放牛班的春天觀后感

放牛班的春天觀后感匯總。

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放牛班的春天觀后感【篇1】

《放牛班的春天》是一部具有教育意義的法國電影，故事情節(jié)雖不是跌宕起伏，但是也令人感動。

故事講的是主人公馬修作為一名導(dǎo)師去了一所學(xué)校。學(xué)校里有品行不好、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，有狠心的老師，也有狠心的校長。因為學(xué)生的惡作劇，校長用暴力來管教這些學(xué)生，結(jié)果恰恰相反。其中一個孤兒，比皮諾，每六個星期就在門口，期待著永遠(yuǎn)不會回家的父母。

看到這個，馬修想用自己的方式改變它。馬修還驚訝地發(fā)現(xiàn)，這些壞學(xué)生非常喜歡唱歌，于是他自發(fā)組織了一個合唱團(tuán)，教他們唱歌。因為熱愛，他們一點也不鬧騰，積極配合。

漸漸的，學(xué)生們開始懂事。后來學(xué)校發(fā)生火災(zāi)，馬修帶著孩子們到山上玩耍，救了他們。而校長認(rèn)為是馬修的失職造成了大火，辭退了馬修。

臨走前，孩子們唱歌，飛出紙飛機(jī)，飛機(jī)上寫著每個學(xué)生的留言。同時，貝比諾背著行李跟著馬修一起走了，這天是星期六。

校長很殘忍。當(dāng)學(xué)生犯錯時，他會以體罰和監(jiān)禁的方式來處理。我認(rèn)為這只會增加他們的叛逆心理，使他們更加頑皮。雖然不能用體罰禁閉這種手段，但也不能不懲罰。yJS21.cOM

有一位學(xué)生他扎破了麥神父，被馬修抓到，準(zhǔn)備送給校長，可學(xué)生很害怕，于是馬修就罰他去照顧麥神父，我就覺得這樣的處理方式很好，既懲罰了該學(xué)生，也讓他彌補(bǔ)了自己的錯誤。馬修也是個非常寬容的人，調(diào)皮的學(xué)生幾次冒煩他，他能忍讓，一次一個學(xué)生向他潑墨水，他并沒有生氣、追究，我想即使是現(xiàn)在的老師對學(xué)生這種過分的行為容忍，更不用說在當(dāng)時的環(huán)境下。然后馬修發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣，一次又一次耐心地教他們，并逐漸改變了孩子們從這個突破。

就是馬修這種耐心、寬容與仁愛得到了孩子們的尊敬與喜愛，最后的送行就是最好的證明。在此之前，我專門介紹了貝尼尼奧。最后，他和馬修一起去了，顯然他把馬修當(dāng)作他的父親。

因為我想自己當(dāng)老師?？赐赀@部電影，我收獲很多。

放牛班的春天觀后感【篇2】

第一篇范文：放牛班的春天觀后感

“放牛班的春天”里的馬修老師離開的時候，同學(xué)們被院長關(guān)了起來，同學(xué)們把紙飛機(jī)上寫下對馬修老師的感謝。就再那一刻我感到，馬修老師剛來的時候?qū)W校里亂哄哄的。但從馬修老師來了之后同學(xué)們像變了個人似的。

這就證明馬修老師的**教育方法是對的。不想院長一樣，犯了錯誤就關(guān)進(jìn)“禁閉室”里。院長的這種教育方式是教不出好學(xué)生的。

我喜歡“放牛班的春天”因為它給了我們最好的教育方式！

第二篇范文：放牛班的春天觀后感

這部電影主要講的是：馬修來到一個牛群班，很淘氣。就在他到達(dá)時，一個學(xué)生犯了一個錯誤。這個學(xué)校很嚴(yán)格，動不動就關(guān)禁閉。

后來，馬修先生組建了一個唱詩班。他還找到了有天賦的皮埃爾，請他當(dāng)主唱。漸漸地，院長有了一些變化，比如：折紙機(jī)，打球等等。

但沒過多久。馬修離開了校園，院長也離開了。

這部電影很好看，我還想看。

第三篇范文：放牛班的春天觀后感

今天，我們看了放牛班的春天這部電影，電影講述了一個叫馬修的失業(yè)**教師在一所管教不良兒童的寄宿學(xué)校找到了一份的工作。他把一群叛逆的寄宿學(xué)校的孩子聚集在一個合唱團(tuán)里，譜寫他們動人的**。他用純潔的**喚醒了長期以來管教人們冰冷的心，解開了束縛孩子身心的繩索，撫慰了他們脆弱的心靈。

結(jié)果他讓那些孩子脫離苦海了。

這部電影沒有男孩子喜歡的刺激，也沒有女孩子喜歡的浪漫。但他卻用**啟發(fā)了一群孩子們！

第四篇范文：放牛班的春天觀后感

即使全世界都放棄了你，即使沒有人對你的未來感到樂觀。

只要你的心還在跳動，只要你的血還在流動。

就請為自己造一個夢，執(zhí)著的活下去吧。

青春里無論荒唐，時光里無畏選擇；

每一個夢都會有一片天堂；

每一個孩子都會是一個天使；

你的起點或是云層之巔，或是池塘之底；

總會有一個人給你前進(jìn)的動力；

總會有一個夢在歲月盡頭等你；

上帝不會讓有夢想的人一輩子生活在地獄里。

第五篇范文：放牛班的春天觀后感

牛郎班的春天，一位名叫馬修的老師來到一所小學(xué)。他用**來培養(yǎng)學(xué)生的情操，最后教得很好。其他老師也很佩服馬修，因為他能很好地教這個放牛班的孩子們。

那群孩子很喜歡馬修老師。他們知道馬太對他們很好，可以幫助他們做任何事。我更喜歡馬修和我的老師，因為他們和馬修一樣是學(xué)生的朋友。

看完這部電影，我明白我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，成長為一個有用的人。

放牛班的春天觀后感【篇3】

福建農(nóng)林大學(xué)

公共選修課課程論文

課程名稱:英漢雙語讀人生p>

論文題目：《放牛班的春天》鑒賞

《放牛班的春天》鑒賞

故事的開始講述的是一個1949年主人公馬圖到一家名為塘底的學(xué)校做老師，就像故事里面敘述的，主人公說，我的人生已經(jīng)跌倒了低谷，這是一家問題兒童寄宿學(xué)校，連學(xué)校的名字也是為我而設(shè)-------《塘底》，故事梗概開始，我們就可以看得到，這個學(xué)校有調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。一切都仿佛被壓迫，對學(xué)校殘忍的“行動—反應(yīng)”制度深惡痛絕。在故事里，我們看到孩子們一般都不調(diào)皮，不愛玩，不叛逆，我甚至感覺到了叛逆的眼神。

當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門口時，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧；當(dāng)他被學(xué)生們稱為“子彈頭”的時候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自己總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自己以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢？

故事的剛剛開始，講述的是一個成功的指揮家，也就是當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來成了指揮家在音樂會結(jié)束之后聽到了母親去世的消息，剛剛開始，便給我們制造了一種壓抑的氣氛，我們便看到了主人公得到消息之后匆匆趕回家里面，碰到了一位老故人，正是這位似曾相識的故人，讓馬圖勾起了他連綿起伏的回憶。當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬圖的日記。馬圖在日記中記載了這感人的一切。

接著，故事講述到，馬圖是一個熱愛音樂的人，剛剛開始，我們便看到，馬圖用音樂感染孩子，用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著之下，一個合唱團(tuán)誕生了，接下來，馬圖的工作便是苦心用音樂感染孩子的心靈，希望孩子們能夠改邪歸正，但真就是希望是渺茫的，道路是坎坷的。故事中我們看到了孩子們對馬圖的頂撞，甚至還有后來的潑墨水，我身為馬圖本人的寬容的心態(tài)折服，還有對小孩子們不懂事的深惡痛絕，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬圖的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。

而馬修以其溫文爾雅的作風(fēng)在改變什么，使得全校師生之間的對立慢慢消散，除了僵化的校長，但在某個時刻，他那冰冷僵化的心卻絲毫沒有松動？這種人情的故事，濃情濃味的歌聲充斥的整個校園，用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

馬修不是圣人。他不能堅持自及的真實性。他只是一個不成功的小人物，能用自及的力量做任何事。當(dāng)他小小的背影轉(zhuǎn)身離去時，我們沒有一絲無奈的凄涼。

接下來，有馬圖的故事，讓我構(gòu)想到了我們的教育。馬圖可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位像馬圖一樣的老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫是蟮玫健?/p>

而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修一樣，雖然被校長開除了，但那些伸出窗外的小手，那些紙飛機(jī)上寫滿了孩子最真摯的祝福，足以感動他，讓他快樂！

遇到是種幸福——《放牛班的春天》

溫度已經(jīng)開始變得很低，南方的潮濕空氣更是讓寒意滲入肌膚，而我卻在這樣的寒夜被刀子拉到街邊的排檔吃宵夜。桌上有他初中時的朋友，烤鵝、蘿卜和三毛。他們每個人都畢業(yè)于工讀學(xué)校。

當(dāng)時，所有被送到工讀學(xué)校的學(xué)生都是問題學(xué)生。我們都給這群不安的學(xué)生下了定義。很多年后，我和他們坐在同一張桌子上吃飯。從每個人的臉上，我看不到最初的瘋狂，只有被生命浪費的無奈。只是偶爾談起學(xué)生時代的威望，我才表現(xiàn)出難得的興致。生活或者社會讓每個人似乎都沒有太好的光景，如果可以也只是搞個小生意了以渡日，更談不上人生的功成名就了，就象是被遺忘在北風(fēng)之中。

我為每個人點了一支煙，昏暗的燈光照亮了每一場風(fēng)暴。我以為這是真實的生活，那只是一部美麗的電影?！斗排０嗟拇禾臁犯袆恿舜蠖鄶?shù)人，因為這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現(xiàn)實中得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。

克雷蒙特是個禿頭老師。他不好看，但還不錯。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，所以他開始用音樂教育問題少年。藝術(shù)有其自身的魅力，但尊重也起著決定性的作用。

在這樣一個號稱“池塘底部”的寄宿學(xué)校，他以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校的師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢？這樣的寄宿學(xué)校也就是我們中國的工讀學(xué)校，同樣裝滿了大群的問題孩子，但在電影里我看到了那個溫情的克蒙特，在身邊看到的是這幾張在工讀學(xué)校中不曾遇到過克蒙特的臉。

不是每個人都能遇到伯樂，也不是每個老師都很棒。

這就是生活告訴我們的。到處都是寄宿學(xué)校和問題兒童。但在這樣的學(xué)校里，可能會有更多的老師天生厭惡問題學(xué)生，其中很少有人是奎蒙特。所以我們會感動，我們會被《放牛班的春天》感動，因為他給了一個現(xiàn)實中不容易得到的感動，讓我們在現(xiàn)實中失落的心靈在觀賞影片時得以撫慰。

用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果?？死酌商夭皇鞘ト?。他不能堅持自及的真實性。他只是個不成功的小人物，他能做他能做的一切。

當(dāng)他小小的背影轉(zhuǎn)身離去時，我們沒有一絲無奈的凄涼。

雅克貝漢這個大名鼎鼎的名字，這個在演員和導(dǎo)演雙重身份上都取得杰出成績的人，他讓《放牛班的春天》幾乎成為了又一部《天堂電影院》，同樣在兩部影片中擔(dān)當(dāng)著制片人，又同樣在兩部影片一個幾乎相同的開篇中飾演了一位回憶者的角色，《放牛班的春天》中的音樂家，《天堂電影院》中的導(dǎo)演。但是由于有《天堂電影院》這樣珠玉在前，難免讓《放牛班的春天》這樣一部不錯的電影留下暗傷，與經(jīng)典失之交臂。同樣個人以為影片仍然在某些方面存在著不足，主要在于學(xué)生們對克蒙特老師的情感宣染是很不夠的，特別是作為莫杭治而言，他的人生因為克蒙特而改變，卻似乎一直對于他和克蒙特老師的相互情感著墨太少。

關(guān)于師生關(guān)系的電影歷來讓人感動，不論是《心靈捕手》、《死亡詩社》、《生命因你而動聽》皆是如此，既使如搞笑的《搖滾校園》也能讓人為之動情。但法國電影就是如此與美國電影不同，他的煽情總是在平淡中積蓄，在最未處讓一切升華，在落幕后尚能令人氣息不平。而《放牛班的春天》也的確能做到這一點。

電影是浪漫的，是理想化的，但是卻是受歡迎的。

我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬圖露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。孩子們那純潔的天籟之音還久久地縈繞在我的心頭。

這就是法國影片的那種淡淡的，而又回味悠長的味道，使人的心靈受到震動，也受到了洗滌。這部影片形象地刻畫出了孩子們的心理，最后在馬修老師走的那極為平淡的環(huán)境中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下的紙片和從窗戶伸出的許多只能看到半個胳膊的小手卻讓我極為震撼，這就是被感化的心靈。憂郁的小佩皮諾終于和馬圖先生一起離開了大學(xué)，找到了自己的溫暖。

讓人喜悅和感傷。

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的今后的學(xué)習(xí)中，每個人有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去對待，怎么去感受，充分劣跡和體諒別人，我們才能很好地成熟起來。

放牛班的春天觀后感【篇4】

其實我原本以為中間進(jìn)來的“實驗對象”會在這里逐漸的好轉(zhuǎn)的，或者說我希望這樣吧。在他被帶走時回頭的一笑，我理解為是對馬修老師的報答?；蛟S自始至終也只有這么一個人在對待他時除了批評、糾正外還有尊重。

一個人，在選擇進(jìn)入教師這個行業(yè)前的各種利弊分析之中一定是或多或少有一些理想成分在里面的。進(jìn)入這個行業(yè)后，除了各種應(yīng)對措施外，還應(yīng)保持一個理想。這份理想是對自己的，是對孩子的，也是對社會的。

或許只有這樣才能“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀”。

沒有了理想，也就沒有了耐心。在教育的過程中我們就很容易忽視一個重要的德育規(guī)律“德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程”，總希望畢其功于一役。于是就會對學(xué)生們的錯誤，尤其是重復(fù)錯誤表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭惡，覺得孩子是屢教不改。

我想，如果馬修老師也是這樣想的，就無法接受孩子們學(xué)***唱后用歌聲編排“校長”以及其他錯誤了。一旦放棄了初衷，一切都是一個循環(huán)的開始。

放牛班的春天觀后感【篇5】

新的學(xué)期到來我迎來了學(xué)院干部培訓(xùn)，在老師、同學(xué)的帶領(lǐng)指導(dǎo)下我們學(xué)生干部于23號下午**了教育性片《放牛班的春天》。一部具有強(qiáng)烈教育意義的法國影片。主要講述了代課老師馬修和幼兒園頑皮學(xué)生之間的故事。

一開始，馬修剛來到幼兒園，親眼目睹了極端頑皮的孩子對老師惡作劇的手段。第一天上課他就遭到孩子的譏諷和戲弄。一天下來，他累得連被那些拿著刀的孩子殺死都擔(dān)心。

但慢慢地，他發(fā)現(xiàn)孩子們面臨著僵化的規(guī)則、殘酷的校長和冷漠的老師。這部法國電影的主人翁馬修讓我見識到了什么叫做“平凡而偉大”，他是個默默無聞的管教學(xué)校的**老師。其實生活中有許多像馬修老師這樣偉大的人，只是他們默默無聞我們都沒注意。

看完電影，特別是看到馬修離開學(xué)校，那些曾經(jīng)淘氣的學(xué)生用紙飛機(jī)和馬修道別，馬修給了他們一個微笑。那一幕我感動了。我不禁被馬修那種偉大的師愛所感動。

這匹長馬不好看，甚至因為他的禿頭和孩子們嘲笑它。但他不在乎。他只記得孩子們可愛的地方，沒有想到他們的淘氣。他是一個失敗的家庭，但他是一個成功的老師。

他是教師的光榮。

我未來的職業(yè)可能是當(dāng)老師，想當(dāng)馬修那樣的老師?？戳恕斗排０嗟拇禾臁泛?，我知道了應(yīng)該怎樣做一名教師。馬修是老師中的典范，是教師們的榜樣。

這部電影顯示了教師對學(xué)生的重要性。任何一個學(xué)生，無論他多么頑皮，差勁，教師都不應(yīng)該放棄他。他們需要一個有耐心的老師，慢慢地影響他，找到他心中的鑰匙。

你會發(fā)現(xiàn)他的心是如此的美麗和純潔。馬修是所有教師的榜樣。他的教學(xué)方式值得所有老師學(xué)習(xí)。

他是用德行說服學(xué)生，而不是用體罰。我記得有一次，我們班的一個同學(xué)犯了一個錯誤。我們的老師沒有打他，也沒有罵他，而是試圖說服他。之后也并沒有因為這件事過分的責(zé)怪他。

奇怪的是，那個同學(xué)竟?jié)u漸的變好了?，F(xiàn)在，我終于明白老師為什么這么做了。

《放牛班的春天》是一部具有教育意義的電影。它會使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀；使自卑的學(xué)生不再自卑；使那些“壞孩子”變好......它能讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而努力向前。

整個影片下來我為這位偉大的教師而感動，其實生活中的我也有過許多多多少少的感觸，孩子就是孩子，要把他們當(dāng)成自己的孩子，只有這樣的思想的帶動下才能有火一般的心。我們應(yīng)該把孩子的事當(dāng)作自己的事，把孩子的幸福當(dāng)作自己的事！這個暑期我也不負(fù)重托帶了幾天的孩子，好累好糾結(jié)。

在孩子的世界那么童真，想要他乖乖聽話的確很難，頑皮是每個孩子的象征。但是只要發(fā)現(xiàn)其中的樂趣他會學(xué)的更開心。

馬修先生是個多普通的人啊，中等身材，相貌不出眾，說話也不奇怪。又是多么不平凡??！在他心中，每個孩子都是落入凡間的天使！

他對孩子們的尊重體現(xiàn)在我能清楚看到的每一個場景中。踏入這個學(xué)校開始，他從來沒有說過什么，卻一直在做著。那個打傷了老師的孩子，是有心還是無意？

應(yīng)該怎樣懲罰？這些對馬修老師來說好像并不那么重要。也許在他看來，懲罰這個學(xué)生，并沒有太大的意義，即使打他一頓，或是關(guān)他禁閉，都并不能使他深刻認(rèn)識到自己究竟做了什么。

而讓他去照顧被自己打傷的人，看著傷者的痛苦，看著自己的行為給別人帶來的痛苦，對他的心靈也是一種觸動。即使他沒有被**，對這個學(xué)生來說也是更好的教育，

馬太福音可以激發(fā)孩子們長久以來的冷漠，喚起他們對生活的渴望和熱愛。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的歌聲時，他們的表演無疑達(dá)到了高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的享受。

他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結(jié)果。

馬修以一個教師的愛心，與學(xué)生之間慢慢建立起了相互的信任。作為日后的榜樣，我真的被馬修老師的敬業(yè)精神和執(zhí)著所感動。與馬太相比，我們?nèi)狈Φ牟粌H是耐心，還有理解和尊重。

如果我們對學(xué)生足夠信任，足夠尊重，有足夠多的愛，也許會收獲更多的欣喜，更多的感動。

放牛班的春天觀后感【篇6】

電影《放牛班的春天》大名早就耳聞，但一直未及**。今日無聊，決意耐住性子好好欣賞一番，熟料看了一會兒就被深深吸引住了。我?guī)е鴼g笑和淚水看了整部電影，我的心被震撼了。

這是一部難得的好電影。我希望每個成年人，特別是老師都能看。在當(dāng)今嚴(yán)重缺乏愛心、教育極度墮落的時代，我們迫切需要的是如此濃烈而溫暖的心靈雞湯。

故事發(fā)生在法國一個小鎮(zhèn)的郊區(qū)，有著如此嚴(yán)格的少年學(xué)校制度。而這個學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因為這樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會用武力解決問題的孩子。然而，誰也不會知道，在這樣一個看似不可救藥的幼童心中，一個美好的夢想正在悄然升華。

有了這樣一個輝煌的夢想，他們遇到了一個可以說改變了他們命運的人——馬修。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動―反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛**創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團(tuán)，為他們譜曲，用**引導(dǎo)他們的心靈。

最后的結(jié)果是，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。馬修的偉大主要體現(xiàn)在他對學(xué)生的熱愛和尊重。他申請了一個教育實驗，并要求校長滿足三個要求：

取消禁止娛樂的禁令；允許他來懲罰肇事者；允許不透露孩子的姓名。這無一不飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。他蹲在課桌前和教室里的學(xué)生交談的情景給我留下了深刻的印象。這一小動作蘊(yùn)涵著對學(xué)生的尊重，真正看到了師生之間的平等關(guān)系。

當(dāng)然，尊重的前提是愛。馬修用愛找到了一群迷路的羔羊，用愛找亮了他們的道路，用愛指引了他們的方向，并使這些野孩子成為了發(fā)光的小天使。老師的職責(zé)不僅是給學(xué)生各種知識，更是給學(xué)生追求夢想的勇氣和方式。年輕人總是充滿夢想。夢想是青春的背景。它們陪伴著人們度過生命中最美麗的季節(jié)。

但是世俗的壓力往往會扼殺這些美麗而脆弱的夢想，《放牛班的春天》里就有這樣一群被壓抑、被忽視、被扼殺了夢想的孩子們。嚴(yán)格的控制和刻板的教育使他們沒有夢想的空間，卻把全部精力放在叛逆的行為上，失去了追求夢想的甜蜜。最后，馬修用他的理想、寬容和**喚醒了孩子們追求夢想的天性，釋放了他們青春的活力。

放牛班的春天讀后感（二）

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。由于學(xué)校的安排，我受到了良好的道德教育。

雖然影片沒有華麗的服裝和背景，沒有起伏的故事情節(jié)，但簡潔干凈的**貫穿整部影片，讓觀眾在兒童的聲音中欣賞影片，這是影片的一大特色。

主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個學(xué)校被稱為“池塘之底”，這個學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛**創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團(tuán)，為他們譜曲，用**引導(dǎo)他們的心靈。

當(dāng)然，最終的結(jié)果是**凈化了孩子們的思想，對他們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。

我的記憶深處也從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至**的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水……

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。

盡管教育者需要在技術(shù)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，但他們也需要對任何受過教育的人有寬廣的胸懷、博大的愛心和耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機(jī)會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。因此這部影片值得我們**，更值得我們品味。

放牛班的春天讀后感（三）

事實上，生活中有很多簡單的快樂。生命的每個階段都有它的美：只要你心中有春天。不管孩子們受到什么壓迫，他們也有春天般的種子慢慢發(fā)芽。

每個孩子都是獨一無二的，就像天上的一顆星星，有著光明的一面。他們也有自己的特點，這是不可替代的。

在學(xué)校政治學(xué)習(xí)中，我們**了法國電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。“放牛班”孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們是有愛玩的天性，但是學(xué)校的教育制度壓制著孩子們的發(fā)展，而“春天”他們又得到了怎樣的希望呢？

故事主要講述了一位才華橫溢卻失敗的馬修作為代課教師任教，他在其中見證了學(xué)校嚴(yán)厲的懲罰手段和管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教，反對用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的**喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。

故事中一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去**的愛好，他調(diào)皮是每個孩子的天性，但校長善于用強(qiáng)權(quán)制度壓迫他，被關(guān)禁閉最長時間至少為15天，還要干活，這類教師體罰學(xué)生不是為了達(dá)到某個教育的目的，他們在主觀意念上是沒有目的性的，純粹是因為情緒波動，行為沖動的自然結(jié)果，這往往遏制了學(xué)生的成長。

馬修對孩子的愛在于，對每一個孩子，他堅持不放棄，用**重建他們的靈魂，得到學(xué)生和同事的認(rèn)可。最后校長一敗涂地。這也無不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。

馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因為他付出了真愛，還有就是因為他愛好**，可以說是用**讓孩子們快樂起來的，他們便成了有愛的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而讓我最感動的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱一曲，那個最具天分的男孩因為過錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)**結(jié)束時，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。

他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。

學(xué)生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及**，長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。學(xué)生的喜怒哀樂影響著其成長，雖說要培養(yǎng)其受挫能力，但大多時應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無原則的處理，會有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。

我的母校前不久就有一個學(xué)生因為考試沒有考好就跳河自殺，這就體現(xiàn)了中國教育制度的致命點，人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。

教師教育學(xué)生是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的人生，它可以拯救一個人，也可以毀滅一個人，有的放矢的教育可以蕩滌學(xué)生的心靈，使其內(nèi)心總能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辭將使其內(nèi)心時常籠罩陰影，長此以往會變得怪癖、叛逆。教師只要把握好教育語言的溫度，批評也好、鼓勵也好，一定能讓學(xué)生心服口服，思想上有飛躍、行為上有指南。

放牛班的春天觀后感【篇7】

《放牛班的春天》，一部愛的電影愛的電影，一部將教育放大電影。這部電影描述了一個**家庭和一所私立學(xué)校在池塘底部教書。對這個**家庭來說，他的生活似乎處于低谷，但他并沒有沉淪。

在這所寄宿學(xué)校里，校長殘酷嚴(yán)厲以“行動反應(yīng)”的制度來“制裁”學(xué)生并為去感受學(xué)生悲哀與痛苦，而是相反，“以牙還牙”，可見這樣的教育體制，又怎能使一個學(xué)生有所成就，而今天在中國又不知有多少像影片中“校長”一樣的老師為了名利，更為了所謂的“成績”，對學(xué)生實行殘酷的體罰，而這樣的體制又怎能被使稱之為教育呢！

相反，在校長“行動和反應(yīng)”的體制下，馬修老師用愛挽救的學(xué)生的心靈，正如影片中所描述的，這里的每個孩子，在心中或多或少都有著影音影，自卑，怨恨對生活的抱怨，正是處于這樣環(huán)境中，孩子們的行為才會一步步變得更惡劣，但馬修老師的愛卻不同，還用**喚醒每個孩子內(nèi)心的善良，他寬容了每個學(xué)生，但卻絲毫不放縱他們，即使犯了錯誤，也不會告訴校長，而是一步步的讓他們走向正軌。不僅如此，馬修老師的愛，還體現(xiàn)在他沒有忽視每個人價值，不會唱歌的佩皮諾成了他的**指揮助理另一個高個子男生做了指揮架，顯然馬修老師沒有讓他們失去價值，而是給他們?nèi)俗罨咀饑?yán)，和信任，可見是馬修老師的愛，不僅是寬容，更是對人格的尊重，對學(xué)生的信任。他用**喚醒了學(xué)生心中最真誠、最美好的東西，學(xué)生們也陶醉其中。隨著長時間的歌唱，他在他們心中找到了最真摯的夢想和人生方向。

馬修老師用愛與**，一步步進(jìn)化著孩子們的心靈，正如歌曲中所唱的那樣“空中的風(fēng)箏，請不要停留，飛向海洋飛向天空，一個男孩正把你仰望”“孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步像往后的日子”那一首首的樂曲，在孩子們心中悠悠的蕩漾著飄向詩和遠(yuǎn)方。

放牛班的春天觀后感【篇8】

**對于我，是一種愛。**對于我，更是一雙尋找光明的黑睛

題記**是憂傷且壓抑的，天空灰暗的像哭過。喧囂，被那道緊閉的門擋在了池塘畔底輔育院外。馬修第一次以代課教師的身份進(jìn)入這個世界。故事就這樣拉開序幕····

殘忍和不人道的院長，沒有溫度，不帶笑容的紀(jì)律，幾乎殘酷的校規(guī)-錯誤，懲罰。這一切對于馬修來說都來的太不可思議，他難以想象池塘畔底輔育院的孩子們每天所遭遇的如同看管犯人般的待遇?？蓱z的孩子們，唯有用更加惡劣的方式來宣泄他們的不滿和**。

當(dāng)馬修讓孩子們在紙上寫下自己的名字和年齡以及將來想要做的職業(yè)的時候，他發(fā)現(xiàn)這些平時無所不作的頑劣的孩子們在面對夢想時是如此的認(rèn)真和坦誠。沒有像其他的管教那樣對待孩子，他深信孩子們的內(nèi)心的善良和那種強(qiáng)烈的渴望得到關(guān)愛的心。他試圖了解每個孩子心中的真是世界。他試圖用**凈化每一個受傷的靈魂，給**的孩子們希望和溫暖，讓**的孩子們重獲孩童般的幸福。

在組建合唱團(tuán)的時候，孩子們是快樂的，馬修也是快樂的。曾經(jīng)以為永遠(yuǎn)不會再作曲的馬修，重新愛上的作曲。我愛上了為這些孩子寫的每一個音符，每一個動作，每一首歌。

不得不提，莫翰奇這個被稱作擁有著“天使的臉龐，魔鬼的心腸”的男孩子。他那么固執(zhí)，偷偷避開大家的視線，一個人在教室里練習(xí)。馬修沒有忘記那個被囚禁的孩子，他震驚地發(fā)現(xiàn)莫翰格有著上帝所喜愛的自然之聲。

在莫翰奇的母親面前給了他自尊，被潑上墨水卻通過另一種方式讓他懂得尊重別人。在正確的時間和地點，莫翰奇再次發(fā)現(xiàn)，他深深欽佩這位代課老師和他對共產(chǎn)當(dāng)?shù)臒釔邸?/p>

“看看你經(jīng)過的路上，孩子們迷了路。向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子 。黑暗中的方向， 希望之光 。

生命中的熱忱 ，榮耀之巷 。童年的歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光 ，在小道盡頭閃亮。

黑暗中的方向 ，希望之光。生命中的熱忱 ，榮耀之巷?！蔽绾蟮年柟?，暖暖的撫摸著輔育院的孩子。

音符在空中跳躍，這個“池塘畔底輔育院”慢慢的變化著····

我只想記住這個故事，因為我不想破壞美麗······

這時，輕敲鍵盤，仿佛看到前面有一個跳躍的音符，伸手。腦海里縈繞著那些圣潔的，讓人陶醉的旋律。那些美妙的聲音來自我們池塘底部孩子們的心。

歌唱，使他們?nèi)缤瑝嬄淙碎g的天使，那樣美好那樣虔誠讓所有人為之心馳神往。在歌聲中，我聽到了一位老師的期望和驕傲，他愛**而且真的愛這些唱歌的孩子。馬修的教師形象變得神圣而偉大。

正如人們常說的那樣“教師——人類靈魂的工程師”。馬修正在精心雕刻每個孩子的夢想和靈魂。

還有什么呢？再多聽一些吧！還有就是那群隱藏在冥頑不靈的外表下的孩子對未來的美好憧憬。

他們需要人們能夠關(guān)心他們，需要人們的理解和幫助。這些孩子，不是生性如此。他們和所有的孩子們一般，也需要那些來自他人的稱贊和鼓勵，而不是一味的“犯錯，處罰”。

“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”對于孩子，要用對方式去引導(dǎo)他們，讓他們找尋自己的那片春天。

馬修，一位在**上曾經(jīng)受過深深的挫折的普通代課老師。他是如此的善良，他向池塘畔底的孩子伸出了雙手，用**敲開他們的心門。影片結(jié)束后，我理解了片名的含義。

“放牛班的春天”------池塘畔底輔育院的那些叛逆，任性的孩子們，用**敲開他們的“春天”之門。夢想迎面撲來·····

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放牛班的春天觀后感(匯總15篇)

我們可以將學(xué)到的新知識寫在讀后感中，這樣寫觀后感就是一個讓我們克服惰性并進(jìn)行自我突破的過程。關(guān)于如何恰當(dāng)?shù)貙懽髌访挠^后感，小編已經(jīng)為您找到了以下相關(guān)信息：“放牛班的春天觀后感”。請注意，這些信息僅供參考，請自行判斷實際情況。

放牛班的春天觀后感(篇1)

一場電影看完，猶如礦業(yè)望天一般的音樂之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發(fā)出的童貞之光能點亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對自由和博愛的向往和與望發(fā)人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光驅(qū)趕走了黑暗中的恐懼，用愛心去感化孩子心靈又讓我陷入了沉思之中。

在校長的眼里，這是一群難以馴服的野馬，一群無知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無他法，連做似的管理方式讓人難以理解和接納，當(dāng)然孩子們也是不能接受的，自然孩子是教育不好的，他們永遠(yuǎn)都是一群不可早就之才，永遠(yuǎn)都被人唾棄和責(zé)罵。

克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，他熱愛音樂勝過生命，才華難以施展，最終成為一所寄宿學(xué)校的學(xué)監(jiān)。記得這樣一個細(xì)節(jié)嗎？當(dāng)孩子們都安靜的睡著了以后，他開始了他的音樂創(chuàng)作。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)作被還不理解他的孩子們偷走的時候，他發(fā)瘋似地找回了他的寶貝，然而他原諒了這群難以管束的學(xué)生，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)孩子用自己特有的“音樂”嘲笑譏諷他的時候，他沒有生氣，卻出乎意料的發(fā)現(xiàn)了那個聲音是“眾里尋他千百度”中所忽然發(fā)現(xiàn)的天使。

他用音樂喚醒了孩子們的良知，他用音樂洗滌了孩子們的心靈，他用音樂獲得了孩子們的理解，他用音樂拉近了它與孩子之間的距離，他的音樂是他用生命譜寫的，就好像他愛孩子是他善良的本性一樣沒有辦法不讓這群在校長的眼里無可救藥的孩子喜歡他，相信他，愛他。當(dāng)他要離開學(xué)校的時候，孩子們用他創(chuàng)作的歌曲為他送行，用他創(chuàng)作的歌曲挽留他，用他創(chuàng)作的歌曲驅(qū)趕對即將有降臨到他們身上的厄運的恐懼。歌聲穿透夜空，歌聲穿透田野，歌聲穿透了孩子們的心靈，歌聲把孩子們帶到了另一片天地，歌聲留下的是克萊門他的一片愛心，歌聲改變了孩子們的命運。

我們的身邊不乏有這樣的學(xué)生，他們更需要我們的愛心和理解，更需要我們的關(guān)懷和溫暖，我們的一句話也許就能改變孩子一生的命運，我們的一個不經(jīng)意的動作也許就能讓孩子終身難忘，我們的言行對孩子是多么的重要，我們的舉動對孩子有多么深遠(yuǎn)的影響。

放牛班的春天觀后感(篇2)

今天我看完了“放牛班的春天”，講的是一所專門教育調(diào)皮學(xué)生的學(xué)校，這個學(xué)校的院長非常壞，只要一不遵守院規(guī)就要關(guān)禁閉，受罰，有一個學(xué)生叫皮埃爾他把麥神父的眼睛打傷了，麥神父住院了，皮埃爾被罰關(guān)禁閉、勞動一個月，這時學(xué)校來了一個新老師他叫馬修，他是一個音樂老師，有學(xué)生給他起外號叫光頭老師，因為他的頭有的地方?jīng)]有頭發(fā)，馬修老師要組建一個合唱團(tuán)，但院長不同意，想盡了主意要阻止馬修老師建合唱團(tuán)，但還是沒有阻止成功，突然有一天馬修老師發(fā)現(xiàn)正在受罰的學(xué)生皮埃爾在悄悄的練唱歌，并且他唱的很好，懲罰結(jié)束后皮埃爾也加入了合唱隊，他唱的非常動聽而且成為樂隊的主唱，院長下令解散合唱隊，但是馬修老師并沒有執(zhí)行，而是悄悄的堅持練唱，學(xué)校新來了一個很調(diào)皮的學(xué)生叫孟丹他不但不聽老師的話而且還做了更可怕的事——放火燒了學(xué)校，原因是院長誣陷他偷了二十萬法郎把孟丹送到了警察局，但確實不是孟丹做的，孟丹為了報仇才放了火，而這時馬修老師正好帶著所有學(xué)生去山上捉迷藏了，所以沒有人受到傷害，但院長還是把馬修老師開除了，馬修老師走的時候他的學(xué)生們都疊了紙飛機(jī)來給老師送別，紙飛機(jī)上都寫著學(xué)生們對老師的祝福，所有學(xué)生都唱起了馬修老師教他們的歌，給老師送別，在馬修老師要走的時候?qū)W院里最小的一個孩子追來了，他是一個孤兒，他要馬修老師帶他走，一開始馬修老師不同意但后來還是同意了，最后院長也受到了懲罰他被開除了。

馬修老師用他的愛感化了這些學(xué)生，讓他們喜歡唱歌，改變了它們的性格，這部電影的主人公皮埃爾成為了一名著名的指揮家，這一切都是因為馬修老師的影響，改變了一個調(diào)皮孩子的命運，通過這個電影我知道了，每個人都是有天性的，而且我認(rèn)為師愛是最偉大的。

放牛班的春天觀后感(篇3)

這部電影剛開始的那個片段其實使我感覺到有點懵，為啥開場是倆老頭，我多少也知道一點這部電影的劇情梗概，后面開始回憶過去的時候我才緩過神來，只是還是對那兩個老年人的姓名存疑。

影片中的馬修老師是個四處碰壁的中老年人，他來到類似教管所的學(xué)校來當(dāng)老師。剛來到這里的前段時間，馬修每天被孩子們數(shù)落為“禿頭”，他幾近絕望，不過他始終相信人之初，性本善，孩子們只是缺少教育。然而這里的院長則是個自私的壞人，學(xué)生一犯錯就要處罰。不由得聯(lián)想到現(xiàn)今社會，現(xiàn)在長輩教育孩子的方式不能是一味地扯開嗓門吼孩子，我覺得這樣并不能起到正面效果，孩子犯錯就打這種做法也是要一票否決的。孩子犯錯應(yīng)當(dāng)先曉之以情、動之以理，告誡他們下次不允許了就好了，畢竟誰還沒有第一次呢，“人非圣賢誰能無過呢”？當(dāng)然一些原則性的錯誤必須要好好管教，將以下行為扼殺在搖籃里，比如小偷小摸、大男生欺負(fù)女生這種行為。

馬修給了孩子們包容和自己無私的愛與關(guān)懷，在班里組建了合唱團(tuán)。馬修老師天天帶著孩子們練歌，孩子們對老師的態(tài)度也在逐漸變好，也都找到了自己感興趣的事情。與此同時，孩子們也給了馬修老師無窮的創(chuàng)作靈感，他每天晚上都在為孩子們作曲。

皮埃爾是個嗓音很好的男孩子，長得也俊俏，在他母親來學(xué)?？赐貢r候，馬修遇見了皮埃爾地母親，一見鐘情！兩人聊天的時候，馬修地嘴角都是揚(yáng)起的。

馬修勸皮埃爾母親帶皮埃爾離開這里，去里昂音樂學(xué)院進(jìn)修，并表示自己回去推薦。他母親去了馬修說的地方，邂逅了自己心儀的另一半，馬修得知后，有點失落，并喝下了綠茶？

后來來學(xué)校的問題少年孟丹因為被懷疑偷了20萬法郎而被勒令退學(xué)。馬修知道后哈市語重心長的教育了偷竊的孩子。但是孩子只是想買熱氣球，他的夢想也許就是坐著熱氣球離開這里，離開這所牢籠。

孟丹后來為了報復(fù)學(xué)校，或者說僅僅是為了報復(fù)院長，將學(xué)校燒了。正好馬修背著院長偷偷帶孩子們出去玩去了，因此躲過了一劫。院長知道后將馬修趕走了，還囑咐馬修不得與孩子們見面。孩子們紛紛將自己的寄語寫在紙上并折成紙飛機(jī)飛到窗外去，窗戶邊一排排揮動的小手在和馬修老師告別，放生唱歌送別老師。

影片剛開始的兩個人其實就是貝比諾（看守所門口等父親星期六來接）和皮埃爾，貝比諾知道馬修老師的所有事情，因為馬修離開的時候?qū)⒇惐戎Z也帶走一起照顧了。

馬修老師終其一生都在教音樂教育事業(yè)。老師們都是辛苦付出的園丁，教書育人，不求回報，教師是份神圣而又偉大的職業(yè)，也許老師的一丁點小鼓勵就能改變有些人的一生！

放牛班的春天觀后感(篇4)

《放牛班的春天》，這部電影已感動了無數(shù)人，因為這部電影有許多我們平時學(xué)不到的東西。每個人都是獨一無二的`，每個人都有發(fā)光的那一面，只要你用心去挖掘，問題再大的人，也一定會成才。

故事發(fā)生在四十八年前，一個叫馬修的人被派到“池塘之底”去做學(xué)監(jiān)?！俺靥林住笔且凰鶎ｉT收養(yǎng)問題少年的男子住宿學(xué)校。這個學(xué)校，有著無比厚重的鐵門，幽暗的教室，令人窒息的環(huán)境。在“池塘之底”，采用“行動-反應(yīng)”的殘忍理念，體罰，關(guān)禁閉是最平常的事情，同學(xué)老師們已經(jīng)失去了愛。而馬修改變了一切。他用一顆充滿愛的心來關(guān)愛，教育孩子們，他對學(xué)校殘忍的教育制度深惡痛絕。他辦了合唱團(tuán)，讓孩子們在歌聲的感染下充滿歡笑，充滿愛。但是，幸福的生活也有結(jié)束的一天，當(dāng)馬修被開除時，孩子們的歌聲伴隨紙飛機(jī)落下來，那一刻，我流下了感動的淚水。

馬修不是圣人，他只是一個小小的學(xué)監(jiān)。但是，他用他的愛，他的無私，他的寬容，以及他的音樂去感染了那些表面上看起來調(diào)皮的問題學(xué)生。他使他們懂得了愛，他使他們懂得了生命的美好，他使他們懂得了勇敢去追求夢想！他用他純凈的音樂挽回了那些孩子們冰冷的心。他不求任何回報，他將他的愛獻(xiàn)給所有的孩子。而孩子們也在他的音樂中找到了人生的價值，懂得了人與人之間的尊重，友愛，與信任。老師可以造就學(xué)生，也可以毀滅學(xué)生。若馬修是前者，那么殘忍的哈森校長無疑就是后者。哈森校長用暴力，用強(qiáng)權(quán)制度壓迫孩子們。愛玩是孩子們的天性，但是哈森校長殘暴的教育制度將他們的天性壓迫得可憐無助。雖然人無完人，但是人之初，性本善。只要用正確的方法引導(dǎo)他們，那效果一定比暴力、懲罰好得多。

電影中的皮埃爾給我留下了很深的印象。皮埃爾，一個因為經(jīng)常鬧事而被公立學(xué)校開除的單親家庭的孩子，有一些戀母情節(jié)。他自卑，他孤傲，他調(diào)皮，一個被稱為“有著天使的外表，但有著惡魔的內(nèi)心”的孩子。他可以說是最大的麻煩制造者。但是，他并不壞，只是缺少愛。他有著驚人的歌喉，但是因為孤傲，他不在別人面前唱歌，還常常以戲謔的樣子讓自己出局。但是，他經(jīng)常跑去無人的地方，讓自己的歌聲穿過教室，躍過學(xué)校，直達(dá)自由的天堂。直到有一天，他獨自唱歌被馬修發(fā)現(xiàn)，馬修督促他參加合唱團(tuán)。馬修在適當(dāng)?shù)臅r候取消了他的獨唱部分，當(dāng)在重要場合時，馬修讓他重新獨唱時，我們從他的眼中讀到了自豪，寬恕后的快樂以及一點點的感激。皮埃爾那異于常人的音樂天分，在馬修精心培育下，發(fā)揮得淋漓盡致！

看完了影片，哈森校長的殘忍使我憤怒；馬修的善良使我欣慰；皮埃爾的改變使我感動；派皮諾的可愛執(zhí)著使我高興。也許，這就是愛吧！有些東西是表面上看不到的，要用心去挖掘。就像里面的孩子們，雖然表面上像一群壞學(xué)生，但是他們的心靈卻是最美好，最純潔的！正是他們，讓我們懂得怎樣用心靈去挖掘，怎樣用尊重去感化！

放牛班的春天觀后感(篇5)

最近看了一部法國電影，名叫《放牛班的春天》。

此片主要講述一個才華橫溢的音樂家克萊芒·馬修因在1949年的法國鄉(xiāng)村沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師。這所學(xué)校有一個外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。克萊芒·馬修想用自己的方式幫助這班問題少年，他開始教學(xué)生們唱歌時，擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼性格的莫翰奇出來搗亂，諄諄善誘的馬修老師把莫翰奇的音樂天賦發(fā)掘了出來。使他成為世界著名指揮家。

其中馬修老師給我的印象最深。他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈，用動人的音韻教會他們成長，用愛的真諦去感動他們內(nèi)心的純潔更令我震撼。

有些人每天都在抱怨，說自己不幸。我們能看見世界，我們比世界上所有的盲人幸運；我們能聽得見聲音，我們比世界上所有的聾人幸運；我們能用語言表達(dá)自己的意愿，我們比世界上所有的啞巴幸運；我們有一雙健全的胳膊一雙健全的腿，我們比世界上所有的殘疾人幸運；我們每天都有足夠的食物和足夠的水，我們比世界上所有貧困地區(qū)的人幸運。就以上來看，我們又有什么可抱怨的，我們已經(jīng)比世界上2∕3的人幸運了。為什么我們不能以樂觀的心態(tài)來面對生活呢？

上帝問一個小孩，“你認(rèn)為人生最幸福的時候是哪一時期？”小孩回答，“中年，我現(xiàn)在每天都有寫不完的作業(yè)，媽媽每天都有時間看電視?！鄙系塾謫栆粋€中年人，“你認(rèn)為人生最幸福的時候是哪一時期？”中年人回答說，“老年，我每天都要為了全家努力工作，老年人可以樂享天倫。”上帝又問一個老年人，“你認(rèn)為人生最幸福的時候是哪一時期？”老年人說，“孩童時期，我現(xiàn)在腿腳不靈活了，沒有活力，而孩子們能自由自在的奔跑，玩耍。”上帝嘆了口氣，“為什么沒有人覺得現(xiàn)在的時刻最幸福呢？”

其實人生的每一天都是幸福的，同樣也是幸運的，每一天都是人生的春天。

放牛班的春天觀后感(篇6)

夏日炎炎，孓民電影院里涼爽宜人，同樣是教師，感受著半個世紀(jì)以前一位有良知的教師的心田。

也許不會有人知道在法國某個小鎮(zhèn)的郊外，通過一條幽長而寧靜的梧桐樹圍成的小道，坐落著這樣一個充滿暴力，恐怖，嚴(yán)厲制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無術(shù)，冷漠，野蠻無知的孩子。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年?？贪宓男ｉL只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來懲罰他們。原任班主任束手無策，無奈調(diào)職，然而一個人公認(rèn)為一事無成的馬修來了，就這樣放牛班的“小春天”在每個孩子的心田瑰麗而至。他們的夢想也逐漸開始萌發(fā)。是的，是這樣一個被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子那一莊一勰的嘻笑怒罵間折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容、耐心”的心，他以跳動的音符馴服了一群如小野牛般的桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息……

被劇情所牽動的同時，也可以從中體會到一些心理學(xué)知識…… 對李基度和丹東這樣攻擊性強(qiáng)的孩子。馬修并沒把他們交給校長體罰。他派李基度來照料因他而致傷的老麥。讓他自己體驗生命的脆弱，以及自己沖動行為的后果?！八且粋€害羞的孩子，像我一樣害羞，他已經(jīng)知道他錯了。”老麥以這樣慈愛和寬容的方式感化了李基度，當(dāng)李甚度像所有犯了錯的孩子那樣看著遠(yuǎn)去的老麥時，驚恐問馬修：“他會死嗎？”馬修撫摩著他的頭“不！醫(yī)生會救他的，”用這樣寬容的語氣消除他內(nèi)心的不安。 至于如丹東那樣冥頑不化的少年，馬修也極力挽回。當(dāng)?shù)|受罰時，馬修曾這樣試圖阻止“等一等，他是我唯一的低音！”與攻擊性行為相反，對幼小就缺少依戀而產(chǎn)生抑郁，甚至略顯自避的皮比諾而言，馬修則是像父親一樣去關(guān)愛他。他從不談自己的理想，不唱歌。但卻出乎意料地被選為合唱團(tuán)副團(tuán)長。讓他逐步感受到集體活動的快樂，和愛心的力量，從而使皮比諾擺脫了不幸的陰影。

這是生活告訴我們的，這樣的工讀學(xué)校寄宿學(xué)校到處都有，這樣的問題孩子到處都是，但是這樣的學(xué)校里可能更多的是對問題學(xué)生天生厭惡的老師。所以我們會感動，我們會被《放牛班的春天》感動，因為他給了一個現(xiàn)實中不容易得到的感動，讓我們在現(xiàn)實中失落的心靈在觀賞影片時得以撫慰。

關(guān)于師生關(guān)系的電影歷來讓人感動，不論是《心靈捕手》、《死亡詩社》、《生命因你而動聽》皆是如此，既使如搞笑的《搖滾校園》也能讓人為之動情。但法國電影就是如此與美國電影不同，他的煽情總是在平淡中積蓄，在最未處讓一切升華，在落幕后尚能令人氣息不平。而《放牛班的春天》也的確能做到這一點。

放牛班的春天觀后感(篇7)

“尋找通往彩虹的路，最終會發(fā)現(xiàn)春天的到來……”一陣陣優(yōu)美的旋律從電視里傳來，我情不自禁地放下手中的筆，湊到電視機(jī)前——哦，原來是《放牛班的春天》。

光看題目，也許你的腦海里會浮現(xiàn)出一幅絕美的畫面：一碧千里的草原、自由自在的牛群、優(yōu)哉游哉的牧童……但實際上，影片中的孩子們的生活根本不是那么一回事兒！這所名為“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校，簡直就是一座監(jiān)獄，高大的水泥墻，厚重的鐵皮門，將校園圍得鐵桶一般。教師們則神情嚴(yán)肅，威嚴(yán)四射，除了大聲訓(xùn)斥“安靜”“安靜”之外，就是用力推搡著孩子，去打掃衛(wèi)生或是關(guān)禁閉。 “一犯錯，就處罰”，便是這兒的校規(guī)。在這里，這冷冰的、粗暴的一切，真是讓人不寒而栗！

直到克萊門特·馬修的到來，這塵封已久的寒冰才開始漸漸褪去，孩子們終于迎來了屬于他們的春天。這是一位充滿了寬容與仁愛的代課教師：當(dāng)院長氣勢洶洶地責(zé)問那些孩子時，馬修則會努力為他們遮掩，盡管那些搗蛋鬼在前一秒還在惹他生氣；當(dāng)家長憂心忡忡地詢問孩子近況時，馬修則會努力編織各種理由，幫孩子們隱瞞違紀(jì)事件，解除家長的憂慮，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)……就這樣，他以自身的人格和魅力，漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里，贏得了孩子們的喜愛！

馬修，不僅用他自己獨有的方式，引領(lǐng)著孩子們改變種。種惡習(xí)，更為重要的是，他喚醒了孩子們心中的對美的渴望。這位才華橫溢的作曲家，在短短的幾個月中，成功組建了一個合唱團(tuán)，讓孩子們喜愛上了音樂。尤其是皮埃爾·莫翰奇，他對音樂的鐘愛和在音樂上的天賦，在馬修的賞識與鼓勵下，最終成為了一名著名的音樂家。而馬修自己，也在孩子們的感染下，重新開啟了他的作曲之旅。甚至連那古板的院長，竟也一時一改往日的不茍言笑，和孩子們打成一片，一起嬉戲玩笑了！

雖然，馬修最后被開除了，但作為教師，馬修無疑是幸福的，因為他得到了六十多個孩子的喜愛與尊敬；作為馬修的學(xué)生，這六十多個孩子更是幸福的，因為他們獲得了馬修陽光般溫暖的愛，他們明白了世界不僅僅只有一個小學(xué)校那么大，他們體會到了音樂的美好、愛的美好、世界的美好，還有自身的美好，而所有這一切，都是馬修用愛和音樂傳達(dá)給他們的。

高壓、處罰，就像陣陣砭骨寒風(fēng)，它們只會將世界冰凍；而音樂、愛心，卻能融化寒冰，編就一幅美好的春天畫卷！

放牛班的春天觀后感(篇8)

描寫老師和孩子們關(guān)系的影片很多，感人的也不少，在電影里，輔讀學(xué)校的孩子們被新來的學(xué)監(jiān)兼音樂老師馬修先生吸引，愛上了音樂愛上了合唱。事后我發(fā)現(xiàn)，觀看這部電影的過程是一個純私人事件。

我就讀的的初級中學(xué)曾經(jīng)非常爛，它座落在市郊結(jié)合部。當(dāng)時沒有公共交通直達(dá)，沿大馬路走入一個小鎮(zhèn)，穿過農(nóng)田，翻過小橋(不知什么原因人們在小橋上鎖住了鐵門，只能從鐵門上翻過去)，過河后沿苗圃走，路邊是碩大的建筑工地，四十五分鐘后到達(dá)新開的學(xué)校。

我們是第一屆入學(xué)生，都是考重點高中的落選生。老師分為三類：外地急待回滬的各色人物，新分配到學(xué)校工作的大學(xué)生，本市混得不得意的老師們。這樣組合效果自然有趣。我們班上曾有一位娘娘腔男生上課練習(xí)京戲，被老姑娘班主任阻止，兩人互相抓臉對打，一路廝打到教務(wù)處長辦公室，后者阻止了暴力繼續(xù)。班上還出過一少年犯，長得很帥，是擊劍隊的高手，人很善良但愛偷東西，很長時間里我都以他為驕傲，還背著老師組織了同學(xué)們?nèi)ド俟芩奖O(jiān)。可以想像那是一段多么混亂的時光，那所學(xué)校的學(xué)生缺乏是非觀念。

我們的音樂老師姓顧，原諒我當(dāng)初年紀(jì)小，沒有打聽他的前世今生。如果很想知道他是什么樣子的人，可以參考。

顧老師告訴同學(xué)們他在組織一個合唱隊，既然大家都閑，不如過去磨磨牙。他有一架鋼琴，站在鋼琴前咿呀幾句就可以站隊分組，我被分到女中音組。

電影里馬修老師的嘴臉顧老師都給演示過：”腹收緊，胸要挺，頭要抬，眉眼要往高里拉，氣息頂?shù)美卫蔚摹！八挠沂治逯复槌梢粓F(tuán)，做成撮東西的樣子，在自己頭頂百匯穴上輕輕一抓，看樣子像是通過揪一把頭發(fā)的手段要把自己提到半空中，然后他說：“讓聲音向上豎起來，像管子一樣通到天上?！边@個動作馬修老師在電影里也做過，表情和氣勢都十足一樣，可惜沒給配上臺詞。

顧老師那樣一抓，我們的聲音都變成管子，一路通上去，可惜功力不夠，通到半空里突然咣當(dāng)一聲掉下來。顧老師把琴聲停下來，跑過去打開大音箱，那是我第一次見識大音箱，里面?zhèn)鞒鼍S也納童聲合唱團(tuán)的聲音。顧老師指指丹田說：“如果你們用這里的氣把聲音頂住，管子就一直通到天上，和他們唱得一樣了。”我們就繼續(xù)頂管子。頂管子是個體力活，可惜電影里簡筆帶過，觀眾會誤以為放牛班的孩子們一日間就頂起了管子，尤其是那個莫杭治同學(xué)，簡直驚為天人張嘴就是管子，其實有副好嗓子和頂起直管子之間還不能劃等號，且得花點時間才能踩到準(zhǔn)點上。

有一次在我努力頂管子時顧老師把同學(xué)們一并招集到我跟前，他請大家看我的嘴，他說你們看她的舌頭，緊張地頂滿口腔。他說聲音是純自然的東西，舌頭這么不老實，聲音就死在肚子里，管子爬不上去了。我面紅耳赤，但同學(xué)們沒笑，我突然意識到他們舌頭都不老實不好意思笑話我。經(jīng)此一役，只要一豎管子，我的舌頭都軟癱在口腔底部，不敢亂摸亂動，給嚇出來的。

但聲音是不可琢磨的東西，如何自然地發(fā)出聲音來，這個秘密不是講課能講清楚的。有一天我的同學(xué)在二樓向著三樓的顧老師喊：“顧老師上班遲到了?！鳖櫪蠋熒险n時表揚(yáng)了這個同學(xué)，他說你們可聽見她的聲音了?像小云雀一樣向我拋出來，聽得我渾身舒服?！敖K于有人發(fā)對聲音了?！彼χf。聽他那么說，我才知道他忙了半天是在教我們?nèi)绾握_發(fā)聲。

孩子的懵懂都是相通的，放牛班的孩子唱半天歌也不見得知道自己在鉆研音樂或者合唱藝術(shù)，他們只是走在馬修老師指出的路上。而孩子們的聰明也是相通的，他們知道哪條路能給人帶來快樂，一直走下去會通到天堂。從學(xué)校到家里的路十分漫長，原本我們是一路打鬧，到橋洞底下打幾把牌，在路上偷幾個玉米才回家。但現(xiàn)在有點不一樣了，所以一路走一路哼哼練譜視唱，時間過得快得多。

和放牛班一樣，我們自然而然就獲得了小小的成就，初二時榮獲了上海市合唱比賽的第二名，因為這個比賽跨越了各年齡組，而我們學(xué)校又是一窮二白的爛學(xué)校，這也算是奇跡了。遺憾的是我們中間沒有一個莫杭治那樣的音樂天才，否則顧老師的執(zhí)教生涯會更添濃重一筆。

以我本人來說，五音不是太全，節(jié)奏感就更差了。顧老師肯定明白這一點，記得他試圖讓我在某次合唱排練時承擔(dān)三角鐵的擊打工作。顯然我的表現(xiàn)一塌糊涂，此后顧老師就不敢再讓我做與節(jié)奏相關(guān)的任何工作。你們看到電影里的小男生完全抓不住音準(zhǔn)，馬修老師就安排他做譜架子，這一段讓我想到了三角鐵，微笑ing。

但顧老師的女中音選擇并不多，所以我還是被他弄進(jìn)了三人組去單獨排練。我們參加了另一次比賽，在半決賽被刷了下來。顧老師也許有點失望，但他的情緒沒讓別人看出來，他只說別的學(xué)校都選小小孩子，沒變過聲，還是有很大區(qū)別的，但我們已經(jīng)夠強(qiáng)了，現(xiàn)在所有人都知道我們學(xué)校的孩子懂得唱歌。

顧老師五十多歲，微胖身材，他的聲音非常好聽，松軟可口像新出爐的面包，我想他應(yīng)該能唱相當(dāng)美的歌，可惜無此耳福。他的手指粗而柔軟，擊打鋼琴時而有力時而靈巧，這樣的手指用來做指控合唱團(tuán)的工作實在很妥當(dāng)，不信的話你們可以看看馬修老師的手指頭。后來還見過一個男人擁有顧老師同樣的手，這是我癡迷他的原因之一。

顧老師和馬修老師的不同是，他從來沒有介入我們的個人生活或者思想教育?，F(xiàn)在想來他是一個非常職業(yè)的教師，除了音樂之外，他和我們沒有什么關(guān)系，兩年的密切接觸下來，我只知道他有一個音樂家的女兒，專攻某種樂器。也正是因為他只問音樂而馬修老師還介入了孩子們的生活，我才會更吃驚于他的成功，他僅僅通過自己對音樂的熱情和專注改變了孩子們的生活。

我的成長路上沒有任何藝術(shù)的啟蒙教育，我出身于理工科家庭，母親是個從不看電影不讀書不聽音樂的工人，初中時代是鬼混的三年，高中時間花在準(zhǔn)備高考上，大學(xué)在醫(yī)學(xué)院里度過。我不是文學(xué)愛好者，按某朋友的推理，我缺乏人文教養(yǎng)。如果今天的我對生活甚至藝術(shù)還存在一點欣賞的熱情，那就是顧老師留下的禮物了。從這個意義上說，他改變了我的生活。音樂可以改變一個人的生活，即使是最簡單的音樂。它改變?nèi)说姆绞娇梢允求@人一致的，比如顧老師與馬修老師。

大學(xué)時候我去過一次母校，那天顧老師不在。寫這篇回憶時去google了一下，找不到他的任何記錄，這說明顧老師已經(jīng)很老了，落后于這個時代了，也說明他日后沒有揚(yáng)名立萬。我不知道我的大多數(shù)同學(xué)散落在哪里，估計沒人成為音樂家。

放牛班的春天觀后感(篇9)

馬克思所著的《資本論》中提到這樣一個概念——剩余價值。

它所指的是一些早已被開發(fā)完價值的廢棄物剩下的余熱，如可回收垃圾。

我不知道是何等的社會中會使得一群孩子被人視為垃圾，校長看這些學(xué)生的目光就是有色的，他不認(rèn)同任何一個學(xué)生，在他看來，對付孩子們調(diào)皮搗蛋的方法只有一個——“處罰”，他用各種方法將孩子們禁錮起來，校長是一名不錯的資本家，他知道挖掘孩子們的“剩余價值”，學(xué)生可以帶給他金錢，有時也可以得到上層人士的關(guān)注并且?guī)Ыo他名望。因此他對孩子也不得不予以金絲鳥的待遇—— 牢籠關(guān)壓。

馬修老師是一個令人敬佩的人，他眼中的孩子們不是僅有“剩余價值”的垃圾，而一個個未被開采的黃金，深藏于泥土之中。他知道這些孩子是多么的“富有”，他們的價值是未被開發(fā)的，是實打?qū)嵉脑牧?，是璞玉，他們需要一點點雕琢。他很好的利用樂譜被偷的事件引起學(xué)生的興趣，并在后來教他們歌唱，讓這個集體煥然一新。如他所說“歌唱可以更好的令學(xué)生們遵守紀(jì)律”。

在學(xué)生的眼中，馬修老師是束光，一束春天的光，他懂他們的付出，時刻與他們站在一起，在牢籠中他們玩鬧，歌唱，亦師亦友。

人并非生來便是無用的，千里馬需要伯樂來發(fā)現(xiàn)，人是有才能有價值的，如莫翰奇那天體的歌喉。人不可以因挫折而自暴自棄，即使這挫折持續(xù)時間很長，但不是有這么經(jīng)典的話嗎——不經(jīng)風(fēng)雨怎么見彩虹。

放牛班的春天觀后感(篇10)

這個寒假，我參加了濱江街道海東社區(qū)的一個活動，就是看《放牛班的春天》這部電影，為了讓我們懂得享受生活、發(fā)現(xiàn)身邊美好的東西。

這部電影主要講了在一所寄宿學(xué)校里，有一堆淘氣的學(xué)生，他們喜歡搞惡作劇，可自從馬修老師來了以后，用音樂感化了他們，讓他們懂得了信任和感激。在這群孩子中，有一位叫皮埃爾的男孩，以前因為喜歡偷竊，屢次逃學(xué)，可后來馬修老師發(fā)現(xiàn)他有音樂天賦，讓他去里昂音樂學(xué)院上學(xué)，使他成為了法國有名的音樂指揮家。

馬修老師是一個內(nèi)心善良的小人物，在多年顛沛流離仍然無法在音樂上取得成就后,來到學(xué)校當(dāng)老師,面對一群無法無天的同學(xué),選擇了用音樂來感化他們,在音樂的感召下,孩子們內(nèi)心中陽光的一面慢慢呈現(xiàn),但他最后卻被無能而殘暴的校長趕走。他對大家很好,允許我們犯錯,從不用粗暴的手法來對待我們的胡鬧,善于發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)點與潛力,并且鼓勵我們,指導(dǎo)我們。

校長一直混在校長職位上只知道作威作福的混蛋。他時時刻刻都在將自己的權(quán)力運用到極致,在他的天地中,你只能選擇服從,不允許任何人挑戰(zhàn)他的權(quán)威。馬修老師剛到學(xué)校時,見面幾句話,就將他的性格暴露無遺,比如回話時候要加上校長大人。在他的世界,對自己有利的,就是好的,對自己有威脅的,那就是壞的。我們小心翼翼的生活著,防備他的“犯錯,處罰”原則,但是私下里我們用最惡毒的語言攻擊他,偷他的錢,燒他的房。雖然這斗爭是破壞,但是只要能讓他焦頭爛額,大發(fā)雷霆,我們何樂而不為呢?

就像剛上學(xué)時，我一直不愛唱歌，但姜老師反復(fù)讓我們?nèi)ヂ?，讓我們體會，終于讓我可以大膽去唱。

放牛班的春天觀后感(篇11)

“教育不僅僅是為了知識，愛才是果實。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解；每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶?！边@是克萊蒙·馬修對教育的真正含義的理解，更是他對愛的理解。這句話激勵著我們，也讓每個人感受到了生命中愛的存在。

雨果曾說：“人間如果沒有了愛，太陽也會熄滅。”愛就是點燃太陽的火把，驅(qū)散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛而絢麗，社會因愛而和諧，世界因愛而美好。愛，撐起心靈的藍(lán)天。

海納百川，有容乃大。愛，是一種寬容。

當(dāng)愛因斯坦的“天才”還沒有發(fā)揮出來，還顯得很笨拙的時候，他的父母并沒有因為功課不好、被學(xué)校開除而責(zé)打他，而是給他一個很寬松的環(huán)境，循循善誘地協(xié)助他成長和發(fā)展。正是這種寬容的愛，激發(fā)了愛因斯坦的潛能，創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。

“寬宏精神是一切事物中最偉大的”，面對這些“可怕的學(xué)生”，馬修沒有選擇暴怒，也沒有選擇冷漠，而是選擇像愛因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的，亦是可貴的。

精誠所至，金石為開。愛，是一種信任。

馬卡連柯曾經(jīng)勸說一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校，然而，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊伍越來越短時，他沒有懷疑這些學(xué)生，而是相信他們總會回來。終于，這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校，并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是因為他對學(xué)生的關(guān)愛，更是因為只有自己的信任才能換來他人的信任。

古人云“不精不誠，不能動人”，信任是愛的最好的表達(dá)方式。選擇信任就會贏得尊重與支持，因為只有信任才能經(jīng)得起事實與歷史的考驗。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當(dāng)窗口飛出一只只載滿愛意的紙飛機(jī)，你不感動嗎？

天下為公，億兆己任。愛，是一種平等。

在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里，人們形成了這樣一個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學(xué)生時，他不會歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對待他們。他一生教育過一百多名類似的學(xué)生，而且教育過程也異常艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛。

愛是重要的，平等的愛尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個人得到了應(yīng)有的關(guān)愛。他沒有否定或放棄任何一個人，即使是他所教班級中最難以教育的學(xué)生也一樣，在他的教育下獲得最終成功，正像他所說：“永不放棄，前方總有希望在等待?！?/p>

淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。愛，是一種平凡。

張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后，放棄了更好的就業(yè)機(jī)會，回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，用甘為人梯的奉獻(xiàn)精神感動了無數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機(jī)會，他也從此陷入了平凡之中，但是他對孩子們的愛卻不是平凡的，因為他在意的并不是名利。

“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”，馬修本來可以利用自己的才華賺錢，然而，他沒有這樣做，他將自己的才華全部獻(xiàn)給了愛和教育，直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種偉大，選擇了一個問心無愧的歸宿。

梵高說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮?！瘪R修對孩子的愛，讓這個如“塘底”般破敗不堪的寄宿學(xué)校，曾經(jīng)陰森可怕的房屋，布滿灰塵的操場，混亂不堪的教室，增添了一絲靈動和快樂；也正是這種強(qiáng)烈的、不可磨滅的愛，讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來人生中真正的春天。這個春天，不僅是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時刻。

愛，如陽光般溫暖，如山峰般偉大，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛讓每一個人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學(xué)會愛吧，撐起心靈的藍(lán)天！

放牛班的春天觀后感(篇12)

“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解?！边@是電影《放牛班的春天》中的主人公馬修老師的經(jīng)典臺詞，也是能讓我們受益一生的一句話。

在“池塘之底”男子寄宿學(xué)校中，有各種各樣的壞學(xué)生，他們偷錢、詐騙、打群架、辱罵他人，甚至還放火，抽煙，簡直是無惡不作！他們的校長便使用各種手段去嚴(yán)懲他們：鞭打，抽臉，關(guān)禁閉，做勞動……可這不但沒有阻止他們，反而使孩子們更加猖狂。

就在這時，來了位矮小的新代課老師，他就是當(dāng)年失業(yè)的大音樂家馬修。馬修在一次偶然的機(jī)會中突然發(fā)現(xiàn)孩子們特別愛編歌曲罵人，有幾名學(xué)生甚至有著幾乎是上帝賜予的金嗓子，于是他就試著用音樂救贖這些所謂“無藥可救”的孩子們，居然讓他們樂觀起來了，建立一支合唱團(tuán)，他還成功馴服了禽獸班“危險問題少年”等級的新學(xué)生孟丹，讓他成為了自己合唱團(tuán)中的男中音！最終，當(dāng)所有人都出去了，校長也去領(lǐng)勛章時，孟丹燒掉了“池塘之底”男子寄宿學(xué)?！?/p>

在這部電影中，我最喜歡馬修。他從來不懲罰學(xué)生。對于學(xué)生，他寬容對待，當(dāng)皮埃爾被關(guān)禁閉，皮埃爾的母親前來看望他時，馬修沒有說皮埃爾被罰的事，而是說皮埃爾牙疼去看醫(yī)生了，皮埃爾的母親只好掃興而歸；對于校長，他橫眉冷對，就在他即將被辭退的時候，他當(dāng)面指出校長的粗暴自私、追名逐利，對別人沒有絲毫信任之意與變態(tài)心理。

馬修之所以能夠做出這些事來，靠的是什么？是工薪的誘惑嗎？不，做好做壞都是得那么多工資，他靠的是職業(yè)信仰！畢竟，他是一名教師，教育孩子們是他的職責(zé)，既然他擅長音樂，那就用音樂去感悟心靈，教化學(xué)生，激發(fā)天賦，培育人才！正如他對皮埃爾的母親所說：“我不但有孩子，而且有六十個孩子！”

我最不喜歡校長哈森。他是個追名逐利的人，與馬修相比，剛好形成鮮明的對比。在哈森眼里，名譽(yù)、金錢是最重要的，學(xué)生通通是他的搖錢樹，賺錢機(jī)器。他的職業(yè)就是處罰學(xué)生，他只會坐等他人之功，獨占他人之成功之果，我覺得，他才是真正的心理變態(tài)，而不是那些天真的孩子，不過，后來有一幕，我看了特別解氣，那就是孟丹燒學(xué)校的那一幕。像那種地獄般的地方，本來就不該有，看到哈森垂頭喪氣的樣子，我不禁想到：“惡人惡報！”

馬修先生對于孩子們到底意味著什么？意味著春天，意味著陽光，意味著通往心靈的一扇窗。是他——馬修，讓孩子們走出地獄，變得樂觀起來，行走在陽光大路上，獲得了生命真正的春天。

放牛班的春天觀后感(篇13)

今天下午的兩節(jié)課都是學(xué)校課程，上課鈴一響，我就趕著去上佳片有約了。

今天，因為能去電腦室上課，所以蘇老師要給我們欣賞一部很好的電影，這部電影視在在法國拍攝的，名字叫《放牛班的春天》，放牛班的意思是那些專門收調(diào)皮搗蛋學(xué)生的班級，一提起調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我就聯(lián)想起了各種各樣的惡作劇，這群孩子也是愛做惡作劇的吧？！

電影描述的是在一個寄宿學(xué)校里的放牛班的故事，由新轉(zhuǎn)來的教師馬修任教，馬修以音樂改變了這群問題學(xué)生的生命。馬修想用音樂來凈化他們的心靈，他將全部學(xué)生組合成一個合唱團(tuán)，讓他們每個人都唱唱歌，看看每個人的嗓音如何。結(jié)果學(xué)生們從來都沒有碰過音樂，聲音個有不同，我看了哭笑不得。

接觸音樂是一件美好的事情，我也很喜歡音樂，音樂能抒發(fā)出人們美好的情感。我想音樂能撫慰學(xué)生們的心靈，可能孩子們都沒有察覺生活中細(xì)微而又美好的事物。也許以前，只有惡作劇讓他們愉快。因為這些孩子們被親人拋棄，受到了校長的虐待，所以，他們用惡作劇來發(fā)泄，他們應(yīng)該得到寬容和掩護(hù)，寬容才能夠撫慰他們的心靈，而不是校長那樣簡單粗暴的教育。

如果所有人都像馬修一樣，能明白、理解，那么大地永遠(yuǎn)世春光明媚，放牛班也會有美好的春天，你們相信嗎？

放牛班的春天觀后感(篇14)

影片中的“池塘底”，本來就是一個沒有多少生機(jī)的地方?？神R修的到來卻仿佛一粒石子投入水中，可那一粒石子，卻濺起了層層漣漪，使“池塘”漸漸富有生機(jī)。

馬修來到了這個學(xué)校，還沒有開始上課，他就得到了一個大大的驚喜，一位學(xué)生把在學(xué)校工作多年的麥神父弄傷了，馬修知道后，卻沒有說穿，只是讓他去照顧麥神父。一天，麥神父病情加重，被送往外面診治。那時孩子們有多么喜歡他，他是一個多么好的老人。后來，麥神父健康地回來了，大家都很高興。

在馬修來之前，這個學(xué)校一直以嚴(yán)罰而出名。他們總是輪流關(guān)禁閉，直到犯錯的孩子站出來承認(rèn)。馬修卻在這樣一個學(xué)校，完成了不可能的任務(wù)，他成立了一個合唱團(tuán)，想用自己對音樂的熱情來感化同學(xué)們，在馬修老師的努力下。大家也被這種熱情帶動了起來，將一切煩惱的事拋在一邊，盡情地演唱著。

因為這個合唱團(tuán)，讓原本嚴(yán)厲的校長也開始變得有溫情起來，我們可以看到，他站在椅子上永遠(yuǎn)也飛不高紙飛機(jī)的窘相，還有他愉快地回踢了一個踢中了他頭的球的快樂。

最后，校長差點就能升遷，但由于學(xué)校的一次認(rèn)為火災(zāi)，他的愿望泡湯。他決定辭退了馬修泄憤，最殘酷的是臨行前，校長還不讓學(xué)生們?nèi)ニ婉R修。當(dāng)馬修老師走到校門外時，忽然不斷有紙飛機(jī)從窗口上飛下來，每一個紙飛機(jī)上都有孩子們寫給馬修老師的臨別贈言，陽光下還有孩子們從小窗口伸出的整齊地?fù)]舞著的手臂。馬修老師已經(jīng)給池塘底帶來了春天。最終小不點比皮諾逃了出來，和馬修老師在屬于他的禮拜六下午走了。

馬修在一片雪地中嘎吱嘎吱地走到池塘底，卻在一片陽光明媚的春光中微笑著離開。

放牛班的春天觀后感(篇15)

在看這個電影之前，我就問媽媽：“是不是這個班上的每一個學(xué)生都要去放牛呀”！媽媽笑著說：“你看了就知道啦！”。

在法國的一個感化院，主人公馬修是一個心地善良，尊重每個孩子的校監(jiān)。當(dāng)學(xué)生們唱著：“禿頭，你完蛋了”，馬修并沒有生氣，反而還糾正了他們的錯誤發(fā)音，并按他們的音高分成了低音，中音，高音，偷偷的組成了一個合唱團(tuán)。其中有一個喜歡偷竊，經(jīng)常闖禍的學(xué)生，他叫莫翰奇，馬修老師發(fā)現(xiàn)了他與眾不同的音樂天賦，在馬修老師的培養(yǎng)下，莫翰奇變了，他唱歌的時候眼神變得清澈而又自信，他的歌聲就像一只百靈鳥那么的優(yōu)美動聽。

班上還有一個可愛的小男孩，他叫佩皮諾，他的父母已經(jīng)在戰(zhàn)爭中死亡了，可是他還是堅信每個星期六他的父親會來接他，所以馬修老師特別的照顧他，讓他做助理，也成為了合唱團(tuán)的一份子。

當(dāng)馬修老師因為自私冷酷的校長而不得不離開學(xué)校時，當(dāng)他傷心的走出校門時，一架架紙飛機(jī)從窗戶飛下來，上面寫滿了同學(xué)們對馬修老師的感謝和不舍，當(dāng)窗戶上的一雙雙手和馬修老師揮舞再見時，我的眼淚忍不住流了下來。

這真是一個很感人的電影，如果學(xué)生們是千里馬，那馬修老師就是伯樂，他給了每個孩子新的希望，他們也長大成人，成為對社會有用的人。我也會更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，為了自己心中的夢想！

放牛班的春天的觀后感

一部電影最吸引我們的，并非是其中耀眼的特效和動作場面，而往往隱藏在不經(jīng)意的一句臺詞之中。這些臺詞或讓我們思考人生的意義，或觸動內(nèi)心最柔軟的部分。當(dāng)我們無法將內(nèi)心的感受抒發(fā)出來時，寫一篇觀后感或許是一種很好的方式。

通過用文字記錄下觀影體驗，我們不僅可以成為自己的回憶專家，而且可以更好地理解和儲存人生中的故事。觀后感通?？梢詭椭覀兛焖僮プ∮捌闹黝}，讓我們回想起內(nèi)心那份特別的感動。

對于觀后感的寫作，是否有標(biāo)準(zhǔn)格式呢？實際上并沒有固定的格式要求，因為每個人的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式都不同。觀后感可以是一篇散文，也可以是一封書信，甚至可以是一首詩。重要的是要真實地表達(dá)自己的感受和思考。

如果你對電影《放牛班的春天的觀后感》感興趣，并希望了解更多相關(guān)信息，請務(wù)必細(xì)讀這篇文章。請注意，我的建議僅基于我個人的經(jīng)驗和知識，僅供參考。每個人的觀影體驗和理解都是獨特的，只有親身去感受才能真正領(lǐng)略到其中的美妙。

放牛班的春天的觀后感 篇1

初遇《放牛班的春天》這部電影時，是在我的學(xué)生時代，今年是我當(dāng)老師的第一個暑假，我便特意重拾起了這部電影，電影的譯名很有意思，“放牛班”是指 “一個無法教管沒有紀(jì)律可言的集體”。而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放牛式管理”的問題學(xué)生——打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。這些學(xué)生基本上出生在社會的最底層。他們不受人民的喜愛。似乎沒有未來。

面對這群整天調(diào)皮搗蛋、惹事闖禍的孩子，被稱之為“池塘之底”學(xué)校的只能采取體罰、禁閉等處罰的方式。

既然影片叫《放牛班的春天》，那便意味著讓人頭疼的“放牛班”在“池塘之底”這個容易讓人遺忘的角落，還有著陽光明媚的季節(jié)，而給他們帶來春天的，便是一位名叫馬修的失業(yè)**教師，他才華橫溢，卻生不逢時。然而，馬太并沒有對世界絕望，也沒有消極地面對生活。他以仁慈的心對待這些孩子，憎惡高中的壓力制度。他熱愛**，他教孩子們唱歌，他發(fā)現(xiàn)這些孩子也是喜愛**，于是他把那些所謂的問題孩子們組建成合唱團(tuán)，用他對**的理解去幫他們譜曲，更用自己的心去牽引著孩子們的心靈。

孩子們在**這個世界上，從來沒有快樂過，他們開始用新的方式去感受這個世界，去欣賞這個世界，并逐漸了解什么是愛。

作為一名剛走上教師崗位的新兵，再一次品味這部電影時，已然會不自覺地用教師視角去看影片，更會透過影片折射進(jìn)我今后教學(xué)教育中，或許也可能出現(xiàn)天性調(diào)皮的學(xué)生，如果我也像影片中的院長和其他老師那樣，繼續(xù)按照嚴(yán)厲的處罰方式，只是看到學(xué)生陰暗的一面，那么這樣的重復(fù)是不會使孩子有好的未來。

我覺得作為教師是必須要有愛心和寬容。因為，孩子畢竟是孩子。在這將近一年的教書生涯中，我一開始也有馬太的膽怯。如何更好地把我的知識灌輸給學(xué)生，讓所有的學(xué)生都熱愛學(xué)習(xí)。

我想對于一些在課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我應(yīng)該像馬修一樣，嘗試著用愛心和耐心去引導(dǎo)他們，否則一味的施加壓力只能讓事態(tài)步入極端，讓孩子心里存在陰影，影片中那個被冤枉的孩子最終便是用極端的方式去宣泄了心中的怨恨，那一刻毀掉的不止是那間校舍，還有那孩子純真的心。

教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點。關(guān)鍵是如何挖掘，如何教育，如何充分挖掘孩子的優(yōu)勢、天賦、潛能和愛心。這是老師的責(zé)任，讓孩子們能健康成長。對于孩子的缺點要從積極的方面去引導(dǎo)孩子改正缺點，切勿不能用體罰的方式，這樣只能適得其反。

與孩子們找到共鳴也是教師在教學(xué)中的法寶，影片中的馬修和孩子們就是找到了他們共同的興趣，從而在馬修的引導(dǎo)下最終使這些孩子在**方面找到了他們的人生目標(biāo)和自我價值，改變了孩子們的價值觀和世界觀，更重要的是改變了他們的一生。

感同身受，曾經(jīng)身為學(xué)生的我總期盼著，能遇到發(fā)現(xiàn)自己價值的伯樂，能得到老師的認(rèn)同，我想那便是學(xué)生時代中最幸福的事吧。雖然我并沒有足夠強(qiáng)的能力去豪言自己將是一位慧眼識英的伯樂，我也不愿妄自去標(biāo)注誰是千里馬，誰是劣等馬，但是我愿意用我對工作的熱忱和對孩子們的熱情，耐心的發(fā)現(xiàn)他們天性中的優(yōu)點，在教授知識的同時，鼓勵他們建立積極向上的人生態(tài)度。因此，作為一名教師，我應(yīng)該要求自己樹立一種獨特的人格魅力，感染學(xué)生，用溫柔的情感感動學(xué)生，用愛和寬容寬容寬容學(xué)生。

和馬修一樣，他收到了孩子們最真摯祝福的紙飛機(jī)，用自己的激情充實了老師神圣的稱號賦予他的責(zé)任。

放牛班的春天的觀后感 篇2

最近幾天，我看了一部電影，名叫《放牛班的春天》，看完后令我深有感悟，印象十分深刻。

首先，這個題目令我非常感興趣，放牛，我覺得跟放羊意思差不多，中國放羊指不加區(qū)分，放任自流的學(xué)生，而春天，是美好的，美妙的，電影大概內(nèi)容就出來了。我看完這部電影之后覺得主要講了：馬修來到池塘之底擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個學(xué)校有著一個十分殘忍的校長，還有一群調(diào)皮的學(xué)生。而馬修是個善良的人，對學(xué)校控制孩子的自由感到悲憤，他在樂譜上寫下了自已創(chuàng)作的歌，用音樂凈化了孩子們的心靈，讓他們之后的人生道路上有了很大的改變。

看完之后，我發(fā)現(xiàn)了這個校長對孩子的教育沒有耐心，對有過錯的孩子給予殘酷的懲罰，將小孩關(guān)在禁閉室，拳腳相加毫不手軟，而學(xué)生毫無改變，但是馬修對學(xué)生充滿了愛心，對犯錯的孩子給予改錯的機(jī)會，在馬修的指導(dǎo)下，他們都重拾了自我。

由此可見，一個好老師對學(xué)生的影響至關(guān)重要，像我們身邊，就有著許許多多的好老師，令我倍感高興。

我曾經(jīng)聽過這樣一個故事，一個學(xué)生他不肯練字在紙上瞎畫，家長無奈，找來老師問辦法，老師讓學(xué)生到他那兒買紙，價格十分貴，學(xué)生便開始用功起來，因此學(xué)生長大以后十分有出息。

再換個角度想想，從學(xué)生來說，是馬修的愛，像春天般地溫暖，使孩子們重回純真，使他們不在頑皮，明辨是非，讓他們茁壯成長，而校長那粗暴的教育，只能適得其反，從而，細(xì)心體貼的教育也很重要，能凈化孩子們的心靈，比如說餐館，像很多老板，非常注重服務(wù)生，服務(wù)生以熱情回報，因為只有好的服務(wù)，才能吸引顧客，讓來這里的顧客來的開心，走的也開心。

看完《放牛班的春天》，令我思緒萬千，做個好老師可真不容易??！

放牛班的春天的觀后感 篇3

《放牛班的春天》感動了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現(xiàn)實中很難得到甚至得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。以下是由聘才網(wǎng)小編為大家整理的相關(guān)范文，歡迎閱讀。

“世事不能說死，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待?！边@是影片中馬修老師對孩子們說過的無數(shù)次的話，也成了我在工作和生活中的鼓勵和期待。

第一次看《放牛班的春天》怕已是幾年年前的事了，這部電影被我看了一遍又一遍，熟悉的情節(jié)，溫暖的**，最初那種單純的感動，一遍又一遍地觸動著心靈深處最柔軟的地方。 故事的主人公是一位名叫馬修的老師，窮困不得志的他被派往一所專門管教所謂問題學(xué)生的學(xué)校(池塘之底)，在那里他重新燃起了創(chuàng)作**的希望，找到了靈感的**和創(chuàng)作的動力，嘗試用**去感化去培養(yǎng)孩子，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自己、找回本真。即使是蒙丹，那個為了報復(fù)校長而試圖燒毀整個學(xué)校的男孩，也不例外。

我相信，在他以后窮兇極惡的行為中，或許總可發(fā)現(xiàn)學(xué)監(jiān)馬修種下的一點善意。

鷹是永不言棄的杰出代表。當(dāng)一只老鷹很快出生時，它將經(jīng)歷一次生與死的考驗。雛鷹父母會在合適時期把雛鷹從懸崖的巢穴上扔下去，讓它在生與死的關(guān)頭學(xué)會做鷹的本領(lǐng)飛翔。

馬修老師用他的**情懷感化每一個問題孩子，乘著歌聲的翅膀在**世界里翱翔，他也是我們?nèi)松杏啦谎詶壍牡浞? 看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：

學(xué)生有自己的優(yōu)勢和劣勢，關(guān)鍵是看如何挖掘，如何教育，充分挖掘孩子的優(yōu)勢、才華、潛能和愛心，不要放棄每一個孩子，才能好好成長。

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。由于學(xué)校的安排，我受到了良好的道德教育。

48年前，主人公馬修來到一所學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的督導(dǎo)。學(xué)校是池塘的底部。學(xué)校由調(diào)皮的孩子、殘忍的校長、冷漠的老師和嚴(yán)格的制度組成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛**創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團(tuán)，為他們譜曲，用**引導(dǎo)他們的心靈。

當(dāng)然，最終的結(jié)果是**凈化了孩子們的思想，對他們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。

這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來成了指揮家(當(dāng)然，他的成就是因為當(dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在**方面的天賦)，因為母親病逝回家的時候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩羅當(dāng)時是個孤兒，周六總是在門口等著，希望父親來接他。

后來，馬修被學(xué)校開除了。當(dāng)他正要上車時，佩諾一路跑去把他帶走。他先是拒絕了，然后回來把佩諾帶走。佩諾的堅持是合理的。碰巧是星期六。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠而感動;為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。

我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至**的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動的淚水。

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。

這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時”。因此這部影片值得我們**，更值得我們品位味。

《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間的故事。

一個雨夜，兩位老人聚在一起，以日記為線索，回憶一位偉大教育家的過去

透過日記微微泛黃的扉頁，依稀看見 1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時因為在眾多領(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個專為問題少年們設(shè)置的寄宿學(xué)?！俺靥林住钡膶W(xué)監(jiān)。

在樂格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他**為止;在莫杭治因為辱罵校長而關(guān)禁閉、，他被釋放出來后罰做清潔工作時，聽見馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨自來到教室練***，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責(zé)怪，最后甚至還給他“開小灶”;在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的“男中音”，并且不時教育、開導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因為合唱團(tuán)失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。

馬修用**來激發(fā)孩子們長久以來的冷漠，喚起他們對生活的渴望和熱愛。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的歌聲時，他們的表演無疑達(dá)到了高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的享受。

他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結(jié)果。從小受到“行動反應(yīng)”的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實際上毫無自由與快樂可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來了**，為他們帶來了關(guān)愛，因為長期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部傾注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任，相互契合，簡直可以稱得上是一個奇跡。

這個奇跡之所以會發(fā)生，是因為馬修面對孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以“愛”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲與其說是公爵夫人的歌聲，不如說是對馬修的最高敬意。

合唱團(tuán)的演出非常成功。正當(dāng)校長哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時，意想不到的事情發(fā)生了。為了報復(fù)哈桑，蒙坦點燃了學(xué)校。這時，馬修和馬桑叔叔帶孩子們?nèi)ド缴弦安?。哈桑怒氣沖沖地解雇了馬修，命令所有的孩子不要再見到他。

可是真情是任何事物所無法阻隔的，孩子們反鎖上門，從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機(jī)，送給馬修作留念。當(dāng)一架紙飛機(jī)盤旋而下時，孩子們伸出雙臂，使勁揮手向馬修道別

等著他父母周六去接他的孤兒佩皮諾，最后等著馬修把他帶出這個監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的堅持是對的，他的等待終于有了一個圓滿的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。

“池塘之底”的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬太繼續(xù)給別人上課，他的虔誠和愛一直持續(xù)到他死。

結(jié)局很美。我的心充滿了溫暖的感情。我默默地為馬修祈禱，祝福這些孩子，希望他們幸福。他們的歌聲總是在耳邊回蕩許久，震撼人心。只要你仔細(xì)聽，你會發(fā)現(xiàn)這首歌充滿了愛

看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的鼓勵和無盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種無私的愛深深的打動了我。只要用心對待每一個孩子，他們都會給你意想不到的驚喜！

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放牛班的春天的觀后感 篇4

“我是克萊門特·馬修，一個不成功的**家，一個不成功的學(xué)監(jiān)?！?/p>

這是馬修在“池塘之底”任學(xué)監(jiān)時日記中的一句話，在影片的最后反復(fù)出現(xiàn)，激起了我心中的千層浪花。的確，他是一個退職的**教師，一個被炒魷魚的學(xué)監(jiān)，也實在是不能說他成功。然，當(dāng)我看完整部影片時，我覺得這話顯得那么的荒謬，他雖不如皮埃爾那樣成了一名真正的指揮家，也沒有成為一名榮譽(yù)滿載的學(xué)監(jiān)，但是他激發(fā)了那批生活在“池塘之底”中，生活在黑暗與絕望中的孩子們的熱情與對未來的希望，他獲得了尊重，也同時拯救了那么多孩子的生命，這就足以稱得上是成功了，至少于我看來是這樣的。

影片以倒敘的結(jié)構(gòu)展開,講述了處在人生最低谷的**教師馬修初次到“池塘之底”學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)的事跡，由此便展開了影片的敘述。很不幸的，初來乍到的他還來不及喝杯熱茶便見識到了這所“教養(yǎng)所”中的孩子們的本領(lǐng)，整人、惡作劇加上毫無禮貌的嘲笑馬修的禿腦袋，一切都是那么的糟糕透頂。而校長奉為圭臬的“行動-反應(yīng)”的行事準(zhǔn)則又讓他敢怒而不敢言。

然而，更糟糕的是，當(dāng)他匆忙去上課時，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到教室里的嘈雜聲和沸騰聲。他打開木門，看到頭骨嘴里叼著一支點燃的香煙。他一上講臺就滑倒了，他的包被學(xué)生們?nèi)拥玫教幎际?。直到校長出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了原來的平靜。然而，馬修用善意的謊言容忍了這些孩子，并在雙重震驚的目光中展開了師生對話。

最讓我感到驚訝和感動的莫過于馬修讓學(xué)生們寫下自己的夢想，而每一個孩子居然都認(rèn)真的在寫，消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士……可沒有人想當(dāng)學(xué)監(jiān)。但馬修并沒有嘲笑他們，反而感到欣慰。是的，為什么要嘲笑這些看似有趣的夢？

你知道，這些被同齡人鄙視、被老師憎恨的青少年也有自己的夢想。老師不是有責(zé)任讓孩子們實現(xiàn)夢想，鼓勵他們?yōu)閴粝攵鴳?zhàn)嗎？馬修就是這樣做的，因為這些小夢讓他意識到這些孩子可以被教育，因為他們有夢想，這就足夠了。從這點上，我領(lǐng)悟到一個教師的神圣意義所在，教師絕不只是教授知識，絕不是填鴨式的教學(xué)，教師所要做的僅僅是幫助孩子們意識到自己有夢想，鼓勵他們向前走。

只有這樣，孩子才能有學(xué)習(xí)的方向和動力，而不僅僅是為了考試，為了應(yīng)付作業(yè)那么簡單，在這樣一個應(yīng)試教育的社會里，這一點尤為重要。

**也許這是連接這些美麗心靈的紐帶。無論是影片中悠揚(yáng)的歌聲還是孩子們澀澀的歌聲，都讓影片有了不同的溫馨。馬修在孩子們玩鬧時發(fā)現(xiàn)他們的**細(xì)胞與對**的熱情，于是開始逐步組建他的合唱團(tuán)，充滿幽默的選拔讓我在歡笑中也明白到孩子們的熱情需要被鼓勵、被引導(dǎo)，而這個角色的最好扮演者莫過于教師。在這個快節(jié)奏的時代，似乎學(xué)生接觸最多的不是家長，而是每晚相處融洽的老師。然而，這帶來了一個非常嚴(yán)肅的話題，即教師應(yīng)該如何與學(xué)生溝通。

從這部電影中，我看到了答案，那就是用心說話，通過各種**，比如**、游戲或者最直接的面對面交流，以及所有可以想到的，只要有一顆心，就沒有一堵心墻是推不倒的。

影片中的一切都顯得那般美妙，都在朝著觀眾的預(yù)計軌道前進(jìn)著，我甚至在構(gòu)想著若干年后孩子們的美好藍(lán)圖，但蒙東的出現(xiàn)讓這曲昂揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂章?lián)竭M(jìn)了尖銳的雜音。我相信大家應(yīng)該都如我一樣以為蒙東也會在馬修的善良與寬容中被感化，這怕也是最美的結(jié)局吧。然而影片需要有戲劇效果，蒙東并沒有被感化，我對他的他的惡劣行徑深惡痛絕。

而他因被冤枉偷錢入獄而放火燒了“池塘之底”，這讓我大失所望。或許，影片的現(xiàn)實意義也體現(xiàn)在這里。生活不一樣嗎？總是有意想不到的事情和失望。如果我們努力工作，結(jié)果并不是我們會改變，但這永遠(yuǎn)不會是我們放棄的理由。我想馬修或許也是知道結(jié)局的，我們試想一下，若是馬修事先知道蒙東并不會被感化，他還會不會花心血來和他周旋呢？

我想他會的。我們不知道自己的努力是否有用，但不放棄每一個孩子是每個老師必須具備的職業(yè)道德和素質(zhì)。不知道自己在孩子身上花費的心血會不會有成效，但是總要試一試。這讓我想到了曾經(jīng)教過我的老師們，在高考前，一切似乎都已經(jīng)定型了，考的上與考不上都在冥冥之中注定好了，但老師們還是不厭其煩的講課與督促我們，當(dāng)時的我并不懂這種堅持是為了什么，但如今從馬修身上，我懂了，那是一種職責(zé)，一種堅守。

馬修被辭退了，這讓我十分痛恨哈山校長，恨他的不近人情，然而回過頭來細(xì)細(xì)一想，當(dāng)一切事物變成了回憶，是不是會增添一點凄迷的美感呢？正如高中已成為過去一樣，當(dāng)我們在喋喋不休的謾罵忙碌的高中時又怎會想到現(xiàn)在的戀戀不舍呢。在我還在感慨時，我看到馬修那孤單落寞的背影獨自走著，和馬修一樣我也感到很悲涼居然沒有孩子來送他，或許是我的思想太惡俗了，但沒有孩子相送實在是很失敗的一件事，至少對于馬修來說是這樣的。

然而，當(dāng)一只只潔白的紙飛機(jī)簽上孩子們稚嫩的簽名從天而降時，那是欣慰的，這證明了馬修的付出還是有回報的。一雙雙揮舞著的小手都在同他們敬愛的**教師告別，我猜這時馬修的胸腔中肯定是盈滿了滿足與感動吧，每一個教師的夢想不就是在離別時有人相送，有人不舍嗎？

那天是星期六，佩皮諾的夢想也實現(xiàn)了，他一直在等待的“父親”終于接走了他，讓他擺脫了孤兒的命運，這與影片開頭遙相呼應(yīng)的結(jié)尾讓人熱淚盈眶，心中充填的是滿滿的溫暖。或許有人會說馬修的作為會給學(xué)校帶來麻煩，但試問，當(dāng)他細(xì)心的抱起佩皮諾瘦弱的身軀時，又有誰心中沒有感到一絲一毫的寬慰呢？因為我們都知道只有馬修才能給佩皮諾幸福。

視線拉回到皮埃爾的家中，多少年前那張?zhí)焓拱愕哪樋着c眼前這張皺紋滿爬的臉孔重疊時，我看到了時光的流逝?，F(xiàn)在這個聞名海內(nèi)外的指揮家，誰會想到他是以個調(diào)皮又愛管閑事的問題青年呢？也許這就是教育的偉大之所在吧，我們需要教育，我們需要的是充滿愛與理解賞識的教育，我們拒絕哈山那種“行動-反應(yīng)”式的強(qiáng)權(quán)教育。

《放牛班的春天》帶給我的沖擊遠(yuǎn)不止這些，我的感悟也遠(yuǎn)不止這些，它關(guān)乎人性，也關(guān)乎教育。

教師教育學(xué)院

2012級地理科學(xué)（師范）

顧越***

放牛班的春天的觀后感 篇5

作為一名老師，或者作為一位家長，還是其他什么。在與人的交往中，我們最缺的是一雙會被發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆寬容的心，一份愛。

這部電影感動了很多人，當(dāng)然也包括我。沒有華麗的故事，沒有跌宕起伏的情節(jié)，黑暗的背景，樸實的敘述?？蓞s從心底打動了我的心。

這也許是電影藝術(shù)的魅力所在。一部好電影能讓人感動，因為電影里有些東西我們在現(xiàn)實中很難得到，比如一個能指導(dǎo)你生活的老師或者一個伯樂。簡潔干凈的音樂貫穿整部影片，讓觀眾在兒童的聲音中欣賞影片，這也是影片的一大特色。

回憶的開始，一條幽長而寧靜的小道，被忘記或者不被發(fā)現(xiàn)的地方坐落著這樣一個充滿暴力、恐怖、嚴(yán)厲制度的管制學(xué)校。這里似乎住著一群不學(xué)無術(shù)、野蠻無知的孩子。不管是家長還是老師，沒有人會在意這些年輕的孩子是否有著天真的夢想。

死板的校長只知道用暴力來解決問題。原來班主任的無奈，讓校園的天空依然陰暗無色。沉悶的氣氛中主人公克萊蒙馬修出現(xiàn)了。

48年前，主人公馬修來到一所學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的督導(dǎo)。學(xué)校是池塘的底部。學(xué)校由調(diào)皮的孩子、殘忍的校長、冷漠的老師和嚴(yán)格的制度組成。他在人生的低谷的時候走進(jìn)了這個地獄般的學(xué)校，他沒有對這些孩子產(chǎn)生厭惡和鄙視，他懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他喜歡音樂創(chuàng)作。他用愛來照顧孩子。在他的堅持下，他努力組建一支合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。

當(dāng)然，最終的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，對他們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。從一開始，馬修就不喜歡這所學(xué)校，或者討厭或害怕它?？墒撬]有因此而放棄。

當(dāng)馬修聽到淘氣的孩子以嘲笑他的口氣唱著那支“老禿頭，老禿頭……”時，他并沒生氣，他曾在日記中這樣記載：“我念念不忘那支歌，唱得差，但畢竟還是在唱歌，”于是他運用音樂活動為主要手段，來調(diào)整孩子們的不良心理素質(zhì)。他不惜違反校長的規(guī)定，堅持讓孩子們在音樂中飛翔。

藝術(shù)是相通的，它感染著每個人，可以拉近每個人的心。每一個音符宛如一個個鮮活的精靈“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，最終實現(xiàn)了心靈的轉(zhuǎn)向，音樂感染了每一個人，也讓孩子們的夢想萌芽。

全片的焦點人物就是最后成為音樂家的莫朗。他曾被上界班主任稱為“天使的面孔與魔鬼的心靈”。他是由單親媽媽撫養(yǎng)的。

與別的孩子不同，莫朗更有自尊心，更敏感。馬修意識到單身母親的艱辛和孩子的任性。一方面極力從“補(bǔ)牙”為幌子，用善意的謊言在母親面前違護(hù)莫朗的自尊心，而另一方面則冒著處犯校長的危險將正在受罰的莫朗放出去，探望母親，對他也極為信任。

發(fā)現(xiàn)他的獨唱天賦，又積極培養(yǎng)。特別是莫朗將墨水瓶投向他時，他依舊寬容地安慰這位失望的母親。另一方面以取消莫朗的獨唱資格使他明白：

要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。尤其是在他為伯爵夫人表演的那天，馬修對莫蘭給予了充分的肯定。空靈的音樂感染了每個人，最后感染了敏感的男孩。

電影里的校長不喜歡學(xué)校，包括孩子們。他認(rèn)為暴力是解決問題的最好辦法。他唯一的希望是孩子們能安頓下來，不惹麻煩。他追求名利，不把學(xué)生當(dāng)成和自己等同的人來尊重，不把他們當(dāng)成自己孩子般來愛護(hù)，一味的強(qiáng)制管理。為了名利管理學(xué)校，沒有愛的奉獻(xiàn)，只有權(quán)力的眼睛。

因此，這種人注定一敗涂地。馬修在某種意義上取得了成功。他得到了學(xué)生和同事的認(rèn)可。電影結(jié)束時，馬修認(rèn)為孩子們真的很喜歡他，但孩子們沒有出來送他。

他對孩子們的愛和對音樂的熱愛使他失望地離開了學(xué)校。 就在轉(zhuǎn)身的時候一個個紙飛機(jī)承載了彼此的愛意從窗口不斷地飛出來，宛若花兒朵朵。馬修最終離開了，可心里是溫暖的。

校長的結(jié)局也許是我們所希望的。當(dāng)然，只有這樣，我們才能繼續(xù)我們的夢想，不讓灰色的天空再次覆蓋我們的心。夢想如天籟般躍過音樂，觸動每個人的靈魂。每個人，無論是老師、家長還是任何人，在這個社會，甚至在整個世界，愛都需要永遠(yuǎn)存在。

充滿愛的場景，飛揚(yáng)的夢想，放牛課的春天場景，依然在我的腦海里回蕩。他感染我的不僅是它的音樂，還有沒有任何華麗裝飾的平凡偉大。我們需不需要做的如此偉大我不知道，可是無論做何種職業(yè)就要用心傾注，帶著感情去做才可以做好?；蛟S開始有無奈，有迫不得已，可是這份工作畢竟有它自己的閃光點，只要心中有愛我們就會讓它將所有的光芒綻放。

課堂觀察與分析技術(shù)作業(yè)

學(xué)院:美術(shù)學(xué)院

年級:09級美術(shù)學(xué)油畫一班

學(xué)號:***

姓名:敬文婷

作業(yè)時間:2011年11月27日星期天

2025放牛班的春天觀后感

經(jīng)過仔細(xì)琢磨幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您呈現(xiàn)了這篇精選的“放牛班的春天觀后感”。您是否正在思考如何寫作品名的觀后感呢？當(dāng)我們看完一部好電影之后，會不由自主去思考，寫觀后感能很好的傳遞我們的心情與感想。觀后感的寫作風(fēng)格和手法能夠反映出觀眾的個性和思維方式，通過寫觀后感我們的文學(xué)素養(yǎng)也得到了鍛煉和提高，希望這些建議能夠幫助您更好地處理工作中的問題！

放牛班的春天觀后感 篇1

2017年9月1日，新的一學(xué)期開始了，上級安排了觀看《開學(xué)第一課》，這是第三屆舉行的活動，主題為“我的夢，中國夢”，此次活動由李佳明和王小丫主持，整個活動分四節(jié)班會，圍繞夢想開展的，是的每個人都有夢想，但有的一生也不會實現(xiàn)，主要缺少堅持，如果堅持追求夢想，不斷克服困難，夢想必須會實現(xiàn)的。

我們還要學(xué)會變換夢想，追求夢想必須要現(xiàn)實，馬云說的好，“夢想和汗水、淚水結(jié)合在一齊的，成功背后有千千萬萬個錯誤，夢想是一個人的，夢想是大家的”要學(xué)會等待，堅持再堅持，房祖名的一曲《別放棄》唱出了大家的意志。

成功是因為你失敗不放棄。我很欣賞班會的小結(jié)資料:堅持夢想的過程，是一個不斷超越自我、實現(xiàn)自我的過程。抬頭看著你的夢想，腳踏實地努力每一天都離夢想更進(jìn)一步。在實現(xiàn)夢想的過程中，需要豐富的想象和大膽的創(chuàng)造，僅有不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能讓夢想激發(fā)生命中更多的潛能。

愿每個人的夢想都早日實現(xiàn)，我們要加油!珍惜!不放棄!

放牛班的春天觀后感 篇2

《放牛班的春天》---愛，在理解的盡頭

第一次與學(xué)生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴里叼著點燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。直到校長出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了原來的平靜。

然而，馬修用善意的謊言容忍了這些孩子，并在雙重震驚的目光中展開了師生對話。

首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時，也未得到諒解。然而，當(dāng)馬修看到萊嘶力在被囚禁三天后被打到肺腑，他意識到他可以用一種個人的方式來處理——去醫(yī)務(wù)室照顧馬桑，感受生命的脆弱，直到他康復(fù)。馬修實在受不了一顆軟弱幼稚的心，被校長無情地鞭打踐踏。

他申請了一項教育實驗，并要求校長遵守三項要求：取消娛樂禁令；允許他懲罰肇事者；允許孩子的名字不被披露。面對這個自負(fù)的家伙，校長有意讓他“碰壁”后的蘇醒，便含糊地答應(yīng)了。

接著，馬修請被前任教師評價為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾監(jiān)管課堂秩序。沒有任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴(yán)肅的先生”“時髦的打扮”“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才能”）。不幸的是，當(dāng)他處理完立法會事件回到教室時，他發(fā)現(xiàn)皮埃爾在黑板上畫了他的肖像。

面對這一場景，可以處理出不同水準(zhǔn)來。或是依據(jù)學(xué)校的“行動—反應(yīng)”原則，禁閉三天，給學(xué)生們來個下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲恐嚇抽打；或是進(jìn)行思想教育，反省檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導(dǎo)地還皮埃爾一個肖像素描，并滑稽地漫畫式。

最后，馬修讓孩子們在小張紙上寫下他們的名字、年齡和理想職業(yè)。教室地出人意料地靜！誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己的心靈。

現(xiàn)在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖？不過，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙，一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。

馬修輕輕地蹲下，一只溫暖的大手搭在肩上，耐心地問道。（如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的智慧與力量。可惜，時下的教師久違了！

）學(xué)生的答案真實生動而又可笑滑稽：消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士…… 可沒有人想當(dāng)代課老師。

作為被主流社會忽視的馬修，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對自我言行的理解。盡管這些孩子行為乖戾，語言粗俗，但是內(nèi)心深處其實更加脆弱柔軟。

《放牛班的春天》---來自地獄的天籟

生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解、狂野無拘無束的孩子偷走了馬修的皮包和他的精神世界。跳躍的音符和溫暖的筆跡吸引著孩子們無限的遐想和猜測。

音樂，一個被學(xué)校完全忽略的名詞，一個接近人類心靈節(jié)奏的節(jié)奏，再次綻放春花！

學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們完全缺乏歌唱技巧，甚至多次走調(diào)，但他們用音樂來表達(dá)自己的心聲，自然、快樂、滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：

他的音樂創(chuàng)作將與孩子們的生活一起迎來新的生活！

快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許童年的許多快樂都是轉(zhuǎn)瞬即逝的。

然而，這絢麗的音樂金光將照耀人生的道路。

皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他經(jīng)常一個人去教室，讓自己的聲音穿過骨頭，穿過校園，飛向天空，飛向生命的天堂。

可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復(fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除**，永葆生命的純凈。

一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色。”皮埃爾異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。

然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。

在皮埃爾懺悔和失落的眼中，我們可以看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激。

唱詩班進(jìn)行得很順利。在聽孩子們成長的過程中，馬修也感受到了自己隱藏的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。

年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸?？鞓返男θ?，感覺著內(nèi)心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。

一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……

《放牛班的春天》---那一轉(zhuǎn)身的蒼涼

野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂畢竟不是萬能。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。

就在哈桑校長為經(jīng)費解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。幸運的是，其時馬修恰好帶領(lǐng)六十多個孩子去野外游玩，幸免一死。

然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。終于，這個可憐的失敗的音樂家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。

也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。然而，我以為馬修的確需要全面地檢省自我。在校長采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時，他委曲求全了；在皮埃爾因為漫畫辱罵校長而被禁閉，馬修支持了，空留一個無助而又充滿期待的眼神；在他的課堂上，屢屢充斥著以送到校長室來恐嚇學(xué)生；面臨蒙丹的到來，由于所謂的心理專家的測試近乎白癡，以及**傾向，馬修企圖樹立絕對權(quán)威，結(jié)果造成自身的膽怯與班級的混亂；在佩比諾遭到蒙丹的強(qiáng)勢威脅時，馬修再失良好的教育機(jī)會，而是以不向校長告發(fā)食堂用餐為交換條件，警告他“不允許再看佩比諾一眼，即使是一眼，也會讓他的生活變成噩夢”；在蒙丹因為偷竊沙貝的手表而被禁閉時，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更無法諒解的是，在學(xué)校資金丟失而誤解為蒙丹所偷，被校長拷打半小時，強(qiáng)行送往警察局時候，沙貝向他投去求助的一眼，他竟然無動于衷，只留下蒙丹意味深長的一笑……

然而，法國人畢竟浪漫而溫情。當(dāng)馬修再次拎起飽經(jīng)滄桑的皮箱遠(yuǎn)去，而嘆惋這些孩子的謹(jǐn)慎看起來更像是冷漠的時候，我們看到一只只飛機(jī)從窗口飛降下來，折疊的飛機(jī)上寫滿充滿個性而深情款款的語句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飛舞，似是告別，又似是追索未來。在那一刻，馬修感覺自己的每寸肌膚都透出了愉悅和樂觀。

作為教師，其存在的意義與享受的幸福得以呈現(xiàn)。

池塘之底固然有其值得諷刺的意味，是對人格的褻瀆，也是對自我的否定。但對于優(yōu)秀的教師而言，這同時也意味著“冰山效應(yīng)”，我們可以將更多的視角轉(zhuǎn)移到學(xué)生的潛在的待開發(fā)的領(lǐng)地，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到被忽視的群體或個體中來。

教師的意義在于開發(fā)學(xué)生潛能，拓展心智發(fā)展的疆域的同時，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的自覺性。從這個角度去審度馬修，他只在自己擅長的領(lǐng)域里帶領(lǐng)學(xué)生飛翔。因此，莫杭治是幸運的，他因頑皮過度而遮蓋了的音樂天分，被馬修敏銳地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚(yáng)。

這為后來跨上更高的平臺夯實了基礎(chǔ)并提供了無限的可能。他終于成為聲名遠(yuǎn)鐸的指揮大師。

然而，我們要追問的是，作為學(xué)科教師，他除卻合唱教學(xué)外，本身的學(xué)科素養(yǎng)培育呢？還要追問的是，作為教育工作者，他將班級分散的心聚焦于音樂，這無可厚非。然而，教育到底要給予學(xué)生怎樣的影響？

莫杭治終于前往里昂音樂學(xué)院進(jìn)修，追隨他而去的佩比諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買熱氣球而偷竊的郭邦呢？

我們在倡導(dǎo)教育理念多元，形式開放的春天，是否會被繁華與喧鬧迷失了教育的本色？無論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補(bǔ)充，警醒與鞭策。設(shè)若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫！

永不放棄，前方總有希望在等待！

放牛班的春天觀后感（1）

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個學(xué)校被成為池塘之底，這個學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。

當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來成了指揮家（當(dāng)然，他的成就是因為當(dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦），因為母親病逝回家的時候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。

后來馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。

放牛班的春天觀后感 篇3

星期五下午，我們在教室里觀看了一部電影，名字叫《放牛班的春天》。電影前面的人物關(guān)系有些復(fù)雜，不過在后面，我漸漸明白了其中的道理。

《放牛班的春天》這部電影講了馬修老師來到一個名叫“池塘之底”的學(xué)校當(dāng)代課老師?？墒撬诘哪莻€班的學(xué)生都很調(diào)皮，但馬修老師以一顆仁愛的心來對待那些學(xué)生。對學(xué)校殘忍的“行動—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈，最后把孩子們的心靈凈化了，給他們的人生帶來了巨大的影響。

在整部電影里，我最記得那次哈森校長外出，馬修先生給大家放了一天假，帶著孩子們?nèi)ド掷锿孀矫圆??？墒遣恢獮槭裁?，學(xué)校突然起火了，哈森先生回來后，很憤怒，把馬修辭退了。在馬修最后一次走過教學(xué)樓下面時，學(xué)生們鎖了門，把寫有字和自己名字的紙飛機(jī)扔出窗外，并唱起了馬修教過他們的歌，為馬修送別。馬修撿起了一些紙飛機(jī)，當(dāng)中有莫安琦和一個不會唱歌的小男孩派皮諾的。他最后看了一眼窗口那些搖動的手，帶著紙飛機(jī)離開了。我很感動，馬修只教了他們一些簡單的音樂，并給了他們自由，這對他們來說無比重要！

這部電影，多數(shù)是講馬修如何感化學(xué)生的。但從中表達(dá)出了馬修對孩子的關(guān)愛，以及孩子們對給予他們最珍貴東西的馬修先生的感激。這部電影的含義很深，但是，它是一部很讓人受鼓舞的電影。看過它的人，一定都能從中感悟到一些道理吧。我希望不管是在學(xué)?；蚴羌彝ソ逃蠎?yīng)該像馬修老師一樣用理解、寬容的人性化教育方式，這樣才能更好的把握好教學(xué)，使我們學(xué)到更多的知識，才能得到我們的認(rèn)可。

放牛班的春天觀后感 篇4

經(jīng)過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我深深的明白：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”這句話的內(nèi)涵。

教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。能夠說，教師是除家長外，對學(xué)生的成長影響最大的人。作為一個幼兒園教師，最重要的就是愛，教師應(yīng)當(dāng)用愛來溫暖每一個孩子。

首先熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心，所以要熱愛和尊重每位幼兒。走進(jìn)孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特點，感情世界和家庭情景。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在一日活動中要時時關(guān)注他們。哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的愛。我們還采用多鼓勵、多表揚(yáng)的方式，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。

在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。愛是建立良好師幼關(guān)系的“基石”，是打開教育之門的“金鑰匙”，是促進(jìn)孩子健康成長的“滋補(bǔ)品”，而作為新世紀(jì)的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發(fā)展。

用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑應(yīng)對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁。如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé);如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡;如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信;如果孩子生活在受歡迎的生活環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人;如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么完美的世界。

那么，如果一個孩子生活在歡樂的環(huán)境中呢我想，他的心境必須是歡樂的。在教學(xué)過程中，我們是營造歡樂環(huán)境的根本，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都是孩子歡樂的源泉。

高爾基以往說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子?！币灿腥苏f：愛自我的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自我的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關(guān)系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，我們之間就能以誠相待、心心相印。有了愛，師生就能夠無障礙地溝通;有了愛，在師生和諧的氛圍中，就能夠開展教學(xué)互動，提高教育的實效性。

在教育實踐中我深深地體會到愛孩子，首先要尊重孩子，要平等民主地對待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的進(jìn)取因素，讓幼兒主動地發(fā)展。孩子從出生就是一個獨立的個體，有自我獨立的意愿和個性，無論父母還是教師都沒有特權(quán)去支配或限制他們的行為。每當(dāng)孩子有事情跟我來講時，我都認(rèn)真地聽，并且同個別幼兒對話時，我一般都蹲下來，使孩子感到教師是尊重他的，孩子們已把我當(dāng)成了‘大朋友’，有什么事情都愿意跟我講。

幼兒園，班團(tuán)體是一個溫暖的大家庭，而孩子們個個都是小主人，而我則只是一個大主人。愛孩子要面向全體幼兒，關(guān)注每個幼兒，要以正面教育為主，關(guān)注到幼兒的點滴提高并予以肯定，如“我明白你能做”、“你能這樣做，教師心里很高興”等等。幼兒就會感到教師是愛我的，自我是被教師關(guān)心的，并且是能干的，只要自我有提高，教師總會很高興，從而進(jìn)一步引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使之能夠簡便愉快自信地去學(xué)習(xí)。

然而在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。

說到師德師風(fēng)，相信人們立刻會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)。的確，這說的就是我們?nèi)嗣窠處?，可是我們?yīng)當(dāng)要對得起這一個個贊美的詞，不辜負(fù)人們對我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要到達(dá)的目標(biāo)。

師德師風(fēng)對一個教師來說異常的重要，因為，教師是孩子行動的標(biāo)桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。教師師德建設(shè)，不僅僅要求教師確立自我的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，并且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識，以及教師在教育實踐中運用這些知識、信息的本事。

作為一名幼教工作者，應(yīng)對的是一群天真無邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩(wěn)定，所以他們需要的不僅僅是良好的師生關(guān)系，更是一種和諧、融洽的師幼關(guān)系。

放牛班的春天觀后感 篇5

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個學(xué)校被成為池塘之底，這個學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來成了指揮家，因為母親病逝回家的時候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。

我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位味。

放牛班的春天觀后感 篇6

蒙東便是哈森校長這種教育方式下的一個典型的失敗案例。影片當(dāng)中最讓我們感到心痛的一件事就是蒙東縱火報復(fù)，一把火燒毀了寄宿學(xué)校。在校長雨點似的巴掌面前，他堅決不承認(rèn)偷了10萬法郎，因為他真的沒偷，他不辯解，眼中閃出兇光，這世界再也沒有一個值得信賴的人，他絕望了，心中熊熊燃燒仇恨之火。正是帶著這種仇恨，縱火燒了給自己帶來無盡痛苦記憶的學(xué)校。最后像一尊泥塑似的嘴里叼著一根香煙，站在遠(yuǎn)處的山頭上，看著冒著濃煙的校園，留下一個詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去，從他的臉上我們看不到人性的存在。假如校長細(xì)心地調(diào)查，不致于把蒙東再次送入警察局，也不會發(fā)生這樣一個悲劇。校長還可能會得到勛章或升遷，學(xué)校的歌聲還可能會飄得更遠(yuǎn)、更美。教育真的像一把雙刃劍，能創(chuàng)造天使，也能制造魔鬼。愛心可以感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙東最終用極端的方式燒毀了這所寄宿學(xué)校。此時損毀的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。如果我們對孩子多點慈愛和惻隱之心，他們帶給我們的就不是怒火，而可能是一個純凈的春天。

馬修雖然他只是個小小的學(xué)監(jiān)，一個失敗的音樂家，但是他用仁愛、友善、信任、理解、寬容和真誠改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語，如一縷陽光，春風(fēng)化雨。馬修老師對孩子們的愛在于對于每個孩子他都堅持不拋棄不放棄，最終，用音樂凈化了孩子們的心靈，也喚回了教師們冰冷已久的心，人性深處的生命熱情被喚醒，死氣沉沉的校園開始煥發(fā)出了春天般的生機(jī)。

勒蓋萊克：他因搞惡作劇弄傷馬克森斯大叔眼睛，他沒有簡單的把他交給校長，而是讓他去照顧馬克森斯大叔，直到康復(fù)為止。在與馬克森斯大叔相處時，勒蓋萊克發(fā)現(xiàn)大叔其實是一個很善良、和藹、寬容的人，當(dāng)大叔病重轉(zhuǎn)院，勒蓋萊克真的害怕了，似乎死亡一下子來到了身邊，他怯怯地問他會死嗎？，馬修攬過他的頭靠在自己的胸膛上，告訴他說不會，醫(yī)生會救活他。從這里我們可以看出孩子的本質(zhì)是善良的，可見勒蓋萊克從心底認(rèn)識到自己的錯誤，他衷心地希望馬克森斯大叔好起來，這種希望不是因為他可以不用再照顧馬克森斯大叔，而是因為他從心底里認(rèn)識到自己的錯誤，認(rèn)識到自己給大叔造成的傷害是多么的不應(yīng)該。馬修的做法比校長的懲罰更管用。

皮埃爾：一個幽閉而敏感、孤傲自卑、喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子，經(jīng)過馬修的培養(yǎng)后來成了著名的指揮家。馬修請他監(jiān)管課堂秩序?？上В?dāng)他處理好勒蓋萊克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)皮埃爾在黑板上畫出了他的肖像速寫。面對這一場景，可以處理出不同水準(zhǔn)來?；蚴且罁?jù)學(xué)校的行動反應(yīng)原則，禁閉三天，給學(xué)生們來個下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲恐嚇抽打；或是進(jìn)行思想教育，反省檢查而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導(dǎo)地還皮埃爾一個滑稽地漫畫式肖像素描，即化解了尷尬和矛盾，又展示了自己的才華。

皮埃爾常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。皮埃爾異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。

然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時，有著嚴(yán)重戀母情結(jié)的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁潑向馬修，犯下了無可饒恕的錯誤。馬修適時而果斷地懲罰了他去掉皮埃爾的獨唱部分。有些東西，在失去時方覺它的珍貴。懲罰的最終目的是為了幫助他改正錯誤行為，要讓他明白只有尊重別人，才能贏得別人的尊重。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時，他孤單的立在那里，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時還有強(qiáng)烈的渴望。終于，在第一節(jié)音樂完后，馬修寬容而智慧地將手伸向他，男孩很驚訝更驚喜，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，皮埃爾放開了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，第一次，懂得了感激。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時，封閉的心靈完全打開，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。馬修的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班的學(xué)生，也擁有了美好的春天。

派皮諾：一個在二戰(zhàn)中失去父母的可憐孤兒。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時，在門口看見了一個叫派皮諾的小男孩,才知道小男孩每周六都會在學(xué)校門口站著,等著是為了等自己的爸爸來接他,可是事實上,他的爸爸早已去世,學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個事實,可男孩不肯相信,因為他堅信爸爸會在周六那天來池塘之底接他.。第一節(jié)課馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)時。教室地出人意料地靜！大家都很用心，惟有派皮諾彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。（如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的智慧與力量。）他是這里面最小的孩子，在這里他飽受欺凌，但是馬修給了他希望，他很特別的關(guān)懷，給了小派皮諾親人的溫暖，這也是為什么最后小派皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走，因為，經(jīng)過相處，他已經(jīng)離不開馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情。馬修被他的執(zhí)著所打動，最后，帶著這個有點笨還沒有成長的小孩，心情沉重而又輕松的踏上了歸途。

影片最后一個場景更是讓我感動,當(dāng)馬修再次拎起飽經(jīng)滄桑的皮箱神情黯然地離開學(xué)校，嘆惋這些孩子的謹(jǐn)慎，看起來更像是冷漠的時候，此時從空中飄下來一架架紙飛機(jī),這些頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，似是告別，又似是追索未來，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。這就是馬修教育方式的結(jié)果，與哈森校長形成了鮮明的對比。

馬修老師的教育給我的啟示：

尊重關(guān)愛每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到應(yīng)有的權(quán)利。他給了學(xué)生最大的寬容和保護(hù)，他尊重每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生。在馬修老師為了組合唱團(tuán)將大家分組時，出現(xiàn)了兩個特例，一個是不會唱任何歌曲的小派皮諾，另外一位是老走調(diào)的科賓。馬修沒有讓他們做在教室的一角觀看，沒有將他們置身事外，而是分別任命他們?yōu)楹铣獔F(tuán)副指揮和樂譜架。影片中有這樣一個鏡頭，在任命科賓為樂譜架時，他側(cè)過身，樂譜近在伸手的地方，可他特別對坐在講桌一側(cè)的派皮諾說：派皮諾先生，把樂譜給我，派皮諾先生指揮棒，非常感謝。如果說樂譜架還有些必要的話，指揮助理就純粹是為了讓派皮諾參與進(jìn)來而設(shè)的職位。他沒有讓這兩個孩子感到被放棄或是被拋棄，他鼓勵每個孩子，讓每個孩子都享受到了音樂和集體合作的快樂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。

整部影片彌漫的是馬修對學(xué)生的愛，因為愛，他同情一直等待父母歸來的派皮諾，包容偷自己奉為至寶的樂譜的三個學(xué)生，傾力培養(yǎng)頑劣傲慢的勒蓋萊克，寬容偷了校長錢的科賓，寧可被校長責(zé)罰也要讓孩子們洗上熱水澡。也是他的愛和寬容感化了這些問題兒童本已幾近漠然的心，讓他們重識自我，開啟迷失的心靈。教育是愛的事業(yè)，我們應(yīng)該用滿心的愛去對待所有學(xué)生。

幽默和機(jī)智。馬修第一次走進(jìn)教室，看到骨骼模型叼著點的煙，他沒有大發(fā)雷霆，給學(xué)生一個下馬威，以樹立自己的威信，而是簡單地說了句：教室里禁止吸煙，你也一樣，先生。這種處理方式盡顯了他的幽默和機(jī)智，顯然孩子們也因他的這種方式而明顯感覺到這位學(xué)監(jiān)的與眾不同。傲慢皮埃爾的在黑板上畫他的禿頭像，他同樣以機(jī)智幽默的方式挽回了尊嚴(yán)------畫莫杭治的小丑像，即化解了尷尬和矛盾，又展示了自己的才華。為了讓孩子們獲得因馬克森斯大叔受傷而被取消的娛樂活動的權(quán)利，他與校長談條件時同樣是十分機(jī)智的。

好的教育可以不回避懲罰。馬修到來之前，池塘之底的所有教職工都信奉犯錯－處罰的教育信條。結(jié)果是越處罰越糟糕，孩子們的表現(xiàn)每況愈下。馬修老師來了以后，也實施懲罰，如：不讓皮埃爾領(lǐng)唱；讓勒蓋萊克兒去照顧馬克森斯大叔，直到病治好為止；教育上對待這樣一些特殊的孩子，不能沒有懲罰?？墒?，如果懲罰就是簡單、粗暴的打罵、關(guān)禁閉，肯定會把孩子逼向絕路。所以，要讓懲罰成為一種喚醒，一種催發(fā)向上的動力，同樣是好的教育。教鞭個個教師都能用，關(guān)鍵看怎么用，用教鞭抽得孩子猛然醒悟，抽得孩子自慚形穢，抽得孩子躍躍欲試，抽得孩子熱血沸騰，這樣的懲罰才是好的教育。其實通往教育的成功之路并非一條。表揚(yáng)賞識固然重要，但對待特定的對象，懲罰更有必要，關(guān)鍵的尺度是對生命的遏制還是對生命的關(guān)照。

適度的懲罰在教學(xué)中的作用我深有體會，03年我剛來華西時，每節(jié)課下課后，小賣部賣的所有東西，在教室里幾乎都能找得到它們的殘骸，小賣部買不到的口痰、腳印等也隨處可見，后來我制定了懲罰條列：上課遲到一次罰做音樂教室清潔衛(wèi)生5次，缺席罰10次，不按座次表坐罰5次，吃零食罰5次，玩手機(jī)我代管，期末在還等，自從懲罰條列實施后，教室一學(xué)期只需拖一次地，上課效果好多了。

適度的懲罰在教育中盡管有效，但寬容的能力更大。寬容不僅是風(fēng)度，更是人格。師生之間需要寬容、需要理解。寬容是催化劑，可以消除隔閡，減少誤會，化解矛盾；寬容是潤滑劑，能調(diào)節(jié)關(guān)系，減少磨擦，避免碰撞；寬容是清新劑，會令人感到舒適，感到溫馨，感到自信，感到世界的美。有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。

放牛班的春天觀后感 篇7

借著師德教育的時機(jī)我能和教師們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一個平凡教師和問***生的故事，我也是一個體育教師，工作第八年，每年都會陸陸續(xù)續(xù)有幾個學(xué)生來看我，為我?guī)韱柡?，帶來感動，這種問候類似于影片中孩子們送給馬修的“紙飛機(jī)”，這種感動更讓我堅信自己選擇了一份正確的事業(yè)。

影片的一開始是演繹一個偉大的指揮家的成功形象，而這個人年少時是放牛班的一員，是一個叫馬修的人影響了他的一生，影片最讓我感動的地方在于，他不是在稱道偉大的教育家式的人物，而是通過平淡的故事講述一個平凡的教育工作者馬修，恰恰正在于馬修的平凡和普通。

體育課中有一種課叫“放羊課”，所謂的放羊課就是隨便扔幾樣器材或者在一定的場地內(nèi)讓他們自由活動，教師的存在與否其實不會對學(xué)生的課堂活動產(chǎn)生積極影響。對學(xué)生不加區(qū)分、聽任自流的教育和管理稱作“放羊”式教育，雖然我不懂法語但是我想這里所說的“放牛”類似于中國式的“放羊”，無論是放羊還是放牛都意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的病入膏肓。

影片里的放牛班多指學(xué)生的病入膏肓，而這些病入膏肓的學(xué)生在校長的鐵血冷酷式教育下，變得更加病入膏肓，但當(dāng)馬修的出現(xiàn)，一切都隨著帶來改變，一個“失敗”的**家，“小小”的學(xué)監(jiān)馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這自己就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。

是什么讓一個平凡的教師有這樣的成就，馬修用他博大的襟懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改正的時機(jī)；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個成功的教育者必須是一個寬容和有愛心的人。世上沒有無情的孩子。即使他和蒙坦一樣腐敗和固執(zhí)，他也有自己坦率和充滿愛心的一面。輕視和疏遠(yuǎn)他們，對他們使用暴力，只能給社會帶來更加暴力和瘋狂的報復(fù)，這無助于教育者引以為戒。

希望全世界的老師都能用尊重、溫柔、愛心和情感感動學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可，收到孩子們的紙飛機(jī)和充滿祝福和期待的紙飛機(jī)！在三尺講臺前真正實現(xiàn)自己的人生價值！

最新放牛班的春天觀后感

為了保證您的滿意度，欄目小編費了許多心思制作了這份“放牛班的春天觀后感”。要想寫出更熟練的觀后感，我們需要我們的情感和思維隨著電影的觀看而流動。這次觀影一定讓您心生許多感慨。在寫觀后感時，要深入、徹底地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。觀后感不僅要描述電影的劇情和主題，還要加入自己的獨到見解。希望這篇文章能為您解決一些問題，僅供參考！

放牛班的春天觀后感 篇1

看完《放牛班的春天》 ，心里滿滿的溫暖和感動。聽完片尾曲依然意猶未盡。最純粹、最原始的感覺——馬修是一位成功的教育家。他用愛拯救好孩子，感染好人。

縱觀整部電影，我對以下四點印象深刻：

建立信任。最初，他第一次走進(jìn)教室，學(xué)生們惡作劇傳他的公文包，校長進(jìn)來時他不但沒有告狀反而幫孩子們說話讓他們免受懲罰；學(xué)生偷他的樂譜，他發(fā)現(xiàn)之后原本很生氣，但是另一名老師進(jìn)來詢問情況時他又替孩子們解圍。這樣的情況出現(xiàn)過很多次，孩子們漸漸對他解除了戒備，他并沒有用什么高深的技巧來騙取孩子們的信任，而是用一顆真誠的善良的心發(fā)自內(nèi)心地做一些尋常之事，讓孩子們在細(xì)節(jié)中感受到他是個值得信任的人。

組建合唱團(tuán)。馬修老師在無意間發(fā)現(xiàn)孩子們愛**，而他恰好是一名**家，于是他開始為孩子們分開聲部、為孩子們創(chuàng)作歌曲、組建合唱團(tuán)，孩子們在歌聲中找到自信，在歌聲中看到希望，也用歌聲感動了他們的老師。馬修在合唱團(tuán)中也發(fā)現(xiàn)了莫朗奇的潛力，并安排他去里昂學(xué)院學(xué)習(xí)。

莫朗奇從一個叛逆的、不尊重老師的孩子變成了一個**天才，這其中少不了馬修付出的關(guān)愛與耐心。組建合唱團(tuán)，成全了這幫孩子，更成全了馬修自己。

交還自由。馬修從孩子們的眼中看到了他們對自由的渴望。他不把他們看作是問題兒童，而是自己的孩子，所以他只認(rèn)為這些孩子也有權(quán)享受自由。所以在校長不在的情況下，他帶著孩子們到田里玩游戲、唱歌，讓孩子們完全釋放出天生的天真。

在這所學(xué)校里，他是唯一真正尊重和理解學(xué)生的人。他關(guān)心學(xué)生，幫助他們在身心健康的基礎(chǔ)上發(fā)展健全的人格。

恩威并施。馬修雖然是個愛心爆棚、正能量滿滿的人，但是他對學(xué)生也不是一味的包容，學(xué)生犯下原則性的錯誤他會想各種辦法，直接地或間接地教育他們，讓他們通過一些細(xì)小的事情真切地體會到自己的錯誤所在，并且可以對馬修的教育心服口服。最令我佩服也是最令我感動的就是在給伯爵夫人表演的時候，由于莫朗奇對馬修和母親做了一個非常不尊重地惡作劇，馬修一直沒有原諒他，表演時讓他站在一邊，表演的中間時，馬修突然指揮莫朗奇獨唱，這是讓莫朗奇感到吃驚的，此刻的他終于懂得了感激和被原諒的感覺。

馬修可謂用心良苦。

看完這部電影真的很受啟發(fā)，有一顆仁愛之心、尊重學(xué)生、善待學(xué)生對于一名合格的教師來說是至關(guān)重要的。

放牛班的春天觀后感 篇2

放牛班的春天觀后感---池底的陽光1949年1月15日，經(jīng)歷了各種挫折正處于人生最低谷的馬修老師走進(jìn)了“池塘底***”，這個學(xué)校還有一個外號叫“池塘之底”，這應(yīng)該是對這個學(xué)校名字的最好翻譯吧。在這里，有一個嚴(yán)肅的，**校長只遵守規(guī)則和原則。校長班子里有體罰學(xué)生、禁閉等規(guī)章制度。因為在這里有一群不聽管教，十分頑皮的學(xué)生，這些孩子生活在一個大門緊閉，沒有陽光的***，在這里充滿了學(xué)生對老師的惡作劇，老師對學(xué)生的懲罰。

跟隨馬修走進(jìn)這所學(xué)校，小派皮諾緊抓著大門鐵欄孤獨地等待著爸爸來接他，雙膝跪地的小男孩低著頭用力的擦拭著地板，好心的馬克森斯大叔在學(xué)生的惡作劇下傷了一只眼睛，這僅僅是影片的開始，卻如池塘之底冷寂、孤獨、黑暗。面對學(xué)生的惡作劇，冷漠的哈森校長的一個不公平的決斷，再一次讓馬修老師看到了這里的弊端，他同情收到不公平待遇的學(xué)生，反對校長**下對學(xué)生的惡性懲罰，他決定保護(hù)自己的學(xué)生。惡作劇似乎已經(jīng)成了學(xué)生抱負(fù)老師的一個習(xí)慣，當(dāng)馬修老師第一次踏入教室的時候，教室里一片哄鬧聲，歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲，不是一雙雙求知的眼睛，而是一具嘴里叼著點燃的香煙的骨架標(biāo)本。

面對學(xué)生的嘲笑聲，馬修并沒有動怒，反而用詼諧的語言回應(yīng)學(xué)生的笑聲，他對著這具骨架說道：“教室里禁止吸煙，每個人都一樣，甚至你也是，先生。”說完這句話，馬修得意的走向講臺，卻又被學(xué)生戲弄，他被障礙物絆倒，自己的公文包掉落在地上，然而，沒有一個學(xué)生主動扶起老師。

公文包被調(diào)皮的學(xué)生從第一排傳扔到最后一排，全然不顧老師苦苦的呼喊：“還給我，還給我……”但是，當(dāng)哈森校長走進(jìn)教室時，教室里頓時鴉雀無聲，當(dāng)校長問是誰在搗亂時，馬修老師卻只說：“我正要求他回答問題呢。

”剛才還被學(xué)生羞辱的馬修，這是卻用盡自己的力量保護(hù)著學(xué)生。校長走后，學(xué)生們不再搗亂，看著這位不同尋常的新老師。但馬修的第一次努力并沒有改變所有渴望成為教師的學(xué)生的心理。

一天趁馬修老師不備，幾個調(diào)皮的學(xué)生將他的最心愛的樂譜偷走了，馬修在廁所發(fā)現(xiàn)了他們，當(dāng)學(xué)校的教員發(fā)現(xiàn)他們時，馬修再次袒護(hù)了自己的學(xué)生。在馬太看來，這些孩子需要良好的引導(dǎo)和教育，而不是禁閉、懲罰等一系列的體罰?？吹今R修先生進(jìn)入新學(xué)校時收到這樣的待遇，我暗自慶幸自己進(jìn)入了一個和諧的校園。這里沒有體罰，更不用說監(jiān)進(jìn)了。老師和學(xué)生像朋友一樣相處融洽。

“池塘之底”也會折射出燦爛的陽光。馬修認(rèn)為孩子的天性是善良的，所以他努力引導(dǎo)學(xué)生去感知美好的事物。終于有一天，當(dāng)他悄悄走進(jìn)宿舍時，發(fā)現(xiàn)孩子們唱起的曲子是一個吹口琴的孩子。雖然有人跑了，但他發(fā)現(xiàn)有些人音色很好，孩子們喜歡唱歌。

馬修露出幸福的笑容，他終于找到了自己的閃光點，最后，他決定拿起自己的愛好，再次為孩子們譜曲，并決定創(chuàng)建一個合唱團(tuán)。這個想法讓孩子們充滿了熱情，從選擇高、中、低聲調(diào)到練習(xí)技巧和發(fā)音，他們都非常認(rèn)真。漸漸的孩子們開始接受馬修并認(rèn)可馬修。

()在合唱團(tuán)里孩子們都能找到自己存在的意義和價值，哪怕是不會唱歌的小派皮諾給馬修老師當(dāng)團(tuán)長助理，哪怕是唱歌跑調(diào)的學(xué)生給老師當(dāng)譜架，他們也很樂意，因為他們知道老師很重視他們，也許這是他們從老師那里得到的第一次認(rèn)可。孩子們的臉上開始露出燦爛的笑容。認(rèn)可孩子們，發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點，贊美孩子們，也許就是這個合唱團(tuán)之所以能夠存在下來的意義，是改變孩子心靈的支點吧。

那么，馬修老師注重挖掘孩子們內(nèi)心最深處的善良，從不同的方面認(rèn)可贊美孩子們，用**這樣最貼近孩子生活的藝術(shù)形式感化孩子們，而不是只用懲罰指罵孩子們，這些行為大概就是我們當(dāng)今所倡導(dǎo)的人性化的教育理念吧。所以，真正的教育并不只是一味的教授課本知識，也不只是一味的學(xué)***外等等這些正規(guī)課程，而是要多種藝術(shù)的讓學(xué)生感悟生活。但是也并不是只有**課上才能唱歌，美術(shù)課上才能畫畫。

在我看來，會唱歌、敢唱歌、會畫畫的孩子，思維特別活躍，想象力豐富，所以我大膽地在自己的課堂上灌輸了這樣一種藝術(shù)形式。比如，在講解詩歌的時候，很多孩子總是背不下來詩詞，那么我就想在古代這些詩詞都會被一些樂師譜曲唱出來，那么現(xiàn)在這么多好聽的旋律，為什么我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律，將詩詞填入曲調(diào)中唱出來呢？現(xiàn)在，孩子們收到一些娛樂節(jié)目的影響。他們總是跟隨潮流來確定自己喜歡的歌曲，例如：

鄧紫棋、exo組合等等。所以，我就讓學(xué)生將詩歌唱出來，這節(jié)課，很多平常不愛發(fā)言的學(xué)生也站起來大膽的唱出來了，甚至不會唱流行歌德孩子就用最熟悉的《國歌》的曲調(diào)去唱。還有一次我講到《竹影》這節(jié)課時，讓學(xué)生在黑板上畫竹子，讓他們從自己的畫筆中感悟中國畫的姿態(tài)美和神韻美。

但是，我們總說人性化教育，用友善的語言和行為感化學(xué)生，可是馬修老師的教育方式并不適應(yīng)所有的“壞”學(xué)生。影片中的“壞”學(xué)生孟丹來到***，不顧馬修老師的善意勸解引導(dǎo)，一再與其作對，甚至公然對抗，使得班里其他的學(xué)生也在學(xué)生孟丹的這種不良行為。最后，當(dāng)門丹因為受到冤枉而被警察帶走偷錢時，馬修對此無能為力。他不想拯救它，因為馬修認(rèn)為他不能因為一個人而毀滅所有人，所以他放棄了原來的原則。

電影結(jié)尾，這個被暴力校長惹惱的“壞”學(xué)生放火燒了學(xué)校，也就說明了，并不是所有的“壞”學(xué)生都可以用人性化的教育改變他們，但是，如果當(dāng)時馬修不放棄他，如果他被找回來校長能查明事實，如果孟丹不被帶走，會不會他最后真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢？畢竟人性本善。這是我第二次看這部電影。最讓我印象深刻的是學(xué)生們?yōu)轳R修先生送行的**。

從高樓上的小窗戶中慢慢地飛出一架架紙飛機(jī)，上面寫滿了學(xué)生對老師的祝福；窗戶太高，孩子們只能向老師揮手告別，馬修深深的感受到了他們對自己的眷念，感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。作為我第一年的工作，我沒有經(jīng)歷過送別學(xué)生的場面。當(dāng)我看到學(xué)生們?yōu)轳R修先生送行的**時，我情不自禁地想想著送行師的情景。從離開教室的那一寸土地，我想象著把我和孩子們在一起的的**放大，粘貼在他們離開的路兩旁，廣播里放著我們一起聽過的歌曲，講著我和他們在一起的趣事，最后的擁抱是我對他們最好的祝福。

影片結(jié)束了，馬修帶著終于在星期六等到愛和家的小派皮諾離開了，“池塘之底”也會折射最燦爛的陽光，就是我對這部影片最大的感悟。

放牛班的春天觀后感 篇3

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校被稱為池塘之底，這個學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修剛來到這個學(xué)校時，就看到一個孤兒——貝比諾。貝比諾是一個孤兒，他的父母很早就去世了，但他堅信他的父母在星期六一定會來接他。

馬修用自己執(zhí)著的心，建立了合唱團(tuán)，還發(fā)現(xiàn)了一個擁有非凡的嗓音的人——莫朗奇。他的嗓音與眾不同，這也讓他獲得了馬修的信任，馬修也讓他在合唱團(tuán)中獨唱。經(jīng)過了長時間的努力，馬修贏得了學(xué)生們的愛戴，可最后被解雇了，但在他走出校門的那一刻，曾今無惡不作、行為極差的那些學(xué)生，向他扔紙飛機(jī)，飛機(jī)上寫了學(xué)生對他的看法和告別，看到這里，我潸然淚下。

在這部電影中，校長受這所學(xué)校的制度和學(xué)生的行為所影響，常常虐待學(xué)生，但在后來，在馬修的勸說下，他還嘗試著折紙飛機(jī)；還有一次，他被學(xué)生們用球擊中了頭，不但沒有去責(zé)罵學(xué)生們，反而和他們一起踢球，校長也逐漸變得善良了，但他還是太注重于名利，最后被上級開除了。

馬修老師雖然僅僅是一個學(xué)監(jiān)，而且他做的事也沒有什么驚天動地，也沒有創(chuàng)造什么完整的教育理論，但他卻是一個偉大的老師。在學(xué)生的心目中，不管什么時候，馬修老師都是尊重、相信、理解、寬容他們的。的確，馬修老師真正站在了孩子的角度上，所以，孩子們犯的一切錯誤都是可以容忍的，都應(yīng)該相信他們，給他們證明自己的機(jī)會。

看了這部影片，感動之余，我也得到了啟示：在我們的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該看到學(xué)生自己的優(yōu)點和缺點，關(guān)鍵要看怎么去教育，怎么去挖掘孩子的天賦和愛心，孩子才能很好的成長起來。

你看，那邊有群螞蟻，它們圍著朋友轉(zhuǎn)圈圈，好像在跳“慶春舞”呢！我和姐姐誰也不謙讓，你推我擠，引得媽媽直叫：“這里還有一個，那里還有一個。我已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，除了要努力學(xué)習(xí)外，更重要的是學(xué)會感恩，懂得做人的道理。我平生第一次下廚，做的是最簡單的西紅柿炒蛋，可是對于是我這個不會做飯的人來說？

放牛班的春天觀后感 篇4

《放牛班的春天》這部電影沒有著名的演員，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，只有一群“問題”孩子，一個光頭老師，他用優(yōu)美的音樂凈化孩子們的心靈，幫助他們成長。給我留下深刻印象。

毆打、打掃學(xué)?！钡仁侄喂苤芜@群學(xué)生，還制定了“行動——反應(yīng)”的校規(guī)。馬修想用音樂打開學(xué)生封閉的心靈。這當(dāng)中，擁有天使的面孔，魔鬼的心靈的莫杭治最讓他頭疼。馬修的諄諄善誘漸漸把他的音樂天賦發(fā)掘了出來，幫助他改邪歸正。

“海納百川，有容乃大”。馬修憑借著寬廣的胸懷，去面對孩子們接二連三的惡作劇，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是郭邦偷的錢，并知道他用錢買熱氣球時，他沒有告訴校長，而是被他這毫無惡意的心靈震驚了，馬修的善良與愛，猶如一道陽光照進(jìn)孩子們的心里，照亮了他們晦澀的童年。當(dāng)他讓他們敞開心扉去寫長大后的理想時，他看到的大多是“亡命奴、間諜、牛仔”之類的夢想，而他沒有告訴別人，只是悄悄的收下，并啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己心底的渴望，體現(xiàn)了他對他們的尊重；當(dāng)馬修發(fā)現(xiàn)了莫杭治獨特的嗓音后，便給他單獨訓(xùn)練，讓他進(jìn)行獨唱，成為合唱團(tuán)最空靈、純潔的聲音。體現(xiàn)了他善于發(fā)掘天賦，對孩子們抱有希望。

“世事不能絕對，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待?！边@部電影中讓我感觸很深的一句話，其實每個孩子都是一粒種子，只要給予他陽光、土壤和水分，他就能迸發(fā)力量破土而出，成長為一顆樹、一顆草、抑或一顆花。而這些陽關(guān)、土壤、水分則是愛，是鼓勵、是尊重，是寬容……

放牛班的春天觀后感 篇5

第二，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點。關(guān)鍵是如何挖掘，如何教育，如何充分挖掘孩子的優(yōu)勢、天賦、潛能和愛心。這是老師的責(zé)任，讓孩子們能健康成長。對于孩子的缺點要從積極的方面去引導(dǎo)孩子改正缺點，切勿不能用體罰的方式，這樣只能適得其反。

這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時”。

第三，處罰的方式，威而不嚴(yán)。抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒有告發(fā)讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當(dāng)馬桑大叔的護(hù)理員。孩子原本充滿愁恨的心，因為馬桑大叔的耐心與夸獎，變得收斂而具有憐憫之心。

第四，與孩子找到共鳴。馬修和電影中的孩子們只是找到了共同的興趣愛好，所以在老師的指導(dǎo)下，他們終于在音樂中找到了立足點，影響了他們的生活。

一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大!曾經(jīng)身為學(xué)生的我也是這樣的期盼著，能遇到發(fā)現(xiàn)自己價值的伯樂是人生中多么幸福的一件事。同樣的，如果我們能成為發(fā)現(xiàn)千里馬的伯樂也是一件幸福的事情，因為千里馬的一生都受了伯樂的影響，所以，作為教師的我們應(yīng)該建立自己獨特的人格魅力去感染學(xué)生，用溫和的情感感動學(xué)生，用愛心和寬容包容學(xué)生。

和馬修一樣，他也收到了紙飛機(jī)上孩子們最真摯的祝福，并在三英尺高的講臺前實現(xiàn)了自己的價值。

放牛班的春天觀后感 篇6

其實很早以前就知道這個片子了，一直沒有機(jī)會來看，今夜很有耐心的看完了，發(fā)現(xiàn)它是那么的不可思議，里面的音樂讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現(xiàn)在的學(xué)生?？傊愤^后知道了一句話，就是伯樂不是每個人都遇得到的，老師也不是每一個都是偉大的，我希望我能夠成為我每一個學(xué)生的“克萊蒙·馬修”。

那是一個偏僻的鄉(xiāng)村。在那個鄉(xiāng)村里，有一個名字叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著這樣一群孩子——他們要隨時接受并且服從來自所謂“寄宿學(xué)校校長”的懲罰，似乎他們是被社會遺棄的孩子，就像是陽光下那些漂浮跌落的塵埃。

他們孤獨，自閉，甚至自暴自棄。這使學(xué)校時刻都處在危險而壓抑的氣氛中。而那個面目冰冷的校長只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途，這一切，都使這個“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。

這一直持續(xù)到克萊門特·馬修的到來

“我叫克萊蒙·馬修，是一個音樂家?！蹦莻€可愛的老頭不斷對我們說。

克萊蒙是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈?？巳R門特開始教學(xué)生們?nèi)绾纬?，無論是哪個學(xué)生，在他的合唱隊里都有著自己的位置，不會唱的做助理，唱歌走調(diào)的做樂譜架，這一個個可笑的職位，卻讓這些孩子灰暗的世界變得，明亮起來。

但事情進(jìn)展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把pierre的音樂天賦發(fā)掘出來。但生活并不是那么完美。克萊門特因一次事故被迫離開學(xué)校。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師是人類進(jìn)步的傳承者更是靈魂的工程師。因此，所謂師德還應(yīng)包括三個方面：傳授人生真諦，即說教；傳授專業(yè)知識，即解受職業(yè)；引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，即解惑。

克萊門特雖然是一個學(xué)監(jiān)，沒有課程職責(zé)就是管理學(xué)生，但他深愛音樂，也很有愛心，看到這些被關(guān)在一個沉悶陰冷的空間的孩子后，希望用音樂喚起這些孩子們的興趣，培養(yǎng)他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡單，沒有祈望什么，更沒有刻意的想去塑造什么，只是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)皮埃爾的聲音和樂感時，才意識到一個天才可能出現(xiàn)，因此加以引導(dǎo)和保護(hù)，而他這么做的前提是完全的沒有想到回報，甚至一點點的即得利益也沒有，反倒是冒著與校長作對的風(fēng)險。所以克萊門特的偉大之處是一種無私的奉獻(xiàn)精神，是甘于燃燒自己點亮別人的高尚情操，即使他面對的孩子是公認(rèn)的頑劣不堪甚至沾染惡習(xí)，他依然像一個傳教士一樣孜孜不倦，雖然一開始消沉過，但依然耐心堅持，全身心的投入，并對孩子們充滿了關(guān)心愛護(hù)。

最可貴的是影片的最后，克萊門特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿，而恰恰在此時他也被校長解雇，情場職場雙失意的學(xué)監(jiān)在此時也沒有后悔一直以來為學(xué)生所作的，反而痛斥校長的冷酷和自私，很有尊嚴(yán)和風(fēng)度的離開了學(xué)校，在他后來的日子里一直給別人做家教，直到去世。他從沒有為他的付出感到后悔和不值得，只是把這段日子當(dāng)作履行自己的職責(zé)，毫無索取的意思。

其實沒有人天生就是壞孩子、差學(xué)生，只有在環(huán)境的逼迫下才會使人變壞的，就像片子里面的孩子一樣，他們都是因為家庭的各種原因才導(dǎo)致十分頑皮的，只要有人給予他們愛和寬容，他們就會變得更有希望和信心的。

放牛班的春天觀后感 篇7

池塘底學(xué)校雖然名為學(xué)校，實際卻是教養(yǎng)院，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的鐵血校長，一個把犯規(guī)處罰奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。

在此，我也希望所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在三尺講臺前真正實現(xiàn)自己的人生價值！

放牛班的春天觀后感 篇8

無疑的覺得這算是一部喜劇吧！或者說是我希望的結(jié)局。

一群無藥可救的學(xué)生因為一個馬修老師的到來而改變了一切。馬修老師用自己的一愛一，寬容去教導(dǎo)孩子，用心去啟發(fā)孩子，這是無藥可救的學(xué)生的幸運，是他們的人生轉(zhuǎn)著點。馬修老師的好，我覺得是無法用語言來贊美的，只能用心去感受.

但在這部影片中卻存在著一個悲劇，那就是蒙丹。我真的無法想象或者推測蒙丹的未來命運，只記得這三個鏡頭;被院長打，他忍無可忍掐院長。蒙丹被戴上手銬，馬修老師抓住門桿深情望著，蒙丹回頭望與笑。蒙丹望著遠(yuǎn)處著火的學(xué)?；仡^吸煙。而這一切雖說是蒙丹個人的，但它卻深深的折射一出我們教育事業(yè)的失敗，在這真時的社會里存在著多少個這樣的蒙丹。我在想若那院長沒有冤枉蒙丹或者聽馬修老師的去還 他清白，那么結(jié)局會是什么樣呢?

當(dāng)然這和個人的態(tài)度有關(guān) ，蒙丹的態(tài)度也實在是太討人厭了。馬修老師不是圣人，為了大多數(shù)孩子，他只能放棄他，讓他走。

如今蒙丹式的學(xué)生還 有很多，院長式的人也很大的影響著社會。只能希望這個社會給予更多的一愛一在蒙丹身上，懲處院長式的人，同時也希望蒙丹們能夠給自己一個改變的機(jī)會。

放牛班的春天觀后感 篇9

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。雖然這部電影沒有強(qiáng)烈的情節(jié)和耀眼的視覺印象，但它的許多片斷給我?guī)砹私逃系膯⒌虾头此肌?/p>

這部影片采用了倒敘的方式，五十多年前，主人公克萊蒙·馬修到一家被稱為“池塘畔底”的輔育院擔(dān)任代課教師。這所學(xué)校是專為“再教育”問題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校，由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師和嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動—反應(yīng)”制度深惡痛絕。

他熱愛**的創(chuàng)造，用愛關(guān)愛孩子。在他的堅持下，他組建了一支合唱團(tuán)，致力于為他們作曲，用**引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最終的結(jié)果是**凈化了孩子們的思想，對他們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。合唱團(tuán)團(tuán)唱皮埃爾·莫翰奇后來成為指揮。在他的合唱團(tuán)搭檔貝皮諾帶給他的日記中，他回憶起馬修在學(xué)校為他們所做的一切

片斷一：第一次給學(xué)生們上課，馬修便遭到重重戲弄。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開教室門后看到骷髏嘴里叼著點燃的煙頭，馬修還是風(fēng)趣地說：

“教室里禁止吸煙”，拔掉了煙頭。但他剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。這時，校長出現(xiàn)了，教室恢復(fù)了原來的平靜。

面對校長的訓(xùn)誡，馬修用善意的謊言，寬容了這群孩子，在雙重震驚的目光中，開始了第一次師生對話。

從這個片斷中，我看到了教師應(yīng)有的素養(yǎng)以及對孩子的包容，只有你用平和與寬容的心態(tài)去接納孩子，不去“神經(jīng)過敏”式地對孩子的調(diào)皮行為作出反應(yīng)，孩子才能與你進(jìn)行交流，才能接受你，教育才能開始。

片斷二：馬修要求打傷麥神父的蓋賀克承擔(dān)責(zé)任，可是蓋賀克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時，也未得到諒解。然而，當(dāng)馬修看到蓋克在被囚禁三天后發(fā)出嘶嘶聲時，他意識到他可以用一種個人的方式來處理——在醫(yī)務(wù)室照顧麥克神父。

當(dāng)伽霍克看到麥神父虛弱地躺在床上，特別是聽到麥神父稱贊他愿意去探望時，伽霍克更加無恥。他感到生命的脆弱，對自己的行為感到后悔。同時，馬修老師的教育目的也達(dá)到了。

從這一幕中，我覺得教師對學(xué)生的懲罰是不可避免的，但懲罰的策略可以是多種多樣的。選擇什么樣的懲罰策略，既體現(xiàn)了教師的教育品質(zhì)和智慧，也決定了孩子們能否正視自己的錯誤，心甘情愿地改正錯誤，從而達(dá)到避免先罰的教育目的。這個片斷，也警示我們這些為人師者應(yīng)把我們手中的“教鞭”變成點石成金的“魔法棒”，讓更多的問題學(xué)生變成積極向上的快樂少年。

第三集：莫翰奇因為反對馬修和他母親之間微妙的感情而在馬修頭上潑墨。馬修老師一氣之下，敢消了他的獨唱部分，并說“沒有你誰也不在乎”，莫翰奇氣憤地走出了教室。

在合唱團(tuán)向公爵夫人進(jìn)行表演時，莫翰奇作為“特例”，無精打采地斜靠在石柱邊。合唱正在進(jìn)行。第一部分已經(jīng)完成了，但是馬修先生覺得他唱得不好。他的目光無意間與莫翰奇碰在一起，第二部分開始，馬修轉(zhuǎn)向莫翰奇，指揮的手勢只為他而做。

莫翰奇立刻站得筆直，隨著手勢開始放喉歌唱。“在莫翰奇專注的眼神里，我（馬修）突然領(lǐng)略出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，人們對他的肯定?！?/p>

從這個片斷中，我感受到馬修也不是圣人，他也會因情緒而做出一些對學(xué)生產(chǎn)生反感的行為，但是他沒有一直任這種疏遠(yuǎn)的狀態(tài)存在，而是主動尋求學(xué)生對他的諒解，主動打破了師生間的僵持狀態(tài)，與莫翰奇又拉近了距離。想到這件事真是令人興奮。如果馬修與莫翰奇疏遠(yuǎn)了，莫翰奇的才華將被埋葬，他將不會成為一個著名的指揮家。幸運的是，馬修作為教師的職業(yè)良知提醒他，他沒有給學(xué)生的生活帶來遺憾。

我真的很抱歉，這提醒我，作為一名教師，要保持良好的態(tài)度，不要把個人情感帶入教學(xué)過程，否則很可能給自己和學(xué)生帶來無法彌補(bǔ)的損失。

片斷四：當(dāng)馬修被開除，神情黯然地離開學(xué)校大門時，他收到了曾經(jīng)是頑劣甚至**的學(xué)生在紙飛機(jī)上寫滿的思念與祝福，那一雙雙伸到窗外、揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

正是馬修用心去改造著這些孩子，使孩子們發(fā)生了翻天覆地的變化，也使孩子牢記了這位老師，以至五十多年后，學(xué)生們?nèi)匀荒芮宄亟谐鏊拿?。可見，無論師生相處多久，只要與孩子相處融洽，用心教育，學(xué)生都會由衷地感激。這告訴我，我們應(yīng)該珍惜與學(xué)生相處的每一分每秒，努力使我所受教育的每一句話都對學(xué)生產(chǎn)生持久的影響。

看完這部影片，感動之余，我想起了夏丏尊說過的話：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空?！薄俺靥僚系住陛o育院正如其名，處于池塘之底，幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈；輔育院里的學(xué)生就像井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍(lán)的天空任意飛翔。

馬修老師的到來就像一縷陽光，直接照射在池底。只要有足夠的師資力量，學(xué)生就能健康成長。

這部影片告訴我們，在教育教學(xué)中，應(yīng)該看到學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點、天賦、潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。馬修的行為、莫翰奇的成功以及本尼諾在這部法國電影中的成長都有力地證明了這一點。

這部影片值得我們這些為人師者細(xì)細(xì)品味。

放牛班的春天觀后感 篇10

本學(xué)期的兒童發(fā)展課，期末個人作業(yè)是觀看心理影片，選擇自己最感興趣的電影推薦給大家。在觀看了《愛德華大夫》、《地球上的星星》、《小淘氣尼古拉》，等多部影片后，給我留下印象最深刻的是《放牛班的春天》。這部電影沒有夸張奔放的場面，也沒有讓人哭泣的故事。

他最吸引人的部分是馬修老師對學(xué)生的啟迪。在啟蒙的過程中，我們可以看到兒童的心理特點、人性和光輝，以及教育教學(xué)方法在教育中的重要性。這部電影與牛無關(guān)。之所以叫牛班，是因為主人公馬修來到了一所問題青年學(xué)校，每個孩子都有自己的問題。頑皮的性格，單親或孤兒的地位，使這些學(xué)生難以馴服公牛。

在馬修先生來之前，他們受到了不負(fù)責(zé)任的院長的嚴(yán)厲管教，但他們?nèi)匀晃倚形宜??？梢哉f他們生活在漫長的冬季。而當(dāng)馬修老師到來，他們的人生終于迎來了光明的春天。看完這部影片，對于未來要成為一名小學(xué)老師的我，收獲很大，影片中有幾個情節(jié)最為觸動我，故我想將這部影片分享給大家。

第一堂課開始時，馬修先生收到了學(xué)生們的下馬威。抽煙的骨架模型，光滑的講臺，被學(xué)生搶走皮包。但他沒有新官上任三把火，急于去樹立自己的威嚴(yán)，而是選擇寬容自己的學(xué)生。

在課上，他讓學(xué)生們?nèi)懽约何磥砝硐氲穆殬I(yè)。這一舉動平息了學(xué)生們的喧囂，所有的問題學(xué)生似乎都開始了自己人生的第一次思考。這發(fā)起了我的深思，為什么問題學(xué)生們面對上課毫無興趣無法安靜下來，相反的，馬修老師讓他們寫自己未來的理想職業(yè)，他們卻能配合的思考，并認(rèn)真寫下自己的答案。

后來我知道每個人都有自己的理想，包括那些有問題的學(xué)生。他們之所以遇到馬修老師之前，調(diào)皮搗蛋，每天無所事事，面對院長暴力的懲罰依舊不知悔改。那是因為他們從未審視過自己的生活和生活的意義。

的確，即是寫下了人生目標(biāo)，也沒有起到很快的效果，學(xué)生們在那之后仍然犯了很多錯誤。但是，值得注意的是，他們犯了錯誤后不再百折不撓，而是學(xué)會了反思和改正。變化是如何產(chǎn)生的呢？

從馬太老師讓他們正視自己的生活，覺得自己應(yīng)該為自己的理想而活。從這一幕不難看出，一個小學(xué)教師讓學(xué)生正視自己的人生，樹立自己的理想是多么重要。小學(xué)生沒有人生觀，人沒有目標(biāo)，當(dāng)然沒有生活的方向。人性本善的特征會隨著社會和生活的變化而逐漸發(fā)生變化，變得世俗和惡毒。

這時就需要一個啟蒙，讓他們對于自己的人生有自己的理想，做這個啟蒙人，便是小學(xué)老師的工作。

影片中另外一個主要線索是有著“天使面容，惡魔內(nèi)心”的小男孩莫翰奇，他人生的轉(zhuǎn)變。在見到馬修先生之前，他是老師心中的魔鬼，也是院長眼中的刺。他母親對他很失望。他唯一的期望是一天能吃三頓飯。而當(dāng)馬修老師發(fā)現(xiàn)了他天籟一般的嗓音后，莫翰奇的人生改變了。

當(dāng)莫翰奇被別人視為無用時，他就有了自我拋棄。他不怕院長的暴力。他無是別人對他的看法，我行我素。他在課堂上用繪畫和丑化院長來發(fā)泄他的空虛和憤怒。我從中看出兒童的心理發(fā)展，兒童無法承受教師的批評與懲罰，他們的內(nèi)心是有彈性的。當(dāng)孩子受到批評和懲罰時，他們首先會感到失落。如果批評和懲罰繼續(xù)下去，孩子們就會有叛逆心理。

做錯事，被批評，逆反，做錯事。這樣，就形成了教育的惡性循環(huán)，好孩子就成了問題少年?；氐接捌校?dāng)莫翰奇遇到了馬修老師，馬修老師發(fā)現(xiàn)了他在演唱上的天賦，并加以培養(yǎng)，莫翰奇整個人的狀態(tài)有了巨大的改變。

因為莫翰奇看到了自己的才華，他有了成為優(yōu)秀的方向。加上馬修老師的鼓勵，莫翰奇走出了之前的惡性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)了自己的天賦，被鼓勵，進(jìn)步，被鼓勵。

這便是與惡性循環(huán)相反的良性循環(huán)。良性循環(huán)更加符合兒童發(fā)展的特點。兒童需要鼓勵教育，鼓勵教育的效率高于批判教育。

因為教育的主體永遠(yuǎn)是兒童本身而不是教育者，所以兒童自我的主動發(fā)展總是優(yōu)于教育者的效率。鼓勵式教育，符合兒童的心理發(fā)展。那么教師該怎么鼓勵兒童呢，鼓勵點又在哪里呢？

這時，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和才能，鼓勵他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，就像電影中的馬太老師一樣?？赐觌娪埃蚁氤讼忍斓膯栴}，問題學(xué)生是不存在的。因為問題學(xué)生的產(chǎn)生是因為他們的天賦沒有被教育者發(fā)掘，長期的天賦壓抑使孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。

并不是學(xué)生的本質(zhì)有問題，而是習(xí)慣問題。當(dāng)天賦被發(fā)現(xiàn)時，習(xí)慣是可以改變的，就像電影里的莫翰。

這部電影給了我一些啟示，告訴我今后如何成為一名合格的教師，不僅是為了容納學(xué)生，更是為了給學(xué)生尊嚴(yán)。在影片中，當(dāng)莫翰奇的母親來看莫翰奇時，莫翰奇因為在黑板上侮辱馬修而被監(jiān)禁。馬修老師面對莫翰奇的媽媽，沒有告狀，而是選擇為莫翰奇掩飾他的錯誤，不讓他的媽媽對他再失望。

這份包容背后，更偉大的是馬修老師實實在為學(xué)生考慮的心。當(dāng)一個倔強(qiáng)的男孩面對母親時，他有自己獨特而倔強(qiáng)的尊嚴(yán)。馬修老師的舉動，是感化莫翰奇，而不是管教莫翰奇。

這種給學(xué)生以尊嚴(yán)的教育方式，使馬修不再是一個紀(jì)律教育者，而是一個引導(dǎo)者和教育者。當(dāng)教師能夠放下身段，平等地與學(xué)生交流，甚至成為朋友時，師生關(guān)系自然會得到改善。老師用自己的行為，感化學(xué)生，是最好的教育方式。

在這部影片中，系主任使用了一種類似于**的方法來訓(xùn)練學(xué)生。這樣的教育，只能教**。馬修先生用自己的人格魅力，藝術(shù)家的品格，教育藝術(shù)家莫翰奇。這樣的例子，是值得每一名教師反思的。

教育的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。只有教育更符合兒童發(fā)展的特點，才能更好地提高教育效率。這便是我觀看《放牛班的春天》后留下的強(qiáng)烈感受。