教師正能量讀后感

教師正能量讀后感(必備十四篇)。

在今天，幼兒教師教育網(wǎng)為大家?guī)砹艘黄P(guān)于“教師正能量讀后感”的優(yōu)秀文章。希望這篇文章能為你提供有價值的信息，并建議你將其保存起來。一本好書就像一艘航行的帆船，它能幫助我們在知識的海洋中自由馳騁。讀過作者的作品后，我們往往難以忘懷其中的情節(jié)和人物角色。我們可以用文字記錄下這些啟示，形成我們的讀后感。

教師正能量讀后感【篇1】

另一個老師說自己跟學(xué)校里很多老師一樣，弄了個課前五分鐘演講，隨便學(xué)生講什么。有一天一個學(xué)生弄了詩詞鑒賞，十分精彩。從此他就把演講的內(nèi)容設(shè)定為詩詞鑒賞。慢慢的學(xué)生不再滿足于詩詞，開始問老師能不能鑒賞電影，音樂。時不時會有學(xué)生搞“大動作”，有的會要求占用半節(jié)晚自習(xí)。我想學(xué)生的積極性應(yīng)該就是由最開始那次精彩的詩詞鑒賞引發(fā)的吧。老師的鼓勵，同學(xué)的欣賞以及他們從同學(xué)那里學(xué)到的知識應(yīng)該都是他們這種分享的熱情得以持續(xù)的原因吧。

這讓我想起當(dāng)初見習(xí)時聽說過的一個老師。好幾個同學(xué)聽過他的一堂課，說是很精彩。那個學(xué)校很好，學(xué)生也很優(yōu)秀。同樣是課前五分鐘的展示，似乎是英語新聞?wù)故?。學(xué)生展示了軍事方面的新聞，很精彩。那老師對這方面也很有研究，補(bǔ)充了很多，更是精彩。當(dāng)時聽到我就想，現(xiàn)在的學(xué)生越來越厲害，眼界，思想都不是我們還是學(xué)生的那會能比的（算了，承認(rèn)吧。是自己太遜了。即使是自己還是學(xué)生的時候，也有很多優(yōu)秀的學(xué)生）。這樣的學(xué)生讓我?guī)铱隙╤old不住。這也是我之前想考研的原因之一，我想繼續(xù)深造自己。我一直認(rèn)為要給學(xué)生一杯水，老師自己必須要有滿滿的一桶水?，F(xiàn)在雖然考研不成，但還是想著在以后工作的過程中一定要不斷的提升自己?；畹嚼?，學(xué)到老。

很喜歡里面的一句話：栽培自己，成為自己喜歡的樣子。

最后以其中一個老師的話結(jié)尾：從事這個職業(yè)已經(jīng)是第九個年頭了，每天都有新的故事發(fā)生。主角是學(xué)生，跑龍?zhí)椎氖俏摇n上教的是知識，課下習(xí)的是人生。

教師正能量讀后感【篇2】

“正能量”為何如此火熱?我想這也許這與這個知識更新迅猛、物欲橫流的社會導(dǎo)致的激烈的競爭形態(tài)而伴隨產(chǎn)生之大量精神亞健康甚或精神**癥患者有極大的關(guān)系。下面是本人整理給大家的教師讀正能量讀后感，以供查閱，快來看看吧!

也許是心中久久的期盼，期盼著能夠積聚“正能量”，讓自己的人生更加燦爛;也許是在生活中長久的歷練，歷練出了我要消除“負(fù)能量”的堅定信念。當(dāng)我第一次看到這本書的時候，我被它的書名感動了。正能量，其實是我內(nèi)心需要的一種能量，一種能讓我更清楚地看到身份證的能量。我期待著這樣一本書能幫助我擺脫內(nèi)心的困惑，增加我的智慧。

就是在這樣一份期待中，我開啟扉頁。

《正能量》這本書是對心理學(xué)家威廉詹姆斯提出的“行為導(dǎo)致情緒的產(chǎn)生”這一理念的詳盡解讀，作者理查德懷斯曼期望利用“表現(xiàn)”原理的力量去幫助人們改變生活甚至改變世界，他還期望著人我們讀者能拋棄舊的行為習(xí)慣，重新開始新的生活。當(dāng)我冷靜下來，深入淺出地閱讀時，處處感受到作者的激情，作者的自信和興奮都在字里行間。毫無疑問，這是一門經(jīng)典的心理學(xué)課程，也是一種成功學(xué)習(xí)的模式。

當(dāng)我讀這本書的時候，我學(xué)會了從現(xiàn)在開始改變自己，讓自己成為一個快樂的人。

因為我，我讀了這本書，學(xué)會了如何作為一個團(tuán)隊成員傳遞正能量，讓團(tuán)隊更加充滿活力。

我讀此書，讀懂了作為一名教師應(yīng)該如何永葆活力，讓學(xué)生們跟我一起陽光快樂的成長。

每個人都追求幸福，甚至有人為了保護(hù)自己的幸福而獻(xiàn)出生命。那么怎樣才能做一個幸福快樂而充滿激情的人呢?《正能量》說道：

微笑不僅能讓人更快樂，而且人類行為的方方面面，包括走路和說話的方式，都會影響人們的感受。所以，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，先得表現(xiàn)得歡樂。我想改變自己。從今天起，我想和我的心愉快地交談。我會告訴自己：

一。我今天感覺很好。我的學(xué)生很可愛。

2。我想我能成功。我可以幫他們很多。

三。其他人對我很友好，所以我感到高興。

4. 我知道只要專心去做一件事情，就一定能取得成功。

5. 我現(xiàn)在很樂觀，我覺得自己能和所有人相處愉快。

6。我喜歡我現(xiàn)在的工作和生活條件。我想一切都會好起來的?！?/p>

團(tuán)隊正能量，顧名思義，就是團(tuán)隊成員都能瞄準(zhǔn)目標(biāo)，積極進(jìn)取，各司其責(zé)，通力合作，共創(chuàng)佳績的能量，是一個團(tuán)隊攻無不克，戰(zhàn)無不勝的核心戰(zhàn)斗力，是一個團(tuán)隊開拓創(chuàng)新的能量源泉。讀完《正能量》，我時常會想在我的這個團(tuán)隊中，我該如何去傳遞正能量呢?

首先，我想成為一個優(yōu)秀的自己，有一個積極的工作態(tài)度和積極的工作行為。

其次，我要立足本職，腳踏實地，甘于未知，甘于無私奉獻(xiàn)。

再次，我希望能夠遵守團(tuán)隊的要求，與其他成員協(xié)調(diào)，同甘共苦。

我們都知道：“沒有愛就沒有教育”。從今天起，我要讓學(xué)生感受到老師更大的愛。我要把愛的陽光撒在孩子們的心里，讓孩子們一路長出陽光，讓孩子們的笑聲更響亮。

我要引導(dǎo)孩子們感受生活中一切美好的事物，在孩子們心中播下鑒賞美的愿望，在孩子們的心靈灑下創(chuàng)造美的渴望，讓孩子們懂得生活因為有愛而美，美也因為有愛才得以無限的傳遞，我要讓每一個孩子都能享受愛，傳遞愛。

我們都知道美麗的世界需要我們用勞動創(chuàng)造，美麗的花朵需要我們用汗水灌溉。所以我想教學(xué)生尊重勞動，參與勞動實踐，感受勞動創(chuàng)造之美。

我想讓我的學(xué)生知道，我們所擁有的一切都是由人們的勞動創(chuàng)造的，讓他們知道，世界會因為他們的勞動而變得更好。

人們都說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。”所以我敬愛的教師同志們，讓我們一起把正能量裝進(jìn)我們博大的心胸，用正能量燃燒我們工作的激情，在三尺講臺上，用粉筆寫下我們燦爛的人生吧;讓我們更加的自信、豁達(dá)、愉悅、積極的投入到平凡的工作之中，用正能量引領(lǐng)著清澈而單純的心靈前行，讓孩子們的人生也因為正能量的滋養(yǎng)如花一般絢爛。

寒假時，根據(jù)學(xué)校工會的要求，每個人必須閱讀一本書，并且要寫好讀后感。我選中的書是海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《“不乖”教師的正能量》。當(dāng)初選這本書就是沖著“不乖”兩個字去的，我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”，他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。

編者之一謝云在序言中這樣評價“不乖”：“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨(dú)立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造?！瓕逃齺碚f，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。

我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠(yuǎn)。

“不妨做個‘少數(shù)派’”，這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個“少數(shù)派”，甚至是比“少數(shù)派”更嚴(yán)重的“另類”、“怪物”和“偏執(zhí)狂”(甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人)。整本書讀下來，30位“不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。

從30位“不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的“不乖”教師，要做個“少數(shù)派”，要達(dá)到謝云老師在序言中理解的那樣：這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：

第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認(rèn)為一個對教育沒有感情的老師能成為一個好老師，一個對孩子沒有感情的人也不能成為一個好老師。

只有真正熱愛教育和孩子的老師，才會愿意為教育和孩子付出一切，付出自己的一切，才有可能把自己的事業(yè)奉獻(xiàn)出來，用心去管理。我認(rèn)為要想做一個“不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

第二個點：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、樂于奉獻(xiàn)。要想成為一個“不乖”的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標(biāo)，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標(biāo)是什么。

只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標(biāo)清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻(xiàn)，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為“不乖”教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為“乖乖”老師。

第三個點：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個“不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。

因為我認(rèn)為，一個整天想著成績快、成績早的老師，走不了蝸牛路，而教育往往需要我們能夠冷靜下來，默默地練習(xí)，等待花開。同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知“時機(jī)”，什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，沒有必要像關(guān)注教育那樣關(guān)注時機(jī)。一個淘氣的男孩，什么時候讓他冷靜下來思考，需要時機(jī)，可以說，教育是時機(jī)的藝術(shù)。

另外，在作物生長過程中，農(nóng)民也一直很關(guān)注。就像一個始刻關(guān)注學(xué)生成長的老師，只有關(guān)注孩子，才能真正贏得孩子的心，才能更好地走進(jìn)孩子的心，與孩子展開真正的心靈對話。

第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育不僅是一項緩慢的事業(yè)，而且是一項需要穩(wěn)步前進(jìn)的事業(yè)。這也是一項需要我們堅持不懈，永不放棄的事業(yè)。

孩子的成長過程中應(yīng)該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進(jìn)，不激進(jìn)，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個“不乖”的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的“不乖”老師。

第五個點：敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造。一個“不乖”老師肯定不是一個墨守成規(guī)的老師，他肯定是一個敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造的老師。

教育是一個慢的事業(yè)，但更是一個極度動態(tài)的事業(yè)，因為我們教育的對象不斷地在發(fā)生著變化，既有縱向的變化(孩子不斷長大，身心不斷變化)，又有橫向的變化(教育的孩子不斷在調(diào)換著，走了一批，又來一批)。一個在上一批學(xué)生中用得非常好的教育舉措在下一批學(xué)生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因為孩子長大了。因此，我認(rèn)為一個“不乖”的教師肯定是一個勇于探索和創(chuàng)新的教師。

“少數(shù)派”注定是一個群體里的“異己分子”，“不乖”教師肯定是一個團(tuán)隊里的“另類分子”，但因為教育，因為孩子，我樂意做這樣的“異己分子”和“另類分子”，雖然因為異己和另類，我可能會承受更多的心理負(fù)擔(dān)和外界壓力，但與我朝著既定目標(biāo)快樂前行比起來，這點負(fù)擔(dān)和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認(rèn)定我也許天生就是一個“少數(shù)派”，從教后似乎也沒有做過“乖乖”老師，一直是一個他人眼中的“不乖”老師，呵呵，已近天命之年，繼續(xù)認(rèn)定吧!

正能量，是最近一年的流行詞，走在大街小巷，看電視新聞，耳邊總會時不時的掠過“正能量”這三個字。

我在沒有看這本書是，一時興起在搜索頁上輸入了“正能量”三個字，想看看大家怎么看待“正能量”這三個字。網(wǎng)上最流行的解釋是真空能為零，大于真空的物質(zhì)為正，小于真空的物質(zhì)為負(fù)。

仔細(xì)閱讀這本書，我們可以知道，正能量是指給人希望、使人不斷追求、使生活變得完整和幸福的一切力量和情感。理查德?懷斯曼為我們打開了一扇重新認(rèn)識自己和他人的窗戶，并結(jié)合多項實例，教會我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能，引爆內(nèi)在的正能量。

通過種種實驗和數(shù)據(jù)，他向我們闡釋了偉大的“表現(xiàn)”原理，破除了我們過去秉持的“性格決定命運(yùn)”“情緒決定行為”等認(rèn)知。運(yùn)用“表現(xiàn)”原理激發(fā)出的正能量，可以使我們產(chǎn)生一個新的自我，讓我們變得更加自信、充滿活力、也更有安全感。

其實每個人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂觀的人才帶有正能量，和這樣人交往能將正能量傳遞給你，讓你覺得“活著是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。而人的意念力來自人類自身，來自于人體的能量場，減少不該有的欲望，保持心態(tài)的平和，多做善事能增加這一能量場。人的意念越專一，這個能量場就越大。

不管你屬于哪個社會階層，也不管你從事何種工作，正能量都是你所渴望的。《正能量》不是枯燥的說教，生動案例和簡單的方法，讓我們很快就能受益，比如說，一天不看電視，寫一首詩，走不同的路線去上班，這些方法會在改變自我養(yǎng)成良好***面起到意想不到的作用。將這些細(xì)節(jié)堅持下去，說不定哪天就會突然發(fā)現(xiàn)，我們不再是那個僅僅麻木重復(fù)自己舊行為模式的人，而是變成一個能夠控制自己的人生、對身邊的環(huán)境作出反應(yīng)的人。

面對擁堵和嘈雜的世界，種種灰色情緒攏聚，生活也似乎暗無天日，正是因為我們自身擁有正能量，它的光芒才會滋養(yǎng)生命，才能驅(qū)走凝重的云團(tuán)，與幸福相逢。像歌中唱過的那樣，如果每個人都學(xué)著關(guān)心，便沒有人哭泣;如果每個人都懂得去愛，便沒有人欺騙;如果每個人都樂于分享并放下驕傲，我們便不再會與死亡作伴。

教師正能量讀后感【篇3】

11月5日，在第一次培訓(xùn)班上，教育局統(tǒng)一把這本書分發(fā)給我們。初看題目，這本書并不太吸引我，不過在后面工作之余翻看這本書以后，才發(fā)現(xiàn)它對我的意義之重大。這本書是關(guān)于傳遞正能量的，正適合我們現(xiàn)在充滿負(fù)能量的教育行業(yè)。

讀完這本書，我覺得它不僅在具體的教學(xué)方法上指導(dǎo)我，而且凈化了我原來的浮躁心態(tài)。所以我衷心感謝這本書的作者王福強(qiáng)先生。接下來我就具體談一談讀此書自己的收獲。

做傳遞正能量的教師。首先，應(yīng)該盡職盡責(zé)地完成自己的分內(nèi)工作。要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。

既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說過：要想學(xué)生好學(xué)，就必須好學(xué)。

惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，要不斷豐富自己的知識，不僅包括本體知識、教育教學(xué)知識，還包括自然科學(xué)文化知識以及任何其他助教知識。只有當(dāng)我們擁有強(qiáng)大的知識和文化魅力時，我們才能得到真誠的敬佩，學(xué)生才能毫無顧忌地相信它。

陶行知曾說過：君子不教，不教，而教。在教育教學(xué)活動中，教師必須能夠用方法教學(xué)，傳遞正能量。

要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。曾經(jīng)我們被告訴說我們是未來的主人翁?，F(xiàn)在，作為一名教師，坐在教師里的學(xué)生是未來的主人。

通過教學(xué)要把孩子培養(yǎng)成陽光的、積極進(jìn)取的人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好的目標(biāo)、好的理想、有好的態(tài)度、好的心情、好的習(xí)慣，相信生活是美好的。雖然我們的社會有很多問題，但是孩子們在小學(xué)應(yīng)該充滿希望和愛。

用愛心去感化他們，使他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，把書本上的知識內(nèi)化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來的主人翁。

書的第七章說要用心管理班級。我明白最重要的是認(rèn)真對待每一節(jié)課，關(guān)注每一個學(xué)生。因為馬卡連柯曾說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失?！庇眯脑O(shè)計每一個環(huán)節(jié)，設(shè)計好每一個問題，不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展，也要照顧到后進(jìn)生。

因為這個社會不僅需要等待優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變，更需要等待后進(jìn)生的培養(yǎng)和維系。第八章提出，建設(shè)好班集是一個好的途徑，不同的學(xué)生可以在班級中找到自己的位置，遵循班級規(guī)則，積極參與班集活動。這樣才能保證所有學(xué)生都能很好地融入社會。

做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認(rèn)識自己的崗位特點，偉大的人民斗士魯迅曾說“教育植根于愛。

”把熱愛教師職業(yè)放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業(yè)，把市場化的教材和理念放在次要位置，不能因為工資低而抱怨，不能追求非法收入。本書第一章列舉了無數(shù)的例子，有些教師為了賺錢去開輔導(dǎo)班，課堂上不好好教知識，而是逼著學(xué)生交錢上輔導(dǎo)班。

這樣的行為可恥！可惡！可嘆！

做傳遞正能量的教師。還需要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，我國制造業(yè)正在衰退，能源企業(yè)無法持續(xù)發(fā)展，這直接導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力不足。

究其原因，在于科研水平低，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說，教師沒有任何特點，他的學(xué)生就不會有任何特點。所以作為一個教師，必須要有特色供學(xué)生欣賞模仿，必須要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的特點，特長。

教學(xué)中允許，鼓勵不同的看法。引導(dǎo)學(xué)生反方向看待問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新問題解決方案。

以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后，祝我們永嘉的教育事業(yè)蒸蒸日上，我們未來的主人們健康快樂地成長！

教師正能量讀后感【篇4】

三十個“不乖”教師講述自己的教學(xué)經(jīng)歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應(yīng)該是怎樣的?？础栋媸皆O(shè)計原理與應(yīng)用》突然覺得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設(shè)計之類的東西在微信上看到就覺得是加工過的東西，或者不完整的東西，而自己開始看這種專業(yè)的入門書就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識的基礎(chǔ)，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起。《“不乖”教師的正能量》里面老師說的東西不只是把書上的東西加工過，更重要的是與自己的實踐相結(jié)合的結(jié)果。對于一點實踐都沒有我來說還是有點難真正看進(jìn)去。更重要的是，我對于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒有帶著什么問題來看這本書，收獲小似乎也是理所當(dāng)然。

提兩個案例吧。一個老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺得那些被家長老師壓制而變得很乖的學(xué)生很可憐。教育不應(yīng)該把一個個本來獨(dú)特學(xué)生變得千

教師正能量讀后感【篇5】

從接到《正能量》這本書后，我發(fā)現(xiàn)這本書最近似乎很熱。孩子學(xué)習(xí)班的書櫥里新增了《正能量》，孩子的老師發(fā)給家長的信息有正能量。收聽收音機(jī)過程也時不時能聽到播音員講到正能量?！墩芰俊芬粫睦韺W(xué)家們試圖通過實驗手段了解為什么有些人會積極向進(jìn)，有些人則得過且過，甚至自暴自棄，并且通過實驗引導(dǎo)人們體內(nèi)產(chǎn)生正能量，從而更好的開展學(xué)習(xí)與生活。

正能量為何如此火熱？我想這也許這與這個知識更新迅猛、物欲橫流的社會導(dǎo)致的激烈的競爭形態(tài)而伴隨產(chǎn)生之大量精神亞健康甚或精神分裂癥患者有極大的關(guān)系。

知識更新之迅猛令不少人焦慮無措，物欲橫流令不少人不安彷徨，社會保障體系尚未完善，于是為應(yīng)對未知之將來，為尋求將來之幸福。于是不少人瘋狂地斂財，無道德無人性可言。為官者貪而不知恥，為商者奸而泯人性。不安之社會，導(dǎo)致民眾不安之心理。

不要讓孩子輸在起跑線上。不安之家長，無奈地逼迫著本應(yīng)天真爛漫之孩子不斷地偷跑、搶跑。嬰兒學(xué)小學(xué)的知識，幼兒園學(xué)小學(xué)的知識，小學(xué)學(xué)初中的知識，初中學(xué)高中的知識，高中學(xué)大學(xué)的知識。各種補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般普及每個街區(qū)教師正能量讀后感。哦？原來現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，我們得進(jìn)行課改了！要把課程內(nèi)容加深，于是孩子們不斷努力著，不斷去學(xué)習(xí)更深更難的知識。

人類的知識增加了，生活改善了，但這一切都在迫不及待地將人類的精神進(jìn)行摧殘，于是人類的神經(jīng)變脆弱，人們不幸福了?；季癫〉娜藬?shù)大增，自殺的人數(shù)大增。這本來就是個競爭的社會，適者生存，沒有人會同情弱者，人們麻木了，卻從未想有一天這不幸也會來到自己的身邊。

我還清楚地記得我的一位學(xué)生在一年前自殺的情況。雖然當(dāng)時我把他的生命救了下來，可是我覺得更重要的是要拯救他的精神?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他的生活中還是缺少正能量，我覺得他活得并不愉快。我常常思考，是什么原因?qū)е滤a(chǎn)生這樣偏激的舉動。這當(dāng)然不是一朝一夕的事情，家庭不和，工作福利、待遇減少、缺少朋友、缺乏有益的興趣與愛好、不愛運(yùn)動。一個人不可能在生活中一帆風(fēng)順，總會遇到不少不如意的事情。關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何去看待這些事情。書籍能給人帶來心理的慰籍，我們的學(xué)生熱愛看書嗎？把書看明白嗎？學(xué)習(xí)能給人帶來自信。我們的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)嗎？生命在于運(yùn)動，是宣泄負(fù)能量的良好途徑。我們的學(xué)生熱愛運(yùn)動嗎？記得謝敬仁司長說過教育聾生的首要任務(wù)就是要教會他們做人從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生心理是否健康？是否熱愛學(xué)習(xí)？有沒有后繼學(xué)習(xí)能力？能否適應(yīng)社會風(fēng)浪的跌宕起伏？能否一直堅守著遵紀(jì)守法的為人底線？

目前大部分的殘疾人的生活比較困難。到底是生活的難？還是精神的難？哪一個難更讓人難以承受？社會上對殘疾人的關(guān)懷主要表現(xiàn)為對他們所犯錯誤予以寬恕，這導(dǎo)致他們對錯誤認(rèn)識不足，進(jìn)而向犯罪的道路越走越遠(yuǎn)?；?qū)埣踩说年P(guān)懷以物質(zhì)的居多，殊不知他們空虛的精神世界也同樣需要慰藉，殘疾人在社會上還是得不到足夠的尊重，他們的心理問題同樣需要正確的疏導(dǎo)。

正能量是人的精神支柱。作為教師，我們除了不遺余力地教育好學(xué)生，使其有能力在社會上立足外，更重要的是要教會學(xué)生正確的認(rèn)識自己，教會他們在社會中如何尋求生活的精神意義，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。我們不但要自己擁有正能量，還應(yīng)把正能量遞給學(xué)生，并要教會學(xué)生如何創(chuàng)造正能量。

相同的事情，以不同的角度或不同的心態(tài)去對待，于體內(nèi)產(chǎn)生的能量是有天壤之別的。我們何不以陽光的心態(tài)去驅(qū)除生活中的陰霾呢？

教師正能量讀后感【篇6】

教師要做一個情緒親切穩(wěn)定的人，情緒比暴君更可怕，沒教師要帶給學(xué)生正能量，很重要的一點就是教師必須是一個能夠很好控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。我們需要提供正能量，我們需要學(xué)會這樣說：

壞事情已經(jīng)發(fā)生了，那就勇敢面對它，我們一起動腦筋，來看看如何處理好這個問題。勇敢面對已經(jīng)發(fā)生的壞事，而不是抱怨、找借口、否認(rèn)等方式；學(xué)會處理善后，把壞事變成好事。

三、以此共勉，做學(xué)生心田上的耕種者

還記得書中寫了這樣一個故事，柏拉圖再給學(xué)生上的最后一堂課時，只問了學(xué)生一個問題，如何出去一片地上的雜草，學(xué)生提出很多解決方法，并逐一實踐，有的人撒上生石灰，以絕后患。可是并沒有起到很好的效果，依然還有雜草的存在，有的人則提出要斬草除根，把根挖出來，可是不久之后草又長出來了，他們提出的方法都沒有很好的**雜草，當(dāng)他們再次相見時，柏拉圖給了他們答案，要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，就是在上面種上莊家。故事給了我們很多啟示，教育就會在曠野里播種，當(dāng)曠野里長滿雜草，我們應(yīng)該耐心種上莊家，播種真善美，精心呵護(hù)莊家的同時雜草就被不斷除掉，土地不會因此滿目瘡痍，同樣，做正能量的教師，應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良品行時，應(yīng)該用優(yōu)秀的品行渲染學(xué)生，不斷在學(xué)生心中跟種良好的行為品質(zhì)，用優(yōu)秀的品行改正學(xué)生的不良品行。

教師正能量讀后感【篇7】

讀書，是我非常熱愛和熱衷的一件事。從認(rèn)字開始，讀書一直伴我左右。讀書可以領(lǐng)悟人類心靈的廣袤與深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事，可以使人的思想從狹隘走向?qū)拸V，是塑造自我、完善人格、提升思想和獲得智慧的重要途徑，也是提高個人能力的一項基本途徑。每次讀完一本好書，就如飲完一杯甘洌的清茶，那種氤氳的茶香直沁心田。

《正能量》這本書，是學(xué)校發(fā)給我們的教師節(jié)禮物。這是一本世界級的心理勵志書，作者理查德懷斯曼深入淺出地為讀者打開了一扇重新認(rèn)識自己和他人的窗戶，并結(jié)合多項實例，教給我們?nèi)绾闻懦?fù)面情緒，激發(fā)自身的潛能，引爆自身內(nèi)在的正能量。每個人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂觀的人才帶有正能量。當(dāng)你陷身困惑、爭執(zhí)或消極能量之中時，嘗試解脫或改變破壞性的能量，當(dāng)積極的能量被引爆時，你的人生也將會得到神奇的大轉(zhuǎn)變。

在這里，我想以粗淺的文字和個人的理解，結(jié)合我們的統(tǒng)計工作與大家分享我讀這本書的所得所思。

一、 努力進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)，是工作中激發(fā)正能量的法寶

從事教育工作以來，每天與學(xué)生打交道，一張張小臉，一本本作業(yè)占據(jù)了我所有的工作時間。這樣日復(fù)一日、緊張忙碌的工作，曾一度消退了我的工作激情。然而，當(dāng)我停下工作，環(huán)顧四周，卻發(fā)現(xiàn)辦公室的同事們都在不辭疲憊、默默無聞地工作?？粗矍暗囊磺?，內(nèi)心也多了幾分豁然和堅定。他們正在用自己的行動，向我傳遞著踏實、勤奮的正能量。就是這個默默無聞、求實敬業(yè)的集體，培養(yǎng)出了我勤奮踏實的工作態(tài)度和堅韌沉靜的性格，也培養(yǎng)出了我對教育事業(yè)由衷的熱愛。

二、豁達(dá)善良、公平正義，是人際交往中傳遞正能量的關(guān)鍵

和諧的人際關(guān)系，能夠給我們帶來愉悅舒心的工作氛圍。古語有云投之于木桃，報之于瓊瑤。很多時候人與人之間的相互理解、相互包容至關(guān)重要。保持善良的品性，以豁達(dá)的胸懷對待周圍的人和事，用理性、公正的標(biāo)準(zhǔn)來判斷身邊的是與非，是人與人之間互相傳遞的另一股正能量。

我們教育人，沒有權(quán)力在手者的得意，沒有功勛卓著者的刮目，沒有受人敬仰的榮耀，也沒有熱情澎湃的掌聲。平凡的崗位，平凡的工作，造就了我們坦誠、正直的處事態(tài)度和善良博大的胸襟。祖國同胞遭遇災(zāi)難，我們捐衣捐物、奉獻(xiàn)愛心；同事臨患疾病，我們親切關(guān)懷、無私幫助；工作任務(wù)分配，大家不計得失、任勞任怨；干部評優(yōu)選拔，大家實事求是、公平公正。中國有個成語叫耳濡目染，長期與這樣一群品質(zhì)優(yōu)秀、作風(fēng)正直的人為伴，定能形成一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作效率極高的團(tuán)體

三、樂觀向上、健康生活，是精神世界釋放正能量的源泉

如今社會，壓力種種，面對著紛繁錯亂的光電聲色，有效地釋放壓力，擁有健康的生活方式，保持樂觀的生活態(tài)度，成為了大家共同的追求。我們教育人在工作之余，調(diào)節(jié)生活，緩解壓力的辦法也是獨(dú)具匠心、不勝枚舉。學(xué)校定期舉辦了各種球類比賽和戶外拓展活動，在運(yùn)動中愉悅身心、化解疲勞、健壯體魄；舉辦新春晚會，大家集思廣益，編排各種類型的精彩文藝節(jié)目，在歡聲笑語中交流了感情、凝聚了力量；倡議大家關(guān)愛貧困兒童，向貧困山區(qū)的孩子捐書捐物，投身公益事業(yè)。這些有益身心的活動，強(qiáng)健了我們的體魄，豐富了我們的生活，讓我們在快樂中開展工作，在工作中創(chuàng)造快樂。

一起來吧，喚醒我們體內(nèi)的正能量，讓提高自身整體素質(zhì)、增強(qiáng)履職能力、提高工作效能成為指引我們前進(jìn)的航標(biāo)，努力實踐、勇于創(chuàng)新，爭當(dāng)四大工程建設(shè)的先行者和踐行三個提高的排頭兵，為統(tǒng)計事業(yè)的繁榮和發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師正能量讀后感【篇8】

一、為人師表，做學(xué)生的榜樣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注重細(xì)節(jié)。

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名合格的人民教師，應(yīng)時時事事做好學(xué)生的行為榜樣。對于學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律以及人生觀、價值觀的培養(yǎng)，如果只是單純講大道理，提要求，學(xué)生都懂，那么“喊破嗓子，不如做出樣子”。比如：教師要求學(xué)生認(rèn)真書寫，那么他的板書也應(yīng)字跡工整，美觀大方；讓學(xué)生注意教室內(nèi)外衛(wèi)生，那么老師只需一個小動作“彎腰撿起字紙扔進(jìn)垃圾桶”，就會使學(xué)生看在眼里，并主動撿起身邊垃圾。再比如，做班主任時，要求學(xué)生早進(jìn)班，不遲到，我就將自己的表調(diào)快5分鐘，不論早操早讀上課，都提前進(jìn)班，而且無論刮風(fēng)下雨。學(xué)生們看在眼里記在心里，也大都能早到班了?！疤依畈谎?，下自成蹊”，日久天長，學(xué)生們自覺形成了良好的行為習(xí)慣。

二、做一名快樂的教師，讓學(xué)生“樂學(xué)”。

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)對生活、工作持有一種積極向上的樂觀態(tài)度，并用“自信和樂觀”去感染你的學(xué)生。數(shù)學(xué)課上，如果學(xué)的內(nèi)容難度較大，綜合性強(qiáng)，學(xué)完后需要轉(zhuǎn)入下一個問題時，學(xué)生會有些疲憊，我就穿插進(jìn)一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，或數(shù)學(xué)趣事等，讓學(xué)生再次活躍起來。在考試過程中，當(dāng)面臨考試難題時，我還教給學(xué)生們要用“阿Q精神勝利法”安慰自己：“這道題我一下子想不出來，估計有好多同學(xué)也不會做，但我要沉著冷靜，我就能想出來?！庇械?同學(xué)一看到鄰座的同學(xué)翻卷子了，就覺得別人比他做得快了，就會慌張，我告訴他要這樣想：“他寫得快，不一定比我認(rèn)真，他馬虎，我細(xì)心，我沉住氣，我認(rèn)真審題，我準(zhǔn)確率高，爭取做一道對一道”。這樣逐步增強(qiáng)學(xué)生自信心。有自信心了，學(xué)生就有了快樂，就會愛上你的課堂。所謂“好學(xué)之不如樂學(xué)之”。

三、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”。

魏書生老師曾說：“每個學(xué)生都是一個廣闊的世界”。他們的內(nèi)心有真善美，有假惡丑，有懶散拖拉，也有勤奮惜時。我們作為老師，要幫助他們發(fā)現(xiàn)那些自強(qiáng)自信、熱情上進(jìn)的部分，幫助學(xué)生把內(nèi)心世界治理得更文明。每個學(xué)生都是潛在的天才，教師要因材施教，不搞“一刀切”。有的學(xué)生活躍調(diào)皮，但思考問題腦子靈活，那么應(yīng)引導(dǎo)他多動腦思考新題，上課發(fā)言慢半拍，不搶老師的話；有的學(xué)生基礎(chǔ)弱，但和同學(xué)關(guān)系很好，對老師也很有禮貌，應(yīng)引導(dǎo)他多參與班級管理，并在學(xué)習(xí)上多向同學(xué)、老師求助；有的同學(xué)文化課不太好，但音體美方面很活躍，應(yīng)鼓勵他多參與學(xué)校班級課外活動，發(fā)揮才能。

總之，教育就是喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的正能量。教師——人類靈魂的工程師，當(dāng)做好傳遞正能量的使者。

教師正能量讀后感【篇9】

“不乖”這個詞語從未在我的字典中出現(xiàn)過。從小到大我都是一個言聽計從的乖孩子、乖學(xué)生，我害怕違抗意愿會讓老師生氣，惹爸媽不開心，一路“乖”過來的我在求學(xué)生涯中變成了只會應(yīng)付考試，沒有主見的人。在我的世界里，爸媽說的一定是對的，不可違抗；踏上工作崗位后，領(lǐng)導(dǎo)說的一定是對的，他們布置的任務(wù)，只要我努力去做，就能得到他們的賞識。讀罷此書，簡直覺得自己愚蠢至極！

是的，我認(rèn)為抄教案是多么浪費(fèi)時間的一件事，教案內(nèi)容與我的課堂教學(xué)大相徑庭，但是我還抄得那么認(rèn)真仔細(xì)，因為我是“乖”老師。我每天花幾乎一兩個小時抄教案，但是效果呢？我教學(xué)設(shè)計能力提高了嗎？似乎收效甚微。反思之，太“乖”！如果簡抄之，把更多的時間放在研究教參或是閱讀上，對自我的發(fā)展是不是更有效果？答案是肯定的。

“不乖”不是讓教師違抗命令，而是有自己的想法和方法。教書育人，如果只會一味搬照教案，參考名師，追求成績，那不是育人，而是害人。反思自己的課堂，哪次匯報課不是師傅先上一遍我再照搬著上一次，效果是好的，可是自己的想法和設(shè)計又體現(xiàn)在哪里？著實要改進(jìn)！

想到一位“不乖”的老師：我在逸夫?qū)W校的師傅，張老師。在辦公室里常?？吹竭@樣一幕：別的老師在拼了命地給學(xué)生做練習(xí)批練習(xí)，而她卻悠閑地在桌前看書。她常常和我說：”做這么多干嘛，他們做得累，我批得也累！“在大家看來，她不隨波逐流怪異得很，而她看來一年級的孩子注重的寫字和說話，因此她把時間都放在中午在班級給孩子過關(guān)和練字上了。他們班的學(xué)生很棒，課堂上能說會道，字也非常漂亮。師傅常笑著和我說：”我很懶的，我喜歡輕松?！爆F(xiàn)在我才明白，她的偷懶是一種方法，她很有自己的一套教學(xué)手段，再偷懶也不怕。想到自己，一年來兢兢業(yè)業(yè)，期末卷子給學(xué)生做了一堆又一堆，成績依舊不理想，確實是沒有方法又盲從導(dǎo)致的結(jié)果。

"讀萬卷書，行萬里路"。寧可做一根有思想的蘆葦，不要做一個隨波逐流的“乖”老師。謹(jǐn)記！

教師正能量讀后感【篇10】

沈斌日前，我看了海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《”不乖”教師的正能量》。對這本書有興趣就是沖著”不乖”兩個字去的，我要看看這些”不乖”教師到底是怎樣的一種”不乖”,他們又是在怎樣一種”不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。編者之一謝云在序言中這樣評價”不乖”:

”不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨(dú)立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的”不乖”,并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造?！瓕逃齺碚f，”不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些”不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的”乖老師”,他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。

他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠(yuǎn)。

“不妨做個‘少數(shù)派’”,這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個”少數(shù)派”,甚至是比”少數(shù)派”更嚴(yán)重的”另類”、”怪物”和”偏執(zhí)狂”（甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人）。整本書讀下來，30位”不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。

從30位”不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的”不乖”教師，要做個”少數(shù)派”,要達(dá)到謝云老師在序言中理解的那樣：這些”不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：

第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認(rèn)為一個對教育沒有感情的老師能成為一個好老師，一個對孩子沒有感情的人也不能成為一個好老師。

只有真正熱愛教育和孩子的老師，才會愿意為教育和孩子付出一切，付出自己的一切，才有可能把自己的事業(yè)奉獻(xiàn)出來，用心去管理。我認(rèn)為要想做一個”不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

第二個點：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、樂于奉獻(xiàn)。要想成為一個”不乖”的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標(biāo)，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標(biāo)是什么。

只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標(biāo)清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻(xiàn)，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為”不乖”教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為”乖乖”老師。

第三個點：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個”不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。

因為我認(rèn)為，一個整天想著成績快、成績早的老師，走不了蝸牛路，而教育往往需要我們能夠冷靜下來，默默地練習(xí)，等待花開。同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知”時機(jī)”,什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，沒有必要像關(guān)注教育那樣關(guān)注時機(jī)。一個淘氣的男孩，什么時候讓他冷靜下來思考，需要時機(jī)，可以說，教育是時機(jī)的藝術(shù)。

另外，在作物生長過程中，農(nóng)民也一直很關(guān)注。就像一個始刻關(guān)注學(xué)生成長的老師，只有關(guān)注孩子，才能真正贏得孩子的心，才能更好地走進(jìn)孩子的心，與孩子展開真正的心靈對話。

第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育不僅是一項緩慢的事業(yè)，而且是一項需要穩(wěn)步前進(jìn)的事業(yè)。這也是一項需要我們堅持不懈，永不放棄的事業(yè)。

孩子的成長過程中應(yīng)該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進(jìn)，不激進(jìn)，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個”不乖”的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的”不乖”老師。

教師正能量讀后感【篇11】

我讀此書，讀到了要從現(xiàn)在起改變自己，讓自己成為一個快樂的人。

我讀此書，讀到了作為一名團(tuán)隊成員應(yīng)該如何傳遞正能量，讓團(tuán)隊因我而更加有活力。

我讀此書，讀懂了作為一名教師應(yīng)該如何永葆活力，讓學(xué)生們跟我一起陽光快樂的成長。

改變自己，讓自己成為快樂而充滿激情的人。

每一個人都追求幸福快樂，甚至有人為了守護(hù)自己的快樂和幸福而不惜生命。那么怎樣才能做一個幸?？鞓范錆M激情的人呢？《正能量》說道：不僅微笑能使人更快樂，人類行為的方方面面包括走路和說話的方式都能夠影響人們的感覺。所以，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，先得表現(xiàn)得歡樂。我要改變自己，從今天起我要快樂地與內(nèi)心交談，我會告訴自己：

1.今天我感覺特別好，我的學(xué)生們都很可愛。

2. 我覺得我能成功，我可以給他們很多的幫助。

3. 別人對我都很友好，所以我感到高興。

4. 我知道只要專心去做一件事情，就一定能取得成功。

5. 我現(xiàn)在很樂觀，我覺得自己能和所有人相處愉快。

6.我喜歡我現(xiàn)在的工作、生活狀態(tài)，我覺得一切還會更美好。

二、改變自己，讓自己所在的團(tuán)隊擁有正能量，更加有活力。

團(tuán)隊正能量，顧名思義，就是團(tuán)隊成員都能瞄準(zhǔn)目標(biāo)，積極進(jìn)取，各司其責(zé)，通力合作，共創(chuàng)佳績的能量，是一個團(tuán)隊攻無不克，戰(zhàn)無不勝的核心戰(zhàn)斗力，是一個團(tuán)隊開拓創(chuàng)新的能量源泉。讀完《正能量》，我時常會想在我的這個團(tuán)隊中，我該如何去傳遞正能量呢？

首先，我要做優(yōu)秀的自己，工作態(tài)度積極，工作行為主動。

其次，我要能立足本職，腳踏實地，甘于默默無聞，樂于無私奉獻(xiàn)。

再次，我要能服從團(tuán)隊的要求，與其他成員步調(diào)協(xié)調(diào)，榮辱與共。

三、改變自己，讓正能量成為我前進(jìn)的能量之源，幫助我在教書育人的道路上一路風(fēng)光，讓我的學(xué)生們在正能量的影響下一生燦爛多彩。

我們都知道：沒有愛就沒有教育。從今天起，我要讓學(xué)生們感受到更博大的師愛，要把愛陽光播撒在孩子們的心上，讓孩子們一路成長陽光，讓孩子們的歡笑更加響亮。我要引導(dǎo)孩子們感受生活中一切美好的事物，在孩子們心中播下鑒賞美的愿望，在孩子們的心靈灑下創(chuàng)造美的渴望，讓孩子們懂得生活因為有愛而美，美也因為有愛才得以無限的傳遞，我要讓每一個孩子都能享受愛，傳遞愛。

我們都知道：美的世界需要我們用勞動創(chuàng)造，美的花朵需要我們用汗水澆灌。所以我要教育學(xué)生們尊重勞動，參與勞動實踐，感受勞動創(chuàng)造的美好。我要讓我的學(xué)生們知道我們所擁有的一切都是人們的勞動創(chuàng)造，讓他們懂得世界也將會因他們的勞動而更加美好。

人們都說：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。所以我敬愛的教師同志們，讓我們一起把正能量裝進(jìn)我們博大的心胸，用正能量燃燒我們工作的激情，在三尺講臺上，用粉筆寫下我們燦爛的人生吧；讓我們更加的自信、豁達(dá)、愉悅、積極的投入到平凡的工作之中，用正能量引領(lǐng)著清澈而單純的心靈前行，讓孩子們的人生也因為正能量的滋養(yǎng)如花一般絢爛。

教師正能量讀后感【篇12】

世界上有形形色色的能量，而我們的內(nèi)心也充斥著與生俱來的一種能量——正能量。正能量給我們挑戰(zhàn)的勇氣、生活的品質(zhì)，讓我們置身順境而不迷失。

正能量給我們挑戰(zhàn)的勇氣。在困難面前，也許有的人會退縮，或許滯步不前，但總有這么一些人，他們帶著一股正能量迎難而上，兵鋒所過，所向披靡。當(dāng)我們驚詫于千手觀音的表演時，卻往往忽略了邰麗華和那些聾啞人在臺下所經(jīng)歷了多少次的艱苦排練，很難想像已是受到命運(yùn)嚴(yán)酷打擊的他們是如何完成這一系列高難度的表演的。正因為心中有一股正能量，挑戰(zhàn)殘障，戰(zhàn)勝命運(yùn)，才有了那讓整個世界為之動容的場景。

正能量給我們高尚的生活品質(zhì)。一個人很難說不會遭遇滑鐵盧，“威武”不屈，“貧賤”不移，“挫折”不倒，是謂真君子，才是真正的“詩意的棲居”?？鬃又苡瘟袊?，被包圍在陳蔡之間，很多天沒有東西吃，他的弟子中有很多人被餓得站不起來，而孔子卻獨(dú)獨(dú)弦歌不輟。弟子有慍色，甚至發(fā)生了信仰危機(jī)，有的人懷疑孔子之道是不是太大了，因此不被人們理解，那就降低一些格次吧;有的懷疑孔子是不是真君子，真的“義”。顏回卻認(rèn)為“道已大修而不用，是國之丑也”“不容然后見君子”，孔子聽了非常高興，引顏回為知己，在那個困苦的日子里高興得手舞足蹈。他為中國人樹起了永遠(yuǎn)的精神標(biāo)桿。

正能量使我們順境當(dāng)中不迷失。人也可能會碰到一通百通、一順百順，甚至是芝麻開花節(jié)節(jié)高的時候。王蒙說，“這種順境本身就是一種誘惑和陶醉，往往會使人拒絕苦干，拒絕學(xué)習(xí)，變得嬌氣和神經(jīng)質(zhì)，變得氣迷心竅和不辨是非?！笨傊樉持型秦?fù)能量充斥的時候，最需要正能量來壓倒它。居里夫人可謂命運(yùn)的寵兒，她生于一個優(yōu)裕的家庭，有著優(yōu)異的天賦，上天還給賜她優(yōu)雅的容貌，憑著這一切她可以過上一輩子無憂無慮的榮華富貴。但她卻選擇了艱難曲折之途——探究物理。剪去秀發(fā)，遠(yuǎn)離市民生活，在一個本來存放死尸的棚子里一鍋鍋地冶煉，尋找那點神奇的藍(lán)光——鐳。她成功了，鮮花與掌聲接踵而至，名利也隨之而來，她又無償獻(xiàn)出自己的研究成果，甚至把各種獎?wù)滤徒o孩子當(dāng)作玩具。正是這種正能量使她的美麗跨越百年，愛因斯坦贊美她是“人類道德精神的最完美的典范”。

有人說我們正處在一個最偉大而又最卑微的時代，多元文化激烈碰撞，社會轉(zhuǎn)型，你方唱罷我登場。月迷津渡，怎樣才能不迷失自我?《圣經(jīng)》的第一句話是：“神說‘給我光’，于是就有了光。”這光就是我們來自能量場中的正能量。

迎著朝陽，大步向前，正能量會幫助我們走過每一處泥濘，跨過每一道溝坎從深深淺淺的坑中毅然爬起，也會輔佐我們順利走過陽關(guān)大道。有朝一日，回首過往，我們才發(fā)現(xiàn)沿途的風(fēng)景是因正能量的存在而無處不美麗。

教師正能量讀后感【篇13】

有幸拜讀了理查德·懷斯曼《正能量》，在看到書名時就被吸引了，不斷在問什么是正能量?后來通過閱讀之后有所感悟：以真空能量為零，能量大于真空的物質(zhì)為正，能量低于真空的物質(zhì)為負(fù)。

堅持正向能量，人生無所畏懼!而在此書中的解釋應(yīng)該是“正能量”指的是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。這是一本世界級心理勵志書。這將是繼“不抱怨”之后，引發(fā)全國團(tuán)購熱潮的勵志讀本!

書中的內(nèi)容深入淺出，為我們打開了一扇重新認(rèn)識自己和他人的窗戶，并結(jié)合多項例子，教會我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能，引爆內(nèi)在的正能量。讀了之后，我又在思索：我們教師如何獲取“正能量”，把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去。在研讀過程中，我將繼續(xù)思索。

如今“正能量”一詞被頻繁使用，一種積極、向上、樂觀的生活態(tài)度逐漸傳遞到我們周邊的每一個人。從最美女教師張麗莉、最美宿管員袁蘇妹、最美新疆人阿里木等人的身上，我們都能看到一種正能量所創(chuàng)造的精神物質(zhì)財富。在身邊，不難發(fā)現(xiàn)我們也生活在一個充滿正能量的環(huán)境里。

我相信，每一個人內(nèi)心都渴望陽光明媚，渴望溫馨，渴望一個有愛的環(huán)境，而正能量所擁有的力量都能挖掘到每一個人內(nèi)心積極樂觀的一面。擁抱正能量，以樂觀的心態(tài)融入生活，學(xué)著坦然，學(xué)著默默付出，讓正能量成為一種不可或缺的習(xí)慣，環(huán)繞在你我周邊。擁抱正能量，擁抱陽光生活。

教師正能量讀后感與心得體會6

《正能量》是一本非常不錯的世界級心理勵志書，本書作者理查德·懷斯曼擁有“英國大眾心理學(xué)傳播第一教授”的頭銜，他的心理學(xué)研究成果享譽(yù)國際，他的研究在英國超過150個電視節(jié)目上播出。同時，他還為蘋果、通用電氣、摩托羅拉、花旗銀行等500強(qiáng)企業(yè)做巡回培訓(xùn)和演講，激勵過數(shù)百萬人走向成功。一定要仔細(xì)認(rèn)真的堅持閱讀下去!

這個月讀了這一本書，真正的豁然開朗，在這個世界上，我們每一個人都需要正能量，因為正能量能促進(jìn)工作，使我們的人生更加豐富多彩，正能量能幸福生活，但人生的正能量怎樣汲取?《正能量》用很多個實驗案例和訓(xùn)練方法，來指導(dǎo)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)并引導(dǎo)自身的正能量，同時消弭負(fù)面情緒，讓我們的心靈健康成長。

不管你屬于哪個社會階層，也不管你從事何種工作，正能量都是你所渴望的?！墩芰俊愤@本書不是簡單枯燥的說教，而是具體實在的案例和訓(xùn)練方法，讓我們很快就能受益

不管如何，我都想讓自己擁有正能量，將每個生活細(xì)節(jié)堅持下去，說不定哪天就會突然發(fā)現(xiàn)，我們不再是那個僅僅麻木重復(fù)自己舊行為模式的人，而是變成一個能夠控制自己的人生、對身邊的環(huán)境作出反應(yīng)的人。以此支撐起一個強(qiáng)大的內(nèi)心，并影響身邊的每一個人，拓寬生命的廣度，在有限的人生里，享受無限的思想和愛帶給自己的愉悅。

教師正能量讀后感【篇14】

讀了這本書，我在社區(qū)里遇到了許多博主。雖然他們不認(rèn)識我，但我還是忘不了他們。忘不了火車?yán)蠋煟涣送歉＝耐跄敬豪蠋?，忘不了?yán)中慧老師，忘不了教出特色**的王艷芳老師，盡管他們目前與我并沒有什么交集，(稍后繼續(xù)，吃飯去)(飯吃好了哦)可我還是把他們的名字深深地刻在我的心底。對了，有三位老師，凌學(xué)校，夏昆和沈麗新。我也不同程度地體驗過他們的風(fēng)度。

因為是由臺灣的一刀老師和陳香吟合編，所以書中的文章涵蓋了大陸和臺灣老師的文章。很明顯的感受到，不同的文化造就不同的文風(fēng)。也許因為我也是大陸人，讀大陸老師的文章有一種熟悉的味道。

我總覺得我在臺灣老師的文章里有點錯覺，也許是因為之前的一些認(rèn)識。我認(rèn)為臺灣的教育比大陸先進(jìn)，有歐美發(fā)達(dá)國家的味道。我不知道這是對是錯。因為他們的文筆看起來比較隨性，但有些形散而神不散的趣味，這也許是不同體制的影響吧。

書名為《“不乖”教師的正能量》，關(guān)鍵詞大概就是“不乖”與“正能量”這兩個。30位老師的“不乖”，有異同點。相同的是這些老師都是實踐+反思+寫作的好手，他們都能給身邊的人以正能量，發(fā)揮著他們的輻射引領(lǐng)作用。

不同的是，他們所用的方法各不相同，卻又是殊途同歸哦!

在第一部分中，劉良華教授說，一個好老師應(yīng)該總是處于一種掙扎著逃避的境地。如何是“掙扎、逃離”呢，我還沒悟出。憑自己的感覺來理解，所謂“掙扎”，大略是指老師活在體制下，不一定要被體制所束縛，應(yīng)該身在體質(zhì)內(nèi)，活出體制外的氣度，而這樣就是要懂得“掙扎”吧!

有了掙扎的理解，我認(rèn)為劉良華老師肯定不是寓意讓我們學(xué)著“逃離”吧。待到重新品讀第一板塊的文章，再慢慢體悟吧!

第二板塊——不妨做個“少數(shù)派”?！吧贁?shù)派”，大致也就是要求教師敢為人先，有創(chuàng)新、突圍的精神。目前來看，我還能與“少數(shù)派”撞個擦邊球。

因為我至少也學(xué)著在堅持寫作，寫很多老師所說的教育敘事，盡管我還沒領(lǐng)會到“教育敘事”的真正含義。

看到第三板塊——“把自己栽培成喜歡的樣子”，我忍不住也想想了自己到底喜歡自己成為什么樣子呢?突然想到前面序言，或者是別的地方，有出現(xiàn)這樣的話——優(yōu)秀的老師能掌握學(xué)生的喜怒哀樂(原話想不起來了)。好吧，還是乖乖想自己所想吧，因為那畢竟是別人的想法，問問自己才是關(guān)鍵。

聯(lián)想到一刀老師的一個觀點“修煉一個絕活兒”，我自己能想到的是自己愛好藝術(shù)方面的，舞蹈，聽著**，那種心隨舞動的感覺極其地曼妙，我能結(jié)合自己的愛好來修煉絕活嗎?

近期，閱讀了《“不乖”教師的正能量》這本書。書中收錄了30篇海峽兩岸教師的教育敘事。從書名中的“不乖”和“正能量”這兩個看似相矛盾的關(guān)鍵詞就可以意識到，這里的“不乖”必有名堂。

讀完之后，我明白了，書中所謂的“不乖”教師，是指那些在教育、教學(xué)中，不甘循規(guī)蹈矩、不甘隨波逐流、不甘平平庸庸，而富有教育個性、具有一定的創(chuàng)新精神、具有自己獨(dú)特教育、教學(xué)風(fēng)格的教師們。這些老師都各自懷揣著自己的教育理想，對教育有著更多的思考、內(nèi)心深處對教育有著某種覺醒，他們對教育有著執(zhí)著而熱誠的追求，他們在努力追尋教育的本質(zhì)，努力去理解并尊重受教育者的生命體驗，引領(lǐng)他們追求真善美。

讀完這本書，我的心被感動和共鳴。感動是因為，這些老師們曾在不被理解和認(rèn)同的環(huán)境背景下，依然能淡定地堅定地追求教育的真諦，他們對待教育，不急功近利，不囿于俗成的套路，不盲目跟風(fēng)，不追求浮華，不扼殺孩子的天性，只是在問心無愧地堅守自己心中對教育的那份虔誠與純粹。讀他們的教育故事，勾起我一些思考。

思考之一：這些“不乖”教師之所以能在被戴上“不乖”的帽子的陰影下，仍能從心靈上掙脫某些羈絆，無視某些壓力，一直努力做一個符合自己和孩子們的標(biāo)準(zhǔn)的好老師，把自己的教育世界“折騰”得風(fēng)生水起，靠的是什么?

我想，這需要足夠的勇氣。

而這勇氣，首先應(yīng)該**于他們的教育夢想，他們想著的不是要成為怎樣的老師，而是常常思考：我希望我的這些學(xué)生成為怎樣的學(xué)生!以學(xué)生為中心，成就孩子的夢想，應(yīng)該是一個教師應(yīng)該有的夢。

作為一名教師，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是最重要的責(zé)任，而教師的名利，其他一切都只是自身努力成果帶來的自然附屬品。

其次，這勇氣**于他們自己的教育主張。這些教師有自己明確的教育教學(xué)理念，認(rèn)為自己的教育方法更適合孩子的身心發(fā)展。正因為有這樣的主張，才可能有發(fā)展的方向和實踐操作的路徑。

也真因為這樣，才可能做到不必顧及旁人的眼光。

另外，這勇氣還**于教師足夠的知識素養(yǎng)與豐富的內(nèi)涵?？v觀書中所有的“不乖”教師，他們都酷愛閱讀、熱愛寫作。他們有著深厚的人文素養(yǎng)積淀，這是他們贏得學(xué)生認(rèn)可和尊重的重要資本。

在《上課了，請關(guān)燈》這一篇文章中，教師最初敢于放手讓孩子在課堂上進(jìn)行詩詞鑒賞。后來根據(jù)學(xué)生的要求，又?jǐn)U展到電影欣賞和**欣賞。教師與孩子們在古詩詞、電影、戰(zhàn)爭等方面進(jìn)行交流，充分激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的積極性和積極性。

使學(xué)生的學(xué)***富有生氣與張力。這讓我想起了我在初中時遇到的一位語文老師。這位老師剛大學(xué)畢業(yè)，很有才華，對教育充滿熱情。

他對我們的語文教學(xué)不拘泥于課本，也不拘泥于課堂，他利用自***課余時間組織我班同學(xué)成立文學(xué)社，用蠟板刻印文學(xué)小報，這一切全部由我們學(xué)生完成，小報上發(fā)表的作品都是我們自己寫的。他的辦公室有一個長長的書架，書架上擺滿了各種各樣的書。他引導(dǎo)我們利用所有可用的時間饑渴地讀書，經(jīng)常與我們交流閱讀的內(nèi)容和感受。他經(jīng)常組織我們舉行詩歌朗誦會、辯論會等。

在語文課上，有時根據(jù)內(nèi)容，會臨時上一堂感人的閱讀課，有時會隨機(jī)上一堂辯論課或文學(xué)鑒賞課。這位老師的做法在當(dāng)時其他老師的眼里，一定是不合乎常理的，甚至覺得是在擺“花架子”，我也見過，當(dāng)我們的老師在辦公室指導(dǎo)我們朗誦徐志摩、郭小川等詩人的詩歌的時候，有的老師在不屑地對我們的老師撇嘴。但對我們的學(xué)生來說，我認(rèn)為他是我們最好的語文老師。

他引起了所有同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在他的課堂上，我們不再是被動的傾聽和接受，而是熱情的展示和美妙的享受。他能把課內(nèi)與課外的知識巧妙地聯(lián)系、揉合起來，我們的課堂不再局限于對一篇課文的來龍去脈、主題思想的乏味剖析，在他幽默風(fēng)趣的談吐中總能帶給我們那么多新奇的東西，“**”著我們、激勵著我們想讀更多的書，想了解更多方面的東西，想接觸更廣闊的世界……這樣的老師能讓我們感覺到學(xué)***件幸?？鞓返氖虑?，他不著痕跡地在我們的心靈里播撒下夢想的種子。他帶給我們的影響是極其深遠(yuǎn)的?！綝sBj1.COm 讀書筆記吧】

綜上所述，我認(rèn)為：不管是不是一個好老師，我們都需要努力培養(yǎng)自己。這是我們得到學(xué)生和社會認(rèn)可的保證，也是我們用來戰(zhàn)斗的資本。

思考之二：由”不乖“的老師，讓我想到：我們該如何對待“不乖“的學(xué)生?

在我們的班級里，那些“不乖“的學(xué)生，往往是特別聰明、機(jī)靈，不愛遵守某些“規(guī)則”的富有個性的學(xué)生。我們應(yīng)該對這樣的學(xué)生更寬容些嗎？

我班有兩個“不乖”的男生，他們特別喜歡操作計算機(jī)，當(dāng)然是班里的計算機(jī)高手。就在我們班上安裝了白板之后，他們想一下課就把設(shè)備弄壞，因為他們特別好奇白板是怎么用的，有什么新奇的功能。因為擔(dān)心操作不當(dāng)會損壞設(shè)備，所以我經(jīng)常提醒他們不要走動。

可是，他們總是在下課后自作主張進(jìn)行操作，忙得不亦樂乎。有一次，我想用白板上課，課間一邊想著培訓(xùn)時學(xué)***操作步驟，一邊慢慢地操作研究，這兩個孩子一看，不約而同地“刷”地沖上講臺來，三下兩下就幫我準(zhǔn)備好了，我問他們是怎么會操作的，他們得意地告訴我，就是利用下課時間自學(xué)的。然后他們利用沒有上課、拿著功能筆、忙著點擊沒有操作過的菜單的機(jī)會，每次找到新的功能，他們都很樂意相互交流和示范。

看著他們那異常興奮的樣子，我也和他們一起研究了起來，并把我在培訓(xùn)時學(xué)到的“本領(lǐng)”演示給他們看，他們更是高興地跳起來。從那以后，他們倆一有機(jī)會就開始研究白板。有時到了上操時間，他們會不約而同地向我請假說，他們感冒咳嗽嚴(yán)重，不能上操。

而我很清楚，他們打得是什么算盤。但我偶爾會“縱容”他們一次。因為，這樣的時候，我總會想：

誰能料定10年后，這兩個“不乖”的孩子不會是it界的高手呢?而他們的夢想也許就源于小學(xué)時接觸過的一塊曾帶給他們新奇和快樂的白板……

最后，我想用臺灣黃蕙欣老師的一段話作為結(jié)語——一味地依循前規(guī)，在陳舊的框架中進(jìn)行教學(xué)，這樣乖巧的教師，會慢慢看到危機(jī)，不僅會制造出無創(chuàng)意、無活力、無潛質(zhì)開發(fā)的教學(xué)氛圍，對許多特殊發(fā)展的學(xué)生，也會造成嚴(yán)重的束縛和制約。在這樣的情況下，師生互不理解，不接受對方的自尊心就會受到挫傷。

不乖，也許是解除師生僵局的另類模式。

是的，有時形勢似乎在逼著我們?nèi)プ鲆粋€“不乖”的教師。那又何妨!“不乖”教師并不是意味著離經(jīng)叛道，而恰恰是教師個性的體現(xiàn)。

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正能量讀后感

怎樣開門見山去寫讀書感書名的讀后感？通過讀書我收獲了好多，其中讓我收獲最多的一本書是作品。?寫讀后感時，應(yīng)該著重描述那些讓你感觸最深的情節(jié)與人物，您所需的內(nèi)容幼兒教師教育網(wǎng)編輯已為您準(zhǔn)備好了一篇精美的“正能量讀后感”。

正能量讀后感 篇1

世間萬物，總會有正反兩面。容貌有美丑，美，讓人賞心悅目；東西有好壞，好，讓人得心應(yīng)手；能量也有正負(fù)，負(fù)，讓人情緒低落，但正，卻讓人斗志昂揚(yáng)。

在字典中能量的解釋是：人顯示出來的活動能力。讀了《正能量》這本書，我有了對能量不同的理解。通過一個個的心理實驗，親身感受，在實踐中的出了新知。能量不僅僅是為我們提供能力，在我的理解中，能量是一種態(tài)度。也許在我們的生活中，各種壓力，挫折，羈絆讓我們不得不相信生活很難，他們會不定期，不定時的出現(xiàn)，讓我們身心疲憊，喘不過氣?，F(xiàn)實生活中，人們往往帶著百倍的信心投入到工作中，可是一直積極努力的員工，多年來，得不到老板的器重；夢想擁有好生活的人，一直在生意上縷縷受傷；渴望一份好工作的人，一直尋尋覓覓，無所適從?？墒峭ㄟ^這本書，我也漸漸明白，想要擁有幸福美好的生活，就要擁有正能量！

變得快樂積聚正能量。

即使你沒有優(yōu)越的嗓音，但你可以盡情的唱，讓自己獲得快樂；即使你沒有優(yōu)美的舞姿，你可以盡情的跳，讓自己獲得快樂；即使你沒有聰慧的頭腦，但你可以不停的練習(xí)，讓自己獲得快樂。不要在乎他人的眼神，你就要活出自我。別人嘲笑你跟他們不一樣，但你可以嘲笑他們都一樣。所以，盡情的微笑吧！驕傲的抬起頭，快樂的做任何事，唱歌、跳舞、談笑、學(xué)習(xí)做一切你喜歡的事，不要在乎終點是否會是成功，只要你欣賞了沿途的美麗風(fēng)景。

對抗負(fù)面情緒獲得正能量。

恐懼、焦慮、抑郁這些負(fù)面情緒總會讓我們感受到低落。其實，沒有過不去的事情，我們之所以過不去是因為我們心里放不下，比如被欺騙了報復(fù)放不下，被諷刺了怨恨放不下，被批評了面子放不下。大部分人都只在乎事情本身并沉迷于事情帶來的不愉快的心情。所以，我們要學(xué)會對抗負(fù)面情緒。首先，找出存在的問題再列出目標(biāo)，確立目標(biāo)行為，然后制定計劃，最后，經(jīng)過不斷的自我鍛煉，一定會獲得正能量！其實只要把心情變一下，世界就完全不同了。笑一笑，真的沒什么大不了。

擁有意志力充滿正能量。

看到這樣一個故事，一個母親因為當(dāng)兵的兒子意外受傷留下精神病后遺癥。她不愿給部隊增負(fù)，堅持帶兒子回家。發(fā)病的兒子尿床摔碗，甚至打瞎她右眼，但她從沒抱怨。媽媽是兒子病后說得最清晰的詞，也是她37年守候的回報。她是85歲的湖北老人羅長姐，用不棄壘起母愛豐碑！這一聲媽媽，讓她37年守候。這37年的堅持，風(fēng)風(fēng)雨雨，這37年的意志力，是因為充滿意志力。當(dāng)世界都在說放棄的時候，輕輕告訴自己：再試一次！最使人疲憊的往往不是道路的遙遠(yuǎn)，而是心的脆弱；最使人頹廢的往往不是前途的坎坷，而是自信的喪失；最使人絕望的往往不是挫折的打擊，而是心靈的死亡。再堅持一下，以為要失去的，可能就在來的路上，在努力的下一秒。所以，要堅持，擁有意志力?？倳谐晒Φ哪且惶?。

改變自己運(yùn)用正能量。

有個感人的真實的故事。雙腿截肢了，我依然能跳舞！這堅定的聲音來自一位24歲的年媽媽，廖智。20xx年5月12日，突如其來的大地震瞬間奪去了她深愛的女兒和跳舞的雙腿，她選擇了堅強(qiáng)面對：她用殘缺的肢體演繹力與美。她又對著所有人說：我希望用我獨(dú)特的生命去影響更多的生命，我相信這是上天讓我活下來的目的！盡管她的肢體是殘缺的，但是她用她那獨(dú)特的生命為我們展示了一場完美的舞蹈所以，在面臨任何困難時，都要學(xué)會改變態(tài)度，改變自己，正確的運(yùn)用正能量。

有時候，有些事情，你明知道做了也不會改變世界的動作，但你還會堅持去做，這股傻勁，叫做青春。正值青春時期，我們要學(xué)會自信，變得積極向上。我們需要通過改變自己的行為方式，變得親切、自信、勇敢，時刻充滿正能量。青春，需要大膽的，不屑一顧的去闖蕩。積極的態(tài)度，是我們向上的動力。所以，讓我們加油吧，擁有正能量，擁有那份勇敢的傻勁兒。

正能量讀后感 篇2

拜讀了這本《正能量》，讓我感受頗多。這本書告訴我們，想很多很多，如果去做，用表現(xiàn)這種張力的形式去做，就會讓能量變成積極向上，成為正能量。相反，不去做，一個勁的不用行動而只是用思維在自己的腦海里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就是一種負(fù)能量，讓這種負(fù)能量籠罩，那么一個人就會消沉下去。

全書語言文字淺顯易懂，很少有深奧的或者含義復(fù)雜的語句和名詞。我原來讀過佛洛依德的夢的解析，實在是生澀難懂。而這本書，就如同一個親切的老師，面對面的對你竊竊私語，用的都是大白話，所舉的事例都是信手拈來就能做到的。

快樂指數(shù)在我們的生活中扮演著很重要的角色。為了提高你的快樂指數(shù)，將這種微笑的方法應(yīng)用到你的日常生活中去吧。畫兩張你開懷大笑時的自畫像吧，提醒自己經(jīng)常微笑。其中一張自畫像畫在A4大小的紙上，另一張畫在5厘米見方的紙片上。盡量把自己畫得幽默、快樂一些。將大的畫像掛在家中顯眼處，小的畫像放在錢包或錢夾中，讓它們時時提醒你記得微笑。催生正能量，就是那么簡單。

華盛頓大學(xué)的心理學(xué)家們把兩個高爾夫球球座分別放在實驗參與者的兩道眉毛間，然后讓他們做一些面部動作。其中一組實驗參與者要通過擠眉頭等方式讓兩個高爾夫球座相碰，這樣就形成了一種不悅的面部表情。而另一組實驗參與者要確保兩個高爾夫球座分開，這樣就形成了一種更加中立的面部表情。

這類實驗中最有名的，恐怕當(dāng)屬德國研究者們的實驗了。實驗參與者中，一半要用牙齒保持一支筆水平固定（面部形成微笑的表情），另一半要用嘴唇銜住筆（面部形成皺眉的表情）。保持球座分離、用牙齒咬住筆的實驗參與者們頓時感到自己變得快樂起來。一次又一次，研究人員證實了萊爾德實驗結(jié)果的真實性以及詹姆士理論的正確性。行為真的能夠影響情緒，因此，就如“表現(xiàn)”原理所示，人們有可能隨心所欲控制情緒，激發(fā)內(nèi)心的正向能量。

真實情緒的回憶帶動了實驗參與者生理上的變化。比如，生氣時人心率提高、體溫下降，快樂時心率降低、體溫上升。值得注意的是，當(dāng)實驗參與者作出相應(yīng)的面部表情時，生理上的變化也是如此。當(dāng)他們作出恐懼的表情，他們的心率迅速提高、體溫下降；當(dāng)他們臉上掛著微笑，他們的心率降低、體溫上升。

不管你屬于哪個社會階層，也不管你從事何種工作，正能量都是你所渴望的?！墩芰俊愤@本書不是簡單枯燥的說教，而是具體實在的案例和訓(xùn)練方法，讓我們很快就能受益，比如“肌肉的魔術(shù)”這一章，讓我們以肢體語言來增加自己的毅力，用DSD（做點不同的事）進(jìn)行一系列練習(xí)。

比如說，一天不看電視，寫一首詩，走不同的路線去上班，這些簡單的方法會在改變自我養(yǎng)成良好習(xí)慣方面起到意想不到的作用。將這些細(xì)節(jié)堅持下去，說不定哪天就會突然發(fā)現(xiàn)，我們不再是那個僅僅麻木重復(fù)自己舊行為模式的人，而是變成一個能夠控制自己的人生、對身邊的環(huán)境作出反應(yīng)的人。對我們來說，這簡直就是個魔法，當(dāng)我們這樣做時，正面的能量、驚奇和喜悅，會源源不斷地回應(yīng)我們！

正能量讀后感 篇3

11月5日，第一次集訓(xùn)的時候教育局統(tǒng)一分發(fā)給我們這本書，《做傳遞正能量的教師》讀后感。初看題目，這本書并不太吸引我，不過在后面工作之余翻看這本書以后，才發(fā)現(xiàn)它對我的意義之重大。這本書以傳遞正能量為題，恰恰適合我們?nèi)缃癯涑庵?fù)能量的教育行業(yè)。讀完這本書，我覺得它不僅在具體教書育人的方法上給我指導(dǎo)，而且還凈化了我原本浮躁的心。所以這里由衷地感謝這本書的作者王福強(qiáng)先生。接下來我就具體談一談讀此書自己的收獲。

做傳遞正能量的教師。首先，應(yīng)該盡職盡責(zé)地完成自己的分內(nèi)工作。要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，我們要不斷豐富自身學(xué)識，這里不僅包括本體性知識、教育教學(xué)知識，更包括自然科學(xué)文化知識以及其他任何有助教書育人的知識。我們只有自身擁有了強(qiáng)大的知識文化魅力，才會收到由衷地敬佩，學(xué)生才會毫不顧忌地信其道。

陶行知曾說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在教育教學(xué)活動中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。曾經(jīng)我們被告訴說我們是未來的主人翁。而現(xiàn)在，身為教師，教室里坐著的學(xué)生就是未來的主人翁。通過教學(xué)要把孩子培養(yǎng)成陽光的、積極進(jìn)取的.人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好目標(biāo)、好理想，擁有好心態(tài)、好心情、好習(xí)慣，相信生活是美好的，讀后感《《做傳遞正能量的教師》讀后感》。雖然我們面對的社會有諸多問題，但是，孩子們在小學(xué)階段應(yīng)該充滿希望，充滿愛。用愛心去感化他們，使他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，把書本上的知識內(nèi)化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來的主人翁。

書本中第七章說用心經(jīng)營課堂，我理解最重要的是認(rèn)真上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個學(xué)生。因為馬卡連柯曾說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失?！庇眯脑O(shè)計每一個環(huán)節(jié)，設(shè)計好每一個問題，不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展，也要照顧到后進(jìn)生。因為這個社會不僅需要等著優(yōu)等生來改造，也等著后進(jìn)生來耕耘、維持。第八章提到的構(gòu)建良好的班集體是個好方法，不同學(xué)生都能在班級里找到自己的位置，遵循班級規(guī)則，積極參與到班級的活動中來。這樣就可以確保所有學(xué)生步入社會后都能很好融入社會。

做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認(rèn)識自己的崗位特點，偉大的人民斗士魯迅曾說“教育植根于愛?！卑褵釔劢處熉殬I(yè)放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業(yè)，把市場化的物質(zhì)、思想放在次要位置，不因為薪水低就抱怨，也不去追求非法的收入。本書第一章列舉了無數(shù)的例子，有些教師為了賺錢去開輔導(dǎo)班，課堂上不好好教知識，而是逼著學(xué)生交錢上輔導(dǎo)班。這樣的行為可恥！可惡！可嘆！

做傳遞正能量的教師。還需要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前我國制造業(yè)下行，能源企業(yè)難以為繼，這直接導(dǎo)致了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力不足。究其根源，還在于我國科研水平較低，創(chuàng)新意識與能力不夠。蘇霍姆林斯基說過，一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色。所以作為一個教師，必須要有特色供學(xué)生欣賞模仿，必須要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的特點，特長。教學(xué)中允許，鼓勵不同的看法。引導(dǎo)學(xué)生反向看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新解決問題的方法。

以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后祝愿我們永嘉教育越來越強(qiáng)，我們未來的主人翁們健康快樂地成長！

正能量讀后感 篇4

這個夜，對張劍萍女士編著的《做正能量女人》這本書有了興趣，準(zhǔn)確地說，更喜歡“正能量女人”，有新鮮感和熨帖感。

書中這樣講述：宇宙中有正能量與暗能量，那么我們常說“人體是一個小宇宙”，因此女人的生命里也有正能量與暗能量。感恩、信任、豁達(dá)、灑脫、悅納、奮進(jìn)……這些都是正能量；抱怨、猜疑、妒忌、較勁、虛榮、沮喪……這些都是暗能量。

付之以正，得之以正；付之以暗，得之以暗。也就是說，你為生活付出了正能量，那么你也會得到正能量。反之亦然。

在我理解看來，一切健康的、積極的、樂觀的心態(tài)和情緒都會給人正能量，人生總有這樣那樣的挫折，但只要時時有正能量圍繞自己，就總能打破人生的藩籬，延展生活的快樂。

女人有了源源不斷的正能量，來充盈自己來豐富自己，這樣才會有激情和信心把自己每一天的生活都精心打點好，即使是平凡的日子，也要讓其足過留香，暖意盈懷。

拿這些字送給自己和姐妹們共勉吧。加油！

唯愿我們都能做正能量女人，做正能量媽媽。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)孩子也做一個正能量的人。對孩子的成長來說，沒有什么比成為一個正能量的人更重要的事了。

正能量讀后感 篇5

電影《一生只為一事來》9日上映。

影片根據(jù)“感動中國20--年度人物”支月英老師的真實故事改編，以商人董大山的視角展開，講述了支月英老師駐守大山38年、為鄉(xiāng)村教育奉獻(xiàn)一生的感人故事。

該片由張亞海導(dǎo)演，穆婷婷、譚凱、鞏漢林、王姬主演。

其中，穆婷婷在片中飾演“感動中國20--年度人物”支月英老師。她表示，自己讀劇本時，曾被支月英的故事感動到多次落淚。她覺得，這不僅僅是一個電影，更重要的是能發(fā)揚(yáng)支老師的精神。

開拍之前，穆婷婷隨劇組來到拍攝地體驗生活，并和人物原型支月英老師進(jìn)行了長時間溝通了解。

電影還原了30多年前的場景。支月英老師也多次感動落淚，她感慨：“當(dāng)時別人都說我‘傻’，但是山里需要我這樣的‘傻子’，沒想到一眨眼30多年就過去了”。

此外，影片還集結(jié)了譚凱、鞏漢林、王姬、王崗、廖京生等實力派演員。在問到為什么無論戲份的多少都要參演這樣一部電影時，幾乎每個演員都提到了“為了致敬全天下所有的老師和教育工作者”這一點。

教師正能量讀后感(通用13篇)

筆者為您整理了“教師正能量讀后感”相關(guān)的一些相當(dāng)實用的資訊，相信作品中的角色會給讀者帶來很多情感上的觸動。寫讀后感有助于展現(xiàn)自己對這本書的理解和思考，希望本文對您的工作或生活能起到一定的幫助！

教師正能量讀后感【篇1】

讀完《“不乖”教師的正能量》，書中三十位教師各具特色與風(fēng)格，但是他們的教學(xué)，無一例外是成功的，這就使我不得不思考是怎樣的秘密促使了他們的成功。

書名“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨(dú)立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造。對教育來說，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。

他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠(yuǎn)。

他們作為一個“不乖”的教師，無一例外地都向?qū)W生和周圍的同事傳遞正能量。他們熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師，我想一個對教育沒有任何感覺的老師是不可能成為好老師的，同樣一個對孩子沒有任何感情的人也不可能成為好老師的。

只有真正熱愛教育、熱愛孩子的老師才會愿意為教育、為孩子去做一切努力，去付出自己的所有，也才有可能把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)去用心投入、用心經(jīng)營。

他們的許多行為似乎不合理，但從未違反教育法。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個“不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。因為我認(rèn)為一個整天想著快出成績、早出成績的老師他是做不到牽著蝸牛散步，而教育很多時候就是需要我們能靜下心，默默踐行，靜待花開。

同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知“時機(jī)”，什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，再也沒有像教育那樣需要講究時機(jī)的事了，一名頑童，什么時候讓他靜下心來思考，需要時機(jī)，可以說，教育就是選擇時機(jī)的藝術(shù)。另外，在莊稼生長的過程中，農(nóng)夫始終關(guān)注著，正如一個始終關(guān)注學(xué)生成長的老師，關(guān)注孩子，方能真正贏得孩子的心。

所有的教育活動都是以學(xué)生對教師的認(rèn)可為基礎(chǔ)的，那么如何贏得學(xué)生的認(rèn)可呢？其實我們無論多么優(yōu)秀，和上百個學(xué)生比起來，不如學(xué)生的地方實在太多了，學(xué)生在某個方面的知識可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，實施個實施.由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時候不好意思在學(xué)生面前假裝什么都不懂，反而給學(xué)生以假的印象。

反之，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在學(xué)生哈哈一笑中，讓他看到了一個真實的老師，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，學(xué)生和你的心理距離自然一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下他們愛讀的書籍，讓學(xué)生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手！

學(xué)生對你的好感馬上激增。

做一個“不乖”的教師，目的并非擾亂秩序，而是向外界傳遞正能量，提供更多樣化的教學(xué)模式，更廣泛地開掘?qū)W生的潛力。

教師正能量讀后感【篇2】

三十個“不乖”教師講述自己的教學(xué)經(jīng)歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應(yīng)該是怎樣的?？础栋媸皆O(shè)計原理與應(yīng)用》突然覺得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設(shè)計之類的東西在微信上看到就覺得是加工過的東西，或者不完整的東西，而自己開始看這種專業(yè)的入門書就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識的基礎(chǔ)，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起?！丁安还浴苯處煹恼芰俊防锩胬蠋熣f的東西不只是把書上的東西加工過，更重要的是與自己的實踐相結(jié)合的結(jié)果。對于一點實踐都沒有我來說還是有點難真正看進(jìn)去。更重要的是，我對于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒有帶著什么問題來看這本書，收獲小似乎也是理所當(dāng)然。

提兩個案例吧。一個老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺得那些被家長老師壓制而變得很乖的學(xué)生很可憐。教育不應(yīng)該把一個個本來獨(dú)特學(xué)生變得千篇一律。看的這個我想起自己實習(xí)的經(jīng)歷。我想很多新老師應(yīng)該特別怕那種很不乖的學(xué)生。我也一樣。實習(xí)的時候?qū)δ切┎蛔袷丶o(jì)律愛說話的學(xué)生真是又愛又恨。喜歡他們活潑機(jī)靈的模樣，又對自己管不住他們感到擔(dān)心。說到底還是自己經(jīng)驗不足，沉淀不夠，沒有魄力，所以才會想要用老師這個身份“威壓”他們。

另一個老師說自己跟學(xué)校里很多老師一樣，弄了個課前五分鐘演講，隨便學(xué)生講什么。有一天一個學(xué)生弄了詩詞鑒賞，十分精彩。從此他就把演講的內(nèi)容設(shè)定為詩詞鑒賞。慢慢的學(xué)生不再滿足于詩詞，開始問老師能不能鑒賞電影，音樂。時不時會有學(xué)生搞“大動作”，有的會要求占用半節(jié)晚自習(xí)。我想學(xué)生的積極性應(yīng)該就是由最開始那次精彩的詩詞鑒賞引發(fā)的吧。老師的鼓勵，同學(xué)的欣賞以及他們從同學(xué)那里學(xué)到的知識應(yīng)該都是他們這種分享的熱情得以持續(xù)的原因吧。

這讓我想起當(dāng)初見習(xí)時聽說過的一個老師。好幾個同學(xué)聽過他的一堂課，說是很精彩。那個學(xué)校很好，學(xué)生也很優(yōu)秀。同樣是課前五分鐘的展示，似乎是英語新聞?wù)故尽W(xué)生展示了軍事方面的新聞，很精彩。那老師對這方面也很有研究，補(bǔ)充了很多，更是精彩。當(dāng)時聽到我就想，現(xiàn)在的學(xué)生越來越厲害，眼界，思想都不是我們還是學(xué)生的那會能比的（算了，承認(rèn)吧。是自己太遜了。即使是自己還是學(xué)生的時候，也有很多優(yōu)秀的學(xué)生）。這樣的學(xué)生讓我?guī)铱隙╤old不住。這也是我之前想考研的原因之一，我想繼續(xù)深造自己。我一直認(rèn)為要給學(xué)生一杯水，老師自己必須要有滿滿的一桶水?，F(xiàn)在雖然考研不成，但還是想著在以后工作的過程中一定要不斷的提升自己?；畹嚼?，學(xué)到老。

很喜歡里面的一句話：栽培自己，成為自己喜歡的樣子。

最后以其中一個老師的話結(jié)尾：從事這個職業(yè)已經(jīng)是第九個年頭了，每天都有新的故事發(fā)生。主角是學(xué)生，跑龍?zhí)椎氖俏摇n上教的是知識，課下習(xí)的是人生。

教師正能量讀后感【篇3】

11月5日，在第一次培訓(xùn)班上，教育局統(tǒng)一把這本書分發(fā)給我們。初看題目，這本書并不太吸引我，不過在后面工作之余翻看這本書以后，才發(fā)現(xiàn)它對我的意義之重大。這本書是關(guān)于傳遞正能量的，正適合我們現(xiàn)在充滿負(fù)能量的教育行業(yè)。

讀完這本書，我覺得它不僅在具體的教學(xué)方法上指導(dǎo)我，而且凈化了我原來的浮躁心態(tài)。所以我衷心感謝這本書的作者王福強(qiáng)先生。接下來我就具體談一談讀此書自己的收獲。

做傳遞正能量的教師。首先，應(yīng)該盡職盡責(zé)地完成自己的分內(nèi)工作。要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。

既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說過：要想學(xué)生好學(xué)，就必須好學(xué)。

惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，要不斷豐富自己的知識，不僅包括本體知識、教育教學(xué)知識，還包括自然科學(xué)文化知識以及任何其他助教知識。只有當(dāng)我們擁有強(qiáng)大的知識和文化魅力時，我們才能得到真誠的敬佩，學(xué)生才能毫無顧忌地相信它。

陶行知曾說過：君子不教，不教，而教。在教育教學(xué)活動中，教師必須能夠用方法教學(xué)，傳遞正能量。

要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。曾經(jīng)我們被告訴說我們是未來的主人翁。現(xiàn)在，作為一名教師，坐在教師里的學(xué)生是未來的主人。

通過教學(xué)要把孩子培養(yǎng)成陽光的、積極進(jìn)取的人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好的目標(biāo)、好的理想、有好的態(tài)度、好的心情、好的習(xí)慣，相信生活是美好的。雖然我們的社會有很多問題，但是孩子們在小學(xué)應(yīng)該充滿希望和愛。

用愛心去感化他們，使他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，把書本上的知識內(nèi)化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來的主人翁。

書的第七章說要用心管理班級。我明白最重要的是認(rèn)真對待每一節(jié)課，關(guān)注每一個學(xué)生。因為馬卡連柯曾說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失?！庇眯脑O(shè)計每一個環(huán)節(jié)，設(shè)計好每一個問題，不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展，也要照顧到后進(jìn)生。

因為這個社會不僅需要等待優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變，更需要等待后進(jìn)生的培養(yǎng)和維系。第八章提出，建設(shè)好班集是一個好的途徑，不同的學(xué)生可以在班級中找到自己的位置，遵循班級規(guī)則，積極參與班集活動。這樣才能保證所有學(xué)生都能很好地融入社會。

做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認(rèn)識自己的崗位特點，偉大的人民斗士魯迅曾說“教育植根于愛。

”把熱愛教師職業(yè)放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業(yè)，把市場化的教材和理念放在次要位置，不能因為工資低而抱怨，不能追求非法收入。本書第一章列舉了無數(shù)的例子，有些教師為了賺錢去開輔導(dǎo)班，課堂上不好好教知識，而是逼著學(xué)生交錢上輔導(dǎo)班。

這樣的行為可恥！可惡！可嘆！

做傳遞正能量的教師。還需要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，我國制造業(yè)正在衰退，能源企業(yè)無法持續(xù)發(fā)展，這直接導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力不足。

究其原因，在于科研水平低，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說，教師沒有任何特點，他的學(xué)生就不會有任何特點。所以作為一個教師，必須要有特色供學(xué)生欣賞模仿，必須要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的特點，特長。

教學(xué)中允許，鼓勵不同的看法。引導(dǎo)學(xué)生反方向看待問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新問題解決方案。

以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后，祝我們永嘉的教育事業(yè)蒸蒸日上，我們未來的主人們健康快樂地成長！

教師正能量讀后感【篇4】

“正能量”為何如此火熱?我想這也許這與這個知識更新迅猛、物欲橫流的社會導(dǎo)致的激烈的競爭形態(tài)而伴隨產(chǎn)生之大量精神亞健康甚或精神**癥患者有極大的關(guān)系。下面是本人整理給大家的教師讀正能量讀后感，以供查閱，快來看看吧!

也許是心中久久的期盼，期盼著能夠積聚“正能量”，讓自己的人生更加燦爛;也許是在生活中長久的歷練，歷練出了我要消除“負(fù)能量”的堅定信念。當(dāng)我第一次看到這本書的時候，我被它的書名感動了。正能量，其實是我內(nèi)心需要的一種能量，一種能讓我更清楚地看到身份證的能量。我期待著這樣一本書能幫助我擺脫內(nèi)心的困惑，增加我的智慧。

就是在這樣一份期待中，我開啟扉頁。

《正能量》這本書是對心理學(xué)家威廉詹姆斯提出的“行為導(dǎo)致情緒的產(chǎn)生”這一理念的詳盡解讀，作者理查德懷斯曼期望利用“表現(xiàn)”原理的力量去幫助人們改變生活甚至改變世界，他還期望著人我們讀者能拋棄舊的行為習(xí)慣，重新開始新的生活。當(dāng)我冷靜下來，深入淺出地閱讀時，處處感受到作者的激情，作者的自信和興奮都在字里行間。毫無疑問，這是一門經(jīng)典的心理學(xué)課程，也是一種成功學(xué)習(xí)的模式。

當(dāng)我讀這本書的時候，我學(xué)會了從現(xiàn)在開始改變自己，讓自己成為一個快樂的人。

因為我，我讀了這本書，學(xué)會了如何作為一個團(tuán)隊成員傳遞正能量，讓團(tuán)隊更加充滿活力。

我讀此書，讀懂了作為一名教師應(yīng)該如何永葆活力，讓學(xué)生們跟我一起陽光快樂的成長。

每個人都追求幸福，甚至有人為了保護(hù)自己的幸福而獻(xiàn)出生命。那么怎樣才能做一個幸?？鞓范錆M激情的人呢?《正能量》說道：

微笑不僅能讓人更快樂，而且人類行為的方方面面，包括走路和說話的方式，都會影響人們的感受。所以，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，先得表現(xiàn)得歡樂。我想改變自己。從今天起，我想和我的心愉快地交談。我會告訴自己：

一。我今天感覺很好。我的學(xué)生很可愛。

2。我想我能成功。我可以幫他們很多。

三。其他人對我很友好，所以我感到高興。

4. 我知道只要專心去做一件事情，就一定能取得成功。

5. 我現(xiàn)在很樂觀，我覺得自己能和所有人相處愉快。

6。我喜歡我現(xiàn)在的工作和生活條件。我想一切都會好起來的?！?/p>

團(tuán)隊正能量，顧名思義，就是團(tuán)隊成員都能瞄準(zhǔn)目標(biāo)，積極進(jìn)取，各司其責(zé)，通力合作，共創(chuàng)佳績的能量，是一個團(tuán)隊攻無不克，戰(zhàn)無不勝的核心戰(zhàn)斗力，是一個團(tuán)隊開拓創(chuàng)新的能量源泉。讀完《正能量》，我時常會想在我的這個團(tuán)隊中，我該如何去傳遞正能量呢?

首先，我想成為一個優(yōu)秀的自己，有一個積極的工作態(tài)度和積極的工作行為。

其次，我要立足本職，腳踏實地，甘于未知，甘于無私奉獻(xiàn)。

再次，我希望能夠遵守團(tuán)隊的要求，與其他成員協(xié)調(diào)，同甘共苦。

我們都知道：“沒有愛就沒有教育”。從今天起，我要讓學(xué)生感受到老師更大的愛。我要把愛的陽光撒在孩子們的心里，讓孩子們一路長出陽光，讓孩子們的笑聲更響亮。

我要引導(dǎo)孩子們感受生活中一切美好的事物，在孩子們心中播下鑒賞美的愿望，在孩子們的心靈灑下創(chuàng)造美的渴望，讓孩子們懂得生活因為有愛而美，美也因為有愛才得以無限的傳遞，我要讓每一個孩子都能享受愛，傳遞愛。

我們都知道美麗的世界需要我們用勞動創(chuàng)造，美麗的花朵需要我們用汗水灌溉。所以我想教學(xué)生尊重勞動，參與勞動實踐，感受勞動創(chuàng)造之美。

我想讓我的學(xué)生知道，我們所擁有的一切都是由人們的勞動創(chuàng)造的，讓他們知道，世界會因為他們的勞動而變得更好。

人們都說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師?！彼晕揖磹鄣慕處熗緜儯屛覀円黄鸢颜芰垦b進(jìn)我們博大的心胸，用正能量燃燒我們工作的激情，在三尺講臺上，用粉筆寫下我們燦爛的人生吧;讓我們更加的自信、豁達(dá)、愉悅、積極的投入到平凡的工作之中，用正能量引領(lǐng)著清澈而單純的心靈前行，讓孩子們的人生也因為正能量的滋養(yǎng)如花一般絢爛。

寒假時，根據(jù)學(xué)校工會的要求，每個人必須閱讀一本書，并且要寫好讀后感。我選中的書是海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《“不乖”教師的正能量》。當(dāng)初選這本書就是沖著“不乖”兩個字去的，我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”，他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。

編者之一謝云在序言中這樣評價“不乖”：“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨(dú)立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造。……對教育來說，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。

我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠(yuǎn)。

“不妨做個‘少數(shù)派’”，這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個“少數(shù)派”，甚至是比“少數(shù)派”更嚴(yán)重的“另類”、“怪物”和“偏執(zhí)狂”(甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人)。整本書讀下來，30位“不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。

從30位“不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的“不乖”教師，要做個“少數(shù)派”，要達(dá)到謝云老師在序言中理解的那樣：這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：

第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認(rèn)為一個對教育沒有感情的老師能成為一個好老師，一個對孩子沒有感情的人也不能成為一個好老師。

只有真正熱愛教育和孩子的老師，才會愿意為教育和孩子付出一切，付出自己的一切，才有可能把自己的事業(yè)奉獻(xiàn)出來，用心去管理。我認(rèn)為要想做一個“不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

第二個點：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、樂于奉獻(xiàn)。要想成為一個“不乖”的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標(biāo)，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標(biāo)是什么。

只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標(biāo)清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻(xiàn)，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為“不乖”教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為“乖乖”老師。

第三個點：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個“不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。

因為我認(rèn)為，一個整天想著成績快、成績早的老師，走不了蝸牛路，而教育往往需要我們能夠冷靜下來，默默地練習(xí)，等待花開。同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知“時機(jī)”，什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，沒有必要像關(guān)注教育那樣關(guān)注時機(jī)。一個淘氣的男孩，什么時候讓他冷靜下來思考，需要時機(jī)，可以說，教育是時機(jī)的藝術(shù)。

另外，在作物生長過程中，農(nóng)民也一直很關(guān)注。就像一個始刻關(guān)注學(xué)生成長的老師，只有關(guān)注孩子，才能真正贏得孩子的心，才能更好地走進(jìn)孩子的心，與孩子展開真正的心靈對話。

第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育不僅是一項緩慢的事業(yè)，而且是一項需要穩(wěn)步前進(jìn)的事業(yè)。這也是一項需要我們堅持不懈，永不放棄的事業(yè)。

孩子的成長過程中應(yīng)該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進(jìn)，不激進(jìn)，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個“不乖”的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的“不乖”老師。

第五個點：敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造。一個“不乖”老師肯定不是一個墨守成規(guī)的老師，他肯定是一個敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造的老師。

教育是一個慢的事業(yè)，但更是一個極度動態(tài)的事業(yè)，因為我們教育的對象不斷地在發(fā)生著變化，既有縱向的變化(孩子不斷長大，身心不斷變化)，又有橫向的變化(教育的孩子不斷在調(diào)換著，走了一批，又來一批)。一個在上一批學(xué)生中用得非常好的教育舉措在下一批學(xué)生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因為孩子長大了。因此，我認(rèn)為一個“不乖”的教師肯定是一個勇于探索和創(chuàng)新的教師。

“少數(shù)派”注定是一個群體里的“異己分子”，“不乖”教師肯定是一個團(tuán)隊里的“另類分子”，但因為教育，因為孩子，我樂意做這樣的“異己分子”和“另類分子”，雖然因為異己和另類，我可能會承受更多的心理負(fù)擔(dān)和外界壓力，但與我朝著既定目標(biāo)快樂前行比起來，這點負(fù)擔(dān)和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認(rèn)定我也許天生就是一個“少數(shù)派”，從教后似乎也沒有做過“乖乖”老師，一直是一個他人眼中的“不乖”老師，呵呵，已近天命之年，繼續(xù)認(rèn)定吧!

正能量，是最近一年的流行詞，走在大街小巷，看電視新聞，耳邊總會時不時的掠過“正能量”這三個字。

我在沒有看這本書是，一時興起在搜索頁上輸入了“正能量”三個字，想看看大家怎么看待“正能量”這三個字。網(wǎng)上最流行的解釋是真空能為零，大于真空的物質(zhì)為正，小于真空的物質(zhì)為負(fù)。

仔細(xì)閱讀這本書，我們可以知道，正能量是指給人希望、使人不斷追求、使生活變得完整和幸福的一切力量和情感。理查德?懷斯曼為我們打開了一扇重新認(rèn)識自己和他人的窗戶，并結(jié)合多項實例，教會我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能，引爆內(nèi)在的正能量。

通過種種實驗和數(shù)據(jù)，他向我們闡釋了偉大的“表現(xiàn)”原理，破除了我們過去秉持的“性格決定命運(yùn)”“情緒決定行為”等認(rèn)知。運(yùn)用“表現(xiàn)”原理激發(fā)出的正能量，可以使我們產(chǎn)生一個新的自我，讓我們變得更加自信、充滿活力、也更有安全感。

其實每個人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂觀的人才帶有正能量，和這樣人交往能將正能量傳遞給你，讓你覺得“活著是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。而人的意念力來自人類自身，來自于人體的能量場，減少不該有的欲望，保持心態(tài)的平和，多做善事能增加這一能量場。人的意念越專一，這個能量場就越大。

不管你屬于哪個社會階層，也不管你從事何種工作，正能量都是你所渴望的?！墩芰俊凡皇强菰锏恼f教，生動案例和簡單的方法，讓我們很快就能受益，比如說，一天不看電視，寫一首詩，走不同的路線去上班，這些方法會在改變自我養(yǎng)成良好***面起到意想不到的作用。將這些細(xì)節(jié)堅持下去，說不定哪天就會突然發(fā)現(xiàn)，我們不再是那個僅僅麻木重復(fù)自己舊行為模式的人，而是變成一個能夠控制自己的人生、對身邊的環(huán)境作出反應(yīng)的人。

面對擁堵和嘈雜的世界，種種灰色情緒攏聚，生活也似乎暗無天日，正是因為我們自身擁有正能量，它的光芒才會滋養(yǎng)生命，才能驅(qū)走凝重的云團(tuán)，與幸福相逢。像歌中唱過的那樣，如果每個人都學(xué)著關(guān)心，便沒有人哭泣;如果每個人都懂得去愛，便沒有人欺騙;如果每個人都樂于分享并放下驕傲，我們便不再會與死亡作伴。

教師正能量讀后感【篇5】

世界上有形形色色的能量，而我們的內(nèi)心也充斥著與生俱來的一種能量——正能量。正能量給我們挑戰(zhàn)的勇氣、生活的品質(zhì)，讓我們置身順境而不迷失。

正能量給我們挑戰(zhàn)的勇氣。在困難面前，也許有的人會退縮，或許滯步不前，但總有這么一些人，他們帶著一股正能量迎難而上，兵鋒所過，所向披靡。當(dāng)我們驚詫于千手觀音的表演時，卻往往忽略了邰麗華和那些聾啞人在臺下所經(jīng)歷了多少次的艱苦排練，很難想像已是受到命運(yùn)嚴(yán)酷打擊的他們是如何完成這一系列高難度的表演的。正因為心中有一股正能量，挑戰(zhàn)殘障，戰(zhàn)勝命運(yùn)，才有了那讓整個世界為之動容的場景。

正能量給我們高尚的生活品質(zhì)。一個人很難說不會遭遇滑鐵盧，“威武”不屈，“貧賤”不移，“挫折”不倒，是謂真君子，才是真正的“詩意的棲居”。孔子周游列國，被包圍在陳蔡之間，很多天沒有東西吃，他的弟子中有很多人被餓得站不起來，而孔子卻獨(dú)獨(dú)弦歌不輟。弟子有慍色，甚至發(fā)生了信仰危機(jī)，有的人懷疑孔子之道是不是太大了，因此不被人們理解，那就降低一些格次吧;有的懷疑孔子是不是真君子，真的“義”。顏回卻認(rèn)為“道已大修而不用，是國之丑也”“不容然后見君子”，孔子聽了非常高興，引顏回為知己，在那個困苦的日子里高興得手舞足蹈。他為中國人樹起了永遠(yuǎn)的精神標(biāo)桿。

正能量使我們順境當(dāng)中不迷失。人也可能會碰到一通百通、一順百順，甚至是芝麻開花節(jié)節(jié)高的時候。王蒙說，“這種順境本身就是一種誘惑和陶醉，往往會使人拒絕苦干，拒絕學(xué)習(xí)，變得嬌氣和神經(jīng)質(zhì)，變得氣迷心竅和不辨是非?！笨傊樉持型秦?fù)能量充斥的時候，最需要正能量來壓倒它。居里夫人可謂命運(yùn)的寵兒，她生于一個優(yōu)裕的家庭，有著優(yōu)異的天賦，上天還給賜她優(yōu)雅的容貌，憑著這一切她可以過上一輩子無憂無慮的榮華富貴。但她卻選擇了艱難曲折之途——探究物理。剪去秀發(fā)，遠(yuǎn)離市民生活，在一個本來存放死尸的棚子里一鍋鍋地冶煉，尋找那點神奇的藍(lán)光——鐳。她成功了，鮮花與掌聲接踵而至，名利也隨之而來，她又無償獻(xiàn)出自己的研究成果，甚至把各種獎?wù)滤徒o孩子當(dāng)作玩具。正是這種正能量使她的美麗跨越百年，愛因斯坦贊美她是“人類道德精神的最完美的典范”。

有人說我們正處在一個最偉大而又最卑微的時代，多元文化激烈碰撞，社會轉(zhuǎn)型，你方唱罷我登場。月迷津渡，怎樣才能不迷失自我?《圣經(jīng)》的第一句話是：“神說‘給我光’，于是就有了光?！边@光就是我們來自能量場中的正能量。

迎著朝陽，大步向前，正能量會幫助我們走過每一處泥濘，跨過每一道溝坎從深深淺淺的坑中毅然爬起，也會輔佐我們順利走過陽關(guān)大道。有朝一日，回首過往，我們才發(fā)現(xiàn)沿途的風(fēng)景是因正能量的存在而無處不美麗。

教師正能量讀后感【篇6】

11月5日，第一次集訓(xùn)的時候教育局統(tǒng)一分發(fā)給我們這本書。初看題目，這本書并不太吸引我，不過在后面工作之余翻看這本書以后，才發(fā)現(xiàn)它對我的意義之重大。這本書以傳遞正能量為題，恰恰適合我們?nèi)缃癯涑庵?fù)能量的教育行業(yè)。讀完這本書，我覺得它不僅在具體教書育人的方法上給我指導(dǎo)，而且還凈化了我原本浮躁的心。所以這里由衷地感謝這本書的作者王福強(qiáng)先生。接下來我就具體談一談讀此書自己的收獲。

做傳遞正能量的教師。首先，應(yīng)該盡職盡責(zé)地完成自己的分內(nèi)工作。要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的.學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，我們要不斷豐富自身學(xué)識，這里不僅包括本體性知識、教育教學(xué)知識，更包括自然科學(xué)文化知識以及其他任何有助教書育人的知識。我們只有自身擁有了強(qiáng)大的知識文化魅力，才會收到由衷地敬佩，學(xué)生才會毫不顧忌地信其道。

陶行知曾說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在教育教學(xué)活動中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。曾經(jīng)我們被告訴說我們是未來的主人翁。而現(xiàn)在，身為教師，教室里坐著的學(xué)生就是未來的主人翁。通過教學(xué)要把孩子培養(yǎng)成陽光的、積極進(jìn)取的人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好目標(biāo)、好理想，擁有好心態(tài)、好心情、好習(xí)慣，相信生活是美好的。雖然我們面對的社會有諸多問題，但是，孩子們在小學(xué)階段應(yīng)該充滿希望，充滿愛。用愛心去感化他們，使他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，把書本上的知識內(nèi)化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來的主人翁。

書本中第七章說用心經(jīng)營課堂，我理解最重要的是認(rèn)真上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個學(xué)生。因為馬卡連柯曾說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失?！庇眯脑O(shè)計每一個環(huán)節(jié)，設(shè)計好每一個問題，不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展，也要照顧到后進(jìn)生。因為這個社會不僅需要等著優(yōu)等生來改造，也等著后進(jìn)生來耕耘、維持。第八章提到的構(gòu)建良好的班集體是個好方法，不同學(xué)生都能在班級里找到自己的位置，遵循班級規(guī)則，積極參與到班級的活動中來。這樣就可以確保所有學(xué)生步入社會后都能很好融入社會。

做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認(rèn)識自己的崗位特點，偉大的人民斗士魯迅曾說“教育植根于愛?！卑褵釔劢處熉殬I(yè)放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業(yè)，把市場化的物質(zhì)、思想放在次要位置，不因為薪水低就抱怨，也不去追求非法的收入。本書第一章列舉了無數(shù)的例子，有些教師為了賺錢去開輔導(dǎo)班，課堂上不好好教知識，而是逼著學(xué)生交錢上輔導(dǎo)班。這樣的行為可恥！可惡！可嘆！

做傳遞正能量的教師。還需要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前我國制造業(yè)下行，能源企業(yè)難以為繼，這直接導(dǎo)致了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力不足。究其根源，還在于我國科研水平較低，創(chuàng)新意識與能力不夠。蘇霍姆林斯基說過，一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色。所以作為一個教師，必須要有特色供學(xué)生欣賞模仿，必須要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的特點，特長。教學(xué)中允許，鼓勵不同的看法。引導(dǎo)學(xué)生反向看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新解決問題的方法。

以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后祝愿我們永嘉教育越來越強(qiáng)，我們未來的主人翁們健康快樂地成長！

教師正能量讀后感【篇7】

三十個“不乖”教師講述自己的教學(xué)經(jīng)歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應(yīng)該是怎樣的。看《版式設(shè)計原理與應(yīng)用》突然覺得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設(shè)計之類的東西在微信上看到就覺得是加工過的東西，或者不完整的東西，而自己開始看這種專業(yè)的入門書就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識的基礎(chǔ)，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起。《“不乖”教師的正能量》里面老師說的東西不只是把書上的東西加工過，更重要的是與自己的實踐相結(jié)合的結(jié)果。對于一點實踐都沒有我來說還是有點難真正看進(jìn)去。更重要的是，我對于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒有帶著什么問題來看這本書，收獲小似乎也是理所當(dāng)然。

提兩個案例吧。一個老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺得那些被家長老師壓制而變得很乖的學(xué)生很可憐。教育不應(yīng)該把一個個本來獨(dú)特學(xué)生變得千

教師正能量讀后感【篇8】

“不乖”這個詞語從未在我的字典中出現(xiàn)過。從小到大我都是一個言聽計從的乖孩子、乖學(xué)生，我害怕違抗意愿會讓老師生氣，惹爸媽不開心，一路“乖”過來的我在求學(xué)生涯中變成了只會應(yīng)付考試，沒有主見的人。在我的世界里，爸媽說的一定是對的，不可違抗；踏上工作崗位后，領(lǐng)導(dǎo)說的一定是對的，他們布置的任務(wù)，只要我努力去做，就能得到他們的賞識。讀罷此書，簡直覺得自己愚蠢至極！

是的，我認(rèn)為抄教案是多么浪費(fèi)時間的一件事，教案內(nèi)容與我的課堂教學(xué)大相徑庭，但是我還抄得那么認(rèn)真仔細(xì)，因為我是“乖”老師。我每天花幾乎一兩個小時抄教案，但是效果呢？我教學(xué)設(shè)計能力提高了嗎？似乎收效甚微。反思之，太“乖”！如果簡抄之，把更多的時間放在研究教參或是閱讀上，對自我的發(fā)展是不是更有效果？答案是肯定的。

“不乖”不是讓教師違抗命令，而是有自己的想法和方法。教書育人，如果只會一味搬照教案，參考名師，追求成績，那不是育人，而是害人。反思自己的課堂，哪次匯報課不是師傅先上一遍我再照搬著上一次，效果是好的，可是自己的想法和設(shè)計又體現(xiàn)在哪里？著實要改進(jìn)！

想到一位“不乖”的老師：我在逸夫?qū)W校的師傅，張老師。在辦公室里常?？吹竭@樣一幕：別的老師在拼了命地給學(xué)生做練習(xí)批練習(xí)，而她卻悠閑地在桌前看書。她常常和我說：”做這么多干嘛，他們做得累，我批得也累！“在大家看來，她不隨波逐流怪異得很，而她看來一年級的孩子注重的寫字和說話，因此她把時間都放在中午在班級給孩子過關(guān)和練字上了。他們班的學(xué)生很棒，課堂上能說會道，字也非常漂亮。師傅常笑著和我說：”我很懶的，我喜歡輕松。”現(xiàn)在我才明白，她的偷懶是一種方法，她很有自己的一套教學(xué)手段，再偷懶也不怕。想到自己，一年來兢兢業(yè)業(yè)，期末卷子給學(xué)生做了一堆又一堆，成績依舊不理想，確實是沒有方法又盲從導(dǎo)致的結(jié)果。

"讀萬卷書，行萬里路"。寧可做一根有思想的蘆葦，不要做一個隨波逐流的“乖”老師。謹(jǐn)記！

教師正能量讀后感【篇9】

新材料手工藝品。目前，國際上傳統(tǒng)的金銀、仿金銀制成飾品的銷售在逐步下降，與此形成鮮明對比的是，數(shù)年以前興起的崇尚然風(fēng)格、追求個性的自制飾品--即根據(jù)自己的創(chuàng)意將各種材質(zhì)的飾珠，用皮、布、金屬等線材串出的品，正在各國的女性中大行其道。讀《傳遞正能量的教師》有感

要培養(yǎng)學(xué)生的正能量，首先要有教師的正能量，在課堂和生活中積極地把正能量傳遞給學(xué)生?？鬃釉疲浩渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。

作為一名傳遞正能量的教師，教師首先應(yīng)該充滿正能量。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。

”我們的搖動、推動、喚醒，其實就是傳遞正能量。

大學(xué)生對手工藝制作興趣的調(diào)研

一、高超的本領(lǐng)，是傳遞正能量之源

“碧芝”的成功歸于他的唯一，這獨(dú)一無二的物品就吸引了各種女性的眼光。高超的本領(lǐng)是一個教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、縝密的思維可以讓你的課堂站得穩(wěn)，講的精，學(xué)生就不會失去學(xué)***趣和求知欲，用自己的學(xué)識能力在課堂上為傳遞正能量打下基礎(chǔ)，交給學(xué)生正確的知識，幫助學(xué)生梳理良好的三觀，獲得學(xué)生的尊重和歡迎，就是正能量之源。

同樣為了練就高超的教學(xué)本領(lǐng)，我們需要不斷的持續(xù)學(xué)習(xí)，吐故納新，進(jìn)以自己之昏，使人昭昭，如果教師的專業(yè)知識不準(zhǔn)確，對自己的知識性錯誤渾然不知，誤人子弟，有怎么能夠傳遞正能量？書中寫到“有學(xué)歷不一定有實力，教到老更要學(xué)到老”作為年輕教師的我們更應(yīng)該謙虛受教，即便我們在自己的師范專業(yè)中學(xué)***多理論，也參加過教學(xué)實習(xí)，也會模擬試講，可是當(dāng)你真正的走進(jìn)課堂走進(jìn)學(xué)生，你依然會發(fā)現(xiàn)，你所掌握的只是冰山一角，很多現(xiàn)實棘手的教學(xué)問題，班級管理問題都會撲面而來，除了傷腦筋，還有很多意料之外的措手不及，所以我們應(yīng)該不斷的去思考，去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己個性化的課堂，用先進(jìn)教學(xué)思想塑造自己的教學(xué)風(fēng)格，修煉自己的人格魅力，用愛和責(zé)任對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，才能在提升自己正能量的同時，更好的向?qū)W生傳遞正能量。

9號。如果你的親戚朋友送你一件自己動手做的手工藝品，你喜歡嗎？

二、莫讓負(fù)能量變**生負(fù)累

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析：大學(xué)生的購買力仍然有限，因此diy手工藝品的消費(fèi)不可能高，具有廣闊的市場。秘訣：

好市口＋個性經(jīng)營教師真正的快樂嗎，考試讓老師無法喘息，工作量的繁雜讓老師很累，甚至有人開玩笑說：“路上面黃肌瘦的有兩種人，一類是學(xué)生，一類是老師”，其實能不能成為快樂的老師，避免負(fù)能量，要取決于我們對工作的認(rèn)識，每天多去取材那些快樂的場景，學(xué)生送給你自己滿滿心意的畫作時，看著稚嫩童真的畫，你真的不快樂嗎，當(dāng)畢業(yè)的學(xué)生回到學(xué)校來看望你的時候你真的不快樂嗎，當(dāng)孩子有時候著急口誤喊你媽媽時，如此被需要，你真的不快樂嗎，當(dāng)被領(lǐng)導(dǎo)贊賞班級事務(wù)處理井井有條，得到表揚(yáng)和認(rèn)可是你真的不快樂嗎，所以我們要做快樂的教師，多發(fā)掘身邊的快樂，減少負(fù)能量，輕松前行。既是教育再瑣碎，也不能讓自己心碎，要獲得自己職業(yè)的幸福感。

心態(tài)是正能量誕生的基石，很多事看破不如突破，書中一個殘疾人，出生沒有雙手，只有一只腳，卻學(xué)會了開車，，用腳煮飯的功夫也不輸于正常人，還獲得了游泳金牌，看破的人生是病態(tài)的突破的人生是積極的。

四、影響的宏觀環(huán)境分析

調(diào)研課題：

3、 主要競爭對手分析，教師應(yīng)該是一個善良、穩(wěn)定的人，其情緒比暴君更可怕。任何老師都不應(yīng)該給學(xué)生帶來正能量。教師必須是一個能很好地控制自己情緒的人，這一點非常重要。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。我們需要提供正能量，我們需要學(xué)會這樣說：

壞事情已經(jīng)發(fā)生了，那就勇敢面對它，我們一起動腦筋，來看看如何處理好這個問題。勇敢面對已經(jīng)發(fā)生的壞事，而不是抱怨、找借口、否認(rèn)等方式；學(xué)會處理善后，把壞事變成好事。

2003年全年商品消費(fèi)總量比上年增長1%。消費(fèi)品市場銷售平穩(wěn)增長。社會消費(fèi)品零售總額2220.64億元，比上年增長9.1%。

三、以此共勉，做學(xué)生心田上的耕種者

還記得書中寫了這樣一個故事，柏拉圖再給學(xué)生上的最后一堂課時，只問了學(xué)生一個問題，如何出去一片地上的雜草，學(xué)生提出很多解決方法，并逐一實踐，有的人撒上生石灰，以絕后患。可是并沒有起到很好的效果，依然還有雜草的存在，有的人則提出要斬草除根，把根挖出來，可是不久之后草又長出來了，他們提出的方法都沒有很好的**雜草，當(dāng)他們再次相見時，柏拉圖給了他們答案，要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，就是在上面種上莊家。故事給了我們很多啟示，教育就會在曠野里播種，當(dāng)曠野里長滿雜草，我們應(yīng)該耐心種上莊家，播種真善美，精心呵護(hù)莊家的同時雜草就被不斷除掉，土地不會因此滿目瘡痍，同樣，做正能量的教師，應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良品行時，應(yīng)該用優(yōu)秀的品行渲染學(xué)生，不斷在學(xué)生心中跟種良好的行為品質(zhì)，用優(yōu)秀的品行改正學(xué)生的不良品行。

教師正能量讀后感【篇10】

沈斌日前，我看了海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《”不乖”教師的正能量》。對這本書有興趣就是沖著”不乖”兩個字去的，我要看看這些”不乖”教師到底是怎樣的一種”不乖”,他們又是在怎樣一種”不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。編者之一謝云在序言中這樣評價”不乖”:

”不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨(dú)立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的”不乖”,并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造?！瓕逃齺碚f，”不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些”不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的”乖老師”,他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。

他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠(yuǎn)。

“不妨做個‘少數(shù)派’”,這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個”少數(shù)派”,甚至是比”少數(shù)派”更嚴(yán)重的”另類”、”怪物”和”偏執(zhí)狂”（甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人）。整本書讀下來，30位”不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。

從30位”不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的”不乖”教師，要做個”少數(shù)派”,要達(dá)到謝云老師在序言中理解的那樣：這些”不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：

第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認(rèn)為一個對教育沒有感情的老師能成為一個好老師，一個對孩子沒有感情的人也不能成為一個好老師。

只有真正熱愛教育和孩子的老師，才會愿意為教育和孩子付出一切，付出自己的一切，才有可能把自己的事業(yè)奉獻(xiàn)出來，用心去管理。我認(rèn)為要想做一個”不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

第二個點：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、樂于奉獻(xiàn)。要想成為一個”不乖”的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標(biāo)，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標(biāo)是什么。

只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標(biāo)清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻(xiàn)，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為”不乖”教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為”乖乖”老師。

第三個點：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個”不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。

因為我認(rèn)為，一個整天想著成績快、成績早的老師，走不了蝸牛路，而教育往往需要我們能夠冷靜下來，默默地練習(xí)，等待花開。同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知”時機(jī)”,什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，沒有必要像關(guān)注教育那樣關(guān)注時機(jī)。一個淘氣的男孩，什么時候讓他冷靜下來思考，需要時機(jī)，可以說，教育是時機(jī)的藝術(shù)。

另外，在作物生長過程中，農(nóng)民也一直很關(guān)注。就像一個始刻關(guān)注學(xué)生成長的老師，只有關(guān)注孩子，才能真正贏得孩子的心，才能更好地走進(jìn)孩子的心，與孩子展開真正的心靈對話。

第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育不僅是一項緩慢的事業(yè)，而且是一項需要穩(wěn)步前進(jìn)的事業(yè)。這也是一項需要我們堅持不懈，永不放棄的事業(yè)。

孩子的成長過程中應(yīng)該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進(jìn)，不激進(jìn)，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個”不乖”的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的”不乖”老師。

教師正能量讀后感【篇11】

——一個忠實讀者的內(nèi)心獨(dú)白

新平縣建興中學(xué)潘紹昌

近日，讀了《教師正能量》一書，被楊老師的話深深感動著：現(xiàn)代教師在教學(xué)中不應(yīng)是固守大綱、課本等狹隘天地的專業(yè)人士，不應(yīng)是僅僅以“時間加汗水”、“陽光加燈光加經(jīng)驗”的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的教學(xué)。而應(yīng)是知識豐富、視野廣闊、思維活躍，能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，能在多層次的知識、智能、情境、背景下開拓創(chuàng)新的復(fù)合型教師。

……我第一次讀到它，就覺得它在教我們?nèi)绾谓虝?；第二次讀的時候，我覺得這是在教我們?nèi)绾巫鲋R；第三遍讀，覺得它是在教我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)人生價值。

服務(wù)好教學(xué)，服務(wù)好教師，服務(wù)好學(xué)校，是楊老師人生價值之所在。他畢生的追求，就是為教育改革決策服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)、為廣大教師和教育工作者服務(wù)、為提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益服務(wù)。他堅信“最美的風(fēng)景在基層，最感人的故事在學(xué)校，最需要幫助的是教師。

”十多年來，先后深入一百多所中小學(xué)校調(diào)研、采訪。就中小學(xué)教育教學(xué)、教育科研方面存在的問題進(jìn)行了深入細(xì)致的了解，并與自己多年積累的知識和經(jīng)驗相結(jié)合，圍繞新課程改革理念作了潛心研究，將問題形成**發(fā)表于各級刊物上，并分“寫作**、教學(xué)研究、教育科研”三個板塊匯集成《教師正能量》一書呈現(xiàn)給讀者。其目的就是寄希望于每一個熱愛教育事業(yè)的教師、教育工作者以及熱衷于教育的相關(guān)人士，通過閱讀這本書，提高專業(yè)化水平，轉(zhuǎn)化為一定的“正能量”，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮“正能量”作用，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，以及教育事業(yè)的發(fā)展。

建興中學(xué)是玉溪市教科所體驗式教學(xué)實驗學(xué)校，多年來教師在課改中對如何備課、聽課、說課、反思、撰寫**、有效教學(xué)找不到恰當(dāng)方法，《教師正能量》將給我們導(dǎo)航。

一、備課：

楊老師對備課有講究。備課的總體思路：“教什么？

怎樣教，為什么這樣教？”“教什么”，應(yīng)該對教材進(jìn)行縝密地分析，明確教學(xué)的重點和難點；“怎樣教”，則應(yīng)認(rèn)真思考采用什么樣的教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)手段?！盀槭裁催@樣教？

”，是表明“教什么”和“怎樣教”的理論依據(jù)。它包括將要教授的內(nèi)容中的相關(guān)教育理論及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、學(xué)情依據(jù)，以及教材、語言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等依據(jù)。通常情況下，備課教師要把自己將要教授的課的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)用簡明、準(zhǔn)確、形象的語言表達(dá)出來。

一是倡導(dǎo)集體備課和教學(xué)資源共享。要求學(xué)科教研組在集體備課中要做到“四定”，即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

在小組充分討論的基礎(chǔ)上，形成“框架式教案”。這種以“框架式教案”為核心的集體備課教案，能較好地聚合教師智慧，實現(xiàn)資源共享，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)水平的共同提高。二是分課時的個人針對性備課，應(yīng)按“個人準(zhǔn)備——集中討論——個人微調(diào)——課后反思”的思路進(jìn)行，一般要把握好“三個基本環(huán)節(jié)”。

一要備教學(xué)理念。理念指導(dǎo)實踐，實踐孕育理念。先進(jìn)的課程理念**于成功的教學(xué)實踐。

因此，在編寫教學(xué)計劃時，教師應(yīng)該思考什么樣的理念和理念來指導(dǎo)教學(xué)，也就是說，我們?yōu)槭裁匆@樣教？在教學(xué)中應(yīng)該遵循什么樣的教育原則和規(guī)則。二要備教學(xué)重點和難點。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，準(zhǔn)確把握教材的重點和難點是每節(jié)課的關(guān)鍵。合理劃分課時，科學(xué)安排課堂教學(xué)密度。三要備學(xué)生。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我國教師迫切需要改變以往的教育觀念和教育行為?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”這是新課程改革的宗旨。因此，教師要充分考慮班情，針對學(xué)生的年齡特點、學(xué)生之間的個體差異，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。

設(shè)計中，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個性和特長，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。從備課入手是課程改革順利實施的保證。

二、聽課：

聽課是教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)改革、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。作為一項重要的教學(xué)常規(guī)管理制度和對教師的考核方式，無論是領(lǐng)導(dǎo)聽課還是教師之間的觀摩聽課，都是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的。不少教師存在著聽課誤區(qū)。

在聽課的過程中，僅僅注意到教師的板書、儀表、語言和知識是否正確地傳授給學(xué)等膚淺問題，而不能根據(jù)學(xué)生特點和知識層次，深入分析授課者的教學(xué)得失。聽課應(yīng)注意五個方面：⒈聽教學(xué)觀念，落實“為什么這樣教”。

看是否堅持“三個面向”，即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實際，在此前提下兼顧尖子生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生；2。教學(xué)組織形式是師生互動的體現(xiàn)。分析教學(xué)方法的多樣性與合理性并存。四。觀察教學(xué)手段的輔助程度，豐富教學(xué)形式；5個。評價教學(xué)過程及指導(dǎo)是否合理有效。

三、說課：

所謂說課，是指教師在鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分備課或進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，在沒有學(xué)生參與的情況下，面向同行、教研人員等，以口述的形式，系統(tǒng)地闡述某課教學(xué)設(shè)計或進(jìn)行教學(xué)的理論依據(jù)及其行為。說課將有效發(fā)揮其教學(xué)、教研和教育評價功能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。懂得說課的總體思路是：

說“教什么，怎么教，為什么這樣教?！? 2．說課的類型。講座的類型可以說是多種多樣的。教師應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)情況確定授課類型。

一般常用的說課類型為：“說—研型”“說—評—研型”“示范型”和“說—評型”?！?．說課、備課、上課的區(qū)分。

3．說課的方式和方法。說課是講究方式方法的，說課者站在什么角度上說，如何表達(dá)，如何展示授課者的教學(xué)風(fēng)格等，都是非常重要的。 (1)說課的角色。

(2)說課的語言。(3)說課的風(fēng)格。

三、說課的主要內(nèi)容包括：說教學(xué)理念、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點和難點、說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說教學(xué)手段、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思等。

四、反思：

楊老師說得好：教師只教書而不反思，不對自己的教學(xué)成敗得失進(jìn)行梳理，就不可能提升自己的教學(xué)理念、改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)水平，永遠(yuǎn)成不了教學(xué)專家，而是“教書匠”。教師課后應(yīng)反思些什么呢——應(yīng)圍繞“為什么這樣教，在教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)或新課標(biāo)理論是什么？

在教學(xué)中的角色把握如何？教學(xué)行為是否有效，駕馭課堂教學(xué)的能力和教學(xué)效果如何”等方面進(jìn)行反思。通過反思，揚(yáng)長避短，不斷完善自己的教學(xué)行為，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

⒈分析“成功點”。下課后，教師在某些地方總是會比較自在，引起教學(xué)共鳴，達(dá)到預(yù)期效果。我們鼓勵教師在課后記錄這些成功點，并分析他們成功的原因。

具體來說，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)和思考：⑴教學(xué)目標(biāo)如何有效實施？⑵是如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩牡模?/p>

（3） 采取了哪些措施，使教學(xué)重點突出，難點突破？⑷哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？

⑸在調(diào)動學(xué)生學(xué)校積極性方面采取了哪些有效措施？⑹在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)驗……

⒉反思“失誤點”。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)錯誤時，我們引導(dǎo)教師從以下幾個方面思考：⑴學(xué)校目標(biāo)是否與學(xué)生的實際水平脫節(jié)？

⑵教學(xué)內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？⑶教學(xué)重點、難點的把握是否準(zhǔn)確？（4） 教學(xué)方法合學(xué)習(xí)方法的選擇是否符合學(xué)生的身心特點？

（5） 為什么學(xué)生缺乏興趣或靈感？（6） 實際教學(xué)是否死板

⒊捕捉“閃光點”。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生往往會產(chǎn)生一些有益的啟示。教師在課后要及時把這些智慧“閃光點”捕捉下來，匯集成“創(chuàng)新火花集”。

對這些材料教學(xué)深刻反思，尋找隱含在其背后的理論依據(jù)，我們往往就能獲得規(guī)律性的認(rèn)識。

⒋總結(jié)“后續(xù)點”。教師在授課后，通過對教學(xué)情況的全面總結(jié)和反思，可以獲得許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗和學(xué)生的反饋為后續(xù)教學(xué)計劃的設(shè)計提供了參考。

經(jīng)過這樣多次實踐、反思、再實踐、再反思的過程，后續(xù)教學(xué)的失誤就會越來越少，教師駕馭課堂的能力就會不斷提高。

五、**：

從《教育科研**的撰寫》中我們學(xué)到了**寫作的過程和技巧。楊老師的這篇心血之作，是多年從事教育科研**寫作研究的全面總結(jié)，突出的特點是理論的完整嚴(yán)密和內(nèi)容的豐富充實，構(gòu)成了全面完整的理論系統(tǒng)。從現(xiàn)實出發(fā)，向我們展示**寫作的過程和技巧。

書中強(qiáng)調(diào)：撰寫教育科研**，就是要抓住“癢處”，碰到“敏感處”，觸及“疼處”。也就是說，要抓住問題的關(guān)鍵點，選擇問題的關(guān)鍵點來寫文章。

當(dāng)確立論點以后，要集中對論點提出的問題進(jìn)行論述。為了從多角度、全方位地論證中心論點，有必要將其劃分為若干部分。但是，各個段落，都要圍繞同一中心從不同方面、不同層次來展開論述，決不可“旁逸斜出”游離于中心之外。

⑴主題要有創(chuàng)新。① 就是研究別人沒有研究的問題，解決別人沒有解決的問題，提出別人沒有提出的新問題、新觀點。② 創(chuàng)造別人沒有創(chuàng)造的理論，采用別人沒有采用的方法。

其特點是：“言前人（別人）所未言，發(fā)別人所未發(fā)?！倍皇遣饺撕髩m，人云我云。

要做到創(chuàng)新，就要在選題時，認(rèn)真查閱有關(guān)文獻(xiàn)及資料和信息，了解自己所選的課題在國內(nèi)外研究的狀況，以及研究取得了哪些成果，還有哪些問題還沒有解決，以保證自己的主攻方向新。在研究過程中，我們應(yīng)該嘗試從新的視角去探索問題，在寫作前仔細(xì)提煉主題，使之有新的見解和新的觀點。⑵主題要集中。

它是為了明確每一篇文章的目的。一般來說，一篇文章只能解釋一個問題或一個意思。如果這里有一個中心，那里有一個中心，你想說什么，你一定會搞混，什么都說不出來。

多中心就是無中心。因此，所有的材料都應(yīng)該緊緊圍繞一個中心來表達(dá)一個意思和找到一個想法。

要專注于某個主題，需要圍繞中心組織材料。什么問題提到首位，哪些地方應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，各部分之間是什么關(guān)系，都要周密地考慮好，要從整體出發(fā)，統(tǒng)一在一個中心之中。既不能把部分當(dāng)整體，更不能把次要當(dāng)主要，或各個部分之間游離。

⑶主題要鮮明。就是說，寫文章就要影響讀者。因此，必須立場堅定，態(tài)度鮮明。

我們愛什么，我們恨什么，我們贊成什么，我們反對什么，都必須清楚明了。我們決不能模棱兩可。

⒍主題與標(biāo)題的關(guān)系。⑴主題和標(biāo)題的區(qū)別。② 說明**的內(nèi)容范圍（3）總結(jié)**應(yīng)回答的主要問題（2）標(biāo)題的作用。① 揭示中心論點**（4）標(biāo)題的特點。

⑶標(biāo)題的界定。⑷標(biāo)題的特點。①直接揭示主題。

② 用象征和隱喻來揭示主題。③ 它不直接揭示主題，而是提出主題的范圍。⒎擬訂標(biāo)題的基本要求。

⑴要鮮明。⑵要確切。⑶要生動、活潑、新鮮。

⑷要簡潔。簡單就是簡單、準(zhǔn)確和高度概括。一般來說，標(biāo)題不超過18個字，超過18個字的標(biāo)題是不可取和失敗的。

題目，論點，論點，論點和結(jié)論。標(biāo)題、論據(jù)、論據(jù)、論據(jù)和結(jié)論是**的五大要素，也是教育科研**語言表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，如何表述呢？

它們之間有什么關(guān)系呢？

標(biāo)題（叫什么）

論點：標(biāo)題可以通過三種方式顯示：⑴揭示標(biāo)題是什么；⑵說明標(biāo)題為什么；⑶結(jié)合說明標(biāo)題是什么、為什么。

論據(jù)：證明論據(jù)的依據(jù)（有兩種：理論論據(jù)和事實論據(jù)）

論證：說明論點怎么樣。

結(jié)論：對本**（主體）論證中存在的主要問題進(jìn)行科學(xué)總結(jié)或回答論證中提出的問題。

六、懂得科學(xué)教法注重學(xué)法指導(dǎo)：

必須懂得科學(xué)教法、注重學(xué)法指導(dǎo)?！哆x擇科學(xué)教法加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)》告訴我們：更新教學(xué)觀念，明確“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的重要性；借鑒與自主創(chuàng)新相結(jié)合，選擇科學(xué)的教學(xué)方法；加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

楊老師以葉圣陶先生說的話：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！睘槔碚撘罁?jù)，具體闡述了“主導(dǎo)”與“主體”這一關(guān)系：

教師的主導(dǎo)作用主要是創(chuàng)造外因，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)因向好的方面轉(zhuǎn)化，最根本的是要把學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿在整個教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)實際，導(dǎo)之以理，導(dǎo)之以情，導(dǎo)之以法，導(dǎo)之以趣，導(dǎo)之以創(chuàng)。在導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)，使之逐步學(xué)會自學(xué)，學(xué)會靈活運(yùn)用知識，學(xué)會分析問題、解決問題，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會做人。從而形成自己的特色，發(fā)展自己的特色，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

教師正能量讀后感【篇12】

海天看到這本書時，第一感覺是這是一本個性鮮明的書，能引起讀者的注意，所以他迫不及待地想看。該書由海峽兩岸學(xué)者編撰，講述了兩岸30位優(yōu)秀教師的培養(yǎng)與成長。當(dāng)時選中這本書就是沖著“不乖”兩個字去的，我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”，他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量，是怎樣的“不乖”讓他們登上教師大雅之堂，讓他們?nèi)绱嗣利悺?/p>

這是一本關(guān)于教師精神和精神成長的書，給讀者一個反思、反省和質(zhì)疑的空間。我們不是要去比較，也不是去尋找差距，而是在他們大膽而坦率的思想傾訴中，我們有了一次體驗挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，有了一次向權(quán)威呼喊的共鳴。這樣的閱讀是關(guān)于靈魂，關(guān)于生命本質(zhì)的真實閱讀。

“不乖”這一看似貶義之詞，但在本書里卻是指向鮮明的個性、獨(dú)立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造。……對教育來說，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。

他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠(yuǎn)。正如本文作者陳香吟所說的:“不乖”的老師，不臣服于任何人，也不凌駕于任何人。

他們相信，唯有能夠主宰自己人生的人，才能擁有真正的意志力，跳離恐懼與埋怨的輪回，隨身攜帶著一把叫做“改變”的感應(yīng)鑰匙，自由進(jìn)入心靈樂園，讓“不乖”靈魂（或叫熱情自由的靈魂）引領(lǐng)自己，找回真正的教育，讓更多人記起他自身的獨(dú)特性、創(chuàng)意和“夢想”。

江蘇的凌宗偉，一個倔強(qiáng)而有思想的老頭，在《離經(jīng)叛道三十年》一文中，詳盡地敘述了30年的從教經(jīng)歷和思想主張。他認(rèn)為，無論做人，還是做事，或者做教育，都應(yīng)有獨(dú)立之個性，自由之精神，哪怕只是少數(shù)派，也不要人云亦云。臺灣的黃惠欣，堅持在“不乖”中突圍，從讀書時開始，就發(fā)揮著不妥協(xié)的能量，成為同學(xué)中的“少數(shù)派”。

她敢于跳出以往固有的模式，大膽創(chuàng)新，不怕障礙、不怕批評，只是為了展示教育的力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更愉快。

這樣的老師，在大家看來，自然是不聽話的。但正是因為他們“不乖”的小叛逆，對教育有著本真的認(rèn)識和獨(dú)特的主張，一直沿著認(rèn)定的道路摸索前行，走出了屬于自己的另類風(fēng)景。

捧著《“不乖”教師的正能量》，一篇篇讀來，順著作者文字的軌跡，與他們一起回顧和展望，心里沉甸甸的，但是渾身卻充滿向上的力。反思學(xué)校在教師隊伍管理中確實要善待“不乖”教師，要知人善任，集眾所長，溝通關(guān)懷，以誠助管，讓有創(chuàng)新、有愛心、有識見得教師能夠在他們的三尺講臺上一展風(fēng)采。

雖然，我也知道，這樣“不乖”的教師，在現(xiàn)實教育里，很多時候是逆風(fēng)而行，步履艱難的。但他們的堅持與付出，最終會在“不乖”的轉(zhuǎn)角處，發(fā)現(xiàn)最合宜自己生命的位置，也會欣賞到別樣的人生風(fēng)景。我相信，這些“不乖”的教師，在不妥協(xié)中找尋自己，在找尋中栽培自己，不被流俗影響和改變，即便是痛，他們也會“痛并快樂著”。

教師正能量讀后感【篇13】

1、 改變自己成為一個快樂和充滿激情的人。每一個人每一天都在工作，不管你情緒高漲好使情緒低落，我們都要面對眼前的一切，那么就讓我們充滿激情，快樂的工作。那么，如何做一個快樂而充滿激情的人呢？

《正能量》說道：不僅微笑能使人更快樂，人類行為的方方面面包括走路和說話的方式都能夠影響人們的感覺。所以，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，先得表現(xiàn)得歡樂。

我想改變自己。從今天起，我想和我的心愉快地交談。

二、改變自己，讓自己所在的集體擁有“正能量” ，更加有活力。 集體正能量，顧名思義，就是集體成員都能瞄準(zhǔn)目標(biāo)，積極進(jìn)取，各司其責(zé)，通力合作，共創(chuàng)佳績的能量，是一個集體攻無不克，戰(zhàn)無不勝的核心戰(zhàn)斗力，是一個集體開拓創(chuàng)新的能量源泉。讀完《正能量》 ， 我時常會想在我的這個集體中，我該如何去傳遞正能量呢？

首先，我想成為一個優(yōu)秀的自己，有一個積極的工作態(tài)度和積極的工作行為。其次，我要立足本職，腳踏實地，甘于默默無聞，甘于無私奉獻(xiàn)。再次，我希望能夠順應(yīng)集體的要求，與其他成員協(xié)調(diào)，同甘共苦。

《正能量》告訴我，想很多很多，如果去做，用表現(xiàn)這種張力的形式去做，就會讓能量變成積極向上，成為正能量。相反，不去做，一個勁的不用行動而只是用思維在自己的腦海里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就是一種負(fù)能量，讓這種負(fù)能量籠罩，那么一個人就會消沉下去。光會動腦，還是不夠的，要在動腦，在理論的指導(dǎo)下，就要積極行動起來，用表現(xiàn)來為自己獲取足夠的正能量，保持持續(xù)樂觀積極向上的態(tài)度，不斷嘗試的態(tài)度，馬上行動，為自己爭取更多的正能量。

在生活和工作中，保持意志力，堅定不移地走下去，做到這一點，具有重大的現(xiàn)實意義。做好自己的工作，始終保持一顆充滿激情的心，熱愛工作的態(tài)度，每天工作！

教師正能量讀后感1000字合集

我們在閱讀作者的作品的時候，往往能在過程中有所感悟，寫讀后感可以加深我們對書籍的印象。那么一篇好的讀后感有什么特點呢？也許以下內(nèi)容“教師正能量讀后感”合你胃口！請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

教師正能量讀后感(篇1)

“不乖”這個詞語從未在我的字典中出現(xiàn)過。從小到大我都是一個言聽計從的乖孩子、乖學(xué)生，我害怕違抗意愿會讓老師生氣，惹爸媽不開心，一路“乖”過來的我在求學(xué)生涯中變成了只會應(yīng)付考試，沒有主見的人。在我的世界里，爸媽說的一定是對的，不可違抗；踏上工作崗位后，領(lǐng)導(dǎo)說的一定是對的，他們布置的任務(wù)，只要我努力去做，就能得到他們的賞識。讀罷此書，簡直覺得自己愚蠢至極！

是的，我認(rèn)為抄教案是多么浪費(fèi)時間的一件事，教案內(nèi)容與我的課堂教學(xué)大相徑庭，但是我還抄得那么認(rèn)真仔細(xì)，因為我是“乖”老師。我每天花幾乎一兩個小時抄教案，但是效果呢？我教學(xué)設(shè)計能力提高了嗎？似乎收效甚微。反思之，太“乖”！如果簡抄之，把更多的時間放在研究教參或是閱讀上，對自我的發(fā)展是不是更有效果？答案是肯定的。

“不乖”不是讓教師違抗命令，而是有自己的想法和方法。教書育人，如果只會一味搬照教案，參考名師，追求成績，那不是育人，而是害人。反思自己的課堂，哪次匯報課不是師傅先上一遍我再照搬著上一次，效果是好的，可是自己的想法和設(shè)計又體現(xiàn)在哪里？著實要改進(jìn)！

想到一位“不乖”的老師：我在逸夫?qū)W校的師傅，張老師。在辦公室里常常看到這樣一幕：別的老師在拼了命地給學(xué)生做練習(xí)批練習(xí)，而她卻悠閑地在桌前看書。她常常和我說：”做這么多干嘛，他們做得累，我批得也累！“在大家看來，她不隨波逐流怪異得很，而她看來一年級的孩子注重的寫字和說話，因此她把時間都放在中午在班級給孩子過關(guān)和練字上了。他們班的學(xué)生很棒，課堂上能說會道，字也非常漂亮。師傅常笑著和我說：”我很懶的，我喜歡輕松。”現(xiàn)在我才明白，她的偷懶是一種方法，她很有自己的一套教學(xué)手段，再偷懶也不怕。想到自己，一年來兢兢業(yè)業(yè)，期末卷子給學(xué)生做了一堆又一堆，成績依舊不理想，確實是沒有方法又盲從導(dǎo)致的結(jié)果。

"讀萬卷書，行萬里路"。寧可做一根有思想的蘆葦，不要做一個隨波逐流的“乖”老師。謹(jǐn)記！

教師正能量讀后感(篇2)

三十個“不乖”教師講述自己的教學(xué)經(jīng)歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應(yīng)該是怎樣的?？础栋媸皆O(shè)計原理與應(yīng)用》突然覺得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設(shè)計之類的東西在微信上看到就覺得是加工過的東西，或者不完整的東西，而自己開始看這種專業(yè)的入門書就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識的基礎(chǔ)，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起?！丁安还浴苯處煹恼芰俊防锩胬蠋熣f的東西不只是把書上的東西加工過，更重要的是與自己的實踐相結(jié)合的結(jié)果。對于一點實踐都沒有我來說還是有點難真正看進(jìn)去。更重要的是，我對于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒有帶著什么問題來看這本書，收獲小似乎也是理所當(dāng)然。

提兩個案例吧。一個老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺得那些被家長老師壓制而變得很乖的學(xué)生很可憐。教育不應(yīng)該把一個個本來獨(dú)特學(xué)生變得千

教師正能量讀后感(篇3)

從接到《正能量》這本書后，我發(fā)現(xiàn)這本書最近似乎很熱。孩子學(xué)習(xí)班的書櫥里新增了《正能量》，孩子的老師發(fā)給家長的信息有正能量。收聽收音機(jī)過程也時不時能聽到播音員講到正能量?！墩芰俊芬粫睦韺W(xué)家們試圖通過實驗手段了解為什么有些人會積極向進(jìn)，有些人則得過且過，甚至自暴自棄，并且通過實驗引導(dǎo)人們體內(nèi)產(chǎn)生正能量，從而更好的開展學(xué)習(xí)與生活。

正能量為何如此火熱？我想這也許這與這個知識更新迅猛、物欲橫流的社會導(dǎo)致的激烈的競爭形態(tài)而伴隨產(chǎn)生之大量精神亞健康甚或精神分裂癥患者有極大的關(guān)系。

知識更新之迅猛令不少人焦慮無措，物欲橫流令不少人不安彷徨，社會保障體系尚未完善，于是為應(yīng)對未知之將來，為尋求將來之幸福。于是不少人瘋狂地斂財，無道德無人性可言。為官者貪而不知恥，為商者奸而泯人性。不安之社會，導(dǎo)致民眾不安之心理。

不要讓孩子輸在起跑線上。不安之家長，無奈地逼迫著本應(yīng)天真爛漫之孩子不斷地偷跑、搶跑。嬰兒學(xué)小學(xué)的知識，幼兒園學(xué)小學(xué)的知識，小學(xué)學(xué)初中的知識，初中學(xué)高中的知識，高中學(xué)大學(xué)的知識。各種補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般普及每個街區(qū)教師正能量讀后感。哦？原來現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，我們得進(jìn)行課改了！要把課程內(nèi)容加深，于是孩子們不斷努力著，不斷去學(xué)習(xí)更深更難的知識。

人類的知識增加了，生活改善了，但這一切都在迫不及待地將人類的精神進(jìn)行摧殘，于是人類的神經(jīng)變脆弱，人們不幸福了。患精神病的人數(shù)大增，自殺的人數(shù)大增。這本來就是個競爭的社會，適者生存，沒有人會同情弱者，人們麻木了，卻從未想有一天這不幸也會來到自己的身邊。

我還清楚地記得我的一位學(xué)生在一年前自殺的情況。雖然當(dāng)時我把他的生命救了下來，可是我覺得更重要的是要拯救他的精神?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他的生活中還是缺少正能量，我覺得他活得并不愉快。我常常思考，是什么原因?qū)е滤a(chǎn)生這樣偏激的舉動。這當(dāng)然不是一朝一夕的事情，家庭不和，工作福利、待遇減少、缺少朋友、缺乏有益的興趣與愛好、不愛運(yùn)動。一個人不可能在生活中一帆風(fēng)順，總會遇到不少不如意的事情。關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何去看待這些事情。書籍能給人帶來心理的慰籍，我們的學(xué)生熱愛看書嗎？把書看明白嗎？學(xué)習(xí)能給人帶來自信。我們的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)嗎？生命在于運(yùn)動，是宣泄負(fù)能量的良好途徑。我們的學(xué)生熱愛運(yùn)動嗎？記得謝敬仁司長說過教育聾生的首要任務(wù)就是要教會他們做人從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生心理是否健康？是否熱愛學(xué)習(xí)？有沒有后繼學(xué)習(xí)能力？能否適應(yīng)社會風(fēng)浪的跌宕起伏？能否一直堅守著遵紀(jì)守法的為人底線？

目前大部分的殘疾人的生活比較困難。到底是生活的難？還是精神的難？哪一個難更讓人難以承受？社會上對殘疾人的關(guān)懷主要表現(xiàn)為對他們所犯錯誤予以寬恕，這導(dǎo)致他們對錯誤認(rèn)識不足，進(jìn)而向犯罪的道路越走越遠(yuǎn)?；?qū)埣踩说年P(guān)懷以物質(zhì)的居多，殊不知他們空虛的精神世界也同樣需要慰藉，殘疾人在社會上還是得不到足夠的尊重，他們的心理問題同樣需要正確的疏導(dǎo)。

正能量是人的精神支柱。作為教師，我們除了不遺余力地教育好學(xué)生，使其有能力在社會上立足外，更重要的是要教會學(xué)生正確的認(rèn)識自己，教會他們在社會中如何尋求生活的精神意義，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。我們不但要自己擁有正能量，還應(yīng)把正能量遞給學(xué)生，并要教會學(xué)生如何創(chuàng)造正能量。

相同的事情，以不同的角度或不同的心態(tài)去對待，于體內(nèi)產(chǎn)生的能量是有天壤之別的。我們何不以陽光的心態(tài)去驅(qū)除生活中的陰霾呢？

教師正能量讀后感(篇4)

三十個“不乖”教師講述自己的教學(xué)經(jīng)歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應(yīng)該是怎樣的?？础栋媸皆O(shè)計原理與應(yīng)用》突然覺得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設(shè)計之類的東西在微信上看到就覺得是加工過的東西，或者不完整的東西，而自己開始看這種專業(yè)的入門書就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識的基礎(chǔ)，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起?！丁安还浴苯處煹恼芰俊防锩胬蠋熣f的東西不只是把書上的東西加工過，更重要的是與自己的實踐相結(jié)合的結(jié)果。對于一點實踐都沒有我來說還是有點難真正看進(jìn)去。更重要的是，我對于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒有帶著什么問題來看這本書，收獲小似乎也是理所當(dāng)然。

提兩個案例吧。一個老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺得那些被家長老師壓制而變得很乖的學(xué)生很可憐。教育不應(yīng)該把一個個本來獨(dú)特學(xué)生變得千篇一律?？吹倪@個我想起自己實習(xí)的經(jīng)歷。我想很多新老師應(yīng)該特別怕那種很不乖的學(xué)生。我也一樣。實習(xí)的時候?qū)δ切┎蛔袷丶o(jì)律愛說話的學(xué)生真是又愛又恨。喜歡他們活潑機(jī)靈的模樣，又對自己管不住他們感到擔(dān)心。說到底還是自己經(jīng)驗不足，沉淀不夠，沒有魄力，所以才會想要用老師這個身份“威壓”他們。

另一個老師說自己跟學(xué)校里很多老師一樣，弄了個課前五分鐘演講，隨便學(xué)生講什么。有一天一個學(xué)生弄了詩詞鑒賞，十分精彩。從此他就把演講的內(nèi)容設(shè)定為詩詞鑒賞。慢慢的學(xué)生不再滿足于詩詞，開始問老師能不能鑒賞電影，音樂。時不時會有學(xué)生搞“大動作”，有的會要求占用半節(jié)晚自習(xí)。我想學(xué)生的積極性應(yīng)該就是由最開始那次精彩的詩詞鑒賞引發(fā)的吧。老師的鼓勵，同學(xué)的欣賞以及他們從同學(xué)那里學(xué)到的知識應(yīng)該都是他們這種分享的熱情得以持續(xù)的原因吧。

這讓我想起當(dāng)初見習(xí)時聽說過的一個老師。好幾個同學(xué)聽過他的一堂課，說是很精彩。那個學(xué)校很好，學(xué)生也很優(yōu)秀。同樣是課前五分鐘的展示，似乎是英語新聞?wù)故?。學(xué)生展示了軍事方面的新聞，很精彩。那老師對這方面也很有研究，補(bǔ)充了很多，更是精彩。當(dāng)時聽到我就想，現(xiàn)在的學(xué)生越來越厲害，眼界，思想都不是我們還是學(xué)生的那會能比的（算了，承認(rèn)吧。是自己太遜了。即使是自己還是學(xué)生的時候，也有很多優(yōu)秀的學(xué)生）。這樣的學(xué)生讓我?guī)铱隙╤old不住。這也是我之前想考研的原因之一，我想繼續(xù)深造自己。我一直認(rèn)為要給學(xué)生一杯水，老師自己必須要有滿滿的一桶水?，F(xiàn)在雖然考研不成，但還是想著在以后工作的過程中一定要不斷的提升自己?；畹嚼希瑢W(xué)到老。

很喜歡里面的一句話：栽培自己，成為自己喜歡的樣子。

最后以其中一個老師的話結(jié)尾：從事這個職業(yè)已經(jīng)是第九個年頭了，每天都有新的故事發(fā)生。主角是學(xué)生，跑龍?zhí)椎氖俏摇n上教的是知識，課下習(xí)的是人生。

教師正能量讀后感(篇5)

另一個老師說自己跟學(xué)校里很多老師一樣，弄了個課前五分鐘演講，隨便學(xué)生講什么。有一天一個學(xué)生弄了詩詞鑒賞，十分精彩。從此他就把演講的內(nèi)容設(shè)定為詩詞鑒賞。慢慢的學(xué)生不再滿足于詩詞，開始問老師能不能鑒賞電影，音樂。時不時會有學(xué)生搞“大動作”，有的會要求占用半節(jié)晚自習(xí)。我想學(xué)生的積極性應(yīng)該就是由最開始那次精彩的詩詞鑒賞引發(fā)的吧。老師的鼓勵，同學(xué)的欣賞以及他們從同學(xué)那里學(xué)到的知識應(yīng)該都是他們這種分享的熱情得以持續(xù)的原因吧。

這讓我想起當(dāng)初見習(xí)時聽說過的一個老師。好幾個同學(xué)聽過他的一堂課，說是很精彩。那個學(xué)校很好，學(xué)生也很優(yōu)秀。同樣是課前五分鐘的展示，似乎是英語新聞?wù)故尽W(xué)生展示了軍事方面的新聞，很精彩。那老師對這方面也很有研究，補(bǔ)充了很多，更是精彩。當(dāng)時聽到我就想，現(xiàn)在的學(xué)生越來越厲害，眼界，思想都不是我們還是學(xué)生的那會能比的（算了，承認(rèn)吧。是自己太遜了。即使是自己還是學(xué)生的時候，也有很多優(yōu)秀的學(xué)生）。這樣的學(xué)生讓我?guī)铱隙╤old不住。這也是我之前想考研的原因之一，我想繼續(xù)深造自己。我一直認(rèn)為要給學(xué)生一杯水，老師自己必須要有滿滿的一桶水。現(xiàn)在雖然考研不成，但還是想著在以后工作的過程中一定要不斷的提升自己?；畹嚼希瑢W(xué)到老。

很喜歡里面的一句話：栽培自己，成為自己喜歡的樣子。

最后以其中一個老師的話結(jié)尾：從事這個職業(yè)已經(jīng)是第九個年頭了，每天都有新的故事發(fā)生。主角是學(xué)生，跑龍?zhí)椎氖俏摇n上教的是知識，課下習(xí)的是人生。

教師正能量讀后感(篇6)

我讀此書，讀到了要從現(xiàn)在起改變自己，讓自己成為一個快樂的人。

我讀此書，讀到了作為一名團(tuán)隊成員應(yīng)該如何傳遞正能量，讓團(tuán)隊因我而更加有活力。

我讀此書，讀懂了作為一名教師應(yīng)該如何永葆活力，讓學(xué)生們跟我一起陽光快樂的成長。

改變自己，讓自己成為快樂而充滿激情的人。

每一個人都追求幸福快樂，甚至有人為了守護(hù)自己的快樂和幸福而不惜生命。那么怎樣才能做一個幸?？鞓范錆M激情的人呢？《正能量》說道：不僅微笑能使人更快樂，人類行為的方方面面包括走路和說話的方式都能夠影響人們的感覺。所以，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，先得表現(xiàn)得歡樂。我要改變自己，從今天起我要快樂地與內(nèi)心交談，我會告訴自己：

1.今天我感覺特別好，我的學(xué)生們都很可愛。

2. 我覺得我能成功，我可以給他們很多的幫助。

3. 別人對我都很友好，所以我感到高興。

4. 我知道只要專心去做一件事情，就一定能取得成功。

5. 我現(xiàn)在很樂觀，我覺得自己能和所有人相處愉快。

6.我喜歡我現(xiàn)在的工作、生活狀態(tài)，我覺得一切還會更美好。

二、改變自己，讓自己所在的團(tuán)隊擁有正能量，更加有活力。

團(tuán)隊正能量，顧名思義，就是團(tuán)隊成員都能瞄準(zhǔn)目標(biāo)，積極進(jìn)取，各司其責(zé)，通力合作，共創(chuàng)佳績的能量，是一個團(tuán)隊攻無不克，戰(zhàn)無不勝的核心戰(zhàn)斗力，是一個團(tuán)隊開拓創(chuàng)新的能量源泉。讀完《正能量》，我時常會想在我的這個團(tuán)隊中，我該如何去傳遞正能量呢？

首先，我要做優(yōu)秀的自己，工作態(tài)度積極，工作行為主動。

其次，我要能立足本職，腳踏實地，甘于默默無聞，樂于無私奉獻(xiàn)。

再次，我要能服從團(tuán)隊的要求，與其他成員步調(diào)協(xié)調(diào)，榮辱與共。

三、改變自己，讓正能量成為我前進(jìn)的能量之源，幫助我在教書育人的道路上一路風(fēng)光，讓我的學(xué)生們在正能量的影響下一生燦爛多彩。

我們都知道：沒有愛就沒有教育。從今天起，我要讓學(xué)生們感受到更博大的師愛，要把愛陽光播撒在孩子們的心上，讓孩子們一路成長陽光，讓孩子們的歡笑更加響亮。我要引導(dǎo)孩子們感受生活中一切美好的事物，在孩子們心中播下鑒賞美的愿望，在孩子們的心靈灑下創(chuàng)造美的渴望，讓孩子們懂得生活因為有愛而美，美也因為有愛才得以無限的傳遞，我要讓每一個孩子都能享受愛，傳遞愛。

我們都知道：美的世界需要我們用勞動創(chuàng)造，美的花朵需要我們用汗水澆灌。所以我要教育學(xué)生們尊重勞動，參與勞動實踐，感受勞動創(chuàng)造的美好。我要讓我的學(xué)生們知道我們所擁有的一切都是人們的勞動創(chuàng)造，讓他們懂得世界也將會因他們的勞動而更加美好。

人們都說：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。所以我敬愛的教師同志們，讓我們一起把正能量裝進(jìn)我們博大的心胸，用正能量燃燒我們工作的激情，在三尺講臺上，用粉筆寫下我們燦爛的人生吧；讓我們更加的自信、豁達(dá)、愉悅、積極的投入到平凡的工作之中，用正能量引領(lǐng)著清澈而單純的心靈前行，讓孩子們的人生也因為正能量的滋養(yǎng)如花一般絢爛。

教師正能量讀后感(篇7)

讀書，是我非常熱愛和熱衷的一件事。從認(rèn)字開始，讀書一直伴我左右。讀書可以領(lǐng)悟人類心靈的廣袤與深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事，可以使人的思想從狹隘走向?qū)拸V，是塑造自我、完善人格、提升思想和獲得智慧的重要途徑，也是提高個人能力的一項基本途徑。每次讀完一本好書，就如飲完一杯甘洌的清茶，那種氤氳的茶香直沁心田。

《正能量》這本書，是學(xué)校發(fā)給我們的教師節(jié)禮物。這是一本世界級的心理勵志書，作者理查德懷斯曼深入淺出地為讀者打開了一扇重新認(rèn)識自己和他人的窗戶，并結(jié)合多項實例，教給我們?nèi)绾闻懦?fù)面情緒，激發(fā)自身的潛能，引爆自身內(nèi)在的正能量。每個人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂觀的人才帶有正能量。當(dāng)你陷身困惑、爭執(zhí)或消極能量之中時，嘗試解脫或改變破壞性的能量，當(dāng)積極的能量被引爆時，你的人生也將會得到神奇的大轉(zhuǎn)變。

在這里，我想以粗淺的文字和個人的理解，結(jié)合我們的統(tǒng)計工作與大家分享我讀這本書的所得所思。

一、 努力進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)，是工作中激發(fā)正能量的法寶

從事教育工作以來，每天與學(xué)生打交道，一張張小臉，一本本作業(yè)占據(jù)了我所有的工作時間。這樣日復(fù)一日、緊張忙碌的工作，曾一度消退了我的工作激情。然而，當(dāng)我停下工作，環(huán)顧四周，卻發(fā)現(xiàn)辦公室的同事們都在不辭疲憊、默默無聞地工作。看著眼前的一切，內(nèi)心也多了幾分豁然和堅定。他們正在用自己的行動，向我傳遞著踏實、勤奮的正能量。就是這個默默無聞、求實敬業(yè)的集體，培養(yǎng)出了我勤奮踏實的工作態(tài)度和堅韌沉靜的性格，也培養(yǎng)出了我對教育事業(yè)由衷的熱愛。

二、豁達(dá)善良、公平正義，是人際交往中傳遞正能量的關(guān)鍵

和諧的人際關(guān)系，能夠給我們帶來愉悅舒心的工作氛圍。古語有云投之于木桃，報之于瓊瑤。很多時候人與人之間的相互理解、相互包容至關(guān)重要。保持善良的品性，以豁達(dá)的胸懷對待周圍的人和事，用理性、公正的標(biāo)準(zhǔn)來判斷身邊的是與非，是人與人之間互相傳遞的另一股正能量。

我們教育人，沒有權(quán)力在手者的得意，沒有功勛卓著者的刮目，沒有受人敬仰的榮耀，也沒有熱情澎湃的掌聲。平凡的崗位，平凡的工作，造就了我們坦誠、正直的處事態(tài)度和善良博大的胸襟。祖國同胞遭遇災(zāi)難，我們捐衣捐物、奉獻(xiàn)愛心；同事臨患疾病，我們親切關(guān)懷、無私幫助；工作任務(wù)分配，大家不計得失、任勞任怨；干部評優(yōu)選拔，大家實事求是、公平公正。中國有個成語叫耳濡目染，長期與這樣一群品質(zhì)優(yōu)秀、作風(fēng)正直的人為伴，定能形成一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作效率極高的團(tuán)體

三、樂觀向上、健康生活，是精神世界釋放正能量的源泉

如今社會，壓力種種，面對著紛繁錯亂的光電聲色，有效地釋放壓力，擁有健康的生活方式，保持樂觀的生活態(tài)度，成為了大家共同的追求。我們教育人在工作之余，調(diào)節(jié)生活，緩解壓力的辦法也是獨(dú)具匠心、不勝枚舉。學(xué)校定期舉辦了各種球類比賽和戶外拓展活動，在運(yùn)動中愉悅身心、化解疲勞、健壯體魄；舉辦新春晚會，大家集思廣益，編排各種類型的精彩文藝節(jié)目，在歡聲笑語中交流了感情、凝聚了力量；倡議大家關(guān)愛貧困兒童，向貧困山區(qū)的孩子捐書捐物，投身公益事業(yè)。這些有益身心的活動，強(qiáng)健了我們的體魄，豐富了我們的生活，讓我們在快樂中開展工作，在工作中創(chuàng)造快樂。

一起來吧，喚醒我們體內(nèi)的正能量，讓提高自身整體素質(zhì)、增強(qiáng)履職能力、提高工作效能成為指引我們前進(jìn)的航標(biāo)，努力實踐、勇于創(chuàng)新，爭當(dāng)四大工程建設(shè)的先行者和踐行三個提高的排頭兵，為統(tǒng)計事業(yè)的繁榮和發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師正能量讀后感(篇8)

有幸拜讀了理查德·懷斯曼《正能量》，在看到書名時就被吸引了，不斷在問什么是正能量?后來通過閱讀之后有所感悟：以真空能量為零，能量大于真空的物質(zhì)為正，能量低于真空的物質(zhì)為負(fù)。

堅持正向能量，人生無所畏懼!而在此書中的解釋應(yīng)該是“正能量”指的是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。這是一本世界級心理勵志書。這將是繼“不抱怨”之后，引發(fā)全國團(tuán)購熱潮的勵志讀本!

書中的內(nèi)容深入淺出，為我們打開了一扇重新認(rèn)識自己和他人的窗戶，并結(jié)合多項例子，教會我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能，引爆內(nèi)在的正能量。讀了之后，我又在思索：我們教師如何獲取“正能量”，把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去。在研讀過程中，我將繼續(xù)思索。

如今“正能量”一詞被頻繁使用，一種積極、向上、樂觀的生活態(tài)度逐漸傳遞到我們周邊的每一個人。從最美女教師張麗莉、最美宿管員袁蘇妹、最美新疆人阿里木等人的身上，我們都能看到一種正能量所創(chuàng)造的精神物質(zhì)財富。在身邊，不難發(fā)現(xiàn)我們也生活在一個充滿正能量的環(huán)境里。

我相信，每一個人內(nèi)心都渴望陽光明媚，渴望溫馨，渴望一個有愛的環(huán)境，而正能量所擁有的力量都能挖掘到每一個人內(nèi)心積極樂觀的一面。擁抱正能量，以樂觀的心態(tài)融入生活，學(xué)著坦然，學(xué)著默默付出，讓正能量成為一種不可或缺的習(xí)慣，環(huán)繞在你我周邊。擁抱正能量，擁抱陽光生活。

教師正能量讀后感與心得體會6

《正能量》是一本非常不錯的世界級心理勵志書，本書作者理查德·懷斯曼擁有“英國大眾心理學(xué)傳播第一教授”的頭銜，他的心理學(xué)研究成果享譽(yù)國際，他的研究在英國超過150個電視節(jié)目上播出。同時，他還為蘋果、通用電氣、摩托羅拉、花旗銀行等500強(qiáng)企業(yè)做巡回培訓(xùn)和演講，激勵過數(shù)百萬人走向成功。一定要仔細(xì)認(rèn)真的堅持閱讀下去!

這個月讀了這一本書，真正的豁然開朗，在這個世界上，我們每一個人都需要正能量，因為正能量能促進(jìn)工作，使我們的人生更加豐富多彩，正能量能幸福生活，但人生的正能量怎樣汲取?《正能量》用很多個實驗案例和訓(xùn)練方法，來指導(dǎo)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)并引導(dǎo)自身的正能量，同時消弭負(fù)面情緒，讓我們的心靈健康成長。

不管你屬于哪個社會階層，也不管你從事何種工作，正能量都是你所渴望的?！墩芰俊愤@本書不是簡單枯燥的說教，而是具體實在的案例和訓(xùn)練方法，讓我們很快就能受益

不管如何，我都想讓自己擁有正能量，將每個生活細(xì)節(jié)堅持下去，說不定哪天就會突然發(fā)現(xiàn)，我們不再是那個僅僅麻木重復(fù)自己舊行為模式的人，而是變成一個能夠控制自己的人生、對身邊的環(huán)境作出反應(yīng)的人。以此支撐起一個強(qiáng)大的內(nèi)心，并影響身邊的每一個人，拓寬生命的廣度，在有限的人生里，享受無限的思想和愛帶給自己的愉悅。

勵志正能量書讀后感(精品四篇)

讀書力求三性：韌性、記性、悟性，讀完作品后，很多人的內(nèi)心都深受觸動。?讀書可以喚醒每個人獨(dú)特的內(nèi)在思維與感受?！皠钪菊芰繒x后感”是一個很有趣的話題讓我們來一起探討一下，閱讀一篇好文章分享給您的朋友讓他們也能夠受益！

勵志正能量書讀后感 篇1

看了這本書，我感慨頗多。煩悶、消極、悲觀、頹唐是今日我們青年人的流行病。有人說過這種病是由客觀的生活環(huán)境造成的。我相信個人的主觀努力，個人的精神態(tài)度的改變，未始不可消除這種病態(tài)。環(huán)境可以決定我們的精神，我們的精神又何嘗不可決定環(huán)境呢!

一、利用空余時間積累財富

終日抱怨自己過于忙碌的我們，我們真的不能在一天里抽出一個小時的時間自我提高和自我完善嗎?其實不然。正所謂時間就像海綿里擠出的水一樣，我們完全可以抽出一個小時的時間，我們應(yīng)該利用空閑的時間積累財富。時間如同我們的一位喬裝打扮的朋友每天都如約而來，在它無形的手上攜帶著無價的禮物。但是，如果我們不利用它，那么它就會悄無聲息地溜走。就像大海接受針尖上的一滴水，我們的日子滴在時間的河流里，無聲無息，無影無蹤?！芭叮挥?分鐘的時間就要上課，什么事也干不了?！庇行W(xué)生說。其實不然，實際上有多少偉人充分利用了這些我們許多人輕易浪費(fèi)的時間，從而為自己建立了人生和事業(yè)的豐碑。如果我們能有效地利用我們虛擲的時間，那么我們完全有可能成為出類拔萃的偉大人物。諷刺詩人薄柏經(jīng)常在深更半夜起床寫下突發(fā)而至的靈感。達(dá)爾文博士也在馬車上構(gòu)思他的大部分著作。在從這一家走到那一家的途中，他隨時把自己的想法記在小紙條上，以便日后組織成文。林肯在從事勘測土地工作的同時，還利用每一點閑暇的時間孜孜不倦地學(xué)習(xí)法律，他在照管自己的小雜貨店生意的同時，博覽群書，積累了廣博的知識。那么我們當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)該如何做呢?是的，有時確實要駐足下來看看腳下的小草或者是岸邊的風(fēng)景，也要適當(dāng)?shù)眯菹?，可是你有沒有發(fā)現(xiàn)當(dāng)代好多的大學(xué)生都在網(wǎng)上漫游，玩游戲，玩QQ農(nóng)場，在里面種種菜偷偷菜，這真的很好玩嗎?你在種菜和偷菜的過程中，你得到了什么?你有想過嗎?真的我呼吁每個大學(xué)生停下手上的游戲，趁現(xiàn)在年輕多看幾本書，積累自己的財富?！白蛱觳荒軉净兀魈爝€不存在，你能確實把握的只有現(xiàn)在。因此，你若愛永恒，你就應(yīng)當(dāng)愛現(xiàn)在。”愛默生說。的確，生命的意義僅存于“現(xiàn)在”當(dāng)中，所以我們應(yīng)該好好把握現(xiàn)在的每一分每一秒。

二、從貧窮到杰出的偉大人物

其實很多人也包括我很羨慕那些富二代，不愁沒錢花，更不用愁吃愁穿的。生活過得是那么的滋潤。很多人都在怨天尤人，為什么我就出身在貧困的家庭，而你就生活在富裕的家庭?上天為什么這么不公平?其實你想想，當(dāng)他們大把大把地花錢時，總有一天他們會把他們爸媽留給他們的錢花完的，那么他們就會不知所措，因為他們自己本身根本沒本事。其實我們只是在接力賽的過程中輸給他們幾棒而已，我們完全可以趕追他們的。因為他們現(xiàn)在是在走路，而我們是在快跑。所以我們現(xiàn)在在羨慕他們的同時，我們要不斷的加快自己的步伐，總有一天我們會追上他們的。在常人的眼里一個報童是不可能在任何一個領(lǐng)域中大有作為的。然而，托馬斯愛迪生這位對美國大陸的工業(yè)革命起到了歷史性推動作用的大發(fā)明家就曾經(jīng)是大干線鐵路上的一個報童。那些出身卑微家境貧寒的人，通過自己的辛勤勞動和執(zhí)著追求，終于成了功成名就、出人頭地的風(fēng)云人物，這樣的例子極富教育意義。而關(guān)于美國總統(tǒng)林肯的例子則更具說服力：出生在一個小木屋里的林肯在童年時代既沒上過學(xué)，也沒有書本和老師，更沒有任何幸運(yùn)的機(jī)會，然而作為美國內(nèi)戰(zhàn)期間的總統(tǒng)，他卻讓400萬奴隸得到了自由，以其過人的智慧和崇高的人格贏得了整個人類的衷心欽佩。我相信通過我們自己的努力，我們一定可以改變自己的命運(yùn)，主宰自己的命運(yùn)。

三、如何選擇自己的職業(yè)——找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，體現(xiàn)自己的價值

比其他任何事情都能更強(qiáng)烈地影響一個人生活的是他的職業(yè)。富蘭克林曾說：“有事可做的人就有了自己的產(chǎn)業(yè)，而只有從事天性擅長的職業(yè)，才會給他帶來利益和榮譽(yù)。站著的農(nóng)夫比跪著的貴族高大得多。

”

很有道理，這些話語真的是發(fā)人深省啊!所以我覺得選擇自己的職業(yè)就要根據(jù)自己擅長的東西去選擇也就是自己喜歡做的。沃德曾說：“千萬不要做你不擅長的事情，如果你做了，你會發(fā)現(xiàn)自己就像在泥潭里掙扎一樣，痛苦不堪?！?/p>

年輕生命的指針已經(jīng)被上帝賦予了責(zé)任，因此，它將按照自己的使命指向目的地，正如磁針一直指向北極星的方向，是因為它被一只神奇的手指揮著。即使你通過人為地方式和不符合天性的教育使它轉(zhuǎn)動起來，強(qiáng)迫它指向藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、詩歌、法律或者任何你所喜歡的職業(yè)方向，但你只是徒勞地浪費(fèi)寶貴生命的時間而已，因為一旦獲得了自由，生命的指針仍然會轉(zhuǎn)到自己應(yīng)指的方向上，永遠(yuǎn)不變。笛福在創(chuàng)作名著《魯賓遜漂流記》之前，曾經(jīng)做過小商販、商人、秘書、士兵、工廠經(jīng)理、特使、會計，還曾編輯過幾本圖書。威爾遜是著名的鳥類學(xué)家，他在真正找到自己的職位以前，曾經(jīng)在五個不同的職業(yè)上失敗過。所以我們要不斷去探索，去發(fā)現(xiàn)自己真真正正喜歡什么工作，什么職位。可能我們中國人都喜歡比較穩(wěn)定的安全的工作，其實對于我來說，我也喜歡穩(wěn)定的工作，不過，看了這本書，我覺得我們可以適當(dāng)改變一下自己的觀點，跳跳槽，找找自己真真正正喜歡的工作。真真正正在行的工作。正所謂找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，體現(xiàn)自己的價值啊。

四、自信——成功的前提

“如果一個人能夠意識到自己是什么樣的人，”德國哲學(xué)家謝林說,“那么，他很快就會知道自己應(yīng)該成為什么樣的人。首先，讓他在思想上覺得自己重要，那么不久后，他就會在現(xiàn)實的生活中覺得自己重要。”

如果一個人能夠相信自己的能力，那么，他很快就會擁有巨大的力量，這一點是不容質(zhì)疑的?？铺K特使匈牙利民族解放運(yùn)動的領(lǐng)袖，他曾經(jīng)說：“謙遜是一種智慧，這種品質(zhì)愈來愈受到人們的重視。但是，我們也不應(yīng)該輕視自立自信的價值，它比其他任何個性因素都更能體現(xiàn)一個人的氣概。

”一個人如果過于信奉自我中心主義，過于自以為是，那么他常常會給人以一種不舒服的感覺。但是，這往往是一種自信的表示，表示他們相信自己能夠達(dá)到那樣的高度。無一例外，偉人都對自己擁有超乎常人的信心。但丁預(yù)見到自己將來的名聲;英國詩人華茲華斯毫不懷疑自己在歷史上的地位，也不恥于談?wù)撨@一點。一次凱撒在船上突遇暴風(fēng)雨，艄公非常擔(dān)心出現(xiàn)意外，而凱撒說：“和凱撒在一起，還有什么可擔(dān)心的呢?”

自信真的很重要，今天的世界是一個尊崇勇氣和膽量的世界。一個凡事總愛抱怨、似乎生活本身就是個巨大錯誤的年輕人，在今天難免要受到人們的歧視。作為當(dāng)代的大學(xué)生，我們應(yīng)該要自信，自信是成功的前提。擁有自信，你就會擁有巨大的力量，你就會成功。這本書真的很有啟發(fā)作用，這本書曾激勵了一些準(zhǔn)備輟學(xué)的學(xué)生重新進(jìn)入學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè);曾激發(fā)了人們以滿腔的熱情再次投身在工作中;這本書讓我們有了嶄新的人生力量，再次吹起理想與前進(jìn)的號角，重新確定了以前被拋棄和遺忘的人生夢想。我推薦大家去看下這本書。這本書是由OrisonSwettMarden寫的《偉大的勵志書》。

勵志正能量書讀后感 篇2

《勵志正能量書讀后感》

我始終相信一本好書可以改變一個人的人生。讀書不僅僅是為了獲取知識，更是一種心靈的洗滌與滋養(yǎng)。在我閱讀了一本名叫《勵志正能量書》之后，我深深感受到了書中給予我的啟迪與鼓舞。

《勵志正能量書》以其積極向上的書名吸引了我，這部書的內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的期望。這本書收錄了一系列勵志的故事、事跡和名言，這些都是來自于不同領(lǐng)域、不同年齡、不同背景的人們的真實經(jīng)歷和智慧總結(jié)。

讀完這本書，我受益匪淺。書中的故事講述了許多普通人生活中的苦難和挑戰(zhàn)，而他們卻在困境中堅持不懈地努力，最終取得了成功。這讓我明白了一個道理：無論遇到什么困難都不能氣餒，要堅持不懈地追求自己的目標(biāo)，信念決定命運(yùn)。在面對困難和挫折時，我會想起書中那些勵志人物的堅持，從而激發(fā)我克服困難的勇氣和決心。

書中的名言警句給了我很多正能量的啟示。比如，書中提到的一句名言：“每當(dāng)你告訴自己不能做某事時，正是因為你能夠做得更好。”這句話使我明白了自己在規(guī)模與極限的思維陷阱中所受的制約，鼓勵我勇敢地挑戰(zhàn)自我，不斷突破自己的舒適區(qū)。

書中的故事和事跡也使我對人性有了更深刻的認(rèn)識。我讀到了一個叫做瑪利亞的女孩，她因為貧窮而失去了父母，但她靠著自己的努力和智慧逐漸改變了自己的命運(yùn)。這個故事讓我明白了一個道理：任何環(huán)境都不應(yīng)該成為我們成長的限制，我們只有不斷奮斗和改變自己，才能迎來更好的明天。

書中的一些感人事跡也讓我對人的力量有了更深刻的認(rèn)識。我讀到了一個叫李大剛的男孩子，他在遭遇車禍后身體癱瘓，但他沒有因此放棄，他用精湛的畫畫技術(shù)和樂觀的心態(tài)成為了一名成功的藝術(shù)家。這個故事讓我明白了一個道理：雖然生活會遭遇許多不幸，但只要我們保持積極的態(tài)度和堅強(qiáng)的意志，我們就能夠克服困難，實現(xiàn)自己的夢想。

這本書給了我一種積極的生活態(tài)度。任何人生的成功都離不開努力和智慧，只有堅持不懈地追求自己的目標(biāo)，才能實現(xiàn)夢想。這本書告訴我，成功不僅僅是一個結(jié)果，更是一種態(tài)度和行動。無論遇到什么困難和挑戰(zhàn)，我們都應(yīng)該保持積極的心態(tài)，堅持不懈地追求自己的目標(biāo)，相信自己的能力。

讀了《勵志正能量書》之后，我深深感受到了書中所蘊(yùn)含的積極向上的力量。這本書對我有著極大的影響，讓我更加堅定了自己的生活信念，也激勵我勇敢地面對困難，追求自己的夢想。希望這樣的勵志正能量書能繼續(xù)傳播下去，影響更多的人去追尋自己的夢想。

勵志正能量書讀后感 篇3

在浩瀚如海的書海中，有一類書籍被賦予了特殊的力量——勵志正能量書。這些書籍不僅能夠給人以正能量，激勵人們勇往直前，還能為人們帶來改變和進(jìn)步的力量。最近，我讀了一本勵志正能量書，讓我受益匪淺。

這本書的名字叫《改變自己，改變世界》。書中介紹了許多成功人士的故事，他們在面對各種挑戰(zhàn)和困難時，如何堅持不懈，最終取得了巨大的成功。通過這些故事的分享，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗和智慧。

這本書告訴我要有積極向上的心態(tài)。成功人士并不是一帆風(fēng)順的，他們也曾經(jīng)歷過失敗和挫折。他們能夠積極看待這些困難，并從中吸取教訓(xùn)。他們會告訴自己：“失敗只是一次嘗試的結(jié)果，而不是終結(jié)?！边@樣的態(tài)度使他們堅定地相信自己能夠成功，進(jìn)而再次挑戰(zhàn)自我。正是這種積極向上的心態(tài)，讓他們不斷前進(jìn)，最終實現(xiàn)了自己的夢想。

這本書教會了我如何制定目標(biāo)并為之努力。成功人士在開始實現(xiàn)夢想之前，都會設(shè)定一個明確的目標(biāo)，并且為之付出巨大的努力。他們會制定詳細(xì)的計劃，每天都朝著目標(biāo)努力前進(jìn)。同時，他們也會堅持不懈地充實自己，通過學(xué)習(xí)和實踐不斷提升能力。正是通過這種持之以恒的努力，他們才能夠在競爭激烈的社會中脫穎而出，取得成功。

這本書還告訴我要善于思考和創(chuàng)新。成功人士都具備敏銳的思維和創(chuàng)造力。他們能夠從不同的角度看待問題，并找到獨(dú)特的解決方案。他們不懼怕失敗，相信創(chuàng)新是取得成功的關(guān)鍵。因此，他們能夠不斷突破常規(guī)，在競爭激烈的市場中脫穎而出。通過了解這些成功人士的經(jīng)歷，我明白了思考和創(chuàng)新的重要性，也意識到只有不斷學(xué)習(xí)和拓寬視野，才能保持創(chuàng)新的力量。

這本書還教會了我要懷有感恩之心。成功人士通過努力實現(xiàn)了自己的夢想，但他們并沒有忘記他們在成長過程中得到了很多的幫助和支持。他們懂得感恩，懂得回饋社會。他們會用自己的力量去幫助那些需要幫助的人，以實際行動來改變世界。這種感恩之心讓他們更加踏實和堅定地走向成功，也讓他們更加快樂和滿足。

通過閱讀《改變自己，改變世界》，我受益匪淺。我學(xué)會了擁有積極向上的心態(tài)，制定目標(biāo)并為之努力，善于思考和創(chuàng)新，以及懷有感恩之心。這些寶貴的經(jīng)驗和智慧將伴隨著我在人生的旅途中，幫助我克服困難，實現(xiàn)自己的夢想。我相信，只要我堅持努力，改變自己，我也能夠改變世界。

勵志正能量書讀后感 篇4

作家周國平說：“人世間的一切不平凡都要用平凡的生活來衡量其價值。偉大、精彩、成功都不算什么，只有把平凡的生活過好才是圓滿?！?/p>

當(dāng)我極不情愿地翻開書的第一頁時，就被書中一個景物描寫吸引住了：“蒙蒙的雨絲夾著一星半點雪花，正紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄灑著……”這段景物描寫使我的心情從抵觸瞬間變成了渴望，令我陶醉其中，身臨其境，難以自拔。這就是這本書給我的第一印象。

經(jīng)過長時間的閱讀，我漸漸熟悉了書中每個人物的性格特點。而在所有角色中，我印象最深的也最佩服的人就是孫少平。我認(rèn)為他是全篇的主線，通過他的成長經(jīng)歷展現(xiàn)出一個平凡普通的人物形象。他從不好高騖遠(yuǎn)，而是腳踏實地走好自己人生的每一步。他家境貧窮，可是在逆境中，他依然樂觀，和他哥哥孫少安一樣，勇于戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難、擺脫束縛、重塑信心，堅強(qiáng)面對生活的挑戰(zhàn)，這種精神令我敬畏。他讓我們看到人們對美好生活的向往，生活中人的親情、友情、愛情以及和動物之間的感情。這也警示我們要學(xué)會生活，珍惜感情。在生活中，人的缺點就是認(rèn)識不到自己的平凡，而孫少平能真正認(rèn)識到平凡，也選擇了平凡。

盡管沒有讀完整部書，但讀到現(xiàn)在的我漸漸從作者描繪的平凡生活中，認(rèn)識到怎樣去生活。書中的眾多人物在生活中都遇到了困難，卻沒有向生活低頭，而是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?，在貧窮的生活中有著各自的夢想與愿望。命運(yùn)雖然不公，但是這不能阻撓他們的斗志，表現(xiàn)出自強(qiáng)不息的精神。有位偉人說過：“痛苦難道會是白受的嗎?不，它應(yīng)該使我們偉大!”我們在生活中也需咬緊牙關(guān)堅持下去，取得最終的勝利。

作者在這本書中向讀者展現(xiàn)的就是在這平凡的世界中一個個看似平凡的人物卻帶給了我們心靈的震撼。書中人物的生活背景正是許多中國人都親身經(jīng)歷過來的。有無奈，有痛苦，有迷茫，有絕望。因為那段特殊的時代背景，改變了很多人的命運(yùn)。但是書中的人物卻讓人體會到他們身上那種頑強(qiáng)的抗?fàn)幘窈蛨皂g不拔的毅力。在這平凡的世界里，同樣有著一個個不平凡的靈魂。他們的勇敢和堅強(qiáng)讓我感動。

生活沒有如果，這本書告訴了我們這個道理。盡管生活沒有坦途，但這并不代表我們面對困難要束手無策，聽天由命，而是要嘗試改變，哪怕是最平凡的生活，也要活出精彩，活出價值!