攝影課件

發(fā)布時(shí)間:2023-06-11 攝影課件

攝影課件(范文8篇)。

這篇文章是本人從網(wǎng)絡(luò)上辛苦挑選的精品“攝影課件”內(nèi)容，提醒您務(wù)必在瀏覽器中標(biāo)記收藏此頁。教案課件是任何教師上課時(shí)最重要的部分，認(rèn)真策劃好自身的教案和課件需是日復(fù)一日的工作。只有精心制作好教案課件，才能最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

攝影課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，其中一個(gè)多音字“相”，會寫田字

格里的九個(gè)生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1、板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”

是干什么的人。

2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一

下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、.出示閱讀要求。

(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

(3)朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗。

三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。

出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會。

2、交流問題，體會感情。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。

“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報(bào)紙?！?/p>

“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

3、小男孩對高爾基的崇敬

親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

對高爾基充滿崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

板書設(shè)計(jì) 小攝影師

對比托襯

男孩――→高爾基(關(guān)心愛護(hù))

想進(jìn)去放進(jìn)來

擺弄微笑

坐、哭站起來

攝影課件【篇2】

設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生透過對話和細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

2、難點(diǎn)：

通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：

生字卡片、教學(xué)掛圖。

2、學(xué)生：

收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：

課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：

高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法：

利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語：

紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告。

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行。）

1、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請?jiān)谠闹姓页隼?，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“──”畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“＿＿”畫出有關(guān)句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句：

⑴點(diǎn)評學(xué)生表演的動作：

相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

⑷引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

板書設(shè)計(jì)

6、小攝影師

關(guān)懷、愛護(hù)

高爾基小攝影師

有禮貌

攝影課件【篇3】

一、檢查

1、攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社

2、用以上的詞，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

二、初讀2---15段

1、高爾基被小男孩的信打動了，接下來他們之間發(fā)生了一件什么事呢?讀一讀2-15段

2、指讀2-15段

三、品讀2-15段

1、讀2-15段，學(xué)著邊讀邊思考，思考你讀懂了什么，可以在句子旁邊寫一寫簡短的批注。

2、學(xué)生自由地讀課文。

3交流你從2-15段中讀懂了什么?

(1)體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。交流從小男孩的動作"仔細(xì)打量""咧開嘴開"體會到。有禮貌地讀好第6段

(2)小男孩擺弄了很久很久，說："一切準(zhǔn)備停當(dāng)。"

"擺弄"，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準(zhǔn)備;也可以理解為"小攝影師""吩咐"高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。

"停當(dāng)"，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好。

"擺弄了很久很久"，可以體會到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其"擺弄"，還對孩子"微笑"，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會出孩子的認(rèn)真，對高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)

(3)理解詞語："吩咐"、"側(cè)過臉"，抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是"吩咐"二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。體會到高爾基積極配合。

(4)、"突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。"

(a)突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

(b)與前文的"突然"進(jìn)行區(qū)別。

(c)思考:小男孩為什么會突然往地上一坐,哭了起來了起來?

(4、)課文中幾次提到小男孩的哭?體會當(dāng)時(shí)小男孩當(dāng)時(shí)的心情。

5、指導(dǎo)朗讀2-11自然段。

①學(xué)生練讀。

②朗讀"孩子，回來!我給你膠卷，我這有很多膠卷。"教師范讀

學(xué)生練讀

③分角色讀，邊讀邊做動作。

6、我們還可以從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。讀12-15

示："請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。"

(1)學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

(2)"忙"高爾基為什么忙?

(3)一個(gè)是"大攝影師"雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說"如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就'一定'讓他進(jìn)來。"高爾基在想什么?

(4)引導(dǎo)讀對話

四、了解不同的對話形式

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種對話形式，一種提示語在前面，一種提示語在后面。那聰明的你找一找，這篇課文一共有幾種對話形式?

(1、)讀課文找

(2、)交流。一共有4種對話形式，體會不同點(diǎn)。

(3)學(xué)生有感情地朗讀。

五、誦讀1-15段

1、同桌分角色練讀

2、請幾組表演讀。

3、師生直接讀對話，表演讀。

4、讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說"小男孩會不會再來"?

四、課堂練習(xí)

1.寫出下列字的部首桌( )鞠( ) 切( ) 雜( )

2.組詞貼( ) 秘( ) 膠( )粘( ) 密( ) 校( )

3.理解詞語吩咐：打量：擺弄：

五、板書設(shè)計(jì)

7小攝影師

關(guān)懷、愛護(hù)

高爾基-------小攝影師

六、課外延伸

1、以"小男孩會不會再來"為線索，練習(xí)續(xù)寫。

2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

反思：

設(shè)計(jì)完后又仔細(xì)的審視了本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，其中"學(xué)習(xí)引用人物的話，學(xué)習(xí)對話表述的不同方式"就象一根線一樣把本單元的課文緊緊地拴在一起，可是在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這一點(diǎn)。本課中出現(xiàn)了對話的好幾種形式，應(yīng)該讓孩子好好地去品讀理解，并嘗試在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。本課課文情節(jié)設(shè)計(jì)簡單，應(yīng)該從課文的整體去把握、加強(qiáng)語言感悟，讓孩子們通過自己反復(fù)地品讀課文獲得情感熏陶真正理解高爾基這位偉大的作家對后一代的關(guān)愛之情。第一次的設(shè)計(jì)，板塊不夠清晰，老師領(lǐng)著學(xué)生思考得東西太多，如對小紙條的解讀理解不夠深刻，學(xué)生思維在老師的引導(dǎo)下折射出來的東西比較單一，需在第二次設(shè)計(jì)中進(jìn)行改進(jìn)，留給孩子們更多自主思考的空間。

攝影課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.蘇教版語文二年級《小攝影師》教案：了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.教學(xué)掛圖。

3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

A案

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2.板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n 。

3.給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1.鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設(shè)疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

攝影課件【篇5】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

2.對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。

二、學(xué)習(xí)流程

1.議一議

①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?

②小男孩迅速回家取了膠卷再來時(shí)，門衛(wèi)會怎么說?怎么做?

③小男孩和高爾基再次見面時(shí)，他們會說些什么?怎么做?

④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?

評點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

2.說一說

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?

讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。

2、體會這句句子：

為什么會仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關(guān)句子：

交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導(dǎo)讀好這句話。

5、此時(shí)小男孩為什么會哭

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?

指導(dǎo)讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?

3.演一演

①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

②匯報(bào)表演，全班交流，合理評價(jià)。

評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.寫一寫

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個(gè)性的作文。

5.評一評

教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：“快請進(jìn)，我這兒有膠卷?！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機(jī)?！闭f著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然，小男孩又哭了起來?！澳阍趺茨?”高爾基關(guān)切地問?！拔矣滞藥z卷了?！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

評點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。

攝影課件【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固認(rèn)識生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛護(hù)的感情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語：紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

四、課外延伸，想想續(xù)寫

男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時(shí)他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

攝影課件【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

★了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1.鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

四、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

板書設(shè)計(jì)：

小攝影師

小男孩高爾基

扔紙團(tuán) 請進(jìn)來

忘膠卷給膠卷

熱愛崇敬關(guān)心愛護(hù)

攝影課件【篇8】

〖教學(xué)目的〗

１、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

２、自學(xué)生字，理解新詞。

３、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

同學(xué)們交流資料，最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑

１、板書課題：《小攝影師》

看到這個(gè)題目你會產(chǎn)生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

２、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自學(xué)生字詞的情況

１、按照讀課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。

２、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音：

突然：tù

吩咐：fù

攝影師：shè

膠卷：juǎn

dù

fù

niè

juàn

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

３、分析字形結(jié)構(gòu)：

“攝”左右結(jié)構(gòu)。

“膠”左右結(jié)構(gòu)。

“雜”上下結(jié)構(gòu)。

“鞠”左右結(jié)構(gòu)。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)。

４、比較法識記字形：

貼（）吩（）社（）側(cè)（）

沾（）紛（）杜（）測（）

秘（）膠（）者（）雜（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解詞語

１、聯(lián)系生活實(shí)際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

２、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報(bào)紙，坐下來。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容

想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

六、作業(yè)

生字、詞、讀書。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

１、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

２、練習(xí)分角色朗讀課文。

〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗

理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。

〖教學(xué)過程〗

一、默讀課文，提出問題

老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

１、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？

２、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來？

３、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

４、小男孩為什么哭著跑了？

５、高爾基為什么要喊他回來？

６、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？

附板書：（在出示附板書時(shí)，不標(biāo)序號，順序可以是亂的。）

為什么扔紙團(tuán)？

為什么同意進(jìn)？

為什么聽吩咐？

為什么跑？

為什么喊？

為什么態(tài)度不同？

二、細(xì)讀課文，釋疑解難

師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個(gè)問題一個(gè)問題地攻破。

１、請一名同學(xué)讀１～５自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問題：

⑴ 先小組討論，然后班上交流。

⑵ 匯報(bào)交流：

① 小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)?，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進(jìn)去的，因?yàn)?，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。

② 攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

⑶ 有感情地朗讀１～５自然段：

板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)

２、自由讀６～１１自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問題：

⑴ 三人一組討論，一個(gè)人說一個(gè)問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

⑵ 按小組在班上交流匯報(bào)，可以說可以讀：

① 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情。時(shí)間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

板書：擺弄微笑

② “孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？

這兩個(gè)問題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛?！?/p>

板書：坐、哭站、喊

⑶ 練習(xí)分角色朗讀，也可加動作。

３、讀１２～１５節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問題。

大家一起交流。

從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。

師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？

聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。

可按下面的句式談自己的看法：

小男孩還會再來，因?yàn)開___________________________________。

他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會來。

高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他。

三、有感情地朗讀全文

借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”要讀出非常親切詢問的語氣。“怎么了？”要讀出非常關(guān)切的語氣?！昂⒆?，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣?！罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！钡谝痪湔Z調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。

四、作業(yè)

朗讀課文三遍；練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)

小攝影師

男孩

扔紙團(tuán)

擺弄

坐、哭

（明寫）

襯托

對比

關(guān)心、愛護(hù)

高爾基放他進(jìn)

微笑

站、喊

（暗寫）

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小攝影師課件熱門

今天編輯為大家準(zhǔn)備了一篇非常不錯的“小攝影師課件”文章，感恩成長獻(xiàn)身成就讓我們都變得更加優(yōu)秀。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。教案是教學(xué)流程的規(guī)范化體現(xiàn)。

小攝影師課件(篇1)

一、復(fù)習(xí)引入

同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價(jià)。

二、課堂實(shí)踐活動

1．自由組合分角色朗讀。

表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

三、識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷

秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3．學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

四、擴(kuò)展訓(xùn)練

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師課件(篇2)

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

難點(diǎn)：使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

板書

小攝影師

關(guān)懷、愛護(hù)

高爾基——小攝影師

有禮貌

小攝影師課件(篇3)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

１、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

２、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

３、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

３、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。

句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

５、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

６、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

１、小組合作，想辦法記住生字字形。

、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

小攝影師課件(篇4)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

分析問題、解決問題的能力。

流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請?jiān)谠闹姓页隼?，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找^答~`案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出^對`話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的`看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師課件(篇5)

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

分析問題、解決問題的能力。

流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的'筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

小攝影師課件(篇6)

主備人：吳強(qiáng) 主備時(shí)間：二備及使用人：魏麗麗

授課時(shí)間：年月日星期：

一次備課二次備課

課題：小攝影師

教學(xué)內(nèi)容：小攝影師

教學(xué)目標(biāo)：

立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

5、續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)方法與手段：情境教學(xué)及媒體資源播放

教具準(zhǔn)備：生字卡片、動畫、PPT

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

(出示高爾基圖片)

師：大家看，這張圖片上的人是誰?是高爾基。高爾基是什么人?高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個(gè)小男孩的故事，今天要學(xué)習(xí)的課文講述的是高爾基和一個(gè)小男孩的故事。(板書：小攝影師)

二、合作交流

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

(學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

(筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。

(2)學(xué)生書寫，教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學(xué)生的'拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、品讀體驗(yàn)

1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?

2、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。

什么事情?

(提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。)

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷

(　一)、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)

1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎?

(提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進(jìn)去。)

2、師：小男孩是如何辦到的?

(提示：扔紙團(tuán)。)

3、師：這說明小男孩是怎樣一個(gè)人?

(提示：很聰明、大膽。)

4、師：小男孩在紙團(tuán)里怎么稱呼高爾基?說明了什么?

(提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)

5、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣?

(提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。)

6、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團(tuán)，小男孩在回答時(shí)也很有禮貌，從哪里可以看出來?

(提示：他鞠了一個(gè)躬，提出要求時(shí)使用“請”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實(shí)是個(gè)很懂禮物的孩子。)

7、師：小紙團(tuán)扔進(jìn)來時(shí)，高爾基在做讀書，他有沒有生氣?有沒有答應(yīng)小男孩的請求?他怎么說?

(提示：沒有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！?

8、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么爽快，說明了什么?

(提示：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)

9、請復(fù)述這部分主要內(nèi)容

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

小男孩扔紙團(tuán) 請求給高爾基照相

(二)、學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)

1、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分

“咧開嘴笑了”，說明了什么?

(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)

3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他到底行不行啊?

學(xué)生討論。

(提示：

(1)小男孩請高爾基坐在沙發(fā)看報(bào)紙說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經(jīng)驗(yàn)。

(2)他給高爾基照的相是要放在班級的墻報(bào)上，說明他是帶著班級的任務(wù)來的，他照得好，大家才信任他。

(3)小男孩擺弄了很久很久，才準(zhǔn)備停當(dāng)說明他很緊張。

(4)他要來給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西膠卷忘在家里了說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦?

(提示：他往地上一坐，哭了起來。)

5、師：課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

(提示：

(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。

(2)小男孩哭著說

(3)小男孩哭著，跳上一輛電車

6、師：大家看到這里，會不會想，這個(gè)小男孩太沒出息了吧?干嗎老哭?大家想想，為什么他哭得那么傷心?

(提示：

(1)小男孩好不容易得到機(jī)會見到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。

(2)他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間，他可能覺得很對不起高爾基，同時(shí)也可能擔(dān)心高爾基會責(zé)怪他。

(3)想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機(jī)會了，高爾基再也不會答應(yīng)他了。

(4)他是為班級墻報(bào)來給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺得辜負(fù)了大家的信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。

(5)他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準(zhǔn)備工作，他覺得很內(nèi)疚。

(6)他還是個(gè)孩子。)

7、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?

(提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。)

8、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?

把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么?

(提示：

(1)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下說明高爾基尊重小男孩。

(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久說明他對小男孩很耐心。

(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

(愛護(hù)小男孩

9、師：這部分里，講述了什么事情?

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了

(三)、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)

1、學(xué)生分角色朗讀。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?

(提示：不見。他很忙。)

3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來?

(提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。)

4、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí)，高爾基首先說的是什么?他為什么這樣問?

(提示：首先問：“是個(gè)小男孩嗎?”因?yàn)樗軖炷钚∧泻ⅲ辉敢庑∧泻?，希望他再來?

5、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來，他用了“一定”這個(gè)詞，這說明了高爾基怎么樣?

(提示：很關(guān)心那個(gè)小男孩。)

6、這一段講了什么事情?

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

高爾基等待小男孩再來

三、拓展延伸

師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

請同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事?

(提示：小男孩是一位少先隊(duì)員，他想給高爾基照張相放在班級墻報(bào)上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。)

師：從這個(gè)故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個(gè)人?你怎么知道的?

(提示：對男孩關(guān)心、尊重、愛護(hù)。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時(shí)，他說如果是小男孩就讓他進(jìn)來。)

師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子，認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動的。

板書設(shè)計(jì)：

小攝影師

高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷

小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了

高爾基等待小男孩再來

一、預(yù)習(xí)探究

2.板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

二、合作交流

放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)

小攝影師課件(篇7)

教學(xué)目的

立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

5、續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn) 高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn) 通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)用具生字卡片

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1、(出示高爾基圖片)

師：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)

2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

二、合作交流

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

(學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

(筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。

(2)學(xué)生書寫，教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?1.鞏固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

(提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。)

三、作業(yè)

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、品讀體驗(yàn)

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)

自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到，畫出相關(guān)的語句。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)

小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。)

師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么爽快，說明了什么?

(提示：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)

(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)

1、過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進(jìn)去了。

要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后，小男孩是怎么做的，怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的?用曲線畫出來。

“咧開嘴笑了”，說明了什么?

(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)

3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他到底行不行啊?

學(xué)生討論。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

提示：

(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。

(2)小男孩哭著說

(3)小男孩哭著，跳上一輛電車

5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心?

6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?

(提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。)

7、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么?(提示：

(1)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。

(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

(愛護(hù)小男孩

(三)、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)

1、學(xué)生分角色朗讀。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?

(提示：不見。他很忙。)

3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來?

(提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。)

三、鞏固延伸

如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什么呢?

學(xué)生小練筆

板書設(shè)計(jì)：

6.小攝影師

關(guān)心、愛護(hù)

小攝影師課件(篇8)

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

分析問題、解決問題的能力。

流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖。

收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

小攝影師課件(篇9)

精讀入情

同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

識字寫字

1、投影出示下列詞語

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3、學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

拓展活動

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師課件實(shí)用

在接下來的內(nèi)容中，您將會學(xué)到關(guān)于“小攝影師課件”的全面知識。依照教學(xué)要求，老師在課前需要準(zhǔn)備好教案和課件。而這些教案和課件的內(nèi)容是由老師自己完善的。教師在制定教案時(shí)，必須深入了解學(xué)生群體的情況。請您相信，這篇文章一定會給您帶來很大的收獲！

小攝影師課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

PPT

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。

2、同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時(shí)非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。

出示：

（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書

3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。

出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2—10自然段。

1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。

（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？

（2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

少先隊(duì)員很會想辦法；

少先隊(duì)員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是————智慧）

要見上高爾基一面可真不容易；

高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。

（3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話?？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好？

3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。

（1）這是怎樣的鞠躬啊？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。

（3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—激動欣喜

（4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、

在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

天哪，怎么會這樣？

（5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、

（6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。

4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護(hù)。

讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓罚l(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。

5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。

四、拓展延伸

1、請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說話的四種句子。

2、請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？

小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

小攝影師

【教學(xué)總結(jié)】

通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到學(xué)生不是一個(gè)聽記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀

在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。

三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí)，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個(gè)括號學(xué)生概括為“想念”，我沒有及時(shí)肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

《小攝影師》課文教學(xué)反思

《小攝影師》講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。小編整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。

《小攝影師》課文教學(xué)反思一：

《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

由于本課的'對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。最后，續(xù)寫《小攝影師》。

因?yàn)橛辛苏n堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學(xué)寫得還非常精彩。

《小攝影師》課文教學(xué)反思二：

《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對兩個(gè)突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個(gè)“突然”，我緊緊抓住“請讓我進(jìn)去吧”?！罢埬谶@兒看報(bào)紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！比齻€(gè)短句展開教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索。

在實(shí)際教學(xué)中，這種抓重點(diǎn)詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來，探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想，這種情況的出現(xiàn)仍與我班實(shí)際情況不可分離。

這個(gè)班級的學(xué)生上課的聽課狀態(tài)不好，注意力容易分散。這需要教師以生動的講述在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個(gè)設(shè)計(jì)又恰恰合了他們的這個(gè)“口味”。

另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動。有時(shí)我通過模仿，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出；有時(shí)我用自身的示范帶動起整個(gè)的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我先讓生找到動作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞?！皵[弄了許久，終于準(zhǔn)備好啦！”

這時(shí)男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開心、舒了一口氣，但讀的時(shí)候卻全無體現(xiàn)，于是，我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間，讀了一遍，再讓學(xué)生來時(shí)，學(xué)生顯然找對了方向，只是略嫌夸張。后來，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都找對方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來。

當(dāng)然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了許多困惑，比如在班上的小組中開展分角色表演時(shí)，部分往往會因?yàn)榉纸巧珷幷摬恍荨６谌噙x組表演時(shí)，盡管我再三強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評委，評評好壞，卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且，當(dāng)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈時(shí)，學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱，沒法兒靜心聆聽別人的想法。

不過，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯的還有一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段，而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。

學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎男腋Ｉ?，收益不錯。

課后我布置學(xué)生去看高爾基作品，進(jìn)一步深入了解高爾基。

《小攝影師》課文教學(xué)反思三：

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：高爾基是個(gè)（）的人。小男孩是個(gè)（）的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的，首先對于這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時(shí)，學(xué)生也體會到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時(shí)在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會情感。

本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

《小攝影師》課文教學(xué)反思四：

《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

因?yàn)楦郀柣鶎τ诂F(xiàn)在的孩子來說比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過學(xué)生對搜集資料的了解，對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對高爾基都有了一定的認(rèn)識，對更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。

根據(jù)課文的重點(diǎn)，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會而感到惋惜。

學(xué)生對人物的對話和細(xì)節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)大量著高爾基，咧開嘴笑了?！边@個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜?！靶∧泻⒖拗狭艘惠v電車”，學(xué)生從這一句體會到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因?yàn)樗麤]有帶膠卷，浪費(fèi)了高爾基很多時(shí)間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會更加內(nèi)疚了?！边€有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷?！?/p>

課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩會再來嗎？再來時(shí)會是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。

小攝影師課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

A案

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的'故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

B案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

初讀感知

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5．自由說說課文的大體內(nèi)容。

細(xì)讀感悟

1．讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b.請?jiān)谠闹姓页隼?，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a.小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時(shí)

精讀入情

1．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

演讀入境

1．自由組合分角色朗讀。

2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

識字寫字

1．投影出示下列詞語

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3．學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

拓展活動

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師課件(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．認(rèn)識攝、媚等8個(gè)生字。會寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

．生字卡片。

．教學(xué)掛圖。

．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

②學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

③教師準(zhǔn)備投影片和道具。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

初讀感知

．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

．自由說說課文的大體內(nèi)容。

細(xì)讀感悟

．讀文想問題

投影出示突然一詞，說說你對該詞的理解。

請?jiān)谠闹姓页隼洌w會突然一詞的用法，想一想它有什么作用。

圍繞兩個(gè)突然質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

．畫句找答案

小男孩為什么來？用──畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用──畫出有關(guān)句子。

高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關(guān)句子。

小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用△畫出高爾基說的話。

小男孩跑了，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說的話。

．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時(shí)

精讀入情

．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

．教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

演讀入境

．自由組合分角色朗讀。

．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

識字寫字

．投影出示下列詞語

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

讀一讀

用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

．學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

拓展活動

請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師課件(篇4)

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（sh）。

聯(lián)系生活實(shí)際說說攝影是怎么回事，攝影師是干什么的人。

3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)鞠（jū）躬（gōng）、膠（jiāo）卷，輕聲字停當(dāng)（dang）、打量（liang）、注意：擺弄（nng）聲母是n。

3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構(gòu)字（輛形旁車聲旁兩）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

小攝影師課件(篇5)

一、復(fù)習(xí)引入

1．男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價(jià)。

二、課堂實(shí)踐活動

1．自由組合分角色朗讀。

2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

三、識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷

秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3．學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

四、擴(kuò)展訓(xùn)練

請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。[

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識攝、媚等8個(gè)生字。會寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

小攝影師課件(篇6)

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

②學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

③教師準(zhǔn)備投影片和道具。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

初讀感知

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

細(xì)讀感悟

1、讀文想問題

a.投影出示突然一詞，說說你對該詞的理解。

b.請?jiān)谠闹姓页隼洌w會突然一詞的用法，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個(gè)突然質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2、畫句找答案

a.小男孩為什么來？用畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用畫出有關(guān)句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關(guān)句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用△畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說的話。

3、讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

小攝影師課件(篇7)

《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因?yàn)闆]帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共十五個(gè)自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此，在上這篇課文的時(shí)候，我根據(jù)課文的重點(diǎn)，除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外，著重運(yùn)用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。

這樣進(jìn)行教學(xué)是考慮從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)，在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見雜志社的記者，卻愿意見小男孩呢？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生就積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際，用自己的親身感受來回答。有的學(xué)生說：“高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩?！庇械膶W(xué)生說：“高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚(yáng)名的，所以他不見記者。這還能說明他是個(gè)不圖名利，關(guān)心下一代的大作家！”還有的學(xué)生說：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！”……

聽著他們真實(shí)的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。我說：“同學(xué)們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要動腦思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來?！苯?jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手，他們提出了好些有價(jià)值的問題：“小男孩為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問題來了，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。

新課標(biāo)指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題，收到了較好的教學(xué)效果。

小攝影師課件(篇8)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、細(xì)讀感悟

1、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時(shí)

一、精讀入情

1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

二、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

三、識字寫字

1、投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

⑴讀一讀。

⑵用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

⑶各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3、學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

四、拓展活動

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師課件(篇9)

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續(xù)寫這個(gè)故事。

難點(diǎn)：使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

2.擴(kuò)充詞語，為同學(xué)們擴(kuò)充幾個(gè)關(guān)于描寫天氣美好的詞語。

1、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)朗讀情況，隨機(jī)叫同學(xué)來讀課文。

2、讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況試著說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

1.你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小男孩？為什么？找到相關(guān)語句讀一讀，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②（6段）“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，說明照相技術(shù)不熟練但做事認(rèn)真、有主見。指導(dǎo)朗讀

2.你認(rèn)為高爾基是什么樣子的？

①（1段）我看出他關(guān)心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。

② “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

③（10自然段），想留住男孩，關(guān)心男孩。高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望

④（15段）高爾基關(guān)心孩子高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù) 。指導(dǎo)朗讀。

以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內(nèi)容。

教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

教材分析：

小攝影師課件(篇10)

教材簡析：

《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷，愛護(hù)，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

4、認(rèn)識三種對話的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號和引號。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時(shí)安排

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3、教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流生字詞語，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄課文中的好詞好句。

2、找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2．學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3．教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流生字詞語，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？

6．畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄課文中的好詞好句。

2．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

小攝影師課件(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

★了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、揭題導(dǎo)入

2.板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

二、初讀課文

1.擇自己喜歡的讀書方式。

2.檢查朗讀情況

3.給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法

四、總結(jié)

你有什么收獲?

小攝影師課件(篇12)

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請?jiān)谠闹姓页隼?，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色朗讀，體會感情

1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：找出課文中描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊朗讀邊找。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀。

3．挑選一組學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你此時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

教學(xué)反思

在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。"另一個(gè)說："他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問："那時(shí)，高爾基沒睡覺嗎？"他說："沒有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問："門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？"有人說："他還可以扔紙團(tuán)?。?有的說："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上?？杉?xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表揚(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭钍撬季S發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。

孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個(gè)小調(diào)皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長時(shí)間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個(gè)八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因?yàn)槠湟?，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強(qiáng)化作用。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

小攝影師課件(精華九篇)

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？以下由小編為大家精心整理的“小攝影師課件(精華九篇)”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

小攝影師課件(篇1)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

2.對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。

二、學(xué)習(xí)流程

1.議一議

①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？

②小男孩迅速回家取了膠卷再來時(shí)，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？

③小男孩和高爾基再次見面時(shí)，他們會說些什么？怎么做？

④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

2.說一說

師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

師：下面請小組派代表口頭表達(dá)。

香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神??！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者?！薄笆切∧泻幔俊备郀柣鶈?。門衛(wèi)回答說：“是的。”高爾基說：“快，快讓他進(jìn)來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了?！备郀柣牭叫∧泻⑺f的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作?！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷隆Ｗ詈笮∧泻⒄{(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。

師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。

生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。

生：還有那些表示動作的詞語用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。

評點(diǎn)相互評價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時(shí)通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

3.演一演

①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

②匯報(bào)表演，全班交流，合理評價(jià)。

4.寫一寫

5.評一評

小攝影師課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識“攝、媚”等按”等14個(gè)生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

★了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、揭題導(dǎo)入

2.板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

二、初讀課文

1.擇自己喜歡的讀書方式。

2.檢查朗讀情況

3.給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法

四、總結(jié)

你有什么收獲?

小攝影師課件(篇3)

教學(xué)要求

分析問題、解決問題的能力。

流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的.語句。

保護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，考慮解決問題的戰(zhàn)略。

（盡量讓同學(xué)自身提出問題，假如同學(xué)提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓俺們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

指導(dǎo)朗讀、扮演。

3．挑選一組同學(xué)上臺扮演，根據(jù)扮演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、點(diǎn)評同學(xué)扮演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。

“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

小攝影師課件(篇4)

【教學(xué)目的】

會認(rèn)立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告等詞語。

分角色有感情地朗讀課文。

了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

續(xù)寫這個(gè)故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解弄清高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入：

上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

聯(lián)系生活實(shí)際說說攝影是怎么回事，攝影師是干什么的人？

（二）學(xué)習(xí)生字：

讀音難點(diǎn)主要有攝、社（翹舌音）、躬（后鼻音）。注意不要將攝讀成nie。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識字，結(jié)合身體動作學(xué)習(xí)鞠、躬；

通過熟字帶生字識字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，基、備、卷

為上大下小的上下結(jié)構(gòu)，突、弄、雜

為上小下大的上下結(jié)構(gòu)。

突

弄

秘

雜

鞠

（三）學(xué)習(xí)課文

讀詞語：

紙團(tuán)

墻報(bào)

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉(zhuǎn)告

用以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

我們就從紙團(tuán)開始：

（1）門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請高爾基本人幫忙。這表明男孩？

很聰明，會想辦法；很大膽。

（2）高爾基問是你扔的紙團(tuán)嗎，男孩在回答的同時(shí)，鞠了個(gè)躬，這里的鞠躬，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。

（3）男孩見到高爾基后，仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的`崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

（有主見。

（5）男孩因?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。此時(shí)男孩的心里在想什么？

他的慚愧、失望的心理。

因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。

（四）小結(jié)

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。

（五）小練筆

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會說些什么？做些什么呢？

小攝影師課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

★認(rèn)識“攝、媚”等按”等立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

★了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

資料。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

二、初讀課文

放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情

表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫

小攝影師課件(篇6)

教學(xué)要求

分析問題、解決問題的能力。

流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1．鞏固詞語紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。 b、請?jiān)谠闹姓页隼?，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。 c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。 b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。 d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

表演課文第神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

小攝影師課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

流利地分角色有感情地朗讀課文。

動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

PPT

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課

板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

2、同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時(shí)非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。

出示：

（躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

（志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

（攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書

3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。

出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2—10自然段。

1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。

（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？

（2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

少先隊(duì)員很會想辦法；

少先隊(duì)員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是————智慧）

要見上高爾基一面可真不容易；

高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。

（3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

高爾基和小男孩的對話。

（1）這是怎樣的鞠躬?。抗ЧЬ淳吹鼐瞎?，可不要太急呀！

（對小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。

（3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—激動欣喜

（4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、

在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

天哪，怎么會這樣？

（關(guān)懷、溫暖、

（懊悔、羞愧的情緒之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。

愛護(hù)。

5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。

四、拓展延伸

1、請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說話的四種句子。

2、請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？

小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

小攝影師

【教學(xué)總結(jié)】

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀

三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識

《小攝影師》課文教學(xué)反思

《小攝影師》課文教學(xué)反思一：

《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。最后，續(xù)寫《小攝影師》。

小攝影師課件(篇8)

《小攝影師》是小學(xué)語文三年級上冊的課文，寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開.最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員.這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷,愛護(hù),也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格.本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界.

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

3、續(xù)寫故事。

教材分析：

重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

難點(diǎn)：通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教具：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.抽查聽寫詞語

高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)

2.整體回顧主要內(nèi)容

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?

生結(jié)合詞語提示概括主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說完整。

師：同學(xué)們說得真棒!當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。

二、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)

1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說起!(拿出一個(gè)紙團(tuán))，誰來揭開這個(gè)秘密?(請一位學(xué)生)請你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)

(會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機(jī)板書。

(2)指導(dǎo)朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?(學(xué)生自由練??指名讀，評議??齊讀。)

(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

2.學(xué)習(xí)1-5自然段

過渡：同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的.內(nèi)心活動。

(1)學(xué)生自由讀

(“請”、“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”)

(3)分角色朗讀：下面請男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦!

(4)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號。

(教師指課件)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有?(學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))

三、學(xué)習(xí)6-11自然段，體會偉人對少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛護(hù)

過渡：高爾基先生當(dāng)年正好人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來，待會咱們來交流交流。

1.學(xué)生默讀，圈畫。

2.學(xué)生自由匯報(bào)句子，教師課件出示(分左右兩欄對比)

3.通過對話和細(xì)節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)

(1)學(xué)生自由對比讀課件左右兩邊的文字

過渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)?，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說說，待會咱們一起來交流交流。

(2)學(xué)生小組交流。

(3)學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評，并板書。(盡量放手讓學(xué)生)

預(yù)設(shè)A：吩咐

生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?

②是啊!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說一說。(這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)

③說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。

預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

①高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么?(板書：關(guān)懷)

②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書：熱愛)

我們一起把這句話讀好。

其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。)

4.指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí)，之名分角色讀)

四、拓展續(xù)寫。

1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。

(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！?/p>

高爾基為什么這么說?

2、指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來?！边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。

3、作業(yè)：續(xù)寫。

有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?

(1)學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見

小攝影師課件(篇9)

教學(xué)思路:

課前,由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料,預(yù)習(xí)課文,對課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí),首先解決字詞等基礎(chǔ)知識。之后,以問題啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會課文要表達(dá)的思想。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo)

學(xué)會本課的生字、生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)

能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。

3.情感目標(biāo)

懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的`思想感情。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、提問導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰來給大家介紹一下?(學(xué)生自由發(fā)言)

師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示攝的讀音。)

高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文。

二、教師范讀課文(或播放錄音)。

學(xué)生邊聽邊思考:

1.課文稱誰是小攝影師?

2.小男孩給誰照相,結(jié)果怎樣?

三、學(xué)生自讀課文。

1.繼續(xù)思考以上問題。

2.畫出不明白的字詞。

3.將文中不理解的地方找出來,做上記號。

四、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。

1.指名朗讀課文,糾正錯誤讀音,指出需要注意的地方。

字音方面:攝桌志社是翹舌音,側(cè)雜是平舌音,要讀準(zhǔn)確。

字形方面:攝鞠筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。躬可采用形象識字法幫助識記。社字右面是土,志上面是士;桌下面是木,雜下面是木的變形寫成朩,應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨。秘與密,經(jīng)?；煜?可通過組詞比較,加以區(qū)別。

在書寫生字時(shí),要注意攝按側(cè)社都是左窄右寬的字。

2.課堂練習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

貼(tiē)(動作演示,重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。)

突(tū)然:事先沒預(yù)料到的,一下子發(fā)生了。(提示是穴頭)

吩咐(fēn fù)):交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

側(cè)(cè)過臉:(動作演示。舉例:側(cè)過身子、側(cè)面)

(2)寫出下列字的部首

桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )

(3)比一比,再組詞

貼( ) 秘( ) 膠( )

粘( ) 密( ) 校( )

五、布置作業(yè)。

1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、抄寫生字生詞。

第二課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰來說一說,課文講了一件什么事?(指名回答)

下面,我們就來具體分析課文。

二、速讀課文,給課文劃分段落。

指名由學(xué)生回答,不要拘泥于一種方法,只要說的有道理,就應(yīng)當(dāng)給予肯定。

三、講解課文。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.小男孩怎樣來到高爾基面前的?

(從兩方面想:一是小男孩想給高爾基照張相片,貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán),得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照,讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。)

2.突然是什么意思?說明什么?

(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)

3.用突然一詞說一句話。

(二)學(xué)習(xí)第2~5自然段。

1.讀第2~5自然段。

2.門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?

(從二方面想:一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)

3.高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么?

(這是破例,是對小男孩特殊照顧,也說明高爾基對少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。)

(三)學(xué)習(xí)第611自然段。

1.這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)

神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(9、10自然段中的部分語句)

3.朗讀畫出的語句,從這些句子中,你讀出了什么?

(仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致,也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī),為拍照作準(zhǔn)備,同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠(yuǎn)說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨,對自己一時(shí)疏忽而懊悔。)