談讀書課件

談讀書課件(熱門十三篇)。

當(dāng)老師在開始講授新課程時，通常需要準(zhǔn)備教案和課件。然而，教案和課件中的知識點(diǎn)需要精心設(shè)計。教案是教學(xué)過程中重要的參考資料，那么如何寫一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？根據(jù)您的需求，欄目小編為您收集整理了一篇關(guān)于如何寫優(yōu)質(zhì)教案的文章，希望能給您提供一些實(shí)用的解決辦法！

談讀書課件 篇1

教學(xué)難點(diǎn)：

2、提問：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個方面的問題？大致對應(yīng)課文的哪個部分？

明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）

1、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書目的是什么？

2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？

4、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？

5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書時不可存心詰難作者――始能無知而顯有知）

1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書不如無書”。

2、對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。

明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

2、可分為幾部分理解？

明確：分兩個小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的`性格，體會其說理方法。 明確：歸納說理、舉例論證。（正面）

②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動驅(qū)除一樣。 明確：類比論證、舉例論證。（反面）

明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

談讀書課件 篇2

課前預(yù)習(xí):

了解作者，積累生字詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！薄澳茌^熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍?！?/p>

教學(xué)目標(biāo):

1、理解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

2、深入理解比喻論證及其作用

3、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的讀書習(xí)慣。

評價任務(wù):

1、掌握作者的有關(guān)常識，識記生字詞。

2、能理解比喻論證及其作用。

3、能了解演講詞的的特點(diǎn)。

課時:

1課時

教學(xué)過程:

一、書香氤氳，激情導(dǎo)入：

書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞;書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢?我國偉大的文學(xué)家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點(diǎn)迷津。(板書課題、作者)

二、常識檢測，字詞掌握:

1、魯迅，你知道多少?

魯迅，本名(周樹人),(思想)家、(革命)家。主要作品有:小說集《吶喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》、《野草》;雜文集《且介亭雜文》。

2、生字詞，你掌握了嗎?

嗜好(shì)

無聊(liáo)

余暇(xiá)贏錢(yíng)

三、初入文本，感知內(nèi)容:

1、本課是魯迅先生在知用中學(xué)的一篇演講詞，演講詞有以下的特點(diǎn):

(1)觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。

(2)語言通俗，自然親切，口語化。

2、學(xué)生默讀，梳理課文內(nèi)容:

(1)演講的原因和主題是什么?

原因是知用中學(xué)的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談?wù)勛x書

(2)課文中談到了哪兩種讀書的類型,它們特點(diǎn)分別是什么?

種類特點(diǎn)：

職業(yè)的讀書 功利性 強(qiáng)迫性

嗜好的讀書 自由性 趣味性

(3)魯迅在第四自然段中告訴我們應(yīng)該怎樣讀書?

--我們在做好職業(yè)讀書的同時，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。

四、再識課文，深入探究:

1、學(xué)以致用:

有人說職業(yè)的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結(jié)合第四自然段魯迅先生的觀點(diǎn)談一談。(學(xué)生思考后回答)

示例:只要是讀書，都是快樂的。不要勉強(qiáng)自己讀或不讀。做自己喜歡的事就好。

2、寫法淺談:

本文在闡述觀點(diǎn)的過程中主要運(yùn)用了哪種論證方法?請找出來并體會其作用。

(比喻論證):

①讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。

②嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。

五、師生小結(jié)，拓展延伸:

1、本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談?wù)摿似洳煌攸c(diǎn)。然后進(jìn)一步深化，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結(jié)束全文。比喻論證的運(yùn)用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。內(nèi)容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。

2、拓展延伸

(1)請同學(xué)們扼要復(fù)述《讀書雜談》有關(guān)讀書的觀點(diǎn)，并說一說《孔孟論讀書》中哪些名言可以與之相對應(yīng)。

師點(diǎn)撥:(學(xué)生很可能只會說出職業(yè)讀書，嗜好讀書，這是兩種目的，教師及時點(diǎn)撥)

①十分推崇無功利的讀書，既包括自覺做學(xué)問的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。

②在現(xiàn)在，求學(xué)讀書的最大本分還是為職業(yè)的讀書。

③功課做完后可以看看本分以外的書。

④相應(yīng)名言有“知之者本人很注重，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“有為者譬如掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也”，“君子深造之以道，欲其自得之也”，“盡信《書》，則不如無《書》”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等。

(格言。

例:

①溫故而知新，可以為師矣。

②學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?

③知之為知之，不知為不知。是知也。

④為中華崛起而努力。

⑤舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

⑥書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

⑦讀書破萬卷，下筆如有神。

⑧讀書就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣

六、活學(xué)活用，課外練筆:

課外練筆:以讀書為話題,寫一篇演講詞,要考慮到演講詞的特點(diǎn)。

內(nèi)容提示:

1、讀書的正確方法

2、讀書的正確目的

3、讀書的重要作用

附:

讀書雜談

魯迅讀書法

職業(yè)讀書 強(qiáng)迫性 功利性

嗜好讀書 自由性 趣味性

教學(xué)反思:

優(yōu)點(diǎn):

對課文內(nèi)容的梳理上抓住了要點(diǎn)，條理清晰。教學(xué)內(nèi)容難度由淺入深，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)以致用。注意新舊知識的前后聯(lián)系。

不足:時間有限，學(xué)生不能更自如的在課堂上發(fā)揮，不能更深入的談讀書的感受。

改進(jìn)措施:課前充分的讓學(xué)生預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好有關(guān)讀書的感受。多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更好的把本課讀書的益處帶給學(xué)生。

談讀書課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自我對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。

2、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。 認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

一、課前導(dǎo)入：

有人說，此刻已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈此刻人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。所以要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今日我們一齊來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

討論：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的`正確目的。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

b、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。

c、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

3、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚(yáng)長避短，不斷提高，就要讀書明理，明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

4、正面說讀書有三種不一樣目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

5、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：

①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

②對不一樣的書，要不一樣的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事。

談讀書課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

4、鼓勵學(xué)生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

教學(xué)思路：

這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課：

師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

二、初讀課文，整體感知；

這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個別字的發(fā)音。

三、研讀課文，了解內(nèi)容；

這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

四、品讀課文，感悟：

在設(shè)計品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生情況，及時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

3、從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

談?wù)勀銓@段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。

六、談感受：

讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書？

七、布置作業(yè)：

談讀書課件 篇5

文本分析：

本課由三篇文言文構(gòu)成。第一篇是孔子在《論語》中對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的有關(guān)論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說的“讀書有三到”，重在強(qiáng)調(diào)心到，表現(xiàn)了朱熹獨(dú)到的見解，給人以啟迪；第三篇是曾國藩對讀書的論述，強(qiáng)調(diào)讀書要有“三有”——有志、有識、有恒，給人以訓(xùn)誡。五年級的學(xué)生對文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生讀出古文特有的韻味。教師在教學(xué)中還要滲透學(xué)習(xí)文言文的基本方法，讓學(xué)生通過看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語言特點(diǎn)。另外要注意的是，文言文的教學(xué)要注重學(xué)生自讀自悟，人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強(qiáng)行灌輸。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“恥、識、矣、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、誦”等9個生字。理解文中重點(diǎn)詞語的含義。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。

3.深入理解古人對讀書的認(rèn)識，從中獲得啟發(fā)。

4.積累古代經(jīng)典文章，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會古人對讀書的認(rèn)識，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書方法。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)“恥、識、矣、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、誦”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。

3.深入理解古人對讀書的認(rèn)識，能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來談感受。

要點(diǎn)把握

1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2.體會古人對讀書的認(rèn)識和論述，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書方法。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.以故事的形式導(dǎo)入課文。

（教師播放“囊螢映雪”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的'同時體會人物勤奮苦讀的精神。）

導(dǎo)語：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。晉代車胤小時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們讀書要勤奮，才能有所成。其實(shí)，關(guān)于讀書，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.板書課題，理解課題。

明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的字詞。

2.教師檢測學(xué)生生字詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，幫助學(xué)生識記生字。

不下問 默而之 人不倦 讀 心 一不可

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。

◆書寫指導(dǎo)：

［恥］左右結(jié)構(gòu)。左部提畫偏下，右部底橫長而有力。

［誨］左右結(jié)構(gòu)，左窄、短，右寬、長。“每”豎折的豎段略向左斜。

［謂］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄。

［窺］上下結(jié)構(gòu)，上窄、扁，下寬、長。

◆易錯提示：

［窺］上部“穴”的末筆捺改點(diǎn)，左下“夫”的末筆捺改點(diǎn)。

［誨］右邊的“每”不要寫成“毎”。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

3.教師引讀，學(xué)生跟讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的效果。

三、再讀課文，品讀感知

1.教師介紹出處，補(bǔ)充文學(xué)常識。

《論語》 儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”。

2.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥文中重點(diǎn)詞語的意思。

［敏］聰敏。 ［好（ｈàｏ）］喜好。 ［恥］以……為恥。

［下問］向地位、學(xué)問不如自己的人請教。

［是知也］這就是智慧。知，同“智”，智慧。 ［厭］滿足。

［默而識之］默默地記住（所學(xué)的知識）。識，記住。 ［誨］教誨。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解大意。

（1）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。

預(yù)設(shè)：學(xué)生先自讀課文，結(jié)合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號；然后在小組內(nèi)展開討論，解決自己不明白的地方；還有無法解決的疑問記下來，留待下一步的學(xué)習(xí)。

（2）課堂討論，解決疑難。

預(yù)設(shè)：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，學(xué)生先自行解決，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合，一起處理。

（3）復(fù)述原文意思，教師點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：在解決所有詞句理解上的問題后，教師點(diǎn)名一位學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正，注意將文中省略的部分補(bǔ)充完整。

譯文：①聰敏而又愛好學(xué)習(xí)，并且不以向不如自己的人請教為恥。（點(diǎn)撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎。）

②知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點(diǎn)撥：對于知識，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地加以掌握。但一個人的知識再豐富，總有不懂的問題，那么就應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學(xué)到更多的知識。）

③默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識），學(xué)習(xí)不覺得滿足，教誨人不知道疲倦。（點(diǎn)撥：這一則孔子講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法?！澳R之”講的是要把學(xué)過的東西默默地記在心里，不斷積累知識。“學(xué)而不厭”講的是好學(xué)精神，學(xué)無止境，從不感到滿足?！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識傳給向你請教的人。）

4.教師出示“閱讀探究卡”，學(xué)生交流討論，解決問題。

（1）教師出示“閱讀探究卡”。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？

②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？

③議一議：你從中體會到了什么道理？

（2）學(xué)生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。

（3）匯報展示，品讀經(jīng)典。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉。《論語》中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法。學(xué)生要能進(jìn)行辨別，分條陳述。

明確：第一句話講學(xué)習(xí)態(tài)度；第二句話講對待知識的態(tài)度；第三句話既講了學(xué)習(xí)態(tài)度，也講了學(xué)習(xí)方法。

②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師做好引導(dǎo)工作，只要概括合理即可。

示例：勤奮好學(xué)、謙虛誠實(shí)、持之以恒。

③議一議：你從中體會到了什么道理？

預(yù)設(shè)：教師做好引導(dǎo)工作，只要學(xué)生講得有一定的道理，就應(yīng)該予以肯定?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談體會。

示例：學(xué)習(xí)要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知”。

5.教師出示《論語》中的其他句子，學(xué)生讀句子，說一說句子揭示的道理。

示例：（1）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？——學(xué)習(xí)要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師矣?！B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。（3）三人行，必有我?guī)熝?。——要虛心向他人學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

談讀書課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章的論證思路，把握其思想資料。（重點(diǎn)）

2.分析理解文章的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

3.認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。（難點(diǎn)）

1生字注音

怡情（yí）????????? 統(tǒng)籌（chóu）?????????? 藻飾（zǎo）

狡黠（xiá）????????? 咀嚼（jǔ jué）?????????? 詰難（jié）

蒸餾（liú）????????? 滯礙（zhì）??????????? 睪腎（gāo）

死摳（kōu）???????? 吹毛求疵（cī）???????? 豁然貫通（huò）

2詞語解釋

狡黠：狡詐。

詰難：詰問，為難。

文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。

倫理：指人與人之間相處的各種道德準(zhǔn)則。

味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書局限于文字的推求。

不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會主旨，不死摳字眼?，F(xiàn)多指只滿足于了解個大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時包含貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)。

豁然貫通：（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。

學(xué)究：迂腐的讀書人。

3作者

培根（1561—1626），英國哲學(xué)家、作家，出生于貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱贊為“充滿最美妙、最聰明的議論”?！峨S筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆的特有體裁。

三、互動探究

（一）整體感知

朗讀課文，思考：作者從哪幾個方面談讀書？

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）闡述讀書的方法。

第三層：（從“讀史使人明智”到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

（二）深層賞析

1讀書有哪些好處呢？

【點(diǎn)撥明確】怡情、傅彩和長才。

2讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

【點(diǎn)撥明確】經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，兩者互相補(bǔ)充。

3什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

【點(diǎn)撥明確】明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之。”

4理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理的好處。

【點(diǎn)撥明確】人要揚(yáng)長避短，不斷提高，就要讀書明理、明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5作者介紹了哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

【點(diǎn)撥明確】①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求。②對不一樣的書，要采用不一樣的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6讀書會有哪些功效呢？

【點(diǎn)撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

（三）寫法賞析

本文主要用了哪些論證方法？這些方法的使用有何作用？結(jié)合資料進(jìn)行歸納。

【點(diǎn)撥明確】比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！北扔髡撟C的運(yùn)用，使文章更顯生動形象，通俗易懂。

排比論證：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！边@樣使文章很有氣勢，很能打動讀者，很有說服力。

比較論證：開頭正面說讀書的目的，之后從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書能夠塑造人的性格，又從反面說讀書能夠彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。這樣全面有力，使人信服。

四、小結(jié)歸納

《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、比較論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導(dǎo)人們經(jīng)過認(rèn)真讀書完善自我。

《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

談讀書課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、課前交流，揭題。

師：孩子們，十一假期剛過，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?？去了哪里？生：……?/p>

師：老師也去了一個地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。

你想怎樣形容眼前的景象？生：殘破，荒涼，一片狼藉……。

為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書課題）齊讀課題。

二、整體感知，提出問題。

1、看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么？

生：誰？什么時間？怎么毀滅？為什么毀滅？

師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。

2、概括印象。

圓明園到底是一座怎樣的園林呢？

生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林。

（板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名）。

三、自主學(xué)習(xí)，解決問題。

（一）感悟“輝煌”

1、師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢？我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。

（出示研讀提示）。

提示：

1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。

2、給本段取一個小標(biāo)題吧。

2、生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。

四，交流表達(dá)，匯報收獲。

1)布局。

生1：獨(dú)特的布局。

（出示5，布局）。

生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！保ǔ鍪?，眾星拱月）（生演示）。

（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。）。

師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計者真是用心良苦啊，還可以怎么說？真是——（生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……）。

如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）。

2)建筑。

生：風(fēng)格各異的建筑。（出示7，第3段）。

7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。

把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽。

師：你仿佛看到了什么？生：…………。

師：大家想不想看看這些精美的建筑？（出示ppt）師生配合讀。

你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）。

是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）。

3)收藏。

生：珍貴的收藏。（讀句子）“上自”“下至”兩個詞表明時間特別長，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個年代的都有，可見數(shù)量太多了。

師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說，（拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館）。

4)小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計數(shù)的文物，他們的價值呢？（板書：不可估量）。

是的，這一切都是我們民族的財產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價值是不可估量的。

（二）直面“毀滅”

1)我們走進(jìn)第5段。（出示10，毀滅段）生讀。

2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么？

生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……。

師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——。

師：此時，你的心情如何？生：…………。

把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。

3)師：此時此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）。

師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪?。úシ乓曨l）。

再讀課文。（師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……）。

可是，歷史不會重演，當(dāng)時的情況是：

出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎？

生：還有清政府的軟弱無能?！?。

老師知道大家的心情很不平靜，讓我們再讀這段話。（第5段全）。

5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了，（擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了(擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。（板書：損失）。

6)回扣中心句。

師：此時，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）。

7)寫法指導(dǎo)。

五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

作業(yè)：

1、在班級論壇里寫下課后思考。

2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》。

談讀書課件 篇8

2.分析理解文章的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

怡情（yí）????????? 統(tǒng)籌（chóu）?????????? 藻飾（zǎo）

狡黠（xiá）????????? 咀嚼（jǔ jué）?????????? 詰難（jié）

蒸餾（liú）????????? 滯礙（zhì）??????????? 睪腎（gāo）

死摳（kōu）???????? 吹毛求疵（cī）???????? 豁然貫通（huò）

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書局限于文字的推求。

不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會主旨，不死摳字眼?，F(xiàn)多指只滿足于了解個大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時包含貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)。

豁然貫通：（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。

培根（1561—1626），英國哲學(xué)家、作家，出生于貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱贊為“充滿最美妙、最聰明的議論”?！峨S筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆的特有體裁。

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）闡述讀書的方法。

第三層：（從“讀史使人明智”到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

1讀書有哪些好處呢？

【點(diǎn)撥明確】怡情、傅彩和長才。

2讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

【點(diǎn)撥明確】經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，兩者互相補(bǔ)充。

3什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

【點(diǎn)撥明確】明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之?！?/p>

4理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理的好處。

【點(diǎn)撥明確】人要揚(yáng)長避短，不斷提高，就要讀書明理、明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5作者介紹了哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

【點(diǎn)撥明確】①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求。②對不一樣的書，要采用不一樣的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6讀書會有哪些功效呢？

【點(diǎn)撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

本文主要用了哪些論證方法？這些方法的使用有何作用？結(jié)合資料進(jìn)行歸納。

【點(diǎn)撥明確】比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！北扔髡撟C的運(yùn)用，使文章更顯生動形象，通俗易懂。

排比論證：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！边@樣使文章很有氣勢，很能打動讀者，很有說服力。

比較論證：開頭正面說讀書的目的，之后從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書能夠塑造人的性格，又從反面說讀書能夠彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。這樣全面有力，使人信服。

《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、比較論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導(dǎo)人們經(jīng)過認(rèn)真讀書完善自我。

談讀書課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦、摘錄、理解培根有關(guān)讀書的名言警句，感受培根散文語言的詩意美和哲理美。

2、提高對讀書意義的認(rèn)識，掌握良好的讀書方法。

3、了解兩篇短文的寫作思路，比較立論與駁論的寫作特點(diǎn)。

4、經(jīng)過自讀、自悟、自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究和質(zhì)疑本事。

教學(xué)過程：

（一）課堂導(dǎo)入。

投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：

1、小節(jié)更容易被人注意，而施展大才的機(jī)會就像節(jié)日，并非每一天都有。所以，彬彬有禮的人，必須能贏得好的聲譽(yù)?！墩摱Y節(jié)》

2、如果一個人對他的仇敵施加報復(fù)，那么他和他的仇敵可是是半斤八兩，可是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來對待，那么他就比對手高出一籌，因?yàn)楦咛зF手才是貴人之舉?！墩搱髲?fù)》

3、機(jī)會常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會再給你那個渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時機(jī)，這才是最明智的?！墩摃r機(jī)》

4、美德就像寶石，用樸素的背景來襯托反而會更加美麗。同樣，一個衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩?！墩撁利悺芬陨线@些精彩論述都是出自一個人的一本書，這個人就是——英國著名的哲學(xué)家、科學(xué)家，第一個提出“知識就是力量”的培根！這本書就是被譯為幾乎所有人類語言的名著——《培根論人生》！培根在書中將自我對人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來依然那么新鮮、深刻。此刻我們就學(xué)習(xí)這本書中的`一篇短文——《談讀書》。

（二）朗讀全文教師范讀第一遍，學(xué)生齊讀第二遍。

師：點(diǎn)評：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強(qiáng)調(diào)排比句的朗讀節(jié)奏，語氣連貫、起伏而有氣勢。舉例略。

（三）默讀全文，交流研討。

1、師：請大家重新默讀全文。

要求：

（1）給不理解的詞句做好標(biāo)記。

（2）劃出對你有啟發(fā)的句子，看看它們在語言表達(dá)有什么特點(diǎn)。

（3）思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽到有男同學(xué)說：“作者為什么用文言翻譯?。　逼鋵?shí)這篇文章有很多種現(xiàn)代文譯本。

生1：請大家看117頁第9行“然書并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思？（師：你覺得呢？）可能是使用。師：換一個詞。

生2：“運(yùn)用”更適宜。（師：整句話是什么意思？）師：書中沒有把如何運(yùn)用知識的方法告訴你。

生3：看116頁第3行“練達(dá)”是什么意思？117頁第6行“而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無當(dāng)。”中的“大”指什么？“當(dāng)”是什么意思？

生4：“練達(dá)”就是老練的意思。師：對。“練達(dá)”指閱歷多而通達(dá)人情世故，有一句話說“人情練達(dá)即文章”（生接：“世事洞明皆學(xué)問”）也指老成的意思?！按蟆笔恰翱斩础薄ⅰ翱辗骸?；“當(dāng)”是“適當(dāng)”、“恰當(dāng)”。

師：說說哪些句子對你有啟發(fā)，看看它們在語言表達(dá)有什么特點(diǎn)，思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

生5：有啟發(fā)的句子是117頁最終1行開始的“讀史使人明智，讀詩使靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，用分類的方法說明了讀書的用處，讀書對人的影響。（師：語言上有什么特點(diǎn)？）簡潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。

師：哪位還有補(bǔ)充？說得更具體一些。

《談讀書》教案

談讀書課件 篇10

教材研讀

《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的早字來歷的描述，告訴我們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。

名家散文，對于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課，都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確散，不好抓重點(diǎn)，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會說你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹立信心，認(rèn)真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。

重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計。

第一課時

一、板書早。

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。

師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？

（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補(bǔ)充。）

師：認(rèn)真讀好課文，你們說需要注意什么？

生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。

【讀書，要達(dá)到什么樣的要求，以前是老師要求學(xué)生努力去做到，今天我讓學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為應(yīng)該達(dá)到什么程度，然后再讓學(xué)生去做。前者是被動，后者是主動，是主動建構(gòu)讀書的方法?！?/p>

二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點(diǎn)撥。

教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。

注意指導(dǎo)：

2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀？

3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。

【有時我們把初讀課文的目標(biāo)定位得過于單純，其實(shí)讀書是一個綜合的過程，在讀的過程中，學(xué)生收獲的不僅是字音、詞義的問題，還有內(nèi)容的感知，情感的融和。】

三、讀了課文，你們了解到了什么？

（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語）

師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對課等）生生交流，師生交流。

【遵循學(xué)生讀書的感覺，讀懂了什么？還有什么不懂的？一方面讓學(xué)生讀與思結(jié)合，一方面也了解了學(xué)情，為接下來的學(xué)習(xí)生活做下鋪墊。】

五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

第二課時

一、導(dǎo)入階段。

1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？

生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。

（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的早的來歷）

2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？

生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。

3、那么，讀這篇課文的時候，你們有沒有想過早這個題目與內(nèi)容之間的關(guān)系呢？如果沒有現(xiàn)在想也不遲？

生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）

（提示：以后讀文章時要注意思考。）

【這里的教學(xué)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生讀書時要注意質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到這既是對本課學(xué)習(xí)的需要，也是讀書要學(xué)會思考，是讀一切書的必需?！?/p>

二、讀文品析。

1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與早有關(guān)？

生答。

※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀早的來歷一部分。

學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。

師：誰來說說早字的來歷。

師生交流讀這一部分時的感受。

（1）奔走當(dāng)鋪和藥鋪，什么樣的心情。當(dāng)鋪家庭困難、無奈。藥鋪心急。

（2）抓住學(xué)生發(fā)言中的信息，進(jìn)一步品味默默地、輕輕地、小小的怎么理解？怎么讀？

（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么？）

【對話，是教師、學(xué)生、文本三者間的對話，是走向心靈的對話，讓學(xué)生走進(jìn)課文，換位思考，想人所想，從而使學(xué)生的心、文中人物的心、作者的心、乃至教師的心，心心相印。這才是真正的讀書。同時，語文學(xué)習(xí)還有一個重要的任務(wù)就是語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生有感而讀，是把課文讀好的重要方法。】

※梅花與早。

師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）

指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。

【為什么要寫梅花，因?yàn)槊坊ㄩ_得早。課文寫出了一侯是梅花。為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？這一問，把學(xué)生的思維引向了深入，高質(zhì)量的對話需要這樣有分量的話題?！?/p>

※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？

師：初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？

學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）

師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）

2、難道散文真的很散嗎？

師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？

（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）

學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）

師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文形散而神不散的特點(diǎn)。）

【讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者，這是他們的需要。如此，他們才會有成功的快感。告訴，他們也能記住，但自主建構(gòu)，意義更長遠(yuǎn)?！?/p>

三、好的作品除了表達(dá)作者自己的情感，還應(yīng)該是給人以啟發(fā)。比如：精神的享受，智慧的啟迪，語言文字本身蘊(yùn)涵的美感，再讀全文，想一想你從中汲取了哪些營養(yǎng)？

學(xué)生發(fā)言。

教學(xué)感受

一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，在讀書的過程中學(xué)會讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時是膚淺的、模糊的，多是猜測的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受早的來歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識的時候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如默默地、輕輕地、小小的，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上輕輕地刻了個小小的早字，實(shí)際上是在他的心里深深地刻下了一個大大的早字。讀書只有通過對課文語言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。

二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會兒寫香，一會兒寫三味書屋，一會兒寫梅花，一會兒又寫早字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是散文所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很散，于是我們就先感受其散。課文主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，早的來歷和梅花最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的散文就散呢？這樣有思維價值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的散，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對于魯迅先生的時時早、事事早，要很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒有這樣做，會不會是丟掉了一個很好的人文教育點(diǎn)呢？說到此，也是我要說明的，語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨(dú)拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對于本文的教學(xué)來說，如果這樣，效果可能會是后者。

談讀書課件 篇11

身體和靈魂，要么旅行，要么讀書，總有一個在路上。以下是小編為您整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

教學(xué)目的1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。（2）比喻論證、對比論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教學(xué)時數(shù)：安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、簡介作者培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。培根少年時才華出眾，12歲進(jìn)劍橋大學(xué)，畢業(yè)后又學(xué)習(xí)法律，35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬（66歲時）由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。2、詞的音形義怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 ?味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵3、導(dǎo)入語“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？教師準(zhǔn)備：（1）名言警句：腹有詩書氣自華好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。（2）名人論讀書：周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到?？鬃拥摹皩W(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。 ——【英】莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。 ? ?——【瑞士】凱勒書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。 ? ?——皮果夫不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。 ——【英】菲爾丁任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。 ? ?——【德】馬克思讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾（3）名人讀書的趣事：孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。作為在座的各位，讀書的目的就是求知?？赡芤灿幸恍┩瑢W(xué)求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當(dāng)，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么？正確的求知方法又是什么？，這節(jié)課我愿意跟大家一起來交流。二、學(xué)生自學(xué)課文1、全體同學(xué)仔細(xì)聽讀，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？請拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵的富有哲理的語句勾畫出來，略加評說。教師準(zhǔn)備：（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（論述讀書的正確目的的）（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。（論述讀書的作用）（3）讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。（論述讀書的方法）（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。（論述讀書的方法）（5）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確?！ㄕ撌鲎x書的方法）教師小結(jié)：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點(diǎn)。3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？（提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。）第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。（2）后從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：相互補(bǔ)充，相輔相成。（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！闭f明讀書對人的天賦的作用。生動形象，通俗易懂。“自然花草”未經(jīng)過人工培育，用來比喻“人的天性”，是恰當(dāng)?shù)模弧靶藜粢平印笔侨擞心康牡男袨?，用來比喻“求知學(xué)習(xí)”也很恰切?！白匀换ú荨笔强梢浴靶藜粢平印?成美麗的盆景的，同樣的，“求知學(xué)習(xí)”可以“改進(jìn)人的天性”。（6）小結(jié)：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢？ 還應(yīng)該注意些什么呢？請看第二部分論敘的內(nèi)容是什么？第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。（2）對不同的書，作者又主張怎樣？明確：主張采用的不同的讀書方法?；蜻x讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。（1）求知會產(chǎn)生哪些影響？作者為什么要鼓舞人們?nèi)デ笾?？明確：①求知能塑造人的性格②求知能彌補(bǔ)精神上的缺陷（2）作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的？①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的'性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出） （結(jié)合課文講解）作者先列舉六種特殊的學(xué)科知識的作用，然后得出一般的結(jié)論，這種論證方法又叫歸納論證。如：猴子是哺乳動物，胎生；老虎是哺乳動物，胎生；人也是哺乳動物，還是胎生。一般來說，哺乳動物都是胎生。②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證。 （結(jié)合課文講解）這一點(diǎn)又可以說用了類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補(bǔ)的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。4. 教師總結(jié)文章的論點(diǎn)和論證方法（1） 圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議論文，都有一個總括全文的中心論點(diǎn)，而且大都用擺事實(shí)、講道理的方法集中加以論證，結(jié)構(gòu)上一般按提出問題、分析問題、解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個貫穿始終的中心論點(diǎn)，而是圍繞論題，按照事物內(nèi)在的聯(lián)系，論述了求知的有關(guān)問題，但對每一個論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝煉，仍然具有不可辯駁的說服力。（2）運(yùn)用了多種論證方法。①歸納論證，用特殊性的論據(jù)來證明普遍性的規(guī)律的論證方式，由于列項的事物多，增強(qiáng)了文章的氣勢，結(jié)論也令人信服。②比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”③排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。④對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。三、齊讀，深入探究課文1、學(xué)習(xí)論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證?！础词挛锏恼_答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點(diǎn)。2、品味文章語言黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國文學(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。四、體驗(yàn)反思1、學(xué)生回答練習(xí)二2、對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。（練習(xí)一）五、課外檢測1、仿照“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊?，‘知識能塑造人的性格’。”寫一句話。2、以“論勤奮”為題，寫一篇課外練筆。七、布置練習(xí)1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。（練習(xí)四）3、字詞練習(xí)4、學(xué)生交流在課外收集的讀書故事和格言。學(xué)生有可能收集到的格言：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

談讀書課件 篇12

1、認(rèn)識圖書，體會課外讀書的樂趣。

2、學(xué)會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。

1、（出示一個人物形象——弗朗茲）同學(xué)們知道這是誰嗎？同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學(xué)生聽。

2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

3、想一想，在我們的`身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）。

4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個標(biāo)題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內(nèi)容？請你仔細(xì)觀察圖片，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。目錄上有小標(biāo)題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。

1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學(xué)。

2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對講的精彩的同學(xué)提出表揚(yáng)，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號。

3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節(jié)。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。

書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是我們學(xué)習(xí)過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。

有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇谑窃诮虒W(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。

談讀書課件 篇13

一.了解求知的緊張性,掌握求知的正確要領(lǐng)。

二.探求本文的論述思緒,片面理解文章層次之間的關(guān)系。

一.題解:本文選自《培根論人生》,有改動。有的譯本寫作“談讀書”。

三.作者:弗蘭西斯?培根(一五六一—一六二六),英國政治家、哲學(xué)家、語言大師,他與莎士比亞是同期間人。馬克思稱之為:“英國唯心主義和整個當(dāng)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖?！?/p>

他身世于倫敦一個貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的`掌璽大臣。培根少年時即已才華出眾。一二歲收劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書。一五歲作為英國大使的隨員到法國工作。一五八二年成為律師,一六零七年任副檢查長,一六一三年任總檢查長,一六一七年任掌璽大臣,一六一八年被加封為大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲學(xué)家曾擔(dān)當(dāng)這么高的官職的。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討著作。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討與著作。談讀書教案 他的主要著作有:《新大西島》、《巨大的復(fù)興》、《論述隨筆文集》、《論科學(xué)的代價和生長》等。

第一部分(一—五自然段):主要論述求知的正確目的。作者一開頭提出三種不同類型的求知目的,接著分三層論述“消遣”“裝潢”和“增長才干”,指出求知中的三種偏向。再用比喻的要領(lǐng)闡發(fā)求知、實(shí)驗(yàn)的作用及相互關(guān)系,進(jìn)而闡發(fā)不同的人看待學(xué)問的不同態(tài)度,歸納出求知的目的不是為了炫耀,而是為了探求真理,啟迪智慧。

談讀書》選自任務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)九年級上冊第一五課《短文兩篇》第一篇,該單元的大多數(shù)課文是論述求知問題的。學(xué)習(xí)本文的目的,在于進(jìn)步學(xué)生對讀書的目的、要領(lǐng)和作用的正確認(rèn)識,豐富文化素養(yǎng)。開導(dǎo)學(xué)生對讀書作較深化的思考。談讀書教案

課文是一篇隨筆,氣勢派頭夷易流暢,筆法機(jī)動,語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”,因而要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點(diǎn)。

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讀書郎課件熱門

經(jīng)驗(yàn)時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《讀書郎課件熱門》，供你參考，希望能幫到你。

讀書郎課件 篇1

我讀書，我快樂

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五道河中心小學(xué)五年級?? 劉靜蕾指導(dǎo)教師張麗娟

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讀書讓我領(lǐng)悟到人生的真諦，每當(dāng)我迷惑，彷徨時，書有如一只明亮的火炬，指引著我前進(jìn)的方向，為我排憂解難增強(qiáng)我的勇氣和自信心。當(dāng)我悲傷痛苦時，書高訴我悲傷只是暫時的，只要用敢向前，便會發(fā)現(xiàn)快樂就在眼前。當(dāng)我被別人誤解時，書告訴我勇敢的走自己的路，讓別人去說吧

讀書，提高了我的作文水平。從小，一有空，我便讀起《格林童話》，《十萬個為什么，》，等課外讀物，讀了這些書，不緊提高了我的閱讀水平，海寧科一從中摘錄一些好詞佳句，等到寫作文時，就能夠的心應(yīng)手，不會不感到語言五物，詞匯匱乏了。

讀書，使我增長了知識，開闊了視野。記的小時候，腦子里 總有很多疑問，比如，天上為什么會有月亮，鳥為什么會飛，人為什么會餓等等。當(dāng)我上了學(xué)，許多事情便迎刃而解了。甚至有時會當(dāng)朋友有的老師。每當(dāng)這時候，我都會由衷的感到讀書的快樂，更加堅定我我要努力讀書的信念。

讀書，教會了我做人的道理。讀了《古井》這篇文章，文中的古井酒如同偉大的母親，無私的向人們奉獻(xiàn)感甜的乳汁，而對人們毫無所求。我體會到，做人就應(yīng)該有博大的胸懷和無私鳳奉獻(xiàn)的精神。我是個學(xué)生，干不了什么大事，那就從平時的小事做起，以 幫助別人為快樂。

讀書，使我立志，做個對設(shè)會有用的人。我們敬愛的周總理少時就立下了為中華之崛起而努力讀書的宏偉誓言。前人一=已經(jīng)給我們作出了榜樣，為我們舖平了道路，創(chuàng)造幸福的生活，我么么還有什么理由部去努力讀書呢？我要努力讀書，掌握淵博的知識，長大了為人民服務(wù)，報答我們親愛的組國。

讀書郎課件 篇2

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。

4、感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞、朗讀詩句，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系，體會陸游對小兒子子聿的一片深情。

一、誦讀古詩，談話揭題。

陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食。在一個寒冷的冬夜，陸游又樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風(fēng)呼嘯冷氣逼人，詩人卻置之腦后，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。

二、理解題意，讀熟詩歌。

1、理解題意。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思。

2、讀熟詩歌。

（2）檢查朗讀情況。

三、自學(xué)古詩，初感詩意。

1、再讀古詩，畫出不理解的詞語，和同桌交流。

2、學(xué)生自學(xué)，并和同桌交流。

1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

3、古人讀書學(xué)習(xí)是如何不遺余力的？你想到了哪些古人勤奮學(xué)習(xí)的故事、成語？

1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

2、這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？（板書：持之以恒）

3、從“少壯”、“老”兩個詞語，你會想到哪些類似的古詩？（少壯不努力，老大徒傷悲。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。）

4、師：做學(xué)問，要從“少壯”努力，直到老了才有所成就，免得“少壯不努力，老大徒傷悲。”否則，只能“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲?！?/p>

5、誰知道哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？（齊白石，老年才名揚(yáng)中外；李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——從小立志，晚年才寫成《國榷》）

1、讀了這兩句詩，你理解了哪些重點(diǎn)詞語呢？

交流：“紙上”：書本知識。（相機(jī)板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。“此事”：這些知識。即指書本上的知識?！肮ü校保河H自實(shí)踐。（相機(jī)板書：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）

2、學(xué)生交流詩句意思。

3、師：看來，書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。這也是做學(xué)問的訣竅。

4、同學(xué)們，聽說過趙括紙上談兵的故事嗎？趙括為什么會兵敗呢？趙括紙上談兵的故事從反面告訴我們什么？

（1、讀萬卷書，行萬里路。

2、百聞不如一見，百見不如一干。

3、站在岸上學(xué)不會游泳。

（四）、說說整首詩的意思。

（五）、有感情地朗讀這首詩。

1、陸游在教育他兒子時的態(tài)度怎樣？請你用成語來形容。（循循善誘語重心長意味深長……）請你也循循善誘、語重心長地讀一讀這首詩。

2、想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？

1、《冬夜讀書示子聿》的作者是南宋詩人。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學(xué)習(xí)知識必須要有（）、（）的精神；（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學(xué)問人。

2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問的詩句是（）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（）這句詩。

1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書。

2、陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學(xué)選兩到三首讀一讀。

讀書郎課件 篇3

口語交際——小小讀書交流會，能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達(dá)出來。

1、在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。

2、最近讀的書，摘抄書的作者，主要內(nèi)容和精彩片段。

一、讀題，揭示審題。

2、交流什么內(nèi)容？

4、除了以上幾個方面，也可簡要地談?wù)勛约旱母惺艿取?/p>

二、揭示目的。

1、教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么？

2、仔細(xì)看插圖，四人小組討論。

3、小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發(fā)言，要精神集中，注意禮貌。

4、大家特別喜愛讀課外書，今天我們就開個“小小讀書交流會”。老師想了解一下大家都讀過哪些書，請你們上來把你讀過的書名寫在黑板上好嗎？

三、指導(dǎo)練說。

1、把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內(nèi)容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。

2、同學(xué)們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。

例生：我讀的書是《十萬個為什么》的天文地理卷，作者是石宗賓。它主要介紹了天文和地理方面的.知識，如“為什么太陽會發(fā)熱”“什么是自然界‘蝴蝶’效應(yīng)嗎？

3、請一位學(xué)生介紹，同學(xué)評議，教師小結(jié)。

4、小組交流，巡視檢查。

5、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學(xué)生能大膽表達(dá)，相機(jī)指導(dǎo)。

教師評價：聽別人發(fā)言，同學(xué)們要精神集中，注意禮貌。你們對她的發(fā)言還有什么建議嗎？介紹書實(shí)際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達(dá)到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

四、通過小組及全班的交流，進(jìn)行讀書交流。

五、教師總結(jié)。

與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學(xué)攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學(xué)、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。

讀書郎課件 篇4

《快樂讀書吧》二年級下冊語文公開課教案

【內(nèi)容簡介】

《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。一頭金黃色的頭發(fā)卷兒，天藍(lán)色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯，這就是弗朗茲，千萬別說他長得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過，弗朗茲大多數(shù)時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網(wǎng)窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時尚的帽子，媽媽當(dāng)然很喜歡，不過她戴著它出去散步時，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨(dú)特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……

【作者簡介】

克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學(xué)大獎。獲林格倫文學(xué)獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、組建書友隊，討論弗朗茲的故事。通過書友隊名稱、宣言，增強(qiáng)書友隊凝聚力。

2、引領(lǐng)學(xué)生交流《弗朗茲的故事》讀后認(rèn)識，讓學(xué)生感動自己的心靈，享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、五個書友隊分組團(tuán)坐。

2、學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前幾天，我請大家自愿結(jié)合，十個同學(xué)一組，組建了五個書友隊，目的是希望每個書友隊加強(qiáng)交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級讀書會，也是我們每個書友隊第一次較量的時刻。相信大家在課前充分的準(zhǔn)備下能夠在今天的班級讀書會上把你們書友隊的精彩展現(xiàn)給大家。（提前布置學(xué)生設(shè)計隊名、齊誦宣言。教師隨機(jī)板書隊名）

2、讓我們用掌聲為我們書友隊的建立表示祝賀。書友隊建成了，希望每個書友隊團(tuán)結(jié)友愛，在我們美好的童年時代，博覽群書，共同享受讀書的樂趣。

3、好書如摯友?！陡ダ势澋墓适隆方o我們帶來了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書的快樂，很多同學(xué)寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的筆記中，我感受到了你們內(nèi)心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收獲。

4、接下來我們將從這七個方面去交流，原則是每一個版塊只允許每個隊的一名成員來匯報，人人參與，如果你不滿意，可以補(bǔ)充。最后根據(jù)每個書友隊的成績評選最佳書友隊，可以獲得老師給大家?guī)淼囊槐拘聲榷脼榭臁?/p>

二、交流主題

1、作品簡介及內(nèi)容提問（由各書友隊派代表匯報）。

（1）本書的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學(xué)大獎，獲林格倫文學(xué)獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無聲的溫暖。

（2）內(nèi)容簡介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。

（3）六歲的弗朗茲長相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長相呢？

（4）弗朗茲怎樣令嚴(yán)肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？

（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

小結(jié)：在作品簡介這一環(huán)節(jié)每個書友隊都介紹的很精彩。那么書中每個人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個人？

2、人物點(diǎn)評。

可以采用下面的話作為開場白：（）是一個（）的人。我想對（）說：（）

小結(jié)：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進(jìn)行自由的聯(lián)想，仿佛感受到一個個活生生的人物從書里面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現(xiàn)在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……

3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊成員用自己的話講一講這幅圖的內(nèi)容。

圖一：作品54頁中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）

圖二：作品82頁中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機(jī)錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個讓“乞克察克”老師大笑的`人。）

圖三：作品95頁中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽，卻被媽媽識破了。）

小結(jié)：畫面留給我們的是心靈的觸動，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應(yīng)該有很多很多，你們在閱讀的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。

4、朗讀再現(xiàn)。

在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容？請把打動自己的內(nèi)容有感情地朗讀出來。

是啊，同學(xué)們讀書的收獲肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的心得體會吧！

5、心得體會。

（由學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書心得）

6、閱讀感悟。

弗朗茲大多數(shù)時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結(jié)成一句話，說說我們最深的——閱讀感悟。

7、好書推薦。

《弗朗茲的故事》班級讀書會馬上就要結(jié)束了，我相信這本書對我們的影響是深遠(yuǎn)的。

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”是呀，生活中不能沒有書作為良師益友。最近，你又讀了什么好書？你打算推薦給自己的書友隊，還是推薦給全班同學(xué)呢？

三、小結(jié)

在今天的班級讀書會上，被評為最佳書友隊的是：（）

讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊獲得老師贈送的《皮魯魯總動員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書會上再和大家共同分享我們讀書的快樂。

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最新部編一年級語文下冊教案第一單元快樂讀書吧

教學(xué)目標(biāo)

1.鼓勵學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。 2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))

3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點(diǎn)) 課前準(zhǔn)備

學(xué)生和家長一起讀書，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。 教學(xué)過程

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

設(shè)計意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍。 二、嘗試提問，感受閱讀

（一）學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ …

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4.出示學(xué)習(xí)要求： (1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。 (2)和同桌比比誰讀得最正確。 (3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。 (4)看誰還能提出新的問題。

5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。

6.匯報交流。 (1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。 (2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生說完整的話。 (3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？

預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來這個問題可以教師問。) ①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學(xué)生嘗試解答。 ③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩) ④導(dǎo)學(xué)：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。) ⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。

預(yù)設(shè)： 小刺猬是怎樣理發(fā)的？ ①學(xué)生嘗試解答。 ②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，教師相機(jī)出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作。) (4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌

8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

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1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？ 2.導(dǎo)學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。

4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。

設(shè)計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力?！敖粨Q讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。 二、布置作業(yè)

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。 2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀和背誦、分享。

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讀書郎課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推介、說讀書名言等活動，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

2、根據(jù)交際的情況，選擇一個角度進(jìn)行評價。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會就主題進(jìn)行交際并能悉心傾聽對別人的交際過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。

課前準(zhǔn)備

自由組成小組開展我讀書我快樂綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂。

課型：口語交際評價

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

1、板書繁體字書，有人認(rèn)識它嗎？

2、不認(rèn)識這個字的同學(xué)向認(rèn)識這個字的人請教

（1）指名當(dāng)眾請教，相機(jī)指導(dǎo)向別人請教問題要真誠有禮貌

（2）個人自主選擇小老師進(jìn)行口語交際

3、過渡：讀了黑板上這本一字書，你既認(rèn)識了繁體字書又學(xué)到了向別人請教問題的方法，這正應(yīng)了古人的一句話開卷有益，意思是只要讀書就有好處。說到讀書，我們班的同學(xué)們個個都有發(fā)言權(quán)。據(jù)我所知因?yàn)樽x書而廢寢忘食的人大有人在，能告訴我你為什么這樣喜歡讀書嗎？

4、根據(jù)發(fā)言板書課題：我讀書我快樂

二、名言薈萃

1、導(dǎo)入：

快樂是我們對讀書的最原始最直接的感受，其實(shí)讀書的好處很多很多，所以古今中外很多人總結(jié)出很多關(guān)于讀書的名言。

2、出示名言：

如：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時

少年不知勤學(xué)苦，白首方悔讀書遲

3、展示個人搜集到的名言

4、出示說話要求

（1）聲音要適度

（2）說話要流利

（3）意思要清楚

5、出示聽話要求

認(rèn)真聽、及時評

6、發(fā)放評價星級表，教師引領(lǐng)評價

評價人

被評價人

評價內(nèi)容讀書名言交流

星級☆☆☆

自我傾聽評價☆☆

7、小組交流評價

三、好書推介會

1、過渡：看到同學(xué)們搜集到這么多的讀書名言，可以想見讀書的好處真的很多。所以我們倡導(dǎo)講讀書進(jìn)行到底不過，書也有好壞之分，需要我們睜大慧眼，仔細(xì)搜索。今天老師請大家把自己最喜歡的書帶到課堂上來，我們來開個好書推介會。

2、出示推介語言的要求

（1）語言清楚

（2）語言連貫流暢

（3）對書的內(nèi)容介紹完整

（4）讓聽者盡可能的感受到書的優(yōu)秀

3、領(lǐng)取評價表，自由選擇推介對象進(jìn)行交際

評價人

被評價人

評價內(nèi)容好書推介

星級☆☆☆☆

自我傾聽評價☆☆

四、讀書故事

1、過渡：生命誠可貴，讀書價更高，若為好書故，萬事皆可拋。當(dāng)你有了這等讀書精神，書迷的稱號也就當(dāng)之無愧了。據(jù)我所知，我們班的書迷為數(shù)不少，在讀書的過程中發(fā)生了很多有趣的小故事。把這些故事寫出來，就是一部好書。下面我們就以《讀書故事》做書名一起來便一本自己的書

2、出示被錄取文章的要求

（1）故事情節(jié)完整

（2）語言流暢

（3）內(nèi)容有一定的趣味性

（4）口頭宣講聲音要響亮

（5）態(tài)度自然大方

春望課件(熱門十三篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？經(jīng)過整理，小編為你呈上春望課件(熱門十三篇)，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

春望課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格

3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國主義情懷。

難點(diǎn)：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

教學(xué)方法：朗誦品讀、合作探究。

教學(xué)手段：媒體課件、音樂

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

"為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……"這是現(xiàn)代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭年代，詩人艾青借助一個鳥的形象表達(dá)自己對祖國對民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達(dá)自己對祖國，對民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩人，去感知一種苦難，體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。

一、作者介紹

1、幻燈片出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識。(先請同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識)然后老師簡要補(bǔ)充介杜甫生平、思想。

杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國主義詩人，現(xiàn)實(shí)主義詩人，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。。

2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題?！鞍彩分畞y”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

二、初讀詩篇，整體感知。

1、老師先泛讀一遍，然后出示幻燈片，認(rèn)讀生詞

濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

2、個別學(xué)生范讀，教師正音。

3、齊讀

三、合作研讀，品味意境，交流感受。

（一）簡單講一下律詩，律詩是詩歌中的一種體裁，分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三四句叫頷聯(lián)，五六句叫頸聯(lián)，七八句叫尾聯(lián)。

（出示幻燈片，逐句翻譯詩句）

1、國破山河在，城春草木深。

國、城：國都指長安

破——形容國都淪陷，城池殘破

深——形容荒草叢生，滿目凄涼

譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。

引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）

對比——而今，叛軍占領(lǐng)的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語調(diào)低沉，語速稍慢。

提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達(dá)詩人此時的心情？——感時花濺淚，恨別鳥驚心

2、感時花濺淚，恨別鳥驚心。

感：感嘆

濺淚：落淚

恨：悲傷

驚心：心驚、害怕

譯文：感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？

討論解疑：關(guān)鍵在于兩個詞

時——為動亂時局而感傷

別——為生離死別而激憤，因?yàn)樽髡叽藭r心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以```````

提問：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬金。)

3、烽火連三月，家書抵萬金。

烽火：戰(zhàn)火

連：連續(xù)

三——復(fù)數(shù)，幾個月

抵：值，相當(dāng)

譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

質(zhì)疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？

答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。

提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望得到一封報平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

白頭：白頭發(fā),搔：抓短：稀疏渾：簡直勝：禁不住（“勝”在古代讀作shēng）

簪：簪子（注意寫法）

譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。

明確：老師可以告訴大家，當(dāng)時杜甫年紀(jì)45歲，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎？沒錯，不大，45歲正直壯年，可是詩人已經(jīng)滿頭白發(fā)，這是為什么?。繘]錯，因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才放c國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？總結(jié)：愛國，眷戀親人。

同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來，同學(xué)們回顧全詩，帶著杜甫對國家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此時，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

四、感情基調(diào)

這首詩的情感基調(diào)是怎樣的？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節(jié)操、思念等）這首詩感情基調(diào)：憂愁、傷感

找相應(yīng)的字詞來說明。

（破、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）

五、主題探討

全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達(dá)了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。

六、合作探究——本詩修辭手法

1、反襯手法，國破山河在，城春草木深

答：“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國，人民帶來的傷害。

2、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對偶

3、白頭搔更短，渾欲不勝簪?？鋸?/p>

七、遷移拓展：

杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習(xí)。（學(xué)生討論）（課件顯示）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

——喜極而泣歸心似箭。

（二）一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？

——關(guān)心國家命運(yùn)，憂國憂民，眷念親人

學(xué)生自由朗誦全詩，體會詩歌中所蘊(yùn)涵的思想情感。

學(xué)生有感情的齊誦《春望》與《聞官軍收河南河北》（配樂朗誦）

寫一寫（可以是作業(yè)）：這兩首詩為什么能千古流傳呢？一首是那樣的憂傷，憂傷到見花落淚、聞鳥驚心；一首是那樣的喜悅，喜悅到放歌縱酒、喜極欲狂。那是因?yàn)樵娙税炎约簜€人的命運(yùn)與祖國、人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。他是懷著和祖國、人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來寫這兩首詩的。由此可知：感情是詩歌的生命。同學(xué)們，如果你們也希望能寫出像杜甫這樣流芳百世的篇章，那就請與我們的祖國、我們的人民同呼吸、共命運(yùn)吧！現(xiàn)在老師留一個作業(yè)，請同學(xué)們懷著對祖國深沉的愛寫幾句話來表達(dá)對祖國的愛吧（最好是用詩歌的形式來寫，要求真情實(shí)感，不要求格式與押韻。）

春望課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文；把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)方法

朗讀感知法，情境品味法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

以愛國名言，人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入

二、簡介背景

（安史之亂）、作者杜甫

三、朗讀感知

1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。

2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、研讀賞析

1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。

①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？組成了一幅怎樣的畫面？ 學(xué)生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。

②頷聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？ 明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。 明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？ 明確：全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情？ 明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。

五、課堂小結(jié)

并美讀課文

六、鞏固提升

見附頁

板書設(shè)計

肖聯(lián)寫景

心生傷痛

頷聯(lián)抒情

離愁別恨

借景抒情

春望

頸聯(lián)敘事

眷家思親

寓情于物

尾聯(lián)描寫

憂國傷時

春望課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩歌表達(dá)的感時傷懷、憂國思家的感情；

在反復(fù)朗讀中對名句深入理解，品位詩歌的美點(diǎn)；

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課文

明確詩歌誦讀要求：

1、字正腔圓

2、讀出感情

3、輔以技巧

二、初讀詩歌感知詩情

聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面

再讀詩歌品味詩句

走近詩人走進(jìn)歷史

杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實(shí)反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過程，被譽(yù)為“詩史”。

這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。

揣摩詩意品味詩情

從_______，我讀到了詩人_______。

讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會詩歌的精妙。

例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實(shí)為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛?？梢娫姼柚?。

（三）融情誦讀產(chǎn)生共鳴

安史起狼煙,

國破不長安。

感時淚四濺，

親人何日還。

拓展閱讀

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？

當(dāng)堂訓(xùn)練

1、背誦全詩

2、當(dāng)堂默寫

小結(jié)：

贈君一言

為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉。

——艾青《我愛這土地》

春望課件 篇4

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：深入理解本詩，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。

引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

頷聯(lián)的理解和玩味。

頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細(xì)膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的精神世界。

首先，請同學(xué)們一齊朗誦本詩。

賞析詩歌

詩題“春望”,那么詩人站在春天的長安城都望到了什么？(學(xué)生分組進(jìn)行討論交流)

賞析首聯(lián)

眼前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

重點(diǎn)賞析“深”：

春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個“深”字，草木深深，意味深長。“草木深”實(shí)意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

賞析頷聯(lián)

問1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

問2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

問1：“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的心情？

憂慮，焦急。

問2：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩的意境，產(chǎn)生共鳴。

古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展：

1.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)而憂其君

3.封侯非我意,但愿海波平

4.為中華之崛起而讀書

……

結(jié)課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

結(jié)課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因?yàn)槎鸥κ且皇滓靡簧鷣斫庾x的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

板書：

主板書：

春望

——沉郁的家國凝望

己——家——國

老——離——破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

春望課件 篇5

一、教材分析

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

小學(xué)五年級學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與能力

⑴深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。

2、過程與方法

⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。

⑵自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)促教。

3、情感態(tài)度與價值觀

反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天，就讓我們一起去走進(jìn)一位歷史上的苦難詩人，愛國詩人，偉大詩人——杜甫的心理歷程！

二、關(guān)于杜甫和寫作背景

公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。

三、播放朗讀課件，欣賞詩文。

四、學(xué)生自由誦讀。

1、請學(xué)生自由的讀古詩。

2、檢查學(xué)生讀詩的情況。

五、解詩意，悟詩境。

１、請生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？

２、學(xué)生再次默讀古詩，并且分組討論交流。

３、學(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來全班匯報交流。

（全詩表達(dá)出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現(xiàn)。）

４、請學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？

５、小組討論交流。

６、全班匯報。

（１）“國”是指都城，即長安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？ （相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長安城。）

（２）通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么，在你想想當(dāng)中的盛唐時期的國都應(yīng)該是什么樣子的呢？

（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢？

（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）

杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

（４）“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉！”同學(xué)們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！

（５）、指導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行反復(fù)誦讀！

（６）、教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（７）、那么同學(xué)們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？

“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？

（相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。）

（８）、那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？

學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。

教師指名朗讀，師生互評。

（９）、詩人思念自己的親人，盼望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。

（１０）、請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學(xué)生全篇誦讀。

六、與《聞官軍收河南河北》比較：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？ 此時

答：驚喜萬分，歸心似箭。

2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

答：憂國憂民，眷念親人。

３、都說“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運(yùn)同國家，人民的命運(yùn)緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫。——播放有關(guān)杜甫生平介紹的課件。

４、這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩歌。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

八月秋高風(fēng)怒號，

卷我屋上三重茅。

布衾（qīn）多年冷似鐵，

嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無干處，

雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，

大庇（bì）天下寒士俱歡顏，

風(fēng)雨不動安如山。

嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，

吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

《登高》

（唐）杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客， 百年多病獨(dú)登臺。

艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。

七、提升對杜甫的了解

詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！

春望課件 篇6

《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞

作者：佚名資料來源：不詳點(diǎn)擊數(shù)：1302更新時間：20xx-11-1123：51：48

《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞

一、聯(lián)系已知，談話導(dǎo)入

師：老師知道，大家都喜歡誦讀古詩，誰愿意展示自己，選一首喜歡的古詩背給大家聽？

生：背《長恨歌》。

師：你背得真好，請坐。

生：背《江畔獨(dú)步尋花》

師：真美呀！

生：

師：大家積累的古詩真不少，老師這里也有兩首唐代大詩人杜甫的詩，想讀嗎？

生：想讀

師：請看屏幕。

師：這兩首詩是《聞官軍收河南河北》、《春望》。

二、感知詩意，質(zhì)疑探究

師：請大家大聲地讀讀這兩首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句

（生讀這兩首詩。）

師：誰愿意讀給大家聽，可以選擇一首來讀。

生：我想讀《聞官軍收河南河北》。

生：我讀《春望》。

生：我讀《春望》。

生：我讀《聞官軍收河南河北》。

師：剛才她讀時有一個字，就是卷應(yīng)該怎樣讀呢？

生：讀juǎn。

師：對，這是個多音字。在這兒要讀漫卷（juǎn）詩書喜欲狂。

師：短短的時間我們就把詩讀得這么流利，真棒！詩的意思有沒有信心弄懂呢？

生：有。

師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這兩首詩，并借助下面的注釋想想這兩首詩大體的意思，同桌之間可以互相探討，如果有解決不了的問題，可以用？標(biāo)出來，等會兒我們一起來討論解決，開始吧！

(生讀詩討論。)

師：大家學(xué)得很投入，討論得也很熱烈，誰愿意說說詩的大體意思，想說哪首都行，能說多少就說多少。

生：我知道了《聞官軍收河南河北》寫的是杜甫聽到官軍收復(fù)失地時心情很高興。

師：你能讀出作者的心情，真會讀書。

生：我知道《春望》寫的是作者看到國家破碎，心情非常悲傷。

生：我知道《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是高興的心情，《春望》表達(dá)的是悲傷的心情，。

師：你能把這兩首詩進(jìn)行比較閱讀，真會讀書。

師：有不明白的問題嗎？

生：我不知道渾欲不勝簪的意思。

師：誰來幫幫他？

生：我知道，就是頭發(fā)很少，連簪子都別不住了。

師：你是怎么知道的？

生：我從詩句下面的注釋知道的。

師：你讀書真認(rèn)真。

師：我們通過互相幫助又解決了這么多問題，你們真會學(xué)習(xí)呀！

三、對比學(xué)習(xí)、體會詩情

師：請大家快速默讀這兩首詩，想一想它們之間有什么相同和不同？

生：這兩首詩相同的地方是作者都是杜甫。

生：這兩首詩都與戰(zhàn)爭有關(guān)系。

生：這兩首詩不同的地方是一首表達(dá)的是高興的心情，一首表達(dá)的是悲傷的心情。

生：這兩首詩不同的地方，《聞官軍收河南河北》每一句是七個字，《春望》每一句是五個字。

師：你們真聰明。剛才大家說到這兩首詩都與一場戰(zhàn)爭有關(guān)系，知道是哪場戰(zhàn)爭嗎？

生：我知道是安史之亂。

師：你的知識真豐富。那可是是改寫唐朝命運(yùn)的一場戰(zhàn)亂，老師這有一段錄象，請看。

師：看了這段資料，你想說什么？

生：戰(zhàn)爭太殘酷了。

生：戰(zhàn)爭太可怕了。

師：在這樣一場堪稱浩劫的戰(zhàn)爭中，人民生活會怎樣？

生：人民生活會很貧困。

生：有很多人會死在戰(zhàn)場上。

生：人民會背井離鄉(xiāng)去逃難。

師：詩人又過著怎樣的生活？

生：詩人的生活會很貧困。

生：詩人會很傷心。

生：詩人可能會和人民一樣出去逃難。

師：是呀，在連續(xù)七年之久的安史之亂中，詩人飽經(jīng)流離和凌辱之苦，所以當(dāng)他聽到官軍收復(fù)失地的勝利消息時，他的心情會怎樣？

生：詩人會很高興。

生：詩人會很愉快。

生：詩人會很興奮。

師：大家的發(fā)言圍繞一個字，喜。（板書：喜）

師：請大家用自己喜歡的方式讀《聞官軍收河南河北》，并想一下哪些詩句表達(dá)了詩人的喜悅？

（生讀詩思考。）

師：誰愿意說？

生：我從劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳知道了詩人非常高興，因?yàn)樗牭绞账E北的消息時，眼淚把衣裳都沾濕了。

師：你能再讀讀這一句嗎？

生：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳

師：你感受到了詩人的喜悅。

生：我從白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)知道了詩人非常高興，因?yàn)樗犜诖舐暢?，開懷暢飲。

師：是呀，大聲唱歌，開懷暢飲，慶祝勝利，那是一幅怎樣的場景？

生：那是一幅喜慶、熱鬧的場景，不光是詩人，人們都在慶祝勝利。

師：此時此刻只有一個心思忙著什么？

生：想要趕快回到家鄉(xiāng)去。

師：對，青春作伴好還鄉(xiāng)。誰愿意讀這句？

生：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

師：我們一起讀，好嗎？

（生齊讀這一句。）

生：我從卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂知道了詩人非常高興，因?yàn)樗依锶四樕系膽n愁都沒有了。

師：你能想象當(dāng)家人聽到失地被收復(fù)的消息時的情景嗎？

生：家里人臉上的憂愁一掃而光，非常高興，激動的東西都來不及慢慢收拾，胡亂的收拾書籍還有其他東西。

師：是呀，愁消哀散，狂喜不已。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

師：誰還愿意讀這一句？

生：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

生：我從即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽知道了詩人的心情非常急，他想快點(diǎn)回家去。

師：真是歸心似箭，身在巴峽，心已回到了家鄉(xiāng)洛陽，即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

師：誰愿意讀這一句？

生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

師：我們一起體會了詩人的喜悅之情，讓我們再來讀全詩，再次感受詩人的喜悅，好嗎？

（指名讀，齊讀。）

師：我也感受到了你們的喜悅。是呀，戰(zhàn)亂初定，家人團(tuán)聚，國家即將迎來和平，詩人狂喜流淚，當(dāng)戰(zhàn)火連綿時，詩人的心情又怎樣呢？讓我們一起來讀《春望》。這首詩寫于《聞官軍收河南河北》之前，當(dāng)時，安祿山的叛軍攻陷了洛陽，杜甫聽說唐玄宗逃往西蜀，素宗在靈武即位，便把家人安置在四川，只身北上投奔靈武，不幸被叛軍截獲，送往長安，他身陷賊中半年之久。春天來了，看著昔日繁華，如今滿目凄涼的京城，他不由觸景傷懷，寫下了《春望》。

師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這首詩，想一想，在這暮春時節(jié)，詩人望到了什么？

（生讀詩思考。）

師：誰愿意說？

生：詩人望到了城春草木深。

生：詩人看到了城里的草木很茂盛。

師：為什么草木深？人呢？

生：人們都上戰(zhàn)場打仗了。

生：很多人都在戰(zhàn)爭中死去了。

師：這是一番怎樣的景象？

生：非常荒涼。

生：荒無人煙。

生：滿目荒涼。

師：山河依舊，國已破碎，昔日繁華的長安城，如今滿城草木叢生，人煙荒蕪，看到這些，詩人心情如何？

生：詩人心情悲痛。

生：詩人心情難過。

生：詩人心里很傷心。

師：剛才大家的發(fā)言圍繞一個字悲。（板書：悲）

師：哪一句最能表達(dá)詩人的心情？

生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

師：為什么會這樣？

生：春天來了，花兒都開了，鳥兒在快樂地歌唱，可是詩人看到、聽到這些，反而感到更加傷心。

生：春天來了，百花盛開，鳥語花香，可是詩人想到國家破碎，自己妻離子散，傷心的眼淚都滴落到花上。

師：是呀，動蕩的時局讓人憂慮，所以詩人見花開而落淚，又想到妻離子散，所以聽鳥語而心痛，此刻，詩人心情怎一個悲字了得，感時花濺淚，恨別鳥驚心。

師：誰愿意讀這一句？

生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

師：詩人還望到什么？

生：詩人還盼望家書。

師：烽火連三月，家書抵萬金。為什么抵萬金？

生：戰(zhàn)爭已經(jīng)打了三個月了，詩人和家人分離，盼望著家人的書信，在詩人的眼中，一封家書比萬兩黃金還貴重。

生：戰(zhàn)爭已經(jīng)打了三個月了，書信都沒有辦法傳遞了，詩人收不到家人的書信，心里很著急，所以覺得家書比萬兩黃金還貴重。

師：戰(zhàn)爭阻斷了家信的傳遞，一封普通的家書讓身陷囹圄的詩人望眼欲穿，而音訊全無。于是，這國傷家恨讓40歲的詩人白頭搔更短，渾欲不勝簪。

師：誰來讀這一句？

生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

師：詩人什么樣了？

生：不但頭發(fā)都白了，而且都快掉光了，連簪子都別不住了。師：誰還愿意來讀這句？

生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

師：國家已處在危難之中，人民飽受流離之苦，身處亂世的詩人不禁心痛流淚，讓我們再來讀全詩。

（教師引讀、指名讀、齊讀）

四、深化體驗(yàn)，升華情感。

師：此刻，兩相對比，我們更深刻地感受到了詩人的喜與悲，讓我們再借讀來表達(dá)自己的感受吧！你想讀哪首就讀哪首。

（出示屏幕，指名讀。）

師：讀得真好，你們的心與詩人相通了，已經(jīng)與詩人同歡喜，共悲傷，請你們想一想，詩人的喜與悲，僅僅是因?yàn)樽约旱碾x別和團(tuán)聚嗎？

生：因?yàn)閲移扑槎?，因?yàn)槭У厥諒?fù)而喜。

生：因?yàn)榫┏潜慌衍娬碱I(lǐng)而悲，因?yàn)楣佘娛諒?fù)失地而喜。

師：杜甫僅僅是一位滿腹經(jīng)倫的詩人嗎？

生：他還是一位愛國的大詩人。

生：他還是一位熱愛人民的大詩人。

師：是呀，杜甫不僅是一位滿腹經(jīng)倫的詩人，更是一位憂國憂民的愛國詩圣。他的血脈感情總是隨著國家的命運(yùn)跳動，他的詩中有很多都滲透著強(qiáng)烈執(zhí)著的愛國之情。請大家課后多讀讀杜甫的詩篇，進(jìn)一步去感受杜甫、理解杜甫，好嗎？

春望課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩人杜甫及本詩寫作背景；

2、把握前兩首詩的主要內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)借景抒情的手法，結(jié)合背景揣摩詩人的思想感情。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)作背景

天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱肅宗，改元至德。杜甫聞訊，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。

二、《春望》學(xué)習(xí)

（1）節(jié)奏劃分

國破/山河在，城春/草木深。

感時/花濺淚，恨別/鳥驚心。

烽火/連三月，家書/抵萬金。

白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。

（2）全詩學(xué)習(xí)

①首聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：國：國都，即京城長安。深：茂盛，繁多。

全句翻譯：長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密荒涼。

情感指向：憂國

表達(dá)內(nèi)容：寫出了京城中人民離散、無人整治的荒涼景象。

②頷聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：感時：為國家的時局而感傷。恨別：悲恨離別。

全句翻譯：繁花因感傷國事而難禁涕淚四濺，飛鳥也因親人的悲恨離散而驚心。

情感指向：憂國傷時

修辭手法：擬人

特別理解：

這是擬人寫法，移情于物。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。表明了詩人感時之深，恨別之切。

③頸聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：烽火：戰(zhàn)爭。抵：值。

全句翻譯：立春以來戰(zhàn)火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬金。

情感指向：思親

修辭手法：對偶、夸張

特別理解：

用對偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，用夸張的手法此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達(dá)了詩人眷念家人的美好感情。

④尾聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：白頭：指白發(fā)。渾：簡直。

全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，白發(fā)脫落既短又少，簡直不能插簪。

情感指向：悲己

表達(dá)內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。

描寫方法：細(xì)節(jié)描寫

特別理解：

詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的.情懷。

這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

本詩通過描寫破敗山河的景象，表達(dá)了作者憂國憂民的感情，反映了詩人熱愛國家、思念家人的美好情操。

1、《春望》中，表達(dá)作者對家鄉(xiāng)親人無限思念的句子是：

2、《春望》中，詩人通過細(xì)節(jié)描寫，刻畫自己形象，表達(dá)憂國思鄉(xiāng)之情的句子是：

春望課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩人杜甫及本詩寫作背景；

2、把握前兩首詩的主要內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)借景抒情的手法，結(jié)合背景揣摩詩人的思想感情。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)作背景

天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱肅宗，改元至德。杜甫聞訊，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。

二、《春望》學(xué)習(xí)

（1）節(jié)奏劃分

國破/山河在，城春/草木深。

感時/花濺淚，恨別/鳥驚心。

烽火/連三月，家書/抵萬金。

白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。

（2）全詩學(xué)習(xí)

①首聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：國：國都，即京城長安。深：茂盛，繁多。

全句翻譯：長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密荒涼。

情感指向：憂國

表達(dá)內(nèi)容：寫出了京城中人民離散、無人整治的荒涼景象。

②頷聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：感時：為國家的時局而感傷。恨別：悲恨離別。

全句翻譯：繁花因感傷國事而難禁涕淚四濺，飛鳥也因親人的悲恨離散而驚心。

情感指向：憂國傷時

修辭手法：擬人

特別理解：

這是擬人寫法，移情于物。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。表明了詩人感時之深，恨別之切。

③頸聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：烽火：戰(zhàn)爭。抵：值。

全句翻譯：立春以來戰(zhàn)火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬金。

情感指向：思親

修辭手法：對偶、夸張

特別理解：

用對偶的手法寫出了安史之亂的'戰(zhàn)火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，用夸張的手法此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達(dá)了詩人眷念家人的美好感情。

④尾聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：白頭：指白發(fā)。渾：簡直。

全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，白發(fā)脫落既短又少，簡直不能插簪。

情感指向：悲己

表達(dá)內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。

描寫方法：細(xì)節(jié)描寫

特別理解：

詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的情懷。

這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

本詩通過描寫破敗山河的景象，表達(dá)了作者憂國憂民的感情，反映了詩人熱愛國家、思念家人的美好情操。

1、《春望》中，表達(dá)作者對家鄉(xiāng)親人無限思念的句子是：

2、《春望》中，詩人通過細(xì)節(jié)描寫，刻畫自己形象，表達(dá)憂國思鄉(xiāng)之情的句子是：

春望課件 篇9

既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：體會古詩的韻律，領(lǐng)略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

對于五年級的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個要點(diǎn)來引入正課，而這個要點(diǎn)自然是要抓住愛國情感這個點(diǎn)來過渡到正課。

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌，當(dāng)然這時學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

（1）了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡直勝：承受簪：zān

（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

A、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

C、講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面

頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”

兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：

首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面？

花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？

D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。

F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因?yàn)閷亦l(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問設(shè)計：

為什么會“家書抵萬金”；體現(xiàn)了什么？

為什么會“白豆搔更短”？

G、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

A、分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事情。

詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。

這是一首抒發(fā)（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？

本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？

再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進(jìn)行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。

板書設(shè)計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書設(shè)計的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅

畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

春望課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊(yùn)涵的詩情，能準(zhǔn)確流暢地背誦，春望教案。2、學(xué)會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高鑒賞詩歌的能力。3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容。

2、理解詩歌所表達(dá)的感時傷國、憂國思親的感情。

3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、解詩的思想內(nèi)容及體會詩歌所表達(dá)的感時傷國、憂國思親的感情。

2、品味詩歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1、朗讀教學(xué)法。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，以讀激情，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌氛圍，體會詩歌的意境。

2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，重在品味詩歌的精妙之處。

3、小組討論法。小組討論，歸納要點(diǎn)，抒發(fā)感想。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

源遠(yuǎn)流長的中國古典文學(xué)中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在，詩歌一刻也沒停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?？梢哉f，詩歌是伴著我們成長的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背)，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格，那么現(xiàn)在我們再來欣賞一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。

二、學(xué)習(xí)《春望》

(一)請學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊稱他為詩圣，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽(yù)為詩史(李白詩仙)，著有《杜工部集》。我們曾學(xué)過他的《登高》(學(xué)生回憶)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。

(二)創(chuàng)作背景。

安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時心情的真實(shí)寫照。

(三)正音(課件顯示)

濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)

(四)范讀，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)

(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩歌畫面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當(dāng)時的心情。)

(六)課文分析

(引導(dǎo)讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)

國破山河在，城春草木深。

首聯(lián)即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊(yùn)涵作者的思想感情：詩人處于淪陷后的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫法?(問)

答：寓情于景、情景交融

這一句中，應(yīng)抓住破深字來體會：由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們仿佛看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久，明為寫景，實(shí)為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。(讀詩可抓住關(guān)鍵詞來體會)

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心?；B本為娛人之物，但由于感慨時政，國都?xì)埰?，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢?(問)

答：觸景生情

這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政，國都?xì)埰?，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯(lián)是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。

烽火連三月，家書抵萬金。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補(bǔ)充。)

頸聯(lián)是對感時恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊!同時，我們也可認(rèn)為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關(guān)心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至?xí)r的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這里借指戰(zhàn)爭。古代的烽是用狼糞燒的。

連：說明戰(zhàn)爭時間長，百姓生活痛苦不堪，

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補(bǔ)充。)

尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術(shù)形象，一位滿頭白發(fā)，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白發(fā)為愁所致，搔為解憂，結(jié)果更短可見愁的程度。這一生活細(xì)節(jié)描寫，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結(jié)果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

(七)總結(jié)全詩：(課件顯示)

《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內(nèi)容，都統(tǒng)在望中。詩人視域由遠(yuǎn)而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠(yuǎn)望，慢慢地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，從而進(jìn)入了詩的后半部分--思家念親。詩的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結(jié)--一位稀疏白發(fā)的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠(yuǎn)方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實(shí)感，這也是詩人所擅長的寫法。

三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學(xué)生討論)(課件顯示)

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

(一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)

答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的心情。

(二)一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢?(問(課件顯示)

答：表達(dá)了作者關(guān)心國家命運(yùn)，憂國憂民，眷念親人的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊(yùn)涵的詩情，能準(zhǔn)確流暢地背誦。2、學(xué)會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高鑒賞詩歌的能力。3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容。

2、理解詩歌所表達(dá)的感時傷國、憂國思親的感情。

3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、解詩的思想內(nèi)容及體會詩歌所表達(dá)的感時傷國、憂國思親的感情。

2、品味詩歌的美點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1、朗讀教學(xué)法。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，以讀激情，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌氛圍，體會詩歌的意境。

2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，重在品味詩歌的精妙之處。

3、小組討論法。小組討論，歸納要點(diǎn)，抒發(fā)感想。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

源遠(yuǎn)流長的中國古典文學(xué)中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在，詩歌一刻也沒停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?？梢哉f，詩歌是伴著我們成長的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背)，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格，那么現(xiàn)在我們再來欣賞一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。

二、學(xué)習(xí)《春望》

(一)請學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊稱他為詩圣，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽(yù)為詩史(李白詩仙)，著有《杜工部集》。我們曾學(xué)過他的《登高》(學(xué)生回憶)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。

(二)創(chuàng)作背景。

安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時心情的真實(shí)寫照。

(三)正音(課件顯示)

濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)

(四)范讀，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)

(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩歌畫面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當(dāng)時的心情。)

(六)課文分析

(引導(dǎo)讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)

國破山河在，城春草木深。

首聯(lián)即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊(yùn)涵作者的思想感情：詩人處于淪陷后的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫法?(問)

答：寓情于景、情景交融

這一句中，應(yīng)抓住破深字來體會：由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們仿佛看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久，明為寫景，實(shí)為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。(讀詩可抓住關(guān)鍵詞來體會)

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心。花鳥本為娛人之物，但由于感慨時政，國都?xì)埰?，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢?(問)

答：觸景生情

這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政，國都?xì)埰?，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯(lián)是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。

烽火連三月，家書抵萬金。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補(bǔ)充。)

頸聯(lián)是對感時恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊!同時，我們也可認(rèn)為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關(guān)心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至?xí)r的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這里借指戰(zhàn)爭。古代的烽是用狼糞燒的。

連：說明戰(zhàn)爭時間長，百姓生活痛苦不堪。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補(bǔ)充。)

尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術(shù)形象，一位滿頭白發(fā)，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白發(fā)為愁所致，搔為解憂，結(jié)果更短可見愁的程度。這一生活細(xì)節(jié)描寫，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結(jié)果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

(七)總結(jié)全詩：(課件顯示)

《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內(nèi)容，都統(tǒng)在望中。詩人視域由遠(yuǎn)而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠(yuǎn)望，慢慢地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，從而進(jìn)入了詩的后半部分--思家念親。詩的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結(jié)--一位稀疏白發(fā)的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠(yuǎn)方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實(shí)感，這也是詩人所擅長的寫法。

三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學(xué)生討論)(課件顯示)

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

(一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)

答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的心情。

(二)一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢?(問(課件顯示)

答：表達(dá)了作者關(guān)心國家命運(yùn)，憂國憂民，眷念親人的思想感情。

春望課件 篇11

《春望》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩人杜甫及本詩寫作背景；

2、把握前兩首詩的主要內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)借景抒情的手法，結(jié)合背景揣摩詩人的思想感情。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)作背景

天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱肅宗，改元至德。杜甫聞訊，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。

二、《春望》學(xué)習(xí)

（1）節(jié)奏劃分

國破/山河在，城春/草木深。

感時/花濺淚，恨別/鳥驚心。

烽火/連三月，家書/抵萬金。

白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。

(2)全詩學(xué)習(xí)

①首聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：國：國都，即京城長安。深：茂盛，繁多。

全句翻譯：長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密荒涼。

情感指向：憂國

表達(dá)內(nèi)容：寫出了京城中人民離散、無人整治的荒涼景象。

②頷聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：感時：為國家的時局而感傷。恨別：悲恨離別。

全句翻譯：繁花因感傷國事而難禁涕淚四濺，飛鳥也因親人的悲恨離散而驚心。

情感指向：憂國傷時

修辭手法：擬人

特別理解：

這是擬人寫法，移情于物。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。表明了詩人感時之深，恨別之切。

③頸聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：烽火：戰(zhàn)爭。抵：值。

全句翻譯：立春以來戰(zhàn)火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬金。

情感指向：思親

修辭手法：對偶、夸張

特別理解：

用對偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，用夸張的手法此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達(dá)了詩人眷念家人的美好感情。

④尾聯(lián)：

重點(diǎn)字詞：白頭：指白發(fā)。渾：簡直。

全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，白發(fā)脫落既短又少，簡直不能插簪。

情感指向：悲己

表達(dá)內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。

描寫方法：細(xì)節(jié)描寫

特別理解：

詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的情懷。

這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

本詩通過描寫破敗山河的景象，表達(dá)了作者憂國憂民的感情，反映了詩人熱愛國家、思念家人的美好情操。

1、《春望》中，表達(dá)作者對家鄉(xiāng)親人無限思念的句子是：

2、《春望》中，詩人通過細(xì)節(jié)描寫，刻畫自己形象，表達(dá)憂國思鄉(xiāng)之情的句子是：

以上是網(wǎng)小編精心幫大家整理的春望教案精選8篇，供您參考閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友。

春望課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗誦古詩，深入體會古詩詞的韻律，領(lǐng)略詩人深沉的憂國思家情懷。

2、深入理解名句，領(lǐng)略古詩的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

3、在自主、合作的探究式學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞古詩的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正做到有感情地誦讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、簡要介紹杜甫

2、簡介《春望》一詩寫作背景。揭示課題。

二、初讀詩句，整體感知

1、教師范讀。（屏幕出現(xiàn)《春望》）

2、學(xué)生放聲自由地朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

三、析解詩意，領(lǐng)悟詩境

1、生齊讀課題。理解題目的意思，春望是什么意思呢？

2、學(xué)生先自由讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

3、交流詩句大意，體會作者的情感。

（1）那么，詩人在長安街頭看到的是什么樣的景象呢？

（2）詩人看到此情此景，又會有什么感受呢？

①國破山河在，城春草木深。

理解國破和草木深的意思。

師：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個破字觸目驚心，一個深字，令人滿目凄然。

引導(dǎo)學(xué)生想象和平年代繁華的國都是一番什么景象？

師：而今，被叛軍占領(lǐng)的長安城，放眼望去，看到的是雜草叢生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

師：死的死，逃的逃，放眼望去長安街上空無一人，滿目凄涼，雜草叢生。怎么把這種感情讀出來？自己練練看。（生自由練習(xí)朗讀點(diǎn)名讀全班齊讀。）

②感時花濺淚，恨別鳥驚心。

師：面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩人此時的心情呢？（生齊讀感時花濺淚，恨別鳥驚心。）

質(zhì)疑、解疑：鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是作者為何卻對花落淚、聞鳥驚心呢？

別僅僅是一般的離別嗎？

師：看到這繁花似錦的美景，詩人卻落淚了，詩人流下的是什么淚呢？

指導(dǎo)有感情地朗讀。

③烽火連三月，家書抵萬金。

師：在這樣動蕩的年代，在這樣恨別鳥驚心的年代，詩人最盼望的是什么？請男同學(xué)把后面四句讀一讀。

質(zhì)疑：為什么這樣一封薄薄的家書卻抵得上萬兩黃金呢？

④白頭搔更短，渾欲不勝簪。

詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望能夠得到一封報平安的家書啊。他盼望到了什么程度呢？讀最后兩句。

再讀一讀，體會詩人憂國思家的憂愁之情。

4、教師總結(jié)。

師：杜甫當(dāng)時只有45歲，人到壯年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁，白頭搔更短，渾欲不勝簪。這首詩寫詩人在長安街頭看到的春天景象，寫了他的所見、所感、所思、所憂，充分地表了作者憂國思家的思想感情。

下面讓我們一起來朗讀，投入自己的感情朗讀，也把詩人的思想感情讀出來，行不行？（配上音樂，生自由大聲地練讀全詩。）

四、拓展學(xué)習(xí)，相互比較

1、師：詩人為國家的命運(yùn)擔(dān)憂，為親人的平安擔(dān)憂，他朝也盼，晚也盼，哪一天能回到自己朝思幕想的家鄉(xiāng)呢？7年之后，杜甫逃離了長安城，住在四川。有一天，突然聽到了一個驚天的喜訊，叛軍被消滅了，叛軍的老巢被收復(fù)了，聽到這樣的消息，他揮筆寫下了《聞官軍收河南河北》。（屏幕上出現(xiàn)《聞官軍收河南河北》全詩，朗誦全詩。）

師：這首詩當(dāng)中有一個詩眼，表達(dá)了詩人聽到這個喜訊之后的情感，哪一個字？（喜）

2.、邊讀邊理解詩意。

①劍外忽傳收薊北，這是作者聽到的什么消息？

②這個喜訊來得太快了，聽到這個喜訊，詩人表現(xiàn)得怎么樣？讀。感時花濺淚中的淚是感傷的、痛苦的、哀怨的、憤恨的淚。此時作者流的是什么淚？

③聽到這個喜訊作者和他的家人都是什么神態(tài)呢？讀卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。作者高興得要發(fā)狂，用喜字來說，這就是他的喜態(tài)。

④詩人為會么喜欲狂呢？（學(xué)生談自己的感受）他怎么不喜欲狂呢？再用喜的心情讀這兩句。（生齊聲讀三、四兩句）

⑤詩人喜得想要發(fā)狂，他不僅漫卷詩書，他還想干什么？（生齊聲讀詩句）縱酒高歌之時，他就想到青春作伴好還鄉(xiāng)。

⑥美好的春光，可以伴隨我更好地回家?；丶乙?jīng)過哪些地方？

3、總結(jié)。這首詩寫的是杜甫在聽到官軍收復(fù)了叛軍消息的剎那間狂喜極樂的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態(tài)，呈喜態(tài)而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩人杜甫平生第一首快詩。請你們懷著和詩人狂喜極樂一樣的感情讀一讀。

五、教學(xué)小結(jié)，創(chuàng)新作業(yè)

1、師小結(jié)本節(jié)課。

詩人的詩寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來寫這兩首詩的。所以我們可以體會出感情是詩歌的生命。（屏幕出示文字）

師：在詩人喜極的時候，可以寫出

生：（生齊聲答）漫卷詩書喜欲狂。

師：在詩人憂極的時候，可以寫出

生：（生齊聲答）感時花濺淚，恨別鳥驚心。

師：在詩人怒極的時候，可以寫出

生：（生齊聲答）壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

師：在詩人愁極的時候，可以寫出

生：（生齊聲答）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

師：同學(xué)，你也能像詩人一樣寫出這樣流芳百世的詩句嗎？那你就和我們的祖國人民同呼吸、共命運(yùn)吧！

2、課后希望同學(xué)們反復(fù)誦《春望》、《聞官軍收河南河北》等經(jīng)典古詩詞。

板書設(shè)計：

《春望》《聞官軍收河南河北》

杜甫

憂傷喜悅

春望課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩人熱愛國家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

3.把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

課時安排：１課時

教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)案

1、給下列生字注音

抵（）搔（）渾（）簪（）勝（）

2.說出下列字詞的意思。

國：破：

感時：恨別

抵：搔：

三：

3、感知詩歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？

（二）探究案

一、導(dǎo)入

今天學(xué)習(xí)《春望》一詩。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟?！鞍彩分畞y”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠(yuǎn)離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。

二、作者及寫作背景。

1.關(guān)于作者杜甫。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩人。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”。他的詩反映了當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩史”。

2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年（757）三月。

三、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

抵、搔、渾、濺、簪

四、誦讀詩歌。

五、理解詩意

1.小組交流，說出下列字詞的意思。參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。

國：______破______

感時：______恨別______

抵：______搔：______

三：

2、明確詩句意思。

國都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長安城里草木長得十分茂盛。(只因?yàn)椋└袀麌拢瑐碾x別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽到那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴反而心驚膽寒。

戰(zhàn)火連綿不斷，一直到了眼下的三月，（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬金。頭發(fā)早就白了，（因?yàn)閼n國念家）變得越來越少了，抓起來簡直就要插不住籫子了。

六、再讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？

七、賞析詩歌

參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句；2.寫作手法

1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式賞析詩歌。

2、小組展示。

3、師生相互提問。

4、教師歸納總結(jié)：

首聯(lián):對比反襯、寓情于景;頷聯(lián):觸景生情、承上啟下

頸聯(lián):思家迫切、引起共鳴;尾聯(lián):細(xì)節(jié)描寫、憂思之深

八、探究質(zhì)疑

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認(rèn)為：花鳥本是娛人之物，但因感時傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎樣看？

（觸景生情/移情于物）

（三）鞏固案

1、作業(yè)布置——拓展比較

詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難，也表達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（1.）學(xué)生討論并說出詩歌的大意。

（2.）思考下列問題：

本詩表達(dá)了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？

兩首詩表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么？

2、賞析

《春望》

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1.詩的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個“______”字中，詩人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由______到______。

2.請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

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_______________________________________________________________________

3.詩中“草木深”表面上寫的是_____，實(shí)際上是寫_____

4.本詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談?wù)勥@首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

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最新雨鈴霖課件(熱門十三篇)

想要了解更多“雨鈴霖課件”的信息小編建議您閱讀這篇文章。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?教學(xué)重點(diǎn)必須寫進(jìn)教案課件里，才有利于我們備課。供您在工作和學(xué)習(xí)中參考切勿轉(zhuǎn)載或抄襲他人作品！

雨鈴霖課件【篇1】

【課程分析】

宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。宋詞從風(fēng)格上分為兩大流派：豪放派、婉約派。提及婉約派，當(dāng)首推婉約派的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。歷來被認(rèn)為是抒寫離別之情的典范之作。《雨霖鈴》這首詞以冷落秋景為襯托，淋漓渲染了惜別的場景，進(jìn)而推測別后的銘心刻骨的思念。層層鋪敘，情景交融，委婉多致。表現(xiàn)了柳詞細(xì)密而妥溜，明白而家常的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生剛剛結(jié)束唐詩單元的學(xué)習(xí)、鑒賞，初步形成了一定的詩歌鑒賞能力。詞是一種抒情詩體，是配合音樂可以歌唱的詩歌。要鑒賞詞的藝術(shù)魅力，首先要讓學(xué)生了解詞的發(fā)展脈絡(luò)，掌握詩與詞的聯(lián)系與區(qū)別，把握詞的特點(diǎn)。只有這樣才能為深入鑒賞詞作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所教兩個文科班，學(xué)生的思維活躍，感悟能力強(qiáng)，能積極發(fā)言，課堂氣氛較活躍。因此只要老師創(chuàng)設(shè)出濃郁的鑒賞氛圍，搭設(shè)好層層深入學(xué)習(xí)的臺階，學(xué)生就能夠走進(jìn)作品的藝術(shù)境界，在課堂上充分展現(xiàn)每個人的風(fēng)采，做學(xué)習(xí)的主人。

【設(shè)計理念】

根據(jù)誘思探究學(xué)科教學(xué)論，改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重傳授知識的傾向，貫徹教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻的思想。讓每一個學(xué)生都參與到老師的誘導(dǎo)之中，自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在探索和研究中掌握知識，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思。詩歌鑒賞能力是高考考查的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。主要考查兩方面的內(nèi)容：

１、鑒賞形象、語言、表達(dá)技巧。

２、評價思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒于此，要讓學(xué)生積極主動的去誦讀、感悟、理解、分析，不斷地積累，才能真正形成自主鑒賞詩歌的能力。這既是高考的需要，更是提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的需要。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、初步了解宋詞的發(fā)展脈絡(luò)及特點(diǎn)。

２、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知詞的聲韻之美。

３、學(xué)習(xí)借景抒情、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。

【媒體設(shè)計】

自制多媒體課件，主要是展示本課的教學(xué)流程、知識及方法規(guī)律的總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大本節(jié)課的容量，力求取得好的教學(xué)效果。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情景）

（教師）唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的兩座豐碑，是一座流光溢彩的美的殿堂。鑒賞唐詩宋詞是探尋美的歷程，我們已經(jīng)走進(jìn)唐詩的王國，接受了藝術(shù)的熏陶。今天，讓我們再走進(jìn)宋詞的家園，繼續(xù)這美的巡禮。

（點(diǎn)評：利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲，提高對本節(jié)知識的重視程度，激發(fā)他們主動探究的興趣和熱情。）

（實(shí)錄：學(xué)生聽老師解說，有的同學(xué)臉上露出認(rèn)同感，求知的欲望。）

（投影）：雨霖鈴

柳永

二、分析探究

１、（教師）要想很好的鑒賞宋詞，就必須了解詞的發(fā)展史，詞的文體特點(diǎn)。首先讓學(xué)生看課本第５０頁內(nèi)容。師生一起邊看邊總結(jié)。

（點(diǎn)評：了解詞的文體知識，才能為鑒賞詞作掃清障礙，這也是讀懂作品的最基本的條件，教師要給與適當(dāng)?shù)闹v解、補(bǔ)充。）

（實(shí)錄：學(xué)生一邊看書一邊在教師的指導(dǎo)下勾畫重點(diǎn)語句。最后教師總結(jié)。）

２、（教師）投影：詞的發(fā)展史及文體特點(diǎn)

（點(diǎn)評：讓學(xué)生識記有關(guān)詞的知識，為深入鑒賞詞作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。）

（實(shí)錄：學(xué)生看投影，結(jié)合老師的講解仔細(xì)體會，識記重點(diǎn)內(nèi)容。明確學(xué)習(xí)的方向。）

３、（教師）由對宋詞的了解中導(dǎo)入到對《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，作者簡介及背景介紹。

（點(diǎn)評：知人論世，是鑒賞詩歌的一個必備條件。）

（實(shí)錄：學(xué)生看課下注釋，認(rèn)真識記教師補(bǔ)充的內(nèi)容。）

４、鑒賞詩歌內(nèi)容（讀思議悟）：

⑴師：結(jié)合注解自讀詩歌，整體感悟。讀時注意思考：從題材上看，這是一首什么內(nèi)容的詞作？你是從哪些詞句看出來的？

（點(diǎn)評：抓住關(guān)鍵詞句，整體把握詩歌內(nèi)容，是正確鑒賞詩歌的前提。）

（實(shí)錄：學(xué)生自讀作品，思考并回答問題。）

⑵師：請一名學(xué)生有感情的朗讀文本，其他同學(xué)作點(diǎn)評。

（點(diǎn)評：誦讀的過程也是鑒賞的過程，要讓學(xué)生敢于讀出來，大聲地讀，聲情并茂地讀，有感情的在眾人面前讀，讀出自己對文本的獨(dú)特理解。）

（實(shí)錄：學(xué)生范讀文本，情感的把握較好，其他學(xué)生的點(diǎn)評到位。再讓大家推薦一位擅長朗誦的學(xué)生讀一遍，非常好，全體鼓掌。）

師：全體學(xué)生齊讀文本，讓每個人都初步感知作品的藝術(shù)魅力。

（點(diǎn)評：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解文本內(nèi)容。）

⑶賞析上闋別時情境（邊朗讀邊進(jìn)行）

師：第一至三句描繪了一幅什么樣的畫面？表達(dá)了怎樣的情感？運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？（學(xué)生先自主思考，形成答案，然后小組討論，完善答案，最后發(fā)言。）

生：深秋時節(jié)的傍晚，一陣驟雨過后，離別的人兒對這長亭，耳邊傳來凄涼而急促的蟬叫聲。表達(dá)了離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。

小結(jié)：清秋節(jié)令的寒蟬，襯托著凄切悲涼秋景。人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲凄。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，營造了離別前的凄涼氛圍。映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。

（點(diǎn)評：鑒賞詩歌內(nèi)容、表達(dá)技巧，是高考考查的重點(diǎn)，其中對抒情方式的考查是重中之重。）

師：第四至七句寫了離別之人怎樣的心情、動作？（生思考、探究并回答）

生：京城門外，情人臨時搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當(dāng)二人難分難舍之時，船夫卻催促登船。足見其留戀之情深。

執(zhí)手告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時憶昔日歡聚，想他日離分，無語中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說起。執(zhí)手凝噎是情態(tài)的細(xì)致刻畫，應(yīng)屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達(dá)到的藝術(shù)效果是此時無聲勝有聲。

師：拓展探究，蘇軾在悼亡詞《江城子》里，這樣寫他夢見了死去十年的妻子：夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。（課本P６４）異曲同工，也具有特別能打動人心的藝術(shù)力量。那位同學(xué)能鑒賞一下？

（知識積累豐富的學(xué)生，能夠與老師共鳴，給自己一個展示的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，其他學(xué)生也拓寬了視野。）

師：（過渡）這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現(xiàn)的離人離別時刻的動人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來，離人的未來又將處于怎樣的情景之中呢？我們往下看。

師：第九句一個念字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。暮靄為何沉沉？給人一種什么感覺？（生思考、探究并作答）

生：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。

⑷賞析下闋別后想象：

師：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！和上闕哪些語句相應(yīng)？本句的作用是什么？

師稍作引導(dǎo)：重點(diǎn)看傷離別和冷落清秋節(jié)。（生思考作答）

生發(fā)言，師點(diǎn)撥總結(jié)：傷離別總括上闕相看淚眼、無語凝噎的情。冷落清秋節(jié)與上闕寒蟬凄切、驟雨初歇相呼應(yīng)本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來，用傷別離點(diǎn)題，多情是指多情的人。自古以來，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時節(jié)。江淹《別賦》：黯然銷魂者，唯別而已矣。李商隱《無題》詩云：相見時難別亦難。

師：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。這是膾炙人口的名句。請展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用生動形象的語言來描繪一下。

（點(diǎn)評：展開聯(lián)想和想象，用生動形象的語言來描繪詩句是深入鑒賞詩歌的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也正是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。）

（實(shí)錄：生踴躍發(fā)言，精彩者不時引來陣陣掌聲。）

生甲：今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了楊柳依依的岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。

生乙：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，習(xí)習(xí)涼風(fēng)陣陣襲來，想起與戀人無語凝噎的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！

師：這兩個句子用了什么樣的表現(xiàn)手法？并作簡要分析。

生：借景抒情，情景交融。岸柳（諧音留）曉風(fēng)（寒），殘月（冷），景物是孤單單、清冷冷的。這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情。

師：第五至八句：良辰好景為何是虛設(shè)？千種風(fēng)情怎么會無處傾訴呢？

生：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這良辰好景不是等于虛設(shè)嗎?其實(shí)，不只是虛設(shè)，每遇良辰好景反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！

小結(jié)：這是下闕離人設(shè)想的今宵和經(jīng)年所處的景與情，是想象之境，是離愁的進(jìn)一步拓展。

⑸全詞總結(jié)：請同學(xué)們想一想本詞在抒發(fā)離別之情時，主要運(yùn)用哪些表達(dá)技巧？

①全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而一切景語皆情語，真正做到了情景交融，在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

②虛實(shí)結(jié)合。上片的別時為實(shí)，下片的別后為虛。設(shè)置情景，留下想象的空間，有回味余地。

⑹師：同學(xué)們我們已經(jīng)深入領(lǐng)會了本詞的思想情感、藝術(shù)技巧，下面讓我們飽含深情，再一次背誦全詩，感受詩歌無窮的藝術(shù)魅力。

（點(diǎn)評：教師只要抓住了引導(dǎo)作用的要害，變教為誘，變教為導(dǎo)，就能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極，發(fā)揮極大的創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。）

（實(shí)錄：全體學(xué)生完全投入到詩歌的境界中，接受了藝術(shù)的熏陶。）

３、老師播放音樂，師生一起飽含深情地誦讀《雨霖鈴》，要求不要看文本。

【課后反思】

１、這節(jié)課的設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，體現(xiàn)教師和學(xué)生互為主體的原則。教學(xué)是互動的、平等對話的過程，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。只要誘導(dǎo)得法，設(shè)疑貼近學(xué)生的實(shí)際，他們會表現(xiàn)出高漲的探究熱情，課堂上從始至終都涌動著活躍的思維和熱烈的情緒。學(xué)生在思考探究的過程中，能夠最大限度的調(diào)動自己的知識儲備，提高自己的能力，同時也暴露出自己的一些知識缺陷，及時得到了糾正。

２、這節(jié)課最大的不足是指導(dǎo)誦讀的力度不夠。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個復(fù)雜的多面體，既要向?qū)W生傳授學(xué)科知識，又要培養(yǎng)審美理念，形成健康人格。這確實(shí)需要教師具有多種教學(xué)技能，要上出高質(zhì)量的課，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，更離不開再教育實(shí)踐中，不斷探索和改革，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會，做教學(xué)的有心人。教然后知困也，在教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)相長。

雨鈴霖課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)。

2、感受詞中濃濃的別離之情。

3、在誦讀品味詞的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法。

3、通過解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、鑒賞詞作的意境。

2、領(lǐng)會作者在詞中流露的思想感情和詞的風(fēng)格。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。

2、問答法。

3、討論法。

4、點(diǎn)拔法。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

李商隱說“相見時難別亦難”，是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一種常事。在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題。大家想想，以前學(xué)過哪些描寫別情的詩?如李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀川》，孟郊的《游子吟》等等。透過詩行，我們可以想見朋友“禾黍聽馬嘶”中的呆望;母親送別兒子時的淚眼愁眉;可以感受到“默然銷魂者，唯別而已”中包含的至理。今天我們來學(xué)習(xí)一首愛情詞，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動。

二、柳永簡介

柳永(約980～1053)，原名三變字耆卿，崇安(今福建崇安縣)人。仁宗景祐元年(1034)進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。早年屢試不第，一生仕途很不得意，生活窮困潦倒，處世方面抱著一種玩世不恭的態(tài)度。他在城市生活的時間很長，經(jīng)常出入倡館酒樓間，與教坊樂工和歌伎們交往，因而熟悉市民、歌伎的生活，并通曉樂律。他是北宋第一個專力寫詞的作家，由于他的生活環(huán)境及其他各個方面的條件，使他成為以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約的代表詞人。柳永對北宋詞的發(fā)展有著重要的貢獻(xiàn)與影響。

第一他制作了大量慢詞長調(diào)，使詞從小令為主過渡到慢詞占優(yōu)勢地位，從而為詞容納更多的內(nèi)容提供了相應(yīng)的表現(xiàn)方式。第二，他發(fā)展了詞的與表現(xiàn)手法，善于鋪敘，善于運(yùn)用白描，寫景抒情密切結(jié)合，語言通俗易懂，音律和諧優(yōu)美。柳永對秦觀等人都有影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲作家在曲辭創(chuàng)作上也有影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。有《樂章集》。

三、創(chuàng)作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬?！钡攘?年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名?”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞?！敝罅懒髀溆阢昃?、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年(1034年)54歲時方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

在他的作品中，很多是反映她們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

四、學(xué)生看flash

聽名家朗誦，注意正音和句子和節(jié)奏。

五、學(xué)生結(jié)合注釋理解詞意，然后自由朗誦全詞，最后概括詞的上下片的內(nèi)容

明確：

上片──寫一個秋天的傍晚，詞人和心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景。

下片──是詞人想象別后羈旅生活的情景。

六、鑒賞詞的意境

讓學(xué)生根據(jù)上、下片的內(nèi)容，分別作一幅畫，然后用自己的語言生動形象地描繪出來。

明確：

1、長亭別離：

一個秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的篷帳里，筵席上有兩個斟滿酒的杯子和兩盤幾乎沒動過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時，水面上，一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁地喊著：“上船嘍──，上船嘍──?！碧焐絹碓桨?，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。

2、羈旅長愁：

一夜漂流后，詞人來到異鄉(xiāng)。東方即將吐白時，頭頂依然有一彎殘月，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘月，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一副愁眉不展、若有所思的樣子。

七、討論問題

1、這個故事發(fā)生在什么時間什么季節(jié)什么地點(diǎn)?哪幾句詩寫了這些內(nèi)容?這幾句詩還什么作用?

明確：

晚上、秋天、長亭────秋雨黃昏送別圖

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇

在這三句中，詞作開篇就以凄婉之筆通過環(huán)境描寫渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。在一個清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，烏云依然密布，寒蟬凄涼的鳴叫此起彼伏，面對著長亭古道，一對傾心相愛的人就要分手了。“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，這是多么令人傷感的場面啊!

在這三句中，詞人所選擇的(課件)寒蟬、長亭、驟雨初歇等都是最能表現(xiàn)他當(dāng)時心情的事物。

首先我們來看“寒蟬”，古人在文學(xué)作品中寫到“蟬”的時候，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起的。(課件)比如元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》中說：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。”宋代詞人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧?！碧拼拿虾迫辉凇肚刂屑倪h(yuǎn)上人》中也寫道：“日夕涼風(fēng)至，聞蟬但益悲?！边@些詩句都是借“蟬鳴”來抒發(fā)悲苦憂愁的思想感情的(課件)。因?yàn)橄s的鳴叫，嘔啞嘲哳難為聽，而秋蟬的鳴叫就更加凄涼，這里再加上一個“寒”字，就愈發(fā)使人感到特別的悲苦，因而“寒蟬凄切”四字在詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎情感基調(diào)。

再看長亭，詞中的長亭是古代的人們送別的場所，許多文人學(xué)士在寫離別時經(jīng)常要寫到長亭。(課件)北宋詞人晏殊在《踏莎行》中說：“祖席離歌，長亭別宴，香塵已隔猶回面?！北彼卧~人林逋在《點(diǎn)降唇》中也說：“又是離歌，一闋長亭暮。王孫去，萋萋無數(shù)，南北東西路?！边@些詩句都將離別與長亭聯(lián)系在一起。正是因?yàn)殚L亭是送別的場所，所以它也就成了離愁別緒的象征。面對著長亭古道，曾有多少情人在此灑淚惜別，曾有多少佳侶從此各奔他鄉(xiāng)?作者面對此亭，睹物傷心，觸景生情，怎能不感慨萬端!更何況眼下是驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷。在這樣一種令人凄神寒骨的環(huán)境中，又怎能不讓人黯然銷魂!

詞作開頭這三個句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情水乳交融，正所謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。

暗含了離別之意，營造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛，給人一種無可奈何的感受，同時也打下了全詩的情感基礎(chǔ)，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性和感染力。

2、詩中有兩句寫動作的詩，最能表現(xiàn)詩人的離別之苦，是哪兩句?情人的離別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。談?wù)勀銓@二句詩的理解。

明確：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

從中華民族的文化心理角度來理解，“執(zhí)子之手，與子偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。這是人們分別時最典型的動作，放在此處恰當(dāng)表現(xiàn)了離人那種千言萬語難以出口的神情和“此時無聲勝有聲”的意境、情態(tài)。

此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

在這個畫面中，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有萬語千言，千言萬語，也難以一一傾訴，只好我望著你，你望著我，淚眼相對，無語凝視?！皠e有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”啊。這兩句詞以白描手法，寥寥數(shù)語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意維妙維肖地表達(dá)出來了。

柳永是描寫離別之情的高手，他特別擅長通過這種看似簡單平凡的詞句來傳達(dá)真摯感人的情懷。讓我們來看他的另一首描寫離愁別緒的作品──《鵲橋仙》：(課件)

屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當(dāng)媚景，算密意幽歡，盡成輕負(fù)。

次際寸腸萬緒，慘愁顏，斷魂無語。和淚眼，片時幾番回顧。傷心脈脈誰訴?但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處?

請大家注意這首詞的下闋，(課件)這里的描寫，和《雨霖鈴》中的描寫是有著異曲同工之妙的。

3、詩中說“留戀處，蘭舟催發(fā)”真得是船在催人嗎?你怎么理解?

明確：不是。表現(xiàn)了不想分別但不得不分別的無奈、痛苦的心理。

關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。

林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。

4、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系?

明確：寫的是想象中的景物。

詞人這里描寫想象中的景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情?請用幾個形容詞加以概括。

詞人此時的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。

在他將要踏上的漫漫旅途中，只有浩渺的煙波，沉沉的暮靄，空闊的楚天。這些景物在南方本來是很平常的，可是這些平常的景物在注入了詞人的深沉的情感之后就變得不再平常了。那浩渺的煙波，令人惆悵;那沉沉的暮靄，使人憂傷;那空闊的楚天，更讓人感覺到前途是多么渺茫。這樣，這些景物描寫就有力地烘托出詞人前途的黯淡無光，同時也暗示出情侶的分別將是久遠(yuǎn)而漫長。這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實(shí)際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。這里的一個“闊”字，既寫出了景物的特征，又寫出了詞人內(nèi)心的空落與惆悵。

毛澤東也曾經(jīng)描寫過楚地的天空，他在《水調(diào)歌頭·游泳》中這樣寫道(課件)：“萬里長江橫渡，極目楚天舒。(課件)不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。”同樣是寫楚地天空，柳永說“楚天闊”，毛澤東說“楚天舒”，景物雖然相似，境界卻迥然不同：一個是那么明朗，闊大，令人心情舒暢，一個卻是這么壓抑，迷惘，令人倍感失落。為什么呢，就是因?yàn)槿说男木巢煌?。正如王國維先生所說的那樣，“一切景語皆情語也”。

浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似;傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重相似;楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。離別的愁緒，如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。使詞人更覺別后的孤寂和前途的渺茫。此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運(yùn)難測”的身世之感。

相同的寫法還有名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”(賀鑄〈青衣案〉)詞人對景物的描寫達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。

5、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！痹谶@兩句中，有三個字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字?作者為什么要這樣說?又為什么要把“離別”與“清秋節(jié)”聯(lián)系起來?(課件)

傷離別。(課件)

詞作下闋一落筆就點(diǎn)明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因?yàn)殡x別而感覺到悲傷。(課件)所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣。”宋代的秦觀在《調(diào)笑令》中說：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮?！边@些詩句都在表達(dá)類似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦?那就是生離和死別。(課件)離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢!秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。

(課件)比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也!”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁?離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。(課件)離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

6、“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”歷來被人們傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞，你認(rèn)為它好在哪兒?

明確：“楊柳”與別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已具有了必然的聯(lián)系。“曉風(fēng)殘月”是天未亮?xí)r的景象，這時一切景象都特別凄涼。難以忍受。古時候要趕遠(yuǎn)路的人也往往要這個時候動身，因而也經(jīng)常在這個時候送別。如溫庭筠的“江上柳如煙，雁飛殘月天”就是把別情與這時候的景象聯(lián)系在一起來說的。

用了融情于景的寫法。

它把楊柳、風(fēng)、殘月這三種最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無窮。

這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定的時刻里--“酒醒”之后。離人飲酒為的是消愁。然而“舉杯消愁愁更愁”更何況是在“酒醒”之后呢?

八、請同學(xué)們再一次朗誦這首詞

九、學(xué)生背誦全詞

十、課外延伸《鶴沖天》

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁凝愁。

比較閱讀訓(xùn)練材料及題目設(shè)計

夜半樂

[宋]柳永

凍云黯淡天氣，扁舟一葉，乘興離江渚。渡萬壑千巖，越溪深處，怒濤漸息，樵風(fēng)乍起。更聞商旅相呼。片帆高舉，泛畫鷁、翩翩過南浦。

望中酒旆閃閃，一簇?zé)煷澹瑪?shù)行霜樹。殘日下、漁人鳴榔歸去。敗荷零落，衰楊掩映。岸邊兩兩三三，浣沙游女。避行客，含羞笑相語。

到此因念，繡閣輕拋，浪萍難駐。嘆后約、丁寧竟何據(jù)!慘離懷、空恨歲晚歸期阻。凝淚眼、杳杳神京路。斷鴻聲遠(yuǎn)長天暮。

〖注釋〗

[凍云]：云層很厚，聚結(jié)難開。

[渚]：水中小洲。

[越溪]指越國美人西施浣沙的若耶溪，這里是泛指。

[樵風(fēng)]順風(fēng)。陸游《日暮至湖上》詩自注：會稽山南有溪名樵風(fēng)涇，其上即若耶。又《泛上云門》詩自注：樵風(fēng)涇在若耶溪、鑒湖之間?！稌病吩娙ィ撼栝燥L(fēng)暮可還。

[畫鷁]即船。鷁是一種水鳥，善飛，不懼風(fēng)，古時畫在船頭以示吉利。

[翩翩]輕快的樣子。

[南浦]南面的水邊，古代用以指代送別之地。江淹《別賦》：送君南浦，傷如之何!

[酒旆]酒旗。

[簇]叢集，聚集。

[鳴榔]漁人捕魚時用長木敲打船舷作聲，使魚驚而入網(wǎng)。

[浪萍]波浪中的浮萍漂蕩不定，用來比喻旅人的行蹤漂泊無定，長期過著流浪般的生活。

[后約]約定的后會之期。

[神京]京城，指宋都汴京。

[斷鴻]孤雁。相傳鴻雁能夠傳書。這里指音信斷絕。

練習(xí)設(shè)計：選出下列說法中有錯的項[　]

1、兩詞都將羈旅行役與愛情相思交織在一起，但在寫法上有所不同。《雨》實(shí)寫別前景、別時景，虛寫別后景。而《夜》集中描寫別后的經(jīng)歷和自身的凄苦心境。

2、詞中對繡閣的懷念，對神京的遙望，不僅反映了詞人“浪萍難駐”的飄零身世，同時也反映了他宦途失意后的不滿心情。

3、《夜》首片寫途中經(jīng)歷，第二片寫途中之所見，第三片抒發(fā)去國離鄉(xiāng)的感嘆。

4、“岸邊兩兩三三，浣沙游女。避行客，含羞笑相語?！泵枥L了岸邊浣沙女的情態(tài)美，與上面的“敗荷零落，衰楊掩映”形成強(qiáng)烈的對比。表現(xiàn)了作者的風(fēng)流落拓不羈的性格。

5、《夜》的第三片與《雨》的第二片在情景關(guān)系上有所不同，前者主要是借景抒情，借第二片的景抒發(fā)第三片的“初恨拋家漂泊，繼嘆后約無憑，終恨歲暮難歸”之情。后者主要是緣情設(shè)景，化虛為實(shí)，從“念去去”開始著力描繪別后的凄涼景象。

6、《夜》第二片記舟行所見，先勾勒遠(yuǎn)景：酒旆、霜樹、煙村;再涂抹近景：漁人鳴榔、浣女浣紗、敗荷零落。構(gòu)成了一幅有聲有色、有遠(yuǎn)有近的迷人畫卷。

7、《雨》用了鋪敘手法，曲折盡致地表達(dá)出了作者復(fù)雜的內(nèi)心活動。而《夜》則把作者的情感表達(dá)得更為直接。

十、小結(jié)

十一、欣賞吟唱版的《雨霖鈴》

十二、作業(yè)

背誦《雨霖鈴》。

雨鈴霖課件【篇3】

（一）導(dǎo)入：曾經(jīng)有一段美好的愛情擺在我面前，我沒有好好地珍惜，世上最痛苦的事莫過于此.如果，上天再給我一次機(jī)會的話，我會對她說：“我愛你”如果非要加一個期限的話,我希望是,一萬年。周星馳的對白一時被奉為經(jīng)典，不知有多少癡男怨女為之報不平，為之流淚難過,覺得這便是最大的痛苦?？墒墙裉煳乙f的是假如有一段美好的愛情擺一對戀人面前，這對相愛的人好好地珍惜可又不得不放棄，這，對戀人來說又是何等的痛苦呢？這對戀人中的男主人公便是那位“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡囊淮槭ィL(fēng)流才子柳永。他在仕途的失意之際為了生計不得不離開汴京，到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離面對著佳人迷離的淚眼柳永肝腸寸斷寫就了這篇纏綿悱惻、哀婉凄美的《雨霖鈴》。

馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄風(fēng)苦雨，風(fēng)雨吹打皇鑾的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。

1、詞在古代是配樂來演唱的，我認(rèn)為在音樂的伴奏下來吟唱最能表達(dá)詞作者的情感?？上В髁?，值得慶欣的是今人重新譜曲演唱彌補(bǔ)了我們的遺憾，請欣賞《雨霖鈴》MTV，請同學(xué)們在歌聲中體會這首詞，并談?wù)動^看后的一個整體感受。（同學(xué)們聽了這首歌，你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）

明確:濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉?！凹舨粩?、理還亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們在音樂嘆惋的余聲里走進(jìn)作者用文字所營造的意境。

2、請學(xué)生概括這首詞的內(nèi)容——在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。

3、那么詞中哪句話最能體現(xiàn)這這首詞的主題呢？

4、作者用什么樣的藝術(shù)手法將傷別離的凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來我們來讀課文。

1、派學(xué)生代表朗讀;另外的學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。

①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感) （本詞中的韻腳有：切、歇、噎、節(jié)、月）

②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；

④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）

4、學(xué)生聽錄音朗讀（好，我們在獨(dú)立理解、交流想法的基礎(chǔ)上再來聽名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會語之精妙、情之精誠。）

5、跟讀（聽了因?yàn)椴煌斫舛尸F(xiàn)不同風(fēng)格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起輕聲跟讀）

下面我們回到朗讀前提的問題上來。作者用什么樣的藝術(shù)手法將傷別離的凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來的?

1、請同學(xué)們找出借景抒情的語句和直接抒情的語句。

3、“一切景語皆情語”，請同學(xué)們試著分析這些景語看看這些語句表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！蔽覀儚拇司淇梢钥闯鰟e離的時間是秋季，地點(diǎn)在長亭外，時間是傍晚。蟬是寒蟬，蟲之將死其鳴也哀，凄切殘聲使人聞之悲涼。此時，人將別，日已晚，雨乍停、蟬聲切。此情此景讓我們想起了那位慷慨悲歌的壯士，他吟道“風(fēng)蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復(fù)還！”壯士尚且悲傷更何況多情的柳永面對著癡情的戀人而這一別很有可能成為永別。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的凄涼悲切的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)。

驟雨初歇，回答了前面的——“對長亭晚”的原因，我們設(shè)想他們坐在帳篷里聽著外面的雨聲會想些什么呢？（他們多么希望這雨一直下下去呀……）驟雨初歇又逼出了“蘭舟催發(fā)”既然蘭舟催發(fā)那自然“帳飲無緒”了。長亭就在不遠(yuǎn)處為什么還要單獨(dú)設(shè)帳呢？（特別的愛個特別的你……）“執(zhí)手相看淚眼”妙在何處？為什么不是擁抱親吻？（眼睛最傳情，還能有比這凄迷的淚眼更讓人心碎的方式嗎? 兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。其次，古人表達(dá)愛含蓄——執(zhí)子之手與子偕老，這是多么詩意的表達(dá)方式呀，再次……）“執(zhí)手”之精妙還在于緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）?！熬篃o語凝噎”此句妙在何處？（為何無語？真是“此時無聲勝有聲，一切盡在不言中?！贝藭r此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。所謂伊人沒有要死要活，可見真正的愛有時需要放手?。?/p>

（2）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”這句寫的是眼前真實(shí)的景色嗎？從那個字可以看出來？

“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的。“去去”是越去越遠(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈。“去去”二字連用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。

詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波，如暮靄沉沉，如楚地天空一樣無邊無際。這三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁腸相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。這句不僅襯寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”啊！

這組景物既然是想象到的那就屬于虛寫（板書）前面寫到的離別時的真實(shí)景物就是實(shí)寫（板書）

（3）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”（請學(xué)生先做鑒賞后教師總結(jié)）

“柳”是留的諧音。“昔我往矣，楊柳依依”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?！绷仁撬蛣e的象征物，又是送別的見證人，如今獨(dú)在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？

吹送離人的冷風(fēng)，“殘”字既是對月的描寫，也是作者心情的寫照。圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘月如勾，殘缺不全。真是“曉風(fēng)欺弱柳，殘月隱悲涼。”

這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，

夾岸殘柳，參差拂動于秋風(fēng)之中：孤舟離人，黯然獨(dú)對天邊殘月，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來，這“綺怨”的風(fēng)味，正是最典型的“婉約”詞的風(fēng)味。

1、最能觸動離愁的事物集中為一幅鮮明的畫面構(gòu)成意境，意境就是籠罩著作者主觀感情的畫面。類似的手法我們在那首詩詞里學(xué)過？

明確：《天凈沙﹒秋思》，師生簡析《天凈沙.秋思》的寫景手法。

2、思想跳躍，時空穿越虛實(shí)結(jié)合的寫法我們還在那篇作品里學(xué)過？

明確：《夜雨寄北》、《聞官軍收河南河北》教師簡析這兩首詩和本詞相同的地方。

教師小結(jié)語：1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘月，一葉扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。真是問世間情為何物直教人生死相許。八戒云：多情自古空余恨，此恨綿綿無絕期！

七、鑒賞詞的意境：讓學(xué)生跟據(jù)上、下片的內(nèi)容，分別作一幅畫，然后用自己的話生動形象的描述出來。（有時間讓學(xué)生展示，沒時間留作課后作業(yè)）

八、再次播放MTV，學(xué)生欣賞后齊讀全詞。

1、背誦這首詞。

2、以《讀你》為題用第二人稱的寫作手法寫一段話對柳永進(jìn)行評價。

1．了解詞的相關(guān)知識和作者柳永；

2．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；

3．學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

1.詞的起源：興起于 ，盛行于 ，并在 發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“ ”、“ ”、“ ”、“歌詞”等。

2.詞牌和標(biāo)題： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的 是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。3.詞的分類：

按字?jǐn)?shù)可分為 （58字以內(nèi)）、 （59—90字）、 （91字以上）；

按段的多少可分為 、 、 、 等。（詞的段落叫： 或片）；按作家的流派風(fēng)格可分為和 。

4.作者簡介：

柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人， 派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名 ，字景莊，后改名永，字 ，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“ ”，以畢生精力作詞。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳極其廣泛，人稱“ ”，對宋詞的發(fā)展有重大影響。

一、結(jié)合上下片，試分析作者主要從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗，從而描繪了一種怎樣的都市生活景象，進(jìn)而抒發(fā)了他怎樣的感情？

二、這首詞的寫作特色主要有哪些？請結(jié)合具體詩句簡要分析。

三、試鑒賞名句“三秋桂子，十里荷花”。

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁①叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星②也。悲歡離合總無情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。

閱讀《虞美人·聽雨》，回答下列問題。

1．本詞的詞牌是 ，詞題為 。依字?jǐn)?shù)來看屬于 。

2．詞人在結(jié)構(gòu)安排上以上闋寫 與 生涯，純以形象，不著議論，到下闕單寫“而今聽雨”時，則 ，力度陡增。

3．這首詞運(yùn)用 的藝術(shù)手法，高度簡練的概括了人生道路上三個不同階段，充分表現(xiàn)了語言藝術(shù)的高妙卓絕。

4．根據(jù)詞中所寫作者人生三個階段的不同心境，請把三個階段概括為三幅畫面，分別是：

5．作者用“悲歡離合總無情”來概括晚年的心境，如何理解這個句子？

1．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；

2．學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

1.通讀全詞，試找出你認(rèn)為最能表達(dá)作者心緒的一句話。

一、詞的開頭寫到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！弊髡哌@樣寫的目的何在？

二、詞里描寫了那些離別情景？詞的上片和下片所描寫的景物有什么不同？塑造了怎樣的意境？

三、統(tǒng)觀全詞，分析作者運(yùn)用了那些藝術(shù)手法表達(dá)自己凄涼哀婉的離別之情?

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。

（1）上闋的景物描寫對抒發(fā)感情有什么作用?

（2）試分析鑒賞“誤幾回、天際識歸舟”，體會其中意境。

A．該詞上闋寫景，景中寓情。特別是“是處”與“惟有”兩句動靜結(jié)合，衰榮相對，又蘊(yùn)涵作者的憂愁。

B．該詞下闋抒情。“想佳人”與“爭知我”兩句對照呼應(yīng)，刻畫出天各一方的一對戀人的相思之苦。

C．本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚(yáng)州慢》中所寫之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無二致。

D．本詞中“對”“漸”“望”“嘆”“爭”等字都一字領(lǐng)起，稍作停頓，然后下接幾字或一句。

1．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；

2．學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

1.通讀全詞，試找出你認(rèn)為最能表達(dá)作者心緒的一句話。

一、詞的開頭寫到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！弊髡哌@樣寫的目的何在？

二、詞里描寫了那些離別情景？詞的上片和下片所描寫的景物有什么不同？塑造了怎樣的意境？

三、統(tǒng)觀全詞，分析作者運(yùn)用了那些藝術(shù)手法表達(dá)自己凄涼哀婉的離別之情?

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、知識和能力：了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的手法； 2、過程和方法：反復(fù)吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美 3、情感態(tài)度和價值觀：領(lǐng)會作者的真摯感情和對杭州西湖的熱愛之情。 【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】 領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境，情韻；學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

1作者簡介：柳永（約987－約1053），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨(dú)以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響。《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。有《樂章集》。

2 歷來認(rèn)為，這首《望海潮》是作者獻(xiàn)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。孫何是柳永的友人，當(dāng)時駐節(jié)杭州。文中表現(xiàn)杭州繁華富庶的題旨，是為了稱頌祝愿。來日升遷到朝廷做官，雖然杭州城無法帶去，但把這西湖美景繪成圖畫，可帶回京城去欣賞。 相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強(qiáng)了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁?！保ㄒ娏_大經(jīng)《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強(qiáng)的。

詞始于唐代，鼎盛于宋代。它原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨歌調(diào)（詞牌）而改變，句子長短不一，所以有“長短句”之稱；又有“詩余”“倚聲”“填詞”之謂。詞依字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)，58字以內(nèi)稱小令；59－90字為中調(diào)；91字以上稱長調(diào)。一般分上下闋。從風(fēng)格看，宋詞大致可分為豪放與婉約兩派。明代張綖說：“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢弘?！北局軐W(xué)習(xí)婉約派最有影響的兩位詞人的作品。

一 學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詞，給下列加點(diǎn)字注音﹙A級﹚

參差﹙ ﹚堤沙﹙ ﹚天塹﹙ ﹚ 珠璣﹙ ﹚ 羅綺﹙ ﹚疊巘﹙ ﹚ 嬉嬉﹙ ﹚蕭鼓﹙ ﹚

二 名句默寫﹙A級﹚

東南形勝，＿＿＿＿，＿＿＿＿。

＿＿＿＿，＿＿＿＿參差十萬人家。

＿＿＿＿＿＿＿＿，戶盈羅綺，競豪奢。

重湖疊巘清嘉,＿＿＿＿，＿＿＿＿。

千騎擁高牙，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿，歸去鳳池夸。

三 鑒賞《望海潮》﹙B級﹚

① 《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種生活景象？

① 作者是從哪些方面描寫杭州的繁榮和美麗的？抒發(fā)了他怎樣的感情？

② 結(jié)尾的幾句寫了什么內(nèi)容呢? 最后兩句是寫給誰的？從哪里可以看出？

這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華；下闋極力描寫杭州黎民百姓安居樂業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光，贊美了杭州人民安定歡樂的生活，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象。杭州的湖光山色令人神往，讀了柳永的這首詞，領(lǐng)略了作者高超的寫作技巧，美麗的西湖更加令人心曠神怡，相信你一定會有機(jī)會領(lǐng)略那里美好的風(fēng)光的。

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物

華休。惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓望，誤幾回、

這是一首抒寫游子思鄉(xiāng)感情的作品。詞里把人生漂泊的悲愁，思鄉(xiāng)懷人的凄苦深摯地表現(xiàn)出來。開篇以江天為背景，暮雨瀟瀟，暝色漠漠，一個“灑”字，讓人聯(lián)想起利落而過的風(fēng)聲、雨聲和濤聲。正清秋時節(jié)，秋意蕭疏，一番風(fēng)雨洗罷，凸顯凄清悲涼的氣氛?！跋础弊瞩r明而精當(dāng)，讓人回味起韓愈的“長安雨洗新秋出”。

緊接著，作者筆下灑脫而蒼勁地推出一片撩人心扉的秋色：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”，從聽覺、視覺，遠(yuǎn)景、近景的交疊中傳遞著開闊博大的空間感受，雄渾剛健的音樂震撼。蘇軾曾為此贊賞說，“于詩句不減唐人高處”。蒼涼的秋，幾乎泯滅了一切生機(jī)，處處群芳凋零，落葉紛飛，美好的景物在漫無聲息中無奈地消亡，連浩浩長江，也哽咽失語，默默東流。作者在字里行間微妙地滲透著游子登高臨遠(yuǎn)的悲戚與感傷。

詞的下半片真切地抒發(fā)作者曲折的心情，寫來跌宕多姿，別有韻致?！安蝗獭倍?，逆勢而起，表現(xiàn)內(nèi)心世界纏繞不解的矛盾。遠(yuǎn)望故鄉(xiāng)，回家的念頭總要浮上心頭，難以抑制，卻愈來愈加強(qiáng)烈。自嘆近年來漂泊江湖，百無聊賴，空有歸思，有家難回。其間的苦楚和怨艾，欲說還休。作者巧妙地用“何事若淹留”，把多少辛酸、不平和痛切隱在心底。這一筆委婉地刻畫了內(nèi)在感情，讀來有纏綿，有深悲。由“望”而“嘆”，由“嘆”而“想”，詞人層次分明地展示一幕幕情景，想到佳人對自己的期盼，由于主客的轉(zhuǎn)換，場景的拓展，韻味更為醇厚。傳神的家人妝樓颙望，這一幕油然讓人憶起“過盡千帆皆不是”的惆悵和失落?！罢`幾回”三字，直白中顯精到，率真而寓深沉，亦是妙筆。結(jié)語回到作者的深情訴說，那滿腔的鄉(xiāng)愁和眷念，滿腹的憂傷和悲涼，誰能體味又該如何傾訴呢？

這首詞狀寫景物，不尚藻飾，白描中風(fēng)神俱現(xiàn)，得大巧之樸，可謂高妙；抒寫情感，流連頓挫，反復(fù)間淋漓盡致，兼動靜之美，可見高超。如果配以諧婉的音律唱歌，必將曼妙纏綿，令人悱惻，使人陶醉。

1. 感受詞中濃濃的別離之情。

2. 鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

寒蟬凄切，＿＿＿＿＿＿＿＿，驟雨初歇。

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。念去去，

千里煙波，＿＿＿＿＿＿＿＿。

多情自古傷離別，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

今宵酒醒何處? ＿＿＿＿＿，＿＿＿。

① 本首詞分為上、下兩闕，上闕主要寫＿＿＿，下闕主要寫＿＿＿。

② 本詞的基調(diào)是什么？

④ 分析“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?主要渲染了一種什么樣的氣氛？

⑤ “都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎?！斌w會這句詞的感情。

⑥“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” 這句話在上闕的結(jié)尾表達(dá)怎樣的感情，放在此處有何作用？

⑦.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！痹谶@兩句中，有三個字點(diǎn)明了這

首詞的主旨，是哪三字？

⑧：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”這是作者設(shè)想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設(shè)”？

情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法：上闕重點(diǎn)在記別，下闕重點(diǎn)在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。（詞作在表現(xiàn)離人分別時，通過離別場面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情）。

從這兩首詞中，我們體會了詩人柳永婉約的創(chuàng)作風(fēng)格，體會了詞的特色。由此得知：詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，是我國抒情文學(xué)的最高形式之一。大家多去品味詞，增強(qiáng)自身美的感悟力。 柳永的詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，清代詞人馮煦曾這樣評價他:“耆卿詞曲處能直,密處能疏,傲處能平,狀難狀之景,達(dá)難達(dá)之情,而出之以自然,自是北宋巨手?！?希望大家學(xué)會聲情并茂地品讀這些優(yōu)美的文學(xué)作品，你定會受益匪淺。

七當(dāng)堂檢測：

① 詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？

② 本詞有哪些意象的詞？這些意象的詞起到怎樣的作用？

詞的起頭三句點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、景物，事件是與自己心愛的人餞別。晚上，陣雨才停，知了發(fā)出凄切的鳴叫，長亭送別，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！這蟬鳴助添悲涼，而一開始即道出“凄切”，為這首詞定了調(diào)子。這一層展開了一個凄涼的氛圍?！岸奸T”兩句，極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折。兩情依依，難舍難分之際，客船卻不斷催促。心理矛盾，欲飲無緒，欲留不得。由此可窺見留戀之情深?！皥?zhí)手”兩句，再加深涂抹，在“執(zhí)手”、“相看”、“無語”中更使人傷心失魄。這一層極寫留戀之情。以上兩層極盡回環(huán)、頓挫、吞吐之能事，足以使人為之嗚咽?！澳钊トァ币院?，則大氣包舉，一瀉千里，似江流出峽，直馳平川，詞亦直抒胸懷。以“念”這一領(lǐng)字帶起，表明是設(shè)想別后的道路遼遠(yuǎn)，“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，全是寫景，實(shí)際上全含的是情，襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期，景無邊而情無限。換頭以情起，嘆息從古到今離別之可哀，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”句又將推進(jìn)一層，更何況我正在冷落清秋的時節(jié)呢，這是多么難以忍受啊！這是把江淹《別賦》中“黯然銷魂者唯別而已矣”和宋玉悲秋的情思兩者結(jié)合起來，提煉出這兩句。把古人這種感受融化在自己的詞句中，更賦予以新的意義?！敖裣倍洌诌M(jìn)一步推想別后的凄涼，然而景物清麗真切，真象別者酒醒后在船中之所見。這一句妙在景中有情。“昔我往矣，楊柳依依。

這首詞寫將別、臨別以及別后的種種設(shè)想，以白描的手法鋪敘景物，傾吐心情，層次分明，語意明確，絕少掩飾假借之處。尤其是把別后的情景描寫得比真的還真，又以景視之，使人不覺得是虛構(gòu)的，足見柳永的藝術(shù)手法之高妙。所以有人稱其“微妙則耐思，而景中有情?！畻盍稌燥L(fēng)殘月’，所以膾炙人口也?！??！保ㄖx章鋌《賭棋山莊詞話》）又有人認(rèn)為“‘千里煙波’，惜別之情已騁；‘千種風(fēng)情’，相期之愿又賒。真所謂善傳神者?！保ɡ钆数垺恫萏迷娪嚯h》）這都道出這首詞的妙處的。但我覺得劉熙載在《藝概》中的“點(diǎn)染”之說，更是值得稱述的。

一參(cēn)差(cī)堤(dī)沙(shā)天(tiān)塹(qiàn)珠(zhū)璣(jī)羅(luó)綺(qǐ)疊(dié)巘(yǎn)嬉(xī)嬉(xī)蕭(xiāo)鼓(gǔ)

二 三吳都會，錢塘自古繁華。

煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，

市列珠璣，

有三秋桂子，十里荷花。

乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。

異日圖將好景，

三 ①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；

②“東南形勝”三句從地理條件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句是從風(fēng)景美麗和人口眾多來說，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)發(fā)展來看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；

抒發(fā)了對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承。

③結(jié)尾處詞人達(dá)官貴人到此游樂的場景，以達(dá)官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊簇?fù)碇吒叩难榔?，緩緩而來，一派煊赫氣勢。詩人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。

詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳池”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。這里其實(shí)暗含對長官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

④本文是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。

② 凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦.

④“寒蟬” “長亭” “驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時間、地點(diǎn)、更是在寫凄涼心情。

⑤ 前一句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點(diǎn)、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

>⑥ 邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闕的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。

⑦傷離別。詞作下闋一落筆就點(diǎn)明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因?yàn)殡x別而感；人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落，《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

⑧因?yàn)闆]有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想了，在漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢。

七 ① 多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。

② a 意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘月；b作用：渲染凄清意境，烘托人物感情

課前播放阿寶的西北民歌《走西口》，意在民歌和詩詞的對比。

師：《走西口》的基調(diào)哀怨但又蕩氣回腸，老師很好奇，這首歌中的哥哥和妹妹，兄妹間的一次離別怎么會這樣呢，這是為什么呢？給老師一個合理的解釋。

生：他們又不是兄妹。是情人間的分別。是情哥哥和x妹妹。

師：是的，的確是情人間的分別。不管是南方的還是北方的不少民歌，率真坦誠，其中的哥哥妹妹可謂是風(fēng)情萬種。在哥哥妹妹的聲聲呼喚中，感情、理想、愿望就像噴薄而出的一團(tuán)火，燃燒著，替代了流行歌曲中泛濫的“愛”字，沒有“愛”字的愛更讓人神往。在遙遠(yuǎn)的宋朝的娛樂圈中，就流傳這樣的段子。

（出示“ 不愿穿綾羅，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見，愿識柳七面”。）這里的柳七就是

師：柳永在宋朝算是一朵奇葩，流連青樓，放蕩不羈，奉旨填詞，名聲大，流傳廣，凡有井水處，即能歌柳詞，官位小，死后凄涼，由紅顏歌姬集資埋葬。

師：如今，當(dāng)21歲柳永站在湯湯的汴河邊，看著楊柳依依，想著別情綿綿，面對自己的知心愛人吟唱出凄美人間的詞作《雨霖鈴》。師生共同朗讀

師：《雨霖鈴》是宋朝流行音樂排行榜中經(jīng)典歌曲。這首歌曲的主題是什么？用文章中的詞語來回答

師：這些離別好像都是同性好友之間的離別，寫異性情人間的離別似乎比較少見，或許是這些大牌的詩人認(rèn)為兒女私情難登大雅之堂，不屑一顧。雖然他們也喜歡美女，而詞恰恰是寫兒女私情的，越纏綿越感人，越私情越流傳。同學(xué)們離別時，有沒有小感傷（學(xué)生自由談）

師：現(xiàn)代人也是如此，更何況是信息，交通不發(fā)達(dá)的古代，青年男女的別離更纏綿悱惻，深沉幽怨。這首詞你認(rèn)為是誰離開誰？更確切？

生：女生離開男生不太合適，因?yàn)楣糯右话悴怀鲩T，

師：你說女子一出門就出事。作為浪子的柳永，要離開京城，而一位歌伎來河邊送別，古代風(fēng)塵女子的審美和藝術(shù)情趣都極高，書，畫，琴，棋，詞皆樣樣精通。就是這么一個鏡頭，深深的打動了柳永的心。女子的柔情是柳永永不消逝的記憶，也是永恒的傷痛。哪些地方寫出離別雙方很受傷？

生：從環(huán)境來寫傷痛，蟬聲凄涼，更能襯托分別的憂傷，再加上是傍晚時分。

生：寒字是說季節(jié)，到了秋季，蟬到了秋季就要死亡，所以叫聲更加凄涼。

生：這個寒不僅僅是蟬寒，通過蟬聲感覺自己的心寒。

師：有道理。季節(jié)和這個季節(jié)特有的動物很讓人受傷，還有嗎？

生：在長亭邊，因?yàn)殚L亭是人送別的地方，看見長亭知道要離別了，很感傷。傍晚時分，是人的情緒比較低落的時候。

師：長亭是傷感之所，寒蟬是傷感之蟲。傍晚時傷感之時。

師：那無法行路怎么辦？只能留下來？這就叫做下雨天，留客天，天要留我?。看笥旰貌缓?？

師：這里的雨跟我們平常的雨剛剛相反，我們一般認(rèn)為下雨是壞事，雨停是好事，而柳永恰恰相反。為何如此呢，還是和離別有關(guān)。這時出現(xiàn)古代詩詞很常見的一樣物品？

師：你喜歡喝酒嗎？老師一般不喝酒，但在大學(xué)畢業(yè)時也喝醉了。不是一般的醉，而是爛醉。為何?

師：這是船夫在催客人要啟程，當(dāng)然這里的客人是柳永，經(jīng)過前面的層層鋪墊，感情突然如噴涌的江水決堤，鍛造出一句很經(jīng)典的話語

師：對，“執(zhí)子之手，與子偕老”，出自《詩經(jīng)》，前面還有兩句，“死生契闊，與子成說”。意思是“生生死死離離合合，無論如何我與你說過。 與你的雙手交相執(zhí)握，伴著你一起垂垂老去?！鼻О倌陙硪恢弊屓藗髡b，成了生死不渝的愛情的代名詞。怎么會不說話呢？

師：還不及柳永有味道。我們現(xiàn)代詩人，寫情人的離別是這樣的。出示徐志摩《沙揚(yáng)娜拉一首——贈日本女郎》

最是那一低頭的溫柔,

象一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,

道一聲珍重,道一聲珍重,

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙揚(yáng)娜拉!

師：這是徐志摩1924年5月隨泰戈爾訪問日本時所作。全詩僅五句。作者選擇“最是那一低頭的溫柔”這一特征性鏡頭，表現(xiàn)出日本女子告別時的鞠躬姿態(tài)，顯示了多情女子的性格和復(fù)雜的內(nèi)心活動。

生：徐志摩可能側(cè)重于友情，所以說憂愁是甜蜜的。而柳永側(cè)于愛情，感傷就多了。

生：此時無聲勝有聲。真正的感情有時不需要語言來表達(dá)。

師：傷離別傷到了新的境界，一切語言是蒼白的。相顧無言，唯有淚千行。能代表我的心的，就是沉默。而此時，柳永的眼前出現(xiàn)了一幅畫面。（朗讀，念去去千里一句）你如何理解這段景色描寫？

生：千里煙波暗示離開距離的遠(yuǎn)，路途的遙遠(yuǎn)，相見困難。

師：誰能看到千里煙波，不是當(dāng)時的實(shí)景，而是柳永的想象，是虛寫。還有嗎？

生：主人的愁緒就好比千里煙波一樣長遠(yuǎn)，迷惘。像沉沉的暮靄一樣的沉重。是無限惆悵的離情。

師：傷感之境。這句感覺就像周杰倫的千里之外，我送你離開千里之外你無聲黑白 ，沉默年代或許不該太遙遠(yuǎn)的相愛 我送你離開天涯之外你是否還在。

師：這首詞的上篇主要寫了離別時的景和行，把傷離別的傷一層層的渲染，一刀刀的割自己的心。這就是大家的手筆。朗讀詞的上篇。

師：詞的下篇寫的一句詞，被明朝的評論家賀裳稱贊為千古俊詞，你們認(rèn)為是哪一句？（學(xué)生討論自由發(fā)言）

生：我認(rèn)為是多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，直接寫出了中國人特有的感情，在現(xiàn)在也是這樣，秋天是悲涼的季節(jié)，只有多情的男女這樣的體會更深刻。

生：便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？這句不錯，即使我有什么想法，我現(xiàn)在也沒有想法， 因?yàn)樵谖业男睦镏挥心恪?/p>

師：無人說就是沒有了知音，很孤寂。你們說的很有理，這些就是賀裳所說的那一句嗎？非也。中國傳統(tǒng)的審美講究含蓄，這兩句還不夠含蓄。

生：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。一定是這一句。

生：這里的酒，楊柳，風(fēng)、月四樣連在一起。有意思，

師：老師這樣改，今宵酒醉他處，芳草地，凄風(fēng)明月?？梢詥帷?/p>

師：老師也可以成為千古俊詞。真的可以嗎，你們太包容我了？

師：說真話了，老師比不上他，說說你的理解，否則我不答應(yīng)。

生：酒的確是消愁之物，但醉了后什么也不知道，還不夠傷心，只有醒了，痛苦就來了。還是醒好。

師：你是說，人生最痛苦的事是醒后無路可走，見不到想見的人。

生：楊柳岸比芳草地要好的多，楊柳在古代有特殊的意思。表示離別，柳就是留下的意思。如果是芳草地，就不合常理，剛剛離開了情人，又睡在芳草地，感情變化太快了，不忠心。

師：芳草容易使人想到各色美女，天涯何處無芳草，男人變心了。

生：曉風(fēng)殘月，曉風(fēng)是清晨的風(fēng)，深秋的清晨風(fēng)很冷，風(fēng)一吹，酒醒了，酒醒了，痛苦來了。

殘月更有感傷之意。

師：同學(xué)們這樣解釋我也就認(rèn)了。這句詞連當(dāng)時自視極高的蘇東坡也很佩服。

（出示東坡有幕士,嘗謂柳永詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風(fēng)殘月”;東坡詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱“大江東去”。東坡為之“絕倒”。）

師：這首詞的詞牌名是雨霖鈴，沒有標(biāo)題，你能為她加個標(biāo)題嗎？（學(xué)生自由回答）

師：千年來，寫離別的詩詞太多太多，然而很難找出首超越雨霖鈴的，上篇是別時景，下篇是別后情，雨鈴霖是個傳奇，她美麗而凄清，樸素又含蓄，千古傳誦，撥動著我們的心弦。

雨鈴霖課件【篇4】

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！

作者簡介：

柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。

解題：

《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。’……今雙調(diào)《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲。”《詞譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調(diào)見柳永《樂章集》，屬雙調(diào)?！按嗽~寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點(diǎn)染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點(diǎn)，在藝術(shù)上予以加工提高而形成的。

注釋：

（1）[對長亭晚]面對著長亭，正是傍晚的時候。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別。

（2）[都門帳飲]在京城門外設(shè)帳餞別。帳，郊野沒有房屋，所以臨時搭起篷帳。

（3）[無緒]沒有心思，意思是心情不好。

（4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學(xué)作品中常用的對船的美稱。

（5）[凝噎]因?yàn)榧?，嗓子被氣憋住，說不出話。

（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。

（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。

（8）[沉沉]深沉。

（9）[楚天]楚地的天空（戰(zhàn)國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。

（10）[經(jīng)年]一年。

（11）[便縱有千種風(fēng)情]就算是有多少風(fēng)情。風(fēng)情，深情密意。

鑒賞文章：

這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。通過這種描寫，十分真實(shí)地反映出封建社會中離別給予青年男女的愛情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。

這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。

開首三句，如果簡單看成敘事，好象只從送別的時間、地點(diǎn)說起，而其實(shí)，既沒有象后面的“清秋節(jié)”明確指出時間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點(diǎn)。如果簡單看成寫景，也好象只在對著長亭的當(dāng)兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實(shí)，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對著的長亭也不是單純的建筑物?？梢娺@里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。應(yīng)該說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時間和地點(diǎn)，不能簡單作敘事或?qū)懢袄斫狻＿@是一個很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是：

虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。

接著才是：

背都門，動消黯，西風(fēng)片帆輕舉。

《卜算子》的開頭是：

江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。

接著才是：

楚客登臨，正是暮秋天氣。

或者寫出有人在“對”，或者沒寫出，都是一樣的寫法。因?yàn)樽髌分械木拔锩鑼懚际亲髡咚吹?、聽到或想到的，總不能離開人。而這里的“長亭”也不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”，兩首詩里的“長亭”和這首詩里的“長亭”，當(dāng)然不能看作是實(shí)指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。從下面的“都門”看，這詞里的“長亭”應(yīng)在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長亭”，往往和楊柳聯(lián)系起來說（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明）。柳和蟬是結(jié)不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來，柳永自己就一再這樣用過。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！

“都門帳飲無緒”兩句是實(shí)寫不忍別又不能不別的情況?！岸奸T”是指汴京門外。北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京。“帳飲”是沿用向來搭起帳篷請行人吃酒的詞語，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義?！盁o緒”是當(dāng)時心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)，這六個字明顯地寫出地點(diǎn)、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了?！傲魬偬帯保痘ㄢ衷~選》作“方留戀處”，意更明顯?！疤m舟”是用木蘭刻成的船。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。《紅樓夢》第三十四回寫寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時，有這樣一段描寫：“此時黛與雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬句言語，要說時卻不能說得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來黛玉終于說出了一句話，但這段描寫正可以說明為什么會“無語凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動過程來說，這樣集中的刻畫這種形象是有必要的，因?yàn)樽髡咧饕樗嫉谋憩F(xiàn)是放在后面的層層設(shè)想上，不可能在這方面做過多的描述。作者在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫臨別時的情況，我們不防拿來對照說明一下：

“屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當(dāng)媚景，算密意幽歡，盡成輕負(fù)。

次際寸腸萬緒，慘愁顏，斷魂無語。和淚眼，片時幾番回顧。傷心脈脈誰訴？但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處？

這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫別情，一樣是從離別時的情景出發(fā)。然而實(shí)際情況不同：這首寫的是陸程，《雨霖鈴》寫的是水程；這里寫單身匹馬赴征程，沒有人催發(fā)，《雨霖鈴》有“蘭舟催發(fā)”。內(nèi)容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時的情景，僅下半片提到別后的去處，《雨霖鈴》所寫的，上半片結(jié)尾已經(jīng)提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設(shè)想。可以說，這首詞表現(xiàn)范圍只抵得《雨霖鈴》的上半片。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同，表現(xiàn)手法不能不和他相適應(yīng)。這首詞可以曲折詳盡的寫臨別時的情景，《雨霖鈴》就必須用三言兩語抓住最能給人強(qiáng)烈印象的表達(dá)出來。從這里我們可以體會到對某中情景的或詳或略的寫法還是由具體內(nèi)容決定的。

以上都是實(shí)寫當(dāng)時的情景。

“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！薄澳睢弊忠恢必炞⒌较掳肫瑒e后心情的描寫?！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思?！盁煵ā笔遣嫦筝p煙籠罩著，和“金波”相反，是愁人的景象?！澳红\”是傍晚的云氣?！俺脸痢笔侵刂叵聣?，極深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國的地方，所以說“楚天闊”。這兩句是由當(dāng)前情景過渡到以后情景的寫法，也是融情入境、即景抒情的寫法。時間接近黃昏，景色模糊了，而離別的情緒也是黯淡的。作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發(fā)黯淡了，更何況渺茫的前程？于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩，復(fù)加以必要的擴(kuò)張，說“千里”，說“沉沉楚天闊”。這么一來，給予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨。

下半片的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”兩句是特提，是說道理，是把一時的、特殊的情況說成永恒的、普遍的情況。詞學(xué)批評家劉體仁曾這么說過：“中調(diào)、長調(diào)轉(zhuǎn)換處，不欲全脫，不欲明粘。”我們從這兩句詞中可以體會出這種道理。說全脫嗎？不是。分明是說“傷離別”，又是“清秋節(jié)”，和這詞的表現(xiàn)是一致的。說全粘嗎？也不是。分明是說“自古”怎樣怎樣，不限于這個場合。這樣的寫法，用文藝?yán)碚撋蠎T用的話來說，那就是作者有意識的把自己的私情作為具有典型意義的問題提出來了，說明在冷落的清秋的時候這種難堪的離情，凡是多情得人都會具有的。這種把個別的特殊的現(xiàn)象提高到一般的合情合理的現(xiàn)象，也就擴(kuò)大了這首詞的意義。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”這是歷來為人所稱誦的句子。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來，是深一層的想念，想到今夜酒醒的時候，不見心愛的人，只對著岸上的楊柳，曉風(fēng)輕拂，殘月微明，這情景是多么難受。這也是情景交融的寫法。為什么特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動離愁的東西來表現(xiàn)他這次的愁懷。怎么說呢？離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了。李憬《應(yīng)天長》的“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關(guān)河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種情況。這是一。“曉風(fēng)殘月”是天還未亮?xí)r的景象，這時一切景象都特別凄清，難以感受。古代要趕遠(yuǎn)程的行人也往往在這個時候動身，因而也常常在這個時候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘月天”，韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘月，相別”，都是把別情和這時候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到“柳”）。這是二。至于楊柳和別情有關(guān)，自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，歷來都是這樣看法，“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了。這是三。兩句詞里集中寫了那么多最能觸動離愁的東西，又寫的異常鮮明生動。應(yīng)該說，這是它感動了許多人的主要原因（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的情況，是可以這樣理解的，不能認(rèn)為他自相矛盾）。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。只從“良辰好景”和“千種風(fēng)情”這種特別美好的場合中來說明光景等于虛設(shè)，風(fēng)情與誰共語，那平常日子的難捱就更不消說了。這是一種簡練的寫法，在意（內(nèi)容）不在筆（字句）?！傲汲胶镁啊笔侵档眯蕾p流連的，離開了相愛的人，也就沒有心情去欣賞流連，這“良辰美景”不是等于虛設(shè)嗎？作者在《慢卷軸》里說：

對好景良辰，皺著眉兒，成甚滋味？

說明沒和歡愛的人在一起，對著“良辰美景”的苦處。又在《應(yīng)天長》里說：

把酒與君說：恁好景佳辰，怎忍虛設(shè)？

說明與歡愛的人在一起時，須及時行樂。這兩種說法正可和《雨霖鈴》的說法互相印證?！帮L(fēng)情”是指男女風(fēng)流一類的情事，和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛的人可以盡情的說。現(xiàn)在已經(jīng)離開歡愛的人了，即使有許多許多的風(fēng)情，又能跟什么人仔細(xì)傾談呢？這樣地結(jié)束就蘊(yùn)含了無限的意義。我們從這里聯(lián)想得到，作者和他歡愛的人平日里是有說不完歡樂情事的，因而這次的離別才會感到這么痛苦。

詩歌比較：

黯然銷魂者，唯別而已矣！——[南北朝·梁]江淹《別賦》

蘇幕遮[北宋]范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。——[北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭》

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月?！猍唐]白居易《琵琶行》

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩經(jīng)》

年年柳色，霸陵傷別?！猍唐]李白《憶秦娥》

江城子·乙卯正月十二日記夢[北宋]蘇軾

十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。

醉花陰[宋]李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁?！猍唐]李白

鳳棲梧[宋]柳永

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意？

擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

相見歡[南唐]李煜

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來？縹緲孤鴻影。

——[北宋]蘇軾《卜算子》

鷓鴣天[北宋]賀鑄

重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。

原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依?？沾才P聽南窗雨，誰復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣！

天凈沙·秋思[元]馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

總結(jié)：

通過以上的比較，體會本詞一大藝術(shù)特點(diǎn)，即以景襯情，以景達(dá)情，“景中見情，以情帶景，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”。從而了解“一切景語皆情語”之特點(diǎn)。進(jìn)而體會到在藝術(shù)創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應(yīng)盡量讓事實(shí)、讓景物說話，表情達(dá)意，而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。

遷移訓(xùn)練：

1．通過以上的學(xué)習(xí)，相信每位同學(xué)已經(jīng)對全詞有了初步的了解。接下來，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)過的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

同時引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”體會詞學(xué)兩大宗——豪放派、婉約派的特點(diǎn)。

豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。

2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出簡單詩歌鑒賞的初步辦法：

文題相連細(xì)品味，走馬觀花抓關(guān)鍵，多方聯(lián)系明真情。

雨鈴霖課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo)：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

2、能力目標(biāo)：通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。

2、難點(diǎn):詞中所體現(xiàn)的離別情緒。

教學(xué)時數(shù):一課時

教學(xué)步驟:

一、簡介引入

柳永(約987--約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，字耆卿，福建崇安人。

柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家。他少年時代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個風(fēng)流浪子，以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚(yáng)。

最后，他在飽受世態(tài)炎涼時，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂章集》問世。

由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語,音律和諧，美妙動聽，他是第一個大量創(chuàng)作慢詞的人，擴(kuò)充了詞的體制容量，對詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。在表現(xiàn)手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，大都反映大都市中的繁華風(fēng)光，體現(xiàn)市民階層的思想意識，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會現(xiàn)實(shí)的不滿。因而他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時市民的歡迎。

二、朗讀并賞析

1、這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。

2、逐句賞析上片（學(xué)生朗讀、體會、討論后分組發(fā)言,教師糾正）

（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

寒蟬凄涼急促地叫著面對著長亭正是傍晚的時候急雨剛剛停歇

對:面對。

分析:起筆用融情入景，以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特色，寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。試想:在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時面對長亭，該是多么動人愁思的境界啊!就在這個時候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了!這時節(jié)，動人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢?

（2）都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。

在京城門外設(shè)帳餞別沒有心思喝酒留戀時候(船家卻)催著船兒出發(fā)

分析:接著寫“帳飲無緒”，寫“蘭舟催發(fā)”，就在汴京城外，送別筵上，依依惜別，心緒不寧的場合里，“驟雨”是“留戀”的短暫時機(jī)；而“初歇”是“催發(fā)”的緣由；同時，“留戀”表明不得不別，一個“處”字既點(diǎn)明關(guān)節(jié)，又揭示出比較微妙的心理活動。于是這主觀和客觀之間的矛盾，使“無緒”鋪寫到一定的深度。下面作者又是怎樣進(jìn)一步地抒發(fā)情懷呢?

(3)執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

拉著手互相看著飽含淚水的雙眼竟哽噎著(連半句話也)沒有說

噎:阻塞。話:動詞，說。

分析:既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。

以上是實(shí)寫離別時難分難舍的心情。

(4)念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。

想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩

千里:極言路途之遠(yuǎn)。煙波:水波渺茫，看遠(yuǎn)處有如煙霧籠罩。

分析:結(jié)句望空凝思，情意綿綿。這里，一個“急”字，緊扣上文的“無緒”，同時領(lǐng)起結(jié)句，把近景和遠(yuǎn)景連成一片；另一方面，這個“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在結(jié)構(gòu)上有結(jié)有領(lǐng)。

小結(jié):寫離別時難分難舍的心情。

分析:從抒情的重點(diǎn)和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發(fā)”，到“執(zhí)手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。

板書：上片，離別中悲痛：

餞別景－－－－餞別宴－－－餞別情－－－－餞別景

寒蟬、長亭、驟雨－－－帳飲－－－淚眼、凝噎－－煙波、暮靄

3、逐句賞析下片

(5)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!

自古以來，多情的人(最)傷心的是離別(叫人)怎能忍受這冷落的清秋時節(jié)

傷:動詞，憂愁、憂思，這里作意動，以……為傷。更:復(fù)，又。那:何、怎。

堪:承當(dāng)、忍受。清秋:凄涼清苦的秋天。

分析:起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來，豐富了主題，同時也呼應(yīng)上文，點(diǎn)明“冷落清秋”，再次以情景交融來渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運(yùn)用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句。

（6）今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。

今夜酒醒時(身在)哪里，(也許在)楊柳岸邊(面對那)晨風(fēng)和殘月

曉:早晨。

分析:從呼應(yīng)上闕來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設(shè)問，倍增惆悵。從以情帶景來看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺孤寂；從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風(fēng)在飄拂，一彎殘月，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外?！皸盍薄ⅰ帮L(fēng)”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，“楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于黎明時分踏上征程，送別也在這個時刻，因而“曉風(fēng)殘月”更見依依惜別之情。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

作品鋪寫到這里，似乎已經(jīng)詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉(zhuǎn)入新的境

（7）此去經(jīng)年應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

這一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也該是)形同虛設(shè)

應(yīng):該。良辰:美好的時辰。

（8）便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!

就算是有多少深情密意又(能)跟什么人訴說

千種:極言其多。風(fēng)情:深情密意。

分析:作者進(jìn)一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情，萬種意又能向誰傾訴呢?然后以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

小結(jié):寫想象中的別后情景。

板書：下片，離別后悲愁：虛寫離情－－－－－實(shí)寫離景－－－－－－－－虛寫離思

傷、那堪－－－楊柳、曉風(fēng)、殘月－－－虛設(shè)、與何人說

三、寫作特色：

1、這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實(shí)，而情調(diào)未免凄愴；對現(xiàn)實(shí)盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。

2、上闕重點(diǎn)在記別，下闕重點(diǎn)在懷人，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運(yùn)用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫實(shí)部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。由“寒蟬凄切”想到“酒醒何處”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“暮靄沉沉”想到“曉風(fēng)殘月”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。

四、總結(jié):

作者在詞中寫了自己的真情實(shí)感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細(xì)致，讓雙方的內(nèi)心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。

全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘月”的遠(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。

五、作業(yè)背誦

雨鈴霖課件【篇6】

學(xué)情分析：

《雨霖鈴》是人民教育出版社《語文》（袁行霖主編）第四冊第二單元《柳永詞兩首》的一個教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了柳永的《望海潮》，對作家有過深入的了解，對作品也進(jìn)行了深刻的分析，感受了作者筆下的杭城美景。本節(jié)課則學(xué)習(xí)代表柳永慣常風(fēng)格的一篇作品——《雨霖鈴》。它是抒寫離情別緒的千古名篇，藝術(shù)上情景交融，虛實(shí)相生，鋪敘與點(diǎn)染相結(jié)合，歷來為人們所稱道，而其哀怨的基調(diào)，真切誠摯的感情更是打動千百年來無數(shù)的讀者。

本課的教學(xué)設(shè)計根據(jù)理科班的特點(diǎn)，力求關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)與語言表達(dá)習(xí)慣，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯栴}和發(fā)言機(jī)會，使他們在誦讀、感受、討論、想象、思考、移情的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)循環(huán)圈中，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果！

（1）學(xué)生能夠從時間角度劃分本詞的層次結(jié)構(gòu)；

（2）充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪詞中所蘊(yùn)含的三個畫面的具體內(nèi)容；

（3）鑒賞名句，并簡要分析欣賞該句的理由；

（4）把握意象，進(jìn)一步加深對詞的理解；

二、技能目標(biāo)：

三、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生珍惜身邊的人和事，正視別離所帶來的憂愁，挖掘離別背后催人奮進(jìn)的力量；

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把握本首詞所寫內(nèi)容，體會到作者所抒發(fā)的哀怨，掌握詞中常見意象的作用！

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對作者所抒發(fā)情感的感悟，對詩詞鑒賞方法的掌握！

教學(xué)方法：

1、誦讀法（詞在古代本來就是配樂歌曲，惟有反復(fù)誦讀，才能體會其妙處）；

2、合作探究法（師生互動，充分調(diào)動學(xué)生積極性）；

課前布置：

學(xué)生復(fù)習(xí)柳永的相關(guān)文學(xué)常識，預(yù)備第四冊課本與優(yōu)化設(shè)計等相關(guān)資料。

課前準(zhǔn)備：

課堂教學(xué)所需的錄音帶及錄音機(jī)，以及有關(guān)資料的搜集。

讀蘇軾的《赤壁懷古》，我們感受的是“壯美”；讀朱自清的《荷塘月色》，我們品味的是“優(yōu)美”；讀李清照的《聲聲慢》，我們體會的是“凄美”！

今天，讓我們一齊走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，看看他展現(xiàn)給我們的又是怎樣的一種美？

3、指明學(xué)生單獨(dú)誦讀，并略加點(diǎn)評。

4、師生有感情的集體誦讀。

（二）相互質(zhì)疑：

（要求學(xué)生就句意不明白之處相互質(zhì)疑，主要的解答由學(xué)生完成，難以解決的，教師再給予點(diǎn)拔指導(dǎo)）

（三）賞析全詞：

1、全詞寫作者與戀人的別離，它是分幾個階段來寫的？

2、蘇軾評價王維的詩是“詩中有畫”，本詞也一樣存在三個畫面，請同學(xué)們用自己的語言來為我們描述一番。

（分組進(jìn)行：一組（別前）；二組（別時）；三組（別后）;四組點(diǎn)評）

3、這么美的畫面，作者是通過哪些富有表現(xiàn)力的句子來展現(xiàn)的：

（分組進(jìn)行：一組（鑒賞“別前”），依次類推，四組同學(xué)點(diǎn)評，補(bǔ)充）

4、分析的過程中，點(diǎn)出使用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

5、分析完畢，全體學(xué)生再次有感情誦讀全文。

三、課內(nèi)延伸：

本詞中出現(xiàn)了古典詩歌中常用的幾個意象，請分別找出，并指明它們的象征意義。

楊柳：枝條柔嫩，纏纏綿綿到天涯的柔情。且諧音“留”，用來表達(dá)惜別挽留之情。

四、小結(jié)：

正所謂“一切景語且情語”，長亭，楊柳，月亮這些平常的事物，一旦與人的主觀情感相融合，便生動形象的表達(dá)出作者的萬千離愁！

至此，我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家體會到的是作者為我們帶來的“凄美”別離！

2、片斷練習(xí)：周末，離家去學(xué)校的車上。馬上車開了，我看著窗外的母親……

六、板書設(shè)計：

雨鈴霖課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

（一） 情感目標(biāo)：

借助多媒體和教師對作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

（二） 知識目標(biāo)：

（1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；

（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；

（三） 能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。

2、體會理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》

課時安排

一課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

詩話故事： 《歷代詩余》卷一百十五引俞文豹《吹劍錄》：“東坡在玉堂，有幕士善歌，因問：‘我詞何如柳七？’對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。

1、柳七所指何人？

2、從答話中說明了詩歌鑒賞的那方面問題？

一 、作者簡介

北宋詞人柳永，字耆卿，原名三變。在家中排行第七，所以后世也有人稱他為“柳七”。后來他官至屯田員外郎，故也被稱作“柳屯田”。柳永年輕時到卞京應(yīng)試，常常和歌妓們一起生活，為人狂放不羈。當(dāng)時的皇帝宋仁宗聽到柳永這個人之后，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令士宦！”所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47歲左右的時候，他才進(jìn)士及第。柳永終生潦倒，據(jù)說在他死后，家中沒有多余的錢來安葬他，只能由幾個歌妓一起出錢葬在了南門外。柳永的詞作音律諧婉，詞意妥帖；多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其擅長抒寫羈旅行役之情。詞作中鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展也有一定的影響。后人對柳詞的評價也較高。

二、題目和背景解說

n 《雨霖鈴》這一詞調(diào)，又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂中，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜死后，玄宗日夜思念。入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，調(diào)極哀怨。前人稱“一曲霖鈴淚數(shù)行”，可見一斑。宋代成為詞牌名。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，便是柳永的這首詞。而當(dāng)時的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開汴京（河南開封）到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬狀。這首詞就反映了柳永當(dāng)時的這種復(fù)雜心情。下面請大家聽一聽課文的朗讀。

三、指導(dǎo)朗讀

1、教師范讀或播放錄音，學(xué)生感受詞的感情基調(diào)。

2、聽完了詞大之后，同學(xué)們感覺這首詞的感情基調(diào)，應(yīng)該是怎樣的？

明確：凄切低沉（從文章中找依據(jù)：凄切、傷離別）

3、明確了詞的感情基調(diào)之后，我們來齊讀一遍，看看同學(xué)們對這首詞的感情基調(diào)把握的怎么樣。

（過渡：我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學(xué)作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。

如果你感動了，你又不妨用聲音把它表達(dá)出來。

實(shí)際上，在很多時候我們不防用我們的聲音來表達(dá)文學(xué)作品所包含的情思，那個時候，你將會驚喜地發(fā)現(xiàn)，你獲得了一種另辟蹊徑的愉悅和享受。）

5、下面我們先把上闋一起來讀一下。

（我們還可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞，有個前提，那就是得深刻地理解這首詞。讓我們一起進(jìn)入到這首詞的血肉和肌理中去。）

四、詞的鑒賞

1、上下兩闋各描繪了一幅怎樣的畫面？用自己的語言把它表述出來。并說說表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：

上闋: 離別時難分難舍的情景

(離別難)

下闋: 離別后孤寂凄清的情景

(思念苦)

2、既然是寫離別時難設(shè)難分，就會有抒情，同學(xué)們看看上闋是不是都是全部是直接抒情?。窟€有間接抒情，間接抒情，就要涉及到景物了，開篇三句描寫了什么樣的景象？表現(xiàn)了什么情？

節(jié)令：寒蟬

地點(diǎn)：長亭

時間：晚

天氣：驟雨初歇

渲染氣氛：蕭瑟凄涼

表達(dá)感情：詞人與戀人將別未別時的痛苦心情

3、“都門”三句展現(xiàn)了什么場景？

明確：京城門外，情人設(shè)宴餞行，離別的愁苦使這對情人對佳肴美酒也興味索然。正在難舍難分之際，船家催促出發(fā)，此時此刻，離別的痛苦達(dá)到頂點(diǎn)。

4、怎樣理解“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”？

明確：兩手緊緊拉在一起，兩眼被酸楚的淚水模糊，便縱有千言萬語，也難以一一傾吐，只好無言以對，淚眼相看。這兩句用白描的手法，把彼此的眷戀之情、又無可奈何之心寫的非常深刻.

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，以浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，襯托出詞人前途的廣闊。你認(rèn)為這樣的說法對嗎？

明確：不對。作者選用三種景物來表達(dá)心情。用“千里”形容“煙波”，表明煙波的浩淼，去程的遙遠(yuǎn)；用“沉沉”形容“暮靄”，表明暮靄的濃厚，天地的蒼茫；用“闊”形容“楚天”表明楚天的遼遠(yuǎn)無邊。作者正是用如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間，以及如此濃密深重的霧靄，來表現(xiàn)離情之深之痛和自己前途的渺茫。

5、自由討論

同學(xué)們自己鑒賞下闋，你喜歡下闋中的哪一句，為什么？

（由學(xué)生自己討論）

“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！?/p>

明確：在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚?哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何?！钡母锌??！抖谈栊小罚?愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天?！保ā端{(diào)歌頭明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？”（《聲聲慢》） 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ā端驮拱参鳌罚?/p>

關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

關(guān)于風(fēng)： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

小結(jié)：“一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達(dá)到了情景交融的境界。

課后作業(yè)

1．比較鑒賞：將柳詞與蘇詞作比較

體會其風(fēng)格的差異

2．熟讀并背誦詩篇

附：上闋朗讀指導(dǎo)

解讀第一句話“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。”

這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的一個朋友曾經(jīng)打了一個很有趣的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點(diǎn)、天氣狀況，所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用“敘述語氣”范讀），這樣來處理好不好？

師問：為什么？

學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

教師明確：這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長的停頓，要讀出“悲”、“涼”的味道來。

解讀“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎?！?/p>

隨便抽一個同學(xué)。

（讓他想象）現(xiàn)在，你馬上要和你的一個最要好的朋友分別，你到機(jī)場或車站去送他，兩個人彼此握著對方的手，眼淚無聲地落下，想開口安慰一下對方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。

讓學(xué)生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎?！?/p>

（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出）此處寫離別之情，當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調(diào)應(yīng)該來得更凄切一些。

我想，這一句話由感情細(xì)膩的女生來讀會取得很好的效果。

女生朗讀。

解讀“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

我想這樣來讀這句話，大家看行不行。

師以一種極有氣勢的，昂揚(yáng)爽朗的語調(diào)朗讀。

（學(xué)生對此反映極強(qiáng)烈，議論紛紛，均表示這樣來讀這句話不妥。）

在你們陳述你們的意見之前，我先來說一說我這樣來處理的原因。此句景象闊大。大凡闊大之象，即有氣勢。我這樣來處理就是為了表現(xiàn)一種氣勢。

我讀出這種氣勢沒有？

生答：讀出來了。

那么這樣處理好不好呢？

生答：不好。

我讀出這句話的味道沒有？

生答：沒有。

那我們這里該讀出什么味道來？

學(xué)生舉手發(fā)言，他們認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào)，且這句話所寫之景象仍是飽含愁緒的。

繼續(xù)問：這里僅僅只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他什么原因引起其他什么愁緒？（提示結(jié)合前面看到的提示信息來解決這個問題）

學(xué)生討論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。

教師總結(jié)，并提示讀這一句的時候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。

這句話由男生來讀比較合適。

全體男生讀此句。

好了，上闋我們分析得比較熟透了?，F(xiàn)在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來一次完美的表現(xiàn)。

生齊讀。

下一闋，我把它交給大家。你們喜歡那一句或那幾句就去讀那一句或那幾句，不過你得告訴我你為什么要這樣來讀它，你要表達(dá)什么樣的情緒？

分組討論，每組選派兩個同學(xué)代表發(fā)言。一個同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀，一個同學(xué)負(fù)責(zé)解說他們這樣來朗讀的原因，他們要表達(dá)什么樣的情緒。

學(xué)生討論。

結(jié)束語：送大家一句話：學(xué)會聲情并茂地品讀文學(xué)作品，學(xué)會聲情并茂地品讀生活，你定會收益匪淺。

雨鈴霖課件【篇8】

《雨霖鈴》是安排在高中語文課本必修四第二單元詩歌單元。是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。這首詞以“離情”為線索，描述了情人話別時留戀難舍的情景，經(jīng)過融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心境感。學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，經(jīng)過把握詩詞的思想資料和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。

詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了必須的領(lǐng)悟本事。情景交融的題是經(jīng)常見到的，可是這一課又涉及到了虛實(shí)結(jié)合，學(xué)生對這個概念比較陌生，所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分研究學(xué)生的實(shí)際情景，及時地加以引導(dǎo)，幫忙學(xué)生提高分析本事和詩詞鑒賞本事。

⑴借助對意象的分析，感受《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

根據(jù)課文資料和學(xué)生已有的詩詞鑒賞知識水平及心理特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)確立為抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。教學(xué)難點(diǎn)確立為掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)

教法：針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—討論—鑒賞—背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞本事。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、拓展法等。

“離別自古以來就為文人吟詠，江淹《別賦》中‘黯然銷魂者唯別而已’；唐代鄭古有‘?dāng)?shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦?！瑢W(xué)們，你們還明白哪些抒寫離別之情的詩詞嗎？”學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句后，我將以“別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約，而將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，今日就讓我們一齊走進(jìn)《雨霖鈴》，走進(jìn)詞人”黯然銷魂“離情（這一下就進(jìn)入我們下頭的環(huán)節(jié)”美讀全詞，整體感知“）。

（二）背景介紹：

教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后的柳永，不得不離開京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一齊，使他感到格外難以忍受

根據(jù)以前所學(xué)過的知識，試讀本詞，研究語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。

我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自我掌握知識的情景，以便聽朗讀時更具有針對性。

多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自我剛才的試讀比較一下，找出自我的不足。

多媒體播放背景音樂，指生配樂朗讀，教師糾錯。

學(xué)生自由讀，一邊朗讀，一邊想象，一邊理解詞意。

此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生在誦讀中體味詞的意境，獲得感性認(rèn)識。

（四）經(jīng)過學(xué)生朗讀加上自我對詩文提前的預(yù)習(xí)，我設(shè)計了以下幾個問題，教師不引導(dǎo)而是分組討論

1、給本詞合理劃分層次。（學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠從分別前，分別是，分別之后寫，教師能夠再引導(dǎo)說具體經(jīng)過什么來把這前中后描述出來的，很快就能找到分別前的環(huán)境，分別時的情態(tài)和分別后的推想）

2、詞人圍繞”傷離別“主要描述了哪些意象？這些意象分別有什么內(nèi)涵，營造出了

什么樣的氛圍或意境？

這兩個問題相對簡單，只要仔細(xì)閱讀便可回答。針對這一問題我將很多舉例古代詩句來講解意象的內(nèi)涵，分析意境。如：在講”寒蟬“這一意象時，我將舉例駱賓王《在獄詠蟬》中的”西路蟬聲唱，南冠客思侵“和曹植《贈白馬王彪》中的”寒蟬鳴我側(cè)“來分析”寒蟬“所代表的”凄涼“這一內(nèi)涵。

這個環(huán)節(jié)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將讓學(xué)生自由鑒賞句子，并歸納出先找意象，再分析意象的組合所營造的氛圍或意境，最終分析所表達(dá)的情感；即：”意象+意境+情感“的'句子鑒賞模式，以利于學(xué)生在高考詩歌鑒賞中掌握必須的方法和鑒賞技巧。

4、課件展示明代的《雨霖鈴》插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅插圖，說說描繪了哪些景物？詞人設(shè)想的虛景有那些？這個問題從詞的上片推及詞的下片，讓學(xué)生在虛景中進(jìn)一步感受詞人離愁別苦的極致。然后總結(jié)虛實(shí)結(jié)合手法的答題方法。因?yàn)閷W(xué)生對虛實(shí)結(jié)合的手法比較陌生，所以與此同時拓展一道高考題是很有必要的。20xx年安徽卷的實(shí)際例子。

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。

不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。

①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間?，樼鹣诔堇茄郎?。②槎（chá）：那里指拼扎而成的簡易木橋。

【試題考點(diǎn)】本題考查”鑒賞文學(xué)作品的形象、作者的情感和表達(dá)技巧"的本事。本事層級為D（理解鑒賞評價），難度不大。

【試題答案】實(shí)寫山花隨流水流出的景象；虛寫山中的春意，以及溪源之遠(yuǎn)，溪流的曲折，虛實(shí)結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內(nèi)涵。

虛實(shí)結(jié)合的做題方法：先找出來詩文中實(shí)寫的資料再找出虛寫的資料，然后回答虛實(shí)結(jié)合的作用及效果就行了。

這三個問題一脈相承，勾連上下片，讓學(xué)生在對詞作整體的把握的基礎(chǔ)上，在這三個問題的統(tǒng)率下，又對詞進(jìn)行了具體而精微鑒賞。

小結(jié)：柳詞的魅力除其溢滿真情之外，還在于它的語言魅力，作為北宋第一個專業(yè)填詞的詞人，后人對柳詞的用語有很高的評價，請同學(xué)們下去以后，細(xì)細(xì)品味《雨霖鈴》詞文，嘗試著自我分析。從而將課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

大家好。

我今日說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》。

本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價本事，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的興趣。

這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永在深秋雨后的傍晚時分，離開都城汴京（此刻河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描述了情人話別時難舍難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”被譽(yù)為千古名句。

本單元是古典詩歌單元，即古典詩歌，包括唐宋詩詞及元曲。《雨霖鈴》承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞本事這個單元的教學(xué)重點(diǎn)，所以有著重要地位?！队炅剽彙肥峭窦s派代表作，所以學(xué)習(xí)它，對于學(xué)生了解婉約派風(fēng)格有著重要作用。

我的教學(xué)對象是高二年級兩個普遍班，語文基礎(chǔ)相對較差，思維本事，審美本事有待提高，但對古詩鑒賞的基本手法，風(fēng)格也有必須了解，所以我在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞本事。

新教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的本事，能感受形象，品味語言，有自我的情感體驗(yàn)和思考，提高文學(xué)品位?！北締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詩詞的思想資料和基本形式的基礎(chǔ)上品位詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。”

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、課前讓學(xué)生查找作者柳永的資料。

2指導(dǎo)誦讀。

導(dǎo)入課文，營造氛圍。

播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計的導(dǎo)入語：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，今日，我們就一齊來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？

1、作者簡介。

2、創(chuàng)作背景。

3、關(guān)于詞牌。

三、誦讀詩歌。

1、誦讀提示。

2、聽范讀帶。

3、學(xué)生自由誦讀。

4、學(xué)生推薦誦讀好的同學(xué)。

5、全班齊讀。

四、讀聽結(jié)合，整體感知。

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中，我會給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去讀去聽。古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性。

問題：這首詞抒發(fā)作者怎樣的感情？上下片各寫什么資料？

比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶悲痛碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭?！?/p>

比如李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒?！?/p>

語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；

傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心境的沉重壓抑相似；

楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。

⑴“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?/p>

①問題：在這兩句中，有三個字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？

②為什么古人比今人更看重離別？

③聯(lián)系中國古代詩歌的“悲秋”傳統(tǒng)，結(jié)合柳永的處境，體味作者的感情。

⑵“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！?/p>

①這兩句成為千古名句你能說說理由嗎？

②句中“酒醒”照應(yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？

③“楊柳”的意象。折柳能夠表示“留戀”之意。

④品味詞中的“曉風(fēng)殘月”對抒情的作用。

⑶“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”

詞人那里為什么說“虛設(shè)”？

東坡在玉堂（官署名，在學(xué)士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒（笑得直不起身子）。俞文豹《吹劍錄》

今日我們初步掌握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。我們之前學(xué)了豪放派，此刻又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應(yīng)當(dāng)怎樣形容呢？

東北大漢——江南女子；

長江黃河——小橋流水。

高山大?！綕拘∠?。

教是為了到達(dá)不需要教，一個務(wù)實(shí)的語文教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過課外很多的歷練來到達(dá)“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進(jìn)行賞析，寫出自我的獨(dú)特見解。200字左右。

雨鈴霖課件【篇9】

1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。 2、具體體會這首詞情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 3、認(rèn)清詞作情調(diào)過于傷感低沉的負(fù)面影響。

1、重點(diǎn)：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。 2、難點(diǎn)：對詞中名句“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。”的鑒賞。

三、教學(xué)方法

以學(xué)生活動為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)。

(一)導(dǎo)入新課宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永;而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。

1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提及柳永，大家也許不像對蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。(提問、啟發(fā))——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛的情愫!直到晚清，曾受到過西學(xué)影響的王國維還震驚于這種愛情表白的熾烈，并將其用來比喻對于大事業(yè)、大學(xué)問不懈、執(zhí)著的追求。王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：(1)昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。晏殊：《蝶戀花》艱苦探索(2)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永：《鳳棲梧》執(zhí)著追求(3)眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》

2、明確三點(diǎn)，簡要介紹寫作背景(略) (1)名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。 (2)特點(diǎn)：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。 (3)影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

(三)整體點(diǎn)撥《雨霖鈴》是宋元時期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認(rèn)為是抒寫離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思考：1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的?側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 2、這首詞哪些句子寫景?哪些句子抒情?怎樣情景交融的?板書：(線索) (重點(diǎn))離別前：勾勒環(huán)境離別時：描寫情態(tài)離別后：刻畫心理

(四)重點(diǎn)分析(邊朗讀邊進(jìn)行)第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當(dāng)二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟(板書：凄清、蕭瑟)第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，(可提問)，簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。

【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何理解?是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感?

【解說】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。(板書：留戀、難舍)第5句：點(diǎn)題。用“傷別離”點(diǎn)題(板書)，并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象。(鑒賞見后)第7句：高潮。兩個讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮。縱有“良晨美景”，誰與共歡?縱有“千種風(fēng)情”，誰與共話?設(shè)想細(xì)膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感!多么苦澀!(板書：傷感、苦澀)

【小結(jié)歸納】寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。(板書：情景交融)

(五)難點(diǎn)討論(小黑板) “今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。”是作者的名句，它好在哪里?古人：折柳相贈，暗“留”之意楊“柳”—“留”的.諧音離人：見柳思人，離愁又生。眼前景曉風(fēng)—“涼”(特點(diǎn))，襯別后心情之凄涼。別后情(明) (暗) “殘”月—不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。景中有情

(六)朗讀、背誦要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。(盡量當(dāng)堂完成)方式：檢查學(xué)生、教師示范。

(七)課外作業(yè)充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。(300字左右)。

A.凄切(qiè)羅綺(qí)處(chù)之泰然適逢其會(huì)

B.相(xiāng)看凝噎(yē)間不容發(fā)(fā)參(cēn)差不齊

C.應(yīng)(yīng)屆暮靄(ǎi)良辰(chén)美景重湖疊巘(yǎn)

4.古代詩歌中，因聲律的要求，常常顛倒詞序，下列詩句中顛倒了詞序的一項是( )

A.詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋。詞原為歌詞，是可以和樂歌唱的詩體，屬于詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

B.慢詞是篇幅長的、節(jié)奏緩慢的詞。慢，有延長引伸的意思，歌聲延長，就唱得遲緩了?！锻３薄贰队炅剽彙范紝儆诼~。

C.詞按字?jǐn)?shù)多少可分為小令、中調(diào);按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。柳永、李清照等是婉約派的主要作家。

D.柳永原名三變，字耆卿。他精通音律，創(chuàng)制了大量慢詞。

1、遙想公瑾當(dāng)年，，。

2、《雨霖鈴》中表現(xiàn)主題的詩句是。

2、詞根據(jù)風(fēng)格可以劃分為豪放派和婉約派，根據(jù)字?jǐn)?shù)的多少可以劃分為小令、中調(diào)、長調(diào)。( )

3、詞中句子“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”交待了離別的時間、地點(diǎn)、和環(huán)境氣氛。( )

雨鈴霖課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩人在作品中抒發(fā)的感情。

2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

3、體會詞纏綿婉約的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩人在作品中表達(dá)的感情。

2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞本詩融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

2、對“今朝酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月?！钡馁p析。

具體教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入：

俄國著名文學(xué)評論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的詞作《雨霖鈴》就是一幅優(yōu)美的畫。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》的世界，請同學(xué)們和我一起，用耳朵去聽，用心去感受這首詞吧!

二、一進(jìn)感覺：初步感受。

(一)聽錄音

(二)全班齊讀

(三)初步感受：

剛才我們第一次共同走進(jìn)這首詞，聽了錄音，自己也讀了一下，我想和大家分享一下對這首詞的第一感覺，你們覺得這首詞美嗎?

——學(xué)生發(fā)言，言之成理即可。

我的感受這首詞很美，它是一種凄美，不知道大家是否同意。

(三)介紹作者和寫作背景：

是誰創(chuàng)作了這樣一首凄美的詞?

——柳永

柳永：(約987--約1053年)，北宋詞人婉約詞派創(chuàng)始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱柳七。他少年時代到汴京應(yīng)試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，47歲考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。

寫作這首詞的時候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

(四)明確基調(diào)：

通過我對柳永生平以及這首詞創(chuàng)作背景的介紹，結(jié)合同學(xué)們對這首詞的第一感覺，我們朗讀這首詞，應(yīng)該如何正確把握呢?換句話說，這首詞的基調(diào)應(yīng)該是 ?請幾位同學(xué)談一談，讀一讀。

——基調(diào)：低沉、哀婉、悲傷、凄清。

三、二進(jìn)文字：整體把握。

下面請同學(xué)們以這樣的基調(diào)自己誦讀這首詞，再次共同走進(jìn)這首詞的世界。如果說第一次是走進(jìn)這首詞的第一感覺的話，這一次我們要走進(jìn)這首詞的文字，請同學(xué)們結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問舉手，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容?(同桌討論，回答)

——上片寫詞人和他心愛的人分別的情景;

下片是詞人想像別后羈旅生活的情狀。

四、三進(jìn)意境：體會情感。

到底詞人和心愛的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進(jìn)這首詞，去感受詞的意境，體會詩人的情感。(齊讀)

設(shè)問，串講：

(一)“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

1、我相信同學(xué)們的頭腦中已經(jīng)有了一幅愛人離別之圖，那么你們頭腦中的這個圖景發(fā)生在什么時候，什么地點(diǎn)?

——時間：傍晚

地點(diǎn)：長亭(古人送別的地方)

2、怎樣的一個傍晚?

——陣雨初停的傍晚

3、你們是從哪里獲取這些信息的?

——第一句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

4、這里不能忽視一個小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開始就為這個畫面乃至這首詞定了調(diào)子，展開了一個凄切的氛圍。時當(dāng)秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。此句雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

(二)“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦!戀人在都門外長亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無心飲用，因?yàn)樾闹杏邪侔懔魬?，依依不舍，難舍難分。但是人要留，船卻要開了“蘭舟催發(fā)”。 “留戀處、蘭舟催發(fā)”這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢?

2、正因?yàn)槿绱耍竺姹虐l(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边@時應(yīng)有千言萬語，為何卻無言了呢?

——學(xué)生言之成理即可。

當(dāng)?shù)侵鄯謩e之際，兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式?！按藭r無聲勝有聲，一切盡在不言中?！惫磐駚響偃穗x別都是一樣的。

有人說這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。

這里通過“蘭舟催發(fā)”這個場景，抒發(fā)了作者不舍之情。

(三)“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

1、除了寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物?

——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系?

——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁腸相似;

傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似;

楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。

詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

全句寫景，又全句寫情，詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。

通過上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請女同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。

(四)“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

下面我們就要進(jìn)入詞人想象的別后情景了。請男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。

離別總是令人神傷。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了!下片緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會是何種景象呢?

(五)“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！北幻鞔~評家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢?(四人一組討論，品讀)提示：切入點(diǎn)——什么時候看到的景象?哪些景象?

——俊在：

(1)“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“楊柳”、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩經(jīng)》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”( 劉禹錫《楊柳枝詞》)，“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時分踏上征程，送別也是在這個時候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘月”(《荷葉杯》)的詩句，因而“曉風(fēng)殘月”更見依依惜別之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無窮。

(2)這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉;一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”(李白詩句)，更何況是在“酒醒”之后!試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”(歐陽修詞句)啊!

(六)連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。”這兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

——學(xué)生談感受。

(1) 作者設(shè)想了以后什么樣的情景?

——推想到離別之后慘不成歡的情景。

(2) 為什么會是這樣一幅圖景呢?

——因?yàn)樵~人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢?以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

五、歸納寫作特色：

1、融情于景的寫法：

2、虛實(shí)相濟(jì)

六、課堂小結(jié)：

經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，我們對這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩歌的意境，體會詩人的感情，欣賞這幅美麗的畫。

七、布置作業(yè)：

1、完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備字詞默寫

3、準(zhǔn)備全詞默寫

4、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

八、拓展：(時間允許的話)

讀完這首詞，讓我想到了當(dāng)代人寫的一首歌——黃磊的《背影》。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們在歌曲中，去體會去品味吧。

附一：板書設(shè)計：

雨霖鈴

景 情

寒蟬 驟雨 長亭 悲戚 別時 蘭舟 不舍

(實(shí))

煙波 暮靄 楚天 愁 苦 別后 楊柳 曉風(fēng) 殘月 孤寂 落寞

(虛)

附二：課后小結(jié)：

雨鈴霖課件【篇11】

本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，必修一學(xué)過毛澤東的《沁園春·長沙》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維本事和審美本事還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞本事。

必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，經(jīng)過比較，使學(xué)生了解完全不一樣的兩種詞風(fēng)，進(jìn)一步體會四位詞人不一樣的創(chuàng)作風(fēng)格。

本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的資料后，教給鑒賞詞的方法。經(jīng)過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法(情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。

因?yàn)楸匦尬迥K已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)資料，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開都城汴京(此刻河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描述了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心境，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽(yù)為千古名句。

《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的本事，能感受形象，品味語言，有自我的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:

知識目標(biāo):1、了解婉約派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。

本事目標(biāo):1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法;2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;3、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)為:1、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;2、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?！苯虒W(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:

啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法;2、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

葉圣陶說:“‘講’都是為了到達(dá)用不著‘講’，‘教’都是為了到達(dá)用不著‘教’。”教學(xué)活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文，教會學(xué)生1種學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法。

此外還靈活運(yùn)用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。

整體把握察資料，再現(xiàn)意境體詩情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。

宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永;而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。這是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詩，人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，形形色色的分別，無不貫穿著一個主題:分別痛苦。今日，我們就一齊來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢

作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，早年屢試不第，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。更多的時日跟歌伎們一齊，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一齊的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城(此刻河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

1.播放配樂朗讀磁帶。

2.誦讀點(diǎn)評。

3.學(xué)生放聲朗讀，自行品味。要求:讀準(zhǔn)字音，熟悉資料，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。

4.指名誦讀，感受本詞的情感氛圍。

寒蟬凄涼急促第叫著，應(yīng)對著長亭，正是傍晚的時候，急雨剛剛停歇。

分析:起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅僅捕捉了晚秋景物特點(diǎn)，寫出所見、所聞、所感，并且醞釀出足以出動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。試想:在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時應(yīng)對長亭，該是多么動人愁思的境界啊!就在這個時候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了!這時節(jié)，動人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢

問1、情人的離別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式為什么作者在那里用“執(zhí)手”為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。

學(xué)生可能只會注意到作者當(dāng)時沒有此刻開放，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。

此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語，再進(jìn)行比較，品評。

此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運(yùn)難測”的身世之感。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的。

學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩歌意象。

典型意象:酒、柳、風(fēng)、月“今霄酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘月”

問2:看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘月”如何

如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比。

此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情景。要經(jīng)過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。

提議由學(xué)生討論，找意象。學(xué)生對意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。對學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補(bǔ)充。

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今日我們一齊走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動人的感情，想必也會有某種異常的感受，寫下來吧。

1、將此詞改寫成現(xiàn)代詩。

2、比較《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》，體會兩首詞的不一樣風(fēng)格。

3、描述“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！眻鼍?，不少于100字

三年級課件(熱門7篇)

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編推薦你不妨讀一下三年級課件(熱門7篇)，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

三年級課件【篇1】

教學(xué)要點(diǎn)

風(fēng)是好處多還是壞處多？讓學(xué)生通過辯論，爭取用事實(shí)說服對方。

教學(xué)目標(biāo)

1、會在辯論會上陳述自己的理由。

2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對風(fēng)的利用和防治方法。

教學(xué)過程

1、辯論會。關(guān)于風(fēng)是“好處”多還是“壞處”多，是一個值得學(xué)生爭論的問題。至于標(biāo)準(zhǔn)答案，似乎沒有，也不用給出。關(guān)鍵是在爭論過程中了解有關(guān)風(fēng)的現(xiàn)象，豐富知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學(xué)生能思善辯的能力。

辯論會前的準(zhǔn)備，工作是很重要的，教師首先提出目標(biāo)，再將同學(xué)們按意見的不同分成兩組，可以組間辯論，也可以組內(nèi)辯論。然后是搜集、整理資料的過程，要盡可能多地找到支持本方論點(diǎn)的事實(shí)與證據(jù)，將圖片、圖表、文字等論據(jù)整理、分類，便于辯論時呈示。有可能性的話，要事先揣摩對方的論點(diǎn)，論據(jù)，有針對性地準(zhǔn)備應(yīng)對材料，這一點(diǎn)，對于三年級的孩子們來說要求高了些，不宜作硬性要求。

辯論強(qiáng)調(diào)以事實(shí)與證據(jù)取勝，而不是起哄、辱罵等不良行為，教師要提醒學(xué)生尊重對手，尊重事實(shí)，營造積極、健康的氣氛。

辯論會后教師做一小結(jié)，從一分為二的角度，引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識自然，樹立科學(xué)的世界觀。

在辯論會的基礎(chǔ)上，通過閱讀、思考第20—21頁的資料，進(jìn)一步深化對風(fēng)的認(rèn)識，了解人與自然的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重要性和實(shí)現(xiàn)途徑，思考自己能做哪些力所能及的貢獻(xiàn)。

2、拓展活動：“龍卷風(fēng)”。通過一個小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)龍卷風(fēng)的巨大破壞力，激發(fā)同學(xué)們研究自然的興趣。

三年級課件【篇2】

教學(xué)要點(diǎn)

了解測量風(fēng)的儀器。

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗(yàn)長期測量的意義及成功測量帶來的快樂。

2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測量儀器測量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。

3、會制作測量儀器，并適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。

教學(xué)過程

1、交流記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項課后活動，記錄一周的“風(fēng)的預(yù)報”，小組間互相交流一周來的記錄，針對記錄提出問題。

2、進(jìn)行假設(shè)性解釋的訓(xùn)練，教師選擇一些適合做假設(shè)性解釋的問題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據(jù)的。

3、閱讀第17頁“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡單知識，認(rèn)識常用測量儀器及使用方法。驗(yàn)證部分假設(shè)性解釋。

設(shè)計與制作，測量風(fēng)的儀器是多種多樣的，復(fù)雜的自動化、電子化的專業(yè)儀器、簡單的如紙風(fēng)車、紅領(lǐng)巾等，均可以用來測量風(fēng)力和風(fēng)向。

這個環(huán)節(jié)將有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個重要組成部分，設(shè)計時需要考慮的因素是很多的，比如實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級的學(xué)生，在設(shè)計時能夠做到實(shí)用、材料易得這兩點(diǎn)就已經(jīng)足夠了。

首先讓同學(xué)們思考儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內(nèi)分工，準(zhǔn)備好工具和材料，就可以開始制作了。

盡量讓同學(xué)們自己設(shè)計制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會是五花八門的，只要能說原理，并且實(shí)用，就值得肯定。

4、制作測風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實(shí)施。

儀器制作完成后，用它來實(shí)地測量，檢查設(shè)計與制作水平。之后與氣象臺公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。

三年級課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。正確、流利地朗讀課文。

2、通過朗讀重點(diǎn)段落，知道“陋習(xí)”是什么，理解孫中山為什么要破這個“陋習(xí)”，讓學(xué)生認(rèn)識纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品詞析句，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、揭題

師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

二、檢查復(fù)習(xí)。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子?

出示填空：孫中山的姐姐原先是( )。

(又勤勞又活潑，既愛勞動又愛唱歌，又活潑又能干)

三、精讀課文，質(zhì)疑問難(第七自然段)

過渡：是啊，就這么一個活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢?她還那么快樂嗎?讀讀這段文字(出示第七小節(jié))

1、自由輕讀第七自然段。交流，強(qiáng)調(diào)兩個“再也沒有”

讀了這一自然段，你有什么疑問嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲?

⑵這件事指什么事?

(3)這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈?

3、同學(xué)們能提出這么有價值的問題，真不錯。學(xué)貴有疑，要想解開你心中迷團(tuán)，細(xì)讀課文的第二～第六自然段就可以知道了。

四、整體感知(第二～第六自然段)。

(一)、默讀課文第二～第六自然段。

1、思考問題：孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉,聽不到姐姐的歌聲?

2、學(xué)生交流。(媽媽要給姐姐纏足。)

(二)、精讀課文第2自然段

1、媽媽是怎樣給姐姐纏足的，指名讀這一自然段。

2、從這一自然段中你感受到此時孫中山的姐姐怎么樣?

姐姐痛苦極了。眼淚直往下流

3、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦?

抓住“長長的”、“一道又一道地”練讀句子，體會姐姐的痛苦。指名讀，體會

4、同學(xué)們具體了解纏足是怎么回事兒嗎?誰來說說?(指名說)

(出示第一張纏足圖片)師動情介紹：

同學(xué)們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長達(dá)兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細(xì)皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學(xué)們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊!

(出示第二張圖片)長大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。

(出示第三張圖片)同學(xué)們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎?所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。

大家可以閉上眼睛想象一下，此時，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么?又好像聽到了什么?

5、我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。齊讀這段話

6、引導(dǎo)想象說話：看著此情此景，看著姐姐因?yàn)槔p足承受著這么大的痛苦，同學(xué)們，此時如果你是孫中山，心里會怎么想?(指名說)

(三)、精讀課文第3自然段

1、過渡：面對此情此景，孫中山怎樣的表現(xiàn)?請在文中畫出相關(guān)的詞句。

2、孫中山心疼什么?他又生氣什么?

3、同學(xué)們看，這就是當(dāng)時纏足的女子穿的小鞋，看著這么小的鞋，你想到了什么?

4、你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎?指名讀，師生評議

6、齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當(dāng)時既生氣又心疼的語氣。

(四)、學(xué)習(xí)第四-—六小節(jié)

過渡：對于孫中山的質(zhì)問，媽媽又是怎樣回答的呢?請同學(xué)們讀一讀課文的第4-6小節(jié)。用筆畫出相關(guān)詞句，并思考一下，從中你看出了什么?

1、學(xué)生讀文，匯報交流：

2、媽媽為什么要給姐姐纏足呢?

出示資料：(纏足之風(fēng)開始于一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間，后來纏足之風(fēng)愈演愈烈，以至于小腳女子成為當(dāng)時男人擇偶的標(biāo)準(zhǔn)，說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng)，會被人家恥笑，甚至難以出嫁。)

4、難怪媽媽在說的時候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么?看出了什么?(孫中山的媽媽也很無奈，也很心疼)

你從什么地方可以看出孫中山的媽媽也很無奈，也很心疼?

(嘆了口氣、含著眼淚)

5、誰能讀好第四小節(jié)，指名讀，齊讀

6、孫中山能接受這種理由嗎?(不能)所以他反駁道，既然(引讀)……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：(引讀)你年紀(jì)……

7、比較句子。

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。)

8、你能讀一讀媽媽的話嗎?把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。

9、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中站在門外的孫中山，此時他聽到些什么?在想些什么?(課件出示)

10、學(xué)到這里，讓我們再來回顧一下那天發(fā)生的媽媽為姐姐纏足的事吧。分角色朗讀。

11、從那以后，(引讀)孫中山再也看不到……聽不到……

師：看來纏足的陋習(xí)不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。孫中山幼小的心也給刺痛了。

(1)我們再來讀讀這段話。(再次出示第七自然段)齊讀

(2)比較句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

指名讀，想想哪一句話最能反映孫中山的內(nèi)心。為什么?抓住“深深地”、“幼小的”進(jìn)行感悟交流。(說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會忘記。)

(4)引導(dǎo)想象說話：讀到這里，同學(xué)們猜猜看，孫中山此時此刻最想做的一件事會是什么呢?

五、總結(jié)課文，延伸拓展

過渡：孫中山的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?指名讀第八小節(jié)

1、那時候，要廢除的陋習(xí)有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么?(姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國婦女帶來的巨大的痛苦。相機(jī)理解“殘害”。他從小立下了志愿。) 板書：首先廢除

“廢除”就是題目中哪個字的意思?(破)

2、指導(dǎo)朗讀：殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)終于被廢除了，你們的心情怎樣?(感覺大快人心)讓我們來欣喜地齊讀這一段。齊讀。

3、如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足而無法工作;如果沒孫中山，我們在座的女老師包括陸老師也許早已纏足而無法給你們上課。如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足承受著巨大的痛苦而無法上學(xué)讀書、開心地游戲;出示銅像圖此時此刻，你想對孫中山爺爺說些什么呢?

用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。交流

4、是呀，中國婦女能走出“三寸金蓮”的千年痛苦，這都得感謝——，讓我們記住這位偉人的名字——

5、社會在發(fā)展，在進(jìn)步，文明程度在不斷提高，但在我們的生活中總有那么一些不和諧的陋習(xí)存在，你能說說你看到過那些陋習(xí)嗎?

作為一名跨時代的少先隊員你應(yīng)該怎么做呢?

(我們應(yīng)該像孫中山那樣，從小做起，從我做起，破除陋習(xí)，使我們的社會更加文明。)

附板書：

24、孫中山破陋習(xí)

姐姐纏足 刺痛了心

革命成功 首先廢除

大快人心

三年級課件【篇4】

【課題】買飲料

【教學(xué)內(nèi)容】連乘

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解并掌握連乘試題的運(yùn)算順序，并能正確計算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算意識和能力。

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合圖引入新課；

1、觀察圖，有哪些數(shù)學(xué)信息？

2、進(jìn)行估算，說一說你是怎樣想的？

二、連乘試題的計算方法。

1、學(xué)生獨(dú)立計算。

2、討論交流計算方法。

可以分步計算：

24×3=72（元）

72×2=144（元）

也可以列綜合算式脫式計算。

24×3×2

=72×2

=144（元）

3、小結(jié)：

連乘的計算順序是：從左往右依次運(yùn)算。

4、完成試一試。

5、估計一下全校大約有多少人？

討論估計方法：

（1）可以根據(jù)本班的人數(shù)和班級數(shù)來估算。

（2）可以根據(jù)本年級的人數(shù)來估計。

三、練習(xí)。

1、要求：先估算再計算。

2、第3問引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有信息尋求適當(dāng)?shù)霓k法，

可以先求41×3=123（頁），123大于120，所以能打完。

也可以每分打40字，3分就能打120字，所以能打完。

3、可以讓學(xué)生先獨(dú)立判斷，在組織交流各自的想法。

鼓勵學(xué)生通過觀察，根據(jù)0的規(guī)律去判斷。

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么問題？

三年級課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

能學(xué)會《對十》，并用明亮的聲音歡快地演唱；能用自己動手制作的霸王鞭邊唱邊表演。

聽賞時，能隨樂哼唱雙簧管獨(dú)奏曲《小放牛》的旋律，并說出樂器的音色特征。

能積極參加《誰家的門鈴在響》的音樂游戲，并能初步聽辯和模唱簡單的音程。

教學(xué)設(shè)想

本課在設(shè)計時采用“聽－唱－做－學(xué)－演”的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)一起去農(nóng)村游玩的教學(xué)情景，將三個教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生先聽著《小放?！返囊魳诽ど先マr(nóng)村游玩的旅程，然后再通過《誰家的門鈴在響》的游戲邀請一個小動物做導(dǎo)游，最后在和農(nóng)村的小朋友一起學(xué)唱和表演《對十》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會演唱歌曲《對十》，并用自制的霸王鞭進(jìn)行表演。

難點(diǎn)：即興為《對十》創(chuàng)編歌詞和舞蹈動作。

課時安排

一課時

課前準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、課件一套、小木棍、彩色紙、剪刀等。

教學(xué)方法

情境引導(dǎo)法

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

課前律動

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多表現(xiàn)農(nóng)村小朋友生活的歌曲，你們還記得嗎？好！下面我們就來個比賽，看誰的歌兒多？

學(xué)生演唱《老水牛角彎彎》、《放牛歌》、《采山》等歌曲。

師：你們唱得都不錯，今天我還要再次帶大家到河北省的農(nóng)村去看一看，聽說那里的小朋友喜歡邊說謎語邊對歌，而且還邊唱邊舞著小彩棍！你們想去嗎？那我們就出發(fā)！二、寓教于樂

聽賞《小放?！?/p>

師：同學(xué)們，在出發(fā)前我們最好先熟悉一下河北的小朋友都喜歡唱什么樣的歌曲，要不待會兒他們向我們挑戰(zhàn)，要和我們對歌怎么辦？我們可不能輸呀！我這里有一首根據(jù)河北民歌改編而成的樂曲《小放?！?，你們先聽一聽。

聆聽樂曲，讓學(xué)生選擇樂器。（講臺上放竹笛、手風(fēng)琴、雙簧管。）

師：你們知道這首樂曲是那種樂器演奏的嗎？（簡單介紹雙簧管。）

師：聽完樂曲后，你仿佛看見河北農(nóng)村的小朋友都在干什么呢？請你用自己的話說一說！

聽兒歌對唱《小放牛》。

師：說得不錯，小朋友都在河邊放牛、玩耍，你們聽他們還邊玩邊唱呢！（課件播放歌曲）

介紹對唱形式。

師：這首歌曲有幾個小朋友演唱呀？他們演唱的語氣是怎樣的呢？

師：對了，兩個，我們把兩人或兩組之間采用一問一答的形式來演唱歌曲叫做對唱。

音樂游戲《誰家的門鈴在響》

師：下面我們就出發(fā)吧！在開始旅行之前呀！我給每一組都請了一個小動物當(dāng)導(dǎo)游，但是他們現(xiàn)在都還在家里睡懶覺呢！你們?nèi)ソ行阉麄?，好嗎?/p>

模唱門鈴聲。

師：我現(xiàn)在將每個動物家門鈴上的聲音告訴你們，你們請聽清楚了?。ㄈ嗄３?/p>

小兔：３１小熊１６小豬１５小貓６３小狗５１

上門請小動物導(dǎo)游（全班分為五小組，每組安排一個小動物。）

師生游戲。

用鋼琴彈奏門鈴聲。

學(xué)生聽到后，先說是哪個小動物的家，再用叮咚唱出來。

唱對了，小動物的家門就會打開，唱錯了的話小動物就不開門。

（課件演示）

師：小朋友，你們真不錯，每組都請到一位小動物當(dāng)導(dǎo)游了。下面我們就出發(fā)吧！

學(xué)唱《對十》

同學(xué)們，你們看，河北的農(nóng)村到了，你們看那些小朋友在干什么？（課件播放小朋友邊唱歌邊打霸王鞭的片段。）

介紹霸王鞭。

師：這是河北小朋友最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)目，每到過年過節(jié)他們都會聚集在一起表演，他們手上拿的道具叫霸王鞭，你們想學(xué)嗎？

初聽歌曲

師：別著急，在學(xué)打霸王鞭之前，我們必須學(xué)會歌曲才能邊打邊唱，你們仔細(xì)聽這首歌，它是用什么形式來演唱的？

學(xué)習(xí)歌詞。

師：這也是一首對唱的歌曲。下面我來問，請同學(xué)們回答，好嗎？（按節(jié)奏念歌詞）

小組之間對念歌詞，接龍游戲念歌詞。

要求學(xué)生讀出一問一答的語氣。

模唱旋律

師：請同學(xué)們一起輕聲用“?！焙叱幌逻@優(yōu)美的旋律。（模唱兩遍）

學(xué)唱歌曲

師：老師帶唱第一段。

請學(xué)生演唱第二段。

全班學(xué)生跟琴齊唱三、四段。

這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒和速度來演唱？（情緒：歡快活潑；速度：中速。）

你能在演唱這首對唱歌曲時加上自己的動作和表情嗎？（學(xué)生討論。）

師生對唱，表演歌曲。

全班參與，分組對唱。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

歌詞創(chuàng)編

師：同學(xué)們，你們仔細(xì)看一看，我們唱的歌曲和歌名是不是有什么不對的地方？（生答：歌名是《對十》，而歌曲只唱了對三。）

師：所以，剩下來的歌詞就由你們來創(chuàng)作完成好嗎？

課件出示圖片。

師：每個動物小導(dǎo)游的手上都有一張圖片，你們就抓住這個動物或植物的特征來進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作吧！

學(xué)生討論創(chuàng)編歌詞

采用不同演唱形式，進(jìn)行自創(chuàng)歌曲的表演。（鼓勵學(xué)生聯(lián)想其他的事物來創(chuàng)編歌詞，互相之間可進(jìn)行問答。）

舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編

師：學(xué)會了歌曲，我們就可以邊打霸王鞭邊唱歌了，下面請大家拿出我們自己在家里制作的簡易霸王鞭和老師一起來學(xué)幾個基本動作吧！

教授基本動作：單腿背手擊鞭

半蹲叉腰擊鞭，兩人單腿背手對擊鞭

全班合音樂一起表演。

你還能想出其他的動作嗎？（學(xué)生討論，創(chuàng)編新的動作。）

小組上臺展示表演。

全班邊唱《對十》邊表演。

四、總結(jié)全課。

三年級課件【篇6】

《水》是教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊第四單元的第1課，主要有三個活動環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一是通過學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識，結(jié)合觀察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等；二是讓學(xué)生通過多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。

【學(xué)生分析】

人的生活離不開水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認(rèn)識層面的，本課的教學(xué)探究活動就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。

【設(shè)計理念】

引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動，形成水的科學(xué)概念。

【教學(xué)策略】

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認(rèn)識；引領(lǐng)學(xué)生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，形成對水特性的理性認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，熟練地運(yùn)用各種感觀對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、給每小組準(zhǔn)備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

2、給每個小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

【教學(xué)過程】

一、課前觀察：

上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時比一比誰觀察最認(rèn)真，誰收獲最多。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。

二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：

上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。

老師：同學(xué)們，剛才我們對一杯水進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請幾名同學(xué)匯報觀察收獲。

【設(shè)計意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動給力。

三、新課學(xué)習(xí)：

（一）、我們知道的水

1、師：請同學(xué)們用簡潔、準(zhǔn)確的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來。

2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水

3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。

4、小組匯報展示， 教師適時小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對“水”進(jìn)行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知“水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動，讓學(xué)生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。

（二）、水在哪個袋中

1、師出示幾個不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？

2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行感知，才會更加全面。

3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?

5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。

6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結(jié)。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

（三）、給袋中的物體分類

1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？

2、匯報交流（注重分類理由）。

3、教師評價后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。

四、課外延伸：

在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？

[設(shè)計意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。

三年級課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3.學(xué)習(xí)劉翔為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。明白人生路上需要確定目標(biāo)、積極進(jìn)取、不斷超越，有夢想就有可能。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合語言文字，感知劉翔不斷超越、挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)夢想的過程，學(xué)習(xí)劉翔敢于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“翻越遠(yuǎn)方的大山”的含義，學(xué)習(xí)劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠(yuǎn)方的大山”。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題：

1.說說對劉翔的了解。

2.師：無數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。20xx年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書以第一人稱講述了他進(jìn)入體校、學(xué)習(xí)跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮為人知的個人生活和成長經(jīng)歷。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《我是劉翔》這本書。

3.讀題：翻越遠(yuǎn)方的大山

4、看到這樣的課題你有什么想問的嗎？

（預(yù)設(shè)：大山是指什么？怎樣才能翻越遠(yuǎn)方的大山？結(jié)果如何？）

二、學(xué)習(xí)生字，讀課文

1、學(xué)習(xí)字詞

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。

跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典

國際 隱隱 成績 紀(jì)錄 吶喊

（出示時一類生字用紅筆書寫）

紅色字中，哪些字比較容易寫錯？（學(xué)生說）

（2）我們不僅要把字讀準(zhǔn)確、寫正確，還要寫美觀，請同學(xué)們打開課本，用鋼筆描紅，注意咋們要把筆畫寫到位。

2、理解詞語意思

師：讀詞難不倒你們，那你們知道這些詞語的意思嗎？自己先輕聲念一念。

奢望 風(fēng)馳電掣 遺憾 迷糊 當(dāng)初 祝賀

這些詞語中，你知道哪些詞語的意思？

（生活中你有什么樣的奢望？奢望就是因要求過高而難以實(shí)現(xiàn)的希望。

高鐵或動車飛馳的樣子你見過嗎？可以用哪個詞語來形容？

你有過遺憾嗎？是怎樣的心情？通過你的朗讀告訴大家

迷糊呢？在什么時候會迷糊？）

3、學(xué)生讀課文，提出要求：

學(xué)完字詞，老師提高一下難度，朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（分小節(jié)，個別讀課文）

三、再讀課文（帶著問題讀課文）

還記得讀課題時，你們提出的問題嗎？誰翻越遠(yuǎn)方的大山？怎樣翻越大山的？結(jié)果又如何？帶著這幾個問題讀課文？（自己讀）

1、 劃出包含“大山”的句子

誰來把你劃的句子讀一讀（個別讀）

遠(yuǎn)方的大山指的是什么？（阿蘭.約翰遜）

為什么在劉翔看來阿蘭.約翰遜是一座遠(yuǎn)方的大山？

這三段文字中哪些詞語也說明了這一點(diǎn)（遙不可及）

板書：遙不可及----（站到山腳下）----（成功翻越）

2、 你能根據(jù)你找的三段文字，把這個填空完成嗎？小聲默讀，思考一下。

3、 在劉翔眼里，阿蘭.約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站到山腳下”到“成功翻越”，這是一個漫長而艱辛的過程。我們能按照這條時間線索把課文分成對應(yīng)的哪三大部分？

板書：遙不可及----（站到山腳下）----（成功翻越）

四、默讀全文，思考問題

1、這篇課文的題目叫“翻越遠(yuǎn)方的大山”，遠(yuǎn)方的大山對于劉翔來說，是什么？（約翰遜、是前進(jìn)路上的困難、是他要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、是劉翔的夢想）

2、說的好，那劉翔能成功翻越大山，靠的是什么呢？默讀全文思考一下

（板書：有夢想、有目標(biāo)、堅持拼搏）

4、 你讀了這篇課文之后，有什么感想呢？談?wù)効?/p>

(只要努力堅持，就有可能成功；不要輕易放棄自己的夢想；人要有夢想，才會有動力------)

總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，老師希望每個同學(xué)在今后的生活、學(xué)習(xí)中做一個強(qiáng)者，敢于挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難。

風(fēng)雨課件(熱門十一篇)

對"風(fēng)雨課件"感到好奇的讀者絕對不應(yīng)錯過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心挑選的這篇文章。教案課件對教師而言是工作中不可或缺的部分，我相信老師們在面對要編寫的教案課件時并不感到陌生。教案可以幫助提升教師的教學(xué)規(guī)范性和制度性。希望本篇文章能給您帶來有益的參考！

風(fēng)雨課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。

2、體會作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們觀察過夏季暴風(fēng)雨前后的景色嗎？今天就讓我們一起去看看。

二、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)

要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）每一段的主要內(nèi)容。

（2）寫作順序。

3、檢查第一次自學(xué)情況：

（1）每個小組成員任選一部分朗讀，其他同學(xué)注意聽，聽后評議。

（2）討論每段內(nèi)容：

①暴風(fēng)雨之夜的情景（時間先后順序）

②黎明雨過天晴的景象（由近及遠(yuǎn)）

4、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：

要求：

這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題（以下幾點(diǎn)在討論時師注意點(diǎn)撥：）

①第一自然段寫雨前，突出悶熱閃電雷聲

②雨來時的勢頭。

瓢潑撕開傾注等寫出了雨勢之兇猛。

③寫狂風(fēng)

聲音力量（震撼人的心靈）

④寫雨（有何不同？）

由驚恐放松、舒展。

⑤將雨后的景色與雨前相比較來學(xué)習(xí)，討論

5、進(jìn)行朗讀比賽：

①小組開展自讀比賽，讀好每一句話。

（根據(jù)課文景物環(huán)境氛圍和人物心情的變化，采用合適的語調(diào)）

②班級比賽，每小組推出一名代表。

6、作業(yè)

①背誦文中的優(yōu)美語句。

②閱讀一篇同類文章。

風(fēng)雨課件(篇2)

主題的產(chǎn)生：

一天，我正在給幼兒上計算課。正在這時，忽然外面下起了陣雨。

雨水嘩嘩地從天上飄落下來，打在窗上，順著細(xì)小的裂縫流了進(jìn)來。

幼兒象發(fā)生了什么重大事情似的，頭不由的轉(zhuǎn)向了窗外。看著瓢撥大雨，

教室里出現(xiàn)了翁翁聲音，聲音夾雜著雨聲越來越響?！芭叮裉斓挠晗碌目烧娲笱?！”“這有什么希奇，上次我還看見過更大的呢！一邊下雨還一邊打雷，真嚇人！”“唉，這叫雷陣雨?！闭f著說著不由的爭論起來。我覺得幼兒談?wù)摰脑掝}挺有趣，也有一定的探索價值，能夠促進(jìn)孩子對大自然的探索興趣。我們覺得應(yīng)該重視幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞔笞匀坏膴W秘，從而讓幼兒了解有關(guān)的科學(xué)知識，形成初步的科學(xué)概念。于是對雨的探索活動也就開始了。

活動選擇的依據(jù)：

大班幼兒對自然科學(xué)的興趣較濃，但對自然界的現(xiàn)象認(rèn)識只停留在表面，對自然界的奧秘與神話中的故事聯(lián)系在一起。既然幼兒對大自然產(chǎn)生了興趣，有了探索的愿望，就應(yīng)該打開這扇通往科學(xué)之路的門，讓幼兒去破解著些奧秘。經(jīng)過討論研究，我們提出了實(shí)施開展“風(fēng)、雨、云”探索性活動的依據(jù)：

1、幼兒對天上怎么回下雨，天上的雨是哪里來的感到很困惑，活動的內(nèi)容有助幼兒開啟科學(xué)之門，增長幼兒的知識。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)已漸漸進(jìn)入家庭，幼兒周圍生活中到處充滿了新科技，周圍的資源很豐富，有利于幼兒收集這方面的資料。

3、探索性主題活動的連續(xù)性擴(kuò)展，可提高幼兒探索興趣，有利于思維的擴(kuò)展。

活動的目標(biāo)：

一、引導(dǎo)幼兒通過各種途徑收集、積累有關(guān)“風(fēng)、雨、云”的資料，知道它們的形成過程，以及對人類的益處和危害。

二、通過活動培養(yǎng)幼兒善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒對大自然的探索興趣。

活動過程：

第一階段

一、活動內(nèi)容：收集資料，豐富幼兒有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。

二、活動步驟：

1、引導(dǎo)幼兒利用多種途徑，收集、尋找有關(guān)“風(fēng)、雨、云”資料。如：網(wǎng)上下載，雜志，各種有關(guān)自然科學(xué)的書等。

2、在整理資料的過程中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，引導(dǎo)幼兒提出問題。

三、活動的引導(dǎo)：

1、教師參與收集資料。

2、在區(qū)域活動中投放材料。

3、注重為幼兒提供更多發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒的“問題意識”。

第二階段

一、活動內(nèi)容：根據(jù)提出的熱點(diǎn)問題“雨”進(jìn)行討論。

二、活動步驟：

1、通過故事、Powerpoint的演示讓幼兒了解雨的形成過程。

2、討論從各種渠道收集到的有關(guān)雨的知識。

3、談?wù)動陮θ祟惖囊嫣帲约皫淼奈：Α?/p>

三、活動的引導(dǎo)：

1、幼兒分住觀察收集到的有關(guān)雨的資料。

2、引導(dǎo)幼兒觀摩幻燈片，了解，雨的形成過程。3

、在談?wù)摰幕A(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒觀看Discovery的錄象帶。

4、鼓勵幼兒繼續(xù)提出問題，解決問題。

第三階段

一、活動內(nèi)容：在雨的認(rèn)識過程中引出云的主題，繼續(xù)引發(fā)對云的探索。

二、活動步驟：

1、用小試驗(yàn)讓幼兒了解云的形成過程。

2、帶領(lǐng)幼兒外出看云，大膽編構(gòu)云的故事。

3、觀看資料了解云的形態(tài)、顏色、厚薄與天氣的關(guān)系。動手天氣預(yù)報卡。

三、活動引導(dǎo)：1

、鼓勵孩子大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

2、在區(qū)域活動中投放材料，引導(dǎo)幼兒如何操作小實(shí)驗(yàn)。

3、在探索中引導(dǎo)幼兒提出問題，思考問題，尋求解決問題的途徑。

第四階段

一、活動內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識風(fēng)。

二、活動步驟：

1、讓幼兒利用自身的觸覺認(rèn)識風(fēng)。

2、觀看Discovery，展開討論，探索風(fēng)的威力及危害。

3、制作風(fēng)車感受風(fēng)的威力。

三、活動引導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒如何觀看資料、整理資料。

2、鼓勵幼兒提出新問題，進(jìn)行新的探索。

3、激發(fā)幼兒在探索的興趣。

案例分析

第一階段

當(dāng)幼兒對窗外的雨感興趣，展開激烈的討論時，我也介入到了他們的討論之中?！笆前?，今天的雨可下得真大呀！天上的雨是從哪兒來的呀？”肖達(dá)智說：“天上有一條龍，它大嘴一張就下雨了?！壁w一說：“不是的，天上根本就沒有龍?！薄澳翘焐显趺椿叵掠甑哪兀俊笔拟鶈??！笆前?，挺怪的，這到底是怎么回事？”大家七嘴巴舌的議論起來。于是，我說：“誰也不知道，那可怎么辦呢？”陳欣妍說：“回家去問問爸爸媽媽？”諸逸倫說：“我家里有很多書，我回家找找去。”“那好吧。”

第二天一早，諸逸倫帶來了《十萬個為什么》，上面有一頁就回答了雨的形成過程。陳欣妍帶來了從電腦中下摘的有關(guān)雨的資料，上面還有圖片說明。肖達(dá)智帶來了《風(fēng)、雨、云》的科常書。石心怡帶來了VCD。還有好多幼兒帶來的圖書。接著我和幼兒一起整理了資料。幾天過去了，資料漸漸充實(shí)起來。

第二階段

活動一：小水滴旅行記在

幼兒整理資料，收集資料的基礎(chǔ)上，我讓幼兒談了自己的觀點(diǎn)：雨是怎么形成的？幼兒討論的很激烈。張浩涵說：“小雨點(diǎn)是由河里的水變的。”李悅說：“是云變的?！鼻裼碇拚f：“是由水蒸氣變的。”-------我沒有發(fā)表自己的意見。接下來我邊演示Powerpoint，邊向幼兒講述了故事《小水滴旅行記》，通過Powerpoint、故事使幼兒知道了雨是怎么樣形成的。否定了天上有神的大論。

活動二：各種各樣的雨

有一天，符子辰在觀看資料時驚奇的說：“你看這雨怎么是紅的呀？”金立昊看了看也驚奇的說：“這雨把傘都弄破了?！毙∨笥讯紘松蟻?，你一言，我一語，問題越來越多，可是誰也不能解決問題。于是向我求救：老師，老師，這到底是怎么回事呀？我沒有把答案告訴他們，而是讓他們觀看了科教片《雨》，幼兒邊看邊發(fā)出這樣的感嘆：原來是這么回事?。?/p>

活動三：雨對人類的益處和害處

在幼兒有了一定的科學(xué)知識時，我向幼兒設(shè)了疑：天上的雨掉下來去了哪里？并讓幼兒回家收集資料，觀看資料。第二天，小朋友一看見我，都圍了上來。有的說雨可以澆灌樹木和莊稼；有的說雨下的太大，就變成了洪水，它會破壞城市和莊稼。有的說雨水鉆到土里，流進(jìn)了大河------幼兒在討論中豐富了自己的知識。

第三階段

活動一：云的形成

在區(qū)域活動中，我在科常區(qū)投放了材料，讓幼兒做小實(shí)驗(yàn)。方法是用大口瓶裝上溫水（不要太滿），用玻璃蓋在瓶口上，稍后拿起玻璃進(jìn)行觀察，看看玻璃上有什么？（小水滴）教師進(jìn)一步講解這些小水滴是怎么形成的？不蓋玻璃時，這些小水滴都跑到哪里去了？最后讓幼兒知道：云是水蒸氣在空中的凝結(jié)的現(xiàn)象。空氣中含有水蒸氣，這是從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸氣蒸發(fā)出來的。這些水蒸氣如果受了冷，就凝結(jié)成小水滴或小水晶，聚在一起，飄在空中就變成了云。

活動二：繪畫《云的故事》

在幼兒了解了云的形成后，我?guī)в變和獬隹戳嗽?。幼兒在天空中發(fā)現(xiàn)了許多美妙的東西，興趣非常的高。在美術(shù)角中也經(jīng)?？梢钥匆娫频漠?。于是我制作了Powerpoint《云的故事》讓幼兒邊看邊編故事，最后把故事用畫筆描繪出來，并用語言表述出來，鞏固了幼兒對云的認(rèn)識。發(fā)展了幼兒的想象力和口語表達(dá)力。

活動三：制作天氣預(yù)報卡

觀看錄像〈〈各種各樣的云〉〉：天空中的云多數(shù)是白灰的顏色，但是有時會有烏云，紅云，紫云等顏色。這是因?yàn)樵频母鞣N顏色是云反射陽光造成的。同時也與云的大小、厚薄、范圍以及形成的時間有密切的關(guān)系。多云或晴天的時候，天上有少量的云，陽光照亮了它們，云往往接近白色。陰天的時候，云的范圍很大，幾乎全部遮住了天空，洋噶很難透過，于是云是灰暗色的。夏天在下雷雨前，大范圍的雷雨云形成了，它很厚，陽光幾乎透不過，所以是烏云。

在幼兒認(rèn)識了云的不同形態(tài)，不同顏色與天氣的關(guān)系后，我為幼兒提供了材料，讓幼兒制作了天氣預(yù)報卡?；顒雍笞層變簬Щ丶遥词瓜虬职謰寢岊A(yù)報天氣。

第四階段

活動一：認(rèn)識風(fēng)

我讓幼兒用各種辦法捕捉空氣：如：塑料袋，用嘴，用手等，從而讓幼兒知道我們的四周充滿了空氣，然后，用手扇動空氣，用嘴吹動空氣等，感受一下涼颼颼的感覺，知道了空氣的流動形成了風(fēng)。

活動二：風(fēng)的威力

觀看Discovery〈風(fēng)的威力〉，并組織幼兒討論，談?wù)勀銓︼L(fēng)的認(rèn)識。幼兒說：風(fēng)有很大的威力，龍卷風(fēng)能把汽車卷到空中；臺風(fēng)能把樹連根拔起：颶風(fēng)能掀起大浪，掀翻大船，真厲害；而且這些風(fēng)來去無蹤，很難預(yù)測，我長大了要發(fā)明一種儀器，讓它幫助我們捕捉這些風(fēng)，讓人們能即使的躲避。

活動三：制作風(fēng)車

在幼兒整理資料，觀察資料的基礎(chǔ)上，請幼兒講講我們?nèi)祟愂窃鯓永蔑L(fēng)的。如：風(fēng)力磨面機(jī)，風(fēng)力水車，風(fēng)力發(fā)電站------并給幼兒提供材料，讓幼兒觀察風(fēng)車，拆裝風(fēng)車，制作風(fēng)車。幼兒活動時非常的投入。最后幼兒帶著風(fēng)車到場地上，再次感受了一下風(fēng)的動力。鞏固了對風(fēng)的認(rèn)識。

風(fēng)雨課件(篇3)

宋陸游

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握2個要求會寫的字

2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解本首詩的意思，想象詩句描繪的情景

3、體會作者堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩

教學(xué)重點(diǎn)：

體會作者強(qiáng)烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦

教學(xué)過程：

一、知陸游

導(dǎo)入：通過背誦上平時積累的名家的作品引入名人。

這一環(huán)節(jié)分為三部分。第一部分通過陸游的藏詩量，以及詩歌特點(diǎn)讓孩子們對陸游充滿敬意。第二部分陸游簡介，讓孩子們了解陸游的字、號以及有“小李白”之稱。第三部分是對陸游作這首詩的寫作背景的介紹，讓學(xué)生感受陸游的愛國熱情。引出主題《十一月四日風(fēng)雨大作》。

二、學(xué)陸游

1、讀古詩解字詞

（這一課會寫的字有“僵、哀”，這兩字我采用的是說文解字的方法讓孩子們在了解由文造字的原理的同時理解字意，記憶字形。再深入詩句理解詩句中的意思，為后邊學(xué)習(xí)古詩打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)我還把“孤村、闌、戍”這幾個字詞拿出來讓孩子組詞練習(xí)，理解詞意。）

2、明詩意、悟詩情

（課件出示古詩，師范讀，生試讀）

重點(diǎn)理解僵臥孤村不自哀尚思鐵馬冰河夢并從中體會詩人的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生用想象詩中場景的辦法來理解詩意。感受詩人日夜想的都是國家。

3、編故事

用編故事的方法理解詩意背誦詩句。

4、情感升華

說說心里話，結(jié)合當(dāng)今社會對孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來成為國之棟梁。

三、愛陸游

文化延伸

分別用陸游七十多歲時驚天地泣鬼神的“壯心未與年俱死，死亦猶能做鬼雄”和臨終之際的千古絕唱《示兒》來讓孩子們再次感受陸游的一片赤誠之心。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的十一月四日風(fēng)雨大作教案精選9篇，希望對大家有所幫助。

風(fēng)雨課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2、滲透愛護(hù)動物和保護(hù)動物環(huán)境的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

1、談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談）你們現(xiàn)在想見一見嗎？

（設(shè)計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時喚起學(xué)生已有對天鵝的認(rèn)識，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎？ （出示：（ ）的天鵝）

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會運(yùn)用自己所積累的詞語表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時間，學(xué)會邊讀書邊思考的讀書方法。）

2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）

②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作？指生做動作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

（設(shè)計意圖：愛動是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。）

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢？（學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。）

（設(shè)計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣。）

4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的？

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識，使學(xué)生對天鵝有進(jìn)一步的了解。）

5、學(xué)生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。

6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀！學(xué)生齊讀第二自然段。

（設(shè)計意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動等多種優(yōu)勢，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。）

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段：

1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2、指生讀一讀相關(guān)的句子。

（設(shè)計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會借助圖片信息自讀自悟的能力。）

③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”？

（設(shè)計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）

4、指生有感情的朗讀第三自然段。

1、生自由讀第四自然段。

（設(shè)計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。）

3、學(xué)生輕聲讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？ 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？

4、學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3、指生讀，大家評議。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評讀能力。）

風(fēng)雨課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩篇，同學(xué)們能背誦出來嗎?

(學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈汪倫》)

二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。

1.這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的詩篇。

2.“早發(fā)白帝城”是什么意思?

3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。(出示圖片)

4.一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什么聽見了什么，有什么感受呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞，不認(rèn)識的字、不理解的詞通過查閱twxgs網(wǎng)站，嘗試自己解決問題。

2.正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情;

1.匯報各組自學(xué)情況;

2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自登陸古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料一同解決問題;

3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會詩人當(dāng)時的心情。

1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2.這首詩寫的是什么內(nèi)容?

3.從一二兩行詩中，你讀懂了什么?

4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學(xué)們看到畫面有什么感受?

7.詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會到這一點(diǎn)，真不簡單!船真的像詩中描述的那么快嗎?

8.為什么會有這種感覺呢?老師給同學(xué)講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。

9.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)

10.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。(學(xué)生朗讀古詩)

11.同學(xué)們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎?

(從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。

(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。)

12.重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富。來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當(dāng)時的愉快心情。(學(xué)生自由感情朗讀)

13.指名讀，評議。

14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦。

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。

2.給《早發(fā)白帝城》這首詩配一幅畫。

風(fēng)雨課件(篇6)

1. 用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會本課生字詞。

2. 理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3. 能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

1碧富耙入。你見過暴風(fēng)雨嗎？說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

2苯姨庵室傘H醚生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示？

1毖生自由讀課文，讀通讀順。

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3卑純撾乃承潁用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4碧岢鱟約貉習(xí)中遇到的問題。

1苯淌μ崾狙生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。

1敝傅佳生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

（3）抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會作者的感情。

（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

（2）質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3倍量撾1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句。

（1）通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點(diǎn)。

（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

4斃〗帷T謐髡嚦蠢矗美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。

1蹦諶莘矯媯嚎匆恢質(zhì)攣錚不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2毖Хǚ矯媯鶴プ≈氐憒示洌入境悟情。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動植物等。世界著名的滑雪勝地--圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

[《暴風(fēng)雨的啟示》教學(xué)設(shè)計 (西師版六年級下冊)]

風(fēng)雨課件(篇7)

2．了解暴風(fēng)雨來之前，來之時和來之后的景物特點(diǎn)。

3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

課前準(zhǔn)備；

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當(dāng)演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》

誰想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動植物等

二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

分別寫了那些內(nèi)容？

第四段：（第11--12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

三．重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

2．聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。

[暴風(fēng)雨的啟示(西師版六年級下冊教學(xué)設(shè)計)]

風(fēng)雨課件(篇8)

部編xx年七年級上冊語文《風(fēng)雨》名師教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

3、認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法

課時一課時

學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

第1段：樹林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；

第5段：鳥巢、鳥兒；第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚兒；第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從

形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作

的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅

進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

8、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”

字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？側(cè)面烘托。

9、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手

法？有什么作用？比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地

寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

12、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

13、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？

四、合作探究，體會行文妙處

14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一

只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

15、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性

活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)

雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨課件(篇9)

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：

1、以讀為本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替?！彼砸徽?jié)，我設(shè)計了以“讀”貫穿全課，通過多形式、多角度的'讀，如：自由讀、指名讀、個人讀、比賽讀、范讀、配樂讀等，充分反映學(xué)生個性的發(fā)展，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念。

2、開發(fā)課程資源。新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”在學(xué)完最后一段時，我讓學(xué)生找出本段美的詞，如：“笑嘻嘻、游來游去、很美很美”等，然后照這樣的例子來說詞，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又彈離教材。

3、創(chuàng)新思維。我順著學(xué)生的思維，抓住課程的資源，設(shè)計了“池塘里除了這四個可愛的小伙伴，還有誰也來到池塘?它們也會說些什么?”這一問題，把創(chuàng)新、張揚(yáng)個性的機(jī)會還給學(xué)生，培養(yǎng)了想象能力，創(chuàng)新了思維。

1、師：小朋友們，上一節(jié)課我們在《荷葉圓圓》跟小水珠、小蜻蜓這兩個小伙伴交上了朋友，真了不起。這時候，小青蛙和小魚兒也來到了美麗的池塘，(板貼畫)它們也會說些什么悄悄話呢?請用自己喜歡的讀書方式讀讀最后兩段吧。

1、小朋友們讀書的聲音真響亮!誰愿意來讀讀小青蛙的話?(指名讀)

2、小青蛙在什么時候就會歌唱?(高興的時候)誰能用高興的語氣來讀這一段?(指名讀，集體評議)

3、師：看大家讀得這么棒!現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽，請你找一個平時朗讀比你好得同學(xué)向他挑戰(zhàn)讀，比一比，看誰讀得更好!誰有勇氣向比你讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)?

4、師：讀得真棒!如果你是小青蛙，你會怎么歌唱呢?(根據(jù)不同的節(jié)奏學(xué)青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎樣唱就怎樣唱。

(二)朗讀感悟第五自然段。

1、剛才大家讀得有滋有味，現(xiàn)在老師也想讀讀，可以嗎?你們來當(dāng)評委，我讀完后，給老師提提意見，行嗎?(師范讀第五自然段，故意讀漏“很美”兩個字。

2、集體評議指出缺點(diǎn)。

3、師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點(diǎn)。你們愿意給老師一個改正得機(jī)會嗎?請閉上眼睛聽老師再讀一讀，一邊聽一邊想，你仿佛看到什么(配樂讀)

4、在學(xué)生匯報中指導(dǎo)讀出贊美的語言。(指導(dǎo)讀、齊讀、加上動作讀)

5、讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞，誰發(fā)現(xiàn)?你最喜歡哪個詞?請把它畫出來。

7、這些詞語用得多好!誰能照例子說一個這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。

8、全班交流，說詞、積詞。

三、學(xué)生字。

1、師：同學(xué)們的詞匯真豐富!你們看(出示“美”“染”綠綠的落葉上都有一個生字，誰認(rèn)識?仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)什么?

2、老師在田字格指導(dǎo)并范寫“美”字。

3、邊學(xué)巡視邊提醒學(xué)生注意“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習(xí)書寫“美”和“染”兩個字。

四、誦讀課文。

1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。四個小伙伴你最喜歡誰?就請你把那一段好好的讀一讀。

2、師：讓我們伴著音樂盡情地讀一讀，一邊讀一邊展開想象的翅膀，一起走進(jìn)美麗的池塘。(配樂齊讀全文)

2、師：這些小伙伴來到池塘又會說什么呢?發(fā)揮你們的豐富的想象力，小伙伴互相交交流。

3、同學(xué)們的想象力真豐富!這節(jié)課，我們通過讀書體會到荷葉的美，下課以后，請小朋友們把美麗的荷葉畫下來，好嗎?

風(fēng)雨課件(篇10)

2.體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

3.認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。

【 學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、2、3 【 學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、批注法、討論法 【課時建議】 2 課時 【學(xué)習(xí)過程】 課前預(yù)習(xí)1.掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

偌.大( ) 剎.那( ) 柵.欄( ) 蜷.曲( ) 倏.忽( ) 參考答案：ruò;chà;zhà;quán;shū。

2.查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

參考答案：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎。

3.讀課文 2 遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反饋 4.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第 1 題。

5.交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章 內(nèi)容 6.本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物? 第 1 段：

第 8 段：

參考答案：第 1 段：樹林全貌;第 2 段：垂柳、楊葉、蘆葦;第 3 段：斷繩羊、女孩;第 4 段：葡萄蔓、蒼蠅;第 5 段：鳥巢、鳥兒;第 6 段：廢紙、貓、瓦;第 7 段：浮萍、魚兒;第 8 段：老頭、孩子。

7.閱讀第一部分(1-5) 1 1 、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。這句運(yùn)用了什么修辭?有什么作用? 比喻 將樹林比喻為面團(tuán)，時鼓時陷，形象呈現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)弱變化，生動的寫出了樹林在風(fēng)雨中搖晃的場景。

2 2 、圈畫出第一自然段中的動詞，思考：作者為什么連用一系列動詞? 一連串動詞，直奔主題、節(jié)奏緊密，仿佛直接把讀者送到疾風(fēng)面前，有很強(qiáng)的視覺沖擊感。

3、作者寫垂柳、楊葉、蘆葦時運(yùn)用了哪些感官? 運(yùn)用視覺與聽覺，將植物在風(fēng)中的姿態(tài)寫的具體生動，使人全方位感受風(fēng)雨之態(tài)。

4、文章描寫了羊怎樣的形象?有何作用? 描寫羊跌跌撞撞的樣子，通過寫羊的受驚，表現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)勁。

5、“離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法 ? 對比?！皟刹竭h(yuǎn)”與“長時間”對比，突出風(fēng)勢之猛、風(fēng)力之大。

6、找出第 5 段中的動詞，分析其作用 生動形象的寫出了鳥兒在大風(fēng)中的表現(xiàn)，未見“風(fēng)”字，而風(fēng)無處不在。

閱讀第二部分(6-8) 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉? 不能。“窄窄的”給人以緊迫感，且越窄的空間風(fēng)力越大。

2、“有一只精濕的貓拼命地跑來”中，“精濕”是什么意思? “精”是“十分、非?！钡囊馑?，表明濕的程度，貼切而富有表現(xiàn)力。

板書：

風(fēng)雨 狂風(fēng)肆虐 樹林全貌 垂柳、楊葉、蘆葦 羊、女孩 葡萄蔓、蒼蠅 鳥巢、鳥兒 風(fēng)雨夾擊 廢紙、貓、瓦 浮萍、魚兒 老頭、孩子

風(fēng)雨課件(篇11)

學(xué)習(xí)抓住富有表現(xiàn)力的詞語，體會比喻、借代、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

重點(diǎn)：揣摩、品味文章的細(xì)節(jié)描寫 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫手法及其作用。 【教學(xué)方法】自主探究、合作交流 【教學(xué)過程】

同學(xué)們，你知道哪些描寫風(fēng)雨的詩句?

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。

倏忽(shū)錐形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

1.本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的?

樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓 瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們?? 2.本文寫了什么內(nèi)容?

文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

文章雖是描寫“風(fēng)雨”，但全文卻無“風(fēng)雨”二字，又無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在表現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。

請你讀一讀，初步感知一下哪些段落中的句子或詞語能夠表現(xiàn)出作者獨(dú)特而又新鮮的體驗(yàn)? 1.先請全班同學(xué)自由放聲的讀一讀。(5分半)

2.學(xué)生讀后，老師出示第一段的后半段。請同學(xué)們一起賞析，得出賞析的方法。

(同學(xué)們讀得真好!老師在同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)感受到了疾風(fēng)驟雨，下面我們仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀，品一品。)

樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。 全班同學(xué)一起朗讀;讀后由學(xué)生對句子進(jìn)行賞析。 運(yùn)用“擠”“拉長”“扭”等動詞，以及綠借代樹林，形象地寫出了樹林子、落葉被風(fēng)吹起的景象;擬聲詞“嘩啦”一詞從聽覺的角度寫出了落葉形成的蘑菇坍塌的情景，這些描寫都襯托了風(fēng)之猛烈。

3.從上面的分析中我們可以明白，賞析語段可以從以下三方面入手： 抓住富有表現(xiàn)力的詞語(動詞); 運(yùn)用了什么修辭手法;

4.請各組同學(xué)選擇你們認(rèn)為寫得最好的或讀得最有獨(dú)特感受的語段進(jìn)行賞析，用上三個鑒賞方法，可側(cè)重其中的一種方面。

生1：1.樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行的;呼地又騰上來了，飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經(jīng)完全沒有方向了。

運(yùn)用比喻的修辭，把暴風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，運(yùn)用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動詞，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈，給讀者想象的余地。

生2：2(1)垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。

運(yùn)用比喻的修辭，把垂柳比作亂麻，并運(yùn)用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動詞，從外形描寫垂柳在風(fēng)雨中搖擺的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生3：2(2)楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白;又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。 運(yùn)用動詞“翻”“扭轉(zhuǎn)”“倒伏”“斜插”等動詞,從顏色、聲音方面描寫楊葉、蘆葦，在風(fēng)雨中飄搖的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨來襲的場面。

生4：3(1)一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。 運(yùn)用“跑”“撐”“撞”“跌”等動詞，生動形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

生5：3(2)一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去。 運(yùn)用“沖”“旋轉(zhuǎn)”等動詞描寫出門尋羊的女孩;又用“兩步遠(yuǎn)”與“長時間”兩組詞匯的對比，表現(xiàn)風(fēng)之猛烈。

生6：4(1)槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

運(yùn)用擬人、比喻的修辭，以及擬聲詞“嘩嘩啦啦”，生動形象地描寫葡萄蔓在風(fēng)雨中脫落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生7：4(2)無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。 運(yùn)用“集中”“挨”等動詞生動形象地描寫蒼蠅在風(fēng)雨中聚集的情景，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。 生8：5.一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。 運(yùn)用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻”“旋”“掉”等動詞，描寫鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

生9：6.窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了;幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。 運(yùn)用“貼”“沖”“跑”“躍”“跳”“飄”“落”等動詞,描寫廢紙隨風(fēng)翻飛飄蕩的情景和貓在風(fēng)雨中逃竄的情景，以及瓦片在風(fēng)中墜落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生10：7.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。 運(yùn)用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等動詞，細(xì)致地描寫池塘里的浮萍在風(fēng)雨中被風(fēng)吹得聚集在一起的情景，魚被風(fēng)雨沖上岸邊的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生11：8.最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??

擬聲詞“吱吱”與點(diǎn)不著的油燈，充分表現(xiàn)出屋外正狂風(fēng)大作;老頭子捶著腰腿和孩子們驚喜地放紙船形成對比，一方面寫出了孩子們天性活潑，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，另一方面寫出了風(fēng)雨之大(因?yàn)橛暌呀?jīng)在地上聚起了水足以讓船起航)。 5.小結(jié)：

通篇文章主要運(yùn)用側(cè)面描寫，通過對事物情態(tài)(被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等)的描寫來襯托風(fēng)雨的猛烈，表達(dá)作者對自然狂風(fēng)暴雨的驚奇和贊嘆。

五、朗讀課文最后一段，歸納課文主旨: 1.最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么? “驚喜”是說明風(fēng)雨來得突然，用“歡喜”無法表現(xiàn)出來。

2.如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

放船出去，說明雨來了，可以讓船起航。文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨。

3.說說課文結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?表明了文章怎樣的主旨? 由室外到室內(nèi)，由紛雜狼藉到安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束。

文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

六、輕松練筆: 以“烈日”或“暴風(fēng)雪”為題，寫一段150字左右的片段作文。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

三年級美術(shù)課件熱門

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心整理的“三年級美術(shù)課件”為您揭曉。為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。?課堂上的學(xué)生反應(yīng)是衡量教學(xué)成果的重要指標(biāo)。以下內(nèi)容僅供參考請勿盲目依賴！

三年級美術(shù)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。

2．啟發(fā)學(xué)生欣賞和表現(xiàn)橋和塔，并添畫橋和塔周圍的景物。

3．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)橋和塔的造型美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型，體驗(yàn)橋和塔的造型美。

2．橋和塔的造型表現(xiàn)。

教學(xué)課時：

1課時

教具學(xué)具：

繪畫工具等

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

聽童謠《外婆橋》

搖啊搖，搖啊搖，一搖搖到外婆橋，外婆橋上燒磚窯。燒磚窯，為哪樁，青磚綠瓦蓋高樓，一蓋蓋到天上頭。天上頭，有什么，雷公爺爺、云奶奶又吵又鬧不開交，雷鳴電閃雨瓢潑。莫要吵，莫要鬧，云開開，雨停停，架起一座七彩橋。太陽公公瞇瞇笑，‘‘七彩橋上走一遭一走走到外婆橋。山也清，水也綠，山青水綠美如嬌，美不過外婆門前的外婆橋。

二、導(dǎo)入：

1．師生趣味互動，說一說你家鄉(xiāng)印象最深的橋和塔有哪些呢？

2．你家鄉(xiāng)的橋或塔的形態(tài)，結(jié)構(gòu)各有什么不同，（學(xué)生各抒自見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。

3．通過學(xué)生對自己家鄉(xiāng)橋和塔的闡述，教師補(bǔ)充，肯定學(xué)生觀察，分析求知欲 望。

三、講授新課：

1．欣賞教材中的范畫，感知范畫媒材的`運(yùn)用以及畫面的趣味構(gòu)成。

（1）這些作品運(yùn)用了哪些材料來怎樣表現(xiàn)橋和塔？

（2）他們怎樣巧妙利用材料的特點(diǎn)？

（3）你們覺得哪幅作品畫面組合得好，為什么？

2．把你的想法與同組的同學(xué)交流。

師：欣賞了這些作品后同學(xué)們是不是也很想畫？今天我們就來畫一畫家鄉(xiāng)的橋和塔。請同學(xué)們看作畫要求。

四、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)

作業(yè)要求：選擇自己喜歡的一座橋或塔，利用各種材料和創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)作。

大膽的想象、構(gòu)思，自由地創(chuàng)造和表現(xiàn)橋和塔，并添畫周圍景物

五、小結(jié)：

優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評，以小組比賽的方式評選出“歡迎的作品”。

六、課后拓展

1．運(yùn)用多種表現(xiàn)形式繪畫和制作橋和塔。大膽想象，創(chuàng)作出“未來的橋和塔”。

2．運(yùn)用其他材料創(chuàng)作立體橋和塔（陶土、紙張等）。

三年級美術(shù)課件 篇2

本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，主題畫教學(xué)中的記憶畫和想象畫是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練手段。《星空的聯(lián)想》是關(guān)于宇宙星空的想象畫。要使學(xué)生畫好星空的聯(lián)想應(yīng)該從他們的興趣出發(fā)，在了解淺顯的宇宙知識的基礎(chǔ)上，拓寬思路，以非凡的想象力把關(guān)于星空中幻想的情景用畫筆描繪出來，同時，本課的學(xué)習(xí)也為后面的想象畫課奠定一定的基礎(chǔ)。

2．技能目標(biāo)：能夠運(yùn)用多種表現(xiàn)手法創(chuàng)造出富有個性特點(diǎn)和形式感的星空圖

重點(diǎn)：從學(xué)生的興趣出發(fā)，了解淺顯的太空知識，拓寬思路，培養(yǎng)豐富的想象力

根據(jù)學(xué)生年齡階段和本課的特點(diǎn)，主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法，直觀演示法，情境創(chuàng)設(shè)法，并充分運(yùn)用多媒體課件，不斷采取欣賞、討論相結(jié)合的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主嘗試，探究學(xué)習(xí)等方式掌握本課的內(nèi)容。

在本節(jié)課一開始由兒歌把同學(xué)們引入星空，用多媒體課件出示星空的圖片，配以輕松歡快的背景音樂，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，直觀地感受到星空的美，從而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞課前收集的有關(guān)星空的圖片以及課本上的圖片，并展開討論。教師提問：①從這些圖片里，你發(fā)現(xiàn)了星空里都有些什么？②你覺得星空有你想象的美嗎？從而讓學(xué)生了解宇宙星空的淺顯知識，并體驗(yàn)星空之美。通過這一過程的學(xué)習(xí)，把觀察、思考，探索的空間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己找到對美的理解以及解決問題的能力，著力使學(xué)生的探究活動有所悟、有所發(fā)，有所得，從而真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，也解決了本課的重點(diǎn)。

主要分兩個層次進(jìn)行教學(xué)，直觀演示為第一層次，展現(xiàn)一張星空的聯(lián)想圖，看他像什么，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)繪制星空的想象畫，為學(xué)生的創(chuàng)作搭建平臺。另一層次的教學(xué)是我用多媒體課件讓學(xué)生欣賞多幅用各種繪畫工具材料創(chuàng)作的星空聯(lián)想畫，創(chuàng)設(shè)寬松的討論氛圍，鼓勵學(xué)生用簡短的語言大膽表達(dá)自己對這些作品的感受，讓學(xué)生在欣賞作品的過程中得到啟發(fā)，從而更明確自己想要畫什么，可以運(yùn)用哪些表現(xiàn)方法更好的來表現(xiàn)。從而突破了難點(diǎn)。

評價有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的潛能，促進(jìn)其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在評價學(xué)生作業(yè)時，采取自評、互評，師評相結(jié)合的方式，對學(xué)生成果進(jìn)行評價，并鼓勵學(xué)生用欣賞、寬容的態(tài)度多角度的評價。這樣，一方面培養(yǎng)了他們的參與意識，另一方面，學(xué)生的審美能力也得到了提高。這樣，在課堂上，學(xué)生的每一次作業(yè)都是體驗(yàn)，一次創(chuàng)造，沒有對與錯，只有更好。

三年級美術(shù)課件 篇3

三年級美術(shù)教案是一份指導(dǎo)教師教授三年級學(xué)生美術(shù)課程的計劃。美術(shù)教案的編寫旨在幫助教師有條不紊地組織和傳授藝術(shù)技巧、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感以及培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力。本文將詳細(xì)討論三年級美術(shù)教案的內(nèi)容，并提供針對不同主題的教學(xué)活動和實(shí)踐。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 幫助學(xué)生掌握基本的繪畫和手工藝術(shù)技巧，包括畫筆的使用、顏色的混合和形狀的繪制等。

2. 激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓他們學(xué)會欣賞不同類型和風(fēng)格的藝術(shù)作品。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，幫助他們通過藝術(shù)作品表達(dá)自己的思想和情感。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 基礎(chǔ)繪畫技巧：介紹畫筆的使用方法，包括筆觸、線條和陰影等畫法。通過繪制簡單的幾何形狀和自然界中的物體，讓學(xué)生熟悉和掌握繪畫技巧。

2. 創(chuàng)意手工藝：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同材料和工具，制作手工藝品，如賀卡、玩具和裝飾物等。

3. 藝術(shù)鑒賞：向?qū)W生介紹不同類型和風(fēng)格的藝術(shù)作品，包括繪畫、雕塑和攝影等。通過觀察和討論，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

4. 藝術(shù)表達(dá)：組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動，鼓勵他們通過繪畫、手工藝和模型制作等方式表達(dá)自己的思想和情感。

三、教學(xué)活動：

1. 繪畫實(shí)踐：學(xué)生通過觀察和模仿，繪制簡單的幾何形狀和自然界中的物體，如圓、長方形、動物和植物等。

2. 手工藝制作：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)和示范，使用不同材料和工具制作手工藝品，如紙質(zhì)花朵、折紙動物和拼圖等。

3. 藝術(shù)欣賞：教師向?qū)W生展示不同時期和風(fēng)格的藝術(shù)作品，如文藝復(fù)興時期的油畫作品、現(xiàn)代藝術(shù)的裝置藝術(shù)和傳統(tǒng)中國畫等。學(xué)生通過討論和互動，發(fā)表自己的見解和意見。

4. 創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生利用所學(xué)的繪畫和手工藝術(shù)技巧，進(jìn)行創(chuàng)作活動。例如，他們可以繪制自己的家庭、校園或者理想的未來城市，制作風(fēng)箏或者棉花糖雕塑等。

四、教學(xué)方法：

1. 示例教學(xué)：教師通過展示和示范，讓學(xué)生明白如何正確使用畫筆和繪制形狀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 小組合作：學(xué)生分成小組，通過合作制作手工藝品或者進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)彼此之間的交流和合作。

3. 實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀美術(shù)館、畫廊或者公園，親身體驗(yàn)藝術(shù)作品和自然環(huán)境的結(jié)合，幫助學(xué)生加深對藝術(shù)的理解和感受。

4. 自主學(xué)習(xí)：教師鼓勵學(xué)生自主選擇和研究藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)其中的美和藝術(shù)技巧。

五、教學(xué)評估：

1. 通過觀察學(xué)生的繪畫和手工藝作品，評價他們的技巧和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2. 通過討論和互動，了解學(xué)生對藝術(shù)作品的理解和感受，評價其藝術(shù)鑒賞能力的提升。

3. 對學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行集體評選和展示，表彰優(yōu)秀作品并給予鼓勵。

六、教學(xué)資源：

1. 畫筆、顏料盤、畫紙和繪畫工具等。

2. 不同材料和工具，如紙張、剪刀、膠水、彩色紙等。

3. 美術(shù)館、畫廊或者公園等豐富的藝術(shù)資源。

通過采用以上的教學(xué)方法和活動，三年級美術(shù)教案將幫助學(xué)生在繪畫和手工藝方面掌握基本技巧，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)靈感，并培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和表達(dá)能力。這一教案的目標(biāo)是為學(xué)生提供全面的藝術(shù)教育，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造性思維，為他們未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

三年級美術(shù)課件 篇4

美術(shù)三年級教案

主題：四季之美

范文：

一、春天的美麗

春天，大自然蘇醒的季節(jié)。萬物復(fù)蘇，百花齊放，大地仿佛披上了五彩繽紛的新裝。這個主題可以引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)出春天的美麗景色，如春花綻放、小草翠綠等。讓孩子們用鮮艷的顏色和細(xì)膩的筆觸，描繪出春天絢麗多彩的樣子。

二、夏天的活力

夏天，天空湛藍(lán)、陽光燦爛，綠樹成蔭，蟬鳴聲在耳邊回蕩。這個主題可以引導(dǎo)學(xué)生描繪夏天的活力，如游泳、釣魚、野餐等。讓孩子們運(yùn)用夏天明亮的色彩和輕快的線條，畫出夏天讓人心情愉快的場景。

三、秋天的豐收

秋天，金色的稻田和成熟的果實(shí)，給人一種豐收的感覺。這個主題可以引導(dǎo)學(xué)生繪畫秋天的豐收景象，如金黃的稻谷、紅彤彤的蘋果等。讓孩子們用溫暖的色彩和有力的筆觸，表現(xiàn)出秋天豐收的喜悅。

四、冬天的純潔

冬天，白雪皚皚，冰天雪地。這個主題可以引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)冬天的純潔和寒冷，如雪花飄落、冰凍的湖泊等。讓孩子們運(yùn)用冷色調(diào)和清晰的線條，畫出冬天的冷峻與美麗。

通過以上四個主題的繪畫活動，孩子們可以了解到四季的特點(diǎn)和變化，培養(yǎng)他們對美的感知和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的景色、圖畫和照片，并進(jìn)行簡單的鑒賞和討論。然后，教師可以通過教授基本的繪畫技巧和圖畫構(gòu)圖原理，幫助學(xué)生產(chǎn)生繪畫的興趣和創(chuàng)作欲望。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并展示和分享作品，讓學(xué)生們感受到自己的努力和成長。

通過這個教案，我們可以幫助學(xué)生了解四季的景色和變化，并通過繪畫的方式表達(dá)自己對美的感受。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，繪畫還能夠讓孩子們在享受創(chuàng)作的樂趣的同時，培養(yǎng)他們的觀察力、耐心和堅持不懈的精神。希望這個教案能夠幫助到您！

三年級美術(shù)課件 篇5

1、賣餛飩的老婆婆說：“孩子，我只不過煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，你的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”

女孩愣住了……

女孩這時心里在想什么？

（女孩心里肯定悔恨自己不懂事，媽媽那么辛苦，她還要和媽媽吵架。）

（她想起了這么多年，媽媽一大早起來給她煮早飯，還冒著冬天的寒風(fēng)給她洗衣服的情景。）

（女孩想起有一次媽媽生病了，還堅持送她上學(xué)，接她回家。）

（小女孩好像看見媽媽正站在家門口焦急地盼望她回家。）

2、不錯，這就是媽媽的愛。《一碗餛飩》女孩在深深的悔恨中感受到媽媽無盡的愛。（板書?悔恨）

（三）《遙遠(yuǎn)的思念》

女孩今后還會和媽媽吵架嗎?今后他會怎么做呢？看看第三篇文中的女孩是怎么對待媽媽的呢？

1、?這張生日卡是她用了三個晚上畫出來的。媽媽在家時就愛種象牙紅，這花紅得艷麗，又很挺拔。陳麗麗在卡片上畫了兩朵象牙紅和幾顆紅艷的天竹果，為祝賀媽媽生日，她又在花的一邊畫了兩枝淡紅的蠟燭，她畫得很用心，畫面很美，傾注了她對媽媽的全部思念。

這幅畫用了多少個晚上？這句你體會到什么，（女兒對媽媽的思念和愛）

這是怎樣的女兒？（懂事）

2、陳麗麗擱（gē）下信，急急地將小布包打開，果然露出一塊閃著綠寶石般光澤的小手表，和一小堆五彩繽（bīn）紛的糖。陳麗麗將手表戴在手腕（wàn）上，大小正合適。糖，她一下子還舍不得吃，用手撥來撥去地看。這些東西都是媽媽用勞動換來的。媽媽一向身體纖（xiān）弱，可是在美國，簡直什么活都干過。在一封信里講，她得了病，又咳嗽又發(fā)燒，可為了生活，還是得堅持工作

陳麗麗的媽媽那么辛苦勞動，過生日都舍不得給自己買一塊表，為什么要給女兒買一塊表帶回來？?（媽媽是要陳麗麗珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。）

（媽媽要把最喜歡的東西送給女兒，表達(dá)她對女兒的愛。）

（媽媽是要麗麗像她一樣奮斗，做個獨(dú)立的人。）

媽媽身體纖弱，卻堅持工作，這是怎樣的媽媽？（堅強(qiáng)）

3、小結(jié)：在《遙遠(yuǎn)的思念》里，我們看到一位堅強(qiáng)的母親和一位懂事的孩子，她們在深深地思念和愛著對方（板書?思念）

（四）《犧牲》

親情不僅被動的也是主動的，我們看看最后一篇文章感動你的是？

1、姐姐繼續(xù)說，“你不是要給我買新扇子，給安利柯買顏料盒嗎？現(xiàn)在，我們什么都不要了，零用錢也不要了。我知道光這樣還不夠。我們可以不吃水果，只要有湯和面包就夠了。安利柯，是不是？”

（1）姐姐為什么對媽媽說，不要媽媽給她買答應(yīng)過的扇子了？弟弟也不要顏料盒了？

（姐姐聽到媽媽和爸爸的談話，知道家里沒錢了，爸爸正在傷心，他們要幫家里分擔(dān)困難。）（?姐姐和弟弟如果還要媽媽給他們買東西，家里就更窮了，可能連飯都吃不起了。）

（2）你以前知道的“犧牲”是什么意思？這篇課文題目的“犧牲”又是什么意思？

（?“犧牲”本來是打仗時付出了生命，比如“黃繼光犧牲了”。）

（課文題目?“犧牲卻是說姐姐和弟弟為了爸爸媽媽放棄了自己想要的禮物。）

（3）你覺得課文中的姐姐和弟弟是怎樣的人？如果是你，你會像他們那樣做嗎？

（他們是愛媽媽，愛爸爸的人，也是愛家的人。）

（他們是很懂事，很孝順的人。）

（他們是有責(zé)任感的人。）

（如果我家遇到困難，我也會向他們那樣，不要爸爸媽媽給我買衣服、買零食了。）

2、今天早餐時，我和姐姐分別收到了禮物--我的顏料盒，姐姐的扇子?？粗Y物，我心里說不出是什么滋味。

明明家里很困難，為什么我們還是收到了禮物？（父母對我們的愛，父母覺得再苦，也不苦了孩子）

3、小結(jié)：《犧牲》又讓我們感受到濃濃的親情，有了親情，苦也是快樂的。兩位小主人公多懂事孝順?。∷麄冞@么小就勇于分擔(dān)家庭的責(zé)任。這個家是幸福的。（板書?分擔(dān)）

（五）小結(jié)，聯(lián)系生活談體會：

1、從這幾篇文章中，我們深深感受到濃濃的親情是多么（可貴啊）

親情的可貴在于它很溫暖，體貼，關(guān)心，和無私、無價，是世間最純真的情感。

2、你們此時想到你的親人了嗎，有什么故事或想對他們說的嗎？（學(xué)生談體會）

3、同學(xué)們說得真好！是啊，親情是寒冷時父親為你披上的一件外套，是深夜里母親為你沖的一杯牛奶；親情是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，是母親疲憊時遞上茶水時的體貼……我們每個人都離不開親情，它們就像陽光和空氣一樣，讓我們健康快樂成長！親情，不當(dāng)是被動的，應(yīng)該也是主動的。當(dāng)你得到的時候，應(yīng)該記得付出，當(dāng)你失落時，是誰給你鼓勵，是誰給你幸福，讓你健康成長。當(dāng)家人正經(jīng)受痛苦時，記得伸出你的雙手，去加倍給予他們你曾經(jīng)所得到的。

“誰言寸草心，報得三春暉？”我們要懂得感受這份愛，同時，我們還要懂得回報愛，生活就會變得更加美好！齊誦《游子吟》（板書?感受???回報）

六、主題拓展

這節(jié)課的閱讀帶給了我們多大的收獲。最后給大家推薦一本剛才的文章《犧牲》和我們課文《爭吵》選自的一本書--《愛的教育》、生活中除了親情還有友情，師生情等等，書里還有好多感人的故事，希望同學(xué)們下來去讀讀這本書。

孩子們，多讀書，讀好書，不僅會讓你們每個人變得知識淵博，還會讓你們變得懂事，孝順，成為一個有愛心，有責(zé)任感，懂得珍惜美好生活的人。

板書設(shè)計

濃濃的親情

（可貴）

溫暖

感受?????????????悔恨?????????回報

思念

分擔(dān)

[濃濃的親情 教學(xué)設(shè)計(人教版三年級下冊)]

三年級美術(shù)課件 篇6

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

設(shè)計，應(yīng)用。造型，表現(xiàn)

二、課時：

1課時

三、教材分析

我國被稱為“自行車王國”，據(jù)統(tǒng)計目前中國大約有五億輛自行車，平均兩三人就有一輛。在我國自行車是最為普遍、方便的交通工具，不論人們工作還是學(xué)習(xí)都離不開自行車，它在我們的生活中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生對自行車并不陌生，但是平時卻很少會仔細(xì)的觀察它。

本教材從“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的角度去觀察生活中的自行車，并搜集相關(guān)的資料，同時也提供了部分相關(guān)知識素材：從自行車的結(jié)構(gòu)外形、功能作用、發(fā)展歷史、種類變化以及最新的概念款自行車的資料。綜上所述我結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，量體裁衣，制定出了相適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。前期大量的濃縮知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合課件，給學(xué)生們在頭腦里建立一個便捷快速的網(wǎng)絡(luò)體系，更加利于創(chuàng)作。而欣賞評述概念款自行車的內(nèi)容，則在外形設(shè)計、功能創(chuàng)新方面給了學(xué)生一個明確的啟示。

四、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：

通過對自行車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自行車，用畫筆描繪創(chuàng)作自行車。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種類型的材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計自行車的樂趣;在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。

情感態(tài)度與價值觀：通過討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生對未來美好生活的向往。

五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識自行車的大體結(jié)構(gòu)及功能，并在此基礎(chǔ)上能夠大膽創(chuàng)新教學(xué)難點(diǎn)。

創(chuàng)造性的利用各種方法或材料，設(shè)計制作出有新意的自行車。

六、教學(xué)策略：

自行車是我們生活中常見的交通工具，從它誕生至今經(jīng)歷了二百多年的歷史。本課通過欣賞古今中外不同樣式、不同用途的自行車，使學(xué)生觀察、了解自行車的基本結(jié)構(gòu)，啟發(fā)他們尋覓歷史、關(guān)注現(xiàn)在、暢想未來，從而對普通的自行車產(chǎn)生全新的感受，進(jìn)而提高欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)造熱情。本課可以采用“交流了解——欣賞感悟——觀察發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)意聯(lián)想——創(chuàng)造表現(xiàn)”的教學(xué)策略。首先以競猜游戲?qū)氡菊n的教學(xué)，認(rèn)識最早的自行車，初步了解自行車的發(fā)明史，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究自行車奧秘的愿望。

通過欣賞，了解自行車的發(fā)展歷史，發(fā)現(xiàn)自行車的結(jié)構(gòu)變化，理解自行車的設(shè)計變化目的是為了方便生活。

接下來師生共同探究自行車的結(jié)構(gòu)，從整體入手，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)自行車的基本表現(xiàn)方法。

通過新概念自行車的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生將探究的方向轉(zhuǎn)向自行車的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從外形、功能等方面進(jìn)行自行車的設(shè)計構(gòu)思。

鼓勵學(xué)生大膽想象，以繪畫的形式設(shè)計出造型獨(dú)特、功能先進(jìn)的自行車，并對自行車的特殊功能進(jìn)行文字說明，創(chuàng)作中強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計意識，拓展欣賞廢舊物品改造的自行車，滲透變廢為寶的設(shè)計理念，鼓勵學(xué)生動手嘗試，長大后將自己的設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

七、課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備PPT，自行車結(jié)構(gòu)范畫、水粉筆、紙學(xué)生課前了解自行車知識、紙、水彩筆八、教學(xué)過程1、有哪些同學(xué)在上課之前收集了關(guān)于自行車的知識?說一說自行車在我們生活中有哪些作用。

2、出示世界上第一輛自行車圖片，說一說自行車的歷史。

現(xiàn)在，自行車像潮水一樣，遍及世界各地，進(jìn)入家家戶戶。但很少有人知道，發(fā)明自行車的是德國的一個看林人，名叫德萊斯(1785—1851)。?德萊斯原是一個看林人，每天都要從一片林子走到另一片林子，多年走路的辛苦，激起了他想發(fā)明一種交通工具的欲望。他想：如果人能坐在輪子上，那不就走得更快了嗎!就這樣，德萊斯開始設(shè)計和制造自行車。他用兩個木輪、一個鞍座、一個安在前輪上起控制作用的車把，制成了一輛輪車。人坐在車上，用雙腳蹬地驅(qū)動木輪運(yùn)動。就這樣，世界上第一輛自行車問世了。

1839年，蘇各蘭人馬克米廉發(fā)明了腳蹬，裝在自行車前輪上，使自行車技術(shù)大大提高了一步。此后幾十年中，涌現(xiàn)出了各種各樣的自行車，如風(fēng)帆自行車、水上踏車、冰上自行車、五輪自行車，自行車逐漸成為大眾化的交通工具。以后隨著充氣輪胎、鏈條等的出現(xiàn)，自行車的結(jié)構(gòu)越來越完善。

自行車是誰發(fā)明的一直爭論不休。但公認(rèn)的是1839年英國人麥克米倫發(fā)明了蹬踏式腳蹬驅(qū)動自行車，在此之前的自行車都是靠用腳蹬地前行。

(1)世界上第一輛自行車的雛形大家仔細(xì)觀察它的造型。有什么特別的地方嗎?(木制的自行車沒有腳踏)同學(xué)觀察得很仔細(xì)，那它怎么前行呢?這輛自行車就是用腳蹬地前進(jìn)的。它的速度自然會很慢。想一想，如果我們騎上這樣的自行車，感覺會怎樣?

(2)隨著時間的不斷推移，自行車又進(jìn)行了改進(jìn)，變成了大小不同的兩個鐵輪，并在后輪裝上了曲柄，從這輛車開始人的雙腳真正離開了地面?？匆豢?，自行車又發(fā)生了哪些變化?(在前輪上添加了鞍座和車瞪;把車輪上的輻條改成了鋼絲輻條)

(3)這輛最接近我們現(xiàn)在的自行車，發(fā)明了鋼管車架，輪胎變成了橡膠輪胎，發(fā)明了車閘，兩個輪子變成了一樣大小，最后演變成了我們現(xiàn)在的自行車。(出示現(xiàn)代自行車圖片)自行車從產(chǎn)生至今經(jīng)歷了200多年的歷史，在這200年間，從第一輛木馬式的自行車發(fā)展成現(xiàn)在的自行車，自行車一直在改進(jìn)和發(fā)展中。那大家說自行車給我們的日常生活都帶來了哪些方便、好處呢?(娛樂、交通代步、輕便運(yùn)輸、旅游健身、環(huán)保、交通工具等，自行車還被英國評選“250年來英國最偉大的發(fā)明”)

3、師生一起討論現(xiàn)代自行車的結(jié)構(gòu)。都由那幾部分組成：車輪、車座、車把、車架、齒輪、腳蹬、鏈條。

下面咱們就來走進(jìn)我們現(xiàn)代的自行車，，細(xì)心的觀察一下現(xiàn)代的自行車。

(1)從整體入手，你認(rèn)為自行車由哪幾大部分組成?大結(jié)構(gòu)：由車把、(掌握方向)車輪、(滾動)車座、(坐人)車梁、(支撐)腳踏板(帶動輪子滾動)組成。

(2)仔細(xì)觀察還有哪些小部件?小結(jié)構(gòu)：鏈條、齒輪、鏈合、車筐、車后座、鈴鐺、車閘線等組成。

4、討論現(xiàn)代為了方便我們的生活，還有那些自行車(水上自行車、觀光自行車、殘疾人自行車……)。

5、現(xiàn)代還有那些新穎的自行車，我們一起來看看，播放圖片。通過新概念自行車的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生將探究的方向轉(zhuǎn)向自行車的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從外形、功能等方面進(jìn)行自行車的設(shè)計構(gòu)思。

(1)新概念自行車你喜歡哪一輛，為什么，你從它們身上受到了哪些啟發(fā)?

(2)不管什么樣的自行車，都有輪子，扶手，坐墊，踏腳板。它們是自行車前行的關(guān)鍵?？赡阒绬?，在設(shè)計師的眼里，只要可以使他前進(jìn)，一切外形都可以改變。(欣賞外形新穎的自行車)

(3)外形是設(shè)計師設(shè)計的重要元素，除了改變外形外，設(shè)計時還給自行車加了很多的功能。(欣賞多功能自行車)

(4)欣賞了設(shè)計師的作品，你有什么新的想法?想設(shè)計一輛什么樣的自行車?

6、大家來欣賞其他同學(xué)設(shè)計的新穎的自行車，播放圖片。

其他同學(xué)也有許多很棒的創(chuàng)意，我們一起看一看。(欣賞學(xué)生設(shè)計的自行車)

7、布置作業(yè)：

根據(jù)自行車的功能，設(shè)計表現(xiàn)有創(chuàng)意的自行車。

作業(yè)要求：

(1)大膽想象，對自行車的外形或功能進(jìn)行改造。

(2)對自行車的特殊功能進(jìn)行文字說明。

(3)構(gòu)圖飽滿，色彩搭配合理。

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。

展示作品：大家設(shè)計的自行車真的很棒，我們都來辦個自行車車展吧!說一說，你最喜歡誰的設(shè)計?哪輛自行車外形設(shè)計的最有創(chuàng)意?你喜歡哪輛自行車功能?

三年級美術(shù)課件 篇7

【美術(shù)三年級教案】主題范文：我愛畫畫

一、教案目標(biāo)：

1.認(rèn)識并掌握畫筆的正確握法；

2.學(xué)習(xí)基本的線條和形狀；

3.理解調(diào)色盤的基本顏色和調(diào)色的方法；

4.培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣和自信心。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.畫筆、調(diào)色盤、畫紙、顏料；

2.課件或圖片，展示基本的線條和形狀；

3.視頻或動畫片，展示調(diào)色盤和調(diào)色的方法。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.教師用圖片或課件展示不同的線條和形狀，帶領(lǐng)學(xué)生觀察。

2.讓學(xué)生用手指在空中畫出不同的線條和形狀，引導(dǎo)他們注意形狀的變化。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)到的知識，回答問題。

二、講解（15分鐘）

1.教師向?qū)W生展示畫筆，并示范正確的握法。

2.教師向?qū)W生講解調(diào)色盤的基本顏色和調(diào)色的方法。

3.教師展示一些范例作品，讓學(xué)生欣賞并猜測使用了哪些基本的線條和形狀。

三、實(shí)踐（30分鐘）

1.學(xué)生嘗試用畫筆和顏料在白紙上畫出不同的線條和形狀，老師逐個指導(dǎo)學(xué)生的操作。

2.學(xué)生觀察教師示范的調(diào)色方法，自己嘗試調(diào)出其他顏色，并用調(diào)好顏色的畫筆填充自己的線條和形狀。

四、展示（10分鐘）

1.學(xué)生展示自己的作品，可以互相點(diǎn)評、贊賞。

2.教師根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課學(xué)到的知識和體會。

四、課后延伸：

1.學(xué)生可以繼續(xù)在家里練習(xí)畫畫，并回顧課上學(xué)到的知識。

2.教師可以布置一些繪畫作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)展自己的繪畫技能。

五、教后反思：

本節(jié)課通過示范、實(shí)踐和展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能正確握筆、畫出基本的線條和形狀，并能根據(jù)需求調(diào)出所需要的顏色，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們對美術(shù)創(chuàng)作的興趣和自信心。在以后的教學(xué)中，可以增加更多的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)一步拓展美術(shù)教學(xué)的廣度和深度。

三年級美術(shù)課件 篇8

書畫版小學(xué)美術(shù)第五冊第12課《疊羅漢》要求學(xué)生選擇一種材料做做疊堆造型的游戲，也就是像“疊羅漢”那樣，用卡口插接的方法，創(chuàng)造出漂亮的紙立體造型。這個作業(yè)是其實(shí)是一個較為簡單的立體構(gòu)成，它在“形狀的游戲”單元盡管不是最后一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，但已是一個階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)了，所以它對師生雙方都提出了較高的要求：老師怎樣化難為簡進(jìn)行新授，學(xué)生如何在短世間內(nèi)學(xué)會一種方法完成作業(yè)。

疊羅漢是小學(xué)生熟悉并喜歡的雜技表演。在經(jīng)過了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學(xué)習(xí)后，借助“疊羅漢”這種疊堆造型的形式，本課學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：選擇一種材料做做疊堆造型的游戲，也就是像“疊羅漢”那樣，用卡口插接的方法，創(chuàng)造出漂亮的紙立體造型。

相比較前面的平面造型，這個立體構(gòu)成范疇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對三年級小學(xué)生而言確實(shí)較難，所以，在本課教學(xué)設(shè)計中，教師費(fèi)心收集資料，化難為易，通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會造型表現(xiàn)的方法、掌握其中的一種方法并籍此進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

情感態(tài)度與價值觀：在疊堆造型的游戲中感受紙立體造型的美和創(chuàng)作的無窮樂趣。

過程與方法：選擇一種材料，學(xué)習(xí)用卡口插接來創(chuàng)作一些疊堆造型的作品。

重點(diǎn)：用剪折紙、卡口插接的方法制作疊羅漢的紙立體造型。

難點(diǎn)：形象的設(shè)計、卡口插接和立體造型的穩(wěn)固方法。

小學(xué)美術(shù)中年級段開始，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和知識技能要求的提高，有時教學(xué)也會出現(xiàn)多個目標(biāo)、密度較高的教學(xué)內(nèi)容，如果僅僅被動“依樣畫葫蘆”上課，師生雙方都會疲于奔命。于是，看似“充實(shí)”的教學(xué)，實(shí)則收效甚微；教師意欲“多得”，其實(shí)會“少得”甚至“不得”，那還不如抓住根本。讓學(xué)生學(xué)得“簡單”卻實(shí)實(shí)在在。本課設(shè)計著重讓學(xué)生感受到立體造型制作的樂趣，短時間內(nèi)學(xué)會用卡口插接的方法完成至少疊堆3層的紙制立體造型創(chuàng)作作業(yè)，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，設(shè)計采用多媒體展示、教師示范、學(xué)生嘗試練習(xí)、小組競賽、合作作業(yè)等，幫助學(xué)生快速學(xué)會制作方法，大膽創(chuàng)作，成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課力求把握教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，充分體現(xiàn)主動探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，

1、力求體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，引“學(xué)”促“創(chuàng)”；

以雜技和動植物的“疊羅漢”形象引出新授內(nèi)容，以學(xué)生易于理解的方式反映審美觀和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們主動發(fā)展的教育氛圍，不僅授予學(xué)生“魚”，更授予學(xué)生獲取“魚”的“漁道”。

2、力求凸顯“實(shí)踐活動”的教學(xué)主線，以“動”促“思”；

本課通過教師示范、學(xué)生嘗試練習(xí)、小組競賽、合作作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在嘗試、創(chuàng)作活動中學(xué)會思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和發(fā)展，使學(xué)生從中體驗(yàn)美術(shù)造型的樂趣，在探究創(chuàng)作中提高能力。

3、力求保障“自主探索”的教學(xué)主旨，以“點(diǎn)”促“面”。

課堂教學(xué)中的系列活動，慢慢教會學(xué)生舉一反三；學(xué)習(xí)小組的共同學(xué)習(xí)，也逐漸讓每個學(xué)生懂得努力積累、主動嘗試和大膽創(chuàng)作。這些都會成為燎原星火，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展點(diǎn)燃一支不滅的火把。

（一）導(dǎo)入：

1、老師演示：用造型相同的6輛彩色小汽車剪影開卡口，由3輛圍底、2輛居中頂一輛在上。引導(dǎo)學(xué)生思考：幾張平面的彩色卡紙怎樣變成了一座紙立體造型？

2、多媒體展示雜技表演中疊羅漢的畫面，讓學(xué)生回憶疊羅漢這一技巧性的運(yùn)動項目。

3、學(xué)生列舉生活所見的`.“疊羅漢”的場景：是由不同的材料堆疊而成，具有一定的高度和規(guī)模。（教師用多媒體播放：動植物中的“疊羅漢”，城市雕塑中的“疊羅漢”等）

①教師示范：疊紙牌，以紙牌式疊羅漢為例，把幾張紙牌相互接插，疊放出一組立體造型而不倒。

②學(xué)生分組體驗(yàn)嘗試：能用什么方法保持平衡，即疊放出一組立體造型而不倒。

2、學(xué)生通過實(shí)踐得出一個結(jié)論：

無論平面的材料怎樣來疊羅漢，關(guān)鍵在于要有插口、能站穩(wěn)。

3、演示疊羅漢底部的站立方法：最底部的一個單個的形可以用兩個接口接插立住，也可以利用單個的形自身的幾個支撐點(diǎn)站立住；要想疊得高、立得穩(wěn)，底部的接觸點(diǎn)就要離得開一些。出示板書：保持平衡可以增加底部面積、增加底部重量、左右對稱放置……

在規(guī)定時間內(nèi)，用彩色卡紙的幾何圖形比賽疊羅漢，比：最佳造型、最佳平衡、最佳配合等。競賽為的是讓每個學(xué)生都會使用卡口插接的制作方法來“疊羅漢”。

5、反饋，交流：

教師強(qiáng)調(diào)卡口插接的剪制：最底端的單形立穩(wěn)后，其它卡口插接處按照設(shè)計的形象和圖案來決定。如人物形象要按中心比例來設(shè)置。

學(xué)生分小組合作選擇一種材料做疊堆造型創(chuàng)作。

（三）評價：

1、小學(xué)生立體紙雕塑展，展示學(xué)生的疊羅漢作品。

2、小組學(xué)生代表介紹自己小組作品的名稱含義、創(chuàng)作情況。

3、教師表揚(yáng)別出心裁的紙立體造型。

（四）拓展：

用卡口接插來疊羅漢的方法還可以運(yùn)用在其它方面。生活中有許多情趣，只要去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，就能體會到成功的樂趣！利用廢棄的用品，易拉罐、酸奶杯、喜糖盒等都可以用卡口接插的方式來進(jìn)行疊羅漢。