春季帶孩子踏青需做的準備

發(fā)布時間:2019-12-16 幼兒園的踏青活動方案幼兒園踏青活動方案幼兒園說課稿旅游準備

俗話說，一年之計在于春，眼下春天到了，大自然又是一片生機盎然。此時，帶著孩子，一家三口到郊外踏青是再好不過了。然而春天氣溫多變、花粉過敏、旅途奔波、飲食衛(wèi)生等問題不易保證，所以新爸媽們常常會手忙腳亂。

下面我為大家介紹春季帶孩子踏青的益處，以及需要做的準備工作。

一、春季帶孩子踏青的益處

在我國，踏青的習俗已經(jīng)有很久的歷史了。李淖曾在《秦中歲時記》中記載：“上巳(農(nóng)歷三月初三)，賜宴曲江，都人于江頭禊飲，踐踏青草，謂之踏青履。”此外，詩人杜甫也曾作詩：“三月三日氣象新，長安水邊多麗人。”正是記載了皇家浩浩蕩蕩春游踏青的場景。

大自然陽光充足，空氣新鮮，天廣地闊，孩子游玩于大自然中，對孩子的身心發(fā)育非常有利。

大自然是一座名副其實的知識寶庫，孩子置身于大自然中能夠?qū)W到無窮無盡的知識，包括日月星象、樹木花卉、蟲魚鳥獸等等，而且孩子在學知識的過程中，會提出一個又一個的為問題，這些對于激發(fā)孩子的好奇心與探索的愿望都是大有幫助。

春暖花開，大自然萬象更新，地上長出了青草，樹木穿上了綠裝，花兒競相綻放，各種美景無不讓人陶醉，此時帶寶寶到郊外踏青，不但可以使寶寶身心愉悅，充分領(lǐng)略大自然的美麗景色，而且能夠培養(yǎng)孩子的觀察能力和認知能力，讓孩子在觀察的過程中增長知識。

二、春季帶孩子踏青的準備工作

帶孩子外出踏青不像自己那樣可以說走就走，想去哪就去哪，而是需要做好充足的準備，家長究竟要做好哪些準備工作呢？

1、出發(fā)之前應(yīng)當和孩子商量去什么地方踏青，最好引導孩子選擇春季景象特征較為鮮明的場所。

2、出發(fā)前一天晚上不可睡得太晚，必須保證足夠的睡眠，如此一來，第二天孩子踏青時才會精力充沛，玩的盡興。

3、準備好充足的干糧和水，以及適量的水果，以便中途饑餓或者口渴時用。還可以準備好小魚網(wǎng)和小桶，以便到達目的地時到池塘中撈魚。也可以再準備一些體育用品，比如跳繩、小足球、羽毛球，以便娛樂時使用。

4、踏青過程中需注意勞逸結(jié)合。當孩子累了，應(yīng)讓他適當?shù)匦菹⒁粫海渣c干糧、喝點水，還可以吃點水果，以補充能量。

倘若和孩子一起進行體育活動，也應(yīng)當注意運動適量適度，不可讓孩子太過疲勞。孩子出汗后要及時幫他擦干，也可以提前準備一件替換的衣服，以防感冒。

5、在踏青過程中家長要對孩子進行啟發(fā)式提問，引導孩子主動去發(fā)現(xiàn)大自然的美，發(fā)現(xiàn)大自然在春季的變化。

例如父母可一像孩子提出這樣一些問題：“春天到了，地上、樹上、河里發(fā)生了什么變化？”“太陽照在身上是什么樣的感覺？”“人們的衣著發(fā)生了什么變化”等等，這樣在孩子尋找春季變化的過程中，無形中培養(yǎng)了其觀察能力。

6、當踏青結(jié)束后回到家中，家長應(yīng)與孩子進行一次談話，讓孩子講講此次外出郊游的所見所聞及其內(nèi)心的感受，如此有助于發(fā)展孩子的口語表達能力和總結(jié)能力。

此外，還可以讓孩子使用各種美工手段來表達對春天的認識，比如將春季的景觀畫下來，用泥塑捏出春天的小動物，用彩紙折出春天的花草等等，如此有利于發(fā)展孩子的動手能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

相信只要家長事先做出一個周全的計劃，做好充足的準備，定能與孩子順利的去郊游踏青，收獲無窮的樂趣！

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組織幼兒游戲活動要做好5準備

幼兒天生好玩好動，游戲化的教學活動受到幼兒的喜愛。為使幼兒的游戲活動順利開展，幼兒教師最好做好以下五大方面的準備：

一、游戲計劃準備

游戲計劃是教師指導、組織幼兒游戲所設(shè)計的方案，具體內(nèi)容包括：

1、游戲任務(wù)

不同的游戲又不同的任務(wù)，這些任務(wù)（或者游戲）的目標應(yīng)根據(jù)階段性主題教育的內(nèi)容和幼兒的實際經(jīng)驗和水平來確定。

2、游戲的玩法和構(gòu)思

游戲玩法要緊緊圍繞游戲目標，有趣味性、啟發(fā)性并對幼兒有吸引力。

3、游戲規(guī)則

游戲規(guī)則是對游戲的程序、游戲的內(nèi)容和方式、游戲的結(jié)果評價等的規(guī)定。游戲規(guī)則一般由成人提出，參加游戲的幼兒必須明確并遵守。游戲規(guī)則可以規(guī)范幼兒在游戲中的運作和行為，保證游戲任務(wù)的順利完成。

4、游戲結(jié)果評價

游戲要先確定好目標任務(wù)，同樣，最后以什么樣的方式結(jié)束，也要在設(shè)計方案中體現(xiàn)。有的游戲娛樂性很強，就要力爭在幼兒的快樂和滿足中結(jié)束游戲；有的游戲是競賽性的，則要在表揚和鼓勵中結(jié)束。

二、游戲材料準備

材料準備包括游戲所需的玩具及材料。游戲材料對幼兒游戲又極大的影響，使教師組織開展游戲的一個重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)和步驟。教師可以通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供，將教育的意圖及教師期望幼兒達到的行為，物化在環(huán)境與材料中，通過幼兒與材料的互動游戲潛移默化滲透給幼兒。

準備游戲材料的過程也是幼兒參與游戲的過程，教師可以發(fā)動幼兒一起參加。幼兒是游戲的主人，游戲需要什么東西，游戲怎么玩，幼兒心理最有數(shù)。幼兒參與游戲準備的過程，不僅能更好的滿足幼兒游戲的愿望，也能鍛煉幼兒的能力，特別是幼兒的自主性、計劃性等等。同時，也省去以往教師花大量的時間，為幼兒制作精美玩具的不必要的勞動，給幼兒多提供參與的機會兒。

在材料的準備過程中，教師還可以引導家長來關(guān)心、支持幼兒的游戲，也可以發(fā)動家長為幼兒游戲的開展提供資源，使家長逐漸認識到游戲在幼兒身心發(fā)展中的價值，同時也能使幼兒感受到家長的關(guān)心和支持，增進親子關(guān)系的發(fā)展。

三、游戲時間準備

游戲時間的長短直接影響幼兒游戲的質(zhì)量，足夠的時間才能使幼兒盡情的玩耍。所以開展游戲是要充分考慮到時間的準備。一般來說，幼兒自由游戲的時間最少要30到50分鐘，具體要依據(jù)幼兒的年齡和游戲能力而定。只有在充足的時間里，幼兒才能去找伙伴、選擇角色、計劃游戲情節(jié)，以及準備所需的玩具材料、展開游戲等。如果時間過短，幼兒不僅玩不出高水平的游戲，而且會慢慢放棄計劃中要玩的活動，轉(zhuǎn)而從事一些簡單形式的游戲。所以開展游戲前，一定要做好對游戲時間的估計，避免因時間不夠而使幼兒匆匆結(jié)束游戲或因時間過長而使幼兒感到無趣的局面。

四、游戲空間準備

有關(guān)方面的研究表明，游戲空間的大小、密度及游戲場地的結(jié)構(gòu)特征對幼兒的游戲心理也會產(chǎn)生影響。足夠大的空間可以使幼兒在游戲時四處流動、玩得開心愉快；而狹窄的空間宜使幼兒產(chǎn)生緊張、壓迫、煩躁的情緒，容易引起糾紛，甚至因碰撞加劇或其他設(shè)備而造成危險。因此在游戲前，教師也要考慮空間是否有利于幼兒游戲的開展，是否有利于促進各類游戲開展的場地。當然，游戲的空間并不是由固定的每名幼兒需要多少平米來決定的，而是教師需要根據(jù)幼兒的活動能力、游戲的性質(zhì)等來考慮與決定。

五、游戲經(jīng)驗準備

游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性反應(yīng)。現(xiàn)實生活經(jīng)驗是游戲的源泉，生活中有什么，幼兒的游戲中就會有什么。所以要組織幼兒開展游戲，必須注意游戲經(jīng)驗的儲備與準備。因為他們只有具備了某種經(jīng)驗，才有可能在游戲中表現(xiàn)出來。如幼兒要開展過生日的游戲，因為他們有過生日吃生日蛋糕的經(jīng)驗，那么其游戲情節(jié)和內(nèi)容自然就會更豐富。為幼兒儲備游戲經(jīng)驗就是為幼兒提供多種途徑，豐富和完善幼兒的知識經(jīng)驗，并在游戲之前以多種方式刺激、激活幼兒已有的經(jīng)驗，充分調(diào)動幼兒已獲得的相關(guān)經(jīng)驗，為游戲的順利開展提供前提和保證

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別帶孩子玩驚險游戲

海盜船、過山車、恐怖洞……游樂場里的驚險游戲，正以其獨特魅力吸引著越來越多的都市人。上海市心理咨詢中心主任張海音教授說，這些驚險游戲所帶來的刺激，會影響孩子的智力，一些驚恐過度者可能出現(xiàn)“驚險游樂癥”，如心慌、嘔吐、頭暈、眼花、四肢無力等。張教授說，一些極富驚險性和刺激性的游樂項目，對于膽小體弱或尚處在發(fā)育階段的孩子，特別是嬰幼兒來說尤為不宜。例如“過山車”會使人頭暈?zāi)垦?，“海盜船”凌空下降時會使人心慌嘔吐，一些恐怖游戲更會帶來心理上的陰影。

嬰幼兒正處于迅速生長發(fā)育期，身體的各個器官功能尚不健全，神經(jīng)系統(tǒng)對外來刺激的承受能力比較脆弱。驚險的游樂項目容易使嬰幼兒受到驚嚇，造成腦震蕩、視網(wǎng)膜損傷及驚厥等疾病，影響孩子的智力發(fā)育及身心健康。

如果孩子一定要玩或父母想要鍛煉孩子膽量的話，宜選擇一些運轉(zhuǎn)緩慢、行駛平穩(wěn)的電動車、碰碰船、轉(zhuǎn)椅等游樂項目。張海音教授說，孩子若參與游戲后有不適癥狀，要安靜休息一會兒，解除心理上的恐懼。如果覺得嚴重，要及時看醫(yī)生。

自主游戲中孩子帶來的靈感

人們常說，靈感來源于生活。對于幼兒來說，游戲就是生活，游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒參加游戲就是為了玩，為了獲得愉快和滿足。幼兒游戲不是在學習生活，而是在過自己的生活。在自主游戲中，孩子是活動的主體，教師只是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、過程的觀察支持者和結(jié)果的分享激勵者。在自由愉快的環(huán)境下，孩子們能夠大膽地表現(xiàn)自己的智慧和主見，總能不經(jīng)意間觸動我們的心，給我們帶來靈感，讓我們在不斷調(diào)整中豐富、充實、改善自主游戲。

靈感之一：孩子的興趣點引發(fā)新游戲

德國教育家福祿貝爾指出：“自發(fā)游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產(chǎn)物。”他揭示了游戲在于兒童的內(nèi)部需要和自發(fā)活動這一游戲本質(zhì)。自主游戲充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，充分尊重并滿足幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)幼兒的主體能動性。幼兒可以自主選擇游戲，自由地玩游戲，在游戲中經(jīng)常會玩出新花樣，激發(fā)出老師靈感的火花。

我們班在活動室中間開設(shè)了一個休閑廣場，是用五、六、七組的椅子圍成的。有一天，小龍在商店里買了一個小紅球。他和悠悠坐在廣場的椅子上，用手中的錢包在幾張小椅子上推著這個紅球玩，樂此不疲，快樂在他們臉上綻放?？吹竭@一幕，我的眼神移到了旁邊空的三張桌子和那一塊空的場地上，靈感來了。于是，我走過去把三張桌子拼在了一起。“變成乒乓球臺嘍!”一旁經(jīng)過的小波興奮地說。小龍和悠悠看到了，馬上拿著球和錢包各就各位了。你推給我，我推給你，開心極了。球臺一搭成，馬上吸引了很多來往的小客人。于是我招呼他們坐在旁邊廣場的小椅子上等待。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)了問題，提醒說：“你們用錢包打，好像不太好，會弄壞的。”小波馬上說：“我們找個東西來代替吧?！睅讉€孩子馬上尋找了起來。有的找來了紙盒，有的找來了積木，小龍找來了兩片塑料小手。經(jīng)過簡單比較，最后都同意用塑料小手來打球。游戲結(jié)束時大家討論決定：不再增加新的游戲插牌區(qū)，這個只是作為客人休閑的場所。球和小手必須是小客人從商店里買過來的。兩個人玩的時候，可以有四個小朋友等待。看著孩子們欣喜的眼神，我知道這個休閑廣場以后會更加熱鬧了。

靈感之二：孩子的關(guān)注點激活游戲區(qū)

教師要關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應(yīng)。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時，教師應(yīng)主動反思，尋找原因，及時調(diào)整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學習。有些游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)，孩子可能只是短時間內(nèi)感興趣，教師要關(guān)注孩子，留意孩子的興趣。

自由游戲的時間到了，小客人昊昊在自然角里轉(zhuǎn)悠著，東摸摸、西摸摸。我問：“昊昊，你在看什么呀?”他指著雞蛋殼做成的雞蛋娃娃說：“我看到了許多雞蛋娃娃?！蔽易龀鲶@喜的表情說：“是的，雞蛋娃娃真多，你最喜歡哪一個?”他聽我一問，馬上指著一個和尚娃娃說：“我喜歡它?！薄瓣魂唬悄阍趺床坏酵尥藜?、茶座去做客呀?”昊昊看看我說：“我喜歡這些娃娃?！甭犃撕⒆拥脑挘异`機一動，何不把自然角變一變呢?在往常，我就發(fā)現(xiàn)孩子們對自然角的關(guān)注不是很多，琳瑯滿目的水果娃娃、蔬菜娃娃、工藝品、種植的花草，好像只是一個擺設(shè)。游戲講評時，我表揚了昊昊。我問孩子們：“我們把自然角也放到自主游戲中，好嗎?”孩子們頓時覺得很新鮮，都同意了。我想到了我們當?shù)赜幸粋€“梁豐生態(tài)園”，是集種植、灌溉、休閑娛樂等為一體的公園。于是，“生態(tài)園”這個響亮而熟悉的名字替換了“自然角”，孩子們一下就接受了。每天在游戲的時候，有兩個孩子作為管理員進入生態(tài)園，觀察他們自己喜歡的東西，然后通過自己的畫筆記錄下來，老師還可以根據(jù)他們的講述記錄下他們的發(fā)現(xiàn)。小客人也可以憑票進入，自由觀察。根據(jù)孩子的需要，我們在生態(tài)園中還放置了一些幫助幼兒觀察的工具，如放大鏡等，這樣就更吸引孩子了。變“自然角”為“生態(tài)園”，使平時利用率不高的自然角成了自主游戲中一道新的風景線。

靈感之三：孩子的需要點增加新材料

在老師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的寬松游戲氛圍中，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽自主地游戲。隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，現(xiàn)有的材料已不能滿足孩子生活中一些經(jīng)驗的再現(xiàn)。這時，他們繼續(xù)開展游戲就會與材料之間產(chǎn)生一定的矛盾。他們在選擇和運用替代物的過程中，除了滿足游戲發(fā)展的需要外，很多時候也體現(xiàn)了自主游戲水平的提高。有的孩子會選擇不同的材料，通過自己的思考、組合和再創(chuàng)造，重新制作成新的材料?！毒V要》中強調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供條件?！?/p> 隨著游戲活動的深入開展，游戲區(qū)“美味園”的孩子們玩得更加有板有眼了。嘉嘉在享受著美味，突然他小手一揚喊了一聲：“服務(wù)員!”洋洋馬上應(yīng)聲即到?！拔蚁胍粋€冰激凌?！毖笱蟮焦ぷ髋_找了一下，向我求助：“老師，嘉嘉想要冰激凌，可是我們沒有。”我笑著說：“是呀!怎么辦呢?”他來到了茶座，看了看，想了想，拿起一個圓形的芬達飲料瓶倒著塞在了一個茶杯里，自己欣賞了一下，很滿意，然后遞給了嘉嘉：“給!這是你要的冰激凌?！奔渭慰纯匆埠軡M意，就“啊嗚啊嗚”地吃了起來。別的小朋友看見了，也都紛紛說：“我也要，我也要!”看到嘉嘉這樣的表現(xiàn)，一個想法在我的腦海中形成了。于是為了滿足孩子們?nèi)找嫣岣叩挠螒蛩?，在每一個游戲區(qū)，我們都提供了大量的游戲材料，也提供了一些半成品材料。我們在班級還設(shè)立了一個百寶箱，里面提供了大量的廢舊物品，并進行了簡單的分類。這樣，孩子們就很容易找到自己需要的寶貝了。

靈感之四：孩子的偏區(qū)點調(diào)整游戲區(qū)

游戲活動是教師、幼兒、環(huán)境相互影響、相互作用的互動過程。教師通過設(shè)置情境、營造氛圍，將信息傳遞給幼兒，幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)又促使教師不斷調(diào)整游戲活動，如游戲材料的提供、游戲區(qū)域的設(shè)置以及劃分等等。

新開辟的休閑廣場總是吸引著很多小客人。他們打球的打球，等待的等待，看熱鬧的看熱鬧，熱鬧非凡?？墒沁@樣一來，旁邊的民間樂園就非常蕭條了?！霸趺崔k呢?”我思考著。這天，收銀員楠楠無聊地在東看西看，期盼著能來一個客人，但是客人們在休閑廣場好像樂不思蜀。我和楠楠交談著：“楠楠，今天生意不好呀!”楠楠說：“是啊，我都想把他們拉到這邊來?！笔茄剑阉麄兝^來不就可以了嘛。我眼睛一亮，一下子有了靈感。于是我去休閑廣場和玩的孩子商量后馬上進行了調(diào)整。把休閑廣場一邊的椅子挪到另一邊，把球臺圈進了民間樂園，然后請小客人都到門口去買票。這樣一來，楠楠那兒馬上就忙碌了起來。小客人們買票進入了場地。有個別客人等不及就在樂園里玩起了套圈等游戲，民間樂園里馬上就活躍了起來。在講評時，我們一起商量了一些游戲規(guī)則，包括今后如何擺放座位、增加新的角色(球臺裁判)等等，這樣就解決了偏區(qū)的問題。

只要教師在自主游戲過程中“眼觀六路，耳聽八方”，時刻關(guān)注、積極參與、適時幫助，那么，孩子們在游戲中的表現(xiàn)會激發(fā)出教師更多的靈感。

“多動癥”寶寶需要多做游戲

導讀：長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺。城市的孩子大都是獨苗，住房又都是獨門獨戶，孩子的活動空間比較小，導致在成長過程中孩子應(yīng)有的各種感覺刺激太少。

孩子好動、不安，上課時不是咬手指就是捏鼻子，很多家長認為孩子是“多動癥”。專家提醒，孩子多動可能是得了“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，最好的方法不是關(guān)起來訓斥，而是讓孩子多玩游戲。

另一方面，家長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺。城市的孩子大都是獨苗，住房又都是獨門獨戶，孩子的活動空間比較小，導致在成長過程中孩子應(yīng)有的各種感覺刺激太少。此外，還有不少家長將成人社會的競爭意識過早地加到孩子身上，使孩子負擔加重，剝奪了孩子玩耍和接觸外部世界的機會。

糾正孩子的“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，最好的方式就是讓孩子好好玩，多接觸自然。在室外奔跑、爬樹、涉水、玩泥沙，經(jīng)常曬太陽、看花草，對孩子身體各方面控制能力鍛煉很有好處。一些傳統(tǒng)的游戲如跳房子、滾鐵環(huán)、捉迷藏等，都是非常有利于孩子感覺系統(tǒng)的發(fā)展。

愛動孩子多做游戲

導讀：孩子好動、不安，上課時不是咬手指就是捏鼻子，很多家長認為孩子是“多動癥”。專家提醒，孩子多動可能是得了“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，最好的方法不是關(guān)起來訓斥，而是讓孩子多玩游戲。

專家認為，孩子“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的原因一方面是先天因素。有的母親懷孕期間工作忙碌、焦慮、運動不夠、情緒緊張等都會對孩子的感覺系統(tǒng)發(fā)展有很大影響。此外，剖腹產(chǎn)率不斷增高，幼兒出生時沒有經(jīng)過產(chǎn)道擠壓，這對孩子的觸覺和關(guān)節(jié)生長很不利。另一方面，家長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺。城市的孩子大都是獨苗，住房又都是獨門獨戶，孩子的活動空間比較小，導致在成長過程中孩子應(yīng)有的各種感覺刺激太少。此外，還有不少家長將成人社會的競爭意識過早地加到孩子身上，使孩子負擔加重，剝奪了孩子玩耍和接觸外部世界的機會。

認識身體部位的親子小游戲：拍拍踏踏

目標：

1．能邊聽音樂邊模仿做動作，加深對身體各部位的認識。

2．喜歡音樂游戲，逐步增強音樂節(jié)奏感。

玩法：

家長和孩子隨音樂邊拍手邊唱“拍拍手”，再隨音樂邊踏雙腳邊唱“踏踏腳”。還可以替換身體部位的名稱并做動作，如拍肩摸耳，拍腿叉腰等。

建議：

1．活動前，家長可帶領(lǐng)寶寶復習身體各部位名稱：“寶寶，拍拍小手，踏踏小腳……”以調(diào)動寶寶游戲的積極性。

2．本游戲的難點在歌曲第五和第六小節(jié)，寶寶可能對拍手和踏腳兩個動作的轉(zhuǎn)換存在一定困難，家長要耐心，不要急于求成，并可通過放慢歌曲速度的方式，給寶寶思考的時間。開始階段，寶寶可模仿家長做動作；待寶寶熟練后，家長可鼓勵寶寶獨立游戲。

3．家長可以經(jīng)常陪寶寶一起聽節(jié)奏感較強的兒童歌曲，如《幸福拍手歌》等，并引導寶寶隨音樂節(jié)拍做動作，以增強寶寶的樂感。

4．如果寶寶對歌曲的節(jié)奏和身體部位的認識已非常熟悉，家長可以嘗試讓寶寶把自己最感興趣的身體部位編入歌曲，以進一步發(fā)展寶寶的語言能力，并且引導寶寶感知節(jié)奏。

冬季提高孩子體能的小游戲

寒冷的冬天就要到了，呼呼的北風吹得寶貝心兒直哆嗦。別把自己一直捂在溫暖中，走出房門，來參加我們的冬季戶外熱能訓練吧。你將會發(fā)現(xiàn)，在寒冷的日子里，照樣有數(shù)不盡的樂趣。

游戲一：玻璃畫

冬天的早上，北方的窗戶玻璃上會蒙上一層美麗的窗花；南方因為氣候條件也許不見得有窗花，但玻璃上也一定會蒙有一層水汽。把寶貝抱起來，讓他仔細看看窗花的形狀，鼓勵他用小手指去摸摸玻璃上的窗花，觀察晶瑩剔透的窗花在他的小手指撫弄下一點點融化。慢慢熟悉這樣的樂趣后，玻璃畫廊就要“開展”了。讓寶寶自由選擇家里的各扇窗戶，用手指在窗戶玻璃上畫出他喜愛的圖案。

游戲二：踩腳印

有積雪的日子，讓寶貝穿上雪地靴，到雪地上踩一踩，比比誰踩的腳印多，誰能先踩出一個圓圈，一個三角形，或者踩出一個小人、一條大魚……讓寶貝們自由發(fā)揮吧。如果家里有很多逼真的動物模型，不妨也將他們帶出去“溜溜”，讓他們也加入到腳印涂鴉的隊伍中來。

游戲三：堆雪人

飄揚的雪花是大自然賜予寶貝們的禮物，特別是對于生活在北方的孩子，白茫茫的雪地更是一個天然的游樂場：滾雪球、打雪仗、堆雪人……其樂無窮。

而對于年齡小的寶貝來說，光是滾上一個雪球也能興奮老半天。媽媽給寶寶戴上小手套，幫著寶寶先捏一個小雪球，然后和寶寶一起將小雪球放在雪地上滾動，越滾越大，物體形狀的變化會激發(fā)寶寶更大的興趣。

游戲四：踩尾巴

父母可以為寶寶準備一些有長度的紙條，一頭握在家長的手里，一頭拖在地面上，跑動時紙條舞動起來就像一條長長的尾巴。寶寶追跑著，試圖用腳踩住紙條的一端。這樣的嬉戲追逐可以鍛煉寶寶動作的協(xié)調(diào)性，以及他們靈活應(yīng)變的能力。

游戲五：老鷹捉小雞

傳統(tǒng)的游戲在冬季絲毫不減它的魅力，寒冷的冬天玩老鷹捉小雞，不僅鍛煉寶寶的靈敏反應(yīng)，還能增進親子之間的依戀感情。

讓爸爸客串一回“老鷹”，寶寶躲在“母雞”媽媽的“羽翼”下，千萬別放松了警惕，“老鷹”爸爸的突襲可是隨時的哦。

游戲六：跳房子

在地上畫一些幾何形狀，媽媽手里拿著相應(yīng)的幾何形狀。媽媽舉起任意一張紙片，寶寶就要迅速地辨認出它在地上的相應(yīng)位置，然后跳過去。這個游戲可以很好地鍛煉寶寶的跳躍能力和反映能力！

游戲七：玩球

跑步是寶寶最喜歡的活動之一，似乎每個寶寶還沒有學會走路，就已經(jīng)在“噠噠噠”地小跑了，而玩球無疑是在訓練寶寶的四肢協(xié)調(diào)發(fā)展。拍球、拋球、踢球……根據(jù)寶寶的身體素質(zhì)，選擇適合寶寶的球類運動。

玩的時候，也可以設(shè)置一些小小的競賽，以提高寶寶的興趣。

游戲八：丟沙包

媽媽親手縫制一個沙包，軟軟的沙包，很適合訓練寶寶小手的抓握能力。游戲時，爸爸、媽媽和寶寶站在預(yù)先設(shè)定的區(qū)域內(nèi)，呈三角形，注意相互之間不要分得太開。然后大家按照順時針或逆時針方向投擲沙包。沒能接住沙包的人可是要表演節(jié)目的哦。

如何做讓孩子愛上運動

我們都知道，要想身體健康有力，一些運動是必不可少的，尤其是兒童時期，適當?shù)倪\動可以促進他們的成長發(fā)育，那么家長應(yīng)該如何才能讓孩子養(yǎng)成良好的運動習慣呢？

1、哪些運動適合孩子進行

有氧運動，要是孩子不喜歡動的話，那么一些簡單的有氧運動會比較適合他，舉例來說像是：騎單車、跳舞、瑜伽、滑冰、跑步、游泳之類的，能夠提高孩子的心血管功能。然后運動的時間也是相對比較自由的。

2、生活中的鍛煉

適合孩子進行的運動，不一定要非常正規(guī)的，孩子在日常生活中一些玩的動作，也能夠起到鍛煉的作用。

3、力量訓練

想要通過運動讓孩子更加有力量的話，身體更加好的話，那么，可以讓孩子多打球，也可以去健身房練習一些運動器材，這能夠讓孩子的體格變得更加健壯。

4、怎么讓孩子熱愛運動

爸爸媽媽以身作則，如果你想讓孩子愛上運動，第一步要做的，就是爸爸媽媽首先要愛運動，要是爸爸媽媽不喜歡運動的話，孩子也會有樣學樣，因此，通過爸爸媽媽的影響作用來讓孩子愛上運動，這樣很有用的。

5、邊玩邊運動

運動也是能夠非常有趣的，可以和孩子邊玩邊運動，在游戲中運動。這樣會讓孩子覺得非常開心。

6、督促孩子堅持運動

想要讓孩子運動，其實也是一件很簡單的事情，可要是想讓孩子一直堅持下去的話，那么需要孩子的毅力，還有孩子的興趣。因此，爸爸媽媽要督促孩子堅持運動，可以給孩子制定一個計劃，如此一來就能夠安排好孩子的運動時間。

7、選擇孩子喜歡的運動項目

要孩子熱愛運動，就要找到他喜歡的項目，同時要根據(jù)孩子的身體體質(zhì)來看看孩子適不適合，如此一來才能夠讓孩子持之以恒地堅持運動。

和小班孩子做角色游戲

導讀：角色游戲是孩子們將自身的生活經(jīng)驗的反映同時也是對成人社會的模仿，角色游戲之所以深受孩子們的喜愛是因為它能滿足孩子的需要，教師在組織游戲的過程中觀察是最為重要的，通過觀察教師能了解到孩子實際的發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗；通過觀察教師能準確尋找到孩子游戲水平的最近發(fā)展區(qū)。

在組織指導幼兒游戲的過程中，每個教師都有自己的見解和經(jīng)驗，我們都知道細致觀察、善于捕捉、及時提供、關(guān)注反饋、共同分享、學會關(guān)注對游戲的指導是至關(guān)重要的，但是如何把握好尺度，在動態(tài)的游戲中教師始終能站在合理的角度，對幼兒進行適時的恰如其分的指導幫助，既能使幼兒在游戲中的水平得到發(fā)展又能使孩子在自主的游戲中獲得身心最大化的愉悅和滿足是我們在實踐中指導幼兒角色游戲是經(jīng)常遇到的難題。不得不承認，在實踐中我們經(jīng)常身處一對對的矛盾中：什么時候應(yīng)當介入指導？是介入還是繼續(xù)觀察待其發(fā)展？什么時候提供物質(zhì)的支持？物質(zhì)的支持會促進幼兒的發(fā)展還是會制約孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮？

在對我們小班幼兒的角色游戲的指導實踐中，我覺得解決上述的問題關(guān)鍵就是要把握以下三步。

第一，游戲觀察到情感共享，我們參與游戲，成為幼兒游戲的真正玩伴。

角色游戲是孩子們將自身的生活經(jīng)驗的反映同時也是對成人社會的模仿，角色游戲之所以深受孩子們的喜愛是因為它能滿足孩子的需要，教師在組織游戲的過程中觀察是最為重要的，通過觀察教師能了解到孩子實際的發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗；通過觀察教師能準確尋找到孩子游戲水平的最近發(fā)展區(qū)。教師不應(yīng)急于將自己的認定的游戲目標、游戲內(nèi)容灌輸給孩子，要時刻認識到：游戲是孩子們的游戲，游戲滿足的是孩子們的需要而不是教師的；教師要先安于做“旁觀者”，在小班孩子游戲水平發(fā)展的不同階段采取不同的觀察重點。

例如：剛進幼兒園的小班孩子是喜歡玩“角色的游戲”的，雖然他們對“角色游戲”這個名詞并不理解。但是面對著教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會忍不住地去擺弄擺弄，在與玩具的“交流”中他們會很簡單地模仿成人的一些動作，比如：我們班的李睿瑜爸爸媽媽給他理了一個光頭，他就拿著玩具理發(fā)器拉住班級里另一個孩子給他理發(fā)，嘴里不停地念叨：“給你剔個光頭、給你剔個光頭……”；陳歆家住在浦東，坐地鐵是他和爸爸媽媽的出行的首選，他在游戲中找到了方向盤，玩起了乘地鐵的游戲；文文抱著娃娃的孩子會去找碗、調(diào)羹喂娃娃吃飯；史越玩煤氣灶不停地炒啊炒；孩子們還會出現(xiàn)一些相當簡單的語言比如：“你別哭懊！”“你吃呀！”……作為教師，我們沒有馬上對孩子的游戲進行干預(yù)，而是將觀察重點放在讓孩子充分自由的進行游戲的過程中，我們看到了來自不同背景家庭的孩子在游戲中反映出的不同的生活經(jīng)驗，我們的觀察就落在對孩子已有的水平的了解上，熟悉孩子們各自的經(jīng)驗水平，在此基礎(chǔ)上逐漸完善我們班級的角色游戲的主題，從而使游戲更符合孩子們的需求。在角色游戲開展的過程中，由于我們對每個幼兒的生活經(jīng)驗和游戲水平有了較為全面的理解，我們就能真正地和孩子們進行游戲的交往，在游戲中準確地找到孩子游戲的最近發(fā)展區(qū)，并以玩伴的身份引領(lǐng)幼兒的發(fā)展。

又例如：一段時間后孩子的游戲水平有所發(fā)展了，經(jīng)驗更為豐富了，此時孩子在游戲中會不斷地有閃光點，教師此時的觀察重點就要捕捉閃光點。在游戲中原有的醫(yī)院主題中出現(xiàn)了新的情節(jié)：醫(yī)生找來了一張硬紙在窗的移動槽上來回劃動。于是，我們對小醫(yī)生說：“呦！醫(yī)生，你們醫(yī)院又有新的機器了？”此時，孩子會很自豪地對我們說：“是呀！這是刷卡的呀！”我就進一步對孩子說：“我是電腦工程師，我和你一起把你的機器搬到你的辦公室，這樣你就不用跑來跑去的了?！庇谑?，孩子和老師一起動腦筋對小醫(yī)院進行了“辦公自動化工程”的改造，小醫(yī)院的游戲內(nèi)容的到了豐富和完善，孩子體驗到了自己創(chuàng)新的成功。在角色游戲中只要用心觀察我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們新花樣，教師要先仔細觀察并且和孩子進行適當?shù)慕涣髁私夂⒆拥囊鈭D，通過了解我們可以清晰地感受到豐富多彩的生活內(nèi)容給幼兒的認知結(jié)構(gòu)帶來了發(fā)展，孩子們在游戲中，不知不覺體現(xiàn)出這些親身經(jīng)歷和所見所聞。此時，教師就應(yīng)當根據(jù)幼兒實際的發(fā)展與他們共享他們的“創(chuàng)新”讓他們的閃光點得以充分的發(fā)揚。

對幼兒游戲的觀察不同的階段有不同的重點，教師要把握好觀察的重點，只有觀察了解的基礎(chǔ)上我們才更能和孩子在游戲中產(chǎn)生情感的共鳴，從而自然而然地會以玩伴的身份和孩子進行游戲做到適時有效的指導。

第二，從情感支持到環(huán)境提供，我們把握幼兒年齡特點，提供充分的空間。

由于小班孩子的年齡特點的原因使他們的游戲進行不僅需要情感的支持，更需要環(huán)境的提供。游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式，兒童通常將一些剛剛經(jīng)歷過、看到過的新鮮事物反映在游戲中；兒童也常常把一些已經(jīng)熟悉的各種事物綜合起來，按自己的意愿進行改造，創(chuàng)造性地反映到游戲中。但是由于年齡所限，小班孩子的角色游戲大都停留在動作的模仿，尤其在角色游戲的初期孩子并無明確的目的和角色意識，而且，這些情節(jié)通常隨該幼兒角色的變換而消失。因此，教師不僅應(yīng)深入觀察和了解幼兒游戲現(xiàn)狀，預(yù)測幼兒的發(fā)展水平，更要從幼兒的需要、興趣、能力所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點，及時提供支持游戲發(fā)展的材料，有針對性地創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，適時適當?shù)倪M行指導。教師應(yīng)讓小小的閃光點得以發(fā)揚光大，進一步增強孩子的角色意識，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。這方面的例子在我們班級的角色游戲中有很多：醫(yī)院里的醫(yī)生要為病人吊鹽水，可是“吊針”很難固定在病人的身上，于是我們及時提供了白色即時貼，剪成幫迪的形狀，放在醫(yī)院的藥箱里。孩子們在游戲中看見了就立即領(lǐng)悟了，他們將即時貼背面的紙撕下就可以貼在病人身上固定“吊針”了。娃娃家的爸爸下班了坐在沙發(fā)上說：“我要看晚報?！笨墒峭韴笤谀睦锬?？孩子根據(jù)他們自己的經(jīng)驗說：“從信箱里拿的?！庇谑牵蠋熖峁┝艘恢恍『凶硬⒃诤凶由祥_了一個小口子，孩子們就把它當作了信箱放在了娃娃家的門口，就這樣娃娃家的爸爸有報紙看了同時還衍生出了郵遞員送報紙的情節(jié)……

在材料的提供和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們根據(jù)孩子的年齡特點和不同孩子的情況建立了不同的途徑：有的環(huán)境由老師幫助提供，有的是師生共同完成的。教師要讓孩子真正成為游戲的主人，首先要創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓幼兒成為“幼兒園的主人”，使其享有充分自主的權(quán)利，這樣，教室里的“一草一木”都可能激發(fā)他們的靈感。在小班下期天氣轉(zhuǎn)熱了，孩子們想到了要為娃娃家裝空調(diào)。孩子們有了設(shè)想，我們就帶著孩子一起到幼兒園的倉庫里尋找可以做“空調(diào)”的材料，結(jié)果孩子們找到了舊紙板箱，在老師的幫助下娃娃家里新添的“小空調(diào)”；生活角里練習扣鈕扣的小衣服成了大舞臺演員的新裝；大型的積木被用來搭建成了一個淋浴房；元宵節(jié)的小燈籠在游戲中變成了霓紅燈，點心店有沒有開張只要看看霓紅燈有沒有亮……幼兒創(chuàng)造性的萌芽，將在這點點滴滴中慢慢滋長起來。

第三，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到適時回應(yīng)，我們建構(gòu)幼兒經(jīng)驗與教師預(yù)設(shè)之間的橋梁。

材料提供了、環(huán)境創(chuàng)設(shè)了，教師并非大功告成了，還要注意幼兒在材料的使用和新的環(huán)境中的適應(yīng)反饋情況，建構(gòu)幼兒經(jīng)驗與教師預(yù)設(shè)之間的橋梁。例如：當娃娃家有了“大浴缸”后，“爸爸”洗澡時又想出用礦泉水瓶做龍頭。這一新點子立刻受到其他孩子的青睞，相繼仿效。但是，幾天后熱情很快消失了。教師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，原來這種新“龍頭”極易被碰落，“安裝”也不方便。分析得出：由于操作不便，幼兒喪失興趣，材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。于是，我們在游戲中生成了用什么方法將“龍頭”固定住方便娃娃家使用的研究實踐性主題。老師和幾個對解決這個問題感興趣的孩子成立了“物業(yè)維修公司”開始在娃娃家進行研究，教師從中預(yù)設(shè)了各種解決問題的方案引導孩子在游戲中嘗試選擇解決問題的方式。最后孩子們通過實踐采取了他們覺得最佳的對策：可以用繩子將水龍頭拴在門上，繩子就是橡皮水管可以彎曲扭動這樣娃娃家洗澡的時候也很方便了。新“龍頭”安裝好后再觀察，發(fā)現(xiàn)由于操作簡便，幼兒樂意采用，這一情節(jié)很快又回到游戲中。當幼兒陷入困境時，如果教師不聞不問，幼兒的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細致觀察，分析把握幼兒的游戲動向，預(yù)設(shè)孩子可發(fā)展的目標采取有效措施，在游戲中不斷推動孩子游戲水平的發(fā)展，提高幼兒游戲興趣。

當孩子在游戲中獲得了支持，對游戲環(huán)境逐漸適應(yīng)后，孩子漸漸有了與同伴交往分享的愿望，尤其是在小班下期，幼兒漸漸喜歡在集體面前交流自己的游戲體會。教師在這個過程中更要有意識地捕捉發(fā)現(xiàn)孩子們生成的問題，回應(yīng)幼兒在過程中引領(lǐng)幼兒達到預(yù)設(shè)的發(fā)展目標。例如：娃娃家經(jīng)常發(fā)生角色混亂的情況，孩子們在游戲中進進出出各忙各的。在游戲的討論中，他們都說自己是到娃娃家做客的。怎樣做客？怎樣做主人？孩子們有各自的說法，于是我們就回應(yīng)孩子生成了〈小主人和小客人〉的主題。通過一系列的主題活動達成了預(yù)設(shè)的目標。

和小班的孩子一起做角色游戲我們追隨孩子的發(fā)展，把握孩子的年齡特點，從觀察到情感共享，我們參與游戲，成為幼兒游戲的真正玩伴；從情感支持到環(huán)境提供，我們把握幼兒年齡特點，提供充分的空間；從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到適時回應(yīng)，我們建構(gòu)幼兒經(jīng)驗與教師預(yù)設(shè)之間的橋梁。孩子們就會在游戲中發(fā)揮出令人刮目相看的創(chuàng)造力和主動性，在游戲中分享快樂，體驗成功，獲得發(fā)展。