陳涉世家課件

陳涉世家課件。

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了陳涉世家課件，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

陳涉世家課件【篇1】

了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。理解記事詳略得直的剪裁方法。體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。

教學(xué)設(shè)想：安排三課時(shí)。采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。

介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。

教學(xué)要點(diǎn)：了解《史記》的一般情況。讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果)，教讀。

提問(wèn)：

1.《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?

2.《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?

3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?

要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

講述：

司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講)，下了大獄，受至慘重的刑罰。

后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12紀(jì)(記帝王事跡)，30世家(記諸侯世系)，70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡)，8書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況)，10表(用表格形式編排史料)。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳?！妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。(聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后，學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。

朗讀：指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較·辨析”的第三題(口頭)、第五題(書(shū)面)。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。

之1.之壟上：去、往。2惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義，在白話(huà)中不必譯出。3.鴻鵝之志：相當(dāng)于“的”。4二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說(shuō)“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。

提問(wèn)：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉1-4例中哪一個(gè)相同?(答案：4)

這里的練習(xí)，作用是：(1)統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。(2)全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。

乃

1.乃入據(jù)陳：才進(jìn)入(占有)了陳縣2.乃行卜：于是去問(wèn)卜3.乃公子扶蘇：是公子扶蘇4.(家祭毋忘告)乃翁：你的父親

列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

再次導(dǎo)向課文，教讀。

提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍)2.以對(duì)話(huà)為主，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。3.用對(duì)話(huà)和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。

分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。

討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)。

文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。”比較一下，哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑?，要反?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。

陳涉世家課件【篇2】

一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

作者司馬遷，10歲“誦古文”，歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書(shū)，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

二、初讀課文。

1．正音

學(xué)生參照注解，借助工具書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

［說(shuō)明］本文較學(xué)過(guò)的文言文長(zhǎng)一些，需要注音的字多。教學(xué)中，可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對(duì)一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復(fù)習(xí)。

2．試譯課文

二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

[說(shuō)明]學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上做點(diǎn)筆記。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)一、三。

陳涉世家課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解陳勝少年懷有大志；

2、進(jìn)一步掌握文言文字詞；

過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)誦讀，明確起義的原因及謀劃和經(jīng)過(guò)；

2、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；

情感與價(jià)值目標(biāo)：1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

2、讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、進(jìn)一步掌握文言文字詞；2、通過(guò)誦讀，明確起義的原因及謀劃和經(jīng)過(guò)；

【教學(xué)難點(diǎn)】把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，也讓同學(xué)們課后進(jìn)行了通釋課文，現(xiàn)我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下課文。

今天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文，體會(huì)一下起義當(dāng)時(shí)的情境。

二、合作探究

（一）學(xué)習(xí)課文，探究問(wèn)題

1、第一段主要寫(xiě)什么？（要求用一句話(huà)作答）

這段主要寫(xiě)陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志（"鴻鵠之志"）。

文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳涉的？

是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。

為什么先寫(xiě)這段？

先寫(xiě)這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。

2、學(xué)生齊讀第二段，找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。

學(xué)生討論完成，集體訂正，教師明確：

時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)："閭左適戍漁陽(yáng)"的九百人。

起義爆發(fā)的原因是什么？

"天下苦秦久矣"，暴虐的秦朝專(zhuān)制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。"失期，法皆斬"，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？

①將寫(xiě)有"陳勝王"的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口："大楚興，陳勝王。"

3、學(xué)生齊讀第三段。第三段寫(xiě)什么內(nèi)容？（要求用一兩句話(huà)作答）

這段是記述陳勝起義的起事經(jīng)過(guò)以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。

起義的步驟是：第一步；接著用作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

（并殺兩尉；自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

起義的性質(zhì)（口號(hào)）是什么？

"伐無(wú)道，誅暴秦"

"王侯將相寧有種乎！"的理解

石破天驚的一呼，寫(xiě)出了陳勝的"大志"，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。

4、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)

表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)。課文刻畫(huà)的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。

選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話(huà)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有：

①茍富貴，無(wú)相忘"。②"燕雀安知鴻鵠之志哉！"③"今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？"④"壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！"

①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有"有相同車(chē)，有難同當(dāng)"的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以"燕雀"比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以"鴻鵠"比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他"鴻鵠之志"的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿(mǎn)，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。

三、重溫全文、小結(jié)

課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。

四、達(dá)標(biāo)提升

閱讀《陳涉世家》選段，回答文后問(wèn)題

二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰："今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？"陳勝曰："天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。"吳廣以為然。（《陳涉世家》）

1、下列加點(diǎn)詞意義不同的一項(xiàng)是（）。

A、公問(wèn)其故扶蘇以數(shù)諫故B宜多應(yīng)者宜乎眾矣

C陳勝、吳廣乃謀曰聚室而謀D或以為亡國(guó)恒亡

2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行次：為天下唱唱：

今或聞無(wú)罪或：會(huì)天大雨會(huì)：

3、下面句中的"以"的用法與例句相同的一項(xiàng)是（）

例句：扶蘇以數(shù)諫故。

A、誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。B、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。

C、不以物喜，不以己悲。D、醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列句子的大意。

A、"失期，法皆斬"的大意是：

B、"今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕"的大意是：

6、下列表述完全正確的一項(xiàng)是（）

A、"天下苦秦久矣"道出了起義的深刻歷史背景。

B、"今或聞無(wú)罪，二世殺之"是起義的直接原因。

C、"死國(guó)可乎"表現(xiàn)出陳勝對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)慮。

D、這段文字大意應(yīng)概括為：記敘了陳勝、吳廣起義前對(duì)形勢(shì)的分析。

陳涉世家課件【篇4】

“憑君莫話(huà)封候事，一將功成萬(wàn)骨枯”，每每呤誦這句詩(shī)，便覺(jué)得一股血腥風(fēng)之豪氣席卷過(guò)五千年青史的長(zhǎng)卷。天下大勢(shì)，合久必分，分久必合，滄海橫流方顯英雄之本色，而在風(fēng)雨飄搖的秦末，燃起亂世戰(zhàn)火中，毋庸置疑那第一只手，那一只豪邁的手，是屬于陳勝的。

在語(yǔ)文課上，老師帶領(lǐng)大家穿越到了秦末，第一頁(yè)便看到了個(gè)正為傭耕的青年悵恨唏噓的身影，嘆息著：“燕雀安知鴻鵠之志哉!”瞬間，我仿佛身臨其境的感受到了一股英雄般的抱負(fù)?；蛟S，在那句話(huà)以后，上天就已經(jīng)注定了這個(gè)不平凡的青年，將會(huì)步入艱苦的人生舞臺(tái)，不同凡響。

陳勝本就有超與常人的雄心壯志，正巧在大澤鄉(xiāng)“會(huì)天大雨”，而這一巧合，造就了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，震蕩了秦王朝冷酷殘忍的暴力統(tǒng)治。

陳勝明辨是非，對(duì)當(dāng)局時(shí)事進(jìn)行了深入的分析，這足以表現(xiàn)出陳勝的不同尋常，展現(xiàn)了他一介布衣所擁有的機(jī)智勇敢。

陳勝的好朋友吳廣，那個(gè)同為屯長(zhǎng)的吳廣，他好像擁有不遜于陳勝的條件，無(wú)論是計(jì)謀與膽量，他們從輿論準(zhǔn)備的置書(shū)魚(yú)腹，篝火狐鳴，到起義前并殺兩慰，不僅體現(xiàn)出他們兩人的機(jī)智勇敢，同時(shí)也向我們展現(xiàn)出他們的深厚友誼。

陳勝大軍，一路勢(shì)如破竹，驍勇善戰(zhàn)，恰恰揭示了秦王朝的腐朽和吹響了改朝換代的號(hào)角。

雖然最后陳勝失敗，但這一是場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義，自陳勝后，民心鼓舞，紛起倒秦，所以才有了漢高祖的輝煌，是陳勝“死國(guó)可乎”的愛(ài)國(guó)情懷，激勵(lì)一代又一代有志之士為正義而前赴后繼，所以歷史才變得搖曳多姿，是他的壯舉證明了“水可載舟，亦可覆舟”的道理，是他向那些稱(chēng)孤道寡的皇帝敲響了歷史警鐘，他們才變得居安思危，這樣中國(guó)歷史才出現(xiàn)了“貞觀之治”“康乾盛世”之類(lèi)的輝煌，然而陳勝卻無(wú)緣品味自己留給后人的巨大財(cái)富，只能含笑于九天之上，長(zhǎng)眠于黃泉之下!

我們做為二十一世紀(jì)的新青年，出需要學(xué)習(xí)陳勝這種精神，從小樹(shù)立鴻鵠之志，報(bào)效祖國(guó)，報(bào)效社會(huì)。

陳涉世家課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)與能力目標(biāo)

借助課下注釋?zhuān)x懂文章內(nèi)容，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。

（二） 過(guò)程與方法目標(biāo)

梳理本文敘事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象的方法。

（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和理想。

二、教學(xué)重點(diǎn)

梳理本文敘事脈絡(luò)，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。

三、教學(xué)難點(diǎn)

以情節(jié)為基礎(chǔ)，以人物語(yǔ)言為突破點(diǎn)，分析陳涉形象。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）文本導(dǎo)入

《史記》我過(guò)第一部紀(jì)傳體通史，陳勝吳廣起義（大澤鄉(xiāng)起義）我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問(wèn)嗎？今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了！

（二）突破標(biāo)題

“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”；“世家”是什么意思？為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列？

（三）梳理脈絡(luò)

通過(guò)觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡(luò)。

謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義

（四）探究形象

以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語(yǔ)言，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn)、抱負(fù)非凡。

五、拓展延伸

對(duì)比：《史記?陳涉世家》和《漢書(shū)?陳勝傳》，功勞大VS功勞??？

陳涉世家課件【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

◆知識(shí)與能力

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件

2、理解課文的基本內(nèi)容

3、熟悉課文，疏通文意

4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法

◆過(guò)程與方法

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性

2、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力

【教學(xué)課時(shí)】：x課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中“‘官逼 民反，民不得不反’，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章

【板題】：

《陳涉世家》

二、資料交流：

司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑后發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》

《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”

“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記； “書(shū)”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類(lèi)型、不同階層人物的傳記

三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：

1、讀

2、譯（借助注解和工具書(shū)疏通文意）

3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）

4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)

四、整體感知：

1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏

2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意

五、新課講授：

1、全班朗讀第一段

2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往若為傭耕：若，你；

3、提問(wèn)理解

⑴、陳涉是什么出身？

明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般

⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？

明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿(mǎn)；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向

4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；

6、提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢(qián)了

【作業(yè)布置】：熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴 動(dòng)

二、新課講授：

（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意

（二）、分析課文內(nèi)容：

1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫(huà)出句子

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重；“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？

明確：陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”

4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法？

明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話(huà)為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝吳廣謀劃起義的過(guò)程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)

三、熟讀背誦

【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段

陳涉世家課件【篇7】

《陳涉世家》 5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：熟悉課文，疏通文意。

能力目標(biāo)：理解課文的基本內(nèi)容。

教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過(guò)填空題，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。用復(fù)述主要內(nèi)容的方法，強(qiáng)化對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。

策略和方法：1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句（讀準(zhǔn)句中停頓）、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語(yǔ)句，集體解疑。

2、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)“訓(xùn)練重點(diǎn)”。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

一、熟讀課文，疏通文意。

二、了解作者和《史記》。

教學(xué)過(guò)程

板書(shū)課題和作者：陳涉世家 司馬遷

一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

作者司馬遷， 10歲“誦古文”， 20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前1）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草.文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和.文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書(shū)，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共 526， 500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

二、初讀課文。

1．正音

學(xué)生參照注解，借助工具書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教師出示卡片（或投影、小黑板）檢查卜列字的讀音掌握的情況。

閭（lǚ）左 謫戌（zhé shù） 當(dāng)行（háng） 度已失期（duó）

以數(shù)諫（shuò jiàn） 罾（zēng） 間（jiàn） 祠（cí）

陳勝王（wàng） 忿恚（huì） 笞（chī） 毋 （wù）

寧（nìng）有種乎 蘄（qí） 譙（qiáo） 會(huì)（huì）計(jì)事 長(zhǎng)吏（lì）

以應(yīng)（yìng）陳涉

2．試譯課文

二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

[說(shuō)明] 學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上做點(diǎn)筆記。

課后記：本文較學(xué)過(guò)的文言文長(zhǎng)一些，需要注音的字多。教學(xué)過(guò)程中，主要要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對(duì)一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復(fù)習(xí)。

布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)一、三。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

一、理解課文基本內(nèi)容。

二、了解一些詞古今的不同意義。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查作業(yè)，溫習(xí)課文。

教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。

（l）發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)900人

（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕

（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。

A若為傭耕，何富貴也

B．等死，死國(guó)可乎

A 嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

B．王侯將相寧有種乎

A.此教我先威眾耳

B．且壯土不死即已，死即舉大名耳

［說(shuō)明］從檢查作業(yè)入手，目的是通過(guò)朗讀，溫習(xí)課文內(nèi)容，也為下邊將要進(jìn)行疏通文意（集體）做準(zhǔn)備。

聽(tīng)教師范讀一遍課文。

要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話(huà)的大意，想上節(jié)課有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。

二、集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。

學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：

一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

［說(shuō)明］讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣，又利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。

（l）起義的導(dǎo)火線(xiàn)是____________________________________。

（戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）

（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿(mǎn)；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）

（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②＿_(dá)___。

（①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）

（4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

（并殺兩尉；自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

集體討論填室內(nèi)容。

［說(shuō)明］能將上面每個(gè)空填準(zhǔn)，對(duì)課文內(nèi)容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過(guò)多講解。集體討論時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、了解古今詞義的不同。

完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

教師出示投影或小黑板，寫(xiě)上如下樣子：

涉水時(shí)（年輕）

亦死（逃亡）

令吳廣（暗地）

中停停語(yǔ)（處處）

（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）

要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

［說(shuō)明］指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細(xì)講，學(xué)生能按要求做了，就達(dá)到了目的。

四、復(fù)述課文的內(nèi)容。

要求：（1）用現(xiàn)代白話(huà)復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處?？蓞⒖记斑吽龅?填空練習(xí)。

［說(shuō)明］串譯課文由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)，做到這些，課文大意學(xué)生已能明白了。用復(fù)述的形式，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內(nèi)容。能夠復(fù)述占主要情節(jié)，即說(shuō)明達(dá)到了教學(xué)目的。

課后記：學(xué)科綜合給課堂帶來(lái)生機(jī)同時(shí)，也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，如何處理好這兩者關(guān)系，也是現(xiàn)今以及以后所探討的課題。

布置作業(yè)

在本上翻譯第三段。

譯文

陳勝是陽(yáng)城縣人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏縣人，表字叫叔。陳勝年輕的時(shí)候，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。（有一天，）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然地嘆息了好長(zhǎng)時(shí)間以后，對(duì)同伴們說(shuō)：“有朝一日有誰(shuí)富貴了，可別忘記咱窮哥兒們。”洞伴們笑著回答他：“你給人家耕地當(dāng)牛馬，哪里談得上富貴?。　标悇匍L(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“燕雀怎么能知道鴻鴿的

凌云壯志啊！”

秦二世皇帝元年7月．征召窮苦的平民900人去戍守漁陽(yáng)，臨時(shí)駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍，并擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)。正碰上下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要?dú)㈩^。陳勝、吳廣在一起商量，說(shuō)：“如今逃跑（抓了回來(lái)）也是死，起來(lái)造反也是死，反正都是死，倒不如為恢復(fù)楚國(guó)而死，這樣好吧？”陳勝說(shuō)：“全國(guó)人民長(zhǎng)期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽(tīng)說(shuō)二世是（秦始皇的周。兒子，不該立為國(guó)君，該立的是太子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻沃G勸始皇的緣故，始是派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f，并不為什么罪名，二世就將他殺害。老百姓大多聽(tīng)說(shuō)他很賢明，卻不知道他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國(guó)將領(lǐng)的時(shí)候，（曾）多次立功，又愛(ài)護(hù)士卒，楚國(guó)人很愛(ài)憐他，有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了，有人認(rèn)為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，應(yīng)當(dāng)有很多人來(lái)響應(yīng)的?！眳菑V認(rèn)為（這個(gè)見(jiàn)解很正確。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖，說(shuō)：“你們的事都能辦成，能建功立業(yè)。不過(guò)你們還是去問(wèn)問(wèn)鬼神吧！”陳勝、吳廣很高興，（又）捉摸這“問(wèn)問(wèn)鬼神”的意思，終于悟出：“這是教我們先在眾人中樹(shù)立威信啊?！庇谑怯弥焐霸谡{(diào)條上寫(xiě)了“陳勝王”三個(gè)字，再把綢條塞進(jìn)入家網(wǎng)起來(lái)的一條魚(yú)肚子里，士兵買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食，發(fā)現(xiàn)了魚(yú)肚子里的綢條，本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得奇怪了。（陳勝）又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹(shù)包圍著的詞堂里，天黑以后點(diǎn)上燈籠（裝鬼人），裝作狐貍的聲音，向（士兵們）喊道：“大楚復(fù)興，陳勝為王?！笔勘鴤円徽辜润@且伯。第二天，大家到處談?wù)撨@件事，都指指點(diǎn)點(diǎn)的，互相示意的看著陳勝。

吳廣平時(shí)很關(guān)心周?chē)娜耍勘鴤兇蠖嘣敢鉃樗隽?。（那天，）（兩個(gè)）軍官喝醉了，吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們起火，讓他們責(zé)罰他，借此來(lái)激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。（眾士兵憤憤不平，）軍官（剛）拔出劍來(lái)威嚇（士兵），吳廣一躍而起，奪過(guò)劍來(lái)殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個(gè)軍官。陳勝把眾戍卒召集起來(lái)，宣布號(hào)令，說(shuō)：“各位（在這里）遇到大雨，都超過(guò)了規(guī)定到達(dá)漁陽(yáng)的期限。過(guò)期到達(dá)就要?dú)㈩^。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的八十個(gè)中也得死去六七個(gè)。再說(shuō)，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道

陳涉世家課件【篇8】

教學(xué)目的

一、熟悉課文，疏通文意。

二、理解課文的基本內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

教學(xué)設(shè)想

一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。

二、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)“訓(xùn)練重點(diǎn)”。

三、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過(guò)填空題，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。

四、用復(fù)述主要內(nèi)容的方法，強(qiáng)化對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

一、熟讀課文，疏通文意。

二、了解作者和《史記》。

教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題和作者：陳涉世家 司馬遷

1、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

2、方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文

1．正音

2．試譯課文 二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

[說(shuō)明] 學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上做點(diǎn)筆記。

三、布置作業(yè)

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陳涉世家教案實(shí)用

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫(xiě)好呢？為此，小編花時(shí)間整理了陳涉世家教案實(shí)用，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

陳涉世家教案【篇1】

一、檢查作業(yè)，溫習(xí)課文。

教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。

（l）發(fā)間左謫戍漁陽(yáng)900人

（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕

（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。

A若為傭耕，何富貴也

B．等死，死國(guó)可乎

A嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

B．王侯將相寧有種乎

A。此教我先威眾耳

B．且壯土不死即已，死即舉大名耳

聽(tīng)教師范讀一遍課文。

要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話(huà)的大意，想上節(jié)課有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。

二、集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。

學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：

一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。

（l）起義的.導(dǎo)火線(xiàn)是____________________________________。

（戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）

（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿(mǎn)；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）

（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②＿_(dá)___。

（①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！保?/p>

（4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

（并殺兩尉；自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

集體討論填室內(nèi)容。

三、了解古今詞義的不同。

完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

教師出示投影或小黑板，寫(xiě)上如下樣子：

涉水時(shí)（年輕）

亦死（逃亡）

令吳廣（暗地）

中停停語(yǔ)（處處）

（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）

要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

四、復(fù)述課文的內(nèi)容。

要求：（1）用現(xiàn)代白話(huà)復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處?？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?xí)。

五、布置作業(yè)

陳涉世家教案【篇2】

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)

方案之一

教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀全文，理解字詞句。

2．透過(guò)對(duì)文中個(gè)性化的人物語(yǔ)言的分析，了解人物形象。

3．能聯(lián)系相關(guān)背景了解，理解作品主題。

教材分析：

課文節(jié)選自《史記陳涉世家》的前一部分?！笆兰摇笔撬抉R遷寫(xiě)作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相乘的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在推翻秦王朝過(guò)程中的“首事”之功，同時(shí)有認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。司馬遷這種尊重客觀實(shí)際、尊重歷史的態(tài)度，是其進(jìn)步史學(xué)觀的表現(xiàn)。

學(xué)生如在學(xué)習(xí)本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進(jìn)行回顧，做到對(duì)整個(gè)故事心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。才會(huì)了解本文節(jié)選的部分并沒(méi)有故事的結(jié)局。文章著力表現(xiàn)的資料并不是整個(gè)故事本身，而是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。從而表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。

同時(shí)，善于運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力?！巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言貼合人物身份、個(gè)性，極有深度。

文章以事件發(fā)展的順序來(lái)組織全文。雖不是故事的全部，但有完整的故事情節(jié)。有關(guān)起義以前的事跡，只選其典型事例來(lái)介紹陳涉高出常人的言行，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。有關(guān)起義籌劃過(guò)程和起義場(chǎng)面，寫(xiě)得十分詳盡，潑以濃墨，這主要是為了突出陳涉的非凡才干。寫(xiě)作戰(zhàn)過(guò)程，則又寫(xiě)得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒(méi)在大場(chǎng)面的活動(dòng)之中。由于作者能緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫(xiě)了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)突出，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒。因此文章圍繞中心選材，詳略得當(dāng)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。如寫(xiě)陳涉起義的直接原因，僅用“會(huì)天大雨……法皆斬”五個(gè)短句十六個(gè)字，就揭露了秦王朝嚴(yán)酷的刑罰，反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實(shí)。寫(xiě)陳勝、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。最后寫(xiě)起義軍勝利進(jìn)軍時(shí)，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。語(yǔ)言分析也因此成為全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

文章資料的理解需要首先讀懂文章，因此閱讀課文、疏通字詞、翻譯句子是務(wù)必要做的事，而且務(wù)必首先做好的事。所以，第一課時(shí)主要是閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞。第二課時(shí)主要是翻譯句子，疏通文意。第三課時(shí)主要是透過(guò)揣摩人物語(yǔ)言分析人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力，理解作品主題；透過(guò)對(duì)資料的分析，分析作者選材和組材的特點(diǎn)；透過(guò)對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的分析，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述課前預(yù)習(xí)所了解到的“陳勝起義”的故事，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述自己對(duì)《史記》的了解，幫忙大家了解“世家”的含義。

3．嘗試閱讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。

二、文學(xué)常識(shí)：

1．司馬遷，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，太史令司馬談之子。生于公元前145年，10歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安，從名儒孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲時(shí)開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北名山大川，采訪逸聞?shì)W事，考察古跡，搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏書(shū)、檔案。太初元年（公元前1）司馬遷42歲，動(dòng)手編寫(xiě)《史記》。天漢三年（公元前）因替投降匈奴的李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后改任中書(shū)令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著述，最后完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年（公元前86年），享年約60歲。

2．《史記》全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書(shū)8篇，約526500字。它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30間的歷史。魯迅稱(chēng)《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

三、讀課文：

1．請(qǐng)一個(gè)小組齊讀課文，其他組員注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。

注意字音：陽(yáng)夏（jiǎ）輟（chuò）鴻鵠（hú）嗟乎（jiē）閭左（lǘ）謫戍（zhé）

度（duó）扶蘇以數(shù)諫故（shuò）罾（zēng）祠（cí）陳勝王（wàng）

注意停頓：（1）發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人

（2）扶蘇/以數(shù)諫故

（3）上/使外/將兵

(4)今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱(chēng)/公子扶蘇/項(xiàng)燕

(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中

(6)王侯將相/寧有種乎

(7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇以東

2．課文閱讀糾錯(cuò)。

3．齊讀課文。

四、解釋字詞：

1．結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)?lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。

2．字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。

……者……也：表嘗：以前傭：被雇傭輟：停止之：去、往

久之：音節(jié)助詞，無(wú)好處茍：倘使安：哪里，怎樣等：等同、一樣或：有人

唱：同“倡”倡導(dǎo)然：對(duì)的數(shù)：屢次且：況且會(huì)計(jì)：集會(huì)商議若為傭耕：是

功宜為王：做殺之以應(yīng)陳涉：用來(lái)

五、布置作業(yè)：

1．讀熟課文。

2．串譯句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：陳涉世家

司馬遷

《史記》“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”

實(shí)施推薦：必須要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解字詞的含義。

第二課時(shí)

一、齊讀課文。

二、重點(diǎn)字詞小組互測(cè)。

三、翻譯句子：

1．回憶翻譯的規(guī)律：直譯、補(bǔ)充、調(diào)序、語(yǔ)氣

2．注意點(diǎn)：字字落實(shí)、凸顯語(yǔ)法現(xiàn)象、鮮明句式特點(diǎn)

3．各小組分工合作組內(nèi)討論，嘗試翻譯句子。

4．各小組提出在討論過(guò)程沒(méi)有解決的問(wèn)題，全班范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑互動(dòng)。

5．各小組推舉發(fā)言人串譯句子。

譯文：陳勝是陽(yáng)城人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏人，表字叫叔。陳涉年輕時(shí)，以前跟別人一道被雇傭耕地。（有一次）他停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久，說(shuō)：“如果誰(shuí)富貴了，不要互相忘記了。”被雇傭的人笑著回答：“你是被雇傭耕地的人，哪兒來(lái)的富貴呢？”陳勝長(zhǎng)嘆說(shuō)：“唉，燕雀怎樣明白天鵝的志向呢！”

秦二世元年七月，（朝廷）征發(fā)貧苦人民去駐守漁陽(yáng)，九百人停駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊(duì)伍，并擔(dān)任駐守隊(duì)伍的隊(duì)長(zhǎng)。適逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)耽誤守邊期限。誤期，按照法律都要被殺頭。陳勝、吳廣于是商量說(shuō)：“此刻逃跑是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死，好嗎？”陳勝說(shuō)：“天下百姓苦于秦朝(的統(tǒng)治）很久了。我聽(tīng)說(shuō)秦二世是（秦始皇的）小兒子，不就應(yīng)被立為國(guó)君，該立的人是長(zhǎng)子扶蘇。扶蘇因多次勸諫的緣故，皇上派他在邊外帶兵。此刻有的人聽(tīng)說(shuō)他無(wú)罪，二世卻把他殺了。百姓們大多聽(tīng)說(shuō)他很賢明，卻不知他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕是楚國(guó)大將，多次立下戰(zhàn)功，愛(ài)憐士兵，楚國(guó)人很愛(ài)戴他。有的人認(rèn)為他死了，有的人認(rèn)為他逃走了。此刻如果把我們的人冒充自稱(chēng)是公子扶蘇和大將項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向天下人倡導(dǎo)反秦，應(yīng)當(dāng)（有）很多響應(yīng)的人?！眳菑V認(rèn)為他說(shuō)的正確。于是就去占卜。占卜的人明白他們的意圖，說(shuō)：“你們要做的事都能成功，能夠建功立業(yè)。但你們把事情向鬼神卜問(wèn)過(guò)嗎？”陳勝、吳廣很高興，思考卜鬼的事情，說(shuō)：“這是教我們先威服眾人罷了?！本停ㄓ茫┑ど埃ㄔ冢┚I子上寫(xiě)“陳勝王”（三個(gè)字），放在別人所捕的魚(yú)的肚子里。士兵們買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食，發(fā)現(xiàn)魚(yú)肚子里綢子上寫(xiě)的字，

本來(lái)就已經(jīng)認(rèn)為詭異了。陳勝又暗使吳廣到駐地旁的叢林里的神廟中，天黑以后用篝火裝作鬼火，作狐貍嗥叫的凄厲聲音叫道：“大楚興，陳勝王?！笔勘鴤円估锒己荏@慌恐懼。第二天，士兵們到處談?wù)?，都指指點(diǎn)點(diǎn)，互相以目示意陳勝。

吳廣一向愛(ài)護(hù)士卒，士兵們多愿聽(tīng)吳廣的差遣。(一天）押送戍卒的兩個(gè)軍官喝醉了，吳廣故意多次說(shuō)想要逃跑，使軍官惱怒，使（軍官）責(zé)辱他，用來(lái)激怒那些士兵。軍官果真用鞭打吳廣。軍官拔劍出鞘（要?dú)菑V），吳廣跳起來(lái)，奪過(guò)劍殺死軍官。陳勝幫忙他，一同殺死了兩個(gè)軍官。陳勝、吳廣召集并號(hào)令所屬的人說(shuō)：“你們諸位碰到了大雨，都已經(jīng)耽誤了守邊的時(shí)期，誤期就要被殺頭。即使僅能免于斬刑，但是因守邊而死的人有十分之六七。況且壯士不死倒也罷了，死就要干出大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎？”所屬的人都說(shuō)：“聽(tīng)從（你的）號(hào)令?！庇谑蔷兔俺涫枪臃鎏K、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，依從人民的愿望。露出右臂（作為起義的標(biāo)志），號(hào)稱(chēng)大楚。（用土）筑臺(tái)，并（在臺(tái)上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。起義軍首先攻下大澤鄉(xiāng)，收集大澤鄉(xiāng)的軍隊(duì)，攻打蘄縣。蘄縣攻下之后，就派符離人葛嬰率領(lǐng)軍隊(duì)攻取蘄縣以東的地方，攻打、、苦、柘、譙等地，都攻下了。行軍中沿路收納兵員，等到到達(dá)陳縣時(shí)，（起義軍有）戰(zhàn)車(chē)六七百輛，騎兵一千多人，步兵幾萬(wàn)人。攻打陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在（城中），只有守城的官員在城門(mén)洞里與起義軍作戰(zhàn)。不能取得勝利，戰(zhàn)敗身亡，于是占領(lǐng)了陳縣。過(guò)了幾天

，下令召集鄉(xiāng)官與當(dāng)?shù)赜新曂娜艘积R來(lái)集會(huì)議事。鄉(xiāng)官與有聲望的人都說(shuō)：“將軍您親身披著堅(jiān)固的鐵甲，拿著銳利的武器，討伐暴君的惡行、誅滅暴虐的秦朝，重新建立楚國(guó)，論功勞應(yīng)當(dāng)稱(chēng)王?！标悇儆谑亲粤橥?，對(duì)外宣稱(chēng)要張大楚國(guó)。在這個(gè)時(shí)候，各郡縣苦于秦朝官吏壓迫的人，都懲罰那些當(dāng)?shù)馗骺たh的長(zhǎng)官，殺死他們來(lái)響應(yīng)陳涉。

6．同座互助，翻譯給對(duì)方聽(tīng)，找出對(duì)方的錯(cuò)誤。

四、布置作業(yè)：

1．熟讀課文，理解字詞，會(huì)翻譯課文

2．找出文中陳涉的語(yǔ)言，揣摩這些語(yǔ)言所透露的人物性格。

板書(shū)設(shè)計(jì)：規(guī)律：直譯、補(bǔ)充、調(diào)序、語(yǔ)氣

翻譯句子

注意點(diǎn)：字字落實(shí)、凸顯語(yǔ)法現(xiàn)象、鮮明句式特點(diǎn)

實(shí)施推薦：讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試翻譯，在翻譯的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要當(dāng)堂進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的抽查掌握狀況，及時(shí)彌補(bǔ)聽(tīng)課及參與缺漏。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)狀況，抽幾個(gè)句子翻譯。

1．發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人。

2．借第令毋斬，而戍死者固十六七。

3．且壯士不死即已，死即舉大名耳。

4．將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳。

二、自讀課文，思考：

1．“茍富貴，毋相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”這兩句話(huà)，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格？

參考：充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)，寫(xiě)出了他強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀的雄心壯志，這也點(diǎn)明了他領(lǐng)導(dǎo)起義的思想基礎(chǔ)。

2．起義的導(dǎo)火線(xiàn)和根本原因各是什么？

參考：導(dǎo)火線(xiàn)：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

根本原因：天下苦秦久矣。

3．陳涉的“謀”和對(duì)形勢(shì)的分析是什么？說(shuō)明了什么？

參考：“謀”：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”對(duì)形勢(shì)的分析：“天下苦秦久矣……宜多應(yīng)者。”說(shuō)明“謀”決定了“舉大計(jì)”的方針，盡管也估計(jì)到了失敗的可能，但又認(rèn)為“死國(guó)”是壯烈而有價(jià)值的。這表現(xiàn)了陳勝遠(yuǎn)大的抱負(fù)和起義的決心。對(duì)形勢(shì)的分析既揭示了當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾又分析了秦王朝內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的舊矛盾，既揭示了農(nóng)民起義的根本原因又提出了發(fā)動(dòng)群眾的`策略，還預(yù)見(jiàn)到運(yùn)用這一策略的結(jié)果“宜多應(yīng)者”。這段話(huà)顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的潛力。

4．陳涉是如何制造輿論來(lái)號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾的？

參考：置書(shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴

5．說(shuō)說(shuō)“公等遇雨……王侯將相寧有種乎？”這一番話(huà)對(duì)當(dāng)時(shí)起義的作用，思考它反映了陳涉怎樣的性格特點(diǎn)。

參考：這番話(huà)說(shuō)明走投無(wú)路的處境，指出死里求生的前途，鏗鏘有力、擲地有聲，有極大地號(hào)召力，所以徒屬們都“敬受命”。起義領(lǐng)導(dǎo)人卓越的宣傳、組織才能得到了充分顯示。

反映了陳涉遠(yuǎn)大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。

三、文章是以什么為順序組織材料的？哪些部分詳寫(xiě)？哪些部分略寫(xiě)？這樣的安排合理嗎？為什么？

答案見(jiàn)“教材分析”

四、揣摩字詞

1．你認(rèn)為文章寫(xiě)得最生動(dòng)的地方有哪些？為什么？

參考：此題開(kāi)放。如：其中描述陳涉、吳廣“并殺兩尉”和敘寫(xiě)起義軍勝利進(jìn)軍勢(shì)如破竹用了一系列動(dòng)詞就很生動(dòng)。

2．找出文中活用的字詞，對(duì)文中的“之”“以”等虛詞的好處和用法加以歸納。

五、布置作業(yè)：

1．背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“號(hào)令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段。

2．整理筆記。

謀：等死，死國(guó)可乎？（遠(yuǎn)大的抱負(fù)和起義的決心）

板書(shū)設(shè)計(jì)：陳涉世家

天下苦秦久矣（根本原因）

形勢(shì)分析扶蘇之謎（秦王朝內(nèi)部矛盾）發(fā)動(dòng)群眾（敏銳的洞察力）

項(xiàng)燕受憐（與六國(guó)舊矛盾）

實(shí)施推薦：本課第二部分分析討論了解人物形象，理解作品主題部分能夠采用小組討論，大組交流的形式，最后還要總結(jié)：緊扣課文思考，分析人物形象，理解作品主題。

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)方案之二

教學(xué)目標(biāo)：

1．透過(guò)閱讀文章了解陳涉起義的原因和經(jīng)過(guò)。

2．揣摩文章中個(gè)性化的人物語(yǔ)言描述，分析人物形象。

3．深刻理解課文中一些精彩的語(yǔ)句，并熟讀成誦。

教材分析：

課文記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期迅速發(fā)展的形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。全文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索，按事情的發(fā)展過(guò)程，可分為三部分。

第一部分（第1段），寫(xiě)陳勝的出身和青年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

第二部分（第2段）寫(xiě)陳涉起義的原因和的經(jīng)過(guò)。首先寫(xiě)起義的原因。之后重點(diǎn)寫(xiě)陳勝對(duì)形勢(shì)的分析，突出了一個(gè)“謀”字，顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的潛力。最后寫(xiě)陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過(guò)程中造輿論，以號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾，這再次顯示了陳勝善于斗爭(zhēng)和他的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

第三部分（第3段）寫(xiě)陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。他們對(duì)起義的發(fā)動(dòng)、計(jì)劃十分周密，起義軍的進(jìn)軍勢(shì)如破竹，形勢(shì)迅速壯大。

第2、3兩段是全文的重點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了這位起義軍領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言貼合人物的身份、個(gè)性，極有深度。

文章以事件發(fā)展的順序來(lái)組織全文，有完整的故事情節(jié)。作者緊扣“起義”這個(gè)中心，詳略適宜的寫(xiě)了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)明確，有助于作品主題的揭示，更有助于陳設(shè)形象的勾勒。

文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇文言文，在解決整體誦讀課文和重難點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上把握文章的翻譯，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖柰?。本文作為人物傳記，不能?dāng)成歷史事件的記敘來(lái)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生透過(guò)閱讀思考，更多關(guān)注人物的形象，對(duì)人物的言行進(jìn)行反復(fù)閱讀。文章中對(duì)人物的言行進(jìn)行詳盡的描述而對(duì)事件的敘述先比較較簡(jiǎn)單。譬如，文章中多次詳細(xì)引用了陳勝的話(huà)：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，“死國(guó)可乎”“且壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，其中陳勝“天下苦秦久矣”的一段話(huà)，不計(jì)算標(biāo)點(diǎn)，整整用了100個(gè)字；而寫(xiě)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，有時(shí)則不到十個(gè)字，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，10個(gè)字，就交代了兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)與結(jié)果。這種詳略的取舍，無(wú)疑是為了突出人物的性格。

在進(jìn)行閱讀探究回答問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生用文言的句式來(lái)直接進(jìn)行閱讀與思考，不就應(yīng)時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖，這樣才讓學(xué)生真正理解文言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的潛力。采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來(lái)解答問(wèn)題，盡量少用翻譯后的句子來(lái)回答問(wèn)題。

帶領(lǐng)學(xué)生向課文外面走，讓學(xué)生課外查閱《史記》及其司馬遷的有關(guān)知識(shí)，再透過(guò)對(duì)文本的閱讀，深刻理解人物及歷史，了解為什么將陳涉列在“世家”這一體例中的原因。

因此，教學(xué)本文分這樣的幾步：先在老師的幫忙和疏導(dǎo)下，讀懂文章的意思；再探究人物的形象特征；最后揣摩精彩語(yǔ)句，并能夠深刻理解。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷；

2.熟讀課文1、2兩段，疏通文意；

3.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史好處。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝，秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)統(tǒng)一的新紀(jì)元。但同時(shí)也爆發(fā)了封建歷史上第一次農(nóng)民起義。是那個(gè)時(shí)代造就了英雄，也是英雄成就了那個(gè)輝煌的歷史。

那就讓我們一齊來(lái)了解這一偉大的歷史事件吧，更多的去了解那位偉大的起義領(lǐng)袖。

結(jié)合書(shū)下注釋了解司馬遷。

司馬遷，是我國(guó)偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。幼年就隨父學(xué)習(xí)，20歲起游歷全國(guó)各地，考查史跡，采集史料，搜集歷史傳聞逸事，為之后編寫(xiě)《史記》做了重要的準(zhǔn)備工作。公元前1他繼任父親太史令的官職。3年后（24歲）開(kāi)始編寫(xiě)《史記》。

公元前因上書(shū)替李陵辯護(hù)，被捕入獄，受腐刑獄后，任中書(shū)令，發(fā)憤著書(shū)。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨著《史記》。

二、初讀課文，了解大意

1．重點(diǎn)檢查下列詞語(yǔ)的讀音：

鴻鵠（hú）閭（lǚ）左謫戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已失期（duó）

以數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）陳勝王（wàng）

忿恚(fèn)（huì）笞（chī）寧（nìng）有種乎蘄（qí）(Zhì)

（Cuó）拓（Zhè）譙（Qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事長(zhǎng)吏（lì）以應(yīng)（yìng）陳涉

騎（jì）千余將軍身被（pī）堅(jiān)執(zhí)銳

2．組織學(xué)生朗讀課文，從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面互相評(píng)價(jià)朗讀的效果

注意下列句子的朗讀停頓

（l）發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人

（2）今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱(chēng)/公子扶蘇、項(xiàng)燕

（3）又間令吳廣/之次所旁/叢祠中

（4）乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東

3．閱讀第一段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯

（1）“之”字的三種不同用法。

（2）“……者……也”句式的理解。

（3）“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣。

（4）“嘗”“茍”等詞的含義。

明確：

輟耕之壟上。之：去、往，動(dòng)詞。

悵恨久之。之：語(yǔ)氣助詞，不譯。

鴻鵠之志。之：助詞，的。

“……者……也”句式表決定。其變式有：“……，……也?！薄啊?，……?！?/p>

“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣分別為反詰和蔑視。

（5）同桌兩人互相協(xié)作完成本段的翻譯。

4．閱讀第二段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯

(1)重點(diǎn)字詞

“發(fā)”：征發(fā)。“”：通假“謫”，責(zé)罰?！笆保悍朗??！巴汀保厚v守。

“次”：編到。“當(dāng)行(háng)”：應(yīng)差。“為”：擔(dān)任，當(dāng)?！巴烷L(zhǎng)”：戍邊軍隊(duì)中的小吏。

“會(huì)”：適逢?！岸取保╠uó）：估計(jì)?！笆А保⒄`，錯(cuò)過(guò)?！胺ā保阂勒涨胤ㄒ?guī)定，名詞作狀語(yǔ)。

“乃”：于是，就?！巴觥保禾油觥！芭e”：起事，發(fā)動(dòng)?！暗取保和瑯印?/p>

“死國(guó)可乎？”為國(guó)而死，好嗎？“死”，為動(dòng)用法，為……而死。

“苦”：苦于，為某種事物或境況所苦?！啊爱?dāng)”：就應(yīng)。“乃”：是。

“以”：因?yàn)??！皵?shù)”（shuò）：屢次?！皩ⅰ保╦iàng）：統(tǒng)率。

“或”：有人。“多”：只是?！皭?ài)”：愛(ài)護(hù)?！皯z”：喜愛(ài)?！耙浴保赫J(rèn)為。

“誠(chéng)”：果真?！耙浴保喊?。“唱”：通假“倡”，倡導(dǎo)。

“宜”：大概?！岸唷保簲?shù)量大。“應(yīng)”：應(yīng)和，響應(yīng)?！叭弧保赫_?！?/p>

以上重點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)恢苯映尸F(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自己分組討論，能自己解決的，就自己解決，不能解決的就質(zhì)疑，由老師幫忙解決。

（2）指名嘗試翻譯這一段資料，同學(xué)之間互相質(zhì)疑。

三、布置作業(yè)

1．課后整理1、2兩段的翻譯。

2．對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞進(jìn)行歸納整理。

3．找出陳勝在起義前后的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，并思考這些語(yǔ)言表現(xiàn)人物怎樣的性格特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文第3段，疏通文意；

2．再讀課文，明確起義的經(jīng)過(guò)；

3．把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀第三段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯

1．自讀這一段，同桌互相提問(wèn)，完成文意的翻譯。

2．對(duì)這一段的字詞及句子的翻譯進(jìn)行質(zhì)疑。

二、再讀課文，提煉概括起義事件。（盡量用原文中的語(yǔ)言回答）

1．分別用一句話(huà)概括三段的資料。

2．文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳涉的？

明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。

3．為什么這樣介紹陳勝？

先寫(xiě)這段主要是證明陳勝之后發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。

4．起義爆發(fā)的原因是什么？

明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專(zhuān)制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因?！笆?，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

5．為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？

明確：①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！?/p>

6．起義經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)步驟？

明確：第一步并殺兩尉；之后用自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

三、研讀課文，賞析人物個(gè)性

1．從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個(gè)性化的語(yǔ)言，來(lái)解讀人物。

找出起義前后陳涉的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，體會(huì)人物的個(gè)性：

如：“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

“天下苦秦久矣”“宜多應(yīng)者”反映了陳涉既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。

“王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的卓越才能。

2．從起義的事件中找出人物的行動(dòng)的有關(guān)描述，解讀人物。

如：將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；

吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！薄?/p>

明確：表現(xiàn)了陳涉志向遠(yuǎn)大，足智多謀。

3．研讀題目，明白作者的創(chuàng)作意圖。

“世家“是司馬遷寫(xiě)作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，你認(rèn)為這反映作者的怎樣的觀點(diǎn)？

明確：作者肯定了陳涉在推翻秦王朝過(guò)程中的“首事”之功，即首先發(fā)動(dòng)起義的歷史功績(jī)；同時(shí)又認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。

4．同桌討論：

你是如何看待陳涉這個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖？

如何看待這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義？

這一歷史留給我們后人怎樣的思考？

四、作業(yè)布置

1．課后整理第3段翻譯；

2．整理出文中的通假字、一詞多義字、重點(diǎn)虛詞的用法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陳涉世家

司馬遷

根本原因

起義爆發(fā)的原因

直接原因

形勢(shì)分析

起義的謀劃

輿論準(zhǔn)備

起義經(jīng)過(guò)怒眾、殺尉

召令、為盟

起義成果浩大、迅猛、稱(chēng)王

陳涉世家教案【篇3】

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢(qián)了 【作業(yè)布置】：熟讀課文

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)

(二)、分析課文內(nèi)容：

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重;“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的?有何作用?

明確：陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”

4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法?

明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話(huà)為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝吳廣謀劃起義的過(guò)程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn) 熟讀背誦第二段

一、導(dǎo)入新課：

陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢?要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。

秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍，自商鞅變法以來(lái)，強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量，在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)，到公元前230年的時(shí)候，再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就

1 此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。

十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前2，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。

明確：寫(xiě)了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C.勝利進(jìn)軍總的來(lái)說(shuō)是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)

2、第3段開(kāi)頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面?有何用意?

明確：開(kāi)頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫(xiě)出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話(huà)簡(jiǎn)潔精煉，說(shuō)理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對(duì)“為壇而盟”的描寫(xiě)，則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛

3、課文后半部分哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?

明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大

三、品讀、拓展：

(1)會(huì)天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斬(起義的直接原因) (2)天下苦秦久矣(起義的根本原因) (3)丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中

(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”(起義的輿論準(zhǔn)備)

陳涉世家教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

◆知識(shí)與能力

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件

2、理解課文的基本內(nèi)容

3、熟悉課文，疏通文意

4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法

◆過(guò)程與方法

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性

2、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力

【教學(xué)課時(shí)】：x課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中“‘官逼 民反，民不得不反’，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章

【板題】：

《陳涉世家》

二、資料交流：

司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑后發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》

《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”

“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記； “書(shū)”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類(lèi)型、不同階層人物的傳記

三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：

1、讀

2、譯（借助注解和工具書(shū)疏通文意）

3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）

4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)

四、整體感知：

1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏

2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意

五、新課講授：

1、全班朗讀第一段

2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往若為傭耕：若，你；

3、提問(wèn)理解

⑴、陳涉是什么出身？

明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般

⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？

明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿(mǎn)；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向

4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；

6、提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢(qián)了

【作業(yè)布置】：熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴 動(dòng)

二、新課講授：

（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意

（二）、分析課文內(nèi)容：

1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫(huà)出句子

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重；“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？

明確：陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”

4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法？

明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話(huà)為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝吳廣謀劃起義的過(guò)程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)

三、熟讀背誦

【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段

陳涉世家教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文第3段，疏通文意;

2.再讀課文，明確起義的經(jīng)過(guò);

3.把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀第三段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯

1.自讀這一段，同桌互相提問(wèn)，完成文意的翻譯。

2.對(duì)這一段的字詞及句子的翻譯進(jìn)行質(zhì)疑。

二、再讀課文，提煉概括起義事件。(盡量用原文中的語(yǔ)言回答)

1.分別用一句話(huà)概括三段的內(nèi)容。

2.文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳涉的?

明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。

3.為什么這樣介紹陳勝?

先寫(xiě)這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。

4.起義爆發(fā)的原因是什么?

明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專(zhuān)制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因?！笆?，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

5.為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?

明確：①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū);②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！?/p>

6.起義經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)步驟?

明確：第一步并殺兩尉;接著用自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

三、研讀課文，賞析人物個(gè)性

1.從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個(gè)性化的語(yǔ)言，來(lái)解讀人物。

找出起義前后陳涉的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，體會(huì)人物的個(gè)性：

如：“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

“天下苦秦久矣”“宜多應(yīng)者”反映了陳涉既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。

“王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的卓越才能。

2.從起義的事件中找出人物的行動(dòng)的有關(guān)描寫(xiě)，解讀人物。

如：將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū);

吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！薄?/p>

明確：表現(xiàn)了陳涉志向遠(yuǎn)大，足智多謀。

3.研讀題目，明白作者的創(chuàng)作意圖。

“世家“是司馬遷寫(xiě)作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，你認(rèn)為這反映作者的怎樣的觀點(diǎn)?

明確：作者肯定了陳涉在推翻秦王朝過(guò)程中的“首事”之功，即首先發(fā)動(dòng)起義的歷史功績(jī);同時(shí)又認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。

4.同桌討論：

你是如何看待陳涉這個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖?

如何看待這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義?

這一歷史留給我們后人怎樣的思考?

四、作業(yè)布置

1.課后整理第3段翻譯;

陳涉世家教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出起義的原因和經(jīng)過(guò)。

2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語(yǔ)段。

3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性。

4、了解這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識(shí)人民對(duì)歷史的推動(dòng)作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

2、領(lǐng)會(huì)課文中表現(xiàn)人物形象的方法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

陽(yáng)夏人 輟耕 點(diǎn)綴 掇 啜泣 悵恨 茍富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當(dāng)行 度已失期 以數(shù)諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄 詢(xún) 徇 殉 社稷 譙 憔 樵

2、讀熟課文。

以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。

二、新授內(nèi)容

1、交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。

秦始皇吞并六國(guó)之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，促使了秦速亡。

司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇。

2、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。

……者……也 嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。 茍富貴 若為傭耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉 閭左 謫戍 屯大澤鄉(xiāng) 皆次當(dāng)行 會(huì) 度已失期 法皆斬 舉大計(jì) 等死，死國(guó) 天下苦秦久矣 以數(shù)諫故 上使外將兵 楚人憐之 或以為死，或以為亡 今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者 吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃丹書(shū)帛曰“陳勝王” 罾 固以怪之矣 間令 之次所旁叢祠中 狐鳴 旦日 往往語(yǔ) 指目 素 廣故數(shù)言欲亡，忿恚 笞 尉劍挺 佐之 并殺 徒屬 第借令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲 袒右 為壇而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來(lái)會(huì)計(jì)事 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 社稷 刑其長(zhǎng)吏

三、內(nèi)容梳理

1、本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？

秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。

2、這次起義的直接原因是什么？根本原因是什么？

直接原因是：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因?yàn)樽匀辉蛘`期，卻要被斬首，可見(jiàn)秦的暴政已達(dá)到了極點(diǎn)。

間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。

3、三段分別講述了什么內(nèi)容？

第1段，敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他心懷大志，有反抗精神。

第2段，寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

第3段，寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

四、作業(yè)布置

熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師生回顧課文各段主要內(nèi)容。自由朗讀課文。

二、新課講授

1、學(xué)生齊讀第一段。

文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳涉的？為什么先寫(xiě)這段？

這段主要寫(xiě)陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。

是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。

第一段寫(xiě)陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)。這部分點(diǎn)明陳涉起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。

2、學(xué)生齊讀第二段。請(qǐng)找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。起義爆發(fā)的原因是什么？為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？從一、二段看，怎樣認(rèn)識(shí)陳涉？

時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人。

“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專(zhuān)制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因?！笆?，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

準(zhǔn)備：①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐鳴呼口：“大楚興，陳勝王?！?/p>

志向遠(yuǎn)大，足智多謀。

3、陳勝在起義前對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要述之。

“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級(jí)矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項(xiàng)燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動(dòng)起義，就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

4、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的？

魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹(shù)立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的`斗爭(zhēng)才智。

5、學(xué)生齊讀第三段。

起義的步驟是：第一步；接著用作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

（并殺兩尉；自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

起義的性質(zhì)（口號(hào)）是什么？

“伐無(wú)道，誅暴秦”

“王侯將相寧有種乎！”的理解：

石破天驚的一呼，寫(xiě)出了陳勝的“大志”，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。

三、討論學(xué)習(xí)

1、“王侯將相寧有種乎！”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征？

顯示出一個(gè)反抗者對(duì)封建等級(jí)制度的強(qiáng)烈批判和大無(wú)畏精神。

2、通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個(gè)怎樣的人。

最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有：

①茍富貴，無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”

分析：①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。③句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿(mǎn)，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。

3、找出第三部分中使用的動(dòng)詞，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。

“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。

4、理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來(lái)組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)？為什么？哪些內(nèi)容是略寫(xiě)？為什么？

詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫(xiě)，并把敘事和對(duì)話(huà)結(jié)合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫(xiě)，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫(xiě)，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。

5、總結(jié)：

課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。

四、文言知識(shí)整理

學(xué)生小組合作，整理本課出現(xiàn)的文言知識(shí)，包括通假字、詞類(lèi)活用、古今異義等。

陳涉世家教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、樹(shù)立唯物史觀?？陀^看待歷史人物。

2、緊扣線(xiàn)索、集中敘事的記敘方式。

3、學(xué)習(xí)作者使用鋪墊、襯托手法來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

4、學(xué)習(xí)借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，積累古代詞語(yǔ)，閱讀淺顯文言文的方法。

教學(xué)方式：

1、采用多樣化的誦讀，加強(qiáng)記憶，對(duì)重點(diǎn)段落語(yǔ)句能背誦。

2、對(duì)古今異義詞進(jìn)行比較與辨析。

3、啟發(fā)學(xué)生思考并談自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)

重要詞句，文意理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)：

師生誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，過(guò)程略。

第二課時(shí)：課文分析，師生活動(dòng)。

一、以故事片導(dǎo)入。（點(diǎn)擊鏈接打開(kāi)詳細(xì)資料，同步教學(xué)收錄知識(shí)本頻道不再重復(fù)）

1、司馬遷簡(jiǎn)介3分鐘

2、《史記》簡(jiǎn)介。2分鐘

二、研讀課文：

1、學(xué)生根據(jù)注釋和參考資料串譯課文，教師更正。相關(guān)資料：陳涉世家翻譯

2、重點(diǎn)字詞簡(jiǎn)析陳涉世家補(bǔ)充資料

第三課時(shí)：理清全文思路。

一、導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)，理清全文思路。

相關(guān)資料：陳涉世家內(nèi)容、主題、描寫(xiě)方法、線(xiàn)索

1、集體討論填空內(nèi)容。

（l）起義的導(dǎo)火線(xiàn)是：（戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）

（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿(mǎn)；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）

（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：（①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！保?/p>

（4）（并殺兩尉）是起義的第一步；接著用（自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

2、回顧文中的一些生字詞。

閭（lǚ）左 謫戍（zhé shù） 當(dāng)行（háng） 度已失期（duó）

以數(shù)諫（shuò jiàn） 罾（zēng） 間（jiàn） 祠（cí）

陳勝王（wàng） 忿恚（huì） 笞（chī） 毋 （wù）

寧（nìng）有種乎 蘄（qí） 譙（qiáo） 會(huì)（huì）計(jì)事

長(zhǎng)吏（lì） 以應(yīng)（yìng）陳涉

作業(yè)練習(xí)陳涉世家課后練習(xí)指導(dǎo)陳涉世家基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。

2、加橫線(xiàn)的字注音并釋義。

發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)（ ）： 置人所罾魚(yú)腹中（ ）： 尉果笞廣（ ）：

3、翻譯下列句子。

扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

且壯士不死……寧有種乎！

教學(xué)心得

讀文言文，正音、斷句（讀出句中停頓）、疏通大意，這是很重要的內(nèi)容，從初中文言文教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，能做到這些，即達(dá)到基本要求了。

文言文教學(xué)，教師能否少講一點(diǎn)，甚至不串譯全文呢？實(shí)踐證明，完全可以。我們的體會(huì)是：要相信大部分學(xué)生憑借注解（都較為詳細(xì)）、同學(xué)間的討論，加上反復(fù)地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教師適當(dāng)講解輔助下，逐漸看到自己解決問(wèn)題的能力，定會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果反而比教師一個(gè)人講解要好得多。

教學(xué)中，巧妙地將課后練習(xí)內(nèi)容自然引入課堂，既利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又益于落實(shí)本課的“訓(xùn)練重點(diǎn)”。

陳涉世家教案【篇8】

教學(xué)目的

一、熟悉課文，疏通文意。

二、理解課文的基本內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

教學(xué)設(shè)想

一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。

二、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)“訓(xùn)練重點(diǎn)”。

三、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過(guò)填空題，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。

四、用復(fù)述主要內(nèi)容的方法，強(qiáng)化對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

一、熟讀課文，疏通文意。

二、了解作者和《史記》。

教學(xué)過(guò)程

一、?板書(shū)課題和作者：陳涉世家??司馬遷

1、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

2、方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文。

1.正音

2.試譯課文??二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

[說(shuō)明]?學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上做點(diǎn)筆記。

三、布置作業(yè)????完成課后練習(xí)一、三。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

一、理解課文基本內(nèi)容。

二、了解一些詞古今的不同意義。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查作業(yè)，溫習(xí)課文。

教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。

（l）發(fā)間左？戍漁陽(yáng)900人

（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕

（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

［說(shuō)明］句中的停頓，參看《教師指導(dǎo)用書(shū)》。

第2題。讀下邊三組句中a、b兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。

a若為傭耕，何富貴也

b.等死，死國(guó)可乎

a?嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

b.王侯將相寧有種乎

a.此教我先威眾耳

b.且壯土不死即已，死即舉大名耳

［說(shuō)明］從檢查作業(yè)入手，目的是通過(guò)朗讀，溫習(xí)課文內(nèi)容，也為下邊將要進(jìn)行疏通文意（集體）做準(zhǔn)備。

聽(tīng)教師范讀一遍課文。

要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話(huà)的大意，想上節(jié)課有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。

二、集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。

學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：

一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

［說(shuō)明］讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣，又利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。

（l）起義的導(dǎo)火線(xiàn)是____________________________________。

（戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）

（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿(mǎn)；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）

（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②＿_(dá)___。

（①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）

（4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

（并殺兩尉；自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

集體討論填室內(nèi)容。

［說(shuō)明］能將上面每個(gè)空填準(zhǔn)，對(duì)課文內(nèi)容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過(guò)多講解。集體討論時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、了解古今詞義的不同。

以完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

教師出示投影或小黑板，寫(xiě)上如下樣子：

涉水時(shí)（年輕）??亦死（逃亡）??令吳廣（暗地）??中停停語(yǔ)（處處）（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）

要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

［說(shuō)明］指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細(xì)講，學(xué)生能按要求做了，就達(dá)到了目的。

四、復(fù)述課文的內(nèi)容。

要求：（1）用現(xiàn)代白話(huà)復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處?？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?xí)。

［說(shuō)明］串譯課文由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)，做到這些，課文大意學(xué)生已能明白了。用復(fù)述的形式，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內(nèi)容。能夠復(fù)述占主要情節(jié)，即說(shuō)明達(dá)到了教學(xué)目的。

五、布置作業(yè)

在本上翻譯第三段。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

大家學(xué)過(guò)中國(guó)古代歷史，能說(shuō)出我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎？

學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)課題及作者。

二、檢查預(yù)習(xí)

1??《史記》是一部什么書(shū)？

《史記》是漢代司馬遷編寫(xiě)的一部史書(shū)，它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”，十“表”，八“書(shū)”，三十“世家”，七十“列傳”?！妒酚洝凡粌H史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，因而魯迅先生稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

2??陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？

3??給下列黑體的字注音，并說(shuō)出其含義。

陽(yáng)夏（jiǎ）??嗟乎（jiē）??適（zhé）戍??當(dāng)行（háng）??陳勝王（wàng）??罾（zēng）??篝火（gōu）???忿恚（huì）??笞（chī）??徇（xùn）??（zhì）??酂（zàn）??柘（zhè）??譙（qiáo）??碭（dàng）??社稷（jì）

三、教師朗讀課文后指導(dǎo)學(xué)生理清敘事線(xiàn)索

提問(wèn)：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？

明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。

四、研讀第1段

1??閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：

(1)“之”的三種不同用法；

(2)“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。

2??學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。

3??質(zhì)疑和討論。

提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的？

討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿(mǎn)；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)課文2、3段。要點(diǎn)：完成課后“辨析·比較”題三、1??2題，掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。

第四課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生口頭回答上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，教師作補(bǔ)充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類(lèi)活用用法。

二、研讀第2段

1??閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋與語(yǔ)境進(jìn)行）：

皆次當(dāng)行??會(huì)天大雨??等死??以數(shù)諫故??誠(chéng)以吾眾??宜多應(yīng)者??威眾??間令（與“又何間焉？”比較）??往往語(yǔ)

2??學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。

3??質(zhì)疑和討論。

提問(wèn)：農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫(huà)出有關(guān)句子。

討論明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法?！鞍l(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人，一次征發(fā)就達(dá)900人，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)徭役之重；“失期，法皆斬”，說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼迫出來(lái)的。

提問(wèn)：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？

討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時(shí)，陳勝還分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書(shū)魚(yú)腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。提問(wèn)：這一段主要采用了什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）

明確：以記敘人物的對(duì)話(huà)為主，通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。

三、研讀第3段

1??閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋和語(yǔ)境進(jìn)行）

多為用者??忿恚尉??借第令毋斬??王侯將相寧有種乎??比至陳??豪杰??被堅(jiān)執(zhí)銳??刑其長(zhǎng)吏

2??學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。

3??質(zhì)疑和討論。

提問(wèn)：這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

討論明確：寫(xiě)了三方面內(nèi)容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進(jìn)軍。總之，寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。

提問(wèn)：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話(huà)的思想含義是什么？

討論明確：這句話(huà)表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。

提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？

討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。

四、布置作業(yè)

完成課后“理解·積累”題四、五；背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。

第五課時(shí)

一、檢查作業(yè)完成情況

二、討論本文的主題思想

提問(wèn)：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說(shuō)明理由。討論明確：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。

在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專(zhuān)制的歷史功績(jī)。

三、討論本文的寫(xiě)作特色

學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確：

1??圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。

2??通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。全文共寫(xiě)了三次對(duì)話(huà)。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；第2段陳勝同吳廣的對(duì)話(huà)，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫(xiě)出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國(guó)可乎？”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話(huà)根本不相信；后句“乎”表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生。

四、布置作業(yè)

陳涉世家教案【篇9】

《陳涉世家》? 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。

2.理解記事詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>

3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

教學(xué)設(shè)想

1.在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

2.充分利用課后練習(xí)，將其融入到課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。

3.在熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些思考題，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

4.介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.提問(wèn)：①《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？②《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？③課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

2.學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本記”（記歷代帝王政績(jī)），十“表”（大事年表）、八“書(shū)”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國(guó)興亡）、七十二“列傳”（記重要?dú)v史人物的言行事跡）。書(shū)中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他推崇陳涉的歷史地位和功績(jī)。魯迅先生曾稱(chēng)贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

二、課文分析

本課節(jié)選自《史記?陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。《陳涉世家》是寫(xiě)陳涉的一篇傳記，比較完整地?cái)⑹隽岁惿嫫鹆x的全部過(guò)程。本課所選內(nèi)容，敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過(guò)和浩大的聲勢(shì)，表現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。

1.教師范讀課文，除結(jié)合注釋正音外，并注意下邊字的讀音：

輟（chuò）耕悵（chàng）恨閭（lǜ）友適戍（shù）度（duó）已失期以數(shù)諫（jiàn）故乃行卜（bǔ）烹（pēng）食忿（fèn）恚尉陳勝佐（zuǒ）之袒（tǎn）右將（jiàng）兵騎(ji)千人譙（qiáo）門(mén)

2.學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：

①進(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，并理解它們?cè)谡n文中的意思。

②課文共3段，各寫(xiě)了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？

課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說(shuō)明農(nóng)民起義在什么情況下爆發(fā)的。接著寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，說(shuō)明陳勝不但敢于斗爭(zhēng)，而且有斗爭(zhēng)智謀。第3段寫(xiě)陳涉、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

通過(guò)以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料。這樣既有傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。

3.分析課文第1段

教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過(guò)什么手法介紹的？

（這段文字除簡(jiǎn)介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側(cè)重介紹了陳勝的出身和性格，重點(diǎn)是以記敘陳勝與別人對(duì)話(huà)的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。胸懷大志，有政治抱負(fù)的性格特點(diǎn)。“陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕”，說(shuō)明陳涉是個(gè)無(wú)田無(wú)地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民?！皭澓蘧弥?，表明陳勝對(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿(mǎn)。而對(duì)話(huà)中的“茍富貴，無(wú)相忘”，表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他有樸素的階級(jí)友情。

“燕雀安知鴻鵠之志”則通過(guò)形象的比喻，道出陳勝懷有遠(yuǎn)大志向。這樣課文開(kāi)篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。）

4.課后練習(xí)與思考：

①指出下邊句中黑體詞的用法和意義：

陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。

傭者笑而應(yīng)曰輟耕之壟上

悵恨久之燕雀安知鴻鵠之志哉

②閱讀課文，參閱注釋?zhuān)A(yù)習(xí)第2、第3段內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，教師歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來(lái)寫(xiě)被立傳人物所經(jīng)歷的史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第2、3段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時(shí)我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來(lái)的性格，以及這次起義的歷史意義。

二、分析課文第2段。

1.教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：

為屯長(zhǎng)：作為。度已失期：猜想、估計(jì)。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當(dāng)立者乃公子扶蘇：是。判斷動(dòng)詞。上外使將兵：上：皇上。將：率領(lǐng)。今或聞無(wú)罪：有人。項(xiàng)燕為楚將：是。判斷動(dòng)詞?；蛞詾橥觯禾优?。為天下唱：向、對(duì)。吳廣以為然：對(duì)的。有功：建立功業(yè)。

2這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭(zhēng)謀略?？捎懻撊缦聠?wèn)題：

①陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？

（是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無(wú)法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說(shuō)明了秦朝壓迫沉重、法律苛酷的暴政，說(shuō)明了起義是被逼出來(lái)的，又表現(xiàn)了陳勝等人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國(guó)救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵠之志”。）

②決定起義后，陳勝、吳廣又做了哪些起義前的準(zhǔn)備工作？

（決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略?！疤煜驴嗲鼐靡印?，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿(mǎn)與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。）

3.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。

本段仍以人物對(duì)話(huà)為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢(shì)，制定斗爭(zhēng)策略等，都以他們對(duì)話(huà)的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其情，對(duì)他們的性格理解得更透徹。

三、分析課文第3段

1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意黑體詞的意思：

吳廣素愛(ài)人：一向，向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡：故，故意。亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。戍死者固十六七：固，本來(lái)。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也：順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。車(chē)六七百乘：古時(shí)一車(chē)四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱(chēng)騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：被，通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來(lái)”。

2.這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況?？捎懻撊缦聠?wèn)題：

①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？

（陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)三個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話(huà)，說(shuō)得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。）

②起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？

起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒屬的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?！疤煜驴嗲鼐靡印?，深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話(huà)“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了法大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。

3.學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？

材料安排上的特點(diǎn)是詳略結(jié)合。詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫(xiě)，并把敘事和對(duì)話(huà)結(jié)合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫(xiě)，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫(xiě)，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰之口，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到各地的擁護(hù)。

四、概括課文內(nèi)容和中心思想：　本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索，以可靠的歷史資料為依據(jù)，生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義—大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，鮮明的揭示了它的實(shí)質(zhì)—一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的偉大革命運(yùn)動(dòng)。文中的主要人物形象是陳勝，作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫(huà)，栩栩如生地塑造出一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

板書(shū)設(shè)計(jì)

陳涉世家

司馬遷

燕雀安知鴻鵠之志——胸懷大志

天下苦秦久矣——起義原因

行卜念鬼書(shū)帛狐鳴——準(zhǔn)備起義

壯士不死即已，死即舉大名耳——發(fā)動(dòng)起義

陳涉世家教案分享

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？推薦你看看以下的陳涉世家教案分享，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

陳涉世家教案 篇1

教學(xué)目的

1.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

2.領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析課文第1段。

教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課：

在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說(shuō)明了它通民反的理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動(dòng)歷史前進(jìn)，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的xx年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣，我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫(xiě)的《陳涉世家》就知道了。

2.解題。學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。

①司馬遷的父親司馬談，學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令(史官)，掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說(shuō)，為后來(lái)寫(xiě)作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時(shí)繼任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書(shū)，掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作《史記》。后由于上書(shū)替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)，歷時(shí)10多年，終于寫(xiě)成歷史巨著《史記》。

(2)〈史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書(shū)記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本記”(記歷代帝王政跡)，十“表”(大事年表)、八“書(shū)”(記各種典章制度)、三十“世家”(記諸侯國(guó)興亡)、七十二“列傳”(記重要?dú)v史人物的言行事跡)。書(shū)中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱(chēng)贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

③秦始皇統(tǒng)一中決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略?！疤煜驴嗲鼐靡印?，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿(mǎn)與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，他們運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。

3.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。

本段仍以人物對(duì)話(huà)為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢(shì)，制定斗爭(zhēng)策略等，都以他們對(duì)話(huà)的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其情，對(duì)他們的性格理解得更透徹。

三、分析課文第3段

1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：

吳廣素愛(ài)人：一向。向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來(lái)。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也;順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東;率領(lǐng)。車(chē)六七百乘：古時(shí)一車(chē)四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱(chēng)騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來(lái)”。

2、這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況?？捎懻撊缦聠?wèn)題：

①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的?

陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)王個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)?！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話(huà)，說(shuō)得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。

②起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)?

起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒后的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?！疤煜驴嗲鼐靡印?，深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話(huà)“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了法大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。

3.學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)?

材料安排上的特點(diǎn)是洋略結(jié)合。詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫(xiě)，并把敘事和對(duì)話(huà)結(jié)合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫(xiě)，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫(xiě)，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國(guó)各地的擁護(hù)。

(四)概括課文內(nèi)容和中心思想：

課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。

(五)課后練習(xí)與思考：

1.在下邊句中的通假字下面加點(diǎn)，并在句后括號(hào)里寫(xiě)上它所通假的那個(gè)字。

①小惠未徧，民弗從也。()

②詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。()

③得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。()

④將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。()

2把下邊句子中加點(diǎn)詞的意思寫(xiě)在后面的括號(hào)里;

①今亡()亦死，舉大計(jì)亦死，等()死，死國(guó)可手?

②上()使外將()兵。

③大楚興，陳勝王()。

④借()第令毋斬，而成死者固十六七()。

⑤將軍身被堅(jiān)()執(zhí)銳()。

③皆刑()其長(zhǎng)吏。

3.復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

領(lǐng)會(huì)課文以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解文言文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課：

前二課時(shí)我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因，過(guò)程和起義后的浩大聲勢(shì)。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗，善于斗爭(zhēng)，要為國(guó)家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過(guò)程中是怎樣刻畫(huà)人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過(guò)什么方法表現(xiàn)出來(lái)的呢?本課時(shí)我們先來(lái)討論這一問(wèn)題。

2.學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過(guò)人物的育行來(lái)表現(xiàn)。課文刻畫(huà)的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的?？梢?jiàn)識(shí)文主要是通過(guò)語(yǔ)言，尤其是通過(guò)人物間的對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對(duì)話(huà)的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過(guò)對(duì)話(huà)表達(dá)出來(lái)的。第3段中，陳勝同成卒的對(duì)話(huà)，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，充滿(mǎn)英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象?？梢?jiàn)保文就是通過(guò)人物對(duì)話(huà)把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。

3.選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話(huà)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有

;1)茍富貴，無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”

①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車(chē)，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿(mǎn)，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。

4.文言文在表達(dá)上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點(diǎn)詞的

義和用法：

①項(xiàng)燕為楚將(【大將，名詞〕上使外將()兵【率領(lǐng)，動(dòng)詞」公將()鼓之【將要，副詞】

③以數(shù)諫故[因?yàn)?，連詞」殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來(lái)”，連詞」以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇，項(xiàng)燕【把，介詞」祭以尉首〔用，拿，介詞〕

以上兩組句中加點(diǎn)的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，(吾)弗敢專(zhuān)也，必以(之)分人。主語(yǔ)介賓短語(yǔ)中的賓語(yǔ)

②一鼓作氣，再(鼓)而(土氣)衰，三(鼓)而(士氣)竭。謂語(yǔ)主語(yǔ)謂語(yǔ)主語(yǔ)

③扶蘇以數(shù)諫(上)故，上使(之)外將兵。賓語(yǔ)賓語(yǔ)

④獨(dú)守丞與(之)戰(zhàn)(于)譙門(mén)中。賓語(yǔ)介詞由以上4個(gè)例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見(jiàn)的，以省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞為最多。理解翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文意思補(bǔ)出。

5.課后練習(xí)：①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，緣故c.故意人所以，因此e.舊的。下邊句子中的“故”屬哪種意義，把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。

A公問(wèn)其故()B.廣故()數(shù)言欲亡C.故(-)逐之D.以數(shù)諫故()

②“為”的用法有：a.作為b.認(rèn)為.c.做，擔(dān)任d.是e.向.替f.因?yàn)間.被。下邊句中的“為”屬哪種意義把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。

A若為()傭耕，何富貴也。B.陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為()屯長(zhǎng)。

C.為()天下唱，宜多應(yīng)者。D.吳廣素愛(ài)人，士卒多為()用者。

E為()壇而盟。F.自立為()將軍。

③在下邊句中括號(hào)里補(bǔ)上適當(dāng)?shù)某煞郑?/p>

A.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，()又何間焉?”

B夫大國(guó)，難測(cè)也，懼()有伏焉。

C.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令()辱之，以()激怒其眾。

D.乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕()。E.守丞死，()乃入據(jù)陳

陳涉世家教案 篇2

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。

2、比較小說(shuō)與史傳的異同。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

講述：茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)?，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)印(或謄印)，發(fā)給閱讀。

二、新課內(nèi)容

學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2～3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮，在文字下邊畫(huà)線(xiàn)(單橫線(xiàn)、曲線(xiàn)按各人自己使用習(xí)慣)，左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來(lái)，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉：

1、題材：

相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。

2、組材：

課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事(如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱(chēng)王等等。)

3、體裁：

《陳涉世家》是傳記，必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡，因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō)，篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。

4、人物：

《陳涉世家》按史傳體例，一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”)，以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝)先描寫(xiě)環(huán)境，由押送的軍官先“出場(chǎng)”，然后在故事情節(jié)展開(kāi)中，主人翁陳勝才出場(chǎng).有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。

5、寫(xiě)法：

《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實(shí)錄”，盡管文章寫(xiě)人的對(duì)話(huà)、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫(xiě)，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫(xiě)，或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫(huà)人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格，寫(xiě)他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對(duì)立;第二部分寫(xiě)成卒的怨恨情緒;第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。

6、中心：

《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。

小結(jié)(講述為主)：

讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！闭蛟谑穼W(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱”。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn)。還熔鑄了一些史事于篇中，寫(xiě)得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍(指秦始皇)當(dāng)死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(huà)(倒持太阿)來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類(lèi)。

三、作業(yè)

指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向?qū)W生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1960年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)(油)印中應(yīng)改正三個(gè)字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說(shuō)明書(shū)，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見(jiàn)，要求糾正。

陳涉世家教案 篇3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

2．學(xué)習(xí)本文用人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：疏通文意，尤其是對(duì)陳涉語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，理解它在事件發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的作用。

難點(diǎn)：分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)其表達(dá)作用。

解決辦法：通過(guò)整體感知課文，利用討論式研討式解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同回答。

2．展開(kāi)背誦比賽。

3．訓(xùn)練口述能力，復(fù)述課文。

4．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

五、教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義，為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說(shuō)明了的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝。成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。這次起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán)，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣?我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫(xiě)的《陳涉世家》就知道了。

(一)明確目標(biāo)

整體把握全文，掌握正確的讀音及重點(diǎn)詞的意義，理清文章脈絡(luò)，分析第1段。

(二)整體感知

1．首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：秦→漢→三國(guó)→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(從而讓學(xué)生明確本課文所處朝代。)

2．利用多媒體大屏幕出示：文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。如：(1)一詞多義現(xiàn)象。(2)通假字。(3)古今詞義的區(qū)別。(4)句讀。(5)常見(jiàn)實(shí)、虛詞的運(yùn)用。(6)特殊句式(倒裝句、省略句、賓語(yǔ)前置句狀語(yǔ)后置句等)(7)對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。(8)重點(diǎn)段的背誦。

3．聽(tīng)錄音范讀課文，強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，并為加粗字注音。

輟、茍、適、次、度、唱、罾、間、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、與、太息、閭左、威眾、忿恚、社稷、被堅(jiān)執(zhí)銳

4．學(xué)生結(jié)合課下小注默讀課文，疏通課文。

5．學(xué)生復(fù)述課文。(結(jié)合多媒體制幾個(gè)課件，關(guān)于故事情節(jié)發(fā)展方面的如：(1)去大澤鄉(xiāng)途中。(2)陳勝、吳廣去行卜。(3)卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)。(4)吳廣殺尉。(5)為壇而盟，祭以尉首。(6)進(jìn)軍過(guò)程。)

6．課文共3段，各寫(xiě)了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的?指名同學(xué)回答：

課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)胸懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說(shuō)明起義是在什么情況下爆發(fā)的，接著寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，說(shuō)明陳勝不但敢于斗爭(zhēng)，則有智有謀。第3段寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

通過(guò)以上分析，可以看出課文先介紹立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料，這既符合傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．背景及作者簡(jiǎn)介。

學(xué)生閱讀注釋①教師可作如下補(bǔ)充。司馬遷的父親學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，搜集傳聞異說(shuō)，為后來(lái)寫(xiě)作《史記》打下了基礎(chǔ)。38歲任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書(shū)，掌握了豐富的史料，42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)《史記》。公元前99年因上書(shū)替李陵辯護(hù)，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著書(shū)，于公元前91年，終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。

(2)《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”(記歷代帝王政績(jī))，十“表”(大事年表)，八“書(shū)”(記各種典章制度)，三十“世家”(記諸侯國(guó)興亡)，七十二“列傳”(記重要人物的言行事跡)。書(shū)中不但文字縝密，記事詳細(xì)，而且語(yǔ)言形象生動(dòng)，人物性格鮮明突出。作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故人“世家”。魯迅先生稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

(3)背景：秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之后，建立了專(zhuān)制主義的中央集權(quán)國(guó)家。他對(duì)農(nóng)民進(jìn)行了殘酷的剝削、壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷的刑法，又焚書(shū)坑儒；大量征發(fā)農(nóng)民修長(zhǎng)城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段。

(1)齊讀第一段。品味疏通課文。

(2)你認(rèn)為本段應(yīng)掌握哪些詞語(yǔ)?

嘗：曾經(jīng)。輟：停止。之：去，往。悵：失望。茍：如果。若：你。太息：長(zhǎng)嘆。燕雀：比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。

(3)組織學(xué)生討論下列問(wèn)題：

①開(kāi)頭兩句交代了什么?

(交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學(xué)的開(kāi)頭。)

②陳涉與傭人的對(duì)話(huà)，說(shuō)明他具有怎樣的志向，他安于現(xiàn)狀嗎?

(陳勝與傭人的談話(huà)，生動(dòng)地說(shuō)明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運(yùn)一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。)

③本段對(duì)人物的刻畫(huà)有何特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭?

(本段逼真地寫(xiě)出了人物的情態(tài)。如：“悵恨久之”，“笑而應(yīng)曰”，“太息”等詞，并且運(yùn)用了比喻的修辭手法，鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。燕雀：比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠之志：畫(huà)龍點(diǎn)睛關(guān)涉全篇，由此可以看出文章選材的精當(dāng)。)

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：這節(jié)課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品《史記》在歷史上的地位。通過(guò)整體感知課文我們知道大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并分析第1段，了解陳勝這個(gè)起義領(lǐng)導(dǎo)者從小就有遠(yuǎn)大理想及抱負(fù)。

擴(kuò)展：閱讀《老舍自傳》回答問(wèn)題：(加深對(duì)傳記體裁的理解)

陳涉世家教案 篇4

教學(xué)目的

一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況

二、理解記事詳略得直的剪裁方法。

三、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。

教學(xué)設(shè)想

一、安排三課時(shí)

二、采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。

四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣．提高閱讀水平。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、了解《史記》的一般情況。

二、讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。

提問(wèn)：1．《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？2．《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3．課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

講述：關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后．司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)今（管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12紀(jì)（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系），70列傳（記個(gè)人和少數(shù)民族事跡），8書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。

朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書(shū)面）。（可多看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

二、練習(xí)

提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。

之1．之壟上：去、往。

2惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義，在白話(huà)中不必譯出。

3．鴻鵝之志：相當(dāng)于“的”。

4二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說(shuō)

“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。

提問(wèn)：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同？（答案：4）

這里的練習(xí)，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。

乃

1．乃入據(jù)陳：才進(jìn)入（占有）了陳縣

2．乃行卜：于是去問(wèn)卜

3．乃公子扶蘇：是公子扶蘇

4．（家祭毋忘告）乃翁：你的父親

列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

三、再次導(dǎo)向課文，教讀。

提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1．用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。（說(shuō)明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍）2．以對(duì)話(huà)為主，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。3．用對(duì)話(huà)和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。

分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。

四、討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。

文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)?！睋?jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)?！北容^一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑?，要反?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。

五、布置作業(yè)

參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、鍛煉口述能力。

二、理解選材詳略。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查作業(yè)）

提問(wèn)：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)）），在此基礎(chǔ)上口頭講述。

二、新課內(nèi)容

1．講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后，學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語(yǔ)言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。

2朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣親愛(ài)人”至“收而攻蘄”），用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽(tīng)者。

3．小結(jié)（講述與提問(wèn)結(jié)合）：（1）寫(xiě)法上；剪裁得當(dāng)。詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。（2）描寫(xiě)生動(dòng)：文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話(huà)、動(dòng)作；其他略寫(xiě)的，只作一般敘述。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，有文學(xué)才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話(huà)，貫串全篇。

起義前，失期，是導(dǎo)火線(xiàn)。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí)，青火狐鳴和帛書(shū)，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽(tīng)命，“王侯將相寧有種乎”一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成（若先號(hào)召，尉未殺則效果不同），可見(jiàn)善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然。總之，這樣寫(xiě)，顯示了傳主的“鴻鴿之志”，同時(shí)，也見(jiàn)出條理。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理，稱(chēng)贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當(dāng)。（這里只點(diǎn)一下，下邊還要說(shuō)到）

三、作業(yè)

課后反復(fù)熟讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。

二、比較小說(shuō)與史傳的異同。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

講述：茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)?，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)?。ɑ蛑`?。?，發(fā)給閱讀。

二、。新課內(nèi)容

學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2—3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮，在文字下邊畫(huà)線(xiàn)（單橫線(xiàn)、曲線(xiàn)按各人自己使用習(xí)慣），左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來(lái)，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉：

1．題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。

2．組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱(chēng)王等等。）

3．體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡，因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō)，篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。

4人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝）先描寫(xiě)環(huán)境，由押送的軍官先“出場(chǎng)”，然后在故事情節(jié)展開(kāi)中，主人翁陳勝才出場(chǎng)．有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。

5．寫(xiě)法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實(shí)錄”，盡管文4咆寫(xiě)人的對(duì)話(huà)、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫(xiě)，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法?！洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫(xiě)，或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫(huà)人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格，寫(xiě)他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對(duì)立；第二部分寫(xiě)成卒的怨恨情緒；第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。

6中心：《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。

小結(jié)（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分．已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！闭蛟谑穼W(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱”?！洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn)．還熔鑄了一些史事于篇中，寫(xiě)得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍（指秦始皇）當(dāng)死；大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(huà)（倒持太阿）來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類(lèi)。

三、作業(yè)

指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向?qū)W生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1986年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個(gè)字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說(shuō)明書(shū)，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見(jiàn)，要求糾正。

陳涉世家教案 篇5

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

2、理解課文的基本內(nèi)容。

3、熟悉課文，疏通文意。

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

2、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫(xiě)。

2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

3、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

【教學(xué)分析】：

《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫(xiě)的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)_。

二、新課講授：

(一)、學(xué)生疏通文意，理解大意。

(二)、分析課文內(nèi)容：

1、農(nóng)民起義的原因是什么?在段中畫(huà)出句子。

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重;“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是_的。

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的?有何作用?

明確：陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。

4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法?

明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話(huà)為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝。吳廣謀劃起義的過(guò)程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

2、理解課文的基本內(nèi)容。

3、熟悉課文，疏通文意。

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

2、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫(xiě)。

2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

3、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

陳涉世家教案 篇6

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢(qián)了 【作業(yè)布置】：熟讀課文

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)

(二)、分析課文內(nèi)容：

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重;“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的?有何作用?

明確：陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”

4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法?

明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話(huà)為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝吳廣謀劃起義的過(guò)程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn) 熟讀背誦第二段

一、導(dǎo)入新課：

陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢?要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。

秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍，自商鞅變法以來(lái)，強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量，在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)，到公元前230年的時(shí)候，再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就

1 此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。

十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前2，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。

明確：寫(xiě)了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C.勝利進(jìn)軍總的來(lái)說(shuō)是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)

2、第3段開(kāi)頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面?有何用意?

明確：開(kāi)頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫(xiě)出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話(huà)簡(jiǎn)潔精煉，說(shuō)理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對(duì)“為壇而盟”的描寫(xiě)，則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛

3、課文后半部分哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?

明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大

三、品讀、拓展：

(1)會(huì)天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斬(起義的直接原因) (2)天下苦秦久矣(起義的根本原因) (3)丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中

(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”(起義的輿論準(zhǔn)備)

陳涉世家教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件

2、理解課文的基本內(nèi)容

3、熟悉課文，疏通文意

4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法

過(guò)程與方法

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性

2、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力

【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中“在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

【板題】：

《陳涉世家》

二、資料交流：

司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑后發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》。

《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；“書(shū)”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)；“列傳”主要是各種不同類(lèi)型、不同階層人物的傳記。

三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：

1、讀

2、譯（借助注解和工具書(shū)疏通文意）

3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）

4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)

四、整體感知：

1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。

五、新課講授：

1、全班朗讀第一段

2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往若為傭耕：若，你；

3、提問(wèn)理解

⑴、陳涉是什么出身？

明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。

⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？

明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿(mǎn)；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。

4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；

6、提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢(qián)了。

【作業(yè)布置】：熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴·動(dòng)。

二、新課講授：

（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意

（二）、分析課文內(nèi)容：

1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫(huà)出句子。

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重；“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的`支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？

明確：陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。

4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法？

明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話(huà)為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝吳廣謀劃起義的過(guò)程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。

三、熟讀背誦

【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師

秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍自商鞅變法以來(lái)，強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)到公元前230年的時(shí)候，再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng) 十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字公元前221年，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。

二、新課講授：

（一）、疏通文意

（二）、講析課文：

1、這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

明確：寫(xiě)了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C．勝利進(jìn)軍總的來(lái)說(shuō)是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)

2、第3段開(kāi)頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面？有何用意？

明確：開(kāi)頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫(xiě)出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話(huà)簡(jiǎn)潔精煉，說(shuō)理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對(duì)“為壇而盟”的描寫(xiě)，則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛

3、課文后半部分哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？

明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大。

4、齊讀課文第3自然段

三、品讀、拓展：

1、背誦下面句子，并理解在文中的作用

（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斬（起義的直接原因）

（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）

（3）丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中

（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”（起義的輿論準(zhǔn)備）

2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格

【作業(yè)布置】：配套練習(xí)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：天下苦秦久矣

陳涉世家教案 篇8

【教材簡(jiǎn)析】

本文是《史記·陳涉世家》的開(kāi)頭部分，生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言行動(dòng)的刻畫(huà)，栩栩如生的塑造了一位農(nóng)民x運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。學(xué)習(xí)本文，要抓住陳勝、吳廣的活動(dòng)這條貫穿文章全局的主線(xiàn)，特別注意對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和前途所做的分析，增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)x運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)。本文篇幅較長(zhǎng)，但故事性很強(qiáng)，記敘的'順序與層次都很清晰，幾乎沒(méi)有文字障礙，可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的習(xí)慣和方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出起義的原因和經(jīng)過(guò)。

2、能理解人物的語(yǔ)言體現(xiàn)的人物性格。

3、能背誦精x語(yǔ)段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容和人物語(yǔ)言的含意。

【課前準(zhǔn)備】

給不會(huì)讀的字注音；熟讀課文；收集作者司馬遷和《史記》的知識(shí)。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

疏通課文內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

斬木為兵這個(gè)成語(yǔ)典故，是用來(lái)描寫(xiě)秦朝末年農(nóng)民，不堪忍受朝廷的殘酷剝削和嚴(yán)刑苛法，在陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下，在大澤鄉(xiāng)舉行起義的。這是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義，它揭開(kāi)了秦王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。這一場(chǎng)農(nóng)民起義是怎樣爆發(fā)的？陳涉、吳廣是怎樣謀劃和組織領(lǐng)導(dǎo)的？星星之火又怎樣成為燎原之勢(shì)？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)生動(dòng)記載了這場(chǎng)農(nóng)民起義情況的課文──《陳涉世家》（板書(shū)課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)學(xué)生介紹作者、文體。

參考：

作者司馬遷，10歲誦古文，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書(shū)，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。

三、感知課文

1、初讀正音：

請(qǐng)同學(xué)們參照注解，查閱工具書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

注意以下重點(diǎn)字詞的讀音：

閭（lǚ）左謫戌（zhéshù）蘄（qí）度（duó）已失期罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）忿恚（huì）笞（chī）當(dāng)行（háng）毋（wù）陳勝王（wàng）譙（qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事長(zhǎng)吏（lì）以應(yīng)（yìng）陳涉以數(shù)諫（shuòjiàn）寧（nìng）有種乎

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文較學(xué)過(guò)的文言文要長(zhǎng)一些，需要注音的字較多。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)一定要多讀課文，盡量能流暢的讀完，對(duì)于難讀的字詞，能及時(shí)解決。教學(xué)中，有意讓個(gè)別學(xué)生示范朗讀，全班共同正音。）

2、試譯課文：

二人小組，結(jié)合注解疏通文意，并記下看不明白或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，留在全班討論解決。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字對(duì)號(hào)入座。指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做點(diǎn)筆記和批注。）

四、布置課后學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

梳理課文內(nèi)容，分析人物的語(yǔ)言。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、精讀課文

1、學(xué)生閱讀并復(fù)述第一節(jié)。思考：茍富貴，無(wú)相忘、燕雀安知鴻鵠之志哉這兩句話(huà)，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格？

組織學(xué)生思考，交流。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，x不要求一致，教師可作歸納小結(jié)。

參考：陳勝是一名雇農(nóng)，為了度日，迫不得已為他人耕田；要想擺脫被x、被剝削的命運(yùn)，只有尋找機(jī)會(huì)走反抗的道路。因此，茍富貴，無(wú)相忘這句話(huà)，反映出他不滿(mǎn)現(xiàn)狀、渴求改變命運(yùn)的心態(tài)及對(duì)富貴生活的向往，表現(xiàn)出與窮朋友同甘共苦的心愿。陳勝向往富貴的話(huà)未能引起其他雇工的響應(yīng)，反而遭到嘲笑，因此長(zhǎng)嘆一聲：嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！這一比喻形象地顯示了他那非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

2、學(xué)生閱讀并復(fù)述第二節(jié)。準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括大意，劃分層次，概括層意。要求學(xué)生引用課文原文回答下列問(wèn)題：

（1）起義的導(dǎo)火線(xiàn)和根本原因是什么？

（2）陳涉的謀和對(duì)形勢(shì)的分析是什么？

（3）陳涉是如何以輿論來(lái)號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾的？

組織思考，交流

參考：

（1）導(dǎo)火線(xiàn)：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因：天下苦秦久矣。

（2）陳勝和吳廣謀的第一個(gè)重要內(nèi)容是決定了舉大計(jì)的方針，盡管也估計(jì)到有失敗的可能，但認(rèn)為死國(guó)失壯烈而有價(jià)值的。這表現(xiàn)了陳勝偉大的抱負(fù)和起義的決心。接著陳勝對(duì)吳廣說(shuō)的一番話(huà)，實(shí)際上失一篇精x、深刻的形勢(shì)分析。天下苦秦久矣是這一分析的綱，說(shuō)明全國(guó)x對(duì)秦王朝的憤恨積之已久，處處都積蓄著反抗的力量，從而揭示了當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)矛盾，這是農(nóng)民起義的根本原因。接著又分析了秦王朝的內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的矛盾，提出了發(fā)動(dòng)群眾的策略，就是假借公子扶蘇和楚將項(xiàng)燕的名義為天下唱，而且他已預(yù)見(jiàn)到這一策略一定能動(dòng)員廣大x起來(lái)參加消滅秦王朝的起義，所以結(jié)論失宜多應(yīng)者。這段話(huà)顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。

（3）用置書(shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴的方式制造輿論。

3、閱讀并復(fù)述第三段。

（1）思考：公等遇雨，王侯將相寧有種乎？陳涉這一番話(huà)對(duì)當(dāng)時(shí)起義的作用，以及所反映的陳涉的性格特點(diǎn)。

（2）找出課文中描寫(xiě)陳涉、吳廣并殺兩尉所用的一連串動(dòng)詞和敘寫(xiě)起義x勝利進(jìn)x所用的一連串動(dòng)詞，想一想，這些動(dòng)詞好在哪里？

組織思考，交流。

參考：

（1）這一段起義前的動(dòng)員，說(shuō)明了走投無(wú)路的處境，指出了死里求生的前途。死即舉大名耳和王侯將相寧有種乎兩句，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。

（2）寫(xiě)陳勝、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用笞挺奪殺這一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。最后寫(xiě)起義x勝利進(jìn)x時(shí)，用攻收下徇入據(jù)等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義x勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。

二、背誦課文

熟讀要求背誦的兩段，爭(zhēng)取能背誦。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：前一段背誦的內(nèi)容，是陳勝、吳廣謀劃起義以及對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析。后一段的內(nèi)容，是陳勝號(hào)召戍卒起義的演說(shuō)和舉行起義的動(dòng)人場(chǎng)景。這兩段都是記錄陳涉起義的關(guān)鍵內(nèi)容，同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上背誦。）

三、布置課后學(xué)習(xí)

完成課后研討與練習(xí)的第一題和第二題。

陳涉世家教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

◆知識(shí)與能力

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件

2、理解課文的基本內(nèi)容

3、熟悉課文，疏通文意

4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法

◆過(guò)程與方法

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性

2、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力

【教學(xué)課時(shí)】：x課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中“‘官逼 民反，民不得不反’，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章

【板題】：

《陳涉世家》

二、資料交流：

司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑后發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》

《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”

“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記； “書(shū)”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類(lèi)型、不同階層人物的傳記

三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：

1、讀

2、譯（借助注解和工具書(shū)疏通文意）

3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）

4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)

四、整體感知：

1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏

2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意

五、新課講授：

1、全班朗讀第一段

2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往若為傭耕：若，你；

3、提問(wèn)理解

⑴、陳涉是什么出身？

明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般

⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？

明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿(mǎn)；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向

4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；

6、提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢(qián)了

【作業(yè)布置】：熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴 動(dòng)

二、新課講授：

（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意

（二）、分析課文內(nèi)容：

1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫(huà)出句子

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重；“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？

明確：陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”

4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法？

明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話(huà)為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝吳廣謀劃起義的過(guò)程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)

三、熟讀背誦

【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段

陳涉世家教案經(jīng)典十篇

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“陳涉世家教案經(jīng)典十篇”，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

陳涉世家教案(篇1)

了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。理解記事詳略得直的剪裁方法。體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。

教學(xué)設(shè)想：安排三課時(shí)。采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。

介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。

教學(xué)要點(diǎn)：了解《史記》的一般情況。讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果)，教讀。

提問(wèn)：

1.《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?

2.《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?

3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?

要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

講述：

司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講)，下了大獄，受至慘重的刑罰。

后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12紀(jì)(記帝王事跡)，30世家(記諸侯世系)，70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡)，8書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況)，10表(用表格形式編排史料)。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳?！妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。(聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后，學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。

朗讀：指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較·辨析”的第三題(口頭)、第五題(書(shū)面)。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。

之1.之壟上：去、往。2惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義，在白話(huà)中不必譯出。3.鴻鵝之志：相當(dāng)于“的”。4二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說(shuō)“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。

提問(wèn)：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉1-4例中哪一個(gè)相同?(答案：4)

這里的練習(xí)，作用是：(1)統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。(2)全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。

乃

1.乃入據(jù)陳：才進(jìn)入(占有)了陳縣2.乃行卜：于是去問(wèn)卜3.乃公子扶蘇：是公子扶蘇4.(家祭毋忘告)乃翁：你的父親

列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

再次導(dǎo)向課文，教讀。

提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍)2.以對(duì)話(huà)為主，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。3.用對(duì)話(huà)和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。

分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。

討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)。

文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。”比較一下，哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑?，要反?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。

陳涉世家教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)與能力目標(biāo)

借助課下注釋?zhuān)x懂文章內(nèi)容，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。

（二） 過(guò)程與方法目標(biāo)

梳理本文敘事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象的方法。

（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和理想。

二、教學(xué)重點(diǎn)

梳理本文敘事脈絡(luò)，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。

三、教學(xué)難點(diǎn)

以情節(jié)為基礎(chǔ)，以人物語(yǔ)言為突破點(diǎn)，分析陳涉形象。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）文本導(dǎo)入

《史記》我過(guò)第一部紀(jì)傳體通史，陳勝吳廣起義（大澤鄉(xiāng)起義）我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問(wèn)嗎？今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了！

（二）突破標(biāo)題

“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”；“世家”是什么意思？為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列？

（三）梳理脈絡(luò)

通過(guò)觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡(luò)。

謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義

（四）探究形象

以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語(yǔ)言，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn)、抱負(fù)非凡。

五、拓展延伸

對(duì)比：《史記?陳涉世家》和《漢書(shū)?陳勝傳》，功勞大VS功勞??？

陳涉世家教案(篇3)

陳勝率領(lǐng)義軍攻下大澤鄉(xiāng)，以后的戰(zhàn)爭(zhēng)勢(shì)如破竹。文中有這樣幾句：“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，及令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻郅、苦、柘、譙，皆下之。行收兵?！戎陵悾叭霌?jù)陳?！蔽?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們逐句疏通文意，“……于是命令符離人葛嬰帶兵攻占蘄以東的地區(qū)。攻打郅、苦、譙……都攻下了……于是進(jìn)兵駐扎在陳?！闭f(shuō)到這里，突然一名學(xué)生舉手提問(wèn)了：

“老師，怎么這次起義仿佛是葛嬰的主角，起義軍到了陳，怎么還沒(méi)說(shuō)到陳涉作戰(zhàn)的事?這篇課文明明是寫(xiě)陳涉的呀?”

教了多遍《陳涉世家》，冷不丁頭一回遇到這個(gè)疑問(wèn)，并且我也一下子就發(fā)現(xiàn)了其中定有問(wèn)題。

我不敢怠慢，立即停下來(lái)，掩飾內(nèi)心的驚慌，說(shuō)：“問(wèn)得好!那么我們?cè)賮?lái)看看這一段文字，找找答案好嗎?”趁大家看書(shū)討論時(shí)，我趕緊看“蘄、郅、苦、陳”等地名是今天的何處，發(fā)現(xiàn)“蘄”是現(xiàn)在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陳”都在河南，它們根本不是“蘄”以東，而是“蘄”的西南部。于是我又立即查閱教學(xué)參考書(shū)，四分鐘后，終于明白了，原來(lái)，“攻郅……”一句省略了主語(yǔ)“陳涉”，按當(dāng)時(shí)實(shí)情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到“陳”。

于是，我立即表?yè)P(yáng)了提問(wèn)者的細(xì)心，再略加分析，讓學(xué)生明白了。并以“剛才老師是特意看看有沒(méi)有人會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題”為由，給自已一個(gè)臺(tái)階下了。

有了這次“有驚無(wú)險(xiǎn)”的經(jīng)歷，我再也不敢隨便處理與古地名有關(guān)的文句了。從此，我也常備了一套《中國(guó)歷史地圖冊(cè)》和《中國(guó)地理地圖冊(cè)》，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)

陳涉世家教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解陳勝少年懷有大志；

2、進(jìn)一步掌握文言文字詞；

過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)誦讀，明確起義的原因及謀劃和經(jīng)過(guò)；

2、把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；

情感與價(jià)值目標(biāo)：1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

2、讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、進(jìn)一步掌握文言文字詞；2、通過(guò)誦讀，明確起義的原因及謀劃和經(jīng)過(guò)；

【教學(xué)難點(diǎn)】把握本文運(yùn)用對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，也讓同學(xué)們課后進(jìn)行了通釋課文，現(xiàn)我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下課文。

今天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文，體會(huì)一下起義當(dāng)時(shí)的情境。

二、合作探究

（一）學(xué)習(xí)課文，探究問(wèn)題

1、第一段主要寫(xiě)什么？（要求用一句話(huà)作答）

這段主要寫(xiě)陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志（"鴻鵠之志"）。

文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳涉的？

是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。

為什么先寫(xiě)這段？

先寫(xiě)這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。

2、學(xué)生齊讀第二段，找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。

學(xué)生討論完成，集體訂正，教師明確：

時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)："閭左適戍漁陽(yáng)"的九百人。

起義爆發(fā)的原因是什么？

"天下苦秦久矣"，暴虐的秦朝專(zhuān)制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。"失期，法皆斬"，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？

①將寫(xiě)有"陳勝王"的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口："大楚興，陳勝王。"

3、學(xué)生齊讀第三段。第三段寫(xiě)什么內(nèi)容？（要求用一兩句話(huà)作答）

這段是記述陳勝起義的起事經(jīng)過(guò)以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。

起義的步驟是：第一步；接著用作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

（并殺兩尉；自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

起義的性質(zhì)（口號(hào)）是什么？

"伐無(wú)道，誅暴秦"

"王侯將相寧有種乎！"的理解

石破天驚的一呼，寫(xiě)出了陳勝的"大志"，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。

4、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)

表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)。課文刻畫(huà)的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。

選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話(huà)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有：

①茍富貴，無(wú)相忘"。②"燕雀安知鴻鵠之志哉！"③"今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？"④"壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！"

①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有"有相同車(chē)，有難同當(dāng)"的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以"燕雀"比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以"鴻鵠"比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他"鴻鵠之志"的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿(mǎn)，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。

三、重溫全文、小結(jié)

課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。

四、達(dá)標(biāo)提升

閱讀《陳涉世家》選段，回答文后問(wèn)題

二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰："今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？"陳勝曰："天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。"吳廣以為然。（《陳涉世家》）

1、下列加點(diǎn)詞意義不同的一項(xiàng)是（）。

A、公問(wèn)其故扶蘇以數(shù)諫故B宜多應(yīng)者宜乎眾矣

C陳勝、吳廣乃謀曰聚室而謀D或以為亡國(guó)恒亡

2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行次：為天下唱唱：

今或聞無(wú)罪或：會(huì)天大雨會(huì)：

3、下面句中的"以"的用法與例句相同的一項(xiàng)是（）

例句：扶蘇以數(shù)諫故。

A、誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。B、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。

C、不以物喜，不以己悲。D、醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列句子的大意。

A、"失期，法皆斬"的大意是：

B、"今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕"的大意是：

6、下列表述完全正確的一項(xiàng)是（）

A、"天下苦秦久矣"道出了起義的深刻歷史背景。

B、"今或聞無(wú)罪，二世殺之"是起義的直接原因。

C、"死國(guó)可乎"表現(xiàn)出陳勝對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)慮。

D、這段文字大意應(yīng)概括為：記敘了陳勝、吳廣起義前對(duì)形勢(shì)的分析。

陳涉世家教案(篇5)

【分析教材】

魯迅稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對(duì)全國(guó)政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱(chēng)為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線(xiàn)貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)；另外，對(duì)《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動(dòng)，對(duì)歷史資料注重剪裁取舍等等。

【分析學(xué)生】

有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過(guò)中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過(guò)文言文近３０篇，特別是通過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對(duì)古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語(yǔ)言等有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。

不利因素：

１、作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

２、本文長(zhǎng)句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來(lái)一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會(huì)混淆，所以將以上知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理論與思路】

設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過(guò)程，還涉及讀者用怎樣的方式來(lái)閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用ＲＥ閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一齊活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路：采用ＲＥ閱讀教學(xué)本課。

（ＲＥ閱讀，是根據(jù)史密斯“閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來(lái)的。Ｒ和Ｅ分別是英語(yǔ)“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。）

全程分四個(gè)系統(tǒng)：

１、“讀──說(shuō)”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；

２、“讀──寫(xiě)”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫(xiě)劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；

３、“讀──演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；

４、“讀──背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。

⑵了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。

★⑶認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)。

★⑷背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。

２、能力目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫(xiě)法。

⑵學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。

⑶培養(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)能力、說(shuō)寫(xiě)能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。

３、情感目標(biāo)：

樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。

【教學(xué)方法】

討論法、讀書(shū)法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法。

【教具準(zhǔn)備】

１、文字投影片３張。

２、圖片投影３張。

３、錄像片斷一節(jié)。

【教時(shí)安排】

三教時(shí)。

第一教時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；

第二教時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，編寫(xiě)劇本，分組排練；

第三教時(shí)：實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評(píng)議，背誦課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。

２、文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。

二、新課學(xué)習(xí)

１、讀──說(shuō)：

⑴聽(tīng)讀：

播放錄音朗誦，標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。

⑵自讀：

讀準(zhǔn)以下字音：

陽(yáng)夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫

陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余

⑶自說(shuō)、互說(shuō)：

①說(shuō)難詞的解釋?zhuān)y句的翻譯。（投影片打出題目）

②說(shuō)長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）

（教師巡回輔導(dǎo)，隨時(shí)解答問(wèn)題，并搜集共性問(wèn)題以供全班討論）

⑷小小組中說(shuō)：

討論以下題目：

①哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)？

②起義的導(dǎo)火線(xiàn)是什么？

③哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？

④陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？

⑤為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？

⑥簡(jiǎn)述起義的具體步驟。

⑦為什么本文詳寫(xiě)起義前的形勢(shì)分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過(guò)程，略寫(xiě)起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立？

⑸班級(jí)中說(shuō)：（質(zhì)疑、析疑、答疑）

①多人說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯。

②代表說(shuō)起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。

③討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：

Ａ、長(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律：

按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）

按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓（主語(yǔ)／謂詞／賓語(yǔ)，一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開(kāi)。例句投影打出）

Ｂ、文言判斷句的格式：

基本格式：……者……也；

變格：……也；……乃……

變格中的“……也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語(yǔ)判斷句中，謂語(yǔ)是名詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)?shù)?，結(jié)合上文區(qū)別：

夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語(yǔ)“勇氣”是名詞，是判斷句）

小信未孚，神弗福也。（“?！笔莿?dòng)詞，非判斷句）

二世少子也。（謂語(yǔ)“少子”名詞短語(yǔ)，是判斷句）

⑹集體朗讀：（鞏固知識(shí)）

讀重點(diǎn)語(yǔ)段，讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓，讀出判斷句的語(yǔ)氣；加深理解起義原因及過(guò)程，認(rèn)識(shí)陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：ＲＥ閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊嘗試“說(shuō)”，這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過(guò)程中去，會(huì)不自覺(jué)地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說(shuō)”有助于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。）

２、讀──寫(xiě)：

針對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫(xiě)的作業(yè)，使不同語(yǔ)文程度的學(xué)生都能有所得。

⑴基礎(chǔ)較差的學(xué)生書(shū)面翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段句子，特別是要求背誦的兩段。

⑵基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，兩組寫(xiě)發(fā)動(dòng)過(guò)程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）

⑶確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：ＲＥ閱讀認(rèn)為，“讀——寫(xiě)”系統(tǒng)就是用文字對(duì)閱讀理解的成果給予定型?！白x”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，“寫(xiě)”是對(duì)讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說(shuō)通過(guò)寫(xiě)可以對(duì)讀物有更深切的理解，閱讀時(shí)語(yǔ)言符號(hào)的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫(xiě)”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過(guò)“寫(xiě)”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮。）

３、讀──演：

（增加感性認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）

⑴放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。

⑵分組上演課本劇。

要求：

①故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。

②語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。

③適當(dāng)運(yùn)用道具。

⑶師生評(píng)議。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“說(shuō)”主要?jiǎng)幼?，“?xiě)”主要?jiǎng)邮?，“演”則主要?jiǎng)芋w，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。）

４、讀──背：

（完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二）

⑴背誦。

⑵重點(diǎn)句子默寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方式的讀、說(shuō)、寫(xiě)、演以后，對(duì)課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。）

三、終結(jié)反饋

根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。（略）

四、作業(yè)

整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。

文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而ＲＥ閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的.文言文尤其適應(yīng)這一方法。

陳涉世家教案(篇6)

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、了解《史記》的一般情況。

2、讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果)、教讀

1、提問(wèn)：

⑴ 《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?

⑵ 《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?

⑶ 課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?

要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

2、講述：

關(guān)于《史記》：漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講)，下了大獄，受至慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12紀(jì)(記帝王事跡)，30世家(記諸侯世系)，70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡)，8書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況)，10表(用表格形式編排史料)。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳?！妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。(聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后，學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。

3、朗讀：

⑴ 指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象。

⑵ 讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

二、練習(xí)

提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。

1、之：

⑴ 之壟上：去、往。

⑵ 惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義，在白話(huà)中不必譯出。

⑶ 鴻鵠之志：相當(dāng)于“的”。

⑷ 二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說(shuō)“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。

提問(wèn)：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉4例中哪一個(gè)相同?

答案：⑷

這里的練習(xí)，作用是：

⑴ 統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。

⑵ 全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的.是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。

2、乃：

⑴ 乃入據(jù)陳：才進(jìn)入(占有)了陳縣

⑵ 乃行卜：于是去問(wèn)卜

⑶ 乃公子扶蘇：是公子扶蘇

⑷ (家祭毋忘告)乃翁：你的父親

列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“⑵”同。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

三、再次導(dǎo)向課文，教讀

提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。

要求：提攝出每段主要內(nèi)容。

默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：

1、用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍)

2、以對(duì)話(huà)為主，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。

3用對(duì)話(huà)和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。

分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。

四、討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)

文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。” 比較一下，哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑?，要反?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。

五、布置作業(yè)

參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。

陳涉世家教案(篇7)

【教材簡(jiǎn)析】

本文是《史記·陳涉世家》的開(kāi)頭部分，生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言行動(dòng)的刻畫(huà)，栩栩如生的塑造了一位農(nóng)民x運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。學(xué)習(xí)本文，要抓住陳勝、吳廣的活動(dòng)這條貫穿文章全局的主線(xiàn)，特別注意對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和前途所做的分析，增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)x運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)。本文篇幅較長(zhǎng)，但故事性很強(qiáng)，記敘的'順序與層次都很清晰，幾乎沒(méi)有文字障礙，可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的習(xí)慣和方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出起義的原因和經(jīng)過(guò)。

2、能理解人物的語(yǔ)言體現(xiàn)的人物性格。

3、能背誦精x語(yǔ)段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容和人物語(yǔ)言的含意。

【課前準(zhǔn)備】

給不會(huì)讀的字注音；熟讀課文；收集作者司馬遷和《史記》的知識(shí)。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

疏通課文內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

斬木為兵這個(gè)成語(yǔ)典故，是用來(lái)描寫(xiě)秦朝末年農(nóng)民，不堪忍受朝廷的殘酷剝削和嚴(yán)刑苛法，在陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下，在大澤鄉(xiāng)舉行起義的。這是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義，它揭開(kāi)了秦王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。這一場(chǎng)農(nóng)民起義是怎樣爆發(fā)的？陳涉、吳廣是怎樣謀劃和組織領(lǐng)導(dǎo)的？星星之火又怎樣成為燎原之勢(shì)？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)生動(dòng)記載了這場(chǎng)農(nóng)民起義情況的課文──《陳涉世家》（板書(shū)課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)學(xué)生介紹作者、文體。

參考：

作者司馬遷，10歲誦古文，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書(shū)，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。

三、感知課文

1、初讀正音：

請(qǐng)同學(xué)們參照注解，查閱工具書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

注意以下重點(diǎn)字詞的讀音：

閭（lǚ）左謫戌（zhéshù）蘄（qí）度（duó）已失期罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）忿恚（huì）笞（chī）當(dāng)行（háng）毋（wù）陳勝王（wàng）譙（qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事長(zhǎng)吏（lì）以應(yīng)（yìng）陳涉以數(shù)諫（shuòjiàn）寧（nìng）有種乎

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文較學(xué)過(guò)的文言文要長(zhǎng)一些，需要注音的字較多。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)一定要多讀課文，盡量能流暢的讀完，對(duì)于難讀的字詞，能及時(shí)解決。教學(xué)中，有意讓個(gè)別學(xué)生示范朗讀，全班共同正音。）

2、試譯課文：

二人小組，結(jié)合注解疏通文意，并記下看不明白或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，留在全班討論解決。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字對(duì)號(hào)入座。指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做點(diǎn)筆記和批注。）

四、布置課后學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

梳理課文內(nèi)容，分析人物的語(yǔ)言。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、精讀課文

1、學(xué)生閱讀并復(fù)述第一節(jié)。思考：茍富貴，無(wú)相忘、燕雀安知鴻鵠之志哉這兩句話(huà)，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格？

組織學(xué)生思考，交流。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，x不要求一致，教師可作歸納小結(jié)。

參考：陳勝是一名雇農(nóng)，為了度日，迫不得已為他人耕田；要想擺脫被x、被剝削的命運(yùn)，只有尋找機(jī)會(huì)走反抗的道路。因此，茍富貴，無(wú)相忘這句話(huà)，反映出他不滿(mǎn)現(xiàn)狀、渴求改變命運(yùn)的心態(tài)及對(duì)富貴生活的向往，表現(xiàn)出與窮朋友同甘共苦的心愿。陳勝向往富貴的話(huà)未能引起其他雇工的響應(yīng)，反而遭到嘲笑，因此長(zhǎng)嘆一聲：嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！這一比喻形象地顯示了他那非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

2、學(xué)生閱讀并復(fù)述第二節(jié)。準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括大意，劃分層次，概括層意。要求學(xué)生引用課文原文回答下列問(wèn)題：

（1）起義的導(dǎo)火線(xiàn)和根本原因是什么？

（2）陳涉的謀和對(duì)形勢(shì)的分析是什么？

（3）陳涉是如何以輿論來(lái)號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾的？

組織思考，交流

參考：

（1）導(dǎo)火線(xiàn)：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因：天下苦秦久矣。

（2）陳勝和吳廣謀的第一個(gè)重要內(nèi)容是決定了舉大計(jì)的方針，盡管也估計(jì)到有失敗的可能，但認(rèn)為死國(guó)失壯烈而有價(jià)值的。這表現(xiàn)了陳勝偉大的抱負(fù)和起義的決心。接著陳勝對(duì)吳廣說(shuō)的一番話(huà)，實(shí)際上失一篇精x、深刻的形勢(shì)分析。天下苦秦久矣是這一分析的綱，說(shuō)明全國(guó)x對(duì)秦王朝的憤恨積之已久，處處都積蓄著反抗的力量，從而揭示了當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)矛盾，這是農(nóng)民起義的根本原因。接著又分析了秦王朝的內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的矛盾，提出了發(fā)動(dòng)群眾的策略，就是假借公子扶蘇和楚將項(xiàng)燕的名義為天下唱，而且他已預(yù)見(jiàn)到這一策略一定能動(dòng)員廣大x起來(lái)參加消滅秦王朝的起義，所以結(jié)論失宜多應(yīng)者。這段話(huà)顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。

（3）用置書(shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴的方式制造輿論。

3、閱讀并復(fù)述第三段。

（1）思考：公等遇雨，王侯將相寧有種乎？陳涉這一番話(huà)對(duì)當(dāng)時(shí)起義的作用，以及所反映的陳涉的性格特點(diǎn)。

（2）找出課文中描寫(xiě)陳涉、吳廣并殺兩尉所用的一連串動(dòng)詞和敘寫(xiě)起義x勝利進(jìn)x所用的一連串動(dòng)詞，想一想，這些動(dòng)詞好在哪里？

組織思考，交流。

參考：

（1）這一段起義前的動(dòng)員，說(shuō)明了走投無(wú)路的處境，指出了死里求生的前途。死即舉大名耳和王侯將相寧有種乎兩句，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。

（2）寫(xiě)陳勝、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用笞挺奪殺這一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。最后寫(xiě)起義x勝利進(jìn)x時(shí)，用攻收下徇入據(jù)等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義x勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。

二、背誦課文

熟讀要求背誦的兩段，爭(zhēng)取能背誦。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：前一段背誦的內(nèi)容，是陳勝、吳廣謀劃起義以及對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析。后一段的內(nèi)容，是陳勝號(hào)召戍卒起義的演說(shuō)和舉行起義的動(dòng)人場(chǎng)景。這兩段都是記錄陳涉起義的關(guān)鍵內(nèi)容，同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上背誦。）

三、布置課后學(xué)習(xí)

完成課后研討與練習(xí)的第一題和第二題。

陳涉世家教案(篇8)

第一節(jié)重點(diǎn)字詞：少：年輕。時(shí)：時(shí)候。嘗：曾經(jīng)。與：和，同。傭：被雇傭。輟：停止。之：去，到，往，到……去。壟：田埂。悵：失落，失望。恨：嘆恨，遺憾。久：很久。(久)之：助詞，無(wú)義，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。茍：倘使，假使，如果。若：你。為：是。何：哪能，怎能。太息：深深地嘆息。燕雀：比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。安：怎么、哪里。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。之：的。

第一節(jié)分析：該部分主要寫(xiě)陳勝、吳廣的出身以及陳勝年輕時(shí)候的遠(yuǎn)大抱負(fù)。點(diǎn)明起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。

“傭耕”交代陳勝的雇農(nóng)身份，點(diǎn)明他領(lǐng)導(dǎo)的起義的階級(jí)性質(zhì)?！皭澓蘧弥保駪B(tài)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了陳勝對(duì)所處貧困地位的不滿(mǎn)、痛苦、失望的心理?！捌埜毁F，無(wú)相忘?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)，充分表現(xiàn)他不滿(mǎn)現(xiàn)狀、渴求改變命運(yùn)、向往富貴生活和有福同享的平等的思想意識(shí)。“嗟乎，燕雀安知鴻鵠(hónghú)之志哉!”比喻，反問(wèn)，既表達(dá)了陳勝對(duì)鼠目寸光、安于現(xiàn)狀者的惋惜和蔑視，又充分表現(xiàn)了陳勝?gòu)?qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀、創(chuàng)造偉業(yè)的雄心壯志、非凡個(gè)性及遠(yuǎn)大抱負(fù)。

第二節(jié)重點(diǎn)字詞：發(fā)：征發(fā)。閭左：指代貧民人民。適：通“謫”，被發(fā)配，被流放。戍：守衛(wèi)。屯(大澤鄉(xiāng))：停駐。皆：都。次：被編次。當(dāng)行：當(dāng)在征發(fā)之列。為：擔(dān)任，當(dāng)，做。雨：下雨。會(huì)：適逢，正趕上，恰巧遇到。度：估計(jì)，推測(cè)。已：已經(jīng)。失期：誤期，誤了期限。法：按照法律。斬：被殺頭。乃：于是，就。謀：謀劃，商量。亡：逃跑，逃亡。亦：也。舉：發(fā)動(dòng)。舉大計(jì)：發(fā)動(dòng)大事，指起義，發(fā)動(dòng)起義。等：一樣、同樣。死(國(guó))：為……而死。苦：苦于，為……所苦，被……所苦。(當(dāng)立者)乃：是。(扶蘇)以：因?yàn)椤?shù)(shuò)：屢次，多次。諫：勸戒，直言勸戒，古代下對(duì)上直言勸戒。故：緣故，原因。上：皇上，皇帝。使：派，派遣。外：在外面，到外面。將：帶領(lǐng)，率領(lǐng)。今：現(xiàn)在。或：有人，有的人。(殺)之：他，指扶蘇。賢：賢明。(項(xiàng)燕)為：是。憐：愛(ài)憐，愛(ài)戴。之：他，指項(xiàng)燕。或：有人，有的人。以為：認(rèn)為。誠(chéng)：果真。以：把。詐：假冒、冒充。為：作為;替。唱：通“倡”，倡導(dǎo)。宜：應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該。應(yīng)：響應(yīng)。以為：認(rèn)為。然：對(duì)，正確。指：同“旨”，用意，意圖。意：意圖。念：考慮，思考。威：威服，使……威服。耳：罷了。乃：于是，就。丹：用丹砂。書(shū)：寫(xiě)。帛：綢子。(陳勝)王：稱(chēng)王，為王。置：放，放置。罾：用網(wǎng)捕。得：發(fā)現(xiàn)。書(shū)：字條，綢子上寫(xiě)的字。固：本來(lái)。以：通“已”，已經(jīng)。怪：以……為怪，對(duì)……感到奇怪。之：這件事。矣：了。間：暗中，私下里。令：使，派，指使。(吳廣)之：到，去。次所：軍隊(duì)駐扎的地方。次：旅行或行軍在途中停留。叢祠：樹(shù)木蔭蔽的神廟。夜：在夜里。篝：用籠子罩著。狐：像狐貍一樣，學(xué)著狐貍，假裝狐貍。鳴：叫。旦日：第二天。往往：到處。語(yǔ)：談?wù)摗＝裕憾?。指：用手指點(diǎn)。目：用眼睛注視著。

第二節(jié)分析：第2節(jié)主要寫(xiě)陳勝、吳廣起義的原因和策劃的經(jīng)過(guò)。

【二世元年七月……失期，法皆斬?！渴堑谝粚?，寫(xiě)起義的原因。同時(shí)，交代了起義的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

“二世元年七月，發(fā)閭(lǘ)左適(zhé)戍(shù)漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)?！秉c(diǎn)出派遣貧民戍邊的情況，交代起義的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

“會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬?！苯衣读饲赝醭塘P的嚴(yán)酷和統(tǒng)治的殘暴，反映了“官逼民反”的客觀現(xiàn)實(shí)，交代了陳勝起義的直接原因;在結(jié)構(gòu)上為下文做鋪墊。

【陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然。】是第二層，突出“謀”字,重點(diǎn)寫(xiě)陳勝對(duì)形勢(shì)的分析?！爸\”的第一個(gè)重要內(nèi)容是決定了“舉大計(jì)”的方針，表現(xiàn)陳勝偉大的抱負(fù)和起義的決心。

“天下苦秦久矣”說(shuō)明當(dāng)時(shí)全國(guó)人民對(duì)秦王朝的憤恨之多之久，處處都積蓄著反抗的力量，揭示當(dāng)時(shí)階級(jí)矛盾的尖銳和農(nóng)民起義的根本原因。

“吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)(shuò)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)(shuò)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡?！标悇俜治銮赝醭膬?nèi)部矛盾，深刻準(zhǔn)確。

“今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！标悇偬岢霭l(fā)動(dòng)群眾的策略。表明陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)陳勝非凡的洞察時(shí)局的能力。

【乃行卜……皆指目陳勝。】是第三層，寫(xiě)陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過(guò)程中制造輿論，以號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾。

“此教我先威眾耳”中“威眾”統(tǒng)攝下文“置書(shū)魚(yú)腹”和“篝火狐鳴”兩件事。

“置書(shū)魚(yú)腹”(或：丹書(shū)魚(yú)腹)“篝火狐鳴”方式樹(shù)立陳勝在群眾心中的領(lǐng)袖地位，再次表現(xiàn)陳勝善于斗爭(zhēng)和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才干。

“卒皆夜驚恐”“旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝”，神態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了士兵們敬畏陳勝的樣子，也反映了起義爆發(fā)前夕人心躁動(dòng)、緊張而又興奮的情況。

第三節(jié)重點(diǎn)字詞：素：平素、向來(lái)。為：被，替。故：故意，特意。數(shù)：多次，屢次。欲：想要，打算。亡：逃亡，逃跑。忿恙：使……惱怒。令：讓。辱：侮辱，責(zé)辱。之：他，指吳廣。以：用來(lái)。果：果真，果然。笞：用竹板打。挺：拔，拔出。(奪)而(殺)：表示承接關(guān)系。佐：協(xié)助，幫助。并：一齊，一同。召：召集。令：號(hào)令。借：即使、假如。第：僅。令：使。而：可是。固：本來(lái)。十六七：十分之六七。且：況且。已：算了，罷了。舉：成就。名：名聲。寧：難道。受：聽(tīng)從。命：命令。詐稱(chēng)：假稱(chēng)。從：依從，順從。(民)欲：意愿，愿望。稱(chēng)：號(hào)稱(chēng)。為：建筑，建造，修筑。盟：宣誓，盟誓。以：用。攻：攻下，攻克。收：收集。攻(蘄)：攻打。下：攻下，攻克。乃：于是，就。令：派，讓。將：率領(lǐng)，帶領(lǐng)。徇：攻取(土地)，指率軍巡行，使人降服。收：收納。比：等，等到。至：到，到達(dá)。獨(dú)：只有。據(jù)：占據(jù)，占領(lǐng)。號(hào)令：傳令。召：召集。會(huì)：集會(huì)。計(jì)：商量。計(jì)事：議事。被：通“披”，穿著。堅(jiān)：堅(jiān)硬，指堅(jiān)硬的鐵甲。執(zhí)：拿。銳：銳利，指銳利的武器。伐：討伐。誅：誅滅。復(fù)立：重新建立。社稷：國(guó)家。功：按照功勞。宜：應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該。為：當(dāng)，做。號(hào)：定國(guó)號(hào)。為：是，叫。諸：各個(gè)，許多。刑：懲罰。其：他們的。(殺之)以：來(lái)，用來(lái)。應(yīng)：響應(yīng)。

第三節(jié)分析：主要寫(xiě)陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義的發(fā)動(dòng)、過(guò)程和取得的偉大勝利。

【吳廣素愛(ài)人……】是第一層，寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)，計(jì)劃周密。抓住“將尉醉”的機(jī)會(huì)，刺激軍官責(zé)打吳廣，激怒眾人，取得人心;當(dāng)機(jī)立斷“并殺兩尉”，搬掉起義的絆腳石，使士卒無(wú)退路;陳勝鼓動(dòng)動(dòng)員，說(shuō)明走投無(wú)路的處境，指明死里逃生的前途。“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧(nìng)有種乎!”語(yǔ)言描寫(xiě)，充分表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大抱負(fù)、堅(jiān)定的反抗決心和不向命運(yùn)屈服的叛逆性格及其卓越的宣傳、組織才能。

“尉果笞(chī)廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉?！眲?dòng)作描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)了格斗場(chǎng)面的激烈和陳勝、吳廣兩人的果斷與機(jī)智。

【攻大澤鄉(xiāng)……殺之以應(yīng)陳涉】是第二層，主要寫(xiě)起義軍勢(shì)如破竹的勝利進(jìn)軍和迅速壯大的形勢(shì)。“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉?！闭諔?yīng)上文的“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”，進(jìn)一步說(shuō)明該農(nóng)民起義爆發(fā)的必然性。

“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等動(dòng)詞，充分既表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力，又表現(xiàn)了陳勝卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能和深刻的洞察力。

陳涉世家教案(篇9)

課文研討

一、整體把握

課文節(jié)選的是《史記·陳涉世家》的前部分，主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)。文章屬于傳記體裁，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴政斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用，以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，又善于運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)等多種技巧來(lái)塑造人物形象，從而生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了這一場(chǎng)偉大斗爭(zhēng)的圖景。

課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索，生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)──一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。文中的主要形象是陳勝，作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫(huà)，生動(dòng)地再現(xiàn)了這位農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的形象。

陳勝年輕時(shí)“與人傭耕”，當(dāng)時(shí)正值秦王朝的殘暴統(tǒng)治時(shí)期，階級(jí)壓迫極深。他不甘心受人奴役，同情跟自己同命運(yùn)的人，從“悵恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改變這種受壓迫受奴役的地位，因此才對(duì)眾傭者說(shuō)：“茍富貴，無(wú)相忘。”當(dāng)眾傭者表示不理解時(shí)，他又進(jìn)一步說(shuō)道：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”說(shuō)明他當(dāng)時(shí)已有非凡的抱負(fù)，有反抗命運(yùn)的決心，只是要等待時(shí)機(jī)到來(lái)后再施展自己的才能罷了。

這樣的時(shí)機(jī)果然到來(lái)了。“(秦)二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)”，“會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬”，這是一個(gè)典型的歷史環(huán)境。二世是靠趙高搞陰謀上臺(tái)的，執(zhí)政還不滿(mǎn)一年，最高統(tǒng)治集團(tuán)當(dāng)中就存在著深刻的矛盾;戍卒屯駐的地點(diǎn)大澤鄉(xiāng)距秦首都咸陽(yáng)較遠(yuǎn)，統(tǒng)治力量比較薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，則是一支可以依靠的力量。作為屯長(zhǎng)的陳勝看出這是他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的絕好時(shí)機(jī)，于是跟吳廣商量，決定了“舉大計(jì)”的方針，盡管他也估計(jì)到有失敗的可能，但又認(rèn)為“死國(guó)”是有價(jià)值的，顯示了他寬廣的胸襟。

作者著重表現(xiàn)陳勝洞察時(shí)局的能力。陳勝對(duì)吳廣說(shuō)的那一番話(huà)，實(shí)際上是一段很精彩的形勢(shì)分析?！疤煜驴嗲鼐靡印?，說(shuō)明全國(guó)人民對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。長(zhǎng)子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當(dāng)立”而“立”，必然加重秦王朝的內(nèi)部危機(jī)，并由此引起更深刻的社會(huì)矛盾;楚在秦滅六國(guó)的過(guò)程中受荼毒最深，早有“楚雖三戶(hù)，亡秦必楚”的說(shuō)法，而當(dāng)時(shí)的楚人又把他們的這種心情寄托在對(duì)項(xiàng)燕的懷念上。

陳勝抓住了當(dāng)時(shí)這兩個(gè)最敏感的問(wèn)題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提出了“詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕”的策略，從而掌握了人心動(dòng)向。他的這個(gè)策略的效果很快就得到了證明：起義軍到達(dá)陳的時(shí)候，已經(jīng)發(fā)展成為一支“車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人”的龐大隊(duì)伍了;在張楚政權(quán)建立的同時(shí)，“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”。在危機(jī)時(shí)刻，陳勝的清醒與果斷是難能可貴的。

對(duì)陳勝的組織領(lǐng)導(dǎo)才干，作者也描寫(xiě)得極為生動(dòng)。首先是為起義做輿論準(zhǔn)備。陳勝、吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中，得到了借鬼神“威眾”的啟示，先以魚(yú)腹中書(shū)樹(shù)立陳勝的形象，然后“狐鳴”而呼，把陳勝的形象跟楚國(guó)的復(fù)興聯(lián)系在一起，順應(yīng)士兵的愿望，從而進(jìn)一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發(fā)動(dòng)起義。

關(guān)鍵是既要?dú)⑺纼晌荆忠玫绞勘闹С?，所以先使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”;待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動(dòng)手，這又表現(xiàn)了陳勝的勇敢機(jī)智。就在群龍無(wú)首的時(shí)候，陳勝站了出來(lái)，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來(lái)堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍?。這一席話(huà)令人信服地說(shuō)明，參加起義是士卒們的惟一出路;陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號(hào)，并“為壇而盟”，一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。這支隊(duì)伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

二、問(wèn)題研究

司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?

《史記》中的人物傳記分三類(lèi)，本紀(jì)、世家、列傳。這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的行事關(guān)系到全國(guó)的政局，對(duì)后代政治也有很大影響，是立國(guó)之本，故其傳記稱(chēng)“本紀(jì)”。《史記》中有十二篇“本紀(jì)”。王侯是一個(gè)地區(qū)的實(shí)際統(tǒng)治者，世代保有其國(guó)，對(duì)全國(guó)政局有一定的影響，故其傳記稱(chēng)“世家”?！妒酚洝分杏腥笆兰摇薄Ａ袀鲃t是為人臣及各方面的代表人物立傳，如《滑稽列傳》《游俠列傳》等，《史記》有“列傳”七十篇。

但這僅僅是一個(gè)大略的劃分，對(duì)于某些歷史人物，作者有他的特殊考慮。例如項(xiàng)羽，他并未統(tǒng)一天下稱(chēng)帝，但作者高度評(píng)價(jià)了他在反秦斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，說(shuō)：“三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為‘霸王’，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。”所以將他列入本紀(jì)，可算一個(gè)特例。陳涉則是又一個(gè)特例，他出身低微，是所謂“甕牖繩樞之子，隸之人”，起義后雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月。

之所以列入世家，是因?yàn)樵谇赝醭膰?yán)密統(tǒng)治下首先發(fā)難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫(xiě)道：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相卒亡秦，由涉首事也。”尤其意味深長(zhǎng)的是，他在傳后全文引用了賈誼的《過(guò)秦論》來(lái)代替自己下贊文。這種不尋常的做法，更足以說(shuō)明司馬遷所看重的是功業(yè)，而不以成敗論英雄。后來(lái)班固寫(xiě)《漢書(shū)》，幾乎完全照搬《史記·陳涉世家》原文，并去掉“世家”的名稱(chēng)，將陳涉與項(xiàng)籍合為一傳，為“列傳第一”，其貶抑之意不言自明。史家對(duì)歷史人物態(tài)度之不同，于此可見(jiàn)一斑。

陳涉世家教案(篇10)

陳涉世家說(shuō)課稿

我向大家匯報(bào)的課題是《陳涉世家》，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，

一、說(shuō)教材

此文選自人教版初中語(yǔ)文教材9年級(jí)上冊(cè)第6單元，這個(gè)單元以史傳文學(xué)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述?！蛾惿媸兰摇芬徽n選自《史記.陳涉世家》的前半部分，司馬遷用“不虛美、不隱惡”的史家筆法如實(shí)描繪了兩千多年前爆發(fā)的第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，又善于運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)等多種技巧來(lái)塑造人物形象，從而生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了這一場(chǎng)偉大斗爭(zhēng)的圖景，展示了陳勝這位農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的偉岸形象。

二、說(shuō)學(xué)情

初三學(xué)生已具備一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞句式有了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敘事類(lèi)文章，學(xué)生通過(guò)猜讀法、基本上能了解大致情節(jié)，因此不必一字一詞地串譯，而應(yīng)讓學(xué)生來(lái)疏通文意，然后分析人物形象，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立唯物史觀。學(xué)會(huì)客觀地看待歷史，評(píng)價(jià)歷史人物，并從中生發(fā)出對(duì)歷史發(fā)展的思考和感悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生已經(jīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，那么在學(xué)習(xí)本文時(shí)， 如何把文本的內(nèi)涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預(yù)設(shè)和學(xué)生的需求融會(huì)貫通，找到思維的共鳴和情感的共振，形成以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的`原因、經(jīng)過(guò)及歷史意義，初步了解文言文中的一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，背誦課文重點(diǎn)段落。

過(guò)程與方法：領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)陳勝的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，體會(huì)農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力，把教學(xué)難點(diǎn)確定為把握作品主旨、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法。

為實(shí)現(xiàn)如上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用這些教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、超越文本。

五、說(shuō)教法學(xué)法

葉圣陶先生說(shuō)：“要使學(xué)生的思維之水?！磅r”常“活”，教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫，這就要求教師要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn)，要成為平等中的“超級(jí)首席”。而不是只是“知識(shí)的搬運(yùn)工”和“二道販子”。教學(xué)此文，我將采用默讀和朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。采用分組討論法。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀文本，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。還將采用多媒體輔助教學(xué)法，借助聲光色電，營(yíng)造情景氛圍，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)之不足，增加他們的形象感知，

學(xué)生要學(xué)會(huì)在勾畫(huà)圈點(diǎn)、粗讀精讀結(jié)合中，體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

六 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

結(jié)合我個(gè)人的文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)及長(zhǎng)期的課堂美學(xué)追求，我將盡力營(yíng)造出“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累豐富、情感審美熏陶有效”的課堂氛圍。《陳涉世家》一文的教學(xué)，我將以在追憶中復(fù)現(xiàn)，在合作中疏通、在審視中發(fā)現(xiàn)、在評(píng)價(jià)中感悟?yàn)樗悸?，分為以下過(guò)程：

一、在追憶中復(fù)現(xiàn)

由俗語(yǔ)“那里有壓迫，那里就有反抗”引入陳勝吳廣起義之事，并借助學(xué)生印象簡(jiǎn)單回憶這一歷史事件的概貌，為深入學(xué)習(xí)作鋪墊。然后簡(jiǎn)要介紹作品〈史記〉，并通過(guò)魯迅的評(píng)價(jià)“無(wú)韻之離騷、史家之絕唱”點(diǎn)明了〈史記〉的歷史文學(xué)價(jià)值。從而激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生隨著二千多年前偉人的講述，把目光投向那刀光劍影、風(fēng)云變幻的歷史深處。

學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件大致內(nèi)容的回顧，在學(xué)習(xí)者心底勾勒出學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)粗略輪廓，為深入體會(huì)打下了基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)建構(gòu)的發(fā)端。

二、在合作中疏通

新課標(biāo)要求針對(duì)不同的閱讀材料靈活地運(yùn)用精讀、略讀、速讀等方法，從整體上把握文本內(nèi)容，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，把讀不順的句子勾畫(huà)出來(lái)，把不懂的字詞也找出來(lái)。然后讓學(xué)生把自己難以讀順的語(yǔ)句或難以理解的字詞提交給四人學(xué)習(xí)小組討論，為學(xué)生打造了一個(gè)生生之間、生本之間互相交流探討的平臺(tái)，小組內(nèi)不能解決的再提交至全班討論，我則以平等中的首席身份參與討論。疑難詞句解決之后，再點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)翻譯全文，我適時(shí)作些點(diǎn)撥糾正，從而讓全班同學(xué)能較為準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

三、在審讀中發(fā)現(xiàn)

通過(guò)朗讀和文義疏通，我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的細(xì)讀和品味。我將提問(wèn)學(xué)生農(nóng)民起義的原因是什么，在段中畫(huà)出有關(guān)句子，從而表明 的現(xiàn)實(shí)。

接著我提問(wèn)：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采用的帶迷信色彩的方法。

然后讓學(xué)生質(zhì)疑和討論第三段，這一段的內(nèi)容是什么?那些詞語(yǔ)表達(dá)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?

一番探究、一番討論、一番交流，學(xué)生對(duì)文本有了一個(gè)較深入的認(rèn)識(shí)，也把陳勝、吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了〈史記〉的風(fēng)味。我們將重點(diǎn)討論課文表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二、在評(píng)價(jià)中感悟

首先我提問(wèn)學(xué)生，陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受?這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)閱讀課文，點(diǎn)燃了學(xué)生課堂探究的引線(xiàn)。學(xué)生一般能比較準(zhǔn)確地概括出陳勝的性格特征及個(gè)人形象給我們的啟示。

然后我們又開(kāi)始討論陳勝的性格特征主要是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)，從而明確了主要是通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物。

學(xué)生找出了陳勝與同伴、吳廣、戍卒的三次對(duì)話(huà)，從而體會(huì)每次對(duì)話(huà)體現(xiàn)了陳勝什么樣的思想情感、性格特征。

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生就陳勝人物個(gè)性、文章刻畫(huà)人物的技巧作了歸納性評(píng)價(jià)，對(duì)前一階段自由式的閱讀予以梳理，并把學(xué)生的探究欲望引導(dǎo)向課外閱讀，體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動(dòng)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

四、在作業(yè)中鞏固升華

有所學(xué)習(xí)，肯定要有所鞏固，請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)二及練習(xí)三。二題重在重點(diǎn)字詞的訓(xùn)練鞏固。三題重在深入理解陳勝的人物形象，并體會(huì)時(shí)間及處境對(duì)一個(gè)人的改變是何其之大。

陳涉世家教案合集7篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“陳涉世家教案合集7篇”，希望能為你提供更多的參考。

陳涉世家教案 篇1

一、文學(xué)常識(shí)

1、司馬遷：西漢史學(xué)家、文學(xué)家。他花費(fèi)畢生的精力，用"不虛美、不隱惡"的筆調(diào)著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。

2、②《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書(shū)包括十二"本紀(jì)"(記歷代帝王政跡)，十"表"(大事年表)、八"書(shū)"(記各種典章制度)、三十"世家"(記諸侯國(guó)興亡)、七十"列傳"(記重要?dú)v史人物的言行事跡)。書(shū)中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明，"不虛美、不隱惡"。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在"世家"里，足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱(chēng)贊《史記》為"史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》"。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

1、正音

陽(yáng)夏jiǎ間jiàn令當(dāng)行háng陳勝王wàng

悵chàng恨罾zēng鴻鵠hónghú忿恚fènhuì

笞chī徇xùn酂cuó柘zhè

譙qiáo碭dàng社稷jì

2、通假字

(1)茍富貴，無(wú)相忘。無(wú)，通"毋"，不要。

(2)發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)適，通"謫"。

(3)為天下唱唱，通"倡"，首發(fā)。

(4)固以怪之矣以，通"已"，已經(jīng)。

(5)將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳被，通"披"，披著，穿著。

3、詞類(lèi)活用

天下苦秦久矣苦，形容詞的意動(dòng)用法，以……為苦，苦于。

乃丹書(shū)帛曰"陳勝王"丹，名詞作狀語(yǔ)，用朱砂。

置人所罾魚(yú)腹中罾，魚(yú)網(wǎng)，名詞活用為動(dòng)詞，這里是用網(wǎng)捕的意思。

固以怪之矣。怪，形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇怪，對(duì)……感到奇怪。

夜篝火篝，名詞作動(dòng)詞，用籠罩著。

狐鳴呼曰狐，名詞作狀語(yǔ)，像狐貍一樣。

卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。目，名詞活用為動(dòng)詞，用眼睛示意。

廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉忿恚，形容詞的使動(dòng)用法，使……惱怒。

將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳堅(jiān)，形容詞活用為名詞，堅(jiān)固的鐵甲;銳，形容詞活用為名詞，銳利的武器。

皆刑其長(zhǎng)吏刑，名詞活用為動(dòng)詞，懲罰。

4、古今異義

今亡亦死古義：逃亡。今義：死亡。

又間令吳廣之次所旁叢祠中。古義：私自，偷著。今義：空隙。

卒中往往語(yǔ)。古義：處處。今義：常常。

將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。古義：親自。今義：人、動(dòng)物的軀體。

會(huì)天大雨。古義：適逢，恰巧。今義：集會(huì)，見(jiàn)面等。

楚人憐之。古義：愛(ài)戴。今義：憐惜，可憐。

夜篝火。古義：用籠子罩著的火。今義：在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃燒的火堆。

而戍死者固十六七。古義：十分之六七，表分?jǐn)?shù)的約數(shù)。今義：整數(shù)的約數(shù)，十六或十七。

比至陳。古義：等到。今義：比較，比方。

號(hào)令召三老、豪杰來(lái)會(huì)計(jì)事。古義：動(dòng)詞"會(huì)"與"計(jì)"的連用，聚會(huì)商議。

今義：管理財(cái)物的人員。

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行。古義：編次。今義：次序;品質(zhì)差等。

5、一詞多義

(1)會(huì)A.會(huì)天大雨(恰逢)B.與皆來(lái)會(huì)計(jì)事(聚集、聚會(huì))

(2)將A.項(xiàng)燕為楚將(名詞、將領(lǐng)、大將)B上使外將兵(動(dòng)詞：率領(lǐng)、帶兵)

(3)次A.皆次當(dāng)行(編次，依次編排)B.之次所旁叢詞中(旅行或行軍在途中停留)

(4)書(shū)A.乃丹書(shū)帛(寫(xiě))B.得魚(yú)腹中書(shū)(字條)

(5)乃A.陳勝、吳廣乃謀曰(于是，就)B.當(dāng)之者乃公子扶蘇(用在判斷句中，相當(dāng)于"是")

(6)為A.皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)(做、當(dāng))B.為天下唱(介詞：給、替)

(7)故A.廣故數(shù)言欲亡問(wèn)詞，故意)B.扶蘇以數(shù)諫故(名詞，緣故)

(8)道A.道不通(道路)B.伐無(wú)道(這里指封建社會(huì)所認(rèn)為好的政治

(9)令A(yù).乃令符離人葛嬰將兵(派)B.陳守令皆不在(官名，縣令)

(10)數(shù)A.以數(shù)諫放(多次)B.卒數(shù)萬(wàn)人(數(shù)詞.幾)

(11)行A陳勝、吳廣皆次當(dāng)行(行列、隊(duì)伍之列)B乃行卜(去、往)C行收兵(行軍)

三、整體把握

1、本文節(jié)選自《史記·陳涉世家》，這部分記敘了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義。課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索，按照起義發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。第一段介紹陳涉，寫(xiě)他年輕時(shí)期的抱負(fù)，以"鴻鵠之志"引出下文，為"舉大計(jì)"設(shè)伏;第二段寫(xiě)起義的原因及籌劃經(jīng)過(guò)，從"死國(guó)""死即舉大名"的意念到起義策略口號(hào)的提出，再到"大楚興、陳勝王"這一讖語(yǔ)的制作，都可以看出他胸中大有丘壑;第三段起義的過(guò)程及初步勝利，起義軍入陳，陳勝被立為王，正是"鴻鵠之志"的實(shí)現(xiàn)。如此前后照應(yīng)，使全篇結(jié)構(gòu)顯得極其嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)懈可擊。

2、本文選材有祥有略，詳略得當(dāng)。從全篇來(lái)看，祥寫(xiě)的是起義的準(zhǔn)備和發(fā)動(dòng)的過(guò)程，略寫(xiě)的是陳勝少時(shí)與人傭耕、起義軍的進(jìn)攻路線(xiàn)、農(nóng)民政權(quán)的建立等，至于各地的反秦斗爭(zhēng)則僅用一句話(huà)帶過(guò)。在祥寫(xiě)的那一部分里，重點(diǎn)寫(xiě)的是陳勝的謀劃，其余的乳大澤鄉(xiāng)遇雨、為壇而盟等都寫(xiě)的比較簡(jiǎn)略。這樣有祥有略的寫(xiě)來(lái)，才能突出表現(xiàn)陳勝非凡才略。

3、課文在刻畫(huà)陳涉時(shí)，善于運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。"茍富貴，無(wú)相忘"表明陳勝有改變現(xiàn)狀、擺脫貧困的欲望，有有福同享的思想;"燕雀安知鴻鵠之志哉"表明陳涉懷有遠(yuǎn)大的志向、非凡的抱負(fù);"今亡亦死，舉大計(jì)亦死;等死，死國(guó)可乎"充分體現(xiàn)了陳涉有清醒的頭腦、寬闊的胸襟、樸素的愛(ài)國(guó)情懷和置生死于不顧而為天下的可貴品質(zhì);特別是"王侯將相寧有種乎"這一句道出了千百萬(wàn)貧苦人民的心聲，徹底否定了統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謠言，砸粹了禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建枷鎖，激勵(lì)天下人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)，體現(xiàn)了陳涉勇做天下主人的英雄氣概。

4、陳涉是一個(gè)不僅有著強(qiáng)烈反抗精神和遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，而且有著敏銳的洞察力和超乎常人的膽略智慧，還有著一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)才干和良好的軍事指揮才能。，"燕雀安知鴻鵠之志哉"體現(xiàn)了他年輕時(shí)就有著寬廣的胸襟和宏偉的抱負(fù);"死國(guó)"顯示了他較高的思想境界，對(duì)形勢(shì)的分析又說(shuō)明他有著敏銳的洞察時(shí)局的能力，"稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕"口號(hào)的提出，表現(xiàn)了他的聰明機(jī)智和才略膽識(shí);為起義做輿論準(zhǔn)備、推動(dòng)起義順利進(jìn)行以及起義軍長(zhǎng)驅(qū)直入、所向披靡有充分顯示了他優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)才干和良好的軍事指揮才能。

四、模擬試題

1.填空。

①《陳涉世家》選自（），它是一部（）巨著，也是一部（）巨著。魯迅贊譽(yù)為"。"作者司馬遷是（）(填朝代)史學(xué)家、文學(xué)家。

②起義的直接原因(導(dǎo)火索)是（），根本原因是（）。

2、朗讀節(jié)奏劃分正確的一，句是（）

A.發(fā)/閭左適/戍漁陽(yáng)九百人

B.醉翁之/意不在酒，在乎/山水之間也

C.又間令/吳廣之次所/旁叢祠中

D.今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱(chēng)/公子扶蘇

3、解釋下列句中加點(diǎn)字的含義。

①度已失期___________②為天下唱___________

③陳勝佐之___________④乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕___________

⑤會(huì)天大雨⑥失期法皆斬

⑦將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳⑧皆刑長(zhǎng)吏

⑨比至陳

10輟耕之壟上

4、解釋下列多義字在句中的含義：

次皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)（）又間令吳廣之次所旁（）

數(shù)數(shù)有功（）卒數(shù)萬(wàn)人（）

會(huì)會(huì)天大雨（）皆來(lái)會(huì)計(jì)事（）

故扶蘇以數(shù)諫故（）廣故數(shù)言欲亡（）

書(shū)乃丹書(shū)帛曰（）得魚(yú)腹中書(shū)（）

然吳廣以為然（）然足下卜之鬼乎（）

5、翻譯下列重要句子：

(1.)且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎?

譯：

(2.)將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦。

譯：

3、今亡亦死，舉大計(jì)亦死;等死，死國(guó)可乎?

譯

4、嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!

譯

6、回答問(wèn)題

為了這次起義，陳勝、吳廣做了哪些輿論準(zhǔn)備?有人認(rèn)為，這些準(zhǔn)備是對(duì)人民的欺騙，是不可取的，你怎樣看待這一問(wèn)題?

我的看法：

7比較閱讀，回答17-21題：

段A：

陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上。悵恨久之，曰"茍富貴，無(wú)相忘。"傭者笑而應(yīng)曰："若為傭耕，何富貴也?"陳涉太息曰："嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!"

段B：

陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門(mén)曰："吾欲見(jiàn)涉。"宮門(mén)令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰："夥頤!涉之為王沈沈者!"……客出入愈益發(fā)舒，言陳王故情?；蛘f(shuō)陳王曰："客愚無(wú)知，顓妄言，輕威。"陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。

1、填空：

在文段A中"燕雀"比喻___________________的人，"鴻鵠"比喻_________________的人。陳涉以"鴻鵠"自況，表明了他_______________________________。

2、解釋加點(diǎn)字含義：

輟耕（）嘗與人傭耕（）茍富貴（）

陳勝王凡六月（）若為傭耕（）由是（）

3、翻譯下列句子

①茍富貴，無(wú)相忘。

譯：

②諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。

譯：

4、段A中點(diǎn)明陳勝社會(huì)地位的句子是"";表現(xiàn)他對(duì)現(xiàn)狀不滿(mǎn)的句子是" "。

5、段B中體現(xiàn)陳勝為王后踐諾"，"的句子是"陳勝聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸";而從段B的整個(gè)內(nèi)容看，陳勝最終還是________了這一諾言。

6、對(duì)"嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉"你是怎樣理解的

陳涉世家教案 篇2

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、了解《史記》的一般情況。

2、讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果)、教讀

1、提問(wèn)：

⑴ 《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?

⑵ 《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?

⑶ 課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?

要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

2、講述：

關(guān)于《史記》：漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講)，下了大獄，受至慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12紀(jì)(記帝王事跡)，30世家(記諸侯世系)，70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡)，8書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況)，10表(用表格形式編排史料)。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳?！妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。(聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后，學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。

3、朗讀：

⑴ 指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象。

⑵ 讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

二、練習(xí)

提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。

1、之：

⑴ 之壟上：去、往。

⑵ 惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義，在白話(huà)中不必譯出。

⑶ 鴻鵠之志：相當(dāng)于“的”。

⑷ 二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說(shuō)“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。

提問(wèn)：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉4例中哪一個(gè)相同?

答案：⑷

這里的練習(xí)，作用是：

⑴ 統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。

⑵ 全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的.是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。

2、乃：

⑴ 乃入據(jù)陳：才進(jìn)入(占有)了陳縣

⑵ 乃行卜：于是去問(wèn)卜

⑶ 乃公子扶蘇：是公子扶蘇

⑷ (家祭毋忘告)乃翁：你的父親

列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“⑵”同。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

三、再次導(dǎo)向課文，教讀

提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。

要求：提攝出每段主要內(nèi)容。

默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：

1、用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍)

2、以對(duì)話(huà)為主，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。

3用對(duì)話(huà)和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。

分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。

四、討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)

文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)?！睋?jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)?！?比較一下，哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑?，要反?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。

五、布置作業(yè)

參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。

陳涉世家教案 篇3

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、鍛煉口述能力。

2、理解選材詳略。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查作業(yè))

二、新課內(nèi)容

1、講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后，學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語(yǔ)言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。

2、朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半(“吳廣親愛(ài)人”至“收而攻蘄”)，用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽(tīng)者。

3、小結(jié)(講述與提問(wèn)結(jié)合)：

⑴ 寫(xiě)法上;剪裁得當(dāng)。詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。

⑵ 描寫(xiě)生動(dòng)：文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話(huà)、動(dòng)作;其他略寫(xiě)的，只作一般敘述。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，有文學(xué)才能。

⑶ 條理分明：“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話(huà)，貫串全篇。

起義前，失期，是導(dǎo)火線(xiàn)。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí)，青火狐鳴和帛書(shū)，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先“忿恙尉” 而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽(tīng)命，“王侯將相寧有種乎”一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成(若先號(hào)召，尉未殺則效果不同)，可見(jiàn)善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然。總之，這樣寫(xiě)，顯示了傳主的“鴻鵠之志”，同時(shí)，也見(jiàn)出條理。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理，稱(chēng)贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當(dāng)。(這里只點(diǎn)一下，下邊還要說(shuō)到)

三、作業(yè)

課后反復(fù)熟讀課文。

陳涉世家教案 篇4

文言文閱讀。

（甲）陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！” ――司馬遷《陳涉世家》

（乙）蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。子何恃而往？”越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？ ――彭端淑《為學(xué)》

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

（1）茍富貴，無(wú)相忘。

___________________________________________________

（2）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

___________________________________________________

3、兩段文字都寫(xiě)到了“志”，但側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

___________________________________________________

2、（1）如果誰(shuí)富貴了，不要忘記我們。

（2）一個(gè)人立志求學(xué)，難道還不如四川邊境的那個(gè)窮和尚嗎？（重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯正確，大意對(duì)即可）

3、甲文側(cè)重于要樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，乙文側(cè)重于用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的志向。（意思對(duì)即可）

陳涉世家教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，理清“陳涉大澤鄉(xiāng)起義”的原因、經(jīng)過(guò)。

2、反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物個(gè)性化的特點(diǎn)以及作者對(duì)待陳勝這一歷史人物的態(tài)度。

3、熟讀成頌，積累文言語(yǔ)匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物個(gè)性化的特點(diǎn)。

2、熟讀成頌，積累文言語(yǔ)匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)

熟讀成頌，積累文言語(yǔ)匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

教學(xué)方法

誦讀、討論。

教學(xué)手段

投影儀。

教學(xué)安排

2課時(shí)。

教學(xué)板書(shū)

陳涉世家

少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識(shí)

敢于反抗強(qiáng)權(quán)的起義領(lǐng)導(dǎo)者

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

1、結(jié)合有關(guān)資料（課文182～187頁(yè)），了解一些歷史名詞的含義。

官名：閭左閭右屯長(zhǎng)將尉都尉長(zhǎng)吏守丞

地名：大澤鄉(xiāng)蘄銍酂苦柘譙

俗語(yǔ)：社稷三老豪杰笞刑

2、查閱有關(guān)歷史資料，介紹一下中國(guó)封建歷史上第一次農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)。

3、假如現(xiàn)在讓你給歷史上的一位名人寫(xiě)歷史傳記，你會(huì)寫(xiě)些什么，不寫(xiě)什么？為什么？

二、導(dǎo)入

秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新紀(jì)元。秦的統(tǒng)一為以后中國(guó)的疆域形成奠定了基礎(chǔ)；它初定的政治、經(jīng)濟(jì)制度也為后來(lái)兩千多年的封建社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，在其統(tǒng)治期間開(kāi)創(chuàng)了諸多個(gè)“第一”。如：第一個(gè)推行標(biāo)準(zhǔn)化的帝國(guó)，統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡、車(chē)同軌；第一個(gè)修筑高速公路（馳道寬50丈）的帝國(guó)；第一個(gè)修建大型水利工程的帝國(guó)，如“靈渠”“都江堰”；第一個(gè)以法治國(guó)的國(guó)家等；但同時(shí)在其統(tǒng)治期間，也爆發(fā)了封建歷史上第一次農(nóng)民起義。

對(duì)封建社會(huì)第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義你了解多少呢？請(qǐng)給我們介紹一下。

（生暢所欲言，參考資料見(jiàn)附錄）

結(jié)合同學(xué)所說(shuō)以及手邊的史實(shí)資料（《史記》），老師將起義首領(lǐng)陳勝“揭竿”的經(jīng)歷歸納如下，這或許會(huì)增進(jìn)我們對(duì)這場(chǎng)起義發(fā)生的社會(huì)背景以及過(guò)程的了解。

投影：

陳勝的經(jīng)歷

出生貧寒，少有大志。

謫戍漁陽(yáng)，會(huì)天大雨，謀而舉計(jì)。行卜問(wèn)神，裝神弄鬼。魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴。

巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（銍、酂、苦、柘、譙）

至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號(hào)令三老，計(jì)事豪杰。眾人推舉，自立為王，國(guó)號(hào)張楚。諸縣百姓，紛紛響應(yīng)。

老師的總結(jié)，源自司馬遷的史書(shū)《史記·陳涉世家》，下面就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)《史記·陳涉世家》的過(guò)程中加深對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合工具，明確字音

1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

2、師出示投影，明確重點(diǎn)字音。

投影：

忿恚尉笞王侯將相寧有種乎度已失期車(chē)六七百乘騎千余

通假字：

發(fā)閭左適（謫）戍漁陽(yáng)

為天下唱（倡）

將軍身被（披）堅(jiān)執(zhí)銳

故以（已）怪之矣

3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4、師糾正誤音。

四、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>