暮江吟課件
發(fā)布時(shí)間:2023-07-31 暮江吟課件暮江吟課件(精品4篇)。
幼兒教師教育網(wǎng)小編匯總了海量資訊為大家?guī)?lái)這篇“暮江吟課件”,熱烈歡迎您的閱讀同時(shí)請(qǐng)務(wù)必收藏備用。為了教學(xué)更有順利,老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件,本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是教學(xué)體系的有效支撐。
暮江吟課件 篇1
一、談話導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī),老師念第一句“籬籬原上草”,大家一起背好嗎?你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?他就是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人白居易,他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有15歲,他的詩(shī)通俗易懂,在廣大群眾中廣為流傳下來(lái)的詩(shī)有1914首,今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩(shī)句,題目是《暮江吟》。板書(shū):暮江吟
二、揭題
①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的?在這兒起了什么作用?
②“江”在題目中交代了什么?
③“吟”是什么意思?
④從題目中可以看出詩(shī)人吟唱的對(duì)象是什么呢?
⑤從詩(shī)的題目上你讀懂了什么?
三、新授
1、自由讀,初步了解詩(shī)歌大意。
思考:這是一首什么詩(shī)?寫(xiě)什么時(shí)候的景?在詩(shī)中畫(huà)出表表示時(shí)間的詞語(yǔ),詩(shī)中描繪了哪些景物?
2、范讀
3、思考、討論:
詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的哪些景物?抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
4、齊聲朗讀前兩句詩(shī)。
5、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
“殘陽(yáng)”是什么意思?
“鋪”是什么意思?這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?
(詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的殘陽(yáng)和江水,江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅)
6、出示燈片
提問(wèn):江水為什么一半是綠色,一半是紅色,你看見(jiàn)過(guò)這種景象嗎?(因?yàn)樘?yáng)接近地平線,江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色,半江是紅色,“鋪”既寫(xiě)出了夕陽(yáng)的柔和,又寫(xiě)出了照得面積廣大而均勻。)
7、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
8、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
①指名朗讀后兩句詩(shī)。
思考:作者描寫(xiě)了夜晚的哪些景物?是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
理解
②“可憐”是什么意思?
九月初三:是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。
③詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法寫(xiě)深秋的夜景?為什么這樣打比方?
(珍珠晶瑩閃亮,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,用珍珠來(lái)比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”,詩(shī)人寫(xiě)的是初三夜的月亮,因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚?,所以把月亮比作彎弓?/p>
④指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
⑤想象全詩(shī)意境,大家閉起眼睛想一想。
(在月色朦朧的夜晚,仿佛我們來(lái)到了江中的小島上,看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月兒,月兒倒映在水中,草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光,像珍珠一樣可愛(ài),你們看到了嗎?) ⑥詩(shī)人寫(xiě)景的目的是為了抒情,那么詩(shī)人抒發(fā)了什么樣的思想感情?
⑦齊聲朗讀
(請(qǐng)同學(xué)們有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)傍晚時(shí)分江面美麗景色的喜愛(ài)之情。)
四、練習(xí)
(1)作畫(huà)
景色的美體現(xiàn)在哪里?詩(shī)人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意,把詩(shī)人筆下的美景畫(huà)出來(lái)。
一道殘陽(yáng)鋪水中可憐九月初三夜
半江瑟瑟半江紅 露似珍珠月似弓
(2)寫(xiě)話
用自己的話描述詩(shī)人筆下的美景。
暮江吟課件 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)《暮江吟》古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
(二)有感情地朗讀詩(shī)句,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,理解詩(shī)句的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī),你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
(二)講讀第一首古詩(shī)《暮江吟》。
1.初讀指導(dǎo),理解詩(shī)句意思。
(1)解題。板書(shū)題目:《暮江吟》
這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人白居易寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了深秋的時(shí)候,從日落到夜晚江上的景色,表達(dá)了作者愉悅的心情。題目的意思是:吟詠暮色降臨的江上景色。暮,傍晚。吟,吟詠,作詩(shī)。
指名讀題,用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
(2)教師范讀。(注意生字、新詞。)
(3)指名學(xué)生試讀。
思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
(4)學(xué)生試講,逐句理解,教師點(diǎn)撥。
①一道殘陽(yáng)鋪水中(殘陽(yáng):指快要落山的太陽(yáng)。鋪:展開(kāi),鋪展。這里是斜照的意思。句意:夕陽(yáng)的余輝斜照在江面上。)
②半江瑟瑟半江紅(瑟瑟:這里指碧綠色,形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意:江水有一半是綠色的,有一半是紅色的。)
③可憐九月初三夜(可憐:可愛(ài)的意思。九月初三:指農(nóng)歷九月初三,這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。句意:九月初三,這深秋的夜晚多么可愛(ài)?。。?/p>
④露似珍珠月似弓(似:好像。"月似弓",農(nóng)歷初三晚上,是月牙開(kāi)始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨,附著在樹(shù)葉和草叢上的露珠,在月光的映照下,就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意:露水像珍珠一樣晶瑩,月牙彎彎像弓一樣。)
2.精讀訓(xùn)練,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(1)指名朗讀。
(2)思考議論,加深理解。
①第一句,用了一個(gè)"鋪"字,在文中有什么作用?(突出了江水的平靜,夕陽(yáng)的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。)
②讀"可憐九月初三夜",體會(huì)"可憐"在這里的意思。("可憐"一詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)九月初三這個(gè)深秋的夜晚的留戀、喜愛(ài)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情是十分愉快的。正因?yàn)橄矏?ài),他才從黃昏到入夜,久久地停在江邊觀賞景色。)
③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻,比喻的作用是什么?
(作者抓住了事物的特征,用了兩個(gè)貼切的比喻,寫(xiě)出了江邊美麗的月夜景色。)
(3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀,想象詩(shī)的意境,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
②指名學(xué)生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。
暮江吟課件 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
“注·提”實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第21課
教學(xué)要求:
1、弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的景色和意境,從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
2、背誦、默寫(xiě)、翻譯、改寫(xiě)這首古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶。
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話、板書(shū)課題。《暮江吟》
1、了解作者(同學(xué)們知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代、哪位詩(shī)人的作品?)
板書(shū):唐代:白居易
2、簡(jiǎn)介作者:(白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩(shī)人之一,他和李白、杜甫一樣寫(xiě)下了許多千古名句流傳至今,《暮江吟》是他的詩(shī)詞中最淺顯易懂的一首)
3、釋題:暮江吟的“吟”是什么意思?(歌頌、贊美)
歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么時(shí)候?(傍晚)
贊美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)
指名說(shuō):歌頌傍晚江上的景色。
二、聽(tīng)錄音朗讀兩遍,小聲自由朗讀5遍。
要求:1、基本會(huì)背;2、注意這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)的那些景物?3、體會(huì)作者的思想感情。
三、再聽(tīng)錄音朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧。(要求語(yǔ)速緩慢,讀出抑揚(yáng)頓挫)
四、分組討論要求2的問(wèn)題、指名回答板書(shū):
時(shí)間:傍望—夜晚(深秋)
地點(diǎn):江邊
景物:太陽(yáng)、江水、露珠、月亮。
五、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī),出示投影片(夕陽(yáng)西下的江上景色)指導(dǎo)看圖。
“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?!?/p>
1、問(wèn):一道殘陽(yáng)指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)?“鋪”是什么意思?太陽(yáng)照在什么地方?
指名翻譯:夕陽(yáng)斜照在江面上。(江面出現(xiàn)了什么樣的景色?)
“瑟”是什么意思?(碧綠色)
譯:江水一半呈碧綠色,一半呈紅色。
2、小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī),我們知道了前兩句詩(shī)主要寫(xiě)傍晚時(shí)分,夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述:夕陽(yáng)漸漸地落下去,晚霞映紅了天空,夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上,忽然間,江水似乎分成兩半,這一半是碧綠碧綠的,那一半是鮮紅鮮紅的,微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面,江水泛起了粼粼波紋,像一顆顆閃光的寶石,又像空中閃爍的繁星。?。《嗝疵匀说陌砭吧?。
同學(xué)們,你們覺(jué)得這景色美不美?這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)形容:“陶醉,戀戀不舍,流連忘返”。
六、學(xué)習(xí)后兩句(出示投影片:夜晚月光下的江邊景色):“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚?“可憐”是什么意思?
1、指名譯:“深秋的夜晚是多么可愛(ài)啊!”
2、問(wèn):“深秋的夜晚可愛(ài)在什么地方呢?”(請(qǐng)看第四句)
“似”是什么意思?“露”和“月”各指什么?
它們各“像”什么?
指名翻譯:露水像珍珠一樣晶瑩光亮,月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩(shī)的美麗意境。
師述:不知不覺(jué),夜幕降臨了,白居易還立在江邊久久不愿離去,秋風(fēng)拂面,他感到特別地涼爽和舒服,一會(huì)兒看看草地,一會(huì)兒望望天空,啊,那美麗的小草上掛滿了露珠,在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠,夜空中那一彎新月就像一張精致的弓,他不禁脫口贊嘆道:“這深秋的夜晚是多么迷人,多么可愛(ài)??!”
七、這首詩(shī)是以寫(xiě)“景”為主的詩(shī)句,想想表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(表達(dá)了作者熱愛(ài)自然美景,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,以及作者對(duì)暮江美景的喜愛(ài)之情)
八、小聲讀背,然后默寫(xiě)、翻譯。
九、總結(jié):這首詩(shī)向我們勾畫(huà)了夕陽(yáng)西下的傍晚江上美景,同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色,把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色,讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。(聽(tīng)配樂(lè)朗誦)
十、作業(yè) :根據(jù)這首詩(shī)的翻譯和老師提供的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僬归_(kāi)豐富合理的想象,把《暮江吟》改寫(xiě)成一篇記敘文。
暮江吟課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩(shī)句的意思,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的.景色并能有感情地朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí),能歸納出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生從中感受自然美和語(yǔ)言美。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。積累寫(xiě)景的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、背詩(shī)導(dǎo)課題
1、看圖背詩(shī),激發(fā)興趣。
課前,我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲——看圖猜詩(shī)。大屏幕上會(huì)出現(xiàn)幾幅圖,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察、想象回憶,看看它們分別是哪些古詩(shī)里所描寫(xiě)的景色。
課件分別出示古詩(shī)《舟過(guò)安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學(xué)生看圖背詩(shī)。
2、找共同點(diǎn),引出詩(shī)題。
(出示《暮江吟》的插圖)這是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)中描寫(xiě)的景色。這首古詩(shī)的題目是《暮江吟》。(板書(shū)課題,齊讀。)
3、生探古詩(shī)題意。
這是唐代詩(shī)人白居易的一首名詩(shī)。詩(shī)歌作于公元822年。這一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他為自己離開(kāi)了腐敗的朝廷,離開(kāi)了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水,走到一處,被眼前的美景所吸引,便寫(xiě)下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩(shī)。那這首詩(shī)描寫(xiě)的什么時(shí)候、什么地方的景色呢?我們來(lái)看看能不能從詩(shī)題中找到答案。
看詩(shī)題,指名回答。
從詩(shī)題中我們知道了詩(shī)人在傍晚時(shí)分來(lái)到江邊,看到美麗的景色就陶醉其中、詩(shī)興大發(fā),就脫口吟誦出這首古詩(shī)。
4、詩(shī)人在江邊吟什么呢?(課件出示背景圖片和全詩(shī))——師配樂(lè)范讀。
二.初讀感詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名學(xué)生讀,師生正音、評(píng)價(jià)。
3、詞義理解:翻開(kāi)書(shū),看看從書(shū)上的注釋中你理解了哪些詞的意思,還有哪些詞你不理解?(學(xué)生自由發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo))
殘陽(yáng)——快落山的太陽(yáng),夕陽(yáng)。
瑟瑟——本是綠寶石的名稱,詩(shī)中指碧綠的顏色。用來(lái)形容沒(méi)有受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。
(指導(dǎo)看圖)而受到殘陽(yáng)照射的江水是什么顏色?(紅色)所以江水一半是——(生)綠色,一半是——(生)紅色。
可憐——可愛(ài),令人愛(ài)惜。今義:令人憐憫。用“可愛(ài)”代替“可憐”,即“可愛(ài)九月初三夜”,用現(xiàn)代的話怎么講?
想一個(gè)感嘆句——可愛(ài)的九月初三夜??!九月初三夜真可愛(ài)啊!
九月初三——指農(nóng)歷九月初三,這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。(九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛(ài)?大家看到最后一句詩(shī)……)
真珠——珍珠。古時(shí)寫(xiě)“真珠”,就是珍珠的意思,但我們現(xiàn)在要寫(xiě)成“珍珠”。
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課件(精品4篇)
每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)踐。出于您的要求我為您搜集了以下信息:“課件”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
課件 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)知目標(biāo):了解五彩池的特點(diǎn),體會(huì)五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標(biāo):通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文感悟能力,想象能力,表達(dá)能力和創(chuàng)
新思維能力。
3、 情感目標(biāo):通過(guò)體會(huì)五彩池的神奇,從中感悟大自然的美,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山,熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一本很好看的相冊(cè),想不想看?
2、出示五彩池課件。
師:看到這些,你有什么想說(shuō)的嗎?你們知道這是哪嗎?板書(shū)課題,齊讀。
二、精讀課文,理解內(nèi)容
(一)通讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課后的問(wèn)題。
2、出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。
3、導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)讀課文,老師相信,五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會(huì)給你留下深刻的印象,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機(jī)板書(shū):數(shù)量、大小、形狀、顏色。
(二)抓住重點(diǎn)句段,理解五彩池的特點(diǎn)。
1、出示學(xué)習(xí)提示:
(1)默讀課文,邊讀邊在書(shū)中做記號(hào),找出描寫(xiě)五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。
(2)想像五彩池的美麗與神奇,把你的感受告訴大家。
(3)說(shuō)說(shuō)五彩池的池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、 請(qǐng)一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
(1)五彩池?cái)?shù)量多。
1、一生讀描寫(xiě)五彩池?cái)?shù)量多的句子:“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來(lái)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。”教師糾正讀音。
2、“漫山遍野”說(shuō)明了什么?你來(lái)讀一讀,從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?你從哪兒看出來(lái)的?
3、另一生讀描寫(xiě)五彩池?cái)?shù)量多的句子:“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃爍著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!?/p>
邊聽(tīng)邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(仿佛出現(xiàn)了寶石)演示課件。
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽(yáng)光照耀下,光彩奪目。這么美的水池,你能通過(guò)自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?學(xué)生感情朗讀。
(2)五彩池大小不一。
1、出示句子:“大水池面積不足一畝,水深不過(guò)一丈:小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底?!?/p>
作者用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明五彩池大小不一,深淺不同。
(3)五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢?
2、用書(shū)上的句子描述一下。出示句子?!俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎?為什么?
作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,你能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀。
3、練習(xí):……有像……的,有像……的。(學(xué)生補(bǔ)充)。
(4)五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪?
2、對(duì),就是同一水池的池水也有不同的顏色,誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)五彩池的神奇?
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中,我已經(jīng)體會(huì)到五彩池的神奇。大家一起來(lái)讀一讀。
(5)五彩池水顏色多的原因。
激勵(lì)學(xué)生找出成因,為什么五彩池的水會(huì)顯出不同的顏色?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神,前后桌,四人一組,找出答案。
師:明明是清水,為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?
用下面的句式回答:
(課件顯示:五彩池的水之所以顯出不同的顏色,是因?yàn)椤皇且驗(yàn)椤皇且驗(yàn)椤?/p>
才使五彩池更加瑰麗。)
三、升華體驗(yàn),深化主題
1、在中國(guó)的傳說(shuō)中有五彩的瑤池,這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢?回顧課文,齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾段。
2、課文開(kāi)頭寫(xiě)到五彩的瑤池在天上,結(jié)尾說(shuō)五彩的瑤池在人間,這樣寫(xiě)不是矛盾嗎?為什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。(首尾呼應(yīng))
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
(出示課件:五彩池風(fēng)景圖片)
四、小結(jié)收獲,課外延伸
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊,你想說(shuō)什么?
2、這么美的景色,是不是要介紹給大家,請(qǐng)你為五彩池寫(xiě)廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。
板書(shū)設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量(多)
美麗而神奇 祖國(guó)山河美
形狀(奇)
顏色(美)
課件 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解,疏通淺易文言文的能力。
【過(guò)程與方法】自主學(xué)習(xí)探究,了解作者的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證、引用論證等說(shuō)理方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹(shù)立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章對(duì)比論證的說(shuō)理方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】品位語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
古語(yǔ)有云:“國(guó)將興,必貴師而重傅”,“一日為師,終身為父”。到今日,也有“學(xué)高為師,身正為范”的贊譽(yù)。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德,古往今來(lái),代代相傳。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白饚熤氐馈钡睦幽?
(二)整體感知
1.教師范讀,學(xué)生齊讀。
2.找出本文的中心論點(diǎn),并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?
明確:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)者必有師”,“道之所存,師之所存”。圍繞這個(gè)中心,文章首先從正面立論,從理論上闡明從師的重要性,提出了從師的標(biāo)準(zhǔn),接著,慨嘆師道不傳已久,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際,以眾人的“恥學(xué)于師”反襯從師學(xué)習(xí)的重要。在第三段中,又運(yùn)用了孔子的典型事例,進(jìn)一步說(shuō)明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段,說(shuō)明寫(xiě)本文的緣由,這本屬于附記性質(zhì),但作者贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)學(xué)于余”?!澳苄泄诺?行從師之道)”,又一次強(qiáng)調(diào)了他的觀點(diǎn)。
3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學(xué)習(xí)的必要、擇師的原則等方面的精辟論述,體會(huì)其深刻含義。
明確:關(guān)于老師的職能:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”——把教師的職責(zé)從“授之書(shū)而習(xí)其句讀”,擴(kuò)大到“傳道受業(yè)解惑”,這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)了不起的進(jìn)步,并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí),所有志于學(xué)問(wèn)的成年人都要從師學(xué)習(xí)。
關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要:“人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為感也,終不解矣?!薄穸ā吧?,明確“學(xué)而后知”,嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚(yáng)的血統(tǒng)論和先驗(yàn)論,具有積極意義。
關(guān)于擇師原則:“無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存也?!薄暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已?!贬橅玖水?dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門弟高低,不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣,提出了全新的擇師觀念。
(三)深入研讀
1.找出你認(rèn)為最精彩的段落,并說(shuō)明原因。
明確:本文第二段寫(xiě)得最為精彩,這和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的論證方法有直接的關(guān)系。這段所用的三組對(duì)比有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是經(jīng)過(guò)雙方的對(duì)比,造成了一種強(qiáng)烈的反差效果,都可以用“反而”承接上文,在語(yǔ)意上形成了一個(gè)逆接序列。如,“古之圣人”才智高,尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低,反而“恥學(xué)于師”。通過(guò)對(duì)比,揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的違背常理,則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。
2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字,討論下列問(wèn)題:
(1)本段有哪幾個(gè)對(duì)比?每個(gè)對(duì)比中,正確的態(tài)度與錯(cuò)誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯(cuò)誤態(tài)度,帶來(lái)什么嚴(yán)重后果?
明確:本段有三個(gè)對(duì)比,第一個(gè)是古之圣人“從師而問(wèn)”與今之眾人“恥學(xué)于師”的對(duì)比,致使“圣益圣,愚益愚”;第二個(gè)是“愛(ài)其子,擇師而教之”與“于其身,則恥師焉”的對(duì)比,致使“小學(xué)而大遺”,“未見(jiàn)其明”;第三個(gè)是巫醫(yī)樂(lè)師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對(duì)從師者“群聚而笑之”的對(duì)比,致使“其智乃反不能及”。
(2)幾個(gè)對(duì)比相互之間有什么關(guān)系?它們?cè)诙温渲械南群箜樞蚰芊裾{(diào)換?為什么?
明確:幾個(gè)對(duì)比之間有縱比、本身自相矛盾的事實(shí)相比、橫比的關(guān)系,先后順序不能調(diào)換,因?yàn)楸径味问拙涫恰班岛?師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!”三個(gè)對(duì)比的順序與之相應(yīng)。
(3)每個(gè)對(duì)比之后,作者都抒發(fā)了自己的感慨,有關(guān)句子的語(yǔ)調(diào)相同嗎?有什么意義?
明確:語(yǔ)調(diào)不同,“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?”這是疑問(wèn)語(yǔ)調(diào):“……小學(xué)而大疑,吾未見(jiàn)其明也?!边@是陳述語(yǔ)調(diào):“……今其智乃反不能及,其可怪也歟!”這是感嘆語(yǔ)調(diào),語(yǔ)調(diào)富于變化,不僅文氣很順,而且也增強(qiáng)了文章論辯的邏輯力量
(四)拓展延伸
文中提到了許多從師的道理,哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識(shí)?(可由學(xué)生討論)
作者第一次提出了老師的職責(zé),既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問(wèn),尊重老師,獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”,是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道,所說(shuō)的“業(yè)”,是“六藝經(jīng)傳”,與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見(jiàn)識(shí)不如“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”看成反常,暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見(jiàn)。
(五)小結(jié)作業(yè)
清代鄭板橋曾提出:學(xué)問(wèn)二字,須拆開(kāi)看,學(xué)是學(xué),問(wèn)是問(wèn)。請(qǐng)結(jié)合自身,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
課件 篇3
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。
2、技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標(biāo)
體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭(zhēng)吵)
2、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?(板書(shū):“克萊諦”和“我”)
3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書(shū):無(wú)心犯錯(cuò),有心報(bào)復(fù))
(設(shè)計(jì)意圖:知道爭(zhēng)吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)
4、過(guò)渡引入:
我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。
二、細(xì)讀課文,研讀寫(xiě)“克萊諦”和“安利奇”的句子。
1、在爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書(shū)自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫(huà)出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 讀讀你勾出的句子。有沒(méi)有補(bǔ)充或不同意見(jiàn)?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?
(三(匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題)
⑴ 事情發(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書(shū):后悔)能用書(shū)上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好!)
(多媒體出示:我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))
還聽(tīng)不出你的內(nèi)心矛盾,誰(shuí)再來(lái)試試?
既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。
學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書(shū)演示:
課件出示:能幫助父母干活 勤勞
服侍生病的母親 孝順
我們?nèi)胰藲g迎他 友善
衣肩上的線縫開(kāi)了 樸素
我想起他的種種好,所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì),那這句話該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
⑵是啊,這么好的朋友,誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)
(女生齊讀——男生齊讀)
⑶是啊,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書(shū)回答)
多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他,見(jiàn)到了什么?(讀書(shū)回答)(上衣肩上的線縫開(kāi)了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。
⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了這位可愛(ài)的朋友,盡管這樣,我還是不肯開(kāi)口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)
多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。
①克萊諦怎樣地看?
②我看見(jiàn)克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書(shū):悲哀)
③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?
看來(lái)他們平時(shí)很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這種事情。
⑸是啊!越想越覺(jué)得他可愛(ài),可是我最終還是沒(méi)有開(kāi)口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)?
多媒體出示:
1、我在外邊等你。
2、我在外邊等著你。
看看這兩個(gè)句子,有沒(méi)有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。
說(shuō)句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)
多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的?!拔摇闭f(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。
學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀。
第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。
害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,所以上課時(shí)間覺(jué)得過(guò)得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。
⑹他們?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。
注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))
①和好了嗎?(板書(shū):和好)誰(shuí)主動(dòng)?
②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書(shū):微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
③兩終于和好了,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本,與文本展開(kāi)對(duì)話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)
三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”
1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?
2、 讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句,并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)父親的話)
《愛(ài)的教育》
“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一伸過(guò)手去,請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺
讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。
3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解。
四小結(jié)讀的感受
同學(xué)們課文寫(xiě)的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭(zhēng)吵?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫(xiě)上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái),寫(xiě)下你們的辦法,看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。
五、 布置作業(yè)
1、自讀《愛(ài)的教育》
2、抄寫(xiě)課文中的爸爸的話。
3、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。
課件 篇4
一、初步談話,理解課題
師:今天,我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課:觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮
生:(齊答)錢塘江大潮。
師:錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
(板書(shū):天下奇觀)
師:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……
師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思。
(學(xué)生)
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。
生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師:回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字,但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字,讓學(xué)生,不僅理解了“觀”的意思,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中,先理解“觀”字,再理解“奇觀”,最后理解“天下奇觀”,由字到詞,一層進(jìn)一層,顯得很扎實(shí)。]
二、檢查預(yù)習(xí),反饋交流
師:昨天,你們回家預(yù)習(xí)了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么
(學(xué)生自讀課文)
生:作者先寫(xiě)潮來(lái)之前,再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí),最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
三、觀看錄像,感受情景
師:學(xué)得真不錯(cuò),你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)
生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看
生:想。
師:我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,感受一下這一天下奇觀。
(學(xué)生看錢塘江潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)
四、突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀
師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀
生:課文3、4自然段。
師:自己讀讀3、4自然段,你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生:(自由讀)
[讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,學(xué)生可以讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。]
生:我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面?!?/p>
師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……
生:激動(dòng)。
師:讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生:(齊讀)
生:我特別喜歡這個(gè)句子?!霸俳?,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻?!?/p>
師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎
生:(分組比賽讀)
生:(齊讀)
[用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。]
生:我特別喜歡這個(gè)句子?!袄顺痹絹?lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?!?/p>
師:喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎
(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)
師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎
(學(xué)生有感情地齊讀)
師:棒極了!
[教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
生:我特別喜歡這句?!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)?!?/p>
師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生:轟隆隆隆……
師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。
生:(一齊模擬)轟隆隆……
師:這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象??!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
師:讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
[熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦,強(qiáng)化一下記憶,將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。]
生:我特別喜歡這一句?!斑^(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)?!?/p>
師:人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎
生:好!
師:準(zhǔn)備,開(kāi)始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生:(齊讀)
[讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。]
師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
生:(齊讀)
師:這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。
五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀,體會(huì)順序
師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
師:聽(tīng)老師讀這段話(出示),看誰(shuí)本事大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng):
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生:(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě))
(),從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。
(),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。(),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
(教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè),集體反饋校對(duì)。)
師:發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的
生:作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。
師:是??!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái),王老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來(lái)體會(huì)一下。
(師生齊讀這段話)
師:現(xiàn)在,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎
(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
師:能行的起立!
生:(全體起立)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎
生:(興奮地點(diǎn)頭)
師:配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>
[先讀后背,先扶后放,先分解再綜合,最后學(xué)生水到渠成,很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。]
六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句
師:今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)
生:想!
師:聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。
(學(xué)生躍躍欲試)
師:形容人的說(shuō)話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。
生:人聲鼎沸。
師:風(fēng)和浪都很平靜——
生:風(fēng)平浪靜。
師:形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
生:水天相接。
師:形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)——
生:齊頭并進(jìn)。
師:山上的巖石和土壤塌下來(lái),地也裂開(kāi)來(lái),形容聲音很響很響——
生:山崩地裂。
師:形容氣勢(shì)很大——
生:(一時(shí)說(shuō)不出,有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”,師提示“浩浩蕩蕩”)
[這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ),可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解;二是用比賽的形式,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。]
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
(學(xué)生紛紛舉手)
師:都想當(dāng)老師,那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。
生:領(lǐng)讀,師跟讀。
[教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義??墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生既然都會(huì)讀,而且愿意領(lǐng)讀,那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式,得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換,然而從深層次分析,可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。]
師:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上()。可潮來(lái)時(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在()的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表發(fā)言。)
生:今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)??沙眮?lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方。
(師生共同評(píng)價(jià))
師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn))。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)),一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))。
生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。
師:真有水平,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!
師:“人山人?!边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎
生:(思索)應(yīng)該用“人聲鼎沸”,因?yàn)楹筮厡?xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”,所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
[這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿足于讓學(xué)生填寫(xiě)正確,而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智,在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ),對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定,運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。]
師:每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。
(學(xué)生自由說(shuō)這段話,進(jìn)行鞏固)
[整個(gè)練習(xí)過(guò)程中,先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí),再指名個(gè)別學(xué)生交流,然后師生評(píng)講指導(dǎo),最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多,但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo),應(yīng)該大力提倡。]
師:今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們通過(guò)有感情的朗讀,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒,那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前,潮過(guò)后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
附板書(shū):
潮來(lái)前
雄偉壯觀
觀潮潮來(lái)時(shí)
如臨其境
(錢塘江大潮)有聲有色
潮過(guò)后
天下奇觀
總評(píng):
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中,教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。
三、在理解課文的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ),體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了,再試著運(yùn)用運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
2023西江月課件(精品四篇)
居安思危,思則有備,有備無(wú)患。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?以下是由小編為大家整理的“2023西江月課件(精品四篇)”,不妨參考一下。希望你喜歡!
西江月課件(篇1)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn):展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人
三、教學(xué)媒體:多媒體課件、扇子
四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景。
1、猜一猜詩(shī)人:(出示詩(shī)人介紹)
2、我們還學(xué)過(guò)他哪首詞?能背出來(lái)嗎?(《清平樂(lè)·村居》
3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾,號(hào)稼軒,是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中,曾遭貶職,先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)
是啊,聽(tīng)說(shuō),上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上,詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景,即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》,今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。
6、板書(shū)課題,齊讀,你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)
過(guò)渡:這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。
二、初讀課文,疏通字詞
1、輕聲朗讀課文,要求讀懂字音,讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音,(現(xiàn)):讀的時(shí)候,哪個(gè)字音要特別注意,齊讀。生評(píng)價(jià)。
(2)讀得真棒,要把這首詞讀好,要注意什么?停頓和重音(再出示詞)
3、自由讀。
4、齊讀。
過(guò)渡:同學(xué)們讀得真好,如果能自己把每句話的意思弄懂,那就更棒了。
三、再讀課文,理解詩(shī)句意思。
1、默讀,自行解決詩(shī)句的意思。
A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。
2、小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。
(1)你懂得了哪些詞語(yǔ)的意思。(出示詞語(yǔ):別枝驚鵲鳴蟬說(shuō)豐年七八個(gè)
兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見(jiàn))
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)
4、質(zhì)疑一:
(1)指名說(shuō):誰(shuí)在說(shuō)豐年”?師質(zhì)疑:你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)
學(xué)生回答(農(nóng)民、詩(shī)人、青蛙)
(2)假如你是他們,看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼,你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?
(同桌自由選擇表演)
請(qǐng)學(xué)生表演:(3組:詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)
從剛才的表演,我們感受到了什么?(板書(shū):說(shuō)豐年,喜悅)
是啊,與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人,看到了農(nóng)民將要豐收的景象,他是多么的高興啊,他情不自禁高聲吟道:男生讀句子。
是啊,“鋤禾日當(dāng)午,漢滴禾下土,農(nóng)民豐收之不容易啊,想到這,詩(shī)人又忍不住大聲呤道:請(qǐng)女生讀。
看,詩(shī)人多關(guān)心農(nóng)民的生活,所以他給自己起的字號(hào)叫?(稼軒)
稼是什么意思:種植莊稼,從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院,為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。
質(zhì)疑二:為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店,現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?
小組討論。
四、賞讀,悟詩(shī)情。
1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。
同學(xué)們,剛才我們讀懂了詞句的意思,下面,讓我們穿越時(shí)空,來(lái)到南宋時(shí),與詩(shī)人同行,一起欣賞那里的美景,愿意嗎?(出示圖)好,現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺,天已經(jīng)黑了,走在黃沙嶺的小路上,你看到什么呢?下面聽(tīng)老師讀(配樂(lè))。
2、匯報(bào)。
聽(tīng)完,看完,你有什么感覺(jué)?美在哪?,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為最美的地方,把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo):美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴),一,體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。(板書(shū):景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀,你覺(jué)得怎么讀好這句?(舒緩)2、對(duì)比讀:誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他,讀得更美?給掌聲。五、總結(jié)。
引讀:同學(xué)們,剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上,
看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛),辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)
聞到了和聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳,,不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)
走著,走著,忽然驟雨將至,茅店立見(jiàn),真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!毙翖壖惨剐猩降溃唤d奮地唱道——(齊讀三、四句)
多么迷人的景色啊,老師也被你們的朗讀給陶醉了,老師也想和你們一起讀,好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。
六、寫(xiě)作指導(dǎo)
過(guò)渡:從你們的讀中,我感受到詩(shī)人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨(dú)特的美,你能不能挑戰(zhàn)詩(shī)人,用現(xiàn)代文改編這首詞,做一個(gè)現(xiàn)代小詩(shī)人。(配樂(lè))
推薦同學(xué)們上臺(tái)表演。(我們班誰(shuí)創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)最厲害?有請(qǐng)黃怡昕同學(xué)邊說(shuō)邊演。
你們想編嗎?現(xiàn)在拿起筆來(lái),寫(xiě)下來(lái)吧。
提示:在一個(gè)夏天的晚上,詩(shī)人來(lái)到了黃沙嶺的一條小路上,他看到了()聽(tīng)到了()聞到了()想到了(),……走著走著,忽然……
這里的景色太美了,于是,深夜回到家,詩(shī)人忍不住揮筆寫(xiě)了《》:……
溫馨提醒:展開(kāi)豐富的想象,用上優(yōu)美的詞句,可詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等,把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。
七、談收獲。
八、布置作業(yè)。
一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?(自選)
1、積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞
2、把這美景畫(huà)下來(lái),做成詩(shī)配畫(huà)
3、把詞改寫(xiě)成美文
板書(shū)設(shè)計(jì):
西江月 夜行黃沙道中 景:以動(dòng)襯靜(迷人)熱愛(ài)大自然
情:說(shuō)豐年(喜悅)關(guān)心農(nóng)民生活
西江月課件(篇2)
過(guò)渡:這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜,真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋,在腦海中勾勒畫(huà)面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1、出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
2、學(xué)生自主感悟,自主交流。
3、學(xué)生交流畫(huà)面,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中,渾然不覺(jué)天氣的悄然變化,他猛一抬頭,看到了----“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,此刻他的心情怎樣?
就是這個(gè)時(shí)候,引讀----“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”
4、提出質(zhì)疑:詞人疾步向前走,想找個(gè)避雨的地方,過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊,詞人為什么找不到了呢?
出示選擇:[(1)道路非常的彎曲、林木茂盛;(2)更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人,聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。]
(體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn),而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。)
陸游有一句詩(shī),寫(xiě)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜,你知道嗎?( 山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)
想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,感受作者的喜悅。
這就是生活的樂(lè)趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方,這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)――齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思,他一直很看重農(nóng)事,關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè),這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞,體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景,心中之情,讀出詞獨(dú)有的韻味。
[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:朱熹說(shuō)過(guò):“教人不見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué)?!苯陶吣艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境,體會(huì)詞人的心境。又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè),創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象,興致勃勃地描述,聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,也豐富了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?]
1、同學(xué)們,學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x詞時(shí),一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象,做到詞圖合一,身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面(點(diǎn)擊畫(huà)面和文字),讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受,愿這美好的境界永遠(yuǎn)留在我們的記憶里――齊讀全文。
師:《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛(ài),這源于詞人自然清新的語(yǔ)言,真摯樸實(shí)的情感,精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)膩、真切的情感,學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法。
3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?
學(xué)生交流(學(xué)生有的說(shuō)想學(xué)習(xí)其它田園詩(shī)和辛棄疾的其它詞,有的說(shuō)想把這美景畫(huà)下來(lái),有的說(shuō)想給它配上曲子唱一唱,還有的說(shuō)配上意境畫(huà),寫(xiě)一篇散文……)
4、師總結(jié):相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有更大的收獲。讓我們?cè)俅螏е蕾p的目光,有感情地讀讀這首詞,感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)。
[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詞的感悟,再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通,使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文 活動(dòng),可謂水到渠成。“得法于課內(nèi),得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞,吟誦辛詞,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文 ”的教學(xué)理念。]
西江月課件(篇3)
各位評(píng)委、老師們:
大家好!我是來(lái)自東流完小的徐海兵。今天我說(shuō)課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》,它是選自西師版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一首詞。
一、說(shuō)教材
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言,給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
我對(duì)這節(jié)課的定位是:以誦讀來(lái)“幫助”解析。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟從教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)形式來(lái)說(shuō),即為:
1、讀準(zhǔn)字音、讀通詞句,讀出節(jié)奏。
2、借助注釋,理解詞的意思,品味詞的意境。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀和背景資料,體會(huì)作者的喜悅之情,并會(huì)背誦。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
考慮到本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在本節(jié)課教學(xué)中,我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文,通過(guò)想象,把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫(huà)面,一幕立體的場(chǎng)景,進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵,體會(huì)詞中的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
結(jié)合臺(tái)階式備課要求、我們?cè)O(shè)立了三個(gè)落點(diǎn)教學(xué)模式。落點(diǎn)一:初讀詞,感知音律。
活動(dòng)1:通過(guò)課前活動(dòng),讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī),來(lái)導(dǎo)入新課,同時(shí)為后面介紹詞埋下伏筆。再請(qǐng)同學(xué)們觀察題目,看和以往的古詩(shī)題目有什么不同,從而給學(xué)生介紹詞有詞牌名、題目,并理解課題意思,
然后簡(jiǎn)介作者。
活動(dòng)2:在活動(dòng)1基礎(chǔ)上再出示這首詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,糾正“見(jiàn)”xiàn的讀音,并通過(guò)出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏,從而感受詞的節(jié)奏美,韻律美。
落點(diǎn)二:理解詞,讀中入境。
活動(dòng)1:通過(guò)播放配樂(lè)的朗誦,讓學(xué)生初談感受,并從景物引導(dǎo)出詞人的喜悅之情。
活動(dòng)2:出示上下闋,分別理解詞句的意思。
在這個(gè)活動(dòng)中,我們努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生互助交流,大膽發(fā)言,師生合作,在交流中不斷的去深化學(xué)生對(duì)這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的美感,感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽;在交流“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”這句時(shí),讓學(xué)生明白是青蛙在“稻花香里說(shuō)豐年”,感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。在“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”時(shí),讓學(xué)生在讀中體會(huì)數(shù)字入詞的韻味,“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?!边@句則讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上,體會(huì)詞人的驚喜,讀出詞人的心情?;顒?dòng)3:通過(guò)古今對(duì)譯讀,去感受詞中描繪的意境。
落點(diǎn)三:誦讀詞,境中悟情。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生已理解詞意,進(jìn)入意境,我們?cè)賻е~人的那份驚喜,播放帶有意境的背景音樂(lè),反復(fù)吟誦,從而體會(huì)詞人的喜悅。
然后在出示這首詞的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生體會(huì)到辛棄疾是一個(gè)一直關(guān)心人民疾苦,常常因農(nóng)民的豐收而喜悅,也為百姓的疾苦而傷懷的人,他被迫罷官,但還心系天下,他想為老百姓謀幸福,但又心有余而力不足的那種無(wú)奈心情。
最后,讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說(shuō)》,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。
結(jié)束:我的說(shuō)課完畢!歡迎各位評(píng)委、老師們提出質(zhì)疑意見(jiàn)。
西江月課件(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、小黑板、課前搜集有關(guān)宋詞的資料等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背影。
3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾,號(hào)稼軒,是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中,曾遭貶職,先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)
是啊,聽(tīng)說(shuō),上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上,詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景,即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》,今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。
6、板書(shū)課題,齊讀,你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)
過(guò)渡:這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。
1、輕聲朗讀課文,要求讀懂字音,讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音,(現(xiàn)):讀的時(shí)候,哪個(gè)字音要特別注意,齊讀。生評(píng)價(jià)。
(2)讀得真棒,要把這首詞讀好,要注意什么?停頓和重音(再出示詞)
3、自由讀。
4、齊讀。
過(guò)渡:
同學(xué)們讀得真好,如果能自己把每句話的意思弄懂,那就更棒了。
三、再讀課文,理解詩(shī)句意思。
1、默讀,自行解決詩(shī)句的意思。
A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。
2、小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。
有不懂的詞意思嗎?
4、質(zhì)疑一:
(2)假如你是他們,看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼,你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?
請(qǐng)學(xué)生表演:(3組:詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)
從剛才的表演,我們感受到了什么?
四。賞讀,悟詩(shī)情。
1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。
同學(xué)們,剛才我們讀懂了詞句的意思,下面,讓我們穿越時(shí)空,來(lái)到南宋時(shí),與詩(shī)人同行,一起欣賞那里的美景,愿意嗎?(出示圖)
好,現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺,天已經(jīng)黑了,走在黃沙嶺的小路上,你看到什么呢?下面聽(tīng)老師讀(配樂(lè))。
2、匯報(bào)。
聽(tīng)完,看完,你有什么感覺(jué)?美在哪?,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為最美的地方,把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo):美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴),一,體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。(板書(shū):景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀,你覺(jué)得怎么讀好這句?(舒緩)2、對(duì)比讀:誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他,讀得更美?給掌聲。五、總結(jié)。
引讀:同學(xué)們,剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上,
看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛),辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)
聞到了和聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳,,不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)
走著,走著,忽然驟雨將至,茅店立見(jiàn),真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!毙翖壖惨剐猩降?,不禁興奮地唱道——(齊讀三、四句)
多么迷人的景色啊,老師也被你們的朗讀給陶醉了,老師也想和你們一起讀,好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
西江月課件(篇5)
一、教材分析
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象,表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象,下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境,引導(dǎo)學(xué)生融入想象,自讀自悟,勾勒畫(huà)面,相互交流,體會(huì)意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上,自主合作,開(kāi)展活動(dòng),展示學(xué)習(xí)成果,獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞,吟誦辛詞的活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、讀通——與文本對(duì)話
課前:宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇,與元曲斗妍,歷來(lái)與唐詩(shī)并稱“雙絕”。同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自由背誦。
1、語(yǔ)言導(dǎo)入:課前,同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華,千百年來(lái),廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書(shū)課題)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目?從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō),如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個(gè)題目的意思,對(duì)作者的了解等)
相機(jī)介紹黃沙嶺及
西江月課件(篇6)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背影。
3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾,號(hào)稼軒,是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中,曾遭貶職,先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)
是啊,聽(tīng)說(shuō),上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上,詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景,即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》,今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。
6、板書(shū)課題,齊讀,你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)
過(guò)渡:這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。
1、輕聲朗讀課文,要求讀懂字音,讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音,(現(xiàn)):讀的時(shí)候,哪個(gè)字音要特別注意,齊讀。生評(píng)價(jià)。
(2)讀得真棒,要把這首詞讀好,要注意什么?停頓和重音(再出示詞)
3、自由讀。
4、齊讀。
過(guò)渡:
同學(xué)們讀得真好,如果能自己把每句話的意思弄懂,那就更棒了。
三、再讀課文,理解詩(shī)句意思。
1、默讀,自行解決詩(shī)句的意思。
A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。
2、小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。
(1)你懂得了哪些詞語(yǔ)的意思。(出示詞語(yǔ):別枝驚鵲鳴蟬說(shuō)豐年七八個(gè),兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見(jiàn))
有不懂的詞意思嗎?
4、質(zhì)疑一:
(2)假如你是他們,看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼,你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?
請(qǐng)學(xué)生表演:(3組:詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)
是啊,與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人,看到了農(nóng)民將要豐收的景象,他是多么的高興啊,他情不自禁高聲吟道:男生讀句子。
是啊,“鋤禾日當(dāng)午,漢滴禾下土,農(nóng)民豐收之不容易啊,想到這,詩(shī)人又忍不住大聲呤道:請(qǐng)女生讀。
稼是什么意思:種植莊稼,從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院,為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。
質(zhì)疑二:為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店,現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀,悟詩(shī)情。
1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。
同學(xué)們,剛才我們讀懂了詞句的意思,下面,讓我們穿越時(shí)空,來(lái)到南宋時(shí),與詩(shī)人同行,一起欣賞那里的美景,愿意嗎?(出示圖)
好,現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺,天已經(jīng)黑了,走在黃沙嶺的小路上,你看到什么呢?下面聽(tīng)老師讀(配樂(lè))。
2、匯報(bào)。
聽(tīng)完,看完,你有什么感覺(jué)?美在哪?,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為最美的地方,把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo):美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴),一,體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。(板書(shū):景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀,你覺(jué)得怎么讀好這句?(舒緩)2、對(duì)比讀:誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他,讀得更美?給掌聲。
五、總結(jié)。
引讀:同學(xué)們,剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上,
看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛),辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)
聞到了和聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳,,不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)
走著,走著,忽然驟雨將至,茅店立見(jiàn),真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道,不禁興奮地唱道——(齊讀三、四句)
多么迷人的景色啊,老師也被你們的朗讀給陶醉了,老師也想和你們一起讀,好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。
過(guò)渡:
從你們的讀中,我感受到詩(shī)人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨(dú)特的美,你能不能挑戰(zhàn)詩(shī)人,用現(xiàn)代文改編這首詞,做一個(gè)現(xiàn)代小詩(shī)人。(配樂(lè))
推薦同學(xué)們上臺(tái)表演。(我們班誰(shuí)創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)最厲害?有請(qǐng)黃怡昕同學(xué)邊說(shuō)邊演。
你們想編嗎?現(xiàn)在拿起筆來(lái),寫(xiě)下來(lái)吧。
提示:
在一個(gè)夏天的晚上,詩(shī)人來(lái)到了黃沙嶺的一條小路上,他看到了聽(tīng)到了()聞到了()想到了(),……走著走著,忽然……
這里的景色太美了,于是,深夜回到家,詩(shī)人忍不住揮筆寫(xiě)了:……
溫馨提醒:展開(kāi)豐富的想象,用上優(yōu)美的詞句,可詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等,把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。
七、談收獲。
八、布置作業(yè)。
一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?(自選)
板書(shū)設(shè)計(jì):
《西江月 夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,短短幾十個(gè)字,卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。它語(yǔ)言自然樸素,一改辛詞豪放不羈,金戈鐵馬的氣勢(shì),以清新、帶著泥土的芳香,讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。辛棄疾曾兩次罷官,四十二歲至六十二歲,隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖,前后將近二十年,當(dāng)時(shí)的辛棄疾潛心研讀莊子和陶潛的的文章。這首詞與《清平樂(lè)村居》都是詞人在這個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。西江越是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。黃沙,就是黃沙嶺,在上饒西部。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情。
“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片?!鄙掀瑢?xiě)的.大約是前半夜的景象:明月初升,山林頓時(shí)變得明亮起來(lái),驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂,把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣,水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。詞人在夜行中見(jiàn)到、聽(tīng)到這一切,他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。這些描寫(xiě)在藝術(shù)上也是很動(dòng)人的。從一方面看,詞人正是用農(nóng)村夏夜里特有的聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來(lái)渲染歡樂(lè)的氣氛;從另一方面看,這些聲音又全都是從夜行人的聽(tīng)覺(jué)中反映出來(lái)的,他能清晰地聽(tīng)到這一切,反過(guò)來(lái)又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。這正是寓靜于動(dòng)的寫(xiě)法,能夠引起讀者豐富的想像。
“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”下片寫(xiě)的是后半夜的景象:烏云驟起,月光消失,天邊只剩下幾顆暗淡的星,田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí),雨點(diǎn)飄落下來(lái),他知道驟雨將至,想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧,當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí),一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店,依然在社林旁邊。不用說(shuō),詞人這時(shí)的心情是何等欣慰呀!
這首詞上片寫(xiě)景其實(shí)是烘托,下片寫(xiě)避雨才是詞人本意所在,也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方,這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是不容易體會(huì)到的。
這首詞,有一個(gè)生動(dòng)具體的氣氛(通常叫做景),表達(dá)出一種親切感受到的情趣(通常簡(jiǎn)稱情)。這種情景交融的整體就是一個(gè)藝術(shù)的形象。藝術(shù)的形象的有力無(wú)力,并不在采用的情節(jié)多寡,而在那些情節(jié)是否有典型性,是否能作為觸類旁通的據(jù)點(diǎn),四面伸張,伸入現(xiàn)實(shí)生活的最深微的地方。如果能做到這一點(diǎn),它就會(huì)是言有盡而意無(wú)窮了。我們說(shuō)中國(guó)的詩(shī)詞運(yùn)用語(yǔ)言精煉,指的就是這種廣博的代表性和豐富的暗示性。
西江月課件(篇7)
一、說(shuō)教材:
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言,給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
我對(duì)這節(jié)課的定位是:以誦讀來(lái)“幫助”解析。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟
從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō),即為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過(guò)朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,企盼豐年的思想感情。
三、說(shuō)重難點(diǎn):
感受詞中所表現(xiàn)的自然美,想象詞句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。
四、說(shuō)教法、學(xué)法:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)六年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的要求:“通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來(lái)體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情?!笨紤]到本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在本節(jié)課教學(xué)中,我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文,通過(guò)想象,把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫(huà)面,一幕立體的場(chǎng)景,進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵,體會(huì)詞中的情感。一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
結(jié)合《課標(biāo)》要求、我設(shè)想了五字課堂教學(xué)模式。
1、導(dǎo)
通過(guò)曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對(duì)比,使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。
2、讀
讓學(xué)生在誦讀中“看見(jiàn)”另一片天空,在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞大意的把握。另外,悟詩(shī)人之情,要讀懂詩(shī)詞的景,詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。
3、賞
賞析古詩(shī)詞,不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情趣和意蘊(yùn)。以誦讀想象來(lái)“幫助”賞析,帶學(xué)生感受詞的意境美。
4、悟
在賞析中,體會(huì)此人對(duì)景的喜愛(ài)之情和期盼豐年的喜悅之情。
5、寫(xiě)
把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),做到文景合一,身臨其境。
六、說(shuō)板書(shū):
根據(jù)板書(shū)的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求,我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉,條理分明,既顯示了課文的結(jié)構(gòu),展示了課文主要內(nèi)容,又主題突出,給學(xué)生留下深刻的印象。
西江月·夜行黃沙道中
(宋辛棄疾)
景(美)情(真)
石灰吟課件
老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn),而現(xiàn)在又到了寫(xiě)課件的時(shí)候了。完整的教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。分享一篇網(wǎng)絡(luò)上的好文“石灰吟課件”讀完后感觸頗深,下面的內(nèi)容只是提供參考請(qǐng)大家詳細(xì)閱讀!
石灰吟課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》;
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
3、能通過(guò)朗讀來(lái)展示自己的獨(dú)特感悟
教學(xué)重難點(diǎn)
借助提供的背景資料,體會(huì)詩(shī)人清白忠烈的情感和品質(zhì)
教學(xué)準(zhǔn)備
制作PPT課件,搜集相關(guān)背景資料
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)回顧
古詩(shī)在中國(guó)文學(xué)史上是一顆璀璨的明珠,相信經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們一定積累了不少古詩(shī)吧,誰(shuí)來(lái)給大家展示一下,組織學(xué)生自由背誦(2―3人)
2、導(dǎo)入
唐代大詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首讓無(wú)數(shù)游子為之動(dòng)容的詩(shī)句,同學(xué)們還能記得嗎?
指名背誦:《游子吟》
慈母手中線,游子身上衣
臨行密密縫,意恐遲遲歸
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉
評(píng)價(jià):聲情并茂,感人至深??!題目中的“吟”是古典詩(shī)歌的一種形式今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)歌――
板書(shū):石灰吟
二、初讀感知
1、讀通全詩(shī)詩(shī)人為什么要吟誦石灰呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到100頁(yè),自由讀一讀這首詩(shī)歌(1―2分鐘)
2、在朗讀中強(qiáng)化生字的識(shí)寫(xiě)指名朗讀,結(jié)合學(xué)生的.朗讀學(xué)習(xí)“焚”的讀音和寫(xiě)法課后描紅,仿寫(xiě),師適時(shí)示范,并講解
3、理解詩(shī)意結(jié)合提供的閱讀參考資料,試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
【出示讀書(shū)參考資料】(見(jiàn)投影)
同位之間交流
集體交流,指名說(shuō)適時(shí)給予幫助或是提示
4、再讀,加深感知
結(jié)合你對(duì)詩(shī)句的理解,再來(lái)讀一讀這首詩(shī)(2―3人)
三、深讀品味
唐朝詩(shī)人白居易曾說(shuō),歌詠言,詩(shī)言志那么于謙寫(xiě)這首詩(shī),是想表達(dá)什么樣的志向呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們了解一下于謙寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)代背景
【視頻投影背景資料】
1449年,蒙古族瓦剌部落入侵中原,發(fā)生土木之變,明英宗被俘瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外,明王朝危在旦息而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝,讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用,以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀可是,沒(méi)有一個(gè)大臣敢提出來(lái),因?yàn)椋@樣做是謀逆之罪,雖然有可能打敗瓦剌但是,萬(wàn)一英宗皇帝獲救后重登帝位,就會(huì)有謀逆之嫌,會(huì)給自己和家人帶來(lái)殺身之禍于是,許多大臣都主張向瓦拉投降,把都城南遷時(shí)任兵部尚書(shū)的于謙也完全陷入了兩難的境地當(dāng)他看到,即使粉骨碎身,也要在人間留下潔白干凈的石灰時(shí),于謙感觸很深。
1、從詩(shī)句中的哪個(gè)詞可以看出作者的情感發(fā)生了變化呢?(全不怕)
2、此時(shí),于謙會(huì)怎么想呢?(組織學(xué)生交流)
3、他又會(huì)做出怎樣的決定呢?(組織學(xué)生交流)
于謙也是這么想的,所以,他略加思索便吟出了這首《石灰吟》,他是怎樣吟誦的呢?――指名朗誦
于謙是這樣想的,也是這樣做的
【視頻出示】
于是,他在朝堂上提出“社稷為重,君為輕”的主張他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝,并親自率領(lǐng)京城軍民奮力殺退瓦剌,救萬(wàn)民于水火但英宗獲救不久,就密謀發(fā)動(dòng)了“奪門”之變,重登帝位隨后,于謙便遭到奸臣陷害,以謀逆之罪將于謙打入死牢
此時(shí),如果你是于謙,你會(huì)怎么想呢?你會(huì)為當(dāng)初的決定而后悔嗎?(組織學(xué)生交流)
在獄中,于謙想到奸臣當(dāng)?shù)?,想到自己所做的一切,他?wèn)心無(wú)愧,他想到了《石灰吟》,便在在獄中仰天長(zhǎng)嘆――
(指名朗讀)
當(dāng)于謙被壓往斷頭臺(tái)的時(shí)候,面對(duì)一個(gè)個(gè)淚流滿面前來(lái)為他送行的京城百姓,他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們?cè)V說(shuō),最后,他把千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮到了《石灰吟》上,于是,他手扶鐵鐐,仰天慷慨悲歌――
(指名朗讀)
在筆者看來(lái),《石灰吟》中的“吟”字,既是對(duì)于謙的贊美,同時(shí)也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜此時(shí),我們會(huì)這樣來(lái)讀――
500多年過(guò)去了,后人閱讀《石灰吟》,感覺(jué)這不僅僅是詩(shī)人對(duì)石灰的贊美,也是于謙本人一生的寫(xiě)照,人們會(huì)這樣來(lái)贊頌詩(shī)人于謙――(配樂(lè))
(指名朗讀)
四、拓展
同學(xué)們,關(guān)于于謙的奇聞?shì)W事,在史書(shū)上多有記載,我這里有一些材料是關(guān)于“兩袖清風(fēng)”的故事請(qǐng)大家讀一讀于謙的《入京詩(shī)》,對(duì)照詩(shī)詞欣賞來(lái)進(jìn)一步走進(jìn)于謙偉大的精神世界
【視頻出示】
《入京》
手帕蘑菇與線香,本資民用反為殃
清風(fēng)兩袖朝天去,免得閭閻話短長(zhǎng)!
正統(tǒng)年間,宦官王振專權(quán),百官大臣爭(zhēng)相獻(xiàn)金求媚每逢朝會(huì)期間,進(jìn)見(jiàn)王振者,必須獻(xiàn)金納銀而于謙每次進(jìn)京奏事,從不帶任何禮品有人勸他說(shuō):“您不肯送金銀財(cái)寶,難道不能帶點(diǎn)土產(chǎn)去?”于謙瀟灑一笑,甩了甩他的兩只袖子,說(shuō):“只有清風(fēng)”還特意寫(xiě)詩(shī)《入京》以明志“兩袖清風(fēng)”的成語(yǔ)就是這樣來(lái)的此詩(shī)寫(xiě)成后遠(yuǎn)近傳誦,成為一時(shí)佳話
五、小結(jié)延伸
相信同學(xué)們一定能從中感受到于謙的清白忠烈最后再給大家留一個(gè)超級(jí)問(wèn)題,于謙真的什么都不怕嗎?從《石灰吟》和《入京》這兩首詩(shī)的某個(gè)角度來(lái)看,我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”,那么,他究竟怕的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課后思考
這節(jié)課就到這里,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
石灰吟課件 篇2
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力
1、指名讀。(讀后評(píng)讀)
2、填空練習(xí):
《石灰吟》這首詩(shī)是(明代)詩(shī)人(于謙)所作。
二、教師點(diǎn)撥
1、知詩(shī)人,解詩(shī)題:
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398~1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
2、抓字眼,明詩(shī)意:
“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑?!?/p>
千錘萬(wàn)鑿:形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘,錘打。鑿,開(kāi)鑿。
若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是:經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然?!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?!?/p>
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
3、想意境,悟詩(shī)情:
⑴詩(shī)人寫(xiě)的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?,在人生道路上清清白白做人的高尚情操?/p>
⑵這首詩(shī)借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。?/p>
⑶詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種情感呢?(詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法,形象生動(dòng),語(yǔ)言也鏗鏘有力。)
⑷朗讀全詩(shī)。
三、總結(jié)復(fù)習(xí)
1、朗讀古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
⑴用什么樣的感情讀?(語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。)
⑵練習(xí)朗讀。(自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。)
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。(這首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸,明白如話,沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情,詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。)
四、作業(yè)
1、朗讀背誦古詩(shī)。
2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自己選擇一首古詩(shī),試著自學(xué)。
石灰吟課件 篇3
【1、2句:千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑?!?/p>
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”(主要表示了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重)
3、指導(dǎo)“等閑”的意思(結(jié)合《長(zhǎng)征》:“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑……”,或者《滿江紅》:“莫等閑,白了少年頭空悲切?!保?/p>
4、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩(shī)有何感受呢?(生自由說(shuō)說(shuō))
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩(shī)呢?(指導(dǎo)朗讀)
【3、4句:粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。】
1、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法,小組來(lái)交流一下這兩句的意思。
2、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō),(相機(jī)說(shuō)說(shuō)這是贊揚(yáng)石灰的什么?)
3、我們?cè)賮?lái)讀這兩句詩(shī)(指導(dǎo)讀一讀)
4、讀好整首詩(shī)
(1)自由練讀
(2)指名讀
(3)小組讀
石灰吟課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》,學(xué)會(huì)詩(shī)中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字,知道“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
2.能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
3.聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚⒄x凜然的崇高品質(zhì)。
重點(diǎn)能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
難點(diǎn)聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入。
師:前兩節(jié)課,我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》,感受了梅與竹的美好形象,也體會(huì)了詩(shī)人的崇高品質(zhì)。讓我們?cè)賮?lái)背背這兩首詩(shī)。
交流:這兩首詩(shī)有什么共同點(diǎn)?(借物喻人,詩(shī)言志)
師:今天我們要讀的《石灰吟》,也是一首借物喻人,來(lái)表述自己志向的'詩(shī)。知道“吟”的意思(吟誦)這位詩(shī)人是于謙,課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料?
普通石灰又有什么可以吟誦呢?于謙又要借石灰來(lái)表達(dá)怎樣的胸懷呢?
二、自學(xué)古詩(shī)。
1.回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法。(先讀懂詩(shī)中物的形象,再聯(lián)系詩(shī)人生平,體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。)
2.自讀。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩(shī)人借石灰想告訴大家什么?
三、交流學(xué)習(xí),理解詩(shī)意。
1.交流,在交流中體會(huì)石灰形象。
“千錘萬(wàn)鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過(guò)程。從這些詞語(yǔ)中你覺(jué)得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程?用詞語(yǔ)形容。(千辛萬(wàn)苦,歷經(jīng)磨難)
用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。
“若等閑”、“渾不怕”
從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)石灰對(duì)這個(gè)磨難的態(tài)度和意志。“若等閑”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》中的“萬(wàn)水千山若等閑”一句來(lái)理解。
用詞語(yǔ)形容石灰面對(duì)這些困難時(shí)的態(tài)度。(在所不惜,視若無(wú)睹)
朗讀表現(xiàn)。
讀到這,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕?tīng)奚?/p>
“要留清白在人間”
抓住“清白”一詞,理解:這清白的是石灰的什么?(美好本性,美好品質(zhì))
無(wú)論(千錘萬(wàn)鑿),不管(烈火焚身),即使(粉身碎骨),我也(要留清白在人間)
朗讀,替石灰呼出他的心聲。
2.體會(huì)詩(shī)人的志向和胸懷。
補(bǔ)充詩(shī)人的生平故事,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
體會(huì)詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚槿苏钡钠沸浴?/p>
朗讀古詩(shī),表達(dá)詩(shī)人的美好品格。
3.誦讀古詩(shī)。
四、拓展閱讀。
1.閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。
2.《愛(ài)蓮說(shuō)》[宋]周敦頤(詳見(jiàn)附件)
自讀,借助工具書(shū)自己嘗試解釋古文,如果有困難,可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。
說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)里,你讀到的是一種怎樣的蓮的形象?
你覺(jué)得思想家周敦頤會(huì)是一個(gè)怎樣的人?
五、布置作業(yè)。
默寫(xiě)《石灰吟》
在這三首古詩(shī)中,選擇一首詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌鑒賞。寫(xiě)一段話。
石灰吟課件 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、能力目標(biāo):能憑借語(yǔ)言文字,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、回顧舊知、導(dǎo)入新知
同學(xué)們,我國(guó)是四大古國(guó)之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩,永開(kāi)不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此,我們從小一直學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩(shī)?
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》,齊讀詩(shī)題。
2、提問(wèn):你們知道題目是什么意思嗎?
(吟:古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。)
3、簡(jiǎn)介作者,為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
2、看詩(shī)句,理解詩(shī)意。
1、老師范讀或錄音讀。
2、學(xué)生細(xì)讀詩(shī),借助詞典,把自己不理解的詞語(yǔ)掌握,實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。
3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子?你展開(kāi)了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫(xiě)法,指導(dǎo)寫(xiě)字、描紅。)
5、引導(dǎo)學(xué)生想象:山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。
6、動(dòng)畫(huà)顯示石灰的形成。
7、見(jiàn)到此情此景,作者會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做?討論交流。
8、再讀詩(shī)句,談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?
3、朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?
2、再讀體會(huì),思考:于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣讀呢?
3、學(xué)生自由讀,在小組內(nèi)討論。(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。)
4、情感朗讀,賽讀。
5、齊讀。
三、拓展延伸
1、總結(jié)古詩(shī)。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白,而于謙呢,他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊,任憑烈火如何焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底??梢?jiàn),《石灰吟》就是于謙自己一生的寫(xiě)照??!
2、于謙為官清廉,為國(guó)為民,他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信,我們?cè)賮?lái)看一首:
詠煤炭
于謙
鑿開(kāi)混沌得烏金,藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。
此詩(shī)借物詠志,詩(shī)中句句贊頌煤炭,實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?!盎煦纭?,天地未分之前,指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽(yáng)和”,原指和暖的陽(yáng)光,這里指煤炭的熱力?!拌忛_(kāi)混沌得烏金,藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為:開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭,藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”,小火把?!办呋鹑蓟卮汉坪?,洪爐照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃燒像火炬,使人感到無(wú)限溫暖,如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?!岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”,古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的?!岸σ驮嚿闪?,鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是:人要以國(guó)家社稷為己任,就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林”,直抒胸臆,表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱,為人類造福。
四、總結(jié)學(xué)法
1、學(xué)生回憶:我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
1)理解詩(shī)句,初步弄懂詩(shī)意。
2)想象古詩(shī)意境,體會(huì)作者感情。
3)熟讀吟誦,拓展延伸。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)于謙的故事。
2、收集托物言志的古詩(shī)。
石灰吟課件 篇6
石灰的自述
我的名字叫石灰,這是一個(gè)泛稱,我有生熟之分,我的前身叫石灰石,用在建筑上時(shí)又是石灰水了。這是怎么回事,且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
石灰石在地球上分布很廣泛,主要分布在地球的表面,它和珊瑚礁、貝殼層、大理巖等是同族兄弟,主要成分都是碳酸鈣。
將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗(yàn),我的主要成分發(fā)生了變化,由碳酸鈣變成了氧化鈣。我這時(shí)的外形仍然象一塊塊石頭,但渾身雪白,在陽(yáng)光下很耀眼。這是我最美的時(shí)候。
如果在這個(gè)時(shí)候把我放進(jìn)水中,水立即就沸騰起來(lái),就像燒開(kāi)了的水一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚,其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沸水的燙傷程度。因?yàn)檫@是一種化學(xué)反應(yīng),在這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中,我發(fā)生了劇烈的變化,釋放出大量的熱,所以我希望同學(xué)們?cè)谶@個(gè)時(shí)候一定要遠(yuǎn)離我。
經(jīng)過(guò)這次巨變,我成了另一種形態(tài)熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭外形變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣又變成了氫氧化鈣。
不過(guò),這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣,我才能更好地為人類服務(wù)。同學(xué)們常見(jiàn)的建筑工地上用的石灰水,就是我熟石灰和水混合制成的。用石灰水來(lái)粉刷墻壁,開(kāi)始時(shí)雖不很白,但過(guò)些時(shí)候,墻壁會(huì)越來(lái)越白。你知道這是為什么嗎?這可全是我的功勞。刷在墻上的我能吸收空氣中的二氧化碳,再次發(fā)生化學(xué)反應(yīng),主要成分再次發(fā)生變化,由氫氧化鈣變回到碳酸鈣。
同學(xué)們,你們說(shuō)我的一生是不是很有趣?順便說(shuō)一句,同學(xué)們骨骼中的主要成分鈣也與我有關(guān)系。18xx年戴維就是在我身上做實(shí)驗(yàn),最后提煉出純凈的金屬鈣來(lái)的。
于謙詩(shī)歌欣賞
詩(shī)歌一
北風(fēng)吹
北風(fēng)吹,吹我庭前柏樹(shù)枝。樹(shù)堅(jiān)不怕風(fēng)吹動(dòng),節(jié)操棱棱還自持,冰霜?dú)v盡心不移。況復(fù)陽(yáng)和景漸宜,閑花野草尚葳蕤(ru),風(fēng)吹柏枝將何為?北風(fēng)吹,能幾時(shí)!
詩(shī)歌二
詠煤炭
鑿開(kāi)混沌得烏金,藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。
石灰吟課件 篇7
1、歷盡磨難:感受石灰和于謙的形象
(1)石灰的生成歷盡了千辛萬(wàn)苦,可謂“千錘萬(wàn)鑿出深山”;面對(duì)磨難與危險(xiǎn),石灰又是那么的從容自若,真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩(shī),想一想,你仿佛看到了什么,你有什么感受。(比如:為了燒制石灰,深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿,被鑿子鑿開(kāi)了心,掏出了肚;石灰石被運(yùn)下山,又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對(duì)這一切磨難,無(wú)所畏懼。真是太了不起了!)
(2)這就是堅(jiān)韌不拔的石灰,這就是寧死不屈的石灰。難怪詩(shī)人如此敬佩地吟誦道——(學(xué)生誦讀全詩(shī)。)
(3)讀了這首詩(shī),不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料,老師補(bǔ)充:于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢塘(現(xiàn)在杭州)人。中進(jìn)士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望。但是,于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng),反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害,以叛逆罪被殺害?!妒乙鳌肥怯谥t十六歲時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——(學(xué)生誦讀全詩(shī))真是詩(shī)如其人啊!《石灰吟》就是于謙一生的寫(xiě)照。
2、永留清白:體會(huì)石灰和于謙的品格
(1)對(duì)比討論:石灰留給了人間什么東西?于謙把什么留給了后人?(同桌同學(xué)討論。)
(2)交流體會(huì):(學(xué)生交流看法,老師引導(dǎo)升華:石灰被用在建筑物上,它留給人間的是潔白的墻,哪怕粉身碎骨也全然不顧,堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生,他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。)
(3)拓展聯(lián)系:你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物?(岳飛、文天祥等)在于謙的詩(shī)作中,還有一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。(學(xué)生誦讀,難讀的字加上拼音。)
石灰吟課件 篇8
《石灰吟》設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)
(2)填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩(shī)是(明代)詩(shī)人(于謙)所做。
2、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(13981457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
(2)抓字眼,明詩(shī)意。
千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
千錘萬(wàn)鑿:形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開(kāi)鑿。
若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然。烈火焚燒與若等閑,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
(3)想意境,悟詩(shī)情。
A.詩(shī)人寫(xiě)的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?,在人生道路上清清白白做人的高尚情操?/p>
B.這首詩(shī)借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。?/p>
C.詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢?(詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法,形象生動(dòng),語(yǔ)言也鏗鏘有力。)
D.朗讀全詩(shī)。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
(1)用什么樣的感情讀?(語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。)
(2)練習(xí)朗讀。(自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。)
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。(這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸,明白如話,沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情,詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。)
五、作業(yè)。
1、朗讀背誦古詩(shī)。
2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自己選擇一首古詩(shī),試著自學(xué)
石灰吟課件 篇9
設(shè)計(jì)理念
從詩(shī)歌的特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)梳言、造境、顯象和抒情引領(lǐng)學(xué)生步步深入詩(shī)的意境與詩(shī)人的情感,并讓吟誦之聲縈繞始終,使學(xué)生不僅感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,而且體悟到詩(shī)歌的意境美、形象美和情感美。
設(shè)計(jì)目標(biāo)
1.理解石灰的形象和特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人的崇高品質(zhì)。
3.了解詩(shī)人的生平與作品,感受詩(shī)人的偉大情懷。
有節(jié)奏地誦讀,背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
設(shè)計(jì)流程
一、梳言:理解詩(shī)歌的意思
1.導(dǎo)入解題
(:“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。”墨梅把迷人的清香與純潔的品質(zhì)留給了人間。
這節(jié)課,我們還要去認(rèn)識(shí)一位著名的詩(shī)人――于謙,他同樣吟誦出這樣的詩(shī)句……(屏幕出示全詩(shī),師范讀)
(“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。
2.讀通詩(shī)句
(抽讀、齊讀,讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。
(2)師生相機(jī)正音,重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。
3.理解詩(shī)意
(1)討論:學(xué)生同桌討論,用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思,不明白的畫(huà)出來(lái)。
(
(
(
二、造境:走進(jìn)石灰的世界
大理巖的成分一樣,將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒,我的主要成分發(fā)生了變化,這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭,但渾身雪白,十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中,水立即沸騰起來(lái),像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后,我又變成了熟石灰,模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí),把我和水混合就成了石灰水。你們看,我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。
正是因?yàn)槭医?jīng)過(guò)了如此復(fù)雜而艱難的演變過(guò)程,所以詩(shī)人于謙才這么動(dòng)情地寫(xiě)道……(誦讀全詩(shī))
三、顯象:再現(xiàn)物我的形象
1.歷盡磨難:對(duì)比感受石灰和于謙的形象
(
(
(真是詩(shī)如其人??!石灰吟就是于謙一生的寫(xiě)照。
2.永留清白:對(duì)比體會(huì)石灰和于謙的品格
(
(石灰被用在建筑物上,它留給人間的是潔白的墻;石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕,它更給了人們精神的啟示――要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人,他的人生就是石灰的人生,他的精神就是石灰的精神。
(這就是于謙。在他的詩(shī)作中,我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。(引著學(xué)生誦讀,難讀的字加上拼音)
詠煤炭
鑿開(kāi)混沌得烏金,藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。
四、抒情:抒發(fā)詩(shī)人的情志
1.一誦――少年抒懷
十六歲的于謙就寫(xiě)下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩(shī)。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫(xiě)下這首詩(shī)?(學(xué)生交流,如:于謙是個(gè)很有志氣的人,從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想,就想做一個(gè)品格高尚的人……)假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙,你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)?(學(xué)生誦讀)
2.二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí),一定會(huì)感慨萬(wàn)千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢?(學(xué)生交流,如:嗨,我于謙一生清清白白,為國(guó)為民,總算無(wú)愧于自己年少時(shí)的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)?(學(xué)生誦讀)
3.三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎(jiǎng)的于謙,卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無(wú)數(shù)的話想向世人訴說(shuō)。他最想說(shuō)什么?(學(xué)生交流)千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡于謙的心懷,不如化作聲淚俱下的吟誦……(音樂(lè)起,誦讀全詩(shī))
4.四誦――后世評(píng)價(jià)
于謙的一生如石灰一樣,后人評(píng)價(jià)他:“有巍巍定難之功,有侃侃立朝之節(jié),有孜孜及民之惠,有徼徼律貪之潔?!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》,就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,精神長(zhǎng)存,無(wú)限的感動(dòng),化作深情的誦讀。(學(xué)生深情背誦全詩(shī))記住于謙,記住《石灰吟》,用你手中的筆寫(xiě)下于謙的這首詩(shī)。(指導(dǎo)難點(diǎn)字“錘”、“鑿”、“燒”的書(shū)寫(xiě),后抄寫(xiě)全詩(shī))
石灰吟課件 篇10
一、疏言:理解大意
1、導(dǎo)入解題
(——“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?!蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩(shī)《石灰吟》。(屏幕出示全詩(shī),教師范讀。)
(
2、讀通詩(shī)句
(抽讀、齊讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。
(2)教師相機(jī)正音,重點(diǎn)訂正平舌音和翹舌音。
3、理解詩(shī)意
(1)討論:同桌同學(xué)互相用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思,不明白的畫(huà)出來(lái)。
(
(
(
二、顯象:感受品格
1、歷盡磨難:感受石灰和于謙的形象
(
(
(人。中進(jìn)士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望。但是,于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng),反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害,以叛逆罪被殺害?!妒乙鳌肥怯谥t十六歲時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——(學(xué)生誦讀全詩(shī))真是詩(shī)如其人?。 妒乙鳌肪褪怯谥t一生的寫(xiě)照。
2、永留清白:體會(huì)石灰和于謙的品格
(
(
(在于謙的詩(shī)作中,還有一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。(學(xué)生誦讀,難讀的字加上拼音。)
三、誦讀:內(nèi)化積累
1、一誦——少年抒懷
于謙十六歲就寫(xiě)下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩(shī)。想想少年于謙為什么能寫(xiě)下這首詩(shī)?(學(xué)生交流。如,于謙是個(gè)很有志氣的人,從小懷有精忠報(bào)國(guó)的理想,立誓做一個(gè)品格高尚的人……)假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙,你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)?(學(xué)生誦讀全詩(shī)。)
2、二誦——為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí),感慨萬(wàn)千。他會(huì)有什么深刻的'體會(huì)呢?(學(xué)生交流。如,我一生清清白白,為國(guó)為民,總算實(shí)現(xiàn)了自己年少時(shí)立下的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)?(學(xué)生誦讀全詩(shī)。)
3、三誦——臨刑陳詞
本該受到重獎(jiǎng)的于謙,卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無(wú)數(shù)的話想向世人訴說(shuō)。他最想說(shuō)什么?(學(xué)生交流)千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡于謙的心情,不如化作聲淚俱下的吟誦——(音樂(lè)起,學(xué)生誦讀全詩(shī)。)
4、四誦——后世評(píng)價(jià)
于謙的一生如石灰一樣,為后人所景仰。從《石灰吟》中,我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,精神長(zhǎng)存,無(wú)限的感動(dòng),化作深情的誦讀(全體學(xué)生深情地背誦全詩(shī))。記住于謙,記住《石灰吟》,用你手中的筆抄寫(xiě)于謙的這首詩(shī)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書(shū)寫(xiě),后抄寫(xiě)全詩(shī)。)