化學(xué)教案

化學(xué)教案十四篇。

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是教育教學(xué)改革的重要策略之一，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？這篇“化學(xué)教案”文章是欄目小編精選的一篇內(nèi)容豐富不容錯過，我們提供的標(biāo)準(zhǔn)僅供參考具體實施建議您咨詢專業(yè)人士！

化學(xué)教案【篇1】

1、了解什么是化學(xué)，認識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進一步認識自然、適應(yīng)自然、保護自然，認識到化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。

2、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛。

教師準(zhǔn)備：1的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級鏈接）2試管、燒杯、玻棒、白紙（用NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

本課題是九年級學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。

譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過互動實踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點。

教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息，能較好達到資源共享的目的。

如此堅持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動實踐活動、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識。

整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的理念。

更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法――――變化中學(xué)、探究中學(xué)。

1知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2取的信息進行加工。

【教學(xué)難點】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。

AgNO3溶液、HCl溶液、NaOH溶液酚酞、CuSO4溶液、試管架。

甲：[AB液體（AgNO3溶液）。C、D兩種無色液體），我也請大家猜一猜，如果向盛有C液體（NaOH溶液）的燒杯內(nèi)，逐滴滴入D液體（無色酚酞）]

丙：我是一個制造商，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍色的E液體和無色的F液體）。

丙：[向盛有E液體（CuSO4溶液）的試管中倒入無色的F液體（NaOH溶液），倒出試管上層清液后，將藍色沉淀物移到一個小果凍盒內(nèi)。]

丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢――“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。

師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時感謝所有同學(xué)的積極參與。

密切相關(guān)。

（將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進這神秘的“化學(xué)大世界”。

學(xué)生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類發(fā)展和社會進步有何關(guān)系？

學(xué)生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認識。

（1）說出你所知道的化學(xué)家。

（2）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。

1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、堆積如山的工業(yè)有害廢物。

3、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。

4、資料“綠色化學(xué)”。

揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點，又寓意著“化學(xué)探----猜測----設(shè)計----實踐----結(jié)論----反思”，同時暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。

這種教學(xué)處理對培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會責(zé)任感是十分必要的。

特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評價實踐和新的教育評價觀的具體體現(xiàn)，這種作法是值得提倡的。

化學(xué)教案【篇2】

知識目標(biāo)：了解什么是化學(xué)，知道化學(xué)研究的內(nèi)容與范疇，說出學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的意義。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和整理信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、了解化學(xué)的發(fā)展簡史，體會化學(xué)科學(xué)對人類進步和社會發(fā)展的貢獻，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。

2、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點】了解什么是化學(xué)，知道化學(xué)研究的對象與范疇。

【教學(xué)難點】了解化學(xué)的發(fā)展簡史，體會化學(xué)對人類的貢獻，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。

【教學(xué)方法】通過生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)和認識化學(xué)。

引入情境，生成新知：

請同學(xué)們仔細觀察老師表演的魔術(shù)(實驗)：(1)白紙顯紅字；(2)水變“牛奶”，“牛奶”變水；（3）玻璃棒點燃酒精燈。

想一想：用自己現(xiàn)有的知識(已學(xué)過的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等知識)能否解釋？

討論交流：提到“化學(xué)”，你想了解關(guān)于化學(xué)的哪些知識？

自學(xué)研討，生成能力：

1、列舉身邊生產(chǎn)生活事例，哪些地方體現(xiàn)著化學(xué)？

提示：衣服要經(jīng)過化學(xué)處理；農(nóng)作物豐收要靠農(nóng)藥化肥合理使用；建筑材料用化工產(chǎn)品；出行交通工具與化學(xué)密不可分。體現(xiàn)化學(xué)在衣、食、住、行、新能源、新材料等方面發(fā)揮的作用。

2、你還能列舉出與化學(xué)密切相關(guān)的物品或提出與化學(xué)相關(guān)的問題嗎？

比如：各種各樣的玩具，甚至玩具中使用的電池都與化學(xué)有關(guān)。電池能放電的原因，也與化學(xué)密切相關(guān)。日常生活中蠟燭燃燒，鐵器生銹等。

1、在古代，化學(xué)成就體現(xiàn)在哪些方面？

古代化學(xué)：對物質(zhì)變化的探索階段。發(fā)現(xiàn)和利用了火，并創(chuàng)造出了一些有價值的產(chǎn)品。如簡單的工具、造紙術(shù)、火藥。

2、到了近代，化學(xué)發(fā)展取得的成就體現(xiàn)在哪些方面？

近代化學(xué)：進入物質(zhì)研究的微觀階段。道爾頓和阿伏加德羅創(chuàng)立了原子論和分子學(xué)說，奠定了化學(xué)基礎(chǔ)；門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律并編制出元素周期表，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究有規(guī)律可循。

3、現(xiàn)代化學(xué)體現(xiàn)在哪些領(lǐng)域？假設(shè)沒有化學(xué)，你想象一下世界會變成什么樣子？

現(xiàn)代化學(xué)：合成新分子階段，人們發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已有幾千萬種。人類發(fā)現(xiàn)和制造物質(zhì)種類繁多，制造了自然界中不存在的物質(zhì)。假如沒有化學(xué)，我們將生活在物質(zhì)匱乏的社會，沒有豐富多彩的物質(zhì)，沒有先進的生產(chǎn)技術(shù)，沒有便利的交通工具。

你能總結(jié)出什么是化學(xué)嗎？化學(xué)研究的內(nèi)容與意義是什么？

1、化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

2、化學(xué)不僅研究自然界已經(jīng)存在的物質(zhì)及其變化，還要根據(jù)需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)。

3、化學(xué)研究的內(nèi)容主要有：

4、化學(xué)能使人們進一步認識自然、改造自然、保護自然。

合作探究、展示提升：

化學(xué)研究的對象與物理學(xué)研究的對象是否相同？

綠色化學(xué)并不是只生產(chǎn)綠色物質(zhì)的化學(xué)，而是指利用化學(xué)原理，從源頭上消除污染。綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，綠色化學(xué)要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產(chǎn)生的科學(xué)。它的主要特點如下：

(1)充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；

(2)在無毒、無害的條件下進行反應(yīng)，以減少污染物的排放；

(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”；

(4)生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好型的產(chǎn)品。

化學(xué)的研究對象是物質(zhì)而不是物體，物理學(xué)主要研究物體及其運動。

4、下列哪位科學(xué)家提出了元素周期律并畫出了第一張元素周期表(C)

①發(fā)明指南針 ②造紙技術(shù) ③燒制陶瓷 ④火藥的發(fā)明 ⑤青銅器的制造

A．①②③④⑤ ? ? B．②③④⑤ ? ? C．①②③④ ? ? D．③④⑤

A．會制造勞動工具 ? ? ? ? ? ? ? ?B．發(fā)現(xiàn)和利用了火

C．原子論和分子論的創(chuàng)立 ? ? ? ? D．元素周期律和元素周期表的發(fā)現(xiàn)

A．化工廠的煙囪中排放出未經(jīng)處理的煙塵 B．將未經(jīng)處理的廢水排放到河流中

C．農(nóng)民焚燒作物秸稈 ? ? ? ? ? ?D．垃圾分類回收，并進行化學(xué)加工再利用

【課后作業(yè)】課后“練習(xí)與應(yīng)用”習(xí)題。

拓展作業(yè)：請上網(wǎng)沖浪或去圖書館查閱或者通過報紙、雜志等途徑了解更多的內(nèi)容。那么化學(xué)究竟是對人類社會利多還是弊多，請就此開展一次辯論：

3、什么是化學(xué)？

初中化學(xué)緒言課對于學(xué)生建立對化學(xué)學(xué)科的認識角度、培養(yǎng)對化學(xué)的興趣和情感、學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法具有重要的作用。

本節(jié)課在新課引入上，表演小魔術(shù)：“白紙”變畫，事先用酚酞畫好畫，晾干，學(xué)生看到“白紙”，現(xiàn)場噴上無色的氫氧化鈉溶液，出現(xiàn)紅色的畫和字“化學(xué)？”學(xué)生很震撼，這時課堂氣氛達到第一個高潮。再介紹衣、食、住、行中的化學(xué)。從高科技到身邊，先從中國的驕傲：“上天”――“天宮二號”與“神州11號”宇宙飛船對接；“入?！报D―“蛟龍?zhí)枴睗撍飨滤?；隱形飛機J-21；超級計算機；“鳥巢”“水立方”（聚焦化學(xué)家的貢獻在于新材料、新能源等）……引出化學(xué)的貢獻：新材料、新能源、化學(xué)與生命……感知化學(xué)的魅力，深深感到化學(xué)的重要性。然后了解化學(xué)發(fā)展歷程，讓學(xué)生真正理解“從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走進社會”的內(nèi)涵。最后，了解化學(xué)對物質(zhì)的研究、化學(xué)合成產(chǎn)品的應(yīng)用與開發(fā)，進一步認識化學(xué)、了解化學(xué)，讓學(xué)生感知化學(xué)對人類的重要作用，樹立學(xué)好化學(xué)、造福人類的遠大理想。

化學(xué)教案【篇3】

初中化學(xué)集體備課教案設(shè)計

專題一 化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界 第一單元 豐富多彩的化學(xué)世界 【課標(biāo)內(nèi)容】

1.知道化學(xué)是在分子層次上認識物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)； 了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認識化學(xué)變化的本質(zhì)。2.認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

3．認識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。

4．能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類。嘗試按不同的方法對物質(zhì)進行分類。

5．知道膠體是一種常見的分散系。

6．知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離。

7．正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題。贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題。初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想?！菊n標(biāo)解讀】

從不同角度研究物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化，是化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的 重要內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解研究化學(xué)物質(zhì)的 一般方法，又可以讓學(xué)生從分子層次上對化學(xué)物質(zhì)有一個大致的了 解。

本單元教材以“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”、“物質(zhì)的量”、“物質(zhì)的聚集狀 態(tài)”、“物質(zhì)的分散系”等化學(xué)物質(zhì)的一般屬性為主線進行編寫的。物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化實質(zhì)是分子等微觀粒子的變化；物質(zhì)的量是將微 觀粒子與宏觀質(zhì)量相聯(lián)系的基本物理量，幫助實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程中 的定量研究；物質(zhì)聚集狀態(tài)的變化實質(zhì)是分子等微觀粒子間相互作 用的變化和分子間距離的變化，同時很自然地引出了“氣體摩爾體 積”的基本概念；物質(zhì)的分散系也涉及分子等微觀粒子。所以本單 元內(nèi)容實質(zhì)上是在引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的眼光、從微觀的角度去認識豐富多彩的物質(zhì)世界，使學(xué)生認識到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化 學(xué)的科學(xué)方法之一。

這樣編寫一方面可以與初中化學(xué)進行合理銜接，另一方面又為高 中化學(xué)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí) 中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng)，知道化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型和 物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一些實例，但初中化學(xué)中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，沒有對這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反 應(yīng)進行整理總結(jié)。本單元中關(guān)于物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化內(nèi)容正好可對初 中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)進行總結(jié)和歸納，并進行適當(dāng)?shù)耐卣购?提高，幫助學(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)。還可以為后階段學(xué)習(xí)鈉、鎂、氯、氮和硫等元素化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律打下必要基礎(chǔ)。在初中 化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過氣體物質(zhì)、固體沉淀、溶液、濁液 等具體實例，本單元中有關(guān)“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”、“物質(zhì)的分散系” 等內(nèi)容就是在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)物質(zhì)的存 在狀態(tài)，在原有基礎(chǔ)上提升對化學(xué)物質(zhì)的認識，同時為后續(xù)內(nèi)容的 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備重要的基礎(chǔ)。

從化學(xué)學(xué)科的知識體系來看，物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、膠體等都 是非常重要的基本概念，被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、科學(xué)研究中，是學(xué)生 提高自身科學(xué)素質(zhì)所必需的基礎(chǔ)知識；物質(zhì)的類別、轉(zhuǎn)化關(guān)系、聚 集狀態(tài)等是物質(zhì)的基本屬性，將這些知識進行系統(tǒng)的歸納和有序的 整理，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起了解化學(xué)學(xué)科、學(xué)習(xí)研究物質(zhì)所必須具 備的知識基礎(chǔ)。它們出現(xiàn)在第一專題的第一單元中，凸顯了其在化 學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要性和對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)性。

從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等教學(xué)目標(biāo)角度分 析，本單元內(nèi)容和編排為教學(xué)留下了自主發(fā)揮的余地。另外，在教 材的編寫中，還為教師開發(fā)利用其他教學(xué)資源留下通道，許多地方 需要教師發(fā)揮能動性自主開發(fā)教學(xué)資源，根據(jù)不同教師的不同理 解、不同經(jīng)歷，不同學(xué)校的實際情況，教師必須因地制宜地開發(fā)教 學(xué)資源，在課堂教學(xué)中補充不同的實例、增加不同的實驗，來達到 教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會從不同角度對常見物質(zhì)進行分類。掌握化學(xué) 物質(zhì)的分類方法，認識比較和分類等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。2.理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。初步了解通過化學(xué)反應(yīng)實現(xiàn)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的重要意義。3.知道摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，初步學(xué)會物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡單計算。

4.知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性。初步學(xué)會運用氣體摩爾體積等概念進行簡單的計算。

5.知道膠體是一種常見的分散系，了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。6．能用物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的聚集狀態(tài)、物質(zhì)的分散系等概念解釋一些實際的問題。

7．從化合價升降的角度，初步認識氧化還原反應(yīng)。8．知道電解質(zhì)和非電解質(zhì)，初步學(xué)會書寫離子方程式。

9．通過本單元的學(xué)習(xí)認識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。

【教學(xué)設(shè)計思想】

本單元“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生 用化學(xué)的眼光去認識客觀世界中豐富多彩的物質(zhì)，就是要讓學(xué)生初 步了解在人類發(fā)展的歷史過程中，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)為改善人類的生活 作出了重大的貢獻，并還將起著更大的作用。從而在高中化學(xué)學(xué)習(xí) 的起始階段就能讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界 的奇妙與和諧，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中要注意 把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面教學(xué)目 標(biāo)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，力求達到最佳的整體效果?！菊n時安排】 物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化

1課時 物質(zhì)的量

2課時 物質(zhì)的聚集狀態(tài)

1課時 物質(zhì)的分散系

1課時 【教學(xué)方法】

以化學(xué)多媒體實驗室為主要授課地點，以講授法、討論法、探究性學(xué)習(xí)及多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等適合中學(xué)生心理發(fā)展 特點的教學(xué)方式和手段為主要授課方法，讓學(xué)生在生動活潑的探究 活動過程中學(xué)習(xí)、體驗和應(yīng)用化學(xué)科學(xué)?！窘虒W(xué)評價】

教學(xué)評價以紙筆測試評價和平時活動表現(xiàn)評價相 結(jié)合的方式進行。其中紙筆測試和平時活動表現(xiàn)各占50%。

化學(xué)教案【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握制備實驗方案的設(shè)計程序，方案書寫的格式、內(nèi)容。

2．培養(yǎng)能根據(jù)物質(zhì)制備原理制定實驗操作步驟、選擇實驗儀器裝置的能力，鞏固物質(zhì)制備的實驗操作。

3．能夠?qū)嶒灧桨高M行科學(xué)的評價。

學(xué)習(xí)過程

一、自學(xué)探究

1．讀課本P78第二段，回答下列問題

（１）在實驗室中用AlCl 3溶液和NaOH溶液反應(yīng)制備Al(OH) 3，若在NaOH溶液中滴加AlCl 3溶液與在AlCl 3溶液中滴加NaOH溶液，現(xiàn)象有何不同，請?zhí)顚懴卤怼?/p>

滴加試劑順序

現(xiàn)象

離子反應(yīng)方程式

NaOH溶液滴加AlCl 3

AlCl 3溶液滴加NaOH

（２）為使AlCl 3完全轉(zhuǎn)化Al(OH) 3，最好選用什么試劑代替NaOH，你由此例中，當(dāng)設(shè)計物質(zhì)制備方案時，應(yīng)注意些什么問題？

2．[示例1課本７８面]以鋁屑為原料制備Al(OH) 3的實驗方案設(shè)計。

（1）下面是課本中制備Al(OH) 3的三個方案，請寫出每個方案中的化學(xué)方程式或離子方程式，在括號內(nèi)填寫所加試劑

方案一：( ) （）

Al(OH) 3

Al 2 (SO 4 ) 3溶液

鋁屑

反應(yīng)式①

②

方案二：

鋁屑

Al(OH) 3

NaAlO 2溶液

（）（）

① ②過濾、洗滌

反應(yīng)式①

②

方案三

鋁屑

鋁屑

（）

Al(OH) 3

① ③

鋁屑

Al 2 (SO 4 ) 3

（）過濾、洗滌

NaAlO 2溶液

②

反應(yīng)式

問題討論：

（1）為使鋁屑中的鋁全部轉(zhuǎn)化成Al(ＯＨ) 3 。方案三中① ②的鋁用量相同嗎?如果不同，兩者的比例應(yīng)是多少？

（2）方案評價：三個方案中請?zhí)顚懨可?mol Al(ＯＨ) 3所消耗的原料H 2 SO 4和NaOH的物質(zhì)的量列表如下：

方案

消耗H 2 SO 4的物質(zhì)的量

消耗NaOH的物質(zhì)的量

方案一

方案二

方案三

從原料消耗和實驗操作的簡易性方面考慮，應(yīng)選擇的方案是

2．閱讀課本P80頁以Al為原料制備Al(OH) 3的實驗方案（有條件的學(xué)校，按實驗方案要求做實驗，并將實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)填寫在課本相應(yīng)的地方）回答下列問題：

（1）物質(zhì)制備的實驗方案包括的項目一般有

（2）步驟1中用NaOH溶液洗滌鋁屑的原因是

________________________________________________________

將鋁屑分成等質(zhì)量四份，其原因是

（3）步驟5中如何檢證Al(OH) 3已洗滌干凈，請寫出操作步驟。

二、總結(jié)與評價

【總結(jié)】

1．物質(zhì)制備方案的設(shè)計，首先要弄清物質(zhì)制備的原理，從原理為切入點設(shè)計方案 , 方案一般已包括實驗名稱、目的、原理、用品、步驟、現(xiàn)象記錄及結(jié)果處理。

2．針對一個實驗，可以設(shè)計出多種方案，要會得對每個方案進行科學(xué)的評價，評價可從以下幾個方面進行：①要科學(xué)。②操作上要簡單可行。③原料用量要節(jié)約。④要環(huán)保，符合綠色化學(xué)原則。

【評價】

１．用以下三種途徑制取等質(zhì)量的硝酸銅（1）銅跟濃硝酸反應(yīng)（2）銅跟稀硝酸反應(yīng)（3）銅跟氧氣反應(yīng)生成氧化銅，氧化銅再跟硝酸反應(yīng)。以下敘述正確的是（）。

Ａ．三種途徑所消耗銅的物質(zhì)的量相等

Ｂ．三種途徑所消耗硝酸的物質(zhì)的量相等

Ｃ．三種途徑所消耗銅的物質(zhì)的量：途徑（3）>途徑（1）>途徑（2）

Ｄ．所消耗的硝酸的物質(zhì)的量是：途徑（1）>途徑（2）>途徑（3）

２．長期存放的亞硫酸鈉可能會被部份氧化，可通過實驗來測量某無水亞硫酸鈉的純度，某同學(xué)設(shè)計有如下幾步操作。

②加入足量蒸餾水，使樣品溶解。

③加入稀鹽酸、使溶液顯強酸性，再加過量的BaCl 2溶液。

④過慮，用蒸餾水洗滌沉淀。

⑤加熱干燥沉淀物。

⑥將沉淀冷卻至室溫后，稱量。

⑦重復(fù)⑤﹑⑥操作直到合格，最后得到bg固體。

（1）本實驗是否能用Ba(NO 3 ) 2代替BaCl 2？其理由是

_______________________________________________________________________ 。

（2）步驟③中加鹽酸使溶液呈強酸性的目是：。

（3）步驟⑦中的合格標(biāo)準(zhǔn)是：

（4）實驗測得樣品中無水亞硫酸鈉的質(zhì)量分數(shù)是。

化學(xué)教案【篇5】

[?學(xué)習(xí)目標(biāo)?]

知識技能目標(biāo)

1、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念。

2 、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念和計算。

過程方法目標(biāo)

１、通過對溶液的“濃”和“稀”具體分析，提出溶液組成的表示方法——溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，使學(xué)生的感性認識上升到理性認識奠定基礎(chǔ)。

２、討論影響溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)大小的因素，加深對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的理解。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過閱讀和練習(xí)，對有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學(xué)計算格式美。

教學(xué)重點：

有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。

教學(xué)難點：

理解溶液組成的含義。

[?學(xué)習(xí)過程?]

一、?溶液的組成與?“濃溶液”和“稀溶液”的關(guān)系

（閱讀）課本143頁第一，二段。

（討論）怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。

（小結(jié)）。

（觀察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。

（討論）怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。 .

（小結(jié)）。

（討論）決定溶液濃或稀的因素是什么呢

（小結(jié)）

（觀察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中一份加入少量的.水，另一份加入少量硫酸銅固體。

（討論）（1）、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是否改變

（2）、將其中一份加入少量的水，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變

（3）、將另一份加入少量硫酸銅固體，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變

（4）、原溶液減少溶質(zhì)，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變

（5）、原溶液蒸發(fā)溶劑，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變

（小結(jié)）：

溶質(zhì)質(zhì)量

溶劑質(zhì)量

溶液質(zhì)量

溶液的組成

每一份

加水

蒸發(fā)水

加入溶質(zhì)

減少溶質(zhì)

二、?溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

１、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

（提問）什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

。

（提問）溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的數(shù)學(xué)表達式如何

。

（提問）怎樣理解

質(zhì)量：。

溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)：。

（提問）某硝酸鉀溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為20%，解釋其含義

。

２、有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。

（討論）：下表中的數(shù)據(jù)：

硝酸鉀溶液

水

KNO3固體

溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

100克

96克

200克

10克

150克

16%

100克

25克

（小結(jié)）溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算的關(guān)鍵是

（閱讀）課本例題1和例題3以及解題格式。

（討論）找出溶質(zhì)、溶劑，溶液的質(zhì)量。

（練習(xí)）蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計算原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

三、?當(dāng)堂訓(xùn)練

1 、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中，所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是（）

A小于10%

B等于10%

C大于10%

D無法判斷

2 、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質(zhì)量分數(shù)為（）

A . 0.2% B . 2%

C . 10% D . 20%

3 、將6克食鹽溶于94克水中，多少所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是多少

答：。

1）若將溶液分為二等份，每一份的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)呢

答：。

2）取一份，向其中加入10克水，求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

答：。

3）向一份中加入2克食鹽，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

答：。

四、?反思評價：

１、我能理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念嗎

２、我能說出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的關(guān)鍵嗎

３、我掌握溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的格式嗎

化學(xué)教案【篇6】

生活與化學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解生活中化學(xué)的應(yīng)用和價值；

2. 思考和探究生活中的化學(xué)現(xiàn)象；

3. 培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力；

4. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>

二、教學(xué)重點：

1. 生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用；

2. 通過實例理解化學(xué)原理；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1. 化學(xué)的定義和作用；

2. 生活中的化學(xué)反應(yīng)；

3. 常見化學(xué)現(xiàn)象的解釋；

4. 化學(xué)實驗的設(shè)計和操作。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1. 引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，如向?qū)W生展示起泡劑溶解的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生猜測這是什么反應(yīng)；

2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，如果汁變酸、酸性雨等。

二、講解（30分鐘）

1. 闡述化學(xué)的定義和作用，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的重要性；

2. 介紹生活中常見的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，如燃燒、溶解、酸堿反應(yīng)等；

3. 通過實例講解化學(xué)原理，如為什么吃橘子會感覺酸味等。

三、實驗演示（40分鐘）

1. 設(shè)計一個簡單的酸堿中和實驗，讓學(xué)生親自操作；

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，思考實驗的結(jié)果和原因；

3. 分組讓學(xué)生設(shè)計自己的實驗，并進行演示；

4. 對學(xué)生的實驗結(jié)果進行講解和總結(jié)。

四、討論（20分鐘）

1. 分組進行化學(xué)現(xiàn)象的討論，學(xué)生提出問題并互相解答；

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考更多生活中的化學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用；

3. 教師進行總結(jié)和點評。

五、作業(yè)布置（10分鐘）

1. 讓學(xué)生回家觀察并記錄身邊發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)或現(xiàn)象；

2. 要求學(xué)生寫一篇關(guān)于生活中化學(xué)應(yīng)用的報告，并做相關(guān)實驗；

3. 提供學(xué)生查詢資料和借閱相關(guān)書籍的建議。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1. 教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)；

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識點；

3. 鼓勵學(xué)生繼續(xù)關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并提高自己的實踐能力。

七、課后反饋（5分鐘）

1. 學(xué)生對本節(jié)課的反饋和建議；

2. 教師回答學(xué)生的問題和解答疑惑；

3. 鼓勵學(xué)生積極參與下一次課程的學(xué)習(xí)和實踐。

結(jié)語：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到化學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用和重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力。同時，通過實驗操作的設(shè)計和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力，使學(xué)生能夠主動地思考和探究生活中的化學(xué)現(xiàn)象。希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高自己的素質(zhì)和能力。

化學(xué)教案【篇7】

一、教學(xué)設(shè)計理念：

以學(xué)生發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)過程和對新知識的體驗與探索，將認知與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得合作、討論與交流，實踐與探究，查閱資料等多種學(xué)習(xí)方法來解決問題，以此促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、教學(xué)設(shè)計思路：

關(guān)鍵是讓學(xué)生形成清晰的元素概念。在原子結(jié)構(gòu)信息的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點，然后導(dǎo)出元素概念；再次呈現(xiàn)兩組原子結(jié)構(gòu)信息，讓學(xué)生練習(xí)，并鞏固元素的定義；接著自學(xué)地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素，認識元素的存在，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認識觀；通過閱讀元素符號的表格，歸納元素的簡單分類；學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素的名稱和符號；最后，通過字母組合游戲、元素與健康、物質(zhì)中的元素組成練習(xí)來加深本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計策略：

1、從引發(fā)學(xué)生的好奇心，從學(xué)生已有的知識水平和認知特點，從學(xué)生存在的問題出發(fā)設(shè)計化學(xué)教學(xué)

2、從化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用設(shè)計化學(xué)教學(xué)

課題2元素（第一課時）

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

一、教與學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航

1、教學(xué)重點：掌握元素的概念，元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。

2、教學(xué)難點：元素概念的理解

3、中考考點：元素的概念，常見元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。

二、預(yù)習(xí)案

⑴什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在書上圈劃。

⑵質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

⑶決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的（）部分，與中子數(shù)有無關(guān)系？不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是（）不同。

⑷讀課本73頁圖4—4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的元素（），生物體中含量最多的元素（），地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是（），所以作物要施肥。

（5）元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

三、教學(xué)案

（一）自學(xué)質(zhì)疑

1、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有相同的什么元素？

2、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氧原子，這些氧原子中什么是相同的？我們把質(zhì)子數(shù)為8的一類原子統(tǒng)稱為什么元素？

3、H2、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氫原子，這些氫原子中什么是相同的？我們把質(zhì)子數(shù)為1的一類原子統(tǒng)稱為什么元素？

4、什么是元素？原子的什么決定了元素種類？

5、到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的元素有100多種，地殼中含量較高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量較高的元素分別是哪些？

6、圖4—5中外國人遇到了什么問題？你想到了什么？

7、書寫元素符號的方法是什么？

8、元素符號表示的意義有哪些？

9、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

（二）交流展示

元素的概念

1、元素的種類由原子的質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）決定。

2、地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵

3、國際上需要用統(tǒng)一的符號來表示各種元素————————元素符號

4、元素符號書寫方法

5、元素符號的意義

7、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系

（三）互動探究

1、對比觀察化學(xué)反應(yīng)前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

2、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

（四）精講點撥

1、化學(xué)變化中（分子會發(fā)生分裂），分子種類改變

2、化學(xué)變化中（原子不會發(fā)生分裂），原子種類不變

3、化學(xué)變化中（原子種類不變），元素種類不變

4、元素是宏觀概念，用于描述物質(zhì)的組成，只講種類不講個數(shù)；原子是微觀概念，用于描述物質(zhì)或分子的構(gòu)成，即講種類又講個數(shù)。

（五）矯正反饋

1、元素是宏觀概念，是對物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一類原子的總稱。決定元素種類的是____________；不同種元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是_______

2、判斷下列敘述的正誤，并說出理由。

（1）二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。

________________________________________________

（2）二氧化碳是由一個碳元素和一個氧元素組成的。

________________________________________________

（3）二氧化碳是由一個碳原子和一個氧分子組成的。

________________________________________________

（4）一個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構(gòu)成的。

3、下列說法中，正確的是（）

A、水是由一個氧元素和兩個氫元素組成的

B、水是由氧和氫兩種元素組成的

C、水是由氧和氫兩種單質(zhì)組成的

D、水分子是由氧分子和氫分子構(gòu)成的

（六）遷移運用

課堂練習(xí)

（一）元素符號組合游戲：請把它們變?yōu)槟阏J識的元素符號。

ABCMN

auelg

（二）試找一找，下述哪些物質(zhì)里含有相同的元素？

氧氣（O2）、水（H2O）、過氧化氫（H2O2）、

二氧化硫（SO2）、氫氣（H2）、硫粉（S）

（三）身邊的元素——我們在看電視的時候，經(jīng)?？吹綖榻】祫袢藗冞M補的廣告，這里的鋅指的就是元素，像這樣的元素你還知道哪些？

化學(xué)教案【篇8】

土石壩壓實質(zhì)量控制是土石壩施工中的重點同題.從土的壓實機理出發(fā),選取正確的'壓實標(biāo)準(zhǔn),通過擊實、碾壓試驗,確定壓實度和最大干密度及碾壓參數(shù),經(jīng)對現(xiàn)場壓實質(zhì)量實時檢測,依據(jù)施工質(zhì)評標(biāo)準(zhǔn),控制壓實質(zhì)量.本文以長江水庫擴建工程中主壩后壩坡加高培厚的填筑施工為例,對土石壩壓實質(zhì)量控制中步驟及存在的問題進行了簡略分析.旨在正確地應(yīng)用壓實標(biāo)準(zhǔn),合理探作試驗規(guī)程,分析試驗成果,確保工程質(zhì)量.

盧學(xué)巖,Lu Xue-yan(大安市水土保持監(jiān)督管理辦公室,吉林,大安,131300)

化學(xué)教案【篇9】

一、課標(biāo)要求

高中化學(xué)新教材的實施以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展的所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的各項能力;初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗操作技能;使學(xué)生在實驗中能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并主動進行交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

⒈ 知道什么是分液，初步學(xué)會分液的基本操作，理解其適用范圍。

⒉ 知道分液漏斗與三角漏斗、長頸漏斗的區(qū)別，了解分液漏斗的種類和適用范圍，學(xué)會使用分液漏斗。

⒊ 知道什么是萃取、萃取劑，初步學(xué)會萃取的基本操作。

⒋ 學(xué)會應(yīng)用萃取和分液操作從碘水中提取碘。

(二)過程與方法

在化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學(xué)問題，學(xué)會評價和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，善于與他人合作。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

在實驗探究中，體驗實驗探究的樂趣，激發(fā)參與化學(xué)科技活動的熱情，逐漸形成將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用與生產(chǎn)、生活實踐的意識。

三、重點和難點

(一)教學(xué)重點：分液、萃取

(二)教學(xué)難點：萃取

四、設(shè)計思路

教材“萃取”這部分內(nèi)容實際包含萃取和分液，另外教材是通過從碘水中提取碘實驗來介紹萃取和分液。以往我們都是按照教材這種編排來介紹萃取和分液，最終有相當(dāng)一部分學(xué)生對二者還是不能理解，經(jīng)?；煜叩膮^(qū)別與聯(lián)系，也不會將它們應(yīng)用于解決實際問題?，F(xiàn)改為通過問題探究和實驗探究學(xué)習(xí)新知識，先學(xué)習(xí)分液，再學(xué)習(xí)萃取，最后學(xué)習(xí)從碘水中提取碘。這樣就使得難點得以分解，而且學(xué)生能將新舊知實很好的聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)每個知識點時，先讓學(xué)生做探究性實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，再由實驗上升到知識點的學(xué)習(xí)。這樣就更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也因此更加容易理解每個知識點。

五、儀器、藥品

鐵架臺、燒杯、鐵圈、分液漏斗(球形、錐形)、試管、試管架、膠頭滴管;四氯化碳、碘水、油水混合物。

六、教學(xué)過程

教學(xué)進程

教師活動

學(xué)生活動

活動目標(biāo)

及說明

問題引入

同學(xué)們，在前面我們共同學(xué)習(xí)了過濾、蒸發(fā)和蒸餾等混合物的分離和提純方法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的兩種分離和提純方法。首先請大家根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，試利用桌上的儀器，對油水混合物進行分離。實驗過程中注意觀察和思考，并將自己的方法與其他同學(xué)進行交流和比較。

傾聽、思考。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實驗探究

巡視，對學(xué)生交流進行適當(dāng)?shù)狞c撥。

實驗、討論。

在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

問題情境

通過實驗，同學(xué)們利用了哪些方法將油水混合物進行了分離?他們之間有什么共同點，又存在什么樣的優(yōu)缺點?

個別回答：有兩種方法，傾倒法和用膠頭滴管吸取油層。他們都是利用油水互不相溶來進行分離的。傾倒法較快但不能很徹底分離，而滴管吸取雖效果較好但很慢。

學(xué)會總結(jié)和分析。

過渡

的確我們需要利用油水互不相溶來進行油水混合物的分離。剛才同學(xué)們的兩種方法雖能夠?qū)崿F(xiàn)分離，但不是最佳的分離方法。今天我們來學(xué)習(xí)也是利用剛才的原理來分離油水混合物的方法——分液。

傾聽、思考。

介紹分液漏斗，演示分液操作(分離油水混合物)。

⑴ 分液漏斗

球形分液漏斗——滴加反應(yīng)液

錐形分液漏斗——分液

⑵ 分液操作

① 檢查分液漏斗是否漏水;

② 混合液體倒入分液漏斗，將分液漏斗置于鐵圈上靜置(如教材p9 圖1-8)

③ 打開分液漏斗活塞，再打開旋塞，使下層液體(水)從分液漏斗下端放出，待油水界面與旋塞上口相切即可關(guān)閉旋塞;

④ 把上層液體(油)從分液漏斗上口倒出。

傾聽、觀察和思考。

介紹分液漏斗和分液操作。

實戰(zhàn)演練

巡視，指導(dǎo)學(xué)生實驗和糾正實驗中的錯誤操作。

練習(xí)使用分液漏斗分離油水混合物。

掌握分液漏斗的使用和分液操作。

總結(jié)歸納

剛才我們已經(jīng)知道什么是分液漏斗，也初步學(xué)會了分液操作。那么你能否總結(jié)出分液的適用分離什么樣的混合物?

思考、交流，個別回答：分液適用于分離互不相溶的液體混合物。

學(xué)會歸納。

知識介紹

介紹碘水和四氯化碳。

碘水是碘的水溶液，水中由于溶解了碘而溶液顏色呈棕黃色，碘在水中的溶解度很小。

四氯化碳是一種有機熔劑，無色液體，不溶解于水，密度比水大。碘在其中的溶解度很大。

傾聽。

了解新知。

實驗探究

下面，請大家把四氯化碳加入碘水中、振蕩，注意觀察、比較振蕩前后的.實驗現(xiàn)象，從這個實驗?zāi)隳苡惺裁磫l(fā)?

實驗、觀察現(xiàn)象、相互交流。個別回答：振蕩前上層棕黃色，下層無色，振蕩后上層無色，下層紫紅色;碘會從溶解度較小的溶劑中轉(zhuǎn)移到溶解度較大的溶劑中。

培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力。

探索新知

其實剛才大家所做的實驗就是從碘水中用四氯化碳萃取碘。那么你能否歸納出萃取的定義呢?

傾聽、思考、交流。個別回答：利用溶質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中的溶解度的差別，用溶解度叫大的溶劑把溶質(zhì)從溶解度較小的溶劑中提取出來的操作叫萃取。

學(xué)會歸納。

在萃取中，溶解度較大的溶劑我們把它稱做萃取劑，那么可以用作萃取劑的物質(zhì)有那些特殊的要求?請從剛才的實驗進行思考。

思考、交流。個別回答：①與原溶劑互不溶;②與溶質(zhì)不發(fā)生化學(xué)反應(yīng);③溶質(zhì)在其中的溶解度遠大于溶質(zhì)在原溶劑中的溶解度。

學(xué)會分析，由特殊到一般。

化學(xué)教案【篇10】

一、【是真是假】

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是人們經(jīng)常用來贊美蠟燭“照亮別人，毀滅自已”高貴品質(zhì)的詩句。這里所說的毀滅是指自然界的物質(zhì)可以隨意的消滅，這是真的嗎?

2、廢品收購站的經(jīng)營之道是：先從零散的家庭當(dāng)中以較低的價格收購鋼鐵之類的金屬，然后又以較高的價格出售給廠家，從中賺取差價。但廢鐵收購站往往把收購來的廢鐵放在潮濕的環(huán)境中，待長滿鐵銹后再出售給廠家，這樣可以提高鋼鐵的質(zhì)量，從而獲得更高的利潤，這是真的嗎?

二、【合作探究】

請你根據(jù)幻燈片上的問題作出選擇，

我的觀點是。

請按照指導(dǎo)完成實驗并將實驗記錄填入下表中：

實驗名稱反應(yīng)前的質(zhì)量實驗現(xiàn)象反應(yīng)后的質(zhì)量我的結(jié)論

三、【快速搶答】

判斷正誤，并說出理由。

1、1g水完全汽化后質(zhì)量仍是1g，遵循質(zhì)量守恒定律。()

2、鎂燃燒之后生成氧化鎂，質(zhì)量增加，不符合質(zhì)量守恒定律。()

[學(xué)法指導(dǎo)]①定律的適用范圍是化學(xué)變化而不是物理變化。

②運用質(zhì)量守恒定律時一定要認清反應(yīng)物和生成物的種類。

③定律揭示的是質(zhì)量守恒而不是其他方面的守恒。

四、【前失后鑒】

1673年，英國化學(xué)家波義耳做了這樣一個實驗，他將金屬汞放在一敞口容器里煅燒，冷卻后進行稱量，得出的結(jié)論是固體物質(zhì)的質(zhì)量增加了。該實驗導(dǎo)致波義耳與質(zhì)量守恒定律擦肩而過。

(1)是什么原因?qū)е虏x耳未能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律?

(2)說說你得到了什么啟示?

五、【探微求知】

(1)你能用圖片展示出電解水的微觀變化過程嗎，那就試試吧!(請以兩個水分子為例)

(2)說說你在貼圖過程中的發(fā)現(xiàn)吧?

六、【知識運用】

1、[再回首]請你重新思考學(xué)案第一環(huán)節(jié)：“是真是假”。

2、工業(yè)上用氮氣(N2)與氫氣(H2)兩種物質(zhì)反應(yīng)來制氨氣(NH3)。某生產(chǎn)車間氨氣的日產(chǎn)量是340噸，消耗掉氫氣的質(zhì)量為60噸，則理論上消耗掉氮氣的質(zhì)量為

噸。

3、植物的光合作用可用下圖表示為：水+二氧化碳→淀粉+氧氣。由此可推斷淀粉中一定含有元素。

七、【收獲共享】

〖基礎(chǔ)篇〗1、化學(xué)變化的過程是重新組合的過程。在化學(xué)反應(yīng)前后原子的不變;不變;不變，所以，參加反應(yīng)的的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的。

2、比較下列物質(zhì)的質(zhì)量大小，用“”填空。

(1)木材燃燒，余下的灰燼的質(zhì)量原木材的質(zhì)量。

(2)銅絲在火焰上灼燒，灼燒后的“銅絲”質(zhì)量原銅絲的質(zhì)量。

〖拔高篇〗3、有人說他能使水變成油(含有大量的碳、氫元素)，一本萬利?，F(xiàn)在，他要把這項發(fā)明權(quán)超低價賣給你，你會買嗎?請你用化學(xué)知識揭開騙子的可惡面紗。

八、【走進生活】

減肥是當(dāng)今社會上的一個時尚話題，但有許多人走進減肥誤區(qū)，付出了慘痛的代價。專家指出：科學(xué)的做法是合理飲食、多運動。你能運用質(zhì)量守恒定律來解釋合理減肥的原理么?

化學(xué)教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識與技能：

⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

⑵了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。

⒉過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學(xué)探究的過程。

⒊情感態(tài)度與價值觀：

了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問題。

教學(xué)重難點

⒈煤、石油、天然氣三大化石燃料

⒉化學(xué)變化中能量的變化

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

引入課題

播放生活中的圖片，設(shè)問：

1、 家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？

2、 汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料？

3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料？

(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)

邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，思考：

柴、煤、煤氣。.。

汽油、柴油。.。

煤

閱讀教材，觀看錄像，回答問題。

化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。 使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗入手，引出新知識，強調(diào)在學(xué)習(xí)中要注意新、舊知識的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。

知識拓展

1、煤是純凈物還是混合物？

2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？

3、煤分解這個過程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？

播放錄像：煤的用途

學(xué)生帶著問題觀看錄像

學(xué)生討論并回答問題：

1、 混合物

2、 焦碳、煤焦油、煤氣

3、 化學(xué)變化，因為反應(yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維

1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？

2、石油是純凈物還是混合物？為什么？

3、石油是根據(jù)什么原理進行煉制的？

播放錄像：石油的用途

介紹石油的用途。

學(xué)生帶著問題觀看錄像

學(xué)生討論并回答問題：

1、不可以，因為這樣會浪費資源，不經(jīng)濟，不科學(xué)，應(yīng)該綜合利用。

2、混合物，因為其中含有多種成分。

3、根據(jù)石油中各成分的沸點不同來分離，是物理變化。

讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維

過渡

投影圖片：海上采油和天然起在燃燒

引出天然氣

讓學(xué)生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。

煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復(fù)雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。

1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。

2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開采和節(jié)約使用化石燃料。

提高學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約能源，開發(fā)新能源。

化學(xué)教案【篇12】

教學(xué)重點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

難點：二氧化硫的漂白作用

教學(xué)過程：

引入：我們知道硫在氧族中燃燒能夠生成一種有刺激性氣味氣體二氧化硫。

播放視頻：硫在氧氣中燃燒。

引言：我們以硫為代表物，認識了氧族元素的主要化學(xué)性質(zhì)，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)硫的重要氧化物之一二氧化硫的性質(zhì)、用途和危害。

講述：物理性質(zhì)

展示：聞氣體氣味正確方法的圖片

演示實驗：二氧化硫溶于水(此處若無演示條件，也可以播放視頻文件)

討論：根據(jù)二氧化硫的物質(zhì)分類判斷它是酸性氧化物，因此具有酸性氧化物的通性。

分析：二氧化硫與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，既說明它能溶于水，又說明它和水反應(yīng)生成了酸。在此可以復(fù)習(xí)可逆反應(yīng)的概念。

討論：二氧化硫溶于水的實驗中為什么開始水面沒有順利上升?振蕩后水面很快上升?(在液面上形成飽和亞硫酸溶液，阻止SO2的吸收。)

要求：學(xué)生寫出證明二氧化硫是酸性氧化物的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

簡介：亞硫酸

討論：根據(jù)二氧化硫中硫元素的化合價推斷它應(yīng)具有的化學(xué)性質(zhì)。

講述：當(dāng)二氧化硫遇到強還原劑時，表現(xiàn)出氧化性。例如：二氧化硫和硫化氫反應(yīng)可以生成硫和水。

過渡：二氧化硫主要表現(xiàn)出還原性。

講述：二氧化硫和氧氣的反應(yīng)

增加演示實驗：二氧化硫使碘水褪色。

分析：此實驗說明了什么?由此推斷二氧化硫能否使高錳酸鉀溶液褪色，使氯水、溴水褪色?寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

演示實驗：二氧化硫使品紅溶液褪色。

分析：二氧化硫的漂白原理并與氯氣等作對比，小結(jié)具有漂白性的物質(zhì)。

討論：根據(jù)二氧化硫的性質(zhì)推斷它的用途。

過渡：二氧化硫在工業(yè)上可以作漂白劑，還能殺滅霉菌和細菌，作食物和干果的防腐劑。但是也有不法之徒利用二氧化硫的性質(zhì)，讓饅頭、銀耳變得更白，只顧個人利益，不管他人的身體健康。請同學(xué)們今后要注意。此外，二氧化硫還是污染大氣的主要有害物質(zhì)之一。

講述：二氧化硫的污染。酸雨的概念和危害。

展示圖片、播放有關(guān)酸雨的錄像。

小結(jié)：

作業(yè)：寫出鑒別二氧化硫和二氧化碳的方法。

板書設(shè)計：

第二節(jié) 二氧化硫

一、二氧化硫的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

無色、有毒、刺激性氣味的氣體;易液化、易溶于水(1 ：40)

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)具有酸性氧化物的通性

(可逆反應(yīng));

( 過量)

(2)二氧化硫的氧化還原反應(yīng)

①弱氧化性：

②較強的還原性：

如 能使氯水、溴水、 溶液褪色。

(與 有類似反應(yīng))

* (此方程式不要求學(xué)生掌握)

(3)漂白性

3.用途

二、二氧化硫的污染

酸雨

教案點評：

二氧化硫是一種比較重要的化合物，它發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有兩種類型：一種是元素化合價不發(fā)生變化——遵循酸堿反應(yīng)規(guī)律，一種是元素化合價發(fā)生變化——遵循氧化還原反應(yīng)規(guī)律。本節(jié)課抓住了這兩條規(guī)律來展開二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及正確的思維習(xí)慣。并在教學(xué)借助于媒體手段從而使教學(xué)過程較為生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

化學(xué)教案【篇13】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.知道石蕊和酚酞溶液是常用的酸堿指示劑，并能說出石蕊和酚酞在酸性、堿性和中性溶液中所顯示的顏色，初步學(xué)會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

2.了解幾種常見的酸及其物理性質(zhì)。

3.掌握酸的化學(xué)性質(zhì)。

（二）過程與方法

1.初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法。

2.初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息的。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點、難點

1.酸堿指示劑的變色情況

2.酸的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)過程

（一）酸堿指示劑

[問題探究]紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液在酸、堿溶液中的變色有何規(guī)律？

【知識點1】酸堿指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞。石蕊試液呈紫色，遇酸溶液變紅色，遇堿溶液變藍色；酚酞溶液呈無色，遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。

【知識拓展】1.酸溶液的溶質(zhì)一定是酸；酸性溶液的溶質(zhì)不一定是酸，還有可能是鹽，如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。堿溶液的溶質(zhì)一定是堿；堿性溶液的溶質(zhì)不一定是堿，還有可能是鹽，如碳酸鈉等。堿性溶液包含堿溶液。

2.鹽溶液有可能呈酸性，也有可能呈堿性，還可能呈中性。

（二）幾種常見的酸

[問題探究]常見的酸有哪些？它們的物理性質(zhì)是怎樣的？有哪些用途呢？

【知識點2】鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)：

【實驗分析】實驗10-2

（1）觀察鹽酸、硫酸的顏色和狀態(tài)。

（2）分別打開盛有鹽酸、硫酸的試劑瓶的瓶蓋，觀察并聞氣味。

鹽酸硫酸

顏色、狀態(tài)無色透明液體無色油狀液體

打開瓶蓋后的現(xiàn)象出現(xiàn)白霧無明顯現(xiàn)象

氣味刺激性氣味無味

密度常用濃鹽酸（37%~38%）1.19g/cm3常用濃硫酸（98%）1.84g/cm3

【知識點3】鹽酸和硫酸的用途：

用途

鹽酸（HCl）重要化工用品。用于金屬表面除銹、制造藥物（如鹽酸麻黃素、氯化鋅）等；人體胃液中含有鹽酸，可幫助消化

硫酸（H2SO4）重要化工原料。用于生產(chǎn)化肥、農(nóng)藥、火藥、染料以及冶煉金屬、精煉石油和金屬除銹等濃硫酸具有吸水性，在實驗室中常用它做干燥劑

【知識點4】濃硫酸的腐蝕性：

【實驗分析】實驗10-3

將紙、小木棍、布放在玻璃片上做下列實驗：

實驗放置一會兒后的現(xiàn)象

用玻璃棒蘸濃硫酸在紙上寫字紙上寫字處變黑

用小木棍蘸少量濃硫酸木棒變黑

將濃硫酸滴到一小塊布上布上出現(xiàn)小洞

【實驗結(jié)論】濃硫酸具有強烈的腐蝕性，它能奪取紙張、木材、布料、皮膚里的氫、氧元素，生成的黑色物質(zhì)炭，該性質(zhì)稱為脫水性。

[問題探究]如何正確稀釋濃硫酸？錯誤的操作會引起什么后果？

【知識點5】濃硫酸的稀釋：

【實驗分析】實驗10-4

1.實驗過程：將濃硫酸沿?zé)诰徛⑷胧⒂兴臒?，用玻璃棒攪拌，并用手輕輕碰觸燒杯外壁。

2.實驗現(xiàn)象：濃硫酸溶于水時放出大量的熱。

3.實驗結(jié)論：在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不斷攪拌。切不可將水倒進濃硫酸里，因為水的密度較小，浮在濃硫酸上面，溶解時放出大量的熱，會使酸液向四周飛濺。如果不慎濺到皮膚或衣服上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3%-5%的碳酸氫鈉溶液。

【注意】濃鹽酸的特性：濃鹽酸具有揮發(fā)性。打開濃鹽酸的試劑瓶，會觀察到瓶口有白霧出現(xiàn)，那是因為揮發(fā)出的氯化氫氣體與空氣中的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴，故在開啟的瓶口處形成白霧。所以應(yīng)密封保存濃鹽酸。

【知識拓展】在實驗室中濃硫酸做干燥劑，但只能夠干燥中性氣體(H2，O2，N2，CO，CH4等)和酸性氣體(CO2，SO2，NO2)。

（三）酸的化學(xué)性質(zhì)

【知識點6】鹽酸、硫酸等酸在溶液中解離出的陽離子全部都是氫離子（H+），所以不同的酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)，即酸的通性。

【實驗分析】實驗10-7

實驗一：酸與酸堿指示劑作用：

1.實驗步驟：在點滴板上分別滴入兩份稀硫酸和稀鹽酸，再用膠頭滴管在稀鹽酸和稀硫酸中分別滴入酚酞溶液和石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。

2.實驗現(xiàn)象：

滴加紫色石蕊溶液滴加無色酚酞溶液

稀鹽酸溶液變?yōu)榧t色無明顯現(xiàn)象

稀硫酸溶液變?yōu)榧t色無明顯現(xiàn)象

[問題探究]此實驗說明酸具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

3.實驗結(jié)論：酸能使紫色的石蕊試液變紅，不能使酚酞溶液變色。

實驗二：金屬與酸的反應(yīng)

1.回顧第八單元金屬與酸的反應(yīng)，反應(yīng)的化學(xué)方程式如下表：

與稀鹽酸反應(yīng)與稀硫酸反應(yīng)

鎂Mg+2HClMgCl2+H2↑Mg+H2SO4MgSO4+H2↑

鋅Zn+2HClZnCl2+H2↑Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑

鐵Fe+2HClFeCl2+H2↑Fe+H2SO4FeSO4+H2↑

2.結(jié)論：酸能與活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣

實驗三：酸與金屬氧化物的反應(yīng)

1.實驗步驟：在盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里分別放入一根生銹的鐵釘（鐵銹的主要成分是Fe2O3），過一會兒取出鐵釘，用水洗凈，觀察鐵釘表面和溶液顏色的變化

2.實驗現(xiàn)象：

現(xiàn)象化學(xué)方程式

①金屬氧化物與稀鹽酸作用鐵釘表面的紅棕色逐漸消失，溶液由無色變?yōu)辄S色Fe2O3+6HCl2FeCl3+3H2O

②金屬氧化物與稀硫酸作用鐵釘表面的紅棕色逐漸消失，溶液由無色變?yōu)辄S色Fe2O3+3H2SO4Fe2(SO4)3+3H2O

[問題探究]上面反應(yīng)的生成物有什么共同之處？

3.實驗結(jié)論：酸能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水

【注意】鐵單質(zhì)與酸反應(yīng)，生成物中有Fe2+，溶液中有Fe2+時，溶液呈淺綠色；鐵的氧化物與酸反應(yīng)時，鐵元素的化合價不變，當(dāng)溶液中有Fe3+時，溶液呈黃色。

【知識拓展】用稀鹽酸或稀硫酸清洗鐵制品表面的銹時，不能將鐵制品長時間浸在酸中，因為鐵單質(zhì)也能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。

[問題探究]鹽酸、硫酸等酸有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)呢？

【小結(jié)】酸的通性：

①酸能與指示劑作用酸溶液能使紫色石蕊變紅色酸不能使酚酞溶液變色

②酸能與活潑金屬作用Fe+2HClFeCl2+H2↑Fe+H2SO4FeSO4+H2↑

③酸能與某些金屬氧化物作用Fe2O3+6HCl2FeCl3+3H2OFe2O3+3H2SO4Fe2(SO4)3+3H2O

四、教學(xué)反思

化學(xué)教案【篇14】

一。理解離子鍵、共價鍵的涵義，了解化學(xué)鍵、金屬鍵和鍵的極性。

1、相鄰的原子之間強烈的相互作用叫做化學(xué)鍵。在稀有氣體的單原子分子中不存在化學(xué)鍵。

2、陰、陽離子間通過靜電作用所形成的化學(xué)鍵叫做離子鍵。活潑金屬跟活潑非金屬化合時，都形成離子鍵。通過離子鍵形成的化合物均是離子化合物，包括強堿、多數(shù)鹽和典型的金屬氧化物。離子化合物在熔融狀態(tài)時都易導(dǎo)電。

3、原子間通過共用電子對（電子云重疊）所形成的化學(xué)鍵叫做共價鍵。非金屬元素的原子間形成的化學(xué)鍵都是共價鍵。其中：同種非金屬元素的原子間形成的共價鍵是非極性共價鍵；不同非金屬元素的原子間形成的共價鍵是極性鍵。原子間通過共價鍵形成的化合物是共價化合物，包括酸（無水）、氣態(tài)氫化物、非金屬氧化物、多數(shù)有機物和少數(shù)鹽（如AlCl3）。共價化合物在熔融狀態(tài)時都不（或很難）導(dǎo)電。

4、在銨鹽、強堿、多數(shù)含氧酸鹽和金屬過氧化物中既存在離子鍵，又存在共價鍵。

5、金屬晶體中金屬離子與自由電子之間的較強作用叫做金屬鍵。

二。理解電子式與結(jié)構(gòu)式的表達方法。

1、可用電子式來表示：①原子，如：Na?；②離子，如：[:O:]2?；③原子團，如：[:O:H]？；④分子或化合物的結(jié)構(gòu)；⑤分子或化合物的形成過程。

2、結(jié)構(gòu)式是用一根短線表示一對共用電子對的化學(xué)式。

三。了解分子構(gòu)型，理解分子的極性和穩(wěn)定性。

1、常見分子構(gòu)型：雙原子分子、CO2、C2H2（鍵角180?）都是直線形分子；H2O（鍵角104.5?）是角形分子；NH3（鍵角107?18'）是三角錐形分子；CH4（鍵角109?28'）是正四面體分子；苯分子（鍵角120?）是平面正六邊形分子。

2、非極性分子：電荷分布對稱的分子。包括：A型單原子分子（如He、Ne）；A2型雙原子分子，（如H2、N2）；AxBy型多原子分子中鍵的極性相互抵消的分子（如CO2、CS2、BF3、CH4、CCl4、C2H4、C2H2、C6H6）。對于ABn型多原子分子中A原子最外層電子都已成鍵的分子（如SO3、PCl5、SF6、IF7）。

3、極性分子：電荷分布不對稱的分子。包括：AB型雙原子分子（如HCl、CO）；AxBy型多原子分子中鍵的極性不能互相抵消的分子（如H2O、NH3、SO2、CH3F）。

4、分子的穩(wěn)定性：與鍵長、鍵能有關(guān)，一般鍵長越長、鍵能越大，鍵越牢固，含有該鍵的分子越穩(wěn)定。

四。了解分子間作用力，理解氫鍵。

1、分子間作用力隨分子極性、相對分子質(zhì)量的增大而增大。

2、對于組成和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，相對分子質(zhì)量越大，分子間作用力越大，物質(zhì)的熔點、沸點也越高；但分子間形成氫鍵時，分子間作用力增大，熔、沸點反常偏高。水分子間、乙醇分子間、乙醇與水分子間都存在氫鍵。

3、非極性分子的溶質(zhì)一般能溶于非極性溶劑；極性溶質(zhì)一般能溶于極性溶劑（即“相似相溶”規(guī)律）。若溶質(zhì)分子與溶劑分子間能形成氫鍵，則會增大溶質(zhì)的溶解度。

五。理解四種晶體類型的結(jié)構(gòu)特點及物理性質(zhì)特點。

1、離子晶體是陰、陽離子間通過離子鍵結(jié)合而成的晶體（即所有的離子化合物）。硬度較大，熔、沸點較高，固態(tài)時不導(dǎo)電，受熱熔化或溶于水時易導(dǎo)電。注意：在離子晶體中不存在單個的小分子。NaCl晶體是簡單立方結(jié)構(gòu)；CsCl晶體是體心立方結(jié)構(gòu)。

2、分子晶體是分子間以分子間作用力結(jié)合而成的晶體〔即非金屬的單質(zhì)（除原子晶體外）、氧化物（除原子晶體外）、氫化物、含氧酸、多數(shù)有機物〕。硬度較小，熔、沸點較低，固態(tài)和熔融狀態(tài)時都不導(dǎo)電。注意：干冰是面心立方結(jié)構(gòu)。

3、原子晶體是原子間以共價鍵結(jié)合而成的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)晶體〔即金剛石、晶體硅、石英或水晶(SiO2)、金剛砂(SiC)〕。硬度很大，熔、沸點高，一般不導(dǎo)電，難溶于常見的溶劑。注意：金剛石和SiO2晶體都是正四面體結(jié)構(gòu)。

4、金屬晶體是通過金屬離子與自由電子之間的較強作用（即金屬鍵）形成的晶體（即金屬單質(zhì)和合金）。硬度一般較大，熔、沸點一般較高，具有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性。注意：在金屬晶體中不存在陰離子。

5、晶體熔、沸點高低規(guī)律是：①不同類型的晶體：多數(shù)是原子晶體>多數(shù)離子晶體（或多數(shù)金屬晶體）>分子晶體。②原子晶體：成鍵原子半徑之和小的鍵長短，鍵能大，熔、沸點高。③離子晶體：一般來說，離子電荷數(shù)越多、半徑越小，離子鍵越強，熔、沸點越高。④金屬晶體：金屬離子電荷數(shù)越多、半徑越小，金屬鍵越強，熔、沸點越高；但合金的熔、沸點低于其組成的金屬。⑤分子晶體：組成和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，式量越大，分子間作用力越大，熔、沸點越高；但分子間形成氫鍵時，分子間作用力增大，熔、沸點反常偏高；在烷烴的同分異構(gòu)體中，一般來說，支鏈數(shù)越少，熔、沸點越高；在含苯環(huán)的同分異構(gòu)體中，沸點“鄰位>間位>對位”。此外，還可由常溫下的狀態(tài)進行比較。

六。注意培養(yǎng)對原子、分子、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)的三維空間想像及信息處理能力。

七。典型試題。

1、關(guān)于化學(xué)鍵的下列敘述中，正確的是

A.離子化合物可能含有共價鍵B.共價化合物可能含有離子鍵

C.離子化合物中只含有離子鍵D.共價化合物中不含離子鍵

2、下列電子式的書寫正確的是H

A.:N:::N: B.H+[:O:]2?H+ C.Na+[:Cl:]？ D.H:N:H

3、下列分子的結(jié)構(gòu)中，原子的最外層電子不能都滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的是

2 B.PCl3 l4 D.NO2

4、已知SO3、BF3、CCl4、PCl5、SF6都是非極性分子，而H2S、NH3、NO2、SF4、BrF5都是極性分子，由此可推出ABn型分子屬于非極性分子的經(jīng)驗規(guī)律是

A.ABn型分子中A、B均不含氫原子

B.A的相對原子質(zhì)量必小于B的相對原子質(zhì)量

C.分子中所有原子都在同一平面上

D.分子中A原子最外層電子都已成鍵

5、下列各組物質(zhì)的晶體中，化學(xué)鍵類型相同、晶體類型也相同的是

A.SO2和SiO2 2和H2S C.NaCl和HCl l4和KI

6、下列各組物質(zhì)中，按熔點由低到高排列正確的是

2、KCl、SiO2 B.O2、I2、Hg

C.Na、K、Rb D.SiC、NaCl、SO2

八。拓展練習(xí)。

1、下列各組物質(zhì)中，都既含有離子鍵，又含有共價鍵的是

A.HClO、NaClO B.NH3?H2O、NH4Cl C.KOH、K2O2 D.H2SO4、KHSO4

2、下列各組指定原子序數(shù)的元素，不能形成AB2型共價化合物的是

A.6、8 B.16、8 C.12，9 D.7，8

3、下列說法正確的是

A.共價化合物中可能含有離子鍵

B.只含有極性鍵的分子一定是極性分子

C.雙原子單質(zhì)分子中的共價鍵一定是非極性鍵

D.非金屬原子間不可能形成離子化合物

4、下列各組分子中，都屬于含極性鍵的非極性分子的是

2、H2S B.C2H2、CH4 C.CHCl3、C2H4 D.NH3、HCl

5、下列敘述正確的是

A.同主族金屬的原子半徑越大熔點越高B.稀有氣體原子序數(shù)越大沸點越高

C.分子間作用力越弱的物質(zhì)熔點越低D.同周期元素的原子半徑越小越易失電子

6、下列有關(guān)晶體的敘述中，不正確的是

A.在金剛石中，有共價鍵形成的最小的碳原子環(huán)上有6個碳原子

B.在氯化鈉晶體中，每個Na+周圍距離最近且相等的Na+共有6個

C.在干冰晶體中，每個CO2分子與12個CO2分子緊鄰

D.在石墨晶體中，每一層內(nèi)碳原子數(shù)與碳碳鍵數(shù)之比為2:3

7、下列電子式中錯誤的是H H

A.Na+ B.[:O:H]？ C.H:N:H D.H:C::O:

8.CaC2和MgC2都是能跟水反應(yīng)的離子化合物，下列敘述中正確的是

A.的電子式是[:C?？C:]2?

B.CaC2和MgC2中各元素都達到稀有氣體的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

C.CaC2在水中以Ca2+和形式存在

D.MgC2的熔點很低，可能在100℃以下

9、根據(jù)“相似相溶”的溶解規(guī)律，NH4Cl可溶解在下列哪一種溶劑中

A.苯B.乙醚C.液氨D.四氯化碳

10、下列分子結(jié)構(gòu)中，原子的最外層電子數(shù)不能都滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的是

l4 B.PCl5 C.PCl3 D.BeCl2

11、下列分子中所有原子都滿足最外層8電子結(jié)構(gòu)的是

Cl2 B.SF6 C.XeF2 D.BF3

12、能說明BF3分子中4個原子在同一平面上的理由是

A.BF3是非極性分子B.B-F鍵是非極性鍵

C.3個B-F鍵長度相等D.3個B-F鍵的夾角為120?

13、下列每組物質(zhì)發(fā)生狀態(tài)變化所克服微粒間的相互作用屬同種類型的是

A.實驗和蔗糖熔化B.鈉和硫的熔化

C.碘和干冰的升華D.二氧化硅和氯化鈉熔化

14、有關(guān)晶體的下列說法中正確的是

A.晶體中分子間作用力越大，分子越穩(wěn)定B.原子晶體中共價鍵越強，熔點越高

C.冰熔化時水分子中共價鍵發(fā)生斷裂D.氯化鈉熔化時離子鍵未被破壞

15、據(jù)報道，近來發(fā)現(xiàn)了一種新的星際分子氰基辛炔，其結(jié)構(gòu)式為：

H-C≡C-C≡C-C≡C-C≡C-C≡N。對該物質(zhì)判斷正確的是

A.晶體的硬度與金剛石相當(dāng)B.能使酸性高錳酸鉀溶液褪色

C.不能發(fā)生加成反應(yīng)D.可由乙炔和含氮化合物加聚得到

16、下列過程中，共價鍵被破壞的是

A.碘升華B.溴蒸氣被木炭吸附

C.酒精溶于水D.HCl氣體溶于水

17、下列物質(zhì)的沸點高低順序正確的是

A.金剛石>晶體硅>水晶>金剛砂B.CI4>CBr4>CCl4>CH4

C.正丙苯>鄰二甲苯>間二甲苯>對二甲苯D.金剛石>生鐵>純鐵>鈉

18、關(guān)于晶體的下列說法中正確的是

A.晶體中只要有陰離子就一定有陽離子B.晶體中只要有陽離子就一定有陰離子

C.原子晶體的熔點一定比金屬晶體的高D.分子晶體的熔點一定比金屬晶體的低

19、已知食鹽的密度為2.2 g/cm3。在食鹽晶體中，兩個距離最近的鈉離子中心間的距離最接近下面4個數(shù)值中的

A.3.0×10?8 cm B.3.5×10?8 cm C.4.0×10?8 cm D.4.5×10?8 cm

20、第28屆國際地質(zhì)大會提供的資料顯示，海底有大量的天然氣水合物，可滿足人類1000年的能源需要。天然氣水合物是一種晶體，晶體中平均每46個水分子構(gòu)建成8個籠，每個籠可容納1個CH4分子或1個游離H2O分子。根據(jù)上述信息，回答：

（1）下列關(guān)于天然氣水合物中兩種分子極性的描述正確的是

A.兩種都是極性分子B.CH4是極性分子，H2O是非極性分子

C.兩種都是非極性分子D.H2O是極性分子，CH4是非極性分子

（2）若晶體中每8個籠只有6個容納了CH4分子，另外2個籠被游離的H2O分子填充，則天然氣水合物的平均組成可表示為

A.CH4?14H2O B.CH4?8H2O C.CH4?(23/3)H2O D.CH4?6H2O

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

無機化學(xué)教案十五篇

這篇在線文章的標(biāo)題為“無機化學(xué)教案”，寫得非常好，值得大家閱讀。對于剛?cè)肼毜慕處焷碚f，教案和課件非常重要，因此不能隨便草草寫就。教案是確保教師個性化服務(wù)有效的保證。希望這篇文章能夠讓您對某個問題有更深入的理解！

無機化學(xué)教案 篇1

想把你的QQ空間裝扮得更漂亮嗎？下面送給大家一些透明flash，直接把地址復(fù)制到你的QQ空間里就可以了，。

透明水珠collection/flash/008.swf

黃色花瓣collection/flash/007.swf

心collection/flash/006.swf

藍色雪花collection/flash/005.swf

移動的箭頭collection/flash/arrow1.swf

太陽光暈collection/flash/e-sunshine.swf

冰淇淋collection/flash/e-icecream.swf

海底世界collection/flash/e-summertube.swf

collection/flash/e-matrix.swf

春雨綿綿 ( 推薦 )collection/flash/e-spring2.swf

彩色金魚collection/flash/fish.swf

蝴蝶飛飛collection/flash/fly.swf

雪花飄飄collection/flash/snow.swf

雨collection/flash/rain.swf

紅色背景白色小流星/UploadPic/-7/200777215721245.swf

米字星光/UploadPic/2007-7/200777215721266.swf

灰色背景米字星光/UploadPic/2007-7/200777215722177.swf

灰藍背景飄落雨滴/UploadPic/2007-7/200777215722337.swf

黃色背景飛星閃閃/UploadPic/2007-7/200777215722542.swf

藍色蝴蝶/UploadPic/2007-7/200777215722162.swf

左右晃動的豎條 ( 寬、窄 )/UploadPic/2007-7/200777215723562.swf

黑色背景綠色飄帶幻影/UploadPic/2007-7/200777215723100.swf

黑色背景飛星閃閃/UploadPic/2007-7/200777215724515.swf

金魚/UploadPic/2007-7/200777215724858.swf

左右晃動的豎條/UploadPic/2007-7/200777215724499.swf

黑色背景水平閃動的橫條/UploadPic/2007-7/200777215725314.swf

黑色背景光暈/UploadPic/2007-7/200777215725735.swf

藍色背景雪花飄飄/UploadPic/2007-7/200777215725662.swf

無色背景水珠/UploadPic/2007-7/200777215725636.swf

圓圈內(nèi)海浪波動/UploadPic/2007-7/200777215726607.swf

黑色背景藍色夢幻/UploadPic/2007-7/200777215726988.swf

黑色背景藍色夢幻/UploadPic/2007-7/200777215726988.swf

黑色背景無數(shù)小亮點飄落/UploadPic/2007-7/200777215726795.swf

粉黃色 5 瓣花飄飄/UploadPic/2007-7/200777215726821.swf

小星、大星光暈夢幻/UploadPic/2007-7/200777215727636.swf

綠色、黃色的樹葉飛舞/UploadPic/2007-7/200777215727385.swf

流星飛降/UploadPic/2007-7/200777215728870.swf

大、小八瓣雪花飄落/UploadPic/2007-7/200777215728582.swf

紫色背景大、小八瓣雪花飄落/UploadPic/2007-7/200777215728301.swf

空中飄動的黃球/UploadPic/2007-7/200777215728294.swf

一片淺粉色的云團/UploadPic/2007-7/200777215729555.swf

飄落的淺粉色花瓣/UploadPic/2007-7/200777215731359.swf

三只飛舞的蜻蜓、閃閃的星光/UploadPic/2007-7/200777215732665.swf

黑色背景飄落的紅葉/UploadPic/2007-7/200777215732588.swf

綠色的心和I love you降落/UploadPic/2007-7/200777215732190.swf

燕魚和水泡/UploadPic/2007-7/200777215734190.swf

藍色背景飛翔的海鷗/UploadPic/2007-7/200777215735800.swf

黑色背景降落的螢火蟲/UploadPic/2007-7/200777215736199.swf

飛騰的紅心/UploadPic/2007-7/200777215736804.swf

五彩禮花燃放/UploadPic/2007-7/200777215736728.swf

黃色的四瓣花飄落/UploadPic/2007-7/200777215736782.swf

淺藍色的小雪花降落/UploadPic/2007-7/200777215737569.swf

由遠而近飛來的流星/UploadPic/2007-7/200777215737756.swf

黑色背景飄落的雪花/UploadPic/2007-7/200777215738696.swf

七彩光光芒四射 ( 全屏 )/UploadPic/2007-7/200777215739463.swf

藍色背景藍色氣泡慢慢升/UploadPic/2007-7/200777215740235.swf

白色背景氣泡/UploadPic/2007-7/200777215740684.swf

雪花旋舞/UploadPic/2007-7/200777215740697.swf

藍色背景藍色氣泡升騰/UploadPic/2007-7/200777215740779.swf

閃動的白色圓圈/UploadPic/2007-7/200777215741174.swf

淺藍色的紙片旋入/UploadPic/2007-7/200777215741671.swf

綠色的指針旋轉(zhuǎn)/UploadPic/2007-7/200777215741610.swf

跟隨鼠標(biāo)移動的黃色小球/UploadPic/2007-7/200777215742377.swf

七彩禮花開放/UploadPic/2007-7/200777215742611.swf

金光閃閃 ( 中間到四周 )/UploadPic/2007-7/200777215742338.swf

立方體折疊/UploadPic/2007-7/200777215743944.swf

淺藍色的紙片旋入/UploadPic/2007-7/200777215743938.swf

飄舞的七彩絲線/UploadPic/2007-7/200777215743949.swf

閃電效果/UploadPic/2007-7/200777215744947.swf

扇形旋轉(zhuǎn)七彩光圈/UploadPic/2007-7/200777215744990.swf

七彩光 8 字形旋轉(zhuǎn)/UploadPic/2007-7/200777215744393.swf

小球和旋鈕、光暈/UploadPic/2007-7/200777215745866.swf

旋轉(zhuǎn)的花瓣、蝴蝶隨鼠標(biāo)飛舞/UploadPic/2007-7/200777215746401.swf

飛旋的七彩光/UploadPic/2007-7/200777215747545.swf

白色旋轉(zhuǎn)的花瓣變形/UploadPic/2007-7/200777215748981.swf

藍寶石七彩閃光/UploadPic/2007-7/200777215748309.swf

黃色 4 瓣花飄落/UploadPic/2007-7/200777215749611.swf

藍色的球從頁面左側(cè)飛入/UploadPic/2007-7/200777215750359.swf

從空中滴落的一個大雨滴/UploadPic/2007-7/200777215752504.swf

漂亮的玫瑰花從上飄落/UploadPic/2007-7/200777215752705.swf

從上飄落的鮮花和紅心nanzhou/img520/f/sh.swf

無機化學(xué)教案 篇2

無機化學(xué)課程是化學(xué)科學(xué)中的核心課程之一，它涉及到無機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)和特性。本文將從無機化學(xué)的原理、應(yīng)用和研究領(lǐng)域等方面進行探討，以便更好地理解無機化學(xué)的重要性和意義。

一、無機化學(xué)的原理

無機化學(xué)研究的是天然界中除去碳和其它有機物質(zhì)以外的所有物質(zhì)，以及制備這些物質(zhì)的方法。由于無機化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)相對簡單，但卻包含了所有化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)，因此，無機化學(xué)的基本原理是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)之一。

在無機化學(xué)中，元素和化合物有不同的分類方法；元素被歸為周期表中的元素，化合物可以被分類為鹽類、氫氧化物、酸和堿。此外，無機化學(xué)也探討了化學(xué)鍵、離子排布和化學(xué)反應(yīng)機制等基本原理。

二、無機化學(xué)的應(yīng)用

由于無機化學(xué)的基本原理是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，因此無機化學(xué)在很多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。以下是其中一些重要應(yīng)用：

1、制藥

無機化合物在制藥過程中經(jīng)常被用到，例如鐵（III）和銅（II）鹽類都被用在制造疫苗中。

2、材料科學(xué)

無機化學(xué)被應(yīng)用在材料科學(xué)中，以提高材料的性能。例如，在化學(xué)工藝中添加一些無機化合物可以提高混合涂料的耐久性和光澤度。

3、環(huán)境保護

無論是用來去除污染物，還是制作環(huán)保材料，無機化學(xué)都可以被應(yīng)用在環(huán)境保護領(lǐng)域。例如，過渡金屬離子可以被用來凈化水，去除其中的有害物質(zhì)。

三、無機化學(xué)的研究領(lǐng)域

無機化學(xué)是一個非常廣泛的領(lǐng)域，涉及的研究范圍也非常廣泛。以下是其中一些重要的研究領(lǐng)域：

1、固體化學(xué)

研究凝聚態(tài)物質(zhì)（例如晶體）之間的化學(xué)和結(jié)構(gòu)關(guān)系。

2、無機材料科學(xué)

研究化學(xué)合成和物理性質(zhì)。這涉及到材料的電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和磁學(xué)性質(zhì)。

3、催化化學(xué)

研究工業(yè)上廣泛使用的催化劑，以及理解那些化學(xué)反應(yīng)中催化劑的作用原理和動力學(xué)。

綜上所述，無機化學(xué)在當(dāng)代科學(xué)研究中擁有著不可替代的重要地位。它的應(yīng)用廣泛涉及到諸多領(lǐng)域，并且是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。

無機化學(xué)教案 篇3

無機化學(xué)課件主題范文：無機化學(xué)中的金屬離子

金屬離子在無機化學(xué)中被廣泛研究和應(yīng)用。金屬離子是指原子失去了一個或多個電子而變成的帶正電荷的離子。與非金屬離子相比，金屬離子具有特殊性質(zhì)和廣泛的用途。

首先，金屬離子具有多種價態(tài)。金屬原子的價電子云中的電子可以被失去、增加或共用，形成不同的價態(tài)。例如，鐵離子可以存在兩種價態(tài)Fe2+和Fe3+，其中Fe2+比Fe3+更容易失去一個電子。這種多種價態(tài)使得金屬離子具有多樣的氧化還原性質(zhì)和廣泛的應(yīng)用。

其次，金屬離子在生物體內(nèi)具有重要作用。金屬離子在生物體內(nèi)可以成為酶的活性位點、催化反應(yīng)、調(diào)節(jié)代謝等一系列生命過程。銅離子、鈣離子、鐵離子、亞鐵離子等金屬離子都參與了生物體的各種生化反應(yīng)。金屬離子的重要性也使得無機化學(xué)在生命科學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。

金屬離子還具有廣泛的應(yīng)用。金屬離子被廣泛應(yīng)用于能源、催化劑、生物醫(yī)藥、材料科學(xué)等領(lǐng)域。例如，鋰離子電池中的正極材料是LiCoO2，通過控制Co3+/Co4+比例來實現(xiàn)電池容量的控制。銅離子是促進氧化反應(yīng)的良好催化劑，被廣泛用于化學(xué)反應(yīng)中。另外，金屬離子在催化反應(yīng)、材料科學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用。

以上是金屬離子在無機化學(xué)中的重要性和廣泛應(yīng)用。無機化學(xué)中，我們需要學(xué)習(xí)和掌握金屬離子的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、配位化學(xué)等方面的知識。通過深入研究金屬離子的性質(zhì)和應(yīng)用，可以為生物醫(yī)藥、材料科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展提供更好的支持。

無機化學(xué)教案 篇4

作為一名無機化學(xué)專業(yè)的研究者，我深知無機化學(xué)的重要性和廣泛應(yīng)用，而且也深刻地認識到在無機化學(xué)領(lǐng)域中研究的困難性和復(fù)雜性。

首先，無機化學(xué)是指研究無機物中化學(xué)鍵、配位作用、離子交換、氧化還原反應(yīng)等方面的科學(xué)。與之相對的是有機化學(xué)，有機化學(xué)是研究有機物中碳與氫的化學(xué)反應(yīng)和特性的科學(xué)。因此，無機化學(xué)和有機化學(xué)是化學(xué)的兩大分支。

在無機化學(xué)中，最為基礎(chǔ)和重要的是元素。元素是構(gòu)成人類所了解的物質(zhì)的基本單位。無機化學(xué)主要研究的是元素和元素之間的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)性質(zhì)。例如，氫氦、鋰鈉鉀銣銫、硼碳氮氧氟氖，這些元素和它們之間的化學(xué)反應(yīng)在無機化學(xué)研究中都是非常基礎(chǔ)和重要的。

在無機化學(xué)中，還有許多重要的分支領(lǐng)域。它們包括催化劑、無機合成化學(xué)、材料化學(xué)、生物無機化學(xué)等等。催化劑是指一類特殊的物質(zhì)，它們可以通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，從而促進反應(yīng)的進度和效率。這在石油化工、生物醫(yī)學(xué)、能源領(lǐng)域等方面都有著重要應(yīng)用。無機合成化學(xué)是指在實驗室中合成新型無機化合物以及研究其性質(zhì)和反應(yīng)行為。材料化學(xué)則主要研究無機材料的制備和性質(zhì)，這些材料在電子、光學(xué)、磁性和超導(dǎo)等方面都有廣泛的應(yīng)用。生物無機化學(xué)致力于研究生命過程中金屬離子的重要性以及生物體內(nèi)金屬離子的化學(xué)性質(zhì)和生物功能。

無機化學(xué)雖然看似枯燥，但它在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、能源等領(lǐng)域都有著重要的應(yīng)用。例如，無機化學(xué)可以用于制造對環(huán)境無害的廣告牌膠水、提高農(nóng)作物產(chǎn)量的肥料、治療多種疾病的藥物、磁性材料以及凈化廢水和氣體等。無機化學(xué)還可以幫助人們有效地開發(fā)和利用地球上的資源，推動人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

總之，無機化學(xué)是一門深邃而重要的科學(xué)。只有深入研究無機化學(xué)原理，并將其廣泛應(yīng)用于實際生產(chǎn)和生活中，我們才能發(fā)揮其更大的作用，為人類的繁榮與發(fā)展做出更多的貢獻。

無機化學(xué)教案 篇5

在場景中建立一個實例名為textcontent的動態(tài)文本框，把html打上~~

//created?by?guoyl(夏日之夜)?

function?typetext(str:String,?speed:Number)?{

var?i?=?0;

var?ttext?=?new?Object();

ttext.interval?=?function()?{

var?type_txt_move?=?new?String(str);

textcontent.htmlText?=?type_txt_move.substring(0,?i+1);

if?(IS_type_txt)?{

i++;

clearInterval(ttext_ID);

}

if?(i>=type_txt_move.length)?{

IS_type_txt?=?false;

}?else?if?(i

IS_type_txt?=?true;

}

};

var?ttext_ID?=?setInterval(ttext,?“interval”,?speed);

是我心中永恒的雕塑……”,?150);

無機化學(xué)教案 篇6

無機化學(xué)課件是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它是有效地傳遞知識和提供教學(xué)指導(dǎo)的必備工具。無機化學(xué)是化學(xué)的重要分支之一，它研究的是無機物質(zhì)的性質(zhì)、組成和結(jié)構(gòu)。本文將圍繞無機化學(xué)課件展開探討，主題包括無機化學(xué)的基礎(chǔ)概念、元素周期表、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等。

一、無機化學(xué)的基礎(chǔ)概念

無機化學(xué)不同于有機化學(xué)，它主要研究無機物質(zhì)的特性及其化學(xué)反應(yīng)。無機化學(xué)的基礎(chǔ)概念包括化學(xué)元素、離子、原子結(jié)構(gòu)等。無機化學(xué)的基礎(chǔ)知識不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備基礎(chǔ)，也是掌握有機化學(xué)等后續(xù)課程的關(guān)鍵。

在無機化學(xué)中，元素是指不能分解成簡單物質(zhì)的物質(zhì)。而化學(xué)元素則是指分子中含有的原子種類和數(shù)量。如果數(shù)學(xué)計算是正確的，那么元素的組成就是確定的。離子是帶電的原子或者分子，它們通常是通過電離來獲得電荷。比如，當(dāng)氯分子失去一個電子時變成氯離子，而鈉離子卻有多余的電子。

原子結(jié)構(gòu)包括原子核和電子云。原子核由質(zhì)子和中子組成，而電子云則是由電子組成的。在原子核中，質(zhì)子的數(shù)量決定了元素的類別。電子云通常被描述為以不同的速度和軌道運行的電子云。因此，原子的性質(zhì)取決于電子云的組成和結(jié)構(gòu)。

二、元素周期表

元素周期表是無機化學(xué)的重要部分，這是因為它可以幫助我們理解元素之間的聯(lián)系，以及元素在化學(xué)反應(yīng)中的行為。元素周期表是一種分類工具，它通過將元素按照一定規(guī)律排列為一個表格，將上述內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。

元素周期表中的每個元素都有一個原子序數(shù)和一個元素符號。原子序數(shù)是一個整數(shù)，用來表示元素中質(zhì)子的數(shù)量。而元素符號則是一個由字符組成的短符號，用來代表元素。周期表的規(guī)律是將元素按照原子序數(shù)從小到大排列，并按照一定的方式分到各行、各列中。

周期表中的水平排列，也就是周期，是通過元素的電子排布來定義的。在周期表上，每行都代表了電子層數(shù)的增加，也就是原子中電子的數(shù)量增加。此外，周期表也將元素分為不同的族，這是通過元素的原子結(jié)構(gòu)來定義的。同一族的元素具有相同的化學(xué)特性，因此它們可以用相同的方式進行反應(yīng)。

三、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是無機化學(xué)的核心內(nèi)容。在無機化學(xué)中，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了其化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)可以分解成不同的組成部分，如分子、離子或原子。在有機化學(xué)中，化學(xué)鍵是通過共享電子而形成。然而在無機化學(xué)中，化學(xué)鍵可以通過失去或獲得電子來形成。

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)會影響到其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。比如，如果物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是雙原子分子，那么它的化學(xué)反應(yīng)就會與其他雙原子分子類似。另一方面，如果物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是離子晶體，那么它就會表現(xiàn)出不同的化學(xué)特性。

總之，無機化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重要分支，其中無機化學(xué)課件的設(shè)計和使用對于學(xué)生的掌握和理解無機化學(xué)知識起著至關(guān)重要的作用。在透徹理解無機化學(xué)基礎(chǔ)概念的同時，通過元素周期表的學(xué)習(xí)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的了解，可以更好地理解無機化學(xué)的實際應(yīng)用及其重要性。

無機化學(xué)教案 篇7

無機化學(xué)課件

無機化學(xué)作為化學(xué)的一個分支，主要研究無機化合物的合成、性質(zhì)和反應(yīng)。無機化學(xué)在人類社會的歷史發(fā)展中起著不可替代的作用，涉及到催化劑、化學(xué)肥料、陶瓷、金屬材料、能源材料、生物材料、新材料等各種方面。本篇文章將圍繞無機化學(xué)課件展開，介紹其相關(guān)主題的內(nèi)容。

一、無機化學(xué)基礎(chǔ)知識

1.無機化學(xué)的基本概念和基本分類

無機化學(xué)是化學(xué)科學(xué)中研究無機物質(zhì)的性質(zhì)和變化的學(xué)科。無機化學(xué)可以根據(jù)其物理化學(xué)性質(zhì)將無機物質(zhì)分為離子化合物、共價化合物和配合物。在無機化學(xué)中，我們需要了解常見無機化合物的分子式、化學(xué)式、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.無機化學(xué)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

無機化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是無機化學(xué)研究的重要方面。通過學(xué)習(xí)無機化學(xué)的理論知識，可以了解無機化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。同時，通過實驗，可以觀察無機化合物的性質(zhì)和變化，掌握無機化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

3.無機物質(zhì)的制備

無機物質(zhì)的制備是無機化學(xué)實驗中的重要內(nèi)容。通過無機物質(zhì)的制備，可以通過制備方法和條件來控制制品的純度、晶體形態(tài)等。無機物質(zhì)的制備涉及到化學(xué)反應(yīng)、沉淀法、溶液法、氧化還原法、熱化學(xué)法、水熱法、反應(yīng)堆加工法、化學(xué)氣相沉積法等眾多的制備方法。

二、無機化學(xué)實驗

無機化學(xué)實驗是無機化學(xué)中不可缺少的一個內(nèi)容。通過實驗，可以學(xué)習(xí)無機化學(xué)的基本理論和實踐技能，了解無機化學(xué)實驗中常見儀器和實驗室操作，掌握常見無機化合物的制備和實驗方法。無機化學(xué)實驗需要注意安全，應(yīng)遵循操作規(guī)程，嚴格控制反應(yīng)條件，注意限制條件，避免產(chǎn)生危險。

三、現(xiàn)代無機化學(xué)研究及應(yīng)用

無機化學(xué)研究和應(yīng)用的現(xiàn)代化是不可避免的趨勢。現(xiàn)代無機化學(xué)研究主要涉及到新材料、催化劑、能源材料、生物材料等方面的研究。無機化學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也非常廣泛，包括農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護、工業(yè)等多個領(lǐng)域。現(xiàn)代無機化學(xué)研究及應(yīng)用需要學(xué)習(xí)和掌握新的理論和實驗技能，推動無機化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。

四、無機化學(xué)與其他學(xué)科的交叉

無機化學(xué)與其他學(xué)科的交叉是無機化學(xué)研究和應(yīng)用的重要內(nèi)容。無機化學(xué)的研究和應(yīng)用涉及到物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、工程等眾多學(xué)科。通過無機化學(xué)與其他學(xué)科的交叉，可以促進學(xué)科之間的交流和融合，推動學(xué)科的發(fā)展。例如，無機化學(xué)與生物學(xué)的交叉可以探究無機化合物在生物體系中的作用機制，為藥物研發(fā)提供思路。

五、結(jié)語

無機化學(xué)作為化學(xué)科學(xué)中非常重要的一個分支，涉及到無數(shù)的領(lǐng)域和應(yīng)用。通過無機化學(xué)課件的學(xué)習(xí)，可以掌握無機化學(xué)的基本概念和基本分類，了解無機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，學(xué)習(xí)無機化學(xué)實驗的基本方法和安全操作，深入了解現(xiàn)代無機化學(xué)研究及應(yīng)用，探究無機化學(xué)與其他學(xué)科的交叉。希望通過本篇文章的介紹，能夠讓讀者更好地了解和理解無機化學(xué)這一學(xué)科，為無機化學(xué)的研究和應(yīng)用做出貢獻。

無機化學(xué)教案 篇8

今天來教大家如何發(fā)布你的Flash App , 到Mobile上，

軟體需求：

Adobe Flash CS5.5 或是Adobe Flash Builder4.5

在這以Flash CS5.5 來做教學(xué)

Flash CS5.5 在物件的面版上，提供了新的方法，讓你可以在編譯后，幫你把MovieClip 直接輸出成點陣圖

另一個方法是全選你的相量物件，按一下右鍵后，會出現(xiàn)Convert to Bitmap

App name：你的app 名稱，會出現(xiàn)在Android 上icon 的名稱

App ID：這個跟上傳到android Market 上會有很重要的關(guān)系

當(dāng)你第一次上傳apk 后, 之后每次更新的apk 檔, 該App ID 都要一樣，否則不能上傳

Version：一樣和上到到android Market 有關(guān)，新的apk 版本號要比前一版高才能上傳。

Aspect ratio：可以指定是Portrait (直), Landscape(橫) 或是Auto(自動)

Full screen：打勾的話，你的app 會滿版，沒有的話，上面會保留Android 的Tital Bar

Render mode：一般flash 都是透過CPU 在運算, 在Mobile 上，可以選擇GPU 加速。

Included files：編譯成apk 時，同時把另外的檔案也加入，如圖片或是sqlite等。

Deployment：

Certificate：驗證檔, 你可以按最右邊的Create 產(chǎn)生一個屬于自己的驗證檔

Android deployment type：

在這雖然有Emulator 的選項，但更新到AIR2.6 后，裝上去執(zhí)行都會出現(xiàn)Error，如果有人測成功的話再麻煩告知方法，

Get AIR runtime from：如果使用者安裝你的apk , 發(fā)現(xiàn)沒有AIR runtime 時，會到那兒下載

Icons：

Android 有三種Size , 36×36 , 48×48, 72×72

Permissions：

這里跟Android 的Permissions 是一樣的，只是目前AIR for Android 還沒有那么多可以選

developer.sdk/

接上你的Andr漠擋 手機, 按下l怖, 就可以成功上傳到你的手機上了。

關(guān)于catchAsBitmap 和catchAsBitmapMatrix

所有的DisplayObject 多了一個catchAsBitmapMatrix 可以使用

簡單來說，就是你的物件只有move, rotation, alpha , scale 等動作時

而另一個cacheAsBitmap 指的是如果物件只有移動的話，開啟該屬性效能會更佳

開cacheAsBitmap和cacheAsBitmapMatrix

只開cacheAsBitmap, 在只有移動時，效能優(yōu)，但如果加上rotation 之類的話，比什么都不開還要慢

補充一下：

同時CPU 是v6 以上，才能安裝AIR runtime.

無機化學(xué)教案 篇9

無機化學(xué)是化學(xué)中的重要學(xué)科之一，涉及到許多元素的物性及元素間的反應(yīng)和化合物間的關(guān)系。本文將介紹無機化學(xué)的一些主題，并探討它們在化學(xué)中的應(yīng)用。

第一主題：周期表

周期表是無機化學(xué)的基石，它將所有元素組合在一起，并根據(jù)各元素原子的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)進行排列。周期表不僅為我們提供了查找元素的工具，還為我們提供了一種了解元素之間關(guān)系的框架。這個框架涉及到各種特性，如元素的原子量，原子半徑，電子結(jié)構(gòu)，化學(xué)反應(yīng)性等。

周期表的使用非常廣泛，從材料科學(xué)到生物學(xué)，從環(huán)境保護到能源研究，各個方面都有應(yīng)用。例如，在材料科學(xué)中，周期表可以用于研究材料的合成和特性，幫助我們確定最佳合成參數(shù)和結(jié)構(gòu)；在生物學(xué)中，周期表可以幫助我們了解化學(xué)元素在生物體內(nèi)的角色和生物化學(xué)反應(yīng)；在環(huán)境保護領(lǐng)域，周期表可以幫助我們了解環(huán)境污染物質(zhì)的化學(xué)特性和生物降解的過程；在能源研究中，周期表可以幫助我們設(shè)計新型能源材料和改進現(xiàn)有能源技術(shù)。

第二主題：元素與化合物

無機化學(xué)主要關(guān)注元素和化合物的性質(zhì)和反應(yīng)。元素是指由原子和其特定的電子結(jié)構(gòu)組成的物質(zhì)，而化合物是由不同元素組成的物質(zhì)。在無機化學(xué)中，我們研究元素和化合物的特性，例如它們的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、溶解度等。

元素和化合物的研究是非常重要的。首先，它們是許多材料的基本組成部分，例如合金、陶瓷和生物分子。其次，通過對元素和化合物的研究，我們可以了解許多基本化學(xué)原理和反應(yīng)機制，并將其應(yīng)用于其他領(lǐng)域中。

第三主題：無機化學(xué)反應(yīng)和反應(yīng)動力學(xué)

無機化學(xué)反應(yīng)是指兩個或多個化學(xué)物質(zhì)接觸并發(fā)生變化的過程。這些反應(yīng)是分子層面的化學(xué)變化，因此我們需要了解反應(yīng)中各種分子之間的相互作用和過程，以便我們能夠理解反應(yīng)的動力學(xué)和化學(xué)機制。

反應(yīng)動力學(xué)是研究反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)機制的學(xué)科。這包括了化學(xué)反應(yīng)速率、反應(yīng)平衡和反應(yīng)熱力學(xué)。研究反應(yīng)動力學(xué)可以幫助我們了解無機化學(xué)反應(yīng)，從而改進工業(yè)化學(xué)品的制備方法和優(yōu)化過程。

第四主題：生命化學(xué)和藥物化學(xué)

生命化學(xué)和藥物化學(xué)是應(yīng)用無機化學(xué)研究生物和醫(yī)藥領(lǐng)域的兩個分支。在生命化學(xué)中，我們研究分子結(jié)構(gòu)和生物分子之間的相互作用，例如蛋白質(zhì)、核酸和酶。在藥物化學(xué)中，我們研究藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)和藥物分子與人體分子的相互作用，例如藥物代謝和藥物傳遞。

生命化學(xué)和藥物化學(xué)的主要目的是開發(fā)具有治療活性和臨床應(yīng)用前景的藥物。這將幫助我們改善人類健康和生命質(zhì)量，并提高醫(yī)藥領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟價值。

總結(jié)：

無機化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，涉及到許多基本化學(xué)概念和原理。通過對無機化學(xué)的深入研究，我們可以了解元素和化合物的性質(zhì)和反應(yīng)、周期表的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用、無機化學(xué)反應(yīng)和反應(yīng)動力學(xué)以及生命化學(xué)和藥物化學(xué)等主題。這些主題對研究新型材料、新型藥物、環(huán)保技術(shù)和能源開發(fā)等領(lǐng)域都具有重要的影響和應(yīng)用價值。

無機化學(xué)教案 篇10

無機化學(xué)是化學(xué)科學(xué)的一個分支，主要研究化學(xué)元素以及它們的化合物在任何形式下的性質(zhì)和行為。在無機化學(xué)領(lǐng)域里，我們學(xué)習(xí)的是無機分子的組成和結(jié)構(gòu)，以及它們之間的相互作用。這些基本的概念啟發(fā)了我們?nèi)ヌ骄繌?fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，為制備新化合物和新材料打下了基礎(chǔ)。

無機化學(xué)的主要研究方向包括無機合成、催化劑、電化學(xué)、固體化學(xué)、納米化學(xué)等。在這些研究領(lǐng)域中，無機化合物的研究已經(jīng)對現(xiàn)代材料和新技術(shù)的發(fā)展做出了極大的貢獻。

無機合成是無機化學(xué)的基礎(chǔ)，它研究的是無機分子的合成和制備。這個領(lǐng)域涉及了很多的范圍，比如金屬有機化學(xué)，熔鹽合成，高壓合成，以及無機富集等。無機合成是制備新材料或化合物的重要手段，對于在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源領(lǐng)域中應(yīng)用無機化合物具有重要的意義。

催化劑是化學(xué)研究中的一個重要分支，它實際上是應(yīng)用無機化學(xué)的一個領(lǐng)域。催化劑是加速化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，它作為催化劑可以使化學(xué)反應(yīng)在反應(yīng)條件相同的情況下加速反應(yīng)速率，降低反應(yīng)溫度和反應(yīng)壓力，提高反應(yīng)選擇性和產(chǎn)物收率。催化劑還廣泛應(yīng)用于化學(xué)品的制備、廢水處理以及石油加工等過程，可說是制藥和化工工業(yè)中的支柱產(chǎn)業(yè)。

無機化學(xué)的另一個研究領(lǐng)域是電化學(xué)。電化學(xué)是研究電場和化學(xué)反應(yīng)之間的關(guān)系的學(xué)科。無機化合物廣泛運用于電化學(xué)領(lǐng)域，如電池和燃料電池，它們可以把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。電化學(xué)還有重要的應(yīng)用，如金屬電鍍和腐蝕控制等。

固體化學(xué)是研究固體物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物性、制備和應(yīng)用的分支學(xué)科。無機化合物的研究和運用在固體化學(xué)領(lǐng)域中具有重要的地位。無機化合物的制備和處理可以導(dǎo)致固態(tài)反應(yīng)的發(fā)生，從而形成新的固體材料。 固體化學(xué)的研究對于理解物性、發(fā)展新的功能材料和物質(zhì)控制有著重要意義。

納米化學(xué)是運用化學(xué)方法研究納米顆粒制備、表征和控制的學(xué)科。無機化合物常被用作納米顆粒的構(gòu)成物。許多納米顆粒具有極小的體積和表面區(qū)域，研究這些材料的發(fā)光、催化、傳感等特性有著重要的意義。

以上就是無機化學(xué)的一些主題，無機化學(xué)的研究與應(yīng)用廣泛涉及到了材料科學(xué)、化學(xué)工程、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物等領(lǐng)域。在未來的研究中，希望能夠在無機材料的制備和應(yīng)用領(lǐng)域中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造更加美好的未來。

無機化學(xué)教案 篇11

無機化學(xué)是化學(xué)科目中重要的一個分支，它探討了無機物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)。在這門學(xué)科中，我們需要學(xué)習(xí)各種元素的分配方式、化學(xué)鍵的形成以及化合物的性質(zhì)和反應(yīng)等方面知識。下面將從無機化學(xué)的基礎(chǔ)概念、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)和反應(yīng)中提出一些主題，具體內(nèi)容如下：

1. 無機化學(xué)基礎(chǔ)概念

無機化學(xué)是指研究無機物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制備和應(yīng)用的學(xué)科。在學(xué)習(xí)無機化學(xué)時，我們需要掌握各類元素的周期表位置、周期律規(guī)律、價電子、離子半徑、電負性、化合價、氧化還原態(tài)等基礎(chǔ)知識。其中最為重要的是元素符號、原子序數(shù)、物質(zhì)的分子式和化學(xué)方程式等基本概念。同時還要學(xué)習(xí)到化學(xué)反應(yīng)中陰離子和陽離子的聚合，包括離子鍵的形成、共價鍵的形成和氫鍵的形成等化學(xué)鍵的內(nèi)容。

2. 化學(xué)鍵

化學(xué)鍵代表的是元素之間的結(jié)合方式。無機化學(xué)中常見的化學(xué)鍵有離子鍵、共價鍵和金屬鍵等。離子鍵主要由陰陽離子之間的電荷吸引力形成，而共價鍵則是由共享電子對以實現(xiàn)穩(wěn)定的元素結(jié)構(gòu)形成。金屬鍵分子結(jié)構(gòu)則是自由電子從一個原子到另一個原子的傳導(dǎo)，使原子成為離散的粒子群體。

3. 晶體結(jié)構(gòu)

晶體結(jié)構(gòu)代表著無機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。它由疊加在一起的晶格點和與之相關(guān)的晶格前面組成。在無機物質(zhì)中，晶體結(jié)構(gòu)可以由離子、分子或原子等小的單元組成。晶體結(jié)構(gòu)能夠讓我們更好的理解無機化合物的性質(zhì)和反應(yīng)。無機物質(zhì)中晶體結(jié)構(gòu)的種類是非常多的，但最常見的是立方晶系、四方晶系、單斜晶系和三斜晶系等。

4. 反應(yīng)

反應(yīng)是無機化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生們需要了解常見的無機反應(yīng)、反應(yīng)類型、反應(yīng)機制等知識。這些知識涉及到酸堿中和反應(yīng)、置換反應(yīng)、氧化還原等基本反應(yīng)類型。同時，更高級的知識中還會涉及到弱酸弱堿的計算、配位數(shù)等內(nèi)容。

總體而言，學(xué)習(xí)無機化學(xué)需要掌握許多底層概念、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機制等知識。這些知識可以幫助學(xué)生更好地理解無機物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)，從而有助于更深入地研究其應(yīng)用價值和方法。

無機化學(xué)教案 篇12

k＝k1＋k22。k≈0.0012kPa.S-1

（1）坐標(biāo)變量要按代數(shù)值由小到大的順序，合理地反映在坐標(biāo)軸上，坐標(biāo)軸上的數(shù)據(jù)不一定從零開始，只要把所測到的數(shù)據(jù)合理的反映在坐標(biāo)軸上即可。

?y（2）求m、n和k時，圖中要標(biāo)出?x的值。

六、實驗習(xí)題：

1、根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式，是否能確定反應(yīng)級數(shù)？用本實驗的結(jié)果加以說明

答：不是。只有基元反應(yīng)的化學(xué)方程式才能確定反應(yīng)級數(shù)，象本實驗中：K2S2O8+3KI=2K2SO4+KI3的反應(yīng)級數(shù)為2而非4

2---2、若不用S2O8，而用I或I3的濃度變化來表示反應(yīng)速度，則反應(yīng)速度常數(shù)K是否一樣？

2--2--答：是不一樣的，S2O8與I3是1：1而S2O8與I3的計量比為1：3，

又lgυ=2lg[S2O8]始+常數(shù)，α、β是定值，它們不變，υ=K[S2O8][I]，故I的改變，K也回發(fā)生變化。

3、實驗室中為什么可以由溶液中出現(xiàn)藍色的時間長短來計算反應(yīng)的速度?反應(yīng)溶液出現(xiàn)藍色后,反應(yīng)是

49

2-

α-β-

否就終止了?

2--2--

答:S2O8+3I=2SO4+3I3?（1）

2--2--

2S2O3+I3=S406+3I?（2）

反應(yīng)(1)進行很慢,而反應(yīng)(2)幾乎瞬間就可以完成。因此，在相同的時間內(nèi)

2??[S2O8]?12--2??[S2O3]當(dāng)S2O3反應(yīng)完后，生成的I3遇淀粉變藍色，通過測定這段時間t，根2據(jù)V?2?2???[S2O8]?[S2O3]即可求出v.此時，反應(yīng)并未終止。???t2?t4、用阿累尼烏斯公式計算反應(yīng)的活化能，并與作圖法得到的值，進行比較。

-1-1

答：公式計算所得值為51.36KJ2mol，作圖法得到的活化能為51.36KJ2mol。5、下列操作對實驗結(jié)果有何影響？

（1）取用七種試劑溶液前，多用滴管未洗干凈。（2）先加(NH4)2S2O8溶液，最后加KI溶液。（3）沒有迅速連續(xù)加入(NH4)2S2O8溶液。（4）本實驗(NH4)2S2O8的用連過多或過少。答：（1）多用滴管未洗干凈，引入雜質(zhì)，也使實際用量減少。

2-（2）由于(NH4)2S2O8水解呈酸性，與Na2S2O3反應(yīng)，從而使[S2O3]減小，反應(yīng)時間縮短，從而反映速度偏大。

（3）影響反應(yīng)時間

（4）用量過多，會使(NH4)2S2O8的濃度過大，從而影響反應(yīng)速度；用量過少，實驗現(xiàn)象不明顯。

實驗注意事項

本實驗對試劑有一定的要求。碘化鉀溶液應(yīng)為無色透明溶液，不宜使用有碘析出的淺黃色溶液。過二硫酸銨溶液要新配制的，因為時間長了過二硫酸銨易分解。如所配制過二硫酸銨溶液的pH小于3，說明該試劑已有分解，不適合本實驗使用。所用試劑中如混有少量Cu2+、Fe3+等雜質(zhì)，對反應(yīng)會有催化作用，必要時需滴入幾滴0.10mol2LEDTA溶液。

在做溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的實驗時，如室溫低于10℃，可將溫度條件改為室溫、高于室溫10℃、高于室溫20℃三種情況進行。

若提前配制Na2S2O3,可加少量Na2CO3作穩(wěn)定劑。

反應(yīng)中的攪拌速度對反應(yīng)時間也有影響,攪拌的越快,反應(yīng)時間越短。同一組實驗,要用同一種速度攪拌。

為使實驗測得的數(shù)值更準(zhǔn)確，（NH4）2S2O8必須最后加入，且要一次性快速加入。

50

無機化學(xué)教案 篇13

今天給大家寫個教程,主要講述質(zhì)感的表現(xiàn)問題,同時也想借此問下大家,我這么些做法是不是很傻.

步驟(在FlashMX里制作)：

1 新建一個Flash文檔.

2“插入”-“新建元件”,名為pen.

3將看到有一空白的圖層,把該圖層命名為“筆身表面”.

4用線條工具,箭頭工具或者部分選取工具把筆身的形狀勾出來,顏色可以不用管,因為最后線條是要刪掉的.

5接著就是最讓我頭痛的顏色填充問題了.

5.1要體現(xiàn)質(zhì)感,用漸變是比較好的,而且比較容易確定的要把筆身畫成接近圓柱形的形狀(筆尾部分除外),所以漸變是從上到下的線性漸變.接著漸變從上到下應(yīng)該是深->淺->很深,首先從深到淺是因為光線射到圓柱的表面的時候,總有些地方是直射,而有些地方是斜射,所以對光的反射程度不同,而下面要很深是因為下面在自然情況下,是光通常比較難射到的地方.

(注明:以下顏色填充均是整個漸變區(qū)域跟形狀區(qū)域重合,有特別說明的除外)

5.2但是我發(fā)現(xiàn)僅靠這個理論是不能很好地去指導(dǎo)我配色的.嘗試了上面的漸變方法,發(fā)現(xiàn)根本就不能滿足我的要求.

首先我要求很深的地方也不能太深,所以就先嘗試了下面的這種顏色搭配(其中數(shù)字代表RGB值,Alpha均為100%)

這樣畫出了圓柱體的那種感覺,但是覺得表面不夠光滑,光的反射還不強(可能筆尾那部分很不舒服,因為筆尾是橢球體,應(yīng)該用放射填充,所以要另外處理).

雖然光感還是不強,但是我看到的實物,在白天,深色部分顯得并不深,所以我不能把顏色調(diào)得更深.真是讓我頭痛啊!我再仔細地對著實物的鋼筆觀察一下,發(fā)現(xiàn)中間部分亮度應(yīng)該再調(diào)大一些.

這次算是好了很多,但是整體感覺還是不夠明亮.

5.3再觀察了實物一遍,發(fā)現(xiàn)高光部分其實區(qū)域并不寬.是個很窄的線條,但是又不缺乏漸變.所以我嘗試把中間的區(qū)域調(diào)窄.

光感強了很多,但實在很不像樣,特別是找不到圓柱體的感覺.

把高光區(qū)域調(diào)寬,形狀像圓柱體,但不光亮,想在光感和形狀之間找到一個合適的平衡點實在很難,而且在這個平衡點附近,配出來的圖形很難看.

再仔細地觀察一遍.發(fā)現(xiàn)雖然高光區(qū)域跟非高光區(qū)域的顏色亮度差別比較大.但是高光區(qū)域附近有些地方還是比較明亮的,而且好像是高光區(qū)刺激眼睛的結(jié)果.所以,為了不影響圓柱體的形狀,我嘗試在較小的區(qū)域里調(diào)整高光.

我總覺得這么做很容易產(chǎn)生一種感覺,就是像一張紙條貼在上面一樣,所以有點生硬.無論怎么調(diào),在很窄的區(qū)域里,感覺就不像是發(fā)光,而是平面上貼個紙條.如果調(diào)整區(qū)域變寬,就會因為變化不夠突然而缺乏強烈的光感.

5.4郁悶死了!怎么調(diào)才行啊?!

伸了下懶腰,扭了下脖子,但是眼睛始終凝視著那根鋼筆,因為在我心里頭,成功的決心一直沒有動搖.

轉(zhuǎn)身眨眼之間,腦海里多了兩個鋼筆的畫面,一個是完全對著自然光時的形象,一個是光完全給我身子遮擋時的形象.一下子又不知道是什么感覺,但是有種直覺,就是兩者之間只是差了那么一點東西,但足以影響鋼筆在眼球中的質(zhì)感形象.

于是我嘗試讓鋼筆重新對著光,然后又完全把光擋住.嗯,的確就差一些東西.對了!就是一條光線,這條光線不是鋼筆與生俱來的,而是天公賜予它的一縷陽光.陽光的力量賦予了鋼筆以無窮的光輝.沒有了它,鋼筆將暗淡無光.

靈感來了!我只要先把圓柱體的感覺畫出來,就可以很容易地畫出鋼筆無光照射時的那種感覺,然后,我再在表面另外添加一個發(fā)光條,就可以了,而且一點也不影響對筆形狀有決定作用的漸變填充.簡單來說,形狀和光感兩部分獨立來處理,就可以解決兩者間處理時的矛盾.

此時,找回最初配色最像圓柱的方案.

無機化學(xué)教案 篇14

無機化學(xué)是無機化合物的研究，無機化合物是指不包含碳-碳鍵的化合物，其研究范圍廣泛，可以涉及到生命體系、環(huán)境、材料等方面。因此，無機化學(xué)課件的主題可以有很多，下面就舉幾個例子進行討論。

主題一：無機化合物在生命體系中的作用

無機化合物在生命體系中起著重要作用，例如氧化還原反應(yīng)、酸堿平衡、金屬離子活性等等，這些作用直接關(guān)系到細胞的正常功能和代謝，進而影響到生物體的生命活動。因此，無機化合物的研究對于生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域有著重要意義。

在這個主題下，可以討論無機化合物的種類、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及它們在生命體系中的作用機制。例如，F(xiàn)e2+/Fe3+在血紅蛋白中的作用、氧化還原酶對生物體新陳代謝的影響等。同時，也可以探討一些相關(guān)疾病和藥物的認識，如鐵貧血、重金屬中毒、胰島素的合成等。

主題二：環(huán)境問題與無機化學(xué)

無機化合物在環(huán)境中的分布、循環(huán)、吸附、轉(zhuǎn)化等過程也是無機化學(xué)的一個研究方向，這與人類的環(huán)境保護息息相關(guān)。例如，重金屬和其他污染物的排放、水體和土壤中的污染、化學(xué)氧化還原處理等等，都是無機化學(xué)研究的內(nèi)容。

在這個主題下，可以討論無機化合物的遷移、轉(zhuǎn)化和降解規(guī)律，以及人類的工業(yè)活動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和城市建設(shè)對環(huán)境造成的影響，進而探討一些環(huán)境治理的方法和技術(shù)。例如，重金屬離子的吸附處理、污染水體的化學(xué)氧化還原方法等。

主題三：無機化合物在材料與工程領(lǐng)域的應(yīng)用

無機化合物在材料與工程領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用，例如催化劑、電子器件、能源材料、高分子材料等等。這些應(yīng)用基于無機化合物的多種性質(zhì)，如結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、導(dǎo)電性、熱穩(wěn)定性、自組裝能力、光電性等等。

在這個主題下，可以討論無機化合物的材料應(yīng)用，從理論設(shè)計到實際制備和性能檢測，涉及到無機合成、晶體生長、表面修飾、成像檢測等多個方面。例如，氧化物電極材料、金屬氫化物催化劑、拓撲絕緣體等都是無機化學(xué)在材料領(lǐng)域的熱點研究。

綜上所述，無機化學(xué)是一個廣泛的領(lǐng)域，其研究方向可以涉及到生命體系、環(huán)境、材料等多個領(lǐng)域。因此，在設(shè)計無機化學(xué)課件時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級和興趣愛好，細分不同主題，提供不同的知識背景和案例研究，從而豐富學(xué)生的知識和視野。

無機化學(xué)教案 篇15

無機化學(xué)課件

無機化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)中一門重要的學(xué)科。它主要研究無機化合物的合成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用。在化學(xué)領(lǐng)域中，無機化學(xué)是與有機化學(xué)并列的兩大基本領(lǐng)域之一。在這個領(lǐng)域中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多非常重要的發(fā)現(xiàn)，包括化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)機理、發(fā)現(xiàn)新元素、發(fā)現(xiàn)新分子、分離和純化化合物以及制備高級材料等。因此，無機化學(xué)在現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域中扮演著非常重要的角色。本文主要介紹了無機化學(xué)的一些基本概念、方法和應(yīng)用。

無機化學(xué)的基本概念

無機化學(xué)主要研究的是由無機化合物組成的體系。無機化合物包括元素、金屬、非金屬、離子化合物以及配合物等。無機物質(zhì)中元素的化合價和配位數(shù)、復(fù)合物的結(jié)構(gòu)、離子化合物的電性、化學(xué)鍵的鍵能以及物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)機制等相關(guān)內(nèi)容都是無機化學(xué)的基本概念。例如，金屬離子的化學(xué)性質(zhì)和分子式，金屬氧化物和非金屬氧化物的化學(xué)式，離子晶體的化學(xué)鍵等都是無機化學(xué)的基本概念。

無機化學(xué)的主要方法

無機化學(xué)的研究方法主要包括實驗室合成、分離和純化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)測定以及結(jié)構(gòu)分析等。實驗室合成是無機化學(xué)的一項基本技術(shù)，研究者通過添加特定的試劑反應(yīng)，制備出所需的無機化合物。其次，分離和純化技術(shù)旨在將各個物種分離出來以便研究和進一步處理。無機化學(xué)中的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)測定主要是測定各種化合物的耐熱性、對酸或堿的反應(yīng)、融點、溶解度、電導(dǎo)等指標(biāo)。最后，結(jié)構(gòu)分析技術(shù)是無機化學(xué)研究的核心，主要通過X射線衍射、電子衍射等精密的方法來研究分子的結(jié)構(gòu)和中心離子的化學(xué)鍵等相關(guān)信息。

無機化學(xué)的應(yīng)用

無機化學(xué)的應(yīng)用主要包括電子工業(yè)、核工業(yè)、建筑、冶金和污染控制等領(lǐng)域。例如，各種無機化合物可以用于電池、化學(xué)電源、光學(xué)傳感器、涂料和化妝品等領(lǐng)域；在核工業(yè)中，無機化學(xué)是核燃料的制備、輻射安全、核中子激發(fā)等過程中的一個關(guān)鍵因素。在建筑領(lǐng)域中，無機化學(xué)主要用于水泥、混凝土和陶瓷等材料的制備，以及防水、防火、隔音和保溫等處理方案。此外，氫氧化鋁、鐵和硅酸鹽等無機化合物還用于制備高級材料、制藥和冶金等領(lǐng)域。

總之，無機化學(xué)的研究內(nèi)容非常廣泛。了解無機化學(xué)的基本原理、方法和應(yīng)用，能夠幫助我們更好地理解和掌握化學(xué)領(lǐng)域中的各種現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，從而進一步推動化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

中學(xué)化學(xué)的教案精品十一篇

教師將課本中的主要內(nèi)容整理到教案和課件中，因此對待教案必須慎重。教案是提高學(xué)校治理和教育管理水平的必要工具。本文將展示“中學(xué)化學(xué)的教案”的魅力和內(nèi)涵，希望您能持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站，獲取更多有關(guān)這一主題的內(nèi)容！

中學(xué)化學(xué)的教案(篇1)

各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師：

大家好，我叫***，來自于**中學(xué)。

我說課的內(nèi)容是必修4第一章第一節(jié)第二課時內(nèi)容《弧度制》。下面我將從教材分析﹑教法與學(xué)法﹑教學(xué)過程﹑板書設(shè)計以及教學(xué)反思等五個方面進行闡述。

①新課程標(biāo)準(zhǔn)對于《弧度制》的要求是“了解弧度制的概念，能進行弧度與角度的互化”。

②實際上高考對弧度制的考察類似于不等式與幾何，也許沒出現(xiàn)弧度制的單獨題目，但實際上在其他題目中已經(jīng)考察了弧度制，或者說對它的考察傾向于計算工具考察。

③另外，本節(jié)課有著承上啟下的作用，學(xué)完本節(jié)課后，將在角的集合與實數(shù)集之間建立一一對應(yīng)關(guān)系，實際上角度制也在二者之間建立起了一一對應(yīng)關(guān)系，但由于弧度制的單位與實數(shù)單位是一致的，所以能給研究問題帶來方便。

⒉教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解1弧度制概念，能進行弧度與角度的互化，掌握弧度制之下扇形相關(guān)公式；

能力目標(biāo)：我在本節(jié)課的教學(xué)過程中設(shè)置了三個探究，通過這三次提高學(xué)生自主解決問題的能力；

情感目標(biāo)：也是通過上述三次探究使學(xué)生體驗主動提出問題自主解決問題的快樂。

一方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過角度制定義；

加之教材內(nèi)容編排上由淺到深、層層遞進，因此本節(jié)課采用以下教學(xué)方法：

⑴分組教學(xué)法：將學(xué)生分成若干組，每組6人左右以便于學(xué)生自主探究；

⑵運用“問題解決”的教學(xué)模式，層層遞進的設(shè)置一些問題， 逐漸的將學(xué)生引入到教學(xué)之中，進而獲取問題的答案；

具體到本節(jié)課中，可體現(xiàn)為：三次提出問題，學(xué)生三次探究，解決三個問題這樣一個流程。

那么在這樣的教學(xué)過程下，教師的作用就變得少而精了，教師作用之一是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題；作用之二是協(xié)助學(xué)生完成問題；作用三是對各小組探究的結(jié)果進行整理。

是說可以在白板上進行批注，即使是這樣，我也計劃將課件、白板和原始的黑板結(jié)合大一塊使用，這樣效果會更好。

五、教學(xué)反思：

對本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)測，學(xué)生在探究1中可能會出現(xiàn)問題： ⑴習(xí)慣于灌輸式教學(xué)的學(xué)生能否質(zhì)疑1弧度角定義的合理性； ⑵發(fā)現(xiàn)這個問題后能否解決；

因此教師在此方面應(yīng)做充分準(zhǔn)備。

以上就是我這次說課的內(nèi)容，謝謝大家。

中學(xué)化學(xué)的教案(篇2)

⑴ 周期性變化：每隔一定數(shù)目的元素，元素的性質(zhì)出現(xiàn)周期性變化規(guī)律;

⑵ 元素性質(zhì)周期性變化的本質(zhì)原因以及元素性質(zhì)周期性變化的具體表現(xiàn)

原子序數(shù)=_____________數(shù)=_____________數(shù)=_____________數(shù)

⑴ 判斷元素金屬性強弱。

① ____________________________________;

② ____________________________________;

③ ____________________________________;

④ ____________________________________。

⑵ 判斷元素非金屬性的強弱。

① ____________________________________;

② ____________________________________;

③ ____________________________________;

④ ____________________________________。

⑴ 同周期的原子半徑：____________________________________;

同主族的原子半徑：____________________________________;

⑵ 同種元素的微粒半徑：原子半徑 陽離子半徑，原子半徑 陰離子半徑;

⑶ 核外電子排布相同的原子和離子：____________________________________。

例2 ?有A、B兩種短周期元素能形成AB2型化合物。若A的原子序數(shù)為n，則B的原子序數(shù)為：①n+2，②n+5，③n+10，④n+13，⑤n-3，⑥n-6，⑦n-8，⑧n+1。其中

例3 ?A、B、C、D、E是短周期的五種主族元素。A元素的某種原子，其核內(nèi)中子數(shù)為零，B元素的原子最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的3倍，C處于B的同一周期，且原子半徑小于B，D與C是同主族元素，E元素的一價陽離子和C元素的陰離子具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。根據(jù)上述信息回答下列問題：

⑴ 畫出B元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖 ;

⑵ A元素分別與C、D兩元素形成的化合物的穩(wěn)定性由強到弱的順序是(用化學(xué)式表示);

⑶ 由E元素分別與C、D兩元素組成的化合物溶于水形成等物質(zhì)的量濃度的溶液，其溶液的pH由大到小的順序是(用化學(xué)式表示) ;

⑷ 若1mol A單質(zhì)與1mol D單質(zhì)完全反應(yīng)時共放出184.6kJ的熱量，則該反應(yīng)的熱化學(xué)方程式為

中學(xué)化學(xué)的教案(篇3)

一、案例展示

教材：人民教育出版社高中化學(xué)必修二

課題：原電池

課型：新知識教學(xué)

案例形式：教學(xué)設(shè)計原電池工作原理

二、案例的分析

“原電池”在學(xué)生頭腦是一個陌生的科學(xué)概念，在學(xué)生頭腦中很有可能存在相異構(gòu)想，對于“原電池”的教學(xué)，關(guān)鍵是幫忙學(xué)生構(gòu)建起“原電池模型”。教學(xué)處理方式對學(xué)生原電池模型的建構(gòu)有很大的影響，因而本研究以不一樣的教學(xué)方式為切入點，來探討教學(xué)對于學(xué)生“原電池”學(xué)習(xí)的具體影響。選擇高二年級兩個水平相當(dāng)?shù)睦砜浦攸c班采取不一樣的教學(xué)方法處理講解“原電池及其應(yīng)用”整節(jié)知識。(教學(xué)設(shè)計1、2分別對應(yīng)的授課班級稱為實驗班和比較班)

教學(xué)引入：均設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生興趣，指出討論的相關(guān)資料。

實驗班從能源的角度引入，直接引入原電池的概念

比較班是從趣味電池出發(fā)，為建立原電池模型作鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)1：是幫忙學(xué)生構(gòu)建原電池模型。

實驗班引入“鹽橋”模型，圍繞“電流是怎樣產(chǎn)生的”這個問題進行討論，構(gòu)建的模型比比較班更為本質(zhì)，思維的關(guān)注點在于正負極可能發(fā)生的反應(yīng)以及由此引發(fā)的結(jié)果。

比較班則圍繞“構(gòu)成原電池的條件”進行分析，比較班建構(gòu)的模型是出于宏觀層面的，具體的落腳點是發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)以及模型所供給的材料

教學(xué)環(huán)節(jié)2：均是為了使學(xué)生鞏固上一環(huán)節(jié)構(gòu)建的原電池模型，使學(xué)生能正確的分析書寫電極反應(yīng)，認識電極反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，同時明確Fe-NaCl-C模型的電極反應(yīng)，為討論鋼鐵腐蝕打下基礎(chǔ)。在實驗班中，增加了對Zn-ZnSO4‖ZnSO4-Cu模型的討論，使學(xué)生進一步內(nèi)化“鹽橋”模型

三、教學(xué)效果的測查結(jié)果與分析

1.測查工具

在教學(xué)活動進行過程中和教學(xué)活動結(jié)束后，均采用了相應(yīng)的測試題對兩個教學(xué)班進行了測查，實驗班和比較班使用的測試題是相同的。測查一共分為2個部分：第1部分是測查學(xué)生對于基本的原電池模型的分析本事。測查的時間是學(xué)生學(xué)習(xí)完第一課時，在第二課時正式講新課以前，測查的目的在于考察學(xué)生經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，在不一樣的教學(xué)處理下建立的原電池模型在分析簡單原電池問題上是否存在差異。(見測查問卷1)

第2部分是測查學(xué)生應(yīng)用原電池模型分析金屬防腐措施的原理。測查的時間是學(xué)生學(xué)習(xí)完原電池原理及其應(yīng)用整節(jié)知識以后。測查的目的在于考察學(xué)生對于生活中與原電池原理密切相關(guān)問題的分析本事，學(xué)生是否能夠順利準(zhǔn)確抽提出原電池模型，分析電極以及電極反應(yīng)，并且進行正確描述。

2.測試統(tǒng)計結(jié)果與分析討論

關(guān)于學(xué)生對于基本原電池模型分析本事的測查結(jié)果及其分析討論

測查結(jié)果證明，實驗班和比較班對于電池的正負極確定均正確率很高，正確率在85%以上，比較班的結(jié)果要略好于實驗班。比較班在確定Fe-H2SO4-Cu模型、Fe-H2SO4-C模型和Zn-CuSO4-Cu模型的正負極時正確率到達了100%。在書寫電極反應(yīng)的正確率上，實驗班要明顯好于比較班，1、2、3、4組電池的電極反應(yīng)書寫，正確率實驗班分別比比較班高出了6.8%、12.6%、38.9%和26.8%。同時測試結(jié)果顯示，實驗班的同學(xué)只要確定出電池的正負極一般都能夠把相應(yīng)得電極反應(yīng)書寫正確，而比較班盡管很多同學(xué)能夠確定出電池的正負極，可是當(dāng)中的很多同學(xué)并不能寫出相應(yīng)的電極方程式。

在比較班的教學(xué)處理中，詳細討論了原電池構(gòu)成的基本條件，對于電池正負極確定的時候，明確得出了“活潑物質(zhì)作負極，不活潑物質(zhì)作正極”，經(jīng)過這個結(jié)論，比較班的同學(xué)因而能夠很容易的經(jīng)過比較電極物質(zhì)失電子本事的差異性得出正確的結(jié)論。實驗班的同學(xué)確定電池的`正負極時，由于在教學(xué)處理中沒有出現(xiàn)“活潑物質(zhì)作負極，不活潑物質(zhì)作正極”這樣的結(jié)論，學(xué)生不可能以此直接作為確定依據(jù)。實驗班學(xué)生的確定只能是依據(jù)于對整個裝置的工作過程的確定，分析電流是如何產(chǎn)生的分析在兩電極發(fā)生的變化，從電流的方向確定出正負極。

上述結(jié)果反映出經(jīng)過不一樣教學(xué)處理后，學(xué)生分析問題的方法產(chǎn)生了差異。實驗班的同學(xué)把分析問題的焦點是集中于“電流的產(chǎn)生”，分析電極可能發(fā)生變化從而得出相應(yīng)的其他結(jié)論，而比較班的同學(xué)分析問題的焦點集中于“原電池的構(gòu)成”，分析電極本身在性質(zhì)上存在的差異，在書寫電極方程式的時候，需要原電池構(gòu)成條件之一--氧化還原反應(yīng)的支持，如果學(xué)生不能明確分析出整個裝置總體上發(fā)生了哪些變化，學(xué)生對于電極反應(yīng)的書寫則存在較大障礙。第3小題分析Zn-CuSO4-Cu模型能夠十分明顯的體現(xiàn)這個問題，比較班學(xué)生能夠根據(jù)金屬活動性的差異確定出Zn為負極，Cu為正極，可是學(xué)生無法找到發(fā)生的總反應(yīng)(授課時教師是以H2SO4作為電解液分析問題的)，因而會有100%的學(xué)生確定正確正負極，卻僅有45.7%的同學(xué)能書寫出電極反應(yīng)，下降54.3個百分點。

結(jié)語：案例比較分析是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種很好的教研活動形式，“案例研究”直接與教師的教學(xué)工作產(chǎn)生聯(lián)系;它不是抽象的活動，而是針對具體的教學(xué)任務(wù)，由教師合作完成的活動。隨著教育改革的不斷深入，中學(xué)化學(xué)教師必須不斷提高自身專業(yè)水平，不斷糾正和優(yōu)化自身的課堂教學(xué)行為，使學(xué)生在同等的條件下，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)、教研活動中，中學(xué)化學(xué)教師有意識的不斷積累各類教學(xué)案例，進取增加自身的案例知識;同時，依據(jù)新課程教學(xué)理念，應(yīng)用化學(xué)學(xué)科知識、化學(xué)學(xué)科思想、化學(xué)學(xué)科方法以及教育學(xué)、心理學(xué)知識等，針對相同的化學(xué)資料，采用比較法分析各類化學(xué)教學(xué)案例，把自身的化學(xué)課堂教學(xué)行為與其他途徑積累的各類案例加以比較分析，僅有明確自身課堂教學(xué)行為的優(yōu)缺點，才能創(chuàng)造性的吸收優(yōu)秀的教學(xué)模式，經(jīng)過這種實踐和理論相結(jié)合的方式，逐漸深化和豐富對新課程教學(xué)理念的認識，進而將各類案例創(chuàng)造性的分析、整合為真正貼合新課程教學(xué)理念的教學(xué)案例，最終構(gòu)成能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、具有個人特色的教學(xué)模式?？傊咐e累和比較分析是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

中學(xué)化學(xué)的教案(篇4)

各位老師：

我今天說課的題目是《弧度制》，這是人教版高一下冊第四章第二節(jié)的內(nèi)容。我打算從以下七個方面來進行我的說課：

1、教材的目的和作用：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過角的度量單位“度”，本節(jié)課還是后繼學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)等知識的理論準(zhǔn)備，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。此外，弧度制于統(tǒng)一了度量弧與半徑的單位，大大簡化了有關(guān)公式及運算。

（2）掌握角度與弧度的換算公式并能熟練進行角度與弧度的換算、

b．過程與方法：

通過設(shè)置問題啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

c．情感態(tài)度價值觀：

使學(xué)生領(lǐng)悟到角度制、弧度制都是度量角的制度，二者雖然單位不同，但是互相聯(lián)系的、辯證統(tǒng)一的，進一步加強對辯證統(tǒng)一思想的理解，欣賞數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重點、難點及依據(jù)：

重點：角度制與弧度制的互化運算，這可以統(tǒng)一度量弧與半徑的單位，為后面的三角函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

難點：弧度制的運用，因為理論和實踐的結(jié)合是需要一定的時間和過程的。

我打算用一個課時的時間來講授這一節(jié)內(nèi)容，使用的教具是計算器、多媒體。

說學(xué)情很多時候容易被忽視，但是我認為這點很重要。在教學(xué)過程中應(yīng)該注重因材施教，只有了解了學(xué)生的現(xiàn)實狀況才能夠進行針對性的教學(xué)，這樣才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。現(xiàn)在我假定我所教的學(xué)生是城市某高一普通班的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)不是很扎實，但已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該循序漸進，加深他們對基礎(chǔ)知識的理解，并加強課堂鞏固訓(xùn)練。

教學(xué)時我打算采用老師講述、啟發(fā)式等方法，這樣安排的原因是因為這是新的課程，學(xué)生們對此還比較陌生，所以老師的講述是必要的；另一方面學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，他們對課程的興趣和積極性對于他們的學(xué)習(xí)過程有著極為重要的作用，所以應(yīng)該通過老師提問和學(xué)生發(fā)言等方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。

課堂上可以采用小組討論的和學(xué)生發(fā)言的方式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。

課程開始時我打算創(chuàng)設(shè)一個情景：?？诘饺齺喌木嚯x有人說約為250公里，有人說約160英里（1公里≈0、62英里），問學(xué)生們這兩個人的誰說的正確。這兩個回答都正確，因為他們采用的度量制不同。這樣可以很快的將同學(xué)們的注意力集中課堂上來，并調(diào)動他們的積極性引發(fā)興趣。然后引出課程內(nèi)容：弧度制。

①角度制、弧度制、一弧度的角的定義（基礎(chǔ)知識點4~5分鐘）：

用“度”作為單位來度量角的單位制叫角度制；

以“弧度”作為單位來度量角的單位制叫弧度制；

長度等于半徑的弧所對應(yīng)的圓心角叫做一弧度的角，記為1rad。

（3）課堂鞏固：通過講解例題和讓學(xué)生們做課后練習(xí)達到鞏固的效果≈

（4）課堂小結(jié)：臨近課程結(jié)束的時候，對本課的內(nèi)容進行總結(jié)、歸納，加深學(xué)生的記憶。

（5）布置作業(yè)：課程最后，給學(xué)生們布置課后作業(yè)，在這里值得說明的是，由于學(xué)生的接受和理解能力不一樣，所以應(yīng)該對不同水平的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，這樣更利于他們對知識的掌握和自信心的構(gòu)建。

課程結(jié)束后我會對本節(jié)課的教學(xué)過程進行回顧，將原先的預(yù)測和實際效果進行比對，找出有出路的地方，并找出原因。分別對教學(xué)過程的成功點和失誤點進行歸納，對于成功點要繼續(xù)保持，對于失誤點要采取相應(yīng)措施進行改正，爭取下次做的更好。

我的說課結(jié)束了，謝謝各位老師！

中學(xué)化學(xué)的教案(篇5)

1．使學(xué)生了解元素原子的核外電子排布、原子半徑、主要化合價的周期性變化規(guī)律

2．認識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實質(zhì)。

通過元素周期律的推出及運用，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理能力；在學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力和閱讀能力

結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握從大量的事實和資料中分析總結(jié)規(guī)律、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等科學(xué)抽象方法。

原子半徑變化的規(guī)律，元素周期律的實質(zhì)。

放映鐘表，時間的周期性變化，的flash.

四季的輪回，年復(fù)一年，日復(fù)一日，這些描述時間的詞語，都體現(xiàn)了時間變化的一個典型的特點――周期性，這節(jié)課，我們將通過元素周期律的學(xué)習(xí)來研究元素性質(zhì)的變化特點，總結(jié)其規(guī)律。

為了更方便的研究元素的性質(zhì)的變化規(guī)律，我們引入原子序數(shù)的概念

按照核電荷數(shù)有小到大的順序給元素編號，這種編號，叫做原子序數(shù)。

寫出1~18號元素的原子序數(shù)、元素名稱、元素符號。

1~18號元素的原子序數(shù)、元素名稱、元素符號。

請同學(xué)們對照，自己寫得對不對。

今天要講的是元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，我問什么要大家寫原子結(jié)構(gòu)是意圖呢？這二者有什么關(guān)系呢？

結(jié)構(gòu)決定了元素的性質(zhì)。所以要研究性質(zhì)必須先研究結(jié)構(gòu)。

很好，說得全面。就構(gòu)決定性質(zhì)！

那么，現(xiàn)在為了研究元素的性質(zhì)，我們一起來找找看元素的結(jié)構(gòu)隨著原子序數(shù)的增加有什么變化。請同學(xué)們觀察你們手中的原子結(jié)構(gòu)夠示意圖，總結(jié)其變化規(guī)律。

隨著原子序數(shù)的增加，電子層數(shù)每隔一定數(shù)目就增加一層，最外層電子數(shù)則呈周期性變化。

【指導(dǎo)閱讀】元素的性質(zhì)隨核電荷數(shù)的遞增有什么變化呢？請同學(xué)們閱讀課文中表5-3關(guān)于原子半徑的數(shù)據(jù)，參考書上130頁底端的小字注解，歸納原子半徑的變化規(guī)律。

原子半徑為什么呈周期性變化呢？從原子結(jié)構(gòu)角度來講，半徑受哪些因素影響呢？請同學(xué)們分析影響原子半徑的因素，

大家說的三種因素都起作用，但有主次關(guān)系。通常，電子層數(shù)越多，原子半徑越大；當(dāng)電子層數(shù)相同時，隨核電荷數(shù)的遞增，在后兩種影響結(jié)果相反的因素當(dāng)中，核吸引電子的影響是主要的，因此，當(dāng)電子層數(shù)相同時，原子半徑減小。（除了稀有氣體元素）

（2 O2- F- Na+ Mg2+ Al3+

以上，我們總結(jié)了一些元素半徑的變化規(guī)律，并且總結(jié)了根據(jù)規(guī)律如何判斷半徑的大小，那么，元素的其他性質(zhì)有沒有周期性的變化呢？下面，我們來研究化合價。

3.元素化合價(呈周期性變化)1~18號元素化合價歸納

元素的化合價與其原子結(jié)構(gòu)有怎樣的關(guān)系？

【講解】以上我們共同研究了元素原子的核外電子排布、原子半徑和主要化合價的周期性變化。原子半徑和元素主要化合價都是元素的重要性質(zhì)。如果我們繼續(xù)研究元素的其他性質(zhì)，多數(shù)也是隨著元素原子序數(shù)的遞增呈周期性的變化。你能否列舉一些性質(zhì)方面的事實？

【提問】同學(xué)們能否概括一下元素性質(zhì)的變化情況？

【講解】元素性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化，這就是對我們今后探索、研究化學(xué)知識具有重要指導(dǎo)作用的規(guī)律――元素周期律。

寫出1~18號元素的原子序數(shù)、元素名稱、元素符號。

邊閱讀邊思考，根據(jù)投影的表格進行討論、歸納得出結(jié)論：不考慮稀有氣體元素，從Li到F、從Na到Cl，原子半徑都由大逐漸變小

思考，在分析爭論中得出以下幾點：影響原子半徑大小的因素有：①電子層數(shù)，電子層數(shù)越多，原子半徑越大；②原子核對電子的吸引，使半徑有減小的趨向；③核外電子多了，增加了電子之間的排斥，有使半徑增大的傾向。

分析，討論后回答：在3～9號元素中，從Li到N，正價由+1到+5，從C到F開始有負價，負價由-4到-1；在11～17號元素中，正價由+1（Na）到+7（Cl）；從中部的元素開始有負價，負價是從-4（Si）遞變到-1（Cl），呈周期性變化。

思考、討論后回答：除由于F、O元素化學(xué)性質(zhì)的特殊性不顯正價和稀有氣體外，其他元素的最高正價數(shù)值=最外層電子數(shù)。負價的絕對值=8-最外層電子數(shù)。

聯(lián)系所學(xué)知識，討論后列舉：從堿金屬元素到鹵族元素，最外層電子數(shù)從1遞變到8，失電子的能力依次減弱，得電子的能力依次增強；金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強。

對周期有初步的認識，通過生活常識對周期性變化有所理解。

做好知識的鋪墊。

明確本節(jié)研究的內(nèi)容。

為研究的方便，引入原子序數(shù)的概念。

理解原子序數(shù)的編排原則。

熟悉所學(xué)的化學(xué)用語。

通過與舊知識的聯(lián)系，鞏固新知識。理解其意義。

進一步明確性質(zhì)是結(jié)構(gòu)決定的，要研究性質(zhì)必須首先研究結(jié)構(gòu)。

總結(jié)結(jié)構(gòu)上的變化規(guī)律，為性質(zhì)上底變化規(guī)律打下基礎(chǔ)。

形象化的教學(xué)給學(xué)生增加一些感性認識，提高了直觀性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

體會原子半徑的遞變規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。加深對事物進行辯證分析的能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題時要抓住主要矛盾以及矛盾的主要方面。

課堂上進行聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識馬上應(yīng)用，加深理解，學(xué)會應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生從分析大量的數(shù)據(jù)中提取、歸納知識的能力。鼓勵學(xué)生積極參與。

培養(yǎng)學(xué)生從個別到一般的推理方法。

盡可能使學(xué)生實現(xiàn)最大程度的參與，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)真理”中體會成功的喜悅。

鞏固知識，加深認識，使知識條理化，促進對知識的落實。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生的整理、概括的能力。

引出元素周期律。

中學(xué)化學(xué)的教案(篇6)

初中化學(xué)簡單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機化合物，在高一也剛剛重點學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?？梢哉f苯是高中化學(xué)必修階段有機化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，本課時主要包括苯的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等知識，屬于有機化學(xué)的范圍，是在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的基礎(chǔ)上，這是有機物學(xué)習(xí)的重要組成部分，對今后深入學(xué)習(xí)有機化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo) ⑴知識技能

①了解苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯的分子結(jié)構(gòu)； ②掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。 ⑵過程與方法

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用對比歸納方法；

②指導(dǎo)學(xué)生初步認識有機化合物“結(jié)構(gòu)--性質(zhì)--用途”的關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價值觀

①通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、勤于思考的科學(xué)態(tài)度； ②通過學(xué)習(xí)使對學(xué)生認識化石燃料綜合利用的意義；

③通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行環(huán)境保護和資源的綜合利用的可持續(xù)發(fā)展思想的教育。 3.教學(xué)重點和難點

難點：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)

本節(jié)課所采取演示法和講授法，屬于物質(zhì)性質(zhì)課學(xué)習(xí)對象是高中學(xué)生，他們 已經(jīng)具備基本的有機化學(xué)的知識，思維已由經(jīng)驗、直觀向理論、辯證邏輯轉(zhuǎn)化， 所以采用演示法和講授法，有利于啟迪學(xué)生對化學(xué)事實的分析與思考，培養(yǎng)他們 對化學(xué)客觀事實的分析、推理和歸納的邏輯思維能力。

通過藥品和模型展示，使學(xué)生對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。在已有知識的 基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又對新知識進行 了探索。在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過實驗進一步驗證，結(jié)構(gòu)是否 正確，這樣既提高了動手能力，又獲得了新知識。在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后， 再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點，從而使學(xué)生對苯分子結(jié)構(gòu)真正理解，并 為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

1.無色、有特殊性氣味的液體 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒

因為苯中含碳量高，故燃燒不充分，出現(xiàn)黑煙。 反應(yīng)方程式。

中學(xué)化學(xué)的教案(篇7)

尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好。我來自于泉巨永初中，我說課的標(biāo)題是九年化學(xué)人教版第三單位《水的凈化》，我將從說教材、說教學(xué)要領(lǐng)、說學(xué)法引導(dǎo)、說教學(xué)流程，教學(xué)反思，計劃理念幾個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)計劃。

一、說教材

《水的凈化》是9年級化學(xué)第三單位課題3的內(nèi)容，這個課題在曩昔的老教材中是沒有分外涉及的，云云擺設(shè)也是為了切合新課程與門生生活貼近，強調(diào)可連續(xù)生長的目的。此中強調(diào)了一個初中的根本實行操縱——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實行。

課文分三部門：

第一部門：解說天然界水的漫衍以及自來水廠凈水歷程;

第二部門：通過實行探究教學(xué)過濾的操縱步調(diào)與細致事變

第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。

鑒于我對教材的理解，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別;認識吸附，沉淀，過濾與蒸餾等凈化水的方法

2、過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α獣鲞^濾的實驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生認識到水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣

目標(biāo)重點：硬水與軟水的區(qū)別，過濾與蒸餾等凈化水的方法

目標(biāo)難點：吸附和過濾等的操作技巧。

有了教學(xué)目標(biāo)作綱領(lǐng)，還要有好的教學(xué)方法，它是上好一堂課的關(guān)鍵，于是我采用了如下的教學(xué)方法。

三、說教學(xué)方法

通過課件演示，討論總結(jié)，結(jié)合實驗來完成本節(jié)課的教學(xué)實踐。

四、說教學(xué)流程

(一)教學(xué)引入

1、從生活情景入手

2、污水、純凈水、湖水、自來水的區(qū)別

3、講解自來水廠的凈水過程。

(二)凈水的方法

1，除不溶性雜質(zhì)的方法

1)、靜置沉淀

2)、吸附沉淀

3)、過濾

實驗探究：

1)除可溶性雜質(zhì)的方法

2)如何區(qū)別硬水與軟水

3)演示實驗---蒸餾

(三)練習(xí)鞏固

想一想：有一種含有碎菜葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶)，還具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分復(fù)雜，此處為了便于討論，已將其成分作了“簡化”)，將其經(jīng)去渣、去臭處理后可轉(zhuǎn)化為廁所的清洗用水。問：

(l)采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙?

(2)用什么物質(zhì)，可除去污水的臭味?

說一說：某山區(qū)在梅雨季節(jié)會出現(xiàn)山洪暴發(fā)，給山區(qū)人民的生活用水帶來困難，請你運用已有的化學(xué)知識和必備的化學(xué)藥品，幫助山區(qū)人民設(shè)計一個合理的方案，以獲得清潔衛(wèi)生的飲用水。

(四)課后作業(yè)

獨立完成本課后習(xí)題

(五)課后動手

自己動手制作一個簡易凈水器。

五、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。

本節(jié)課由于實行探究的內(nèi)容較多、討論整理的關(guān)鍵偏多，以是課堂節(jié)拍的調(diào)控必要深入思索，必要老師在課堂上機動地處置處罰和掌握，以便順?biāo)焱瓿山虒W(xué)使命。

六、教學(xué)理念：

本節(jié)課為門生落實了技能目的，強化了歷程與方法，點撥了情緒態(tài)度與代價觀，以是本節(jié)課表現(xiàn)了如許幾個教學(xué)理念：

⑴本節(jié)課內(nèi)容比例多，化繁為簡，創(chuàng)建了新的教學(xué)體系。

⑵新課標(biāo)的三維目的只有先輩的教學(xué)理念才氣支持，本節(jié)課便是對這種理念的不停探索。

(3)強調(diào)科學(xué)探究的科學(xué)性，體驗探究的快樂、提倡門生自主互助的學(xué)習(xí)方法。

以上是我說課的全部內(nèi)容，請列位向?qū)Ю蠋熧n與品評指正，謝謝。

中學(xué)化學(xué)的教案(篇8)

人類認識世界和改造世界的過程，就是不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。提出問題往往比解決問題更重要。任何發(fā)明、創(chuàng)造，都是以提出問題為起點的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要，而學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于我們教師的教學(xué)設(shè)計。下面，筆者就此談?wù)剛€人的看法和做法。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

1、選擇最佳質(zhì)疑點提問，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。“給人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中要教給學(xué)生如何選擇質(zhì)疑點提出有價值的問題，具體如下：（1）教學(xué)生在概念的關(guān)鍵字、詞上提問?；瘜W(xué)概念是對化學(xué)事物一般、本質(zhì)特征的明確規(guī)定，其定義有著比較嚴密的表達，在用字、詞上十分考究，抓住概念中關(guān)鍵的字、詞，認真推敲，對整個概念的理解就會全面而深入。例如，人教版化學(xué)必修1“在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”。此概念的關(guān)鍵字、詞有“或”、“導(dǎo)電”、“化合物”，我在上課時設(shè)計了這樣幾個問題“能導(dǎo)電的化合物是電解質(zhì)嗎？不能導(dǎo)電的化合物就不是電解質(zhì)嗎？”“能導(dǎo)電的物質(zhì)都是電解質(zhì)嗎？電解質(zhì)都能導(dǎo)電嗎？”“氯化鈉溶液能導(dǎo)電，所以氯化鈉溶液是電解質(zhì)。這種說法正確嗎？”這樣不僅使學(xué)生理解了概念，而且學(xué)會在學(xué)習(xí)概念時抓住關(guān)鍵字、詞提問去深入理解概念。（2）引導(dǎo)學(xué)生在矛盾處提問。例如，在基本實驗操作中有一項“用膠頭滴管向試管中滴加試劑”，正確的操作是“膠頭滴管垂直懸于試管口滴加，不可伸入試管內(nèi)滴加”，但在制取氫氧化亞鐵時要求“膠頭滴管伸入試管內(nèi)液面下滴加”，前后顯然矛盾，引導(dǎo)學(xué)生提問“膠頭滴管為什么要伸入試管內(nèi)液面下滴加？”（3）教學(xué)生在新舊知識的對比上提問。事物總是相聯(lián)系的，把一組相似的，或有聯(lián)系的事物放在一起比較，使學(xué)生容易理解，避免混淆。例如，我在上二氧化硅時就引導(dǎo)學(xué)生“二氧化碳和二氧化硅在性質(zhì)上有何異同？為什么？”這樣有意識地訓(xùn)練，以后學(xué)到相似的知識點時學(xué)生自己也會有意識的進行比較提問。（4）教學(xué)生在實驗現(xiàn)象上提問。例如，在做實驗鈉與水反應(yīng)時我問“金屬鈉為什么浮于水面，熔成小球并四處迅速游動、發(fā)出嘶嘶響聲？為什么反應(yīng)后的溶液滴加酚酞溶液后變紅？”這樣把學(xué)生從對詭異的現(xiàn)象好奇中引到對事物本質(zhì)的探究中，讓學(xué)生學(xué)會思考、質(zhì)疑。

2、巧妙設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑。心理學(xué)認為：形成學(xué)生在認知上的沖突，調(diào)動學(xué)生認知活動的智力因素和非智力因素，更加有利于學(xué)生對探求新知識的積極心向，激活學(xué)生的思維。因此，挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情景，激起學(xué)生的興趣，主動地質(zhì)疑。我在上維生素C對人體的作用時給學(xué)生看這樣一段材料：幾百年前，遠洋輪船上的船員們幾個月或一兩年在船上吃不到新鮮的蔬菜瓜果，只能吃面包、餅干、咸肉等食物，所以經(jīng)常有船員病倒，癥狀是牙齦出血，臉色暗灰，身上出現(xiàn)青斑，有些嚴重的甚至死亡。哥倫布在航海過程中也有船員患上這種病，有一次患病的船員留在了途徑的一個荒島上，為了生存，這些船員摘島上的野果充饑，過了些日子，這些船員卻奇跡般地恢復(fù)了健康。學(xué)生對此材料很感興趣“船員得的是什么病，野果卻能治這種??？”只要情景設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生會自發(fā)產(chǎn)生質(zhì)疑。

3、運用開放性問題，促進學(xué)生深層次質(zhì)疑。利用開放性問題，設(shè)置問題變式反思解題過程與方法，使學(xué)生不斷提出新的更深層次疑問。如在上氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后補做實驗：在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞溶液，再繼續(xù)滴加新制氯水。學(xué)生觀察之后會質(zhì)疑“滴加氯水后為什么紅色褪去？”經(jīng)過討論得出兩種可能：一是氯水中的酸中和了氫氧化鈉，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞變?yōu)闊o色的新物質(zhì)。學(xué)生接著會產(chǎn)生新的質(zhì)疑“到底哪種對呢？”“怎樣驗證這兩種假設(shè)？”通過這樣設(shè)計使學(xué)生思維步步伸入，不斷提出新的有價值的問題。

4、課堂“留白”，讓學(xué)生有質(zhì)疑機會。（1）教師在設(shè)計時故意不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。要從傳統(tǒng)的那種“超級保姆”中轉(zhuǎn)換出來，根據(jù)學(xué)生的情況問一半留一半，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，否則問題都被教師提了，學(xué)生可問的有價值的問題幾乎沒有了，長期下去，學(xué)生只擅長于回答教師的提問，而自己不善于提出有價值的問題，必然抑制了學(xué)生的質(zhì)疑能力。事實證明：由學(xué)生自己提出問題，教師引導(dǎo)，學(xué)生解決問題要比一味的教師問學(xué)生答教學(xué)效果好的多。（2）發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。而作為教師往往不敢放手，不敢留有時間讓學(xué)生質(zhì)疑，怕浪費時間，怕出意外，怕跟不上教學(xué)進度，結(jié)果學(xué)生被牽著鼻子按教師的思路亦步亦趨往前趕，學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的時機。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，在課堂上安排一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，久而久之，學(xué)生的問題意識被喚醒，質(zhì)疑潛力就被挖掘出來。

二、優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

1、教師精心設(shè)計預(yù)習(xí)問題――給學(xué)生示范。為了做好質(zhì)疑的示范作用，教師要精心設(shè)計相關(guān)的問題，為學(xué)生提供高質(zhì)量的問題典范，以問引問，使學(xué)生在教師引問的潛移默化中學(xué)會發(fā)現(xiàn)以及思考問題的方法，逐漸縮短自己產(chǎn)生有創(chuàng)新性問題的時間。比如，我在上人教版必修1第一章第一節(jié)化學(xué)實驗基本方法――蒸餾和萃取前，設(shè)計如下的問題“（1）過濾、蒸發(fā)操作是用于固體混合物還是液體混合物的分離？液體混合物的常見的分離方法有哪些？（2）自來水中一般含有哪些物質(zhì)？怎樣由自來水制取蒸餾水？利用了什么原理？碘水中含有哪些物質(zhì)？怎樣提取碘水中的碘？”讓學(xué)生進行課后預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出：從氯化鈉溶液中提取氯化鈉與從自來水提取純凈水，過程似乎相似，為什么一個用蒸發(fā)，一個用蒸餾，蒸發(fā)與蒸餾有什么區(qū)別？從氯化鈉溶液中提取氯化鈉與從碘水中提取的碘有點類似，都是可溶固體與液體分離，為什么前者用蒸發(fā)，后者用萃取、分液？

2、學(xué)生找出預(yù)習(xí)中疑點――試著提出問題。質(zhì)疑，最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的地方，給予教師有的放矢的輔導(dǎo)。為使學(xué)生看書有重點，可先向?qū)W生揭示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并要求學(xué)生在看書過程中，將自己認為重要的部分或存在疑點記下來，并要求學(xué)生試著設(shè)計問題提問，久而久之，質(zhì)疑能力就會提高。對于學(xué)生提出的問題，教師要一一過目，進行篩選，把較好的問題拿到課堂上去展示，給學(xué)生們提供一個自我表現(xiàn)和自我欣賞的機會，既鼓勵學(xué)生質(zhì)疑又給其他學(xué)生起示范作用，這將激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的樂趣，促進質(zhì)疑能力的提高。但要注意在表揚成功者時，千萬不能貶低失敗者，要尊重他們的勞動成果，更要為他們的閃光喝彩。

總之，只要教師精心設(shè)計教學(xué)，善于引導(dǎo)，給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，引發(fā)問的興趣，創(chuàng)設(shè)問的機會，定能使學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣逐漸養(yǎng)成、質(zhì)疑能力不斷提高。

中學(xué)化學(xué)的教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

認識一種溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。

過程與方法

初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。

情感、態(tài)度與價值觀

通過質(zhì)量分數(shù)的計算，引導(dǎo)學(xué)生查看商品的標(biāo)簽，認識化學(xué)在生活中的意義。

教學(xué)重難點

重點

有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。

難點

理解溶液組成的含義及有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。

教學(xué)工具

投影儀及相關(guān)圖片、實驗用品（燒杯、試管、藥匙、玻璃棒、量筒、水、食鹽、硫酸銅固體、雞蛋）。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

師：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液的概念，對平時我們認為的“飽和溶液就是濃溶液，不飽和溶液就是稀溶液”的錯誤觀點有了明確的認識。那么判斷溶液的濃或稀的依據(jù)又是什么呢？這就是這節(jié)課要討論的問題。（板書：溶液的質(zhì)量分數(shù)）

二、新課教學(xué)

師：同學(xué)們，你們在夏天喜歡游泳嗎？

生：喜歡。

師：那你們到水里后，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀？

（生紛紛議論，有的說沉入水里，有的說漂在水面上，但大多數(shù)人認為會沉到水下）

師：請同學(xué)們看下面兩幅圖片：（死海圖片）

師：這是死海里的景象，你能解釋一下，為什么人可以漂浮在水面上嗎？

生：鹽份多，濃度大。

師：說得好！下面我們來做實驗，來具體說明為什么會出現(xiàn)這樣的奇景。

【活動與探究】

在日常生活中，如何區(qū)別兩杯糖水的濃度大??？如何區(qū)別兩杯食鹽水的濃度大小？

生：通過品嘗它們的甜味和咸味大小鑒別，更甜或更咸的為濃度大的糖水或鹽水，反之濃度小。

師：但是在實驗室，由于很多試劑有毒，根本不能通過品嘗來判斷濃度大小。那如何判斷它們的濃度大小呢？

[實驗]在三只試管中各加入10mL水，然后分別加入約0．5g、1．0g、1．5g固體硫酸銅。比較三種硫酸銅溶液的顏色。

分析：在這三支試管中，溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？

[小結(jié)]①對于有色溶液，可以根據(jù)顏色來粗略地區(qū)分溶液是濃還是?。阂话銇碚f，顏色越深，溶液越濃。

師：對于食鹽溶液的濃度大小，也可以通過下列實驗判斷。

【探究實驗】雞蛋在水中漂浮

取一個燒杯，加入250mL水后放入一只雞蛋。按下面的步驟進行實驗并如實填寫下表。

[分析]在此過程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？

[小結(jié)]溶液的密度越大，浮力越大。（與死海的漂浮原理相同）

師：其實，表示溶液濃度大小的方法有很多，今天給大家介紹的是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)呢？請同學(xué)們看教材第42—43頁，找出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念。

生：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=×l00%。

師：同學(xué)們歸納得不錯，這正是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念。剛才在實驗中出現(xiàn)了多組數(shù)據(jù)，請你在表中任選1～2組數(shù)據(jù)來計算對應(yīng)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。

討論：已知20℃時，氯化鈉的溶解度為36．0克。有人說：“20℃時氯化鈉飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為36%?！边@種說法對嗎？為什么？

（1）在20℃時，100克水中溶解36．0克氯化鈉正好達到飽和狀態(tài)。

（2）在20℃時，100克水中最多只能溶解36．0克氯化鈉。

我們從中可得到的信息就是：溶劑的質(zhì)量為100克，溶質(zhì)的質(zhì)量為36克。

那么，該溶液的質(zhì)量分數(shù)就為：36．0g/（100g+36．0g）×100%=26．47%。

（3）錯，它把溶液與溶劑混淆了。

師：其實，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)這個概念，在生活中應(yīng)用是非常廣泛的。同學(xué)們可以先嘗試著做一做：冬天，人們常給皮膚抹上一點甘油溶液，使皮膚保持濕潤。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果。該甘油溶液的溶質(zhì)的`質(zhì)量分數(shù)是多少？

（板書講解解答過程）

解：甘油的質(zhì)量是400克，水的質(zhì)量是100克。

所得溶液的質(zhì)量為：400g+100g=500g

溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=×100%=80%。

答：所得甘油溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為80%。

[教師小結(jié)]在這個過程中，我們用到了另一個等式：溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量。

如果我們能將這兩個等式熟練運用，那么只要知道了“溶液的質(zhì)量”、“溶質(zhì)的質(zhì)量”、“溶劑的質(zhì)量”以及“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”四個量中的任何兩個，我們就可以求出另外兩個。

師：下面同學(xué)們再做這樣一個練習(xí)：

在一次探究活動中，小江同學(xué)收集到如下標(biāo)簽：

請你利用標(biāo)簽中的數(shù)據(jù)設(shè)計一個簡單的關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的題目，設(shè)計好后與同桌交換練習(xí)。完成后交由同桌批改。

（學(xué)生進行設(shè)計并交換完成）

課后小結(jié)

師（在教室巡回指導(dǎo)后）：剛才我看到同學(xué)們設(shè)計的題目以及同桌互相的批改后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力真是超出了我的預(yù)期，看來，同學(xué)們這節(jié)課還是挺有收獲的。現(xiàn)在我們好好回憶一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識？

（生思考、回憶）

師（布置練習(xí)）：生活中你們都見到過哪些溶液，請你們找到溶液標(biāo)簽、記錄的內(nèi)容并計算其中各種溶質(zhì)的含量。

中學(xué)化學(xué)的教案(篇10)

【摘要】元素周期律是高中化學(xué)知識中最具規(guī)律性的知識之一，元素周期律的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)有著重要的意義。如何認識元素周期律的教學(xué)以及元素周期律的探究式教學(xué)策略是本文將要探討的內(nèi)容。

元素周期律是化學(xué)必修內(nèi)容的重要組成部分，其相關(guān)知識在必修和選修模塊中均有提及。因此，學(xué)好元素周期律有助于打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對今后的知識學(xué)習(xí)也具有一定的遷移作用。

高中的化學(xué)元素周期律的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了堿金屬族和鹵族元素基礎(chǔ)上進行的，因此在教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從堿金屬族和鹵族元素知識開始遷移，向?qū)W生滲透遷移的思維方法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)的過程不能是被動的接受，而是主動探究知識的過程。通過對元素周期律發(fā)展史的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生了解具體的發(fā)展過程，更重要的是向?qū)W生呈現(xiàn)了科學(xué)研究的模型和科學(xué)思維的方法，這將對學(xué)生的主動建構(gòu)知識的過程起到促進作用。

新課程關(guān)注的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了知識與技能、過程與方法，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。元素周期律的學(xué)習(xí)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的育成有重要價值。

一方面，通過元素周期律發(fā)現(xiàn)史的教育，可以開拓學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激勵他們追求真理的信念。另一方面，通過向?qū)W生呈現(xiàn)元素周期律和周期表的探索與發(fā)展過程，揭示了科學(xué)的思維過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和辯證的科學(xué)思想。

元素周期律的內(nèi)容是高中化學(xué)最具規(guī)律性的知識，其性質(zhì)規(guī)律由物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)決定，由于物質(zhì)結(jié)構(gòu)過于抽象，學(xué)生對此摸不清，所以難于理解，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生只能機械的記憶這些規(guī)律，而無法熟練的應(yīng)用這些規(guī)律。元素周期律的規(guī)律教學(xué)是這部分的重點和難點，實施探究教學(xué)，教師需要把握好以下幾點：

第一，激發(fā)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問題情境，讓學(xué)生有問題可探究，在學(xué)習(xí)實踐中引導(dǎo)學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)他們的.探究興趣。

第二，發(fā)揮學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的主體作用。首先，教師要充分信任學(xué)生，把探究的機會留給學(xué)生。其次，對有難度的探究問題，教師要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體智慧，在必要的知識點上予以啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程。

第三，問題要有探究性。在課前階段，教師要設(shè)計好探究學(xué)習(xí)中的探究問題，過于簡單和過于困難的問題都會使學(xué)生在探究中無所適從，使課堂時間在無意義的探究中浪費掉。

在探究教學(xué)的實施階段，我首先向?qū)W生講述了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事以及他的“預(yù)言”，這些預(yù)言在以后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)里被一一證實。

然后，我讓學(xué)生觀察元素周期表并提出關(guān)于元素周期律的相關(guān)問題，讓學(xué)生收集材料，分析材料并整理和繪圖。

各小組得出分析結(jié)論后，輪流在班級發(fā)言，并就各組的研究方法和結(jié)論進行辯論，最后教師進行點評和總結(jié)。

元素周期表的作用不僅僅是呈現(xiàn)給我們各種元素的排布，仔細研究還是大有玄機的?？梢哉f研究好了這張表格，元素周期律的學(xué)習(xí)就成功了大半。在教學(xué)中，我時常強調(diào)這張表的重要，要學(xué)生做到“人人心中一張表”。當(dāng)然，元素周期表不能靠死記硬背，關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這張表的規(guī)律，如“四性”和“四量”。

“四性”包括：元素的金屬性、非金屬性、氧化性和還原性。元素的金屬性和非金屬性、氧化性和還原性皆不同程度的與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)，它們受到原子的核外電子排布和原子半徑等影響，這些在元素周期表中皆可窺知。

“四量”包括：核素的相對原子量、核素的近似相對原子質(zhì)量、元素的相對原子質(zhì)量、元素的近似相對原子質(zhì)量。在元素周期表的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生掌握這幾個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

高中教育是基礎(chǔ)教育的重要階段，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義，因此打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。元素周期律是高中化學(xué)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好它有利于學(xué)生打下扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中學(xué)化學(xué)的教案(篇11)

本節(jié)實在學(xué)習(xí)元素、物質(zhì)由元素組成的基礎(chǔ)上了解人體內(nèi)元素的組成及元素對人體健康的重要意義，體現(xiàn)化學(xué)走進生活。

鈣、碘、鐵等元素與人體健康的關(guān)系。

體現(xiàn)化學(xué)知識的現(xiàn)實性，讓學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，能用一分為二的觀點解釋合理膳食的重要性。

1.了解人體的元素組成，存在形式。

初步學(xué)會運用多種手段查找資料，調(diào)查研究，運用比較、分析、歸納、概括等方法主動獲取有用信息。

懂得元素在人體內(nèi)的平衡對身體健康的重要性，養(yǎng)成平衡營養(yǎng)、合理膳食的意識和習(xí)慣。

三、說學(xué)法

通過對前面各單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了元素、化合物的基礎(chǔ)知識，也有了一些與食品有關(guān)的重要的有機化合物的初步知識，但學(xué)生很難把這些無生命的元素和化合物與生機盎然的生命體聯(lián)系起來，因此建立這種聯(lián)系，就是對所學(xué)元素與化合物知識的深化和發(fā)展，通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。了解一些人體必須元素在人體生命過程中的重要功能，正確理解元素營養(yǎng)與人體健康的關(guān)系，樹立元素營養(yǎng)平衡的理念，補充和調(diào)節(jié)體內(nèi)元素的平衡，對確保人類身體的健康有著非常重要的意義。

本節(jié)學(xué)習(xí)人體中的化學(xué)元素、元素在人體內(nèi)的平衡均衡膳食三部分。

通過圖片創(chuàng)設(shè)問題情景，引出課題，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并配合收集的資料，讓學(xué)生討論鈣、碘、鐵等元素的重要作用，反思缺乏時會怎樣，接著再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考、討論、歸納如何補鈣、碘、鐵及合理膳食對人體健康的重要作用。

1.開放式教學(xué)方式：提前一周將學(xué)生分成4-5人的小組，明確要求每個小組收集3-4種元素對人體健康影響的材料，指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查和整理資料，培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取有用信息的能力。

2.多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體營造良好的課堂氛圍，減少板書六六、說教學(xué)程序

創(chuàng)設(shè)情景——提出問題，建立假設(shè)——學(xué)生討論、交流、分析、歸納——反思評價

生：調(diào)查市場補鈣、碘、鐵等元素的藥品，查看它們的標(biāo)簽和說明書，了解主要成分和用途。

師：制作缺鈣、碘、鐵等元素的圖片，收集補這些元素的方法及注意問題。

教學(xué)過程：

學(xué)生觀看播放的四幅圖片，思考病人分別得了那種疾?。空f或猜出疾病的名稱（根據(jù)學(xué)生的回答逐一顯示疾病名稱：小兒佝僂病、粗脖子病、老年骨質(zhì)疏松癥、貧血癥）

（從生活現(xiàn)象入手，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。）

化學(xué)元素與人體健康。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀91頁內(nèi)容，思考下列問題。

1、組成人體的元素有多少種？這些元素在人體內(nèi)以怎樣的形式存在？含量最多的金屬元素和非金屬元素是哪一種？

2、人體中的元素分哪兩類？劃分依據(jù)是什么？它對人體有怎樣的作用？

學(xué)生分組討論、分析匯總，匯報結(jié)果。（培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力）

微量元素的作用，雖然含量少，但對人體健康有著不可或缺的作用。（使學(xué)生養(yǎng)成對結(jié)果進行反思的意識，培養(yǎng)一分為二的觀點）

元素能調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料，人體中的這些元素，一方面隨著人體的生理活動被消耗和流失，另一方面也從營養(yǎng)物質(zhì)中得到補充，從而在體內(nèi)形成一個“收支”平衡。這個平衡一旦被打破，就會影響人的健康，甚至引起疾病。如剛才觀看的四幅圖片，針對這幾幅圖你還能提出怎樣的問題？

學(xué)生能說出：

1、缺乏鈣、碘、鐵等元素的原因是什么？

2、各元素的作用是什么？

3、缺乏這些元素時會有怎樣的癥狀？

重播開始的四幅圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步討論，為什摸會得這些疾??？在飲食上要注意哪問題？（通過學(xué)生的討論、交流自然的轉(zhuǎn)入到怎樣補鈣、碘、鐵上）

人體缺少必要營養(yǎng)元素會得病，因此有人認為應(yīng)盡可能吃含這些元素的營養(yǎng)補劑，你認為這種想法對嗎？為什么？

學(xué)生討論、交流、歸納。

正常情況下，人體中的元素主要來自各種食物，這既有利于人體的代謝活動，也有利于維持各元素之間的相對平衡，只要按時進餐，有著合理的膳食，不偏食不挑食，人的生命活動就能正常進行，若必須元素攝入過量或不足，都不利于身體健康，因此恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整膳食結(jié)構(gòu)和保健品來補充一些人體內(nèi)缺乏的元素，也是有益的，但不能過量。（培養(yǎng)學(xué)生一分為二的辨證唯物主義觀點）

94頁“多識一點”，了解亞洲人的飲食結(jié)構(gòu)。

食物為人的生命活動提供能量，為了身體健康，必須均衡膳食。假設(shè)父母不在家，你打算怎樣安排自己的膳食。

談?wù)劚竟?jié)的收獲和體會，學(xué)生在回答時，播放本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

1.物極必反，凡事都應(yīng)有一個“度”，元素的攝入不應(yīng)過量，應(yīng)保持平衡。

2.有些商品標(biāo)簽蘊含著豐富的化學(xué)知識，學(xué)會了怎樣看商品標(biāo)簽上的信息。

有的同學(xué)不喜歡吃青菜，有的同學(xué)怕過于肥胖拒絕糖類食品和油脂含量較高的食品，這些行為是不對的，因為大部分維生素和部分氨基酸、脂肪酸是人體不能合成的，必須從食物中攝取。所以飲食中的營養(yǎng)成分既不能過量，還要保證人體的正常需要。

查閱資料，我國有哪幾種主要的地方病，是由什么原因引起的？怎樣預(yù)防？

人體中的鈣元素主要存在于骨骼和牙齒中，羥基磷酸鈣晶體以形式存在，其相對分子質(zhì)量為1004。牛奶含鈣豐富又易吸收，且牛奶中鈣和磷比例合適，是健骨的理想食品。下圖是某乳業(yè)公司純牛奶包裝標(biāo)簽的部分文字。請仔細閱讀后回答下列問題：

包裝標(biāo)簽上脂肪?3.3克，是指100 ml牛奶中，含脂肪的質(zhì)量至少為3.3克。

a那么一盒牛奶至少含鈣多少克？

b求羥基磷酸鈣中鈣元素的質(zhì)量分數(shù)？

c若人體每天至少需要0.6克鈣，且這些鈣有90%來自牛奶，則一個人每天至少要喝多少盒牛奶？

教學(xué)教案精品十四篇

您所需要的“教學(xué)教案”幼兒教師教育網(wǎng)小編已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，欲了解更多關(guān)于這個話題的信息，請繼續(xù)閱讀以下內(nèi)容。教師在每堂課提前規(guī)劃好教學(xué)課件是必不可少的，每個教師都需要將教案和課件設(shè)計得更加完美。教案和課件是高效教學(xué)的必備條件。

教學(xué)教案 篇1

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發(fā)學(xué)生積極上的良好情感。

有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。

放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風(fēng)輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！

你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）

(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學(xué)生趴在桌上閉眼。

聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學(xué)生想象說話。

(3）指導(dǎo)朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。能讀好這句話嗎？

(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？

可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？

(2）那你想怎么做呢？學(xué)生說話“我想”（邊說邊加上動作就更好了。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚你們真——勇敢的春筍，讓我們——

(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！

指名讀，開火車讀，教師評價。

(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，

(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！

指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！

(5）瞧?。ㄙN春筍圖）春筍從泥土里冒出來啦！多么勇敢的小春筍，多么堅強的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀

(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？

渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！

(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）

(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。

師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？

指導(dǎo)朗讀：春筍真可愛啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？

指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。

(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！

放課件：生長你看到了什么？仿佛聽到了什么？春筍生長得多么快樂，聽，他們還唱起了歌兒呢！一起唱吧！齊唱《小雨沙沙》

(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復(fù)地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準(zhǔn)備好了就舉手！

希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。

(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。

(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風(fēng)兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。

四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。

小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。

五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？

教學(xué)教案 篇2

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小澤征爾的判斷》，下面請同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案上的溫故互查。

1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……）

2.今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>

初讀課文，整體感知 1.默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。 2.解決導(dǎo)學(xué)案上設(shè)問導(dǎo)讀。

細讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問題。

1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？（2）是怎樣架橋的？（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

（1）皮巧根為什么要架橋？

（生答：因為上學(xué)路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。） ①指名讀一讀課文第1至第8自然段。 ②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）

（2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。

①指名學(xué)生，讀一讀自己畫出來的句子。 學(xué)生讀句子，教師課件出示： A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。 B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。 C、大樹正好架在了河的兩岸上。 D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 ②教師根據(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。 ③指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

（3）為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？” ①學(xué)生讀14—15自然段 ②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

八、拓展延伸，鼓勵練筆 在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？（做導(dǎo)學(xué)案上拓展延伸）

2.自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

一、在（ ）里填上合適的詞語。

二、填空。

1.日本的___________是______著名的音樂指揮家。

2.____________中，_____________突然聽到_____________出現(xiàn)了_____________。

3.只有小澤征爾_____________，相信自己，_____________地做出了_____________的判斷，因而獲得了這次大賽的_____________。

齊聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？用一句話概括。

二、從課文中找出下列詞語的近義詞。

三、思考皮巧根架橋的經(jīng)過，排序。

①砍樹 ②磨斧 ③砍光柳枝 ④把大樹架在河上 ⑤加上

在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，請你寫出一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心。

教學(xué)教案 篇3

教材分析：

這篇課文描寫的是在美好的春天到來之際，春筍破土而出，旺盛生長的情景。意在贊揚春筍不怕困難、頑強向上的生命力。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強向上生長的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察、想象。課文語言生動、活潑，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。

設(shè)計理念：圖文結(jié)合，通過讀課文，體會春筍頑強向上的生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

重點、難點：

1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質(zhì)。

2、幫助學(xué)生理解重點詞語，讀懂課文內(nèi)容。

同學(xué)們，春來了，你看到了什么呢？（生略）春來了，萬物復(fù)蘇，大地更新，小草發(fā)芽了，下春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的吧。（板書：“春筍”）齊讀課題。

（一）看圖認識“春筍”。

1、（展示多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當(dāng)補充。

3、（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書去讀一讀課文。

（2）標(biāo)上小節(jié)號。

（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

“長”：是多音字，念“zhǎng”“cháng”，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

（3）指導(dǎo)讀長句子。

例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個∕從地里冒出來。

春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。

（4）用教師教的方法再讀讀課文。

（5）師范讀課文。

（6）生生比賽讀課文。

教學(xué)教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德。

內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。

新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進他們與父母之間的情感交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

(3)品味樸實簡潔的語言。

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動探究閱讀為主，找出刻畫最生動細致的地方，集中在買橘子的背影上，細細地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進入特定的情境，親身感受體驗父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。

1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中，通過學(xué)生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。

3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報，并且懂得如何去關(guān)愛他人。

開學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的'幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。

教學(xué)教案 篇5

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

[假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)教案 篇6

教材分析：

《家》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊一篇主體課文。它是一首兒歌，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒，種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。這篇課文是在學(xué)完《我的家》一課后的教學(xué)內(nèi)容。在充分感受親情，體會親人的愛的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個共同的家，那就是我們偉大的祖國--中華人民共和國。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。

教材安排認識12個生字：天、是、白、云、樹、林、河、兒、種、子、祖、國。寫字3個：天、土、兒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價值觀：懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2、識字：認識12個生字，繼續(xù)在生活中識字。寫字：會寫3個字。

5、習(xí)慣和學(xué)法：培養(yǎng)并鞏固聽讀識字的能力，繼續(xù)培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫有生字的投影片、課件、錄音機及相關(guān)磁帶。

我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

二、反復(fù)讀文，隨文識字。

1、播放兒歌的配樂錄音，要求學(xué)生認真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。

3、自由讀，用自己喜歡的符號劃出生字新詞。

4、認讀生字詞：

（1）認讀“藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國”等詞語。

（2）認讀生字?。（采用多種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

三、創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。

1、教師配樂朗讀，要求學(xué)生認真聽，同時閉眼想象畫面。

2、共同交流自己的想象。（豐富大家的想象力，加深對兒歌所描繪的情景的印象。）

4、根據(jù)自己的想象，結(jié)合插圖，有感情的朗讀詩歌，直至背誦。

四、記憶生字，指導(dǎo)書寫。

1、誰能勇敢地說：本課的生字我都認識了，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一遍。

2、誰能誠實地說：有些字，我還不能熟練的叫出它們的名字，需要別的小朋友幫一幫我。（讓該生認讀生字，遇到不認識的，讓他自己指名同學(xué)幫自己。）

（2）教師范寫，讓學(xué)生書空，同時認真觀察各筆畫在田字格中的占位。

4、學(xué)生獨自書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

五、總結(jié)拓展。

通過讀這首小詩歌，我們知道了白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。請小朋友們課下做一個小觀察，看看你還能找到誰的家。

一、導(dǎo)入新課。

1、今天，我們的課堂里來四位小客人，想知道他們是誰嗎？閉上眼睛。請看?。ǔ鍪景自?、小鳥、魚兒、種子頭飾）

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、他們要回家，誰來送送他們？（指名分別到臺前將詞卡粘貼在響應(yīng)的簡筆畫下面。）

2、請小朋友們看著黑板，自己說一說什么是誰的家。然后同桌相互說一說。

3、課件展示全文，指名讀，開火車讀。

4、下面我們要進行一次比大擂臺。怎么比呢？老師做動作，你們猜到是哪句的就站起來。（師加動作讀，讓學(xué)生猜，借此指導(dǎo)朗讀，鼓勵加上動作）

5、學(xué)生四人一組加上動作表演讀。

6、小朋友們剛才的表現(xiàn)不錯！老師把一首歌獎勵給你們，我們一起唱唱、跳跳。（課件展示《同一首歌》的畫面及歌詞。）

8、小家匯大家，大家就是我們的祖國。你們知道我們祖國的名字嗎？（中國、中華人民共和國）

9、中國是中華人民共和國的簡稱?？纯次覀兊淖鎳嗝姥剑。ㄕn件展示畫面）師引導(dǎo)：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

11、指名到臺前，戴頭飾表演、朗誦。

三、句式遷移，拓展延伸。

1、請小朋友們想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍天也是太陽的家，泥土也是蚯蚓的家等）

2、小組討論，比一比哪個小組說得多：

是????????????家。

四、回顧，實踐。

“人人”都有自己的家。請小朋友們結(jié)合剛才我們說的，把你平常觀察到的寫成小詩歌，讀給你的爸爸媽媽聽，把詩歌張貼在你的家中。

小朋友，你們會唱《小青蛙找家》著首歌嗎？（放音樂伴奏，學(xué)生帶動作表演）

你知道小青蛙的家在那里嗎？（學(xué)生發(fā)言）今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的兒歌《家》

二、多種形式，演示課文。

1、（屏幕出示課文《家》，配音樂。）你們想一想自己試著讀一讀。不會讀的地方，問問你的好朋友。

2、誰愿意起來讀給大家聽？

3、小組合作，讀的有困難的學(xué)生請小組內(nèi)的小伙伴幫助。

4、小組成員共同起來朗讀。

5、全班齊讀。

三、情景認詞，激發(fā)興趣。

1、課件出示帶有下列詞語的畫面和句子：藍天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、我們內(nèi)、祖國。（以上詞語在句子中用紅字表示）

1、自己讀讀不同位置的句子，然后讀讀句子中的紅詞語，一會兒比比哪個小朋友讀得最好。

2、分組出示詞語指名讀，然后分別提問。如：出示藍天、白云，指名讀后問：白云的家在哪兒？你們知道白云為什么要把藍天當(dāng)自己的家嗎？（白云喜歡藍天。白云在藍天上可以看到高山、大海好多東西?！浞职l(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象能力。）

3、小朋友講得真好！藍天又大有干凈，所以把藍天當(dāng)自己的家。讓我們看著板書。

齊讀。

同樣道理讓我們提問：小鳥為什么把家建在樹上？小魚為什么在小河安家？種子為什么把泥土當(dāng)自己的家？（邊說邊把畫面組合，形成一幅美麗的圖畫）

老師小結(jié)：這個美麗的地方是哪兒呢？這美麗的地方就是我們問的祖國，是我們的家，我們共同生活在一個大家庭里，中國！（齊讀：祖國是我們的家。）

4、大家句子、詞語讀得很棒。單個的字你會讀嗎？同桌檢查，然后自己覺得會的站起來領(lǐng)大家讀。

5、表演朗讀，入情入境。

（1）小朋友和白云、小鳥、魚兒一樣，都有一個溫暖的家，你感到快樂嗎？（出示課件：配有音樂的優(yōu)美的畫面）

（2）表演朗讀：下面請小朋友快樂地邊做動作邊讀課文，可以兩個人一塊讀，一塊做動作。

（3）個人表演，集體一起表演背文。

6、拓展知識，鼓勵創(chuàng)新。

（1）小朋友，這篇文章寫的是藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，你還知道什么地方是誰的家？

（2）咱們今天學(xué)的兒歌是一個小作家寫的，請你自己編一首兒歌，然后回家說給爸爸媽媽聽。

[家 教案教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文，通過對事物特征仔細觀察來組織材料的方法。

2、根據(jù)事物特點合理安排說明順序。

3、用形象、生動的語言來說明事物。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護動物的意識。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇科學(xué)小品文，用細致的描述，文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動地說明了松鼠特點，富有情趣，引人入勝，在閱讀中要重點感受本文語言特征。

2、整體把握本文思路，理清說明順序。

3、運用多媒體，直觀教學(xué)。

教學(xué)方法：自主探究，討論分析，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們都看過中央電視臺播放的《動物世界》嗎？喜不喜歡里面的動物??？那你們對這些動物了解多少呢？下面我們就來檢測一下，老師給你們出個謎語，看誰能最快說出答案來：像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又長，最愛吃堅果。這是個什么動物呢？（松鼠）同學(xué)們真棒！松鼠是一種非?？蓯鄣男游?，（幻燈片出示一組松鼠的圖片）你能不能聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。同學(xué)們說得真好，你們想不想進一步了解這種可愛的小動物呢？（想?。┠蔷妥屛覀円黄鹱哌M布豐的《松鼠》，去獲取更多關(guān)于松鼠的知識。

2、作者簡介：（用多媒體播放課件）

布豐（1707--1788）法國博物學(xué)家、作家、進化思想的先驅(qū)，用40年時間寫成36卷《自然史》，課文根據(jù)《布豐文選》改寫。

3、體裁：科學(xué)小品

本文是科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文是說明文的一種，采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。它短小精練，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學(xué)性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

讀準(zhǔn)下列生字詞并了解其意義：

馴良矯健蟄伏苔蘚

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式，快速閱讀課文。（要求：閱讀過程中把概括松鼠特點的句子劃出來，并分析這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落。）

2、思考：

①你喜歡松鼠嗎？作者為什么說松鼠是“討人喜歡”的一種小動物？請你按課文介紹的順序找出松鼠在哪些方面討人喜愛？想一想作者為什么這樣安排順序？

漂亮外

討人喜歡馴良

乖巧內(nèi)

明確：由外貌開始介紹，再寫到松鼠內(nèi)在的習(xí)性和性格，這樣的說明順序符合人們認識客觀事物的規(guī)律。

②你認為課文是怎樣安排說明順序的？

明確：先總說——再分說——最后補充說明

總說：（第1段）總括松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

分說：（第2—5段）具體說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

補充說明：（第7段）補充說明松鼠的其他特征及它的用途。

四、研習(xí)課文，說一說：

1、假如你就是一只漂亮的松鼠，請你把自己的外貌介紹給在座的朋友好嗎？

面容：清秀眼睛：閃閃有光身體：矯健

四肢：輕快尾巴：美麗體態(tài)吃相：坐著、用前爪送吃

（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形）

2、閱讀完了3自然段，相信你一定把馴良的松鼠當(dāng)作了人類的朋友，假如你是一只松鼠，

你能說說自己的“馴良”嗎？（提示：可用松鼠與令人類厭惡的老鼠進行比較）

活動范圍：樹上（不侵犯人類）

活動時間：夜晚（不騷擾人類）

主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）

3、最后再來說說你的“乖巧”，能否向同學(xué)們介紹一下，你主要是從哪幾個方面來展現(xiàn)自己乖巧性格。

從動作行為上：過水方法警覺性強

跑跳敏捷叫聲特點

從搭窩特點上：選擇窩址搭窩過程

五、品位語言：

說明文的語言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，請從文章中找出相應(yīng)的例句來分別說明。

（一）語言準(zhǔn)確：

例：松鼠通常一胎能生三、四個。

通常：指在一般的情況，不排除特殊性的發(fā)展。

（二）語言生動：

1、人格化的描寫：賦予松鼠人的習(xí)性

2、擬人化的手法：

肖像：清秀的面容

動作：練跑、編扎等

感情：會恨會惱

習(xí)性：乖巧、馴良

如：它們白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

這句話用了擬人的修辭方法，充分表現(xiàn)了松鼠馴良的習(xí)性。

（三）小結(jié)：

作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?。希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學(xué)們介紹。

六、課內(nèi)訓(xùn)練

1、說“松鼠最不像四足獸”，其中最主要的原因是（）

a巴老是翹起來。b非常敏捷，非常機警。

c用前瓜往嘴里送東西。d們常常直豎著身子坐著。

2、出下列句子沒有運用擬人手法的一句（）

a尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

b（松鼠）使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面。

c松鼠的叫聲很響亮，要是被人家惹惱了還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

d它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。

3、用課文中的話回答，松鼠搭窩巧在哪里？

a，窩通常搭在____________。b，搭窩時先___________。c，再用__________然后____________。d，窩口朝_______。e，窩口上有________.

七、拓展延伸

讀完本文后，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？可是，當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀，右邊是漆黑的槍口，眼前是蔓延的樹樁，你還愿意嗎？當(dāng)“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？松鼠這么可愛，你們?nèi)绦膫λ鼏?？作者筆下的松鼠可愛又有價值，很討我們的喜歡。其實，大千世界里還有許許多多這樣的動物，對待它們，我們也應(yīng)該充滿愛心。

八、布置作業(yè)：

課后收集有關(guān)介紹松鼠的文章，結(jié)合課文的內(nèi)容，以小組為單位，出一期有關(guān)保護野生動物的手抄報。

教學(xué)教案 篇8

1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進行）。

①讓學(xué)生認真閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

2.教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（xiè）：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。

奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。

喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

躊躇（chóuchú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚（pánshān）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tuí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。

晶瑩（yíng），光潔透明。

4.朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

(1)本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

中間部分可以分成三個層次：

第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

(3)在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進入中學(xué)開始，就有這樣的認識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必擔(dān)心學(xué)生會有損失，也不必擔(dān)心達不到教學(xué)目的。

6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的'。

這就是“背影”。

現(xiàn)在，要弄清楚：

(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：

(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

這三點對初二學(xué)生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

1.做課后練習(xí)一、四、五。

做練習(xí)一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點分析。可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。

2.做課后練習(xí)二。

這一題要認真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。

樸實語言、平凡細節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。

1.教師導(dǎo)語。

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節(jié)、平凡的細小的事情來敘事抒情。

下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。

作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？

文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！?/p>

父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

教師在講授時，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達出語言本身的感染力量。板書：

3.引導(dǎo)學(xué)生體會重點語段。

本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認真閱讀、體會。

(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個自然段。

4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。

6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學(xué)生劃出重點語句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。

4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

首先是送不送，這就頗費躊躇。

板書：

作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)?！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達到了最深的境界。

教師隨講隨問隨答，按段落內(nèi)部的層次來分析，力求使學(xué)生對原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識系統(tǒng)，這是不可取的。

分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達的思想感情。

本文表達了什么樣的思想感情？

教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會的?，F(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準(zhǔn)確。

文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡單的理解。

教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時把握這樣兩點：

①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。

課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

1.完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點明確、層次清楚。

2.抄寫第6段部分語句：

從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。

從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。

教學(xué)教案 篇9

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章--《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。

二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋?/p>

教師簡介朱自清，同時出示幻燈片。

三、播放Flash范讀，幻燈片出示思考題：1、課文主要敘述了什么事情？2、課文中令你最為感動的是什么? 3、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成下列表格。4、全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來并完成下列表格。

四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。 2、師生交流。

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章著重描寫的是第三次。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑--點出背影，望父買橘--刻畫背影，父子分手--惜別背影，結(jié)尾思念--再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達了作者的感情，同時反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

一般來說，可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

教師簡單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。

一、復(fù)習(xí)檢查： 1、課文內(nèi)容回顧2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段3、教師范讀精彩片段。

二、導(dǎo)入新課內(nèi)容：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。可朱自清先生卻另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文。

三、課文分析： 1、出示本課時學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。2、突破重點： 作者是如何刻畫父親的“背影”的？

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買橘子時的背影。這也是作者描寫得最詳細的一次“背影”。

這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象？它表達了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。

2、請一學(xué)生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。

3、學(xué)生討論明確上述問題答案。

4、交流－小結(jié)：作者從穿著、行動兩方面對父親的背影進行具體描寫。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比；寫行動，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

3、體悟作者平實中見真情的語言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會一下。如：

（1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”

（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。）

（2）“他頗躊躇了一會”、“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。”

（3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。

（4）到這邊時，我趕緊去攙他。

（5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實滿足。

（6）臨別時，父親說的話雖然很簡單、樸實，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。

（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”

（兩個“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。）

4、疑點探究。

①、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）

以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的.主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點。

5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

A、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親?！逼鋵?，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。

B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結(jié)成小組進行討論，形成自己的觀點。

①、由于多數(shù)學(xué)生反對，9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材。對此你有何看法？

②、臺灣著名詩人余光中先生認為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。 時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應(yīng)該多讀一點堅毅豪壯的作品?！睂Υ四阌泻慰捶?？

1、分段：

（一）§1寫對父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶。

（二）§2-6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經(jīng)過，描寫父親穿鐵道、買橘子的背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情。

1、簡述回家奔喪的經(jīng)過，交代這次父子分別時的家庭境況。

2、寫車站送別時父親對兒子的關(guān)心和愛護。

3、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影”，表現(xiàn)父子間深摯的感情。

（三）§7寫“我”別后對父親的思念，通過接讀來信、回憶“背影”，再次點題，照應(yīng)前文。

2、主題：本文以“背影”為線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對父親的懷念之情。

（1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征-“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。

這個背影，是一個不同尋常的背影，實際在一個特殊環(huán)境下活動著的背影，是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，父親穿鐵道、爬月臺，為兒子買橘子時的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂傷的“神”，都表現(xiàn)在這個背影上。同時這個背影也成為作者感情的觸發(fā)點和凝聚點，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個背影里了。

（3）圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng)。

4、這篇語言質(zhì)樸、意蘊雋永、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛，還被改編成了一首抒情歌曲?，F(xiàn)在請同學(xué)們欣賞這首歌。

1、學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們有什么感受呢？

2、感受有二：a、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細致刻劃。

3、作業(yè)：學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點、歌頌生活中的真情的作文。

教學(xué)教案 篇10

一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。

1、課前談話。

2、板書課題。

3、復(fù)習(xí)舊知識。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀課文，想象畫面。

2、交流文章給你印象最深的畫面。

提問：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫面是什么？

過度：透過語言文字，我們看到了一幅幅驚心動魄、感人肺腑的畫面。下面，我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。（板書：洪水）

1、默讀課文，找出描寫大雨、洪水的句子。

請同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。

①品讀“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！?/p>

（a）雨怎樣大？“像潑。像倒”四個字，兩句話，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？

（b）指導(dǎo)朗讀。

②品讀“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來勢不可擋?！?/p>

③品讀另外四個句子。

（二）體會人們的驚慌。（過度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時人們的反應(yīng)怎樣，在文中找答案。）

1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑?！?/p>

師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣？

2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來。”

3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去?！?/p>

4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個詞形容一下。

5、此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

7、讀了這段文字，你有什么話想說？

9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時刻，誰出現(xiàn)了？

10、這時，人們看到了他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）

請同學(xué)們繼續(xù)往下讀課文，用橫線劃出描寫老漢的句子。

2、小組學(xué)習(xí)，感悟老漢是個怎樣的人。

（透過老漢的言行，你們感受到他是個怎樣的人呢？請大家在小組內(nèi)用心地讀，細細地體會，作好批注。）

3、匯報交流，相機品讀重點語段。

生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：）

4、深情誦讀小詩。

學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動著、震憾著，所以作了一首小詩，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩）

師生齊誦小詩。

四、寄托哀思，升華情感。

1、引讀結(jié)尾部分。

過度：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。

這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了--，卻看不見--；她聽見了--，卻聽不見--，請同學(xué)樣拿出學(xué)習(xí)卡，接著往下寫。

4、小結(jié)：是啊，她看見了許多許多，唯獨看不見兩個至親至愛的人；她聽見整個村莊都嗚咽了，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。

讀了《橋》這篇課文，我（????????）。文中的老漢在關(guān)鍵時刻（???????），十分感人。老漢（????????）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。

2、精讀課文，把自己的體會寫下來。

[橋 教案教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：知道長城是舉世聞名的歷史宏偉建筑奇跡，體現(xiàn)了我國古代工程技術(shù)成就；知道作為世界上著名的古代皇家宮殿--故宮，凝聚著我國古代勞動人民智慧和創(chuàng)造力，是一座輝煌的建筑群。

2、技能目標(biāo)：能在《中國地圖》上指出長城和故宮的位置、及長城的起止點，培養(yǎng)閱讀使用地圖的能力；能介紹相關(guān)的長城和故宮知識，鍛煉語言表達能力；能根據(jù)同學(xué)的介紹補充知識，培養(yǎng)傾聽能力。

3、情感目標(biāo)：我國有舉世聞名的長城和故宮，作為一個中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動人民用自己的智慧和創(chuàng)造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)珍惜保護。

難點：長城和故宮都是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡。

談話導(dǎo)入：我們的祖國歷史悠久，有著輝煌燦爛的古代文化，被稱為文明古國。我們的祖國地域遼闊，山河壯麗，被稱為美麗神奇的東方國度。這些令人向往的歷史遺跡和名山大川，吸引著中外游客，成為享譽海內(nèi)外的旅游勝地。今天就開始學(xué)習(xí)第十三單元--我國的旅游勝地。

1、進入情境，提出問題：

（1）引導(dǎo)介紹：來中國旅游的外國人越來越多，想想他們看到雄偉的長城時，會說什么？

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：第一次看到長城的人隨后會問導(dǎo)游一些什么問題？

（3）小結(jié)：人們最想知道長城的長度，修筑的時間，修筑方法和它的用途

學(xué)生以“小導(dǎo)游”身份介紹長城。

（長城位于我國北方，西起甘肅省嘉峪關(guān)，東至遼寧省的鴨綠江，全長一萬多華里，5000多千米，被看作是中華民族的象征。）

2 組織分析：長城“全長一萬3 多華里，4 5000多千米”，5 這是多長？

（如果從長城的起點步行止終點，每天走50千米，要3個多月的時間才能走完。）

（春秋戰(zhàn)國時期，即多年前，各諸侯國在自己的管轄境內(nèi)修筑城墻，秦、趙、燕在北方修筑了長城。秦統(tǒng)一六國后，在三國長城的基礎(chǔ)上繼續(xù)修建，形成萬里長城。秦以后，歷代都修過長城?，F(xiàn)在我們見到的長城大多是明朝時修建的。長城的修建歷時一千多年，清朝以前從未停歇，是世界上建筑時間最久的人類工程。）

（勞動人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，將每塊重達一二百千克的條石運送到陡峭的山嶺上。日復(fù)一日，年復(fù)一年，很多人為此付出汗水、鮮血、甚至生命；據(jù)粗略計算，修筑長城的磚石，如果用來修建一道厚一米，高五米的長墻，可以環(huán)繞地球一圈多。如此巨大的工程量、艱難的建筑環(huán)境，即使是在擁有大量高科技的建筑工具和運輸工具的現(xiàn)代社會也是難以達到的。可我們的古代勞動人民卻做到了，讓人驚訝贊嘆。）

（長城的建造者是古代的勞動人民。所以說，人民創(chuàng)造了歷史，人民創(chuàng)造了一切。）

長城是一項用于軍事的防御建筑工程，為防御北方游牧民族南下而修建。在歷史上，對遏制沖突擴大，維護當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)和安全，保護當(dāng)時中原地區(qū)較先進的經(jīng)濟和文化，方便各民族的友好往來，起著重要作用。

（長城凝聚著我國古代勞動人民的堅強毅力和高度智慧，體現(xiàn)了我國古代工程技術(shù)的非凡成就。）

紫禁城 ，明清兩代的皇宮，占地面積72萬平方米，房屋9999間半，建筑面積約15萬平方米，是我國現(xiàn)存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和內(nèi)廷兩大部分組成，其中外朝有著名的故宮三大殿--太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷由后宮和御花園等建筑組成。整個建筑群以神武門、三大殿、午門、天安門為中軸，宮殿層層疊疊，萬戶千門，異常壯觀。

2 組織分析：這么宏偉的紫禁城是由誰建造的呢？說明什么？

（古代勞動人民建造的，勞動人民的智慧和創(chuàng)造力是令人贊嘆和佩服的。）

（外朝是皇帝舉行大典和召見群臣的地方；內(nèi)廷是皇帝居住和處理日常政務(wù)的地方以及眷屬居住、游玩的地方。）

（紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王?！白辖钡囊馑季褪堑弁醯拈T戶有禁，不得隨便入內(nèi)。在封建社會，沒有皇帝的準(zhǔn)許，皇親國戚都不得入內(nèi)，老百姓甚至連走近看看都是犯禁的。）

說一說：在了解了長城和故宮的過去及現(xiàn)在后，自己有什么想法？

板書：

[長城和故宮教案 教案教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)教案 篇12

[教師寄語]????父愛如大海般深沉，父愛似天空般廣闊。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]?????1、初步學(xué)習(xí)記敘性散文的一般寫法。

2、抓住人物在特定環(huán)境下的典型特征，體會文章表達的思想感情。

3、培養(yǎng)孝敬父母、熱愛父母的道德情操。

[導(dǎo)學(xué)步驟]

交卸（???）?????huò（???）不單行???????頹（???）唐??????????妥（???）帖

奔喪（?????）?????????狼jí（????）?????????????????躊?（????）躇（???）

1)??????觸目傷懷(??)???A.思念?????B.胸前?????????????C.心

2)??????情不自已(??)???A.停止?????B.已經(jīng),表過去?????C.太,過

3)??????變賣典質(zhì)(??)???A.質(zhì)量?????B.事物的根本特性??????C.抵押

3、根據(jù)意思寫詞語。

⑴細小而繁多的事?！? 〉

⑵感情聚積在心里不得發(fā)泄?！? 〉

⑶因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子?！? 〉

⑷?亂七八糟的樣子?！? 〉

4、“我那時真是聰明過分，……”一句中，“聰明”的意思是什么？你?還能舉出幾個類似用法的詞語嗎？

[自學(xué)質(zhì)疑]

1、自由朗讀課文，找出你印象最深或者最感人的句子和場面，用自己的話描述一下，并寫在下面。

2、理解課文第二、三段在全文中的作用。

3、作者選取“背影”這個角度來寫，好在哪里？

4、再讀課文，把不明白的地方寫下來，看誰提的問題有價值。

[合作探究]

1、文中幾次寫到“背影”？哪次寫的最具體、細膩？在這次描寫中哪些詞語用得好？??為什么？

2、送別過程中，父親共說了幾句話？這些話有什么特點和含義？

3、送別時，作者的心情如何？通過什么細節(jié)來表現(xiàn)的？

4、根據(jù)以上你對課文的理解，你能具體說說這是怎樣的一種父子情嗎？

[拓展與創(chuàng)新]

[精彩回眸]

閱讀下列選文，回答問題。

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他____________(戴著??帶著??代著)黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，___________(慢慢??輕輕??蹣跚)地走到鐵道邊，慢慢___________(掀身??探身??彎身)下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要___________(趴上??登上??爬上)那邊月臺，就不容易了。他用兩手___________(扒??攀??抓)著上面，兩腳再向上___________(抬縮??提)；他肥胖的身子向左微傾，顯出______(用力??努力??吃力)的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢____(溜??爬??趴)下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“①???”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“②???”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。?我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他選將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會:“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的'眼淚又來了。

1、概括本段文字的主要內(nèi)容。

2、“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”寫出了父親怎樣的心理？

3、如何理解“我本來要去的，他不肯，只好讓他去?！币痪?？（2分）

[課外鏈接?]?????????????????????（二）爺爺

由于營養(yǎng)不良，我們幾個孩子都很瘦弱。15歲時，我在一家小商店里當(dāng)學(xué)徒工，那也是我平生第一次嘗到蘋果的味道，盡管它又小又綠沒有成熟，上面還盡是洞，可從此以后我再也沒有感覺到當(dāng)初第一次吃蘋果時那種“甘甜的滋味。

那天，爺爺外出時遇到一次鐵路事故，當(dāng)時很多人都不管三七二十一地爬在地上呻吟，等待醫(yī)生和求援人員。爺爺自己折了一根樹枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三個小時才回到家。

我很難描述爺爺剛剛踏入家門時，奶奶那復(fù)雜的臉色和心情。先是擔(dān)心和心疼，而后突然一陣暴怒……爺爺錯過了一個難得的良機!

一個孩子將一位隨訪病人的鐵路醫(yī)生帶進家里，醫(yī)生仔仔細細地為爺爺作了檢查，然后對他說：“恭賀你，老人家，你的健康狀況良好?！边@時，我母親來了，她堅決地說爺爺至少是腦震蕩。爺爺?shù)谋砬閰s未置可否。他又一次輕易地放棄了難得的機會。

醫(yī)生走后，奶奶和媽媽在床邊又開始教爺爺如何應(yīng)付醫(yī)生和有關(guān)調(diào)查人員，爺爺只是機械地點頭。

鐵路出事故的消息傳到村里以后，幾乎全村人都在等待著調(diào)查人員最后的善后處理結(jié)果．當(dāng)鐵路上終于又來了時，爺爺似乎早巳忘記家人的叮嚀，面含微笑在迎接來訪者，又不失時機地大談天氣和收成等。當(dāng)來訪者終于問到他哪里受傷時，媽媽急忙指著頭向他暗示。誰知爺爺卻不緊不慢地說：“我一切很好?！闭f罷臉上浮現(xiàn)出天使般的微笑，又說：“我如果有病，就是有十幾萬元也治不好?！眿寢屻蹲×?，奶奶尖叫著失望地從房子里跑了出去，來訪者也發(fā)出一陣莫名其妙的笑聲、嘆息聲。

當(dāng)一切又復(fù)歸平靜時，他們發(fā)給爺爺5000元錢DDD他成了全村最富的人。但是爺爺直到死也沒明白為什么人家要給他這么多的錢。

2．第一段寫出了“我”一家怎樣的家境?這對表現(xiàn)人物性格有什么作用?

答：

4．爺爺最突出的優(yōu)良品質(zhì)是什么?

答：

5．文中寫到奶奶和媽媽的表現(xiàn)，他們的意圖是什么?作者這樣寫的目的是什么?

[豐富我們的知識寶藏]

教學(xué)教案 篇13

憑借文本，科學(xué)地展開訓(xùn)練，做到設(shè)計有目標(biāo)，落實有途徑，切實培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)超越文本，開發(fā)資源，利用現(xiàn)實生活中的語文學(xué)習(xí)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間；創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實踐活動中獲取知識，增強主動學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨特性。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；重視對學(xué)生進行激勵性評價，把競爭機制引入課堂，激發(fā)主體參與和競爭意識。在教學(xué)過程中，教師要努力把《課程計劃標(biāo)準(zhǔn)》中的理念適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)方式，生動、活潑地表現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

通過語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的情境，優(yōu)化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會本課8個生字，認識1種筆畫。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情。

1.讀準(zhǔn)兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

2.理解課文內(nèi)容，體會“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。

1.（多媒體演示：房頂下一戶人家養(yǎng)了一兩只小豬的圖片，點擊房頂演變成寶蓋頭，點擊小豬演變成 。合在一起變成“家”字。

2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？

2.師：家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌--《家》，（板書課題：5 家，在板書的過程中學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”）

⑵注意詞兒連讀。

3.檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。

4.再讀課文，老師提高要求：

(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。

1.學(xué)習(xí)第一句。

（1）電腦屏幕出示：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！?/p>

（2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？

① 多媒體配樂動畫演示，學(xué)生邊看邊想。

② 看后交流。

（3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

① 小朋友們自己試著讀一讀。

②多媒體出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運用句式練習(xí)說話：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小組進行討論）

④同學(xué)們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家。

①過渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬于自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是--我們的祖國。

理解“祖國”--就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。

②我們祖國叫什么名字？（學(xué)生答）它簡稱為“中國”。

③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后點擊空格鍵出現(xiàn)開滿鮮花的中國地形圖）

交流：看了之后你想說什么？（祖國真美?。∽鎳嫦褚粋€巨大的花園）

多媒體動畫演示：許多穿著鮮艷民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。

交流感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

④適時演唱《娃哈哈》，加強學(xué)生對“祖國”概念的認識。

⑤小結(jié)：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。

⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎(chǔ)上齊讀。

4．指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？ （教師配樂，學(xué)生齊讀）

（1） 各自練習(xí)背誦。

（2） 指名配上音樂背。

（3） 全體起立，加上動作齊聲背。

[家(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)教案 篇14

教材說明：這篇看圖學(xué)文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

第一幅圖片是從遠處看到的長城，畫面展示了長城隨著起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉其實，給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長城。圖片清楚地顯示了長城的結(jié)構(gòu)：城墻外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口； 城墻頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內(nèi)容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅固，第三自然段抒發(fā)作者由看長城而展開的聯(lián)想。

教學(xué)重點：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)的重點。

教學(xué)難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學(xué)的難點。

教學(xué)目標(biāo)：1、認識本課3個生字，學(xué)會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

4、把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

學(xué)生們對長城都有一定的了解，而且還有不少學(xué)生去過，對其有感性認識，還有的學(xué)生通過閱讀、通過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的了解，所以，可以通過談話的形式導(dǎo)入，使文本與學(xué)生的實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

出示兩幅彩圖，讓學(xué)生形成對長城的直觀印象，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，通過讓學(xué)生用自己的語言描繪圖中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察要有序，而且認識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學(xué)生進行遣詞說話的能力的培養(yǎng)，進行有效的訓(xùn)練。

1、 圖文對照，在理解課文一、二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分別對照圖，盡量用書中的語言描繪圖中景象，這樣既可以做到對文本中語言的積累，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。

2、 了解了一二段內(nèi)容，由此引發(fā)作者聯(lián)想。教學(xué)三四自然段。圍繞寫作者聯(lián)想的語句，讓學(xué)生多讀熟讀，交流感受，進行有感情朗讀的訓(xùn)練。在此過程，訓(xùn)練學(xué)生抓重點字詞理解課文、聯(lián)系上下文理解課文、聯(lián)系生活實際或課外閱讀理解課文等多種學(xué)習(xí)方法。同時感受古代勞動人民修筑長城的艱辛，激發(fā)學(xué)生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。

3、 其中設(shè)計一個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文進行合理聯(lián)想，可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，體會文章思想，同時也滲透了寫作方法上的訓(xùn)練，通過你觀察到的，把你聯(lián)想到的寫出來。

讓學(xué)生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學(xué)生從整體上再次把握全文內(nèi)容、感情、寫法。

基礎(chǔ)字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯(lián)想到的；設(shè)計導(dǎo)游詞。

[《長城》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

化學(xué)教案12篇

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下化學(xué)教案12篇，供你參考，希望能幫到你。

化學(xué)教案【篇1】

當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，社會飛速進步，給教育的發(fā)展也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。新課程改革方案把課程的綜合開發(fā)研究與實驗提到了首要位置。通過教學(xué)實踐，我認為，只有注重探究方法、創(chuàng)新精神、實踐能力的綜合培養(yǎng)，才能造就適應(yīng)當(dāng)今社會所需人才，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特別是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，嘗試成功的喜悅。因此，作為一線教師，我深知責(zé)任重大。上課前，要認真剖析學(xué)生的認知，鉆研課標(biāo)要求，挖掘教材深度。

通過幾輪的高中化學(xué)教學(xué)，每當(dāng)學(xué)到元素化合物時，需要通過演示實驗才能讓學(xué)生更明了。在必修1第三章“幾種重要的金屬化合物*鐵的重要化合物”實驗3-9中，我在以往的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，事先精心準(zhǔn)備了實驗。用煮沸的蒸餾水新配制FeSO溶液和NaOH溶4液，在FeSO溶液中放入小鐵釘以防氧化。

實驗3-9取少量FeCl和FeSO，然后滴加NaOH溶液，讓學(xué)3 4生觀察現(xiàn)象。

做完FeCl中加入NaOH溶液，準(zhǔn)備做FeSO與NaOH的反應(yīng)，34當(dāng)做到把吸有NaOH溶液的膠頭滴管伸入試管準(zhǔn)備慢慢伸入液面以下，并強調(diào)讓學(xué)生仔細觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們低頭耳語，有大膽的學(xué)生提出：初中講膠頭滴管的使用時，它必須在容器（試管）的上方，不讓伸入容器中，是不是老師的演示動作錯誤？我本想就實驗?zāi)康慕o學(xué)生做出口頭解釋，但忽又喜悅：學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)疑點，勇于質(zhì)疑，這是特別好的現(xiàn)象啊，應(yīng)該尊重學(xué)生的疑問，讓他們通過對比實驗得出更加準(zhǔn)確而深刻的答案。于是，我把滴管放在試管口進行實驗，讓學(xué)生觀察描述實驗現(xiàn)象：生成了灰色絮狀沉淀，迅速變成了灰綠色，最后變成了紅褐色。此時，學(xué)生們用驚疑的眼光看看教材，再看看實驗結(jié)果，紛紛議論：為什么實驗現(xiàn)象與教材不符？面對這種在意料中的情況，我讓學(xué)生們分組討論形成此種現(xiàn)象的原因并提出改進措施。學(xué)生們積極思考，認真分析，踴躍發(fā)言，歸納出如下幾條原因：

（1）FeSO有較強的還原性，在空氣中放置時間較長，易被空4氣氧化。4Fe(OH)+2HO+O=4Fe(OH) 2223

（2）在滴加NaOH溶液過程中引入了氧氣。

（3）盛放NaOH溶液的試劑瓶沒有用橡皮塞，沒有與空氣隔絕。

（4）兩種溶液中溶有氧氣。

學(xué)生們提出制取氫氧化亞鐵關(guān)鍵應(yīng)該是保證氫氧化亞鐵不與氧氣接觸。改進方案有：

（1）加熱氯化亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液趕出溶液中的氧氣，并趁熱滴定。

（2）長頸膠頭滴管應(yīng)伸入試管，最好伸入FeSO溶液中，并慢4慢擠出。

（3）把FeSO溶液表面加保護層，如煤油、植物油等。 4面對學(xué)生們積極探究的熱情，面對熱烈的課堂氣氛，我對學(xué)生們大膽設(shè)計，勇于探究和敢于創(chuàng)新的精神進行了表揚和肯定，同時對他們的方案進行了評析，給予了合理的建議，幫助他們尋找出最佳方案，并重新進行了實驗。

把盛有FeSO溶液的試管加入少量的植物油以隔絕空氣，再加4將用煮沸的蒸餾水配制好的NaOH溶液，用長頸膠頭滴管伸入FeSO4溶液面下，慢慢擠出NaOH溶液，實驗現(xiàn)象出現(xiàn)了：先看到了白色絮狀沉淀，而后變成灰綠色，最后變成紅褐色。與教材描述完全相符。

此時，我與學(xué)生都露出了喜悅而輕松的神情，好似我們共同完成了一項艱巨的任務(wù)。本節(jié)課達到了高潮，師生之間產(chǎn)生了共鳴，更讓人高興的是，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到了體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，展示學(xué)生個性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑和對教師教材的超越，贊賞學(xué)生富有個性的理解和表達。

這種教學(xué)片斷很多。如金屬鋁與酸的反應(yīng)，噴泉實驗等。若教師在平時教學(xué)過程中能夠隨時記錄這些點滴教學(xué)片斷，學(xué)生將會受益匪淺，教師也會有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思使教學(xué)經(jīng)驗理論化。不斷地增強駕馭和開發(fā)新課程的能力。

案例反思：

一節(jié)課在激情中開始，在興奮中結(jié)束。雖然下課了，但我仿佛還處在學(xué)生有條理的發(fā)言和熱烈的討論甚至爭論中，當(dāng)然這節(jié)課帶給我深刻的思考：

（1）擺正位置

新課程改革要求“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，就是要讓學(xué)生發(fā)揮他們主觀能動性，自主學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑、敢于探究，相信學(xué)生的能力。以前，雖然也探究，但只是對課文中有探究活動時才進行，大多數(shù)是以講習(xí)互動為主，通過這節(jié)課，我深刻地認識到：學(xué)生的能力很強，是很有潛能的，一定要讓他們每節(jié)課都動起來，在增長知識的同時，也可以培養(yǎng)能力。

（2）相信學(xué)生

學(xué)生的探究、討論、歸納，給我很大啟示，學(xué)生的潛能和可塑性

很強，對其能量的培養(yǎng)，主要不是學(xué)生能不能做到，更重要的是教師能不能正確引導(dǎo)，能不能給予學(xué)生發(fā)揮潛能的機會。在長期的教學(xué)過程中，教師占著課堂的絕對主動權(quán)，很少給予學(xué)生發(fā)揮的機會，總認為學(xué)生只能通過教師講析，才能很好地掌握知識和技能?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究認為，所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自己的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，所以，我們作為教師，一定要讓學(xué)生動起來，去思考、去掌握、去討論、去歸納，給學(xué)生創(chuàng)造一切可能與機會，幫助學(xué)生通過自主性的探索和實踐，獲得知識的構(gòu)建和能力的提高。

化學(xué)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。

教材分析與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實驗室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實驗室制法是唯一安排的氣體制取的實驗，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。

教學(xué)重點：氧氣的實驗室制法

教學(xué)難點：催化劑

教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。

教學(xué)用具：試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件

教學(xué)過程：

一、初識氧氣

設(shè)計意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……

[設(shè)問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？

[生答]

1. 我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。

2. 我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

3. 我想知道氧氣還有什么用途。

4. 我想知道氧氣是如何制得的。

……

[過渡]看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實驗室制法。

二、如何制取氧氣（核心部分）

設(shè)計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？

[師生共同分析]

l 反應(yīng)原理

l 儀器裝置

l 驗滿方法

l 收集方法

[師問]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？

[學(xué)生交流]

l 電解水

l 從空氣中分離氧氣

l 光合作用

……

[師問]上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？

[學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。

[老師總結(jié)，引出下文]在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學(xué)們來探究一下。

化學(xué)教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．物理知識方面的要求：

（1）知道并記住什么是布朗運動，知道影響布朗運動激烈程度的因素，知道布朗運動產(chǎn)生的原因。

（2）知道布朗運動是分子無規(guī)則運動的反映。

（3）知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激烈程度與溫度的關(guān)系。

2．通過對布朗運動的觀察，發(fā)現(xiàn)其特征，分析概括出布朗運動的原因；培養(yǎng)學(xué)生概括、分析能力和推理判斷能力。

從對懸浮顆粒無規(guī)則運動的原因分析，使學(xué)生初步接觸到用概率統(tǒng)計的觀點分析大量偶然事件的必然結(jié)果。

二、重點、難點分析

1．通過學(xué)生對布朗運動的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析出布朗運動不是外界影響產(chǎn)生的，是液體分子撞擊微粒不平衡性產(chǎn)生的。布朗運動是永不停息的無規(guī)則運動，反映了液體分子的永不停息的無規(guī)則運動。這一連串結(jié)論的得出是這堂課的教學(xué)重點。

2．學(xué)生觀察到的布朗運動不是分子運動，但它又間接反映液體分子無規(guī)則運動的特點。這是課堂上的難點。這個難點要從開始分析顯微鏡下看不到分子運動這個問題逐漸分散解疑。

三、教具

1．氣體和液體的擴散實驗：分別裝有H氧化氮和空氣的玻璃儲氣瓶、玻璃片；250毫升水杯內(nèi)盛有凈水、紅墨水。

2．制備好的有藤黃懸浮顆粒的水、顯微鏡用載物片、顯微攝像頭、大屏幕投影電視。

四、主要教學(xué)過程

（－）引入新課

讓學(xué)生觀察兩個演示實驗：

1．把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直方向?qū)谙嘟佑|，看到二氧化氮氣體從下面的瓶內(nèi)逐漸擴展到上面瓶內(nèi)。

2．在一燒杯的凈水中，滴入一二滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展開來。

提問：上述兩個實驗屬于什么物理現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明什么問題？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上：上述實驗是氣體、液體的擴散現(xiàn)象，擴散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。它說明分子在做永不停息的無規(guī)則運動。而且擴散現(xiàn)象的快慢直接與溫度有關(guān)，溫度高，擴散現(xiàn)象加快。這些內(nèi)容在初中物理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了。

（二）新課教學(xué)過程

1．介紹布朗運動現(xiàn)象

1827年英國植物學(xué)家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地做無規(guī)則運動，后來把顆粒的這種無規(guī)則運動叫做布朗運動。不只是花粉，其他的物質(zhì)加藤黃、墨汁中的炭粒，這些小微粒懸浮在水中都有布朗運動存在。

介紹顯微鏡下如何觀察布朗運動。在載物玻璃上的凹槽內(nèi)用滴管滴入幾滴有藤黃的水滴，將蓋玻璃蓋上，放在顯微鏡載物臺上，然后通過顯微鏡觀察，在視場中看到大大小小的許多顆粒，仔細觀察其中某一個很小的顆粒，會發(fā)現(xiàn)在不停地活動，很像是水中的小魚蟲的運動。將一臺顯微鏡放在講臺上，然后讓用顯微攝像頭拍攝布朗運動，經(jīng)過電腦在大屏幕上顯示投影成像，讓全體學(xué)生觀察，最好教師用教鞭指一個顆粒在屏幕上的位置，以此點為點，讓學(xué)生看這顆微粒以后的一些時間內(nèi)對點運動情況。

讓學(xué)生看教科書上圖，圖上畫的幾個布朗顆粒運動的路線，指出這不是布朗微粒運動的軌跡，它只是每隔30秒觀察到的位置的一些連線。實際上在這短短的30秒內(nèi)微粒運動也極不規(guī)則，絕不是直線運動。

2．介紹布朗運動的幾個特點

（1）連續(xù)觀察布朗運動，發(fā)現(xiàn)在多天甚至幾個月時間內(nèi)，只要液體不干涸，就看不到這種運動停下來。這種布朗運動不分白天和黑夜，不分夏天和冬天（只要懸浮液不冰凍），永遠在運動著。所以說，這種布朗運動是永不停息的。

（2）換不同種類懸浮顆粒，如花粉、藤黃、墨汁中的炭粒等都存在布朗運動，說明布朗運動不取決于顆粒本身。更換不同種類液體，都不存在布朗運動。

（3）懸浮的顆粒越小，布朗運動越明顯。顆粒大了，布朗運動不明顯，甚至觀察不到運動。

（4）布朗運動隨著溫度的升高而愈加激烈。

3．分析、解釋布朗運動的原因

（互）布朗運動不是由外界因素影響產(chǎn)生的，所謂外界因素的影響，是指存在溫度差、壓強差、液體振動等等。

分層次地提問學(xué)生：若液體兩端有溫度差，液體是怎樣傳遞熱量的？液體中的懸浮顆粒將做定向移動，還是無規(guī)則運動？溫度差這樣的外界因素能產(chǎn)生布朗運動嗎？

歸納學(xué)生回答，液體存在著溫度差時，液體依靠對流傳遞熱量，這樣是浮顆粒將隨液體有定向移動。但布朗運動對不同顆粒運動情況不相同，因此液體的溫度差不可能產(chǎn)生布朗運動。又如液體的壓強差或振動等都只能使液體具有走向運動，懸浮在液體中的小顆粒的定向移動不是布朗運動。因此，推理得出外界因素的影響不是產(chǎn)生布朗運動的原因，只能是液體內(nèi)部造成的。

（2）布朗運動是懸浮在液體中的微小顆粒受到液體各個方向液體分子撞擊作用不平衡造成的。

顯微鏡下看到的是固體的微小懸浮顆粒，液體分子是看不到的，因為液體分子太小。但液體中許許多多做無規(guī)則運動的分子不斷地撞擊微小懸浮顆粒，當(dāng)微小顆粒足夠小時，它受到來自各個方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的。如教科書上的插圖所示。

在某一瞬間，微小顆粒在某個方向受到撞擊作用強，它就沿著這個方向運動。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受到的撞擊作用強，它又向著另一個方向運動。任一時刻微小顆粒所受的撞擊在某一方向上占優(yōu)勢只能是偶然的，這樣就引起了微粒的無規(guī)則的布朗運動。

懸浮在液體中的顆粒越小，在某一瞬間跟它相撞擊的分子數(shù)越小。布朗運動微粒大小在10－’m數(shù)量級，液體分子大小在 10－“m數(shù)量級，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越明顯，因此，布朗運動越明顯。懸浮在液體中的微粒越大，在某一瞬間跟它相撞擊的分子越多，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越不明顯，以至可以認為撞擊作用互相平衡，因此布朗運動不明顯，甚至觀察不到。

化學(xué)教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能目標(biāo)

(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。

(2)觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。

(3)設(shè)計并完成簡單的探究實驗。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。

(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。

(2)通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。

【教學(xué)難點】

探究水凈化的一般過程。

【教學(xué)方法】

實驗探究為主結(jié)合其他形式

【教學(xué)過程】

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問過渡

設(shè)問過渡

活動與探究

教師引導(dǎo)

學(xué)生動手

制作過濾器

學(xué)生討論

設(shè)問過渡

活動與探究

預(yù)留問題

設(shè)問過渡

投影

設(shè)問過渡

活動與探究

閱讀探究

預(yù)留問題

閱讀探究

教師提問

投影練習(xí)

設(shè)問過渡

學(xué)生討論

學(xué)生思考

學(xué)生深思

總結(jié)教育

布置作業(yè)

同學(xué)們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。

同學(xué)們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對水進行簡單凈化的？

教師見機提問：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。教師先舉例，后鼓勵學(xué)生大膽想象。

實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等

（教師表揚學(xué)生，夸獎他們是生活有心人）

這些分開固體和液體的

實例，有什么共同點？

教師傾聽、總結(jié)

實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

教師示范

投影：操作提示，并進行指導(dǎo)

同學(xué)們比較過濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？

教師傾聽

大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變化？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材p57~58，用自己準(zhǔn)備的材料自制簡易活性炭凈水器

教師展示制作較好的簡易凈水器，表揚肯定學(xué)生。

請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭凈水器的進水口為何在下面？

同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？

播放自來水廠的凈水過程影片。

經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？

若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。

請同學(xué)們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。

剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？

在實驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。

通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜，潔凈的水來之不易，我們要愛惜水資源，保護水資源，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。

社會調(diào)查：請同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。

一位學(xué)生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水，展示。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說一說這種潔凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

學(xué)生回答：

井水、河水……加明礬……

把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀察并記錄現(xiàn)象，交流……

（有白色物質(zhì)生成）

閱讀教材p55，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。）

學(xué)生激烈討論……

學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……

學(xué)生思考，歸納。

回答：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。

學(xué)生回答： 過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

學(xué)生回答： 仍有臭味、仍顯黃色。

動手制作簡易活性炭凈水器，互相評價，取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。

學(xué)生回答： 基本無氣味，無顏色。

課后討論探究，解答。

學(xué)生回答：長江水，東城河水……

欣賞觀看?？春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。

兩位學(xué)生分別用硬水（準(zhǔn)備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。

學(xué)生通過閱讀教材p56內(nèi)容回答。

學(xué)生通過閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。

思考，回答……

思考，回答……

不能，因為凈化程度不高。

學(xué)生回答：汽化和液化。

學(xué)生集體回答……

寫調(diào)查報告。

通過熟悉的事物進入課題。

發(fā)揮學(xué)生的語言智能。

借助課件告知目標(biāo)。

發(fā)揮學(xué)生運動智能。

發(fā)揮學(xué)生語言智能，

把學(xué)生已有的生活知識遷移到課堂，以建構(gòu)知識。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運動、人際關(guān)系智能。

通過親自動手實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

，并體現(xiàn)運動智能。

。通過評價他人制作的簡易凈水器，展現(xiàn)和發(fā)展自我認知智能。

拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。

通過影片，讓學(xué)生了解日常生活中比較實用的知識。

拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力，

借助熟悉的生活知識，學(xué)生自然得出結(jié)論，體現(xiàn)建構(gòu)知識。

及時鞏固，加深印象。

教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。

化學(xué)教案【篇5】

蛋白質(zhì)存在于所有的生物細胞中，是構(gòu)成生物體最基本的結(jié)構(gòu)物質(zhì)和功能物質(zhì)。蛋白質(zhì)是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，它參與了幾乎所有的生命活動過程。

第一節(jié)課：

第一節(jié)概述

一、蛋白質(zhì)的概念及生物學(xué)意義

1.什么是蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)(Protein)是由許多不同的氨基酸，按照一定的順序，通過肽鍵連接而成的一條或多條肽鏈構(gòu)成的生物大分子。

2.蛋白質(zhì)的生物學(xué)意義

1）酶：作為酶的化學(xué)本質(zhì)，溫和、快速、專一，任何生命活動之必須，酶的另一化學(xué)本質(zhì)是核酸不過它比蛋白質(zhì)差遠了，種類、速度、數(shù)量。

2）免疫系統(tǒng)：防御系統(tǒng)，抗原（進入“體內(nèi)”的生物大分子和有機體），發(fā)炎。細胞免疫：T細胞本身，分化，膿細胞。

體液免疫：B細胞，釋放抗體，導(dǎo)彈，免疫球蛋白（Ig）。

凝血：

3）運動：肌肉的伸張和收縮靠的是肌動蛋白和肌球蛋白互動的結(jié)果，原生質(zhì)環(huán)流。

4）物質(zhì)運輸：運輸氧的Hb，Mb，NGB。

5）激素：胰島素。

6）基因表達調(diào)節(jié)：操縱子學(xué)說，阻遏蛋白。

7）生長因子：EGF（表皮生長因子），NGF（神經(jīng)生長因子），促使細胞分裂。

8）信息接收：激素的受體，糖蛋白，G蛋白。

9）結(jié)構(gòu)成分：膠原蛋白（肌腱、筋），角蛋白（頭發(fā)、指甲），膜蛋白等。生物體就是蛋白質(zhì)堆積而成，人的長相也是由蛋白質(zhì)決定的。

10）貯存物質(zhì)：N、C來源。

11）精神、意識方面：記憶、痛苦、感情靠的是蛋白質(zhì)的構(gòu)象變化，蛋白質(zhì)的構(gòu)象分類是目前熱門課題。

12）蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)？只有不確切的少量證據(jù)。如庫魯病毒，怕蛋白酶而不怕核酸酶。因此：

二、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成

1.蛋白質(zhì)的元素組成

大多數(shù)蛋白質(zhì)含氮量較恒定，平均16%，即1g氮相當(dāng)于6.25g蛋白質(zhì)。6.25稱為蛋白質(zhì)系數(shù)。

樣品中蛋白質(zhì)含量=樣品中的含氮量?6.25

2.蛋白質(zhì)的分子組成

由50個以上氨基酸殘基組成。

3.蛋白質(zhì)的其他組分

1）簡單蛋白質(zhì)

全部由氨基酸組成。

2）結(jié)合蛋白質(zhì)

含有氨基酸部分和非氨基酸部分。

非氨基酸部分：糖、脂、核酸、輔因子

三、蛋白質(zhì)的分類

根據(jù)蛋白質(zhì)的分子形狀分類。

化學(xué)教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

能力目標(biāo)：

1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

2．能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗。

3．能夠運用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進行想象和推理。

情感目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。

2．使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。

教學(xué)重點：

物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計：

引入：在前一段時間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。

引入：既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學(xué)會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。

一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

實驗：探究物質(zhì)的可分性

1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。

3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。

分析：1．固體顆粒為什么消失？

答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。

2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？

答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。

3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無色。那么我們是否能說同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同？

答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質(zhì)之說。也就是說，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。

4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象又能說明什么問題？

答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)。

總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的

1.物質(zhì)可以再分；

2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；

3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；

4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。

舉例：除了課本上的實驗，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有那些現(xiàn)象能夠說明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的？

回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，

補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。

說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

二、微粒是不斷運動的

實驗：探究微粒運動的實驗

步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無色變?yōu)榧t色

說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

現(xiàn)象：溶液A逐漸變紅

原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。

假設(shè)實驗3：為了使實驗結(jié)論準(zhǔn)確可靠，用一杯純凈水來代替濃氨水來做對比實驗，有無必要性？

回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。

結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運動。

提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動，酚酞的微粒也在不斷的運動。我想問：為什么不會是酚酞從燒杯中揮發(fā)，擴散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么實驗來證明，并不是酚酞擴散？這個實驗又能說明什么問題？

回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設(shè)是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。

提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說明什么問題？

回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。

總結(jié)：

1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的；

2．不同微粒的運動情況有所不同；

3．微粒的運動速率與溫度成正比。

舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的呢？

討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。

三、微粒之間有空隙

閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗

現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮

說明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；

2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大。

閱讀實驗：水與酒精的混合實驗

1．50mL水+50mL水 2．50mL酒精+50mL酒精 3．50mL水+50mL酒精

結(jié)果： 等于100mL 等于100mL 小于100mL

說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同

總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙

2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同

3.同種物質(zhì)時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問：有水能夠運用微粒的知識來解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因？

解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成為氣體。

提問：我們在一量筒中，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。

回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙

注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別

提問：在壓縮空氣的時候，發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說明什么問題?

回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。

講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。

例題解析

1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。

答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？

答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內(nèi)開水沒有裝滿，瓶內(nèi)留有空氣，受熱后微?？障对龃?，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃螅w積膨脹，瓶內(nèi)壓強增大，使瓶蓋跳起來。

3．0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（ ）

A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定

答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

化學(xué)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因；

根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質(zhì)的組成。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生實驗、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力。

情感目標(biāo)

通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神；

使學(xué)生認識永恒運動變化的物質(zhì) ，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點。

教學(xué)建議

教材分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教法建議

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后"質(zhì)"的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后"量"的問題上，教學(xué)可進行如下設(shè)計：

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取"自我發(fā)現(xiàn)的方法來進行教學(xué)"?？墒紫韧队扒懊鎸W(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達式，然后提問：對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時教師不失適宜的提出研究主題：通過實驗來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．體驗科學(xué)研究過程、設(shè)計、實施實驗方案

學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實驗?zāi)康模▽嶒灮瘜W(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化）利用實驗桌上提供的儀器和藥品設(shè)計實驗方案。在設(shè)計過程中，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。在實施實驗時學(xué)生體驗了科學(xué)過程，動手能力得到了加強，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴謹求實的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識，也體驗了科學(xué)研究過程。

3．反思研究過程、總結(jié)收獲和不足

探索活動結(jié)束后可讓學(xué)生進行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認知能力。

化學(xué)教案【篇8】

1．使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

?2．使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

?3．使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

? 4．使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。

? 5．使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計算。

??培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

??培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運用、鞏固概念。

??使學(xué)生認識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

??強調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

??本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點和難點。特別是物質(zhì)的量這個詞對于學(xué)生來說比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實際應(yīng)用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

??關(guān)于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。

??本節(jié)還涉及了相關(guān)的計算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計算。這類計算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計算的能力，還可以通過計算進一步強化、鞏固概念。

1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，可以適當(dāng)舉例說明。

2.物質(zhì)的量是一個物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差，但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對比，加以區(qū)別。

3.摩爾是物質(zhì)的量的單位，但是這一概念對于學(xué)生來講很陌生也很抽象。再加上對高中化學(xué)的畏懼，無形中增加了學(xué)習(xí)的難點。因此教師應(yīng)注意分散難點，多引入生活中常見的例子，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

（1）明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計量對象的。

（2）明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

（3）每一個物理量都有它的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)上把0.012kg 12C所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時要用“阿伏加德羅常數(shù)”，在計算時取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。

5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對原子質(zhì)量是以12C原子質(zhì)量的 作為標(biāo)準(zhǔn)，把0.012kg 12C所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)，就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對原子質(zhì)量聯(lián)系起來。如一個氧原子質(zhì)量是一個碳原子質(zhì)量的 倍，又1mol任何原子具有相同的原子數(shù)，所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的 倍，即 。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對原子質(zhì)量，給物質(zhì)的量的計算帶來方便。

6.有關(guān)物質(zhì)的量的計算是本節(jié)的另一個重點。需要通過一定量的練習(xí)使學(xué)生加深、鞏固對概念的理解。理清物質(zhì)的`量與微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

知識目標(biāo)：

?1．使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

?2．使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

?3．使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

能力目標(biāo)：

??培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

??培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運用、鞏固概念。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生認識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

調(diào)動學(xué)生參與概念的形成過程，積極主動學(xué)習(xí)。

強調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生思考：方程式的含義有：宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個鐵原子與一個硫原子反應(yīng)生成一個硫化亞鐵分子。

導(dǎo)入：56g鐵含有多少鐵原子？20個鐵原子質(zhì)量是多少克？

講述：看來需要引入一個新的物理量把宏觀可稱量的物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。提到物理量同學(xué)們不會感到陌生。你們學(xué)習(xí)過的物理量有哪些呢？

回答：質(zhì)量、長度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安（培）

講述：在定量地研究物質(zhì)及其變化時，很需要把微粒（微觀）跟可稱量的物質(zhì)（宏觀）聯(lián)系起來。怎樣建立這個聯(lián)系呢？科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個物理量來描述。物質(zhì)的量廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學(xué)化學(xué)里，有關(guān)物質(zhì)的量的計算是化學(xué)計算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同，是認知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。

提問：通過觀察和分析表格，你對物質(zhì)的量的初步認識是什么？

回答：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱，摩爾是它的單位。

講述：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說起來不順口，通過多次練習(xí)就行了。

1.意義：表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。

引入：日常生活中用打表示12個。“打”就是一定數(shù)目的物品的集合體。宏觀是這樣，微觀也是這樣，用固定數(shù)目的集合體作為計量單位。科學(xué)上，物質(zhì)的量用12g12C所含的碳原子這個粒子的集合體作為計量單位，它就是“摩爾”

講述：1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家阿伏加德羅。這個常數(shù)的符號是NA，通常用它的近似值6.02×1023mol－1。

2. 阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)，符號：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。

講解：阿伏加德羅常數(shù)和6.02×1023是否可以劃等號呢？

不能。已知一個碳原子的質(zhì)量是1.933×10－23g，可以求算出阿伏加德羅常數(shù)。

。因此注意近似值是6.02×1023mol－1。

提問：1mol小麥約含有6.02×1023個麥粒。這句話是否正確，為什么？

結(jié)論：不正確。因為物質(zhì)的量及其單位摩爾的使用范圍是微觀粒子。因此在使用中應(yīng)指明粒子的名稱。6.02×1023是非常巨大的一個數(shù)值，所以宏觀物體不便用物質(zhì)的量和摩爾。例如，地球上的人口總和是109數(shù)量級，如果要用物質(zhì)的量來描述，將是10-14數(shù)量級那樣多摩爾，使用起來反而不方便。

1.判斷下列說法是否正確，并說明理由。

（2）0.25molCO2。

（3）摩爾是7個基本物理量之一。

（4）1mol是6.02×1023個微粒的粒子集合體。

（5）0.5molH2含有3.01×1023個氫原子。

（6）3molNH3中含有3molN原子，9molH原子。

答案：

（1）錯誤。沒有指明微粒的種類。改成1molO，1molO2，都是正確的。因此使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類用化學(xué)式表示。

（2）正確。

（3）錯誤。物質(zhì)的量是基本物理量之一。摩爾只是它的單位，不能把二者混為一談。

（4）錯誤。6.02×1023是阿伏加德羅常數(shù)的近似值。二者不能簡單等同。

（5）錯誤。0.5molH2含有0.5×2＝1molH原子，6.02×1023×1＝6.02×1023個。

（6）正確。3molNH3中含有3×1＝3 mol N原子，3×3＝9molH原子。

（1）1molO中約含有___________個O；

（2）3molH2SO4中約含有__________個H2SO4，可電離出_________molH＋

（3）4molO2含有____________molO原子，___________mol質(zhì)子

（4）10molNa+中約含有___________個Na＋

答案：（1）6.02×1023? （2）3×6.02×1023，6mol? （3） 8mol，8×8＝64mol（因為1molO原子中含有8mol質(zhì)子） （4）10×6.02×1023?? （5）2mol

討論：通過上述練習(xí)同學(xué)們可以自己總結(jié)出物質(zhì)的量、微粒個數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)三者之間的關(guān)系。

板書：4.物質(zhì)的量（n）微粒個數(shù)（N）和阿伏加德羅常數(shù)（NA）三者之間的關(guān)系。

小結(jié)：摩爾是物質(zhì)的量的單位，1mol任何粒子的粒子數(shù)是阿伏加德羅常數(shù)，約為6.02×1023。物質(zhì)的量與粒子個數(shù)之間的關(guān)系：

1.意義：表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。

2. 阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)，符號：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。

4.物質(zhì)的量（n）微粒個數(shù)（N）和阿伏加德羅常數(shù)（NA）三者之間的關(guān)系。

NA = (6.0221376±0.0000036)×1023 /mol

阿伏加德羅常數(shù)由實驗測定。它的測定精確度隨著實驗技術(shù)的發(fā)展而不斷提高。測定方法有電化學(xué)當(dāng)量法、布朗運動法、油滴法、X射線衍射法、黑體輻射法、光散射法等。這些方法的理論依據(jù)不同，但測定結(jié)果幾乎一樣，可見阿伏加德羅常數(shù)是客觀存在的重要常數(shù)。例如：用含Ag+的溶液電解析出1mol的銀，需要通過96485.3C（庫侖）的電量。已知每個電子的電荷是1.60217733×10-19C,則

NA =

下面著重介紹單分子膜法測定常數(shù)的操作方法。

1．進一步了解阿伏加德羅常數(shù)的意義。

2．學(xué)習(xí)用單分子膜法測定阿伏加德羅常數(shù)的原理和操作方法。

膠頭滴管、量筒（10 mL）、圓形水槽（直徑 30 cm）、直尺。

硬脂酸能在水面上擴散而形成單分子層，由滴入硬脂酸剛好形成單分子膜的質(zhì)量m及單分子膜面積s，每個硬脂酸的截面積A，求出每個硬脂酸分子質(zhì)量m分子，再由硬脂酸分子的摩爾質(zhì)量M，即可求得阿伏加德羅常數(shù)N。

取一尖嘴拉得較細的膠頭滴管，吸入硬脂酸的苯溶液，往小量筒中滴入 1mL，然后記下它的滴數(shù)，并計算出 1滴硬脂酸苯溶液的體積V1。

用直尺從三個不同方位準(zhǔn)確量出水槽的內(nèi)徑，取其平均值。

用膠頭滴管（如滴管外有溶液，用濾紙擦去）吸取硬脂酸的苯溶液在距水面約 5 cm處，垂直往水面上滴一滴，待苯全部揮發(fā)，硬脂酸全部擴散至看不到油珠時，再滴第二滴。如此逐滴滴下，直到滴下一滴后，硬脂酸溶液不再擴散，而呈透鏡狀時為止。記下所滴硬脂酸溶液的滴數(shù)d。

4．把水槽中水倒掉，用清水將水槽洗刷干凈后，注入半槽水，重復(fù)以上操作二次。重復(fù)操作時，先將滴管內(nèi)剩余的溶液擠凈，吸取新鮮溶液，以免由于滴管口的苯揮發(fā)引起溶液濃度的變化。取三次結(jié)果的平均值。

（1）如稱取硬脂酸的質(zhì)量為m，配成硬脂酸的苯溶液的體積為V，那么每毫升硬脂酸的苯溶液中含硬脂酸的質(zhì)量為m／V。

（2）測得每滴硬脂酸的苯溶液的體積為V1，形成單分子膜滴入硬脂酸溶液的滴數(shù)為（d―1）（詳見注釋），那么形成單分子膜需用硬脂酸的質(zhì)量為：

（3）根據(jù)水槽直徑，計算出水槽中水的表面積S。已知每個硬脂酸分子的截面積A=2.2×10－15cm2，在水面形成的硬脂酸的分子個數(shù)為：S／A。

（4）根據(jù)（2）和（3）的結(jié)果，可計算出每個硬脂酸分子的質(zhì)量為：

（5） 1mol硬脂酸的質(zhì)量等于284g（即 M=284g／mol），所以 1mol硬脂酸中含有硬脂酸的分子個數(shù)，即阿伏加德羅常數(shù)N為：

注釋：當(dāng)最后一滴硬脂酸溶液滴下后，這滴溶液在水面呈透鏡狀，說這滴溶液沒有擴散，即沒有參與單分子膜的形成。這時單分子膜已經(jīng)形成完畢，應(yīng)停止滴入溶液，所以，在計算形成單分子膜所需硬脂酸溶液的滴數(shù)時，應(yīng)將最后一滴減掉，即滴數(shù)計為d―1。

根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算的阿伏加德羅常數(shù) NA在（5-7）×1023范圍內(nèi)為成功。

實驗測定的阿伏加德羅常數(shù)數(shù)量級不等于1×1023。

1．因為苯是易揮發(fā)的溶劑，故在配制、使用硬脂酸苯溶液的過程中因為苯的揮發(fā)，造成濃度的變化。

2．在測量每滴硬脂酸苯溶液體積時是連續(xù)滴液的，在形成單分子膜時的滴液是間歇的，同時，滴管內(nèi)液體多少不同，手捏膠頭的力不同這些因素，均可導(dǎo)致液滴的大小不均勻。

3．水槽洗滌不干凈，將會造成很大的誤差。

4．水槽水面直徑測量不準(zhǔn)確也會造成誤差。

1．苯中有少量的水，可用無水氯化鈣或氧化鈣除去。

2．配好待用的硬脂酸苯溶液一定要嚴加密封，防止苯的揮發(fā)。在使用過程中要隨時加塞塞住。

3．在使用膠頭滴管滴液時，均要采取垂直滴入法，以保持液滴大小均勻。

4．在形成單分子膜的過程中，應(yīng)保持水面平靜，防止單分子膜重疊。

5．水槽的洗滌：每做完一次實驗，一定要把水槽洗滌干凈。否則，第二次實驗所需硬脂酸苯溶液的滴數(shù)將明顯減少，因為殘留在水槽內(nèi)的硬脂酸分子會占據(jù)部分水面。洗滌方法：用自來水充滿水槽，讓水從水槽邊溢出，反復(fù)2-3次即可。

化學(xué)教案【篇9】

硝酸

物理性質(zhì):

1.??? 純硝酸是無色油狀液體, 開蓋時有煙霧, 揮發(fā)性酸.

2.??? M.p. -42℃, b.p. 83℃. 密度: 1.5 g/cm3, 與水任意比互溶.

3.??? 常見硝酸a%= 63%-69.2% c= 14-16mol/L. 呈棕色(分析原因) 發(fā)煙硝酸.

?化學(xué)性質(zhì):

1.??? 強腐蝕性: 能嚴重損傷金屬、橡膠和肌膚, 因此不得用膠塞試劑瓶盛放硝酸.

2.??? 不穩(wěn)定性: 光或熱

4HNO3 ===== 4NO2 + O2 + 2H2O

所以, 硝酸要避光保存.

3.??? 強酸性: 在水溶液里完全電離, 具有酸的通性.

4.??? 強氧化性: 濃度越大, 氧化性越強.

與金屬反應(yīng):

[實驗] 在兩支試管里分別盛有銅片, 向兩支試管理再分別加入濃硝酸和稀硝酸.

Cu + 4HNO3(濃) == Cu(NO3)2 + 2NO2 ↑+ 2H2O

3Cu + 8HNO3(稀) == 3Cu(NO3)2 + 2NO↑ + 4H2O

Ag + 2HNO3(濃) == AgNO3 + NO2 ↑+H2O

3Ag + 4HNO3(稀) == 3AgNO3 + NO ↑+ 2H2O

硝酸能與除金、鉑、鈦等外的大多數(shù)金屬反應(yīng).

通常濃硝酸與金屬反應(yīng)時生成NO2, 稀硝酸(

鈍化反應(yīng): 常溫下濃硝酸可使鐵、鋁、鉻(都可呈+3價金屬化合物)表面形成具有保護性的`氧化膜而鈍化. 而稀硝酸則與它們反應(yīng).

Fe + 4HNO3(稀) == Fe(NO3)3 + NO + 2H2O

王水: 1體積濃硝酸與3體積濃鹽酸的混合溶液.可溶解金、鉑.

Au + HNO3 + 4HCl == HauCl4 + NO + 2H2O

M + HNO3(12∽14mol/L) ↗NO2為主.

M + HNO3(6∽8mol/L) ↗NO為主

M + HNO3(約2mol/L)↗N2O為主, M較活潑.

M + HNO3(

M + HNO3還可能有H2產(chǎn)生(M活潑)

與非金屬反應(yīng): 濃硝酸; 需要加熱.

C + 4HNO3(濃) == CO2 ↑+ 4NO2↑ + 2H2O (實驗演示)

H2S + 8HNO3(濃) == H2SO4 + 8NO2↑ + 4H2O

3H2S + 2HNO3(稀) == 3S + 2NO + 4H2O (冷)

SO2 + 2HNO3(濃) == H2SO4 + 2NO2

3SO2 + 2HNO3(稀) + 2H2O == 3H2SO4 + 2NO

H2S、SO2以及S2-、SO32-都不能與硝酸共存.

與有機物反應(yīng): 生成硝基化合物和硝酸酯.

1.????? 硝酸的制法:

[設(shè)問] 生成硝酸的措施有哪些? 對比優(yōu)缺點.(三種)

1.????? 實驗室制法: 微熱

NaNO3(s) + H2SO4(濃) == NaHSO4 + HNO3

[討論] 1. 反應(yīng)溫度

2. 反應(yīng)裝置:

3. 收集裝置:

2.????? 氨氧化法制硝酸:

4NH3 + 5O2 ==== 4NO + 6H2O (氧化爐中)

2NO + O2 == 2NO2 (冷卻器中)

3NO2 + H2O = 2HNO3 + NO (吸收塔)

4NO2 + O2 + 2H2O == 4HNO3 (吸收塔)

過程: (1)先將液氨蒸發(fā), 再將氨氣與過量空氣混合后通入裝有鉑、銠合金網(wǎng)的氧化爐中, 在800℃左右氨很快被氧化為NO. 該反應(yīng)放熱可使鉑銠合金網(wǎng)(催化劑)保持赤熱狀態(tài).

2.????? (2)由氧化爐里導(dǎo)出的NO和空氣混合氣在冷凝器中冷卻, NO與O2反應(yīng)生成NO2.

(3) 再將NO2與空氣的混合氣通入吸收塔. 由塔頂噴淋水, 水流在塔內(nèi)填充物迂回流下. 塔底導(dǎo)入的NO2和空氣的混合氣, 它們在填充物上迂回向上. 這樣氣流與液流相逆而行使接觸面增大, 便于氣體吸收.

從塔底流出的硝酸含量僅達50%, 不能直接用于軍工、染料等工業(yè), 必須將其制成98%以上的濃硝酸. 濃縮的方法主要是將稀硝酸與濃硫酸或硝酸鎂混合后, 在較低溫度下蒸餾而得到濃硝酸, 濃硫酸或硝酸鎂在處理后再用.

尾氣處理: 燒堿吸收氮的氧化物, 使其轉(zhuǎn)化為有用的亞硝酸鹽(有毒)即”工業(yè)鹽”.

NO + NO2 + 2NaOH == 2NaNO2 + H2O

1.????? 硝酸鹽:

特點: 外觀美麗(由金屬離子決定); KNO3無色、Cu(NO3)2.6H2O寶石藍色.

水溶性好

有明顯的氧化性, 穩(wěn)定性不好.分解有氧氣.

[實驗] 1. KNO3的熱分解:

2. 硝酸銅的熱分解并檢驗氣體.

2KNO3 == 2KNO2 + O2

2Cu(NO3)2 == 2CuO + 4NO2 + O2

2AgNO3 == 2Ag + 2NO2 + O2

檢驗方法: 硝酸鹽溶液經(jīng)濃縮后, 加入濃硫酸和銅屑并加熱, 可逸出紅棕色氣體.

?

化學(xué)教案【篇10】

隨著新課程理念的推廣，高中化學(xué)課堂教學(xué)方式、評價方式等發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和改變。如何合理設(shè)計、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)程序，使之成為一堂學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的好課，應(yīng)該是每個化學(xué)教師努力的方向。

一堂有效的化學(xué)課，就是教師運用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過對教材的巧妙處理和對教學(xué)過程的精心組織籌劃，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

下面我以《鈉》的課堂教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勎以谛抡n改中，是如何貫徹新課改的思想，進行有效教學(xué)的。

一、設(shè)計理念：

根據(jù)新課程的基本理念，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自主、探究、合作等多種活動，使學(xué)生主動體驗科學(xué)研究的過程，歸納科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，從而也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、教學(xué)策略：

鈉這節(jié)課因為有實驗和奇妙的現(xiàn)象，說實話老教師新教師都能上的生動，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學(xué)生感到新奇上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓學(xué)生自主的去實驗、探究、歸納總結(jié)，并切實培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)和嚴謹態(tài)度，卻是每一個教師都需要深入探究的。這節(jié)課圍繞神秘“鈉水雷”驚現(xiàn)珠江一事，展開對鈉的性質(zhì)的研究，探討，并最終解決“水雷” 帶來的危險，讓學(xué)生也過了一把“消防隊員”和“科研人員”的癮，社會責(zé)任感大大增強，確實達到了發(fā)現(xiàn)問題、研究分析問題、解決問題的目的。

三、課堂設(shè)計：

【教師質(zhì)疑】如果你是消防員，一般物質(zhì)失火怎樣滅火?(學(xué)生答：用水，用泡末滅火器、干粉滅火器、用沙隔絕空氣)現(xiàn)在是同學(xué)們都不熟悉的鈉，在采取消除危險措施之前首先應(yīng)該作什么?

【學(xué)生搶答】甲：觀察、分析現(xiàn)場具體情況!

乙：快速調(diào)查爆炸物——鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)并根據(jù)其性質(zhì)研究對“水雷”處理對策。

【教師引導(dǎo)】說的非常好!這節(jié)課我們就做一次消防員，來研究鈉的性質(zhì)，并試著解決鈉“水雷”造成的危險。

【交代任務(wù)】每四人分成一組。每組實驗桌面上都有相應(yīng)的試劑、儀器。

試劑：鈉、蒸餾水、酚酞試液、過氧化鈉粉末

儀器：鑷子、濾紙、玻璃片、小刀、燒杯、小試管若干、試管夾、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、長玻璃導(dǎo)管、脫脂棉、鋁箔、尖嘴導(dǎo)管，塞子、木條

【教師引導(dǎo)】通過預(yù)習(xí)教材，我們了解到研究物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方法?(生答：觀察、實驗、分類、比較)請大家參照課本第9到第10頁的“觀察·思考”內(nèi)容1及關(guān)于鈉的簡介，打開每個實驗臺上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)。

【實驗小組】立即熱烈討論開來。

有的在小組內(nèi)還當(dāng)起了小老師：以前老師講過，研究一種物質(zhì)的物理性質(zhì)應(yīng)該從顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度溶解度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等方面來考慮。

有的開始反駁：顏色、狀態(tài)、氣味都好解決，可是熔點、沸點我們怎么能測出來?

我在旁邊笑到：查資料啊。同學(xué)們恍然大悟。

【小組總結(jié)】分析討論與實驗觀察后，歸納總結(jié)鈉的物理性質(zhì)(略)。

【教師質(zhì)疑】在觀察鈉的物理性質(zhì)，你認為鈉和我們初中學(xué)過的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎?。

【實驗小組】學(xué)生甲：密度小、熔點也低、硬度小。

學(xué)生乙：除了物理性質(zhì)外，我認為鈉比鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)要活潑，因為剛剛切開的鈉有光澤，幾秒鐘后就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。

學(xué)生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推測鈉可能會與水反應(yīng)!

【教師提示】那大家就用實驗來驗證驗證這個推測。如果能和水反應(yīng)，要驗證產(chǎn)物是什么。注意要切割黃豆粒大小的鈉，不可太大。

【實驗小組】每組同學(xué)緊張有序的進行實驗。有進行實驗具體操作的，有專門監(jiān)督操作是否正確的，還有專門觀察、記錄實驗現(xiàn)象的。

【小組匯報】鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及原因并進行歸納總結(jié)(略)。

【教師引導(dǎo)】在實驗現(xiàn)象中小球四處游動，大家解釋說是反應(yīng)生產(chǎn)的氣體產(chǎn)生的推動力，那么你認為這種氣體是什么?如何用實驗來驗證?

【實驗小組】學(xué)生甲：我覺得生成的是氧氣，因為水中含有氧元素，金屬鈉將氧氣置換出來。我們可以用排水法收集起來，用帶火星的木條檢驗。

學(xué)生乙：不，我認為是氫氣。因為在鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象中能聽到嘶嘶的響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，并蓋上一個帶尖嘴管的塞子，點燃觀察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來檢驗。

學(xué)生丙：我同意乙的結(jié)論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗看是不是發(fā)出噗噗的聲音來驗證是氫氣就可以了。

【教師引導(dǎo)】大家說的都有道理。那我們讓事實說話。大家都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動的，在收集時需要將其固定;還有鈉與水反應(yīng)速率很快，要想收集到得減慢反應(yīng)速率。大家可以借助實驗桌面上已經(jīng)扎好小空的鋁箔。

【實驗小組】進行驗證性實驗。

【小組匯報】陸續(xù)有小組匯報驗證結(jié)果：該氣體就是氫氣。學(xué)生乙的推測完全正確!

【類比過渡】鈉與鐵都屬于金屬，在化學(xué)性質(zhì)上有沒有類似之處呢?

【實驗小組】鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這么活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應(yīng)。

【教師引導(dǎo)】大家結(jié)合課本第11頁的活動·探究來實驗鈉在空氣中能否燃燒。

【教師巡視】有的同學(xué)看到燃燒時產(chǎn)生的黃色火焰，高興的叫了起來。說和剛才看的錄像上的顏色一樣!

【小組匯報】通過設(shè)計實驗探究學(xué)習(xí)，歸納鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象為：劇烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。并指出產(chǎn)物是氧化鈉。

【實驗小組】學(xué)生甲：我認為產(chǎn)物不應(yīng)該是氧化鈉，它和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，沒有氣體產(chǎn)生?？墒莿偛盼也恍⌒牡瘟艘坏嗡?，淡黃色固體上立即產(chǎn)生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質(zhì)不符啊。

【教師引導(dǎo)】這位同學(xué)觀察的很仔細，不放過任何一個細節(jié)，對自己的錯誤操作，也不放過。當(dāng)年我國化學(xué)家黃鳴龍也是因為自己操作錯誤，但沒有立即否定實驗結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)了制備同一物質(zhì)可以在不同條件下進行，引起當(dāng)時化學(xué)界的注意。大家可以回憶，剛切開的鈉是銀白色的，幾秒鐘后就變暗是不是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)物是什么?

【討論結(jié)論】常溫下生成氧化鈉，加熱生成過氧化鈉，兩者中氧的價態(tài)不同。

化學(xué)教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：

使學(xué)生掌握蔗糖的分子組成、性質(zhì)及鑒別方法，了解蔗糖的用途；初步學(xué)習(xí)蔗糖水解反應(yīng)的實驗方法及基本操作；理解低聚糖、二糖的定義，了解麥芽糖的性質(zhì)。

能力培養(yǎng)：

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，邏輯思維能力，對學(xué)生進行初步的科學(xué)實驗方法的訓(xùn)練。

科學(xué)思想：

讓學(xué)生自己動手實驗，對實驗現(xiàn)象進行比較、分析，從而得出正確結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗成敗的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認識及認真細致、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)品質(zhì)：

通過讓學(xué)生在小組內(nèi)分工協(xié)作進行實驗、共同分析、討論實驗結(jié)果，從而學(xué)習(xí)新知識這一學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和團結(jié)、合作的精神。

科學(xué)方法：

通過對砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的.還原性實驗的現(xiàn)象進行對比與分析，引導(dǎo)學(xué)生通過表面現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)，學(xué)習(xí)對實驗結(jié)果的分析方法；通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行蔗糖的水解反應(yīng)及對水解產(chǎn)物的還原性進行檢驗，對學(xué)生進行初步的科學(xué)實驗方法的訓(xùn)練。

重點、難點

蔗糖的非還原性；蔗糖的水解反應(yīng)；思維方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；實驗方法及實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

化學(xué)教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過探究比較，了解實驗室制取二氧化碳的理想原料。

2.通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

3.通過比較，歸納實驗室取氣體的思路和方法。

4.討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

課型：

新授課(學(xué)生實驗探究活動課)

教學(xué)方法：

分組實驗法、實驗探究法。

教學(xué)過程

我們前面探究了氧氣的.實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。

同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。

1.探究實驗室制二氧化碳的理想原料

2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置：

“探究方案”中各組實驗操作時具體的裝置：(可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)

每組桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽

每組桌上提供的不同儀器分別為：

第一組：燒杯、過濾漏斗

第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞

第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(帶鐵夾)、橡皮塞

第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞

第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺(帶鐵夾)

第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗

第八組：錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器

第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞

第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞

3.實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。

4.驗證氣體是二氧化碳。

同學(xué)交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置。

比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。

同學(xué)與小組評價自己所設(shè)計和開展實驗的情況，與同學(xué)合作進一步完善所設(shè)計的試驗。寫出實驗探究報告。