紙船和風(fēng)箏課件

紙船和風(fēng)箏課件合集。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。只有制定好教案才能做到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，好的教案課件需要注意以下幾個方面：

一、結(jié)構(gòu)合理：教案課件應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)入新課、呈現(xiàn)新知、練習(xí)活動等內(nèi)容，以便學(xué)生能夠理解和吸收知識。

二、內(nèi)容準(zhǔn)確：教案課件中的內(nèi)容應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，不僅要符合教學(xué)大綱，還要與學(xué)生的實際水平相匹配。

三、布局美觀：教案課件的布局應(yīng)該簡潔大方，字體和顏色搭配合理，圖文并茂，讓學(xué)生一目了然。

四、教具運(yùn)用：教案課件可以運(yùn)用各種教具，如圖片、動畫、音頻等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的興趣。

五、互動設(shè)計：教案課件應(yīng)該設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和參與度。

六、多媒體使用：教案課件可以充分利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻等，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。

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紙船和風(fēng)箏課件 篇1

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識“8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)難點重點：

重點：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

認(rèn)識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、識字寫字。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。

4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。

祝福：兩個字的'左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

五、板書設(shè)計。

紙船和風(fēng)箏課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)“莓”等8個字。

2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文資料，講一講這個故事。

3．透過看圖和學(xué)文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4．有感情地朗讀課文。

2．朗讀課文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不明白吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）

二、看圖，初步了解圖意。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。

2．把三幅圖連起來當(dāng)成一個故事講—講。

三、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語。

L．初讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞。

2．認(rèn)讀生字，詞語卡片，讀準(zhǔn)字音。

四、指導(dǎo)寫字。

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。

四、布置作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山、房子、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了那里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演主角：

那里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

2、學(xué)習(xí)第二至六自然段：

⑴了解課文大意：我明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰明白他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

⑵重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的情緒：

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？“樂壞了”還能夠怎樣說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

還有什么原因讓你們這樣高興？

看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的情緒。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

⑷區(qū)別“漂”和“飄”：

在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，必須會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

3、學(xué)習(xí)第七自然段：

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

4、學(xué)習(xí)八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑶原先你們吵架了，誰也不理誰了，但是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每一天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎樣回事呢？

5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：

噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

友誼失而復(fù)得，你們的情緒必須很復(fù)雜，咱們能不能透過讀把你的情緒表達(dá)出來？先自己試試。

⑴學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

“再也受不了了”，就應(yīng)讀出松鼠實在忍受不住，個性想和松鼠和好的情緒。

“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就應(yīng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

你也想試試嗎？必須比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

⑵學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

6、拓展練習(xí)：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

我明白你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。

紙船和風(fēng)箏課件 篇3

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的`解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

學(xué)生分析：

學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。

2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。

3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境。】

2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題?！景验喿x和質(zhì)疑問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

紙船和風(fēng)箏課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

（2）認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

（3）對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

學(xué)生分析：

二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。

教學(xué)過程：

第一課時：

一、引入。

1、師：小朋友，老師這有一個很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！

師講故事。

2、師：此時此刻，你心里最想說什么。（能說說你聽了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿臉的不高興，說說為什么而難過？）

指名回答。

（你聽得很認(rèn)真。/你是一個細(xì)心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）

（二）、初讀認(rèn)識字詞

1、師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個故事吧。碰到不認(rèn)識的字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。

2、學(xué)生初讀課文

3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？

老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（師：風(fēng)箏是竹條和線扎出來得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zhā）表示刺的意思比如扎針扎花）

4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？

5、學(xué)生匯報識字方法

（每天頭上一頂草帽=莓一個人很少用口說話=吵土+不=壞……）

6、全班齊讀生字

7、師：“今天大家的表現(xiàn)真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”

（三）再讀課文初步感知

1、點擊課件出現(xiàn)問題a課文講了誰和誰的故事？

b紙船和風(fēng)箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？

2、指名學(xué)生讀問題

3、全班帶著問題讀課文

3、板畫（小山和溪流）

師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片

師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應(yīng)的地方）

你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段

4、師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答

5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩個字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？

6、師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順?biāo)h，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。

師：課文里還有兩個詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀

7、師：漂流的紙船和飄蕩的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非?？鞓返木渥?。

8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂？

9、重點指導(dǎo)（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）

師：樂壞了是什么意思？

師：小熊為什么樂壞？

師：是呀，那是一只載著友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會不樂壞呢！讓我們來分享他的快樂，自由讀讀這一段話

師：誰敢第一個來讀？指名讀

師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會高興得……

師：小熊會高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，

讓我們做做快樂的小熊，加上表情動作自己試著讀一讀。Yjs21.COm

指名表演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的樂表現(xiàn)出來。好嗎？笑一笑。

誰想做一只很快樂的小熊。誰想做一只更快樂的小熊。快樂的小熊，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂的小熊。

10、（重點指導(dǎo)讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了”）

師：那你從……看出松鼠的快樂？

師：松鼠為什么樂壞了？

師：你能讀出松鼠的快樂嗎？

師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。

有組合讀的嗎？

11、師：讓我們一起來分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起來讀。（1—6）

師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會在心里默默地說……（指名回答松鼠會說些什么？）

師：有了好朋友是多么快樂的日子呀，每天，小熊都會扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會在心里默默地說……（指名回答小熊會說些什么？）

12、師：可是，有一天，兩個好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

（四）寫字練習(xí)

1、就讓我們祝福這對好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個字）

2、分析字形師：說說這兩個有什么相同的地方

都是示字旁

你能傭祝福來說句話嗎？

3、師：誰來說說要寫好這兩個字要注意些什么呢？左窄右寬

4、師范寫生練寫

5、出示扎抓

下面我們來看看這兩個字又有什么相同的地方？（都是提手旁）

也是左窄右寬

6、誰來給他們找找朋友

7、師范寫生練寫

（五）鞏固練習(xí)

1、詞語

樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓

幸福吵架難受漂流飄蕩

2、飄漂

紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。

3、辛幸

扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。

4、讀兒歌

秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。

寫給誰，給大雁。快快起程飛南方。

寫給誰，給松鼠，快快準(zhǔn)備過冬糧。

寫給誰，給獾子，快快打洞造新房。

寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。

寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——————————、（生讀課題：紙船和風(fēng)箏）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？

生：小熊送松一風(fēng)箏，松鼠送小熊紙船

黑板上貼動物小松鼠，小熊

小松鼠動物貼畫漂不再漂

小熊動物貼畫飄不再飄

二、學(xué)習(xí)課文第7段

師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示課件句子（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀

1、師：聽了老師讀，你感覺怎樣？

生：傷心

2、師：是呀，紙船不再漂了，風(fēng)箏也不再飄了。你能把這種難過的心情讀讀嗎？

先自由的準(zhǔn)備一下。

（指名三生讀）

3師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個好朋友因為一點小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）

生：能……

二、探究學(xué)習(xí)，討論交流（學(xué)習(xí)8，9，10自然段）

A、學(xué)習(xí)第8段

1、師：小朋友相信還能成為好朋友，從哪兒看出來還能成為好朋友？

課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？

仔細(xì)找一找，動情讀一讀

（師：找到的句子動情的和同桌讀，也可以和老師來商量。）

生：邊討論邊找

2、師：大家準(zhǔn)備好了嗎？分享交流學(xué)習(xí)成果吧！從哪里看出來的。

生：小熊很難過，他還是……………………掛在高高的樹枝上！

（師出示相應(yīng)的課件，顯示句子）

3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？

生：難過

4、師：在這些難過的日子里，小熊還會

想些什么？

生：會想起以前和松鼠快玩耍的日子。

師：想起快樂的日子，捉迷藏，說悄悄話，多么快樂，可現(xiàn)在成孤令令了，你能難過的讀一讀嗎？

（指名二生讀）你讀的真好，連老師也被你感動了。

是呀，小熊非常難過。

5、師：你還可以從哪些地方找出來？

生：每天

師：小熊每天干什么？

生：扎風(fēng)箏

師：老師有疑惑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風(fēng)箏呢？

生：還想和好

生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船

師：是呀，就請你帶著小熊對松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。

（生，自由讀句子）

6、師：聰明的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來？

生：不好意思

師：從哪感受到不好意思？

生：小熊想為小事少，而不好意思。

生：如果小熊放了風(fēng)箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀

7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？

指名讀

（老師感覺到了你的不好意思了，老師發(fā)出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）

生：……

師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。

生：還是希望松鼠看到

師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難過，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧?。ㄗ杂勺x）

師：看小朋友剛才讀的時候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來讀讀吧?。R讀）

B、學(xué)習(xí)第9段

1、師：小熊對么想和松鼠和好，松鼠呢？

生：也是這么想的

2、師；從哪里看出來的？

生：松鼠很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進(jìn)小溪，就把紙船放在屋頂上。

3、師：你能讀一讀嗎？

生：讀（師出示相應(yīng)的課件顯示句子）

師：你為什么讀的這么輕，這么慢？

生：難過

師：誰能讀讀這樣的語氣？

（指名一生讀）

師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來讀讀松鼠的話吧?。ㄗ杂勺x）

C、學(xué)習(xí)第10段

1、師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？

生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

2師：從哪里看出？

生：受不了

師：受不了什么？

生：松鼠一個人孤單，受不了。

生：從圖中哭的表情上

2、師：松鼠這會兒的心情是怎么樣的？

生：傷心。難過，期盼，悲傷

師：是呀，懷著這份期盼，思念一起來讀讀

（生齊讀）

3、師：帶著松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。

（出示課件）小熊看到一只紙船向他漂來，他——————————。

4、師：別急，先說給你的小伙伴聽聽

生：充滿了喜悅

生：很高興

生：小熊把風(fēng)箏從樹小拿來下來，放上天空中去……

師：哪個小朋友能把剛才小朋友說的連起來有順序的說說！

（指名生說）

師：老師知道還有小朋友們還想說，說給同桌聽，一起來分享吧（生自由說）

學(xué)習(xí)11段

1、師：小熊從樹上摘下最美的風(fēng)箏送給小松鼠，出示課件句子：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

2、師：松鼠高興的哭了！小朋友什么時候會哭？

生：……

師：這里為什么小

松鼠要哭？

生：激動

師：想想和小熊又能過上幸福，快樂的日子了，知道小朋友現(xiàn)在心里也一定非常的高興，紙船漂來了，風(fēng)箏飛起來了，你會為他們的友誼威動著，誰愿意讀8————11段（放音樂）

指名讀

小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么話想對松鼠和小熊說，把你們想說的`話，寫在紙船和風(fēng)箏上

生：說。并展示到黑板上

三、拓展訓(xùn)練

說說你的好朋友。

小朋友平時和小朋友吵架了，不應(yīng)賭氣，要像他們那樣勇敢的溝通，祝福他們

課件出示：祝：

小熊和松鼠，友誼地久天長??！

四、結(jié)束

說說你從這節(jié)課里學(xué)到了什么？

紙船和風(fēng)箏課件 篇5

人教版二上《紙船和風(fēng)箏》第1課時教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識8個生字(壞、抓、莓等),會寫一個生字(幸),分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

2.正確、流利地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受,并能正確合理地解決生活實踐中的問題。

【教學(xué)重點、難點】

重點：識讀生字，感情讀文。

難點：體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情，并能正確合理地解決生活實踐中問題。

【教學(xué)過程】

一、實物導(dǎo)入新課

出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系?齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，和風(fēng)交朋友時讀輕聲。)

[設(shè)計意圖：建立實物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)了學(xué)生的興趣。]

二、初讀課文，識讀生字

1、出示“自學(xué)指導(dǎo)”，學(xué)生自由讀文。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況

(1)課文共有幾個自然段?(11個。)

(2)檢查識字情況。(多種方式認(rèn)讀，評價正音，適時補(bǔ)充多音字“扎”。)

(3)檢查生字詞。

A.用“加一加”的方法問答“壞扎 抓 吵 莓”。

B.指名用換一換的方法識記“壞”。

C.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“抓扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個提手旁的字。

D.老師猜字謎：“每字頭上長顆草”(莓)“很少張口見面鬧”(吵)

小結(jié)：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。

(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詞語“吵架”、“幸?！?、“受不了”、“樂壞了”等詞語。

3、學(xué)生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。

[設(shè)計意圖：讀后交流識字方法，并且通過多種方法識字，提高了學(xué)生的識字興趣，切實起到鞏固識字的作用。猜字謎識字，則讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學(xué)生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達(dá)到了識字目的。帶著感情讀詞語為感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]

三、品讀感悟

1、(1)學(xué)習(xí)第一自然段：

①文中的主人公是誰?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。

②松鼠和小熊離得這么遠(yuǎn)卻成了好朋友，到底是怎么回事呢?

(2)同桌合作初讀二到六自然段

①“紙船是誰送給誰的?風(fēng)箏呢?”指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。

②齊讀：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

A.比較：“漂”和“飄”引導(dǎo)學(xué)生說出兩個字的偏旁不同意思不同;對應(yīng)練習(xí)兩個字的句子，補(bǔ)充多音字“漂”并口頭組詞。

B.去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”，與原句進(jìn)行對比讀，引導(dǎo)學(xué)生體會句子的生動形象性。

C.引導(dǎo)加動作讀句子。

2、精讀三、五自然段

(1)指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了?

(2)小熊也想送給好朋友禮物!想送什么呢?齊讀:他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

(3)松鼠也收到了禮物，它是什么表現(xiàn)?

齊讀:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫：“祝你幸福!”

(4)小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣?

①出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：從哪個詞可以體會到他們的心情?(樂壞了)

②追問：樂壞了還可以怎么說?松鼠和小熊為什么這么高興呢?(生答)

③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。

(5)情境創(chuàng)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀!可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，結(jié)果——憂傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由發(fā)言)

(6)松鼠和小熊到底怎樣了?

3、同桌合作學(xué)習(xí)7到11自然段

邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架后的`心情怎樣?(難過、后悔)

他們是怎么想的?(想和好，想念以前快樂的日子)

他們是怎么想的?(想和好)

他們是怎么做的?(用橫線畫出小熊想和好的句子;用波浪線畫出松鼠想和好的句子。)

結(jié)果怎樣?(和好)

小松鼠寫的紙條得到了回報嗎?師生一起讀最后一自然段。

啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動?

[設(shè)計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時間，讓學(xué)生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會讀出自己的感受和體驗。]

四、學(xué)寫生字

看田字格里的八個生字，找出你認(rèn)為最不好寫的一個生字，仔細(xì)觀察，描紅，稍后交流。

(一)生自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。

(二)集體交流.

預(yù)設(shè)：

生1：“福”字，它是左右結(jié)構(gòu)的。師強(qiáng)調(diào)“?！钡钠允鞘咀峙浴?/p>

生2：“幸?！钡摹靶摇弊郑旅婧苋菀讓懗伞把颉?。

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出“幸”最多的筆畫是橫，四個橫的長短是不一，土字的下面一橫最長。

(三)再次練寫學(xué)生伸出小手一起書空。

1、學(xué)生在課本田字格里寫一個“幸”。

2、指名2生上臺板書，師糾正寫字姿勢。

3、一分鐘后師生評議。

(投影展示學(xué)生的書寫并評價。教師提供記憶方法：羊頂一堆土，斷掉一肋骨。)

4、練寫一個“幸”字。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么?(自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵性評價。)

2、請學(xué)生說一說生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情，并引導(dǎo)學(xué)生說出正確做法。

老師總結(jié)，出示：用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂，師領(lǐng)讀。

[設(shè)計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對小動物說點什么，讓學(xué)生有機(jī)會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達(dá)出來。既是情感的升華，又是語言的表達(dá)，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會，去回味。]

起立跟唱歌曲《好朋友》，結(jié)束新課。

[設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容我把歌詞稍做改動，在課堂的最后環(huán)節(jié)請全體學(xué)生起立跟音樂一起唱歌，在美妙的歌聲中結(jié)束新課。歌詞如下“松鼠和小熊，一對好朋友。你給我折紙船來，我為你放風(fēng)箏?！Ｄ憧鞓贰?，‘祝你幸?！蓚€小嘴巴啰喂，哈哈!哈哈!一起笑開口啰……”使文章主題得到了進(jìn)一步升華。]

紙船和風(fēng)箏課件 篇6

教材簡說：

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有必須的感受。

2、出示松鼠和小熊的圖片。

3、揭題、指名讀題，齊讀題。

用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。

四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，邊讀邊悟。

3、指名讀，齊讀。

4、板書簡筆畫。

5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？

過渡語：每一天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每一天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們此刻都悲哀地哭了。

五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。

5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。

6、齊讀這一段。

7、師：它們之間鬧別扭了，發(fā)生了這樣的事情，它們的情緒又怎樣樣呢？找出段落，并讀出來。男女生分主角讀這兩段

8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，但是我不明白它們?yōu)槭裁催€要每一天折一只紙船，每一天扎一只風(fēng)箏呢？點名學(xué)生說說。

9：師：日子一天天過去了，它們都很難過，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好嗎？你從哪明白？

10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。

11、教師和學(xué)生一齊串讀全文。

12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？

你想對小熊和小松鼠說什么？

師：一開始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，之后發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。

在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎樣做呢？

經(jīng)歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學(xué)會了珍惜朋友之間的友誼。

用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護(hù)友誼，愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友，也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。

六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。

七、最后，請小朋友牽著自己朋友的手走出教室。

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：

1、貼合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們因為有了前面知識的積累，立刻發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。

2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。

3、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

抓住了文中的幾句重點句A、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”B、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

（2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。

如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。

在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不留意右手骨折了，是另外一個孩子不留意撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不留意撞了你，給你帶來了許多不方便，我期望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一齊玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

（1）、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的思考，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。

（2）、應(yīng)對低年級孩子，語速我也就應(yīng)適當(dāng)放慢。

紙船和風(fēng)箏課件 篇7

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)難點重點：

重點：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

教時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片、圖片。[

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

1、識字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會樂壞了扎風(fēng)箏抓住幸福的意思，并認(rèn)讀其中的生字。

4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)抓、莓、吵三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

5、重點分析壞、扎、抓、幸、福。

1、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)幸、抓、祝、福。

幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是土不是士

祝福：兩個字的左邊都是示補(bǔ)旁。不是衣補(bǔ)旁。

二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

五、板書設(shè)計。

20紙船和風(fēng)箏

壞扎抓莓幸福吵受

紙船和風(fēng)箏課件 篇8

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫“幸福”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會松鼠和小熊的友誼。

3、感受交朋友帶來的快樂。

教學(xué)重難點：

識字寫字，體會松鼠和小熊的友誼。

1、今天，老師給你們帶來了兩件禮物。

2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風(fēng)箏)指名說?！肮~”讀輕聲多好聽呀!指名讀，開火車讀。

3 、師補(bǔ)充課題(和風(fēng)箏)，一起讀。

紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!

二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1 、打開書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。

2、小朋友讀得多認(rèn)真呀!我發(fā)現(xiàn)這幾個句子里面藏了生字寶寶，有點兒難讀。你瞧，它們成群結(jié)隊地來了![課件：課文中帶生字的句子。]

(1)先同桌一塊兒練一練。

(2)誰愿意讀給大家聽?(指名讀)你想讀哪句就讀哪句或者誰愿意讀其他的句子?(隨機(jī)正音，評價。)

3 、調(diào)皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來了。

(1)先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他。(2)誰來當(dāng)小老師帶大家讀?(比較“樂壞了 受不了”。)指名讀――你們發(fā)現(xiàn)了什么?(“了”是多音字，注意讀音。)

4、咦?生字寶寶又跑到哪兒去了?原來它們藏到兒歌中去了。

成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。

小風(fēng)箏，小紙船，牽一牽，幸福到!幸福到!

自己輕輕地讀一讀。――齊讀。

過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個有趣的故事呢!

三 學(xué)習(xí)課文第一部分(2-6自然段)。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、故事發(fā)生在一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，(師描述并板畫)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對好朋友就住在這個美麗的地方，它們是誰呀?(指名說。)

2、自己讀讀第一自然段，呆會兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]

3、誰愿意把松鼠和小熊送回家?(指名貼畫)你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎?

4、多會讀書的孩子呀!大家一起讀這一段。

(二)整體感知第一部分(2～6段)。

孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，它們卻是最好的朋友!快速地讀讀第2―6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的?

自由讀――指名說(3)――對呀，是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。

(三)重點學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂壞了”。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀――樂壞了 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀――也樂壞了

是呀，小熊和松鼠樂壞了!

4、多快樂的小熊呀!現(xiàn)在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎?[課件：第三自然段]

[隨機(jī)評價：你把快樂藏在心里了，誰能表現(xiàn)出來!聽出來了，你有點兒高興，誰能比他更高興! 從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了!你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動作都表現(xiàn)出來了!]

5、小熊，你為什么這樣高興?

預(yù)設(shè)一：學(xué)生用書上的句子回答。T：所以你樂得跳了起來!所以你樂得咧開嘴笑了!所以你樂得眼睛瞇成了一條縫!

師引導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么?(祝福 友誼)

師總結(jié)：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得――(齊讀第三自然段。)

師總結(jié)：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得――(齊讀第三自然段。)

6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂壞了，那么，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，為什么也樂壞了呢?[課件：第五自然段]

8、所以，小松鼠樂壞了!誰愿意把快樂和大家一起分享?(指名讀)你們覺得他讀得怎么樣?你能超過他嗎?讓我們把快樂寫在臉上，一齊讀第五自然段。

1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時候覺得自己很幸福?

紙船和風(fēng)箏課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識八個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.有關(guān)自制精致生字卡。

2.課件。

教學(xué)過程：

一. 自然導(dǎo)入，隨機(jī)學(xué)習(xí)第一段和第六段。

1.看課件說：水里漂流著一只只( )，空中飄動的一只( )。

師隨回答板題，指導(dǎo)讀好“風(fēng)箏”這個輕聲音節(jié)。

2.課件出示“紙船和風(fēng)箏使他們倆成了好朋友”。通過昨晚的預(yù)習(xí)，你知道“他們倆”是誰嗎?隨回答出示“松鼠”和“小熊”的貼圖。

3.師邊述邊板簡筆畫：松鼠和小熊住在同一座山里，那里有高高的山，清清的小溪，綠綠的大樹，還有許多鮮艷的小花，美麗極了!

4.課件出示第一段：請同學(xué)們讀一讀，找找他們的家分別在哪里。(請同學(xué)把“松鼠”和“小熊”貼在簡筆畫上)

二.悟讀第二至第十二自然段

師述：紙船和風(fēng)箏，松鼠和小熊發(fā)生了一個動人的故事，想讀一讀嗎?請自由讀第二至十一段，特別要注意生字的讀音，遇到不會讀的字，請看看下面的小葉子。

(一).學(xué)習(xí)第二到第五段

1.學(xué)習(xí)新字：A、借拼音讀難讀字音B、去掉拼音讀C、識記字形

2.請讀課文，邊讀邊想 ，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的呢?

3.如果你是小熊，你會怎樣讀?如果你是松鼠，你會怎樣說?(利用插圖，指導(dǎo)朗讀。)

課件出示：“樂壞了”“祝你快樂!”“也樂壞了”“祝你幸福!(二)、學(xué)習(xí)第七到第九段

過渡語：松鼠和小熊彼此誠心誠意的祝福，讓他們倆成為了好朋友，大家都感到無比的快樂和幸福，可是…....

1.課件出示第七到第九段，師配樂朗讀。

2.生仿師自由讀一遍。

3.為什么“山頂上……!”隨學(xué)生回答，學(xué)習(xí)“吵”——很少開口說話。

4.兩人因一點小事吵架了，當(dāng)時他們的心情怎樣呢?——傷心，孤獨。指導(dǎo)讀“山頂上……!”

5.大家都吵架了，為什么小熊還是每天扎一只風(fēng)箏，松鼠也還是每天折一只紙船呢?(寄托著對對方的思念)

6.小熊很難過。他還是……

松鼠也很難過。他還是……(師生合作，配樂朗讀。)

(三).學(xué)習(xí)第十至十一段。

1.師述：松鼠孤孤單單地爬到了屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓?，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚。指導(dǎo)讀“過了幾天，松鼠再也受不了了?！薄?/p>

2.“松鼠再也受不了了”，他就在一只折好的船上寫了一句話：指導(dǎo)讀“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”(慢慢地，深情地)讀到這，老師感到松鼠非常值得尊重，你知道為什么嗎?——因為松鼠敢于率先伸出友誼之手，是令人敬佩和尊重的。

3.松鼠和小熊和好了嗎?請齊讀第十一段。他們和好了，當(dāng)時松鼠的心情是怎樣的啊?指導(dǎo)讀“松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。

4.每一只紙船里，松鼠都寫上了一句話，假如你是松鼠，你會寫些什么呢?(“我再也不和你吵架了，你原諒我吧!“小船，快快漂到小熊那里吧，把我的祝福送給他。”)

三.讀后悟情

滿載著松鼠對小熊的祝福，漂呀，漂呀，漂到小熊的家門口，他們倆又和好如初了。如果你是松鼠，你會先放那只紙船嗎?為什么?

師總結(jié)：朋友之間，我們不該為了小事而吵架，當(dāng)友誼出現(xiàn)裂逢時，誰敢于先伸出友誼之手，那是個非常值得我們尊重的人。

四.學(xué)會積累(小黑板)

1. 你能在課文中找出一個新的多音字嗎?

漂：piao (漂流)

Piao (漂亮)

2.完成填空。

飄蕩的( )(讓學(xué)生解釋為什么這樣填。)

漂流的( )

3.選字填空。

漂 飄

(1)2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高 揚(yáng)。

(2)一個個五顏六色的氣球 浮在清澈的湖面上。

(3)媽媽送給我一個 亮的洋娃娃。

紙船和風(fēng)箏課件 篇10

設(shè)計理念：

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文是復(fù)活學(xué)生感性的語文，是感悟言語、錘煉語感的語文，是感性和理性融合的語文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在檢查字詞、感知內(nèi)容的過程中，理解松鼠和小熊的友誼。

2、通過體驗友誼失而復(fù)得的悲喜情感，感受松鼠和小熊對友誼的珍惜和追求。

3、走進(jìn)松鼠和小熊的心中，通過融情想象，萌發(fā)對純真、美好友誼的向往之情。

教學(xué)過程：

一、詞語開路，回顧感知

借助圖形卡片聯(lián)系課文語境，檢查詞語感知故事。

1、檢查詞語。

山頂山腳松果小溪折紙船草莓扎風(fēng)箏祝你幸福

飄蕩漂流

2、復(fù)習(xí)理解的過程中，形成如下板書：

3、這真是一個感人的故事，讓我們再次走進(jìn)這個故事，去讀一讀感受一下吧！

二、優(yōu)化語境，融情感悟

1、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。孩子們，你們是怎么想的？心里有什么感受呢？

2、感受難過：自從吵架之后，其實小熊和松鼠的心里都不好受。

課件出示語段1：

小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放進(jìn)了小溪。

自由朗讀，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、感受歡樂：

①過渡：此刻，松鼠和小熊的心里無比難受，無比傷心，他們是多么想念過去那段歡樂的時光??！孩子們，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文3—5自然段，請你劃出直接寫小熊和松鼠快樂的句子。

②交流后課件出示：

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張低條，上面寫著：“祝你快樂！”

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一年，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

③聚焦“樂壞了”

“樂壞了”還可以怎么說？

（很高興，高興極了，很快樂，開心得不得了……）

平時，你遇到什么事情會樂壞了？

故事里的小熊又是因為什么樂壞了？

（感知三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀，體會他們收到朋友禮物時的那份驚喜、激勵和快樂，感受他們對友誼的真誠和追求。）

4、再次感受難過：

①一份小小的禮物，一句簡短的祝福，代表著朋友的一份心、一片情。這份心意，這份關(guān)懷，就像陽光、像春風(fēng)，帶給我們溫暖和快樂。可是現(xiàn)在，卻因為一點點小事吵架而享受不到這份快樂了。一想到這些，小熊和松鼠能不難過嗎？（再次練讀語段1）

②配樂渲染（輕音樂《眼淚》）：盡管山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，但是卻隔不斷他們內(nèi)心的思念和牽掛，于是小熊扎起了風(fēng)箏，松鼠折起了紙船。一天，二天……孩子們，難道他們僅僅是在做風(fēng)箏和紙船嗎？你們覺得紙船和風(fēng)箏里還裝進(jìn)了什么？

③小小的紙船和風(fēng)箏裝滿了他們的思念，他們的自責(zé)，他們的后悔，他們的等待，他們的希望。（再次朗讀語段1）

5、引讀課文10—11自然段，感受和好的快樂。

三、書寫“幸福”，體驗快樂

1、朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是朋友之間重歸于好，都是一件多么快樂多么幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個字。

2、發(fā)下“幸?！笨ǎ笇?dǎo)書寫。

3、在《找朋友》的音樂聲中，互贈卡片，訴說內(nèi)心的祝福。

紙船和風(fēng)箏課件 篇11

1．認(rèn)識“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、張”等7個字，會寫“紙船、松果”等7個詞語。

2．綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

1．回顧識字方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

2．松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。

1．導(dǎo)入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏。同學(xué)們，看看老師給你們帶來了什么？相機(jī)板書：紙船和風(fēng)箏。

2．識字：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語“風(fēng)箏”時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。

3．揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。

教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，用實物導(dǎo)入容易吸引學(xué)生注意力，在選擇紙船和風(fēng)箏的時候不要過于鮮艷、張揚(yáng)，避免學(xué)生收不回心思到學(xué)習(xí)中來。

1．學(xué)生自由朗讀課文。教師出示要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認(rèn)識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組同學(xué)。

2．課件出示會認(rèn)字，讀一讀。

(1)強(qiáng)調(diào)“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎”在本課讀z??；“漂”在本課讀piāo。

(2)借助課后習(xí)題“猜猜下面加點字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識了哪些字”引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字。

預(yù)設(shè)：

方法一：利用形聲字特點識字。如“箏”。本課生字“漂、愿”也可以利用形聲字的特點來識記。

方法二：利用字理圖識字。如“鼠”，課件出示“鼠”字的演變過程：

方法三：引導(dǎo)學(xué)生做動作理解字義。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取?！罢邸⒃币部梢宰鰟幼鱽韼椭鷮W(xué)生理解字義。

1．課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語。

2．課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀，對比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

3．交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風(fēng)飄。

4．教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。

教師在制作課件時要按規(guī)律排列詞語，便于讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式；理解和區(qū)分“漂”和“飄”，要結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思，明白兩個字的不同使用范圍，識字教學(xué)一定要遵從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語境識字”的要求。

2．出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。

3．指導(dǎo)學(xué)生借助板畫復(fù)述課文第1自然段。

4．過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。

1．默讀課文第2～6自然段，試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

2．教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生。

總結(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

3．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興??？填寫學(xué)生活動卡后自由交流。

小熊的心里________________。

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之后，你不想做點什么嗎？(一張賀卡、一只風(fēng)箏)

(1)過渡：關(guān)愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

(3)指導(dǎo)朗讀：帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏給松鼠帶來的快樂。

在理解課文的過程中教師要把學(xué)生活動卡融入教學(xué)之中，學(xué)生活動卡的使用是引導(dǎo)學(xué)生自主思考的途徑，本課的活動卡可以分兩次使用，第一次填寫要突出小熊收到紙船時的開心。朗讀指導(dǎo)時，可以給學(xué)生機(jī)會，讓他們進(jìn)行情景表演，演一下這部分內(nèi)容，讓他們身臨其境地體會到友誼的美好。

1．小組交流：觀察會寫字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。

2．集中交流。

3．教師重點指導(dǎo)：

“張”左窄右寬，第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側(cè)；“長”的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上，筆順為“”。

“?！弊笳覍挘筮呴L，右邊短?！办辍钡牡谒墓P在橫中線下側(cè)；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側(cè)起筆。注意這個字的部首是“礻”，不是“衤”。

“但”左窄右寬，左邊長，右邊短?！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。

“哭”上短下長，“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線；撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬；點比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點不要丟。

1．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學(xué)示范書寫。

寫字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。

1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”；小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

2．課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：

(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”

(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客。于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”他把紙船放進(jìn)了小溪里。小熊放了一只風(fēng)箏給松鼠，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會準(zhǔn)時赴約的?！?/p>

1．請展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？請你動筆，在紙船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。

2．從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。

3．小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。

在設(shè)計小練筆讓學(xué)生寫一寫時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，可以讓他們把自己和好朋友之間的互動遷移到小熊和松鼠身上來，更貼近生活，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的童趣。

1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。

2．讀句子。

(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。

(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。

3．導(dǎo)入：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中的時候，這快樂卻沒有了。

這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的.朗讀方式要多種多樣，既要調(diào)動學(xué)生的興趣，又要達(dá)到復(fù)習(xí)檢驗的目的。讀句子時老師要營造出分享幸福和快樂的氛圍，為接下來的學(xué)習(xí)做好熱身。

1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀。)可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風(fēng)箏”的詞語卡片。)

2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們吵架后的心情。

3．引導(dǎo)學(xué)生交流體會：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的時候，你的心里是怎么想的？

4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兩個朋友吵架后的情境：

(1)小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

(2)松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心里是怎么想的呢？

5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段，讀出吵架后的難受。

1．過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？

2．學(xué)生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對方做朋友。

3．鼓勵學(xué)生默讀第10、11自然段，交流匯報：結(jié)果怎樣？

4．指導(dǎo)朗讀：

(1)讀“再也受不了啦”時，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讀這句話時，應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真誠的語氣。

5．學(xué)生朗讀的同時師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動。(教師適時將紙船和風(fēng)箏詞卡再次貼到黑板上。)

6．松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。出示學(xué)生活動卡，填寫后交流。

小熊的心里________________。

小熊的心里________________。

8．拓展語言：他們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

9．小結(jié)：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友！

在學(xué)習(xí)課文過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用換位思考的方法體會小熊和松鼠的心理活動，在引導(dǎo)學(xué)生想象小熊和松鼠之后的交往中要滲透正確的交友觀給他們。在學(xué)生自由交流自己的交友感悟時教師要及時做出相關(guān)評價，給予學(xué)生積極向上的思想引領(lǐng)。

1．小組交流：觀察會寫字，說說哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。

2．集中交流。

3．教師重點指導(dǎo)“折、扎、抓”的書寫，注意它們偏旁相同，結(jié)構(gòu)相同。

“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線，第六筆橫起筆在橫中線。

“扎”左右寬窄相當(dāng)，左邊長、右邊短?！癩”沿著豎中線的右側(cè)書寫。

“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。

1．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學(xué)示范書寫。

寫字教學(xué)不能流于形式，教師一定要多了解學(xué)生的寫字情況，發(fā)現(xiàn)普遍問題，有針對性地做出指導(dǎo)。

1．本課是一個小小的童話故事。教師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)松鼠和小熊吵架時，教師將紙船和風(fēng)箏摘下。當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時，教師讓風(fēng)箏飛到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

2．重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀詞語――開火車讀生字――交流識字方法――認(rèn)識多音字鞏固認(rèn)字――揭示帶提手旁的字的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解字義――引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動扎實有效。

3．注重語文基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。抓住這兩個音同義異的字進(jìn)行訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。同時在教學(xué)中設(shè)計寫話練習(xí)，既能讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文中小熊和松鼠的友誼，是對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練、寫作的能力訓(xùn)練，也是落實語文素養(yǎng)的好方法。

紙船和風(fēng)箏課件 篇12

一、學(xué)習(xí)第1～6段。

1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？

（紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用畫出相關(guān)句子。

（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

（小熊：放風(fēng)箏到松鼠的家門口）。

總結(jié)：就這樣，折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

二、學(xué)習(xí)第7自然段。

1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

2．同桌可邊想象邊做動作。

三、學(xué)習(xí)第8～11自然段。

1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用畫出有關(guān)句子

3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運(yùn)用多種方法。

4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。

四、鞏固練習(xí)。

1．有感情地朗讀課文。

2．看圖，指名上臺講故事。

五、總結(jié)。

板書設(shè)計：

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）

課后反思：

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強(qiáng)。

3、對待課堂上冷不丁冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。

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紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文系列

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？以下是小編精心收集整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文系列,帶給大家。請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文(篇1)

《紙船和風(fēng)箏》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇課文，是一個感人至深的故事。下面我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎覍@課書的教學(xué)反思：

一、在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又出示：“山頂、山腳、小溪、紙船、草莓、風(fēng)箏”等畫面，學(xué)生點擊相應(yīng)詞語。識字中，學(xué)生認(rèn)識紙船里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想對松鼠和小熊說幾句話吧！把你想說的話寫在折好的紙船上好嗎？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

二、在自主、合作探究中，以主人的身份學(xué)習(xí)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個字？”通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

2、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的。在朗讀方面，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。在學(xué)生朗讀課文時，我首先給學(xué)生范讀課文，特別是讀“松鼠和小熊友誼破裂”一段配上悲傷的音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，使學(xué)生體會小熊和松鼠他倆為了一件小事吵架，友誼受到影響是多么的傷心。再指導(dǎo)學(xué)生去讀，這樣學(xué)生自然就讀出感情，并讓學(xué)生模仿文中主人公的神態(tài)、動作，表演課文內(nèi)容，這樣有助與學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句（例如對“漂流”和“飄蕩”的理解），加深對課文內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式通常能喚起學(xué)生主動參與的欲望，有利與發(fā)展他們的思維和語言。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：

1、教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對同一教材，學(xué)生的知識狀況、能力水平、個性特點、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠。我想：如果從不同等級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在各個教學(xué)設(shè)計中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會更高些。

2、重視朗讀的訓(xùn)練，忽視寫字的指導(dǎo)。

3、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

與此同時，我也就在教學(xué)中的疑問提出自己的看法：

1、表揚(yáng)越多越好嗎？

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲，學(xué)生們報以熱烈的掌聲。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“不錯”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價，而對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺，不使人不想：表揚(yáng)越多越好嗎？

2、小組合作學(xué)習(xí)如何有效實施。

在新課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，但在具體實施中還是遇到了一些困難。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有時各說各的，有的學(xué)生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。這使我感到困惑：如何處理班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，大班額怎么組織合作學(xué)習(xí)？討論出現(xiàn)分歧怎么辦？意見高度統(tǒng)一是不是好事？如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中？

教學(xué)的成功在于對自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感覺發(fā)現(xiàn)問題，再去研究、解決這些問題，對自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，只有這樣，才能不斷提高，不斷創(chuàng)新。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文(篇2)

最近參與學(xué)校競賽課的準(zhǔn)備工作，試講兩次，總覺得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒有突出的特點讓人過目不忘，這對于競賽課來說等于缺乏殺手锏。關(guān)于開發(fā)課程資源可以說一直是我關(guān)注的一個焦點，在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少，對增加課堂的信息量，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力等都較大的作用，構(gòu)建一個充滿活力的課堂與該理念的貫徹實施不可分割?！都埓惋L(fēng)箏》一課屬于二年級的課文，低年級的教學(xué)以識字、寫字為主，而我們這課時的選擇定位是閱讀感悟，如何以課文為基點，適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪恢痹谒伎嫉膯栴}，深了，有假表演的嫌疑；淺了，是浪費(fèi)寶貴的課堂時間。

翻了一些相關(guān)的資料，找到一些借鑒，但執(zhí)教者不是自己，不成熟的意見還不便貿(mào)然試驗。

今天W主任提了一點倒是給我啟發(fā)，也堅定了我的一些想法。

開發(fā)課程資源的設(shè)計還是要站到相當(dāng)?shù)母叨?，落腳點卻要實，呈現(xiàn)給學(xué)生的方式是必須注意研究的一個問題，方式的適合與否，關(guān)系到目標(biāo)的成功實施與否。競賽課不僅要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過程，知識能力有無發(fā)展？（如思維的流向，語言的歷練）情感有無升華？預(yù)設(shè)與生成的處理？除此之外，還應(yīng)考慮課要有一定的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念，要考慮哪幾個環(huán)節(jié)是亮點，其次來自教師的機(jī)智和語言素質(zhì)，來自學(xué)生的語文素養(yǎng)，也來自課堂使用的媒體.

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文(篇3)

課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

在這次教學(xué)中我選擇了第一課時，讓孩子們識字，但是以往單獨的識字教學(xué)有些枯燥，為了讓孩子們能在語言環(huán)境中學(xué)會生字，我采取了隨文識字的方法，希望孩子們能夠像聽故事一樣把這篇課文順下來，然后還學(xué)會了生字。那該怎樣才能輕松又愉快的讓孩子們掌握生字，讀好課文呢？我做了一下幾方面的工作：

一、備課充分，熟悉教材中的生字，盡量做到字不離詞，詞可離句。

首先在備課時要看這篇課文要求認(rèn)多少字，然后在文章中把這些要求認(rèn)的生字畫下來?？纯从心男┚渥赢?dāng)中都含有這些生字。由于隨文識字也是比較挑課文的，剛好這篇課文的生字又比較集中，所以方便了教學(xué)。比如，本課需要認(rèn)八個生字，在第五自然段中就有五個生字需要認(rèn)，就可以把第五自然段作為重點段，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)，反復(fù)讀。

第二，教師自己在備課的時候一定要對這些生字很熟悉，哪些字可以用加一加，哪些字可以用減一減，換一換有哪些，編口訣又有哪些。這樣才不會在學(xué)生回答問題時讓老師突然手足無措。

第三，通過重點字引出重點詞，從而理解感悟課文的意思。將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教幸福二個字時，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個字中蘊(yùn)藏的兩個詞語幸福，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿！

二、抓住情境體驗，感悟文本內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住樂壞了，祝你幸福等語句，通過問題你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么心情讓學(xué)生體驗情境，理解文中主人公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會好很多。

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些空白點讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維。感覺效果還是不錯的。

這節(jié)公開課也讓我對識字教學(xué)有了更深一步的理解，輔助的教學(xué)手段是需要的，但孩子們的自主能力是更重要的。由于時間的關(guān)系，這節(jié)課講的內(nèi)容有些多，尤其是最后分段的環(huán)節(jié)，完全可以省略，節(jié)省出來時間讓學(xué)生再說說文章大意，我想可能會更好！

每講一堂課，我們都有許許多多的收獲，也有許許多多需要總結(jié)的地方。我想在以后的教學(xué)生涯中，我還是需要多學(xué)多練，才能上出更好的課！

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文(篇4)

《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，我都做了有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。

以讀為主，注重語言文字訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。低年級的朗讀訓(xùn)練是重點，要利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，并仿寫句子。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。

三、識字教學(xué)情境化。

重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀——-結(jié)合句子讀——合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法——用“紙船和風(fēng)箏”游戲，鞏固認(rèn)字——-揭示（示字旁）的特點及演變，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——-引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。

四、體驗成功，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展.

但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的'。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文(篇5)

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。

主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭做到。

3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文(篇6)

《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了，祝你幸福”等語句，通過問題“你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗情境，理解文中主人公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會容忍和諒解別人。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文(篇7)

在本課中，我將識字、鞏固識字和指導(dǎo)書寫作為重點。初讀課文時借助漢語拼音來識記生字，通過4個重點句子，認(rèn)識本課所要認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生讀句子的同時也就鞏固了識字。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生以編兒歌、用熟字學(xué)新字、形生字等多種方式來識字并進(jìn)行交流，識字之后安排了鞏固練習(xí)，在摘果子的游戲中來指導(dǎo)孩子們鞏固認(rèn)字，同時還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字一般和動作有關(guān)系，這樣就進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟了形生字，形旁表義的特點。

在指導(dǎo)朗讀上，我做到了讀整篇課文和讀重點段落相結(jié)合。指導(dǎo)讀重點部分時，如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風(fēng)箏這兩段話，讓學(xué)生抓住樂壞了這個詞，讀出高興的心情，讀好互相祝愿的話。另外，抓住松鼠和小熊爭吵后他們再也看不到小船和風(fēng)箏的那段話，通過貼詞卡、朗讀體會，引導(dǎo)學(xué)生理解飄蕩和漂流的不同，并且注意詞語之間的搭配。抓住課文中兩個看不到，讓學(xué)生體會、讀出這兩個小動物難受、后悔的心情。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中運(yùn)用了多種形式，如讓學(xué)生自讀體會、小組讀、老師進(jìn)行范讀。在教學(xué)中使我體會到學(xué)習(xí)飽含感情課文，最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀，用讀出感情來加深對課文內(nèi)容的理解。

紙船的課件

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求幫您找到了以下相關(guān)信息：“紙船的課件”。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，又到了寫教案課件的時候了。教案是開展個性化教育的重要途徑。本文供你參考，希望能幫到你！

紙船的課件 篇1

一、教材解讀

《紙船和風(fēng)箏》是第五單元中的第四篇課文。是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文會發(fā)現(xiàn)，里面蘊(yùn)涵著兩個故事。第一個故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是：松鼠和小熊因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時，根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及這篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“壞”等8個字，會寫“幸、?！?個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文1—6自然段，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。

3.相機(jī)結(jié)合一些語言文字的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)重難點

1、學(xué)會本課的生字、新詞、能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。

二、設(shè)計理念

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會。

2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的情感體驗。

3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

課前聊幸?？鞓返氖?，使學(xué)生處于一種興奮快樂的狀態(tài)下，順勢帶他們走進(jìn)課文的插圖，并描述在美麗的地方發(fā)生了一個美麗的童話故事，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，并板書。同時，著重指導(dǎo)“箏”的發(fā)音。

（二）初讀課文，識記生字

首先提出要求，自由讀課文。讀了課文后，利用學(xué)生喜聞樂見的動畫形象A啦多夢進(jìn)行三關(guān)的字詞大闖關(guān)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，我又將兩個“飄”“漂”字作了重點強(qiáng)調(diào)，這兩個是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會混用，我就利用比較的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引出

紙船（）呀（），（）到了小熊家門口。

風(fēng)箏（）呀（），（）到了松鼠家門口。

讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記、理解。并指導(dǎo)朗讀

（三）深入閱讀，體會情感

通過三關(guān)的鼓勵說掌聲就是學(xué)生自己送給自己的禮物，問收到禮物時的心情，引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂壞了（高興），請學(xué)生自由讀讀課文1-6小節(jié)找一找。

首先，

1、體會小熊的快樂

（1）通過看圖說話小熊高興得怎樣？引出課文“樂壞了”并指導(dǎo)朗讀再接著引出句子

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

層層遞進(jìn)，再提出情感要求讓孩子們試試帶著高興的心情去使學(xué)生體會到了這種快樂的感受，爭取朗讀到位。

2、了解住的地方

教師利用過語：假如你是這只快樂的小熊，你收到小松鼠的禮物？你會怎么做呢？送什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。引出怎么送禮物？教師故意說用紙船，學(xué)生反對，說原因水是往山下流的，紙船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教學(xué)，通過師生的合作朗讀。老師邊板畫邊描述松鼠和小熊住的地方，再請小朋友上來把他們的家貼在合適的位置，強(qiáng)調(diào)山頂、山腳。這個環(huán)節(jié)通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了一個美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣。所以,紙船行不通。小熊就扎了一個風(fēng)箏,

3、體會松鼠的快樂

通過第一段的學(xué)習(xí)了解紙船行不通。小熊就扎了一個風(fēng)箏,馬上出示句子

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

最后總結(jié)紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。

四、提升快樂，指導(dǎo)說話訓(xùn)練

1、老師把這個童話故事編成了一首小詩歌。這既是對課文的總結(jié)，更是快樂的提升。

2、教師順勢說：看，小熊和松鼠這么快樂、幸福，你還想把祝福送給誰呢？

出示句式：我想把（）送給（），祝（）！

把祝福的話送給親朋好友，對學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育，懂得用適當(dāng)?shù)恼Z言去祝福他人。

3、引出幸福兩個生字的教學(xué)

紙船的課件 篇2

活動目標(biāo)：

1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。

2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。

活動重點：

理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂地進(jìn)行語言、句子地學(xué)習(xí)。

活動難點：

根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。

活動準(zhǔn)備：

角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音

活動過程：

一、出示角色圖片進(jìn)行興趣導(dǎo)入，學(xué)認(rèn)“紅”“棕”兩個漢字。

教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。

把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”

師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”

用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”

二、講述、學(xué)習(xí)故事的前半段，理解角色間的感情。

過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。

1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問 ：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）

2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。

教師邊繪畫邊講述：紅松鼠……小棕熊的家。

重點學(xué)習(xí)難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著……”

請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）

3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風(fēng)箏圖片。

4、教師講述第五段，幼兒重點學(xué)習(xí)仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠(yuǎn)伴著你！”

提問：風(fēng)箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學(xué)說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的話？（個別幼兒回答，集體學(xué)習(xí)）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。

三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。

教師提問：風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學(xué)一學(xué)。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）

四、通過第七段的學(xué)習(xí)，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進(jìn)行故事續(xù)編。

1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）

2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。

五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字

師：故事講完了，誰來為故事起個好聽的名字？

教師出示數(shù)字49……和49……提示幼兒回答正確的名字。

結(jié)束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。

紙船的課件 篇3

一、說教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。

課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來因一點小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。

由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：通過閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過師生互動，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。

能力目標(biāo)：通過品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。

情感目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。

鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

二、說設(shè)計理念

閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動時，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。

本著這個理念，教學(xué)本課時我認(rèn)為可以從以下兩個方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，受到情感的熏陶感染，有效落實三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。

三、說教學(xué)流程

下面分四個板塊來具體說說教學(xué)流程及思考。

（一）感知“幸?！?/p>

在教學(xué)開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：紙船漂呀漂，它會漂到哪里去呢？紙船會帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。b、風(fēng)箏（ ）呀（ ），（ ）到松鼠家門口。選擇兩個“piao ”來填空，判斷對錯，并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來處理，出示一個句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式，但給于二年級孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。

興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設(shè)計導(dǎo)語來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在體驗成功感的同時，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時借開題的對話和兩個“piao”發(fā)展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。

（二）感悟“幸?！?/p>

以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。

研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。二年級的孩子詞匯量比較缺乏，我會為給他們搭好臺階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？”相機(jī)追問，他的心里會想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。

研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導(dǎo)語，帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導(dǎo)想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動，最后以讀來表達(dá)“樂”。

本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文，一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí)，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達(dá)“樂”。讓學(xué)生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá)，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設(shè)計意圖得以體現(xiàn)。

（三）書寫“幸?！?/p>

接下來是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸?！眱蓚€字。識字和寫字是低段教學(xué)的重點，那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。

（四）表達(dá)“幸?！?/p>

我們知道，學(xué)語文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧?。ㄕn前活動時，老師已經(jīng)交每個小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰？你要對他說什么？寫在紙船上送給他。這個作業(yè)課外完成。

總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活，才能更好地落實三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

紙船的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。

2、教師分別找學(xué)生讀詞，并請學(xué)生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。

(教師寫“和”字。)

你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說話嗎?

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

(自讀提示1.認(rèn)識“壞、扎”等8個生字，2.正確、地朗讀課文。)

要求同學(xué)們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它。

三、檢查學(xué)生識字情況

(落實目標(biāo)1.認(rèn)識“壞、扎”等8個生字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。)

(1)學(xué)生朗讀帶有生字的句子，學(xué)生朗讀時有困難的句子，重點指導(dǎo)。

A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

(2)檢查學(xué)生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

四、做識字游戲

(落實目標(biāo)1.認(rèn)識“壞、扎”等8個生字。)

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

五、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓(落實目標(biāo)1.正確、端正寫“壞、扎”等8個生字。)

六、我會寫

(落實目標(biāo)1.正確、端正寫“壞、扎”等4個生字。)

1.出示生字“壞、松、扎、抓”。

2.給生字組詞。

3.教師示范并講解書寫要領(lǐng)，重點指導(dǎo)“抓”

4.學(xué)生練習(xí)書寫。

5.展示評議。

我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學(xué)生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

七、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

1.出示紙船實物，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補(bǔ)白：小熊現(xiàn)在又會想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段)

5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。

6.區(qū)分“漂”和“飄”。

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風(fēng)箏)

學(xué)習(xí)7——11自然段。

1、這時，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7——9自然段去找答案吧!

2、匯報提出的問題。

3、課堂練習(xí)：

比較句子：

①山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

②山頂上再也看不到飄蕩的'風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了!)

4、指導(dǎo)朗讀：(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

①自由讀。

②指名讀：學(xué)生評價;老師也可讀，讓學(xué)生評價。

③指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了!這時，是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果,,,,就,,,,”，聯(lián)系生活實際談體會。

6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎?小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風(fēng)箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰?為什么?

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明!

課中操：《找朋友》(放音樂)

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

八、拓展思維

①小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達(dá)呢?

②下面，老師就給個機(jī)會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

紙船的課件 篇5

學(xué)法點悟

1、通過揣摩修飾性詞語，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。

2、通過比較和拓展閱讀，了解泰戈爾對我國詩歌創(chuàng)作的影響。

3、試著仿寫，進(jìn)一步了解詩歌這一文學(xué)樣式。

整體感知

這首詩敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。寫希望紙船把我園中長的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。

疑難解析

質(zhì)疑：泰戈爾是怎樣的一位詩人？

解惑：泰戈爾，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習(xí)詩，在漫長的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩集，計1000多首詩，20xx多首歌詞。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學(xué)獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩篇。

語言揣摩

說說加點字的表達(dá)效果。

1、“我每天把紙船放在急流的溪中。

“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

3、我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰?！?/p>

“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個呀！

4、我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆，。

“滿鼓著風(fēng)”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨特。

6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！

“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

7、夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個美妙的夢吧？孩子的睡姿如在眼前。

8、睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。

夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢的。

研究課題

1、讀泰戈爾的其他詩，體會語言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

相關(guān)鏈接：

金色花

假如我變成了一朵金色花②，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑③，卻一聲兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》○4，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

2、讀冰心的詩集《繁星》、《春水》，感受其創(chuàng)作風(fēng)格。

基礎(chǔ)鞏固集練

一、字音字義

1、為下列加點的字讀音。

枕戈待旦（）溪澗（）仰望（）揚(yáng)帆（）記載（）載重（）

2、掌握下列形近字的字形

游弋蹊蹺壓抑載夢船帆干戈溪流瞻仰栽贓鞏固

3、掌握下列詞語的含義

異地：仰望：游伴：浮泛：子夜：

三、關(guān)于散文詩

散文詩，是兼有詩歌和散文的特點的文學(xué)體裁。是以散文形式寫成的詩。內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。泰戈爾的《紙船》就是一首散文詩。

四、問題探究

1、這首詩的主旨是什么？

[提示：“我”是一個什么形象？詩人為什么寫那么多想象？]

2、現(xiàn)代詩從內(nèi)容來看，怎么分類？

[提示：一般分為敘事詩和抒情詩兩類。還可以從別的角度分。]

五、欣賞評價

1、這首詩中哪些詩句體現(xiàn)了詩人奇特非凡的想象？為什么？

2、你最欣賞詩中的哪一處用詞？說出理由。

六、拓展閱讀

將冰心的《紙船》與泰戈爾的《紙船》進(jìn)行比較閱讀。

紙船寄母親（冰心）

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

紙船的課件 篇6

一、看拼音，寫詞語。

sōng shù zhù fú xìng fú yí jù zhuā zhù huài rén，

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、寫出帶有下面部首的.字，并組成詞語。

三、照樣子用線連起來。

四、照樣子寫句子，再讀一讀。

五、照樣子寫一寫。

六、選擇正確的音節(jié)，在下面畫√。

1.六一節(jié)，我過得很快樂!(lè yuè)

2.小熊每天扎一只風(fēng)箏!(zhā zā)

3.紅紅的草莓真好吃。(méi mié)

作為一名小學(xué)生，要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題，希望我們精心為大家提供的二年級語文紙船和風(fēng)箏練習(xí)題，可以幫助到大家的學(xué)習(xí)!

2025風(fēng)箏課件

幼兒教師教育網(wǎng)為您精選了這份特別的“風(fēng)箏課件”希望您感到滿意。老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。?課堂上的學(xué)生反應(yīng)是衡量教學(xué)成果的重要指標(biāo)。感謝您的喜歡和支持希望您能將這篇文章分享給周圍的朋友們！

風(fēng)箏課件(篇1)

1.會認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對生活。

1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標(biāo)出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

風(fēng)箏課件(篇2)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計范文

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)５個生字，會寫１２個生字。

流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、多媒體課件：

幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

２、PPT課件：

⑴ 本課要求會認(rèn)及會寫的生字詞。

⑵ 宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

⑶ 明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：

柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

３、借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、激趣導(dǎo)入

１、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

感受以及風(fēng)箏的來源。

風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

２、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

⑴ 童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

⑵ 課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會心情的變化

１、整體感悟：

⑴ 默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

⑵ 小組交流：

將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

⑶ 全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。

２、感悟做風(fēng)箏的樂趣：

⑴ 指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

⑵ 師生合作解決下列問題：

① “憧憬”的`意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

② “依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

③ 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

⑶ 指導(dǎo)有感情的朗讀：

① 激趣：

課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

② 練習(xí)朗讀。

③ 小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

④ 展示朗讀。

３、感悟放風(fēng)箏的樂趣：

⑴ 輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

⑵ 再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

⑶ 指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

⑷ 分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

⑸ 展示性朗讀。

⑹ 拓展：

① 復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？出示課件，引導(dǎo)讀背：

《村居》清·高鼎：草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

② 《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀？出示課件，引導(dǎo)誦讀：

風(fēng)鳶圖

明·徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。

消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

③ 我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

紙鳶

宋·寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。

清風(fēng)如可托，終共白云飛。

④ 下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)

４、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

⑴ 默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

⑵ 理解“垂頭喪氣”：

老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

⑶ 相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

⑷ 請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

風(fēng)箏課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識８個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

３、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點：

１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

２、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這紙船和風(fēng)箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。

二、初讀感知，識記生字

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

PPT出示：樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。

師：“扎風(fēng)箏”，這個字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。

b、指名讀第二行

c、同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。

d、區(qū)分飄、漂

師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。

3、開火車分段讀文。

三、整體感知

1、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的范讀動畫。說一說你知道了什么？

2、學(xué)習(xí)2～6自然段：友誼的建立。

師：你們看小熊多開心啊?？吹剿鞓返臉幼?，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？

師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？生讀第快樂的語氣。

3、學(xué)習(xí)7～11自然段：友誼的維護(hù)：

師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學(xué)生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。

四、感情升華

1、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？

2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。

3、學(xué)生寫話。

風(fēng)箏課件(篇4)

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

１、出示生字卡片：

識字。

２、游戲識詞：

“摘風(fēng)箏”。

３、回顧課文：

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

【學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容】

一、學(xué)習(xí)１～７自然段

松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀２～６自然段。

在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？

誰有信心，能把這些句子讀好？

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀：

剛才你是用怎樣的語氣來讀的／你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？

⑶ 齊讀課件里的四句：

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）

二、學(xué)習(xí)７～１１自然段

小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到７～９自然段去找答案吧！

２、匯報提出的問題。

３、課堂練習(xí)：

⑴ 課件演示：

飄蕩、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？

⑵ 比較句子：

① 山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

② 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了?。?/p>

你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。

⑶ 指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。

是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏啊！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

７、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

【課中操】

《找朋友》（放音樂）

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

【拓展思維】

１、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達(dá)呢？

２、下面，老師就給個機(jī)會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！

【板書設(shè)計】

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）

風(fēng)箏課件(篇5)

設(shè)計理念：

富有感染力的語言及有效的課堂活動為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗。

教學(xué)目標(biāo)：

扎”等?！钡?個字。

流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

會認(rèn)福”二字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么？

一、導(dǎo)入新課。揭示課題

1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通

1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字或者難讀的句子多讀幾遍。

，它可要帶著我們認(rèn)識課文中的生字啦?。ń處煆娘L(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）

同桌之間先練著讀一讀。

5、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個生詞就會露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。

這個任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦?。ㄖ该晃粚W(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

7、讀后評議。

三、再讀課文。讀中感悟

1、教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。

（教師手拿紙船和風(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時引導(dǎo)理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會松鼠和小熊的幸福和快樂。

可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀

5、指名讀自己最受感動的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)。

一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第

松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第

三天四天過去了，小熊孤獨極了，沒有朋友的日子好寂寞?。。型瑢W(xué)讀第

松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第

七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨和寂寞，主動伸出了友誼的雙手。

（全班一起讀

四、指導(dǎo)寫字。當(dāng)堂寫話

感動著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧1

2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝?！眱蓚€字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝福”二字，并按要求寫話。

3、評議學(xué)生的寫字和寫話情況。評議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

五、小結(jié)

（播放音樂）瞧！我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸?？鞓罚焕蠋熞舶炎８Ｋ徒o所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！

風(fēng)箏的課件

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)箏的課件，供你參考和使用，請收藏和分享。

風(fēng)箏的課件【篇1】

1、這個故事就在我們的課文里，請同學(xué)們打開課本92頁，出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，可以請教大樹葉里的拼音寶寶。

2、課文很長，要想讀好可不容易，請同學(xué)們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、再讀課文，圈畫出生字所帶的詞，然后把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。

4、請同學(xué)們邊讀邊標(biāo)出自然段的序號。

5、朗讀反饋：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，老師要來考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是不是把課文讀的正確流利。

在檢查讀文過程中正音，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

6、句子會讀了，這些詞語也一定也一定難不住你

開火車讀——集體齊讀

讀中指導(dǎo)：扎風(fēng)箏（請同學(xué)們注意“ 扎風(fēng)箏”的 “扎”這個字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。）

樂壞了 受不了 (指導(dǎo)讀好多音字“了” 小老師帶讀)

三、1、詞語讀好了，老師還想考考大家你們在讀書的時候會不會思考。請同學(xué)們默讀課文，想想課文寫了兩個好朋友，他們都是誰？是什么讓他們成為好朋友？

2、指名說，教師板書：小熊 松鼠。

風(fēng)箏的課件【篇2】

《紙船和風(fēng)箏》是這篇課文講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、在讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

風(fēng)箏的課件【篇3】

重點是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

二、說學(xué)情1．思維狀態(tài)三年級學(xué)生思維正處于由形象思維過渡的時期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風(fēng)箏展開，貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生易理解。但對于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實際，與文本進(jìn)行心與心的對話和交流。2．知識能力經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習(xí)重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想情感則是三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和難點。三、說教法、學(xué)法1、以讀為本，讀中思、讀中悟。我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。2、采用多種策略讓關(guān)鍵詞活起來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：第二學(xué)段學(xué)生應(yīng)“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”為了讓學(xué)生更好地理解關(guān)鍵詞，體會關(guān)鍵詞在文中表情達(dá)意的作用，在感悟重點詞句時，我采用多種方式和策略：聯(lián)系生活實際、角色互換、理解字義、聯(lián)想法等，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時，能講關(guān)鍵詞讀活。四、說教學(xué)流程：一）回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架開課先回顧文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生快速熟悉并走進(jìn)文本，對文本內(nèi)容建立一個基本框架。二）細(xì)讀探究，品悟真情這是本節(jié)課教學(xué)的重點地方。直接按文本的順序，切入做風(fēng)箏。讓學(xué)生自學(xué)第二自然段，讀、思：作者寫做風(fēng)箏時，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個關(guān)鍵詞：如憧憬、依然、幸福鳥，可根據(jù)查字典的方法、聯(lián)系上下文、聯(lián)想等方法來理解。繼而感受到做風(fēng)箏的快樂“放風(fēng)箏”這部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生體會作者是如何把這份快樂表現(xiàn)出來的。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约喝绾畏棚L(fēng)箏的，再看書上是如何寫放風(fēng)箏的，通過抓動詞對比，感悟動作描寫的生動、準(zhǔn)確。接著抓關(guān)鍵詞句體會孩子們放風(fēng)箏時的快樂?！霸斤w越高”于想象畫面中感受快樂；“快活地喊叫”于角色體驗中感受快樂；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂。接著通過感情朗讀進(jìn)步一渲染孩子們的快樂。可是快樂的心情卻隨著線斷箏飛戛然而止了。讓學(xué)生默讀課文4~8自然段，體會孩子們此刻的心情。用理解字義的方法，讓孩子們從“大驚失色”這一神態(tài)中感受孩子們的傷心。引導(dǎo)學(xué)生由字面義到角色體驗逐層深入理解“千呼萬喚”，感受到孩子們的痛心。繼而通過感情朗讀進(jìn)一步感受到孩子的傷心。接著通過抓關(guān)鍵詞，從“四處尋找”、“找了半個下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。最后通過質(zhì)疑是否用心尋找了，讓孩子們知道還有希望。進(jìn)而引出想象續(xù)說（寫），拓展學(xué)生的思維。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！眲?chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三）梳理歸納，積累方法學(xué)完全篇后，我將對本文的內(nèi)容和情感、閱讀時所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫具體時所使用的表達(dá)方法進(jìn)行歸納梳理。對內(nèi)容梳理將有助于學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容和情感；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本，理解文章內(nèi)涵；表達(dá)方法的梳理則有助于孩子們掌握寫作技巧，提升寫作能力。最后讓所有的學(xué)生在學(xué)有所獲中結(jié)束該課的學(xué)習(xí)。五、說板書設(shè)計：我的板書設(shè)計由三大塊構(gòu)成：有文章內(nèi)容和主線的板書（即中間部分）；有閱讀方法的梳理歸類（左邊）；還有表達(dá)方法的提煉（右邊），簡明扼要地呈現(xiàn)了我這堂課要傳達(dá)給學(xué)生的信息。六、說預(yù)期效果總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我希望學(xué)生能夠感受到孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，心情起伏變化，基本能體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。知道幾種品讀關(guān)鍵詞的方法，并能在今后的學(xué)習(xí)中試著運(yùn)用。

風(fēng)箏的課件【篇4】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一教時

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2、觀察說話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

3、聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來源。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

2、認(rèn)讀本課詞語。

3、指名讀課文，正音。

4、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

三、感悟做風(fēng)箏的樂趣。

1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

2、師生合作解決下列問題：

（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時他們會想些什么？（這就是“憧憬”）

（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

（3）為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么？

（4）我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

（2）練習(xí)朗讀。

（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

（4）展示朗讀。

四、寫字指導(dǎo)

重點指導(dǎo)“喪、磨”。

風(fēng)箏的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 整體感知全文，領(lǐng)會文章主旨。

2、 、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味文中富有深味的語言，體會作者在文中表現(xiàn)出的濃濃兄弟之情。

3、 學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神，培養(yǎng)學(xué)生健康的個性。

教學(xué)重點：

整體感知全文，領(lǐng)會文章主旨。

教學(xué)構(gòu)思：

按“誦讀——賞讀——悟讀”的層次設(shè)計教學(xué)。第一課時的教學(xué)重點確立為初步感知課文，把握文章大意。第二課時是在第一課時“初步把握文意”的基礎(chǔ)上，深化對課文的理解，重點定位在對文章的“賞讀”和“悟讀”?！百p讀”重點是在組織引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句或精要語段，體會作者的思想感情，把握文章主旨;并進(jìn)行語言積累，提高語言表達(dá)能力?！拔蜃x”重點是在引導(dǎo)學(xué)生對文章隱含的人生哲理進(jìn)行深入思考和探究，同時聯(lián)系學(xué)生生活實際，考慮這篇文章對自己的思想道德修養(yǎng)有什么積極意義。

1、 導(dǎo)語：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文圍繞著風(fēng)箏講述的就是這樣一個故事。

1、 給加點字注音。

三、 初步感知課文，把握文意。

生思考：魯迅先生為什么要寫這篇文章?表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的一種人生態(tài)度?聽完后用一句話回答。

明確：要表達(dá)魯迅先生內(nèi)心深處的悔意。表現(xiàn)了魯迅先生的自省精神。

思考：①本文回憶了童年生活中一件什么事情?魯迅先生對這件事有什么感受?②理清文章的寫作思路。

明確：①文章主要寫魯迅小時候不讓小兄弟放風(fēng)箏，并進(jìn)行干預(yù)的過程，以及成人后魯迅先生明白了游戲之于兒童的重要意義之后的自我反省。

②文章以“風(fēng)箏”為線索，可以分成三大部分：

(1—2自然段)“我”看到風(fēng)箏，觸發(fā)我的感概，驚異與悲哀。

(3—8自然段)“我”回憶風(fēng)箏，反映出我的后悔與自責(zé)及內(nèi)心沉沉的悲哀。

(12自然段)“我”由風(fēng)箏觸發(fā)一種無可把握的悲哀。

1、 齊讀第一部分，思考：這部分主要寫了哪些內(nèi)容?從文中找出能表達(dá)“我”思想感情的語句。

明確;此部分描寫了北京的春天放風(fēng)箏的情況，也描寫了自己家鄉(xiāng)放風(fēng)箏的情景。看到風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

2、 探究：

為什么看到風(fēng)箏浮動，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“我”“悲哀”的又是什么?

明確：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝，丫杈于晴朗的'天空中?！彼泽@異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。

“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?！睘槭裁凑f“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”?為什么又說“在這天空中蕩漾了”?

明確：這里所說的“春天”有特定的含義。作者離開了故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時后故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時卻是肅殺的嚴(yán)冬，竟然有一、二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了?！?/p>

上節(jié)課我們初步感知了全文，學(xué)習(xí)了文章第一部分，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》。

1、 此部分的事情并不是發(fā)生在一個時間，前半截是同年的事情，后半截是成年的事情。若將該段分為兩層，如何劃分?

思考：①童年時兩兄弟發(fā)生了什么矛盾?矛盾沖突的過程是什么?結(jié)果如何?

②為什么小兄弟最喜歡風(fēng)箏的神態(tài)動作，在“我”看來都是笑柄、可鄙的?你認(rèn)為作者這種想法對嗎?為什么?“我”扯壞了小兄弟的風(fēng)箏，這樣做對不對?為什么?

討論后明確：①童年時兩兄弟因風(fēng)箏而發(fā)生矛盾。魯迅小時候堅決反對放風(fēng)箏，弟弟卻非常喜歡放風(fēng)箏，背著哥哥偷偷地做了一個風(fēng)箏，卻被哥哥發(fā)現(xiàn)并折斷了。弟弟“絕望”而哥哥似乎“大獲全勝”。

②因為“我”認(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩意，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。作者這種想法做法都是不對的。(原因?qū)W生言之有理即可)

童年時的魯迅這樣專橫、冷酷無情，成年后的他是怎樣看待此事的呢?

速看此部分后思考：

① 文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指什么?魯迅把這件事說成是“精神虐殺”是不是說嚴(yán)重了，是夸大其辭?這反映了魯迅的什么思想境界?

明確：“對于精神的虐殺這一幕”具體指小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏把風(fēng)箏抓斷踏扁一事?！芭皻ⅰ币辉~本來是虐待人而致死，作者用這個感情色彩非常強(qiáng)烈的詞語，是想表達(dá)自己強(qiáng)烈的自責(zé)。這反映出魯迅先生嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)于解剖自己的精神。

② 此事既然已過了二十年，而魯迅先生又有一種負(fù)疚感，覺得對不起弟弟，他想什么辦法來彌補(bǔ)?結(jié)果呢?

明確：他想了兩個辦法：一是勸弟弟與他一起去放風(fēng)箏;二是舊事重提，希望得到弟弟原諒。結(jié)果弟弟早已忘了這件事，我也因此而無法得到弟弟的寬恕。

③“我”的心情怎樣?

明確：“我”的心只得沉重著，表達(dá)作者想彌補(bǔ)卻又無法彌補(bǔ)的痛苦而遺憾的心情。

魯迅其實也可以原諒自己，因為小時候并不知道玩具對于兒童的重要意義，不知者無罪，如果他要原諒自己也能找到理由，但他卻沒有原諒自己，而是對自己進(jìn)行一種精神拷問，這是最令人感動的。魯迅的這種“自省”精神，你讀后有什么體會呢?最好能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劇?/p>

結(jié)合課后練習(xí)三，讓學(xué)生把課文與《滿天的風(fēng)箏》進(jìn)行比較閱讀，思考此文與課文在內(nèi)容與情感上有什么異同?

風(fēng)箏的課件【篇6】

一、說教材

本次活動來源于生活，我們都知道，風(fēng)箏是幼兒比較喜歡玩的運(yùn)動器械之一。它的形式非常多，有蜈蚣風(fēng)箏、燕子風(fēng)箏、闡風(fēng)箏、雨傘風(fēng)箏、籃球、太陽風(fēng)箏、龍風(fēng)箏等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，幼兒雖然知道各種風(fēng)箏，但是對風(fēng)箏還不了解，因此有必要引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識有關(guān)風(fēng)箏的知識，通過放風(fēng)箏活動，培養(yǎng)幼兒積極心態(tài)，體驗合作樂趣，激發(fā)幼兒集體榮譽(yù)感，增進(jìn)家長與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂趣?！皭勰街模私杂兄钡拇_，每個人都喜歡美的事物，幼兒也不例外。本周的主題是風(fēng)箏，正符合幼兒的審美要求，他們熟悉風(fēng)箏，又不缺乏對風(fēng)箏的喜愛之情。他們認(rèn)為風(fēng)箏正是美的象征?！懊利惖娘L(fēng)箏”是以風(fēng)箏為主線貫穿整個活動，是幼兒能接受和理解的，這是前提與基礎(chǔ)。另外，在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一風(fēng)箏到幼兒園，并建議家長在雙休日與孩子一起放風(fēng)箏，讓孩子嘗試自己牽引飛上天的風(fēng)箏。

二、說目標(biāo)

主題目標(biāo)：通過參加系列活動，感受春天帶來的喜悅，萌發(fā)熱愛春天和保護(hù)美好環(huán)境的情感，在運(yùn)用多種感官關(guān)注生活的過程中，發(fā)現(xiàn)春天的各種變化，學(xué)會欣賞春天里美好的事物，用自己喜歡的方式表現(xiàn)春天的各種特征，把目標(biāo)定為：

1、了解風(fēng)箏，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、感受各種各樣的風(fēng)箏色彩與形態(tài)的美，產(chǎn)生喜愛風(fēng)箏、喜愛大自然的情感。

3、運(yùn)用多種材料和方法表現(xiàn)風(fēng)箏色彩與形態(tài)的美。其中，目標(biāo)1是知識方面的，目標(biāo)2是情感方面的，而目標(biāo)3則是在情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上的動手操作能力的表現(xiàn)。

三、說教法：在整個教學(xué)活動過程中我主要以直觀法、談話法進(jìn)行，小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，因此在活動中貫徹直觀性原則非常重要。

直觀法包括：操作演示法和示范法。

操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。老師先講解怎么牽動手中的線，示范怎么放風(fēng)箏，讓幼兒仔細(xì)觀察。

四、說學(xué)法

(一)語言表達(dá)法

語言表達(dá)是最為直接的一種學(xué)習(xí)方法，針對本班幼兒的情況，語言表達(dá)是幼兒比較喜歡的形式，他們也會盡情地發(fā)表自己的意見和建議，偶爾還會向教師提出一些問題。所以，語言表達(dá)是幼兒進(jìn)行活動最樂于接受的。

(二)嘗試活動法

要讓幼兒能夠充分地活動起來，嘗試活動是必不可少的，這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中，利用所提供的材料，引導(dǎo)幼兒倆人結(jié)伴選一個喜歡的短線風(fēng)箏，讓幼兒嘗試自己放飛的快樂。

五、說活動過程

(一)引題

以蝴蝶找朋友引出課題，首先吸引幼兒的注意力，也讓幼兒了解蝴蝶喜歡花是因為花很美麗，讓幼兒也從中初步體會花的美麗，并讓幼兒觀看、欣賞各式各樣的風(fēng)箏圖片、課件，從而引出所授課的內(nèi)容《風(fēng)箏真美》

(二)談話活動

這個部分是教師與幼兒進(jìn)行平等對話的環(huán)節(jié)，請幼兒說說自己從什么地方看出春天來了。通過提問、欣賞、交流，讓幼兒體會、感受風(fēng)箏的美麗，簡單了解各種各樣的風(fēng)箏，以及了解風(fēng)箏的組成部分。

(三)幼兒活動

這是幼兒的嘗試活動，利用幼兒所提供的多種風(fēng)箏，根據(jù)自己的意愿選擇活動方式，可與同伴合作完成。可與老師一起放飛，有小朋友牽引，老師托送風(fēng)箏飛上天。通過幼兒自己的嘗試活動。

六、活動延伸

休息日請小朋友回家和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，回來后講給同伴聽。