米厘米課件

米厘米課件。

在接下來(lái)的內(nèi)容中，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯將為大家介紹一篇關(guān)于《米厘米課件》的文章。閱讀完后，請(qǐng)務(wù)必收藏這篇文章，以便今后能夠隨時(shí)查看。教案和課件是老師上課前準(zhǔn)備的必備材料，所以老師們?cè)诰帉?xiě)時(shí)需謹(jǐn)慎對(duì)待，不可隨意馬虎。教案是教師根據(jù)不同情境制定的應(yīng)對(duì)方案。

米厘米課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀(guān)念。

2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

（一）介紹“1拃”的長(zhǎng)度。

1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。

（二）學(xué)生測(cè)量。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。

（三）匯報(bào)交流。

1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:

（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？

（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）

（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書(shū)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）

（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

（一）認(rèn)識(shí)尺子。

平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀(guān)察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。

1．刻度線(xiàn)。

尺子上的這些豎線(xiàn)是厘米尺的刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

（2）結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

3．長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書(shū)：厘米cm）

（二）認(rèn)識(shí)厘米。

1．揭示課題，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。 2．認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。（4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

（三）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度

1．測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩摹?”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）

1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）

問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）

問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）

問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）

問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）

先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）

測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？

米厘米課件 篇2

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀(guān)比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

高老師通過(guò)讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的`數(shù)量不同；二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多，建議根據(jù)實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的名稱(chēng)，更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

存在的問(wèn)題：

1、課堂教學(xué)語(yǔ)言不夠藝術(shù)，以后要注意聲調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，盡可能的吸引學(xué)生的注意。

2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，有時(shí)候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證。

米厘米課件 篇3

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念．

重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．

教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長(zhǎng)的紙條，投影片若干張．

學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒(méi)削過(guò)的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條（分別長(zhǎng)3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個(gè)．

同學(xué)們可能不知所措，無(wú)從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可能說(shuō)3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，4??那么長(zhǎng)，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說(shuō)明其長(zhǎng)度．

敘述：有的同學(xué)說(shuō)課桌有3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，4??那么長(zhǎng)，你們說(shuō)得都對(duì)，但為什么數(shù)都不一樣?。浚ㄊ箤W(xué)生體會(huì)到由于測(cè)量工具不一樣）這樣說(shuō)起來(lái)就很不方便．因此，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但不知道用什么單位表示它有多長(zhǎng)．今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”

敘述：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度是1厘米，請(qǐng)同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米．

教師將1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上．

請(qǐng)學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)．

看看你的尺子，說(shuō)一說(shuō)：

從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？到哪兒是3厘米長(zhǎng)？你的尺子一共有多少厘米？

量一量下面紙條的長(zhǎng)度．

敘述：量紙條時(shí)，把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米．正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米．

1．請(qǐng)同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來(lái)，量一量，它們分別長(zhǎng)多少厘米？每量完一條，把量得的結(jié)果寫(xiě)在上面．

2．看一看這支鉛筆長(zhǎng)________厘米．

從圖中看出鉛筆長(zhǎng)8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？（取整厘米數(shù)）

由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來(lái)量．

一??就是拇指和中指之間的距離．因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)手掌寬度和一??長(zhǎng)度不盡相同，只取整厘米即可．

（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長(zhǎng)．

①量一根沒(méi)削過(guò)的鉛筆，長(zhǎng)（ ?）厘米．

②量數(shù)學(xué)課本，長(zhǎng)（ ?）厘米，寬（ ?）厘米．

③量裝墨水瓶的空盒，它的高是（ ?）厘米．

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法．全班交流．最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）．或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量．（申請(qǐng)書(shū)范文網(wǎng) SwY7.cOm）

用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸．為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量課桌的長(zhǎng)，由于用不同的測(cè)量工具，得出的數(shù)量就不同．非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來(lái)量物體的長(zhǎng)度．

建立“1厘米”的長(zhǎng)度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．因此，在課堂設(shè)計(jì)中，通過(guò)從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度，目的都是為了建立1厘米的空間觀(guān)念．在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長(zhǎng)度．

在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長(zhǎng)度時(shí)，除了老師示范外，充分讓每個(gè)學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

米厘米課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《厘米的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念

2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。

3、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)畫(huà)線(xiàn)段，并能量出它的長(zhǎng)度。

4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)，用厘米做單位測(cè)量比較短的物體。

教學(xué)難點(diǎn)：

用直尺進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：各種尺子，一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車(chē)、吸管等，課件。

學(xué)具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:

（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）

師講述：古時(shí)候有個(gè)人叫阿福，這一天，他來(lái)到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長(zhǎng)3拃，就讓徒弟記了下來(lái)，又量了袖長(zhǎng)和肩長(zhǎng)。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來(lái)試穿，結(jié)果卻很失望，因?yàn)橐路×?，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的?wèn)徒弟：“告訴你身長(zhǎng)是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？

師：這是怎么回事呢？

生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長(zhǎng)。師：怎樣就能避免這樣的問(wèn)題呢？

生：讓徒弟自己去量。

師：你是說(shuō)，量身體和做衣服都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是嗎？

生：把師傅的手畫(huà)下來(lái)，比著做衣服。

師： 你也是都用師傅的手這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量就不會(huì)出現(xiàn)上面的問(wèn)題了。

生：用尺子去量。

師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y(cè)量的方便，確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是長(zhǎng)度單位，從而發(fā)明了專(zhuān)門(mén)用于測(cè)量的工具---尺子。你見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子??？ 對(duì)，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位--------厘米（板書(shū)課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

二、自主合作，探究新知：

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生尺

師：請(qǐng)你拿出自己的尺子仔細(xì)觀(guān)察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示：直尺）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。

師：都有哪些數(shù)啊？從哪一個(gè)數(shù)開(kāi)始的。師：我們以前學(xué)過(guò)0表示什么意思？

生：0表示沒(méi)有。

師：在這里0表示測(cè)量的起點(diǎn)。

生：尺子上有線(xiàn)，這些線(xiàn)有長(zhǎng)有短。

師：對(duì)，這些線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。數(shù)在哪些線(xiàn)的下面？

師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個(gè)字母？

生：cm

師： cm是厘米的國(guó)際單位符號(hào)。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？

2、認(rèn)識(shí)1厘米

師：現(xiàn)在，我們就一起來(lái)仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。

生：尺子上1和2之間的長(zhǎng)度是1厘米。

生：尺子上15和16之間的長(zhǎng)度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長(zhǎng)度還是1厘米。

（課件：1厘米）

師：同學(xué)們都知道1厘米的長(zhǎng)度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長(zhǎng)1厘米的東西嗎？

生找1厘米的小管。

師：請(qǐng)你用拇指和食指這樣把它捏在手中，然后輕輕的抽出，拇指和食指保持不變，它們之間的空就是1厘米。師：閉上眼睛想一想，1厘米多長(zhǎng)？

師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。

師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

生：?

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

師：現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)1厘米的長(zhǎng)度已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，你能找出哪段長(zhǎng)度是2厘米？（課件：2厘米）師：5厘米呢？

師：為什么從0到5 是5厘米呢？

生：因?yàn)槭?小段

師：你用手比劃一下5厘米大約多長(zhǎng)？你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長(zhǎng)的東西嗎？

師：對(duì)，彩色的小棒。

師： 剛才故事中有的同學(xué)說(shuō)師傅的拃大徒弟的拃小，我們來(lái)看看他們的拃到底分別是幾厘米。（課件展示：師傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）師：師傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？

4、學(xué)習(xí)測(cè)量：

師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)幾厘米了，你想用直尺自己測(cè)量物體嗎？ 好，請(qǐng)拿出學(xué)具白色小棒，自己測(cè)量一下它的長(zhǎng)度，（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，教師巡視）

師：誰(shuí)愿意到前面把你的測(cè)量過(guò)程展示給同學(xué)們？

生：我量的是10厘米

生：我量的不到10厘米

師：為什么他倆量的不一樣？請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。師：量東西的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度。測(cè)量數(shù)學(xué)課本，學(xué)生展示過(guò)程。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道怎樣測(cè)量物體了嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)測(cè)量的時(shí)候要注意些什么。生：?

5、學(xué)習(xí)線(xiàn)段

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段（一邊畫(huà)30厘米的線(xiàn)段一邊強(qiáng)調(diào)象這樣直直的，一邊各有一個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)叫線(xiàn)段。）誰(shuí)能測(cè)量出它的長(zhǎng)度？

師：同學(xué)們用直尺自己畫(huà)一條線(xiàn)段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測(cè)量一下，看他測(cè)量的對(duì)不對(duì)。

三、利用游戲，應(yīng)用知識(shí)

仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長(zhǎng)度，贏(yíng)獎(jiǎng)品”的游戲。

師：老師有幾件物品，每個(gè)小組派一個(gè)代表上來(lái)摸，摸到什么，你估一下它的長(zhǎng)度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測(cè)量，看哪個(gè)小組量的準(zhǔn)，估得也準(zhǔn)，就能贏(yíng)得獎(jiǎng)品。生估計(jì)，測(cè)量。

（課件出示物品的準(zhǔn)確長(zhǎng)度）

四、借助故事，檢測(cè)知識(shí)

師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏(yíng)了，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小裁判，看看到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。（課件：用斷尺測(cè)量的練習(xí)）

五、小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 課后請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，從你家里找?guī)准矬w測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)和大家一起分享。教學(xué)反思：

本節(jié)課我首先是通過(guò)認(rèn)識(shí)1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了5厘米，測(cè)量了10厘米的長(zhǎng)度，這也是為了讓學(xué)生在估計(jì)物體的長(zhǎng)度時(shí)有自己的依據(jù)，不胡亂猜測(cè)，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)我覺(jué)得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯(cuò)。不足之處就是沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，從而對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性認(rèn)識(shí)不夠充分，如果時(shí)間允許，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測(cè)量，那樣效果會(huì)更好一些。

米厘米課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來(lái)的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)、協(xié)作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

幫助學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：

談話(huà)：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問(wèn)題，你仔細(xì)聽(tīng)，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來(lái)。

師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過(guò)幾天就要生日了，他決定用零用錢(qián)給媽媽買(mǎi)一雙新鞋子，小南問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)愕哪_有多大？”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)。”小南到商店挑選了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽。可是當(dāng)媽媽打開(kāi)這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問(wèn)：“這鞋子這么小，到底是買(mǎi)給我的，還是買(mǎi)給你自己的。”小南捎了捎后腦，怎么也想不明白 ，自言自語(yǔ)的地說(shuō)“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛。”同學(xué)們，你們知道這是什么回事嗎？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會(huì)事半功倍?！?/p>

談話(huà)：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法？_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。

2、操作方法的指導(dǎo)：

②作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

3、學(xué)生填寫(xiě)并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，量的結(jié)果不同。

②要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

4、小組討論、匯報(bào)結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣？5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們的測(cè)量結(jié)果。

如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。

6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時(shí)，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦？

1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片（課前準(zhǔn)備）物品的長(zhǎng)度。

小組操作，教師巡視。

2、全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出問(wèn)題。

生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長(zhǎng)，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長(zhǎng)，都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢？

小組討論。

得出結(jié)論：

①因?yàn)檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果與事實(shí)不相符。

②測(cè)量時(shí)，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。】

1、“做一做”第1題。

①讓學(xué)生看圖，并說(shuō)明圖意：有5種蔬菜，左端對(duì)齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀(guān)判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長(zhǎng)，看不清的可用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線(xiàn)比一比

②學(xué)生獨(dú)立完成，在交流。

2、“做一做”第2題。

①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長(zhǎng)”和“高”。

②學(xué)生獨(dú)立測(cè)量后再交流。

測(cè)量方法指導(dǎo)（與前面有所不同）： 不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放著量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，使測(cè)量變得更簡(jiǎn)化】

3、“做一做”第3題。

用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

【設(shè)計(jì)意圖：為過(guò)渡到用厘米作為長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。】

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么？你收獲了哪些知識(shí)？關(guān)于測(cè)量物體的長(zhǎng)度，你還想知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)厘米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸。】

米厘米課件 篇6

學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)計(jì)意圖：

導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀(guān)演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過(guò)看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀(guān)察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

教學(xué)難點(diǎn)：

1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念的形成過(guò)程。

教學(xué)用具：

米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的物體

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入。

師：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度

單位有哪幾個(gè)？

生：米和厘米。

師：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？ 生：用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。

師：量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測(cè)量一下桌面的長(zhǎng)度、課本的長(zhǎng)度、硬幣的厚度，匯報(bào)時(shí)要匯報(bào)你測(cè)量了物體哪一部

分的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度是多少？

生：進(jìn)行分組測(cè)量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。

師：在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問(wèn)題了？

生：談測(cè)量中遇到的問(wèn)題。

師：今天我們就來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。

師：板書(shū)課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)

教師點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問(wèn)題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、 新課。

1、認(rèn)識(shí)毫米。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀(guān)察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm

表示，1毫米比1厘米短。

生：觀(guān)察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。

生：10個(gè)。

師：10個(gè)小格，就是10毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？

生：學(xué)生討論。

師：通過(guò)數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

師：板書(shū)——1厘米=10毫米(mm)

師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長(zhǎng)，哪些

物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng)，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng)，用手勢(shì)比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問(wèn)題，并回答。

師：通過(guò)上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。

教師點(diǎn)評(píng)：

在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

2、認(rèn)識(shí)分米。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察米尺，10厘米有多長(zhǎng)？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀(guān)察米尺，感知1分米的長(zhǎng)度。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1分米等于多少厘米？

生：10厘米。

師：板書(shū)——1分米=10厘米。(cm)

師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢(shì)來(lái)表示一下1分米的長(zhǎng)度，同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。

生：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，同桌互相驗(yàn)證。

師：你來(lái)大膽的猜想一下，1米中有多少個(gè)1分米？ 生；進(jìn)行猜想。

師：我們來(lái)驗(yàn)證一下，觀(guān)察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，看一看一共有幾個(gè)記號(hào)？1米中有多少個(gè)1分米？

生：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。

師：板書(shū)——1米=10分米（dm）

師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約是幾分米？

生：學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。

師：估算一下你身邊的物體的長(zhǎng)度，同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。

米厘米課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：教材第3頁(yè)及第4頁(yè)做一做，練習(xí)一第1、2題。

（1） 通過(guò)量一量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

（2） 學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

通過(guò)實(shí)際測(cè)量與交流，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的重要性。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

難點(diǎn)；體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，并形成直觀(guān)印象。

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、CAI課件。

老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時(shí)發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長(zhǎng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？

結(jié)論：測(cè)量的工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測(cè)量的結(jié)果不一樣。

為了準(zhǔn)確的測(cè)量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)“厘米”并用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量）

（1） 認(rèn)識(shí)厘米。

①認(rèn)識(shí)刻度尺。

②認(rèn)識(shí)1厘米。

1厘米有多長(zhǎng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計(jì)大約有多長(zhǎng)，再用刻度尺量一量。

② 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的？

（把尺子上的0刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測(cè)量紙條過(guò)程。

④ 測(cè)量下面物體的長(zhǎng)度。

（1） 完成“做一做”、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。

米厘米課件 篇8

課題

長(zhǎng)度單位厘米

新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.在活動(dòng)中經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀(guān)念。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

3.在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2.掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)

建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)案

一、導(dǎo)入

師：這個(gè)故事發(fā)生在小人國(guó)和巨人國(guó)兩個(gè)國(guó)家之間。有一天，小人國(guó)和巨人國(guó)的人見(jiàn)面了，小人國(guó)的人說(shuō)：我們那里有棵樹(shù)特別高，有100個(gè)人那么高，巨人國(guó)的人一聽(tīng)，怎么會(huì)有這么高的樹(shù)，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹(shù)只有巨人那么高。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)這樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的結(jié)果。

二、新授

環(huán)節(jié)一：通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性，并認(rèn)識(shí)“厘米”

1.師：同學(xué)們，你們說(shuō)非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有多寬嗎？（教師示范對(duì)應(yīng)邊）

2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒(méi)有統(tǒng)一的長(zhǎng)度的單位無(wú)法準(zhǔn)確的描述物體的長(zhǎng)度。

3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度，就要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。

4.從而引出今天的課題“長(zhǎng)度單位厘米”

5.學(xué)寫(xiě)“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)1厘米，并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長(zhǎng)。

2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個(gè)大格就是1厘米。

3.尋找生活中長(zhǎng)度大約是“1厘米”的物品。

特別說(shuō)明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？

直尺上的3—6厘米有多長(zhǎng)呢？4—8呢？2—5呢？

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個(gè)大格就是幾厘米。

環(huán)節(jié)三：學(xué)會(huì)用直尺量物品的長(zhǎng)度

1.猜一猜小棒的長(zhǎng)度。

學(xué)生自由回答，教師提問(wèn)：怎么樣才能知道他們誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢？

用直尺量。

2.怎樣量

（1）請(qǐng)學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長(zhǎng)度，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的。

（2）教師引導(dǎo)并提問(wèn)同學(xué)：為什么要從0刻度開(kāi)始量？

（3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測(cè)量方法：

第一步：小棒的一端要對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線(xiàn)

第二步：觀(guān)察小棒的另一端對(duì)著幾

（4）完成練習(xí)單第一題，并說(shuō)說(shuō)為什么。

環(huán)節(jié)四：通過(guò)練習(xí)鞏固。

（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰(shuí)量的又快又準(zhǔn)

（2）完成作業(yè)單第三題

三、課堂總結(jié)

師：請(qǐng)你們?cè)谙抡n后估一估身邊物品的長(zhǎng)度，然后量一量，看看你估的對(duì)不對(duì)。

教學(xué)板書(shū)

長(zhǎng)度單位

厘米cm

米厘米課件 篇9

教材第4頁(yè)（例4、例5）第8頁(yè)練習(xí)一的3、4、5題。

在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并進(jìn)行測(cè)量。

1、通過(guò)看一看，量一量、比一比，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。

2、會(huì)用尺子正確地測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（限整米）

1、通過(guò)提問(wèn)1米大約有多長(zhǎng)？檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成情況。

2、通過(guò)量黑板的長(zhǎng)度，檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成情況。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，理解解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

學(xué)生尺、米尺、軟尺。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師想知道黑板有多長(zhǎng)，誰(shuí)愿意來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)？比一比，看誰(shuí)量得快！

二、探究新知。

1、學(xué)習(xí)例4：分別找學(xué)生用不同的教具上講臺(tái)量黑板的長(zhǎng)，其他學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。

展示測(cè)量的結(jié)果。

預(yù)設(shè)1：用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，量了很多次。

預(yù)設(shè)2：用米尺量黑板的長(zhǎng)，量了兩次。

提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”（引出米尺）

師小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位米來(lái)量。

板課題：認(rèn)識(shí)米用米量

2、認(rèn)識(shí)米尺，學(xué)會(huì)用米量。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書(shū)：1米）

（1）1米大約有多長(zhǎng)呢？在自己的身上量一量、找一找有沒(méi)有1米。

交流匯報(bào)，課件演示。

（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的.長(zhǎng)度。

3、學(xué)習(xí)例5感受米和厘米之間的關(guān)系。（1）用手勢(shì)比劃1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度。（2）提問(wèn)：米和厘米有什么關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)：1米比1厘米長(zhǎng)很多；

預(yù)設(shè)：1米里面有很多厘米。

（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米?？粗咦由系目潭?，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、………。100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10厘米。）

1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米？（100個(gè)）學(xué)生數(shù)后并作答。（師板書(shū)：1米＝100厘米）

4、課堂練習(xí)用米尺量教室門(mén)的高（注意：量時(shí)O刻度對(duì)準(zhǔn)門(mén)的一端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋。

5．介紹一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具。（小知識(shí)：你知道嗎？）課本第6頁(yè)。

測(cè)量長(zhǎng)度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測(cè)量輪，用它們都可以測(cè)量出較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

三、鞏固練習(xí)。

1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？

一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1米？

同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

米厘米課件 篇10

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益呢？近幾年來(lái)，我們石灣鎮(zhèn)一小數(shù)學(xué)科不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，并形成自己的特色，收獲了豐碩的成果。在研究中，我們達(dá)成共識(shí)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須確立以下四個(gè)基本教學(xué)觀(guān)念：第一，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”比教學(xué)生掌握知識(shí)本身更重要；第二，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)；第三，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；第四，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力爭(zhēng)聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，并著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。下面，我著重圍繞著以上的基本教學(xué)觀(guān)念來(lái)評(píng)析湯老師的數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”。我認(rèn)為湯老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，主要有四大方面的特點(diǎn)：

一、密切數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。湯老師的這節(jié)課，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從“量桌子的長(zhǎng)度”這一學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，一開(kāi)始，老師通過(guò)摸一摸桌子的長(zhǎng)度來(lái)感知長(zhǎng)度的觀(guān)念，接著老師啟發(fā)說(shuō)：這張桌子的長(zhǎng)度是多少呢？你能想出辦法量一量嗎？引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的'測(cè)量活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測(cè)量方法，接著，老師提出兩個(gè)問(wèn)題：為什么測(cè)量的結(jié)果不同？如果他們都用同一支鉛筆來(lái)量，結(jié)果會(huì)怎樣？使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，進(jìn)而老師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察幾乎每天都用的尺子，從尺子上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，再用厘米量物體的長(zhǎng)度（如：紙條、練習(xí)本、手掌寬、一長(zhǎng)等等）所度量的是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際。這節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活量桌子的長(zhǎng)度，結(jié)果不同→就產(chǎn)生要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位→到建立厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，概括測(cè)量方法→再回到實(shí)踐中加以運(yùn)用，從這整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師所創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中，使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。另外，整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程，特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴(lài)教師的講解示范，而更多的是由學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得，滲透了實(shí)踐出真知的思想和培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動(dòng)手操作 中，通過(guò)學(xué)生自己的努力，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。湯老師是這樣設(shè)計(jì)的：首先在實(shí)物投影演示：用1厘米的紙條比劃看哪個(gè)手指寬大約是1厘米，再用尺子量一量使它更準(zhǔn)確一些，然后用拇指和食指把1厘米的紙條夾住，再把紙條輕輕地抽出來(lái)，仔細(xì)觀(guān)察拇指食指之間的縫隙大約是1?&nbs

[1]?[2]?[3]?[4]

米厘米課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性；

2．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念；

3．會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）

4．培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生。

學(xué)具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一．統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

1．情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量

提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的課桌有多長(zhǎng)嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（提示：左、右小組分開(kāi)測(cè)量。可以用你有的東西比一比，測(cè)一測(cè)）

2．提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題

（1）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有2把小刀那么長(zhǎng)。

師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？

（2）實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量，這會(huì)帶來(lái)交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，你知道有那些嗎？

3．揭示課題，介紹測(cè)量的工具

（1）我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀(guān)察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀(guān)察這把直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）

（2）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用厘米做單位。

（3）板書(shū)課題。

二．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度概念

1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。

首先找到刻度0，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

2．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：

（1）把1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上；

（2）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；

（3）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；

（4）想一想1厘米有多長(zhǎng)。

3．觀(guān)察自己的刻度尺：你知道從刻度0到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎？（從0到2）從刻度0到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎？（從0到3）也就是說(shuō)，從刻度0到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

三．用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法

1．學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度

（1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？

2．統(tǒng)一測(cè)量的方法

介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著5，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。

3．實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)

（1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫(xiě)在紙條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來(lái)卡一卡的量。

（3）量一量

你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）

一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）

四．鞏固反饋

五．發(fā)展練習(xí)

1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。

2．討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒ā?/p>

六．全課小結(jié)

今天學(xué)了什么？

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認(rèn)識(shí)厘米課件十篇

親愛(ài)的讀者們是否了解“認(rèn)識(shí)厘米課件”我們?yōu)槟銈儨?zhǔn)備了一份相關(guān)資料呢。制作教案課件是老師們必不可少的一項(xiàng)工作，每天都要從事這項(xiàng)工作。只有好好編寫(xiě)教案課件，才能避免遺漏重要的內(nèi)容。真誠(chéng)感謝你們對(duì)我的作品的喜愛(ài)，希望我的作品能給你們帶來(lái)快樂(lè)！

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用尺量長(zhǎng)度的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生建立長(zhǎng)短的概念和1厘米的長(zhǎng)度概念，能夠初步學(xué)會(huì)度量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

配套課件，學(xué)生準(zhǔn)備直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

課件出示兩個(gè)長(zhǎng)方形：

哪個(gè)長(zhǎng)一些？哪個(gè)短一些？

怎么判斷你們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？

學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn)。

教師出示兩條長(zhǎng)方形紙條，再出示米尺，并告訴學(xué)生這是米尺，要知道這兩個(gè)紙條究竟誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短，可以用米尺去測(cè)量，教師示范量出這兩個(gè)紙條的長(zhǎng)度，并在米尺上標(biāo)記出來(lái)。現(xiàn)在你們?cè)倏匆豢?，誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短？

所以我們說(shuō)，有時(shí)候光靠眼睛看，是不能準(zhǔn)確判斷一個(gè)物體的長(zhǎng)度的，這個(gè)時(shí)候我們就需要用尺子去測(cè)量。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。

二、新課。

1、認(rèn)識(shí)米尺。

教師要求學(xué)生拿出直尺，告訴學(xué)生你們手上所拿的直尺就是老師手上米尺的一部分，一樣是用來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度的。

直尺上面的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)，觀(guān)察一下，直尺上面有幾種刻度線(xiàn)？（三種）

有哪些數(shù)字？每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線(xiàn)？

這些數(shù)字是按照怎樣的順序排列的？最左邊的刻度對(duì)著的數(shù)字是什么？（0）

從數(shù)字0到1的長(zhǎng)度是1厘米，從數(shù)字1到2的長(zhǎng)度是1厘米，從數(shù)字2到3的長(zhǎng)度是1厘米，每相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

2、認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

（1）初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米

我們剛才知道了0到1是1厘米。想一想，0到2是幾厘米？0到3是幾厘米？教室引導(dǎo)學(xué)生先找到0刻度，然后找到2厘米、3厘米、4厘米要求學(xué)生說(shuō)出從到。

（2）認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

誰(shuí)來(lái)給我比劃一下，1厘米有多長(zhǎng)？

教師出示一個(gè)大約長(zhǎng)度為1厘米的粉筆頭，用尺子量一量，告訴學(xué)生1厘米就是這么長(zhǎng)。

我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有許多1厘米長(zhǎng)的物體，如：圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約1厘米。

用你的尺子量一量，看一看你的哪個(gè)手指的寬度是1厘米？

3、用厘米量。

我們?cè)儆贸咦尤y(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，首先要將0刻度對(duì)齊物體的左端，然后再看物體右端對(duì)齊幾，它的長(zhǎng)度就是幾。教師示范完整的操作一遍。

打開(kāi)書(shū)P10例3。量一量書(shū)上藍(lán)色的小紙條，長(zhǎng)度是多少？學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，教師個(gè)別指導(dǎo)。重點(diǎn)糾正0刻度的對(duì)齊問(wèn)題。

指名上黑板操作給全班同學(xué)看。

教師示范一個(gè)錯(cuò)誤的測(cè)量的方法讓學(xué)生判斷并糾正。

量一量你的鉛筆的長(zhǎng)度是多少厘米？同桌之間檢查一下。

量一量你的手寬多少厘米？

量一量你的一揸是多少厘米？教師示范一下什么是一揸。

三、課間活動(dòng)。

四、鞏固練習(xí)。

首先讓一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)測(cè)量一個(gè)物體長(zhǎng)度的方法。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)0刻度的問(wèn)題。想一想，如果不對(duì)齊0刻度會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？

P12練習(xí)三第1、3題。

先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙條。要求學(xué)生量出1厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來(lái)。要求學(xué)生量出3厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來(lái)。要求學(xué)生量出5厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來(lái)。要求學(xué)生量出10厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來(lái)。

第三題，學(xué)生獨(dú)立做。

教師個(gè)別指導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇2

教學(xué)目的：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師把11厘米長(zhǎng)和10厘米長(zhǎng)的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察看哪根紙條長(zhǎng)哪根紙條短。學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為豎著的紙條長(zhǎng)，這時(shí)教師可以提問(wèn)：怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(zhǎng)呢？教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長(zhǎng)度可以用尺去量一下。然后開(kāi)始量紙條的長(zhǎng)度，用紅粉筆對(duì)著尺子上的刻度把橫放的紙條的長(zhǎng)度標(biāo)出來(lái)，用白粉筆把豎放的紙條的長(zhǎng)度標(biāo)出來(lái)。分別告訴學(xué)生從0刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長(zhǎng)度，從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長(zhǎng)度。然后提問(wèn)：哪根紙條長(zhǎng)？（橫放的紙條長(zhǎng)。）

學(xué)生回答后，教師說(shuō)明要知道一個(gè)東西的長(zhǎng)度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接著再問(wèn)：要想知道我們用的鉛筆的長(zhǎng)度該怎么辦？要想知道粉筆的長(zhǎng)度該怎么辦？

對(duì)，要想知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度，要用尺來(lái)量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長(zhǎng)度。

板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

二、新課

1．認(rèn)識(shí)米尺。

教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線(xiàn)叫刻度線(xiàn)，然后提問(wèn)：你們的尺上有幾種刻度線(xiàn)？有哪些數(shù)字？每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線(xiàn)？尺的左端的刻度線(xiàn)對(duì)著幾？對(duì)著0，這叫做尺的0刻度。

之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：從0到1的長(zhǎng)度是1厘米，從1到2的長(zhǎng)度也是1厘米每相鄰兩個(gè)刻度線(xiàn)之間的距離都是1厘米。

2．認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

（1）初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說(shuō)：剛才我們知道了從0到1是1厘米。

再?gòu)?指到2，從0指到3提問(wèn)：那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的長(zhǎng)度，要說(shuō)出從哪兒到哪兒。

（2）認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)，說(shuō)明例1下面的那條線(xiàn)段的長(zhǎng)度就是1厘米。

②教師拿出一顆圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段比一比，通過(guò)比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。

③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長(zhǎng)度。

教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長(zhǎng)度呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長(zhǎng)度。

3．用厘米量。

（1）估量紙條長(zhǎng)度。

教師出示5厘米長(zhǎng)的那根紙條，同時(shí)讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說(shuō)：剛才你們量過(guò)自己的食指大約有1厘米寬，現(xiàn)在估計(jì)一下你們拿出的紙條是幾個(gè)食指寬，也就是有幾厘米長(zhǎng)。

學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢？

（2）用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：量時(shí)，先把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現(xiàn)在這根紙條的右端對(duì)著5，那么它就是5厘米。

②讓學(xué)生看例3，把紙條的長(zhǎng)度填在書(shū)上的括號(hào)里。

③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時(shí)，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，對(duì)于不正確的量法要加以糾正。

④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)量紙條的方法。

課間活動(dòng)。

三、鞏固練習(xí)

教師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了厘米，會(huì)用尺量紙條的長(zhǎng)度了，那么量別的物體長(zhǎng)度的方法是不是與量紙條一樣呢？是的，不論是量什么物體的長(zhǎng)度都要把尺的0刻度對(duì)難要量的物體的左端，看右端對(duì)準(zhǔn)尺上的刻度幾就是幾厘米。下面我們就來(lái)做幾個(gè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。

1．做教科書(shū)做一做。

（1）做第1題。

讓學(xué)生看看圖中的這枝鉛筆是幾厘米。橫線(xiàn)上應(yīng)該填幾，為什么？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)槌叩?刻度對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端，鉛筆的右端對(duì)著刻度8，所以鉛筆的長(zhǎng)是8厘米。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做第2題。

①量手掌寬。

教師領(lǐng)著學(xué)生量。讓學(xué)生伸出左手，五指并攏，手心向上，把尺放在手掌最寬處，尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)手掌的左邊，看右邊對(duì)著刻度幾，手掌寬就是幾厘米。然后把個(gè)人量的結(jié)果填在教科書(shū)的橫線(xiàn)上。

②量1扎長(zhǎng)。

讓學(xué)生把中指對(duì)準(zhǔn)尺的0刻度，大拇指使勁張開(kāi)，張開(kāi)到最大限度時(shí)，看大拇指對(duì)著刻度幾，1扎長(zhǎng)就是幾厘米。把自己的一扎長(zhǎng)填在書(shū)上的橫線(xiàn)上。四、總結(jié)

教師總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用尺去量物體的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手指比劃一下1厘米的長(zhǎng)度。想一想用米尺量物體的長(zhǎng)短時(shí)，要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)尺的哪里？怎么知道物體的長(zhǎng)度呢？

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

第69頁(yè)例6，完成第69頁(yè)的做一做和練習(xí)十八第58題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握米的長(zhǎng)度單位

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

指名說(shuō)出得數(shù)

200厘米=（）米3米=（）厘米

100厘米=（）米6米=（）厘米

二、新授

例6

量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺。

師出示卷尺，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位測(cè)量工具卷尺。

用卷尺量教室的長(zhǎng)和寬。

讓學(xué)生用卷尺量一量。師注意學(xué)生測(cè)量的方法，并幫助學(xué)生共同完成這一測(cè)量過(guò)程。

（一定要告訴學(xué)一要從物體的端點(diǎn)開(kāi)始量，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。）

師可先示范再讓學(xué)生量。

三、鞏固練習(xí)

第69頁(yè)做一做

用卷尺量黑板的長(zhǎng)度，大約是多長(zhǎng)。

可指名學(xué)生量一量，看看這個(gè)學(xué)生的測(cè)量方法是否正確，測(cè)量結(jié)果是否正確。

四、小結(jié)（略）

五、作業(yè)

1、課堂作業(yè)：練習(xí)十八第7、8題。

2、課外作業(yè)：練習(xí)十八第58題。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇4

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

1．找原因。小豬能能可能干啦！有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）

2．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。）

3．師：大家說(shuō)得都對(duì)，但為什么所說(shuō)的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）

有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）

4．導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道我們通常用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）

二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。

探究一：認(rèn)識(shí)直尺

1．出示米尺，讓學(xué)生觀(guān)察，請(qǐng)小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？

2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線(xiàn)、刻度0。

探究二：認(rèn)識(shí)厘米

1．看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。

（多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1厘米的線(xiàn)段，并說(shuō)明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書(shū)：1厘米）

請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？

2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫(huà)出1厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫(huà)狀。）

3．記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？

4．找一找：

（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米。

（2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)?，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）

探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）

2．請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2厘米大約有多長(zhǎng)。

3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？

4．思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。

（一）學(xué)習(xí)用厘米量。

1．量整厘米數(shù)。

（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。

出示書(shū)上量一量的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（師留意不同量法。）

（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。

（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。

（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子o刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

（5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）

（6）學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上量一量中的鉛筆長(zhǎng)、線(xiàn)段長(zhǎng)。

2．量非整厘米數(shù)。

（1）出示想想做做第2題中的兩條線(xiàn)段（紅線(xiàn)段與藍(lán)線(xiàn)段），要求男生測(cè)量紅色線(xiàn)段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線(xiàn)段的長(zhǎng)。

（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米。

（3）比較：紅色線(xiàn)段和藍(lán)色線(xiàn)段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）

（4）辨析：紅色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米少一些。

（5）指出：像這樣的兩條線(xiàn)段都可以說(shuō)是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線(xiàn)段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說(shuō)它是大約幾厘米長(zhǎng)。

（6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）

（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（想想做做第4題。）

先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。

交流反饋，追問(wèn)：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的？相機(jī)表?yè)P(yáng)用身上的厘米尺去解決問(wèn)題的學(xué)生。

（二）畫(huà)整厘米的線(xiàn)段。

1．學(xué)生嘗試畫(huà)一條4厘米的線(xiàn)段。有困難可以看書(shū)自學(xué)。

2．指生上臺(tái)示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。（注意肯定其他畫(huà)法。）

3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫(huà)線(xiàn)段是不是4厘米。

4．練習(xí)：

（1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）

（2）想想做做第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。）

四、總結(jié)延伸。

1．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

2．布置延伸作業(yè)。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇5

詳細(xì)介紹：教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念．

（二）初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法．（限整厘米數(shù)）

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察及動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．

難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念．

教具和學(xué)具

教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長(zhǎng)的紙條，投影片若干張．

學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒(méi)削過(guò)的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條（分別長(zhǎng)3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個(gè)．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的課桌面有多長(zhǎng)？

同學(xué)們可能不知所措，無(wú)從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可能說(shuō)3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，4那么長(zhǎng)，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說(shuō)明其長(zhǎng)度．

敘述：有的同學(xué)說(shuō)課桌有3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，4那么長(zhǎng)，你們說(shuō)得都對(duì)，但為什么數(shù)都不一樣??？（使學(xué)生體會(huì)到由于測(cè)量工具不一樣）這樣說(shuō)起來(lái)就很不方便．因此，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但不知道用什么單位表示它有多長(zhǎng)．今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用厘米做單位．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米

敘述：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度0，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度是1厘米，請(qǐng)同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米．

教師將1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上．

請(qǐng)學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)．

看看你的尺子，說(shuō)一說(shuō)：

從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？到哪兒是3厘米長(zhǎng)？你的尺子一共有多少厘米？

2．學(xué)習(xí)用厘米量

量一量下面紙條的長(zhǎng)度．

敘述：量紙條時(shí)，把尺子0

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成練習(xí)十八的第913題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生熟練掌握本節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、第9題和第10題

師可以讓學(xué)生自己用厘米尺量出和畫(huà)出幾條線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

二、第11題

12厘米-5厘米=

3米+5米=

本題是厘米、米的簡(jiǎn)單的加減計(jì)算，算式中每個(gè)數(shù)的后面都有單位名稱(chēng)，可以讓學(xué)生先自己完成。然后再看看學(xué)生的完成情況。

三、第12題

60里面有（）個(gè)十5個(gè)十是（）

24=20+（）49=（）+（）

本題讓學(xué)生自己完成。集體小結(jié)。

四、第13題

466334

155366183

以比賽的形式完成。

五、作業(yè)

練習(xí)十八第10-13題。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

教材第6～7頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)物體的'長(zhǎng)度。

能力點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

德育點(diǎn)：

認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

教學(xué)難點(diǎn)：

估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物、尺子

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究

學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。

誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？ 如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度？什么是線(xiàn)段？估測(cè)線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

三、拓展運(yùn)用

1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)，再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的估測(cè)策略。

4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，交流測(cè)量的方法。

5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說(shuō)明計(jì)算的方法。

6.第10題，先估計(jì)，再量一量。

開(kāi)放題：

1.數(shù)線(xiàn)段。

2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

第66頁(yè)的全我3，完成第66頁(yè)的做一做，和練習(xí)十七的第48題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進(jìn)步掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授

例3

量一量下面紙條的長(zhǎng)度

（圖見(jiàn)書(shū)本）

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長(zhǎng)度，在量之前，師要向?qū)W生說(shuō)明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺上標(biāo)有0刻度線(xiàn)，然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對(duì)著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過(guò)程中的步驟和重點(diǎn)處。

三、鞏固練習(xí)

第66頁(yè)做一做、第1題的看一看這支鉛筆長(zhǎng)（）厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對(duì)著尺子的什么地方？右端對(duì)著哪里？鉛筆的長(zhǎng)度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長(zhǎng)度。并指名學(xué)生板演過(guò)程。

讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

三、小結(jié)（略）

四、作業(yè)

1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

2、課外作業(yè)：58題。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇9

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：12－13頁(yè)的例1－例3練習(xí)三的第1－3題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米初步建立1厘米的概念。

能力：初步會(huì)用厘米尺量整厘米的物體長(zhǎng)度

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用厘米尺量整厘米的物體長(zhǎng)度

突破方法：動(dòng)手操作法

教具：小黑板、投影機(jī)

教學(xué)過(guò)程

一、引入

二、新授

1、認(rèn)識(shí)米尺，出示米尺的一部分放大圖，刻度的左端0表示什么？米尺從0厘米開(kāi)始，從0到1的長(zhǎng)度是1厘米，從0到2的長(zhǎng)度是2厘米。。。。。。

2、教學(xué)例1、例2

（1）在刻度尺上找出1厘米、2厘米、3厘米。。。。。。

再分別指出從哪里到哪里是1厘米、2厘米。。。。。。

（2）1厘米究竟有多長(zhǎng)地？看課本12頁(yè)

（3）看一看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米

3、教學(xué)例3學(xué)習(xí)用厘米做單位量物體的長(zhǎng)度

（1）出示藍(lán)條紙條，要知道這一張紙條有多長(zhǎng)，就要用米尺量，怎樣量呢？

（2）讓學(xué)生看書(shū)13頁(yè)的例3

（3）說(shuō)說(shuō)自己是怎樣量的

4、小結(jié)

三、鞏固練習(xí)

做13頁(yè)的做一做、練習(xí)三的1－3題

板書(shū)設(shè)計(jì)：二、厘米和米的認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量

刻度的左端0表示什么？米尺從0厘米開(kāi)始，從0到1的長(zhǎng)度是1厘米，從0到2的長(zhǎng)度是2厘米。。。。。。

教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察及動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

學(xué)具和教具

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)）

2.教師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）

3.導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)。今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）

4.師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位進(jìn)行測(cè)量。（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示。板書(shū)：cm）

二、新授

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度0，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)。

問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)?，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米。（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）

問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。）

2.學(xué)習(xí)用厘米量

嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）

師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？

問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法。

小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米。然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等。

3.師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習(xí)

1.基本練習(xí)

每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

2.發(fā)展性練習(xí)

問(wèn)：假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了，（出示圖片磨損的尺子），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測(cè)量出物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度嗎？

四、歸納質(zhì)疑

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？

五、布置作業(yè)

1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

cm

當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位進(jìn)行測(cè)量。

量法：把尺子0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

教案點(diǎn)評(píng)：

導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)為什么結(jié)果都不一樣的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。

教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

量小棒長(zhǎng)度時(shí)，老師放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動(dòng)作，標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)厘米課件匯總

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。恳韵率切【帪榇蠹沂占摹罢J(rèn)識(shí)厘米課件匯總”相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀(guān)念。

2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。

教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、1米大概有多長(zhǎng)？

2、出示米尺，問(wèn)：我們可以用這根米尺干什么？

3、你能用它來(lái)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長(zhǎng)嗎？今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)米以外的其它長(zhǎng)度單位。揭題：

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識(shí)厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。舉例說(shuō)明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。試一試

2、認(rèn)識(shí)分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？

3、認(rèn)識(shí)毫米1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

三、鞏固練習(xí)

1、量一量練一練1、2、3

2、4、5

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)技能

（1） 通過(guò)量一量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度 觀(guān)念，體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

（2） 學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)際測(cè)量與交流，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。 突破方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，并形成直觀(guān)印象。 突破方法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

教法：談話(huà)、演示。 學(xué)法：自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、 新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布臵教室掛拉花時(shí)發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長(zhǎng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？ 結(jié)論：測(cè)量的工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測(cè)量的結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測(cè)量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米并用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 認(rèn)識(shí)厘米。

①認(rèn)識(shí)刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線(xiàn)

②認(rèn)識(shí)1厘米。 1厘米有多長(zhǎng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生匯報(bào)。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計(jì)大約有多長(zhǎng)，再用刻度尺量一量。

② 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測(cè)量紙條過(guò)程。

④ 測(cè)量下面物體的長(zhǎng)度。 數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬，鉛筆的長(zhǎng)。

三、 拓展延伸，學(xué)會(huì)應(yīng)用

（1） 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲？

教學(xué)反思：

目標(biāo)提出后沒(méi)及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺、長(zhǎng)方形紙條、小棒等

教學(xué)過(guò)程：

一、 故事引入，激發(fā)興趣

師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國(guó)里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開(kāi)學(xué)了。看!這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過(guò)，把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個(gè)扶手，可是扶手有多長(zhǎng)呢?

小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣才能知道扶手有多長(zhǎng)呢?

生：用尺子量。

師：用尺子量，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎?

生：有!

【設(shè)計(jì)意圖：利用《螞蟻王國(guó)》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過(guò)讓學(xué)生幫小螞蟻解決問(wèn)題這一情節(jié)吸引學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

二、 合作學(xué)習(xí)，探究新知

(一)觀(guān)察尺

1、讓學(xué)生觀(guān)察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。

2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線(xiàn)、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。

3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí)，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米)

(二)感知1厘米

1、師：那你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)

2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)

3、指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?

生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說(shuō)邊指)

4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)

5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?

生1：從1刻度到2刻度是1厘米.

生2：從2刻度到3刻度也是1厘米

……

6、比一比，請(qǐng)小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，舉出來(lái)看一看，1厘米長(zhǎng)嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)。

師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來(lái)測(cè)量比較短的物體。

7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀(guān)察尺子、認(rèn)識(shí)1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會(huì)方法的多樣性;從周?chē)矬w中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，體驗(yàn)了l厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力?！?/p>

(三)感知幾厘米

1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長(zhǎng)，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)

2、2厘米是從哪兒到哪兒?

生：2厘米是從0刻度到2刻度。

師：有不同想法的嗎?

生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

……

師：你們?cè)趺茨苷业竭@么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?

生：2厘米其實(shí)就是2大格。

3、2厘米有這么長(zhǎng)，不用直尺，你能來(lái)估計(jì)一下5厘米有多長(zhǎng)嗎?指名估計(jì)比劃，小朋友自己估計(jì)一下呢?

4、那5厘米到底有多長(zhǎng)呢?還是請(qǐng)我們的好朋友——尺子來(lái)幫忙，請(qǐng)小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說(shuō)一說(shuō)：5厘米是從哪兒到哪兒?

指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?

不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?

5、你還想知道幾厘米的長(zhǎng)度，指名說(shuō)一說(shuō)。

把你想知道的自己先估計(jì)一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)利用知識(shí)的遷移，學(xué)生在認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長(zhǎng)度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！?/p>

(四)量一量

1、猜一猜紙條有多長(zhǎng)。(學(xué)生猜一猜、估一估)

2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。

4、集體交流用尺子量紙條的方法。

(紙條的左端對(duì)齊0刻度線(xiàn)，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。)

5、唱一唱。

《測(cè)量小兒歌》

小朋友要牢記，

物體要放平。

用尺子兩物體，

左端要和0對(duì)齊，

右端指向刻度幾，

物體就是幾厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)猜想、自學(xué)用尺子測(cè)量的方法再?lài)L試測(cè)量，歸納測(cè)量的方法這一系列活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個(gè)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了唱一唱活動(dòng)，既鞏固了測(cè)量的方法又活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒?！咳?、 實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度了，那現(xiàn)在是時(shí)候幫小螞蟻的忙，測(cè)量一下小橋扶手的長(zhǎng)度了。

1、 量一量扶手的長(zhǎng)度。

(1) 學(xué)生動(dòng)手量一量。

(2) 指名上臺(tái)展示測(cè)量的方法。

2、 闖關(guān)游戲。

師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來(lái)了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過(guò)三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?小精靈兒童網(wǎng)站

(1) 第一關(guān)：眼明手快(填一填)

(2) 第二關(guān)：火眼金睛(判斷測(cè)量的方法對(duì)嗎?為什么?)

第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)

這里長(zhǎng)方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說(shuō)它是大約4厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)疲倦，此時(shí)設(shè)計(jì)闖三關(guān)獲獎(jiǎng)品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過(guò)游戲鞏固新知，一舉兩得?！?/p>

四、 回顧全課，總結(jié)延伸

同學(xué)們，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸?！?/p>

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)情景展示，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義。

2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，并能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

4、培養(yǎng)觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念，并能在實(shí)際觀(guān)察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立統(tǒng)一單位的意識(shí)以及建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。難點(diǎn)：掌握用尺子量長(zhǎng)度的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：老師有個(gè)問(wèn)題需要問(wèn)大家，大家猜一猜，在古代，人們沒(méi)有工具的情況下。如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？學(xué)生回答。

教師出示視頻，觀(guān)看視頻。

師：兩個(gè)人同測(cè)量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？學(xué)生回答。

師：統(tǒng)一用拃作單位長(zhǎng)度，是否就正確了呢？下面先觀(guān)看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問(wèn)題。

學(xué)生觀(guān)看視頻并回答提出問(wèn)題。

師：現(xiàn)在，開(kāi)啟咱們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長(zhǎng)度小，這位顧客手大量出的物體長(zhǎng)度大的問(wèn)題，你有什么好的建議？學(xué)生回答。

師：所以我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、介紹尺子

師：同學(xué)們看這個(gè)物體你們認(rèn)識(shí)嗎？

師：尺子是我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。師：咱們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢，仔細(xì)觀(guān)察，請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生回答。

注意強(qiáng)調(diào)0一般作為起點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。也要讓孩子在尺子上找到1cm。師：生活中有哪些物體是1cm？

師：用手比劃一下1cm有多長(zhǎng)，5cm有多長(zhǎng)，8厘米有多長(zhǎng)。師：生活中，那些物體用厘米作單位呢？

注意強(qiáng)調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。

3、用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來(lái)，先估計(jì)下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測(cè)量，同桌相互討論下，如何用尺子測(cè)量，并說(shuō)出方法。學(xué)生回答并展示測(cè)量方法。

師：老師給大家總結(jié)了一個(gè)測(cè)量小兒歌。大家齊讀。師：用這個(gè)小兒歌判斷下，下面哪種測(cè)量方法對(duì)。

4、小練習(xí)（1）量一量

很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。請(qǐng)你用這些長(zhǎng)度單位量一量生活中物體的長(zhǎng)度。

（1）數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約（）拃（zhǎ）。

（2）黑板長(zhǎng)約（）庹（tuǒ）。

（2）找一找

尺子上從刻度0到1的長(zhǎng)度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。

紙條長(zhǎng)（）厘米。

5、本課小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？

6、作業(yè)

量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

一、統(tǒng)一單位

二、厘米（cm）

三、用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度

五、教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候，先圍繞一厘米這個(gè)最基本的單位展開(kāi)。先讓學(xué)生觀(guān)察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等，我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。

在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線(xiàn)開(kāi)始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇5

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些，1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在觀(guān)察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)預(yù)案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話(huà)引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

〖設(shè)計(jì)思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

二、借助直觀(guān)、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。

（1）記憶1厘米的長(zhǎng)度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識(shí)幾厘米

理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計(jì)思考〗

認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的`1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀(guān)念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米

〖設(shè)計(jì)思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過(guò)程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測(cè)量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線(xiàn)開(kāi)始測(cè)量的好處。

2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)

師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等

（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。

（2）填寫(xiě)測(cè)量記錄單

（3）交流測(cè)量方法

〖設(shè)計(jì)思考〗

在測(cè)量長(zhǎng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測(cè)量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米課件七篇

在教學(xué)過(guò)程中，教案和課件是至關(guān)重要的組成部分。每天，教師都需要花時(shí)間編寫(xiě)自己的教案和課件。通過(guò)不斷完善教案和課件，可以增強(qiáng)教師的教學(xué)信心。因此，欄目小編特別為您推薦了“認(rèn)識(shí)厘米課件”。相信這個(gè)教案和課件會(huì)給您帶來(lái)驚喜和滿(mǎn)意。當(dāng)然，以下內(nèi)容僅供參考，請(qǐng)您在做出決策時(shí)綜合考慮其他因素。

認(rèn)識(shí)厘米課件(篇1)

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。

2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀(guān)念；經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程，形成初步估計(jì)的意識(shí)。

3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

1、本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過(guò)“怎么回事？”的問(wèn)題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長(zhǎng)袍”，通過(guò)“到底是1米還是100厘米”的問(wèn)題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

思維導(dǎo)圖：

2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長(zhǎng)（ ）厘米。 伸開(kāi)手臂一庹長(zhǎng)（ ）米，

我們的腳長(zhǎng)（ ）厘米。

一步長(zhǎng)（ ）厘米 一肘長(zhǎng)（ ）厘米 一巴掌長(zhǎng)（ ）厘米

3、拓展性學(xué)習(xí)包：

1、游戲：我說(shuō)你做。教師說(shuō)長(zhǎng)度，學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。

15厘米（一扎） 20厘米（一腳） 1米（一庹） 36厘米（一步）

100厘米（一庹） 1米25厘米（身高）

（三）實(shí)施途徑（整合課程資源）

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米、第二課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn)，把我學(xué)會(huì)了嗎，估一估、量一量身邊物體的長(zhǎng)度放到第一、二課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)度培養(yǎng)學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長(zhǎng)度。

3、體驗(yàn)式活動(dòng)：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒(méi)有工具帶來(lái)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

課時(shí)安排：4課時(shí)

案例分析：

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)片斷

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會(huì)小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

2、學(xué)生交流。

師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因?yàn)閹煾岛屯降艿膾€不一樣長(zhǎng)造成的。要想測(cè)量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測(cè)量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測(cè)量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？

1、認(rèn)識(shí)厘米。

在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)?！皽y(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?/p>

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，并在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)要測(cè)量的物體的'左邊，看看尺子的右邊對(duì)這幾，就是幾厘米。

引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體的長(zhǎng)度，注意學(xué)生的測(cè)量方法是否準(zhǔn)確，適時(shí)引導(dǎo)糾正。

1、聯(lián)系生活。

師：你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？你想測(cè)量身邊哪些物體的長(zhǎng)度？手掌的寬度（ ）厘米 立定跳遠(yuǎn)的長(zhǎng)度（ ）厘米

2、填空：

1m=（ ）cm 200cm=（ ）m

1米-20厘米=（ ）厘米 37cm+18cm=（ ）cm

10cm+35cm=（ ）cm 90cm-21cm=（ ）cm

注：雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位有過(guò)接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)?！皵?shù)學(xué)源自生活，用于生活”，數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的聯(lián)系，我在讓學(xué)生在充分測(cè)量自己手掌的寬度、立定跳遠(yuǎn)的距離等實(shí)際操作的過(guò)程中，教給他們估測(cè)方法及實(shí)際測(cè)量的方法，培養(yǎng)他們的估測(cè)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)厘米課件(篇2)

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步 建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì)用厘米量比較短（整厘米）物體的長(zhǎng)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀(guān)察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入。

故事簡(jiǎn)介：從前有一個(gè)農(nóng)夫，想做一件新衣服。店里的老師傅伸出手掌，對(duì)著農(nóng)夫的舊衣服便開(kāi)始量長(zhǎng)度，讓他的徒弟記錄下來(lái)，身長(zhǎng)3柞。農(nóng)夫走后，師傅讓徒弟學(xué)著做衣服。衣服做好后，農(nóng)夫試穿了一下，發(fā)現(xiàn)太小了，只有兩柞長(zhǎng)。徒弟覺(jué)得很奇怪，心里想我是做了3柞長(zhǎng)的呀。（說(shuō)完后讓學(xué)生交流原因）

引入：古時(shí)候，我們?nèi)祟?lèi)都和故事中的裁縫一樣，是以人體的手、掌、手臂、腳步等作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定長(zhǎng)度的。后來(lái)人們開(kāi)始感受由于人的高矮不同，形成長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)短不同，非?；靵y．因此人們交流時(shí)就很不方便，直到近代，全世界才使用了統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一種長(zhǎng)度單位厘米，它是用來(lái)量較短的物體的。

[評(píng)析：故事引入，學(xué)生興趣很濃。而且對(duì)長(zhǎng)度單位的的產(chǎn)生有了初步了解，二、認(rèn)識(shí)厘米。

（一）認(rèn)識(shí)尺

1、請(qǐng)同學(xué)們把尺子與屏幕上的尺子進(jìn)行比較，找一找有哪些共同的地方？

（二）、認(rèn)識(shí)厘米

1、指：1厘米有多長(zhǎng)，你能在尺上找出來(lái)嗎？ A：學(xué)生嘗試在尺子上指 B：請(qǐng)一位學(xué)生在屏幕上指一下

C：尺子哪里到哪里也是1厘米？（學(xué)生試著指）D：看電腦顯示的1厘米的長(zhǎng)度。（一樣長(zhǎng)）

2、比：請(qǐng)你用手勢(shì)比出1厘米。（交流你是怎么用手勢(shì)來(lái)比的）電腦顯示比的方法

3、找：找找周?chē)€有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

4、數(shù)：數(shù)一數(shù)2厘米中有幾個(gè)1厘米？4厘米、6厘米中呢？

（三）用厘米量

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，那怎樣來(lái)量物體的長(zhǎng)度的呢？ 1、師：請(qǐng)小朋友試著來(lái)量（量教學(xué)卡片上的花邊）

2、指明一位小朋友上來(lái)演示給其他人看（實(shí)物投影）交流評(píng)價(jià)

3、交流方法：物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)，尺平放，右端對(duì)準(zhǔn)幾厘米就讀出幾厘米？

（電腦演示）把方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)

4、自己測(cè)量花邊下的線(xiàn)段

5、（電腦出示）說(shuō)一說(shuō)，下面哪種測(cè)量方法是正確的。

6、教學(xué)估算P66例2

三、鞏固應(yīng)用 檢測(cè)反饋

1、操作性練習(xí)（1）量手掌寬

（2）量一柞的長(zhǎng)度后，然后量白紙大約幾柞，最后測(cè)量正確長(zhǎng)度。

2、開(kāi)放性練習(xí)

（1）猜一猜：只露出一端刻度（有的從0刻度，有的從其他刻度開(kāi)始量）（2）怎樣量腰圍

3、生活中的厘米：出示生活中一些帶有厘米的物體的商標(biāo)圖。

《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課材料

一、說(shuō)教材：

認(rèn)識(shí)厘米是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。課本上首先讓學(xué)生量出課桌的長(zhǎng)度，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量長(zhǎng)度和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。教量長(zhǎng)度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀(guān)圖，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和交流，掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫(huà)指定長(zhǎng)線(xiàn)段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫(huà)法。

二、說(shuō)學(xué)情：

用厘米做單位測(cè)量長(zhǎng)度是學(xué)習(xí)測(cè)量物體的開(kāi)始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。尤其是對(duì)厘米長(zhǎng)度單位的正確建立，將對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他長(zhǎng)度單位產(chǎn)生積極地正遷移。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)主要是借助表象記憶的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長(zhǎng)度表象，并提供起親身經(jīng)歷或列舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀(guān)念。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：

在教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中安排一定的實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。認(rèn)識(shí)度量單位時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的方式測(cè)量物體的長(zhǎng)度，自然引出統(tǒng)一度量單位的客觀(guān)需要。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。T：說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些物體的邊是線(xiàn)段？

（二）探究新知。

1、T：課桌的邊就是一條線(xiàn)段。你覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？你用喜歡的方法量一量課桌的長(zhǎng)度。（這時(shí)還沒(méi)有教學(xué)長(zhǎng)度單位，學(xué)生還不會(huì)用尺子量長(zhǎng)度。鼓勵(lì)學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具。由于各人選擇的工具長(zhǎng)短不一，導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致。從中讓學(xué)生體驗(yàn)線(xiàn)段的長(zhǎng)度是可以度量的。從中體驗(yàn)到需要用相同的測(cè)量工具，才能得到確切的、一致的結(jié)果，從而導(dǎo)出常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具——尺。）

2、厘米的認(rèn)識(shí)。

T：測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，怎樣才能得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果？在日常生活中，為了準(zhǔn)確、方便而又統(tǒng)一的測(cè)量物體的長(zhǎng)度，我們的祖先發(fā)明了帶有刻度的尺子。今天我們就用統(tǒng)一的尺子量物體的長(zhǎng)度。

A、在尺子上初步認(rèn)識(shí)1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出。

讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察直尺，發(fā)現(xiàn)了什么？（有刻度線(xiàn)，有數(shù)字。尺子上每相鄰兩長(zhǎng)線(xiàn)的距離都一樣。這些數(shù)字是有順序的，尺子長(zhǎng)的數(shù)字多，短的數(shù)字就少。尺子最左端的數(shù)字“0”是直尺的起點(diǎn)。直尺上從0刻度到刻度1的距離就是1厘米。刻度尺每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線(xiàn)之間一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）

B、認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

T：用手比劃一下1厘米的長(zhǎng)度。我們知道1厘米在尺子上有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們找找我們身邊有什么物體的長(zhǎng)度約是1厘米。??

再讓學(xué)生看看2厘米、5厘米有多長(zhǎng)。C、用厘米作單位量。讓學(xué)生先估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，再量一量，比一比，看誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)。注意測(cè)量方法。在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的“0”刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。直尺要與物體平行。

D、畫(huà)一定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。

畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。學(xué)生自己試著畫(huà)，再同桌比較。T：應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確地畫(huà)出規(guī)定長(zhǎng)度的線(xiàn)段？

（對(duì)準(zhǔn)“0”刻度先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再對(duì)準(zhǔn)刻度“3”點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，用尺子把兩點(diǎn)連接起來(lái)。??）

（三）鞏固練習(xí)：

第1題：哪一種是正確的測(cè)量方法： 討論：為什么其它的方法不正確？

第2題：可以先估計(jì)兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，再測(cè)量，再交流數(shù)據(jù)?？梢苑謩e量出兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)，再算出它們的差；也可直接量出兩條線(xiàn)段相差的部分。

第3題：學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流數(shù)據(jù)。測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)；接近厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”來(lái)表述。

第4題：具體指導(dǎo)測(cè)量的方法。量手掌寬時(shí)，先把五指并攏，手掌放平，找到最寬處，再用尺量出結(jié)果。量食指長(zhǎng)時(shí)，先要把食指伸直，明確測(cè)量的起始位置，再用尺量出結(jié)果。

第5題：先估計(jì)，再測(cè)量。實(shí)際測(cè)量后，再讓學(xué)生再比一比實(shí)際測(cè)量與估計(jì)的結(jié)果，說(shuō)自己估計(jì)得怎樣。

第6題：畫(huà)一條7厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

補(bǔ)充練習(xí)：畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)2厘米的線(xiàn)段。

（四）課堂小結(jié)： T:你會(huì)用尺子量長(zhǎng)度嗎？你會(huì)畫(huà)出幾厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？ 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

認(rèn)識(shí)厘米課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫(huà)、量探究厘米與米長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步完善對(duì)已有知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)、圖形與空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺（20厘米），為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)有各種平面圖形的紙張，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一把米尺和長(zhǎng)方體、正方體紙盒各一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、我會(huì)數(shù)：

1、數(shù)出1厘米：

（1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)1厘米有多長(zhǎng)？能不能在直尺上指出1厘米有多長(zhǎng)？

教師指名兩個(gè)同學(xué)回答，注意引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)敘述與演示中的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正：直尺上兩個(gè)相鄰刻度線(xiàn)（數(shù)字線(xiàn)）之間的長(zhǎng)是1厘米。

（2）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線(xiàn)，從0刻度線(xiàn)劃到1刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米，從1刻度線(xiàn)劃到2刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米......從19刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線(xiàn)，從20刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米，從19刻度線(xiàn)劃到18刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米......從1刻度線(xiàn)劃到0刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米。

2、數(shù)出2厘米：

（1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)2厘米有多長(zhǎng)？

（2）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線(xiàn)，從0刻度線(xiàn)劃到2刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米，從2刻度線(xiàn)劃到4刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米......從18刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線(xiàn)，從20刻度線(xiàn)劃到18刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米，從18刻度線(xiàn)劃到16刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米......從2刻度線(xiàn)劃到0刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米。

（4）還有沒(méi)有其它的方法數(shù)出2厘米？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從1刻度線(xiàn)劃到3刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米，從3刻度線(xiàn)劃到5刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米......從17刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米?；虻怪鴶?shù)：從19刻度線(xiàn)劃到17刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米，從17刻度線(xiàn)劃到15刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米......從3刻度線(xiàn)劃到1刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米。

3、數(shù)出5厘米：

（1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)5厘米有多長(zhǎng)？

（2）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米：

A：從0刻度線(xiàn)劃到5刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，從5刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米......從15刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米。

B：倒著數(shù)--從20刻度線(xiàn)劃到15刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，從15刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米......從5刻度線(xiàn)劃到0刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米。

（3）還有沒(méi)有其它的方法數(shù)出5厘米？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

A：從1刻度線(xiàn)劃到6刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，從6刻度線(xiàn)劃到11刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，從11刻度線(xiàn)劃到16刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米。

B：從2刻度線(xiàn)劃到7刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，從3刻度線(xiàn)劃到8刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米......從14刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米。

C：用以上兩種方法倒著數(shù)。

（4）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。

4、數(shù)出10厘米：

（1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)10厘米有多長(zhǎng)？能不能在直尺上指出10厘米有多長(zhǎng)？

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)--

A：從0刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米，從10刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米。

B：從0刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米，從1刻度線(xiàn)劃到11刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米，從2刻度線(xiàn)劃到12刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米......從9刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米，從10刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米。

C：用以上兩種方法倒著數(shù)。

（2）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。

4、數(shù)出1米：

（1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)1米有多長(zhǎng)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師桌面上的直尺長(zhǎng)是1米；老師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的直尺長(zhǎng)是1米；1米=100厘米。

（2）我們知道1米=100厘米，我們一起數(shù)出100厘米來(lái)好嗎？哪個(gè)小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數(shù)出來(lái)？

估計(jì)學(xué)生可能有兩種方案--

A：從1開(kāi)始，依次數(shù)到100。

B；以10厘米為單位來(lái)數(shù)。

指名學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種方法進(jìn)行反思，從而說(shuō)明：用第二種方法數(shù)要快。

（3）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出100厘米（學(xué)生每個(gè)小組一把直尺）：

先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個(gè)10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時(shí)候注意提示學(xué)生每一個(gè)長(zhǎng)度都是從0開(kāi)始的。

二、我會(huì)畫(huà)：

1、用直尺畫(huà)線(xiàn)：

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺畫(huà)兩條任意長(zhǎng)的線(xiàn)：

先讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，并在小組內(nèi)交流，然后指名學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎么畫(huà)的：如2厘米，有的同學(xué)是從0刻度線(xiàn)畫(huà)到2刻度線(xiàn)，，有的同學(xué)是從5刻度線(xiàn)畫(huà)到7刻度線(xiàn)等等。最后教師結(jié)合上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫(huà)線(xiàn)時(shí)要注意的事項(xiàng)：畫(huà)線(xiàn)時(shí)一般從0點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)，直尺按住不動(dòng)，一直畫(huà)到終點(diǎn)的刻度，不能超過(guò)終點(diǎn)的刻度。

二、我會(huì)量：

1、量圖形邊長(zhǎng)：

2、量實(shí)物邊長(zhǎng)：

為每個(gè)小組準(zhǔn)備一套學(xué)具材料：長(zhǎng)方體、正方體紙盒各一個(gè)（棱長(zhǎng)為整厘米數(shù)），測(cè)量邊長(zhǎng)。讓學(xué)生感悟長(zhǎng)方體、正方體棱長(zhǎng)之間的關(guān)系。

3、用米尺量：

如果要測(cè)量黑板的長(zhǎng)、窗臺(tái)的高、教室的長(zhǎng)，應(yīng)選用什么工具？

教師指導(dǎo)學(xué)生分別開(kāi)展每一個(gè)活動(dòng)，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

二、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會(huì)的？

認(rèn)識(shí)厘米課件(篇4)

1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測(cè)量物體長(zhǎng)度（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

3、在建立長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老：請(qǐng)同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來(lái)量一下桌子的長(zhǎng)？（請(qǐng)用拃來(lái)量）

學(xué)生量出來(lái)是拃，老師量出來(lái)是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

總結(jié)：因?yàn)殚L(zhǎng)度單位不一樣，所以量出來(lái)的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長(zhǎng)度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）

“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開(kāi)始跑，用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始。

刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

（1）注意提醒學(xué)生從刻度0開(kāi)始。

（2）讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

（3）第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考每個(gè)問(wèn)題，正確填空。

認(rèn)識(shí)厘米課件(篇5)

下面是小編為大家整理的2023年《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案設(shè)計(jì)(7篇)（精選文檔）,供大家參考。

作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇一

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：

導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀(guān)演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過(guò)看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀(guān)察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念的形成過(guò)程。

米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的物體

師：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度

單位有哪幾個(gè)？

生：米和厘米。

師：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？ 生：用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。

師：量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測(cè)量一下桌面的長(zhǎng)度、課本的長(zhǎng)度、硬幣的厚度，匯報(bào)時(shí)要匯報(bào)你測(cè)量了物體哪一部

分的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度是多少？

生：進(jìn)行分組測(cè)量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。

師：在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問(wèn)題了？

生：談測(cè)量中遇到的問(wèn)題。

師：今天我們就來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。

師：板書(shū)課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)

教師點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問(wèn)題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀(guān)察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm

表示，1毫米比1厘米短。

生：觀(guān)察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。

生：10個(gè)。

師：10個(gè)小格，就是10毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？

生：學(xué)生討論。

師：通過(guò)數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

師：板書(shū)——1厘米=10毫米(mm)

師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長(zhǎng)，哪些

物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng)，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng)，用手勢(shì)比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問(wèn)題，并回答。

師：通過(guò)上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。

教師點(diǎn)評(píng)：

在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察米尺，10厘米有多長(zhǎng)？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀(guān)察米尺，感知1分米的長(zhǎng)度。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1分米等于多少厘米？

生：10厘米。

師：板書(shū)——1分米=10厘米。(cm)

師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢(shì)來(lái)表示一下1分米的長(zhǎng)度，同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。

生：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，同桌互相驗(yàn)證。

師：你來(lái)大膽的猜想一下，1米中有多少個(gè)1分米？ 生；進(jìn)行猜想。

師：我們來(lái)驗(yàn)證一下，觀(guān)察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，看一看一共有幾個(gè)記號(hào)？1米中有多少個(gè)1分米？

生：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。

師：板書(shū)——1米=10分米（dm）

師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約是幾分米？

生：學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。

師：估算一下你身邊的物體的長(zhǎng)度，同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。

《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇二

教材第6～7頁(yè)。

知識(shí)點(diǎn)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

學(xué)會(huì)量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

自主探究教學(xué)模式。

實(shí)物、尺子

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。

誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？ 如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度？什么是線(xiàn)段？估測(cè)線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)，再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的估測(cè)策略。

4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，交流測(cè)量的方法。

5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說(shuō)明計(jì)算的方法。

6.第10題，先估計(jì)，再量一量。

1.數(shù)線(xiàn)段。

2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇三

第65頁(yè)的例1、例2，完成練習(xí)十七的.第1—5題。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立起厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

尺子

1、例1

拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度。

師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說(shuō)明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及其實(shí)際長(zhǎng)度。

1厘米到底有多長(zhǎng)，要讓每個(gè)學(xué)生都清楚，這對(duì)于幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念是很重要的。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。

2、例2

看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。

師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

第67頁(yè)的練習(xí)十七第1-3第1題

1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長(zhǎng)度。

師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。

2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”

1、課堂作業(yè)：第1、2題。

2、課外作業(yè)：第1、3題。

《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇四

1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

刻度尺，課件

一、談話(huà)引入。

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(老師高，同學(xué)們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。板書(shū)課題——長(zhǎng)度單位。

二、探究新知。

(一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng))

交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃?學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

(二)整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1、教學(xué)例2。觀(guān)察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀(guān)察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數(shù)字)

這些豎線(xiàn)有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數(shù)字是0，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書(shū)：1厘米)

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實(shí)很短。

追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說(shuō)一句話(huà)嗎?

學(xué)生積極發(fā)言。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從0到7呢?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3。(量一量)

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。

5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁(yè)的做一做。

讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習(xí)一的第2題。

看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。

說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

課后習(xí)題

一、填一填。

1、要知道物體的長(zhǎng)度，可以用( )來(lái)量。

2、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是( )。

3、曲別針的長(zhǎng)是3( )。

4、1米=( )厘米。

5、操場(chǎng)跑道長(zhǎng)400( )。

二、小小畫(huà)家。

1、畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線(xiàn)段。

2、畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線(xiàn)段。

3、先畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再畫(huà)一條比它短4厘米的線(xiàn)段。

《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇五

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫(huà)、量探究厘米與米長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步完善對(duì)已有知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)、圖形與空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺（20厘米），為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)有各種平面圖形的紙張，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一把米尺和長(zhǎng)方體、正方體紙盒各一個(gè)。

一、我會(huì)數(shù)：

1、數(shù)出1厘米：

（1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)1厘米有多長(zhǎng)？能不能在直尺上指出1厘米有多長(zhǎng)？

教師指名兩個(gè)同學(xué)回答，注意引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)敘述與演示中的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正：直尺上兩個(gè)相鄰刻度線(xiàn)（數(shù)字線(xiàn)）之間的長(zhǎng)是1厘米。

（2）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線(xiàn)，從0刻度線(xiàn)劃到1刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米，從1刻度線(xiàn)劃到2刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米......從19刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線(xiàn)，從20刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米，從19刻度線(xiàn)劃到18刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米......從1刻度線(xiàn)劃到0刻度線(xiàn)長(zhǎng)是1厘米。

2、數(shù)出2厘米：

（1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)2厘米有多長(zhǎng)？

（2）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線(xiàn)，從0刻度線(xiàn)劃到2刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米，從2刻度線(xiàn)劃到4刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米......從18刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線(xiàn)，從20刻度線(xiàn)劃到18刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米，從18刻度線(xiàn)劃到16刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米......從2刻度線(xiàn)劃到0刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米。

（4）還有沒(méi)有其它的方法數(shù)出2厘米？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從1刻度線(xiàn)劃到3刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米，從3刻度線(xiàn)劃到5刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米......從17刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米。或“倒著數(shù)”：從19刻度線(xiàn)劃到17刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米，從17刻度線(xiàn)劃到15刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米......從3刻度線(xiàn)劃到1刻度線(xiàn)長(zhǎng)是2厘米。

3、數(shù)出5厘米：

（1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)5厘米有多長(zhǎng)？

（2）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米：

a：從0刻度線(xiàn)劃到5刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，從5刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米......從15刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米。

b：倒著數(shù)--從20刻度線(xiàn)劃到15刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，從15刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米......從5刻度線(xiàn)劃到0刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米。

（3）還有沒(méi)有其它的方法數(shù)出5厘米？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

a：從1刻度線(xiàn)劃到6刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，從6刻度線(xiàn)劃到11刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，從11刻度線(xiàn)劃到16刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米。

b：從2刻度線(xiàn)劃到7刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，從3刻度線(xiàn)劃到8刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米......從14刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(zhǎng)是5厘米。

c：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

（4）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。

4、數(shù)出10厘米：

（1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)10厘米有多長(zhǎng)？能不能在直尺上指出10厘米有多長(zhǎng)？

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)--

a：從0刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米，從10刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米。

b：從0刻度線(xiàn)劃到10刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米，從1刻度線(xiàn)劃到11刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米，從2刻度線(xiàn)劃到12刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米......從9刻度線(xiàn)劃到19刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米，從10刻度線(xiàn)劃到20刻度線(xiàn)長(zhǎng)是10厘米。

c：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

（2）教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。

4、數(shù)出1米：

（1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)1米有多長(zhǎng)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師桌面上的直尺長(zhǎng)是1米；老師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的直尺長(zhǎng)是1米；1米=100厘米。

（2）我們知道1米=100厘米，我們一起數(shù)出100厘米來(lái)好嗎？哪個(gè)小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數(shù)出來(lái)？

估計(jì)學(xué)生可能有兩種--

a：從1開(kāi)始，依次數(shù)到100。

b；以10厘米為單位來(lái)數(shù)。

指名學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種方法進(jìn)行反思，從而說(shuō)明：用第二種方法數(shù)要快。

（3）教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出100厘米（學(xué)生每個(gè)小組一把直尺）：

先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個(gè)10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時(shí)候注意提示學(xué)生每一個(gè)長(zhǎng)度都是從0開(kāi)始的。

二、我會(huì)畫(huà)：

1、用直尺畫(huà)線(xiàn)：

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺畫(huà)兩條任意長(zhǎng)的線(xiàn)：

先讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，并在小組內(nèi)交流，然后指名學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)己是“怎么畫(huà)的”：如2厘米，有的同學(xué)是從0刻度線(xiàn)畫(huà)到2刻度線(xiàn)，，有的同學(xué)是從5刻度線(xiàn)畫(huà)到7刻度線(xiàn)等等。最后教師結(jié)合上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)時(shí)要注意的事項(xiàng)：畫(huà)線(xiàn)時(shí)一般從0點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)，直尺按住不動(dòng)，一直畫(huà)到終點(diǎn)的刻度，不能超過(guò)終點(diǎn)的刻度。

三、我會(huì)量：

1、量圖形邊長(zhǎng)：

2、量實(shí)物邊長(zhǎng)：

為每個(gè)小組準(zhǔn)備一套學(xué)具材料：長(zhǎng)方體、正方體紙盒各一個(gè)（棱長(zhǎng)為整厘米數(shù)），測(cè)量邊長(zhǎng)。讓學(xué)生感悟長(zhǎng)方體、正方體棱長(zhǎng)之間的關(guān)系。

3、用米尺量：

如果要測(cè)量黑板的長(zhǎng)、窗臺(tái)的高、教室的長(zhǎng)，應(yīng)選用什么工具？

教師指導(dǎo)學(xué)生分別開(kāi)展每一個(gè)活動(dòng)，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

四、課堂：

這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會(huì)的？

《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇六

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。知道線(xiàn)段的特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：會(huì)畫(huà)一條指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特點(diǎn)，會(huì)用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)。

會(huì)畫(huà)一條指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。

每人一把直尺。

（一）出示主題圖： 這是一條線(xiàn)段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的線(xiàn)段是什么樣的？學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)。

（二）你能量出這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度嗎？這條線(xiàn)段長(zhǎng)多少厘米？測(cè)量線(xiàn)段長(zhǎng)度時(shí)，要注意什么？

（三）你會(huì)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？

1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫(huà)線(xiàn)段。

2.畫(huà)一條7厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

3.評(píng)判學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)的好，好在哪？是怎樣畫(huà)的？

4.能畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？學(xué)生試畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的？

5.小結(jié)：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要注意從0刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米就畫(huà)到幾厘米的地方就可以了。

量一量

（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

學(xué)生對(duì)于線(xiàn)段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對(duì)于當(dāng)線(xiàn)段斜著放的時(shí)候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對(duì)于線(xiàn)段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。

《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇七

第66頁(yè)的全我3，完成第66頁(yè)的“做一做”，和練習(xí)十七的第4—8題。

使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米”

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

例3

量一量下面紙條的長(zhǎng)度

（圖見(jiàn)書(shū)本）

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長(zhǎng)度，在量之前，師要向?qū)W生說(shuō)明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線(xiàn)，然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對(duì)著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過(guò)程中的步驟和重點(diǎn)處。

第66頁(yè)“做一做“ 、第1題的看一看這支鉛筆長(zhǎng)（）厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對(duì)著尺子的什么地方？右端對(duì)著哪里？鉛筆的長(zhǎng)度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長(zhǎng)度。并指名學(xué)生板演過(guò)程。

讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

2、課外作業(yè)：5—8題。

認(rèn)識(shí)厘米課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

第66頁(yè)的全我3，完成第66頁(yè)的做一做，和練習(xí)十七的第48題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進(jìn)步掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授

例3

量一量下面紙條的長(zhǎng)度

（圖見(jiàn)書(shū)本）

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長(zhǎng)度，在量之前，師要向?qū)W生說(shuō)明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺上標(biāo)有0刻度線(xiàn)，然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對(duì)著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過(guò)程中的步驟和重點(diǎn)處。

三、鞏固練習(xí)

第66頁(yè)做一做、第1題的看一看這支鉛筆長(zhǎng)（）厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對(duì)著尺子的什么地方？右端對(duì)著哪里？鉛筆的長(zhǎng)度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長(zhǎng)度。并指名學(xué)生板演過(guò)程。

讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

三、小結(jié)（略）

四、作業(yè)

1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

2、課外作業(yè)：58題。

認(rèn)識(shí)厘米課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

（2）初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

2、過(guò)程與方法： 經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法 。

教學(xué)用具：

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等 4. 標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

提出問(wèn)題。

教師：同學(xué)們，比一比這兩本書(shū)，哪本長(zhǎng)，哪本短呢？?jī)杀緯?shū)到底有多長(zhǎng)，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

課件出題圖片

二、探究新知

學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1.

提出問(wèn)題：

a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？小組討論。

b交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

C動(dòng)手操作，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長(zhǎng)，老師的三拃長(zhǎng)。

因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2

a請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結(jié)， 數(shù)字 小格 大格 厘米。

尺子上的線(xiàn)有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線(xiàn)。

0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

b我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量。

b請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。

教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測(cè)量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）

b先獨(dú)立測(cè)量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的`左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的0刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。

課堂小結(jié)

a提問(wèn):

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

b教師總結(jié)

1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量

1. 認(rèn)識(shí)刻度尺

2. 認(rèn)識(shí)1厘米 從刻度0到刻度1

3. 認(rèn)識(shí)幾厘米

4. 把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。

認(rèn)識(shí)厘米課件(匯編十篇)

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的認(rèn)識(shí)厘米教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇1

本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀(guān)比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，教材是從兩種情況來(lái)說(shuō)明的。第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

新課開(kāi)始，我鼓勵(lì)學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生比較測(cè)量結(jié)果，體會(huì)需要采用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，從而揭示新課內(nèi)容——認(rèn)識(shí)厘米，然后讓學(xué)生拿出學(xué)生尺，自己認(rèn)真觀(guān)察，你在上面發(fā)現(xiàn)了什么？再通過(guò)實(shí)物投影和學(xué)生一起找一找尺上的1厘米，是從刻度0到刻度幾？再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米，我及時(shí)總結(jié)：相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。并讓孩子伸出手指比一比，1厘米有多長(zhǎng)？找一找，我們身邊那些物體的長(zhǎng)度大約有1厘米長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察食指的寬，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，然后用尺進(jìn)行測(cè)量，驗(yàn)證這些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。加強(qiáng)對(duì)1厘米的感受。

學(xué)會(huì)正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。我通過(guò)設(shè)計(jì)幫小馬虎找錯(cuò)的'練習(xí)，讓學(xué)生在具體的測(cè)量圖形中深刻地明確了使用學(xué)生尺的正確方法：1、先將刻度0與所測(cè)量的物體的邊對(duì)齊；2、把尺放得和物體一樣平。

總之，本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、觀(guān)察討論等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)積極性比較高，基本上掌握了相關(guān)的概念和測(cè)量技能，但不足之處是我在練習(xí)設(shè)計(jì)上忽略了學(xué)生的估測(cè)的能力的練習(xí)，另外，深度挖掘不夠，如：從學(xué)生尺上1刻度到5刻度是幾厘米？測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)，尺子不夠長(zhǎng)怎么辦？這些都是我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)測(cè)到的?？磥?lái)，今后還應(yīng)加強(qiáng)備課的深度和廣度。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

課本1頁(yè)到3頁(yè)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

2、通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

難點(diǎn)：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。

教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、掲題示標(biāo)：

1、故事引入：在古時(shí)候，想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。今天我們就來(lái)幫古人解決這個(gè)難題。下面請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)課題，并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標(biāo)：

（1）、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)我能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)我能學(xué)會(huì)測(cè)量方法的多樣性。

過(guò)渡語(yǔ)：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、口述并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

認(rèn)真看課本第1-3頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書(shū)中的情境圖。思考并討論：

1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來(lái)表示？可以記作什么？ （自學(xué)5分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）

三、自研共探：

1、看一看（自學(xué)探究）。

生認(rèn)真地看書(shū)自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書(shū)。

2、議一議（小對(duì)子交流）。

1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來(lái)表示？可以記作什么？ 針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的`問(wèn)題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀(guān)察小對(duì)子交流情況，對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒 ， 促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。

3.說(shuō)一說(shuō)（針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示）。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在展示完之后，給與評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。

4.知識(shí)歸納：

（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長(zhǎng)度單位測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，會(huì)因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同。在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。

（2）厘米是比較小的長(zhǎng)度單位，可以用“cm”來(lái)表示。1厘米記作1cm。 通過(guò)剛才的匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)各個(gè)小對(duì)子的自學(xué)效果的確很好。到底同學(xué)們運(yùn)

用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力怎么樣呢？下面請(qǐng)看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰(shuí)發(fā)言最積極，誰(shuí)解決問(wèn)題的能力最強(qiáng)！

四、學(xué)情展示：

第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）

1、量比較短的物體，可以用（ ）做單位。

2、厘米可以用字母（）來(lái)表示。1厘米記作 （）。

3、我的橡皮厚大約是（）厘米。

4、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是（）厘米。

第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線(xiàn)嗎？（內(nèi)容見(jiàn)同步課件）要求：獨(dú)立完成后再整合答案。

五、歸納小結(jié)：

（1）在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。

（2）厘米是比較小的長(zhǎng)度單位，可以用“cm”來(lái)表示。1厘米記作1cm。

六、鞏固提升：

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)比賽做作業(yè)。

1、完成課本第2頁(yè)的1、2小題。

七、板書(shū)

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

課后反思：

第二課時(shí) 測(cè)量長(zhǎng)度

教學(xué)內(nèi)容：

課本4頁(yè)到5頁(yè)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

2、會(huì)分辨什么是線(xiàn)段。

教學(xué)重難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、掲題示標(biāo)：

1、談話(huà)引入

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那如何進(jìn)行測(cè)量呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知道。

2、口述并出示目標(biāo)：

（1）、通過(guò)學(xué)習(xí)我會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.（限整厘米）。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線(xiàn)段。

過(guò)渡語(yǔ)：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、口述并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

認(rèn)真看課本第4-5頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書(shū)中的情境圖。思考并討論：

1、你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？

2、測(cè)量彩色紙條和毛線(xiàn)在方法上有什么區(qū)別？毛線(xiàn)被拉直后，可以看作什么？

（自學(xué)4分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）

三、自研共探：

1、看一看（自學(xué)探究）。

生認(rèn)真地看書(shū)自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書(shū)。

2、議一議（小對(duì)子交流）。

（1）你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？

（2）測(cè)量彩色紙條和毛線(xiàn)在方法上有什么區(qū)別？毛線(xiàn)被拉直后，可以看作什么？

針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀(guān)察小對(duì)子交流情況，對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒 ， 促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。

3.說(shuō)一說(shuō)（針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示）。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇3

《厘米的認(rèn)識(shí)》是我在開(kāi)學(xué)第一周里的教學(xué)內(nèi)容，課后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思。具體如下：

第一、本節(jié)課的導(dǎo)入還不錯(cuò)

在上《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我曾考慮過(guò)三種導(dǎo)入的方法：

一是按書(shū)上的情境導(dǎo)入。上新課之前老師要請(qǐng)小朋友們做一件事情，請(qǐng)你們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的.桌面有多長(zhǎng)。學(xué)生測(cè)量。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測(cè)量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數(shù)學(xué)書(shū)量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過(guò)討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。

二是直接以問(wèn)題導(dǎo)入新課。小朋友們，你們知道孫老師手上的紙有多長(zhǎng)嗎？用什么方法就知道呢？學(xué)生說(shuō)用尺子，那怎樣從尺子上知道老師手上的紙條有多長(zhǎng)呢？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

三是教師把11厘米長(zhǎng)和10厘米長(zhǎng)的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察看哪根紙條長(zhǎng)哪根紙條短。學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為橫著的紙條長(zhǎng)，這時(shí)教師可提問(wèn)： “怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(zhǎng)呢？”從而引出課題。在選擇導(dǎo)入時(shí)，經(jīng)過(guò)比較后，我在上課時(shí)用了第二種導(dǎo)入，通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入新課，我覺(jué)得效果還可以。

第二、本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)不錯(cuò)

在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí):

1、實(shí)踐活動(dòng)。

（1）找一找，你身上的尺子在哪里？

（2）用你身上的尺子量一量，你喜歡的物體的長(zhǎng)度？

通過(guò)設(shè)計(jì)這道題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用身體上的尺寸量物體的長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)了估算長(zhǎng)度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、為了讓學(xué)生感受到通過(guò)量長(zhǎng)度不僅可以知道物體有多長(zhǎng)，而且還有其它作用。我設(shè)計(jì)了這樣一道題。

猜一猜這是什么圖形？你是怎樣驗(yàn)證的？

通過(guò)驗(yàn)證后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)圖形相似，當(dāng)不能用眼睛判斷時(shí)，還可以通過(guò)量一量來(lái)判斷，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

本節(jié)課最大的敗筆是在介紹尺子時(shí)，由于自己沒(méi)有很好的對(duì)學(xué)生說(shuō)的尺上的圖案進(jìn)行總結(jié)，以至學(xué)生說(shuō)了許多非本質(zhì)的東西，浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以后面的練習(xí)都沒(méi)有時(shí)間做了。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇4

我剛剛上過(guò)《厘米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位，因此 使學(xué)生建立起“1 厘米”的 長(zhǎng)度的觀(guān)念是本課的重點(diǎn)。我是這樣教學(xué)的的：

一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣。

小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因此 在講授新課之前，播放“阿福的新衣”動(dòng)畫(huà)，讓孩子帶著問(wèn)題“這是怎么回事”去思考，在小組交流一下，孩子們積極性很高，討論熱烈，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、直觀(guān)領(lǐng)會(huì)得新知。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。 在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看、讀一讀、比一比的機(jī)會(huì)，提供豐富的感性材料，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)新知。

（一）直觀(guān)感知，認(rèn)識(shí)1厘米。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1 、 看一看。通過(guò)觀(guān)察直尺，直觀(guān)感知“ 1 厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“ 1 厘米”，并且知道從 0 刻度到 1 刻度之間就是 1 厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是 1 厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí) 1 厘米的長(zhǎng)度。

2、讀一讀 。在孩子們互相指過(guò)1厘米以后，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

3 、比一比。讓學(xué)生伸出大拇指指一指大拇指的寬度指的`是哪部分？在尺子上比一比你的大拇指的寬度是不是大約1厘米？

4、 找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是 1 厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“ 1 厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。用眼睛觀(guān)察、用手比劃、用筆畫(huà)出幾厘米。使學(xué)生在觀(guān)察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（ 三 ） 學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“ 1 厘米”、“幾厘米”之后，我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的：

指一指從哪兒到哪兒是一拃？說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度？量一量自己一拃的長(zhǎng)度，讓同桌驗(yàn)證。通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)、量一量等方式，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則。貫徹讓學(xué)生主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、探索精神和學(xué)習(xí)的能力。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教材第6～7頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

能力點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

德育點(diǎn)：

認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

教學(xué)難點(diǎn)：

估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物、尺子

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究

學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。

誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，什么物體的`長(zhǎng)度大約是1米？ 如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度？什么是線(xiàn)段？估測(cè)線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

三、拓展運(yùn)用

1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)，再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的估測(cè)策略。

4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，交流測(cè)量的方法。

5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說(shuō)明計(jì)算的方法。

6.第10題，先估計(jì)，再量一量。

開(kāi)放題：

1.數(shù)線(xiàn)段。

2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

(二)初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。(限整厘米數(shù))

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察及動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。

難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

教具和學(xué)具

教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長(zhǎng)的紙條，投影片若干張、

學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒(méi)削過(guò)的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條(分別長(zhǎng)3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的課桌面有多長(zhǎng)?

同學(xué)們可能不知所措，無(wú)從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可能說(shuō)3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)。

那么長(zhǎng)，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說(shuō)明其長(zhǎng)度。

敘述：有的同學(xué)說(shuō)課桌有3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)。

那么長(zhǎng)，你們說(shuō)得都對(duì)，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會(huì)到由于測(cè)量工具不一樣)這樣說(shuō)起來(lái)就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但不知道用什么單位表示它有多長(zhǎng)。今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量)

(二)學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”

敘述：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度是1厘米，請(qǐng)同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米。

教師將1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上、

請(qǐng)學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

看看你的尺子，說(shuō)一說(shuō)：

從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)?到哪兒是3厘米長(zhǎng)?你的尺子一共有多少厘米?

2、學(xué)習(xí)用厘米量

量一量下面紙條的長(zhǎng)度。

敘述：量紙條時(shí)，把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米、正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。

學(xué)生動(dòng)手操作

1、請(qǐng)同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來(lái)，量一量，它們分別長(zhǎng)多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫(xiě)在上面。

2、看一看這支鉛筆長(zhǎng)________厘米。

從圖中看出鉛筆長(zhǎng)8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?(取整厘米數(shù))

由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來(lái)量。

3、量一量

一

就是拇指和中指之間的距離、因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)手掌寬度和一長(zhǎng)度不盡相同，只取整厘米即可。

(三)鞏固反饋

1、基本練習(xí)

(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長(zhǎng)。

(2)量一量

①量一根沒(méi)削過(guò)的鉛筆，長(zhǎng)( )厘米。

②量數(shù)學(xué)課本，長(zhǎng)( )厘米，寬( )厘米。

③量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。

2、發(fā)展性練習(xí)

量一量下面兩個(gè)圖形每邊的長(zhǎng)度。

3、思考性練習(xí)

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量課桌的長(zhǎng)，由于用不同的'測(cè)量工具，得出的數(shù)量就不同。非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來(lái)量物體的長(zhǎng)度。

建立“1厘米”的長(zhǎng)度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、因此，在課堂設(shè)計(jì)中，通過(guò)從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度，目的都是為了建立1厘米的空間觀(guān)念、在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長(zhǎng)度。

在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長(zhǎng)度時(shí)，除了老師示范外，充分讓每個(gè)學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)思路：

1、 聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。

（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀(guān)手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。

2、 建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念。

本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀(guān)念。

3、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線(xiàn)，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。

（二）知識(shí)與技能

在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。

（三）感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解測(cè)量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)短不同的兩枝鉛筆、棱長(zhǎng)1厘米的小方木若干塊。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個(gè)、回形針若干個(gè)、小刀若干把。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 談話(huà)導(dǎo)入

教師出示兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆。提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)？哪枝短？

學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長(zhǎng)有短。

教師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問(wèn)：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)……，鉛筆盒長(zhǎng)邊有5把小刀那么長(zhǎng)……。

通過(guò)操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣，物體長(zhǎng)短難以說(shuō)清楚，同時(shí)給我們帶來(lái)了測(cè)量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(zhǎng)度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”）

二、 合作學(xué)習(xí)，探索新知。

1、 認(rèn)識(shí)厘米

（1） 認(rèn)識(shí)刻度尺

①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來(lái)量物體長(zhǎng)度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。

②請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)察邊思考問(wèn)題。

師：尺子上刻有線(xiàn)條，叫刻度線(xiàn)，看看尺子上有幾種不同長(zhǎng)度的刻度線(xiàn)。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線(xiàn)，最短的刻度線(xiàn)相鄰兩個(gè)刻度線(xiàn)之間表示什么意思？（教師要及時(shí)告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會(huì)接著問(wèn)：“比最短的刻度線(xiàn)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的刻度線(xiàn)又表示什么意思？”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀(guān)察，從開(kāi)始刻度線(xiàn)到稍長(zhǎng)的刻度線(xiàn)有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會(huì)接著問(wèn)：“老師，相鄰最長(zhǎng)的刻度線(xiàn)之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。

同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了尺子上的刻度線(xiàn)及各相鄰刻度線(xiàn)之間的表示什么意思，教師追問(wèn)：“尺子上除了有刻度線(xiàn)，還有什么？”

學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時(shí)給學(xué)生解釋?zhuān)哼@是表示厘米的意思，是一個(gè)長(zhǎng)度單位）。

②有數(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問(wèn)：這些數(shù)字對(duì)著哪些刻度線(xiàn)，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）

③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線(xiàn)上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開(kāi)始，表示刻度從這里開(kāi)始（這叫尺的0刻度）。

④建立1厘米長(zhǎng)度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說(shuō)明：這樣的相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的刻度線(xiàn)間隔是相等的。

⑤認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。

從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對(duì)回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。

⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長(zhǎng)度互相說(shuō)一說(shuō)1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

（2） 認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

①讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己所帶的物品的長(zhǎng)度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。

②用兩個(gè)手指比一比1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，量一量自己的手指看看哪個(gè)手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步形成對(duì)1厘米長(zhǎng)度概念的表象。

③讓學(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你?jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測(cè)量，如：訂書(shū)針、透明膠帶的寬、瓜子的長(zhǎng)、橡皮的厚等。

（進(jìn)一步建立1厘米的長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力）

三、 動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力。

1、 學(xué)習(xí)用厘米量物體的長(zhǎng)度。

（1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問(wèn)，你們想知道它們的長(zhǎng)度是多少嗎？用什么來(lái)量？

（2） 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長(zhǎng)度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對(duì)著5，表示紙的長(zhǎng)度就是5厘 米。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)第3頁(yè)紙條上面括號(hào)內(nèi)填5，表示紙的長(zhǎng)度是5厘米。

2、 小組合作。

再選取一個(gè)物體，測(cè)量之前，小組里每位同學(xué)先估計(jì)一下長(zhǎng)度大約是多少，然后再測(cè)量，最后匯報(bào)估計(jì)結(jié)果與測(cè)量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實(shí)踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計(jì)方法。

（通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，同時(shí)也提高了估測(cè)能力）

3、 量課本的長(zhǎng)、寬。

以?xún)扇艘唤M，先估測(cè)再測(cè)量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬，教師巡視指導(dǎo)。

4、 深化練習(xí)。

⑴你們還想測(cè)量什么？

⑵讓學(xué)生把沒(méi)有測(cè)量的物體拿出來(lái)。(分小組進(jìn)行)

⑶小組討論，根據(jù)本組要測(cè)量的對(duì)象，怎樣測(cè)量？

⑷小組討論后動(dòng)手測(cè)量。

⑸匯報(bào)。

5、 開(kāi)放練習(xí)。

出示一張學(xué)生成績(jī)通知單，提出問(wèn)題，要印50張成績(jī)通知單，請(qǐng)你去購(gòu)買(mǎi)白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報(bào)。

⑴用估計(jì)方法，估計(jì)要買(mǎi)的白紙的長(zhǎng)和寬。

⑵用測(cè)量工具量出白紙的長(zhǎng)和寬。

①用手指比一比。 ②用眼估計(jì)。

（讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)。）

四、 全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，

學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長(zhǎng)度，總結(jié)了測(cè)量的方法，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見(jiàn)到較短物體時(shí)，我們應(yīng)先估測(cè)它的長(zhǎng)度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰(shuí)估測(cè)的準(zhǔn)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)新課程理念，本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生

識(shí)厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度及用1厘米測(cè)量物體，初步體會(huì)測(cè)量方法能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行對(duì)比回憶，有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

一、 體現(xiàn)問(wèn)題性。

問(wèn)題是科研的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時(shí)，教師出示的兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆，提問(wèn)學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)哪枝短？”學(xué)生很快回答出來(lái)，這樣的問(wèn)題是符合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)懸念：“這兩枝鉛筆有多長(zhǎng)呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達(dá)到了以疑激思的良好效果。

二、 體現(xiàn)體驗(yàn)性。

體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生從認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到“厘米”的知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深、記得牢。

三、 體現(xiàn)合作性。

本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測(cè)量方法及先估測(cè)后測(cè)量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計(jì)結(jié)果，然后進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量，看看誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)及估測(cè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動(dòng)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

四、 體現(xiàn)多樣性。

課堂活動(dòng)性強(qiáng)，練習(xí)形式多樣，在課堂活動(dòng)上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，變枯燥為樂(lè)趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇8

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)直接比較長(zhǎng)短與高矮，對(duì)線(xiàn)段有了初步的認(rèn)識(shí)，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位，是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位，也是最基本的，因此，本課作為計(jì)量單位的起始課，就顯得尤為重要。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測(cè)量物體時(shí)，都有接觸過(guò)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，也知道用尺可以測(cè)量物體，但對(duì)其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(zhǎng)度單位，不知道怎么用長(zhǎng)度單位，也不知道為什么要用尺來(lái)測(cè)量……那么本課怎樣讓學(xué)生對(duì)以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識(shí)厘米，又怎樣將其過(guò)程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中去。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

根據(jù)對(duì)以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(zhǎng)度表象。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會(huì)“厘米”的重要性，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，會(huì)畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線(xiàn)段，發(fā)展空間觀(guān)念。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度表象。

說(shuō)教法、學(xué)法

為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：

教法：直觀(guān)演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究

學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流

說(shuō)教學(xué)流程

為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。

第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見(jiàn)附件2）

比較一：

小紅

小麗 小紅比小麗多2個(gè)

引出“單位”，

小強(qiáng) 體會(huì)單位的重

小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。

比較二：

小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長(zhǎng)度單位“厘米”，并揭示課題。

第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知

這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。

1.認(rèn)識(shí)尺子

尺子是用厘米作單位測(cè)量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒(méi)有），讓學(xué)生觀(guān)察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過(guò)復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線(xiàn)，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

2.認(rèn)識(shí)1厘米

認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)數(shù)（長(zhǎng)刻度線(xiàn)）之間的距離都是長(zhǎng)1厘米，這樣學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)有了一個(gè)初步的感知。

然后通過(guò)①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀(guān)感受，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念；②用拇指和食指捏住棱長(zhǎng)為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長(zhǎng)；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長(zhǎng)約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長(zhǎng)度的量感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。

學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過(guò)程與方法，并嘗試小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過(guò)程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

3.認(rèn)識(shí)幾厘米

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問(wèn)刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問(wèn)中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，滲透了測(cè)量物體長(zhǎng)度的`方法。

4.測(cè)量實(shí)物

（1）量一量

首先學(xué)生自主觀(guān)察書(shū)本小刀圖，判斷其長(zhǎng)度，并在小組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)組織，歸納總結(jié)出測(cè)量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體或線(xiàn)段的左端，再看物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。

接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測(cè)量方法，獨(dú)立測(cè)量書(shū)本中出示的線(xiàn)段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。

（2）畫(huà)一畫(huà)

放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自主閱讀書(shū)本第51頁(yè)畫(huà)一畫(huà)內(nèi)容，明確畫(huà)特定長(zhǎng)度的線(xiàn)段的方法，即一般從0畫(huà)起，畫(huà)到幾就是幾厘米（和剛才測(cè)量的方法基本一致）。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知

為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。

完成“想想做做”2、3兩題。

通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并初步滲透估測(cè)意識(shí)。

第二層次：提高練習(xí)。

1.估測(cè)：

（1）開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量自己手掌的寬度，食指的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，并了解自己身上的尺子。

（2）利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面短邊的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測(cè)的能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測(cè)、實(shí)測(cè)中，逐步修正他們的估測(cè)策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(zhǎng)度觀(guān)念。

2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。

3.斷尺量小刀

結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一道思考題：像這樣一把斷尺能測(cè)量小刀的長(zhǎng)度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實(shí)是測(cè)量方法的一個(gè)升華，雖然沒(méi)有了0刻度，但我們通過(guò)“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)本題旨在在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題。

第三層次：拓展練習(xí)。

厘米可以測(cè)量較短的物體或線(xiàn)段長(zhǎng)度，如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)，你覺(jué)得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生

在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類(lèi)似的方法，來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長(zhǎng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識(shí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

認(rèn)識(shí)厘米

單位

長(zhǎng)度單位 1厘米

整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀(guān)操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認(rèn)識(shí)厘米的過(guò)程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂(lè)。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇9

一：童話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

如果把一堂課比作一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就如是悠揚(yáng)的和弦。我利用講童話(huà)故事的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么徒弟按照師傅所說(shuō)的3拃給阿福做的衣服卻小了呢？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子主動(dòng)思考探究，使其體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

二、讓學(xué)生在操作實(shí)踐中參與學(xué)習(xí)過(guò)程，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。

看一看：讓學(xué)生自己觀(guān)察尺子，并尋找自己尺子上的秘密：cm、數(shù)字、刻度線(xiàn)；通過(guò)讓學(xué)生在尋找尺子秘密的過(guò)程中，對(duì)cm產(chǎn)生好奇心，在明白其意思的過(guò)程中引出學(xué)生想要了解的知識(shí)：“1厘米是多長(zhǎng)？”猜一猜：在學(xué)生想了解1厘米是多長(zhǎng)的時(shí)候，我并沒(méi)直接告訴他們，而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長(zhǎng)？找一找：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直尺，讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后利用反問(wèn)的形式“只有從零到一是一厘米”從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律；然后設(shè)計(jì)了從四到幾是一厘米，同學(xué)們都說(shuō)到五，我又接著問(wèn)不能說(shuō)五，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的興趣，最后得出從四到五和從四到三都是一厘米，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。

比一比：同學(xué)們?cè)诿靼?厘米后，再讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，建立起長(zhǎng)度的表象。

估一估：估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要的作用。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀(guān)念與學(xué)習(xí)興趣。從自己身體和周?chē)矬w中找大約1厘米的物體，進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米，這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上形成估算意識(shí)。在看、猜、找、比、估等環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀(guān)念。

2、運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

接下來(lái)認(rèn)識(shí)的五厘米線(xiàn)段，同學(xué)們都知道這是五厘米，我又反問(wèn)他們：“你怎么知道是五厘米”，然而同學(xué)們不能很正確的說(shuō)出為什么是五厘米，我接著順勢(shì)引導(dǎo)一個(gè)大格就是一厘米，讓同學(xué)們大體能說(shuō)出要想知道它是幾厘米就看他里面有幾個(gè)一厘米。并運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，使知識(shí)的呈現(xiàn)更形象更直觀(guān)，學(xué)生在觀(guān)察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解和掌握。

3、學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，引導(dǎo)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用，回歸生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)能使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在總結(jié)了測(cè)量方法后，讓學(xué)生用正確的方法去估計(jì)并測(cè)量一下橡皮的長(zhǎng)，寬和厚。估測(cè)并測(cè)量自己課本的長(zhǎng)度，再一次讓學(xué)生親身經(jīng)歷量的過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

不足：回想整節(jié)課，在教學(xué)中我還存在著許多不足之處，在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)，同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言也欠豐富，不太符合兒童口吻，在今后的教學(xué)中，我要努力彌補(bǔ)這些不足之處，不斷的充實(shí)和完善自我。

認(rèn)識(shí)厘米課件 篇10

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽(tīng)課老師的意見(jiàn)以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，覺(jué)得比較好的地方：

1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

在出現(xiàn)課題后提問(wèn)：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題，你想知道什么？”學(xué)生思考后提出，生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米？生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用？生3：1厘米有多長(zhǎng)？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng)？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（1）、學(xué)生充分觀(guān)察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線(xiàn)（刻度線(xiàn)），厘米（這把赤字的長(zhǎng)度單位）；（2）、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度，有從刻度0開(kāi)始量起、有從刻度1開(kāi)始量起、有從刻度2開(kāi)始量起、有從刻度4開(kāi)始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說(shuō)敢做，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流合作、自主探究出厘米的.有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。

3、用教材而不是教教材

教材不等于課程，教材只是課程的一部分，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。于是，我結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開(kāi)端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)小組討論探究出測(cè)量的方法，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。

不足之處：這節(jié)課知識(shí)量大，頭緒多。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分重視。

1、在學(xué)生提出目標(biāo)后，我沒(méi)有及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，再對(duì)重點(diǎn)重述一遍，讓每個(gè)學(xué)生都明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是“問(wèn)答式”，而沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生答；

3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10，紙條長(zhǎng)度10厘米；（2）從刻度1到刻度11，紙條長(zhǎng)度10厘米；（3）從刻度3到刻度13，紙條長(zhǎng)度10厘米；（4）從刻度6到刻度16，紙條長(zhǎng)度10厘米；……在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后，我問(wèn)到：你們?cè)趺粗赖?？學(xué)生紛紛說(shuō)是通過(guò)數(shù)尺子上的大格知道的?！斑€有簡(jiǎn)單的方法嗎？”問(wèn)題提出后卻沒(méi)有留給學(xué)生充分觀(guān)察、思考的時(shí)間，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度”一帶而過(guò)。

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思合集

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編花時(shí)間專(zhuān)門(mén)編輯了認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思合集，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思 篇1

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直觀(guān)比較物體長(zhǎng)短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位有過(guò)接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于以具體形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)”厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。（二）抓住聯(lián)系，認(rèn)識(shí)“厘米”和”米”。 (三)利用比較，深化認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)或者手中的學(xué)具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1，它們的長(zhǎng)度卻不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：?jiǎn)挝徊煌痖L(zhǎng)度的不同。使學(xué)生知道：”米”和”厘米”大小不同，”米”是高級(jí)單位，”厘米”是低級(jí)單位。測(cè)量較長(zhǎng)的距離時(shí)用”米”做單位，測(cè)量較短的距離時(shí)用”厘米”做單位。從而使學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位的用法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位是所有長(zhǎng)度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，因?yàn)椴怀Ｓ茫栽趯W(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)米的時(shí)候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作、感悟的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思 篇2

認(rèn)識(shí)厘米是在學(xué)生認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位。也是今后學(xué)習(xí)米、分米、毫米、千米等其他長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如果把一堂課比作一首優(yōu)美的曲子，那么情境的創(chuàng)設(shè)好比其中美妙的和弦。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用了當(dāng)下流行的《喜羊羊與灰太狼》中的人物背景作為教學(xué)材料，出示村長(zhǎng)慢羊羊卡通形象，教學(xué)一拃的概念，并設(shè)計(jì)了看一看、學(xué)一學(xué)，看老師如何用自己的一拃測(cè)量手臂的長(zhǎng)和課桌面的長(zhǎng)，通過(guò)講解與演示，讓學(xué)生也用自己的一拃測(cè)量課桌面的長(zhǎng)，為之后學(xué)生直尺測(cè)量一拃的長(zhǎng)度做鋪墊。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考：為什么同樣長(zhǎng)的課桌，老師和學(xué)生測(cè)量得出的結(jié)果卻不一樣？利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考探究，總結(jié)得出選用統(tǒng)一的測(cè)量工具和建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

二、多種活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐加深認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知可以幫助學(xué)生獲得更多的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，有利于知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

在認(rèn)識(shí)厘米之前，我先讓學(xué)生通過(guò)看一看、找一找等活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中常用的測(cè)量工具直尺。當(dāng)學(xué)生對(duì)直尺上的刻度線(xiàn)、刻度數(shù)和長(zhǎng)度單位厘米有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)1厘米。

在認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，我并沒(méi)有直接告知學(xué)生1厘米有多長(zhǎng)，而是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谥背呱险乙徽也⒅敢恢福?厘米有多長(zhǎng)？并且利用聽(tīng)錄音的形式，側(cè)重識(shí)記在尺子上，刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。然后利用反問(wèn)的形式追問(wèn)學(xué)生是不是只有刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米？借此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)，在尺子上，還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。當(dāng)學(xué)生有了1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念后，再利用小棒，讓學(xué)生用兩根手指比劃比劃，1厘米有多長(zhǎng)？感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。接著，又讓學(xué)生找一找、估一估，在我們身邊或身上還有哪些物體的長(zhǎng)度也是大約1厘米，使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中，反復(fù)感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立正確而清晰的1厘米的表象。

如果說(shuō)認(rèn)識(shí)1厘米已經(jīng)建構(gòu)好了，那么認(rèn)識(shí)幾厘米就變得簡(jiǎn)單多了。

在認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí)，一般學(xué)生都能正確說(shuō)出物體長(zhǎng)幾厘米。于是我反問(wèn)他們：你是怎么知道的？，當(dāng)學(xué)生不能正確的說(shuō)出為什么是幾厘米時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)幾厘米就是有幾個(gè)1厘米，并運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式，使知識(shí)的呈現(xiàn)更形象、直觀(guān)，學(xué)生在觀(guān)察、比較、遷移的過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1厘米和幾厘米之后，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，用直尺進(jìn)行測(cè)量和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段，使學(xué)生掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的基本方法，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用。

三、巧用獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好課堂氛圍。

二年級(jí)的學(xué)生因其年齡特征和心理發(fā)展水平，很難長(zhǎng)時(shí)段保持注意力集中。于是，為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程。我設(shè)計(jì)了分小組的秩序類(lèi)五角星排行榜和分個(gè)人的問(wèn)答類(lèi)五角星獎(jiǎng)勵(lì)方案，以求更好地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。分小組的秩序類(lèi)五角星排行榜指的是在活動(dòng)和練習(xí)環(huán)節(jié)，如果本組整體秩序良好，活動(dòng)時(shí)遵守課堂紀(jì)律，練習(xí)時(shí)認(rèn)真完成并且速度較快就可以得到一顆五角星。分個(gè)人的問(wèn)答類(lèi)五角星獎(jiǎng)勵(lì)指的是當(dāng)回答問(wèn)題時(shí)舉手被叫聲音響亮，思路清晰，回答正確就可以得到一顆五角星。上課結(jié)束后，酌情給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

回顧整節(jié)課，在實(shí)施過(guò)程中，還是存在著很多的不足。

比如，本節(jié)課的活動(dòng)比較多，在及時(shí)調(diào)控和評(píng)價(jià)反饋方面做得還不夠妥當(dāng)和完善。在學(xué)生活動(dòng)前，我沒(méi)有指導(dǎo)到位，部分學(xué)生并沒(méi)有在學(xué)習(xí)，而是自己玩自己的，做著一些與學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事。又比如當(dāng)學(xué)生回答和思考困難時(shí)，我的引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確到位，不能引發(fā)學(xué)生正確的思考方向。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，我又著急著替學(xué)生回答，沒(méi)有給予學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間。在認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生充分經(jīng)歷幾厘米就是幾個(gè)1厘米的學(xué)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)間略顯倉(cāng)促。在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有做到方法優(yōu)化時(shí)的水到渠成，在測(cè)量時(shí)可以使用減法求物體的長(zhǎng)度，即大刻度數(shù)減小刻度數(shù)這一方法的教學(xué)出示偏生硬?？偟膩?lái)說(shuō)，不管是教學(xué)語(yǔ)言的凝練還是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性都有待再琢磨和重構(gòu)。一切皆因從是否有利于學(xué)生學(xué)的角度來(lái)反思教師的教。

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思 篇3

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直觀(guān)比較物體長(zhǎng)短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位有過(guò)接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于以具體形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。

1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長(zhǎng)？再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。

2、看一看。觀(guān)察直尺，直觀(guān)感知1厘米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1厘米？從0到2之間是多少？2厘米里有幾個(gè)1厘米？0到5之間是幾厘米？0到10之間呢？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米的長(zhǎng)度。

3、畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在紙上畫(huà)出1厘米、幾厘米，直觀(guān)感知1厘米和幾厘米。使學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟到：長(zhǎng)度不是一個(gè)點(diǎn)，而是一條線(xiàn)。

4、剪一剪。讓學(xué)生用吸管剪出1厘米，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。然后問(wèn)學(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1厘米。那么，怎樣測(cè)量呢？請(qǐng)一名學(xué)生演示測(cè)量過(guò)程，明確測(cè)量的方法。

5、量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

6、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

7、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起長(zhǎng)度表象。知道2厘米里有2個(gè)1厘米，進(jìn)而明確幾厘米里有幾個(gè)長(zhǎng)度單位。

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思 篇4

從孩子的考試中發(fā)現(xiàn)潛在的教學(xué)問(wèn)題：

關(guān)于線(xiàn)段

1、數(shù)線(xiàn)段

2、圖形是由幾條線(xiàn)段圍城的

3、畫(huà)一條線(xiàn)段，并將線(xiàn)段平均分。

關(guān)于厘米和米

1、測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，有幾個(gè)一厘米就是幾厘米，個(gè)別孩子還是沒(méi)有掌握

2、兩點(diǎn)之間，直線(xiàn)最短的問(wèn)題。

3、厘米和米的進(jìn)率以及運(yùn)用進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行一系列的換算，比較。

4、測(cè)量不同的物體時(shí)，要用到什么單位。孩子容易受到數(shù)字的誤導(dǎo)。

5、學(xué)生對(duì)身體上的尺的認(rèn)識(shí)，以及身體上的尺的作用。在沒(méi)有尺子的時(shí)候，學(xué)生可以用身體上的尺進(jìn)行估算。

6、培養(yǎng)估算意識(shí)，大約幾厘米，大約幾米。

對(duì)策分析：

孩子之所以在做練習(xí)中出現(xiàn)如此多的問(wèn)題，其實(shí)歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實(shí)。拿線(xiàn)段來(lái)說(shuō)，開(kāi)始我覺(jué)得線(xiàn)段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是直線(xiàn)、兩個(gè)端點(diǎn)?？墒呛⒆邮堑谝淮握J(rèn)識(shí)線(xiàn)段，他們只知道長(zhǎng)成這樣的，叫做線(xiàn)段，卻不知道為什么線(xiàn)段要長(zhǎng)成這樣。線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)的目的是因?yàn)榫€(xiàn)段是有長(zhǎng)短的，所以需要端點(diǎn)。在生活中處處有線(xiàn)段，雖然不像書(shū)本上一樣用端點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，卻是實(shí)實(shí)在在存在的，因?yàn)橛辛司€(xiàn)段，有了平面圖形，有了平面之后，又構(gòu)成了立體圖形。這些都是孩子們學(xué)過(guò)的，雖說(shuō)他們理解的可能比較模糊，但是我們?cè)诘谝徽n時(shí)也可以告訴他們。兩點(diǎn)之間，只有一條線(xiàn)段，只能畫(huà)一條線(xiàn)段。

關(guān)于厘米，厘米也是孩子第一個(gè)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位，所以讓孩子們感知1厘米的長(zhǎng)度以及會(huì)量物體的長(zhǎng)度是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此本節(jié)課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位，也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長(zhǎng)的時(shí)候，有些會(huì)存在多霧。

厘米和米在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)則對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙倭松罱?jīng)驗(yàn)，所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么。比如說(shuō)，操場(chǎng)長(zhǎng)400米，孩子看到大的數(shù)字就會(huì)認(rèn)為是400厘米。因此，先建立厘米和米的表象，再讓他們從生活中感知這些長(zhǎng)度。

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思 篇5

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀(guān)念，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思。

（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認(rèn)識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、看一看。通過(guò)觀(guān)察直尺，直觀(guān)感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思》。

3、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀(guān)念。

（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀(guān)察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

(三)學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思 篇6

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)一測(cè)、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量。 因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：

第一，設(shè)計(jì)了觀(guān)察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀(guān)察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念打下了基礎(chǔ)。

第二，認(rèn)識(shí)1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——初步建立1厘米的空間觀(guān)念，這個(gè)觀(guān)念也是學(xué)生生活中的實(shí)際例子；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、拉鏈扣、紐扣寬度等等，對(duì)學(xué)生建立1厘米與生活實(shí)際練習(xí)起來(lái)的表象起到了很好的效果；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀(guān)念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以便熟練掌握測(cè)量方法，達(dá)到熟能生巧的程度，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

對(duì)于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估算能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的，比較依賴(lài)測(cè)量工具。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫。

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思 篇7

為了培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)"厘米"這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。

1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長(zhǎng)？再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。

2、看一看。觀(guān)察直尺，直觀(guān)感知"1厘米"的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出"1厘米"，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1厘米？從0到2之間是多少？2厘米里有幾個(gè)1厘米？0到5之間是幾厘米？0到10之間呢？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米的長(zhǎng)度。

3、畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在紙上畫(huà)出1厘米、幾厘米，直觀(guān)感知1厘米和幾厘米。使學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟到：長(zhǎng)度不是一個(gè)點(diǎn)，而是一條線(xiàn)。

4、剪一剪。讓學(xué)生用吸管剪出1厘米，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。然后問(wèn)學(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1厘米。那么，怎樣測(cè)量呢？請(qǐng)一名學(xué)生演示測(cè)量過(guò)程，明確測(cè)量的方法。

5、量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

6、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

7、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起長(zhǎng)度表象。知道2厘米里有2個(gè)1厘米，進(jìn)而明確幾厘米里有幾個(gè)長(zhǎng)度單位?？傊?，在"厘米"概念的教學(xué)中，利用猜、看、畫(huà)、剪、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，清楚地建立起1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀(guān)念，并學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

（二）抓住聯(lián)系，認(rèn)識(shí)"米"。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，利用"厘米"學(xué)習(xí)"米"。

1、找關(guān)系。學(xué)習(xí)了厘米以后，我讓學(xué)生用手比劃出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。然后讓學(xué)生把10張10厘米的學(xué)具條排成一排，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：這是100厘米。再讓學(xué)生從老師提供的學(xué)具中找出和100厘米同樣長(zhǎng)的尺子。學(xué)生會(huì)很自然地找到米尺或者1米的皮尺，從而引出單位"米"。接著問(wèn)學(xué)生：比較兩者，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1米=100厘米的結(jié)論。

2、認(rèn)識(shí)1米。讓學(xué)生利用手中的米尺或者皮尺比劃一下：1米有多長(zhǎng)，1米有多高，建立"1米"的實(shí)際觀(guān)念。

3、估量。讓學(xué)生利用剛剛建立的表象，估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，同時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋。

(三)利用比較，深化認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)或者手中的學(xué)具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1，它們的長(zhǎng)度卻不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：?jiǎn)挝徊煌痖L(zhǎng)度的不同。使學(xué)生知道："米"和"厘米"大小不同，"米"是高級(jí)單位，"厘米"是低級(jí)單位。測(cè)量較長(zhǎng)的距離時(shí)用"米"做單位，測(cè)量較短的距離時(shí)用"厘米"做單位。從而使學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位的用法。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，建立表象

2.通過(guò)聯(lián)想和比較來(lái)鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)

3.建立初步的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)能力

通過(guò)對(duì)前后測(cè)情況的分析，學(xué)生對(duì)于米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位是所有長(zhǎng)度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，因?yàn)椴怀Ｓ?，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)米的時(shí)候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作、感悟的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思 篇8

厘米和米是長(zhǎng)度單位中最基礎(chǔ)的單位，也是最容易理解和掌握的。在目標(biāo)中的體現(xiàn)建立厘米和米的表象，能根據(jù)實(shí)際情況估測(cè)生活中的物體。知道單位間的關(guān)系并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

在集體備課和研課的時(shí)候，厘米和米是最易接受的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不難。但是在教學(xué)中高估了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，于是在教學(xué)中我采取慢進(jìn)入的方式。所有的知識(shí)接受都需要過(guò)程，對(duì)于建立1厘米的表象找到標(biāo)準(zhǔn)：食指的寬度大約1厘米。每節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)了兩三節(jié)課的強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)很多孩子能夠很快速的比劃出1厘米長(zhǎng)度。

對(duì)于米的教學(xué)采用活潑的課堂方式：制造矛盾沖突，探索米的長(zhǎng)度。

1.師生比賽，引出米

師：請(qǐng)一位同學(xué)用直尺來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度（示范當(dāng)直尺測(cè)量不夠了如何接著量），我等到同學(xué)量到黑板中間的時(shí)候再量，讓一讓你們，好不好？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后，非常積極）

然后侯同學(xué)量的很認(rèn)真，我用米尺量，我三下五除二就率先完成了。同學(xué)們都說(shuō)老師欺負(fù)了侯同學(xué)，我就倍感委屈的發(fā)問(wèn)：怎么欺負(fù)他了？

同學(xué)們熱情高漲，呼之欲出的理由，生說(shuō)老師拿的尺子長(zhǎng)，侯同學(xué)直尺短，不公平。反復(fù)追問(wèn)幾次，全班達(dá)成共識(shí)：尺子的長(zhǎng)短不一樣。

師：如果讓你們選，你們用哪個(gè)？

生：長(zhǎng)一點(diǎn)的。

總結(jié)：直尺是用來(lái)量短一點(diǎn)的物體，長(zhǎng)的就不方便了，我們需要找更長(zhǎng)一點(diǎn)的尺子：米尺。今天來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米。

2.建立1米表象，估測(cè)實(shí)物

米尺的長(zhǎng)度就是1米，認(rèn)真觀(guān)察長(zhǎng)度，找到實(shí)物

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子找到和他們息息相關(guān)的事物時(shí)非常感興趣，都具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我想在以后的教學(xué)中要多滲入數(shù)學(xué)文化，找到感興趣的，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

兩個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)選，對(duì)本節(jié)課深有領(lǐng)悟：在課堂上孩子的積極性不高，問(wèn)題不在學(xué)生，而在于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)到每句和學(xué)生的對(duì)話(huà)及過(guò)渡語(yǔ)。而這樣巧教的功夫如何更快得到，通過(guò)大家的視頻找到適合教材、適合學(xué)生、適合自己的語(yǔ)言和方式，就能提高很多，和名師對(duì)接，能找到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)上的準(zhǔn)確用語(yǔ)，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。

創(chuàng)新——就是在懂的情況下再創(chuàng)造，盲目的空想是浪費(fèi)時(shí)間。

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思 篇9

在教學(xué)中，我們常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹(shù)高10厘米?！薄靶∶鞯纳砀?20米。”……學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因在于沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。長(zhǎng)度單位這個(gè)概念，二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸，對(duì)于什么東西是厘米、米只有一個(gè)模糊的概念，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)困難。這樣的例子從另一個(gè)側(cè)面提醒我們，對(duì)于這樣的空間想象能力方面，學(xué)生還是比較薄弱，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀(guān)念的形成，并將這方面的要求落到實(shí)處，在教學(xué)長(zhǎng)度單位厘米和米時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)新知的理解，形成自己的體驗(yàn)。我覺(jué)得做到以下幾點(diǎn)比較重要。

一、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)——建立表象

1、體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，可以通過(guò)下面的活動(dòng)展開(kāi)。

量一量。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量課桌的長(zhǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么量同一物體，而結(jié)果卻不同？”使學(xué)生體驗(yàn)線(xiàn)段的長(zhǎng)度是可以度量的，但需要相同的測(cè)量工具，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?？匆豢?。通過(guò)觀(guān)察直尺，直觀(guān)感知1厘米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米，加強(qiáng)對(duì)1厘米的感受。畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)出1厘米的線(xiàn)段，再次直觀(guān)感知1厘米。比一比。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體，放在左手大拇指和食指之間，然后抽掉小正方體，左手手指不要?jiǎng)?，看一?厘米的長(zhǎng)度，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方體塞進(jìn)去驗(yàn)證一下，比的長(zhǎng)度是不是大約1厘米。估一估。給學(xué)生提供長(zhǎng)1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測(cè)，再讓學(xué)生用尺子量一量。找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體。記一記。閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。

2、體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng)，可以安排下面的活動(dòng)。

看一看。直觀(guān)感受1米的長(zhǎng)度。量一量。量出哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。比一比。兩手把米尺拉直，手的位置不動(dòng)，把米尺放掉，看看1米的長(zhǎng)度。再把眼睛閉起來(lái)想想1米的長(zhǎng)度，最后睜開(kāi)眼睛，用手再次比畫(huà)出1米的長(zhǎng)度。排一排。排1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，每?jī)扇碎g保持一腳的距離，看看大約排幾個(gè)人。走一走。自然、均勻地走1米長(zhǎng)的一段路，數(shù)數(shù)大約要走幾步。

這樣教學(xué)，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)生成”的活動(dòng)情境，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)新知的體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

二、在估測(cè)中認(rèn)識(shí)——形成概念

1厘米、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可讓學(xué)生嘗試?yán)米约褐w上的某些大約長(zhǎng)是1厘米、1米的部位或?qū)W習(xí)用品、生活用品中的1厘米、1米來(lái)幫助記憶。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米；小指第二個(gè)關(guān)節(jié)的長(zhǎng)大約是1厘米；二年級(jí)學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米，記住這些“身體尺”，對(duì)建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念或進(jìn)行估測(cè)都大有益處。

估測(cè)是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷。估測(cè)與數(shù)的認(rèn)識(shí)、量的計(jì)量相配合，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解，增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽估測(cè)，比較各自的估測(cè)結(jié)果，交流各自的估測(cè)策略，展示每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特想法，相互借鑒，不斷提高學(xué)生的估測(cè)能力。

估測(cè)不是信口胡說(shuō)。因此，估測(cè)一條線(xiàn)段長(zhǎng)幾厘米，一般不要讓學(xué)生隨便報(bào)出幾厘米，而是要求他們想一想用什么工具、方法可以幫助估測(cè)。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來(lái)和這一條線(xiàn)段比較，從而得出更加合理的結(jié)果。教學(xué)中，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源，如身體上的其他部位或周?chē)钠渌锲愤M(jìn)行估計(jì)、測(cè)量，增加估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)外，還要充分運(yùn)用教材所提供的練習(xí)題。要把估測(cè)的結(jié)果與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行比較，找出估測(cè)與實(shí)際測(cè)量的誤差，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。

三、在應(yīng)用中拓展——理解概念

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解還應(yīng)與實(shí)際測(cè)量緊密結(jié)合起來(lái)。測(cè)量是教學(xué)難點(diǎn)。如果教師直接向?qū)W生講解測(cè)量的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)輕松順利，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，因此可嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，然后交流、討論，總結(jié)測(cè)量的方法。用直尺量物體的長(zhǎng)度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：從尺的一端開(kāi)始量，而沒(méi)有用直尺上的0刻度線(xiàn)與所量物體的一端（起點(diǎn)）對(duì)齊；不會(huì)靈活使用直尺，不知道直尺上任何一個(gè)刻度都可以作為測(cè)量物體長(zhǎng)度的起點(diǎn)。另外，在量的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)直尺的控制不夠自如。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分講解，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)掌握測(cè)量方法。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放，而尺的0刻度線(xiàn)要對(duì)齊物體邊的一端。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以豐富感性認(rèn)識(shí)，又能加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例，使他們?cè)谒季S過(guò)程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)概念的方法?；谶@種狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀(guān)察力顯得尤為重要。在培養(yǎng)兒童觀(guān)察力的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀(guān)察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過(guò)現(xiàn)象觀(guān)察事物的本質(zhì)。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問(wèn)題應(yīng)該從什么角度看。同時(shí)，要教會(huì)他們特別注意進(jìn)行分析、比較。

認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)反思1500字

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認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)反思【篇1】

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直觀(guān)比較物體長(zhǎng)短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位有過(guò)接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于以具體形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)" 厘米" 這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。

1 、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1 厘米有多長(zhǎng)？再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。

2 、看一看。觀(guān)察直尺，直觀(guān)感知"1 厘米" 的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出"1 厘米" ，并且知道從0 刻度到1 刻度之間就是1 厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1 厘米？從0 到2 之間是多少？2 厘米里有幾個(gè)1 厘米？0 到5 之間是幾厘米？0 到10 之間呢？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1 厘米和幾厘米的長(zhǎng)度。

3 、畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在紙上畫(huà)出1 厘米、幾厘米，直觀(guān)感知1 厘米和幾厘米。使學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟到：長(zhǎng)度不是一個(gè)點(diǎn)，而是一條線(xiàn)。

4 、剪一剪。讓學(xué)生用吸管剪出1 厘米，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。然后問(wèn)學(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1 厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1 厘米。那么，怎樣測(cè)量呢？請(qǐng)一名學(xué)生演示測(cè)量過(guò)程，明確測(cè)量的方法。

5 、量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

6 、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1 厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

7 、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1 厘米，2 厘米，5 厘米，10 厘米，建立起長(zhǎng)度表象。知道 2 厘米里有2 個(gè)1 厘米，進(jìn)而明確幾厘米里有幾個(gè)長(zhǎng)度單位。

總之，在" 厘米" 概念的教學(xué)中，利用猜、看、畫(huà)、剪、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，清楚地建立起1 厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀(guān)念，并學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度……

（二）抓住聯(lián)系，認(rèn)識(shí)" 米" 。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，利用" 厘米" 學(xué)習(xí)" 米" 。

1 、找關(guān)系。學(xué)習(xí)了厘米以后，我讓學(xué)生用手比劃出1 厘米、2 厘米、5 厘米、10 厘米。然后讓學(xué)生把10 張10 厘米的學(xué)具條排成一排，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：這是100 厘米。再讓學(xué)生從老師提供的學(xué)具中找出和100 厘米同樣長(zhǎng)的尺子。學(xué)生會(huì)很自然地找到米尺或者 1 米的皮尺，從而引出單位" 米" 。接著問(wèn)學(xué)生：比較兩者，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1 米=100 厘米的結(jié)論。

2 、認(rèn)識(shí)1 米。讓學(xué)生利用手中的米尺或者皮尺比劃一下：1 米有多長(zhǎng)，1 米有多高，建立"1 米" 的實(shí)際觀(guān)念。

3 、估量。讓學(xué)生利用剛剛建立的表象，估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，同時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋。

（ 三） 利用比較，深化認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)或者手中的學(xué)具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1 ，它們的長(zhǎng)度卻不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：?jiǎn)挝徊煌痖L(zhǎng)度的不同。使學(xué)生知道：" 米" 和" 厘米" 大小不同，" 米" 是高級(jí)單位，" 厘米" 是低級(jí)單位。測(cè)量較長(zhǎng)的距離時(shí)用" 米" 做單位，測(cè)量較短的距離時(shí)用" 厘米" 做單位。從而使學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位的用法。

1. 讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，建立表象

在作業(yè)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：“一本數(shù)學(xué)書(shū)厚1 米。”“籃球場(chǎng)長(zhǎng)30 厘米?！薄詴?huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因是沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。所以在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1 米和1 厘米有多長(zhǎng)，從生活中常見(jiàn)的物體入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較，從而建立起米和厘米的長(zhǎng)度概念。

2. 通過(guò)聯(lián)想和比較來(lái)鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)

厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來(lái)認(rèn)識(shí)理解。比如說(shuō)在描述樹(shù)有多高時(shí)，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門(mén)有多高，再通過(guò)比較，樹(shù)要比門(mén)高多了，所以描述樹(shù)的高度應(yīng)用米來(lái)作單位。

3. 建立初步的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)能力

在生活中，我們常常會(huì)用估測(cè)的方法，來(lái)估計(jì)物體的長(zhǎng)度高度。而估計(jì)在本單元中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。1 厘米、1 米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過(guò)讓學(xué)生用自己身上的“尺”來(lái)估一估生活中常見(jiàn)的物品。記住這些身上的“尺”，對(duì)建立1 厘米、1 米的長(zhǎng)度概念和進(jìn)行估測(cè)都很有幫助。

通過(guò)對(duì)前后測(cè)情況的分析，我們認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位是所有長(zhǎng)度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，因?yàn)椴怀Ｓ?，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以 “做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)米的時(shí)候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作、感悟的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)反思【篇2】

厘米和米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)厘米和米，不只是為了讓學(xué)生知道這些單位的名稱(chēng)以及它們之間的進(jìn)率，更重要的是通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生建立清晰的1厘米和1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并應(yīng)用到具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)中去。

主要教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生初步建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。首先設(shè)計(jì)了量課桌長(zhǎng)度的活動(dòng)。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位，還不會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。因此，學(xué)生可能會(huì)用身體的某個(gè)部位來(lái)量，也可能會(huì)選用鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)等作為工具來(lái)量。這樣，各人選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果也不完全相同。通過(guò)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用厘米作單位測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位的心理需求。教學(xué)時(shí)，可以先啟發(fā)學(xué)生思考：如果用厘米作單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度或教室門(mén)的高度，你覺(jué)得有什么不方便？在充分交流的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，通常用米作單位。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著說(shuō)一說(shuō)，再出示米尺，說(shuō)明：這是米尺，它的長(zhǎng)度是1米。同事要求學(xué)生看著米尺比劃1米的長(zhǎng)度，實(shí)際感受1米有多長(zhǎng)。然后通過(guò)找出長(zhǎng)度大約是1米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1米實(shí)際長(zhǎng)度的感知。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)厘米和米的充分認(rèn)識(shí)，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測(cè)量家中的物體的長(zhǎng)度，通過(guò)整合訓(xùn)練，多數(shù)的學(xué)生建立了厘米和米的長(zhǎng)度單位觀(guān)念，從而形成了完整的知識(shí)體系。

認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)反思【篇3】

根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，在認(rèn)識(shí)厘米之前，要通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，切身感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，由于受教學(xué)條件的限制，這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不夠充分，效果不是很明顯。我是這樣設(shè)計(jì)的：在黑板上貼了一張紙條，問(wèn)學(xué)生：你知道這張紙條有多長(zhǎng)？有些學(xué)生準(zhǔn)備拿尺子上臺(tái)測(cè)量，但又不知道怎么讀尺子上的刻度。我開(kāi)始引導(dǎo)，老師認(rèn)為這張紙條有兩個(gè)黑板擦那么長(zhǎng)。誰(shuí)能像老師這樣用你手邊的物品來(lái)測(cè)測(cè)紙條的長(zhǎng)度，這時(shí)，學(xué)生的思維很活躍，很多學(xué)生拿著自己的學(xué)習(xí)用品測(cè)量了這張紙條的長(zhǎng)度，有的說(shuō)有一支鉛筆那么長(zhǎng)，有的認(rèn)為有老師的教鞭那么長(zhǎng).....為什么同樣的一張紙條，選擇不同的物品去測(cè)量，測(cè)出的結(jié)果會(huì)不一樣？由此啟發(fā)學(xué)生想到：應(yīng)選擇同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)去量。雖然學(xué)生被老師一直牽著轉(zhuǎn)，但還是體會(huì)到了測(cè)量需要同一個(gè)物品做標(biāo)準(zhǔn)。

為了讓學(xué)生建立1厘米的表象，我設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：看一看、比一比、量一量。首先讓學(xué)生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的長(zhǎng)度印在頭腦中；用手比劃，感知1厘米的長(zhǎng)度；閉上眼睛，體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。當(dāng)學(xué)生完成這一流程，已基本建立起了1厘米的表象。

“用厘米量”是這一節(jié)課的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是“看老師測(cè)量的方法對(duì)嗎？”讓學(xué)生在老師錯(cuò)誤的操作中掌握規(guī)范的測(cè)量方法，同時(shí)在測(cè)量之前，讓學(xué)生進(jìn)行估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，由于學(xué)生只是初步建立起了1厘米的表象，估測(cè)的結(jié)果與實(shí)際長(zhǎng)度相差甚遠(yuǎn)，但學(xué)生對(duì)估測(cè)很感興趣。

由于我班學(xué)生年齡偏小，平時(shí)沒(méi)養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，一節(jié)課中如果涉及到操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生們喜歡把學(xué)具當(dāng)玩具玩。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效操作，我得好好思考思考。

認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)反思【篇4】

本節(jié)課是對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，看上去似乎很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，完全是新的東西，如何能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用到生活中，至關(guān)重要。但經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了厘米,而且學(xué)習(xí)的非常投入,并自主延伸到生活中,真正讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系.下面就此談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)反思：

1、抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。

“厘米”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

在認(rèn)識(shí)尺子的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己尋找尺子上的秘密：cm、數(shù)字、刻度線(xiàn)；在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，不是真接告訴學(xué)生“1厘米是多長(zhǎng)”，而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長(zhǎng)？在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。再通過(guò)觀(guān)察直尺，讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律；并通過(guò)1厘米的小棒用手比劃出1厘米的長(zhǎng)，并讓學(xué)生用心體會(huì)，再?gòu)淖约荷眢w和周?chē)矬w中找1厘米的物體，進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米，這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。總之在“厘米”概念的教學(xué)中，利用猜、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀(guān)念。

2、運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生自己在尺子上找出和認(rèn)識(shí)“幾厘米”，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。使學(xué)生在觀(guān)察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)厘米的理解和掌握。

3、學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解掌握了長(zhǎng)度單位的意義、測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

回想整節(jié)課，在教學(xué)中我還存在著許多不足之處，在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)，同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言也欠豐富，不太符合兒童口吻，在今后的教學(xué)中，我要努力彌補(bǔ)這些不足之處，不斷的充實(shí)和完善自我。

認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)反思【篇5】

這節(jié)課教材安排的例題目的是讓學(xué)生知道厘米的概念，掌握一厘米的長(zhǎng)度。教師首先介紹知道東西的長(zhǎng)度，要用尺子來(lái)量，接著介紹各種各樣的尺，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊接著設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察自己的學(xué)生尺，不僅為下面認(rèn)識(shí)厘米與用厘米量作了孕伏，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)，同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的契機(jī)，便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。

在探索新知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生指一指、比一比、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、量一量、畫(huà)一畫(huà)、估一估，多種感官的參與，不僅不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有益處。

在課的結(jié)尾能力拓展環(huán)節(jié)，教師故作為難，請(qǐng)學(xué)生幫忙用破尺子如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力，逐步完善了自己的思考過(guò)程，真正學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)地思考，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)了如何根據(jù)直尺的特點(diǎn)選擇測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。同時(shí)也使學(xué)生享受到了成功的愉悅。我要充分考慮學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的厘米表象；給予學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生自己實(shí)踐；多樣化的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中得以?xún)?yōu)化，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的、合理的測(cè)量的方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺(jué)地生成。

最后總結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生不僅說(shuō)說(shuō)自己的收獲，還評(píng)價(jià)其他同學(xué)的表現(xiàn)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)提升學(xué)生的綜合能力。最后設(shè)疑不僅提升學(xué)生的思維能力，也為下節(jié)課認(rèn)識(shí)米作了孕伏。

認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)反思【篇6】

【教學(xué)內(nèi)容】

《厘米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(青島版)一年級(jí)下冊(cè)第七單元內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的

長(zhǎng)度觀(guān)念。

3、能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步

的估計(jì)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀(guān)察

和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，掌握用厘米量的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

[教、學(xué)具準(zhǔn)備]

多媒體課件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?

生：喜歡。

師：今天老師就滿(mǎn)足你們的心愿!請(qǐng)看大屏幕。(播放動(dòng)畫(huà)：從前，有個(gè)叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，來(lái)到一家裁縫店。師傅說(shuō)：“歡迎，歡迎，我來(lái)給你量一量，徒弟，你來(lái)記!一拃、兩拃、三拃，身長(zhǎng)三拃;袖長(zhǎng)……” 量完之后，師傅有事要出門(mén)，就讓徒弟來(lái)做。徒弟邊做邊量：身長(zhǎng)三拃，一拃、

兩拃、三拃……過(guò)了兩天，阿福高高興興地來(lái)取新上衣，穿上一看：“啊!這衣服太小了!”師傅連忙走過(guò)來(lái)，量了量阿福的新上衣，然后對(duì)徒弟說(shuō)：“告訴你身長(zhǎng)三拃，怎么做成了兩拃?!” 徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢?)

師：是呀!這究竟是怎么回事呢?把你想的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

生1：徒弟沒(méi)有認(rèn)真做。

生2：徒弟沒(méi)有用尺子量。

生3：師傅的手大，徒弟的手小。

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!，我們看書(shū)上的同學(xué)是怎么說(shuō)的。

出示女孩說(shuō)的話(huà)：他倆的拃不一樣長(zhǎng)。(生齊讀)

師：看來(lái)她和我們的想法是一致的。

再看小男孩是怎么說(shuō)的。一起讀男孩的話(huà)(用同一個(gè)人的拃量就好了)

師：讀后你知道了什么?

生：用師傅的拃量師傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。

師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。

[反思：本環(huán)節(jié)利用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。緊接著引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)故事的思考，并從中體會(huì)到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。]

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、認(rèn)識(shí)尺子

(1)初步感知

師：小博士又告訴我們什么呢?請(qǐng)看：

(出示小博士的圖案和文字：測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。)

師：一起讀!通過(guò)讀，你知道了什么?

生：測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。

師：這兒就有一幅放大的尺子圖，(出示尺子圖)。

師：認(rèn)真觀(guān)察：尺子上都有什么?(小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō))。

(2)小組匯報(bào)交流，梳理總結(jié)。

生1：有數(shù)。

師：有哪些數(shù)?一起讀。

生一起讀：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……

生2：有許多長(zhǎng)、短不一樣的線(xiàn)。

師：對(duì)!這些長(zhǎng)、短不一樣的小豎線(xiàn)，都是刻度線(xiàn)。這條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著0，它表示0刻度。

師：你認(rèn)為0刻度在尺子表示什么?

生3：表示0厘米

生4：表示從0開(kāi)始量

師：對(duì)!0在尺子上表示起點(diǎn)。(板書(shū)：0刻度-----起點(diǎn))

生5：尺子上還有兩個(gè)英文字母CM.。

師：請(qǐng)繼續(xù)看大屏幕。

師：一起讀。

師：通過(guò)讀你知道了什么?

生6：測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位。厘米可以用字母CM表示。

師：說(shuō)的真完整!

師：對(duì)，厘米可以用字母CM表示。板書(shū)：厘米CM

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)

[反思：認(rèn)識(shí)尺子這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生根據(jù)自己的的觀(guān)察和閱讀完成，少了一些老師教的痕跡，多了一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。除了cm兩個(gè)字母學(xué)生不認(rèn)識(shí)，其余內(nèi)容一氣呵成。]

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

(1)、認(rèn)識(shí)1厘米。

師：那1厘米有多長(zhǎng)呢?(板書(shū)：1厘米) (出示下圖)

師：從哪到哪是1厘米呢?誰(shuí)能指給大家看?(找兩生到前面去指。)

生1：從0到1是1厘米。

生2：從5到6是1厘米。

師：下面請(qǐng)你從學(xué)具盒里拿出一把尺子，邊指邊說(shuō)從幾到幾也是1厘米?

生3：從2到3是1厘米。

生4：從10到11是1厘米。

生5：從7到8是1厘米。

師：把你找到的一起說(shuō)給老師聽(tīng)!同學(xué)們真了不起!發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

(2)體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

A、從小棒中找1厘米。

師：請(qǐng)你從學(xué)具盒里找到長(zhǎng)度是1厘米的小棒，舉起來(lái)讓大家看。

師：這根小棒的長(zhǎng)度是幾厘米?(一起說(shuō))

生：1厘米。

師：看來(lái)大家都找對(duì)了，那就伸出一個(gè)勝利的手勢(shì)，向自己表示祝賀吧!(生歡呼)

B、用自己的方法表示1厘米。

師：你能用手勢(shì)表示出1厘米有多長(zhǎng)嗎?試一試!舉起來(lái)讓老師看。請(qǐng)放下!

師：同學(xué)們真能干!表示得都很接近!

C、找生活中的1厘米。

師：小電腦又給我們提出了什么問(wèn)題呢?齊讀。

師：小電腦要讓我們干什么?

生：讓我們找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?

師：真是會(huì)審題的孩子!我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)?一起讀。

師：小明發(fā)現(xiàn)了什么?

生：他食指的寬度大約是1厘米。

師：認(rèn)真觀(guān)察這幅圖，(出示小明在尺子上比的圖)小明是怎樣知道他食指的寬度大約是1厘米的?

生：他是在尺子上比的。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?

生：他食指的寬度在0和1之間。

師：真是會(huì)觀(guān)察的孩子!把掌聲送給他!

師：你食指的寬度大約是幾厘米呢?請(qǐng)?jiān)诔咦由媳缺瓤?

生齊說(shuō)：1厘米。

師：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。

生1：釘子長(zhǎng)1厘米。

師：圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。

(反思：學(xué)生說(shuō)的不一定是圖釘，當(dāng)時(shí)應(yīng)該反問(wèn)一句：“你說(shuō)的釘子有多長(zhǎng)?能用手勢(shì)比給大家看嗎?”給發(fā)言學(xué)生一個(gè)補(bǔ)充完善的機(jī)會(huì)。)

生2：我食指的寬度大約是1厘米。

生3：小螞蟻的長(zhǎng)度大約是1厘米。

(還有許多小手高舉著)

師：把你找到的一起大聲說(shuō)給老師聽(tīng)!

師：同學(xué)們真了不起!不僅會(huì)聽(tīng)課，而且還善于觀(guān)察!其實(shí)生活中有很多物體的長(zhǎng)度都大約是1厘米。

請(qǐng)看：(出示圖片，老師解說(shuō)：透明膠的寬度大約是1厘米、計(jì)算器上按鍵的長(zhǎng)度大約是1厘米、橡皮的厚度大約是1厘米、大門(mén)牙的寬度大約是1厘米。)

[反思：認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我安排了六次活動(dòng)：找大屏幕尺子上的1厘米、找自己尺子上的1厘米、找出長(zhǎng)度是1厘米的小棒、用手勢(shì)比出1厘米、找生活中的1厘米、欣賞生活中的1厘米。通過(guò)找一找、比一比、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了“充分感知-豐富表象-領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生在頭腦中建立了1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)。從活動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生1厘米概念的建立是比較準(zhǔn)確的。]

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，從哪到哪是2厘米呢?(自己在

尺子上找一找吧。)

生1：從0到2是2厘米

生2：從5到7是2厘米

生3：從8到10是1厘米。

師：同學(xué)們找的非常好!除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你

還能找到幾厘米呢?(和你的同桌交流一下吧。)

生：我找到了4厘米，從0到4是4厘米。

生：我找了5厘米，從0到5是5厘米。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了尺子，老師帶來(lái)了關(guān)于尺子的小資料，我們一起來(lái)欣賞一下吧!(播放配音小資料：古時(shí)候，我國(guó)是用市尺作為長(zhǎng)度單位，英國(guó)用英尺作為長(zhǎng)度單位。長(zhǎng)度單位不一樣，買(mǎi)賣(mài)物品時(shí)就出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，造成了交易的不方便。為了便于交流，世界上規(guī)定了統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，并且做成了米尺。因此，世界各國(guó)統(tǒng)一用米尺來(lái)量物體的長(zhǎng)度。同學(xué)們，我們用的直尺就是米尺的一部分。)

師：同學(xué)們，我們用的直尺是什么尺子的.一部分?

生：米尺。

[反思：通過(guò)認(rèn)識(shí)幾厘米，使學(xué)生對(duì)厘米這一常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?！懊壮叩挠蓙?lái)”這一小資料的引入，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容很感興趣。]

4、用尺子量。

(1)自主閱讀，感悟測(cè)量方法

師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物品的長(zhǎng)度。(板書(shū)：測(cè)量)

師：齊讀要求。

師：這道題要讓我們干什么?

生1：讓我們測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

師：紙條在哪兒呢?誰(shuí)能上來(lái)指一指?

(指名一生上臺(tái)指)

師：怎樣量呢?我們看老師是怎么說(shuō)的?一起讀。

(出示老師說(shuō)的話(huà)：把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾。)

老師說(shuō)了什么?(小組互相說(shuō)一說(shuō)。)

師：想一想，測(cè)量紙條的長(zhǎng)度時(shí)，要先干什么?

生：要把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。

師：說(shuō)的真完整!誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)一遍?

生：要把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。

師：(指著)請(qǐng)看：尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端了嗎?

生齊：對(duì)準(zhǔn)了。

師：再干什么呢?

生：再看紙條的右端對(duì)著幾。

師：請(qǐng)看紙條的右端對(duì)著幾?知道紙條有多長(zhǎng)了嗎?

生：5厘米

(2)學(xué)兒歌，促理解。

關(guān)于測(cè)量老師還有一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌呢!豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧!(出示配樂(lè)兒歌：)

小朋友要牢記，食指寬一厘米;

用直尺量物體，左端要和“0”對(duì)齊，

右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

[反思：這首兒歌既讓學(xué)生鞏固了對(duì)長(zhǎng)度單位厘米的認(rèn)識(shí)，又可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)測(cè)量方法理解。同時(shí)還起到了課中操的作用，讓學(xué)生放松身心，活躍氣氛。]

(3)動(dòng)手測(cè)量：

師：現(xiàn)在你想不想量一量?請(qǐng)你從學(xué)具盒里任選一根小棒量出它的長(zhǎng)度。

生：我量的是5厘米。

師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手。你們量的是幾厘米?

生：5厘米。

師：誰(shuí)和他選的不一樣?

生：我量的是8厘米。

師：他選的是藍(lán)色的小棒。也是選藍(lán)色的舉手。你們量的和他一樣嗎?

生：一樣。

師：誰(shuí)和他倆選的都不一樣?

生：我選的是紅色的小棒，長(zhǎng)1厘米。

師：和她選的一樣量的結(jié)果也一樣的舉手。

師：同學(xué)們真能干!量的都很準(zhǔn)!

[反思：教師先讓學(xué)生自主閱讀，感悟測(cè)量方法，再學(xué)兒歌促理解，最后讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相得益彰、和諧統(tǒng)一。]

三、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?一起說(shuō)。

生：厘米的認(rèn)識(shí)

師：你都學(xué)會(huì)了什么?

生1：我知道0刻度在尺子上表示起點(diǎn)。

生2：我學(xué)會(huì)了用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。

師：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!我們還知道了1厘米有多長(zhǎng)。那你認(rèn)為自

己學(xué)的怎么樣啊?(生紛紛舉手)

師：一起大聲說(shuō)!

生：非常好!

師:老師相信大家都是最棒的!

[反思：學(xué)生的總結(jié)雖然不是很全面，但在這里為學(xué)生提供了自主總結(jié)的機(jī)會(huì)，教給他們及時(shí)梳理所學(xué)內(nèi)容的方法。]

四、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用。

師:下面福娃寶寶有個(gè)問(wèn)題要考考你們,看誰(shuí)反應(yīng)最快?今年8月8日在北京舉辦了一場(chǎng)全世界的體育盛會(huì),是什么?

生:奧運(yùn)會(huì)!

師:今天老師把奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌帶來(lái)了,請(qǐng)看(課件出示),一起大聲說(shuō)出它們的名字吧!

生一齊大聲說(shuō):金牌、銀牌、銅牌

師：每塊獎(jiǎng)牌后面都藏著一道題，如果你能把題做對(duì)，就能取得

一枚獎(jiǎng)牌，現(xiàn)在你想挑戰(zhàn)哪枚獎(jiǎng)牌?

生一起興奮的說(shuō)：金牌!

師：那好!我們就挑戰(zhàn)金牌!小明正不高興呢!他遇到什么難題了?認(rèn)真聽(tīng)!(課件出示下面的題目)：

生1：再買(mǎi)一把新尺子。

師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，非常好!現(xiàn)在小明就用這把斷尺子來(lái)量，該怎么辦呢?

[反思：這位學(xué)生聽(tīng)完這道題目的第一反應(yīng)想到買(mǎi)一把新尺子，雖然他沒(méi)有回答出與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的答案，但卻用生活中常用的方法來(lái)解決問(wèn)題。因此在這里我并沒(méi)有否定這種方法，而是讓學(xué)生換一種角度去思考。]

生：可以從2開(kāi)始量。

師：這位同學(xué)真會(huì)思考!把掌聲送給他!

(出示這種情況)請(qǐng)看：小棒的左端對(duì)著幾?

生：小棒的左端對(duì)著2。

師：右端對(duì)著幾?

生：右端對(duì)著14。

師：小棒的長(zhǎng)度是幾厘米?

生1：14厘米。

生2：13厘米。

生3：12厘米。

師：小棒的長(zhǎng)度究竟是幾厘米?為什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

生：12厘米。

師：你是怎樣知道的?

生：從2開(kāi)始量的就要從14厘米里面去掉2厘米。

師：所以小棒的長(zhǎng)度是幾厘米?

生一起說(shuō)：12厘米。

師：誰(shuí)還有不同的方法也能知道小棒的長(zhǎng)度也是12厘米?

生：數(shù)大格。

師：同學(xué)們幫小明解決了問(wèn)題，小明正在高興的對(duì)我們笑呢!(出示小明小的畫(huà)面)剛才這道題想法對(duì)的舉手!從學(xué)具盒里拿出一枚金牌放在正前方，恭喜你們!為自己歡呼一聲吧!

[反思：學(xué)生只有個(gè)別的想到了以“2”為起點(diǎn)的測(cè)量方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的小棒長(zhǎng)度，這說(shuō)明部分學(xué)生并不是真正明白這種測(cè)量方法及其中的道理，如果此時(shí)能及時(shí)地用數(shù)大格的方法進(jìn)行驗(yàn)證，會(huì)更有說(shuō)服力。]

2、奪銀牌

師：現(xiàn)在你想摘取哪枚獎(jiǎng)牌?

生：銀牌

師：一只可愛(ài)的小猴也在量物品呢!(請(qǐng)看，齊讀)小猴要讓我們干什么?

小朋友們，看看我測(cè)量的長(zhǎng)度正確嗎?

(出示下面的題目)：

(1)釘子長(zhǎng)3厘米。 ( )

生：讓看一看小猴量的長(zhǎng)度對(duì)不對(duì)。

師：我們先來(lái)看他量的第一樣物品，一起讀。

生：錯(cuò)

師：同意的舉手!再看它量的第二樣物品。一起讀!

(2)鉛筆長(zhǎng)5厘米。()

生：對(duì)!

師：有不同意見(jiàn)嗎?

生2：錯(cuò)!

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

生2：鉛筆的左端沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度。

師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)?

生3：從1開(kāi)始量也可以!鉛筆的長(zhǎng)度就是5厘米

師：小猴這道題雖然測(cè)量的方法有變化，但它得到的結(jié)果是對(duì)的，

這種測(cè)量物體的方法也是可以的。再看它量的第3樣物品，一起讀。

(3)小棒長(zhǎng)7厘米。()

師：一起說(shuō)。

生：錯(cuò)!

師：應(yīng)該是幾厘米?

生齊：9厘米。

師：剛才3道題都做對(duì)的舉手!請(qǐng)拿出一枚銀牌!祝賀你們!

[反思：這道題的處理，我只讓學(xué)生進(jìn)行了判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)意見(jiàn)

一致的沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明理由，感到有一種不明朗的感覺(jué)。如果把題目要求改為“小朋友們，看看我測(cè)量的長(zhǎng)度正確嗎?為什么?”更合適一些。]

3、奪銅牌

師：現(xiàn)在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎?(出示下面的題目)：

師傅的一拃是( )厘米。

生：18厘米。

師：繼續(xù)看大屏幕，一起讀。出示：

徒弟的一拃是( )厘米。

生：12厘米

師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢!

師：同學(xué)們，請(qǐng)伸出你的一拃，舉起來(lái)，估計(jì)一下，你的一拃大約有多長(zhǎng)?

生1：11厘米

生2：13厘米

生3：12厘米

師：到底有多長(zhǎng)?請(qǐng)你量一量。

生1：12厘米

生2：11厘米

師：剛才估計(jì)的很接近的舉手!恭喜你們!每人取得一枚銅牌!

師：你們還想了解身體上其他的小秘密嗎?請(qǐng)看大屏幕(播放視頻：我們的身高大約130厘米;我們的一庹長(zhǎng)大約120厘米;我們的腳長(zhǎng)大約20厘米;我們的手長(zhǎng)大約15厘米……)

我們的一步長(zhǎng)大約30厘米。

師：剛才得到3枚獎(jiǎng)牌的請(qǐng)舉手!真棒!為自己鼓鼓掌吧!

[反思：這道題通過(guò)了解估計(jì)手掌的長(zhǎng)度，引出學(xué)生熟悉的一些身體上的長(zhǎng)度，它們就像一把把小尺子，會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中幫學(xué)生估計(jì)測(cè)量周?chē)奈矬w的長(zhǎng)度。]

五、課外研究

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了尺子，其實(shí)生活中有各種各樣的尺子，比如：卷尺、軟尺，課下就請(qǐng)你調(diào)查：生活中還有什么樣的尺子?每種尺子有什么用途?

[反思：把課堂延伸到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。]

[課后反思]:

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè).引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”的故事情境中,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識(shí).

第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)..

讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生使用的尺子入手，讓學(xué)生在看一看、指一指、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)、量一量的動(dòng)作思維下發(fā)展到抽象思維，借助于小棒、手指寬等實(shí)物感知，強(qiáng)化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念。然后運(yùn)用遷移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米，并掌握用尺子測(cè)量物體的方法。

第三，我注重情感的交流和過(guò)程的體現(xiàn)。

時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的情感交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生在課堂上活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂(lè)趣。此過(guò)程中，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力得到提高。

第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。

為了鞏固新知，幫助學(xué)生掌握對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的測(cè)量能力，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“師傅一拃有多長(zhǎng)”和“徒弟一拃有多長(zhǎng)”、“看小猴量的物品正確嗎?”，在拓展性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“幫小明解決難題”。情景串與問(wèn)題串的構(gòu)建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中。

本節(jié)課的教學(xué)還有一些不足之處，例如：有些環(huán)節(jié)收的太快，沒(méi)能給學(xué)生充分的探究時(shí)間。今后，我還需下大力氣，不斷研究實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。

認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)反思【篇7】

《長(zhǎng)度單位》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，針對(duì)二年級(jí)孩子的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)，稍難了一些。

在本單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性、認(rèn)識(shí)1厘米和1米、用厘米測(cè)量線(xiàn)段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的選擇，這于學(xué)生的理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。長(zhǎng)度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累。針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更自然、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。注重學(xué)生個(gè)體參與的過(guò)程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，有效參與，讓不同水平的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

例如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生用手比一比，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的空間觀(guān)念；再讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指寬度、大門(mén)牙、眼睛、田字格、開(kāi)關(guān)按鈕等等，這對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生建立1厘米的空間觀(guān)念，在這一基礎(chǔ)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度概念。

然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中，總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，一格一格數(shù)。通過(guò)對(duì)比，讓孩子明白前一種方法方便且快速。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。

認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)反思【篇8】

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

成功之處：

1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定。

在出現(xiàn)課題后提問(wèn)：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題，你想知道什么？”學(xué)生思考后提出，生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米？生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用？生3：1厘米有多長(zhǎng)？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng)？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

（1）學(xué)生充分觀(guān)察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線(xiàn)（刻度線(xiàn)），厘米；

（2）學(xué)生在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；

（3）以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度，有從刻度0開(kāi)始量起、有從刻度1開(kāi)始量起、有從刻度2開(kāi)始量起、有從刻度4開(kāi)始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說(shuō)敢做，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。

3、用教材而不是教教材。

教材不等于課程，教材只是課程的一部分，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。于是，我結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開(kāi)端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)小組討論探究出測(cè)量的方法，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。

不足之處：

1、在學(xué)生提出目標(biāo)后，我沒(méi)有及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，再對(duì)重點(diǎn)重述一遍，讓每個(gè)學(xué)生都明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是“問(wèn)答式”，而沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生答。

3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了。

（1）從刻度0到刻度10，紙條長(zhǎng)度10厘米；

（2）從刻度1到刻度11，紙條長(zhǎng)度10厘米；

（3）從刻度3到刻度 13，紙條長(zhǎng)度10厘米；

（4）從刻度6到刻度16，紙條長(zhǎng)度10厘米；……

在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后，我問(wèn)到：你們?cè)趺粗赖?？學(xué)生紛紛說(shuō)是通過(guò)數(shù)尺子上的大格知道的?！斑€有簡(jiǎn)單的方法嗎？”問(wèn)題提出后卻沒(méi)有留給學(xué)生充分觀(guān)察、思考的時(shí)間，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度” 一帶而過(guò)。

認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)反思【篇9】

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽(tīng)課老師的意見(jiàn)以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，覺(jué)得比較好的地方：

1、 讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

在出現(xiàn)課題后提問(wèn)：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題，你想知道什么？”學(xué)生思考后提出，

生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米？

生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用？

生3：1厘米有多長(zhǎng)？

生4：用厘米怎樣去量？

生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng)？

生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、 體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（1）、學(xué)生充分觀(guān)察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線(xiàn)（刻度線(xiàn)），厘米（這把赤字的長(zhǎng)度單位）；

（2）、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；

（3）、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度，有從刻度0開(kāi)始量起、有從刻度1開(kāi)始量起、有從刻度2開(kāi)始量起、有從刻度4開(kāi)始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說(shuō)敢做，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。