盧溝謠教案

盧溝謠教案精品十篇。

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。寫好教案，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。對于“盧溝謠教案”相關(guān)的知識點(diǎn)小編為您推薦了這篇文章，我們保證您一定能找到您所需的信息！

盧溝謠教案(篇1)

當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)作歌曲不少，但是寫給孩子的歌不多。既動(dòng)聽又具有歷史意義的歌更是少之又少。因此，我選擇了《盧溝謠》這首歌，來作為合唱曲目。這首童聲合唱《盧溝謠》無論從歌詞，還是旋律來說，都讓人倍感清新流暢?！侗R溝謠》只有八句話，沒有豪言壯語和空洞的口號，而是用簡單、清新、貼切的語言，呈現(xiàn)盧溝橋地區(qū)的千年歷史畫卷。作詞者李明圣總結(jié)自己的創(chuàng)作心得——小童謠、大歷史，小焦點(diǎn)、大主題，小語言、大情懷。《盧溝謠》是“唱響中國”入圍的36首歌曲中唯一一首寫給孩子們唱的歌，它以中國歷史文化為創(chuàng)作背景，用孩子的視角將盧溝橋見證的民族興衰與永定河畔的自然美景巧妙地融合起來，以極富畫面感地語言將人們帶入了過往的歷史中。歌曲以朗朗上口的童謠形式表達(dá)，即大氣深邃又空靈婉轉(zhuǎn)，抒發(fā)出一種發(fā)自肺腑的愛國情懷。

合唱隊(duì)員選的都是3-6年級的學(xué)生，在合唱的前三節(jié)課，已經(jīng)教了他們認(rèn)識簡譜，并且逐漸學(xué)會了如何正確的發(fā)聲。在音樂的節(jié)奏和音準(zhǔn)上，學(xué)生是沒有問題的?！侗R溝謠》是一首F大調(diào)的合唱作品，采用了中國傳統(tǒng)的五音（宮-1、商-2、角-3、徵-5、羽-6）譜寫主旋律。而低聲部則大多采用高聲部下的一個(gè)三度。曲調(diào)清新、悠揚(yáng)。音域較寬，特別是高聲部，從低八度的5到高一個(gè)八度的5，對于兒童來說比較難把握。

首先由教師給大家講盧溝橋事變的故事開始，讓學(xué)生了解這首歌是在描述什么歷史故事和背景，然后播放音樂3-4遍，讓學(xué)生拿著簡譜一邊聽一邊讀歌詞，慢慢進(jìn)行哼唱，然后跟著老師逐句逐句唱，連起來，最后，在部分歌詞的地方加上動(dòng)作，要求動(dòng)作整齊劃一。

1.通過學(xué)唱盧溝謠這首歌，正確把握演唱這首歌曲的情緒。了解盧溝橋事變，傳承民族精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。

2.掌握歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，四拍長音，反復(fù)記號。

3.完整而充分的聆聽并且歌唱音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，理解音樂的精神內(nèi)涵。學(xué)唱盧溝謠這首歌，并且能夠唱得悠揚(yáng)流暢。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首很好聽的很特別的歌曲，但是呢，學(xué)這首歌之前，讓我們來聽一段歷史故事。

日本帝國主義為了占領(lǐng)中國，發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的全面侵華戰(zhàn)爭。 1937年7月7日夜，日軍借一個(gè)士兵失蹤借口，要進(jìn)入北平（今北京市）西南的宛平縣城搜查。中國守軍拒絕了這一無理的要求。日軍開槍開炮猛轟盧溝橋，向城內(nèi)的中國守軍進(jìn)攻。中國守軍第29軍吉星文團(tuán)奮起還擊。掀開了全民族抗日的序幕。日本侵略者自1931年九一八事變侵吞我國東北后，為進(jìn)一步挑起全面侵華戰(zhàn)爭，陸續(xù)運(yùn)兵入關(guān)。到1936年，日軍已從東、西、北三面包圍了北平。從1937年6月起，駐豐臺的日軍連續(xù)舉行挑釁性的軍事演習(xí)。1937年，駐華日軍悍然發(fā)動(dòng)“七七事變”（又稱“盧溝橋事變”），日本開始全面侵華，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對故事的聆聽，來了解我國七七事變歷史，從而產(chǎn)生熱愛祖國的情懷。）

（簡要實(shí)錄：同學(xué)們個(gè)個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真，注意力十分集中，并且有個(gè)別同學(xué)向我提問關(guān)于日本侵華的事情。）

第二遍：

大家在聽這首歌曲的時(shí)候，看著你們手中的譜子，可以跟著念歌詞。通過老師剛才講的故事，體會一下這首歌曲的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)唱歌必須得完整的欣賞一遍，并且能夠理解歌詞，讀懂歌詞，因此讓學(xué)生重復(fù)聽，對學(xué)這首曲子有很大幫助。）

（簡要實(shí)錄：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，并且學(xué)得很快，第二遍就有人能跟著哼唱了。）

② 1-76/5432/1-35 / 1---//

Lu lulululululu lu lululu 、

（設(shè)計(jì)意圖：聽完了大家就該開始唱了，在唱歌之前一定要開開嗓，熱熱身，進(jìn)行準(zhǔn)備訓(xùn)練。）

（簡要實(shí)錄：在發(fā)聲訓(xùn)練中，同學(xué)們一個(gè)個(gè)逐漸進(jìn)入狀態(tài)，聲音越來越整齊悠揚(yáng)。）

學(xué)唱的過程中，學(xué)生要掌握歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，四拍長音，反復(fù)記號。以及剛開始音的跨度很大，從5到高一個(gè)八度的5，注意真假聲的轉(zhuǎn)換，這些在教師教唱的過程中穿插進(jìn)行。

5. 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會唱這首歌了，那么我們要在唱這首歌的基礎(chǔ)上，加上幾個(gè)動(dòng)作。

這三個(gè)地方，我們要加上三個(gè)動(dòng)作。

（設(shè)計(jì)意圖：教師示范，學(xué)生們學(xué)。然后跟著音樂大家一起邊唱邊加動(dòng)作。這樣學(xué)生跟著肢體動(dòng)作可以使歌曲演繹得更形象，演唱得更有感情。）

（簡要實(shí)錄：小學(xué)生還是比較喜歡動(dòng)，尤其是在合唱課上能夠配合音樂擺造型，大家都很配合，演唱起來更加能夠抒發(fā)他們的情感。）

本課采用講故事的方法導(dǎo)課，但是這個(gè)故事學(xué)生并不是很容易聽懂，應(yīng)該講得再簡單點(diǎn)，再仔細(xì)點(diǎn)，把學(xué)生的愛國情懷挖掘出來。在播放音樂的時(shí)候，絕對不能打斷孩子，音樂是完整的，不能一句一句的放，必須讓學(xué)生了解這個(gè)音樂。很多歌曲沒有人教他們是怎么學(xué)會的？不就是聽多了就會唱了么？所以學(xué)唱歌，一定要把歌曲讓學(xué)生多聽聽，灌灌耳音。

合唱課本身就是實(shí)踐課，每個(gè)學(xué)生都參與其中，聽從老師的指揮，并且合唱課是比較專業(yè)的音樂課，它要求學(xué)生的音樂素養(yǎng)要更高一些，因此，和音樂課有所不同。

總之，這節(jié)課是很有意義的一節(jié)合唱課，不僅讓學(xué)生了解了盧溝橋事變，也讓學(xué)生能夠在唱歌中體會到愛國的情感，加深他們對祖國的熱愛。

盧溝謠教案(篇2)

盧溝謠是選自課本第六課歌曲，在當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)作歌曲不少，但是寫給孩子的歌不多。既動(dòng)聽又具有歷史意義的歌更是少之又少。因此，我選擇了《盧溝謠》這首歌，來作為教學(xué)歌曲。這首童聲歌曲《盧溝謠》無論從歌詞，還是旋律來說，都讓人倍感清新流暢?！侗R溝謠》只有八句話，沒有豪言壯語和空洞的口號，而是用簡單、清新、貼切的語言，呈現(xiàn)盧溝橋地區(qū)的千年歷史畫卷。作詞者李明圣總結(jié)自己的創(chuàng)作心得——小童謠、大歷史，小焦點(diǎn)、大主題，小語言、大情懷。

《盧溝謠》是“唱響中國”入圍的36首歌曲中唯一一首寫給孩子們唱的歌，它以中國歷史文化為創(chuàng)作背景，用孩子的視角將盧溝橋見證的民族興衰與永定河畔的自然美景巧妙地融合起來，以極富畫面感地語言將人們帶入了過往的歷史中。歌曲以朗朗上口的童謠形式表達(dá)，即大氣深邃又空靈婉轉(zhuǎn)，抒發(fā)出一種發(fā)自肺腑的愛國情懷。

在教學(xué)中，通過學(xué)唱盧溝謠這首歌，正確把握演唱這首歌曲的情緒。了解盧溝橋事變，傳承民族精神，挖掘愛國主義情懷，珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。掌握歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，四拍長音，反復(fù)記號。并且完整而充分的聆聽并且歌唱音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，理解音樂的精神內(nèi)涵。

針對教學(xué)中合唱部分在本首歌曲里起到很重要的.作用，而低聲部則大多采用高聲部下的一個(gè)三度。曲調(diào)清新、悠揚(yáng)。音域較寬，特別是高聲部，從低八度的5到高一個(gè)八度的5，音準(zhǔn)對于兒童來說比較難把握。在教學(xué)中將此項(xiàng)列為重點(diǎn)，加強(qiáng)合唱部分的訓(xùn)練，多聽、多唱、多練、多領(lǐng)悟。

教學(xué)中要求同學(xué)們，要感悟盧溝橋代表的中國精神，體驗(yàn)中國文明五千年，在歷史的長河中，一代代的中國人，堅(jiān)韌不屈，奮勇前進(jìn)，在課堂中引用視頻，使學(xué)生多感官體驗(yàn)，感受盧溝橋事變，從而激發(fā)愛國情感。

在教學(xué)中也出現(xiàn)了許多問題，列如：在教學(xué)中學(xué)生的積極主動(dòng)性較弱，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位難以得以實(shí)現(xiàn)，教師操作過多以及教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密性都還有待提高。

在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)新方法、新知識，不斷的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同探討，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

盧溝謠教案(篇3)

當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)作歌曲不少，但是寫給孩子的歌不多。既動(dòng)聽又具有歷史意義的歌更是少之又少。因此，我選擇了《盧溝謠》這首歌，來作為合唱曲目。這首童聲合唱《盧溝謠》無論從歌詞，還是旋律來說，都讓人倍感清新流暢?！侗R溝謠》只有八句話，沒有豪言壯語和空洞的口號，而是用簡單、清新、貼切的語言，呈現(xiàn)盧溝橋地區(qū)的千年歷史畫卷。作詞者李明圣總結(jié)自己的創(chuàng)作心得——小童謠、大歷史，小焦點(diǎn)、大主題，小語言、大情懷。

《盧溝謠》是“唱響中國”入圍的36首歌曲中唯一一首寫給孩子們唱的歌，它以中國歷史文化為創(chuàng)作背景，用孩子的視角將盧溝橋見證的民族興衰與永定河畔的自然美景巧妙地融合起來，以極富畫面感地語言將人們帶入了過往的歷史中。歌曲以朗朗上口的童謠形式表達(dá)，即大氣深邃又空靈婉轉(zhuǎn)，抒發(fā)出一種發(fā)自肺腑的愛國情懷。

1、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱盧溝謠這首歌，正確把握演唱這首歌曲的情緒。了解盧溝橋事變，傳承民族精神，挖掘愛國主義情懷，珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。

2、知識技能目標(biāo)：掌握歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，四拍長音，反復(fù)記號。

3、過程目標(biāo)：完整而充分的聆聽并且歌唱音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，理解音樂的精神內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：合唱部分在本首歌曲里起到很重要的作用，而低聲部則大多采用高聲部下的一個(gè)三度。曲調(diào)清新、悠揚(yáng)。音域較寬，特別是高聲部，從低八度的5到高一個(gè)八度的5，音準(zhǔn)對于兒童來說比較難把握。

在上課之前，老師請同學(xué)們打開你的音樂寶庫，試著拍一拍老師給出的這段節(jié)奏：XXX―∣XXX―∣XXXXXX∣X―――‖

四四拍的節(jié)奏中經(jīng)常出現(xiàn)這種四拍的長音，無論在拍、讀還是唱的時(shí)候我們都要注意把時(shí)值唱準(zhǔn)確。

同學(xué)們，在我們中國有這樣一座橋，它一邊是歷史的崎嶇，一邊是和平的坦途。八百年風(fēng)雨迷障，積淀了滄桑繪制莊嚴(yán)。它就是“盧溝橋”（觀看《盧溝橋》歌曲視頻好聽嗎？

首先讓我們跟隨音樂的節(jié)拍，把歌詞讀一下。

接下來，請大家看著歌譜再來欣賞《盧溝謠》，聽完請大家從歌曲的速度、力度、情緒等方面談一談你對歌曲的理解？

《盧溝謠》是一首歷史童謠，是一首站在盧溝橋頭唱中國歷史的歌，唱中國精神的'歌。

誰能告訴大家你的理解？

你覺得歌曲的速度怎樣的？（中速）歌曲從頭到尾速度有沒有變化呢？（一開始是中速，后來就變成稍慢了）這位同學(xué)聽得很認(rèn)真。從歌曲中的速度提示語：稍慢、漸慢（板書）我們也可以看出來。

那么歌曲速度的變化會不會引起力度、情緒隨之的變化呢？請大家仔細(xì)聆聽老師的演唱，聽完把你的收獲告訴大家。

師范唱，重點(diǎn)放在第二段的放慢速度，情緒隱忍、壓抑——憤怒——宣泄

（學(xué)生描述：力度有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，一開始很柔和，很優(yōu)美，試著哼一哼。后來變得強(qiáng)了，……、）

同學(xué)們分析的很到位，歌譜中的力度記號也印證了我們的結(jié)論。mf在歌曲中表示中強(qiáng)，f表示強(qiáng)，ff表示特強(qiáng)（板書）結(jié)合本首歌曲，在mf處我們要唱的柔和、柔美。f處要唱的堅(jiān)定有力量。ff要唱的振奮激昂。

構(gòu)成音樂的各要素之間是彼此相連的，速度的變化必然會導(dǎo)致力度、情緒等要素的變化，在演唱時(shí)，我們要特別注意把這些變化用你的歌聲表現(xiàn)出來。

接下來，請同學(xué)們用歌聲來走進(jìn)盧溝橋，走進(jìn)那段中國人自強(qiáng)不息、奮勇抗戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的歷史。

這一段向我們展示了盧溝橋的美景，（演唱的美一些，從你的聲音里老師仿佛看到了盧溝橋邊水草蕩漾，河面上波光粼粼）8來盧溝橋堅(jiān)固依舊，陪伴一代代人的成長。請同學(xué)們用歌聲表現(xiàn)。

盧溝謠的景色美不美？（）這樣的美景在我們家里，在我們中國，你自豪嗎？一個(gè)聲部的聲音不足以表現(xiàn)這種感情，所以這里出現(xiàn)了合唱，二聲部比一聲部要低一些。師范唱。

跟老師來唱一唱二聲部，（唱譜唱詞相結(jié)合，重點(diǎn)放在6、4的感受上。選一組同學(xué)于老師同唱二聲部，一聲部交給另一組同學(xué)，談?wù)劤铣母惺?，聲音要和諧，不能太大聲，兼顧兩個(gè)聲部），同學(xué)們唱的太好了，在完整演唱的時(shí)候，要把這一句合唱給表現(xiàn)出來。完整演唱第一段。

在這一句出現(xiàn)了‖：：‖，它的名字“反復(fù)記號”它表示“在反復(fù)記號里面的歌詞，要唱兩遍”

面對列強(qiáng)的侵略我們感到……

中國人在這時(shí)變得……

英勇堅(jiān)韌的中國人啊把侵略者趕出了中國，保衛(wèi)了我們大好的河山。中國人是怎樣的？你怎樣演唱？

恩唱不上去，唱不上去怎么辦？跟老師學(xué)?。ㄉ钗豢跉猓３肿?、聲音不用太大）來試一試。

盧溝橋是歷史遺留給我們的財(cái)富，發(fā)生在盧溝橋上的故事依然蕩氣回腸。老師帶來了和《盧溝謠》有關(guān)的一些資料，請同學(xué)們邊聽邊來了解。

希望對歷史的了解、感悟，能幫助大家更好的表現(xiàn)《盧溝謠》這首歌。你覺得你能唱好嗎？你覺得唱好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

好，下面就按同學(xué)們說的標(biāo)準(zhǔn)，我們1、2組來和3、4組的同學(xué)比一比，看那一邊的同學(xué)能更好的表現(xiàn)歌曲。

師生共同評價(jià)，我覺得大家的歌聲都很美，真是謝謝大家的歌聲，能把這首歌曲表現(xiàn)得淋漓盡致。

同學(xué)們，盧溝橋代表了中國精神，可是大家知道嗎？中國文明五千年，在歷史的長河中，一代代的中國人，堅(jiān)韌不屈，奮勇前進(jìn)在造就了我們今天的幸福生活，生活在幸福中的我們應(yīng)該怎么做呢？

盧溝謠教案(篇4)

能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區(qū)發(fā)展變遷的千年歷史畫卷，以音樂豐富的情感陶冶學(xué)生。 2教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區(qū)發(fā)展變遷的千年歷史畫卷，以音樂豐富的情感陶冶學(xué)生。

2掌握“(中強(qiáng)、強(qiáng)、很強(qiáng)、漸強(qiáng))力度變化，反復(fù)，結(jié)束句，倚音”等音樂記號。 3學(xué)情分析

1.用充滿激情的聲音唱出對祖國的熱愛之情。 2.準(zhǔn)確表達(dá)“漸強(qiáng)，倚音”等音樂記號的演唱方式。 5教學(xué)過程

講故事：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?今天王老師給你們帶來了一段歷史故事。日本帝國主義早就對中國虎視眈眈，只是一直沒有找到合適的借口，1937年7月7日晚上，日軍借一個(gè)士兵失蹤為借口，要進(jìn)入北京市西南的宛平縣城搜查。中國守軍拒絕了這一無理的要求。日軍開槍開炮猛轟盧溝橋，向城內(nèi)的中國守軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。中國守軍奮起還擊。駐華日軍以此為借口悍然發(fā)動(dòng)了“七七事變”，日本慘無人道的侵華戰(zhàn)爭開始了。這次事變又稱“盧溝橋事變”，盧溝橋的炮聲宣告了中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。

?盧溝橋?，位于北京市西南方向的永定河上，是一座古老的石造多拱橋，詞作家李明圣、曲作家鄂矛在這里共同完成了一首歌，它的名字叫《盧溝謠》，這首歌曲是“唱響中國”入圍的36首歌曲中，唯一一首寫給孩子們的歌?，F(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問題來欣賞歌曲.(書寫標(biāo)題)師播放視頻

歌曲前面是讀童謠,后面是唱童謠,這種讀唱結(jié)合形式你們喜歡嗎? (出示歌詞)那我們也先來讀童謠吧!要讀好童謠，你想提醒同學(xué)們注意哪些問題呢?(讀音位置要高，還要注意童謠的節(jié)奏,讀清楚等)老師還想提醒同學(xué)們注意讀音的位置要高，讓我們來試試吧!教第一句，再齊讀,沒讀好的地方再示范，輕輕的往上朗讀

師帶生一起朗誦歌詞。

師：同學(xué)們讀的很有節(jié)奏感(有聲有色，有感情)現(xiàn)在我們再次聆聽歌曲,體會歌詞所蘊(yùn)含的深厚歷史底蘊(yùn),同時(shí)找出這首歌曲中最有挑戰(zhàn)性的那句旋律.師：想聽老師唱嗎?想。老師想邀請同學(xué)們和我一起朗讀前面的童謠，你們愿意嗎?(間奏)王老師特別想得到同學(xué)們的鼓勵(lì)

師：謝謝孩子們(安靜的聆聽或掌聲) 2.通過練聲，解決歌曲難點(diǎn)。

找得非常準(zhǔn)確，按照老師的要求做，你們就可能會通過挑戰(zhàn)，請起立，注意口型，氣息(由低到高練習(xí)結(jié)束句)加上歌詞再來唱一唱。

師：同學(xué)們唱的真棒，這么高的音都難不倒你們，那第一段你們就很容易完成了。 3.學(xué)唱第一段

現(xiàn)在我們就來學(xué)唱第一段，老師唱一句歌譜，同學(xué)們填一句歌詞。這種寫在音符左上角的小音符叫前倚音，它不占后面音符的時(shí)值，注意聽它是怎么唱的。(解決咬字吐字、歸韻的問題，)

4.同學(xué)們的音準(zhǔn)和節(jié)奏都很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們跟著音樂輕聲的唱一唱。請同學(xué)們用余光看老師的指揮。

師：現(xiàn)在可以說同學(xué)們會“唱”了，要想“唱好”就要理解這些力度記號的意思，還要會用我們的歌聲表現(xiàn)這些力度變化。這個(gè)符號?mf?叫中強(qiáng)，他表示讓我們用中等的力度來演唱，這個(gè)“f”叫強(qiáng)，強(qiáng)不是聲音大，更不是吼唱，他是語氣的加重，“

6.現(xiàn)在就請同學(xué)們用歌聲來表現(xiàn)盧溝橋優(yōu)美的地理環(huán)境，以及它悠久的歷史。(跟伴奏，老師指揮)

1.師：同學(xué)們，你們真是太棒了，相信第二段也難不倒你們。

請跟琴填第二段的歌詞，要特別注意和第一段旋律不一樣的地方。 2.反復(fù)記號師：孩子們這個(gè)符號你們認(rèn)識嗎?這是前反復(fù)記號，這是后反復(fù)記號，表示這一段要唱兩遍，第二遍不是簡單的重復(fù)而是語氣的強(qiáng)調(diào)。列強(qiáng)的踐踏只會讓我們中國人的意志更加堅(jiān)強(qiáng)，我們的未來會越來越好?，F(xiàn)在我們有感情的演唱第二段。

五、完整演唱歌曲。

師：你們唱的真美。今天學(xué)了這首歌，有什么收獲呢?

師：我們幸福的生活來之不易，希望同學(xué)們珍惜現(xiàn)在美好的生活，熱愛和平，熱愛祖國。今天的課我們就上到這里，請同學(xué)們隨音樂有序的離開教室。

盧溝謠教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區(qū)發(fā)展變遷的千年歷史畫卷，以音樂豐富的情感陶冶學(xué)生。

2、了解歌曲段落結(jié)構(gòu)，感受音樂情緒。

3、掌握“漸強(qiáng)，反復(fù)跳躍，結(jié)束句，倚音”等音樂記號。

教學(xué)重點(diǎn)

1、用充滿激情的聲音唱出對祖國的熱愛之情。

2、準(zhǔn)確表達(dá)“漸強(qiáng)，倚音”等音樂記號的演唱方式。教學(xué)難點(diǎn)音域較寬，從1到低一個(gè)八度5。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、樂譜。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、師出示“盧溝橋”的高清風(fēng)景圖片。

2、生觀看圖片，感受盧溝橋美麗的風(fēng)景。

二、朗讀歌詞

1、師播放伴奏音樂，并朗讀第一段的歌詞

2、師帶生一起朗誦第一段歌詞。

三、學(xué)唱第一段

1、師范唱第一段歌詞，生聆聽。

2、生嘗試用聲音表現(xiàn)盧溝橋的美景。

四、解決第一段難點(diǎn)

1、師逐句示范“元明清，七百年”，讓生感受音與音之間的跨度，將聲音大膽沉下。

2、“盧溝渡，擺渡船”，要唱得連貫。

五、處理歌曲

1、師再次范唱第一段，并在強(qiáng)調(diào)的地方加上手勢。

2、生復(fù)唱歌曲，著重注意師強(qiáng)調(diào)的地方。

3、師小結(jié)：盧溝橋的景色非常美，你們的.歌聲也非常美，老師真的很滿意。

六、學(xué)唱第二段

1、師范唱第二段（憤怒的），讓生聆聽并談?wù)勔魳繁憩F(xiàn)了什么情感？

2、請生用憤怒的情緒，唱第二段的歌詞。

3、比較兩段的結(jié)束句：

萬古盧溝佑安瀾（二段）——清唱——起伏較大盧溝曉月照大川（一段）——清唱——平緩4、講解結(jié)束句

5、出示樂譜，讓生掌握反復(fù)跳躍記號，并整理歌曲結(jié)構(gòu)：B—B（加一句）—結(jié)束句。

七、處理歌曲

1、師引導(dǎo)生用隱忍、壓抑——憤怒——宣泄的方式來演唱第二段。

2、師前兩句動(dòng)作提示生感情，后指示樂譜注意反復(fù)與結(jié)束句

八、表演歌曲

有感情地演唱歌曲，并用生喜歡的動(dòng)作表達(dá)。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會唱這首歌了，那么我們要在唱這首歌的基礎(chǔ)上，加上幾個(gè)動(dòng)作。

①歌詞：寫江山

②歌詞：浴血戰(zhàn)

③歌詞：中國人，意志堅(jiān)

這三個(gè)地方，我們要加上三個(gè)動(dòng)作。

（設(shè)計(jì)意圖：教師示范，學(xué)生們學(xué)。然后跟著音樂大家一起邊唱邊加動(dòng)作。這樣學(xué)生跟著肢體動(dòng)作可以使歌曲演繹得更形象，演唱得更有感情。）

九、總結(jié)

現(xiàn)在的盧溝橋依然很美麗，但發(fā)生在它身上的那段歷史是永遠(yuǎn)抹不去的，我們要銘記歷史，奮發(fā)圖強(qiáng)，讓我們的祖國更加繁榮，更加強(qiáng)大！

盧溝謠教案(篇6)

一、音樂律動(dòng)進(jìn)教室

隨音樂《盧溝謠》進(jìn)教室，同時(shí)播放“盧溝橋”圖片，感受盧溝橋美麗的風(fēng)景。

二、導(dǎo)入

剛才我們看到的地方是哪里？

今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于盧溝橋的歌曲《盧溝謠》。

三、新授

1、初聽歌曲(視頻1)

歌曲情緒如何？歌中描寫的盧溝橋是什么看樣子的？

2、認(rèn)識盧溝橋(現(xiàn)實(shí)中的盧溝橋是什么樣子的？讓我們一起去看看吧)

(視頻2)

3、復(fù)聽歌曲

就讓我們再來聆聽一次歌曲，你是否聽出了盧溝橋的秘密呢？(歌曲錄音)

根據(jù)故事的發(fā)展和情緒的變化，歌曲可以分成幾部分？怎么分？

4、配音樂朗讀歌詞(伴奏音樂)第一段

5、填詞演唱

先找音樂符號——板書總結(jié)力度、速度

師范唱第一段歌詞，聽聽老師在音樂符號的地方怎么唱的，生輕聲跟唱。

6、生演唱第一段，先發(fā)聲練習(xí)漸強(qiáng)

師畫旋律線“元明清，七百年”，讓生感受音與音之間的跨度，將聲音大膽沉下。

“盧溝渡，擺渡船”，要唱得連貫。

7、生復(fù)唱歌曲，著重注意師強(qiáng)調(diào)的地方。

8、你們的歌聲真美，盧溝橋的美被大家完全展現(xiàn)出來了。但，就是這么美的'盧溝橋，在1937年的7月7日，徹底的變了。(視頻2)

看了這段歷史，你的心情怎樣？所以要用什么樣的情緒演唱第二段？

師范唱第二段(憤怒的)，生跟唱

9、生用憤怒的情緒，唱第二段的歌詞。唱之前理順音樂記號，力度、速度，并讓生掌握反復(fù)記號(板書)

比較兩段的結(jié)束句：

萬古盧溝佑安瀾(二段)——清唱——起伏較大

盧溝曉月照大川(一段)——清唱——平緩

10、講解結(jié)束句

并整理歌曲結(jié)構(gòu)：

A——B——B——結(jié)束句

11、完整演唱

四、音樂拓展

1、了解《盧溝謠》這首作品。

2、用豎笛演奏34頁旋律

3、觀看盧溝橋事變視頻

五、總結(jié)

現(xiàn)在的盧溝橋依然很美麗，但發(fā)生在它身上的那段歷史是永遠(yuǎn)抹不去的，我們要銘記歷史，奮發(fā)圖強(qiáng)，讓我們的祖國更加繁榮，更加強(qiáng)大！

盧溝謠教案(篇7)

授課目的：

1、讓孩子找到音樂的樂趣，學(xué)會喜歡音樂，享受音樂。

2、愉悅身心，陶冶情操，培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)興趣。

3、讓音樂教會孩子們釋放個(gè)性、訓(xùn)練聲音、學(xué)會享受音樂中的快樂。

授課步驟：師生問好（1分鐘）————欣賞盧溝謠（3分鐘）————講解歌詞（6分鐘）————教唱盧溝謠（20分鐘）————游戲（10分鐘）下課

具體內(nèi)容：

1、引入，以提問的形式，大家知道北京都有什么嗎？（天安門，故宮，鳥巢，水立方）今天我們唱的這首歌和一座橋有關(guān)，叫做盧溝橋。我們都學(xué)過盧溝橋上的獅子這篇課文對不對？今天我們就來唱一唱它。

1、在欣賞盧溝謠的時(shí)候，助教和講師把盧溝謠的歌詞寫在黑板上。

盧溝謠歌詞：永定河出西山碧水環(huán)繞北京灣盧溝渡擺渡船渡走春秋渡秦漢金中都煙云散留下古橋?qū)懡皆髑迤甙倌瓯R溝曉月照大川晚清衰民國亂列強(qiáng)踐踏毀家園盧溝橋獅子吼宛平城頭浴血戰(zhàn)中國人意志堅(jiān)重整河山換新天水清清月圓圓萬古盧溝佑安瀾

2、歌詞講解：永定河出西山，碧水環(huán)繞北京灣————永定河位于北京的西南部，北京西山，是太行山的一條支阜，古城太行山之首，又稱小清涼山，宛如騰蛟起蟒，從西方遙遙拱衛(wèi)著北京城，因此，古人稱之為神京右臂，永定河流經(jīng)西山。

盧溝渡擺渡船，渡走春秋渡秦漢————盧溝河即永定河，歷史悠久，原來只是浮橋相連，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就是兵家必爭之地；金中都煙云散，留下古橋?qū)懡健?153年金朝定都燕京之后，這座浮橋更成了南方各省進(jìn)京的必由之路和燕京的重要門戶，車水馬龍，行人相接，原有的浮橋顯然已不能適應(yīng)都城在政治上，軍事上，經(jīng)濟(jì)上，交通上的需要，金世宗才詔命建橋。

元明清七百年，盧溝曉月照大川————經(jīng)過歷史的洗禮，盧溝橋仍然見證著中國的變遷，盧溝橋有“盧溝曉月”的美稱。

晚清衰民國亂，列強(qiáng)踐踏毀家園————晚晴時(shí)期，中國開始被列強(qiáng)瓜分，資本主義帝國入侵中國，家園被踐踏。

盧溝橋獅子吼，宛平城頭浴血戰(zhàn)————1937年，盧溝橋事變，日本開始全面侵華，中國人開始了八年的艱苦抗日。

3、搶凳子游戲規(guī)則：搶凳子游戲規(guī)則：選取5名同學(xué)，4個(gè)凳子，凳子擺成一個(gè)圈，同學(xué)拍手并圍著凳子轉(zhuǎn)，其余同學(xué)演唱盧溝謠第一段，演唱結(jié)束，五名同學(xué)要快速的找到一個(gè)凳子坐下，則有一人沒有凳子，被淘汰出局，拿一個(gè)凳子下場。直到剩最后一位同學(xué)勝利。

4、結(jié)束課程：今天大家表現(xiàn)非常棒，希望大家下課后多多練習(xí)，下一節(jié)課老師要檢查哦！

盧溝謠教案(篇8)

1. 能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區(qū)發(fā)展變遷的千年歷史畫卷，以音樂豐富的情感陶冶學(xué)生。

2. 了解歌曲段落結(jié)構(gòu)，感受音樂情緒。

3. 掌握“漸強(qiáng)，反復(fù)跳躍，結(jié)束句，倚音”等音樂記號。

1. 用充滿激情的聲音唱出對祖國的熱愛之情。

2. 準(zhǔn)確表達(dá)“漸強(qiáng)，倚音”等音樂記號的演唱方式。

1. 師出示“盧溝橋”的高清風(fēng)景圖片。

2. 生觀看圖片，感受盧溝橋美麗的'風(fēng)景。

1. 師范唱第一段歌詞，生聆聽。

2. 生嘗試用聲音表現(xiàn)盧溝橋的美景。

1. 師逐句示范“元明清，七百年”，讓生感受音與音之間的跨度，將聲音大膽沉下。

2. “盧溝渡，擺渡船”，要唱得連貫。

1. 師再次范唱第一段，并在強(qiáng)調(diào)的地方加上手勢。

2. 生復(fù)唱歌曲，著重注意師強(qiáng)調(diào)的地方。

3. 師小結(jié)：盧溝橋的景色非常美，你們的歌聲也非常美，老師真的很滿意。

1. 師范唱第二段（憤怒的），讓生聆聽并談?wù)勔魳繁憩F(xiàn)了什么情感？

2. 請生用憤怒的情緒，唱第二段的歌詞。

3. 比較兩段的結(jié)束句：

5. 出示樂譜，讓生掌握反復(fù)跳躍記號，并整理歌曲結(jié)構(gòu)：

1. 師引導(dǎo)生用隱忍、壓抑——憤怒——宣泄的方式來演唱第二段。

有感情地演唱歌曲，并用生喜歡的動(dòng)作表達(dá)。

盧溝謠教案(篇9)

在教學(xué)中，通過學(xué)唱盧溝謠這首歌，正確把握演唱這首歌曲的情緒。了解盧溝橋事變，傳承民族精神，挖掘愛國主義情懷，珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。掌握歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，四拍長音，反復(fù)記號。并且完整而充分的聆聽并且歌唱音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，理解音樂的精神內(nèi)涵。

針對教學(xué)中合唱部分在本首歌曲里起到很重要的.作用，而低聲部則大多采用高聲部下的一個(gè)三度。曲調(diào)清新、悠揚(yáng)。音域較寬，特別是高聲部，從低八度的5到高一個(gè)八度的5，音準(zhǔn)對于兒童來說比較難把握。在教學(xué)中將此項(xiàng)列為重點(diǎn)，加強(qiáng)合唱部分的訓(xùn)練，多聽、多唱、多練、多領(lǐng)悟。

教學(xué)中要求同學(xué)們，要感悟盧溝橋代表的中國精神，體驗(yàn)中國文明五千年，在歷史的長河中，一代代的中國人，堅(jiān)韌不屈，奮勇前進(jìn)，在課堂中引用視頻，使學(xué)生多感官體驗(yàn)，感受盧溝橋事變，從而激發(fā)愛國情感。

在教學(xué)中也出現(xiàn)了許多問題，列如：在教學(xué)中學(xué)生的積極主動(dòng)性較弱，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位難以得以實(shí)現(xiàn)，教師操作過多以及教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密性都還有待提高。

在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)新方法、新知識，不斷的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同探討，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

盧溝謠教案(篇10)

通過歌曲的學(xué)唱，初步了解盧溝橋的歷史，品味它經(jīng)歷的百年滄桑。

通過學(xué)唱《盧溝謠》，提高學(xué)生的合唱能力，增加學(xué)生對音量的控制力，并進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生歌唱時(shí)的聲音狀態(tài)。

運(yùn)用和諧均衡的聲音及力度、速度的變化表現(xiàn)歌曲豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

用充滿激情的聲音唱出對祖國的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確表達(dá)“漸強(qiáng)，倚音”等音樂記號的演唱方式。

1、教師唱一個(gè)音符，學(xué)生找其上方三度音符，并體會和聲效果。

2、教師唱一個(gè)音符，學(xué)生找其下方三度音符，并體會和聲效果。

3、總結(jié)合唱技巧，介紹三度關(guān)系在合唱中的應(yīng)用。

1、觀賞盧溝橋的照片和千姿百態(tài)的獅子。

2、教師簡介盧溝橋的歷史。

3、學(xué)生讀P32拓展資料，了解“七七事變”。

第一段講了盧溝橋的地理位置和悠久歷史，第二段講了七七事變和中國人民奮勇抗日的故事。

2、歌曲采用了哪些演唱方式?

1、找出出現(xiàn)合唱的樂句。

每段第三句和最后一句結(jié)束句。

3、高、低聲部分別學(xué)習(xí)。

1、一邊聽，一邊跟隨音樂默唱。

2、學(xué)生總結(jié)朗誦部分的節(jié)奏特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)朗誦部分。

3、問題：歌曲的兩段樂譜為什么不用反復(fù)記號，而是分開寫的呢?

學(xué)生比較兩段旋律的區(qū)別，并唱一唱。

模仿語言中的二聲，使語言與旋律相融合。

1、教師鋼伴，學(xué)生演唱兩段旋律。

2、聽原唱，學(xué)生體會情緒如何變化，并分析原因。

3、跟伴奏完整演唱。

提醒高聲部同學(xué)在高音部分不要喊唱，把控高位置的聲音，通過腹部力量增強(qiáng)音量。

1、情感升華。

2、課后查閱相關(guān)背景資料。

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盧溝橋教案

接下來請大家看看幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家推薦的“盧溝橋教案”，請將此頁收藏并分享給身邊的朋友。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是讓學(xué)生更好地理解教學(xué)過程和教材的有效手段。

盧溝橋教案【篇1】

一、教材分析

《盧溝橋》是一篇精讀課文。課文主要介紹了盧溝橋美觀的造型，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。同時(shí)通過介紹盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，告訴我們盧溝橋是一處具有歷史意義的建筑。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀的特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會盧溝橋特殊的歷史意義，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國熱情。

三、學(xué)情說明

三年級學(xué)生年齡在八到九歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對畫面特別感興趣。由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相隔甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解盧溝橋無與倫比的美和深遠(yuǎn)的歷史意義，我認(rèn)為充分運(yùn)用白板資源能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問題。在上本課時(shí)我充分利用白板資源調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感受盧溝橋的美，感受先烈熱愛祖國的情懷。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，積極地做。

四、教法

基于電子白板的交互性，本課主要采用誦讀法、提問法、學(xué)生自主合作等教學(xué)方法，利用白板資源功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

五、教學(xué)流程

那么在教學(xué)中，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性，請首先看我們的教學(xué)流程。

明情1、揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本、學(xué)生細(xì)讀文本

激情2、自讀全文，整體感受盧溝橋的特點(diǎn)、實(shí)踐語言

入情3、細(xì)讀課文，深入感悟盧溝橋的美、提煉方法

抒情4、恰當(dāng)設(shè)疑，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)延伸、感悟精神

（暗線）、（明線）

我認(rèn)為這很好地體現(xiàn)了語文課的學(xué)科魅力，那么，作為這一課的教學(xué)載體，白板如何在課堂中體現(xiàn)出它的優(yōu)勢呢？我做了以下四個(gè)方面的嘗試：

第一、利用白板資源顯細(xì)節(jié)，落實(shí)語言學(xué)習(xí)過程

細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)，它能夠精心打造課堂語言的世界，帶給學(xué)生感受語言，品味語言的真實(shí)體驗(yàn)，這表現(xiàn)在：

A 、細(xì)化詞語學(xué)習(xí)過程

B、優(yōu)化句子學(xué)習(xí)效果

首先細(xì)化詞語的學(xué)習(xí)過程：

有人說數(shù)字是冰冷的，可是把這些數(shù)字放在語句中，你能體會出什么？讓學(xué)生感受具體數(shù)字和描寫表現(xiàn)的是獅子多，姿態(tài)多，姿態(tài)美，然后我問學(xué)生再看這些數(shù)字，你們有怎樣的心情？學(xué)生就由此體會出數(shù)字所表達(dá)的自豪和驕傲，白板讓學(xué)生經(jīng)歷了感知詞語，理解詞語，品味詞語的層層深入的過程，帶給了學(xué)生實(shí)實(shí)在在的詞語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

優(yōu)化句子的學(xué)習(xí)效果，課文的第2自然段中描寫盧溝橋造型美觀的句子，看似平淡，但是白板豐富了句子的教學(xué)（請看教學(xué)的現(xiàn)場），學(xué)生從視覺上感受到了獅子的千姿百態(tài)，這時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本聯(lián)系句子理解獅子的形態(tài)各異，白板突出了語境的學(xué)習(xí)，學(xué)生在視覺中感受到了石獅的造型美觀，利用白板以具體的詞句品味為切入口，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，突出了課文教學(xué)的重點(diǎn)，而課堂也因?yàn)橐曈X的豐盈而更有實(shí)效。

第二、利用白板資源創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)語文能力提升

情感與語文相伴相生，那么在這堂課上，我利用白板創(chuàng)設(shè)課堂情境，深化學(xué)生的讀，激發(fā)學(xué)生的說，促進(jìn)學(xué)生的寫。

首先，深化學(xué)生的讀，在學(xué)習(xí)描寫?yīng){子形態(tài)這一部分，學(xué)生的朗讀只能停留在表面，讀不出語言所表現(xiàn)的情境，我在白板上適時(shí)的補(bǔ)充書上的原句，并且導(dǎo)入一段“盧溝橋”視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，有了內(nèi)心的真切體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀也就有了打動(dòng)人心的力量，其次，激發(fā)學(xué)生的說：在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我就利用文本中的省略號啟發(fā)學(xué)生想象，說說其它獅子的形態(tài)，學(xué)生的話語不同，表情不同，再一次感受了石獅是“美的奇觀”，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，再次促動(dòng)學(xué)生的寫。在閱讀了結(jié)尾四、五自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：每年的7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)？我用白板出示關(guān)于“七七事變”的資料和中國軍民浴血奮戰(zhàn)英勇抗敵的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的拓展題：假如你是盧溝橋的獅子，你會怎么說？這個(gè)問題給了學(xué)生傾吐的平臺，學(xué)生在動(dòng)筆中表達(dá)真情，放飛真情，這是我運(yùn)用白板的第二個(gè)方面。

第三、利用白板巧拓展，豐富課堂學(xué)習(xí)維度

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如何更大化發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效，我在課堂中數(shù)次進(jìn)行拓展，增加學(xué)生的語言情感和思維的積淀，隨著課文的學(xué)習(xí)我補(bǔ)充了盧溝橋各種紀(jì)念活動(dòng)的圖片，還有關(guān)于盧溝橋的詩歌，學(xué)生在閱讀中擴(kuò)充了儲備，開闊了視野，觸發(fā)了情感，突破了難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀有關(guān)盧溝橋的書，學(xué)生的思考不會因?yàn)橄抡n而中止，我們的語文也走進(jìn)了更為廣闊的生活之中。

第四、利用白板促遷移，引導(dǎo)學(xué)法積極內(nèi)化

教是為了不需要教，那么在語文課堂中我們應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，白板很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，利用白板回放的功能，讓學(xué)生進(jìn)一步明確課文的寫作方法，仿照第二自然段的寫法進(jìn)行練筆，利于學(xué)生消化吸收，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，那么白板讓課堂更加的具有開放性，也給了學(xué)生厚實(shí)的學(xué)習(xí)空間。

各位老師，通過以上四個(gè)方面的設(shè)計(jì)，對白板的運(yùn)用，我認(rèn)為我的教學(xué)圖層顯得更加的充實(shí)生動(dòng)，很好的達(dá)到了我這節(jié)課所預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)然，本節(jié)課還存在很多不足之處，希望各位專家、老師多多批評指正。謝謝大家！

盧溝橋教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)，初步感受列數(shù)字與舉例子的寫作手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)課文，了解盧溝橋的歷史，提高收集資料的能力。

3、結(jié)合語言壞境，明白在盧溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)的原因，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心與愛國情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)，感受列數(shù)字，舉例子的寫作手法，會用排比句“有的…有的…有的…”造句。

2、感受“七七事變”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

教具準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)盧溝橋的資料

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對盧溝橋有了哪些了解呢? (它的地理位置、修建時(shí)間，它設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀，世界聞名，每年的7月7日，人們都要在盧溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)等等)

過渡：真棒，早在13世紀(jì)，有位旅行家就給予了盧溝橋高度的稱贊，有誰知道，這位旅行家是誰嗎?他又是怎樣稱贊盧溝橋的呢? (生答)

2、學(xué)生齊讀第三自然段

師：嗯，他稱贊盧溝橋“是世界上最好的，獨(dú)一無二的”，橋柱上的獅子是“美的奇觀“。那同學(xué)們，他為什么這么稱贊呢?是什么讓他又有這樣的感嘆呢?

二、自主探究

課件：

1、你從文中哪里可以看出盧溝橋是世界上最好的，獨(dú)一無二的?

2、你在文中哪些語句中可以感受到，橋柱上的獅子是“美的奇觀”?

(一)學(xué)生自由讀課文

(二)學(xué)上匯報(bào)自主探究結(jié)果

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

1、盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀。橋長、橋?qū)挼鹊?/p>

2、這些石獅姿態(tài)各異：有的…有的…有的…

師：是的，真能干，也就是我們書上第幾自然段介紹了盧溝橋?(生答：第二自然段)

請同學(xué)們快速的數(shù)一數(shù)，這段話中一共有幾句話?(生答：共9句話)

(三)請九位同學(xué)一人讀一句。

(四)邊讀邊說說那一句講了什么?

(五)讀完后，生評。

(六)全班在帶上感情，齊讀

(六)詳細(xì)分析盧溝橋的建筑特點(diǎn)

師：那讀完了，你能說說每一句話都分別講了什么呢?

①設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀 ②全長多少 ③石拱 ④石橋墩

⑤發(fā)水，連拱橋完好無損

⑥橋?qū)?⑦橋面

⑧石獅子

師：那同學(xué)們，你們看，課文中第一句寫了盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀，后面就分別寫了橋長，橋?qū)挼鹊?，第一句和后面的句子有什么關(guān)系呢?

(總分的關(guān)系)

師：從完好無損可以說明了什么呢?

師：從描寫石獅子的語句中，你們發(fā)現(xiàn)他一共講了獅子的幾種姿態(tài)?省略號說明了什么?你還能想象一下它還有哪些姿態(tài)，說說看。

(引出學(xué)會用有的…有的…有的…造句)

師：真棒，今天老師教給大家一種新的修辭手法。這就叫做排比。

排比句的作用：讀起來瑯瑯上口，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。舉排比句的例子，賞析。師：同學(xué)們，排比句的用法，你們會了嗎?那你們現(xiàn)在讀懂了馬可波羅說盧溝橋“橋柱上的獅子是?美的奇觀?”這句話的意思了嗎?你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面呢?

過渡：同學(xué)們，文中除了排比句，還用了大量的具體的數(shù)字，請你們快速的找出。把數(shù)字去掉，試著比較兩種方法，那你從中體會到了什么呢? (生自由回答)

(七)總結(jié)列數(shù)字寫法的好處

過渡：現(xiàn)在，你們想給盧溝橋一個(gè)怎樣的稱號呢?或者有什么詞來形容它呢?師：是的，多么雄偉壯觀的建筑啊，我們對它真是嘆為觀止，真不愧是賦予了世界上最好的，獨(dú)一無二的稱號的盧溝橋，隨著時(shí)間的流逝，可人們記住的僅僅是它雄偉壯觀的外形嗎?它的身上還具有一個(gè)怎樣讓人難忘的故事呢?

三、小組合作討論

課件：

1、快速的讀一讀第4—5自然段

2、再在組內(nèi)說說，你知道了什么?

3、把搜集到的有關(guān)盧溝橋的歷史資料，在小組內(nèi)總結(jié)

4、由小組代表說說，介紹盧溝橋的故事，并說說為什么人們要去盧溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)?

(一)小組交流、討論

(二)小組匯報(bào)展示

四、觀看“七七事變”的相關(guān)資料或視頻

五、總結(jié)

(一)說說學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲?

六、如果你是盧溝橋的解說員，你會怎樣介紹盧溝橋呢?

七、課外拓展

請仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)造型美觀的建筑物，學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫法，把它介紹給全班同學(xué)

盧溝橋教案【篇3】

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

2．按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

3．通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．聽歌曲《松花江上》。

請學(xué)生說說聽后的感受。

“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)

4．解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?

5．設(shè)疑。

“盧溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?

1．自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2．檢查自學(xué)情況。

②指名讀。

③齊讀。

(3)指導(dǎo)分段：

①默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。

②指名分段，并說說理由。

第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

第三段(第6-8自然段)：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

①“九一lk“事變后的局勢，

通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

指導(dǎo)朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

學(xué)生指出人體中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。

(4)齊讀第一段，小結(jié)：

這就是“盧溝橋事變”的起因。

2．學(xué)習(xí)第二段：

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。

理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)上面來體會日寇的殘暴。

通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。

盧溝橋事變”的`經(jīng)過。

①當(dāng)時(shí)的形勢十分危急。

聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫??指名讀，體會形勢之危急。

指導(dǎo)朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調(diào)換位置?為什么連用三個(gè)“!”?

重讀“迅速”、“成群結(jié)隊(duì)”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。9

4、．學(xué)習(xí)第四段。

(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。

(4)用“逐步”說一句完整的話。

(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。

(2)什么時(shí)候什么地方“萬籟俱寂”?

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。

在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

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盧溝橋教案【篇4】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能有感情地朗讀課文。

2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。

3、能在具體的語言環(huán)境中體會詞語所包含的情感。

4、能隨事件認(rèn)清日寇的'侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。

[教學(xué)重點(diǎn)]

課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現(xiàn)的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團(tuán)結(jié)、機(jī)智與英勇。

[教學(xué)過程]

一、激情導(dǎo)入：

1.播放錄像，你看到了什么?這就是令中國人永世難忘的盧溝橋事變時(shí)的戰(zhàn)斗片段。

2.談話導(dǎo)入。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《盧溝橋烽火》，重溫歷史。(板書)

二、品讀課文，學(xué)習(xí)寫法。

1.合作探究：

默讀課文2——5自然段，思考：課文是如何通過有條有理的描寫體現(xiàn)了日軍的險(xiǎn)惡用心和中國軍民誓死衛(wèi)國的精神的?找出描寫敵我雙方的句子，談感受。

①學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)。

②交流，老師板書。

抓住重點(diǎn)句子理解。

③指導(dǎo)朗讀。

2、我們對日本人充滿仇恨，對中國守軍充滿了欽佩。那作者是如何表現(xiàn)這種情感的呢?

(1)出示句子，辨別詞語的感情色彩。

①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來。

②當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。

分析歸類，指導(dǎo)朗讀。

(2)除了這點(diǎn)，文章中還有許多類似之處，現(xiàn)在就請同學(xué)們幫老師找出來吧!出示課件，學(xué)生兩人合作填表格。

學(xué)生交流。

(3)小結(jié)：正如巴金老先生在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說到，他是用作品表達(dá)他的情感，作者也是在通過作品表達(dá)他的情感，我們以后也應(yīng)該把這種方法用到寫作中。

3、過渡，引讀7、8小節(jié)：

(1)你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟?出示，面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民 團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、……

(2)從哪些詞語體會到的?

(3)學(xué)習(xí)“平津危急!華北危急!中華民族危急!”位置可調(diào)換嗎?為什么用3個(gè)感嘆號?出示地圖。

(4)指導(dǎo)朗讀。

三、拓展提升，深化中心：

(過渡)……如今，盧溝橋的槍聲距離我們已經(jīng)72年了，老師想問，我們能忘記那時(shí)的槍聲嗎?為什么?

四、教師總結(jié)：

我們不能忘記國恥，要牢記落后就要挨打，要牢記團(tuán)結(jié)才會發(fā)展，發(fā)展才能強(qiáng)大。正因?yàn)槿绱?，我們不僅戰(zhàn)勝了日本侵略者，也戰(zhàn)勝了的大雪、地震，北京奧運(yùn)會更是讓全世界人稱贊。所以，我們要牢記——不忘國恥，發(fā)奮圖強(qiáng)!

盧溝橋教案【篇5】

[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

[課內(nèi)]

1、抄寫詞語。

2、填寫成語。

3、造句。

4、組詞、多音字組詞。

教學(xué)要求：

3、初讀課文，理清課文條理。

看了課題，有什么疑問？

學(xué)生提問，比如烽火是什么？.歷史背景如何？盧溝橋在哪里？

解決問題：

事先請同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，并及時(shí)表揚(yáng)這些同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

相機(jī)介紹九一八事變的經(jīng)過九一八事變后，日本帝國主義熱點(diǎn)了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

1.

自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2.

檢查自學(xué)情況。

（1）小黑板出示詞語。

（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

（3）指名分自然段讀課文。

3.

指導(dǎo)分段：

（1）默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并說說理由。

第一段（1）：寫九一八事變后的`局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

第三段（6-8）：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段（9）：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文第一、第二段，通過了解盧溝橋事變的史實(shí)，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。

出示詞語，指名讀。

1.

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）讀每二段，畫出表示時(shí)間的詞語。

3、細(xì)讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語。

按三個(gè)時(shí)間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么？

指導(dǎo)讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計(jì)劃的。

通過理解震耳欲聾吼叫及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)的畫面來體會日寇的殘暴。

通過理解我軍的表現(xiàn)，體會我國守軍不怕強(qiáng)敵的英雄氣概。

通過理解人仰馬翻等詞語來體會在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場。

通過討論進(jìn)一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場。

（5）換時(shí)間順序講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

1．指名說說九一八事變后的中國局勢及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。

中國共產(chǎn)黨在民族危急之時(shí)所發(fā)揮的巨大作用。

（1）自由讀，讀不懂的做上記號。

（2）學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

（3）你們知道，中國軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？

（4）討論，引導(dǎo)學(xué)生體會抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。

（2）這里的逐步是什么意思？

（3）我們可以說逐步怎么樣？

搜集一個(gè)戰(zhàn)爭故事，繪聲繪色地講給其他同學(xué)聽，從中體會軍隊(duì)的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。

教后感：

這篇課文按時(shí)間順序講述了盧溝橋事變的經(jīng)過，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞這一重點(diǎn)組織教學(xué)。而這是一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，是一篇愛國主義教育的好教材，所以我重視了學(xué)生有感情朗讀的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，朗讀確實(shí)是學(xué)習(xí)此類教材的好途徑。

盧溝橋教案【篇6】

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：了解“盧溝橋事變”之前的背景。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：先學(xué)后教流程：

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我們一起來了解一件發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期非常重要的事件——盧溝橋烽火（板題）。

二、出示目標(biāo)。

師：請大家看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道。

師：有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？

生：……

師：接下來的學(xué)習(xí)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀準(zhǔn)課文，掌握生字。

三、第一次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)生字把課文讀準(zhǔn)確）

（一）、自學(xué)提示：給你們3分鐘，自由地大聲朗讀課文，劃出生字組成的詞和第一次見到的.新詞，多讀幾遍。（發(fā)現(xiàn)不會讀的字詞可以問同桌。）

（二）、先學(xué)

學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字

（三）、后教

1、出示生字新詞：烽、妄、偽、凌、殲

1）、你能給生字注上拼音并組詞嗎？

2）、你如何理解以下詞語的意思：“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”

2、指名讀課文，其他人注意聽，有錯(cuò)的及時(shí)停下來，及時(shí)糾正。

3、還有誰想讀？（多給學(xué)生機(jī)會）

四、第二次“先學(xué)后教”（了解“盧溝橋事變”之前的背景。）

（一）、自學(xué)提示：給你們5分鐘，輕聲讀課文，重點(diǎn)讀第1自然段，能否結(jié)合你課前收集到的資料說一說為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道？

（二）、先學(xué)

學(xué)生自由讀課文，劃出相關(guān)語句，整理收集的資料。

（三）、后教

1、師：“盧溝橋”會成為咽喉要道，你覺得應(yīng)該先從哪說起？（“九一八”事變）

2、師：“九一八”事變是怎么回事？（學(xué)生發(fā)言）

3、師：還有什么原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道？（老師可以適時(shí)指導(dǎo)）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）、讀拼音寫詞語：

nà、hǎn、wànɡ、tú、zhèn、ěr、yù、lónɡ、fēnɡ、huǒ、jiān、miè、línɡ、chén

（二）、把詞語補(bǔ)充完整。

抱頭鼠（）、同仇敵（）、惱羞成（）、哭（）喊（）

奮不（）（）、人（）馬（）、（）以繼（）、眾志成（）

盧溝橋教案【篇7】

一、 激趣導(dǎo)題

在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨(dú)一無二的橋“。你們想看看嗎？

（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題） 看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、 師生交流收集到的資料。

對盧溝橋，你想知道些什么？

根據(jù)學(xué)生資料收集的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋?yàn)楸本┈F(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時(shí)毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。

三、 指導(dǎo)看圖。

先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？

四、 初讀課文

1、 ?自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，或聯(lián)系上下文理解詞義。

2、 ?再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的.地方做上記號。

3、 ?檢查交流。

（1） ? 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字詞，并提示易錯(cuò)的地方。

“聯(lián)、侵”是前鼻音。

“抗”是后鼻音。

“概”讀“gài”，不讀“kài”。

（2） ? 交流詞語的理解情況。

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！?/p>

向?qū)W生介紹幾則歇后語，或由學(xué)生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。

聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學(xué)生在那見過聯(lián)拱時(shí)橋。

望柱：橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。

挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

五、 精讀課文（第

1、教師范讀課文第1——3自然段，學(xué)生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的一句話，在下面畫上“ ? ? ? ? ”。

2、學(xué)生反復(fù)自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點(diǎn)。

3、小組合作學(xué)習(xí)，文中哪些語句具體描寫了這三個(gè)特點(diǎn)？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？

4、通過全班交流，明確這些特點(diǎn)是這些語句表現(xiàn)出來的。

學(xué)生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機(jī)解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？

5、重點(diǎn)探究“形態(tài)各異”的特點(diǎn)。

（1） ? 課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇談?wù)劥蛩阍趺磳W(xué)。

可從文中找處描寫?yīng){子的動(dòng)作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)。

可看圖想象獅子的不同形態(tài)，并結(jié)合語言文字體會。

可通過邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。

也可通過表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。

還可結(jié)合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)。

（2） ? 學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)法，自讀感悟后，全班交流討論，適時(shí)評價(jià)，并通過朗讀體會感情。

（3） ? 看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？

贊美的情感。

六、 小結(jié)。

讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。

七、 布置作業(yè)。

1． ?識記字形，抄寫生字詞。

2． ?完成思考練習(xí)2。

盧溝橋教案【篇8】

教材分析：

北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因?yàn)樗且欢螝v史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰(zhàn)爭。它更是中國人民八年抗日的序幕?！侗R溝橋烽火》一課就再現(xiàn)了那段令中國人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史。文章的結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)：

《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、按時(shí)間和事情發(fā)展順序理清脈絡(luò)，寫出段落大意。

3、用上文中詞語按順序講述“盧溝橋事變”的史實(shí)。

4、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)內(nèi)容的多媒體課件

教材的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：按時(shí)間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，盡量用上課文中的詞語；

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

教學(xué)過程

一、揭題、解題：了解“烽火”，報(bào)警的煙火。盧溝橋發(fā)生了什么重大事件：通過同學(xué)們查找的資料，我們可以看出，“盧溝橋事件”是日本帝國主義陰謀侵占我國領(lǐng)土，而蓄意挑起的事端，它是日本全面侵略中國的信號烽火事件。但中國人民不是好欺負(fù)的，自盧溝橋事變后，全中國人民團(tuán)結(jié)起來，同仇敵愾，英勇抗戰(zhàn)，終于取得了八年抗戰(zhàn)的勝利。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情：初讀課文

初讀感知，要求：自讀課文，讀通課文。

邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，給課文分段。

檢查討論：

指名讀課文（分小節(jié)）：正音、解詞，讀通課文。理清脈絡(luò)，寫出大意。

給你印象最深的是什么地方？（盧溝橋事變的經(jīng)過）說說為什么？

三、精讀課文，升華情感

圍繞講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、先時(shí)間，理清順序，記住先后。時(shí)間：“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當(dāng)天晚上”

2、再內(nèi)容，想象場面，記住要點(diǎn)。

自讀2-5自然段，個(gè)人練說。小組互說。展示評價(jià)（達(dá)成目標(biāo)3）。

四、與文本對話

在學(xué)生充分說話的基礎(chǔ)上，研讀幾個(gè)重點(diǎn)片段，通過重點(diǎn)詞句的'揣摩，體會我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為及侵略者的罪惡嘴臉；體會遣詞造句的方法及課文表達(dá)上的特色。

請根據(jù)教材解讀中“課文精彩片段欣賞”的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)。

提示案例：（“1937年7月7日深夜，”的片段教學(xué)）師：守橋的中國士兵如何能判定，日軍軍官是蓄意挑釁，而非搜查失蹤的士兵呢？（設(shè)計(jì)這一問題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會日軍的陰謀與企圖，讓學(xué)生抓住“偷偷”、“摸”等詞語來揣摩。誰知這一問題竟一石激起千層浪，同學(xué)們立刻帶著“火眼金睛”細(xì)心閱讀，尋找“蛛絲馬跡”。）

生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應(yīng)該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

生2：日軍到中國士兵的管轄范圍來搜查，總該講些基本禮節(jié)，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”，足可以看出日寇是“蓄意挑釁”。

生3：日軍自稱部隊(duì)的紀(jì)律很嚴(yán)明，竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚(yáng)”，可他們卻興師動(dòng)眾地來搜查。

生4：失蹤的只是個(gè)小士兵，應(yīng)該沒有必要這樣連夜搜查。

一番深究后，文中的日軍官兵在同學(xué)們面前原形畢露、無處遁形。指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。

五、表達(dá)訓(xùn)練：

以“站在盧溝橋頭，我”

為開頭寫一段話。

1、激情。通過課文的理解、朗讀，學(xué)生的情感已被激發(fā)，教師要抓住時(shí)機(jī)采用多種手段激情（如運(yùn)用多媒體、教師描述等）

2、試說，討論內(nèi)容。讓學(xué)生試說，教師歸納提煉要點(diǎn)。（恨、贊、奮）

六、板書設(shè)計(jì)

我軍英勇奮戰(zhàn)

盧溝橋烽火

敵軍

盧溝橋教案【篇9】

在語文教學(xué)中，我們常常感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的熱情不高，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。對這種情況，除了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還應(yīng)改革教學(xué)方法，將教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳授知識轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生情感和興趣上來，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。情感是人們內(nèi)心對外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)，是一種巨大的推動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因。教學(xué)活動(dòng)一旦觸及兒童的情感領(lǐng)域，必然會獲得意想不到的效果。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造使學(xué)生情緒高漲的樂學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的積極情緒，在學(xué)習(xí)過程中生情、人情、動(dòng)情、移情。筆者以《盧溝橋烽火》為例具體來談。

一、導(dǎo)入新課，在具體情境中生情

德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币寖和那楦邪殡S著學(xué)習(xí)活動(dòng)，就應(yīng)有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程。首先需要啟動(dòng)情感。如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，就需要外力的推動(dòng)。就是要放飛一群“蜻蜓”，也要送過一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來，對新課的學(xué)習(xí)，生發(fā)一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。

《盧溝橋的烽火》一文再現(xiàn)了中國人民永遠(yuǎn)不能忘懷的抗日歷史，揭露了日寇蓄意挑起事端、野蠻侵略的滔天罪行，謳歌我國軍民團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾的頑強(qiáng)抗日精神。在導(dǎo)入新課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：

1.觀看盧溝橋圖片。

過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風(fēng)雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰(zhàn)歷史。

2.板書課題：盧溝橋烽火。

釋題：“烽火”是什么意思？這里比喻什么？

3.簡介《盧溝橋烽火》背景

（1）播放著名歌唱家殷秀梅的.一首歌《松花江上》。

（2）聽完后，讓學(xué)生說說自己的感受。

（3）補(bǔ)充小結(jié)：“九一八事變后，在蔣介石的不抵抗政策下，短短4個(gè)多月，中國128萬平方千米（相當(dāng)于日本本國領(lǐng)土的3.5倍）的錦繡河山和無盡寶藏被斷送得干干凈凈。從那時(shí)起，東北三省300多萬父老鄉(xiāng)親淪為了亡國奴。然而，這僅僅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他們真正的侵略目標(biāo)嗎？”“侵略全中國！”孩子們憤憤回答，“對！侵占全中國，實(shí)現(xiàn)所謂的‘大東亞共榮’！于是他們又故技重施，蓄意制造了‘盧溝橋事變’……”

這一段新課的導(dǎo)入，有力地渲染了課堂氣氛，將學(xué)生帶入到持定的情境，觸動(dòng)了學(xué)生的情感。他們的內(nèi)心升騰起對日寇侵略行徑的憎恨，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中產(chǎn)生，探究的欲望也被喚起。于是，他們帶著憎恨的情感去初讀課文。

二、初讀感知。在自主建構(gòu)中入情

學(xué)生萌生了探求的欲望后，我趁熱打鐵，組織學(xué)生初讀感知，讓他們在自主構(gòu)建中披文人情。何為“自主建構(gòu)”？肖川在《教育的理想與信念》中指出：即指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量模塑而成的，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。在自主建構(gòu)中人情，即是指閱讀主體根據(jù)自己知識背景、生活閱歷和主觀意志主動(dòng)地構(gòu)建知識，在知識建構(gòu)的過程中邁進(jìn)文本情感的門檻，初步感知作者、文本的情感?！侗R溝橋烽火》教學(xué)如下：

1.出示初讀要求：

（1）通讀課文，畫出不理解的字詞，多讀幾遍。

（2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗR記生詞、理解詞義。

（3）弄懂每個(gè)自然段的意思，練習(xí)分段、概括段意，在此基礎(chǔ)上，試著歸納文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流自主學(xué)習(xí)效果。

（1）從字音、字形、字義三方面交流生字詞學(xué)習(xí)。

（2）從分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容三方面交流脈絡(luò)梳理。

劉勰在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笨梢?，在一定意義上情感是文章的靈魂。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從生詞的學(xué)習(xí)到文章主要內(nèi)容的把握，是一個(gè)由局部到整體的自主建構(gòu)的過程，這一過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的披文以人情。

三、研讀文本，在品詞析句中動(dòng)情

小學(xué)語文教材中的文本大多是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。只要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去感悟體驗(yàn)，學(xué)生情感的波瀾會漸漸地涌動(dòng)起來。如果說教師充滿感情的語言對學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，如果說學(xué)生在初讀感知中的自我建構(gòu)是邁進(jìn)文本情感的門檻，那么促使學(xué)生對課文人情入境，對課文的語言品賞玩味則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。如教學(xué)《盧溝橋烽火》2-5小節(jié)：

1.出示要求：

（1）讀一讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句，思考從中讀懂了什么。

（2）合作完成表格（提示：抓住最能體現(xiàn)日寇本質(zhì)和我軍精神的關(guān)鍵詞）

（3）各組選擇感受最深的時(shí)間段，就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并讀出這種感受。

2.交流研讀感受。

生。：從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心策劃的。

生：：從“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等詞語中，我體會我國軍民英勇頑強(qiáng)。（板書：英勇頑強(qiáng)）

生：從“人仰馬翻”“瘋狂吼叫”“狼狽而逃”“哭爹喊娘”“猝不及防”“抱頭鼠竄”等詞，我體會到日軍蠻橫狼狽。

3.引導(dǎo)感情朗讀。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這部分教學(xué)，我先讓學(xué)生充分與文本交流，讓學(xué)生在讀書中獲得個(gè)人的閱讀感受?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動(dòng)情之處可以寫下自己的感受。沒有“牽引”和“指導(dǎo)”，而是讓學(xué)生以“哪些地方你感受最深”的匯報(bào)方式，使學(xué)生有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。感知于文字，受知于心悟，學(xué)生在讀中想象、體會。在讀后交流感受，伴著對文本的步步詮釋，學(xué)生們情感涌動(dòng)。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式的感情朗讀，抒深切真摯之情，使學(xué)生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強(qiáng)烈的共振，愛國情感油然而生。

四、拓展延伸，在實(shí)踐活動(dòng)中移情

拓展是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。我們所需要做的是用教材，而不是教教材，學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)不應(yīng)隨課文學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生的情感向課后發(fā)展延伸，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的課后訓(xùn)練：

1.把“盧溝橋事變”經(jīng)過講給父母聽。

2.進(jìn)行社會調(diào)查實(shí)踐，以小組為單位提交一份社會實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。

①周圍有多少人知道“盧溝橋事變”？

②他們?nèi)绾慰创毡厩秩A戰(zhàn)爭？

③從你的調(diào)查結(jié)果看，這些調(diào)查說明了什么問題，你有什么認(rèn)識？

3.收集日軍侵華資料，在校內(nèi)辦一個(gè)日軍侵華罪行資料展。

這一訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，也培養(yǎng)了學(xué)生用語文的能力。如此，語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。學(xué)生在活動(dòng)中將課堂上形成的情感體驗(yàn)帶到課外活動(dòng)中，并使之進(jìn)一步升華。

至此，本課以“情”為切入口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變被學(xué)習(xí)為自學(xué)習(xí)，學(xué)生在濃烈的情感氛圍中感悟了課文、品味了課文，提升了審美能力和思想境界。

盧溝橋教案【篇10】

一、說教材

教材分析：

《盧溝橋的獅子》是鄂教版小學(xué)語文三年級上冊第11課的一篇看圖學(xué)文課。這種類型的課文，顯著的特點(diǎn)就是圖文互補(bǔ)。它能讓學(xué)生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到美的陶冶?！侗R溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進(jìn)行了多方位的描寫，使之情態(tài)各異，栩栩如生，把一個(gè)個(gè)靜止的石獅子注入了生命，展現(xiàn)了獅子的虎虎生威，這些獅子構(gòu)成一幅生動(dòng)活潑的畫面?！侗R溝橋的獅子》也是一篇對學(xué)生進(jìn)行思想教育、語言文字訓(xùn)練的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我將兩課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)，本次說課內(nèi)容為第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)；了解“七七事變”；理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫；學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法，仿寫一段話；有感情地朗讀課文；背誦第二自然段。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、讓學(xué)生知道我國古代勞動(dòng)人民非常聰明和富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動(dòng)人民的熱愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情，仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。

二、說教法和學(xué)法

教法

①品讀重點(diǎn)詞句與想象結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生透過文字想畫面，抓重點(diǎn)詞語理解文章，解決教學(xué)重點(diǎn)。

②在朗讀中體會體會獅子的不同形態(tài)，從而感受我國古代勞動(dòng)人民非常聰明和富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動(dòng)人民的熱愛。

學(xué)法

采取合作、自主、探究的模式完成本課教學(xué)內(nèi)容。

三、說教學(xué)程序

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師和大家一起來說說歇后語吧。盧溝橋的獅子——數(shù)不清。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這句歇后語的意思是……（盧溝橋的獅子很多），（板書：多），過渡：盧溝橋的獅子不僅多，而且很有意思，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課盧溝橋的獅子。（設(shè)計(jì)意圖：我采用的是激趣導(dǎo)入，直奔課文中心，讓學(xué)生對盧溝橋的獅子的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。）

品讀課文、啟發(fā)想象。

讀課文第二自然段。

1、指讀第二段思考：“盧溝橋的獅子真有意思?！弊髡呤菑哪男┓矫鎸懙?？（大小、形狀、神態(tài)）

2、逐步讀出描寫?yīng){子形態(tài)的句子，理解“甚至”一詞。（課件出示）盧溝橋的獅子到底怎么樣？讓我們讀讀課文的第二自然段。請你說說讀課文后的感受。（大的…小的……甚至……）蹲坐吼低著頭聽偎依熟睡（課件出示）藏游戲淘氣按（看）（想）

3、出示獅子特寫圖，在書中找一找描寫這種情態(tài)的句子。

4、概括盧溝橋的獅子的特點(diǎn)

5、用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。

指名讀最喜歡的一句，教師指導(dǎo)朗讀。

1、獅子會怎么長吼？它吼起來多么威武、神氣，讀得再有力一些。

2、這是一只文靜的獅子。找個(gè)文靜的女孩來讀。

3、偎依在媽媽懷里時(shí)是什么感覺？讓你的朗讀喚起我們大家的`美好回憶。多幸福的小獅子。輕一點(diǎn)，你會吵醒它的。

4、你有過調(diào)皮的時(shí)候嗎？媽媽怎么對付你？

5、讀著讀著，我們似乎覺得這些獅子是有人性的，讓我們連起來讀這段話。

小結(jié)：

在和平的歲月里，獅子們盡情地嬉戲，玩耍，正享受著天倫之樂呢！

（設(shè)計(jì)意圖：在師生的共同討論下得到共識：通過教師的指導(dǎo)朗讀，讀出獅子的大小不一，千姿百態(tài)，從讀中體會古代勞動(dòng)人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。同時(shí)為進(jìn)一步讓學(xué)生感受盧溝橋的獅子的活潑，威武。）

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

1、欣賞畫面。配畫外音：是??！這可愛的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩如畫，想去欣賞一下嗎？（齊讀）（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。（看課件）

2、在這么美麗祥和氣氛中，還有些獅子會在干什么呢？你能幫作者再想下去嗎？填空：有的獅子（），好像（）。

3、這些千姿百態(tài)的獅子，為這座古老的石橋增添了無窮無盡的生趣，怪不得有人曾贊嘆：“盧溝橋是世界上最好的、獨(dú)一無二的橋?！毙〗Y(jié)：盧溝橋的獅子，“大小不一，形態(tài)各異”作者沒有一一寫出來，因?yàn)楸R溝橋的獅子多得很難數(shù)得清，請同學(xué)們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進(jìn)行生動(dòng)具體描寫的。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)作者的寫作方法方法，感受這樣的表達(dá)效果。）

四、了解歷史，渲染氣氛。

交流信息，了解歷史。然而，就是這么一座世界上最好的，獨(dú)一無二的橋，卻記載著一段難忘的歷史。

1、讀課文最后一段。

2、跟同學(xué)交流自己查找的關(guān)于“七七事變”的資料。

3、通過互相交流信息，請說說最令你氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

4、老師也找到了一段圖片資料?？翠浵?。（戰(zhàn)士們士氣高漲、同仇敵愾。）

5、理解“挑釁”。你理解什么叫挑釁了嗎？日寇就是這樣故意找借口挑起了戰(zhàn)爭。

聯(lián)系情境，改寫課文。

1、看錄像：槍林彈雨中的獅子。（你覺得這時(shí)這些獅子還有快樂嗎？還有幸福嗎？失去了快樂和幸福的獅子，它們都在干什么？）

2、讓我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來改寫或補(bǔ)寫課文好嗎？拿出作業(yè)紙，任選一句寫。有的獅子，蹲坐在石柱上，朝著遠(yuǎn)方長吼，好像（）。有的低著頭，好像（）。有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像（）。有的小獅子被大獅子用爪子按在地上，好像（）。有的（），好像（）。

3、交流：學(xué)生懷著悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。

4、小結(jié)：飽經(jīng)滄桑的盧溝橋的獅子，親眼目睹了日本鬼子的無理挑釁和中國人民的英勇反抗，親耳聽到了這震驚全世界的抗日戰(zhàn)爭的第一槍，它們是最好的見證人?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過收集交流“七七事變”資料，讓學(xué)生了解盧溝橋是具有歷史意義的建筑，通過對盧溝橋獅子的改寫，激發(fā)起對祖國文字的熱愛和歷史的責(zé)任感。）

總結(jié)全文，升華延伸。

學(xué)完課文，你對盧溝橋的獅子有什么新的體會？

小結(jié)：

1、古代勞動(dòng)人民的智慧是獨(dú)一無二的，中國人民英勇不屈的英雄氣概更是獨(dú)一無二的！讓我們再一次自豪地、深情地贊美它——“盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑”。（把最好的感受讀出來，把難忘的感受讀出來。）

2、學(xué)完了課文，老師在網(wǎng)上找了這么幾句話，和大家交流我的感受，愿意讀一讀嗎？盧溝橋，是一頁永遠(yuǎn)展開的歷史，一頁凝固的歷史，一頁光榮的歷史，一頁讓中國人民揚(yáng)眉吐氣的歷史。

《猜謎謠》教案集合十五篇

幼兒教師教育網(wǎng)編輯非常努力地創(chuàng)作了這份"《猜謎謠》教案"，希望能夠得到您的喜歡，感謝大家的支持和肯定使我們的分享更具價(jià)值。教案課件對于教師來說是必不可少的工具，因此在編寫這個(gè)的時(shí)候，教師們需要投入一些時(shí)間。一個(gè)完整的教案需要教師擁有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

《猜謎謠》教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用輕快活潑的聲音，充滿童趣地演唱《猜謎謠》；

2、通過對《猜謎謠》歌曲的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的熱愛之情；

3、通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲、模仿動(dòng)作、問答對唱等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能用輕快活潑的聲音充滿童趣地演唱《猜謎謠》。

三、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲《猜謎謠》中相似樂句的演唱。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:電子琴、多媒體課件

五、教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)

（二）談話引入

師：同學(xué)們平時(shí)喜歡猜謎語嗎？

學(xué)生：喜歡

師：今天老師給你們帶來一個(gè)謎語，看誰最先猜出來？

（三）出示謎謠，激發(fā)興趣

1、出示謎面，師問謎面，生回答

提示學(xué)生：謎語的'每一句都能打一動(dòng)物，我們一句一句的猜。

生根據(jù)謎面猜謎底，通常會說出很多答案，對說出不同的動(dòng)物答案的學(xué)生給予肯定與表揚(yáng)。

2、初聽歌曲

師：大家都猜的非常好。我們來聽聽書中的小朋友猜出幾種動(dòng)物，又是怎么表達(dá)的？你們豎起耳朵認(rèn)真聽。（師播放歌曲范唱）

3、揭示歌曲名

師：聽出來了嗎，小朋友們回答的時(shí)候是用什么方式？（生：唱的方式）——原來的謎語，用唱的方式表達(dá)出來，就變成了謎謠，這首有趣的歌曲，名字就叫做“猜謎謠”。

師：一起讀一下題目

生：讀兩遍

師：同學(xué)們想學(xué)這首歌嗎？

生：想

師：想就要坐好，豎起耳朵認(rèn)真聽。

4、聆聽歌曲，感受歌曲速度

師：它的速度是怎樣的呢？我們來聽聽看。（師播放歌曲范唱）

生1：有點(diǎn)快。

生2……

生3……

師：這樣的速度往往是表現(xiàn)“輕快活潑”的，大家跟我一起說輕快活潑。

再次聆聽歌曲

師：跟老師一起隨著音樂搖搖頭動(dòng)動(dòng)手，感受歌曲的輕快活潑。

過渡：XX班的小朋友真了不起！，一學(xué)就能跟上音樂的節(jié)奏，下面我們就有節(jié)奏的讀一讀歌詞。

有節(jié)奏的讀歌詞

師：示范一句或一段

師：大家一起來

生：學(xué)生拍節(jié)奏齊讀歌詞。

7、解決難點(diǎn)

（1）出示相似的兩句歌詞、歌譜，找出相同和不同的地方。

師：同學(xué)們做的真棒，用掌聲表揚(yáng)一下自己。接下來，老師要看看誰的眼睛最雪亮，耳朵最靈敏。請同學(xué)們認(rèn)真聽一聽，找一找兩個(gè)樂句中相同和不同的地方。（師彈奏兩句旋律）

（2）請學(xué)生說一說前兩小節(jié)相同和不同的地方。

（3）師彈奏旋律，生唱前兩小節(jié)歌詞。（唱兩遍）

（4）完整學(xué)唱兩個(gè)樂句，指導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音唱。

（5）師說明襯詞。

師：同學(xué)們唱的真動(dòng)聽，你們知道“喲一、喲二、喲三、喲四”是什么意思嗎？它們叫做襯詞，（板書：襯詞）沒有任何意思，是表示小朋友猜出謎底時(shí)高興的心情。

師：帶著高興的心情一起再來唱一遍。

8、學(xué)唱問、答部分，了解歌曲的演唱形式

師彈奏電子琴，用聽唱法教唱，注意提醒學(xué)生唱的輕快活潑。

師：現(xiàn)在我們看看整首歌曲，歌曲中有問的、答的和齊唱部分,剛才大家唱的是歌曲的什么部分呢？

生:齊唱部分

師：你們看的真仔細(xì)，像這種一問一答形式的歌曲，我們把它稱為問答式對唱歌曲，大家一起說“問答式對唱歌曲”，跟著老師彈奏的旋律唱一唱。（先慢速唱，再輕快的唱。提醒坐姿）

9、齊唱第一段

10、自主學(xué)唱歌曲第二段

關(guān)注學(xué)生的聲音、音準(zhǔn)、速度，如果有錯(cuò)得繼續(xù)用動(dòng)作、電子琴伴奏等進(jìn)行糾錯(cuò)。

11、隨琴的伴奏完整齊唱。

12、歌曲處理

（1）跟音樂范唱齊唱

師：你們學(xué)的真認(rèn)真，這次，我們跟著音樂范唱一起唱，要注意前奏到哪，什么時(shí)候開始唱，還要注意歌曲的速度。

（2）隨音樂伴奏齊唱

(3)播放音樂伴奏師生合作唱

（4）生生合作唱

(5)表演唱

（四）總結(jié)

師：學(xué)了《猜謎謠》這首歌曲，我們知道謎語有用說的，還有用唱的，而且一個(gè)謎語還有多種答案，這需要我們仔細(xì)觀察，要有一雙會觀察的眼睛。讓我們踏著音樂輕快的步伐去觀察、探索吧。

《猜謎謠》教案(篇2)

設(shè)計(jì)意圖：

簡短、童趣、郎朗上口的動(dòng)物謎語兒歌，較好的滿足了大班幼兒想想、猜猜、玩玩的興趣，兒歌前半部分“腦袋圓圓的，眼睛亮亮的”和后半部分“猜猜這是誰？我們大家都知道?！钡?固定模式方便幼兒理解與掌握。兒歌的中間部分，給予幼兒充分想象、仿編的空間，幼兒結(jié)合相關(guān)的小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性進(jìn)行編謎。以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一下語言游戲活動(dòng)，嘗試讓幼兒在編謎、猜謎的游戲中，發(fā)展幼兒的思維及語言表達(dá)能力，充分體驗(yàn)語言游戲的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞并感受兒歌簡短、重復(fù)、有趣的韻律節(jié)奏，嘗試根據(jù)小動(dòng)物特征仿編兒歌。

2．樂意大膽的想象與表述，體驗(yàn)猜謎游戲樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：課件、教具、小動(dòng)物圖片若干。

前期經(jīng)驗(yàn)：幼兒對小動(dòng)物的外形特征及生活習(xí)性有一定的了解。

活動(dòng)過程：

1．出示教具，激發(fā)興趣。

師：今天老師和小朋友一起玩一個(gè)猜謎游戲，我們一起來聽一聽。(教師出示教具，說兒歌前半部分。)

師：誰來猜一猜？你是怎么知道的？（揭示謎底：兔子）

師：我們一起來說一說這個(gè)謎語。（集體重復(fù)兒歌第一段，了解兒歌的結(jié)構(gòu)，教師重點(diǎn)用疊詞描述小動(dòng)物的外形特征及生活習(xí)性。

2．嘗試根據(jù)小動(dòng)物特征仿編兒歌。

師：請小朋友也來編一編動(dòng)物謎語。（幼兒分小組，自選小動(dòng)物圖片，仿編兒歌。）

3．游戲“猜猜這是誰？”

師：現(xiàn)在我們來玩一玩“猜猜這是誰”的游戲。（請小組代表說說謎面，集體猜一猜，）

4．完整說說動(dòng)物猜謎歌。

師：我們把編成小動(dòng)物謎語變成一首好聽的兒歌，讓其它小朋友也猜一猜、玩一玩。（集體復(fù)述兒歌。）

《猜謎謠》教案(篇3)

設(shè)計(jì)意圖：

動(dòng)物是孩子喜歡的，平時(shí)接觸的也比較多，如果單純的讓孩子進(jìn)行猜謎就太簡單了，我根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，把教材進(jìn)行了微調(diào)，嘗試讓孩子用圖示記錄動(dòng)物主要特征進(jìn)行編謎，這樣孩子們也容易記住自己編的謎語，也能體驗(yàn)到編謎的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用圖示的方法記錄動(dòng)物的主要特征進(jìn)行編謎，了解編謎的一些要素。

2、能大膽講述自己編的謎語，體驗(yàn)編謎的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物圖片若干。

2、圖示若干，紙，筆

活動(dòng)過程：

一、猜謎語，引起幼兒興趣。

1、師：今天老師帶來了一個(gè)謎語，請小朋友猜一猜。（用圖示的方法）

（分析：大班孩子都猜過謎語，導(dǎo)入直接讓小朋友猜，引起幼兒興趣）

師：你怎么知道是兔子？（幼兒講述）

2、教師小結(jié)謎語的幾大要素。

二、幼兒嘗試用圖示的方法記錄自己編的謎語。

1、師：想不想也來編謎語。

2、提出編謎語的一些注意事項(xiàng)

3、幼兒操作

（分析：了解編謎語的要素后，孩子自己進(jìn)行嘗試，用圖示的方法便于大班孩子觀察。）

三、游戲：大家都來猜一猜。

1、師：誰先把你的謎語圖示拿上來，讓大家猜一猜。

2、師：你從那里看出來這個(gè)小動(dòng)物是……？（幼兒講述）

3、師：誰有不同意見？要說理由的哦！

4、教師小結(jié)

（分析：通過游戲，孩子們掌握一定的編謎圖示的方法，體驗(yàn)編謎的樂趣。）

四、活動(dòng)延伸

1、師：小朋友今天都學(xué)會了編謎語，回去后可以和班內(nèi)的其他小朋友玩一玩哦，你也可以把這個(gè)方法教給他們。

2、區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以玩《猜一猜》的游戲。

《猜謎謠》教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：通過游戲等活動(dòng)，認(rèn)識并喜歡班級的老師和同學(xué)，愿意與他們交往。

行為與習(xí)慣：能用自己喜歡的方式自我介紹，能熟悉新老師、新同學(xué)，適應(yīng)新環(huán)境。

知識與技能：學(xué)習(xí)人際交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感。

在游戲過程中如何很好的介紹自己。

第一課時(shí)完成教材P8—P9頁內(nèi)容，話題為“我的新伙伴”。

第二課時(shí)完成教材P10—P12頁內(nèi)容，話題為“老師，您好”。

師：今天，老師為你們請來了一位朋友。（出示老師的照片）你們認(rèn)識他么？想了解他么？

（老師做自我介紹，如：姓名、年齡、愛好、特長……）【設(shè)計(jì)意圖：低年級的學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，思維是具象的，需要老師做示范引領(lǐng)。老師的自我介紹也能拉近師生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍】

1、師：你們已經(jīng)認(rèn)識我了。你在班上還認(rèn)識哪些同學(xué)呢？是怎么認(rèn)識的？

2、師：哦，原來你們以前上同一所幼兒園，所以就認(rèn)識了?？晌疫€不認(rèn)識你們，班上還有更多的同學(xué)也想認(rèn)識你們，大家說怎么辦呢？

3、學(xué)生提出讓教師和同學(xué)認(rèn)識自己的辦法，如站起來做自我介紹等。

4、師：在自我介紹的時(shí)候，除了介紹自己的名字、年齡、喜歡什么，還可以介紹什么呀？

（可以告訴大家自己住在哪兒，家里的電話是多少，自己有什么特長等）

5、學(xué)生在小組里做自我介紹。

要求：四個(gè)人互相說一說自己的情況。可以說自己的名字、年齡、喜歡什么、會做什么等。說的時(shí)候一個(gè)一個(gè)的說。當(dāng)別的小朋友在說的時(shí)候，請你安靜的聽，這表示你很有禮貌，會尊重別人。別人一定很想和你做朋友的。

6、師：哪個(gè)勇敢的小朋友愿意做自我介紹，讓大家認(rèn)識你??？

（個(gè)別學(xué)生上臺介紹。教師注意引導(dǎo)學(xué)生大方、有禮貌地介紹自己的姓名、年齡、愛好等基本情況。對學(xué)生好的介紹方法和與眾不同的介紹方法，教師要加以肯定與激勵(lì)。）

7、師：聽了剛才幾位同學(xué)精彩的介紹，我對你們有了進(jìn)一步的了解。不過，我們班有這么多名同學(xué)，都像剛才那么介紹，要花很長的時(shí)間，而且容易忘記。同學(xué)們還能想出什么好辦法，讓大家更快更牢地記住你呢？可以先跟你前后左右的小伙伴說說你的想法。

8、指導(dǎo)學(xué)生做名片。

（1）老師出示各種各樣的名片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識名片。（在哪里見過？知道名片是干什么用的么？上面可以寫些什么、畫些什么呢？）

（2）師生共同制作名片，老師巡視幫忙。

9、老師播放《找朋友》的歌曲，制作好的學(xué)生拿著名片介紹自己。可以走到想交朋友的同學(xué)那里把自己的名片送給對方。

規(guī)則：當(dāng)花落到誰的手上，誰就要大聲的介紹自己。如果已經(jīng)介紹過的小朋友就為大家表演一個(gè)節(jié)目。介紹或者表演完后，看看誰愿意跟你交朋友。

2、引導(dǎo)興趣愛好相同的學(xué)生一起介紹。老師為興趣愛好相同的同學(xué)合影留念。

3、師：我們一起來看看，你們認(rèn)識了多少新朋友？你們是怎么認(rèn)識的？

4、學(xué)生交流。（通過相互交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識更多的朋友，并學(xué)習(xí)更多交朋友的好辦法。）

5、教師總結(jié)：今天我們在有趣的活動(dòng)中感受到了學(xué)校生活的快樂，認(rèn)識了許多的新朋友。以后我們就要在這個(gè)溫暖的集體中一起生活、學(xué)習(xí)、游戲了，我希望大家都能成為好朋友，成為一名快樂的小學(xué)生。

課后拓展：

回到家試著將你今天認(rèn)識的好朋友畫下來，下節(jié)課給他看。

師：同學(xué)們，開學(xué)已經(jīng)有一點(diǎn)時(shí)間了，有不少老師已經(jīng)給我們上過課了。你認(rèn)識這些老師了么？

1、說說哪些老師給我們上過課？

2、除了給我們上課的老師外，你還認(rèn)識哪些老師？是怎樣認(rèn)識的？

3、師出示全校老師照片，學(xué)生找一找自己認(rèn)識的老師。

師：這些老師你們都認(rèn)識了，下面我們來做一個(gè)小游戲，：猜猜他是誰。要求：說出一位老師的特點(diǎn)，不說她的名字，讓大家猜一猜你說的是哪位老師。

1、師示范：這位老師頭發(fā)……眼睛……皮膚……讀課文的聲音可好聽了。是你們的班主任。

2、學(xué)生說，大家共同猜。

師：聽這些老師說，他們可喜歡我們班的同學(xué)了。因?yàn)槟銈兩险n守紀(jì)律，愛動(dòng)腦發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真，還團(tuán)結(jié)友愛……你們喜歡你們的老師么？我想你們和老師之間一定有一些小故事。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P11頁的圖片。

2、講講自己和老師之間的小故事。

3、你們愛老師，老師也愛你們。你們知道老師的節(jié)日是哪一天么？教師節(jié)這天你們一定想為老師祝賀節(jié)日吧？說說你打算怎么做？

1、老師出示各種情景，學(xué)生討論后表演。

（1）下課了，老師和同學(xué)們要走出教室……

（2）在走廊里，你看見老師手里拿著很多東西，有備課本，本子，杯子，尺子等……

（3）辦公室里，老師和你說話……

（4）放學(xué)了，要離開學(xué)?；丶伊?，你在校門口看到音樂老師……

（5）上課了，你看見老師拿著黑板擦在擦黑板……

2、學(xué)生分組討論后講一講或者演一演。

《猜謎謠》教案(篇5)

設(shè)計(jì)意圖：平時(shí)，我們班經(jīng)常開展猜謎活動(dòng)，幼兒對猜謎游戲很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動(dòng)物猜謎的音樂活動(dòng)，于是我就選擇并設(shè)計(jì)了本活動(dòng)——?jiǎng)游锊轮i歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗(yàn)到語言藝術(shù)的精妙。

《動(dòng)物猜謎歌》活動(dòng)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)用接唱和對唱的方式演唱歌曲，并嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲；體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。為了讓幼兒更好、更直觀地理解歌唱方式，提高幼兒的創(chuàng)編水平，我在課前還制作了精美的ppt課件。

活動(dòng)過程分以下環(huán)節(jié)：

（一）師幼互相問好、練聲

（二）猜謎引題，激發(fā)幼兒興趣。

1.師：今天，森林里要召開一個(gè)動(dòng)物音樂會，誰會第一個(gè)出場呢？我?guī)硪粍t謎語，你們來猜一猜。

2.課件演示：教師邊念謎語邊出示圖譜：腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，耳朵長長的，尾巴短短的，銼銼銼銼銼銼，銼銼銼銼銼銼，請你猜猜這是什么動(dòng)物呀?（小白兔）

3.這則謎語你最喜歡那一句，覺得哪一句最有趣呀？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)：銼銼銼銼銼銼，銼銼銼銼銼銼，引導(dǎo)幼兒說一說，練一練）

4.你們能不能加上銼銼銼，來告訴我：“知道知道這就是小白兔?！保ㄓ變耗畎祝轰S銼銼銼銼銼，銼銼銼銼銼銼，知道知道這就是小白兔。）

（我認(rèn)為，一節(jié)課好的導(dǎo)入是本節(jié)課成功的一半。因此，我以精美的PPT演示結(jié)合謎語的形式呈現(xiàn)，課件演示一下子就引起來孩子的活動(dòng)興趣；而且由于課件的演示，孩子們一下子就記住了歌詞。）

（三）學(xué)唱歌曲，嘗試用對唱、接唱的方式演唱。

1．小白兔謎語歌

（1）這個(gè)謎語不僅能念還能唱呢？我來唱一唱。（教師清唱：銼銼銼銼銼銼，銼銼銼銼銼銼，知道知道這就是小白兔。）

（2）我們一起來試試看。（幼兒學(xué)唱：銼銼銼銼銼銼，銼銼銼銼銼銼，知道知道這就是小白兔。）

（3）如果配上音樂會更好聽哦?。ㄅ錁烦轰S銼銼銼銼銼，銼銼銼銼銼銼，知道知道這就是小白兔。）

（4）我發(fā)現(xiàn)我們中班的小朋友實(shí)在是太棒了，我要獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)大拇指！剛才我們小朋友唱出來了，音樂會第一個(gè)出場的是小白兔，看！是小白兔出來了

2．幼兒創(chuàng)編長頸鹿謎語歌。

3．幼兒創(chuàng)編大象謎語歌。

《猜謎謠》教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.能大方的出迷，正確地猜謎并能把怎樣猜出謎語的道理說清楚。

2.初步具有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。通過自編謎語，學(xué)習(xí)觀察與思考，抓住事物的特征。

3.能初步提高想象力、判斷力、表達(dá)能力和識字能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?：

能清楚地表達(dá)自己猜謎時(shí)的思考過程。提高想象力、判斷力、表達(dá)能力和識字能力。

大家喜不喜歡猜謎語，想不想去謎語王國里瞧一瞧！王國里有很多好玩的等著大家。（課件出示兒歌）

猜謎游戲好處多，

你說我猜大家來，

豐富語言長見識，

開發(fā)智力思維活。

△過渡：猜謎語不僅有趣，而且能使我們變得越來越聰明。

二、提出闖關(guān)要求。

1.師出示謎語卡片：老師和同學(xué)們手里都有一張謎語卡片，卡片上有一、二個(gè)謎語寶寶，這個(gè)寶寶給大家發(fā)出了邀請，希望大家都能去謎語王國做客，可是他有三個(gè)問題想考考大家，解決一個(gè)問題就能得到一面紅旗，得到三面紅旗就可以進(jìn)入謎語王國，大家想不想試一試？

出示卡片的問題：

（1）我不知道同學(xué)們是從哪里把我找出來的，能說一說嗎？

（2）同學(xué)們能不能互相猜猜我是誰，謎底是什么？

（3）你真聰明能猜出我是誰，能給大家說說你是怎么猜的嗎？

也可以請你上臺來表演給大家看，好嗎？

三、以生為主，?解決第一個(gè)問題。

1.生自由發(fā)言要求說清楚說完整。

2.師生評價(jià)，對說清楚說完整的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗。（這一要求?單學(xué)生都能得到紅旗）

四、師生互動(dòng)，解決第二個(gè)問題。

謎語寶寶：大家說的真好，有的從課本上找的，有的從謎語書上找的，有的從同學(xué)或媽媽那里知道的，大家收集資料的途徑真多。我非常高興大家把我找出來和同學(xué)見面，接著猜猜我是誰吧！

1.同桌互猜謎語，同學(xué)們觀察得都非常仔細(xì)，老師看到不少同學(xué)也準(zhǔn)備好了自己的謎語，那你想與你的同桌一起猜謎吧！把自己收集謎語寶寶讀給同桌聽，讓另一生猜，師巡視。參與部分猜謎活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.對猜不出來的可以請教別人，如果同桌都猜完了也可以猜其他同學(xué)的。

3.課堂反饋，師生互評。

生；你回答正確。

要求學(xué)生大膽說，說清楚，對意思表達(dá)清楚語句通順完整的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗。（這一關(guān)只要能猜出謎語說出謎底問題都不大。只要猜出一個(gè)就可以過關(guān)。）

五、解決第三個(gè)問題。

謎語寶寶說：同學(xué)們猜得真棒，真聰明，都能動(dòng)腦筋猜出來我是誰，那我很想知道大家是怎么猜出我來的，加油喲！最后一關(guān)了，馬上就可以帶你去謎語王國了!

猜謎游戲──我說你猜。請同學(xué)當(dāng)小考官，把你的謎語介紹給大家，請其他組的同學(xué)來猜一猜、說一說。

1.師示范說一個(gè)猜謎過程，如：我的謎語寶寶是：看起來是綠的，吃起來是紅的，吐出去是黑的。謎底應(yīng)該是西瓜。我是這樣猜出來的：因?yàn)槲鞴系钠な蔷G色的，所以看起來是綠的，西瓜切開來是紅的，吃到肚子里的也是紅的，可吐出了是黑色的西瓜子，所以吐出來是黑的。

2.生拿著卡片回顧猜謎過程，思考準(zhǔn)備怎么說。（這關(guān)難度較大，給學(xué)生思考的時(shí)間。）

3.生同桌互說互評。（主要從學(xué)生猜得對不對和猜得是不是有道理來評價(jià)，為了加深學(xué)生的記憶，可以讓出謎語的同學(xué)也重復(fù)一遍）

師巡視指導(dǎo)。

4.生匯報(bào)說，師生評價(jià)。（要求說的學(xué)生說具體明白，讓別人知道你是怎么猜出來的，把你的思路說給同學(xué)聽，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，對不清楚的地方大膽提出疑問，及時(shí)做出評價(jià)，對說的不好的同學(xué)鼓勵(lì)幫助他把話說清楚，要求不要過高意思說對就可獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗。）

同學(xué)們，大家順利的闖過三關(guān)，謎語寶寶可以帶你們到謎語王國去玩。播放課件：伴著音樂，一路有花有草，來到謎語王國。一個(gè)小女孩出現(xiàn)：“大家好，我是謎語王國的小公主，歡迎大家來到謎語王國。謎語在我國的歷史可悠久了，很久以前的古代就有謎語了，后來，人們把謎語寫在燈籠上，一邊看燈一邊猜謎，多有趣呀！”

一、情景體驗(yàn)?引起話題：

1．今天這節(jié)課我們開個(gè)猜謎會。小朋友的謎語卡片準(zhǔn)備好了嗎？檢查。

2．你們準(zhǔn)備的是哪一方面的謎語呢？小朋友準(zhǔn)備的謎語真多，我們這里都像個(gè)謎語王國了。今天我們就在謎語王國里游玩，看看誰是猜謎能手。（課件出示字謎卡片、播放音樂）現(xiàn)在我們隨著音樂，走進(jìn)謎語王國了。噍，謎語王國可不好走，在我們目前有一大難關(guān)，誰來幫我們闖關(guān)。

3．你會猜謎了嗎？

二、研究話題?明確方法：

1．老師在大屏幕上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，并念出謎面。要求：⑴說：大聲說，說清楚。⑵聽：認(rèn)真聽，動(dòng)腦想、問。

2．老師在大屏幕上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什么特點(diǎn)（不說出謎底），并念出謎面。

3．在老師念謎語的過程中，你認(rèn)識了幾個(gè)字？

4．同桌互相介紹謎語的收集和制作情況。

三、圍繞話題?互動(dòng)交流：

1．我讀你猜。老師讀完謎語后，主動(dòng)交流：走到一個(gè)同學(xué)面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的謎語吧。”

2．師生對話。（注意讓學(xué)生在回答時(shí)要回答完整）了解猜謎時(shí)的思考過程，或指出猜謎時(shí)考慮得不對的地方，不斷提示，最后猜出。

3．你讀我猜。出示另一張謎語卡，請同學(xué)到講臺上來示范怎樣去猜別人的謎語，比一比誰剛才學(xué)習(xí)的時(shí)候聽得最認(rèn)真。其他同學(xué)配合這時(shí)該怎樣說。

4．老師請猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，并夸獎(jiǎng)?wù)f：“祝賀你猜對了。請簽上你的名字吧。”還可以怎樣夸獎(jiǎng)別人？

5．組織猜謎活動(dòng)，播放輕松歡樂的音樂。前后四個(gè)同學(xué)參與部分猜謎活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

6、根據(jù)簽名情況，評出十個(gè)猜謎能手，發(fā)給標(biāo)志。

四、掌握技巧，試著編謎。

過渡：大家那么喜歡猜謎語，有沒有想過嘗試自己編謎語呢。語文課上，咱們認(rèn)識了許多漢字。你們能將它們編成字謎吧。

2、匯報(bào)、交流、評價(jià)。

3、出示實(shí)物，同桌互編謎語?？葱∨笥褎偛啪?、猜得那么起勁，老師想加入你們的猜謎游戲中去，誰能任挑一種東西編個(gè)謎語考考老師。

五、延伸話題?綜合運(yùn)用：

1．課后與同學(xué)交流，繼續(xù)猜謎、看看你在猜謎中又認(rèn)識了幾個(gè)生字，簽上自己的名字。誰的收獲大，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2．認(rèn)為哪個(gè)自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向老師匯報(bào)。然后對這些謎語的作者給予表揚(yáng)。

[部編本一年級下冊口語交際《猜謎游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)]

《猜謎謠》教案(篇7)

謎語是我國民間文學(xué)的一種特殊形式，古時(shí)稱“廋辭”或“隱語”。它起源于春秋戰(zhàn)國，那時(shí)各國大臣常用暗示、比喻的手法映射事物，以勸諫君主采納自己的主張，逐漸形成了謎語。

1、小黑人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(打一文具)

2、身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯(cuò)一個(gè)字，它會馬上來幫忙。(打一文具)

3、白娃娃，爬黑墻，越爬個(gè)兒越變小，再也沒法往上長。(打一文具)

4、身體長的細(xì)又長，天生美麗黑心腸，上平下尖紙上爬，越爬越短越心傷。(猜文具)

6、它是我的.好朋友，每個(gè)同學(xué)全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。(打一物)

2、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。(猜一食物)

4、兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩坐一起，少時(shí)喜歡綠衣服，老來都穿黃色衣。(猜一水果)

5、胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里血紅好味道。(猜一水果)

7、冬天蟠龍臥，夏天枝葉開，龍須往上長，珍珠往下排。(猜一水果)

8、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。(打一水果)

9、兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩坐一起，少時(shí)喜歡綠衣服，老來都穿黃色衣。(打一植物)

10、冬天蟠龍臥，夏天枝葉開，龍須往上長，珍珠往下排。(打一植物)

12、青樹節(jié)青瓜，青瓜包棉花，棉花包梳子，梳子包豆芽。(猜水果)

13、脫下紅黃衣，七八個(gè)兄弟，緊緊抱一起，酸甜各有味，大家都喜歡。(猜水果)

15、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。(猜水果)

18、紅線吊綠球，吊上樹梢頭，不怕風(fēng)和雨，只怕賊來偷。(打一植物)

19、小小金壇子，裝著金餃子，吃掉金餃子，吐出白珠子。(打一植物)

21、小時(shí)胖乎乎，老來皮肉皺，吃掉它的肉，吐出紅骨頭。(打一植物)

23、殼兒硬，殼兒脆，四個(gè)姐妹隔床睡，從小到大背靠背，蓋著一床疙瘩被。(打一植物)

24、誰說石家窮，家里真不窮，推開金板壁，珠寶嵌屏風(fēng)。(打一植物)

25、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。(打一植物)

26、胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里血紅好味道。(打一植物)

28、一個(gè)婆婆園中站，身上掛滿小雞蛋，又有紅來又有綠，既好吃來又好看。(打一植物)

29、脫了紅袍子，是個(gè)白胖子，去了白胖子，剩個(gè)黑丸子。(打一植物)

30、圓圓紅罐罐兒，扣著圓蓋蓋兒，甜甜的蜜水兒，滿滿盛一罐兒。(打一植物)

33、莖兒許多根，果子泥里存，沒花也沒葉，沒枝也沒根。(打一植物)

35、味道甜甜營養(yǎng)多，誰說無花只結(jié)果，其實(shí)花開密又小，切莫被名所迷惑。(打一植物)

36、小刺猬，毛外套，脫了外套露紫袍，袍里套著紅絨襖，襖里睡個(gè)小寶寶。(打一植物)

37、小時(shí)青來老來紅，立夏時(shí)節(jié)招頑童，手舞竹竿請下地，吃完兩手紅彤彤。(打一植物)

38、海南寶島是我家，不怕風(fēng)吹和雨打，四季棉衣不離身，肚里有肉又有茶。(打一植物)

39、水上生個(gè)鈴，搖搖沒有聲，仔細(xì)看一看，滿臉大眼睛。(打一植物)

《猜謎謠》教案(篇8)

答案及解析：腰鼓（屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍粗鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作。腰鼓在民間十分盛行，人們跳著腰鼓舞，變換隊(duì)形，或行走或在一個(gè)場地內(nèi)邊舞邊敲）

答案及解析：口琴（多半為長方形，一側(cè)有著排列整齊的小孔，像蜂窩一般，常見的為24孔雙簧口琴，用自然音階演奏。此外還有低音口琴、八度口琴、和弦口琴、變調(diào)口琴等。它其實(shí)是調(diào)律用的工具）

答案及解析：吉他（在流行音樂、搖滾音樂、藍(lán)調(diào)、民歌、佛朗明哥中，常被視為主要樂器。屬于彈撥樂器，通常有六條弦，形狀與提琴相似。并且外觀像女性朋友的腰身）

答案及解析：小提琴（是一種超擦奏管弦得鳴提樂器。它廣泛流傳于世界各國，是現(xiàn)代管弦樂隊(duì)弦樂組中最主要的樂器。它在器樂中占有極重要的位置，是現(xiàn)代交響樂隊(duì)的支柱，也是具有高難度演奏技巧的獨(dú)奏樂器）

答案及解析：貝斯（很多不懂樂器的人經(jīng)常把它和吉它混為一談，其實(shí)它的弦粗一些。是樂隊(duì)中一般必不可少的樂器之一，它在爵士樂隊(duì)中主要擔(dān)任低音聲部，有時(shí)也作即興獨(dú)奏）

答案及解析：笛子（中國傳統(tǒng)音樂中常用的橫吹木管樂器之一，即中國竹笛，一般分為南方的曲笛和北方的梆笛。笛子常在中國民間音樂、戲曲、中華民族樂團(tuán)、西洋交響樂團(tuán)和現(xiàn)代音樂中運(yùn)用，是中國音樂的代表樂器之一）

答案及解析：蘆笙（在貴州各地少數(shù)民族居住的村寨，素有“蘆笙之鄉(xiāng)”、“歌舞之鄉(xiāng)”的`稱譽(yù)。它是文山苗族的主要樂器之一，是苗族文化的符號和象征，是表達(dá)苗族人民思想感情的紐帶，是苗族人民奮進(jìn)向上的精神支柱）

答案及解析：簫（這是一種非常古老的漢民族吹奏樂器。它一般由竹子制成，吹孔在上端。有六孔簫和八孔簫之分，以“按音孔”數(shù)量區(qū)分為六孔簫和八孔簫兩種類別）

答案及解析：鼓（是一種打擊樂器，在堅(jiān)固的且一般為圓桶形的鼓身的一面或雙面蒙上一塊拉緊的膜。鼓可以用手或鼓杵敲擊出聲）

答案及解析：葫蘆絲（8字長得像個(gè)葫蘆，而葫蘆絲是云南少數(shù)民族樂器，主要流傳于傣、彝、阿昌、德昂等民族中。其音樂輕柔細(xì)膩，圓潤質(zhì)樸，極富表現(xiàn)力，深受云南人民的喜愛）

答案及解析：腰鼓（是我國古老的民族藝術(shù)，它來源于生活，又很好地表現(xiàn)了生活。腰鼓是滿、彝、漢等民族棰擊膜鳴樂器）

答案及解析：薩克斯（它主要是金屬制拋物線性圓錐管體，與單簧管類似的哨頭，形狀彎成煙斗型，音色豐富，經(jīng)常能在一些富有情調(diào)的咖啡廳內(nèi)聽見此樂器演奏出來的歌曲，頗為浪漫）

答案及解析：鋼琴（由黑鍵和白鍵組合而成。黑鍵36個(gè)，白鍵52個(gè)，就是由這88個(gè)鍵譜出美妙的樂曲）

答案及解析：手風(fēng)琴（它是一種既能夠獨(dú)奏，又能伴奏的簧片樂器，不僅能夠演奏單聲部的優(yōu)美旋律，還可以演奏多聲部的樂曲，更可以如鋼琴一樣雙手演奏豐富的和聲）

《猜謎謠》教案(篇9)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過多種識字方法，認(rèn)識“相、遇、喜、歡、怕”5個(gè)生字。通過觀察、教師范寫等方法，會寫“字、左、右”3個(gè)生字。

2.能借助拼音，正確認(rèn)讀第一則謎語的謎面。

3.猜出謎底，并能結(jié)合謎面，說說猜謎的依據(jù)。感受猜字謎的樂趣。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系“元宵”，揭示課題

1.（出示圖片）聯(lián)系元宵節(jié)，讓學(xué)生說說圖片中的小朋友們在干什么。

2.講解元宵節(jié)的習(xí)俗，引出猜燈謎。

3.揭題。讓學(xué)生說說什么是“字謎”，知道字謎的謎底是一個(gè)字。

4.書寫指導(dǎo)：字。

設(shè)計(jì)意圖：“元宵節(jié)”是一個(gè)喜慶的傳統(tǒng)節(jié)日。從節(jié)日習(xí)俗“猜燈謎”入手，巧妙滲透祖國的傳統(tǒng)文化，有利于幫助學(xué)生了解“字謎”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀謎語，識字正音

1.看看課文中一共有幾則謎語。明確學(xué)習(xí)任務(wù)：本節(jié)課猜第一則謎語。

2.請學(xué)生借助拼音，語中的生字，并讀正確。

3.多種形式讀謎語，把第一則謎語讀通順。圈畫藏在謎隨機(jī)正音。

三、讀文猜字，說說理由

讓學(xué)生說說謎底，發(fā)現(xiàn)不同意見。引導(dǎo)學(xué)生從文中找線索。

線索一：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)?！?/p>

1.讀句后，推斷謎底是什么結(jié)構(gòu)的字。課件演示：兩個(gè)方塊（左邊綠，右邊紅）。

2.隨機(jī)認(rèn)讀詞語：相遇。借助情境表演：請一個(gè)學(xué)生在教室里走，走著走著，和老師相遇。落實(shí)“遇”，關(guān)注走之。

3.思考：在這個(gè)謎語中，到底是誰和誰相遇？再讀謎語，找答案。

線索二：“綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕火來攻?！?/p>

1.讀讀句子，說說理由。

2.隨機(jī)出示兒歌，合作讀：

什么綠？禾苗綠。

什么紅？火苗紅。

“禾”“火”相遇什么樣？

“禾”“火”相遇起涼風(fēng)。

什么喜歡及時(shí)雨？

禾苗喜歡及時(shí)雨。

什么最怕水來攻？

火苗最怕水來攻。

揭示謎底：秋。并總結(jié)：線索一提示字的結(jié)構(gòu)和意義，線索二提示字中各部件的意思。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探究，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善與升華。

四、聯(lián)系生活，隨文識字

1.識記“喜”“歡”。

（1）學(xué)生說說喜歡什么。認(rèn)讀“喜歡”一詞。

（2）欣賞“喜”在生活中出現(xiàn)的圖片。發(fā)現(xiàn)“喜”字的作代表了一種美好的心情，一份美好的祝愿。

（3）聯(lián)系字源，講解字形：人們一高興，常常會咧開嘴笑，有些時(shí)候還會敲起鑼鼓來慶祝呢！“喜”字就是由這兩部分組成的。

（4）識記“歡”字，并組詞。

2.識記“怕”字。讓學(xué)生說說自己怕什么？發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意作用。

設(shè)計(jì)意圖：“喜”是一個(gè)會意字，通過字形的演變，幫助學(xué)生識記字形。另外，學(xué)生常常能在生活中見到“紅雙喜”，所以借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學(xué)生建立“音、形、義”之間的聯(lián)系。

五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.書寫：左、右。請學(xué)生仔細(xì)觀察字形，發(fā)現(xiàn)異同，說說書寫要點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)在元宵節(jié)上猜謎的情境，鞏固字詞。

（1）看圖猜詞語。

（2）猜字謎。如，雙木不成林一一相。

設(shè)計(jì)意圖：用“猜字謎”的方法復(fù)現(xiàn)本課生字，不僅能增加趣味性，同時(shí)能再次強(qiáng)化學(xué)生對字形的記憶。

《猜謎謠》教案(篇10)

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)用接唱和對唱得方式演唱歌曲。

⒉嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，并猜謎、唱謎。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種小動(dòng)物圖片若干。

活動(dòng)過程：

一、猜謎導(dǎo)入。

⒈今天老師要來給你們猜個(gè)謎語，請你仔細(xì)聽好了。

教師念謎語（歌詞）：腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，耳朵長長的，毛兒白白的，你們猜猜這是什么動(dòng)物？

⒉幼兒猜測謎底。

⒊小朋友們真厲害，一下子猜就猜到了！那我們再來猜猜看接下來這個(gè)謎語的謎底是什么：腦袋圓圓的，耳朵尖尖的，胡子兩邊翹，喜歡抓老鼠。這又是什么小動(dòng)物呢？

⒋小朋友真能干，你們都猜對了，剛才我們猜的這些謎語還能用唱歌的方法唱出來。我們一起來聽聽看。

二、理解歌詞，學(xué)唱歌曲。

⒈教師完整演唱歌曲，幼兒欣賞。

⒉提問：你們發(fā)現(xiàn)這首歌的前面和后面有什么不一樣的地方？哪兒是唱的？哪兒是念的？

⒊你聽到歌曲里的謎語有幾句話？我們再來聽一次（再完整欣賞一遍）

提問：你聽到歌曲里的謎語有幾句話？是怎么念的'？（出示節(jié)奏圖，讓幼兒看著節(jié)奏圖有節(jié)奏地念謎語）那“猜猜猜”唱了幾次？你還聽到了什么？（幼兒說不出的話可以把歌曲部分再唱一遍）

⒋原來，這是一首《動(dòng)物猜謎歌》前面的謎語是念的，后面的問答是唱的，現(xiàn)在老師來念前面的謎語部分，請你們唱著來回答我。（幼兒嘗試直接與教師對唱，教師問，幼兒回答。）

⒌交換角色進(jìn)行演唱。

三、幼兒嘗試自己進(jìn)行創(chuàng)編歌唱活動(dòng)。

⒈剛剛我們還猜了個(gè)小花貓的謎語，你們能不能也把它唱進(jìn)歌曲里面？我們來試一試。

⒉幼兒一起演唱猜小花貓的歌曲。

⒊剛才我們又唱了猜小花貓的歌曲，現(xiàn)在老師這里有一個(gè)動(dòng)物，你能給它編一個(gè)謎語，然后唱到歌曲里嗎？

⒋出示一個(gè)小動(dòng)物，讓個(gè)別幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動(dòng)物特征的歌詞，組成一個(gè)完整的謎語，其余幼兒一起完整直接接唱歌曲的后半部分。

（幼兒完成謎語的謎面和謎底的創(chuàng)編，大家一起猜謎并接唱。謎語一起念，問答可以分開唱，增加難度）

⒌看時(shí)間而定，如果時(shí)間充裕的話，可以再次創(chuàng)編一個(gè)動(dòng)物。

《猜謎謠》教案(篇11)

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)用接唱和對唱得方式演唱歌曲。

⒉嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，并猜謎、唱謎。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種小動(dòng)物圖片若干。

活動(dòng)過程：

一、猜謎導(dǎo)入。

⒈今天老師要來給你們猜個(gè)謎語，請你仔細(xì)聽好了。

教師念謎語（歌詞）：腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，耳朵長長的，毛兒白白的，你們猜猜這是什么動(dòng)物？

⒉幼兒猜測謎底。

⒊小朋友們真厲害，一下子猜就猜到了！那我們再來猜猜看接下來這個(gè)謎語的謎底是什么：腦袋圓圓的，耳朵尖尖的，胡子兩邊翹，喜歡抓老鼠。這又是什么小動(dòng)物呢？

⒋小朋友真能干，你們都猜對了，剛才我們猜的這些謎語還能用唱歌的方法唱出來。我們一起來聽聽看。

二、理解歌詞，學(xué)唱歌曲。

⒈教師完整演唱歌曲，幼兒欣賞。

⒉提問：你們發(fā)現(xiàn)這首歌的前面和后面有什么不一樣的地方？哪兒是唱的？哪兒是念的？

⒊你聽到歌曲里的謎語有幾句話？我們再來聽一次（再完整欣賞一遍）

提問：你聽到歌曲里的謎語有幾句話？是怎么念的？（出示節(jié)奏圖，讓幼兒看著節(jié)奏圖有節(jié)奏地念謎語）那“猜猜猜”唱了幾次？你還聽到了什么？（幼兒說不出的話可以把歌曲部分再唱一遍）

⒋原來，這是一首《動(dòng)物猜謎歌》前面的謎語是念的，后面的問答是唱的，現(xiàn)在老師來念前面的謎語部分，請你們唱著來回答我。（幼兒嘗試直接與教師對唱，教師問，幼兒回答。）

⒌交換角色進(jìn)行演唱。

三、幼兒嘗試自己進(jìn)行創(chuàng)編歌唱活動(dòng)。

⒈剛剛我們還猜了個(gè)小花貓的謎語，你們能不能也把它唱進(jìn)歌曲里面？我們來試一試。

⒉幼兒一起演唱猜小花貓的歌曲。

⒊剛才我們又唱了猜小花貓的歌曲，現(xiàn)在老師這里有一個(gè)動(dòng)物，你能給它編一個(gè)謎語，然后唱到歌曲里嗎？

⒋出示一個(gè)小動(dòng)物，讓個(gè)別幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動(dòng)物特征的歌詞，組成一個(gè)完整的謎語，其余幼兒一起完整直接接唱歌曲的后半部分。

（幼兒完成謎語的謎面和謎底的創(chuàng)編，大家一起猜謎并接唱。謎語一起念，問答可以分開唱，增加難度）

⒌看時(shí)間而定，如果時(shí)間充裕的話，可以再次創(chuàng)編一個(gè)動(dòng)物。

《猜謎謠》教案(篇12)

活動(dòng)目標(biāo)

1 讓幼兒知道謎語是由謎面和謎底兩方面組成， 引導(dǎo)幼兒如何從謎面猜到謎底。 2本次活動(dòng)是讓幼兒猜與“手”有關(guān)的謎語，引導(dǎo)幼兒觀察和思考，讓幼兒在游戲中學(xué)會猜謎語。

3 認(rèn)識“手”字，并會用手字組成詞語：小手 手鼓 手機(jī) 手表。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)： 讓幼兒在游戲中學(xué)會猜謎語和認(rèn)識“手”字

活動(dòng)難點(diǎn)：理解謎面 用手組詞語。

活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)前班語言教材《猜謎語》一顆謎語樹(樹上有10朵帶有謎語的小紅花) 一朵大花 一根小棒 鼓(手鼓代替)四種(手、手機(jī)、手鼓、手表)食物或圖片

活動(dòng)過程

1 手指游戲?qū)耄?/p>

(1)老師：孩子們!伸出你們的小手，我們來玩玩吧!

(2)孩子們跟著老師一邊唱一邊玩玩游戲：我有兩只手，左手和右手，我用十個(gè)手指頭來游戲，

大拇哥，二拇弟，三中央，四兄弟，小妞妞，來看戲。手心手背，心肝寶貝。

(3)老師：孩子們，高興嗎?(高興) 你們玩的是什么呀?(手)老師把“手”字寫在黑板上，讓孩子認(rèn)識。

(4)過度：孩子們，你看這邊是什么呢?(謎語樹)想和它玩嗎?(想)

2 “擊鼓傳花”游戲：

(1)老師：孩子們，現(xiàn)在你們就圍成一個(gè)大圈坐下，老師這

棵謎語樹固定在圍成的圈中央，讓一個(gè)孩子站在樹旁擊鼓，讓圈上的一個(gè)孩子把大紅花拿著。

(2)老師講游戲要求：擊鼓聲開始，圈上的孩子開始從左邊向右邊傳大紅花，鼓聲停時(shí)，大紅花傳在誰的手里，誰就到樹上去摘花，把花上的謎面取下來交給老師，老師念兩遍，孩子仔細(xì)聽，讓摘花的孩子猜，若猜到了就把這朵小紅花送給她，若沒猜對，就表演一個(gè)節(jié)目

(如唱歌，跳舞，數(shù)數(shù)，做操等)，讓圈上的孩子猜，猜對了這朵小紅花就獎(jiǎng)勵(lì)給他，另外，

猜到謎底的孩子還要讓他看到這種食物或圖片說說理由。老師加以引導(dǎo)。

(3)第一個(gè)孩子猜到了(小手)，接著第二個(gè)猜(手機(jī))…按游戲的要求繼續(xù)玩，直到樹上的花摘完，游戲結(jié)束。

3 老師：孩子們，你們想想，你們猜了哪些?(小手 手機(jī) 手鼓 手表)

老師：對呀，你們真聰明，我們不但認(rèn)識了“手”，并還用手組了詞語。

4老師：你們今天玩得這么開心，回家把今天學(xué)到謎語說給你們的爸爸、媽媽、

爺爺、奶奶、外公、外婆們聽聽，讓他們也高興高興吧!

教學(xué)反思

反思：通過手指游戲讓幼兒認(rèn)識了“手”字，在通過擊鼓傳花的游戲中讓幼兒學(xué)會了怎樣從謎面猜到謎底，培養(yǎng)了幼兒的想象能力，并學(xué)會了了用“手”字可以組成詞語：小手 手鼓 手機(jī) 手表。

如果我重新上這節(jié)課：

在幼兒理解謎面時(shí)要先讓幼兒自己說，然后多加引導(dǎo)。

《猜謎謠》教案(篇13)

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)采用重點(diǎn)指導(dǎo)不同結(jié)構(gòu)中的一個(gè)字的形式，使學(xué)生對生字的筆畫及在田字格中的位置進(jìn)行主動(dòng)觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)能檢驗(yàn)學(xué)生書寫漢字的能力。

教學(xué)反思

1、導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點(diǎn)，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關(guān)鞏固識字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3、了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學(xué)難點(diǎn)：了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片，課件，學(xué)生課前搜集一些字謎。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示字謎：一加一。請大家猜一個(gè)字。交流猜的方法。

2、板書課題，領(lǐng)讀，指導(dǎo)書寫"字"，組詞，造句。

二、初讀第一則

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查：帶音節(jié)的生字。

3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4、指導(dǎo)寫字：左、右、紅、時(shí)。

三、再讀第一則

1、指名朗讀，要求讀通順。

2、采用多種方法練習(xí)朗讀，要求讀流利。

3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4、小結(jié)猜字謎的方法。

四、拓展訓(xùn)練

1、學(xué)生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。

2、交流展示小組猜字謎的成果。

五、布置作業(yè)

和家人一起猜字謎。

第二課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入

說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二、初讀第二則

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查：帶音節(jié)的生字。

3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4、指導(dǎo)寫字：動(dòng)、萬。

三、再讀第二則

1、指名朗讀，要求讀通順。

2、采用多種方法練習(xí)朗讀，要求讀流利。

3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4、小結(jié)猜字謎的方法。

四、拓展訓(xùn)練

1、出示本課生字，小組內(nèi)編字謎。

2、全班交流猜一猜。

五、布置作業(yè)

以猜字謎為主題，辦一份手抄報(bào)。

《猜謎謠》教案(篇14)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)今天的黑板上有什么變化嗎？你有什么想法嗎？

生：黑板上有三個(gè)字：猜謎語。老師，今天是不是要開個(gè)猜謎會呀！

生：猜謎語最好玩了，我最喜歡猜謎語了！

師：老師知道同學(xué)們很喜歡猜謎語，今天，我們就一起去謎語王國里看一看，愿意嗎？

生：愿意！

師：那咱們出發(fā)吧！

播放課件：伴著音樂，一路有花有草，來到謎語王國。一個(gè)小女孩出現(xiàn)：大家好，我是謎語王國的小公主，歡迎大家來到謎語王國。謎語在我國的歷史可悠久了，很久以前的古代就有謎語了，后來，人們把謎語寫在燈籠上，一邊看燈一邊猜謎，多有趣呀！你們看，有幾位小朋友正在猜謎語呢，想去看一看嗎？

二、小組合作猜謎

師：要認(rèn)真地看，邊看邊想他們是怎么猜的？

（播放錄像：幾個(gè)小朋友猜謎語的鏡頭。）

師：誰來說一說他們是怎么猜的？

生：他們每個(gè)人都很動(dòng)腦筋。

生：他們先介紹自己的謎語是從哪兒來的。

生：他們是按順序出謎語讓大家猜。

生：等別人把話說完，自己再發(fā)言。

師：你觀察得很仔細(xì)，還有嗎？

生：那個(gè)同學(xué)猜對了，還告訴大家是怎么猜出來的。

師：同學(xué)們觀察得都非常仔細(xì)，老師看到不少同學(xué)也準(zhǔn)備好了自己的謎語，那你想與這幾位小朋友一樣和小組的同學(xué)一起猜謎嗎？

生：想！

師：別忘了，猜完以后，每組選出一名猜謎高手準(zhǔn)備參加下面的活動(dòng)呀！

（學(xué)生在小組內(nèi)有秩序地猜謎語，每個(gè)同學(xué)都有展示和交流的機(jī)會）

三、我說你猜

師：剛才小公主看到每個(gè)小朋友都介紹了自己的謎語，大家都積極地猜謎語，所以帶給我們滿樹的紅蘋果，你們高興嗎？

生：高興！

師：還有更高興的事呢！猜謎游戲──我說你猜。請各組的選手依次來當(dāng)小考官，把你的謎語介紹給大家，請其他組的同學(xué)來猜一猜，誰猜出來了還要問問他是怎么猜出來的，誰猜對了，也講清楚了，小公主就送給你們組一個(gè)紅蘋果。

1號考官：這個(gè)謎語是我自己編的：一只狗，有兩張嘴，打一字。（過了一會兒，沒有人猜出來）

師：你能提示一下嗎？比如，有一個(gè)字也是狗的意思，是哪個(gè)字？

1號考官：（寫犬字）這個(gè)字讀，就是狗的意思。那一只狗，有兩張嘴，誰知道是哪個(gè)字？（有不少同學(xué)恍然大悟，紛紛舉起了手）

師：你是考官，你來找位同學(xué)回答?。?號選手指定生1）

生：是不是哭字？

1號考官：為什么？

生：你剛才說犬就是狗，那犬上面加兩個(gè)口，不就是兩張嘴嗎？

師：講得多好呀，你就夸夸她吧！

1號考官：你真棒！

師：剛才的小考官認(rèn)真嚴(yán)肅，小選手呢伶牙俐齒，我們來為第5小組加上一個(gè)蘋果，小朋友鼓掌祝賀他們！（鼓掌）

2號考官：我的謎語是從一本書上找的，打一個(gè)動(dòng)物名稱。嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能劃船，猜一猜是什么？

生：是鴨子。

2號考官：為什么是鴨子？

生：你看，鴨子的嘴巴扁扁的，像一把小鏟子一樣，腳中間有蹼，如果伸開，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路來就搖搖晃晃的，就像這樣（學(xué)鴨子走路的樣子）

師：請你上臺來表演給大家看，好嗎？

（生表演）

師：像不像？

生：像?。ú挥傻毓钠鹫苼恚?/p>

生：（舉手很高）：老師，老師，我還有一種答案。

師（驚訝）：哦，是嗎？說說看！

生：也可以是鵝。

師：為什么？

生：鵝的嘴也是扁扁的，腳也像一把扇子，在水上也能劃水，走路也愛搖晃。鵝和鴨子很像，所以我猜是鵝。

師：同學(xué)們想一想，這個(gè)答案可以通過嗎？

生：可以！

師：你真有勇氣，敢于發(fā)表自己不同的看法，老師佩服你！看來，有時(shí)一個(gè)問題會有多種答案，我們要相信自己，敢于發(fā)表自己的不同看法，我們?yōu)檫@位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）

師：這么好聽的謎語，就請小考官領(lǐng)著我們讀一讀吧?。ㄉx）

現(xiàn)在為剛才答對的小組加上一個(gè)紅蘋果。

（接下來，每組的選手輪流當(dāng)考官，猜謎語擂臺賽生動(dòng)、有趣的進(jìn)行著最后師總結(jié)蘋果得數(shù)，給予鼓勵(lì)）

四、全班互動(dòng)猜謎語

師：老師發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)小組的小朋友搜集了那么多謎語，又那么團(tuán)結(jié)友愛，就像一個(gè)個(gè)小的謎語王國了。又有游客來參觀了，咱們趕快動(dòng)手，把謎語擺整齊。（生把謎語擺放整齊）謎語王國就是我們的家，誰愿意當(dāng)好小主人，看好我們的家，有禮貌地接待游客？請戴上你們王國的標(biāo)志。其他的同學(xué)就是小游客了。老師也想當(dāng)一回游客，行嗎？

生：行。

師：（走近第二組，面向一位小主人）請同學(xué)們仔細(xì)看，我這個(gè)游客是怎么猜謎的，這位小主人是怎么接待游客的。你好，我能看一看嗎？

生：能。

師：怎么，不說句歡迎的話？

生：歡迎您來到謎語王國。

師：這個(gè)謎語我猜出來了，王大娘、白大娘，一起坐在石頭上。是個(gè)碧字，對嗎？

生：您猜對了，您是怎么猜的？

師：你看，王大娘就是個(gè)王字，白大娘就是個(gè)白字，坐在石頭上就是下面的石，所以是個(gè)碧字。我講得對嗎？

生：對，你真棒！

師：再見！

生：再見！歡迎下次再來！

師：多有禮貌的小主人呀！很快就學(xué)會了歡迎客人，還會表揚(yáng)客人，而且還歡迎客人下次再來呢！下次我一定還去你們的謎語王國作客，好嗎？

生：好！

師：誰看仔細(xì)了，我這位游客是怎么猜謎的？

生：先讀一讀謎語，再猜謎語，還要說說自己是怎么猜出來的。

師：你觀察得真仔細(xì)！

生：老師非常有禮貌。

師：我的哪句話有禮貌？

生：你好再見。

師：你一定也是一位有禮貌的孩子。那這位小主人當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

生：她也比較有禮貌。因?yàn)樗麆傞_始忘了說歡迎的話了。

生：我覺得她很負(fù)責(zé)。她聽你說話也很認(rèn)真。

師：當(dāng)小主人就得像這兩位同學(xué)說的這樣，既要有禮貌，又要認(rèn)真負(fù)責(zé)。誰還愿意當(dāng)小主人接待游客？（指定生1）

師：還有誰想像老師這樣來當(dāng)小游客？（指定生2）

師：其他同學(xué)要認(rèn)真看，看完后評一評誰更有禮貌，說得更好！

生和生學(xué)著老師的樣子有禮貌地交流猜謎。

師：非常出色的小游客和小主人請坐。大家說說，他們中誰最有禮貌？為什么？

生：我覺得小主

生：我覺得小主人和小游客都很有禮貌，小游客主動(dòng)和小主人問好，還不亂動(dòng)桌上的謎語。

師：的確，他們兩個(gè)做得都很好，同學(xué)們愿不愿意也去別的謎語王國旅游猜謎呀？

生：愿意！

師：小主人們，你們可是重任在肩，如果游客猜對了你們王國的謎語，又非常有禮貌，你就可以從紙袋里拿出一個(gè)小燈籠送給他，比一比，誰是最優(yōu)秀的小主人和小游客！

讓我們在快樂的音樂聲中開始猜謎吧！

（小游客們開始下座位到別的謎語王國猜謎，而小主人們在各自的王國里有禮貌地接待游客。整個(gè)過程以猜謎語為載體，口語交際變得輕松、有趣、孩子們也一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境中去。）

五、課堂總結(jié)、課外延伸

師：快把你們收獲的小燈籠舉起來，讓老師看到。（生高高舉起小燈籠）

這節(jié)課，同學(xué)們不僅猜了不少謎語，還認(rèn)識了很多字，老師看到，有的同學(xué)還沒猜夠呢，那就回家和爸爸媽媽一起猜謎語，好嗎？

生：好！

師：時(shí)間過得真快，要下課了，讓我們和小公主說再見吧！

《猜謎謠》教案(篇15)

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊語文園地（五）中的口語交際──《猜謎游戲》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過猜謎游戲，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

2．通過猜謎游戲，讓學(xué)生初步學(xué)會大方、有禮貌地請人猜謎。

3．通過猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，鞏固拓展識字，提高學(xué)生的想象能力、判斷能力、表達(dá)能力、識字能力和口語交際能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在猜謎游戲中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并初步讓學(xué)生學(xué)會大方、有禮貌地請人猜謎，在口語交際中提高學(xué)生的想象能力、判斷能力及表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：

1．多媒體課件。

2．六個(gè)詞語標(biāo)示牌。

3．若干聰明星和禮儀花。

4．學(xué)生每人搜集至少兩則謎語，多多益善，記住謎面和謎底，做到謎底保密。

【評析：謎面以事物的特征來影射，形象生動(dòng)便于記憶。語言講究押韻而有節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口。猜謎是一年級學(xué)生非常喜歡的一種游戲。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集謎語，這是他們能做、樂意做的一件事。每人至少搜集兩則謎語，讓每個(gè)學(xué)生都有參與交際的資本。多多益善，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。記住謎面和謎底，使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)讀、思考、識記，一方面鞏固了已學(xué)的漢字，另一方面碰到生字能主動(dòng)地去識記。再者，學(xué)生在記住謎面和謎底的同時(shí)也理解了語言的內(nèi)涵。做到謎底保密，看似不經(jīng)意的一句話，對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的一劑強(qiáng)力劑，大部分學(xué)生會主動(dòng)思考，選擇一些他們認(rèn)為新穎的、不是人人知曉的謎語，這樣，他們就會在大量搜集的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，自主學(xué)習(xí)的效果就更好了?！?/p>

教學(xué)過程：

一、分組命名，熱身交際

1．學(xué)生分小組坐好，每組分別以百花盛開、桃紅柳綠、山清水秀、鶯歌燕舞、泉水叮咚、藍(lán)天碧野等詞為名。

2．請同學(xué)們記住自己的組名，大方地告訴大家我是XX組。

3．今天，老師和百花盛開、桃紅柳綠、山清水秀、鶯歌燕舞、泉水叮咚、藍(lán)天碧野組的同學(xué)們一起來玩猜謎游戲，好嗎？（出示課題，齊讀）

【評析：以小組形式進(jìn)行教學(xué)和游戲，便于學(xué)生人人參與，競爭合作、組組互動(dòng)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，有更多的機(jī)會討論、交流，在合作學(xué)習(xí)中感受集體的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。每組分別以一個(gè)詞語來命名，一方面有利于小組學(xué)習(xí)、游戲的開展，另一方面提供給學(xué)生一次鞏固詞語、積累語言的機(jī)會，向大家介紹自己的小組，這本身就是一次交際熱身。】

二、師生示范，學(xué)習(xí)交際

（一）進(jìn)入情境，了解謎語構(gòu)成：謎面、提示和謎底

a．我請大家猜個(gè)謎語。

b．請聽謎面。（課件出示：謎面──身穿小黑袍，尾巴像剪刀，冬去春又來，捉蟲本領(lǐng)高。提示：打一飛鳥）

c．恭喜你，猜對了?。ㄕn件出示謎底：小燕子）

d．真是聰明的孩子，獎(jiǎng)你一顆象征智慧的聰明星。

【評析：雖然一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語言知識和技能，但是一旦要他們進(jìn)入具體現(xiàn)實(shí)的語境中，他們往往表述含糊，交流不暢。因此，教師必須就具體的語言環(huán)境，嚴(yán)格規(guī)范自身的交際用語，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)交際，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的交際。首次出現(xiàn)的謎語是學(xué)生人人皆知的《燕子》，目的是激發(fā)學(xué)生參與交際游戲的興趣，初步感受怎樣大方、有禮貌地請人猜謎語，以及當(dāng)別人猜對謎底時(shí)，及時(shí)地稱頌、肯定。】

（二）再次猜謎，學(xué)習(xí)大方、有禮貌地請人猜謎語

1．老師再請大家猜個(gè)謎語，在聽謎面的同時(shí)，還要注意聽老師是怎樣請大家猜謎語的，是不是很有禮貌。

a．我請大家猜個(gè)謎語。

b．請聽謎面。（口述謎面：天生一個(gè)小家伙，自小生長在泥窩，算來年紀(jì)不算大，可是心眼兒卻真多）

c．恭喜你，猜對了！能說說你是怎么猜出來的嗎？

d．對不起，你錯(cuò)了，請?jiān)僮屑?xì)想一想。（重復(fù)謎面進(jìn)行提示）

2．想想，老師剛才是怎樣請你們猜謎語的？

先說我請大家猜個(gè)謎語，再說請聽謎面。

當(dāng)你們猜錯(cuò)時(shí)說對不起，你錯(cuò)了，請?jiān)僮屑?xì)想一想。

當(dāng)你們猜對時(shí)說恭喜你，猜對了，能說說你是怎么猜出來的嗎？

你們說老師請你們猜謎語時(shí)有禮貌嗎？獎(jiǎng)我一朵禮儀花好嗎？

【評析：再次出現(xiàn)的謎語是一則語言非常淺顯生動(dòng)但謎底不是很常見的藕，重點(diǎn)還是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣大方、有禮貌地請人猜謎語，學(xué)習(xí)交際的方法。教師通過具體、細(xì)致地示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會正確使用禮貌用語，學(xué)會自然大方、和諧得體的交際體態(tài)語言。能說說你是怎么猜出來的嗎？意在要求學(xué)生學(xué)會傾聽。認(rèn)真傾聽是口語交際中的基本素養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生耐心而專注地聽人表述時(shí)，才能把話聽清楚、記準(zhǔn)確，才能做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。猜謎不可能每次都一猜就準(zhǔn)，因此，教師在此環(huán)節(jié)中特意讓課堂出現(xiàn)猜錯(cuò)謎底的現(xiàn)象，更好地引導(dǎo)學(xué)生如何具體、靈活地交際和互動(dòng)?！?/p>

（三）嘗試主動(dòng)、大方、有禮貌地與人交際

1．你們也想得禮儀花嗎？誰能大方、有禮貌地請老師猜個(gè)謎語？

（根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適當(dāng)作點(diǎn)評）

2．還有誰也能大方有禮貌地請同學(xué)們猜個(gè)謎語？（隨機(jī)點(diǎn)評）

【評析：讓學(xué)生嘗試交際，目的是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也及時(shí)反饋交際中可能出現(xiàn)的問題，以便更好地、及時(shí)地加以指導(dǎo)、糾正。】

三、小組活動(dòng)，練習(xí)交際

1．同學(xué)們的腦子里有許許多多的謎語，現(xiàn)在請每個(gè)同學(xué)都大方、有禮貌地請小組同學(xué)猜謎語，之后每組評出最佳聰明星和禮儀星。

（小組交際，小組評價(jià)）

2．請每組的最佳聰明星和禮儀星為大家展示他們的風(fēng)采。（為禮儀星、聰明星頒獎(jiǎng)，并展示猜謎語的交際過程）

【評析：一堂口語交際課要讓每個(gè)學(xué)生的交際能力都有所提高，就必須讓每位學(xué)生參與交際、練習(xí)交際。通過小組合作交際，省時(shí)而且高效。每個(gè)學(xué)生在小組中都有表現(xiàn)的機(jī)會，有學(xué)習(xí)的機(jī)會。小組評選最佳聰明星和禮儀星的過程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生傾聽、判斷和辨別的能力，又能深層次地進(jìn)行口語交際?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)情境，靈活交際

今天，同學(xué)們能大方、有禮貌地請老師、同學(xué)猜謎語，你能大方、有禮貌地請爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜謎語嗎？試試吧！

（創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際，并隨機(jī)點(diǎn)評）

五、課外拓展，生活交際

回家大方、有禮貌地請家里人猜個(gè)謎語。

【評析：口語交際訓(xùn)練不同于聽說訓(xùn)練，它是聽與說雙方互動(dòng)的過程。因此，有必要讓學(xué)生進(jìn)行靈活的交際練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中大膽參與交際，在真實(shí)、具體的語言實(shí)踐中鍛煉口語交際能力?！浚ㄗ髡撸和そq）

教學(xué)教案精品十四篇

您所需要的“教學(xué)教案”幼兒教師教育網(wǎng)小編已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，欲了解更多關(guān)于這個(gè)話題的信息，請繼續(xù)閱讀以下內(nèi)容。教師在每堂課提前規(guī)劃好教學(xué)課件是必不可少的，每個(gè)教師都需要將教案和課件設(shè)計(jì)得更加完美。教案和課件是高效教學(xué)的必備條件。

教學(xué)教案 篇1

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、體會春筍的勇敢、頑強(qiáng)和向上生長的快樂，激發(fā)學(xué)生積極上的良好情感。

有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強(qiáng)和生長的快樂。

放音樂：小朋友，春天是個(gè)美好的季節(jié)，春風(fēng)輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個(gè)小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！

你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）

(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學(xué)生趴在桌上閉眼。

聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學(xué)生想象說話。

(3）指導(dǎo)朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。能讀好這句話嗎？

(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？

可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅(jiān)硬的石塊，難道你們不怕嗎？

(2）那你想怎么做呢？學(xué)生說話“我想”（邊說邊加上動(dòng)作就更好了。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅(jiān)硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚(yáng)你們真——勇敢的春筍，讓我們——

(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅(jiān)強(qiáng)！

指名讀，開火車讀，教師評價(jià)。

(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，

(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！

指名讀，評讀：加上動(dòng)作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅(jiān)硬的石塊！

(5）瞧?。ㄙN春筍圖）春筍從泥土里冒出來啦！多么勇敢的小春筍，多么堅(jiān)強(qiáng)的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀

(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？

渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅(jiān)強(qiáng)冒出了地面！

(2）觀察真仔細(xì)，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價(jià)（聲音、站姿）

(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。

師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？

指導(dǎo)朗讀：春筍真可愛啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？

指名讀，評讀（表情、動(dòng)作）。想讀的一起讀。

(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽！

放課件：生長你看到了什么？仿佛聽到了什么？春筍生長得多么快樂，聽，他們還唱起了歌兒呢！一起唱吧！齊唱《小雨沙沙》

(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復(fù)地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個(gè)人比一比。準(zhǔn)備好了就舉手！

希望小朋友也能認(rèn)真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。

(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。

(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風(fēng)兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。

四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。

小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。

五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？

教學(xué)教案 篇2

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小澤征爾的判斷》，下面請同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案上的溫故互查。

1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋、立交橋……）

2.今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>

初讀課文，整體感知 1.默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。 2.解決導(dǎo)學(xué)案上設(shè)問導(dǎo)讀。

細(xì)讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問題。

1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？（2）是怎樣架橋的？（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

（1）皮巧根為什么要架橋？

（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，在河上架橋會很方便。） ①指名讀一讀課文第1至第8自然段。 ②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）

（2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。

①指名學(xué)生，讀一讀自己畫出來的句子。 學(xué)生讀句子，教師課件出示： A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹。 B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。 C、大樹正好架在了河的兩岸上。 D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 ②教師根據(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。 ③指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

（3）為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？” ①學(xué)生讀14—15自然段 ②指名匯報(bào)（為了表示對皮巧根的無限感激。）

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

八、拓展延伸，鼓勵(lì)練筆 在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？（做導(dǎo)學(xué)案上拓展延伸）

2.自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

一、在（ ）里填上合適的詞語。

二、填空。

1.日本的___________是______著名的音樂指揮家。

2.____________中，_____________突然聽到_____________出現(xiàn)了_____________。

3.只有小澤征爾_____________，相信自己，_____________地做出了_____________的判斷，因而獲得了這次大賽的_____________。

齊聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？用一句話概括。

二、從課文中找出下列詞語的近義詞。

三、思考皮巧根架橋的經(jīng)過，排序。

①砍樹 ②磨斧 ③砍光柳枝 ④把大樹架在河上 ⑤加上

在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，請你寫出一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心。

教學(xué)教案 篇3

教材分析：

這篇課文描寫的是在美好的春天到來之際，春筍破土而出，旺盛生長的情景。意在贊揚(yáng)春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強(qiáng)向上生長的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察、想象。課文語言生動(dòng)、活潑，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。

設(shè)計(jì)理念：圖文結(jié)合，通過讀課文，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)認(rèn)識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能通過朗讀來體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。

2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，讀懂課文內(nèi)容。

同學(xué)們，春來了，你看到了什么呢？（生略）春來了，萬物復(fù)蘇，大地更新，小草發(fā)芽了，下春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的吧。（板書：“春筍”）齊讀課題。

（一）看圖認(rèn)識“春筍”。

1、（展示多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

3、（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書去讀一讀課文。

（2）標(biāo)上小節(jié)號。

（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

“長”：是多音字，念“zhǎng”“cháng”，你能用“長”的兩個(gè)讀音分別來組詞嗎？

1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

（3）指導(dǎo)讀長句子。

例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)∕從地里冒出來。

春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。

（4）用教師教的方法再讀讀課文。

（5）師范讀課文。

（6）生生比賽讀課文。

教學(xué)教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、體會本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。

內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。

新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

(3)品味樸實(shí)簡潔的語言。

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主，找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。

1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過學(xué)生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。

3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛他人。

開學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個(gè)問題。以下是我上完這節(jié)課后的'幾點(diǎn)反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動(dòng)詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設(shè)計(jì)了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。

教學(xué)教案 篇5

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

[假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)教案 篇6

教材分析：

《家》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊一篇主體課文。它是一首兒歌，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒，種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。這篇課文是在學(xué)完《我的家》一課后的教學(xué)內(nèi)容。在充分感受親情，體會親人的愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個(gè)共同的家，那就是我們偉大的祖國--中華人民共和國。體驗(yàn)在祖國這個(gè)大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛動(dòng)物的思想感情。

教材安排認(rèn)識12個(gè)生字：天、是、白、云、樹、林、河、兒、種、子、祖、國。寫字3個(gè)：天、土、兒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2、識字：認(rèn)識12個(gè)生字，繼續(xù)在生活中識字。寫字：會寫3個(gè)字。

5、習(xí)慣和學(xué)法：培養(yǎng)并鞏固聽讀識字的能力，繼續(xù)培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫有生字的投影片、課件、錄音機(jī)及相關(guān)磁帶。

我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

二、反復(fù)讀文，隨文識字。

1、播放兒歌的配樂錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。

3、自由讀，用自己喜歡的符號劃出生字新詞。

4、認(rèn)讀生字詞：

（1）認(rèn)讀“藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國”等詞語。

（2）認(rèn)讀生字?。（采用多種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

三、創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。

1、教師配樂朗讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，同時(shí)閉眼想象畫面。

2、共同交流自己的想象。（豐富大家的想象力，加深對兒歌所描繪的情景的印象。）

4、根據(jù)自己的想象，結(jié)合插圖，有感情的朗讀詩歌，直至背誦。

四、記憶生字，指導(dǎo)書寫。

1、誰能勇敢地說：本課的生字我都認(rèn)識了，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一遍。

2、誰能誠實(shí)地說：有些字，我還不能熟練的叫出它們的名字，需要?jiǎng)e的小朋友幫一幫我。（讓該生認(rèn)讀生字，遇到不認(rèn)識的，讓他自己指名同學(xué)幫自己。）

（2）教師范寫，讓學(xué)生書空，同時(shí)認(rèn)真觀察各筆畫在田字格中的占位。

4、學(xué)生獨(dú)自書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

五、總結(jié)拓展。

通過讀這首小詩歌，我們知道了白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。請小朋友們課下做一個(gè)小觀察，看看你還能找到誰的家。

一、導(dǎo)入新課。

1、今天，我們的課堂里來四位小客人，想知道他們是誰嗎？閉上眼睛。請看！（出示白云、小鳥、魚兒、種子頭飾）

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、他們要回家，誰來送送他們？（指名分別到臺前將詞卡粘貼在響應(yīng)的簡筆畫下面。）

2、請小朋友們看著黑板，自己說一說什么是誰的家。然后同桌相互說一說。

3、課件展示全文，指名讀，開火車讀。

4、下面我們要進(jìn)行一次比大擂臺。怎么比呢？老師做動(dòng)作，你們猜到是哪句的就站起來。（師加動(dòng)作讀，讓學(xué)生猜，借此指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)加上動(dòng)作）

5、學(xué)生四人一組加上動(dòng)作表演讀。

6、小朋友們剛才的表現(xiàn)不錯(cuò)！老師把一首歌獎(jiǎng)勵(lì)給你們，我們一起唱唱、跳跳。（課件展示《同一首歌》的畫面及歌詞。）

8、小家匯大家，大家就是我們的祖國。你們知道我們祖國的名字嗎？（中國、中華人民共和國）

9、中國是中華人民共和國的簡稱。看看我們的祖國多美呀?。ㄕn件展示畫面）師引導(dǎo)：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

11、指名到臺前，戴頭飾表演、朗誦。

三、句式遷移，拓展延伸。

1、請小朋友們想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍(lán)天也是太陽的家，泥土也是蚯蚓的家等）

2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說得多：

是????????????家。

四、回顧，實(shí)踐。

“人人”都有自己的家。請小朋友們結(jié)合剛才我們說的，把你平常觀察到的寫成小詩歌，讀給你的爸爸媽媽聽，把詩歌張貼在你的家中。

小朋友，你們會唱《小青蛙找家》著首歌嗎？（放音樂伴奏，學(xué)生帶動(dòng)作表演）

你知道小青蛙的家在那里嗎？（學(xué)生發(fā)言）今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的兒歌《家》

二、多種形式，演示課文。

1、（屏幕出示課文《家》，配音樂。）你們想一想自己試著讀一讀。不會讀的地方，問問你的好朋友。

2、誰愿意起來讀給大家聽？

3、小組合作，讀的有困難的學(xué)生請小組內(nèi)的小伙伴幫助。

4、小組成員共同起來朗讀。

5、全班齊讀。

三、情景認(rèn)詞，激發(fā)興趣。

1、課件出示帶有下列詞語的畫面和句子：藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、我們內(nèi)、祖國。（以上詞語在句子中用紅字表示）

1、自己讀讀不同位置的句子，然后讀讀句子中的紅詞語，一會兒比比哪個(gè)小朋友讀得最好。

2、分組出示詞語指名讀，然后分別提問。如：出示藍(lán)天、白云，指名讀后問：白云的家在哪兒？你們知道白云為什么要把藍(lán)天當(dāng)自己的家嗎？（白云喜歡藍(lán)天。白云在藍(lán)天上可以看到高山、大海好多東西?！浞职l(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象能力。）

3、小朋友講得真好！藍(lán)天又大有干凈，所以把藍(lán)天當(dāng)自己的家。讓我們看著板書。

齊讀。

同樣道理讓我們提問：小鳥為什么把家建在樹上？小魚為什么在小河安家？種子為什么把泥土當(dāng)自己的家？（邊說邊把畫面組合，形成一幅美麗的圖畫）

老師小結(jié)：這個(gè)美麗的地方是哪兒呢？這美麗的地方就是我們問的祖國，是我們的家，我們共同生活在一個(gè)大家庭里，中國?。R讀：祖國是我們的家。）

4、大家句子、詞語讀得很棒。單個(gè)的字你會讀嗎？同桌檢查，然后自己覺得會的站起來領(lǐng)大家讀。

5、表演朗讀，入情入境。

（1）小朋友和白云、小鳥、魚兒一樣，都有一個(gè)溫暖的家，你感到快樂嗎？（出示課件：配有音樂的優(yōu)美的畫面）

（2）表演朗讀：下面請小朋友快樂地邊做動(dòng)作邊讀課文，可以兩個(gè)人一塊讀，一塊做動(dòng)作。

（3）個(gè)人表演，集體一起表演背文。

6、拓展知識，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（1）小朋友，這篇文章寫的是藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，你還知道什么地方是誰的家？

（2）咱們今天學(xué)的兒歌是一個(gè)小作家寫的，請你自己編一首兒歌，然后回家說給爸爸媽媽聽。

[家 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文，通過對事物特征仔細(xì)觀察來組織材料的方法。

2、根據(jù)事物特點(diǎn)合理安排說明順序。

3、用形象、生動(dòng)的語言來說明事物。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇科學(xué)小品文，用細(xì)致的描述，文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動(dòng)地說明了松鼠特點(diǎn)，富有情趣，引人入勝，在閱讀中要重點(diǎn)感受本文語言特征。

2、整體把握本文思路，理清說明順序。

3、運(yùn)用多媒體，直觀教學(xué)。

教學(xué)方法：自主探究，討論分析，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們都看過中央電視臺播放的《動(dòng)物世界》嗎？喜不喜歡里面的動(dòng)物啊？那你們對這些動(dòng)物了解多少呢？下面我們就來檢測一下，老師給你們出個(gè)謎語，看誰能最快說出答案來：像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又長，最愛吃堅(jiān)果。這是個(gè)什么動(dòng)物呢？（松鼠）同學(xué)們真棒！松鼠是一種非常可愛的小動(dòng)物，（幻燈片出示一組松鼠的圖片）你能不能聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點(diǎn)。同學(xué)們說得真好，你們想不想進(jìn)一步了解這種可愛的小動(dòng)物呢？（想！）那就讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》，去獲取更多關(guān)于松鼠的知識。

2、作者簡介：（用多媒體播放課件）

布豐（1707--1788）法國博物學(xué)家、作家、進(jìn)化思想的先驅(qū)，用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》，課文根據(jù)《布豐文選》改寫。

3、體裁：科學(xué)小品

本文是科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文是說明文的一種，采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。它短小精練，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學(xué)性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動(dòng)，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

讀準(zhǔn)下列生字詞并了解其意義：

馴良矯健蟄伏苔蘚

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式，快速閱讀課文。（要求：閱讀過程中把概括松鼠特點(diǎn)的句子劃出來，并分析這些特點(diǎn)具體體現(xiàn)在文章的哪些段落。）

2、思考：

①你喜歡松鼠嗎？作者為什么說松鼠是“討人喜歡”的一種小動(dòng)物？請你按課文介紹的順序找出松鼠在哪些方面討人喜愛？想一想作者為什么這樣安排順序？

漂亮外

討人喜歡馴良

乖巧內(nèi)

明確：由外貌開始介紹，再寫到松鼠內(nèi)在的習(xí)性和性格，這樣的說明順序符合人們認(rèn)識客觀事物的規(guī)律。

②你認(rèn)為課文是怎樣安排說明順序的？

明確：先總說——再分說——最后補(bǔ)充說明

總說：（第1段）總括松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。

分說：（第2—5段）具體說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。

補(bǔ)充說明：（第7段）補(bǔ)充說明松鼠的其他特征及它的用途。

四、研習(xí)課文，說一說：

1、假如你就是一只漂亮的松鼠，請你把自己的外貌介紹給在座的朋友好嗎？

面容：清秀眼睛：閃閃有光身體：矯健

四肢：輕快尾巴：美麗體態(tài)吃相：坐著、用前爪送吃

（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形）

2、閱讀完了3自然段，相信你一定把馴良的松鼠當(dāng)作了人類的朋友，假如你是一只松鼠，

你能說說自己的“馴良”嗎？（提示：可用松鼠與令人類厭惡的老鼠進(jìn)行比較）

活動(dòng)范圍：樹上（不侵犯人類）

活動(dòng)時(shí)間：夜晚（不騷擾人類）

主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）

3、最后再來說說你的“乖巧”，能否向同學(xué)們介紹一下，你主要是從哪幾個(gè)方面來展現(xiàn)自己乖巧性格。

從動(dòng)作行為上：過水方法警覺性強(qiáng)

跑跳敏捷叫聲特點(diǎn)

從搭窩特點(diǎn)上：選擇窩址搭窩過程

五、品位語言：

說明文的語言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動(dòng)，請從文章中找出相應(yīng)的例句來分別說明。

（一）語言準(zhǔn)確：

例：松鼠通常一胎能生三、四個(gè)。

通常：指在一般的情況，不排除特殊性的發(fā)展。

（二）語言生動(dòng)：

1、人格化的描寫：賦予松鼠人的習(xí)性

2、擬人化的手法：

肖像：清秀的面容

動(dòng)作：練跑、編扎等

感情：會恨會惱

習(xí)性：乖巧、馴良

如：它們白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

這句話用了擬人的修辭方法，充分表現(xiàn)了松鼠馴良的習(xí)性。

（三）小結(jié)：

作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?。希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹。

六、課內(nèi)訓(xùn)練

1、說“松鼠最不像四足獸”，其中最主要的原因是（）

a巴老是翹起來。b非常敏捷，非常機(jī)警。

c用前瓜往嘴里送東西。d們常常直豎著身子坐著。

2、出下列句子沒有運(yùn)用擬人手法的一句（）

a尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

b（松鼠）使那建筑物既寬廣又堅(jiān)實(shí)，可以帶著兒女住在里面。

c松鼠的叫聲很響亮，要是被人家惹惱了還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

d它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。

3、用課文中的話回答，松鼠搭窩巧在哪里？

a，窩通常搭在____________。b，搭窩時(shí)先___________。c，再用__________然后____________。d，窩口朝_______。e，窩口上有________.

七、拓展延伸

讀完本文后，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？可是，當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀，右邊是漆黑的槍口，眼前是蔓延的樹樁，你還愿意嗎？當(dāng)“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，你是否還愿意呢？松鼠這么可愛，你們?nèi)绦膫λ鼏幔孔髡吖P下的松鼠可愛又有價(jià)值，很討我們的喜歡。其實(shí)，大千世界里還有許許多多這樣的動(dòng)物，對待它們，我們也應(yīng)該充滿愛心。

八、布置作業(yè)：

課后收集有關(guān)介紹松鼠的文章，結(jié)合課文的內(nèi)容，以小組為單位，出一期有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的手抄報(bào)。

教學(xué)教案 篇8

1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。

本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

2.教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。

奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。

喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇（chóuchú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（pánshān）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tuí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（xiè），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（yíng），光潔透明。

4.朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

中間部分可以分成三個(gè)層次：

第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

(3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的'。

這就是“背影”。

現(xiàn)在，要弄清楚：

(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：

(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

這三點(diǎn)對初二學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

1.做課后練習(xí)一、四、五。

做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析?？砂凑者@樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。

2.做課后練習(xí)二。

這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。

樸實(shí)語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。

1.教師導(dǎo)語。

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實(shí)自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。

下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會作者語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)語句。

作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！?/p>

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

教師在講授時(shí)，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。板書：

3.引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)語段。

本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會。

(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。

4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。

6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。

4、5段寫父親浦口送別時(shí)對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動(dòng)作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。

板書：

作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)?！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟(jì)于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡單的動(dòng)作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。

教師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析，力求使學(xué)生對原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個(gè)詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識系統(tǒng)，這是不可取的。

分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。

本文表達(dá)了什么樣的思想感情？

教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點(diǎn)語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會的?，F(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準(zhǔn)確。

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。

教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：

①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。

課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

1.完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。

2.抄寫第6段部分語句：

從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。

從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。

教學(xué)教案 篇9

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章--《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。

二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋?/p>

教師簡介朱自清，同時(shí)出示幻燈片。

三、播放Flash范讀，幻燈片出示思考題：1、課文主要敘述了什么事情？2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么? 3、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成下列表格。4、全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來并完成下列表格。

四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。 2、師生交流。

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實(shí)寫。文章著重描寫的是第三次。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑--點(diǎn)出背影，望父買橘--刻畫背影，父子分手--惜別背影，結(jié)尾思念--再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

教師簡單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。

一、復(fù)習(xí)檢查： 1、課文內(nèi)容回顧2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段3、教師范讀精彩片段。

二、導(dǎo)入新課內(nèi)容：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”。可朱自清先生卻另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文。

三、課文分析： 1、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。2、突破重點(diǎn)： 作者是如何刻畫父親的“背影”的？

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買橘子時(shí)的背影。這也是作者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”。

這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。

2、請一學(xué)生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。

3、學(xué)生討論明確上述問題答案。

4、交流－小結(jié)：作者從穿著、行動(dòng)兩方面對父親的背影進(jìn)行具體描寫。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比；寫行動(dòng)，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動(dòng)詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動(dòng)諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個(gè)“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

3、體悟作者平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會一下。如：

（1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”

（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。）

（2）“他頗躊躇了一會”、“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去?！?/p>

（3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時(shí)只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。

（4）到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

（5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。

（6）臨別時(shí)，父親說的話雖然很簡單、樸實(shí)，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。

（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”

（兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。）

4、疑點(diǎn)探究。

①、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。）

以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的.主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

A、有人曾說：“10歲時(shí)，我們仰慕父親；20歲時(shí)，我們鄙棄父親；40歲時(shí)，我們敬重父親?！逼鋵?shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。

B、熱點(diǎn)爭鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。

①、由于多數(shù)學(xué)生反對，9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材。對此你有何看法？

②、臺灣著名詩人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。 時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品。”對此你有何看法？

1、分段：

（一）§1寫對父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶。

（二）§2-6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經(jīng)過，描寫父親穿鐵道、買橘子的背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情。

1、簡述回家奔喪的經(jīng)過，交代這次父子分別時(shí)的家庭境況。

2、寫車站送別時(shí)父親對兒子的關(guān)心和愛護(hù)。

3、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影”，表現(xiàn)父子間深摯的感情。

（三）§7寫“我”別后對父親的思念，通過接讀來信、回憶“背影”，再次點(diǎn)題，照應(yīng)前文。

2、主題：本文以“背影”為線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對父親的懷念之情。

（1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征-“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。

這個(gè)背影，是一個(gè)不同尋常的背影，實(shí)際在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí)，父親穿鐵道、爬月臺，為兒子買橘子時(shí)的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂傷的“神”，都表現(xiàn)在這個(gè)背影上。同時(shí)這個(gè)背影也成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個(gè)背影里了。

（3）圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng)。

4、這篇語言質(zhì)樸、意蘊(yùn)雋永、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛，還被改編成了一首抒情歌曲?，F(xiàn)在請同學(xué)們欣賞這首歌。

1、學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們有什么感受呢？

2、感受有二：a、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細(xì)致刻劃。

3、作業(yè)：學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文。

教學(xué)教案 篇10

一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。

1、課前談話。

2、板書課題。

3、復(fù)習(xí)舊知識。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀課文，想象畫面。

2、交流文章給你印象最深的畫面。

提問：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫面是什么？

過度：透過語言文字，我們看到了一幅幅驚心動(dòng)魄、感人肺腑的畫面。下面，我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。（板書：洪水）

1、默讀課文，找出描寫大雨、洪水的句子。

請同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。

①品讀“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！?/p>

（a）雨怎樣大？“像潑。像倒”四個(gè)字，兩句話，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？

（b）指導(dǎo)朗讀。

②品讀“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來勢不可擋。”

③品讀另外四個(gè)句子。

（二）體會人們的驚慌。（過度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時(shí)人們的反應(yīng)怎樣，在文中找答案。）

1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑?！?/p>

師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣？

2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來?！?/p>

3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。”

4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個(gè)詞形容一下。

5、此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

7、讀了這段文字，你有什么話想說？

9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？

10、這時(shí)，人們看到了他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）

請同學(xué)們繼續(xù)往下讀課文，用橫線劃出描寫老漢的句子。

2、小組學(xué)習(xí)，感悟老漢是個(gè)怎樣的人。

（透過老漢的言行，你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢？請大家在小組內(nèi)用心地讀，細(xì)細(xì)地體會，作好批注。）

3、匯報(bào)交流，相機(jī)品讀重點(diǎn)語段。

生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：）

4、深情誦讀小詩。

學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動(dòng)著、震憾著，所以作了一首小詩，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩）

師生齊誦小詩。

四、寄托哀思，升華情感。

1、引讀結(jié)尾部分。

過度：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。

這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了--，卻看不見--；她聽見了--，卻聽不見--，請同學(xué)樣拿出學(xué)習(xí)卡，接著往下寫。

4、小結(jié)：是啊，她看見了許多許多，唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人；她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。

讀了《橋》這篇課文，我（????????）。文中的老漢在關(guān)鍵時(shí)刻（???????），十分感人。老漢（????????）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。

2、精讀課文，把自己的體會寫下來。

[橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道長城是舉世聞名的歷史宏偉建筑奇跡，體現(xiàn)了我國古代工程技術(shù)成就；知道作為世界上著名的古代皇家宮殿--故宮，凝聚著我國古代勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力，是一座輝煌的建筑群。

2、技能目標(biāo)：能在《中國地圖》上指出長城和故宮的位置、及長城的起止點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀使用地圖的能力；能介紹相關(guān)的長城和故宮知識，鍛煉語言表達(dá)能力；能根據(jù)同學(xué)的介紹補(bǔ)充知識，培養(yǎng)傾聽能力。

3、情感目標(biāo)：我國有舉世聞名的長城和故宮，作為一個(gè)中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動(dòng)人民用自己的智慧和創(chuàng)造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)珍惜保護(hù)。

難點(diǎn)：長城和故宮都是我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的奇跡。

談話導(dǎo)入：我們的祖國歷史悠久，有著輝煌燦爛的古代文化，被稱為文明古國。我們的祖國地域遼闊，山河壯麗，被稱為美麗神奇的東方國度。這些令人向往的歷史遺跡和名山大川，吸引著中外游客，成為享譽(yù)海內(nèi)外的旅游勝地。今天就開始學(xué)習(xí)第十三單元--我國的旅游勝地。

1、進(jìn)入情境，提出問題：

（1）引導(dǎo)介紹：來中國旅游的外國人越來越多，想想他們看到雄偉的長城時(shí)，會說什么？

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：第一次看到長城的人隨后會問導(dǎo)游一些什么問題？

（3）小結(jié)：人們最想知道長城的長度，修筑的時(shí)間，修筑方法和它的用途

學(xué)生以“小導(dǎo)游”身份介紹長城。

（長城位于我國北方，西起甘肅省嘉峪關(guān)，東至遼寧省的鴨綠江，全長一萬多華里，5000多千米，被看作是中華民族的象征。）

2 組織分析：長城“全長一萬3 多華里，4 5000多千米”，5 這是多長？

（如果從長城的起點(diǎn)步行止終點(diǎn)，每天走50千米，要3個(gè)多月的時(shí)間才能走完。）

（春秋戰(zhàn)國時(shí)期，即多年前，各諸侯國在自己的管轄境內(nèi)修筑城墻，秦、趙、燕在北方修筑了長城。秦統(tǒng)一六國后，在三國長城的基礎(chǔ)上繼續(xù)修建，形成萬里長城。秦以后，歷代都修過長城?，F(xiàn)在我們見到的長城大多是明朝時(shí)修建的。長城的修建歷時(shí)一千多年，清朝以前從未停歇，是世界上建筑時(shí)間最久的人類工程。）

（勞動(dòng)人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，將每塊重達(dá)一二百千克的條石運(yùn)送到陡峭的山嶺上。日復(fù)一日，年復(fù)一年，很多人為此付出汗水、鮮血、甚至生命；據(jù)粗略計(jì)算，修筑長城的磚石，如果用來修建一道厚一米，高五米的長墻，可以環(huán)繞地球一圈多。如此巨大的工程量、艱難的建筑環(huán)境，即使是在擁有大量高科技的建筑工具和運(yùn)輸工具的現(xiàn)代社會也是難以達(dá)到的?？晌覀兊墓糯鷦趧?dòng)人民卻做到了，讓人驚訝贊嘆。）

（長城的建造者是古代的勞動(dòng)人民。所以說，人民創(chuàng)造了歷史，人民創(chuàng)造了一切。）

長城是一項(xiàng)用于軍事的防御建筑工程，為防御北方游牧民族南下而修建。在歷史上，對遏制沖突擴(kuò)大，維護(hù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)和安全，保護(hù)當(dāng)時(shí)中原地區(qū)較先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)和文化，方便各民族的友好往來，起著重要作用。

（長城凝聚著我國古代勞動(dòng)人民的堅(jiān)強(qiáng)毅力和高度智慧，體現(xiàn)了我國古代工程技術(shù)的非凡成就。）

紫禁城 ，明清兩代的皇宮，占地面積72萬平方米，房屋9999間半，建筑面積約15萬平方米，是我國現(xiàn)存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和內(nèi)廷兩大部分組成，其中外朝有著名的故宮三大殿--太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷由后宮和御花園等建筑組成。整個(gè)建筑群以神武門、三大殿、午門、天安門為中軸，宮殿層層疊疊，萬戶千門，異常壯觀。

2 組織分析：這么宏偉的紫禁城是由誰建造的呢？說明什么？

（古代勞動(dòng)人民建造的，勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力是令人贊嘆和佩服的。）

（外朝是皇帝舉行大典和召見群臣的地方；內(nèi)廷是皇帝居住和處理日常政務(wù)的地方以及眷屬居住、游玩的地方。）

（紫禁城是皇帝生活的地方?！白稀笔侵缸衔⑿亲笳鞯弁??！白辖钡囊馑季褪堑弁醯拈T戶有禁，不得隨便入內(nèi)。在封建社會，沒有皇帝的準(zhǔn)許，皇親國戚都不得入內(nèi)，老百姓甚至連走近看看都是犯禁的。）

說一說：在了解了長城和故宮的過去及現(xiàn)在后，自己有什么想法？

板書：

[長城和故宮教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)教案 篇12

[教師寄語]????父愛如大海般深沉，父愛似天空般廣闊。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]?????1、初步學(xué)習(xí)記敘性散文的一般寫法。

2、抓住人物在特定環(huán)境下的典型特征，體會文章表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)孝敬父母、熱愛父母的道德情操。

[導(dǎo)學(xué)步驟]

交卸（???）?????huò（???）不單行???????頹（???）唐??????????妥（???）帖

奔喪（?????）?????????狼jí（????）?????????????????躊?（????）躇（???）

1)??????觸目傷懷(??)???A.思念?????B.胸前?????????????C.心

2)??????情不自已(??)???A.停止?????B.已經(jīng),表過去?????C.太,過

3)??????變賣典質(zhì)(??)???A.質(zhì)量?????B.事物的根本特性??????C.抵押

3、根據(jù)意思寫詞語。

⑴細(xì)小而繁多的事?！? 〉

⑵感情聚積在心里不得發(fā)泄?！? 〉

⑶因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子?！? 〉

⑷?亂七八糟的樣子?！? 〉

4、“我那時(shí)真是聰明過分，……”一句中，“聰明”的意思是什么？你?還能舉出幾個(gè)類似用法的詞語嗎？

[自學(xué)質(zhì)疑]

1、自由朗讀課文，找出你印象最深或者最感人的句子和場面，用自己的話描述一下，并寫在下面。

2、理解課文第二、三段在全文中的作用。

3、作者選取“背影”這個(gè)角度來寫，好在哪里？

4、再讀課文，把不明白的地方寫下來，看誰提的問題有價(jià)值。

[合作探究]

1、文中幾次寫到“背影”？哪次寫的最具體、細(xì)膩？在這次描寫中哪些詞語用得好？??為什么？

2、送別過程中，父親共說了幾句話？這些話有什么特點(diǎn)和含義？

3、送別時(shí)，作者的心情如何？通過什么細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的？

4、根據(jù)以上你對課文的理解，你能具體說說這是怎樣的一種父子情嗎？

[拓展與創(chuàng)新]

[精彩回眸]

閱讀下列選文，回答問題。

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他____________(戴著??帶著??代著)黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，___________(慢慢??輕輕??蹣跚)地走到鐵道邊，慢慢___________(掀身??探身??彎身)下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要___________(趴上??登上??爬上)那邊月臺，就不容易了。他用兩手___________(扒??攀??抓)著上面，兩腳再向上___________(抬縮??提)；他肥胖的身子向左微傾，顯出______(用力??努力??吃力)的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢____(溜??爬??趴)下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“①???”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“②???”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。?我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他選將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會:“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢耍冶氵M(jìn)來坐下，我的'眼淚又來了。

1、概括本段文字的主要內(nèi)容。

2、“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”寫出了父親怎樣的心理？

3、如何理解“我本來要去的，他不肯，只好讓他去?！币痪?？（2分）

[課外鏈接?]?????????????????????（二）爺爺

由于營養(yǎng)不良，我們幾個(gè)孩子都很瘦弱。15歲時(shí)，我在一家小商店里當(dāng)學(xué)徒工，那也是我平生第一次嘗到蘋果的味道，盡管它又小又綠沒有成熟，上面還盡是洞，可從此以后我再也沒有感覺到當(dāng)初第一次吃蘋果時(shí)那種“甘甜的滋味。

那天，爺爺外出時(shí)遇到一次鐵路事故，當(dāng)時(shí)很多人都不管三七二十一地爬在地上呻吟，等待醫(yī)生和求援人員。爺爺自己折了一根樹枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三個(gè)小時(shí)才回到家。

我很難描述爺爺剛剛踏入家門時(shí)，奶奶那復(fù)雜的臉色和心情。先是擔(dān)心和心疼，而后突然一陣暴怒……爺爺錯(cuò)過了一個(gè)難得的良機(jī)!

一個(gè)孩子將一位隨訪病人的鐵路醫(yī)生帶進(jìn)家里，醫(yī)生仔仔細(xì)細(xì)地為爺爺作了檢查，然后對他說：“恭賀你，老人家，你的健康狀況良好?！边@時(shí)，我母親來了，她堅(jiān)決地說爺爺至少是腦震蕩。爺爺?shù)谋砬閰s未置可否。他又一次輕易地放棄了難得的機(jī)會。

醫(yī)生走后，奶奶和媽媽在床邊又開始教爺爺如何應(yīng)付醫(yī)生和有關(guān)調(diào)查人員，爺爺只是機(jī)械地點(diǎn)頭。

鐵路出事故的消息傳到村里以后，幾乎全村人都在等待著調(diào)查人員最后的善后處理結(jié)果．當(dāng)鐵路上終于又來了時(shí)，爺爺似乎早巳忘記家人的叮嚀，面含微笑在迎接來訪者，又不失時(shí)機(jī)地大談天氣和收成等。當(dāng)來訪者終于問到他哪里受傷時(shí)，媽媽急忙指著頭向他暗示。誰知爺爺卻不緊不慢地說：“我一切很好?！闭f罷臉上浮現(xiàn)出天使般的微笑，又說：“我如果有病，就是有十幾萬元也治不好?！眿寢屻蹲×?，奶奶尖叫著失望地從房子里跑了出去，來訪者也發(fā)出一陣莫名其妙的笑聲、嘆息聲。

當(dāng)一切又復(fù)歸平靜時(shí)，他們發(fā)給爺爺5000元錢DDD他成了全村最富的人。但是爺爺直到死也沒明白為什么人家要給他這么多的錢。

2．第一段寫出了“我”一家怎樣的家境?這對表現(xiàn)人物性格有什么作用?

答：

4．爺爺最突出的優(yōu)良品質(zhì)是什么?

答：

5．文中寫到奶奶和媽媽的表現(xiàn)，他們的意圖是什么?作者這樣寫的目的是什么?

[豐富我們的知識寶藏]

教學(xué)教案 篇13

憑借文本，科學(xué)地展開訓(xùn)練，做到設(shè)計(jì)有目標(biāo)，落實(shí)有途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)超越文本，開發(fā)資源，利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文學(xué)習(xí)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間；創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)特性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；重視對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)主體參與和競爭意識。在教學(xué)過程中，教師要努力把《課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)》中的理念適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)方式，生動(dòng)、活潑地表現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

通過語文實(shí)踐活動(dòng)，提高語文素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境，優(yōu)化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會本課8個(gè)生字，認(rèn)識1種筆畫。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情。

1.讀準(zhǔn)兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

2.理解課文內(nèi)容，體會“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。

1.（多媒體演示：房頂下一戶人家養(yǎng)了一兩只小豬的圖片，點(diǎn)擊房頂演變成寶蓋頭，點(diǎn)擊小豬演變成 。合在一起變成“家”字。

2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？

2.師：家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌--《家》，（板書課題：5 家，在板書的過程中學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”）

⑵注意詞兒連讀。

3.檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。

4.再讀課文，老師提高要求：

(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。

1.學(xué)習(xí)第一句。

（1）電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！?/p>

（2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？

① 多媒體配樂動(dòng)畫演示，學(xué)生邊看邊想。

② 看后交流。

（3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

① 小朋友們自己試著讀一讀。

②多媒體出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運(yùn)用句式練習(xí)說話：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小組進(jìn)行討論）

④同學(xué)們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家。

①過渡：小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的小家，同時(shí)我們大家還有一個(gè)共同的家，那就是--我們的祖國。

理解“祖國”--就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個(gè)國家。

②我們祖國叫什么名字？（學(xué)生答）它簡稱為“中國”。

③多媒體動(dòng)畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后點(diǎn)擊空格鍵出現(xiàn)開滿鮮花的中國地形圖）

交流：看了之后你想說什么？（祖國真美?。∽鎳嫦褚粋€(gè)巨大的花園）

多媒體動(dòng)畫演示：許多穿著鮮艷民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。

交流感受：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

④適時(shí)演唱《娃哈哈》，加強(qiáng)學(xué)生對“祖國”概念的認(rèn)識。

⑤小結(jié)：祖國這個(gè)大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。

⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎(chǔ)上齊讀。

4．指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？ （教師配樂，學(xué)生齊讀）

（1） 各自練習(xí)背誦。

（2） 指名配上音樂背。

（3） 全體起立，加上動(dòng)作齊聲背。

[家(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)教案 篇14

教材說明：這篇看圖學(xué)文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

第一幅圖片是從遠(yuǎn)處看到的長城，畫面展示了長城隨著起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉其實(shí)，給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長城。圖片清楚地顯示了長城的結(jié)構(gòu)：城墻外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口； 城墻頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅(jiān)固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內(nèi)容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，第三自然段抒發(fā)作者由看長城而展開的聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課3個(gè)生字，學(xué)會其中的10個(gè)。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

4、把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，體會作者所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生們對長城都有一定的了解，而且還有不少學(xué)生去過，對其有感性認(rèn)識，還有的學(xué)生通過閱讀、通過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的了解，所以，可以通過談話的形式導(dǎo)入，使文本與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

出示兩幅彩圖，讓學(xué)生形成對長城的直觀印象，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，通過讓學(xué)生用自己的語言描繪圖中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察要有序，而且認(rèn)識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學(xué)生進(jìn)行遣詞說話的能力的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

1、 圖文對照，在理解課文一、二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分別對照圖，盡量用書中的語言描繪圖中景象，這樣既可以做到對文本中語言的積累，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。

2、 了解了一二段內(nèi)容，由此引發(fā)作者聯(lián)想。教學(xué)三四自然段。圍繞寫作者聯(lián)想的語句，讓學(xué)生多讀熟讀，交流感受，進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。在此過程，訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解課文、聯(lián)系上下文理解課文、聯(lián)系生活實(shí)際或課外閱讀理解課文等多種學(xué)習(xí)方法。同時(shí)感受古代勞動(dòng)人民修筑長城的艱辛，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。

3、 其中設(shè)計(jì)一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行合理聯(lián)想，可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，體會文章思想，同時(shí)也滲透了寫作方法上的訓(xùn)練，通過你觀察到的，把你聯(lián)想到的寫出來。

讓學(xué)生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學(xué)生從整體上再次把握全文內(nèi)容、感情、寫法。

基礎(chǔ)字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯(lián)想到的；設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

[《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

2025葡萄溝教案匯集十篇

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級語文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

葡萄溝教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛之情。

2、準(zhǔn)確理解“茂密”“五光十色”等詞語的意思

3、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

了解葡萄干的制作過程。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

制作課件學(xué)生閱讀相關(guān)資料

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《葡萄溝》。我們偉大的祖國幅源遼闊、物產(chǎn)豐富，在它西北部地區(qū)有一塊神奇、美麗的土地，這就是新疆維吾爾自治區(qū)。

播放歌曲《我們新疆好地方》。歌曲聲中動(dòng)畫演示葡萄溝在中國版圖上的準(zhǔn)確位置、

二、學(xué)習(xí)課文：

（一）第一自然段

1、葡萄溝在哪？

2、你們知道葡萄溝出產(chǎn)什么水果嗎？小聲讀讀第一自然段

要點(diǎn)：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄

3、指讀第一自然段。（突出“最”，學(xué)生體會不到時(shí)，教師通過范讀幫助學(xué)生體會到位。）

（二）第二自然段

1、過渡：人們最喜愛的葡萄長得什么樣？請你小聲讀讀第二自然段、

2、把你喜歡的句子讀給同組的同學(xué)聽然后說說你最喜歡句子中的哪？

3、小組匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。體會到的讀出來，不到位的由老師引導(dǎo)到位。再讀出來。

要點(diǎn)：①“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個(gè)個(gè)綠色的.涼棚。”

重點(diǎn)體會：一個(gè)個(gè)——一個(gè)又一個(gè)，每一個(gè)。

涼棚——夏天搭起來遮蔽太陽光的棚。

茂密——(草木)茂盛繁密、課文中指葡萄的枝葉多而茁壯、

體會讀、指讀

②“一大串一大串”

出示幻燈：葡萄一串一串掛在綠葉底下。

葡萄一大串一大串掛在綠葉底下。

通過對比的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會出葡萄溝的葡萄不僅數(shù)量多，品種多，而且串大，個(gè)大。

板書：葡萄多、大

指讀、評讀

③“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！?/p>

出示幻燈對比學(xué)習(xí)：

紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。

五光十色——比喻色彩艷麗，式樣繁多。

自由讀、評讀

④“熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！?/p>

最甜——熱情好客；葡萄甜

吃個(gè)夠——想吃多少吃多少，吃到吃不下為止，仍說明葡萄多。

注意：吃不下與不想吃的區(qū)別。

板書：甜

4、指讀第二自然段2、3、4句。誰能用一句話來概括一下這三句話的意思？

5、過渡：你知道這么好的葡萄種在哪嗎？指讀第一句。

6、誰知道葡萄為什么要種在山坡上的梯田里？（引申課外知識）

7、幻燈出示輔助背誦的練習(xí)：

葡萄種在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝葉向（四面）展開，就象搭起了（一個(gè)個(gè)）綠色的（涼棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）掛在（綠葉）底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），（五光十色）美麗極了。要是這時(shí)你到（葡萄溝）去，（熱情好客）的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下（最甜）的葡萄，讓你（吃個(gè)夠）。

（三）第三自然段

1、過渡：為了使我們一年四季隨時(shí)都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)就把收下來的葡萄有的運(yùn)到城市來，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。

2、瀏覽第三自然段，問：葡萄溝的葡萄干有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后指讀這句話。

板書：葡萄干色鮮味甜

3、這些顏色鮮，味道甜的葡萄干是怎樣制成的呢？

播放視頻后再回答。

（四）指板書小結(jié)：

葡萄溝的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，不光因?yàn)樗闹谱鞴ば蛱厥?，更重要的是這的葡萄長得好。再加上這里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，使你有什么感覺？

（五）第四自然段

1、齊讀第四自然段。

板書：真是個(gè)好地方

2、你怎么理解“真是”？讀出來。

三、總結(jié)全文：

出示填空練習(xí),小結(jié)全文、

結(jié)合課文內(nèi)容和自己的感受把句子補(bǔ)充完整:

我葡萄溝,因?yàn)椤?/p>

附板書設(shè)計(jì)：

葡萄 多、大、甜

17、葡萄溝

真是個(gè)好地方

葡萄干 色鮮、味甜

葡萄溝教案 篇2

設(shè)計(jì)說明：

課文圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現(xiàn)了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。學(xué)生除了對葡萄溝有所了解，還要進(jìn)一步體會課文的語言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時(shí)積累一些好詞好句。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。

2、利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂地參與到課堂中來，練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、增強(qiáng)學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會葡萄溝是個(gè)好地方是本課教學(xué)重點(diǎn)；感悟句子所包含的感情是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡去風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游嗎？喜歡吃又香又甜的葡萄嗎？如果把這兩者合起來呢？今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產(chǎn)葡萄的葡萄溝游覽一番。（讀課題：葡萄溝）

二、細(xì)讀感悟

（一）、第一段

1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。（課件出示第一段，學(xué)生讀）

2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。

葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。

那里出產(chǎn)水果。

水果種類很多（課件出示水果），人們最喜歡葡萄。

3、引讀第一段

新疆吐魯番有個(gè)地方叫——

那里出產(chǎn)——

五月有——七八月有——到了九十月份——

（二）第二段

1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢？讓我們?nèi)タ纯础，F(xiàn)在去行么？（最好九十月份，因?yàn)榈搅司攀路?，葡萄就成熟了。）那我們就乘時(shí)光隧道車把時(shí)間調(diào)整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。

2、（出示葡萄溝概貌圖）這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上?！保ㄟ呎f邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹）

3、這些葡萄樹長得怎樣。學(xué)生看圖自由說。

書上是這樣寫的.（出示第二句）學(xué)生讀。

這句寫的是（枝葉），什么樣的枝葉（茂密的），怎么樣（向四面展開）。連起來（茂密的枝葉向四面展開。）

作者進(jìn)一步描寫說就像（搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚）。為什么比作涼棚而不是別的。（結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螝夂蛘f明）

在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進(jìn)入這樣的“涼棚”，感覺怎樣？帶著這份涼爽舒服讀第二句。

4、鉆進(jìn)葡萄架，更另你驚奇的是（出示架上葡萄圖）

這是什么季節(jié)獨(dú)有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎？可以用一個(gè)什么詞形容，（五顏六色）如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那（就更漂亮了），用一個(gè)詞形容是（五光十色）。

瞧，一串串水靈靈的.葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，它們（美麗極了）。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個(gè)品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍(lán)紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。

出示“我會填”再填空讀。

閉眼睛邊背邊想象。

5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎？看，維吾爾族老鄉(xiāng)給你端上來了。（出示課文插圖）讀句子。

看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養(yǎng)豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量最高的葡萄。

維吾爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個(gè)夠，你想夸他們什么？（熱情好客）

6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下（背誦）。

（三）第三段

1、這么多這么好的葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦？讀第三段

2、邊看陰房圖片邊結(jié)合第二句文字理解陰房的構(gòu)造。（邊讀邊看圖讓學(xué)生自己找到圖文結(jié)合點(diǎn)就理解了。）

3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。（體會葡萄溝人的聰明）

4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產(chǎn)出來的葡萄干顏色（鮮），味道（甜），非常（有名）。

三、情感升華

葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機(jī)會我們一定去那里感受一下。

葡萄溝教案 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標(biāo)：利用對話和人熱情相處。

3、能力目標(biāo)：自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn):知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長句。

四、教學(xué)工具：

音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。

五、教法：

啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》

師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動(dòng)作。（播放音樂，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生自己做動(dòng)作）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）

師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀一讀。（生讀）

二、新課。

（一）、教學(xué)第一段。

1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個(gè)同學(xué)來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說，師相機(jī)板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。

二、教學(xué)第二段。

1、師：請同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。

——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。

（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個(gè)詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個(gè)詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個(gè)同學(xué)來讀。（抽學(xué)生讀）

大家一起來讀，好不好？

6、師：讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵(lì)。

7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

（三）、教學(xué)第三段。

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。

大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。┫氩幌胫榔咸迅墒窃鯓又瞥傻?？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）

3、師：讀得真不錯(cuò)，下面我請一位同學(xué)來讀，其余同學(xué)看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

4、師：現(xiàn)在請同學(xué)們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）

四、小結(jié)：

葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）

五、抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。

葡萄溝教案 篇4

【教學(xué)要求】

1、了解我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。

2、學(xué)習(xí)理解自然段，找出自然段的主要內(nèi)容。

3、在繪聲繪色的朗讀中體會葡萄溝的美好。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

找出自然段的內(nèi)容，有感情朗讀。

【教學(xué)方法】

朗讀法、談話法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

有一個(gè)非常美的地方叫“葡萄溝”，聽說過嗎?去過嗎?沒去過不要緊，今天我們我們學(xué)的課文《葡萄溝》就能把我們帶到葡萄溝去，欣賞到那里迷人的景色?，F(xiàn)在請同學(xué)們熟讀讀課文，一會老師要請同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游。

二、初讀課文、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)字、詞

請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，其他同學(xué)作為游客。導(dǎo)游讀課文，游客說出從導(dǎo)游的介紹中了解了什么，相機(jī)出示生詞，可讓同學(xué)把生詞寫在黑板上，討論字詞的字音、字型。

三、采訪游客

你最喜歡葡萄溝的哪方面，為什么?把你的.喜愛之情讀出來，讓我們跟你一起分享葡萄溝的美麗。游了葡萄溝以后，你有什么話要說，有什么問題要問嗎?

四、介紹你從葡萄溝帶回的紀(jì)念

五、作業(yè)

1、摘抄好詞。

2、抄寫生詞。

3、背誦第二段。

【教學(xué)評論】

課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課學(xué)生在愉樂的環(huán)境、輕松的氣氛中，讓學(xué)生通過采訪的形式掌握了課文的主要內(nèi)容。

葡萄溝教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo):

1．知識與能力：識記11個(gè)生字，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

2．過程與方法：通過虛擬的情境理解課文讓孩子在葡萄溝游覽一番，通過理解詞句，進(jìn)行口語交際感到葡萄溝是個(gè)好地方。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課會認(rèn)得生字，理解葡萄溝是個(gè)好地方。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解文中重點(diǎn)詞句體會蘊(yùn)含的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.一張中國地圖。

2.介紹吐魯番葡萄溝的課件或放大的課文插圖（內(nèi)容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，美麗極了。②維吾爾族的姑娘。③人們把收下來的葡萄送到陰房里制成葡萄干。④維吾爾族老鄉(xiāng)摘下最甜的葡萄熱情招待客人。）

3.音樂新疆是個(gè)好地方

五、教學(xué)過程：

（一）謎語導(dǎo)入新課

1、課件謎面引出葡萄

2、我知道我們中國有個(gè)地方盛產(chǎn)葡萄最多、味道最甜你們知道是哪嗎？今天我們就一起去了解葡萄溝。（板書課題）

（二）初讀課文，初步感知

1、打開課文細(xì)讀課文，邊讀邊畫出本課生字，把自己不認(rèn)識的字多讀幾遍想辦法認(rèn)識它。

2、檢查初讀情況。

我們剛才在讀課文的過程中，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了不少新朋友吧（課件出示本課生字），我們一起認(rèn)識一下好嗎？（說說部首、用字組詞）

你有什么好辦法記住它們嗎？（換偏旁、編字謎、形聲字……）

我們把這些生字放進(jìn)詞語里，我來考考大家！（讀詞語。指名讀、開火車讀、齊讀等形式）

3在圖畫中理解詞語如：梯田維吾爾族碉堡

（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段

⑴再讀課文了解葡萄溝的位置，教師課件出示地圖⑵這里盛產(chǎn)什么，體會這里是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方⑶葡萄溝的水果真豐富??！讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆R讀：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

⑴葡萄溝最著名的當(dāng)然是葡萄了，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@參觀一下，好不好？說去就去，快把書打開。葡萄溝到了，看，葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，出示圖理解“山坡、梯田”）

⑵趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長得怎樣？（出示圖理解“茂密”）。

⑶這山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（出示圖理解涼棚）

⑷快抬頭看，在茂密的枝葉里你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀書上的句子。劃一劃。

你從這句話里讀懂了什么？（出示圖理解五光十色）（板書：五光十色）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同，（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）指導(dǎo)用“五光十色”說話。指導(dǎo)朗讀。

⑸小結(jié)：這里的葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。

⑹葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來劃下來，我們請一個(gè)同學(xué)來讀。

⑺讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說（漢族小朋友們，你們真可愛啊?！熬S吾爾”就是團(tuán)結(jié)合作的意思。我們新疆除了維吾爾族，還有哈薩克、回族、漢族。五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家嘛。）會怎么做？

⑻葡萄溝葡萄五光十色，老鄉(xiāng)熱情好客，我們來夸夸他們吧！

3、學(xué)習(xí)第三自然段

⑴多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣？（課件出示陰房圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察）新疆老鄉(xiāng)還有個(gè)問題要考考你們：葡萄干是怎么制成的？（在書中劃出相關(guān)語句，齊讀。再用自己的話說一說）

⑵這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？看，課件展示（板書：色鮮味甜）

⑶這里的葡萄干色鮮味甜，我們帶著又鮮又甜的感覺一起讀第三自然段。

4、總結(jié)全文，理清思路

孩子們剛才我們游覽了葡萄溝，感受到老鄉(xiāng)的熱情，即將離開這里了，你想對老鄉(xiāng)說的什么（葡萄溝景美、葡萄甜、葡萄干有名、人熱情好客讓我們齊讀最后一自然段，板書葡萄溝是個(gè)好地方）

5、拓展延伸，升華感情

1、葡萄溝水果多、葡萄甜，人熱情真是個(gè)好地方。老鄉(xiāng)知道我們要走了還要送給我們一首歌你們聽（新疆是個(gè)好地方）

2、葡萄溝是個(gè)好地方，老師覺得我們家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方，課下搜集我們這的風(fēng)景、特產(chǎn)的資料，我們也來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！

教學(xué)反思

在教案設(shè)計(jì)中，我從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，通過各種方法是記生字。

2）通過老師的感情范讀第二段，帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。

3）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

4）在課文快結(jié)束時(shí)，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。

3、感悟。根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個(gè)好地方，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。

在教學(xué)中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個(gè)好地方。

1）從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美。

要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學(xué)生自讀全文對課文進(jìn)行整體感受，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象，并通過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美；當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會讓你吃個(gè)夠。”時(shí)，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

2）從讀入手，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。

不足之處：

1、雖然全篇課文圍繞一個(gè)問題“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”來學(xué)習(xí)，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，問題顯得有點(diǎn)細(xì)碎。

2、在表演中，雖然能達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但若能多讓幾個(gè)孩子參與表演，氣氛會更熱烈些。

3、本應(yīng)體現(xiàn)葡萄溝是個(gè)好地方，但在最后的高潮沒有達(dá)到共鳴，小結(jié)沒有做好。

4、缺少評價(jià)，評價(jià)是最好的課堂潤滑劑，以后要學(xué)會運(yùn)用。

葡萄溝教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“新疆、吐魯番”等詞語，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

3、抓住重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過看圖、學(xué)文，了解葡萄溝的葡萄及葡萄干的色鮮味甜。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、葡萄干

【教學(xué)過程】

一、交流鋪墊

1、結(jié)束了臺灣省的日月潭之旅后，上節(jié)課我們又踏上了奔赴美麗葡萄溝的旅途?，F(xiàn)在誰能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你課后的了解，說說關(guān)于新疆、關(guān)于葡萄溝，你還知道些什么？

2、學(xué)生交流查閱的資料。

3、老師也有一個(gè)資料和大家分享，《西游記》大家都看過吧？那孫悟空三借芭蕉扇動(dòng)故事還記得嗎？孫悟空借芭蕉扇是為了，對撲滅火焰山的大火。老師告訴你，葡萄溝就位于火焰山的西端，溝中生機(jī)勃勃，綠意盎然，和光禿禿的火焰山相比，形成了鮮明的對照。大家想不想走進(jìn)溝中，去好好游覽一番？

二、挖掘體驗(yàn)

1、那老師請大家用你喜歡的方式再讀讀書，相信你會有很多美麗的新收獲。

學(xué)生自由朗讀課文。

2、老師剛才看大家讀得非常投入，那誰想自告奮勇來讀一下第一自然段？（生讀）

你從中知道了什么？

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（讀出水果的多）

3、師生合作，教師引讀：通過剛才的了解，我們知道“新疆的吐魯番有個(gè)地方叫（葡萄溝）。那里出產(chǎn)（水果）。五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果），到了九十月份，（人們最喜愛的葡萄成熟了）。

哦，人們最喜愛的葡萄成熟了，那我們班的小朋友喜歡葡萄嗎？好，老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩，行嗎？說去就去，請看大屏幕。誰來讀？

2、你來。誰聽出來了，葡萄種在哪兒？（理解“山坡、梯田”。）

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？

（1）聯(lián)系生活實(shí)際理解“茂密”。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解）在炎炎烈日里，來到這茂密的枝葉搭成的一個(gè)個(gè)綠色的涼棚之下，你會是什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子）

說得好，那請你嘗試帶著舒暢的心情讀讀這句話。注意先找一下，讀這句話，應(yīng)該突出哪個(gè)詞？（涼棚。）

那個(gè)詞能說明問題的'關(guān)鍵就重一點(diǎn)讀出來。讀！

誰再來試試？（引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）

4、有了這綠色的涼棚，我們度過了一個(gè)涼爽的夏天。轉(zhuǎn)眼秋季到了，快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（導(dǎo)讀屏幕上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）

（1）哦，茂密的葡萄架下掛滿了一大串一大串的葡萄。

誰能來想象一下，一大串應(yīng)該是什么樣子的？（屏顯演示）那兩個(gè)一大串，說明了什么？對，葡萄數(shù)量很多。

（2）那這些葡萄都是一個(gè)品種嗎？不是，你是從哪兒看出來的？（生讀）

對，品種不同，葡萄的顏色也不一樣，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，那么多美麗的葡萄誰能用一個(gè)詞來形容一下它們？

很好，五光十色。（板書）

誰能結(jié)合你的生活積累，再說幾個(gè)表示顏色多的詞語？（五顏六色、色彩繽紛……）

大家的語言積累可真豐富。那這里，我把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）

對，五光十色不僅寫出了葡萄的顏色多，美麗，而且還強(qiáng)調(diào)了葡萄很有光澤，亮晶晶的，水靈靈的，就像……。（學(xué)生造句練習(xí)，并指導(dǎo)把話說完整）

五光十色的葡萄水靈靈的，就像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙。（紫水晶）

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙，真是美麗極了！

誰能來看著圖，美美地讀一讀這句話？（讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

5、真好，大家美美地朗讀不僅讀出了葡萄的美不勝收，而且都讓我快垂涎三尺了。其實(shí)啊，葡萄溝不僅景美，人更美?？鞆恼n文中找一找，你從哪兒能看看出來？

生讀句子。

那個(gè)詞最能說明維吾爾族老鄉(xiāng)的美？對，是熱情好客。（板書：老鄉(xiāng)——熱情好客）

（1）那現(xiàn)在，我是外地慕名而來的客人，誰愿意扮演葡萄溝的維吾爾族老鄉(xiāng)，用你的語言或者動(dòng)作，表現(xiàn)出你的熱情好客？

他說得好嗎？表現(xiàn)出維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客了嗎？誰再來扮演維吾爾族的老鄉(xiāng)？我請一位同學(xué)當(dāng)客人。演出成功嗎？太棒了！非常精彩。

那我們捧著這最甜、最美的葡萄怎么吃，才叫“吃個(gè)夠”？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系動(dòng)作和生活中的體會理解這個(gè)詞。）

（2）面對這樣慷慨大方的老鄉(xiāng)，請你送給他們一句話，哪怕是一個(gè)詞也好！

多么熱情好客的老鄉(xiāng)，多么慷慨大方的老鄉(xiāng)，多么樸實(shí)可愛的老鄉(xiāng)，趕快讀讀這句話再夸夸老鄉(xiāng)吧！（帶著感受讀課文）

6、讀得很美。其實(shí)維吾爾族的老鄉(xiāng)不僅熱情好客，而且非常勤勞智慧。當(dāng)他們收獲下這滿山遍野的葡萄之后，有的運(yùn)到城市去買，賣不了的那些他們是怎么利用的呢？

對，聰明的維吾爾族老鄉(xiāng)把剩下的葡萄運(yùn)到陰房里制成了葡萄干。

誰能開動(dòng)你的小腦瓜，想象一下，陰房可能是什么樣子的？大家的想象力真豐富。那我請大家再次讀一讀課文的第三自然段，看看葡萄干到底是怎樣制成的。然后，用你自己的話簡要復(fù)述給自己的同位聽一聽。開始。

7、學(xué)生復(fù)述葡萄干的制作過程。

看來，大家都學(xué)會怎樣制作葡萄干了。那制成的葡萄干究竟是什么樣子呢？今天，老師也給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)新疆的葡萄干，大家看一看，嘗一嘗，把你的感受告訴給你的伙伴聽，好吃嗎？味道怎么樣？

這葡萄干顏色鮮，味道甜，真是名不虛傳。（板書：葡萄干——色鮮味甜）

三、情感升華

1、看得出來，同學(xué)們今天的葡萄溝之旅真是大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，有沒有話想說？請大家用自己喜歡的方式再來讀一遍課文，然后試著用你真心的話語夸夸美麗的葡萄溝吧。

2、學(xué)生自讀課文。

3、學(xué)生發(fā)言交流。

小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號改成嘆號）

沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

四、課外延伸

1、是啊，美麗的葡萄溝讓每一個(gè)到過那里的人都流連忘返，也因此留下了許多優(yōu)美的文字來抒發(fā)自己對新疆，對吐魯番的熱愛之情。老師今天推薦給大家都閱讀鏈接是選自《滴水葡萄溝》的一段文字，請大家課后用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，閱讀一下這段文字，看看你會有什么獨(dú)特感受，好嗎？

好，合上課本，我想對大家說，美麗的何止是中國臺灣的日月潭，新疆的吐魯番。其實(shí)，我們這小小的萊州，也是一個(gè)景色宜人，物產(chǎn)豐富的好地方呢。課后，老師請大家完成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)：搜集、了解萊州的景點(diǎn)、物產(chǎn)，以小導(dǎo)游的方式介紹給自己的爸爸媽媽或小伙伴聽。有信心做到嗎？

葡萄溝教案 篇7

【教材分析】

課文分為4個(gè)自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果?？吹搅宋骞馐钠咸眩箤W(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。第4自然段總結(jié)全文。葡萄溝是個(gè)好地方!

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

3.產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

積累生字詞, 有感情朗讀課文,理解葡萄溝真是個(gè)好地方!

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會葡萄溝的美麗風(fēng)光和對維吾爾族老鄉(xiāng)的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.葡萄溝景色的圖片。

2.多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1.播放音樂：《咱們新疆好地方》

師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動(dòng)作。(播放音樂，學(xué)生自由地做動(dòng)作。)

2.師：這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)

3.簡介新疆：新疆是個(gè)好地方，古稱西域，是我國西北一個(gè)省區(qū)的名稱，全稱新疆維吾爾自治區(qū)。新疆是我國最大的省區(qū)，面積約占全國面積的六分之一。

4.師：新疆最有名的特產(chǎn)是什么?

出示課題：《葡萄溝》

齊讀課題，認(rèn)讀“溝”字

5.簡介葡萄溝：葡萄溝真是個(gè)好地方，葡萄溝位于……

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，標(biāo)出自然段

2.范讀課文，概括主要內(nèi)容

(課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里盛產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。它品種多，味道甜，產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。)

3.默讀課文，理解層意

全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

1.識記生字

本課生字可采用以下方法引導(dǎo)識字。

①揭示課題識字：溝

②查找地圖識字：疆、魯、番、維、吾

③以舊帶新識字：難堆準(zhǔn)誰—維語—吾

④利用形聲字特點(diǎn)識字：堡、溝

⑤形近字對比識字：密—蜜

⑥編字謎、猜字謎識字：多—句(夠);弟弟站在木頭邊(梯)。

⑦聯(lián)系生活識字：梯(電梯)、維(維生素)、蜜(蜂蜜)

2.寫字指導(dǎo)

⑴發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

“雙胞胎”：蜜—密(形似)溝—夠(音近)

同偏旁：搭—摘

同結(jié)構(gòu)：吾、季、留、杏、密、蜜(上下結(jié)構(gòu));坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結(jié)構(gòu))

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)：

蜜、密：第一筆“點(diǎn)”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

夠：右邊的“多”字中，兩個(gè)“夕”要上下排列，提醒學(xué)生不能寫成左右并排。

摘：再次強(qiáng)調(diào)右邊的同字框里是“古”。

四、課下作業(yè)

朗讀課文：思考為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方呢?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀字詞

2.分節(jié)朗讀課文

二、朗讀感悟

1.過度語

課文中為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢?我們首先來朗讀體會第一自然段。

2.朗讀感悟第一自然段

⑴自讀：思考這一段有幾句話，每句話是什么意思?

⑵交流：第一句：講葡萄溝在什么地方。

第二句：總的說葡萄溝出產(chǎn)的水果。

第三句：具體說葡萄溝出產(chǎn)哪些水果。

⑶默讀：思考①第二句和第三句有什么關(guān)系?(總—分)

②按什么順序?qū)懫咸褱铣霎a(chǎn)的水果?(時(shí)間順序)

⑷比較：九月份葡萄成熟了。

九月份人們最喜愛的葡萄成熟了。

[第二句寫得好，因?yàn)檫@樣寫表達(dá)了人們的感情。另外看出葡萄這一水果要重點(diǎn)寫，要寫人們?yōu)槭裁聪矏鬯?，這樣寫就引起下文。]

⑸齊讀：注意讀出人們喜愛葡萄的心情。

3.朗讀感悟第二自然段

⑴過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢?

⑵指名讀：標(biāo)出描寫葡萄的語句。

⑶交流：

①你從哪句話感到葡萄長得特別好呢?(第二句)

出示句子：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！?/p>

揭示：這個(gè)句子是什么句子，把什么比作什么?說明什么?(說明種得多，長得好。)

a.從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個(gè)壓著一個(gè)看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。

b.你還能從這句話中的哪個(gè)詞看出葡萄長得又多又好呢?

生答：從“一個(gè)個(gè)”中，先比較“一個(gè)”和“一個(gè)個(gè)”

書上用了“一個(gè)個(gè)”，“一個(gè)個(gè)”比“一個(gè)”的數(shù)量要多得多。

一棵葡萄就像一個(gè)綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。

c.問：為什么說“像搭起一一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”?(觀察圖)

生答：因?yàn)槠咸咽欠N在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個(gè)臺階上就有一個(gè)綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說“就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”。

②成熟的葡萄有什么特點(diǎn)?(第三句)

出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了?！?/p>

師：你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢?

a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且產(chǎn)量高，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。

(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實(shí)累累一大串挨著一大串。

b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結(jié)得也多，五光十色，美麗極了。

師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”?

c.五光十色什么意思?色彩鮮艷，形式多樣。

讀這句話時(shí)你有什么樣的感覺?(小聲讀仔細(xì)體會)再指名讀。

為什么你會覺得它很美?

你能結(jié)合書上這個(gè)句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個(gè)詞的理解嗎?

d.同學(xué)們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎?指名讀(3名)，再齊讀。

③要是這個(gè)時(shí)候，你到葡萄溝來，會受到怎樣的招待?為什么用最甜的葡萄招待來客?說明什么?[“讓你吃個(gè)夠”體會到那里的老鄉(xiāng)熱情好客。]“要是”何意?(如果，假如。)練習(xí)用“要是”說話。

討論：為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄?[因?yàn)槠咸褱系钠咸讯唷⑵贩N多、味道好，再加上那里的老鄉(xiāng)熱情好客，所以……]

⑷指導(dǎo)讀：讀出贊美它的感情。

⑸小結(jié)：葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)?[大、多、美、甜。]

4.朗讀感悟第三自然段

⑴過渡語：葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的`葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎?

同學(xué)們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設(shè)法地來很好地食用它，他們除了同學(xué)們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我們來看課文的第三段。

⑵指名讀：思考收下來的葡萄怎么辦?(有的……有的……)

⑶交流：

①葡萄干是怎樣制成的?

理解：這句話是講葡萄干怎樣制成的。葡萄放在陰房里，掛在架子上，陰房四壁有許多小孔，可以使空氣流動(dòng)，里面的熱空氣流動(dòng)著，把葡萄里的水分蒸發(fā)掉，葡萄減少水分，留下糖分，所以特別甜，由于在陰房里晾，所以顏色很鮮。

②在哪兒制成的?陰房什么樣?

③制成的葡萄干什么樣?為什么很有名?

④葡萄干有什么特點(diǎn)?(顏色鮮、味道甜、很有名或色鮮、味甜、有名。)

⑷朗讀

5.朗讀感悟第四三自然段

⑴過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們說，葡萄溝到底是個(gè)怎樣的地方?

⑵齊讀最后一段

⑶作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發(fā)出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發(fā)出你對葡萄溝的贊美之情。

⑷指名讀，再齊讀。

⑸為什么說是個(gè)好地方?[①那里出產(chǎn)許多水果，其中葡萄最讓人喜愛;②葡萄產(chǎn)量高、味道美、老鄉(xiāng)熱情好客;③葡萄干色鮮、味甜、有名。]

⑹小結(jié)：此句話，概括總結(jié)全文，同開頭呼應(yīng)。

三、課堂總結(jié)

1.有感情地朗讀全文。

2.學(xué)生質(zhì)疑

⑴“維吾爾”是什么意思嗎?(學(xué)生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團(tuán)結(jié)向上。)

⑵葡萄干是怎樣制成的?請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說)

3.總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

四、課后延伸

1.積累運(yùn)用

課文中有許多優(yōu)美的詞句，摘抄詞句。

完成課后“我會填”的練習(xí)。

2.話說新疆。根據(jù)自己搜集的資料或者自己了解到的情況，寫上一兩句話。

3.借課后練習(xí)中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料(風(fēng)景、特產(chǎn)、人物、生產(chǎn)和建設(shè)成就等)，準(zhǔn)備在本組語文園地里展示和交流。

板書設(shè)計(jì)

葡萄溝教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個(gè)好地方”，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、運(yùn)用多種方法感悟“茂密、五光十色、熱情好客”等詞語的句子。

3、練習(xí)概括主要段落的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1、上節(jié)課我們讀通了課文，知道了葡萄溝是個(gè)好地方，那里盛產(chǎn)水果。

2、我們還背誦了第一自然段，指名背誦。

過渡：這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)葡萄園，去欣賞那里的美麗景色吧！

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

1、指名讀第二自然段。

2、看看葡萄種在哪兒？那兒的葡萄長得怎樣？理解“茂密”（出示課件）。

3、這山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教師用手表演）老師只搭一個(gè)涼棚，難道只有一個(gè)涼棚嗎？大家試想一下，炎熱的夏天，鉆進(jìn)涼棚是什么感覺？（涼快）

4、將“茂密……涼棚?！边@句話里有兩個(gè)“xiang”意思一樣嗎？比較“向、像”的用法，這還是一個(gè)比喻句，把什么比作什么？

5、齊讀這句話。

6、綠葉底下，你發(fā)現(xiàn)什么？

7、出示課件，讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄。

8、這么多種顏色的葡萄，用一個(gè)詞語形容一下叫“五光十色”，它的近義詞是“五顏六色”，比較一下。

9、理解“一大串”“一大串一大串”的意思。

10、小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一顆顆珍珠，晶瑩剔透的，真是美麗極了！板書：葡萄：五光十色

11、讓我們來美美地讀讀這一句。

12、下面我們要演一個(gè)節(jié)目，老師扮演xxx老鄉(xiāng)，你們是一群來葡萄溝游覽的游客。

1師：小朋友，你們好！歡迎你們到葡萄溝來游玩，漢族的小朋友們長得真可愛。你們猜猜我是哪個(gè)民族的？你們知道“維吾爾”是什么意思嗎？（維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們xxx除了維吾爾族，還有哈薩克族、回族、漢族，這些民族團(tuán)結(jié)得像一家人，就像歌里唱的五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。）

2小朋友，對我們xxx葡萄溝的`葡萄印象如何？

3對葡萄溝的葡萄有這么好的印象，我要摘下最甜最美的葡萄請你們吃個(gè)夠，“吃個(gè)夠”是怎么吃？

4那你能用一個(gè)詞來形容一下這么歡迎游客的老鄉(xiāng)嗎？

（板書：老鄉(xiāng)熱情好客）

13、用你最響亮的聲音齊讀這一自然段，來感謝老鄉(xiāng)的熱情好客。

14、誰能用一句話說說這一自然段主要寫了什么？

15、這么多的葡萄，除了這里的人們盡情地吃，盡情地招待客人，剩下的葡萄怎么辦呢？

16、晾房是什么樣的？想一想為什么會這樣修？（出示課件），畫出相關(guān)句子，找出動(dòng)詞，體會恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞的好處

17、這里的葡萄干有什么特點(diǎn)？（板書：葡萄干色鮮味美）

18、誰能用一句話說說這一自然段主要寫了什么？

19、齊讀第三自然段。

20、小結(jié)。

見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，然后走進(jìn)山坡的晾房品嘗了葡萄干，你一定會發(fā)自內(nèi)心地感嘆，最想說的一句話是什么?“葡萄溝真是個(gè)好地方?！?/p>

反復(fù)讀這句話，帶著不同的感受去讀。

三、拓展延伸

回家以小導(dǎo)游的身份用最美的語言向家長介紹葡萄溝。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、想象一下，如果你去葡萄溝，最想做的是什么？

2、以小導(dǎo)游的身份用最美的語言向家長介紹葡萄溝。注意要有禮貌，態(tài)度親切。

板書設(shè)計(jì)

葡萄溝

葡萄五光十色

葡萄干色鮮味美好地方

老鄉(xiāng)熱情好客

教學(xué)反思

本課教學(xué)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開，“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)取向”這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理論之一。本課設(shè)計(jì)通過朗讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不再是“教學(xué)生”，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探究，一起興奮，一起激動(dòng)。教學(xué)過程是平等的對話，是民族的交流，是自由的討論。

葡萄溝教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

3、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

【重點(diǎn)重點(diǎn)】運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】在情感的世界里讓孩子深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

【教學(xué)方法】自主探究識字、運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激趣

1、播放音樂《咱們新疆好地方》：

請班級里的小舞蹈家應(yīng)天琦和鄭桂芬小朋友給大家跳一跳新疆舞。

（播放音樂，學(xué)生也可自由地做動(dòng)作）

2、老師：新疆舞很優(yōu)美，其實(shí)新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。

（出示課題：《葡萄溝》）

學(xué)習(xí)生字“溝”。

二、初步感知

1、學(xué)生觀看葡萄溝的課件。

2、說說看了之后有什么感受？

三、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

2、檢查朗讀情況：

⑴小老師領(lǐng)讀生字。

⑵識字游戲一：摘葡萄。

教師畫一串大葡萄，每個(gè)葡萄上寫上本課生字，讓學(xué)生摘一個(gè)葡萄，認(rèn)讀生字，其他學(xué)生跟讀。

⑶識字游戲二：找朋友。

讓學(xué)生把結(jié)構(gòu)相同的生字圈一圈。

新疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個(gè)夠、碉堡。學(xué)生邊輕聲讀邊在文中用自己喜歡的顏色涂好。涂好后站起來輕輕地讀幾遍。再指名讀一讀。

⑸用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。

⑹指導(dǎo)書寫：

溝夠密蜜

⑺指名分段讀課文，正音。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝在新疆吐魯番。

（課件出示地圖：找找浙江、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番）

2、出示詞語，讓學(xué)生給詞語排排順序：

吐魯番在葡萄溝新疆的

__________________________。

3、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？

說話練習(xí)：

用句式“有。有。還有。”。

4、指導(dǎo)朗讀這一段。

5、小結(jié)：

人們最喜愛吃葡萄，那么老師下堂課再帶你們?nèi)テ咸褕@看看那里的風(fēng)光。

第二教時(shí)

一、檢查

1、卡片認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞。

2、師生引讀第一段。

二、感悟體會

1、請同學(xué)們坐穩(wěn)了，老師帶你們?nèi)テ咸褕@觀光旅游了。

（播放課件）

2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？

（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”）

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？

⑴讓學(xué)生上黑板畫圖理解“茂密”。

⑵這山坡上茂密的葡萄架就像什么？為什么時(shí)綠色的涼棚？

（教師可用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”、也可用畫好的簡筆畫理解）

老師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？

（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解）

趕快鉆進(jìn)去感覺如何？

（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)讀書上的`句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）

⑴看課件，然后用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。

（已經(jīng)在黑板上畫好的茂密的葡萄架）

⑵出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。

（看課件引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）

⑶實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。

（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

5、下面我們要演一個(gè)節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？

看，新疆老鄉(xiāng)來了！

（教師戴上新疆帽，微笑著走來）

⑴口語交際：小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個(gè)民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？對我們新疆葡萄溝的葡萄印象如何？

⑵“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？

⑶我們新疆老鄉(xiāng)讓你們把葡萄吃個(gè)夠，請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個(gè)詞也好！

（板書：熱情好客）

⑶多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。

（帶著感受讀課文）

6、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯础?/p>

（看課件）

說說陰房是什么樣子的？

7、老鄉(xiāng)還有個(gè)問題要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

8、讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。

9、觀察、品嘗葡萄干。

（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟板書：色鮮味甜）

10、推銷葡萄干：

假如你就是新疆維吾爾族老鄉(xiāng)，會怎樣推銷葡萄干用生動(dòng)的話語來打動(dòng)每位顧客？

四人小組討論，再派代表全班交流。

三、升華

1、今天老師帶你們參觀了葡萄溝，請你們把對葡萄溝之行的感受說一說。

學(xué)生暢所欲言。

2、小結(jié)：

千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

3、用句式“因?yàn)?，葡萄溝真是個(gè)好地方?！?/p>

說話練習(xí)，總結(jié)課文。

四、指導(dǎo)寫剩下的生字

五、實(shí)踐活動(dòng)

小調(diào)查：

我的家鄉(xiāng)

引導(dǎo)學(xué)生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料（風(fēng)景、特產(chǎn)、人物、生產(chǎn)、建設(shè)成就等），完成在“我的展示臺”作業(yè)紙上，準(zhǔn)備在本單元語文園地里展示交流。

【板書設(shè)計(jì)】

葡萄溝

葡萄五光十色

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干色鮮味甜

真是個(gè)好地方

【課后分析】

這堂課利用多媒體，縮短了時(shí)空、距離，形象地再現(xiàn)了情境，學(xué)生不僅理解了課文中的重點(diǎn)詞語“茂盛、涼棚、五光十色、陰房”等，而且讓學(xué)生身臨其境，感受了新疆葡萄多、美，此時(shí)的朗讀不用說。是水到渠成了。在教學(xué)中還體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一，重視學(xué)生的口語交際，如：“老鄉(xiāng)的采訪”“推銷葡萄干”。學(xué)生上課的積極性很高，氛圍很濃，真希望天天上課以這樣的效果?。?/p>

葡萄溝教案 篇10

一、教學(xué)目標(biāo):

1．知識與能力：識記11個(gè)生字，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

2．過程與方法：通過虛擬的情境理解課文讓孩子在葡萄溝游覽一番，通過理解詞句，進(jìn)行口語交際感到葡萄溝是個(gè)好地方。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課會認(rèn)得生字，理解葡萄溝是個(gè)好地方。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解文中重點(diǎn)詞句體會蘊(yùn)含的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、一張中國地圖。

2、介紹吐魯番葡萄溝的課件或放大的課文插圖（內(nèi)容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，美麗極了。②維吾爾族的姑娘。③人們把收下來的葡萄送到陰房里制成葡萄干。④維吾爾族老鄉(xiāng)摘下最甜的葡萄熱情招待客人。）

3、音樂新疆是個(gè)好地方

五、教學(xué)過程：

（一）謎語導(dǎo)入新課

1、課件謎面引出葡萄

2、我知道我們中國有個(gè)地方盛產(chǎn)葡萄最多、味道最甜你們知道是哪嗎？今天我們就一起去了解葡萄溝。（板書課題）

（二）初讀課文，初步感知

1、打開課文細(xì)讀課文，邊讀邊畫出本課生字，把自己不認(rèn)識的字多讀幾遍想辦法認(rèn)識它。

2、檢查初讀情況。

我們剛才在讀課文的過程中，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了不少新朋友吧（課件出示本課生字），我們一起認(rèn)識一下好嗎？（說說部首、用字組詞）

你有什么好辦法記住它們嗎？（換偏旁、編字謎、形聲字……）

我們把這些生字放進(jìn)詞語里，我來考考大家！（讀詞語。指名讀、開火車讀、齊讀等形式）

3在圖畫中理解詞語如：梯田維吾爾族碉堡

（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段

⑴再讀課文了解葡萄溝的位置，教師課件出示地圖

⑵這里盛產(chǎn)什么，體會這里是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方

⑶葡萄溝的水果真豐富啊！讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——齊讀：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

⑴葡萄溝最著名的當(dāng)然是葡萄了，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@參觀一下，好不好？說去就去，快把書打開。葡萄溝到了，看，葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，出示圖理解“山坡、梯田”）

⑵趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長得怎樣？（出示圖理解“茂密”）。

⑶這山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（出示圖理解涼棚）

⑷快抬頭看，在茂密的枝葉里你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀書上的`句子。劃一劃。

你從這句話里讀懂了什么？（出示圖理解五光十色）（板書：五光十色）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同，（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的。“光”中發(fā)現(xiàn)）指導(dǎo)用“五光十色”說話。指導(dǎo)朗讀。

⑸小結(jié)：這里的葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。

⑹葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來劃下來，我們請一個(gè)同學(xué)來讀。

⑺讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說（漢族小朋友們，你們真可愛啊。“維吾爾”就是團(tuán)結(jié)合作的意思。我們新疆除了維吾爾族，還有哈薩克、回族、漢族。五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家嘛。）會怎么做？

⑻葡萄溝葡萄五光十色，老鄉(xiāng)熱情好客，我們來夸夸他們吧！

3、學(xué)習(xí)第三自然段

⑴多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣？（課件出示陰房圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察）新疆老鄉(xiāng)還有個(gè)問題要考考你們：葡萄干是怎么制成的？（在書中劃出相關(guān)語句，齊讀。再用自己的話說一說）

⑵這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？看，課件展示（板書：色鮮味甜）

⑶這里的葡萄干色鮮味甜，我們帶著又鮮又甜的感覺一起讀第三自然段。

4、總結(jié)全文，理清思路

孩子們剛才我們游覽了葡萄溝，感受到老鄉(xiāng)的熱情，即將離開這里了，你想對老鄉(xiāng)說的什么（葡萄溝景美、葡萄甜、葡萄干有名、人熱情好客讓我們齊讀最后一自然段，板書葡萄溝是個(gè)好地方）

5、拓展延伸，升華感情

1、葡萄溝水果多、葡萄甜，人熱情真是個(gè)好地方。老鄉(xiāng)知道我們要走了還要送給我們一首歌你們聽（新疆是個(gè)好地方）

2、葡萄溝是個(gè)好地方，老師覺得我們家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方，課下搜集我們這的風(fēng)景、特產(chǎn)的資料，我們也來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！