西江月課件
發(fā)布時(shí)間:2023-08-04 西江月課件2023西江月課件(精品四篇)。
居安思危,思則有備,有備無(wú)患。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?以下是由小編為大家整理的“2023西江月課件(精品四篇)”,不妨參考一下。希望你喜歡!
西江月課件(篇1)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn):展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人
三、教學(xué)媒體:多媒體課件、扇子
四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景。
1、猜一猜詩(shī)人:(出示詩(shī)人介紹)
2、我們還學(xué)過(guò)他哪首詞?能背出來(lái)嗎?(《清平樂(lè)·村居》
3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾,號(hào)稼軒,是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中,曾遭貶職,先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)
是啊,聽(tīng)說(shuō),上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上,詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景,即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》,今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。
6、板書(shū)課題,齊讀,你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)
過(guò)渡:這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。
二、初讀課文,疏通字詞
1、輕聲朗讀課文,要求讀懂字音,讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音,(現(xiàn)):讀的時(shí)候,哪個(gè)字音要特別注意,齊讀。生評(píng)價(jià)。
(2)讀得真棒,要把這首詞讀好,要注意什么?停頓和重音(再出示詞)
3、自由讀。
4、齊讀。
過(guò)渡:同學(xué)們讀得真好,如果能自己把每句話的意思弄懂,那就更棒了。
三、再讀課文,理解詩(shī)句意思。
1、默讀,自行解決詩(shī)句的意思。
A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。
2、小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。
(1)你懂得了哪些詞語(yǔ)的意思。(出示詞語(yǔ):別枝驚鵲鳴蟬說(shuō)豐年七八個(gè)
兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見(jiàn))
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)
4、質(zhì)疑一:
(1)指名說(shuō):誰(shuí)在說(shuō)豐年”?師質(zhì)疑:你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)
學(xué)生回答(農(nóng)民、詩(shī)人、青蛙)
(2)假如你是他們,看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼,你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?
(同桌自由選擇表演)
請(qǐng)學(xué)生表演:(3組:詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)
從剛才的表演,我們感受到了什么?(板書(shū):說(shuō)豐年,喜悅)
是啊,與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人,看到了農(nóng)民將要豐收的景象,他是多么的高興啊,他情不自禁高聲吟道:男生讀句子。
是啊,“鋤禾日當(dāng)午,漢滴禾下土,農(nóng)民豐收之不容易啊,想到這,詩(shī)人又忍不住大聲呤道:請(qǐng)女生讀。
看,詩(shī)人多關(guān)心農(nóng)民的生活,所以他給自己起的字號(hào)叫?(稼軒)
稼是什么意思:種植莊稼,從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院,為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。
質(zhì)疑二:為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店,現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?
小組討論。
四、賞讀,悟詩(shī)情。
1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。
同學(xué)們,剛才我們讀懂了詞句的意思,下面,讓我們穿越時(shí)空,來(lái)到南宋時(shí),與詩(shī)人同行,一起欣賞那里的美景,愿意嗎?(出示圖)好,現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺,天已經(jīng)黑了,走在黃沙嶺的小路上,你看到什么呢?下面聽(tīng)老師讀(配樂(lè))。
2、匯報(bào)。
聽(tīng)完,看完,你有什么感覺(jué)?美在哪?,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為最美的地方,把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo):美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴),一,體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。(板書(shū):景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀,你覺(jué)得怎么讀好這句?(舒緩)2、對(duì)比讀:誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他,讀得更美?給掌聲。五、總結(jié)。
引讀:同學(xué)們,剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上,
看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛),辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)
聞到了和聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳,,不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)
走著,走著,忽然驟雨將至,茅店立見(jiàn),真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!毙翖壖惨剐猩降?,不禁興奮地唱道——(齊讀三、四句)
多么迷人的景色啊,老師也被你們的朗讀給陶醉了,老師也想和你們一起讀,好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。
六、寫(xiě)作指導(dǎo)
過(guò)渡:從你們的讀中,我感受到詩(shī)人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨(dú)特的美,你能不能挑戰(zhàn)詩(shī)人,用現(xiàn)代文改編這首詞,做一個(gè)現(xiàn)代小詩(shī)人。(配樂(lè))
推薦同學(xué)們上臺(tái)表演。(我們班誰(shuí)創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)最厲害?有請(qǐng)黃怡昕同學(xué)邊說(shuō)邊演。
你們想編嗎?現(xiàn)在拿起筆來(lái),寫(xiě)下來(lái)吧。
提示:在一個(gè)夏天的晚上,詩(shī)人來(lái)到了黃沙嶺的一條小路上,他看到了()聽(tīng)到了()聞到了()想到了(),……走著走著,忽然……
這里的景色太美了,于是,深夜回到家,詩(shī)人忍不住揮筆寫(xiě)了《》:……
溫馨提醒:展開(kāi)豐富的想象,用上優(yōu)美的詞句,可詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等,把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。
七、談收獲。
八、布置作業(yè)。
一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?(自選)
1、積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞
2、把這美景畫(huà)下來(lái),做成詩(shī)配畫(huà)
3、把詞改寫(xiě)成美文
板書(shū)設(shè)計(jì):
西江月 夜行黃沙道中 景:以動(dòng)襯靜(迷人)熱愛(ài)大自然
情:說(shuō)豐年(喜悅)關(guān)心農(nóng)民生活
西江月課件(篇2)
過(guò)渡:這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜,真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋,在腦海中勾勒畫(huà)面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1、出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
2、學(xué)生自主感悟,自主交流。
3、學(xué)生交流畫(huà)面,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中,渾然不覺(jué)天氣的悄然變化,他猛一抬頭,看到了----“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,此刻他的心情怎樣?
就是這個(gè)時(shí)候,引讀----“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”
4、提出質(zhì)疑:詞人疾步向前走,想找個(gè)避雨的地方,過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊,詞人為什么找不到了呢?
出示選擇:[(1)道路非常的彎曲、林木茂盛;(2)更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人,聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。]
(體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌凇⑿募薄?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn),而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。)
陸游有一句詩(shī),寫(xiě)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜,你知道嗎?( 山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)
想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,感受作者的喜悅。
這就是生活的樂(lè)趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方,這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)――齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思,他一直很看重農(nóng)事,關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè),這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞,體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景,心中之情,讀出詞獨(dú)有的韻味。
[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:朱熹說(shuō)過(guò):“教人不見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué)。”教者能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境,體會(huì)詞人的心境。又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè),創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象,興致勃勃地描述,聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,也豐富了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?]
1、同學(xué)們,學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x詞時(shí),一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象,做到詞圖合一,身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面(點(diǎn)擊畫(huà)面和文字),讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受,愿這美好的境界永遠(yuǎn)留在我們的記憶里――齊讀全文。
師:《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛(ài),這源于詞人自然清新的語(yǔ)言,真摯樸實(shí)的情感,精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)膩、真切的情感,學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法。
3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?
學(xué)生交流(學(xué)生有的說(shuō)想學(xué)習(xí)其它田園詩(shī)和辛棄疾的其它詞,有的說(shuō)想把這美景畫(huà)下來(lái),有的說(shuō)想給它配上曲子唱一唱,還有的說(shuō)配上意境畫(huà),寫(xiě)一篇散文……)
4、師總結(jié):相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有更大的收獲。讓我們?cè)俅螏е蕾p的目光,有感情地讀讀這首詞,感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)。
[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詞的感悟,再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通,使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文 活動(dòng),可謂水到渠成?!暗梅ㄓ谡n內(nèi),得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞,吟誦辛詞,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文 ”的教學(xué)理念。]
西江月課件(篇3)
各位評(píng)委、老師們:
大家好!我是來(lái)自東流完小的徐海兵。今天我說(shuō)課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》,它是選自西師版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一首詞。
一、說(shuō)教材
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言,給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
我對(duì)這節(jié)課的定位是:以誦讀來(lái)“幫助”解析。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟從教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)形式來(lái)說(shuō),即為:
1、讀準(zhǔn)字音、讀通詞句,讀出節(jié)奏。
2、借助注釋,理解詞的意思,品味詞的意境。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀和背景資料,體會(huì)作者的喜悅之情,并會(huì)背誦。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
考慮到本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在本節(jié)課教學(xué)中,我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文,通過(guò)想象,把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫(huà)面,一幕立體的場(chǎng)景,進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵,體會(huì)詞中的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
結(jié)合臺(tái)階式備課要求、我們?cè)O(shè)立了三個(gè)落點(diǎn)教學(xué)模式。落點(diǎn)一:初讀詞,感知音律。
活動(dòng)1:通過(guò)課前活動(dòng),讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī),來(lái)導(dǎo)入新課,同時(shí)為后面介紹詞埋下伏筆。再請(qǐng)同學(xué)們觀察題目,看和以往的古詩(shī)題目有什么不同,從而給學(xué)生介紹詞有詞牌名、題目,并理解課題意思,
然后簡(jiǎn)介作者。
活動(dòng)2:在活動(dòng)1基礎(chǔ)上再出示這首詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,糾正“見(jiàn)”xiàn的讀音,并通過(guò)出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏,從而感受詞的節(jié)奏美,韻律美。
落點(diǎn)二:理解詞,讀中入境。
活動(dòng)1:通過(guò)播放配樂(lè)的朗誦,讓學(xué)生初談感受,并從景物引導(dǎo)出詞人的喜悅之情。
活動(dòng)2:出示上下闋,分別理解詞句的意思。
在這個(gè)活動(dòng)中,我們努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生互助交流,大膽發(fā)言,師生合作,在交流中不斷的去深化學(xué)生對(duì)這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的美感,感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽;在交流“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”這句時(shí),讓學(xué)生明白是青蛙在“稻花香里說(shuō)豐年”,感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。在“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”時(shí),讓學(xué)生在讀中體會(huì)數(shù)字入詞的韻味,“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”這句則讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上,體會(huì)詞人的驚喜,讀出詞人的心情。活動(dòng)3:通過(guò)古今對(duì)譯讀,去感受詞中描繪的意境。
落點(diǎn)三:誦讀詞,境中悟情。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生已理解詞意,進(jìn)入意境,我們?cè)賻е~人的那份驚喜,播放帶有意境的背景音樂(lè),反復(fù)吟誦,從而體會(huì)詞人的喜悅。
然后在出示這首詞的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生體會(huì)到辛棄疾是一個(gè)一直關(guān)心人民疾苦,常常因農(nóng)民的豐收而喜悅,也為百姓的疾苦而傷懷的人,他被迫罷官,但還心系天下,他想為老百姓謀幸福,但又心有余而力不足的那種無(wú)奈心情。
最后,讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說(shuō)》,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。
結(jié)束:我的說(shuō)課完畢!歡迎各位評(píng)委、老師們提出質(zhì)疑意見(jiàn)。
西江月課件(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、小黑板、課前搜集有關(guān)宋詞的資料等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背影。
3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾,號(hào)稼軒,是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中,曾遭貶職,先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)
是啊,聽(tīng)說(shuō),上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上,詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景,即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》,今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。
6、板書(shū)課題,齊讀,你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)
過(guò)渡:這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。
1、輕聲朗讀課文,要求讀懂字音,讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音,(現(xiàn)):讀的時(shí)候,哪個(gè)字音要特別注意,齊讀。生評(píng)價(jià)。
(2)讀得真棒,要把這首詞讀好,要注意什么?停頓和重音(再出示詞)
3、自由讀。
4、齊讀。
過(guò)渡:
同學(xué)們讀得真好,如果能自己把每句話的意思弄懂,那就更棒了。
三、再讀課文,理解詩(shī)句意思。
1、默讀,自行解決詩(shī)句的意思。
A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。
2、小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。
有不懂的詞意思嗎?
4、質(zhì)疑一:
(2)假如你是他們,看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼,你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?
請(qǐng)學(xué)生表演:(3組:詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)
從剛才的表演,我們感受到了什么?
四。賞讀,悟詩(shī)情。
1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。
同學(xué)們,剛才我們讀懂了詞句的意思,下面,讓我們穿越時(shí)空,來(lái)到南宋時(shí),與詩(shī)人同行,一起欣賞那里的美景,愿意嗎?(出示圖)
好,現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺,天已經(jīng)黑了,走在黃沙嶺的小路上,你看到什么呢?下面聽(tīng)老師讀(配樂(lè))。
2、匯報(bào)。
聽(tīng)完,看完,你有什么感覺(jué)?美在哪?,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為最美的地方,把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo):美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴),一,體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。(板書(shū):景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀,你覺(jué)得怎么讀好這句?(舒緩)2、對(duì)比讀:誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他,讀得更美?給掌聲。五、總結(jié)。
引讀:同學(xué)們,剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上,
看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛),辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)
聞到了和聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳,,不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)
走著,走著,忽然驟雨將至,茅店立見(jiàn),真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!毙翖壖惨剐猩降?,不禁興奮地唱道——(齊讀三、四句)
多么迷人的景色啊,老師也被你們的朗讀給陶醉了,老師也想和你們一起讀,好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
西江月課件(篇5)
一、教材分析
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象,表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象,下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境,引導(dǎo)學(xué)生融入想象,自讀自悟,勾勒畫(huà)面,相互交流,體會(huì)意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上,自主合作,開(kāi)展活動(dòng),展示學(xué)習(xí)成果,獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞,吟誦辛詞的活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、讀通——與文本對(duì)話
課前:宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇,與元曲斗妍,歷來(lái)與唐詩(shī)并稱“雙絕”。同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自由背誦。
1、語(yǔ)言導(dǎo)入:課前,同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華,千百年來(lái),廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書(shū)課題)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目?從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō),如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個(gè)題目的意思,對(duì)作者的了解等)
相機(jī)介紹黃沙嶺及
西江月課件(篇6)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背影。
3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾,號(hào)稼軒,是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中,曾遭貶職,先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)
是啊,聽(tīng)說(shuō),上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上,詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景,即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》,今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。
6、板書(shū)課題,齊讀,你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)
過(guò)渡:這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。
1、輕聲朗讀課文,要求讀懂字音,讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音,(現(xiàn)):讀的時(shí)候,哪個(gè)字音要特別注意,齊讀。生評(píng)價(jià)。
(2)讀得真棒,要把這首詞讀好,要注意什么?停頓和重音(再出示詞)
3、自由讀。
4、齊讀。
過(guò)渡:
同學(xué)們讀得真好,如果能自己把每句話的意思弄懂,那就更棒了。
三、再讀課文,理解詩(shī)句意思。
1、默讀,自行解決詩(shī)句的意思。
A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。
2、小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。
(1)你懂得了哪些詞語(yǔ)的意思。(出示詞語(yǔ):別枝驚鵲鳴蟬說(shuō)豐年七八個(gè),兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見(jiàn))
有不懂的詞意思嗎?
4、質(zhì)疑一:
(2)假如你是他們,看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼,你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?
請(qǐng)學(xué)生表演:(3組:詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)
是啊,與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人,看到了農(nóng)民將要豐收的景象,他是多么的高興啊,他情不自禁高聲吟道:男生讀句子。
是啊,“鋤禾日當(dāng)午,漢滴禾下土,農(nóng)民豐收之不容易啊,想到這,詩(shī)人又忍不住大聲呤道:請(qǐng)女生讀。
稼是什么意思:種植莊稼,從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院,為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。
質(zhì)疑二:為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店,現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀,悟詩(shī)情。
1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。
同學(xué)們,剛才我們讀懂了詞句的意思,下面,讓我們穿越時(shí)空,來(lái)到南宋時(shí),與詩(shī)人同行,一起欣賞那里的美景,愿意嗎?(出示圖)
好,現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺,天已經(jīng)黑了,走在黃沙嶺的小路上,你看到什么呢?下面聽(tīng)老師讀(配樂(lè))。
2、匯報(bào)。
聽(tīng)完,看完,你有什么感覺(jué)?美在哪?,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為最美的地方,把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo):美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴),一,體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。(板書(shū):景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀,你覺(jué)得怎么讀好這句?(舒緩)2、對(duì)比讀:誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他,讀得更美?給掌聲。
五、總結(jié)。
引讀:同學(xué)們,剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上,
看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛),辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)
聞到了和聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳,,不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)
走著,走著,忽然驟雨將至,茅店立見(jiàn),真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!毙翖壖惨剐猩降?,不禁興奮地唱道——(齊讀三、四句)
多么迷人的景色啊,老師也被你們的朗讀給陶醉了,老師也想和你們一起讀,好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。
過(guò)渡:
從你們的讀中,我感受到詩(shī)人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨(dú)特的美,你能不能挑戰(zhàn)詩(shī)人,用現(xiàn)代文改編這首詞,做一個(gè)現(xiàn)代小詩(shī)人。(配樂(lè))
推薦同學(xué)們上臺(tái)表演。(我們班誰(shuí)創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)最厲害?有請(qǐng)黃怡昕同學(xué)邊說(shuō)邊演。
你們想編嗎?現(xiàn)在拿起筆來(lái),寫(xiě)下來(lái)吧。
提示:
在一個(gè)夏天的晚上,詩(shī)人來(lái)到了黃沙嶺的一條小路上,他看到了聽(tīng)到了()聞到了()想到了(),……走著走著,忽然……
這里的景色太美了,于是,深夜回到家,詩(shī)人忍不住揮筆寫(xiě)了:……
溫馨提醒:展開(kāi)豐富的想象,用上優(yōu)美的詞句,可詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等,把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。
七、談收獲。
八、布置作業(yè)。
一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?(自選)
板書(shū)設(shè)計(jì):
《西江月 夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,短短幾十個(gè)字,卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。它語(yǔ)言自然樸素,一改辛詞豪放不羈,金戈鐵馬的氣勢(shì),以清新、帶著泥土的芳香,讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。辛棄疾曾兩次罷官,四十二歲至六十二歲,隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖,前后將近二十年,當(dāng)時(shí)的辛棄疾潛心研讀莊子和陶潛的的文章。這首詞與《清平樂(lè)村居》都是詞人在這個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。西江越是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。黃沙,就是黃沙嶺,在上饒西部。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情。
“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片?!鄙掀瑢?xiě)的.大約是前半夜的景象:明月初升,山林頓時(shí)變得明亮起來(lái),驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂,把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣,水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。詞人在夜行中見(jiàn)到、聽(tīng)到這一切,他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。這些描寫(xiě)在藝術(shù)上也是很動(dòng)人的。從一方面看,詞人正是用農(nóng)村夏夜里特有的聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來(lái)渲染歡樂(lè)的氣氛;從另一方面看,這些聲音又全都是從夜行人的聽(tīng)覺(jué)中反映出來(lái)的,他能清晰地聽(tīng)到這一切,反過(guò)來(lái)又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。這正是寓靜于動(dòng)的寫(xiě)法,能夠引起讀者豐富的想像。
“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”下片寫(xiě)的是后半夜的景象:烏云驟起,月光消失,天邊只剩下幾顆暗淡的星,田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí),雨點(diǎn)飄落下來(lái),他知道驟雨將至,想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧,當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí),一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店,依然在社林旁邊。不用說(shuō),詞人這時(shí)的心情是何等欣慰呀!
這首詞上片寫(xiě)景其實(shí)是烘托,下片寫(xiě)避雨才是詞人本意所在,也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方,這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是不容易體會(huì)到的。
這首詞,有一個(gè)生動(dòng)具體的氣氛(通常叫做景),表達(dá)出一種親切感受到的情趣(通常簡(jiǎn)稱情)。這種情景交融的整體就是一個(gè)藝術(shù)的形象。藝術(shù)的形象的有力無(wú)力,并不在采用的情節(jié)多寡,而在那些情節(jié)是否有典型性,是否能作為觸類旁通的據(jù)點(diǎn),四面伸張,伸入現(xiàn)實(shí)生活的最深微的地方。如果能做到這一點(diǎn),它就會(huì)是言有盡而意無(wú)窮了。我們說(shuō)中國(guó)的詩(shī)詞運(yùn)用語(yǔ)言精煉,指的就是這種廣博的代表性和豐富的暗示性。
西江月課件(篇7)
一、說(shuō)教材:
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言,給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
我對(duì)這節(jié)課的定位是:以誦讀來(lái)“幫助”解析。[零思考方案網(wǎng) zHe135.COM]
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟
從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō),即為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過(guò)朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,企盼豐年的思想感情。
三、說(shuō)重難點(diǎn):
感受詞中所表現(xiàn)的自然美,想象詞句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。
四、說(shuō)教法、學(xué)法:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)六年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的要求:“通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來(lái)體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情?!笨紤]到本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在本節(jié)課教學(xué)中,我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文,通過(guò)想象,把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫(huà)面,一幕立體的場(chǎng)景,進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵,體會(huì)詞中的情感。一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
結(jié)合《課標(biāo)》要求、我設(shè)想了五字課堂教學(xué)模式。
1、導(dǎo)
通過(guò)曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對(duì)比,使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。
2、讀
讓學(xué)生在誦讀中“看見(jiàn)”另一片天空,在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞大意的把握。另外,悟詩(shī)人之情,要讀懂詩(shī)詞的景,詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。
3、賞
賞析古詩(shī)詞,不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情趣和意蘊(yùn)。以誦讀想象來(lái)“幫助”賞析,帶學(xué)生感受詞的意境美。
4、悟
在賞析中,體會(huì)此人對(duì)景的喜愛(ài)之情和期盼豐年的喜悅之情。
5、寫(xiě)
把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),做到文景合一,身臨其境。
六、說(shuō)板書(shū):
根據(jù)板書(shū)的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求,我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉,條理分明,既顯示了課文的結(jié)構(gòu),展示了課文主要內(nèi)容,又主題突出,給學(xué)生留下深刻的印象。
西江月·夜行黃沙道中
(宋辛棄疾)
景(美)情(真)
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西江月課件(經(jīng)典十三篇)
標(biāo)題:如何制作優(yōu)秀教案課件
在教學(xué)過(guò)程中,每位老師都需要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件,而認(rèn)真規(guī)劃教案課件是每天必須完成的任務(wù)。教案課件是推動(dòng)科學(xué)化管理和規(guī)范化教學(xué)的重要手段。那么,如何制作一份優(yōu)秀的教案課件呢?近期,我閱讀了一篇網(wǎng)絡(luò)文章,介紹了一些制作優(yōu)秀教案課件的方法和技巧,現(xiàn)在與大家分享,請(qǐng)大家務(wù)必認(rèn)真閱讀本文。
這篇文章從多個(gè)方面詳細(xì)介紹了如何制作一份優(yōu)秀教案課件。首先,文章強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。每一堂課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),因此在制作教案課件之前,老師需要清楚地確定課程目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。合理的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識(shí)。
其次,文章提到了教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織。在制作教案課件時(shí),老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇合適的內(nèi)容,并合理組織教學(xué)過(guò)程。文章建議教師結(jié)合多種教學(xué)方法和手段,例如講解、示范、討論和實(shí)踐,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
此外,文章還提及了教學(xué)資源的利用。在制作教案課件時(shí),老師可以利用多媒體技術(shù),如圖片、視頻和動(dòng)畫(huà),來(lái)增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。此外,老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源,如教育平臺(tái)、電子圖書(shū)和在線課程,來(lái)支持教學(xué)過(guò)程。
最后,文章特別強(qiáng)調(diào)了教案課件的整體設(shè)計(jì)和布局。教案課件應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu)和美觀的界面,使學(xué)生能夠清晰地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),老師還需要注意選擇合適的字體、顏色和圖表,以增加可讀性和吸引力。
綜上所述,制作一份優(yōu)秀教案課件需要老師完善的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、合理的教學(xué)內(nèi)容選擇和組織、教學(xué)資源的充分利用以及整體設(shè)計(jì)和布局的良好把控。希望大家通過(guò)認(rèn)真閱讀本文,能夠在教學(xué)中更好地制作優(yōu)秀教案課件,并提升教學(xué)效果。
西江月課件 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
讀通詞句,理解詞意。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,解題,簡(jiǎn)介作者。
1、板書(shū)課題。這是一首詞,“西江月”是詞牌名,“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
⑴你從課題上讀懂了什么?
⑵用自己的話說(shuō)出題意。
⑶簡(jiǎn)介作者。
辛棄疾,是我國(guó)南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一國(guó)家。他曾遭貶閑居江西上饒多年,對(duì)黃沙嶺較熟悉。
二、初讀課文,疏通字詞。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,正音。
2、練讀。
四、再讀課文,理解詞意。
1、默讀課文,思考:每句話的意思,實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)。
2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
(1)指名說(shuō)說(shuō)已弄懂的句子的意思。
(2)說(shuō)說(shuō)還不明白的地方。
參考:
①明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬:月光十分明亮,鵲兒被驚醒了,從樹(shù)枝上飛起,引起樹(shù)枝搖曳;半夜里清風(fēng)吹拂,傳來(lái)聲聲蟬鳴。
②七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前:遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星,黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。
③舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn):過(guò)去熟悉的社廟旁,樹(shù)林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后也忽然見(jiàn)到。
4、投影出示:
稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
⑴指名說(shuō):誰(shuí)“聽(tīng)取蛙聲一片”?又是誰(shuí)“稻花香里說(shuō)豐年”?
⑵討論:這句話該如何理解?
清風(fēng)送來(lái)一陣陣稻花的清香,傳來(lái)一片青蛙的叫聲,仿佛是爭(zhēng)說(shuō)豐年。
5、試把每句話的意思連起來(lái)說(shuō)一遍,如有說(shuō)不清的,可問(wèn)同學(xué)或老師。
五、齊讀課文。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
西江月課件 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的吟誦全詞
2、通過(guò)想象畫(huà)面,大致理解詞的意思
3、品味詞所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的吟誦全詞
2、品味詞所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)辛棄疾的清平樂(lè)、村居,你們還記得嗎?讓我們一起來(lái)背一背吧,學(xué)而不忘真是個(gè)好習(xí)慣,今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的另一首詞
二、讀
1、首先看看我們的題目,西江月應(yīng)該是這首詞的?(學(xué)以致用真好)夜行黃沙道中才是題目,讓我們來(lái)好好的讀讀題目,根據(jù)我的要求來(lái)
(1)重讀夜(生讀)(如知時(shí)間)
(2)重讀行(生讀)(如聞事件)
(3)重讀黃沙(生讀)(如曉地點(diǎn))
那題目的意思就是?
2、好,千古美文在手,須得朗朗上口!今天就讓我們像讀題目一樣,細(xì)細(xì)地讀這篇詞,首先請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解讀一讀。(生讀)
3、古人常說(shuō),歌之不足,舞之蹈之。既然是一首詞,我們也可以手舞足蹈一番,體會(huì)其節(jié)奏美。請(qǐng)伸出你的手把上闕手舞一番。
不僅可以手舞,還可以足蹈,可以踏歌,讓我們一起來(lái)踏歌下闕。
把整首詞手舞足蹈一番
4、我們的詩(shī)歌也好,詞也好,不僅要讀出節(jié)奏,還要讀出音韻美。請(qǐng)大家打開(kāi)你的書(shū),劃出節(jié)奏,(生劃好后)看看你們的節(jié)奏劃得是否和老師一樣呢?現(xiàn)在我們根據(jù)節(jié)奏來(lái)讀讀這首詞,要做到音斷氣連(師試讀一句,生再自讀,再抽生讀)
5、現(xiàn)在觀看我們每一句的最后一個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(押韻,這些字叫韻腳)現(xiàn)在我們把韻腳拉長(zhǎng)讀一讀,把這些含有韻腳的詞語(yǔ)讀一讀。最后再連起來(lái)讀,做到音斷起連,韻腳拉長(zhǎng)
三、想
1、詞讀百遍,其義自見(jiàn),在夜行的道中,詞人“遇”到了些什么?
(明月,闕,清風(fēng),蟬,稻花,蛙,星,橋)
2、讀著這首詞,說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?
(一輪明月掛在天空,喜鵲被驚飛到了其他的樹(shù)枝上,蟬此起彼伏的叫著,微風(fēng)吹來(lái)很是愜意,稻田里飄來(lái)陣陣芳香,青蛙們聚在一起討論豐收的場(chǎng)景,幾顆星星掛在天邊,幾點(diǎn)雨落在我身上,我猜想大雨快來(lái)了,急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地廟旁邊,怎么沒(méi)看見(jiàn)了,轉(zhuǎn)過(guò)溪橋,哦,原來(lái)它就在這里)
四、品
1、這些自然而然的景物,詩(shī)人對(duì)此賦予了什么樣的感情,從這首詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?(驚)
2、請(qǐng)大家默讀這首詞,拿起筆,一邊讀一邊品,推敲這詞中的哪些地方,飽含了“驚”。
(1)“驚”月
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬
(什么被驚動(dòng)了?鵲,是什么驚動(dòng)了它?月,月亮太迷人,驚動(dòng)了熟睡的喜鵲,讓我想起了一句詩(shī):月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中,可見(jiàn)這月亮可真有魅力,所以我們驚嘆月亮。鵲出來(lái),誰(shuí)也跟著來(lái)賞月了?蟬,好像也被月亮迷住了,不停地唱著歌兒。)
過(guò)渡:驚有驚嘆的意思,還可以是驚動(dòng)或者是驚訝
(2)“驚”聲
月亮驚動(dòng)了哪些聲音???
鵲聲,蟬聲,蛙聲還可能有人聲,我們也驚訝詞人在夜晚能聽(tīng)到這么多的聲音,那是不是說(shuō)夜晚很熱鬧呀?這些聲音其實(shí)是突出了夜晚的寧?kù)o(以動(dòng)襯靜)
其實(shí)這首詞里不久有聲音,它還感官齊聚,說(shuō)說(shuō)還有哪些?(嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué))
過(guò)渡:這樣美好的夜晚,讓詞人沉醉其間??商旃蛔髅?,說(shuō)變就變,要下起雨來(lái)了,詞人只好慌忙躲雨,忽見(jiàn)這時(shí)候詞人的心情是驚喜
(3)“驚”見(jiàn)
月亮太美是驚嘆,它驚動(dòng)了鵲和蟬,聲音太多是驚訝,驚動(dòng)了各種聲音,那忽然出現(xiàn)的橋是驚喜,詞人為什么會(huì)驚喜呢?(他太沉醉月色,忘記了身邊的一切,連以前熟悉的茅店都找不到了,忽然找到自然驚喜,也不會(huì)淋雨了)
我們?cè)賮?lái)看看這一句:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前??催@兩句里面的數(shù)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(七八比較大,卻是形容星星少,月明星稀,而兩三點(diǎn),數(shù)字比較小,卻形容雨點(diǎn)大而稀。我們上闕的聽(tīng)取蛙聲一片,這個(gè)一,數(shù)字最小,卻感覺(jué)最大,滿滿的一大片全都是)
這樣美好的夜晚,給我們勾勒出一幅什么圖呢?給它取個(gè)名字?(鄉(xiāng)村月夜)
月色迷人,豐收在望,詩(shī)人的心情自然是高興的,此情此景,自然想到了老百姓的生活,這可以說(shuō)是?(安居樂(lè)業(yè))
看到這“安居樂(lè)業(yè)”,你覺(jué)得詞人最終向往的應(yīng)該是什么呢?(看時(shí)間是否講故事)
(希望天下所有的人都能安居樂(lè)業(yè),渴望國(guó)泰民安)
小結(jié):真好,這才是詞人月夜所想,“安居樂(lè)業(yè)”才是他追求的境界,是詞人寄托的精神家園。此景,此情,此刻,驚嘆月夜,讓我們帶著這些感受,再次吟誦起來(lái)吧!
五、唱
千年前的月夜,讓我們驚嘆,讓我們驚訝,讓我們驚喜,就讓我們把這“月夜”吟唱出來(lái)吧!
西江月課件 篇3
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,理解上闋詞的意思,并體會(huì)詞所表現(xiàn)的意境美。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀上闋詞。
2、自學(xué)生字新詞,理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的話說(shuō)出上闋詞的意思。
3、根據(jù)上闋詞意,借助圖畫(huà),展開(kāi)想象,進(jìn)行景物描寫(xiě),體會(huì)詞的意境美。
三、教學(xué)重點(diǎn):理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的話說(shuō)出上闋詞的意思。
四、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)上闋詞意,借助圖畫(huà),展開(kāi)想象,進(jìn)行景物描寫(xiě),體會(huì)詞的意境美。
五、教學(xué)方法:憑借掛圖和西江月夜行黃沙道中課件,通過(guò)自學(xué),小組合作和師生互動(dòng)、討論,達(dá)到理解課文內(nèi)容。
六、課前準(zhǔn)備:電腦課件、掛圖、錄音機(jī)、磁帶。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)、揭示課題,導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
1、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
2、詩(shī)與詞有什么區(qū)別?(看投影)
3、解題。
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
(2)你們?cè)谝归g走路有什么感受?作者也和我們一樣嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)初讀課文,疏通字詞。
1、看投影,聽(tīng)課文朗讀,注意重音和停止的地方。
2、自由練讀上闋詞,并在書(shū)上標(biāo)出重音和停頓的地方。
3、指名讀并評(píng)議。
4、齊讀。
(三)再讀課文,理解上闋詞的意思。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法。投影:學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法:字詞句詩(shī)意
體會(huì)詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和作者表達(dá)的感情。
2、默讀詞的上闋,想想每句話的意思,參照老師提供的一些詞的意思先自學(xué),投影詞意。
3、小組合作學(xué)習(xí),討論上闋詞的意思。
4、交流上闋詞的意思。
(1)指名讀第一句,并說(shuō)說(shuō)這句的意思。
(2)指名讀第二句,并說(shuō)說(shuō)這句的意思。
(3)齊讀三、四句。討論:A.是什么送來(lái)一陣陣稻花香?
B.是誰(shuí)聽(tīng)取蛙聲一片?
C.是誰(shuí)在說(shuō)豐年?
D.指名說(shuō)說(shuō)三、四句的意思。
5、把上闋詞的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(同桌互說(shuō)、指名說(shuō))
(四)體會(huì)上闋詞的意境。
1、在上闋詞中,作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?想到了什么?(板書(shū):看聽(tīng)聞想)
2、上闋詞描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象?你是從哪些詞看出來(lái)的?
3、小結(jié):上闋詞主要寫(xiě)了黃沙嶺夏夜月光下的清麗美景。(板書(shū))
這些景物美嗎?有這么多的美景陪伴著作者夜行,他孤獨(dú)嗎?4、上闋詞中,作者從看、聽(tīng)、聞、想著幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村夏夜月光下的清麗美景,你從中能體會(huì)到作者什么樣的情感?(板書(shū))
(五)指導(dǎo)朗讀。
1、自由有感情地朗讀上闋詞,用心體會(huì)景物的美麗。
2、指名讀,齊讀并評(píng)議。
(六)拓展:觀察圖畫(huà),想情景寫(xiě)一段白話文。
1、出示圖。
2、投影。小練筆:根據(jù)上闋詞,圖中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象?寫(xiě)了那些景物?把作者看、聽(tīng)、聞、想到的補(bǔ)充進(jìn)去,寫(xiě)一段白話文。提示:可抓住明目、清風(fēng)、稻花香、等詞展開(kāi)豐富的想象去描寫(xiě)。
3、生練筆,師巡視。
4、展示,交流,修改。
(七)作業(yè)
1、修改白話文。
2.背誦上闋詞,預(yù)習(xí)下闋詞。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
西江月夜行黃沙道中(宋辛棄疾)
看明月驚鵲鄉(xiāng)村夏夜月光下的清麗美景
聽(tīng)清風(fēng)鳴蟬蛙聲熱愛(ài)大自然
聞稻花香關(guān)心人民生活
想說(shuō)豐年企盼豐年
劉春霞西江月夜行黃沙道中語(yǔ)文教案
轉(zhuǎn)載自
棲霞區(qū)二公司小學(xué)
西江月課件 篇4
教學(xué)要求:
1、理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的話說(shuō)出詞的大意,了解這首詞所描繪的情景。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字感受詞中所表現(xiàn)的自然美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的感情。
師:有些詩(shī)句,人們也許不知道它們出自何人,卻能將其熟記于心,并千古傳誦。
郁孤臺(tái)下清江水,中間多少行人淚。
青山遮不住,畢竟東流去 。
醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
眾里尋她千百度,—— 驀然回首,那人卻在燈火闌珊處 。
了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生!
1、師:板書(shū)課題?!拔鹘隆笔窃~牌,“夜行黃沙道中”是題目。
討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?
(2)用自己的話說(shuō)出題意。
2、請(qǐng)大家放聲朗讀這首詞,把音讀準(zhǔn)了,注意停頓。
3、指名讀一讀。
師:人們常說(shuō):詩(shī)中有畫(huà)。詩(shī)人想透過(guò)這短短五十個(gè)字,向我們描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面呢?讀讀這首詞的上闋,你看到了什么,聽(tīng)到了什么?又感受到了什么呢?
生自己讀上闋。
上闋:
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
你能把這個(gè)畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描繪一下嗎?
師:請(qǐng)大家讀一讀這句話:“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片” “說(shuō)豐年?”誰(shuí)在說(shuō)?說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)?
讀到這里,你感受到詩(shī)人怎樣的感情呢?
指讀。
范讀。
師:無(wú)論是月亮、鵲兒,還是清風(fēng)、蟬鳴、蛙聲,都是些極其平常的景物,然而經(jīng)過(guò)作者的巧妙組合,就顯得很不平常了。我們?cè)賮?lái)讀。
下闋:
七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前,舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
辛棄疾曾兩次罷官,隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖,前后將近二十年。黃沙嶺這一帶的路他應(yīng)該非常熟悉。怎么會(huì)對(duì)已經(jīng)近在眼前的“茅店”說(shuō)“忽見(jiàn)”呢?
完整地讀讀這首詞,想想,是什么影響了他?
這種內(nèi)心之喜,你能讀出來(lái)嗎?
師:同學(xué)們,這一幅豐收在望的景象,在現(xiàn)在的農(nóng)村,似乎是一件很普通的事,為什么在辛棄疾的`眼里,卻是如此不同尋常,為什么?
醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生!
師介紹辛棄疾:他的詞留下來(lái)共有600多首,多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤。
今天我們所學(xué)的這首詞就是他閑居在江西上饒時(shí)的作品。他報(bào)國(guó)無(wú)門,壯志難酬,難怪看到眼前所景,忍不住要“說(shuō)豐年“呢。
師:同學(xué)們,真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合。
西江月課件 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景。
3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾,號(hào)稼軒,是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中,曾遭貶職,先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)
是啊,聽(tīng)說(shuō),上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上,詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景,即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》,今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。
6、板書(shū)課題,齊讀,你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)
過(guò)渡:這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。
1、輕聲朗讀課文,要求讀懂字音,讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音,(現(xiàn)):讀的時(shí)候,哪個(gè)字音要特別注意,齊讀。生評(píng)價(jià)。
(2)讀得真棒,要把這首詞讀好,要注意什么?停頓和重音(再出示詞)
3、自由讀。
4、齊讀。
過(guò)渡:同學(xué)們讀得真好,如果能自己把每句話的意思弄懂,那就更棒了。
三、再讀課文,理解詩(shī)句意思。
1、默讀,自行解決詩(shī)句的意思。
A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。
2、小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。
有不懂的詞意思嗎?
4、質(zhì)疑一:
(2)假如你是他們,看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼,你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?
請(qǐng)學(xué)生表演:(3組:詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)
是啊,與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人,看到了農(nóng)民將要豐收的景象,他是多么的高興啊,他情不自禁高聲吟道:男生讀句子。
是啊,“鋤禾日當(dāng)午,漢滴禾下土,農(nóng)民豐收之不容易啊,想到這,詩(shī)人又忍不住大聲呤道:請(qǐng)女生讀。
稼是什么意思:種植莊稼,從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院,為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。
質(zhì)疑二:為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店,現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?
小組討論。
四、賞讀,悟詩(shī)情。
1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。
同學(xué)們,剛才我們讀懂了詞句的意思,下面,讓我們穿越時(shí)空,來(lái)到南宋時(shí),與詩(shī)人同行,一起欣賞那里的美景,愿意嗎?(出示圖)好,現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺,天已經(jīng)黑了,走在黃沙嶺的小路上,你看到什么呢?下面聽(tīng)老師讀(配樂(lè))。
2、匯報(bào)。
聽(tīng)完,看完,你有什么感覺(jué)?美在哪?,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為最美的地方,把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo):美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴),一,體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。(板書(shū):景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀,你覺(jué)得怎么讀好這句?(舒緩)2、對(duì)比讀:誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他,讀得更美?給掌聲。五、總結(jié)。
引讀:同學(xué)們,剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上,
看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛),辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)
聞到了和聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳,,不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)
走著,走著,忽然驟雨將至,茅店立見(jiàn),真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!毙翖壖惨剐猩降溃唤d奮地唱道——(齊讀三、四句)
多么迷人的景色啊,老師也被你們的朗讀給陶醉了,老師也想和你們一起讀,好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。
過(guò)渡:從你們的讀中,我感受到詩(shī)人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨(dú)特的美,你能不能挑戰(zhàn)詩(shī)人,用現(xiàn)代文改編這首詞,做一個(gè)現(xiàn)代小詩(shī)人。(配樂(lè))
推薦同學(xué)們上臺(tái)表演。(我們班誰(shuí)創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)最厲害?有請(qǐng)黃怡昕同學(xué)邊說(shuō)邊演。
你們想編嗎?現(xiàn)在拿起筆來(lái),寫(xiě)下來(lái)吧。
這里的景色太美了,于是,深夜回到家,詩(shī)人忍不住揮筆寫(xiě)。
溫馨提醒:展開(kāi)豐富的想象,用上優(yōu)美的詞句,可詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等,把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。
七、談收獲。
八、布置作業(yè)。
一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?(自選)
西江月課件 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的話說(shuō)出每句的意思。
3、能借助圖畫(huà),通過(guò)語(yǔ)言文字,了解這首詞所描寫(xiě)的情景。學(xué)會(huì)邊讀邊想,想象這首詞所描繪的情景,寫(xiě)成一段話。
4、通過(guò)語(yǔ)言文字,感受詞中表現(xiàn)地自然美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詞的大概意思。
2、背誦課文。
3、想象這首詞描繪的情景,并寫(xiě)成一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
含有這首詞的投影片。
擬訂時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
讀通詞句,理解詞意。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,解題,簡(jiǎn)介作者。
1、板書(shū)課題。這是一首詞,西江月是詞牌名,夜行黃沙道中是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?
(2)用自己的話說(shuō)出題意。
(3)簡(jiǎn)介作者。
辛棄疾,是我國(guó)南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一國(guó)家。他曾遭貶閑居江西上饒多年,對(duì)黃沙嶺較熟悉。
二、初讀課文,疏通字詞。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,正音。
2、練讀。
四、再讀課文,理解詞意。
1、默讀課文,思考:每句話的意思,實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)。
2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
(1)指名說(shuō)說(shuō)已弄懂的句子的意思。
(2)說(shuō)說(shuō)還不明白的地方。
參考:
①明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬:月光十分明亮,鵲兒被驚醒了,從樹(shù)枝上飛起,引起樹(shù)枝搖曳;半夜里清風(fēng)吹拂,傳來(lái)聲聲蟬鳴。
②七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前:遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星,黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。
③舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn):過(guò)去熟悉的社廟旁,樹(shù)林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后也忽然見(jiàn)到。
西江月課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背影。
3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾,號(hào)稼軒,是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中,曾遭貶職,先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)
是啊,聽(tīng)說(shuō),上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上,詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景,即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》,今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。
6、板書(shū)課題,齊讀,你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)
過(guò)渡:這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。
1、輕聲朗讀課文,要求讀懂字音,讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音,(現(xiàn)):讀的時(shí)候,哪個(gè)字音要特別注意,齊讀。生評(píng)價(jià)。
(2)讀得真棒,要把這首詞讀好,要注意什么?停頓和重音(再出示詞)
3、自由讀。
4、齊讀。
過(guò)渡:
同學(xué)們讀得真好,如果能自己把每句話的意思弄懂,那就更棒了。
三、再讀課文,理解詩(shī)句意思。
1、默讀,自行解決詩(shī)句的意思。
A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。
2、小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。
(1)你懂得了哪些詞語(yǔ)的意思。(出示詞語(yǔ):別枝驚鵲鳴蟬說(shuō)豐年七八個(gè),兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見(jiàn))
有不懂的詞意思嗎?
4、質(zhì)疑一:
(2)假如你是他們,看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼,你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?
請(qǐng)學(xué)生表演:(3組:詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)
是啊,與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人,看到了農(nóng)民將要豐收的景象,他是多么的高興啊,他情不自禁高聲吟道:男生讀句子。
是啊,“鋤禾日當(dāng)午,漢滴禾下土,農(nóng)民豐收之不容易啊,想到這,詩(shī)人又忍不住大聲呤道:請(qǐng)女生讀。
稼是什么意思:種植莊稼,從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院,為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。
質(zhì)疑二:為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店,現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?
小組討論。
西江月課件 篇8
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,短短幾十個(gè)字,卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)誦讀,感悟詞中描繪的畫(huà)面,體會(huì)作者的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
借助語(yǔ)言文字,充分展開(kāi)想象,感悟詞中景、心中情。
2、劃出不理解的詞語(yǔ)。
三、初讀檢查。
1、(出示課件1)指名讀,正音;齊讀。
2、質(zhì)疑,引導(dǎo)解疑。
四、小組學(xué)習(xí)。
1、用心讀,邊讀邊想畫(huà)面。
2、小組內(nèi)互說(shuō),有感情地朗讀。
五、大組交流。
1、自由說(shuō)自己印象最深的畫(huà)面。
①引詞句。②說(shuō)畫(huà)面。③作補(bǔ)充。④練誦讀。
2、范讀。學(xué)生閉眼想象完整畫(huà)面。
3、(出示課件2)說(shuō)完整畫(huà)面。
①小組內(nèi)互說(shuō)。②獨(dú)立說(shuō)或合作說(shuō)完整畫(huà)面。
4、配樂(lè)誦讀。
①指名誦讀。②簡(jiǎn)評(píng)。③齊誦,可變換方式。④練背。
六、補(bǔ)充積累。
1、(出示課件3、4)補(bǔ)充辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》《破陣子》,師生齊誦。
西江月課件 篇9
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的說(shuō)吃每個(gè)句子的意思,了解這首詞所描寫(xiě)的情景。
2、能借助圖畫(huà),想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受詞中所表現(xiàn)的自然美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、板書(shū)課題,交代:這是一首詞,“西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?(夜,點(diǎn)明時(shí)間;行,點(diǎn)明事情;黃沙,點(diǎn)明地點(diǎn)。)
(2)用自己的話說(shuō)出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)
4、辛棄疾,是我國(guó)南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。他曾造貶閑居江西上饒多年,對(duì)黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文,疏通字詞
1、要求輕聲朗讀課文,要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文,正音。
(2)練讀。
(3)指名讀,師生評(píng)述是否正確、流利。
三、再讀課文,理解句意。
1、默讀課文,想一性每句話的意思,可借助字典理解新詞,實(shí)在不懂的地方,做上記號(hào)。
2、小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
(1)指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
驚鵲:鵲兒被驚醒。鳴蟬:蟬兒鳴叫。
社:社廟。溪橋:溪上的小橋。
(2)指名說(shuō)已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬:月光十分明亮,鵲兒被驚醒了從樹(shù)枝上飛起,引起樹(shù)枝搖曳;半夜了清風(fēng)吹拂,傳來(lái)聲聲蟬鳴。
七八個(gè)星外天,兩三點(diǎn)雨山前:遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星,黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。
舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn):過(guò)去熟悉的在社廟旁樹(shù)林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見(jiàn)到。
4、稻花香里書(shū)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
(1)指名說(shuō):誰(shuí)“聽(tīng)取蛙聲一片”?又是誰(shuí)“稻花香里說(shuō)豐年”?
(2)討論:這句話該如何解釋?
5、試把意思連起來(lái)說(shuō)一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)
用鋼筆描紅,臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)句子的意思。
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。
舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
1、自由讀課文,想一想:
(1)詞中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象?
2、指明說(shuō)。
(1)詞中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象?你是從哪兒看出來(lái)的?(夏季:鳴蟬、稻花香、蛙聲。)
3、指導(dǎo)朗讀。
(2)指名標(biāo)出停頓及重音處,在不斷的朗讀、體會(huì)中,不斷地修改。
(3)按照停頓與重音的提示,練讀課文,指名讀,師生評(píng)議。
4、練背、指名背、齊背。
二、觀察圖畫(huà),想像情景
1、看圖,指名說(shuō),你在圖上看到了什么?
3、用一段話寫(xiě)成短文。
三、總結(jié)課文
1、課文描寫(xiě)的是什么?表達(dá)了什么?
2、你還有什么不懂的?
四、作業(yè)
1、默寫(xiě)這首詞。
2、修改小短文。
西江月課件 篇10
一、教材簡(jiǎn)析:
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象,表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象,下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境,引導(dǎo)學(xué)生融入想象,自讀自悟,勾勒畫(huà)面,相互交流,體會(huì)意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上,自主合作,開(kāi)展活動(dòng),展示學(xué)習(xí)成果,獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞,吟誦辛詞的活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、讀通與文本對(duì)話
課前:宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇,與元曲斗妍,歷來(lái)與唐詩(shī)并稱雙絕。同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自由背誦。
1、語(yǔ)言導(dǎo)入:課前,同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華,千百年來(lái),廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書(shū)課題)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目?從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō),如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個(gè)題目的意思,對(duì)作者的了解等)
相機(jī)介紹黃沙嶺及作者:黃沙,地名,就是黃沙嶺,在江西省上饒縣西面,那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。本文作者,南宋最卓越的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾,曾遭貶職,那兒多年閑居,對(duì)那一帶非常熟悉。
3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀。)
4、請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(學(xué)生練讀,教師巡視指導(dǎo))
5、師激勵(lì)學(xué)生讀:課堂上,最美妙的聲音是你們朗朗的讀書(shū)聲。想不想展示你們美妙的聲音?(生:想)
6、為了展示你們最佳的讀書(shū)效果,老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎?請(qǐng)看屏幕(出示:出示這首詞,已劃好了節(jié)奏。)
7、指名配樂(lè)朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。
8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)
[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:由于不是第一次接觸詞這種文體,教師可通過(guò)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級(jí),已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此,教師可放心地讓學(xué)生自主交流,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。]
二、讀懂與作者對(duì)話
過(guò)渡:讀通詞是學(xué)好古詞的序幕,讀懂詞,讀出詞里所包含的意思,這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃濃的咖啡,需要細(xì)心品味,下面我們就一起來(lái)仔細(xì)品味一下吧!
(一)品讀上闋
出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
1、自讀自悟,走到辛棄疾的身邊去,做他的同行者,調(diào)動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官,欣賞這美麗的夜景。
2、交流:
A:看到的:明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
學(xué)生不理解別枝,相機(jī)出示:別枝:現(xiàn)主要有三種解釋:
[1)離開(kāi)枝頭;2)斜枝、樹(shù)枝;3)另外一枝。]
在作者的筆下,它們是靜止不動(dòng)的嗎?讓我們?cè)僮x,用心去體會(huì)。
指名描繪自己的所見(jiàn)。
明月驚鵲可以聯(lián)系月落烏啼來(lái)理解。
學(xué)生可能受插圖的誤導(dǎo),認(rèn)為稻子是金黃色的,引導(dǎo)學(xué)生思考:在夏天,稻子才揚(yáng)花灌漿,會(huì)是金黃色的嗎?
B:聞到的:稻花香體會(huì)豐收的景象。
C:聽(tīng)到的:蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年
同學(xué)們,詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹佛,傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲,仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年,那他們會(huì)說(shuō)些什么呢?
同桌試著演演說(shuō)說(shuō);指名演演說(shuō)說(shuō)(豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子之類)。
小結(jié):同學(xué)們演得真是太好了,說(shuō)得真是太好了!這兒的說(shuō)字,是青蛙在說(shuō)嗎?那是誰(shuí)在說(shuō)?(青蛙、農(nóng)人、作者自己,都可以,重在體會(huì)作者的喜悅之情)對(duì)呀,作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香,多么盼望有一個(gè)豐收年呀!
出示紅字:因?yàn)檫@樣,老百姓就能過(guò)上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句,體會(huì)詞人企盼之情。
D:感受到的:夏夜的清幽,靜謐。
聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句,如:空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中體會(huì)以動(dòng)寫(xiě)靜的表現(xiàn)手法。
3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面?
(學(xué)生自由描述,大致內(nèi)容是:月光十分明亮,把沉睡的鵲兒都驚醒了,撲棱棱地離開(kāi)枝頭,飛起來(lái)了,引起樹(shù)枝搖曳,半夜里,清風(fēng)徐徐地吹來(lái),讓人感到真涼爽、舒服,風(fēng)兒還送來(lái)一聲聲蟬的鳴叫,似乎在唱歌呢!田野里,稻花開(kāi)了,一陣陣清香撲鼻而來(lái),讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上,一路上碰到許多納涼的老農(nóng),都在說(shuō)著今年真是一個(gè)豐收年,池塘里,傳來(lái)一片青蛙的叫聲,似乎也在爭(zhēng)說(shuō)豐年。教師相機(jī)評(píng)價(jià)并指點(diǎn):在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象,才會(huì)感受得真真切切。)
4、感情朗讀,前一句讀出幽,后一句讀出喜。
5、多媒體煽情。(畫(huà)面、音樂(lè))
明亮的月光,驚醒的鵲兒,微微的涼風(fēng),鳴叫的蟬兒,清新的稻花香,這一切多么的美好,讓我們一起置身于這么美好寧?kù)o的夜晚,感受著清風(fēng)明月,輕輕地吟一吟吧齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)
[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:詞的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象,在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo),充分把握詞的基本內(nèi)容,然后通過(guò)品讀悟情,媒體煽情,把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的詞的美好的意境之中,使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,與詞產(chǎn)生共鳴。]
(二)品讀下闋
過(guò)渡:這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜,真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋,在腦海中勾勒畫(huà)面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1、出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
2、學(xué)生自主感悟,自主交流。
3、學(xué)生交流畫(huà)面,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中,渾然不覺(jué)天氣的悄然變化,他猛一抬頭,看到了----七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前,此刻他的心情怎樣?
就是這個(gè)時(shí)候,引讀----舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)
4、提出質(zhì)疑:詞人疾步向前走,想找個(gè)避雨的地方,過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊,詞人為什么找不到了呢?
出示選擇:[(1)道路非常的彎曲、林木茂盛;(2)更是因?yàn)樵~人沉浸在稻花香里說(shuō)豐人,聽(tīng)取哇聲一片的愉悅心境之中。]
(體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn),而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。)
陸游有一句詩(shī),寫(xiě)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜,你知道嗎?(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)
想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,感受作者的喜悅。
指名讀,比賽讀。
5、多媒體煽情。(畫(huà)面、音樂(lè))
這就是生活的樂(lè)趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方,這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)稼就是種植莊稼的意思,他一直很看重農(nóng)事,關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè),這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞,體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景,心中之情,讀出詞獨(dú)有的韻味。
[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:朱熹說(shuō)過(guò):教人不見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué)。教者能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境,體會(huì)詞人的心境。又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè),創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象,興致勃勃地描述,聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,也豐富了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎]三、讀透與時(shí)空對(duì)話
1、同學(xué)們,學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x詞時(shí),一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象,做到詞圖合一,身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面(點(diǎn)擊畫(huà)面和文字),讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受,愿這美好的境界永遠(yuǎn)留在我們的記憶里齊讀全文。
師:《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛(ài),這源于詞人自然清新的語(yǔ)言,真摯樸實(shí)的情感,精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)膩、真切的情感,學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法。
3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?
學(xué)生交流(學(xué)生有的說(shuō)想學(xué)習(xí)其它田園詩(shī)和辛棄疾的其它詞,有的說(shuō)想把這美景畫(huà)下來(lái),有的說(shuō)想給它配上曲子唱一唱,還有的說(shuō)配上意境畫(huà),寫(xiě)一篇散文)
4、師總結(jié):相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有更大的收獲。讓我們?cè)俅螏е蕾p的目光,有感情地讀讀這首詞,感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)。
[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詞的感悟,再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通,使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),可謂水到渠成。得法于課內(nèi),得益于課外。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞,吟誦辛詞,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。]
西江月課件 篇11
一、教材分析
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象,表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象,下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境,引導(dǎo)學(xué)生融入想象,自讀自悟,勾勒畫(huà)面,相互交流,體會(huì)意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上,自主合作,開(kāi)展活動(dòng),展示學(xué)習(xí)成果,獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞,吟誦辛詞的活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、讀通——與文本對(duì)話
課前:宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇,與元曲斗妍,歷來(lái)與唐詩(shī)并稱“雙絕”。同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自由背誦。
1、語(yǔ)言導(dǎo)入:課前,同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華,千百年來(lái),廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書(shū)課題)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目?從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō),如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個(gè)題目的意思,對(duì)作者的了解等)
相機(jī)介紹黃沙嶺及
西江月課件 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.能用普通話正確、流利地朗讀課文,讀出詞的節(jié)奏、韻味,背誦課文。
2.抓“明月、驚鶴、鳴蟬”等詞語(yǔ)進(jìn)行品味,扣“說(shuō)豐年”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,展開(kāi)豐富的想象,感受這首詞所描繪的意境,并在誦讀中感悟作者關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)反復(fù)誦讀,理解詞句的意思。在讀中理解、想象詞的意境,感悟作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生課前了解詞人辛棄疾及創(chuàng)作背景;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集辛棄疾的相關(guān)資料,制作課件
教學(xué)過(guò)程:
一、區(qū)別詞與詩(shī)的形式,解題。
1.出示《靜夜思》《西江月·夜行黃沙道中》,學(xué)生區(qū)別詩(shī)與詞的大致形式。(題目、字?jǐn)?shù)……)
2.解題。
二、檢查預(yù)習(xí),讀通字詞
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ):(明月、清風(fēng))抽讀。
出示詞語(yǔ):(驚鵲、鳴蟬、蛙聲)抽讀。
出示詞語(yǔ):(七八個(gè)星、兩三點(diǎn)雨)抽讀。
(出示句子:七八個(gè)星天外、兩三點(diǎn)雨山前)抽讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)確;老師示范讀、學(xué)生齊讀。
(出示詞語(yǔ):忽見(jiàn))抽讀(正音,為什么讀現(xiàn)呢?“見(jiàn)”是一個(gè)古今字,讀“現(xiàn)”的音,是出現(xiàn)的意思。和“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?!敝械摹耙?jiàn)”是一樣的。)
(二)檢測(cè)讀文的情況。
三、再讀詩(shī)詞,體會(huì)音韻
(一)劃出節(jié)奏。
請(qǐng)同學(xué)們拿著筆,輕輕讀這首詞,試著劃一劃這首詞的節(jié)奏。
(二)讀出韻味。
押的是an韻,而這些句末押韻的字叫做這首詞的韻腳。一起來(lái)讀讀這些韻腳。
四、品讀詩(shī)詞,感受意境
(一)品讀夏夜的清幽
(出示句子)“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”。
師:描寫(xiě)了哪些景物?
生:明月、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬
(1)抓住詞中的意象“驚鵲”“明月”“清風(fēng)”“鳴蟬”感受夏夜的美。
(2)抓“鳴蟬”體會(huì)以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。
2.品讀“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”。
(出示句子:稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片)
(1)在“稻花香”中體會(huì)豐收的喜悅
(2)換角色,體會(huì)豐收的喜悅
(二)品讀沉醉的喜悅
1.體會(huì)天色的變化。
(出示句子:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前)
2.體會(huì)景美醉人。
(出示句子:舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。)
五、鏈接背景,感悟情感
(一)感悟情感
1.出示背景資料。(出示辛棄疾生平)
2.師:一位愛(ài)國(guó)詞人,因?yàn)楣鈴?fù)祖國(guó)的雄才大志得不到施展,一腔忠勇,奮發(fā)而為詞,辛棄疾才會(huì)痛首疾呼:“西北望長(zhǎng)安,可憐無(wú)數(shù)山?!边€寫(xiě)到:“了卻君王天下事,嬴得生前身后名,可憐白發(fā)生!”
3.誦讀全詩(shī),升華情感。
西江月課件 篇13
尊敬的XXX:
大家好,今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。
教材分析:
辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人,他寫(xiě)的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地,跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾,曾兩次罷官。正是辛棄疾光復(fù)故國(guó)的雄才大志得不到施展,從而把一腔忠憤轉(zhuǎn)向詞的世界,也就是這樣,造就了南宋詞壇上的一代大家。
《西江月》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古代詩(shī)詞五首中的一首詞。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫(xiě)的,《西江月》寫(xiě)的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見(jiàn)到的景物和所感到的情緒。寫(xiě)的是一次夜行的經(jīng)歷。辛棄疾以清新、自然的筆調(diào),描寫(xiě)了一副鮮明生動(dòng)逼真的田園風(fēng)光,表現(xiàn)了詞人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài),以及詞人忘懷于大自然的快樂(lè)。抒發(fā)了詞人的閑適的心情。
說(shuō)學(xué)情:
本節(jié)課面臨的是初中一年級(jí)的學(xué)生,他們剛剛告別迷戀動(dòng)畫(huà)片的時(shí)代,有了一定的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力,學(xué)習(xí)本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動(dòng)畫(huà)片中的畫(huà)面,所以講課的時(shí)候把他們接觸過(guò)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面引入到課堂上來(lái)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
教學(xué)目標(biāo):
在這堂課的教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生在讀中理解,在理解中感悟、賞析,在表達(dá)中再現(xiàn)意境,在學(xué)習(xí)中感受宋詞的魅力。
目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟。讀詞,品詞,悟詞。從而了解詞人的基本信息和詞的有關(guān)常識(shí)。理解詞所表達(dá)的主要內(nèi)容和思想感情。體會(huì)詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情;精讀全詞,理解詞的意境;鑒賞精彩語(yǔ)句、特殊句式,了解詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法,發(fā)揮想象和聯(lián)想,品味其中的深刻內(nèi)涵。達(dá)到知識(shí)與能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo),提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),用自己的話說(shuō)出每句詞的意思。
3、能想象這首詞所描繪的景象,能體會(huì)詞中所描繪的意境。
4、在感受到自然美的同時(shí)體會(huì)作者熱愛(ài)自然,關(guān)心人民,企盼豐收的思想感情。
5、 體會(huì)詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
對(duì)本詞來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活,尤其是夏夜的鄉(xiāng)村,沒(méi)有表象積累,更沒(méi)有情感體驗(yàn)。面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長(zhǎng)大的孩子,如何幫助他們通過(guò)詞作里對(duì)景的描寫(xiě)體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美,品味詞作樸實(shí)的語(yǔ)言描摹等文學(xué)表現(xiàn)手法,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 為了講清楚重點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課既定的目標(biāo),再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
說(shuō)教法學(xué)法:
教: 記得一位教育名家曾指出,成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我的教學(xué)以學(xué)生為主體,采用互動(dòng)教學(xué)法,情境教學(xué)法,閱讀法,指導(dǎo)品讀法的教學(xué),想象閱讀法等組織教學(xué)。
學(xué):學(xué)詞,感悟古詩(shī)詞,不在光要感悟句的字面意思,還要體會(huì)詞句背后的情味和意蘊(yùn)。我們要緊緊抓住“意象”來(lái)組織意境,通過(guò)學(xué)生的想象生成一幅幅鮮活的畫(huà)面從而感詞人所感、想詞人所想。 最后,我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)程序
一、 學(xué)前預(yù)習(xí):要求學(xué)生課前背誦宋詞
這一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在深情投入的吟誦中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、 引讀:與學(xué)生對(duì)話( 不是直接用切入法,而是引導(dǎo)學(xué)生思考。)
1、南宋詞人,你會(huì)想到誰(shuí)呢? 從而引導(dǎo)到辛棄疾。從豪放詞引導(dǎo)到農(nóng)村詞。
2、從辛棄疾在贛州寫(xiě)下《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》郁孤臺(tái)下清江水,中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安,可憐無(wú)數(shù)山。青山遮不住,畢竟東流去。江晚正愁余,山深聞鷓鴣。聯(lián)想到《西江月》。
三、 初讀:與文本對(duì)話
1、教師范讀
2、學(xué)生自己練讀
3、指名朗讀交流 (指出:“見(jiàn)”的讀音)
解題初讀,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí),了解題目的組成部分以及題目的意思,交流作者的經(jīng)歷。例如,這是一首詞,“西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間:夜。地點(diǎn):黃沙道。事情:行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音,指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏,感受詞的節(jié)奏美,韻律美。
四、品讀——與作者對(duì)話
1、解決關(guān)鍵詞,上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”;下片的 ● “七八個(gè)星”● “兩三點(diǎn)雨”● “舊時(shí)茅店”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”。
2、上片的意象是什么?構(gòu)成了什么樣的意境?又表達(dá)了詞人什么情感?
3、下片的意象是什么?構(gòu)成了什么樣的意境?又表達(dá)了詞人什么情感?
4、在詞中找到特殊句式,是哪里?解讀倒裝用法的意義?
5、引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受,感受詞人的情感。
情感是詩(shī)歌的生命,解讀該詞之難,難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情,需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的,自然地從詞句中涌現(xiàn),思路層層深入,詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感,鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景,讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀,讓學(xué)生感同身受,對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
五、擴(kuò)讀——與宋詞對(duì)話
1、 拓展辛棄疾的其他詞作
2、介紹其它宋詞,了解南宋背景下的其他詞人。
六、 設(shè)計(jì)作業(yè)
1、展開(kāi)想象,把作者的夜行經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。(擴(kuò)寫(xiě))
2、收集田園詩(shī)詞,進(jìn)行賞析比較。
讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè),讓學(xué)生們創(chuàng)作一首《西江月》,再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞。這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè),他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
從以上幾個(gè)方面讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。 現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程,我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn):
一、引導(dǎo)學(xué)生,而不是填鴨式的教育。與學(xué)生互動(dòng),不是一個(gè)人的獨(dú)角戲。讓學(xué)生充分地閱讀感悟,深入研讀思考,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì),并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,受到感染。
二、多媒體,使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意
在古詩(shī)教學(xué)中,充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用,讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,能有效地化抽象為具體,變枯燥為有趣,轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài),為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā),個(gè)性得到充分發(fā)展,使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神, 從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。
暮江吟課件(精品4篇)
幼兒教師教育網(wǎng)小編匯總了海量資訊為大家?guī)?lái)這篇“暮江吟課件”,熱烈歡迎您的閱讀同時(shí)請(qǐng)務(wù)必收藏備用。為了教學(xué)更有順利,老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件,本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是教學(xué)體系的有效支撐。
暮江吟課件 篇1
一、談話導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī),老師念第一句“籬籬原上草”,大家一起背好嗎?你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?他就是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人白居易,他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有15歲,他的詩(shī)通俗易懂,在廣大群眾中廣為流傳下來(lái)的詩(shī)有1914首,今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩(shī)句,題目是《暮江吟》。板書(shū):暮江吟
二、揭題
①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的?在這兒起了什么作用?
②“江”在題目中交代了什么?
③“吟”是什么意思?
④從題目中可以看出詩(shī)人吟唱的對(duì)象是什么呢?
⑤從詩(shī)的題目上你讀懂了什么?
三、新授
1、自由讀,初步了解詩(shī)歌大意。
思考:這是一首什么詩(shī)?寫(xiě)什么時(shí)候的景?在詩(shī)中畫(huà)出表表示時(shí)間的詞語(yǔ),詩(shī)中描繪了哪些景物?
2、范讀
3、思考、討論:
詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的哪些景物?抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
4、齊聲朗讀前兩句詩(shī)。
5、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
“殘陽(yáng)”是什么意思?
“鋪”是什么意思?這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?
(詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的殘陽(yáng)和江水,江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅)
6、出示燈片
提問(wèn):江水為什么一半是綠色,一半是紅色,你看見(jiàn)過(guò)這種景象嗎?(因?yàn)樘?yáng)接近地平線,江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色,半江是紅色,“鋪”既寫(xiě)出了夕陽(yáng)的柔和,又寫(xiě)出了照得面積廣大而均勻。)
7、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
8、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
①指名朗讀后兩句詩(shī)。
思考:作者描寫(xiě)了夜晚的哪些景物?是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
理解
②“可憐”是什么意思?
九月初三:是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。
③詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法寫(xiě)深秋的夜景?為什么這樣打比方?
(珍珠晶瑩閃亮,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,用珍珠來(lái)比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”,詩(shī)人寫(xiě)的是初三夜的月亮,因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚?,所以把月亮比作彎弓?/p>
④指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
⑤想象全詩(shī)意境,大家閉起眼睛想一想。
(在月色朦朧的夜晚,仿佛我們來(lái)到了江中的小島上,看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月兒,月兒倒映在水中,草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光,像珍珠一樣可愛(ài),你們看到了嗎?) ⑥詩(shī)人寫(xiě)景的目的是為了抒情,那么詩(shī)人抒發(fā)了什么樣的思想感情?
⑦齊聲朗讀
(請(qǐng)同學(xué)們有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)傍晚時(shí)分江面美麗景色的喜愛(ài)之情。)
四、練習(xí)
(1)作畫(huà)
景色的美體現(xiàn)在哪里?詩(shī)人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意,把詩(shī)人筆下的美景畫(huà)出來(lái)。
一道殘陽(yáng)鋪水中可憐九月初三夜
半江瑟瑟半江紅 露似珍珠月似弓
(2)寫(xiě)話
用自己的話描述詩(shī)人筆下的美景。
暮江吟課件 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)《暮江吟》古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
(二)有感情地朗讀詩(shī)句,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,理解詩(shī)句的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī),你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
(二)講讀第一首古詩(shī)《暮江吟》。
1.初讀指導(dǎo),理解詩(shī)句意思。
(1)解題。板書(shū)題目:《暮江吟》
這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人白居易寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了深秋的時(shí)候,從日落到夜晚江上的景色,表達(dá)了作者愉悅的心情。題目的意思是:吟詠暮色降臨的江上景色。暮,傍晚。吟,吟詠,作詩(shī)。
指名讀題,用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
(2)教師范讀。(注意生字、新詞。)
(3)指名學(xué)生試讀。
思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
(4)學(xué)生試講,逐句理解,教師點(diǎn)撥。
①一道殘陽(yáng)鋪水中(殘陽(yáng):指快要落山的太陽(yáng)。鋪:展開(kāi),鋪展。這里是斜照的意思。句意:夕陽(yáng)的余輝斜照在江面上。)
②半江瑟瑟半江紅(瑟瑟:這里指碧綠色,形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意:江水有一半是綠色的,有一半是紅色的。)
③可憐九月初三夜(可憐:可愛(ài)的意思。九月初三:指農(nóng)歷九月初三,這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。句意:九月初三,這深秋的夜晚多么可愛(ài)?。。?/p>
④露似珍珠月似弓(似:好像。"月似弓",農(nóng)歷初三晚上,是月牙開(kāi)始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨,附著在樹(shù)葉和草叢上的露珠,在月光的映照下,就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意:露水像珍珠一樣晶瑩,月牙彎彎像弓一樣。)
2.精讀訓(xùn)練,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(1)指名朗讀。
(2)思考議論,加深理解。
①第一句,用了一個(gè)"鋪"字,在文中有什么作用?(突出了江水的平靜,夕陽(yáng)的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。)
②讀"可憐九月初三夜",體會(huì)"可憐"在這里的意思。("可憐"一詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)九月初三這個(gè)深秋的夜晚的留戀、喜愛(ài)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情是十分愉快的。正因?yàn)橄矏?ài),他才從黃昏到入夜,久久地停在江邊觀賞景色。)
③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻,比喻的作用是什么?
(作者抓住了事物的特征,用了兩個(gè)貼切的比喻,寫(xiě)出了江邊美麗的月夜景色。)
(3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀,想象詩(shī)的意境,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
②指名學(xué)生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。
暮江吟課件 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
“注·提”實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第21課
教學(xué)要求:
1、弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的景色和意境,從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
2、背誦、默寫(xiě)、翻譯、改寫(xiě)這首古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶。
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話、板書(shū)課題?!赌航鳌?/p>
1、了解作者(同學(xué)們知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代、哪位詩(shī)人的作品?)
板書(shū):唐代:白居易
2、簡(jiǎn)介作者:(白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩(shī)人之一,他和李白、杜甫一樣寫(xiě)下了許多千古名句流傳至今,《暮江吟》是他的詩(shī)詞中最淺顯易懂的一首)
3、釋題:暮江吟的“吟”是什么意思?(歌頌、贊美)
歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么時(shí)候?(傍晚)
贊美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)
指名說(shuō):歌頌傍晚江上的景色。
二、聽(tīng)錄音朗讀兩遍,小聲自由朗讀5遍。
要求:1、基本會(huì)背;2、注意這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)的那些景物?3、體會(huì)作者的思想感情。
三、再聽(tīng)錄音朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧。(要求語(yǔ)速緩慢,讀出抑揚(yáng)頓挫)
四、分組討論要求2的問(wèn)題、指名回答板書(shū):
時(shí)間:傍望—夜晚(深秋)
地點(diǎn):江邊
景物:太陽(yáng)、江水、露珠、月亮。
五、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī),出示投影片(夕陽(yáng)西下的江上景色)指導(dǎo)看圖。
“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?!?/p>
1、問(wèn):一道殘陽(yáng)指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)?“鋪”是什么意思?太陽(yáng)照在什么地方?
指名翻譯:夕陽(yáng)斜照在江面上。(江面出現(xiàn)了什么樣的景色?)
“瑟”是什么意思?(碧綠色)
譯:江水一半呈碧綠色,一半呈紅色。
2、小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī),我們知道了前兩句詩(shī)主要寫(xiě)傍晚時(shí)分,夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述:夕陽(yáng)漸漸地落下去,晚霞映紅了天空,夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上,忽然間,江水似乎分成兩半,這一半是碧綠碧綠的,那一半是鮮紅鮮紅的,微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面,江水泛起了粼粼波紋,像一顆顆閃光的寶石,又像空中閃爍的繁星。??!多么迷人的傍晚景色。
同學(xué)們,你們覺(jué)得這景色美不美?這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)形容:“陶醉,戀戀不舍,流連忘返”。
六、學(xué)習(xí)后兩句(出示投影片:夜晚月光下的江邊景色):“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚?“可憐”是什么意思?
1、指名譯:“深秋的夜晚是多么可愛(ài)??!”
2、問(wèn):“深秋的夜晚可愛(ài)在什么地方呢?”(請(qǐng)看第四句)
“似”是什么意思?“露”和“月”各指什么?
它們各“像”什么?
指名翻譯:露水像珍珠一樣晶瑩光亮,月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩(shī)的美麗意境。
師述:不知不覺(jué),夜幕降臨了,白居易還立在江邊久久不愿離去,秋風(fēng)拂面,他感到特別地涼爽和舒服,一會(huì)兒看看草地,一會(huì)兒望望天空,啊,那美麗的小草上掛滿了露珠,在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠,夜空中那一彎新月就像一張精致的弓,他不禁脫口贊嘆道:“這深秋的夜晚是多么迷人,多么可愛(ài)?。 ?/p>
七、這首詩(shī)是以寫(xiě)“景”為主的詩(shī)句,想想表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(表達(dá)了作者熱愛(ài)自然美景,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,以及作者對(duì)暮江美景的喜愛(ài)之情)
八、小聲讀背,然后默寫(xiě)、翻譯。
九、總結(jié):這首詩(shī)向我們勾畫(huà)了夕陽(yáng)西下的傍晚江上美景,同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色,把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色,讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。(聽(tīng)配樂(lè)朗誦)
十、作業(yè) :根據(jù)這首詩(shī)的翻譯和老師提供的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僬归_(kāi)豐富合理的想象,把《暮江吟》改寫(xiě)成一篇記敘文。
暮江吟課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩(shī)句的意思,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的.景色并能有感情地朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí),能歸納出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生從中感受自然美和語(yǔ)言美。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。積累寫(xiě)景的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、背詩(shī)導(dǎo)課題
1、看圖背詩(shī),激發(fā)興趣。
課前,我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲——看圖猜詩(shī)。大屏幕上會(huì)出現(xiàn)幾幅圖,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察、想象回憶,看看它們分別是哪些古詩(shī)里所描寫(xiě)的景色。
課件分別出示古詩(shī)《舟過(guò)安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學(xué)生看圖背詩(shī)。
2、找共同點(diǎn),引出詩(shī)題。
(出示《暮江吟》的插圖)這是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)中描寫(xiě)的景色。這首古詩(shī)的題目是《暮江吟》。(板書(shū)課題,齊讀。)
3、生探古詩(shī)題意。
這是唐代詩(shī)人白居易的一首名詩(shī)。詩(shī)歌作于公元822年。這一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他為自己離開(kāi)了腐敗的朝廷,離開(kāi)了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水,走到一處,被眼前的美景所吸引,便寫(xiě)下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩(shī)。那這首詩(shī)描寫(xiě)的什么時(shí)候、什么地方的景色呢?我們來(lái)看看能不能從詩(shī)題中找到答案。
看詩(shī)題,指名回答。
從詩(shī)題中我們知道了詩(shī)人在傍晚時(shí)分來(lái)到江邊,看到美麗的景色就陶醉其中、詩(shī)興大發(fā),就脫口吟誦出這首古詩(shī)。
4、詩(shī)人在江邊吟什么呢?(課件出示背景圖片和全詩(shī))——師配樂(lè)范讀。
二.初讀感詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名學(xué)生讀,師生正音、評(píng)價(jià)。
3、詞義理解:翻開(kāi)書(shū),看看從書(shū)上的注釋中你理解了哪些詞的意思,還有哪些詞你不理解?(學(xué)生自由發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo))
殘陽(yáng)——快落山的太陽(yáng),夕陽(yáng)。
瑟瑟——本是綠寶石的名稱,詩(shī)中指碧綠的顏色。用來(lái)形容沒(méi)有受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。
(指導(dǎo)看圖)而受到殘陽(yáng)照射的江水是什么顏色?(紅色)所以江水一半是——(生)綠色,一半是——(生)紅色。
可憐——可愛(ài),令人愛(ài)惜。今義:令人憐憫。用“可愛(ài)”代替“可憐”,即“可愛(ài)九月初三夜”,用現(xiàn)代的話怎么講?
想一個(gè)感嘆句——可愛(ài)的九月初三夜?。【旁鲁跞拐婵蓯?ài)?。?/p>
九月初三——指農(nóng)歷九月初三,這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。(九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛(ài)?大家看到最后一句詩(shī)……)
真珠——珍珠。古時(shí)寫(xiě)“真珠”,就是珍珠的意思,但我們現(xiàn)在要寫(xiě)成“珍珠”。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件精品
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中,幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?小編收集并整理了“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件精品”,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇1
主題一:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之比較
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是兩種不同的經(jīng)濟(jì)體系。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是指由市場(chǎng)決定資源分配和生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)體系,而計(jì)劃經(jīng)濟(jì)則是由政府集中決策和組織資源和生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)體系。本文將著重比較這兩種經(jīng)濟(jì)體系的優(yōu)缺點(diǎn)。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì):
1. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以有效的定價(jià)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,價(jià)格由供需關(guān)系決定。由此,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有一個(gè)高效的定價(jià)機(jī)制,因?yàn)閮r(jià)格可以反映出供求關(guān)系和效益。
2. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有許多企業(yè)在同一市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng),通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),它們可以提供更有效率和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。
3. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以更快的適應(yīng)市場(chǎng)需求。市場(chǎng)需求可以迅速變化,并且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以更有效的適應(yīng)這些變化。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì):
1. 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)可以有效地協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是由政府集中決策和組織資源和生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)體系,政府可以協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
2. 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)可以使經(jīng)濟(jì)更公平。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中,政府可以控制資源的分配和價(jià)格的定價(jià),以確保資源和財(cái)富更加公平地分配給社會(huì)大眾。
3. 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)可以更有針對(duì)性地鼓勵(lì)發(fā)展。政府可以集中投資和資源,以支持和鼓勵(lì)發(fā)展特定的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)都有自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以更大程度上提高效率和生產(chǎn),而計(jì)劃經(jīng)濟(jì)可以更好地控制資源和財(cái)富分配,并促進(jìn)特定的發(fā)展。
主題二:貨幣市場(chǎng)的功能
貨幣市場(chǎng)是金融市場(chǎng)中的一種,它主要是為了短期借款和短期資金投資而存在。以下是貨幣市場(chǎng)的功能。
1. 支持流動(dòng)性和短期資金需求。貨幣市場(chǎng)提供的是短期的借款和債務(wù)證券,這使得企業(yè)和政府可以滿足短期資金需求。
2. 提供短期債務(wù)證券的高流動(dòng)性。貨幣市場(chǎng)中的債務(wù)證券都是高流動(dòng)性的,這使得它們成為了一種極佳的資金儲(chǔ)備。
3. 提供低風(fēng)險(xiǎn)和相對(duì)較高的利潤(rùn)率。貨幣市場(chǎng)中的債務(wù)證券都是低風(fēng)險(xiǎn)的,這意味著投資者可以收益相對(duì)較高的利潤(rùn)率。
4. 促進(jìn)貨幣的再投資。貨幣市場(chǎng)上的投資可以在到期時(shí)進(jìn)行現(xiàn)金結(jié)算或者繼續(xù)進(jìn)行再投資,從而促進(jìn)貨幣的再投資。
總之,貨幣市場(chǎng)提供了短期借款和資金投資的機(jī)會(huì),支持流動(dòng)性和短期資金需求。此外,貨幣市場(chǎng)還提供了低風(fēng)險(xiǎn)和相對(duì)較高的利潤(rùn)率,使得它成為了一種理想的資金儲(chǔ)備。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇2
一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系與其運(yùn)作
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系是指由企業(yè)自主決策和市場(chǎng)調(diào)節(jié)價(jià)格、分配資源的一種經(jīng)濟(jì)運(yùn)作方式。它將資源的分配和商品的生產(chǎn)、銷售過(guò)程放在個(gè)體自主行為的基礎(chǔ)上展開(kāi),通過(guò)價(jià)格發(fā)揮市場(chǎng)信號(hào)和激勵(lì)作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的運(yùn)作過(guò)程中,企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中最基本的經(jīng)濟(jì)主體,而市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是決定價(jià)格與利潤(rùn)的重要因素。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中,由于企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng),總體效益會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷調(diào)整,資源得以保持較高的流動(dòng)性。同時(shí),由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下資本與勞動(dòng)等經(jīng)濟(jì)要素的個(gè)體化,也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了更高的靈活性和效率。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中的價(jià)格機(jī)制,能夠反映產(chǎn)品的價(jià)值和市場(chǎng)需求與供給的變化,自動(dòng)調(diào)整生產(chǎn)和消費(fèi)的規(guī)模,實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。
二、市場(chǎng)失靈
市場(chǎng)失靈是指市場(chǎng)機(jī)制在資源分配、產(chǎn)品質(zhì)量和成本計(jì)劃等方面存在系統(tǒng)問(wèn)題,導(dǎo)致產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)狀況惡化的問(wèn)題。市場(chǎng)失靈可能出現(xiàn)在需求不足、信息不對(duì)稱、壟斷、外部性、公共品等方面。
信息不對(duì)稱是市場(chǎng)失靈的常見(jiàn)因素之一,資訊是消費(fèi)者和生產(chǎn)者作出決策的重要依據(jù),如果信息不對(duì)稱,就會(huì)產(chǎn)生信息搜集成本過(guò)高、不完整、不確定等問(wèn)題,從而影響到市場(chǎng)參與者的行動(dòng)。
壟斷是指在某種情況下,單一的市場(chǎng)供給者能夠操縱價(jià)格和生產(chǎn)量,獲得過(guò)高的收益,涉及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和資源分配問(wèn)題,從而影響市場(chǎng)的公正與效率。
外部性是指某個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的后果對(duì)除活動(dòng)參與者以外的人或社會(huì)產(chǎn)生影響。外部性問(wèn)題的出現(xiàn)較為普遍,例如交通污染、碳排放等。外部性問(wèn)題是市場(chǎng)失靈的因素之一。
三、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與制度變革
市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是利用競(jìng)爭(zhēng)原則來(lái)決定商品價(jià)格和生產(chǎn)者行為的一種分配機(jī)制。充分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能夠有效地促進(jìn)人力和物資配置的優(yōu)化,激勵(lì)企業(yè)提高效率、降低成本、增強(qiáng)創(chuàng)新。但是,存在壟斷等市場(chǎng)失靈問(wèn)題下,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)受到制約。
制度變革是政府為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而實(shí)施的基本制度安排的變革。制度變革的核心目標(biāo)是服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中,制度變革是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)揮作用的重要條件之一。它可降低制度運(yùn)行成本,改善司法效率,增強(qiáng)市場(chǎng)制度的透明度和穩(wěn)定性。
制度變革不是單純的有限時(shí)間內(nèi)的政策安排,而是體系層面上的調(diào)整,對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在制度變革的過(guò)程中,政府應(yīng)當(dāng)營(yíng)造市場(chǎng)秩序、優(yōu)化市場(chǎng)環(huán)境等方面盡職盡責(zé)。
四、全球化進(jìn)程對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的影響
全球化進(jìn)程是指生產(chǎn)、銷售和消費(fèi)活動(dòng)在全球范圍內(nèi)開(kāi)展,并在不斷加速。在全球化進(jìn)程中,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的模式得以更好地適應(yīng)市場(chǎng)主體間相互連接和合作的趨勢(shì)。
全球化進(jìn)程可以提高外部市場(chǎng)服務(wù)的供給效率,推進(jìn)全球創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步。隨著商品、資本和技術(shù)向海外流動(dòng)的進(jìn)一步加強(qiáng),行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度將進(jìn)一步提高,從而促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系實(shí)現(xiàn)更加高效有序的運(yùn)營(yíng)。
在全球化進(jìn)程中,需要重視跨國(guó)公司和政策制定者之間的合作意識(shí),發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的整合優(yōu)勢(shì),促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
總而言之,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系是當(dāng)代社會(huì)的重要組成部分,方興未艾的全球化進(jìn)程為其運(yùn)作模式提供了新的契機(jī)。加強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),完善制度變革,提高對(duì)全球化進(jìn)程的適應(yīng)性,將為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的可持續(xù)發(fā)展提供必要條件。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇3
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的重要組成部分之一,涵蓋了許多重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論。在這篇文章中,我們將討論一些與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的主題,包括市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、外部性、公共物品、壟斷和卡特爾。
市場(chǎng)結(jié)構(gòu)
市場(chǎng)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)市場(chǎng)上的企業(yè)和產(chǎn)品的數(shù)量以及它們之間的關(guān)系。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及的主要市場(chǎng)結(jié)構(gòu)包括完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷市場(chǎng)、寡頭市場(chǎng)和壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)是指存在許多小型企業(yè),每個(gè)企業(yè)都無(wú)法影響市場(chǎng)價(jià)格;壟斷市場(chǎng)則是指一個(gè)市場(chǎng)上只有一個(gè)企業(yè),該企業(yè)可以控制價(jià)格和供給;寡頭市場(chǎng)是指由少數(shù)幾個(gè)大企業(yè)控制的市場(chǎng);壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)則是指有很多小型企業(yè)但是有些企業(yè)之間可以相互替代。
在市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的研究中,分析市場(chǎng)能力、價(jià)格策略、產(chǎn)品差異等變量可以很好地解釋每個(gè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中存在的價(jià)值和缺陷。
外部性
外部性是指產(chǎn)生給其他人的影響,而這些人不參與交易。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,外部性被認(rèn)為是一種市場(chǎng)失靈,可能導(dǎo)致市場(chǎng)產(chǎn)生不良后果。負(fù)外部性是指其他人面臨的成本,產(chǎn)生于生產(chǎn)或消費(fèi)中。積極的外部性是指其他人所得到的好處,產(chǎn)生于生產(chǎn)或消費(fèi)中。
外部性研究可以幫助人們了解市場(chǎng)失靈的原因,從而確定如何改善市場(chǎng)效率并最大程度地管理外部效應(yīng)。
公共物品
公共物品是指任何人均可使用或從中獲得好處的物品。公共物品具有非競(jìng)爭(zhēng)性(即多個(gè)人同時(shí)使用不會(huì)降低它的價(jià)值),并且難以通過(guò)市場(chǎng)交易來(lái)分配和生產(chǎn)。
公共物品的管理可以通過(guò)政府的干預(yù)來(lái)實(shí)現(xiàn),例如以稅收和法規(guī)的形式改善其生產(chǎn)和分配。
壟斷和卡特爾
壟斷是指企業(yè)在市場(chǎng)上占有一定的市場(chǎng)份額,可以通過(guò)調(diào)整價(jià)格和供給來(lái)控制市場(chǎng)??ㄌ貭柺且环N壟斷形式,具有多個(gè)企業(yè)協(xié)調(diào)行動(dòng)的特點(diǎn),它們共同掌握市場(chǎng)的價(jià)格和供給。
壟斷和卡特爾的研究可以幫助我們了解這些情況下價(jià)格的形成方式以及它們對(duì)市場(chǎng)和消費(fèi)者的潛在威脅。
總體而言,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的研究凝聚了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的許多智慧和思維,能夠幫助我們?cè)诮窈蟮慕?jīng)濟(jì)實(shí)踐中更好地應(yīng)對(duì)各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇4
作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于身處資本主義社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)具有重要的理論與實(shí)踐意義。本文將就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)主題展開(kāi)論述,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)史、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)權(quán)理論、博弈論等內(nèi)容,旨在為讀者提供更深入的了解與認(rèn)識(shí)。
一、經(jīng)濟(jì)學(xué)史
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的起源可以追溯到18世紀(jì)初的英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密。當(dāng)時(shí),英國(guó)正處于大規(guī)模資本主義生產(chǎn)的蓬勃發(fā)展期,工業(yè)革命的光芒照亮了整個(gè)歐洲大陸。斯密在《國(guó)富論》一書(shū)中提出了“看不見(jiàn)的手”理論,認(rèn)為自由市場(chǎng)的作用就像是一只看不見(jiàn)的手,調(diào)節(jié)著供求關(guān)系、價(jià)格、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)因素。這一理論為后來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家提供了極為重要的參考和借鑒,同時(shí)也成為了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的重要基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在20世紀(jì)初獲得了極為迅速的壯大,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成為了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主導(dǎo)思想。此時(shí)的主要代表人物包括奧地利學(xué)派的哈耶克和羅葛南、劍橋?qū)W派的蒙代爾和??怂沟?。20世紀(jì)60年代,凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論造成了沖擊,經(jīng)濟(jì)學(xué)家開(kāi)始關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)干預(yù)的作用,并提出了“菲利普斯曲線”等新的理論體系。此后,主流經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸向新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)方向發(fā)展,進(jìn)一步完善了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論體系,同時(shí)也引發(fā)了新古典主義與凱恩斯主義的辯論與爭(zhēng)鳴。
二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自由競(jìng)爭(zhēng)和效率優(yōu)化,認(rèn)為市場(chǎng)機(jī)制是最有效的資源配置方式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,自由個(gè)體的自愿交易決定了價(jià)格,通過(guò)供求關(guān)系的調(diào)整實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有相對(duì)自適應(yīng)的特點(diǎn),能夠快速反應(yīng)市場(chǎng)需求和供給的變化,同時(shí)也具有一定的公平性和透明度。
然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行過(guò)程中,也會(huì)存在一些問(wèn)題,例如市場(chǎng)失靈、壟斷形成、信息不對(duì)稱、外部性等等。當(dāng)這些問(wèn)題發(fā)生時(shí),市場(chǎng)機(jī)制無(wú)法完全有效地解決問(wèn)題,因此需要政府及其監(jiān)管機(jī)構(gòu)的干預(yù),來(lái)保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性運(yùn)行。另外,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的個(gè)體行為往往追求自身的最大化利益,特別是在資源分配方面,可能會(huì)對(duì)弱勢(shì)的社會(huì)群體造成不公和不利影響,因此需要政府采取一些社會(huì)福利政策進(jìn)行調(diào)解。
三、產(chǎn)權(quán)理論
產(chǎn)權(quán)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要基石,產(chǎn)權(quán)體系的健全與否直接影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)提出了很多產(chǎn)權(quán)理論,其中最有名的是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主阿拉斯泰爾·斯蒂格利茨提出的“公共選擇理論”。公共選擇理論認(rèn)為,產(chǎn)權(quán)權(quán)利的確定過(guò)程往往需要經(jīng)過(guò)社會(huì)協(xié)商和政府干預(yù),而政府干預(yù)的方式影響產(chǎn)權(quán)權(quán)利的實(shí)際效果。這一理論反映了政府與社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性,提醒人們應(yīng)該警惕政府對(duì)產(chǎn)權(quán)的侵犯和濫用。
同時(shí),西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也提出了一些產(chǎn)權(quán)保護(hù)的具體措施,例如法律保護(hù)、政府監(jiān)管、產(chǎn)權(quán)交易和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用等。在全球化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,產(chǎn)權(quán)保護(hù)的難度和挑戰(zhàn)也在不斷增加,如何建構(gòu)一個(gè)有效的產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系,成為了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
四、博弈論
博弈論是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中較為復(fù)雜和深?yuàn)W的一部分內(nèi)容,它涉及社會(huì)交往、決策分析、優(yōu)化策略等多個(gè)方面,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支。在博弈論中,人們往往需要考慮不止自己的利益,還需要針對(duì)其他人的可能行動(dòng),進(jìn)行多步博弈和策略選擇,以達(dá)到自己最終的目的。
博弈論的主要應(yīng)用在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、政治博弈、社會(huì)合作等方面,例如股市操縱、市場(chǎng)份額爭(zhēng)奪、選舉程序優(yōu)化、公共資源管理等。它能夠幫助人們預(yù)測(cè)其他人的行為,提高自身的績(jī)效和利益,同時(shí)也有助于解決人們?cè)谏鐣?huì)交往中遇到的一些難題和矛盾。
總之,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)日益成熟和完備的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系,主要研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、博弈論等多個(gè)方面的問(wèn)題。隨著全球化的深入和科技的不斷更新,相信西方經(jīng)濟(jì)學(xué)將繼續(xù)發(fā)展和完善,為全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類福祉做出更大的貢獻(xiàn)。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇5
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件
從古代到現(xiàn)代,經(jīng)濟(jì)一直是人們關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域。不論是古希臘著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞里士多德的《政治學(xué)》中,還是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克爾·波特的《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》中,關(guān)于經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)作和如何發(fā)展的思考一直是人們探索的重點(diǎn)。其中最引人注目的當(dāng)屬西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,眾所周知,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支,主要研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。本文旨在探究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主題,為讀者呈現(xiàn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程,以及其對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的積極作用。
一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史可以追溯到公元18世紀(jì),時(shí)代的變化使得它開(kāi)始從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)。而自AdamSmith(亞當(dāng)·斯密)的《國(guó)富論》(The Wealth of Nations)的出版之后,它成為了一種完整的學(xué)科體系。由于他創(chuàng)立了“自由放任”經(jīng)濟(jì)的學(xué)說(shuō),西方社會(huì)因而逐步發(fā)展成為了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。
19世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家稱為古典派經(jīng)濟(jì)學(xué)家,他們的學(xué)說(shuō)更加貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)情況,并以亞當(dāng)·斯密、約翰·斯圖亞特·密爾、大衛(wèi)·李嘉圖等為代表。隨著工業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代資本主義經(jīng)濟(jì)體制的出現(xiàn),他們的思想和學(xué)說(shuō)在經(jīng)濟(jì)思想史上占據(jù)重要地位。古典派經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,市場(chǎng)機(jī)制能夠自調(diào)節(jié),市場(chǎng)中的個(gè)人利益是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最基本力量。
隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的演變,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入了20世紀(jì)Post-Keynesian時(shí)代。當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,傳統(tǒng)古典派學(xué)派的理論已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。其中最為重要的代表人物是約翰·梅納德·凱恩斯(John Maynard Keynes)。他提出的國(guó)家干預(yù)、政府調(diào)節(jié)價(jià)格等思想,對(duì)于當(dāng)時(shí)遭遇嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)的國(guó)家提供了一些行之有效的解決方案。
從20世紀(jì)50年代起,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入了新古典主義時(shí)代。在新古典主義學(xué)派中,最重要的貢獻(xiàn)者是阿倫?沃爾德斯(Arrow,Kenneth Joseph Arrow),他提出了風(fēng)險(xiǎn)投資理論和信息經(jīng)濟(jì)理論等。同時(shí),米爾頓?弗里德曼(Milton Friedman)的自由市場(chǎng)理論也被廣泛探討。新古典主義的學(xué)說(shuō)認(rèn)為,市場(chǎng)可以自成體系,消費(fèi)者和生產(chǎn)者在自由的市場(chǎng)條件下,能夠?qū)崿F(xiàn)效益最大化。
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主題
1、價(jià)值理論與價(jià)值規(guī)則
價(jià)值理論是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ),它涉及到社會(huì)的價(jià)值規(guī)則、價(jià)值理念等相關(guān)問(wèn)題。而價(jià)值規(guī)則則是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題,它涉及到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)規(guī)律方面的問(wèn)題。在價(jià)值理論方面,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要關(guān)注的問(wèn)題包括:價(jià)值是如何形成的??jī)r(jià)值體系是如何運(yùn)作的?人們?nèi)绾魏饬坎煌锲分g的價(jià)值?
價(jià)值規(guī)則則是解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的核心問(wèn)題。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中,價(jià)值規(guī)則的研究涉及到人們對(duì)物品和服務(wù)的需求、供給等相關(guān)問(wèn)題。同時(shí),西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,價(jià)值規(guī)則不僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本規(guī)律,也是社會(huì)管理和政治權(quán)力運(yùn)作的基礎(chǔ)。
2、市場(chǎng)機(jī)制與經(jīng)濟(jì)體制
市場(chǎng)機(jī)制和經(jīng)濟(jì)體制也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)重要主題。市場(chǎng)機(jī)制主要涉及到市場(chǎng)調(diào)節(jié)價(jià)值的過(guò)程,包括個(gè)人和組織之間的交換過(guò)程。經(jīng)濟(jì)體制則指社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的管理模式和制度結(jié)構(gòu),即社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的組織體系。
市場(chǎng)機(jī)制和經(jīng)濟(jì)體制的研究,是從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變過(guò)程。其中市場(chǎng)機(jī)制的研究涉及到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的分析、市場(chǎng)信息不完備性等相關(guān)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)體制的研究則關(guān)注于經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的規(guī)則和制度等問(wèn)題。
3、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展
經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要主題,也是當(dāng)代社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)家通過(guò)分析和探究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,提出了一系列理論和政策建議,為發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了參考和指導(dǎo)。
在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展方面,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力、財(cái)政政策、結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新等問(wèn)題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展,需要建立綜合的經(jīng)濟(jì)制度和政策體系,同時(shí)也需要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行差異化的政策和措施。
4、國(guó)際貿(mào)易與金融
國(guó)際貿(mào)易和金融也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)重要的研究領(lǐng)域。國(guó)際貿(mào)易研究主要關(guān)注國(guó)際貿(mào)易的理論體系、貿(mào)易政策、貿(mào)易戰(zhàn)略等問(wèn)題。針對(duì)不同地區(qū)的貿(mào)易情況,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也提出了多種解決方案。
與國(guó)際貿(mào)易類似,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)金融領(lǐng)域有著相同的關(guān)注。在這個(gè)領(lǐng)域,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家涉及到了金融市場(chǎng)、金融風(fēng)險(xiǎn)等方面的問(wèn)題。尤其是在最近的全球金融危機(jī)中,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究對(duì)于危機(jī)的分析和解決提供了重要參考。
三、結(jié)語(yǔ)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)非常龐雜的學(xué)科體系,涵蓋了許多不同的主題和問(wèn)題。盡管不同的學(xué)派和學(xué)者在很多方面存在分歧,但他們都認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)是一個(gè)重要的領(lǐng)域,需要密切關(guān)注和適時(shí)干預(yù)。只有在不斷的實(shí)踐中不斷完善經(jīng)濟(jì)管理的制度和政策,我們才能實(shí)現(xiàn)繁榮昌盛的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。(1000余字)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇6
【主題一】經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展
隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人們對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈,但是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所帶來(lái)的環(huán)境污染、資源枯竭等問(wèn)題也越來(lái)越顯著。因此,如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展之間的平衡,成為了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)界的一大難題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)提出了市場(chǎng)優(yōu)化、技術(shù)創(chuàng)新等措施,來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí),減少環(huán)境污染和資源浪費(fèi)等不良影響。同時(shí),通過(guò)發(fā)展新能源、提高能源效率等措施,來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性,這是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的研究重點(diǎn)之一。
【主題二】國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)
全球化進(jìn)程促進(jìn)了國(guó)際間貿(mào)易和投資的發(fā)展,也為國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)合作提供了更多的機(jī)會(huì)。由此,開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)成為了當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)特定條件下的自由貿(mào)易、外資和國(guó)際金融的流動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)利益最大化和資源有效分配,因此,更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放與合作,以促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展,實(shí)現(xiàn)全球經(jīng)濟(jì)繁榮,同時(shí)還需要探討如何應(yīng)對(duì)企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)跨國(guó)運(yùn)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)及貿(mào)易保護(hù)主義等問(wèn)題。
【主題三】金融創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)控制
金融創(chuàng)新作為當(dāng)今金融業(yè)的一大趨勢(shì),在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí),面臨風(fēng)險(xiǎn)控制的諸多挑戰(zhàn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,金融監(jiān)管和風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)始終緊跟金融創(chuàng)新步伐,采取科學(xué)合理的監(jiān)管政策和風(fēng)險(xiǎn)控制措施,以減少金融風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的不良影響。同時(shí),金融創(chuàng)新也為研究貨幣政策、財(cái)政政策、資本市場(chǎng)和銀行監(jiān)管等提供了新的思路和途徑,從而對(duì)現(xiàn)代金融體系的構(gòu)建和完善具有重要意義。
【主題四】經(jīng)濟(jì)全球化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距問(wèn)題
隨著全球化進(jìn)程的推動(dòng),各國(guó)經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密,然而在這個(gè)過(guò)程中,一些發(fā)展中國(guó)家面臨了與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的巨大發(fā)展差距問(wèn)題,貧富差距加劇、民族和宗教矛盾發(fā)展等社會(huì)問(wèn)題引起了人們的廣泛關(guān)注。對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化與發(fā)展差異之間的關(guān)系,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為需要從經(jīng)濟(jì)、文化、教育、政治等多方面入手,加大對(duì)發(fā)展中國(guó)家的援助力度,開(kāi)放市場(chǎng)和提供技術(shù)支持等,逐漸縮小發(fā)展差距和不平等現(xiàn)象。
【主題五】產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展
從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工商業(yè)進(jìn)入到技術(shù)、服務(wù)業(yè)的大發(fā)展階段,這一過(guò)程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究的熱點(diǎn)話題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)需通過(guò)改革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)更為長(zhǎng)久的發(fā)展目標(biāo)。尤其是通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí),未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將更加看重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),加強(qiáng)國(guó)際間的技術(shù)交流和人才流動(dòng)有助于創(chuàng)新的發(fā)展。
【主題六】就業(yè)問(wèn)題與社會(huì)福利
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速,就業(yè)問(wèn)題和社會(huì)福利成為了當(dāng)今西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的巨大困境。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,提高教育水平、加強(qiáng)培訓(xùn)和職業(yè)教育、優(yōu)化社會(huì)福利制度等可能是解決就業(yè)和社會(huì)福利問(wèn)題的切入點(diǎn)。同時(shí),鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等措施,也有利于緩解就業(yè)問(wèn)題和改善社會(huì)福利狀況。
綜上所述,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在以上主題中均提出不同的理論和應(yīng)對(duì)措施,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇7
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件主題范文:財(cái)政政策的影響
財(cái)政政策是指政府通過(guò)改變稅收和支出來(lái)影響經(jīng)濟(jì)的方法。通過(guò)財(cái)政政策,政府可以控制國(guó)家的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和發(fā)展方向,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)穩(wěn)定。本文將從幾個(gè)方面探討財(cái)政政策的影響。
一、稅收政策對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響
稅收是國(guó)家重要的財(cái)政收入來(lái)源,政府可以通過(guò)改變稅收政策來(lái)影響經(jīng)濟(jì)。例如,提高個(gè)人所得稅率,會(huì)增加個(gè)人財(cái)政負(fù)擔(dān),減少個(gè)人消費(fèi)能力,從而抑制消費(fèi)需求;而降低個(gè)人所得稅率,會(huì)增加個(gè)人可支配收入,促進(jìn)消費(fèi)需求,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。同時(shí),稅收政策也能影響企業(yè)的投資和創(chuàng)新行為,政府可以通過(guò)給予減稅等優(yōu)惠政策來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新和投資,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、支出政策對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響
支出政策是政府通過(guò)增加或減少公共支出來(lái)影響經(jīng)濟(jì)的方法。政府通過(guò)投資基礎(chǔ)設(shè)施、教育、衛(wèi)生等領(lǐng)域,可以刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展,提高社會(huì)福利。但是支出政策也容易造成財(cái)政赤字,需要在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與財(cái)政收支平衡之間進(jìn)行權(quán)衡。
三、貨幣政策對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響
貨幣政策是指央行通過(guò)控制貨幣供應(yīng)量、利率等手段來(lái)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方法。政府可以通過(guò)降低利率、擴(kuò)大貨幣供應(yīng)等手段來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),但過(guò)度的貨幣供應(yīng)會(huì)導(dǎo)致通貨膨脹。因此,貨幣政策需要與財(cái)政政策相結(jié)合,并考慮國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。
四、結(jié)構(gòu)性政策對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響
結(jié)構(gòu)性政策是指政府通過(guò)推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改革等措施來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,包括市場(chǎng)自由化、國(guó)際貿(mào)易自由化、減少管制等。這些政策的實(shí)施可以促使資源優(yōu)化配置,刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),但也需要預(yù)防市場(chǎng)失靈和不公平競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題的出現(xiàn)。
綜上所述,財(cái)政政策作為調(diào)控經(jīng)濟(jì)的主要工具之一,對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要影響。政府在制定財(cái)政政策時(shí)需要綜合考慮內(nèi)外部因素,以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮與社會(huì)發(fā)展。