水彩課件教案

水彩課件教案系列4篇。

精心制作教案和課件是老師成功上好課的先決條件。每位老師都應該認真制定自己的教案和課件。老師們按照教案和課件來進行授課，教案如何寫才能讓課堂更優(yōu)質(zhì)？編輯整理了一篇題為《水彩課件教案》的文章，歡迎您閱讀！

水彩課件教案 篇1

活動目標：

1、學習用水彩筆勾畫積木的輪廓線，并能用各色線條裝飾積木娃娃。

2、鼓勵幼兒大膽想象，給積木娃娃添畫手、腳和五官。

活動準備：YJs21.coM

1、新村背景圖一張，各種形狀的貼絨積木娃娃。

2、水彩筆、作畫用紙人手一份。

活動過程：

一、引出課題，激發(fā)興趣。美麗的佳佳新村里，來了幾位特殊的小客人，它們是誰呀？（積木娃娃）它們在干什么呢？讓我來問一問?。ń處煱讯滟N近黑板，作傾聽狀）原來它們在找自己的小伙伴呢！

二、教師示范。逐一示范圓形積木、方形積木和不規(guī)則積木這三種有代表性的積木，給積木娃娃添上手、腳，并用各種線條裝飾積木。

三、幼兒作畫。

1、鼓勵幼兒展開想象，把所見過、所玩過的積木形狀大膽地畫出來。

2、鼓勵幼兒用不同的線條來裝飾積木，提醒幼兒運用各種顏色。

水彩課件教案 篇2

第六課水彩靜物畫（2課時）

課型：綜合課

教學方法：欣賞、講解、示范與寫生練習相結(jié)合。

一、教學目的

1、通過調(diào)色練習使學生初步嘗試用水彩顏色，熟悉水彩畫工具的性能，了解水彩畫的干畫法和濕畫法二大技法。

2、初步學習掌握水彩靜物寫生的步驟和技法。

二、教學重點和難點

1、重點：水彩靜物的干畫法和濕畫法。

2、難點：水分和時間的掌握與條件的觀察方法。

三、教具與學具

1、教具：（1）優(yōu)秀的水彩畫作品或教師習作。

（2）水彩顏色、水彩筆、調(diào)色盤、筆洗和水彩靜物寫生步驟范畫。

2、學具：水彩顏色、毛筆、調(diào)色盤、盛水瓶、鉛筆等。

四、教學步驟

第一課時

（一）組織教學：檢查學生水彩畫工具的準備情況。

（二）復習舊課，講授新課。

1、水彩畫的工具性能和表現(xiàn)特點。

提問：第一冊和第三冊我們學習了色彩的基本知識，水彩顏色調(diào)色練習和鉛筆淡彩練習，同學們知道水彩畫的表現(xiàn)特點及工具性能有哪些？

（欣賞水彩畫作品）

水彩畫是用水調(diào)和顏料畫在特制的白紙上的一種繪畫形式。它具有清新、透明、輕快等特點，水彩畫技法在用水用色和用筆方面同我國傳統(tǒng)的中國畫技法有很多近似的地方。水彩畫工具簡便，攜帶方便，適宜在短時間內(nèi)作畫，是學習色彩造型較理想的畫種。

2、水彩畫技法的的基本練習

（教師示范并講解掌握水分的時間及用筆的方法）

畫好水彩畫，除了必須具備一定的素描基礎(chǔ)和色彩知識外，關(guān)鍵在于掌握好水分和時間，只有用水稀釋調(diào)合水彩畫顏料渲染在白紙上的繪畫才能叫做“水彩畫”，由于水的作用，才使水彩畫產(chǎn)生出清新、透明、潤澤、輕快、簡潔等特點。

①稀釋練習和滲化練習

這兩個練習是使學生了解、掌握水分和時間，是水彩畫技法的關(guān)鍵的基本練習。通過稀釋和滲化練習還可以使學生認識水彩的色相和在水的稀釋下所產(chǎn)生的深淺變化以及滲化時所產(chǎn)生的復雜的色彩變化。

②干畫法色快練習

干畫法是在前一層顏色干后再涂上第二層，層層加深的多層畫法，但疊色一般以三遍色為宜，以免次數(shù)過多而造成色彩灰暗混濁。干畫法有干后重疊、干后并置、枯筆、點彩等技法。

③濕畫法色塊練習

濕畫法是在畫紙的濕底子上著色或接色的技法，包括濕時接色、暈化、渲染濕時重疊等。濕時連接或重疊、暈化，使色與色之間相互滲化、逐漸過渡，產(chǎn)生豐富的色彩效果。

（三）課堂練習

在作業(yè)本上進行稀釋練習，滲化練習以及干畫法和濕畫法的技法練習，要求初步了解與掌握基本技法。

（四）巡回輔導學生練習、講評作業(yè)。

根據(jù)學生的實際情況，個別輔導學生做好練習，對優(yōu)秀的作業(yè)進行講評，布置下節(jié)課必須帶的繪畫用具。

第二課時

（一）組織教學，檢查學生用具準備情況。

（二）復習舊課，講授新課

提問：干畫法與濕畫法在技法上有什么不同？各有何特點？

總結(jié)：干畫法是在畫紙的干底子上著色或在第一遍色的紙面水分干后再著色的方法。這種畫法適宜表現(xiàn)體面轉(zhuǎn)折明顯的物體，濕畫法是濕時連接和重疊，趁第一遍色未干即著色，使各種顏色相互滲化，逐漸過渡。這種畫法適宜表現(xiàn)體面轉(zhuǎn)折不明顯的物體。

“水彩靜物”這一課，由于寫生條件不具備，故改為臨摹范畫《書》，基礎(chǔ)好的學生可臨摹《包壺》作業(yè)。

1、臨摹水彩靜物的作畫步驟（掛范圖），教師講解、示范與學生視聽、手臨摹同步進行。

①打輪廓

在大小適中的水彩紙或作業(yè)本上，用鉛筆輕輕打底稿，注意構(gòu)圖適當，輪廓準確。

②略分明暗

用鉛筆將物體的明暗交界線，暗部及陰影部輕輕畫出，注意不要太黑太密。

③著色

《書》干畫法：第一遍整體色調(diào)應輕淡，基本平涂，色塊之間避免滲化。待干后再罩上暗部色彩，層層薄涂，深入刻劃，逐漸達到色彩與形體造型完美的效果，疊色一般以三遍為宜，避免造成色彩灰暗混濁。

《包壺》濕畫法：一般先畫亮面，待干時畫中間面，再畫暗面，使多種顏色相互滲化、逐漸過渡，達到塑造形體和質(zhì)感的色彩效果。作畫過程中可將濕畫法和干革命畫法結(jié)合運用。

④調(diào)整畫面，完成作業(yè)。最后整體觀察，不足的地方適當調(diào)整。

（三）本課作業(yè)要求與注意事項

臨摹范畫《書》和《包壺》

1、要求學生以寫生色彩的條件色觀察方法塑造物象形體、空間關(guān)系，表現(xiàn)光線與色彩的冷暖變化。

2、學生應該將顏料擠入調(diào)色盤內(nèi)用水稀釋調(diào)色，不要用毛筆直接在錫管中上沾一點畫一筆，干巴巴的往畫面上涂抹，使畫面枯澀而失去水彩畫潤澤流暢的特點。

3、濕畫法作業(yè)要求一氣呵成，用筆果斷迅速，色彩肯定，避免重復，接色的時間和水分的干濕要恰到好處，畫出的效果要明快流暢，能充分體現(xiàn)水彩畫的特點。

（四）總結(jié)

總結(jié)學生普遍存在的問題，對優(yōu)秀的作業(yè)給予表揚鼓勵，提高學生學習的積極性。

水彩課件教案 篇3

大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案《花瓶（水彩畫）》

一、教學課題：第四課花瓶（水彩畫）

二、教學目標：

1.德育：培養(yǎng)學生懂得感恩；增強團隊意識、競爭意識和質(zhì)量意識。

2.智育：初步形成物體形體結(jié)構(gòu)、比例概念、對稱概念；認識各種不同色彩：初步了解色彩的深淺度、對比度概念；了解水彩畫的特點與基本要求。發(fā)展觀察能力和思維能力。

3.技能：初步學習水彩畫，懂得水彩畫的基本畫法與步驟。

4.實訓：自己動手完成一幅《花瓶》水彩畫習作。

三、教學方法：運用啟發(fā)式，邊教邊畫，講練結(jié)合。

四、教學重點：初步掌握水彩畫的基本畫法與步驟。

五、教學難點：正確選色、調(diào)色和上色。

六、教學器材：打字紙20張；鉛筆20支；橡皮20塊；12色水彩畫顏料5盒；小塑料桶5個；畫筆20支；水彩花瓶畫作1幅；直尺1把；彩色卡1套。

七、教學過程：

1.點名、檢查學生到課情況。

2.導入課題師：母親節(jié)是媽媽的節(jié)日。媽媽愛你，你更應愛媽媽。你會給媽媽送上一束鮮花作為節(jié)日禮物嗎？

生：會！

師：很好！你們都是好寶寶！

生：鮮花放在什么地方才能保存得更好更久呢？

生：放在有水的花瓶里。

師：現(xiàn)在，我們就來畫一個漂亮的水彩花瓶送給媽媽好不嗎？

生：好！

3.認識花瓶形體結(jié)構(gòu)師：（展示一幅水彩花瓶作品）花瓶有哪幾個部分呢？

生：有瓶口、瓶頸、瓶身和瓶底四個部分。

師：大家認真觀察，仔細想想，它們的形狀各像什么呢？

生：瓶口是圓形；瓶頸馬鞍形，又像個溜溜球；瓶身和瓶底合起來像個大酒杯。

師：同學們觀察得很仔細，想象力很豐富。很好！哪一部分最粗？哪一部分最細？

生：瓶身上方最粗，瓶身中部最細。

師：哪一部分最長？哪一部分最短？

生：瓶身最長，瓶底最短。

師：大家再認真看看，這個花瓶在形狀上還有什么特點？我們把它左右對折一下，不難發(fā)現(xiàn)，花瓶的左右兩部分對折線來說是對稱的。即大小一樣，長短一樣，相應部分離折線遠近相同。我們身上的左手和右手、左眼和右眼、左耳和右耳也是左右對稱的。對稱是一種美。我們在畫花瓶時，一定要把這種美表現(xiàn)出來。

4.水彩畫的特點師：水彩畫就是用水調(diào)和顏料在白紙上作畫。水彩畫的最大特點是亮麗、顏色薄而透明，很像是我國古代傳統(tǒng)的水墨畫。

5.畫水彩畫的方法與步驟師：怎樣畫水彩花瓶呢？下面我們介紹一種易學的方法：

第一步：用鉛筆輕輕畫出花瓶草圖；第二步：用濃色彩畫出花瓶輪廓線；第三步：選色、調(diào)色、上色、調(diào)整，完成作品。

5.教師示范表演第一步，學生觀摩邊畫邊講解要點，突出強調(diào)要較準確地表現(xiàn)花瓶的形狀結(jié)構(gòu)和對稱性質(zhì)。

6.學生做第一步實訓，教師巡視指導（10分鐘）7.教師講解色彩相關(guān)知識師：顏色的種類很多，你們能說出哪些顏色的名稱？（出示顏色掛圖）生：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、灰、白……師：其中你最喜歡哪幾種顏色？

生：……師：蘿卜青菜，各有所愛。不同的顏色給人的感覺是不同的。白色和黑色放在一起，對比分明，對比度大；橙色黃色放在一起，很難分清，對比度小。顏色有深淺、濃淡、冷暖和輕重的不同。繪畫時，我們可以根據(jù)實際需要和自己的愛好挑選運用，創(chuàng)造性地去發(fā)揮。

8.教師示范表演第二步，學生觀摩師：下面，我選用較深的天藍色把花瓶的外形輪廓畫出來，它顯得簡樸典雅。要特別注意把花瓶的左右對稱特點細心畫出來，一邊高一邊低就不對稱，千萬別那么畫。你們可根據(jù)自己的喜愛選出一種較深顏色，把花瓶的外形輪廓畫出來，完成第二步。

9.學生實訓，教師巡視指導（10分鐘）

10.教師示范表演第三步，學生觀摩師：怎樣給花瓶用濕畫法上色呢？如先把選好的適量紅色顏料擠些調(diào)色盤內(nèi)，加水用毛筆調(diào)均勻，然后在畫面上需要上色的地方，果斷用筆，一氣呵成，不要反復涂抹，使畫出的效果明快流暢。注意不要用毛筆接在顏料錫管上，沾一點畫一點。上色時，要注意計劃性，先畫大面積的色彩，或從主要部分開始。少用白色或黑色，換色彩畫時要把毛筆洗干凈，保持色彩純度，避免畫面出現(xiàn)臟亂現(xiàn)象。下面，大家按照我說的這些方法，動手上色。比比看，哪個小組的同學畫得好，畫得快，畫得美。開始！

11.學生上色，教師巡視指導（10分鐘）

12.評比、總結(jié)和表彰

13.課后小結(jié)師：記住畫水彩畫的方法是：打草稿、上色、調(diào)整完成。今天剛?cè)腴T，以后大家要多多練習。熟能生巧，慢慢就會越畫越好。

水彩課件教案 篇4

學習目標：

[知識要點]

1.認讀本課4個生字。

2.默讀課文。給課文劃分段落并歸納段意。

3.了解“母親”溫暖寬容而充滿智慧的愛對艾爾比產(chǎn)生的巨大影響，懂得愛的付出與回報都能帶給人幸福快樂。

[重難點]

教學重點：通過自學，體會“母親”對艾爾比的感情及影響。

教學難點：給課文劃分段落。

學習過程：

1.字詞義

悻悻然——怨恨憤怒的樣子。

啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。

話茬兒——方言，話頭的意思。

歡呼雀躍——歡快地呼喊，像雀兒一樣跳躍，形容高興的樣子或歡樂的情景。

豁達——性格開朗，氣量大。

爽朗——開朗，直爽。

冒昧——(言行)不顧地位、能力、場合是否適宜(多用做謙辭)。

2.落實篇的訓練

本學期教材對篇的訓練要求明顯加強，本單元兩篇精讀課文均有這方面的題目要求(如第29、30課中的第3題)。給課文劃分段落并歸納段意，就是一個理解全篇、理解組材方法的過程，也是提高學生閱讀能力的重要訓練方式。

課文中有明顯的表示時間的詞語，因此，除了“教材說明”中提到的劃分方法外，還可以按時間順序把課文分為兩部分。第一部分(第1~8自然段)：xx年前，一個打錯的電話，讓“我”以“母親”的身份幫助了艾爾比，使他免去了“小偷”的嫌疑。這部分內(nèi)容按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果可以分為3層。第二部分(第9、10自然段)：xx年后，已是大學生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。

敘事性的文章在歸納段落大意時，要把時間、地點、人物、起因、結(jié)果交代清楚，“經(jīng)過”中的要點不能遺漏。在初步歸納完成之后要進行修改，使語言通順、簡潔。

3.教育學生懂得感恩

誠然，這并不是本課的重點，但這卻是課文傳達出的一個信息。不可否認，感恩，目前已經(jīng)是我們社會比較稀缺的品質(zhì)，尤其是孩子，他們把別人的付出當做理所當然的.事。其實，沒有什么是生來就該如此的。我們生活在世上，藍天綠樹是大自然對我們的恩賜，能夠健康成長是家人、師長對我們的付出，不斷進步發(fā)展是占有社會資源和財富的結(jié)果，我們的生命都和別人的付出息息相關(guān)。得到與付出促成了社會進步的良性循環(huán)，而感恩是這循環(huán)的動力。就像艾爾比，“我”無私地幫助了他，并不求回報，但他以自己的快樂成長、突然出現(xiàn)讓“母親”喜極而泣，相信艾爾比在人生的道路上也會像“母親”一樣對待他人。教學時，應該讓孩子對此有所領(lǐng)悟，用這盒美麗的“水彩筆”為孩子的道德修養(yǎng)添上濃墨重彩的一筆，這也是本課的人文性所在。

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

秋水的課件(系列9篇)

老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。要知道教案課件寫的越是充分，老師的教學質(zhì)量相對也會提高，如何才能寫出好教案課件呢？要找優(yōu)質(zhì)文章您可以考慮看看“秋水的課件”，為了方便查找還請您將本頁保存到收藏夾中！

秋水的課件【篇1】

我今天所說課的題目是選自《莊子》的《秋水》，它是人教版全日制普通高級中學教材第一冊第六單元第四篇課文。

一：新教材對高中語文閱讀教學的要求

人教社的高中語文新教材（試驗本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學重點相當明確。高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學要讓學生“掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣”，“為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教育是一個標本兼治的通途”，“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程（）中主動學習、探究。語文教學以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。

二、課文特點及在教材中的地位

《秋水》選自《莊子》一書，這篇文章的寫法很特別，是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個河伯見海神的故事，從而通俗易懂、生動形象地說明了深刻的哲理。該文被安排在第一冊第六單元第四課應出于以下考慮：

1、單元的學習重點是了解課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)文言詞語和句式，重視誦讀和背誦。這是第四篇課文，則要通過前三課的學習，培養(yǎng)學生自己學習文言字詞、分析評價，借鑒吸收的能力。

2、結(jié)合高中階段學生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題，解決問題的能力。

3、是繼第一個文言單元的“掌握文言字詞”“理解課文內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，對文言文閱讀鑒賞能力的進一步提高。

三、學生情況分析

我們所教班級的高中學生由于社會教育的大環(huán)境影響，習慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對生活、對人生的獨立思考，因而對課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于盲目自大，目空一切，產(chǎn)生認識上的誤區(qū)，因此，引導學生正確對待課文蘊含的哲理是該課應該注意的。

四、教學目標與教學重點

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：⑴理解文中重點詞語和句式。⑵學習文章中對比的方法。⑶理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。

五、教學方法及教學手段的運用：

“強化閱讀，自主學習，整體把握，深入體會，正確評價”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結(jié)合朗讀使學生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補充，讓學生展開聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會文章中隱含的道理，達到內(nèi)化的目的。運用提問法正確引導學生理解文章的寓意，引導學生正確對待河伯前后感情的變化。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀、指引、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生獨立思考，并把握和評價故事中蘊含的哲理。

六、教學過程（）：

整堂課的教學內(nèi)容包括：通過自主學習，互相討論，掌握文章中的特殊文言字詞、句式；通過質(zhì)疑、解疑，理清課文思路，把握課文中所蘊涵的哲理。

我首先談一下我是怎樣導入的?！芭d趣是最好的老師”，從現(xiàn)實生活入手，從學生熟悉的知識入手，引發(fā)學生的求知欲望，從而調(diào)動其學習的積極性和主動性，故采用請全體同學一起填詩句作為導入，比如說：“驕傲使人落后，謙虛使人進步?！薄皶接新非跒閺剑瑢W海無涯苦作舟”。接下來就是通過多媒體大屏幕向同學展示有關(guān)作者的一些基本資料，包括莊子和他的著作《莊子》一書。

下面我先談一下如何解決文言文中的字、詞、句這一重點難點的。在此我所把握的總的方法是：通過學生的預習，以練習的形式，引導學生思維上路，經(jīng)過獨立思考和共同討論，得出練習的答案，最后由教師作總結(jié)。在這里重在培養(yǎng)學生的自我學習能力和團結(jié)協(xié)作能力。所以我決定從以下兩步著手：

1、學生結(jié)合注釋，再一次的自讀課文思考屏幕上的練習。

從文章中選出含有特殊文言字詞、句式的句式，順序打亂，讓學生給這些句子進行分類。這樣一定程度上降低了難度，讓學生有了一個思維的'方向。

2、通過學生自己回答，發(fā)現(xiàn)其中問題，由教師歸納答案。

通過屏幕，給出歸納后的分類，比如：古今異義、詞類活用、特殊句式。這樣，學生自己回答，自己找錯，教師總結(jié)，應該能讓學生更牢固的掌握這些文言知識。

接下來要解決本節(jié)課的第二個重點，就是理解課文，掌握文章中蘊涵的哲理。在這里，我總的思路是：通過教師質(zhì)疑，學生解疑來完成對于課文內(nèi)容的分析；通過學生互相討論來完成對于文中寓意的掌握。我設(shè)置了如下幾個問題：

1、河伯一開始的感情是怎樣的？為什么？

2、河伯后來的感情又是怎樣的？為什么？

3、河伯在見到大海前是怎樣一個人？在見到大海后又是怎樣一個人？

這里前面兩個問題都能從原文中找到答案，最后一個問題在前面兩個問題的基礎(chǔ)上稍作分析概括，也能得出答案。這些問題由淺入深，能在一定程度上培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

最后，在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上，我提出了課堂討論的問題：

“你從《秋水》這篇文章中能讀懂哪些道理？”

由學生討論發(fā)言，仁者見仁，智者見智。再一次的發(fā)揮同學們的協(xié)作能力，共同找到豐富的答案。教師作簡單歸納。在本節(jié)課結(jié)束前，布置學生的課后練習。

我想，學生通過本堂課的學習，對一些特殊的文言字詞句能有一定的掌握，也應該能從課文中領(lǐng)悟到一些生活中的深刻的哲理。

秋水的課件【篇2】

【教學目標】

1.理解本文所闡發(fā)的道家思想，取其精華，從中獲得積極的人生啟示；

2.感受莊子散文想象奇幻、汪洋恣肆的藝術(shù)特色，了解中國古典哲學的詩性特征；

3.積累文中出現(xiàn)的常見的文言實詞、虛詞、詞法和句法。

【重點難點】

重點：通過文章的閱讀分析，理解莊子所闡發(fā)的道家思想，并作出辯證的思考和評價

難點：改變文言文學習只見“言”不見“文”的閱讀習慣，文言并舉，還原文言文閱讀的本來面目

【課時安排】

2課時（第二課時）

【課前準備】

復習《諸子喻山水》取譬設(shè)喻的說理方法；預習疏通文章第二段并作整體思考；ppt課件

【教學過程】

一、復習回顧，引出新課

教學預設(shè)：朗讀課文第一段，簡要回顧第一段主要內(nèi)容

設(shè)計意圖：復習舊課，引出新授課學習內(nèi)容

二、朗讀課文，宏觀把握

教學預設(shè)：問題：在第二節(jié)中，莊子通過海神若之口，想表達怎樣的觀點？

1設(shè)計意圖：通過朗讀課文，首先從整體上感知本段主要內(nèi)容，為下文的細讀分析作鋪墊

三、細讀課文，微觀分析

教學預設(shè)：ppt展示課文，并用顏色、標記突出顯示文中需要注意的字詞句，請學生分層口頭解釋疏通文意（遇到困難可以參看書下注解或工具書），然后再作層次分析和歸納，最后談談自己從中受到的啟發(fā)。

設(shè)計意圖：一方面通過提示引導學生注意文言積累，另一方面通過學生口頭解釋的具體情況相機解決字詞句問題，做到靈活處理。分析和歸納幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)思路，談談自己受到的有益的啟示，分享收獲，難度不大，由學生自由交流。

四、準確理解，思考評價

教學預設(shè)：思考討論：結(jié)合《秋水》全文（第一課時已作介紹），談談你對莊子相對主義思想的看法

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)文化普遍存在精華與糟粕并存的問題，通過思考討論形成正確的認識是必要的，更重要的是幫助學生形成辨證思考的能力和習慣，以提升認識事物、明辨是非的能力。因難度較大，采用小組討論的形式，可以擴大參與面。

五、比較鑒賞，拓展延伸

教學設(shè)計：問題探究：本文與《諸子喻山水》在說理藝術(shù)上有何異同？試舉例具體說明其表達效果。

設(shè)計意圖：《諸子喻山水》收錄了孔子、孟子、老子、管子、韓非子、孫子等的言論，本文莊子以寓言的形式通過海神與河神的對話闡述對宇宙人生的看法，這些古代先哲以山水為喻闡述深刻的人生哲理，在先秦諸子哲學散文的藝術(shù)特色方面有一定的代表性，對這一問題進行探究可以幫助學生對中國古典哲學獨特的詩性氣質(zhì)有一個具體初步的了解，對學生閱讀古代其它哲學散文著作有一定的幫助。

六、布置作業(yè)，復習鞏固

作業(yè)設(shè)計：文言基礎(chǔ)知識整理；瀏覽諸子散文，任選一例，試對文中表達的觀點進行辯證的分析評價，并就中國古代哲學散文的詩性特征寫一段鑒賞文字（600字左右）。

設(shè)計意圖：第一個練習是為了鞏固課內(nèi)學到的文言基礎(chǔ)知識；第二個練習主要是將讀寫結(jié)合起來，引導學生從思想內(nèi)容和寫作特色兩大方面著手閱讀欣賞先秦散文。

秋水的課件【篇3】

第1課時 關(guān)雎

1．了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識。

2．理解這首詩的主要內(nèi)容。

3．了解詩中運用的賦、比、興和反復等寫作手法。

一、導入新課

孔子曰：“不學詩，無以言?！痹谖覈鴰浊甑墓诺湮膶W長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學校的教材，據(jù)說東漢大學者鄭玄家的婢女也熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以詩相對。今天我們來學習位于《詩經(jīng)》三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、教學新課

目標導學一：了解《詩經(jīng)》，體驗詩歌之美

1．了解《詩經(jīng)》。

①《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱《詩三百》，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。“風”又稱“國風”，指十五國風，是各地的民間歌謠。“雅”分大雅、小雅，大部分是貴族作品?！绊灐笔亲趶R祭祀用的樂歌及史詩。

②《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法：

賦：就是鋪陳直敘。

比：就是比喻。

興：就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容做鋪墊，“興”字的本義是“起”。簡單地說是指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。

③《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。

在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回環(huán)往復的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、摹貌。

2．生字識記。

雎(jū) 鳩(jiū) 好逑(hǎo qiú) 參差(cēn cī)

荇(xìng) 芼(mào) 窈窕(yǎo tiǎo) 寤寐(wù mèi)

3．重點語句翻譯。

(1)窈窕淑女，君子好逑。

明確：姑娘美麗又善良，是我的好配偶。

(2)求之不得，寤寐思服。

明確：好姑娘追求不到，從早到晚思念她。

(3)窈窕淑女，琴瑟友之。

明確：姑娘美麗又可愛，彈琴鼓瑟來親近她。

目標導學二：合作探究，理解詩歌內(nèi)容

1．這首詩講了一個什么故事？請同學們用自己的語言來描述。

明確：這首詩很短很完整，寫主人公對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。

2．既然大家都認為這首詩是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？

明確：首章四句寫一個年輕小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有一位所愛的人呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，希望她能夠成為自己理想的配偶。

目標導學三：總結(jié)歸納，分析寫作手法

《關(guān)雎》用了什么寫作手法？

明確：(1)非常生動地運用“興”的手法。詩歌以河中沙洲上相互和鳴的水鳥開頭，是《詩經(jīng)》“比興”手法中“興”的表現(xiàn)手法，興的表現(xiàn)手法只是一種自由聯(lián)想，起引出下文的作用，因而不同于后世詩歌的景物描寫，但是河水沙洲上的和諧的鳥鳴，仍可以引起讀者的遐想，把人帶到一片平曠遼遠的境地之中，詩因此也顯得分外質(zhì)樸自然。

(2)重章疊唱的形式營造出了一種喜慶的氣氛。

(3)語言富于表現(xiàn)力，運用雙聲疊韻?！榜厚皇缗薄拜氜D(zhuǎn)反側(cè)”等語句，善用雙聲疊韻，既富于表現(xiàn)力，又朗朗上口，至今活躍在人們的語言中。

三、板書設(shè)計

第2課時 蒹 葭

1．學習生字詞，掌握重章疊句的形式特點。

2．品味詩歌的意境，體會比興的藝術(shù)手法，準確把握詩中人物的情感。

3．感知“伊人”的形象，解讀文章的主題。

4．了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

一、導入新課

(先播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，依不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放。)中國是一個詩的國度，《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是現(xiàn)實主義的源頭，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的身影。這節(jié)課我們一起走進《蒹葭》，吟誦優(yōu)美的文字，傳唱這首古老的歌謠。

二、教學新課

目標導學一：走進作品，品讀詩歌之美

1．走進作品

《蒹葭》選自十五國風中的《秦風》，屬秦國民歌。“秦風”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的`懷人詩作。蒹葭的意思是蘆葦，生于水邊。

2．識記字音。

溯洄(sù huí) 道阻且躋(jī) 水中坻(chí) 水中沚(zhǐ)

3．以小組為單位朗讀，并請同學們總結(jié)一下：為什么《蒹葭》讀起來這么美？(小組討論)

這不僅是因為大家朗讀時十分投入，也因為詩歌獨特的形式。

(1)韻腳

蒼、霜、方、長、央

萋、晞、躋、坻

已、涘、沚

(2)疊詞

蒼蒼、萋萋、采采

還有“所謂伊人……”“溯洄從之……”“溯游從之……”

重章疊句，反復吟唱，是《詩經(jīng)》的特點。

總結(jié)：該詩四字一句，節(jié)奏鮮明而短促，重章疊句、回環(huán)復沓，產(chǎn)生了一唱三嘆、余音繞梁的效果。

目標導學二：合作探究，品味詩歌意境

古人云：“詩緣情而綺靡?！币馑际钦f詩歌因其豐富的情感而精妙華麗。那么，這首詩抒發(fā)了詩人什么情感？大家是怎么體會到這種情感的？

明確：(1)思念向往。通過詩人的上下求索。(2)執(zhí)著、堅貞不渝。(提示：詩人追尋伊人的道路一帆風順嗎？)“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”通過重章疊句反復的吟唱來突出道路的艱難，這么艱難的道路，詩人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去尋找，足見其執(zhí)著、堅貞不渝。(3)可望而不可即的惆悵失望。(提示：詩人尋覓伊人尋覓了多長時間？他尋到了沒有？)

“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”又是通過反復的吟唱來說明詩人尋覓時間之長。他應該是從黎明時分就來到岸邊尋覓伊人，直到旭日東升仍未找到。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”說明伊人的位置在不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即，詩人獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵啊。

目標導學三：感知形象，深入解讀主題

1．詩人苦苦追尋的“伊人”是怎樣的一個形象呢？大家是如何感受到這種形象的？詩中并沒有描寫伊人的面貌，甚至連她的大致輪廓都沒有，你們?yōu)槭裁从X得她就是如此的形象呢？

明確：通過詩人熱切執(zhí)著的追求，可見“伊人”必然是個美麗高潔的人。蒹葭的修長柔韌也可視為“伊人”的形象：柔美修長而堅貞高潔。這種美盡管沒有直接描寫，卻留給我們豐富的想象空間。其實，不單伊人的面目是模糊的，詩人的面貌、身份同樣是模糊的，還有，他究竟是怎樣追求的？運用了什么手段？走了多少路程？詩中都沒有交代，只是反復吟唱“溯洄從之”“溯游從之”，這也給了我們無限的遐想空間。這種距離美再次體現(xiàn)了《蒹葭》的含蓄朦朧的特點。

2．因為伊人身份、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對“伊人”的解讀也是眾說紛紜。對伊人的不同理解也導致了主題的多義性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？詩歌的主題是什么？

明確：(1)“愛情說”：近代學者余冠英認為“這篇似是情詩，男或女詞”。著名翻譯家許淵沖就將這首詩譯成a love song，伊人是the lover。

(2)“明志說”：“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。

(3)“人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他(她)或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種崇高的理想……似可知但又不得而知。這種借美人來表現(xiàn)一定主題的寫法對后世影響頗深，比如曹植的《洛神賦》、戴望舒的《雨巷》等。清代葉燮在其《原詩》中指出：“詩之至處，妙在含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其指歸在可解不可解之會，言在此而意在彼……所以為至也?！?/p>

《蒹葭》就達到了這種境界，它的這種主題的多義性恰恰又一次體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特點，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。這么優(yōu)美的詩篇，是百讀不厭的，讓我們再朗讀一回吧。男女生分部分朗讀。

三、板書設(shè)計

可取之處：重點講解了比興和反復詠嘆的手法，注重了朗誦。詩歌教學就應該以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習課。詩歌所表達的情感以及意境，只有通過不斷地朗誦，讓學生細細品味，才能逐步走入詩歌的藝術(shù)之美。在教學時我努力使學生通過朗讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化。

不足之處：詩歌文字較為古奧，教學中準備還不夠充分，所以對詩歌意境挖掘不深，同時課堂也略顯散亂。

“秋水廣場”于20xx年元月一日對外開放，秋水廣場地處紅谷灘新區(qū)贛江之濱，緊鄰行政中心廣場，與江南名樓滕王閣隔江相望，是一座以噴泉為主題，集旅游、購物、觀光為一體的大型休閑廣場。廣場總體平面為月牙形，依江而立。江岸線長1100米，最寬處110米，總占地面積87000平方米，其中噴水池面積約12000平方米不含旱地噴泉面積），主噴高度達128米，綠地面積約30000平方米，硬地廣場面積約40000平方米。 該廣場擁有目前全國最大的音樂噴泉群，噴射高度最高為128米以上。在中心廣場的兩側(cè)，臨近贛江大道建設(shè)了一條長度為500米的觀景長廊，長廊下部結(jié)合地形設(shè)置了4500平方米的功能性商鋪——即水連天商業(yè)街。該商業(yè)街將以西式快餐、咖啡、休閑茶坊、面包、西餅、攝影、食品、禮品、紀念品等為主要經(jīng)營業(yè)態(tài)，從而使秋水廣場的商業(yè)功能更加豐富多彩。 “秋水廣場”取>中“秋水共長天一色”意，是南昌市一靚麗景觀。人們可一邊欣賞音樂一邊觀看滕王閣美。

秋水的課件【篇4】

教學目標：

1.指導學生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)

2.進一步體味莊子思想的深刻含義及現(xiàn)實意義。

課前準備：

完成第一課時詞語疏通的教學并要求全文背誦，請同學們以四人為組查找莊子最有名的寓言故事。

教學安排：二課時

教學步驟：第二課時

1.導入

師：前一段時間我們一直在學習諸子百家散文，其中著名的有哪幾家？

生：儒家、道家、法家、墨家……

師：著名學者南懷瑾這樣說：“儒家像糧食店，絕不能打，否則打倒了儒家，我們就沒有飯吃；道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可?！倍嗌倌陙?，道家思想對亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成的人物便是莊子。在現(xiàn)今高度發(fā)達的社會里，莊子思想對于我們或許更有一種特殊的感受和意義，今天就讓我們來感受一下莊子的精神世界。

師：莊子是一個善于用寓言講故事的人，他講了許多有趣的故事，我們現(xiàn)在常用的“井底之蛙”就是其中的一個，有哪位同學能講給大家聽聽？

生：井底之蛙對東海的大甲魚說：我快樂極了，出來時在井欄上跳躍，回去時在井底休息；在水里游的時候，水會浮起我，到水底的時候呢，有泥巴來按摩我的腳，可看看旁邊的小蝌蚪、小螃蟹它們就比不上我了。我獨據(jù)一池井水，跳躍其間，無比自在，你也進來享受享受吧！可是甲魚的左腳還沒有跨進去，右膝卻已被絆住了。它緩緩地說道：東海有一千里長，八千尺高，即便連年旱災水災海水都不曾為之減少或增加，這才是它真正的快樂呢！井底之蛙聽了之后若有所思。（可簡要講述）

師：莊子通過這樣的一個故事想告訴我們一個什么道理呢？

生：不要自以為是，天外有天……

2.領(lǐng)悟課文《秋水》中莊子的思想含義

（1）師：那么課文《秋水》中講述了一個什么故事，要告訴我們什么道呢？請全體同學齊聲朗讀課文，思考這個問題。

生：以河伯與北海若的一段對話說明要謙虛，不能自滿；山外有山，天外有天；強中自有強中手……

（2）師：我們從課文中的什么地方可以得出這樣的結(jié)論？請同學們散讀文章的第二段，從文中找出最關(guān)鍵的詞句。

（3）師請生一邊回答，一邊自己出示板書：

水——?！斓?/p>

小石小木大山

中國——四海——天地

小米?！蠹Z倉

小洞穴曠野

人——萬物

毫末馬體

（4）師總結(jié)歸納：

我們來看看課文中的這幾個比較，“百川之水，莫大于海”，四海與天地比，好似小石小木與大山，中國與海內(nèi)比，有如小米粒在大糧倉中，四海在天地之間，猶如小洞穴在曠野里，人與萬物比，又如毫末在馬體上，同樣的“四?！币驗樗鹊膶ο蟛煌脖槐瘸闪恕按蠹Z倉”和“小洞穴”，同一個事物，可以是大的，也可以是小的，我們很自然地可以得出這樣的結(jié)論：事物的大和小是相對的。（出示板書）

水——?！斓?/p>

小石小木大山大和小

中國——四?！斓厥窍鄬Φ摹?/p>

小米?！蠹Z倉

小洞穴曠野

人——萬物

毫末馬體

3.由課內(nèi)知識延伸至課外，進一步理解莊子思想的深刻含義。

（1）師點撥：由前面我們所得出的“大小是相對的”結(jié)論，很容易能想到物理學家愛因斯坦的時間空間和物質(zhì)運動相聯(lián)系的相對論，空間的大小是相對的，時間的長短是相對的，《秋水》中的“少仲尼之聞”也反映出了另一種相對性，同學們想一想這指的是哪方面的相對性？（知識）

（2）莊子有句與此有關(guān)的名言：“吾生也有涯，而知也無涯?！?/p>

在現(xiàn)實生活中，任何一件物象，從不同的角度去觀察會得出不同的印象。在莊子看來，一樣事物可以是大，又可以是小，可以是貴，又可以是賤，事物沒有確定不變的標準，所以他提出了大小、貴賤、生死、物我等同的觀點，即齊大小、齊貴賤、齊生死、齊物我，這就是莊子思想頗具特色的“齊物論”。（出示板書）

水——海——天地

小石小木大山大和小齊（以…為同）大小天地與我并行

中國——四?！斓厥窍鄬Φ摹R生死→

小米?！蠹Z倉齊物我萬物與我合一

小洞穴曠野

人——萬物

毫末馬體

（3）師：這些看來很深奧的道理莊子也是通過講寓言故事的形式來告訴大家的，上節(jié)課后，我布置大家回去找一些莊子最有名的寓言故事，有沒有同學找到莊子講的有關(guān)生死的小故事？

生講述“鼓盆而歌”的故事，師同時放幻燈。

師點撥：這個看起來有點無情的故事恰恰體現(xiàn)了莊子的生死觀。人一旦死去，埋掉、燒掉化為泥土，散為塵垢，甚至連意識也沒有，這給人帶來了無限的恐懼，無怪乎王羲之要說“豈不痛哉”而莊子則認為人開始是沒有生命的，只有氣息形成“形”，“形”變成“生”，“生”又變成“死”，最后又歸為氣息。這樣生來死往的變化就好象春夏秋冬四季的運行一樣自然。這樣的觀點不是讓人輕視生命、一心求死，而是要人呵護生命，不因為死亡的到來而憂傷生命。

（4）師：下面我們要講的故事是歷史上非常有名的關(guān)于莊子做夢的故事，請查到這個故事的同學為大家講述一下。

生講述故事，師放幻燈。

師點撥：以夢喻志是文人常用的方法，著名的有南柯一夢、黃粱美夢，都是些平生窮困潦倒的人，在夢中享盡榮華富貴，一旦夢醒，一鍋黃粱尚未煮熟，而南柯也不過是一個螞蟻窩。他們夢的是自己夢寐以求的東西，求之不得就產(chǎn)生破滅感。而莊子的夢更奇異、更優(yōu)美，翩翩而飛的小蝴蝶徜徉在大花園中，蝶兒飛舞在花叢間，逍遙在陽光空氣下，在這里天地萬物與我合二為一，達到了物我相忘的境界。莊子為我們營造了一個精神上無限自由的世界，從整體處觀察事物，從各個角度作全面的透視，不以人類為中心，不以自我為中心，取消了天地萬物和我對立的宇宙觀，達到萬物合一的境界。

4.討論體會莊子思想在今天的現(xiàn)實意義。

師；現(xiàn)實生活中物質(zhì)的欲望、名利都可以是牽制我們自由的東西，照莊子看來，人、物欲、自然等等都應該是一個和諧自然的整體，人類的行為與行事都應合乎自然的運行。對于現(xiàn)世人類無止境的貪欲與物化，莊子的思想無異是調(diào)劑人心的清涼劑。下面請同學們的四人小組討論一下現(xiàn)實生活中的那些例子是可以體現(xiàn)莊子思想的時代意義的。

生討論略（可考慮人與自然的關(guān)系，人對物欲過度的追求而失控浮躁等方面展開）

5.師小結(jié)：

莊子的思想博大精深，一節(jié)課的時間只能“蜻蜓點水”，其中的睿智與哲學還需要我們在課后進一步感悟與領(lǐng)會。在上課開始的時候曾經(jīng)說過，在我們心靈生病的時候，會需要進進藥店，可是任何藥也不能吃得過量，否則也會有負面的效應，所以關(guān)鍵的是對度的分寸拿捏。

6.讓我們再全體朗讀課文《秋水》，體味其中的含義。

秋水的課件【篇5】

【設(shè)計說明】

《秋水（節(jié)選）》一文節(jié)選自《莊子〃外篇〃秋水》，雖然人們普遍認為“外篇”并非莊子所作，但《秋水》一篇所闡述的相對主義思想?yún)s是莊子哲學思想的核心內(nèi)容，因而受到普遍的重視。該文隸屬于高二語文第一學期第五單元，單元主題為“山水情思”，意在引導學生關(guān)注宇宙自然，學會思考，從中獲得深刻的人生啟迪。從學科教學與“地球?qū)W”有機對接的角度來看，這也是一篇難得的好材料，這樣課文的學習可以培養(yǎng)學生細心觀察和認真思考的習慣，拓寬視野，從而培養(yǎng)博大的天地情懷，學生可以從中獲取多方面的營養(yǎng)。之所以選擇這一課還有一個考慮，文言文教學長期以來存在著許多令人困惑的東西，其中最主要的問題就是如何做到“言”“文”并重。從中學教學的實際情況來看，文言積累始終是文言文教學的重要內(nèi)容之一，因為沒有必要的文言積累，學生進一步學習文言文乃至現(xiàn)代文的能力必然收到制約；但對于《秋水》這樣諸子散文中的經(jīng)典之作，如果學生學習過后頭腦中只剩下幾個字詞句，這顯然是極大的浪費，因為教材的教育價值沒有得到應有的挖掘和發(fā)揮。語文學科是最重要的基礎(chǔ)性學科之一，是母語教學，肩負著文化傳承的歷史重任，是為學生的成長立根塑魂的學科，這就要求我們必須從更高的層面觀照和理解文言文教學，不僅注重文言積累，更要積極挖掘教材的育人資源，從而真正做到教書育人。正是出于這樣的考慮，本課在教學設(shè)計時，盡量做到言文并重，并由點到面進行必要的拓展，以引導學生透過語言文字去理解文化經(jīng)典，本著古為今用，辨證取舍的原則，剔除糟粕，吸取精華。我想，這樣的努力應該是符合新時代教育精神的。

【教學目標】

1.理解本文所闡發(fā)的道家思想，取其精華，從中獲得積極的人生啟示；

2.感受莊子散文想象奇幻、汪洋恣肆的藝術(shù)特色，了解中國古典哲學的詩性特征；

3.積累文中出現(xiàn)的常見的文言實詞、虛詞、詞法和句法。

【重點難點】

重點：通過文章的閱讀分析，理解莊子所闡發(fā)的道家思想，并作出辯證的思考和評價

難點：改變文言文學習只見“言”不見“文”的閱讀習慣，文言并舉，還原文言文閱讀的本來面目

【課時安排】

2課時（第二課時）

【課前準備】

復習《諸子喻山水》取譬設(shè)喻的說理方法；預習疏通文章第二段并作整體思考；ppt課件

【教學過程】

一、復習回顧，引出新課

教學預設(shè)：朗讀課文第一段，簡要回顧第一段主要內(nèi)容

設(shè)計意圖：復習舊課，引出新授課學習內(nèi)容

二、朗讀課文，宏觀把握

教學預設(shè)：問題：在第二節(jié)中，莊子通過海神若之口，想表達怎樣的觀點？

1設(shè)計意圖：通過朗讀課文，首先從整體上感知本段主要內(nèi)容，為下文的細讀分析作鋪墊

三、細讀課文，微觀分析

教學預設(shè)：ppt展示課文，并用顏色、標記突出顯示文中需要注意的字詞句，請學生分層口頭解釋疏通文意（遇到困難可以參看書下注解或工具書），然后再作層次分析和歸納，最后談談自己從中受到的啟發(fā)。

設(shè)計意圖：一方面通過提示引導學生注意文言積累，另一方面通過學生口頭解釋的具體情況相機解決字詞句問題，做到靈活處理。分析和歸納幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)思路，談談自己受到的有益的啟示，分享收獲，難度不大，由學生自由交流。

四、準確理解，思考評價

教學預設(shè)：思考討論：結(jié)合《秋水》全文（第一課時已作介紹），談談你對莊子相對主義思想的看法

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)文化普遍存在精華與糟粕并存的問題，通過思考討論形成正確的認識是必要的，更重要的是幫助學生形成辨證思考的能力和習慣，以提升認識事物、明辨是非的能力。因難度較大，采用小組討論的形式，可以擴大參與面。

五、比較鑒賞，拓展延伸

教學設(shè)計：問題探究：本文與《諸子喻山水》在說理藝術(shù)上有何異同？試舉例具體說明其表達效果。

設(shè)計意圖：《諸子喻山水》收錄了孔子、孟子、老子、管子、韓非子、孫子等的言論，本文莊子以寓言的形式通過海神與河神的對話闡述對宇宙人生的看法，這些古代先哲以山水為喻闡述深刻的人生哲理，在先秦諸子哲學散文的藝術(shù)特色方面有一定的代表性，對這一問題進行探究可以幫助學生對中國古典哲學獨特的詩性氣質(zhì)有一個具體初步的了解，對學生閱讀古代其它哲學散文著作有一定的幫助。

六、布置作業(yè)，復習鞏固

作業(yè)設(shè)計：文言基礎(chǔ)知識整理；瀏覽諸子散文，任選一例，試對文中表達的觀點進行辯證的分析評價，并就中國古代哲學散文的詩性特征寫一段鑒賞文字（600字左右）。

設(shè)計意圖：第一個練習是為了鞏固課內(nèi)學到的文言基礎(chǔ)知識；第二個練習主要是將讀寫結(jié)合起來，引導學生從思想內(nèi)容和寫作特色兩大方面著手閱讀欣賞先秦散文。

【教學后記】

能從文本價值和學生語文學習的實際情況出發(fā)，確定教學目標，采取靈活多樣的教學方法和手段，教學效果較好。教學流程設(shè)計比較合理，符合學生學習和思維的規(guī)律，沒有出現(xiàn)梗阻或流動不暢的現(xiàn)象，教學步驟的推進比較順暢，課堂教學的既定目標較好達成。但是，有兩個問題值得注意：一個是第三個環(huán)節(jié)教學，讓學生口頭解釋疏通文意時，發(fā)現(xiàn)不少學生對文中語句的解釋不夠清楚、不夠準確，甚至書下有注解的詞語的解釋也不到位，說明有一部分同學課前沒有充分預習，課前預習的環(huán)節(jié)有待加強落實，高一備課組預習筆記的做法值得借鑒，可以考慮每一節(jié)新課課前花一定時間進行預習抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。第二個問題是，學生對莊子在文中闡述的觀點發(fā)表自己的看法時，表現(xiàn)出看待問題的角度單

一、觀點片面，呈現(xiàn)出非此即彼、非對即錯的簡單思維模式，雖然課前對這一問題已經(jīng)有充分的預見，但從學生回答問題的質(zhì)量看來，問題還是比較普遍和比較嚴重的，單靠一堂課的方法指導恐怕不能徹底解決問題，這個問題要引起足夠的重視，因為這反映出學生的思維品質(zhì)和思維方法，要不斷進行訓練才能達到矯正和提升的目的，非一日之功，必須長期堅持。

【典型案例】

在本單元的文言文教學中，我反復對學生強調(diào)：先秦諸子的哲學散文既有很高的思想價值，也有很高的文學價值，要充分全面地從中吸取營養(yǎng)。作為一個當代青年，面對這樣的濃縮著深厚哲理內(nèi)涵、閃爍著耀眼智慧光芒的古代文化的精華，如果讀過文章之后腦子里只剩下片言只語，甚至于只是記住了幾個字詞句，那是何等的浪費，這無異于走進金山卻空手而歸！知識固然重要，但智慧豈不是更加重要！早在幾千年前，我們的古人面對宇宙自然，發(fā)出那樣的奇思妙想，其中蘊藏著深刻的思想、無比的智慧，真是啟人心智；古代先哲精彩的論述，形象生動的表達，真實耐人尋味，讓人回味無窮。認真學習古人的智慧，感悟古人的天地情懷，學習古人的生動的語言，在學習中繼承古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，那才是我們要尋的真正的寶貝！

學習了《諸子喻山水》和《秋水（節(jié)選）》兩篇課文之后，我布臵了一篇隨筆的作業(yè)。要求學生結(jié)合所學的內(nèi)容，在先秦諸子中任選一位，讀一篇文章，找到一段感興趣的內(nèi)容，寫一篇600字左右的隨筆。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的同學好像第一次感受到古代文化的博大精深一樣，對先秦諸子的深刻思想極其佩服，有幾位同學洋洋灑灑一千多字，談古論今，揮筆縱橫，不能自已。由此看來，我的努力還是取得了一些效果。

從中我也得到一個啟示，語文教學尤其是低年級的語文教學不妨放開一些，少一些急功近利，腦子里不要老是惦記著高考高考，更不能把本該是高三的教學內(nèi)容硬生生地塞進高二，讓學生囫圇吞棗，急功近利可能導致語文在學生心目中更加面目可憎。我們要通過自己的努力，讓學生真切地感受到：語文不光有用，而且有趣，甚而至于還有些可愛！

秋水的課件【篇6】

[設(shè)計思想]

本篇案例設(shè)計的中心思想就是如何讓河伯這個形象深入人心。所以在設(shè)計時，我們層層深入，分為導入、走進莊子、基礎(chǔ)知識預習檢查、課文分析、拓展延伸，文言文關(guān)鍵是讓學生深入形象并找到美感。

[教學內(nèi)容分析]

本專題主要是節(jié)選，當然和莊子在《秋水》篇的整篇文章的思想是不一樣的。所以我們一方面通過對河伯的形象分析來掌握文章的主題，另一方面也要明確這篇文章的主題和《秋水》篇的主題是有所出入的。

[教學目標分析]

知識目標

1、初步了解莊子的思想及其作品風格；

2、理解和掌握文中常見的文言虛、實詞的意義和用法及文言句式；

能力目標

在誦讀學習中體會河伯這個形象的可愛之處。

德育目標

讓學生明白個人的知識見解是很有限的，不能驕傲自滿。

[教學準備]

多媒體

[素材推薦]

1、中華成語畫廊《望洋興嘆》。

2、《秋水》朗讀flash。

[學習過程]

一、導入。

對于莊子，聞一多先生曾這樣評論：“中國人的文化上永遠留著他的烙印。他的書成了經(jīng)典，至于歷代文人學者對他的崇拜，更不用提，別的圣哲，我們也崇拜，但哪像對他那樣傾倒、醉心、發(fā)狂？”莊子究竟是什么讓大名鼎鼎的聞一多先生也崇拜到發(fā)狂的地步？下面讓我們走進莊子。

二、走進莊子。

（板書：秋水莊子）

問：請同學們談一談你對莊子及《莊子》一書的了解。

莊子名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，大體與孟軻同時或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。

莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然。在政治上主張無為而治。

莊子的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風格。魯迅先生在《漢文學史綱要》中曾經(jīng)這樣評價他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！?/p>

（把前面板書的“莊子”兩字上加上書名號）

《莊子》一書：作為道家學派的代表人物，當然“道”是貫穿于他的始終的。在天地生成之前，有一個混混沌沌的東西，它生成世間的萬事萬物，這就是所謂的“道”。

所謂“大象無形”，道能夠生成萬物，所以它本身沒有任何規(guī)定性。也就是說，無生成了有，有就是無，無就是有。不僅有和無是這樣的，一切都是既相對又可以相互轉(zhuǎn)化的。那么，世間萬物就沒有好壞之分，沒有差別，就像《莊子》一書中說他夢見蝴蝶，他問究竟是我變成蝴蝶還是蝴蝶變成了我呢？既然快樂和痛苦都是一樣的，才有了莊子的妻子死了以后，莊子鼓盆而歌。既然世間的所有事情都是一回事，那么何必再去斤斤計較呢？所以莊子認為政治上應該“無為而治”，生活上應該“安時而處順”。著名學者南懷瑾這樣說："儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可。"千百年來，道家思想對亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉。

為了把它的“道”說清楚，他在文章中用了很多小故事來讓人們明白他要講的故事，如上面講的莊周化蝶、鼓盆而歌，這也是《莊子》一書的特色所在。

三、聽動畫范讀，正音以后，齊讀。

徑（jìng）涘（sì）殆（dài）

四、基礎(chǔ)知識預習檢查

1、重要實詞

百川：眾多。

涇流：直流的水波。涇：同“徑”，直。

兩涘：兩岸。

旋：掉轉(zhuǎn)。

面目：偏義復詞，指面部。

野語：俗語。

聞道百：聽說的道理很多。

聞少仲尼之聞：聽說

子之難窮：窮盡

大方之家：指修養(yǎng)很高，明白道理的人。

２、活用詞語

百川灌河古：黃河今：河流古今異義

至于北海古：到今：表示另起話題

于是焉古：在這時今：連詞，表結(jié)果

不辯牛馬。同“辨”，分辨通假字

涇流之大，同“徑”，直

以天下之美為盡在己形容詞作名詞，美景活用詞語

少仲尼之聞形容詞作動詞，小看

輕伯夷之義者形容詞作動詞，輕視

順流而東行方位名詞作狀語，向東

本項考察用人機對話的方式進行。將詞義之間的切換時間設(shè)定為１０秒，那么學生搶答，看是學生搶答快還是計算機答案出現(xiàn)的快。在實踐過程中，學生基本能夠提前４０秒。

４、特殊句式。

①聞道百，以為莫己若

賓語前置。應該是“莫若己”。屬于賓語前置中的否定句中代詞作賓語這一類型。

②吾長見笑于大方之家。

被動句：見……于，見，被。

狀語后置：“于大方之家”后置。

５、成語

①望洋向若而嘆曰

望洋興嘆：望洋，仰視的樣子。仰望海神而興嘆。原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小。現(xiàn)多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。

②吾長見笑于大方之家。

貽笑大方：貽笑，讓人笑話；大方，原指懂得大道的人，后泛指見識廣博或有專長的人。指讓內(nèi)行人笑話。

五、課文分析

問題一：河伯的感情是如何變化的？

答：欣然自喜——望洋興嘆。

問題二：河伯為什么會欣然自喜？

答：涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。

問題三：既然欣然自喜，為什么會望洋興嘆？

答：順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。

問題四：河伯嘆什么？在河伯的感嘆中體會河伯這一個形象。

答：野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。

本文中河伯這個形象還是非?？蓯鄣摹：硬婚_始見到黃河直流的水波這樣大，他就開始飄飄然，認為天下間的美景全在自己這里。當他見到大海后，他認識到自己的盲目自大，很快，掉轉(zhuǎn)臉，對海神做自我批評，知錯能改，善莫大焉。他這種很快認識自己錯誤，勇于做自我批評的精神是非常難能可貴的。要想到，畢竟他是一條大河的神仙啊。他認識到自己的錯誤后，繼而進一步論述，在社會上，像我這樣的人不在少數(shù)。我曾經(jīng)聽說過，有人小看孔子的見聞，輕視伯夷的大義，開始我不相信，現(xiàn)在看到自己是這樣的，那么社會上肯定存在的。

問題五：那么本文通過河伯經(jīng)歷的一件事，這個寓言想要告訴我們一個什么樣的道理呢？

答：個人的知識見解是有限的，如果驕傲自滿，難免會貽笑大方。

問題六：“秋水”這個題目只是取課文的前兩個字，那么根據(jù)你的理解，給本文換個題目。

五、拓展延伸。

1、本專題的名稱是“尋覓文學津梁”，在尋找通往中國古典文學的路上，我們走得很辛苦，古典文學的熏陶要從兒童抓起。那么請你根據(jù)本篇文言文，請你為中國兒童設(shè)計一個動畫片。

設(shè)計完之后，展示樣板動畫片，素材來源于《中華成語畫廊》。

2、那么在我們古典文學中，有哪些富有哲理的小故事？

六、小結(jié)

莊子的寓言博大精深，人人都可能從不同的視角讀出不同的意味。它影響著一代又一代的讀者。正如一位評論家所說：“莊子的思想像燃燒千年的精神圣火，照亮了許多作家的人生之路；莊子的人格像一堆精神篝火，烘烤著現(xiàn)代人潮濕的心靈。”

秋水的課件【篇7】

[設(shè)計思想]

本篇案例設(shè)計的中心思想就是如何讓河伯這個形象深入人心。所以在設(shè)計時，我們層層深入，分為導入、走進莊子、基礎(chǔ)知識預習檢查、課文分析、拓展延伸，文言文關(guān)鍵是讓學生深入形象并找到美感。

[教學內(nèi)容分析]

本專題主要是節(jié)選，當然和莊子在《秋水》篇的整篇文章的思想是不一樣的。所以我們一方面通過對河伯的形象分析來掌握文章的主題，另一方面也要明確這篇文章的主題和《秋水》篇的主題是有所出入的。

[教學目標分析]

知識目標

1．初步了解莊子的思想及其作品風格；

2．理解和掌握文中常見的文言虛、實詞的意義和用法及文言句式；

能力目標

在誦讀學習中體會河伯這個形象的可愛之處。

德育目標

讓學生明白個人的知識見解是很有限的，不能驕傲自滿。

[教學準備]

多媒體

[素材推薦]

1、中華成語畫廊《望洋興嘆》。

2、《秋水》朗讀flash.

[學習過程]

一、導入

對于莊子，聞一多先生曾這樣評論：“中國人的文化上永遠留著他的烙印。他的書成了經(jīng)典，至于歷代文人學者對他的崇拜，更不用提，別的圣哲，我們也崇拜，但哪像對他那樣傾倒、醉心、發(fā)狂？”莊子究竟是什么讓大名鼎鼎的聞一多先生也崇拜到發(fā)狂的地步？下面讓我們走進莊子。

二、走進莊子

（板書：秋水 莊子）

問：請同學們談一談你對莊子及《莊子》一書的了解。

莊子名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，大體與孟軻同時或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。

莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差 別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然。在政治上主張無為而 治。

莊子的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風格。魯迅先生在《漢文學史綱要》中曾經(jīng)這樣評價他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！?/p>

（把前面板書的“莊子”兩字上加上書名號）

《莊子》一書：作為道家學派的代表人物，當然“道”是貫穿于他的始終的。在天地生成之前，有一個混混沌沌的東西，它生成世間的萬事萬物，這就是所謂的“道”。

所謂“大象無形”，道能夠生成萬物，所以它本身沒有任何規(guī)定性。也就是說，無生成了有，有就是無，無就是有。不僅有和無是這樣的，一切都是既相對又可以相互轉(zhuǎn)化的。那么，世間萬物就沒有好壞之分，沒有差別，就像《莊子》一書中說他夢見蝴蝶，他問究竟是我變成蝴蝶還是蝴蝶變成了我呢？既然快樂和痛苦都是一樣的，才有了莊子的妻子死了以后，莊子鼓盆而歌。既然世間的所有事情都是一回事，那么何必再去斤斤計較呢？所以莊子認為政治上應該“無為而治”，生活上應該“安時而處順”。著名學者南懷瑾這樣說：'儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可。' 千百年來，道家思想對亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉。

為了把它的“道”說清楚，他在文章中用了很多小故事來讓人們明白他要講的故事，如上面講的莊周化蝶、鼓盆而歌，這也是《莊子》一書的特色所在。

三、聽動畫范讀，正音以后，齊讀。

徑（jìng） 澹sì） 殆（dài）

四、基礎(chǔ)知識預習檢查

分組檢查――

1、重要實詞

百川：眾多。

涇流：直流的水波。涇：同“徑”，直。

兩澹毫槳丁

旋：掉轉(zhuǎn)。

面目：偏義復詞，指面部。

野語：俗語。

聞道百：聽說的道理很多。

聞少仲尼之聞：聽說

子之難窮：窮盡

大方之家：指修養(yǎng)很高，明白道理的人。

２、活用詞語

百川灌河 古：黃河 今：河流 古今異義

至于北海 古：到 今：表示另起話題

于是焉 古：在這時 今：連詞，表結(jié)果

不辯牛馬。 同“辨”，分辨 通假字

涇流之大， 同“徑”，直

以天下之美為盡在己形容詞作名詞，美景 活用詞語

少仲尼之聞 形容詞作動詞，小看

輕伯夷之義者 形容詞作動詞，輕視

順流而東行 方位名詞作狀語，向東

本項考察用人機對話的方式進行。將詞義之間的切換時間設(shè)定為１０秒，那么學生搶答，看是學生搶答快還是計算機答案出現(xiàn)的快。在實踐過程中，學生基本能夠提前４０秒。

４、特殊句式。

①聞道百，以為莫己若

賓語前置。應該是“莫若己”。屬于賓語前置中的否定句中代詞作賓語這一類型。

②吾長見笑于大方之家。

被動句：見……于，見，被。

狀語后置：“于大方之家”后置。

５、成語

①望洋向若而嘆曰

望洋興嘆：望洋，仰視的樣子。仰望海神而興嘆。原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小。現(xiàn)多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。

②吾長見笑于大方之家。

貽笑大方：貽笑，讓人笑話；大方，原指懂得大道的人，后泛指見識廣博或有專長的人。指讓內(nèi)行人笑話。

五、課文分析

問題一：河伯的感情是如何變化的？

答：欣然自喜――望洋興嘆。

問題二：河伯為什么會欣然自喜？

答：涇流之大，兩邃狙輪間，不辯牛馬。

問題三：既然欣然自喜，為什么會望洋興嘆？

答：順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。

問題四：河伯嘆什么？在河伯的感嘆中體會河伯這一個形象。

答：野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。

本文中河伯這個形象還是非常可愛的。河伯一開始見到黃河直流的水波這樣大，他就開始飄飄然，認為天下間的美景全在自己這里。當他見到大海后，他認識到自己的盲目自大，很快，掉轉(zhuǎn)臉，對海神做自我批評，知錯能改，善莫大焉。他這種很快認識自己錯誤，勇于做自我批評的精神是非常難能可貴的。要想到，畢竟他是一條大河的神仙啊。他認識到自己的錯誤后，繼而進一步論述，在社會上，像我這樣的人不在少數(shù)。我曾經(jīng)聽說過，有人小看孔子的見聞，輕視伯夷的大義，開始我不相信，現(xiàn)在看到自己是這樣的，那么社會上肯定存在的。

問題五：那么本文通過河伯經(jīng)歷的一件事，這個寓言想要告訴我們一個什么樣的道理呢？

答：個人的知識見解是有限的，如果驕傲自滿，難免會貽笑大方。

問題六：“秋水”這個題目只是取課文的前兩個字，那么根據(jù)你的理解，給本文換個題目。

五、拓展延伸。

1、本專題的名稱是“尋覓文學津梁”，在尋找通往中國古典文學的路上，我們走得很辛苦，古典文學的熏陶要從兒童抓起。那么請你根據(jù)本篇文言文，請你為中國兒童設(shè)計一個動畫片。

設(shè)計完之后，展示樣板動畫片，素材來源于《中華成語畫廊》。

2、那么在我們古典文學中，有哪些富有哲理的小故事？

六、小結(jié)

莊子的寓言博大精深，人人都可能從不同的視角讀出不同的意味。它影響著一代又一代的讀者。正如一位評論家所說：“莊子的思想像燃燒千年的精神圣火，照亮了許多作家的人生之路；莊子的人格像一堆精神篝火，烘烤著現(xiàn)代人潮濕的心靈?！?/p>

［板書設(shè)計］

秋 水

《莊子》

欣然自喜 自大

望洋興嘆 自嘆

貽笑大方 自愧

秋水的課件【篇8】

一、教學目標

1、初步了解莊子的思想及其作品風格；

2、學會積累、歸納文言詞語和文言文特殊句式。3、通過河伯認識前后變化的對比，理解本文寓意。

4、學習運用寓言故事說理的方法。

二、名周，戰(zhàn)國時哲學家,散文家,宋國蒙人。

他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學派的代表人物，世稱“老莊”《莊子》一書，道家經(jīng)典之一。共三十三篇，其中內(nèi)七篇，外十五篇，雜十一篇。一般認為，內(nèi)篇是莊子自著，外篇、雜篇是莊子的門徒所著?！肚f子》一書，風格獨特，它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象融于一爐；它想象豐富，構(gòu)思奇特，語言豐富，善于對事物進行極細致、生動的描繪。

魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”。

三、初讀課文整體感知

1.讀準字音。

2.把握節(jié)奏——不破

讀，領(lǐng)字后有小停頓。

3.初步體會作者的感情涇：涘：渚旋：難：殆

四、再讀課文-翻譯句子疏通文意

（1）時：（2）灌河：（3）涇：

（4）辯：（5）美：（6）盡在己：

（7）北海：（8）東面：（9）旋其面目：

（10）望洋：（11）野語：（12）聞道百

（1）莫己若：

（2）且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義，始吾弗信：

（3）吾長見笑于大方之家。

五、文本研習

（一）原文回答下列問題:

1、河伯在什么情況下洋洋自得，欣然自喜？

2、河伯后來為何又望洋而嘆呢？

3、河伯為何自認會“長見笑于大方之家”？

（二）探究性閱讀，回答下列問題：

①全文可分為幾層意思？

②全文的主旨是什么？

③本文在寫作上有何特點？

①全文可分為幾層意思？

全文可分為兩層意思。

第一層從“秋水時至”到“天下之美為盡在己”，寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。

第二層從“順流而東行”至“吾長見笑于大方之家”，寫河伯見到大海后自嘆不如。

②全文的主旨是什么？

本文以河神見海神為喻，說明人的認識是有限的，通過開拓視野加以比較，就能感覺出自己的不足。如果盲目地驕傲自滿，就難免會貽笑大方，要懂得山外有山，天外有天。

③本文在寫作上有何特點？

1、通篇設(shè)喻說理。用河神見海神的寓言故事說明哲理。生動形象，深入淺出，通俗易懂。

2、巧用對比手法。如黃河的寬闊與北海的壯觀的對比；河伯的“欣然自喜”與“望洋向若而嘆”。

思考：

這篇文章對你有什么啟示？

1、人貴有自知之明

2、人只有不斷地超越自己，才能有所發(fā)展

3、謙受益，滿遭損

4、克服主觀性防止片面性

5、自大源于無知

6、知恥而后才近乎勇

7、做事有比較才有鑒別

隨堂檢測：

一、根據(jù)提示，回憶課文：

1、從正面描寫黃河水勢浩大的句子是：

2、運用側(cè)面描寫突顯黃河水勢的句子是：

3、表現(xiàn)河伯驕傲自滿的心情的句子是：

4、引用野語，說明自己狂妄自大的句子是：

5、成語“貽笑大方”的出處是：吾長見笑于大方之家。

二、選出對本文點評不夠正確的一項（）

A.河伯取得了一點成就就得意洋洋，狂妄自大，主要原因是他的見聞太狹窄。

B.這個故事告訴我們要正確認識自己，切忌自高自大，否則難免貽笑大方。

C.河伯前后對自身的認識發(fā)生了鮮明的變化，這種變化是可喜的，值得肯定。

D.河伯是被作者批評和嘲諷的對象，他必將被得大道的人長久恥笑。

布置作業(yè)

1、在筆記本上整理并歸納文言知識。

2、課外閱讀：

李懷寧《忙里偷閑讀莊子》；于丹的《莊子》心得

板書設(shè)計

百川灌河欣然自喜——驕傲自滿

不辨牛馬狂妄自大

至于北海望洋興嘆——自知之明

不見水端自我批評

秋水的課件【篇9】

知識目標

１、初步了解莊子的思想及其作品風格；

２、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法；

３、在理解文章的基礎(chǔ)上背誦全文。

能力目標

通過誦讀，培養(yǎng)和提高學生閱讀和理解文言文的能力。

德育目標

使學生認識個人見識有限，若驕傲自滿，就難免貽笑大方的道理。

教學過程

一、導入新課

魯迅先生在《漢文學史綱要》中曾經(jīng)這樣評價一位古人：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！边@位作家是誰？成語“望洋興嘆”“貽笑大方”又出自他的哪篇文章？

（學生回答）

明確：莊子《秋水》板書課題引入課文

二、簡介《莊子》并解題

學生介紹后，教師點撥補充：

莊子名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，大體與孟軻同時或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。

《莊子》一書，漢代著錄為五十二篇，現(xiàn)存三十三篇。其中《內(nèi)篇》七篇，通常認為是莊子本人所著；《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門人及后來道家的作品。

莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然。在政治上主張無為而治。

莊子的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風格。魯迅先生在《漢文學史綱要》中曾經(jīng)這樣評價他的`文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”

《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對話的形式，討論了“價值判斷的無窮相對性”的問題。課文節(jié)選《秋水》開頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。

三、課文分析

1、教師范讀課文（提醒字詞讀音及斷句）

2、學生自由朗讀課文

3、學生自讀課文，交流課前預習時制作的知識卡片

合作小組交流，互相補充、討論、明確，在此基礎(chǔ)上，小組推薦展示1－2名學生的卡片。教師提示重點知識點，師生共同討論，歸納其用法及意義。

（1）通假字

涇流之大（“涇”通“徑”，徑直）

不辯牛馬（“辯”通“辨”，辨別，區(qū)別）

（2）古今異義詞

順流而東行，至于北海（“至于”，是動詞“至”和介詞“于”的連用，意為“到達”。今僅用作另提一事的連詞）

東面而視（“東面”，臉朝東。今指東邊）

（3）詞類活用

秋水時至（名詞“時（季節(jié)）”作動詞“至”的狀語：隨季節(jié)，按季節(jié)）

順流而東行（方位名詞“東”，作動詞“行”的狀語：朝東，向東）

以天下之美為盡在己（形容詞“美”，作介詞“以”的賓語，用作名詞：美景）

（4）一詞多義

教學目標：

1、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義與用法。

2、了解莊周及他的哲學思想，準確把握文章的思想內(nèi)容。

3、通過自讀培養(yǎng)和提高學生閱讀和理解文言文的能力，使學生懂得“山外有山，天外有天”的道理。

教學重點：

1、重點理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語。

2、整理和歸納“焉、于、而”等詞語的意義和用法。

3、了解“非……則……”和“見……于……”兩種固定句式。

教學難點：

1、借助語境推斷文言詞語的意義。

2、理解河伯對海神若的那番感嘆。

教學方法：

1、朗讀法。課文篇幅短小，文字淺顯，宜于以讀帶講。

2、問答法。以有針對性的問題調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生思維。

3、探究拓展法。指導學生閱讀《莊子》中有關(guān)篇目。開拓視野，更深入了解莊周及他的哲學思想。

教具準備；

多媒體cai課件

課時安排：一課時

教學步驟：

一、導入新課：唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》中有“欲窮千里目，更上一層樓”。說的是想要窮盡目力遙望千里，還需再登上一層高樓。給我們的啟示是“山外有山，天外有天，站得高才能看得遠。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會貽笑大方。

二、介紹莊子：

1、介紹莊子生平。（借助幻燈片）

2、《史記》中記載莊子與楚威王使臣的對話（幻燈片），初步把握莊子這一人物形象，初步體會莊子精神。

三、研習新課；

1、齊讀課文、正音釋義。

時：時節(jié)、時令 灌：注入河：黃河涇：jīng暢通無阻的水流 兩涘渚崖之間：sì水邊zhǔ水中的小塊陸地

望洋向若而嘆：仰視而望的樣子 海神名少：小看。輕：輕視

難：nái難以、窮：盡

旋：掉轉(zhuǎn) 殆dài危險

2、分析課文：

提問：河伯為什么洋洋自得，欣然自喜？

明確：“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬?！焙硬鎸S河的廣闊，覺得天下之美為盡在自己這里，因此欣然自喜。

提問：河伯后來為何又望洋而嘆呢？

明確：河伯“順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。”面對波瀾壯闊，無邊無際的大海，他深深的認識到了自己的渺小，所以望洋而嘆。

提問：河伯面對波瀾壯闊的大海是如何自責的？

明確：河伯先引用俗語“聞到百，以為莫己若”來批評自己“以天下之美為盡在己”的狂妄自大，繼而說自己曾經(jīng)不相信有“少仲尼之聞、而輕伯夷之義者”，現(xiàn)在親眼看到大海的無邊無際，才深深意識到自己目光的短淺，接著，發(fā)出了慨嘆“吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家?！焙硬钌钫J識到如果不是看到大海的寬廣，那自己的錯誤認識則永遠也得不到改正，自己的淺陋將長久的被大方之家所恥笑。

3、給課文劃分層次：

明確：兩層：一寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。二寫河伯看到大海之后自嘆不如。

用對比的方法寫河伯認識的前后變化。（借助幻燈片）

4、讓學生找出古今異義、詞類活用、特殊句式、成語。

明確：（借助幻燈片）

古今異義：至于、河、面目、大方。

詞類活用：時、東、面、少、輕。

特殊句式：聞道百、以為莫己若、我之謂也、吾長見笑于大方之家。

成語：望洋興嘆、見笑大方。

5、幻燈片展示：“焉、于、而”三個虛詞的用法。

于是焉河伯欣然自喜語氣助詞，放在句中表停頓

不入虎穴，焉得虎子疑問代詞當作“怎么、哪里”講

焉今吾子又死焉兼詞，當作“于此”講

寒暑易節(jié)，始一反焉語氣助詞

空囊橐，徐徐焉實狼其中語氣助詞用作形容詞詞尾

于是焉河伯使旋其面目介詞當作“在”講

于至于北海，東面而視介詞引出行為的對象

冰，水為之，而寒于水介詞表比較

吾常見笑于大方之家介詞表被動

東面而視，不見水端連詞用在中心語與修飾語之間

而性貪而狠連詞表并列關(guān)系

千里馬常有，而伯樂不常有連詞表轉(zhuǎn)折

而翁歸，自與汝復算耳代詞用“而”當作“你”講

6、本文的寫作特色：

這篇文章用河神見海神的寓言故事說明哲理，通篇都是設(shè)喻。在寫河神認識的前后變化時，用了對比的手法，如寫黃河與北海的壯闊，前者是“百川灌河”，“兩涘渚崖之間，不辨牛馬”；后者是“難窮”，“不見水端”。寫河伯的認識，先前是“欣然自喜”，后來是“望洋向若而嘆”。

7、補充材料：海神若的回答（幻燈片展示）。稍作解釋。

教案和課件系列15篇

平常在授課前，教師通常早早就制定好了教案和課件，即便教師還未完成寫作，現(xiàn)在也足以及時完成。編寫教案需要關(guān)注思維方式和習慣的養(yǎng)成和發(fā)展。我們根據(jù)您的需求，為您量身定制了一份專業(yè)的“教案和課件”，以期為您提供更多的參考資料！

教案和課件 篇1

教學目標

1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2.訓練學生閱讀文言文的能力。

3.理解寓言的深刻含義。

教學重點：1、2

教學難點：3

教學步驟

一.導入

趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。

二.整體感知

1.范讀（關(guān)注字音、節(jié)奏）

2.自讀（注意讀準字音、節(jié)奏、圈畫疑難）

3.個別朗讀，同學互評

4.集體朗讀

三.合作探究

1.疑難字詞，小組交流，班級互助

2.根據(jù)幻燈解決重點詞句

3.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復述故事，同時思考導致驢悲劇的原因有哪些。

預設(shè)：

（1）好事者（2）老虎

（3）驢本身（4）黔地

4.你認為哪個原因更重要（用自己的話概括）

預設(shè)：

（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會出現(xiàn)此悲劇

（2）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動入侵（直接原因）

（3）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）

（4）黔地，沒有挖掘驢的價值

注：由預設(shè)2、3理清結(jié)構(gòu)，解讀課文

①虎對驢的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對應的句子，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）

以為神——莫相知——以為且噬己——覺無異能——終不敢搏——技止此

畏---疑---恐---不奇---怕---喜（結(jié)合畫面，試背課文）

②面對兇悍的老虎，驢有何反應

“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）

③觀看flash影片《黔驢技窮》，概括虎、驢的形象

驢：軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

貌似強大外強中干

虎：勇敢大膽謹慎小心觀察仔細狡猾敏捷

小結(jié)：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用

但根本原因在驢自己.文章標題是《黔之驢》，但著力多的卻是虎，是否偏題，標題可否改為“黔之虎”（學生討論）

以虎襯驢

5.作者為何要塑造驢的形象，通過什么方法來塑造，目的又何在。（作者、背景、體裁）

寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

作者：柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。

背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時所作的《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。

6.有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發(fā)？

（1）貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點能戰(zhàn)勝它。

（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)

（3）知己知彼

（4）不虛榮買弄

（5）正確估計對手

（6）堅持，不放棄

四.拓展：

1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

3.通過本文的學習你有什么收獲，有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問、新的觀點？

教案和課件 篇2

教學目標：

1、學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。

教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學時間：三課時

教學過程：

一、抓住字眼談話揭題。

師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……）教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題

二、理解課文培養(yǎng)情感

（一）初步感知激發(fā)情感

1、播放課認讀生字并組詞帶讀。

2、自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

5、指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

三、細讀課文體會情感

〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學，重點指導讀好一節(jié)。

指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評(讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

1、學習第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

理解“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2、采取以上學習方式，讀好另外二節(jié)。

（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。

師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

3、學習第四節(jié)。

（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結(jié)板書：愛媽媽

四、總結(jié)全文激發(fā)情感

同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

五、深化朗讀熏陶情感

要求學生有感情地品讀課文。

六、齊唱歌曲表達情感

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

附板書：12

媽清涼的風愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛甜甜的吻

教案和課件 篇3

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字，掌握“加一加”的識字方法；會寫“干、趕、起”3個字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解小路從“美麗”到“臟亂”再到“干凈”的變化過程；

2、通過分角色朗讀練習，能夠讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

一、導入新課：

師：（邊出示圖片邊說）

老師曾經(jīng)見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密布、清爽宜人的林蔭小路。今天老師帶著大家一起去看看“美麗的小路”

師板書課題，生書空

生齊讀課題

二、檢查預習

1、師：下面請同學們自由讀課文，要求讀通句子、讀準字音，并把不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。（布置完要求后，在要求打開書、捧書、開始讀）

2、（生讀完后書扣）學習生字詞

（1）出示帶拼音生詞

生自己讀字讀詞、指生讀（正音）、生領(lǐng)讀、齊讀

（2）出示去拼音生詞

生自己讀詞、指生讀、生領(lǐng)讀、小組賽讀（每組讀兩到三個）、同桌查讀（查讀后反饋，誰的同桌不會，教會沒，讓不會的同學讀一讀；還有不會的同桌下課做好小老師教一教）（會的讀完后起立）

（3）出示去拼音生字

生自讀、指生讀、生領(lǐng)讀、點讀（每個人讀兩到三個）、查讀（會讀的起立）

師：（指不會的同學的同桌）你的同桌不會哪些字，你教會沒？你是怎么教會的？（可以是借助拼音或是多讀幾遍或好的識字方法等）

師：有好的識字方法，教一教大家

生自說方法（借助拼音、組詞等等）

師出示課件，引導學生觀察說出加一加的識字方法。

（4）打亂順序讀

師：我們來做一個摘星星的游戲吧，看誰摘的星星又多又亮！

點讀（每人兩到三個）

（5）重新組詞

生自讀、指生領(lǐng)讀（或開火車讀，接不上的請小朋友們幫一幫）

（6）帶回課文

師：下面老師找?guī)讉€同學來讀一讀課文，老師有要求呢！請讀的同學1、不多字，不丟字。

2、讀準字音。3、注意停頓。請聽的同學：1、認真傾聽。2、讀錯的地方用筆圈一圈。3、你來評一評。

指生讀，每人一個自然段

師：剛剛這幾位小朋友讀的怎么樣呀？

生評論

三、整體感知

師：小朋友們再讀課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什么樣的，一段時間后變成什么樣”畫出來。

生自讀

指生說答案、課件出示正確答案，（師板書：美麗--臟亂--干凈）讓生自己改一改。

四、細讀感悟

1、師：開始呀，鴨先生有一天長長的、美麗的小路（出示課文插圖），小朋友們，這幅圖上都有什么呀？美不美呀？你從哪看出這條小路美呀？

生回答（花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花）

師：多美的小路呀，你能不能美美的讀一讀

指一生讀

那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪里讀的美呀？你能不能比他讀的還美。

指兩到三生讀（讀不出時師要適時范讀一下、再讓生讀）

師：全班美美的讀一讀

師：這么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什么了呢？

課件出示對話

指生讀（讀出感嘆的語氣、師可適時范讀）點一行學生讀

師：讓我們一起贊美一下這條美麗的小路吧！生齊讀

2、這么美的小路呀，小朋友們都想來這里玩，散散步。時間一長，小路變了模樣，小路變什么模樣了呢？讀讀課文就知道了。

指生讀

師：小路變的怎么樣了呢？

生：又臟又亂了！

師：看到臟亂的小路，你心里是什么感覺呀？帶著這種心情，來讀一讀

指生讀，全班齊讀

師：你們這么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示對話）

指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀

師示范讀（讀出疑問和遺憾的語氣）

指生讀（兩到三人）

全班一起讀

師：美麗的小路到底哪去了？最后美麗的小路找回來了嗎？我們下節(jié)課再來揭曉謎底。

五、學習生字

師：小朋友們學習生字和讀課文都這么棒，那寫字肯定也能棒棒的！下面我們要學寫本課的生字啦！我們來進行一個比賽吧，看看誰是我們班的寫字小明星。你們準備好了嗎？ 課件出示干、趕、起

師：小朋友們觀察一下，這幾個字有什么共同點呢？

生：趕和起都是走字底等

師：小朋友觀察的真仔細，眼睛真亮

課件出示趕

師：“趕”共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧（書空，說筆畫名稱）

師：“趕”字寫的時候，要注意些什么呢？

生說一說

師范寫、邊寫邊說注意事項、生書空

生評價師的字；生描一個寫一個；評論一生的字；生再寫一個，要一個比一個好看 生自學自寫其他兩字

六：總結(jié)

小朋友們，這節(jié)課你都學到了什么呢？

教案和課件 篇4

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據(jù)提供的信息，綜合應用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固有關(guān)百分數(shù)、折扣、納稅、利率等知識。

2．能根據(jù)計算結(jié)果對方案進行合理選擇。

（二）過程與方法

通過自行探索、分析、對比，選擇合理可行的方案；經(jīng)歷解決問題的過程，體驗自主探究的學習方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會數(shù)學在生活中的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學在生活應用中的價值，培養(yǎng)學生的應用意識。

二、教學重難點

教學重點：綜合利用所學知識解決實際問題，鞏固有關(guān)百分數(shù)在生活中的應用問題。

教學難點：能根據(jù)結(jié)果分析方案的合理性，并做出正確選擇。

三、教學準備

教學課件。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．每當過節(jié)放假，商場里總是有形形色色的促銷活動，說說你都碰到過哪些促銷活動？

2．有時，同一品牌在兩個商場活動不同，需要我們通過對比選擇其中更為劃算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來看看怎么選擇更合理。

【設(shè)計意圖】對于商場的促銷，學生并不陌生，從生活問題引入新課，讓學生知道今天的學習內(nèi)容就在身邊，具有現(xiàn)實的價值，從而激發(fā)學習的興趣。

（二）展開情境，綜合應用

1．教學教材第12頁例5。

課件出示題目：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的裙子。

（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

①讀題。說說這兩個商場的活動各是什么？并說說自己對這兩個活動的理解。重點理解B商場“滿100元減50元”的意思。

②析題：想想按兩個商場的活動，在A、B兩個商場買各付多少錢，該怎么計算。

③解題：獨立完成。

④交流與反饋：集體訂正，并得出結(jié)論。

⑤回顧思考：這兩個促銷方式，在什么情況下付的錢是一樣的？如果媽媽還想在這個品牌里買一件上衣，你推薦她在哪里買？為什么？

【設(shè)計意圖】本節(jié)課是在之前百分數(shù)的應用上進行的，在分析解答時要有一定的側(cè)重。像該例題教學，學生明確“滿100元減50元”的含義后，完全可以放手讓學生自行去完成。而在此基礎(chǔ)上增加的思考環(huán)節(jié)，則是對百分數(shù)意義的進一步理解和鞏固，可以根據(jù)班級的實際情況進行取舍。

2．嘗試練習教材第12頁“做一做”。

課件出示題目：某品牌的旅游鞋搞促銷活動，在A商場按“滿100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售。媽媽準備給小麗買一雙標價120元的這種品牌的旅游鞋。

（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

①獨立完成。

②交流反饋。

③思考：不計算，你知道哪個商場更省錢嗎？為什么？

3．小結(jié)：在商場促銷活動時，咱們通過對比、思考來選擇更省錢的方案。數(shù)學在我們生活中還是大有用處的。

（三）鞏固練習

1．基礎(chǔ)練習

課件出示教材第15頁練習二第14題。

爸爸想在網(wǎng)上書店買書，A店打七折銷售，B店滿69元減19元。如果爸爸想買的書標價為80元。（1）在A、B兩個書店買，各應付多少元？（2）在哪個書店買更省錢？能省多少錢？

①學生獨立完成。

②集體訂正。

2．提升練習

（1）課件出示教材第15頁練習二第13題。

百貨大樓搞促銷活動，甲品牌鞋滿200減100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基礎(chǔ)上再打九五折。如果兩個品牌都有一雙標價260元的鞋，哪個品牌的更便宜？

①讀題：了解兩種品牌鞋子的促銷活動。

②析題：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能舉個例子嗎？

③解題：完成計算。

④反饋：集體訂正，得出結(jié)論。

⑤拓展思考：想想什么情況下買甲品牌比較便宜，為什么？想一個數(shù)據(jù)驗證一下。

（2）課件出示教材第15頁練習二第12題。

媽媽有1萬元錢，有兩種理財方式：一種是買3年期國債，年利率4。5%；另一種是買銀行1年期理財產(chǎn)品，年收益率4。3%，每年到期后連本帶息繼續(xù)購買下一年的理財產(chǎn)品。3年后，哪種理財方式收益更大？

①讀題：了解兩種理財方案。

②析題：單從“年利率”來看，你認為哪一種理財方式收益更大？想想3年期和1年期在操作上有什么不同？“每年到期后連本帶息繼續(xù)購買下一年的理財產(chǎn)品”這句話是什么意思？也就是說：銀行1年期的理財產(chǎn)品在第二年的時候本金可以變更為多少？第三年呢？

③解題：根據(jù)分析獨立完成。

④反饋：集體訂正，對錯題進行分析，得出正確結(jié)論。

【設(shè)計意圖】適當?shù)卣{(diào)整練習的順序，使得練習的設(shè)置更具有層次性，更符合學生思維的發(fā)展順序。同時教師的指導工作也由放到扶，使學生實現(xiàn)更高的發(fā)展。

（四）回顧全課，總結(jié)本課

1．這節(jié)課，我們學習了什么？

2．總結(jié)：在生活中，很多時候都會用到數(shù)學知識，我們要根據(jù)不同的情況進行分析、計算，最終選擇最佳方案。

教案和課件 篇5

學習目標：

1、學會11個生字，認識6個字。

2、有感情地朗讀課文。復述課文。

3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學重難點：

1、感受伯牙和鐘子期是知音。

2、體會伯牙斷琴的意義。

教學準備：

生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片

教學時間：2課時

第一課時

一、談話導入

（出示圖片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區(qū)有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來嗎？這里流傳著一個優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。

齊讀課題。

二、初讀感悟

1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學情況。

3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

4、指名說說文章的主要內(nèi)容，師適時小結(jié)。

三、探究學習1-3自然段

1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關(guān)的句子。

2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結(jié)論。

3、出示重點句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。”

⑴、遇到重點句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個方法，自己來試著學習這句話。

⑵、學生自學，小組交流。

⑶、全班交流，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。

4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

四、學習生字

1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

2、同學上臺當老師，全班交流。

3、重點指導書寫：勤

4、課堂練習。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

二、探究學習4-5自然段

1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個有著什么特點的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？

2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎(chǔ)上，訓練學生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀

⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關(guān)鍵詞。

⑵、“流水”這部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。

⑶、“在下雨的情景”這部分，重點學習三個“時而”的排比句。

⑷、朗讀感悟。

3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？

4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個自然段。

三、總結(jié)拓展

1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！

四、學習生字

1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

2、學生交流。注意“弦”的拼音。

3、指導書寫“泰、抒”。

4、學生練寫。

教案和課件 篇6

1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

2．體會和學習小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

3．學習縮寫。

教學理念：

提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

教學內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。

課前準備：

1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

2．教師準備有關(guān)資料，以便引導學生多角

度解讀課文。

教學設(shè)計：

第一課時

一、導入

(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

2．在復述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗感悟

1．教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學：討論。

出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。)

設(shè)計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

五、布置作業(yè)

1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學習本文的主要的目標。

教案和課件 篇7

一、課件聲像導入課堂

1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好后，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區(qū)當臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業(yè)大學深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護區(qū)的聘請，到這里開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關(guān)愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……

3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。

二、設(shè)疑對話初讀課文

1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽說過會說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話？但它也有一個跟嘴巴有關(guān)的突出的特點，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語句）同學們集體讀一讀。

3、設(shè)疑提示文章重點：現(xiàn)在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關(guān)語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形）

4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡潔。思考一下再回答。

三、理清明暗兩條線索

1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？

2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

四、檢查生字詞學習情況

1、默寫本課生字詞；

2、熟讀課文；

3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。

教案和課件 篇8

教學目標：

1.能流暢地誦讀課文

2.能分類整理積累文言詞句

3.能用四字短語概括分析課文

4.能遷移閱讀課外文言語段

教學重點：目標1.2

教學難點：目標3.4

教學方法：先學后教當堂訓練

教學過程：

一、誦讀課文

二、歸類整理

1.學生自主勾畫重要字詞

2.運用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語

3.練習《面對面》知識梳理

三、復習課文

1.用四字短語來概括段落大意

第一段：發(fā)現(xiàn)小潭

第二段：潭水清澈

第三段： 小潭源流

第四段： 小潭氣氛

第五段：同游之人，跟隨小生。

2.課文按照什么順序?qū)?？抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？

3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點？

4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

5.作者游小石潭的心情由樂而悲，如何理解？

四、拓展練習

《面對面》練習

教案和課件 篇9

【教材簡析】

人教版小學語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關(guān)于化石的科學知識，而且激發(fā)起熱愛科學探索的興趣。

【設(shè)計理念】

新課程改革特別強調(diào)學生參與，強調(diào)活動，實踐，探究，經(jīng)歷。在教學時要鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。因此，本課教學主要目標并非在于教教材讓學生去弄清一個科學假想故事，接受書本知識，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學生通過圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點大膽實踐，創(chuàng)編故事--文我比較，產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗的過程，讓學生在語言實踐活動中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識建構(gòu)。

【教學目標】

⒈以教材為憑借，引領(lǐng)學生觀察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實基礎(chǔ)上大膽推測，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。

⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中，領(lǐng)悟科學假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神。

【教學流程及設(shè)計意圖】

㈠談話導入，激發(fā)興趣

許多同學對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么。

（設(shè)計意圖：學習興趣是學生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學習就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識介紹，激發(fā)學生內(nèi)需。）

㈡化石資料交流，豐富感性認識

課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。

（設(shè)計意圖：資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學習，亦通過感性材料的積淀，豐富對化石這一科學知識的感知，拓展學生視野，培養(yǎng)對科學的興趣和探究欲。）

㈢圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點

⒈觀察化石圖片。

老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀察一下。

⒉感知化石特點。

怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。

⒊引導讀文，加深感受。

陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。

⒋讀中感悟，感情朗讀，表現(xiàn)化石特點。

指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。

⒌了解發(fā)掘經(jīng)過。

師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當?shù)卣畧蟾?，這具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。

（了解化石出土姿勢：腳踩石頭，斜斜插入土里）

⒍引發(fā)生疑。

了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。

⒎過渡引導。

我們也來做做小科學家，假想一個有關(guān)黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。

㈣想象來歷，自編假想故事

⒈指導假想。

⑴科學假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么個想法。

⑵學生討論，引導歸納科學假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推測，展開科學合理想象。

⒉小組合作，自編故事。

⒊交流自編故事，學生評議。

評評：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實為依，③科學合理。

（設(shè)計意圖：學生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對科學假想的認知。）

㈤賞評課文故事，交流感悟

⒈讀中充分感知課文故事。

⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。

⑵指名分段讀，進一步感知。

（設(shè)計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎(chǔ)。）

⒉比較故事，細細品味。

⑴小組學習，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。

⑵交流感受。

①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險埋下伏筆。（細致形象）

②老象陷入淤泥的經(jīng)過，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、

③地質(zhì)變化的過程，具有科學性。

（鼓勵學生有自己的見解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優(yōu)點，亦可評其不足，也應肯定自編故事的獨特創(chuàng)意，細膩周密之處，學會用辯證的眼光看待書本）

（設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)變學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑，超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解，表達，旨在培養(yǎng)學生的思辯能力和批判意識。）

⒊小結(jié)親歷感悟。

說說通過自編科學假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。

（設(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學重結(jié)論，而新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初，學生憑著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，尊重每個學生的獨特個性和具體生活，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。）

附：板書設(shè)計：

個頭大，保存完整

以現(xiàn)實為依據(jù)

腳踩石頭，斜插土里

科學

假想

大膽推測，合理想象

嚴密

科學

細致

教案和課件 篇10

教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文教材第八冊第六單元24課《鏡泊湖奇觀》

教學要求：

1．認識本課8個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．學習作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

4．了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

教學重難點：

1、了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

2、了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。

課前準備：每個人查閱鏡泊湖及中國名勝、身邊景物的有關(guān)資料。

教學準備：投影儀 幻燈片

教學過程：

一、導入新課

1．導語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，同學們誰能介紹一下你所知

道的名勝美景？說的不錯。今天我們一起來參觀美麗的鏡泊湖。

2．教師板書課題。交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

二、初讀課文，整體感知

1．為什么要把這個美麗的湖泊命名為鏡泊湖呢？讓我們來讀讀課文，

在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

2．學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。

3．圍繞問題，組織課堂交流。

三、再讀課文，聚焦形象

1．導語：鏡泊湖一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是奇觀。 齊讀：奇觀。理解奇觀的意思。

2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

3．學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。

4．組織課堂交流，

四、精讀課文，想象品味

1．分組研讀，協(xié)作討論。

要求學生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？

2．課堂交流，匯報成果。教師隨機進行提高性指導

3．誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。

學生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。

五、細讀課文，質(zhì)疑探究

1．導語：學到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。

關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？

2．學生質(zhì)疑。

3．教師引導，討論解決

六、總結(jié)全文

l．指名有感情地朗讀課文。

2．總結(jié)

七、布置作業(yè)

仿照課文的寫法描寫一處景物。

八、板書設(shè)計

鏡泊湖奇觀 湖自然樸實綺麗多變靜態(tài)

瀑布壯觀從不結(jié)冰斷流動態(tài)

地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充足陽光照射

《鏡泊湖奇觀》的說課設(shè)計

碧陽鎮(zhèn)中心小學 吳繼紅

1. 教材簡析：

《鏡泊湖奇觀》是第八冊第六組的一篇閱讀課文。它通過描寫鏡泊湖獨特的美麗景色，贊美了祖國壯麗山河，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。課文的重點在于突出鏡泊湖景色的壯麗奇特，故而以奇觀為題眼。

全文分四各部分。首先描繪了鏡泊湖動人的傳說故事和形成的實際情況，接著從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點，也就是自然樸實而又綺麗多變，其次重點描寫了吊水樓瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章層次清楚，比喻生動，詞句優(yōu)美，描繪細致。

《鏡泊湖奇觀》一文在描繪鏡泊湖整體特點時運用了靜態(tài)描寫，在吊水樓瀑布這一段則運用了動態(tài)描寫，兩者形成鮮明的對照，突出了鏡泊湖的特點。

作為閱讀課文，在教學內(nèi)容上則要結(jié)合單元的訓練目標，運用舊知，扶放結(jié)合逐步形成技能。

2. 教學目的、重點、難點

本課的教學目的定為以下4點。

①．認識本課8個生字。②．有感情地朗讀課文。③．學習作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。④．了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

重點的制定,由于本文文質(zhì)兼美，結(jié)合單元訓練重點，所以定為理解文中優(yōu)美詞句，體會課文是怎樣運用靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的方法描寫鏡泊湖奇觀的。難點是吊水樓瀑布冬季不結(jié)冰斷流。因為學生對于冬季氣溫低達三四十攝氏度，瀑布的水卻從不結(jié)冰這一奇特罕見的現(xiàn)象不易理解，教學時應注意聯(lián)系上下文進行理解。

3. 教法和教學程序。

在教學本課時，我采用的基本方式是詞句品析法，輔以朗讀法和點綴法。讓學生在老師的點撥下，通過朗讀，品詞析句，感受文章的美，體會作者的思想感情，領(lǐng)會作者的寫作技巧。

我的教學過程分為以下三步：

（一）（前提測評，認定目標）先從審題入手，通過朗讀理清層次，感知內(nèi)容。

本文課題是《鏡泊湖奇觀》，我在開課時就抓住了這個湖泊為什么叫鏡泊湖這個問題，要求學生朗讀全文，找出答案。再扣住奇觀，看看它到底奇在哪？讓學生明確文章的重點在奇字，讓學生明確本課教學目標。弄清段落層次，知道文章的主要內(nèi)容是什么？分哪幾部分來描寫的，使每一個學生既對全文有一個形象的感知，又能在邏輯思維上做到條理清晰，脈絡分明。

（二）（實施目標）以讀帶講，品詞析句，加強語言文字訓練。

本篇課文，優(yōu)美的詞句較多，如果學生能夠體會這些詞句的精妙，那鏡泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再現(xiàn)在我們眼前。

在教學時，我讓學生先誦讀課文，然后分小組研究鏡泊湖景色神奇之處，品詞析句，哪一句寫得美，美在哪里，哪些詞精、哪些句妙，它們是如何抓住景色的特點進行描繪的。然后讓學生質(zhì)疑，對于鏡泊湖奇觀還有什么疑問嗎？對疑問分類，學生討論，自行解決，教師適當引導。

（三）（目標測評）回顧總結(jié)，拓展延伸。

學生在賞析完全文后，能夠在回顧全文后很快地把握住本文哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫以及這種相結(jié)合寫作方法的優(yōu)點，我還設(shè)計了一個拓展延伸的練習，讓學生運用本文寫作方法描寫一處景物。這是對學生掌握知識，運用知識能力的一個目標檢測。

4. 學法指導。

語文課不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會學習的方法，教是為了不教，因此，語文教學要注意學法的指導，本課教學著重指導學生以下幾個方面的學習方法：

（1） 指導學生掌握品味詞語的方法。

如課文第二段，描寫鏡泊湖整體特點時，學生已經(jīng)提出具有概括性的兩個詞，自然樸實、綺麗多變?nèi)绾卫斫膺@兩個詞呢，我讓學生在文中用波浪線和橫線畫出能夠體現(xiàn)這兩個特點的詞句, 如除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外,這里沒有多少人工的點綴，只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹， 一望無際的林海。我讓學生先品味峭拔、清澈、繽紛、一望無際和點綴等詞，理解了這些景色的特點后，學生自然而然地也就明白了鏡泊湖的景色大多是天然形成的，沒有太多的人工點綴裝飾, 這就是自然樸實的意思。這個詞用得好， 好在哪，要聯(lián)系上下文來理解， 要看它是否準確的寫出了事物的特點。抽象的詞語要聯(lián)系課文內(nèi)容具體化，具體的內(nèi)容要善于運用詞語進行歸納概括。

（2） 學以致用，舉一反三。

我們閱讀教學的重要任務除了教給學生各種閱讀知識以外，還要讓學生從中學習到寫作知識，以至于能夠運用所學知識進行寫作。在本課教學中，學生對動靜相結(jié)合的寫作方法已比較熟悉，我就讓學生運用所學到的知識描寫一處景物。

5. 課堂訓練與作業(yè)布置：

課堂訓練主要進行聽、說、讀、寫的技能訓練。

聽 聽老師的問題要求，在賞析詞句時聽取同學的發(fā)言。

說 學生在討論中發(fā)表自己的意見，鍛煉口頭表達能力。

讀 全班讀、自由讀、個人讀、小組讀。

寫 描寫一處景物。 。

6. 板書設(shè)計如下：

鏡泊湖奇觀 湖自然樸實綺麗多變靜態(tài)

瀑布壯觀從不結(jié)冰斷流動態(tài)

地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充足陽光照射

對于板書的設(shè)計，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，使學生受到板書的啟示而更好地理解課文內(nèi)容。

教案和課件 篇11

一、教學目標

（1）知識與技能：能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說出氣候的特點。

（2）過程與方法：充分利用圖文系統(tǒng)，調(diào)動學生思維的積極性，將氣候圖像中蘊含的氣溫、降水等信息挖掘出來，從而提高學生讀氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖、析氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。

（3）情感態(tài)度價值觀：嘗試與他人交流、溝通，嘗試認真觀察，逐漸養(yǎng)成認真做事的態(tài)度和習慣。

二、教學重難點

重點：氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖的繪制與判讀。

難點：能夠根據(jù)氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說出氣候的特點。

三、教法和學法

（1）教法：

教師利用計算機演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個繪制過程，學生觀察、模仿、繪制、歸納。教師提供案例，進行例題的講解，學生以兩人小組合作進行分析歸納氣候特征，然后指導學生理清分析的思路和方法，最后領(lǐng)著學生用書本上的知識解決生活中的問題。

（2）學法：

①根據(jù)提供的氣候資料，學生通過自主繪制氣溫曲線圖與降水柱狀圖，體會繪圖的基本步驟，最后歸納出繪制氣候直方圖的基本方法（或注意事項）。

②學生通過兩人小組合作，按照老師提供的案例進行分析歸納，最后掌握利用氣候直方圖分析氣候特點的思路和方法。

四、教學過程設(shè)計：

（一）導入部分

[師設(shè)疑]：同學們知道最近湖南衛(wèi)視最火的綜藝節(jié)目是什么嗎？

[學生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

（師展示圖片）

- 1 -

[創(chuàng)設(shè)情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣，也就沒有辦法提寶貝們準備行李了，于是乎在網(wǎng)上找了一堆資料。

（邊說邊播放新加坡的一些城市景觀、旅游景點、氣候圖）

[引出課題]今天呢，老師就領(lǐng)著大家一起來學習《氣候資料的分析》，通過今天的學習，幫助爸爸們解決生活中的問題。

（教師板書課題）

（二）主題部分

（1）學會讀圖

[組織活動]：請同學們看一副圖，我們以前在學習地圖三要素的課堂中強調(diào)過，拿到一幅圖，先讀什么呀？

（展示烏蘭巴托氣候圖）

[學生回答]：先讀圖名

[肯定學生]：對，我們要先讀圖名，請一個同學給我們說一下這幅圖的圖名。

[學生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量

[教師提示]：回答正確，那么老師現(xiàn)在呢請同學們仔細的觀察這幅圖，你能夠得到哪些信息呢？

[進行交流]：大多數(shù)學生得出烏蘭巴托7月氣溫最高，是19℃,1月氣溫最低，是-23℃。學生舉手回答。

[及時指正]：教師糾正，不是7月的氣溫，表述不準確，應該是7月的月平均氣溫是19℃，且提到氣溫年較差

[設(shè)疑操作]：你判斷的依據(jù)是什么呢？請你上來給同學們演示一下，好不好？

（學生用教鞭指著氣溫曲線上的點，比劃判斷的方法，教師對他判斷的正確與否給予評論）

[詢問復查]：其他同學是不是也是這樣判斷的？（生答：是）

[設(shè)疑]：有同學從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎？

[學生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近為0。年降水總量約為100mm。

- 2 -

[教師表揚]：這位同學觀察很仔細哦！你能不能上來教其他同學你是怎么判斷的呢？

[學生演示]：學生上來在圖上指出怎樣判斷的，教師對于正確的結(jié)論給予鼓勵，

[引導互評]：對于不足的，教師問學生：同學們覺得他比劃的對不對？ （學生對他進行評價）

[教師總結(jié)讀圖方法]

[自主學習]：現(xiàn)在我們會讀這種坐標圖了嗎？（會）好，下面我們來檢驗一下，打開導學案，自主完成活動一。

[檢驗效果]：我們請一個同學來說一下他的答案（同學回答，教師點評講解活動一，昆明的氣溫和降水情況）

（2）動手繪圖

[教師過渡]：這種坐標圖我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀了，那么大家知道這個圖是怎么畫出來的嗎？

[學生展示]：請一個同學在小黑板上描出一個點，請同學們判斷是否正確，如若正確，請他將分析思路講給大家聽；如若錯誤，請其他同學指證。

[師點撥]：教師對學生的表現(xiàn)作出點評，然后簡單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。

小結(jié)：繪制氣溫曲線圖三步驟：定位----描點----連線

小結(jié)：繪制降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱

[學生展示]：我們請2位同學上黑板完成活動二好不好？請xx xx2位同學上來，其他同學在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。

（教師巡查學生完成情況，指導學生畫圖，找出典型，用紅筆評等級，然后投影到多媒體，提醒學生避免出現(xiàn)類似錯誤或者是對正確答卷的表揚。之后清同學們評價黑板上兩位同學的作業(yè)，教師也對對黑板上作圖的2位同學的作業(yè)情況作出點評、用哄哄粉筆打等級）

（3）描述氣候

[教師過渡]：看來同學們對于怎么繪制氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經(jīng)掌握了，那么大家從這個圖上是不是可以很快的說出它的氣候特征了呢？現(xiàn)在就來檢 - 3 -

驗一下大家的水平了，請同學們看到活動三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特征。

[引導學生]：找?guī)讉€學生描述生：夏季????教師對學生的答案進行鼓勵性評價，并且要循循善誘，引導學生答出正確的答案

[總結(jié)提問]：同學們表述不一，到底誰的回答是正確的呢，我們暫時不予評價。老師呢先給大家看一個約定俗成的描述氣溫和降水特點的標準。(展示 月平均氣溫高于15℃ 高溫，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫

（生：不會）

[教師設(shè)疑]：：那你會怎么描述洛杉磯的`氣候特征呢？

（生答，師總結(jié)：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）

[總結(jié)歸納]：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下我們這節(jié)課到底講了什么？你又學到了什么？（生答）

（4）學以致用

[前后呼應]：通過這節(jié)課的學習，我們學會了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學的知識，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個難題嗎？

（能）

我們再次觀察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結(jié)它的氣候特征？

[交流總結(jié)]：全年高溫多雨。這個問題中如果有學生回答夏季冬季都高溫，教師對此應該解釋，熱帶地區(qū)，沒有冬夏季之分）

[教師設(shè)疑]：那么在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準備那些東西去錄節(jié)目呢？

[學生交流]：（相機、泳衣、裙子、太陽傘、防曬霜、花露水） 那我們現(xiàn)在就帶著行李物品一起出發(fā)吧！

[教師總結(jié)]：好了，剛才我們大家利用所學的知識幫助爸爸們解決了生活 - 4 -

當中的難題。通過這堂課的學習，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，地理知識是無處不在的。

[教師總結(jié)性板書]：板書內(nèi)容

氣候資料的分析

《氣候資料的分析》教學反思

教案和課件 篇12

活動主題：

《猜猜我是誰》

活動名稱：《相鄰數(shù)》

活動領(lǐng)域:數(shù)學

執(zhí)筆：邵雪晴

個性策略：活動反思：活動目標：

1、了解10以內(nèi)數(shù)字的相鄰關(guān)系，知道一個數(shù)和它前后兩個數(shù)之間的關(guān)系。

2、學習根據(jù)已有條件尋找不一個數(shù)多1和少1的數(shù)。

3、通過游戲的方式培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，在游戲互動中學習。

活動準備：

圖畫紙若干、禮花視頻和范畫、排筆刷、水粉顏料。

活動重點：

享受創(chuàng)作的趣味性，感受禮花在夜空中綻放的美。

活動難點：

能用鮮艷的蠟筆描畫、組合、重疊長短不同的線條，并運用蠟筆和排水畫進行創(chuàng)作。

禮儀教育要點：

學會合作，團結(jié)小朋友。

活動過程：

一、復習倒數(shù)**數(shù)學說順倒數(shù)，引出主題。

師：今天老師要跟小朋友玩?zhèn)€小游戲，教師組織幼兒玩順倒數(shù)的游戲。

要求：我說倒數(shù)，小朋友們就說順數(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引起幼兒興趣，理解相鄰數(shù)的關(guān)系。

1、師：你們知道什么叫鄰居嗎?你們旁邊的兩個朋友是你的鄰居，請小朋友們說你旁邊的鄰居是誰好嗎?(幼兒互相說)

(1)師：今天我們來猜一個有趣的謎語，看看誰猜的最快?

(2)師：說它像花不是花，用火點燃它才開，五光十色真美麗，大人小孩都愛它。猜猜是什么?

2.通過身體表演禮花綻放的模樣，欣賞視頻禮花，感受禮花在夜空中綻放的美。

(1)師：你們猜的真準確。你們想扮演禮花嗎?(請小朋友想象并表演禮花綻放的模樣)

(2)師：你們表演的禮花真棒，那誰知道什么時候燃放禮花呢?你見過的禮花是什么樣子的?

(3)師：今天老師帶來了視頻禮花，我們一起來看看!請小朋友仔細觀察，禮花是什么樣子的?像什么?有哪些美麗的顏色?

(4)師：我們看到這么美麗的禮花，那你看到的禮花是什么樣子的?像什么?他們一樣嗎?有什么不一樣?

教師總結(jié)：我們看到了五顏六色的禮花，它們再夜空中千變?nèi)f化、形態(tài)各異，有的閃閃發(fā)光像夜空中得星星，有的無光十色像天邊的彩虹，有的像城市中的霓虹燈，真的非常美麗。

3.引導幼兒觀察欣賞禮花的圖片和范畫。

(1)師：這么漂亮的禮花，你們想畫嗎?

(2)師：禮花是怎么畫的呢?現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ炊Y花畫展，請小朋友仔細觀察，這些禮花運用了哪些線條和顏色?是怎么畫的?(教師觀察指導點、線、顏色等)

(3)誰來說說你發(fā)現(xiàn)的禮花它是什么樣的?運用了哪些線條?是怎么畫出來的?它們的顏色有什么變化呢?

4.引導幼兒在觀察禮花圖片中理解創(chuàng)作禮花的方法。

(1)師：先用蠟筆畫好禮花，為了使禮花在夜空中閃閃發(fā)亮，老師教小朋友用黃色的蠟筆再禮花的花心和禮花的四周畫出點點。(請小朋友輕輕點，不要損壞畫紙)

(2)用什么顏色來表現(xiàn)夜空呢?

(3)很好，下面就請小朋友用你們說的顏色試一試。

(4)怎樣來做呢?(用排筆刷蘸顏料覆蓋整個畫面，水性顏料會被油性畫面排開，這樣的方法叫做排水畫法。知道了嗎?)

5.幼兒創(chuàng)作，教師指導。

師：先想一想你要畫什么樣的禮花，有了自己的想法，準備好自己的蠟筆，老師為你們顏料，趕快去試一試吧!(教師巡視指導，引導幼兒用長短、粗細不同的線條重疊、組合的技能表現(xiàn)禮花)

(引導幼兒在紙上畫出好朋友的模樣或者好朋友喜愛的物品。)

活動延伸：抽空將孩子的作品分享讓幼兒說一說自己禮花是怎樣畫的?運用了哪些線條?分享完貼在作品。

教案和課件 篇13

目的：

1、母親給予孩子生命，更是孩子溫暖的依靠，母親是偉大無私的，為了讓孩子感謝母親，參與到感恩活動中，從單向接受愛，到學著體會愛，進而初步表達愛，萌發(fā)從關(guān)心親人到關(guān)心他人的意識。在“三八”婦女節(jié)來臨之際，我園開展了慶“三八”系列感恩活動。

2、各年級通過多種形式表達對媽媽、奶奶、外婆的愛。

場地：小班（多媒體室）、中班（操場）、大班（一樓大廳）

人員分工：

1、巫珊珊：跟進整個活動、并及時協(xié)調(diào)活動現(xiàn)場。拍攝大班活動相片和攝影。

2、陳雨媚：負責跟進各年級對活動的熟練度，把活動文字報道和相片上傳到9YE網(wǎng)，跟進老師活動方案回收工作。拍攝中班相片和攝影。

3、馮群好：負責活動通知（校訊通、9YE公告），活動調(diào)查表。

4、楊偉紅：負責活動物品的提供或購買（汽球、一次性杯子），拍攝小班相片和攝影；9：30分和11：30分分別播放有關(guān)專輯媽媽音樂。

5、王紅彩：音樂收集把相關(guān)媽媽的歌曲下載到一樓電腦D盤——新建文件《媽媽歌曲》。

6、羅秀娣和陳麗芳：負責教學樓環(huán)境布置用汽球裝飾橫幅“猜猜我有多愛你”，并在2月28日把橫幅掛在教學樓大門口。

7、羅建華：負責投影儀的安裝、一樓大廳的玻璃臨時安掛窗簾

8、教師朗誦隊人員：中班組全體教師，朗誦詩歌《母親》，可以拿稿讀，須彩排給兩位助理看。

9、各班老師工作：提前一天讓孩子要帶的物品（臉盤、梳子等）拿來園，以防節(jié)日當天沒有帶。

一定要通知到位，讓每一個孩子的親人到園（如媽媽、奶奶、外婆的其中一個），不要讓活動變成孩子的失落。

如有孩子的家長沒來，請教師互相關(guān)照這些孩子，不要讓孩子感到失落。

活動結(jié)束后，把活動的不足之處及應對方法，還有活動優(yōu)點，都用電腦打好發(fā)送給教學助理。

注意事項：

1、家長的車輛停放在校園外，請家長鎖好安全鎖，并派司機和門衛(wèi)看好車輛。

2、因三個年級都要用到音響和話筒，如擔心設(shè)備不夠用，可以向員工和家長借用。但須提前一天借到，同時要試機，以免發(fā)生音響問題影響活動質(zhì)量。

3、如三個年級都需要《媽媽歌曲專輯》，請到王彩虹教師處復制，并在活動前試聽音樂效果。

活動準備：

1、錄制音樂專輯（有關(guān)媽媽的歌曲）：世上只有媽媽好、不再麻煩好媽媽、只要媽媽露笑臉、媽媽的吻、畫媽媽、我的好媽媽、媽媽我要親親你、夸媽媽、爸爸媽媽聽我說、媽媽格桑拉、媽媽的眼睛最美麗、漂亮的媽媽、我是媽媽小助手、媽媽親老師親、媽媽的手、媽媽我愛你、我叫媽媽mother、我有一個家、讓愛住我家、感恩的心——手語舞蹈、

2、各班提前學習有關(guān)媽媽的歌曲和有關(guān)媽媽的兒歌。

小班組：“四個一”展開慶三八活動，以游戲的形式來開展。提前讓寶寶想好怎么跟媽媽說祝福話，可以在節(jié)日前一天讓寶寶有一個談話活動，如何跟媽媽說祝福話。

準備物品：5米彩虹傘、二棵親情樹（用3張大白紙粘貼在一起，畫好一棵大樹）和紅、黃、藍顏料，調(diào)色盤若干（把調(diào)好顏料的調(diào)色盤放在畫卷的一邊）

提前一天把多媒體室的衛(wèi)生搞好，并把奧爾夫樂器收起來。準備好每個幼兒的籃子（到各班借用籃子）音響一套、

活動過程：

1、送給媽媽一首歌，播放音樂，讓寶寶唱給媽媽聽，第二遍時要求家長與寶寶一起唱。

2、送給媽媽一句祝福：請家長與孩子圍成一個大圓圈坐好，播放〈媽媽音樂專輯〉，教師講述：今天是三八婦女節(jié)，是媽媽、奶奶、外婆的節(jié)日，在這特殊的日子里，寶寶有好多好多想跟你們說，媽媽、奶奶、外婆要不要聽呀？徐老師指到那個寶寶，寶寶站起來大聲說一句祝福話給媽媽聽，讓我們一起來聽聽你有多愛媽媽（從點到那個寶寶開始，按順序讓寶寶說祝福，每一個寶寶說完祝福話，副班教師給予寶寶一個貼紙紅花，鼓勵寶寶。）

3、送給媽媽一個擁抱，送給媽媽一個吻，在播放《愛我你就親親我》的歌聲中，孩子與媽媽一起圍成圈跟著教師走、蹲、跳、跑，在聽到愛我你就親親我（親媽媽）愛我你就抱抱我（抱媽媽）愛我你就夸夸我（豎起手指頭夸夸媽媽）愛我你就陪陪我（手牽手轉(zhuǎn)圈）

4、彩虹傘游戲二個，由教師自己組織。每個游戲玩法玩二遍，讓每對家庭都能參與。

5、制作親情樹，畫卷（用3張大白紙粘貼在一起，畫好一棵大樹）讓家長與孩子分成兩組，用手掌、手指裝飾親情樹（可以用各種線條、幾何圖形、手掌印、手指點裝飾，要求用手指或手掌作畫）。請家長用手指寫好自己的名字和寶寶的名字。注：在制作過程中可以播放有關(guān)媽媽歌曲的音樂。

6、教師請媽媽（要求媽媽不要洗手）圍坐在教室的旁邊，教師組織寶寶洗手，然后請寶寶到教師處拿盆子，并到保育員處裝水、拿毛巾，給媽媽洗手、擦手（播放音樂：世上只有媽媽好）為結(jié)束。

中班：感恩的主要對象是母親（姥姥、奶奶）。

旨在教育幼兒在享受父母的養(yǎng)育之恩的時候，不忘常懷一顆感恩之心。

準備：學習《感恩的心》手語舞蹈和親子操

提前一天討論如何跟媽媽說愛的話語和如何洗腳及洗完腳后毛巾放在臉盆里、在3月7日前讓孩子帶一個臉盆、毛巾。園方準備皮球、糖果。垃圾桶一個

活動開始前讓家長到保育員處拿好臉盆和毛巾，在操場坐好（把臉盆放在椅子旁邊）

活動過程：

1、全體師生和家長集中在操場，中班孩子與家長同坐一把椅子圍成一個半圓形。主持人（由中班教師挑選一位教師做主持人）講解今天的活動意義，從小培養(yǎng)孩子學會感恩，學會從身邊的小事做起，做一個有愛心的孩子。今天的活動主要是讓運動成為一種習慣、讓感恩成為一種美德、讓快樂成為今天的留影。

1.請中班二個班的家長各排好四條隊站好，由教師帶動家長做韻律操（親親小BABY），讓運動成為一種習慣。

2、我為媽媽加油。各班挑選5個家長參與拍球比賽、跳繩比賽，讓孩子為媽媽喊加油?？梢远嗤鎺状巍＋@勝的媽媽由寶寶親自喂一粒糖。（注：主持人把垃圾桶放在大型玩具旁，提醒小朋友把糖紙丟到垃圾桶，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣）。

2.我和媽媽一起玩。教師組織三個游戲。

向前沖（可以收集舊床單來制作，或者是二人用的摩托車雨衣也可以）

風火輪游戲

《鐵甲戰(zhàn)車》注：游戲用舊橫幅制作的鐵甲戰(zhàn)車

3、教師朗讀詩歌《母親》

4.我為媽媽服務。請孩子分別為媽媽捶捶背、捶捶腿、洗洗腳（如天氣冷可改為為媽媽穿衣服，但衣服要提前一天拿來園）。主持人讓家長拿好椅子排好隊坐好，盡量把空間拉大一些，讓孩子與家長有一個很好的互動。由孩子聽口令給家長服務，最后一個洗洗腳，則要求孩子到保育員（提前用一個大桶裝好冷水放在操場上，熱水則在這個活動前馬上裝好，不能用冷水給家長洗腳）處裝好水，再過來給家長洗洗腳。注：期間播放音樂，孩子給媽媽洗完腳后，把毛巾放在臉盆里放在自己椅子旁。（活動結(jié)束后請家長帶回家）

5、送媽媽一句祝福。在音樂《感恩的心》中，孩子與家長一起做手語動作，由一個教師帶動。音樂結(jié)束時，主持人：孩子愛媽媽、媽媽愛孩子，孩子牽起媽媽的手，媽媽牽起孩子的手，大手牽小手，請小朋友對媽媽說出一句祝福的話，還有誰意愿走出來大聲對媽媽說祝福話。主持人可以隨機現(xiàn)場采訪幾位媽媽對今天活動的評價。

6、主持總結(jié)：家是幼兒生命的搖籃，是他們最溫暖、最安全的港灣，父母是他們最親近的人。母親給予孩子生命，更是孩子溫暖的依靠，母親是偉大無私的。祝福天下所有的媽媽節(jié)日快樂！在音樂中讓孩子送自制的玫瑰花。

我們做的是拉花，祝媽媽、奶奶、姥姥節(jié)日快樂！

教案和課件 篇14

教材分析

這是一篇說明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內(nèi)容、特點及其重要價值。全文結(jié)構(gòu)緊湊，語言生動精練，把這幅名畫寫得具體、細致，栩栩如生。

教學目標

１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫面的部分。

２、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫面內(nèi)容及其在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位，感悟我國古代人民的藝術(shù)才能。

教學重、難點

了解《清明上河圖》的特點，并想象畫面內(nèi)容，激發(fā)學生對古代燦爛文化的熱愛。

課時安排

１課時

教學過程

一、導入新課

師：今天，我們將通過閱讀一篇課文來欣賞一幅世界名畫——《清明上河圖》。

師板書課題，生齊讀。

師：這幅畫是我國藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫到底畫些什么？有什么特點？有什么價值呢？讀了課文，我們就會知道了。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。

２、指名讀課文，正音指導。

三、快速閱讀，整體感知

１、默讀思考：這幅畫到底畫了些什么？它有些什么特點？

２、討論、交流

⑴、這幅畫畫了三部分內(nèi)容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。

⑵、這幅畫的特點：利用鳥瞰的構(gòu)圖方式，將浩大繁復的場面置于長不過兩丈、高不過一尺的畫面上，無論狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。

四、精讀重點段落，想象大意

１、從描述圖畫內(nèi)容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。

２、討論交流讀懂的內(nèi)容和不明白的問題。

３、自己練習口頭描述圖畫中所畫的場景，描述時盡量加上自己的想象。

同位互相交流、練說。

４、師：誰愿意扮演解說員，向游人介紹你喜歡的那個場景？

指名交流。

師引導評議：介紹時是否展開了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫上的場面。

五、學習最后一個自然段

１、自讀最后一段，想想讀了以后有什么體會，與同學交流交流。

２、引導學生討論、交流《清明上河圖》的藝術(shù)成就，及在繪畫史上的地位和歷史價值。

六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫

七、作業(yè)

練習有感情地朗讀課文，復述畫面內(nèi)容。

板書設(shè)計：

市郊景象 農(nóng)民繁忙

清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴

整座街市 繁榮昌盛

教學反思：

在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學以后，我認真回顧了整個教學過程，總體感受是：有一得，有一失。

抓住重點，引導學生讀文想象，培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學要放手讓學生自主閱讀，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。但在以往的多數(shù)略讀課文的教學上，我都沒能較好地做到這一點，總是不放心這不放心那，結(jié)果幾乎是將其等同于精讀課文的教學了。在設(shè)計《清明上河圖》的教學時，我首先確定了一個目標：要通過閱讀這篇課文，讓學生認識這幅世界名畫，“看一看”這幅世界名畫。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學生通過想象課文中的語言文字，在腦海中去想，去看。于是，在教學中我始終圍繞著這個目標，通過“導入新課，激發(fā)興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環(huán)節(jié)，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點段落，想象欣賞”環(huán)節(jié)，學生的解說讓我這個“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。

沒能充分地指導學生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說明為主要表達方式的文章，但文中對畫面的描述生動具體，而且飽含著對作品贊賞的情感，適于指導學生有感情地朗讀。但在實際教學中，由于考慮時間的問題，指導得不夠充分。現(xiàn)在想來，如果在學生自選重點段落，練習讀熟練以后，即討論交流時，相機指導學生朗讀課文，尤其是一些精彩的語句，引導學生進入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問題，而且能夠幫助學生更好地讀文想象，想象“看”圖。

教案和課件 篇15

第一課時 作文指導：秋天的落葉

教學目標：

讓學生了解秋天的特征，使他們更加熱愛大自然，同時又會用自己的語言贊美大自然。

指導重點：會用自己的語言贊美大自然

課前準備：課件，樹葉

教學時間：2課時

指導過程：

一、激情導入，巧作鋪墊。

師：美麗的秋天，自古以來，有多少詩人、文學家把最美的語言獻給秋天，誰愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩句?

師：我們眼中的秋天有什么特點?

二、觀察實物，揭示方法。

師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了(板書課題)。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點……介紹一下。(板書：形狀、色彩、特點——摸摸、聞聞)生舉起樹葉介紹……

師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較?；ハ嘣俳涣鹘涣?。

生紛紛觀察起來并互相交流。

師：誰來介紹一下?(這片樹葉細細長長的，像一把箭。這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的扇子?！?

三、激發(fā)想象，引導聯(lián)想。

師：剛才說的是一片樹葉?，F(xiàn)在把采集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什么?

師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點。想象一下，如果看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片，有新的感受嗎?

師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學習用自己的筆來描繪這秋天的落葉。

四、例文引路，探究寫法。

請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示)，看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。生認真讀范文。師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人、對比的方法。)

師：找找具體的句子說說。幾生讀范文中的句子加以說明。

師：還有哪些方法?(聯(lián)想的方法。讀范文中的句子)

師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動。比如：由一片樹葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說說你聯(lián)想到什么?(看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰?？吹窖矍敖瘘S的樹葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。)

師：同學們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫下來，寫的時候注意順序?？捶段?，寫落葉是按什么順序?qū)懙?(生：形狀、顏色、葉脈絡、葉邊緣、摸的感覺，聞的味道……)

師：所以寫時要抓住特點，按順序。(對照板書小結(jié))

請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。

五、當堂習作，巡視指導。

1、生動手寫作

2、師巡視指導

六、及時評改，培養(yǎng)能力。老師選幾位學生的作文當堂師生評改……

板書設(shè)計：

落葉

形狀 顏色 感覺(摸、聞) 聯(lián)想

課后記：

范文：

我愛秋天的落葉

天高云淡，秋高氣爽。楊樹、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹葉從樹葉上飄落下來，像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那么綠。

我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上，隨手撿起一片香樟落葉，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著淡青色的光彩，色調(diào)是那樣自然和諧。葉面上脈絡清晰，有條有序，宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無數(shù)個“人”字，十分有規(guī)則而又別致。我仔細聞聞，一股細細的清香悠悠地飄進我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉，捏住它細細的柄，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑喲!抬眼望去，不禁想起范仲淹的詞：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠……多美的`落葉!

啊!我看見了，看見樹葉落在地上。小蟲哼唷哼唷，把樹葉拖過來，蓋成了一座小小的屋子。小蟲說：“你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的墻，紅紅的地毯，住在里面既不怕風，又不怕雨，多舒服呀!”我看見了，看見樹葉落在河溝里。小螞蟻想：“冬天快到了，我該準備過冬的糧食了?！庇谑切∥浵佉淮笤缙饋恚綐淞掷锶フ疫^冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊，過不去，怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹葉當成一只小船，劃過了小溝，它就到樹林里找糧食去了。我看見了，看見樹葉落在小河里，小魚游過來，把樹葉當成了小傘。小魚說：“大家來呀，都來看呀，我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風呢?！蔽疫€看見了，看見樹葉落在院子里，小燕子飛來了。小燕子對媽媽說：“媽媽，媽媽，黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了，叫我們?nèi)ツ戏竭^冬?！倍嗫蓯鄣穆淙~!

腳踩在軟軟的落葉上，我浮想聯(lián)翩：落葉是秋天的“頑童”呢!每當涼爽的秋風送來秋的信息，落葉就毫不猶豫地、陸續(xù)地掙脫“母親”的懷抱，在湛藍的天空襯映下，歡樂的奔跑著，飛舞著，它使一切的莊稼都豐收了，它看望了紅通通的高梁，問候了金燦燦的大玉米，祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野里，到處都有它留下的足跡。落葉看到眼里，喜在心里，把豐收的喜悅告訴人們。

落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的艷麗芬芳，但它在春天里，在樹枝上發(fā)芽和長大的時候，是為大樹吸收陽光、雨露的勇士，哪怕一片葉子只能吸收一點點養(yǎng)分。秋天，落葉為了大樹更好地生長，毅然決定犧牲自己，不向大樹爭養(yǎng)料，不給“母親”添麻煩， 從樹枝上脫落下來，悄悄地飄落在養(yǎng)育它的土壤之中，化作新的養(yǎng)分去滋補“母親”的身軀，默默地奉獻著自己的一切。多么可敬的落葉!

我愛秋天的落葉。

村居課件教案系列

此刻，閣下可閱讀欄目小編所推薦的《村居課件教案》，感激閣下不棄。為確保正式授課進行順利，教師在課堂開始前需要認真編寫本學期的教學教案課件。當然，對于新晉教師來說，為了讓學生們更享受課堂，編寫教學教案課件可謂是得集中全力。

村居課件教案【篇1】

一、 說教材：

《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

二、 說目標：

根據(jù)教材編寫意圖，新課標的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

重點難點：

理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美

三、說教法與學法：

教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。

學法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。

2．采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。

四、說教學環(huán)節(jié)：

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點，結(jié)合《語文課程標準》的精神，我設(shè)計如下教學思路：

一、 了解宋詞，讀好題目。

學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么學？學到什么程度？通過簡介宋詞，讓學生獲得有關(guān)詞的知識。讓學生知道清平樂是詞牌名，村居是題目。并指導讀好題目，為后面的朗讀打好基礎(chǔ)。

二、 自主探究，初步感知。

1、 用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，讀響亮。

2、 抽生讀并正音。

讀，是詩歌教學之魂。初讀課文時，給學生設(shè)置一個訓練坡度：讀準，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；

三、 合作交流，感悟詞境。

古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。讓學生說說村居的景色： “茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學生結(jié)合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。

四、 總結(jié)提升，感悟詞意。

“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。

五、 強化訓練。

主要設(shè)計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是課外拓展。這個過程，既需要學生“入乎其內(nèi)”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓。讓學生理解了美，感受了美，交流了美，進而產(chǎn)生對古詩詞的學習興趣。

村居課件教案【篇2】

一．教學目標：

１．正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。

２．學會本課５個生字。理解由生字組成的詞語。

３．初步了解詞的有關(guān)知識。

４．理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

二．教學時間：２課時。

7．教學過程：

第一課時

一．教學目標：

１．正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學生從中受到美的熏陶；

２．會本課５個生字。理解由生字組成的詞語。

３．初步了解詞的有關(guān)知識。

二．教學過程：

（一）揭示課題，解題。

１．板書課題，讀題。

２．解題：清平樂是詞牌名，樂要讀成lue清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出來的詞，每首４６個字，分為上下兩片，上片有４個韻腳，下片有３個韻腳字。

３．村居是這首詞的題目，意思是農(nóng)村人家。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀課文。

（1）自學課文。

（2）檢查自學效果。

i.生字正音。

茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝

ii.理解上述詞語。

iii.指名試讀課文。

（三）練讀課文。

１．聽錄音朗讀。聽清節(jié)奏。

２．學生試讀。

３．學生分組齊讀。

４．全班齊讀。

（四）學寫生字。

第二課時

一．教學目標：

１．背誦課文。

２．理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

二．教學過程：

（一）檢查復習。

齊讀全文。

（二）講讀課文。

１．學習上片四行。

（１）學生讀。

（２）指名解說，教師補充。

茅檐低小：茅屋又低又小。

溪上青青草：河邊上長著青青的草。

醉里吳音相媚好：帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。[

白發(fā)誰家翁媼：是哪一家的白發(fā)夫妻二老。

（３）小結(jié)。

（４）齊讀上片四行。

２．學習下片四行。

（１）指名讀。

（２）指名解說，教師補充。

大兒鋤豆溪東：大兒子在河東豆地里鋤草。

中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養(yǎng)雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔?？磮D理解。

最喜小兒無賴：最喜歡的是頑皮的小兒子。無賴本意是指游手好閑、品德不好的人，這時作頑皮來解釋。

溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。

（４）齊讀下片。

３．連起來講說。

（１）各人自練。

（２）同座位互講。

（３）指名講說。

（三）總結(jié)全文。

（四）背誦全文。

村居課件教案【篇3】

教學目標：

1、會讀、會寫本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、了解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

教學重難點：

1、背誦古詩，弄懂詩句意思。

2、感受春天美景及兒童生活情趣。

教具準備：

課件

教學過程：

一、導入

同學們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。

二、初讀古詩、理解詩意

1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節(jié)奏和韻味。

3、范讀，學生練讀，指名讀、齊讀。

4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？

拂堤:輕拂著堤岸。

春煙:春天騰起的煙霧。

散學:放學。

紙鳶:風箏。

5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然后再和同桌進行交流交流。

三、品詩古詩、感悟詩情

1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？

(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。

(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。

(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎？

2、出示三、四句古詩：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已。誰來讀一讀后兩句詩。誰來說說后兩句話的意思？誰放過風箏呢？誰來給大家描述一下放風箏的景象？

（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學后放風箏的情形，感受到孩子充滿了生機

（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情

3、閉目想象，老師有感情的范讀。

4、齊讀古詩，背誦古詩。

5、指導書寫生字。

四、布置作業(yè)。（任選兩項完成）

1、背寫古詩《村居》。

2、摘錄描寫春天的詩句。

3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫下來。

板書設(shè)計：

村居

景（美麗） 人（生機）

贊美熱愛春天

教學反思：

《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎(chǔ)上引導學生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。

情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。

村居課件教案【篇4】

一、說教材

《清平樂村居》是人教版五年級下冊第二單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

根據(jù)教材編寫意圖，新課標的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

重點難點：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情的朗讀課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。

二、說學情：

五年級學生在上學期的日積月累中，已經(jīng)對詞有了初步的接觸，但對詞的特征并不十分清楚，通過本課的學習，學生將對詞牌名、詞題、上片、下片等有進一步的認識。為今后的古詩文的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

從上課的情況來看，城區(qū)學生知識面廣，思維活躍，語言表達能力強，想像豐富，多數(shù)學生能在老師的引導下，通過讀、想、說、議等方式充分理解文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、說教法與學法：

教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。

學法：

1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。

2．采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。

四、說教學環(huán)節(jié)

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。

（一）、導入課題：

1、競背詩詞，引入課題。

2、讀題，解題，了解詞的一般特征。

3、了解詞人辛棄疾。

（二）、初讀課文，感知詞韻。

1、初讀課文，要求：要讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，其他學生聽讀，然后評價。

3、看著屏幕齊讀。

4、師指導朗讀，讀出節(jié)奏來

5、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一間隔，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。再次齊讀。

（三）、品讀賞析，感悟詞境。

品讀詞句，進入詞境。

1、有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越品就越有味。所以，就讓我們一起細細品味這首詞。來，再讀課題。——清平樂村居。

2、村居的“景”是怎樣的？讀著這句詞，你看到了哪些景物？

3、同學們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人??？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？小組交流。

4、師生對話，全班圍繞重點詞句交流，并指導朗讀。

提煉詞眼，沉醉詞境。

1、讀著看著，看著想著，這首詞描繪的是一家五口人生活畫面。在你眼里這是一個怎樣的村居生活？用書上哪個詞說？

2、可是讀書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？感悟作者情感。

3、跟著音樂齊讀課文。

（四）、練習背誦，升華感情

1、課文讀到這，這首詞都能記住了吧？試著背背。

2、課后練筆：改寫這首詞。

五、說預期目標：

1、通過本課的學習，95%以上的學生能借助畫面與注釋，通過多種手段理解文中的重點詞句的意思，基本能正確、流利、有感情的朗讀課文，80%的學生能夠背誦課文。

2、了解了詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

村居課件教案【篇5】

【說教材】

《村居》是小學一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學習。

【教學目標】

１、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。

２、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

３、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓學生在課外去收集自己感興趣的詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒。

【說教法】

１、教授古詩：

因為這首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學生對古詩內(nèi)容的理解。

２、古詩拓展：

這是這一節(jié)課的重點，讓學生把課外收集的古詩詞進行背誦和默寫，這樣讓學生既能把以前學過的古詩詞進行復習，又能把沒有學過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。

【教學過程】

１、初步學文：

先指導學生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。

２、畫圖學文：

在讓學生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。

３、拓展學文：

利用學生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……

【教學理論】

《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學生親手畫的，能畫出來的學生相信對古詩應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風下用一種寫生的方法來學習寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！

讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學生在其中自由自在的玩耍，讓學習成為一件快樂的事！

一．教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

二、 教學目標

根據(jù)20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：

1、認知目標

（1）學會本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、 教學重點、難點：

本課教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

四、 教法與學法：

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。

村居課件教案【篇6】

一、教材分析與處理

《清平樂·村居》是人教課標版小學語文 五年級下冊第二單元的課文，它通過“茅檐低小，坡上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆西東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！边@些農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖，新課標的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下幾個教學目標：

1、知識目標：

認識2個生字，理解由生字組成的詞語;初步了解詞的有關(guān)知識;理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、能力目標：

利用網(wǎng)絡展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，有感情地朗讀課文，體會田園生活的意境，使學生受到情感熏陶，享受審美情趣。

二、媒體設(shè)計

在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌──“電灌”。新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在《清平樂·村居》的教學中以網(wǎng)絡為平臺，設(shè)計了課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動，分為美文誦讀、詞義點撥、課文動畫、宋詞簡介、田園佳句等部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。

三、教法學法

1、教法：

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。

2、學法：

教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。

⑴ “邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。

⑵ 采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，資助的發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。

四、教學過程設(shè)計及理論依據(jù)

本課的教學設(shè)計，按以下四個環(huán)節(jié)進行：

1、在古樂中 “走向村居”，恬淡走近詩詞：

(讀對讀通)

畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。教學伊始，在揭示課題前教師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。伴著悠揚的古琴曲，在一份恬靜的田園氛圍中，學生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練。揭示課題之后，指導學生進入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”邊聽課文范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。這部分的多媒體設(shè)計主要是讓學生借助媒體提供的課文范讀、生字注音運用自己的方式將課文讀對、讀通，初步感知詞的內(nèi)容。

2、在吳音中 “走入村居”，悠閑走進詩詞：

(自己讀懂)

在學生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學生帶著感受，對照圖畫讀這首詞。這里采用“以圖畫為先導，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”的方法，讓學生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學生心中之境、口中之言。讓學生自由組合進行合作探究，借助“詞義點撥”、“配樂演繹”來幫助理解本詞，感受田園的意境?！霸~義點撥”提供了“茅檐”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”等詞的意思，便于學生釋疑詞中一些不易理解的詞語，為了讓學生更真切的理解“吳音”我在該詞義邊上設(shè)計了一個鏈接，提供了吳方言的定義以及一些簡單的吳方言;而“配樂演繹”中的動畫再現(xiàn)了詞中的景象──“茅檐低小”、“坡上青青草”……通過這些動畫結(jié)合詞的.內(nèi)容，讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機點撥，緊緊圍繞“你讀懂了什么?”這個問題展開交流。當學生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時，相機提了這樣兩個問題：

⑴ “這里是誰在講吳音?”

⑵ “你想象一下他們會講些什么呢?”同學們便會插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，教師說一段吳地方言，這時學生定是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個個身臨其境，整個教室中充滿了歡聲笑語。最后，再讓學生在讀中感受詞的意境。學生會在輕松、悠閑的音樂中對詞的內(nèi)容有了進一步的理解和感悟。這部分的媒體設(shè)計主要讓學生借助“配樂演繹”、“詞義點撥”運用自主、合作、探究性學習來讀懂課文。

維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。

3、在欣賞中 “走出村居”，自然外化詞意：

(讀好讀出來)

在學生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時要求學生把自己的心放進去，進入“誦讀嘗試”再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學說：“這一家人生活得很溫馨?！?有的同學說：“這一家人很和睦，我好羨慕。”;也有的同學說：“這一家人毫無一點煩惱，我也真想去那里生活?！薄瑢W們個個說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對這種生活的向往。同學們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，借助“意義識記”的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，進入“誦讀嘗試”給自己配配音樂，在“誦讀嘗試”一頁中我還設(shè)計了“背一背”的鏈接，組織游戲背誦，從而達到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、和諧，受到了美的熏陶。

4、在積累中 “放眼村居”，漫步走進詞海：

(讀寬讀下去)

小學語文課程標準中指出：“語文是實踐性很強的課程，……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”薛法根老師的組塊教學給了我們很大的啟示，課前布置學生收集圖片、文字資料，課上指導進入“宋詞簡介”、“詞人介紹”、“田園佳句”等鏈接進行搜索查找有關(guān)江南、村居的詩詞，再縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，并在課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等。學生通過這樣的拓展學習，能將課前搜集的資料、已有的知識經(jīng)驗與課上自己有選擇的點擊媒體所得到知識的進行整合，外化成精練的語言表達出來，感受我國古代文化藝術(shù)的魅力。

這樣的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。

大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。這樣的設(shè)計為學生提供更多協(xié)商交流的空間，學生能夠?qū)ψ约旱膶W習進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學生終生學習的意識。

五、教學總結(jié)

《清平樂·村居》一課的教學設(shè)計，以心理學、建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景;運用教材，感知課文;整合課程資源，質(zhì)疑探索;處理信息，拓展學習，最終達到知識建構(gòu)的目標，促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

村居課件教案【篇7】

教學目標

1、認識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學重點、難點

識字寫字和朗讀背誦。

第一課時

一、談話激趣、導入

1.小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢?

2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。(板書課題，認讀生字古、詩、首。)

二、初讀課文

1.自由讀題。(區(qū)分春村的讀音)

2.自讀古詩，自學生字。

1) 學生借助拼音讀古詩。

2) 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1.師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。)

2.學生跟師讀。

3.指名讀。

4.師生對讀。

5.學生齊讀。

四、認讀、識記生字

1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)

(注意讀準詩、首、處和村、醉、散的聲母。)

2.齊讀生字。

3.引導學生識記生字。

1) 自由記生字。

2) 共同探討識記生字的辦法。

(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

自首 舍古 讀詩 對樹村 睡眠

閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處)

五、鞏固生字

1.認讀生字卡片。

2.讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導寫字

1.書寫生字古、聲、多。

2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

古：橫要長而凸。

聲：上為士，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

3.生練習書寫。

第二課時

一、復習

1.齊讀生字。

2.開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

1.看課文插圖，聽配樂朗誦。

2.全班齊讀《春曉》、《村居》。

3.學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么?體會到了什么?

4.交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

5.分小組討論疑難問題。

6.反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

1.指導朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)

1) 師范讀。

2) 自愿讀。

3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。

2.背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)

四、指導書寫

1.口頭擴詞：

古()()()聲()()()

多()()()處()()()

知()()()忙()()()

2.書寫生字處、知、忙。

3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、包住。

知：左右結(jié)構(gòu)，口在右邊偏下。

忙;左右結(jié)構(gòu)，豎要垂直且稍長。

4.學生練習書寫，師巡視、指導。

五、擴展活動

班里開展一次放風箏活動。

村居課件教案【篇8】

【教學目標】

１、知識目標：認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

２、能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

３、情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

【教學的重點難點】

有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學生受到美的熏陶。

【教法學法】

１、教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。

２、學法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。

其次，采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。

【教學過程設(shè)計及理論依據(jù)】

本課的教學設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：

一、情景導入，理解課題

１、出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，讓學生給這幅畫起個名字，并讓學生說說為什么要起這個名字？

２、告訴學生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

（設(shè)計意圖：教學以畫導入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學生興趣，較好地完成了對課題的理解。）

二、朗讀課文，讀出韻味

１、聽說學校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學校電視臺。大家有信心嗎？然后學生自由讀。再指名讀，學生評價、打分。

２、告訴學生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學生一人，其實大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學生再次自由讀，再指名剛才那名學生讀，學生再評價、打分。

３、選擇自己喜歡的方式讀。

（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

（設(shè)計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。）

三、合作探究，質(zhì)疑探索

１、通過剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學生分組進行合作探究。

２、學生交流：

著重理解：

⑴“醉”字的似醉未醉，“吳音”的伲噥細軟，想象“翁媼”會談些什么？

⑵“無賴”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機點撥，一帶而過。

（設(shè)計意圖：維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習的。因此，教師不多作講解，而讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實現(xiàn)了能力和情感目標。）

四、感悟詞境，熟讀成誦

１、教師范讀，配樂，學生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？

學生準備后，指名學生說。此刻學生僅會簡單翻譯一下。

２、教師點撥：

古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會說些什么呢？……”當然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒……

學生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學生說說好像看到了什么。

３、配樂背誦。

（設(shè)計意圖：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。）

五、總結(jié)全文，課外延伸

交流辛棄疾其人其作，推薦學生課外閱讀。

結(jié)束語：

宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。）

村居課件教案【篇9】

【設(shè)計理念】

1、利用網(wǎng)絡展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩詞學習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。

2、通過網(wǎng)上教學和學生網(wǎng)上沖浪，讓學生自主地學習，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

【設(shè)計特色】

基于網(wǎng)絡的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。

一、原型啟發(fā), 感知詞文。

1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：

3．出示課文。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。

4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）

5．是否學過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）

6、請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。（學生按要求讀。）

7、檢查自讀的效果（請生評議;學習好的方面，讀給同桌聽。)

二、分組互動，自悟詞意。

1、根據(jù)你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？

交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。

2、四人小組用你們自己喜歡的學習方式進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？

3.上闋交流：(１、 指讀上闋。２、 找出描寫的事物３、 理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀！）４、 說說從中感受到什么？５、 小組賽讀上闋。)

4、下闋交流： (１、 指名讀下闋。２、 找出描寫的主要對象３、 理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說說下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）

5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)

三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。

1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)

2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學上臺表演。(指名學生表演，其它同學補充)

四、再現(xiàn)詩境，指導吟誦。

1、邊看圖畫，試著背誦。

五、拓展學習。

1、學生自主合作拓展學習。(1、學生自由組合利用網(wǎng)絡內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進行拓展學習。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學內(nèi)容。學生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）

六、總結(jié)延伸。

1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。2、把今天學到的內(nèi)容介紹給家長聽。

村居課件教案【篇10】

課時目標：

1、認識后7個生字，會寫忙。

2、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

教學過程：

一、復習導入。

1、開火車認讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學習村、居兩字，解題。

二、學習《村居》

1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

2、識記生字。

醉春、煙、散、學、忙、兒童

（讀準音交流生字的識記方法隨機理解詞義，用醉、忙各說一句話。）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學習，要求：

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用劃出來。哪些地方讀不懂的用？標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班匯報交流。

（1）、學習第一、二句。

通過長、拂堤、醉、春煙的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）、學習第三、四句。

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

6、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字。指導寫字知、忙。

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。

村居課件教案【篇11】

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！我說課的內(nèi)容是《清平樂村居》。

詩詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著詩詞教學如潺潺靈動的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來，已入選多種選本的《清平樂村居》即是此中代表。

下面，我從八方面進行說課：

一、說教材：

《清平樂村居》是人教版小學語文五年級下冊的課文，是南宋愛國詞人辛棄疾晚年閑居江西時的作品。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。

根據(jù)課文特點和學生實際，我制定了以下學習目標：

1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。

2、對比閱讀，區(qū)別、體會詩、詞的不同。

3、感受詞人對平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。

教學重點是：誦讀積累

教學難點是：提領(lǐng)詩眼、還原現(xiàn)場

二、說教法：

由于我所任教的學生大多來自城區(qū)，農(nóng)村的居住生活離學生遙遠。如何讓學生穿越時空，走進文本，走進詞人的內(nèi)心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。我決定采用補充資料法、引導想象法和朗讀指導法進行突破。

三、說學法：

學生是學習的主體，根據(jù)教材特點，我引導學生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學習中，以讀為主，讀悟結(jié)合；對比為輔，理性認識；積累為重，預留空間。

四、說準備：

課前布置學生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時我還制作了幻燈片。

五、說環(huán)節(jié)：根據(jù)這首詞的教學目標，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場——縱橫對比。

六、說設(shè)計：

（一）首先，創(chuàng)設(shè)情境：

在這個環(huán)節(jié)，我分五步推進：

1、讀詩詞，找區(qū)別。

課件投影：《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

學生自由朗讀兩首《村居》，師提問：看看這首詞和這首詩有什么不同？學生觀察后回答。目的是強化詩、詞的認識，區(qū)別不同。

2、詞人介紹，導入新課。

（投示：辛棄疾，南宋愛國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者，軍事家。他的詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠祖國河山的作品，《清平樂村居》即是此類。）

今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學習膾炙人口的《清平樂村居》吧！

3、教師板書課題，邊板書邊解說：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。

4、接著，指名學生讀題，提醒學生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。

5、齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？

（這里，引導學生大膽質(zhì)疑，喚起學生已有的知識儲備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）

（二）誦讀感悟

《語文課程標準》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁娫~，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精練，風格明朗，讀來朗朗上口，抑揚頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會流淌著濃郁的“語文味”。

因此，在這個環(huán)節(jié)，我分三步走：

1、一讀字正腔圓。初讀正音，預留學生感受音律之美的空間。

投示：wēng ǎo wò bāo lián péng 指名讀、齊讀，教師相機正音。

翁 媼 臥 剝 蓮 蓬

老師重點講解：“剝”字，多音字，表示剝?nèi)ネ馄?，念“bāo剝”?！吧徟睢敝械摹芭睢弊帜睢皃éng”，這里是由于詩詞合仄、押韻的需要。

（廣東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話和閩南語交匯區(qū)，在平時的指導朗讀中，須踏踏實實地指導學生讀準每一個字音。這是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎(chǔ)。）

2、二讀節(jié)奏分明。古詩詞教學，作為高年段的學生，應該讀出節(jié)奏，掌握古詩詞誦讀的規(guī)律。教師適時范讀，引導學生找節(jié)奏。

茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

然后，小結(jié)古詩詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。

3、三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點——平長仄短。指導學生詩詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發(fā)音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導學生模仿古人，加入動作去讀一讀，學生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時間，讓學生充分地接觸文本，是學生內(nèi)化語言的有效手段。）

本環(huán)節(jié)的三讀，通過技巧性的指導，使學生在有層次地讀當中體會到詩詞節(jié)奏和韻味。

（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學生把詩詞讀到只剩下一個字。不管學生提煉的是哪個字，都是學生有益的嘗試。

首先，我導入：同學們，要真正走進詩詞，學好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個字。預設(shè)學生可能讀到剩下這三個字（醉、好、喜），接著，老師繼續(xù)追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導學生悟出其中的多種韻味。

預設(shè)：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生思維。課堂上此類思維活動，于學生而言是大有好處的。

2、讓學生再讀詩詞，體會“平長仄短”的韻味。

（四）還原現(xiàn)場

正所謂詩中有畫，畫中有詩。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學生將詞讀“厚”。我分兩步推進：

1、讓學生想象畫面，用自己的語言描述出來。

2、再讀全詞，拓展延伸。

在同學們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續(xù)激趣：同學們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻?，F(xiàn)在，請聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。（老師吟誦）

（五）縱橫對比：我分兩步突破：

1、現(xiàn)在再來深入對比學習詩歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。

（1）樣式不同，包括題目、句子長短不同、結(jié)構(gòu)樣式等。

（2）內(nèi)容。

讓學生于感性的認識之上，有理性的分析和認同。

2、再讀《清平樂村居》，品味“村居”生活，體悟詩境，內(nèi)化語言。

七、說作業(yè)：作業(yè)超市：

必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。

（有梯度的作業(yè)設(shè)計，照顧了全體學生，保持并增強學生的學習自信。）

八、說板書：這是我的板書：我的板書簡潔明了，題目下方是全詞的詩眼，有利于學生的理解和記憶。

清平樂村居

辛棄疾

醉

好

喜

總結(jié)：

學生于方法上習得，真正掌握誦讀的本領(lǐng)和規(guī)律；縱橫對比，明晰了詩和詞的區(qū)別。

誦讀感悟—提領(lǐng)內(nèi)核—還原現(xiàn)場—縱橫對比，掌握詩詞學習的方法。

課堂著眼于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，熏陶感染，有利于學生審美品質(zhì)的養(yǎng)成。

我的說課完畢。謝謝！

成功課件教案系列

幼兒教師教育網(wǎng)小編花時間整理了成功課件教案。根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?教案和課件的完善體現(xiàn)了教育教學科研水平的高低。希望能幫助到你，請收藏！

成功課件教案 篇1

【教學目標】

1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

【教學過程】

課前積累：一爭兩丑，一讓兩有。

讓人一寸，行理一尺

人心齊，泰山移

今天老師給你們送來了幾句諺語，自己讀讀。我們合作來讀讀。相信這堂課我們也會合作的很愉快！

一、揭題，讀題

1、今天我們要學習的是《一次成功的實驗》（課前板書課題），齊讀

聽出來了，你們強調(diào)的是成功。指名讀，你想強調(diào)哪個詞？（一次成功）

師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀

到底這是什么實驗呢？打開課文120頁，讀一讀吧

二、初讀課文，理清思路

1、學生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標出段序。

同學們讀得有滋有味，現(xiàn)在我們來點有意思的，開火車讀課文。

指名讀文，隨機正音

多音字“系”的讀音（相機指導書寫：系，這撇像是系的地方；這2個撇折就像長長的繩子繞了2圈；最后系了一個小小的結(jié)，就是這個點千萬別漏掉。）

小鉛錘（看圖理解）

正音：堵獲（給獲組詞）

2、學了生字詞，這會兒讀起課文就更流利了。請同學們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫這次實驗過程的？

交流：你認為哪幾個自然段是寫實驗過程的？

（1）準備（2-6）寫實驗過程的（7-11）結(jié)果

預設(shè)：指名3個生說（不會）

有不同意見了吧，別急！在這里我們把準備實驗工具到順利地把小鉛錘提出來，就叫實驗過程。

（指名說，相機板貼、板書：試驗前、實驗過程、實驗后）

三、細讀感悟，研讀課文（1-6）

1、同學們，一個實驗的成功與否先得知道實驗規(guī)則吧？這次實驗的規(guī)則是什么呢？誰知道？出示句子：

【句子】“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人?！?/p>

誰還愿意再來讀讀呢？

游戲規(guī)則中，教育家特別強調(diào)的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來一個人）誰再來讀讀這句話？（教育家特別強調(diào)的，你也要強調(diào)出來呀！再來試試）一起讀

2、這一個規(guī)則看起來似乎很簡單，可以前的實驗為什么總失敗呢？

快速瀏覽，課文找到原因

【句子】“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”

哪個字是實驗的失敗的真正原因？（爭）

透過這個爭字，你看到的是怎樣的畫面呢？指名3人（板：爭——堵——失?。?/p>

3、這個爭字讓以往的實驗都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當時的實驗現(xiàn)場，請同學們讀讀課文的2—6段，劃出使實驗成功的原因的句子，多讀幾遍！

A 、出示句子：

句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

小女孩這句話是在什么情況下說的？

出示句子：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說：“危險！快上來！”一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

自己來練練這兩句話。

指名讀。

B 、讀著讀著，你體會到什么？（危險）從哪里體會到的？你真會讀書！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？

還從哪里體會到危險？（灌水）

是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說——生接“危險！快上來！”

在如此緊張、危險的情況下，一個女孩不假思索地低聲對兩個同伴說——生接“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

預設(shè)：（讀得這么慢，等你說完水都要滿了）

（讀得快，你為什么這樣讀？）

第一層，做到讀準，讀通。

第二層，體會到讓別人先出去

在這么危險的時刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

第三層，體會到女孩不慌，沉著冷靜。

引讀：水滿到你的小腿了，讀——

水滿到你的大腿了，讀——

水滿到你的腰了，讀——

（預設(shè)：讀得越來越快，學生讀錯了——引導體會第三層，你看此時你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點兒也不慌，是那么的沉著冷靜、臨危不懼）

C 、正因為有了女孩的先人后己；正因為有了女孩的沉著冷靜；正因為有了女孩的臨危不懼。

所以，出示句子：

教育家三字剛出口，學生接（三個學生就順利地把鉛錘一個一個提了出來。）再去讀讀這句話，你會強調(diào)哪個詞呢？“一個一個”

D 、感受原因。

這個實驗能夠取得成功僅僅歸功于小女孩嗎？那還離不開誰？（是呀，實驗的成功還歸功于兩個同伴的團結(jié)和合作。）

4、小朋友，如果我們在生活中也處處懂得與人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。

成功課件教案 篇2

課標要求

1、“成長中的我”中的“認識自我”里的“客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我整體形象”。

2、“成長中的我”中的“自尊自強”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。

教學目標

1.情感、態(tài)度、價值觀目標：明確自信者的心理品質(zhì)能幫助人們走向成功的；而自卑者、自負者又是怎樣遠離成功的；認識到不同的自信心水平會對人們產(chǎn)生不同的影響，促使學生產(chǎn)生強烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活態(tài)度。

2.能力目標：知道正確、全面地認識自我有助于樹立自信，能對自己做客觀、準確的評價；通過掌握正確認識自我的方法，幫助自己走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負，在實踐中注意培養(yǎng)自己自信的心理品質(zhì)，邁開走向成功的步伐。

3.知識目標：能準確地分清自信與自負、自卑；明確三者與成功的關(guān)系：自信有助于成功，自負和自卑則使人遠離成功，為樹立自信和在實踐中培養(yǎng)自信奠定認識基礎(chǔ)。

學情分析

初一的學生自我意識不斷增強，但由于受自身認識水平的限制，對自己的評價要么過高要么過低，對別人的評價難以正確對待，以致于形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現(xiàn)狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學生對自己進行正確的認識及作出恰當?shù)脑u價，增強自己的自信。學生只有樹立了自信之后才會獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。

教學重點

自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功。

教學難點

1、自負、自卑與失敗之間的必然聯(lián)系。

為什么說自信有助于成功。

教學方法運用自主、合作、探究法，讓學生自主閱讀、討論交流導讀單中的問題，發(fā)展學生獲取信息的能力，書面表述能力。

教學過程思路引領(lǐng)：

1、自負與自卑的心理活動有什么關(guān)系？

2、自負者與自卑者的這種心理會給人們帶來什么？請說明原因。

3、自信者又有哪些心理品質(zhì)有助于成功呢？

●教學流程預設(shè)：

預習課：

1、教材研讀（15分鐘）

學生自己研讀教材，邊讀邊以問題的方式對教學內(nèi)容進行提煉與概括。

2、師生共同明確本課學習的重點內(nèi)容。（5分鐘）

自信者擁有的有助于成功的心理品質(zhì)

3、學生群學，達成思想上的統(tǒng)一。（10分鐘）

4、展示疑惑，，明確要反饋的內(nèi)容。（10分鐘）

5、整理預習筆記。（5分鐘）

展示課：

1、課前檢測（10分鐘）

2、展示交流與匯報（15分鐘）

圍繞重點內(nèi)容和預習有難度的問題展示、匯報；簡單的和已解決問題可以不展示。

3、反饋與交流（15分鐘）

（1）圍繞“思路引領(lǐng)”中的問題進行板面自由匯報。

（2）分組合作交流重點內(nèi)容。

4、達標測評（5分鐘）

內(nèi)容見知識點試卷。

●重難點預設(shè)

環(huán)節(jié)二、三的展示建議：

在預習環(huán)節(jié)二“心靈對對碰”和預習環(huán)節(jié)三“深入探究”時，不要有機地將其兩環(huán)節(jié)分開，兩環(huán)節(jié)可以共同研討學習和展示，只不過環(huán)節(jié)三要比二探究的更加深入。

教學過程：

一、課前檢測：

1、什么是自信？

2、列舉自信者與自負者、自卑者的一些表現(xiàn)，從中找出三者的區(qū)別有哪些？

教師點評追問：三者的區(qū)別很明顯，只有自信才會有助于成功。請同學們想一想自負與自卑會給我們帶來什么呢？它們又有什么共同之處呢？

二、心靈對對碰

做一做：

各組同學在組長的帶領(lǐng)下，深入挖掘自負者與自卑者的心理活動，并與自信者的心理進行對比，尋找三者的異同點。（要注意挖掘生活實際材料，合理利用書中的事例材料，最好能用多種方式表現(xiàn)出三者的心理活動。）

提示：要與上節(jié)課所學內(nèi)容有所區(qū)別，上節(jié)課分析的是“自卑與自負都是自信的誤區(qū)”，關(guān)注二者的表現(xiàn)及形成原因；本節(jié)要關(guān)注的是自負者與自卑者的心理活動。

三、深入探究

想一想：

各組選擇有對比性的典型事例，全班交流，從中進一步思考問題：

1、自負者與自卑者為什么會失敗，原因是什么？

提示：自負者與自卑者失敗的原因應該結(jié)合兩課學習的內(nèi)容來分析，要用全面分析的方法思考問題。

總結(jié)：不管是自負者還是自卑者，以自我為中心的心態(tài)永遠都會使他們遠離成功。

2、自信者又有哪些心理品質(zhì)有助于成功呢？

四、課堂盤點：

通過本課的學習，你有哪些學習感受呢，請說出來與大家一起分享。

五、穿插鞏固與達標測評

【要點歸納】

1、成功的基石——自信

2、自負與自卑都是以自我為中心。

3、自負與自卑遠離成功的原因——

（1）自負可以帶來一時的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折會即刻使他感到沮喪、頹廢，從而走向自卑。

（2）自卑者會產(chǎn)生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的無能為力，由此更強化了自卑感。

4、自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功？

（1）樂觀（2）好奇（3）專注

板書設(shè)計

二、自信是成功的基石

1、自負和自卑都是以自我為中心

2、為什么自負和自卑遠離成功？

3、為什么說自信有助于成功？

成功課件教案 篇3

一、教學目標

1、情感、態(tài)度與價值觀目標：樹立自信者的良好心理品質(zhì)，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

2、能力目標：學會對自己全面客觀地評價，培養(yǎng)在分析比較中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

3、知識目標：理解自信與自負、自卑與個人成長之間的關(guān)系。

二、教學重難點

1、重點：自信、自卑、自負三種不同心態(tài)在面臨選擇時的不同想法、做法及其帶來的結(jié)果。

2、難點：相比自卑、自負，為何自信更有利于個人成長。

三、教學策略

學生從日常學習、生活的經(jīng)驗中，能夠?qū)ψ员啊⒆孕?、自負有初步的認識和思考，但對于三種不同的心態(tài)與個人成長之間的關(guān)系問題，學生缺乏理性的思考和清晰的認識。因此，教師可以設(shè)置情境，通過對情境中的事例進行分析，幫助學生逐步樹立公平意識；讓學生在討論、探究過程中，逐步認清自信對于個人成長的重要意義。

四、教學過程

出示PPT（“成”字組詞），導入新課

教師：我們先來做一個和組詞有關(guān)的活動──請盡可能多地寫出以“成”字開頭的兩字詞語。按照座位，每列為一組，每組推選一位代表來完成組詞，并將結(jié)果寫在黑板上。請組詞的同學注意按順序輪流完成，不要重復。計時3分鐘。

學生：每組派一名代表到黑板上完成組詞，其他同學同時也進行思考。）

（學生的“成”字組詞作為本課的副板書）

1、《漢字英雄》怎么看──客觀認識自己

教師：點評學生表現(xiàn)，并指出這就是新一季《漢字英雄》PK賽的一種題目類型。介紹比賽情況：上周五，漢字英雄第二季落下帷幕，四中高中部的學姐闖進了決賽，初中部也有學長參加。

出示PPT材料（《漢字英雄》第三季，敢不敢去？）提問：如果漢字英雄第三季發(fā)出邀請函，要在同學中選出選手參加，你敢不敢去參加海選？

學生：對是否參加海選做出選擇──我行所以去，我不行所以不去等；并解釋原因。

教師：對學生的發(fā)言進行總結(jié)：剛才同學們談了自己的選擇以及去不去的原因，發(fā)現(xiàn)同學們都能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既看到自己的特長，也看到自己的弱項，這就是自信的一種表現(xiàn)。除了自信之外，還有兩種與之對應的心態(tài)是什么？

學生：自卑與自負。

教師：自卑與自負的人會怎么選，他們又是怎么想的？

學生：自卑與自負的人有可能去也有可能不去，自卑的人不敢去，自負的人不屑去或者覺得別人都不行而選擇去。

教師：剛才大家分析了三種不同心態(tài)的人在去不去這個問題上會怎么選，以及怎么想的不同情況。下面我們進一步分析一下，自負者、自卑者與自信者在認識自己上最大的區(qū)別是什么。

學生：自信者能夠客觀、全面地認識自己，自卑者過低看待自己，自負者過高看待自己。

教師：關(guān)鍵不在于去或不去，而在于為什么去或不去。只要我們的選擇是基于對自己的客觀認識，就是自信者的選擇。那么不同選擇的結(jié)果又是怎樣的？來看下面這個小故事。

出示PPT材料──柏拉圖挑選傳承者的故事及柏拉圖最終的傳承人亞里士多德的名言：勇敢是自信與害怕中間之道。

助手和亞里士多德分別是怎樣的心態(tài)？這種心態(tài)帶給他們什么？

學生：助手是一種自卑心態(tài)，因為逃避放走了機會；亞里士多德的自信心態(tài)，讓他勇敢地抓住了機會。

教師小結(jié)：通過分析，我們看到自信者能夠客觀看待自己，抓住機會；而自卑者往往過低看待自己，放走機會。（在副板書成字組詞中挑出相應的詞：成全、成功、成為、成就……）

2、《漢字英雄》怎么做──進取、專注

教師：出示ppt材料（《漢字英雄》第三季，被推薦，做什么？）如果你被推薦參加《漢字英雄》第三季的比賽，你會做些什么？

學生：思考后給出各種不同的做法，如背詞典、看以前的比賽積累經(jīng)驗等。

教師：剛才同學們談了各種各樣的做法，老師發(fā)現(xiàn)這些回答有一個共同點，就是都在積極地準備，只是具體的方法不同而已。還有兩位同學，他們在被推薦之后，是這樣做的：

A同學：認為別人實力都比自己強，不用準備。

B同學：認為自己比別人實力都強，不用準備。

你對這兩位同學的比賽結(jié)果看好嗎？為什么？

學生：思考并回答──不看好，A同學會自暴自棄，輸?shù)舯荣?；B同學會因為粗心大意輸?shù)舯荣悺?/p>

教師：剛才同學們的回答再次印證了我們剛才得出的結(jié)論──自卑者因看低自己而放走機會。那么自負的人結(jié)果如何呢？我們看到自負者過高估計自己，當機會來臨時，不能做好充分的準備，讓機會白白浪費掉?？傊员昂妥载撨@兩種心態(tài)的人都不容易獲得成功。

PPT出示白巖松早期的自卑經(jīng)歷。

你覺得他將來會有什么樣的發(fā)展？

學生：回答問題──在充滿競爭的社會中不能很好地生存。

教師：展示白巖松的實際發(fā)展情況：他現(xiàn)在是央視著名主持人，曾主持《焦點訪談》《感動中國》等節(jié)目，榮獲“中國金話筒獎”，曾被授予“中國十大杰出青年”，請你猜猜他是誰？

學生：回答問題。

教師：這個人就是著名主持人白巖松。他采訪過許多文化名人、商界精英、各國政要等等，節(jié)目中，他給人最深的印象是從容自信。曾經(jīng)自卑的他如何走向了成功和自信？

PPT展示白巖松的想法、做法。

從這段話中，你發(fā)現(xiàn)白巖松是靠怎樣的想法和做法從自卑走向成功和自信的？

學生：回答問題──把自己的位置放得很低，做事情時做更充分的準備。

教師：能用什么樣的詞概括一下這樣的品質(zhì)嗎？

學生：積極、進取、勤奮、專注、認真、負責……

教師歸納：其實，我們每個人都曾經(jīng)有過不自信的感覺，比如當我們代表班級主持學校活動的時候，或者當眾發(fā)言的時候，或者就像此時此刻這樣，我們總會在心里問問自己“我行不？”我們看到，在“我行不？”這個問題面前，白巖松選擇了絞盡腦汁地去想辦法解決問題，用不斷地奮斗和思考給出“我能行”的回答，這表現(xiàn)的是自信者一種進取的品質(zhì)。他在做事情的時候，即使面對質(zhì)疑，也能夠心無旁騖，不被與任務無關(guān)的事情干擾，全力以赴，堅定地說“不，我行?！边@表現(xiàn)的是自信者專注的品質(zhì)。而曾經(jīng)自卑的白巖松也正是因為這份進取與專注的品質(zhì)，才得以走向成功和自信。白巖松的事例再次提醒我們要發(fā)展地認識自己，也許我們曾經(jīng)有過自卑感，但不要用自卑的心態(tài)做事，不要做自卑者，而要讓自信者的專注、進取、勤奮等良好品質(zhì)帶領(lǐng)我們成功。

（在“成”字組詞中選擇詞語：成功、成績、成就……）

過渡：有句話說，不付出是絕對不能成功的，但并不是所有的付出都能換來成功。如果你在比賽中失利了怎么辦？

3、《漢字英雄》（失?。┰趺崔k──積極、樂觀

教師：出示PPT材料（《漢字英雄》第三季，被淘汰，怎么辦？）設(shè)置比賽失利的情境──有位同學在復賽中不敵對手，沒能進入總決賽?；氐綄W校，同學調(diào)侃道：“我們可都在看你節(jié)目呢，怎么也不拿個獎回來啊！”

面對同學對他失敗的調(diào)侃，他可能有哪些反應？

學生：思考，回答問題──喪失信心，反駁，埋怨評委，從容看待結(jié)果等。

教師：整理并展示兩種典型的反應方式──

反應一：只怪我運氣不好，評委和比賽規(guī)則都有問題。再有機會比賽，沒準兒誰贏呢。

反應二：我說過我不行，非得讓我來，這次又出丑了吧，以后再不參加這種活動了。

這分別是哪種心態(tài)的人的反應？

學生：分別是自負者與自卑者的心態(tài)反應。

教師：播發(fā)采訪參賽同學的音頻，展示四中參賽同學的真實反應──面對老師、同學的調(diào)侃，他表現(xiàn)出一種不急不躁、從容微笑的應對方式。我下來和他聊天的時候，他對比賽表達了這樣的觀點：“評委和比賽規(guī)則難免有紕漏的地方，對手的識字量也確實很大，但我只要發(fā)揮好自己就夠了。我在這個舞臺上收獲了很多，過程和經(jīng)歷更重要?！边@是哪種心態(tài)的人的反應？

學生：自信者。

教師：他的這種反應好在哪兒？

學生：思考并回答問題，這種反應好在反映了人的樂觀、積極……

教師：在“成”字組詞中選擇詞語：成長、成熟……

總結(jié)──當我們面對困難和失敗時，能夠沉住氣，保持樂觀與希望，保持一份從容的心態(tài)，這是自信者擁有的品質(zhì)。和參賽的這位同學聊天，他說最喜歡的格言就是愛迪生的一句話“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么?！边@位同學就是我們四中初二年級的曾維預。樂觀心態(tài)使得他在自己擅長的領(lǐng)域中取得了好的成績，同時能夠積極為班級做貢獻。（PPT展示該同學為班級所做貢獻的例子）自信者與自卑者自負者相比，更能夠在過程中反省自己，收獲快樂。

教師小結(jié)：其實，在我們剛才模擬、體驗到的人生種種的選擇面前，不同心態(tài)的人做出的選擇會導致不同的結(jié)果。自信者的選擇是基于對自己的客觀認識，擁有積極、樂觀、進取、專注、勤奮、謙虛等良好品質(zhì)，這些會促進成功、成就、成長……正如這句名言所說：“所謂珍惜自己，不是自憐，更不是自負，而是肯定每一個人都應該承擔自己生命成長的責任?！保ㄔ诟卑鍟?，著重突出“成長”）

自信對個人發(fā)展非常重要，對于民族又有什么影響呢？請大家欣賞一段視頻。

（播放視頻──索契冬奧會閉幕式上重演開幕式4.5環(huán)失誤）

你怎么評價俄羅斯人的選擇？

學生：思考并回答問題。

教師總結(jié)：自信的人專注進取樂觀從容，為自己贏得了無限的未來，而自信的民族也用這樣的品質(zhì)為民族贏得了世界的認可與掌聲，河南衛(wèi)視的《漢字英雄》節(jié)目的成功推出也源自對我們民族文化的自信。希望在今后的生活中，同學們能夠選擇自信，收獲成長，同時，勇敢地展示我們民族的自信風采。

五、教學反思

首先，關(guān)于自信的話題，學生并不陌生，已經(jīng)通過各種直接或間接經(jīng)驗明白自信對成功的重要性。但自信為何有助于個人成功？“有助于”成功不等同于一定成功，那么除了成功，自信還能給人帶來什么？不自信是否一定不能成功？這些問題學生缺乏深入的理性思考。為了回答這些問題，本課借助當前學生關(guān)注比較多的《漢字英雄》節(jié)目為背景，設(shè)置了敢不敢去、被推薦了怎么做、被淘汰了怎么辦三個情境，依情境需要穿插具體的事例，讓學生在分析中對比自卑、自信、自負給個人帶來的不同結(jié)果，實現(xiàn)對自信、自卑、自負三種心態(tài)的更全面、理性認識。

其次，關(guān)于教學目標的實現(xiàn)手段上，本課受到西方德育中價值澄清一派的啟發(fā)，并沒有單一線條地標榜自信的好處、意義、價值，而是在情境中對比三種心態(tài)的人面臨選擇時不同的想法、做法帶給他們的不同結(jié)果，讓學生自己在分析中自覺發(fā)現(xiàn)自信對于個人成長的重要性。這樣的設(shè)計讓學生不再反感心靈雞湯式課程的單調(diào)乏味，在不脅迫的氛圍中實現(xiàn)教育目的，解放學生思維的同時，也解放了教師──政治教師不應該是傳教士，赤裸裸地把高大上的信條拋給學生，而應該更多提供給學生思考的途徑和方法。

成功課件教案 篇4

【學習目標】

１、認識“錘、堵、獲”３個字。會寫“育、瓶”等１３個字。能正確讀寫“成功、實驗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

【課前準備】

演示實驗的課件。

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

１、出示課題：

一次成功的實驗。

２、質(zhì)疑提問：

讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的'呢？為什么實驗能取得成功呢？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

１、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

２、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

３、指名讀課文，互相評價。

４、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：

實驗這前：

實驗之時：

實驗之后：

每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

５、組織交流：

⑴請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

⑵再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

三、精讀感悟

１、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

２、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

⑴什么人在做實驗？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

１、課件出示本課的生字：

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

２、指導觀察要求會寫的字。

⑴引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

⑵引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

⑶引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

⑷引導學生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應注意什么。

３、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

一、繼續(xù)精讀感悟

１、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

２、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：

⑴４人小組討論：

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

⑵全班進行交流：

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎谩?/p>

３、讓學生再質(zhì)疑，再釋疑：

二、有感情地朗讀人物對話

１、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

２、小組內(nèi)合作讀一讀。

３、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

三、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

成功課件教案 篇5

教學目標

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

教學重點

理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結(jié)，心中有他人。

教學難點

理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

教學準備

課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）

教學過程

一、實驗導入，揭示課題

1、教師：上課前，我們先來做個有趣的實驗。

2、教師介紹實驗的用品，程序和要求。

3、請各小組在規(guī)定時間內(nèi)合作取出乒乓球。

4、實驗結(jié)果（匯報實驗獲得成功或失敗的原因）。

5、同樣的實驗，課文中的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？

6、板書課題。

二、精讀課文，感悟道理

1、指導閱讀第一自然段：

教師：課文講了一件什么事？

齊讀第一自然段。

2、指導閱讀第二至十一自然段：

⑴自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？

板書：

實驗時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實驗后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵邊默讀邊想：教育家在實驗前是怎么做找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來。

⑶用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作：

先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學生把鉛錘放瓶子里。

⑷齊讀第二自然段。

⑸教師：

夸夸實驗中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關(guān)語句說說。

⑹一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

思考討論：她為什么這么說？她當時怎么想的？

（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。）

⑺感情讀小女孩說的話。

⑻“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（這句話說明三個學生不僅合作愉快完成任務，而且完成得十分出色。）

⑼女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？

（先人后己。在危險時刻，心中想著別人。）

⑽小女孩這個想法是經(jīng)過深思熟慮想出來的嗎？從哪個詞看出來？

“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了他理所當然的行為。

⑾感情朗讀句子。

⑿這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下：

一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成'功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。

3、討論：

為什么實驗能取得成功？討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。

實驗能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行為，讓實驗得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實驗得以成功；同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實驗得以成功等等。

三、聯(lián)系實際，明理升華

討論：在班上有先人后己或團結(jié)互助的同學嗎？請舉例說明。

四、角色朗讀，總結(jié)延伸

1、分角色朗讀課文。

2、教師小結(jié)：

可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質(zhì)。

3、作業(yè)：

找一找，通過合作，團結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

成功課件教案 篇6

一、導入

1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的（出示最后一段）

這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?/p>

2、這一段中有三個生字學習 “錘” “堵” “獲”

3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）

4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）

5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話

6、是啊，今天這個實驗終于獲得了成功，多么來之不易啊，讀到這兒，你的腦海中出現(xiàn)了什么問題？

例如：為什么會成功？實驗是怎么做的？

7、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。讀題：一次成功的實驗

二、初讀

1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。

3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）

4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現(xiàn)場。

三、細讀

1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規(guī)則。

2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）

（出示第3段）：他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。“

3、這就是實驗規(guī)則，自己先去讀讀吧。

4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規(guī)則？指名讀

5、實驗規(guī)則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）

6、一起來像教育家那樣宣布實驗規(guī)則。

（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

7、宣布完實驗規(guī)則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應該怎么讀。（讀出危險的語氣）

8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險！快上來！一……二……）

水已經(jīng)滿到你的小腿了，喊________________

水已經(jīng)滿到你的打腿了，喊____________

水已經(jīng)滿到你的腰了，喊____________

9、就在這么危險的時候，一個女孩發(fā)出了指示，誰來讀？應該怎么讀？（讀的輕，快一些）

為什么要讀的輕，快？

老師加動作范讀

10、現(xiàn)在誰能來當小女孩，加上動作來讀。（學生讀完先站著）

（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>

11、現(xiàn)在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”

12、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。

13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生

14、現(xiàn)在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來?！跋热撕蠹骸?/p>

15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結(jié)合作”

16、總結(jié)：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結(jié)合作”，才使實驗獲得了成功。

17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）

18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。

四、寫字

五、板書設(shè)計

30、一次成功的實驗

小女孩 先人后己

小男孩 團結(jié)合作

成功課件教案 篇7

一、學情分析

初一的學生自我意識不斷增強，但由于受自身認識水平的限制，對自己的評價要么過高要么過低，對別人的評價難以正確對待，以致于形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現(xiàn)狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學生對自己進行正確的認識及作出恰當?shù)脑u價，增強自己的自信。學生只有樹立了自信之后才會獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。

特別是在具體的授課班級，更要注意班級間差異和學生個體差異，比如藝術(shù)特長班的學生多數(shù)有舞臺經(jīng)驗和獲獎經(jīng)歷，自信者多且自負；同時，每個班中也有一些因各種原因為部分學生排擠的個別人，他們找不到自己的位置，很自卑、很敏感，教師在課堂上要避免在分析實例時指向他們。因此，教師在授課時不僅要關(guān)注不同班級的整體自信心水平，更要留心個別學生的心理狀態(tài)，真正做到讓學生學有所獲。

二、課標要求

1、“成長中的我”中的“認識自我”里的“客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我整體形象” 。

2、“成長中的我”中的“自尊自強”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。

三、教學目標

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：明確自信者的心理品質(zhì)能幫助人們走向成功的；而自卑者、自負者又是怎樣遠離成功的；認識到不同的自信心水平會對人們產(chǎn)生不同的影響，促使學生產(chǎn)生強烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活態(tài)度。

2、能力目標：知道正確、全面地認識自我有助于樹立自信，能對自己做客觀、準確的評價；通過掌握正確認識自我的方法，幫助自己走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負，在實踐中注意培養(yǎng)自己自信的心理品質(zhì)，邁開走向成功的步伐。

3、知識目標：能準確地分清自信與自負、自卑；明確三者與成功的關(guān)系：自信有助于成功，自負和自卑則使人遠離成功，為樹立自信和在實踐中培養(yǎng)自信奠定認識基礎(chǔ)。

四、教學重點

自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功。

五、教學難點

1、自負、自卑與失敗之間的必然聯(lián)系。

2、為什么說自信有助于成功。

六、教學過程預設(shè)

（一）導入：聽老師講故事

曾經(jīng)聽過這樣一個故事：有位心理學家做了一個小實驗：將一只跳蚤放進透明的杯子里，開始，跳蚤一下子就從杯中跳了出來，幾次以后，心理學家在杯子上蓋上了透明的蓋子，跳蚤仍繼續(xù)往上跳，他碰擊到蓋子，可能是碰痛了吧，慢慢地它不再跳那么高了。這時，心理學家把蓋子拿了去……

思考：還能跳出杯子嗎？為什么？

學生討論：略

教師：透明的蓋子—以為沒有—碰疼了—受到挫折了—認為自己不行了，失去自信和勇氣，將目標定在了不及杯蓋的高度。（幫助學生從透明蓋子開始思考）

講解：最可悲之處就在于，實際上的玻璃罩已經(jīng)不存在時，它卻連“再試一次”的勇氣都沒有。玻璃罩已經(jīng)罩在了潛意識里，罩在了心靈上。行動的欲望和潛能被自己扼殺！科學家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。

其實，人生也是如此，每個人的一生都不會平平坦坦的。相信自己，有了自信，就有了戰(zhàn)勝困難、解決問題的信心。

在現(xiàn)代社會，一個沒有強烈自信心的人，是很難贏得機會與成功。

這節(jié)課我們就來學習和探究自信與成功的關(guān)系。

新課：

教師：跳蚤遇到挫折后，失去信心，不再嘗試新目標了。那人遇到挫折會怎么樣呢？

（二）讓我們走進同齡人小銘，看看他的煩心事。（教材：小銘的故事）

閱讀與思考：

1）小銘為什么沒能當選？

（因為自負心理的影響）

2）失敗之后的小銘又有什么變化？

這時的小銘還是自負嗎？——“自卑”

3）進一步思考：什么是自負？什么是自卑？為什么自負、自卑會導致人們遠離成功？

學生活動——討論、發(fā)表觀點、互相質(zhì)疑

教師點撥：

自負：過高地估計了自己，只看到自己優(yōu)點，看不到缺點，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人都不如他；

自負的人對自己的認識和分析是不切實際的，所追求的目標也是不切實際的，從一開始就是虛假的。自負可以帶來一時的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折，會即刻使他沮喪，半途而廢，從而使自己遠離成功，走向失敗。

自卑：過低地估計了自己，認為自己什么都不如別人，自己干什么都不會成功，別人都瞧不起自己。只看到自己的缺點，看不到優(yōu)點；

自卑的人會產(chǎn)生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己無能。即使自己可以做得很好，也不敢嘗試，從而使自己遠離成功，走向失敗，白白丟失了可能成功的機會。

小銘在評選前很自負，評選失敗后又全盤否定自己走向了自卑。一個人為什么會走向兩個極端？小銘開始是眼中只要自己沒有別人，而后來是又只看到自己的缺點。其實自負與自卑的都是產(chǎn)生于對自己的不正確的認識，都是以自我為中心，過度關(guān)注自己對自己的評價或別人對自己的評價，結(jié)果都會使人遠離成功。

學生活動：探索與發(fā)現(xiàn)——從小銘評選前后的變化來探究兩個問題

①自負者與自卑者的共有心態(tài)？——“以自我為中心”

②由自負和自卑的共同點看出必然導致什么結(jié)果？——“遠離成功”

4）大家?guī)椭蠹摇m(xù)說《小銘的故事》

如何幫助小銘走出自卑的陰影，獲得成功？一起回顧我們在上學期學習到得認識自我的方法：正確、全面地看待自己（既看到優(yōu)點，也看到缺點）——“自信”，使自己不再自負和自卑。

可見，正視自己的缺點與短處，正確評價自己的長處和成績，劃清自信與自負的界線，對一個成功者來說是多么重要！

（三）成功者風采展示（教師出示一些成功者的圖片，學生可以做簡單介紹，教師要引導學生思考眾多的'成功因素中自信所起的作用）

原本先天條件處于劣勢的鄧亞萍正是由于自信才有了今天的成績

我們看到的李陽總是充滿了激情，在成千上萬的人群前張口就喊他的瘋狂英語。

有學者認為，奧巴馬吸引選民投他一票正是他一舉手一投足間讓人感受到力量和自信。

“我”眼中自信的成功者（關(guān)注了成功的名人后引導學生關(guān)注身邊自信的普通人）

教師：無論是星光閃爍的成功人士，還是我們身邊的普通人，每個人取得成功所走的道路不同，所需的專業(yè)知識不同，但在成功道路上起決定性作用的是——擁有自信品質(zhì)。正如一位哲人所說：自信是成功的基石。

自信可以釋放人的各種潛量，自信得人擁有許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，讓我們走近一些成功人士。

（四）走近自信者——探究自信者的哪些心里品質(zhì)有助于成功呢？

學生活動：分組閱讀“謝坤山、原一平的成功事例”（學案）

對比分析：是什么樣的“魔法’能夠讓他們走向成功？

他們共同擁有的良好心理品質(zhì)是什么？

思考方向：面對問題或者遭遇失敗時，他們的態(tài)度？他們工作的動力源泉是什么？他們又是以何種態(tài)度來對待自己的工作呢？（引導學生找出材料中的關(guān)鍵詞句，幫助分析）

樂觀——謝坤山面對自己的殘疾仍能笑對；原一平在幾乎一無所有的情況下對遇到的每一個人真誠的微笑。

教師講解——樂觀的優(yōu)勢：自信的人在艱苦環(huán)境中仍能沉住氣，相信自己，使目標逐漸清晰，對完成任務充滿信心與希望。面對問題和失敗，不輕言放棄，想方設(shè)法創(chuàng)造條件。

專注（持之以恒）——原一平能日復一日，長期保持這種微笑不變，這又是一種什么樣的品質(zhì)呢？為了贏得一個大客戶，他曾在3年8個月中登門拜訪70次都撲空的情況下最終獲得成功。

謝坤山說：如果要等傷口痊愈再畫，那我豈不是一年要休息300天，那荒廢的不只是我的畫，更是我在畫布里搏斗的人生。

教師講解——專注：自信的人對人對事能保持客觀，目標明確，主次分明，不會感情用事，不被與任務無關(guān)的事情所干擾。在完成一項工作時，心無雜念，注意力高度集中，全力以赴，這樣的人就有希望成功。

好奇（不服輸）——有一天，我無意間從家里破舊的黑白電視上看到介紹盧浮宮收藏的名畫，我驚嘆：“世界上怎么會有這么美的畫！如果有一天，我也能畫出這么美的畫，就算沒有飯吃，我也心甘情愿！”

教師講解——“好奇心”會推動人不斷努力，在自己喜歡的領(lǐng)域取得成績和有所突破，而且自信的人更看重自己解決問題的能力，而不計較功勞的大小。他們的快樂是來自于攻克難關(guān)后的豁然開朗，這是一種精神的興奮與喜悅。是激勵自信者不斷思考、不斷奮斗的動力。至于其他東西例如成功后的榮譽與獎勵，他們并不看重。比如，愛因斯坦把獎金支票當書簽，居里夫人把榮譽獎章給孩子當玩具。

教師：自信使我們積極地去應對生活中的各種問題，要完成任務、實現(xiàn)目標，一定會遇到困難和挫折，沒有樂觀的心理品質(zhì)就可能半途而廢；沒有專注的心理品質(zhì)就不能全力以赴，因為各種干擾而失?。粵]有好奇的心理品質(zhì)，對一件長期、枯燥、艱苦的工作就不可能堅持下去。

（五）自信加油站（學方法、增自信）

正是自信者良好的心理品質(zhì)使我們平凡有限的人生璀璨地延伸下去。讓我們從現(xiàn)在開始行動，在點滴中積累自己的自信。

進入自信加油站，發(fā)表自己的自信宣言……

學生活動：（發(fā)表自信宣言）

例如：我是獨一無二的！

我的努力一定會有成果！

（六）結(jié)束語：

一旦擁有自信，你就會發(fā)現(xiàn)原來可以做的的更好！讓我們揚起自信的風帆，出發(fā)！

成功課件教案 篇8

教材分析

《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，找準切入點，并加以引領(lǐng)、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

設(shè)計理念

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。根據(jù)教材特點及單元訓練目標，教學中采用感悟品味方式，通過啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領(lǐng)會文章內(nèi)涵。讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，仔細品味，讀出語文的味道，品位出作家筆下流淌著的真摯情感。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

3．教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

教學重難點

讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點。

教學準備

玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)境引讀—復習導入，引起學生對學習目標的注意

師：上節(jié)課，我們學習了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。（多媒體）

師：今天，我們繼續(xù)學習《一次成功的實驗》，來看大屏幕，我們來認識一個新朋友，它叫問題小博士，他為了讓我們把課文讀的更好，提了幾個問題，你們猜一猜都有什么問題？

學生提出的問題可能有：是什么實驗？誰做的實驗？實驗是怎么做的？為什么成功？

二、展學評導——摸清學情、擇機而導，找準教學邏輯起點。

自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。

三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏

送“愛心”游戲，了解實驗的過程

（1）實驗叫什么名字？實驗的參與者是誰？

（2）做這個實驗用了哪些器具呢？都分別代表什么呢？

（3）現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢？

（4）實驗的過程是怎么樣的呢？（2-5）

（5）實驗的結(jié)果怎么樣？

四、循路品語——學習表達，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。

1．這個實驗中，你最佩服的人是誰？從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。

第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我

最后?！?/p>

2．讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢？

生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。

師:有一個詞語叫：先人后己

3．在什么情況下，做到先人后己的呢？

生：危險

在課文中，找一找遇到危險情況的自然段（第四自然段）

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來?。ㄖ笇Ю首x）

師：此時，你的心情是怎么樣的？（緊張、慌張、著急）

師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢？

（鎮(zhèn)定、冷靜、沉著）

師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應該怎么把這句話讀出來？（指導朗讀）

4.課文當中，還有佩服她的地方嗎？（第10自然段）

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

師：這句話有一個詞語，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個？

師：“不假思索”這個詞語是什么意思？

師：從這個詞語，你能體會到什么？

五、拓展驗收——體味成功的真正含義

1．現(xiàn)在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當記者，你們來充當三個小孩。

（這個采訪不僅讓學生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學生明白合作精神的重要性。）

2．學過這篇課文之后，你有什么收獲呢？

3．現(xiàn)在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現(xiàn)團結(jié)合作的精神呢？

板書設(shè)計：30一次成功的實驗

先人后己

危險

合作、團結(jié)

成功課件教案 篇9

一、教材分析：

《一次成功的實驗》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個小節(jié)，對話的描寫淋漓盡致地展現(xiàn)了小女孩的崇高品質(zhì)。

本組課文以“怎樣表達愛”為主題，引導學生通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛是本單元的教學重點。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關(guān)愛，本課則刻畫了在面臨危險時小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。

“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標對三年級閱讀教學的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學情，安排了兩課時的教學時間，（第一課時掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時課文內(nèi)容講解）并確定了如下教學目標：

1、認識“錘、堵、獲”3個生字，會寫“育、瓶”等13個生字，會寫“成功、實驗”等13個詞語，理解“如實、不假思索”這兩個詞的意思。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

現(xiàn)在的學生大多是生活在被關(guān)愛、被寵愛的環(huán)境中，缺乏如何應對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。

此外，在教學時，單純強調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應該引導學生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。因此我把本課的教學難點定為：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

二、教法及學法：

現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學生觸摸文本、走進文本，課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程。因此，在學法上我主要讓學生通過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會小女孩先人后己的崇高品質(zhì)，“以讀促情、以讀感悟”。

根據(jù)學情和本篇課文的特點，我采用了“品讀、品析”的教學方法。本課教學主要立足于語言文字，通過實驗的準備、經(jīng)過、成功的原因三方面的學習，在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生感受實驗的經(jīng)過，體會小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學過程：

（一）合理導入，揭示課題

1、合理的新課導入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學過程順利展開。因為考慮到三年級學生對實驗的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導入：“同學們，我們今天來學習一篇有關(guān)實驗的課文，題目是《一次成功的實驗》?！卑鍟n題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑提問：看到這個課題，你們想知道些什么呢？

導入課文：同學們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學習這篇課文。

（二）初讀感知

這個環(huán)節(jié)包括初讀課文、認識詞語、檢查匯報這三個部分的學習。本課內(nèi)容簡單，要求會讀的生字少，所以在教學中以學生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認讀生字新詞，鑒于要求會寫13個生字，字形都較為復雜，我要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，我先引導學生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級對詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險、順利”這三個詞語的反義詞，“思索、激動、獲得”這三個詞語的近義詞。

（三）課文解析，走進實驗

本課內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。我通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。

1、朗讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。

2、內(nèi)容解析詳略得當，突出重點，即實驗成功原因的分析。

（1）實驗準備與經(jīng)過略講，引導學生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯(lián)教育家的準備工作。

（2）實驗成功的原因詳講，主要是對重點語句的朗讀、品析

課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：

“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）

“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多的是探詢的語氣。）

“有了危險，應該讓別人先出去?！保ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語速應該稍快。）采用以讀代講的方式，引導學生抓住句中的關(guān)鍵詞語，例如，“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學生感受句子蘊含的豐富情感。

在這個過程中，緊緊圍繞本單元的教學目標，即通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛展開教學過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學的重點。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的`個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。

3、讀寫結(jié)合，感悟主題

實驗成功了，小女生的所作所為感動了我們，那你們想對這位小女孩說些什么呢？請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓練學生的自我表達和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。

（四）結(jié)課

小女孩面對危險的沉著冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學習，同時在遭遇困境時我們也要團結(jié)一致，齊心協(xié)力，希望同學們都能深刻體會并學以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險，應該讓別人先出去”這個句子。

四、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我根據(jù)課文三個部分內(nèi)容的劃分：實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗成功的原因，我設(shè)計了如下板書：

一次成功的實驗

實驗的準備：先……再……接著……然后……最后……

實驗的經(jīng)過：注水→危險→小女孩的策略→順利提出

實驗成功的原因：小女孩的先人后己+團結(jié)協(xié)作