紙船的課件

2025紙船的課件(分享6篇)。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編收集并整理了“2025紙船的課件(分享6篇)”，有需要的朋友就來看看吧！

紙船的課件 篇1

一、介紹說課的內(nèi)容：

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。

《紙船和風(fēng)箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。

對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！保　叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

（二）教學(xué)重點：

1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學(xué)難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

四、設(shè)計理念：

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。

1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么？”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。

3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？

（激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對兒童的心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個個引力強勁的磁場，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望）

（二）、自讀課文，整體感知。

（2）、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?/p>

（3）請學(xué)生說說讀了課文后你讀懂了些什么？

（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？

(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”！“祝你幸?！?！當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎？

（4）指名讀，小老師讀，齊讀。

（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？

（2）指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。

（3）聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？

（4）用“飄蕩、漂流”造句。

（注重教給識字方法，充分利用已有的實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。）

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

師：小松鼠和小熊為了一點小事吵架，心情一定很——

誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情？

（6）指名讀，齊讀。

（7）最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！指名讀，小組讀。

（8）齊讀7—11自然段。

（四）、解決難點，深入理解。

1、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？

（這部分是本課的難點，這里學(xué)生對文本的解讀可能會多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔(dān)心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要充分尊重學(xué)生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。）

2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。

3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。

（在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設(shè)計小練筆讓學(xué)生寫一寫，既是對文本的'補白，又是為學(xué)生提供了運用語言的平臺。）

1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。

1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

（七）、作業(yè)：

1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。（把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。）

讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它?！菊Z文學(xué)習(xí)是一個積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣。】

設(shè)計理由：板書上的這幾個詞，是貫穿全文的關(guān)鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò)，放在黑板上學(xué)生反復(fù)識記，加深對課文的理解。

1、注重教給識字方法，充分利用兒童的已有的生活經(jīng)驗，利用現(xiàn)有的實物進(jìn)行識字，并且力求識用結(jié)合。如在教學(xué)“飄蕩、漂流”時，注重教給學(xué)生識字的方法，充分利用已有的實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形，從而理解詞義，并且力求做到識用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。教師不但要將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機結(jié)合起來，而且在教完后也要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機會。如在教學(xué)本文難點處時，師問如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。

2、注重“聽、說、讀、寫”基本技能的訓(xùn)練，增加學(xué)生語文實踐的機會。如在教學(xué)新詞時，設(shè)置了找朋友游戲——連字成詞，在游戲中鞏固生字，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又鍛煉了學(xué)生語文實踐的能力。又如在指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”！“祝你幸?！?！當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀，小老師讀，齊讀。在這里我注重基本技能的訓(xùn)練，設(shè)計各種形式的朗讀，鍛煉了學(xué)生語文能力，為學(xué)生提供了語文實踐的機會。又如在最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！指名讀，小組讀。注重基本技能的訓(xùn)練，各種形式的朗讀，鍛煉了學(xué)生語文能力，為學(xué)生提供了語文實踐的機會。如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。在深入挖掘文本內(nèi)在蘊含的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適時地寫一寫，既是對文本的深入理解，又鍛煉了學(xué)生運用語言的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個絕好的語文實踐的機會。如在鞏固字詞時指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。。在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義，鍛煉了學(xué)生的語文能力，給了學(xué)生語文實踐的機會。如在把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。

3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。如在解決教學(xué)難點時指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這里學(xué)生對文本的解讀可能會多樣化，要充分尊重學(xué)生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。

紙船的課件 篇2

半個多世紀(jì)以前，有一位女學(xué)生曾疊過一只紙船，不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好，讓我們一起來品讀中國現(xiàn)代杰出的女詩人――冰心的詩作《紙船》。(板書課題)

1．先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

2．配合“課件一”(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩人的感情：思念母愛，孤獨憂傷。(解決一兩句難句)

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節(jié)為例，強調(diào)要把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào)，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后，學(xué)生讀第二、三節(jié)。

4．遷移：今天在海外求學(xué)的莘莘學(xué)子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學(xué)成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日團(tuán)聚。今年父母過生日時，同學(xué)們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。

過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的'紙船，駛?cè)朐娙笋T至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡筆畫)

1．先由男生領(lǐng)讀到第三節(jié)，女生接讀后兩節(jié)。

2；演示“課件三”，給出小河畫面。學(xué)生討論詩中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關(guān)系、“大?！备飨笳魇裁?互相補充，互相評價。

3．發(fā)散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩人生活的時代特點)。學(xué)生參考課件進(jìn)行討論，引導(dǎo)歸納。

紙船的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

3、 能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

教學(xué)重點：

1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：

能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 引入材料：《千紙鶴》。

2、 典型材料：《紙船》。

3、 延伸材料：艾青《我愛這土地》。

教學(xué)過程：

1、 導(dǎo)入知識點。

（播放邰正霄的《千紙鶴》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景，來表達(dá)自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主?！都埓肥潜?923年考上美國威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫的。詩中表現(xiàn)了詩人對母親的無限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來學(xué)習(xí)《紙船》。

（聽配樂朗誦，體會詩人的感情）

（要求自由朗誦，注意：誦讀時，結(jié)合自己的理解和生活體驗，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗，試著劃出節(jié)奏和重音。）

（請同學(xué)誦讀，師生共做評價）

2、 知識點揭示。

（詩的知識）講解：新詩就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩人的內(nèi)心感受，與時代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄，常運用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來抒情。

提問：這首詩共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢鄉(xiāng)。在第1、第2詩節(jié)中，作者用了哪些詞語、怎樣表達(dá)了對母親思念的深沉而執(zhí)著？第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達(dá)了詩人怎樣的心境？

（學(xué)生在詩中標(biāo)注，小組討論）

講解并板書：“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個感人場景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢里?！昂鴾I”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強烈，將全詩的感情推向**。

討論：詩題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來表達(dá)思念母親的情感呢？（小組討論并回答）

小結(jié)：通過分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)、對親人無盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩人美好的心愿。

創(chuàng)作此詩時，詩人身處郵輪，面對茫茫大海，無法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩人的童心，在中國民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個具體事物，比較自然。

3、 知識點強化。

出示艾青的詩歌《我愛這土地》，請同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會詩歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點。

以每人選的詩歌為例，談?wù)剬υ姷膬?nèi)容即形式的理解，請同學(xué)在全班作發(fā)言。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩，了解了新詩的形式和寫法，學(xué)會了詩歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對母親的思念之情深深打動。愛是相互的，母親愛我們，我們更應(yīng)該用心去報答母親。

4、 知識點延伸及回歸。

“詩言志”，它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)作者的情感。請同學(xué)們飽含對母親的愛背誦這首詩，再次體會詩人托船寄情的構(gòu)思，體會那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。

對抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人的情感。

5、 知識點檢測。

有感情地背誦這首詩。

本詩采用了借物抒情的方法，表達(dá)出對母親深深的愛，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對母親的愛。

紙船的課件 篇4

紙船語文說課稿

授課教材

人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

過程與方法

1. 師生同讀、同議、同講、同評、同寫

2. 讀懂詩意、讀出詩情、讀出畫面、讀寫創(chuàng)新

情感、態(tài)度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)實錄

一、導(dǎo)入新課──激情

師：不知你是否聽過這樣的一個故事：很久以前，在華山下住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去。不料在跨過小溝時，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時傳來一個聲音：“兒呀，快起來。摔疼了嗎？”說話的是母親那顆血淋淋的心。

如果說這是一個寓言故事，那么下面的報道卻是真實的：波黑戰(zhàn)爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……。

同學(xué)們，不知你在聽到這些故事和報道時，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請用一句話或一句詩加以表達(dá)。

生：母愛是最偉大的。（生含淚）

生：讓我聯(lián)想到了一句詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！保ㄈ嗲椴蛔越馗舐朂R背）

（評點：由真情故事導(dǎo)入，營造課堂氛圍，撥動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感。）

師：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。世上沒有一個母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個學(xué)生舉手。）

師：有沒有說過：媽媽，我愛你?。o一人舉手。）

看來我們同學(xué)們平時把對母親的愛是深藏在心里。不過我覺得，我們同時還要學(xué)會溝通與交流。相信在這節(jié)課后，大家定會有所觸動并有所行動。今天，我們就隨著中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對話。請大家翻開書的131面，放聲朗讀《紙船》。

（評點：結(jié)合學(xué)生的生活體驗，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩歌殿堂。）

二、美教美讀──入情

1. 讀懂詩意

（生初讀課文。）

師：通過初讀，你讀懂了什么？

生：這是一個游子對母親的思念。

師：從哪里看出的？請再讀。

生：結(jié)尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。

師：這位同學(xué)很會讀書，善于結(jié)合寫作背景來體味詩人的情感。那么詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢？

生：紙船。

（評點：關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，讀懂詩意是基礎(chǔ)。）

2. 讀出詩情

師：詩人對母親的思念濃縮在紙船里，同時還蘊藏在字里行間里。還有哪些詞語表達(dá)了對母親深深的思念之情？請默讀。

生：“從來不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語充分地表達(dá)了詩人對母親的執(zhí)著思念。

生：“至愛”“含著淚”“愛和悲哀”這些詞語更是直接將詩人對母親的思念之情推向了高潮。

師：你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩人的這種感情呢？兩人為一組互讀，結(jié)合例句來談?wù)勀愕捏w會。

（生互讀。）

生：要注意重音。

師：你能否結(jié)合例句給大家作一個示范？

生：我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

師：大家覺得他讀得怎樣？

生：他讀出了重音。但我覺得讀時語速還應(yīng)再慢些、舒緩些，這樣就能更充分地體會到詩人對母親的濃濃的思念。

師：想不想試試，體會一下？

生：我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著──留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。（響起掌聲）

師：詩歌，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了詩意。要讀出詩情，你覺得還應(yīng)注意什么？

生：還要調(diào)動自己的生活體驗，融入自己的感情，想象自己就是詩人，進(jìn)入詩的意境，讀得深情、低沉。

（評點：朗讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的朗讀體驗代替了教師的架空分析；詩歌以讀為本。）

師：是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？

生：舒緩、低沉的，如《二泉映月》。

生：我覺得《回家》好，因為這首曲子正好與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦，表現(xiàn)詩的情感。

生：我也選擇《回家》來配樂朗誦。（生的朗讀獲得了全場掌聲。）

（評點：伴著舒緩的音樂，學(xué)生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩情之中。）

3. 讀出畫意

師：聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮想象，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時的情景用詩意的語言描述出來。

生：天風(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢中嗎？（掌聲）

（評點：師生同讀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；激發(fā)想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩歌的畫面。語文是美好的。對話，使得語文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)行富有詩意的一種個性化的對話過程。）

4. 讀寫創(chuàng)新

師：大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡單，就因為我們是父母的兒女，所以，父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達(dá)我對“母愛”的感受。

小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；

寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢？請你結(jié)合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。

上學(xué)后，母愛 ， ， 。

（生分成四個學(xué)習(xí)小組開始討論。）

（評點：師生同寫，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。閱讀既是教師與文本的對話，又是教師與學(xué)生間平等的對話。）

生：上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。

深夜里，母愛滲在被子里，蓋著它，暖烘烘。（全場掌聲。）

生：饑餓時，母愛浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。

干渴時，母愛沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。

上學(xué)后，母愛聚在嘮叨里，品著它，愛切切。（雷鳴般的掌聲。）

生：求學(xué)時，母愛藏在書包里，背著它，沉甸甸。

調(diào)皮時，母愛藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。（一陣笑聲，長時間的掌聲）

生：上學(xué)后，母愛嵌在燈光下，看著它，心酸酸。

離家后，母愛鑲在相框里，望著它，淚潸潸。（很多老師和同學(xué)感動得雙眼濕潤。長時間的掌聲。）

師：這就是詩??！是啊，只要做有心人、有情人，你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的.角度看母愛，每人的體驗皆不同。

（評點：任何文章，沒有閱讀者的閱讀，只是一個沒完成的文章。正如易卜生的一句話：不僅作家在創(chuàng)作，而且往往讀者比詩人更像詩人。富有詩意的個性化對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到了情感熏陶。）

三、自由選讀──怡情

師：剛才我們讀了詩、品了詩、講了詩、還寫了詩。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。代表作有詩集《繁星》《春水》。下面請大家自由分組合作學(xué)習(xí)，自由選擇你最喜歡的或最適合你的學(xué)習(xí)方式來自讀“母愛”主題的詩歌，可選擇自己平時積累或搜集到的詩歌，也可在老師提供的詩歌中去選讀。

讀 喜歡朗讀的同學(xué)，可以通過有感情地朗讀來表達(dá)詩人的感情。

講 可以講一講對這首詩感受最深的地方，或者描述詩中的畫面，或者講述自己的故事。

問 有疑問的地方，還可以問同學(xué)，問老師，請求幫助解答。

寫 喜歡寫的同學(xué)，可以仿照詩人的寫法寫一、二句表達(dá)母愛的小詩。

唱 喜歡唱歌的同學(xué)，可唱一首與詩人感情相類似的歌。（《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》）

畫 喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一幅畫來表達(dá)對母親的愛。

做 心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親，寫上你最想說的話。

1

母親呵！

你是荷葉，我是紅蓮。

心中的雨點來了，除了你，

誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

2

母親啊！

撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓。

3

母親??！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

4

小小的花，

也想抬起頭來，

感謝春光的愛──

然而深厚的恩慈，

反而使她終于沉默。

母親啊！

你是那春光嗎？

（生自由選讀，情緒格外飽滿。）

（評點：始終以學(xué)生為本，通過自由選讀來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，從而達(dá)到怡情目的。）

生：我們這一組選擇的是朗讀、創(chuàng)作、折疊千紙鶴等學(xué)習(xí)方式。先由我給大家朗讀第四首詩。

（生朗讀。）然后請我們這一組的小詩人來朗誦她自己寫的一首詩。

生：（朗誦）母親啊，母親，

我是禾苗，你是雨露，

沒有你，我怎得到滋潤？

母親啊，母親，

我是河流，你是堤壩，

沒有你，我將流向何方？

（全場掌聲）

師：不愧為我班的小詩人，與母親的對話令人感動。那位同學(xué)的千紙鶴上面寫的是什么？能告訴我們嗎？

生：媽媽，我愛你！媽媽，我想回家。（男生哽咽）

師：情郁于中，發(fā)之于外。還有許多小組有不少的話想對母親說，好！

（評點：一石激起千層浪。這一首詩激起了該校住讀生的強烈共鳴，與母親傾情對話。）

生：我們這一組除了朗讀、寫詩外，還有畫畫、折疊紙船。下面就是我們集體寫的一首詩：

愛是什么

春天說，

愛是一滴甘露晶瑩，

在綠葉的清晨。

小草說，

愛是寬厚的沃土，

思戀在上面發(fā)芽生長。

風(fēng)箏說，

愛是延伸到藍(lán)天的云間，

那凝望的一雙雙眼睛。

小孩說，

愛就是兩個字，

那就是母親啊。

（長時間的掌聲）

（評點：學(xué)生不可低估！透過畫、透過紙船、透過詩歌，我們深深感受到了學(xué)生對母親的真摯情感。）

師：是啊，世界上最美麗的聲音，那便是母親的呼喚！母親，就是愛的化身。

生：我們這組還唱了《媽媽教給我一只歌》。同時我們也寫了一首詩：

母親

如果我是一棵草，

您便是一片土；

如果我是一滴水，

您便是一片云；

如果我是一片葉，

您便是一棵樹。

白云因藍(lán)天的襯托而美麗，

動物因自然的呵護(hù)而生存，

而我，因有您的愛而前進(jìn)。

（評點：一旦調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生的想象思維，便點燃了學(xué)生的創(chuàng)作激情。張開想象的翅膀，放飛自己的心靈，與詩人、與文本、與學(xué)習(xí)伙伴展開富有詩意的對話，進(jìn)入詩與我交融的詩化境界，便能自由地在詩人創(chuàng)造的的藝術(shù)世界和精神宇宙里翱翔?。?/p>

四、課后閱讀──動情

師：慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。

讓我們一起大聲地說：媽媽，我愛你！讓我們將手中的千紙鶴、紙飛機載著對母親的愛放飛吧！

生（齊說）：媽媽，我愛你！（同學(xué)們紛紛把千紙鶴、紙飛機、愛心、紙船等投向講臺以及聽課的老師們。）

（評點：詩傳情。激情—入情—怡情—動情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終情緒飽滿?。?/p>

紙船的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識8個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點:教學(xué)難點:教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？

3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。（WwW.F215.COm 中學(xué)范文網(wǎng)）

4．教師小結(jié):“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1．學(xué)習(xí)生詞。把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）。

2．學(xué)習(xí)生字。單個讀生字，齊讀生字。

四、學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（2）貼房子。（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位。

第二課時。

1、學(xué)習(xí)第二至六自然段。

（1）了解課文大意。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結(jié):你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

2、學(xué)習(xí)第七自然段。出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。

4、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。

5、拓展練習(xí)。

（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？

我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

修改意見:。

科目:語文第課執(zhí)教時間:20xx年月日課題21從現(xiàn)在開始。

編寫者:教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。2．正確、流利朗讀課文。

3．初步感知課文大意。

第一課時一、導(dǎo)入新課。

1、指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的童話故事。

2、板書課題。學(xué)生讀課題。．學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀。

1．提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？

仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？

2．教師范讀。

3．指名學(xué)生交流:？說說自己的感受。

把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。（課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1．自由讀書，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。

四、檢查自學(xué)、學(xué)習(xí)生字。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、講讀課文。

1．學(xué)習(xí)第1段，獅子大王要做什么決定呢？

學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？

（2）課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。

（3）誰愿意向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。

根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點體會“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。

（4）表演朗讀，大家評議。

（5）總結(jié)學(xué)法。

3．小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段選擇一個自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4．匯報學(xué)習(xí)情況。

三、拓展練習(xí)。

1續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？

修改意見:。

紙船的課件 篇6

[教學(xué)目標(biāo)及重點]

一、體會詩人所表達(dá)的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)課型]

教讀課

[教學(xué)課時]

一課時

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

二、教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）

（二）整體感知

教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1、請根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己的這種對祖國母親的思念之情。

2、第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確：前兩句表達(dá)了詩人對母親的深深思念由來已久。

關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，并對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

3、第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確：愿望能否實現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會，并加以指導(dǎo)）

4、第三節(jié)作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確：在第三節(jié)中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。

關(guān)鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

5、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）

明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。

6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。

⑵教師和學(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？

明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。

⑷因為環(huán)境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學(xué)、伙伴以及長輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？

7、選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。

（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。

[布置作業(yè)]

把你對同學(xué)、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。

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2025四知的課件(分享三篇)

為了方便使用幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了“四知的課件”的相關(guān)內(nèi)容，好東西要和大家分享記得把它分享給你的朋友哦。在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。?學(xué)生反應(yīng)的積極程度可以反映教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

四知的課件【篇1】

四知的課件是一種新型的教學(xué)工具，它結(jié)合了現(xiàn)代科技以及認(rèn)知心理學(xué)的理論，旨在幫助學(xué)生全面提升自己的學(xué)習(xí)效果。四知指的是四種知識，即認(rèn)知知識、情感知識、技能知識以及社交知識。這四種知識在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，而四知的課件就是要通過各種方式來幫助學(xué)生全面發(fā)展這四種知識，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

認(rèn)知知識是指學(xué)生掌握的關(guān)于某一領(lǐng)域的知識和技能。通過四知的課件，學(xué)生可以通過文字、圖片、視頻等多種形式的學(xué)習(xí)資源來獲取知識，幫助他們更深入地理解所學(xué)的內(nèi)容。在課件中，還可以通過交互式的方式來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，從而及時糾正錯誤，加深對知識的理解。這樣一來，學(xué)生的認(rèn)知知識就可以得到有效的提升。

情感知識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的情感態(tài)度和價值觀。通過四知的課件，可以通過設(shè)計各種多樣的活動和情境來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生情感聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，通過課件中的互動設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到成功的喜悅、挑戰(zhàn)的快樂，從而培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感認(rèn)知。

技能知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要掌握的實際技能和操作能力。通過四知的課件，可以通過模擬實驗、案例分析等方式來幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能，培養(yǎng)他們的問題解決和創(chuàng)新能力。課件中還可以設(shè)置各種練習(xí)題和實踐任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的技能知識，提高實際操作能力。

社交知識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人互動所需要具備的社交能力。通過四知的課件，可以設(shè)計各種協(xié)作性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中學(xué)習(xí)如何與他人有效溝通、協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時，課件還可以設(shè)置線上社區(qū)平臺，幫助學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，共同成長。

四知的課件是一種全新的教學(xué)工具，通過認(rèn)知知識、情感知識、技能知識以及社交知識的綜合培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。通過四知的課件，學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地掌握知識，培養(yǎng)情感認(rèn)知，提高技能能力，培養(yǎng)社交能力，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。四知的課件將成為未來教育發(fā)展的重要趨勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路開創(chuàng)更廣闊的可能性。

四知的課件【篇2】

四知教育是一種基于實踐和體驗的教學(xué)方法，其核心理念是通過四個維度的知識來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。四知分別為“知行合一”、“知信合一”、“知行合一”、“知行合一”。四知教材就是根據(jù)這一理念設(shè)計制作的教學(xué)教材，以幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。

四知教材強調(diào)“知行合一”，即知識與實踐相結(jié)合。教材不僅僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教材會設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生去解決實際問題，從而鞏固所學(xué)知識。這種知行合一的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解知識，提高應(yīng)用能力。

四知教材注重“知信合一”，即知識與信念相結(jié)合。教材會在知識傳授的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和信念。比如，在學(xué)習(xí)歷史時，教材會強調(diào)正確的歷史觀和愛國主義觀念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。這種知信合一的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人格品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。

四知教材倡導(dǎo)“知行合一”，即知識與行為相結(jié)合。教材會設(shè)計一些行為規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理人際關(guān)系、如何遵守規(guī)則、如何培養(yǎng)自律能力等。通過這種知行合一的教學(xué)方法，學(xué)生可以不僅僅是知道應(yīng)該做什么，更重要的是學(xué)會如何去做，從而提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣。

四知教材強調(diào)“知情合一”，即知識與情感相結(jié)合。教材會在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，提高情商和情感修養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，教材會引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的情感情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和情感表達(dá)能力。通過這種知情合一的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地理解和體會知識，提高綜合能力。

四知教育是一種注重實踐與體驗、知識與信念、知識與行為、知識與情感相結(jié)合的教學(xué)方法。四知教材是根據(jù)這一理念設(shè)計制作的教學(xué)教材，旨在幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。通過四知教育，學(xué)生將不僅僅是掌握知識，更重要的是培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)，成為具有全面發(fā)展的人才。

四知的課件【篇3】

四知的課件，是一款全新的教學(xué)工具，致力于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面提升自己的認(rèn)知能力，包括觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。這款課件不僅涵蓋了傳統(tǒng)課程內(nèi)容，更是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的收獲和成長。

四知的課件在觀察力方面進(jìn)行了全面的拓展。通過豐富多樣的實例和案例，學(xué)生們可以學(xué)會如何觀察事物的細(xì)節(jié)，從而更好地理解問題的本質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時，課件會引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的細(xì)微變化，從而幫助他們更好地理解科學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)語文課程時，課件會引導(dǎo)學(xué)生從文章中觀察人物的言行舉止，從而更深入地理解作品的內(nèi)涵。通過這樣的觀察力訓(xùn)練，學(xué)生們可以更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四知的課件還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維力。在學(xué)習(xí)過程中，課件會設(shè)計各種思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練題目，幫助學(xué)生提高思維的邏輯性和條理性。比如，在學(xué)習(xí)歷史課程時，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來整理歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，從而更深入地理解歷史的演變。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時，學(xué)生可以通過思維訓(xùn)練題目來提高解決問題的能力，從而更快地掌握數(shù)學(xué)知識。通過這樣的思維力訓(xùn)練，學(xué)生們可以更加熟練地運用自己的思維能力，解決各種復(fù)雜的問題。

除此之外，四知的課件還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，課件會設(shè)計各種富有創(chuàng)意和想象力的題目，幫助學(xué)生開拓自己的思維空間，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程時，學(xué)生可以通過課件上的創(chuàng)意繪畫題目，展現(xiàn)自己獨特的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)文學(xué)課程時，學(xué)生可以通過課件上的寫作題目，挖掘自己豐富的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的想象力和創(chuàng)造力訓(xùn)練，學(xué)生們可以更加靈活地思考問題，表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意和思維。

四知的課件是一款非常優(yōu)秀的教學(xué)工具，它不僅幫助學(xué)生全面提升自己的認(rèn)知能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的課件使用，學(xué)生們可以更好地理解問題，更快地解決問題，展現(xiàn)出更大的創(chuàng)意和想象力。希望未來更多的學(xué)校和教育機構(gòu)能夠引入這樣的優(yōu)秀教學(xué)工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的成長和收獲。

趕海課件(分享6篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？或許"趕海課件(分享6篇)"是你正在尋找的內(nèi)容，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

趕海課件(篇1)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

一、看圖激趣，談話揭題。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?(生自由交流)請跟我來!(出示課文插圖)你看到了什么?

2、自由交流。

3、海水退潮時，人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕?！?板書課題)齊讀課題。

二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。

1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。

2、聽完課文，有什么想說的嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書：趣)

三、讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。

3、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認(rèn)識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。

4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

(1)樂趣一：追趕浪花

交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！睗u漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。

小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追浪花)

(2)樂趣二：捉螃蟹

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會其興奮，。指名讀，互評。

(3)樂趣三：抓大蝦

交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了?！弊プ　斑住?、“哦”來體會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。想象說話，如果是你，看到這只可愛的大蝦，會想些什么或說些什么?

(4)樂趣四：小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。

(5)樂趣五：滿載而歸。

理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家?這時的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說話)

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)

四、美文拓展，激發(fā)感情。

今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

我在教學(xué)過程中，有以下幾方面感觸較深

一、創(chuàng)設(shè)情景一開課，我就出示了有關(guān)大海的'優(yōu)美畫面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)進(jìn)行短語訓(xùn)練∶〔 〕的大海，用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。

二、體驗感知我在教學(xué)“鬧著”這個詞語時，讓學(xué)生先聯(lián)系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當(dāng)時“我”會怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗的鏈接,把當(dāng)時“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。另外，在體會句子所表達(dá)的情趣時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞的表達(dá)效果。

三、讀中領(lǐng)悟語言生動活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴，正低頭尋找著什么?！薄斑?，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢……”等語句中。我采用小組讀、個人讀、表演讀等形式來感悟小作者的喜悅和好奇，感受語言的魅力。通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)方式，請學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己的想象的情景。當(dāng)這個任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒有合作意識，各自獨立。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒有對此進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教會學(xué)生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神。課后的我對這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺得對課堂要采取調(diào)控手段，在進(jìn)行巡視時，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學(xué)習(xí)的正常運轉(zhuǎn)。另外，教師的評價也應(yīng)該有所側(cè)重，評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績作為獎勵和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動地參與合作。

趕海課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關(guān)鍵詞句，憑借朗讀體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點：

感受趕海給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）通過上一課的學(xué)習(xí)，你知道什么是趕海？趕海在作者心目中是一件怎樣的事？

學(xué)生交流初讀課文后的一些感受。

（讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

趕海是一件有趣的事，所以，作者才會迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節(jié)的第一句話：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。

讀一讀，這句話中哪個詞可以看出作者很想去趕海？為什么那么想去呢？（海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事）讀好這句話，讀出迫切的心情。

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂趣。

學(xué)生齊讀課題。

二、精讀課文，體驗樂趣。

我們輕輕打開課文，讀讀24自然段，把你認(rèn)為有趣的地方劃下來。讀一讀。

大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫得有趣的句子讀出它的趣味來嗎？

學(xué)生選擇有趣的句子讀一讀。

★句子1：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

讀句子，說體會。

浪花真的不忍離開嗎？體會其實是我喜歡浪花，對浪花離去的不舍，所以才會有這樣的感覺。我的不舍，還表現(xiàn)在飛跑著追趕上。讀出興奮與快樂。

師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。

★句子2：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼

（同時出示人們趕海的情景圖）[

請大家讀讀這個句子。

還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

趣事真多??！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的

★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。

比較后再讀原句，想想該怎么讀？

你抓到海星了嗎？說說你的心情。誰也能用朗讀把抓住海星的快樂表現(xiàn)出來？

指名讀，讀出作者內(nèi)心的興奮。然后再一起讀。

★句子4：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時的情景。交流：你們仿佛看到了什么？（交流的同時，有感情地讀好相應(yīng)的描寫的語句。）

把你所感受到的有趣場景來讀給大家聽聽。

★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕地伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？

讀好前面兩句話中表示語氣的詞，讀出場面的有趣。把自己當(dāng)作文中作者，去感受他內(nèi)心當(dāng)時的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話。

這是一只怎樣的大蝦呢？

（出示武將圖片，感受大蝦的威風(fēng)。）

如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

這么神氣的大蝦，我們一起來抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說說，這抓蝦的過程你有什么感受？

再讀，讀出勝利者的喜悅。

同學(xué)們，趕海是多么有趣呀！我摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；我還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！

沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼還有的會做什么呢？

看錄像，然后用自己的話說一說，用上一些語氣詞。[

（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀中感悟趣字。以上句子并不按設(shè)計的程序出示，而是在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答，靈活機動地改變順序，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的意見。）

快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，我的心里裝著喜盈盈的滿足。

出示句子：此時此刻，人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

學(xué)生讀讀句子。

教師提出疑問：這一自然段沒寫什么有趣的事啊？好像跟題目沒什么關(guān)系，你們說呢？

在學(xué)生的回答中引導(dǎo)體會在趕海結(jié)束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂的事嗎？

有感情地讀這一段文字，感受夕陽西下時海邊的美景。

三、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。

背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

這首歌多美?。‖F(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文。

（出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺）

今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時抓蟹、捉蝦的情景，真是趣味無窮。

（本設(shè)計只是教師的一些上課的設(shè)想，至于整個教學(xué)的過程，更要關(guān)注學(xué)生的生成。處理好

生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，不牽著學(xué)生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）

板書：

11趕海

追浪花

趣抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

作業(yè)：

寫一寫自己覺得最有趣的一件事。

趕海課件(篇3)

授課時間：兩課時

設(shè)計思路：讓課文與課后練習(xí)題對接，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”原則。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、紙條8張（不同目的使用3次）。

2、詞卡11張（使用1次）。

教學(xué)程序：

一、課前與學(xué)生“商量”學(xué)習(xí)方法

（說明：與第三單元口語交際內(nèi)容對接）。

1、隨機板書“讀、背、圈、點、標(biāo)、寫”等。

2、提示，本課學(xué)習(xí)方法需要增加一些游戲內(nèi)容。

二、初讀課文，整體入手感知全文內(nèi)容。

1、自由小聲練讀全文1遍。

①動筆標(biāo)出自然段。

②劃出“有趣”的句子。

2、集體或個別匯報朗讀（自然段，句子）。

3、游戲“題目變變變”

（說明：進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。利用板書。）

①趕海（時間、地點、人物）

②趕海

③趕海真

4、游戲“對錯緊急集合”

（說明：與課后第5題對接，與練習(xí)冊第3題對接）

①在黑板兩邊板書“對”與“錯”兩個大字，裝在小房子里；

②請兩個大組的同學(xué)幫助各選4名平時不喜歡讀書的同學(xué)做代表上來玩；

③玩之前想法多讀兩遍課文；

④上臺自讀紙條，選擇各自的房子，貼卡片（學(xué)生判斷，根據(jù)課文找依據(jù)）；

⑤第一輪10秒，第二輪5秒。

媽媽帶我去趕海。我抓住一只小海星。

一只大蝦被我俘虜了。我在海邊唱歌。

我的手被螃蟹的大螯夾住了。我捉到一只海鷗。

我們在寒假里趕海。退潮之后，我們?nèi)ペs海。

三、寫生字詞（說明：與練習(xí)冊第一題對接）

四、看動作寫動詞（說明：對接課后第一題）

1、出示動詞卡片11張，集體認(rèn)讀，重點分析“夾”、“捏”字型。

退 跑 摸撿 尋找 ?努努嘴 夾 捏 搖擺 伸 飛翔

2、演示動作，在課堂練習(xí)本書寫動詞，兩學(xué)生上臺板練。

五、在文中圈出以上動詞（與練習(xí)冊第三題對接）

1、問題：有什么發(fā)現(xiàn)？（動詞集中在第4自然段）

2、問題：根據(jù)紙卡判斷，這一段寫哪兩件事情？（抓小海星，抓大蝦）

3、練習(xí)朗讀第4自然段，體驗語氣詞。背誦課后第4題。

4、問題：根據(jù)課文，修改紙卡中錯誤的地方（口頭修改）。

5、課堂造句訓(xùn)練

哈，他是我的朋友！

咦，他是我的朋友？

嘿，他是我的朋友！

哦，他是我的朋友。

哎，他是我的朋友。

趕海課件(篇4)

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點：

感受趕海給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）

2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕?！贰＃◣煱鍟n題）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。生邊聽邊思考：趕海是一件什么樣的事情。

2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。

3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）每當(dāng)我唱起這支歌時，便會想起童年趕海的趣事。從這句話，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

4、練習(xí)用每當(dāng)便說話。

三、精讀重點部分。

1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為做有趣的地方。

2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。

3、匯報學(xué)習(xí)成果

A、生：我畫的是海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。（出示大屏幕）

師：說說你的體會吧！

生：我覺得浪花回過頭來不忍離開寫得很有意思。

師：誰還有補充？

生：從鬧字，我體會出作者非常想去趕海。

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠(yuǎn)，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

B、生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（大屏幕出示句子）

師：能給這句話起個名字嗎？

生：摸海星（師板書：摸海星）

師：為什么你把摸呀摸呀讀得那么慢啊？

生：我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。

師：后來為什么又讀快了？

生：因為我很高興啊！

師：為什么而高興。

生：因為一只小海星被我抓住了！

師：你可真會讀書??！同學(xué)們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。

C哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎呦一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

（！）師：你這是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）

（2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。

（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導(dǎo)）

（4）指名表演。

師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？

生：怕把螃蟹嚇跑了。

師：你覺得抓螃蟹有趣嗎？

生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！

師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？

生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！

師：下次可要小心哦！

師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎呦一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

（5）生練習(xí)讀。

（6）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價。

（7）生再有感情地讀。

D咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

（1）生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問咦？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，哦。

師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！

（2）你們見過戲臺上的武將嗎？對，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？

（3）怪不得我的腳那么癢，我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！

（4）齊讀捏大蝦部分。

E剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？

（1）生讀相關(guān)句子。

（2）練習(xí)用他們有的有的有的說話.

（3）選擇其中的一種活動說一說，用上一些語氣詞。

（4）指名說，師生共同點評。

四學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

(1)趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢

(2)生自由讀第四自然段.

(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢

(4)(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)

（5）介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

五．感情升華，進(jìn)行思想教育

（1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

（學(xué)到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會了首尾呼應(yīng)的寫作方法。。。。。。）

（2）你最大的感受是什么？

（大海真美；海里有很多寶；我愛大海，我愛我們的生活！。。。。。。）

師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當(dāng)我唱起這支歌時，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過讀表達(dá)出我們對大海的熱愛吧?。ㄅ錁酚懈星槔首x）

趕海課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的10個生字，根據(jù)字理識記、書寫“舅、虜”2個字，認(rèn)讀本課10個二類字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)系上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，嘗試抓住時間、地點、人物、事件等要素概括課文的主要內(nèi)容。通過哼唱歌曲，感受文章首尾呼應(yīng)的寫法。

3．有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達(dá)意的作用，并嘗試運用。

4. 遷移運用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語氣詞、傳神動詞等富有特色的表達(dá)方法，練習(xí)“說”、“寫”自己的童年趣事。

二、教學(xué)重點、難點

重點：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過抓重點詞句和語氣詞，揣摩體會其中的“趣”。

難點：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達(dá)意的作用，并嘗試運用。

三、教學(xué)評價設(shè)計

1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，交流評價等方式了解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。

2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)， 抓住時間、地點、人物、時間等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對文本的整體把握能力。

3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，如動詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會趕海的“趣”。

4．在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師：1．查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。

2．制作《趕海》多媒體課件。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。

五、教學(xué)課時：2課時

六、教學(xué)設(shè)計

第一課時

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

1．播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）

2．今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文，板書：趕海（寫“趕”的時候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）

3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號？

預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？

(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1．展示預(yù)習(xí)單第一題，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況

（1）展示一部分同學(xué)的預(yù)習(xí)單，讓他們讀，糾錯；然后開火車讀；最后全班讀。

(2) 展示三名同學(xué)的寫字情況，分別代表好、中、差。讓同學(xué)們評評哪些字寫得好，好在哪里？（由該學(xué)生指出書寫的難點、關(guān)鍵點，大家共享學(xué)習(xí)收獲）哪些字需要改進(jìn)，應(yīng)該怎樣寫？

（3）根據(jù)學(xué)情，重點指導(dǎo)： “舅”和“虜”

“舅”字首先讓學(xué)生觀察，覺得“舅”哪里難寫？“舅”的上半部分難，那么我們學(xué)過哪些那樣的`字？（預(yù)設(shè)“鼠”“焰”）“舅”的上面是個“臼”字頭，舅舅是男的，下面是個“男”。然后用動畫展示“舅”字的筆順。

“虜”也先請同學(xué)們說“虜”字哪里容易出錯？“虎”字頭的字學(xué)過哪些？（預(yù)設(shè)“虎”、“慮”、“虛”等）運用順口溜記字法：“要用心，去考慮；要用力，抓

俘虜”?！疤摗弊挚烧垖W(xué)生嘗試去編。（ 預(yù)設(shè)：“做作業(yè)，要虛心。”）

2．展示預(yù)習(xí)單第二題，檢查學(xué)生認(rèn)讀生詞情況

（1）能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？

（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：

多種形式讀。注意：“癢”是三聲，“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音。“努努嘴兒”的兒化音要讀好。

（3）多音字學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

3. 檢查課文朗讀情況

（1）開火車檢查朗讀情況

（2）教師采取示范朗讀等形式，重點指導(dǎo)如下語氣詞的朗讀，力爭達(dá)到正確、流利、比較有感情。

（三）運用要素法，概括課文的主要內(nèi)容

1．邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？

回答預(yù)設(shè)：

（1）“我”去趕海的事。

（2）暑假里，“我”去趕海的事。

（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，點出課件中的時間、地點、人物、事件）

多媒體出示：

方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時間、地點、人物和事件）

（四）嘗試解疑，初悟“趕?！?/p>

1. 嘗試回答課前提問：什么是趕海？

（提示：根據(jù)你的經(jīng)驗和讀課文回答）

回答預(yù)設(shè)：

（1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。

（2）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚。

（3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。

師總結(jié)：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動就是趕海。

2. 找出趕海的幾件趣事。

（1）用一個字形容一下，趕海是件什么樣的事？

預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書：趣）

（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的詞來概括）

板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（五）重點感悟趣之一：追浪花

1．自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。

2．多媒體出示：

只有浪花還不時回過頭來，這句話你懂嗎？很多同學(xué)可能沒到過海邊吧，現(xiàn)在播放一個退潮時的視頻，觀察、體會。

3．比一比，議一議。

（1）比一比哪句好？好在哪里？

抓住“嘩嘩”這個擬聲詞以及“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的”這個擬人句。

預(yù)設(shè)：

“嘩嘩”這個擬聲詞更形象地寫出了海水的聲音，讓人仿佛聽到了海水的聲音。擬人句，把浪花當(dāng)做人來寫，特別生動，寫出了浪花的調(diào)皮和對海灘的依戀。

（2）播放音頻，體會情感。

播放音頻，海鷗的叫聲，海浪的聲音。

①師：你聽到了什么？仿佛看到了什么？有趣嗎？高興嗎？

預(yù)設(shè)：聽到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；仿佛看到了海鷗，海浪，沙灘；真高興，真興奮。

②小作者是什么心情？有什么表現(xiàn)？

多媒體出示：

自由讀：帶著興奮地心情再讀一讀。

指名讀：（一生讀后）通過表情，我看到了你的高興。

（一生讀后）通過語氣，我聽出了你的快樂。

齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會追趕浪花的快樂。

③總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)

趕海課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解趕海的熱鬧而有童趣的具體過程。

3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

讀中感受趕海的具體過程。

教學(xué)難點：

激發(fā)想像，感受趕海的樂趣。

教具：

掛圖、生字卡片、錄音帶

教學(xué)流程：

一、激趣

（一）、導(dǎo)入（2分鐘）

1、師配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。（板書：趣）

2、激趣導(dǎo)入，揭題。（讀課題）

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

自由朗讀第二自然段，讀完后告訴老師你讀懂了什么？

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句話（6分）

作者去趕海的心情是怎么樣的？（興奮）

作者趕海時的心情很興奮，那他沒有去之前想不想去？（想）從哪看出他想去？（鬧著）

理解“鬧”

生練習(xí)表演。

師生合演“鬧”著趕海的情景。

生齊讀課文第二自然段的第一句話。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三句。（7分）

（1）、指名讀第二句

師：這句話運用了什么樣的修辭手法？（擬人）

作者運用了擬人的修辭，我們可以感覺到浪花怎么樣？（很可愛、起伏，跳躍）看到這么可愛的浪花，“我”的心情是怎么樣的？（興奮）誰能帶著作者興奮的心情把最后一句話讀一遍？

（2）、指導(dǎo)朗讀

（3）、師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書：趕浪花)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。

（4）、生齊讀后面兩句

師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了這一段，我們知道了這一段主要講了什么？

三、找趣（學(xué)習(xí)第三自然段）（21分）

1、學(xué)生朗讀第三自然段，把你覺得有趣的地方多讀幾遍。用橫線畫出表示語氣的詞語，用曲線畫出表示動作的詞語。（2分）

2、過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有-----（生讀）了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）

3、師：這句話叫什么句？（排比句）最后一個省略號表示什么意思？（表示還有很多。）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。誰來說說還有的在干什么？用這樣的句式說話：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的-------有的-------有的------（3分）

4、你覺得哪兒最有趣，把你體驗到的樂趣讀出來或說出來

（1）、交流：摸海星有趣（板書：摸海星）（3分）

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。ㄖ该x）

聽出來了吧，我抓住小海星時的心情怎么樣？（高興，興奮，自豪）

用橫線畫出“嘿”，指導(dǎo)讀。（板書：嘿）

指導(dǎo)讀“摸呀摸呀”體會摸海星的不容易。

（2）、抓螃蟹有趣（板書：抓螃蟹）（5分）

①哪些句子寫了抓螃蟹？中黑板出示：“哎......他的手?！保ò鍟喊ィ?/p>

這是一只怎么樣的螃蟹？（不甘束手就擒，東逃西竄）理解這兩個詞語

指導(dǎo)讀這句話。（“原來 ......正東逃西竄哩”）

②、引讀：突然————（生讀）

在“哎喲”下面畫上橫線（板書：哎喲）

被大螯夾住了手，疼不疼？即使疼他也覺得（高興，有趣）疼也疼得高興。如果夾得很突然，指導(dǎo)讀 “哎喲”

（3）、捏大蝦有趣（板書：捏大蝦）（8分）

①誰來讀一下捏大蝦的句子？

②同學(xué)們用心地讀讀這幾句話，感覺一下捉大蝦有趣在哪里。

③把你覺得這小段文字最有趣的句子好好地有聲有色地讀給在家聽聽，要試著通過你的朗讀讓大家感覺到有趣。

A、學(xué)生可能會讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

什么東西在撓癢癢？一開始我感覺到怎么樣？（奇怪）（板書：咦）指導(dǎo)讀這個詞。

我低頭一看，哦，明白了，明白了，原來是一只———（大蝦）在逗我呢。（板書：哦）

指導(dǎo)讀“哦”。 齊讀這句話

B、學(xué)生可能會讀：“它搖擺著兩條長須......武將?！?/p>

這是一只怎么樣的大蝦？

瞧，我們現(xiàn)在就是這只威武的大蝦，把手伸出來當(dāng)作大蝦的長須，神氣地甩甩，擺擺。學(xué)生練讀，指名讀。

C、可這只大蝦再怎么神氣，結(jié)果也逃不出我的手掌心。

出示最后一句話。

同學(xué)們，“一捏”這個動作怎么做？指名表演（要快，看準(zhǔn)）指導(dǎo)讀

對比詞：抓和捏（再對比提，撈，撿）

D、讀捉大蝦的句子。

5、概括段落大意

四、達(dá)標(biāo)反饋（5分）

（1）、小結(jié)：學(xué)完了第三自然段，你覺得趕海有趣嗎？（有趣）板書：有趣

齊讀第三自然段

（2）齊讀全文

（3）復(fù)習(xí)生字

板書：

11、趕海

追浪花

抓海星 嘿

趣 捉螃蟹 哎 哎喲 有趣

捏大蝦 咦 哦

2025漢語文課件(分享九篇)

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是教師備課的必備工具。經(jīng)過多次修訂幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了這篇精選的“漢語文課件”，如果您在閱讀本文時感到滿意和收獲那就是我的最大夢想！

漢語文課件(篇1)

一、前言

語文課是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，它既是學(xué)習(xí)語言文字的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在缺陷，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時會感到壓力山大，缺乏興趣和動力。為了解決這個問題，我們學(xué)校特別研發(fā)了一款名為“無憂無慮”的語文課件，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高語文學(xué)習(xí)能力。

二、課件功能介紹

1. 多媒體互動學(xué)習(xí)：課件提供了大量的圖片、音頻和視頻資源，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生可以通過點擊屏幕進(jìn)行互動，觀看動畫、音頻演示，使語文學(xué)習(xí)更加直觀、有趣。

2. 游戲化學(xué)習(xí)：課件設(shè)計了一系列有趣的游戲，例如填詞接龍、猜謎語等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞匯、修辭手法等語文知識，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

3. 評價與反饋：課件會定期進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，通過綜合分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予針對性的反饋和建議。教師可以查看每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 小組合作學(xué)習(xí)：課件支持小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流和合作。他們可以一起完成作文、翻譯等任務(wù)，提高語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

5. 學(xué)習(xí)社區(qū)：課件還建立了一個學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以在這里互相交流、分享學(xué)習(xí)心得和資源。他們可以發(fā)布自己的作品、課外閱讀心得等，展示自己的語文才能，獲得他人的認(rèn)可和鼓勵。

三、課件使用效果評估

學(xué)校將此課件應(yīng)用于初中三年級的語文課堂教學(xué)中，取得了較好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：多媒體互動學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等功能使語文課堂變得生動有趣，學(xué)生更加積極參與課堂活動，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2. 增強學(xué)生記憶力和理解能力：課件中的多媒體資源直觀形象，讓學(xué)生對語文知識有了更深刻的理解，同時通過游戲等形式鍛煉了學(xué)生的記憶能力，使他們能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 促進(jìn)學(xué)生交流合作：小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社區(qū)等功能為學(xué)生提供了良好的交流平臺，培養(yǎng)了他們的合作意識和團(tuán)隊精神，使語文學(xué)習(xí)不再是孤立的個體行為。

4. 提高學(xué)習(xí)成績：課件的定期評價和教師的及時反饋，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高了學(xué)習(xí)效果。在使用課件后，學(xué)生的語文成績有了明顯的提升。

四、總結(jié)

“無憂無慮”語文課件的應(yīng)用為語文教學(xué)帶來了全新的體驗和機遇。它不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作精神。未來，學(xué)校將進(jìn)一步完善課件的功能和性能，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生成長提供更好的教育環(huán)境。

漢語文課件(篇2)

教材分析：

本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段，力陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因，然后簡略地寫后兩個階段，點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性。應(yīng)該注意的是，不要曲解作者在本文想強調(diào)的“后天受教育重要”的觀點，不要把“主觀努力”與之混同。

學(xué)情分析：

鐵二中屬于重點中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問題，能夠?qū)φ兆⑨尫g課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。

教育目標(biāo)：

1、知識和技能：

掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。

2、過程和方法：

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過充分的'活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，積累知識。

3、情感態(tài)度和價值觀：

準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

剛才在課下就有幾個同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。

二、作者介紹

（學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求）

（出示幻燈一）王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。

（在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情）

三、朗讀課文

（給予必要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等）

1、易讀錯的字。

2、停頓節(jié)奏。（舉學(xué)生疑惑的典型例句）

3、感情語氣。

歸納朗讀應(yīng)該注意的點，要求同學(xué)們根據(jù)這些點，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。

（出示幻燈三）朗讀注意：讀準(zhǔn)字音

找準(zhǔn)停頓

拿準(zhǔn)語調(diào)

讀出語氣

四、積累實詞

同學(xué)們分組討論，目的是解決自己在預(yù)習(xí)過程中的字詞句等問題，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述。

對分析實詞的方法進(jìn)行如下歸納：

（出示幻燈四）實詞分析注意：詞性改變看語境

一詞多義要比較

五、復(fù)述分析

（評析復(fù)述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程）

1、這篇文章到底講了一個什么樣的故事？請大家用一句話概括出來。

2、由一個天才淪為一個庸才不能說不是一個悲劇，那么，造成這個悲劇的原因是什么呢？

3、請同學(xué)們用兩個句子概括這篇文章的內(nèi)容：

⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對成才很重要。

⑵本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明了后天教育對成才的重要性。

六、深化理解

針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現(xiàn)在最想說的是什么呢？

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──普通──不受教育──平凡人

漢語文課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字，理解糟糕。

2、能理請課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；會讀不同語氣的句子。

3、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、三只小板凳頭飾

2、板凳自述材料（自編）

教學(xué)過程：

一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫生字凳。

二、三只小板凳自述：

（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）

三、自由談體會。

（感受愛因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）

引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會發(fā)生什么事？

四、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。

（鼓勵學(xué)生說后點出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛因斯坦做的小板凳？

隨機出示：（）的布娃娃

（）的泥鴨子

（）的蠟水果

3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？

說說對糟糕的理解。

怎樣的`板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）

4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？

出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？

世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？

給這兩句話換個說法后進(jìn)行比較。

指導(dǎo)讀出不同的語氣。

（小結(jié)：以后我們在寫文章時要想表達(dá)更強烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）

5、這時同學(xué)們都在笑愛因斯坦?？珊髞恚麄?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說一說）

6、分角色表演。

要求：追求逼真，反映當(dāng)時的真實情況，如同學(xué)門的反映等。

7、老師當(dāng)記者采訪。

采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？

采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？

五、拓展延伸：

收集有關(guān)愛因斯坦小時候的故事。

漢語文課件(篇4)

新版七年級下語文課內(nèi)古詩詞為范文網(wǎng)的會員投稿推薦，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

真的很想把所有知識一股腦的塞到腦子里，只可惜時間是有限，這就是所謂的無奈吧……下面給大家分享一些關(guān)于最新七年級下語文課內(nèi)古詩詞，希望對大家有所幫助。

竹里館(王維)

獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

【譯文】我獨自坐在幽深的竹林里，一邊彈琴，一邊高歌長嘯。沒人知道我在竹林深處，只有明月相伴，靜靜照耀。

【主題】這首詩描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活，表現(xiàn)了隱者閑適的生活情趣，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心境。

【寫法】全詩遣詞造句簡樸清麗，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心情，達(dá)到“詩中有畫”的高超境界。

春夜洛城聞笛(李白)

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

【譯文】是誰家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲?融入春風(fēng)中，飄滿洛陽古城。

客居之夜聽到《折楊柳》的樂曲，誰又能不生出懷戀故鄉(xiāng)的深情?

【主題】這首詩通過客居洛陽城的夜間聞笛聲的細(xì)膩描寫，引發(fā)了詩人無限的思鄉(xiāng)之情。

【寫法】全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，條理通暢，感情真摯，余韻無窮。

逢入京使(岑參)

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

【譯文】向東遙望長安家園，路途遙遠(yuǎn)，滿面淚水沾濕了衣袖，擦都擦不干。在馬上匆匆相逢，想要寫封信卻沒有紙和筆，煩勞您給我的家人捎個口信報個平安。

【主題】這首詩描寫了詩人遠(yuǎn)涉邊塞，逢回京使者，托帶平安口信安慰家人的典型場面，抒發(fā)了詩人報國和親情難以兩全，以及思念親人又不愿讓親人掛念的復(fù)雜情感。

【寫法】這首詩不假雕琢，脫口而成，感情真摯，在平易中顯出豐富的詩韻，深入人心、膾炙人口。

晚春(韓愈)

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

【譯文】花草樹木知道春天即將歸去，它們費盡心思紛紛爭奇斗艷。楊花榆莢沒有百花的芬芳，只知道飄散在空中如雪花般盡情飛舞。

【主題】這首詩運用擬人的手法，詩人通過花草樹木的角度抒寫了對春天的留戀之情，表達(dá)了詩人熱愛自然、熱愛生活的積極向上的情懷。

【寫法】這首詩平中翻新，頗富奇趣，還在于詩中擬人化手法的奇妙運用，糅人與花于一體?！安菽尽北緦贌o情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據(jù)自己的生活體驗進(jìn)行毫無羈絆的大膽想象，使人思之無窮，味之不盡。

登幽州臺歌(陳子昂)

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下!

【譯文】向前看不到古代的賢君，向后望不到明主。想到天地之廣闊，歷史之久遠(yuǎn)，唯有我啊，獨自悲傷，凄涼地眼淚橫流!

【主題】本詩以慷慨悲涼的調(diào)子，表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷，表達(dá)了在亙古不變的時空中，生命短暫、時不我待的事理悲情。

【寫法】整首詩通過采用直抒胸臆的表現(xiàn)手法，表達(dá)詩人的思想感情，具有蒼涼悲壯的感情基調(diào)。

望岳(杜甫)

岱宗夫如何?齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

【譯文】泰山到底怎么樣呢?泰山橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不同。層云生起，使心胸震蕩，張大眼睛遠(yuǎn)望飛鳥歸林。當(dāng)?shù)巧咸┥降捻敺澹╊娚?，而眾山就會顯得極為渺小。

【主題】這首詩詩人從不同角度描繪了泰山的高峻雄奇，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出對祖國河山的熱愛之情，體現(xiàn)了詩人青年時代樂觀自信、積極向上的進(jìn)取精神。

【寫法】這首詩寫景很有特色。(1)寫景富有層次，從遠(yuǎn)望到近望，到細(xì)望。寫出泰山的高大雄偉，神奇秀麗，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(2)虛實相生，“造化鐘神秀”是虛寫，“陰陽割昏曉”是實寫，寫出泰山的高大雄偉，神奇秀麗。(3)烘托手法，以齊魯大地來烘托泰山那拔地而起，參天聳立的形象。

登飛來峰(王安石)

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

【譯文】飛來峰頂上應(yīng)天塔高入云端，聽說在雞鳴時分可見旭日東升。不怕浮云遮住視線，只因為身在塔的最高層上。

【主題】這是一首七言絕句，也是一首登高覽勝之作。登上高山之塔，極目遠(yuǎn)望，詩人不禁豪情滿懷，壯志凌云，似覺天地萬物盡收眼底。詩歌借登峰所見景象之闊大，表現(xiàn)了詩人變法革新的政治理想、遠(yuǎn)大抱負(fù)以及大無畏的精神。

【寫法】“浮云”這一意象象征困難、挫折、障礙等?！安晃犯≡普谕?，自緣身在最高層”一句所蘊含的哲理：只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。

游山西村(陸游)

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

【譯文】不要笑話農(nóng)家臘酒的渾濁，豐收年份準(zhǔn)備豐盛的飯菜招待客人。山重巒疊嶂，水迂回曲折，好像沒有了去路，忽然出現(xiàn)了柳色深綠、花光紅艷的山村。簫鼓的聲音接連不斷，春社日已臨近了，村民們衣冠簡樸，村子中古風(fēng)尚存。從今以后如果允許趁著月明來閑游，也可能隨時會手拄拐杖半夜前來叩門。

【主題】這首七言律詩圍繞一個“游”字鋪開，層次分明地勾勒出一幅色彩艷麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表現(xiàn)了農(nóng)家熱情好客和風(fēng)俗古樸的特點，表達(dá)了詩人對田園生活的熱愛和向往之情。

【寫法】全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

己亥雜詩(其五)(龔自珍)

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

【譯文】滿懷無限離愁正對著白日西下，揚鞭東去從此辭官赴天涯。落花紛紛絕不是無情飄落，化作春泥愿培育更多的新花。

【主題】這首七言絕句抒發(fā)了詩人辭官離京的復(fù)雜感情，表現(xiàn)了詩人不畏懼挫折，不甘心沉淪，始終都想為國家效力的奉獻(xiàn)精神。

【寫法】這首小詩將政治抱負(fù)和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這一句展開聯(lián)想，以新奇的比喻，移情于物，借“落紅”自喻，表現(xiàn)了詩人超凡脫俗的寬廣胸懷。在形象的比喻中，融入議論，表明自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的命運前途命運，表達(dá)了詩人高度的愛國熱忱和崇高的獻(xiàn)身精神。

泊秦淮(杜牧)

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

【譯文】迷蒙的月色和輕煙籠罩著寒水和白沙，(船只)夜晚停泊在靠近秦淮河邊的酒家。賣唱的歌女不知道亡國的悲和恨，對岸酒樓里還在唱著《玉樹后庭花》。

【主題】這首詩借陳后主的荒淫亡國諷喻晚唐統(tǒng)治者，含蓄地表達(dá)了詩人對歷史的深刻思考，對現(xiàn)實的深切憂思。

【寫法】后兩句表面上指責(zé)歌女，其實是一種曲筆，真正不知亡國恨的是那座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。

賈生(李商隱)

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

【譯文】漢文帝在宣室咨詢被放逐的大臣，賈誼的政治才能更是無人能比?？上h文帝深夜在虛席上向前移動靠近他，不是關(guān)心百姓只是關(guān)心鬼神。

【主題】這是一首托古諷今詩，借賈誼的遭遇來抒發(fā)自己的感慨，通過諷刺漢文帝雖能求賢卻又不知賢的行為，托古諷今，揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國計民生的社會現(xiàn)實，也寄寓詩人懷才不遇的感慨。

【寫法】這首詩在行文結(jié)構(gòu)方面采用先揚后抑的手法——前兩句圍繞“重賢”逐步升級，節(jié)節(jié)上揚，三、四句一轉(zhuǎn)，由強烈對照而形成的貶抑之情便顯得特別有力。

過松源晨炊漆公店(其五)(楊萬里)

莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。

政入萬山圍子里，一山放出一山攔。

【譯文】不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話騙得游山的人空歡喜一場。當(dāng)你進(jìn)入萬重山的圍子里以后，你剛攀過一座山，另一座山馬上將你阻攔。

【主題】通過寫山區(qū)行路的感受，寄寓著一個具有簡單意義的深刻哲理：我們不要為眼前的順境所迷惑，要放眼長遠(yuǎn)，認(rèn)真對待，才能不斷克服困難，履險如夷。

【寫法】借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個具有普遍意義的深刻道理。

約客(趙師秀)

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

【譯文】江南的梅雨季節(jié)雨水非常多，長滿了青草的池塘里，處處蛙聲不斷。已過了半夜，約的客人還沒有到，閑著無事，敲著棋子，震落了燈花。

【主題】全詩寫了詩人雨夜候客來訪的情景，表現(xiàn)約客未至?xí)r孤寂、惆悵、無奈。

【寫法】(1)環(huán)境描寫、動作描寫，細(xì)致入微地烘托出人物的心理活動。(2)對比手法的運用：前兩句寫戶外的“家家雨”、“處處蛙”，直如兩部鼓吹，喧聒盈耳。后兩句寫戶內(nèi)的一燈如豆，枯坐敲棋，寂靜無聊，恰與前文構(gòu)成鮮明對照，通過這種對照，更深地表現(xiàn)了詩人落寞失望的情懷。

漢語文課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的'故事。

2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

1、學(xué)習(xí)第一句。

“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

（2）自學(xué)生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

漢語文課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法;

2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學(xué)生對雙手的情感;

3、培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力;

教學(xué)重、難點：

了解手上皮膚的特點和功能。訓(xùn)練學(xué)生運用方法自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)用具：

掛圖、錄音機、卡片、小黑板

教學(xué)課時：

· 一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入

前兩課我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂、、、、、、能帶給人們美好生活 ，又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力得手。今天，我們來近距離研究一下自己得手。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。

3、默讀課文思考：課文主要講了什么?指名回答。

教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?指名讀一讀。

4、小結(jié)：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

·三、合作交流，研讀課文。

1、學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的'好方法，讓我們共同聽一聽。(教師出示解答自己提出問題的方法)

2、運用學(xué)法，默讀批注。

3、合作交流，質(zhì)疑解疑。

(1)交流自讀批注的結(jié)果，說說學(xué)習(xí)中的收獲。

4、全班交流，理清脈絡(luò)。

(1)提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。

(2)全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚?自由發(fā)言，指名板書。

5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。

小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。

四、整體感知，拓展延伸。

1、通過學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識?

2、通過今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手?

五、布置作業(yè)。

1、運用批注的方法自讀《手指》。

2、運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。

漢語文課件(篇7)

二年級下冊語文課件是一本供小學(xué)生使用的課程教材。在這本教材中，我們可以學(xué)習(xí)到很多不同的內(nèi)容，如漢字、閱讀、寫作、古詩詞等等。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我們可以不斷提升自己的語言能力和文化素質(zhì)。

首先，教材中最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是漢字。在二年級下冊語文課件中，我們可以學(xué)習(xí)到很多新的漢字。這些漢字不僅包括基礎(chǔ)的部首和筆畫，還有很多復(fù)雜的偏旁部首和組合形式。通過學(xué)習(xí)這些漢字，我們可以逐漸提高我們的識字能力，不斷擴(kuò)大自己的漢字詞匯量。

其次，二年級下冊語文課件也包括了很多閱讀內(nèi)容。例如，我們可以讀一些小故事、小短文，了解其中的情節(jié)和人物。同時，我們也可以學(xué)習(xí)到一些常見字詞的用法和搭配方式。這些內(nèi)容對于我們提高閱讀能力非常有幫助，可以幫助我們更快地理解文章內(nèi)容、提高閱讀速度。

除了漢字和閱讀，二年級下冊語文課件也包括了很多寫作內(nèi)容。例如，我們可以學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的作文技巧，如句子和段落的組織、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。同時，我們也可以學(xué)習(xí)到一些有效的寫作方法和技巧，例如如何描述一個人、如何描寫一個場景等等。通過這些學(xué)習(xí)，我們可以不斷提高我們的寫作能力，使我們的文章更加生動、有趣。

最后，二年級下冊語文課件中也包括了一些古詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些古詩詞不僅帶有中國傳統(tǒng)文化的色彩，也富含美麗的意境和獨特的情感表達(dá)。通過學(xué)習(xí)古詩詞，我們可以逐漸了解中國文化的底蘊，同時也可以提高我們的藝術(shù)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

總之，二年級下冊語文課件包含了很多不同的內(nèi)容，可以幫助我們提高語言能力和文化素質(zhì)。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我們可以逐步掌握各種語文技能，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

漢語文課件(篇8)

教材分析：

本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達(dá)特點是用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。

學(xué)情分析：

詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的內(nèi)涵，對學(xué)生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學(xué)生還說就更陌生了，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以，在教學(xué)這一課時，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。

教學(xué)建議：

讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩歌的重點，可通過教師范讀、指導(dǎo)朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.認(rèn)識本課生字。

2.有感情地朗讀這首詩，文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。

3.領(lǐng)會延安精神，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚延安精神。

【過程與方法】

仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受延安精神，繼承和發(fā)揚延安精神。

教學(xué)重難點：

重點

文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。

難點

讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：南泥灣的歌曲。

學(xué)生：收集關(guān)于延安的資料圖片。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)

1.初讀全詩，找出韻腳。

2.學(xué)習(xí)詩的第一、二節(jié)。

二、整體感知

本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

三、精讀課文

1.揭題引讀，學(xué)生自悟。

(1)簡介背景，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢?因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么?

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀，用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。(體會這首詩的隔句押韻，全詩押的是ang韻。韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。)

(4)再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)

2.指導(dǎo)自學(xué)，理解詩意。

(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?

(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。)

(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：

詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點撥)

(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運動。的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學(xué)生聽，加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。)

(3)自學(xué)三、四兩節(jié)。

①有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：

出示燈片：

a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么?把詩中表達(dá)同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的?作者忘不了、不能丟的是什么?

b.我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神?

②學(xué)生交流、教師點撥：

a.“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿?。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達(dá)同樣意思的詩句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！弊髡哌\用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的成果，我們的國家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。

③有感情地朗讀，加強理解。

(4)自學(xué)五、六兩節(jié)。

①指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。

a.如果失去了延安精神會怎么樣?(如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。)

b.為什么要追尋延安精神?(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)

②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩。

3.歸納中心。

詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會思想感情，深化理解。

全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

四、總結(jié)升華

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的精神。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。

板書設(shè)計：略

教學(xué)反思：

本文課題清晰地點明了全文內(nèi)容，透露了全詩的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學(xué)中我首先破題明背景。為了更好地理解詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生明確當(dāng)時的時代背景，我設(shè)計了兩個問題：一、作者追尋延安的什么?二、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。

其次，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了小高潮。但是由于課前，我沒有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時，有些學(xué)生不明白，提出了很多疑問。

因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時間不夠，就有些倉促，從本課教學(xué)中，我感受到，有些離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的課文，課前收集資料，對課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用，在今后教學(xué)中我要重視這一點。

漢語文課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

信息交流;練讀課文;識寫生字;整體感知。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)方法：

導(dǎo)析法

教學(xué)過程：

一、展示資料,交流信息

1.分小組展閱和簡介收集到的有關(guān)湘西小城鳳凰的資料與信息,并確定在全班交流小組最感興趣的內(nèi)容。

2.全班交流,分享信息。

可用多種方式交流與展示。對學(xué)生收集到的資料和信息,教師應(yīng)予以充分肯定,對來源可作適當(dāng)?shù)淖穯?。對?/p>

經(jīng)去過鳳凰小城的學(xué)生,鼓勵他們談?wù)勛约旱挠斡[經(jīng)歷和印象。

3.今天,我們就一起走進(jìn)這座頗具魅力的湘西小城。

(板書課題：小城鳳凰)

二、感知課文,識寫生字

1.初讀課文,掌握生字、詞。把課文讀通讀順。

2.想一想：小城鳳凰給作者留下了怎樣的印象?

3.學(xué)生練讀課文。自主理解生字詞。

三、交流初讀收獲

1.指名6個學(xué)生分段輪讀課文。教師隨機正音。

2.認(rèn)讀生宇詞：(課件出示)

鳳凰驕傲繡左側(cè)擂袖油炸粗粗

3.交流質(zhì)疑,理解生詞。

4.談?wù)劊盒〕区P凰給作者留下了怎樣的印象?

(1)鼓勵學(xué)生從文中找出相應(yīng)的詞語,大膽發(fā)言。

(2)交流。(暢所欲言)

(小、精致、結(jié)實、美、值得驕傲)

四、練讀課文：重點在讀正確、流利、熟練上下工夫。

1、反復(fù)自讀,細(xì)心琢磨,初步讀出語言的生動、準(zhǔn)確、樸實感;同桌互讀,相互指點,初步讀出語言的靈動感。

2、自由展讀,共同欣賞,互評提高,在難讀處教師作適當(dāng)點撥,同時要關(guān)注讀書能力差的學(xué)生,多給他們機會,展示自己的進(jìn)步。

3、邊讀邊想象邊思考：小城鳳凰美在哪里?

4.在讀不懂的地方作上記號,以備質(zhì)疑。

小小的船課件教案集錦6篇

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。寫好教案，才能營造完整課堂教學(xué)，你是否在尋找合適的教案課件呢？今天幼兒教師教育網(wǎng)給大家分享一下小小的船課件教案，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

小小的船課件教案 篇1

我今天說課的題目是唱歌綜合課《我給月兒唱個歌》，本課選自西南師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第二冊、第四單元《月亮星星我來啦》，本單元的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過聆聽。演唱有關(guān)月亮、星星的歌曲，從而了解有關(guān)的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索宇宙空間的求知欲。本單元用第三課時完成，我今天說的是第一課時《我給月兒唱個歌》。

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我是這樣安排的，能用X X X I X — X I的節(jié)奏型朗讀兒歌，通過唱歌曲《小小的船》初步感受三拍子的韻律。

教材分析：

歌曲《小小的船》中的歌詞原是一首小詩，是葉圣陶專門為兒童寫的，整首歌曲優(yōu)美抒情，富有兒童情趣，深受小朋友喜愛。

教學(xué)目標(biāo)：

為這節(jié)課我擬定的目標(biāo)有三點：首先情感目標(biāo)，通過感受夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生獨特的藝術(shù)想象力。知識目標(biāo)：能用X X X I X —X I的節(jié)奏讀兒歌。能力目標(biāo)：學(xué)生能用打擊樂器和身勢動作為兒歌伴奏，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并學(xué)會用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小小的船》。

教學(xué)重難點：

本節(jié)課的教學(xué)重點是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受和表現(xiàn)三拍子的韻律感，教學(xué)難點是讓孩子通過一系列的音樂藝術(shù)活動感受美，體現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

教學(xué)思想：

對于這節(jié)課我是這樣想的，學(xué)生在幼兒時對星星。月亮就充滿了好奇和神秘感，也唱過有關(guān)的童謠，聽過有關(guān)的故事，那么我抓住孩子這一特點展開教學(xué)，所以在課堂上我準(zhǔn)備結(jié)合本課的教學(xué)特點展開教學(xué)，采用生動的情景啟發(fā)。引導(dǎo)，自主的練習(xí)鞏固基礎(chǔ)，形象的演示。點撥。指導(dǎo)，自編的游戲相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)生動。愉快的課堂氛圍，使學(xué)生輕松的接受知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

說學(xué)法：

一年級的學(xué)生年齡小，注意方式，思維方式和學(xué)習(xí)興趣與高年級不同，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)重視對學(xué)生音樂活動的培養(yǎng)，堅持以學(xué)生主動練習(xí)。主動模仿。自己創(chuàng)編的學(xué)習(xí)方式，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，從而展開學(xué)習(xí)。本課以音樂教學(xué)為主，同時結(jié)合了語文，科學(xué)、美術(shù)等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

這節(jié)課的教學(xué)過程分為三個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一步創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，第二步在朗讀中感知美。創(chuàng)造美，第三步在歌聲中感受美。表現(xiàn)美。 首先第一步是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 。一開始老師提問，”孩子們，你們喜歡迷人的夜晚嗎？那么老師和你們一同走進(jìn)這迷人的夜晚?！边@時我會播放課件，關(guān)上燈，讓孩子欣賞夜晚的畫面，并配上優(yōu)美抒情的音樂，制造一個夜晚的氛圍，讓他們?nèi)ジ惺埽缓笞尯⒆觽冋f說自己的感受，夜晚美在哪些地方？從中引出要學(xué)習(xí)的兒歌。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是圍繞夜晚展開的，那么為孩子們創(chuàng)設(shè)一個與課本主題相似的情景，讓美的畫面，美的音樂一下子抓住孩子們的心。孩子在生動形象的畫面中，在優(yōu)美動聽的音樂中激發(fā)對美好夜晚的向往，引起他們對夜晚的無限遐想。

第二步在朗讀中感知美，創(chuàng)造美，先讓孩子自由的有感情地朗讀兒歌，接著老師用X X X I X — X I節(jié)奏加上身勢動作朗讀兒歌，讓孩子體會并且進(jìn)行模仿，模仿后我會請能力較強的三個孩子分別充當(dāng)小老師這一任務(wù)分教授三組的學(xué)生，在分組學(xué)習(xí)的同時老師視各組的學(xué)習(xí)情況，及時給予糾正和指點，然后分組展示學(xué)習(xí)成果，最后開展兒歌接龍游。一年級下期的學(xué)生在以前接觸過三拍子的歌曲，有了初步的感知，但是沒有真正的掌握，那么我采用讓學(xué)生自己模仿。自己學(xué)習(xí)。自己教授的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在加上老師進(jìn)行巡視及時的糾正和鼓勵，這樣就會使學(xué)生把學(xué)習(xí)變得輕松，掌握得更好。

第三步是在歌聲中感受美、表觀美。首先老師激趣引入“月亮仙子”看孩子們那么能干那么棒，它說要給你們表演一個魔術(shù)，想看嗎？這時出示課件，并播放歌曲《小小的船》的音樂，讓學(xué)生一邊觀看一邊欣賞；接著再次欣賞歌曲，并且隨著音樂輕輕擺動讓孩子想象我們就坐在月亮船里了，幫助孩子們繼續(xù)感受和表現(xiàn)三拍子的韻律感，再經(jīng)過多次的感受和欣賞，學(xué)生已經(jīng)熟悉歌曲了，并且演唱歌曲，最后學(xué)生表演唱歌曲和用打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。在學(xué)習(xí)歌曲這一環(huán)節(jié)中，通過老師繪聲繪色地描述，把學(xué)生帶入特定的情景中，讓學(xué)生對歌曲充滿想象，并隨著悠揚的樂曲聲，去想像月亮的美，學(xué)生們邊聽邊想像，進(jìn)入美妙的境界。

以上是我對這節(jié)課的簡單設(shè)計，其中有很多不足之處，還請各位老師批評指導(dǎo)。

小小的船課件教案 篇2

一、教材分析

《小小的船》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第三單元的一篇課文，它是葉圣陶先生寫的一首優(yōu)美的充滿兒童情趣和幻想的小詩，以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這個單元的訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)課文，熟讀成誦，感悟思想，豐富情感。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，同時進(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀和說話能力。那么這首詩歌是這個單元的精讀課文，詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

二、教學(xué)目標(biāo)

針對本單元的訓(xùn)練重點及課標(biāo)要求，我我將第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“門”。

2．技能目標(biāo)：在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，。

3．情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，和學(xué)生的實際能力，制定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學(xué)難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

三、學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引，同時呢，他們也具有了一定的經(jīng)驗，能夠說一句連貫的話。但對于一年級的孩子來說，理解詩文的內(nèi)涵有一定的難度，所以創(chuàng)設(shè)情境可以讓孩子更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)中把美麗的星空"移到"學(xué)生眼前，把月亮"搬進(jìn)"教室，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上"月亮船"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境，感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

四、教法與學(xué)法

從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法引入新課；在教學(xué)兒歌的過程中我主要想利用三種方法引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美。一

是用美的語言去感染學(xué)生，去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。二是通過創(chuàng)設(shè)多種對話情境，給孩子們的想象插上翅膀，將孩子的想象領(lǐng)到一個美的天地中，讓畫面在他們的頭腦中浮想，激發(fā)孩子們對話的欲望和熱情。三是引導(dǎo)孩子們用美讀和演讀的方法去抒發(fā)情感。通過朗讀，讓畫面在他們眼前呈現(xiàn)，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

小學(xué)一年級學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢，在教師的引導(dǎo)下，利用觀察想象法、自主探究法、實踐操作法、朗讀感悟法進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境、感受美（5分鐘）

1、請大家猜個謎語（課件出示謎語）：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！保ㄔ铝粒?/p>

2、小朋友們看見過怎樣的月亮呢？（彎彎的、圓圓的、鐮刀形的）（課件出示彎月、圓月的圖片），引導(dǎo)孩子認(rèn)識各種各樣的月亮。

3、揭題導(dǎo)入。美好的月亮，引起了人們奇妙的想象，有一個小姑娘，在美麗的夜空下看著星空，不禁產(chǎn)生了美妙的幻想，你看——（出示課件，感受夜空的美麗）。師：藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的圖畫呀！有位叫葉圣陶的老爺爺把它寫成了一首兒歌。板書：（小小的船）（課件出示課題）齊讀課題。

（二）理解感悟、體驗美（18分鐘）

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，教師提出要求：不添字，不少字，知道有幾句話。在相互的交流反饋中讓學(xué)生明白詩講的是月兒不是船。此后設(shè)計一個“一問一答”的小游戲，（師問——生答）怎樣的月兒怎樣的船？小小的船兒怎么樣？我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？同時板書：月兒、船、星星、天。（通過這樣一問一答的形式，變化了前面的朗讀形式，使學(xué)生繼續(xù)保持愉快的情緒。）

2、實踐探究，先讓學(xué)生動手畫一畫彎彎的月兒，通過學(xué)生的動手和稍后的展示當(dāng)中讓學(xué)生明白彎彎是很彎的意思，再動腦想一想彎彎的月兒像什么？學(xué)生呢可能有各種各樣的回答，如：小船、小路、河流石、拱橋、鐮刀、香蕉等等，老師抓住小船，把小船和月兒進(jìn)行比較，從而理清“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，然后通過對比朗讀，（播放課件）體會疊詞的形式，感受疊詞的美。（通過讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生主動參與到知識的形成過程中。）

3、入情理解，放飛想象。綜合運用圖畫、語言、音樂營造美的氛圍，展開想象，讓孩子們?nèi)谌朐姷囊饩持?。（教師描述）：晴朗的夜空，星星眨著小眼睛，還有一只彎彎的月亮船，你們想不想坐上去呀？（學(xué)生一定會異口同聲地回答想）教師繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們，閉上你們的小眼睛，感覺身上長出了翅膀，身子輕輕地動起來，讓我們飛吧，飛吧！飛出了教室，飛上了藍(lán)天，坐上了月亮船。

當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，（播放課件）哈，小朋友，我們現(xiàn)在已經(jīng)坐在月亮船里了，讓我們在月亮船里愉快的唱起《小小的船》（播放兒童歌曲《小小的船》），伴隨歌聲的想起，學(xué)生就會進(jìn)入美妙的境界。在教師富于情感的啟發(fā)下，激活了學(xué)生的想象，使學(xué)生興趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。教師隨即出示句子：我看見

這時引導(dǎo)學(xué)生用“我看見。”這個句式說話。通過想象，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

（三）動情朗讀、品位美（10分鐘）

(1)引讀。一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。

(2)美讀。把美讀放在引讀之后，是因為一年級小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度，同時教師要加以引導(dǎo)，避免個別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。

(3)演讀——唱游。本文是詩歌，韻律優(yōu)美，學(xué)唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學(xué)生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知情意行全面和諧的發(fā)展。

（四）拓展延伸、欣賞美（5分鐘）

此時，學(xué)生沉浸在美的享受中，我讓學(xué)生看圖練習(xí)說話，例如：連線、填空、補充句子，聽音樂，坐上小小的船，飛向藍(lán)天，說說自己看到了什么，想到了什么？這樣培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、看及想象的能力。

（五）總結(jié)（2分鐘）

藍(lán)藍(lán)的天空、彎彎的月兒、閃閃的星星，這么美得夜空我們把它畫下來，好嗎？

（六）、板書設(shè)計

小小的船

彎彎的月兒

小小的船

閃閃的星星

藍(lán)藍(lán)的天

小小的船課件教案 篇3

一、說教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

本課教學(xué)時間安排為二課時，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中"藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎"等詞的意思，運用"我看見……"的句式說話。

2.技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。

四、說教具準(zhǔn)備

課件出示一張《晴朗的夜空》圖，圓月和新月圖各一，幻燈片，多媒體。

五、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時間安排為二課時，第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué)。

下面就說說第二課時的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個環(huán)節(jié)。

1.復(fù)習(xí)檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：

（1）圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月），有時候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

a.這是什么樣的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？

b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？c.你看著彎彎的月兒，想不想坐上去呢？

由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

（2）綜合運用圖畫、語言、幻燈片、音樂再創(chuàng)情境。

（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀?。ǚ乓魳罚┈F(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍(lán)天了？（此時學(xué)生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放歌曲小小的船）），伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會進(jìn)入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用"藍(lán)藍(lán)的天"進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。

3.朗讀訓(xùn)練。

—年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）小小的船兒怎么樣？

（3）我在小小的船里坐，只看見什么？

針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了"賽讀奪星"這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達(dá)出來。

在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀

自由演讀，按學(xué)生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。

在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。

在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請個別學(xué)生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時學(xué)生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

4.創(chuàng)作想像畫

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學(xué)生會進(jìn)入未來世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：

一、課堂時間把握不好。

原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學(xué)的時間太短，還可以擠出些時間來多教學(xué)生字。

二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機智還有待于提高。

小小的船課件教案 篇4

【說教材】

１、教材簡析

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本課要求學(xué)會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導(dǎo)思

想，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語言的發(fā)展。

２、教學(xué)要求：

認(rèn)知要求：學(xué)會９個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認(rèn)識兩個偏旁，會認(rèn)４個字。

技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。

情感要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

３、教學(xué)重點、難點

根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學(xué)難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

【說教法】

從學(xué)生實際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用以讀為本、以讀代講的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開想象的空間，降低學(xué)生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。

【說學(xué)法】

本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。

【說教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課

首先板書：一個船字。然后告訴學(xué)生：這是一個船字，它是要求會認(rèn)的字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說說準(zhǔn)備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)會了字音，初步認(rèn)識了字形，理解了字意。

接著又板書：小小的。告訴學(xué)生小小的船是說這個船很小且很可愛。本課小小的船指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導(dǎo)學(xué)生說出：彎彎的月亮船。

我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個階段進(jìn)行教學(xué)：

１、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。

在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識字的第一步，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，滲透字形字義。

首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。

然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得，讓學(xué)生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。

最后及時檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

２、細(xì)讀階段：突出重難點，理解詩詞句。

今天，我準(zhǔn)備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進(jìn)行重、難點教學(xué)的。這一過程主要在我的教學(xué)程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細(xì)讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進(jìn)行。

我準(zhǔn)備采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點，我是這樣引導(dǎo)的：請同學(xué)們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗、去思考、去理解、去表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。

３、討論：你最喜歡哪個句子?為什么?時，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。

可能有學(xué)生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生彎彎的是個疊音詞，結(jié)合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什么意思呢?讓學(xué)生先比較彎的月兒

和彎彎的月兒，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學(xué)生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。從而使學(xué)生知道彎彎更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導(dǎo)：第二個彎讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓(xùn)練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。

也可能有的學(xué)生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。

畫面出示月亮和小船的圖片，讓學(xué)生觀察、對比它們的形狀引導(dǎo)學(xué)生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。

重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了我在小小的船里坐，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機會。

４、對于想象力豐富的同學(xué)來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)藍(lán)的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象

在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導(dǎo)學(xué)生用我看見。這個句式說話。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進(jìn)軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴(kuò)展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

５、品讀階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。

詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。

⑴引讀。

一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。

⑵美讀。

美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度，同時教師要加以引導(dǎo)，避免個別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。

⑶演讀──唱游。

本文是詩歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學(xué)生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會不能言傳的困境，而且也達(dá)到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。

這一個環(huán)節(jié)，通過以讀代講、讀中促解的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了修正版大綱的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

三、巧識字形，樂趣橫生，學(xué)會生字

在初讀、細(xì)讀的過程中，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義，但學(xué)生對生字的認(rèn)識還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對一年級學(xué)生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，激勵學(xué)生結(jié)合字形字義，巧識巧記：

小小的船課件教案 篇5

課題：

小小的船

目的要求：

1、認(rèn)識9個生字，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“門”。體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。

重點難點：

1、認(rèn)識本課的生字，正確流利地朗讀并背誦課文。

2、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片

多媒體月亮的圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、請同學(xué)們猜個謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時象個圓盤，有時象把鐮刀?！保ㄔ铝粒?/p>

喜歡看月亮嗎？（喜歡）出示圓月的圖片，師：這是什么樣的月亮？（圓圓的月亮，根據(jù)學(xué)生回答，強調(diào)“圓圓的”迭詞運用）出示新月時的圖片，師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮，強調(diào)迭詞“彎彎的”）

2、出示課文插圖：同學(xué)們看這幅夜景圖美嗎？畫面上的天空是什么顏色的？（藍(lán)色的）星星是什么樣子的？（一閃一閃的）月亮是什么樣的？（彎彎的）彎彎的月亮象什么？（象鐮刀、象香蕉、象小船）畫面上還有什么內(nèi)容？（一位小朋友坐在月亮上）他在干什么呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

晴朗的夜晚，彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多么美??！難怪小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。題目就是“小小的船”。

板書課題：小小的船

二、揭示課題，初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生借助拼音讀一遍這首詩歌，題目“小小的船”是什么樣的船？是真的嗎？

2、詩歌的內(nèi)容和課本上的插圖是不是一致的？

三、教師范讀課文。

現(xiàn)在小朋友們都知道了，詩中的船不是真的船，是月亮。老師也看出來了，小朋友們很喜歡讀這首詩，對嗎？老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（可用多媒體在大屏幕上展示課文內(nèi)容和課本的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意再感受課文的美的意境）

四、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，劃出課文的生字和新詞語，讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片，學(xué)生集體認(rèn)讀，指名讀。

3、自主識字，四人為一組快速識字，可指名學(xué)生說出自己識字的方法，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

五、朗讀感悟，想象創(chuàng)新。

1、指名學(xué)生讀課文一、二行。

（1）課文的第一句就寫了月亮，是什么樣的月亮？你覺得月亮怎么樣？（月亮彎彎的）用“彎的月亮”好還是“彎彎的月亮”好？為什么？（彎彎的，表示月亮很彎，彎的很可愛。）“彎彎的”表示很彎，彎的可愛，誰能再舉個例子？（彎彎的小路）（彎彎的小河）

（2）那么彎彎的月亮象什么呢？（彎彎的月亮象小小的船，象香蕉，象鐮刀……）板書：彎彎的月亮象----------------。（學(xué)生的答案都給予肯定）對，

“小小的船”和“小船”哪一個更??？你覺得哪一個更可愛呢？（小小的船更小，更可愛）哪位小朋友懂得在“彎彎的的月亮小小的船”中間加一個什么字，就可以把這句話聯(lián)系起來？（加一個“象”字）對，課文的第一句就是這個意思，大家一起讀這句話吧?。R讀“彎彎的月亮象小小的船”）哪個小朋友能把第一、二句讀一下，要讀出月亮的可愛。彎彎的的月亮，小小的船。小小的船兒兩頭尖。

2、學(xué)習(xí)第三、四句。

（1）課文中的小朋友為什么覺得月亮象小船，而不象香蕉不象鐮刀呢？他想做什么？（他想坐上去）小朋友們想不想坐到月亮上去遨游太空呢？現(xiàn)在就請小朋友閉上眼睛，跟隨老師作一次太空旅行吧！（可放一段音樂，學(xué)生邊聽邊想）現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見了什么？（看見了星星，還有的天空，其他的答案適當(dāng)肯定）板書：我看見了----------------。

（2）星星是什么樣的？（一閃一閃的）天空是什么顏色的？（藍(lán)藍(lán)的）你坐在月亮上，彎彎的的月亮你覺得象小船，那藍(lán)藍(lán)的天空象什么？閃閃的星星又象什么？（藍(lán)藍(lán)的天空象大海，星星象燈、象寶石等）板書：藍(lán)藍(lán)的天空象--------------。閃閃的星星象-----------------。

（3）在如此美的天空中，你想干些什么呢？（學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮）我們齊讀課文三、四句。

六、學(xué)生有表情的朗讀課文，體會詩的意境美。

七、做游戲，快速背誦課文。

1、教師出示卡片，卡片上寫有：彎彎的

小小的

閃閃的

藍(lán)藍(lán)的

天

月亮

船

星星

（指名學(xué)生到黑板前把卡片上的詞按課文內(nèi)容組合起來，并排好隊）

彎彎的月亮

小小的船

閃閃的星星

藍(lán)藍(lán)的天

（學(xué)生齊讀這些詞）

2、這一課小朋友們動腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來，看誰背的最快。（可檢查兩名同學(xué)的背誦）

八、課外作業(yè)：

把你看到或者是想到的星空畫下來。

小小的船課件教案 篇6

一、說教材

首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫?，作為一名老師，我認(rèn)為對于教材的了解是必不可少的。

《小小的船》是人教版小學(xué)音樂一年級下冊第六單元的一節(jié)唱歌課。整首歌曲采用3/4拍的節(jié)奏韻律，形象的模仿小船在水里飄搖的感覺，并且旋律優(yōu)美富有想象力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課可以感受四三拍的節(jié)奏韻律，掌握一字多音的唱法，并且對歌曲漸弱和漸強的處理有進(jìn)一步的認(rèn)識，提高學(xué)生的音樂感知能力和審美表現(xiàn)力。

通過本課的學(xué)習(xí)，可以了解歌曲的魅力，能夠盡情的進(jìn)行表演，提高音樂表現(xiàn)力。

二、說學(xué)情

要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。

1年級的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計的三維目標(biāo)如下：

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)唱《小小的船》，學(xué)生能夠樂于參與音樂表演，享受音樂帶來的愉悅，并充分發(fā)揮音樂中的想象力。

過程與方法：通過對《小小的船》的演唱，并配以模仿、合作等方法，學(xué)生提高自身的音樂表現(xiàn)能力。

能夠用輕柔的聲音完成有感情地演唱歌曲。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點：

重點能夠用輕柔的聲音完成有感情地演唱歌曲。

難點掌握一字多音的唱法，感受歌曲中三拍子的韻律。

五、說教法、學(xué)法

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點：

教法：情景教學(xué)法、小組合作法。

學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法。

六、說教學(xué)過程

接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次的中心部分;在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、探究學(xué)習(xí)、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，播放星星和月球的圖片，并提問：你們看月亮像什么，學(xué)生可以回答出鐮刀、盤子等各種答案，我進(jìn)行總結(jié)：月亮像鐮刀、像香蕉還像小小的船，今天老師邀請你坐上小船，伴著歌曲到去天空看看，順勢引入本節(jié)新課。

這樣設(shè)計，可以快速吸引學(xué)生的注意力，從課下到課上形成了一個自然、生動的過渡。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對作品有一個整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會先播放歌曲，并提問學(xué)生：歌曲的情緒是怎樣的?然后，我會再次播放歌曲，并提問：結(jié)合歌詞，說一說你想到了什么。

通過這樣的方式，學(xué)生能從宏觀角度整體了解歌曲，為接下來的欣賞表演打下一個良好的基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

細(xì)致對于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點，突破難點，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會先采用趣味發(fā)聲的方法，帶領(lǐng)學(xué)生跟著伴奏唱：火車火車來了，嗚嗚嗚;其次，我會范唱歌曲，并帶領(lǐng)學(xué)生輕聲跟著;然后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一字多音的唱法，我先進(jìn)行示范演唱，在帶學(xué)生跟唱，再跟伴奏演唱完整的一句，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握一字多音的唱法;緊接著，我會播放三拍子韻律的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三拍子的強弱規(guī)律，并跟著音樂進(jìn)行身體律動，感受三拍子的節(jié)奏韻律，最后，帶領(lǐng)學(xué)生完整的演唱歌曲，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組演唱。

通過這樣的設(shè)計，學(xué)生可以更好地理清學(xué)習(xí)思路，更全面地掌握新知，同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來，從而能夠更快速地欣賞表演歌曲。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的想象的小小的船，通過這種方式，學(xué)生更好的展開聯(lián)想。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會以師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課的重難點知識。

為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對于作業(yè)的設(shè)計，我會讓回家把這首歌曲分享給自己的父母。通過這樣的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)課上到課下的延伸。

七、說板書設(shè)計

最后，就是我今天的板書設(shè)計，簡潔、明了，通過這個板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。

以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!