西江月課件

2023西江月課件(精品四篇)。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？以下是由小編為大家整理的“2023西江月課件(精品四篇)”，不妨參考一下。希望你喜歡！

西江月課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)：展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人

三、教學(xué)媒體：多媒體課件、扇子

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景。

1、猜一猜詩(shī)人：（出示詩(shī)人介紹）

2、我們還學(xué)過(guò)他哪首詞？能背出來(lái)嗎？（《清平樂(lè)·村居》

3、你對(duì)他還有其他了解嗎？辛棄疾，號(hào)稼軒，是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。）

是啊，聽(tīng)說(shuō)，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。

6、板書(shū)課題，齊讀，你知道了什么？（詞牌名、課題的意思、黃沙的位置）

過(guò)渡：這首詞寫(xiě)了什么呢？下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。

二、初讀課文，疏通字詞

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。正音，（現(xiàn)）：讀的時(shí)候，哪個(gè)字音要特別注意，齊讀。生評(píng)價(jià)。

（2）讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么？停頓和重音（再出示詞）

3、自由讀。

4、齊讀。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

三、再讀課文，理解詩(shī)句意思。

1、默讀，自行解決詩(shī)句的意思。

A、用學(xué)過(guò)的方法理解。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等）B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。

2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。

（1）你懂得了哪些詞語(yǔ)的意思。（出示詞語(yǔ)：別枝驚鵲鳴蟬說(shuō)豐年七八個(gè)

兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見(jiàn)）

有不懂的詞意思嗎？

（2）你懂得了哪句話的意思。（出示句子的意思）

4、質(zhì)疑一：

（1）指名說(shuō)：誰(shuí)在說(shuō)豐年”？師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年？（出示稻花圖）

學(xué)生回答（農(nóng)民、詩(shī)人、青蛙）

（2）假如你是他們，看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼，你會(huì)說(shuō)什么呢？想不想表演一下他們的對(duì)話？

（同桌自由選擇表演）

請(qǐng)學(xué)生表演：（3組：詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話）

從剛才的表演，我們感受到了什么？（板書(shū)：說(shuō)豐年，喜悅）

是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，“鋤禾日當(dāng)午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩(shī)人又忍不住大聲呤道：請(qǐng)女生讀。

看，詩(shī)人多關(guān)心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號(hào)叫？（稼軒）

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很（十分關(guān)心種莊稼）的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院，為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。

質(zhì)疑二：為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢？

小組討論。

四、賞讀，悟詩(shī)情。

1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。

同學(xué)們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到南宋時(shí)，與詩(shī)人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎？（出示圖）好，現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢？下面聽(tīng)老師讀（配樂(lè)）。

2、匯報(bào)。

聽(tīng)完，看完，你有什么感覺(jué)？美在哪？，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為最美的地方，把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo)：美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好？（驚、鳴），一，體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。（板書(shū)：景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀，你覺(jué)得怎么讀好這句？（舒緩）2、對(duì)比讀：誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他，讀得更美？給掌聲。五、總結(jié)。

引讀：同學(xué)們，剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見(jiàn)了----（明月高懸）（綠樹(shù)環(huán)繞）（喜鵲鵲翻飛），辛棄疾不禁高興地吟道――（齊讀第一句）

聞到了和聽(tīng)到了-----（蟬兒輕叫）（蛙鳴齊唱）、聞到了（稻香撲鼻）豐收在即；喜訊遠(yuǎn)傳，，不禁歡快地唱道――全詞（齊讀第二句）

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見(jiàn)，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！毙翖壖惨剐猩降?，不禁興奮地唱道——（齊讀三、四句）

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎？看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了？有信心嗎（配音師生串讀）。

六、寫(xiě)作指導(dǎo)

過(guò)渡：從你們的讀中，我感受到詩(shī)人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨(dú)特的美，你能不能挑戰(zhàn)詩(shī)人，用現(xiàn)代文改編這首詞，做一個(gè)現(xiàn)代小詩(shī)人。（配樂(lè)）

推薦同學(xué)們上臺(tái)表演。（我們班誰(shuí)創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)最厲害？有請(qǐng)黃怡昕同學(xué)邊說(shuō)邊演。

你們想編嗎？現(xiàn)在拿起筆來(lái)，寫(xiě)下來(lái)吧。

提示：在一個(gè)夏天的晚上，詩(shī)人來(lái)到了黃沙嶺的一條小路上，他看到了（）聽(tīng)到了（）聞到了（）想到了（），……走著走著，忽然……

這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩(shī)人忍不住揮筆寫(xiě)了《》：……

溫馨提醒：展開(kāi)豐富的想象，用上優(yōu)美的詞句，可詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等，把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。

七、談收獲。

八、布置作業(yè)。

一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢？（自選）

1、積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞

2、把這美景畫(huà)下來(lái)，做成詩(shī)配畫(huà)

3、把詞改寫(xiě)成美文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

西江月 夜行黃沙道中 景：以動(dòng)襯靜（迷人）熱愛(ài)大自然

情：說(shuō)豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活

西江月課件(篇2)

過(guò)渡：這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。

1、出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

2、學(xué)生自主感悟，自主交流。

3、學(xué)生交流畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？

就是這個(gè)時(shí)候，引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”

4、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人，聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。]

（體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌凇⑿募薄?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn)，而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。）

陸游有一句詩(shī)，寫(xiě)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？（ 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅。

這就是生活的樂(lè)趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)――齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。

[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”教者能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境。又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?]

1、同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x詞時(shí)，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面（點(diǎn)擊畫(huà)面和文字），讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受，愿這美好的境界永遠(yuǎn)留在我們的記憶里――齊讀全文。

師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛(ài)，這源于詞人自然清新的語(yǔ)言，真摯樸實(shí)的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)膩、真切的情感，學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法。

3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢？

學(xué)生交流（學(xué)生有的說(shuō)想學(xué)習(xí)其它田園詩(shī)和辛棄疾的其它詞，有的說(shuō)想把這美景畫(huà)下來(lái)，有的說(shuō)想給它配上曲子唱一唱，還有的說(shuō)配上意境畫(huà)，寫(xiě)一篇散文……）

4、師總結(jié)：相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有更大的收獲。讓我們?cè)俅螏е蕾p的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)。

[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文 活動(dòng)，可謂水到渠成?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文 ”的教學(xué)理念。]

西江月課件(篇3)

各位評(píng)委、老師們：

大家好！我是來(lái)自東流完小的徐海兵。今天我說(shuō)課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一首詞。

一、說(shuō)教材

《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。

我對(duì)這節(jié)課的定位是：以誦讀來(lái)“幫助”解析。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟從教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)形式來(lái)說(shuō)，即為：

1、讀準(zhǔn)字音、讀通詞句，讀出節(jié)奏。

2、借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀和背景資料，體會(huì)作者的喜悅之情，并會(huì)背誦。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

考慮到本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過(guò)想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫(huà)面，一幕立體的場(chǎng)景，進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵，體會(huì)詞中的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

結(jié)合臺(tái)階式備課要求、我們?cè)O(shè)立了三個(gè)落點(diǎn)教學(xué)模式。落點(diǎn)一：初讀詞，感知音律。

活動(dòng)1：通過(guò)課前活動(dòng)，讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，來(lái)導(dǎo)入新課，同時(shí)為后面介紹詞埋下伏筆。再請(qǐng)同學(xué)們觀察題目，看和以往的古詩(shī)題目有什么不同，從而給學(xué)生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，

然后簡(jiǎn)介作者。

活動(dòng)2：在活動(dòng)1基礎(chǔ)上再出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，糾正“見(jiàn)”xiàn的讀音,并通過(guò)出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，從而感受詞的節(jié)奏美，韻律美。

落點(diǎn)二：理解詞，讀中入境。

活動(dòng)1：通過(guò)播放配樂(lè)的朗誦，讓學(xué)生初談感受，并從景物引導(dǎo)出詞人的喜悅之情。

活動(dòng)2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。

在這個(gè)活動(dòng)中，我們努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生互助交流，大膽發(fā)言，師生合作，在交流中不斷的去深化學(xué)生對(duì)這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”這句時(shí)，讓學(xué)生明白是青蛙在“稻花香里說(shuō)豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。在“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”時(shí)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)數(shù)字入詞的韻味，“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”這句則讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)詞人的驚喜，讀出詞人的心情。活動(dòng)3：通過(guò)古今對(duì)譯讀，去感受詞中描繪的意境。

落點(diǎn)三：誦讀詞，境中悟情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已理解詞意，進(jìn)入意境，我們?cè)賻е~人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂(lè)，反復(fù)吟誦，從而體會(huì)詞人的喜悅。

然后在出示這首詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會(huì)到辛棄疾是一個(gè)一直關(guān)心人民疾苦，常常因農(nóng)民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無(wú)奈心情。

最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說(shuō)》，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束：我的說(shuō)課完畢！歡迎各位評(píng)委、老師們提出質(zhì)疑意見(jiàn)。

西江月課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、小黑板、課前搜集有關(guān)宋詞的資料等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背影。

3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾，號(hào)稼軒，是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)

是啊，聽(tīng)說(shuō)，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。

6、板書(shū)課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)

過(guò)渡：這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時(shí)候，哪個(gè)字音要特別注意，齊讀。生評(píng)價(jià)。

(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)

3、自由讀。

4、齊讀。

過(guò)渡：

同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

三、再讀課文，理解詩(shī)句意思。

1、默讀，自行解決詩(shī)句的意思。

A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。

2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。

有不懂的詞意思嗎?

4、質(zhì)疑一：

(2)假如你是他們，看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼，你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?

請(qǐng)學(xué)生表演：(3組：詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)

從剛才的表演，我們感受到了什么?

四。賞讀，悟詩(shī)情。

1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。

同學(xué)們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到南宋時(shí)，與詩(shī)人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)

好，現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽(tīng)老師讀(配樂(lè))。

2、匯報(bào)。

聽(tīng)完，看完，你有什么感覺(jué)?美在哪?，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為最美的地方，把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo)：美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴)，一，體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。(板書(shū)：景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀，你覺(jué)得怎么讀好這句?(舒緩)2、對(duì)比讀：誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他，讀得更美?給掌聲。五、總結(jié)。

引讀：同學(xué)們，剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛)，辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)

聞到了和聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳，，不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見(jiàn)，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！毙翖壖惨剐猩降?，不禁興奮地唱道——(齊讀三、四句)

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。

五、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

西江月課件(篇5)

一、教材分析

這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫(huà)面，相互交流，體會(huì)意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，自主合作，開(kāi)展活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、讀通——與文本對(duì)話

課前：宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗妍，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自由背誦。

1、語(yǔ)言導(dǎo)入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。（板書(shū)課題）

2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說(shuō)，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個(gè)題目的意思，對(duì)作者的了解等）

相機(jī)介紹黃沙嶺及

西江月課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背影。

3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾，號(hào)稼軒，是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)

是啊，聽(tīng)說(shuō)，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。

6、板書(shū)課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)

過(guò)渡：這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時(shí)候，哪個(gè)字音要特別注意，齊讀。生評(píng)價(jià)。

(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)

3、自由讀。

4、齊讀。

過(guò)渡：

同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

三、再讀課文，理解詩(shī)句意思。

1、默讀，自行解決詩(shī)句的意思。

A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。

2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。

(1)你懂得了哪些詞語(yǔ)的意思。(出示詞語(yǔ)：別枝驚鵲鳴蟬說(shuō)豐年七八個(gè)，兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見(jiàn))

有不懂的詞意思嗎?

4、質(zhì)疑一：

(2)假如你是他們，看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼，你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?

請(qǐng)學(xué)生表演：(3組：詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)

是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，“鋤禾日當(dāng)午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩(shī)人又忍不住大聲呤道：請(qǐng)女生讀。

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院，為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。

質(zhì)疑二：為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?

小組討論。

四。賞讀，悟詩(shī)情。

1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。

同學(xué)們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到南宋時(shí)，與詩(shī)人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)

好，現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽(tīng)老師讀(配樂(lè))。

2、匯報(bào)。

聽(tīng)完，看完，你有什么感覺(jué)?美在哪?，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為最美的地方，把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo)：美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴)，一，體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。(板書(shū)：景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀，你覺(jué)得怎么讀好這句?(舒緩)2、對(duì)比讀：誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他，讀得更美?給掌聲。

五、總結(jié)。

引讀：同學(xué)們，剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛)，辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)

聞到了和聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳，，不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見(jiàn)，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！毙翖壖惨剐猩降?，不禁興奮地唱道——(齊讀三、四句)

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。

過(guò)渡：

從你們的讀中，我感受到詩(shī)人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨(dú)特的美，你能不能挑戰(zhàn)詩(shī)人，用現(xiàn)代文改編這首詞，做一個(gè)現(xiàn)代小詩(shī)人。(配樂(lè))

推薦同學(xué)們上臺(tái)表演。(我們班誰(shuí)創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)最厲害?有請(qǐng)黃怡昕同學(xué)邊說(shuō)邊演。

你們想編嗎?現(xiàn)在拿起筆來(lái)，寫(xiě)下來(lái)吧。

提示：

在一個(gè)夏天的晚上，詩(shī)人來(lái)到了黃沙嶺的一條小路上，他看到了聽(tīng)到了()聞到了()想到了()，……走著走著，忽然……

這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩(shī)人忍不住揮筆寫(xiě)了：……

溫馨提醒：展開(kāi)豐富的想象，用上優(yōu)美的詞句，可詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等，把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。

七、談收獲。

八、布置作業(yè)。

一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?(自選)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《西江月 夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。它語(yǔ)言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢(shì)，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。辛棄疾曾兩次罷官，四十二歲至六十二歲，隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖，前后將近二十年，當(dāng)時(shí)的辛棄疾潛心研讀莊子和陶潛的的文章。這首詞與《清平樂(lè)村居》都是詞人在這個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！鄙掀瑢?xiě)的.大約是前半夜的景象：明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。詞人在夜行中見(jiàn)到、聽(tīng)到這一切，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。這些描寫(xiě)在藝術(shù)上也是很動(dòng)人的。從一方面看，詞人正是用農(nóng)村夏夜里特有的聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來(lái)渲染歡樂(lè)的氣氛;從另一方面看，這些聲音又全都是從夜行人的聽(tīng)覺(jué)中反映出來(lái)的，他能清晰地聽(tīng)到這一切，反過(guò)來(lái)又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。這正是寓靜于動(dòng)的寫(xiě)法，能夠引起讀者豐富的想像。

“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”下片寫(xiě)的是后半夜的景象：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林旁邊。不用說(shuō)，詞人這時(shí)的心情是何等欣慰呀!

這首詞上片寫(xiě)景其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人本意所在，也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是不容易體會(huì)到的。

這首詞，有一個(gè)生動(dòng)具體的氣氛(通常叫做景)，表達(dá)出一種親切感受到的情趣(通常簡(jiǎn)稱情)。這種情景交融的整體就是一個(gè)藝術(shù)的形象。藝術(shù)的形象的有力無(wú)力，并不在采用的情節(jié)多寡，而在那些情節(jié)是否有典型性，是否能作為觸類旁通的據(jù)點(diǎn)，四面伸張，伸入現(xiàn)實(shí)生活的最深微的地方。如果能做到這一點(diǎn)，它就會(huì)是言有盡而意無(wú)窮了。我們說(shuō)中國(guó)的詩(shī)詞運(yùn)用語(yǔ)言精煉，指的就是這種廣博的代表性和豐富的暗示性。

西江月課件(篇7)

一、說(shuō)教材：

《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。

我對(duì)這節(jié)課的定位是：以誦讀來(lái)“幫助”解析。[零思考方案網(wǎng) zHe135.COM]

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟

從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō)，即為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3、通過(guò)朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)六年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的要求：“通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來(lái)體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情?！笨紤]到本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過(guò)想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫(huà)面，一幕立體的場(chǎng)景，進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵，體會(huì)詞中的情感。一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

結(jié)合《課標(biāo)》要求、我設(shè)想了五字課堂教學(xué)模式。

1、導(dǎo)

通過(guò)曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對(duì)比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。

2、讀

讓學(xué)生在誦讀中“看見(jiàn)”另一片天空，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞大意的把握。另外，悟詩(shī)人之情，要讀懂詩(shī)詞的景，詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。

3、賞

賞析古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情趣和意蘊(yùn)。以誦讀想象來(lái)“幫助”賞析，帶學(xué)生感受詞的意境美。

4、悟

在賞析中，體會(huì)此人對(duì)景的喜愛(ài)之情和期盼豐年的喜悅之情。

5、寫(xiě)

把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，做到文景合一，身臨其境。

六、說(shuō)板書(shū)：

根據(jù)板書(shū)的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

西江月·夜行黃沙道中

（宋辛棄疾）

景（美）情（真）

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西江月課件(經(jīng)典十三篇)

標(biāo)題：如何制作優(yōu)秀教案課件

在教學(xué)過(guò)程中，每位老師都需要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件，而認(rèn)真規(guī)劃教案課件是每天必須完成的任務(wù)。教案課件是推動(dòng)科學(xué)化管理和規(guī)范化教學(xué)的重要手段。那么，如何制作一份優(yōu)秀的教案課件呢？近期，我閱讀了一篇網(wǎng)絡(luò)文章，介紹了一些制作優(yōu)秀教案課件的方法和技巧，現(xiàn)在與大家分享，請(qǐng)大家務(wù)必認(rèn)真閱讀本文。

這篇文章從多個(gè)方面詳細(xì)介紹了如何制作一份優(yōu)秀教案課件。首先，文章強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。每一堂課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，因此在制作教案課件之前，老師需要清楚地確定課程目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。合理的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識(shí)。

其次，文章提到了教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織。在制作教案課件時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇合適的內(nèi)容，并合理組織教學(xué)過(guò)程。文章建議教師結(jié)合多種教學(xué)方法和手段，例如講解、示范、討論和實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，文章還提及了教學(xué)資源的利用。在制作教案課件時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)，來(lái)增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。此外，老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如教育平臺(tái)、電子圖書(shū)和在線課程，來(lái)支持教學(xué)過(guò)程。

最后，文章特別強(qiáng)調(diào)了教案課件的整體設(shè)計(jì)和布局。教案課件應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu)和美觀的界面，使學(xué)生能夠清晰地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，老師還需要注意選擇合適的字體、顏色和圖表，以增加可讀性和吸引力。

綜上所述，制作一份優(yōu)秀教案課件需要老師完善的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、合理的教學(xué)內(nèi)容選擇和組織、教學(xué)資源的充分利用以及整體設(shè)計(jì)和布局的良好把控。希望大家通過(guò)認(rèn)真閱讀本文，能夠在教學(xué)中更好地制作優(yōu)秀教案課件，并提升教學(xué)效果。

西江月課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

讀通詞句，理解詞意。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，解題，簡(jiǎn)介作者。

1、板書(shū)課題。這是一首詞，“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目。

2、討論題意。

⑴你從課題上讀懂了什么？

⑵用自己的話說(shuō)出題意。

⑶簡(jiǎn)介作者。

辛棄疾，是我國(guó)南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對(duì)黃沙嶺較熟悉。

二、初讀課文，疏通字詞。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名讀課文，正音。

2、練讀。

四、再讀課文，理解詞意。

1、默讀課文，思考：每句話的意思，實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)。

2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流。

（1）指名說(shuō)說(shuō)已弄懂的句子的意思。

（2）說(shuō)說(shuō)還不明白的地方。

參考：

①明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹(shù)枝上飛起，引起樹(shù)枝搖曳；半夜里清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。

②七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。

③舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)：過(guò)去熟悉的社廟旁，樹(shù)林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后也忽然見(jiàn)到。

4、投影出示：

稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

⑴指名說(shuō)：誰(shuí)“聽(tīng)取蛙聲一片”？又是誰(shuí)“稻花香里說(shuō)豐年”？

⑵討論：這句話該如何理解？

清風(fēng)送來(lái)一陣陣稻花的清香，傳來(lái)一片青蛙的叫聲，仿佛是爭(zhēng)說(shuō)豐年。

5、試把每句話的意思連起來(lái)說(shuō)一遍，如有說(shuō)不清的，可問(wèn)同學(xué)或老師。

五、齊讀課文。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

西江月課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的吟誦全詞

2、通過(guò)想象畫(huà)面，大致理解詞的意思

3、品味詞所蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的吟誦全詞

2、品味詞所蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上學(xué)期我們學(xué)過(guò)辛棄疾的清平樂(lè)、村居，你們還記得嗎？讓我們一起來(lái)背一背吧，學(xué)而不忘真是個(gè)好習(xí)慣，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的另一首詞

二、讀

1、首先看看我們的題目，西江月應(yīng)該是這首詞的？（學(xué)以致用真好）夜行黃沙道中才是題目，讓我們來(lái)好好的讀讀題目，根據(jù)我的要求來(lái)

（1）重讀夜（生讀）（如知時(shí)間）

（2）重讀行（生讀）（如聞事件）

（3）重讀黃沙（生讀）（如曉地點(diǎn)）

那題目的意思就是？

2、好，千古美文在手，須得朗朗上口！今天就讓我們像讀題目一樣，細(xì)細(xì)地讀這篇詞，首先請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解讀一讀。（生讀）

3、古人常說(shuō)，歌之不足，舞之蹈之。既然是一首詞，我們也可以手舞足蹈一番，體會(huì)其節(jié)奏美。請(qǐng)伸出你的手把上闕手舞一番。

不僅可以手舞，還可以足蹈，可以踏歌，讓我們一起來(lái)踏歌下闕。

把整首詞手舞足蹈一番

4、我們的詩(shī)歌也好，詞也好，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出音韻美。請(qǐng)大家打開(kāi)你的書(shū)，劃出節(jié)奏，（生劃好后）看看你們的節(jié)奏劃得是否和老師一樣呢？現(xiàn)在我們根據(jù)節(jié)奏來(lái)讀讀這首詞，要做到音斷氣連（師試讀一句，生再自讀，再抽生讀）

5、現(xiàn)在觀看我們每一句的最后一個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（押韻，這些字叫韻腳）現(xiàn)在我們把韻腳拉長(zhǎng)讀一讀，把這些含有韻腳的詞語(yǔ)讀一讀。最后再連起來(lái)讀，做到音斷起連，韻腳拉長(zhǎng)

三、想

1、詞讀百遍，其義自見(jiàn)，在夜行的道中，詞人“遇”到了些什么？

（明月，闕，清風(fēng)，蟬，稻花，蛙，星，橋）

2、讀著這首詞，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

（一輪明月掛在天空，喜鵲被驚飛到了其他的樹(shù)枝上，蟬此起彼伏的叫著，微風(fēng)吹來(lái)很是愜意，稻田里飄來(lái)陣陣芳香，青蛙們聚在一起討論豐收的場(chǎng)景，幾顆星星掛在天邊，幾點(diǎn)雨落在我身上，我猜想大雨快來(lái)了，急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地廟旁邊，怎么沒(méi)看見(jiàn)了，轉(zhuǎn)過(guò)溪橋，哦，原來(lái)它就在這里）

四、品

1、這些自然而然的景物，詩(shī)人對(duì)此賦予了什么樣的感情，從這首詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？（驚）

2、請(qǐng)大家默讀這首詞，拿起筆，一邊讀一邊品，推敲這詞中的哪些地方，飽含了“驚”。

（1）“驚”月

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬

（什么被驚動(dòng)了？鵲，是什么驚動(dòng)了它？月，月亮太迷人，驚動(dòng)了熟睡的喜鵲，讓我想起了一句詩(shī)：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中，可見(jiàn)這月亮可真有魅力，所以我們驚嘆月亮。鵲出來(lái)，誰(shuí)也跟著來(lái)賞月了？蟬，好像也被月亮迷住了，不停地唱著歌兒。）

過(guò)渡：驚有驚嘆的意思，還可以是驚動(dòng)或者是驚訝

（2）“驚”聲

月亮驚動(dòng)了哪些聲音??？

鵲聲，蟬聲，蛙聲還可能有人聲，我們也驚訝詞人在夜晚能聽(tīng)到這么多的聲音，那是不是說(shuō)夜晚很熱鬧呀？這些聲音其實(shí)是突出了夜晚的寧?kù)o（以動(dòng)襯靜）

其實(shí)這首詞里不久有聲音，它還感官齊聚，說(shuō)說(shuō)還有哪些？（嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)）

過(guò)渡：這樣美好的夜晚，讓詞人沉醉其間?？商旃蛔髅?，說(shuō)變就變，要下起雨來(lái)了，詞人只好慌忙躲雨，忽見(jiàn)這時(shí)候詞人的心情是驚喜

（3）“驚”見(jiàn)

月亮太美是驚嘆，它驚動(dòng)了鵲和蟬，聲音太多是驚訝，驚動(dòng)了各種聲音，那忽然出現(xiàn)的橋是驚喜，詞人為什么會(huì)驚喜呢？（他太沉醉月色，忘記了身邊的一切，連以前熟悉的茅店都找不到了，忽然找到自然驚喜，也不會(huì)淋雨了）

我們?cè)賮?lái)看看這一句：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?？催@兩句里面的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（七八比較大，卻是形容星星少，月明星稀，而兩三點(diǎn)，數(shù)字比較小，卻形容雨點(diǎn)大而稀。我們上闕的聽(tīng)取蛙聲一片，這個(gè)一，數(shù)字最小，卻感覺(jué)最大，滿滿的一大片全都是）

這樣美好的夜晚，給我們勾勒出一幅什么圖呢？給它取個(gè)名字？（鄉(xiāng)村月夜）

月色迷人，豐收在望，詩(shī)人的心情自然是高興的，此情此景，自然想到了老百姓的生活，這可以說(shuō)是？（安居樂(lè)業(yè)）

看到這“安居樂(lè)業(yè)”，你覺(jué)得詞人最終向往的應(yīng)該是什么呢？（看時(shí)間是否講故事）

（希望天下所有的人都能安居樂(lè)業(yè)，渴望國(guó)泰民安）

小結(jié)：真好，這才是詞人月夜所想，“安居樂(lè)業(yè)”才是他追求的境界，是詞人寄托的精神家園。此景，此情，此刻，驚嘆月夜，讓我們帶著這些感受，再次吟誦起來(lái)吧！

五、唱

千年前的月夜，讓我們驚嘆，讓我們驚訝，讓我們驚喜，就讓我們把這“月夜”吟唱出來(lái)吧！

西江月課件 篇3

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解上闋詞的意思，并體會(huì)詞所表現(xiàn)的意境美。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀上闋詞。

2、自學(xué)生字新詞，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出上闋詞的意思。

3、根據(jù)上闋詞意，借助圖畫(huà)，展開(kāi)想象，進(jìn)行景物描寫(xiě)，體會(huì)詞的意境美。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出上闋詞的意思。

四、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)上闋詞意，借助圖畫(huà)，展開(kāi)想象，進(jìn)行景物描寫(xiě)，體會(huì)詞的意境美。

五、教學(xué)方法：憑借掛圖和西江月夜行黃沙道中課件，通過(guò)自學(xué)，小組合作和師生互動(dòng)、討論，達(dá)到理解課文內(nèi)容。

六、課前準(zhǔn)備：電腦課件、掛圖、錄音機(jī)、磁帶。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭示課題，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

2、詩(shī)與詞有什么區(qū)別？（看投影）

3、解題。

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（2）你們?cè)谝归g走路有什么感受？作者也和我們一樣嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文，疏通字詞。

1、看投影，聽(tīng)課文朗讀，注意重音和停止的地方。

2、自由練讀上闋詞，并在書(shū)上標(biāo)出重音和停頓的地方。

3、指名讀并評(píng)議。

4、齊讀。

（三）再讀課文，理解上闋詞的意思。

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法。投影：學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法：字詞句詩(shī)意

體會(huì)詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和作者表達(dá)的感情。

2、默讀詞的上闋，想想每句話的意思，參照老師提供的一些詞的意思先自學(xué)，投影詞意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，討論上闋詞的意思。

4、交流上闋詞的意思。

（1）指名讀第一句，并說(shuō)說(shuō)這句的意思。

（2）指名讀第二句，并說(shuō)說(shuō)這句的意思。

（3）齊讀三、四句。討論：A.是什么送來(lái)一陣陣稻花香？

B.是誰(shuí)聽(tīng)取蛙聲一片？

C.是誰(shuí)在說(shuō)豐年？

D.指名說(shuō)說(shuō)三、四句的意思。

5、把上闋詞的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（同桌互說(shuō)、指名說(shuō)）

（四）體會(huì)上闋詞的意境。

1、在上闋詞中，作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么？（板書(shū)：看聽(tīng)聞想）

2、上闋詞描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象？你是從哪些詞看出來(lái)的？

3、小結(jié)：上闋詞主要寫(xiě)了黃沙嶺夏夜月光下的清麗美景。（板書(shū)）

這些景物美嗎？有這么多的美景陪伴著作者夜行，他孤獨(dú)嗎？4、上闋詞中，作者從看、聽(tīng)、聞、想著幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村夏夜月光下的清麗美景，你從中能體會(huì)到作者什么樣的情感？（板書(shū)）

（五）指導(dǎo)朗讀。

1、自由有感情地朗讀上闋詞，用心體會(huì)景物的美麗。

2、指名讀，齊讀并評(píng)議。

（六）拓展：觀察圖畫(huà)，想情景寫(xiě)一段白話文。

1、出示圖。

2、投影。小練筆：根據(jù)上闋詞，圖中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象？寫(xiě)了那些景物？把作者看、聽(tīng)、聞、想到的補(bǔ)充進(jìn)去，寫(xiě)一段白話文。提示：可抓住明目、清風(fēng)、稻花香、等詞展開(kāi)豐富的想象去描寫(xiě)。

3、生練筆，師巡視。

4、展示，交流，修改。

（七）作業(yè)

1、修改白話文。

2.背誦上闋詞，預(yù)習(xí)下闋詞。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

西江月夜行黃沙道中（宋辛棄疾）

看明月驚鵲鄉(xiāng)村夏夜月光下的清麗美景

聽(tīng)清風(fēng)鳴蟬蛙聲熱愛(ài)大自然

聞稻花香關(guān)心人民生活

想說(shuō)豐年企盼豐年

劉春霞西江月夜行黃沙道中語(yǔ)文教案

轉(zhuǎn)載自

棲霞區(qū)二公司小學(xué)

西江月課件 篇4

教學(xué)要求：

1、理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出詞的大意，了解這首詞所描繪的情景。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的感情。

師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。

郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。

青山遮不住，畢竟東流去 。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

眾里尋她千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 。

了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

1、師：板書(shū)課題?！拔鹘隆笔窃~牌，“夜行黃沙道中”是題目。

討論題意。

(1)你從課題上讀懂了什么?

(2)用自己的話說(shuō)出題意。

2、請(qǐng)大家放聲朗讀這首詞，把音讀準(zhǔn)了，注意停頓。

3、指名讀一讀。

師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)。詩(shī)人想透過(guò)這短短五十個(gè)字，向我們描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面呢?讀讀這首詞的上闋，你看到了什么，聽(tīng)到了什么?又感受到了什么呢?

生自己讀上闋。

上闋：

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

你能把這個(gè)畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描繪一下嗎?

師：請(qǐng)大家讀一讀這句話：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片” “說(shuō)豐年?”誰(shuí)在說(shuō)?說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)?

讀到這里，你感受到詩(shī)人怎樣的感情呢?

指讀。

范讀。

師：無(wú)論是月亮、鵲兒，還是清風(fēng)、蟬鳴、蛙聲，都是些極其平常的景物，然而經(jīng)過(guò)作者的巧妙組合，就顯得很不平常了。我們?cè)賮?lái)讀。

下闋：

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前，舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

辛棄疾曾兩次罷官，隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖，前后將近二十年。黃沙嶺這一帶的路他應(yīng)該非常熟悉。怎么會(huì)對(duì)已經(jīng)近在眼前的“茅店”說(shuō)“忽見(jiàn)”呢?

完整地讀讀這首詞，想想，是什么影響了他?

這種內(nèi)心之喜，你能讀出來(lái)嗎?

師：同學(xué)們，這一幅豐收在望的景象，在現(xiàn)在的農(nóng)村，似乎是一件很普通的事，為什么在辛棄疾的`眼里，卻是如此不同尋常，為什么?

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

師介紹辛棄疾：他的詞留下來(lái)共有600多首，多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

今天我們所學(xué)的這首詞就是他閑居在江西上饒時(shí)的作品。他報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬，難怪看到眼前所景，忍不住要“說(shuō)豐年“呢。

師：同學(xué)們，真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合。

西江月課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景。

3、你對(duì)他還有其他了解嗎？辛棄疾，號(hào)稼軒，是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。）

是啊，聽(tīng)說(shuō)，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。

6、板書(shū)課題，齊讀，你知道了什么？（詞牌名、課題的意思、黃沙的位置）

過(guò)渡：這首詞寫(xiě)了什么呢？下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。正音，（現(xiàn)）：讀的時(shí)候，哪個(gè)字音要特別注意，齊讀。生評(píng)價(jià)。

（2）讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么？停頓和重音（再出示詞）

3、自由讀。

4、齊讀。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

三、再讀課文，理解詩(shī)句意思。

1、默讀，自行解決詩(shī)句的意思。

A、用學(xué)過(guò)的方法理解。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等）B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。

2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。

有不懂的詞意思嗎？

4、質(zhì)疑一：

（2）假如你是他們，看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼，你會(huì)說(shuō)什么呢？想不想表演一下他們的對(duì)話？

請(qǐng)學(xué)生表演：（3組：詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話）

是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，“鋤禾日當(dāng)午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩(shī)人又忍不住大聲呤道：請(qǐng)女生讀。

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很（十分關(guān)心種莊稼）的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院，為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。

質(zhì)疑二：為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢？

小組討論。

四、賞讀，悟詩(shī)情。

1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。

同學(xué)們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到南宋時(shí)，與詩(shī)人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎？（出示圖）好，現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢？下面聽(tīng)老師讀（配樂(lè)）。

2、匯報(bào)。

聽(tīng)完，看完，你有什么感覺(jué)？美在哪？，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為最美的地方，把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo)：美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好？（驚、鳴），一，體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。（板書(shū)：景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀，你覺(jué)得怎么讀好這句？（舒緩）2、對(duì)比讀：誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他，讀得更美？給掌聲。五、總結(jié)。

引讀：同學(xué)們，剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見(jiàn)了----（明月高懸）（綠樹(shù)環(huán)繞）（喜鵲鵲翻飛），辛棄疾不禁高興地吟道――（齊讀第一句）

聞到了和聽(tīng)到了-----（蟬兒輕叫）（蛙鳴齊唱）、聞到了（稻香撲鼻）豐收在即；喜訊遠(yuǎn)傳，，不禁歡快地唱道――全詞（齊讀第二句）

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見(jiàn)，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！毙翖壖惨剐猩降溃唤d奮地唱道——（齊讀三、四句）

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎？看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了？有信心嗎（配音師生串讀）。

過(guò)渡：從你們的讀中，我感受到詩(shī)人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨(dú)特的美，你能不能挑戰(zhàn)詩(shī)人，用現(xiàn)代文改編這首詞，做一個(gè)現(xiàn)代小詩(shī)人。（配樂(lè)）

推薦同學(xué)們上臺(tái)表演。（我們班誰(shuí)創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)最厲害？有請(qǐng)黃怡昕同學(xué)邊說(shuō)邊演。

你們想編嗎？現(xiàn)在拿起筆來(lái)，寫(xiě)下來(lái)吧。

這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩(shī)人忍不住揮筆寫(xiě)。

溫馨提醒：展開(kāi)豐富的想象，用上優(yōu)美的詞句，可詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等，把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。

七、談收獲。

八、布置作業(yè)。

一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢？（自選）

西江月課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出每句的意思。

3、能借助圖畫(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。學(xué)會(huì)邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫(xiě)成一段話。

4、通過(guò)語(yǔ)言文字，感受詞中表現(xiàn)地自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詞的大概意思。

2、背誦課文。

3、想象這首詞描繪的情景，并寫(xiě)成一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

含有這首詞的投影片。

擬訂時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀通詞句，理解詞意。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，解題，簡(jiǎn)介作者。

1、板書(shū)課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。

2、討論題意。

（1）你從課題上讀懂了什么？

（2）用自己的話說(shuō)出題意。

（3）簡(jiǎn)介作者。

辛棄疾，是我國(guó)南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對(duì)黃沙嶺較熟悉。

二、初讀課文，疏通字詞。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名讀課文，正音。

2、練讀。

四、再讀課文，理解詞意。

1、默讀課文，思考：每句話的意思，實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)。

2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流。

（1）指名說(shuō)說(shuō)已弄懂的句子的意思。

（2）說(shuō)說(shuō)還不明白的地方。

參考：

①明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹(shù)枝上飛起，引起樹(shù)枝搖曳；半夜里清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。

②七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。

③舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)：過(guò)去熟悉的社廟旁，樹(shù)林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后也忽然見(jiàn)到。

西江月課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背影。

3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾，號(hào)稼軒，是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)

是啊，聽(tīng)說(shuō)，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。

6、板書(shū)課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)

過(guò)渡：這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時(shí)候，哪個(gè)字音要特別注意，齊讀。生評(píng)價(jià)。

(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)

3、自由讀。

4、齊讀。

過(guò)渡：

同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

三、再讀課文，理解詩(shī)句意思。

1、默讀，自行解決詩(shī)句的意思。

A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。

2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。

(1)你懂得了哪些詞語(yǔ)的意思。(出示詞語(yǔ)：別枝驚鵲鳴蟬說(shuō)豐年七八個(gè)，兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見(jiàn))

有不懂的詞意思嗎?

4、質(zhì)疑一：

(2)假如你是他們，看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼，你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?

請(qǐng)學(xué)生表演：(3組：詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)

是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，“鋤禾日當(dāng)午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩(shī)人又忍不住大聲呤道：請(qǐng)女生讀。

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院，為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。

質(zhì)疑二：為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?

小組討論。

西江月課件 篇8

《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)誦讀，感悟詞中描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助語(yǔ)言文字，充分展開(kāi)想象，感悟詞中景、心中情。

2、劃出不理解的詞語(yǔ)。

三、初讀檢查。

1、(出示課件1)指名讀，正音;齊讀。

2、質(zhì)疑，引導(dǎo)解疑。

四、小組學(xué)習(xí)。

1、用心讀，邊讀邊想畫(huà)面。

2、小組內(nèi)互說(shuō)，有感情地朗讀。

五、大組交流。

1、自由說(shuō)自己印象最深的畫(huà)面。

①引詞句。②說(shuō)畫(huà)面。③作補(bǔ)充。④練誦讀。

2、范讀。學(xué)生閉眼想象完整畫(huà)面。

3、(出示課件2)說(shuō)完整畫(huà)面。

①小組內(nèi)互說(shuō)。②獨(dú)立說(shuō)或合作說(shuō)完整畫(huà)面。

4、配樂(lè)誦讀。

①指名誦讀。②簡(jiǎn)評(píng)。③齊誦，可變換方式。④練背。

六、補(bǔ)充積累。

1、(出示課件3、4)補(bǔ)充辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》《破陣子》，師生齊誦。

西江月課件 篇9

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的說(shuō)吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。

2、能借助圖畫(huà)，想像這首詞所描繪的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、板書(shū)課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。

2、討論題意。

（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點(diǎn)明時(shí)間；行，點(diǎn)明事情；黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。）

（2）用自己的話說(shuō)出題意。（夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。）

4、辛棄疾，是我國(guó)南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)。他曾造貶閑居江西上饒多年，對(duì)黃殺嶺較熟悉。

二、初讀課文，疏通字詞

1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。

2、檢查自讀情況。

（1）指名讀課文，正音。

（2）練讀。

（3）指名讀，師生評(píng)述是否正確、流利。

三、再讀課文，理解句意。

1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實(shí)在不懂的地方，做上記號(hào)。

2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流。

（1）指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。

社：社廟。溪橋：溪上的小橋。

（2）指名說(shuō)已弄懂的句子意思。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹(shù)枝上飛起，引起樹(shù)枝搖曳；半夜了清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。

七八個(gè)星外天，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)：過(guò)去熟悉的在社廟旁樹(shù)林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見(jiàn)到。

4、稻花香里書(shū)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

（1）指名說(shuō)：誰(shuí)“聽(tīng)取蛙聲一片”？又是誰(shuí)“稻花香里說(shuō)豐年”？

（2）討論：這句話該如何解釋？

5、試把意思連起來(lái)說(shuō)一遍。

四、齊讀課文。

五、作業(yè)

用鋼筆描紅，臨寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)句子的意思。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

1、自由讀課文，想一想：

（1）詞中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象？

2、指明說(shuō)。

（1）詞中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象？你是從哪兒看出來(lái)的？（夏季：鳴蟬、稻花香、蛙聲。）

3、指導(dǎo)朗讀。

（2）指名標(biāo)出停頓及重音處，在不斷的朗讀、體會(huì)中，不斷地修改。

（3）按照停頓與重音的提示，練讀課文，指名讀，師生評(píng)議。

4、練背、指名背、齊背。

二、觀察圖畫(huà)，想像情景

1、看圖，指名說(shuō)，你在圖上看到了什么？

3、用一段話寫(xiě)成短文。

三、總結(jié)課文

1、課文描寫(xiě)的是什么？表達(dá)了什么？

2、你還有什么不懂的？

四、作業(yè)

1、默寫(xiě)這首詞。

2、修改小短文。

西江月課件 篇10

一、教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫(huà)面，相互交流，體會(huì)意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，自主合作，開(kāi)展活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、讀通與文本對(duì)話

課前：宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗妍，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱雙絕。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自由背誦。

1、語(yǔ)言導(dǎo)入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。（板書(shū)課題）

2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說(shuō)，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個(gè)題目的意思，對(duì)作者的了解等）

相機(jī)介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。

3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

4、請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo)）

5、師激勵(lì)學(xué)生讀：課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書(shū)聲。想不想展示你們美妙的聲音？（生：想）

6、為了展示你們最佳的讀書(shū)效果，老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎？請(qǐng)看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）

7、指名配樂(lè)朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。

8、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）

[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：由于不是第一次接觸詞這種文體，教師可通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級(jí)，已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。]

二、讀懂與作者對(duì)話

過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來(lái)仔細(xì)品味一下吧！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

學(xué)生不理解別枝，相機(jī)出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：

[1）離開(kāi)枝頭；2）斜枝、樹(shù)枝；3）另外一枝。]

在作者的筆下，它們是靜止不動(dòng)的嗎？讓我們?cè)僮x，用心去體會(huì)。

指名描繪自己的所見(jiàn)。

明月驚鵲可以聯(lián)系月落烏啼來(lái)理解。

學(xué)生可能受插圖的誤導(dǎo)，認(rèn)為稻子是金黃色的，引導(dǎo)學(xué)生思考：在夏天，稻子才揚(yáng)花灌漿，會(huì)是金黃色的嗎？

B：聞到的：稻花香體會(huì)豐收的景象。

C：聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年

同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，那他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

同桌試著演演說(shuō)說(shuō)；指名演演說(shuō)說(shuō)（豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子之類）。

小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說(shuō)得真是太好了！這兒的說(shuō)字，是青蛙在說(shuō)嗎？那是誰(shuí)在說(shuō)？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會(huì)作者的喜悅之情）對(duì)呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！

出示紅字：因?yàn)檫@樣，老百姓就能過(guò)上豐衣足食的日子了。

齊讀這兩句，體會(huì)詞人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句，如：空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中體會(huì)以動(dòng)寫(xiě)靜的表現(xiàn)手法。

3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面？

（學(xué)生自由描述，大致內(nèi)容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開(kāi)枝頭，飛起來(lái)了，引起樹(shù)枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來(lái)，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來(lái)一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開(kāi)了，一陣陣清香撲鼻而來(lái)，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說(shuō)著今年真是一個(gè)豐收年，池塘里，傳來(lái)一片青蛙的叫聲，似乎也在爭(zhēng)說(shuō)豐年。教師相機(jī)評(píng)價(jià)并指點(diǎn)：在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會(huì)感受得真真切切。）

4、感情朗讀，前一句讀出幽，后一句讀出喜。

5、多媒體煽情。（畫(huà)面、音樂(lè)）

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧?kù)o的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：詞的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。]

（二）品讀下闋

過(guò)渡：這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。

1、出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

2、學(xué)生自主感悟，自主交流。

3、學(xué)生交流畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前，此刻他的心情怎樣？

就是這個(gè)時(shí)候，引讀----舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)

4、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因?yàn)樵~人沉浸在稻花香里說(shuō)豐人，聽(tīng)取哇聲一片的愉悅心境之中。]

（體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn)，而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。）

陸游有一句詩(shī)，寫(xiě)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅。

指名讀，比賽讀。

5、多媒體煽情。（畫(huà)面、音樂(lè)）

這就是生活的樂(lè)趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？(稼軒)稼就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。

[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。教者能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境。又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎]三、讀透與時(shí)空對(duì)話

1、同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x詞時(shí)，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面（點(diǎn)擊畫(huà)面和文字），讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受，愿這美好的境界永遠(yuǎn)留在我們的記憶里齊讀全文。

師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛(ài)，這源于詞人自然清新的語(yǔ)言，真摯樸實(shí)的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)膩、真切的情感，學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法。

3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢？

學(xué)生交流（學(xué)生有的說(shuō)想學(xué)習(xí)其它田園詩(shī)和辛棄疾的其它詞，有的說(shuō)想把這美景畫(huà)下來(lái)，有的說(shuō)想給它配上曲子唱一唱，還有的說(shuō)配上意境畫(huà)，寫(xiě)一篇散文）

4、師總結(jié)：相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有更大的收獲。讓我們?cè)俅螏е蕾p的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)。

[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，可謂水到渠成。得法于課內(nèi)，得益于課外。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。]

西江月課件 篇11

一、教材分析

這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫(huà)面，相互交流，體會(huì)意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，自主合作，開(kāi)展活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、讀通——與文本對(duì)話

課前：宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗妍，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自由背誦。

1、語(yǔ)言導(dǎo)入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。（板書(shū)課題）

2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說(shuō)，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個(gè)題目的意思，對(duì)作者的了解等）

相機(jī)介紹黃沙嶺及

西江月課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出詞的節(jié)奏、韻味，背誦課文。

2.抓“明月、驚鶴、鳴蟬”等詞語(yǔ)進(jìn)行品味，扣“說(shuō)豐年”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，展開(kāi)豐富的想象，感受這首詞所描繪的意境，并在誦讀中感悟作者關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詞句的意思。在讀中理解、想象詞的意境，感悟作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生課前了解詞人辛棄疾及創(chuàng)作背景；預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集辛棄疾的相關(guān)資料，制作課件

教學(xué)過(guò)程：

一、區(qū)別詞與詩(shī)的形式，解題。

1.出示《靜夜思》《西江月·夜行黃沙道中》，學(xué)生區(qū)別詩(shī)與詞的大致形式。（題目、字?jǐn)?shù)……）

2.解題。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀通字詞

（一）檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)：（明月、清風(fēng)）抽讀。

出示詞語(yǔ)：（驚鵲、鳴蟬、蛙聲）抽讀。

出示詞語(yǔ)：（七八個(gè)星、兩三點(diǎn)雨）抽讀。

（出示句子：七八個(gè)星天外、兩三點(diǎn)雨山前）抽讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)確；老師示范讀、學(xué)生齊讀。

（出示詞語(yǔ)：忽見(jiàn)）抽讀（正音，為什么讀現(xiàn)呢？“見(jiàn)”是一個(gè)古今字，讀“現(xiàn)”的音，是出現(xiàn)的意思。和“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！敝械摹耙?jiàn)”是一樣的。）

（二）檢測(cè)讀文的情況。

三、再讀詩(shī)詞，體會(huì)音韻

（一）劃出節(jié)奏。

請(qǐng)同學(xué)們拿著筆，輕輕讀這首詞，試著劃一劃這首詞的節(jié)奏。

（二）讀出韻味。

押的是an韻，而這些句末押韻的字叫做這首詞的韻腳。一起來(lái)讀讀這些韻腳。

四、品讀詩(shī)詞，感受意境

（一）品讀夏夜的清幽

（出示句子）“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”。

師：描寫(xiě)了哪些景物？

生：明月、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬

（1）抓住詞中的意象“驚鵲”“明月”“清風(fēng)”“鳴蟬”感受夏夜的美。

（2）抓“鳴蟬”體會(huì)以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。

2.品讀“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。

（出示句子：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片）

（1）在“稻花香”中體會(huì)豐收的喜悅

（2）換角色，體會(huì)豐收的喜悅

（二）品讀沉醉的喜悅

1.體會(huì)天色的變化。

（出示句子：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前）

2.體會(huì)景美醉人。

（出示句子：舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。）

五、鏈接背景，感悟情感

（一）感悟情感

1.出示背景資料。（出示辛棄疾生平）

2.師：一位愛(ài)國(guó)詞人，因?yàn)楣鈴?fù)祖國(guó)的雄才大志得不到施展，一腔忠勇，奮發(fā)而為詞，辛棄疾才會(huì)痛首疾呼：“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山?！边€寫(xiě)到：“了卻君王天下事，嬴得生前身后名，可憐白發(fā)生！”

3.誦讀全詩(shī)，升華情感。

西江月課件 篇13

尊敬的XXX：

大家好，今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

教材分析：

辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人，他寫(xiě)的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。正是辛棄疾光復(fù)故國(guó)的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉(zhuǎn)向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。

《西江月》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古代詩(shī)詞五首中的一首詞。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫(xiě)的，《西江月》寫(xiě)的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見(jiàn)到的景物和所感到的情緒。寫(xiě)的是一次夜行的經(jīng)歷。辛棄疾以清新、自然的筆調(diào)，描寫(xiě)了一副鮮明生動(dòng)逼真的田園風(fēng)光，表現(xiàn)了詞人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)，以及詞人忘懷于大自然的快樂(lè)。抒發(fā)了詞人的閑適的心情。

說(shuō)學(xué)情：

本節(jié)課面臨的是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛告別迷戀動(dòng)畫(huà)片的時(shí)代，有了一定的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動(dòng)畫(huà)片中的畫(huà)面，所以講課的時(shí)候把他們接觸過(guò)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面引入到課堂上來(lái)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教學(xué)目標(biāo)：

在這堂課的教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達(dá)中再現(xiàn)意境，在學(xué)習(xí)中感受宋詞的魅力。

目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟。讀詞，品詞，悟詞。從而了解詞人的基本信息和詞的有關(guān)常識(shí)。理解詞所表達(dá)的主要內(nèi)容和思想感情。體會(huì)詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語(yǔ)句、特殊句式，了解詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。達(dá)到知識(shí)與能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)出每句詞的意思。

3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會(huì)詞中所描繪的意境。

4、在感受到自然美的同時(shí)體會(huì)作者熱愛(ài)自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。

5、 體會(huì)詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

對(duì)本詞來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活，尤其是夏夜的鄉(xiāng)村，沒(méi)有表象積累，更沒(méi)有情感體驗(yàn)。面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長(zhǎng)大的孩子，如何幫助他們通過(guò)詞作里對(duì)景的描寫(xiě)體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美，品味詞作樸實(shí)的語(yǔ)言描摹等文學(xué)表現(xiàn)手法，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 為了講清楚重點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課既定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

說(shuō)教法學(xué)法：

教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我的教學(xué)以學(xué)生為主體，采用互動(dòng)教學(xué)法，情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，想象閱讀法等組織教學(xué)。

學(xué)：學(xué)詞，感悟古詩(shī)詞，不在光要感悟句的字面意思，還要體會(huì)詞句背后的情味和意蘊(yùn)。我們要緊緊抓住“意象”來(lái)組織意境，通過(guò)學(xué)生的想象生成一幅幅鮮活的畫(huà)面從而感詞人所感、想詞人所想。 最后，我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

說(shuō)教學(xué)程序

一、 學(xué)前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生課前背誦宋詞

這一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在深情投入的吟誦中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 引讀：與學(xué)生對(duì)話（ 不是直接用切入法，而是引導(dǎo)學(xué)生思考。）

1、南宋詞人，你會(huì)想到誰(shuí)呢？ 從而引導(dǎo)到辛棄疾。從豪放詞引導(dǎo)到農(nóng)村詞。

2、從辛棄疾在贛州寫(xiě)下《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。聯(lián)想到《西江月》。

三、 初讀：與文本對(duì)話

1、教師范讀

2、學(xué)生自己練讀

3、指名朗讀交流 （指出：“見(jiàn)”的讀音）

解題初讀，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。

四、品讀——與作者對(duì)話

1、解決關(guān)鍵詞，上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”；下片的 ● “七八個(gè)星”● “兩三點(diǎn)雨”● “舊時(shí)茅店”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”。

2、上片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達(dá)了詞人什么情感？

3、下片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達(dá)了詞人什么情感？

4、在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？

5、引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，感受詞人的情感。

情感是詩(shī)歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。

五、擴(kuò)讀——與宋詞對(duì)話

1、 拓展辛棄疾的其他詞作

2、介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。

六、 設(shè)計(jì)作業(yè)

1、展開(kāi)想象，把作者的夜行經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。（擴(kuò)寫(xiě)）

2、收集田園詩(shī)詞，進(jìn)行賞析比較。

讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，讓學(xué)生們創(chuàng)作一首《西江月》，再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞。這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

從以上幾個(gè)方面讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。 現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生，而不是填鴨式的教育。與學(xué)生互動(dòng)，不是一個(gè)人的獨(dú)角戲。讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。

二、多媒體，使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意

在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。

暮江吟課件(精品4篇)

幼兒教師教育網(wǎng)小編匯總了海量資訊為大家?guī)?lái)這篇“暮江吟課件”，熱烈歡迎您的閱讀同時(shí)請(qǐng)務(wù)必收藏備用。為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是教學(xué)體系的有效支撐。

暮江吟課件 篇1

一、談話導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作者。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī)，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？他就是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人白居易，他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有１５歲，他的詩(shī)通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來(lái)的詩(shī)有１９１４首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩(shī)句，題目是《暮江吟》。板書(shū)：暮江吟

二、揭題

①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

②“江”在題目中交代了什么？

③“吟”是什么意思？

④從題目中可以看出詩(shī)人吟唱的對(duì)象是什么呢？

⑤從詩(shī)的題目上你讀懂了什么？

三、新授

１、自由讀，初步了解詩(shī)歌大意。

思考：這是一首什么詩(shī)？寫(xiě)什么時(shí)候的景？在詩(shī)中畫(huà)出表表示時(shí)間的詞語(yǔ)，詩(shī)中描繪了哪些景物？

２、范讀

３、思考、討論：

詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

４、齊聲朗讀前兩句詩(shī)。

５、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。

“殘陽(yáng)”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的殘陽(yáng)和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅）

６、出示燈片

提問(wèn)：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見(jiàn)過(guò)這種景象嗎？（因?yàn)樘?yáng)接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫(xiě)出了夕陽(yáng)的柔和，又寫(xiě)出了照得面積廣大而均勻。）

７、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

８、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

①指名朗讀后兩句詩(shī)。

思考：作者描寫(xiě)了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

理解

②“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

③詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法寫(xiě)深秋的夜景？為什么這樣打比方？

（珍珠晶瑩閃亮，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，用珍珠來(lái)比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩(shī)人寫(xiě)的是初三夜的月亮，因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚?，所以把月亮比作彎弓?/p>

④指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

⑤想象全詩(shī)意境，大家閉起眼睛想一想。

（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來(lái)到了江中的小島上，看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛(ài)，你們看到了嗎？） ⑥詩(shī)人寫(xiě)景的目的是為了抒情，那么詩(shī)人抒發(fā)了什么樣的思想感情？

⑦齊聲朗讀

（請(qǐng)同學(xué)們有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)傍晚時(shí)分江面美麗景色的喜愛(ài)之情。）

四、練習(xí)

（１）作畫(huà)

景色的美體現(xiàn)在哪里？詩(shī)人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意，把詩(shī)人筆下的美景畫(huà)出來(lái)。

一道殘陽(yáng)鋪水中可憐九月初三夜

半江瑟瑟半江紅 露似珍珠月似弓

（２）寫(xiě)話

用自己的話描述詩(shī)人筆下的美景。

暮江吟課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)《暮江吟》古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

（二）有感情地朗讀詩(shī)句，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，理解詩(shī)句的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（二）講讀第一首古詩(shī)《暮江吟》。

1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。

（1）解題。板書(shū)題目：《暮江吟》

這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人白居易寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了深秋的時(shí)候，從日落到夜晚江上的景色，表達(dá)了作者愉悅的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩(shī)。

指名讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學(xué)生試讀。

思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。

①一道殘陽(yáng)鋪水中（殘陽(yáng)：指快要落山的太陽(yáng)。鋪：展開(kāi)，鋪展。這里是斜照的意思。句意：夕陽(yáng)的余輝斜照在江面上。）

②半江瑟瑟半江紅（瑟瑟：這里指碧綠色，形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。）

③可憐九月初三夜（可憐：可愛(ài)的意思。九月初三：指農(nóng)歷九月初三，這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。句意：九月初三，這深秋的夜晚多么可愛(ài)?。。?/p>

④露似珍珠月似弓（似：好像。"月似弓"，農(nóng)歷初三晚上，是月牙開(kāi)始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附著在樹(shù)葉和草叢上的露珠，在月光的映照下，就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。）

2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，用了一個(gè)"鋪"字，在文中有什么作用？（突出了江水的平靜，夕陽(yáng)的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。）

②讀"可憐九月初三夜"，體會(huì)"可憐"在這里的意思。（"可憐"一詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)九月初三這個(gè)深秋的夜晚的留戀、喜愛(ài)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情是十分愉快的。正因?yàn)橄矏?ài)，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。）

③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？

（作者抓住了事物的特征，用了兩個(gè)貼切的比喻，寫(xiě)出了江邊美麗的月夜景色。）

（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

暮江吟課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

“注·提”實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第21課

教學(xué)要求：

1、弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、背誦、默寫(xiě)、翻譯、改寫(xiě)這首古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、談話、板書(shū)課題?！赌航鳌?/p>

1、了解作者（同學(xué)們知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代、哪位詩(shī)人的作品？）

板書(shū)：唐代：白居易

2、簡(jiǎn)介作者：（白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩(shī)人之一，他和李白、杜甫一樣寫(xiě)下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩(shī)詞中最淺顯易懂的一首）

3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色？

“暮”是指一天的什么時(shí)候？（傍晚）

贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

指名說(shuō)：歌頌傍晚江上的景色。

二、聽(tīng)錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

要求：1、基本會(huì)背；2、注意這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的那些景物？3、體會(huì)作者的思想感情。

三、再聽(tīng)錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧。（要求語(yǔ)速緩慢，讀出抑揚(yáng)頓挫）

四、分組討論要求2的問(wèn)題、指名回答板書(shū)：

時(shí)間：傍望—夜晚（深秋）

地點(diǎn)：江邊

景物：太陽(yáng)、江水、露珠、月亮。

五、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，出示投影片（夕陽(yáng)西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。

“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?/p>

1、問(wèn)：一道殘陽(yáng)指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)？“鋪”是什么意思？太陽(yáng)照在什么地方？

指名翻譯：夕陽(yáng)斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）

“瑟”是什么意思？（碧綠色）

譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

2、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，我們知道了前兩句詩(shī)主要寫(xiě)傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。

師述：夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。??！多么迷人的傍晚景色。

同學(xué)們，你們覺(jué)得這景色美不美？這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

六、學(xué)習(xí)后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？

1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛(ài)??！”

2、問(wèn)：“深秋的夜晚可愛(ài)在什么地方呢？”（請(qǐng)看第四句）

“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

它們各“像”什么？

指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

3、指名將后兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩(shī)的美麗意境。

師述：不知不覺(jué)，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛(ài)?。　?/p>

七、這首詩(shī)是以寫(xiě)“景”為主的詩(shī)句，想想表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（表達(dá)了作者熱愛(ài)自然美景，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，以及作者對(duì)暮江美景的喜愛(ài)之情）

八、小聲讀背，然后默寫(xiě)、翻譯。

九、總結(jié)：這首詩(shī)向我們勾畫(huà)了夕陽(yáng)西下的傍晚江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。（聽(tīng)配樂(lè)朗誦）

十、作業(yè) ：根據(jù)這首詩(shī)的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僬归_(kāi)豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫(xiě)成一篇記敘文。

暮江吟課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的.景色并能有感情地朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，能歸納出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中感受自然美和語(yǔ)言美。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。積累寫(xiě)景的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)導(dǎo)課題

1、看圖背詩(shī)，激發(fā)興趣。

課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲——看圖猜詩(shī)。大屏幕上會(huì)出現(xiàn)幾幅圖，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩(shī)里所描寫(xiě)的景色。

課件分別出示古詩(shī)《舟過(guò)安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學(xué)生看圖背詩(shī)。

2、找共同點(diǎn)，引出詩(shī)題。

（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)中描寫(xiě)的景色。這首古詩(shī)的題目是《暮江吟》。（板書(shū)課題，齊讀。）

3、生探古詩(shī)題意。

這是唐代詩(shī)人白居易的一首名詩(shī)。詩(shī)歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開(kāi)了腐敗的朝廷，離開(kāi)了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫(xiě)下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩(shī)。那這首詩(shī)描寫(xiě)的什么時(shí)候、什么地方的景色呢？我們來(lái)看看能不能從詩(shī)題中找到答案。

看詩(shī)題，指名回答。

從詩(shī)題中我們知道了詩(shī)人在傍晚時(shí)分來(lái)到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩(shī)興大發(fā)，就脫口吟誦出這首古詩(shī)。

4、詩(shī)人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩(shī)）——師配樂(lè)范讀。

二．初讀感詩(shī)意

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名學(xué)生讀，師生正音、評(píng)價(jià)。

3、詞義理解：翻開(kāi)書(shū)，看看從書(shū)上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)）

殘陽(yáng)——快落山的太陽(yáng)，夕陽(yáng)。

瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩(shī)中指碧綠的顏色。用來(lái)形容沒(méi)有受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。

（指導(dǎo)看圖）而受到殘陽(yáng)照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。

可憐——可愛(ài)，令人愛(ài)惜。今義：令人憐憫。用“可愛(ài)”代替“可憐”，即“可愛(ài)九月初三夜”，用現(xiàn)代的話怎么講？

想一個(gè)感嘆句——可愛(ài)的九月初三夜?。【旁鲁跞拐婵蓯?ài)?。?/p>

九月初三——指農(nóng)歷九月初三，這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛(ài)？大家看到最后一句詩(shī)……）

真珠——珍珠。古時(shí)寫(xiě)“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現(xiàn)在要寫(xiě)成“珍珠”。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件精品

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編收集并整理了“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件精品”，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇1

主題一：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之比較

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是兩種不同的經(jīng)濟(jì)體系。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是指由市場(chǎng)決定資源分配和生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)體系，而計(jì)劃經(jīng)濟(jì)則是由政府集中決策和組織資源和生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)體系。本文將著重比較這兩種經(jīng)濟(jì)體系的優(yōu)缺點(diǎn)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)：

1. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以有效的定價(jià)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，價(jià)格由供需關(guān)系決定。由此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有一個(gè)高效的定價(jià)機(jī)制，因?yàn)閮r(jià)格可以反映出供求關(guān)系和效益。

2. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有許多企業(yè)在同一市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，它們可以提供更有效率和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。

3. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以更快的適應(yīng)市場(chǎng)需求。市場(chǎng)需求可以迅速變化，并且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以更有效的適應(yīng)這些變化。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)：

1. 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)可以有效地協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是由政府集中決策和組織資源和生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)體系，政府可以協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

2. 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)可以使經(jīng)濟(jì)更公平。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中，政府可以控制資源的分配和價(jià)格的定價(jià)，以確保資源和財(cái)富更加公平地分配給社會(huì)大眾。

3. 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)可以更有針對(duì)性地鼓勵(lì)發(fā)展。政府可以集中投資和資源，以支持和鼓勵(lì)發(fā)展特定的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

總的來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)都有自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以更大程度上提高效率和生產(chǎn)，而計(jì)劃經(jīng)濟(jì)可以更好地控制資源和財(cái)富分配，并促進(jìn)特定的發(fā)展。

主題二：貨幣市場(chǎng)的功能

貨幣市場(chǎng)是金融市場(chǎng)中的一種，它主要是為了短期借款和短期資金投資而存在。以下是貨幣市場(chǎng)的功能。

1. 支持流動(dòng)性和短期資金需求。貨幣市場(chǎng)提供的是短期的借款和債務(wù)證券，這使得企業(yè)和政府可以滿足短期資金需求。

2. 提供短期債務(wù)證券的高流動(dòng)性。貨幣市場(chǎng)中的債務(wù)證券都是高流動(dòng)性的，這使得它們成為了一種極佳的資金儲(chǔ)備。

3. 提供低風(fēng)險(xiǎn)和相對(duì)較高的利潤(rùn)率。貨幣市場(chǎng)中的債務(wù)證券都是低風(fēng)險(xiǎn)的，這意味著投資者可以收益相對(duì)較高的利潤(rùn)率。

4. 促進(jìn)貨幣的再投資。貨幣市場(chǎng)上的投資可以在到期時(shí)進(jìn)行現(xiàn)金結(jié)算或者繼續(xù)進(jìn)行再投資，從而促進(jìn)貨幣的再投資。

總之，貨幣市場(chǎng)提供了短期借款和資金投資的機(jī)會(huì)，支持流動(dòng)性和短期資金需求。此外，貨幣市場(chǎng)還提供了低風(fēng)險(xiǎn)和相對(duì)較高的利潤(rùn)率，使得它成為了一種理想的資金儲(chǔ)備。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇2

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系與其運(yùn)作

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系是指由企業(yè)自主決策和市場(chǎng)調(diào)節(jié)價(jià)格、分配資源的一種經(jīng)濟(jì)運(yùn)作方式。它將資源的分配和商品的生產(chǎn)、銷售過(guò)程放在個(gè)體自主行為的基礎(chǔ)上展開(kāi)，通過(guò)價(jià)格發(fā)揮市場(chǎng)信號(hào)和激勵(lì)作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的運(yùn)作過(guò)程中，企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中最基本的經(jīng)濟(jì)主體，而市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是決定價(jià)格與利潤(rùn)的重要因素。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中，由于企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，總體效益會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷調(diào)整，資源得以保持較高的流動(dòng)性。同時(shí)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下資本與勞動(dòng)等經(jīng)濟(jì)要素的個(gè)體化，也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了更高的靈活性和效率。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中的價(jià)格機(jī)制，能夠反映產(chǎn)品的價(jià)值和市場(chǎng)需求與供給的變化，自動(dòng)調(diào)整生產(chǎn)和消費(fèi)的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。

二、市場(chǎng)失靈

市場(chǎng)失靈是指市場(chǎng)機(jī)制在資源分配、產(chǎn)品質(zhì)量和成本計(jì)劃等方面存在系統(tǒng)問(wèn)題，導(dǎo)致產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)狀況惡化的問(wèn)題。市場(chǎng)失靈可能出現(xiàn)在需求不足、信息不對(duì)稱、壟斷、外部性、公共品等方面。

信息不對(duì)稱是市場(chǎng)失靈的常見(jiàn)因素之一，資訊是消費(fèi)者和生產(chǎn)者作出決策的重要依據(jù)，如果信息不對(duì)稱，就會(huì)產(chǎn)生信息搜集成本過(guò)高、不完整、不確定等問(wèn)題，從而影響到市場(chǎng)參與者的行動(dòng)。

壟斷是指在某種情況下，單一的市場(chǎng)供給者能夠操縱價(jià)格和生產(chǎn)量，獲得過(guò)高的收益，涉及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和資源分配問(wèn)題，從而影響市場(chǎng)的公正與效率。

外部性是指某個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的后果對(duì)除活動(dòng)參與者以外的人或社會(huì)產(chǎn)生影響。外部性問(wèn)題的出現(xiàn)較為普遍，例如交通污染、碳排放等。外部性問(wèn)題是市場(chǎng)失靈的因素之一。

三、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與制度變革

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是利用競(jìng)爭(zhēng)原則來(lái)決定商品價(jià)格和生產(chǎn)者行為的一種分配機(jī)制。充分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能夠有效地促進(jìn)人力和物資配置的優(yōu)化，激勵(lì)企業(yè)提高效率、降低成本、增強(qiáng)創(chuàng)新。但是，存在壟斷等市場(chǎng)失靈問(wèn)題下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)受到制約。

制度變革是政府為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而實(shí)施的基本制度安排的變革。制度變革的核心目標(biāo)是服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中，制度變革是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)揮作用的重要條件之一。它可降低制度運(yùn)行成本，改善司法效率，增強(qiáng)市場(chǎng)制度的透明度和穩(wěn)定性。

制度變革不是單純的有限時(shí)間內(nèi)的政策安排，而是體系層面上的調(diào)整，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在制度變革的過(guò)程中，政府應(yīng)當(dāng)營(yíng)造市場(chǎng)秩序、優(yōu)化市場(chǎng)環(huán)境等方面盡職盡責(zé)。

四、全球化進(jìn)程對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的影響

全球化進(jìn)程是指生產(chǎn)、銷售和消費(fèi)活動(dòng)在全球范圍內(nèi)開(kāi)展，并在不斷加速。在全球化進(jìn)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的模式得以更好地適應(yīng)市場(chǎng)主體間相互連接和合作的趨勢(shì)。

全球化進(jìn)程可以提高外部市場(chǎng)服務(wù)的供給效率，推進(jìn)全球創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步。隨著商品、資本和技術(shù)向海外流動(dòng)的進(jìn)一步加強(qiáng)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度將進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系實(shí)現(xiàn)更加高效有序的運(yùn)營(yíng)。

在全球化進(jìn)程中，需要重視跨國(guó)公司和政策制定者之間的合作意識(shí)，發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的整合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系是當(dāng)代社會(huì)的重要組成部分，方興未艾的全球化進(jìn)程為其運(yùn)作模式提供了新的契機(jī)。加強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，完善制度變革，提高對(duì)全球化進(jìn)程的適應(yīng)性，將為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的可持續(xù)發(fā)展提供必要條件。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇3

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的重要組成部分之一，涵蓋了許多重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論。在這篇文章中，我們將討論一些與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的主題，包括市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、外部性、公共物品、壟斷和卡特爾。

市場(chǎng)結(jié)構(gòu)

市場(chǎng)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)市場(chǎng)上的企業(yè)和產(chǎn)品的數(shù)量以及它們之間的關(guān)系。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及的主要市場(chǎng)結(jié)構(gòu)包括完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷市場(chǎng)、寡頭市場(chǎng)和壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)是指存在許多小型企業(yè)，每個(gè)企業(yè)都無(wú)法影響市場(chǎng)價(jià)格；壟斷市場(chǎng)則是指一個(gè)市場(chǎng)上只有一個(gè)企業(yè)，該企業(yè)可以控制價(jià)格和供給；寡頭市場(chǎng)是指由少數(shù)幾個(gè)大企業(yè)控制的市場(chǎng)；壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)則是指有很多小型企業(yè)但是有些企業(yè)之間可以相互替代。

在市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的研究中，分析市場(chǎng)能力、價(jià)格策略、產(chǎn)品差異等變量可以很好地解釋每個(gè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中存在的價(jià)值和缺陷。

外部性

外部性是指產(chǎn)生給其他人的影響，而這些人不參與交易。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，外部性被認(rèn)為是一種市場(chǎng)失靈，可能導(dǎo)致市場(chǎng)產(chǎn)生不良后果。負(fù)外部性是指其他人面臨的成本，產(chǎn)生于生產(chǎn)或消費(fèi)中。積極的外部性是指其他人所得到的好處，產(chǎn)生于生產(chǎn)或消費(fèi)中。

外部性研究可以幫助人們了解市場(chǎng)失靈的原因，從而確定如何改善市場(chǎng)效率并最大程度地管理外部效應(yīng)。

公共物品

公共物品是指任何人均可使用或從中獲得好處的物品。公共物品具有非競(jìng)爭(zhēng)性（即多個(gè)人同時(shí)使用不會(huì)降低它的價(jià)值），并且難以通過(guò)市場(chǎng)交易來(lái)分配和生產(chǎn)。

公共物品的管理可以通過(guò)政府的干預(yù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如以稅收和法規(guī)的形式改善其生產(chǎn)和分配。

壟斷和卡特爾

壟斷是指企業(yè)在市場(chǎng)上占有一定的市場(chǎng)份額，可以通過(guò)調(diào)整價(jià)格和供給來(lái)控制市場(chǎng)?？ㄌ貭柺且环N壟斷形式，具有多個(gè)企業(yè)協(xié)調(diào)行動(dòng)的特點(diǎn)，它們共同掌握市場(chǎng)的價(jià)格和供給。

壟斷和卡特爾的研究可以幫助我們了解這些情況下價(jià)格的形成方式以及它們對(duì)市場(chǎng)和消費(fèi)者的潛在威脅。

總體而言，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的研究凝聚了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的許多智慧和思維，能夠幫助我們?cè)诮窈蟮慕?jīng)濟(jì)實(shí)踐中更好地應(yīng)對(duì)各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇4

作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于身處資本主義社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)具有重要的理論與實(shí)踐意義。本文將就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)主題展開(kāi)論述，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)史、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)權(quán)理論、博弈論等內(nèi)容，旨在為讀者提供更深入的了解與認(rèn)識(shí)。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)史

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的起源可以追溯到18世紀(jì)初的英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密。當(dāng)時(shí)，英國(guó)正處于大規(guī)模資本主義生產(chǎn)的蓬勃發(fā)展期，工業(yè)革命的光芒照亮了整個(gè)歐洲大陸。斯密在《國(guó)富論》一書(shū)中提出了“看不見(jiàn)的手”理論，認(rèn)為自由市場(chǎng)的作用就像是一只看不見(jiàn)的手，調(diào)節(jié)著供求關(guān)系、價(jià)格、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)因素。這一理論為后來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家提供了極為重要的參考和借鑒，同時(shí)也成為了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的重要基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在20世紀(jì)初獲得了極為迅速的壯大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成為了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主導(dǎo)思想。此時(shí)的主要代表人物包括奧地利學(xué)派的哈耶克和羅葛南、劍橋?qū)W派的蒙代爾和?？怂沟?。20世紀(jì)60年代，凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論造成了沖擊，經(jīng)濟(jì)學(xué)家開(kāi)始關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)干預(yù)的作用，并提出了“菲利普斯曲線”等新的理論體系。此后，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸向新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)方向發(fā)展，進(jìn)一步完善了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論體系，同時(shí)也引發(fā)了新古典主義與凱恩斯主義的辯論與爭(zhēng)鳴。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自由競(jìng)爭(zhēng)和效率優(yōu)化，認(rèn)為市場(chǎng)機(jī)制是最有效的資源配置方式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，自由個(gè)體的自愿交易決定了價(jià)格，通過(guò)供求關(guān)系的調(diào)整實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有相對(duì)自適應(yīng)的特點(diǎn)，能夠快速反應(yīng)市場(chǎng)需求和供給的變化，同時(shí)也具有一定的公平性和透明度。

然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行過(guò)程中，也會(huì)存在一些問(wèn)題，例如市場(chǎng)失靈、壟斷形成、信息不對(duì)稱、外部性等等。當(dāng)這些問(wèn)題發(fā)生時(shí)，市場(chǎng)機(jī)制無(wú)法完全有效地解決問(wèn)題，因此需要政府及其監(jiān)管機(jī)構(gòu)的干預(yù)，來(lái)保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性運(yùn)行。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的個(gè)體行為往往追求自身的最大化利益，特別是在資源分配方面，可能會(huì)對(duì)弱勢(shì)的社會(huì)群體造成不公和不利影響，因此需要政府采取一些社會(huì)福利政策進(jìn)行調(diào)解。

三、產(chǎn)權(quán)理論

產(chǎn)權(quán)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要基石，產(chǎn)權(quán)體系的健全與否直接影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)提出了很多產(chǎn)權(quán)理論，其中最有名的是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主阿拉斯泰爾·斯蒂格利茨提出的“公共選擇理論”。公共選擇理論認(rèn)為，產(chǎn)權(quán)權(quán)利的確定過(guò)程往往需要經(jīng)過(guò)社會(huì)協(xié)商和政府干預(yù)，而政府干預(yù)的方式影響產(chǎn)權(quán)權(quán)利的實(shí)際效果。這一理論反映了政府與社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性，提醒人們應(yīng)該警惕政府對(duì)產(chǎn)權(quán)的侵犯和濫用。

同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也提出了一些產(chǎn)權(quán)保護(hù)的具體措施，例如法律保護(hù)、政府監(jiān)管、產(chǎn)權(quán)交易和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用等。在全球化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，產(chǎn)權(quán)保護(hù)的難度和挑戰(zhàn)也在不斷增加，如何建構(gòu)一個(gè)有效的產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，成為了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

四、博弈論

博弈論是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中較為復(fù)雜和深?yuàn)W的一部分內(nèi)容，它涉及社會(huì)交往、決策分析、優(yōu)化策略等多個(gè)方面，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支。在博弈論中，人們往往需要考慮不止自己的利益，還需要針對(duì)其他人的可能行動(dòng)，進(jìn)行多步博弈和策略選擇，以達(dá)到自己最終的目的。

博弈論的主要應(yīng)用在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、政治博弈、社會(huì)合作等方面，例如股市操縱、市場(chǎng)份額爭(zhēng)奪、選舉程序優(yōu)化、公共資源管理等。它能夠幫助人們預(yù)測(cè)其他人的行為，提高自身的績(jī)效和利益，同時(shí)也有助于解決人們?cè)谏鐣?huì)交往中遇到的一些難題和矛盾。

總之，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)日益成熟和完備的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，主要研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、博弈論等多個(gè)方面的問(wèn)題。隨著全球化的深入和科技的不斷更新，相信西方經(jīng)濟(jì)學(xué)將繼續(xù)發(fā)展和完善，為全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類福祉做出更大的貢獻(xiàn)。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇5

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件

從古代到現(xiàn)代，經(jīng)濟(jì)一直是人們關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域。不論是古希臘著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞里士多德的《政治學(xué)》中，還是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克爾·波特的《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》中，關(guān)于經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)作和如何發(fā)展的思考一直是人們探索的重點(diǎn)。其中最引人注目的當(dāng)屬西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，眾所周知，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，主要研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。本文旨在探究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主題，為讀者呈現(xiàn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程，以及其對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的積極作用。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史可以追溯到公元18世紀(jì)，時(shí)代的變化使得它開(kāi)始從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)。而自AdamSmith（亞當(dāng)·斯密）的《國(guó)富論》（The Wealth of Nations）的出版之后，它成為了一種完整的學(xué)科體系。由于他創(chuàng)立了“自由放任”經(jīng)濟(jì)的學(xué)說(shuō)，西方社會(huì)因而逐步發(fā)展成為了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

19世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家稱為古典派經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們的學(xué)說(shuō)更加貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)情況，并以亞當(dāng)·斯密、約翰·斯圖亞特·密爾、大衛(wèi)·李嘉圖等為代表。隨著工業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代資本主義經(jīng)濟(jì)體制的出現(xiàn)，他們的思想和學(xué)說(shuō)在經(jīng)濟(jì)思想史上占據(jù)重要地位。古典派經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，市場(chǎng)機(jī)制能夠自調(diào)節(jié)，市場(chǎng)中的個(gè)人利益是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最基本力量。

隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的演變，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入了20世紀(jì)Post-Keynesian時(shí)代。當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)古典派學(xué)派的理論已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。其中最為重要的代表人物是約翰·梅納德·凱恩斯（John Maynard Keynes）。他提出的國(guó)家干預(yù)、政府調(diào)節(jié)價(jià)格等思想，對(duì)于當(dāng)時(shí)遭遇嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)的國(guó)家提供了一些行之有效的解決方案。

從20世紀(jì)50年代起，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入了新古典主義時(shí)代。在新古典主義學(xué)派中，最重要的貢獻(xiàn)者是阿倫?沃爾德斯（Arrow，Kenneth Joseph Arrow），他提出了風(fēng)險(xiǎn)投資理論和信息經(jīng)濟(jì)理論等。同時(shí)，米爾頓?弗里德曼（Milton Friedman）的自由市場(chǎng)理論也被廣泛探討。新古典主義的學(xué)說(shuō)認(rèn)為，市場(chǎng)可以自成體系，消費(fèi)者和生產(chǎn)者在自由的市場(chǎng)條件下，能夠?qū)崿F(xiàn)效益最大化。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主題

1、價(jià)值理論與價(jià)值規(guī)則

價(jià)值理論是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，它涉及到社會(huì)的價(jià)值規(guī)則、價(jià)值理念等相關(guān)問(wèn)題。而價(jià)值規(guī)則則是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題，它涉及到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)規(guī)律方面的問(wèn)題。在價(jià)值理論方面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要關(guān)注的問(wèn)題包括：價(jià)值是如何形成的？?jī)r(jià)值體系是如何運(yùn)作的？人們?nèi)绾魏饬坎煌锲分g的價(jià)值？

價(jià)值規(guī)則則是解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的核心問(wèn)題。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，價(jià)值規(guī)則的研究涉及到人們對(duì)物品和服務(wù)的需求、供給等相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，價(jià)值規(guī)則不僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本規(guī)律，也是社會(huì)管理和政治權(quán)力運(yùn)作的基礎(chǔ)。

2、市場(chǎng)機(jī)制與經(jīng)濟(jì)體制

市場(chǎng)機(jī)制和經(jīng)濟(jì)體制也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)重要主題。市場(chǎng)機(jī)制主要涉及到市場(chǎng)調(diào)節(jié)價(jià)值的過(guò)程，包括個(gè)人和組織之間的交換過(guò)程。經(jīng)濟(jì)體制則指社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的管理模式和制度結(jié)構(gòu)，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的組織體系。

市場(chǎng)機(jī)制和經(jīng)濟(jì)體制的研究，是從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變過(guò)程。其中市場(chǎng)機(jī)制的研究涉及到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的分析、市場(chǎng)信息不完備性等相關(guān)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)體制的研究則關(guān)注于經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的規(guī)則和制度等問(wèn)題。

3、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要主題，也是當(dāng)代社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)家通過(guò)分析和探究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提出了一系列理論和政策建議，為發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了參考和指導(dǎo)。

在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展方面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力、財(cái)政政策、結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新等問(wèn)題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展，需要建立綜合的經(jīng)濟(jì)制度和政策體系，同時(shí)也需要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行差異化的政策和措施。

4、國(guó)際貿(mào)易與金融

國(guó)際貿(mào)易和金融也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)重要的研究領(lǐng)域。國(guó)際貿(mào)易研究主要關(guān)注國(guó)際貿(mào)易的理論體系、貿(mào)易政策、貿(mào)易戰(zhàn)略等問(wèn)題。針對(duì)不同地區(qū)的貿(mào)易情況，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)也提出了多種解決方案。

與國(guó)際貿(mào)易類似，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)金融領(lǐng)域有著相同的關(guān)注。在這個(gè)領(lǐng)域，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家涉及到了金融市場(chǎng)、金融風(fēng)險(xiǎn)等方面的問(wèn)題。尤其是在最近的全球金融危機(jī)中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究對(duì)于危機(jī)的分析和解決提供了重要參考。

三、結(jié)語(yǔ)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)非常龐雜的學(xué)科體系，涵蓋了許多不同的主題和問(wèn)題。盡管不同的學(xué)派和學(xué)者在很多方面存在分歧，但他們都認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)重要的領(lǐng)域，需要密切關(guān)注和適時(shí)干預(yù)。只有在不斷的實(shí)踐中不斷完善經(jīng)濟(jì)管理的制度和政策，我們才能實(shí)現(xiàn)繁榮昌盛的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。（1000余字）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇6

【主題一】經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展

隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，但是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所帶來(lái)的環(huán)境污染、資源枯竭等問(wèn)題也越來(lái)越顯著。因此，如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展之間的平衡，成為了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)界的一大難題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)提出了市場(chǎng)優(yōu)化、技術(shù)創(chuàng)新等措施，來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，減少環(huán)境污染和資源浪費(fèi)等不良影響。同時(shí)，通過(guò)發(fā)展新能源、提高能源效率等措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性，這是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的研究重點(diǎn)之一。

【主題二】國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)

全球化進(jìn)程促進(jìn)了國(guó)際間貿(mào)易和投資的發(fā)展，也為國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)合作提供了更多的機(jī)會(huì)。由此，開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)成為了當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)特定條件下的自由貿(mào)易、外資和國(guó)際金融的流動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)利益最大化和資源有效分配，因此，更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放與合作，以促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全球經(jīng)濟(jì)繁榮，同時(shí)還需要探討如何應(yīng)對(duì)企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)跨國(guó)運(yùn)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)及貿(mào)易保護(hù)主義等問(wèn)題。

【主題三】金融創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)控制

金融創(chuàng)新作為當(dāng)今金融業(yè)的一大趨勢(shì)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，面臨風(fēng)險(xiǎn)控制的諸多挑戰(zhàn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，金融監(jiān)管和風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)始終緊跟金融創(chuàng)新步伐，采取科學(xué)合理的監(jiān)管政策和風(fēng)險(xiǎn)控制措施，以減少金融風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的不良影響。同時(shí)，金融創(chuàng)新也為研究貨幣政策、財(cái)政政策、資本市場(chǎng)和銀行監(jiān)管等提供了新的思路和途徑，從而對(duì)現(xiàn)代金融體系的構(gòu)建和完善具有重要意義。

【主題四】經(jīng)濟(jì)全球化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距問(wèn)題

隨著全球化進(jìn)程的推動(dòng)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，然而在這個(gè)過(guò)程中，一些發(fā)展中國(guó)家面臨了與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的巨大發(fā)展差距問(wèn)題，貧富差距加劇、民族和宗教矛盾發(fā)展等社會(huì)問(wèn)題引起了人們的廣泛關(guān)注。對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化與發(fā)展差異之間的關(guān)系，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為需要從經(jīng)濟(jì)、文化、教育、政治等多方面入手，加大對(duì)發(fā)展中國(guó)家的援助力度，開(kāi)放市場(chǎng)和提供技術(shù)支持等，逐漸縮小發(fā)展差距和不平等現(xiàn)象。

【主題五】產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展

從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工商業(yè)進(jìn)入到技術(shù)、服務(wù)業(yè)的大發(fā)展階段，這一過(guò)程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究的熱點(diǎn)話題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)需通過(guò)改革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更為長(zhǎng)久的發(fā)展目標(biāo)。尤其是通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將更加看重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)國(guó)際間的技術(shù)交流和人才流動(dòng)有助于創(chuàng)新的發(fā)展。

【主題六】就業(yè)問(wèn)題與社會(huì)福利

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速，就業(yè)問(wèn)題和社會(huì)福利成為了當(dāng)今西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的巨大困境。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，提高教育水平、加強(qiáng)培訓(xùn)和職業(yè)教育、優(yōu)化社會(huì)福利制度等可能是解決就業(yè)和社會(huì)福利問(wèn)題的切入點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等措施，也有利于緩解就業(yè)問(wèn)題和改善社會(huì)福利狀況。

綜上所述，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在以上主題中均提出不同的理論和應(yīng)對(duì)措施，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件 篇7

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課件主題范文：財(cái)政政策的影響

財(cái)政政策是指政府通過(guò)改變稅收和支出來(lái)影響經(jīng)濟(jì)的方法。通過(guò)財(cái)政政策，政府可以控制國(guó)家的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)穩(wěn)定。本文將從幾個(gè)方面探討財(cái)政政策的影響。

一、稅收政策對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響

稅收是國(guó)家重要的財(cái)政收入來(lái)源，政府可以通過(guò)改變稅收政策來(lái)影響經(jīng)濟(jì)。例如，提高個(gè)人所得稅率，會(huì)增加個(gè)人財(cái)政負(fù)擔(dān)，減少個(gè)人消費(fèi)能力，從而抑制消費(fèi)需求；而降低個(gè)人所得稅率，會(huì)增加個(gè)人可支配收入，促進(jìn)消費(fèi)需求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。同時(shí)，稅收政策也能影響企業(yè)的投資和創(chuàng)新行為，政府可以通過(guò)給予減稅等優(yōu)惠政策來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新和投資，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、支出政策對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響

支出政策是政府通過(guò)增加或減少公共支出來(lái)影響經(jīng)濟(jì)的方法。政府通過(guò)投資基礎(chǔ)設(shè)施、教育、衛(wèi)生等領(lǐng)域，可以刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高社會(huì)福利。但是支出政策也容易造成財(cái)政赤字，需要在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與財(cái)政收支平衡之間進(jìn)行權(quán)衡。

三、貨幣政策對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響

貨幣政策是指央行通過(guò)控制貨幣供應(yīng)量、利率等手段來(lái)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方法。政府可以通過(guò)降低利率、擴(kuò)大貨幣供應(yīng)等手段來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但過(guò)度的貨幣供應(yīng)會(huì)導(dǎo)致通貨膨脹。因此，貨幣政策需要與財(cái)政政策相結(jié)合，并考慮國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。

四、結(jié)構(gòu)性政策對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響

結(jié)構(gòu)性政策是指政府通過(guò)推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改革等措施來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，包括市場(chǎng)自由化、國(guó)際貿(mào)易自由化、減少管制等。這些政策的實(shí)施可以促使資源優(yōu)化配置，刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但也需要預(yù)防市場(chǎng)失靈和不公平競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題的出現(xiàn)。

綜上所述，財(cái)政政策作為調(diào)控經(jīng)濟(jì)的主要工具之一，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要影響。政府在制定財(cái)政政策時(shí)需要綜合考慮內(nèi)外部因素，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮與社會(huì)發(fā)展。