華南虎教案

華南虎教案。

居安思危，思則有備，有備無患。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的華南虎教案，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

華南虎教案(篇1)

《華南虎》讀后感

以下是一篇關(guān)于《華南虎》讀后感，歡迎瀏覽！

老虎，是一種勇猛的動物，它頭上有一個“王”字，這正代表著他惟我獨尊的王者風(fēng)范；那你是否想過，一只身陷鐵籠的老虎，又是怎樣的呢？

《華南虎》這篇文章正是描寫一個身陷鐵籠的老虎那不羈的靈魂，字里行間都流露出老虎剛毅不屈的性格，這是一篇象征性文章，文中每一個寫老虎的細節(jié)都象征著作者當時的心理活動與追求自由的渴望。所以事實上作者寫的那只老虎就是作者本身，只不過是借著老虎的性格與自己相比，

文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所當然，這只老虎是十分渴望自由的。他在籠子里掙扎，不屈服于所謂的命運，一味擺脫囚禁，追求自由。在人類看來，這種掙扎是一種十分可笑的行為。但是人類才是愚蠢的，他們不敢與命運作斗爭，屈服于命運，寧愿做命運的奴隸，是懦弱的行為。籠中的老虎是勇敢的，也是偉大的'，他身上所擁有的不羈的靈魂是與命運做斗爭的最大武器，擁有它，便可以戰(zhàn)勝命運，控制自我。

人類應(yīng)該因此得到醒悟，因為動物都懂得爭取，為什么人類不能呢？難道人類不及動物嗎？不是說人類是高級動物嗎？為何連動物都做得到的，人類卻做不到呢？我認為人類缺乏勇氣，不羈的靈魂，堅韌不拔的精神，只要擁有他們，便可以讓命運不再掌握自己，讓自己來主宰自己，這才是人類最需要的。

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華南虎教案(篇2)

〖教學(xué)目標〗

1、能從詩人觀察思考的視角入手，從詩句的實寫和虛寫中，感悟詩句背后華南虎形象的象征意義。

2、能在不同文體、類似題材的詩文的比較閱讀中，深層思考自由與生命的內(nèi)涵。

〖教學(xué)步驟〗

一、生活化導(dǎo)入

素來生性剛烈威猛、笑傲山林的華南虎，卻也被囚禁于狹小的鐵籠，供人賞玩。我們在參觀動物園時，何曾觸動于類似情景?我們是否該隨同摩肩接踵的看客一樣，觀之賞之，嬉之笑之而已?詩人的思緒走向，對我們或許是一種啟示。

二、整體呈現(xiàn)問題

熟練地、帶著強烈感情地朗讀詩歌，感悟“我”的情感傾向和華南虎的內(nèi)心世界。

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者以一個游客的身份，從何處實寫老虎，從何處虛寫老虎，進而提出問題，集中歸納：

1、在詩中，“我”實際看見、聽見的是什么?

2、在詩中，“我”實際并沒有看見聽見可又仿佛“看見”“聽見”的是什么?

3、第1、2題所寫內(nèi)容有什么區(qū)別?從實寫走向虛寫，你覺得有道理嗎?

4、虛實之中，你覺得是否有一種真實的存在?如有，它是什么?

三、解決修正問題

結(jié)合上述問題，自主朗讀課文，思考并寫出自己的理解，再在小組內(nèi)或請教老師，解決疑難問題，自主進行修正。

問題解決參考：

1、“我”實際看見的是：老虎安詳?shù)谋匙?，悠悠拂動的尾巴，健壯的腿，破碎凝血的趾爪，墻壁上血淋淋的溝壑?/p>

聽見的是：人群的嘰嘰喳喳，觀眾的厲聲呵斥和苦苦勸誘。(沒有聽見老虎的聲響，反襯出老虎對人群舉動的蔑視，以無聲的舉動展現(xiàn)自己高貴的靈魂。)

2、“我”實際并沒有看見可又仿佛“看見”的是：火焰似的斑紋，火焰似的眼睛。

并沒有聽見可又仿佛“聽見”的是：一聲石破天驚的咆哮。

3、實寫的老虎讓人看不見它的面目、眼睛，聽不見它的咆哮(而這些最能彰顯老虎的力量與威嚴)，顯得沉穩(wěn)、安詳。

虛寫的老虎(最后一節(jié))讓“我”“看見”了，也讓“我”“聽見”了，“我”在“我”的想象世界中“見”到了老虎的本來面目。

從實寫到虛寫，是作者根據(jù)實際所見所聞(老虎安詳?shù)谋匙?，以及其它的肢體語言)作出的合理推想，是根據(jù)老虎在籠中的身體存在姿態(tài)而揣摩出的精神存在狀態(tài)，符合邏輯。

4、不論是在虛寫中還是實寫中，一直真實存在的是老虎“不羈的靈魂”。正因為老虎有一顆不肯屈辱的高貴的靈魂，一種不甘命運擺布的頑強的生命意志，一種對獨立人格、自由與尊嚴的極度渴求。

四、主題閱讀

老虎如此，其它動物呢?請閱讀下文，并思考文后問題。

一件小事的震動

[美]索爾·貝婁著小玉譯

八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正在起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶，這使我想起了我小時侯的一件往事。

那時候我住在南卡羅來納州，12歲的我常常把一些野生的活物捉來關(guān)到籠子里玩，樂此不疲。我家住在樹林邊上，每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動聽，沒有一件人間的什么樂器能奏出這么優(yōu)美的樂曲。我當機立斷，決心捉一只小畫眉放到我的籠子里，讓它為我一個人唱歌。

果然我成功了。那鳥先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來撲去十分的恐懼。后來就安靜下來，承認了這個新家。站在籠子前，我聽著小音樂家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。

我把鳥籠放到我家后院。第二天我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉，不用說這定是小畫眉的母親，果然在她的呵護下，小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因為由它自己的母親來照料，肯定比我這個外人要好多了，真不錯，我竟找到了一個免費的保姆。

次日，我又去看我的小俘虜在干什么，我大驚失色的是，小鳥竟已經(jīng)死了，怎么會呢?小鳥難道不是得到了最精心的照料了嗎?我對此迷惑不解。

后來著名鳥類學(xué)家阿瑟·威利來看望家父，在我家小住。我找到一個機會，把事情說給他聽。他聽后做了解釋。他說，當一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅，她似乎堅信，孩子死了總比活著做囚徒好些。

這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動，我好像一下長大了。原來這小小的生物對自由的理解竟是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關(guān)進鳥籠，一直到現(xiàn)在，我的孩子也是這樣。

思考：

1、你如何看待華南虎和籠中小畫眉各自的處境?

2、文中的小畫眉在不能選擇和不知情的情況下，接受了大畫眉的喂食。假如你就是大畫眉，你會這樣做嗎?為什么?

3、在自由與生命之間，你覺得什么最重要?請你替已經(jīng)死去的小畫眉鳥說一說心里話。

華南虎教案(篇3)

華南虎教案

一、教學(xué)目標：

1. 了解華南虎的基本情況，掌握華南虎的外貌特征和生活習(xí)性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生保護野生動物的意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注華南虎的保護問題。

3. 提高學(xué)生的科學(xué)閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和歸納能力。

二、教學(xué)重點：

1. 學(xué)會描繪華南虎的外貌特征和生活習(xí)性。

2. 了解華南虎的現(xiàn)狀和保護工作。

三、教學(xué)難點：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察和歸納能力。

2. 提高學(xué)生的寫作能力，能夠結(jié)合所學(xué)知識，寫出關(guān)于華南虎的文章。

四、教學(xué)準備：

1. 幻燈片或圖片，展示華南虎的外貌特征和生活習(xí)性。

2. 野生動物保護相關(guān)的資料。

3. 紙張、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。

五、教學(xué)過程:

Step 1: 導(dǎo)入（5分鐘）

教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)華南虎的視頻或展示一些圖片，激發(fā)學(xué)生對華南虎的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解華南虎的重要性和保護問題。

Step 2: 學(xué)習(xí)華南虎的外貌特征和生活習(xí)性（15分鐘）

教師通過幻燈片或圖片向?qū)W生展示華南虎的外貌特征和生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察并進行描述，幫助學(xué)生樹立正確的觀察和描述動物的習(xí)慣。

Step 3: 學(xué)習(xí)華南虎的現(xiàn)狀和保護工作（15分鐘）

教師向?qū)W生介紹華南虎的現(xiàn)狀和保護工作的進展，并分享一些有關(guān)保護華南虎的成功案例。教師鼓勵學(xué)生提出自己對保護工作的建議和看法。

Step 4: 分組討論（10分鐘）

將學(xué)生分成小組，讓他們進行討論，討論的內(nèi)容包括華南虎的保護方法、如何提高公眾對保護動物的意識等。教師在小組討論中進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與。

Step 5: 學(xué)生展示（15分鐘）

每個小組選擇一名代表，向全班展示他們的討論結(jié)果和提出的建議。其他同學(xué)可以提出問題或提供更多的意見和建議。

Step 6: 作文訓(xùn)練（20分鐘）

教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，開展作文訓(xùn)練。要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于華南虎的短文，內(nèi)容包括華南虎的外貌特征、生活習(xí)性和保護工作的重要性等。鼓勵學(xué)生用自己的語言和觀點進行表達。

六、教學(xué)總結(jié)：

通過本次教學(xué)，學(xué)生對華南虎有了更深入的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和歸納能力。同時，學(xué)生也了解到保護野生動物的重要性，激發(fā)了他們的保護意識。通過小組討論和作文訓(xùn)練，學(xué)生鍛煉了團隊合作和寫作能力。希望同學(xué)們今后能積極參與野生動物保護的行動中，為保護華南虎和其他野生動物做出自己的貢獻。

華南虎教案(篇4)

華南虎教案

一、教案背景及目標

教案背景：

華南虎是我國珍稀瀕危動物，全球野生華南虎種群數(shù)量不足20只，被國際自然保護聯(lián)盟（IUCN）列為瀕危等級。安徽省作為中國華南虎棲息的主要地區(qū)之一，擁有較多的野生華南虎種群。然而，由于人類活動和棲息地破壞等原因，華南虎生存環(huán)境遭受威脅，種群數(shù)量不斷減少。

教案目標：

1. 了解華南虎的基本情況，包括分布、特征、食性等。

2. 培養(yǎng)對華南虎的保護意識，關(guān)注華南虎的生存環(huán)境。

3. 學(xué)習(xí)華南虎與生態(tài)平衡的關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)的重要性。

4. 倡導(dǎo)采取行動，參與華南虎保護，推動社會關(guān)注和參與保護工作。

二、教學(xué)內(nèi)容及方法

教學(xué)內(nèi)容：

1. 華南虎的基本情況介紹，包括分布地區(qū)、體態(tài)特征、習(xí)性、食性等。

2. 華南虎的保護現(xiàn)狀和面臨的威脅，包括棲息地破壞、買賣虎骨等。

3. 華南虎與生態(tài)平衡的關(guān)系，包括對獵物種群的控制、維護生態(tài)多樣性等。

4. 瀕危動物保護的重要性，包括維護生態(tài)平衡、保護珍稀物種、保護自然遺產(chǎn)等。

5. 參與華南虎保護的方式和行動，包括宣傳教育、支持保護項目、參與野外調(diào)查等。

教學(xué)方法：

1. 聽課：通過講解華南虎的基本情況介紹，讓學(xué)生了解華南虎的特點和生存現(xiàn)狀。

2. 觀察討論：組織學(xué)生進行華南虎圖片觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)華南虎的體態(tài)特征和習(xí)性。

3. 互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，探討華南虎與生態(tài)平衡的關(guān)系，并展示討論結(jié)果。

4. 視頻觀看：播放有關(guān)華南虎保護的視頻，讓學(xué)生了解華南虎保護的現(xiàn)狀和需要采取的措施。

5. 實踐行動：組織學(xué)生參觀保護區(qū)、參與宣傳活動、支持保護項目等，讓學(xué)生親身體驗和參與保護工作。

三、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)一：華南虎的基本情況介紹

1. 聽課：通過講解華南虎的分布地區(qū)、體態(tài)特征、習(xí)性、食性等進行學(xué)習(xí)。

2. 觀察討論：組織學(xué)生觀察華南虎的圖片，發(fā)現(xiàn)華南虎的體態(tài)特征和習(xí)性，展示討論結(jié)果。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：華南虎的保護現(xiàn)狀與威脅

1. 視頻觀看：播放有關(guān)華南虎保護現(xiàn)狀和面臨威脅的視頻，讓學(xué)生了解華南虎面臨的困境。

2. 課堂討論：引導(dǎo)學(xué)生討論華南虎所面臨的主要威脅原因，并提出解決措施。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：華南虎與生態(tài)平衡的關(guān)系

1. 互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，探究華南虎與生態(tài)平衡的關(guān)系，并找出相關(guān)證據(jù)進行展示。

2. 案例分析：通過案例分析，讓學(xué)生理解華南虎在維護生態(tài)平衡方面的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：瀕危動物保護的重要性

1. 視頻觀看：播放與瀕危動物保護相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解瀕危動物保護的重要性和意義。

2. 學(xué)生講解：組織學(xué)生進行瀕危動物保護的案例介紹，展示他們的研究成果。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：參與華南虎保護的方式和行動

1. 實踐體驗：組織學(xué)生進行實地參觀，參觀保護區(qū)，了解華南虎的棲息地和保護工作。

2. 宣傳教育：組織學(xué)生參與宣傳教育活動，制作相關(guān)宣傳資料，發(fā)放給社區(qū)和學(xué)校。

3. 支持保護項目：組織學(xué)生參與籌款活動，支持華南虎保護項目的實施。

4. 野外調(diào)查：組織學(xué)生進行野外調(diào)查活動，收集華南虎的生態(tài)數(shù)據(jù)，為保護研究提供數(shù)據(jù)支持。

四、教學(xué)評價與反思

教學(xué)評價：

1. 觀察討論：觀察學(xué)生在觀察圖片和討論中的表現(xiàn)，評價其對華南虎相關(guān)知識的理解程度。

2. 互動探究：評價學(xué)生在小組討論和展示中的表現(xiàn)，評價其對華南虎與生態(tài)平衡關(guān)系的理解程度。

3. 視頻觀看：觀察學(xué)生對華南虎保護現(xiàn)狀和面臨威脅的關(guān)注程度，評價其對瀕危動物保護重要性的認識程度。

4. 實踐行動：觀察學(xué)生參與保護區(qū)參觀、宣傳教育、支持保護項目、野外調(diào)查等活動的表現(xiàn)，評價其參與保護工作的積極性。

教學(xué)反思：

1. 教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實際情況和認知水平，是否能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與動力。

2. 教學(xué)方法是否多樣化，是否能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

3. 教學(xué)評價是否科學(xué)合理，能夠客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與程度，對教學(xué)進行改進和調(diào)整。

4. 教學(xué)過程中是否注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，在實踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

華南虎教案(篇5)

1、我的教態(tài)、教學(xué)語言還有一定的問題，缺乏靈活性。比如在初讀詩歌，從各種角度談?wù)剬υ姼璧目捶ㄟ@一環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)提出了一些問題：“觀眾為什么是‘膽怯而絕望的’”等。這些問題看似較為零散，其實都與主題有關(guān)。我只要用一兩句簡單的話就可以把它引導(dǎo)到主題這一爭論點的探討上來。但我就因為在教學(xué)預(yù)設(shè)中把這些問題的提出安排在了質(zhì)疑解難環(huán)節(jié)，就沒有作解釋。課后有同學(xué)就問我上課時為什么沒有理他，打擊了學(xué)生提問的積極性。又如在詩歌現(xiàn)實意義的探討上，我直接提問“這首詩歌有何現(xiàn)實意義”。如果能把“現(xiàn)實意義”這個詞換成“啟示”，就更貼近學(xué)生了。

2、雖然我調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但有很多學(xué)生不敢發(fā)言，或者是不愿意發(fā)言。這就說明這一課堂并沒有達到真正的和諧，還有某些東西讓有的同學(xué)感到了壓力而不敢發(fā)言或者是不愿意發(fā)言。也有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)過程還是消極的“等、靠、聽、記”，沒有主動地去追求進步與發(fā)展。這就要求老師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

我深深的感到要真正構(gòu)建一個自由、平等、互動的課堂任重而道遠!

華南虎教案(篇6)

華南虎是我國特有的陸生野生動物之一，被譽為“中國的孟加拉虎”。華南虎以其美麗的外貌和稀有的生存狀態(tài)而備受人們的關(guān)注和關(guān)心。為了保護和繁殖華南虎，許多相關(guān)的教案被制定出來，為教育和宣傳廣大師生提供了重要的指導(dǎo)和參考。本文主要探討“華南虎教案”的相關(guān)主題，并提供一份1200字左右的范文。

一、關(guān)于華南虎的現(xiàn)狀和保護意義

華南虎作為我國最重要的陸生野生動物之一，其種群數(shù)量十分稀少，處于臨危狀態(tài)。因此，了解華南虎的現(xiàn)狀和保護意義成為了保護工作者和教育者關(guān)注的重點。相關(guān)教案應(yīng)圍繞以下主題展開：

1. 華南虎的分布和棲息地：講解華南虎的分布情況和適宜的棲息環(huán)境，使師生們對華南虎的棲息現(xiàn)狀有更具體的了解。

2. 華南虎的生態(tài)位和食物鏈：解釋華南虎在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，以及它們在食物鏈中的地位，增強師生們對其生態(tài)價值的認識。

3. 威脅華南虎生存的因素：介紹導(dǎo)致華南虎種群減少的主要因素，如棲息地破壞、盜獵等，以喚起師生們對華南虎生存困境的關(guān)懷和重視。

4. 華南虎的生育和保護：講解華南虎的繁殖方式和繁育策略，同時探討保護華南虎的方法和措施，如建立華南虎保護區(qū)、加大執(zhí)法力度等。

二、華南虎保護的重要性和意義

華南虎的保護不僅僅是為了保護一種珍稀動物的生存，更是涉及到整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡和生物多樣性的維護。相關(guān)教案可以圍繞以下主題展開：

1. 生物多樣性的意義：介紹生物多樣性對維持生態(tài)平衡和保護人類利益的重要性，使師生們對生物多樣性的保護有更深入的理解。

2. 華南虎在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：闡述華南虎作為頂級掠食者對維持生態(tài)平衡的重要作用，如控制食物鏈中其它物種的種群數(shù)量。

3. 生態(tài)系統(tǒng)紊亂對人類的影響：解釋生態(tài)系統(tǒng)紊亂對人類社會和生活的負面影響，如生態(tài)系統(tǒng)崩潰導(dǎo)致的環(huán)境惡化和資源減少。

4. 跨學(xué)科闡釋華南虎保護的意義：將華南虎保護與地理、歷史、社會學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，探討保護華南虎對于人類社會的意義和影響。

三、如何參與華南虎保護的行動

華南虎保護需要社會各界的共同努力，相關(guān)教案應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與，并具體指導(dǎo)如何參與到華南虎保護的行動中。以下是一些相關(guān)主題的探討：

1. 宣傳教育：介紹開展華南虎保護宣傳教育的重要性，推薦學(xué)生參與相關(guān)活動，如設(shè)計海報、演講比賽等。

2. 籌款和捐贈：探討籌款和捐贈作為幫助華南虎保護的途徑，啟發(fā)學(xué)生的公益意識，鼓勵其參與籌款和捐贈活動。

3. 志愿者活動：引導(dǎo)學(xué)生參與華南虎保護志愿者活動，深入了解華南虎的生態(tài)需求和保護現(xiàn)狀，參與相關(guān)保護工作。

范文：

華南虎保護與人類幸福生活的關(guān)系

華南虎作為我國最重要的陸生野生動物之一，是全球最稀有的虎種之一，其繁殖種群數(shù)量稀少，正處于臨危狀態(tài)。華南虎的保護不僅僅是為了保護一種珍稀動物的生存，更是和人類的幸福生活息息相關(guān)。

首先，保護華南虎可以維護生物多樣性。作為我國的特有物種，華南虎擁有豐富的基因資源。它們作為頂級掠食者在自然界中起到了重要的調(diào)節(jié)作用。如果華南虎種群數(shù)量過少甚至滅絕，那么食物鏈中下級物種的數(shù)量將無法得到控制，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)中某些物種會失去控制，引起生態(tài)平衡的破壞。同時，生物多樣性的維護也使人類能夠充分享受自然提供的各種服務(wù)，如木材、抗病能力等。

其次，保護華南虎有助于維護生態(tài)系統(tǒng)的平衡。華南虎是食物鏈的頂端掠食者，它們的存在保持了生態(tài)系統(tǒng)中其它物種種群數(shù)量的正常比例，保證了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。如果華南虎的種群數(shù)量過少，導(dǎo)致食物鏈中某些物種數(shù)量過多，將會引發(fā)生態(tài)系統(tǒng)的紊亂，造成生態(tài)系統(tǒng)的崩潰，進而影響到人類。

最后，保護華南虎與人類的文化傳統(tǒng)和精神文明也息息相關(guān)。華南虎在我國的自然保護區(qū)內(nèi)，不僅代表了自然生態(tài)的美麗和宏偉，還代表了一種珍稀、迷人的野生動物的形象。華南虎的存在不僅僅是作為一種動物的存在，更意味著我們與它建立起的禮儀與人文關(guān)懷。保護華南虎意味著保護和傳承中華民族的文化傳統(tǒng)和精神文明。

綜上所述，華南虎保護與人類的幸福生活息息相關(guān)。保護華南虎不僅僅是我們的義務(wù)，更是對我們自身幸福和平衡生活的責任。我們每個人都應(yīng)該行動起來，從自我保護做起，弘揚保護華南虎的精神，為了我們和下一代的幸福生活共同努力。

華南虎教案(篇7)

華南虎教案

引言：

華南虎是中國的國寶之一，也是世界上最瀕危的貓科動物之一。由于環(huán)境破壞、棲息地減少和非法獵殺等原因，華南虎的數(shù)量急劇下降，目前僅存兩只。我們迫切需要保護這一珍貴物種，并向公眾傳達相關(guān)知識，以期喚起人們對保護華南虎的關(guān)注和行動。

主題一：華南虎的生活特點及重要性

華南虎分布在中國的華南地區(qū)，其壯觀的體態(tài)和獨特的生活習(xí)性令人驚嘆。他們是受保護的國家二級重點保護動物，也是中國的珍稀貓科動物之一。華南虎在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要的角色。以華南虎為代表的野生動物群落對于維持生態(tài)平衡、促進物種多樣性以及保護森林資源等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

主題二：華南虎的現(xiàn)狀及保護措施

華南虎的數(shù)量持續(xù)下降，已進入了瀕臨滅絕的緊急狀態(tài)，這是令人深感憂慮的。由于棲息地破壞和非法盜獵等原因，華南虎的幸存面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了保護華南虎，我們需要采取一系列的措施，包括但不限于：加強對棲息地的保護、加大非法獵殺的打擊力度、加強保護區(qū)的建設(shè)與擴大等。同時，還需與公眾共同努力，提高保護華南虎的意識，建立全社會的保護體系。

主題三：我為華南虎保護出一份力

每個人都應(yīng)當為保護華南虎出一份力。家庭、學(xué)校、社區(qū)都可以通過開展相關(guān)宣傳活動，讓更多的人了解華南虎的情況，增加其獨特價值與生態(tài)功能的認知，從而激發(fā)公眾保護華南虎的動力。此外，政府也應(yīng)加大對華南虎保護的資金投入和政策制定，同時，加大對非法獵殺的打擊力度，確保華南虎能夠有一個相對安全的生存環(huán)境。

結(jié)論：

華南虎是我們寶貴的自然遺產(chǎn)，它在生態(tài)系統(tǒng)中具有重要的作用。然而，由于多種原因，華南虎數(shù)量正迅速下降，瀕臨滅絕的危機亟待解決。我們必須加大宣傳力度，喚起公眾對華南虎保護的關(guān)注，同時采取切實的措施，加強華南虎棲息地的保護和非法獵殺的打擊力度。每個人都應(yīng)該意識到華南虎保護的重要性，努力為其保護出一份力，以保護這一寶貴的物種不至于消失。通過我們的共同努力，相信華南虎的未來會更加美好。

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華南虎教案推薦14篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。教案課件是老師的重要參考，寫一篇教案課件要具備哪些步驟？欄目小編為您整理了一些《華南虎教案》資料，敬請您閱讀本文！

華南虎教案【篇1】

教學(xué)目標：

1.通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的人格。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3.誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。

2.朗讀品味，鑒賞詩歌形象

課時安排：一課時

教學(xué)設(shè)計：

1 導(dǎo)入設(shè)計

老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請向同學(xué)們展示你手機的猛虎圖。詠虎詩，成語。 同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采?；?，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）

2 配放背景音樂

教師范讀營造氣氛 學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。

3 整體感知課文

（1） 小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。 課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個性的華南虎？它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。 對華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價？ 小組推薦代表匯報討論結(jié)果，提出疑問，全班討論

（2） 組織討論，深層研討 教師簡介背景，提供深層理解的材料 朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。 探討詩歌的主旨 詩中的“觀眾”是個怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？ 聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？ 作者說：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊涵著作者怎樣的人生思索？

小結(jié)討論內(nèi)容

（3） 誦讀品味，深入體會感情

4 鞏固擴展

（1） 聯(lián)想和想象練習(xí) 以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

（2） 比較閱讀：布萊克《老虎》 談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。

5 課堂小結(jié)

6 布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇2】

時間：20xx年5月25日下午第一節(jié)

地點：07級1班教室

授課教師：

授課內(nèi)容：七年級（下）28課《華南虎》

教學(xué)目標：

1．體會作者在詩歌中表達的思想感情，理解華南虎、觀眾、鐵柵欄等詩歌形象的意義，初步感知象征這一表現(xiàn)手法。

2．學(xué)習(xí)和積累閱讀詩歌的基本方法；培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重點：

從理解詩歌的形象入手進而感知作者的思想感情。

教學(xué)難點：

華南虎的象征意義。

教學(xué)時間：一課時。

教具準備：布玩具。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．找與老虎有關(guān)的成語。

2．簡介作者及寫作背景。

二、研討

1．朗讀，初步感知課文寫了哪些形象。

2．朗讀，說說華南虎的形象。

（1）華南虎的外形特征。

（2）華南虎的內(nèi)心活動有哪些？

（3）說說寫華南虎的句子中哪些最能打動你，為什么？

（4）小結(jié)華南虎的性格特征。

3．分組討論：鐵籠、鐵柵欄、觀眾的形象。

4．小結(jié)：指出象征手法及本詩的意義。

三、總結(jié)。

四、朗讀全文。

板書設(shè)計：

28華南虎

牛漢

華南虎

觀眾

我

向往自由、勇于抗爭

無恥、卑微、冷漠

良知未泯

表現(xiàn)詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。

華南虎教案【篇3】

一、導(dǎo)入

古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們這節(jié)課的任務(wù)是把這首詩至少讀上四遍，每讀一遍都盡量讓自己有新的收獲。讓我們一起來賞讀詩歌《華南虎》，走進華南虎的內(nèi)心世界。

（Ｈ1：華南虎──牛漢。）

二、初讀，掃除賞讀障礙

下面請同學(xué)們第一遍讀詩，要求讀通讀順。（一人讀一小節(jié)。）

三、品讀，理解老虎形象

1、（承轉(zhuǎn)）有人說：通讀詩歌僅僅是讀詩的第一步，會讀書之人，當讀出文字背后的千山萬水。接下來讓我們靜靜地讀詩，請在有感覺的地方畫一畫，寫一寫，并思考：詩歌刻畫了一只怎樣的華南虎。

（Ｈ2：我讀著，我發(fā)現(xiàn)一只華南虎。）

（承轉(zhuǎn)）下面我們來交流交流。哪位同學(xué)愿意先把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享？

學(xué)生交流：

籠里的老虎／背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個角落，／有人用石塊砸它／有人向它厲聲呵斥／有人還苦苦勸誘／它都一概不理！

（高傲不羈、蔑視塵世、靈魂高貴。）

備案：“高傲”從哪些關(guān)鍵詞語表現(xiàn)出來？那么我們朗讀時的重音應(yīng)落在一概不理上。

追問：老虎除了一概不理，還有哪些表現(xiàn)？從中還發(fā)現(xiàn)老虎樣的特點？

（男生讀。）

（背對、安詳、悠悠的：表現(xiàn)出老虎對人的厭惡、不屑、蔑視，也表現(xiàn)了老虎的高傲、高貴。）

備案：面對觀眾的侮辱，此時此刻，如果籠中的老虎會說話，他會對這些人說些什么？

學(xué)生交流

（備案：籠里的老虎不屑／悲憤地對觀眾說：“我不會向你們屈服的，你們關(guān)不住我的心／放我回山林吧，我的家不在這里。）

2、又長又粗的尾巴／悠悠地在拂動，／你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？／是屈辱的心靈在抽搐嗎？／還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？（女生讀）

（向往自由，追求獨立。）

（承轉(zhuǎn)）“蒼蒼莽莽的山林”才是華南虎的棲身之所，是其靈魂和力量的精神家園。而如今，兩道鐵柵欄使它永遠地離開了這廣袤的自由天堂──山林，它怎感不屈辱？怎能不抽搐？

3、我看見灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑／像閃電般耀眼刺目！

（不屈從于壓迫、勇于抗爭。）

備案：那么：你覺得自己讀出“不屈服于壓迫”的氣勢了嗎？你們覺得呢？那該怎樣讀讓大家滿意？詩句的重音應(yīng)落在哪個詞？你醞釀一下感情，愿意再讀一次嗎？點評一下。誰將幫助他讀？你們說，該怎么讀，讓它讀得更好些？（我把“一道一道”改為“一道道”好不好？為什么？灰灰的水泥墻壁上為何會有“一道一道的血淋淋的溝壑”？）（個讀）

4、我看見你的每個趾爪／全都是破碎的，／凝結(jié)著濃濃的鮮血！／你的趾爪是被人捆綁著／活活地鉸掉的嗎？／還是由于悲憤／你用同樣破碎的牙齒／（聽說你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的）／把它們和著熱血咬掉……／（威武不屈）

（齊讀3～4節(jié)，試讀出其個性。）

（承轉(zhuǎn)）這一道一道血淋淋的溝壑和破碎的趾爪猶如那閃電直射詩人的靈魂，強烈地威逼著詩人，震撼著詩人。下面我們再細細地讀詩，體味作者對華南虎的情感。

（Ｈ4：再細細地讀詩歌，體味作者情感。）

四、細讀，體味作者情感

你讀出了詩人對華南虎懷著什么樣的情感？

1、你從哪些關(guān)鍵詞中感受到？（哦我看見……我看見火焰式的斑紋和眼睛等）

2、能不能通過朗讀傳達出詩人的情感。（同情—悲憤—崇敬、敬畏）

（齊讀末段）

我明白了什么？

（Ｈ5：背景資料）

牛漢曾因?qū)懺姸鼙M了磨難，經(jīng)歷了入獄、管制、勞役，被剝奪個人自由達二十多年。

1970年，詩人被關(guān)進牛棚，在湖北咸寧干校從事強制性勞動改造。絕大多數(shù)的學(xué)員經(jīng)過一段勞動改造后，都陸續(xù)回到北京。牛漢卻被留下來，繼續(xù)從事勞動改造，處在一種絕望的生存狀態(tài)，因此，詩人的情緒非常沉重。

1973年6月詩人由遙遠的湖北來到桂林，原只想在大自然的懷抱中解脫一下，但當他在動物園看到老虎用破碎的趾爪憤怒地把水泥墻壁刨出一道一道深深淺淺的血痕時，詩人的情思被點爆了。在老虎不馴的氣魄面前，詩人感到深深的羞愧，回去后就寫下了這首詩。）

（承轉(zhuǎn)）聯(lián)系背景，再思考，你說困境中的詩人在還明白了什么？／從老虎身上得到了什么啟示？

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；

“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；

“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立健全的人格，奮然前行。

（承轉(zhuǎn)）此時，你說詩人僅僅在寫困于籠中的虎嗎？

小結(jié)：

華南虎──不羈的靈魂、困境中的勇者

五、深情誦讀

（承轉(zhuǎn)）讓我們懷著對這個不羈靈魂的崇敬，深情地頌讀這首詩。

總結(jié)：從詩歌中，我們也明白了：華南虎，這個困境中的勇者，是如此的可敬。誠然，人們可以從肉體上折磨它，可以囚它那馳騁四方的“健壯的腿”于斗室，可以活活地鉸掉它那充滿戰(zhàn)斗的趾爪，可以用“鋼鋸鋸掉”它那堅固的牙齒。但是：法西斯的殘忍，終究禁錮不住它不羈的靈魂！最后，我想說：（放音樂）

結(jié)束語：

Ｈ6：

魚的精神家園在海洋，它們渴望自在地遨游；

虎的精神家園在森林，它們渴望盡情地馳騁……

無論我們的生活是喜是悲，遇福遇禍，

讓我們牢牢地記住華南虎給我們的啟示：

生命，不要羈絆；

自由，不需束縛；

尊嚴，不容褻瀆；

靈魂，不能囚禁！

華南虎教案【篇4】

教材分析

《華南虎》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版），七年級第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文，文章是詩人牛漢于“十年動亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動改造時創(chuàng)作的，詩人以“華南虎”作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

學(xué)生分析

七年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，具有欣賞簡單文學(xué)作品的能力。這篇文章是一首描寫動物的詩歌，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣。按照七年級學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中充分調(diào)動他們的熱情，積極主動的參與到教學(xué)中來，并結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，聲情并茂地朗讀課文，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

設(shè)計理念

《新課標》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學(xué)過程中。教學(xué)本首詩，以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

教學(xué)目標

1 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，整體感知詩的內(nèi)容及感情。

2 、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象。

3 、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

課前準備

生： 1 、熟讀課文，解決字詞。

2 、收集有關(guān)華南虎，虎的資料、圖片。

3 、收集有關(guān)虎的成語和詠虎的詩歌。

師： 1 、選擇適合本詩的背景音樂。

2 、投影片。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課，比賽激趣

老虎，歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材?，F(xiàn)在就請同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)猛虎圖，詠虎詩及關(guān)于虎的成語，展示一下（同學(xué)們分組比賽，看哪組展示的多，教師總結(jié)比賽結(jié)果。）

虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，但是，籠中之虎會是怎樣的呢？今天，我們一起走進詩人牛漢的《華南虎》，感受它的內(nèi)心世界。

本導(dǎo)語的設(shè)計一方面是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛，另一方面是為了檢驗學(xué)生搜集、積累材料的能力。此外，以競賽的形式來進行，更能激發(fā)學(xué)生的熱情，上課伊始，就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

二、朗讀課文，營造氣氛

1 、范讀，配放背景音樂（背景投影顯示）

（學(xué)生聽讀，欣賞，品味語氣、節(jié)奏，初步感知詩的內(nèi)容。）

2 、學(xué)生自由朗讀。

（可采取多種形式讀，進行朗讀比賽，要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，進一步把握詩的內(nèi)容。）

配樂朗讀能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)參與的熱情，使其有成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽良好習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生對詩的理解力，營造一種寬松、和諧、愉快的氛圍。

三、問題探究，整體感知 （投影顯示）

1 、 華南虎在詩中是一個什么樣的形象？試從課文中找出相關(guān)詩句加以說明。

2 、怎樣理解本詩最后一段的意思，說說在華南虎的形象中蘊含著詩人怎樣的思想感情。

（學(xué)生帶 著 問題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，代表交流，教師適當進行背景介紹。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生整體感悟主題的能力，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答問題，這將有助于學(xué)生形成自己的創(chuàng)見、獨見。明確華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂。詩人借虎喻人，也表達了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，從而了解這首詩表達的深層含義。

四、賞析品味，質(zhì)疑問難 （投影顯示）

1 、如何理解加線詞語的含義

①是 屈辱 的心靈在抽搐嗎？

②還是想用尾巴鞭撻那些 可憐而可笑 的觀點？

③我 羞愧 地離開了動物園。

④我看見了 火焰似 的斑紋和 火焰似 的眼睛。

設(shè)計本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞語的理解，品味詩歌的語言，進一步把握全詩主旨，逐漸培養(yǎng)他們對語言的感受力和理解力，從而品味詩歌的內(nèi)容和情感。

2 、把你認為有價值的問題或不理解的問題提出來交流。

（學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑，互相解答，共同交流。教師則適當點撥，宏觀調(diào)控。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了加深學(xué)生對詩歌的理解，提高學(xué)生的能力。這樣做，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路，又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

五、比較差異，拓展延伸 （投影顯示）

閱讀英國詩人布萊克的《老虎》，加以對比；看看兩詩表達的思想感情有何不同？

布萊克一詩的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達詩人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：引導(dǎo)學(xué)生通過兩首同一題材的詩的比較閱讀，更進一步體會《華南虎》一詩所表達的思想感情，并借此機會，開闊學(xué)生視野，擴大新詩的閱讀范圍。

六、口語交際，鞏固提高

嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種小動物的形象氣質(zhì)。

（課上時間有限，未必寫完整首詩，交流幾句即可，課后書面完成。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計既對學(xué)生進行了口語交際訓(xùn)練，提高其表達能力，又引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

七、多角反思，課堂小結(jié)

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生學(xué)會多角度反思、總結(jié)，以便教師了解學(xué)生掌握的情況。

課后反思

這是一篇自讀課，一課時完成。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，問題的設(shè)計也很精煉。課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，不是由老師一段一段的講讀，而是讓學(xué)生自主思考，合作交流。對于詩歌教學(xué)，我重視朗讀課文，在讀中學(xué)，讀中悟，這樣，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了良好的語感。課堂中，不忽視對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，教育學(xué)生關(guān)愛動物，善等生命。

在整個教學(xué)過程中，生生互動，師生互動，小組合作交流，學(xué)生不再是被動地接受知識，課堂中力求營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。比如采取比賽方式，討論交流等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過這節(jié)課，我真正嘗到了探究式學(xué)習(xí)的甜頭，課堂上每一個學(xué)生都充分展示自己。有一名平時特別不愛發(fā)言，非常靦腆的女生不但主動舉手要求代表全組參加競賽，而且發(fā)揮出色，博得陣陣掌聲，并為本組贏得一枚寶貴的小紅花。教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，面向全體，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和健全的人格，實現(xiàn)了知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度價值觀上的相互滲透，相輔相成。

評析

新課標強調(diào)凸顯個性，尊重學(xué)生的個性化行為，要求課堂教學(xué)是民主、平等的討論過程，李剛老師這堂課充分體現(xiàn)了新的課程理念。實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀上的相互滲透，相輔相成。

本節(jié)課中，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。改變了以往只注重少數(shù)尖子生或照顧大多數(shù)尖子生的觀念。教學(xué)流程的設(shè)計清晰，上課伊始，便以競賽的方式導(dǎo)入新課，很新穎，吸引了學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們參與的熱情；在朗讀環(huán)節(jié)中，配放背景音樂，教師聲情并茂的范讀，學(xué)生練讀比賽，更調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；問題探究也是教師精選出來的，通過對關(guān)鍵詞語的理解，品讀詩歌的內(nèi)容和情感；比較閱讀和口語交際，由課內(nèi)延伸到課外，從而達到能力的'遷移和提高。整個課堂都力求培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。從這節(jié)課中看出，學(xué)生已初步具有了欣賞詩歌的能力，初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，品味作品中豐富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)生積極主動的參與，不再是舞臺上的牽線木偶受人擺布。“質(zhì)疑問難”和“朗讀比賽”是這節(jié)課的亮點。教師在課堂中的點撥比較到位，宏觀調(diào)控，適時適中，善于使用激勵性的語言，學(xué)生容易接受。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，受到熏陶和啟迪。

總之，作為一節(jié)課改課，我覺得符合“新課標”要求，是一節(jié)非常成功的課。

華南虎教案【篇5】

教學(xué)目標

1、感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗爭，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不盲從。

教學(xué)重點、難點

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。

2、結(jié)合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。

教學(xué)過程

一、猛虎圖片，激趣引讀

教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二、簡介作者、背景

三、讀準字音

四、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生齊讀。

2、整體感知：

初讀詩歌，帶給你最直接的感受是什么？

3、示范朗讀，指導(dǎo)訓(xùn)練。

4、學(xué)生齊讀。

五、速讀課文，探討質(zhì)疑

1、如何評價詩中的華南虎、觀眾和“我”的表現(xiàn)？

2、如何理解詩中的具體象征意義？

六、精研細摹，品味佳句

學(xué)生就詩中含義比較豐富的語句進行賞析交流。

七、合作交流，深層探究

如何理解本詩在當時和今天所具有的意義？

八、比較閱讀，拓展延伸

討論課外文章帶給我們的思考和啟發(fā)。

九、小結(jié)全文

華南虎教案【篇6】

1、我的教態(tài)、教學(xué)語言還有一定的問題，缺乏靈活性。比如在初讀詩歌，從各種角度談?wù)剬υ姼璧目捶ㄟ@一環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)提出了一些問題：“觀眾為什么是‘膽怯而絕望的’”等。這些問題看似較為零散，其實都與主題有關(guān)。我只要用一兩句簡單的話就可以把它引導(dǎo)到主題這一爭論點的探討上來。但我就因為在教學(xué)預(yù)設(shè)中把這些問題的提出安排在了質(zhì)疑解難環(huán)節(jié)，就沒有作解釋。課后有同學(xué)就問我上課時為什么沒有理他，打擊了學(xué)生提問的積極性。又如在詩歌現(xiàn)實意義的探討上，我直接提問“這首詩歌有何現(xiàn)實意義”。如果能把“現(xiàn)實意義”這個詞換成“啟示”，就更貼近學(xué)生了。

2、雖然我調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但有很多學(xué)生不敢發(fā)言，或者是不愿意發(fā)言。這就說明這一課堂并沒有達到真正的和諧，還有某些東西讓有的同學(xué)感到了壓力而不敢發(fā)言或者是不愿意發(fā)言。也有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)過程還是消極的“等、靠、聽、記”，沒有主動地去追求進步與發(fā)展。這就要求老師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

我深深的感到要真正構(gòu)建一個自由、平等、互動的課堂任重而道遠!

華南虎教案【篇7】

教學(xué)目標：

1、通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。

4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。

2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象

課時安排：一課時

教學(xué)設(shè)計：

1、導(dǎo)入設(shè)計

老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請向同學(xué)們展示你手機的猛虎圖。詠虎詩，成語。

同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采。虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）

2、配放背景音樂，教師范讀營造氣氛

學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。

3、整體感知課文

（1）小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。

*課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個性的華南虎？它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。

*對華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價？

*小組推薦代表匯報討論結(jié)果，提出疑問，全班討論

（2）組織討論，深層研討

*教師簡介背景，提供深層理解的材料

華南虎由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

*朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。

*探討詩歌的主旨

詩中的“觀眾”是個怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？

聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？

作者說：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊涵著作者怎樣的人生思索？

*小結(jié)討論內(nèi)容

（3）誦讀品味，深入體會感情

4、鞏固擴展

（1）聯(lián)想和想象練習(xí)

以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

華南虎談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。

5、課堂小結(jié)

6、布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇8】

教材分析

《華南虎》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文，文章是詩人牛漢于“十年動亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動改造時創(chuàng)作的，這首詩具有濃厚的象征色彩.詩人以“華南虎”作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)本首詩，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學(xué)過程中。以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

教學(xué)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容及感情，欣賞品味關(guān)鍵詞句;

2、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象；

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

教學(xué)重難點

1、重點：

⑴欣賞品味關(guān)鍵語句，理解詩中形象的象征意義。

⑵培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

2、難點：朗讀品味，鑒賞詩歌形象，特別是分析“華南虎”的象征意義。

課前準備

1、選擇適合本詩的背景資料，包括時代背景和作者的寫作背景介紹。

2、投影片：老虎的投影片。

3、收集有關(guān)虎的成語和詠虎的詩歌。

教學(xué)用時

1課時。

教學(xué)類型

自讀課。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

老虎有“萬獸之王”美稱，老虎的兇猛，威嚴之勢我們是知道的，有很多眾所周知跟虎有關(guān)的成語，如“狐假虎威”，“虎頭蛇尾”“虎視眈眈”“虎背熊腰”從這些成語中我們可以感受到老虎的威猛、高貴的氣質(zhì)，但我們今天要講的這只老虎是一只失掉自由籠中虎，看看籠中的老虎又是如何威武不屈的。

二、朗讀課文，營造氣氛

1、范讀：（背景投影顯示）

（學(xué)生聽讀，欣賞，品味語氣、節(jié)奏，初步感知詩的內(nèi)容。）

2、學(xué)生自由朗讀。

（要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中感受，讀中領(lǐng)悟，進一步把握詩的內(nèi)容。）

三、問題探究，整體感知（投影顯示）

1、華南虎在詩中是一個什么樣的形象？試從課文中找出相關(guān)詩句加以說明。

2、《華南虎》作于一個特殊的年代，我們應(yīng)該如何理解它的現(xiàn)實意義？

（學(xué)生帶著問題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，推薦代表交流，教師適當進行背景介紹。）

明確:華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂。詩人借虎喻人，也表達了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，

四、賞析品味，質(zhì)疑問難（投影顯示）

1、這只華南虎具有什么樣的個性？文中那些詩句能表現(xiàn)它的個性？

（再讀課文，勾畫出這些句子，然后歸納。）

文中表現(xiàn)華南虎個性的詩句有：

“背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個角落”──高傲不羈

“夢見了蒼蒼莽莽的山林”──向往自由、追求獨立。

“灰灰的水泥墻上／有一道一道的血淋淋的溝壑”──不屈服于壓迫，勇于抗爭

明確：華南虎高傲不羈，雖生陷囹圇，但骨子里卻涌動著威嚴、反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨立。

2、試從“觀眾”、“鐵籠”和“我”進行分析。

提問：文中是怎樣描寫觀眾的心里？他們是怎樣的人群？鐵柵欄又有什么含義？

學(xué)生：“觀眾”──嘰嘰喳喳，膽怯而絕望，可憐而可笑。他們用“砸”，“呵斥”，“誘惑”，“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎，他們無聊，卑微，竟會從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”。即使是面對華南虎的背影也會感到“膽怯”。

明確：這是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。“鐵柵欄”，“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”，是人類制造出來的陰影色彩，冰冷無情。也是象征著人類無知的囚禁。

提問：文中作為同樣觀眾的我又是怎樣的人？有什么不同？我的感受是什么？

學(xué)生：“我終于明白”，“我羞愧”，“我”“離開”“恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮”這些表明我的思想和良知在覺醒。

明確：“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎，但是，“我”畢竟良心未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我感受到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感受到現(xiàn)世眾生的人格墮落。

3、“我終于明白…….”，中“我”這時明白了什么？

明確：“我”被“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了，“我”的靈魂被追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我“明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

4、本詩的主旨是什么？其中蘊含詩人怎樣的情感？

明確：本詩的最后一段正是點明了華南虎的象征意義，也表明本詩的主旨?！拔摇睘槔匣⒂啦磺膫€性所感動，“我”為在這個“不羈的靈魂”面前，人類的庸俗、猥瑣和無知而羞愧。詩人借虎喻人，表達了自己的人生思索：在悲愴的困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前進。

三、遷移拓展

談?wù)勀銖奈闹械玫搅嗽鯓拥娜松鷨⑹竞蛯懽黧w會？

明確：只要學(xué)生答得合理即可。

四、作業(yè)布置

1、完成課后習(xí)題第二題。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，說說人類應(yīng)該如何同動物相處。

五、小結(jié)

這首詩寫于一個最沒有詩意的時期──70年代初，表現(xiàn)了當時特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，不追求精神的自由和人格的獨立的人們，應(yīng)該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。

華南虎教案【篇9】

1通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的人格。

2培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3．誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。

4引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

1學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。

2朗讀品味，鑒賞詩歌形象

課時安排：一課時

一、情境導(dǎo)入：

老虎禁不住人類的誘惑，失去了虎威，從山林走進了動物園，但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來被人們稱為“獸中之王”?；ⅲ运透哔F的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

播放課文配樂朗誦錄音。

二、背景介紹：

這首詩寫于“十年動亂”期間，當時詩人被迫在一個“干校”接受“勞動改造”。那時，人們的精神受到了嚴重束縛。一次，他去桂林，在動物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首詩。

三、詩文賞析：

1、先分角色朗讀詩文，注意節(jié)奏和感情，并為生字詞注音。

柵欄（zhàlan）斑斕(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)

2、自由朗讀這首詩，（2分鐘）思考：

問題一：文中的華南虎處境如何？“我”看到的這只在籠中的華南虎是個什么形象？請用詩文中的原話概括。

華南虎處境：被囚禁于人類的牢籠之中，遠離了廣袤的山林

斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齊讀第三節(jié)，教師點撥節(jié)奏和重音。以小組為單位，討論以下問題。

問題二：觀眾在老虎面前和詩人眼中是一群什么樣的人？為什么？

是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.

因為他們不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；

他們卑微，即使面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”；

他們無聊，竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”；

他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

問題三：請看這一節(jié)的最后兩句：“你夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”？

感覺“屈辱”有兩層含義：

淺層的意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感覺“屈辱”；

深層的意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺“屈辱”。

4、快速閱讀1－4節(jié)，思考：

問題四：和觀眾相比，籠中的華南虎在詩人眼中具有什么樣的個性？課文中的哪些詩句能表現(xiàn)它的個性？

華南虎的個性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭、向往自由

課文中的詩句：

背對膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗爭

問題五：面對這只華南虎，詩人的心情怎么樣？詩人為什么會感到“羞愧”？詩人明白了一些什么？

“我”感到“羞愧”是因為“我”也作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在這個“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；

“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；

“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

問題六：通過以上分析，怎樣理解詩中的“觀眾”、“鐵籠”“我”的含義？

“觀眾”——無恥、無聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時助紂為虐

“鐵籠”——是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它禁錮自由，代表邪惡。

“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺醒

5、詩人寫詩講就意象，并借助意象來表達一種情感。（回憶《未選擇的路》）那么，本文的意象是什么？這是一種什么表現(xiàn)手法？（學(xué)生總結(jié)這首詩的象征意義）

本文的意象是華南虎.

象征.

本詩的象征意義：不屈的生命、執(zhí)著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨立

6、齊讀全詩，結(jié)合課本劇和寫作背景思考：

問題七：《華南虎》寫于一個特殊的年代，我們應(yīng)如何理解它的現(xiàn)實意義？

這首詩寫于最沒有詩意的時期——70年代，表現(xiàn)了在當時特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立的人們，應(yīng)該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。

四、鞏固擴展

（1）聯(lián)想和想象練習(xí)

以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

（2）比較閱讀：布萊克《老虎》

談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。

板書設(shè)計

斑斕的面孔不屈的生命

火焰似的眼睛執(zhí)著的靈魂

又長又粗的尾巴渴望精神自由

健壯的腿渴望人格獨立

破碎的滴血的趾爪

華南虎教案【篇10】

我見到一只老虎。

我擠在嘰嘰喳喳的人群中，

隔著兩道鐵柵欄

向籠里的老虎

張望了許久許久，

但一直沒有瞧見

老虎斑斕的面孔

和火焰似的眼睛。

籠里的老虎

背對膽怯而絕望的觀眾，

安詳?shù)嘏P在一個角落，

有人用石塊砸它

有人向它厲聲呵斥

有人還苦苦勸誘

它都一概不理!

又長又粗的尾巴

悠悠地在拂動，

哦，老虎，籠中的老虎，

你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?

是屈辱的心靈在抽搐嗎?

還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?

你的健壯的腿

直挺挺地向四方伸開，

我看見你的每個趾爪

全都是破碎的，

凝結(jié)著濃濃的鮮血!

你的趾爪

是被人捆綁著

活活地鉸掉的嗎?

還是由于悲憤

你用同樣破碎的牙齒

(聽說你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的)

把它們和著熱血咬掉……

我看見鐵籠里

灰灰的水泥墻壁上

有一道一道的血淋淋的溝壑

像閃電那般耀眼刺目!

我終于明白……

我羞愧地離開了動物園，

恍惚之中聽見一聲

石破天驚的咆哮，

有一個不羈的靈魂

掠過我的頭頂

騰空而去，

我看見了火焰似的斑紋

和火焰似的眼睛，

還有巨大而破碎的滴血的趾爪!

1973年6月

華南虎教案【篇11】

〖教學(xué)目標〗

1、能從詩人觀察思考的視角入手，從詩句的實寫和虛寫中，感悟詩句背后華南虎形象的象征意義。

2、能在不同文體、類似題材的詩文的比較閱讀中，深層思考自由與生命的內(nèi)涵。

〖教學(xué)步驟〗

一、生活化導(dǎo)入

素來生性剛烈威猛、笑傲山林的華南虎，卻也被囚禁于狹小的鐵籠，供人賞玩。我們在參觀動物園時，何曾觸動于類似情景?我們是否該隨同摩肩接踵的看客一樣，觀之賞之，嬉之笑之而已?詩人的思緒走向，對我們或許是一種啟示。

二、整體呈現(xiàn)問題

熟練地、帶著強烈感情地朗讀詩歌，感悟“我”的情感傾向和華南虎的內(nèi)心世界。

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者以一個游客的身份，從何處實寫老虎，從何處虛寫老虎，進而提出問題，集中歸納：

1、在詩中，“我”實際看見、聽見的是什么?

2、在詩中，“我”實際并沒有看見聽見可又仿佛“看見”“聽見”的是什么?

3、第1、2題所寫內(nèi)容有什么區(qū)別?從實寫走向虛寫，你覺得有道理嗎?

4、虛實之中，你覺得是否有一種真實的存在?如有，它是什么?

三、解決修正問題

結(jié)合上述問題，自主朗讀課文，思考并寫出自己的理解，再在小組內(nèi)或請教老師，解決疑難問題，自主進行修正。

問題解決參考：

1、“我”實際看見的是：老虎安詳?shù)谋匙?，悠悠拂動的尾巴，健壯的腿，破碎凝血的趾爪，墻壁上血淋淋的溝壑?/p>

聽見的是：人群的嘰嘰喳喳，觀眾的厲聲呵斥和苦苦勸誘。(沒有聽見老虎的聲響，反襯出老虎對人群舉動的蔑視，以無聲的舉動展現(xiàn)自己高貴的靈魂。)

2、“我”實際并沒有看見可又仿佛“看見”的是：火焰似的斑紋，火焰似的眼睛。

并沒有聽見可又仿佛“聽見”的是：一聲石破天驚的咆哮。

3、實寫的老虎讓人看不見它的面目、眼睛，聽不見它的咆哮(而這些最能彰顯老虎的力量與威嚴)，顯得沉穩(wěn)、安詳。

虛寫的老虎(最后一節(jié))讓“我”“看見”了，也讓“我”“聽見”了，“我”在“我”的想象世界中“見”到了老虎的本來面目。

從實寫到虛寫，是作者根據(jù)實際所見所聞(老虎安詳?shù)谋匙耍约捌渌闹w語言)作出的合理推想，是根據(jù)老虎在籠中的身體存在姿態(tài)而揣摩出的精神存在狀態(tài)，符合邏輯。

4、不論是在虛寫中還是實寫中，一直真實存在的是老虎“不羈的靈魂”。正因為老虎有一顆不肯屈辱的高貴的靈魂，一種不甘命運擺布的頑強的生命意志，一種對獨立人格、自由與尊嚴的極度渴求。

四、主題閱讀

老虎如此，其它動物呢?請閱讀下文，并思考文后問題。

一件小事的震動

[美]索爾·貝婁著小玉譯

八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正在起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶，這使我想起了我小時侯的一件往事。

那時候我住在南卡羅來納州，12歲的我常常把一些野生的活物捉來關(guān)到籠子里玩，樂此不疲。我家住在樹林邊上，每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動聽，沒有一件人間的什么樂器能奏出這么優(yōu)美的樂曲。我當機立斷，決心捉一只小畫眉放到我的籠子里，讓它為我一個人唱歌。

果然我成功了。那鳥先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來撲去十分的恐懼。后來就安靜下來，承認了這個新家。站在籠子前，我聽著小音樂家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。

我把鳥籠放到我家后院。第二天我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉，不用說這定是小畫眉的母親，果然在她的呵護下，小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因為由它自己的母親來照料，肯定比我這個外人要好多了，真不錯，我竟找到了一個免費的保姆。

次日，我又去看我的小俘虜在干什么，我大驚失色的是，小鳥竟已經(jīng)死了，怎么會呢?小鳥難道不是得到了最精心的照料了嗎?我對此迷惑不解。

后來著名鳥類學(xué)家阿瑟·威利來看望家父，在我家小住。我找到一個機會，把事情說給他聽。他聽后做了解釋。他說，當一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅，她似乎堅信，孩子死了總比活著做囚徒好些。

這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動，我好像一下長大了。原來這小小的生物對自由的理解竟是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關(guān)進鳥籠，一直到現(xiàn)在，我的孩子也是這樣。

思考：

1、你如何看待華南虎和籠中小畫眉各自的處境?

2、文中的小畫眉在不能選擇和不知情的情況下，接受了大畫眉的喂食。假如你就是大畫眉，你會這樣做嗎?為什么?

3、在自由與生命之間，你覺得什么最重要?請你替已經(jīng)死去的小畫眉鳥說一說心里話。

華南虎教案【篇12】

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識儲備點

1、掌握文中的生字詞。

2、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

（二）能力培養(yǎng)點

1、理解詩中重點語句的含義。

2、分析“華南虎”的象征意義。

3、理解作者的思想感情。

（三）情感體驗

1、感受華南虎執(zhí)著的靈魂和自由的精神。

2、培養(yǎng)自己追求獨立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。

二、重點、難點。

重點：分析“華南虎”的象征意義。

難點：理解詩中重點語句的含義。

導(dǎo)入：大家看到了怎樣的一只老虎？（生：威武、勇猛、自由、高貴……）

有一位詩人，來到桂林，他沒有被旖旎的漓江風(fēng)光所吸引，卻被動物園中一只身陷鐵籠的華南虎觸動了。于是，華南虎剛毅的背影，凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的眼睛就深深地烙印在一行行詩句里。接下來我們共同學(xué)習(xí)牛漢的《華南虎》。（出示題目）

一、下面請大家自由朗讀。(學(xué)習(xí)生字)

二、詩歌需要反復(fù)朗讀，才能體會詩人的情思.下面請聽錄音，思考文中的華南虎處境如何？（明確：這只美麗而強健的華南虎，被囚禁于牢籠中，遠離廣袤的山林，受盡了非人的折磨和屈辱。注意第四節(jié)有關(guān)句子。）

三、這樣的一只華南虎，他會怎么做，他具有怎樣的個性？文中哪些詩句能表現(xiàn)它的個性？請大家選讀課文，勾畫出這些句子加以說明。

1、“背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個角落”為什么受到這樣的屈辱還能安詳?shù)嘏P在一個角落？而且還居然“悠悠地在拂動”，它不憤怒嗎？從中你還看出什么？（囚禁在牢籠中，遭到毒打利誘之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎？這是對世俗的蔑視和無聲的抗議！）

2、“夢見了蒼蒼莽莽的山林”——向往自由、追求獨立。（尊嚴是永遠不會被打敗的?！吧n蒼莽莽”給你什么感覺？蒼蒼莽莽的山林才是華南虎靈魂和力量的家園。）

3、它都一概不理（高傲的靈魂怎么會向世俗低頭？）

4、“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服于壓迫，勇于抗爭（“一道一道”說明一次次抗爭一次次失敗，“血淋淋”暗示怎樣的不屈努力！“溝壑”為什么會像“閃電”？你讀到這里，感覺最強烈的是什么？）

四、 揣摩品讀。將學(xué)生分成四組，各發(fā)給記錄紙一張，每組討論一題，小組選一名同學(xué)記錄，一名代表發(fā)言，其他補充發(fā)言。

1、你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？（華南虎的 心靈為什么會感覺“屈辱”？）

2、還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？（觀眾為什么是“可憐而可笑”的？注意聯(lián)系“膽怯而絕望”的觀眾。）

3、我羞愧地離開了動物園。（在華南虎面前“我 ”為什么會感到“羞愧”？）

4、我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。（這只是在描寫華南虎斑紋和眼睛的顏色嗎？）

明確：

1、華南虎的“心靈”感到“屈辱”的原因，不在于觀眾對它的欺凌，而在于它從此永別了自由的土地，隱身于齷齪的人世間，它深味這世界的苦難、凄涼與無望，內(nèi)心感到的是無盡的孤獨和憂憤。

2、觀眾不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；卑微的他們即便是面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”，所以說他們“可憐”；無聊的他們竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”，所以說他們“可笑”。

3、“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但是，“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?！拔医K于明白”，“我羞愧”，“我”“離開”，“我”“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。

4、這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

五、下面觀看影片，給華南虎取副標題。人們常說，每首詩有一個“核”，有一個感情的爆發(fā)點，最后騰空而過的華南虎滴血的趾爪就是它不羈靈魂的再現(xiàn)。小結(jié)：“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

六、假設(shè)你被關(guān)在“籠子”里，你如何面對你的處境？你追求怎樣的境界？（出示兩則材料你愿意做？）

七、作者為什么要寫這樣一只華南虎呢？（兩則材料）作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎不羈的個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望，我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服、不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們都能從這首詩中得到啟迪。

七、深情誦讀

八、給牛漢或自己畫像

九、展示課件。

華南虎教案【篇13】

課時： 1課時

一．教學(xué)目標：

①讀準字音，初步學(xué)會有感情地朗讀本詩；

②通過朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡要的語言描述；

③了解詩歌形象的象征意義，通過鑒別欣賞關(guān)鍵詞句的方式來深入體會華南虎的形象，理解詩人的思想感情；

④根據(jù)詩意展開聯(lián)想，進入情境，想象作文，通過華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命，關(guān)愛動物的情感，初步思考和認識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

二．教法和學(xué)法分析

《華南虎》是一首借物抒情詩，寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實的反抗，表現(xiàn)了詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學(xué)習(xí)這首詩，難點在于鑒別關(guān)鍵語句來理解文中的象征意義，從而培養(yǎng)一種高尚獨立的人格。本案例設(shè)計試圖從以下三點著手，以期達到上述目的：

1．注重詩歌的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，以誦讀帶動學(xué)生對詩歌的深入理解。

2．注重學(xué)生的自我感悟。教師加以適當?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

3．對于關(guān)鍵語句放手讓學(xué)生展開討論，允許有不同見解。

三．教學(xué)過程設(shè)計

整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式設(shè)計。學(xué)習(xí)活動分六個環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入

從學(xué)生已有的經(jīng)驗提問式導(dǎo)入，具體感受老虎的風(fēng)采?；ⅲ运耐?、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

（二）初讀

1．配放背景音樂，教師范讀營造氣氛；學(xué)生聽讀、欣賞。

2．談?wù)勗姼柚械娜A南虎形象。它是一只…………的華南虎。（可以填入課文中的詞語，也可以自己概括）

（三）品讀

1．學(xué)生自由談?wù)撛娙藢懭A南虎的目的。

2．教師適當補充.寫作背景，以及象征的定義，幫助學(xué)生理解詩歌形象。

3．小組成員進一步探討詩歌形象的象征意義，以及詩人的思想感情。

4．學(xué)生有感情地品讀詩歌，體會華南虎的不羈的靈魂。

（四）精讀

1．請你找出詩中對你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談?wù)勀愕捏w會。

2．教師做示范，出示幻燈片。學(xué)生自主閱讀，作批注。

3．在學(xué)生解讀的基礎(chǔ)上，教師適時對話。（鼓勵、補充、追問）

4．在理解的基礎(chǔ)上分節(jié)朗讀。（教師作朗讀指導(dǎo)，出示幻燈片）

5．集體朗讀作者感情高潮部分。

（五）拓展

1．聯(lián)想和想象練習(xí)：

如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說些什么？請你以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開聯(lián)想和想象，寫一首小詩或者一段話。

2．小組交流并且派代表發(fā)言。（機動）

3．教師小結(jié)。（出示學(xué)生的一節(jié)小詩）

（六）作業(yè)

課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種動物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇14】

教學(xué)目標

1、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。

2、領(lǐng)悟詩歌中的意象：柵欄、老虎。

3、感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、聯(lián)系生活體驗，感悟動物身上折射出的精神。

5、激發(fā)學(xué)生讀現(xiàn)代詩的興趣。

教學(xué)重難點

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。

2、結(jié)合體驗，理解詩歌形象化的語言塑造的兩個鮮明意象：鐵柵欄華南虎

教法學(xué)法

通過朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準備

1、搜集關(guān)于虎的成語。

2、多媒體課件。

3、感動中國人物。

課時安排

一課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、比一比，競填老虎成語。（幻燈片展示）

2、看一看，大自然中的老虎給你留下什么樣的印象。（幻燈片展示）

二、品讀詩歌，感悟形象

自由讀詩歌，詩歌中的老虎給你留下什么樣的印象。

預(yù)期目標：通過讀能感受到這是一只很可憐的老虎，是一只沒有自由的老虎

三、自主探究，領(lǐng)悟形象

這只老虎是不是安逸現(xiàn)狀，從詩歌中你還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？小組交流

預(yù)期目標：從“安祥的”“悠悠”的看出是一只有自尊的老虎；“遠處莽莽的山林”等句感受到是一只向往自由的老虎“灰灰的水泥墻”等句看出是一只不懈奮斗的老虎……

四、吟讀詩歌，深化形象

釋放感情，把你最佩服老虎的詩句讀一讀。

1、自由讀。

2、展讀。

3、范讀。

4、釋放感情讀。

預(yù)期目標：學(xué)生能抑揚頓挫讀出詩歌中老虎的困頓，老虎對自由向往及在困苦中不懈奮斗的形象。

5、簡介詩歌的象征手法。

五、聯(lián)系生活，延伸形象

1、生活中有沒有鐵柵欄？

預(yù)期目標：

⑴鐵柵欄隨處可見生活中的誘惑膽怯隨遇而安……

⑵用詩一樣的語言描繪你所遇到的“柵欄”。

2、生活中像華南虎一樣的人你知道哪些？

預(yù)期目標：有自尊的人堅持不懈的人，為實現(xiàn)理想不斷奮斗的人對社會、國家有強烈責任感的人（幻燈片展示人物）

（可適當引導(dǎo)學(xué)生列舉“感動中國”的人物）

3、嘗試用一兩句詩一樣的語言描述你的感想

師現(xiàn)場展示為徐本禹寫的詩（幻燈片配音朗讀）：

透過厚厚的鏡片射向遠方

看到苦寒土地上的幼苗

更需要營養(yǎng)

背起鼓鼓的理想行囊

沖過都市漂亮溫馨花園

的柵欄

奔向廣袤的精神家鄉(xiāng)

播撒千萬粒希望

板書設(shè)計

華南虎

牛漢

象征

有自尊、向往自由、堅持不懈的靈魂

2025華南虎小班教案分享八篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《華南虎》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

華南虎小班教案 篇1

教學(xué)目標：

1、認識12個生字，會寫4個字，掌握新筆畫豎彎。

2、運用多種方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

3、正確流利地朗讀課文，能通過朗讀體會豐收的喜悅。

教學(xué)重點：

1、認識生字，掌握新筆畫，能正確書寫4個字。

2、通過朗讀體會豐收的喜悅。

教學(xué)難點：

運用多種方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

教學(xué)準備：

CAI課件柿子生字卡柿子實物

一、出示實物，激情導(dǎo)入。

1、小朋友們，今天我給你們帶來了位神秘的小小客人，誰來摸一摸，告訴大家這個客人是什么樣的，讓大家猜猜是什么？

生摸一摸，描述自己的感覺。

2、老師把小客人請出來，看看它是什么顏色的？像什么？

（出示柿子）指名說。

這個小客人是柿子，現(xiàn)在是秋天，正是吃柿子的季節(jié)。

3、學(xué)習(xí)“柿”字。

①板書課題9、柿子。看老師寫“柿”字。（“柿”字用色粉筆區(qū)別左右）

②你有什么方法記住“柿”字？

加一加；形聲字；

③：對，“柿”是左右結(jié)構(gòu)、木字旁，因為柿子是長在樹上的。

4、讀題。(喜歡柿子嗎？讓老師聽聽。)

二、初讀課文，整體感知。

1、老師范讀，學(xué)生。

有個孩子啊，他可喜歡柿子樹了！他還寫了首好聽的小詩呢！，你們想聽嗎？那好，如果你覺得我讀的很棒就給我點掌聲鼓勵吧！

（出示課文）師范讀，生評議。

你覺得老師哪兒讀得最好？

2、老師帶讀。

謝謝你的夸獎，老師心里甜滋滋的呢。想讀得和老師一樣好嗎？只要你眼睛看著字，認真地跟我讀，相信你們一定會讀的比我好！有沒有信心？（學(xué)生跟讀）

3、下面請小朋友們自己再讀課文，不認識的字畫上記號，看著拼音多讀兩遍。

學(xué)生自讀課文，把還不認識的字畫上記號，借助拼音再讀。

4、指名讀，師生共同。

（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，學(xué)會贊美別人；讀得好、評得好的獎勵字卡）

三、游戲識字，激發(fā)興趣。

1、游戲：摘柿子

孩子們看！樹上掛滿了這么多的柿子，熟透了的柿子都落在地上了，誰想來摘呢？課件出示掛著生字的柿子樹。

（1）認讀“掛、收、樹、爺爺、笑臉”

“掛”：指名讀后請學(xué)生幫忙往墻上掛衣服。你知道“掛”字為什么左邊是提手旁，右邊是兩個摞起來的`土字嗎？你還知道哪些與手有關(guān)的動作呢？

“收”：做動作——收作業(yè)、收衣服。你發(fā)現(xiàn)“收”和“掛”都是什么結(jié)構(gòu)的字嗎？

“樹”：你怎么記住這個字的？“樹”與“柿”字有什么共同的特點？

“笑臉”：笑一笑，看看同學(xué)的笑臉。你覺得“笑”字哪些部件像同學(xué)們的笑臉呢？學(xué)生當小老師教讀。

“爺爺”：第二個“爺”字的拼音有什么變化嗎？（沒有聲調(diào)）該怎么讀？

（2）認讀“后、許多、西風(fēng)、片”

現(xiàn)在你們當小老師，教老師讀這些字。

學(xué)生教讀，老師跟讀。

再指名學(xué)生當老師，師生一起讀。

2、游戲鞏固。

在初讀課文階段領(lǐng)到字卡的小朋友上臺，舉字卡考同學(xué)。

例：“我是小老師呀，我來考考你！”生：“不怕不怕我不怕。”“請你讀一讀。”“我就讀一讀，掛、掛、掛。”

四、再讀課文，情境識字。

1、生字寶寶全回到課文里去了，接下來我們再讀一次兒歌，如果你已經(jīng)認識了生字寶寶，就把開始做的記號擦掉。

學(xué)生自讀，將已經(jīng)認識的生字下的記號擦除。

2、檢查讀課文情況。

課件分別出示課文第一、二、三句。指名讀，提出要求：帶著小耳朵認真聽，看看同學(xué)有沒有把生字全讀正確。

學(xué)生評議朗讀課文情況，針對有難度的輕聲詞、鼻音字再次強化。

3、同桌之間互相讀讀聽聽課文。

五、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)能力。

1、出示“后、多、西、片”，你覺得哪個字最難記？

學(xué)寫“片”

①課件演示“片”字的演變過程。

②看了動畫，你知道“片”字怎么記了嗎？交流。

③打開《寫字》，觀察“片”的筆順和占格后教老師寫“片”字。

注意第二筆豎在田字格中的位置，字形需扁一些。

④描紅后寫三遍。

學(xué)寫“西”

①西字里面藏著一個新筆畫，你找到是第幾筆嗎？（紅筆標出第五筆）

②比較豎彎與豎折的區(qū)別。請學(xué)生給這個新筆畫取個名字。

③怎么才能寫好“西”字呢？指名說。（字形扁一點；最后封口；撇與豎彎的筆畫不能挨到兩邊的筆畫；第三筆橫折的一橫寫在橫中線上等）

④描紅后寫三遍。展示評議。

2、練習(xí)寫“多、后”。

①自己觀察筆順及占格，認真描紅，思考：什么地方要提醒同學(xué)們注意？

②交流。（“多”字中的橫撇起筆的橫要平，略向右上角揚，撇畫長短錯落有致；“后”字第一筆撇要臥倒，第二筆撇要站起來。）

③再分別寫三個，展示評議：誰的字最漂亮？給最美的字或筆畫畫圈。自評畫圈。

3、闖關(guān)游戲。

①生字開花。分別給“后、多、西、片”一字組多詞。

②說反義詞。

③齊讀全文。

華南虎小班教案 篇2

【教材分析】

到了秋天，柿子樹上的柿子在悄悄地發(fā)生著變化——由小變大、由青到黃、由淺黃到紅，這沒能逃過孩子們的眼睛。尤其是，樹上的柿子一片黃澄澄時，孩子們聚在樹下討論的興趣便更高了。幼兒對周圍事物的好奇與探究是主動學(xué)習(xí)與表達的需要和動機，因此，本活動遵循幼兒本位，通過同伴協(xié)商、尋找工具、方法驗證、觸摸品嘗等自主體驗的方式，幼兒在自然情境中大膽嘗試，自然運用各領(lǐng)域的知識來解決問題，在提高動手能力的同時，萌發(fā)幼兒觀察秋天環(huán)境變化的興趣，感受大自然的美好。

【活動目標】

1、了解柿子的生長情況，探討摘柿子的方法。

2、能獨立地或與同伴合作摘到柿子，并與他人分享柿子。

3、感受柿子豐收及收獲的喜悅。

【活動準備】

1、摘柿子的工具，如：梯子、竹竿、布袋、特制棉墊等。

2、盛放柿子的筐子若干（筐上貼有相應(yīng)工具標志）。

【活動過程】

1、結(jié)合幼兒的談話，引導(dǎo)幼兒觀察柿子，了解柿子的特點。

（1）提問：樹上結(jié)的是些什么?它們長的是什么樣子的？

（2）猜想：柿子現(xiàn)在可以摘了嗎？你有什么辦法知道柿子是不是熟了？

（3）小結(jié)：柿子變黃了，就說明柿子已經(jīng)成熟了，可以摘下來了。

2、引導(dǎo)幼兒溝通協(xié)商，討論能將柿子摘下來的方法。

提問：柿子掛在哪里？摘的時候從哪里入手最好？有什么方法能夠摘到柿子？

小結(jié)：可以用梯子（爬梯子用手摘柿子）；可以用長鉤子鉤住長有柿子的樹杈或柿子，用特制棉墊接著或者由小朋友在樹下用布袋接住，以防摔爛；也可以請老師幫助，將小朋友托起摘到高高的柿子。

3、幼兒分組協(xié)商、搜集材料，選擇適當?shù)姆绞讲烧磷印?/p>

（1）引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)商、找成人幫忙，探討摘柿子的方法。

（2）自主尋找工具，嘗試摘柿子。

（3）提示并引導(dǎo)幼兒注意安全：自身安全以及他人安全。

（4）幼兒自主觀察摘下來的柿子。

4、將柿子帶回班級，進行清點總結(jié)。

（1）引導(dǎo)各小組清點柿子，比較數(shù)量。

（2）引導(dǎo)幼兒評價工具：你們覺得哪種摘柿子的工具最棒？為什么？

5、通過看一看、摸一摸、捏一捏的方式，感知柿子的基本特征。

（1）看一看：柿子的形狀有點圓、有點扁，柿子的顏色有點黃、有點紅，柿子頂上有一個小蓋子（柿蒂）。

（2）摸一摸：柿子的皮是光滑的。

（3）捏一捏：柿子是硬硬的。

6、引導(dǎo)幼兒品嘗柿子，發(fā)現(xiàn)柿子的味道。

（1）討論：柿子可以吃了嗎？

沖洗柿子，請幼兒品嘗柿子，大膽表達自己品嘗后的'感受。（酸酸的、苦苦的）

（2）提問：原來我們的柿子剛從樹上摘下來的時候澀澀的，那為什么我們在市場上買到的柿子卻是甜甜的呢？

小結(jié)：我們平時吃到的柿子都是經(jīng)過“捂”這一程序的，捂過的柿子才會變得甜甜的，非?？煽凇?/p>

7、引導(dǎo)幼兒回家查找不同方法，第二天嘗試將柿子捂熟。

華南虎小班教案 篇3

教學(xué)目標：

1.通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的人格。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3.誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。

2.朗讀品味，鑒賞詩歌形象

課時安排：一課時

教學(xué)設(shè)計：

1 導(dǎo)入設(shè)計

老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請向同學(xué)們展示你手機的猛虎圖。詠虎詩，成語。 同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采?；ⅲ运耐?、高貴的.氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）

2 配放背景音樂

教師范讀營造氣氛 學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。

3 整體感知課文

（1） 小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。 課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個性的華南虎？它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。 對華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價？ 小組推薦代表匯報討論結(jié)果，提出疑問，全班討論

（2） 組織討論，深層研討 教師簡介背景，提供深層理解的材料 朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。 探討詩歌的主旨 詩中的“觀眾”是個怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？ 聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？ 作者說：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊涵著作者怎樣的人生思索？

小結(jié)討論內(nèi)容

（3） 誦讀品味，深入體會感情

4 鞏固擴展

（1） 聯(lián)想和想象練習(xí) 以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

（2） 比較閱讀：布萊克《老虎》 談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。

5 課堂小結(jié)

6 布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì)。

華南虎小班教案 篇4

教學(xué)目標：

1 、通過詩歌學(xué)習(xí) , 鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神 , 鄙棄庸俗 , 保持高尚獨立人格 .

2 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句 , 理清思路 , 整體把握的能力 .

3 、誦讀品味詩歌 , 了解詩歌形象的象征意義 , 了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義 , 體會詩歌意境 , 把握詩歌主旨 .

教學(xué)重點：

1 、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句 , 理清思路 , 整體感知 , 理解詩中形象的象征意義 .

2 、朗讀品味 , 鑒賞詩歌形象 .

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析 , 評析語言文字所表達的思想意義 , 字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理 .

課前準備：熟讀課文 , 解決字詞 .

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：虎嘯 、魚游 、雁翔 、萬事萬物 ，世界 。

二、初步朗讀全詩 , 熟悉課文內(nèi)容

1 、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛 , 學(xué)生聽讀、欣賞、品味 , 自行正音 .

2 、學(xué)生自由朗讀全詩 . 要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當 , 語氣、語調(diào)符合文意 .

三、學(xué)生再次朗讀課文 , 整體感知課文

出示思考題

1 、課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的個性的華南虎？它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)？

2 、對華南虎 , “觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價？

學(xué)生思考討論 , 明確：

1 、它有著美麗的容貌和強健的形體 , 但它被囚于人類的牢籠中 , 遠離了廣袤的山林——它的精神家園 . 它本屬于大山與森林 , 屬于大自然的自由的兒子 , 現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里 , 供人觀看 , 呵斥、捉弄 , 這是一個扭曲生命的環(huán)境 .

華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性 .

有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈 .

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立 .

灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗爭 .

2 、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑” , 冷漠粗暴靈魂麻痹 , 這是一群沒有獨立人格自我意識的群體 , 有時還會助紂為虐；“我”良知未泯 , 從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 靈魂被震撼而覺醒 .

四、深層研討 , 評論詩歌內(nèi)容

1 、朗讀詩歌 , 找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .

2 、探討詩歌的主旨 .

3 、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義 .

4 、展開聯(lián)想 , 拓展思路 . 作者說：“我終于明白……”請補充省略號的內(nèi)容 , 談?wù)勥@里蘊涵著作者怎樣的人生思索？

5 、聯(lián)系背景 , 你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .

教師點撥：

2 、詩人以被囚禁在鐵籠中 , 失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征 , 表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望 .

3 、這首詩作于 1973 年 6 月 , 正是“十年”時期 , 那是個最沒有詩意的年代 . 詩人在干校勞動改造 . 一次 , 他去桂林 , 在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎 , 四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡 , 那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼 . 回到干校 , 寫下這首詩 , 表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在 20 世紀 70 年代初 , 這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗 , 追求光明的思想感情 . 在今天 , 要想在充滿誘惑的社會中不屈服 , 不迷失 , 追求精神自由和人格獨立的人們 , 應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵 .

4 、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動 , “像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心 , 迫使“我”作一場靈魂的追問 . “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎 , 而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的'庸俗、猥瑣和無知；那滴血的趾爪 , 那騰空而去的具有動感的形象 , 既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜 , 也是“我”屈辱靈魂的覺醒 , 它讓 “我”看見了人類的希望 . 寫這首詩的時候 , 作者處境同樣艱難 , 華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼 , 它喚起了詩人追求自由和光明的激情 . 使詩人明白了在悲愴和困厄中 , 人應(yīng)該超越苦難 , 拒絕庸俗 , 抵抗墮落 , 保持獨立、健全的人格奮然前行 .

5 、這首詩具有濃厚的象征色彩 . 象征 , 就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情 . 被囚在牢籠中的華南虎 , 代表著不屈的生命 , 執(zhí)著的靈魂；與之相對的是禁錮自由 , 代表邪惡的鐵籠 . 通過兩者之間的激烈沖突 , 表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望 .

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體 . 在詩中他們只是一群蒼白 , 概念化的符號 . 他們無恥、卑微、無聊、自以為是 , 他們是冷漠、市儈 , 有時還會助紂為虐的群體的真實寫照 .

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具 , 是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具 . 愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林” , 他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知 , 而且還想用同樣的牢籠囚住 , 一切生靈 . 精神的獨立 , 往往被眾生當成洪水猛獸 , “兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .

“我”也和其他人一樣 , 隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎 . 但“我”畢竟良知未泯 , 從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中 , “我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落 . “我終于明白” , “我羞愧” , “我離開” , “我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮” , 這聲音來自“我”的靈魂 , 它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 .

六、誦讀品味 , 深入體會感情

1 、朗讀指導(dǎo)：

第一、二小節(jié)以敘述語氣為主 , 第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑 , 讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤 , 更要讀出它的抗爭 , 最后一節(jié)是作者感情的高潮 , 要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .

2 、學(xué)生自由朗讀 , 深入品味情感 .

八、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。

華南虎小班教案 篇5

教學(xué)目標：

1、反復(fù)朗讀詩歌，由淺入深地理解詩歌內(nèi)涵。

2、了解詩人是通過象征的表現(xiàn)手法來表達思想感情的，能掌握象征這種表現(xiàn)手法。

3、能得到“在困境中，也要奮勇抗爭”的啟發(fā)。

教學(xué)資源：

華南虎視頻。

學(xué)生活動：

朗讀，在師生漫談中理解詩歌，從詩歌中得到

教學(xué)過程：

一、初讀詩歌，整體感知

1、教師朗誦，同時提醒學(xué)生識記字詞。

2、學(xué)生分三組朗讀。

3、自由朗讀詩歌（邊讀邊畫出描寫老虎的詩句）。

4、教師提問：這是一只怎樣的華南虎？

學(xué)生：這只老虎的尾巴又長又粗，腿很健壯，趾爪破碎而凝著血，牙齒也是破碎的；它還有著火焰似的花紋和火焰似的'眼睛。

5、教師抓住“趾爪破碎而凝著血，牙齒也是破碎的”由淺入深地解讀詩句。

師：它可憐嗎？

（學(xué)生無論是說可憐還是不可憐，都必須找出相關(guān)的詩句來說明》

生：不可憐。從“從“我看見鐵籠里/灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑/像閃電那般耀眼刺目”可見這只華南虎威武不屈、勇于抗爭的品質(zhì)。（板書）

師：在詩人的眼里，這只被囚禁在鐵籠里的華南虎有著不屈的力量，它不是可憐蟲；相反，真正的可憐蟲是誰？

生：那些觀眾。

師：觀眾在做著什么事？

生：在“嘰嘰喳喳”，“有人用石塊砸它/有人向它厲聲呵斥/有人還苦苦勸誘”

師：這怎么看待這些人？

生：這些人很無聊、庸俗。

師：這些人純粹是想看華南虎的笑話，可是華南虎怎么對待他們的？

生：“安詳?shù)嘏P在一個角落”，“它都一概不理”。

師：這是怎樣的一只老虎？

生：這是高傲的老虎。

所以啊，他們膽怯，而且還十分可笑。

二、深入閱讀，把握主題

1、學(xué)生齊讀。

2、師：詩歌是最便于表達思想感情的文體。有的詩歌是直接抒發(fā)感情，有的呢，詩人會通過一種特別的物體間接地抒發(fā)感情。這首詩是屬于哪種情況呢？

生：第二種。

師：這種特別的物呢，我們稱它為象征物，這種寄托感情的表現(xiàn)手法，我們稱之為象征（象征就是通過某一具體事物間接地表現(xiàn)和它相似或相近的概念、思想、情感）

3、師：要理解詩歌中詩人的思想感情，同學(xué)們要找出詩歌中“我是誰”，“我”有哪些活動）

生從

師：“我”和一般的觀眾完全一樣嗎？

生：

師：要深入理解詩歌中蘊含的思想感情，不僅要從文中挖掘，還要借助于資料，請同學(xué)們將你所了解的詩人牛漢的資料展示出來。

學(xué)生展示。大體是：詩人被剝奪了寫詩的權(quán)利，被迫在湖北的“五七”干校勞動，當時的詩人是苦悶的、憂郁的。而1973年夏季一次偶然去動物園觀看華南虎的經(jīng)歷使們

三、比較閱讀，對比情感

《華南虎》借華南虎來表現(xiàn)人對自由的

《老虎》贊嘆老虎的威武和力量

四、課堂作業(yè)，布置作業(yè)

華南虎小班教案 篇6

【教材分析】

幼兒在嘗過澀柿子后，強烈的想要了解如何將柿子變甜。所以活動前引導(dǎo)幼兒收集捂柿子的方法，在活動中鼓勵幼兒自由分組交流自己收集的信息，并選擇合適的捂柿子方法及所

需材料。在自己動手捂柿子的過程中，幼兒與同伴溝通合作、操作實踐，能夠養(yǎng)成幼兒的團隊意識，更好地體驗自己想辦法解決問題的成就感。

【活動目標】

1、幼兒與同伴交流，了解捂柿子的不同方法。

2、嘗試與同伴合作，能用不同方式將柿子捂熟。

3、體驗自己想辦法解決問題的樂趣。

【活動準備】

1、經(jīng)驗準備：幼兒在家中與家長一同了解捂柿子的'不同方法。

2、捂柿子的輔助材料：溫水、梨、蘋果、白酒、杯子、棉棒、袋子等。

【活動過程】

1、幼兒與同伴交流自己所了解的捂柿子的方法。

先請幼兒分組交流自己所了解的捂柿子的方法以及所需要的材料，然后請每組選出一位代表，來介紹本組認為最適合的捂柿子的方法。

2、引導(dǎo)每組幼兒選擇合適的方法，用相應(yīng)的材料與同伴合作捂柿子。

（1）引導(dǎo)每組幼兒共同商量分工，選擇合適的方法，并選取相應(yīng)材料進行捂柿子。

（2）每組幼兒嘗試不同的捂柿子方法，并做好標記。

（3）幼兒交流捂柿子過程中的發(fā)現(xiàn)。

【活動延伸】

5天后，幼兒品嘗捂好的柿子，檢驗試驗成果，并與他人分享。

華南虎小班教案 篇7

活動目標：

培養(yǎng)幼兒愛護花草、保護環(huán)境的情感和責任感。

教育幼兒初步了解花草樹木的用處。

知道花草樹木是人類的好朋友，要愛護它們。

培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

活動準備：

課件、錄像帶、錄音機、鮮花。

活動過程：

一、導(dǎo)入

教師：小朋友，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？（引導(dǎo)幼兒從顏色、氣味、造型幾方面說出自己的感受）

二、展開

教師：你們知道嗎？這些漂亮的花、草不但把我們幼兒園裝扮得很美麗，而且也給我們的城市帶來了很多好處呢！

草兒可以凈化空氣，使空氣變新鮮；花兒可以美化環(huán)境，使人們生活得更美好；樹木可以擋住風(fēng)沙，保護我們，還可以吸住噪音和灰塵……（教師邊講解邊播放花草作用的錄像）

教師：小朋友，現(xiàn)在你們都知道花草、樹木給人類帶來的好處了吧？請你們說一說怎樣愛護花草呢？（陽光、水分、肥料、空氣）

（引導(dǎo)幼兒講述愛護花草樹木的方法，如給花澆水、除草、捉蟲、施肥、修剪枝葉等。）

教師帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的花壇邊觀察花草樹木，尋找自己喜愛的樹和花，并把它們的名字記在心里。

三、結(jié)束

回到教室后，教師出示自己觀察到的花草給幼兒欣賞，并讓幼兒將自己認識的花草的名字、作用等講給全班的小朋友聽。

活動反思：

通過本次活動，幼兒初步了解了花草樹木的'用處，知道了花草樹木是人類的好朋友，培養(yǎng)了幼兒愛護花草樹木的情感?；顒又?，幼兒能夠認真觀察，主動思考，大膽表達自己的想法。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如對于小班幼兒來說，活動的深度和廣度可能有些超出他們的接受范圍，需要在今后的教學(xué)中加以調(diào)整和改進。此外，還可以增加一些互動環(huán)節(jié)，讓幼兒更深入地了解花草樹木，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感。

在未來的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和情感，引導(dǎo)他們更加關(guān)注和愛護自然環(huán)境，為他們的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我也會不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，努力提升教學(xué)效果，為幼兒的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

華南虎小班教案 篇8

活動目標：

1.在活動中初步培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

2.發(fā)展幼兒的語言表達力。

3.豐富幼兒常見花草的簡單知識，幫助幼兒養(yǎng)成愛護花草的良好行為習(xí)慣，知道花草是我們的好朋友。

4.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

5.主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

活動準備：

課件、行為判斷圖片、水彩筆

活動過程：

（一）導(dǎo)入：情景創(chuàng)設(shè)，觀察交流

師：春天來了，我們的陽光苗圃基地建成了，看到這么多的植物，真想來親親綠色，聞聞花香，小朋友你們一定也是這么想的吧。那我們用好聽的聲音給這些小花小草打個招呼吧：小花小草，你們好。

請你來欣賞一下你周圍的小花小草，一會啊告訴老師你喜歡哪盆花？為什么喜歡它？（開始）

（二）展開：

1.欣賞花，豐富有關(guān)花的知識

提問：

（1）你喜歡哪盆花？為什么？（水仙可以直接放在水里種植，還能夠吸油煙呢、碧玉葉子橢圓形，濃綠色，有點亮有光澤，草莓長的不高、吊蘭葉子又細又長，往外面散開垂下來、綠蘿葉子很濃密，挨得很緊湊、蘆薈葉子有點寬，邊上有小鋸齒）

（2）這些花草長的一樣嗎（不一樣，葉子的形狀、以后開出的'花都不一樣都是各有特點，有的葉子又細又長，有的葉子又寬又厚。有一樣的地方嗎葉子都是綠色的，看上去讓人感覺很舒服）

（3）人們?yōu)槭裁匆N植這些花草呢？

師小結(jié)：花草不僅可以美化裝飾環(huán)境，還能凈化空氣，是我們的好朋友，所以要養(yǎng)花養(yǎng)草。

2.行為判斷，引導(dǎo)幼兒愛護花草

師：花草是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛護它們，看，這些花草怎么了？哭了，難過了，肯定有做的不對的地方，讓它們傷心了，請你來找一找你的4副圖片中哪些行為是對的，對的請你在圖片中打一個對號，錯的行為打一個錯號。（開始）

師：我們一起來做一做，第一幅圖，誰來做一做，為什么，第二幅……

你們也是這樣判斷的嗎，看過這些行為，我們應(yīng)該怎么做呢？（給花澆水、清除草種的垃圾、不摘花請一幼兒來給花澆澆水。

師小結(jié)：昨天吳老師也說了，我們要熱愛大自然，做個愛護花草的好孩子，可以定期給小花小草澆水，不隨便摘花、不把樹枝折斷，不在草地上亂跑，和花草做朋友。

3.裝飾標牌，宣傳愛護花草的知識

師：我們愛護花草了，怎么去提醒他人也來愛護花草呢？可以制定宣傳標牌放在顯眼的地方。

請你在標牌上添畫上小草、小花、小樹葉。

不光我們的陽光苗圃基地需要這些標牌，我們生活周圍很多地方都需要它呢，讓我們來做小小宣傳員，把我們的標牌放到有花草的地方去提醒大家都來愛護花草，好嗎？

活動反思：

本次活動選自山大版教材。春天來了，小草從地里鉆出來了，許多的小花也開了。在這春暖花開的季節(jié)里，小朋友們從家?guī)砹司G色的小種植，小朋友們都非常有興趣，一起觀察植物的生長過程，一起照顧植物的生長。但孩子們在植物的生長過程中不知道如何去愛護它們（不知道要幫助植物澆水），還有的小朋友對待公共場所的花草樹木不知道愛護（有的幼兒喜歡摘幼兒園花壇里的花兒、有的幼兒喜歡拉樹木的葉子），因此，開展此活動主要是激發(fā)孩子們愛護花草的興趣，養(yǎng)成不摘花、愛護花草的習(xí)慣。

社會領(lǐng)域是一個綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。此活動的開展旨在讓幼兒養(yǎng)成從小愛護花草的習(xí)慣，并通過行為判斷——動手操作——給花澆水，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍事物，體驗幫助他人的快樂。

本次活動進行中出現(xiàn)很多不足：

1.課前知識滲透不夠：在豐富幼兒花草相關(guān)知識的環(huán)節(jié)，說的不夠充分，幼兒了解的不夠多，這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該在課前進行一下知識滲透。

2.行為判斷圖片和最后添加花草制作標牌的環(huán)節(jié)過難：讓幼兒用打?qū)﹀e的方式稍微難了一些，沒有充分考慮到小班幼兒的年齡特點。

3.環(huán)節(jié)設(shè)計過于粗糙，沒有激發(fā)起幼兒內(nèi)心愛花護花的情感。

總之，本次活動感覺上的很不好，沒有進行精細的準備，對教材的挖掘不深入，以后要認真對待每一次活動，做到精心準備和考慮。

最新華南虎小班教案(錦集6篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的七年級下冊語文《華南虎》教案最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

華南虎小班教案 篇1

學(xué)習(xí)重點：

1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。

重點分析

1、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月，正是十年動亂期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（文革中，被關(guān)入牛棚，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及鐵籠分別象征什么？觀眾代表什么?

所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。鐵籠禁錮自由、代表邪惡。觀眾是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3、華南虎的心靈為什么會感覺屈辱?

感到屈辱有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到屈辱；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到屈辱。

4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性? 請從課文中找出詩句說明。

具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：

背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個角落高傲不羈。

夢見了蒼蒼莽莽的山林向往自由、追求獨立。

灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的`血淋淋的溝壑不屈服于壓迫，勇于抗爭。

5、在華南虎面前，我為什么會感到羞愧?

我作為庸俗大眾中的一員，來觀賞老虎。在不羈的靈魂面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

6、為什么我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛？

這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

7、我終于明白中我這時明白了一些什么?

我明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；我明白了在這個不羈的靈魂面前人類的庸俗、猥瑣和無知；我明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

8、學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實意義?

在20世紀70年代初，這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

在20世紀70年代初，這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

華南虎小班教案 篇2

一、課程背景與目標

1. 課程背景

華南虎是中國特有的虎種，目前處于極度瀕危狀態(tài)，野生華南虎數(shù)量極少，且分布范圍狹窄。

華南虎不僅是生物多樣性的重要組成部分，對維護生態(tài)平衡和自然生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有重要作用，還是中國的文化象征之一，保護華南虎對于傳承和弘揚中華文化具有重要意義。

2. 教學(xué)目標

知識目標：了解華南虎的基本特征、生活習(xí)性、分布范圍及瀕危原因；掌握保護華南虎的方法和措施。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境和野生動物保護，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和生態(tài)文明觀念。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法

1. 教學(xué)內(nèi)容

華南虎的形態(tài)特征：體型健碩，毛皮上的`條紋間距較寬，體色偏黃，尾巴較長。

生活習(xí)性：棲息于森林、山地和丘陵地帶，善于游泳和爬樹，以草食性為主，夜間活動頻繁。

生態(tài)環(huán)境及棲息地保護：華南虎棲息于亞熱帶常綠闊葉林和季雨林等生態(tài)環(huán)境中，對維持生態(tài)平衡具有重要作用。

保護措施：包括建立自然保護區(qū)、加強法律法規(guī)建設(shè)、提高公眾保護意識、生態(tài)恢復(fù)、人工飼養(yǎng)管理等。

2. 教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體素材，輔助學(xué)生進行直觀感知和深入理解。

互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，提高教學(xué)效果。

實地考察：組織學(xué)生前往動物園或自然保護區(qū)，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下觀察華南虎的生活習(xí)性和行為特點。

三、實踐活動與案例分析

1. 實踐活動

觀察華南虎行為習(xí)性：組織學(xué)生前往動物園或自然保護區(qū)，觀察華南虎的捕食、休息、玩耍等行為，并做好記錄。

調(diào)查當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀：組織學(xué)生開展當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，包括植被覆蓋、水源質(zhì)量、動物種類和數(shù)量等方面，評估當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的狀況，并提出改善和保護環(huán)境的建議。

2. 案例分析

選取某動物園成功繁育華南虎的.典型案例，介紹其繁育過程、技術(shù)和管理經(jīng)驗。

組織學(xué)生分析該案例成功的關(guān)鍵因素，并探討這些經(jīng)驗在保護華南虎種群方面的意義。

四、教學(xué)評價與反饋

1、評價方式：采用教師評價、學(xué)生互評和自評相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行綜合評價。

2、評價內(nèi)容：包括課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、實踐活動完成情況、課程論文或期末考試等。

3、反饋機制：及時給予學(xué)生反饋，指出其優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

五、課程資源開發(fā)與利用

1、利用保護區(qū)資源：聯(lián)系本地華南虎保護區(qū)，安排學(xué)生實地考察，了解華南虎的生態(tài)環(huán)境和保護措施。

2、整合本地文化資源：搜集與華南虎相關(guān)的本地文化、歷史和傳說，將其融入課堂教學(xué)，增強學(xué)生對本土文化的認同感。

3、利用動物園資源：組織學(xué)生參觀本地動物園，觀察華南虎的生活習(xí)性和特點。

4、邀請專家講座：邀請動物學(xué)家、保護區(qū)管理人員等專家進校開展講座，為學(xué)生提供專業(yè)的知識和見解。

華南虎小班教案 篇3

教學(xué)目標：

1 、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神 ，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格。

2 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3 、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會詩歌意境，把握詩歌主旨。

　　教學(xué)重點：

1 、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義。

2 、朗讀品味，鑒賞詩歌形象。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析，評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理。

課前準備：

熟讀課文，解決字詞。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：

虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物，世界。

二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容

1 、聽錄音（或聽教師范讀）營造氣氛，學(xué)生聽讀、欣賞、品味，自行正音。

2 、學(xué)生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當，語氣、語調(diào)符合文意。

三、學(xué)生再次朗讀課文，整體感知課文

出示思考題

1 、課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的個性的華南虎？它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)？

2 、對華南虎， “觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價？

學(xué)生思考討論，明確：

1 、它有著美麗的容貌和強健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看，呵斥、捉弄，這是一個扭曲生命的環(huán)境。

華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性 。

有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗爭。

2 、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑” ，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒有獨立人格自我意識的群體，有時還會助紂為虐；“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒。

四、深層研討，評論詩歌內(nèi)容

1 、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。

2 、探討詩歌的主旨。

3 、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義。

4 、展開聯(lián)想，拓展思路。作者說：“我終于明白……”請補充省略號的內(nèi)容，談?wù)勥@里蘊涵著作者怎樣的人生思索？

5 、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的。

教師點撥：

2 、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望。

3 、這首詩作于1973年6月，正是動亂時期，那是個最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼?；氐礁尚?，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在20世紀70年代初，這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。

4 、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動， “像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問。 “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的.庸俗、猥瑣和無知；那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動感的形象，既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺醒，它讓“我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼，它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，保持獨立、健全的人格奮然前行。

5 、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂；與之相對的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白，概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是，他們是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的真實寫照。

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具，是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林” ，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。 精神的獨立，往往被眾生當成洪水猛獸， “兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理。

“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中， “我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落。 “我終于明白” ， “我羞愧” ， “我離開” ， “我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮” ，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。

六、誦讀品味，深入體會感情

1 、朗讀指導(dǎo)：

第一、二小節(jié)以敘述語氣為主，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑，讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤，更要讀出它的抗爭，最后一節(jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤。

2 、學(xué)生自由朗讀，深入品味情感。

八、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。

華南虎小班教案 篇4

教材分析：

本詩創(chuàng)作于1973年6月,正是“十年動亂”期間.詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造.一次,在桂林動物園里見到了一只趾爪破碎,鮮血淋漓的被囚禁的老虎.但在“我”的眼中,這不僅僅是一只通常意義上的老虎,而是另一個“我”.那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當時在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市,而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一,心情是異常沉重.正如作者所說：這只虎與我當時的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上,有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”,那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處,詩人借虎喻人,全詩贊揚的是華南虎,表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望.

教學(xué)目標：

1、通過詩歌學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨立人格.

2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力.

3、誦讀品味詩歌,了解詩歌形象的象征意義,了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,體會詩歌意境,把握詩歌主旨.

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義.

2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象.

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析,評析語言文字所表達的思想意義,字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理.

課前準備：

熟讀課文,解決字詞.

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的`話：

虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物，世界。

二、初步朗讀全詩,熟悉課文內(nèi)容

1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛,學(xué)生聽讀、欣賞、品味,自行正音.

2、學(xué)生自由朗讀全詩.要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當,語氣、語調(diào)符合文意.

三、學(xué)生再次朗讀課文,整體感知課文

出示思考題

1、課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的個性的華南虎?它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)?

2、對華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?

學(xué)生思考討論,明確：

1、它有著美麗的容貌和強健的形體,但它被囚于人類的牢籠中,遠離了廣袤的山林——它的精神家園.它本屬于大山與森林,屬于大自然的自由的兒子,現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,供人觀看,呵斥、捉弄,這是一個扭曲生命的環(huán)境.

華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性.

有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈.

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立.

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗爭.

2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”,冷漠粗暴靈魂麻痹,這是一群沒有獨立人格自我意識的群體,有時還會助紂為虐;“我”良知未泯,從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,靈魂被震撼而覺醒.

四、深層研討,評論詩歌內(nèi)容

1、朗讀詩歌,找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié).

2、探討詩歌的主旨.

3、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義.

4、展開聯(lián)想,拓展思路.作者說：“我終于明白……”請補充省略號的內(nèi)容,談?wù)勥@里蘊涵著作者怎樣的人生思索?

5、聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.

教師點撥：

2、詩人以被囚禁在鐵籠中,失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望.

3、這首詩作于1973年6月,正是“十年動亂”時期,那是個最沒有詩意的年代.詩人在干校勞動改造.一次,他去桂林,在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼.回到干校,寫下這首詩,表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在20世紀70年代初,這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情.在今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨立的人們,應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵.

4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動,“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場靈魂的追問.“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪,那騰空而去的具有動感的形象,既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜,也是“我”屈辱靈魂的覺醒,它讓“我”看見了人類的希望.寫這首詩的時候,作者處境同樣艱難,華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼,它喚起了詩人追求自由和光明的激情.使詩人明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,保持獨立、健全的人格奮然前行.

5、這首詩具有濃厚的象征色彩.象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情.被囚在牢籠中的華南虎,代表著不屈的生命,執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由,代表邪惡的鐵籠.通過兩者之間的激烈沖突,表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望.

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體.在詩中他們只是一群蒼白,概念化的符號.他們無恥、卑微、無聊、自以為是,他們是冷漠、市儈,有時還會助紂為虐的群體的真實寫照.

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具,是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具.愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還想用同樣的牢籠囚住,一切生靈.精神的獨立,往往被眾生當成洪水猛獸,“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.

“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎.但“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落.“我終于明白”,“我羞愧”,“我離開”,“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.

六、誦讀品味,深入體會感情

1、朗讀指導(dǎo)：

第一、二小節(jié)以敘述語氣為主,第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑,讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤,更要讀出它的抗爭,最后一節(jié)是作者感情的高潮,要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.

2、學(xué)生自由朗讀,深入品味情感.

八、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。

布置作業(yè)：

1、完成研討與練習(xí),積累詞語.

2、課外嘗試寫一首小詩,寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì).

華南虎小班教案 篇5

教學(xué)目標：

1、有情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗爭，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不迷失。

教學(xué)重點、難點：

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。

2、結(jié)合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、猛虎圖片，激趣引讀

1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。

①看了圖片后你有什么感受呢？

②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？

2、激趣引讀：

師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象?；?，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二、詩歌朗誦，整體感知

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地范讀課文。

②學(xué)生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2、整體感知：

①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？

②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？

可用如下句式：華南虎是一只（）的老虎

（威嚴、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭，維護著自己的尊嚴）

三、研讀賞析，合作探究

1、形象探究：

①詩人筆下的華南虎處境如何？這只老虎具有什么樣的個性？試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。

討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。

詩句如：

背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的.山林——向往自由、追求獨立。

灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價？

討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學(xué)生可各抒己見，只要言之有理即可）

2、理解象征：

這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么

①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？

討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。

“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢？

討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。

詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3、合作探究：

①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”？

討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

②在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”？

討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

四、提供背景，主旨探討

1、提供背景：這首詩作于1973年6月，詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。

（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）

2、主旨探討：

詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么？這里蘊涵著作者怎樣的人生思索？學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實意義？

討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。

作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

五、詩歌比較，誦讀提升

1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。

2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什么不同？

3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會？

4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。

六、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當時你會怎樣想呢？

②假如你是觀眾，當你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？

③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。

2、互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

七、總結(jié)存儲，拓展延伸

這首詩作于一個特殊的年代，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。

八、作業(yè)

①課外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩。

②以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。

③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。

華南虎小班教案 篇6

〖教學(xué)目標〗

1、能從詩人觀察思考的視角入手，從詩句的實寫和虛寫中，感悟詩句背后華南虎形象的象征意義。

2、能在不同文體、類似題材的詩文的比較閱讀中，深層思考自由與生命的內(nèi)涵。

〖教學(xué)步驟〗

一、生活化導(dǎo)入

素來生性剛烈威猛、笑傲山林的華南虎，卻也被囚禁于狹小的鐵籠，供人賞玩。我們在參觀動物園時，何曾觸動于類似情景？我們是否該隨同摩肩接踵的看客一樣，觀之賞之，嬉之笑之而已？詩人的思緒走向，對我們或許是一種啟示。

二、整體呈現(xiàn)問題

熟練地、帶著強烈感情地朗讀詩歌，感悟“我”的情感傾向和華南虎的內(nèi)心世界。

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者以一個游客的身份，從何處實寫老虎，從何處虛寫老虎，進而提出問題，集中歸納：

1、在詩中，“我”實際看見、聽見的是什么？

2、在詩中，“我”實際并沒有看見聽見可又仿佛“看見”“聽見”的是什么？

3、第1、2題所寫內(nèi)容有什么區(qū)別？從實寫走向虛寫，你覺得有道理嗎？

4、虛實之中，你覺得是否有一種真實的存在？如有，它是什么？

三、解決修正問題

結(jié)合上述問題，自主朗讀課文，思考并寫出自己的理解，再在小組內(nèi)或請教老師，解決疑難問題，自主進行修正。

問題解決參考：

1、“我”實際看見的是：老虎安詳?shù)谋匙耍朴品鲃拥奈舶?，健壯的腿，破碎凝血的趾爪，墻壁上血淋淋的溝壑?/p>

聽見的是：人群的嘰嘰喳喳，觀眾的厲聲呵斥和苦苦勸誘。(沒有聽見老虎的聲響，反襯出老虎對人群舉動的蔑視，以無聲的舉動展現(xiàn)自己高貴的靈魂。)

2、“我”實際并沒有看見可又仿佛“看見”的是：火焰似的斑紋，火焰似的眼睛。

并沒有聽見可又仿佛“聽見”的是：一聲石破天驚的咆哮。

3、實寫的老虎讓人看不見它的面目、眼睛，聽不見它的咆哮(而這些最能彰顯老虎的力量與威嚴)，顯得沉穩(wěn)、安詳。

虛寫的老虎(最后一節(jié))讓“我”“看見”了，也讓“我”“聽見”了，“我”在“我”的想象世界中“見”到了老虎的本來面目。

從實寫到虛寫，是作者根據(jù)實際所見所聞(老虎安詳?shù)谋匙?，以及其它的肢體語言)作出的合理推想，是根據(jù)老虎在籠中的身體存在姿態(tài)而揣摩出的精神存在狀態(tài)，符合邏輯。

4、不論是在虛寫中還是實寫中，一直真實存在的是老虎“不羈的靈魂”。正因為老虎有一顆不肯屈辱的高貴的靈魂，一種不甘命運擺布的頑強的生命意志，一種對獨立人格、自由與尊嚴的極度渴求。

四、主題閱讀

老虎如此，其它動物呢？請閱讀下文，并思考文后問題。

一件小事的震動

[美]索爾·貝婁著小玉譯

八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正在起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶，這使我想起了我小時侯的一件往事。

那時候我住在南卡羅來納州，12歲的我常常把一些野生的活物捉來關(guān)到籠子里玩，樂此不疲。我家住在樹林邊上，每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動聽，沒有一件人間的什么樂器能奏出這么優(yōu)美的樂曲。我當機立斷，決心捉一只小畫眉放到我的籠子里，讓它為我一個人唱歌。

果然我成功了。那鳥先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來撲去十分的恐懼。后來就安靜下來，承認了這個新家。站在籠子前，我聽著小音樂家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。

我把鳥籠放到我家后院。第二天我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉，不用說這定是小畫眉的母親，果然在她的呵護下，小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的.東西。我高興極了，因為由它自己的母親來照料，肯定比我這個外人要好多了，真不錯，我竟找到了一個免費的保姆。

次日，我又去看我的小俘虜在干什么，我大驚失色的是，小鳥竟已經(jīng)死了，怎么會呢？小鳥難道不是得到了最精心的照料了嗎？我對此迷惑不解。

后來著名鳥類學(xué)家阿瑟·威利來看望家父，在我家小住。我找到一個機會，把事情說給他聽。他聽后做了解釋。他說，當一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅，她似乎堅信，孩子死了總比活著做囚徒好些。

這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動，我好像一下長大了。原來這小小的生物對自由的理解竟是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關(guān)進鳥籠，一直到現(xiàn)在，我的孩子也是這樣。

思考：

1、你如何看待華南虎和籠中小畫眉各自的處境？

2、文中的小畫眉在不能選擇和不知情的情況下，接受了大畫眉的喂食。假如你就是大畫眉，你會這樣做嗎？為什么？

3、在自由與生命之間，你覺得什么最重要？請你替已經(jīng)死去的小畫眉鳥說一說心里話。

2025濟南的冬天教案精華9篇

老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教師在備課時應(yīng)該制定與學(xué)生的需求相符的教案。以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您準備的最新關(guān)于“濟南的冬天教案”的范文，希望您能夠分享這篇文章給您的朋友們一起交流思想！

濟南的冬天教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標：

1.在反復(fù)的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2.能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。

3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教材分析：

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。

教學(xué)設(shè)想：

《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認為本文的教學(xué)切入點應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、了解作者及其作品

1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。

老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術(shù)家”。

2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文

1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)會本文應(yīng)該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。

3.聽名家朗讀課文。

4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

（一）（1）寫濟南的冬天的天氣特點。

（二）（2-4）寫濟南冬天的山景。

陽光朗照下的山

山

薄雪覆蓋下的山

城外遠山

（三）（5）寫濟南冬天的水色。

五、作業(yè)

1.抄寫詞語

2.多音字注音組詞：得、著、薄、和

濟南的冬天教案(篇2)

教學(xué)目標：

1、通過聯(lián)想與想象感受文章的意境美的特點。

2、發(fā)展學(xué)生的口頭表述能力和語言想象能力，學(xué)會品味語言的基本方法，了解寫景散文的閱讀方法。

3、感受濟南冬天溫馨和老舍對第二故鄉(xiāng)的深情。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

教學(xué)步驟：

情景導(dǎo)入

“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？

生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言）

的確，北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。就像歐洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。（放幻燈片）那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞我國著名作家老舍的《濟南的冬天》，一起去感受一下那種與眾不同的冬天的美。（幻燈片介紹老舍）

整體感知

老師配樂朗讀課文。在朗誦時學(xué)生想象作者筆下濟南的一幅幅圖畫。（幻燈出示問題）

聯(lián)想表達

讓學(xué)生結(jié)合課文的語言自述印象最深的一幅圖畫。并給自述的圖畫命名。

1、參考為“太陽下的老城”“溫暖的小山”“薄雪覆蓋的小山”“碧綠的湖水”等等

2、根據(jù)學(xué)生自述的圖畫的意境，給課題加一個修飾語。“濟南的冬天”說說理由。

教師激疑：

1、這樣美的意境，老舍是用怎樣動情的語言和巧妙的手法來表現(xiàn)的呢？（請五位學(xué)生來朗讀，一人一段，其他同學(xué)思考）

探究討論

語言品味

在你自述的內(nèi)容中找出并摘錄你認為語言運用的比較好的詞語和手法，加以評析。四人小組討論，并做記錄，最后學(xué)生評析投影展示。

學(xué)習(xí)心得

你通過今天的學(xué)習(xí)，有哪些所得或啟發(fā)。

參考；寫景文章要著力表現(xiàn)景物的意境美，不僅僅是描寫的堆砌，應(yīng)是意境的組合。寫景文章要情景交融，在寫景的同時傾注作者的感情。（老舍說過：“文藝決不是我的浮橋，而是我的生命?！薄蹲宰l》）

語言的品味一般可以從修辭、富有表現(xiàn)力的詞語入手。（全班有感情的朗讀全文）

作業(yè)應(yīng)用

學(xué)習(xí)本文的寫法，以幻燈片上的兩幅圖為范例，寫一篇寫景抒情的片段。150字左右。

板書設(shè)計

濟南的冬天

濟南的冬天────溫晴────寶地─────┐

喜愛

陽光下的山──可愛、慈善

冬天的濟南薄雪下的山──太秀氣

贊美

城外遠山──小水墨畫、淡雅

水──綠、藍水晶

動情的語言和手法

第一段：用三組對比（濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶對比）寫出濟南冬天的特點，突出濟南的陽光無風(fēng)和溫晴。

“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。從倫敦霧都到“響晴”的濟南，心理上形成強烈的對比?！绊懥痢币辉~，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。突出熱帶天氣之毒辣。同北中國的溫晴的天氣對比，突出濟南的可愛和慈善。

第二段：：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。

作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜木動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。”’再現(xiàn)了這個“理想境界”的明靜。溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

第三段：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、費單和薄雪等景色，著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮他寫出穹的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被民兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

第四段：

①作者在寫了冬天濟南“溫晴”?！靶銡狻敝?，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。

第五段：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

濟南的冬天教案(篇3)

濟南的冬天教案

教學(xué)目標

1、整體感知《濟南的冬天》寫了哪些景物，學(xué)習(xí)用簡練的語言概括。

2、用向往的語氣、輕柔舒緩的語調(diào)朗讀課文。

3、揣摩文中運用擬人手法的妙處。

教學(xué)重點

揣摩語言，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點

緊扣文意揣摩擬人手法的妙處。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教具準備

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示北國冬景圖，說說北國的冬天是怎樣的？

2、導(dǎo)語：山東濟南在中國的北部，它的冬天又是怎樣的呢？讓我們一起走進老舍《濟南的冬天》去體會她獨特的韻味。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名輪讀，其他學(xué)生邊聽邊作批注。

2、學(xué)生點評朗讀情況，正音。

三、整體感知課文內(nèi)容

瀏覽課文，思考：

1、老舍筆下濟南的冬天與我們印象中的冬天相比，有哪些不同？

2、這篇文章寫了哪些景物？

3、哪幾段寫山？哪幾段寫水？

快速朗讀2345段，用“我感受冬天的濟南像，因為?！钡木涫秸?wù)勀銓Χ鞚系挠∠蟆?/p>

四、美文美讀

1、作者把冬天的濟南寫得很美，很可愛，我們以其中一句為例，看看他是怎樣寫的美在哪里？

·如：請閉上眼睛想：一個老城，……這是不是個理想的境界?

·--“睡著”、“喚醒”都是擬人手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)冬天的濟南“暖和安適”的特點。

2、像這樣的語句還有很多，請找出來，仿照例子，說說它們美在哪里？

五、簡介作者，體會情感

1、作者為什么能把我們覺得不怎么美的冬天寫得這么美呢？

2、簡介作者。

3、找出文中抒發(fā)作者喜歡濟南冬天的句子。

4、朗讀課文，體會情感

討論：本文應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)去讀？帶著怎樣的感情去讀？

六、課堂小結(jié)

冬天的濟南，她慈善如娘親，可愛似少女，清亮賽水晶。

七、課堂練習(xí)

完成課后研討與練習(xí)二。

八、板書設(shè)計

濟南的冬天

寫景修辭手法抒情

山擬人熱愛

水比喻

濟南的冬天教案(篇4)

教學(xué)目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

課時安排：兩課時

教學(xué)步驟：

一、設(shè)景導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營造一個溫暖響晴的冬天之景。)

二、師生共賞

1、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。

④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))

生：討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò)：開頭寫濟南冬天的天氣(對比)——寫濟南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)水(清澈、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說說用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感情能力。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

⑵借鑒本文的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點的景物描寫出來

⑶評價提高

分組評價，選擇最優(yōu)美的文章在全班交流。

四、友情鏈接

課后在網(wǎng)上查閱老舍的生平及他的重點作品，把它摘下來。查閱描寫冬景的文章，每人選擇一篇下節(jié)課全班交流。

濟南的冬天教案(篇5)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!

今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

(一)教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1教學(xué)目標

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點

為了達成教學(xué)目標，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀性，擴大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

為了達到教學(xué)目標，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

2.細致周到的護士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習(xí) 5分鐘

六、板書設(shè)計

濟南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

濟南的冬天教案(篇6)

教學(xué)目標?：

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

2．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

1．引入新課。

2．初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

1．繼續(xù)細讀，分析課文。

2．小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

3．反復(fù)朗讀課文。

一 引入新課。

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二 初讀課文。

1．教師范讀課文。

2．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三 初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思考下面三個問題：

① 濟南的冬天總的特點是什么？

② 文中具體描寫了哪些景物？

③ 作者怎樣展開對景物的描寫？

2．組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確：

全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

四 細讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

① 課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的`特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。

這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

② 課文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。

濟南的冬天教案(篇7)

教學(xué)目標：

知識與能力目標:

反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景的方法;

過程與方法目標:

合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語言,提高語言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫,進行片段描寫;

情感態(tài)度與價值觀目標:

體會作者對濟南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;

學(xué)情分析

前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會,閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

重點難點

體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)目標

反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫作思路;

學(xué)時重點

積累字詞,整體感知內(nèi)容,

學(xué)時難點

理清作者寫作思路

導(dǎo)入：導(dǎo)入

當冬天一詞進入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

......

這是我們這里的冬天,那其他的省會比如濟南的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!

活動：初讀課文，掃清障礙

1、走進作者老舍

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、走進寫作背景

測試：初讀課文，掃清障礙

3、聽朗讀,正音

1、讀準字音讀一讀，寫一寫

2、詞語解釋

活動：再讀課文，整體感知

Q:從文中找出最能概括濟南冬天特點的詞語?

溫情寶地

Q:為什么說濟南是個寶地?作者是如何得出這個結(jié)論的?

對比異地之冬濟南之冬

Q:作者通過哪些具體景物來表現(xiàn)濟南冬天的特點?

山水

Q:冬天濟南的山、水有何特點?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍

總結(jié)

濟南的冬天寶地1

陽光普照下的山溫暖23

山暴雪覆蓋下的山秀氣4

溫情城外遠山淡雅5

水澄清的水暖、綠、藍6

練習(xí)：各抒己見

Q:四幅景物圖中,你最喜歡哪一幅,為什么?

第二課時

4.2.2學(xué)時重點

深入理解課文內(nèi)容,品味精妙語言,

4.2.3學(xué)時難點

深入理解文章內(nèi)容,品味精妙語言,學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫的手法,進行片段描寫。

4.2.4教學(xué)活動

復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語

質(zhì)疑問難，合作探究

重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

Q:第四自然段中,文章按什么順序描寫雪后的山景?

空間順序山上、山尖、山坡、山腰有層次地寫出秀美的山景

Q:最妙的是下點小雪呀,雪后山景妙在何處?

雪色、雪光、雪態(tài)

Q:這段文字用了什么修辭手法來描寫雪后山景?

比喻、擬人

Q:這段文字與第六段在情感抒發(fā)和修辭運用方面有什么相同之處?

感情:喜愛、贊美

修辭:比喻、擬人

Q:和第六段在寫景順序上有什么不同之處?

4:自上而下6:自下而上

深層品味，精妙語言

1、比較幾組語言的優(yōu)劣,說說好在哪里?

2、可否將標題換為冬天的濟南?

3、濟南的冬天在老舍筆下如此嬌媚動人,是因為大量運用了比喻、擬人的修辭手法,文中還有哪些比喻、擬人句用得好,請找出來。

........

體驗反思、拓展延伸

Q:想一想,為什么作者鞥描繪出這么精彩的畫面,為什么語言如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的《春》有什么相同之處?

細致觀察、抓住特征、安排順序、運用修辭、情景交融

《春》多種感官角度描寫

寫好文章,必須好好觀察,認真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性才能達到神似。

課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的形,真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的靈性,真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

作業(yè)：小練習(xí)

請你借鑒課文的某些寫法,就你家鄉(xiāng)的冬景寫一個片段。注意抓住特點來寫,不少于200字。

濟南的冬天教案(篇8)

教學(xué)目的：

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點：

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

教學(xué)難點：

1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

第一課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）

一、作者簡介

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.６人背書片斷

2.５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

三、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

四、分段朗讀課文，師生混讀。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。

五、理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2.學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

（參考：天氣 山景 水色）

六、分析課文：

第一部分(1)，作者從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點。

第二部分（2——5），分寫濟南的山和水。

先寫山：陽光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆蓋下的山秀氣（3）；城外遠山如詩如畫（4）。

再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著“濟南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。

第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”，何等恬靜，何等明媚，對濟南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準了：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！?/p>

第二幅是雪霽初晴圖。濟南的雪一點也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因為那只是“小雪”，連“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜相間的水墨淡彩啊！

第三幅是空靈水晶圖。濟南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。因此，作者就借“水”來寫出濟南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點熱氣?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也實在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍汪汪”的天渾然一體，“整個”地成了一塊“空靈的藍水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個濟南，與首段相響應(yīng)對比：

北平（大風(fēng)）

濟南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）

濟南（響晴）

熱帶（日毒）

濟南（溫晴）

七、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

八、布置作業(yè):

1.背誦課文后半部分

2.鞏固生字生詞。

第二課時

九．問題研討：

1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：

（2）妙在雪態(tài)：

6．文章標題是“濟南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？

明確：

（1）《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝人一籌。

（2）《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！

7．試分析本文如何運襯托手法寫出濟南冬天暖和舒適的特點。

明確：

本文開篇先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

8．這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意，反復(fù)誦讀后，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀！總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果，與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色？

（1）作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來進行描寫。沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳?！崩仙嵴怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。簡筆描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”。繪人，不繪形體，只繪濟南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因為抓住主要特征進行描繪，才給人留下深刻的印象。

（2）情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界”？“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

9．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。

相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側(cè)重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

10.品味字詞：

（1）．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！保ㄗ髡呦氲降?，為什么恰是“搖籃”？只因為“形”似嗎？如果是，那作者為什么不說“竹筐”？）明確；“小山”擋住了“寒”風(fēng)，讓山圈里的濟南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點?！爸窨稹眲t不具備這些。

（2）．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（這里為什么用一個“臥”字？與文章的什么地方相呼應(yīng)對？）明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。

（3）．天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢！（景物本身是沒有感情的，可是作者往往把它們當“人”來寫。試說說加點的部分應(yīng)如何理解，有什么好處。）“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐，對垂柳的心疼。“在水里照個影”表明垂柳也愛美。這樣，不僅描寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成一幅完美的圖畫，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們。

板書設(shè)計：

濟南的冬天（老舍）

內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 寫法

沒有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）

總的特征 晌 晴——與倫敦比（怪事） 總寫 異地之冬 各有特色 對比

溫 晴——與熱帶比（日光毒）

全城在曬著陽

寶 地 像搖籃 城內(nèi) 濟南之冬 溫情 對比

慈善的冬天

分 寫

①山松上的雪——像看護婦

山 色 ②山尖上的雪——給藍天鑲上銀邊

③山坡上的雪——水紋的花衣 城外 薄雪覆蓋下的山 嬌美秀麗 情景交融

④房頂上的雪——小水墨畫

①冒著點熱

水 ②水藻更綠

③像塊藍水晶

濟南的冬天教案(篇9)

一、依托單元說教材

人文主題：《濟南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成，學(xué)生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛?！稘系亩臁纷プ　皽厍纭钡奶攸c，用溫婉的語言，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺，字里行間流露出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。

語文要素之一：朗讀。學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。本課的重點是把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。

語文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)情景，獲得情感體驗。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果?！稘系亩臁芬肺都毮仭⑸鷦拥木拔锩鑼?，喚起對事物的細微感覺。

二、植根課標說設(shè)計

《語文課程標準》：“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)?！蓖瑫r要求：“有自己的心得和體會，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！币虼?，在具體教學(xué)過程中，既要指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，獲得對人生有益的啟示。

基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)創(chuàng)意。

【教學(xué)目標】

1．朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景。

2．品讀，品味課文精美的語言，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法，體會作者在景物描寫中融入的感情。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本文的教學(xué)切入點：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受。因此，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語言，體會筆下之情。

三、立足學(xué)情說過程

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是師生互動、教學(xué)相長的過程。根據(jù)本課特點和學(xué)生實際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：

1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。

2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來說說主要的教學(xué)步驟及策略意圖。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

老舍說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！蹦敲?，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞《濟南的冬天》。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟南的詩句導(dǎo)入新課，意圖將厚實的知識儲備用精當?shù)恼Z言傳達給學(xué)生，開課直奔正題，初步感知老舍對濟南的贊美之情）

二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）

師：默讀全篇，圈點勾畫，邊讀邊思考問題：

1.作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？（詞語提示：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）

2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？濟南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結(jié)：從全文看，作者的筆觸由暖陽、暖城、暖山，到不結(jié)冰的水，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。

（策略意圖：讓學(xué)生活動方式具體：默讀全篇，圈點勾畫；讓活動內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點；讓活動難度適中：用濟南的冬天像……，來欣賞景物之美。這一板塊的設(shè)計，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。）

過渡語：以上我們欣賞了濟南“溫晴”的冬景，“一切景語皆情語”，下面老師來介紹老舍與濟南的情緣。（鋪墊二）

師：1930年7月，老舍受邀來濟南齊魯大學(xué)任教，在濟南生活的四年多時間里，他陶醉于濟南秀美安適的風(fēng)光山水，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩意的筆觸描寫濟南獨一無二的山水景致……。

鏈接材料：

“從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為“濟”（舒濟）。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！薄兜鯘稀?/p>

（策略意圖：用老舍與濟南的情緣介紹，使學(xué)生體會到“一切景語皆情語”，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。）

三、品讀，體會筆下之情

師：找出語句、做好批注、標出重音和停連、動情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對濟南的喜愛贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？

批注示例：

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆，表達了對濟南城小山的喜愛之情?！靶u籃”“安靜不動地低聲說”運用比喻、擬人的修辭手法，展開想象，飽含喜愛之情。

重音、停連示例：

小山∨整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準保暖和。”

重音，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。停連，朗讀語流的停頓和連接。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學(xué)生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循。）

學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。

學(xué)生找到的“溫情”語句可能有：

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。

“濟南真得算個寶地?！币粋€“真”字，一個“算”字，直接贊美濟南。

“最妙的是下點小雪呀！”一個“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極。

“那些小山太秀氣了！”一個“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛之情。

“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！薄靶　弊煮w現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會品味精妙的語言，體會作者融情于景的寫作技巧；朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生誦讀含情的語句，體會作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格。）

老舍自從踏上濟南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的?！?/p>

今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟南的冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美?，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。

齊頌：

在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。這就是冬天的濟南。

（策略意圖：提取文中的精妙語句，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存。）

四、基于課堂說反思

這是一節(jié)精心設(shè)計、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合，做到了在讀賞美景、品美言的活動中體悟美情。

練習(xí)朗讀，美在情感。

余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動，是充滿詩意的文學(xué)活動，也是豐富細膩的情感活動。老師的指導(dǎo)“手法精美，過程生動”。聽，“特別”一詞重音突現(xiàn)，情感凸顯，讀出濟南城內(nèi)的溫暖、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀，形式活波”。聽，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別；學(xué)生試讀，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁，層次細膩”。聽，先讀好重音，再練習(xí)停連，讀出了節(jié)奏變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。

文句擷英，妙在創(chuàng)意。

創(chuàng)意一：老師設(shè)計了“濟南的冬天像……”的活動，切入點的選擇巧妙。這個活動是對文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍水晶”三個比喻，為他們進一步品讀的做好了鋪墊。

創(chuàng)意二：語言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法，主問題設(shè)計的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細細品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重點字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計，層層深入，學(xué)生拾級而上，步步登高，學(xué)生的思維在激動中亢奮，巧掀高潮。

創(chuàng)意三：結(jié)束時，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文。這一活動，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內(nèi)容的重點，又升華了對文本情感的體驗，切實地體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的有效性。

這節(jié)課既有知識的儲備，又有動情的指導(dǎo)；既有詩意的講析，又有微文的呈現(xiàn)；既有“直奔正題”的開課，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。

當然，沒有最好，只有更好。語文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘，對作者的挖掘，對時代背景的挖掘，對生活的挖掘，對自我體驗的挖掘。還要積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。這是新課改提高語文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思考，不斷實踐的方向。