光的傳播教案

光的傳播教案分享5篇。

教師在每節(jié)課前都應(yīng)提前規(guī)劃好教學(xué)課件，編寫教案課件是他們每天必做的事情。只有提前準(zhǔn)備好教案課件，才能對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況有所準(zhǔn)備，以便能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的教案。跟隨作者的步伐，一起探索“光的傳播教案”的故事吧！希望這篇總結(jié)對(duì)于需要幫助的人有所裨益！

光的傳播教案 篇1

（一）教學(xué)目標(biāo)（迷你句子網(wǎng) jz139.cOM）

1、明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件；掌握機(jī)械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征。

2、了解機(jī)械波的種類極其傳播特征；掌握描述機(jī)械波的物理量(波長(zhǎng)、頻率、周期、波速)。

3、要注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)波的產(chǎn)生條件及形成過(guò)程有較深刻的理解，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真分析課本的插圖。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械波使學(xué)生能解釋生活中的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械波的形成過(guò)程及描述；

（三）教學(xué)難點(diǎn)：機(jī)械波的形成過(guò)程及描述。

（四）教學(xué)用具：

1、演示繩波的形成的長(zhǎng)繩；并用課件展示。

2、橫波、縱波演示儀；并用課件展示。

3、用幻燈展示機(jī)械波。

（五）教學(xué)過(guò)程

引入新課

我們已學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械振動(dòng)，它是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性媒質(zhì)整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。

1、機(jī)械波的產(chǎn)生條件

演示——水波：教師用幻燈機(jī)做實(shí)驗(yàn)：使平靜的水面振動(dòng)，會(huì)看到水面上一圈圈起伏不平的波紋逐漸向四周傳播出去，形成水波。

演示——繩波：用手握住繩子的一端上下抖動(dòng)，就會(huì)看到凸凹相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。

以上兩種波都可以叫做機(jī)械波。

教師提問(wèn)：水波離開(kāi)水能看到上面的現(xiàn)象嗎？繩波離開(kāi)繩行嗎？

學(xué)生回答：不行。

教師提問(wèn)：當(dāng)振動(dòng)停止后我們又看到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答：傳出去的仍然在傳播，以后水（繩）都靜止不動(dòng)了。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：（教師可引導(dǎo)）

(1)機(jī)械波的概念：機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成機(jī)械波

(2)機(jī)械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)。

振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)就是振源。

介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子、水。

2、機(jī)械波的形成過(guò)程（用課件把繩波的運(yùn)動(dòng)展示）

(1)介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無(wú)數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成，可以想象為(圖1所示)

(2)機(jī)械波的形成過(guò)程：

由于相鄰質(zhì)點(diǎn)間力的作用，當(dāng)介質(zhì)中某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)起來(lái)，從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。例如：圖2表示繩上一列波的形成過(guò)程。圖中1到18各小點(diǎn)代表繩上的一排質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著。圖中的第一行表示在開(kāi)始時(shí)刻(t＝0)各質(zhì)點(diǎn)的位置，這時(shí)所有質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開(kāi)始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，設(shè)振動(dòng)周期為T，則第二行表示經(jīng)過(guò)了T／4時(shí)各質(zhì)點(diǎn)的位置，這時(shí)質(zhì)點(diǎn)1已達(dá)到位移，正開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)2的振動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些，仍向上運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些，此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)4.第三行表示經(jīng)過(guò)了T／2時(shí)各質(zhì)點(diǎn)的位置，這時(shí)質(zhì)點(diǎn)1又回到平衡位置，并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)4剛到達(dá)位移處，此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)7.依次推論，第四、五、六行分別表示了經(jīng)過(guò)3T／4、和5T／4后的各質(zhì)點(diǎn)的位置，并分別顯示了各個(gè)對(duì)應(yīng)時(shí)刻所有質(zhì)點(diǎn)所排列成的波形。

教師講解后，請(qǐng)學(xué)生討論機(jī)械波在傳播過(guò)程中的特點(diǎn)：

3、對(duì)機(jī)械波概念的理解

(1)機(jī)械波是構(gòu)成介質(zhì)的無(wú)數(shù)質(zhì)點(diǎn)的一種共同運(yùn)動(dòng)形式；

(2)當(dāng)介質(zhì)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在各自的平衡位置附近往復(fù)運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)本身并不隨波遷移，機(jī)械波向外傳播的只是機(jī)械振動(dòng)的形式(演示橫波演示器)；

(3)波是傳播能量的一種方式。

4、波的種類：

按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。

(1)橫波的定義：質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。

波形特點(diǎn)：凸凹相間的波紋(觀察橫波演示器)，

叫起伏波。如圖3波形所示。

(2)縱波的定義：

光的傳播教案 篇2

1.知識(shí)目標(biāo)：能夠說(shuō)出文化傳播含義、途徑和主要手段。理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)文化傳播的深刻影響。能夠感受中外文化交流的重要意義。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)材料理解把握，形成歸納知識(shí)、回答問(wèn)題的能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在知道文化傳播的含義和途徑和主要手段的基礎(chǔ)上，感悟信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)自身學(xué)習(xí)和推動(dòng)文化傳播的重要意義，理解中外文化交流的重要意義，正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待中外文化，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的文化使命，爭(zhēng)做傳播中華文化的使者。

以中華文化這個(gè)較為宏觀的詞匯做主語(yǔ)，很難引發(fā)學(xué)生的共鳴，如果以一種具體的文化為載體，理解文化的傳播相應(yīng)知識(shí)，學(xué)生更能夠把握，并引起參與興趣。

通過(guò)很好的設(shè)定情境，設(shè)置問(wèn)題，能夠使同學(xué)自主生成答案，提升解題答題的能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成文化自覺(jué)、文化自信的情感。

今天我們的課從一只瓷器開(kāi)始。

接入視頻短片，通過(guò)短片了解瓷器的部分歷史。

小結(jié)：瓷器能從中國(guó)走向世界不僅是瓷器本身精美絕倫，更重要的是瓷器本生的文化令人向往。無(wú)論是唐三彩的變化無(wú)窮，色彩斑斕，還是宋瓷的形制優(yōu)美，高雅凝重，亦或是元青花質(zhì)樸、淳厚、典雅，或者清琺瑯彩精細(xì)，華美艷麗。我們能夠感受到瓷器文化的多姿多彩，散發(fā)著優(yōu)雅而又迷人的魅力，讓我們?nèi)滩蛔∪ヌ骄看善鞅澈蟮墓适隆?/p>

故事一：從14到1433年的28年里，鄭和先后七次下西洋，共訪問(wèn)了30多個(gè)國(guó)家，并帶去了中國(guó)的絲綢，瓷器，又帶回東南亞地區(qū)的各種產(chǎn)品。促進(jìn)了中國(guó)同亞非國(guó)家的文化交流。

故事二：日本國(guó)亦名倭國(guó)。秦時(shí)，徐福將五百童男、五百童女至此國(guó)，今人物一如長(zhǎng)安?！謻|北干余里，有山名‘富士’亦名‘蓬萊’……徐福至此，謂蓬萊，至今子孫皆曰秦氏?！毙旄|渡日本，促成了一代“彌生文化”的誕生。那時(shí)，日本還沒(méi)有文字，也沒(méi)有農(nóng)耕。徐福給日本帶去了瓷器文字、農(nóng)耕和醫(yī)藥技術(shù)。

故事三：

中國(guó)制瓷技術(shù)最早傳播到朝鮮和日本。朝鮮在10世紀(jì)初即已仿造越窯、汝窯青瓷，日本在南宋和明初都曾派人來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)制瓷。11世紀(jì)中國(guó)制瓷技術(shù)傳到波斯，又從波斯傳到阿拉伯，15世紀(jì)傳到意大利及歐洲其他各國(guó)。14～15世紀(jì)中亞、歐洲所造瓷器中常具有中國(guó)風(fēng)格。

學(xué)生發(fā)言，得出結(jié)論，并概括含義。

光的傳播教案 篇3

1.知識(shí)目標(biāo)：能夠說(shuō)出文化傳播含義、途徑和主要手段。能夠把握以茶文化為載體，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)文化傳播的深刻影響。能夠感受中外文化交流的重要意義。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)材料理解把握，形成歸納知識(shí)、回答問(wèn)題的能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在知道文化傳播的含義和途徑和主要手段的基礎(chǔ)上，感悟信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)自身學(xué)習(xí)和推動(dòng)文化傳播的重要意義，理解中外文化交流的重要意義，正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待中外文化，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的文化使命，爭(zhēng)做傳播中華文化的使者。

今天我們的課從一片樹(shù)葉開(kāi)始，西方人稱其為“神奇的東方樹(shù)葉”，同學(xué)們喜歡喝茶么?

接入視頻短片，通過(guò)短片了解茶的種類。

這片樹(shù)葉不僅散發(fā)著醇香，還蘊(yùn)含著文化。大家了解么?

在中國(guó)，它是閑云野鶴的灑脫;在英國(guó)，它是午后高貴的優(yōu)雅;在印度，它是街頭民眾的消遣;在日本，它是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的儀式。

我們能夠感受到不同國(guó)家茶文化的多姿多彩，那他的背后又有怎樣的故事呢?

故事一：

有這么一群人，他們用腳用肩膀在崎嶇的山路上連接了世界，他們被稱為茶背子。西藏險(xiǎn)峻的山路馬匹無(wú)法通過(guò)，于是雅安的人們扛300多斤茶袋，住著拐杖，慢慢的穿過(guò)喜馬拉的溝谷，不僅將茶葉貿(mào)易帶到印度，也開(kāi)啟了歐洲茶文化的序幕。

現(xiàn)如今這些老人已經(jīng)漸漸消失在歷史中，山路上只留下了當(dāng)初拐杖壓出的一個(gè)個(gè)凹坑。

教師總結(jié)：可以看出，茶馬古道不僅促進(jìn)了貿(mào)易的往來(lái)，還實(shí)現(xiàn)了文化的溝通。

故事二：

有些人同樣的.留在了歷史里，我們甚至不知道他們的名字。

19世紀(jì)，鐘愛(ài)紅茶的英國(guó)人覺(jué)得中國(guó)茶太多昂貴，于是決定在其殖民地印度種植茶葉。在英國(guó)人的游說(shuō)下，武夷山八位茶工帶著茶種和精湛的制茶技藝前往印度，他們終其一生，最后種植出大吉嶺紅茶，為印度茶葉發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如今大吉嶺紅茶已經(jīng)成為世界三大名茶之一，而這些茶工卻到最后也沒(méi)能回到家鄉(xiāng)。

從此，印度有了自己的茶業(yè)，大吉嶺紅茶葉聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

故事三：

今天依舊有人為茶文化發(fā)展努力著。

北京女孩張南攬十七年前去日本學(xué)習(xí)茶道，現(xiàn)為職業(yè)茶道師。她通過(guò)茶道課堂，向國(guó)人展示日本茶道的嚴(yán)謹(jǐn)與儀式之美。她說(shuō)：“日本茶道動(dòng)作規(guī)定太多，太程式化，但這正是中國(guó)茶道所缺的，我想讓更多人了解?！?/p>

學(xué)生發(fā)言。得出結(jié)論，并概括含義。

人們通過(guò)一定的方式，傳遞知識(shí)、信息、觀念、情感和信仰，以及與此相關(guān)的社會(huì)交往活動(dòng)。

2、仔細(xì)回顧。

探究二：故事中的人們，通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn)了文化的傳播?

商業(yè)貿(mào)易、人口遷徙、教育。

形成知識(shí)遷移能力，并運(yùn)用手機(jī)搜集資料，資訊共享，開(kāi)拓視野。

同學(xué)發(fā)言，歸納，教師總結(jié)，說(shuō)明。

對(duì)比傳統(tǒng)傳媒與大眾傳媒，結(jié)合課堂體驗(yàn)總結(jié)大眾傳媒的優(yōu)缺點(diǎn)。

故事二中將中國(guó)茶葉知識(shí)帶到印度的茶工。

故事三種將日本茶道帶回中國(guó)的女教師。

學(xué)生對(duì)比，形成思維層次，全面看問(wèn)題。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，形成有實(shí)施可能的答案。

文化傳播就在身邊。只要傳遞文化正能量，你就是文化傳播的使者。

運(yùn)用prezi這個(gè)動(dòng)態(tài)展示軟件并加以圖像，促發(fā)學(xué)生課堂記憶形成較為清晰地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、教育是文化傳播的重要途徑，而傳媒在文化傳播中發(fā)揮著重要作用，大眾傳媒更是現(xiàn)代文化傳播的主要手段。關(guān)于教育與大眾傳媒的關(guān)系，正確的是()

3、20xx年6月11日17時(shí)38分，神舟十號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，順利將3名航天員送入太空。由于電視和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)場(chǎng)直播，我們目睹了整個(gè)過(guò)程。這說(shuō)明大眾傳媒()

4、20xx年5月，以“感知中國(guó)，共創(chuàng)未來(lái)”為主題的20xx美國(guó)賈維茨中心正式拉開(kāi)帷幕，這是中國(guó)在美國(guó)舉辦的最大規(guī)模出版交流活動(dòng)。中外文化交流的意義在于()

5、近年來(lái)，中國(guó)文化走出去的事例不勝枚舉。如從孔子學(xué)院到“中法文化年”，從動(dòng)畫片《中華小子》在法國(guó)熱播并獲得動(dòng)畫大獎(jiǎng)到《于丹〈論語(yǔ)〉心得》版權(quán)被韓國(guó)人搶購(gòu)等。假如讓你圍繞中國(guó)文化走出去的意義寫一篇政治小論文，你認(rèn)為比較合適的理論視角是(A)

光的傳播教案 篇4

4.1光的反射

第一課時(shí)光的直線傳播

時(shí)間：2013年10月28

班級(jí)：八（5）班

教師：馬小強(qiáng)

日

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3.能解釋影的形成和日月食等常見(jiàn)的光的直線傳播現(xiàn)象。

4.記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據(jù)光速進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

過(guò)程與方法

觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成從生活中學(xué)物理的習(xí)慣。

2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)

光的直線傳播以及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點(diǎn)。

教學(xué)工具

激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

課件向?qū)W生展示自然界中光的神奇，我們的生活充滿陽(yáng)光，陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。

提出問(wèn)題：

1、白天，我們睜開(kāi)眼睛能看到周圍的一切.但閉上眼什么也看不到.說(shuō)明了什么?

2、白天，我們能看到周圍的一切;夜晚漆黑的屋子里，我們什么也看不見(jiàn)，但在燈光下，我們又可以看書、寫字、這又說(shuō)明了什么? 人們要看見(jiàn)東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。

進(jìn)行新課

一、光源

學(xué)生閱讀課本歸納什么是光源。

1、——光源：正在發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。

提出問(wèn)題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？ 為何我們又能看到它們? 學(xué)生思考，談?wù)摶卮?/p>

都不是光源.因?yàn)樗鼈兎瓷涔猓庠龠M(jìn)入我們的眼睛，所以就看到了它們。

2、光源的分類

按光源的形成分類:可以分為自然光源和人造光源。

自然光源： 太陽(yáng)、熒火蟲、燈籠魚、斧頭魚、水母等。人造光源： 蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無(wú)影燈等。

3、簡(jiǎn)介光源發(fā)展史

4、提出問(wèn)題：光源發(fā)出的光是如何傳播的呢？

二、探究光的傳播規(guī)律

1、提出問(wèn)題：光是如何傳播的?（學(xué)生回顧科學(xué)探究七步驟）

演示實(shí)驗(yàn)一：光在空氣中的傳播路徑 演示實(shí)驗(yàn)二：光在液體中的傳播路徑 演示實(shí)驗(yàn)三：光在固體中的傳播路徑 學(xué)生觀察回答

2、提出問(wèn)題：光是否一定沿直線傳播？ 播放光的直線傳播視頻

得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

三、光線

1、物理學(xué)中經(jīng)常用光線來(lái)表示光的傳播情況

2、定義：一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

說(shuō)明這種表示方法是物理模型法

3、光直線傳播的應(yīng)用

（1）影子的形成：光在直線傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達(dá)的區(qū)域形成影子。

視頻展示日食月食的成因（2）小孔成像

四、光速

1、提出問(wèn)題：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？（學(xué)生談?wù)?、回答?/p>

2、大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)表明：光傳播也需要時(shí)間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s 說(shuō)明：光在不同介質(zhì)中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒(méi)有特別說(shuō)明時(shí)）。

五、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

六、鞏固練習(xí)

課件展示相關(guān)練習(xí)，學(xué)生完成

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 光的直線傳播

一、光源

1、定義:正在發(fā)光的物體叫光源。

2、分類：分為自然光源和人造光源。

二、光的傳播

光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

三、光線

1、定義:用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

2、影子的形成:光在直線傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達(dá)的區(qū)域形成影子。

四、光速

c=3×108m/s

光的傳播教案 篇5

課時(shí)：1課時(shí)

知識(shí)與技能：

（1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（2）知道聲音需要介質(zhì)傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。

（3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、和科學(xué)抽象能力。使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。

3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

教具：

教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶。

音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球。

根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤。（可視情況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽。

學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動(dòng)：

在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂(lè)————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。

關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。

進(jìn)行新課：

一、聲音的產(chǎn)生：

1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂。

2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力。

3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法。

②注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)。

③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言。

4、引導(dǎo)探究的方法：

提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論。

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲。

2、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機(jī)和響聲。

3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？

4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？

生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說(shuō)話和腳步聲嚇走。

6、幾種物質(zhì)的聲速：

認(rèn)識(shí)理解，記住：

三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

附：板書設(shè)計(jì)：

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。

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光的直線傳播教案8篇

經(jīng)過(guò)欄目小編精心整理，推出光的直線傳播教案。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是教育教學(xué)改革的有效手段。希望本文能夠幫助到大家！

光的直線傳播教案 篇1

光的直線傳播

[教學(xué)目標(biāo)]1、 積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象。2、 了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空中、空氣中的光速，理解測(cè)光距的原理。3、 了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、光的直線傳播的探索過(guò)程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象2、日食、月食的成因，光速的應(yīng)用[設(shè)計(jì)思想] 這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時(shí)，先通過(guò)游戲體驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和檢驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。了解光和影揭開(kāi)了中國(guó)古文明的秘密，以及用激光制成的測(cè)距儀，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。[教學(xué)用具]學(xué)生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒(méi)有可不帶）；教師備有：豆?jié){、方水槽、水。[教學(xué)過(guò)程]一、 新課引入師：大家請(qǐng)看，陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室，大家有沒(méi)有想過(guò)，光是如何傳過(guò)來(lái)的？二、 新課教學(xué)師：“同學(xué)們，這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰(shuí)能用手把影子壓在下面？”生：實(shí)驗(yàn)師：“能否壓??？為什么會(huì)產(chǎn)生影子？”生：（可能的答案）“光沿直線傳播”（說(shuō)明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識(shí)已學(xué)過(guò)，馬上會(huì)想到這個(gè)答案，但未必知其所以然。）師：“為什么光沿直線傳播會(huì)產(chǎn)生影子？”生：回答（說(shuō)明：如果教室離操場(chǎng)較近，在太陽(yáng)下游戲效果更佳，趣味性更強(qiáng)。）師：“光在水中是否沿直線傳播呢？請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明光沿直線傳播？（說(shuō)明：因?yàn)樾W(xué)已學(xué)過(guò)，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。）生：分組試驗(yàn)，再派代表交流發(fā)言。（對(duì)于光線顯現(xiàn)不清晰的問(wèn)題，可讓同學(xué)們?cè)儆懻摗＃煟骸巴ㄟ^(guò)試驗(yàn)，可得到什么結(jié)論？”生：回答師：打開(kāi)投影儀，光投向銀幕。“同學(xué)們，我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲，利用手影做出一些動(dòng)物的`形狀，哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試？”師：讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演師：“手影為什么會(huì)隨手形改變？”生：回答（說(shuō)明：兩個(gè)游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）師：“請(qǐng)同學(xué)們觀看圖3-29，林間的光柱說(shuō)明了什么？生：回答師：“請(qǐng)大家再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會(huì)看到什么？”（說(shuō)明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)覺(jué)得意外驚奇，從而提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維。）生：實(shí)驗(yàn)。師：“請(qǐng)代表發(fā)言?！鄙夯卮稹煟骸盀槭裁磿?huì)有長(zhǎng)方形光斑？”生：回答。（說(shuō)明：估計(jì)學(xué)生難于講清。）師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學(xué)生閱讀P79有關(guān)內(nèi)容。師：板畫“哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)書上的內(nèi)容，來(lái)黑板畫圖說(shuō)明？”“光線可以用帶箭頭線表示”生：代表上黑板畫師：“小孔成像說(shuō)明了什么？”生：回答師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”生：回答師：“同學(xué)們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”生：回答師：講述“光與影揭開(kāi)了中國(guó)文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景?！叭帐常率痴f(shuō)明了什么？“生：回答師：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說(shuō)明光沿直線傳播？”（板書）師：“光傳播需要時(shí)間嗎？”“課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？”生：討論師：講解光速并板書，然后要求同學(xué)們閱讀P79光速師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。生：閱讀師：投影思考題“向月球發(fā)射一束激光，過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？”生：練習(xí)（通過(guò)練習(xí)，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進(jìn)一步了解了測(cè)距儀的作用。）三、 課堂小結(jié)1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。四、 鞏固練習(xí)1、 下列不屬于光的直線傳播的是（ ）A、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高 B、烈日下用傘擋陽(yáng)光 C、挖隧道用激光準(zhǔn)直D、小孔成像2、向月球發(fā)射一束光，過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？五、 布置作業(yè)課本P66 WWW附1：板書設(shè)計(jì)三、光的直線傳播影子的形成 小孔成像圖小孔成像 光沿直線傳播日食、月食 光速----每秒3×108m附2教學(xué)建議1、 游戲人人參與，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)物理的快樂(lè)。踩影子的游戲如在太陽(yáng)下更好。2、 光的直線傳播因小學(xué)已學(xué)過(guò)，在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)擇其一個(gè)做即可。3、 小孔成像實(shí)驗(yàn)需在光線較暗的教室內(nèi)做效果好。4、 日食、月食可用多媒體演示。

光的直線傳播教案 篇2

一、教材的地位和作用

本節(jié)課選自人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章，是光學(xué)的開(kāi)篇第一章。同時(shí)光的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此，應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征，制定以下目標(biāo)：

1.了解光源，知道光源大致分兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題。

3.知道光在真空和空氣中的速度。

4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位，制定本節(jié)重點(diǎn)為：探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，制定本節(jié)課難點(diǎn)為：組織學(xué)生探究光的直線傳播特點(diǎn)的過(guò)程。

五、教學(xué)資源

為了更好地輔助教學(xué)，本節(jié)課將充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，營(yíng)造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成健康的人格。

六、教學(xué)程序

我在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.設(shè)置情景，引入新課

設(shè)置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨，極光，日食月食，火燒云，上海燈光秀。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好地導(dǎo)出課題第四章《光現(xiàn)象》。

設(shè)置情景2：讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容漆黑的夜晚——“伸手不見(jiàn)五指”。提問(wèn)：現(xiàn)在能看得見(jiàn)自己的手嗎？請(qǐng)把手放在后面，還能看得見(jiàn)自己的手嗎？為什么看不見(jiàn)手呢？

通過(guò)一連串的問(wèn)題，循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考人看到物體的條件。

2.推進(jìn)新課

（1）光源

首先引導(dǎo)得出人看到物體的條件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光并試著了解光源的概念，再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進(jìn)行分類。這樣學(xué)生思維才會(huì)活躍，印象也會(huì)更加深刻。

（2）光的直線傳播

①提出問(wèn)題：光是如何傳播的？

②猜想與假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象大膽去猜想。然后，播放一些光傳播的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的特點(diǎn)。板書標(biāo)題：《光的直線傳播》。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)猜想，運(yùn)用教師所提供的實(shí)驗(yàn)器材（激光筆、裝有水的容器，果凍等），制定證明方案。

④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論

根據(jù)制定方案，學(xué)生自主進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)。

在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)層次的問(wèn)題：①光總是沿直線傳播嗎？②光在同種介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎？③如何讓光重新沿直線傳播？三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，分解了探究的難度，更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)提供大量器材，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分析、概括歸納的能力，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后教師的演示實(shí)驗(yàn)：光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的，要發(fā)生彎曲。根據(jù)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)及教師的演示實(shí)驗(yàn)，最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識(shí)點(diǎn)。

（3）光沿直線傳播的應(yīng)用及解釋實(shí)例

知道了光沿直線傳播的條件，接下來(lái)，教師提問(wèn)：當(dāng)光在傳播過(guò)程中遇到障礙物時(shí)會(huì)怎樣？接著播放視頻《手影》，在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎(chǔ)上，出示動(dòng)畫演示并分析日食月食的形成原因，展示小孔成像的實(shí)驗(yàn)裝置。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的展示及講解，使學(xué)生更直觀，更形象地用光沿直線傳播的知識(shí)來(lái)理解及解釋自然現(xiàn)象。

教師再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光沿直線傳播的知識(shí)來(lái)分析并解決，如：激光準(zhǔn)直，排隊(duì)看齊等。

（4）光的傳播速度

問(wèn)：雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽(tīng)到雷聲呢？

教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它，巧妙地利用愛(ài)因斯坦的理論，并結(jié)合課本上的卡通圖及注解說(shuō)明光速的大小，形象生動(dòng)地說(shuō)明了光速之快，加深了學(xué)生的記憶和理解。

（5）課堂小結(jié)

收獲和體會(huì)對(duì)過(guò)程和方法的領(lǐng)悟，疑問(wèn)和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的空間。

（6）鞏固練習(xí)

是為了加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)從物理到生活，從理論到實(shí)踐。

（7）課外作業(yè)

閱讀教材第71頁(yè)《我們看到了古老的光》，討論文章后面的三個(gè)問(wèn)題。

七、板書設(shè)計(jì)

第四章光現(xiàn)象

第一節(jié)光的直線傳播

1.光源

2.光的傳播：光總是沿直線傳播？

光在同種介質(zhì)中沿直線傳播？

光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直

4.光速：c= 3×108 m/s

使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ)，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應(yīng)用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生掌握較好。

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配比較合理。每一個(gè)問(wèn)題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的，使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以探究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全方位培養(yǎng)學(xué)生。

光的直線傳播教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:

①理解并掌握光沿直線傳播的條件。

②了解光的直線傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

2、過(guò)程與方法:

①通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)(沿直線傳播)。

②觀察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

①通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)光學(xué)的樂(lè)趣,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)合作與交流。

②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生意識(shí)到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率(有價(jià)值)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎?”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本書的難點(diǎn)。

教學(xué)模式

科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問(wèn)題情景,使學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究,找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律,教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時(shí)所用的技能和術(shù)語(yǔ)。

實(shí)驗(yàn)器材

1、學(xué)生分組:激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。

2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個(gè)、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。

主要教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

課前利用課間休息,滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1、探究光的直線傳播的條件

①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

[問(wèn)題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?

先開(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn),然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

方法三:將激光射過(guò)拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。

方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出:

光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

[問(wèn)題二]這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?

教師演示:如圖1,在支架上固定一個(gè)薄水槽,其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn),用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再對(duì)同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。

③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2、介紹光線的概念

由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí),我們就沿光的傳播路徑作一些直線,(如圖2)。這種直線叫做光線。

3、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象

①影子的形成

設(shè)問(wèn)一:請(qǐng)同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過(guò)程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成?

演示;在一個(gè)圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙,底部的圓洞上固定一個(gè)不透光的紙板人,打開(kāi)后邊的電燈,同學(xué)們?cè)谄辽峡梢钥吹揭粋€(gè)人影,讓學(xué)生分析人形的形成。

②日食

由影子的成因,順利過(guò)度到日食。

設(shè)問(wèn)二:當(dāng)?shù)厍颉⒃铝梁吞?yáng)運(yùn)動(dòng)到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時(shí).地球上影區(qū)中的人能看到太陽(yáng)嗎?這種現(xiàn)象叫什么?

③小孔成像

演示:仍然運(yùn)用前邊的器材,保持電燈不動(dòng),用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開(kāi)一個(gè)小圓孔。

設(shè)問(wèn)三:如果打開(kāi)電燈,一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上,請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,在屏上將看到什么?

打開(kāi)電燈,學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀,大家看到什么了?“V”字形的光斑,燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開(kāi)口和光斑相反。

引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。

4、光的傳播速度

介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。

3×108m/s到底有多快呢?

你知道我們平時(shí)一眨眼需要多少時(shí)間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個(gè)以光速飛行的超人,能夠飛行3萬(wàn)公里。這個(gè)距離讓一個(gè)普通人不停的走,大約要走250天,可見(jiàn)光速之大。

三、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程?

帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過(guò)程中,提出光是否總是沿直線傳播的問(wèn)題,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認(rèn)識(shí)自然,不僅如此,還可以利用它改善我們的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么?

四、思維拓展

①射擊時(shí)瞄準(zhǔn)。

給你一個(gè)玩具槍和激光器,你能想到什么?

②激光準(zhǔn)直。

安裝高樓電梯時(shí),怎樣使幾十米高的電梯又正又直?

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nbsp; 五、作業(yè)

①課后請(qǐng)用光的直線傳播知識(shí)來(lái)測(cè)學(xué)校旗桿的高度?

②試一試,制作一架小孔照相機(jī),并用它來(lái)觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?

③對(duì)日食有興趣的同學(xué)可登錄網(wǎng)站

Ⅱ.對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和課后反思

1.對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

本節(jié)課是學(xué)生的`第一節(jié)光學(xué)課,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分的內(nèi)容要求是:“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。而筆者經(jīng)過(guò)深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí),知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn),比如從手電筒的光,汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)光學(xué),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn),知道光沿直線傳播是要有條件的。

2.課后反思

(1)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)

這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并在其中去想,去說(shuō),去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們?cè)谒伎贾?自己能去選取儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

(3)充分展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。

本課設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)意的物理實(shí)驗(yàn),突破了長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)難點(diǎn),成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)效果非常好,讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中,領(lǐng)略了光的奇妙(學(xué)生過(guò)去從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)光的路徑發(fā)生彎曲),發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。本課獲得第六屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng),得到了來(lái)自全國(guó)的評(píng)委、老師的一致好評(píng)。

光的直線傳播教案 篇4

光的反射

一、選擇題

（1）關(guān)于光的反射，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．反射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)

B．反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)C．入射角增大，反射角也同樣增大D．入射角大于反射角

（2）入射光線與反射光線間的夾角為60°，則反射光線與鏡面間的夾角為（）A．60°

B．30°

C．120°

D．150°（3）一束光垂直射到平面鏡上，然后將平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)θ角，入射光線保持不變，那么反 射光線的方向?qū)⒏淖儯ǎ〢．θ/2 B．θC．2θ

D．0（4）關(guān)于光的反射定律的適用范圍，正確的說(shuō)法是（）

A．光的反射定律只適用于鏡面反射

B．漫反射不遵守光的反射定律C．光的反射定律不適用于垂直照射

D．光的反射定律適用于所有光的反射現(xiàn)象

（5）教室的墻壁對(duì)光產(chǎn)生的現(xiàn)象是（）

A．鏡面反射 B．漫反射 C．不發(fā)生反射

D．兩種反射同時(shí)產(chǎn)（6）平靜的水面能清晰地映出岸上景物，就是大家通常說(shuō)的“倒影”，則“倒影”是（）

A．正立的實(shí)像 B．倒立的實(shí)像 C．正立的虛像 D．倒立的虛像（7）甲從一面鏡子中能看見(jiàn)乙的眼睛，那么乙從這面鏡子中（）

A．一定見(jiàn)到甲的眼睛

B．一定見(jiàn)不到甲的眼睛

C．可能見(jiàn)到，也可能見(jiàn)不到甲的眼睛D．鏡子的位置不同，結(jié)果也不同

（8）一條光線在物體表面上發(fā)生反射，反射光線與入射光線垂直，則（）A．入射角為45°

B．入射角為90° C．反射角為45°

D．入射光線垂直物體表面

（9）晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對(duì)著平面鏡照射，如右圖所示，則從側(cè)面看去（）A．鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射B．鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射C．白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射D．白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射

（10）如圖所示，人眼看不見(jiàn)哪一個(gè)物體在平面鏡中的像？（）

A．a(chǎn)物

B．b物

C．c物

D．a(chǎn)、b、c三物

二、填空題

（1）入射光線與鏡面夾角是60°，入射光線與反射光線的夾角是_______．若入射角增大10°，則入射光線與反射光線的夾角改變了_______．

（2）太陽(yáng)光線與水平面成45°角，現(xiàn)用一平面鏡把太陽(yáng)光線反射到豎直向下的水井中，則平面鏡鏡面與水平面的夾角為_(kāi)______．（3）光的反射有___________和___________兩種．我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的物體，是因?yàn)楣庠谖矬w表面上發(fā)生_____反射的緣故；在教室里，因“反光”從某個(gè)角度看不清黑板上的字，這是光的__________現(xiàn)象

（4）以相等的入射角射到鏡面上某點(diǎn)的光線可以有______條，以某一角度入射到鏡面上某點(diǎn)的一條光線，有______條反射光線．（5）一束光線垂直射向平面鏡，反射角是______．

（6）入射光線與鏡面成15°角，則反射角是______，如果將光線繞入射點(diǎn)向法線方向轉(zhuǎn)過(guò)10°，則反射光線與入射光線之間的夾角是__

三、判斷題（1）樹(shù)在河里形成的倒影，樹(shù)在地面形成的影子本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別．（）（2）發(fā)生漫反射時(shí)，反射光線，入射光線和法線也在同一平面內(nèi)．（）（3）雨后晴朗的夜晚，人迎著或背著月光走時(shí)，看到地上發(fā)亮處都應(yīng)是水．（）

四、作圖題

（1）根據(jù)光的反射定律，完成下圖中的光路圖．

（2）在下圖中根據(jù)入射光和反射光的位置，確定反射面的位置．（3）自行車尾燈的結(jié)構(gòu)示意圖如右圖所示，夜里，用手電筒照射尾燈，可觀察到它的反光效果很好.試在圖中方框內(nèi)畫出其中一條入射光線的完整的反射光路圖.五．簡(jiǎn)答題

物體對(duì)光的反射分為鏡面反射和漫反射兩種．小強(qiáng)想：“如果只有鏡面反射，沒(méi)有漫反射，世界會(huì)成什么樣呢？”請(qǐng)你幫他想出兩個(gè)可能出現(xiàn)的情景．

參考答案：

1．選擇題：（1）D（2）A（3）C（4）D（5）B（6）D（7）A（8）AC

（9）B（10）C

2．填空題：（1）60°，20°（2）67.5°（3）鏡面反射，漫反射，漫，鏡面反射

（4）無(wú)數(shù)，一

（5）0°（6）75°，130°

3．判斷題：（1）×（2）√（3）×

4．作圖題：略

5．簡(jiǎn)答題：情景①我們將無(wú)法行走，因?yàn)槁访婕爸車钠渌矬w反射的太陽(yáng)光會(huì)使人睜不開(kāi)眼；情景②我們將無(wú)法閱讀和上網(wǎng)，我們上課閉著眼聽(tīng)老師閉著眼講課，因?yàn)閹熒g都有強(qiáng)光反射．

光的直線傳播教案 篇5

光的直線傳播

各位老師，各位同學(xué)，大家好！我是xxx，今天我說(shuō)課的題目是蘇教版物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)光的直線傳播。下面，我將從教學(xué)分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教學(xué)分析，包括教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法三個(gè)方面。首先是教材分析，光的直線傳播是本章第三節(jié)內(nèi)容，前面承接光的色彩，顏色和人眼看不見(jiàn)的光，后面聯(lián)系平面鏡和光的反射，有著承上啟下的作用，學(xué)好這部分內(nèi)容將為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著是學(xué)情分析，初中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，探索知識(shí)的欲望較高。在了解了光的色彩顏色之后，能夠簡(jiǎn)單直觀的理解光的直線傳播，但是對(duì)問(wèn)題的分析能力和表達(dá)能力還是比較缺乏，對(duì)生活中的現(xiàn)象缺乏理性理解。根據(jù)教材的分析及學(xué)生的情況，我確定了以實(shí)驗(yàn)觀察為主，多媒體動(dòng)畫演示為輔的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、動(dòng)手操作、合作交流等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用。二，教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求及初中生的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)，要求學(xué)生知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并且能夠利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象，同時(shí)了解光在真空中的傳播速度。過(guò)程與方法目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)光沿直線傳播的過(guò)程，深刻理解光在均勻介質(zhì)中的直線傳播，同時(shí)學(xué)會(huì)顯示光路的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)光直線傳播的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，同時(shí)通過(guò)對(duì)科學(xué)家探索光速的了解，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的勇氣與信心。

三，教學(xué)重難點(diǎn)，在對(duì)教材做了詳細(xì)的分析之后，我將光在均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，光在真空中的傳播速度以及利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象作為本節(jié)的重點(diǎn)，將光在均勻介質(zhì)中傳播特點(diǎn)的探究作為難點(diǎn)。

四，下面我來(lái)談一下我的教學(xué)流程，主要是觀看影片，引入新課；激發(fā)興趣，提出問(wèn)題；循序漸進(jìn)，探究新知；鞏固新知，聯(lián)系實(shí)際；擴(kuò)大視野，應(yīng)用新知；以及歸納小結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練。。。。。。。。。。。。。。。

五．最后是我的板書設(shè)計(jì)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

光的直線傳播教案 篇6

光沿直線傳播

佟永輝

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；（3）知道光在真空中的傳播速度。2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播 教學(xué)方法：自主探究式教學(xué)法 二．實(shí)驗(yàn)器材：

激光筆、火柴、香、透明器皿一個(gè)。

三、教學(xué)過(guò)程

1、課前復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)，日字結(jié)構(gòu)。

檢查上周的幾個(gè)沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生日字結(jié)構(gòu)的默寫。

2、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮的如此美麗，如此迷人。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)《光的傳播》。

3、新授

（一）光源

師：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的自然風(fēng)光，那么，這些如此美麗的光是哪兒來(lái)的呢？ 生：結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見(jiàn)的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。師：是的，光是有些物體發(fā)射出來(lái)的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？

生：太陽(yáng)、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、反光的鏡子、電視機(jī)屏幕…

師：很好，同學(xué)們說(shuō)出了這么多，但是月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

像太陽(yáng)、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

光源的分類還可以分為點(diǎn)光源和平行光源，比如說(shuō)電燈、蠟燭等屬于點(diǎn)光耀，而太陽(yáng)、發(fā)光的手電筒等就屬于平行光源

（二）光的傳播 1．提出問(wèn)題

師：（手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。）老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：光從激光手電發(fā)出來(lái)之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。2．猜想

生：光是沿直線傳播的。

師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，那么怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？ 生：需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。3．設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作給大家看看？

點(diǎn)燃蚊香，沿小孔插到礦泉水瓶中，燃一會(huì)后將激光筆射向礦泉水瓶，激光筆發(fā)出的激光在礦泉水瓶中呈現(xiàn)一條明顯的紅色直線 師：大家看到了什么現(xiàn)象？

生：光在礦泉水瓶中的徑跡是一條直線

師：好，這一組的同學(xué)設(shè)計(jì)得非常好，讓我們?cè)诘V泉水瓶里看到了一條很明顯的直線，很好的驗(yàn)證了光在均勻空氣中沿直線傳播

師：請(qǐng)大家思考一下，我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？ 生：我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，光是在空氣中、水中、玻璃中傳播的，是同一介質(zhì)。

師：恩，很好，所以我們說(shuō)“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學(xué)們能總結(jié)這個(gè)結(jié)論了嗎？ 生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

得到結(jié)論：光在透明介質(zhì)中能傳播且在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽?？我找兩個(gè)同學(xué)到黑板上畫出來(lái)。

學(xué)生依據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)光的認(rèn)識(shí)畫出光的表示方法。師：同學(xué)們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡(jiǎn)單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見(jiàn)的模型法，體現(xiàn)了我們物理學(xué)的簡(jiǎn)單之美。

師：前面我提到了點(diǎn)光源和平行光源，這里我就給大家示范一下，怎樣用光線表示它們。（作圖）

（四）光的直線傳播的應(yīng)用

師：我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來(lái)解釋呢？

生甲：我們玩過(guò)的手影游戲，就是因?yàn)楣庠趥鞑ミ^(guò)程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影子。

師：好，那同學(xué)們知道影子是如何形成的嗎？ 生：沉默

師：好，讓我來(lái)告訴大家，影子呢是光在傳播過(guò)程當(dāng)中遇到不透明物體，在不透明物體的背后形成的一片陰暗區(qū)域。大家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，在夜晚你從一盞路燈下走過(guò)，你離路燈較遠(yuǎn)的時(shí)候影子很長(zhǎng)，而當(dāng)你走近路等的時(shí)候，影子卻變短了，如果你再向前走的話影子又會(huì)變長(zhǎng)，還比如說(shuō)中午的時(shí)候物體影子最短，這些都可以用影子形成來(lái)解釋。師：生活中還哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來(lái)解釋呢？再請(qǐng)一位同學(xué) 生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來(lái)解釋。

師：好，大家知道日食和月食又是怎樣形成的呢，難道真的是天狗把它們吃了嗎？請(qǐng)大家看黑板，（畫圖講解），大家明白了吧？

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看到書35頁(yè)，認(rèn)真閱讀想想做做，試試看能不能按照書上的要求制作出來(lái)

生：閱讀，動(dòng)手做

師：好，我看大家已經(jīng)讀得差不多了，預(yù)習(xí)了的同學(xué)還做出了自己的小制作，老師這里也制作了一個(gè)，（點(diǎn)燃蠟燭），下面老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)沿這個(gè)小孔觀察一下，把看到的現(xiàn)象告訴大家？（生上臺(tái)）仔細(xì)觀察

生丙：老師，我看到了倒立的蠟燭火焰

師：大家也可以拿著自己的小制作對(duì)著發(fā)光的物體觀察，感興趣的同學(xué)也可以上講臺(tái)來(lái)觀察，一個(gè)一個(gè)的來(lái)

師：大家想知道為什么我們看到的像是倒立的，而不是正立的呢？看黑板，（作圖講解）像這種由實(shí)際光線會(huì)聚成的像，我們把它叫做實(shí)像

師：好，剛才我和大家討論了這么多的生活現(xiàn)象，那我們又是怎樣利用光的直線傳播為我們服務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際舉些例子

生：在開(kāi)掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

生：在射擊的時(shí)候，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同一直線上，稱為“三點(diǎn)一線”這樣就能命中目標(biāo)

師：很好，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學(xué)們的表現(xiàn)令老師欣慰?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

生：欣賞課件展示的激光準(zhǔn)直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)）

（五）光的傳播速度

師：同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？

生甲：光的傳播速度比聲音快。生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

師：同學(xué)們都說(shuō)的很好。這里涉及到了一個(gè)新的物理量—光速，物理學(xué)上用符號(hào)c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號(hào)表示為m/s。通過(guò)看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度c=3×108m/s，在空氣中光速也可以近似的看為3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系c空氣>c水>c玻璃，我們可以把這和聲音在不同介質(zhì)中的傳播作比較，請(qǐng)大家回憶聲音在空氣、水、玻璃中的傳播速度大小關(guān)系是怎樣的？ 生：v空氣

師：下面請(qǐng)大家翻到書37頁(yè)閱讀《科學(xué)世界》然后回答書后的問(wèn)題 ┈

師：這里提出了一個(gè)距離單位—光年，它等于光在1年內(nèi)的傳播距離

四、回顧反思

師：好，同學(xué)們回想一下，剛才我們學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？

生：提出問(wèn)題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證───得到結(jié)論───結(jié)論應(yīng)用

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 生：討論交流。

六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

“井底之蛙”這個(gè)成語(yǔ)大家都熟悉吧？你能解釋為什么“坐井觀天，所見(jiàn)甚小”嗎？你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來(lái)說(shuō)明嗎？

光的直線傳播教案 篇7

光的直線傳播

執(zhí)教人：田發(fā)江

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。

2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3、了解光在真空和空氣中的傳播速度。過(guò)程與方法：

1、觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理物體的重要方法。

2、閱讀“科學(xué)世界---我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，維以后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：光源、光的直線傳播、光速

難點(diǎn)：用光的直線傳播解釋生活中的物理現(xiàn)象。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、激光筆

玻璃水槽。教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入：

1、觀察插圖，同學(xué)們想到了什么？（所有問(wèn)題經(jīng)小組討論回答展示）二：出示課題：（檢查學(xué)案）介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。三：新課過(guò)程（所有問(wèn)題經(jīng)小組討論回答展示）

1、思考：在黑暗的屋子里，人為什么看不見(jiàn)物體？思考：光是從哪來(lái)的？生活當(dāng)中有哪些光呢?

2、什么叫做光源？光源分為哪幾類？每類例舉幾個(gè)例子。

3、思考：光是如何傳播的?怎樣表示光的傳播徑跡和方向呢？

4、光在所有的物質(zhì)傳播過(guò)程當(dāng)中都是直線傳播的嗎？

5、光的直線傳播應(yīng)用，例舉生活中一些例子。

6、討論日食；月食的形成。

7、討論光的傳播速度

（1）、光在真空中的傳播速度是多少？（2）、光在空氣中的傳播速度大約等于多少？（3）、光在水中的速度約為多少？（4）、在玻璃中的速度為 多少？

（5）、光年的概念，光年是時(shí)間單位還是路程單 所有問(wèn)題待學(xué)生回答完畢時(shí)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

四、課堂練習(xí)

五、學(xué)生小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)到了什么？有哪些重要知識(shí)點(diǎn)？

六、作業(yè)布置：課后練習(xí)題目

光的直線傳播教案 篇8

光的直線傳播

授課人：----時(shí)間：-月--日 節(jié)次：--班級(jí)：8-【教材來(lái)源】人教版八年級(jí)物理第四章第一節(jié) 【課標(biāo)要求】

1、知道光源；

2、知道光沿直線傳播現(xiàn)象及其應(yīng)用；

3、記住光在真空中的傳播速度，會(huì)用光線表示光路。

4、通過(guò)觀察光在空氣和水中的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。【教材分析】

《光的直線傳播》是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)光的直線傳播有一定的認(rèn)識(shí)，但是還不清楚光沿直線傳播的條件，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生自己體會(huì)光源的概念，能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源；通過(guò)了解人類利用光源的發(fā)展史體會(huì)物理創(chuàng)新的方向和動(dòng)力。

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，并適當(dāng)延伸，知道光沿直線傳播需要在一定條件下。

3、體會(huì)利用光線來(lái)表示光傳播徑跡的物理方法。

4、學(xué)生上臺(tái)展示自己制作器材小孔成像現(xiàn)象，老師利用光線作圖引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步理解光沿直線傳播并練習(xí)規(guī)范的物理作圖

5、知道光速，運(yùn)用表格歸納光和聲的異同點(diǎn)，嘗試構(gòu)建具有縱向、橫向聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

光的直線傳播，用光的直線傳播解釋相關(guān)現(xiàn)象 【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1、能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，知道光沿直線傳播需要在一定條件下，說(shuō)出光的直線傳播的應(yīng)用。【教學(xué)過(guò)程】

（一）光源 圖片展示:提出問(wèn)題：生活中的光從哪里來(lái)？引入光源，月亮是光源嗎？ 光源的分類:人造光源和天然光源

（二）探究光沿直線傳播的條件

1.提出問(wèn)題：光是沿怎樣的路徑傳播的？在不同的物質(zhì)中傳播的路徑相同嗎？

2.讓學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

3.探究：光在氣體、液體、固體中的傳播

（1）思考：怎樣將光的傳播路徑顯現(xiàn)出來(lái)？

（2）實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、裝了水的玻璃杯（水中摻少量奶）、玻璃磚。

（3）．實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播。a光在氣體（空氣）中的傳播

將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過(guò)，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。b光在液體中的傳播

將一束激光在水槽中的水中通過(guò)，觀察水中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

結(jié)論：光在水中沿直線傳播。c光在透明固體（玻璃）中的傳播

將一束激光在玻璃表面通過(guò)，觀察光在玻璃中的傳播情況。

結(jié)論：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

1.出示光線的定義：沿光的傳播方向畫一條直線，并標(biāo)上箭頭，表示光的傳播方向和路徑。

2.介紹點(diǎn)光源、平行光的畫法。

強(qiáng)調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的不存在。

（四）利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象

1.影子的成因（結(jié)合動(dòng)畫講解）

小結(jié)：如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生了 影子，這就是影子形成的原因。學(xué)生畫影子的形成的光路圖。

教師點(diǎn)撥：影子是由光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播造成的。

2.解釋日食和月食現(xiàn)象

圖片欣賞：結(jié)合月食、日食圖片講解日食的形成原因。+

（1）日食是月球擋住了太陽(yáng)光

（2）月食是地球擋住了太陽(yáng)光

4.探究小孔成像

學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察小孔成像。

（2）思考小孔成倒立的像的原因，畫光路圖。

總結(jié)：小孔成像也是由于光在同種均勻介質(zhì)中的沿直線傳播。

成的是倒立的實(shí)像，像的形狀取決于物體的形狀，與孔的形狀無(wú)關(guān)。

5.其他應(yīng)用：激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向、打靶瞄準(zhǔn)時(shí)、排隊(duì)看齊時(shí) 學(xué)生討論，并舉例說(shuō)明在生活中光的直線傳播的其他應(yīng)用。

（五）光速

1.光在空氣中傳播需要時(shí)間嗎？

2.光速：介紹光在一些常見(jiàn)介質(zhì)中的傳播速度。

（六）歸納：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲。

（七）隨堂練習(xí)

1、下列不是光源的是（）

A、螢火蟲 B、水母 C、恒星 D、太陽(yáng)下閃閃發(fā)光的拋光金屬

2、關(guān)于光的傳播，下列說(shuō)法正確的（）A、光總是沿著直線傳播

B、光只有在真空中才沿著直線傳播

C、光在同種均勻介質(zhì)中傳播路線是直的 D、光在不同介質(zhì)中傳播速度相同

3、天氣晴朗時(shí)，在樹(shù)蔭下的地面上?？吹揭恍┟髁恋男」獍?，這是由于光____________而形成的，這些光斑是_____形的，是______通過(guò)樹(shù)葉縫隙所成的____。

4、光在均勻介質(zhì)中沿______傳播的。光在真空中傳播的速度是_________。光在各種物質(zhì)中傳播的速度都______光在真空中的傳播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”）

5、小明同學(xué)在課外用易拉罐做成如圖所示的裝置做小孔成像實(shí)驗(yàn)，如果易拉罐底部有一個(gè)很小的三角形小孔，則他在半透明紙上看到的像是（）A、蠟燭的正立像 B、蠟燭的倒立像 C、三角形光斑 D、圓形光斑

光的直線傳播教案錦集

教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。?學(xué)生反應(yīng)的準(zhǔn)確性可以體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)度，課件教案應(yīng)該怎么做？下面是幼兒教師教育網(wǎng)為您精心挑選的和“光的直線傳播教案”相關(guān)的內(nèi)容，我將為您提供一些全面的見(jiàn)解和建議供您參考！

光的直線傳播教案 篇1

光的直線傳播

執(zhí)教人：田發(fā)江

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。

2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3、了解光在真空和空氣中的傳播速度。過(guò)程與方法：

1、觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理物體的重要方法。

2、閱讀“科學(xué)世界---我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，維以后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：光源、光的直線傳播、光速

難點(diǎn)：用光的直線傳播解釋生活中的物理現(xiàn)象。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、激光筆

玻璃水槽。教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入：

1、觀察插圖，同學(xué)們想到了什么？（所有問(wèn)題經(jīng)小組討論回答展示）二：出示課題：（檢查學(xué)案）介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。三：新課過(guò)程（所有問(wèn)題經(jīng)小組討論回答展示）

1、思考：在黑暗的屋子里，人為什么看不見(jiàn)物體？思考：光是從哪來(lái)的？生活當(dāng)中有哪些光呢?

2、什么叫做光源？光源分為哪幾類？每類例舉幾個(gè)例子。

3、思考：光是如何傳播的?怎樣表示光的傳播徑跡和方向呢？

4、光在所有的物質(zhì)傳播過(guò)程當(dāng)中都是直線傳播的嗎？

5、光的直線傳播應(yīng)用，例舉生活中一些例子。

6、討論日食；月食的形成。

7、討論光的傳播速度

（1）、光在真空中的傳播速度是多少？（2）、光在空氣中的傳播速度大約等于多少？（3）、光在水中的速度約為多少？（4）、在玻璃中的速度為 多少？

（5）、光年的概念，光年是時(shí)間單位還是路程單 所有問(wèn)題待學(xué)生回答完畢時(shí)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

四、課堂練習(xí)

五、學(xué)生小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)到了什么？有哪些重要知識(shí)點(diǎn)？

六、作業(yè)布置：課后練習(xí)題目

光的直線傳播教案 篇2

光的直線傳播

各位老師，各位同學(xué)，大家好！我是xxx，今天我說(shuō)課的題目是蘇教版物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)光的直線傳播。下面，我將從教學(xué)分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教學(xué)分析，包括教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法三個(gè)方面。首先是教材分析，光的直線傳播是本章第三節(jié)內(nèi)容，前面承接光的色彩，顏色和人眼看不見(jiàn)的光，后面聯(lián)系平面鏡和光的反射，有著承上啟下的作用，學(xué)好這部分內(nèi)容將為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著是學(xué)情分析，初中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，探索知識(shí)的欲望較高。在了解了光的色彩顏色之后，能夠簡(jiǎn)單直觀的理解光的直線傳播，但是對(duì)問(wèn)題的分析能力和表達(dá)能力還是比較缺乏，對(duì)生活中的現(xiàn)象缺乏理性理解。根據(jù)教材的分析及學(xué)生的情況，我確定了以實(shí)驗(yàn)觀察為主，多媒體動(dòng)畫演示為輔的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、動(dòng)手操作、合作交流等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用。二，教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求及初中生的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)，要求學(xué)生知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并且能夠利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象，同時(shí)了解光在真空中的傳播速度。過(guò)程與方法目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)光沿直線傳播的過(guò)程，深刻理解光在均勻介質(zhì)中的直線傳播，同時(shí)學(xué)會(huì)顯示光路的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)光直線傳播的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，同時(shí)通過(guò)對(duì)科學(xué)家探索光速的了解，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的勇氣與信心。

三，教學(xué)重難點(diǎn)，在對(duì)教材做了詳細(xì)的分析之后，我將光在均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，光在真空中的傳播速度以及利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象作為本節(jié)的重點(diǎn)，將光在均勻介質(zhì)中傳播特點(diǎn)的探究作為難點(diǎn)。

四，下面我來(lái)談一下我的教學(xué)流程，主要是觀看影片，引入新課；激發(fā)興趣，提出問(wèn)題；循序漸進(jìn)，探究新知；鞏固新知，聯(lián)系實(shí)際；擴(kuò)大視野，應(yīng)用新知；以及歸納小結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練。。。。。。。。。。。。。。。

五．最后是我的板書設(shè)計(jì)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

光的直線傳播教案 篇3

課題： 光的直線傳播 授課者：劉良坤

時(shí)間: 2012年11月7日星期三 第6節(jié) 地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室多媒體 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn): 光的直線傳播.教學(xué)難點(diǎn)

用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.教學(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.教學(xué)用具

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

課件演示:霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問(wèn)：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進(jìn)入眼睛。

二、新課講授

（一）光源

問(wèn)題：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

太陽(yáng)、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲.太陽(yáng)和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

太陽(yáng)是有自然光源，蠟燭是人造光源.光源

①能發(fā)光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何傳播的？ 問(wèn)：光在介質(zhì)中是如何傳播的？

引導(dǎo)學(xué)生：光在介質(zhì)中是沿直線傳播的.同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下.［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.指導(dǎo)學(xué)生做光在水中和玻璃的傳播的實(shí)驗(yàn) 問(wèn)：剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象？ 共同活動(dòng)得出結(jié)論：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書）.利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個(gè)物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學(xué)中引入光線的概念.①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.（三）用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準(zhǔn)直 5 射擊瞄準(zhǔn) 6 站隊(duì)看齊

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明什么問(wèn)題？

因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇艨臁?/p>

①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3×108 m/s.三、知識(shí)小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.光源.2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度.四、作業(yè)38頁(yè)1、2、3、4

六、板書設(shè)計(jì)

一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均勻物質(zhì)中沿直線傳播 光線：用一根帶有箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

三、光沿直線傳播的應(yīng)用

四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.

光的直線傳播教案 篇4

光的直線傳播

授課人：----時(shí)間：-月--日 節(jié)次：--班級(jí)：8-【教材來(lái)源】人教版八年級(jí)物理第四章第一節(jié) 【課標(biāo)要求】

1、知道光源；

2、知道光沿直線傳播現(xiàn)象及其應(yīng)用；

3、記住光在真空中的傳播速度，會(huì)用光線表示光路。

4、通過(guò)觀察光在空氣和水中的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法?！窘滩姆治觥?/p>

《光的直線傳播》是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)光的直線傳播有一定的認(rèn)識(shí)，但是還不清楚光沿直線傳播的條件，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生自己體會(huì)光源的概念，能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源；通過(guò)了解人類利用光源的發(fā)展史體會(huì)物理創(chuàng)新的方向和動(dòng)力。

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，并適當(dāng)延伸，知道光沿直線傳播需要在一定條件下。

3、體會(huì)利用光線來(lái)表示光傳播徑跡的物理方法。

4、學(xué)生上臺(tái)展示自己制作器材小孔成像現(xiàn)象，老師利用光線作圖引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步理解光沿直線傳播并練習(xí)規(guī)范的物理作圖

5、知道光速，運(yùn)用表格歸納光和聲的異同點(diǎn)，嘗試構(gòu)建具有縱向、橫向聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

光的直線傳播，用光的直線傳播解釋相關(guān)現(xiàn)象 【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1、能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，知道光沿直線傳播需要在一定條件下，說(shuō)出光的直線傳播的應(yīng)用?！窘虒W(xué)過(guò)程】

（一）光源 圖片展示:提出問(wèn)題：生活中的光從哪里來(lái)？引入光源，月亮是光源嗎？ 光源的分類:人造光源和天然光源

（二）探究光沿直線傳播的條件

1.提出問(wèn)題：光是沿怎樣的路徑傳播的？在不同的物質(zhì)中傳播的路徑相同嗎？

2.讓學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

3.探究：光在氣體、液體、固體中的傳播

（1）思考：怎樣將光的傳播路徑顯現(xiàn)出來(lái)？

（2）實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、裝了水的玻璃杯（水中摻少量奶）、玻璃磚。

（3）．實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播。a光在氣體（空氣）中的傳播

將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過(guò)，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。b光在液體中的傳播

將一束激光在水槽中的水中通過(guò)，觀察水中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

結(jié)論：光在水中沿直線傳播。c光在透明固體（玻璃）中的傳播

將一束激光在玻璃表面通過(guò)，觀察光在玻璃中的傳播情況。

結(jié)論：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

1.出示光線的定義：沿光的傳播方向畫一條直線，并標(biāo)上箭頭，表示光的傳播方向和路徑。

2.介紹點(diǎn)光源、平行光的畫法。

強(qiáng)調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的不存在。

（四）利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象

1.影子的成因（結(jié)合動(dòng)畫講解）

小結(jié)：如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生了 影子，這就是影子形成的原因。學(xué)生畫影子的形成的光路圖。

教師點(diǎn)撥：影子是由光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播造成的。

2.解釋日食和月食現(xiàn)象

圖片欣賞：結(jié)合月食、日食圖片講解日食的形成原因。+

（1）日食是月球擋住了太陽(yáng)光

（2）月食是地球擋住了太陽(yáng)光

4.探究小孔成像

學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察小孔成像。

（2）思考小孔成倒立的像的原因，畫光路圖。

總結(jié)：小孔成像也是由于光在同種均勻介質(zhì)中的沿直線傳播。

成的是倒立的實(shí)像，像的形狀取決于物體的形狀，與孔的形狀無(wú)關(guān)。

5.其他應(yīng)用：激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向、打靶瞄準(zhǔn)時(shí)、排隊(duì)看齊時(shí) 學(xué)生討論，并舉例說(shuō)明在生活中光的直線傳播的其他應(yīng)用。

（五）光速

1.光在空氣中傳播需要時(shí)間嗎？

2.光速：介紹光在一些常見(jiàn)介質(zhì)中的傳播速度。

（六）歸納：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲。

（七）隨堂練習(xí)

1、下列不是光源的是（）

A、螢火蟲 B、水母 C、恒星 D、太陽(yáng)下閃閃發(fā)光的拋光金屬

2、關(guān)于光的傳播，下列說(shuō)法正確的（）A、光總是沿著直線傳播

B、光只有在真空中才沿著直線傳播

C、光在同種均勻介質(zhì)中傳播路線是直的 D、光在不同介質(zhì)中傳播速度相同

3、天氣晴朗時(shí)，在樹(shù)蔭下的地面上?？吹揭恍┟髁恋男」獍撸@是由于光____________而形成的，這些光斑是_____形的，是______通過(guò)樹(shù)葉縫隙所成的____。

4、光在均勻介質(zhì)中沿______傳播的。光在真空中傳播的速度是_________。光在各種物質(zhì)中傳播的速度都______光在真空中的傳播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”）

5、小明同學(xué)在課外用易拉罐做成如圖所示的裝置做小孔成像實(shí)驗(yàn)，如果易拉罐底部有一個(gè)很小的三角形小孔，則他在半透明紙上看到的像是（）A、蠟燭的正立像 B、蠟燭的倒立像 C、三角形光斑 D、圓形光斑

光的直線傳播教案 篇5

4.1光的反射

第一課時(shí)光的直線傳播

時(shí)間：2013年10月28

班級(jí)：八（5）班

教師：馬小強(qiáng)

日

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3.能解釋影的形成和日月食等常見(jiàn)的光的直線傳播現(xiàn)象。

4.記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據(jù)光速進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

過(guò)程與方法

觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成從生活中學(xué)物理的習(xí)慣。

2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)

光的直線傳播以及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點(diǎn)。

教學(xué)工具

激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

課件向?qū)W生展示自然界中光的神奇，我們的生活充滿陽(yáng)光，陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。

提出問(wèn)題：

1、白天，我們睜開(kāi)眼睛能看到周圍的一切.但閉上眼什么也看不到.說(shuō)明了什么?

2、白天，我們能看到周圍的一切;夜晚漆黑的屋子里，我們什么也看不見(jiàn)，但在燈光下，我們又可以看書、寫字、這又說(shuō)明了什么? 人們要看見(jiàn)東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。

進(jìn)行新課

一、光源

學(xué)生閱讀課本歸納什么是光源。

1、——光源：正在發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。

提出問(wèn)題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？ 為何我們又能看到它們? 學(xué)生思考，談?wù)摶卮?/p>

都不是光源.因?yàn)樗鼈兎瓷涔?，光再進(jìn)入我們的眼睛，所以就看到了它們。

2、光源的分類

按光源的形成分類:可以分為自然光源和人造光源。

自然光源： 太陽(yáng)、熒火蟲、燈籠魚、斧頭魚、水母等。人造光源： 蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無(wú)影燈等。

3、簡(jiǎn)介光源發(fā)展史

4、提出問(wèn)題：光源發(fā)出的光是如何傳播的呢？

二、探究光的傳播規(guī)律

1、提出問(wèn)題：光是如何傳播的?（學(xué)生回顧科學(xué)探究七步驟）

演示實(shí)驗(yàn)一：光在空氣中的傳播路徑 演示實(shí)驗(yàn)二：光在液體中的傳播路徑 演示實(shí)驗(yàn)三：光在固體中的傳播路徑 學(xué)生觀察回答

2、提出問(wèn)題：光是否一定沿直線傳播？ 播放光的直線傳播視頻

得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

三、光線

1、物理學(xué)中經(jīng)常用光線來(lái)表示光的傳播情況

2、定義：一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

說(shuō)明這種表示方法是物理模型法

3、光直線傳播的應(yīng)用

（1）影子的形成：光在直線傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達(dá)的區(qū)域形成影子。

視頻展示日食月食的成因（2）小孔成像

四、光速

1、提出問(wèn)題：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？（學(xué)生談?wù)?、回答?/p>

2、大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)表明：光傳播也需要時(shí)間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s 說(shuō)明：光在不同介質(zhì)中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒(méi)有特別說(shuō)明時(shí)）。

五、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

六、鞏固練習(xí)

課件展示相關(guān)練習(xí)，學(xué)生完成

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 光的直線傳播

一、光源

1、定義:正在發(fā)光的物體叫光源。

2、分類：分為自然光源和人造光源。

二、光的傳播

光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

三、光線

1、定義:用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

2、影子的形成:光在直線傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達(dá)的區(qū)域形成影子。

四、光速

c=3×108m/s

光的直線傳播教案 篇6

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；

（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；

（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

二．實(shí)驗(yàn)器材：

激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個(gè)沒(méi)底。一個(gè)有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。

（2）活動(dòng)：同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼，睜開(kāi)眼睛，仔細(xì)體會(huì)你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開(kāi)雙手，你眼前看到的是一個(gè)絢麗多彩的世界。同時(shí)播放多媒體課件：美麗的風(fēng)景圖片。

同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。

1 結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見(jiàn)的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

2 學(xué)生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽(yáng)、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機(jī)屏幕…

3 教師解析總結(jié)：月亮是不能發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽(yáng)大比太陽(yáng)亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。像太陽(yáng)、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

A手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。

B老師提問(wèn)：光從激光手電發(fā)出來(lái)之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。

A 老師先做個(gè)示范。

實(shí)驗(yàn)一：用激光筆照射抻直的棉線，現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。

實(shí)驗(yàn)二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會(huì)看到一條發(fā)光的水柱線。

B同學(xué)們利用課桌上這些簡(jiǎn)單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

C教師巡回觀察指導(dǎo)。

D找一組做得好的演示實(shí)驗(yàn)。

E教師實(shí)驗(yàn)：將亞克力板插入水中再次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播不再同一直線。

F教師實(shí)驗(yàn)：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播也不再同一直線。

知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>

1 教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡(jiǎn)單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見(jiàn)的模型法。

我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來(lái)解釋呢？

B學(xué)生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個(gè)沒(méi)底一個(gè)有底，塑料膜，牙簽）自制實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)：將塑料膜放在兩個(gè)沒(méi)底的紙杯中間繃緊，將兩個(gè)紙杯插緊，用牙簽將另一個(gè)紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點(diǎn)蠟燭做小孔成像實(shí)驗(yàn)。

像這種由實(shí)際光線會(huì)聚成的像，我們把它叫做實(shí)像。實(shí)像特點(diǎn)，能在光屏上

4 激光準(zhǔn)直：

A多媒體圖片：在開(kāi)掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

B學(xué)生活動(dòng)：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。

5 打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時(shí)候，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同一直線上，稱為“三點(diǎn)一線”這樣就能命中目標(biāo)。

1 同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能說(shuō)明老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？

2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

光的直線傳播教案 篇7

小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)（2009年省級(jí)優(yōu)秀課課例）2011-05-16 15:40:50| 分類： 科學(xué)教研 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大 中

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寶力小學(xué) 李宏麗

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是沿直線傳播的。

過(guò)程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實(shí)驗(yàn)：課件，鐳射筆。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏。

自選活動(dòng)材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：清晨，太陽(yáng)冉冉升起，萬(wàn)丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來(lái)了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰(shuí)的杰作呢？（光）課件出示圖片

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光 是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？

2、同學(xué)們說(shuō)得真好。那么，你們想不想知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來(lái)研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

（二）、提取生活經(jīng)驗(yàn)：

1、教師 ：悄悄打開(kāi)鐳射筆，光斑落在黑板中間，問(wèn)：仔細(xì)觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？

生觀察到光斑，馬上會(huì)意識(shí)到老師手中有鐳射筆（學(xué)生俗稱激光筆），課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。

老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么照到黑板上的呢？誰(shuí)能上前來(lái)演示一下？

導(dǎo)：這位同學(xué)認(rèn)為這條路線是直的，大家同意嗎？(你說(shuō)，)那也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動(dòng)作）

2、你們認(rèn)為光可能是沿直線傳播的，那你看到的平常生活中的哪些現(xiàn)象能支持你的想法呀？

學(xué)生自由發(fā)表。

3、師：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來(lái)看看。（出示幻燈片）

生討論

（三）、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1、師：實(shí)踐出真知。今天，我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。但是要注意不能用眼睛直對(duì)很亮的光源，不然會(huì)對(duì)眼睛有傷害哦！

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，（教師適時(shí)出示彎管和直管，請(qǐng)學(xué)生來(lái)證實(shí)光是直線傳播的。）

展示實(shí)驗(yàn)成果。

（四）、深入探究過(guò)程

1、現(xiàn)在讓我們當(dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過(guò)三個(gè)小孔在屏上留下光斑？老師在這里也為大家準(zhǔn)備了一組材料（教師隨機(jī)出示，分別是一個(gè)手電筒，三張有小孔的紙，一張沒(méi)有小孔的紙。）分小組討論，隨時(shí)整理實(shí)驗(yàn)記錄單。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，停下來(lái)，準(zhǔn)備匯報(bào)。

2、實(shí)驗(yàn)：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過(guò)三個(gè)小孔在屏上留下光斑。

小組匯報(bào)。初步得知光是沿直線傳播的。

3、進(jìn)一步驗(yàn)證：當(dāng)三個(gè)小孔對(duì)齊時(shí)能在屏上看到手電筒的光斑時(shí)，移動(dòng)第二張或第三張紙，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，進(jìn)一步說(shuō)明了什么呢？（光斑相應(yīng)的出現(xiàn)在第二張或第三紙上，原因是光是直線傳播的，當(dāng)它被移動(dòng)的紙擋住時(shí)，就無(wú)法照到屏上，因?yàn)樗粫?huì)拐彎。當(dāng)紙繼續(xù)移動(dòng)，不再遮擋光線時(shí)，光又透過(guò)兩張紙的小孔，照在最后的屏上。）

師：通過(guò)我們的再次實(shí)驗(yàn)，我們能進(jìn)一步證明什么？（光是沿直線傳播的）

通過(guò)這么多實(shí)驗(yàn)的證實(shí)我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，今天我們學(xué)到的結(jié)論是？（光是沿直線傳播的）（意圖：通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)光是直線傳播這一規(guī)律的理解。并使學(xué)生明白：一個(gè)結(jié)論的得出應(yīng)該通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，用不同的方法驗(yàn)證。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。）

4、大家的表現(xiàn)真是精彩。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的表現(xiàn)，老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們一起來(lái)欣賞一下。但是需要一位同學(xué)上來(lái)幫幫忙。

做小孔成像的試驗(yàn)。

你們看到了什么，這又一次證明了什么呀？----我們看到了---證明了---

（五）、實(shí)踐應(yīng)用

1、猜謎語(yǔ)：一個(gè)好朋友，走到哪跟到哪，就是不說(shuō)話。是什么呀？

它就是我們自己的影子。

那你知道它的原理是什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由吧！

從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，有很多地方都運(yùn)用了光沿直線傳播的原理。你們仔細(xì)想想看?；脽舫鍪炯す鉁?zhǔn)直

3、日食和月食。（幻燈片出示）

這也是關(guān)于光沿直線傳播的實(shí)例。

4、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，你知道光傳播的速度是多少嗎？

我們?cè)賮?lái)看一段資料，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)光速有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。（幻燈片出示）看后，發(fā)表感想。

六、總結(jié)

這節(jié)課，通過(guò)我們的共同努力和探究，懂得了很多知識(shí)，誰(shuí)能和大家分享一下你的收獲和快樂(lè)呢？

學(xué)生總結(jié)

作業(yè)：

解決問(wèn)題：老師很喜歡在陽(yáng)臺(tái)上種一些花花草草，可是老師家里的陽(yáng)臺(tái)采光不好，他們經(jīng)常曬不到太陽(yáng)，你能幫我想想辦法嗎？

七、板書設(shè)計(jì)

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：光是沿直線傳播的

光的直線傳播教案 篇8

1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象．

2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度?。?/p>

1.通過(guò)光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問(wèn)題的能力．

2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

3.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．

2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

本節(jié)的重點(diǎn)是理解規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度．難點(diǎn)是對(duì)條件的認(rèn)識(shí)．學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．

教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義．教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，從而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)．本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同．

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)．

2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象．

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明．增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因．

光沿直線傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明．

對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神．

裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué)．然后簡(jiǎn)介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了．接著按書上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課．這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明觀點(diǎn)的教育．

課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源，上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展（其余同學(xué)的資料課下交流展示），展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究” 從而引入新課．

1． 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的．

由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少，最好能演示給學(xué)生看看．

[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過(guò)光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線．

[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線．

[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．

[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線．

介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向．

給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是觀察到光傳播的路徑．

由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播．

方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因．如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食．

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用的原理來(lái)分析．

根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：

1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器（底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀察．通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法．

2）準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn)．準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線上．

以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速．經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速．再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．

光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光．運(yùn)用光沿直線傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信．

四、板書設(shè)計(jì)????探究活動(dòng)利用信息學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組【活動(dòng)流程】

制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作．【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．3、提出光源發(fā)展的新方向．實(shí)踐探究活動(dòng)【課題】小孔成像的再認(rèn)識(shí)【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．【參考方案】

（1）在硬紙板上用錐子扎一個(gè)1—2mm的圓孔．晚上點(diǎn)燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像．改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？（2）平行于硬板移動(dòng)蠟燭，屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相同？（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，一是三角形、一是方形，孔的形狀對(duì)所成像有無(wú)影響？（4）同一硬紙板上同時(shí)有兩個(gè)或三個(gè)小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)像還是幾個(gè)像？形成的像各是什么樣？【備注】

1)寫出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果．2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異3)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．

神奇的光教案分享

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神奇的光教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)觀察圖片，并能夠根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

3. 讓學(xué)生感受神奇蛋殼的魅力，激發(fā)對(duì)蛋殼的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 神奇蛋殼圖片一張。

2. 教學(xué)材料，如文字資料、視頻等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1. 播放神奇蛋殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容。

2. 提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？神奇蛋殼有什么特點(diǎn)？

二、展開(kāi)教學(xué)

1. 讓學(xué)生觀看神奇蛋殼的視頻，了解神奇蛋殼的特點(diǎn)。

2. 讓學(xué)生觀察神奇蛋殼的圖片，并說(shuō)出圖片內(nèi)容。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：神奇蛋殼是什么東西？它是由什么制成的？

4. 讓學(xué)生閱讀文字資料，了解神奇蛋殼的歷史和制作過(guò)程。

5. 讓學(xué)生自己想象：如果讓他們制作一個(gè)神奇蛋殼，他們會(huì)怎么做？

6. 引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，并展示自己的作品。

三、鞏固練習(xí)

1. 讓學(xué)生閱讀文字資料，了解神奇蛋殼的相關(guān)知識(shí)。

2. 讓學(xué)生根據(jù)文字資料，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述神奇蛋殼的特點(diǎn)。

3. 讓學(xué)生自己制作一個(gè)神奇蛋殼，并展示自己的作品。

4. 引導(dǎo)學(xué)生交流自己的制作經(jīng)歷，了解神奇蛋殼的制作流程。

四、結(jié)束語(yǔ)

1. 總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇蛋殼的興趣，讓他們自己去探索神奇蛋殼的秘密。

3. 鼓勵(lì)同學(xué)之間相互交流，共同學(xué)習(xí)。

神奇的光教案【篇2】

年??級(jí)

五

主備人

仇中玲

所在學(xué)校

工人子弟

單??元

第二單元

課??題

7、神奇的克隆

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、?搜集有關(guān)克隆的知識(shí)

2、預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞，讀通順課文）

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)流程

通用設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

解讀、修改

第一課時(shí)

一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。

（一）、板書克隆。

師：什么叫克??？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。

（二）、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“神奇的”三字，問(wèn)：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的神奇）

（三）、查字典理解“神奇”（稀奇而神秘）

（四）、克隆，神奇在什么地方呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文來(lái)找答案。

二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。

（一）、默讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)。

毫毛?例如?馬鈴薯?收獲?家畜?飼養(yǎng)?微生物?效率

（二）、查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。

1、多音字：家畜?效率

2除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。

（三）、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。

小結(jié)：

1、孫悟空快速克隆自己。

2、克隆就是無(wú)性繁殖。

3、植物的克隆。

4、低等生物的克隆。

5、高等生物的克隆。

6、克隆技術(shù)可以造福人類。

7、克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。

8、克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。

9、克隆技術(shù)正在展示誘人前景。

（四）、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。

1、把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問(wèn)題？

(1)、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）

(2)、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克隆）

(3)、神奇的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）

(五)、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專門介紹有關(guān)克隆的知識(shí)。條理性強(qiáng)，先解釋什么叫克隆，然后分類介紹植物、低等生物、高等動(dòng)物的克隆現(xiàn)象，最后講神奇的克隆具有誘人的前景。

三、作業(yè)。

（一）、朗讀課文。

（二）、習(xí)字冊(cè)生字描紅、臨寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

（一）、聽(tīng)寫生詞。

（二）、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。

二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。

（一）、學(xué)習(xí)第一段。

1默讀第一、二自然段，思考：什么叫克??？

2相互交流。

3討論后，教者歸納說(shuō)明方法。

（1）、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

（2）、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。

（二）、學(xué)習(xí)第二段。

1自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個(gè)方

面講自然界的克?。坑玫氖鞘裁捶椒?？

2開(kāi)展討論。

3教者歸納說(shuō)明方法：

（1）、分類別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類來(lái)介紹。

（2）、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌等為例。

（三）、學(xué)習(xí)第三段。

1各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“神奇的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的？

2討論后形成下列板書：

（1）、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類。

（2）、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。

（3）、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。

（4）、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。

3這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，顯得條理清楚。

三、回顧全文，歸納總結(jié)。

（一）、《神奇的克隆》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明的方法？

（《神奇的克隆》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識(shí)，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）

（二）、你覺(jué)得本文在寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？

四、練習(xí)。

（一）、說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)神奇在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。

（二）、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？

（將課外搜集的資料，進(jìn)行整理，制作一些知識(shí)卡片。）

板書設(shè)計(jì)

7、神奇的克隆

克隆是什么？　???神話

克隆的作用??????造福人類

科學(xué)小品文本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就充滿了誘惑，了解了克隆一詞的含義后，直接到文本中尋找答案。

理清文本的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的條理性

說(shuō)明文的說(shuō)明方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，結(jié)合課文，適時(shí)的灌輸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握起來(lái)比較容易。

再次回顧文本，復(fù)習(xí)說(shuō)明方法，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)生對(duì)克隆有了一定的了解，對(duì)克隆充滿好奇時(shí)，讓他們搜集了解相關(guān)內(nèi)容。

教后反思

神奇的光教案【篇3】

課程 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理 課題 交換機(jī) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.? 知識(shí)目標(biāo)： ①? 了解交換機(jī)的工作原理。 ②? 熟悉思科CISCO的Packet Tracer 5.0 軟件安裝與使用。 ③? 了解交換機(jī)的配置模式。 2.? 技能與能力目標(biāo)： ①? 熟悉交換機(jī)的命令設(shè)置。 ②? 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。 教材 分析 重? 點(diǎn)：交換機(jī)的命令格式 難? 點(diǎn)：交換機(jī)的工作原理 解決措施：思科CISCO的Packet Tracer 5.0 軟件使用技巧。 教學(xué)方法和手段 多媒體演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究自主學(xué)習(xí)法 時(shí)序 教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排） ? 第1環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，展示交叉線、直通線和交換機(jī)等設(shè)備。 第2環(huán)節(jié)：新課展開(kāi) 1．? 思科CISCO的Packet Tracer 5.0 軟件安裝及漢化。 2．? 熟悉普通二層交換機(jī)外觀。 3．? 二層以太網(wǎng)交換機(jī)的工作原理。 4．? 以太網(wǎng)交換機(jī)的配置方法。 第3環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)以太網(wǎng)交換機(jī)的常用配置模式 1．? 普通用戶配置模式。 2．? 特權(quán)用戶配置模式 3．? 全局配置模式 4．? 接口配置模式 第4環(huán)節(jié)：教師評(píng)價(jià)并總結(jié) 1．? 學(xué)生下載安裝軟件 2．? 學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)試交換機(jī)的配置 3．? 拓展練習(xí)存在的問(wèn)題 第5環(huán)節(jié)：思考問(wèn)題：虛擬局域網(wǎng)VLAN技術(shù)及劃分方法 ?上機(jī)實(shí)訓(xùn) ： Packet Tracer 5.0安裝及交換機(jī)的命令設(shè)置 一、實(shí)訓(xùn)目的 1．熟悉Packet Tracer 5.0安裝 2．了解交換機(jī)的命令設(shè)置 二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 動(dòng)手操作1：Packet Tracer 5.0 軟件安裝及漢化 動(dòng)手操作2： ???拓樸如上圖所示.要求如下： 1. 交換機(jī)的管理IP為192.168.1.100/24 2. PC機(jī)的IP為192.168.1.101/24 設(shè)置交換機(jī)的主機(jī)名、管理地址、本地登錄口令。 操作步驟： 步驟一：按照?qǐng)D所示要求將硬件連接好。 步驟二：配置交換機(jī)的`主機(jī)名，管理地址。 步驟三：根據(jù)要求將PC機(jī)IP地址設(shè)置好。 步驟四：PC機(jī)是否能Ping通交換機(jī)。 交換機(jī)配置命令： Switch>enable conf t hostname cml (主機(jī)名) int vlan 1 (以下三行為設(shè)置管理IP) no shut ip add 192.168.1.100 255.255.255.0 exit line con 0? （以下三行為設(shè)置本地登錄口令） pass 123 login exit 動(dòng)手操作3：端口VLAN配置的應(yīng)用 交換機(jī)Switch A? 的F0/1 , F0/2,F0/11,F0/12的接口分別連接Host A, Host B, Host C, Host D,假設(shè)Host A, Host B, Host C和Host D的IP地址分別是192.168.1.21/24,192.168.1.22/24,192.168.1.31/24,192.168.1.32/24;其中Host A 和Host B要求劃分為VLAN20，Host C和?Host D劃分為VLAN30.請(qǐng)通過(guò)端口VLAN劃分方式實(shí)現(xiàn)以上要求。 課堂后記 我盡可能講解詳細(xì)，并配視頻教學(xué)軟件來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。 ?

神奇的光教案【篇4】

1、掌握新字、詞;

2、了解科學(xué)小品文的文體知識(shí);

3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí);

4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。

1、通過(guò)查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙;

2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn);

3、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

1、領(lǐng)會(huì)納米的神奇所在，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神;

2、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念;

3、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí);

2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn);

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。

2、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲隨鐵扇公主喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。

讓學(xué)生觀看《西游記》片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，并談?wù)劯惺堋?/p>

歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還有比這神話更神奇的[中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游，這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米]，這種機(jī)器人能自我復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人，今天我就與大家共同走進(jìn)《神奇的納米》，多媒體出示標(biāo)題，神奇的納米。

提問(wèn)：(多媒體展示)同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑問(wèn)，你最想知道些什么?

歸納小結(jié)：

納米：又稱毫微米，是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位，1納米等于十億分之一米。

納米技術(shù)：指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對(duì)原子、分子進(jìn)行觀察和加工的技術(shù)。

以上三個(gè)概念，它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢?分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)概念的理解。

1、學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”，教師補(bǔ)充，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，它有多少納米，約60萬(wàn)納米)，感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小。

2、理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)的原子、分子進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。

(由于學(xué)生的知識(shí)局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學(xué)課本上的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：一滴水(約20滴水為一毫升)所含的水分子的個(gè)數(shù)大約有

1.67×1024個(gè)，即10億人同時(shí)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停地?cái)?shù)，要數(shù)3萬(wàn)多年，才能數(shù)完一滴水的水分子，從而說(shuō)明分子的微小，體會(huì)納米技術(shù)的精細(xì)之極，感受納米技術(shù)的神奇。

多媒體展示[IBM]圖片，并加以說(shuō)明。

1、大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現(xiàn);

2、小組交流;

開(kāi)動(dòng)思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運(yùn)用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡(jiǎn)介介紹。

1、小組交流;

2、全班交流，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國(guó)已研制成功的“自凈”玻璃;圖片2：中國(guó)研制成功的人工骨粉;圖片3：美國(guó)人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……

這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè)，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎?請(qǐng)以四人為一小組，查閱報(bào)刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。

本節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力;不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng)造能力還有未得到限度的提高。

神奇的光教案【篇5】

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《神奇可愛(ài)的動(dòng)畫》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是嶺南美術(shù)初中七年級(jí)上冊(cè)第9課。在課程內(nèi)容開(kāi)始之前，我來(lái)談一談我對(duì)教材的理解：從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分，本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是要求學(xué)生了解動(dòng)畫表現(xiàn)形式、制作動(dòng)畫形式，熟知?jiǎng)赢嬙煨吞攸c(diǎn)，并根據(jù)掌握動(dòng)畫造型的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)探究合作的方式，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)造型語(yǔ)言的魅力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。進(jìn)而提高對(duì)世界多元化的認(rèn)知和理解。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生有了一定的社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美的廣泛體驗(yàn)，產(chǎn)生了與評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的藝術(shù)性、感染力、表現(xiàn)力等藝術(shù)手段有關(guān)的情感體驗(yàn)，審美觀念正逐步形成。初中生的興趣廣泛，精力旺盛，思維活躍，理解力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)作制作能力都隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高。且對(duì)物體形狀、體積特征有更強(qiáng)的感受力，對(duì)于空間、運(yùn)動(dòng)、觀察等知覺(jué)過(guò)程有更好的判斷力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的主要內(nèi)容以及基本學(xué)情，我確定了如下三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解動(dòng)畫表現(xiàn)形式、動(dòng)畫制作的過(guò)程，熟知?jiǎng)赢嬙煨吞攸c(diǎn)，并根據(jù)掌握動(dòng)畫造型的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、觀察、分析、討論中了解動(dòng)畫表現(xiàn)形式、制作形式，學(xué)習(xí)“動(dòng)漫”造型的表現(xiàn)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)動(dòng)畫欣賞和制作提高想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握動(dòng)畫造型特點(diǎn)及造型表現(xiàn)方法。

難點(diǎn)：根據(jù)小故事，創(chuàng)作單頁(yè)動(dòng)漫角色或分格式連環(huán)畫。

五、說(shuō)教學(xué)方法

在教學(xué)中，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)初中七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。我主要采用情景教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、演示操作的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)方式上我著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作與探究意識(shí)，主要通過(guò)欣賞、觀察、思考等形式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)表自己見(jiàn)解，師生互動(dòng)，形成和諧的課堂氛圍。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，我特意做了如下準(zhǔn)備：多媒體、圖片等。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：播放視頻，導(dǎo)入新課

在進(jìn)入新課講授之前先來(lái)播放多個(gè)動(dòng)畫片段，利用直觀演示的方式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考：你最喜歡視頻中哪一個(gè)動(dòng)畫片?為什么?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而將學(xué)生帶入動(dòng)畫世界，導(dǎo)入課題——《神奇可愛(ài)的動(dòng)畫》。

環(huán)節(jié)二：賞析作品，分析特點(diǎn)

首先，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，利用課件出示動(dòng)畫形象，并講授動(dòng)畫藝術(shù)：動(dòng)畫是利用視覺(jué)暫留現(xiàn)象，通過(guò)連續(xù)展示一系列畫面，造成視覺(jué)形象變化的圖畫藝術(shù)。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察動(dòng)畫圖片，并提出問(wèn)題“動(dòng)畫最常見(jiàn)的類別以及表現(xiàn)形式有哪些?動(dòng)畫與漫畫的手法十分相近，動(dòng)畫主要有什么特征?”學(xué)生可能會(huì)回答動(dòng)畫常見(jiàn)的類別有手繪動(dòng)畫、電腦動(dòng)畫及利用木偶、剪紙等制作的動(dòng)畫;表現(xiàn)形式有三維動(dòng)畫和平面動(dòng)畫。幽默、夸張和富于幻想。通過(guò)初步的欣賞與觀察，使學(xué)生自主的感受風(fēng)景畫透視，從而激發(fā)他們深入了解風(fēng)景畫中透視的興趣。

而后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生收集感興趣的角色造型，以提問(wèn)的方式問(wèn)大家外形比例、不同角度、表情變化采用了怎樣的手法?我的學(xué)生可能會(huì)回答夸張、變形。緊接著我將為學(xué)生展示講解電腦軟件制作出的動(dòng)畫，隨后采用小組討論的形式，提問(wèn)：“大家知道哪些傳統(tǒng)制作動(dòng)畫的形式?”組織前后四人為一小組進(jìn)行討論，目的是為了鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言，并在合作探究中解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。并由此總結(jié)出：

a.圓盤動(dòng)畫。是由固定在一根軸上的硬紙盤構(gòu)成，紙盤上繪有連續(xù)動(dòng)作的畫面，用手旋轉(zhuǎn)紙盤，就使靜止的分解圖像產(chǎn)生了動(dòng)感。

b.手翻書動(dòng)畫。是由一系列繪在紙上漸變的畫裝訂成的一種書，當(dāng)快速翻動(dòng)書頁(yè)時(shí)，產(chǎn)生一種動(dòng)作的變化或形狀的變化。

c.抽拉框動(dòng)畫。是先制作一個(gè)取景框，當(dāng)連續(xù)動(dòng)作的畫面被抽拉經(jīng)過(guò)取景框時(shí)，就產(chǎn)生了動(dòng)感。

環(huán)節(jié)三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)

我會(huì)根據(jù)小故事，示范一份分格式連環(huán)畫，講解步驟要領(lǐng)，通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生掌握動(dòng)畫方法，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。并將繪畫步驟確定為：①確定故事情節(jié);②簡(jiǎn)練概括人物線條、動(dòng)作、色彩;③完善，注意故事情節(jié)連續(xù)性。這一環(huán)節(jié)我會(huì)告訴學(xué)生故事情節(jié)可以自由大膽些，依據(jù)自己的喜好決定。

教育家弗賴登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間，和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：①根據(jù)感興趣的科學(xué)小故事，手繪或電腦繪制一個(gè)單頁(yè)的動(dòng)漫角色造型;②根據(jù)一段小故事，創(chuàng)作一份分格式連環(huán)畫。注意畫面簡(jiǎn)練，連續(xù)感強(qiáng)烈。讓學(xué)生二選其一，在此環(huán)節(jié)我將巡視指導(dǎo)，練習(xí)之后，我采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的點(diǎn)評(píng)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，優(yōu)秀作品給予表?yè)P(yáng)，普通作品給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)四：交流評(píng)價(jià)，小結(jié)拓展

組織學(xué)生開(kāi)展“有趣的動(dòng)畫”展，鼓勵(lì)學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。

學(xué)生互相展示作品，并從故事情節(jié)及動(dòng)畫表現(xiàn)形式等方面交流評(píng)議。課程最后帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理，通過(guò)對(duì)創(chuàng)作思路的整理，解決教學(xué)難點(diǎn)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)。為學(xué)生建立創(chuàng)作信心，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，養(yǎng)成創(chuàng)新的好習(xí)慣。課程結(jié)束后我引導(dǎo)學(xué)生將你制作設(shè)計(jì)的動(dòng)畫形象用講故事的方式給自己的家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)。感受故事帶來(lái)的樂(lè)趣，豐富想象力。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此在板書設(shè)計(jì)上，我力求簡(jiǎn)潔、形象，并充分體現(xiàn)課文重點(diǎn)，并通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，具體設(shè)計(jì)如下：

以上就是《神奇可愛(ài)的動(dòng)畫》說(shuō)課稿，更多招教面試資料可查看-教師招聘面試頻道。

神奇的光教案【篇6】

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2、會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

3、正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，知道電視塔是做什么用的。

本課講了一座“神奇的塔”。課文寫了塔的特點(diǎn)和用途。星星和月亮從天空中俯看，在星星的眼里，這座塔很高；在月亮的眼里，這座塔很美，就像一盞明亮的宮燈。大力和媽媽從地面仰視，在大力媽媽的眼里，這座塔很神奇——“能讓我們看到多彩的世界”。課文沒(méi)有講它為什么能讓人們看到多彩的世界，給學(xué)生留下了思考的余地。

布置學(xué)生收看電視節(jié)目，把自己在電視里看到的節(jié)目?jī)?nèi)容記下來(lái)。

準(zhǔn)備本課的生字詞語(yǔ)卡片及朗讀課文的錄音帶。準(zhǔn)備宮燈的圖片。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“生、問(wèn)、什、么”和要求會(huì)認(rèn)的字“廣、播、視、世”的音。注意“么”的韻母是e，不圓唇；“播”的韻母是o，圓唇。

隨生字“們、問(wèn)”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁“亻”（單立人）和“門”（門字框）。

指導(dǎo)寫字。讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫和偏旁識(shí)記字形，觀察字在田字格中的位置。

“們”字的“亻”第一筆要注意角度，第二筆要從“”的中間起筆；“么”的第二筆是撇折；“電”的最后一筆是豎彎鉤。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾句話：

“多高的塔，離我們這么近?！?/p>

“多美的塔，就像一盞明亮的宮燈?！?/p>

在這兩句話中，“多”是“多么”的意思，和“這么”一樣，都是表示程度很高的意思，含有夸張的語(yǔ)氣和強(qiáng)烈的感**。教師要指導(dǎo)學(xué)生試著讀出贊嘆的語(yǔ)氣。

“這是什么塔？”要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

第一題，理解課文最后一句話的意思，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道哪些電視節(jié)目，通過(guò)這些電視節(jié)目可以了解什么事情，據(jù)以討論什么是“多*的世界”。然后再把電視節(jié)目和廣播電視塔聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道我們能看到電視節(jié)目，能聽(tīng)到廣播節(jié)目，都是廣播電視塔的功勞。至于廣播電視塔是如何傳送信號(hào)使人們看到“多*的世界”的，教學(xué)中不作要求。

第三題，讀句子。第一句是課文中的句子，第二、三句是擴(kuò)展的句子，目的是讓學(xué)生體會(huì)“有”的用法。教師不必講解“有”的用法，只要讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)一下就行了。

在學(xué)生充分朗讀課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可安排學(xué)生分角*表演星星、月亮、大力、媽媽和塔，可以擴(kuò)充這幾個(gè)角*的`對(duì)話內(nèi)容，也可以給“塔”這個(gè)角*設(shè)計(jì)一些對(duì)話。

教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

神奇的光教案【篇7】

活動(dòng)背景：

幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)分析：我班是大班上學(xué)期的幼兒，有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，具有基本的閱讀規(guī)則和濃厚的閱讀興趣，90％的幼兒能獨(dú)立讀懂圖加文的詩(shī)歌內(nèi)容，習(xí)慣和同伴交流已有經(jīng)驗(yàn)。喜歡聽(tīng)故事和學(xué)習(xí)詩(shī)歌，特別是朗朗上口，容易理解和閱讀的詩(shī)歌，興趣最濃。10％的幼兒閱讀能力和習(xí)慣相對(duì)比較欠缺。

選擇本次活動(dòng)的原由：朗朗上口的詩(shī)歌有利于幼兒學(xué)習(xí)和理解。教師結(jié)合幼兒的閱讀興趣和詩(shī)歌特點(diǎn)創(chuàng)編了本次活動(dòng)：詩(shī)歌《我想有一雙神奇的鞋》。

活動(dòng)與整體課程的關(guān)系：本次活動(dòng)不僅僅是一個(gè)單純的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)，它含蓋了語(yǔ)言、健康、音樂(lè)。通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)即滲透健康領(lǐng)域讓幼兒知道穿合適、舒服的鞋，懂得愛(ài)護(hù)鞋；又滲透了音樂(lè)領(lǐng)域激發(fā)幼兒的游戲興趣，使幼兒得到多方面的鍛煉。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)穿鞋的游戲，激發(fā)幼兒想有一雙"神奇的鞋"的欲望。

2、學(xué)習(xí)、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知詩(shī)歌里運(yùn)用的想象手法，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言大膽的表達(dá)自己的想象，知道愛(ài)惜鞋的一些方法。

3、初步認(rèn)識(shí)漢字：鞋。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）認(rèn)識(shí)各種各樣的鞋，并了解鞋的作用。

（2）有討論的意識(shí)和比較好的討論習(xí)慣。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）大小不一的鞋數(shù)雙、鞋架。

（2）字卡：鞋。鞋的圖片。

（3）原創(chuàng)詩(shī)歌：《我想有一雙神奇的鞋》。

（4）音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分：（游戲?qū)耄┯螒颍?我想試試你的鞋"。配音樂(lè)師幼互動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：充分感受、體驗(yàn)試穿各種鞋的不同感受；喚起幼兒對(duì)鞋的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探究鞋的興趣；掌握新的知識(shí)點(diǎn)——初步認(rèn)識(shí)漢字：鞋。）

師：今天，Shelly和小朋友們一起準(zhǔn)備了很多的鞋?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)試一試這些鞋。幼兒自由嘗試、探索。

師：你穿了哪些鞋？有什么感受？

幼：我穿了小朋友的小鞋，很小，一點(diǎn)都不舒服，好夾腳啊。

幼：我穿的爸爸皮鞋，象穿的小船不方便走路。

師：出示字卡"鞋"。

師：鞋對(duì)我們有什么幫助呢？

幼：鞋可以讓我們的腳暖和。

幼：鞋可以保護(hù)我們的腳不被劃傷。

（評(píng)析：認(rèn)識(shí)漢字"鞋"，幼兒在嘗試中對(duì)"鞋"產(chǎn)生了濃厚的興趣；并發(fā)現(xiàn)鞋的不同特點(diǎn)，還了解到"鞋"對(duì)我們的作用及萌生想有一雙神奇的鞋的念頭；為幼兒輕松、愉快的學(xué)習(xí)、理解詩(shī)歌內(nèi)容做了充分的鋪墊。）

師：小結(jié)引出詩(shī)歌：《我想有一雙神奇的鞋》。

（二）基礎(chǔ)部分：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌：《我想有一雙神奇的鞋》

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知詩(shī)歌里運(yùn)用的想象手法，為第二個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行想象作鋪墊。）

（1）欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。教師出示詩(shī)歌內(nèi)容并有感情地完整的朗誦詩(shī)歌《我想有一雙神奇地鞋》。

師：A、詩(shī)歌的名字叫什么？

B、詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？

幼：詩(shī)歌里說(shuō)了一雙神奇的鞋。

幼：會(huì)長(zhǎng)大的鞋……

（評(píng)析：第一次朗誦詩(shī)歌時(shí)，"鞋"用圖片來(lái)表示，幫助幼兒形象的去理解詩(shī)歌內(nèi)容；由于詩(shī)歌朗朗上口，便于幼兒學(xué)習(xí)和理解，幼兒能積極回答老師的問(wèn)題。）

（2）幼兒再次欣賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。（著重理解詞語(yǔ)"神奇"）

師：A、詩(shī)歌中的小朋友想有哪些神奇的鞋？

幼：詩(shī)歌中的小朋友想有一雙會(huì)逗我開(kāi)心的鞋。

幼：詩(shī)歌中的小朋友想有一雙變化無(wú)窮的鞋。

B、為什么詩(shī)歌里的小朋友想有這些鞋呢？

幼：覺(jué)得很有趣，很好玩。

幼：覺(jué)得很神奇……

C、什么叫神奇呢？

幼：神奇我們沒(méi)有看到過(guò)的。

幼：神奇就是很奇怪的東西，有魔力。

幼：神奇就是會(huì)變魔術(shù)……師：神奇就是生活中不常見(jiàn)的，很趣的……

（評(píng)析：教師通過(guò)追問(wèn)，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，引發(fā)幼兒思考"神奇"的含義，不僅調(diào)動(dòng)、提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還活躍了幼兒的思維，從師生對(duì)話中，我們欣喜幼兒的生成答案是豐富、生動(dòng)的。）

（3）幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并輕聲朗讀詩(shī)歌。

2、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行想象、創(chuàng)編。

（設(shè)計(jì)意圖：教師抓住幼兒的興奮點(diǎn)，再次為幼兒提供討論的機(jī)會(huì)，目的是想滿足每個(gè)幼兒都有說(shuō)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。）

師：你們想不想有一雙神奇鞋呢？你想有一雙什么樣神奇的鞋？為什么？請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

幼：我想有一雙跑的很快的鞋，遇到壞人時(shí)，可以跑的很快。

幼：我想有一雙洗澡的鞋，我洗澡的時(shí)候，能幫我洗澡的鞋。

幼：我想有一雙飛機(jī)鞋，我想上天時(shí)，可以帶我飛上天。

師：?jiǎn)l(fā)幼兒討論，盡量與同伴說(shuō)的不一樣幼：我想有一雙擋狂風(fēng)的鞋，狂風(fēng)來(lái)了，可以幫我擋風(fēng)。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)穿大人的鞋，孩子們看著伙伴們穿著大鞋子走路的樣子，都興奮不已，有的走著走著鞋掉了，有的差點(diǎn)摔倒。尤其在討論感受的時(shí)候，孩子們踴躍發(fā)言。第二環(huán)節(jié)能夠按圖標(biāo)正確分類，唯一不足的是，孩子們記錄出現(xiàn)差錯(cuò)，以后的教學(xué)中，要多培養(yǎng)孩子的記錄能力。第三環(huán)節(jié)印畫，孩子們雖然糊成了小花貓，但是都完成了美麗的鞋子印畫，看著孩子們燦爛的笑容，我覺(jué)得教學(xué)活動(dòng)要貼近幼兒生活，孩子才會(huì)更投入，有更多收獲。

神奇的光教案【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

知道朋友在一起要使用禮貌用語(yǔ)"請(qǐng)""對(duì)不起"，大家才能相處愉快，共同游戲。在故事情境中體會(huì)到做錯(cuò)事要勇敢地面對(duì)解決。鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)使用禮貌用語(yǔ)"請(qǐng)""對(duì)不起"。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《幼兒畫冊(cè)》（第1冊(cè)第34頁(yè)）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以問(wèn)題引起幼兒的興趣。

教師：你們看，新新不開(kāi)心，一個(gè)人坐在那里，為什么？

二、邊看ppt邊講情境內(nèi)容。

1.情境一：冬冬正在騎木馬。新新說(shuō)："讓我騎一下。"冬冬說(shuō)："不給。"新新生氣了。老師說(shuō)："我送新新一句神奇的話。"（老師悄悄對(duì)新新說(shuō)）新新又悄悄對(duì)冬冬說(shuō)。冬冬馬上將木馬讓給新新，兩人開(kāi)心的輪流玩。

2.討論：你們猜猜，老師送給新新的是句什么神奇的話？（請(qǐng)你……）

3.情境二：新新與冬冬搬椅子。新新碰到了冬冬，冬冬哭了。新新不知所措的站在那里。

4.討論：冬冬為什么哭了？我們送新新一句神奇的話，讓冬冬別哭了。（對(duì)不起……）

三、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)找神奇的話。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：在平時(shí)，我們說(shuō)了哪些神奇的話，解決了什么問(wèn)題。

四、活動(dòng)小結(jié)。

活動(dòng)延伸：

小朋友在一起想要玩的開(kāi)心，就應(yīng)學(xué)會(huì)說(shuō)許多神奇的話，讓朋友聽(tīng)了很開(kāi)心。這些神奇的話是什么呢？（請(qǐng)、對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)?、沒(méi)關(guān)系……）

教后反思：

活動(dòng)中，我讓幼兒看圖片講述故事情節(jié)，孩子們能大概說(shuō)出故事的意思。針對(duì)平時(shí)生活中也像故事中的冬冬、新新一樣自私的孩子進(jìn)行了很好的渲染。其中陸芯怡小朋友她學(xué)了以后，馬上明白了小朋友們之間要有愛(ài)，要互相謙讓，要禮貌用語(yǔ)，還有李雨馨、劉欣愉等小朋友們都馬上跟我有了回應(yīng)，使孩子們養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

神奇的光教案【篇9】

教學(xué)理念：

抓住小學(xué)生語(yǔ)感形成的心理機(jī)智和規(guī)律，以學(xué)生多種形式的讀文為基礎(chǔ)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上品詞、品句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫10個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。

4、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦課文的能力。

過(guò)程與方法

運(yùn)用多種形式的朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識(shí)塔

1、教師板書： 塔 請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。

2、你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔？說(shuō)說(shuō)它的樣子。

3、你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國(guó)有 3 個(gè)著名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。今天我們一起來(lái)看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。齊讀課題?？戳苏n題，你想知道什么？？（生：這個(gè)神奇的塔是什么塔？為什么說(shuō)它是神奇的塔？）咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀感知——了解塔

1、借助漢語(yǔ)拼音自由輕聲試讀課文，讀準(zhǔn)字音。找一找，這座神奇的塔叫什么名字？

2、再讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈出來(lái)多讀幾遍。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

3、同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音，把課文讀流利。

4、指名讀課文，學(xué)生邊讀邊思考：都是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了中央電視塔的神奇之處？

三、研讀品味——熟悉塔

（一）整體感知塔

1、明確中央電視塔的位置。

2、自由讀課文的第一自然段，把不懂的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

3、圖文對(duì)照理解“聳立”一詞。這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己試試。

4、指名讀。

5、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽(tīng)出什么了？（聽(tīng)出這座塔特別高）

6、學(xué)生模仿讀。

（二）藍(lán)天眼中的塔

1、自由讀課文的第二自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生在圖上畫不同的東西：畫太陽(yáng)，畫白云，畫小鳥，還可以畫小樹(shù)、房子等。畫在哪兒，是關(guān)鍵，由此幫助學(xué)生體會(huì)塔高聳入云，站在塔上看，房子、小樹(shù)就像積木塊。

3、多種形式練讀，體會(huì)塔的高。

（三）太陽(yáng)眼中的塔

1、指名讀課文的第三自然段。

2、你們想不想欣賞一下夜晚時(shí)的塔？（多媒體出示夜晚時(shí)明亮的電視塔）?？戳诉@個(gè)畫面你有什么感受？學(xué)生自由談感受，

3、你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎？（多媒體出示宮燈）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)宮燈是什么樣子的。

4、為什么要說(shuō)這圓圓的塔樓像宮燈呢？（塔樓與宮燈有相似之處）

5、教師小結(jié)：當(dāng)兩種事物間有相似之處，就可以用比喻的手法，把一種事物比喻成另一種事物。

6、請(qǐng)同學(xué)們用“……像……”說(shuō)話，體會(huì)塔的美。

7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段，體會(huì)形象生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

8、同桌讀，指名讀。

（四）孩子眼中的塔

1、自由讀課文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么樣的塔？

2、仿照“中央電視塔上有……還有……”說(shuō)話。

3、（課件出示旋轉(zhuǎn)餐廳、了望塔），請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)旋轉(zhuǎn)餐廳和了望塔是什么樣子的。

4、教師結(jié)合圖介紹中央電視塔的結(jié)構(gòu)。

5、小組比賽讀這一段，體會(huì)塔帶給孩子們的快樂(lè)。

（五）大人眼中的塔

1、指名讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)：媽媽說(shuō)了些什么呢？

2、媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么這么說(shuō)？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。）

3、“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？

4、教師簡(jiǎn)介中央電視塔的功能。

5、同桌比賽練習(xí)讀這一段，體會(huì)中央電視塔的神奇作用。

6、展示讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、美讀欣賞——贊美塔

1、以小組為單位分角色朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美。

2、欣賞中央電視塔的圖片，感受塔的外在美。

五、誦讀積累——留住塔

1、師生合作分角色朗讀課文。

2、按課文內(nèi)容填空，為積累語(yǔ)言服務(wù)。

3、背誦課文。

六、拓展延伸——豐富塔

1、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)課外閱讀。

七、總結(jié)

談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后，你有了哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

神奇的塔

藍(lán)天 高

太陽(yáng) 美

我 讓人快樂(lè)

媽媽 神奇

光的折射教案5篇

以下是小編為您整理的一些《光的折射教案》的內(nèi)容，希望大家喜歡本文。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。同時(shí)還需要每位老師都重視教案課件，這樣可以避免因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。

光的折射教案(篇1)

一 教材分析

１ 教材的地位和作用

《光的反射》是八年級(jí)物理第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識(shí)。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像，本節(jié)說(shuō)課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過(guò)這接課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)學(xué)習(xí)，

可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。 ２、教學(xué)目標(biāo)

（１）知識(shí)與能力

①知道光的反射現(xiàn)象

②理解光的反射定律，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力

（２）過(guò)程與方法

①激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

③經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

（３）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。

②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

３、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（１）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

（２）難點(diǎn)：理解光的反射定律。

二、教法與學(xué)法

本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究、觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)過(guò)程

一、新課的引入

教師提問(wèn)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見(jiàn)了光源，那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體？從而引出課題

二、新課的教學(xué)

（一）光的反射現(xiàn)象

演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象

概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射

（二）有關(guān)的幾個(gè)物理名稱

教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號(hào)的畫法

一“點(diǎn)”：入射點(diǎn)Ｏ入射光線ＡＯ（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實(shí)線，箭頭及方向）

三“線”反射光線ＯＢ （同上）

法線ＯＮ 過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫虛線）

兩“角” 入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角

反射角ｒ：反射光線與法線的夾角

（三）光的反射定律

１、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

①當(dāng)Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說(shuō)明：“三線共面”。

②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說(shuō)明：“兩線分居”。

③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測(cè)量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

２、概括出光的反射定律。

３引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

４、應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖

（四）光的反射類型：

１、對(duì)照課本的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：

鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向。

2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律

3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

①看電影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)：

（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。

（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。

（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

四、作業(yè)。課本76頁(yè)練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

五、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

所任教的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個(gè)教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到大大的提高。

六、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 光的反射（1）

一、光的反射現(xiàn)象

二、光的反射定律

1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）

2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）

3反射角等于入射角。（兩角相等）

三、鏡面反射和漫反射

1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射

2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。

3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

用實(shí)例放到第二課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)。

光的折射教案(篇2)

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級(jí)物理第八章第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時(shí)又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教學(xué)要求定位在認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗(yàn)和折射規(guī)律的探究。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

知道光的折射現(xiàn)象

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光從空氣射入其他介質(zhì)，或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律

了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象

（2）過(guò)程與方法

讓學(xué)生通過(guò)猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊記錄的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

能根據(jù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)畫光的折射光路圖，并用來(lái)解釋現(xiàn)象

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)光的反射的基礎(chǔ)上，自發(fā)地去探究光的折射規(guī)律

進(jìn)一步領(lǐng)略光現(xiàn)象的美妙以及大自然中光現(xiàn)象的更全面了解

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋生活中的現(xiàn)象。（3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。

二、學(xué)情分析

通過(guò)前面三節(jié)的學(xué)習(xí)，第一節(jié)《光的直線傳播》第二節(jié)《光的反射》第三節(jié)《平面鏡成像》，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對(duì)于基本的的光學(xué)現(xiàn)象及基本理論已有了一定的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生只對(duì)于直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理性化的思維過(guò)程，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有限，因此，在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從觀察現(xiàn)象入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組合作，理論聯(lián)系實(shí)際的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)方法

本節(jié)在本章中處于中間位置，根據(jù)上下的承接關(guān)系采用合理的教學(xué)方法，本節(jié)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)，從而了解光的折射現(xiàn)象。

探究式教學(xué)：讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出相應(yīng)的規(guī)律。

啟發(fā)式教學(xué)：充分利用多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。最終體現(xiàn)“從物理走向生活，從生活走向社會(huì)”的核心理念。

四、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只能起主導(dǎo)的作用，在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。采用了實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、分析、交流和討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，因此在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

（1）溫故知新：讓學(xué)生回憶和鞏固以學(xué)的知識(shí)，并根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)提問(wèn)復(fù)習(xí)，問(wèn)題1：光沿直線傳播需要具備的條件；問(wèn)題2：光的反射定律

（2）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生觀察筷子在水中變彎；實(shí)驗(yàn)2：當(dāng)碗中放水時(shí)，又重新觀察到碗底的硬幣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，引人新課學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：

演示讓學(xué)生觀察光的偏折現(xiàn)象，利用光學(xué)演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學(xué)生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)思考的過(guò)程，根據(jù)前面的演示實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步了解光的折射現(xiàn)象。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。了解光的折射規(guī)律。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)光的反射定律的基礎(chǔ)上，再次重復(fù)剛才的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時(shí)，折射光線的偏折方向，根據(jù)光的反射定律對(duì)比得出光的折射規(guī)律。由于反射現(xiàn)象中光路是可逆的，折射現(xiàn)象中光路是否可逆呢？”提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，分小組討論在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可逆性，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。最后用光的折射解釋現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生列舉的生活中的想象，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的現(xiàn)象入手分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：

對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納小結(jié)，抓住本節(jié)課的重、難點(diǎn)，并進(jìn)行同組反饋，本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？在學(xué)習(xí)過(guò)程中我感覺(jué)困難的是什么？還有那些光學(xué)現(xiàn)象我現(xiàn)在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學(xué)生充分思考和反饋的時(shí)間，同組交流的同時(shí)，也同時(shí)對(duì)自己進(jìn)行反思，這是教師只需要傾聽(tīng)，傾聽(tīng)，再傾聽(tīng)。

環(huán)節(jié)四：

作業(yè)的布置，除基本的目標(biāo)練習(xí)之外，增加科普閱讀知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

環(huán)節(jié)五：

板書設(shè)計(jì)：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

第四節(jié)光的折射

1．折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．折射角：折射光線與法線的夾角

3．光的折射規(guī)律：

（1）光從空氣斜入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：a.折射光線與入射光線，法線在同一個(gè)平面上；b.折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；c.折射角小于入射角。

（2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

（3）光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。

（4）光在折射中光路也是可逆的。

光的折射教案(篇3)

八年級(jí)物理上冊(cè)《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)目的：

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律．

(2)使學(xué)生能作簡(jiǎn)單的折射光路圖．

應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：①能說(shuō)明什么是折射現(xiàn)象；②掌握折射時(shí)的規(guī)律；③能作出簡(jiǎn)單的折射光路圖；④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）．

（三）課型：規(guī)律課．

重點(diǎn)：光的折射規(guī)律．

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源．

（注意：本課中的實(shí)驗(yàn)需要在暗室進(jìn)行．）

（四）教學(xué)過(guò)程：

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)：

(1)光在反射中有什么規(guī)律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2．引入新課：

(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎．

②再透過(guò)玻璃磚看一支粉筆時(shí)看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆的位置好像錯(cuò)位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯(cuò)位．

③教師：筷子并沒(méi)折，粉筆也沒(méi)有錯(cuò)位，為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)呢？為了更好的解決這一問(wèn)題，我們先來(lái)研究光的`折射情況．引出課題——光的折射規(guī)律．

3．授新課：

(1)演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上．（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水．）

(2)問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)指明哪一束光線是反射光線？其特點(diǎn)是什么？（提示：其特點(diǎn)是在O處又被反射回到空氣中）．

問(wèn)：進(jìn)入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開(kāi)始偏折？

學(xué)生回答后引出板書：

1．光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時(shí)，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射．

強(qiáng)調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意．

(3)①讓學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫在黑板上．

②教師介紹圖中各部分名稱，其中進(jìn)入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角．由實(shí)驗(yàn)可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時(shí)發(fā)生．反射定律中說(shuō)明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律．

(4)演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進(jìn)行．觀察：折射光線在哪兒．

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察：折射光線相對(duì)于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化．

學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）

2．①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角．

(5)教師：在實(shí)驗(yàn)中可以看到：當(dāng)入射角改變時(shí)，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？

問(wèn)：（對(duì)照板圖）若改CO為入射光線時(shí)，它在空氣中的折射光線會(huì)在哪兒呢？（根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會(huì)沿著原來(lái)入射光線的路徑射出，即：OA．

問(wèn)：此時(shí)，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時(shí)的實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)：折射角不是總小于入射角．）

問(wèn)：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時(shí)，折射角才小于入射角）．（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時(shí)，折射光線靠近法線，折射角小于入射角．

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律．

(6)問(wèn)：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強(qiáng)調(diào)“斜”字）看以下實(shí)驗(yàn)．

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中．

問(wèn)：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說(shuō)明這是反射和折射中的一種特殊情況．（板書）

注意：當(dāng)入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時(shí)，其傳播方向不改變．

教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時(shí)，為什么會(huì)有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時(shí)所在的位置不同．當(dāng)粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時(shí)，在玻璃磚內(nèi)仍按原來(lái)的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖．若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會(huì)感覺(jué)到粉筆錯(cuò)位了．那么如何解釋“錯(cuò)位”的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們課下討論研究．

4．課堂學(xué)習(xí)：(1)p19練習(xí)一，1、2題并訂正答案

(2)就書中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫出光路圖，并令一學(xué)生畫在黑板上．全班訂正．

5．總結(jié)新課：

學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說(shuō)明其函意．

6．布置作業(yè)；

(1)閱讀課文．

(2)總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

(3)p20的第3題做實(shí)驗(yàn)，并回答問(wèn)題，寫在作業(yè)本上．

光的折射教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

光的折射和光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

難點(diǎn)

光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

【復(fù)習(xí)光的反射】

1.課前練習(xí)

2.課前提問(wèn)

【新課導(dǎo)入】

活動(dòng)1：“刺魚”活動(dòng)(學(xué)生)：

各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”(如圖1)通過(guò)10 cm左右的細(xì)線綁在石塊上(小魚容易從細(xì)線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。

(學(xué)生)各小組挑選一名代表，用細(xì)鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準(zhǔn)刺兩次，看哪個(gè)小組能夠成功。

教師問(wèn)失敗的同學(xué)，是否對(duì)準(zhǔn)了“魚”，學(xué)生點(diǎn)頭。學(xué)生問(wèn)：為什么刺不到“魚”?

教師因勢(shì)利導(dǎo)，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。

【新課教學(xué)】

一、光的折射概念

演示實(shí)驗(yàn)：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺(tái)上，打開(kāi)電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個(gè)光亮的點(diǎn)B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生觀察到光亮的點(diǎn)不再在原來(lái)的B點(diǎn)，而是下移到另一點(diǎn)B'，說(shuō)明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

二、光的折射規(guī)律

小組實(shí)驗(yàn)1

學(xué)生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺(tái)下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點(diǎn)在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過(guò)熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

教師提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標(biāo)上相應(yīng)的字母。請(qǐng)一位同學(xué)把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三條線以及位置關(guān)系。

(教師巡視，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助有困難學(xué)生做好實(shí)驗(yàn))

小組實(shí)驗(yàn)2：

把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。

三、光路可逆

模仿光的反射現(xiàn)象。

四、課堂練習(xí)

(甲、乙、丙三位同學(xué)板演)

五、光的折射應(yīng)用以及活動(dòng)

1.解釋”刺魚“失敗原因。

a.讓個(gè)別學(xué)生往更深的位置刺”魚“。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫，得出”魚“的位置變淺了的結(jié)論。

2.水池變淺。

3.硬幣再現(xiàn)。

光的折射教案(篇5)

一、教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

舉例說(shuō)出一些光的折射現(xiàn)象，說(shuō)出什么是折射光線和折射角；

說(shuō)出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象熱愛(ài)、親近的情感。

通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

五、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

六、教法、學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課

讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。

師：上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看見(jiàn)水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。

板書：四、光的折射

二、新課教學(xué)

1．折射現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現(xiàn)象？

生：光沿直線傳播。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播？

生甲：不會(huì)沿直線傳播了。

生乙：可能還沿直線傳播。

演示實(shí)驗(yàn)2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學(xué)猜對(duì)了，其他同學(xué)加油。請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過(guò)入射點(diǎn)的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向法線方向偏折。

師：對(duì)，你描述得很好。請(qǐng)同學(xué)們看，圖2．4—l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？

生：都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。

同學(xué)門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】：光斑實(shí)驗(yàn)

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過(guò)光斑來(lái)確定光路

學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，

學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

2、折射規(guī)律

[我觀察]讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射角增大，折射角如何變化？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對(duì)象。

繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中。（上述實(shí)驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題和內(nèi)容）

[我來(lái)談]光的折射規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。

④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

（教師補(bǔ)充）：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識(shí)具體展示，培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］

【課件展示實(shí)驗(yàn)三】：光路的可逆性

光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。）

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖。

指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

3、用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]叉魚實(shí)驗(yàn)

〔問(wèn)〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的`筷子為什么會(huì)彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

〔問(wèn)〕：我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？［利用電腦課件解釋］

師：清澈見(jiàn)底、看起來(lái)不過(guò)齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不要冒失下去。因?yàn)樗鼘?shí)際深度將沒(méi)過(guò)胸部，可能．會(huì)使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。

畫出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4—2。

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，掌握由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長(zhǎng)線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺(jué)得折射光線好像是從交點(diǎn)A，射出來(lái)

〔講述故事〕：在清澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］

對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛(ài)科學(xué)的唯物主義教育

4、折射賞析

[演示實(shí)驗(yàn)]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來(lái)好像錯(cuò)位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。

生：也是光的折射引起的。

[介紹海市蜃樓]課件展示

你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過(guò)程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬Γ嬷饩€望去，就感到看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的物體。

在夏季公路上，也時(shí)常出現(xiàn)蜃景。課后請(qǐng)同學(xué)們查資料，

5、課堂練習(xí)（見(jiàn)課件）

三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

師：你歸納得很好。下面請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1．古詩(shī)中有大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的壯美詩(shī)句，詩(shī)人觀察到的落日并非太陽(yáng)的實(shí)際位置，而是光線經(jīng)過(guò)不均勻大氣時(shí)發(fā)生了____而成的像，太陽(yáng)實(shí)際在圖2．4—3中______位置（填甲或乙）。

3．潛水員在水中看到岸邊樹(shù)上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。（填實(shí)或虛），像的位置比鳥實(shí)際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。

4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是（）

A、刻度變稀了B．刻度變密了C、刻度無(wú)變化D．無(wú)法判斷

5．下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是（）

A、海市蜃樓B．池水看起來(lái)變淺C．水中的倒影D、小孔成像

五、板書設(shè)計(jì)

四光的折射

1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3．應(yīng)用