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認(rèn)識(shí)0課件

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31 認(rèn)識(shí)課件

認(rèn)識(shí)0課件(匯集7篇)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)修改幼兒教師教育網(wǎng)小編為您編輯出了這份精選的“認(rèn)識(shí)0課件”。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。制作優(yōu)秀的教案是教學(xué)成果的重要體現(xiàn)之一。請(qǐng)仔細(xì)查看本文的每個(gè)細(xì)節(jié)!

認(rèn)識(shí)0課件 篇1

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)千米》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),既能讓學(xué)生感知千米的含義,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先提供現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生整體感知千米的'含義,并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,然后通過(guò)看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解和體會(huì)千米,認(rèn)識(shí)1千米=1000米,真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度。隨后的想想做做讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、算一算、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米,建立1千米長(zhǎng)度的概念,知道1千米=1000米;學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算,并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。

能力目標(biāo):經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來(lái)描述事物長(zhǎng)度的過(guò)程,建立初步的數(shù)感,發(fā)展抽象思維;在簡(jiǎn)單的單位換算練習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

情感目標(biāo):在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)難點(diǎn):

建立1千米長(zhǎng)度的概念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。

(為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),能力得到提高,興趣得到培養(yǎng),我主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本課的探究)

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。

組織學(xué)生回憶:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度,引出并板書(shū)課題,通過(guò)復(fù)習(xí),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

第二環(huán)節(jié):實(shí)踐體驗(yàn),構(gòu)建概念。

我打算分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。

第1個(gè)層次:初步體驗(yàn)生活中的千米。通過(guò)媒體播放搜集到的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中了解了哪些信息?然后組織學(xué)生交流:你還在哪里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”?使學(xué)生在交流中明確:千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第2個(gè)層次:教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。

教師設(shè)疑:1千米到底有多長(zhǎng)?組織學(xué)生在100米的跑道上走一走,看一看,想一想,讓學(xué)生體會(huì)100米的長(zhǎng)度。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流:你覺(jué)得走100米的路長(zhǎng)嗎?那走10個(gè)100米該有多長(zhǎng)呢?使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米,也就是1千米。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想:“千米”和“米”之間的進(jìn)率,從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動(dòng),使學(xué)生深刻理解1千米有多長(zhǎng),建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

第3個(gè)層次:感知、體會(huì)1千米。提出問(wèn)題:學(xué)校跑道一圈是200米,幾圈是1千米?然后組織學(xué)生交流:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步理解1千米的長(zhǎng)度。

第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),深化應(yīng)用。

我打算分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí):基礎(chǔ)練習(xí):第1、2、3、4題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、算一算、填一填,既加深了對(duì)千米的認(rèn)識(shí),又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。

綜合練習(xí):第5、6題。通過(guò)運(yùn)用千米的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索新知,在教學(xué)中,注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,親身體驗(yàn)和感悟,讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度概念。

認(rèn)識(shí)0課件 篇2

學(xué)情分析:

在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

教學(xué)目標(biāo):

1、 能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),而與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、滲透集合與無(wú)限的思想

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

建立銳角與鈍角的概念,會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。

教學(xué)難點(diǎn):

知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),而與所畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入:

1、觀察“鳥(niǎo)巢”引入我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。

2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。

角的名稱(chēng):通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)于“角”,你有什么認(rèn)識(shí)?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱(chēng):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)

復(fù)習(xí)直角:在這些角中,找一找有沒(méi)有自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的?它的名字叫什么?(直角)怎么驗(yàn)證呢?

二、新授:

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角:

(1)請(qǐng)小組合作給角分類(lèi)并反饋。

(2)認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。

(3)鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角:

a.完成書(shū)本練習(xí)P52并反饋。

b. 指出三角尺上的角。

2、探究角的大小與邊的關(guān)系:

(1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說(shuō)它的三個(gè)角大,小三角尺說(shuō)它的三個(gè)角與大的一樣大,你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?同桌討論。

(2) 學(xué)生上來(lái)演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

(4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

(5)教師擺角。

(6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

(7) 討論三類(lèi)角的大小關(guān)系。

3、小結(jié)

三、鞏固練習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)

2、判斷。

角的兩條邊越長(zhǎng),角就越大。 ( )

鈍角比直角和銳角都大。 ( )

一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。( )

四、課堂小結(jié)

認(rèn)識(shí)0課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容:教材43-45頁(yè)例題及想想做做。

教學(xué)目的:

1、通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形;知道它們的名稱(chēng)、初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2、在折圖形、剪圖形、拼圖形的活動(dòng)中,使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展對(duì)圖形空間想象能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

上世課我們認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形以及圓,今天我們將繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一些理面圖形。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)三角形

(1)教師出示一張正方形紙,提問(wèn):這張紙是什么開(kāi)頭你能把一張正方形對(duì)折成一樣的兩部分嗎?

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,了解學(xué)生折紙的情況。

組織學(xué)生交流你是怎樣折的,折出了什么圖形?

板書(shū):三角形

(2)出示教材第43頁(yè)第二組圖,教師介紹:下面是生活中見(jiàn)到的三角形(想一想,你還見(jiàn)過(guò)哪些有三角形面的物體。)

出示教材40頁(yè)積木拼搭,認(rèn)出有三角形面的積木,指一指哪個(gè)面是三角形的?

2、平行四邊形

板書(shū):平行四邊形

(2)出示教材44頁(yè)例題說(shuō)明:下面都是生活中見(jiàn)到的平行四邊形,你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎?并把圖中的平行四邊形涂上顏色。

想一想,你還見(jiàn)過(guò)哪些有平行四邊形面的物體?

三、鞏固練習(xí)

完成想想做做第一題至第五題。(分小組比賽)

四、全課小結(jié)

五、作業(yè)布置

六、教學(xué)后記:以游戲形式.比較直觀的教具,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng).

認(rèn)識(shí)0課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

2.從實(shí)物抽象到圖形,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3.讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中,綜合運(yùn)用多種感官,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

的形成過(guò)程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)安排:(1課時(shí))

課時(shí)目標(biāo):

1.在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,初八認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn),并知道名稱(chēng)。

2.結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等教學(xué)活動(dòng),積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)觀察、表達(dá)、歸納能力,初步建立空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,初八認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn),并知道名稱(chēng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的學(xué)具、橡皮泥一盒

教師:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球各一個(gè),PPT課件

板書(shū)(場(chǎng)地)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方體 正方體 圓柱體 球

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖及預(yù)期達(dá)成目標(biāo)一.課前活動(dòng)

比眼力

(出示兩幅圖)

師:認(rèn)真觀察,找一找兩幅圖有幾處不同?

二.動(dòng)手動(dòng)腦,感受新知。

1.師:看看大家是不是真的認(rèn)識(shí)它們,(出示立體圖形圖片)。你要是認(rèn)識(shí)它們就和它們打聲招呼,說(shuō)出它的名字。(生說(shuō)說(shuō)立體圖形的名字,師貼在黑板上)

2.把這四種圖形分成兩類(lèi),你怎么分?

學(xué)生分一分說(shuō)一說(shuō)。

3.課堂活動(dòng)二:

感受立體圖形。

(1)看一看

師:(拿出長(zhǎng)方體實(shí)物)請(qǐng)大家也拿出自己的長(zhǎng)方體,先數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)面。(引導(dǎo)學(xué)生有順序的數(shù))

學(xué)生自己數(shù)正方形的面

(2)比一比

1.長(zhǎng)方體和正方體有什么不同

同桌說(shuō)一說(shuō),再全班交流。

(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法,全班交流,評(píng)價(jià)。)

2.展示學(xué)生的比較方法。

3.課件展示:長(zhǎng)方體正方體的特點(diǎn)

4.學(xué)生用同樣的方法比較圓柱體和圓

(3)課堂活動(dòng)三:摸一摸

師:閉眼睛,摸一摸,四種立體圖形,有什么感覺(jué)?再說(shuō)說(shuō)他們的名字

三、課間活動(dòng)

四、課堂活動(dòng)四:

認(rèn)識(shí)和欣賞生活的圖形

1.

課件出示生活中的實(shí)物,讓孩子們與所學(xué)四種立體圖形連線。

2.?dāng)?shù)一數(shù)

3.認(rèn)一認(rèn),數(shù)一數(shù)

五、總結(jié),評(píng)價(jià)這節(jié)課,你和哪些圖形成了好朋友?評(píng)價(jià)你的表現(xiàn)(你能到到幾個(gè)水滴娃娃?)

六、課堂活動(dòng)延伸

用你認(rèn)識(shí)的立體圖形設(shè)計(jì)一幅畫(huà)。

在比眼力、比記憶力的游戲活動(dòng)中導(dǎo)入新課,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),它可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)興趣.

幾何圖形很抽象,而抽象知識(shí)需反復(fù)感知才能逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。我以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景,充分利用學(xué)生的學(xué)具,激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在看一看、比一比、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,初步感知四種立體圖形的特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)。

一年級(jí)孩子的注意力只有20分鐘左右,課間活動(dòng)可以讓他們緩解疲勞,重新集中注意力,提高學(xué)習(xí)效率。

讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。形式簡(jiǎn)單的課后練習(xí),卻給學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求,這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力都會(huì)很有幫助。

自我評(píng)價(jià)讓孩子們學(xué)會(huì)思考自己,感受學(xué)習(xí)中成功的快樂(lè)和失敗的教訓(xùn)。簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)形式適合孩子的年齡特征。

教學(xué)反思:

這一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課,教學(xué)時(shí)采用大量的課堂活動(dòng),有比眼力、比一比、摸一摸,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織,提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

活動(dòng)是思維的載體,是低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段。教學(xué)中開(kāi)展的每一次活動(dòng)都為學(xué)生獲取知識(shí)搭橋鋪路。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)獨(dú)立思考、與同學(xué)進(jìn)行交流,不僅獲取了知識(shí),而且掌握了一些數(shù)學(xué)思維方法,同時(shí),學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展,特別是結(jié)合生活實(shí)際舉例活動(dòng)和認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

在這一課的教學(xué)中,我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),但是因?yàn)閷W(xué)生的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),本節(jié)課也有不到之處,說(shuō)立體圖形的特點(diǎn)時(shí),孩子們想到的不夠全面、說(shuō)得不夠準(zhǔn)確,我也及時(shí)給予指導(dǎo),在以后的教學(xué)中,還應(yīng)該培養(yǎng)他們探索性學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)本課教學(xué),使我感受到,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們的生活實(shí)際出發(fā),讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),動(dòng)中悟,在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),獲得各種能力。

認(rèn)識(shí)0課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容:

人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)84頁(yè)、85頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察與對(duì)比中會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)整時(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的能力

3、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的寶貴,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)整時(shí) 、記錄整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí).

教學(xué)過(guò)程:

(1)創(chuàng)設(shè)情景 引入新知

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)寶寶情景

2、揭示課題

板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)鐘表

(2)動(dòng)手操作 探究新知

1、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)鐘面

(1)學(xué)生自己觀察鐘面,思考鐘面上都有什么。

(2)提問(wèn):誰(shuí)知道鐘面上的這兩根針叫什么名字?它們長(zhǎng)得一樣嗎?

(3) 學(xué)生在其他鐘面上指出時(shí)針和分針。

(4) 演示時(shí)針、分針旋轉(zhuǎn)的方向,學(xué)生用小手指模仿操作。

2、歸納總結(jié) 認(rèn)識(shí)整時(shí)

(1)依次出示三個(gè)鐘面,分別提問(wèn):這是幾時(shí)?現(xiàn)在時(shí)針指向幾?分針指向幾?

(2)分析比較找出規(guī)律,提問(wèn):學(xué)習(xí)了這三個(gè)鐘面,請(qǐng)你比較一下,這三個(gè)鐘面的時(shí)針和分針有什么相同的地方,不同的地方?

(3)歸納總結(jié):

分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。(板書(shū))

(4)鞏固新知:

撥一撥,說(shuō)時(shí)刻。

(5)認(rèn)識(shí)電子計(jì)時(shí)法

(三)鞏固練習(xí) 拓展新知

1、投影出示教材85頁(yè)的第一幅圖,?

(1)提問(wèn):小明幾時(shí)在做什么?師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示,全班交流。

(2)問(wèn):小明9時(shí)在干什么?同樣是9時(shí),為什么做的事卻不同?

2、判斷時(shí)間

3、過(guò)幾小時(shí)是幾時(shí)?

4、拓展新知

你知道嗎?(課件展示書(shū)上85內(nèi)容)

(四)全課小結(jié)

認(rèn)識(shí)0課件 篇6

第1課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性。

孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,辨別真?zhèn)危治鰧?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。

(二)第三次嘗試練習(xí):

1.?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:

2.動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):

3.發(fā)展題:一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:

動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))

(三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

第2課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。

2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角。

教學(xué)難點(diǎn):掌握判斷直角和畫(huà)直角的方法。

(三)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

(含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(出示活動(dòng)角)這是什么圖形?

角的大小與什么有關(guān)系?

教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?

這種角就是直角。通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

二、合作探索,學(xué)習(xí)新知1、 探索新知

(1)、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

(2)、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。

(3)、你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

(4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

(1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

(2)、學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

(3)、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯?。并匯報(bào)。

3、 畫(huà)直角

(1)、你還能用三角板上的直角干什么?

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

學(xué)生回憶畫(huà)角的方法,思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角,交流畫(huà)直角的方法。

(2)、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。

通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1、 完成第41頁(yè)的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生分小組尋找直角并交流。

2、 完成第41頁(yè)的做一做第2題。

教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

你有什么收獲?

認(rèn)識(shí)0課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自己查資料和上課聽(tīng)講兩條渠道獲取知識(shí),從而了解我們每個(gè)人長(zhǎng)相的差別所在,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去觀察一個(gè)人的長(zhǎng)相,養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。

本節(jié)重點(diǎn):重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察人物五官的特點(diǎn)。

本節(jié)難點(diǎn):難點(diǎn)是在課堂上的組織,引發(fā)學(xué)生的興趣,有條理地把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際觀察。

二、課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前準(zhǔn)備:從圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)以及通過(guò)上網(wǎng)查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學(xué)生分成發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組,分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫(huà)紙、鉛筆、橡皮。

教師準(zhǔn)備:教學(xué)、教材、教案。

教學(xué)器材準(zhǔn)備:電腦、實(shí)物投影儀、多媒體講臺(tái)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、組織教學(xué):按常規(guī)進(jìn)行

二、引入新課:

每個(gè)人都十分在意自己的形象,特別是一些演藝界、政界的名人,不惜在自己的臉上花上大量的時(shí)間及金錢(qián),這充分說(shuō)明形象在他們生活中的重要,作為我們每一個(gè)平常的人雖然不是“靠臉吃飯”,但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。

板書(shū)標(biāo)題:“認(rèn)識(shí)我們的臉”

我們每個(gè)人的臉都是我們形象的代表,我相信每個(gè)人都十分重視我們自己的這張臉,雖然每個(gè)人的長(zhǎng)相都有所不同,但這都是我們個(gè)性的表達(dá)。我們都知道我們這個(gè)地球上有各種不同的人,首先我們一起來(lái)看一部短片,看看世界各地的人都長(zhǎng)的什么樣?

看MV片斷。

每天我們都和許多人打交道,每個(gè)人都有一張個(gè)性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每個(gè)人都長(zhǎng)得各不相同呢?

學(xué)生回答:略

剛才同學(xué)們都說(shuō)了,五官以及臉型發(fā)型是區(qū)分人與人差別的主要部分,那么我們今天就來(lái)了解一些關(guān)于“長(zhǎng)相”的知識(shí)。(展示:發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳)

三、由各組學(xué)生代表介紹各組查到的資料:

頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林,它是頭上最醒目的一部分,下面我們就聽(tīng)聽(tīng)第一組同學(xué)是怎么介紹頭發(fā)特點(diǎn)的。(學(xué)生分析略)

教師總結(jié):直發(fā)、卷發(fā)、長(zhǎng)發(fā)、短發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型……等等

臉是我們頭上廣博的土地,它的形狀對(duì)一個(gè)人的長(zhǎng)相也起著十分重要的作用,下面我們就聽(tīng)聽(tīng)第二組同學(xué)向我們介紹一下臉型的知識(shí)。

(介紹完后教師總結(jié)漢字表示的臉型)“田國(guó)目用,甲申由風(fēng)”

眉毛是我們臉上的一道防風(fēng)林,每當(dāng)下雨的時(shí)候,眉毛會(huì)擋住流向眼睛的雨水,那么眉毛又是有什么樣的特點(diǎn)呢?

教師總結(jié):長(zhǎng)眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等

眼睛像是什么呢?(問(wèn)學(xué)生?)

教師總結(jié):眼鏡是心靈的窗子,人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來(lái)展示。

鼻子又像什么呢?——“臉上挺拔的山峰”

教師總結(jié):高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長(zhǎng)鼻、短鼻……等等

下面我們來(lái)看看在臉上有著重要作用的嘴。

在總結(jié)完嘴的特點(diǎn)之外,向?qū)W生講:“微笑是最好的社交語(yǔ)言!”提倡以樂(lè)觀的微笑面對(duì)人生。

我們的頭上還有一對(duì)永遠(yuǎn)也不能見(jiàn)面的“雙胞胎兄弟”——耳朵

看完了七個(gè)組的介紹,下面我們來(lái)看幾張照片:

展示:付彪、鞏漢林、葛優(yōu)等人的照片及漫畫(huà)像。和學(xué)生一起觀察人物的五官特點(diǎn)。

(每看一位名人都讓學(xué)生講出他的五官特征、臉型特征以及發(fā)型特征,講完后再讓學(xué)生看明星的漫畫(huà)像,通過(guò)漫畫(huà)象證實(shí)學(xué)生學(xué)生分析的正確與否。)

請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),由班里的同學(xué)觀察他的五官特點(diǎn)。

布置作業(yè):

利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點(diǎn),并試著畫(huà)一張自己的漫畫(huà)像。此時(shí)教師在教室巡視,幫助一些學(xué)生分析他們的特點(diǎn)并進(jìn)行造型的輔導(dǎo)。

最后,教師總結(jié)。

四、教學(xué)點(diǎn)評(píng)

通過(guò)這一節(jié)課的設(shè)計(jì),我覺(jué)得學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái),能量是巨大的,他們會(huì)去主動(dòng)地到生活中去尋找許多相關(guān)的話題,從而又帶動(dòng)了更多的學(xué)生,而且學(xué)生的語(yǔ)言又是他們最好接受的,學(xué)習(xí)效果十分明顯,學(xué)生能夠產(chǎn)生出極大的學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)真的是需要花一番工夫去研究的,不能把全部的知識(shí)都通過(guò)教師交給學(xué)生,要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找他們想要的東西。

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認(rèn)識(shí)0課件匯集十篇


在教學(xué)過(guò)程中,老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件,又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是實(shí)現(xiàn)有效教育的必要工具,你是否在尋找合適的教案課件呢?最近讀了一篇關(guān)于“認(rèn)識(shí)0課件”的網(wǎng)絡(luò)文章寫(xiě)得非常出色,為了方便查看請(qǐng)將此頁(yè)加入到書(shū)簽列表!

認(rèn)識(shí)0課件 篇1

1.三角形的概念.

2.用符號(hào)、字母表示三角形.

3.三角形任何兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。

(一)學(xué)前準(zhǔn)備:

1、定義:由不在直線上的三條首尾順次連結(jié)所組成的圖形,叫做三角形。

2、三角形的三要素是、、。

如圖,三角形記為,三角形的邊,

注意:表示三角形時(shí),字母沒(méi)有先后順序,但通常按逆時(shí)針來(lái)排列。

1如圖,在三角形中,

(1)比較任意兩邊的和與第三邊的大小,并填空:

1、例1:

判斷下列各組線段中,哪些能組成三角形,哪些不能組成三角形,并說(shuō)明理由。

(1)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:

2、當(dāng)堂練:

A1cm,2cm,3.5cmB4cm,5cm,9cmC6cm,8cm,13cm

是,夾∠B的兩邊是、。

(2)圖中有幾個(gè)三角形?請(qǐng)分別把它們表示出來(lái)。

2、已知四組線段:

第①組長(zhǎng)度分別為5,6,11;第②組長(zhǎng)度分別為1,4,4;;

第③組長(zhǎng)度分別為4,4,4;第④組長(zhǎng)度分別為3,4,5,

3、已知一個(gè)三角形的兩邊長(zhǎng)分別是1和5,則第三邊C的取值范圍是()

1、已知三角形兩條邊長(zhǎng)分別為12cm和6cm,第三邊與其中一邊長(zhǎng)相等,那么這個(gè)三角形的周長(zhǎng)為多少cm?

2、現(xiàn)有長(zhǎng)度分別為2cm,3cm,4cm,5cm的木棒,從中任取三根,組成三角形架,有幾種情況?分別寫(xiě)出每組數(shù)據(jù)。

認(rèn)識(shí)0課件 篇2

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元第2、3頁(yè)“圓的認(rèn)識(shí)一”。

1、結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,認(rèn)識(shí)到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等”,體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用,會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2、結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

3、通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng),發(fā)展空間觀念。

1、圓的特征。

1、三角尺、直尺、圓規(guī)。

一、觀察思考。

2、觀察這些圖形與我們以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同?

生活中還有哪些物體的面是圓形?

做套圈游戲,哪種方式更公平?

二、畫(huà)一畫(huà)。

你能想辦法畫(huà)一個(gè)圓嗎?

用手比劃著畫(huà)圓。

用一根線和一支筆畫(huà)圓。

用圓規(guī)畫(huà)圓。

2、教學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。

三、認(rèn)一認(rèn)。

學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓。

討論:圓規(guī)的“尖”、圓規(guī)張開(kāi)的兩腳之間的長(zhǎng)度所起的作用。

告訴學(xué)生半徑和圓心。

四、畫(huà)一畫(huà)、想一想。

要求學(xué)生畫(huà)一個(gè)任意大小的圓,并畫(huà)出它的半徑和直徑。

在同一個(gè)圓內(nèi)直徑都相等,半徑都相等。

以點(diǎn)A為圓心,要求學(xué)生以A為圓心畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓。

畫(huà)兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。

五、討論。

圓的位置與什么有關(guān)系?

圓的大小與什么有關(guān)? 使學(xué)生通過(guò)觀察日常生活中的圓形物體,建立正確的圓的表象。

使學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)圓的本質(zhì)特征。

讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓的本質(zhì)特征。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓心決定圓的位置,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小。

六、觀察與思考。

1、播放課件。

動(dòng)物王國(guó)自行車(chē)比賽。分別有圓形、橢圓形、正方形的車(chē)輪。

用硬紙板分別剪一個(gè)圓形、正方形、橢圓形。

小組合作描出運(yùn)動(dòng)軌跡。

七、練一練。

課本練一練題目。

圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已有知識(shí)的情況下進(jìn)行的,所以學(xué)生很快能找到圓的主要特征,而且能從本節(jié)課里掌握?qǐng)A的特征,掌握?qǐng)A各部分的名稱(chēng),以及直徑半徑等之間的關(guān)系。

認(rèn)識(shí)0課件 篇3

一、引出“倍”,揭示課題

師:小朋友們,你們知道小兔子最?lèi)?ài)吃什么嗎?請(qǐng)看,小兔子們看到這些各種各樣的蘿卜,特別的開(kāi)心。誰(shuí)來(lái)找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息?(板書(shū):胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根)

師:看,黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息,請(qǐng)你比一比各種蘿卜的數(shù)量,你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

二、在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的'初步認(rèn)識(shí)

1、①說(shuō)出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

師:如果我們把2根胡蘿卜,看作1份的話,也就是幾個(gè)2?那么,紅蘿卜有這樣的幾份呢?請(qǐng)你上來(lái)圈一圈。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

師:你能圈一圈,讓大家看得更清楚些嗎?

②說(shuō)出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

師:小朋友們看,像這樣,胡蘿卜有2根,我們把它看做1份,也就是1個(gè)2,

紅蘿卜有這樣的3份,也就是3個(gè)2,3個(gè)2也可以說(shuō)成2的3倍(板書(shū))。那我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(同桌互相說(shuō)一說(shuō))

師:誰(shuí)愿意嘗試一下完整地說(shuō)一說(shuō)。還有誰(shuí)也會(huì)說(shuō)?你也想說(shuō)一說(shuō)?

2、師:小朋友們,剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?

那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么?

師:我請(qǐng)1位小朋友上來(lái)擺一擺,圈一圈。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師:有沒(méi)有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系?

3、師:請(qǐng)看。白蘿卜有6個(gè)2根,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的(6)倍;

紅花有8朵,黃花有2朵,(紅花)的朵數(shù)是(黃花)的4倍;

蘋(píng)果有2個(gè),香蕉有16個(gè),(香蕉)的數(shù)量是(蘋(píng)果)的(8)倍。

師:你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:你還會(huì)舉例嗎?看來(lái)我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系,下課以后你可以慢慢觀察。

三、在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí),掌握倍的內(nèi)涵

1、師:小朋友們請(qǐng)看,現(xiàn)在兔媽媽又找來(lái)了1根胡蘿卜,現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎?

師:紅蘿卜為什么是3根3根的圈?把誰(shuí)看做1份?那我們?nèi)t蘿卜的時(shí)候能不能隨意的圈?應(yīng)該怎么圈?有這樣的幾份?那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍?

師:都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較,為什么一下是2倍,一下又是3倍呢?

2、數(shù)學(xué)書(shū)P50頁(yè)第1題。

①紅、藍(lán)圓片

師:請(qǐng)看,誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?那么亂你也能看出的3倍呀?

②紅、藍(lán)、綠圓片

師:看,老師又增加了一種顏色,說(shuō)說(shuō)看,你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系?

3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系

①擺一擺

師:請(qǐng)看,白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎?(胡蘿卜3根,白蘿卜10根)不著急,等會(huì)兒請(qǐng)你們用小棒代替蘿卜來(lái)擺一擺?,F(xiàn)在先聽(tīng)我指令:有幾根胡蘿卜?請(qǐng)你拿出3根小棒擺在第一行;有幾根白蘿卜?再拿出10根小棒擺在第二行。請(qǐng)你移動(dòng)小棒,看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍?請(qǐng)生上臺(tái)擺。(第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根)

②改變第二行小棒的數(shù)量(要擺)

師:你有什么辦法,改變第二行小棒的數(shù)量,讓他們成倍數(shù)關(guān)系?(減少1根或增加2根)你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎?

師:以此類(lèi)推,要成倍數(shù)關(guān)系,每次增加幾根?再增加1個(gè)3根是幾倍?再加1個(gè)3根?那我可以把小棒不斷減少嗎?剩下1倍,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的1倍。(1個(gè)3也可以說(shuō)成3的1倍)

③改變第一行小棒的數(shù)量(可以不擺)

師:那如果第二行小棒的數(shù)量不變,你能改變第一行小棒的數(shù)量,使他們成倍數(shù)關(guān)系嗎?(第一行:1根、2根、5根、10根)

師:我們班的小朋友真了不起,同一道題,想出了多種方法解決,掌聲送給自己。

四、鞏固練習(xí),加深理解

1、擺一擺

師:小朋友們,你們想不想親自擺一個(gè)倍數(shù)關(guān)系?要求:用小棒擺一擺,表示第二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。(展示學(xué)生作品,尤其發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的)

師:為什么我們擺的方法不一樣,用的小棒根數(shù)也不一樣,可是都能表示第二行的小棒是第一行的4倍呢?(把第一行看做1份,只要第二行有像第一行那樣的4份,我們就可以說(shuō)第二行是第一行的4倍。)

五、總結(jié)

師:今天這節(jié)課你有什么收獲?

認(rèn)識(shí)0課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)故事和游戲形式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)0的過(guò)程及加減法,初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法,對(duì)0的數(shù)字概念,獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)0與實(shí)際生活的.密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

0的含義及有關(guān)0的加減法。

教學(xué)難點(diǎn):

0的意義和書(shū)寫(xiě)。

教具準(zhǔn)備:

課件、米尺、有關(guān)制圖

學(xué)具準(zhǔn)備:

小圓形、小棒

教學(xué)過(guò)程:

一、0的認(rèn)識(shí)

1、故事引入0及其含義

師:小朋友們都喜歡聽(tīng)故事,今天老師給你們講一個(gè)故事,想不想聽(tīng)?。浚ㄏ耄┪抑v的故事題目是:《快樂(lè)的森林》(板書(shū)課題)(課件出示:屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥(niǎo))

清晨,天剛放亮,森林的小鳥(niǎo)就嘰嘰喳喳唱個(gè)不停,請(qǐng)聽(tīng),他們唱得多熱鬧啊?。ó?huà)面出示巢里2只小鳥(niǎo))瞧,巢里的2只小鳥(niǎo)多可愛(ài)?。≌?qǐng)你們想想看,它們要干什么去?(小組先說(shuō)說(shuō),請(qǐng)幾個(gè)人回答)

生1:它們想去捉蟲(chóng)子。

生2:它們想去曬太陽(yáng)。

生3:它們想找媽媽。

生4:它們想去找朋友玩。

……

師:(滲透)你們的想象力真豐富,小鳥(niǎo)十分熱愛(ài)勞動(dòng),一大早就出去捉蟲(chóng)子,我們也要向小鳥(niǎo)一樣從小愛(ài)勞動(dòng)好嗎?

師:(出示畫(huà)面,3棵樹(shù)上都各有1個(gè)巢)問(wèn):從左邊數(shù)第1個(gè)巢里的有2個(gè)小鳥(niǎo),用什么數(shù)表示?(2只)

第2個(gè)巢里有幾只?用幾表示?(1只)

第3個(gè)巢里有多少只?用什么表示?(出示0)你是怎樣知道用0表示的?(學(xué)生小組交流)

生1:我是看出來(lái)的。

生2:我是聽(tīng)爸爸說(shuō)的,沒(méi)有了就用0。

生3:我是在書(shū)本上看的。

師講:小朋友們說(shuō)的真好,其實(shí)0和1、2一樣也是一個(gè)數(shù),沒(méi)有就用0表示。比如說(shuō)我手里有兩支粉筆,然后都用完了,沒(méi)有了,這時(shí)就用0表示;盤(pán)子里一個(gè)蘋(píng)果都沒(méi)有也用0表示!

師:你能像老師一樣舉個(gè)例子來(lái)用0表示嗎?(學(xué)生回答,對(duì)回答好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。)

師:你還在什么物體上見(jiàn)過(guò)0?生舉例(溫度計(jì)、電話、手機(jī)號(hào)、郵政編碼、米尺、車(chē)牌號(hào)等。)

師小結(jié):0的作用可多啦,0除了表示沒(méi)有以外,電話、車(chē)牌號(hào)上0還起占位作用,米尺上的0還表示起點(diǎn)(出示米尺圖)請(qǐng)大家看學(xué)生尺,找到起點(diǎn)0

2、教學(xué)0的大小和寫(xiě)法(游戲)

師:現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲,看誰(shuí)表現(xiàn)的好,大家就表?yè)P(yáng)他。(教師發(fā)放數(shù)字牌)請(qǐng)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)小鳥(niǎo)飛上來(lái)按順序排隊(duì),很好。再請(qǐng)5號(hào)飛上來(lái),0號(hào)也飛上來(lái)(大家來(lái)評(píng)一評(píng))你認(rèn)為誰(shuí)排得好?大家表?yè)P(yáng)他(她)。

師:從左往右看按什么順序排列的?1左邊的數(shù)字是幾?0為什么排在1的前面?1為什么排在0的后面?請(qǐng)最大的小鳥(niǎo)號(hào)飛下去,請(qǐng)0號(hào)鳥(niǎo)留下,其它小鳥(niǎo)飛下去。

師:觀察,0怎么寫(xiě)?閉上眼睛用手指比劃著寫(xiě)。

師:要想把0寫(xiě)的既正確又漂亮還真不容易呢?老師這兒有一首有關(guān)寫(xiě)0的兒歌(畫(huà)面出示)下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兒歌中的方法,在本子上寫(xiě)幾個(gè)0。(寫(xiě)好后小組互相評(píng)比,然后全班評(píng)比,及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的同學(xué))

練習(xí):

在書(shū)上p29中間仿寫(xiě)。

3、課間休息:齊唱《門(mén)前大橋下》

二、教學(xué)有關(guān)0的加減法

1、師:故事引入加法,請(qǐng)看(出示巢里沒(méi)鳥(niǎo)畫(huà)面)巢里有小鳥(niǎo)嗎?用什么數(shù)表示?太陽(yáng)落山了,小鳥(niǎo)也要休息(放飛回來(lái)2只)飛回來(lái)幾只?用什么數(shù)表示?現(xiàn)在一共有幾只?說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的?(4人答)

板書(shū):0+2=2

師:師舉例,生說(shuō)算式,師依次報(bào)書(shū)

2、師:當(dāng)小鳥(niǎo)休息時(shí),貓頭鷹要出捉田鼠(出示畫(huà)面)樹(shù)上有幾只貓頭鷹,飛走了幾只?還剩幾只?

板書(shū):3-3=0

師:為什么等于0?怎么想?先引導(dǎo)生用學(xué)具擺,再讓生擺一擺,看看3-3是不是等于0?你擺的什么學(xué)具?怎么擺的?

師:3-0=()得幾,怎么想的?

生:舉例

三、鞏固拓展

老師考考大家好嗎?

1、p29:用什么數(shù)表示,為什么?

2、p29:看掛圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思?你想寫(xiě)什么算式(4+0),還可以怎么寫(xiě)?(0+4)

3、p30蘋(píng)果圖先說(shuō)圖意再說(shuō)算式

4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律(10道有關(guān)0的加減算式。)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

認(rèn)識(shí)0課件 篇5

教材簡(jiǎn)析:

《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。此前,學(xué)生已對(duì)時(shí)、分具有一定的感性體驗(yàn),能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式,都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系,體驗(yàn)1秒、1分的長(zhǎng)短,初步建立分和秒的時(shí)間觀念。

學(xué)情簡(jiǎn)析:

這個(gè)階段的孩子在日常生活中只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)秒,但很少用到秒,學(xué)生從時(shí)、分到秒的過(guò)度,需要一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn),盡可能使數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間單位秒。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。

2、初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力和想像力,在探索交流活動(dòng)中,培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和能力。

3、滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn):

知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“分”、“秒”的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn):

探究分與秒的關(guān)系,初步建立1分、1秒的具體時(shí)間觀念。

教具準(zhǔn)備:

課件(神七倒計(jì)時(shí)錄像、電子表和秒表圖像、音樂(lè)、轉(zhuǎn)動(dòng)1分鐘的時(shí)鐘動(dòng)畫(huà)、古代計(jì)時(shí)用具圖文幻燈片)、石英鐘實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

同學(xué)們還記得神舟七號(hào)登月的壯舉嗎?讓我們一起來(lái)回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻吧!(播放課件:神七火箭升空倒計(jì)時(shí)1分鐘的錄像)你仔細(xì)聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)到哪些數(shù)學(xué)信息?我們一起來(lái)數(shù),師板書(shū)數(shù)字。通過(guò)倒數(shù),你有什么感受?(每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷的時(shí)間很短)我們以前學(xué)過(guò)哪些計(jì)量時(shí)間的單位?(板書(shū):時(shí)、分)計(jì)量如此短的時(shí)間,用它們合適嗎?你知道一個(gè)比分鐘更小的時(shí)間單位嗎?(板書(shū):秒)本節(jié)課我們就一起來(lái)探究關(guān)于秒的知識(shí)。(板題:秒的認(rèn)識(shí))[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生感興趣的錄像入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提取秒的數(shù)學(xué)信息,引起認(rèn)知沖突,激發(fā)求知欲]

二、活動(dòng)體驗(yàn),探索新知

(一)認(rèn)識(shí)1秒

1、秒的計(jì)量工具

同學(xué)們知道秒是計(jì)量很短時(shí)間的單位,你知道各種鐘表是怎樣計(jì)量秒的嗎?一起來(lái)看?;脽羝鍪荆?/p>

電子表:在復(fù)習(xí)時(shí)分讀法的基礎(chǔ)上教生讀秒,出示2個(gè)時(shí)刻讓生練讀。

秒表:簡(jiǎn)單介紹用途和讀法。

2、秒在鐘面上的顯示

看,老師也帶來(lái)了跟你一樣的鐘——石英鐘,仔細(xì)觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(秒針是最細(xì),最長(zhǎng),走得最快的指針,秒針走一小格是1秒)

(二)感受體驗(yàn)1秒

1、直觀感受1秒

你知道1秒的時(shí)間有多長(zhǎng)嗎?讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表,如果你的秒有聲音,就放在耳邊,仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng);如果沒(méi)有聲音,你就認(rèn)真地看一看。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)時(shí)間是怎樣一秒一秒過(guò)去的?

2、親身體驗(yàn)1秒

(1)你能想出辦法來(lái)表示1秒的時(shí)間嗎?

(聲音、點(diǎn)頭、拍手、眨眼、跺腳)

我們一起跟著他來(lái)數(shù)一數(shù)(師的手指隨著秒針動(dòng),領(lǐng)生跟著秒針的節(jié)奏數(shù))

用自己喜歡的方式輕輕跟著秒針的節(jié)奏,一起來(lái)做,看誰(shuí)的頻率能和秒針的節(jié)奏一致。(生自由數(shù)30秒)[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在觀察、傾聽(tīng)、模仿、個(gè)性表達(dá)等多種活動(dòng)中,充分體驗(yàn)時(shí)間單位秒。調(diào)動(dòng)多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí),有效提高學(xué)習(xí)效率。]

(2)閉上眼,記住這個(gè)節(jié)奏?,F(xiàn)在你有信心做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的小鐘表嗎?我們做個(gè)小游戲來(lái)比一比。同桌為一組,左邊的同學(xué)先閉上眼睛,師說(shuō)“開(kāi)始”,就用自己喜歡的方式計(jì)量時(shí)間,當(dāng)你計(jì)量到10秒時(shí)立刻睜開(kāi)眼睛,拍一下同桌的肩膀,同桌馬上看鐘面是幾秒,看他估計(jì)得是否準(zhǔn)確。聽(tīng)明白了嗎?(師調(diào)整鐘面到12時(shí)說(shuō)“開(kāi)始”)

同桌互換再做游戲。[設(shè)計(jì)意圖:游戲激發(fā)學(xué)趣,使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)對(duì)自己剛才對(duì)1秒計(jì)時(shí)方法的反饋,進(jìn)一步加深對(duì)1秒的時(shí)間長(zhǎng)短的感受。]

(3)小結(jié):通過(guò)剛才的體驗(yàn),你覺(jué)得1秒的時(shí)間過(guò)得怎樣?1秒的時(shí)間雖然短暫,可是跳水運(yùn)動(dòng)員郭晶晶在08年的奧運(yùn)會(huì)上以1秒鐘的時(shí)間優(yōu)美地完成了整個(gè)空中動(dòng)作,為中國(guó)奪得了一枚金牌;劉翔用12秒88的成績(jī)打破了110米籃世界紀(jì)錄;神舟七號(hào)飛船每秒飛行的速度是7820米。聽(tīng)到這,你又有什么感受?你想到了哪些惜時(shí)的格言?

(三)探究分與秒的關(guān)系

1、讓我們輕松一下,來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè),當(dāng)然聽(tīng)的過(guò)程中也可以用喜歡的方式來(lái)估計(jì)這段音樂(lè)大約是多長(zhǎng)時(shí)間。(播放音樂(lè))學(xué)生匯報(bào)估計(jì)結(jié)果,師揭曉剛才播放的音樂(lè)長(zhǎng)1分鐘。問(wèn)生:1分鐘是多少秒呢?生猜想并說(shuō)明理由。(板書(shū)1時(shí)=60分1分=60秒?)這只是個(gè)猜想,是不是規(guī)律還有待于驗(yàn)證。

2、我們一邊仔細(xì)地看大屏,一邊輕輕地?cái)?shù),一邊動(dòng)腦思考。(課件出示轉(zhuǎn)動(dòng)1分鐘的發(fā)出滴答聲的時(shí)鐘)。這就是1分鐘。你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào),充分說(shuō)明理由。同桌合作再次驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確,左邊的同學(xué)看分針,右邊的同學(xué)看秒針,看各走了多少格,是多長(zhǎng)時(shí)間。(師放課件)再集體交流。同學(xué)們真棒,經(jīng)過(guò)猜想、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了一個(gè)真理,我們齊讀兩遍記在心里。[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷由猜想—觀察、驗(yàn)證—總結(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展推理能力和初步的合作意識(shí)和能力。]

(四)體驗(yàn)1分鐘

1分鐘有多長(zhǎng)?如果老師現(xiàn)在給你1分鐘,你能做些什么?(口算、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、讀課文、跳繩)能做多少個(gè)?你想怎樣記錄?如果自己記錄有困難,可以找人幫忙。準(zhǔn)備好了嗎?師計(jì)時(shí)1分鐘。生匯報(bào)“我做什么用了1分鐘”。1分鐘還能做什么呢?看63頁(yè)3題,指名讀??磥?lái)1分鐘還真能做不少事呢![設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生營(yíng)造寬松、主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生成為真下的學(xué)習(xí)的主人]

三、拓展延伸,趣味練習(xí)

1、現(xiàn)在有了各式鐘表,人們計(jì)量時(shí)間很方便,在古代,沒(méi)有這些鐘表,人們又是怎樣計(jì)量時(shí)間的呢?我們一起來(lái)讀資料書(shū)上66頁(yè)。(播放幻燈片,出示古代計(jì)時(shí)工具的圖文資料,學(xué)生讀。)

認(rèn)識(shí)0課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生在具體情景中感受大數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)“億、十億、百億、千億”等計(jì)數(shù)單位,掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系,感受我國(guó)“四位一級(jí)”的計(jì)數(shù)規(guī)律,能正確讀數(shù)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程,感知大數(shù)。通過(guò)知識(shí)的遷移,感悟大數(shù)的意義,掌握讀法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo):在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,重視課堂對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià),使學(xué)生能不斷獲得成功的體驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn):

正確讀數(shù),體會(huì)大數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

每級(jí)末尾、中間帶0的數(shù)的讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件計(jì)數(shù)器 閱讀材料

教學(xué)過(guò)程:

一、談話交流,情景引入

(意圖:讓學(xué)生在閱讀的情境中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,并感受大災(zāi)面前全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心的精神。)

1、默讀下面一段話。

在為四川災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)中,我們班有40名同學(xué),共捐款200元;全校有300名同學(xué),大約捐款1500元;全鎮(zhèn)共有20xx名學(xué)生,大約捐款10000元;我們區(qū)有113230名在師生,共捐款約1249434元。唐山市各界為災(zāi)區(qū)捐款約340000000元。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

⑴小調(diào)查。會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手,有困難的同學(xué)也請(qǐng)舉手。(老師統(tǒng)計(jì)、分類(lèi))

⑵小匯報(bào)。請(qǐng)有困難的學(xué)生代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō),(學(xué)生可能會(huì)指著340000000說(shuō),這個(gè)數(shù)我不會(huì)讀。)

⑶小交流。請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)來(lái)讀一讀,讀完后,教師提出問(wèn)題:340000000應(yīng)該怎樣讀呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

板書(shū)課題———認(rèn)識(shí)更大的數(shù)(一億)(齊讀課題)

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅要會(huì)讀這些信息,而且還應(yīng)明白這些大數(shù)所表示的意義。

二、啟發(fā)誘導(dǎo),感受大數(shù)

1、數(shù)一數(shù),認(rèn)識(shí)“億”

(1)過(guò)渡:接下來(lái),我們還是利用計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)大數(shù)吧。出示計(jì)數(shù)器,回憶以前學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn))每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

(2)一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”(師動(dòng)手操作)

師:同學(xué)們先來(lái)看,老師在這撥下一個(gè)珠子,表示多少?(一千萬(wàn))你是怎么知道的?撥下九個(gè)珠子是多少?認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“億”

2、感受“一億”

師:我們已經(jīng)數(shù)到了“億”,“一億”究竟有多大呢?我給同學(xué)們提供一些看信息,讓大家來(lái)感受一下“一億”。

(1)課件出示“小朋友數(shù)數(shù),如果每秒鐘數(shù)一個(gè)數(shù),晝夜不停地?cái)?shù),那么從一數(shù)到一億需用三年零兩個(gè)多月!

(2)如果一億人手拉手(人與人間隔1米),那么可以為地球繞兩圈半。

(3)一億張打印紙的厚度達(dá)到1萬(wàn)米,比世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰還要高。

師:大家感覺(jué)一億怎么樣?說(shuō)一說(shuō)。

3、認(rèn)識(shí)十億、百億、千億

師:在生產(chǎn)和生活中,我們往往要遇到更大的數(shù),例如:截止到20xx年,我國(guó)人口大約有13億,全世界人口已超過(guò)60億。同學(xué)們還會(huì)接著一一下數(shù)嗎?

(1)一億一億地?cái)?shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十億”(師生共同操作計(jì)數(shù)器)

(2)十億十億地?cái)?shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百億”(生獨(dú)立操作)

(3)按照這樣的數(shù)法請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)邊撥邊數(shù),從一百億一直數(shù)到一千億,再互相說(shuō)一說(shuō)得出了什么結(jié)論?

學(xué)生匯報(bào):10個(gè)十億是一百億,10個(gè)一百億是一千億。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百億”“千億”

三、自主探究,合作交流

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位

師:到現(xiàn)在為止,我們認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億(邊說(shuō)邊板書(shū),并在千億后面寫(xiě)上省略號(hào)),你們知道它們都叫什么嗎?(課件出示“計(jì)數(shù)單位”的概念,學(xué)生讀)

師:同學(xué)們想一想,我為什么在千億的后面寫(xiě)上了省略號(hào)?

2、游戲:數(shù)數(shù)。(開(kāi)火車(chē))

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從96數(shù)到103;

一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),從九十六萬(wàn)數(shù)到一百零三萬(wàn);

一億一億地?cái)?shù),從六億數(shù)到十億;

十億十億地?cái)?shù),從三十億數(shù)到一百億;

一百億一百億地?cái)?shù),從五百億數(shù)到九百億;

一千億一千億地?cái)?shù),從五千億數(shù)到九千億。

過(guò)渡:通過(guò)數(shù)數(shù)的游戲,我們進(jìn)一步了解了這些計(jì)數(shù)單位。在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候,計(jì)數(shù)單位要按照一定的順序排列起來(lái)。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)位

課件出示:個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億……(按順序讀一讀)這些計(jì)數(shù)單位所在的位置,叫數(shù)位。(課件出示:“數(shù)位”的概念,學(xué)生讀)?!皞€(gè)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位所在的位置叫個(gè)位,依次是十位、百位、千位、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位、億位、十億位、百億位、千億位……(讀)

師:剛才我們說(shuō)的這些計(jì)數(shù)單位和數(shù)位合起來(lái)就可以組成一個(gè)數(shù)位順序表(課件出示有空缺的數(shù)位順序表)?,F(xiàn)在你能把這個(gè)數(shù)為順序表天完整嗎?(每人一張有空缺的數(shù)位順序表,獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)統(tǒng)一核對(duì)。)

找學(xué)生上臺(tái)匯報(bào),統(tǒng)一意見(jiàn)后,學(xué)生讀數(shù)位順序表。

4、獨(dú)立分級(jí)

師:這么多的數(shù)位,中國(guó)的數(shù)學(xué)家讀寫(xiě)方便給他們分了級(jí),我們能不能也試著給它們分級(jí),并取上名字?

小級(jí)活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié):大部分同學(xué)的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣,也是分了三級(jí),個(gè)位、十位、百位、千位是一級(jí),表示多少個(gè)或多少個(gè)一,所以叫個(gè)級(jí);萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是一級(jí),表示多少萬(wàn),所以叫萬(wàn)級(jí);億位、十億位、百億位、千億位是一級(jí),表示多少億,所以叫億級(jí)。(上述分級(jí)的過(guò)程利用課件展示出來(lái))

5、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

師:同學(xué)們,認(rèn)真觀察一下數(shù)位順序表,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引出“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”,并用課件出示“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的概念)

師:“相鄰”是什么意思?誰(shuí)來(lái)解釋一下。

師:誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10?

6、再次出示引入新課時(shí)閱讀資料提問(wèn):誰(shuí)能把最后一句話再讀一遍。

四、拓展延伸,鞏固提高

1、自己寫(xiě)出一個(gè)超過(guò)1億的數(shù),并試著讀出來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)出數(shù)后,小組同學(xué)互相讀)

2、把下面橫線上的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的近似數(shù)。(學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo))

(1)截至20xx年7月,我國(guó)的電話用戶已突破600000000戶。

(2)20xx年,我國(guó)的鋼材產(chǎn)量約為240000000噸。

3、把太陽(yáng)系中把大行星與太陽(yáng)的平均距離改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或:“億“為單位的近似數(shù)。(先讀一讀,再改寫(xiě)。交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。)

五評(píng)價(jià)總結(jié)延伸課外

1、師:這節(jié)課要結(jié)束了,你最想說(shuō)什么?

2、大數(shù)在我們生活中運(yùn)用非常廣泛。希望同學(xué)們能利有今天所學(xué)的知識(shí),去搜集一下世界上有哪些國(guó)家人口超過(guò)了1億人,并把收集的數(shù)據(jù)正確的讀寫(xiě)出來(lái)。

認(rèn)識(shí)0課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)圖層,能夠說(shuō)出圖層面板界面以及各部分的功能。

2、通過(guò)小組討論及自主探究,能夠認(rèn)識(shí)Photoshop軟件中圖層的相關(guān)概念。

3、會(huì)利用圖層制作自己喜歡的圖片,養(yǎng)成合作能力和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】熟悉圖層面板界面以及各部分的功能。

【難點(diǎn)】根據(jù)需要,利用圖層制作圖片。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)溫故知新,導(dǎo)入新課

回顧Photoshop的基本操作

教師演示修改上節(jié)課“守住綠色”的廣告效果圖(含有多個(gè)圖層),學(xué)生觀察老師修改的步驟。

引出課題——圖層的應(yīng)用

(二)交流探索,了解功能

老師簡(jiǎn)要地介紹圖層的作用,以及它的四種類(lèi)型,分別是普通圖層、文本圖層、調(diào)整圖層和背景圖層。

(三)初次體驗(yàn),認(rèn)識(shí)圖層

1、新建圖層

教師演示:圖層→新建→圖層

設(shè)置名稱(chēng)、顏色、模式和不透明度等單擊確定

教師強(qiáng)調(diào)普通層是透明無(wú)色的,就好比一張透明的紙一樣,可以在上面任意繪制和擦除。

任務(wù)1:建立幾個(gè)新圖層,并在圖層上繪制不同的圖案,組成一幅畫(huà)。

2、圖層的顯示與隱藏

任務(wù)2:點(diǎn)擊圖層面板中眼睛圖標(biāo),觀察圖像窗口的.變化。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè):利用“雞貓鴨、psd”學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)D層的功能。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

圖層的應(yīng)用

一、新建圖層

二、圖層的顯示與隱藏

認(rèn)識(shí)0課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、理解“倍”的意義。

2、會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍。

3、使學(xué)生深入理解除法的意義,體會(huì)知識(shí)的發(fā)展與聯(lián)系。

4、在與同伴共同探討的計(jì)算方法的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“倍”的認(rèn)識(shí),會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“倍”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

電子白板

預(yù)習(xí)要求:

一、借助實(shí)物理解倍的意義。

爸爸分3個(gè)蘋(píng)果,媽媽分6個(gè)蘋(píng)果,爸爸和媽媽分的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系?(先擺一擺,再用圖畫(huà)出來(lái),然后寫(xiě)出他們之間的關(guān)系。)

二、畫(huà)一畫(huà)

(1)△有4個(gè),○是△的2倍。

(2)☆有3個(gè),□是☆的3倍。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

1、同學(xué)們喜歡大海嗎?今天有幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到海邊拾貝殼,大家看!(出示情境圖)這是同學(xué)們拾貝殼的情況。

學(xué)生交流:王丁拾了3個(gè)貝殼,李飛拾了6個(gè)貝殼,劉林拾了8個(gè)貝殼,丁明拾了9個(gè)貝殼,王晶拾了4個(gè)貝殼,林杰拾了18個(gè)貝殼。

3、根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生可能提出:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?

二、解決問(wèn)題,合作探究。

1、認(rèn)識(shí)“倍”

解決問(wèn)題:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

我們先來(lái)看王丁和李飛拾貝殼的情況。比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生交流:王丁拾的貝殼數(shù)少,李飛拾的貝殼數(shù)多。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析:我們來(lái)畫(huà)圖看一看,王丁拾了幾只?我們用三角形表示。李飛拾了幾只?我們用圓形表示。

師畫(huà)圖:

王丁:△△△

李飛:○○○○○○

看圖想一想,它們之間還有什么關(guān)系呢?

學(xué)生交流:李飛的正好是王丁的2份。

大家看,王丁拾了3只,李飛拾的數(shù)量相當(dāng)于幾個(gè)王丁拾的?(2個(gè))

你能不能想一個(gè)辦法,讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個(gè)王丁拾的那么多呢?(學(xué)生在圖上表示)

為什么把3只分為一組,能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?(學(xué)生交流)

同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了這么多表示的方法,雖然方法不同,但意思是一樣的,都是說(shuō)明6只里面正好有2個(gè)3只,也可以這樣說(shuō):6是3的2倍。(板書(shū):6是3的2倍)

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)倍。(板書(shū)課題:倍的認(rèn)識(shí))

2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

大膽猜一猜,還有誰(shuí)是誰(shuí)的2倍?

(學(xué)生猜測(cè)后,假如學(xué)生舉例:8是4的2倍,就讓學(xué)生交流:你是怎樣想的?只要能說(shuō)出“8里面有2個(gè)4”就可以了。)

8到底是不是4的2倍呢,我們?cè)诒旧袭?huà)一畫(huà)、圈一圈。

(學(xué)生畫(huà)圖后交流:為什么4個(gè)4個(gè)圈?)

誰(shuí)還能舉出這樣的例子?

(學(xué)會(huì)舉例并要說(shuō)出是怎樣想的)

猜12是4的幾倍?說(shuō)明理由。(學(xué)生猜測(cè)后畫(huà)圖驗(yàn)證)

12是4的幾倍?其實(shí)也就是看看12里面有幾個(gè)4。

猜20是5的幾倍?說(shuō)明理由。36是6的幾倍?72是8的幾倍?……

咦,大家怎么說(shuō)得這么快?

(學(xué)生交流得出,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是看看這個(gè)數(shù)中有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),可以用除法計(jì)算。)

現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題了。(板書(shū)課題:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍)

3、解決其余的問(wèn)題。

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?

林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?

……

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后進(jìn)行交流。

三、鞏固練習(xí)

(學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。)

四、課堂總結(jié):

這節(jié)課你有了哪些收獲?

教學(xué)反思

“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn)?!氨丁钡母拍畋容^抽象,在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生“倍”的概念定義,所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念,應(yīng)通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀察思考,動(dòng)手操作、比較,從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

由例題開(kāi)始,通過(guò)課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化,從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō),使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,擺小棒,講數(shù)理,做第一層次的練習(xí);第二層次畫(huà)圖,教師只畫(huà)出第一行的圖形,第二行的圖形讓學(xué)生自己定,是第一行的幾倍,通過(guò)畫(huà)一畫(huà)使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解;最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境,讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,使學(xué)生既感新鮮又感親切,興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,有幾個(gè)這樣的1份,就是這樣的幾倍,來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念

二、重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用。

教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,從參與學(xué)習(xí)過(guò)程,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),形象直觀地建立“倍”的概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

教師從學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物入手,例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,感到生活離不開(kāi)數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。

四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),長(zhǎng)期下去,學(xué)生將終身受用。

認(rèn)識(shí)0課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)(下冊(cè))第68-71頁(yè)的例題和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情境,通過(guò)“找一找”、“折一折”直觀認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法做出角。

2、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作知道角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維,積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):探索角的大小與什么有關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教具準(zhǔn)備:袋子(剪刀、鬧鐘、五角星、習(xí)字冊(cè))紙、扇子、大三角板、四個(gè)鐘面圖等。

2、學(xué)具準(zhǔn)備:三角板、紙、小棒、橡皮筋、活動(dòng)角、扇子。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1、出示孫悟空?qǐng)D。

引入:告訴大家一個(gè)好消息,今天孫悟空也來(lái)到了我們的教

室,喜歡他嗎?認(rèn)真聽(tīng)講、踴躍發(fā)言的小朋友還能得到孫悟空?qǐng)D片。瞧,他給大家?guī)?lái)了一個(gè)魔袋,里面有些什么呢?想不想知道?請(qǐng)4個(gè)小朋友來(lái)摸一摸

2、指名摸東西并介紹(剪刀、鬧鐘、五角星、習(xí)字冊(cè))

3、揭題:今天我們要認(rèn)識(shí)的新朋友就藏在這里面,這個(gè)新朋

友的名字是――角。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角)

〖設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生喜歡的孫悟空導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,再通過(guò)摸一摸更增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心,從而讓孩子在輕松的氛圍里進(jìn)入新知的探究?!?/p>

二、聯(lián)系生活,探究新知

(一)初步認(rèn)識(shí)角

1、找一找:誰(shuí)來(lái)找一找我們的新朋友藏在哪兒?(學(xué)生指師用尺畫(huà)出角)

2、移一移:看把這些東西移走,留下的圖形就是角。

3、戳一戳:拿出三角板像老師這樣戳一戳自己的手背感覺(jué)怎么樣?為什么疼?對(duì),這個(gè)尖尖的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。(板書(shū):頂點(diǎn))(師邊說(shuō)邊演示)再看從頂點(diǎn)畫(huà)出的兩條線就是角的邊(板書(shū):邊)

4、摸一摸:用手摸一摸(三角板)這兩條邊怎樣?

5、指一指:誰(shuí)能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

〖設(shè)計(jì)意圖:把角的概念放到實(shí)踐操作中感知,讓學(xué)生摸摸角的各部分,說(shuō)說(shuō)觸摸后的感覺(jué),從而使學(xué)生體會(huì)到角有頂點(diǎn)和邊。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力和對(duì)事物的感知能力?!?/p>

6、小結(jié):你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊嗎?

7、找生活中的角:請(qǐng)小朋友找一找在我們周?chē)男┑胤接薪??(同桌交流?/p>

8、判斷:火眼金睛辨真假

(1)實(shí)物出示“想想做做”第1題

(2)集體判斷,并說(shuō)明第二個(gè)圖形為什么不是角?

(3)出示用小棒擺的角(兩根小棒分開(kāi)):這是角嗎?誰(shuí)能把它變成角?

(4)出示用毛線擺的角(彎彎曲曲):這個(gè)圖形呢?誰(shuí)來(lái)教教我把它變成角?

9、數(shù)一數(shù):

(1)出示“想想做做”第2題

(2)學(xué)生獨(dú)立做

(3)集體評(píng)講(第一個(gè)圖形指一指角在哪兒)

10、填一填:

(1)出示“想想做做”第3題

(2)學(xué)生自己完成

(3)集體評(píng)講:大聲的說(shuō)出你的答案老師來(lái)填。問(wèn):接下去想?你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道三角形有幾條邊幾個(gè)角嗎?

〖設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)辨真假、擺小棒、拉毛線、數(shù)一數(shù)、填一填,多種練習(xí)形式,鞏固前面建立起來(lái)的角的概念,使學(xué)生對(duì)角的特點(diǎn),角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生通過(guò)眼、手等感官直接感覺(jué)到了頂點(diǎn)與邊的特征,思維得到了升華,頭腦中已深刻地留下了角的形象?!?/p>

(二)做角,感悟角有大小

1、引入:孫悟空還想看一看小朋友會(huì)不會(huì)做角?老師給你們準(zhǔn)備一些材料,四人小組想想辦法,方法最多的小組會(huì)得到孫悟空送的合作星。

2、四人小組交流做角

3、匯報(bào):請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)你們小組做了幾種?

4、展示:請(qǐng)方法最多的小組到前面來(lái)為大家介紹一下,可能出現(xiàn)以下方法:

(1)用兩根小棒做成的角;(2)用紙折出的角;(3)在釘子

板上拉出的角;(4)用塑料棒做成的活動(dòng)角(學(xué)生介紹時(shí)師標(biāo)出角);(5)用扇子做的角;(6)用兩本數(shù)學(xué)書(shū)做成的角……。

5、表?yè)P(yáng):很好,送你們小組一顆合作星。

〖設(shè)計(jì)意圖:做角的過(guò)程中,小朋友們合作學(xué)習(xí),動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,生生互動(dòng),師生互動(dòng),在交流過(guò)程中,生生互補(bǔ),集思廣益,使學(xué)生得到不同的發(fā)展,拓寬了知識(shí),發(fā)展了數(shù)學(xué)思維?!?/p>

6、初步感受角有大?。赫?qǐng)小朋友認(rèn)真看,在拉開(kāi)紙扇的過(guò)程中這個(gè)角的大小有什么變化?合攏扇子的過(guò)程中角的大小有什么變化?請(qǐng)大家拿出你的扇子做一做

7、小結(jié):隨著角的兩條邊叉開(kāi)的程度越大角越大,叉開(kāi)得越小角越小。(邊說(shuō)邊再演示)

(三)比較角的大小

1、引入:在生活中也有大小不同的角,看,鐘面上的時(shí)針和分針?lè)謩e可以看成是角的兩條邊,轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針兩根針就形成了角,(再轉(zhuǎn))看一看這個(gè)角有什么變化?(轉(zhuǎn)過(guò)180度的角)再看,這邊的角有什么變化?

2、出示四個(gè)鐘面圖:這有四個(gè)鐘面你能一眼看出哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最???

3、指名說(shuō)

4、拿走第1個(gè)和第3個(gè)鐘面:現(xiàn)在這兩個(gè)鐘面上的`兩個(gè)角你能一眼看出哪個(gè)角大哪個(gè)角小嗎?你認(rèn)為第1個(gè)角大就伸“1”,認(rèn)為第二個(gè)角大就伸“2”,想好了,伸(可能有的說(shuō)第一個(gè)鐘面上的角大,有的說(shuō)第二個(gè)鐘面上的角大,有的說(shuō)一樣大)

5、質(zhì)疑:誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?我們桌上有這兩個(gè)鐘面上的角,請(qǐng)小組里合作,想想怎樣來(lái)比較?(兩個(gè)鐘面上的角事先用習(xí)題紙印好發(fā)給學(xué)生)

6、小組討論交流(師了解情況)

7、匯報(bào):哪個(gè)角大?你是怎么知道的?

8、比一比誰(shuí)的手巧:

(1)拿出一張紙折出一個(gè)角

(2)同桌比一比角的大小

(3)指名演示

9、完成“想想做做”第5題:請(qǐng)看最后一道搶答題(出示第5題)

〖設(shè)計(jì)意圖:比較角的大小開(kāi)展多樣化的活動(dòng),先從拉開(kāi)扇子、合攏扇子引入,再看鐘面上的時(shí)針和分針構(gòu)成的角,同桌折角比較,看圖搶答比較,還有下面的游戲中比較,使學(xué)生學(xué)而不厭,樂(lè)此不彼,在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識(shí)?!?/p>

三、拓展延伸,游戲猜猜猜:

(1)引入:孫悟空會(huì)72變,老師也向他學(xué)了一招,看,(出示第一組,在信封里裝有用紙折的兩種顏色的角,一眼就能看出一個(gè)角大,一個(gè)角小,但邊露出一樣多)問(wèn),猜一猜哪種顏色的角大?我們來(lái)比一下。

(2)出示第二組:再看,(出示,兩種顏色一樣大小的角,一個(gè)角的邊露出多點(diǎn),一個(gè)角的邊露出少點(diǎn))哪種顏色的角大?(比較)

(3)出示第三組:還想猜嗎?(出示,兩種顏色大小不同的角,但大點(diǎn)的角的邊露出少點(diǎn),小點(diǎn)的角的邊露出多點(diǎn))哪種顏色的角大?(讓學(xué)生認(rèn)為哪邊角大就站在哪邊)

四、課堂結(jié)語(yǔ):這節(jié)課開(kāi)心嗎?熱情的孫悟空還邀請(qǐng)小朋友課后到他的數(shù)學(xué)王國(guó)里去玩!

反思:本節(jié)課,在教學(xué)時(shí)由實(shí)物抽象出圖形————角,再認(rèn)識(shí)角。通過(guò)找角、做角、比角,體會(huì)角是有大小的,從而得出角的大小比較方法。教學(xué)思路清晰,有條理,根據(jù)知識(shí)由淺入深,尾尾道來(lái),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中,教者把學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空引進(jìn)課堂,把教具演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),掌握了技能,擴(kuò)大了視野。

認(rèn)識(shí)0課件 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷動(dòng)手操作做角、畫(huà)角、認(rèn)識(shí)角在常用物品上找角的過(guò)程。

2.知道角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊,知道角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),能辨認(rèn)角,能在物品圖片上找到角,并畫(huà)角。

3.在用小棒拼角、用活動(dòng)做角、用紙折角等活動(dòng)中,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

教學(xué)方案:

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、操作感知

1、師生談話,引出用小棒拼圖形,先討論“拼”的意思。然后,讓學(xué)生想一想用4根小棒能拼成一個(gè)什么圖形?再動(dòng)手拼,最后交流拼出的圖形。

用小棒拼圖形是學(xué)生喜歡的活動(dòng),用4根小棒拼圖形是學(xué)生熟悉的,先想一想,再動(dòng)手拼,一方面激發(fā)興趣,另一方面培養(yǎng)初步的空間觀念。

師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)用小棒拼圖形,高興嗎?知道“拼”是什么意思嗎?

生:一根接一根的連在一起。

師:想一想,用4根小棒能拼出一個(gè)什么樣的圖形?動(dòng)手拼一拼,看一看和你想的一樣嗎?

學(xué)生動(dòng)手拼,然后交流。把正方形展示出來(lái)。

如果學(xué)生拼出菱形(平行四邊形),告訴學(xué)生圖形的名稱(chēng)。

2、讓學(xué)生拿出3根小棒拼成一個(gè)圖形。并交流拼成了哪些圖形,使學(xué)生了解3根小棒可以拼成一個(gè)三角形。用3根小棒拼出一個(gè)三角形,為認(rèn)識(shí)角生成對(duì)此的素材。師:請(qǐng)同學(xué)們用3根小棒,看一看能拼成什么圖形?

學(xué)生拼完后,全班交流,如果學(xué)生拼出開(kāi)口的圖形,如,,先給予肯定。然后,指導(dǎo)學(xué)生把開(kāi)口拼在一起,成一個(gè)三角形,把三角形展示出來(lái)。

3.讓學(xué)生拿出2根小棒拼成一個(gè)圖形并交流拼成了哪些圖形。

在學(xué)生操作、討論、交流的基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步感受用2根小棒拼成的圖形都是“開(kāi)口”的。師:用4根小棒可以拼成一個(gè)正方形,用3根小棒可以拼成一個(gè)三角形,用2根小棒,你又能拼成什么圖形呢?試一試!

學(xué)生自由拼圖,要給學(xué)生充足的時(shí)間拼擺。

師:誰(shuí)愿意展示自己拼成的圖形?

學(xué)生在投影或磁力板上擺角,展示4-5名學(xué)生拼成的開(kāi)口方向不同,大小不同角?!摹稀牛京啊?/p>

4.比較用4根小棒、3根小棒拼成的圖形與2根小棒拼成的圖形有什么不同。在充分感知、比較的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角,有利于學(xué)生建立角的表象。師:請(qǐng)同學(xué)們觀察用小棒拼出的這些圖形,你發(fā)現(xiàn)用2根小棒拼成的圖形與正方形、三角形有什么不同?

學(xué)生可能回答:這樣的圖形是敞口的;正方形、三角形都是圍起來(lái)的圖形……

只要學(xué)生的回答意思對(duì),教師就要給予肯定。

5、教師簡(jiǎn)單小結(jié),同時(shí),告訴學(xué)生:2根小棒可以拼成一個(gè)角,初步認(rèn)識(shí)角。師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),正方形、三角形都是用小棒圍起來(lái)的圖形,數(shù)學(xué)上把這樣的圖形叫做封閉圖形,也就是沒(méi)有口的圖形。(指著學(xué)生拼成的各種形狀的角)像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角。

板書(shū)課題:角

二、初步認(rèn)識(shí)角

1.讓學(xué)生觀察拼出的角,說(shuō)一說(shuō)有什么共同點(diǎn)。

觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的共同點(diǎn),為認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱(chēng)做準(zhǔn)備。

師:觀察用小棒拼出的這些角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)?

生:都用2根小棒,都有一個(gè)對(duì)接的點(diǎn)。

如果學(xué)生說(shuō)出:角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊,給予表?yè)P(yáng)。

2、教師結(jié)合小棒拼成的圖畫(huà)角,并介紹角的各部分名稱(chēng)。然后,認(rèn)識(shí)角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。從具體到抽象,形成清晰的角的表象,建立有關(guān)角的空間觀念。師:角的這些特點(diǎn),我們可以在角的圖形上表示出來(lái)。這樣畫(huà):先畫(huà)出兩根小棒拼在一起的點(diǎn),再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)畫(huà)出兩條直的線表示小棒。

教師邊講邊畫(huà)出一個(gè)角。

師:在數(shù)學(xué)上,這個(gè)點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”,從頂點(diǎn)畫(huà)出的兩條直的線叫做角的邊。

邊講邊在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

師:現(xiàn)在,誰(shuí)能用角的各部分名稱(chēng)說(shuō)一說(shuō)角的共同點(diǎn)。

生:角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。

三、角的大小。

1、師生共同做活動(dòng)角。

利用活動(dòng)角做出大小不同的角,生成課程素材。

師:我們初步認(rèn)識(shí)了角,知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊,角是一個(gè)開(kāi)口的圖形?,F(xiàn)在,我們用兩條硬紙板和一個(gè)圖釘,做一個(gè)活動(dòng)的角。

師生共同做活動(dòng)角。

2、轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,形成大小不同的角,并畫(huà)出這些角,標(biāo)上角度符號(hào)。

轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,再畫(huà)出大小不同的角,為下面比較角的大小做鋪墊。師:同學(xué)們,看老師轉(zhuǎn)動(dòng)手中的活動(dòng)角,看一看有什么發(fā)現(xiàn)?

生1:老師我發(fā)現(xiàn)這個(gè)角會(huì)動(dòng)。

生2:我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一邊可以形成許多角,形成的角開(kāi)口不一樣大。

生3:形成角的大小不同……

師:好,請(qǐng)同學(xué)們一起跟老師畫(huà)出幾個(gè)角。

教師轉(zhuǎn)一個(gè)角,照樣子畫(huà)一個(gè)角,畫(huà)出大小不同的角。并在圖上畫(huà)出角度線。

3、讓學(xué)生指出畫(huà)的角的各部分名稱(chēng)。鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。師:你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?用手比劃一下每個(gè)角。

再指名學(xué)生到黑板上指一指。

4、先讓學(xué)生指出畫(huà)出的角,哪個(gè)角大?哪個(gè)角小?再討論:角的大小和什么有關(guān)?使學(xué)生了解,角的兩條邊開(kāi)口越大,角就越大;反之,角就越小。角的大小與角兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

在充分操作、觀察、討論的過(guò)程中,使學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)和了解角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角的各部分,知道角是一個(gè)開(kāi)口的圖形。那么,你們知道我們畫(huà)的這些角,哪個(gè)大,哪個(gè)小嗎?

學(xué)生先指出哪個(gè)角大哪個(gè)角小,再說(shuō)明理由。使學(xué)生了解“角的兩邊開(kāi)口越大,角越大,”反之角越小。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師把這個(gè)較小角的兩條邊延長(zhǎng),觀察一下,這個(gè)角變大了沒(méi)有?為什么?

生:這個(gè)角沒(méi)有變大,因?yàn)閮蓷l邊延長(zhǎng)后,頂點(diǎn)那角度并沒(méi)變。

師:那么,角的大小和什么有關(guān)系,和什么沒(méi)有關(guān)系。

0的認(rèn)識(shí)課件


一般在給學(xué)生們上課之前,老師就會(huì)提前準(zhǔn)備好教案課件,所以需要老師自己花時(shí)間去編寫(xiě)。教案必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)閱讀關(guān)于“0的認(rèn)識(shí)課件”的相關(guān)內(nèi)容,如果你覺(jué)得這個(gè)想法很棒,歡迎與你的社交圈分享!

0的認(rèn)識(shí)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面,能辨認(rèn)時(shí)針和分針,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí),掌握兩種表示整時(shí)的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、實(shí)物鐘、鐘面模型。

師:小朋友,今天的數(shù)學(xué)課,來(lái)了一位新朋友。想不想知道這個(gè)新朋友是誰(shuí)呢?我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音。

師:對(duì),是鐘表。在我們生活中有許多各種各樣的鐘表,我們一起欣賞一下。鐘表里面有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí),今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表(板書(shū)課題)

師:這些鐘表顏色形狀都不同,但都有一些共同的特征。請(qǐng)小朋友拿出鐘面,師舉起鐘面,仔細(xì)觀察鐘面,你在鐘面上都看到了什么?把你的發(fā)現(xiàn)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2.說(shuō)鐘面,辨別時(shí)針?lè)轴槪?/p>

師:我們先來(lái)看一看鐘面上的指針,你知道它們的名字嗎?今天我們不學(xué)習(xí)認(rèn)秒針,以后再學(xué)習(xí)。

師:鐘面上,又粗又短的是時(shí)針,又細(xì)又長(zhǎng)的是分針。

3.記住12個(gè)數(shù)。

師:鐘面上除了有時(shí)針和分針,還有什么?鐘面上有幾個(gè)數(shù)字?我們?cè)僖黄饋?lái)數(shù)一數(shù),我們一起來(lái)記記這些數(shù)字的位置。小朋友你最先記住哪個(gè)數(shù)字的位置?

師:這時(shí)你的發(fā)現(xiàn)。其他小朋友呢?誰(shuí)還想說(shuō)。哪個(gè)數(shù)字的位置也比較好記?

12在鐘面的最上面的中間, 6在最下面的中間,9在左邊的最中間,3再右邊最中間。(課件顯示3、6、9、12數(shù)字)

師小結(jié):鐘面上3、6、9、12這四個(gè)數(shù)字的位置很重要,它能幫我們又快又準(zhǔn)地認(rèn)時(shí)間呢.

師:我們知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字,還有什么?小朋友要注意了:鐘面上每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格,比如12和1之間是一大格,1和2也是一大格。(課件出示)鐘面上有幾個(gè)大格呢?(生說(shuō))我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)大格,師帶學(xué)生數(shù)

師:因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)數(shù)字,所以把鐘面平均分成了12大格。

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上有時(shí)針和分針。12個(gè)數(shù),12個(gè)大格。

師:對(duì)鐘面我們有了一些了解。老師想知道你平時(shí)早晨什么時(shí)間起床?晚上什么時(shí)間睡覺(jué)?

干什么?小明早上什么時(shí)間起床呢?

師:我們一起來(lái)看,在這個(gè)鐘面上,分針指向幾,時(shí)針指向幾?(分針指向12,時(shí)針指向7)

師:分針指向12,時(shí)針指向7,就是7時(shí)。誰(shuí)像老師這樣再來(lái)說(shuō)一遍。

(2)師:現(xiàn)在我們來(lái)看小明幾時(shí)在干什么呢?這時(shí),分針又指向幾?時(shí)針又指向幾?是幾時(shí)呢?

誰(shuí)能像他一樣完整地說(shuō)一遍。同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。

(3)師;我們來(lái)看第三幅圖,小明幾時(shí)在干什么?你是怎樣看出是10時(shí)的?

師:小朋友,看這三個(gè)鐘面,第一個(gè)是7時(shí),,第二個(gè)是10時(shí),這個(gè)是9時(shí),觀察它們的時(shí)針和分針,有什么相同的地方?

時(shí)針指向7就是7時(shí);時(shí)針指向9就是9時(shí);時(shí)針指向10就是10時(shí)。

師小結(jié):我們?cè)谡J(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí),分針都指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)(板書(shū))我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師:第一個(gè)鐘面是幾時(shí)?怎么看出來(lái)的?第二個(gè)呢?

第三個(gè)呢?只有四個(gè)數(shù)字。怎么看出的?(離9時(shí)比較近,在9的前面)你的方法和他一樣嗎?(數(shù)出來(lái)6、7、8)

師:小朋友,學(xué)得太好了,你們想不想自己也來(lái)?yè)芤粨茜娒婺兀亢?,拿出鐘面。你想撥幾時(shí)?同桌一起撥。

生上臺(tái)撥。你是怎么撥的?(分針指向,時(shí)針指向)小朋友和它撥得一樣嗎?

師:12時(shí)有小朋友撥不好,沒(méi)關(guān)系后面我們就會(huì)學(xué)到。

師:小朋友,我們已經(jīng)能再鐘面上撥整時(shí)了,那么它又該怎樣寫(xiě)呢?小朋友看清楚了,比如:7時(shí)這樣寫(xiě):先寫(xiě)數(shù)字7,再寫(xiě)漢字時(shí),就是7時(shí)(板書(shū)),還有一種方法:先寫(xiě)數(shù)字7,再寫(xiě):,最后寫(xiě)兩個(gè)0.

(1)師:小朋友:整時(shí)的兩種表示方法你記住了沒(méi)?好,誰(shuí)愿意來(lái)用這兩種方法來(lái)寫(xiě):1時(shí)(板演)其他小朋友仔細(xì)看,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)得怎樣?

師:我們一定要寫(xiě)得清楚又工整。我們大家一起來(lái)試一試好嗎?

請(qǐng)寫(xiě)在答題紙上。

師:小朋友,我們不僅學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí),而且也會(huì)用兩種方法表示了,現(xiàn)在看看我們的好朋友小明幾時(shí)在吃午飯呢?

指名學(xué)生說(shuō)。

師:你怎么知道是12時(shí)?為什么只看到一根針?是不是表壞了?

師; 12時(shí)時(shí),時(shí)針和分針都向12,它們重合起來(lái),所以看起來(lái)像一根針。

師:一轉(zhuǎn)眼又到了下午,小明在看電視,小明幾時(shí)再看電視?師:6時(shí)時(shí),仔細(xì)看時(shí)針和分針的位置,有什么特點(diǎn)?(在一條線上)

師小結(jié):12時(shí)和6時(shí),分針和時(shí)針的位置比較特殊,12時(shí)時(shí),分針和時(shí)針都指向12,所以時(shí)針和分針重合在一起;6時(shí)時(shí),分針指向12,時(shí)針指向6,它們正好在一條線上。

師:小朋友,緊張忙碌的一天就要結(jié)束了,我們看小明同學(xué)幾時(shí)又在做什么呢?(課件出示)(小明9時(shí)在看書(shū))小明已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),

師:可是大家看第二個(gè)圖上的鐘面也是9時(shí),小明卻在看書(shū)。(課件出示)

師:同樣都是9時(shí),為什么小明做的事情不一樣呢?

師:因?yàn)闀r(shí)針每天要轉(zhuǎn)2圈,所以上午有一個(gè)9時(shí),晚上也有一個(gè)9時(shí)。其它的時(shí)間也一樣。

師:今天,我們認(rèn)識(shí)了鐘表,學(xué)習(xí)了這么多的知識(shí),我們大家來(lái)比一比,看誰(shuí)剛才學(xué)得好?

今天這節(jié)課,你都學(xué)到了那些知識(shí)?小朋友的收獲可真多。下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌《時(shí)間像小馬車(chē)》。小朋友學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間,做時(shí)間的小主人。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇2】

一、情境導(dǎo)入

今天,你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,介紹一下我們的校園,好嗎?要想當(dāng)好導(dǎo)游啊,得先認(rèn)識(shí)方向,這節(jié)課,我們一起認(rèn)識(shí)方向。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)方向)

【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟悉的校園景物和參觀校園為話題引入,讓學(xué)生置身于一種與問(wèn)題相關(guān)的情境中,使學(xué)生明確探究的目標(biāo),給思維以方向,同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望?!?/p>

二、你說(shuō)我講

1.借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)東、西、南、北

(1)初步感知

談話:“關(guān)于方向,你都知道些什么?”

預(yù)設(shè):學(xué)生可能知道前、后、左、右和東、西、南、北。根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生指一指東、西、南、北四個(gè)方向。

提問(wèn):這個(gè)方向是東,你是怎么知道的?

預(yù)設(shè):學(xué)生可能說(shuō)太陽(yáng)升起的方向是東面,也有可能說(shuō)是爸爸媽媽告訴的。 談話:我們現(xiàn)在面向哪個(gè)方向啊?你是怎么知道的?

預(yù)設(shè):西面??赡軙?huì)說(shuō)東和西是相對(duì)的,所以我們面向西面,也可能會(huì)說(shuō)太陽(yáng)落下的方向是西面。

談話:平時(shí)我們所說(shuō)的東升西落就是指太陽(yáng)從東方升起,在西方落下。 追問(wèn):那你知道中午太陽(yáng)在哪個(gè)方向嗎?能指一指嗎?那么和南相對(duì)的這個(gè)方向就是哪個(gè)方向?

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),不難知道太陽(yáng)中午在南面,教師接著引導(dǎo)學(xué)生感知和南相對(duì)的方向是北,為了加深記憶可連續(xù)讓學(xué)生指一指南和北這兩個(gè)方向。

談話:誰(shuí)能再來(lái)指一指東、西、南、北?我們一起指一指東、西、南、北好嗎?

學(xué)生自己指完?yáng)|、西、南、北后再集體指東、西、南、北四個(gè)方向。

(2)深度體驗(yàn) 提問(wèn):仔細(xì)觀察一下,我們教室的東、西、南、北各有些什么呀? 學(xué)生觀察后集體交流。

談話:你座位的東、西、南、北各是誰(shuí)呀?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看,想一想,然后在小組里說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生討論后匯報(bào)交流。

(3)適度延伸

談話:剛才我們借助太陽(yáng)初步認(rèn)識(shí)了東、西、南、北,生活中還有哪些識(shí)別方向的方法?

學(xué)生交流,課件展示。

談話:小朋友們請(qǐng)看!在古代,人們通過(guò)司南這種工具判別方向,勺口指向北,勺柄指向南;后來(lái),人們發(fā)明了指南針,用于海上航行,紅色的指針指向北,白色的指針指向南;夜晚,我們可以通過(guò)北斗七星找到北極星,北極星永遠(yuǎn)在北:一棵樹(shù)樁,年輪寬的部分朝南,年輪窄的部分朝北??

【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去辨認(rèn)東、西、南、北,比較貼近學(xué)生的生活,容易喚醒學(xué)生的記憶,直觀形象,便于理解。】

2.根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其它三個(gè)方向。

談話:上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于方向的兒歌呢,還記得嗎?

教師出示課件:“清晨起床,登上山崗,辨別方向,前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南”。

談話:你面向太陽(yáng)升起的方向,指一指,說(shuō)一說(shuō)前后左右各是哪個(gè)方向?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)指一指。

學(xué)生邊說(shuō)邊指方向。

談話:我們向后轉(zhuǎn),前后左右各是哪個(gè)方向?面向南方、北方呢?先自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、想一想,再說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生自由嘗試,小組交流。

談話:小朋友們都有了自己的想法,咱們一起來(lái)交流一下吧。面向西方,你的前后左右各是哪個(gè)方向?面向南方,面向北方呢?

分別指名學(xué)生到前面邊指邊說(shuō)。

談話:小朋友們真了不起,面向不同的方向,都能說(shuō)出前后左右分別是什么方向了。

3.借助游戲找規(guī)律

游戲一:四個(gè)同學(xué)到前面面向不同的方向,教師說(shuō)方向,四個(gè)學(xué)生齊指方向,看誰(shuí)指的又對(duì)又快。

談話:在四個(gè)小朋友指方向的活動(dòng)中,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):不管面向哪個(gè)方向,四個(gè)小朋友都指東,是一個(gè)方向,也就是東、西、南、北是永遠(yuǎn)不變的,并且南和北是相對(duì)的,東和西是相對(duì)的。教師同時(shí)板書(shū):“東、西、南、北”。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生根據(jù)一個(gè)方向不難判斷其后面的方向,如果再判斷出右面的方向,那么即使在生活中迷了路也能判斷出東、西、南、北,通過(guò)此活動(dòng)達(dá)到學(xué)生能通過(guò)一個(gè)方向辨認(rèn)右面方向的目的。】

三、自主練習(xí)

1.走進(jìn)學(xué)校遠(yuǎn)

談話:你們真了不起。現(xiàn)在,你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,說(shuō)一說(shuō)我們校園里東、西、南、北面分別有什么景物吧? 學(xué)生交流

2.傍晚放學(xué)時(shí),老師背向太陽(yáng)回家,誰(shuí)知道老師的家在學(xué)校的哪個(gè)方向呀?你是怎么知道的?

談話:傍晚太陽(yáng)在西面,東和西是相對(duì)的,小朋友們真有辦法,通過(guò)太陽(yáng)知道老師的家在學(xué)校的東面。

【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步感知東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,從室內(nèi)到室外,從校內(nèi)到校外,能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向,并且能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力和方向意識(shí),發(fā)展形象思維,形成初步的空間觀念?!?/p>

四、回顧反思

談話:這節(jié)課,你有哪些收獲?誰(shuí)能比較完整的說(shuō)一說(shuō)?

預(yù)設(shè):學(xué)生可能說(shuō)出會(huì)認(rèn)識(shí)東、西、南、北了,會(huì)根據(jù)一個(gè)方向辨別其它三個(gè)方向了,會(huì)根據(jù)太陽(yáng)等很多方法辨別方向了,通過(guò)觀察、比較、指一指、說(shuō)一說(shuō)等方法認(rèn)識(shí)了方向,這節(jié)課學(xué)得很快樂(lè)等等。 【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生完整的回顧梳理本節(jié)課的收獲,從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識(shí)的能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!?/p>

0的認(rèn)識(shí)課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過(guò)實(shí)際觀察和推算,體會(huì)1公頃的實(shí)際大小,建立1公頃的表象;知道1公頃=10000平方米,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.使學(xué)生能借助計(jì)算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小,會(huì)進(jìn)行平方米和公頃的單位轉(zhuǎn)換。

三、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)交流作業(yè),揭示課題

1.學(xué)生回憶面積單位

在我們的日常生活中經(jīng)常要用到一些面積單位,誰(shuí)能把我們學(xué)過(guò)的面積單位按從小到大的順序說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

2.學(xué)生比劃面積單位大小

比劃一下,1平方厘米有多大?1平方分米、1平方米呢?

3.揭示課題:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的面積單位。

4.學(xué)生看圖,認(rèn)識(shí)公頃。

先一起來(lái)欣賞一些圖片,自己讀讀圖片中的文字,這些文字中都用到哪個(gè)面積單位?

公頃也是我們測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)常用的面積單位。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)公頃。

關(guān)于公頃,你想知道那些問(wèn)題?

5.學(xué)生自由回答。

(二)目標(biāo)驅(qū)動(dòng),自主學(xué)習(xí)

1.初步認(rèn)識(shí)公頃

下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題打開(kāi)書(shū),翻到第16頁(yè),自己到書(shū)上先去找一找答案,找到后跟同桌交流一下。

(1)對(duì)照導(dǎo)學(xué)單嘗試學(xué)習(xí)。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)課本,你知道了什么?

(3)那么100米有多長(zhǎng)呢?誰(shuí)能結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)?、

(4)老師也找了一下,發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的新教學(xué)樓大約長(zhǎng)100米,以我們的新教學(xué)樓為邊長(zhǎng),圍一個(gè)正方形,像這樣的正方形的面積就是1公頃。

閉上眼睛想一想,1公頃有多大?

(5)、那么1公頃等于多少平方米呢?你是怎么知道的?

(1)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單,快樂(lè)自學(xué)

A.自學(xué)書(shū)上16頁(yè)相關(guān)內(nèi)容

B.學(xué)完后與同桌交流學(xué)習(xí)收獲。

(2)全班交流,明確邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積是1公頃。

(3)學(xué)生自由發(fā)言。

(4)學(xué)生借助教學(xué)樓初步感知1公頃的大小。

(5)學(xué)生通過(guò)計(jì)算100100=10000平方米,明確1公頃=10000平方米

2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小

(1)學(xué)生閉上眼睛想一想,100平方米有多大

推想:()個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃

(2)學(xué)生親身感知1公頃的大小

課前我請(qǐng)28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)正方形,面積大約是100平方米。

下面,讓我們到校園里去感受一下1公頃的實(shí)際大小。

多媒體出示:

(1)我們學(xué)校前操場(chǎng)長(zhǎng)約95米,寬約25米,面積大約2370平方米。

大約()個(gè)前操場(chǎng)的面積是1公頃。

在我們的生活中還有許多事物可以幫助我們理解1公頃。下面,請(qǐng)同桌合作一起來(lái)找一找,完成在練習(xí)紙上。

(2)我們教室的長(zhǎng)約9米,寬約7米,面積大約63平方米。

大約()個(gè)教室的面積是1公頃。

3、自主研究,加深認(rèn)識(shí)

(1)學(xué)生合作完成練習(xí):

1平方米里可以站約12個(gè)同學(xué),1公頃的面積大約可以站( )個(gè)同學(xué)。

2個(gè)課桌面約1平方米,1公頃約有()個(gè)課桌面拼成。

28個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)正方形,面積大約是100平方米,1公頃的面積大約 需()個(gè)同學(xué)手拉手圍成。

一輛小轎車(chē)的停車(chē)位約10平方米,1公頃約可停小轎車(chē)()輛。

(2)學(xué)生自由描述1公頃的大小

現(xiàn)在,你能用一句話來(lái)表述1公頃的大小了嗎?

(3)完成練一練

(三)分層作業(yè),內(nèi)化提高。

完成19頁(yè)第10-13題。

公頃這個(gè)面積單位,在生活中的應(yīng)用非常廣泛。下面的問(wèn)題你能解決嗎?

師巡視,學(xué)生完成后,有針對(duì)性地評(píng)講。

(四)當(dāng)堂反饋,總結(jié)反思。

1、學(xué)生總結(jié)反思

今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2、(多媒體出示:早在兩千多年前,我國(guó)勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地的面積。當(dāng)時(shí)用畝做單位計(jì)算方法是:先用步量出長(zhǎng)方形土地的長(zhǎng)和寬(1步=5尺),計(jì)算它的積,然后除以240,就得到畝數(shù),一畝約等于667平方米。)

3、課堂作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)

4、拓展題

0的認(rèn)識(shí)課件【篇4】

認(rèn)識(shí)米 用米量

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第4頁(yè)例4及有關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能;認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

2、過(guò)程與方法: 通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成1米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`

教學(xué)難點(diǎn):建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

師:昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)

大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米,(板書(shū)課題)量比較長(zhǎng)的物體,通常用米作單位。

二、探究新知。

1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師:老師的身高是1米56厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))。

再估計(jì)一下,從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢,再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢,還是不到1米?

師:大家都想估計(jì),那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi),其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶,如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“?!保▽W(xué)生活動(dòng))。

啟發(fā):指著拉開(kāi)的綢帶,這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可

以用尺量)那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正確的結(jié)果。

這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣?(很麻煩)

師:看來(lái)同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼?lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢?(做一把更長(zhǎng)的尺子)大家真聰明,能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝,用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng),想不想知道是什么?

2、認(rèn)識(shí)米尺。

老師出示米尺。

(1)談話:這是一把米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

(課件出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖,請(qǐng)大家拿出你們的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同,刻度線不同)

(2)請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):1米=100厘米。

3、用米尺量。

(1)談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié):量物體的時(shí)候,一定要從物體的一頭開(kāi)始,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問(wèn):老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)?同桌合作量一量,并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手,先估計(jì)一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。交流。問(wèn):你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)

(5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?

三、方法應(yīng)用。

1、提問(wèn):你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到 ,豎著排大約有5人,橫著牌大約有3人。

提問(wèn):想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

2、小組活動(dòng)。

要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)

提問(wèn):同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

小組活動(dòng)。組織交流。

3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度,老師站在這里,誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.兩人互相量身高,_______米______厘米。

2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng),用( )做單位。

(2) 量籃球場(chǎng)的長(zhǎng),用( )做單位。

(3) 從直尺的0—1是( )厘米;

從直尺的0—5是( )厘米。

3.在( )內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9( ) 黑板長(zhǎng)2( )

小明身高124( ) 課桌長(zhǎng)50( )

4、選用合適的長(zhǎng)度單位:米 或 厘米。

鉛筆長(zhǎng)18( ) 一棵大樹(shù)高10( )

曲別針長(zhǎng)3( ) 一張床長(zhǎng)2( )

教室長(zhǎng)10( ) 桌子高90( )

操場(chǎng)長(zhǎng)200( ) 一個(gè)杯子高10( )

桌子長(zhǎng)100( )或是1( )

5、判斷:

(1)小紅身高是145米。( )

(2)操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米。( )

(3)米和厘米都是長(zhǎng)度單位。( )

(4)因?yàn)?1米=100厘米,所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。( )

(5)一根跳繩長(zhǎng)3厘米。( )

(6)一枝鉛筆長(zhǎng)13米。( )

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

認(rèn)識(shí)米用米量量比較長(zhǎng)的物體,通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。

1米=100厘米 教學(xué)反思:《認(rèn)識(shí)米,用米量》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?;趯W(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課教學(xué)就重點(diǎn)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知與運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué)。

在教學(xué)中,本著數(shù)學(xué)源于生活用于生活的理念,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),我有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去學(xué)習(xí)新知和解決問(wèn)題,使學(xué)生覺(jué)得“我能行”而信心十足地自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生自覺(jué)地帶著生活經(jīng)驗(yàn)和“我能行”的信心自主地通過(guò)看一看、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。可見(jiàn)把生活經(jīng)驗(yàn)和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化,是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知的重要途徑。

2、創(chuàng)設(shè)自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。

教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),主動(dòng)地獲取知識(shí)。必須把學(xué)生的主動(dòng)性、自主性調(diào)動(dòng)起來(lái),并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生真正有了自我學(xué)習(xí)的遼闊天地,學(xué)生才能主自地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主探究、動(dòng)手操作、合作交流正是有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在主體性教學(xué)中,要想讓學(xué)生自主探究,教師必須先激發(fā)學(xué)生求知的欲望,再引導(dǎo)和組織學(xué)生自主探究,學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生用小尺子量綢帶的長(zhǎng)度,有意給學(xué)生設(shè)“難”,讓學(xué)生在量中體會(huì)到尺子小,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,要放棄又覺(jué)得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾,使認(rèn)識(shí)米尺成為學(xué)生的精神需要,這種需要是促使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)米的動(dòng)力。教學(xué)中,給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手“玩”中,輕松、愉快地領(lǐng)會(huì)和獲取新知,本課的教學(xué)以始至終都是在教師的引導(dǎo)和組織下通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,完成了認(rèn)識(shí)米、感受1米長(zhǎng)度和用米量的教學(xué)。學(xué)生有了自我操作的機(jī)會(huì)和空間,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高。合作交流是主體性教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,遇到一人難以完成或有異議有困惑的問(wèn)題時(shí),采用小組合作學(xué)習(xí),來(lái)發(fā)掘?qū)W生的智力潛能,發(fā)展學(xué)生的集體精神,發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和力量,能夠有效地完成教學(xué)。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇5】

本節(jié)課認(rèn)識(shí)眾數(shù),我認(rèn)為需要達(dá)到這樣幾個(gè)目標(biāo):(1)讓學(xué)生體會(huì)到眾數(shù)產(chǎn)生的價(jià)值和需要;(2)如何求一組數(shù)據(jù)的.眾數(shù);(3)能根據(jù)實(shí)際情境判斷選擇哪種統(tǒng)計(jì)量分析這組數(shù)據(jù)比較合適,進(jìn)一步體會(huì)眾數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

整節(jié)課有這樣幾點(diǎn)做得較好:

1、注重從情境引入,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)的平均數(shù)的局限,再引入學(xué)習(xí)眾數(shù)的概念,體驗(yàn)其優(yōu)越性。

2、注重課外知識(shí)的補(bǔ)充,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到眾數(shù)存在的意義和價(jià)值。

3、注重聯(lián)系生活情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較選擇合適的統(tǒng)計(jì)量來(lái)客觀地分析數(shù)據(jù)的特征,形成初步的數(shù)據(jù)分析能力。

總體來(lái)看本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但沒(méi)有問(wèn)題的課總感覺(jué)也不是一節(jié)好課。學(xué)生真的對(duì)眾數(shù)非常了解嗎?真的能聯(lián)系情境正確判斷選擇哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量嗎?例如眾數(shù)的存在是因?yàn)橐唤M數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了極端數(shù)據(jù),使平均數(shù)明顯偏離中心??墒窃鯓觼?lái)界定極端數(shù)據(jù)?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。應(yīng)該通過(guò)一系列的情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在生生爭(zhēng)辯中將學(xué)習(xí)中的矛盾凸顯出來(lái),從而對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)有更深的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和思維能力。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容:

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第84--87頁(yè)。

教材分析:

本節(jié)課主要是學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)的情境題材,教材在這一情境中根據(jù)小朋友生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣安排時(shí)間,以供學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面。編寫(xiě)這部分內(nèi)容的目的有兩個(gè):一是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表,并會(huì)認(rèn)讀整時(shí)的時(shí)間;二是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),適當(dāng)?shù)貪B透珍惜時(shí)間的教育,使學(xué)生初步形成在什么時(shí)間該做什么事的習(xí)慣。

學(xué)情分析:

對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言,在入學(xué)前,已經(jīng)積累了看鐘表上的時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)(現(xiàn)在每個(gè)家庭基本都有鐘表,大量的電視節(jié)目時(shí)間的顯示又起到了潛移默化的作用)。因此在教學(xué)時(shí)就不能把認(rèn)識(shí)鐘表、整時(shí)作為“全新”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué),所以本課的教學(xué)就充分喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)具加強(qiáng)觀察、比較及操作活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)鐘面,知道時(shí)針、分針以及鐘面上的數(shù)字;學(xué)會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去看整時(shí),知道整時(shí)的兩種表示方法。

2、通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、初步建立時(shí)間觀念,自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):

初步建立時(shí)間觀念,會(huì)看鐘表上的時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、實(shí)物鬧鐘、電子鐘、兩針?lè)锹?lián)動(dòng)教師演示鐘、兩針?lè)锹?lián)動(dòng)學(xué)生鐘。

談話:小朋友們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多數(shù)字朋友了,今天這些數(shù)字朋友又要來(lái)和我們一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?

出示鐘面12個(gè)刻度及刻度上的部分?jǐn)?shù)字1、2、( )、4、5、( )、7、8、( )、10、11( ),學(xué)生補(bǔ)充完整。

問(wèn):看到這個(gè)圖,小朋友們是不是覺(jué)得有點(diǎn)熟悉啊,生活中你見(jiàn)過(guò)嗎?

問(wèn):可是它與我們見(jiàn)過(guò)鐘面相比,好像還差了點(diǎn)什么?

(指針)課件出示各種各樣的鐘表。

揭示課題:小小鬧鐘學(xué)問(wèn)大,今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表吧!(板書(shū):認(rèn)識(shí)鐘表。)

二、借助經(jīng)驗(yàn),探究新知。

交流:12個(gè)數(shù)字、(12個(gè)大格)、2根指針(可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)有三根指針,教師指出:今天我們就委屈下秒針弟弟,暫不研究它)。

2、認(rèn)識(shí)整時(shí):

談話:時(shí)針、分針兩兄弟不停的在鐘面上賽跑,就讓我們知道了時(shí)間。它們的本領(lǐng)可大了,你聽(tīng)聽(tīng)……

問(wèn):在剛才的動(dòng)畫(huà)中你知道了什么?你從哪里知道的?

(小紅起床的時(shí)間是7點(diǎn),墻上的鐘、桌子上的電子鐘、還有小紅的媽媽都告訴了我們。)

師:7點(diǎn)在數(shù)學(xué)里面叫做7時(shí)。你能說(shuō)一說(shuō)7時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針?lè)謩e指著幾?

交流,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)針、分針?lè)謩e指著幾?是幾時(shí)?

交流:它們的分針都指著12,8時(shí)時(shí)針指著8,3時(shí)時(shí)針指著3,6時(shí)時(shí)針指著6。

講:剛才我們看到的7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)都叫做整時(shí)。(板書(shū):整時(shí))整時(shí)的鐘面上分針都指著12,時(shí)針指幾是幾時(shí)。(板書(shū):長(zhǎng)長(zhǎng)分針指12,短短時(shí)針指幾是幾時(shí)。)

反饋練習(xí):①教師在鐘面上撥出整時(shí),學(xué)生說(shuō)出表示的是幾時(shí)。

②教師說(shuō)一個(gè)整時(shí),學(xué)生在鐘面上撥出這個(gè)時(shí)間。

③同桌一個(gè)說(shuō)整時(shí),一個(gè)撥出整時(shí)。

師:小朋友們真不錯(cuò),很快學(xué)會(huì)了認(rèn)整時(shí)、讀整時(shí),那你知道8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)時(shí)電子時(shí)鐘上是怎么顯示的嗎?

小結(jié):整時(shí)有兩種表示方法:第一種是用“數(shù)字”加上“時(shí)”字,幾時(shí)就寫(xiě)幾。如:7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)。第二種是數(shù)字后面加上冒號(hào)再寫(xiě)兩個(gè)0。如:剛才的7:00、8:00、3:00、6:00。(通常電子時(shí)鐘上用這種方法表示)

3、課中操。

三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題:

1、課件出示小明的一天,請(qǐng)你寫(xiě)出小明做這些事情的時(shí)間。

師:對(duì),我們應(yīng)向小明學(xué)習(xí),不睡懶覺(jué),合理安排,做健康、聰明的好孩子。

(讀書(shū)、睡覺(jué))為什么有2個(gè)9時(shí)?

(一個(gè)是上午9時(shí),一個(gè)是晚上9時(shí))學(xué)生回答后,師:“鐘表爺爺白天陪著太陽(yáng)公公走一圈,里面有個(gè)9時(shí),晚上又陪著月亮婆婆走一圈,里面又有一個(gè)整時(shí),白天的是上午9時(shí),夜晚的是晚上9時(shí)。”

同學(xué)們表現(xiàn)得真好!時(shí)間是寶貴的,懂得珍惜時(shí)間,充分利用一天的每一分每一秒,那可是個(gè)好孩子。你們看,轉(zhuǎn)眼間,我們這節(jié)課又快過(guò)去了,這節(jié)課你有哪些收獲呢?

0的認(rèn)識(shí)課件【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道常用的土地面積單位公頃,通過(guò)實(shí)際觀察和推算,體會(huì)1公頃的實(shí)際大小,知道1公頃=10000平方米,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、借助計(jì)算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)公頃的含義,體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、先學(xué)探究

■先學(xué)提綱

(另見(jiàn)《當(dāng)堂反饋》相關(guān)練習(xí))

課前預(yù)習(xí)

1、已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些常用的面積單位。

2、你知道教室的地面有多大嗎?用什么面積單位比較合適?

學(xué)校的占地面積有多大?用什么面積單位比較合適?

3、欣賞圖片,自己讀一讀圖片中的文字,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

4、初步感知“公頃”這個(gè)常用的土地面積單位。

■學(xué)情預(yù)判:

■后教預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)情預(yù)判,教師特預(yù)設(shè)如下教案,注重啟發(fā)引道,讓學(xué)生通過(guò)交流、討論解決問(wèn)題。

二.交流共享

【板塊一】認(rèn)識(shí)公頃

1、認(rèn)識(shí)公頃的含義

想:100米有多長(zhǎng)?結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

想象:邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大?

指出:這樣大的正方形的面積是1公頃。

2、1公頃有多少平方米呢?

得出:1公頃=10000平方米。

3、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

提示:實(shí)際感受一下。

(到操場(chǎng))28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形,

估計(jì):這個(gè)正方形的面積大約是多少,

推想:多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。

(到籃球場(chǎng))觀察并推算大約多少個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃。

4、單位換算

(1)用計(jì)算器算一算,完成后,把解答過(guò)程和單位換算的方法說(shuō)出。

(2)注:把以平方米作單位的數(shù)量改寫(xiě)成以公頃作單位的數(shù)量時(shí),可以用原來(lái)的數(shù)除以10000,或者直接把原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

5、鞏固練習(xí)

(1)“練一練”

三、反饋完善

解決問(wèn)題

1、練習(xí)三相關(guān)習(xí)題

提醒:在進(jìn)行單位換算的時(shí)候,要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。

小結(jié):進(jìn)行單位換算時(shí),要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,如果把高級(jí)單位改寫(xiě)成低級(jí)單位要乘進(jìn)率,把低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。

2、練習(xí)十四第3、4題

四、總結(jié)回顧:

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?想要提醒大家注意什么?

0的認(rèn)識(shí)課件【篇8】

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基矗教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫(xiě)。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡孝好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念,養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

重點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。

小朋友請(qǐng)聽(tīng)這是什么聲音?

課件播放“滴答滴答”聲音。

學(xué)生猜出是鐘表的聲音。

(出示鐘表店)里的鐘,它是人們用來(lái)干什么的?(看時(shí)間的)你會(huì)看嗎?想學(xué)會(huì)看嗎?那今天這節(jié)課我們就來(lái)(板書(shū)認(rèn)識(shí)鐘表)。

抓住學(xué)生對(duì)鐘有初步的認(rèn)識(shí)這個(gè)特點(diǎn),利用課件創(chuàng)設(shè)情境,去鐘表店玩一玩。使學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,非常有感興趣。營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感受到鐘就在自己的身邊鐘,鐘就在自己的身邊。

1.請(qǐng)小朋友拿出自己身邊的鐘,仔細(xì)觀察:鐘面上都有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌。

2.交流匯報(bào):

(1)生匯報(bào):有2根針,一根長(zhǎng),一根短;鐘面上還有數(shù)字(1、

2、3.----12);鐘面上還有小圓點(diǎn)或一點(diǎn)一點(diǎn)的。小朋友觀察的真仔細(xì)

(2)仔細(xì)研究:

師邊板書(shū)邊說(shuō):小朋友發(fā)現(xiàn),鐘面上有12個(gè)數(shù)(師生邊寫(xiě)邊說(shuō)),這些數(shù)又是怎么排列的呢?(從1到12這樣子排列的,12個(gè)數(shù)圍成了一圈,這12個(gè)數(shù)還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數(shù)一數(shù)(師生)。

鐘面上有兩根針(師邊畫(huà)邊說(shuō)),一根長(zhǎng),一根短。你們知道它們的名字嗎?,生說(shuō)師歸納板書(shū):又長(zhǎng)又細(xì)的那根叫分針,又粗又短短的那根叫時(shí)針。

哪你知道鐘面上的時(shí)針和分針是朝哪個(gè)方向走的?

鐘面上的分針、時(shí)針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的

3.現(xiàn)在小朋友對(duì)鐘的秘密知道的多一些了吧!

從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引出,并留給學(xué)生足夠的空間圍繞問(wèn)題研究鐘的結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生暢所欲言,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū),幫助學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解鐘的:1~12個(gè)數(shù)、分針和時(shí)針.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

你們知道它們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎?

1.出示7時(shí)的鐘面,有誰(shuí)知道這是幾時(shí)嗎?說(shuō)說(shuō)你怎么看出來(lái)的。(分針指著12,時(shí)針指著7就是7時(shí))

1.(出示三個(gè)鐘面)老師這兒還有幾個(gè)鐘面,仔細(xì)觀察,分別是幾時(shí)?

第一個(gè)是幾時(shí)?(8時(shí))你是怎么看出這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12,時(shí)針指著8,就是8時(shí)。)

第二個(gè)呢?(3時(shí))那你又是怎么看出來(lái)這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12,時(shí)針指著3,就是3時(shí)。)

第三個(gè)呢?(6時(shí))你是怎么看出來(lái)這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12,時(shí)針指著6,就是6時(shí)。)

2.剛才我們認(rèn)的7時(shí),8時(shí),3時(shí),6時(shí),請(qǐng)仔細(xì)觀察一下,這幾個(gè)鐘面上的指針有什么相同的地方?(分針指著12時(shí))

1.師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)看幾時(shí)了,接下來(lái)老師想看看哪位小朋友既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。老師想讓你們撥出3時(shí),9時(shí),12時(shí)。

師:有了時(shí)間我們就可以把一天的生活進(jìn)行計(jì)劃,那我們來(lái)看小明她是怎么安排自己的一天的。

課件出示6幅圖(上午7時(shí)小明起床刷牙,上午8時(shí)小明上課,上午10小明在做操,中午12時(shí)小明在吃飯,晚上6時(shí)小明在看電視,晚上9時(shí)小明在睡覺(jué))

學(xué)生看圖交流。

由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念非常薄弱,借助配有鐘面的學(xué)生的生活照片,讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí),并按看一看、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學(xué),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑,趣味盎然。

同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)生談收獲。

認(rèn)識(shí)了鐘表我們可要學(xué)做時(shí)間的小主人,古人告訴我們:“一寸光陰一寸金 、寸金難買(mǎi)寸光陰”。大家一定要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)噢。

最后讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在交流、合作、互助中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分,初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念,初步掌握時(shí)與分之間的進(jìn)率;初步掌握時(shí)與分之間的進(jìn)率。

2、結(jié)合具體的情境,讓學(xué)生在觀察、操作、交流、實(shí)踐去主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

3、滲透熱愛(ài)祖國(guó)的教育,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情;教育學(xué)生珍惜時(shí)間,遵守時(shí)間,從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分,知道1時(shí)=60分

教學(xué)難點(diǎn):初步建立時(shí)、分的時(shí)間概念。

教具準(zhǔn)備:課件、教具時(shí)鐘,每組一個(gè)時(shí)鐘,籃球,跳繩。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

師:孩子們,這張圖片是關(guān)于什么的?(課件)

生:北京奧運(yùn)會(huì)

師:有哪位同學(xué)知道這個(gè)重大日子的時(shí)間?

生:8時(shí)零8分(課件)

師:是鐘表幫助我們記住了這個(gè)美好而難忘的時(shí)刻,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表(板書(shū)課題)

一、新課講授

(一)看鐘面

說(shuō)一說(shuō):

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們手中的鐘表,把你們觀察到的給你的小伙伴說(shuō)說(shuō)(小組觀察討論,老師巡視)

師:誰(shuí)愿意把你觀察到的鐘面知識(shí)說(shuō)出來(lái)與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鐘面上有分針,時(shí)針,秒針,還有大格和小格)

生1:我發(fā)現(xiàn)鐘面上有三根針,是時(shí)針、分針和秒針。

生2:我還觀察到鐘面上有大格子和小格子。

師:你能指出哪根是時(shí)針,分針,秒針嗎?

生1:最短的是時(shí)針,比較長(zhǎng)的是分針,最長(zhǎng)的是秒針。

生2:最細(xì)的是秒針,較細(xì)的是分針,最粗的是時(shí)針。

生3:走的最慢的是時(shí)針,走得不快不慢的是分針,走得最快的是秒針。

師:這個(gè)同學(xué)說(shuō)的大格子,小格子是什么呢?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥一撥鐘面說(shuō)一說(shuō))

生:數(shù)字和數(shù)字之間的是大格子,大格子里面的是小格子。(學(xué)生邊說(shuō)邊演示)

看一看:

師:孩子們,鐘面上有大格,也有小格,那么鐘面上一共有多少個(gè)大格呢?

生:鐘面上有12個(gè)數(shù)字,所以鐘面上有12個(gè)大格。(老師用課件動(dòng)畫(huà)演示12個(gè)大格)

(學(xué)生回答完,讓全班學(xué)生觀察鐘面并數(shù)一數(shù))

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊溺娒嫔先我膺x一個(gè)大格并數(shù)一數(shù)中間有多少個(gè)小格?

(學(xué)生數(shù)完之后再抽答)

生:一個(gè)大格中有5個(gè)小格

師:那再數(shù)一數(shù)鐘面上一共有多少個(gè)小格?

生:有60個(gè)小格

師:鐘面上有時(shí)針,分針,秒針。鐘面上還有十二個(gè)數(shù)字,每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格,鐘面上一共有12個(gè)大格,每個(gè)大格間有5個(gè)小格,從12到1有5個(gè)小格。(課件動(dòng)畫(huà)演示)那么從12到3有多少個(gè)小格,為什么呢?

生:從12到3有15個(gè)小格,因?yàn)閺?2到3有3個(gè)大格,每個(gè)大格有5個(gè)小格,就是3個(gè)5相加,用乘法口訣“三五十五”得到的。

師:這個(gè)小朋友真會(huì)思考,運(yùn)用到了我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí),希望每個(gè)小朋友都能向他學(xué)習(xí),認(rèn)真思考。老師再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,從12走一圈再到12有多少個(gè)小格,為什么呢?

(全班一起告訴老師有60個(gè)小格,抽問(wèn)為什么)

師:為什么呢?

生:因?yàn)閺?2走一圈再到12剛好了走完一個(gè)鐘面,鐘面上一共有60個(gè)小格。(老師動(dòng)畫(huà)演示鐘面上一共有60個(gè)小格)

師:看來(lái)同學(xué)們的鐘表知識(shí)學(xué)得非常棒。

撥一撥,議一議:

認(rèn)識(shí)時(shí):

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌闷鹉銈兊臅r(shí)鐘,撥一撥,想一想,時(shí)針走一大格,分針走一小格是多少時(shí)間?

生:時(shí)針走一大格是1小時(shí)(課件)

師:時(shí)針從數(shù)3走到數(shù)4是多少時(shí)間?數(shù)6走到數(shù)7是多少時(shí)間?時(shí)針從數(shù)10走到數(shù)11呢?

(學(xué)生跟著課件一起數(shù)一數(shù))

生1:時(shí)針從3走到4經(jīng)過(guò)一個(gè)大格,所以是1小時(shí)

生2:時(shí)針從6走到7經(jīng)過(guò)一個(gè)大格,所以是1小時(shí)

生3:時(shí)針從10走到11經(jīng)過(guò)一個(gè)大格,所以是1時(shí)

師:時(shí)針走一個(gè)大格是1時(shí),走幾個(gè)大格就是幾時(shí)。時(shí)針是用來(lái)表示幾時(shí)的,“時(shí)”也可以用字母“h"表示。(板書(shū):時(shí)h)

認(rèn)識(shí)分:

師:時(shí)針每走一大格就是1小時(shí),那分針每走一小格是多少呢?(課件動(dòng)畫(huà)演示)

生:分針每走一小格是1分

師:分針從12走到3,走了多少個(gè)小格,是多少分?(課件演示)

生:走了15個(gè)小格,是15分。

師:分針從12走到6是多少分?(課件演示)

生:是30分

師:分針走了一圈,走了多少分,為什么?

生:因?yàn)榉轴樧吡艘蝗ψ吡?0個(gè)小格,所以分針走了一圈走了60分。

師:分針走一個(gè)小格的時(shí)間就是1分,走幾個(gè)小格就是幾分。分針是用來(lái)表示幾分的,“分”也可以用字母“min”表示(板書(shū):分min)

認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分:

師:同學(xué)們拿起時(shí)鐘撥一撥,分針走一圈,時(shí)針有什么變化?小組內(nèi)和小朋友說(shuō)一說(shuō)(教師巡視并作出指導(dǎo))

師:同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?

生:我發(fā)現(xiàn)分針走一圈,時(shí)針就走一大格

師:同學(xué)們?cè)儆脮r(shí)鐘撥一撥是不是分針走一大圈,時(shí)針正好走一大格?

生:是的

師:孩子們觀察的真仔細(xì)。請(qǐng)看大屏幕(課件演示:兩針同時(shí)指著12,從12到1,讓它們同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng),同時(shí)停止),時(shí)針走一大格,分針正好走一圈,那么時(shí)針走一大格和分針走一圈的時(shí)間相同嗎?

生:相同

師:那時(shí)針走大格是多少時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)?

生:時(shí)針走一大格是1時(shí)。

師:那分針走一大圈

生:分針走一圈是60分

師:為什么是60分?

生:因?yàn)橐蝗τ?0格小格,60個(gè)小格就是60分。

(課件顯示:時(shí)針走1大格,分針正好走圈,是小格,也就是分?)

師:同學(xué)們會(huì)填嗎?打開(kāi)書(shū)翻到106頁(yè),把它填在書(shū)上。填好的孩子可以自己讀一讀。(老師巡視并作出指導(dǎo))

師:誰(shuí)愿意把你填寫(xiě)的說(shuō)出來(lái)與大家分享。

生:時(shí)針走1大格,分針正好走(1)圈,是(60)小格,也就是(60)分

師:請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)觀察(課件),現(xiàn)在時(shí)針和分針在什么位置?

生:現(xiàn)在時(shí)針和分針都在12,都指著12

師:他們同時(shí)走,同時(shí)停,說(shuō)明什么?

生:說(shuō)明時(shí)針走1大格,分針正好走1大圈

師:1時(shí)和60分有什么關(guān)系?

生:1時(shí)=60分(板書(shū))

師:他們同時(shí)走,同時(shí)停,他們經(jīng)過(guò)的時(shí)間相等,所以1時(shí)=60分。

1時(shí)=60分,時(shí)可以用h表示,分可用min表示(課件)學(xué)生讀

(二)一分鐘能做什么?

師:今天小朋友表現(xiàn)的非常出色,為了表?yè)P(yáng)大家,下面我們來(lái)做感受1分鐘的活動(dòng),感受一下1分鐘到底有多長(zhǎng)?你們說(shuō)好嗎?(準(zhǔn)備1分鐘長(zhǎng)的電影和歌曲并課件顯示出來(lái))

師:剛才我們?cè)趦?yōu)美的歌曲和好看的電影中感受了1分鐘,那1分鐘感覺(jué)怎么樣?

生:1分鐘很快就過(guò)去了。

師:現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲,下面請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣把手輕輕地放在鼻子前面,咱們一起體驗(yàn)一下一分鐘大約呼吸多少下?(課件顯示鐘面,鐘面設(shè)定為1分鐘提示。)

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果

活動(dòng):一分鐘,你能從1數(shù)到幾?(課件顯示鐘面,鐘面設(shè)定為1分鐘提示。)

師:1分鐘的時(shí)間不長(zhǎng),很快就過(guò)去了,但別小看一分鐘,好好利用一分鐘也能做很多事情。打字員一分鐘能打70個(gè)字,一條流水線1分鐘能生產(chǎn)一臺(tái)彩電,1分鐘工人叔叔能印刷1000多份報(bào)紙。

(三)一時(shí)有多長(zhǎng)?

師:希望孩子們珍惜時(shí)間。一分鐘很短。一時(shí)可長(zhǎng)多了,昨天孩子們回家體驗(yàn)了一小時(shí),誰(shuí)給大家匯報(bào)一下一小時(shí)你能干什么事情?

生:1小時(shí)可以寫(xiě)作業(yè),1小時(shí)可以玩游戲,1小時(shí)可以看電視。

師:其實(shí)呀,在我們每天學(xué)習(xí)生活中,也有1小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間(課件演示)第一節(jié)下課后,孩子們課間休息用去的時(shí)間是10分鐘,第二節(jié)上課孩子們專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真回答問(wèn)題,又度過(guò)了40分鐘,第二節(jié)下課后,孩子們做游戲,拍皮球,又度過(guò)10分鐘。

生:從第一節(jié)課下課到第三節(jié)上課,一共經(jīng)過(guò)了1小時(shí)。

分組討論:1小時(shí)能做些什么?

小結(jié):1時(shí)比1分長(zhǎng)得多,1時(shí)的時(shí)間也容易過(guò)去。

三、課堂活動(dòng)

1、1分鐘活動(dòng)比賽,1分鐘內(nèi)誰(shuí)拍皮球的次數(shù)最多,一分鐘內(nèi)誰(shuí)擊掌最多?1分鐘跳繩的次數(shù)最多?

2、今天同學(xué)們體驗(yàn)了一分,一小時(shí)的3時(shí)間長(zhǎng)短。下面老師考考你們會(huì)不會(huì)正確使用時(shí)間單位時(shí)和分(課件)

1)早晨,小紅起床穿鞋大約要2(分)

2)課間休息的時(shí)間是10(分)

3)兒童每天的睡眠時(shí)間大約是10(時(shí))

4)小明步行上學(xué),大約用了15(分)

5)觀看一部電影大約需要2(時(shí))

四、總結(jié):

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),孩子們學(xué)到了什么?你們最感興趣是那里?有哪些地方自己表現(xiàn)的最棒?還有哪些地方需要努力?

總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了鐘面,鐘面上有12個(gè)大格,60個(gè)小格,鐘面上有時(shí)針?lè)轴樏脶?,我們還認(rèn)識(shí)了1時(shí)=60分,同時(shí)還體驗(yàn)了1分鐘1小時(shí)的長(zhǎng)短。一寸光陰一寸金,存金難買(mǎi)寸光陰。時(shí)間對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就是生命,希望孩子們珍惜時(shí)間,做時(shí)間的小主人。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇10】

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具:多媒體課件、一些簡(jiǎn)單的幾何圖形、蝴蝶圖形。

1、游戲“猜一猜”:課件依次出示“剪刀、掃帚、飛機(jī)、梳子”的一部分,分男、女生猜。

(2)小結(jié):像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體,我們就說(shuō)它是對(duì)稱(chēng)物體。(板書(shū):對(duì)稱(chēng))

1、將“剪刀、飛機(jī)、扇子”等對(duì)稱(chēng)物體抽象出平面圖形,讓學(xué)生觀察,這些平面圖形還是不是對(duì)稱(chēng)的。

1、猜一猜:出示“梯形、平行四邊形、圓形、燕尾箭頭”等平面圖形,讓學(xué)生觀察。師:這些平面圖形是不是對(duì)稱(chēng)圖形?怎樣證明它們是不是對(duì)稱(chēng)圖形?

2、尋找驗(yàn)證方法:師引導(dǎo)學(xué)生尋找驗(yàn)證對(duì)稱(chēng)圖形的方法。(板書(shū):對(duì)折)

3、小組合作驗(yàn)證:用對(duì)折的方法,驗(yàn)證以上平面圖形。要求學(xué)生對(duì)折后認(rèn)真觀察:將對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后有什么發(fā)現(xiàn)?理解“重合、部分重合、完全重合”。

師小結(jié):對(duì)稱(chēng)圖形,對(duì)折后能完全重合的.這條折痕,我們就把它叫“對(duì)稱(chēng)軸” 。這些圖形就叫“軸對(duì)稱(chēng)圖形”.

1、欣賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)物體,感受對(duì)稱(chēng)美。

2、生動(dòng)手做軸對(duì)稱(chēng)圖形,創(chuàng)造美。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么圖形?什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?

板書(shū)設(shè)計(jì):

0的認(rèn)識(shí)課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)66、67頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)人民幣,了解元、角、分的關(guān)系。知道1元=10角,1角=10分。

2、通過(guò)模似購(gòu)物等活動(dòng),使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢(qián),找錢(qián)的方法。培養(yǎng)思維的靈活性以及提高解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。。

3、讓學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):掌握識(shí)別人民幣的方法。明確元、角、分之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng),使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢(qián),找錢(qián)的方法。

教具:學(xué)具盒:1元紙幣硬幣各一個(gè),1角紙幣硬幣各10個(gè),5角的紙幣硬幣各2個(gè),1個(gè)5分,1個(gè)2分。

一。、情境導(dǎo)入

情景引入:羊村學(xué)校開(kāi)學(xué),喜羊羊帶著小羊們?nèi)ベI(mǎi)學(xué)習(xí)用品。

喜羊羊:買(mǎi)東西要用什么?(生:錢(qián))

師:我們中國(guó)的錢(qián)叫人民幣。(板書(shū):人民幣)今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識(shí):一元、一角、一分。(如書(shū)上例1)

師:你認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎?向你的同桌小聲的介紹一下。(學(xué)生活動(dòng)。) 學(xué)生介紹:

生:這張是1元的紙幣。師板書(shū):紙幣

師:你怎么知道它是一元的?

生:數(shù)字1。

生:漢字壹圓。師:1元也可以用這樣的漢字來(lái)表示。

師:這些人民幣中還有1元嗎?

生:有,硬幣的1元。師:它和這個(gè)1元有什么不同?師板書(shū):硬幣 師:其他的這些是多少面值的?

分別介紹1角、1分。

2、認(rèn)識(shí)人民幣的單位,揭示課題。

師:小朋友們,我們剛才認(rèn)識(shí)的這些人民幣?它們有什么相同的地方? 生:面值都和1有關(guān)?

師:那又有什么不同的地方呢?

生:?jiǎn)挝徊煌?/p>

師:1元的單位是元,1角的單位是角,1分的單位是分,元角分就是我們的人民幣的單位,今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)元角分。(板書(shū)課題)

3、研究1元=10角,1角=10分

師:認(rèn)識(shí)了人民幣,我們就可以去購(gòu)物了。

美洋洋:歡迎光臨,今天練習(xí)本特價(jià),1元1本。

師:1元錢(qián)該怎樣付?同桌合作,從錢(qián)袋中拿出1元錢(qián),擺在桌上。 學(xué)生操作,教師巡視。

學(xué)生匯報(bào):①1元的紙幣

②1元的硬幣

③10張1角的紙幣

④10枚1角的硬幣

師追問(wèn):擺10張1角的可以嗎?

師板書(shū):1元=10角,

師:我們知道了1元等于10角,那請(qǐng)你想一想1角等于幾分?

4、認(rèn)識(shí)5角、5分、2分

媒體出示一只小羊,手里拿了2張5角的。

小羊問(wèn):買(mǎi)一本練習(xí)本,我這樣付錢(qián)可以嗎?

媒體出現(xiàn)單獨(dú)的一張5角的紙幣

師:小朋友們,你們認(rèn)識(shí)這張人民幣嗎?

除了我們剛才認(rèn)識(shí)的1元、1角、1分,還有這些人民幣,你們認(rèn)識(shí)嗎? 媒體出示例2的那些錢(qián):5角、5分、2分

生:這張是5角,師:從哪里知道它是5角?

生:數(shù)字5。(媒體閃5)

生:漢字伍角。師:原來(lái)5角也可以用這樣的漢字來(lái)表示。(媒體閃) 師:這些人民幣中還有5角嗎?

生:有,硬幣的5角。師:它和這個(gè)5角有什么不同?

硬幣出現(xiàn)后,移動(dòng)到5角紙幣的`下面.

師:這個(gè)你認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)介紹?

生:5分。師:那先信息告訴我們它的面值是5分?

生:數(shù)字5。(媒體閃)

生:漢字伍分。師:伍分也可以用這樣的漢字來(lái)表示。(媒體閃)

師:最后這個(gè)是誰(shuí)啊?

生:2分。師:你怎么來(lái)辨認(rèn)的?

生:數(shù)字2。(媒體閃)

生:漢字貳分。師:2分也可以用這樣的漢字來(lái)表示。(媒體閃)

師:那剛才小羊這樣付可以嗎?為什么?(媒體出示小羊)

生:可以,5角+5角=10角,10角就是1元。

先媒體出示:1張1元可以換( )張5角,填2。

媒體出現(xiàn):①?張5角的紙幣1張1元的紙幣

再出現(xiàn)2張五角的紙幣,點(diǎn)一下2張五角的下面出現(xiàn)10角,最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)2張五角的紙幣=1元

②出現(xiàn)1枚1角可以換( )枚5分,填2。?張5分的硬幣1枚1角的硬幣

再出現(xiàn)2枚五分的硬幣,點(diǎn)一下2枚五分的下面出現(xiàn)10分,最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)2枚5分的硬幣等于1枚1角的硬幣

老師再來(lái)考考大家,( )枚2分可以換1枚1角。

③出現(xiàn)( )枚2分可以換1枚1角。填5。

?張2分的硬幣1枚1角的硬幣

再出現(xiàn)5枚2分的硬幣,點(diǎn)一下5枚二分的下面出現(xiàn)10分,最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)5枚2分的硬幣等于1枚1角的硬幣

4、小結(jié)。

剛才我們認(rèn)識(shí)了人民幣,你知道了什么?同學(xué)們學(xué)得很棒,我們一起來(lái)幫小羊解決一些問(wèn)題。

媒體出示1只小羊和書(shū)上的想想做做1。

師:小羊現(xiàn)在有這樣的3張人民幣,可以買(mǎi)什么商品,請(qǐng)你連一連,書(shū)上P67的第1題。

生匯報(bào):5角可以買(mǎi)1只羽毛球,1元可以買(mǎi)1本書(shū),1角可以買(mǎi)1和火柴。

媒體出示:小羊提問(wèn):今天我?guī)Я硕嗌馘X(qián)?想想做做第2題。

5、開(kāi)始購(gòu)物。

師小朋友們真棒,幫小羊又解決了問(wèn)題,下面我們一起用人民幣去購(gòu)物好嗎? 媒體出示,柜臺(tái)。(羊村文具店)(商品有直尺8角、單塊橡皮2角、笑臉橡皮7角、鉛筆3角、數(shù)學(xué)本1元、鉛筆套1角、票夾1角、透明膠9角、卷筆刀1元2角)

(1)師:每個(gè)小朋友準(zhǔn)備好一元錢(qián),買(mǎi)一樣商品。(媒體出示)

生1:正好,師:可以買(mǎi)嗎?生:可以。

生2:買(mǎi)一樣?xùn)|西不足1元。

師:1元錢(qián)買(mǎi)1支鉛筆夠不夠?為什么?

生:1元=10角,10角>7角,夠了。

師:既然1元比7角多,就要找錢(qián)?誰(shuí)來(lái)做營(yíng)業(yè)員找一下錢(qián)?

請(qǐng)一生上來(lái)找錢(qián),集體判斷找的對(duì)不對(duì)。

請(qǐng)3-4位學(xué)生。

(2)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家買(mǎi)2樣商品,要求合起來(lái)正好是1元。(媒體出示) 生來(lái)買(mǎi)。

師:這樣買(mǎi)可以嗎?為什么?

生:( )角+( )角=10角,10角就是1元。

(3)師:現(xiàn)在老師不規(guī)定買(mǎi)幾樣,你可以任意買(mǎi),但就是要把1元錢(qián)正好用完。(媒體出示)

請(qǐng)2-3位學(xué)生。

(4)師疑問(wèn):老師發(fā)現(xiàn)有一樣商品始終沒(méi)人買(mǎi),為什么呢?

那1元2角可以怎樣付呢?

師:拿出桌洞里的錢(qián)袋,倒在盤(pán)子里,和同桌一起拿盤(pán)子里的錢(qián)擺一擺,看誰(shuí)的方法多?

生匯報(bào):1元+2個(gè)1角,2個(gè)5角+2個(gè)1角,1個(gè)5角+7個(gè)1角,12個(gè)1角

三、全課小結(jié)

師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(認(rèn)識(shí)元角分)知道了什么?(人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分)關(guān)于人民幣,小朋友們還知道什么呢?這些面值更大的人民幣,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

0的認(rèn)識(shí)課件【篇12】

1.情感目標(biāo):知道蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富,懂得要多吃蔬菜。

2.認(rèn)知目標(biāo):知道不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。

3.技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)三種常見(jiàn)蔬菜的外形特征,按食用部分進(jìn)行歸類(lèi)。

在這里目標(biāo)既有獨(dú)立表達(dá)的成分,也有相互融合的一面,且具有可操作性。

1.說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn):知道從蔬菜的食用部分,比較異同點(diǎn),形成蔬菜概念。

2.說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)會(huì)分辨蔬菜可食用的部分。

(1)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒能夠說(shuō)出常見(jiàn)蔬菜的名稱(chēng),

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備: 《認(rèn)識(shí)蔬菜》多媒體課件一份、西紅柿,蘿卜,白菜等蔬菜適量,根、莖、葉、果實(shí)各一張,西紅柿、辣椒、南瓜、豆角、蘿卜、紅薯、芋頭、山藥、土豆、白菜、油菜圖片人手一份。

(一)開(kāi)始部分,對(duì)于組織一次活動(dòng)來(lái)說(shuō),一個(gè)有創(chuàng)意、新穎的導(dǎo)入形式,能大大地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,因此在本次活動(dòng)中我采用以“昨天蔬菜國(guó)王給老師打了電話,說(shuō)要介紹幾個(gè)小伙伴給小朋友們認(rèn)識(shí),咱們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)他們好不好”的形式導(dǎo)入,引出本次活動(dòng)的課題,開(kāi)始部分我將用時(shí)1到2分鐘。

(二)基本部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),用的時(shí)間也是最多的,大約20到22分鐘。我主要完成2項(xiàng)內(nèi)容:一個(gè)是帶領(lǐng)幼兒觀察認(rèn)識(shí)蔬菜;二是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行練習(xí),進(jìn)而鞏固幼兒對(duì)所觀察對(duì)象的認(rèn)知,具體的安排如下:

1.首先,我會(huì)教幼兒認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、果實(shí)和種子。

2.其次,我會(huì)用一個(gè)謎語(yǔ)引出西紅柿,并引導(dǎo)幼兒觀察西紅柿,然后讓幼兒分組并討論西紅柿可食用的是哪個(gè)部分。幼兒給出答案后提問(wèn)“還有哪些植物是食用果實(shí)的?”幼兒回答后我會(huì)出示茄子,辣椒,南瓜,豆角的圖片并告訴幼兒這些蔬菜是食用的果實(shí)補(bǔ)分。用同樣的方式引出蘿卜后,告訴幼兒蘿卜是食用根的部分。然后讓幼兒分組討論還有哪些植物是食用根的部分,幼兒回答后出示土豆,紅薯,芋頭,山藥的圖片告訴幼兒這些植物是食用其根的部分。最后出示白菜、油菜圖片,讓幼兒觀察每組的實(shí)物,讓幼兒回答白菜、油菜可食用的是什么部分。

3.最后讓幼兒做一個(gè)游戲,把根,莖,葉,果實(shí),種子的圖片貼到黑板上,然后給每個(gè)幼兒發(fā)西紅柿,南瓜,豆角,辣椒等上課講過(guò)的植物的圖片,讓幼兒進(jìn)行配對(duì)的粘貼游戲。

(三)結(jié)束部分。做完游戲后我會(huì)告訴幼兒蔬菜含有很豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,要多吃蔬菜才能身體健康,

10的認(rèn)識(shí)課件(匯集14篇)


通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件,通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。要想擁有一份清晰的人生規(guī)劃不妨從讀“10的認(rèn)識(shí)課件”開(kāi)始,您可以相信這篇文章可以幫助您改變現(xiàn)狀!

10的認(rèn)識(shí)課件【篇1】

【關(guān)鍵詞】教材處理;數(shù)學(xué)教學(xué);內(nèi)容調(diào)整

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622

《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,整個(gè)單元分為"認(rèn)識(shí)人民幣"和"簡(jiǎn)單的計(jì)算"兩大部分內(nèi)容。人民幣作為我國(guó)的法定貨幣,與我們的日常生活息息相關(guān)。因此,對(duì)一年級(jí)的孩子進(jìn)行認(rèn)識(shí)人民幣、使用人民幣、愛(ài)惜人民幣的教育十分重要。

然而,就是這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容,在實(shí)際的教學(xué)中卻遇到了極大的障礙,老師無(wú)法用自己的語(yǔ)言去讓學(xué)生明白各幣種之間的換算,學(xué)生更是無(wú)法理解。照理說(shuō),人民幣在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn),學(xué)生也時(shí)有所用,但為什么反而會(huì)掌握得不夠理想呢?造成這種現(xiàn)象的原因究竟在哪呢?

現(xiàn)象分析一:幣種過(guò)于陳舊,學(xué)生認(rèn)識(shí)困難。

教材上出現(xiàn)的人民幣,絕大部分都是第四版人民幣,而這種人民幣在我們的現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的已經(jīng)不多了。特別是對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生而言,很多學(xué)生都是沒(méi)有使用過(guò)甚至沒(méi)有看到過(guò)這一套人民幣。因此,在認(rèn)識(shí)的時(shí)候已經(jīng)給他們帶來(lái)了很大的困難。

策略思考一:研讀教材,把握教材特點(diǎn)。

《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元,教材把它安排在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》之后,不僅可以加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的理解,而且能讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)在我們?nèi)粘I钪械膹V泛應(yīng)用,這樣的課程安排十分科學(xué)、合理。

但如果說(shuō)要做到教材內(nèi)容完全的"與時(shí)俱進(jìn)",這并不現(xiàn)實(shí)。所以,在教學(xué)本單元之前,我就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集第四套人民幣和第五套人民幣,但由于市面上第四套人民幣的流通量已不大,家長(zhǎng)們還是無(wú)法集齊整套。于是,我便從家里拿來(lái)自己以前收集著的第四套人民幣各種面值的紙幣及硬幣,在教學(xué)時(shí)利用多媒體設(shè)施進(jìn)行展示,使學(xué)生加深記憶。

現(xiàn)象分析二:缺乏計(jì)算知識(shí),學(xué)生換算困難。

在人民幣的換算過(guò)程中,需具備一定的計(jì)算知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。如"10元可以換幾張2元和幾張1元"這種換錢(qián)題目,在孩子們的頭腦中缺少這樣的直觀表象,所以這樣的計(jì)算對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是存在著很大的困難的。

又如,教材52頁(yè)"做一做"中的第三小題,買(mǎi)一個(gè)單價(jià)為0.50元的風(fēng)車(chē),付出2元錢(qián),應(yīng)找回多少錢(qián)?

學(xué)生列式計(jì)算:2元-5角=20角-5角=15角

像"20-5"這樣的退位減法,應(yīng)該是第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō),或許不存在計(jì)算問(wèn)題,但由于本校的孩子大多都是外來(lái)民工子女,大部分學(xué)生對(duì)于這種課堂上沒(méi)有涉及過(guò)的題型還是困難重重,正確率較低。

策略思考二:因"生"制宜,調(diào)整教學(xué)次序。

盡管教材在教學(xué)中的作用非常巨大,但由于學(xué)生基礎(chǔ)差異問(wèn)題,我們的教學(xué)在必要的情形下也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和"再加工",使之更好地指導(dǎo)教師的"教",引導(dǎo)學(xué)生的"學(xué)"。

所以,當(dāng)我碰到《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)時(shí),我是采取先教學(xué)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》,讓學(xué)生學(xué)會(huì)"兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法"和"兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法",再進(jìn)行人民幣的計(jì)算教學(xué)。對(duì)教材進(jìn)行這樣子的調(diào)整,效果是顯著的,而且更加符合學(xué)生的認(rèn)知需求。

現(xiàn)象分析三:提前出現(xiàn)小數(shù),學(xué)生理解困難。

在這一單元中,出現(xiàn)了諸多形如"0.50元"的小數(shù)?;蛟S編者認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了這樣的生活體驗(yàn)??墒聦?shí)上,現(xiàn)在的孩子即使出去購(gòu)物,也是家長(zhǎng)一手包辦,孩子們只是負(fù)責(zé)挑選自己喜歡的食物,他們很少有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)"買(mǎi)東西"的過(guò)程,所以在教師沒(méi)有講解之前,用小數(shù)形式表示的價(jià)格班中只有很少幾個(gè)同學(xué)看得懂,絕大部分孩子是根本就不認(rèn)識(shí)的。

策略思考三:延伸教材,補(bǔ)充生活素材。

生活是數(shù)學(xué)的源泉,數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),適當(dāng)選取和補(bǔ)充一些學(xué)生實(shí)際生活中豐富多彩、生動(dòng)有趣的素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

記得在第一次教學(xué)"人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算"(教材第50頁(yè)例6)時(shí),我所采取的措施是出示掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察這4種不同商品價(jià)格的表示法,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并懂得如何把"以元為單位的小數(shù)"形式的商品價(jià)格轉(zhuǎn)換成"幾元幾角幾分"的形式。但出乎意料的是,班中很少有同學(xué)能夠真正理解。于是,我便進(jìn)行強(qiáng)制性地灌輸,直接告訴他們這些小數(shù)的意思,再?gòu)娜舾蓚€(gè)小數(shù)的介紹中,初步讓學(xué)生感知到:小數(shù)點(diǎn)前的數(shù)表示的是"元",小數(shù)點(diǎn)后第一個(gè)數(shù)字表示的是"角",小數(shù)點(diǎn)后第二個(gè)數(shù)字表示的是"分"。

所以,在第二次執(zhí)教《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元時(shí),我和我的孩子們一起把教室的一角布置成"商店",讓孩子們通過(guò)這個(gè)"模擬購(gòu)物"的活動(dòng)親身體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程?;顒?dòng)中,孩子們紛紛把自己家里的玩具帶到學(xué)校來(lái),并給每一件"商品"標(biāo)上了價(jià)格。在進(jìn)行購(gòu)物時(shí),教師要求學(xué)生根據(jù)自己手里的錢(qián)確定怎樣付款,而售貨員也要根據(jù)商品的價(jià)格和顧客付的錢(qián)來(lái)計(jì)算需要找多少零錢(qián)。通過(guò)這樣的活動(dòng),不僅拉近了人民幣與孩子們的距離,使他們加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之,在實(shí)際的教學(xué)中,我們既要尊重教材、讀懂教材,又不能拘泥于教材、受教材的束縛,而應(yīng)該把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一種范例。我們要充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,利用廣泛的教學(xué)資源,活用教材、創(chuàng)新教材。只有這樣,我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)變得更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常汝吉。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社。2001(07)

它山之石可以攻玉,以上就是為大家?guī)?lái)的10篇《小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)人民幣》》,希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇2】

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?!?現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用耳朵“聽(tīng)”數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。另外,一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少,選擇兒童身邊最熟悉的事,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,便于理解和接受。因此,“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”,在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。10是一個(gè)特殊的數(shù),既是計(jì)數(shù)的結(jié)果又是計(jì)數(shù)單位。在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位時(shí),所以單獨(dú)安排了這一節(jié)課。從我的實(shí)際教學(xué)來(lái)看,基本達(dá)到了原來(lái)所定的教學(xué)設(shè)想,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓我體會(huì)比較深的是:

1、體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。

進(jìn)入新授部分后,我充分利用的是體驗(yàn)式教學(xué)方式,讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對(duì)口令、拍手的游戲等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在玩中學(xué),在輕松愉快的氣氛中,掌握新知,進(jìn)行操作練習(xí),使學(xué)習(xí)成為牢牢吸引學(xué)生的一種愉快活動(dòng),當(dāng)玩與學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在一起時(shí),孩子們手腦并用的同時(shí),更得到了放松,在觀察與實(shí)踐中享受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的收獲之樂(lè)。

2、注重教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,只有當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的、富有生命力的??v觀全課,我們始終立足于學(xué)生的已有知識(shí)范圍去開(kāi)展每一環(huán)節(jié)的活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,時(shí)刻存在于我們的生活。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了找生活中的10,身上的10。使數(shù)學(xué)課堂在自主化、信息化、活動(dòng)化的同時(shí),也體現(xiàn)出它的生活化。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。

在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考,找到10的組成的規(guī)律,使知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里,從而在把握事物規(guī)律的同時(shí),獲得研究事物規(guī)律的方法。

4、通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中,教師向?qū)W生提供了豐富的信息資源,如主題圖中的鴿子與人物;教室里的小朋友;學(xué)具盒中的小棒;計(jì)數(shù)器上的珠子,點(diǎn)子圖、直尺等,讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物,體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù),如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序,用不同的方法數(shù)出10根小棒等環(huán)節(jié)都在幫助學(xué)生建立數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。

5、不足之處。

讓學(xué)生在合作交流中理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí),能讓學(xué)生順著數(shù)和倒著數(shù)。我沒(méi)有再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒。并將它們捆成一捆,讓學(xué)生了解“10個(gè)一,可以組成1個(gè)十?!痹谔幚磉@個(gè)問(wèn)題時(shí),我覺(jué)得我做得還不夠,忽視了10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知

1、用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。

2、口答:

50毫米=()厘米5米=()分米

60厘米=()分米9厘米=()毫米

3、填上合適的長(zhǎng)度單位

鉛筆的長(zhǎng)15()門(mén)高2()

橡皮長(zhǎng)40()課桌長(zhǎng)60()

二、探究新知

1、通過(guò)投影出示書(shū)本第7頁(yè)的例3圖,“圖中的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎?說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么?”找二至三名學(xué)生回答。對(duì),圖上說(shuō)的是到葉鎮(zhèn)還有21千米,到靈山還有23千米,我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。(板書(shū)課題:“千米的認(rèn)識(shí)”)

2、在日常生活中類(lèi)似的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎?找二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類(lèi)似問(wèn)題。你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎?(千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位)

3、出示例3的圖,如果我們用毫米、厘米、米來(lái)作單位好不好?為什么?找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的原因。(很不方便)在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢?(明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程,通常用千米作單位)

4、你知道1千米有多長(zhǎng)嗎?哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)?老師:其實(shí)昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程,很多同學(xué)都說(shuō)跑完了很累,大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時(shí)的情境,想想跑完這一千米我們用了多長(zhǎng)時(shí)間。我們的操作一圈是200米,跑5圈正好是1000米,看來(lái)1千米還是很長(zhǎng)的。板書(shū):1千米=1000米

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)二第1、2題

第一題:把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來(lái),先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。

第二題:讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

2、總結(jié)。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇4】

一、說(shuō)教材:

1.教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第18頁(yè)例題及“想想做做”與練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義:《認(rèn)圖形》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形的邊數(shù),使學(xué)生知道還可以以圖形的邊數(shù)來(lái)分類(lèi)、命名。這也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo):

(1)讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分類(lèi),初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

(2)通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生關(guān)注圖形的邊數(shù),知道可以按邊數(shù)來(lái)命名一些平面圖形,并感受圖形間的聯(lián)系和變換。

(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間能力、觀察能力和實(shí)踐能力。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)邊數(shù)的方法,認(rèn)識(shí)并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形,感受圖形間的變換。

5.教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn):教材從學(xué)生熟知的具體事物導(dǎo)入,先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形、正方形各有幾條邊,知道它們都是四邊形,使學(xué)生初步感知可以以邊數(shù)來(lái)命名一些圖形。“試一試”讓學(xué)生知道除了長(zhǎng)方形、正方形,還有其他形狀的平面圖形;再通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)形成“要想知道一個(gè)圖形是幾邊形,可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識(shí)?!跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)想一想、圍一圍、搭一搭、折一折,分一分,剪一剪,進(jìn)一步鞏固對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí),知道圖形之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。同時(shí)也培養(yǎng)了初步的空間觀念。

二、說(shuō)教法和學(xué)法:

1.注重激發(fā)興趣:

課始出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形卡片,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的興趣。課末,讓學(xué)生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形,既培養(yǎng)了學(xué)生用不同的策略解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐,自主探究:

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分,課末,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法得到多邊形又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.聯(lián)系生活教學(xué)法

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念,使學(xué)生能真真切切地感受到,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

小朋友們,今天我們一起去圖形王國(guó)去玩,好嗎?(依次出示長(zhǎng)方形和正方形,平行四邊形,圓形,三角形彩色卡片)這是……(生依次齊說(shuō))

【設(shè)計(jì)意圖:出示已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形,并且制作成精美的圖形卡片,復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)新知。激發(fā)學(xué)生興趣?!?/p>

(二)主動(dòng)探索、操作領(lǐng)悟。

1.認(rèn)識(shí)四邊形

(1)是的,它們可是我們的老朋友了。其實(shí),他們還有個(gè)共同的名字呢?你們知道嗎?猜猜看?

(如猜不出,仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖形有什么相同的地方?數(shù)一數(shù)它有幾條邊?你來(lái)數(shù)一數(shù)。如猜出,教師就問(wèn):你是怎么知道的?你能數(shù)一數(shù)嗎?)

這幾個(gè)圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。(板書(shū):四邊形。)

(2)下面我們來(lái)判斷一下這幾個(gè)圖形是不是四邊形。(依次出示梯形、不規(guī)則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。)

2.認(rèn)識(shí)五邊形

(出示五邊形。)你能給這個(gè)圖形取個(gè)名字嗎?(貼圖形)你能說(shuō)說(shuō)什么是五邊形嗎?對(duì),有5條邊圍成的圖形都是五邊形。(板書(shū):五邊形)出示不規(guī)則五邊形。生判斷。

3.認(rèn)識(shí)六邊形

(出示六邊形。)這個(gè)圖形是不是呢?(貼圖形)由六條邊圍成的圖形稱(chēng)為六邊形。(板書(shū):六邊形)出示不規(guī)則六邊形,生判斷。

4.拓展

假如一個(gè)圖形是七條邊會(huì)是幾邊形?八條邊呢?看來(lái)要知道一個(gè)圖形是幾邊形,怎么辦?數(shù)一數(shù)它有幾條邊。

【設(shè)計(jì)意圖:以圖形卡片的形式出示,使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)幾邊形,并學(xué)會(huì)來(lái)數(shù)圖形的邊。出示相應(yīng)的不規(guī)則圖形,引發(fā)認(rèn)知沖突,鞏固學(xué)生思維。最后延伸要判斷幾邊形只要數(shù)幾條邊,拓展學(xué)生的思維?!?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知。

1.想想做做3

數(shù)多邊形。師示范第一個(gè)圖形。生獨(dú)立完成,反饋交流。

2.生活中的多邊形。(出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子,讓學(xué)生找到多邊形并數(shù)有幾條邊。)

【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活,出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念,使學(xué)生能真真切切地感受到,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊。】

3.搭小棒 想想做做2

在生活中有這么多多邊形,那你想不想動(dòng)手做一個(gè)?請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小棒,我們來(lái)動(dòng)手搭一搭。仔細(xì)聽(tīng)要求:

用最少的小棒搭出五邊形,看誰(shuí)動(dòng)作快。(學(xué)生迅速動(dòng)手操作,老師巡視檢查。)搭五邊形至少需要幾根小棒?(用“4根可以搭五邊形嗎?”)

用最少的小棒搭出六邊形,(學(xué)生迅速動(dòng)手操作,老師巡視檢查。)你們用了幾根小棒?搭六邊形至少需要幾根小棒?

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己實(shí)踐操作,自主地探究,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。】

3.折一折 想想做做4

小朋友的手真巧,看,這是一張會(huì)變魔術(shù)的四邊形的紙,它能變成五邊形,六邊形,還能變回四邊形,你相信嗎?

好,請(qǐng)看我來(lái)示范,將四邊形的紙對(duì)折,再展開(kāi),將下面的角沿著中間的折痕折上去,現(xiàn)在變成幾邊形了?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(示范數(shù))

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出桌上的長(zhǎng)方形紙,跟我一起變。第一次,變成幾邊形了?第二次,變成幾邊形?你能數(shù)給同桌小朋友看嗎?第三次,現(xiàn)在是幾邊形?第四次幾邊形?第五次,又變成幾邊形?真有意思!

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己折一折,體會(huì)圖形之間的相互變換,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。】

4.分一分 想想做做5

引導(dǎo)生讀題。找出注意點(diǎn)。依次完成三題。

打開(kāi)課本27頁(yè)第五題,請(qǐng)小朋友用劃線的方法分一分。

先分第一個(gè)。演示錯(cuò)誤分法。你同意他的分法嗎?為什么?(有沒(méi)有比他更少的?沒(méi)有全部分完。有交叉)出示正確的。請(qǐng)有錯(cuò)的同學(xué)改正過(guò)來(lái)?,F(xiàn)在試著分分第二個(gè)圖形。

分第二個(gè),展示錯(cuò)誤,你同意他的分法嗎?為什么?出示正確的,對(duì)比展示不同的分法。

小結(jié):大家注意到了沒(méi)有,分圖形時(shí)不能有交叉線,否則就不是最少的三角形,我們只要從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),分別與其他不相鄰的頂點(diǎn)連線就可以了。

分第三個(gè)圖形,展示錯(cuò)誤,你同意他的分法嗎?為什么?出示正確的,對(duì)比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣,但是分下來(lái)都是四個(gè)三角形。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己分一分,體會(huì)圖形之間的相互變換,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>

五、全課總結(jié)。

今天在圖形王國(guó)玩得高興嗎?有什么收獲呢?在圖形王國(guó)里原來(lái)圖形是可以互相變換的。

六、拓展剪一剪。

下面我們來(lái)剪一剪,變一變。請(qǐng)看第6題。

在一張正邊形的紙上剪去一個(gè)三角形,看剩下的是什么圖形?

展示三種不同的方法。師介紹常見(jiàn)的剪法:1。由一個(gè)頂點(diǎn)到另一個(gè)頂點(diǎn)剪去一個(gè)三角形,剩下的是三角形。2。由一個(gè)頂點(diǎn)到一條邊剪去一個(gè)三角形,剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個(gè)三角形,剩下的是五邊形。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己剪一剪,體會(huì)圖形之間的相互變換,可以采用不同的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和自主創(chuàng)新的意識(shí)?!?/p>

小朋友們真厲害!很多小朋友都創(chuàng)作出不同的剪法??鞓?lè)的時(shí)間總是過(guò)得很快,有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

板書(shū):四邊形 依次板貼四邊形的卡片

五邊形 依次板貼五邊形的卡片

六邊形 依次板貼六邊形的卡片

10的認(rèn)識(shí)課件【篇5】

認(rèn)識(shí)9和10的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)數(shù)9、10

教學(xué)目標(biāo):

1;使學(xué)生正確數(shù)出數(shù)量是9、10的的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀寫(xiě)9、10 。

2:培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力

3:感受數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn):9、10的讀寫(xiě)及數(shù)序

教學(xué)過(guò)程:

一、引入

星期天,一些同學(xué)來(lái)到了游樂(lè)園。(出示圖)我們一起來(lái)看看,你們都看到了什么,數(shù)量是多少? 用手指和小棒表示9、10,抽象出9、10。先擺9,再擺10,說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺10的?

說(shuō)說(shuō):生活中哪些物體的個(gè)數(shù)可以用9、10表示

二、新授

1、出示尺子圖,生觀察特點(diǎn):

(1)數(shù)序

(2)大小(同時(shí)出示點(diǎn)子圖,讓學(xué)生比較)

(3)10個(gè)一是一個(gè)十。(同時(shí)出示皮球和小棒成10圖給學(xué)生強(qiáng)化。)

2、9、10的書(shū)寫(xiě)

強(qiáng)調(diào):9一筆寫(xiě)成;10占兩個(gè)日字格

3、生描紅練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)

4、小結(jié):重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

三、鞏固練習(xí)(20、21頁(yè))

1、看圖先畫(huà)圓點(diǎn),再寫(xiě)數(shù)。

2、看圖填數(shù)。

3、看圖畫(huà)圓。

4、比一比,填一填。

5、□ 里可填幾?

6、想一想,被樹(shù)擋住的數(shù)各是多少?請(qǐng)你填一填。

7、按照順序填數(shù)。說(shuō)一說(shuō),生活中哪些地方還用到倒著數(shù)數(shù)。

8、寫(xiě)一寫(xiě)

(1)大于2的'。

(2)小于6的。

四、小結(jié):今天你又學(xué)到了什么?

五、作業(yè):到生活中去尋找9、10。

板書(shū):田格書(shū)寫(xiě)9、10 直尺中10的位置

教學(xué)反思:運(yùn)用小棒讓學(xué)生理解10個(gè)1與1個(gè)10的關(guān)系,以及同一個(gè)數(shù)字在組成的數(shù)目中,由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值,這樣抽象的數(shù)學(xué)含義生動(dòng)而直觀地展示在學(xué)生面前,學(xué)生對(duì)10的數(shù)感又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與能力

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解平方千米的概念,理解它的意義,掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關(guān)系。

2、能用平方千米計(jì)量較大面積。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)平方千米,了解它的作用。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)合作討論和小組交流認(rèn)識(shí)并運(yùn)用平方千米。

2、通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,感受到平方千米在生活中的運(yùn)用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)平方千米,了解它的作用。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn):

了解平方千米的概念,掌握平方千米、公項(xiàng)與平方米之間的換算關(guān)系,并能準(zhǔn)確地運(yùn)算。

教學(xué)方法:

動(dòng)手操作、合作探究、觀察想象、驗(yàn)證歸納等方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí)安排:

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

以前我們學(xué)習(xí)了平方厘米,平方分米,平方米,公頃這些面積單位。下面請(qǐng)同學(xué)們完成這些填空題。

1、(1)4公頃=()平方米

(2)73000平方米=()公頃

2、填一填

(1)邊長(zhǎng)為()的正方形面積為1平方厘米。

(2)邊長(zhǎng)為()的正方形面積是1平方分米。

(3)邊長(zhǎng)為()的正方形面積是1平方米。

(4)邊長(zhǎng)為100米的正方形,面積是()平方米,相當(dāng)于()

出示課件

指名答

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)讓學(xué)生課前先收集資料的方式對(duì)土地面積有所了解,課上提出要解決的問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而真實(shí),真實(shí)而有意義的情景。讓學(xué)生聯(lián)系圖片初步感知平方千米是一個(gè)很大的面積單位,也為學(xué)習(xí)新知設(shè)置一個(gè)知識(shí)懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

揭示課題:這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友:認(rèn)識(shí)平方千米(板書(shū))

二、新授:

1、看到平方千米,你想到了哪個(gè)長(zhǎng)度單位?(齊說(shuō))誰(shuí)能說(shuō)邊長(zhǎng)多大的正方形面積是1平方米呢?(指名答并說(shuō)理由,評(píng)價(jià))

出示課件2,邊長(zhǎng)為1千米的正方形面積是1平方千米(生讀)

2、推算平方千米和平方米的進(jìn)率。

我們都知道1千米=1000米,1平方千米等于多少平方米呢?(小組討論,并說(shuō)明理由,看看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。) 指名答:你們同意嗎?表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的同學(xué) 板書(shū)2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3,邊長(zhǎng)1000米的正方形土地,面積是1平方千米,也就是1000000平方米。

3、算平方米與公頃的進(jìn)率,剛才我們推算出來(lái)平方千米與平方米的進(jìn)率,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米。下面我們一起來(lái)看看公頃與平方千米的關(guān)系吧! 出示課件4.引導(dǎo)學(xué)生討論,得出結(jié)論,及時(shí)評(píng)價(jià)。

板書(shū)3 1平方千米=100公頃。

小結(jié):

三、鞏固練習(xí)

學(xué)了這么多,我們來(lái)運(yùn)用一下,先思考,再舉手答,看哪些人答得又對(duì)又快。

四、看課件

1、請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片,想想表示什么面積用平方千米作單位。

2、小結(jié):平方千米是比較大的面積單位,通常用來(lái)表示縣、省、城市的面積。

五、拓展練習(xí)

六、全課小結(jié)

談?wù)勈斋@!這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很好,希望大家再接再厲。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇7】

小班教案:數(shù)學(xué)活動(dòng)——認(rèn)識(shí)1-10

引言:

數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科,對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。小班教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力。本教案以認(rèn)識(shí)1-10為主題,通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10,掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念。

一、活動(dòng)一:數(shù)字拼圖

目標(biāo):幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10,提升手眼協(xié)調(diào)能力,鍛煉觀察力和記憶力。

1. 準(zhǔn)備一套數(shù)字拼圖,包括數(shù)字1-10的圖案和卡片。

2. 將數(shù)字圖案按順序打亂,讓幼兒根據(jù)卡片上的數(shù)字,將圖案正確拼湊在一起。

3. 引導(dǎo)幼兒數(shù)出每個(gè)數(shù)字,鞏固數(shù)字1-10的認(rèn)識(shí)。

二、活動(dòng)二:數(shù)學(xué)拼接游戲

目標(biāo):通過(guò)拼圖游戲,幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10的拼音,提升幼兒的語(yǔ)言能力和認(rèn)知水平。

1. 準(zhǔn)備一套數(shù)字拼接游戲,包括數(shù)字卡片和與之對(duì)應(yīng)的拼音卡片。

2. 將數(shù)字和拼音卡片打亂,讓幼兒將數(shù)字與對(duì)應(yīng)的拼音正確拼接在一起。

3. 引導(dǎo)幼兒朗讀出每個(gè)數(shù)字的拼音,幫助他們鞏固數(shù)字1-10的拼音記憶。

三、活動(dòng)三:數(shù)字排序

目標(biāo):通過(guò)數(shù)字排序游戲,幫助幼兒理解數(shù)字的大小順序,提升幼兒的邏輯思維和排序能力。

1. 準(zhǔn)備一組數(shù)字卡片,包括數(shù)字1-10。

2. 將數(shù)字卡片打亂,讓幼兒按照從小到大的順序排列出來(lái)。

3. 引導(dǎo)幼兒討論每個(gè)數(shù)字的大小關(guān)系,幫助他們理解數(shù)字的排序規(guī)則。

四、活動(dòng)四:數(shù)學(xué)游戲箱

目標(biāo):通過(guò)數(shù)學(xué)游戲箱的使用,幫助幼兒綜合運(yùn)用數(shù)字1-10的認(rèn)識(shí)和基本的數(shù)學(xué)概念。

1. 準(zhǔn)備一個(gè)裝滿數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)棒、計(jì)數(shù)貝殼等數(shù)學(xué)相關(guān)物品的箱子。

2. 讓幼兒自由選擇物品,進(jìn)行各種數(shù)學(xué)游戲,例如用計(jì)數(shù)貝殼進(jìn)行加法運(yùn)算、通過(guò)計(jì)數(shù)棒進(jìn)行比較大小等。

3. 引導(dǎo)幼兒思考數(shù)學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景,通過(guò)游戲提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

五、活動(dòng)五:數(shù)學(xué)探索實(shí)驗(yàn)

目標(biāo):通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),幫助幼兒探索數(shù)字1-10的奧秘,培養(yǎng)他們的觀察力和動(dòng)手能力。

1. 準(zhǔn)備一組數(shù)字實(shí)驗(yàn)材料,例如磁性數(shù)字、數(shù)字拼圖等。

2. 讓幼兒用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探索,例如用磁性數(shù)字拼出各種數(shù)字組合,或用數(shù)字拼圖進(jìn)行分解和合并等實(shí)驗(yàn)。

3. 引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)字1-10的特點(diǎn)和規(guī)律。

結(jié)語(yǔ):

通過(guò)以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),幼兒能夠在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10,掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念,并培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、邏輯思維和動(dòng)手能力。希望能夠通過(guò)這些活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇8】

教材分析:

《10的認(rèn)識(shí)》是人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

在認(rèn)識(shí)6-9后,學(xué)生已具有一定的數(shù)感,具有認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),因此本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性,在生動(dòng)的活動(dòng)和情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)有關(guān)10的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)如下:

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比大小,能簡(jiǎn)單區(qū)別10個(gè)和第10,會(huì)寫(xiě)10。

2.使學(xué)生在活動(dòng)中、操作中,歸納并掌握10的組成。

3.通過(guò)學(xué)具的拼擺,使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和能力。

4.通過(guò)游戲、兒歌等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

一、10的故事:

創(chuàng)設(shè)情境

1、故事導(dǎo)入:小朋友們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?下面我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于“數(shù)字”娃娃的故事,看看他們之間發(fā)生了什么?(課件出示)

有一天,0—9這些數(shù)字娃娃去郊游,“9”最大當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng),于是它就驕傲起來(lái)了,看不起別的數(shù)字娃娃。它看到“0”最小,站在隊(duì)伍最前面,就走過(guò)去,神氣地對(duì)“0”說(shuō):“你呀,沒(méi)頭沒(méi)腦的,表示一個(gè)物體也沒(méi)有,和我比起來(lái),你真是太渺小了?!?聽(tīng)了非常難過(guò),傷心極了。“1”聽(tīng)了以后打抱不平,它走到“9”的身邊,很有禮貌地對(duì)“9”說(shuō):“不對(duì),如果我和0站在一起,比你還大呢!”“9”聽(tīng)了非常驚訝。

2、提問(wèn):小朋友們,數(shù)字娃娃“1和0”站在一起是幾呢?“1”說(shuō)他和“0”組合起來(lái)比9還大了,是不是這樣的'呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《10的認(rèn)識(shí)》。(板書(shū)課題)

探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)主題圖:

老師這里有一副圖,小朋友們認(rèn)真觀察,你看到了什么?分別是幾呢?跟你同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

①同桌同學(xué)互相交流。

②指名回答:你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我看到了10只白鴿。

生:草地上有9個(gè)小朋友和一位老師,一共有10個(gè)人。

③指名學(xué)生帶著同學(xué)數(shù)。

2、擺一擺:小朋友們10個(gè)人你會(huì)數(shù)了,那10根小棒你能擺出來(lái)嗎?

學(xué)生擺小棒。提問(wèn):你是怎么擺的?(一根一根地?cái)[,兩根兩根地?cái)[,五根五根地?cái)[)

3、舉例:小朋友們其實(shí)在我們的生活當(dāng)中有很多的事物是與10有關(guān)的,你能用10來(lái)說(shuō)一句話嗎?

4、指導(dǎo)寫(xiě)10:

小朋友們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10,還要會(huì)寫(xiě)它,翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)65頁(yè),自己學(xué)習(xí)10的寫(xiě)法。

提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)10要怎樣寫(xiě)呢?應(yīng)注意什么問(wèn)題呢?

指名回答并出示10的寫(xiě)法課件。

強(qiáng)調(diào):先寫(xiě)1再寫(xiě)0,左邊寫(xiě)1,右邊寫(xiě)0,占兩個(gè)日字格,1和0不能分開(kāi)。

然后在小方格本上寫(xiě)5個(gè)10,投影儀展示同學(xué)的作業(yè)并評(píng)價(jià)。

5、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)序和大小

①小朋友們,數(shù)字娃娃從那次吵架以后,再也不吵架了。因?yàn)樗麄兠靼琢耍瑢W(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相關(guān)心,互相幫助。你們看,他們又排著整齊的隊(duì)伍向我們走來(lái)了。(教師出示尺子的課件)

②提問(wèn):括號(hào)里該填幾?

③提問(wèn):小朋友們這把尺子與我們前面學(xué)過(guò)的尺子有什么不同呢?(多了一個(gè)10)10是排在哪里呢?(9的后面)

④提問(wèn):我們知道了9和10在直線上的位置,那在計(jì)數(shù)器上又該怎樣表示呢?出示9顆數(shù)珠,齊數(shù)。

提問(wèn):這表示幾呢?那10要怎樣表示呢?

⑤給數(shù)字排隊(duì),你會(huì)怎么排?按什么排?

⑥9和10的大小關(guān)系,你能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)嗎?(板書(shū)99”齊讀)

你知道了9和10的大小關(guān)系,那你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)數(shù)字娃娃“1”說(shuō)對(duì)嗎?為什么?

進(jìn)行思想教育:說(shuō)得真好,那么我們能不能像“9”開(kāi)始那樣看不起別人?其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,我們不能瞧不起別人,要學(xué)會(huì)尊重人。

⑦剛才我們用10顆數(shù)珠表示10,現(xiàn)在你能用數(shù)珠說(shuō)說(shuō)第10和10有什么不同嗎?

下面老師要考考你了,你能做出這道題嗎?

練習(xí): □□△□□□□□□○□□

一共有( )個(gè)□,從左數(shù)起○在第( )個(gè),把右邊的10個(gè)圖形圈起來(lái)。

指名回答,并評(píng)價(jià)。

小朋友們,你們學(xué)得非常認(rèn)真,我們來(lái)放輕松一下,老師想和你們玩?zhèn)€游戲。

6、學(xué)習(xí)10的分成

1)實(shí)踐操作,分小棒:

師:還可以怎么分呢?請(qǐng)大家用10根小棒表示,自己分一分,說(shuō)一說(shuō)10的組成,并寫(xiě)下來(lái)。也可以直接寫(xiě)。

(教師巡視,發(fā)現(xiàn)不同情況。)

2)匯報(bào)板書(shū):

學(xué)生匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的10的組成,在投影儀下用小棒演示,說(shuō)一說(shuō),并寫(xiě)在黑板上,并領(lǐng)導(dǎo)大家讀一讀。

3)歸納發(fā)現(xiàn):

教師引導(dǎo)學(xué)生整理黑板上板書(shū)的10的組成,按一定順序讀一讀,并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律:10的組成有5組,共9個(gè)。

──看到10可以分成1和9,就能知道10可以分成9和1,交換位置。

──10的組成中,前面的數(shù)越來(lái)越大,后面的數(shù)就越來(lái)越小。

4)理解中記憶:

拍手打節(jié)奏,誦讀10的組成──按不同規(guī)律和順序誦讀后,嘗試閉眼誦讀10的組成。

5)自由背誦,個(gè)別背誦

6)對(duì)口令

五、總結(jié)關(guān)于10的知識(shí)──關(guān)于10的知識(shí)的回顧總結(jié)

這節(jié)課,大家學(xué)的開(kāi)心嗎?認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友?了解了關(guān)于它的哪些知識(shí)?

六、完成關(guān)于10的練習(xí)──應(yīng)用有關(guān)10的知識(shí)

練習(xí)九,題1、2、3。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10的認(rèn)識(shí)

10 10 10 10 10

教學(xué)反思

新課一開(kāi)始,我利用故事引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小,又引起了新的數(shù)學(xué)思考:用什么辦法不讓9這么驕傲,幫一幫傷心的0,很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。同時(shí),學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù),數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。

在數(shù)數(shù)的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)大量的情境:數(shù)人物,數(shù)鴿子,數(shù)珠子,數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高,教學(xué)效果沒(méi)有想象的那么好。

通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明白10個(gè)和第10個(gè)的區(qū)別,但最后在說(shuō)區(qū)別時(shí)沒(méi)有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下,或許效果會(huì)更好。

在教學(xué)10的組成時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2~9的認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),這樣鍛煉了學(xué)生的思維,使學(xué)生把以前學(xué)到的方法順利遷移過(guò)來(lái)。在匯報(bào)完答案之后,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪種方法最好。然后通過(guò)師生間,生生間的對(duì)數(shù)游戲鞏固新知。又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么,就能想到什么,找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結(jié)束新課。

最后的練習(xí),設(shè)計(jì)的目的在于加深學(xué)生對(duì)10的組成的認(rèn)識(shí),但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有很好地利用,同時(shí)因自己急于把課上完,所以比較匆忙,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察題目說(shuō)題意。

整堂課下來(lái),一方面,學(xué)生在課前情緒有所波動(dòng),另一方面,自己對(duì)于這堂課過(guò)于緊張。幾年沒(méi)接觸數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直都沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。以至于學(xué)生的興趣沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),也出現(xiàn)了很多這樣那樣的錯(cuò)誤,比如:應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí),按順序數(shù),這樣就不會(huì)少數(shù),漏數(shù)。很多環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好,在教學(xué)中,我對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)一直比較欠缺。在教學(xué)語(yǔ)言方面,自己也一直沒(méi)注意到,需要在以后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和提高。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫(xiě)數(shù)、大小比較,對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初階的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)l0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)10及其書(shū)寫(xiě),10以內(nèi)數(shù)的順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握10的基數(shù)和序數(shù)意義的區(qū)別。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.鋪墊孕伏

(1)引出學(xué)過(guò)的幾個(gè)數(shù)(0~9)。

(2)猜一猜。

①有一個(gè)數(shù),表示一個(gè)物體也沒(méi)有,還表示起點(diǎn),它是誰(shuí)?

②能與O做鄰居的又是誰(shuí)?

③在我們所學(xué)過(guò)的數(shù)字中誰(shuí)最大、誰(shuí)最???

數(shù)字故事

師:有一天,0—9這些數(shù)字娃娃去郊游,“9”最大當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng),于是它就驕傲起來(lái)了。它對(duì)1—8各數(shù)字說(shuō):“你們誰(shuí)都沒(méi)我大,特別是你——0,表示一個(gè)物體都沒(méi)有,你真是太小了,不能和我比?!?聽(tīng)了可傷心啦。“1”聽(tīng)了以后打抱不平,它走到“9”的身邊,很有禮貌地對(duì)“9”說(shuō):“不對(duì),如果我和0站在一起,比你還大呢!”“9”聽(tīng)了非常驚訝。

提問(wèn):小朋友們,數(shù)字娃娃“1和0”站在一起是幾呢?“1”說(shuō)他和“0”組合起來(lái)比9還大了,是不是這樣的呢?

3、揭示課題。(板書(shū)課題:10的認(rèn)識(shí))

二、探究學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

(1)出示課件:廣場(chǎng)主題圖。

仔細(xì)觀察,廣場(chǎng)上都有些什么?請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

(2)學(xué)生分組交流,匯報(bào)數(shù)的結(jié)果。

(3)學(xué)生交流怎樣數(shù)的方法。

(4)課件顯示學(xué)生說(shuō)的結(jié)果:10個(gè)人,10只白鴿。

(5)動(dòng)手?jǐn)[:請(qǐng)小朋友拿10根小棒擺一擺,看誰(shuí)擺的圖案最好看。

(6)找一找身邊的10,并用一句話來(lái)說(shuō)。

2.學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字和相鄰兩個(gè)數(shù)的大小比較。

(1)課件出示計(jì)數(shù)器。

播放課件:先在計(jì)數(shù)器上撥9顆珠子,再添上1顆珠子。

師:一共有幾顆珠子?這10顆珠子是怎么得來(lái)的?

讓學(xué)生明白:9添上1是10。

(2)課件出示尺子圖,演示從0到10逐漸出現(xiàn)的過(guò)程。

學(xué)生觀察。讓學(xué)生從1數(shù)到10,再?gòu)?0數(shù)到1。

(3)出示教材59頁(yè)點(diǎn)子圖。

學(xué)生數(shù)數(shù)藍(lán)色點(diǎn)子的個(gè)數(shù),并完成比大小的填空。

3.理解基數(shù)和序數(shù)意義

玩玩“排隊(duì)”的游戲。

老師這里有9張數(shù)字卡片,請(qǐng)拿到數(shù)字卡片的同學(xué)到前面按從小到大的順序排好隊(duì)。

請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個(gè)人?(9人)

如果想讓第一排有10個(gè)人,如何解決這個(gè)問(wèn)題?

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)人?誰(shuí)是第l0個(gè)人?你是從哪邊數(shù)的?

聽(tīng)老師的口令,第一第一請(qǐng)揮揮手,第八第八搖搖頭、第三第三學(xué)羊叫、第七第七跳一跳、10個(gè)同學(xué)全蹲下,第9第9站起來(lái),第10第10站起來(lái)。

還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人?怎樣數(shù)?

4.教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)。

老師強(qiáng)調(diào):寫(xiě)10要占兩個(gè)“日”格,左邊寫(xiě)1,右邊寫(xiě)0。

在第60頁(yè)的田字格練習(xí)寫(xiě)10。

三、鞏固練習(xí)

教材62頁(yè)練習(xí)十三的第1、2題。

5、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?

10的認(rèn)識(shí)課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

2.知道分米與厘米、米、毫米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間簡(jiǎn)單的換算。

過(guò)程與方法

1.經(jīng)歷邏輯推理的過(guò)程,提升學(xué)生的推理能力。

2.經(jīng)歷梳理4個(gè)長(zhǎng)度單位間關(guān)系的過(guò)程,加深體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。

2.在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)分米,會(huì)用分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度,知道1分米=10厘米,1米=10分米。

難點(diǎn):建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 尺子 米尺 10厘米長(zhǎng)的紙條 課堂活動(dòng)卡

學(xué)生準(zhǔn)備 尺子 米尺 10厘米長(zhǎng)的紙條 鉛筆 練習(xí)本

教學(xué)過(guò)程

板塊一 復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新課

1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。(米、厘米、毫米)

2.學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中最大的長(zhǎng)度單位是什么?(米)最小的長(zhǎng)度單位呢?(毫米)

3.請(qǐng)學(xué)生用手比畫(huà)一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(zhǎng)。

我們?cè)趯?shí)際測(cè)量中,可以根據(jù)具體情況選擇合適的長(zhǎng)度單位。

操作指導(dǎo):本板塊在操作時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位的掌握情況,存在問(wèn)題的要及時(shí)疏導(dǎo),避免對(duì)學(xué)習(xí)新知造成障礙,為系統(tǒng)地整理長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系做好鋪墊。

板塊二 探究操作,獲取新知

活動(dòng)1 探究導(dǎo)入,揭示課題

(出示課堂活動(dòng)卡,見(jiàn)本書(shū)66頁(yè))

1.引導(dǎo)學(xué)生討論測(cè)量課桌的長(zhǎng)度用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適。

學(xué)生討論后匯報(bào):選擇厘米,因?yàn)檎n桌的長(zhǎng)度不夠1米,毫米又比較小,如果用毫米作單位,測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大且測(cè)量過(guò)程比較麻煩。

2.學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測(cè)量。

3.匯報(bào)測(cè)量方法。

方法一 以尺子的最大刻度為一段,連續(xù)量,可以得出桌子的長(zhǎng)度是97厘米。

方法二 以10厘米長(zhǎng)的紙條為一段,連續(xù)量,一共有9個(gè)10厘米,余下的用尺子量,還多出來(lái)7厘米,可以得出課桌的長(zhǎng)度是97厘米。

4.比較測(cè)量的方法。

引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法比較好,理由是什么。

學(xué)生匯報(bào):方法二比較好。因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的,好記又好算,不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在方法一中,尺子的最大刻度有的是10厘米,有的是15厘米,有的是20厘米,有的是25厘米,有的是30厘米,這樣在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

5.揭示課題:剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題:分米的認(rèn)識(shí))

活動(dòng)2 觀察操作,學(xué)習(xí)1分米=10厘米,1米=10分米

1.教學(xué)1分米=10厘米。

拿一把米尺,指出1分米的長(zhǎng)度。

(1)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1分米里面有幾個(gè)1厘米,明確10個(gè)1厘米是10厘米,也就是1分米。(板書(shū):1分米=10厘米)

(2)讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米,然后思考:課桌的長(zhǎng)度用幾分米幾厘米怎樣表示?

(3)小組討論、交流怎樣用分米表示課桌的長(zhǎng)度,然后匯報(bào)。課桌長(zhǎng)97厘米,90厘米就是9個(gè)10厘米,也就是9分米,再加上7厘米,即課桌長(zhǎng)9分米7厘米。

2.教學(xué)1米=10分米。

(1)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系,可以借助米尺,也可以借助計(jì)算,然后匯報(bào)。

小組一 我們小組觀察了米尺,知道了1分米=10厘米,就以10厘米為長(zhǎng)度單位一段一段地?cái)?shù),一共有10段,是1米,也就是10分米,所以1米=10分米。

小組二 我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)的,1米=100厘米,100厘米里面有10個(gè)10厘米,10個(gè)10厘米就是10分米,所以1米=10分米。(板書(shū):1米=10分米)

(2)請(qǐng)學(xué)生把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從長(zhǎng)到短的順序排列。(米>分米>厘米>毫米)

活動(dòng)3 觀察實(shí)物,建立1分米的長(zhǎng)度觀念

1.觀察比較,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

(1)觀察尺子上1分米的長(zhǎng)度,體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系,用手比畫(huà)一下1分米。(反復(fù)兩次)

(2)同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽,看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。

請(qǐng)坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢(shì)表示出1分米,坐在北側(cè)的同學(xué)用尺子量一量,調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長(zhǎng)度哪個(gè)更接近1分米?希望你們能夠幫助自己的同桌,讓他們能用手勢(shì)準(zhǔn)確地表示出1分米。(學(xué)生操作)

2.估測(cè),畫(huà)一畫(huà),體會(huì)1分米的長(zhǎng)度表象。

(1)估測(cè)一下,從你的中指指尖到手的什么位置大約是1分米?請(qǐng)你的同桌幫你量一量,看你估測(cè)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(同桌活動(dòng))

(2)畫(huà)一畫(huà)。

剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本,用尺子上沒(méi)有刻度的那一邊在練習(xí)本上畫(huà)出1分米,畫(huà)完后,用尺子量一量,看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

請(qǐng)你分別畫(huà)出長(zhǎng)度為2分米、3分米的線段,畫(huà)完后用米尺量一量,看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

(3)想一想,在我們的周?chē)?,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)適合用分米作單位?(學(xué)生思考后匯報(bào))

3.系統(tǒng)梳理,體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

(1)米、分米、厘米、毫米之間的換算。

①請(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位,它們之間的進(jìn)率是什么?

②課件出示教材23頁(yè)例3。引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。

2厘米=( )毫米

80厘米=( )分米

想:1厘米是10毫米, 想:10厘米是1分米,

2厘米是( )個(gè)10毫米。 80厘米里面有( )個(gè)10厘米。

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填,是怎樣想的。

(2)反饋練習(xí):完成教材23頁(yè)“做一做”。

(3)請(qǐng)同學(xué)們用圖示梳理出毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系。

操作指導(dǎo):本板塊的難點(diǎn)在于長(zhǎng)度單位之間簡(jiǎn)單的換算,因此,在操作時(shí)要重點(diǎn)建立起四個(gè)長(zhǎng)度單位的表象,讓學(xué)生在估測(cè)、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中,建立1分米的長(zhǎng)度觀念,對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理,從而突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。

板塊三 鞏固練習(xí),拓展延伸

1.下面各題中的單位用得對(duì)嗎?

(1)鋼筆長(zhǎng)14分米。( )

(2)床長(zhǎng)2厘米。( )

(3)旗桿高12米。( )

(4)寫(xiě)字臺(tái)寬100毫米。( )

(5)作業(yè)本長(zhǎng)2分米。( )

2.完成教材24頁(yè)4題。

3.王師傅把一根長(zhǎng)4米的木料鋸成長(zhǎng)5分米的小段,可以鋸成幾小段?(木料的損耗不計(jì))

(學(xué)生先獨(dú)立完成,然后集體訂正)

板塊四 課堂總結(jié),布置作業(yè)

1.課堂總結(jié)。

(1)今天你學(xué)會(huì)了什么?

(2)你是怎么學(xué)會(huì)的?

(3)你還有什么疑問(wèn)?

生:我學(xué)會(huì)了1分米=10厘米,1米=10分米;我是通過(guò)觀察米尺、尺子學(xué)會(huì)的;我的疑問(wèn)是測(cè)量所有物體的長(zhǎng)度都適合用分米作單位嗎?

2.布置作業(yè)。

(1)教材24頁(yè)3題。

(2)教材25頁(yè)6、7題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

分米的認(rèn)識(shí)

1分米=10厘米

1米=10分米

教學(xué)反思

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂,但又是實(shí)用性比較強(qiáng)的一節(jié)課,為此我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng),意在讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)增加對(duì)分米的理解和運(yùn)用。

學(xué)生在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí),發(fā)現(xiàn)用厘米作單位測(cè)量起來(lái)比較麻煩,一是數(shù)據(jù)比較大,二是學(xué)生的尺子比較短,需要測(cè)量多次,誤差較大,這時(shí)有學(xué)生說(shuō)用分米作單位來(lái)測(cè)量,自然而然地引入分米,并在實(shí)際操作的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分米與厘米、米之間的關(guān)系,建立起1分米的長(zhǎng)度觀念。

要想知道1分米有多長(zhǎng),單靠聽(tīng)講是不夠的,一個(gè)長(zhǎng)度單位表象的建立,不可能一蹴而就,需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受,逐步強(qiáng)化對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。通過(guò)尺子建立1分米的長(zhǎng)度觀念往往不牢固,離開(kāi)尺子或間隔一段時(shí)間,首次感知的印象會(huì)淡忘。因此,我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米,說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。一是反饋、檢查學(xué)生在尺子上的首次感知是否有效,二是讓學(xué)生借助身邊熟悉的、自己找到的物體幫助記憶1分米有多長(zhǎng),以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)度時(shí),可以將熟悉的物體的長(zhǎng)度作為參照。

在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,我讓學(xué)生大膽估測(cè),并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。學(xué)習(xí)時(shí)讓同桌合作:(1)請(qǐng)一名學(xué)生伸出大拇指和食指,比畫(huà)出1分米,現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度,一拃的長(zhǎng)度大約是1分米。比畫(huà)給同桌看。(2)一人比畫(huà)1分米,另一人用尺子量,看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。(3)拿出紙條,估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度,在大約1分米長(zhǎng)的地方剪斷,一起量一量,看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。通過(guò)在尺子上比畫(huà)、用手比畫(huà)和估計(jì)紙條上1分米的長(zhǎng)度,從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度,逐漸加大了測(cè)量難度,使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確,但只要是較接近的,都要予以鼓勵(lì)。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考,感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我深深地感受到教師要能放手、敢放手,在放手的同時(shí),能夠真正相信學(xué)生有能力通過(guò)自己的努力,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。本課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流,學(xué)習(xí)了所有的知識(shí)點(diǎn),比預(yù)計(jì)的效果還好。我想我們還是要還給學(xué)生自己的空間,讓他們有機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇11】

數(shù)字10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

10是一個(gè)特殊的數(shù),既是計(jì)數(shù)的結(jié)果,又是計(jì)數(shù)單位,在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位,所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多,容量大,面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童,我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我以新穎的故事創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)疑問(wèn):10比9大嗎?從而激起學(xué)生的求知欲望,把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地,然后讓學(xué)生通過(guò)數(shù)、擺、撥、寫(xiě)、比等實(shí)際操作活動(dòng),采用小組合作交流、討論匯報(bào)及評(píng)價(jià)比賽的方式來(lái)組織學(xué)生認(rèn)識(shí)10,首先利用主題圖讓學(xué)生觀察,又讓學(xué)生動(dòng)手操作,還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話,最后抽象出10。這樣通過(guò)初步感知——深刻感受——抽象內(nèi)化三步,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

后面的練習(xí)設(shè)計(jì)我力求做到有層次、有深度、有特色。通過(guò)“游戲+智力”的練習(xí),使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

“10的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社出版的小學(xué)《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第六單元的.內(nèi)容。此內(nèi)容要掌握的知識(shí)是數(shù)10、再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。

三、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生不是一張白紙,即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累,一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認(rèn)識(shí)了數(shù)字1--10,所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。但是,由于我校地處農(nóng)村和外來(lái)工的家庭,家長(zhǎng)的素質(zhì)不是很高,大多數(shù)孩子雖然上過(guò)學(xué)前教育,但是學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊。因此,在教學(xué)中,不是讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí),而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程,體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受10的過(guò)程、初步建立數(shù)感;全面認(rèn)識(shí)和掌握10的數(shù)數(shù);認(rèn)、讀數(shù)10;比較大小和組成以及10的寫(xiě)法。

2、能力目標(biāo):通過(guò)分一分、看一看,提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的能力;增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。

3、德育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):全面掌握10的組成,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件;0——9的各種動(dòng)物的頭飾;小棒。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10的認(rèn)識(shí)

10○9 9○10

10 10 10 10

/\ / \ /\ / \

9l 8 2 7 3 6 4

10

/ \

5 5

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)新知

多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)故事引入:這些數(shù)字寶寶決定成立一個(gè)數(shù)字隊(duì)。9最大,當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)。9當(dāng)上隊(duì)長(zhǎng)后很得意,有一天,9對(duì)0說(shuō):“你呀,沒(méi)頭沒(méi)腦地,表示一個(gè)也沒(méi)有,和我比起來(lái),你實(shí)在是太小了,真沒(méi)用?!?聽(tīng)到9這么一說(shuō),傷心地哭起來(lái),1在旁聽(tīng)見(jiàn)了,就很有禮貌地對(duì)9說(shuō):“如果我和0站在一起,比你還要大呢!”。9一聽(tīng),覺(jué)得非常吃驚,小朋友,數(shù)字1說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)看看,1和0站在一起,就組成數(shù)字幾呀?師出示1和0兩個(gè)數(shù)字卡片。10是不是比9大呢?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“10”這個(gè)數(shù)字寶寶。課題板書(shū):《10的認(rèn)識(shí)》。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo):

感受初步建立數(shù)感;全面認(rèn)識(shí)和掌握讀數(shù)10;比較大小和組成以及10的寫(xiě)法。

看一看,提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的能力;增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。

3、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):全面掌握10的組成,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入

同學(xué)們開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0-9,

1、請(qǐng)同學(xué)們用撲克從小到大擺出來(lái)。

2、正讀一遍,倒讀一遍

3、在這一排數(shù)中最小的是誰(shuí)?最大的是誰(shuí)?

4、故事:9知道它最大可驕傲了,它對(duì)1~8各數(shù)字說(shuō):“你們誰(shuí)都沒(méi)我大,特別是你──0,表示一個(gè)物體都沒(méi)有,你真是太小了,不能和我比?!?聽(tīng)了可傷心啦。1走到0的身邊,和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí),9沒(méi)話可說(shuō)了。大家猜一猜,1和0想了一個(gè)什么辦法?

學(xué)生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:

1和0站在一起是幾?1說(shuō)它和0組合起來(lái)比9還大了,是不是這樣的呢?

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”。

二、自主合作,探索新知

1、觀察一下10與我們學(xué)過(guò)0-9有什么不同?

生:10占兩個(gè)格,0-9占一個(gè)格

10是兩們數(shù),0-9是一位數(shù)。

組成10的兩個(gè)部分都是我們之前學(xué)的,1和0,相信大家都會(huì)寫(xiě)得很好,那哪位同學(xué)能提醒一下大家,寫(xiě)10時(shí)注意什么?

各占一格,向一個(gè)方向傾斜。

2、計(jì)數(shù)器上數(shù)出10.

同學(xué)們已經(jīng)會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥出9,再撥一個(gè)珠就是10,那根據(jù)這兩個(gè)計(jì)數(shù)器你能比較出9和10是什么關(guān)系嗎?

生:9比10小1,10比9大1.

請(qǐng)同學(xué)們利用大于號(hào)和小于號(hào)完成59頁(yè)的題。

3、大家已經(jīng)知道了10比9大,看我們以前學(xué)過(guò)的0-9這幾個(gè)數(shù)已經(jīng)會(huì)從小到大排在尺子格里了,現(xiàn)在10也想和他們做朋友排在尺子格里,你認(rèn)為10應(yīng)該在哪呢?

生:9的后面

為什么?

生:因?yàn)?0比9大1所以在后面。

同學(xué)們通過(guò)我們剛才的排一排,你能完成這道題嗎?( )

同學(xué)們真是善于發(fā)現(xiàn)呀,現(xiàn)在我們學(xué)的這些數(shù)字中10是最大的了。

4、雖然現(xiàn)在10是最大的,可是他一定也不自大,反而很害羞,看這幅圖中,10藏在哪里了?

看主題圖找10,再次鞏固10,

其實(shí)10在我們身邊和生活中到處都有,請(qǐng)大家找一找。

5、看老師這幅,你看到了什么?

火箭發(fā)射。火箭發(fā)射前要有一個(gè)倒計(jì)時(shí),請(qǐng)看。學(xué)生邊看邊跟著讀。

學(xué)生分,并匯報(bào),學(xué)生匯報(bào),教師黑板板書(shū)。

為了便于記憶和不會(huì)丟落,我們?cè)趺礃幼鰰?huì)更好呢?

生:按順序進(jìn)行分,學(xué)生在下面用撲克進(jìn)行按順序排,老師在黑板擺。

7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。

三、鞏固練習(xí),有效檢測(cè)

1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

2、做游戲《釣魚(yú)》同桌交替釣魚(yú)。

3、做數(shù)學(xué)書(shū)

四、總結(jié)。

同學(xué)們,你今天這堂課學(xué)會(huì)了什么?

10的認(rèn)識(shí)課件【篇13】


一、教學(xué)目標(biāo):


1. 讓幼兒掌握從1到10的數(shù)字,并正確念出每一個(gè)數(shù)字;


2. 通過(guò)游戲和互動(dòng),讓幼兒能夠明確認(rèn)識(shí)相鄰數(shù),并能準(zhǔn)確找出相鄰數(shù);


3. 培養(yǎng)幼兒對(duì)相鄰數(shù)的感知能力和觀察能力。


二、教學(xué)準(zhǔn)備:


1. 數(shù)字卡片:1至10的數(shù)字卡片;


2. 圖片卡片:兩位數(shù)的各個(gè)數(shù)字的圖片卡片;


3. 相關(guān)圖書(shū):《小豬快跑》、《小熊找字》等;


4. 游戲道具:數(shù)學(xué)拼圖、益智積木等。


三、教學(xué)步驟:


1. 導(dǎo)入活動(dòng)(10分鐘):


a. 師幼講故事:老師可選一本與數(shù)字和相鄰數(shù)相關(guān)的圖書(shū),如《小豬快跑》。通過(guò)講故事,了解相鄰數(shù)的概念。


b. 數(shù)字認(rèn)知游戲:將數(shù)字卡片分發(fā)給每個(gè)幼兒。請(qǐng)他們依次念出自己手中的數(shù)字,并將數(shù)字依次排列在黑板上。


2. 學(xué)習(xí)相鄰數(shù)(25分鐘):


a. 圖片匹配:利用兩位數(shù)的數(shù)字圖片卡片,讓幼兒觀察數(shù)字和相鄰數(shù)字的變化。例如,一張卡片上有數(shù)字2和3,請(qǐng)幼兒找出正確的相鄰數(shù)卡片。


b. 數(shù)字填空活動(dòng):以數(shù)學(xué)拼圖為例,將1至10的數(shù)字拼圖剪開(kāi),混合放置后讓幼兒拼湊正確的數(shù)字順序,并用線連接相鄰數(shù),以加深對(duì)相鄰數(shù)之間關(guān)系的理解。


c. 游戲互動(dòng):組織幼兒參與相鄰數(shù)游戲,例如,讓幼兒以小組為單位,進(jìn)行相鄰數(shù)叫號(hào)游戲。幼兒通過(guò)游戲的方式提升對(duì)相鄰數(shù)的了解和記憶。


3. 鞏固練習(xí)(15分鐘):


a. 數(shù)字填空練習(xí):在紙上繪制數(shù)字填空表,要求幼兒根據(jù)提示填寫(xiě)相鄰數(shù)。


b. 圖片連線練習(xí):給出兩位數(shù)的數(shù)字圖片卡片,并讓幼兒將相鄰數(shù)用線連接起來(lái),并念出這兩個(gè)相鄰數(shù)。


c. 數(shù)字拼圖游戲:讓幼兒利用益智積木進(jìn)行數(shù)字拼圖游戲,通過(guò)拼湊相鄰數(shù)的積木,來(lái)鍛煉幼兒的觀察和操作能力。


4. 溫故知新(5分鐘):


a. 復(fù)習(xí)游戲:與幼兒進(jìn)行貼小紙條游戲,要求幼兒互相貼上正確的相鄰數(shù)小紙條,鞏固對(duì)相鄰數(shù)的記憶。


b. 兒歌欣賞:播放與數(shù)字和相鄰數(shù)相關(guān)的兒歌,例如《數(shù)數(shù)歌》等,讓幼兒通過(guò)兒歌來(lái)回顧和鞏固所學(xué)內(nèi)容。


五、教學(xué)反思:


通過(guò)本節(jié)課《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰數(shù)》的教學(xué),幼兒對(duì)數(shù)字和相鄰數(shù)的認(rèn)知有了進(jìn)一步提高。通過(guò)故事、游戲、互動(dòng)等方式,提高了幼兒對(duì)相鄰數(shù)的觀察和記憶能力,為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),全方位的教學(xué)準(zhǔn)備和多樣化的教學(xué)活動(dòng),也提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況,靈活調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,以便更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇14】

活動(dòng)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)水的基本特征。

2、認(rèn)識(shí)字卡:無(wú)色、透明的、無(wú)味、無(wú)形、可流動(dòng)的液體。

3、培養(yǎng)幼兒節(jié)約能源的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒:小瓶子每人一個(gè),瓶蓋或者能盛水的玩具每人一個(gè)

老師:玻璃杯兩個(gè),分別裝水和牛奶,裝有醋和水的瓶子各一個(gè),瓷扣2個(gè),每人一個(gè)盆子

字卡:無(wú)色、透明的、無(wú)味、無(wú)形、可流動(dòng)的液體。水勺,泡沫板。

過(guò)程:

1、請(qǐng)幼兒觀察水是什么顏色的?并出示牛奶和水請(qǐng)幼兒比較,說(shuō)說(shuō)牛奶是什么顏色?水有沒(méi)有顏色?知道水是無(wú)色的,并出示“無(wú)色”的字卡。

2、拿兩顆瓷扣,分別放在牛奶和水中比較觀察,能不能看到瓷扣不?為什么水中能看到?知道水是透明的,牛奶不透明。并出示“透明的”字卡。

3、出示醋,請(qǐng)幼兒聞一聞,說(shuō)說(shuō)聞到了什么氣味?再聞聞水的氣味,說(shuō)說(shuō)水有沒(méi)有氣味?知道水是無(wú)味的,并出示“無(wú)味”字卡。

4、實(shí)驗(yàn):水是怎樣到桶里的?

5、玩水游戲,讓幼兒用手去抓水,看水能被抓起來(lái)嗎?怎樣才能將水盛起來(lái)?用小瓶子,勺子,瓶蓋盛并看看盛起來(lái)的水是什么形狀的?說(shuō)說(shuō)水有沒(méi)有形狀?

6、與幼兒一同看看字卡,一起總結(jié)水的特征。

7、請(qǐng)幼兒討論水可以用來(lái)干什么?如果沒(méi)有水會(huì)怎樣?

8、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣保護(hù)、節(jié)約水。

2023認(rèn)識(shí)水課件(經(jīng)典7篇)


教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,這就要老師好好去自己教案課件了。教師編寫(xiě)教案是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段之一。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您精心整理了一份比較權(quán)威的“認(rèn)識(shí)水課件”資料,希望我的故事能夠給您帶來(lái)一些感動(dòng)!

認(rèn)識(shí)水課件 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識(shí)》,我準(zhǔn)備從以下這幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元《測(cè)量長(zhǎng)度》中的第一課時(shí),它是本單元單元的重點(diǎn),也是小學(xué)階段《測(cè)量認(rèn)識(shí)》中的一個(gè)重要內(nèi)容。從教材編排看,是在學(xué)生上學(xué)期認(rèn)識(shí)了米、厘米,知道了分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?!扒住笔亲畲蟮拈L(zhǎng)度單位,為了讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念,教材安排了兩個(gè)例題。例1主要是通過(guò)“8個(gè)人站成一排”的實(shí)踐活動(dòng),推測(cè)出800個(gè)人站成一排大約是1000米,由此引出“計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位”。例2在例1的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情境,讓學(xué)生在“走”的過(guò)程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米的長(zhǎng)度,從而主動(dòng)構(gòu)建1km的長(zhǎng)度觀念。

1、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】在具體的情景中感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念;使學(xué)生通過(guò)觀察,明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米。

【能力目標(biāo)】在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、抽象能力及空間想象能力,能用千米進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓罍y(cè)。

【情感目標(biāo)】通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系;在情境中獲得成功的體驗(yàn)。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,我將“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念”定為本節(jié)課的重點(diǎn)。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)生

我們班的孩子,在上一冊(cè)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米,能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)米、厘米的含義,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。在坐出租車(chē)、看路邊的交通警示牌、路標(biāo)等具體的生活環(huán)境中,也已見(jiàn)到過(guò)千米。但“1千米”到底有多長(zhǎng),在學(xué)生的頭腦中是沒(méi)有具體概念的。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對(duì)較差的二年級(jí)孩子建立1千米的觀念呢?這就需要學(xué)生在大量的生活實(shí)踐中去感悟,逐步構(gòu)建“1千米”的長(zhǎng)度觀念。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

1、在游戲中學(xué)習(xí)。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性,讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)。本節(jié)課,我就準(zhǔn)備將“捕魚(yú)”的游戲與例1結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)。

2、在情境中感悟。知識(shí)源于生活,用于生活。為了鞏固學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生估測(cè)放學(xué)回家三條不同路上的1千米路程;估測(cè)哪些地點(diǎn)之間是1千米;欣賞祖國(guó)風(fēng)景名勝圖等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中加深對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。

3、在活動(dòng)中構(gòu)建。為了在例2的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn),我準(zhǔn)備發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì),提前與體育老師聯(lián)系,讓學(xué)生上體育課時(shí)親自圍著操場(chǎng)走5圈,記下時(shí)間,為幫助學(xué)生構(gòu)建1千米的觀念作準(zhǔn)備。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),我準(zhǔn)備從“引入、感知——展開(kāi)、體驗(yàn)——練習(xí)、應(yīng)用——拓展、延伸”為主線,分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié):引入、感知

考慮到二年級(jí)學(xué)生可能對(duì)“清水到大竹”的具體長(zhǎng)度不太了解,因此我將主題圖擺在了練習(xí)應(yīng)用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準(zhǔn)備就采用談話引入教學(xué)。從了解學(xué)生身高的對(duì)話中引入,順便也就復(fù)習(xí)了米、厘米等長(zhǎng)度單位,順便再拋出一個(gè)問(wèn)題:“你在生活中還見(jiàn)到過(guò)其它長(zhǎng)度單位嗎?你是從哪里了解到的呢?”通過(guò)這一提問(wèn),不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),同時(shí)也拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中開(kāi)始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié):展開(kāi)、體驗(yàn)

二年級(jí)學(xué)生的抽象思維比較弱,在教學(xué)中我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們進(jìn)行估測(cè),層層感知,逐步形成對(duì)1千米的感性認(rèn)識(shí),這一環(huán)節(jié)我我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行:

第一步:初步估測(cè),激發(fā)求知欲。在引入問(wèn)題中,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“千米”時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)第一估測(cè):那你們覺(jué)得從哪里到哪里就是1千米呢?在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,知道1千米很長(zhǎng),但到底有多長(zhǎng),卻沒(méi)有這個(gè)概念,學(xué)生回答的結(jié)果肯定是五花八門(mén),可這就讓恰好激發(fā)了學(xué)生想知道確切答案的迫切性,激起了學(xué)生求知欲望。

第二步:利用游戲,建立感知。當(dāng)學(xué)生迫切想知道1千米到底有多長(zhǎng)時(shí),我就可以利用課前玩兒的游戲進(jìn)行引導(dǎo)了:“上課前我們玩捕魚(yú)游戲時(shí),8個(gè)同學(xué)組成的魚(yú)網(wǎng)大約有多長(zhǎng)呢?”同時(shí),請(qǐng)1豎排的8名同學(xué)起立,將手拉起來(lái),讓魚(yú)網(wǎng)再現(xiàn)。學(xué)生在已有的對(duì)米的認(rèn)知基礎(chǔ)上,估測(cè)出這是10米后,就接著提問(wèn):“那80個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約有多長(zhǎng)?800個(gè)同學(xué)呢?”讓學(xué)生逐步推算出“800個(gè)學(xué)生拉著手站成一排大約就是1000米”。在這一環(huán)節(jié)中,要充分利用好“10個(gè)100米就是1000米”這一階梯,讓學(xué)生在分析中逐步感知。由此引出“計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位,1千米在生活也就叫1公里”,并通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)——1千米好長(zhǎng)呀!

第三步:通過(guò)實(shí)踐,逐步構(gòu)建。“大家都認(rèn)為1千米好長(zhǎng)!那你們具體去走過(guò)1000米嗎?”面對(duì)學(xué)生的滿臉疑惑,我便給學(xué)生介紹:我校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道,每圈恰好200米。同時(shí),播放一名學(xué)生圍操場(chǎng)走5圈的片斷。看到片斷中的小男孩隨著圈數(shù)的增多,表情的變化,立刻就會(huì)引起學(xué)生的共鳴,思路也回到自己圍操場(chǎng)走了5圈時(shí)的情景。這時(shí),就讓學(xué)生談?wù)勛约鹤吡?圈后的感受,花了多少時(shí)間。在學(xué)生積極的發(fā)言中,逐步總結(jié)出:原來(lái)沿操場(chǎng)走5圈就是1000米,1000米真的好長(zhǎng),在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出1千米的長(zhǎng)度觀念。接著就讓學(xué)生從觀察分析中得出1000米=1千米。

第四步:再次估測(cè),鞏固升華。當(dāng)學(xué)生對(duì)1千米形成表象后,我們進(jìn)行第二次估測(cè):“從學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米?”學(xué)生天天放學(xué)走這條路,再熟悉不過(guò)了,可能誰(shuí)都沒(méi)意識(shí)到今天所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊,于是各個(gè)爭(zhēng)先恐后,搶著匯報(bào)。由于此時(shí)學(xué)生對(duì)1千米已有了一定的認(rèn)識(shí),再根據(jù)第一次估測(cè)的經(jīng)驗(yàn),估測(cè)的準(zhǔn)確性肯定會(huì)大大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后,多媒體顯示學(xué)生從我?;丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點(diǎn),學(xué)生看著如此熟悉的畫(huà)面,情緒怎能不激動(dòng),學(xué)習(xí)熱情定能大大提高。

趁著學(xué)生興趣正濃時(shí),我們又回到第一次估測(cè)的問(wèn)題:在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢?讓學(xué)生根據(jù)剛建立的對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)和自身估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)各抒已見(jiàn),相信定能聽(tīng)到學(xué)生自信的回答。因?yàn)榇藭r(shí),學(xué)生已經(jīng)歷了“對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受”等多種體驗(yàn),1千米的長(zhǎng)度觀念在學(xué)生腦海中已經(jīng)比較清晰了,回到最初不會(huì)的問(wèn)題上,再次進(jìn)行估測(cè),這樣學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)就進(jìn)行了再一次的升華,

第三個(gè)環(huán)節(jié):練習(xí)、應(yīng)用

為了加深學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí),我主要設(shè)計(jì)了不同層次的4道練習(xí)題:

前面兩題是基本練習(xí):

第一題:連線題。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度,讓學(xué)生在自己手中的題單上進(jìn)行連線。

第二題:填長(zhǎng)度單位。多媒體出示學(xué)生生活中常見(jiàn)的一些圖片,讓學(xué)生填上合適的長(zhǎng)度單位。

這兩道基本練習(xí),主要是為了鞏固千米在學(xué)生頭腦中的印象。

第三題:是讓學(xué)生從欣賞圖片中感受千米在生活應(yīng)用。各種各樣的路標(biāo)、道路指示牌上,我們能看到千米的身影;我們的母親河黃河全長(zhǎng)約5464千米,她哺育了千千萬(wàn)中華兒女;連綿起伏的長(zhǎng)城全長(zhǎng)約6700千米,它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶。當(dāng)欣賞完祖國(guó)的大好河山后,讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)你還在生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)千米,進(jìn)行延伸。

第四題:向同學(xué)們出示一段“神舟”六號(hào)的圖文資料,其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù),從中,讓學(xué)生感受到千米的廣泛應(yīng)用。

第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展、延伸

在本課的最后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外體驗(yàn)活動(dòng),通過(guò)這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),同時(shí)再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

五、說(shuō)板書(shū)

最后向大家展示的是這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì):

千米的認(rèn)識(shí)

1km=1000m

km表示千米

以上就是我對(duì)《千米的認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課,敬請(qǐng)各位專(zhuān)家和同行指教,謝謝大家!

認(rèn)識(shí)水課件 篇2

教材簡(jiǎn)析:

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)階段最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形,也是教學(xué)的唯一一個(gè)曲線圖形。從認(rèn)識(shí)直線圖形到曲線圖形,不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且也能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入一些新的內(nèi)容,并使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。在教學(xué)圓的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還通過(guò)化曲為直、等積變形這些方法與手段,進(jìn)一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成四部分編排,本節(jié)課教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一部分。教學(xué)中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合,注意由表及里,逐步深入。例1安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)說(shuō)圓、畫(huà)圓、比較圓與以前學(xué)過(guò)的其它平面圖形的不同來(lái)充分地感知圓。例2結(jié)合學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程,分別了解關(guān)于圓的幾個(gè)重要名稱(chēng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓。例3安排學(xué)生通過(guò)畫(huà)、量、折等活動(dòng),深入體驗(yàn)圓的特征。練習(xí)十七在練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓,展開(kāi)數(shù)學(xué)思考,發(fā)展空間觀念。

學(xué)情分析:

本課內(nèi)容教學(xué)前,學(xué)生已經(jīng)初步掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長(zhǎng)、面積公式的計(jì)算,對(duì)圓也已有了一定程度的直觀認(rèn)識(shí),部分學(xué)生已經(jīng)能用圓規(guī)畫(huà)圓,少數(shù)個(gè)別同學(xué)甚至已經(jīng)知道了圓的各部分名稱(chēng),具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。而心理學(xué)研究也表明,小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生思維形式主要以形象思維為主,但抽象思維也有了一定的發(fā)展,具有了一定的邏輯思維能力,故也同時(shí)具備了一定的思維基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,知道圓各部分的名稱(chēng),掌握?qǐng)A的特征,理解直徑和半徑的相互關(guān)系。初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

通過(guò)操作、探索、發(fā)現(xiàn)、交流等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和交流能力。

通過(guò)學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識(shí)世界、解釋生活,初步感受圓的魅力。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)圓及其特征,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)圓及其特征,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

教學(xué)難點(diǎn):

畫(huà)圓,用圓的知識(shí)來(lái)解釋和解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:生:圓規(guī)、直尺。

師:圓形紙片、系著吸鐵石的線、大圓規(guī)、硬幣、小圓鏡、長(zhǎng)尺。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)圓。

師:知道今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎?

生:圓的認(rèn)識(shí)。(看著大屏幕說(shuō)。)

1、師:(出示圓形紙片)這張紙就是圓形的。(貼在黑板上)

你在哪些物體上見(jiàn)到過(guò)圓,見(jiàn)到過(guò)圓形?

生:舉例說(shuō)圓形。(說(shuō)到身邊的圓讓學(xué)生指給大家看看。)

2、師:老師也帶來(lái)了一些與圓相關(guān)的圖片,一起看看。(幻燈片播放。)

師:漂亮嗎?難怪有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),我們的世界是因?yàn)橛辛藞A才如此美麗、神奇!今天這節(jié)課我們就來(lái)走進(jìn)圓的世界,去探索其中的奧秘。

媒體運(yùn)用說(shuō)明:運(yùn)用媒體第一次播放一組比較簡(jiǎn)單、且具有明顯圓的特征圖片,還與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料,如:CD包、光碟、箭耙、奧運(yùn)五環(huán)、圓形標(biāo)志、光環(huán)等,使學(xué)生能清晰地從圖片的物體上找到比較鮮明的圓,為學(xué)生對(duì)圓建立外觀上的感性認(rèn)識(shí)提供了標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在初次感知圓的基本特征的同時(shí)感受到圓就存在于我們的身邊,初步溝通數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,并借這些圖片激發(fā)學(xué)生求知的興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作好知識(shí)與情感的鋪墊。

二、畫(huà)圓。

1、用圓規(guī)畫(huà)圓。

(1)導(dǎo)入。

師:學(xué)習(xí)圓,首先要會(huì)畫(huà)圓。俗話說(shuō),“沒(méi)有規(guī)矩,不成~”這里的規(guī)是指什么?

生:圓規(guī)。

師:會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓嗎?畫(huà)一個(gè)試試。

(2)生用圓規(guī)嘗試畫(huà)圓。

師:大家都畫(huà)好了,我們來(lái)看看電腦動(dòng)畫(huà)是怎么畫(huà)圓的?(課件演示。)

師:假如現(xiàn)在規(guī)定圓規(guī)兩腳間的距離是20厘米,誰(shuí)能到上面來(lái)把這個(gè)圓畫(huà)出來(lái)?

師生合作,邊介紹方法邊在黑板上畫(huà)出圓。

師:這個(gè)有粉筆的一腳畫(huà)出來(lái)的就是一個(gè)圓。(生指一指哪些是老師畫(huà)出來(lái)的。)

2、不用圓規(guī)形成圓。

(1)導(dǎo)入:如果沒(méi)有圓規(guī),就不能形成圓了嗎?

(2)生:說(shuō)說(shuō)可用什么方法畫(huà)圓。

如:瓶蓋(扣在紙上,沿著邊畫(huà)),膠布,尺子、量角器……

師:你是利用一個(gè)圓形物體來(lái)畫(huà)的,還有別的方法嗎?

出示:繩子一端連著環(huán)形磁鐵。

問(wèn):看,這個(gè)能形成圓嗎?

生:通過(guò)甩形成圓。

(3)師:剛才我們用圓規(guī)畫(huà)了圓,用其它方法形成了圓,現(xiàn)在在你心目中的圓的是怎樣的?閉上眼睛,用手指在空中比劃比劃。

生:閉上眼,在空中畫(huà)圈。

師:對(duì)啊,就像大家比劃的那樣(指著黑板上的圓),圓是一條曲線圍成的。

師:圓是一種曲線圖形。(板書(shū):曲線圖形。)

(4)再舉例。

師:(出示鏡子)這面鏡子上也有圓,你能指出來(lái)嗎?(生上前指:外邊一圈就是圓。)

小結(jié):這條曲線就是我們常常所說(shuō)的圓,這條曲線圍成的圖形是圓形。

認(rèn)識(shí)水課件 篇3

教材簡(jiǎn)析:

認(rèn)識(shí)角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義,體會(huì)角的基本特征,并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題:第一道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱(chēng)。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),并通過(guò)觀察直接判斷角的大小。接下來(lái)的試一試讓學(xué)生通過(guò)做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì)角的大小的含義。想想做做安排了四道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2題,意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題,意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。

它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形,以及一些常見(jiàn)多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識(shí)角、角的度量、角的分類(lèi)等知識(shí)作好鋪墊;同時(shí)也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,形成角的正確表象,知道角的各部分名稱(chēng).

2、會(huì)初步比較角的大?。?/p>

3、學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角.

4、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力.

5、通過(guò)小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn):

幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念.

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角,并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件.

教學(xué)過(guò)程:

一、視頻導(dǎo)入

1、師問(wèn):平常大家喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片?今天上課之前,老師就先請(qǐng)大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片(課件播放幾何王國(guó)動(dòng)畫(huà)片)

2、師:動(dòng)畫(huà)片看完了,現(xiàn)在老師想考考大家,這些圖形分別叫什么?這幾個(gè)圖形中有一個(gè)新朋友角,它也是幾何圖形的一種.那到底什么是角呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)(板書(shū)課題).

3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來(lái)明確本節(jié)課的目標(biāo),請(qǐng)大家一起來(lái)讀學(xué)法指導(dǎo)。

二、小組探究合作

請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向,以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組,在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

三、小組交流展示

展1:

探究一:認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱(chēng)。

展2:

探究二:畫(huà)一畫(huà)角。

展3:

探究三:找一找教室中你看到的各種角。

展4:

探究四:判一判角。

展5:

探究五:數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。

展6:

探究六:比一比角的大小。

展7:

探究七:想一想紅角的藍(lán)角相等嗎?

四、談?wù)勈斋@

1、每一組的展示都很精彩,相信大家的收獲也不少,接下來(lái)誰(shuí)來(lái)談一談本節(jié)課你有什么收獲?

2、根據(jù)大家的收獲,在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌,請(qǐng)你們看一看。

教學(xué)反思:

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成,發(fā)展的全過(guò)程。

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂,并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

2、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地,讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是,我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),找一找,畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索,成為學(xué)習(xí)的主人,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。

首先,練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重,難點(diǎn)。其次,注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀演示,增強(qiáng)形象感,直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。

當(dāng)然,任何課堂總有不盡人意的地方。 比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠,尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí),老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,相信自己一定會(huì)有所提高。

認(rèn)識(shí)水課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球,并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2、在對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)中滲透分類(lèi)的思想。

3、初步建立空間觀念,初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

目標(biāo)分析:

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開(kāi)始,學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí),但是學(xué)生從小就玩積木,在玩的過(guò)程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開(kāi)始切入,使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解、感知這幾種圖形的特征。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,能夠正確識(shí)別這幾種圖形。

教學(xué)難點(diǎn):

正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。

教學(xué)過(guò)程:

(一)激趣引入

師:小朋友們,今天老師請(qǐng)來(lái)了4位老朋友???!你還記得它們嗎?它們都是誰(shuí)呀?(正方形、三角形、圓形、長(zhǎng)方形)今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)幾位新朋友,它們已經(jīng)在大屏幕上等待同學(xué)們啦!現(xiàn)在,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些新朋友吧。這些圖形很有趣,就像小朋友一樣,有的很乖,有的很淘氣。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)采用富有童趣的提問(wèn)方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體,意識(shí)到物體是有區(qū)別的,為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。

(二)初步認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征

1.認(rèn)識(shí)球

(1)找一找:哪種圖形最淘氣? 為什么認(rèn)為它最淘氣?

(2)摸一摸:找出學(xué)具中的球摸一摸,發(fā)現(xiàn)球的特征:圓乎乎的,可以任意滾動(dòng)。

(3)貼圖:把球畫(huà)在紙上,就是這樣的。

2.認(rèn)識(shí)圓柱

(1)找一找:哪種圖形比較淘氣,會(huì)順著一個(gè)方向來(lái)回滾動(dòng)。

(2)摸一摸:在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征:兩個(gè)平平的面是圓形,側(cè)面是彎的,上下一樣粗,可以來(lái)回滾動(dòng)。

(3)貼圖:把叫圓柱畫(huà)在紙上,是這樣的。

(4)出示短粗形圓柱:這個(gè)圖形是圓柱嗎?說(shuō)一說(shuō)理由。

在學(xué)生回答時(shí),教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征:兩個(gè)平平面是圓形,側(cè)面是彎的,上下一樣粗,可以來(lái)回滾動(dòng)。

3.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體

(1)找長(zhǎng)方體、正方體的相同點(diǎn)。

讓學(xué)生摸一摸,感受并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特征:都有 6個(gè)平平的面。

(2)找長(zhǎng)方體、正方體的不同點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的不同:正方體6個(gè)面都一樣大;而長(zhǎng)方體相對(duì)的面一樣大。

小結(jié):我們通過(guò)看一看、摸一摸的方法,認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體這4種圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體事物的辨析中,初步建立圖形的特征,為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形奠定基礎(chǔ)。

(三)再次分類(lèi)認(rèn)識(shí)圖形特征

1.為圖形分類(lèi)

讓學(xué)生給老師桌上的物體分類(lèi),把形狀相同的放在一起。

2.找朋友游戲: 教師介紹游戲玩法。

師:看到我手中舉起的物體,請(qǐng)大家根據(jù)它的形狀判斷它是哪種圖形,然后快速找到這種圖形,它們就互為好朋友。師:我的朋友在哪里?生:你的朋友在這里。師:它的名字叫什么?生:它的名字叫…

3.請(qǐng)舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體。 小結(jié):其實(shí)生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形,如果你發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)告訴你的爸爸、媽媽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),學(xué)生對(duì)物體的特征會(huì)更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實(shí)物建立聯(lián)系。

(四)課堂練習(xí)

1.摸一摸圖形

教師準(zhǔn)備一個(gè)大口袋,請(qǐng)學(xué)生按要求摸出相應(yīng)的圖形。

2.連一連。完成教材第37頁(yè)第1題。

【設(shè)計(jì)意圖】在游戲中不斷鞏固所學(xué)知識(shí),使具體的實(shí)物與圖形表象和名稱(chēng)建立起聯(lián)系。

(五)總結(jié)

今天你認(rèn)識(shí)了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽(tīng),好嗎?

(六)板書(shū):

認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 球體

教學(xué)反思:

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形,只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,正確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。對(duì)于每種圖形的特征,不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,因?yàn)檫@對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其困難的,也不符合學(xué)生的實(shí)際。

因此本節(jié)課的教學(xué),教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過(guò)從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以“玩”為主線,將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿其中,使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗(yàn),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

第一層的玩,是讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地玩,學(xué)生是在原有的對(duì)積木認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上玩。(這時(shí)的積木在學(xué)生眼中就是玩具。)

第二層的玩,是讓學(xué)生整理積木。學(xué)生在整理積木的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí),從而使無(wú)意識(shí)的玩開(kāi)始向研究數(shù)學(xué)知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化。

第三層的玩,則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后,教師設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)活動(dòng)──“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的積木的過(guò)程,就是對(duì)圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

由于情境的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此,全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度積極,主動(dòng)參與,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

認(rèn)識(shí)水課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容

P27例1,P29課堂活動(dòng)第1題,P29練習(xí)六第1題。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形,會(huì)長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長(zhǎng)方形和正方形、長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo):

1、出示P21的單元主題圖。

教師:這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖,那時(shí)小朋友們?cè)趫D中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看這幅圖,從圖中你能看到一些圖形嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人行道的地磚是正方形的,人行橫道是長(zhǎng)方形的,吊牌也是長(zhǎng)方形的,崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的,還有玻璃窗也是長(zhǎng)方形的。

教師:這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)一些圖形了,這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上,繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。

2、揭示板書(shū)課題。

二、思:

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形,會(huì)長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、學(xué)生根據(jù)P27例1的要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、深思。

三、議:

1、師:你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題?你們是怎樣解決的?

2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

師巡視指導(dǎo)。

四、展:

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

五、評(píng):

1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況(以激勵(lì)為主,適當(dāng)提出存在的不足)。

2、師:通過(guò)大家一起學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形,知道了長(zhǎng)方體有的面是長(zhǎng)方形,正方體的每個(gè)面都是正方形。

六、檢:

教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,你能說(shuō)一說(shuō)教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形?哪些物體的面是正方形嗎?

學(xué)生回答,回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動(dòng)第1題。

2、P29練習(xí)六第1題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形(一)

主題圖例1

(圖略)(圖略)

長(zhǎng)方形正方形

課后反思

認(rèn)識(shí)圖形(二)

教學(xué)內(nèi)容

P28例2,P29課堂活動(dòng)第2題,P30練習(xí)六第2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓,能辨認(rèn)三角形和圓,會(huì)三角形和圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓,能辨認(rèn)三角形和圓。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學(xué)具和釘子板。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo):

復(fù)習(xí)引入

教師:我們?cè)谇懊嬲J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,你能在下面的圖形中辨認(rèn)出哪些是長(zhǎng)方形?哪些是正方形嗎?

學(xué)生辨認(rèn)后,要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣辨認(rèn)的。

教師:你在上節(jié)課是怎樣認(rèn)識(shí)這些圖形的呢?

學(xué)生自由地說(shuō),教師根據(jù)學(xué)生的敘述作以下的板書(shū)。觀察分析生活中的圖形—圖形分類(lèi)—物體與圖形的聯(lián)系—說(shuō)生活中的圖形。

教師:這節(jié)課就小朋友們掌握的這些方法來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形:三角形和圓。

板書(shū)課題。

二、思

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓,能辨認(rèn)三角形和圓,會(huì)三角形和圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、學(xué)生根據(jù)P28例2的要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、深思。

三、議:

1、師:你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題?你們是怎樣解決的?

2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

出示P28“議一議”。

教師:除了有的交通標(biāo)志牌的面是三角形,圓桌的面是圓形外,還有哪些物體的面是三角形?說(shuō)幾個(gè)例子來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生自由地說(shuō)。

教師:你們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候都到一個(gè)“面”字,能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“面”字是什么意思嗎?不要這個(gè)“面”字對(duì)不對(duì)呢?

讓學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個(gè)圖形,而整個(gè)圓桌不是一個(gè)平面圖形,而是一個(gè)物體了。

教師:這樣一來(lái),小朋友對(duì)三角形和圓的認(rèn)識(shí)就更加深刻一些了。

師巡視指導(dǎo)。

四、展:

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

五、評(píng):

1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況(以激勵(lì)為主,適當(dāng)提出存在的不足)。

2、師:通過(guò)大家一起學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了辨認(rèn)三角形和圓,知道了圓柱體的上下面都是圓。

六、檢:

師出示帶有三角形和圓形、正方形、長(zhǎng)方形的物體,指著一個(gè)面,讓學(xué)生說(shuō)出是什么圖形?

學(xué)生回答,回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動(dòng)第2題。

認(rèn)識(shí)水課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、通過(guò)“找一找”“摸一摸”“認(rèn)一認(rèn)”“擺一擺”“指一指”“做一做”等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)角。

3、通過(guò)“比一比”活動(dòng)體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),發(fā)展動(dòng)手操作能力和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn):直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)比較角的大小的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜物導(dǎo)入:

這個(gè)盒子里有一樣?xùn)|西,是什么呢?老師不告訴你。我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái),請(qǐng)你用手摸一摸有什么感覺(jué)?然后告訴同學(xué)們,讓大家猜猜看是什么東西?那你猜是什么東西?

(出示五角星)你知道它為什么叫做五角星呢?哪五個(gè)角?誰(shuí)上來(lái)指一指?我們今天就要來(lái)認(rèn)識(shí)一下角。(板書(shū):認(rèn)識(shí)角)

二、感受特征:

活動(dòng)一:找一找

(出示紅領(lǐng)巾)這是我們同學(xué)每天佩戴的紅領(lǐng)巾,它上面有角嗎?有幾個(gè)角?誰(shuí)上來(lái)指一指。(課件展示)

(出示鐘)你能在這兒找到角嗎?在哪里?(生說(shuō))你上來(lái)指一指。(課件展示)

(出示剪刀)這上面有角嗎?在哪里?師示范指一指。跟老師一起指一指。

除了這些,你還能找到哪些地方有角呢?(生說(shuō))你能用手指給大家看一看嗎?

我們找到了這么多角,那你能用小棒擺一個(gè)角嗎?

老師把它畫(huà)到黑板上,看老師是怎么畫(huà)的?

活動(dòng)二:認(rèn)一認(rèn)

(指著黑板上的角)我們把尖尖的這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)出來(lái)的兩條直直的線叫做角的邊。(標(biāo)出角的各部分名稱(chēng))跟老師一起說(shuō)一下。用手指一指你剛才擺的這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里?邊在哪里?

一個(gè)角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(同時(shí)在電腦中演示畫(huà)角的過(guò)程)

請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板。找到其中的一個(gè)角,用手摸一摸角的頂點(diǎn)和兩條邊,你有什么感覺(jué)?這兩條邊是(直直)的。

這兩條邊之間的部分就是這個(gè)角,我們可以用“)”標(biāo)出角。角有個(gè)專(zhuān)門(mén)的符號(hào):“∠”,同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)“∠”的符號(hào)和我們以前學(xué)過(guò)的什么比較像?它們完全一樣嗎?有什么不同?

為了方便記錄和說(shuō)出這個(gè)角,我們可以用序號(hào)1來(lái)表示。記作:∠1。讀作:角1。

都認(rèn)識(shí)角了嗎?

活動(dòng)三:指一指

(嘗試練習(xí):判斷下面圖形是不是角,是角的說(shuō)出角的各部分名稱(chēng),不是角的說(shuō)出為什么,如何使它變成角?)

下面各圖中有很多角?請(qǐng)你用“︵”標(biāo)出來(lái)。(實(shí)物投影)你可以把它標(biāo)在書(shū)上67頁(yè)的指一指。

三、比較大?。?/strong>

看樣子,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角。

活動(dòng)一:做一做

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋,用里面的材料做出一個(gè)角。

慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)角的兩條邊,看看角有什么變化?(角的兩邊張口越大,角越大。)

活動(dòng)二:比一比

⑴比較下面兩個(gè)角的大小,大的畫(huà)“√”。

哪個(gè)大?同意嗎?一眼就可以看出是紅色的角大。除了用眼睛看,你還有別的方法比較角的大小嗎?都認(rèn)為這個(gè)角大嗎?那你發(fā)現(xiàn)比兩個(gè)角的大小,其實(shí)就是比這兩個(gè)角哪個(gè)角的(張口大)。那現(xiàn)在呢?看樣子,角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

那這兩個(gè)角誰(shuí)大呢?為什么?

⑵大小三角板比較

王老師手上有一塊三角板,你手上也有一塊三角板,你覺(jué)得老師手上三角板的這個(gè)角和你手上三角板的這個(gè)角比的話,誰(shuí)大?為什么?

(3)同桌兩人每人撥一個(gè)角,然后比一比兩個(gè)角哪個(gè)大,哪個(gè)???

四、動(dòng)手實(shí)踐

在發(fā)現(xiàn)角的這么多秘密后,你能用自己的身體創(chuàng)造一個(gè)角嗎?

五、總結(jié)收獲

同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友?如果你是角,你會(huì)怎么跟大家介紹你自己呢?

認(rèn)識(shí)水課件 篇7

各位老師:

大家,下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《倍的認(rèn)識(shí)》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先說(shuō)教材,《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元第四課時(shí)的內(nèi)容,是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初步認(rèn)識(shí)2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?!氨丁笔且粋€(gè)新的概念,是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí),初步建立倍的概念和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型,有助于學(xué)生深入理解乘法的含義,拓寬應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍與能力,培養(yǎng)數(shù)感,為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

教材為倍的認(rèn)識(shí)提供了三個(gè)小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點(diǎn)子的情境圖。首先是以三個(gè)小朋友用小棒正方形的情景,根據(jù)2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義;然后例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的`計(jì)算思路,為解決問(wèn)題建構(gòu)“思維模式”。

本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,年齡小、好動(dòng)、好奇。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,雖然已經(jīng)有向邏輯思維過(guò)渡的趨向,但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系,主要依賴(lài)具體形象思維。因此我把“倍的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí),溶合在學(xué)生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗(yàn)“倍”的概念形成過(guò)程與促進(jìn)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。

基于以上對(duì)教材的分析,根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),制定的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎(chǔ)上,初步建立“倍”的概念,明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

過(guò)程與方法目標(biāo):

(1)通過(guò)直觀演示與操作,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的方法,建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,滲透“倍”與乘除運(yùn)算的關(guān)系。

(2)通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō),豐富“倍”的表象,深化倍的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有理有據(jù)地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)過(guò)程中,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

(1)使學(xué)生初步建立“倍”的概念

(2)會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題

通過(guò)示范、指導(dǎo)來(lái)突破重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn):理解倍的概念

通過(guò)討論、交流突破難點(diǎn)

熟話說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法”。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)最適合他們的就是直觀形象的學(xué)習(xí)了。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

因此在本節(jié)課中我采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、游戲激趣法,把這四種教法融合到整個(gè)教學(xué)中,盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象,學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)也不是件容易的事,但通過(guò)層層深入的教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本并不是讓人生畏的、令人生厭的,而是通過(guò)自己努力,體驗(yàn)成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程。

美國(guó)教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念理解必須由兒童自己獲得,教師的責(zé)任是提供良好的教學(xué)環(huán)境。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)過(guò)程?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為:自主探究法、類(lèi)比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法,在教學(xué)中通過(guò)層層深入把“一個(gè)數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過(guò)程中,把“求一個(gè)數(shù)幾倍是多少”的計(jì)算思路通過(guò)親身操作體驗(yàn),讓學(xué)生“有感而發(fā)”,真正“內(nèi)化”成學(xué)生自己的“方法”。

本課中,我利用多媒體課件直觀展示“倍”,讓學(xué)生初感受到“倍”,還給學(xué)生準(zhǔn)備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō),豐富“倍”的表象,深化倍的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有理有據(jù)地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)教學(xué)安排了五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

二、動(dòng)手操作,探究新知

三、強(qiáng)化概念,鞏固認(rèn)知

四、拓展延伸,鞏固深化

五、課堂總結(jié),延伸鞏固

環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(感知倍)

首先,說(shuō)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(感知倍)

一上課,我首先請(qǐng)同學(xué)們看看教室墻上的“小組評(píng)比欄”,挑選兩個(gè)小組的紅花數(shù)行比較,板書(shū)在黑板上,挑選三對(duì):

第一組:2朵

第四組:4朵

第三組:1朵

第五組:2朵

第九組:3朵

第十組:6朵

我請(qǐng)學(xué)生們?nèi)芜x一對(duì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它們得到的紅花朵數(shù)的關(guān)系,學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰(shuí)比誰(shuí)多多少,誰(shuí)比誰(shuí)少多少來(lái)描述兩組紅花朵數(shù)之間的關(guān)系,學(xué)生回答完后,我說(shuō):“你們都說(shuō)的非常好,你們知道嗎,老師只用同一句話,就能描述任何一對(duì)中兩個(gè)組紅花朵數(shù)的關(guān)系,你們想知道嘛?”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍,第十組的紅花是第九組的2倍”。在陳老師的介紹中,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)新的數(shù)學(xué)名詞?(學(xué)生初次聽(tīng)到誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,而且老師用同樣的一句話就能描述每?jī)山M紅花的關(guān)系,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生初感知倍,接下來(lái),我文學(xué)生“對(duì)倍你都想知道些什么”,引出課題,今天我們就一起來(lái)研究“倍”,板書(shū)“倍的認(rèn)識(shí)”。這個(gè)環(huán)節(jié)中從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)相對(duì)比較開(kāi)放的問(wèn)題情境,讓學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答,然后老師用倍的關(guān)系來(lái)描述,引起學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生比較,滲透“倍”也是由兩個(gè)數(shù)量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時(shí)由于在先前的學(xué)習(xí)中,兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系,也可以這么說(shuō),在學(xué)生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。鑒于此,既要溝通兩個(gè)數(shù)之間的相差關(guān)系,又要拓展除了兩個(gè)數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系,因此,教師事先準(zhǔn)備了討論的學(xué)習(xí)材料。

從更高的需求層次上激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生思維,讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容,為下面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié):拓展延伸,鞏固深化

1、列式計(jì)算:

(1)4的7倍是多少?

(2)7的3倍是多少?

2、78頁(yè)第一題

3、小明有5本故事書(shū),連環(huán)畫(huà)的本數(shù)是故事書(shū)的7倍,小明有多少本連環(huán)畫(huà)?

4、用腦猜一猜老師今年幾歲?

(預(yù)設(shè):學(xué)生隨意的猜測(cè)35、28、30、42、33……)

師:出示信息,老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)?

(預(yù)設(shè):學(xué)生容易想到排除28、42、33)

師:是呀,35和30這幾個(gè)數(shù)都有可能。(再出示信息)老師的年齡是5的倍數(shù),也是6的倍數(shù)。

學(xué)生揭曉謎底,并且說(shuō)出理由。

5、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)

看,陳老師老師帶來(lái)的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞?huà)面)

(2個(gè)桃3個(gè)蘋(píng)果4個(gè)梨6個(gè)菠蘿8個(gè)草莓12個(gè)西瓜)

看著這幅圖,你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識(shí)說(shuō)一句話嗎?

6、擺一擺,填一填

第一行:

第二行:

(1)你能用“倍”來(lái)說(shuō)一句話嗎?為什么?

(2)第二行再擺()個(gè),第二行的個(gè)數(shù)才是第一行的2倍。

(3)第一行去掉()個(gè),第二行的個(gè)數(shù)就是第一行的2倍。

本練習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)多種渠道(耳聽(tīng)、手動(dòng)、眼看、口動(dòng))、多種形式鞏固并加深對(duì)"倍"的理解,問(wèn)題帶有開(kāi)放性,這種開(kāi)放性的練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的生體性,促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律,使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次。總之,練習(xí)設(shè)計(jì)力求融知識(shí)性、趣味性、發(fā)展性為一體,把夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來(lái),以求達(dá)到發(fā)展思維、形成技能的目的。學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維,提高語(yǔ)言的敘述能力,在生動(dòng)有趣的情境中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

通過(guò)一系列的練習(xí)后,使學(xué)生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念,會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題,最后進(jìn)行第五環(huán)節(jié):課堂總結(jié),延伸鞏固

第三環(huán)節(jié):課堂總結(jié),延伸鞏固

我問(wèn):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么知識(shí)?(學(xué)生交流)

師:今天,你們的表現(xiàn)都非常出色,老師想把熱烈的掌聲送給你們,仔細(xì)聽(tīng)老師拍了幾下?(4下)請(qǐng)你們也用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己,請(qǐng)注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。(生齊拍)你們拍了幾下?怎樣計(jì)算?

師:掌聲里都有“倍”的知識(shí),可見(jiàn)“倍”的知識(shí)就在我們身邊。課后請(qǐng)小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問(wèn)題,把它記錄下來(lái)。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與全課總結(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,鞏固新知,又使學(xué)生品嘗到收獲的喜悅。由課內(nèi)延伸到課外,給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空,激發(fā)他們用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。

整節(jié)課的新知識(shí)不是老師強(qiáng)加于學(xué)生的,是學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)的牽引,主動(dòng)獲取的,體現(xiàn)了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系?!氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一,要讓學(xué)生多說(shuō)自己的思維過(guò)程,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,注重了新知識(shí)的形成過(guò)程。也讓學(xué)生通過(guò)從形象到抽象的層層遞進(jìn)練習(xí),提供了一個(gè)足夠的空間,讓學(xué)生自己去探究,去認(rèn)知,去反思,去鞏固,去運(yùn)用,去發(fā)展新知,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。本節(jié)課充分利用了情景圖,形象地展示了知識(shí)的形成過(guò)程,知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程更清晰,更有利于師生的互動(dòng)。板書(shū)的設(shè)計(jì)從舊知的表示兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系用多少來(lái)描述,到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,到“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,從舊知到新知的過(guò)渡學(xué)習(xí),層層遞進(jìn),簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系與形成。我的說(shuō)課說(shuō)完了,不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!

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