化學(xué)教案

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化學(xué)教案【篇1】

高中化學(xué)知識點梳理為范文網(wǎng)的會員投稿推薦，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

有機物的溶解性

(1)難溶于水的有：各類烴、鹵代烴、硝基化合物、酯、絕大多數(shù)高聚物、高級的(指分子中碳原子數(shù)目較多的，下同)醇、醛、羧酸等。

(2)易溶于水的有：低級的[一般指N(C)≤4]醇、(醚)、醛、(酮)、羧酸及鹽、氨基酸及鹽、單糖、二糖。(它們都能與水形成氫鍵)。

(3)具有特殊溶解性的：

①乙醇是一種很好的溶劑，既能溶解許多無機物，又能溶解許多有機物，所以常用乙醇

來溶解植物色素或其中的藥用成分，也常用乙醇作為反應(yīng)的溶劑，使參加反應(yīng)的有機物和無機物均能溶解，增大接觸面積，提高反應(yīng)速率。例如，在油脂的皂化反應(yīng)中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，讓它們在均相(同一溶劑的溶液)中充分接觸，加快反應(yīng)速率，提高反應(yīng)限度。

②苯酚：室溫下，在水中的溶解度是9.3g(屬可溶)，易溶于乙醇等有機溶劑，當(dāng)溫度高高中化學(xué)選修5于65℃時，能與水混溶，冷卻后分層，上層為苯酚的水溶液，下層為水的苯酚溶液，振蕩后形成乳濁液。苯酚易溶于堿溶液和純堿溶液，這是因為生成了易溶性的鈉鹽。

③乙酸乙酯在飽和碳酸鈉溶液中更加難溶，同時飽和碳酸鈉溶液還能通過反應(yīng)吸收揮發(fā)出的乙酸，溶解吸收揮發(fā)出的乙醇，便于聞到乙酸乙酯的香味。

④有的淀粉、蛋白質(zhì)可溶于水形成膠體。蛋白質(zhì)在濃輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中溶解度減小，會析出(即鹽析，皂化反應(yīng)中也有此操作)。但在稀輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中，蛋白質(zhì)的溶解度反而增大。

⑤線型和部分支鏈型高聚物可溶于某些有機溶劑，而體型則難溶于有機溶劑。

⑥氫氧化銅懸濁液可溶于多羥基化合物的溶液中，如甘油、葡萄糖溶液等，形成絳藍(lán)色溶液。

一、汽車的常用燃料——汽油

1.汽油的組成:分子中含有5—11個碳原子的烴的混合物

主要是己烷、庚烷、辛烷和壬烷

2.汽油的燃燒

思考：①汽油的主要成分是戊烷，試寫出其燃燒的化學(xué)方程式?

②汽車產(chǎn)生積碳得原因是什么?

(1)完全燃燒——生成CO2和H2O

(2)不完全燃燒——有CO和碳單質(zhì)生成

3.汽油的作用原理

汽油進(jìn)入汽缸后，經(jīng)電火花點燃迅速燃燒，產(chǎn)生的熱氣體做功推動活塞往復(fù)運動產(chǎn)生動力，使汽車前進(jìn)。

4.汽油的來源:(1)石油的分餾(2)石油的催化裂化

思考：①汽油的抗爆震的程度以什么的大小來衡量?

②我們常說的汽油標(biāo)號是什么?

③汽油中所含分子支鏈多的鏈烴、芳香烴、環(huán)烷烴的比例越高，它的抗爆震性就越好嗎?

④常用抗爆震劑是什么?

5.汽油的標(biāo)號與抗震性

①汽油的抗爆震的程度以辛烷值的大小來衡量。

②辛烷值也就是我們常說的汽油標(biāo)號。

③汽油中所含分子支鏈多的鏈烴、芳香烴、環(huán)烷烴的比例越高，它的抗爆震性越好.

④常用抗爆震劑

四乙基鉛[Pb(C2H5)4]

甲基叔丁基醚(MTBE).

6、汽車尾氣及處理措施

思考：進(jìn)入汽缸的氣體含有什么物質(zhì)?進(jìn)入的空氣的多少可能會有哪些危害?

①若空氣不足，則會產(chǎn)生CO有害氣體;

②若空氣過量則產(chǎn)生氮氧化合物NOx，如

N2+O2=2NO，2NO+O2=2NO2

其中CO、NOx，都是空氣污染物。

汽車尾氣中的有害氣體主要有哪些?CO、氮氧化合物、SO2等

如何進(jìn)行尾氣處理?

在汽車的排氣管上安裝填充催化劑的催化裝置，使有害氣體CO、NOx轉(zhuǎn)化為CO2和N2，

例如：2CO+2NO=2CO2+N2

措施缺陷：

①無法消除硫的氧化物對環(huán)境的污染，還加速了SO2向SO3的轉(zhuǎn)化，使排出的廢氣酸度升高。

②只能減少，無法根本杜絕有害氣體產(chǎn)生。

二、汽車燃料的清潔化

同學(xué)先進(jìn)行討論：①汽車燃料為什么要進(jìn)行清潔化?②如何進(jìn)行清潔化?

1.汽車燃料清潔化的原因

使用尾氣催化裝置只能減小有害氣體的排放量，無法從根本上杜絕有害氣體的產(chǎn)生，而要有效地杜絕有害氣體的產(chǎn)生，汽車燃料就必須清潔化。

2.清潔燃料車：

壓縮天然氣和石油液化氣為燃料的機動車

清潔燃料車的優(yōu)點?

①大大降低了對環(huán)境的污染(排放的CO、NOx等比汽油汽車下降90%以上);

②發(fā)動機汽缸幾乎不產(chǎn)生積炭現(xiàn)象;

③可延長發(fā)動機的使用壽命。

3.汽車最理想的清潔燃料——氫氣

討論為什么說H2是汽車最理想的清潔燃料?

(1)相同質(zhì)量的煤、汽油和氫氣，氫氣釋放能量最多

(2)氫氣燃燒后生成水，不會污染環(huán)境。

氫作燃料需要解決的哪些問題?

1、大量廉價氫的制取

2、安全貯氫

介紹兩種方便的制氫方法：

①光電池電解水制氫

②人工模仿光合作用制氫

一、乙醇

1、結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)簡式：CH3CH2OH官能團(tuán)-OH

醫(yī)療消毒酒精是75%

2、氧化性

①可燃性

CH3CH2OH+3O22 CO2+3H2O

②催化氧化

2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O斷1、3鍵

2CH3CHO+O22CH3COOH

3、與鈉反應(yīng)

2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2↑

用途：燃料、溶劑、原料，75%(體積分?jǐn)?shù))的酒精是消毒劑

二、乙酸

1、結(jié)構(gòu)

分子式：C2H4O2，結(jié)構(gòu)式：結(jié)構(gòu)簡式CH3COOH

2、酸性;CH3COOHCH3COO-+H+酸性:CH3COOH>H2CO3

2CH3COOH+Na2CO32CH3COONa+H2O+CO2↑

3、脂化反應(yīng)

醇和酸起作用生成脂和水的反應(yīng)叫脂化反應(yīng)

★CH3CH2OH+CH3COOHCH3COOCH2CH3+H2O

反應(yīng)類型：取代反應(yīng)反應(yīng)實質(zhì)：酸脫羥基醇脫氫

濃硫酸：催化劑和吸水劑

飽和碳酸鈉溶液的作用：(1)中和揮發(fā)出來的乙酸(便于聞乙酸乙脂的氣味)

(2)吸收揮發(fā)出來的乙醇(3)降低乙酸乙脂的溶解度

總結(jié)：

三、酯油脂

結(jié)構(gòu)：RCOOR′水果、花卉芳香氣味乙酸乙脂脂

油：植物油(液態(tài))

油脂

脂：動物脂肪(固態(tài))

油脂在酸性和堿性條件下水解反應(yīng)皂化反應(yīng)：油脂在堿性條件下水解反應(yīng)

甘油

應(yīng)用：(1)食用(2)制肥皂、甘油、人造奶油、脂肪酸等

1、親電取代反應(yīng)

芳香烴圖冊主要包含五個方面：鹵代：與鹵素及鐵粉或相應(yīng)的三鹵化鐵存在的條件下，可以發(fā)生苯環(huán)上的H被取代的反應(yīng)。鹵素的反應(yīng)活性為：F>Cl>Br>I不同的苯的衍生物發(fā)生的活性是：烷基苯>苯>苯環(huán)上有吸電子基的衍生物。

烷基苯發(fā)生鹵代的時候，如果是上述催化劑，可發(fā)生苯環(huán)上H取代的反應(yīng);如在光照條件下，可發(fā)生側(cè)鏈上的H被取代的反應(yīng)。

應(yīng)用：鑒別。(溴水或溴的四氯化碳溶液)如：鑒別：苯、己烷、苯乙烯。(答案：step1：溴水;step2：溴水、Fe粉)。

硝化：與濃硫酸及濃硝酸(混酸)存在的條件下，在水浴溫度為55攝氏度至60攝氏度范圍內(nèi)，可向苯環(huán)上引入硝基，生成硝基苯。不同化合物發(fā)生硝化的速度同上。

磺化：與濃硫酸發(fā)生的反應(yīng)，可向苯環(huán)引入磺酸基。該反應(yīng)是個可逆的反應(yīng)。在酸性水溶液中，磺酸基可脫離，故可用于基團(tuán)的保護(hù)。烷基苯的磺化產(chǎn)物隨溫度變化：高溫時主要得到對位的產(chǎn)物，低溫時主要得到鄰位的產(chǎn)物。

F-C烷基化：條件是無水AlX3等Lewis酸存在的情況下，苯及衍生物可與RX、烯烴、醇發(fā)生烷基化反應(yīng)，向苯環(huán)中引入烷基。這是個可逆反應(yīng)，常生成多元取代物，并且在反應(yīng)的過程中會發(fā)生C正離子的重排，常常得不到需要的產(chǎn)物。該反應(yīng)當(dāng)苯環(huán)上連接有吸電子基團(tuán)時不能進(jìn)行。如：由苯合成甲苯、乙苯、異丙苯。

F-C酰基化：條件同上。苯及衍生物可與RCOX、酸酐等發(fā)生反應(yīng)，將RCO-基團(tuán)引入苯環(huán)上。此反應(yīng)不會重排，但苯環(huán)上連接有吸電子基團(tuán)時也不能發(fā)生。如：苯合成正丙苯、苯乙酮。

親電取代反應(yīng)活性小結(jié)：連接給電子基的苯取代物反應(yīng)速度大于苯，且連接的給電子基越多，活性越大;相反，連接吸電子基的苯取代物反應(yīng)速度小于苯，且連接的吸電子基越多，活性越小。

2、加成反應(yīng)

與H2：在催化劑Pt、Pd、Ni等存在條件下，可與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，最終生成環(huán)己烷。與Cl2：在光照條件下，可發(fā)生自由基加成反應(yīng)，最終生成六六六。

3、氧化反應(yīng)

苯本身難于氧化。但是和苯環(huán)相鄰碳上有氫原子的烴的同系物，無論R-的碳鏈長短，則可在高錳酸鉀酸性條件下氧化，一般都生成苯甲酸。而沒有α-H的苯衍生物則難以氧化。該反應(yīng)用于合成羧酸，或者鑒別?，F(xiàn)象：高錳酸鉀溶液的紫紅色褪去。

4、定位效應(yīng)

兩類定位基鄰、對位定位基，又稱為第一類定位基，包含：所有的給電子基和鹵素。它們使新引入的基團(tuán)進(jìn)入到它們的鄰位和對位。給電子基使苯環(huán)活化，而X2則使苯環(huán)鈍化。

間位定位基，又稱為第二類定位基，包含：除了鹵素以外的所有吸電子基。它們使新引入的基團(tuán)進(jìn)入到它們的間位。它們都使苯環(huán)鈍化。

二取代苯的定位規(guī)則：原有兩取代基定位作用一致，進(jìn)入共同定位的位置。如間氯甲苯等。原有兩取代基定位作用不一致，有兩種情況：兩取代基屬于同類，則由定位效應(yīng)強的決定;若兩取代基屬于不同類時，則由第一類定位基決定。

一、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序

1.基本方法：觀察法、實驗法、分類法、比較法

2.用比較的方法對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、推論,概括出結(jié)論.

二、鈉及其化合物的性質(zhì)：

1.鈉在空氣中緩慢氧化：4Na+O2==2Na2O

2.鈉在空氣中燃燒：2Na+O2點燃====Na2O2

3.鈉與水反應(yīng)：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

現(xiàn)象：

①鈉浮在水面上;

②熔化為銀白色小球;

③在水面上四處游動;④伴有嗞嗞響聲;⑤滴有酚酞的水變紅色.

4.過氧化鈉與水反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑

5.過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2

6.碳酸氫鈉受熱分2NaHCO3△==Na2CO3+H2O+CO2↑

7.氫氧化鈉與碳酸氫鈉反應(yīng)：NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O

8.在碳酸鈉溶液中通入二氧化碳：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

三、氯及其化合物的性質(zhì)

1.氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

2.鐵絲在氯氣中燃燒：2Fe+3Cl2點燃===2FeCl3

3.制取漂白粉(氯氣能通入石灰漿)2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O

4.氯氣與水的反應(yīng)：Cl2+H2O=HClO+HCl

5.次氯酸鈉在空氣中變質(zhì)：NaClO+CO2+H2O=NaHCO3+HClO

6.次氯酸鈣在空氣中變質(zhì)：Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO

四、以物質(zhì)的量為中心的物理量關(guān)系

1.物質(zhì)的量n(mol)=N/N(A)

2.物質(zhì)的量n(mol)=m/M

3.標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體物質(zhì)的量n(mol)=V/V(m)

4.溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量n(mol)=cV

五、膠體：

1.定義：分散質(zhì)粒子直徑介于1~100nm之間的分散系.

2.膠體性質(zhì)：

①丁達(dá)爾現(xiàn)象

②聚沉

③電泳

④布朗運動

3.膠體提純：滲析

化學(xué)教案【篇2】

第一單元

第3課時氧化還原反應(yīng)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來分析、理解氧化還原反應(yīng)。

2．學(xué)會用“雙線橋”法分析化合價升降、電子得失，并判斷反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。

3．理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

4．辨析氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系，并用韋恩圖表示之，培養(yǎng)比較、類比、歸納和演繹的能力。

5．理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、得電子和失電子之間相互依存、相互對立的關(guān)系。

二、教學(xué)重點及難點

重點：氧化還原反應(yīng)。

難點：氧化還原反應(yīng)中化合價變化與電子得失的關(guān)系，氧化劑、還原劑的判斷。

三、設(shè)計思路

由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反應(yīng)引入，結(jié)合專題1中的氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)對這些反應(yīng)進(jìn)行判斷，從而分析氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間關(guān)系的概念。

四、教學(xué)過程

[情景引入]由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反應(yīng)引入本節(jié)課的研究主題。先由學(xué)生書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[練習(xí)]學(xué)生自己書寫方程式，并留待后面的學(xué)習(xí)繼續(xù)使用。

[過渡]我們結(jié)合在第一章中學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的定義，來判斷一下這些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，還是非氧化還原反應(yīng)。。

[媒體]

2Na＋Cl2＝2NaCl

2Fe+3Cl22FeCl3

H2+Cl22HCl

Cl2＋H2OHCl＋HClO

Ca(ClO)2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO

2HClOO2↑+2HCl

[練習(xí)]學(xué)生自己進(jìn)行判斷，或可小組討論、分析。

[敘述]現(xiàn)在請大家在氯氣與鈉反應(yīng)的方程式上，標(biāo)出化合價發(fā)生改變的元素，在反應(yīng)前后的化合價。

[思考與討論]學(xué)生解決下列問題：

1．元素的化合價是由什么決定的呢？

2．元素的化合價在何種情況下會發(fā)生變化？

3．在同一個化學(xué)反應(yīng)中，元素化合價升高和降低的數(shù)目有何關(guān)系？

4．在同一個化學(xué)反應(yīng)中，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有何關(guān)系？

[敘述]講述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息。

[板書]

[敘述]氧化還原反應(yīng)是有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)。

氧化還原反應(yīng)的方程式的系數(shù)是與反應(yīng)過程中得失電子的數(shù)目相關(guān)的。

在氧化還原反應(yīng)中，失去電子的物質(zhì)叫做還原劑，還原劑發(fā)生氧化反應(yīng)，表現(xiàn)還原性?？梢赃@樣記憶：還原劑化合價升高、失電子、具有還原性，被氧化。

[思考與討論]辨析在2Na＋Cl2＝2NaCl的反應(yīng)中，氧化劑和還原劑分別是什么？

怎樣判斷元素在氧化還原反應(yīng)中是被氧化還是被還原呢？

[板書]

還原劑氧化劑

有還原性有氧化性

被氧化被還原

[思考與討論]

1．元素處于不同的化合價在氧化還原反應(yīng)中可能表現(xiàn)哪些性質(zhì)？并以氯元素的不同價態(tài)的代表物質(zhì)進(jìn)行分析。

2．氧化還原反應(yīng)與四種基本類型反應(yīng)的關(guān)系如何呢？用圖形方式表示它們之間的關(guān)系。

3．分析一下前面的幾個反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移情況，找出每個反應(yīng)的氧化劑和還原劑。

化學(xué)教案【篇3】

1.知識與技能：理解蓋斯定律的意義，能用蓋斯定律和熱化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算。

2.過程與方法：自學(xué)、探究、訓(xùn)練

3.情感態(tài)度與價值觀:體會蓋斯定律在科學(xué)研究中的重要意義。

【重點、難點】蓋斯定律的應(yīng)用和反應(yīng)熱的計算

問題1、什么叫反應(yīng)熱?

問題2、為什么化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化?

問題3、什么叫熱化學(xué)方程式?

問題4、書寫熱化學(xué)方程式的注意事項?

問題5、熱方程式與化學(xué)方程式的比較

熱方程式與化學(xué)方程式的比較

化學(xué)方程式

熱方程式

相似點

不同點

一、蓋斯定律

閱讀教材，回答下列問題：

問題1、什么叫蓋斯定律?

問題2、化學(xué)反應(yīng)的`反應(yīng)熱與反應(yīng)途徑有關(guān)嗎?與什么有關(guān)?

已知：H2(g)=2H(g);△H1=+431.8kJ/mol

1/2O2(g)=O(g);△H2=+244.3kJ/mol（述職報告之家 WWw.ys575.com）

2H(g)+O(g)=H2O(g);△H3=-917.9kJ/mol

H2O(g)=H2O(l);△H4=-44.0kJ/mol

寫出1molH2(g)與適量O2(g)反應(yīng)生成H2O(l)的熱化學(xué)方程式。

二、反應(yīng)熱的計算

例1、25℃、101Kpa，將1.0g鈉與足量氯氣反應(yīng),生成氯化鈉晶體,并放出18.87kJ熱量,求生成1moL氯化鈉的反應(yīng)熱?

例2、乙醇的燃燒熱:△H=-1366.8kJ/mol,在25℃、101Kpa,1kg乙醇充分燃燒放出多少熱量?

例3、已知下列反應(yīng)的反應(yīng)熱:

(1)CH3COOH(l)+2O2=2CO2(g)+2H2O(l);△H1=-870.3kJ/mol

(2)C(s)+O2(g)=CO2(g);ΔH2=-393.5kJ/mol

(3)H2(g)+O2(g)=H2O(l);△H3=-285.8kJ/mol

試計算下列反應(yīng)的反應(yīng)熱：

2C(s)+2H2(g)+O2(g)=CH3COOH(l);ΔH=?

【思考與交流】通過上面的例題，你認(rèn)為反應(yīng)熱的計算應(yīng)注意哪些問題?

1、在101kPa時，1molCH4完全燃燒生成CO2和液態(tài)H2O，放出890kJ的

熱量，CH4的燃燒熱為多少?1000LCH4(標(biāo)準(zhǔn)狀況)燃燒后所產(chǎn)生的熱量為多少?

2、葡萄糖是人體所需能量的重要來源之一。葡萄糖燃燒的熱化學(xué)方程式為：

C6H12O6(s)+6O2(g)=6CO2(g)+6H2O(l);ΔH=-2800kJ/mol葡萄糖在人體組織中氧化的熱化學(xué)方程式與它燃燒的熱化學(xué)方程式相同。計算100g葡萄糖在人體中完全氧化時所產(chǎn)生的熱量。

化學(xué)教案【篇4】

機化站黨支部書記個人述職報告

今年，在上級黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)機化站黨支部全體黨員干部職工一起，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，認(rèn)真落實全面從嚴(yán)治黨的主體責(zé)任，團(tuán)結(jié)協(xié)作，腳踏實地，扎實推進(jìn)基層黨建工作，全面推動公路事業(yè)發(fā)展，圓滿完成了年初制定的各項黨建工作目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合我個人和支部工作實際，將一年來的黨建工作完成情況作述職，請大家評議。

一、履職情況

（一）、抓組織建設(shè)，規(guī)范有序，增強了組織的凝聚力。

1、一年來，本人維護(hù)團(tuán)結(jié)，維護(hù)大局，大事講原則，小事講風(fēng)格，認(rèn)真組織召開組織生活會，與班子成員之間切實做到思想多溝通，工作多商量，行動多通氣，相互信任、支持、配合。堅持分工協(xié)作制度，使大家心往一處想，勁往一處使，形成工作合力。

2、建立健全了書記抓黨建責(zé)任制，做到思路、精力、工作三到位，做到黨建工作基礎(chǔ)扎實，成績明顯。黨支部適時召開支部委員會，研究布置工作;積極開展批評與自我批評，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)，改進(jìn)工作方法等提高了黨員素質(zhì)。

（二）、加強支部黨員的思想、組織、作風(fēng)建設(shè)，提高干部職工整體素質(zhì)和工作水平，不斷加強黨員隊伍的作風(fēng)建設(shè)。

認(rèn)真組織開展“不忘初心，牢記使命”主題教育，每月召開一次的支部支部委員會中認(rèn)真分析、總結(jié)本月黨建工作進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。堅持和貫徹民主集中制原則，提高決策科學(xué)化、民主化水平，使支部黨員員在思想上保持高度團(tuán)結(jié)，感情上互相信任，工作中互相支持，生活中互相幫助。重點監(jiān)督引導(dǎo)個別黨員及群眾干部在工作中存在的紀(jì)律渙散等問題。

（三）、“基層黨建創(chuàng)新提質(zhì)年”各項工作的落實情況，特別是“黨員示范路”創(chuàng)建活動、開展掃黑除惡專項斗爭、整頓軟弱渙散基層黨組織、強化黨員教育管理、推進(jìn)黨支部規(guī)范化建設(shè)、5個專項整治等各項重點任務(wù)落實情況。

不斷充實完善各項制度，并抓好落實。把黨支部制度的落實作為重點，通過召開支部委員會、組織生活會、隨機檢查等多種形式，使各項制度有效實施。同時加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，努力營造良好的政治環(huán)境。

1、一年來，支部共開展黨員大會5次，支委會12次，支部學(xué)習(xí)12次，黨課教育活動4次，主題黨日活動12次，談心談話6次，組織生活會4次，其中，支部書記講黨課3次，總支書記講黨課1次。認(rèn)真組織黨員到社區(qū)報到服務(wù)群眾活動，開展打掃烈士陵園，清掃耿馬縣城街道大路等服務(wù)群眾活動。

2、切實做好公路路域環(huán)境整治及美麗公路建設(shè)，全面提升國省干線公路通行能力和服務(wù)水平，營造“暢、安、舒、美”的行車條件和運營環(huán)境，孟定機械化養(yǎng)護(hù)站黨支部結(jié)合“黨員主題活動日”要求，組織開展創(chuàng)建“黨員示范路”活動。耿馬公路分局將省道S330線K88KM—K93KM創(chuàng)建為黨員示范路，提出“黨員永遠(yuǎn)在路上”。努力使黨員示范路成為路況質(zhì)量好、環(huán)境形象優(yōu)的樣板路段。通過“黨員示范路”的創(chuàng)建，有效地促進(jìn)日常養(yǎng)護(hù)質(zhì)量的提升。

3、結(jié)合我支部職能及工作開展實際，多措并舉抓細(xì)抓實ETC發(fā)行安裝應(yīng)用工作。一是多方位，多渠道，多次數(shù)宣傳，通過發(fā)放宣傳單，粘貼宣傳標(biāo)語，手機微信等加大宣傳力度；二是派遣工作人員協(xié)助銀行開展ETC安裝工作；三是提高政治站位，明確紀(jì)律要求，先從自身做起，要求職工的所有私家車安裝率達(dá)到100%。

4、積極參與，認(rèn)真組織支部全體黨員群眾把掃黑除惡專項斗爭工作與本職工作結(jié)合起來，在工作中發(fā)現(xiàn)的線索及時上報；營造氛圍，做到掃黑除惡專項斗爭宣傳工作多樣化、常態(tài)化，進(jìn)一步鞏固風(fēng)清氣正、安全穩(wěn)定局面。

（四）2018年度述職評議考核指出問題和2018年度組織生活會的整改落實情況。

2018年度述職評議考核和2018年度組織生活會提出支部活動形式不夠豐富，黨員參與組織生活的熱情不夠，支部對黨員的教育監(jiān)督管理不夠的三個問題經(jīng)過一年時間的整改，已全部完成。并通過不斷學(xué)習(xí)實踐，取得了一定成效，在今后的學(xué)習(xí)工作中仍會不斷加強改進(jìn)，使工作更進(jìn)一步。

二、存在問題及原因

1、學(xué)習(xí)不夠深入。沒有把理論學(xué)習(xí)放在一個重要位置，學(xué)習(xí)主動性和自覺性不夠，自我要求不嚴(yán)，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵把握得不夠全面。

2、學(xué)用結(jié)合不夠緊密。對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等理論學(xué)習(xí)只滿足于片面地引用個別原理，而不能有效的與實際工作緊密結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際不夠，用科學(xué)理論解決實際問題、指導(dǎo)實踐、推動工作方面還有較大差距。

3、擔(dān)當(dāng)盡責(zé)不夠。對自身分管工作統(tǒng)籌不力、研究不夠，思考不足，對分管部門指導(dǎo)不夠、總結(jié)不全。

4、進(jìn)取心不強。黨員先鋒模范作用發(fā)揮不充分，為民服務(wù)宗旨有所淡化，艱苦奮斗的精神有所減退。工作思路教條化、格式化，循規(guī)蹈矩、按部就班，缺乏主動性和創(chuàng)造性，缺乏精益求精的韌勁。

5、工作創(chuàng)新不足。工作中，創(chuàng)先爭優(yōu)意識不強，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、更新觀念減弱，工作思路格式化、教條化現(xiàn)象突出。

三、下步工作打算

1、完善各項工作制度，通過強化“第一責(zé)任人”建設(shè)加強黨建工作責(zé)任制，確?！叭龝徽n”，黨風(fēng)廉政建設(shè)、民主評議、黨員教育。

2、繼續(xù)加強基層組織建設(shè)，不斷完善各項制度，做好新黨員發(fā)展工作，做到成熟一個發(fā)展一個，確保發(fā)展質(zhì)量。

3、結(jié)合本支部的實際工作，鞏固提高精神文明建設(shè)水平，深入開展文明單位的創(chuàng)建活動。

4、積極推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)，從源頭上做好預(yù)防工作。

5、認(rèn)真貫徹分局黨總支黨建工作安排，積極開展各項工作，對工作中出現(xiàn)的新情況、新問題及時與分局黨總支進(jìn)行反饋，推動黨建工作不斷取得新成效。

化學(xué)教案【篇5】

知識目標(biāo)：

1、了解水的物理性質(zhì)

2、通過電解水的實驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學(xué)式是H2O

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：

初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：

根據(jù)電解水的實驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實驗器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導(dǎo)線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)討論：

研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調(diào)查情況如何，互相展示成果，污染現(xiàn)狀如何，污染原因有哪些，應(yīng)如何消除或減少污染。

參考要點：

①污染形勢較為嚴(yán)峻。

②污染原因

A工業(yè)“三廢”

B農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。

C生活上的污染

③消除或減少污染的建議

A嚴(yán)控工業(yè)“三廢”

B嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染

C嚴(yán)控生活上的污染

設(shè)問導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的?它屬于純凈物還是混合物?是單質(zhì)還是化合物?

講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。

板書課題：水的組成

講述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)?

學(xué)生討論：小組匯報

要點：

1、無色無味液體

2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃

3、40℃時密度，為1g/cm3

4、水結(jié)成冰時，冰的密度小于水的密度

學(xué)生實驗：研究水的組成(實驗3—1)

經(jīng)過實驗，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生實驗：(實驗3—2)驗證正負(fù)極氣體的屬性，判斷是何種氣體。

要點：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣

電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)，學(xué)生結(jié)合上述實驗結(jié)論討論水的組成。

要點：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0、899g/L：429g/L

∴mH2：mo2=

查相對原子質(zhì)量，可知H—1，O—16

∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

即在每個水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為HzO

引導(dǎo)學(xué)生觀察書P49圖3—4，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：

要點：形象地說明了水的組成，進(jìn)一步驗證了在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分 裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。

課堂小結(jié)：

1、水的物理性質(zhì)

2、水的組成H2O

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傳統(tǒng)文化教案收藏十一篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以，很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，有了教案，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的"傳統(tǒng)文化教案收藏十一篇",僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

傳統(tǒng)文化教案 篇1

一、課程設(shè)計指導(dǎo)思想與理念

貫徹新課程要求，尊重、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，開設(shè)良好師生互動的課堂。在教學(xué)資料的選取，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，遵循“三貼近”原則，即“貼近學(xué)生”、“貼近生活”、“貼近實際”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，理解生活，熱愛生活，更好的融入生活，讓學(xué)生深刻體會政治原來政治課與我們的生活聯(lián)系得如此緊密，它就是在講我們的生活，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，愛上政治課。

二、教學(xué)內(nèi)容及教材分析

1、《傳統(tǒng)文化的繼承》是人教版高中思想政治必修模塊3《文化生活》第二單元第四課第一框題內(nèi)容。

本框題分為三個目:(一)傳統(tǒng)文化面面觀，(二)傳統(tǒng)文化在今天，(三)取其精華，去其糟粕。圍繞“傳統(tǒng)文化的繼承”這條主線，分別分析什么是傳統(tǒng)文化，為什么要繼承傳統(tǒng)文化;怎樣認(rèn)識傳統(tǒng)文化的特點和雙重作用;如何正確對待傳統(tǒng)文化。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求:解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用，闡述繼承傳統(tǒng)文化要“取其精華，去其糟粕”的道理。

3、本框題地位:我們今天享有的文化，是在世代傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上形成的，而繼承是發(fā)展的必要前提，只有善于繼承吸取傳統(tǒng)中精華的東西才能更好的發(fā)展，站在巨人的肩膀上可以讓我們看的得更遠(yuǎn)。所以如果我們不理解繼承，不理解繼承的意義，那也不能準(zhǔn)備把握文化的發(fā)展和創(chuàng)新?？梢哉f這一框是學(xué)好下一框和下一課的鋪墊，本框?qū)φ麊卧踔琳麄€文化生活的學(xué)習(xí)都非常重要。

三、學(xué)情分析

1、在“韓流”、“日潮”等外來文化的強烈攻勢下，不少學(xué)生盲目崇尚外來文化，追捧外來文化，甚少關(guān)注我們的傳統(tǒng)文化，不了解該如何對待傳統(tǒng)文化。通過本框的學(xué)習(xí)，從直觀的賞析入手，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，了解中國的傳統(tǒng)文化，在思辯中進(jìn)一步明確該如何對待傳統(tǒng)文化，形成正確的觀點。

2、高二學(xué)生經(jīng)過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，有了一定的知識儲備，接觸了解了不少的傳統(tǒng)文化，具備一定歸納能力和分析、綜合能力，有了一定的生活體驗，能夠自主地分析現(xiàn)實生活中的一些文化行為。這為教師引導(dǎo)他們通過分析傳統(tǒng)文化的一些具體內(nèi)容從而形成正確的認(rèn)識提供了一定的基礎(chǔ)。

3、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在體驗，感受中形成、歸納知識點。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能: 通過介紹傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想在現(xiàn)代社會生活各方面的延續(xù)及其影響，讓學(xué)生了解文化的繼承性。 分析傳統(tǒng)文化的相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性，解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用，知道符合社會發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)文化對社會與人的發(fā)展的積極作用，而一成不變的傳統(tǒng)文化則會起阻礙社會進(jìn)步、妨礙社會發(fā)展的消極作用。

明確一個民族、一個國家只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的'消極作用，才能興旺發(fā)達(dá)的道理;闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕”。

培養(yǎng)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力，通過對“傳統(tǒng)文化對社會與人的發(fā)展的作用”，以及“繼承傳統(tǒng)文化、發(fā)揮傳統(tǒng)文化積極作用的正確態(tài)度”的分析，嘗試用全面的觀點看問題。

2、過程與方法

從學(xué)生生活和學(xué)生已有的知識儲備入手，通過豐富的圖片，資料，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的方方面面，增強感性認(rèn)識。開展探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究、討論中形成觀點，掌握知識。 在掌握知識的基礎(chǔ)上，形成正確的觀點、態(tài)度，并且能學(xué)以致用。過程中讓學(xué)生充分參與課堂，體現(xiàn)新課改學(xué)生主體地位。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

通過賞析生活中的傳統(tǒng)文化，分析當(dāng)代中國傳統(tǒng)文化對社會的進(jìn)步和人的發(fā)展的積極作用，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)文化的熱情。樹立正確“看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度”。

五、教學(xué)重點、難點

文化的雙重作用;辯證看待傳統(tǒng)文化;引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化繼承觀。

六、教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法:探究法、討論法、引導(dǎo)法、講授法

教學(xué)手段:多媒體

傳統(tǒng)文化教案 篇2

傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)(蘇教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

目標(biāo)要求：

1、把握“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”兩個概念區(qū)別和聯(lián)系。

2、學(xué)會辨證地認(rèn)識思考問題。

3、學(xué)會正確對待文化

課時設(shè)置：1教時

第1教時

第一課時

一、??識記字音字形詞語：

媲pì美?????箝qián制?????自戕qiāng??????攻訐jié??????污垢gòu

一蹴cù?而就??????威懾shè???????蛻tuì?除

攻訐：揭發(fā)別人的過失或陰私而加以攻擊。

媲美：美好的程度不相上下；比美。

應(yīng)運而生：原指順應(yīng)天命而降生，后泛指隨著某種形式而產(chǎn)生。

明日黃花：比喻過時或無意義的事物。

斑駁陸離：形容色彩錯雜紛繁。

抱殘守缺：形容保守不知改進(jìn)。

余風(fēng)遺響：遺留下來的風(fēng)氣影響等。

一蹴而就：踏一步就成功。形容事情輕而易舉的完成。

曇花一現(xiàn)：曇花開放后很快就凋謝。比喻突然顯赫起來的人或流行一時的事物很快消失。

孤芳自賞：比喻自命清高、自我欣賞。

刮垢磨光：比喻教育人、培養(yǎng)人才。本文指破壞傳統(tǒng)文物的本來面目。

二、??了解作者：

龐樸，1928年生于江蘇淮安，漢族。1954年中國人民大學(xué)哲學(xué)系研究生班畢業(yè)，任教于山東大學(xué)。1974年調(diào)中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部《歷史研究》雜志從事編輯工作，后任中國社會科學(xué)院《中國社會科學(xué)》雜志副編審、副總編和《歷史研究》主編等職?，F(xiàn)為中國社會科學(xué)院研究員、聯(lián)合國科教文組織《人類科學(xué)發(fā)展文化史》國際編委會中國代表?，F(xiàn)為“國際簡帛研究中心”主任。

主要著作有《沉思集》《公孫龍子研究》《一分為三--中國傳統(tǒng)思想考釋》《當(dāng)代學(xué)者自選文庫--龐樸卷》《白馬非馬--中國名辯思潮》《文化的民族性與時代性》《帛書五行篇研究》等。

三、??背景介紹：

本文是一篇學(xué)術(shù)論文，寫于1991年4月。進(jìn)入90年代以來，隨著外國尤其是港臺新儒學(xué)的興起，再加之改革開放以后比較寬松的政治思想環(huán)境，在中國大陸，興起了一股文化熱，學(xué)術(shù)界普遍對即將過去的一個世紀(jì)進(jìn)行反思，試圖總結(jié)中國長期革故鼎新運動中的經(jīng)驗教訓(xùn)，對于一些過激的口號和行為作出了理性的分析。在文化探究方面，理論界也比較活躍。也有人提出了“回歸傳統(tǒng)”的口號，讀經(jīng)、復(fù)興儒學(xué)，成為一時的時尚。針對這種種現(xiàn)象，本文從文化學(xué)的角度，作出分析。

四、課文探討

1、傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系

區(qū)別

傳統(tǒng)文化???????????????????????????????文化傳統(tǒng)

定義

是不死的民族魂，產(chǎn)生于民族手歷代生活，成長于民族的反復(fù)實踐，形成為民族的集體意識和集體無意識，實質(zhì)是民族精神

內(nèi)容：???歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的

和精神的文化實體和文化意識

歷史發(fā)展。傳統(tǒng)文化的發(fā)生是應(yīng)運而生的，在歷史

上起過積極的作用，事過境遷，后人

應(yīng)辯證的.批判吸收。

特征???時代性、民族性???????????????????????????緩慢性、惰性、民族性、共同性、主導(dǎo)性、兼容性、選擇性，聚合性、變化性

性質(zhì)????實???????????????????????????????????????虛

形成????歷史上產(chǎn)生過的帶有過去時代烙印創(chuàng)

成于民族祖先歷代存在過的積累

文化傳統(tǒng)不是一成不變的。生活中某些新的因素回慢慢積淀，并經(jīng)過篩選整合而補充為傳統(tǒng)新成份；受外部世界影響，特別不同民族的文化碰撞，也會為傳統(tǒng)文化注入新的成份。但不管怎么變化，這一變化是緩慢的

生活在同一園地的人有同樣的語言，共同的生活，從而形成共同的意識和無意識，這種為這同一群人生活所孕育所熟悉所崇尚的心理，大行其道，成為精神財富和物質(zhì)力量，加以時日，文化傳統(tǒng)就形成了。

交流（存在?接觸，交流?變化）

態(tài)度??進(jìn)行分析批判：明辨其時代風(fēng)貌，?????互相學(xué)習(xí)?互相交流

確認(rèn)其歷史地位，接受或拒絕其

余風(fēng)遺響

聯(lián)系（共性）歷史性，?民族性、惰性

2、如何理解“文化傳統(tǒng)”的“惰性”？

一方面制約人的思維方式，支配人們的行為習(xí)俗，控制人的情感，左右人的審美趣味，規(guī)定著人的價值取向，懸置著人的終極關(guān)懷。

另一方面，因為文化傳統(tǒng)的指令作用，它具有了凝聚力量，是集團(tuán)的象征，對社會的穩(wěn)定和國家的鞏固起著“舉足輕重”的作用。

3、如何辨證地看待傳統(tǒng)的兩重屬性？

從文中看出“惰性”是把雙刃劍

一方面鉗制思想，束縛行動的本性，造成原地踏步會引出某種不堪設(shè)想和不忍設(shè)想的后果。（制約人的思維方式，支配人們的行為習(xí)俗，控制人的情感，左右人的審美趣味，規(guī)定著人的價值取向，懸置著人的終極關(guān)懷。）

另一方面，辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性，運用它而不被欺吞沒，防止它而不拒之于千里之外，是一種藝術(shù)，是人類發(fā)揮其主觀能動性作用的重要表現(xiàn)和廣闊場所。）

五，探討如何對待文化遺產(chǎn)

1、分析文化傳統(tǒng)的變化和外來文化的關(guān)系？

明確：文化傳統(tǒng)與外來文化相接觸、交流，經(jīng)過驚奇、觀望、攻訐--學(xué)習(xí)、交流、消化、吸收、整合這一系列過程，就會發(fā)生變化并帶來后果：雖然未必面目全非，但卻讓人感到陌生。

2、具體做法

（繼承優(yōu)良傳統(tǒng)文化，吸收先進(jìn)外來文化，發(fā)展、創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化。）

六、練習(xí)

請從下列圖片中選擇一兩組，參看圖片說明，運用本文的有關(guān)論述，將每組圖片綜合起來思考，談?wù)勀銓鹘y(tǒng)的繼承和創(chuàng)新關(guān)系的理解。?（先自由組合討論，再班級交流）

（圖片未能上傳，也不知道用什么方法粘貼。圖片見于蘇教版教材。）

（第一組：四合院與現(xiàn)代化的住宅小區(qū)，作為文化實體，確實有不少不同的地方，但也有不少作為傳統(tǒng)一脈相承的地方，如封閉觀念--用墻隔開，色調(diào)的使用--灰淡的冷色調(diào)，朝向--坐南朝北，建筑形式--屋脊、搶水、漏窗的運用，所有這些都可以從中看出我們民族的集體無意識的作用。

第二組：兩幅圖放在一起，反差相當(dāng)大，一動一靜，一在自家的庭院里，一在大庭廣眾之中。從這種對比之中可以看出傳統(tǒng)的可變性，靜淑的少女也變成開放、富有活力的運動員了。

第三組：游戲是兒童的本能、娛樂和學(xué)習(xí)方式，老鷹捉小雞的游戲，贊頌了親情、集團(tuán)意識，提倡保護(hù)自己，也是一種有意思的體育運動，不過對于兒童的智力發(fā)展作用不大。電腦世界，為孩子提供了無限廣闊的空間，學(xué)習(xí)、游戲、休閑融為一體官有現(xiàn)代科技的成果。電腦的普及，體現(xiàn)了現(xiàn)代的外來文明的沖擊力。）

作業(yè)

就某一文化現(xiàn)象寫一篇短評

傳統(tǒng)文化教案 篇3

引言：

山東是中國的文化名城之一，擁有悠久的歷史和深厚的文化底蘊。山東傳統(tǒng)文化豐富多彩，涵蓋了詩詞、戲曲、書法、繪畫、工藝品等方方面面。本教案旨在介紹山東傳統(tǒng)文化的特點和魅力，幫助學(xué)生了解山東的獨特文化，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和鑒賞能力。

第一節(jié)：山東的歷史文化概況（200字）

山東地處中國的東部沿海地區(qū)，是中國歷史文化的重要發(fā)源地之一。早在三千年前的商代，山東就是古代中原文化的重要承接地之一。隨著時代的變遷，山東逐漸形成了獨特的文化氛圍。山東有著眾多的歷史名人和文化遺址，如曲阜的孔廟孔林，泰山的五岳之首泰山，威海的威海衛(wèi)等，這些都是山東得天獨厚的文化資源。

第二節(jié)：山東傳統(tǒng)文化的特點（300字）

山東傳統(tǒng)文化獨具特色，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 詩詞：山東自古以來就是文人騷客的聚集地，培養(yǎng)了許多著名的文學(xué)家和文化名人。諸如孔子、孟子等名儒，還有被譽為“詩圣”的杜甫、姜夔。山東的詩詞雅致，多為豪放之作，以泰山、威海等山海為素材，表達(dá)對山東美景的贊美和感慨。

2. 戲曲：山東是中國戲曲的重要發(fā)源地之一，有著豐富的戲曲資源。山東的傳統(tǒng)戲曲以梆子戲最為著名，如梆子、評劇等，飾演著山東人民的情感和生活。其中，梆子被譽為“魯韻之源”，以其獨特的音調(diào)和表演風(fēng)格深受觀眾喜愛。

3. 書法和繪畫：山東的書法和繪畫有著悠久的歷史傳統(tǒng)，深受人們的喜愛。山東的書法注重秀麗和遒勁的筆畫，山水畫追求意境和寫意，都有著自己獨特的風(fēng)格。山東的書法和繪畫既具有技巧性，又融入著文人的情懷和作者的獨特個性。

4. 工藝品：山東的傳統(tǒng)工藝品豐富多樣，如剪紙、泥塑、雕刻等，都具有濃厚的地方特色。山東的剪紙以花鳥、人物等為題材，造型精美，色彩鮮艷；山東的泥塑以山東名人、泥塑人物等為創(chuàng)作對象，精細(xì)傳神；山東的雕刻則精致而細(xì)膩，是工藝美術(shù)中的瑰寶。

第三節(jié)：了解山東傳統(tǒng)文化的途徑（300字）

要了解山東傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以通過以下途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗：

1. 參觀名勝古跡：學(xué)生可以組織前往山東的名勝古跡進(jìn)行實地考察，如孔廟孔林、泰山、威海衛(wèi)等，可以親身感受山東文化的獨特魅力，并了解其歷史背景和文化內(nèi)涵。

2. 閱讀經(jīng)典著作：學(xué)生可以閱讀山東的經(jīng)典著作，如《論語》、《孟子》、杜甫的詩歌集等，從中了解并體會山東的文學(xué)藝術(shù)成就，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。

3. 參與文化活動：學(xué)生可以參與山東舉辦的各類文化活動，如戲曲演出、書畫展覽、傳統(tǒng)工藝品展銷會等，親自感受山東傳統(tǒng)文化的魅力和活力。

第四節(jié)：山東傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承與創(chuàng)新（200字）

在現(xiàn)代社會中，山東的傳統(tǒng)文化得到了廣泛的傳承和發(fā)展。新一代的文化傳承者將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)造出更多具有山東特色的文化作品。一些山東本土的電視劇、電影、音樂作品等深受觀眾喜愛，成為當(dāng)代文化的重要組成部分。

同時，山東的傳統(tǒng)手工藝品也得到了傳承和創(chuàng)新。一方面，傳統(tǒng)工藝品通過技藝的傳承，仍在山東各地得以延續(xù)和發(fā)展。另一方面，一些青年藝術(shù)家將傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，在傳統(tǒng)工藝品中注入創(chuàng)新元素，創(chuàng)作出更具時代感和藝術(shù)性的作品。

結(jié)語：

山東傳統(tǒng)文化豐富多彩，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)和了解山東傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和鑒賞能力，進(jìn)一步提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。希望本教案能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解山東的傳統(tǒng)文化，從而傳承和弘揚山東的文化遺產(chǎn)。

傳統(tǒng)文化教案 篇4

活動目標(biāo)：

1.了解中華武術(shù)的風(fēng)格、作用，對中華武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.能根據(jù)圖示大膽探究馬步、弓步、掌、拳等武術(shù)動作，會用動作表現(xiàn)音樂的特點。

3.萌發(fā)作為一名中國人的自豪之情。

4.提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

5.鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.了解一些常見的武術(shù)動作。

2.教師教學(xué)資源《中國功夫》(音頻、視頻);武術(shù)動作圖示;北京奧運會、春晚節(jié)目中有關(guān)武術(shù)的視頻。

活動過程：

1.請幼兒欣賞歌曲《中國功夫》，感受音樂強悍、有力的氣勢。

提問：這首歌曲，聽起來怎么樣?你可以用什么動作來表現(xiàn)你對歌曲的感受?請幼兒用動作自由表現(xiàn)自己對歌曲的感受。

2.幼兒自主探究武術(shù)動作，感受中華武術(shù)的風(fēng)格。

(1)提問：為什么大家喜歡中國功夫?武術(shù)有什么用?

小結(jié)：中國功夫可以幫我們強身健體，還可以用來保護(hù)自己。武術(shù)在我國源遠(yuǎn)流長，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。武術(shù)動作變幻多端、剛勁有力，用武術(shù)動作來表現(xiàn)這首歌曲是最合適的。

活動反思：

在本次教學(xué)活動當(dāng)中，孩子們的表現(xiàn)很積極，而且興趣較濃，和老師的互動很好，目標(biāo)基本完成。但由于人數(shù)較多，在活動中的常規(guī)較亂，有個別幼兒出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象，在以后的活動中，應(yīng)在組織活動的常規(guī)養(yǎng)成和紀(jì)律性方面加強教育。

傳統(tǒng)文化教案 篇5

傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本文是一篇學(xué)術(shù)論文，著重探討傳統(tǒng)是什么，它包含哪些內(nèi)容，我們?nèi)绾握_對待傳統(tǒng)。作為學(xué)術(shù)論文，它的根本特點是持論的嚴(yán)密性。為了明確概念的內(nèi)涵和外延，用了揭示、比喻、正反對比等方式。語言方面在保持學(xué)術(shù)研究嚴(yán)肅性的前提下也追求文采和通俗。特別是句式的變化，整句與散句的結(jié)合等。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、掌握積累文中的重點字詞。

2、理清文章思路，能夠提煉關(guān)鍵詞句，寫出內(nèi)容提要。[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]

（二）能力目標(biāo)

能夠認(rèn)識學(xué)術(shù)論文在表達(dá)方式、語言使用和整體風(fēng)格上的特點。

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

能夠結(jié)合自己的生活體驗、情感經(jīng)歷和已學(xué)得的知識，表達(dá)對文本的理解和感受。

三、教學(xué)重難點

重點：能夠了解正反論證、比喻論證、對比論證等說理方法的作用，學(xué)習(xí)運用這些論證方法以提高論說文閱讀和寫作能力。

難點：認(rèn)識學(xué)術(shù)論文在表達(dá)方式、語言使用和整體風(fēng)格上的特點。

四、 學(xué)情分析

這個階段的學(xué)生對論說文已經(jīng)比較熟悉，理解論點論據(jù)和論證方法應(yīng)該沒有問題，所以課堂的關(guān)鍵是讓學(xué)生把握其語言特點和論證方式。

五、 教學(xué)方法

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課時安排：1課時

七、、 教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課： 復(fù)興儒學(xué)，成為一時的風(fēng)尚。在這種背景下，龐樸針對這種種現(xiàn)象，寫了《傳統(tǒng)文化與文化 傳統(tǒng)》，從文化學(xué)的角度，作出了分析。 [來源:Z#xx#]

二、 作者簡介：

龐樸，生于年，江蘇淮安人。副總編和《歷史研究》主編等職?，F(xiàn)為中國社會科學(xué)院研究員、聯(lián)合國教科文組織《人類科學(xué)文化發(fā)展史》國際編委會中國代表?，F(xiàn)為“國際簡帛研究中心”主任。主要著作有，《沉思集》、《稂莠集——中國文化與哲學(xué)論集》、《一分為三——中國傳統(tǒng)思想考釋》《公孫龍子研究》、《儒家辨證法研究》等等。

三、解決導(dǎo)學(xué)案中的字詞，并理清文章思路。

理清思路：文章共分為四個部分。

第一部分：第1-3段全文總起，闡述什么是傳統(tǒng)。

第二部分：第范圍、特性，以及應(yīng)該采取的方針和態(tài)度。

第三部分：第成長、變化的規(guī)律，以及不同文化得以交流的基礎(chǔ)。

第一層：8—9段是對于概念的界定

第二層：10段分析文化傳統(tǒng)得以形成的條件和過程。

第三層：11段說明文化傳統(tǒng)是一種惰性力量。

第四層：12—13段，分析文化傳統(tǒng)的變化及與外來文化的關(guān)系。

第四部分：第14—19段，文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化的兩重屬性。全文是總分總結(jié)構(gòu)，本文是一篇學(xué)術(shù)論文，著重探討傳統(tǒng)是什么，它包含哪些內(nèi)容，我們?nèi)绾握_對待傳統(tǒng)。 提問：課文中作者闡述了一個怎樣的基本觀點？

明確：傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)，既是財富，又是包袱。運 用它而不被其吞沒，防止它而不拒之千里之外。

四、文本研習(xí)：

1、作者對傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)持什么看法？在闡述這兩個問題時為什么把“文化傳統(tǒng)”作為重點？

作者認(rèn)為，傳統(tǒng)文化的落腳點在“文化”，是相對于當(dāng)代文化和外來文化而言的，包括歷代存在過的種種物質(zhì)的.、制度的和精神的文化實體和文化意識，如民族服飾、生活習(xí)俗等等，簡言之就 是文化遺產(chǎn)。有形的。文化傳統(tǒng)的落腳點在“傳統(tǒng)”，它不可捉摸卻無所不在，產(chǎn)生與民族的歷代生活，成長與民族的反復(fù)實踐，從而形成為民族的集體意識和集體無意識，簡言之就是民族精神。無形的。在“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”這兩部分中，文化傳統(tǒng)也就是民族精神對現(xiàn)實的影響，在現(xiàn)實中的作用，對民族趨向的關(guān)系，都比傳統(tǒng)文化重要得多?；诖?，作者也就用較多的篇幅來論述這個問題。

2、傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)這兩者各有什么特征？

文化傳統(tǒng)：時代性（應(yīng)運而生）、民族性（影響）。文化傳統(tǒng)：惰性。

結(jié)合以上兩個問題思考作者為什么要花較大的篇幅來闡釋“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”這兩個概念？

因為作者的意圖（中心論題）就是剖析兩者之間的關(guān)系，以便讀者能夠正確的看待傳統(tǒng)。

3、我們應(yīng)該怎樣去正確的看待傳統(tǒng)呢？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文“財富和包袱”部分“財富和包袱”即傳統(tǒng)的兩重屬性，財富——澤被后世，包袱——惰性力量。分析第17段服裝和文物的比喻，得出結(jié)論傳統(tǒng)是財富但財富不在于它的惰性；傳統(tǒng)也確是包袱，但包袱也不因它是時裝，所以我們應(yīng)辨證的 去認(rèn)識傳統(tǒng)，運用它而不被吞沒，防止它而不拒之與千里之外。

比喻論證等說理方法的句子、段落，加以討論分析問題，探討為什么說傳統(tǒng)“既是財富，又是包袱”？文章論述這個問題的目的是什么？

傳統(tǒng)存在著兩重性，既有其保守的一面，不易變化的一面，也有其與時俱進(jìn)的一面，盡管這種變化是漸進(jìn)的，相當(dāng)緩慢的。保守的一面，是由傳統(tǒng)本身的惰性所決定的，而可變的一面，是指不同文明之間不斷接觸、碰撞，從彼此拒斥，相互攻訐，到最終實現(xiàn)相互交流、相互學(xué)習(xí)，從而成為新傳統(tǒng)，帶來新變化。如果一味迷戀傳統(tǒng)，認(rèn)為祖上傳下來的一點也不能動，就會排斥外來文化，傳統(tǒng)就成了包袱；如果正確認(rèn)識傳統(tǒng)，能辨識其積極的有意義的部分，吸取外來文化的精髓，并與自身融合到一起，傳統(tǒng)就成了財富。問題的關(guān)鍵是能否辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性。

傳統(tǒng)文化教案 篇6

一、總體要求

要高度重視春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的思想熏陶和教育功能，挖掘各種重要節(jié)慶日、紀(jì)念日蘊含的教育資源，利用十一、五一等節(jié)日和重大事件、重要任務(wù)紀(jì)念日舉辦群眾性慶祝和紀(jì)念活動。把傳統(tǒng)節(jié)日和重要節(jié)慶日作為傳播社會主義核心價值觀、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要平臺，以節(jié)日民俗、文化娛樂、經(jīng)典誦讀和體育健身為重點內(nèi)容，著力營造團(tuán)結(jié)祥和、歡樂喜慶的節(jié)日氛圍，動員和吸引群眾廣泛參與，使節(jié)日活動熱在基層，熱在群眾。

二、活動內(nèi)容

以中華傳統(tǒng)節(jié)日、國家重要紀(jì)念日、少數(shù)民族節(jié)日為切入點，大力推動“弘揚傳統(tǒng)文化，過好傳統(tǒng)佳節(jié)”主題活動深入開展。

”主題活動。“春節(jié)”、“元宵節(jié)”凝聚著中華民族的生命追求和情感寄托，承載著中國人的家庭_和社會_觀念。節(jié)日期間要突出辭舊迎新、團(tuán)圓平安、興旺和祝福的主題，突出“紅紅火火過大年”的節(jié)日氣氛，營造家庭和睦、安定團(tuán)結(jié)、歡樂祥和的喜慶氛圍。

植樹等活動，節(jié)日體現(xiàn)飲水思源、凝聚族群、迎春健身及關(guān)愛自然的意義。要突出紀(jì)念先人、緬懷先烈的主題，引導(dǎo)人們正確認(rèn)識和理解中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，慎終追遠(yuǎn)，珍惜幸福生活。

心憂天下、至死不渝的愛國情懷，激勵著一代又一代中華兒女。同時，端午節(jié)自古以來也是民間一年一度的“衛(wèi)生防疫節(jié)”，有著賽龍舟、打掃庭院、懸白艾、掛菖蒲、喝雄黃酒等習(xí)俗。要充分挖掘端午節(jié)的深厚文化內(nèi)涵，圍繞人與自然和諧共處這個主題，積極組織群眾性文化娛樂、體育健身和科普宣傳活動，增強人們的愛國情感。

群眾性的特點，深深融入人們的日常生活和精神世界。要突出團(tuán)結(jié)、團(tuán)圓、慶豐收的主題，努力營造民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一、社會和諧、家庭幸福的節(jié)日氛圍。

敬老、愛老、助老的節(jié)日，有出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等習(xí)俗。要突出敬老孝親的主題，大力弘揚尊老敬老的傳統(tǒng)美德，增強全社會敬老、愛老、助老的意識，營造和諧社會的良好氛圍。

七一、十一”主題活動。結(jié)合實際組織開展歌頌勞動、歌頌黨、歌頌祖國，歌頌民族團(tuán)結(jié)、和諧繁榮等主題活動。

三、活動方式

1、春節(jié)期間，靈川縣廣泛開展“送溫暖”活動，由縣委辦牽頭負(fù)責(zé)，對生活困難的黨員群眾進(jìn)行年終慰問，給他們送去黨和政府的溫暖，讓人民群眾度過一個歡樂祥和的春節(jié)。

2、五·四青年節(jié)期間，靈川縣組織開展以“我青春，我陽光，我為經(jīng)開區(qū)增光”為主題的籃球友誼賽，由工會工委牽頭負(fù)責(zé)，進(jìn)一步激發(fā)廣大年輕干部職工的干事熱情，讓青年干部職工得到精神上和身體上的洗禮。

3、六·一國際兒童節(jié)期間，靈川縣轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校組織開展以“青春因拼搏而精彩·理想因奮斗而飛翔”為主題的科技文化藝術(shù)節(jié)，由教育局牽頭負(fù)責(zé)，切實關(guān)心少年兒童的成長，為靈川縣的少年兒童營造良好的學(xué)習(xí)條件和生活條件。

4、七·一建黨節(jié)期間，靈川縣開展基層黨組織和“兩新”黨組織的建黨活動，由縣委辦牽頭負(fù)責(zé)，進(jìn)一步夯實基層黨組織的思想根基，積極創(chuàng)建優(yōu)秀的“兩新”黨組織。

對靈川縣的祝福和寄語。

四、活動要求

文藝美化心靈的作用，借助文化藝術(shù)形式，通過多姿多彩的文化活動把“弘揚傳統(tǒng)文化，過好傳統(tǒng)佳節(jié)”活動變成薈萃民風(fēng)民俗，傳播社會主義先進(jìn)文化的盛典。

身邊好人活動，開展關(guān)愛空巢老人、留守兒童、農(nóng)民工、殘疾人等弱勢群體的服務(wù)活動，弘揚尊老愛幼、扶困濟(jì)弱的傳統(tǒng)美德，展示中華民族崇德向善、團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的精神風(fēng)貌，讓人們從節(jié)日活動中汲取道德的營養(yǎng)。

發(fā)揮健康向上的節(jié)日文化，避免把節(jié)日過成“吃喝奢侈節(jié)”、“封建迷信節(jié)”，引導(dǎo)人們在節(jié)日期間移風(fēng)易俗、綠色節(jié)儉、健康文明。

傳統(tǒng)文化教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情的朗讀詩句，背誦《題畫蘭》和《庭竹》這兩首詩。

2、對照解析理解詩句的基本意思。

3、借助插圖并結(jié)合詩人背景理解古詩大意。

卓爾獨立的品質(zhì)。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀詩句，背誦《題畫蘭》和《庭竹》這兩首詩。對照解析理解詩句的基本意思。

教學(xué)難點：借助插圖并結(jié)合詩人背景理解古詩大意。領(lǐng)悟詩人的情懷，學(xué)習(xí)古人那種在生活中不隨波逐流，堅持操守、卓爾獨立的品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：有誰認(rèn)識、知道蘭花，能不能跟大家做一下簡單的介紹?

2、揭題《題蘭花》。(板書詩題：題蘭花)。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《題蘭花》。

2、檢查初讀情況。

(1)指名讀古詩，集體正音。

(2)學(xué)生嘗試用簡單的話語說說詩的含義。

3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、師生探索，弄懂詩意

(補充。

5、集體交流，了解《題蘭花》大意。(指名說自己對詩句的理解)

三、釋義詩中難解詞語。

1、貞：堅定，有節(jié)操。

2、抱：持守;奉。

3、芳：花卉。詩中的群芳泛指開在塵世間的花。

4、事：動詞，做。

師：現(xiàn)在你能完整的說一說這首詩的意思嗎?學(xué)生試著交流。

4、帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

四、拓展活動。

1、師介紹：《庭竹》是唐代詩人劉禹錫寫的一首贊美竹子的詩。

2、學(xué)生試讀《庭竹》。

3、集體誦讀《庭竹》。

師：現(xiàn)在你能試著根據(jù)自己的理解，介紹一下這首詩的含義嗎?學(xué)生試著解釋

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的含義。

《庭竹》大意：經(jīng)過清晨朝露的洗滌，竹節(jié)像涂了鉛粉，泛出了銀白的光。挺拔修長，似青玉般的竹枝在和煦的風(fēng)中輕輕的搖曳著，亭亭玉立，婀娜多姿。修竹就像是一位有才德的君子，無論把它種植在哪里，都不會不適宜的。

傳統(tǒng)文化教案 篇8

傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)(蘇教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠通過文本的學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)的內(nèi)涵、本質(zhì)意義，從而正確的對待傳統(tǒng)

2.學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、情感經(jīng)歷和已學(xué)得的知識，表述對文本的理解和感受

3.學(xué)生能夠了解正反論證、比喻論證等說理方法的作用，學(xué)習(xí)運用這些論證方法以提高議論文閱讀和寫作能力

教學(xué)重、難點：

傳統(tǒng)、傳統(tǒng)文化、文化傳統(tǒng)等一些概念的把握以及這些概念之間的相互聯(lián)系

教學(xué)過程：

一， 導(dǎo)入

“文化”

中國人見面鞠躬作揖，是因為中國人的性格內(nèi)向；西方人見面握手擁抱，是因為西方人性格外向。外向，所以伸出手去握別人的手；內(nèi)向，所以伸出手握自己的手。這就正如中國人吃飯用筷子夾，是內(nèi)向用力；西方人吃飯用刀叉戳，是向外用力，一向內(nèi)，一向外。故西方文化的象征物為十字架，中國文化的象征物是太極圈。

文化無疑是林林總總的文化現(xiàn)象構(gòu)成的。

二．瀏覽課文，找出傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的定義，特點，列出關(guān)鍵詞。

作者認(rèn)為，傳統(tǒng)文化的落腳點在“文化”，是相對于當(dāng)代文化和外來文化而言的，包括歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實體和文化意識，如民族服飾、生活習(xí)俗等等，簡言之就是文化遺產(chǎn)。有形的。

文化傳統(tǒng)的落腳點在“傳統(tǒng)”，它不可捉摸卻無所不在，產(chǎn)生于民族的歷代生活，成長于民族的反復(fù)實踐，從而形成為民族的集體意識和集體無意識，簡言之就是民族精神。無形的。

板書關(guān)鍵詞：

傳統(tǒng)文化：“文化”?文化遺產(chǎn)?有形的。

時代性?民族性

文化傳統(tǒng)：“傳統(tǒng)”?民族精神?無形的

惰性?漸變性

三．提問：文章中作者闡述了一個怎樣的基本觀點？

明確：傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)，既是財富，又是包袱。運用它而不被其吞沒，防止它而不拒之千里之外。

四．討論你所了解的傳統(tǒng)文化。

如：傳統(tǒng)習(xí)俗：正月十五鬧元宵、端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)團(tuán)圓賞月

傳統(tǒng)建筑：四合院、兵馬俑、皇家園林、徽居

傳統(tǒng)文藝：詩詞歌賦、戲曲、皮影戲、武術(shù)、飛天、壁畫、樂器、書法、刺繡、瓷器、太極，文房四寶、玉雕、青銅器

傳統(tǒng)思想：儒家思想

問1：有沒有糟粕？有沒有現(xiàn)在還殘存的？學(xué)生舉例，教師補充。

裹足、宦官、貞節(jié)牌坊、三從四德、重男輕女、迷信……

“三綱”奠定了奴才思想的架構(gòu)

等級觀念造就了不平等的社會

孔子的訓(xùn)條扼殺了人民的創(chuàng)造性

問2：有沒有精華已經(jīng)消失或正在消失的呢？學(xué)生舉例，教師補充。

傳統(tǒng)節(jié)日的淡化、端午節(jié)韓國申遺、西方別墅取代傳統(tǒng)建筑、沒有自己的民族服裝

補充漢服（幻燈片）

漢服的淺斟低唱

曾經(jīng),有個怪異的青年名叫嵇康,他臨刑前,彈奏了一曲絕響,那寬袍博帶在風(fēng)中飛揚,他用了最優(yōu)雅的姿態(tài)面對死亡.幾千年過去,依舊有余音繞梁,只是他不知道真正斷絕的不是曲譜,而是他的傲骨,乃至他身上的衣裳.

我也曾夢回大唐,和一個叫李白的詩人云游四方,他用來下酒的是劍峰上的寒光,他的情人是空中的月亮.我曾見他在月下徘徊,高歌吟唱,長風(fēng)吹開他的'發(fā)帶,長袍飄逸宛如仙人模樣.

千百年之后的今天----我們懂得民主自由,卻忘了倫理綱常,我們擁有音樂神童,卻不識角徵宮商,我們能建起高樓大廈,卻容不下一塊公德牌坊,我們穿著西服革履,卻沒了自己的衣裳.

在哪里,那個禮儀之邦?在哪里,我的漢家兒郎?

為什么我穿起最美麗的衣裳,你卻說我行為異常?為什么我倍加珍惜的漢裝,你竟說它屬于扶桑?為什么我真誠的告白,你總當(dāng)它是笑話一場?為什么我淌下的熱淚,絲毫都打動不了你的鐵石心腸?

在哪里,那個信義之鄉(xiāng)?在哪里,我的漢家兒郎?

我不愿為此痛斷肝腸,不愿祖先的智慧無人嘆賞,我不愿我華夏衣冠倒靠日本人去宣揚.所以,我總有一個渴望,有一天,我們可以拾起自己的文化,撐起民族的脊梁.

記住吧,記住吧,曾經(jīng)有一個時代叫漢唐,曾經(jīng)有一個帝王叫商湯,曾經(jīng)有一對圖騰叫龍鳳,曾經(jīng)有一件羽衣----名叫霓裳.

熱點討論：于丹和易中天的走紅對傳統(tǒng)是幸還是不幸？

學(xué)生發(fā)言。教師指出一點：這種現(xiàn)象說明國人對傳統(tǒng)的渴求，他們?nèi)鄙偻緩?，需要我們提供。但是傳統(tǒng)不能只登堂，還要入室，我們不能只認(rèn)識朱熹的孔子或于丹的孔子。

五。總結(jié)

我們對傳統(tǒng)應(yīng)該如何“古為今用、批判繼承”？

1． 對那些在長期歷史實踐重形成的優(yōu)秀價值原則，可轉(zhuǎn)化為時代精神。

2． 對有些內(nèi)容可抽取其封建性的思想內(nèi)核，提取其有用的精神因素，使之成為今天新文化建設(shè)有用的思想要素。

3． 糟粕，一定要否定和拋棄。

教學(xué)反思：從什么時候開始，有是什么促使我們對傳統(tǒng)的消失，如服飾的滅絕，道德的淪喪，禮儀的混沌等漠然、麻木甚至拍手稱快的呢？作為語文老師，我們有責(zé)任思考這個問題并改變這樣的現(xiàn)狀。對傳統(tǒng)的呼喚符合當(dāng)下學(xué)生傳統(tǒng)意識的淡薄的現(xiàn)狀。對傳統(tǒng)應(yīng)該一分為二的看，但對現(xiàn)在的學(xué)生來說更多的是要喚醒他們的尊崇傳統(tǒng)的意識。考慮到公開課課堂教學(xué)的完整性，一課的時間其實是稍有些緊。所以學(xué)生討論交流的時間還太少，因為討論交流的問題較多。如果時間充足，我想學(xué)生能有更多的思想火花。

傳統(tǒng)文化教案 篇9

活動目標(biāo)

1、認(rèn)識，了解幾種生活中常見的茶葉。

2、通過品茶，初步認(rèn)識到茶葉是一種解渴的好飲料。

3、引發(fā)制作“茶飲料”的興趣，培養(yǎng)想象力和動手能力。

4、通過對茶文化的了解，激發(fā)幼兒對祖國文化的自豪和熱愛。

活動準(zhǔn)備

1、幼兒在家品嘗家長泡的茶葉，并讓他們在品嘗的過程中了解各種茶的名稱并從家里帶自己喜歡喝的茶葉到幼兒園。

紅茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花等分別放在小盤子里，每個小盤子一把小勺、孩子自己的喝水杯一個。

3、有關(guān)茶知識的課件。

4、《茶葉的聚會》故事磁帶。

活動過程

1、激發(fā)幼兒對茶的興趣：

(1)師：“上星期老師布置了一個任務(wù)，讓小朋友回家品嘗爸爸媽媽或者是爺爺奶奶泡的茶，并了解茶的名稱，有誰能把自己品茶的經(jīng)過和了解到的有關(guān)茶的事情，與小朋友一起分享。”

(2)請幼兒講述，鼓勵幼兒講述的越多越好，每位幼兒講述完，教師要用一句概述性語言小結(jié)。

2、介紹有關(guān)茶的知識

(形狀、顏色以及味道。

(2)播放課件，讓幼兒了解茶葉是怎么生長?人們是怎么進(jìn)行采摘?如何加工?以及如何沖泡?

(3)聽故事《茶葉的聚會》進(jìn)一步了解有關(guān)茶的文化。

3、讓幼兒自己動手制作茶飲料。

(1)師：小朋友，我們了解了這么多茶的知識，如果讓你發(fā)明一種茶的飲料，你會做一些什么樣的茶飲料呢?(讓幼兒互相討論)。

(2)請幼兒將討論的結(jié)果和小朋友分享。

(3)幼兒動手動腦發(fā)明制作“茶飲料”。

教師要給予幼兒幫助，并提醒幼兒倒熱水時要注意安全。

(聞聞氣味、并一邊品嘗一邊向同伴介紹推薦自己的茶飲料也可請同伴品嘗自己制作的茶飲料并根據(jù)品嘗者的建議改進(jìn)配制方法。

活動延伸

引發(fā)幼兒繼續(xù)探究“茶”知識的興趣。

師：“你們想不想知道是哪個國家最先發(fā)明喝茶的?(幼兒肯定回答不知道)“如果”我們想了解一種自己不知道的知識，應(yīng)該怎么做呢?(讓幼兒討論)最后教師鼓勵幼兒運用各種方法去搜集有關(guān)茶知識的信息。

傳統(tǒng)文化教案 篇10

傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)(蘇教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)，全面理解課文內(nèi)容。

2、理解“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”的基本概念，了解“文化傳統(tǒng)”對人的影響。

3、正確對待傳統(tǒng)，提高思辨能力，弘揚民族精神。

教學(xué)重點：

掌握“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的概念及二者區(qū)別。

教學(xué)難點：

辯證地看待傳統(tǒng)。

課時安排： 1課時

教學(xué)方法： 問答法、討論法、問題研究法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

現(xiàn)在越來越多的人熱衷于過西方的節(jié)日，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等等，而對中國傳統(tǒng)的節(jié)日卻越來越淡漠，過年摸門釘放鞭炮，上元吃湯圓放花燈扭秧歌，端午插艾條掛香符賽龍舟，中元盂蘭盆會驅(qū)儺……這些傳統(tǒng)過節(jié)方式離我們漸行漸遠(yuǎn)。但韓國卻把江陵端午祭申報為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”，一度沸沸揚揚的中韓端午節(jié)“申遺”之爭以韓國的勝利而告終。中韓兩國對待傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度不能不引起我們的深思，那么，什么是傳統(tǒng)文化？它與文化傳統(tǒng)是不是一回事？應(yīng)該怎樣對待它們呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)龐樸的《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》。

二、學(xué)生快速瀏覽課文，理清思路。

全文可分為四個部分。分別為：

引子部分：是全文總起，闡述什么是傳統(tǒng)，正確對待傳統(tǒng)的重大意義。提出應(yīng)區(qū)別傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)這兩個概念。

“傳統(tǒng)文化”部分：闡述什么是傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的特點、范圍，以及應(yīng)該采取的方針和態(tài)度。

“文化傳統(tǒng)”部分：將傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)相比較，從而揭示出文化傳統(tǒng)的特點，探討其誕生、生長、變化的規(guī)律，以及不同文化得以交流的基礎(chǔ)。

“財富與包袱”部分：論述文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化的雙重屬性，闡明應(yīng)正確認(rèn)識和對待傳統(tǒng)。

三、思考以下幾個問題，完成表格。

1、什么是傳統(tǒng)？

2、什么是傳統(tǒng)文化？傳統(tǒng)文化具有什么特征？你能說說你熟悉的傳統(tǒng)文化有哪些嗎？

3、?什么是文化傳統(tǒng)？文化傳統(tǒng)形成的條件是什么？文化傳統(tǒng)具有哪些特征？你能舉例說說中國的文化傳統(tǒng)嗎？

比較對象 含義 特點 舉例

傳統(tǒng) 在已往的歷史中形成的，鑄造了過去、誕生了現(xiàn)在、孕育著未來的民族精神及其表現(xiàn)。

傳統(tǒng)文化 歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實體和文化意識。也就是文化遺產(chǎn)。 時代性

民族性 民族服飾

生活習(xí)俗

古典詩文

文化傳統(tǒng) 民族的集體意識和集體無意識，或者叫共同心理狀態(tài)。簡單說，就是民族精神。 惰性

漸變性 和睦共處

尊老愛幼

團(tuán)結(jié)奮進(jìn)

四、問題探究。

1、讀“傳統(tǒng)文化”部分，說說后人應(yīng)如何對待傳統(tǒng)文化。

2、細(xì)讀“文化傳統(tǒng)”部分，說說應(yīng)該如何理解“文化傳統(tǒng)是一種惰性力量”。

3、研讀“財富與包袱”部分，談?wù)勛髡邽槭裁凑f傳統(tǒng)既是財富也是包袱。文章論述這個問題的目的是什么？

明確：“傳統(tǒng)文化”是一個民族的文化遺產(chǎn)，“文化傳統(tǒng)”是不死的民族魂，是民族精神。一個民族正因為有了自己的傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，才有巨大的精神財富和物質(zhì)力量，才能在傳統(tǒng)的制約與支配下，凝聚成了一個穩(wěn)定而團(tuán)結(jié)的集體。所以說，傳統(tǒng)是財富。然而傳統(tǒng)是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想、束縛行動的本性，妨礙進(jìn)步和發(fā)展，因而傳統(tǒng)又是包袱。作者論述這個問題，是要我們辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性，既要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)，古為今用，又要批判分析，拋棄落后的.保守的東西，吸收其他民族文化中有益的東西，促使傳統(tǒng)不斷發(fā)展與進(jìn)步。

五、結(jié)合寫作背景總結(jié)文章主題。

本文是一篇學(xué)術(shù)論文，寫于1991年4月。進(jìn)入90年代以來，隨著外國尤其是港臺新儒學(xué)的興起，再加之改革開放以后比較寬松的政治思想環(huán)境，在中國大陸，興起了一股文化熱，學(xué)術(shù)界普遍對即將過去的一個世紀(jì)進(jìn)行反思，試圖總結(jié)中國長期革故鼎新運動中的經(jīng)驗教訓(xùn)，對于一些過激的口號和行為作出了理性的分析。在文化探究方面，理論界也比較活躍。也有人提出了“回歸傳統(tǒng)”的口號，讀經(jīng)、復(fù)興儒學(xué)，成為一時的時尚。針對這種種現(xiàn)象，本文從文化學(xué)的角度，作出了分析。

文章通過闡述傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的內(nèi)容、特點及相互關(guān)系，表達(dá)了作者的觀點：為了走向未來，需要的不是同過去的一切徹底決裂，將過去徹底砸爛，而應(yīng)該妥善地利用過去，在過去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來大廈。

六、拓展延伸--時事論壇。

1、漢服熱

今年端午節(jié)前，深圳、上海、北京等城市愛好“漢服”的網(wǎng)民們，發(fā)起了一個“穿漢服，過端午”的文化行動；5月，昆明舉行“全城搜漢服”活動，并為此進(jìn)行了一場“漢服選秀”；上海都市中一群崇尚漢文化的年輕人穿上傳統(tǒng)漢服，在世紀(jì)公園體驗了一回傳統(tǒng)味十足的端午節(jié)；武漢舉行漢服成人儀式，516名青年學(xué)生身著仿古服裝，升國旗、加衣冠、敬師長、敬父母，進(jìn)行成人宣誓；7月，吉林長春舉辦了全國首屆漢服設(shè)計表演大賽，24名選手進(jìn)入決賽……如今，漢服愛好者遍布各大城市，掀起了一股“華夏復(fù)興，衣冠先行”的熱潮，也成為近來一大社會景觀。你怎么看待這一現(xiàn)象？

2、禁播令

國家廣電總局要求自9月1日起，全國各級電視臺所有頻道在每天17時-20時之間，均不得播出境外動畫片和介紹境外動畫片的資訊節(jié)目或展示境外動畫片的欄目。各動畫頻道在這個時間，必須播出國產(chǎn)動畫片或國產(chǎn)動畫欄目。這樣做意在提高國產(chǎn)動畫熒屏占有率，肅清外來動漫滲入我國的異質(zhì)文化的影響力，保護(hù)傳統(tǒng)文化。但禁播令一出，引來批評如潮。對此，你怎么看？

七、課后作業(yè)。

搜集傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的有關(guān)資料，就當(dāng)今社會如何對待傳統(tǒng)發(fā)表你的見解，寫一篇800字左右的練筆。

傳統(tǒng)文化教案 篇11

錯誤(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1?引導(dǎo)和訓(xùn)練對詩歌的多元解讀

2?在對詩歌的意象分析和古典詩詞的引申閱讀中，體會此詩的古典美

3?背誦此詩

教學(xué)重點：

在多元解讀的引導(dǎo)過程中，尋找詩歌與中國古典詩歌的淵源關(guān)系，體會詩歌的古典美

課????時：1

預(yù)習(xí)作業(yè)：?反復(fù)朗讀詩歌，思考下面兩個問題??1詩中隱含了一個怎樣的故事？

2 詩中的“你”是個怎樣的形象？請結(jié)合詩句分析

教學(xué)步驟：

一??朗讀

二??作者簡介

鄭愁予，臺灣詩人，原名鄭文韜。（辛棄疾《菩薩蠻》“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”--古典味）

三?多元解讀

設(shè)問：一首好的詩歌總是給人無限的想象空間，《錯誤》就是這樣的好詩。詩中隱含了一個怎樣的故事？大家可能會有不同的答案，請你們來談?wù)勛约旱睦斫?/p>

明確：從對“我”與“你”關(guān)系，身份的不同理解出發(fā)，會有以下幾種解讀

1?“你”聽到“我”的馬蹄聲，把“我”當(dāng)成“歸人”，最終發(fā)現(xiàn)只是一個“錯誤”

2?“我”愛上了江南的“你”，而“你”把心扉緊掩，在“你”的眼里“我”只是一個“過客”

3?“我”就是“你”等待的“歸人”，但“我”卻不能為“你”駐足，“我”只是“你”生命中的`一個“過客”

4?“我”就是“你”在等的“歸人”，“我”回來了，但又將開始另一次的遠(yuǎn)行，短暫的離別之后“你”又將遙遙無期地等待

5?“你”是“我”在苦旅中的一個期待，一種想象，一種慰藉，就像《雨巷》中的“丁香姑娘”，若真若幻

根據(jù)作者在談寫作靈感時所說，他是要表達(dá)“母親”的等待，大多數(shù)評論家也認(rèn)同第一種解讀方式，但是每一個讀者用心的審美體驗都是值得尊重的。

四?賞析和引申

1?意象鑒賞

設(shè)問：請結(jié)合詩句說說詩中的“你”是一個怎樣的形象？（提示：把握詩中的意象）

明確：蓮花：美麗，容顏易老???東風(fēng)（不來），柳絮（不飛），小小的寂寞的城，春帷（不揭），小小的窗扉緊掩：寂寞，封閉，沒有生氣????青石的街道向晚：冰涼，冷清??跫音不響：細(xì)節(jié)，暗示在傾聽

2?引申

（1）設(shè)問：既然是“錯誤”，為何謂之“美麗”？

明確：“我”達(dá)達(dá)的馬蹄使“你”誤會，以為等候的人歸來，這是一個“錯誤”，但畢竟讓“你”塵封已久沒有生氣的心湖蕩起了一絲漣漪，經(jīng)歷了失望--驚喜--失望的變化，這種感情歷程本身就是美的，美麗卻不完美，這就是“美麗的錯誤”

（2）詩歌的構(gòu)思來源于古典詩歌中的“閨怨詩”??唐人溫庭筠的“過盡千帆皆不是”和宋人柳永的“誤幾回，天際識歸舟”就是“美麗的錯誤”（王昌齡《閨怨》）

詩中還有一個隱藏的角色：游子--“你”等待的那個沒有歸來的“歸人”?，我們也可以把它當(dāng)作一首游子詩來讀（馬致遠(yuǎn)《秋思》李商隱《夜雨寄北》《無題》杜甫《月夜》）

總結(jié)：從題材到意象，意境都能找到與古典詩歌一脈相承的淵源關(guān)系，這構(gòu)成了這首詩歌最大的特色：古典美

五?布置作業(yè)：讀舒婷的《雙桅船》，寫一篇300字左右的鑒賞文字。

霧打濕了我的雙翼

可風(fēng)卻不容我在遲疑

岸呵，心愛的岸

昨天剛剛和你告別

今天你又在這里

明天我們將在

另一個緯度相遇

是一場風(fēng)暴，一盞燈

把我們聯(lián)系在一起

是一場風(fēng)暴，一盞燈

使我們再分東西

不怕天涯海角

豈在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的視線里

【教案收藏】水的變化大班教案(1630字)

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位人名教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編幫大家編輯的《【教案收藏】水的變化大班教案(1630字)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

水的變化大班教案(篇一)

活動目標(biāo)：

1、在玩的過程中積累對水的認(rèn)識，直觀地感知水的毛細(xì)作用，發(fā)現(xiàn)水的張力。

2、能夠大膽猜想，細(xì)心觀察，交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，尊重事實。

3、初步感知和經(jīng)歷科學(xué)探索的方法及趣味，激發(fā)愛科學(xué)的情感。

活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：

幼兒玩過水，知道水的一些基本特點及與人們的關(guān)系。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

幼兒方面：一次性杯子(有大半杯水)人手一個;托盤4個(每組一個)，內(nèi)放裝了蠟筆的小碗、放了餐巾紙的小碗、抹布;四小碗回形針。

教師方面：裝了一半水的杯子一個，裝餐巾紙、回形針的小籃一個，裝滿水的大雪碧瓶兩個。

3、環(huán)境準(zhǔn)備：

置放好桌面操作材料。

活動過程：

一、激發(fā)幼兒探索興趣

小朋友們好，以前老師帶你們玩過水嗎?(玩過)那你們發(fā)現(xiàn)水是怎么樣的呢?

其實，水還有很多有趣的地方，也能讓我們知道一些道理，想不想再來玩?(想)看，老師請來了誰和我們一起玩?(取出餐巾紙并折疊)餐巾紙說：“我想把腳伸到水里玩一會兒，就伸到這里吧，畫個記號清楚點。你們猜猜，餐巾紙放進(jìn)去后會發(fā)生什么事。(要爛的)(要吸水的)到底是不是這樣呢?怎樣才能知道你們猜得對還是不對?

二、通過操作，發(fā)現(xiàn)水的毛細(xì)現(xiàn)象和張力現(xiàn)象

1、發(fā)現(xiàn)水會順著紙往上“爬”這個特性(即水的毛細(xì)現(xiàn)象)。

①幼兒操作。

瞧，餐巾紙朋友已經(jīng)在你們桌上了，輕輕拿起來，每人一張，可以用老師的方法，讓水浸到有記號的地方，看看能發(fā)現(xiàn)什么，和你猜的是不是一樣。

提問：誰來把發(fā)現(xiàn)告訴大家?(水是自己上去的還是你把紙都浸下去了?和你猜的一樣嗎?)

看來，有時候猜想的和事實是不一樣的，需要實驗來證明。

②、教師驗證。

老師也來試一試：我放到有記號的地方，看，水怎么樣了?(爬上去了)太有趣了。

我們知道，水是往低處流的，怎么會往上爬呢?

：原來，餐巾紙上有很多細(xì)小的毛孔，水會順著毛孔往上爬。這是水的一個本領(lǐng)。想不想知道這個本領(lǐng)的名字呀?科學(xué)家把水的這個本領(lǐng)叫“水的毛細(xì)現(xiàn)象”。

拓展思維：請小朋友想一想，水碰到哪些東西也有可能會爬。

得出：生活中有很多東西能讓水在它身體里跑，只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

2、探索：放多少個回形針?biāo)畷鞒鰜恚l(fā)現(xiàn)水的張力現(xiàn)象。

①小朋友真聰明，老師要獎勵你們，給你們杯子里加滿水。

②、老師也給自己杯子加滿水，回形針好朋友也要來和我們一起玩水，小朋友猜猜看，老師要放進(jìn)多少個回形針?biāo)艜谋永锪鞒鰜怼?/p>

③、請小朋友自己來試一試。請出回形針朋友(師取出四個放了回形針的小碗，邊放到幼兒桌子上邊提要求)小朋友一邊輕輕往杯子里放回形針一邊數(shù)，看看數(shù)到多少的時候水會流出來?

④、幼兒操作，師巡回，提醒幼兒小心輕放，點數(shù)清楚。看誰的水先流出來。

⑤、教師驗證。

提問：你放了多少回形針?水流出來了嗎?你猜多少?

老師也來試一試，請小朋友重新猜一猜，我放多少個回形針?biāo)畷鞒鰜怼?將幼兒猜測的數(shù)字對應(yīng)寫在第一次猜測的數(shù)字下面)剛才猜是10個20個30個，現(xiàn)在變成80、90、100了。

教師投放回形針，幼兒數(shù)數(shù)并觀察：水面有什么變化，鼓起來的水面像什么。

：這也是水的一個本領(lǐng)，科學(xué)家把水的這個本領(lǐng)叫“水的張力”。

我們放了多少回形針，水還沒有流出來，和我們猜的一樣嗎?(不一樣)所以，有很多事情不是猜猜或想想就可以的，需要實驗來證明，科學(xué)家就是這樣來研究、發(fā)明的。

三、活動延伸：激發(fā)幼兒繼續(xù)探索水的張力的興趣

哎呀，回形針都沉到杯子里去了，老師想讓它們停留在水面上，不知道可不可以，小朋友回家繼續(xù)探索，得出結(jié)果告訴老師和其他小朋友。

水的變化大班教案(篇二)

教育目標(biāo)：

1、了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸汽，遇冷會結(jié)冰。

2、能用語言表達(dá)已觀察到的水的三態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

冰、電吹風(fēng)等。

活動過程：

一、回憶水變成冰的過程。

1. 小朋友，你們昨天把水放進(jìn)冰箱里里嗎?那你們今天看到放進(jìn)去的水有什么變化嗎?(結(jié)冰了)你們知道放進(jìn)去的水為什么會變成冰嗎?(幼兒說：放進(jìn)冰箱里了)

冰箱里的溫度很低，當(dāng)水在溫度降到0度的時候就會結(jié)成冰。

小結(jié)：原來水就是這樣變成冰的。

2、你們說說水和冰有什么不同?(幼兒說、討論)誰能來說說它們有什么不同?

小結(jié)：水的流動的，冰是一塊一塊的。

3、水能變成冰，冰能變成水嗎?(能)那你有什么方法能使冰變成水呢?(好朋友說一說)并請幼兒說

小結(jié)：小朋友都很聰明，想了很多方法使冰變成水，有的說可以用太陽曬、有的說可以用，原來有這么多的方法可以使冰變成水。

老師也想了很多跟你們不一樣的方法，也能使冰變成水，我們一起來看看吧!

4、教師操作各種方法使冰變成水。

小結(jié)：我們用了這么多的方法，能使冰變成水，其實太陽曬、開始泡、吹風(fēng)機吹，用火燒這些方法都是在給冰塊加熱，原來冰塊加熱就能變成水。

二、水變氣。

1、我們給冰塊加熱變成水，要是給水加熱，水又會變成什么呢?(幼兒思考、交流)

小朋友都說了給水加熱會變成什么?那我們一起來看看吧!

2、教師操作將水加熱(幼兒觀察水變成水蒸氣的過程)

小朋友，你們要仔細(xì)的觀察熱水壺，告訴老師你看見了什么?(水壺上面冒氣了)水壺上面冒出來的氣就是水蒸氣。

3、想想水為什么會變成水蒸氣呢?(水經(jīng)過加熱就會變成水蒸氣)

小結(jié)：原來給水加熱就會變成水蒸氣。

三、氣變水。

1、水加熱會變成水蒸氣，那水蒸氣還會變嗎?那我們來看看吧!

出示鏡子：老師手里拿的是什么?鏡子摸起來怎樣?(很光滑)但是摸起來還感覺是冷冷的。老師把水壺放在冒氣的水壺上，看看會有什么變化?

老師操作鏡子放在冒氣的水壺上面，引導(dǎo)幼兒觀察。

2、小朋友，看看現(xiàn)在鏡子上面有什么變化嗎?(有水)

3、你們想一想為什么會有水?(水蒸氣遇到冷就會變成水)

小結(jié)：水蒸氣遇到冷就會變成水。

今天我們做了那么多的實驗，知道水遇冷后能變成冰，冰加熱后后變成水，水加熱會變成水蒸氣，水蒸氣遇冷后又會變成水，原來水是這樣循環(huán)變化的。

四、游戲：我是變化的小水滴。

1、介紹游戲規(guī)則。

小水滴能變來變?nèi)ィ覀円瞾硐胄∷我粯幼儽?、變水、變蒸氣，等下游戲開始的時候老師說“結(jié)冰”的時候小朋友就站起來不動，當(dāng)聽到“融化”，小朋友可以像流水一樣在活動室里東流西竄，自由地做各種動作。到老師又發(fā)出“結(jié)冰”的信號時，互相靠近的孩子可以在一起立定不動，三個一群，五個一伙，表示結(jié)冰在一起。當(dāng)老師發(fā)出“水蒸氣”的時候，你們就輕飄飄地飛舞起來，飛出教室。

2、幼兒游戲。

水的變化大班教案(篇三)

活動設(shè)計背景

寒冷冬季，教室玻璃窗上時常會出現(xiàn)一些水霧，幼兒用嘴吹一下，那些水霧變得更明顯，用手指摸會清楚的出現(xiàn)一些印記。于是早上入園孩子們總圍到窗子邊很好奇地對著玻璃吹氣，接著用小手畫畫，玩得非常開心。我想：孩子們對這現(xiàn)象很感興趣，設(shè)計一堂科學(xué)活動《水的變化》，他們會有更大的積極性。于是，我設(shè)計了這堂科學(xué)活動《水的變化》。

活動目標(biāo)

1、幼兒能夠知道水的三態(tài)在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)換。

2、幼兒對科學(xué)探索活動產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于發(fā)現(xiàn)平時生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

5、充分體驗科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

教學(xué)重點、難點

觀察、感知水的三態(tài)及三態(tài)的變化條件

活動準(zhǔn)備

冰、水、酒精燈、燒杯、酒精爐架、夾子、火柴

活動過程

1、開始環(huán)節(jié)

根據(jù)幼兒平時發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是霧蒙蒙的，在霧蒙蒙的玻璃上可以畫畫。引起幼兒活動的興趣，啟發(fā)幼兒思考：為什么會有這種現(xiàn)象？是什么季節(jié)才會有這種現(xiàn)象？

2、基本環(huán)節(jié)

教師根據(jù)幼兒回答問題的情況小結(jié)：我們吹出的熱氣遇到玻璃上的冷空氣，就會凝結(jié)在玻璃上，形成一層水汽。然后出示實驗需要的器材，引導(dǎo)幼兒在老師的提醒下猜猜會出現(xiàn)什么情況，然后教師用實驗驗證，引導(dǎo)幼兒探索。實驗過程：用夾子取一塊冰放在燒杯中，請幼兒仔細(xì)觀察，然后用火柴點燃酒精燈，把裝了冰的燒杯用酒精爐架固定，請幼兒觀察冰慢慢變成水，然后蒸發(fā)的過程。

3、結(jié)束環(huán)節(jié)

教師總結(jié)實驗結(jié)果：燒杯里面的冰慢慢變成水，然后水慢慢蒸發(fā)，燒杯里面有水蒸氣冒出來，用一個燒杯收集起來，水蒸氣又變成了水，然后把水放到冰箱里面，又變成了冰地這個循環(huán)的過程。

水的變化大班教案(篇四)

教材分析：

本課是教科版三年級下冊第三單元《溫度與水的變化》的第6課《水和水蒸氣》探究的是水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。第一部分，通過“水到哪里去了”的探究，觀察、討論水從液態(tài)變成氣態(tài)時是如何蒸發(fā)到空氣中的。第二部分，通過“加熱能加快水蒸發(fā)”的觀察實驗活動，幫助他們理解水獲得熱量后能更快地從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)。第三部分“空氣中的水”，通過觀察活動，了解凝結(jié)，解釋第5課“小水珠從哪里來”的問題。為了讓學(xué)生更充分地了解蒸發(fā)和凝結(jié)，本人安排兩課時學(xué)習(xí)《水和水蒸氣》，第一課時學(xué)習(xí)關(guān)于蒸發(fā)的內(nèi)容，第二課時學(xué)習(xí)關(guān)于凝結(jié)的內(nèi)容。本課教學(xué)是第一課時，學(xué)習(xí)“水到哪里去了”和“加熱能加快水蒸發(fā)嗎？兩部分內(nèi)容。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在三年級的學(xué)生基本是經(jīng)過幼兒園的學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)的，關(guān)于“水和水蒸氣”，幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域活動中有了解過相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生基本上有關(guān)于“蒸發(fā)”的生活經(jīng)驗。但三年級的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，在生活中靈活運用知識的能力差。學(xué)生上科學(xué)課，往往玩興較大，科學(xué)探究意識、能力比較弱。對比實驗的方法，學(xué)生剛剛接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實驗，尤其實驗的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。

教學(xué)重點：

探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

教學(xué)難點：

根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。

2、加熱能加快水的蒸發(fā)。

過程與方法：

1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發(fā)生什么變化，同時結(jié)合生活中“水會干掉”的經(jīng)驗，討論水的蒸發(fā)。

2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2、感受、體驗物質(zhì)變化的可逆性。

二、教學(xué)重點：探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

教學(xué)難點：

根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。

四、教學(xué)過程

（一）水到哪里去了

1、談話：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？

2、學(xué)生推測。

3、這些水去哪了呢？我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢？在做的過程中需要注意些什么呢？

4、學(xué)生實驗觀察

淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。

5、提問：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢？（水變成了我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到空氣中去了。）

6、指導(dǎo)學(xué)生看書P54看漫畫和文字。

7、解釋：水洼里的水是怎么樣干掉的？試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。

（二）加熱能加快水蒸發(fā)嗎

1、討論：水在什么條件下會蒸發(fā)變成水蒸氣？什么情況下蒸發(fā)的更快些？

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測

3、小組討論一下（參考P55）。

4、學(xué)生討論后匯報

5、實驗：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會流出）；另一勺水則放在蠟燭或者酒精燈火焰上加熱。）

6、實驗的時候要注意些什么呢？

課件出示：

1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；

2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。

7、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

8、小結(jié)：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會加快。

（三）空氣中的水

1、提問：水會蒸發(fā)，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？

2、學(xué)生討論后匯報

3、演示：在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。

4、提問：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你能解釋嗎？

5、學(xué)生交流、教師講解。

水的變化大班教案(篇五)

教材分析

地球上的水一直在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間轉(zhuǎn)變，水循環(huán)是自然界中的一個重要現(xiàn)象，學(xué)生通過回憶和觀察自然界中水的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰等，討論他們之間變化的原因和條件，初步認(rèn)識到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。本課既是小結(jié)課，又是對水的氣態(tài)和固態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程進(jìn)行一個深入的了解。

學(xué)情分析

1、學(xué)生對于水的三態(tài)和自然界存在的現(xiàn)象無法建立聯(lián)系。如問卷中問道水在自然界有哪些形態(tài)時， 100%的孩子都回答----液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)。但我再接著問自然界中是如何具體闡述的？比如說云，孩子們一下就會說到霧、雪、霜等現(xiàn)象。而對于霧、雪、霜這些現(xiàn)象具體該對應(yīng)水三態(tài)中的哪一種，學(xué)生錯誤百出。

2、學(xué)生還有有較多錯誤的前概念，并且根深蒂固。如三年級的學(xué)生水蒸氣的理解是有誤的，都認(rèn)為燒水的白氣是水蒸氣，只有23%的孩子認(rèn)為冬天呼出來的氣不是水蒸氣，第四題大部分的同學(xué)只能正確的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是錯誤的。想起我正在執(zhí)教的四年級的同學(xué)，他們已經(jīng)學(xué)過了這個內(nèi)容，而在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多孩子都分不清白氣或水蒸氣，還有部分孩子認(rèn)為雪和霜是由水遇冷凝結(jié)而成的冰。這些問題都說明錯誤的前概念已經(jīng)深深的烙在學(xué)生的腦海里了。了解了以上這些問題的存在，我在教學(xué)中就要有意識地通過具體形象的、直觀的實驗去克服他們深入腦海的前概念。

3、三年級的孩子大概10歲左右，這個年齡段的孩子更傾向于直觀形象的思維方式，對于故事、圖片，直觀的實物更樂于接受，因此，模擬常見的霜、雪以及簡單直觀的呈現(xiàn)方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

過程與方法：

1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。

2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。

3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。

4、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認(rèn)識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學(xué)研究的意義和價值。

2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。

3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

認(rèn)識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。

教學(xué)難點

對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。

教學(xué)方法

觀察法、講授法、實驗法

教學(xué)準(zhǔn)備

小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。

教學(xué)過程

一、水的各種形態(tài)

1、師：在將近一個星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？

師生交流

師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

3、學(xué)生討論交流。（基本答案如下：）

水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件

水的形態(tài) 變化的過程 變化的條件

霜 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下

雪 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下

冰 水（液體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下

露 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上

云 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上

霧 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上

（這些條件也許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學(xué)了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。）

二、水的三態(tài)循環(huán)

1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫）

（預(yù)設(shè)：（1）如果前面學(xué)生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。）

熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。

2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫，增長知識。

板書設(shè)計

水的三態(tài)變化

水（液體）：蒸發(fā)（吸熱）變?yōu)樗魵猓荒蹋ǚ艧幔┳優(yōu)楸?/p>

水蒸氣（氣體）：凝結(jié)（放熱）變?yōu)樗?；凝華（放熱）變?yōu)楸?/p>

冰（固體）：熔化（吸熱）變?yōu)樗簧A（吸熱）變?yōu)樗魵?/p>

教學(xué)反思

1、在判斷云和霧的是水的哪種形態(tài)時，很多學(xué)生都回答是水蒸氣，雖然前面一課有講過，但是可以看出學(xué)生并沒有搞清楚水蒸氣其實是看不見的，云和露其實是由許多的小水滴構(gòu)成的。（可能由于在這一單元的內(nèi)容是沒有連續(xù)上的，都是和一二單元交叉著上，導(dǎo)致學(xué)生雖然在當(dāng)堂課理解了但是課后沒有進(jìn)行鞏固，又忘記了?？梢娭R是需要不斷鞏固的。）

2、學(xué)生在討論時，沒有討論出霜和雪的變化過程，因為覺得冰是水凝固而成的，所以幾乎都認(rèn)為霜和雪是由水變成小冰晶的，剛開始我只是直接告訴他們正確的過程與條件，后來發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生根本不理解。后來仔細(xì)翻閱教參發(fā)現(xiàn)其實可以用實驗來加深學(xué)生的理解：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。學(xué)生一下就記住了。

水的變化大班教案(篇六)

活動目標(biāo)：

1、初步感知水蒸氣蒸發(fā)、水蒸氣變水的現(xiàn)象。

2、觀察實驗，講解自己的發(fā)現(xiàn)并提問。

3、激發(fā)對科學(xué)活動的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準(zhǔn)備：

1、酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯

2、幼兒收集關(guān)于雨、雪、露、冰的圖片、文字等資料，了解有關(guān)常識。

3、課件《小水滴旅行記》

活動過程：

一、導(dǎo)入部分

昨天，我們在活動室內(nèi)放置了一杯水，并且記錄了水的高度，現(xiàn)在我請一位小朋友來觀察一下，水有什么變化。

二、實際操作部分

（一）、水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)

1、幼兒討論：水到哪去了？

（學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。孩子要敢于想象，在想象的基礎(chǔ)上去操作，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）

2、演示實驗：用酒精燈，加熱燒杯里的水達(dá)到沸騰，請幼兒觀察正氣上升的現(xiàn)象

3、提問：發(fā)現(xiàn)水有了什么變化？水汽是從哪里來的？到哪去？

在生活中你見過哪些水變成水蒸氣的現(xiàn)象？（燒開水、煮飯等）

（幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象）

小結(jié)：水遇熱會變成水蒸氣。

（二）、水由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)

（為了讓孩子愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流材料的提供是以小組為單位的。）

1、出示玻璃片，請幼兒摸一摸玻璃片，再摸一摸熱水杯，說出哪一個涼。

2、把玻璃片蓋到熱水杯上。

3、引導(dǎo)幼兒觀察玻璃片上發(fā)生的現(xiàn)象。

在生活中你見過哪些水蒸氣變成小水滴的現(xiàn)象？（對著冷玻璃哈氣）

小結(jié)：水蒸氣遇冷會變成小水珠。

三、欣賞故事課件《小水滴旅行記》，理解水的奇妙變化

（增加科學(xué)活動的趣味性，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。）

通過欣賞故事課件《小水滴旅行記》，使幼兒進(jìn)一步利了解水遇冷時的循環(huán)變化過程（水水蒸氣-水冰水）

四、活動延伸

（一）、請幼兒繼續(xù)探究水遇冷又會變成什么？

（相互交流展示收集的資料。）

（二）、了解雨水與人們生活的關(guān)系，說說與水的好處和危害

（通過擴(kuò)展部分，可以豐富幼兒的經(jīng)驗，也使孩子平時注意收集各類資料，增加學(xué)習(xí)的主動性。）

五、結(jié)束部分

教師：我們知道了水的本領(lǐng)很大，它能夠不斷變化，又有那么多的作用，因此我們要節(jié)約用水，保護(hù)我們的水資源。

活動反思：

1、本次教學(xué)運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了抽象和填鴨式教學(xué)這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。

2、多媒體技術(shù)交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。

3、在這次活動中，小朋友觀看了課件，通過觀察，使幼兒進(jìn)一步利了解水遇冷時的循環(huán)變化過程（水水蒸氣-水冰水）這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。

2024教學(xué)教案收藏

居安思危，思則有備，有備無患。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，所以，很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？有請閱讀小編為你編輯的2024教學(xué)教案收藏，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)教案 篇1

同學(xué)們，這是我們的快樂大作文課堂。我們的第一個環(huán)節(jié)是——大腦保健操。今天的大腦保健操是英文小寫字母“H”像什么？

同學(xué)們，你們怕寫作文嗎?可若當(dāng)你靠自己的努力在某項比賽中得了第一名，拿到了金光閃閃的獎狀，得到了校長的`大力表揚，班主任微笑著摸了摸你的頭，同學(xué)們都羨慕地看著你。此時，你肯定恨不得立刻飛到爸爸媽媽身邊，把這個喜訊告訴他們，可不巧這天，你爸爸外出了。媽媽肯定會讓你趕快寫一封信給爸爸，讓他盡快知道這個喜訊，讓他為你驕傲，你能把事情寫清楚嗎？當(dāng)然,你現(xiàn)在是六年級學(xué)生了.還有,譬如上課的時候,你被老師叫起來批評你上課不認(rèn)真聽講,并且在你的抽屜里搜出了個小型游戲機.事實上是老師錯怪了你,那天你確實帶了一個游戲機到學(xué)校里來。但并沒有在上課的時候玩耍,你把它好好地放在抽屜里,是同桌趁你不注意,偷偷地把它拿出來玩,結(jié)果被你瞧見,你搶了過來,又塞進(jìn)了抽屜,可偏偏這個時候,被老師看見了.老師還說：“放學(xué)后，請你寫一份檢查，把課堂上發(fā)生的事情原原本本地寫清楚，交上來！”。我想在這種情況下，就是不要你說你也想說一說了。因為你有滿腹的委屈,所以你也能一氣呵成地把事情寫清楚.雖然此時此刻，你壓根兒沒想過你是在作文，然而，我卻要告訴你，這時，你

才是在寫一篇真正的文章，一篇生活所需的，你自己也想寫的文章。所以說只有寫說自己想說的話,說實話,寫自己真實感受的作文才是真正的作文,明白嗎?

過渡：我們快樂大作文的口號就是：“做游戲，寫作文！”。但今天在做游戲之前，我宣布一條特殊的規(guī)則：“不許說話！只能比劃。在你們不說話的時候，我，也不說話。你們能不能做到？要是做不到的話,可是要被開除的哦!”

好！那么咱們現(xiàn)在開始倒計時，10、9、8、7、6、5．．．．．．

2、“跳長繩”：手語示意請兩位同學(xué)上來，用夸張的動作把“繩子”交到他們手中，并抓住一位同學(xué)的手，幫助他用力地甩“繩子”，然后，再請一位同學(xué)上來，示意他“跳長繩”。接著，請五位同學(xué)上來跳。最后叫12位同學(xué)上來跳“8”字。在黑板寫上“跳不好，罰站！”

3“拔河”：板書——請一位女同學(xué)10位男同學(xué)上來。女同學(xué)贏。要做得像！

然后板書“裁判”二字，表示要請一位裁判。

4、“跳短繩”：先板書，再請一人上來。若跳不好就多請幾個人，直到跳好為止。

6、“舉重”——請一位同學(xué)上來。然后板書：舉不起，咂到了腳。再請上第二位：艱難地、艱難地舉起了！

板書：請你根據(jù)我們這節(jié)課的內(nèi)容給它取個新穎點兒的名字.（示意學(xué)生把自己想好的題目寫到黑板上。）

1、板書出示：有人想知道我們大家這節(jié)課的內(nèi)容,你能以記敘文的形式把我們這節(jié)課的活動按一定的順序?qū)懬宄?試試看!(由于時間關(guān)系,只寫開頭和結(jié)尾就行了.)

2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。資料提供者：

教學(xué)教案 篇2

一、情景導(dǎo)入

詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。

本單元所選的散文詩，都是作者由事物激起的心靈之聲。《雪》生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨立與張揚的個性精神?！独纂婍灐肥侵魅斯桧烇L(fēng)雷電、怒斥神祗的獨白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。《短文兩篇》（《日》《月》）表現(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信念。高爾基的《海燕》，作者以象征大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的“海燕”形象，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！督M歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。

通過這幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點已經(jīng)有所認(rèn)識。西方有句名言，即“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我們只有掌握散文詩的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，才能提高我們閱讀散文詩的能力。

二、目標(biāo)展示：

了解散文詩的有關(guān)知識

掌握賞讀散文詩的方法

提高閱讀散文詩的能力

三、知識梳理

散文詩，是介于散文與詩之間的一種文體。是詩的散文，散文中的詩，說到底，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。

散文詩兼有散文和詩歌的特點，第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

高爾基說：“真正的詩，永遠(yuǎn)是心靈的詩，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”詩歌是最富情感的，詩人把自己的情感表達(dá)出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感，而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)，具體的形象與情感就形成了詩的意象，也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。

四、方法點撥

賞讀散文詩要在反復(fù)閱讀中把握文章的語言，情感、深層意蘊，具體讀的環(huán)節(jié)有：

1、誦讀內(nèi)容，把握詩的結(jié)構(gòu)。通過對語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，整體感知內(nèi)容，把握層次結(jié)構(gòu)。

2、品讀語言，領(lǐng)悟詩的情感?！霸娨砸蛔譃楣ぁ！蓖ㄟ^品味富有表現(xiàn)力的語言，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合，領(lǐng)悟蘊藏在字里行間的真情實感。

3、研讀形象，理解詩的意象。具體的形象與情感的就形成了詩的意象，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時代背景和作者經(jīng)歷，體會作者所表達(dá)的思想感情，體驗豐富的情感內(nèi)涵，感悟詩所表達(dá)的意象。

4、思讀修辭方法、抒情方式。

要注意詩文中典型的修辭及它們所起到的表達(dá)效果，還要了解把自己抽象的思想感情融入到具體自然景物中的抒情方式。

總之，品讀散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的情感，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的抒情方式等方面進(jìn)行，也就是要讀出詩的形象之美、意蘊之美、表達(dá)之美。

五、經(jīng)典示例：

《海燕》

高爾基

大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們再一次聆聽《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命的最強音。

1、誦讀內(nèi)容，把握詩的結(jié)構(gòu)。

作者以海上自然情景的變化為背景，塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象，文中幾次描繪了這種情景？試用準(zhǔn)確的語言概述。

（三次。即暴風(fēng)雨正在孕育時的背景、暴風(fēng)雨已經(jīng)迫近時的背景，暴風(fēng)雨即將來臨時的背景。）

2、品讀語言，領(lǐng)悟詩的情感。

同學(xué)選擇富有表現(xiàn)力的語句，讀一讀，理解句子所傳遞的情感，具體說說“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這句話的含義。

（“黑色”寫其色彩，“閃電”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑視黑暗勢力。這句話生動地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿，體現(xiàn)作者對海燕的贊美。）

3、研讀形象，理解詩的意象。

聯(lián)系高爾基寫作此文的時代背景，理解海燕的象征意義。海鷗、海鴨、企鵝象征著什么？它們對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

（海燕，暴風(fēng)雨的預(yù)言家，海上的勇敢者，無畏、堅強、樂觀，充滿戰(zhàn)斗的豪情，象征俄國革命即將暴發(fā)時，勇猛剛強、大智大勇的革命先驅(qū)者。

“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來臨前害怕革命、反對革命的俄國資產(chǎn)階級各階層的代表。

（與海燕形成鮮明的對比，來反襯海燕的勇敢、樂觀，突出了海燕的英雄形象。）

4、思讀修辭方法、抒情方式。

“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”所用的修辭方法是什么？起到怎樣的作用？

（反復(fù)；表現(xiàn)出海燕對暴風(fēng)雨的強烈渴望。）

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

（祈使句抒情，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，直抒胸臆，具有號召力。)

六、賞讀演練

《雷電頌》

1概括選文的主要內(nèi)容。

2感情朗讀，說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。

3課文運用了象征手法,說說風(fēng),雷,電,洞庭湖等形象的象征意義。

4這篇散文詩運用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說明。

答：1、主要寫詩人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力來摧毀黑暗，表達(dá)對光明的渴盼。

2、對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。

3、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

4、夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨白既最直接最有力地表達(dá)了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

七、闖關(guān)練習(xí)

閱讀《雪》，完成1—5題。

1.概括文章的主要內(nèi)容。

2.品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點，描寫時傾注了作者怎樣的情感？

3.作者又是怎樣描繪北方的雪的？作者對北方的雪又傾注了怎樣的情感？

4.作者從來惜墨如金，何況又是散文詩，可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象，你怎么理解，請簡單談一談。

5.揣摩下列語句的含義：

①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

②是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1.文章細(xì)致生動地描繪了江南的雪景與北方的雪景，并在對比中表現(xiàn)了自己的傾向。2.江南的雪有一種平和恬靜的美，她“滋潤美艷”、色彩斑斕，蘊育著生命，透露著生機。江南優(yōu)美的雪景中，傾注了作者對故鄉(xiāng)的幾多懷戀，和對美好理想的向往、追求。3.北方的雪“永遠(yuǎn)如粉、如沙”“在凜冽的天宇下”，“奮飛”“升騰”，儼然一個奔放的挑戰(zhàn)者。這里更多地傾注了作者的情感，他更欣賞北方雪的壯美，在孤獨中抗?fàn)?、奮斗、向上，這種張揚的個性與精神正是作者一以貫之的前行動力。4.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是聯(lián)接朔雪之景的橋梁。雪羅漢雖然“潔白”“明艷”，非常優(yōu)美，但卻很快消融。作者更欣賞的還是朔方雪的壯美，那種在苦寒中獨立抗?fàn)幍男蜗笳妥髡摺案矣谥泵鎽K淡的人生”，不屈不撓戰(zhàn)斗的形象吻合。5.①“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。②北方雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。

教學(xué)教案 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

【重點難點】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準(zhǔn)備】

１、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

１、自由讀。

２、談?wù)勛x后明白了些什么？

（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

４、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

四、再讀課文，質(zhì)疑

１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

２、小組交流。

３、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

五、作業(yè)：書寫生字

第二課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

２、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

３、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)第二部分

１、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。）

為什么會發(fā)生這樣的事情？

（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

２、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

３、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。

四、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫

（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）

五、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

教學(xué)教案 篇4

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)解比例。（板書課題）

１、自學(xué)解比例。

（1）學(xué)生自學(xué)教材35頁的解比例。

（2）學(xué)生交流解比例的意義。

（3）教師歸納：（出示課件）

我們知道比例共有四項，如果知道其中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。

2、教學(xué)例2。

出示例2。

（1） 學(xué)生讀題，理解題目里的條件和問題。

（2） 學(xué)生試著解答此題，一名學(xué)生演板。

（3） 師生共評。

（4） 歸納用比例解應(yīng)用題的方法：

A. 設(shè)出題目中要求的未知量為ｘ；

B. 根據(jù)比例的意義列出比例；

C. 運用比例的基本性質(zhì)解比例；

D. 檢查、寫答語。

（5）試一試：完成練習(xí)六第8題。

3、自學(xué)例3。

（1）學(xué)生獨立把例3補充完整。

（2）學(xué)生口述解答過程和解答依據(jù)。（根據(jù)比例的基本性質(zhì)，把等號兩端的分子和分母分別交叉相乘，就得出方程，再解方程。）

教師說明：這樣解比例就變成解方程了。利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出求知數(shù)x的值。因為解方程要寫解：，所以解比例也應(yīng)寫解。

從剛才解比例的過程?？梢钥闯觯獗壤梢愿鶕?jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程，然后用解方程的方法來求未知數(shù)x。

4、總結(jié)解比例的過程。

提問：

（1）剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）

（2）變成方程以后，再怎么做？（根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。）

（3）從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）

５、完成第35頁的做一做。

學(xué)生獨立解答，訂正時，讓學(xué)生說說是怎么做的。

做練習(xí)六的第7、9、10題。

傲第12*題的第（1）題。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：這道題需要逆用比例的基本性質(zhì)。比例的基本性質(zhì)是：在一個比例里。兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積：現(xiàn)在這道題是知道兩個積相等，如果我們把左邊的兩個數(shù)當(dāng)作比例的外項，那么右邊的兩個數(shù)就應(yīng)作為比例的內(nèi)項。這樣就能推出比例式了：如果把左邊的兩個數(shù)當(dāng)作比例的內(nèi)項。那么右邊的兩個數(shù)就應(yīng)作為比例的外項。世可以推出比例式。然后讓學(xué)生自己寫出比例式。寫完后，教師板書出來。如果把3、40作為外項，有下面這些比例式：

3：8＝15：40 40：15＝8：3

3：15＝8：40 40：8＝15：3

如果把3、40作為內(nèi)項，有下面這些比例式：

15：3＝40：8 8：40＝3：15

15：40＝3：8 8：3＝40：15

可能有的學(xué)生寫比例式時是按照數(shù)的排列規(guī)律來寫的，有些可能沒什么規(guī)律性。 學(xué)生做完后，可以通過討論，使學(xué)生明確要按一定的順序來寫才能寫全所有的比例式。

教學(xué)教案 篇5

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0042—01

一、教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)備課的比較

教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的驗證，在教學(xué)設(shè)計中能更加深刻地體會與領(lǐng)悟教學(xué)理念。那么，教學(xué)設(shè)計與以往傳統(tǒng)的備課之間有何區(qū)別呢？可以從以下幾個方面來研究。

1. 主線的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課是以教師為中心，以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，強調(diào)教的設(shè)計，強調(diào)教學(xué)流程，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)；教學(xué)設(shè)計則是以學(xué)生為中心，以學(xué)論教，以教促學(xué)，強調(diào)學(xué)的設(shè)計，注重師生之間的互動。

2. 對象的區(qū)別。對傳統(tǒng)備課而言，所要備的是知識點，是教材，基于對教材知識點的傳授，是以教案的形式呈現(xiàn)的，其目的在于按教學(xué)目標(biāo)的要求，將書本上的知識點盡可能地讓學(xué)生掌握；而對教學(xué)設(shè)計而言，備的是學(xué)生和課堂，根據(jù)學(xué)生的實際需要如何去安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3. 依據(jù)的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課是以教師的教學(xué)經(jīng)驗為備課依據(jù)，缺乏一定的教育理論；而教學(xué)設(shè)計則以科學(xué)的教育理論作為指導(dǎo)，是在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的精心設(shè)計。

4. 變通性的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課相當(dāng)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，而其又是以教案的形式呈現(xiàn)，這種情況下課堂教學(xué)強調(diào)教案的宗旨，變通性不大；而教學(xué)設(shè)計，作為綱要性的主體工作需要在課前完成，但具體工作需要在課堂上不斷地進(jìn)行調(diào)整，主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂的進(jìn)展情況而定。

5. 教材觀的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課，將教材權(quán)威化。備課的中心放在教學(xué)內(nèi)容、梳理知識、考試重點、分析教材，輔助材料用得較少，只是注重教材，使得思維桎梏，視野狹隘；而教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一種材料式的教材觀，教材只是作為一個載體，它是為教學(xué)服務(wù)的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，主要是考慮如何運用教材，讓它為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

二、如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

1. 主線的確立——樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師服務(wù)的對象是學(xué)生，教師做任何事情都是從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從以往以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，教師角色必須從教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、引導(dǎo)者，學(xué)生要從以往被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地自主學(xué)習(xí)。

尤其需要注意的是——互動，師生之間的互動，學(xué)生之間的互動，教師需充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2. 方案與手段——精心設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)手段。對教學(xué)方案與教學(xué)手段的設(shè)計是進(jìn)行課堂教學(xué)的根本所在，它依賴于教師豐富的教育教學(xué)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。首先，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的根本點，即課堂教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的目標(biāo)。明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后應(yīng)該掌握的知識點，了解的知識點，明確教學(xué)的重、難點所在。

3. 過程與方法——精心設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方案與手段還得通過教學(xué)過程與方法來具體體現(xiàn)與實施，那么做好教學(xué)過程的設(shè)計對于整個教學(xué)來說是至關(guān)重要的。對于整個教學(xué)過程來說，教師必須處理好新課引入、課堂提問、學(xué)生討論等環(huán)節(jié)的關(guān)系，并且適當(dāng)?shù)夭扇∠鄳?yīng)的教學(xué)方法，如講授法、小組合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等方法。

教學(xué)教案 篇6

【教材分析】：

《蔭中鳥》是我國笛子演奏家劉管樂于20世紀(jì)50年代創(chuàng)作的一首北方風(fēng)格的梆笛曲。它取材于河北民間音調(diào)，以群眾喜聞樂見的形式，運用笛子技巧中的滑音、吐音、歷音、花舌音以及多指顫音等奏法，描繪了茂林濃蔭、百鳥齊鳴的一派生機勃勃的景象，同時也表達(dá)了作者對自然、對生活的熱愛之情。

快板速度的8小節(jié)引子為呼應(yīng)式的上、下句式，好像是鳥兒對答。一只鳥兒在呼喚：“這兒樹蔭多涼快，快來!”另一只小鳥應(yīng)答著：“哦，我來了!”笛子以歷音()、顫音(tr)的技巧，形象地表現(xiàn)了鳥兒飛翔和對答的情景。

在充滿活力的引子之后，呈現(xiàn)了活潑、歡快的主題：

通過吹奏技巧的巧妙運用，使旋律與鳥鳴聲緊密有機地結(jié)合在一起，鳥語化的旋律既具有造型性，又具有音樂性，可謂獨具匠心。

這一部分就以這個主題材料，通過句幅遞減和衍生展開，演染出喧鬧、熱烈的氣氛。

中間部分在輕快的曲調(diào)伴奏下，笛子運用特有的技巧模仿各種鳥鳴聲：

鳴叫聲以及抖翅、亮羽等各種聲態(tài)和動態(tài)，在這里展現(xiàn)得惟妙惟肖，酣暢淋漓，好一幅蔭中百鳥競相爭鳴的美妙圖畫!

最后是第一部分的再現(xiàn)，尾聲在全曲的最高音“ ”音上作顫音延伸，緊接著戛然而止。自然之音，音樂之聲，在人們耳畔久久回蕩。

笛子運用了多種技巧自由地模仿各種鳥叫聲，生動地展現(xiàn)了蔭中百鳥競相爭鳴的藝術(shù)情境，惟妙惟肖，引人入勝。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識竹笛，感受笛子的表現(xiàn)力及樂曲的情緒和藝術(shù)情境，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗展開想象，用鳥笛探索并模仿鳥鳴參與到樂曲之中，加深對樂曲情感和意境的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛，發(fā)展學(xué)生對音樂的記憶能力和想象力。

【教學(xué)重點】：

使學(xué)生感受笛子的表現(xiàn)力及樂曲的情緒和藝術(shù)情境。

【教學(xué)難點】：

用鳥笛模仿四種鳥的鳴叫，并融入到樂曲的表現(xiàn)中。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

竹笛、鳥笛、課件。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：

師：大家都知道鳥是人類的朋友，世界上人們知道的鳥類一共有9000多種，那么在生活中你都知道那一種鳥呢？

生：烏鴉、喜鵲、布谷鳥（杜鵑）、麻雀、蜂鳥……

師：誰能模仿一下鳥的叫聲呢？

生：（舉手回答）

師：老師來模仿一下，大家猜一猜是哪一種鳥的叫聲。（老師轉(zhuǎn)身用鳥笛模仿）

生：自由搶答。

師：剛才老師是用鳥笛來模仿的鳥叫聲，但是用它來演奏樂曲就不那么方便了，老師再給他家介紹一種既能演奏樂曲又能模仿鳥叫的樂器，請看大屏幕。（呈現(xiàn)課件視頻）

生：（觀看《蔭中鳥》B段鳥鳴片段）

師：誰知道這是什么樂器呢??？

生：竹笛。

2、出示竹笛揭題（板書《蔭中鳥》）：笛子獨奏《蔭中鳥》并簡單介紹。

設(shè)計意圖：

1、根據(jù)學(xué)生已掌握的常識說出鳥名、模仿鳥叫，可以渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、欣賞《蔭中鳥》中間部分鳥鳴聲的視頻片斷，給學(xué)生以直觀的視覺和聽覺的感受，加深對演奏樂器及樂曲的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣及欣賞全曲的欲望。

二、初次欣賞：

師：竹笛是我國民族管弦樂隊中很重要的一種樂器，今天我們將要欣賞的是我國竹笛演奏家劉管樂先生50年代創(chuàng)作的一首樂曲《蔭中鳥》，請同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽，你們能從樂曲中聯(lián)想到什么樣的景象，表達(dá)了作者怎樣的心情？

生：描繪了茂林濃蔭、百鳥齊鳴的一派生機勃勃的景象，同時也表達(dá)了作者對自然、對生活的熱愛之情。

小結(jié)：森林是大自然的資源，鳥類是人類的朋友。我們要愛護(hù)鳥類、保護(hù)森林保護(hù)大自然，也是為了人類生存、愛護(hù)自己。

設(shè)計意圖：

通過欣賞，使學(xué)生建立對樂曲的整體印象，感受樂曲的情緒。

三、二次欣賞，分辨樂曲段落：

師：樂曲仿佛為我們展現(xiàn)的是一個綠蔭當(dāng)中的鳥兒合唱團(tuán)，有合唱有獨唱，我們再來聽一次，大家仔細(xì)分辨一下哪個部分是獨唱，哪個部分是合唱呢？

（呈現(xiàn)課件波形文件，生在波形文件上指出段落位置。）

師：像這樣ABA’的曲式叫做帶再現(xiàn)的三段體。

讓學(xué)生知道樂曲的段落：引子—A段—B段—A段變化再現(xiàn)。

設(shè)計意圖：

利用音樂軟件，幫助學(xué)生對樂曲段落的分析理解，知道簡單的曲式常識。

四、分段欣賞：

1、引子：聆聽后師設(shè)問：描繪的是什么景象?使你聯(lián)想到什么?

生：廣闊的森林樹蔭……

師：引子部分一共由兩個樂句組成，就好比是兩只鳥兒在對唱，你們猜一猜他們唱的是什么呢！

生：一只鳥兒說：“呀，這片樹蔭好涼快??！快來??！”另一只鳥兒說：“哦！我來了！”

2、A段欣賞：

設(shè)問：節(jié)奏和速度是怎樣的呢！你能聯(lián)想到什么？

生：主要表現(xiàn)了鳥兒在樹林里盡情玩耍、熱鬧的場面。節(jié)奏跳躍、速度歡快。使人聯(lián)想起鳥而在樹蔭中穿梭飛舞、蹦跳戲耍的情景。

師：同學(xué)們的聯(lián)想力可真豐富。

3、B段欣賞：

（1）設(shè)問：請同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，從這段音樂中有你熟悉的鳥叫聲嗎？

（2）設(shè)問：從樂曲中的鳥叫聲當(dāng)中我們想象一下鳥兒還可能做什么動作？

①鳥兒抖翅。

②鳥兒飛遠(yuǎn)了。（加入鳥兒舞動翅膀的音效：手拍腿力度由弱到強，速度由慢到快。）

設(shè)計意圖：

通過分段欣賞，加深對音樂的理解。

五、學(xué)習(xí)用鳥笛模仿鳥叫聲：

1、演奏鳥笛需要注意的問題：

（1）輕輕的吹。

（2）吐音。

（3）輕輕的拉動活塞。

2、學(xué)習(xí)鳥叫的順序：啄木鳥、布谷鳥、麻雀、畫眉鳥。

3、將學(xué)生分成四個小組，每組學(xué)習(xí)一種鳥叫。

設(shè)計意圖：

用鳥笛探索聲響，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力及模仿力。

六、師生共演共賞：

師：老師很想和同學(xué)們一起來演奏這首樂曲，我們來共同欣賞我們自己的作品。

老師用竹笛演奏A段，同學(xué)們用鳥笛來演奏B段。

七、拓展欣賞：《百鳥朝鳳》（片段）

八、課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)很出色，老師希望你們能通過更多的途徑接觸我們民族的音樂，學(xué)習(xí)演奏我們民族的樂器，繁榮我們民族的文化。同時，老師也希望同學(xué)們熱愛大自然，認(rèn)識更多的鳥類，保護(hù)人類的朋友。

教學(xué)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、課前通過觀察媽媽的手，獲得寫作素材;

2、課內(nèi)暢談媽媽的手的故事，拓展閱讀深悟?qū)懛?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá);

3、圖片激情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受母愛的偉大。

教學(xué)重點：閱讀中體會寫作要求。

教學(xué)難點：鏈接生活體驗，學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

當(dāng)我們每一個人呱呱墜地時，握住我們的第一雙手就是媽媽的手。這雙手總是在我們遇到挫折、經(jīng)歷失敗，感受成功的時候暖暖地?fù)崦覀?。握著媽媽的手就像握住了依靠，握住媽媽的手就像抓住了幸福。今天就讓我們一起感受媽媽的手帶給我們的溫暖！板書：《媽媽的手》。

二、整體感悟媽媽的手。

出示課件：背景音樂，帶看一連串手的圖片。

1、生活中，媽媽忙碌的身影無時不在。她的那雙勤勞的手給我們每個人都難以忘懷。你印象中媽媽的手是什么樣兒的？談?wù)労脝幔?/p>

2、用一兩句話談?wù)剫寢屖值臉幼?，請做到：說話的時候語言準(zhǔn)確、流利、能抓住手的特點。

3、你們都能準(zhǔn)確地描述這雙手的樣子。

三、詳說“媽媽的手”背后的故事。

是??！我們親愛的媽媽正是用這雙手無微不至地照顧我們，照顧我們這個家。這雙手的背后一定藏著很多感人至深的故事，大家誰愿意把你從媽媽的手中獲得的幸福感與大家分享一下呢？（課件定格在“媽媽的手”）

1、說一說在媽媽的手上發(fā)生的感人故事，做到語句連貫，說清楚事情經(jīng)過和自己內(nèi)心的感受。

2、同桌說一說。

3、匯報：學(xué)生說，教師借機評價。

四、拓展閱讀

深悟?qū)懛ɡ蠋熉牫鰜砹?，大家都從媽媽的手中感受到了媽媽對我們無盡的關(guān)懷和愛。老師也帶來了一篇小伙伴的作文片斷，《媽媽的手》。

1、范讀習(xí)作（配樂）

2、剛才的片斷哪些語句給你留下了深刻的印象？3、指名說受到的啟發(fā)：根據(jù)學(xué)生的回答：引出寫作要求：再現(xiàn)媽媽的手，寫一、兩件事。

（1）語句通順，有條理。

（2）通過1—2個具體事例，寫寫媽媽用這雙手干了些什么，最令你感動的是什么。

（3）通過外形、動作、神態(tài)表現(xiàn)人手的特點。

課件：連貫的圖片：這些畫面是不是也曾經(jīng)發(fā)生在你的身上？

五、在動情的音樂中進(jìn)行習(xí)作教師巡視，指導(dǎo)寫字姿勢。

六、評價習(xí)作

1、同桌修改：①挑錯別字②看語句是否通順③勾畫好詞、佳句

2、指名匯報①②名聽：是否符合習(xí)作的要求，可取之處評：先說優(yōu)點，再談不足，提出希望。結(jié)束語：世上的手千千萬，我們要創(chuàng)造世界離不開勤勞的手，希望將來，同學(xué)們都能擁有像你媽媽那樣的手，將溫暖傳遞下去。

教學(xué)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.知道冒號的不同用法。

2.積累詞語，感受祖同語言文字的優(yōu)美。

3.自主閱讀成語故事增強環(huán)保意識。

4.留心生活,學(xué)會寫身邊的事物、活動.

5.自主閱讀短文，積累好詞佳句，激發(fā)探索大自然的熱情。。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：寫有帶冒號句子的小黑板。

學(xué)生：收集本單元學(xué)過的成語。

課時安排：3-4課時。

教學(xué)過程

一、溫故知新

1.提示對下文的描述。

2.提示對“特別法令”的理解，引出解釋和說明

二、語海拾貝

1.自由讀每組詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

2.同桌合作讀，互相指讀。

3.教師抽讀。理解詞語

4.想想：你在讀詞時有什么發(fā)現(xiàn)?

5.選你喜歡的詞語口頭造句。

6.熟讀詞語，積累。

三、點擊成語

1.成語是中華民族語言寶庫中一顆璀璨的明珠，下面我們就一起“點擊成語”。

2.自由練讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽，互相交流自己的感受。

4.全班交流閱讀體會。

5.你還知道哪些成語故事，講給大家聽聽。

6.有興趣的同學(xué)課后可搜集與“半途而廢”意思相近的成語。

四、自主閱讀園地

1.自主閱讀短文，說說主要講了什么？

2.提出你不明白的地方，和小伙伴討論解決或請老師幫助。

3.勾出你喜歡的詞語或句子，與小伙伴交流、分享。

4.用自己喜歡的方式積累好詞佳句。背一背、抄一抄都可以。

5、總結(jié)學(xué)法。

五、習(xí)作百花園

(一)讀懂要求，明確目標(biāo)

1.朝陽校園的活動可以說是豐富多彩，精彩分呈，讓人回味無窮，你還記得哪些活動？為什么？我們今天就要學(xué)習(xí)如何寫一次活動。

2.自讀習(xí)作要求。

3.教師引導(dǎo)明確本次習(xí)作要求。(出示書上的要求)

(二)擴(kuò)展視野，讀寫結(jié)合

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的情景，試著從活動中選材。

2.說一說：你準(zhǔn)備寫什么?怎么寫?鼓勵用上自己積累的好詞佳句。

(三)自主表達(dá)，學(xué)習(xí)修改

1.學(xué)生自己練習(xí)寫作。

2.小組交流習(xí)作，互相評議修改。

3.全班交流習(xí)作，師生共同評議。老師根據(jù)實際情況考慮準(zhǔn)備范讀的文章。

4.學(xué)生再作修改，謄寫。

六、口語交際：

1、搜集資料，交流信息

A、通過各種渠道，搜集環(huán)保信息

B、和同學(xué)交流我國的環(huán)保現(xiàn)狀。

2、教師從《失蹤的森林王國》說起，出示中國的各種環(huán)境問題現(xiàn)狀，面對這些問題，我們應(yīng)該怎樣做？

3、討論，交流。（小組，班級）

4、解決環(huán)境問題也不是沒有辦法，你來說說自己或別人的環(huán)保故事吧！

5、為班級設(shè)計一條環(huán)?？谔枺贫ōh(huán)保公約。

教學(xué)教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文北師大版第十冊第三單元語文天地中筆下生花《禮物》。

教材分析：“禮物”這一話題是小學(xué)語文北師大版第十冊第三單元主題，它貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事物。學(xué)生易于捕捉到寫作材料，能激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話、抒真情。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。所以學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。本課教學(xué)選擇的話題“禮物”，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事，使學(xué)生易于捕捉到寫作材料，能激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話，抒真情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能回憶生活，從親身經(jīng)歷中選取寫作素材。

2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。 教學(xué)重難點：事情寫具體，寫出真情實感。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入：

1、請萬明海（洋）給大家唱首歌。

2、同學(xué)們，剛才萬明海（洋）給大家演唱了一首非常好聽的歌，我們大家又送給她們熱烈的掌聲，其實在這個過程中我們已經(jīng)互相交換

了禮物，你覺得禮物代表什么？

生：祝賀、友誼、關(guān)心??

師：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達(dá)著一份心意，每一份禮物往往都藏著一個故事。這節(jié)課就讓我們以禮物為主題完成一篇習(xí)作。（板書：禮物）

二、 出示習(xí)作要求：

1、首先我們來看一下本次習(xí)作的要求

2、指名讀

3、誰來說說你對習(xí)作要求是怎樣理解的？

4、學(xué)生匯報

三、指導(dǎo)寫什么

1、師：習(xí)作要求我們已經(jīng)理解了，下面我們就來想一想這篇作文你想寫什么？（同桌說說）

2、指名說。（板書）

師：大家剛才說的都是收到的禮物。擁有是快樂的，付出也是美好的，有沒有想寫送出的禮物的？

3、學(xué)生匯報 （板書）

師：有的禮物是我們可以看到的實實在在的東西，而有的禮物就需要我們認(rèn)真的傾聽，用心去感受，比如：剛才萬明海送給大家的歌聲，我們送給她們的掌聲，這些是無形的禮物，還有哪些是無形的禮物？有沒有同學(xué)想寫？

4、 學(xué)生匯報

四、指導(dǎo)怎樣寫，為什么寫

師：想寫什么我們已經(jīng)都清楚了，下面我們就來說說怎樣寫。

1、指名說。你想怎樣寫？你想先寫什么？后寫什么？（2名，一個說收到的，一個說送出的）板書

2、你為什么寫這件事呢？你想要表達(dá)怎樣的情感呢？

3、學(xué)生匯報

五、學(xué)生列提綱

1、學(xué)生動筆列提綱

2、學(xué)生匯報提綱，幫助學(xué)生修改提綱

六、學(xué)生動筆行文

師：說得好，不如寫得好，下面就讓我們把自己的故事寫出來。注意寫的時候把你如何接受禮物或如何贈送禮物的過程寫具體，比比看誰寫的故事最能打動別人的心。

教學(xué)反思：

在指導(dǎo)學(xué)生寫什么這個環(huán)節(jié)，我有意識地引導(dǎo)他們不僅說收到的禮物，也說送出的禮物；不僅說有形的禮物，也說無形的禮物。這樣學(xué)生的寫作題材就被拓寬了，可寫的內(nèi)容也就豐富了。在指導(dǎo)怎樣寫，為什么寫時，我注重滲透德育教育，讓學(xué)生體會到家長、老師對自己的關(guān)心，同學(xué)之間的深厚情誼。讓學(xué)生懂得感恩，懂得珍惜。

教學(xué)教案 篇10

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則，學(xué)會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便計算。

2、過程與方法：

通過遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的廣泛事例，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣。

2.教學(xué)重點/難點

1、教學(xué)重點：

掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，并能正確計算。

2、教學(xué)難點：

理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1、先說說下面算式的意義，再計算。

2、學(xué)校菜園有一塊3公頃的菜地，種的土豆和玉米各占，種土豆和玉米各有多少公頃？

學(xué)生口算答案，并反饋交流列式依據(jù)和計算方法，教師注意總結(jié)完善。

3、引入新課

看來同學(xué)們對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算意義和方法掌握的很好，如果我們把“3公頃”換成“公頃，那這個題又怎么解決呢？

（1）學(xué)生嘗試、交流，并請同學(xué)板演。

想一想：

類比，得出結(jié)論：它們的意義完全一樣，都是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。 （3）揭示課題，這個

乘分?jǐn)?shù)（板書）。 算式改如何計算呢？今天我們就來一起研究研究：分?jǐn)?shù)

（二）動手操作、探究算理

1、提問：究竟等于多少呢？

2、提出操作要求：這張紙代表面積是1公頃菜地。請你們小組合作用量一量、分一分、涂一涂的方法，說明的答案。

3、學(xué)生動手操作，教師巡視。

4、小組匯報研究成果。

先把整張紙對折，紙就被平均分成兩份，每一份是這張紙的

，再把這部分平均分成3份，涂出其中的1份，這1份就占整張紙的

5、結(jié)合課件演示進(jìn)行歸納。

用課件演示涂色過程：我們先把這張紙平均分成2份，1份是這張紙的 ，又把這

3＝6份，1份是這張紙的平均分成3份，也就是把這張紙平均分成了2× 。由此可

以得到：

6、小組討論并操作：計算玉米地的面積。

7、小結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理和算法。

請學(xué)生總結(jié)，多請幾個學(xué)生相互完善，最后教師完整表述。

得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，能約分的要約分。

（三）歸納總結(jié)

1、舉例驗證：

其他的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，是否也是如此呢？你能否舉出一個你喜歡的例子來證明一下？ 學(xué)生舉例，教師板演。

這些例子都能說明：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，能約分的要約分。

1、歸納總結(jié)，抽象概括

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，能約分的要約分。（板書）

這樣的例子舉不勝舉，你能不能用一個方法把他們快速的表示出來呢？

用字母：

（四）用字母：學(xué)生自讀教材，鞏固知識。

師巡視，指導(dǎo)。對于還沒完全掌握的學(xué)生單獨指導(dǎo)。

（五）實踐運用，鞏固提高

1、只列式，不計算。

3、一面墻的面積是20平方米，已經(jīng)刷完了整個墻面的，已經(jīng)刷完的面積是多少平方米？

（平方米）

答：已經(jīng)刷完的面積是平方米。

有機化學(xué)課件收藏三篇

我們聽了一場關(guān)于“有機化學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

有機化學(xué)課件(篇1)

有機化學(xué)課件是現(xiàn)代教育中不可少的一種教學(xué)工具，它以清晰的圖像和詳細(xì)的說明展示了有機化學(xué)中的許多重要概念和反應(yīng)原理，為學(xué)生理解有機化學(xué)提供了非常直觀的幫助。本文將詳細(xì)介紹有機化學(xué)課件的相關(guān)內(nèi)容。

一、有機化學(xué)課件的背景和發(fā)展

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育領(lǐng)域也開始涌現(xiàn)出了越來越多的在線教育資源和數(shù)字化教育工具。有機化學(xué)課件作為這一領(lǐng)域的重要一員，不斷發(fā)展壯大，以應(yīng)對更高效、更便捷、更多樣化的教學(xué)需求。

有機化學(xué)是化學(xué)中的一個重要分支，主要研究含碳的化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、材料學(xué)等多個領(lǐng)域的基礎(chǔ)。在這個背景下，有機化學(xué)課件的出現(xiàn)和應(yīng)用，為有機化學(xué)的教學(xué)提供了更多的可能性和方法。與傳統(tǒng)的講解方式相比，有機化學(xué)課件引入了更多的多媒體元素，例如圖片、動畫、聲音等，在增強學(xué)生視覺感受和學(xué)習(xí)興趣的同時，提供了更多的交互和自主學(xué)習(xí)的機會，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。

二、有機化學(xué)課件的特點和優(yōu)勢

有機化學(xué)課件具有一些明顯的特點和優(yōu)勢，其中最顯著的包括以下幾個方面：

1.豐富的內(nèi)容和形式

有機化學(xué)課件的制作和使用，不僅能夠展示經(jīng)典有機化學(xué)概念、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)，還可以涵蓋最新發(fā)展和前沿研究成果。同時，課件的展示形式也非常多樣化，既有概念圖、結(jié)構(gòu)式，也有反應(yīng)原理圖、實驗步驟演示等等，有效提高了學(xué)生對有機化學(xué)知識的理解和掌握。

2. 生動的動畫和圖像

有機化學(xué)課件中常用的動畫和圖像，能夠生動地展示化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)的特點。通過多種多樣的動畫和圖像，學(xué)生可以更為深入地理解各種反應(yīng)機理和化學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了他們對有機化學(xué)的興趣和了解程度。

3. 互動性和自主學(xué)習(xí)

有機化學(xué)課件不僅能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容實時互動，更能夠提供許多原有的實驗和例題，加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和注意力集中。通過互動問題的提交與討論、自主學(xué)習(xí)功能的設(shè)置，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與和自我提高。

三、有機化學(xué)課件的應(yīng)用和實踐

有機化學(xué)課件的應(yīng)用和實踐非常廣泛，不僅可以用于高中和大學(xué)的課堂教學(xué)，也能進(jìn)行遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)和在線的教學(xué)模式。下面是有機化學(xué)課件的一些常見應(yīng)用場景：

1. 課堂教學(xué)輔助

有機化學(xué)課件在課堂上被廣泛采用，不僅能夠讓學(xué)生更好地開展聽課學(xué)習(xí)，也能夠讓老師更輕松地展示教學(xué)設(shè)計。老師和學(xué)生通過共同使用有機化學(xué)課件，大幅度提高了學(xué)習(xí)效果。

2. 遠(yuǎn)程教育

隨著大學(xué)分布廣泛，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，多地教學(xué)和遠(yuǎn)程教育成為大學(xué)教育中極為重要的組成部分。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源共享平臺，有機化學(xué)課件被廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中，滿足了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

3. 常規(guī)學(xué)習(xí)

有機化學(xué)課件不僅在課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用廣泛，也可以被學(xué)生用于日常的自學(xué)中。通過使用課件輔助工具，學(xué)生能夠有效地分析和理解有機化學(xué)原理和結(jié)構(gòu)，大幅提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、有機化學(xué)課件在未來發(fā)展的趨勢

隨著教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，有機化學(xué)課件的未來也將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。下面是有機化學(xué)課件未來發(fā)展的一些趨勢：

1. 數(shù)據(jù)共享和交互性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育資源共享和數(shù)據(jù)交互將呈現(xiàn)出更多的可能性。因此，未來的有機化學(xué)課件將更注重教學(xué)資源的共享和交互性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動和參與。

2. 移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

當(dāng)前，移動設(shè)備已成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作的重要組成部分。在有機化學(xué)教育方面，移動設(shè)備的應(yīng)用也將有更多的可能。因此，未來的有機化學(xué)課件應(yīng)該注重移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，以適應(yīng)更多的學(xué)生需要。

3. 多媒體元素的豐富和優(yōu)化

在未來，有機化學(xué)課件將更加注重多媒體元素的豐富和優(yōu)化。這些元素包括聲音、視頻、動畫等，將為學(xué)生提供更加生動的學(xué)習(xí)體驗和更加準(zhǔn)確的知識理解。

綜上所述，有機化學(xué)課件是一種非常有用的教學(xué)工具，它通過清晰的圖像和詳細(xì)的說明，演示和探索了有機化學(xué)的重要知識點。在今后的教育中，有機化學(xué)課件將成為更加重要的教學(xué)工具，在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的交織之間，不斷探索和創(chuàng)新。

有機化學(xué)課件(篇2)

第一章 緒 論

教學(xué)目的

1. 使學(xué)生了解有機化化學(xué)的研究對象和有機化合物的特殊性質(zhì)。

2. 使學(xué)生掌握有機化合物的結(jié)構(gòu)表示方法和有機化合物的分類方法。能夠正確書寫簡單有機物的電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式；認(rèn)識一般有機官能團(tuán)和能給單官能團(tuán)有機化合物分類。

3. 使學(xué)生掌握雜化軌道概念，能判別簡單有機物分子中碳原子的雜化類型。

4. 使學(xué)生熟悉有機化合物分子中化學(xué)鍵：偶極矩、σ鍵、π鍵的特點和酸堿電子理論，了解有機物結(jié)構(gòu)特點與一般理化性質(zhì)的關(guān)系；了解價鍵理論和分子軌道理論。

教學(xué)重點

有機物的結(jié)構(gòu)表示方法、雜化軌道理論及有機物分類方法。

教學(xué)難點

雜化軌道理論、價鍵理論與分子軌道理論，σ鍵、π鍵的特點。

課堂組織

第一節(jié) 有機化學(xué)的研究對象

簡述：從人類生存、生產(chǎn)的歷史闡明有機物的歷史性與廣泛性，人類生存離不開有機物的事實。

給出有機物的原始概念、演變后的現(xiàn)代概念及其演變歷程。

闡明有機物與無機物在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異。

分析有機物與無機物互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系及相對性。

歸納出有機化學(xué)的研究對象為烴及其衍生物的組成、結(jié)構(gòu)、制備、性質(zhì)及其變化規(guī)律。

第二節(jié) 有機化合物特性

從人類生活的衣食住行必須物來分析有機物的共同性質(zhì)（或有機物的特性）

1.從衣食住行必需品的種類數(shù)量分析得到有機物數(shù)量多的印象。

簡單解釋：碳鏈延長與分枝所致。

2.從生活中的防火知識進(jìn)行演繹，得出大多數(shù)有機物易燃的結(jié)論。

簡單解釋：碳碳鍵和碳?xì)滏I大都可以轉(zhuǎn)變成碳氧鍵和氫氧鍵并且放出能量。

3.從酒精、食油、燃?xì)獾扔袡C物存在狀態(tài)導(dǎo)出有機物低熔點性質(zhì)：

簡單解釋：分子化合物，弱極性鍵所致。

4從石油、食油、氯仿、苯的水溶性導(dǎo)出大多數(shù)有機物不溶于水的結(jié)論。

簡單解釋：相似者相溶。

5.從絕緣體引出大多數(shù)有機物不導(dǎo)電的性質(zhì)。諸如反應(yīng)慢、副反應(yīng)多性質(zhì)也從生活事實導(dǎo)出。

總結(jié)：有機物的結(jié)構(gòu)決定有機物性質(zhì)－－－結(jié)構(gòu)式的重要性。

第三節(jié) 有機化合物中的化學(xué)鍵

1.價鍵理論

回顧中學(xué)化學(xué)鍵概念，寫出幾種簡單無機物、有機物的電子式；簡述價鍵理論要點。

2. 分子軌道理論

介紹分子軌道理論的要點；原子軌道線性組合成分子軌道，有成鍵軌道和反鍵軌道；成鍵電子圍繞整個分子運動電子。

成鍵三原則：對稱性匹配、能量近似、最大重疊。

表示方法：波函數(shù)表示

3.碳原子雜化軌道理論

詳細(xì)講述雜化軌道理論要點，從價鍵理論過渡到雜化軌道理論，用軌道式（方框）表示碳原子的價層電子（基態(tài)、激發(fā)態(tài)和SP3雜化態(tài)）的排布。

講述雜化軌道概念及SP3雜化、SP2雜化態(tài)、SP雜化態(tài)。（可以以圖形或模型表示S、P軌道和雜化軌道的電子云形狀）

論述σ鍵、π鍵的形成過程、電子云形狀與特點。

簡述共價鍵的四個參數(shù)：鍵能、鍵長、鍵角與偶極矩。

簡述分子幾何構(gòu)型、極性與分子化學(xué)鍵的關(guān)系。

初步介紹化學(xué)鍵的異列與均裂。

第四節(jié) 有機化合物的結(jié)構(gòu)式及其表示方法

1.用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”和“有機物結(jié)構(gòu)復(fù)雜”來強調(diào)明確表示有機物結(jié)構(gòu)的重要性。

2.介紹結(jié)構(gòu)式的書寫方法及注意事項。

結(jié)構(gòu)簡式的書寫方法。

鍵線式的書寫方法。

對于三種表示方法進(jìn)行適當(dāng)課堂練習(xí)。

第五節(jié) 有機化合物分子中的官能團(tuán)和有機物的分類。

1. 復(fù)習(xí)“官能團(tuán)”概念及中學(xué)所學(xué)有機物官能團(tuán)名稱、同類官能團(tuán)所表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)。

2. 對于單官能團(tuán)有機物，官能團(tuán)類別決定化合物類別。

3. 介紹有機化合物的分類方法

碳胳分類、官能團(tuán)分類法。

4. 列舉常見有機官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及名稱。

第六節(jié) 酸堿電子理論

1.簡單回顧中學(xué)所學(xué)阿侖尼烏斯酸堿理論。

2.介紹酸堿電子理論。

列舉若干有機、無機酸堿例子說明之。

第二章 波譜法在有機化學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)目的

學(xué)生熟悉UV、IR、HNMR、Ms基本原理，了解有機化合物的波譜分析法。能利用圖譜及數(shù)據(jù)正確解析簡單有機化合物。

教學(xué)重點

UV、IR、HNMR、Ms的基本原理和應(yīng)用

教學(xué)難點

1.UV：電子躍遷類型及其吸收特征

2.IR：原理及應(yīng)用

3.HNMR：基本原理、化學(xué)位移、自旋偶合和裂分

4.Ms：基本原理、分子結(jié)構(gòu)與碎片離子的形成關(guān)系

課堂組織

一. 首先介紹電磁波和吸收光譜

主要講解：波譜類型、波長范圍及相應(yīng)的能級躍遷方式。

強調(diào)：物質(zhì)對光的吸收與分子的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，因為各種分子的結(jié)構(gòu)互不相同，所以每種分子都有自己的特征光譜。

提示：質(zhì)譜是分子及其碎片的質(zhì)量譜。在本質(zhì)上不屬于波譜范疇。但在質(zhì)譜儀原理中有所謂“離子光譜學(xué)”的現(xiàn)象和概念，所以把質(zhì)譜也當(dāng)作一種波譜方法。

二. 分別講解波譜法基本原理及應(yīng)用

1. 紫外光譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理（紫外光譜及其表示法，電子躍遷類型及其吸收特征）

②在結(jié)構(gòu)鑒定中的應(yīng)用（判斷分子中是否有共軛體系或某些官能團(tuán)的存在；確定未知物的基本骨架，確定某些官能團(tuán)的位置；判定一些化合物的異構(gòu)體、構(gòu)型、構(gòu)象；可用來判定互變異構(gòu)的存在。）以上都舉例說明。

2. 紅外光譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理（分子振動類型，紅外光譜圖）

②紅外光譜的表示方法

③IR在結(jié)構(gòu)測定上的應(yīng)用（確定官能團(tuán)，利用標(biāo)準(zhǔn)譜圖鑒定有機化合物）。

3. 核磁共振譜（1HNMR）

主要講解內(nèi)容：

①基本原理

②化學(xué)位移

③自旋偶合和裂分

④核磁共振譜的表示法

⑤核磁共振譜的應(yīng)用（圖譜舉例）。

4. 質(zhì)譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理

②質(zhì)譜圖的表示法

③質(zhì)譜在有機化學(xué)中的應(yīng)用（測定相對分子質(zhì)量；確定分子式；利用質(zhì)譜提供的結(jié)構(gòu)信息推斷化合物的結(jié)構(gòu)）。

第三章 開鏈烴（第一講）

教學(xué)目的

1. 使學(xué)生熟悉簡單烷烴的普通命名法和較復(fù)雜烷烴的IUPAC命名法。理解原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則、烯烴的順/反異構(gòu)和Z/E異構(gòu)概念，能夠準(zhǔn)確的寫出較復(fù)雜烯烴的結(jié)構(gòu)式或名稱。

2. 使學(xué)生理解“構(gòu)象”概念，能夠認(rèn)識和書寫簡單烴類的構(gòu)象的透視式和紐曼式、能夠比較簡單構(gòu)象式的能量差別，掌握環(huán)己烷優(yōu)勢構(gòu)象的畫法。

3. 使學(xué)生了解飽和碳原子上的游離基取代反應(yīng)、反應(yīng)歷程的概念和游離基穩(wěn)定規(guī)律。

教學(xué)重點

1. 烷烴、的IUPAC命名規(guī)則、環(huán)己烷優(yōu)勢構(gòu)象。

2. 原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則，烯烴的Z/E命名法。

教學(xué)難點

1. 烷烴的構(gòu)象（透視式與紐曼式）、環(huán)己烷優(yōu)勢構(gòu)象。

2. 飽和碳原子上的游離基取代歷程。

3. 原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則與烯烴的Z/E命名法。

課堂組織

第一節(jié) 烷烴

1.介紹簡單烷烴的普通命名法

敘述烷烴IUPAC命名規(guī)則。

2.引入幾種常見的簡單烴基：正某基、異某基、仲丁基、叔丁基和新戊基。

3.適當(dāng)課堂練習(xí)：較復(fù)雜烷烴的命名和結(jié)構(gòu)式書寫。

第二節(jié) 烷烴的異構(gòu)現(xiàn)象與構(gòu)象

1.略講烷烴同分異構(gòu)現(xiàn)象。

2.講述“構(gòu)象”概念，用透視式和紐曼式表示簡單烷烴的重疊式和交叉式構(gòu)象。從能量因素分析比較各構(gòu)象的穩(wěn)定性。

3.詳細(xì)講述環(huán)己烷、取代環(huán)己烷的椅式構(gòu)象及其畫法。

第四節(jié) 烷烴的性質(zhì)

1.簡介伯、仲、叔、季碳原子和伯、仲、叔氫原子。

2.簡介同系列烷烴沸點變化規(guī)律（分子間作用力規(guī)律）。

3.回顧甲烷的光鹵代反應(yīng)。

4.分析甲烷生成四氯化碳的步驟，講述游離基歷程的概念。

以甲烷為例論述游離基（自由基）歷程。

5.舉例說明游離基歷程中伯、仲、叔氫原子活潑性及其原因。

6.簡單介紹烷烴的氧化反應(yīng)。

第六節(jié) 烯烴和炔烴的命名

1.分析烯烴、炔烴與烷烴差異………多一個官能團(tuán)，命名規(guī)則相應(yīng)復(fù)雜……主鏈應(yīng)包括母體官能團(tuán)，編號時母體官能團(tuán)為此最小及存在位置異構(gòu)和幾何異構(gòu)（炔烴無幾何異構(gòu)）。舉例說明復(fù)雜烯烴的命名（包括順/反異構(gòu)）。

2. 重點講述原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則概念。

3.舉例說明多種基團(tuán)的優(yōu)先順序的詳細(xì)比較（注意：原子序數(shù)沒有加和性）。

4.Z/E法標(biāo)記烯烴幾何異構(gòu)體（注意與順/反異構(gòu)的區(qū)別），多烯（碳碳雙鍵）的標(biāo)記。

5.小結(jié)：原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則與Z/E標(biāo)記法

第三章 開鏈烴（第二講）

教學(xué)目的

1.使學(xué)生掌握烯烴的馬氏加成規(guī)則和常見的馬氏加成反應(yīng)、烯烴的氧化反應(yīng)及其應(yīng)用，了解親電加成概念、機理、碳正離子的穩(wěn)定性規(guī)律。

2.使學(xué)生掌握炔烴加成反應(yīng)（水合成酮、乙炔與氫氰酸加成）及端基炔的成鹽反應(yīng)。

3.使學(xué)生理解離域鍵與共軛效應(yīng)，掌握丁二烯型化合物 的1，4-加成和雙烯合成性質(zhì)。

4.使學(xué)生了解萜類化合物的結(jié)構(gòu)特點。

教學(xué)重點

1. 烯烴的馬氏加成規(guī)則、親電加成概念；常見的馬氏加成反應(yīng)。

2. 烯烴的氧化反應(yīng)，及其應(yīng)用。

3.丁二烯型化合物的1，4-加成和雙烯合成反應(yīng)。

教學(xué)難點

1.烯烴的馬氏加成規(guī)則。

2.丁二烯型化合物的共軛效應(yīng)與雙烯合成反應(yīng)產(chǎn)物結(jié)構(gòu)式書寫。

課堂組織

第九節(jié) 烯烴與炔烴的化學(xué)性質(zhì)

1.分析烯烴與炔烴結(jié)構(gòu)共同點……不飽和。從而導(dǎo)出性質(zhì)共同點……加成與氧化。

2.簡介烯烴、炔烴加氫（炔烴分兩步：Pd/C順式加；Na/NH3反式加。）

3.講述烯烴與鹵素加成，親電加成概念，親電加成機理（溴水為例）。

4.重點講述馬氏加成規(guī)則。常見的馬氏加成反應(yīng)。親電試劑；水、鹵化氫、濃硫酸、次鹵酸。

4.引入誘導(dǎo)效應(yīng)解釋，或碳正離子穩(wěn)定性解釋馬氏規(guī)則。

5.簡介反馬規(guī)則及其實例。

6.講述炔烴的特性：水合反應(yīng)，乙炔與氫氰酸加成及應(yīng)用。

7.簡介烯烴和炔烴的聚合反應(yīng)（二聚反應(yīng)，多聚反應(yīng)）。端基炔烴的成鹽反應(yīng)。

8.重點介紹烯烴的幾種氧化反應(yīng)（高錳酸鉀在酸、堿性條件下氧化，臭氧氧化，銀催化氧化等）。炔烴氧化只生成酸。

9.簡介烯烴α—鹵代反應(yīng)（高溫或NBS鹵代）。

小結(jié)：烯烴與炔烴的化學(xué)性質(zhì)

第十一節(jié) 共軛二烯烴及其反應(yīng)性能

1.介紹三種類型的二烯烴。

2.詳細(xì)講述“共軛”概念，離域大π鍵概念，丁二烯的離域效應(yīng)。

3.分析丁二烯與溴的加成，擴(kuò)展1，2—加成與1，4—加成反應(yīng)內(nèi)容。

4.以丁二烯與乙烯為例講述雙烯合成，擴(kuò)展為丁二烯型的雙烯合成。

小結(jié) ：共軛二烯烴的1，4—加成與雙烯合成。

第十二節(jié) 萜 類

1.簡介什么是異戊二烯鏈節(jié)。

2.介紹“萜”的概念（單萜、倍半萜、二萜……）。

3.簡介單環(huán)萜與雙環(huán)萜和常見萜類化合物。

第四章 環(huán)烴

教學(xué)目的

了解環(huán)烷烴及苯的構(gòu)性相關(guān)分析。掌握環(huán)烷烴和芳香烴的命名及化學(xué)性質(zhì)，熟悉環(huán)己烷的構(gòu)象分析和取代苯的定位基規(guī)則。

教學(xué)重點

1.環(huán)己烷的構(gòu)象分析

2.取代苯的定位基定位規(guī)則

教學(xué)難點

1.取代苯的定位基定位規(guī)則

2.芳香性及休克爾規(guī)則

課堂組織

第一部分 脂環(huán)烴

第一節(jié) 環(huán)烷烴的異構(gòu)和命名；

介紹環(huán)烷烴的分類、命名和異構(gòu)

一、單環(huán)烴；

二、橋環(huán)烴；

三、螺環(huán)烴

1）單環(huán)烴的命名

1.多取代基中，較小取代基系數(shù)低；

2.環(huán)為母體，取代基系數(shù)低；

3.有順反異構(gòu)時，標(biāo)出順反異構(gòu)

舉例加以說明：

2單環(huán)烴的異構(gòu)

第二節(jié) 環(huán)烷烴的性質(zhì)；

（一）、物理性質(zhì)(physical properties)；

（二）、化學(xué)性質(zhì)(chemical properties)：

先講述拜爾(A.von Baeyer)張力學(xué)說(strain theory)，再介紹 氫解、加溴、酸解、自由基取代。最后小結(jié)環(huán)烷烴的化學(xué)性質(zhì)

第三節(jié) 環(huán)己烷及其衍生物的構(gòu)象；

一 環(huán)己烷的兩種典型構(gòu)象

環(huán)己烷的椅式構(gòu)象

環(huán)己烷的船式構(gòu)象

椅式構(gòu)象是環(huán)己烷的優(yōu)勢構(gòu)象。船式構(gòu)象與椅式構(gòu)象相比，其能量高29.7KJ/mol，在椅式構(gòu)象中，幾乎不存在環(huán)張力。

二 取代環(huán)己烷的構(gòu)象

舉例：寫出甲基環(huán)己烷的椅式構(gòu)象

由分析可以得到結(jié)論：

1.e型比a型構(gòu)象穩(wěn)定（優(yōu)勢構(gòu)象）；

2.環(huán)上有不同取代基時，大基團(tuán)處于e鍵穩(wěn)定

第二部分 芳香烴：

第四節(jié) 苯衍生物的異構(gòu)和命名；

苯衍生物的命名規(guī)則

1.將苯環(huán)作為母體，標(biāo)明取代基位置：

2. 結(jié)構(gòu)復(fù)雜衍生物或支鏈上有官能團(tuán)時，環(huán)上支鏈作為母體，苯環(huán)作為取代基命名

3. 苯環(huán)上有多官能團(tuán)取代時，應(yīng)用IUPAC的官能團(tuán)優(yōu)先規(guī)則：

4. 多環(huán)芳烴的命名

第五節(jié) 芳香烴的性質(zhì)；

一、物理性質(zhì)(physical properties)

二、化學(xué)性質(zhì)(chemical properties)

（一）、芳環(huán)上的親電取代反應(yīng)；

定義親電取代反應(yīng)(electrophilic substitution reaction)：

介紹SE2取代反應(yīng)機理：芳烴正離子歷程

（1）. 鹵化、磺化和硝化

（2）付-克烴基化反應(yīng)

（3）. 付-克?；磻?yīng)

（二）、苯環(huán)上的加成；

還原氫化

自由基加成

（三）、氧化反應(yīng)；

有α－H時，發(fā)生氧化反應(yīng)，生成苯甲酸類衍生物

沒有α－H時，不發(fā)生氧化反應(yīng)。

（四）、鹵代反應(yīng)。

α－H鹵代反應(yīng)

第六節(jié) 取代苯的定位規(guī)律；

一、定位規(guī)律（Orientation）；

由苯、取代苯的硝化速度或產(chǎn)率來對比，引出定位的概念。

二、定位規(guī)律的理論依據(jù)；

對比講述、解釋兩類定位基規(guī)律。

三、定位規(guī)律的應(yīng)用。

第七節(jié) 稠環(huán)芳烴

注意命名。

性質(zhì)同苯對比來講。

第八節(jié) 非苯系芳烴

一、芳香性的一般特征：

Hǜckel規(guī)則（4n+2規(guī)律）：單環(huán)多烯π電子數(shù)等于4n+2時，構(gòu)成π電子的封閉體系表現(xiàn)出一定的芳香性。

芳香性判斷原則

1.環(huán)狀體系；

2.π電子數(shù)（4n+2規(guī)則）；

3.分子共平面。

二、常見芳香性體系

第五章 旋光異構(gòu)

教學(xué)目的

了解手性分子產(chǎn)生旋光性的原因，掌握對映體構(gòu)型的表示方法，熟悉分子絕對 構(gòu)型的表示方法。

教學(xué)重點

手性的概念，F(xiàn)ISHER式的表示方法。

教學(xué)難點

確定R、S構(gòu)型的表示方法。

課堂組織

第一節(jié) 物質(zhì)的旋光性(optical activity)

一、 偏振光與旋光性

自然光

偏振光

旋光性

旋光度的大小是由旋光儀測定的。比旋光度是表示化合物旋光性的物理常數(shù)：

二、分子結(jié)構(gòu)與旋光性的關(guān)系

如果分子中含對稱面或?qū)ΨQ中心，則分子與其鏡像可以完全重合，這種分子為非手性分子(achiral)；

分子中不含對稱面也不含對稱中心時，分子與鏡像不能重合，為手性分子(chiral)。

非手性分子沒有旋光性。

凡是有手性的分子都有旋光性。分子具有手性是引起分子旋光性的根本原因。

手性碳原子：

三、 Fischer投影式

投影式書寫規(guī)則

第二節(jié) 對映體構(gòu)型的表示方法

主要講相對構(gòu)型表示法（D, L表示法）Relative configuration

絕對構(gòu)型表示法（R, S表示法）Absolute configuration

一、 相對構(gòu)型表示法

旋光方向與相對構(gòu)型之間沒有任何必然的聯(lián)系。旋光方向是由旋光儀測定的。

二、 絕對構(gòu)型表示法

R, S構(gòu)型的確定

絕對構(gòu)型與旋光方向沒有任何必然聯(lián)系

根據(jù)Fischer式可直接判斷R, S構(gòu)型

第三節(jié) 其他化合物的旋光異構(gòu)

一、含兩個相同手性碳化合物的旋光異構(gòu)；

二、含兩個不同手性碳化合物的旋光異構(gòu)；

三、碳環(huán)化合物的立體異構(gòu)；

四、不含手性碳化合物的旋光異構(gòu)。

相互關(guān)系

四、不含手性碳化合物的旋光異構(gòu)

1. 丙二烯型分子

2. 聯(lián)苯衍生物

結(jié)論：

分子有無手性，與手性碳原子的存在并沒有必然聯(lián)系，而要從分子整體來考慮，看分子手否具有對稱面或?qū)ΨQ中心；

含一個手性碳原子的化合物一定具有旋光性；

手性分子中，可以有對稱軸存在

第四節(jié) 旋光異構(gòu)體的性質(zhì)

第五節(jié) 第五節(jié)某些有機化學(xué)反應(yīng)中的立體化學(xué)

對比講述：順-2-丁烯加溴的立體化學(xué)

反-2-丁烯加溴的立體化學(xué)

第六章 鹵代烴(halohydrocarbon)

教學(xué)目的

使學(xué)生了解鹵代烴的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互關(guān)系，掌握鹵代烴的物理化學(xué)性質(zhì)，并能熟悉親核取代反應(yīng)機理，以及鹵代烯烴和鹵代芳烴的性質(zhì)。

教學(xué)重點

鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)；鹵代烴的親核取代反應(yīng)機理

教學(xué)難點

親核取代反應(yīng)機理

課堂組織

第一節(jié) 鹵代烴的分類和命名

按與鹵素相連碳原子不同：

按烴基種類不同：

按鹵原子數(shù)目不同：

第二節(jié) 鹵代烴的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)(physical properties)：

二、化學(xué)性質(zhì)： C – X 鍵易斷裂，性質(zhì)活潑

1.親核取代反應(yīng)(nucleophilic substitution)；

鹵代烷的水解（hydrolysis）：

威廉姆遜反應(yīng)：合成混和醚

被氨基取代的反應(yīng)；

2.消去反應(yīng)(elimination reaction)；

⑴ 脫HX的能力：

⑵ 札依采夫規(guī)律：

在反應(yīng)中，主要產(chǎn)物為雙鍵上烷基取代基較多的烯烴；能形成共軛體系的產(chǎn)物為主要產(chǎn)物，尤其與苯環(huán)共軛時

3.與金屬反應(yīng)。

重點介紹有機鎂化合物稱為Grignard試劑（G-試劑）

第三節(jié) 親核取代反應(yīng)機理

一 雙分子親核取代(SN2)

親核試劑(OH )從離去基團(tuán)(Cl)的背面進(jìn)攻，在離去基完全脫離之前，親核試劑即與碳原子部分成鍵

二 單分子親核取代(SN1)

兩種機理的比較：

1.中間狀態(tài)：SN2－過渡態(tài)，構(gòu)型翻轉(zhuǎn)；SN1－碳正離子，外消旋化。

2.鹵代烴的反應(yīng)活性順序：

離去基堿性越強，越難離去： -OH, -OR, -NH2一般不直接離去，而以共軛酸的形式離去（H2O, ROH, NH3）。

第四節(jié) 鹵代烯烴和鹵代芳烴

乙烯型鹵代烴

隔離型鹵代烴

烯丙型鹵代烴

舉例講述各種類型的鹵代烯烴與AgNO3反應(yīng)，鑒定不同類型鹵代烴

第七章 醇、酚、醚 (第一次課)

教學(xué)目的：

弄清醇、酚、醚結(jié)構(gòu)上的特點及其相互關(guān)系，掌握醇的分類、命名、及物理、化學(xué)性質(zhì)，了解幾種常見醇的基本特性及用途。

教學(xué)重點：

醇的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點：

醇與氫鹵酸作用時發(fā)生分子重排

課堂組織：

概述醇、酚、醚分子結(jié)構(gòu)上的異同，引出官能團(tuán)異構(gòu)現(xiàn)象。

§7－1 醇

一、醇的分類和命名

1、分類：

根據(jù)醇分子中烴基不同，烴基中碳?xì)浔炔煌?，分子中羥基所連碳原子不同及醇分子中羥基數(shù)目不同，可分為不同類，并分別舉例說明。

2、命名：

命名可用普通命名法和系統(tǒng)命名法，舉例說明。

二、物理性質(zhì)

1、沸點：

首先給出一組分子量相近的不同類化合物的沸點

CH3CH2CH2CH3 CH3CH2CH2OH CH3-O-CH2CH3 CH3CH2Cl

分子量（M） 58 60 60 64

bp -0.5℃ 97.2℃ 10.8℃ 12℃

問題：為什么醇的沸點較其它分子量相近的物質(zhì)的沸點高？

簡單回顧氫鍵形成條件，并以氫鍵解釋此現(xiàn)象，說明醇的沸點隨分子結(jié)構(gòu)變化的一般規(guī)律。

2、水溶性：

醇分子中有親水基和疏水基，說明醇在水中溶解性與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

常見的親水基：－OH －NH2 －COOH －SO3H ＞C＝0

常見的疏水基：－R －Ar

三、化學(xué)性質(zhì)

首先進(jìn)行構(gòu)性相關(guān)分析，然后一一講解

（一）官能團(tuán)的反應(yīng)

1、與活潑金屬反應(yīng)，（O-H鍵）

2、酯化反應(yīng)（O－H鍵）

3、與氫鹵酸反應(yīng)（C-O鍵斷裂）、（重點講解）

引入lucas試劑（濃HCl/無水ZnCl2）,利用lucas試劑鑒別6C以下的伯、仲、叔醇

HX反應(yīng)活性：HI＞HBr＞HCl

ROH反應(yīng)活性：烯丙醇，芐醇

但有時會發(fā)生重排，使其在合成上的應(yīng)用受到限制。

4、與PX3和SOCl2等鹵化劑反應(yīng)（C－O鍵斷裂）

特點：不發(fā)生重排，反應(yīng)速度快，產(chǎn)率高，產(chǎn)物易分離。

（二）烴基的反應(yīng)—氧化（或脫氫）反應(yīng)（C－H鍵斷裂）

1、加氧

常用的氧化劑： K2Cr2O7/H2SO4、KMnO4/H2SO4、CrO3-吡啶

可用于伯、仲、叔醇的鑒定及結(jié)構(gòu)推斷。

2、脫氫

(三)官能團(tuán)和烴基共同參與的反應(yīng)—脫水反應(yīng)（濃H2SO4催化）

1、分子內(nèi)脫水――制備烯烴，脫水時遵從札依采夫規(guī)則

2、分子間脫水――制備對稱醚。

四、醇的代表化合物（自學(xué)）

回顧本次課要點，預(yù)習(xí)酚、醚。

第七章 醇、酚、醚 (第二次課)

目的要求

：掌握酚、醚的結(jié)構(gòu)特點，及其主要理化性質(zhì)，了解常見酚、醚的性質(zhì)特點及其在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等，特別是有機合成中的應(yīng)用。

重點：

酚、醚的化學(xué)性質(zhì)

難點：

酚的結(jié)構(gòu)特點：（P－π共軛效應(yīng)，使苯環(huán)活化，且C－O鍵加強難斷，而O－H鍵極性增強，易斷。）

課堂組織

§7－2 酚

一、物理性質(zhì)

1、沸點

請學(xué)生解釋苯酚沸點比苯高的原因

2、水溶性：

例1：比較 和沸點高低與水溶性大??？

解釋

由于鄰硝基苯酚形成分子內(nèi)氫鍵，不再發(fā)生分子間締合，故其沸點較低，同理其與H2O分子形成氫鍵能力減弱，故其水溶性較低，利用此特點可用水蒸汽 蒸餾方法分離鄰硝基苯酚和對硝基苯酚。

二、化學(xué)性質(zhì)

首先進(jìn)行構(gòu)性相關(guān)分析，再逐一講解

（一）官能團(tuán)反應(yīng)（O－H鍵斷裂）

1、酸性 pKa＝9.95

1）酸性比較：羧酸＞H2CO3＞酚＞H2O＞醇

利用苯酚酸性可分離提純酚類物質(zhì)

2）影響苯酚酸性的因素：

芳環(huán)上連推電子基，則苯酚酸性減弱，若連強拉電子基如－NO2則苯酚酸性增強，如 pka=0.25

2、與FeCl3顯色結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，加FeCl3可顯色，此法可用于酚及具有烯醇式結(jié)構(gòu)化合物的鑒別。

3、成醚（略講）

4、酯化（略講）

（二）芳香烴基上的取代反應(yīng)（C－H鍵斷裂）

由于P－π共軛效應(yīng)，使苯環(huán)上電子云密度增加，易發(fā)生親電取代反應(yīng)

1、鹵代

此反應(yīng)定量進(jìn)行，可鑒別苯酚，亦可用于除去

2、硝化

3、磺化

（三）官能團(tuán)和芳香烴共同參與的反應(yīng)――氧化反應(yīng)、（O－H與C－H同時斷裂）

§ 7－3 醚

一、分類和命名

舉例說明

二、化學(xué)性質(zhì)

醚鍵極性弱，對氧化劑、還原劑、堿穩(wěn)定，對酸較穩(wěn)定，與濃酸可形成鋅鹽。

1、生成洋鹽

利用這一性質(zhì)可分離鑒別醚與鹵代烴或烷烴。

2、醚鍵斷裂

3、生成過氧化物

三、醚的代表化合物

1、除草醚：

2、環(huán)氧乙烷：

活潑易開環(huán)，為重要的有機合成中間體。

3、冠醚（一般了解）

總結(jié)本章重點、難點，預(yù)習(xí)第八章（醛、酮、醌）。

第八章 醛、酮、醌(第一次課)

教學(xué)目的

能正確命名醛、酮、醌，掌握羰基親核加成反應(yīng)的機理和影響反應(yīng)速度的因素，了解其在分離、鑒別、有機合成中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

羰基親核加成反應(yīng)

教學(xué)難點：

羰基親核加成反應(yīng)機理

課堂組織

§8－1 醛酮

一、概述

醛酮通式 CnH2nO

簡述醛酮分類及命名

二、物理性質(zhì)

1、沸點：

醛、酮一般不能形成分子間氫鍵，其沸點低于分子量相近的醇。

2、水溶性：

由于 C＝0為強極性鍵，能與水形成氫鍵，低級醛、酮與水混溶。

三、化學(xué)性質(zhì)

先進(jìn)行構(gòu)性相關(guān)分析

比較（1）、（2）穩(wěn)定性，說明 易發(fā)生親核加成反應(yīng)。

（一）羰基的親核加成（重點）

1、與HCN加成以丙酮與HCN加成為例，說明親核加成反應(yīng)歷程，及影響因素，并舉例說明其在有機合成中的應(yīng)用。

2、與飽和NaHSO3加成——醛、脂肪甲基酮，環(huán)酮。

作用：

1） 鑒別醛、酮

2） 分離純化

3、與H2O加成

4、與醇的加成

縮醛（酮）特點：

1）對堿、氧化劑、還原劑穩(wěn)定（與醚相似）

2）遇酸水解生成原來的醛（酮）和醇。

作用：有機合成中保護(hù) 。

5．與格式試劑加成

作用：制備醇。

歸納本次課要點，預(yù)習(xí)醛酮的其它化學(xué)性質(zhì)。

第八章 醛、酮、醌(第二次課)

教學(xué)目的：

掌握醛、酮的主要化學(xué)性質(zhì)及其在分離、鑒別、有機合成中的應(yīng)用，了解醌的基本特性及其應(yīng)用。

教學(xué)重點：

醛酮的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點：

醛酮理化性質(zhì)的應(yīng)用

課堂組織：

三、化學(xué)性質(zhì)

簡單回顧上次課內(nèi)容，即的親核加成反應(yīng)機理，影響因素及其應(yīng)用，引入新的教學(xué)內(nèi)容。

（一）羰基親核加成反應(yīng)（上次課內(nèi)容）

（二）加成消除反應(yīng)——與氨及其衍生物的加成

1、與NH2OH加成——肟

環(huán)己酮肟

注意Z、E構(gòu)型

2、與肼、苯肼作用——腙、苯腙

3、與氨基脲作用——縮氨脲

上述氨及其衍生物都是含氮的親核試劑，與特羰基發(fā)生親核加成反應(yīng)，得到很好的結(jié)晶，且有一定的熔點，易于提純，在酸性條件下又分解為原來的醛、酮，因此，利用上述反應(yīng)可以分離和提純?nèi)?、酮，同時也可以用來鑒別醛、酮，故將它們稱為羰基試劑。

(三)α－H的反應(yīng)

1、羥醛縮含（稀堿催化）

含α－H的醛在OH－作用下，可發(fā)生自身加成作用，生成β－羥基醛

不含α－H的醛無此反應(yīng)，但無α－H的醛可與有α－H的醛作用，稱為交叉縮合

2、α－H的鹵代（碘仿反應(yīng)）

試 劑： I2／NaoH

作用對象：

現(xiàn)象：CHI3（黃色）↓

應(yīng)用：用于鑒別合成

（四）氧化還原反應(yīng)

1、氧化

利用弱氧化劑來區(qū)別醛、酮

1）斐林試劑（I）：CuSO4 溶液

斐林試劑（Ⅱ）：酒石酸鉀鈉和NaOH的混合溶液

使用時等量混合。

作用對象：脂肪醛

現(xiàn) 象：Cu2O↓(磚紅色)

2）吐倫試劑：AgNO3的氨溶液

作用對象：所有醛

現(xiàn) 象：銀鏡

應(yīng) 用：用于醛、酮的鑒別。

2、還原：

1、催化氫化

2）硼氫化鈉（NaBH4）

特點：還原五）歧化反應(yīng)（康尼查羅反應(yīng)）

對象：無α－H的醛

條件：濃NaOH催化

§8－2 醌（略講）

概述醌的結(jié)構(gòu)特點及其主要化學(xué)性質(zhì)

小結(jié)本章重點、難點，預(yù)習(xí)羧酸的分類和命名。

第九章 羧酸、羧酸衍生物和取代酸

一、羧酸

教學(xué)目的：

1、熟悉羧酸的命名和分類

2、掌握羧酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)重點和難點：

酸的化學(xué)性質(zhì)

羧酸衍生物的生成

脫羧反應(yīng)

羧酸的酸性

課堂組織：

一、羧酸的分類和命名 P228

二、物理性質(zhì)：

1、氫鍵：與沸點的關(guān)系

2、m.p

3、溶解性

三、化學(xué)性質(zhì)

結(jié)論：－COOH鍵長平均化

反應(yīng)特點：

①離解，酸性；

②－OH被取代；

③C＝O被還原；

④斷裂而脫羧；

⑤α－H取代；

⑥β－H氧化。

1、酸性

①中和反應(yīng)

②取代基對酸性的影響

2、羧酸衍生物的生成

①被－Cl取代生成酰氯

②被－OR取代生成酯

③被RCOO－取代生成酸酐

④被－NH2取代生成酰胺

3、脫羧反應(yīng)

4、α－H取代

5、還原反應(yīng)

四、個別化合物

二、羧酸衍生物和取代酸

教學(xué)目的：

掌握衍生物的性質(zhì)及互變構(gòu)現(xiàn)象，掌握取代酸的性質(zhì)。

教學(xué)重點和難點：

羧酸衍生物的性質(zhì)酯縮合反應(yīng)

乙酰乙酸乙酯的互變異構(gòu)

課堂組織：

羧酸衍生物

一、分類命名：

①酰鹵；

②酸酐；

③酯；

④酰胺

二、化學(xué)性質(zhì)：

1、水解成酸

2、醇解成酯

3、氨解成酰胺

4、霍夫曼降解

5、克萊森酯縮合

三、互變異構(gòu)現(xiàn)象：

1、互變異構(gòu)的普遍性

2、烯醇式穩(wěn)定的條件

3、乙酰乙酸乙酯的性質(zhì)

四、個別化合物

① 丙二酸二乙酯

② 尿素

取代酸

一、分類命名：

①羥基酸

②羰基酸

③鹵代酸

④氨基酸

二、羥基酸的性質(zhì)

三、羰基酸的性質(zhì)

1、脫羧反應(yīng)

2、氧化還原反應(yīng)

第十章、含氮有機化合物

教學(xué)目的：

1、掌握胺的分類和命名

2、掌握胺的性質(zhì)

3、熟悉重氮化合物和偶氮化合物

4、學(xué)會含氮化合物在合成中的應(yīng)用

教學(xué)重點和難點：

胺的化學(xué)性，重氮化反應(yīng)及其應(yīng)用

胺的?；磻?yīng)及興斯堡反應(yīng)的應(yīng)用

重氮化反應(yīng)，及在合成中的應(yīng)用

課堂組織：

胺

一、胺的分類和命名

二、胺的物理性質(zhì)：

①b.p.

②溶解性

三、胺的化學(xué)性質(zhì)

1、堿性和成鹽反應(yīng)

①堿性的影響因素

②成鹽反應(yīng)及應(yīng)用

2、烷基化反應(yīng)

3、?；磻?yīng)：

①伯胺

②仲胺

③叔胺

④興斯堡反應(yīng)及應(yīng)用

4、與HNO2反應(yīng)

①伯胺反應(yīng)放N2

②仲胺生成黃色的物質(zhì)

③叔胺

5、季銨堿的Hofan消除反應(yīng)

①無β－H

②有一種無β－H

③含多種β－H

重氮化合物和偶氮化合物

一、重氮鹽的生成反應(yīng)

二、重氮鹽的應(yīng)用

1、取代反應(yīng)

2、還原反應(yīng)

三、偶氮化合物的生成

四、偶聯(lián)反應(yīng)

五、含氮化合物在合成中的應(yīng)用

第十一章 含硫、含磷有機化合物

第一節(jié) 含硫有機化合物

教學(xué)目的：

1.了解一些常見的含磷有機化合物(有機磷農(nóng)藥)

2.熟悉硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯類，磷酸酯和硫代磷酸酯類命名規(guī)則

3.掌握硫醇、硫酚、硫醚的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點：

硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯類，磷酸酯和硫代磷酸酯類命名規(guī)則

教學(xué)重點：

第一節(jié) 硫醇、硫酚、硫醚的物理和化學(xué)性質(zhì)

一、硫醇、硫酚、硫醚命名

R-SH硫醇 R-S-R硫醚

C6H5-SH硫酚

二、硫醇、硫酚、硫醚的物理性質(zhì)：

1、沸點低于相應(yīng)的含氧化合物，因其極性：S

2、水溶性較小

3、有毒

4、奇臭無比，應(yīng)用：煤所罐中加入2ppt，漏氣與否即可知道，三、化學(xué)性質(zhì)

1、酸性強于相應(yīng)的醇、酚

RSH+NaOH→RSNa+H2O

而ROH+NaOH→不反應(yīng)

2、氧化反應(yīng)

與醇不同，硫醇的氧化發(fā)生在S原子上，而醇則發(fā)生在α-H上。

1）弱氧化：2RSH→R-S-S-R

2）強氧化：RSH RSO3H

1、 硫醇可與重金屬離子(Pb2+、Pd2+、Cu2+)形成不溶性鹽。

所以它是重金屬鹽的特效解毒劑。

四、硫醚

CH3SCH3 甲硫醚

特點：

1）比醚的親核性更大

CH3SCH3+CH3I→(CH)3S+I- 碘化三甲锍

2）易被氧化

第二節(jié) 含磷有機化合物(有機磷農(nóng)藥)

一、膦酸和膦酸酯類農(nóng)藥

1、乙烯利

結(jié)構(gòu)：ClCH2CH2—PO3H2

名稱2-氯乙基膦酸

是一類植物生長調(diào)節(jié)劑，可產(chǎn)生乙烯，對瓜果有催熟作用。

2、敵百蟲

(CH3O)2POCH(OH)CCl3

二、磷酸酯和硫代磷酸酯類農(nóng)藥

1、D、D、V

(CH3O)2POOCH=CCl2

O,O—二甲基-O-(2,2—二氯乙烯基)磷酸酯

(CH3O)2POOCH=CCl2+H2O 2CH3OH+CHCl2CHO+Na3PO4

由此可見，這類農(nóng)藥，易發(fā)生水解而失效。在使用時，應(yīng)注意天氣，雨天會使其殺蟲效果降到最低，存放時也應(yīng)注意防潮。

第十二章 雜環(huán)化合物和生物堿

教學(xué)目的：

1.了解一些常見的重要雜環(huán)化合物如糠醛，葉綠素，血紅素，β-吲哚乙酸、嘧啶和嘌呤衍生物，花青素，煙堿的物理和化學(xué)性質(zhì)

2.熟悉雜環(huán)化合物命名規(guī)則

3.掌握吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點：

1.雜環(huán)化合物命名規(guī)則

2.吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)重點：

吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)

第一節(jié) 雜環(huán)化合物

一、雜環(huán)化合物的結(jié)構(gòu)特點：

雜環(huán)化合物是成環(huán)原子中，除了碳原子以外，還含有氧、硫、氮等原子。

這些化合物存在著共同的特點，兀電子數(shù)符合4n+2規(guī)則，具有芳香性。

而內(nèi)酯、內(nèi)酰胺，內(nèi)酸酐和環(huán)醚等不屬于雜環(huán)化合物之列，這些化合物不具備芳香性。

1、 分類及命名：命名主要采用音譯法

1）、單雜原子單環(huán) 吡咯 呋喃 噻吩 吡啶

2）、單雜原子稠環(huán) 吲哚 喹啉

3）、多雜原子單環(huán): 嘧啶 嘧唑 噻唑

4）、多雜原子稠環(huán) 嘌 呤 鳥嘌呤 腺嘌呤

2、芳香雜環(huán)化合物結(jié)構(gòu)

1,3-戊二烯分子中，含有4個兀電子，且C5是以SP3雜化，因此，成環(huán)的五個碳原子中有一個不共平面，所以無芳香性。

1) 呋喃

成環(huán)原子均以SP2雜化，且共平面，由于O原子上的孤對電子可與兀電子形成P-兀共軛體系(五原子六個兀電子)符合休克爾規(guī)則，具有芳香性，P-兀共軛的'結(jié)果，使C=C上的電子密度增加，這種芳雜環(huán)又稱作富電子芳雜環(huán)。

2)吡啶

成環(huán)原子均以SP2雜化，形成閉合的兀-兀共軛體系(C原子和N原子各以一個電子側(cè)面交蓋，形成三個兀鍵)，又由于N原子的電負(fù)性大于C原子，即N原子的-I效應(yīng)，所以C=C上的電子密度降低，這種芳雜環(huán)又稱作缺電子芳雜環(huán)。

由電子密度的分布可知：

1)盡管芳雜環(huán)也是一個閉合的共軛體系，由于雜原子的電負(fù)性較大，其電子云分布并不均勻。

2)這種電子分布不均勻的結(jié)果，使得缺電子芳雜環(huán)親電取代反應(yīng)主要發(fā)生在β-位，而富電子芳雜環(huán)親電取代反應(yīng)主要發(fā)生在α-位。

二、雜環(huán)的性質(zhì)

1、酸堿性：

吡咯：

1)對石蕊顯中性。因為N上未共用電子對參與了共軛體系，從而N原子上的電子密度降低，接受質(zhì)子（H+）的能力降低，PKb=13.6。

2)N原子上所連的H原子顯弱酸。

體現(xiàn)在：吡咯+KOH吡咯鉀+H2O

3)檢測吡咯的方法

吡咯+松木片/HCl→松木片顯紅色

吡啶：

1) 弱堿性：其堿性與苯胺差不多。

2）N原子上的取代反應(yīng)

2、 親電取代反應(yīng)：

富電子芳雜環(huán)比苯容易發(fā)生親電取代反應(yīng)，主要取代α-位；

缺電子芳雜環(huán)比苯更難發(fā)生親電取代反應(yīng)，主要取代β-位。

3、催化加氫反應(yīng)

吡咯+H2 四氫吡咯

注意：1）加成產(chǎn)物失去芳香性

2）含氮芳雜環(huán)加氫后屬于環(huán)狀仲胺。

4、氧化反應(yīng)

富電子芳雜環(huán)容易氧化破環(huán)

第二節(jié) 重要雜環(huán)化合物介紹

一、 糠醛α-呋喃甲醛。

農(nóng)副產(chǎn)品戊糖糠醛

性質(zhì)：1、具有芳香醛的性質(zhì)

1）不被斐林試劑所氧化

2）能發(fā)生康尼查羅反應(yīng)

3）檢驗方法

a、檢驗呋喃的方法：呋喃使松木片/HCl顯綠色。

b、檢驗糠醛的方法

糠醛+苯胺/乙酸→顯紅色

二、葉綠素、血紅素，結(jié)構(gòu)特點，均以卟吩環(huán)為母體，中心絡(luò)合一個金屬離子。

1、葉綠素：植物進(jìn)行光合作用的催化劑，中心是Mg2+離子，植物通過葉綠素吸收太陽能，合成糖類化合物，把太陽能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能而貯藏。

2、血紅素：中心是Fe2+離子

主要存在于哺乳動物的紅血球中，它與蛋白質(zhì)結(jié)合成血紅蛋白質(zhì)。其主要作用，在生物體內(nèi)起著運載氧氣的作用。

三、β-吲哚乙酸

β-吲哚乙酸是一種植物生長調(diào)節(jié)劑，可促使植物插條生根。

四、嘧啶和嘌呤衍生物

核酸中的五種含氮堿基

五、花青素

由于花青素在不同的PH條件下，結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而顯出不同的顏色。

第三節(jié) 生物堿

一、概述

1、定義：有生理作用的含氮堿性化合物

2、提取方法：

將植物搗碎生物堿鹽酸鹽→除去殘渣生物堿(游離)萃取→蒸餾→純品

3、生物堿試劑

凡能與生物堿作用生成沉淀，或產(chǎn)生顏色的試劑，統(tǒng)稱為生物堿試劑，例如：飽和苦味酸，碘化汞鉀，鞣酸等等。

二、生物堿舉例

1、 煙堿(Nicotine)

煙堿具有旋光性，既溶于水又溶于有機溶劑，與水共熱到100℃左右能產(chǎn)生一定的蒸氣壓，所以常常用水蒸氣蒸餾的方法提取。

2、秋水仙堿

它是一個環(huán)庚三烯酮的衍生物，分子中兩個稠合的七碳環(huán)，并與苯環(huán)再稠合而成，由于N原子在側(cè)鏈上呈酰胺結(jié)構(gòu)，所以，秋水仙堿呈中性，它具有抗癌作用。

3、麻黃堿

它是芳香族醇胺類化合物，具有興奮交感神經(jīng)，增高血壓，擴(kuò)張氣管等作用。

許多毒品均屬于生物堿類的物質(zhì)，我們有義務(wù)將拒絕毒品作為自覺行為。

第十三章 碳水化合物

教學(xué)目的：

1.了解糖的來源和糖的分類：

2.熟悉糖的變旋現(xiàn)象

3.掌握單糖的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點：

1. 糖的變旋現(xiàn)象和命名規(guī)則

教學(xué)重點：

1.糖的變旋現(xiàn)象和命名規(guī)則

2.單糖的物理和化學(xué)性質(zhì)

碳水化合物就是糖類化合物，它是多羥基醛或者多羥基酮，或者水解后能生成多羥基醛成多羥基酮的化合物。

碳水化合物主要含有C、H、O三種元素，由于大部分碳水化合物分子中的H和O的比例恰好為2：1，與H2O分子相同，所以其通式可以寫成Cx(H2O)y，碳水化合物也因此而得名。

例：葡萄糖C6(H2O)6，蔗糖C12(H2O)11

但有些物質(zhì)也符合上述通式，卻不屬于糖類化合物。

例如：乳酸CH3CH(OH)COOH→C3(H2O)3

所以把糖類稱為碳水化合物并不確切。

糖的來源：

由綠色植物的光合作用而產(chǎn)生。如自然界中分布最廣泛的葡萄糖，就是植物靠太陽提供的能量，在葉綠素的催化下，利用CO2和H2O合成的。

糖的分類：

1)單糖：多羥基醛或多羥基酮，如葡萄糖、果糖；

2)低聚糖(也稱作寡糖)：經(jīng)水解后可生成2、3、4個單糖分子。根據(jù)水解成單糖的數(shù)目，可分為雙糖和三糖等，如：麥芽糖，蔗糖等。

3)多糖：經(jīng)水解可生成許多單糖的高分子，如淀粉、纖維素等。

碳水化合物是多官能團(tuán)化合物，它既具有單能團(tuán)的性質(zhì)，又有官能團(tuán)之間相互影響的表現(xiàn)，且分子中含有手性碳原子，使之具有旋光性和旋光異構(gòu)體。因此，研究糖的特性，是培養(yǎng)我們運用官能團(tuán)反應(yīng)及立體化學(xué)概念綜合分析問題和解決問題的結(jié)合點。

第一節(jié) 單糖

一、單糖的構(gòu)型

從丙醛糖和丁酮糖開始，糖分子就含有手性C原子，就具有旋光異構(gòu)現(xiàn)象。以葡萄糖為例，它是含五羥基的已醛含有4個手性C，因此，旋光異構(gòu)體數(shù)目N=24=16，其中D-型8種，L-型8種，D-葡萄糖是其中的一種。

糖分子中含有多個手性C原子，其中，離C=0最遠(yuǎn)的C原子為決定構(gòu)型的C原子。

所以：左H，上醛酮，D-型; 右H，上醛酮，L-型

在含多個手性C原子的化合物的旋光異構(gòu)體中，其中僅僅有一個手性C的構(gòu)型不同，其余的構(gòu)型完全相同的異構(gòu)體，稱為差向異構(gòu)體。

D-葡萄糖與D-甘露糖互為C2差向異構(gòu)體

D-葡萄糖與D-半乳糖互為C4差向異構(gòu)體

二、單糖的環(huán)狀結(jié)構(gòu)

1、變旋現(xiàn)象：

在研究D-葡萄糖的旋光現(xiàn)象時發(fā)現(xiàn)D-葡萄糖具有兩個比旋光度

[α] =+113°和[α]=+19°，將二者放置一段時間后，其旋光度均轉(zhuǎn)化到+52.5°時，維持不變。

這種旋光度發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫作變旋現(xiàn)象。

用鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)代表D-葡萄糖是不足以表達(dá)它的理化性質(zhì)和結(jié)構(gòu)關(guān)系的。

2、單糖的環(huán)狀半縮醛結(jié)構(gòu)(Fischer式)

實驗證明，自然界中存在的大多數(shù)已醛糖是以六員環(huán)半縮醛形式存在，而

由上述式子我們知道：羥基碳由SP2雜化轉(zhuǎn)化成了SP3雜化，并與決定構(gòu)型的C上的-OH構(gòu)成氧橋，這時，羰基碳原子轉(zhuǎn)化成了手性碳原子，其中羰基氧原子變成了-OH，這個羥基稱作半縮醛羥基(-OH半)

當(dāng)半縮醛-OH-5與決定構(gòu)型-OH處于同側(cè)時，稱為α-型，半縮醛當(dāng)-OH半與決定構(gòu)型的-OH處于異側(cè)時，稱為β-構(gòu)型。

對于D-葡萄糖而言，實際上就存在著α-D-葡萄糖和β-D-葡萄糖兩種形式，它們的差異僅僅是C1的構(gòu)型不同，所以它們是C1差向異構(gòu)體，早期稱之為Anomer。

由于半縮醛形式并不穩(wěn)定，在水溶液中，互為C1差向異構(gòu)體的α-構(gòu)型和β-構(gòu)型可以通過開鏈?zhǔn)交ハ噢D(zhuǎn)化，直至達(dá)到動態(tài)平衡，從而造成了變旋現(xiàn)象。

3、Haworth式(透視式)

Fischer式的半縮醛結(jié)構(gòu)中，從環(huán)的穩(wěn)定性看，那種過長的氧橋是不合理的，為了更接近真實，更形象地表達(dá)糖的環(huán)氧結(jié)構(gòu)，Mr.Haworth首先提出將直立的結(jié)構(gòu)式改寫成平面環(huán)狀結(jié)構(gòu)式來表示，這對于觀察糖的基團(tuán)之間的立體化學(xué)關(guān)系更為方便，a)Haworth式的畫法：

畫出成環(huán)氧原子處于右后方的六員環(huán)，并將環(huán)順時針編號。Fischer開鏈?zhǔn)街校溣疫叺幕蛱幱诃h(huán)下方，而左邊基團(tuán)處于環(huán)上方。成環(huán)時，為使-OH(決)與C=0更接近，根據(jù)單鍵旋轉(zhuǎn)不影響物質(zhì)的構(gòu)型的原理，將C4-C5鍵旋轉(zhuǎn)109°28′(平面旋轉(zhuǎn)120°)，因此，D-型糖未端-CH2OH必然處于環(huán)上方。

b)含末端-CH2OH Haworth式D/L和α/β構(gòu)型判斷

判斷的前提：環(huán)是順時針編號

①當(dāng)末端-CH2OH處于環(huán)上方時，為D-型

當(dāng)末端-CH2OH處于環(huán)下方時，為L-型

②當(dāng)-OH（半）與末端-CH2OH同側(cè)時，為β-型

當(dāng)-OH（半）與末端-CH2OH異側(cè)時，為α-型

以D-果糖為例

c)不含末端-CH2OH糖的結(jié)構(gòu)判斷

這時，應(yīng)尋找-OH（決）

當(dāng)-OH(決)處于環(huán)下方時，為D型，當(dāng)-OH(決)處于環(huán)上方為L-型

當(dāng)-OH(半)與-OH(決)同側(cè)時，為α-型，當(dāng)-OH(半)與-OH(決)異側(cè)，為β-型

d)-OH（半）的識別

什么是半縮醛-OH？與成環(huán)氧原子直接相連的碳上的羥基，稱作-OH(半)，注意-OH(半)與其它醇-OH的區(qū)別。

例：請畫出α-D-半乳糖的Haworth式

e)怎樣識別不正規(guī)的Haworth式

①確認(rèn)半縮醛-OH

②將環(huán)正確編號(醛糖-OH半)處于C1上，酮糖OH處于C2上。

③若環(huán)是順時針編號，則旋轉(zhuǎn)歸位，基團(tuán)位置無變化；若環(huán)是逆時針編號，則翻轉(zhuǎn)歸位基團(tuán)位置發(fā)生變化，總之，要歸其位而視之。

6)Haworth式的對映體

三、單糖的性質(zhì)

1、差向異構(gòu)化

單糖分子中，由于α-H原子受到C=0和-OH的雙重影響變得十分活潑，在 堿性條件下，單糖可轉(zhuǎn)化成烯二醇式結(jié)構(gòu)并達(dá)到平衡：

由于D-葡萄糖、D-甘露糖和D-果糖在C3、C4、C5上的構(gòu)型相同，所以，它們具有相同的烯二醇結(jié)構(gòu)。因此，在堿性溶液中，實際存在著三種糖的平衡。

2、氧化反應(yīng)

1)堿性條件氧化

在堿性條件下，所有的單糖均可以被Feiling和Tollens試劑等弱氧化劑所氧化

凡是能被斐林試劑氧化的糖統(tǒng)稱為還原糖，所有的單糖都是還原糖。

2)酸性條件氧化

A、弱氧化劑氧化： Br2/H2O，對象：醛糖

醛糖+Br2/H2O→醛糖酸

酮糖+Br2/H2O→難以反應(yīng)

B、強氧化劑氧化，HNO3對象：醛糖

醛糖+HNO3→糖二酸

3)酶催化氧化氧化末端-CH2OH

3、還原反應(yīng)

4、成脎反應(yīng)

試劑：苯肼

對象：所有的還原糖，部位：C1、C2，現(xiàn)象、黃色結(jié)晶

因為D-葡萄糖，D-甘露糖和D-果糖的C3、C4和C5上的構(gòu)型相同，所以它們的脎相同。

作用：①鑒別還原糖的存在

②從糖脎的熔點和晶形可鑒別某些糖。

5、脫水反應(yīng)和呈色反應(yīng)

1)Molish反應(yīng)

糖類化合物+α-萘酚/乙醇 觀察界面出現(xiàn)的紫色環(huán)

作用：鑒別所有的糖類化合物

2)間苯二酚/濃HCl反應(yīng)

酮糖+間苯二酚/濃HCl → 紅色

醛糖+間苯二酚/濃HCl → 較難反應(yīng)

作用：鑒別酮糖的存在

3)Tollen反應(yīng)

戊糖+均苯三酚/濃HCl → 紅色

其它糖+均苯三分配/濃HCl → 黃色

四、單糖的重要衍生物

1、糖苷

糖苷是糖分子中的-OH半與另一分子羥基化合物(如ROH、 OH等)失水生成的縮醛結(jié)構(gòu)的化合物。糖苷分子中糖的部分叫糖基；非糖部分叫配基，連接糖基和配基的鍵叫做苷鍵。

α-型-OH半所形成的糖苷稱作α-糖苷，其苷鍵稱作α-苷鍵

β-型-OH半所形成的糖苷稱作β-糖苷，其苷鍵稱作β-苷鍵，自然界中以β-糖苷為主，存在于植物的根、莖、花葉和種子中。

糖苷的性質(zhì)：

(1)糖苷分子中不存在半縮醛結(jié)構(gòu)，所以沒有變旋現(xiàn)象；

(2)糖苷不能被斐林試劑所氧化，為非還原糖，并且不能成脎；

(3)糖苷仍有旋光作用；

(4)糖苷在酸性條件下能發(fā)生水解反應(yīng)，但在堿性條件下穩(wěn)定。

2、糖酯

糖分子中所有的羥基都能與有機酸或無機酸作用生成酯，稱作糖酯。

糖酯在酸性或堿性條件下均可以發(fā)生水解反應(yīng)。

第二節(jié) 二糖

教學(xué)目的：

1.了解纖維二糖、乳糖、海藻糖、殼聚糖、甲殼素、果膠質(zhì)來源，結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

2.熟悉纖維素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

3.掌握麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

教學(xué)難點：

麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

教學(xué)重點：

麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

二糖是由相同或不同的兩分子單糖通過苷鏈連接而成的糖苷。根據(jù)它們是否能被斐林試劑所氧化，可以分成還原性二糖和非還原性二糖。

一、還原性二糖

1、結(jié)構(gòu)特點

還原性二糖是由一分子糖的半縮醛羥基與另一分子糖的醇羥基縮合而成。

例如麥芽糖、乳糖等都是還原性二糖

2、性質(zhì)

(1)還原性二糖分子中存在著一個半縮醛-OH，因此，還原性二糖仍具有變旋現(xiàn)象。

(2)氧化反應(yīng)

還原性二糖+斐林試劑Cu2O↓(磚紅色)

作用：可用于鑒別還原糖和非還原糖

(3)酸性條件下可發(fā)生水解反應(yīng)，其苷鍵斷裂，生成兩分子單糖。

3、舉例

(1)麥芽糖，由一分子α-D葡萄糖的半縮醛-OH與另一分子D葡萄糖C4上的醇-OH脫水后，通過α-1，4-苷鍵結(jié)合而成

(2)纖維二糖：由一分子β-D-葡萄糖C1上的半縮醛-OH與另一分子D-葡萄糖C4上的醇-OH的脫水生成，通過β-1，4苷鍵連接而成。

(3)乳糖：由一分子β-D- 半乳糖C1上的半縮醛-OH與另一分子葡萄糖C4上的醇-OH脫水后，通過β-1，4-苷鍵結(jié)合而成。

二、非還原性二糖

1、結(jié)構(gòu)特點

非還原性二糖是由二分子糖的半縮醛-OH 脫水而成的，最常見的是蔗糖的海藻糖。

(1)蔗糖：由一分子α-D-葡萄糖C1上的半縮醛-OH與另一分子β-D-果糖C2上的半縮醛-OH脫水，通過α，β-1，2-苷鍵連接而成。

(2)海藻糖(酵母糖)

由兩分子α-D-葡萄糖的半縮醛-OH脫水，通過α-1，1-苷鍵連接而成。

2、性質(zhì)

(1)非還原二糖分子中，不存在半縮醛結(jié)構(gòu)，所以無變旋現(xiàn)象。

(2)不被斐林試劑氧化，不能成脎；

(3)可在酸性條件下發(fā)生水解反應(yīng)，生成兩分子單糖；

(4)具有旋光性

這種水解反應(yīng)前后旋光性由右旋變?yōu)樽笮倪^程，稱為轉(zhuǎn)化過程，轉(zhuǎn)化后生成的等量葡萄糖和果糖稱為轉(zhuǎn)化糖。

第三節(jié) 多糖

多糖是由單糖通過苷鍵連接成的高分子化合物。如動、植物貯藏養(yǎng)分的糖元、淀粉等，組成植物骨架的纖維素都是多糖。

多糖的特點：無甜味，極少還原性，不溶于水，只有平均分子量。

僅由一種單糖組成的多糖，稱作均多糖；由幾種單糖組成的多糖稱作雜多糖。

1、淀粉

淀粉是植物的重要貯藏物質(zhì)之一，常存在于植物的種子，塊莖及根中。淀粉可分為直鏈淀粉和支鏈淀粉兩類。

(1)直鏈淀粉

直鏈淀粉是由α-D-葡萄糖通過α-1，4-苷鍵連接而成。 為32000~165000。

由于各個分子中只保留一個半縮醛-OH，在分子中所占的比例甚小，一般認(rèn)為直鏈淀粉無還原性。

根據(jù)X-衍射的研究證明：直鏈淀粉的穩(wěn)定構(gòu)象是繞成螺旋狀的管道構(gòu)

性質(zhì)：

(1)無還原性

(2)不溶于水，因為許多-OH處于螺旋體內(nèi)側(cè)，但加熱時螺旋體散開，可均勻分布在水中。

(3)無粘性

(4)遇I2顯深蘭色

直鏈淀粉+ I2—→深藍(lán)色藍(lán)色裉去 重現(xiàn)藍(lán)色

(5)水解

在酸性條件或酶催化下，直鏈淀粉可發(fā)生水解。

淀粉→蘭糊精→紅糊精→無色糊精→麥芽糖→D-葡萄糖

淀粉酶催化 麥芽糖酶催化

遇I2所顯顏色

深蘭色 蘭色 紅色 無色 無色 無色

人的胃液中存在著淀粉酶和麥芽糖酶，所以人類主要以淀粉為食物。

2、支鏈淀粉

以α-1，4-苷鍵和α-1，6-苷鍵將α-D-葡糖連接成高分子化合物。

性質(zhì)：

(1)遇I2顯紫紅色；

(2)無還原性；

(3)水溶性：不溶于水，但吸水膨脹；

(4)有很強的粘性(因為支鏈彼此糾纏所至)

糯米中支鏈淀粉含量很高，糯米的“糯性”由此而來

(5)水解反應(yīng)：不易徹底水解，一般水解到1，6-苷鍵的分支處，水解受阻，有些胃功能較差的人吃糯食難以消化，就是這個原因。

3、纖維素

纖維素是植物的支撐物質(zhì)，細(xì)胞壁的主要成份。

組成：由β-D-葡萄糖通過β-1，4-苷鍵連接成的高分子化合物，無支鏈，是纖維二糖的高聚物，M≈2.2×105~1.8×106

纖維素性質(zhì)穩(wěn)定，有良好的機械程度和化學(xué)穩(wěn)定性；

性質(zhì)：

(1)不溶于水，但吸水膨脹；

(2)溶于Cu(OH)2/NH3、ZnCl2/HCl．NaOH和CS2中，形成粘稠的溶膠，利用這些性質(zhì)可制造各種人造棉和人選絲。

(3)能發(fā)生水解反應(yīng)

a)酸性條件下水解，生成一系列纖維素糊精，最終生成纖維二糖和D-葡萄糖。

b)某些細(xì)菌含有分解β-苷鍵的纖維素酶，使纖維素水解。牛、羊等動物之所以能以草作為飼料，就是因為它們的胃里含有這類細(xì)菌(存在著纖維素酶)。另外，植物的枯枝敗葉能分解成腐植質(zhì)，提高土壤肥力，也是因為土壤中存在這類微生物的緣故。

4、果膠質(zhì)

果膠質(zhì)是植物細(xì)胞壁的組成成分，它填充在植物細(xì)胞壁之間，使細(xì)胞粘合在一起。

果膠質(zhì)可分為原果膠，可溶性果膠和果膠酸。

(1)原果膠：主要存在于未成熟的水果和植物的莖、葉中，未成熟水果很堅硬與原果膠的存在有關(guān)，原果膠不溶于水。

(2)可溶性果膠：主要由α-D-半乳醛糖酸甲酯以α-1，4-苷鍵連接而成，可溶性果膠可溶于水，水果成熟以后，由硬變軟，就是由于果膠質(zhì)的成分由原果股轉(zhuǎn)化成了可溶性果膠。

可溶性果膠 果膠酸+甲醇(其中酯鍵被水解)

(3)果膠酸

由α-D-半乳醛糖酸通過α-1，4-苷鍵連接而成的高分子化合物。

植物的落葉、落花、落果等現(xiàn)象均與果膠質(zhì)的變化有關(guān)。

5、殼聚糖、甲殼素

1)2-氨基-β-D-葡萄糖

2)N-乙?；?2-氨基-β-D-葡萄糖

殼聚糖：1975年首次被日本工業(yè)引進(jìn)作為天然污泥脫水劑，用于生活廢水的凈化處理。

應(yīng)用情況：甲殼素、殼聚糖及其衍生物已被作為一種新型功能材料在各個領(lǐng)域中得到廣泛研究：

(1)生物醫(yī)學(xué)材料：隱形鏡片，人造血管等；

(2)制藥(具有抗凝血作用)，化妝品；

(3)紡織品、吸附及分離劑；

(4)食品、飼料添加劑(降低血液中膽固醇)

(5)農(nóng)業(yè)材料

有機化學(xué)課件(篇3)

淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)如何落實“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)

在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢和大背景下，基于化學(xué)科目“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)的高中課堂教學(xué)還存在諸多問題等待解決，今天我就以本人課堂教學(xué)中所經(jīng)歷的一些切身、具體的上課實例談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中更好得落實“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)。

淺談如下3個方面：

1.堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中針對課本上的重難點知識訓(xùn)練學(xué)生分組合作、交流研討、歸納總結(jié)的能力以便加強對新知識的理解、掌握。例如：在學(xué)習(xí)二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生分4組交流、研討、實驗二氧化硫的酸性氧化物、還原性、漂白性和氧化性四大性質(zhì)，根據(jù)具體的實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)二氧化硫可能具有的化學(xué)性質(zhì)。如果此時還是以教師為主體，不讓學(xué)生主動分析思考討論，只是讓學(xué)生被動接受理論知識而不加以思考討論實驗，則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2．創(chuàng)設(shè)嶄新的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。例如：在講到利用乙烯、苯乙烯等單體使用加聚反應(yīng)制備聚乙烯、聚苯乙烯等合成塑料時，可以給學(xué)生補充：雖然這些新型有機合成材料給生活帶來了極大便利，但是同時也要知道這些塑料制品難以降解，很容易造成“白色污染”，給環(huán)境帶來危害等。由此不僅使學(xué)生掌握了加聚、縮聚等聚合反應(yīng)的規(guī)律，而且也很好得讓理論與實踐相結(jié)合，最終提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

3.努力開展合作學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新精神。

例如：在具體教學(xué)中可以針對教材中一些典型的知識案例，立足課本結(jié)合學(xué)生自身水平設(shè)計一些具體的探究思路，然后讓學(xué)生自主或合作完成，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。例如：在講到有有機合成路線的選擇和設(shè)計時，我讓同學(xué)們分3組分別結(jié)合已有的有機合成原料進(jìn)行正推法、逆推法、中間向兩頭推法設(shè)計了3種不同的有機合成路線。然后我開始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對上述結(jié)果進(jìn)行分析、對比，最終根據(jù)原子經(jīng)濟(jì)、綠色化學(xué)思想確定了一種最佳有機合成路線。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了合成有機物的一般原理、方法和步驟，并且在學(xué)生具體交流研討、合作實踐中掌握了科學(xué)探究的思想、方法，也提高了學(xué)生合作創(chuàng)新及探究新知識的能力。

總之，在教育體制深入改革的今天，基于化學(xué)學(xué)科“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)的課堂教學(xué)到底該如何開展，相信不同的老師會有不同的做法。以上只是我的個人觀點，相信在經(jīng)過各位同仁的交指導(dǎo)以后，我會更加高效得開展課堂教學(xué)從而實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合，充分發(fā)揮自己的教育、創(chuàng)造性思維，解決生活、工作的一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。