紙船的課件

紙船的課件。

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紙船的課件 篇1

一、教材解讀

《紙船和風(fēng)箏》是第五單元中的第四篇課文。是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文會發(fā)現(xiàn)，里面蘊(yùn)涵著兩個故事。第一個故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓幊?，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時，根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及這篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“壞”等8個字，會寫“幸、?！?個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文1—6自然段，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。

3.相機(jī)結(jié)合一些語言文字的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、學(xué)會本課的生字、新詞、能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。

二、設(shè)計(jì)理念

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會。

2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價(jià)的環(huán)境。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

課前聊幸?？鞓返氖?，使學(xué)生處于一種興奮快樂的狀態(tài)下，順勢帶他們走進(jìn)課文的插圖，并描述在美麗的地方發(fā)生了一個美麗的童話故事，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，并板書。同時，著重指導(dǎo)“箏”的發(fā)音。

（二）初讀課文，識記生字

首先提出要求，自由讀課文。讀了課文后，利用學(xué)生喜聞樂見的動畫形象A啦多夢進(jìn)行三關(guān)的字詞大闖關(guān)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，我又將兩個“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這兩個是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會混用，我就利用比較的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引出

紙船（）呀（），（）到了小熊家門口。

風(fēng)箏（）呀（），（）到了松鼠家門口。

讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記、理解。并指導(dǎo)朗讀

（三）深入閱讀，體會情感

通過三關(guān)的鼓勵說掌聲就是學(xué)生自己送給自己的禮物，問收到禮物時的心情，引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂壞了（高興），請學(xué)生自由讀讀課文1-6小節(jié)找一找。

首先，

1、體會小熊的快樂

（1）通過看圖說話小熊高興得怎樣？引出課文“樂壞了”并指導(dǎo)朗讀再接著引出句子

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

層層遞進(jìn)，再提出情感要求讓孩子們試試帶著高興的心情去使學(xué)生體會到了這種快樂的感受，爭取朗讀到位。

2、了解住的地方

教師利用過語：假如你是這只快樂的小熊，你收到小松鼠的禮物？你會怎么做呢？送什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。引出怎么送禮物？教師故意說用紙船，學(xué)生反對，說原因水是往山下流的，紙船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教學(xué)，通過師生的合作朗讀。老師邊板畫邊描述松鼠和小熊住的地方，再請小朋友上來把他們的家貼在合適的位置，強(qiáng)調(diào)山頂、山腳。這個環(huán)節(jié)通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了一個美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣。所以,紙船行不通。小熊就扎了一個風(fēng)箏,

3、體會松鼠的快樂

通過第一段的學(xué)習(xí)了解紙船行不通。小熊就扎了一個風(fēng)箏,馬上出示句子

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

最后總結(jié)紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。

四、提升快樂，指導(dǎo)說話訓(xùn)練

1、老師把這個童話故事編成了一首小詩歌。這既是對課文的總結(jié)，更是快樂的提升。

2、教師順勢說：看，小熊和松鼠這么快樂、幸福，你還想把祝福送給誰呢？

出示句式：我想把（）送給（），祝（）！

把祝福的話送給親朋好友，對學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育，懂得用適當(dāng)?shù)恼Z言去祝福他人。

3、引出幸福兩個生字的教學(xué)

紙船的課件 篇2

活動目標(biāo)：

1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。

2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。

活動重點(diǎn)：

理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂地進(jìn)行語言、句子地學(xué)習(xí)。

活動難點(diǎn)：

根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。

活動準(zhǔn)備：

角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音

活動過程：

一、出示角色圖片進(jìn)行興趣導(dǎo)入，學(xué)認(rèn)“紅”“棕”兩個漢字。

教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。

把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”

師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”

用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”

二、講述、學(xué)習(xí)故事的前半段，理解角色間的感情。

過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。

1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問 ：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）

2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。

教師邊繪畫邊講述：紅松鼠……小棕熊的家。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著……”

請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）

3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風(fēng)箏圖片。

4、教師講述第五段，幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠(yuǎn)伴著你！”

提問：風(fēng)箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學(xué)說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的話？（個別幼兒回答，集體學(xué)習(xí)）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。

三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。

教師提問：風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學(xué)一學(xué)。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）

四、通過第七段的學(xué)習(xí)，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進(jìn)行故事續(xù)編。

1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）

2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。

五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字

師：故事講完了，誰來為故事起個好聽的名字？

教師出示數(shù)字49……和49……提示幼兒回答正確的名字。

結(jié)束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。

紙船的課件 篇3

一、說教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。

課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來因一點(diǎn)小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。

由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：通過閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過師生互動，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。

能力目標(biāo)：通過品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。

情感目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏偅⑶易寣W(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

二、說設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動時，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。

本著這個理念，教學(xué)本課時我認(rèn)為可以從以下兩個方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。

三、說教學(xué)流程

下面分四個板塊來具體說說教學(xué)流程及思考。

（一）感知“幸?！?/p>

在教學(xué)開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：紙船漂呀漂，它會漂到哪里去呢？紙船會帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。b、風(fēng)箏（ ）呀（ ），（ ）到松鼠家門口。選擇兩個“piao ”來填空，判斷對錯，并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來處理，出示一個句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式，但給于二年級孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。

興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在體驗(yàn)成功感的同時，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時借開題的對話和兩個“piao”發(fā)展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。

（二）感悟“幸?！?/p>

以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。

研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。二年級的孩子詞匯量比較缺乏，我會為給他們搭好臺階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？”相機(jī)追問，他的心里會想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。

研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導(dǎo)語，帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導(dǎo)想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動，最后以讀來表達(dá)“樂”。

本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文，一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí)，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達(dá)“樂”。讓學(xué)生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá)，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設(shè)計(jì)意圖得以體現(xiàn)。

（三）書寫“幸福”

接下來是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸?！眱蓚€字。識字和寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。

（四）表達(dá)“幸?！?/p>

我們知道，學(xué)語文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧?。ㄕn前活動時，老師已經(jīng)交每個小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰？你要對他說什么？寫在紙船上送給他。這個作業(yè)課外完成。

總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活，才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

紙船的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。

2、教師分別找學(xué)生讀詞，并請學(xué)生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。

(教師寫“和”字。)

你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說話嗎?

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

(自讀提示1.認(rèn)識“壞、扎”等8個生字，2.正確、地朗讀課文。)

要求同學(xué)們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它。

三、檢查學(xué)生識字情況

(落實(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“壞、扎”等8個生字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。)

(1)學(xué)生朗讀帶有生字的句子，學(xué)生朗讀時有困難的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)。

A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

(2)檢查學(xué)生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

四、做識字游戲

(落實(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“壞、扎”等8個生字。)

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

五、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓(落實(shí)目標(biāo)1.正確、端正寫“壞、扎”等8個生字。)

六、我會寫

(落實(shí)目標(biāo)1.正確、端正寫“壞、扎”等4個生字。)

1.出示生字“壞、松、扎、抓”。

2.給生字組詞。

3.教師示范并講解書寫要領(lǐng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”

4.學(xué)生練習(xí)書寫。

5.展示評議。

我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學(xué)生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

七、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

1.出示紙船實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補(bǔ)白：小熊現(xiàn)在又會想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段)

5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。

6.區(qū)分“漂”和“飄”。

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風(fēng)箏)

學(xué)習(xí)7——11自然段。

1、這時，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7——9自然段去找答案吧!

2、匯報(bào)提出的問題。

3、課堂練習(xí)：

比較句子：

①山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

②山頂上再也看不到飄蕩的'風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了!)

4、指導(dǎo)朗讀：(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

①自由讀。

②指名讀：學(xué)生評價(jià);老師也可讀，讓學(xué)生評價(jià)。

③指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了!這時，是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果,,,,就,,,,”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會。

6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎?小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風(fēng)箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰?為什么?

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明!

課中操：《找朋友》(放音樂)

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

八、拓展思維

①小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達(dá)呢?

②下面，老師就給個機(jī)會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

紙船的課件 篇5

學(xué)法點(diǎn)悟

1、通過揣摩修飾性詞語，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。

2、通過比較和拓展閱讀，了解泰戈?duì)枌ξ覈姼鑴?chuàng)作的影響。

3、試著仿寫，進(jìn)一步了解詩歌這一文學(xué)樣式。

整體感知

這首詩敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。寫希望紙船把我園中長的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。

疑難解析

質(zhì)疑：泰戈?duì)柺窃鯓拥囊晃辉娙耍?/p>

解惑：泰戈?duì)?，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習(xí)詩，在漫長的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩集，計(jì)1000多首詩，20xx多首歌詞。1913年，泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎e致的詩篇。

語言揣摩

說說加點(diǎn)字的表達(dá)效果。

1、“我每天把紙船放在急流的溪中。

“每天”即天天如此，這樣堅(jiān)持不懈，可見孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

3、我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰?！?/p>

“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個呀！

4、我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆，。

“滿鼓著風(fēng)”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨(dú)特。

6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！

“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

7、夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個美妙的夢吧？孩子的睡姿如在眼前。

8、睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。

夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢的。

研究課題

1、讀泰戈?duì)柕钠渌?，體會語言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

相關(guān)鏈接：

金色花

假如我變成了一朵金色花②，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑③，卻一聲兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》○4，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

2、讀冰心的詩集《繁星》、《春水》，感受其創(chuàng)作風(fēng)格。

基礎(chǔ)鞏固集練

一、字音字義

1、為下列加點(diǎn)的字讀音。

枕戈待旦（）溪澗（）仰望（）揚(yáng)帆（）記載（）載重（）

2、掌握下列形近字的字形

游弋蹊蹺壓抑載夢船帆干戈溪流瞻仰栽贓鞏固

3、掌握下列詞語的含義

異地：仰望：游伴：浮泛：子夜：

三、關(guān)于散文詩

散文詩，是兼有詩歌和散文的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。是以散文形式寫成的詩。內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。泰戈?duì)柕摹都埓肪褪且皇咨⑽脑姟?/p>

四、問題探究

1、這首詩的主旨是什么？

[提示：“我”是一個什么形象？詩人為什么寫那么多想象？]

2、現(xiàn)代詩從內(nèi)容來看，怎么分類？

[提示：一般分為敘事詩和抒情詩兩類。還可以從別的角度分。]

五、欣賞評價(jià)

1、這首詩中哪些詩句體現(xiàn)了詩人奇特非凡的想象？為什么？

2、你最欣賞詩中的哪一處用詞？說出理由。

六、拓展閱讀

將冰心的《紙船》與泰戈?duì)柕摹都埓愤M(jìn)行比較閱讀。

紙船寄母親（冰心）

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

紙船的課件 篇6

一、看拼音，寫詞語。

sōng shù zhù fú xìng fú yí jù zhuā zhù huài rén，

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、寫出帶有下面部首的.字，并組成詞語。

三、照樣子用線連起來。

四、照樣子寫句子，再讀一讀。

五、照樣子寫一寫。

六、選擇正確的音節(jié)，在下面畫√。

1.六一節(jié)，我過得很快樂!(lè yuè)

2.小熊每天扎一只風(fēng)箏!(zhā zā)

3.紅紅的草莓真好吃。(méi mié)

作為一名小學(xué)生，要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題，希望我們精心為大家提供的二年級語文紙船和風(fēng)箏練習(xí)題，可以幫助到大家的學(xué)習(xí)!

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最新紙船的課件(經(jīng)典九篇)

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教案課件是教學(xué)的藍(lán)圖，重點(diǎn)難點(diǎn)不可遺漏。今天小編推薦一篇關(guān)于“紙船的課件”的文章希望大家喜歡，請收藏此頁以備不時之需！

紙船的課件 篇1

一、說教材

１、教材簡析：

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句。

冰心的《紙船》表達(dá)了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認(rèn)識，培養(yǎng)與家人的親情，同時通過對詩歌特點(diǎn)的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩歌的形式表達(dá)自己對家人的感情?；凇对妰墒住分械谝皇自姼璧膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對母愛已經(jīng)有了一定的理解。

根據(jù)以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

２、教學(xué)目標(biāo)：

（１）通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；

（２）領(lǐng)悟母愛，體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶。

３、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩的主題，品味詩中的情感。

４、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。

二、說教法

初一學(xué)生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習(xí)，感知詩情；體會意象，體驗(yàn)詩情；拓展延伸，深化體驗(yàn)”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進(jìn)一步感受親情。

三、說學(xué)法

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認(rèn)識。

2、學(xué)生合作、探究詩的語言及寫法上的特點(diǎn)。

3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。

四、說教學(xué)過程

（一）情境渲染，走近詩境

先來考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

師：當(dāng)你每天沐浴著母愛的光輝，當(dāng)你每天領(lǐng)受著母愛的恩澤，有沒有想過為母親做點(diǎn)什么呢？

等學(xué)生回答好，放輕柔音樂，教師抒情地描述：

是啊，母愛是世界上最偉大最無私的愛。在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）

（初一學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，先設(shè)計(jì)問題來考考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)這樣一個問題是先讓學(xué)生明白母愛的偉大之處，以及用心體會這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。之后由音樂伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個詩意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。）

（二）朗讀練習(xí)，感知詩情

１、我國是個詩歌的國度，我們今天學(xué)習(xí)詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會詩中表達(dá)了怎樣的思想感情。

２、個別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。

如：“一只一只”：說明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對母親的思念之深。

“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛的執(zhí)著。

“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。

利用這些關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。

３、請一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）

你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？

把握詩歌總體基調(diào)：對母親的思念和愛。

４、齊讀。

（一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達(dá)出來?！毕茸寣W(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來體味母愛。之后學(xué)生點(diǎn)評教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩很短，通過不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩歌要抒發(fā)的對母親的感情。）

（三）體會意象，體驗(yàn)詩情

1、課文用一個什么意象來表達(dá)感情？再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船放紙船夢紙船）

２、同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩人對母親深深的思念和愛，那么詩人是如何通過紙船來表達(dá)自己的情感的？（四人小組討論下面問題）

（１）作者疊紙船的時候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

（２）詩人為什么要借紙船這一意象呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的寫作背景進(jìn)一步了解詩人的情感，因?yàn)樵娙似丛谔窖笊希瑹o法與母親互通音信，而船又是負(fù)載東西、運(yùn)送物品的，所以詩人借助紙船，仿佛可以載著自己對母親的愛、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩歌語言的創(chuàng)造性。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。）

（四）拓展延伸，深化體驗(yàn)

結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。

冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。

請讀《繁星·春水》中的兩首小詩：

用幻燈片出示：

春水

一○五

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應(yīng)許。

我要至誠地求著：

“我在母親的懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里。”

繁星

一五九

母親呵！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到他的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

（蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。本詩短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識，促使學(xué)生對愛的更深一層的理解。）

（五）布置作業(yè)，感受親情

同學(xué)們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會了本詩的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會妙筆生花的。

（初一學(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀走近現(xiàn)實(shí)生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛。）

（六）板書設(shè)計(jì)：

紙船寄母親

冰心

我紙船母親

疊放夢

愛和思念

紙船的課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

了解詩歌的內(nèi)容；反復(fù)朗讀感受本詩的思想感情，理解作者賦予紙船的含義。

二、教學(xué)教法

情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；教師“啟發(fā)式”；學(xué)生“自主、探究式”；

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入

回顧上節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；

和學(xué)生一起疊紙船，并提問：如果要把你的紙船寄給你的一位親人或者朋友，你準(zhǔn)備在紙船上寫上什么話呢？

接下來我們看看冰心把她的紙船寄給誰呢？又寫了些什么話呢？

詩歌內(nèi)容

1、第一節(jié)

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

請一個同學(xué)朗讀詩歌第一節(jié)。

提問：為什么“我”不肯隨便丟棄一張紙，要留著留著？

回答：要留著疊成小船，并且一張紙要疊成很多很小的船兒。

我們一張紙就疊一只小船，而詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？這個問題我們暫且不回答。

“我”的小船疊好了要干嘛呢？拋到海里。詩人是在輪船上。

第一節(jié)內(nèi)容：疊、拋紙船

2、第二節(jié)

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

請一個同學(xué)朗讀詩歌第二節(jié)。

提問一：“我”疊的紙船拋到海里之后會怎么樣？

回答： 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 提問二：“我”小船都被破壞了，為什么還是要每天都疊著？說明“我”是一個怎樣的人？

回答：詩人一直都希望至少有一直小船能夠到“我”到他到的地方去。執(zhí)著，堅(jiān)持，心中永存希望的人。

提問三：第一節(jié)留下的問題，詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？ 回答：“我”希望疊的紙船到我希望他到的地方去，而紙船拋到海里不是被風(fēng)吹回到船上，就是被海浪打濕沾在船頭，不能到我要他到的地方，所以我要盡量多疊紙船，增加實(shí)現(xiàn)愿望的概率和可能性。

第二節(jié)內(nèi)容：紙船的命運(yùn)，堅(jiān)持疊拋紙船

3、第三節(jié)

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來。 齊讀詩歌第三節(jié)。

提問一：第二節(jié)中“我”要紙船去的地方是哪兒？

回答：母親身邊

紙船可能漂洋過海到達(dá)母親的身邊嗎？顯然不能。于是詩人便遙想母親在夢中能夠看見一只很小的紙船。

提問二：為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？

回答：進(jìn)入母親夢中的紙船是“我”含著累疊的，載著她的愛和悲哀經(jīng)過萬水千山的跋涉到母親身邊的。

提問三：為什么要用“求”字呢？

回答：表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn)，風(fēng)浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。

第三節(jié)內(nèi)容：夢紙船

紙船的課件 篇3

羊口鎮(zhèn)中心幼兒園劉愛玲

課前解讀：

在日常生活中，我們會用到各種各樣的紙，幼兒在日常生活中也積累了一些和紙相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從報(bào)紙、圖書到紙巾、紙盒、各種包裝紙。紙不僅是兒童生活的伙伴，也是兒童游戲和創(chuàng)作的必要素材。它在兒童世界中扮演著不可或缺的角色。

在“好玩的紙”這一主題中，我們將帶領(lǐng)幼兒與各種各樣的紙展開一系列互動，讓幼兒在探索紙的不同玩法中感受紙的奇妙，享受游戲的快樂。

喜歡玩水是孩子的天性，小紙船是孩子們喜歡的一種玩具，我利用孩子們這一興趣進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們觀察三種小船的吸水性不同，沉浮的快慢也不同，讓孩子們學(xué)會記錄日常生活中的一些事，能主動積極的參與到探索活動中來。孩子們可以在自己做試驗(yàn)的同時體驗(yàn)和探索成功的快樂。

活動目標(biāo)：

1觀察了紙的吸水率差與紙船沉浮速度的關(guān)系。

2、發(fā)展比較性觀察能力。

三。能積極參加探索活動，努力學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒在美工區(qū)進(jìn)行過用不同的紙折小船活動。

2、寫毛筆字用的宣紙、蠟光紙、皺紋紙及其折好的小船若干。

3、活動記錄表若干。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識常見的三種紙

展示三種紙，引導(dǎo)孩子觀察和感受紙的不同質(zhì)地和手感。

2、 孩子們猜：哪種紙船沉的快？

1展示三種折紙船，猜測三種紙船的下沉速度。

引導(dǎo)幼兒猜測：小船放到水里會怎樣？哪種紙船沉的快？

2、指導(dǎo)幼兒將自己預(yù)想的結(jié)果用圖形或數(shù)字在記錄表中表示出來。

三。孩子們記錄下他們的猜測并互相交流。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1引導(dǎo)孩子們集體活動，將三種紙船同時下水，觀察紙船下沉速度。

2請把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上。

3展示兒童實(shí)驗(yàn)結(jié)果（起皺紙船最快，宣紙更快，蠟紙最慢）

4、 繼續(xù)探索和感受紙的不同吸水率與紙船升降速度的關(guān)系。

1.問一個問題，幼兒* *：是同一艘紙船，為什么它下沉的速度不同？

2、教師做演示實(shí)驗(yàn)：將同樣大小的三種紙揉成紙團(tuán)，同時放入盛有相同水的三個杯子里，讓幼兒觀察紙的吸速度并于紙船實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較，找出原因。研究發(fā)現(xiàn)，紙的吸水率與紙船下沉和漂浮速度的關(guān)系是不同的。

5、 活動延伸：孩子們自己收集各種紙張，自由折疊和玩耍，進(jìn)一步感知紙張的吸水性。

紙船的課件 篇4

一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

本著上述理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。

2、在讀中體會松鼠和小熊的內(nèi)心變化過程正是其友誼加深的過程。

3、展示學(xué)生的表演才能，讓學(xué)生在表演過程中進(jìn)一步體會文中所蘊(yùn)含的道理。

二、根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)方法

根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點(diǎn)，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中體現(xiàn)以讀為主，多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會課文的思想感情。

三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

1、 談話導(dǎo)入，揭示課題

通過老師的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，可以讓學(xué)生在讀書的時候能帶著問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細(xì)、認(rèn)真。

2、 初讀課文，整體感知

我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什么故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學(xué)生在讀書時做到有的放矢。

3、 細(xì)讀課文，探究明理

在細(xì)讀課文的過程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學(xué)生能夠更形象生動地理解課文 。而且在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問題，這樣，不讓學(xué)生的思維限制于一個固定的方框里，更有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象力。

4、 整體梳理，加深印象

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學(xué)生在細(xì)讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內(nèi)容，既可以鍛煉學(xué)生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。

5、 表演體會，鞏固提高

設(shè)計(jì)表演課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，是因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。而且在表演的過程中，學(xué)生融入了自己獨(dú)特的體會，能夠進(jìn)一步加深理解課文的內(nèi)涵，同時也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在邊動邊說邊演的過程中受到教育。

四、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

紙船的課件 篇5

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

師：不知你是否聽過這樣的一個故事：很久以前，在華山下住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去。不料在跨過小溝時，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時傳來一個聲音：“兒呀，快起來。摔疼了嗎？”說話的是母親那顆血淋淋的心。

如果說這是一個寓言故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的：波黑戰(zhàn)爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……。

同學(xué)們，不知你在聽到這些故事和報(bào)道時，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請用一句話或一句詩加以表達(dá)。

生：讓我聯(lián)想到了一句詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”（全班情不自禁地跟著大聲齊背）

（評點(diǎn)：由真情故事導(dǎo)入，營造課堂氛圍，撥動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感。）

師：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。世上沒有一個母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個學(xué)生舉手。）

看來我們同學(xué)們平時把對母親的愛是深藏在心里。不過我覺得，我們同時還要學(xué)會溝通與交流。相信在這節(jié)課后，大家定會有所觸動并有所行動。今天，我們就隨著中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對話。請大家翻開書的131面，放聲朗讀《紙船》。

（評點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩歌殿堂。）

生：結(jié)尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。

師：這位同學(xué)很會讀書，善于結(jié)合寫作背景來體味詩人的情感。那么詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢？

師：詩人對母親的思念濃縮在紙船里，同時還蘊(yùn)藏在字里行間里。還有哪些詞語表達(dá)了對母親深深的思念之情？請默讀。

生：“從來不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語充分地表達(dá)了詩人對母親的執(zhí)著思念。

生：“至愛”“含著淚”“愛和悲哀”這些詞語更是直接將詩人對母親的思念之情推向了高潮。

師：你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩人的這種感情呢？兩人為一組互讀，結(jié)合例句來談?wù)勀愕捏w會。

生：我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

生：他讀出了重音。但我覺得讀時語速還應(yīng)再慢些、舒緩些，這樣就能更充分地體會到詩人對母親的濃濃的思念。

生：我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著──留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。（響起掌聲）

師：詩歌，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了詩意。要讀出詩情，你覺得還應(yīng)注意什么？

生：還要調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，融入自己的感情，想象自己就是詩人，進(jìn)入詩的意境，讀得深情、低沉。

（評點(diǎn)：朗讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)代替了教師的架空分析；詩歌以讀為本。）

師：是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？

生：我覺得《回家》好，因?yàn)檫@首曲子正好與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦，表現(xiàn)詩的情感。

（評點(diǎn)：伴著舒緩的音樂，學(xué)生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩情之中。）

師：聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮想象，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時的情景用詩意的語言描述出來。

生：天風(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢中嗎？（掌聲）

（評點(diǎn)：師生同讀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；激發(fā)想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩歌的畫面。語文是美好的。對話，使得語文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)行富有詩意的一種個性化的對話過程。）

師：大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠?！”道理就這么簡單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号?，所以，父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達(dá)我對“母愛”的感受。

小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；

寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

其實(shí)能寄托“母愛”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢？請你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。

上學(xué)后，母愛 ， ， 。

（評點(diǎn)：師生同寫，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。閱讀既是教師與文本的對話，又是教師與學(xué)生間平等的對話。）

干渴時，母愛沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。

調(diào)皮時，母愛藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。（一陣笑聲，長時間的掌聲）

離家后，母愛鑲在相框里，望著它，淚潸潸。（很多老師和同學(xué)感動得雙眼濕潤。長時間的掌聲。）

師：這就是詩啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的.角度看母愛，每人的體驗(yàn)皆不同。

（評點(diǎn)：任何文章，沒有閱讀者的閱讀，只是一個沒完成的文章。正如易卜生的一句話：不僅作家在創(chuàng)作，而且往往讀者比詩人更像詩人。富有詩意的個性化對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到了情感熏陶。）

師：剛才我們讀了詩、品了詩、講了詩、還寫了詩。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。代表作有詩集《繁星》《春水》。下面請大家自由分組合作學(xué)習(xí)，自由選擇你最喜歡的或最適合你的學(xué)習(xí)方式來自讀“母愛”主題的詩歌，可選擇自己平時積累或搜集到的詩歌，也可在老師提供的詩歌中去選讀。

讀 喜歡朗讀的同學(xué)，可以通過有感情地朗讀來表達(dá)詩人的感情。

講 可以講一講對這首詩感受最深的地方，或者描述詩中的畫面，或者講述自己的故事。

問 有疑問的地方，還可以問同學(xué)，問老師，請求幫助解答。

寫 喜歡寫的同學(xué)，可以仿照詩人的寫法寫一、二句表達(dá)母愛的小詩。

唱 喜歡唱歌的同學(xué)，可唱一首與詩人感情相類似的歌。（《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》）

畫 喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一幅畫來表達(dá)對母親的愛。

做 心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親，寫上你最想說的話。

1

母親呵！

你是荷葉，我是紅蓮。

心中的雨點(diǎn)來了，除了你，

母親??！

撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

母親??！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

小小的花，

也想抬起頭來，

感謝春光的愛──

然而深厚的恩慈，

反而使她終于沉默。

母親??！

（評點(diǎn)：始終以學(xué)生為本，通過自由選讀來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，從而達(dá)到怡情目的。）

生：我們這一組選擇的是朗讀、創(chuàng)作、折疊千紙鶴等學(xué)習(xí)方式。先由我給大家朗讀第四首詩。

（生朗讀。）然后請我們這一組的小詩人來朗誦她自己寫的一首詩。

我是禾苗，你是雨露，

沒有你，我怎得到滋潤？

母親啊，母親，

我是河流，你是堤壩，

師：不愧為我班的小詩人，與母親的對話令人感動。那位同學(xué)的千紙鶴上面寫的是什么？能告訴我們嗎？

師：情郁于中，發(fā)之于外。還有許多小組有不少的話想對母親說，好！

（評點(diǎn)：一石激起千層浪。這一首詩激起了該校住讀生的強(qiáng)烈共鳴，與母親傾情對話。）

生：我們這一組除了朗讀、寫詩外，還有畫畫、折疊紙船。下面就是我們集體寫的一首詩：

春天說，

愛是一滴甘露晶瑩，

在綠葉的清晨。

小草說，

愛是寬厚的沃土，

思戀在上面發(fā)芽生長。

風(fēng)箏說，

愛是延伸到藍(lán)天的云間，

那凝望的一雙雙眼睛。

小孩說，

愛就是兩個字，

（評點(diǎn)：學(xué)生不可低估！透過畫、透過紙船、透過詩歌，我們深深感受到了學(xué)生對母親的真摯情感。）

師：是啊，世界上最美麗的聲音，那便是母親的呼喚！母親，就是愛的化身。

生：我們這組還唱了《媽媽教給我一只歌》。同時我們也寫了一首詩：

如果我是一棵草，

您便是一片土；

如果我是一滴水，

您便是一片云；

如果我是一片葉，

您便是一棵樹。

白云因藍(lán)天的襯托而美麗，

動物因自然的呵護(hù)而生存，

而我，因有您的愛而前進(jìn)。

（評點(diǎn)：一旦調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的想象思維，便點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作激情。張開想象的翅膀，放飛自己的心靈，與詩人、與文本、與學(xué)習(xí)伙伴展開富有詩意的對話，進(jìn)入詩與我交融的詩化境界，便能自由地在詩人創(chuàng)造的的藝術(shù)世界和精神宇宙里翱翔?。?/p>

師：慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。

讓我們一起大聲地說：媽媽，我愛你！讓我們將手中的千紙鶴、紙飛機(jī)載著對母親的愛放飛吧！

生（齊說）：媽媽，我愛你！（同學(xué)們紛紛把千紙鶴、紙飛機(jī)、愛心、紙船等投向講臺以及聽課的老師們。）

（評點(diǎn)：詩傳情。激情—入情—怡情—動情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終情緒飽滿！）

紙船的課件 篇6

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

一、體會詩人所表達(dá)的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)課型]

教讀課

[教學(xué)課時]

一課時

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

二、教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）整體感知

教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1.請根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己的這種對祖國母親的思念之情。

2.第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確：前兩句表達(dá)了詩人對母親的深深思念由來已久。

關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，并對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

3.第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會，并加以指導(dǎo)）

4.第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強(qiáng)烈的思念之情。

關(guān)鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

5.詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）

明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。

6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。

⑵教師和學(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

⑶問：《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法？

明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。

⑷因?yàn)榄h(huán)境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學(xué)、伙伴以及長輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？

7.選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。

（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

《紙船——寄母親》這首詩運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。

[布置作業(yè)]

把你對同學(xué)、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。

紙船的課件 篇7

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

童話故事是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，同時故事中的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。

1.認(rèn)識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、松”等八個字，能正確使用“飄、漂”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1.識字寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學(xué)生自由介

2.師總結(jié)：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在兩個好朋友之間的故事。

1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什么故事？

課件出示：

松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。

（1）看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認(rèn)真?，F(xiàn)在老師要考考大家，課文中的生字詞都認(rèn)識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）

（自讀、指名讀，結(jié)合正音）。

扎風(fēng)箏：你真會學(xué)習(xí)，一下子就把這個字的讀音讀準(zhǔn)了。還有什么詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？

我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。

你們一個個都是火眼金睛，真了不起。

（3）這些詞語大家都認(rèn)識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！

（4）大家的聲音真響亮?？矗值暮门笥央x開了，你還能認(rèn)識他們嗎？（開火車）

3.記憶字形。

小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

（1）加一加：壞 扎 抓 吵莓（你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）

a.請同學(xué)們仔細(xì)觀察“抓扎”，這兩個字有什么共同點(diǎn)？ （提手旁與手有關(guān)）

b.你還知道哪些提手旁的字？

（6）小結(jié)：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？

抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

3.教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

4.學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

多么感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠說什么？

五、指導(dǎo)書寫“幸福”

過渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學(xué)會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字吧。

出示“幸福”兩個字，學(xué)生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什么？

“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。

“?！笔鞘静颗浴?/p>

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一”：一拳一尺一寸。）

2.選擇喜歡的詞語說句子。

1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。

（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂壞了”。

（1）當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時候分別有什么表現(xiàn)呢？（指名說）

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀——也樂壞了。

B.“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！

（2）指導(dǎo)朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。

A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導(dǎo)看圖說話：動作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）

B.多快樂的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）

3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說。

（1）再仔細(xì)看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）

（2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話，女同學(xué)讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。

4.區(qū)別“漂”和“飄”：

在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）出示兩個句子。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）

（3）教師小結(jié)：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（4）老師這里有幾個句子，請你把他們送回家吧。

黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。

荷花燈帶著我們的祝福順?biāo)?）流。

一陣春風(fēng)吹過，桃花紛紛（ ）落下來。

過渡：大家不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，詞語運(yùn)用也準(zhǔn)確恰當(dāng)。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒牵幸惶?，他們因?yàn)樾∈鲁沉艘患埽巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

2.同學(xué)們讀讀這句話，說說你感受到了什么？

3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過）你從課文中的什么地方感受到的？請同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）

（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。

師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？

4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友。他們是怎么做的呢？

（1）他們是怎么做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報(bào)：感到孤獨(dú)、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）

（3）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。

（4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？

（5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因?yàn)樾⌒茉敢夂秃茫?/p>

（6）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

1.紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）

我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝?？ㄋ徒o自己的好朋友。

紙船的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字。

2．區(qū)別“漂”和“飄”。

3．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)著用這種方式講故事。

4．通過情景創(chuàng)設(shè)，體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。認(rèn)識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字，學(xué)會區(qū)分“飄”和“漂”。

2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)著用這種方式講故事。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入

1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點(diǎn)）2課本封面導(dǎo)入，齊讀課題。

師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什么？

這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。

二、初讀

1出示第一段，指名讀。了解故事開頭。

2給第一段配上插圖，（師畫，學(xué)生擺插圖）

3自由讀課文，出示要求。

4給打亂的三幅圖排排隊(duì)（梳理文脈）

5教學(xué)“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風(fēng)箏）

“扎”字教學(xué)：⑴．讀準(zhǔn)平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫記“扎”字義。

“抓”字教學(xué)：

⑴讀準(zhǔn)翹舌音。⑵通過演一演理解字義

6。書寫“扎”“抓”

7區(qū)別“漂和飄”，把它們送回圖里。

（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

（2）風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

師：這兩個字，偏旁有啥不同？

⑴．觀察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

⑵．通過擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄）

（3）兒歌鞏固：（課中操）

紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門口。

風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄，迎著風(fēng)兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。

8教學(xué)“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）

三、品讀

小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？

1自由讀第三段反饋

2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學(xué)生自己圈

3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語言表達(dá)方式

4說故事：把詞語都請出來了，誰能看詞語把故事說出來。

4指導(dǎo)朗讀

a我們看看小熊的表情。“樂壞了”，你們能換個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）

5教學(xué)“壞”

6自由讀第五段，圈出風(fēng)箏里的秘密

7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)

8指導(dǎo)朗讀

四、兒歌總結(jié)

松鼠折紙船，

小熊扎風(fēng)箏，

放松果，掛草莓，

拿起來，抓住它

祝福你，祝福我，

一個一個樂壞啦！

五、作業(yè)布置

（略）

評課：

今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文詞語教學(xué)，始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中，理解、掌握所學(xué)的知識。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說以下幾點(diǎn)：

第一亮點(diǎn)是：

1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時教學(xué)中，都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫引導(dǎo)出課題，其次，教師在指導(dǎo)對話朗讀時，再次利用了課文的插圖，讓學(xué)生通過看小熊的表情，學(xué)做小熊的動作，體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學(xué)生的情感和課文主人公的`情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運(yùn)用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實(shí)有效。

2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！钡湍昙壎卫收b訓(xùn)練是重點(diǎn)，林老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力，同時也會引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿了對語言文字美妙的體驗(yàn)和感悟。

3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時，讓學(xué)生圈出來紙船和風(fēng)箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生明白語言表達(dá)形式特點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識記規(guī)率。

紙船的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1．情感目標(biāo)：通過歌曲《小紙船的夢》的學(xué)唱，知道自己長大后希望成為怎樣的人，樹立美好的理想。

2．知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)曲調(diào)，能后了解變音記號—降記號，并能唱準(zhǔn)結(jié)尾句。

3．能力目標(biāo)：能夠通過練習(xí)合作，以比較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn):

降記號，準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學(xué)過程:

（一）組織教學(xué)

（二）新授課

1．導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們的心中有夢想嗎？能向大家來分享一下你的夢想嗎？（生談夢想，師小結(jié)）

師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當(dāng)一名教師教書育人，也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當(dāng)一名軍人保家衛(wèi)國，也許你想當(dāng)一名學(xué)者，也許……同學(xué)們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想終歸是夢想，只有敢于拼搏的人才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！努力吧！

2．出示兩條旋律，飛一飛自己的夢想

1 2 3 |4 —— ||

4 3 2 |1 —— ||

師：你們更喜歡哪條旋律，讓你們的夢想有起伏感，更生動呢？

3．初聽歌曲范唱，感受歌曲情緒。

師：有個小朋友，他的心中也有一個夢想，讓我們一起來聽聽他的夢想是什么？邊聽邊思考音樂給你什么樣的感覺？（船長、抒情、自由等）

4．再次聆聽范唱，出示旋律。

師：那么音樂是如何體現(xiàn)小紙船的夢的呢，請大家看著歌譜，邊聽邊用你的身體來感受小紙船的飄動。

5．為歌曲分部分。

師：感受之后，歌曲分為幾部分呢？而且還是一首合唱曲。（兩部分）

6．主歌部分學(xué)習(xí)

⑴師：因?yàn)樗氘?dāng)船長，所以他折了一只小紙船，想象著有一天小紙船變成了大船，這樣，就可以載著他的夢想飄向遠(yuǎn)方了。讓我們帶著夢想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方吧！

⑵出示正歌旋律，聽老師彈奏。

師：聽，音樂是如何表現(xiàn)小紙船的夢的？

⑶學(xué)唱主歌并分析旋律的特點(diǎn)。

⑷用歌譜或者是用u來哼唱主歌的旋律。

⑸談一談旋律的走向，并講講其特點(diǎn)。

⑹完整演唱主歌部分

師：幻想中的小紙船載著夢想飄呀飄，讓我們也隨著小紙船用u來暢想自己的夢想吧！

⑺填詞唱一唱

師：歌聲很美，那么填上歌詞來唱一唱。

7．副歌部分學(xué)唱

⑴出示歌曲的副歌部分

3 4 5┃6—— ┃6 3 5 ┃ 4——┃ 77 70 05 ┃5— 4 ┃3——┃…

師：唱的很好，緊接著，音樂該怎么去表現(xiàn)這個夢呢？我們一起來看副歌部分。

⑵學(xué)生用輕柔的歌聲演唱

師：跟著琴來唱一唱。（休止符號的表現(xiàn)，氣息）

⑶演唱高聲部旋律（引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音來演唱：我們的夢想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方，而且越飄越遠(yuǎn)。）

紙船的課件 篇10

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的孩子們：

你們好！今天，我向大家說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第20課《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇童話故事，是圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題來寫的，它講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

針對本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)為：正確、美觀地書寫“幸、?！眱蓚€字；引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字，積累詞語，通過多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以本節(jié)課的教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“以讀為主的主體教學(xué)法。”本課教學(xué)分為兩課時，我今天說的是第二課時。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課：

二年級語文教學(xué)中識字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此在上課前要復(fù)習(xí)鞏固生字，教師運(yùn)用多種形式：齊讀、開火車讀、用字組詞、用詞說句達(dá)到了積累運(yùn)用的目的，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力，在此基礎(chǔ)上，教師親切地說：“大家都和生字寶寶交上了朋友，這節(jié)課我們再讀讀這個童話故事，分享松鼠和小熊那濃濃的真情。”教師富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)時，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，體會課文內(nèi)容。在教學(xué)中安排了有層次的朗讀感悟：

第一個層面：通讀全文，整體感知

為了使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進(jìn)行

第二層面的教學(xué)：通讀課文第一部分，體會得到友誼的幸福。

課文的第一部分1——6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂。首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方?！边@樣運(yùn)用簡筆畫的形式進(jìn)行板書，使學(xué)生融入到故事情境中，然后自讀第一部分課文內(nèi)容，邊讀邊體會是什么讓他倆成了好朋友？紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他倆成為好朋友的？學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時，教師抓住兩個不同的“飄呀飄（漂呀漂）”體會風(fēng)箏、紙船飄（漂）的很遠(yuǎn)很美，“樂壞了”體會到松鼠與小熊的欣喜，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書會有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。

第三個層面：學(xué)習(xí)課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。

課文第二部分7——11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動人的地方。教學(xué)中側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。

首先，伴著音樂，教師用變化的語氣說：“是啊，有了好朋友是一件多么開心的事啊，可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，他們倆多難過啊。”由此學(xué)生的情感與動物的難過之情融為一體，然后教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會松鼠和小熊難過的心情。在學(xué)生匯報(bào)自讀感悟時，老師隨即點(diǎn)評：“你讀得很難過，誰能比他讀得更難過？”這樣在教師一步一步地引導(dǎo)下，使學(xué)生與文本中小動物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、拓展延伸

在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師指著黑板上的紙船問：“這真是一只吉祥船，來給他們起個名字吧。”在故事的結(jié)尾，教師接著問：“紙船動起來了，風(fēng)箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什么？”這樣激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維。

四、指導(dǎo)寫字

紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福，讓我們把這份幸福寫下來吧，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“幸、?！眱蓚€字，指導(dǎo)把字寫正確、寫美觀。

五、總結(jié)全文，升華感情

當(dāng)學(xué)生練寫“幸?！眱蓚€字時，教師巧妙地結(jié)合板書中“幸?！眱蓚€字寫出“擁有朋友，一生幸?！痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書，使學(xué)生的情感再一次得到升華，也總結(jié)了全文。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生對文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

紙船的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個生字，讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

2、自學(xué)生字

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

１、今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？（注意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）

２、誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

3、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨(dú)出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

３、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?/p>

４、誰都認(rèn)識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

二、初讀課文

讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞

１、學(xué)習(xí)生詞：

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁矗磕阍敢庾x嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

樂壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受

２、學(xué)習(xí)生字：生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）

學(xué)生單個讀生字，齊讀生字。

小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

四、書寫生字

１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。

２、師示范寫并講解：

８個生字，有６個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。（1）寫正確：“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

（2）寫美觀：

a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

３、生描紅，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。

2024紙船的課件(精選十二篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編陸續(xù)為大家整理了2024紙船的課件(精選十二篇)，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

紙船的課件 篇1

活動目標(biāo)：

1、嘗試將三種單色混合為復(fù)合色并壓印在紙上的過程，體驗(yàn)用手做畫的樂趣。

2、能立的折出或貼出各種不同姿態(tài)的小船。

3、有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保證衣服和畫面的整潔。

活動準(zhǔn)備：

刷子、膠水、白紙、顏料、白板紙若干。

活動過程：

(一)、開始部分：

出示小海星，故事導(dǎo)入：小海星生活在海里，當(dāng)海浪沖上來，波浪是這樣的。今天，老師帶來了關(guān)于小海星的一幅畫。

(二)、基本部分：

1、出示示范畫。引導(dǎo)觀察：海浪的線條是怎樣的?什么搖來搖去?(小帆船)

幼兒：很很的浪。

師：我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，浪是怎樣翻滾的?浪會把小船淹沒了，看到小海星心情是怎樣?

2、小結(jié)畫面的內(nèi)涵：

師：小海星把秘密告訴我了，看看小海星，想的跟我們是不是一樣?這幅畫的名字就叫“壓意畫”。

3、出示作畫工具，讓幼兒說出工具的名稱：刷子、膠水、卡紙、顏料、白板紙。

4、教師示范作畫：

(1)、舀一勺滿滿的顏料，放在白板紙上;

(2)、要舀三勺三種顏色的顏料都放在白板紙上;

(3)、刷顏色：用刷子從中間往外刷，往白色的地方刷，把漂亮的顏色留下來。

(4)、用食指畫波浪，畫完，請小毛巾忙擦干凈。

(5)、將白紙的四個角對齊壓在板紙上，會發(fā)生什么事情呢? 。師：神奇的`事情發(fā)生了，看看，看嗎?

(6)、完成。

5、回憶步驟，讓幼兒說出各項(xiàng)操作步驟。

6、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

(三)、結(jié)束部分：

1、小結(jié)提問：你畫的是什么顏色的海?幼：七彩的海。

2、收好畫，結(jié)束。

活動反思：

教師的教態(tài)好，應(yīng)變能力強(qiáng)。整節(jié)課至始至終教師都以鼓勵的方式增強(qiáng)幼兒作畫的信心。因?yàn)椋變簺]有“壓意畫”的作畫經(jīng)驗(yàn)，老師在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整了活動目標(biāo)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣上。對幼兒的不理解和無法配合的問題，老師都會給個寬容的態(tài)度：沒關(guān)系，沒關(guān)系，給予了幼兒充分的尊重，彰顯了教師心中有幼兒，以幼兒為主體的教育理念。

紙船的課件 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的孩子們：

你們好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第20課《紙船和風(fēng)箏》，本課圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。正確、美觀地書寫“幸、?！眱蓚€字；2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式朗讀理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字，積累詞語，通過理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以讀為主，讀中感悟。

本課教學(xué)分為兩課時，我今天說的是第二課時。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二年級語文教學(xué)中識字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此上課伊始，教師運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)字詞，訓(xùn)練學(xué)生說話，為閱讀體會課文內(nèi)容做好了鋪墊，接著教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀感悟：

自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，體會課文內(nèi)容。

首先，通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進(jìn)行課文第一部分1——6自然段的教學(xué)，首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方?！边@樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，邊讀邊體會紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的？學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時，教師抓住兩個不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂壞了”等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會到松鼠與小熊的欣喜，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書會有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。

課文第二部分7——11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動人的地方。 首先，伴著音樂，教師用變化的語調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？”接著學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會松鼠和小熊難過的心情。在學(xué)生匯報(bào)讀文感悟時，教師適時點(diǎn)評，并一步一步加以引導(dǎo)，使學(xué)生與文本中小動物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、拓展延伸

在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師提出：“紙船動起來了，風(fēng)箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什么？”此時孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維。

四、指導(dǎo)寫字

本節(jié)課要寫的字中，“幸、?！眱蓚€字是書寫難點(diǎn)，教師注重范寫作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀。

五、總結(jié)全文，升華感情

當(dāng)學(xué)生練寫“幸福”兩個字時，教師巧妙地結(jié)合板書中“幸?！眱蓚€字寫出“擁有朋友，一生幸?！痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書，使學(xué)生一目了然，然后讓學(xué)生齊讀：“擁有朋友，一生幸?！笔箤W(xué)生的情感再一次得到升華，也總結(jié)了全文。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生對文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

紙船的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)對詩歌的感悟能力。

2、有表情的朗讀詩歌，讀出語氣和節(jié)奏，讀出感情。

3、斟酌詩中的字、詞，體會詩情，仿寫詩句。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因?yàn)槿诤狭诉@種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載著一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親深深思念之情的紙船。

2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學(xué)生搜集介紹）

冰心（1900—1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。

《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時，對親人、對父母倍感思念，于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。

二、朗讀課文，整體感知

1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰最能傳達(dá)出詩的情感。

2、個別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點(diǎn)評

（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生劃分重音、節(jié)奏，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉）

3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。

方案如下：

（女領(lǐng)）我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

（女合）疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

（男領(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

（男合）有的被海浪打濕，沾在船頭上。

（女領(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著，

（全班）總希望有一只能流到我要它到的地方去。

（女領(lǐng)）母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端的入夢。

（女合）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

（全班）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

4、感知、思考：

整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

小結(jié)：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親的一曲深情贊歌。

三、合作、探究、質(zhì)疑

學(xué)生四人小組自由討論、提問，加深對詩中較難詩句的把握，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫?，教師可參與學(xué)生交流。

我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個問題：

1、 文中為什么連續(xù)用2個留著？

2、 作者為什么折的是很小的船兒？

3、 詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

4、 求他載著她的愛和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？

5、 為什么含淚，為什么悲哀？

6、 詩人為什么借紙船來抒情？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo)，同時應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。

對5、6兩題參考如下：

（5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠(yuǎn)行，與母親遠(yuǎn)隔千山萬水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。

（6）、作者當(dāng)時在太平洋的輪船上，無法與母親通信，

惟有幻想能載著她的愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。

四、練字練句，體會詩情

（以第一段為例，改動個別字詞，體會表達(dá)效果）

我從來不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。

學(xué)生自由發(fā)言，體會原詩字、句的含蓄、凝練，詩人借紙船托物言情，更能表達(dá)出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。

五、體驗(yàn)拓展

《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。

課后反思：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)注朗讀感受的過程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過自己的朗讀基本上能傳達(dá)出作品的真情，能感受美、體驗(yàn)美，朗讀氣氛活躍。

2、改詩這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生感受了詩用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩中蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫詩的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語言抒發(fā)了對母親的贊美之情，我對好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻(xiàn)給母親的歌》的詩文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

紙船的課件 篇4

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是號選手，今天我說課的題目是《紙船》，作者，冰心（板書：題目、作者）下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個方面說一說我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

一、首先我來說一說教材（我說課的第一個環(huán)節(jié)為：說教材）

《紙船》是魯教版初中語文六年級上冊第二單元的一篇課文，本單元以家庭、親情為主題，通過這一單元的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生感悟那動人心弦的濃濃的親情。冰心的《紙船》體裁上屬于詩歌。主要以疊紙船——放紙船——夢紙船來表達(dá)作者對母親深深的思念和愛。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，并依據(jù)本年級學(xué)生特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．知識與能力目標(biāo)

（1）積累詞語；（2）有感情地朗讀詩文，把握詩文基調(diào)，會鑒賞詩歌。（3）抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美。

2．方法與過程目標(biāo)

通過自主、合作、探究等方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

我把這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：反復(fù)誦讀，揣摩語言，感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：聲情并茂地朗讀詩歌。

二、下面我再來說說教法與學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，我采用閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體展示輔助教學(xué)法為主要教學(xué)手段，而學(xué)生主要通過小組合作交流，自主探究的方式來學(xué)習(xí)文本。

三、我說課的第三個環(huán)節(jié)為：教學(xué)過程

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本課主要想通過“要點(diǎn)式五讀嘗試法”來完成教學(xué)。

（二）我具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

蘇霍姆林斯基說：求知欲、好奇心，這是人類永恒的、不可變的特性。首先我用在背景音樂中講故事，并讓學(xué)生談?wù)劼犕旰蟮母惺艿姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，等學(xué)生講完后，教師總結(jié)：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。今天，我們就隨著中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名女作家冰心走進(jìn)《紙船》，與母親傾情對話。導(dǎo)入新課，順利進(jìn)入文本。

我教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步為：初讀課文，掃清障礙。

1．讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀文本，可以選擇自己喜歡的方式：大聲讀、小聲讀或默讀，但要求：在讀的過程中劃出生字詞，并查字典解決。

2．讀出節(jié)奏。先讓學(xué)生用斜線畫出節(jié)奏，自己試讀，然后以競賽的形式賽讀。比如：男女生比賽，與老師競賽，目的在于強(qiáng)化他們的主體意識。

通過初讀課文這一步驟，我完成了教學(xué)目標(biāo)中積累字詞這一預(yù)設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并為下一步驟探究文本打下了基礎(chǔ)。

我教學(xué)設(shè)計(jì)的第二步為：細(xì)讀課文，整體感知

這一步驟要求學(xué)生再次仔細(xì)默讀課文，并思考問題。

1．你能用三個動詞概括出詩歌的層次嗎？

2．詩人是通過紙船來抒寫自己什么樣的情感？

以上兩個問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生讀出層次，讀出情感。通過學(xué)生的默讀，結(jié)合教師的啟發(fā)式提問，學(xué)生應(yīng)很快就能概括出詩歌的層次是：疊、放、夢；情感是：對母親濃濃的思念之情。

葉圣陶老先生說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

這一步驟中，教師有代表性的提問啟發(fā)學(xué)生從整體上把握課文，從而鍛煉學(xué)生整體感知的能力，并對學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣與自信心。通過這一步驟，我完成了學(xué)生對整個文本內(nèi)容有了一個較系統(tǒng)的認(rèn)識，為下一步精讀課文做好了鋪墊。

我教學(xué)設(shè)計(jì)的第三步為：精讀課文，深入感悟

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生理解“紙船”的內(nèi)涵、借物抒情的寫法。

這一步驟要求學(xué)生帶著下列三個問題，用小組合作的方法再來閱讀詩文。

1作者疊紙船的時候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

2作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

3如何理解紙船的內(nèi)涵？（漂泊無依的孤獨(dú)；思念母親，思念祖國的一顆心；詩人純潔美好的心愿。）

問題拋出后，在這些小組之間可以比一比，看哪個小組表現(xiàn)最棒！以此來激發(fā)學(xué)生的競爭意識與合作意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過這一步驟的學(xué)生，我完成了文中對紙船內(nèi)涵的理解與借物抒情寫法的探究，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

我教學(xué)設(shè)計(jì)的第四步為：品讀課文，讀出美點(diǎn)。

古人云：供人以魚，只解一餐，授人一漁，終身受用。

這一步驟旨在通過指導(dǎo)學(xué)生通過對文章美點(diǎn)的探求，品味詩歌的語言美。

問題設(shè)計(jì)：請用圈點(diǎn)勾畫法找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并與同桌談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

提示：可以從關(guān)鍵詞的理解上，也可以從修辭的角度，寫景的角度，還可以從主旨的把握上、細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用上等方面來品讀。

教師示范：我從來不肯妄棄了一張紙，總是留著──留著。

明確：我從“從來不肯”“總是”“仍是”這些詞語中，讀出了作者對母親的思念由來已久。

學(xué)生可以以此為例，快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，并套用老師的模式仔細(xì)品讀這些句子，進(jìn)而掌握賞析文章美點(diǎn)的方法。采用學(xué)生之間合作交流的方式進(jìn)行。

我教學(xué)設(shè)計(jì)的第五步為：拓展閱讀，嘗試遷移

拓展閱讀這一步驟，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍并鞏固文章所學(xué)要點(diǎn)。我選取冰心《繁星》《春水》中的兩首詩與《紙船》進(jìn)行比較閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時促使學(xué)生對愛有了更深一層的理解。

造物者——倘若在永久的生命中，只容有一極樂的應(yīng)許。我要至誠地求著：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”——《春水》

母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里?！斗毙恰?/p>

小結(jié)：通過以上五個步驟的學(xué)習(xí)，我完成了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，自主探究能力。

也讓學(xué)生明白了借物抒情的寫法及母子情深的思想感情。

板書：紙船

冰心

初讀：字詞節(jié)奏

細(xì)讀：層次情感

精讀：內(nèi)涵寫法

品讀：寫法語言

拓展：對比鞏固

紙船的課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗(yàn)詩情；叩問意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、品析詩歌的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國的感情，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。會背誦部分詩分。

三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。

四、教學(xué)方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗(yàn)法

五、教具：錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料

六、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入、走近文本。

1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。

學(xué)生口述，激勵評價(jià)，適當(dāng)點(diǎn)撥。

2、投影出示：游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心。報(bào)得三春暉。

師生齊誦〈游子吟〉。

啟發(fā)：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠(yuǎn)行之前的一聲聲叮囑，是那失意時鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會如何對等母親呢？

讓學(xué)生說說自己的想法……

3、出示課題：紙船——寄母親

4、學(xué)生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補(bǔ)充。

寫作背景：

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴美國留學(xué)，本詩寫于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠(yuǎn)，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學(xué)”中的三個要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢中見母親而病愈。

（設(shè)想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對父母的愛蓄勢。）

（二）初步朗誦，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）運(yùn)用工具書和課文注釋讀準(zhǔn)字音

（2）劃出自己的疑難詞句

（3）劃出詩句朗讀的基本節(jié)奏和重音

2、穿插重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)：妄棄無端至愛

3、教師有感情范讀，學(xué)生對照給詩句劃分節(jié)奏和停頓，及確定的重音情況。

4、學(xué)生有停頓、有節(jié)奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。

啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音，還缺少什么呢？

（情感）

過渡：（或課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）

（用紙船來表達(dá)對母親的思念和愛）

三、抓點(diǎn)題之筆，領(lǐng)悟詩情

1、你印象最深的是什么？詩文中的點(diǎn)睛之筆是哪句？（你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感）

（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）

啟發(fā)：你對這句話有疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可用“為什么說這句是點(diǎn)睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認(rèn)為最重要的詞語是什么？你如何理解？”作為補(bǔ)充啟發(fā)的問題）

（關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩情）

四、揣摩語言、體驗(yàn)情感

1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。

（疊紙船放紙船夢紙船）

2、設(shè)問：三個小節(jié)都是表現(xiàn)詩人對母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。

投影出示學(xué)習(xí)方法及示例：

探究主題：探究修飾語，品悟詩中情

步驟：

1、尋找能表達(dá)情感的句子

2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語

3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問

4、自我解答

5、小組內(nèi)交流（問題要精選、要有記錄）

6、小組代表報(bào)告學(xué)習(xí)成果

示例：

1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙

2、確定詩句中關(guān)鍵的修飾語：為“從來不肯”

3、自我提問：

（1）“從來”什么意思？

（2）“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

（3）在朗讀中這個詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？

4、自我探究：

（1）從來是一直都這樣，從不破例。

（2）“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。

（3）這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅(jiān)定而深沉。

自主探究：尋找一句詩，利用關(guān)鍵修飾語，進(jìn)行自主探究。

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究：

總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。

每天、總希望：體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變

含著淚求：體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。

啟發(fā)：三個小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？

討論小結(jié)并板書：思念之深——執(zhí)著誠摯——強(qiáng)烈。

（四）叩問意象，品賞藝術(shù)。

1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。

投影出示：

A、相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神.

B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。

C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。

發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩中的寫法上有何發(fā)現(xiàn)？（借物抒情）

投影出示：

探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機(jī)呢？

（紙船可以象征漂泊無依的孤獨(dú)、可以象征詩人的純潔之心，符合當(dāng)時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）

結(jié)論：詩人往往選擇最能表達(dá)自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。

2、體驗(yàn)情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機(jī)等來表達(dá)一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個能表達(dá)情感的詞。

讓學(xué)生說說送給誰？為什么選擇這個事物？贈語有何有意思？

3、重讀〈紙船〉加深體驗(yàn)。

五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩體盛為流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？請讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：

用小黑板出示：

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應(yīng)許。

我要至誠地求著：

“我在母親的懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里。”

繁星

一五九

母親呵！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到他的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

六、作業(yè)：

1、背誦全詩

2、讀〈繁星春水〉

3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關(guān)的對象，讓他們知道你在想著他們。

結(jié)束語：愛情是自私的，友情是相互的，而親情總是無私.

七、板書設(shè)計(jì)：紙船——寄母親

冰心

我紙船母親

疊愛深沉

放和執(zhí)著

入夢思強(qiáng)烈念.

紙船的課件 篇6

活動目的：

1、樂于參與科學(xué)探索活動，體驗(yàn)操作的樂趣。

2、初步了解蠟不吸水的特性。

3、能在實(shí)踐操作的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：蠟筆，涂蠟和不涂蠟的紙船若干，三大盆水、毛巾、白紙。

活動過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣。

1、情境導(dǎo)入：今天老師要帶小朋友們?nèi)ズ苓h(yuǎn)的地方游玩，去那個地方要經(jīng)過一條小河，可是老師不知道怎么度過小河，小朋友有辦法嗎?(啟發(fā)幼兒聯(lián)想到坐船過河)。

2、教師出示紙船。(看老師這為每個小朋友都準(zhǔn)備了一艘紙船，讓我們一起度過小河)。

3、幼兒將紙船放入水中玩耍，提醒幼兒注意觀察。

4、引導(dǎo)幼兒討論游戲結(jié)果(紙船碰到水就濕了，時間一長就掉水里了)。

二、科學(xué)探索。

1、幼兒玩水的過程中，教師將涂滿蠟的紙船也放入水中。

2、請幼兒觀察老師的紙船，有沒有打濕呢?那你們的紙船和老師的紙船，它們有什么不一樣的地方?你們是怎樣玩紙船的?你們的紙船怎么了?你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、老師示范對比實(shí)驗(yàn)，使幼兒明白蠟是不吸水的。

小結(jié)：蠟是不吸水的，所以把蠟涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護(hù)小紙船，船就不會被水打濕了。

三、幼兒動手制作不沉的紙船。

1、幼兒自己動手為紙船穿上雨衣。

2、教師巡回指導(dǎo)。

3、注意提醒幼兒，紙船的每個角落都要涂上蠟，特別是底部。

四、幼兒帶著自己制作的紙船再次進(jìn)行游戲。

(現(xiàn)在就讓我們坐著不沉的紙船到遠(yuǎn)方游玩吧)活動延伸：將幼兒制作的紙船和制作的材料投放入?yún)^(qū)角，以便幼兒自己動手探索。

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。

紙船的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會有順序地仔細(xì)觀察一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的演示過程。

2.學(xué)會有條理地具體地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

3.初步懂得這個小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有條理地具體地把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：注意實(shí)驗(yàn)經(jīng)過要分層寫，揭示小實(shí)驗(yàn)科學(xué)的道理。

第1課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會有順序地仔細(xì)觀察燒紙船小實(shí)驗(yàn)的演示過程。

2.學(xué)會有條理地具體地說說燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

3.初步懂得這個小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）啟發(fā)式談話：同學(xué)們，今天作文課我們將要做一個有趣的實(shí)驗(yàn)--燒紙船。

（2）質(zhì)疑：讀了題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？

（3）學(xué)生自學(xué)課文第一部分，明確本次習(xí)作要求，

出示：有條理地具體地說一說、寫一寫科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，注意語句通順、意思連貫。

2.演示實(shí)驗(yàn)，揭示科學(xué)道理。

（1）學(xué)生默讀第二部分，明確觀察小實(shí)驗(yàn)的要求。

（2）出示第1個思考題：老師做的是一個什么小實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)前做了哪些準(zhǔn)備？

老師分別擺上實(shí)驗(yàn)器材，請學(xué)生一一描述。

（注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)量詞）

（3）出示第2個思考題：實(shí)驗(yàn)分幾步？每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的？

教師按照實(shí)驗(yàn)步驟一一做具體演示。

①架好三角架，三角架上放上紙船，在紙船內(nèi)倒?jié)M清水。

②酒精燈放置于紙船下面，然后點(diǎn)燃酒精燈。

③讓學(xué)生觀察紙船的變化，紙船有沒有被燒掉。

第三步時，教師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)紙船燒至3-4分鐘時，請學(xué)生上臺用手試溫，然后等水快沸時，再請學(xué)生上臺試溫。引導(dǎo)學(xué)生觀察上臺試溫同學(xué)的神情、動作、語言。

（4）出示第3個思考題：想想這個小實(shí)驗(yàn)告訴我們什么科學(xué)道理？

突破難點(diǎn)：先讓學(xué)生說，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不能到位時，教師作必要的講解。

3.口述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

（1）回憶實(shí)驗(yàn)演示的經(jīng)過。（教師可以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示動作）

（2）說說每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的？（四人小組討論）

（注意抓住實(shí)驗(yàn)時的一系列動作詞）

（3）學(xué)生自由練說實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

（4）指名說，評議。

第2課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會有條理地具體地記敘燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

2.文章初步做到語句通順、意思連貫。

（二）教學(xué)過程

1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。

指名說說本次習(xí)作的要求。

2.指導(dǎo)當(dāng)堂書面作文。

（1）再讀觀察小實(shí)驗(yàn)的3個思考題，教師點(diǎn)撥：一個思考題的內(nèi)容可以寫一段，開頭先交待實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備；然后寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，注意要把實(shí)驗(yàn)分幾步寫具體，并能抓住實(shí)驗(yàn)時的一系列動作來寫；最后揭示小實(shí)驗(yàn)告訴人們的一個科學(xué)道理。

（2）學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，對困難生加以個別指導(dǎo)。

3.交流、講評。

（1）定稿后，指名學(xué)生讀自己的作文，讀后評議。

（2）各自修改作文。

紙船的課件 篇8

一、說教材

１、教材簡析：

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句。

冰心的《紙船》表達(dá)了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認(rèn)識，培養(yǎng)與家人的親情，同時通過對詩歌特點(diǎn)的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩歌的形式表達(dá)自己對家人的感情?；凇对妰墒住分械谝皇自姼璧膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對母愛已經(jīng)有了一定的理解。

根據(jù)以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

２、教學(xué)目標(biāo)：

（１）通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；

（２）領(lǐng)悟母愛，體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶。

３、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩的主題，品味詩中的情感。

４、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。

二、說教法

初一學(xué)生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習(xí)，感知詩情；體會意象，體驗(yàn)詩情；拓展延伸，深化體驗(yàn)”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進(jìn)一步感受親情。

三、說學(xué)法

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認(rèn)識。

2、學(xué)生合作、探究詩的語言及寫法上的特點(diǎn)。

3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。

四、說教學(xué)過程

（一）情境渲染，走近詩境

先來考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

師：當(dāng)你每天沐浴著母愛的光輝，當(dāng)你每天領(lǐng)受著母愛的恩澤，有沒有想過為母親做點(diǎn)什么呢？

等學(xué)生回答好，放輕柔音樂，教師抒情地描述：

是啊，母愛是世界上最偉大最無私的愛。在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）

（初一學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，先設(shè)計(jì)問題來考考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)這樣一個問題是先讓學(xué)生明白母愛的偉大之處，以及用心體會這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。之后由音樂伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個詩意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。）

（二）朗讀練習(xí)，感知詩情

１、我國是個詩歌的國度，我們今天學(xué)習(xí)詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會詩中表達(dá)了怎樣的思想感情。

２、個別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。

如：“一只一只”：說明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對母親的思念之深。

“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛的執(zhí)著。

“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。

利用這些關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。

３、請一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）

你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？

把握詩歌總體基調(diào)：對母親的思念和愛。

４、齊讀。

（一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達(dá)出來?！毕茸寣W(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來體味母愛。之后學(xué)生點(diǎn)評教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩很短，通過不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩歌要抒發(fā)的對母親的感情。）

（三）體會意象，體驗(yàn)詩情

1、課文用一個什么意象來表達(dá)感情？再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船放紙船夢紙船）

２、同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩人對母親深深的思念和愛，那么詩人是如何通過紙船來表達(dá)自己的情感的？（四人小組討論下面問題）

（１）作者疊紙船的時候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

（２）詩人為什么要借紙船這一意象呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的寫作背景進(jìn)一步了解詩人的情感，因?yàn)樵娙似丛谔窖笊?，無法與母親互通音信，而船又是負(fù)載東西、運(yùn)送物品的，所以詩人借助紙船，仿佛可以載著自己對母親的愛、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩歌語言的創(chuàng)造性。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。）

（四）拓展延伸，深化體驗(yàn)

結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。

冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。

請讀《繁星·春水》中的兩首小詩：

用幻燈片出示：

春水

一○五

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應(yīng)許。

我要至誠地求著：

“我在母親的懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里?！?/p>

繁星

一五九

母親呵！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到他的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

（蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。本詩短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識，促使學(xué)生對愛的更深一層的理解。）

（五）布置作業(yè)，感受親情

同學(xué)們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會了本詩的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會妙筆生花的。

（初一學(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀走近現(xiàn)實(shí)生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛。）

（六）板書設(shè)計(jì)：

紙船寄母親

冰心

我紙船母親

疊放夢

愛和思念

紙船的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1．情感目標(biāo)：通過歌曲《小紙船的夢》的學(xué)唱，知道自己長大后希望成為怎樣的人，樹立美好的理想。

2．知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)曲調(diào)，能后了解變音記號—降記號，并能唱準(zhǔn)結(jié)尾句。

3．能力目標(biāo)：能夠通過練習(xí)合作，以比較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn):

降記號，準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學(xué)過程:

（一）組織教學(xué)

（二）新授課

1．導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們的心中有夢想嗎？能向大家來分享一下你的夢想嗎？（生談夢想，師小結(jié)）

師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當(dāng)一名教師教書育人，也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當(dāng)一名軍人保家衛(wèi)國，也許你想當(dāng)一名學(xué)者，也許……同學(xué)們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想終歸是夢想，只有敢于拼搏的人才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！努力吧！

2．出示兩條旋律，飛一飛自己的夢想

1 2 3 |4 —— ||

4 3 2 |1 —— ||

師：你們更喜歡哪條旋律，讓你們的夢想有起伏感，更生動呢？

3．初聽歌曲范唱，感受歌曲情緒。

師：有個小朋友，他的心中也有一個夢想，讓我們一起來聽聽他的夢想是什么？邊聽邊思考音樂給你什么樣的感覺？（船長、抒情、自由等）

4．再次聆聽范唱，出示旋律。

師：那么音樂是如何體現(xiàn)小紙船的夢的呢，請大家看著歌譜，邊聽邊用你的身體來感受小紙船的飄動。

5．為歌曲分部分。

師：感受之后，歌曲分為幾部分呢？而且還是一首合唱曲。（兩部分）

6．主歌部分學(xué)習(xí)

⑴師：因?yàn)樗氘?dāng)船長，所以他折了一只小紙船，想象著有一天小紙船變成了大船，這樣，就可以載著他的夢想飄向遠(yuǎn)方了。讓我們帶著夢想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方吧！

⑵出示正歌旋律，聽老師彈奏。

師：聽，音樂是如何表現(xiàn)小紙船的夢的？

⑶學(xué)唱主歌并分析旋律的特點(diǎn)。

⑷用歌譜或者是用u來哼唱主歌的旋律。

⑸談一談旋律的走向，并講講其特點(diǎn)。

⑹完整演唱主歌部分

師：幻想中的小紙船載著夢想飄呀飄，讓我們也隨著小紙船用u來暢想自己的夢想吧！

⑺填詞唱一唱

師：歌聲很美，那么填上歌詞來唱一唱。

7．副歌部分學(xué)唱

⑴出示歌曲的副歌部分

3 4 5┃6—— ┃6 3 5 ┃ 4——┃ 77 70 05 ┃5— 4 ┃3——┃…

師：唱的很好，緊接著，音樂該怎么去表現(xiàn)這個夢呢？我們一起來看副歌部分。

⑵學(xué)生用輕柔的歌聲演唱

師：跟著琴來唱一唱。（休止符號的表現(xiàn)，氣息）

⑶演唱高聲部旋律（引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音來演唱：我們的夢想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方，而且越飄越遠(yuǎn)。）

紙船的課件 篇10

一．教學(xué)目標(biāo)

1．了解新詩的特征 （認(rèn)知目標(biāo)）

2．掌握詩的內(nèi)容（能力目標(biāo)）

3．體驗(yàn)詩的意境（美育目標(biāo)）

4．感悟作者的情感（德育目標(biāo)）

二．教法、學(xué)法

1．情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；

2．讀中求知的方式；

3．教師“啟發(fā)式”、“討論式”；

4．學(xué)生“自主、探究式”；

三．課時：一課時

四．教具準(zhǔn)備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。

五．教學(xué)過程：

１．在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；

２．同學(xué)們輕聲附和；

３．朗誦結(jié)束，老師飽含深情的：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學(xué)生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達(dá)對母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩作《紙船—寄母親》

板書：《紙船——寄母親》

［初讀］

１．學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標(biāo)示重音；

２．學(xué)生自由讀，圈點(diǎn)批畫，初步感知詩歌大意。

３．老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

紙船的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.理解詩的內(nèi)容和體會作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

過程與方法：

通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力和想象能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

·感受游子對母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國的感情。

·體會詩中童真雅趣，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

重難點(diǎn)分析：

·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。

·用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

·領(lǐng)會詩歌借助具體形象來表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。

只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識到教學(xué)的過程是一個通過對話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話的過程，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場詩歌研討會。

課前準(zhǔn)備：

錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會孫悟空的72變，信嗎?

第一次見面送你們個禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)

(二)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。

接下來讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦，動人的音樂縈繞教室)

(三)走進(jìn)寫作背景。

同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。

(四)以“萬水千山”一詞指導(dǎo)朗誦，深化情感。

師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)? 。

對，最后一小節(jié)，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節(jié)。

(重點(diǎn)指導(dǎo)“萬水千山”一詞的朗讀)

我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷。

(指導(dǎo)朗讀的技巧語速快慢。)

一起讀一下這四個字。

二、詩歌研討會，走進(jìn)文本。

(一)一封信激活課堂。

同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學(xué)們想不想看看信的內(nèi)容?

(出示信的內(nèi)容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來讀)

又寄小讀者

我的親愛的小朋友們：

很高興咱們能因?yàn)椤都埓酚辛诉@次交流的機(jī)會。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

寫紙船的時候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個多世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會”，那該是一件多么有意義的事情啊!

我就以這封短信作為邀請函吧!小朋友們，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐?，《紙船》一定會更加?yōu)美動人。

最后，祝愿你們健康快樂地成長!

你們的冰心奶奶

1999年1月

(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認(rèn)為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

(學(xué)生互評，老師指導(dǎo))

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領(lǐng)悟作者的感情。

(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會一定會很開心，同學(xué)們老師也有一個問題，詩人疊紙船時為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?

(詩人告訴母親，這夢中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時的思念之情。)

三、拓展延伸，背誦全詩。

這只小船雖小，卻載滿了詩人對母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗?，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會到的母愛還是什么呢?

(播放舒緩的音樂)

孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說出：媽媽，我愛您!把你想對媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。

(課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏)

同學(xué)們，你們的真情打動了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學(xué)們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。

親愛的同學(xué)們，倘若你夢中看到一只很小的船兒，請不要驚訝它無端如夢。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。

(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結(jié)束)

紙船的課件 篇12

1．導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們的心中有夢想嗎？能向大家來分享一下你的夢想嗎？（生談夢想，師小結(jié)）

師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當(dāng)一名教師教書育人，也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當(dāng)一名軍人保家衛(wèi)國，也許你想當(dāng)一名學(xué)者，也許……同學(xué)們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想終歸是夢想，只有敢于拼搏的.人才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！努力吧！

2．出示兩條旋律，飛一飛自己的夢想

123|4——||

432|1——||

師：你們更喜歡哪條旋律，讓你們的夢想有起伏感，更生動呢？

3．初聽歌曲范唱，感受歌曲情緒。

師：有個小朋友，他的心中也有一個夢想，讓我們一起來聽聽他的夢想是什么？邊聽邊思考音樂給你什么樣的感覺？（船長、抒情、自由等）

4．再次聆聽范唱，出示旋律。

師：那么音樂是如何體現(xiàn)小紙船的夢的呢，請大家看著歌譜，邊聽邊用你的身體來感受小紙船的飄動。

5．為歌曲分部分。

師：感受之后，歌曲分為幾部分呢？而且還是一首合唱曲。（兩部分）

6．主歌部分學(xué)習(xí)

⑴師：因?yàn)樗氘?dāng)船長，所以他折了一只小紙船，想象著有一天小紙船變成了大船，這樣，就可以載著他的夢想飄向遠(yuǎn)方了。讓我們帶著夢想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方吧！

⑵出示正歌旋律，聽老師彈奏。

師：聽，音樂是如何表現(xiàn)小紙船的夢的？

⑶學(xué)唱主歌并分析旋律的特點(diǎn)。

⑷用歌譜或者是用u來哼唱主歌的旋律。

⑸談一談旋律的走向，并講講其特點(diǎn)。

⑹完整演唱主歌部分

師：幻想中的小紙船載著夢想飄呀飄，讓我們也隨著小紙船用u來暢想自己的夢想吧！

⑺填詞唱一唱

師：歌聲很美，那么填上歌詞來唱一唱。

7．副歌部分學(xué)唱

⑴出示歌曲的副歌部分

345┃6——┃635┃4——┃777005┃5—4┃3——┃…

師：唱的很好，緊接著，音樂該怎么去表現(xiàn)這個夢呢？我們一起來看副歌部分。

⑵學(xué)生用輕柔的歌聲演唱

師：跟著琴來唱一唱。（休止符號的表現(xiàn)，氣息）

⑶演唱高聲部旋律（引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音來演唱：我們的夢想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方，而且越飄越遠(yuǎn)。）

⑷填詞演唱

⑸師：小紙船載著夢想，小河泛起了層層漣漪，也形成了一條旋律，我們一起來唱一唱。

小紙船離不開小河，小河推動小紙船的飄動，他們是相輔相成的，我們用歌聲再來表現(xiàn)一下。

⑹聆聽全曲，讓學(xué)生感受。（師：讓我們一起來聽聽歌曲是怎么表現(xiàn)的？）

8．完整演唱

師：下面讓我們一起隨著伴奏來完整的演唱全曲。請部分學(xué)生上臺加上動作表演唱。

（三）、教學(xué)小結(jié)

讓我們駕著理想的船，揚(yáng)起希望的帆，乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前進(jìn)吧！去實(shí)現(xiàn)自己的理想！

教后記：

這首歌曲是首合唱曲，二聲部合唱是這首歌教學(xué)的主要難點(diǎn)。我將這首歌曲分成兩個課時進(jìn)行學(xué)唱。第一課時，主要學(xué)習(xí)歌曲主旋律，加入一片段的二聲部合唱。第二課時將主要落實(shí)二聲部合唱。

因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中，有給學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)、音程練習(xí)，學(xué)生在合唱作兩條旋律時效果還比較好，但改用wu唱和歌詞演唱時，學(xué)生就找不到兩條旋律了。這提醒我在以后的教學(xué)中要增加帶詞的合作學(xué)唱。

船的課件

我們?yōu)榇蠹艺淼摹按恼n件”將會引起您的興趣，請把這個頁面立即收藏起來方便再次閱讀。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是創(chuàng)造性教育和創(chuàng)新教學(xué)的必要條件。

船的課件 篇1

教材解讀

1．課文簡說。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的'深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)：

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了?！跋駶姡竦??！倍潭痰乃膫€字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人?！薄八煞蚝退齼鹤?。”這里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。

（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！薄八褚蛔健！薄袄蠞h兇得像只豹子。”這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

船的課件 篇2

一、說教材

這次我的活動題目是《美麗的毛線畫》。毛線畫是指用各種顏色粗細(xì)長短的毛線通過彎曲、折疊、拼接等方法在紙上擺出各種造型，是集合了美術(shù)與手工的雙重藝術(shù)形式。毛線畫的工具比較簡單，利用不同顏色粗細(xì)長短的毛線以及固體膠、剪刀、白紙等材料，既可以對具體事物進(jìn)行細(xì)致刻畫和處理，也可以鍛煉幼兒的想象能力和創(chuàng)造新的事物的能力，同樣可作為幼兒表達(dá)感情的一種表達(dá)方式。

二、說學(xué)情

中班幼兒在美術(shù)方面處于圖式階段，視覺感受性有了明顯提高，手眼協(xié)調(diào)能力也進(jìn)一步發(fā)展，在色彩認(rèn)識上越來越精細(xì)，但對色彩的協(xié)調(diào)方面不是特別注重，所做的形象基本反映主題。在手工方面，幼兒的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，喜歡使用剪刀等工具并進(jìn)行撕剪等方式。

毛線畫不進(jìn)能促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，還能提高幼兒專心做事能力，更能激發(fā)幼兒對美術(shù)想象的興趣。幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在我班開展毛線畫，能引導(dǎo)幼兒通過“觀察-想象-發(fā)現(xiàn)-表現(xiàn)-創(chuàng)造”系列活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個性的發(fā)展。由此我設(shè)計(jì)了此次活動。

三、說目標(biāo)

1、認(rèn)知：學(xué)會較準(zhǔn)確把握事物形狀的基本結(jié)構(gòu)，了解各種顏色的搭配。

2、情感：喜歡用自己獨(dú)特的審美表達(dá)自己的想法，大膽嘗試，勇于探索。

3、能力：學(xué)會線條組合的方法來表現(xiàn)事物基本形狀，知道如何搭配顏色。

4、創(chuàng)造：根據(jù)自己的意愿，自由的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，并學(xué)會在欣賞和評價(jià)他人作品時講出自己獨(dú)特的見解。

根據(jù)活動目標(biāo)，我把活動的'重點(diǎn)定于學(xué)會線條組合方式表現(xiàn)事物基本形狀和如何搭配顏色，難點(diǎn)定于喜歡用自己獨(dú)特審美表達(dá)想法，大膽自由嘗試與創(chuàng)造。

四、說準(zhǔn)備

活動前準(zhǔn)備，可以讓家長在家讓孩子接觸一下各種顏色長短粗細(xì)的毛線，對毛線有個大概了解。

活動中準(zhǔn)備：1、粗細(xì)長短不同的彩色毛線若干條 2、固體膠，剪刀，白紙，小盒子 3、PPT課件，老師事先自制的毛線畫

五、說教法，說學(xué)法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹诒敬位顒又校也捎昧诉m宜的方法組織教學(xué)。

采用的教法有：

1、示范講解法，通過老師的示范指導(dǎo)講解，將毛線畫的制作技巧方法教給幼兒，讓幼兒掌握內(nèi)容和基本動作技能。

2、多媒體教學(xué)法：借助多媒體手段進(jìn)行觀察欣賞演示，容易吸引幼兒的注意。本次活動設(shè)計(jì)中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到毛線畫的圖案美。

3、欣賞評價(jià)法：將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)并且讓幼兒自己對喜歡的作品進(jìn)行評價(jià)。

采用的學(xué)法是操作體驗(yàn)法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。讓幼兒通過自己去制作毛線畫體驗(yàn)制作的過程，掌握制作方法，提高手眼協(xié)調(diào)能力，激發(fā)創(chuàng)造性，表達(dá)自己情感。

六、說流程

我的活動分為7個環(huán)節(jié)，采用了環(huán)環(huán)相扣組織活動程序，活動流程為：

1、導(dǎo)入活動：猜一猜，激發(fā)幼兒興趣 教師語：小朋友們，你們看，今天老師帶來了一個小盒子，我請一個小朋友來摸一摸，猜猜里面是什么。然后逐一請幼兒摸一下并猜，直到猜對。接著老師問毛線的用途，幼兒作答。

2、學(xué)習(xí)活動：玩一玩，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)毛線畫 教師語：今天老師帶著毛線寶寶要為小朋友們表演一個魔術(shù)大家想不想看呀？然后老師在黑板上貼上白紙，用不同顏色毛線涂上固體膠粘貼形狀，同時老師口中也要解釋制作過程與方法。

3、欣賞活動：看一看，學(xué)會觀察 老師再在黑板上展示一些事先制作號的毛線畫引導(dǎo)幼兒用完整的語言來表達(dá)。之后用PPT課件展示更加美麗精致的毛線畫。

4、實(shí)踐活動：做一做，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造 由幼兒自由大膽創(chuàng)作，老師在旁邊適時指導(dǎo)，并且播放舒緩的音樂，鼓勵幼兒大膽想象看誰的和別人的與眾不同，幫助能力稍弱的幼兒進(jìn)行制作。

5、評價(jià)活動：評一評，學(xué)會欣賞與評價(jià) 幼兒先在小組內(nèi)與同伴介紹自己的作品，之后老師請個別幼兒上臺展示并介紹。最后老師將所有幼兒的作品貼在墻上供大家欣賞，并讓幼兒選出自己最喜歡的請個別有二人以完整的話語說出自己喜歡的理由以及對作品進(jìn)行評價(jià)。

6、教師總結(jié) 教師語：今天小朋友都用毛線寶寶變出了各種美麗的毛線畫，小朋友喜歡的話也可以回家和爸爸媽媽一起試一試，做出更美麗的毛線畫！

7、活動延伸 讓孩子回家與父母共同制作更加復(fù)雜美麗的毛線畫；將幼兒的毛線畫作品中較精美有特色的布置成區(qū)域環(huán)境中的一部分

七、特色與亮點(diǎn)

通過家園合作，讓幼兒能預(yù)先了解毛線，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動設(shè)計(jì)中，我既給予幼兒技法上的幫助，又給予幼兒充分的創(chuàng)造空間?；顒又形沂冀K作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。

船的課件 篇3

一、說教材：

1、教材分析：

《燭之武退秦師》是人教版全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一第二單元的第一篇課文。該單元的閱讀鑒賞側(cè)重于“思考與領(lǐng)悟”，“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于“領(lǐng)悟”的過程與方法（如“提要鉤玄”、“質(zhì)疑解難”、“融會貫通”等）。這篇課文是選自《左傳僖公三十年》，是一篇記述行人辭令的散文，贊揚(yáng)了主人公燭之武是怎樣在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時，這篇文章除了描寫外交辭令，還有敘事的描寫，是一篇值得大家學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀散文作品。

2、學(xué)情分析：

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識點(diǎn)到學(xué)習(xí)中

3、教學(xué)目標(biāo)：

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段在文言文學(xué)習(xí)的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，讀懂課文，并學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！?/p>

結(jié)合新課標(biāo)要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。

2、過程與方法目標(biāo)：借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；體會主人公高超的語言藝術(shù)。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際將生死置之度外，維護(hù)國家安全的愛國主義精神

4、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個：

1、學(xué)生借助工具書理解和掌握常見文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式；

2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

3、分析燭之武的游說藝術(shù)和燭之武的人物形象。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說藝術(shù)。

二．說教法和說學(xué)法：

1、結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用三課時，利用多媒體視頻，春秋形勢圖和錄音朗誦的教學(xué)教具。采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

2、學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的技巧。通過圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象，根據(jù)高中語文新課標(biāo)“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自主探究、合作討論，整理“分類式筆記”，對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。學(xué)習(xí)時要注意反復(fù)朗讀，悉心體會，領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，采用提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)并背誦課文；在探究燭之武說辯技巧上采用誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對話法。

三、教學(xué)過程：

（第二課時，教學(xué)設(shè)想：通過誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對話法來感悟燭之武高潮的游說藝術(shù)。）

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

（1）在我國歷史上出現(xiàn)過許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民安全，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章?？诓耪娴倪@么重要么？在浩瀚的歷史長河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么？（鄒忌與齊威王、周恩來訪華時，美國記者問了一些侮辱中國的問題，看看周恩來怎么巧妙回答的1、“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。”

2、一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢?”這一提問不懷好意，周恩來借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走?！痹趫龅娜寺犃T，無不佩服周恩來高超的語言表達(dá)藝術(shù)。)

我們今天記敘來領(lǐng)略一下燭之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說退敵軍的。下面我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。

（2）學(xué)生自主復(fù)述故事情節(jié)，檢查復(fù)習(xí)第一課時的基本文言文知識。

（二）整體感知，讀中學(xué)讀

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出自己的疑問讀書（燭之武為什么退？怎么退？退的結(jié)果？），讀后討論。結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

1、細(xì)讀悟理，精讀悟情。

（1）整體層次：思之有序。（這部分可分四個環(huán)節(jié)）

1）燭之武在什么情況下“退秦師”的？(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因。（秦晉圍鄭）

2）燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生分角色朗讀并討論)

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。（臨危受命）

3）燭之武是怎樣說服秦伯退師的？（研讀悟?qū)W法）（智退秦師）

重點(diǎn)閱讀第三段，對人物語言進(jìn)行圈點(diǎn)批注。引導(dǎo)學(xué)生從自己最有感覺的地方入手，記下自己的感悟。抓住關(guān)鍵詞語，作好圈點(diǎn)鉤劃。（自由地讀，深入地讀，感悟作品語言的魅力，讀出自己獨(dú)特的感受。）

交流批注，感悟語言的魅力：請某位學(xué)生來談?wù)勛约合矚g的語言部分：好在哪里？怎么點(diǎn)評的？其他學(xué)生認(rèn)真地聽，并選取覺得合理的作好旁批。

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生朗讀，理解內(nèi)容，分出層次）

①秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。

坦言知亡，避其銳氣，站在秦國立場上，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”

說明亡鄭利晉，存鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”

進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

④“且君嘗為晉軍賜矣”至“將焉取之”

從歷史說到現(xiàn)實(shí)，挑撥兩國的關(guān)系，分析晉國的貪得無厭，滅鄭后必進(jìn)犯秦國。

⑤“闕秦以利晉，唯君圖之?！?/p>

推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。

3）燭之武說退秦師，但又使秦伯留下杞子、逢孫、楊孫戍鄭，這是否是“引狼入室”？

4）秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？(朗讀--提問--討論)（晉師撤離）

（2）研讀感悟，拓展解析。

根據(jù)學(xué)生自己的解讀，初步感悟了說辭的魅力。引導(dǎo)學(xué)生看看古人的評點(diǎn)，增加對說辭藝術(shù)的掌握。（清金圣嘆說：“妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢?！?/p>

清林云銘評論說：“燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力，其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，不慮秦伯不落其彀中也?！保?/p>

（3）學(xué)習(xí)小結(jié)，認(rèn)識升華

總之，在短短的百余字的說辭里，燭之武從地理位置、歷史事實(shí)和邏輯推理等角度來游說秦伯，充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，化險(xiǎn)為夷，贊揚(yáng)了燭之武的崇高愛國主義精神。

四、總結(jié)遷移，練習(xí)演練。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要。”

1、假設(shè)你看見一位老人往贛江傾倒污水，請結(jié)合主題，用恰當(dāng)?shù)脑拰先诉M(jìn)行一番勸說

師：如果是你，要達(dá)到勸說的目的又要不失禮貌，不傷害老人的自尊，應(yīng)該怎么說？請同學(xué)們想一想，討論一下表達(dá)的時候應(yīng)該注意那些方面，然后每組派一個代表來勸說一下這個老大爺。

2、語言運(yùn)用

閱讀下面這段評價(jià)霍英東先生一生的話。請補(bǔ)寫語段開頭的中心句。(要求不超過30字)

他愛國至誠、愛港至深，堅(jiān)持真理、愛憎分明，不畏邪惡、光明磊落，是愛國愛港的杰出代表；他面對逆境勇于拼搏，鍥而不舍終至成功的傳奇奮斗人生，是中華民族自強(qiáng)不息精神的典型寫照；他樂善好施，熱心公益慈善事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，是服務(wù)社會的楷模；他為人謙厚，處事低調(diào)，生活儉樸，胸襟品格令人敬佩。他將個人的命運(yùn)與國家民族的興衰融為一體，他的愛國精神和高尚品格永遠(yuǎn)值得人們尊敬和懷念。(參考答案：霍英東先生的一生，是愛國的一生，奮斗的一生，奉獻(xiàn)的.一生。)

3、鄭伯克段于鄢《左傳》

初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛共叔段，欲立之。亟請于武公，公弗許。

及莊公即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也。虢叔死焉，佗邑唯命?！闭埦咕又?，謂之京城大叔。

祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。先王之制，大都不過參國之一，中、五之一，小、九之一。今京不度，非制也，君將不堪?！惫唬骸敖嫌?，焉辟害?！睂υ唬骸敖虾螀捴?？不如早為之所，無使滋蔓，蔓難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？公曰：“多行不義，子姑待之?！?/p>

既而大叔命西鄙、北鄙貳于己。公子呂曰：“國不堪貳。君將若之何？欲與大叔，臣請事之。若弗與，則請除之，無生民心?！惫唬骸盁o庸，將自及?！?/p>

大叔又收貳以為己邑。至于廩延。子封曰：“可矣！厚將得眾?！惫唬骸安涣x不昵，厚將崩?！?/p>

大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭，夫人將啟之。公聞其期曰：“可矣。”命子封帥車二百乘以伐京，京叛大叔段。段入于鄢，公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。

6.下列各句中劃線詞的解釋，錯誤的一項(xiàng)：

a.亟請于武公亟：多次

b.大都不過參國之一都：大概

c.蔓難圖也圖：對付

d.國不堪貳貳：從屬二主

7.下列句子中劃線詞語的意義和用法相同的一組是：

8.下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是：

a．武姜生莊公時，因?yàn)殡y產(chǎn)，所以不喜歡莊公。

b．祭仲跟莊公說國家不能忍受兩面聽命的情況，并勸說莊公早點(diǎn)除掉太叔。

c．當(dāng)子封勸說莊公時，莊公說沒有正義就不能號人，勢力雖大，反會崩潰。

d．太叔做好準(zhǔn)備要襲擊鄭國都城，姜氏打算作為內(nèi)應(yīng)為太叔打開城門。

10.填空：

多行不義，

11.翻譯下面三句話。

①蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？

②厚將得眾

③公伐諸鄢

五、教學(xué)反思

本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式由原來的“受人以魚”轉(zhuǎn)向自主的“授人以漁”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)、探究和研究的認(rèn)知過程。是新理念教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

在課堂上，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，打開了克服重難點(diǎn)的大門，這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個很好的嘗試。

值得探討改進(jìn)的地方：學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個挑戰(zhàn)。

六、板書設(shè)計(jì)

好的板書猶如一份微型教學(xué)設(shè)計(jì)，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

燭之武退秦師

《左傳》

人物情節(jié)性格、形象

（鄭）危在旦夕

燭之武→臨危受命忠義

→夜縋而出勇敢

→智說秦伯機(jī)智

（鄭）轉(zhuǎn)危為安

船的課件 篇4

今天我與大家交流的內(nèi)容是說課。那什么是說課呢？其實(shí)說法也很多，但我認(rèn)為其中的一種說法是比較恰當(dāng)?shù)模赫f課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想與理論依據(jù)。通俗的說法就是讓聽者知道你“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。說課通常分為二大類型.課前說課和課后說課。

下面我主要和大家交流一下“課前怎樣說課”。通過查找一些權(quán)威資料和專家撰寫的材料，綜合來說， 課前說課包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程四部分。每一部分都有它不同的要求和說法。說課時間一般為10~15分鐘，說課中通常以教材分析和教學(xué)過程為重點(diǎn)。教材分析中以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主。教學(xué)過程中以新課和練習(xí)設(shè)計(jì)為主。希望大家在說課時掌握一下側(cè)重點(diǎn)。接下來我將一一和大家共同整理各部分的要點(diǎn)。

一、說教材，這里包括這樣幾點(diǎn)：

1、教材分析與學(xué)情分析：包括題目、在第幾冊、第幾單元、第幾節(jié)、教材的前后聯(lián)系以及它的地位、有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說也可以少說，可以按上面介紹的順序說、也可以打亂順序說，要因教材而定。學(xué)情分析可以與教材分析合著說，也可以單獨(dú)來說。說的時候主要圍繞本班學(xué)生對知識的掌握情況以及所處環(huán)境對知識的影響，簡單的分析就可以。 與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，做到具

2、說教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)中倡導(dǎo)我們將知識與技能目標(biāo)、過程

體全面。設(shè)計(jì)目標(biāo)時就要圍繞這三方面來來說。

（1） 知識與技能目標(biāo)中要讓學(xué)生：了解什么、記憶什么、理解什么、應(yīng)用什么。

（2） 過程與方法目標(biāo)中要培養(yǎng)學(xué)生智力技能和操作技能 （觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力及綜合應(yīng)用能力） （3） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ： 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義教育和

辯證唯物主義的教育、社會責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等優(yōu)良品德。

3 重點(diǎn)、難點(diǎn)，在說重難點(diǎn)的時候可以把自己突破重、難點(diǎn)的

策略和方法簡單的談一談。關(guān)于三維目標(biāo)和重難點(diǎn)的制定，我們只要

以課程標(biāo)準(zhǔn)為參考就可以。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上進(jìn)行本節(jié)課的講解。這樣我們就自然的過渡到教法和學(xué)法上。

二 、 說教法、學(xué)法

關(guān)于教法和學(xué)法可以有不同的方式：第一種教法和學(xué)法可以分別敘述，第二種是可以合在一起說，第三種教法和學(xué)法可以穿插在教學(xué)過程中。不管采用哪種方式，這部分說明不宜太繁瑣，只要說出你采用的主要教學(xué)手段就可以，最好是有特點(diǎn)的。在說課中，教師有必要把采用方法及相關(guān)的理論依據(jù)說出來。在這里也要把教具準(zhǔn)備說一下。這里我也將二者合起來說了，所以直接進(jìn)入第四個問題。

三、 說教學(xué)流程

說教學(xué)流程是說課的重點(diǎn)部分、顧名思義就是教學(xué)的過程，但不要流水賬似地每一個細(xì)節(jié)都說，挑有特色的與眾不同的說，這樣在說

課的時候才不會引起聽者的.倦怠情緒，有重點(diǎn)，聽著也輕松。為了使聽者更清晰的了解本節(jié)課我們所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，建議大家可以采用先說整體設(shè)計(jì)，后具體細(xì)說。

1.整體設(shè)計(jì)

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？基本都是指我們所參考的課程標(biāo)準(zhǔn)，而不要說成以大綱為準(zhǔn)，那是老的說法了。我們要掌握數(shù)學(xué)建模的思想，應(yīng)該以“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用”這樣的一個結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)本節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)就是我們導(dǎo)入部分，建立模型就是講授新知部分，實(shí)踐運(yùn)用就是鞏固練習(xí)部分等，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。也就是我們在設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)的時候，都要考慮知識與生活要緊密連接，不要過于抽象，尤其低段教學(xué)。

2 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

圍繞你的整體思路，一一來說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說說突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和教師的教學(xué)策略。比如在重難點(diǎn)的處理上，你設(shè)計(jì)了哪些問題，預(yù)測第一方案效果不好的話，第二方案又怎樣設(shè)計(jì)呢？在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等，另外一定要介紹自己有最特色的地方。在說教與學(xué)的內(nèi)容時，不能照搬教案給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說，難點(diǎn)突破詳細(xì)說，理論依據(jù)也就是設(shè)

計(jì)意圖（包括教學(xué)方法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等要簡單說。只要讓聽者知道“教什么了”、“怎樣教了”、“為什么這樣教”就行。整個導(dǎo)入、新授、練習(xí)說完之后別忘了說板書設(shè)計(jì)。

3 板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)，視具體說課的要求而定。一般地，若是教學(xué)研究活動中的說課，這一環(huán)節(jié)可以省略，但若作為業(yè)務(wù)評比，則可在說課的過程中直接在黑板上或課件中演示就行。最后還要說一說教學(xué)效果預(yù)測。

4 教學(xué)效果預(yù)測：將自己教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)，產(chǎn)生的效果簡單的談一談。

最后 要有結(jié)尾提示語言 例如 以上就是我本次說課的內(nèi)容 請各位評委批評指正 。到此一節(jié)完整的說課才算結(jié)束。下面給大家播放一個完整的說課稿模式。

以上內(nèi)容就是我對課前說課的淺顯理解，不是很完善，希望可以打開您的思路，創(chuàng)意出自己獨(dú)特的說課風(fēng)采。

船的課件 篇5

尊敬的各位評委老師：

大家下午好，我是報(bào)考小學(xué)美術(shù)老師的05號考生。今天我說課的課題是《魚兒游游》。今天我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這六個方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《魚兒游游》是選自人教版小學(xué)美術(shù)課本第一冊第8課的內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用及造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過對魚兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能采用不同的材料制作美麗的魚兒。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)不同的魚兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

根據(jù)教學(xué)新課標(biāo)的要求我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：掌握魚兒特征，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料來制作魚兒表現(xiàn)豐富多彩的海底世界。

過程與方法目標(biāo)：通過對動畫片的觀看及課堂上的游戲互動，培養(yǎng)學(xué)生的造型、色彩能力，激發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受自然之美，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保意識。

二、學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；他們對不同的美術(shù)工具和材料有了初步的了解和運(yùn)用，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)畫面。但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。因此本節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩。

三、說教法：

教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

在選擇教學(xué)方法時，我以情境法為主，演示法、呈示法、練習(xí)法等為輔的多法教學(xué)。通過欣賞圖片、觀察范作、自主表現(xiàn)、展示評價(jià)等方法，讓他們比較自然界中的魚，感受魚的美，提高審美能力，分析美的同時培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

四、說學(xué)法

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，針對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生的心理特征，我對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：

以觀察法為主，討論法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等為輔的多法學(xué)習(xí)。確立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，初步讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境和游戲等活動讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，改變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生能積極主動的參與到本課的學(xué)習(xí)活動中來。

五、說教學(xué)過程

1、課程導(dǎo)入

上課伊始，我讓學(xué)生欣賞動畫片《海底總動員》的片段，然后提出問題：

小丑魚尼莫被抓走了，它感到非常的孤單和害怕，同學(xué)們，你愿意做一條小魚去陪陪尼莫嗎？

（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以此來引出課題，既抓住了學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍課堂氣氛，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)的展開作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思維輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

2、觀察感知，體驗(yàn)審美

我首先讓學(xué)生回憶見過的魚，說說它們的形狀，顏色和花紋，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。使學(xué)生走進(jìn)魚的世界，以此發(fā)揮學(xué)生的主體地位，曾強(qiáng)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生多欣賞，多感受，多交流，在分析美，感受美的同時培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和鑒賞能力。并對魚的形狀有了進(jìn)一步的了解，以此來解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、教師示范

第一步：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思海底世界的畫面

第二步：通過討論分析魚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教師演示畫小魚的方法及步驟，并繪畫出一幅海底世界的作品

第三步：共同制作畫

通過我的示范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的個性得到了自由地發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象能力和動手能力。學(xué)生在創(chuàng)作時，可選擇多種不同的材料來分組制作。制作過程中我會巡回指導(dǎo)鼓勵學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。以此來突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

5、作品展示評價(jià)

將學(xué)生制作好的魚兒貼到黑板上。讓學(xué)生在自己喜歡的魚的上面貼泡泡，看誰得的泡泡最多。讓學(xué)生評出最好看的作品，并說明原因。再說一說你還喜歡哪條魚，喜歡它什么地方？

這樣在游戲中評價(jià)，既吸引了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。最后我對具有代表性的作品進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵的方式為主促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、教師小結(jié)

在本課的結(jié)束部分，我掌握時機(jī)，滲透德育，對學(xué)生提出希望和要求：小丑魚尼莫在同學(xué)們的幫助下，終于找到了爸爸，它非常高興，同學(xué)們幫助了小丑魚找到了爸爸，你們高興嗎？看來同學(xué)們都是喜歡助人為樂的好孩子。魚兒也是我們?nèi)祟惖呐笥?，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做呢？

海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們在感受它美的同時更有責(zé)任去保護(hù)它，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對人類生態(tài)保護(hù)的意識。

六、說板書設(shè)計(jì)

船的課件 篇6

一、說教材

在日常生活中，學(xué)生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運(yùn)行等。本課就是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2、初步形成觀察月相的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、活動記錄等。

三、說【教學(xué)過程】

1、學(xué)生根據(jù)生活中的記憶，貼出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。

2、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時通過模擬實(shí)驗(yàn)，對原先的月相變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗(yàn)。

3、對月相變化的規(guī)律的認(rèn)識，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實(shí)驗(yàn)只能算是“紙上談兵”，真實(shí)的記錄是最具有說服力的，這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。因此讓學(xué)生觀察記錄一個月的月相。

4、通過練習(xí)鞏固本課的知識。

四、設(shè)計(jì)理念

1、以月相的動態(tài)演示為載體，促進(jìn)理解。天文知識的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓學(xué)生初步認(rèn)識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

2、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)月相發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。

3、通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。模擬月相發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。

4、觀察記錄一月的月相，讓學(xué)生有親身的體驗(yàn)。

通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識。

我的說課完畢，感謝大家，歡迎指教。

紙船和風(fēng)箏課件收藏11篇

備課是教師必須專心準(zhǔn)備的，遺漏的內(nèi)容必須馬上補(bǔ)上。應(yīng)當(dāng)在教案和課件中展現(xiàn)出創(chuàng)造和智慧，讓教學(xué)過程更精彩。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯用心撰寫這篇“紙船和風(fēng)箏課件”，定能呈現(xiàn)新的視角，敬請期待我們網(wǎng)站更多信息！

紙船和風(fēng)箏課件 篇1

一、說教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓幊常笳髦颜x的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、讀中體驗(yàn)情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

二、說教法、學(xué)法：新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動的一個組織者，一個促進(jìn)者和一個平等對話者。

三、教學(xué)程序：分為三部分：

（一）復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時，又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

1、 保證充分的閱讀。“批文入情”的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6小段時，讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn)，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

2、 營造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

（三）聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時，運(yùn)用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

紙船和風(fēng)箏課件 篇2

教材分析：

本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、出示紙船。

師：同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？

生：紙船

師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）

師：誰來讀一讀？（指名）

生：紙船。

2、出示風(fēng)箏。

師：這個呢？

生：風(fēng)箏。

師：請同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：風(fēng)箏）

3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20）

（生齊讀。）

二、初讀課文，整體感知：

師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？

生：想。

師：那就請同學(xué)們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？

生：讀不通順的地方多讀幾遍。

生：讀書要有感情。

師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它們，自由去讀吧。

（學(xué)自由朗讀課文）

三、學(xué)習(xí)生字詞：

師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。

（生自由練讀）（課件出示：樂壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓住）

師：誰來給大家讀讀第一行。

生：樂壞了扎風(fēng)箏受不了

師：請同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。

生：扎風(fēng)箏（齊讀）

師：誰來給大家讀讀第二行。

生：幸福吵架草莓抓住

師：請同學(xué)們注意“幸?！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。

生：幸福（齊讀）

師：去掉生字上的拼音還認(rèn)識嗎？同桌之間練一練，一會兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

（生同桌練習(xí)讀。）

師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。

（指兩名小老師領(lǐng)讀）

師：下面我們開火車讀。

（生開火車讀）

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么？現(xiàn)在四人一小組開始玩吧。

（生小組玩魔方識字）

師：同學(xué)們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。

（生讀詞）

四、學(xué)習(xí)課文：

（一）學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立

師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了，想不想聽這個故事？請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動畫錄音）

師：同學(xué)們看完了這個故事，說一說你知道了什么？

生：我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。

生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。

師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）

生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。

生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。

師：松鼠先是怎樣做的呢？

生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？

(指2名學(xué)生讀)

師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）

師：有什么不同？

生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。

師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？

生：我體會到紙船漂得很慢。

生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。

師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

生：讀。

師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動作讀。

師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

生：小熊很高興。

師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？

生：小熊高興得手舞足蹈。

生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的'呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。

師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧?。◣熕图埓?/p>

師：誰來向他挑戰(zhàn)。

師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？

生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。

師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當(dāng)然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

生：一個是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。

師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂?。∠旅嬲?位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

（兩名學(xué)生配樂朗讀）

（二）學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護(hù)

師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

生：難過。

師：小熊和松鼠呢？

生：他們也很難過。

師：你從哪兒知道的？

生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）

師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

生：我體會到松鼠企盼和好。

生：我休會到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。

師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個機(jī)會好嗎？（師讀）

師：我讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情。

生：老師讀得很好。

師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

（生自由練習(xí)讀）

師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。

師：最后他們和好了嗎？

生：和好了。

師：讓我們一起讀課文的最后一段話。

師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會怎么想？

生：太好了，終于和好了。

生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。

五、感情升華。

師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？

生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

生：我會送她一只紙船，跟她和好。

生：我會寫一張紙條給他。

師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

（在音樂中學(xué)生寫話）

師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）

生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紙船和風(fēng)箏課件 篇3

《紙船和風(fēng)箏》是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，里面蘊(yùn)涵著兩個故事。第一個故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓幊?，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時，根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字8個生字，學(xué)寫“?！弊?。

2、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)（第一個故事），體驗(yàn)情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

3、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。

我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾部分：

一、課前談話，鋪開師生友誼之路。

課前我與學(xué)生進(jìn)行了簡單地談話。我說兩句話，請學(xué)生來當(dāng)評判，“我是你們的好朋友?！薄澳銈兪俏业暮门笥??！蹦康氖墙⑵降?、融洽的師生關(guān)系，同時鋪開了課文的友誼之路。

二、整體感知。

有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來的名師們教學(xué)理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個重要的地位，讓學(xué)生說說課文講了一個什么故事，并用填空的`方式把課文大意進(jìn)行概括。同時將生字教學(xué)穿插其中，先學(xué)習(xí)這段話中的4個生字，再從詞語中學(xué)習(xí)另外4個，再獨(dú)立認(rèn)讀。在感悟文本時，又將兩個“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這兩個是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會混用，我就利用板畫的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字，學(xué)生學(xué)得愉快，又將課前談話時鋪開的師生友誼之路進(jìn)一步鞏固，再一次深刻地體會到友誼帶給我們的幸福?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”如何讓生字教學(xué)有新意又學(xué)得扎實(shí)，是值得大家探討的問題。

三、入情入境，朗讀感悟。

為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會友誼帶來的快樂，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

1、 保證充分的閱讀。“批文入情”的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。在學(xué)習(xí)1－6小節(jié)時，讓學(xué)生通過自讀感悟，交流體會，采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn)，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

2、 營造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊的快樂，就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。因此我讓學(xué)生說說你有沒有樂壞了的時候 ，聯(lián)系自己的真實(shí)情感，發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。再回到文本，什么原因讓小熊樂壞了，讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船，是因?yàn)檫@是松鼠親手折的，還放上了自己最愛吃的松果，寫出了發(fā)自內(nèi)心的祝福，這才讓小熊樂壞了。

四、學(xué)寫“?！弊?，升華友誼。

紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一個“福”字，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。教學(xué)中我又滲透了中國的一些傳統(tǒng)文化，比如“倒福”，“百福圖”，道出了中國老百姓喜歡“福”字的原因：希望自己得到幸福，也愿意把祝福送給朋友，寫著這個“?！弊?，感覺心里也是暖融融的。

紙船和風(fēng)箏課件 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》

一、教材分析：

1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。

2、教材簡析：

這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇又楦械男南?，是對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。

《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑著對教材的理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字，積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：認(rèn)識本課8個生字，會寫8個生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))

三、教法、學(xué)法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

四、教具、學(xué)具：

我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時采用簡筆畫等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序：

本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣;

(二)設(shè)置游戲，愉快識字;

(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感;

(四)文情延伸，體現(xiàn)生命;

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時完成本課的教學(xué)。在第一課時，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學(xué)生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運(yùn)用。

下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去?？?，從童話的王國中來了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時候，我及時把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們愿意嗎?”記得一位教育家說過：教師的個人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧。”這樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……

(二)設(shè)置游戲，愉快識字。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會認(rèn)”“我會讀”“我會寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：

第一步：“我會讀”

為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動中也就認(rèn)讀了生字。

第二步：“我會記”

為了鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨(dú)列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

在強(qiáng)化識字效果時，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個朋友，它就會落下來?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。

第三步：“我會寫”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。

至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。

(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感。

自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：

第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。

課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸?？鞓返那楦?。

首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時。我順勢誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢?”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫?，并且讓他們在舒緩、悠揚(yáng)的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗(yàn)友誼的幸福。

第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！闭n文第二部分7-11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。

首先，在學(xué)生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！睂W(xué)生被老師動情的導(dǎo)語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧?！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦?。“想一想，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生很快就會體會到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。

最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。

(四)文情延伸，體現(xiàn)生命。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計(jì)了一個自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)。

六、板書設(shè)計(jì)：

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。

七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn)：

本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的情境和活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。

總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。

紙船和風(fēng)箏課件 篇5

一、初解“和”字

1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

2、比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。

3、小朋友，什么情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運(yùn)動項(xiàng)目……兩個同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來。

4、生自由地說一說。

二、讀文找“和”

1、今天咱們來學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！

2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。

3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。

5、這些詞語寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子?jì)寢寫牙锶チ?，你還能認(rèn)識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。

6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？

7、生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、拿和抓……據(jù)生答板書。

三、細(xì)品“和”樂

1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話嗎？

2、預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個隔得那么遠(yuǎn)的小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法？

4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2—5自然段，相信大家肯定能找到答案。

5、出示2—5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

a、紙船（2—3）

1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？

2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會經(jīng)過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習(xí)。板書：漂

3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個松果呢？

4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……

（5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）

6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。

7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。

b、風(fēng)箏（4—5）

1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？

2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。

3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？

4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？

5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓惋L(fēng)箏給他們倆帶去了（）。

7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習(xí)，生口頭說一說。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

四、“和”外之音

1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣?？后來又和好了沒有呢？留待下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。

2、寫字。

紙船和風(fēng)箏課件 篇6

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的`解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

學(xué)生分析：

學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受。可以說在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。

2、設(shè)計(jì)多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。

3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境。】

2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題?！景验喿x和質(zhì)疑問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

紙船和風(fēng)箏課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會認(rèn)“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。

過程與方法：通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。

教學(xué)難點(diǎn)；如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽聽他們的故事吧。

1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個字。

1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡筆畫山和小溪。）

2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？

3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。

5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時的表情是什么樣的？帶著高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂壞了讀出來？

6、小組里讀第三和第五自然段。

7、配樂齊讀1~6自然段。

8、配樂老師讀7~11自然段。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。

9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。

10、學(xué)生讀自己受感動的句子，教師適時指導(dǎo)。

11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。

12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。

紙船和風(fēng)箏課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、使學(xué)生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

教具準(zhǔn)備：

1、課件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、 導(dǎo)入 揭示主題。

1、師：小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？

2、學(xué)生讀課題后點(diǎn)評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準(zhǔn)確”。我們一起來讀一讀。

3、（師指板書）：那紙船和風(fēng)箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學(xué)們輕輕打開書。

用你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？

二、初讀課文，認(rèn)字品句。

用你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。

1、師總結(jié)：小朋友們讀的可真認(rèn)真，你們看（屏幕出示4個重點(diǎn)句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。

3）風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

4）可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。

1、誰愿讀給大家聽？（點(diǎn)名讀句子）你愿讀哪一句？

生讀句子 注意“扎”

2、師：生字在句子里都認(rèn)識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了。（“壞、受、扎、幸、福”5個生字）要想把這些風(fēng)箏成功地放飛到藍(lán)天上，必須想出記住生字的好辦法才行。

四人一小組快點(diǎn)想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。

3、學(xué)生匯報(bào)識字好辦法（真是個好辦法，你的大風(fēng)箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領(lǐng)著大家讀 。 還有誰愿意放飛風(fēng)箏？）（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）

師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風(fēng)箏，好嗎？

我來放這只“?！弊诛L(fēng)箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“?！绷?，你們還在哪見過這個字？

（春節(jié)時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）

4、師：你們看，又有三只大風(fēng)箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點(diǎn)，開動腦筋，看誰先發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。

（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）

5、師：風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍(lán)天上去了，它們天空中隨風(fēng)飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風(fēng)箏點(diǎn)點(diǎn)名吧。（學(xué)生讀字）

你們瞧，這兩只大風(fēng)箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

（讀：幸福。）

6、哪個小組愿意開火車讀生字？開火車讀生字，注意“扎”字

三、指導(dǎo)書寫

1、讀一讀生字，那自己認(rèn)為容易寫的先寫一寫。

2、指導(dǎo)難寫的字。

3、老師示范寫。

4、學(xué)生描紅，臨寫，評議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1認(rèn)讀生字和詞語

2指名分自然段朗讀課文

二、合作探究，感悟課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

看到小朋友們學(xué)得這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）生打招呼

你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學(xué)們快點(diǎn)讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

學(xué)生讀書，匯報(bào)，師板畫貼圖

（二）學(xué)習(xí)第二——六自然段

1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？

讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。

2、學(xué)生讀書、匯報(bào)

師板書“樂壞了”。

師：你可真會讀書

（邊出示紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎么想呀？

3、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。（課件同時出現(xiàn)第三段文字）生自由讀

4、誰來做快樂的小熊？

學(xué)生指讀（2人）（生評）

師：（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發(fā)獎品

5、4、5段以讀代講

6.師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風(fēng)箏），他也---（樂壞了）

誰是幸福的小松鼠？（指名讀）

7、真是個幸福的小松鼠，（發(fā)獎品）。

還有誰想讀？想讀的孩子起來。

師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊的風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

小朋友們看這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？

1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

2）風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

學(xué)生讀，匯報(bào)。

8、你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao，字形卻不同，老師把這兩個詞放到了圖中，（出圖：“漂”在水中，“飄”在空中）想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？

學(xué)生談理解。

9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風(fēng)箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。（滾動2-5段文字字幕）

同桌合作讀

10、 大家讀得多開心呀，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂讀給大家聽？

男生讀2、3段，女生讀4、5段

過渡：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！

（三）學(xué)習(xí)七——十一自然段

1、師：正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。

老師感情朗讀7——11自然段

2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學(xué)來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

學(xué)生自讀，體會。

3、老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

學(xué)生談感想

板書：很難過。

4、重點(diǎn)講解第七自然段。

（導(dǎo)入）剛才同學(xué)們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）

（課件出示第七自然段）

(1)、來看這一段，紅色的部分誰來讀一讀？

生讀：飄蕩的風(fēng)箏 漂流的紙船

(2)、師：風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩，紙船在水里順?biāo)?，多美呀，誰能讀得更美些？

(3)、你讀得可真美呀，可是，這么美的風(fēng)箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀。我們讀讀吧。

齊讀

5、8——10自然段，以讀代講。

剛才有的同學(xué)說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽？指名讀。

其他同學(xué)呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8-10段文字字幕滾動）

6、重點(diǎn)講11自然段

此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新?lián)碛袑Ψ竭@個好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

小朋友們，他每放一只風(fēng)箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他會說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言，想象著說

7、小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起去看看吧。 學(xué)生齊讀11段。

（四）總結(jié)全文

紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。

誰想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7-11段（配樂讀）。

四、拓展實(shí)踐

1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言

2、師總結(jié)：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學(xué)習(xí)、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。

讀：生活中，你幫幫我，我?guī)蛶湍悖覀儗⑹怯肋h(yuǎn)的好朋友。

書簽上寫的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）

作業(yè)：請同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？

板書設(shè)計(jì)：

紙船和風(fēng)箏

風(fēng)箏

松鼠 ←————→ 小熊 和睦相處

紙

紙船和風(fēng)箏課件 篇9

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？

2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)理解課文

1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）

2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）

3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。

4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風(fēng)箏時，你會怎么想？

5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

6．師：可是有一天，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，他們吵了一架，然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？

（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）

（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）

（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）

7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）

你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當(dāng)時的心情。

8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關(guān)段落讀一讀。

（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）

（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）

（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說

9．師：請你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？你從哪兒猜出來的？

（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。）

（1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）

（2）高興應(yīng)該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）

（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）

（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興?。?/p>

10．師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。

你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

三、拓展延伸，升華感情

1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己和朋友之間是如何相處的。

3、教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

親愛的小朋友：

你們好！經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架啊！

紙船和風(fēng)箏課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、能區(qū)別“飄”與“漂”的不同

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給同學(xué)帶來了兩件小禮物。你們看，第

一份禮物是什么？（出示紙船并板書）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風(fēng)箏。（出示風(fēng)箏并板書）。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰能來讀一讀題目？（指名讀）讀得多準(zhǔn)確?！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲，自己一個人的時候讀一聲。（全班齊讀課題）

這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎？老師將會把它們送給今天最認(rèn)真上課的同學(xué)?？凑l能得到它們。其實(shí)，這紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！

二、初讀課文

1、想讀嗎？那就快打開書本92頁，讀一讀吧！讀的時候，要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字圈一圈，想辦法記住它。

（學(xué)生自由讀課文）

我看到你們讀得可認(rèn)真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會學(xué)呀！我們的詞寶寶也站出來為大家鼓掌呢！誰會讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開火車讀）

2、生詞大家都認(rèn)識了，我把生詞中的字寶寶單獨(dú)請出來，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開火車讀）

3、同學(xué)們認(rèn)得真不錯，下面我們來一個比賽。請同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來，邊讀邊擺開在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來?？凑l找得又快又準(zhǔn)。

4、看來這樣難不到同學(xué)。老師再換個方法看能不能把你們考住。請看這里有四個句子（出示句子：

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。）

你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機(jī)對比“扎”與“抓”的異同）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)1——6自然段

1、同學(xué)們，說得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂是不是樂壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）

2、我看到xx同學(xué)，可真樂壞了，表情都出來了，請他來讀讀。

3、你們再看看松鼠的表情又怎樣？對了，誰來讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）

4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽，把祝福送出去。

5、送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福，最快樂?。ㄅ錁俘R讀1——6自然段）

（二）學(xué)習(xí)7——11自然段

1、就是這紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可有一天這快樂卻沒了。究竟發(fā)生了什么事了？請聽老師讀。

（配樂朗誦7——11自然段）

2、小朋友，聽了老師的朗讀，你有什么感受？好，現(xiàn)在請你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）

3、你覺得哪里最使你感到難過呢？

4、當(dāng)老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時，真的非常傷心、難過。

5、你們看這句里有兩個詞語（出示卡片）誰能站起來大聲讀。你們看這兩個“飄、漂”有什么不同？那我們可以說“飄蕩”的什么和“漂流”的什么？為什么風(fēng)箏用這個“飄”，而紙船卻用這個“漂”呢？

6、聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了。（看課件）可是，這么美的東西，再也看不到了。來，讀一讀

（出示：再也看不到飄蕩的風(fēng)箏

再也看不到漂流的紙船）

7、我們難過極了，一起來讀一讀整一句吧。

8、你們這句話讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風(fēng)箏了，小熊很難過，他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。過了幾天，松鼠再也受不了啦，就

放了一只紙船，在紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就因?yàn)樗墒蟮倪@種真誠使美麗的風(fēng)箏又飛起來了。多美?。∥覀冊僖黄饋碜x讀這一部分吧。（配樂，師生配合讀）

四、課外延伸

不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？下面請你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂）

紙船和風(fēng)箏課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)時間：

2課時

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

四、教學(xué)過程：

第一課時

(一)導(dǎo)題：

小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!

(二)檢查預(yù)習(xí)：

1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文?(指說)

2.課文中的難句子一定難不倒你!先自身試試吧!(自讀)

3.生字嬰幼兒藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢?(自身認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說給周圍的小伙伴聽!)

5.誰都認(rèn)識了?(指讀)誰想把你記字的好方法跟大家交流一下，

(三)導(dǎo)讀感悟1 ～6段

1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的，趕快到文中找答案)指說，是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?(點(diǎn)擊)哎，你怎么知道的?讀讀好嗎?

2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的?

3.指說：概括或細(xì)致的說都可。

4.導(dǎo)讀第三段：

瞧，(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)

問讀的好的同學(xué)：小熊，你為什么那么高興呀?(指說)

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)

5.第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自身比剛才讀得還好?(指)

6. 3.5段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀)

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)2 3 4 5 6

(四)導(dǎo)讀7～11段

1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉溺在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。(師范讀)

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)

3.7段

“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)

你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)

誰能讀得更美一些呢?

老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

4.你們都是感情豐富的小朋友，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧!

(五)拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳送友誼的小船，你想對他們說些什么呢?(指)教育同學(xué)應(yīng)率先伸出友誼之手。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

2、出示要認(rèn)的生字，檢查自同學(xué)字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

3、任意選擇一詞，說話。

4、讀課后練習(xí)中的詞語，鼓勵同學(xué)謄寫會寫的詞語。

三、指導(dǎo)寫字：

1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點(diǎn)撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。

(1)教師示范，同學(xué)認(rèn)真觀察。

(2)同學(xué)先書空，后描紅、臨寫。