讀書郎課件

讀書郎課件熱門。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《讀書郎課件熱門》，供你參考，希望能幫到你。

讀書郎課件 篇1

我讀書，我快樂

?

五道河中心小學(xué)五年級(jí)?? 劉靜蕾指導(dǎo)教師張麗娟

?

讀書讓我領(lǐng)悟到人生的真諦，每當(dāng)我迷惑，彷徨時(shí)，書有如一只明亮的火炬，指引著我前進(jìn)的方向，為我排憂解難增強(qiáng)我的勇氣和自信心。當(dāng)我悲傷痛苦時(shí)，書高訴我悲傷只是暫時(shí)的，只要用敢向前，便會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂就在眼前。當(dāng)我被別人誤解時(shí)，書告訴我勇敢的走自己的路，讓別人去說吧www.debasrideb.com

讀書，提高了我的作文水平。從小，一有空，我便讀起《格林童話》，《十萬個(gè)為什么，》，等課外讀物，讀了這些書，不緊提高了我的閱讀水平，海寧科一從中摘錄一些好詞佳句，等到寫作文時(shí)，就能夠的心應(yīng)手，不會(huì)不感到語言五物，詞匯匱乏了。

讀書，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野。記的小時(shí)候，腦子里 總有很多疑問，比如，天上為什么會(huì)有月亮，鳥為什么會(huì)飛，人為什么會(huì)餓等等。當(dāng)我上了學(xué)，許多事情便迎刃而解了。甚至有時(shí)會(huì)當(dāng)朋友有的老師。每當(dāng)這時(shí)候，我都會(huì)由衷的感到讀書的快樂，更加堅(jiān)定我我要努力讀書的信念。

讀書，教會(huì)了我做人的道理。讀了《古井》這篇文章，文中的古井酒如同偉大的母親，無私的向人們奉獻(xiàn)感甜的乳汁，而對(duì)人們毫無所求。我體會(huì)到，做人就應(yīng)該有博大的胸懷和無私鳳奉獻(xiàn)的精神。我是個(gè)學(xué)生，干不了什么大事，那就從平時(shí)的小事做起，以 幫助別人為快樂。

讀書，使我立志，做個(gè)對(duì)設(shè)會(huì)有用的人。我們敬愛的周總理少時(shí)就立下了為中華之崛起而努力讀書的宏偉誓言。前人一=已經(jīng)給我們作出了榜樣，為我們舖平了道路，創(chuàng)造幸福的生活，我么么還有什么理由部去努力讀書呢？我要努力讀書，掌握淵博的知識(shí)，長(zhǎng)大了為人民服務(wù)，報(bào)答我們親愛的組國(guó)。

讀書郎課件 篇2

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩(shī)句的意思。

4、感受古詩(shī)文字的美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞、朗讀詩(shī)句，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，體會(huì)陸游對(duì)小兒子子聿的一片深情。

一、誦讀古詩(shī)，談話揭題。

陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食。在一個(gè)寒冷的冬夜，陸游又樂此不疲地啃讀詩(shī)書。窗外，北風(fēng)呼嘯冷氣逼人，詩(shī)人卻置之腦后，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。

二、理解題意，讀熟詩(shī)歌。

1、理解題意。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思。

2、讀熟詩(shī)歌。

（2）檢查朗讀情況。

三、自學(xué)古詩(shī)，初感詩(shī)意。

1、再讀古詩(shī)，畫出不理解的詞語，和同桌交流。

2、學(xué)生自學(xué)，并和同桌交流。

1、指名交流詩(shī)意。你是怎么讀懂的？

3、古人讀書學(xué)習(xí)是如何不遺余力的？你想到了哪些古人勤奮學(xué)習(xí)的故事、成語？

1、指名交流詩(shī)意。你是怎么讀懂的？

2、這句詩(shī)中，有兩個(gè)表示時(shí)間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？（板書：持之以恒）

3、從“少壯”、“老”兩個(gè)詞語，你會(huì)想到哪些類似的古詩(shī)？（少壯不努力，老大徒傷悲。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。）

4、師：做學(xué)問，要從“少壯”努力，直到老了才有所成就，免得“少壯不努力，老大徒傷悲?！狈駝t，只能“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲?！?/p>

5、誰知道哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？（齊白石，老年才名揚(yáng)中外；李時(shí)珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——從小立志，晚年才寫成《國(guó)榷》）

1、讀了這兩句詩(shī)，你理解了哪些重點(diǎn)詞語呢？

交流：“紙上”：書本知識(shí)。（相機(jī)板書：書本知識(shí)）“淺”：膚淺?！敖K”：畢竟?！按耸隆保哼@些知識(shí)。即指書本上的知識(shí)?！肮ü校保河H自實(shí)踐。（相機(jī)板書：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）

2、學(xué)生交流詩(shī)句意思。

3、師：看來，書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。這也是做學(xué)問的訣竅。

4、同學(xué)們，聽說過趙括紙上談兵的故事嗎？趙括為什么會(huì)兵敗呢？趙括紙上談兵的故事從反面告訴我們什么？

（1、讀萬卷書，行萬里路。

2、百聞不如一見，百見不如一干。

3、站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。

（四）、說說整首詩(shī)的意思。

（五）、有感情地朗讀這首詩(shī)。

1、陸游在教育他兒子時(shí)的態(tài)度怎樣？請(qǐng)你用成語來形容。（循循善誘語重心長(zhǎng)意味深長(zhǎng)……）請(qǐng)你也循循善誘、語重心長(zhǎng)地讀一讀這首詩(shī)。

2、想象一下，子聿會(huì)怎么誦讀父親寫的這首詩(shī)呢？

1、《冬夜讀書示子聿》的作者是南宋詩(shī)人。他在詩(shī)中一共講了這幾個(gè)道理：（1）學(xué)習(xí)知識(shí)必須要有（）、（）的精神；（2）一個(gè)既有（），又有（）的人，才是真正有學(xué)問人。

2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問的詩(shī)句是（）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（）這句詩(shī)。

1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書。

2、陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩(shī)，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)選兩到三首讀一讀。

讀書郎課件 篇3

口語交際——小小讀書交流會(huì)，能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達(dá)出來。

1、在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個(gè)主題黑板報(bào)報(bào)頭。

2、最近讀的書，摘抄書的作者，主要內(nèi)容和精彩片段。

一、讀題，揭示審題。

2、交流什么內(nèi)容？

4、除了以上幾個(gè)方面，也可簡(jiǎn)要地談?wù)勛约旱母惺艿取?/p>

二、揭示目的。

1、教師談話：我們?cè)谂c大家講話或聽別人講話時(shí)，要注意什么？

2、仔細(xì)看插圖，四人小組討論。

3、小組交流：組織語言時(shí)注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發(fā)言，要精神集中，注意禮貌。

4、大家特別喜愛讀課外書，今天我們就開個(gè)“小小讀書交流會(huì)”。老師想了解一下大家都讀過哪些書，請(qǐng)你們上來把你讀過的書名寫在黑板上好嗎？

三、指導(dǎo)練說。

1、把你們?cè)谧x書過程中所了解的書的作者、主要內(nèi)容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。

2、同學(xué)們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。

例生：我讀的書是《十萬個(gè)為什么》的天文地理卷，作者是石宗賓。它主要介紹了天文和地理方面的.知識(shí)，如“為什么太陽會(huì)發(fā)熱”“什么是自然界‘蝴蝶’效應(yīng)嗎？

3、請(qǐng)一位學(xué)生介紹，同學(xué)評(píng)議，教師小結(jié)。

4、小組交流，巡視檢查。

5、全班交流，盡量以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能大膽表達(dá)，相機(jī)指導(dǎo)。

教師評(píng)價(jià)：聽別人發(fā)言，同學(xué)們要精神集中，注意禮貌。你們對(duì)她的發(fā)言還有什么建議嗎？介紹書實(shí)際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達(dá)到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

四、通過小組及全班的交流，進(jìn)行讀書交流。

五、教師總結(jié)。

與他人分享讀書的樂趣，你會(huì)得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會(huì)”是我們同學(xué)攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學(xué)、教師等人交流，你將成為一名知識(shí)豐富、充滿智慧的人。

讀書郎課件 篇4

《快樂讀書吧》二年級(jí)下冊(cè)語文公開課教案

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊(cè)，該書是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個(gè)故事。一頭金黃色的頭發(fā)卷兒，天藍(lán)色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯(cuò)，這就是弗朗茲，千萬別說他長(zhǎng)得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過，弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂的，他也給別人帶來快樂。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網(wǎng)窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時(shí)尚的帽子，媽媽當(dāng)然很喜歡，不過她戴著它出去散步時(shí)，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨(dú)特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……

【作者簡(jiǎn)介】

克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。獲林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個(gè)故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、組建書友隊(duì)，討論弗朗茲的故事。通過書友隊(duì)名稱、宣言，增強(qiáng)書友隊(duì)凝聚力。

2、引領(lǐng)學(xué)生交流《弗朗茲的故事》讀后認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感動(dòng)自己的心靈，享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、五個(gè)書友隊(duì)分組團(tuán)坐。

2、學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前幾天，我請(qǐng)大家自愿結(jié)合，十個(gè)同學(xué)一組，組建了五個(gè)書友隊(duì)，目的是希望每個(gè)書友隊(duì)加強(qiáng)交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級(jí)讀書會(huì)，也是我們每個(gè)書友隊(duì)第一次較量的時(shí)刻。相信大家在課前充分的準(zhǔn)備下能夠在今天的班級(jí)讀書會(huì)上把你們書友隊(duì)的精彩展現(xiàn)給大家。（提前布置學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)名、齊誦宣言。教師隨機(jī)板書隊(duì)名）

2、讓我們用掌聲為我們書友隊(duì)的建立表示祝賀。書友隊(duì)建成了，希望每個(gè)書友隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛，在我們美好的童年時(shí)代，博覽群書，共同享受讀書的樂趣。

3、好書如摯友?！陡ダ势澋墓适隆方o我們帶來了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書的快樂，很多同學(xué)寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的筆記中，我感受到了你們內(nèi)心的感動(dòng)，你們生命的成長(zhǎng)。我期盼著在接下來的交流中我們會(huì)有更大的收獲。

4、接下來我們將從這七個(gè)方面去交流，原則是每一個(gè)版塊只允許每個(gè)隊(duì)的一名成員來匯報(bào)，人人參與，如果你不滿意，可以補(bǔ)充。最后根據(jù)每個(gè)書友隊(duì)的成績(jī)?cè)u(píng)選最佳書友隊(duì)，可以獲得老師給大家?guī)淼囊槐拘聲?，先睹為快?/p>

二、交流主題

1、作品簡(jiǎn)介及內(nèi)容提問（由各書友隊(duì)派代表匯報(bào)）。

（1）本書的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)，獲林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無聲的溫暖。

（2）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊(cè)，該書是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個(gè)故事。

（3）六歲的弗朗茲長(zhǎng)相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長(zhǎng)相呢？

（4）弗朗茲怎樣令嚴(yán)肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？

（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

小結(jié)：在作品簡(jiǎn)介這一環(huán)節(jié)每個(gè)書友隊(duì)都介紹的很精彩。那么書中每個(gè)人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個(gè)人？

2、人物點(diǎn)評(píng)。

可以采用下面的話作為開場(chǎng)白：（）是一個(gè)（）的人。我想對(duì)（）說：（）

小結(jié)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個(gè)人物形象進(jìn)行自由的聯(lián)想，仿佛感受到一個(gè)個(gè)活生生的人物從書里面走出來，與作者對(duì)話，與書中的人物對(duì)話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現(xiàn)在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……

3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊(duì)成員用自己的話講一講這幅圖的內(nèi)容。

圖一：作品54頁(yè)中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）

圖二：作品82頁(yè)中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機(jī)錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個(gè)讓“乞克察克”老師大笑的`人。）

圖三：作品95頁(yè)中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽，卻被媽媽識(shí)破了。）

小結(jié)：畫面留給我們的是心靈的觸動(dòng)，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應(yīng)該有很多很多，你們?cè)陂喿x的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。

4、朗讀再現(xiàn)。

在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容？請(qǐng)把打動(dòng)自己的內(nèi)容有感情地朗讀出來。

是啊，同學(xué)們讀書的收獲肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的心得體會(huì)吧！

5、心得體會(huì)。

（由學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書心得）

6、閱讀感悟。

弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結(jié)成一句話，說說我們最深的——閱讀感悟。

7、好書推薦。

《弗朗茲的故事》班級(jí)讀書會(huì)馬上就要結(jié)束了，我相信這本書對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的。

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！笔茄?，生活中不能沒有書作為良師益友。最近，你又讀了什么好書？你打算推薦給自己的書友隊(duì)，還是推薦給全班同學(xué)呢？

三、小結(jié)

在今天的班級(jí)讀書會(huì)上，被評(píng)為最佳書友隊(duì)的是：（）

讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊(duì)獲得老師贈(zèng)送的《皮魯魯總動(dòng)員銀紅系列》，希望在下次的班級(jí)讀書會(huì)上再和大家共同分享我們讀書的快樂。

這是一個(gè)互助平臺(tái)，為您提供大量《快樂讀書吧》二年級(jí)下冊(cè)語文公開課教案范文，送一篇給你。

最新部編一年級(jí)語文下冊(cè)教案第一單元快樂讀書吧

教學(xué)目標(biāo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。 2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))

3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點(diǎn)) 課前準(zhǔn)備

學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。 教學(xué)過程

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，通過互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書氛圍。 二、嘗試提問，感受閱讀

（一）學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ兀课覀円黄饋韺W(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ …

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4.出示學(xué)習(xí)要求： (1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。 (2)和同桌比比誰讀得最正確。 (3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。 (4)看誰還能提出新的問題。

5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。

6.匯報(bào)交流。 (1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。 (2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說完整的話。 (3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？

預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來這個(gè)問題可以教師問。) ①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個(gè)問題？ ②學(xué)生嘗試解答。 ③教師追問：男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩) ④導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長(zhǎng)了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長(zhǎng)頭發(fā)的話，平時(shí)要勤洗頭。) ⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長(zhǎng)了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會(huì)影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。

預(yù)設(shè)： 小刺猬是怎樣理發(fā)的？ ①學(xué)生嘗試解答。 ②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，教師相機(jī)出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。) (4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌

8.聽兒歌，邊跟著做動(dòng)作邊唱。

2 / 3

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？ 2.導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩?duì)童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。

4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。

設(shè)計(jì)意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。 二、布置作業(yè)

1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。 2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀和背誦、分享。

3 / 3

讀書郎課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、好書推介、說讀書名言等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

2、根據(jù)交際的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)就主題進(jìn)行交際并能悉心傾聽對(duì)別人的交際過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備

自由組成小組開展我讀書我快樂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

課型：口語交際評(píng)價(jià)

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

1、板書繁體字書，有人認(rèn)識(shí)它嗎？

2、不認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)向認(rèn)識(shí)這個(gè)字的人請(qǐng)教

（1）指名當(dāng)眾請(qǐng)教，相機(jī)指導(dǎo)向別人請(qǐng)教問題要真誠(chéng)有禮貌

（2）個(gè)人自主選擇小老師進(jìn)行口語交際

3、過渡：讀了黑板上這本一字書，你既認(rèn)識(shí)了繁體字書又學(xué)到了向別人請(qǐng)教問題的方法，這正應(yīng)了古人的一句話開卷有益，意思是只要讀書就有好處。說到讀書，我們班的同學(xué)們個(gè)個(gè)都有發(fā)言權(quán)。據(jù)我所知因?yàn)樽x書而廢寢忘食的人大有人在，能告訴我你為什么這樣喜歡讀書嗎？

4、根據(jù)發(fā)言板書課題：我讀書我快樂

二、名言薈萃

1、導(dǎo)入：

快樂是我們對(duì)讀書的最原始最直接的感受，其實(shí)讀書的好處很多很多，所以古今中外很多人總結(jié)出很多關(guān)于讀書的名言。

2、出示名言：

如：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)

少年不知勤學(xué)苦，白首方悔讀書遲

3、展示個(gè)人搜集到的名言

4、出示說話要求

（1）聲音要適度

（2）說話要流利

（3）意思要清楚

5、出示聽話要求

認(rèn)真聽、及時(shí)評(píng)

6、發(fā)放評(píng)價(jià)星級(jí)表，教師引領(lǐng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)人

被評(píng)價(jià)人

評(píng)價(jià)內(nèi)容讀書名言交流

星級(jí)☆☆☆

自我傾聽評(píng)價(jià)☆☆

7、小組交流評(píng)價(jià)

三、好書推介會(huì)

1、過渡：看到同學(xué)們搜集到這么多的讀書名言，可以想見讀書的好處真的很多。所以我們倡導(dǎo)講讀書進(jìn)行到底不過，書也有好壞之分，需要我們睜大慧眼，仔細(xì)搜索。今天老師請(qǐng)大家把自己最喜歡的書帶到課堂上來，我們來開個(gè)好書推介會(huì)。

2、出示推介語言的要求

（1）語言清楚

（2）語言連貫流暢

（3）對(duì)書的內(nèi)容介紹完整

（4）讓聽者盡可能的感受到書的優(yōu)秀

3、領(lǐng)取評(píng)價(jià)表，自由選擇推介對(duì)象進(jìn)行交際

評(píng)價(jià)人

被評(píng)價(jià)人

評(píng)價(jià)內(nèi)容好書推介

星級(jí)☆☆☆☆

自我傾聽評(píng)價(jià)☆☆

四、讀書故事

1、過渡：生命誠(chéng)可貴，讀書價(jià)更高，若為好書故，萬事皆可拋。當(dāng)你有了這等讀書精神，書迷的稱號(hào)也就當(dāng)之無愧了。據(jù)我所知，我們班的書迷為數(shù)不少，在讀書的過程中發(fā)生了很多有趣的小故事。把這些故事寫出來，就是一部好書。下面我們就以《讀書故事》做書名一起來便一本自己的書

2、出示被錄取文章的要求

（1）故事情節(jié)完整

（2）語言流暢

（3）內(nèi)容有一定的趣味性

（4）口頭宣講聲音要響亮

（5）態(tài)度自然大方

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

讀書郎課件通用

教案課件是教師為了事先準(zhǔn)備而制作的，所以教師們?cè)谙胍S意寫的時(shí)候就要留意了。但是在撰寫教案課件時(shí)，我們需要充分展示教學(xué)過程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么我們應(yīng)該從哪些角度來撰寫教案課件呢？本文的重點(diǎn)將放在與“讀書郎課件”密切相關(guān)的主題上，這將對(duì)你有意義！

讀書郎課件(篇1)

一、說教材

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國(guó)藩的文章，作者通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書人來說缺一不可，非常重要。

二、說目標(biāo)

根據(jù)對(duì)課文的理解和課文的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“恥、矣”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點(diǎn)確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點(diǎn)確定為體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

四、說教法和學(xué)法

1.選擇教法，形成思路

為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對(duì)這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)生的能力。

五、說教學(xué)過程。

1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用了游戲?qū)γ缘姆绞?，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.對(duì)于課文的理解，我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，教給學(xué)生方法，讓他們?cè)谧宰x、同桌交流的基礎(chǔ)上解決重點(diǎn)詞句，從而把握課文內(nèi)容；然后根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)二、三部分，教師只做引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過解決重點(diǎn)詞句，從而達(dá)到對(duì)課文的理解，明白作者寫作意圖。

3.為了開闊學(xué)生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書的名言，以擴(kuò)大學(xué)生的積累。

4.板書設(shè)計(jì)：

一、謙虛—求實(shí)--勤奮

二、心到--眼到--口到

三、有志--有識(shí)--有恒

板書設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。根據(jù)三篇文章各自的主要內(nèi)容，我用結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這三篇文章都是和讀書有關(guān)的，對(duì)于學(xué)生們來說不難理解。因此，在教學(xué)過程中，我主動(dòng)放手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋來把握課文內(nèi)容，同時(shí)，我還通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生深入把握課文內(nèi)容，談自己的收獲或體會(huì)。教學(xué)取得了良好的效果。

讀書郎課件(篇2)

設(shè)計(jì)思路：

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。為此，本次略讀課教學(xué)圍繞“讀書好”、“多讀書”“讀好書”三方面來設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能運(yùn)用略讀技巧把握文章內(nèi)容，表達(dá)感受。

2、在自主探究與合作學(xué)習(xí)中，感悟?qū)W習(xí)樂趣。

3、增進(jìn)學(xué)生閱讀興趣，感受閱讀帶來的好處。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成喜愛讀書的好習(xí)慣，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受讀書益處，增進(jìn)閱讀興致。

一、感受“讀書好”

（一）“我”與書師：今天，我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛讀書”，老師想知道，你們喜歡讀書嗎？能說說你在書中的收獲嗎？（增長(zhǎng)知識(shí)、增添樂趣、培養(yǎng)人格、陶冶情操）師：嗯，看來你們的收獲還真不少呢？爸爸媽媽常會(huì)叮囑我們說：要好好讀書。在老師的教導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了讀書、寫字。書，不僅是我們的無聲老師，還是我們的親密朋友，讀書真好?。ò鍟鹤x書好）（二）名人與書1、師：聽了同學(xué)們的介紹，大家都明白了吧，其實(shí)，讀書不但能給我們帶來知識(shí)，更能給我們帶來樂趣，還可以讓我們成為高尚的人。你們想不想知道，名人、偉人和書的故事呢？就讓我們趕緊打開閱讀材料，一起走進(jìn)名人，看看他們是怎樣讀書的吧，記得要完成老師提出的問題哦。（學(xué)生讀材料）（課件出示閱讀提示）2、師：書籍影響著人的發(fā)展，這是喜愛讀書的人從中得到的真諦。古今中外，有關(guān)讀書的名人名言也很多，你能說出來和大家一起分享嗎？ （生：……）師：老師這里也準(zhǔn)備了幾條名言，其中或者表達(dá)著作者的對(duì)書籍的看法，或者滲透著作者的讀書感悟?；蛟S有些同學(xué)已經(jīng)很熟悉的了，就讓我一起再回味一下吧。（課件出示）（齊讀）3、師：相信每個(gè)人對(duì)書籍都會(huì)有或多或少的感悟的`。剛才，我們了解了這么多名人名言，你們想不想也來創(chuàng)造一則讀書的名言，說出你讀書的真情實(shí)感呢？先小組內(nèi)互讀互評(píng)，然后推薦一人發(fā)言。

4、師：從名人的故事、同學(xué)們的讀書感受和名人名言中，你能得出什么道理或啟發(fā)呢？（讀書與成功的關(guān)系）二、鼓勵(lì)“多讀書”

師：既然閱讀為我們帶來這么多的好處，我們真的要與書為伴、博覽群書了！ （板書：多讀書）三、引導(dǎo)“讀好書”

1、師：那么，“多讀書”，是不是就可以不必選擇了呢？怎樣選擇？我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（積極的、適合的……）（板書：讀好書）2、俗話說：讀一本好書如同與高尚的人交談。說說你讀過哪些好書，把它推薦給大家吧。（生……）四、小結(jié)師：“讀萬卷書，行萬里路。”同學(xué)們，書籍是我們的良師益友，讓我們積極投入到讀書中去，做一個(gè)愛讀書的孩子吧！你會(huì)看到，世界是那么美好，生活是如此多姿，學(xué)習(xí)是多么快樂。

師：（指示板書齊讀）其實(shí)，這是一位著名的女作家的名言，她是誰呢？（課件出示）我們中學(xué)時(shí)候就會(huì)學(xué)到她的一篇文章——《憶讀書》。讓我們牢記她發(fā)自肺腑的叮嚀吧。（再次齊讀）五、拓展閱讀師：最后，就讓我們?cè)趧⒄壳锏纳⑽闹懈形驎凶涛栋?。?dāng)然，可以結(jié)合你的讀書感受，讀出你的理解來。（課件出示、配樂）（齊讀）書書是我的一只美麗的小船。

在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險(xiǎn)峻的礁巖。

無論在麗日還是有風(fēng)的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進(jìn)。仿佛有只看不見的手，指點(diǎn)著那些像海市蜃樓一樣的風(fēng)光和人物，仿佛有個(gè)神奇的嘴，發(fā)出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現(xiàn)實(shí)。

這是一只不會(huì)沉的船，風(fēng)浪不會(huì)把它吞沒，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。

在這只船上，我變得越來越清醒，我也變得越來越充實(shí)，而且和它一樣，祈求更遠(yuǎn)更險(xiǎn)的航行。

2、制作好書推薦卡，把自己喜歡的書介紹給同學(xué)。

讀書郎課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)父親的愛。

2．發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。

3．從圖畫書中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)父親的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》

教學(xué)過程：

一、歌曲引入，營(yíng)造課堂氛圍

1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。

2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。

3．板書課題，齊讀課題。

二、觀察圖一，喚起閱讀期待

1．提出讀書要求：仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真讀圖下的文字。（板書：看圖 讀文）

2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導(dǎo)學(xué)生觀察，談?wù)剬?duì)爸爸的初步印象。

3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。

三、共讀故事，教給閱讀方法

（一）第一組圖——教師導(dǎo)讀

1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）

（1）學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸怎么做的，并表演。

（2）再引導(dǎo)觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。

（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——

2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。

（2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。

3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察爸爸表情，體會(huì)爸爸雖然緊張但仍然堅(jiān)持的勇氣。

（2）再引導(dǎo)仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍(lán)色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）

4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）

（1）引導(dǎo)觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？

（2）師導(dǎo)：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？

5．出示圖6（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面）

（1）指名讀：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名?！?/p>

（2）聯(lián)系學(xué)過的AABB式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會(huì)爸爸跑得快。

小結(jié)：談?wù)剬?duì)爸爸的印象。（勇敢……）

引讀：我爸爸真的很棒！

（二）第二組圖——看圖說話

1．出示圖7（變成馬在吃東西）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并完整地表達(dá)。

（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多。”

2．出示圖8（變成魚在水里游）

（1）師導(dǎo)：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？

（2）出示原句：“游得像魚一樣快?！?/p>

（3）齊讀兩個(gè)句子。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。

3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。

（同桌互相說說，再指名發(fā)言。）

（2）出示原句，對(duì)照。

小結(jié)：看到這里，你覺得現(xiàn)在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強(qiáng)壯……）

引讀：我爸爸真的很棒！

（三）第三組圖——故事續(xù)編

1．學(xué)生大膽想象繪本接下來會(huì)寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵(lì)。（板書：想象）

2．接著依次出示圖畫，驗(yàn)證猜測(cè)。

（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。

（2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。

對(duì)比讀，指導(dǎo)讀好“柔軟”。

（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。

（4）圖14：有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。

小結(jié)并引讀——我爸爸真的很棒！

（四）第四組圖——深入體會(huì)

出示圖15——圖18

1．我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細(xì)看圖，找到太陽的光芒。）

2．也是個(gè)了不起的歌唱家。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習(xí)運(yùn)用“……也……”的句式表達(dá)。

3．他踢足球的技術(shù)一流。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）

4．也常常逗得我哈哈大笑。

（1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。

（2）體會(huì)“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。

小結(jié)：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。

引讀：我爸爸真的很棒！

四、品味細(xì)節(jié)，升華情感體驗(yàn)

（一）整體回味

回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。

（二）品味細(xì)節(jié)

1．細(xì)節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。

2．細(xì)節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。

簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：

安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當(dāng)面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍(lán)色病號(hào)服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁(yè)的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。

3．細(xì)節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽”圖

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。

（三）升華感情

1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？

讀懂孩子對(duì)父親的愛。（板書：愛）

2．視頻朗讀，師導(dǎo)：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？

讀懂父親對(duì)孩子的愛。

五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作

1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會(huì)更好。

2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。

附：板書設(shè)計(jì)

讀書郎課件(篇4)

1教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.了解作者闡述的觀點(diǎn)。

2.掌握比喻論證的方法及作用。

3.樹立“做好職業(yè)讀書的同時(shí)，盡量合理搞好嗜好閱讀”的觀點(diǎn)。

(二)過程與方法目標(biāo)

1.通過自主朗讀全文，掌握生字詞，明白作者重點(diǎn)論述的兩種觀點(diǎn)。

2.通過探究、辯論使學(xué)生得出“做好職業(yè)讀書的同時(shí)，盡量合理搞好嗜好閱讀”的觀點(diǎn)，并能運(yùn)用到讀書生活中。

3.通過合作探究，突破比喻論證的難點(diǎn)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

得出“做好職業(yè)讀書的同時(shí)，盡量合理搞好嗜好閱讀”的觀點(diǎn)，并能運(yùn)用到讀書生活中，幫助解決學(xué)生讀書的困惑。

2學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已在摸索自己的讀書方法，但還未成形。這一時(shí)期，急需名師指點(diǎn)，本單元有關(guān)讀書態(tài)度、方法的文章解決了學(xué)生的困惑。因此，學(xué)習(xí)本課能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決好課內(nèi)和課外讀書的關(guān)系。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):如何闡明“做好職業(yè)讀書的同時(shí)，盡量合理搞好嗜好閱讀”的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):比喻論證的方法及作用。

4教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語設(shè)計(jì)

今天，老師和大家談?wù)勛x書。(板書:讀書 )

書中有秦漢的明月盛唐的樂舞，書中有人生百態(tài)，歷史的足跡。我讀了許多書，卻也有困惑，相信同學(xué)們也有讀書的困惑。這有份讀書問卷調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們快速作答。(發(fā)問卷調(diào)查，四人一份。)

【解說】運(yùn)用調(diào)查法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為后來的精彩課堂氣氛打基礎(chǔ)。

看問卷有的同學(xué)為掙大錢讀書，有的同學(xué)為興趣讀書。同學(xué)們，知道嗎?你們的觀點(diǎn)與中國(guó)文壇的一位巨匠不謀而合，他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，發(fā)表了現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，他是誰?(生:魯迅)

師:對(duì)，魯迅先生思想深刻，他的一篇文章解決了我的讀書困惑。讓我們一起走進(jìn)他的《讀書雜談》。(板書:雜談)

【解說】關(guān)于魯迅先生的生平七年級(jí)講過，學(xué)生們也很熟悉，用猜謎的方式會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課文題目分兩次完成板書讓學(xué)生印象深刻。

二、初讀課文，理清思路

請(qǐng)同學(xué)們打開課本132頁(yè)，請(qǐng)一位同學(xué)讀大屏幕上的朗讀要求。

自由朗讀，整體感知

1.放聲朗讀，注意情感。

2.勾畫學(xué)習(xí)詞語。

3.思考文中魯迅把讀書分為哪兩種?

【出示字詞】

嗜(shì)好 譬(pì)如 智識(shí)(知識(shí)) 一葉(一頁(yè)) 手不釋卷

請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。全班齊讀生字?！窘庹f】檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

師:為什么“知識(shí)”寫成“智識(shí)”，“一頁(yè)”寫成“一葉”，是魯迅先生寫錯(cuò)了嗎?(大家抓住第一篇白話文考慮)

放聲讀課文并思考:文中魯迅把讀書分為哪兩種?“那一段重點(diǎn)講職業(yè)的讀書，那一段重點(diǎn)講嗜好的讀書?”

三、精讀課文，明確觀點(diǎn)

這兩段分別寫出了這兩種讀書的特點(diǎn)，讀第二段，請(qǐng)同學(xué)們概括職業(yè)讀書的特點(diǎn)。

請(qǐng)一位學(xué)生讀第三段，其他同學(xué)考慮這一段寫了嗜好讀書的什么特點(diǎn)?

討論在你的讀書生活中有哪些屬于職業(yè)讀書，哪些屬于嗜好讀書，辯論是職業(yè)讀書好還是嗜好讀書好?(四人一組討論分組辯論)

討論:

在你的讀書生活中哪些屬于職業(yè)的讀書 ,哪些屬于嗜好的讀書?

探究辯論:

職業(yè)的讀書好還是嗜好的讀書好?

魯迅提倡在職業(yè)讀書的基礎(chǔ)上嗜好的讀書。

魯迅先生在演講的開場(chǎng)白中就說“想到學(xué)校是讀書的場(chǎng)所，就隨便談?wù)勛x書”，“隨便”在文中具體指哪些內(nèi)容?

合作探究:

作者在演講的開場(chǎng)白中說:“想到學(xué)校是讀書的場(chǎng)所，就隨便談?wù)勛x書”，“隨便”在文中體現(xiàn)在哪里?

比喻論證:通過打比方形象、生動(dòng)地證明觀點(diǎn)，通俗易懂。

明確:

木匠的磨斧頭，裁縫的理針線，諸如愛打牌。

比喻論證，通過打比方形象生動(dòng)的證明觀點(diǎn)，通俗易懂。如把職業(yè)的讀書比作木匠的磨斧頭，嗜好的讀書比作隨便逛公園。

【解說】突破難點(diǎn)，通過隨便一詞的分析，學(xué)生理解了比喻論證，難點(diǎn)突破。

除第一段中出現(xiàn)隨便的詞，第五段中也出現(xiàn)了隨便一詞，體現(xiàn)了演講詞口語化的特點(diǎn)。(板書:口語化)

魯迅關(guān)于讀書問題真的只是隨便談的嗎?

四、小結(jié)全文，了解寫法

首先，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。魯迅先生先提出兩種觀點(diǎn)，職業(yè)的讀書和嗜好的讀書。緊接著先生對(duì)青年的忠告是在職業(yè)的讀書基礎(chǔ)上要嗜好的讀書，即合二為一是讀書的'最佳狀態(tài)。除結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)外，本篇演講稿善用比喻論證，語言口語化，淺顯，通俗易懂。從謀篇布局上看出作者匠心獨(dú)運(yùn)，并不是隨便談讀書。

我們也學(xué)習(xí)文中比喻論證仿寫句子。

仿 句:

職業(yè)的讀書像木匠磨 斧頭，為飯碗奔波;嗜好的讀書像打牌，為興趣癡迷。

職業(yè)的讀書像 ， ;

嗜好的讀書像 ， 。

【解說】當(dāng)堂練習(xí)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。

本單元的課文都是關(guān)于讀書，就本單元課文我們連連看。

延伸拓展:我來連連看!

培根 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

柏楊 知識(shí)能塑造人的性格

孔子 書非借不能讀也

袁枚 借書不還，天打雷劈

【解說】拓展延伸，回顧本單元知識(shí)。

回到問卷調(diào)查，展示自己精彩的名言。

【解說】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)語首尾呼應(yīng)，是本堂課的一大亮點(diǎn)。

讓我們?cè)谂喔淖x書名言中結(jié)束本堂課。

結(jié)束語:讀書使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯，總之知識(shí)能塑造人的性格。

五、作業(yè)布置

1.整理關(guān)于讀書的名言。

2.讀了《讀書雜談》對(duì)你有什么啟發(fā)?

六、板書設(shè)計(jì):

七、教學(xué)反思:

上一堂好課，課的設(shè)計(jì)極其重要，其中尤為重要的是導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好可以讓課堂熱起來。比如這堂課，當(dāng)我邊看學(xué)生的問卷調(diào)查邊讀他們的答案，當(dāng)讀到有的同學(xué)認(rèn)為讀書是為了掙大錢開豪車，學(xué)生哄堂大笑，師生互相間陌生感不翼而飛，為后來的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

同時(shí)課的切入點(diǎn)也要選好。相同的課，內(nèi)容一樣，大家都這樣講，要想出新意角度要新。這堂課抓住了讀書有“職業(yè)的和嗜好的”讀書兩個(gè)觀點(diǎn)開始，沒有糾纏開場(chǎng)白和演講稿的特點(diǎn)。講到二者合二為一再回到開場(chǎng)白，抓住“隨便”解決了“比喻論證”這一難點(diǎn)和演講詞口語化的特點(diǎn)。

其后小結(jié)本堂課，小結(jié)全文以寫法入手。首先本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。講結(jié)構(gòu)時(shí)就把內(nèi)容串了一遍。例如首先結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開場(chǎng)白點(diǎn)明話題是讀書，再講魯迅先生把讀書分為職業(yè)的讀書和嗜好的讀書兩種，緊接著魯迅先生提出自己讀書的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)青年在職業(yè)讀書的基礎(chǔ)上要嗜好的讀書，最后強(qiáng)調(diào)興趣的重要性。再次善用比喻論證。第三語言口語化。

本堂課能想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生。譬如仿寫用本文剛學(xué)過的比喻論證來仿寫句子，例句是從課本內(nèi)容而來，緊扣課本。最后的名言展示讓課堂氣氛更加火熱。

本堂課最大的亮點(diǎn)是問卷調(diào)查的用法好。開篇導(dǎo)入用了他，最后快下課時(shí)又用他來結(jié)束本堂課，即展示讀書名言。還有辯論也把本堂課的氣氛推上了高潮，辯論也是一大亮點(diǎn)。當(dāng)然本堂課也有不足，比如板書的書型沒有出來。

總之感觸頗多，一堂好課至少要有兩個(gè)亮點(diǎn)才能讓課堂活起來，讓課堂火起來。

讀書郎課件(篇5)

教學(xué)目的：

1、能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問難的能力。

4、理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者的`主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括能力和品鑒能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)作者富有哲理性語句的理解。

教學(xué)方法：

談話式為主

教學(xué)過程：

一、故事鋪引

二、個(gè)性閱讀

1、師生互讀，并稍做點(diǎn)評(píng)。

2、學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問題？

三、品讀深究：

再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。

同時(shí)通過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）

四、實(shí)力做證

1、給同學(xué)寫卡片

2、朗讀：

男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長(zhǎng)才，我要讀好書。

女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書。

讀書郎課件(篇6)

一、 教材的地位和作用

第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國(guó)著名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對(duì)讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時(shí)踐相結(jié)合的讀書方法。語言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的的設(shè)定

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

目標(biāo)：中學(xué)語文在線

1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

2、讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。

重點(diǎn)：

1、體會(huì)文中出現(xiàn)的名言警句。

2、體會(huì)比喻論證、對(duì)比論證等作用。

難點(diǎn)：提高語言的運(yùn)用能力。

三、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。

四、學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應(yīng)貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、借助工具書，掌握生字詞。

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；

3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對(duì)話。

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)工具：

卡片 小黑板

七、教學(xué)過程

1、談話式導(dǎo)入，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的激情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，用時(shí)大約2分鐘。

2、掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，讓同學(xué)們自主交流搜集的資料，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，用時(shí)約3分鐘。

3、整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會(huì)誦讀中的語氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、分析思考能力，語言組織和表達(dá)的能力。用時(shí)約15分鐘。

4、品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，用時(shí)約10分鐘。

5、拓展閱讀，通過讓學(xué)生試著寫一段讀書的感悟或體會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理性思維來駕馭語言的能力，達(dá)到舉一反三的目的，用時(shí)約8分鐘。

6、結(jié)束語，其目的是為了再次激勵(lì)和幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣，用時(shí)約2分鐘。

附板書設(shè)計(jì)

目的 比喻論證

論讀書 方法 對(duì)比論證

作用 歸納論證

讀書郎課件(篇7)

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的精神。

2.指導(dǎo)學(xué)生按由中間到四周的順序進(jìn)行觀察的方法。

3.練習(xí)給課文第3自然段分層，歸納層意和段意。

4.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“來歷”、“料理”、“信念”、“毫不松弛”等詞語。

了解“早”字的來歷，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；了解三味書屋的陳設(shè)，學(xué)習(xí)按由中間到四周的順序進(jìn)行觀察的方法；給第3自然段分層，概括自然段段意。

（一）板書課題，出示掛圖。

談話引入：這幅掛圖畫的是三味書屋，是魯迅先生小時(shí)候上學(xué)的地方。我們認(rèn)真觀察圖畫，看看魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方是什么樣子的。

（二）指導(dǎo)觀察圖畫。按照由中間到四周的順序，說說三味書屋里是什么樣子的。

1.三味書屋里都有哪些陳設(shè)？

畫的前面是什么？（正中是八仙桌和一把高背椅子，桌子上放著筆墨紙硯和戒尺，還有先生的座位。）

3.看了三味書屋的陳設(shè)，給你的感覺怎樣？

（三）在分部看圖的基礎(chǔ)上，用自己的語言按觀察的順序說一說三味書屋是什么樣兒的？

（一）教師簡(jiǎn)單介紹魯迅的生平，對(duì)中國(guó)革命的貢獻(xiàn)及毛主席對(duì)魯迅的高度評(píng)價(jià)。同時(shí)講清魯迅小時(shí)候的家境，弄清楚他小時(shí)候?yàn)槭裁磶缀跆焯毂甲哂诋?dāng)鋪和藥鋪之間。

（二）學(xué)生匯報(bào)課外閱讀情況。講魯迅小時(shí)候及成人之后刻苦學(xué)習(xí)、勤奮讀書、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)等方面的故事。

（一）檢查生字預(yù)習(xí)情況：

1.指名拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2.說說每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫成的，筆順筆畫。

3.用生字組成詞語。

（二）在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)。

1.讀準(zhǔn)字音：“塾”、“紹”、“壽”、“弛”是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2.區(qū)別字形：塾與熟、硯與碩、毫與豪、弛與馳比較，字形有哪些相同，有哪些不同。然后進(jìn)行組詞練習(xí)。

3.區(qū)別字義：在比較以上幾組字異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行字義的比較，使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用。

（本段文字淺顯簡(jiǎn)短，可處理為一般段，只讓學(xué)生朗讀，概括段意帶過。）

1.自己讀課文第2自然段，用筆劃出表示方位的詞語。

2.教師出示訓(xùn)練題板，讓學(xué)生完成如下填空作業(yè)（括號(hào)內(nèi)的詞要求學(xué)生填寫）。

（這樣的練習(xí)作業(yè)，對(duì)重點(diǎn)詞起了“強(qiáng)化”作用，為學(xué)生口述課文內(nèi)容提供了方便。）

3.按順序說說本段運(yùn)用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出由中間到四周的順序。）

4.根據(jù)第2自然段的記敘順序和對(duì)三味書屋內(nèi)陳設(shè)的介紹，簡(jiǎn)單畫出草圖。（引導(dǎo)學(xué)生按課文記敘的順序，即上面兩組詞所提示的觀察順序畫出草圖，使學(xué)生由抽象認(rèn)識(shí)變?yōu)榫唧w的認(rèn)識(shí)。）

5.拿自己畫的草圖與課文插圖比較。（進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序，學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法和本段的內(nèi)容。）

（二）圖文對(duì)照，理解詞語。

2.請(qǐng)學(xué)生在圖上找出魯迅的書桌，讀一讀課文是怎樣寫的。

（三）讀、想、說一起練。

1.低聲朗讀本段課文。

2.在上列兩組中心詞的提示下，用自己的話說說“三味書屋是什么樣的”？（要求按方位，有條理地說。）

（1）學(xué)生個(gè)人練習(xí)說。

（2）同桌互相說一說。

（3）指名叫不同程度的幾位同學(xué)進(jìn)行口述。

（學(xué)生學(xué)完本段后，布置他們按本段的觀察順序，即：由高到低，由中間到四周。仔細(xì)觀察自己教室內(nèi)的設(shè)置，進(jìn)行仿寫練習(xí)。這個(gè)練習(xí)可在課下完成。）

（一）學(xué)生朗讀全文。

1.提問：第2自然段重點(diǎn)講什么？作者是按照什么順序?qū)懙?？（前一個(gè)問題教師引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。）

2.提問：第3自然段重點(diǎn)講什么？是按照怎樣的順序?qū)懙?？（本段重點(diǎn)講了一個(gè)魯迅發(fā)奮苦學(xué)的故事。第二問可讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，討論后得出結(jié)果。）

（1）學(xué)生自己默讀課文，按照①“早”字的樣子、②“早”字的來歷、③“早”字的作用，把全段分成三個(gè)層次。

再寫“早”字的來歷；

最后寫“早”字的作用。

3.練習(xí)歸納層意和段意。

（歸納層意和段意的訓(xùn)練要在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要注意教給學(xué)生方法。層意可運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法來概括歸納。段意可以運(yùn)用歸并層意的方法來進(jìn)行。）

（二）認(rèn)真讀第3自然段，抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容。

1.出示訓(xùn)練題板，讀句子，討論理解問題：

“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?！薄氨甲摺笔鞘裁匆馑?？魯迅為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說明什么？

通過討論理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難，和一面讀書一面幫助母親料理家務(wù)的不易。從而理解了“料理”、“一面……一面”等詞語。

練習(xí)用“一面……一面”、“料理”等詞說話。

（練習(xí)說話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先運(yùn)用課文中的內(nèi)容進(jìn)行。如：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務(wù)。這樣既練習(xí)了說話，又對(duì)課文內(nèi)容加深了理解。在這基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，造出內(nèi)容豐富的句子。）

2.理解，討論，回答：

（1）當(dāng)壽老先生批評(píng)魯迅后，他是怎么想的？怎么做的？

（這個(gè)問題，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)壽老先生批評(píng)魯迅后，他是怎么想的。他沒作任何解釋，沒有強(qiáng)調(diào)客觀原因，他在自責(zé)，默默地回到座位上；表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)格要求自己和虛心接受老師批評(píng)的態(tài)度。在學(xué)生深入理解了前一問之后，后一問也好理解了。）

（2）魯迅刻“早”字時(shí)的心情是怎樣的？

理解“默默”一詞。

（3）讀句子：“魯迅在那張舊書桌上刻了個(gè)‘早’字，也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里?！?/p>

討論：兩個(gè)“刻”字表達(dá)的意思一樣嗎？有什么不一樣？

（第一個(gè)“刻”字表示把“早”字刻在桌子上；第二個(gè)“刻”字表示把“早”字刻在心里?？梢龑?dǎo)學(xué)生回答第二個(gè)“刻”的意思為“記”，“牢牢地記住”。）

（4）“他把這個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。”這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？這個(gè)早字對(duì)他的一生有什么影響？（這個(gè)堅(jiān)定的信念可以理解為壽鏡吾老先生批評(píng)的話：“以后要早到”，也可以理解為魯迅自己刻下的“早”字?！皥?jiān)定”說明魯迅并不是一時(shí)心血來潮，而是痛下決心，絕不再遲到。）

（5）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句：

“從那以后，魯迅上學(xué)再?zèng)]有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生?！?/p>

理解：“時(shí)時(shí)”、“事事”、“毫不松弛”。（“時(shí)時(shí)”指每時(shí)每刻?！笆率隆敝该恳患拢械氖??！昂敛凰沙凇钡囊馑际囚斞竾?yán)格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對(duì)自己的要求。）

啟發(fā)學(xué)生想象，思維，展開討論：

“從此魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，他時(shí)時(shí)早，事事早?！彪y道他不需要再給父親買藥嗎？不需要再幫母親料理家務(wù)嗎？在這之中魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？

（6）啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合課外閱讀中對(duì)魯迅的了解，具體理解“毫不松弛地奮斗了一生”。

（可以讓學(xué)生講一講他們所知道的魯迅刻苦學(xué)習(xí)，寫文章精益求精，堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng)等方面的故事。）

（7）在理解的基礎(chǔ)上，用“毫不松弛”練習(xí)說話。

（三）練習(xí)朗讀課文。

總結(jié)全文。

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文有哪些體會(huì)。

[三味書屋(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

讀書郎課件(篇8)

魯迅（1881～1936）是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。

從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。 《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。

1、大聲自讀；

2、指定學(xué)生朗讀全文。

3、讓學(xué)生思考以下問題：

文章的`題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？

課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。

1、書寫生字、生詞；

2、熟讀全文，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

讀書郎課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過閱讀本文，了解李紳生活的艱苦、讀書寫作態(tài)度的刻苦認(rèn)真。學(xué)習(xí)他自強(qiáng)不息的可貴精神。

3、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受李紳在艱苦條件下仍堅(jiān)持讀書寫作的刻苦認(rèn)真態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

出示古詩(shī)《憫農(nóng)》：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

讀一讀，談一談讀了這首詩(shī)的感受。

這么好的詩(shī)，李紳是在什么條件下，又是怎樣創(chuàng)作出來的呢？引入課題。

二、初讀課文，整體感知。

借助拼音，把課文讀通順。

再讀課文，圈畫出課后要求認(rèn)的字多讀幾遍。

三、自學(xué)交流。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，看看李紳是在怎樣艱苦的條件下刻苦讀書，又是怎樣認(rèn)真寫作的。通過做標(biāo)記、做批注的方式來自學(xué)。

班級(jí)交流自學(xué)體會(huì)。

四、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句，體會(huì)人物精神。

找出自己感受最深的句子在小組練讀。

指名讀，說說自己為什么會(huì)那樣讀。

五、檢查認(rèn)字情況。

生字卡片，采取齊讀、指名讀、開火車讀等多種方法進(jìn)行。

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀羅丹的故事，知道成功來自于專心致志和全身心的投入。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受羅丹工作時(shí)的聚精會(huì)神的全身心投入；正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、直接出示課題，讀題生疑。

是寫誰的成功之路？成功之路到底是什么呢？

讀書交流。

二、自由讀，把課文讀通順。

用自己喜歡的方式讀課文，尋找自己想知道的`問題的答案。

匯報(bào)，師生共同討論補(bǔ)充。

三、朗讀感悟。

找出自己感受最深的句子或段落，讀一讀。

同桌對(duì)讀。

指名讀，進(jìn)一步體會(huì)羅丹的精神。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀的句子：

往后退了一步，側(cè)著頭仔細(xì)端詳。“是的，我想沒有什么毛病了?！?/p>

但審視了一會(huì)兒之后，他又喃喃自語道：“只是那肩膀上面，線條仍舊嫌太硬。對(duì)不起……”

小刀在柔軟的泥土上輕輕拂過，老人的眼睛里放出光芒。“還有這里……這里……”他又修改了別的幾處地方，再退一步，細(xì)細(xì)觀察。然后又把架子轉(zhuǎn)過來……有時(shí)加點(diǎn)泥。

如此持續(xù)了半小時(shí)，一小時(shí)……他沒對(duì)我說一句話。除了創(chuàng)造他理想中的塑像以外，他什么都忘記了，似乎天地間只有這工作的存在。

4、理解和感受最后一段話的含義。

多讀幾遍，聯(lián)系羅丹對(duì)工作的態(tài)度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

四、拓展延伸。

展示自己所查找的資料，講一講自己所知道的羅丹的故事。

五、檢查識(shí)字。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)用讀后感的形式表達(dá)所思所想。

能做到句子通順，意思表達(dá)明確；能聯(lián)系實(shí)際寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。

明確要求。

二、自由讀書上對(duì)本次習(xí)作的要求，明確以下幾點(diǎn)：

寫讀了《王獻(xiàn)之練字》一課后，所受到的啟示或產(chǎn)生的感想；

要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活來談；

三、題目自擬。

明確讀后感的一般寫法。

1、簡(jiǎn)單介紹所讀文章的主要內(nèi)容或印象深刻的段落。

2、由讀引發(fā)的感想。應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活來談一兩點(diǎn)。

四、師生共同回憶課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考：

王獻(xiàn)之練字》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

你覺得王獻(xiàn)之哪些地方值得你學(xué)習(xí)？你從練字這件事中得到什么啟發(fā)？

你在學(xué)習(xí)中有過類似的經(jīng)歷嗎，說一說。

你今后有什么打算？

五、觀察書上插圖，讀龍龍和文文說的話，啟發(fā)學(xué)生想應(yīng)從哪一方面來寫這篇讀后感。

六、學(xué)生質(zhì)疑。

七、動(dòng)筆寫作。

讀書郎課件(篇10)

這篇文章中主要向 中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是基于理論的理性說教。如：讀書會(huì)給我們帶來的各方面的好處等等，讓低齡讀者讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書的興趣。而冰心奶奶這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談話，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓讀者終身難忘。

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

教學(xué)建議：

1，教學(xué)本文時(shí)，既不必嚴(yán)格劃分文章的段落層次，也不必逐段進(jìn)行講解，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)心，對(duì)作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。

文中涉及的名著較多，可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的.興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。

2，要注意聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書情況作一次.總結(jié)，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。

要求學(xué)生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準(zhǔn)備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發(fā)言稿。

由上一節(jié)課《風(fēng)箏》，所談到的與魯迅有關(guān)書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發(fā)，提倡學(xué)生讀好書，引入介紹本文作家冰心。

四個(gè)小組學(xué)生，主動(dòng)上課臺(tái)發(fā)言，談?dòng)∠笞钌畹囊槐緯蛘咭黄恼隆?/p>

聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書情況作一次.總結(jié)，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)。

一，課前準(zhǔn)備。

由上一堂課，學(xué)生自由發(fā)言，談?dòng)∠笞钌畹囊槐緯蛘咭黄恼鲁霭l(fā)，讓學(xué)生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會(huì)一下著名作家的讀書經(jīng)驗(yàn)。

二，找出有關(guān)書籍。

學(xué)生找出文中談到的書名：《三國(guó)演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。

文中涉及的名著較多（《三國(guó)演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。

學(xué)生可以由下列幾點(diǎn)出發(fā)，找出課文中的例子，也可以通過自己的實(shí)例來說明。

1，讀書好。本文重點(diǎn)。

A，書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，B，讓人獲得多種美的享受。

C，讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

D，讀書對(duì).寫作有很大的幫助。

E，讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

2，多讀書。

3，讀好書。

六，.總結(jié)課文。倡議學(xué)生課外時(shí)間多讀好書。

讀書郎課件(通用12篇)

每位教師在開學(xué)前必須準(zhǔn)備教案和課件，根據(jù)規(guī)定，每位老師都應(yīng)該按時(shí)準(zhǔn)備好。因?yàn)橛幸粋€(gè)完整的教案和課件，可以避免遺漏教學(xué)過程中的重要知識(shí)點(diǎn)。我們?yōu)槟砹伺c“讀書郎課件”相關(guān)的資料，希望您可以收藏本頁(yè)，以便于再次查看。

讀書郎課件【篇1】

知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

過程與方法：初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得"讀書好，多讀書，讀好書"的道理，樹立"終身學(xué)礦"學(xué)會(huì)學(xué)礦的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解讀文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)和作者的寫作思路。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生平時(shí)的讀書生活，拓展作者的觀點(diǎn)

教學(xué)手段：自主、合作、探究、

教師活動(dòng)

一、 課前熱身 語文活動(dòng)

同學(xué)們已經(jīng)勾畫出了作者在課文中提到的多部章回小說，你能試著說出其中某部或某部中某一回的故事梗概嗎

二、 師生互動(dòng) 解析課文

課件展示系列問題 分組合作探究

1、 默讀課文，作者之所以讀如此多的書，你們認(rèn)為最根本的原因是什么？大家齊讀第11節(jié)，這段在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用？作者在這段說到讀書是生命中最大的快樂，請(qǐng)同學(xué)們默讀3-11節(jié)，文中哪 學(xué)生活動(dòng)

一、 課前熱身

(由學(xué)生自選講迷。教師也可指定一些作品中的人物，由學(xué)生講述。如《水滸傳》中的林沖、魯智深、武松等)

二、 師生互動(dòng) 解析課文

課件展示系列問題 分組合作探究

1、 "一談到讀書，我的話就多了。 "津津有味""含淚上床。 "咬牙"居然" "哭了一場(chǎng)""又哭了一場(chǎng)" "尤其欣憤填胸"?…¨

（1）《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，兩個(gè)“哭了一場(chǎng)”；

（2）《聊齋志異》“這對(duì)于我的作文課很有幫助”

些詞句表現(xiàn)這種快樂的情感？又是如何表現(xiàn)的？（圈劃品讀）

2、課文表達(dá)的中心"讀書好，多讀書，讀好書"，其中的重點(diǎn)是哪三個(gè)字？，合作分析，拓展思作者之所以喜歡讀書，是因?yàn)樽x書好。讀書有哪些好處呢?你能試著概括嗎?

(四位同學(xué)為一小組，互相討論交流。然后小組再推選代表發(fā)言）

拓展問題。

[問題一]同學(xué)們，除了作者所說的以外，你覺得在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，讀書還有其它的作用嗎?

[問題二]作者說:"讀書是我生命中最大的快樂。"對(duì)這句話，你怎么理解?你覺得讀書快樂嗎?快樂在哪兒?(學(xué)生各抒己見)（3）《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；

（4）古典詩(shī)詞：《滿江紅》、《聲聲慢》“寫得十分動(dòng)人”

（5）《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說“有了廣泛的興趣”；“只要手里有幾角錢，就情人去買林譯小說來看”

（6）《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

2、 "讀書好"是其中的重點(diǎn)

讀書的好處：

(1)書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情。讓人獲得多種關(guān)的享受。(2)讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

(3)讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

(4)讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

ps：“讀書好”的體會(huì)：和自己的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動(dòng)；對(duì)自己的作文有益；人物刻畫傳神；能認(rèn)識(shí)歷史和異國(guó)風(fēng)情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂?？傊鹤x書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還懂得了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

3、拓展問題

學(xué)生代表小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：讀書好

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書對(duì)寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

讀書郎課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。

教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

教學(xué)課時(shí)：2

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們進(jìn)入圖書館，閱覽室，書店的時(shí)候通常會(huì)看到這么一句話：書是人類進(jìn)步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書給予我們知識(shí)，而知識(shí)又富予我們內(nèi)涵。讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

名言：

1．書是傳播知識(shí)的工具。

2．書是人類進(jìn)步的階梯。

二、介紹作者

1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。

學(xué)生積極思考，回答問題。

2.教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

★冰心（1900－1999），現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，在革命浪潮的激蕩下，開始創(chuàng)作反映社會(huì)、家庭、婦女等問題的小說。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》；小說集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。

★課文選自《冰心選集》。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

三、導(dǎo)讀課文、整體感知

1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。

2.學(xué)生自由朗讀課文，了解大意：

①在第一自然段中，冰心說：“一談到讀書，我的話就多了”，為什么話多？說明了什么？

②這篇寫這篇文章，你認(rèn)為主要是告訴我們什么？你能不能用文中的一句話告訴大家？

四、細(xì)讀課文、深入理解：

1.多讀書。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：

①說說作者讀了哪些書？

《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》

②這些書是在什么時(shí)候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來寫的？

時(shí)間順序。

③結(jié)合課文分析，從哪些方面寫了作者讀的書“多”？

時(shí)間：從七歲開始讀，直到晚年

種類：古今中外俱全

數(shù)量：讀萬卷書

板書設(shè)計(jì)：

多讀書——時(shí)間、數(shù)量、種類。

第二課時(shí)

2.讀書好。

小組閱讀2—11段討論：作者讀的這些書給作者帶來了哪些好處？

討論歸納：

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

例如：

《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說“有了廣泛的興趣”。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

例如：

讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。

讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。

③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第11段“從讀書中……得不到的”

設(shè)問：文中有一句話總寫了作者讀書的感受，是哪一句？

“從讀書中……大道理”

小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。

板書設(shè)計(jì)：讀書好——

①激起感情，獲得美的享受；

②擴(kuò)大知識(shí)面；

③有助于寫作；

④提高品德修養(yǎng)

3.讀好書。

抽生朗讀課文12-13段，思考：

①文段中提到的這些書，作者認(rèn)為有什么特點(diǎn)？

《西游記》：精彩；《封神榜》瑣碎；

《水滸傳》：人物如生；《蕩寇志》：索然無味。

②結(jié)合課文分析，作者認(rèn)為怎樣的書才是好書？

概括：作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首先必須人物個(gè)性鮮明、故事情節(jié)感人。

具體地說：古代小說：精彩而不繁瑣，引人入勝而不索然無味；

現(xiàn)代文藝作品：必須充滿真情實(shí)感而又質(zhì)樸淺顯。

板書設(shè)計(jì)：讀好書——

五．課堂遷移：在你讀的書之中，最喜愛的是什么書？你的感受是什么？

六．板書設(shè)計(jì)：

多讀書——時(shí)間、數(shù)量、種類。

讀書好——

①激起感情，獲得美的享受；

②擴(kuò)大知識(shí)面；

③有助于寫作；

④提高品德修養(yǎng)

讀好書

七．作業(yè)：

1.記憶文中的注釋。

2.閱讀教材后面的名著引讀190-192頁(yè)，勾畫重要語句。

3.課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過的一本喜歡的書：

讀書郎課件【篇3】

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。

3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文論述的語言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

二、授新：

1、簡(jiǎn)介作者

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

2、讀一讀，記一記：

怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？

從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

5、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？

比喻論證；說明讀書可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

6、讀書的作用是什么？

讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

7、論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？

歸納說理、舉例論證。

8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法？

類比論證、舉例論證。

9、文中還使用了什么論證方法？

正反對(duì)比論證。

三、教師小結(jié)：

本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

讀書郎課件【篇4】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。

2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。

3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。

4.有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。

2.能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問，自學(xué)生字詞。

2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。

3.師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。

四、學(xué)習(xí)課時(shí)： 一課時(shí)

五、學(xué)習(xí)過程：

(一)激趣導(dǎo)課、說說編編

1.今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)

(1)讀一讀;

(2)說一說意思;

(3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)

2.小結(jié)學(xué)法、板書課題：諾貝爾用自己無私與博愛的精神譜寫了人生的——《最后的輝煌》

(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟

1.通過自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?(生說，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)

2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)?，F(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)

3.問題征答臺(tái)：

(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。

(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?

(3)在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫上“歧視別人是最愚昧、最無知的行為”這句話在他的遺囑中有什么作用?

(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?

(5)為什么要以《最后的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎(jiǎng)金的由來》、《永遠(yuǎn)的輝煌》為題?

(6)為什么說一個(gè)世紀(jì)以來，諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?

(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?

(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)

4.生說，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)

5.看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)

(三)、學(xué)習(xí)語言、發(fā)掘潛能

聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們?cè)敢飧鶕?jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎?(師先示范，然后再讓學(xué)生考老師，最后生生互考)如：

1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。

2.因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。

3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。

4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。

(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志

諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的間況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)

板書設(shè)計(jì)：

人類科學(xué)與和平

科學(xué)家巨大貢獻(xiàn) 發(fā)

諾貝爾捐助醫(yī)學(xué) 展

企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史

設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)

讀書郎課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內(nèi)容。

2、過程與方法：通過知識(shí)競(jìng)賽體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣；通過自由朗讀整體初步把握課文主要內(nèi)容；通過小組合作形式，結(jié)合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語言，理解作者各階段的讀書生活及讀書感受，聯(lián)系實(shí)際思考自身讀書體驗(yàn)。

3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀：樹立“開卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的讀書經(jīng)歷及感受，學(xué)會(huì)從作者復(fù)雜的讀書經(jīng)歷中歸納讀書對(duì)于成長(zhǎng)的種種好處。

2、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中反思自己的讀書經(jīng)歷并交流心得體會(huì)，激發(fā)課外閱讀的興趣。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)說明

新課導(dǎo)入

1、學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的反饋

2、高爾基與歌德關(guān)于“讀書”的名言

3、出示課題《憶讀書》

文學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽

簡(jiǎn)要介紹作者冰心

1、通過知識(shí)小競(jìng)賽讓學(xué)生了解班級(jí)課外閱讀的整體情況，激發(fā)他們的自豪感，也讓他們認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距。

2、以名人名言來調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，為本課學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

3、讓學(xué)生介紹作者資料，從而檢查其預(yù)習(xí)情況。

整體感知

提問：

1、文章介紹冰心先生讀了哪些書？是按什么順序來記敘她的讀書經(jīng)歷的？

2、冰心先生一生酷愛讀書，請(qǐng)問讀書給她感情上帶來什么？（用原文回答）——引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)這句話所包含的熱愛讀書的情感。

學(xué)生回顧思考

一學(xué)生回答

在文中找出最集中地體現(xiàn)出冰心先生讀書體會(huì)的話（散讀、個(gè)別讀、齊讀，通過多種形式的朗讀和對(duì)重要詞語的品讀，體會(huì)這句話所包含的冰心先生熱愛讀書的情感）

1、前兩個(gè)問題是讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為下面研讀文本做好鋪墊。

2、“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”這句話是本文的關(guān)鍵句，也是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)突破口。

研讀文本

提問：

1、文中哪些詞句具體表現(xiàn)冰心先生對(duì)讀書的熱愛？（指導(dǎo)學(xué)生通過圈畫、批注、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛讀書的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)這種情感）

2、冰心先生如此熱愛讀書，從本文看，讀書有什么好處？（指導(dǎo)學(xué)生圈劃、交流自己找到的句子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲）

默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現(xiàn)冰心對(duì)讀書的熱愛，將其圈畫出來，并在旁邊簡(jiǎn)單批注；交流自己圈畫的詞句，感受冰心熱愛讀書的思想感情；回憶自己的讀書經(jīng)歷，說說自己閱讀某本書的感受。

思考，在全文中圈劃能體現(xiàn)讀書有益的句子，在全班交流；聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)，明白“開卷有益”的道理。

1、在文章的字里行間，無不滲透了作者對(duì)讀書的熱愛，讓學(xué)生在全文去找，通過抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛貫穿她的一生。

2、在品析詞句的同時(shí)，希望能喚醒學(xué)生對(duì)讀書的熱愛。

1、視學(xué)生情況，可安排小組討論。

2、教師可在學(xué)生交流后在黑板上作總結(jié)。

深化延伸

提問：對(duì)于作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”，談?wù)勀阕约旱睦斫狻?/p>

聯(lián)系實(shí)際思考“什么樣的書才是好書”；從讀書的作用、數(shù)量、質(zhì)量上去理解作者對(duì)青少年的讀書指導(dǎo)，并以此為參照檢查自己的讀書情況。

引導(dǎo)學(xué)生樹立“開卷有益”的思想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。

積累訓(xùn)練

1、擬定一份讀書計(jì)劃（近期和遠(yuǎn)期）。

2、搜集你喜愛的書籍的資料，并寫下你的讀書感受，在班級(jí)里舉辦一個(gè)小小讀書會(huì)，和同學(xué)分享交流。

確定讀書內(nèi)容、數(shù)量、時(shí)間，有計(jì)劃增加閱讀量。

通過各種途徑搜集書本、閱讀感悟，可以演講比賽、征文競(jìng)賽、小報(bào)展示等形式交流分享。

1、幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃地去閱讀課外書籍。

2、提高學(xué)生搜集資料的能力、合作交流的能力，培養(yǎng)其口語表達(dá)、寫作、編輯等技能。

讀書郎課件【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀文中引用的經(jīng)典詩(shī)句。

2、能根據(jù)要求梳理文中相關(guān)信息，了解課文要點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)用“批注式學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情感，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀文中經(jīng)典詩(shī)句。

2、根據(jù)要求梳理信息，了解課文要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用“批注式學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)課文

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

孩子們，昨天老師剛走進(jìn)我們高新國(guó)際學(xué)校，就被這種濃厚的文化氛圍所吸引，也看到了我們學(xué)校角角落落里的書吧，你們一定十分喜歡看書吧，童年時(shí)代的讀書經(jīng)歷會(huì)成為你們前行道路上的基石，讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起，去回憶她讀書時(shí)的經(jīng)歷吧！

二、介紹作者

冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。冰心的.作品體裁廣泛，在小說、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》等。

三、初讀課文，清除障礙

同學(xué)們，在今天學(xué)習(xí)之前，老師想先給大家介紹一種讀書的方法：“讀書不動(dòng)筆墨”，讀書動(dòng)筆，既能夠幫助你記憶，又有利于你儲(chǔ)存資料，也有利于擴(kuò)大你的知識(shí)面，提高個(gè)人的分析綜合能力。這既是一種良好的習(xí)慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。那么在我們初讀課文時(shí)，要對(duì)那些內(nèi)容進(jìn)行勾畫呢？

1、難寫難認(rèn)的字，2、好詞佳句 3、本課中大量的經(jīng)典詩(shī)句

（自讀課文后反饋交流）

四、再讀課文，梳理內(nèi)容

孩子們，冰心奶奶在文章中回憶了讀書時(shí)的哪些經(jīng)歷呢？在她認(rèn)為怎樣的書才算是好書？請(qǐng)大家和同桌一起討論并在文中畫出，或者用表格的形式來梳理文中的信息。

閱讀時(shí)間

閱讀書目

感受與評(píng)價(jià)五、結(jié)合文體，提升中心

同學(xué)們，這篇文章在文體上屬于散文，大家對(duì)于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在這篇文章中哪些句子能體現(xiàn)其“神”韻呢？請(qǐng)大家拿出筆用波浪線畫出能體現(xiàn)讀書好處的句子。

讀書的好處如此之多，作者用最精煉的語言進(jìn)行了概括，那就是——“讀書好，多讀書，讀好書”，同學(xué)們，你認(rèn)為三組短語表達(dá)的意思相同嗎？

你能用意思相近的成語或詞語來描述嗎？請(qǐng)大家將相應(yīng)的詞語記下來。

（開卷有益、 博覽群書 利于身心）

六、課堂小結(jié)孩子們，今天我們通過初步的學(xué)習(xí)，了解了冰心奶奶的讀書經(jīng)歷，也體會(huì)到了讀書的好處，還學(xué)習(xí)了一種讀書的方法，在我們讀書或?qū)W習(xí)的過程中，將自己的見解和感受時(shí)刻記下來，這樣的“不動(dòng)筆墨不讀書”閱讀方法也稱之為“批注式學(xué)習(xí)法”，希望大家在今后的語文學(xué)習(xí)中多去使用。

七、作業(yè)布置

以手抄報(bào)的形式向大家推薦自己喜歡的一本書。

讀書郎課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2.通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4.了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么?回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書?

(二)同學(xué)介紹搜集周總理的資料

(三)觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

(四)檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1.學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事?周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“?

2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3.反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4.學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解;第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義;第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

(五)學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

(六)課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

讀書郎課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

２、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

２、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味本文論述的語言精煉的特點(diǎn)。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

【其他】

熟讀課文，自學(xué)字詞；查找關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

培根（１５６１—１６２６）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，１６１８年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。１６２１年因受x為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆的特有體裁。

（也可結(jié)合“名著導(dǎo)讀”部分引入）

二、檢查預(yù)習(xí)

１、檢查字詞情況：（投影、練習(xí)）（略）

２、分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（５分鐘）

三、學(xué)生閱讀課文，整體感知，把握內(nèi)容

１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：

提示：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍廣泛，語言簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

２、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？ （提問，學(xué)生小組探究思考作答）

提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個(gè)層次：

⑴第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

①先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

②后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

③最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

④提問體會(huì)句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。

⑤提問體會(huì)論證方法： 對(duì)比論證、比喻論證。 舉例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會(huì)：采用比喻手法，文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

⑵第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

①本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和文字推求。

②對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

⑶第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格；注意體會(huì)其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出）

論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。

３、討論與交流：

⑴學(xué)習(xí)本課后，你對(duì)讀書的話題有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解？

⑵本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法，并編寫書簽。

４、總結(jié)、歸納：（略）

四、布置作業(yè)

１、背誦自己喜歡的句子或小段。

２、對(duì)照本文與培根原文（英文版）在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，談?wù)勼w會(huì)。

精簡(jiǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間給學(xué)生讀書。

檢查預(yù)習(xí)，鞏固知識(shí)。

理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點(diǎn)，為閱讀和寫作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點(diǎn)，為閱讀和寫作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生拓展文章的思想意義；積累名言警句。

板書設(shè)計(jì)

談讀書 （培根）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

論證方法：比喻說理 排比說理 歸納說理

對(duì)比論證 舉例論證

讀書郎課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

第1課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：

1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

（二）自學(xué)指導(dǎo)

明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：

1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音

2.根據(jù)意思填詞語：

3.了解作者

4.怡情傅彩

（三）自學(xué)自測(cè)

學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）

測(cè)試題：

理清結(jié)構(gòu)層次：

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷

（四）互動(dòng)展評(píng)

小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）

1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

（五）歸納總結(jié)

引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：

1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。

2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

3.歸納這篇文章的名言警句

（六）當(dāng)堂訓(xùn)練

分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。

必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

比喻論證道理論證

選做題：

1、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比

思考題：

1、古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法?！郀柣?/p>

板書設(shè)計(jì)：

目的

談讀書方法對(duì)比論證

培根比喻論證

教學(xué)反思：

最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。

讀書郎課件【篇10】

教材分析：

這是語文版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。初一上學(xué)期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛上初中，一下子面對(duì)那么多的學(xué)科，對(duì)于初中的學(xué)習(xí)生活可能還不大能夠適應(yīng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)那是很重要的。但是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，可引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。此文較簡(jiǎn)單，適合學(xué)生自己閱讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書情況作一次總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累有關(guān)“讀書”和有關(guān)“書”的格言。

設(shè)計(jì)理念：

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！惫蕯M定以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、 聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際，加深對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：由冰心的一首小詩(shī)引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩(shī)通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

二、 課前準(zhǔn)備：

摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來。

教師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。”

作業(yè)：

1、冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？

3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入：

二、 分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書對(duì)寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？

4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的？

三、 就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號(hào)。

有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。

有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類。等等。

四、讓同學(xué)發(fā)問。

作業(yè)：

片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫下來，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。

2、字?jǐn)?shù)200字左右。

教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來。看來，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來說較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒它傳不開。（請(qǐng)打一物）謎底為 書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。

讀書郎課件【篇11】

【教學(xué)設(shè)想】

作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握短文的內(nèi)容，短文的語言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動(dòng)探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3、認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文論述的語言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、引入新課

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？

二、了解作者：

弗蘭西斯培根（1561—1626），英國(guó)十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。在人類思想史上占有極其重要的地位。馬克思曾譽(yù)之為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。

培根12歲入劍橋大學(xué)讀書，畢業(yè)后就一直為英國(guó)王室服務(wù)，曾當(dāng)律師和國(guó)會(huì)會(huì)員，擔(dān)任過掌璽大臣和英國(guó)大法官。晚年專心從事學(xué)術(shù)研究的著述活動(dòng)，寫成了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是《偉大的復(fù)興——新工具論》。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問題，寫出了許多形式短小、風(fēng)格活潑的隨筆小品，后集成《人生論》。他的隨筆小品說理透徹，會(huì)意雋永。雪萊曾評(píng)價(jià)說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述有著超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。

三、知識(shí)積累檢查預(yù)習(xí)：

1.語音

1、狡黠 “xiá”不能讀成“jié”

2、咀嚼 “jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”

3、詰難“nàn”不能讀成“nán”

4、滯礙“chì”不能讀成“zhì”

5、死摳“kōu”不能讀成“qū”

6、豁然“huò”不能讀成“huo”

2.字形

1、怡情：“怡”不能寫成“移”。

2、傅彩：“彩”不能寫成“采”。

3、策劃：“劃”不能寫成“化”或“畫”。

4、蒸餾：“餾”不能寫成“溜”。

5、辯論：“辯”不能寫成“辨”。

6、辨異：“辨”不能寫成“辯”。

3.詞語

1、藻飾：修飾文辭。

2、狡黠：狡詐。

3、詰難：詰間，為難。

4、滯礙：不通暢。

5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。

6、吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。

7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。

4.駁論文

議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解或主張。一般說來，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

四、合作交流：

1.作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。

（5）提問體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會(huì)：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

2、分析文章的認(rèn)證方法。

⑴比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

⑵排比說理：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

⑶對(duì)比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。

五、探究課文內(nèi)涵：

1.讀書要有哪些好處呢？

明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。

3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。

6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：

①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

②對(duì)不同的書，要不同的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

7.讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

六、重點(diǎn)賞析

找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。

例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“讀書對(duì)人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動(dòng)。）

例２：否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象。用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道

（比喻論證：使論說的道理通俗易懂，語言生動(dòng)形象）

例3“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球……射箭……漫步……騎術(shù)……，”

七.小結(jié)

《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納推斷讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。本文觀點(diǎn)豐富，見解獨(dú)到，但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書中獲得智慧，并加以運(yùn)用?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面探討。

從談讀書的目的看，讀書只以怡情、傅彩，足以長(zhǎng)才?！白x書補(bǔ)天生不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足”，“惟明智之士用讀書”，“用書之智慧不在書中，而在書外，全面觀察事情?！边@些都論述了讀書的重要性和強(qiáng)調(diào)讀書與實(shí)際的結(jié)合。

從論述讀書的作用看，作者談到，“凡有所學(xué)，皆成性格?！薄叭酥胖堑袦K，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢”，“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)?！边@些論述人性格和才智方面闡述了讀書的巨大作用，旨在鼓勵(lì)讀書。

本文盡管論述到讀書多個(gè)方面，同時(shí)每一句話都表明一個(gè)觀點(diǎn)，但是都由倡導(dǎo)讀書和用讀書來統(tǒng)領(lǐng)全文，意旨較為鮮明，體現(xiàn)全文的內(nèi)在邏輯。

八.作業(yè)

九.交流積累有關(guān)讀書的名言、趣事：

（1）名言警句：

東晉詩(shī)人陶淵明，熱愛田園生活，喜愛讀書。他寫了一首《雜詩(shī)》：“盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人?！备嬲]人們要珍惜時(shí)光，好好讀書。

唐代文豪韓愈在一首讀書詩(shī)中寫道：“讀書患不多，思人患不明?；甲阋巡粚W(xué)，既學(xué)患不行。”指出在治學(xué)的過程中，要“多讀、多思、虛心、躬行”。

唐代書法家顏真卿寫有一首留芳千古的《勸學(xué)》詩(shī)：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！彼麆裾]人們要勤奮學(xué)習(xí)，不要錯(cuò)過讀書的好時(shí)光。

晚唐詩(shī)人杜荀鶴，酷愛學(xué)習(xí)，他寫有一首優(yōu)美的《閑居書事》詩(shī)：“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功?！?/p>

宋代愛國(guó)詩(shī)人陸游，對(duì)讀書情有獨(dú)鐘，他寫過多首關(guān)于讀書的詩(shī)。其中有千古流傳的《冬夜讀書示子聿》詩(shī)：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备嬲]兒子，只從書本上得來的知識(shí)還是片面的，更重要的是要親身實(shí)踐。

宋代哲學(xué)家朱熹，寫有一首富有哲理的《觀書有感》詩(shī)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@首詩(shī)把讀書和人的知識(shí)更新比喻得非常形象生動(dòng)。

明代大劇作家湯顯祖，在《正覺寺示弟儒祖》詩(shī)中寫道：“窗間白發(fā)催愁境，燭底蒼頭勸讀書?！?/p>

明代科學(xué)家宋應(yīng)星，寫有勸人們讀書要專一，切忌胡思亂想的《憐思詩(shī)》：“一個(gè)渾身有幾何，學(xué)書不就學(xué)兵戈。南思北想無安著，明鏡催人白發(fā)多?！?/p>

明代詩(shī)人于謙喜愛讀書，認(rèn)為讀書能得到美好的精神享受：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點(diǎn)塵?！?/p>

清代詩(shī)人袁枚一首讀書詩(shī)提醒了人們，讀書要求理解，切莫囫圇吞棗：“讀書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕?！弊x書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕。

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

……

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

讀書郎課件【篇12】

第 一 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

過程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。

教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課：

二、 介紹作者

1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。

學(xué)生積極思考，回答問題。

2.教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

學(xué)生認(rèn)真聽記，初步了解冰心。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

三、導(dǎo)讀課文

1. 教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。

2. 學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。

3. 學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。（培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。）

四、初步感知課文

1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。

學(xué)生提出疑難問題，然后交流回答。

參考問題：

1）.“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？

（前者說劉關(guān)張?jiān)谔覉@結(jié)拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）

2）.“分久必合”的意思是什么？

（這是指三國(guó)鼎立幾十年后，魏國(guó)最終統(tǒng)一了三國(guó)。）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)。

問題設(shè)計(jì)如下：

1）在這篇文章里冰心想說什么？

2）讀書有什么好處？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢？）

3）全文哪些句段是寫“多讀書”的？（見文中批注）

4）全文哪些句段是寫“讀好書”的？（見文中批注）

學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確：

1）“讀書好，多讀書，讀好書”。

2）讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面；讀書對(duì)寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對(duì)課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由？

學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。

注意：學(xué)生對(duì)分段的出發(fā)點(diǎn)不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應(yīng)該予以肯定。教師的分法供學(xué)生參考。（見板書設(shè)計(jì)）

五、小結(jié)本節(jié)課，教育學(xué)生：

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較觀照自己的讀書情況，認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。

作 業(yè)：

1.課后“字詞積累部分”，解釋，并抄寫三遍。

2.根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，給冰心寫一個(gè)100字左右的簡(jiǎn)介。

第 二 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力： 1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

過程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的讀書計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。

教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

教學(xué)過程：

一、師生座談：教師由冰心的話引入交流座談會(huì)。

1.教師啟發(fā)提問： 冰心認(rèn)為什么樣的書是好書？

學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。（意在復(fù)習(xí)昨天內(nèi)容）。

2.教師啟發(fā)提問：讀書對(duì)我們有哪些好處呢？

教師組織學(xué)生交流發(fā)言，談讀書體會(huì)。

學(xué)生自由交流讀書的好處。

3.教師啟發(fā)提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節(jié)課我們就來談?wù)勛x書的好處，以及我們應(yīng)該如何讀書？請(qǐng)各位同學(xué)自由發(fā)言。

學(xué)生自由交流，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。

二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點(diǎn)。

1.教師由學(xué)生剛才的交流進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入提問：

作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？

學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長(zhǎng)有許多好處，要認(rèn)真讀書。

2.教師就本文的語言啟發(fā)提問：關(guān)于讀書，家長(zhǎng)、老師平時(shí)也多次教導(dǎo)我們，你認(rèn)為冰心的說法和家長(zhǎng)、老師的說法，哪一個(gè)你更好接受？

學(xué)生自由討論，交流。言之有理即可。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意揣摩、品味本文的語言。（完成練習(xí)三，見課文批注）

歸納：冰心的語言多以自己的親身經(jīng)歷來說服別人，語言簡(jiǎn)潔親切，如話家常，把道理寓于生動(dòng)的敘述中，使人容易接受。

三、 問題探究與拓展活動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題思考、探究：

1. 你喜歡讀什么樣的書？

2. 就你個(gè)人的體會(huì)而言，你認(rèn)為讀書有什么好處？

學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。各大組派代表或自由發(fā)言。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇書，怎樣讀書？

四、 教師引導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃

教師啟發(fā)提問：

我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì)，大家能不能結(jié)合自己的情況，制訂一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃呢？

學(xué)生分析自己讀書現(xiàn)狀，制訂讀書計(jì)劃（當(dāng)堂寫出，200字以內(nèi)）。

教師指名幾位學(xué)生展示自己的讀書計(jì)劃。

五、 課文閱讀訓(xùn)練（寫在課堂練習(xí)本上）

（一）教師針對(duì)課文難點(diǎn)啟發(fā)提問：

.你對(duì)課文提到的以下作家有所了解嗎？請(qǐng)你按照題意，起來給大家講一講。

1.讀作品，寫作者：

《三國(guó)演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢(mèng)》 《茶花女》

2.看作者稱呼，寫出作者、時(shí)代，并各舉出一篇作品：

柳柳州 李長(zhǎng)吉 李易安 岳武穆

（二）閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問題（課件展示）

“我自從回認(rèn)字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局?！盤2-3

1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么？

2. “我”為什么常?！昂瑴I”上床？

3. 解釋下列詞語在文中的表達(dá)意義。

（1） 我只好帶這對(duì)故事下文的無限懸念……

（2） 我決定咬了牙……

4 “一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？

請(qǐng)用自己的話加以說明。

（三）填空組詞（或成語）：

人情 故 然無味 津津有 一知 解 興亡 盛 不能自

風(fēng) 雪月 氣憤填 官 民反 無病呻 自作 情 心動(dòng)神

師生共同討論，解決。

六 總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生：

我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì)，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長(zhǎng)自己的見識(shí)。

七、布置作業(yè)

1.課堂作業(yè)：完成“課堂閱讀訓(xùn)練部分”的作業(yè)。（交老師）

2.課外作業(yè)：A.將自己本學(xué)期的讀書計(jì)劃寫在日記本上。（交家長(zhǎng)、老師審閱）

3.課下搜集、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，并任選其一背誦。（早讀抽查）

4.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分（組長(zhǎng)檢查）

談讀書課件(熱門十三篇)

當(dāng)老師在開始講授新課程時(shí)，通常需要準(zhǔn)備教案和課件。然而，教案和課件中的知識(shí)點(diǎn)需要精心設(shè)計(jì)。教案是教學(xué)過程中重要的參考資料，那么如何寫一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？根據(jù)您的需求，欄目小編為您收集整理了一篇關(guān)于如何寫優(yōu)質(zhì)教案的文章，希望能給您提供一些實(shí)用的解決辦法！

談讀書課件 篇1

教學(xué)難點(diǎn)：

2、提問：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個(gè)方面的問題？大致對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)部分？

明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）

1、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書目的是什么？

2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？

4、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？

5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書時(shí)不可存心詰難作者――始能無知而顯有知）

1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書不如無書”。

2、對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。

明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

2、可分為幾部分理解？

明確：分兩個(gè)小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的`性格，體會(huì)其說理方法。 明確：歸納說理、舉例論證。（正面）

②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 明確：類比論證、舉例論證。（反面）

明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

談讀書課件 篇2

課前預(yù)習(xí):

了解作者，積累生字詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。”

教學(xué)目標(biāo):

1、理解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

2、深入理解比喻論證及其作用

3、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的讀書習(xí)慣。

評(píng)價(jià)任務(wù):

1、掌握作者的有關(guān)常識(shí)，識(shí)記生字詞。

2、能理解比喻論證及其作用。

3、能了解演講詞的的特點(diǎn)。

課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、書香氤氳，激情導(dǎo)入：

書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞;書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們?cè)撊绾巫x書呢?我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點(diǎn)迷津。(板書課題、作者)

二、常識(shí)檢測(cè)，字詞掌握:

1、魯迅，你知道多少?

魯迅，本名(周樹人),(思想)家、(革命)家。主要作品有:小說集《吶喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》、《野草》;雜文集《且介亭雜文》。

2、生字詞，你掌握了嗎?

嗜好(shì)

無聊(liáo)

余暇(xiá)贏錢(yíng)

三、初入文本，感知內(nèi)容:

1、本課是魯迅先生在知用中學(xué)的一篇演講詞，演講詞有以下的特點(diǎn):

(1)觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。

(2)語言通俗，自然親切，口語化。

2、學(xué)生默讀，梳理課文內(nèi)容:

(1)演講的原因和主題是什么?

原因是知用中學(xué)的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談?wù)勛x書

(2)課文中談到了哪兩種讀書的類型,它們特點(diǎn)分別是什么?

種類特點(diǎn)：

職業(yè)的讀書 功利性 強(qiáng)迫性

嗜好的讀書 自由性 趣味性

(3)魯迅在第四自然段中告訴我們應(yīng)該怎樣讀書?

--我們?cè)谧龊寐殬I(yè)讀書的同時(shí)，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。

四、再識(shí)課文，深入探究:

1、學(xué)以致用:

有人說職業(yè)的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請(qǐng)結(jié)合第四自然段魯迅先生的觀點(diǎn)談一談。(學(xué)生思考后回答)

示例:只要是讀書，都是快樂的。不要勉強(qiáng)自己讀或不讀。做自己喜歡的事就好。

2、寫法淺談:

本文在闡述觀點(diǎn)的過程中主要運(yùn)用了哪種論證方法?請(qǐng)找出來并體會(huì)其作用。

(比喻論證):

①讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。

②嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。

五、師生小結(jié)，拓展延伸:

1、本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談?wù)摿似洳煌攸c(diǎn)。然后進(jìn)一步深化，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結(jié)束全文。比喻論證的運(yùn)用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動(dòng)。文章觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。內(nèi)容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。

2、拓展延伸

(1)請(qǐng)同學(xué)們扼要復(fù)述《讀書雜談》有關(guān)讀書的觀點(diǎn)，并說一說《孔孟論讀書》中哪些名言可以與之相對(duì)應(yīng)。

師點(diǎn)撥:(學(xué)生很可能只會(huì)說出職業(yè)讀書，嗜好讀書，這是兩種目的，教師及時(shí)點(diǎn)撥)

①十分推崇無功利的讀書，既包括自覺做學(xué)問的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。

②在現(xiàn)在，求學(xué)讀書的最大本分還是為職業(yè)的讀書。

③功課做完后可以看看本分以外的書。

④相應(yīng)名言有“知之者本人很注重，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“有為者譬如掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也”，“君子深造之以道，欲其自得之也”，“盡信《書》，則不如無《書》”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等。

(格言。

例:

①溫故而知新，可以為師矣。

②學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?

③知之為知之，不知為不知。是知也。

④為中華崛起而努力。

⑤舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

⑥書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

⑦讀書破萬卷，下筆如有神。

⑧讀書就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣

六、活學(xué)活用，課外練筆:

課外練筆:以讀書為話題,寫一篇演講詞,要考慮到演講詞的特點(diǎn)。

內(nèi)容提示:

1、讀書的正確方法

2、讀書的正確目的

3、讀書的重要作用

附:

讀書雜談

魯迅讀書法

職業(yè)讀書 強(qiáng)迫性 功利性

嗜好讀書 自由性 趣味性

教學(xué)反思:

優(yōu)點(diǎn):

對(duì)課文內(nèi)容的梳理上抓住了要點(diǎn)，條理清晰。教學(xué)內(nèi)容難度由淺入深，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)以致用。注意新舊知識(shí)的前后聯(lián)系。

不足:時(shí)間有限，學(xué)生不能更自如的在課堂上發(fā)揮，不能更深入的談讀書的感受。

改進(jìn)措施:課前充分的讓學(xué)生預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好有關(guān)讀書的感受。多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更好的把本課讀書的益處帶給學(xué)生。

談讀書課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自我對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。 認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

一、課前導(dǎo)入：

有人說，此刻已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈此刻人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。所以要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今日我們一齊來聆聽?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?/p>

討論：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的`正確目的。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

b、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。

c、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”

3、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高，就要讀書明理，明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

4、正面說讀書有三種不一樣目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

5、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：

①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

②對(duì)不一樣的書，要不一樣的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6、讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。

有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事。

談讀書課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。

難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

教學(xué)思路：

這篇課文用詩(shī)一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課：

師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

二、初讀課文，整體感知；

這是一篇詩(shī)一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。

三、研讀課文，了解內(nèi)容；

這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。

四、品讀課文，感悟：

在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

3、從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個(gè)詞語，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。

談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。

六、談感受：

讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書？

七、布置作業(yè)：

談讀書課件 篇5

文本分析：

本課由三篇文言文構(gòu)成。第一篇是孔子在《論語》中對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的有關(guān)論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說的“讀書有三到”，重在強(qiáng)調(diào)心到，表現(xiàn)了朱熹獨(dú)到的見解，給人以啟迪；第三篇是曾國(guó)藩對(duì)讀書的論述，強(qiáng)調(diào)讀書要有“三有”——有志、有識(shí)、有恒，給人以訓(xùn)誡。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生讀出古文特有的韻味。教師在教學(xué)中還要滲透學(xué)習(xí)文言文的基本方法，讓學(xué)生通過看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語言特點(diǎn)。另外要注意的是，文言文的教學(xué)要注重學(xué)生自讀自悟，人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“恥、識(shí)、矣、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“誨、謂、誦”等9個(gè)生字。理解文中重點(diǎn)詞語的含義。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。

3.深入理解古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，從中獲得啟發(fā)。

4.積累古代經(jīng)典文章，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“恥、識(shí)、矣、豈”4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“誨、謂、誦”等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。

3.深入理解古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來談感受。

要點(diǎn)把握

1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2.體會(huì)古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)和論述，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書方法。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.以故事的形式導(dǎo)入課文。

（教師播放“囊螢映雪”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的'同時(shí)體會(huì)人物勤奮苦讀的精神。）

導(dǎo)語：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。晉代車胤小時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個(gè)人物故事告訴我們讀書要勤奮，才能有所成。其實(shí)，關(guān)于讀書，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.板書課題，理解課題。

明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的字詞。

2.教師檢測(cè)學(xué)生生字詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，幫助學(xué)生識(shí)記生字。

不下問 默而之 人不倦 讀 心 一不可

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。

◆書寫指導(dǎo)：

［恥］左右結(jié)構(gòu)。左部提畫偏下，右部底橫長(zhǎng)而有力。

［誨］左右結(jié)構(gòu)，左窄、短，右寬、長(zhǎng)?！懊俊必Q折的豎段略向左斜。

［謂］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄。

［窺］上下結(jié)構(gòu)，上窄、扁，下寬、長(zhǎng)。

◆易錯(cuò)提示：

［窺］上部“穴”的末筆捺改點(diǎn)，左下“夫”的末筆捺改點(diǎn)。

［誨］右邊的“每”不要寫成“毎”。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。

3.教師引讀，學(xué)生跟讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的效果。

三、再讀課文，品讀感知

1.教師介紹出處，補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

《論語》 儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”。

2.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥文中重點(diǎn)詞語的意思。

［敏］聰敏。 ［好（ｈàｏ）］喜好。 ［恥］以……為恥。

［下問］向地位、學(xué)問不如自己的人請(qǐng)教。

［是知也］這就是智慧。知，同“智”，智慧。 ［厭］滿足。

［默而識(shí)之］默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識(shí)）。識(shí)，記住。 ［誨］教誨。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解大意。

（1）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。

預(yù)設(shè)：學(xué)生先自讀課文，結(jié)合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號(hào)；然后在小組內(nèi)展開討論，解決自己不明白的地方；還有無法解決的疑問記下來，留待下一步的學(xué)習(xí)。

（2）課堂討論，解決疑難。

預(yù)設(shè)：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，學(xué)生先自行解決，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合，一起處理。

（3）復(fù)述原文意思，教師點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：在解決所有詞句理解上的問題后，教師點(diǎn)名一位學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正，注意將文中省略的部分補(bǔ)充完整。

譯文：①聰敏而又愛好學(xué)習(xí)，并且不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。（點(diǎn)撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎。）

②知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點(diǎn)撥：對(duì)于知識(shí)，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地加以掌握。但一個(gè)人的知識(shí)再豐富，總有不懂的問題，那么就應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學(xué)到更多的知識(shí)。）

③默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識(shí)），學(xué)習(xí)不覺得滿足，教誨人不知道疲倦。（點(diǎn)撥：這一則孔子講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。“默而識(shí)之”講的是要把學(xué)過的東西默默地記在心里，不斷積累知識(shí)?！皩W(xué)而不厭”講的是好學(xué)精神，學(xué)無止境，從不感到滿足?！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識(shí)傳給向你請(qǐng)教的人。）

4.教師出示“閱讀探究卡”，學(xué)生交流討論，解決問題。

（1）教師出示“閱讀探究卡”。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？

②說一說：你能分別用三個(gè)四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？

③議一議：你從中體會(huì)到了什么道理？

（2）學(xué)生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。

（3）匯報(bào)展示，品讀經(jīng)典。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉。《論語》中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法。學(xué)生要能進(jìn)行辨別，分條陳述。

明確：第一句話講學(xué)習(xí)態(tài)度；第二句話講對(duì)待知識(shí)的態(tài)度；第三句話既講了學(xué)習(xí)態(tài)度，也講了學(xué)習(xí)方法。

②說一說：你能分別用三個(gè)四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師做好引導(dǎo)工作，只要概括合理即可。

示例：勤奮好學(xué)、謙虛誠(chéng)實(shí)、持之以恒。

③議一議：你從中體會(huì)到了什么道理？

預(yù)設(shè)：教師做好引導(dǎo)工作，只要學(xué)生講得有一定的道理，就應(yīng)該予以肯定?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談體會(huì)。

示例：學(xué)習(xí)要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知”。

5.教師出示《論語》中的其他句子，學(xué)生讀句子，說一說句子揭示的道理。

示例：（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？——學(xué)習(xí)要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師矣。——要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融匯新舊知識(shí)，獲得新的感悟。（3）三人行，必有我?guī)熝??！撔南蛩藢W(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

談讀書課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章的論證思路，把握其思想資料。（重點(diǎn)）

2.分析理解文章的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會(huì)其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。（難點(diǎn)）

1生字注音

怡情（yí）????????? 統(tǒng)籌（chóu）?????????? 藻飾（zǎo）

狡黠（xiá）????????? 咀嚼（jǔ jué）?????????? 詰難（jié）

蒸餾（liú）????????? 滯礙（zhì）??????????? 睪腎（gāo）

死摳（kōu）???????? 吹毛求疵（cī）???????? 豁然貫通（huò）

2詞語解釋

狡黠：狡詐。

詰難：詰問，為難。

文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。

倫理：指人與人之間相處的各種道德準(zhǔn)則。

味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書局限于文字的推求。

不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會(huì)主旨，不死摳字眼。現(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)包含貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

豁然貫通：（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。

學(xué)究：迂腐的讀書人。

3作者

培根（1561—1626），英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生于貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱贊為“充滿最美妙、最聰明的議論”。《隨筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國(guó)隨筆的特有體裁。

三、互動(dòng)探究

（一）整體感知

朗讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

第二層：（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）闡述讀書的方法。

第三層：（從“讀史使人明智”到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

（二）深層賞析

1讀書有哪些好處呢？

【點(diǎn)撥明確】怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

2讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

【點(diǎn)撥明確】經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，兩者互相補(bǔ)充。

3什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

【點(diǎn)撥明確】明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之?！?/p>

4理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理的好處。

【點(diǎn)撥明確】人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高，就要讀書明理、明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

5作者介紹了哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

【點(diǎn)撥明確】①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求。②對(duì)不一樣的書，要采用不一樣的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6讀書會(huì)有哪些功效呢？

【點(diǎn)撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

（三）寫法賞析

本文主要用了哪些論證方法？這些方法的使用有何作用？結(jié)合資料進(jìn)行歸納。

【點(diǎn)撥明確】比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”比喻論證的運(yùn)用，使文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

排比論證：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！边@樣使文章很有氣勢(shì)，很能打動(dòng)讀者，很有說服力。

比較論證：開頭正面說讀書的目的，之后從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書能夠塑造人的性格，又從反面說讀書能夠彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。這樣全面有力，使人信服。

四、小結(jié)歸納

《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、比較論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導(dǎo)人們經(jīng)過認(rèn)真讀書完善自我。

《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

談讀書課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、課前交流，揭題。

師：孩子們，十一假期剛過，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?？去了哪里？生：……?/p>

師：老師也去了一個(gè)地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。

你想怎樣形容眼前的景象？生：殘破，荒涼，一片狼藉……。

為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書課題）齊讀課題。

二、整體感知，提出問題。

1、看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么？

生：誰？什么時(shí)間？怎么毀滅？為什么毀滅？

師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個(gè)詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。

2、概括印象。

圓明園到底是一座怎樣的園林呢？

生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林。

（板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名）。

三、自主學(xué)習(xí)，解決問題。

（一）感悟“輝煌”

1、師：為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢？我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。

（出示研讀提示）。

提示：

1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。

2、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。

2、生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。

四，交流表達(dá)，匯報(bào)收獲。

1)布局。

生1：獨(dú)特的布局。

（出示5，布局）。

生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！保ǔ鍪?，眾星拱月）（生演示）。

（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時(shí)150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。）。

師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊，還可以怎么說？真是——（生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……）。

如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）。

2)建筑。

生：風(fēng)格各異的建筑。（出示7，第3段）。

7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。

把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽。

師：你仿佛看到了什么？生：…………。

師：大家想不想看看這些精美的建筑？（出示ppt）師生配合讀。

你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）。

是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）。

3)收藏。

生：珍貴的收藏。（讀句子）“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(zhǎng)，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見數(shù)量太多了。

師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個(gè)朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說，（拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館）。

4)小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計(jì)數(shù)的文物，他們的價(jià)值呢？（板書：不可估量）。

是的，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價(jià)值是不可估量的。

（二）直面“毀滅”

1)我們走進(jìn)第5段。（出示10，毀滅段）生讀。

2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么？

生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……。

師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——。

師：此時(shí)，你的心情如何？生：…………。

把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。

3)師：此時(shí)此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）。

師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪！（播放視頻）。

再讀課文。（師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……）。

可是，歷史不會(huì)重演，當(dāng)時(shí)的情況是：

出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說，中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎？

生：還有清政府的軟弱無能。…………。

老師知道大家的心情很不平靜，讓我們?cè)僮x這段話。（第5段全）。

5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼。“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了，（擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了(擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。（板書：損失）。

6)回扣中心句。

師：此時(shí)，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）。

7)寫法指導(dǎo)。

五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

作業(yè)：

1、在班級(jí)論壇里寫下課后思考。

2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》。

談讀書課件 篇8

2.分析理解文章的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會(huì)其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

怡情（yí）????????? 統(tǒng)籌（chóu）?????????? 藻飾（zǎo）

狡黠（xiá）????????? 咀嚼（jǔ jué）?????????? 詰難（jié）

蒸餾（liú）????????? 滯礙（zhì）??????????? 睪腎（gāo）

死摳（kōu）???????? 吹毛求疵（cī）???????? 豁然貫通（huò）

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書局限于文字的推求。

不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會(huì)主旨，不死摳字眼?，F(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)包含貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

豁然貫通：（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。

培根（1561—1626），英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生于貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱贊為“充滿最美妙、最聰明的議論”?！峨S筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國(guó)隨筆的特有體裁。

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）闡述讀書的方法。

第三層：（從“讀史使人明智”到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

1讀書有哪些好處呢？

【點(diǎn)撥明確】怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

2讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

【點(diǎn)撥明確】經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，兩者互相補(bǔ)充。

3什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

【點(diǎn)撥明確】明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之?！?/p>

4理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理的好處。

【點(diǎn)撥明確】人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高，就要讀書明理、明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

5作者介紹了哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

【點(diǎn)撥明確】①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求。②對(duì)不一樣的書，要采用不一樣的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6讀書會(huì)有哪些功效呢？

【點(diǎn)撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

本文主要用了哪些論證方法？這些方法的使用有何作用？結(jié)合資料進(jìn)行歸納。

【點(diǎn)撥明確】比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！北扔髡撟C的運(yùn)用，使文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

排比論證：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！边@樣使文章很有氣勢(shì)，很能打動(dòng)讀者，很有說服力。

比較論證：開頭正面說讀書的目的，之后從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書能夠塑造人的性格，又從反面說讀書能夠彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。這樣全面有力，使人信服。

《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、比較論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導(dǎo)人們經(jīng)過認(rèn)真讀書完善自我。

談讀書課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦、摘錄、理解培根有關(guān)讀書的名言警句，感受培根散文語言的詩(shī)意美和哲理美。

2、提高對(duì)讀書意義的認(rèn)識(shí)，掌握良好的讀書方法。

3、了解兩篇短文的寫作思路，比較立論與駁論的寫作特點(diǎn)。

4、經(jīng)過自讀、自悟、自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和質(zhì)疑本事。

教學(xué)過程：

（一）課堂導(dǎo)入。

投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：

1、小節(jié)更容易被人注意，而施展大才的機(jī)會(huì)就像節(jié)日，并非每一天都有。所以，彬彬有禮的人，必須能贏得好的聲譽(yù)?！墩摱Y節(jié)》

2、如果一個(gè)人對(duì)他的仇敵施加報(bào)復(fù)，那么他和他的仇敵可是是半斤八兩，可是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來對(duì)待，那么他就比對(duì)手高出一籌，因?yàn)楦咛зF手才是貴人之舉。——《論報(bào)復(fù)》

3、機(jī)會(huì)常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會(huì)再給你那個(gè)渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時(shí)機(jī)，這才是最明智的?！墩摃r(shí)機(jī)》

4、美德就像寶石，用樸素的背景來襯托反而會(huì)更加美麗。同樣，一個(gè)衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩?！墩撁利悺芬陨线@些精彩論述都是出自一個(gè)人的一本書，這個(gè)人就是——英國(guó)著名的哲學(xué)家、科學(xué)家，第一個(gè)提出“知識(shí)就是力量”的培根！這本書就是被譯為幾乎所有人類語言的名著——《培根論人生》！培根在書中將自我對(duì)人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來依然那么新鮮、深刻。此刻我們就學(xué)習(xí)這本書中的`一篇短文——《談讀書》。

（二）朗讀全文教師范讀第一遍，學(xué)生齊讀第二遍。

師：點(diǎn)評(píng)：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強(qiáng)調(diào)排比句的朗讀節(jié)奏，語氣連貫、起伏而有氣勢(shì)。舉例略。

（三）默讀全文，交流研討。

1、師：請(qǐng)大家重新默讀全文。

要求：

（1）給不理解的詞句做好標(biāo)記。

（2）劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子，看看它們?cè)谡Z言表達(dá)有什么特點(diǎn)。

（3）思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽到有男同學(xué)說：“作者為什么用文言翻譯??！”其實(shí)這篇文章有很多種現(xiàn)代文譯本。

生1：請(qǐng)大家看117頁(yè)第9行“然書并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思？（師：你覺得呢？）可能是使用。師：換一個(gè)詞。

生2：“運(yùn)用”更適宜。（師：整句話是什么意思？）師：書中沒有把如何運(yùn)用知識(shí)的方法告訴你。

生3：看116頁(yè)第3行“練達(dá)”是什么意思？117頁(yè)第6行“而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無當(dāng)。”中的“大”指什么？“當(dāng)”是什么意思？

生4：“練達(dá)”就是老練的意思。師：對(duì)?！熬氝_(dá)”指閱歷多而通達(dá)人情世故，有一句話說“人情練達(dá)即文章”（生接：“世事洞明皆學(xué)問”）也指老成的意思?！按蟆笔恰翱斩础薄ⅰ翱辗骸?；“當(dāng)”是“適當(dāng)”、“恰當(dāng)”。

師：說說哪些句子對(duì)你有啟發(fā)，看看它們?cè)谡Z言表達(dá)有什么特點(diǎn)，思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

生5：有啟發(fā)的句子是117頁(yè)最終1行開始的“讀史使人明智，讀詩(shī)使靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，用分類的方法說明了讀書的用處，讀書對(duì)人的影響。（師：語言上有什么特點(diǎn)？）簡(jiǎn)潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。

師：哪位還有補(bǔ)充？說得更具體一些。

《談讀書》教案

談讀書課件 篇10

教材研讀

《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的早字來歷的描述，告訴我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。

名家散文，對(duì)于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課，都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確散，不好抓重點(diǎn)，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會(huì)說你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹立信心，認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。

重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅(jiān)定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問題來設(shè)計(jì)教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)

一、板書早。

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國(guó)當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。

師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？

（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補(bǔ)充。）

師：認(rèn)真讀好課文，你們說需要注意什么？

生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。

【讀書，要達(dá)到什么樣的要求，以前是老師要求學(xué)生努力去做到，今天我讓學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為應(yīng)該達(dá)到什么程度，然后再讓學(xué)生去做。前者是被動(dòng)，后者是主動(dòng)，是主動(dòng)建構(gòu)讀書的方法。】

二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥。

教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。

注意指導(dǎo)：

2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀？

3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。

【有時(shí)我們把初讀課文的目標(biāo)定位得過于單純，其實(shí)讀書是一個(gè)綜合的過程，在讀的過程中，學(xué)生收獲的不僅是字音、詞義的問題，還有內(nèi)容的感知，情感的融和。】

三、讀了課文，你們了解到了什么？

（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語）

師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對(duì)課等）生生交流，師生交流。

【遵循學(xué)生讀書的感覺，讀懂了什么？還有什么不懂的？一方面讓學(xué)生讀與思結(jié)合，一方面也了解了學(xué)情，為接下來的學(xué)習(xí)生活做下鋪墊?！?/p>

五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入階段。

1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？

生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。

（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的早的來歷）

2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？

生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。

3、那么，讀這篇課文的時(shí)候，你們有沒有想過早這個(gè)題目與內(nèi)容之間的關(guān)系呢？如果沒有現(xiàn)在想也不遲？

生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）

（提示：以后讀文章時(shí)要注意思考。）

【這里的教學(xué)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要注意質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到這既是對(duì)本課學(xué)習(xí)的需要，也是讀書要學(xué)會(huì)思考，是讀一切書的必需?！?/p>

二、讀文品析。

1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與早有關(guān)？

生答。

※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀早的來歷一部分。

學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。

師：誰來說說早字的來歷。

師生交流讀這一部分時(shí)的感受。

（1）奔走當(dāng)鋪和藥鋪，什么樣的心情。當(dāng)鋪家庭困難、無奈。藥鋪心急。

（2）抓住學(xué)生發(fā)言中的信息，進(jìn)一步品味默默地、輕輕地、小小的怎么理解？怎么讀？

（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書要注意什么？）

【對(duì)話，是教師、學(xué)生、文本三者間的對(duì)話，是走向心靈的對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)課文，換位思考，想人所想，從而使學(xué)生的心、文中人物的心、作者的心、乃至教師的心，心心相印。這才是真正的讀書。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生有感而讀，是把課文讀好的重要方法?！?/p>

※梅花與早。

師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）

指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。

【為什么要寫梅花，因?yàn)槊坊ㄩ_得早。課文寫出了一侯是梅花。為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？這一問，把學(xué)生的思維引向了深入，高質(zhì)量的對(duì)話需要這樣有分量的話題?！?/p>

※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？

師：初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？

學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）

師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）

2、難道散文真的很散嗎？

師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？

（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）

學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）

師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文形散而神不散的特點(diǎn)。）

【讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者，這是他們的需要。如此，他們才會(huì)有成功的快感。告訴，他們也能記住，但自主建構(gòu)，意義更長(zhǎng)遠(yuǎn)?！?/p>

三、好的作品除了表達(dá)作者自己的情感，還應(yīng)該是給人以啟發(fā)。比如：精神的享受，智慧的啟迪，語言文字本身蘊(yùn)涵的美感，再讀全文，想一想你從中汲取了哪些營(yíng)養(yǎng)？

學(xué)生發(fā)言。

教學(xué)感受

一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的，多是猜測(cè)的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受早的來歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如默默地、輕輕地、小小的，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上輕輕地刻了個(gè)小小的早字，實(shí)際上是在他的心里深深地刻下了一個(gè)大大的早字。讀書只有通過對(duì)課文語言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。

二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫香，一會(huì)兒寫三味書屋，一會(huì)兒寫梅花，一會(huì)兒又寫早字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是散文所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很散，于是我們就先感受其散。課文主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，早的來歷和梅花最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的散文就散呢？這樣有思維價(jià)值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的散，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的人文教育點(diǎn)呢？說到此，也是我要說明的，語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨(dú)拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來說，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。

談讀書課件 篇11

身體和靈魂，要么旅行，要么讀書，總有一個(gè)在路上。以下是小編為您整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

教學(xué)目的1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。（2）比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、簡(jiǎn)介作者培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。培根少年時(shí)才華出眾，12歲進(jìn)劍橋大學(xué)，畢業(yè)后又學(xué)習(xí)法律，35歲時(shí)受聘為英國(guó)女王的特別法律顧問，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬（66歲時(shí)）由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。2、詞的音形義怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 ?味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵3、導(dǎo)入語“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書嗎？你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？教師準(zhǔn)備：（1）名言警句：腹有詩(shī)書氣自華好（hǎo）讀書時(shí)不好(hào)讀書，好(hào)讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。書到用時(shí)方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。（2）名人論讀書：周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到?？鬃拥摹皩W(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 ——【英】莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。 ? ?——【瑞士】凱勒書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。 ? ?——皮果夫不好的書也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。 ——【英】菲爾丁任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。 ? ?——【德】馬克思讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾（3）名人讀書的趣事：孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。作為在座的各位，讀書的目的就是求知?？赡芤灿幸恍┩瑢W(xué)求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當(dāng)，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么？正確的求知方法又是什么？，這節(jié)課我愿意跟大家一起來交流。二、學(xué)生自學(xué)課文1、全體同學(xué)仔細(xì)聽讀，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？請(qǐng)拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵的富有哲理的語句勾畫出來，略加評(píng)說。教師準(zhǔn)備：（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（論述讀書的正確目的的）（2）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。（論述讀書的作用）（3）讀書時(shí)不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。（論述讀書的方法）（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。（論述讀書的方法）（5）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。……（論述讀書的方法）教師小結(jié)：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。）第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。（2）后從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：相互補(bǔ)充，相輔相成。（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。（4）提問體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。（5）提問體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！闭f明讀書對(duì)人的天賦的作用。生動(dòng)形象，通俗易懂。“自然花草”未經(jīng)過人工培育，用來比喻“人的天性”，是恰當(dāng)?shù)?；“修剪移接”是人有目的的行為，用來比喻“求知學(xué)習(xí)”也很恰切?！白匀换ú荨笔强梢浴靶藜粢平印?成美麗的盆景的，同樣的，“求知學(xué)習(xí)”可以“改進(jìn)人的天性”。（6）小結(jié)：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢？ 還應(yīng)該注意些什么呢？請(qǐng)看第二部分論敘的內(nèi)容是什么？第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。（2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱棵鞔_：主張采用的不同的讀書方法?；蜻x讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。（1）求知會(huì)產(chǎn)生哪些影響？作者為什么要鼓舞人們?nèi)デ笾?？明確：①求知能塑造人的性格②求知能彌補(bǔ)精神上的缺陷（2）作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的？①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的'性格，體會(huì)其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出） （結(jié)合課文講解）作者先列舉六種特殊的學(xué)科知識(shí)的作用，然后得出一般的結(jié)論，這種論證方法又叫歸納論證。如：猴子是哺乳動(dòng)物，胎生；老虎是哺乳動(dòng)物，胎生；人也是哺乳動(dòng)物，還是胎生。一般來說，哺乳動(dòng)物都是胎生。②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。 （結(jié)合課文講解）這一點(diǎn)又可以說用了類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補(bǔ)的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。4. 教師總結(jié)文章的論點(diǎn)和論證方法（1） 圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議論文，都有一個(gè)總括全文的中心論點(diǎn)，而且大都用擺事實(shí)、講道理的方法集中加以論證，結(jié)構(gòu)上一般按提出問題、分析問題、解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個(gè)貫穿始終的中心論點(diǎn)，而是圍繞論題，按照事物內(nèi)在的聯(lián)系，論述了求知的有關(guān)問題，但對(duì)每一個(gè)論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝煉，仍然具有不可辯駁的說服力。（2）運(yùn)用了多種論證方法。①歸納論證，用特殊性的論據(jù)來證明普遍性的規(guī)律的論證方式，由于列項(xiàng)的事物多，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，結(jié)論也令人信服。②比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”③排比說理：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。④對(duì)比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。三、齊讀，深入探究課文1、學(xué)習(xí)論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證?！础词挛锏恼_答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國(guó)人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。2、品味文章語言黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言?！庇?guó)文學(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。四、體驗(yàn)反思1、學(xué)生回答練習(xí)二2、對(duì)作者的讀書觀，你是怎么來評(píng)價(jià)的呢？你對(duì)讀書有什么看法呢？請(qǐng)大家各抒己見。（練習(xí)一）五、課外檢測(cè)1、仿照“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊?，‘知識(shí)能塑造人的性格’?！睂懸痪湓?。2、以“論勤奮”為題，寫一篇課外練筆。七、布置練習(xí)1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。（練習(xí)四）3、字詞練習(xí)4、學(xué)生交流在課外收集的讀書故事和格言。學(xué)生有可能收集到的格言：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

談讀書課件 篇12

1、認(rèn)識(shí)圖書，體會(huì)課外讀書的樂趣。

2、學(xué)會(huì)分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

體會(huì)到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。

1、（出示一個(gè)人物形象——弗朗茲）同學(xué)們知道這是誰嗎？同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學(xué)生聽。

2、簡(jiǎn)單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

3、想一想，在我們的`身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）。

4、（出示書本目錄這一頁(yè)圖片）這個(gè)標(biāo)題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內(nèi)容？請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。目錄上有小標(biāo)題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。

1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學(xué)。

2、每個(gè)組請(qǐng)一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對(duì)講的精彩的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號(hào)。

3、每個(gè)組推薦一本故事書，簡(jiǎn)單的介紹這本書中的故事情節(jié)。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。

書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是我們學(xué)習(xí)過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。

有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇谑窃诮虒W(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。

談讀書課件 篇13

一.了解求知的緊張性,掌握求知的正確要領(lǐng)。

二.探求本文的論述思緒,片面理解文章層次之間的關(guān)系。

一.題解:本文選自《培根論人生》,有改動(dòng)。有的譯本寫作“談讀書”。

三.作者:弗蘭西斯?培根(一五六一—一六二六),英國(guó)政治家、哲學(xué)家、語言大師,他與莎士比亞是同期間人。馬克思稱之為:“英國(guó)唯心主義和整個(gè)當(dāng)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖?！?/p>

他身世于倫敦一個(gè)貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的`掌璽大臣。培根少年時(shí)即已才華出眾。一二歲收劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書。一五歲作為英國(guó)大使的隨員到法國(guó)工作。一五八二年成為律師,一六零七年任副檢查長(zhǎng),一六一三年任總檢查長(zhǎng),一六一七年任掌璽大臣,一六一八年被加封為大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲學(xué)家曾擔(dān)當(dāng)這么高的官職的。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討著作。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討與著作。談讀書教案 他的主要著作有:《新大西島》、《巨大的復(fù)興》、《論述隨筆文集》、《論科學(xué)的代價(jià)和生長(zhǎng)》等。

第一部分(一—五自然段):主要論述求知的正確目的。作者一開頭提出三種不同類型的求知目的,接著分三層論述“消遣”“裝潢”和“增長(zhǎng)才干”,指出求知中的三種偏向。再用比喻的要領(lǐng)闡發(fā)求知、實(shí)驗(yàn)的作用及相互關(guān)系,進(jìn)而闡發(fā)不同的人看待學(xué)問的不同態(tài)度,歸納出求知的目的不是為了炫耀,而是為了探求真理,啟迪智慧。

談讀書》選自任務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一五課《短文兩篇》第一篇,該單元的大多數(shù)課文是論述求知問題的。學(xué)習(xí)本文的目的,在于進(jìn)步學(xué)生對(duì)讀書的目的、要領(lǐng)和作用的正確認(rèn)識(shí),豐富文化素養(yǎng)。開導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書作較深化的思考。談讀書教案

課文是一篇隨筆,氣勢(shì)派頭夷易流暢,筆法機(jī)動(dòng),語言警辟。黑格爾曾評(píng)價(jià)“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”,因而要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點(diǎn)。

授課課件熱門

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過反復(fù)整理篩選，最終推出了最新的“授課課件”，或許你會(huì)在其中找到所需內(nèi)容。教案課件是每位老師必備的教學(xué)工具，如果你還沒有準(zhǔn)備好，現(xiàn)在也不晚了。制作生動(dòng)的課件有助于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。

授課課件(篇1)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：早上，太陽公公醒來了，它從山頂探出半個(gè)腦袋朝下面大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早操呀！小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、丁丁、冬冬聽到了，趕快爬起來跟爺爺一起做早操。同學(xué)們想知道他們是怎么做操的嗎？那我們一起來聽聽這首兒歌吧！

二、感知課文，認(rèn)識(shí)生字

1、老師播放課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后指名說說你知道了什么？

2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，小組幫助學(xué)習(xí)。

3、指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀課文。

4、哪個(gè)小組愿意介紹一下你們是怎么識(shí)字的，認(rèn)識(shí)了哪些字？（在學(xué)生說的同時(shí)教師相機(jī)出示這個(gè)生字的卡片，并帶讀幾遍。）

5、“開火車”檢查認(rèn)字的情況。

6、給自己喜歡的字寶寶找個(gè)好伙伴組成詞。

三、課堂調(diào)節(jié)，保持興趣

播放歌曲《健康歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

四、讀文感悟，培養(yǎng)語感

1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

2、小合作練習(xí)有感情朗讀課文，各組推選一名同學(xué)參與朗讀競(jìng)賽，其余同學(xué)充當(dāng)評(píng)委。

3、邊看畫面邊做自己喜歡的動(dòng)作背誦課文。

授課課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)生字“標(biāo)、志”，會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫會(huì)組詞。

2、認(rèn)識(shí)詞語：攀爬標(biāo)志吸煙通行禁止請(qǐng)勿

3、掌握常見的標(biāo)志：請(qǐng)勿攀爬、請(qǐng)勿吸煙、禁止通行。

過程與方法：學(xué)會(huì)從偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)理解識(shí)記生字。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)以致用，會(huì)把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字詞的學(xué)習(xí)。

2、掌握常見的標(biāo)志：請(qǐng)勿攀爬、請(qǐng)勿吸煙、禁止通行。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握標(biāo)志：請(qǐng)勿攀爬、禁止通行。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、由動(dòng)畫人物胡圖圖課堂引出本課內(nèi)容并揭題：

像這種有箭頭、圖片和文字的牌子，都有一個(gè)共同的名字——標(biāo)志。

2、齊讀課題2遍。

二、學(xué)習(xí)生詞“標(biāo)志”

1、師：生字寶寶迫不及待的想和你們做朋友了，你們?cè)敢鈫?？讓我們跟隨圖圖老師來好好了解一下它們吧！

2、開火車讀“標(biāo)志”

男生、女生賽讀“標(biāo)志”

3、問：你們有什么好辦法來記住它們嗎？

隨機(jī)指名學(xué)生回答，其余學(xué)生補(bǔ)充

4、師：寫的時(shí)候要注意些什么呢？讓我們來聽聽圖圖老師的溫馨提示吧。

5、師示范寫，學(xué)生書空跟寫。

6、每人獨(dú)立寫一遍“標(biāo)志”。

7、圖圖老師出難題，你接受挑戰(zhàn)嗎？誰愿意做小老師，帶大家讀讀這兒的詞語呢？

三、認(rèn)識(shí)常見標(biāo)志

1、在超市里找標(biāo)志，比比誰的眼睛最亮

學(xué)生隨機(jī)找，師點(diǎn)出相應(yīng)圖片

2、出示“請(qǐng)勿攀爬”圖片

問1：這個(gè)標(biāo)志有些什么顏色？紅色、黑色。

問2：黑色的人在干什么？在爬樓梯。

問3：人那么大個(gè)，梯子那么小，爬起來危險(xiǎn)嗎？很危險(xiǎn)。

問4：那為什么在中間劃一道紅色的杠呢？紅色的杠表示不允許這么做。也就是說不可以攀爬。也就是請(qǐng)勿攀爬。請(qǐng)勿就是不可以的意思。

問5：我們一般在哪里可以看到“請(qǐng)勿攀爬”標(biāo)志呢？

公園里的假山上貼的有；建筑工地危險(xiǎn)的地方貼的有……

3、同理認(rèn)識(shí)“請(qǐng)勿吸煙、禁止通行”。

4、游戲大闖關(guān)

（1）2人一組，一人說出標(biāo)志名稱，一人找出標(biāo)志圖片。

（2）連連看。

四、小結(jié)

在公共場(chǎng)所，我們往往會(huì)看到一些牌子，上面有一些簡(jiǎn)短的文字和符號(hào)，貼在醒目的地方，以提醒人們注意。那些就是標(biāo)志。

授課課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第40頁(yè)。

教學(xué)目的：

1．通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課。

1．?dāng)?shù)的組成（指名回答）。

a．3個(gè)十和6個(gè)一是（）。

b.7個(gè)十是（）。

c.8個(gè)一和7個(gè)十組成（）。

2．比較數(shù)的大小。

39，3669，9650，50+7

完成后讓學(xué)生說出比較的方法，引入：今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)“比多少”（板書課題）。

二、游戲引出新知。

下面我們做個(gè)“猜猜看”的游戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）

多讓幾名學(xué)生猜一猜。

師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準(zhǔn)確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學(xué)生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計(jì)。

師：10根是這么多，請(qǐng)小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根……

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）

師：為什么第一次猜時(shí)，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近40根呢？（學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見。）

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

師：對(duì)，我們?cè)诘谝淮尾聲r(shí)，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時(shí)，我們以10根的多少作參考，結(jié)果猜得數(shù)與準(zhǔn)確答案比較接近。

小結(jié)：所以今后我們?cè)诠烙?jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來幫我們進(jìn)行估計(jì)嗎？（學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……）

三、多樣練習(xí)，深化新知。

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說都發(fā)現(xiàn)了什么？

師：10根與48根比較，怎樣呢？

生：10根比48根少。

師：對(duì)，說的很好。那10根與15根呢？

生：10根比15根也少。

師：對(duì)，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習(xí)慣上我們說“少一些”，誰再說一說。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同桌兩位同學(xué)互相說一說。

師：上節(jié)課我們是用符號(hào)來表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．教學(xué)書第40頁(yè)例9。

出示金魚圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關(guān)系。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁(yè)“做一做”），你都看到了什么？學(xué)生分小組，每個(gè)說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流訂正。

2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

……

五、小結(jié)：

六、課外發(fā)展：課外可以把所學(xué)的知識(shí)講給爸爸、媽媽聽。

授課課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)讀船、彎、尖等11個(gè)生字。

2、通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于發(fā)表自己的見解。

3、會(huì)用我坐在船里，我還看見說一句完整的話。

4、感受詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌的音韻美，陶冶情操。有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

用所會(huì)的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀11個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文相關(guān)貼圖磁帶小黑板生字卡

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和大家見面了?？?，咱們快跟他打打招呼。丁丁今天給大家?guī)硪粋€(gè)謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀。（月亮）你是怎么知道的呢？

瞧，月亮出來了（出示貼圖），它像什么？（小船）

今天我們的好朋友丁丁就要邀請(qǐng)做得最端正，聽得最認(rèn)真的孩子坐上小小的船，一起到天空去旅行。（板書課題）

從小朋友們的表情上，我看出你們都非常喜歡這只小船，你們就用喜歡的語氣來讀讀課題。（讀課題）船是翹舌音

二、引導(dǎo)想象，感知課文。

現(xiàn)在，就讓我們和丁丁一起，坐上小小的船去天空旅行吧！

（一）、初讀課文：

1、請(qǐng)大家輕輕地翻到書51頁(yè)，翻到的孩子請(qǐng)用行動(dòng)告訴老師。

2、當(dāng)你遇到了不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，怎么辦？（問、拼、查、猜）

3、要求：1）讀第一遍時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶，你先用筆把它圈出來。

2）再拿著金鑰匙去解決被圈上的字寶寶。

反饋：用金鑰匙解決了生字寶寶的孩子在哪兒？

4、請(qǐng)每個(gè)小朋友當(dāng)老師的小助手，檢查你同桌的孩子是不是都會(huì)讀了。如果他都讀到了請(qǐng)你夸夸他，如果他讀得不準(zhǔn)請(qǐng)你幫幫他。

反饋：剛才哪些小朋友得到了表?yè)P(yáng)？

5、這么多都得到了表?yè)P(yáng)，我也想聽聽，大家一起來讀。讀的時(shí)候注意把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)，不加字和漏字。（齊讀）（正音）

6、聽到你們讀得這么好，老師也非常喜歡這條小小的船，我可不可以也來讀一讀。要求：我讀到哪兒，你的小手指到哪兒，邊聽邊想你都看到了什么？（師范讀）

（二）、精讀課文

1、剛才和老師一起去天空旅行時(shí)，你都看到了什么美景？把你看到的，講給你同桌的小朋友聽一聽。

2、把你在旅行時(shí)看到的美景都講給大家聽聽。

1）（月亮）什么樣的月亮？（彎彎的月亮）聽出來了，你的月亮彎得真可愛。

誰再來試試？你能邊讀邊用動(dòng)作告訴老師月兒有多彎嗎？

你們看到的月兒可愛極了，全班一起來讀讀。

2）（小船）從你的表情我看出來你很喜歡這只小小的船，你能讀得更美嗎？誰還敢來挑戰(zhàn)讀？我也很喜歡這條小船。你們喜歡嗎？那用喜歡的語氣一起來讀讀。

你發(fā)現(xiàn)這只小小的船有什么特點(diǎn)？（兩頭尖）誰能上來給我們指指？（強(qiáng)化尖的字型。）

你能讀讀這句話嗎？小小的船兒兩頭尖。丁丁說，他想聽聽女生讀得怎么樣？我發(fā)現(xiàn)男生也很想來挑戰(zhàn)，男生讀。

聽出來了，原來你們坐的船，不僅小而且還兩頭尖。

3）大家都坐在這只兩頭尖的小船里，欣賞著天空的美景。你發(fā)現(xiàn)沒有，你周圍有無數(shù)的小亮光，忽明忽暗的閃著，那是什么？（星星）

誰能用動(dòng)作做做，閃閃的樣子嗎？

星星一閃一閃的，仿佛微笑著在給每一位坐得最直，聽得最認(rèn)真的孩子打招呼，歡迎你們到天空旅行。你們也微笑著跟星星打打招呼吧。讀閃閃的星星（笑得真甜，讀得也很甜）還想聽一次！讀的時(shí)候，注意閃是翹舌音，星星是后鼻韻母。

4）你看到的這無數(shù)閃閃的星星，它們都掛在了什么地方？（天空）什么樣的天？（藍(lán)藍(lán)的天）恩，天空有點(diǎn)藍(lán)了，再來一次藍(lán)藍(lán)的天。

有人想來挑戰(zhàn)了，你來！真好聽！大家一起來！

3、多種方式讀文

1）丁丁聽了大家剛才講的美景，也覺得很美，于是他就寫了這首好聽的兒歌送給大家?，F(xiàn)在我們一起去收禮物吧。（齊讀）

2）哪些同學(xué)想來讀？坐著的孩子，小聲的跟著讀?。ㄏ胱x的孩子讀）

3）丁丁說：大家都讀得這么好，那我們來比賽讀。（男女生比賽讀）學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)

哪位同學(xué)敢來讀？誰來挑戰(zhàn)？（生讀，生評(píng)）

4）大家讀得這么好，老師還想聽全班小朋友用最美的聲音再帶老師去旅游一次。（齊讀）

4、拓展練習(xí)

天空真美，坐在船里我還看到了七個(gè)可愛的小矮人和美麗的白雪公主一起在開心的做游戲。

小朋友們，你們坐在船里還看到了什么呢？把你看到的說給你的同桌聽聽。他說得美就夸夸他。

剛才得到夸獎(jiǎng)的孩子，揮揮手。

生用坐在船里，我還看到了（）說完整句。

授課課件(篇5)

1、教材分析

此次繪畫活動(dòng)選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》學(xué)前班用書下冊(cè)，第六單元活動(dòng)《我的春天》。因?yàn)榇禾靵淼搅颂幪帤g歌笑語、鳥語花香、春光一片，景色非常美好，孩子們十分感興趣，也非常需要了解和知道有關(guān)春天方面的知識(shí)。同時(shí)這一單元的內(nèi)容在教材中站有了很重要的位置，有許多故事、兒歌、歌曲對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，可見春天內(nèi)容在下冊(cè)教材中是孩子們需要了解和掌握的內(nèi)容。本次活動(dòng)是在科學(xué)認(rèn)識(shí)春天的特征；音樂學(xué)習(xí)歌曲《春天來了》；歌曲表演《春天在哪里》的基礎(chǔ)上展開的繪畫活動(dòng)。符合季節(jié)變化的需要；符合循序漸進(jìn)的原則；符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜歡的春天》，更能表達(dá)出孩子們盼望春天熱愛春天的情感。

2、幼兒情況分析

我們班是學(xué)前班，孩子們各方面的能力相對(duì)是比較強(qiáng)的，但在語言表達(dá)、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)和觀察、對(duì)美的創(chuàng)造和表達(dá)以及集體創(chuàng)作等能力上還需要加強(qiáng)，所以我決定在我們班開展這次以小組為單位的集體合作繪畫活動(dòng)《我喜歡的春天》，不但讓孩子們學(xué)到了知識(shí)還鍛煉了孩子們友好合作、團(tuán)隊(duì)精神等多方面的能力 。

3、 重點(diǎn)和難點(diǎn)

熟練掌握春天的特征，抓住春天里有代表性的景色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，能夠統(tǒng)一構(gòu)思和意見。在繪畫的過程中鍛煉小朋友們友好合作、互動(dòng)交流、積極配合等多種品質(zhì)和能力。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1） 讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的繪畫、剪貼等手工技能，合作表現(xiàn)春天的美麗景色。

（2） 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力及相互協(xié)作的精神。

（3） 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及對(duì)美的表現(xiàn)力。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件一份，（內(nèi)容為春天里的各種景色）。MP3動(dòng)畫歌曲一盤《春天在哪里》

學(xué)具：白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號(hào)筆、皺紋紙、旅游帽、獎(jiǎng)品若干。

活動(dòng)：孩子們?cè)谡n前進(jìn)行觀察春天和找春天的活動(dòng)。

二、說設(shè)計(jì)

（一）教法

我主要采用是提問法、充實(shí)法、討論法、評(píng)優(yōu)法、總結(jié)法、動(dòng)靜結(jié)合法。通過提問讓小朋友們說出在課前他們是怎樣進(jìn)行觀察春天的活動(dòng)的，看到和感覺到了那些春天的特征。通過充實(shí)法孩子們觀看課件豐富視野，補(bǔ)充了認(rèn)識(shí)的不足。通過討論法，孩子們決定本組要進(jìn)行的繪畫或手工創(chuàng)作內(nèi)容。通過評(píng)優(yōu)法，鼓勵(lì)優(yōu)勝合作的小組增強(qiáng)集體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過簡(jiǎn)短總結(jié)法，老師說出孩子們的成績(jī)和不足，肯定大家合作的精神。最后動(dòng)靜結(jié)合法，不但輕松了孩子們的身體，振奮了孩子們的精神，還使本次活動(dòng)得到了提升。

（二）、學(xué)法

孩子們課前先要進(jìn)行觀察春天特征的一些活動(dòng)，這樣有利于豐富思想和回答問題。再讓孩子們?cè)谟^看課件，欣賞美麗的春天景象，豐富和加深對(duì)春天特征的認(rèn)識(shí)，有助于下一步的繪畫創(chuàng)作。接著孩子們進(jìn)行討論，在討論的過程中既要進(jìn)行命題的討論和還要進(jìn)行分工的討論。孩子們?cè)谶M(jìn)行繪畫創(chuàng)作過程中，分成六個(gè)組進(jìn)行集體繪畫，大家要互相配合，共同努力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后孩子們一起觀看動(dòng)畫，邊唱邊跳《春天在哪里》，人人心情舒暢、精神愉快。

（三）、教學(xué)程序

1、提出問題，引發(fā)幼兒的興趣。

（1）、 師：春天到了，春姑娘悄悄的飛來了，小朋友你感覺到春天的來臨了嗎？ （出示春姑娘教具）

（2）師：老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去尋找春天，誰找到了？給我們大家講一講。

牛郎織女課件

我們精心設(shè)計(jì)的“牛郎織女課件”終于完成了，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯們一直在思考如何制作出讓大家稱心如意的教案課件。作為老師來說，寫教案課件是必不可少的任務(wù)，如果還沒有開始寫的話，一定要注意了。因?yàn)檎n堂教學(xué)的成功離不開精心設(shè)計(jì)的教案。建議您將此頁(yè)和我們的網(wǎng)站收藏起來，以便隨時(shí)閱讀！

牛郎織女課件(篇1)

1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。

1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）

2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。

1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。

學(xué)生討論交流。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。

讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來讀一讀。

找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。

過渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”

自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？

匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。

齊讀課文第4--6自然段。

三、小結(jié)：

是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。

可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)

（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。

（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛情、自由價(jià)更高?！?/p>

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福

自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？

2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。

5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。

大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

牛郎織女課件(篇2)

一、課文導(dǎo)入：

民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來?！?/p>

二、人物認(rèn)識(shí)：

放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：

《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：

快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五、自主學(xué)習(xí)：

六、分析探究：

老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、課文小結(jié)：

這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

八、作業(yè)。

牛郎織女課件(篇3)

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用有關(guān)詞語造句。

觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

初讀指導(dǎo)：

輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語。

思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

檢查自讀情況：

朗讀生字，正音。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一段：

指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

從語言文字中體會(huì)牛郎織女日子過得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女------）

有感情朗讀第一段。

思考本段最后一句話的含義。

學(xué)習(xí)第二段：

1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

老牛又講了什么話？

老牛講話時(shí)的神情怎樣？

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

小結(jié)：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

布置作業(yè)：

完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。

有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么？

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？

默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。

4、通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、織女一邊------一邊------朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

B、牛郎-------趕緊------一出屋門就------朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗讀3-5自然段。

8、第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

A、知道下落，發(fā)誓抓回。

B、闖入家里，抓走織女。

C、心急如焚，攜子追趕。

9、根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第四段：

1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。

三、總結(jié)課文：

1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見的順序復(fù)述課文。

四、布置作業(yè)：

1、造句：

心急如焚

霎時(shí)間

2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

附板書：

牛郎織女（二）

（生活美滿）

☆（王母娘娘：殘暴、專制）

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死、剝皮）☆

牛郎織女課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍

2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

一、課文導(dǎo)入：

問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么??？”答：“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的?！崩蠋煟骸皩?duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來?！?/p>

二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

一、承上啟下：

“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片?！奥犕曛螅瑢W(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？”

二、師生交流：

學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？

五、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說的和最想做的寫下來。

七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。

八、擴(kuò)展閱讀：

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！?/p>

這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

九、作業(yè)。

牛郎織女課件(篇5)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)教學(xué)：了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn)；掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、分析和復(fù)述民間故事，注意敘述語言的正確運(yùn)用。

3、思想情感教育：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往并為之斗爭(zhēng)的精神。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀、分析、復(fù)述民間故事。

2、難點(diǎn)：對(duì)本文中神話手法的理解。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解民間故事及其特點(diǎn)。

2、掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

3、理清課文思路。

[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課：牛郎織女這個(gè)故事流傳了幾千年，人們對(duì)這個(gè)美麗而辛酸的故事非常喜愛，今天我們來看看這個(gè)美麗的故事。

（二）幻燈出示牛郎織女的圖片，請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要介紹圖片內(nèi)容。

（三）幻燈出示生字詞、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。

給下列字注音：

棚（）咧（）梭（）釀（）

腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）

解釋詞語：

戀戀不舍：形容舍不得離去。

相依為命：在困難的環(huán)境里互相依__著過活。

富麗堂皇：華美壯麗、氣象宏大。

拗不過：無法改變。

（四）了解民間故事及特點(diǎn)：

民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。

特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

（五）聽課文錄音，思考：全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？

明確：分三個(gè)部分：

第一部分（開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。

第二部分（從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。

第三部分（從“再說天上”到最后）寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>

（六）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭復(fù)述故事情節(jié)。

（七）課堂練習(xí)：

什么是民間故事？它有哪些特點(diǎn)？

（八）布置作業(yè)：

抄寫生字詞3次，完成課后練習(xí)三。

第二課時(shí)

[教學(xué)過程]

（二）全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無__。）

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？（長(zhǎng)大后，哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。）

老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是__辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？（老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女，牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。）

4、織女是個(gè)怎樣的人？（織女是個(gè)渴望自由的人，是個(gè)善良的人，還是個(gè)受苦受累的人。）

（一）講讀第一部分。

1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？

明確：叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn)，把他趕出了家門。

從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中，可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。

2、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？

明確：牛郎照看那頭牛挺周到，“吃的草干凈，喝的水干凈，牛身上干凈、牛棚里干凈”，對(duì)牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至。

老牛對(duì)牛郎明白理解，對(duì)牛郎的哼曲、說話、商量事情等都能了解。

寫老牛和牛郎的親密關(guān)系，既反襯了牛郎孤苦無依的苦悶，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。

（二）分析第二部分。

1、文中第十段是插敘，有何作用？

交代了織女的身世、遭遇和向往。

2、課文是怎樣描寫織女對(duì)人間生活的喜歡？有何作用？

明確：課文有一個(gè)排比句，渲染織女對(duì)勞動(dòng)、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡，表明她對(duì)人間生活的熱愛和滿足，這樣寫與織女在天上沒有自由、沒有幸福的遭遇形成了鮮明的對(duì)照。

（三）分析第三部分。

默讀課文第三部分，思考以下問題（幻燈出示）。

1、這一部分作者寫了哪四層意思？

先寫王母娘娘下凡捉拿織女；次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕；再寫被王母娘娘畫下天河阻隔，最后寫牛郎織女爭(zhēng)得“鵲橋相會(huì)”的權(quán)利。

2、牛郎聽說織女被抓走，采取了哪些做法？

急趕回家，披上牛皮，挑著孩子，追上天去。

3、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)？

專制、兇狠、殘暴。

4、用一句話概括這部分的內(nèi)容。

寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>

（四）課文內(nèi)容小結(jié)。

（五）布置作業(yè)：

思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

第三課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、歸納主題思想。

2、了解課文的藝術(shù)特色。

3、進(jìn)一步理解民間故事的一般特點(diǎn)。

[教學(xué)過程]

（一）理解人物的象征意義。

牛郎織女：勞動(dòng)人民的典型。

王母娘娘：封建統(tǒng)治者、封建勢(shì)力的代表。

天河：封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段。

（二）了解這篇民間故事的藝術(shù)特色。

1、具有濃厚的神話色彩，表現(xiàn)了豐富的想象力。

（1）情節(jié)：織女逃離天宮與牛郎結(jié)為夫婦，王母娘娘畫簪為河，牛郎織女化為星星，“鵲橋相會(huì)”等。

（2）人物：王母娘娘、織女、眾仙女、天兵天將，都是幻想中的神話人物，他們既有“神”的特點(diǎn)，又具有人的感情，反映了人與人之間的社會(huì)關(guān)系。

（3）動(dòng)物：老牛會(huì)說話，喜鵲能搭橋。

2、鮮明的對(duì)比手法。

織女在天上機(jī)房里的勞累、拘禁和婚后的溫馨、幸福。

兄嫂對(duì)牛郎的冷遇和老牛對(duì)牛郎的同情。

老牛對(duì)牛郎的關(guān)切、幫助、成人之美和王母娘娘對(duì)織女的冷酷、兇狠、破壞美滿姻緣。

3、語言通俗流，描寫細(xì)致，充滿感情。

（三）概括中心思想。

通過牛郎織女悲歡離合遭遇的記敘，揭露了封建勢(shì)力的專制、殘暴，反映了古代勞動(dòng)人民的美好理想和愿望。

（四）結(jié)合課文內(nèi)容，理解民間故事的特點(diǎn)。

完整的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、語言口語化。

（五）課后練習(xí)輔導(dǎo)。

練習(xí)二：1、反映了古代勞動(dòng)人民向往和追求自由幸福生活的愿望。

2、象征意義見教案。

（六）課堂練習(xí)：

寫出牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

牛郎織女課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、快速閱讀課文、知道這個(gè)在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容。、

2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。

3、能用自己的語言簡(jiǎn)要地復(fù)述這一故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、閱讀課文、了解故事內(nèi)容；

2、使學(xué)生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。

三、課型：獨(dú)立閱讀課

四、教學(xué)方法：談話法。

五、教學(xué)手段：用“課文錄像片斷”輔助教學(xué)。

六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

七、教學(xué)過程

談話引入。我國(guó)地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動(dòng)人故事。今天我們就來學(xué)一則民間故事。

板題、揭題、讀題。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。

1、釋題：牛郎、織女分別是誰、作簡(jiǎn)單介紹?！?一)”是說這個(gè)故事篇幅較長(zhǎng)、這里分為幾個(gè)部分、先介紹它的第一部分。

2、簡(jiǎn)介本文作者葉圣陶。

3、試著介紹故事內(nèi)容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個(gè)民間故事介紹了一個(gè)貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來在老牛的指引下、認(rèn)識(shí)了織女、結(jié)為夫妻。(后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容、學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時(shí)補(bǔ)充。)

出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。

1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個(gè)怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的。

2、選讀自己特別喜歡的部分。

3、把不懂的地方記下來、和大家討論。

按以上要求自學(xué)課文。從中受到思想教育。

(一)用“我認(rèn)為牛郎是個(gè)———的孩子”的句式來談問題1.

1、牛郎是個(gè)貧苦、孤獨(dú)、吃苦耐勞、有愛心的孩子。

2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。(課文①一④節(jié))

3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認(rèn)識(shí)了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動(dòng)了織女、織女就嫁給了他。

(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?

1、要做一個(gè)吃苦耐勞、有愛心的人.

2、好心必有好報(bào)。

(三)課文同時(shí)還介紹了哪幾個(gè)方面內(nèi)容、用自己的話說一說。

1.哥嫂兇殘、自私、貪財(cái)。

2、天庭冷酷、無趣、人間鳥語花香、充滿美好與自由。

(四)學(xué)習(xí)過程中遇到哪些疑問：提出來同學(xué)互相解決。

牛虹(m6ng)：昆蟲類、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。

(五)自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立匯報(bào)讀。

無拘無束：不受拘束、很自由。

小結(jié)?！杜＠煽椗?一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會(huì)過上好日子)

作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽。

板書設(shè)計(jì)

牛郎：貧苦、孤獨(dú)；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂

織女：勤勞能干、渴望自由有愛心(結(jié)為夫妻)

牛郎織女課件(篇7)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語。

2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：

1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

第一課時(shí)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]

一、 成人熱門話題導(dǎo)入課題

【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】

1、 問題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？

[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和輕松。]

2、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？

（思考、討論、交流）

師生共同小結(jié)：

課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。 1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。

[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]

（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。

（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：

人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

2、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。

小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：

a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；

b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。

c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。

“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。