光的傳播課件

讀課文第一節(jié)與最后一節(jié)，想一想作者采用了怎樣的`寫法？這樣寫有什么好處？

五、課堂作業(yè)。

作者用“燈光”作為課文的題目有什么含義？

六、課后拓展

在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？還能見到誰的臉？

燈光的課件(篇2)

（一）導入

1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅(qū)逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習《燈光》

2、學生根據(jù)搜集的資料介紹

（二）初讀課文，整體感知

1、小黑板出示

漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光

千萬盞燈璀璨的花燈光明溫暖

2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？

3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）

4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？

（三）品讀課文，體會人物精神

1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯(lián)系上下文思考：

（誰在什么時間，什么地點）看到

想：于是，他，說：“（）多好?。　?/p>

2、全班交流匯報。

（1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好?。　?，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。

（2）學生匯報第三次“多好啊”，根據(jù)學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。

燈光的課件(篇3)

第一課時

教學目標：

知識技能

1.正確讀寫12個生字。

2.正確讀寫“小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞語

3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一自然段。

過程與方法

通過朗讀討論，了解課文內(nèi)容，體會那些農(nóng)民的友善。

情感態(tài)度價值觀

體會沿途的農(nóng)民點燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學生做個有愛心的人。

教學重點：

從“我”的心情變化中，感悟那些農(nóng)民的友善

教學難點：

理解課文最后一個自然段的含義

教具：

投影儀(片)、生字卡

教學方法：

引讀法，讀讀議議相結(jié)合

教學流程：

一、激趣導入

1.導語：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒風呼呼地吼著，你一個人開車行走在鄉(xiāng)間的路上，你最需要的是什么?

當這寒夜的燈光在你最需要的是時候打開時，你會有怎樣的感受呢?

2.今天，我們就來學習這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。

3.學生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文。

2.出示自學要求：

(1)圈出生字、生詞。

(2)把課文讀正確、讀流利。

(3)用自己喜歡的方式理解詞義。

(4)說說課文講了一件什么事?

3.學生按自學提示獨立思考。

4.小組交流。

三、全班交流自學成果

1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

2.出示生字、生詞卡片，學生認讀，再練習讀課文。

3.學生交流對詞語的理解。

4.匯報思考的問題：課文講了一件什么事?

5.指名讀課文第1、2自然段，感知當時情況。

討論：從哪些地方可以感知當時情況的特殊?

(1)引導學生想象當時的.情景。

(2)學生自由交流。

四、抄寫生字生詞

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫生字、生詞。

11.寒夜的燈光

第二課時

教學流程：

一、復習導入

1.出示生字卡片，學生認讀。

2.說說課文主要講了一件什么事?

3.這節(jié)課就讓我們一起來感悟農(nóng)家人的守信、友善吧!

二、品悟農(nóng)家人的守信、友善

1.指名讀課文第3—8自然段，學生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑。

2.教師歸納、整理，投影出示：

(1)在出診和回家的過程中，“我”的情緒有怎樣的變化?

(2)“我”的情緒為什么會有那么大的變化?

(3)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量?！边@句話怎樣理解?

3.學生獨立思考，然后小組交流。

4.全班交流匯報。

(1)“我”的情緒變化：壯著膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿溫暖和力量。

(2)投影出示句子。

①學生反復有感情地朗讀這些句子，交流自己的體會。

②注意體會“依然”的意思，說說從中感悟到了些什么?

③想一想，這些農(nóng)家為什么會那樣做?

(3)齊讀課文最后一句話。

討論：①“我”為什么不再孤獨?

②“我”為什么在寒夜里感到“溫暖”與“力量”?

(4)學生有感情地齊讀課文最后一個自然段，試著背誦。

三、再讀課題，感悟愛的力量

1.學生再齊聲讀課題。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?

四、拓展延伸

1.課后把這個故事講給別人聽。

2.課外多讀一些充滿愛心的故事。

五、課堂小結(jié)

把自己學完這篇課文的收獲小結(jié)一下吧!

燈光的課件(篇4)

教學目標

整體感悟課文，體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。

1、知識和能力目標

2、學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感。并積累美好的語言。過程和方法目標：練習朗讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內(nèi)容。教學重點：挖掘文章的思想內(nèi)涵。

教學難點

挖掘文章的思想內(nèi)涵。

教學內(nèi)容

一、導入新課導語。

在英國作家莫里斯·吉布森的作品里，有這樣一位醫(yī)生，他讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。（板書課題及作者）

二、整體感知，體會文章內(nèi)涵。

大家一定急切地想知道課文的內(nèi)容，下面就請你朗讀課文，讀的時候要做到讀音準確，語速適中，富有感情。

1、文章寫的主要內(nèi)容是什么？（找學生復述主要內(nèi)容）

2、文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？一是實指，在那個風雪冬夜里農(nóng)戶們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖.

三、師生合作探究，深入理解文章內(nèi)容。（分組討論）

1、這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？他離開自己舒適可愛的家，來到奧克斯這個荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險出診。

2、醫(yī)生出診，極為平常，怎么會冒著生命危險？冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風暴雪。

3、請同學們找出描寫冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴寒，人會“猝不及防地在車里凍僵”，“車窗外面寒風呼呼地怒吼著”。

4、以上這些描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語句，除了交待故事發(fā)生的時間、地點外，還有什么作用？

5、在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。

6、是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？因為這里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農(nóng)家。平時，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。

7、這時醫(yī)生的感受是什么？路雖危險，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經(jīng)過燈塔一樣”。

8、我認為到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩句結(jié)尾呢？結(jié)尾詩句讓人們重溫這個美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

9、文章怎樣運用對比手法？寫小鎮(zhèn)的荒涼實際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對比暗又更加突出深夜中燈光的亮。

四、總結(jié)課文

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這首《愛的奉獻》用最質(zhì)樸的話語道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛自己、關(guān)愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。下面我們在韋唯的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的討論。

五、作業(yè)

課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。

燈光的課件(篇5)

一、教學要求

1認識、會寫“鎮(zhèn)、診、嬰、荒、徐、僵、雜、余、致、熄、哀、孤12個生字

2朗讀課文，概括主要內(nèi)容。

3感悟課文，體會人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。

二、重點難點

1有感情地朗讀課文。

2感受人與人之間互相關(guān)愛的美好情感：

三、教學準備

多媒體課件。

第一課時

(一)揭示課題，導入新課

1 (板書：寒夜)看到這個詞，你有什么樣的感覺?

2 (板書：的燈光)看到這兒，你又有什么樣的感覺?(溫暖、希望……)

3今天，我們將學習課文―《寒夜的燈光》。讀題。

(二)初讀課文，疏通字詞

1文中寒夜的燈光，給作者怎樣的感覺呢?讓我們打開書，認真地讀讀課文吧!

2檢查生字詞認讀情況。

( l )指名認讀生字詞。

小鎮(zhèn)診所嬰兒荒野徐徐凍僵復雜多余致意熄滅哀鳴孤獨

注意讀準“鎮(zhèn)、診、致”的翹舌音，“嬰、僵”的后鼻音。“荒”的下面是“亢”，不要多寫一點;“孤”的右邊是“瓜”，不是“爪”，注意區(qū)分。

( 2 )齊讀生字詞。

( 3 )這些生字詞中你有什么不理解的嗎?

(根據(jù)學生回答聯(lián)系課文中具體語境幫助理解)

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

1自由讀課文，思考：

課文告訴了我們一件什么事?

(一位加拿大醫(yī)生在寒冷的夜晚冒著生命危險出診。而沿途的農(nóng)家用一路燈光指引，深深打動寒夜里出診的醫(yī)生)

2讀了這篇課文，你有什么感受?

3選擇自己最感動的地方自由讀。

4指名讀。教師引導學生相機點評。

(四)作業(yè)

1朗讀課文。

2抄寫字詞。

第二課時

(一)深入讀文，交流感受

1寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了溫暖和力量。讓我們一起走進這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量。讀到特別令你感動的地方，用" _ ”標記出來。2根據(jù)學生反饋，隨機指導。

( l ) “平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的……一路的燈光指引著我，使我順利到了那個求醫(yī)的人家。”

①荒野的夜與平時有什么不同?(平時：漆黑一片，此時：一路燈光)

②課件出示：“平時，一人夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?！蹦隳軗Q種說法，使這句話的意思不變嗎?

③平時節(jié)儉的農(nóng)民為誰亮起了一路燈光?此時，醫(yī)生的感受是什么?讓我們滿懷感激之情讀讀這段話。

④從這燈光中，你感受到了什么?(農(nóng)民們樂于助人的精神令人感動，使人感到無限的溫暖)讓我們懷著對農(nóng)民們樂于助人精神的深深感動讀讀這段話。

( 2 ) “車子開了一會兒，我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的……但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。”

①你還從哪兒感受到“我”的恐懼和憂慮?“我”的恐懼和優(yōu)慮是什么?(聯(lián)系課文第7自然段理解)“我壯著膽子……駛離這戶人家。”“每年都有人因為夜里遇到麻煩在車里凍僵。那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢?"

②課件出示：“那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢?”你能換種說法，使這句話的意思不變嗎?

③作者為什么說“恐懼和憂慮是多余的”?

④教師引讀，體會省略號的作用：我的汽車駛過一家，燈光……而前面的燈光……我的汽車又駛過一家，燈光……而前面的燈光……我的汽車每駛過一家，燈光……而前面的燈光……

⑤此時醫(yī)生有什么感受?你能用課文中的話來說說嗎?(但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量)

讓我們感受著溫暖與力量讀讀這句話。

⑥從這燈光中，你感受到了什么?(燈光的再次閃爍，為醫(yī)生指明方向，使我們感受到一種無私的友誼，溫暖的關(guān)懷)(課件出示課文最后一自然段)

讓我們帶著自己的感受讀讀這段話。

3你對這位醫(yī)生有什么感受?默讀課文，畫出相關(guān)的語句。

(“這時候，外面下大雪了……說不定深夜還會有人來求診?！报D既然回家不方便，醫(yī)生為什么堅持要走，從這兒你感受到了什么?

“我開著車上路了，窗外寒風呼呼地吼叫著。”“這一帶，每年都有人因為夜里遇到麻煩在車里凍僵?！报D在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，說明了什么?

4再讀課文最后一自然段。

( 1 )指名讀。

( 2 )自由讀。

( 3 )體會，背誦。

(二)拓展延伸

1同學們，我們從課文中體會到了人與人之間的相互關(guān)愛。那么，在你的身邊發(fā)生過哪些充滿關(guān)愛的故事?(指名說)

2在《愛的奉獻》中總結(jié)。

燈光的課件(篇6)

【素質(zhì)教育目標】

一、知識教學點

１、理解課文的主要內(nèi)容；

２、多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

１、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；

２、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

四、美育滲透點

讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

【學法引導】

學過自主學習，主動探究。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

１、重點：

⑴ 從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

⑵ 從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

２、難點：

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

３、解決辦法：

指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

【師生互動活動設(shè)計】

教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發(fā)學生努力學習、回報社會的思想感情。

【教學步驟】

一、揭題，練說

１、板書課題。

２、練說。教師提問：

① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學生聯(lián)系實際，在說的過程中已經(jīng)對我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認識。）

二、理文，練說

１、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：

（我與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅反動派，解放全中國。）

２、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：

（這里教師可設(shè)計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

⑴ 戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。

燈光課件5篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當幼兒園教師的教學任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？由此，有請你讀一下以下的“燈光課件5篇”，有需要的朋友就來看看吧！

燈光課件 篇1

教學目標：

1、我能讀讀記記“戰(zhàn)地 突擊 陷入 憧憬 阻擊 點燃 性命 焦急”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達順序 ;

3、通過讀課文，理解“多好啊!”在文中的作用;學習課文的寫作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。我能體會先烈無私奉獻精神。

教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達順序 ;

2、學習課文的寫作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。 教法學法指導：

引導學生自讀自悟、合作交流

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

1課時。

教學過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

你見過燈光嗎?不管城市還是鄉(xiāng)村的夜晚，燈光總把夜晚照亮如白晝，五光十色，閃爍迷離，帶給人們光明的同時，也帶來了她自己獨有的美麗??讓我們一起來欣賞一下燈光帶給我們的震撼和遐想??

幻燈片播放：

燈光的美麗，震撼和遐想

談話導入：

燈光，對我們來說，再也熟悉不過了：每當夜幕降臨，我們有的在燈光下歡聚一堂，述說親情;有的在燈光下愉快地做一次書中漫步;有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情地享受著休閑時光??

可是，作家王愿堅卻對燈光有著特殊的感受，因為在他的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)發(fā)生過一個有關(guān)燈光的感人故事。你想了解這個故事嗎?讓我們一起學習課文《燈光》。

齊讀課題：燈光

了解作者：

王愿堅(1929—1991)，當代著名作家，山東諸城人。其主要代表作有短篇小說《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》《足跡》《路標》以及電影文學作品《閃閃的紅星》(與陸柱國合著)等。

感興趣的作品就找來讀一讀，今天我們一起來學習他的作品《燈光》!

明確學習目標：

1、利用工具書，聯(lián)系上下文，學習生字，讀準字音，理解詞語;

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達順序 ;

3、理解“多好啊!”在文中的作用;

4、學習課文的寫作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。 自主學習：

請你快速地默讀課文，想一想：課文講了關(guān)于燈光的什么感人故事?

自學反饋：

用自己的話說一說課文主要講了一件關(guān)于燈光的什么感人故事。

自主學習：

自由讀課文，利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字詞。

自學反饋：

1、你能正確讀出下列字詞的正確讀音嗎?

憧( )憬( ) 璀( )璨( ) 微 ( ) 弱 震( ) 天動地 千鈞 ( ) 一發(fā) 圍殲 ( ) 戰(zhàn) 胸墻 ( )

2、你能用自己的話說一說下列詞語的意思嗎?

漫步： 圍殲戰(zhàn)：

胸墻： 憧憬：

黑魆魆： 千鈞一發(fā)：

璀璨： 華燈：

正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達順序：

請你在讀準字音，理解詞義的基礎(chǔ)上，正確、流利、大聲地朗讀課文。邊讀邊思考：課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的?

交流反饋，完成填空：

課文采用( )的表達順序，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到現(xiàn)實寫燈光。

合作探究：

自讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，想一想他們在說這句話時，看到了什么，可能想到了什么。

燈光課件 篇2

一、教學要求

1、理解課文內(nèi)容，多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達的思想感情。

2、學習先烈不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

二、教學重難點

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、學習先烈無私奉獻的精神，理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

三、課時劃分

一課時

四、教學設(shè)計

（－）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

我與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。

2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系（填空）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。

（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及看一看______。

3、讀課文，弄清文中三個多好啊間的關(guān)系

課文三次出現(xiàn)多好啊！這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場燈光的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

（三）激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情?？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。

2、指導朗讀課文首尾段。

這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。

3、自由感情朗讀全文。

（四）延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文后的感想。

（五）布置作業(yè)

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：寫讀后感

附：板書設(shè)計

看--燈

事物

燈光課件 篇3

A案

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）

二、引導自讀，感悟多好啊

1．通過課前預習，說說課文的主要內(nèi)容。

2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。

3．邊讀邊悟，體會感情。

a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

4．交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關(guān)注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。）

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫結(jié)合，深化多好啊

1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。

2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

3．此時此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白

4．集體交流

四、回歸整體，體會寫法

多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。）

五、延伸課外，提升情感

1．找一兩本革命題材的書讀一讀

2．出一期緬懷革命先烈的小報。

（內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小賀培瑕）

B案

教學過程

一、談話導入新課

1．同學們你們在哪見過燈光？在燈光下你有何感受？

2．今天我們學習一篇題為燈光的課文（板書課題）相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

二、初讀課文，整體感知

1．自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

2．指名讀課文，檢查讀書情況。

3．默讀課文，思考：

①課文講了一件怎樣的事？

②多好啊！這句話在文中出現(xiàn)幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關(guān)語句，可在相關(guān)地方做簡單批注。

三、同學交流，讀寫結(jié)合

1．圍繞自學內(nèi)容，同學間交流自己讀文章感受。（可從內(nèi)容上交流，也可從表達方法交流）讀好郝副營長的話。

2．課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對多好啊！這句話理解。

3．教師依據(jù)學生匯報，重點引導學生，注意課堂動態(tài)生成。多好啊在文中出現(xiàn)三次，為了多好啊的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關(guān)句子，你從中體會到什么？（今天的幸福生活來之不易）

4．讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。

四、領(lǐng)悟表達，課外拓展

1．快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什么特點？

2．好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第一小學鄭淑麗）

燈光課件 篇4

一、師范寫課題，讀題

二、對比感受燈光，導入學文

燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎么注意它，而有一個名叫王愿堅的作家卻對燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。

三、學習第一自然段，體會作者對燈光的別樣感受

1、指名讀。

2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。

3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。

4、假如你在一個月朗風清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會贊美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句?？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。

5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑?！币黄鹱x讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)

6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。

四、了解故事，理清脈絡(luò)

1、王愿堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因為在他的經(jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過一個感人的故事。你們預習了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個故事嗎?

想起

回憶

2、請說說你這樣劃分的根據(jù)。(點出前后兩個過渡句)

3、結(jié)合板書梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今 很久以前 現(xiàn)今(照應開頭)

五、感悟三處“多好啊”，體會英語對燈光的向往

1、那么，是什么讓作者會突然想起很久以前的故事呢?

2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。

3、交流感悟

(1)在文中出現(xiàn)過幾次?分別出現(xiàn)在什么時期?(正是因為作者在戰(zhàn)爭年代聽到過這句話，所以當他解放后在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)

(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?

(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個時代用什么照明嗎?——所以，當他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應的話。

(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當時的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態(tài)——“聽讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說。“一按……就亮了”，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對燈光充滿神往的他卻要反復地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復強調(diào)里你體會到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節(jié)最后一句。

六、讀故事的后續(xù)部分，感悟郝副營長的獻身精神

1、后來，郝副營長過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?

2、自由讀8～11節(jié)，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點大屏幕)感悟英雄形象。

(1)“這千鈞一發(fā)的時刻”是怎樣的時刻?哪里寫了當時情況的危急?讀讀。

(2)在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點燃那本書發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來說——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當時我軍部隊只有一個團哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。

(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊出現(xiàn)危急的時候挺身——而出。當時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活?？墒?，如果那樣，后果就會很嚴重，后續(xù)部隊就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰(zhàn)斗就會——失敗。

在這千鈞一發(fā)的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”?？墒恰盎鸸狻蛑辛??！?/p>

(4)看插圖，這是一個多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無私舍、小我保大我……)。

(5)面對戰(zhàn)友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節(jié)寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰(zhàn)友的沉痛懷念。——范讀后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學習、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈?！?/p>

3、理解燈光深意

這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢，這燈光里閃耀著一個動人心魄的故事。)

七、回讀1、12段

1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會深深地懷念這位親愛的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。

2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對燈光深意的理解也可放到這個環(huán)節(jié))。

八、聯(lián)系生活、自由表達

學了這個故事，面對英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?

九、(機動)積累精彩句段，留住英烈形象

讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態(tài)、語言的句子。

燈光課件 篇5

【教材分析】

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

【素質(zhì)教育目標】

一、知識教學點

1、理解課文的主要內(nèi)容；

2、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；

2、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

四、美育滲透點

讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

【學法引導】

學過自主學習，主動探究。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、重點：

⑴ 從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

⑵ 從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

2、難點：

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

3、解決辦法：

指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

【師生互動活動設(shè)計】

教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發(fā)學生努力學習、回報社會的思想感情。

【教學步驟】

一、揭題，練說。

1、板書課題。

2、練說。教師提問：

① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

二、理文，練說。

1、課文講了一件什么事？

2、口述作者回憶的往事。

3、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

4、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：

（“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

5、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：

（這里教師可設(shè)計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

⑴ 戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。

⑶ 戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內(nèi)容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。）

2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？

3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。（略）

4、拓展延伸。

（1）同學們所知道的“郝副營長”有哪些？

（2）假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對當時的情況，你會怎么做？

A、學生說自己的做法？

B、學生點評

四、三讀課文，加深理解。

1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。

2、小組匯報。（略）

3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好?。　钡木渥踊蚨温?。

五、激情，練讀。

1、指導學生讀回憶部分：

（采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。）

2、指導朗讀課文首尾段：

（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文：

（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

四、延伸拓展。

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文后的感想。

五、布置作業(yè)。

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

【板書設(shè)計】

引起回憶

3、 燈光 “多好啊” 憧憬未來

英勇獻身

光合作用課件5篇

筆者特意整理了一些“光合作用課件”的相關(guān)資料，供您參考之用。以下是一個可供參考的例子。在教師新授課程時，一般會準備教案和課件，但其中的知識點需經(jīng)過精心設(shè)計。透過學生的反應，教師能夠了解學生在課堂上的表現(xiàn)狀況。

光合作用課件 篇1

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課題是《能量之源——光與光合作用》的第一課時，準備從以下幾個方面進行：

一、說教材

1、教材的地位與作用

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學習基礎(chǔ)上，分別從生物科學史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應這三個角度進一步學習光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應用，環(huán)境因素對光合作用強度的影響，希望學生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實驗中學習到科學家實驗設(shè)計的智慧，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力，還能感受到科學研究方法的重要，實驗設(shè)計的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，如前面學過的細胞代謝、后面將要學的生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等。

2、教學目標

（1）知識目標：

說出葉綠體中色素的種類和作用，說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

（2）技能目標：

正確使用實驗器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作。

（3）情感目標：

體驗科學實驗的研究方法及規(guī)范的操作程序，學會主動思考、主動探究及主動與人交流。

3、教學重難點

1）教學重點：葉綠體中色素的種類及其作用。

通過完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗，讓學生分析色素帶，歸納出色素的種類及作用。

2）教學難點：“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作

在教師的指導下，通過學生自學、探究、親自操作及觀察分析等方法完成。

二、說學生

本節(jié)的授課對象是高一的學生,他們在初中的生物學學習中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗。具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的。

三、說教法和學法

根據(jù)上述對教材和學生的分析，本節(jié)采用以下教法和學法：

1）實驗法：以實驗說明結(jié)論。生物學的教學就是實驗的教學過程，實驗的展示形式有學生分組實驗、老師示范實驗、動畫和圖片演示實驗等，讓實驗現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學生記住結(jié)論。

2）問題探究教學法：以問題引發(fā)興趣。整個教學過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一個整體。

四、說教學過程

1、 引入新課：

“萬物生長靠太陽”，對絕大多數(shù)生物來說活細胞所需能量的最終來源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧毎軌蚶玫幕瘜W能的是光合作用，光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，

植物細胞進行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來學習捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。 說明：此導入方式先導入到節(jié)再到課時，用情景加問題的模式在最短的時間內(nèi)把學生的注意力引向?qū)W習的主題-----光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。

2、捕獲光能的結(jié)構(gòu)------葉綠體

教學內(nèi)容包括葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能

1） 葉綠體的功能：

學生閱讀P100資料分析（恩格爾曼的實驗），思索以下問題：

①恩格爾曼實驗的結(jié)論是什么？

②恩格爾曼的實驗方法有什么巧妙之處？（從實驗材料、實驗條件方面考慮）

③資料2可得出什么推論？

學生思考后，師生共同歸納出其功能。

2）葉綠體的結(jié)構(gòu)：

從功能過渡到結(jié)構(gòu)，以簡筆圖的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)合前面學過的細胞器的相關(guān)知識，與學生一起歸納葉綠體的一些重要結(jié)構(gòu)組成。

3、捕獲光能的分子-------光合色素

教學內(nèi)容包括色素的提取和分離實驗，色素的種類與作用

從捕獲光能的結(jié)構(gòu)過渡到捕獲光能的分子，采用實驗法和問題探究法來突破此教學重點。實驗法幫助學生明確實驗的原理、材料、操作步驟。本實驗相關(guān)的藥品和實驗注意事項較多，故采用問題探究法讓學生經(jīng)過自主、探究、合作學習與師生共同探究相結(jié)合（含自學、實驗、演示、談話、討論、講授等）來突破?？稍O(shè)置以下問題：

①如何提取色素？用到什么試劑？各有何作用？

②為什么要畫濾液細線？在畫線時要注意什么問題？

③如何分離色素？利用什么原理？

④觀察到的色素帶中有哪幾種顏色？色素的分布順序及寬窄說明什么？

4、小結(jié)及課堂練習 ：鞏固所學內(nèi)容

光合作用課件 篇2

一、教材分析

教材先介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)史，讓學生通過閱讀和討論，對光合作用形成初步認識。在此基礎(chǔ)上，通過幾個不同類型的活動，引導學生對光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所進行探討。然后，指導學生用顯微鏡觀察新鮮樹葉的徒手切片，認識葉片與光合作用相適應的結(jié)構(gòu)。最后，對光合作用的實質(zhì)和重要意義進行總結(jié)歸納，通過與生產(chǎn)實際相結(jié)合，使學生能體會光合作用的實踐意義。

二、教學目標：

知識目標：

1。識別葉片的結(jié)構(gòu)，說出葉片與其光合作用相適應的結(jié)構(gòu)特點。

2。概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質(zhì)意義，舉例說明光合作用原理對作物種植的指導意義。

能力目標：

獨立完成驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗操作，嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

情感目標：

1。通過探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所等各種實驗活動，初步領(lǐng)會生物科學探究的一般方法，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

2。認識綠色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意義，養(yǎng)成愛護一草一木的生態(tài)意識。

三、重難點：

重點：

1。探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所的實驗。

2。葉片與光合作用相適應的結(jié)構(gòu)特點。

3。光合作用的實質(zhì)和意義。

難點：

1。探究葉綠素在光下形成的實驗。

2。制作和觀察葉徒手切片。

四、教學課時：7課時 五、教學過程：

一。引題

為什么綠色植物的葉和一些莖會是綠色呢？ 那是因為它們含有一元素叫 葉綠體，這個葉綠體它有什么作用呢？用處可大了，它能利用光能，把植物吸收的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物（主要是淀粉）， 同時釋放氧氣，由此我們說葉綠體的作用非常巨大，植物少了它就不能存活，在這里，我們把植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物的光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動了人類社會的進步。那么，植物光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？

二。教授新課

（一）綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)

1。學生四人一組

討論：材料一、17世紀，范·海爾蒙特的實驗

材料二、18世紀，普利斯特來的實驗

材料三、20世紀，希爾的實驗

2。分析上述三個實驗的基本過程

（1）范海爾蒙特他在100kg干燥的細粒土壤中，種了一棵 2。5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給他其它營養(yǎng)物質(zhì)。五年后，他發(fā)現(xiàn)柳樹的重量為82。5kg。

（2）在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當普利斯特萊重新點燃熄滅的蠟燭時，蠟燭又重新明亮的燃燒起來。

（3）希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當他把光照射在這個培養(yǎng)的混合物上時，出現(xiàn)了氣泡。當光照停止后，氧氣流也停止了。

3。歸納每個實驗可以得到的結(jié)論，并在書上圖6—4中用文字或符號表示出來。

（由學生自己歸納）

（二）綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義

（由學生自己歸納）

三、練習（思考題）

上新課前，請同學們思考一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？

回答：葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢？下面我們一起來做實驗證明。

（一）解疑導拔，合作探究

實驗指導：

1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象，思考討論下列問題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？

學生實驗

回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课?，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>

師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

回答：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

（三）明理強化，實踐探究

師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結(jié)論？

回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

（二）引深探究

師：通過今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？

回答：1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？

師：請同學們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。

我們知道，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動了人類社會的進步。那么，光合作用的場所在什地方呢？今天我們來學習一下植物光合作用的場所。

T：光合作用需要光，那我們來想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？

S：葉子在植物體中能吸收大量的光。

T：那光合作用應在什么地方進行的呢？

S：在植物的葉子里進行的。

T：哪我們就知道葉子中光合作用的主要器官。

下面我們來共同學習葉是光合作用的主要器官。

（一）、葉是光合作用的主要器官

參天大樹拔地而起，枝繁葉茂：纖纖小草茁壯成長，生生不息。

綠色植物一般具有葉，中是光合作用的主要器官。我們來看一下幾種植物的葉子?？纯此鼈冇惺裁垂餐奶攸c？

讓學生看幾種植物的葉子。

S：它們都有一個長長的柄和葉片。

T：我們反長長的柄叫做葉柄。

T：同學們，你認為光合作用是在什么地方進行的呢？

S：光合作用是在葉片地方進行。

葉片是葉子和主要器官，下面我們研究一下葉片和結(jié)構(gòu)。

學生實驗：

請大家來練習一下徒手做切片，并且識別一下

葉片的結(jié)構(gòu)。

1、學生4人一組，先觀察綠葉。

2、制作葉片切面的玻片標本，

把綠葉放在載玻片上，用手把綠葉按平。

用刀片慢慢的切綠葉，綠葉切的越薄越好。

把切好的綠葉放入有水的培養(yǎng)皿中，使葉片的切片散開。

在培養(yǎng)皿中選擇最薄的切片放在載玻片上，然后蓋好蓋玻片。

3、將制好的玻片標本，入在顯微鏡的低倍鏡下觀察，說出葉片和結(jié)構(gòu)如書上P71圖

綠色植物的葉片一般包括表皮、葉肉、和葉脈三部分。

表皮位于葉片的最外層，分為上表皮和下表皮。表皮細胞的外壁常有一層角質(zhì)層，可以保護葉片不受病菌侵害，防止葉內(nèi)的水過度散失。表皮上有一種成對存在的腎形細胞，叫做保衛(wèi)細胞。保衛(wèi)細胞之間的空隙，叫做氣孔。氣孔是葉片與外界環(huán)境進行氣體交換的門戶。

葉肉位于上表皮與下表皮之間，一般分為柵欄層和海綿層。柵欄層的細胞排列比較整齊，細胞里含有較多的葉綠體。海綿層的細胞排列比較疏松，細胞里含有較少的葉綠體。

葉脈分布在葉肉之間。葉脈具有輸導水、無機鹽和有機物的功能，還具有支持葉片的功能。

（二）、葉綠體是光合作用的場所

葉片的葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體，葉綠體中又含葉綠素。葉綠素能夠吸收光能，為光合作用提供能量。在生命活動旺盛的綠葉細胞中，葉綠素的含量很多。

學生實驗

觀看綠葉細胞中的葉綠體

學生4人一組，把標本放在顯微鏡下觀察，注意細胞中的綠色部分。

討論：葉片為什么呈現(xiàn)綠色？

葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。

葉綠中綠色植物進行光合作用的場所。沒有葉綠，綠鈀植物就不能進行光合作用。

綠色植物進行光合作用也需要光。只有在地定強度的光照下，植物才能進行光合作用，制造有機物，滿足自身生長發(fā)育的需要。

光是植物進行光合作用的來源。葉綠素也只有在光下才能形成。因此，生產(chǎn)實踐中，可以利用"葉綠素的形成需要光"的原理生產(chǎn)韭黃。

五、小結(jié)

植物的葉是光合作用的器官，葉中的葉綠體中光合作用的場所，葉綠體中含有葉綠素，葉綠素使葉子呈現(xiàn)綠色。

六、社會實踐

1、在生活中尋找不是綠色的植物。

2、到農(nóng)村菜農(nóng)家學習如何生產(chǎn)韭黃。

七、答案

一、思考題的答案

1、判斷 （1） ╳ （2）√

光合作用課件 篇3

一、教材分析

《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學生自主學習，自主探究，能夠培養(yǎng)學生的科學探究和思維能力。

二、學情分析

經(jīng)過前一課時的實驗學習、探究 ，學生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意

事項等比較熟悉。學生愿意也渴望重復科學家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計實驗的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學生的這一愿望，會使學生的學習興趣大增加。

三、說教學目標

知識目標：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗能力、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

能力目標：鍛煉學生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;

情感、態(tài)度、價值觀：認識綠色植物園的'光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義。

四、說教學過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實驗注意事項---實驗結(jié)果分析---本課時小結(jié)

五、說教法、學法

教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示

學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高

六、評析

光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。

光合作用課件 篇4

一、教材分析：

“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學習內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點內(nèi)容。通過對這一節(jié)內(nèi)容的學習為以后學習綠色植物對有機物的利用奠定了堅實的基礎(chǔ)。課標對本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用；舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應用。

二、教學目標：

知識與能力

1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機物的。

2.實驗驗證綠葉在光下制造淀粉。

3.闡明光合作用的概念。

4.嘗試設(shè)計實驗方案，掌握操作技能。

過程與方法

通過實驗，讓學生積極參與探索知識的發(fā)生過程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。

情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生物的情感。

三、重點和難點

1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。

2.為確保實驗順利進行，對實驗過程和實驗結(jié)果進行分析。

四、教法

多媒體教學法；實驗法；探究法；

五、教學程序

第一部分導入新課

活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。

置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的探究興趣。

引導學生聯(lián)想小學自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用

第二部分探究實驗——綠葉在光下制造有機物

審視探究課題，引導學生說出探究實驗的變量，如何控制變量，怎樣設(shè)置對照實驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。

播放實驗視頻

分析試驗結(jié)果

1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍了，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍的有機物——淀粉

2、遮光部分未變藍，說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。

第三部分歸納總結(jié)

1、從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素——綠葉、光、有機物

2、總結(jié)光合作用的概念。

光合作用課件 篇5

一.說教材

一）教材內(nèi)容

今天我要講的是高中生物必修1《分子與細胞》第5章細胞的能量供應和利用，第4節(jié)能量之源——光與光合作用，二光合作用的原理和應用，第2課時光合作用的過程。

通過前面的學習，我們知道了細胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的一個重要特點開放性（即要與周圍環(huán)境進行物質(zhì)與能量的交換）。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個重要體現(xiàn)，所以它是本學段的一個重點也是難點內(nèi)容。

初中階段，學生通過一系列探索性試驗，初步形成光合作用的概念，高中生物學課本則為學生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分離實驗，而光合作用的光反應和暗反應過程是本小節(jié)重點和難點，要讓學生重點掌握兩個過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認識光合作用的意義。

二）三維目標

1.知識與技能

1）說明光合作用的過程

2）嘗試探究光合作用強度的環(huán)境因素

2.過程與方法

1）自主學習、教師講授、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合

2）訓練表達能力

3.情感態(tài)度與價值觀

通過光合作用過程的學習，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學習的習慣

三）教學重點、難點

光合作用光反應、暗反應過程及相互關(guān)系

二.說教法

1.教具：多媒體課件、黑板

學具：筆記本、書

2.教學方法及手段：提問法、自讀課本、觀察法、講授法

3.重難點突破：

以環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生觀看多媒體課件的同時，通過自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過程，再輔以教師的講授點撥，細化知識結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點。

三.學法指導

1.通過觀看多媒體課件，培養(yǎng)學生觀察能力

2.通過自讀課本回答教師提問，培養(yǎng)學生自學能力

四.教學程序

一）課前預習準備

教師制作多媒體課件；學生自讀課本相關(guān)內(nèi)容

二）教學程序

1.新課導入

1）復習初中所學光合作用概念，同時板書光合作用概念式

2）問：能不能從該式看出光合作用的具體過程？（生答：不能）

3）談話：今天我們就來學習光合作用的過程

4）演示光合作用的總過程動畫，得出光合作用過程分為光反應和暗反應兩個階段

2.新課進行

1）光反應

①觀察光合作用課件

②教師提出問題，引導學生參照課件自讀課本光反應的相應內(nèi)容

③師生以課件為載體共同完成光反應過程學習

④總結(jié)物質(zhì)變化和能量變化

2）暗反應[同光反應]

3）幻燈片出示光反應、暗反應比較表，學生在教師指導下完成該表

3.課堂小結(jié)

1）總結(jié)光合作用實質(zhì)

2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素，并分析各條件對光合作用具體過程有何影響

4.練習

幻燈片出示選擇填空，由學生完成

5.作業(yè)布置

完成光合作用光反應和暗反應比較表

6.板書設(shè)計

2024光的課件范本15篇

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？你不妨看看2024光的課件范本15篇，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

光的課件【篇1】

教學目標

1、能夠用動筆讀書的方法，自讀課文，圈點勾劃并根據(jù)自己的閱讀感受對文章的重要段落、重點句子、佳妙句子等作批注。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路，感受體會作者對“綠”的獨特感受并進而探究文章深刻的思想內(nèi)涵。

3、拓展延伸：

⑴　給《囚綠記》寫一段總評；

⑵　寫一封信：致“綠友”。

教學重點

引導學生通過圈點勾劃、作批注、感情朗讀等方法讀出自己對“綠”的獨特感受與體悟。

教學難點

引導學生探究文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

總體方案

自主──互動──探究──延伸。

教學時數(shù)

一課時。

教學過程

一、導入

1、綠，是生命的舞蹈者；綠，是大自然的天使；綠，是瀕臨絕境的希望，是陷入混沌的生機；綠色多么使人迷醉，多么讓人向往??！同學們，剛學過朱自清的《綠》，你們也曾經(jīng)與作者共同迷醉于那鮮潤的、可愛的、奇異的、無以比擬的綠，你們的心也曾經(jīng)隨著作者的文筆，在搖蕩，心靈深處的那根敏感的弦，被綠撥動著……下面，請同學們高聲朗讀朱自清《綠》的兩段文字：“那醉人的綠呀！……但你卻看不透她！”；“那醉人的綠呀！……我人此叫低女兒綠，好么？”

2、綠色，以它特有的魅力，以它離合的神光招引著我們，今天，我們將學習另一篇有關(guān)寫“綠”的文章──《囚綠記》，通過這篇文章的學習，我們將與作者分享“綠”的另樣風韻與品格。

二、交流閱讀感受、整體把握內(nèi)容

1、交流閱讀感受：同學們在課前已經(jīng)用圈點勾劃的讀書方法較深入地預習了課文。現(xiàn)在，你們能否談?wù)劊耗阕x完這篇文章后有一種什么樣的情感在你的心中激蕩？你當時產(chǎn)生了什么樣的感觸與聯(lián)想？（學生交流，生生、師生互動）。

2、小結(jié)：同學們在讀書的過程中能做到全身心投入地讀，讀出自己的感受，并能做到動筆讀書，這很好。其實，同學們剛才交流的感觸、體悟豐富多彩，但有一點是共通的，即：你們談的感受都離不開一個“綠”字，而今天我們學的課文《囚綠記》，也緊扣一個字來寫的，你們說說應該是什么字？（學生討論、交流，老師注意引導）

3、整體把握，理清思路：

本文緊扣一個“綠”字來寫，都寫了哪些與“綠”有關(guān)內(nèi)容？能否在“綠”字前面添上一個字來表達每一個與“綠”有關(guān)的內(nèi)容。

（學生交流，反饋老師引導，形成共識，老師板書）

擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠

三、重點研讀、深入感受

1、研讀4～5段：

⑴　要求：請畫出寫作者“擇綠”的句子，并作批注，感受體會作者的思想感情。

⑵　學生活動，并交流反饋，老師小結(jié)板書：

（渴盼、熱愛）急不暇擇

視同至寶

⑶　引導學生聲情并茂地朗讀體會重點句子所蘊含的感情。

2、研讀6～7段：

⑴　要求：畫出作者“賞綠”的有關(guān)的語句，并作批注，感受體會作者的感情。

⑵　學生讀書，勾畫并作批注，交流反饋，老師小結(jié)，板書，并引導有感情地朗讀。

板書：

賞綠：留戀、歡喜　心心相印。

⑶　學生活動：“我了解自然之聲的語言，正如它了解我的語言一樣”一句表現(xiàn)了作者和綠作無聲的心靈交流。對著這滿藤的綠，如果這時你是作者，你會對這“綠友”說些什么呢？

3、研讀8～11段：

⑴　請你畫出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的發(fā)現(xiàn)與閱讀感受。

⑵　學生活動并反饋，老師的引導注意以下幾點：

①　“我”囚綠的原因：愛之深、占之切。

②　“囚人”對光明的執(zhí)著追求、不屈服的品質(zhì)。

③　“我”的深深自責。

⑶　引導學生有感情的朗讀，并體會作者的感情。

①　“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間……要它為我作之聲的歌唱”。

②　“它的尖端總朝著……我對它的善意”。

四、探究、拓展

1、作品的主題內(nèi)涵你怎么理解？

（提示：可以聯(lián)系作者寫作的時代背景。）

2、作者最后提到自己“懷念著圓窗和綠友”，并希望注重和它們見面，這里除了表現(xiàn)對“綠友”的思念之情外，還有沒有更深刻的內(nèi)涵？

3、小結(jié)：

本節(jié)課學習過程：

捕捉閱讀的第一感受→研讀課文，找重點句、佳妙句，作批注，再深入地體會這感受→有感情地朗讀，并在朗讀中感受→注意挖掘作品的深刻內(nèi)涵。

4、拓展：

⑴　給《囚綠記》寫200～300字的總評；

⑵　以作者的角度寫一封信：致“綠友”，以表達深切的思念。

光的課件【篇2】

沁園春長沙教學設(shè)計課時教案

教學目標：通過本節(jié)課的教學設(shè)計，使學生了解長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡，激發(fā)學生對長沙的興趣，培養(yǎng)學生的地理和歷史意識。

一、導入（5分鐘）

1. 教師播放長沙的美麗風景圖片，激發(fā)學生對長沙的好奇心。

2. 引導學生談?wù)撻L沙的特點，鼓勵他們分享自己對長沙的了解和感觸。

二、學習地理特點（10分鐘）

1. 學生觀看長沙的地理位置與氣候等相關(guān)視頻資料。

2. 教師解釋長沙的地理特點，如湘江、岳麓山等。

3. 學生小組合作完成長沙地圖的繪制，標注長沙的地理特點。

三、了解文化傳統(tǒng)（15分鐘）

1. 學生觀看長沙的傳統(tǒng)文化視頻。

2. 教師介紹長沙的傳統(tǒng)文化，如湘菜、湘劇等。

3. 學生分組討論長沙傳統(tǒng)文化對當?shù)厝松畹挠绊憽?/p>

四、學習名人事跡（15分鐘）

1. 學生觀看長沙名人事跡的相關(guān)視頻。

2. 教師介紹長沙的歷史名人，如杜甫、岳麓書院的葉圣陶等。

3. 學生個人撰寫自己最喜歡的長沙名人事跡，并與同組分享。

五、拓展活動（10分鐘）

1. 學生小組合作完成長沙的名勝古跡宣傳手冊。

2. 學生陳述自己所做宣傳手冊的特色，并交換意見。

六、總結(jié)與展示（5分鐘）

1. 教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學的長沙地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡。

2. 學生代表展示自己所做的宣傳手冊。

教學評價：

1. 教師觀察學生對長沙地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡的理解程度，及時進行指導和反饋。

2. 學生展示宣傳手冊時，觀察他們表達的流利性和對長沙知識的掌握程度。

3. 教師布置學生繼續(xù)了解和研究長沙的作業(yè)。

本節(jié)課的教學設(shè)計旨在使學生通過對長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡的了解，培養(yǎng)學生的地理和歷史意識，增強他們對長沙的認同感和熱愛度。通過多種形式的教學活動，如觀看視頻、小組合作和個人撰寫等，激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性。同時，通過學生間的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和表達能力。

在教學設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。通過讓學生觀看長沙的美麗風景圖片、觀看相關(guān)視頻資料和小組合作等方式，使學生能夠直觀地感受長沙的魅力和驕傲。同時，通過豐富的教學內(nèi)容和互動形式，培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)作能力。學生不僅能夠了解到長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡，還能夠展示自己的見解和創(chuàng)意。通過教師的引導和評價，學生能夠更好地理解和掌握所學內(nèi)容。

通過本節(jié)課的教學設(shè)計，我希望學生在了解長沙的過程中，能夠培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的感情，增強對地理和歷史的興趣，提高學習自覺性和主動性。同時，通過合作和交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和表達 ability。通過這樣的教學設(shè)計，相信學生會更加熱愛長沙，更加熱愛學習。

光的課件【篇3】

教學要求：

1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

2、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，通過描述畫面進行語言訓練。

3、有感情地朗讀課文。

4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

課時安排：

第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。

教學課件：

九、讀講課文第一層。

1．指名讀第二自然段?！坝心奈煌瑢W來朗讀第二自然段？”（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"下的自學提示。）

2．通過教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件《月光曲》中有視頻），當然，教師的描述也是不錯的選擇。）

“這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。”（老師的描述，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）“同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

3．“這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜?。?這小路就可以說"幽靜的小路"?！?/p>

4．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？”（點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第一句。）

5．“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。”

“貝多芬為什么要走進茅屋呢？”（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）

（點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第三自然段"。）

“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話?！?/p>

男女生分角色讀。

讀后指導：

“"那有多好啊！""多"表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。還要注意"啊"字的不同讀法?！保▎螕?啊'字，課件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）

“誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。”

板書：

男的（）地說

一個姑娘（）地說

同座對讀。

指名兩人?！艾F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。注意其中的‘隨便說說’，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第二句。）

6．“聽到這里，貝多芬可能會怎么想？”

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7．“從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。”

8．“貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。”

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點：“學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。”

9．“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢？”

指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

10．讀后指導。

（點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第六自然段"。）“注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說?！?/p>

“應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思?！保c擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第三句?？苫氐秸n件"段落分析"中的"第六自然段"。）

重點指導"您……您就是貝多芬先生吧？！"

“技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個"您"讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是……"”

示范；練習朗讀。

通過填充練習，小結(jié)課文。

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

板書：

月光曲是曲子。

／太貴譜寫幽靜純熟

聽＼太窮譜譜成

十、課堂作業(yè)。

（點擊課件“文件“菜單中的“課堂練習”，根據(jù)本節(jié)課時間，選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。）

第二課時

一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）。

1．（運行課件《月光曲》，在音樂聲中，教師從前課導入。）“第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應當為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3．“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來?！保?/p>

4．“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"下的"閱讀提示"。）“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分?！?/p>

（學生自學）

5．“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。"）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）“這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?/p>

6．“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖?！?/p>

（學生各自準備，同座兩人對話。）

舉例：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

7．“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？”

8．“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？”（點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）（學生自學）

9．學生讀寫實的部分：（單擊"皮鞋匠靜靜地聽著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實。）皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10．“從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？”（單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。）

（板書：好像……仿佛……）

11．“下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面?！保ㄔ俅螁螕粽n件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）

學生自學課文分層次。

"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；"忽然海面上刮起大風，卷起巨浪"三個畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

12．（點擊進入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。）

（1）語言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面?！?/p>

（2）“第一幅畫面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊"水天相接、升"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）海面怎樣？（單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）邊看畫邊指點："粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？”（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（3）“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？”（返回課件"分組"主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。）

“"微云"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（?。?一縷一縷"的微云又是什么樣兒的?！?/p>

“這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？”（返回課件"分組"主畫面，進一步把學生帶入情境。）

（4）“第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？”（波濤洶涌）（點擊第三幅圖，錄音響起。）

“波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？”指點：“可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。”（單擊文中表示動作的字詞，字詞下顯示紅色著重號。）

引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

13．描述性小結(jié)：（返回課件"分組"主畫面。）“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！”

14．“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？”（點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。）

（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒？”（恬靜的臉上。）

“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？”

“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切?！保c擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。）

指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

“這里運用重復，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的?！?/p>

二、感受月光曲。

"同學們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧。"（點擊課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"動畫"。連貫的動畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應的文字。）

三、引導體會聯(lián)想在文章中的作用。

“這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導對比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀?！保c擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）

指導讀：“讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情?！?/p>

指導寫：“作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻?！?/p>

男生讀寫實部分。

女生讀聯(lián)想部分。

四、照應前文指點。

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來?！?/p>

“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。

“貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的?！?/p>

五、朗讀全文。

"同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音。）

六、擴展性引導。

"其實，貝多芬逢窮兄妹倆有如中國的俞伯牙遇鐘子期，月光曲就若中國的'高山流水'。'高山流水覓知音'的故事，同學們可以自己去了解。當然，關(guān)于貝多芬，課件《月光曲》中有更多的資料，包括兩部電影，還有真實的樂曲來歷等等。"（點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"更多資料"之"高山流水"。古琴曲響起，故事分文言和白話兩篇。）（學生可以自由運用課件學習他們感興趣的部分。）

七、創(chuàng)造性描述：

“貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話?！?/p>

要求：

1．交代清楚時間、地點、人物、事情。

2．貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學習在寫事中加入聯(lián)想。注意用上"好像""仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

總結(jié)：

“學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。”

八、課堂作業(yè)。

（點擊課件“文件“菜單中的“課堂練習”，根據(jù)本節(jié)課時間，選擇出示“練一練”中的題目。）

光的課件【篇4】

教學目標：

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，體會作者刻骨銘心的情思；

2、揣摩作者飽含感情、富有哲理的語言。

教學重點：總體把握文本，深刻體味感情，仔細品味語言。

張明敏的《我的中國心》曾傳唱中國，因為他真切地表達了對祖國無盡的思念與熱愛之情。歌里這樣唱到：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖國早已把我的一切烙上中國印?！碑斨趁褚呀?jīng)成為過去，當遠浮海外已經(jīng)成為潮流，遠在異鄉(xiāng)的游子是否依然如是？今天我們就一起來學習韓少功的《我心歸去》，這是韓少功旅法歸來后寫的一篇。

本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉(xiāng)）作者寫此文時身處何地？（法國）

三、檢查預習，把握“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體情狀。

作者在浪漫的法國僅呆了一個月就心歸去了，難道法國沒有我們想象的那般美好？請大家找出具體描繪以及“我”在法國的臨時之“家”的情況的詞語。在哪幾節(jié)？（1、6）

明確：雅靜奢華（“家”）、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭。

事實證明法國確實比較好。那么作者為什么依然回歸呢？難道作者的家鄉(xiāng)比法國還要美？請大家找出具體描繪以及“我”的故鄉(xiāng)的情況的詞語。在哪幾節(jié)？（6、7）

貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。

事實證明故鄉(xiāng)比不上法國，令我們和作者一樣感到“失望”！（7）既然是“失望”，為什么我還要回去？難道這“失望”還藏著什么玄機？或者是作者在乎的并不是物質(zhì)上的東西？

四、理解作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的不同感受。

重復與夸張的細節(jié)描寫探究：

1、電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語……

2、在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。

3、你對吊燈作第六次或第六十次研究……

補充資料：

……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，--然而叫天竟還沒有來。

在我的后園,可以看見墻外有兩株樹,一株是棗樹,還有一株也是棗樹。

補充資料：

1、閱讀韓少功的《聽舒伯特的歌》。

2、《故鄉(xiāng)的云》歌詞品位：“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，他不停的向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來吆，浪跡天涯的游子?！?/p>

（三）總結(jié)：冰冷的“棄”與“家”溫情的想象形成了鮮明的對比。由此可見，物質(zhì)的富裕并不能掩蓋作者心靈的空虛。作者在法國之“家”實是監(jiān)獄，引號表明作者對這個“家”并不認同。

下面兩則材料告訴了我們“家是什么”，請結(jié)合材料所提供的的信息加以概括。（不超過40個字）

在美國洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當?shù)氐囊晃桓晃獭．斁煺f扶他回家時，富翁說：“家？我沒有家?！本熘钢晃痰某廊A別墅說：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子?！备晃陶f。

盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人。他本來有一個40口人的大家庭，可戰(zhàn)爭使他的親人有的離散，有的喪生。當他歷盡艱險找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。

明確：家不是財富多寡和住宅奢簡的代名詞（或標志），家意味著親情、溫馨和關(guān)愛。

五、揭示作者“我心歸去”的深沉原因，探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵。

補充資料：

1、為什么我的眼中常含淚水?因為我對這土地愛的深沉……

明確：“滴血”的“失望”其實蘊涵著作者對故鄉(xiāng)最深沉的愛，如此才能引發(fā)有價值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。

故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對故鄉(xiāng)付出艱辛勞動，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。

1、整體把握：（1-4）在法國的情形與感受；（5、6）正面寫家園之思；（7-9）探討文化概念的故鄉(xiāng)，完成主題升華。

2、對比手法。

3、故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

光的課件【篇5】

英語教學活動教案設(shè)計

教師：劉盈盈年級：六年級

課題名稱： the story of rain

教材選自：人民政治大學小學英語第七卷第六單元

一、 簡介

新課程教學設(shè)計強調(diào)學科之間的整合，“the story of rain”是一個科普課題，恰恰也是一個很能體現(xiàn)學科整和的課題。在這節(jié)課中，老師將利用英語作為一種語言的交際功能，讓學生了解雨的形成。在本課中，教師將本著尊重科學的態(tài)度，設(shè)計開放的平臺，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過生動形象的表演、真切的“體驗”，將原本枯燥的科普課變“活”。

通過對雨的形成有一定的了解，將知識進行拓展，啟發(fā)學生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成，激發(fā)學生對生活中的種種自然現(xiàn)象的積極思考、勇于探索的精神。

二、 學生分析

本課授課對象是六年級的學生。通過三年的英語學習，他們的語言已經(jīng)有了一定的積累，因此教學活動的設(shè)計可以盡量地開放，讓學生有更好的發(fā)揮。在各個環(huán)節(jié)中，教師如果能提供一個開放的空間，就能激活他們的創(chuàng)新思維，把學生已有的生活經(jīng)驗和掌握的語言充分挖掘出來，使課堂充滿生活氣息，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

另外學生已經(jīng)有一定的科學常識，學生對雨的形成已經(jīng)有了較成熟的認識，因此在完成本課教學目標的基礎(chǔ)上，還可以將內(nèi)容進行一定的拓展。使學生對自然現(xiàn)象有更多的思考和積極探索的精神。

三、 教材分析

本單元是政治公眾人物第七冊的第六單元。本課時的主要語言功能會說vapour, stream, sun, cloud.， 并在一定程度上能對雨的形成進行英語闡述。

由于在pep第四冊書的第四個單元和第五冊的第六單元對各種天氣以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了，所以本課的重點將放在stream, vapour以及學生對雨的形成的闡述上，并在此基礎(chǔ)上能對其他自然現(xiàn)象進行闡述。

四、 教學設(shè)計：

核心任務(wù)

根據(jù)《英語課程標準》規(guī)定的總體教學目標合本單元的實際教學內(nèi)容，確定本課程的教學目標如下：

知識目標：

1、學生能聽、說、認讀vapour, stream, sun, cloud.，并能通過音標，自我掌握這幾個詞的發(fā)音。

2使學生了解各種自然現(xiàn)象的形成過程，初步掌握一定的說明文科普語言。

能力目標：增強主動思維和實踐意識，提高自主學習能力和語言運用能力。

情感目標：

1通過充分挖掘生活經(jīng)驗，豐富生活知識，使學生了解我們生活的本質(zhì)。

2學生可以了解酸雨的形成和如何保護環(huán)境，豐富知識，開闊視野。

語言任務(wù)：

教師和學生是教學的兩個主體，教師是主導，學生是主體。只有及時轉(zhuǎn)變教師角色，注重引導，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂教學成為師生共同參與的多元活動。

在本堂課的教學中，首先，教師是指引者，通過各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學生思維，“啟動”學生探索。在各種形式的小水滴的轉(zhuǎn)化中，為學生們展開想象的翅膀、自由表演提供了平臺。其次，教師注重引導學生自主學習。

vapour, stream, sun, cloud.等詞的學習都是在學生一定的音標基礎(chǔ)上展開的，使其獲得學習的成就感，逐漸成為一位自立的“英語學習者”。最后，在完成任務(wù)的過程中，教師是輔助者和聽眾，引導和幫助學生完成自然現(xiàn)象的形成。

學生成為舞臺上的主角，最后的平臺給了他們足夠的展示空間。

五、教具

學生準備一張***，老師準備課件。

五、 教學和活動過程：

課外延伸

參考酸雨形成的相關(guān)資料，找出相應的防止酸雨形成的措施。

光的課件【篇6】

一、讀一讀，講一講

風韻（yn）皎潔（jiǎo）慷慨（kāngkǎi）泯（mǐn）

審美慧心閑適無憂無慮心曠神怡得失之患

二、默讀《白兔和月亮》，討論

1、這則寓言講了一個什么故事？（簡要復述）

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

3、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定？

4、從文中找出主題詞，并概括這則寓言的寓意。

三、同學預習疑問

四、比較閱讀

1、《詩人的花園》。

2、《幸福的西緒弗斯》。

3、《小公務(wù)員的死》。

五、速讀后討論

1、你覺得哪一則寓言告訴我們的道理與《白兔和月亮》相近？

輔助問題：

⑴兩則寓言的寓意相同在哪里？

⑵兩則寓言有沒有不同的地方？

2、這三則寓言中，你喜歡哪一則？為什么喜歡？

六、語言賞析與運用

1、再讀課文，說說你認為：

⑴哪些詞語用得好？為什么好？

⑵有哪些精美的句子？該怎樣讀？

2、用下列詞語造句：

無憂無慮心曠神怡舉世無雙

3、朗讀課文，感受作品精美的語言。

七、感悟與反思

1、你是否有過患得患失的情況？原因是什么？后來如何解決？

2、你讀了《白兔和月亮》有什么收獲？

八、課后作業(yè)

看右側(cè)這幅圖，然后編一則寓言，要求與《白兔和月亮》有所關(guān)聯(lián)。

光的課件【篇7】

教學目標：

1．反復朗讀語言，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生心靈。

一、導入：

今天，我給大家?guī)淼脑掝}是我們不愿意提及的但是又不得不面對的話題--戰(zhàn)爭。大家知道，戰(zhàn)爭意味著分離，戰(zhàn)爭意味著殘酷，戰(zhàn)爭意味著悲劇。戰(zhàn)爭是殘忍的，是恐怖的。從古至今，戰(zhàn)爭似乎永遠是男人的大舞臺，戰(zhàn)爭讓女人走開，而女人一旦介入戰(zhàn)爭，會是什么樣的情景呢？請同學們和我一起走進孫犁的《荷花淀》

二、作者簡介，滲透學法。

孫犁，原名孫樹勛。19生，河北安平縣人，7月在天津去世。在他去世后，曾經(jīng)有這樣的評價：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家，離開了我們；一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。昨天，我讓大家預習了文章，對文章有了整體的把握，我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點水”法，即擷取文章中某些重點片段、章節(jié)，作仔細的鑒賞和研究。

師：請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應了他?！?/p>

師：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征？找一句你認為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。

生：我認為是“你走，我不攔你?！北砻魉┲С终煞騾④姎?。

師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒有同學知道？

生：還是支持的。只不過提出實際困難，真實地反映出矛盾心理。

師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重擔、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔子全都得壓到自己的肩上，沒有顧慮是不現(xiàn)實的。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。同學們能在文中找出這個句子來嗎？

師：對。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔；體現(xiàn)了中國婦女勤勞善良的傳統(tǒng)美德。這里還有一個小故事，說當年有個印刷廠粗心地將句號印成了逗號，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認真地說：“這是原則性錯誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？

生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號則強調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。

師：說得真不錯，你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區(qū)別開嗎？

生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進步的婦女，一個溫柔賢惠的妻子。

師：那你能不能給大家推薦一位，來讀出你所體會到的感覺？

生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。

生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去，有可能會犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。

生：我認為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。

師：同學們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了?！敝暗母挥袀€性的話。

生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚？’站起來要去端飯。”可見對丈夫非常關(guān)切、體貼。

生：還有?“怎么了，你？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

師：那我能不能把?“怎么了”后的逗號改成句號？

生：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的。

師：說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎？

生朗讀，傳達了急切和冷淡兩種態(tài)度。

師：同學們都嘗試著讀過了，也對水生嫂的個性、心理作出了自己或深或淺，但都獨具個性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學們能不能改寫水聲嫂的語言。

“我們?nèi)ゴ蚬碜?，你一個娘們?nèi)ジ墒裁?？不成?！?/p>

“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”

“不成，我不同意，隊上也不會同意?！?/p>

“不嘛，就是不嘛?！?/p>

把一個顧大局、識大體的水生嫂改成了一個嬌滴滴的女人。

生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊長，黨的負責人，大部分家務(wù)又她來承擔，是典型的賢妻良母。

生：對丈夫端飯，聽說丈夫參軍，手指震動了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。

生：丈夫參軍，她并沒有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。

四．朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

師：也許，我們用這些詞語還不足以形容她。因為沒有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心，一份深厚的愛鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個年代，千千萬萬個解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的`平常故事?！笨墒牵煞騻兩狭饲熬€，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量?！鄙塘渴裁茨兀?/p>

（1） 推薦五位女同學來讀。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲？（生朗讀）

（2） 請男生做做導演評議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？

（4） 生：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。

生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說。”表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。

生：第三句是水生嫂說的，她說出了一個事實，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹慎的性格。

生：我覺得第五句是在說假話，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭。（眾笑）說明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地無銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

師：看來，出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語言中有沒有透露出共同的心理？

生：都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。

師：有共性就能達成共識，于是這幾個女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開了。幾個女人有點失望，也有些傷心。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久，她們又說笑起來了，她們說些什么呢？又表現(xiàn)了她們的什么性格特點呢？

師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了?！?/p>

生討論評議。

正當她們說笑之時，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因為刺激和興奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學們注意30頁上的文字。

女生齊讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’”

師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

生交流討論（略）。

生：我們認為是第七句，因為這一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。

生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”，水生嫂說“誰比誰落后多少呢！”顯得合情合理。

生：好象應該是第五句。因為說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。

生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。

師：我很贊同這位同學的想法。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一起來看最后一段。

從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來，哪里還會有打不贏的戰(zhàn)爭呢？

師：對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們?！边@群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭，通過她們的語言，展示了荷花淀女人的成長歷程，也看到了中國婦女的成長。

作為有“詩體小說”之美譽的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來呢？

1、語言美、情感美、人物美。

2、詩化風格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。

提供思考方向：這個故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說中哪些地方能夠體現(xiàn)這個故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風格呢？

1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？

《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……

2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭題材文學，我們有什么感觸呢？（浪漫化）

結(jié)束語：只要世界上還有女人，那么世界將會有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應該失去浪漫。

描寫戰(zhàn)爭的題材很多，但從女人的視角方面描寫，把女人當作戰(zhàn)爭的主體描寫對象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。

板書設(shè)計：

人物???????????????????????????????語言

水生嫂????????????????????????勤勞善良、溫柔體貼

深明大義。

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。

這兩道作文題的設(shè)計，旨在讓同學們進一步熟悉課文、理解課文，體會作者的高超的語言技巧。在此基礎(chǔ)上，自己動手，提高寫作能力；并激發(fā)同學們學習的主動性和積極性。

天漸漸暗了，月亮升起來，可水生還沒有回來。今天，他領(lǐng)著游擊隊到區(qū)上開會去了。有什么辦法，誰讓他是咱們莊的游擊組長，還是黨的負責人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風送來陣陣清新的荷花香，我不時地抬頭望望正對著的大門，聽聽有沒有那熟悉的腳步聲。

很晚他才回來，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過他遞來的草帽：“今天怎么回來的這么晚？餓壞了吧，我去端飯?！薄俺赃^飯了，你不要去拿?！彼槃葑诹伺_階上。我走過去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘，一定是還沒來得及歇會兒就往家趕了。我有些感動，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個呢？”我邊說邊伸手幫他撣去身上的灰塵?！斑€在區(qū)上，爹哩？”“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個為什么還不回來？”他沒有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來，該不會……“明天我就到大部隊上去了。”我的食指一陣鉆心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說，“今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據(jù)點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢變了。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的?！蔽覜]抬頭，低聲說：“你總是很積極的?！薄拔沂怯螕艚M長，是干部，自然要站在頭里。他們幾個也報了名。他們不敢來，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來和家里人說一說。他們?nèi)X得你還開明些?！彼f這話時，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應該擔心，還是應該高興？過了一會兒，我拉著他的手，說道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說：“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了?！蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集，但終究沒在他面前流出來。他握緊我的手，在我耳邊說道：“千斤的擔子你先擔吧。打走了鬼子，我回來謝你?！痹捯魟偮洌拖г诹艘黄诎抵?，在我還沒緩過神來的時候，就已經(jīng)聽不見他匆匆的腳步聲了。一切來得太突然，我還沒來得及做好思想準備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒有挪動身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來。

雞叫的時候，他才回來。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄皼]什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產(chǎn)?！薄班拧！蔽业拖铝祟^，鼻子有點酸酸的?！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！彼恼Z氣有些激動。我唯一能做的就只有拼命地點頭--滿臉的淚水讓我一個字也說不出來。

我流著淚進了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個小小的包裹。

第二天，父親拉著小華，送他出門。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心啊！”“知道了?！备赣H對他說：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來送他，他對大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影?！坝浀闷桨不貋?！”我在心里默念著。

點評：如此詳盡地敘述了“荷花淀”的故事，對課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準確地把握了水生嫂的性格特征，語言流暢，敘事清楚，心理刻畫形象、逼真。

23．下面兩題任選一題。

A．女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B．男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。

光的課件【篇8】

師：平時我評閱大家的作文5狽⑾至艘黃觀察細致、描繪生動的文章時，那心情就像在沙漠中見到了綠洲，更像饑餓的人見到了面包。但我們的部分同學缺少觀察意識，觀察方法模糊，尤其是對細微處的特點的觀察更容易忽略。這節(jié)課就教大家如何觀察。

師：觀察不僅僅是“看”6應是“六官齊放”，即眼、耳、鼻、口、手、腦都動。看就看個清楚，聽就聽個明白，聞要聞得透徹，嘗要嘗出真味，就是想也還要想出個所以然，想出深度?？傊?，要充分利用感官緊扣事物特點。

師：第一步V揮醚劬看，然后將觀察結(jié)果描繪下來。

2：噢，蓋兒是鑲著金邊的，蓋兒正中有一個提柄，像橋拱，最上面鍍了一層金，亮亮的。

3：那杯肚正中繪著紫色的牽?；?，一大一小的喇叭，大大的口兒，長長的筒兒，像一個漂亮的小酒杯。

4：它們一朵一個姿勢，那朵大的`仿佛在迎風抖動，像在跳舞，又像在朝陽中做早操，更像吹響了的沖鋒號，激勵我們奮發(fā)向上。那朵小的，好像還沒有從甜美的夢中醒來。

師：第恫劍用手觸摸。方法是托起茶杯，感受它的重量及溫度。

7：清黃的水面上，漂浮著三兩朵白菊花，聞一聞?wù)嫦惆?

8：老師泡的茶和爸爸泡的茶一樣，一股清香的味道。

師：第四步F凡琛8行淮蠹宜滴遺蕕牟韜桶職峙蕕牟枰謊香，大家也辛苦了，一起來嘗嘗老師泡的茶吧!

(每小組請一位同學上臺品茶。要求：喝過之后，只許用動作來表示好喝還是不好喝，不要說出來。)

14：觀察時最忌只憑主觀經(jīng)驗，怪不得老師說寫小女孩的臉蛋像蘋果、嘴巴像櫻桃、眼睛像葡萄的作文一律零分呢!

15：人不能被事物的表象所迷惑，探究它們的實質(zhì)最重要，否則要吃大虧。

涼僖齊放，緊把特征抓。

師：下面請大家把這節(jié)課的觀察鉤毯徒峁整理成文，300字左右。

這是一節(jié)觀察課0讜諼頤敲媲暗氖搶鮮ψ急傅囊桓齟剎璞，據(jù)說里面泡有菊花茶。這是一只很普通但很可愛的瓷杯，看，那一大一小的牽?；?，大大的口兒，長長的筒兒，像一個漂亮的酒杯。那朵大的更像一個大喇叭，似乎吹響了沖鋒號，激勵我們上前去。那朵小的像剛從夢中醒來，正伸著懶腰，顯得清純可愛。

這時候N乙閹手托著它，我能感受到它的溫暖。我空出一只手輕輕揭開蓋子。三朵并排著的菊花呈現(xiàn)在我的眼前，它們很白也很靈巧，似乎讓人不忍去破壞這種美麗。我不禁將鼻子觸近杯子，想聞聞這其中的清香?！斑?什么味?有點酸，而且……”我真不敢相信我的鼻子，于是，便迫不及待地嘗了一口?！鞍?”我剛剛吮了一口，那濃濃的酸味使我難受極了，腮幫子酸得發(fā)軟，味道跟吃檸檬差不多。真令我失望。不過，從這里，我卻又悟出一個深刻的道理：人，不能被眼前的事物所迷惑。當我們看到美麗的“菊花茶”，如不用口、眼、鼻、手、耳，不用心去觀察，又怎知這“茶”真正的“味道”?

師：魯迅說H繅創(chuàng)作，第一須觀察。對事物要觀察準確、透徹，才好下筆。要做到準確、透徹，必須“身體力行”，偶爾一次不行，需長期堅持。平時應多觀察身邊的人、事、物，注意抓住其特征，才能寫出好文章。

點評：這是一節(jié)很有新意的作文課V莢誚袒嵫生觀察作文。執(zhí)教老師用日常用品茶、杯作課件，激發(fā)學生六官齊用，詳盡觀察，并讓學生展開想像和聯(lián)想的翅膀，寫出課堂觀察小文章。整節(jié)課學生活動充分，氣氛活躍。如何更好地讓學生展放思維，更自由、靈活地觀察身邊的人、事、物，體味感悟生活，寫出個性作文，是今后語文課的研究方向。

光的課件【篇9】

教學目的

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學重點

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

教學難點

很好地理解本文內(nèi)容。

教學設(shè)想

1、安排一課時。

2、方法：自讀、朗讀相結(jié)合。

教學過程

一、導人新課

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、學生自由朗讀課文，思考以下問題

1、在作者的眼中橋美在何處？

2、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？

3、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？

三、四人小組討論明確

1、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

3、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

四、研讀課文

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

（結(jié)合文中四個例子分析）

1、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。

3、長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

4、橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

五、美句賞析

吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。（結(jié)合練習一）

1、“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

2、“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!”

3、“無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。”

4、“田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。”

六、拓展延伸

我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？（結(jié)合練習二）

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

七、課堂小結(jié)

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

八、作業(yè)

從身邊眾多的橋梁中選取一座你最熟悉的寫一篇說明文字。

光的課件【篇10】

一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二、引導同學繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的'這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；

兒子對父親的真切理解和真誠感激。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

真情真感真文

四、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

2．同學齊讀、體味；

3．在同學有所悟有所言之后，見機引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關(guān)動作描寫的準確性。

? ? ? ?4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強調(diào)幾點：

①樸實無華的語言

②客觀寫實的白描

③細致入微的細節(jié)

④事情的真實

⑤觀察的仔細

⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深。請同學結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。

五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味?；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。

我的父親

蘇揚子

父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國家保密單位供職，據(jù)說，也可算得一個處級。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長，在一次檢查工程時，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來信。我和哥哥連夜趕去，父親危險已經(jīng)過去，只是落得一條腿的殘疾。那時，正時興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機會，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說：廠里為工傷已費去不少錢，我好歹也是國家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬不可煩擾廠領(lǐng)導。話雖在理，但彼時彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說來年春天，要給我們家進一船磚瓦木料和大米來，此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺得父親有點迂直。我說，生意人奸滑，多口惠而實不至，何必當真!但畢竟拗不過父親的固執(zhí)和威勢，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當日下午三點，錯過了去超幸的班船。無奈，只得沿著交錯的運河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問問行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時，十余里地下來，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

到達目的地，找著當事人，已是萬家燈火時候。父親一臉嚴肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠，令對方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當夜九、十點鐘光景，便船泊在一個小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點左右才開出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開門；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開，幾無遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風中，父親本就佝僂的身子便不時地彎成一把古拙的弓的模樣。

父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風尚清，明月惟潔，當全與我共記共憶、同歌同泣的!

教學資料：

1．朱金順《讀來自清的

2．高捷《平藏曲，淡顯濃——的構(gòu)思藝術(shù)》。

3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點圖。

4．《主題明，結(jié)構(gòu)簡，描述細——示寫》，原載《走進記敘文寫作世界(初中版)》，蘇州大學出版杜2001年7月版。

光的課件【篇11】

1, curiosity: wanting to know about things

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有很強烈的好奇心，想知道發(fā)生了什么

he is full of curiosity. 他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因為好奇

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

curious

be ~curious about

be curious to do

incuriosity

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

decorating or being decorated/ things used for decorating

to decorate a street with flags 用旗幟裝飾街道

she decorated her room with flowers.

decorate with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear long stick with a metal point on the end, for hunting and killing矛 槍

he speared a potato with his fork他用叉子戳馬鈴薯

4，emperor n.皇帝, 君主

the head of an empire

have you read the emperor’s mew clothes?你讀過皇帝的新衣么？

king

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note pinned to the door,reading ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no appreciable distinction between the twins.

在這對孿生子之間看不出有什么明顯的差別。

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強。

his style lacks distinction.他的文體缺乏個性。

7，arrow n.箭, 箭頭記號

time flies like an arrow.光陰似箭。

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

現(xiàn)代的飛機能夠如箭般地飛達20, 000英尺的高度。

bow

8, dozen n.一打, 十二個

dozens of 許多的

by the dozen 按打計算

pack pencils in dozens按打包裝鉛筆

three dozen of eggs

score

three score (years) and ten七十歲, 古稀之年

three score of people六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

more than is necessary free for other use kept for future use

we have no spare room.我們沒有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car.

in one’s spare time

can you spare me a minute?

spare no effort / no trouble不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢

people under stress tend to express their full potential.

處于壓力下的人容易發(fā)揮自己全部的潛力。

i tend to think that’s not a good solution.

the road tends to north.道路向北延伸。

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

on (an) average通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來

link things together將東西連在一起

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來。

14, monument n.紀念碑

the monument to the peoples heroes人民英雄紀念碑

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.從美國歷史看，2的建筑是很古老的了。

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

從金錢的角度

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個實驗就兒童所掌握的學習內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實際經(jīng)濟角度 事實上相對而??

in one’s term 在……看來

the summer term

accept these terms

come to terms /make terms with與……達成協(xié)議

we are on good terms

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠的, 偏僻的, 細微的faraway distant

remote star 遙遠的星星

the remote future 遙遠的未來

a remote village 偏僻的村落

a remote relative 遠親

18.distant adj.遠的, 關(guān)系遠的(親戚), 疏遠的, 間隔的, 冷漠的

a distant date遙遠的日期

a distant look冷漠的表情

a distant view遠景

distance n.距離, 遠離,

what distance do you have to walk to school? 你到學校要走多遠的距離？

at a distance in the distance keep sb at a distance

a good/long/great distance

19,lend a hand

lend/give sb a hand

help sb

do sb a favour

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality 品質(zhì)好的手表

a poor quality of cloth 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality質(zhì)變

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity.我重質(zhì)量勝過重數(shù)量。

quantities of food were on the table.桌上擺了大量食物。

in large quantities大量的

21，serve as 當作

serve as an interpreter 擔任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會上我們都戴著假面具，誰也認不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig dug dug

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. 雷聲常常伴隨著閃電而來。

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

unit 20 new words

1, curiosity:

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有_______好奇心，想知道發(fā)生了什么

____________________他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因為好奇

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

adj._________

be ~ about be ~ to do

incuriosity_____________

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

to decorate a street with flags _________________

她用鮮花裝飾她的房間___________________

decorate …with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear矛 槍

he speared a potato with his fork.

4，emperor n.皇帝, 君主king

have you read the emperor’s new clothes?你讀過__________么？

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note _____(pin)to the door,_______(read) ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no clear distinction between the twins.

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強。

his style lacks distinction.他的文體缺乏______。

7，arrow n.箭, 箭頭記號

time flies like an arrow.__________

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

______________________________

8, dozen n.一打, 十二個

dozens of 許多的

__________ 按打計算

pack pencils in dozens______________

three dozen of eggs__________________

three score (years) and ten______________

_______________六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

we have _______________.我們沒有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car. _________

在某人的業(yè)余時間______________________-

can you spare me a minute?_________________

spare no effort不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢

people under stress tend to express their full potential.

_____________________________

the road tends to north.道路向北延伸。

jack tends ______ angry when people oppose to his plans.

a. getting b. to getting c. get d. to get

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

___________通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來

link things together___________________

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來。

14, monument n.紀念碑

the monument to the peoples heroes___________________

我們修建了一個紀念碑為了紀念那些死去的人

_______________________________

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

_____________

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個實驗就兒童所掌握的學習內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實際經(jīng)濟角度 事實上相對而??

in one’s term 在……看來

the summer term_____________

accept these terms_________________

come to terms /make terms with與……達成協(xié)議

we are on good terms___________________

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠的, 偏僻的, 細微的

remote star ______________

the remote future ________________

a remote village ______________

a remote relative______________

18.distant adj.遠的, 關(guān)系遠的(親戚), 疏遠的, 間隔的, 冷漠的

a distant date____________

a distant look___________________

a distant view______________

distance n.距離, 遠離,

______distance do you have to walk to school? 你到學校要走多遠的距離？

at a distance__________ in the distance________

keep sb at a distance ___________

a good/long/great distance

19,lend a hand

____________

____________

____________

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality _________________

__________________ 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality_______________

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity._______________

quantities of food were on the table.

in large quantities大量的

21，serve as 當作

serve as an interpreter 擔任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會上我們都戴著假面具，誰也認不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig ____ _______

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. ____________________

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

光的課件【篇12】

教學目標

1、學習第4～7小節(jié)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

2、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

3、體會因為“我”對小珍珠鳥的愛贏得了它對“我”的信賴。

教學重難點

體會“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

教學過程

一、復習導入

1、同學們，昨天我們初次見到了馮驥才叔叔家的那對珍珠鳥，今天讓我們繼續(xù)來學習──（齊讀課題）珍珠鳥。

2、這些詞語你能順利過關(guān)嗎？

分4組出現(xiàn)：

（前三組指讀，后一組齊讀。）

⑴垂蔓綠蔓雛兒似的。

（注意讀準字音。）

⑵撥開扭動挨近蹦到俯下偏過瞧瞧。

（讀了這組詞你發(fā)現(xiàn)了什么。）

⑶舒適而又溫暖，尖細又嬌嫩。

（讀出味道。）

⑷是的，在這兒，讓我們一起再去看一看這美麗、可愛的小家伙。

（引讀。）

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！?/p>

二、新授

1、（出示第7自然段）引讀：

看著這可愛的小家伙，我──

2、點擊紅線劃出：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

你能讀懂這句話的意思嗎？

（指答。）

3、是的，信賴，就能──

（引導學生說。）

4、再讀一讀這句話，你有什么想問的？

5、這節(jié)課我們重點來研討小家伙是怎樣逐步信賴我的？“美好的境界”指什么？讓我們來體會“信賴”是如何創(chuàng)造出美好的境界的？

6、我們先看第4自然段，一起來探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴我的？（出示第4自然段）自讀，想一想。

7、學生匯報信賴“我”的過程：

注意回答完整。

（學生回答時，隨著學生的語言，點擊顯紅“起先，漸漸地，后來”。）

8、師：（隨著學生說同步點擊出示位置）起先，這小家伙的活動范圍是──，隨后──漸漸地──后來──

在這個逐步信賴的過程當中，你感受到什么？

（板書。）

9、再認真讀一讀第4自然段，勾畫出你最有感觸、最有體會的地方，細細體會這一份“信賴”。

10、學生讀書，勾畫。

11、細說：

⑴“起先，這小家伙……來回晃動?！?/p>

（這句話怎么打動你了？）

（學生自由說：膽小、神氣、調(diào)皮……）

①師：點3個“一會兒”（顯紅）連起來讀，你感受到什么？

②評價扣住“信賴”：

指讀（2人）要讀出味兒來：正是因為它“信賴”我了，所以它開始不怕我了。

⑵過渡：

還有哪些地方你有感觸的？

“漸漸地它的膽子大了……再偏過臉瞧瞧我的反應。”

①體會“竟然”──沒想到。

（聯(lián)系前面的“怕人”理解。）

②動詞。

（扣“信賴”。）

③“反應”：

（想象：“我”會有什么反應？）

指讀，適當問問一兩個感受：小家伙，你在想什么？

⑶過渡：

是的，我不傷害小家伙，全心愛著它，現(xiàn)在的它越來越信賴我了。

“后來……啄兩下我的手指”。

師：我的反應是──

是啊，我真愛這個小家伙，它也──

“友好地啄兩下我的手指”，“友好”預示──

11、小結(jié)：

讀了第4自然段，我們確實感受到了因為我不傷害小珍珠鳥，我愛它，所以，它一步一步完全信賴我了。

自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴的過程。

分三層指讀。

12、師：是啊，小家伙信賴我，親近我，它和我越來越“親熱”了。

自己輕聲讀第5自然段。

誰來讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱？

（點擊出示“再三呼喚”：注意，是在父母的──，沒有聽出來，想一想這說明──誰再來試試？）

再請第2個人讀。

（聽出來了，小家伙舍不得離開我了，讓我們一起來感受那份親近，引讀“白天──傍晚──”）

13、終于有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫面。

（音樂響起，師稍停一會兒，再充滿感情地范讀。）

（給幾秒鐘的空白，音樂持續(xù)。）

師：同學們，看著這幅畫面，你能用一個詞說說嗎？

師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這（學生說）的畫面，就是“信賴”創(chuàng)造出的──

你們看，（邊引導學生讀邊出示）“居然”“竟”“好熟哇”“做夢呢”

14、自己讀一讀，請2個人讀：

是的，小家伙睡著了，睡得多香啊！你夢見了什么？

15、多美好的境界?。∵@一切來源于──

16、你們看。

（出示人與動物友好相處的一組圖片）

17、讀了課文，又看了這些圖片，現(xiàn)在你讀懂這句話的真正涵義了嗎？把你的感受寫下來吧！

18、指名請學生讀一讀寫的東西。

三、思想升華

是啊（停）難怪馮驥才叔叔在文章的開頭就對我們說──（“真好”）

（2、3人讀。）

信賴──“真好”，信賴創(chuàng)造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。

四、布置作業(yè)

讀一讀“信賴”的文章；

寫一寫“信賴”的故事。

光的課件【篇13】

：劉楨的贈答詩中，最著名的是

（1）學生通過范讀視頻，劃分停頓。

（2）指導學生朗讀詩歌。高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味。

（3）做背誦指導。

2.詩文注釋

從弟：堂弟。亭亭：高貌。

瑟瑟：風聲。罹：遭受。

凝寒：嚴寒。

3．聯(lián)系注釋，理解大意。學生概述，教師補充指正。

高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風。

風聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁！

任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。

難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！

4．內(nèi)容研討：

（1）教師提問：

a.《贈從弟》中，描寫勁松與狂風對抗的詩句是哪句？？

b.風聲一何盛，松枝一何勁。兩句繼承了孔子的什么思想？

c.詩中直接描寫松柏本性的詩句是哪些句子？

d.詩歌表明主旨的句子是哪句？

（2）學生討論。

（3）學生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

a.風聲一何盛，松枝一何勁。

b.歲寒然后知松柏之后調(diào)也。

c.松枝一何勁，終歲常端正。

d.豈不罹凝寒，松柏有本性。

（5）教師總結(jié)：縱觀全詩，詩人運用松柏這一形象來勉勵從弟，通過對風雪的描寫烘托手法的運用，使整首詩聲色俱佳，極富有氣勢，充分的體現(xiàn)了其仗氣愛奇、壯而不悲的特色。

四、布置作業(yè)：背誦這首詩，課后查詢有關(guān)建安七子的相關(guān)資料。

自我問答：

問：如何理解詩歌第一句的寫法？

答：詩歌開篇就描寫出松柏樹的整體形象，亭亭山上松，瑟瑟谷中風。前半句僅僅交代了松柏的挺拔，然而詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫谷中瑟瑟寒風，不但交代了環(huán)境的惡劣，同時一下子就將松柏的形象烘托了出來，更生動的體現(xiàn)了亭亭二字的效果，顯得極有聲勢。這種先交代主體再寫背景的逆反寫法起到了很好的強調(diào)作用，展現(xiàn)了松柏聳拔而起，突兀撐青穹的雄偉形象。

光的課件【篇14】

教學目標?：

一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

二、 學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

教學重點：

欣賞本文優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學設(shè)想：

一、課堂教學力求“激趣”，充分調(diào)動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。

二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫。

教學過程?：

一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標?。

二、自讀理解：

1、學生朗讀課文，力求理解文意。

2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。

3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

三、自讀欣賞：

1、播放有關(guān)《滿井游記》的風光片段。要求學生結(jié)合課文內(nèi)容認真觀看，用心體味。

2、教師指導，學生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上進行欣賞。

學生邊議邊讀邊背，教師歸納。

第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？――城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。

第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？――第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水?！熬Ь弧弊鞅扔鳎娝拿鞒?。第四句“山巒……之始掠

光的課件【篇15】

1蓖學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2弊雜煞⒀?；ハ鄦l(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

1蔽頤欽餛習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。

1蓖學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。

2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

[積累運用七 教案教學設(shè)計]

棉鞋里的陽光課件(范文八篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？或許你正在查找類似"棉鞋里的陽光課件(范文八篇)"這樣的內(nèi)容，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

棉鞋里的陽光課件 篇1

教學目標

1、認識“棉、照”等13個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能讀懂課文，有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學過程

一、談話、激趣導入

同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事?(同學各抒己見)好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家?guī)硪晃缓苤档膶W習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。

二、讀文、識字

1、提出自讀要求：

讀準字音。

讀通句子。

標出自然段。

明確讀書的要求，對于一年級的同學來說很重要。這樣，有利于同學養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2、出示本課要認的生字：

⑴同學自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。

⑵運用自身喜歡的方法獨立識字。

⑶自由找學習伙伴，一起分享識字的樂趣：

小組成員互查、互幫、互學。

3、檢查識字效果(過關(guān)測試)：

第一關(guān)，我會讀：

棉花眼睛中午躺下合上照亮蓋上擺好

第二關(guān)，我會連：

合睡收脫

棉衣棉被眼睛午覺

鼓勵同學以主人翁的態(tài)度對待學習；教師有層次性、有梯度地把識字進行布置，擴展了同學的詞匯量。

三、多讀感悟

1、這篇課文有幾個自然段：

讓同學用手勢表示。

2、讀課文：

你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。

3、讀了課文，你明白了什么?是從哪兒讀懂的：

同學各抒己見。

4、讀了課文你還有哪些不明白的地方?

(自由質(zhì)疑，盡量讓同學互相釋疑、多讀釋疑。)

5、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

(形式要多樣化)

打破了保守“串講”的形式，讓同學自主閱讀為主，自身能讀懂的，教師就不要多講，充沛讓同學自讀感悟、讓同學自主學習。

四、發(fā)出建議、延伸學習

1、說說小伙伴哪些方面值得你學習。

2、號召性語言激勵同學做長輩的小幫手，學會關(guān)心他們。

培養(yǎng)同學的語文實踐能力，教師適時建議，引導同學將獲取的知識運用于課外、社會，從而使同學有了時時、處處學語文的意識。

【第二課時】

教學目標

1、進一步有感情地朗讀課文。

2、鞏固識字、指導書寫“媽、奶”等6個生字。

教學過程

一、朗讀指導

1、說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?

2、讀讀自身喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

3、小組競賽分角色朗讀課文。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓練。因此，在整個閱讀中，教師要創(chuàng)設(shè)多種情景，讓同學以主體參與的角色體驗課文、讀好課文。

二、鞏固識字

1、以小組競賽的形式讀。

2、認讀本課的生詞。

3、自由選字，給字找朋友。

采用多種形式使同學與生字見面，提高識記的能力。

三、指導書寫、重在激勵

1、出示生字，讀一讀。

2、看一看、分一分、想想怎樣學比較好?

(滲透分類識字的方法)

3、逐字練習，落到實處：

⑴指導第一組“媽、奶”：

同學試寫感悟、交流體會。

教師指點：

女字旁中的“提”，書寫時不能超越“撇”。

“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。

教師根據(jù)同學的書寫情況示范指導，同學練寫：

看一看：

看清每一筆在田字格中的位置。

練一練：

同學認真書寫。

引導欣賞：

自我欣賞。

組內(nèi)欣賞。

集體欣賞。

⑵指導第二組“放、收”：

同學觀察，說說相同的地方。

教師指導反文旁的寫法。

同學描紅、練寫、再欣賞。

⑶指導第三組“午、合”：

同學獨立描紅書寫，說說自身的發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)同學的練習情況組織欣賞。

棉鞋里的陽光課件 篇2

課前準備

1．課件、生字卡片、課文插圖。

2．用小黑板寫好課文中人物語言以及難讀的長句。

教學過程

教學案例(一)

太平區(qū)建業(yè)小學時璐莉

第一課時

(一)看圖說話，導入新課

1．今天老師要給你們講一個非常好聽的故事，出示課件，教師敘述課文內(nèi)容。

2．請你們根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。(出示課文插圖)

3．學生看圖，自由練說后，指名說故事。

4．板書課題，隨機認讀課題中的生字。

(二)初讀課文，感知內(nèi)容

1．學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞(相互交流)

2．小組同學用自己喜歡的識記生字的辦法識字。

3．匯報并挑選同學按自然段接讀課文。

4．其他同學邊聽邊畫，課文有哪幾個人物哪些字音讀的時候要提醒大家注意

(三)互相交流，認讀生字

1．小組交流。

2．各小組派代表指出要注意讀音的字詞。

3．老師相應指出字詞。

4．請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。

5．學生自讀自糾，互讀互糾。

6．師生共做識字游戲。

(四)讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知

1．把生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好

2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么

3．根據(jù)學生回答、出示課文人物的語言。

4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5．邊讀邊想，讀了他們的話，你想說什么

(五)提出問題，自讀自悟

1．讀了課文，自己能提出什么問題自己問自己答。

2．讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓學生回答

(六)看圖對文，情感升華

1．出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

2．想一想：小峰這樣做，媽媽會說什么奶奶會說什么

板書設(shè)計

《棉鞋里的陽光》

棉照曬被蓋午

收脫躺合眼晴

棉鞋里的陽光課件 篇3

“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！苯裉煨【幗o大家?guī)淼氖恰睹扌锏年柟狻方贪福瑲g迎大家前來參考。

(一)交流討論、鞏固識字

1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2.讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3.挑選會認的字說詞語，要說出是怎么知道這個詞的。怎么知道這個詞的。

(二)研讀課文，感悟內(nèi)容

1.上節(jié)課我們和小峰做了好朋友，這節(jié)課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢?

2.引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂。

①媽媽為什么要給奶奶曬棉被?

(“陽光鉆進棉花里”，棉被更暖和)

②小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?

(“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”)

3.學生進行交流，感悟課文。

4.學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。

5.學生自由讀，讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。

6.小組再練讀，以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。

7.利用多種形式朗讀，學生評價，教師評價。

8.全班匯報讀。

(三)理解課文，說話訓練

結(jié)合理解課文，進行說話訓練

1.用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。

2.用上“因為……所以……”說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

(四)認真觀察，指導書寫

1.今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。

2.師范寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

3.先書空、再寫字。

4.有能力的.同學自己完成所有的字。

5.學生練寫。

(五)課后作業(yè)

做一件體貼長輩的事。

板書設(shè)計

7棉鞋里的陽光

體貼長輩

棉鞋里的陽光課件 篇4

〖教學目標〗

１、進一步有感情地朗讀課文。

２、鞏固識字、指導書寫 “媽、奶”等６個生字。

〖教學過程〗

一、朗讀指導

１、說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

２、讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

３、小組比賽分角色朗讀課文。

二、鞏固識字

１、以小組比賽的形式讀。

２、認讀本課的生詞。

３、自由選字，給字找朋友。

三、指導書寫、重在激勵

１、出示生字，讀一讀。

２、看一看、分一分、想想怎樣學比較好？（滲透分類識字的方法）

３、逐字練習，落到實處。

⑴ 指導第一組“媽、奶”

學生試寫感悟、交流體會。

教師指點：女字旁中的“提”，書寫時不能超過“撇”?！澳恕弊值牡谝还P是“橫折折鉤”。

教師根據(jù)學生的書寫情況示范指導，學生練寫。

看一看：看清每一筆在田字格中的位置。

練一練：學生認真書寫。

引導欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。

⑵ 指導第二組“放、收”

學生觀察，說說相同的地方。

教師指導反文旁的寫法。

學生描紅、練寫、再欣賞。

⑶ 指導第三組“午、合”

學生獨立描紅書寫，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)學生的練習情況組織欣賞。

四、教師進行隨機評價性總結(jié)

棉鞋里的陽光課件 篇5

〖教學目標〗

１、認識“棉、照” 等１３個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文，有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。

〖教學過程〗

一、談話、激趣導入

同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）

好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家?guī)硪晃缓苤档膶W習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）

二、讀文、識字

１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

２、出示本課要認的生字

⑴ 學生自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。

⑵ 運用自己喜歡的方法獨立識字。

⑶ 自由找學習伙伴，共同分享識字的樂趣。（小組成員互查、互幫、互學）

３、檢查識字效果。（過關(guān)測試）

第一關(guān) 我會讀 棉花 眼睛 中午 躺下

合上 照亮 蓋上 擺好

第二關(guān) 我會連 合 睡 收 脫

棉衣 棉被 眼睛 午覺

三、多讀感悟

１、這篇課文有幾個自然段。（讓學生用手勢表示）

２、讀課文，你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。

３、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的。（學生各抒己見）

４、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質(zhì)疑，盡量讓學生互相釋疑、多讀釋疑。）

５、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）

四、發(fā)出倡議、延伸學習

１、說說小伙伴哪些方面值得你學習。

２、號召性語言激勵學生做長輩的小幫手，學會關(guān)心他們。

〖板書設(shè)計〗

７、棉鞋里的陽光

陽光

小峰 關(guān)心 奶奶

棉鞋里的陽光課件 篇6

教學目標：

1、要求會寫媽、奶、午、合、放、收6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩

教學重點難點：寫字注意筆順

課前準備：生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領(lǐng)讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好奶、午、兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用午、放、收組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

教學目標

１、認識本課生字１３個，會寫奶、媽、午、合、放、收６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習使學生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

棉鞋里的陽光課件 篇7

【設(shè)計理念】

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，充分調(diào)動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關(guān)于陽光的知識?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學習一篇關(guān)于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。

4.讀了課題，你有什么想問的?

二、感知閱讀，自學生字

1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

3.集體交流，鞏固識字效果。

(曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開火車讀生字。

(全班朗讀)

三、精讀課文，感悟真情

全班齊讀)

3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)

3.課文寫的是什么時候，什么地方?誰在干什么?小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?

讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

前后對讀)

(1)當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)

(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。

(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)

(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

5.教師提問，深化內(nèi)涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

體貼長輩的道理。

板書：

關(guān)心　關(guān)心

媽媽———奶奶———小峰

7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字

1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。

五、情感延伸，實踐拓展

1.你做過關(guān)心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。

2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。

棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光?

棉鞋里的陽光課件 篇8

【教材理解】

我國自古就有“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。人人都有年幼的時候，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，而小峰母子兩人的孝心更隨著陽光溫暖了奶奶的心。他們給奶奶曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。

【教學目標】

1、認識13個生字，會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。

在我校開展弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的活動中，我結(jié)合語文教學，挖掘傳統(tǒng)美德的因素，通過教學這個形式，使學生認識到《棉鞋里的陽光》這篇課文中所蘊涵的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對現(xiàn)今的獨生子們怎樣怎樣做人大有幫助。

【教學重點】

自讀、自悟課文。

【突出重點的方法】

多種方式識字，分類指導書寫，反復讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。

【教具準備】

投影、生字卡片、小黑板。

【教學過程】

一、導入揭題

1、師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識?

2、今天我們要來學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：

齊讀。

學習“棉”。

3、讀了課題，你有什么想問的?

二、感知性閱讀，學習生字詞

1、自由讀課文，標一標自然段。

2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。

3、生字教學：

⑴小黑板出示的生字詞(帶有拼音)：

自由讀。

齊讀。

⑵擦拼音：

同桌互讀。

指名讀。

⑶小組合作讀讀生字卡片，想想怎么記：

認識“衣補旁”：

跟衣服有關(guān)。

區(qū)別：

午──牛說──脫很──眠──眼清──精──情──晴

加一加：

給──合日──西──曬

出示古文字理解：

照蓋合。

⑷組詞說話練習。

4、再讀課文，要求讀得正確、流利：

領(lǐng)讀──指名讀。

5、讀了課文，你懂得了什么?課文中有哪幾個人物?

(課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事)

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1、指名讀第1～4段，想一想：

課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么?”

2、小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?

(指導朗讀)

同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。

你覺得媽媽是個怎樣的人?

3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?

同桌分角色讀第5、6段。

指名讀。

4、理解“舒服地”：

用“舒服”說話。

5、奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的?

“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

6、“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?

朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

同學分角色朗讀──指名讀──指導讀。

想一想：

小峰這樣做媽媽會說什么?奶奶會說什么?

你想對小峰說些什么?

7、你還有什么不懂的?

8、自己有感情地再朗讀課文。

9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光?

四、小結(jié)

通過今天的學習，你有什么感想?

五、作業(yè)

1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。

2、給生字組詞，每個至少組3個。

西瓜的課件(范文5篇)

西瓜的課件 篇1

活動目標

1．初步理解故事內(nèi)容，體驗閱讀的樂趣。

2．能夠大膽與他人交流故事的內(nèi)容和情節(jié)。

重點：

初步理解故事內(nèi)容。

難點：

能夠大膽與他人交流故事內(nèi)容和情節(jié)。

活動準備

1．經(jīng)驗準備：知道螞蟻的生活習性、會唱《螞蟻搬豆》的歌。

2．物質(zhì)準備：螞蟻圖片、多媒體課件、大圖書、故事圖片人手1張。

活動過程

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

1．教師和幼兒一起唱《螞蟻搬豆》的歌，激發(fā)幼兒的興趣。

2．提問：小螞蟻是怎樣把豆子搬回去的.？請幼兒簡單說一說，教師及時鼓勵。

3．小結(jié)：小螞蟻一起把豆子搬回了家。有一天它們又出去找食物，它們會發(fā)現(xiàn)什么呢?我們一起去看看吧！

二、欣賞故事課件，理解畫面內(nèi)容

1．師幼共同欣賞故事課件，初步理解故事內(nèi)容。

教師操作PPT，逐頁為幼兒講述畫面內(nèi)容。

重點提問：它們發(fā)現(xiàn)了什么？它們是怎樣做的？你是怎樣看出來的？

鼓勵幼兒大膽表達，教師重點引導。

2．集體閱讀繪本圖書，再次理解畫面內(nèi)容。

教師和幼兒利用大的繪本圖書再次閱讀，進一步理解故事的內(nèi)容。

重點提問：小螞蟻自己搬不動西瓜的時候是怎樣做的？有哪些好辦法？

鼓勵幼兒大膽交流自己的想法。

三、結(jié)合圖片講述，體驗交流樂趣

1．幼兒自選故事圖片和同伴進行交流，講述故事情節(jié)。

2．教師及時肯定幼兒的表達和講述，用動作或語言支持幼兒的表達。

活動延伸

將繪本放在圖書區(qū)，幼兒可以自己閱讀，逐步理解故事內(nèi)容。

西瓜的課件 篇2

一、活動準備

（一）物質(zhì)準備教具、學具的準備：教學用掛圖4張，設(shè)計成相片的形式；教學用排序框一個，鼠媽媽的頭飾一個；字卡一套；每人一套圖片（4張）和排序框。在舞臺上布置一個場景：西瓜船在水上飄著。

（二）知識經(jīng)驗準備課前請大班的幼兒排練木偶故事表演。

二、活動過程

（一）設(shè)計生動的形式，引起幼兒的興趣，引入主題。

老師打扮成老鼠媽媽向大家介紹：小朋友們好！知道我是誰嗎？我是鼠媽媽。剛才，我上了趟照相館。瞧！這是我的兩個小寶貝：油油和吱吱。（出示小老鼠的合影）他們可愛嗎？他們可淘氣啦，就說昨天吧，我?guī)麄內(nèi)ゴ河危伤麄儏s弄得渾身濕淋淋的。你們猜猜這是怎么回事？看看我昨天拍下的相片就會明白啦！

（二）觀察圖片，引導幼兒學習按事物發(fā)生的經(jīng)過進行排序。

1、出示圖一，引導幼兒觀察圖片，描述畫面的內(nèi)容，著重講角色的動態(tài)。

然后引導幼兒由畫內(nèi)向畫外推想：兩只老鼠怎么會在小河里？對畫面的前因進行發(fā)散性聯(lián)想，鼓勵幼兒想得不一樣。觀察圖片可采用問題啟發(fā)法：圖上有誰？他們怎么啦？從哪里看出他們遇到了危險？（豐富詞：危險）心情怎樣？（豐富詞：著急）油油和吱吱有什么不同？（觀察動態(tài)）他們坐的是什么？怎么找到的西瓜皮？

2、無序地出示圖三和圖四，讓幼兒排一排，說一說：這三張圖怎么排？誰在前？誰在后？為什么要這樣排？著重講圖三和圖四的排列順序及理由。

3、鼓勵幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，大膽地想像合理的情節(jié)發(fā)展。啟發(fā)性提問：油油和吱吱怎么會爬上西瓜船？為什么青蛙在推西瓜船？小老鼠們怎樣找到青蛙哥哥的？青蛙哥哥為什么會坐在西瓜船里？這中間又發(fā)生了什么事情呢？

4、出示圖二，進行插排講述。啟發(fā)幼兒講出：這張圖應該插在哪里？為什么？要講出圖二排在圖一和圖三中間的道理，引導幼兒看出事件發(fā)展的邏輯順序。

5、按自己的合理設(shè)想進行完整地排序和故事講述。先自由地排序，然后練習編故事小學生作文，把油油和吱吱的經(jīng)歷編成一個生動的.故事。鼓勵幼兒有自己獨特的想法，幫助幼兒尋找事物之間的邏輯關(guān)系，故事要編得合理，有說服力。嘗試給故事起名字。

（三）把故事完整地再現(xiàn)一次。利用木偶表演增強表演的生動性和趣味性?？赐瓯硌?，鼠媽媽請小朋友評價故事的人物形象：小朋友有什么話想對我的兩個小淘氣說嗎？告訴他們今后要注意些什么事情？你們喜歡青蛙哥哥嗎？想對他說什么？培養(yǎng)幼兒的合作意識，學習自我保護和互相幫助。

三、各領(lǐng)域滲透

科學：配合認識水和浮力，了解水的性質(zhì)及如何利用浮力。

健康：學習在水中如何自救，培養(yǎng)初步的自我保護意識，知道安全的重要性。

四、生活中滲透

日常生活中引導幼兒能吸取小老鼠淘氣、冒險的教訓，引以為戒，不做對自己造成危害和會危害別人的行為。注意安全，培養(yǎng)自我保護意識。另外，學習青蛙助人為樂的行為，主動幫助別人。

五、環(huán)境中滲透

把木偶道具投放到語言角或藝術(shù)角，方便幼兒隨時取放進行表演。

六、家庭中滲透

要求家長在生活中幫助幼兒區(qū)分安全與危險的行為，告戒幼兒盡量遠離危險。鼓勵幼兒幫助別人。

七、活動評價

八、活動目標

1、通過細致地觀察圖片，引導幼兒把圖片按事物發(fā)展的邏輯順序進行有序排列，并根據(jù)圖片內(nèi)容進行合理的情節(jié)想像，運用完整連貫的語言較有條理地表達圖片內(nèi)容，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和分析綜合能力，培養(yǎng)想像力及創(chuàng)造力，提高口語表達能力。

2、通過排圖活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，學習互相幫助。

3、通過講述活動，學會自我保護的方法，有自救意識。

4、在活動中充滿自信心，積極開動腦筋，有獨特的見解。

西瓜的課件 篇3

教學目標：

1．通過對封面的觀察，推測故事的主要人物，產(chǎn)生閱讀圖書的興趣。

2．通過觀察螞蟻的表情與身體姿勢，了解故事情節(jié)的變化和內(nèi)容。

3．培養(yǎng)孩子的想象力，感受螞蟻的智慧。

4．通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5．萌發(fā)對文學作品的'興趣。

教學準備：

1．教學PPT。

2．螞蟻和西瓜的小書若干。

重點難點：

通過觀察螞蟻的表情與身體姿勢，了解故事情節(jié)的變化和內(nèi)容

教學過程：

一、開始部分

1．請幼兒向客人老師問好。

2．今天范老師給小朋友帶來了幾張有趣的圖片，我們一起來看一看。提問：圖上有什么？他們發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻和西瓜）

二、基本部分

1 。 他們找到一塊大西瓜，他們的心情怎么樣呢？找到的是一塊什么樣的西瓜？（很開心，開心的都跳起來了，是一塊紅紅的，大大的，有好多汁的西瓜）

2 。 （1）接下來他們會把這塊大西瓜怎么樣呢？（會吃掉它）

（2）那你覺得這么大一塊西瓜，小螞蟻能吃得完嗎？（不能）

（3）那怎么辦呢？（把它帶回家）螞蟻是怎么做的？（一只螞蟻推，兩只螞蟻一起推，四只螞蟻一起推）

3 。 螞蟻跑到城堡里去搬救兵！

4 。 出示螞蟻城堡圖。提問：咦，螞蟻城堡里的螞蟻都在干什么呀？請幼兒仔細認真的觀察一下，注意觀察時要按照一定的順序，并說一說。

5 。 小螞蟻也到了，我們來聽聽它是怎么喊的？（喂，我在草地上發(fā)現(xiàn)好東西啦）

6 。 他們跑出去看到這么一塊大西瓜，心情怎么樣？他們應該如何搬回家呢？請你幫他想個好辦法？（請幼兒和你身邊的好朋友討論下，幫助小螞蟻想個好辦法）

7 。 我們一起來看看螞蟻們是怎么做的？（一起推，用杠桿撬，）可是西瓜還是紋絲不動。（用鏟子挖，用吊桶運）

8 。 家里都裝滿了，可是西瓜還剩下很多，他們商量把剩下的吃完（吃的飽飽的，都躺在地上休息呢）

9 。 圖片都看完了，范老師將這些圖片編成了一個故事，請你完整的欣賞。欣賞時，請你想想螞蟻把西瓜皮做成了什么？

三、結(jié)束部分

范老師也給小朋友們準備了故事書，請你兩人合作看一本，邊看邊給你的好朋友說說這個故事。故事書要從封面開始一頁一頁往下翻，和你的同伴講完，你可以講給后面的客人老師聽一聽。

教學反思：

本節(jié)語言課，由于多次改動故事情節(jié)，因此，上課時，PPT細節(jié)上面有點小問題，故事畫面，情節(jié)都很吸引小朋友的眼球。小朋友的學習積極性也很高。上課時，有點緊張，因此，在有些語句方面，表現(xiàn)的不到位，未將本故事中的情節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致。

西瓜的課件 篇4

教學目標：

1.細致觀察圖片,根據(jù)自己的理解, 嘗試用連貫的語言有條理地講述畫面內(nèi)容。

2.能創(chuàng)造性地排列圖片,大膽合理想象角色對話及其心理活動,形成有發(fā)展情節(jié)的故事。

3.體會變換圖片順序的樂趣，學會傾聽他人講故事。

4.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。

5.幼兒活動時遵守秩序的觀念。

重點：細致觀察圖片,根據(jù)自己的理解, 嘗試用連貫的語言有條理地講述畫面內(nèi)容。

難點：能創(chuàng)造性地排列圖片,大膽合理想象角色對話及其心理活動,形成有發(fā)展情節(jié)的故事。

教學準備：

經(jīng)驗準備：幼兒有閱讀繪本的經(jīng)驗，能在閱讀的時候?qū)Ξ嬅孢M行一定的描述。

物質(zhì)準備：PPT;背景音樂。

教學過程：

一、多媒體出示兩只小老鼠形象，啟發(fā)幼兒大膽想象，引出西瓜船故事。

1.提問：這是誰?請你為他們起個名字吧!

2.出示小老鼠的不同表情，請幼兒觀察并描述。

提問：你看到小老鼠都有哪些表情?你覺得可能發(fā)生了什么事?

二、逐幅觀察圖片，并講述圖片內(nèi)容。練習用完整連貫的語言有條理的講述畫面內(nèi)容。

1.教師配合音樂逐幅出示掛圖，請幼兒認真觀察，師幼一起分析講述，注意幼兒語言優(yōu)美和邏輯講述。

(1)出示第一幅圖“兩只小老鼠在西瓜船里高興地玩”。(開心的音樂)

提問：你看到了什么?你覺得他們在做什么呢?

(2)出示第二幅圖“起風了,兩只小老鼠在西瓜船里驚慌失措”。(緊張的音樂)

提問：發(fā)生了什么事情?你從哪里看出來的?你能用什么詞語形容一下他們的表情?(豐富詞匯：驚慌失措、手忙腳亂、打哆嗦等)

(3)出示第三幅圖“一只小老鼠掉進了水里”,第四幅圖“一只小老鼠在西瓜船里”。

提問：兩只小老鼠怎么了?有什么辦法能救它?

結(jié)合故事經(jīng)驗，學會自我保護的方法。坐船時不嬉鬧，落水時不慌張，想辦法自救。

(4)出示第五幅圖“小青蛙推著西瓜船,兩只小老鼠坐在西瓜船里”。

第六幅圖“小青蛙坐在西瓜船里,小老鼠站在岸上和他再見”。引導幼兒自由講述。啟發(fā)幼兒有禮貌，要感謝幫助自己的人。

2.請幼兒與同伴講述自己看到的'畫面內(nèi)容，嘗試用連貫的語言描述角色對話及其心理活動。

(1)教師引導幼兒在講述時保持故事的完整性，并為故事起名字。

提問：這六幅圖其實是一個好聽的故事，你能用完整的語言來把這個故事分享給大家嗎?

(2)教師完整講述故事，通過豐富的語氣、語調(diào)變化，引導幼兒感受故事人物不同的心情。

(3)教師啟發(fā)幼兒可以顛倒圖片順序進行講述。提問：這些圖片如果顛倒位置，故事還會是這樣嗎?

三、幼兒分組操作，自由排序，大膽合理想象，形成有發(fā)展情節(jié)的故事，并完整交流講述故事。

1.請個別幼兒嘗試更換順序進行完整講述。

2.引導幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮想象力并排序。幼兒分組描述圖片，鼓勵幼兒用語言大膽與同伴分享自己看到的圖畫，并為故事起名字。

3.每組請一名幼兒來講講自己的排序，學習按故事發(fā)展的一定順序講述。教師提醒并指導幼兒用恰當?shù)脑~語，連貫講述故事。

四、活動延伸

提問：你覺得小老鼠小青蛙之間還會發(fā)生什么故事?讓我們用畫筆記錄下來。為故事寫一個續(xù)集!好嗎?

大班語言《西瓜船》課后反思

《西瓜船》這一活動運用圖畫的形式，描述了兩只老鼠乘坐西瓜船在水里玩耍，遇到危險后，在熱心的青蛙的幫助下又成功脫險的故事。整個故事畫面形象、生動，情節(jié)豐富且起伏跌宕，十分符合大班下學期幼兒的認知水平和理解水平，能夠為幼兒帶來美的欣賞和開心的感受。

在設(shè)計這個活動的時候，我結(jié)合大班幼兒的年齡特點，通過多媒體課件，出示小老鼠的不同表情，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒表達的熱情，體現(xiàn)教學的趣味性，符合大班幼兒的年齡特點。充分利用多媒體音樂烘托故事中時而快樂，時而緊張的氣氛，幫助幼兒通過多感官渠道進一步感受看圖講述的樂趣。

整個過程幼兒自始至終興趣盎然，能夠主動跟隨教師發(fā)現(xiàn)情境中的問題，并通過小組合作操作來解答問題，氛圍輕松愉快，幼兒能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗結(jié)合教師提問，與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)?；顒又谐浞掷昧苏n件圖片、音樂烘托、親手操作、小組合作等形式，幫助幼兒進一步豐富畫面語言。

活動中我也注重了對幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，如：學習故事中小青蛙樂于助人、小老鼠知恩圖報，以及在活動中學會傾聽他人等，知識、能力、情感目標均以達成。

但在整個活動過程中也有不足，比如對幼兒的回應可以適當?shù)脑黾幼穯?，或者對幼兒的表達可以有更詳細的點評等。在以后的教學中，我將加以改進，使幼兒在活動中得到更好的體驗。

西瓜的課件 篇5

設(shè)計意圖：

西瓜是幼兒經(jīng)常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長平時入入不能有意識地引導幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關(guān)系。我們選擇西瓜作為教學內(nèi)容，是為了引導幼兒在觀察和品嘗的過程中，發(fā)現(xiàn)西瓜的主要特點，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內(nèi)容。課題看僅平常卻體現(xiàn)了SIS教育的精神。

目標：

1、感知、探索西瓜的特征。

2、通過比較、品嘗，體驗新品種無籽西瓜的優(yōu)點。

[評：目標2體現(xiàn)了科技、發(fā)明與人們之間關(guān)系密切的觀點。]

準備：

1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。

2、無籽西瓜若干。

3、餐巾、點心盤人手一份；刀、抹布各一。

4、課前請幼兒洗凈雙手。

過程：

一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題[評：以有趣的故事引出課題，既能啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗，又能激發(fā)幼兒討論的興趣。]

教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問：

1、猴王是怎樣吃西瓜的？

2、你們是怎樣吃西瓜的？

二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進行觀察、品嘗

1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？

[評：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]

2、西瓜是什么樣的？

（1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現(xiàn)并進行適當引導。

[評：每組一個西瓜為每個幼兒直接感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動。教師克服了怕幼兒不會觀察、怕紀律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想，讓幼兒充分觀察，從而了解了幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動是否主動、積極等情況。]

（2）請幼兒表述各自的探索過程和結(jié)果。

小結(jié)：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。

[評：在幼兒充分感知的基礎(chǔ)上，教師安排了讓幼兒表述的環(huán)節(jié)，這主要是讓幼兒通過自己的思考表達自己的探索過程和感知結(jié)果，以達到相互交流的目的。]

3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。）

（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？

（2）根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié)：西瓜水分很多，甜甜的'，很好吃，能解渴、祛暑。

四、引導幼兒感受無籽西瓜的優(yōu)點

1、請幼兒品嘗無籽西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來特別方便。）

2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點。

[評：無籽西瓜又沙又甜，吃的時候不需要吐籽，很方便。幼兒通過比較，感受到了科學技術(shù)對人類的好處。]

附 猴王吃西瓜（故事梗概）很久以前，山上住著一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個大西瓜，就把它送給了猴王。

可猴王不會吃西瓜，于是它就招來許多猴子問：“誰知道怎么吃西瓜呀？”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的！”可另一只老猴子卻說：“不對，不對好像是吃皮的！”“是吃皮的！”“不對，是吃瓤的！”于是猴子們就爭吵起來。

最后，猴王聽信了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。