略性、攻擊性等偏頗情緒的適當調控；另一方面表現(xiàn)為幼兒能適當地調節(jié)情緒，并常常鼓勵自己保持高興愉快的心境。概括來說，就是既有控制，又有宣泄，把情緒調控在一個與年齡相稱的范圍內，以促進情感的健康發(fā)展。

總的來說，幼兒的情緒調控能力是比較薄弱的，主要表現(xiàn)為幼兒情緒的易激動性（易于爆發(fā)激情）、易感性（情緒易于為周圍事物所左右）和易表現(xiàn)性（內心體驗和外部表現(xiàn)的一致性）。情緒調控作為幼兒社會性發(fā)展的重要內容，并不一定隨年齡增長而提高，其發(fā)展更多是教育培養(yǎng)、教育環(huán)境影響的結果。情緒調控同知識系統(tǒng)與認知能力一樣，是種必須通過學習才能掌握的知識和技術，而它的學習又不同于認知教育，它更多地強調感受、感知、體驗、理解和反應，在教育過程中更多地強調情感經驗的積累。所以，從教育途徑上，應更多地考慮周圍情境的氛圍以及整個教育方式的自然性。

家庭是以骨肉親情為紐帶形式的特殊社會組成形式。父母與子女之間有著特殊的情感關系，家庭是孩子的第一所學校，也是人生情感習得的啟蒙學校，是人類情感最美好最豐富的資源所在地。從個體情感發(fā)生上來看，兒童情感起源于父母的撫愛和家庭溫馨氛圍的熏陶，良好的家庭情感氛圍是孩子形成初步的情緒調控能力的重要條件。一般來說，幼兒在家庭中，尤其在父母面前更容易表達其情緒和情感，不論愉悅還是憂傷，高興還是愁悶，隨時隨地都會表現(xiàn)出來。這說明某種程度上兒童在家庭中其情緒是不受抑制的，是自由奔放的，原因就在于特殊的家庭情感氛圍。父母與孩子之間的血緣親情使父母與子女之間有較高的親和力，孩子的情緒表達（主要指不良情緒）一般不會招致懲罰或其他嚴重后果。而在社會氛圍中兒童情感表達會受到一定程度的抑制，無端地發(fā)泄情緒容易受到懲罰或得到不好的評價，如教師的批評，伙伴們離他而去。其次，孩子在與他人交往過程中免不了會產生一些消極情緒，有時又因懼怕懲罰或因權威人物如教師在面前而控制著，孩子往往把積壓的情緒帶回家里，向父母發(fā)泄，從而使他（她）的情緒得到某種微妙的平衡。人們經常會遇到這樣一些情況，即孩子常因一些瑣屑小事而跟父母過不去，大哭大鬧，恐怕也有這方面的原因。正是因為如此

，我們應充分發(fā)揮家庭在孩子情緒調控能力形成中的特殊作用，創(chuàng)設良好的家庭情感氛圍，讓孩子在潛移默化的實踐和自然感受的體驗中形成初步的情緒調控能力。

一、營造寬松和諧的家庭情感氛圍，是幫助幼兒形成初步使緒調控能力的重要保證

家庭是以血緣關系為紐帶聯(lián)系起來的情感共同體，每個家庭都有其特定的情感氛圍，表現(xiàn)為家庭內部的一種穩(wěn)定的、典型的、占優(yōu)勢的情緒狀態(tài)。父母是家庭情感氛圍的重要主體和創(chuàng)造者，在營造氛圍的過程中，首先必須要處理好父母之間的關系?！叭绻胱尯⒆娱L成一個快樂、大度、無畏的人，那這孩子就需要從周圍的環(huán)境中得到溫暖，而這溫暖只能來自父母的愛情”。如果父母能互敬互愛，和睦相處，善于處理好自己的情緒，盡可能表現(xiàn)得愉快、喜悅、樂觀向上，這不僅能使孩子生活在溫馨的家庭氛圍中，得到關心愛護，獲得愛和尊重的體驗，從而心情愉快，產生主動向上的積極情感，而且也為孩子處理消極情緒提供榜樣

育兒心得：悟閱讀的力量

育兒心得：悟閱讀的力量

俗話說得好，“一種好的習慣決定好的命運”，因此，從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓孩子感到讀書的樂趣就顯得非常的必要?！皶侵R的海洋”，有了良好的閱讀能力，就可以輕松地從書中汲取無盡的知識營養(yǎng)，充滿智慧。在兒子小的時候，適合幼兒看的書還沒有那么豐富多彩，作為家長的我也沒有意識去培養(yǎng)他的閱讀能力。但慶幸的是兒子喜歡聽故事，我也總是每天抽時間給他講故事。通過故事和兒歌，他也懂得了很多的知識和道理。上了小學，他認識的字多了，學會了自已看書，從書中學到了許多生活中學不到的知識，他愛上了看書，把書當成了好朋友。兒子的作文總是寫得很精彩，用他自己的話總結：讀書破萬卷，下筆如有神。

女兒出生后，我就提醒自己，一定要好好培養(yǎng)她的閱讀能力。在她幾個月大時，我就經常和她一起看書，雖然那時她還不會互動，只是我一個人在說。大一點后，女兒能有意識地拿書看，雖然有時是倒著拿的，但她卻樂此不彼。漸漸的女兒把書當成了她的玩具，有意無意之間總是會翻翻書。女兒說話比較晚，當時我的心里比較著急。但看看她其他方面都正常，又想起在育嬰師培訓時，一個教授說過：每個孩子都有著她自己的成長軌跡。我相信女兒總有一天會給我們驚喜的，我也堅持著每天再忙都陪她看會書。近二周歲時女兒才開始主動說話，她要么不說，要么“一鳴驚人”，他從其他孩子的一個字、兩個字……直接跳躍到一句完整的句子。而且我發(fā)現(xiàn)，平時我教她的兒歌她都記住了。我真切地感受到了閱讀的魅力及帶給我和孩子的喜悅。

閱讀能力是一個人終身學習的基礎和最大的本錢，讓我們通過親子閱讀為孩子點亮一盞慧燈，讓他們的未來更加美好、燦爛！我想以后我會和孩子一起把這個習慣堅持下去的。

對孩子的教育，榜樣的力量是無窮的

在劉老師的推薦下，我細心地閱讀了《給孩子最好的家庭教育》這本書。事后，對孩子的教育認知有了一個全面的提升。以前，可以說只是要于表面，現(xiàn)在可以由表及里了。

對孩子的教育，我深知榜樣的力量是無窮的，我將會以身作則，對于孩子既要有緊迫感，又要讓她充滿信心。在學習方面注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。一些優(yōu)良的品德：善良、慈愛、自信、樂觀堅韌、勇敢不是簡單通過學習就能獲得的，而是要孩子融入生活，讓其在生活中慢慢體會，慢慢地磨練，在經歷一次次的成功和失敗后，孩子的心才會全面，健康地成長起來。

孩子在成長過程中，正確處理人際關系是一種極為重要的能力，當孩子在學校與同學出現(xiàn)矛盾時，要冷靜面對，然后在和孩子一起分析出現(xiàn)矛盾的原因，先要找自身的原因，一定不要孩子養(yǎng)成推卸責任的習慣，不論是現(xiàn)在還是將來的生活中，孩子一定要有所擔當，化解困難，只有這樣才能在生活中不斷進步和成長。對于學校和社會的公益活動，也要鼓勵孩子多參與，引導孩子從小事做起、從自身做起，播下愛的種子。我相信孩子在成長的過程中，她的心靈會非常陽光，這也為她以后的生活道路打下了基礎。

同時也要注重孩子的技能培養(yǎng)，要求其身、心、智全方位地發(fā)展，其中心的教育尤為重要，培養(yǎng)孩子的美好心靈具有關鍵作用，擁有良好的心態(tài)，能為孩子的全面發(fā)展和一生發(fā)展打下堅實的基礎。

總之，真心希望我的孩子在“歷煉”的過程中，能懂得付出、寬容、自律，知道感恩。能成為一個樂觀、積極、擁有陽光心態(tài)的孩子。因為生活的質量取決于你每天的心態(tài)，如果你每天心情好，你的生活也會很美好?！鞠Ｍ欢〞蔀楝F(xiàn)實！我們共同努力！】

家庭教育中愛的誤區(qū)與對策

家庭教育中愛的誤區(qū)與對策

新世紀在人們的期望與暢想中展開了它別開生面了的畫卷，沐浴在新世紀和風細雨下成長著的幸福一代，正承載著來自四面八方的愛。作為教育者、作為家長，我們的教育觀、教育手段也無時不在接受著挑戰(zhàn)。那么，應當如何去愛孩子呢？很多人都進行過探討。

在為孩子煞費苦心時，我們不妨放下包袱，給孩子以輕松的愛，讓孩子感到被愛的輕松與歡樂。

一

長期以來，在我們的家庭教育中忽視孩子的地位、輕視孩子合法權益的事屢見不鮮，這實際上是走入了愛的誤區(qū)，分析起來大致有以下幾種情況：

誤區(qū)一：干涉孩子的自主發(fā)展。自主發(fā)展是兒童生命和發(fā)展權的重要體現(xiàn)。但在現(xiàn)實生活中，有相當一部分家長錯誤地認為，孩子的一切都是屬于父母的，孩子干什么都得聽父母的。因此，他們常常不考慮孩子的意愿，自主地為孩子規(guī)劃他們的未來，強制性地對孩子進行超負荷的定向教育，從而剝奪了孩子自主解決問題、自主選擇發(fā)展道路的權利，常常使孩子處于被動的地位。隨著年齡的增長，一旦孩子子發(fā)現(xiàn)父母為自己“精心設計”的前途并不符合自己的愿望時，就會與父母產生矛盾，形成“代溝”。這樣的例子真是舉不勝舉。父母的干涉給孩子造成了極大的心理壓力，最終使孩子失去了自主發(fā)展的機會。

誤區(qū)二：剝奪孩子的勞動權利。許多家長對孩子“疼愛”過度，事事包辦，使孩子從小過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，以至于長大后還要依賴大人照顧，成了生活上的低能兒。有關報刊曾報道大學生因生活不會自理，不得不請保姆或鐘點工的事，就是這方面的典型。父母從小剝奪孩子的勞動權利，不僅使孩子失去了勞動鍛煉的機會，感受不到勞動的快樂，有的甚至對勞動產生厭惡感，所有這些都將影響孩子今后的生活和發(fā)展。

誤區(qū)三：限制孩子的游玩。不少家長對孩子期望過高，孩子才三、四歲，就忙著到處讓他拜師學藝，孩子整天忙著“學琴”、“畫畫”，被限制在狹窄的空間，失去了游玩的自由，沒有了游玩的快樂。其結果是束縛了孩子的手腳，孩子失去了童年應有的歡樂，影響了孩子個性的全面發(fā)展。

誤區(qū)四：無視孩子的意見。在某些家庭中，家長在處理問題時，往往憑主觀行事，很少給孩子發(fā)表意見的機會。對孩子較多的是訓斥和強迫服從，缺少輕松的氛圍和寬容的態(tài)度，缺乏真正的信任和尊重。居高臨下式的說教，常常使孩子覺得和家長難以親近和溝通。

造成這些現(xiàn)象的主要原因是家長沒有意識到孩子應享有的合法權益，沒有把孩子放在與自己平等的地位上來對待。因此，家長為孩子所做的一切，往往得不到孩子的理解，甚至是反感，家長也往往因此而產生無盡的困惑和煩惱。這種親子關系難以使孩子形成樂觀、獨立、進取的人格，這種忽視兒童權益的教育對兒童將來的發(fā)展必定會產生負面影響。

二

那么，我們應當如何輕松地愛孩子呢？

每一位父母都愛自己的孩子，愿意為孩子付出一切，這也是所有父母本能的心理。孩子是一個具有獨立人格的人。他用自己的童心去觀察、理解和探索世界，他從小就有擺脫父母的依賴，按照自己的意愿去做事的沖動。初生兒要掙脫父母對其手腳的束縛，為的是自由伸展；嬰兒要掙脫父母的攙扶，為的是想自己學會走路；兒童要掙脫父母的管教，希望的是能夠做自己想做的事?？梢哉f，孩子從一出世起就在為爭取自主發(fā)展的權益與成人斗爭著。難怪馬卡連科把父母對孩子事無巨細一律包辦代替、甚至把自己的意志強加給孩子的做法說成是送給孩子的最可怕的禮物，也正是因為這種“可怕的禮物”存在，成長中的孩子就有成長中的煩惱。成長中的孩子渴求成人對愛心的理解，希望能依靠自己的力量去尋求自己的發(fā)展。這里談幾點“愛”的策略。

策略一：“讓我做一做”。生活能力的獲得過程，就是獨立性發(fā)展的過程。無論吃飯穿衣、鋪床疊被、洗手帕、給花澆水等，孩子一開始往往是做不好的。他澆花時，給花澆了水，還會想當然地給花籃也澆澆水，甚至給花籃邊的皮球也澆了水；吃飯時飯粒會灑滿身上、地下；穿衣不是穿反，就是穿倒了……，孩子就是這樣一步一步地通過自己的實踐、思考成長起來的。帶點童心去理解孩子吧，既然沒有人能代替孩子成長，家長又何必做些越俎代庖的事呢？

策略二：“讓我說一說”。愛問愛說是孩子的天性，孩子就是在不斷地問、不斷地說的過程中逐步了解世界，形成自主意識的。限制孩子的想法，不允許孩子發(fā)表自己的意見，就猶如一根繩索縛住了孩子想像和思維的翅膀。長此以往，孩子就會變得木訥寡言。帶著童心去理解孩子吧，如果全家想外出游玩，又何妨征詢一下孩子的意見呢？當孩子對著你喋喋不休時，一定要耐心地傾聽，那是孩子思想的火花在閃爍，而在成人的耐心傾聽中，孩子得到的是更多的勇氣和自信。

策略三：“讓我試一試”。孩子在各類活動中都會產生自由的想像，進行自由的創(chuàng)造。同樣的玩具，采用了不同的玩法；同樣的操作材料，變換出不同的做法，他們從自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中感受到莫大的快樂。也許這樣做，有可能弄臟家里潔凈的地面，弄壞新的玩具材料或給大人添上許多麻煩，但比起孩子的發(fā)展，這又算得了什么呢？帶點童心去理解孩子吧，不要用太多的限制約束孩子的探索行為，更不要用簡單的訓斥來對孩子的錯誤嘗試。孩子把籃子塞進冰箱，是在試驗籃子里是否會開出美麗的冰花；孩子把泥土挖起來盛在紙箱里，他是在試驗小草是否會在紙箱中破土而出。這是多么大膽的嘗試，孩子從中獲得欣喜又何異于科學家實驗成功時的驚喜！

因而，尊重孩子、理解童心，這就是在孩子成長過程中父母所能給予孩子最好的禮物，也是送給孩子的一種最為輕松的愛。有了這種愛，孩子們便會感到被愛者的輕松與幸福。進而，他們才會有一個良好的發(fā)展空間與氛圍，他們的潛能才會得到良好的挖掘與培養(yǎng)，從而成為新世紀的新一代而茁壯地成長起來。

愿我們的每一位孩子都能夠擁有最輕松的愛。

家園共育：3--6歲幼兒耐力與教育指南

3～6歲不僅是開發(fā)幼兒智力潛能的最佳時期，而且是促進幼兒身心健康發(fā)展的關鍵時期，也是培養(yǎng)幼兒藝術特長的敏感時期，還是增進幼兒品德的奠基時期。因此，國家與家庭都非常重視幼兒教育。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發(fā)展的基礎。

幼兒健康教育目標包括身心狀況、動作發(fā)展、生活能力與習慣等方面，而身心狀況又包括體態(tài)、情緒和適應能力，動作發(fā)展包括平衡能力、耐力與協(xié)調能力。

（一）3～4歲幼兒

1、能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。

2、能單手將沙包向前投擲2米左右。

3、能單腳連續(xù)向前跳2米左右。

4、能快跑15米左右。

5、能行走1公里左右（途中可適當停歇）。

（二）4～5歲幼兒

1、能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。

2、能單手將沙包向前投擲4米左右。

3、能單腳連續(xù)向前跳5米左右。

4、能快跑20米左右。

5、能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。

（三）5～6歲幼兒

1、能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。

2、能單手將沙包向前投擲5米左右。

3、能單腳連續(xù)向前跳8米左右。

4、能快跑25米左右。

5、能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當停歇）。

二、3～6歲幼兒教育指南

（一）開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。

（二）日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。