之家課件

之家課件。

我們將從多個(gè)角度探討和剖析“之家課件”。教案是老師上課前需要準(zhǔn)備的課件，每個(gè)教師都應(yīng)按要求準(zhǔn)備教案。教案是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，希望它對(duì)你的工作和生活有所助益！

之家課件(篇1)

一、教材簡(jiǎn)析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就回進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

四、課時(shí)安排

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

五、媒體設(shè)計(jì)

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫(huà)面。

【教法、學(xué)法】

教無(wú)定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【教學(xué)程序】

一、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊?jiàn)所想。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。

二、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書(shū)，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹(shù)木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫(xiě)法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解了本文的主旨(熱愛(ài)大自然)和寫(xiě)法(想象奇特浪漫、第二人稱(chēng)親切傾訴)

三、想象意境，探究語(yǔ)言

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排：

1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

2、找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說(shuō)話：讀，我體味到了。

4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱(chēng)的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?xiě)100字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

之家課件(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角排列與組合第二課時(shí)內(nèi)容（教材113頁(yè)）。

教學(xué)目的：

1. 通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

2.經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程 。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學(xué)生有序地思考。 教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、數(shù)字卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具袋、每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1.談話導(dǎo)入，引出問(wèn)題：你們想知道老師的手機(jī)號(hào)碼嗎？

2.出示手機(jī)號(hào)碼前8個(gè)數(shù)字，剩余3個(gè)數(shù)字需要學(xué)生回答老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題才能獲得。

3.提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

①用數(shù)字1和8可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？

②你們猜猜哪個(gè)兩位數(shù)是老師手機(jī)號(hào)碼前兩個(gè)數(shù)字？

③給出學(xué)生手機(jī)號(hào)碼中間5個(gè)數(shù)字后，再給學(xué)生3個(gè)數(shù)字3、7、9,并告訴學(xué)生手機(jī)號(hào)碼后三個(gè)數(shù)是這3個(gè)數(shù)組成的所有數(shù)當(dāng)中從小到大第四個(gè)數(shù)字。提問(wèn)：數(shù)字7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？

4.學(xué)生猜測(cè)回答。

（引導(dǎo)學(xué)生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ）

（二）探索交流，解決問(wèn)題

1.提出學(xué)習(xí)要求：

①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。

②一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)字。

③在擺的過(guò)程中思考要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？

2.學(xué)生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。

3.小組板書(shū)展示本組結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣擺的。

4.全班觀察交流討論，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一組的擺法及原因。

5.師生一起總結(jié)得論：

①用3個(gè)不同數(shù)字可以組成6個(gè)不同的三位數(shù)。

②可以用先確定個(gè)位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序 排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。

③也可以按照數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來(lái) 排列，也可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。

6.提出問(wèn)題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？請(qǐng)學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)到的方法說(shuō)出結(jié)果。

7.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

8.師生共同總結(jié)得出，在有0的情況下，3個(gè)不同的三位數(shù)只 組成4個(gè)不同的三位數(shù)，因?yàn)?不能放在數(shù)的最高位。

（讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流探索的過(guò)程，體會(huì)數(shù)的排列順序的過(guò)程。）

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化問(wèn)題。

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來(lái)到一座寺廟，3個(gè)徒弟想要拍照 留念。提出問(wèn)題：他們可以拍多少?gòu)埐煌恢玫恼掌?？?qǐng)3 個(gè)同學(xué)戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個(gè)同

學(xué)扮演唐僧給三個(gè)徒弟擺站的位置，其他同學(xué)是攝影師負(fù)責(zé)拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少?gòu)埼恢貌煌恼掌?（使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解加深，記憶牢固，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維能力。）

（四）回顧整理，反思提升

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的體會(huì)。

2.老師小結(jié)。YJS21.com

（讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從中獲得快樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

數(shù)學(xué)廣角·簡(jiǎn)單的排列 不重復(fù)

不遺漏

百十個(gè)位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個(gè)）

之家課件(篇3)

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

二、解題：

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？

3、教師小結(jié)歸類(lèi)：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫(xiě)了幾件事？分別是什么？

三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。

1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組匯報(bào)。

四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。

1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。

葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢(qián)的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。

折節(jié)：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。

無(wú)所謂：說(shuō)不上。

眷戀：深切地留戀。

2、課文圍繞著梅花寫(xiě)了五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

之家課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)建議】

1、這是一篇寫(xiě)景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。

2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫(xiě)，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。

3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多，本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開(kāi)教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

4、文中描寫(xiě)各種景物時(shí)的寫(xiě)法有些類(lèi)似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析

學(xué)習(xí)主線

抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹(shù)林

帶回好心情

山泉

熱愛(ài)大自然

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

【導(dǎo)入教學(xué)】

揭示課題后，問(wèn)：看了課題，你覺(jué)得作者可能去山中訪問(wèn)誰(shuí)？

【字詞教學(xué)】

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，組織交流：作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友？

2、學(xué)生反饋，教師板書(shū)。

3、自由讀課文后，師出示幾組詞語(yǔ)：

德高望重 津津樂(lè)道 依然如舊

汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)

①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）

②引導(dǎo)理解詞語(yǔ)恩澤，誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞？

③你能結(jié)合課文給將成語(yǔ)補(bǔ)充完整嗎？

德高望重的（）

津津樂(lè)道的（）

依然如舊的（）

引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來(lái)的？

1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。

2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？

3、從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥(niǎo)的環(huán)境襯托描寫(xiě)的作用）

【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1】

文本內(nèi)容：第3自然段

引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

1、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

2、反饋交流。

3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？

4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？

5、讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過(guò)哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事？

6、雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）

7、小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】

文本內(nèi)容：第4自然段

1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹(shù)林嗎？

2、當(dāng)作者還是孩子時(shí)，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時(shí)，他又會(huì)在這兒做什么？

3、因此，樹(shù)林里的一切是怎么歡迎我的？

4、作者為什么會(huì)有把自己變成樹(shù)這么奇怪的想法？

5、師：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。

【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)3】

文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）

操作步驟：

1、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎？

2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類(lèi)嗎？

3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？

4、你是否也有類(lèi)似的體驗(yàn)？說(shuō)一說(shuō)。

4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

5、想象寫(xiě)話：

我還山中的（）打招呼：

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

【升華主題，點(diǎn)明中心】

1、課文實(shí)際上是寫(xiě)作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？

2、學(xué)了課文，你有什么收獲？

1《山中訪友》

一、找近義詞。

邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的山泉

（）的溪流

（）的瀑布

（）的白云

（）的云雀

（）的雷陣雨

三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。

1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（）

2、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（）

3、我腳下長(zhǎng)出的根須，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（）

4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）

5、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。（）

6、我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（）

四、小練筆。

還記得家鄉(xiāng)的橋嗎？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘？請(qǐng)選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫(xiě)法，來(lái)當(dāng)一回小作家吧！

之家課件(篇5)

【特殊教學(xué)背景】

人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》、著名學(xué)者傅雷的家書(shū)（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過(guò)對(duì)名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛(ài)情、藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無(wú)疑問(wèn)，《致女兒的信》“承擔(dān)”了這系列思想風(fēng)采中的愛(ài)情教育的“使命”。

文章主題深刻。文章強(qiáng)調(diào)人類(lèi)高尚的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。愛(ài)情是一種生命體驗(yàn)，“做一個(gè)幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時(shí)候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實(shí)地為愛(ài)下一個(gè)定義，這無(wú)疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“早戀”提供了感性材料。

文章寫(xiě)法獨(dú)特。書(shū)信對(duì)“愛(ài)情是什么”沒(méi)有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個(gè)童話故事為基本框架，通過(guò)上帝三次視察人間詮釋了愛(ài)的偉大：愛(ài)情的力量征服了無(wú)所不能的上帝，人類(lèi)主宰了自己的精神和幸福。作為書(shū)信體，文章有很多細(xì)膩的抒情與描寫(xiě)。行文意味深長(zhǎng)而又文采斐然。

教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險(xiǎn)”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué)，各種傳媒對(duì)愛(ài)情的渲染，更催化了他們對(duì)愛(ài)情的好奇與瑕想，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛(ài)河”，蘇霍姆林斯基對(duì)年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會(huì)演變成“鼓吹”與“教唆”。

教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文，愛(ài)情又是學(xué)生較為敏感的話題，就主題糾纏過(guò)多，又很容易把它上成一堂以“愛(ài)情”為主題的班會(huì)課，而忽視它的語(yǔ)言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。

【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語(yǔ)文教育”的課堂理念，每堂課直奔語(yǔ)言，把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。

本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)：

１、積累詞語(yǔ)，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無(wú)與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

２、體悟細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行表達(dá)。

３、品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的哲思（對(duì)愛(ài)情的獨(dú)特詮釋?zhuān)?，初步?shù)立正確的愛(ài)情觀。

二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

為避免“主題至上”對(duì)語(yǔ)言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說(shuō)聽(tīng)讀寫(xiě)”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，加上課前的音樂(lè)欣賞，共分為五個(gè)教學(xué)板塊：

１、賞愛(ài)情名曲：

課前十分鐘播放揚(yáng)琴名曲《梁?！?。

２、抒（說(shuō)）愛(ài)情見(jiàn)解：

學(xué)生略講梁祝愛(ài)情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒?ài)情。

３、聽(tīng)愛(ài)情故事：

以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語(yǔ)。

４、讀愛(ài)情經(jīng)典：

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，歸納主題，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)，并進(jìn)行細(xì)節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練。

５、寫(xiě)愛(ài)情體悟：

賞析哲理語(yǔ)句，升華文章主旨；寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫(xiě)一封回信。

三、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用

１、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

在學(xué)生進(jìn)入文本前，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講述課文故事。這種機(jī)智的運(yùn)用脫胎于韓軍“新語(yǔ)文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的，傳達(dá)文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理：學(xué)生對(duì)聲音和圖像的敏感遠(yuǎn)甚于文字。“美講”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯冗長(zhǎng)，容易引起視覺(jué)疲勞，學(xué)生在聽(tīng)到美妙的故事后，更有興致研讀文本。

２、“體態(tài)解詞”提升積累效率：

本課設(shè)計(jì)在積累語(yǔ)言方面另辟蹊徑，運(yùn)用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機(jī)智，即教師講故事時(shí)，根據(jù)語(yǔ)境配以體態(tài)語(yǔ)言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語(yǔ)。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確地理解詞的含義與用法，從而提高語(yǔ)言積累效率。

３、“故意出錯(cuò)”突出主題思想：

本文從多方面提示了愛(ài)情的真諦。更應(yīng)對(duì)當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是：愛(ài)情要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系，而不是一時(shí)的沖動(dòng)！課文中上帝相隔五十年后第二次來(lái)到人間見(jiàn)證愛(ài)情就說(shuō)明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)（學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)），故意把五十年錯(cuò)講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么這樣設(shè)計(jì)（不是十年而是五十年）？為什么愛(ài)情要用五十年的時(shí)間來(lái)見(jiàn)證？這樣，學(xué)生對(duì)主題的理解便更為深刻。

【精彩教學(xué)片斷】

一、片斷一

師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫(xiě)得好？

生：老師講得好，富于變化的語(yǔ)調(diào)使故事引人入勝；同時(shí)還配有手勢(shì)輔助，很形象。

生：作者寫(xiě)得也好。描述了很多富有詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。

師：其實(shí)，老師講得不夠好，同學(xué)們的評(píng)價(jià)太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細(xì)致，如老師講到上帝三次來(lái)到人間，看到這對(duì)男女（前二次）和他們的后代（后一次）時(shí)的情形，只用了簡(jiǎn)單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫(huà)面。我們現(xiàn)在把這些動(dòng)人的畫(huà)面找出來(lái)讀一讀。

生：（朗讀。）

那正是清晨，太陽(yáng)升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。

原來(lái)有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見(jiàn)黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們?cè)诓莸厣湘覒颉＠项^兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。

舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅色的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情……

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫(huà)面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？

生：它描述的生活場(chǎng)景很美，如第一個(gè)畫(huà)面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫(huà)面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。

生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個(gè)畫(huà)面中都有出現(xiàn)，刻畫(huà)出了兩個(gè)人心靈默契、無(wú)聲勝有聲的情感交流世界……

師：我們生活中有沒(méi)有這樣的幸福祥和的、美的畫(huà)面呢？

生：有。中秋節(jié)我們一家團(tuán)聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。

生：……

師：大家生活中的幸福場(chǎng)景的確感人。老師相信：我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中?，F(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫(huà)面。

（投影顯示圖片一）這是電影《坦塔尼克號(hào)》的劇照：男女主人公張開(kāi)雙臂迎風(fēng)而立……（依次出示圖片二、三）。

師：這些畫(huà)面和我們同學(xué)開(kāi)始描述的場(chǎng)景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達(dá)自己心中和眼中的幸福呢？

生：能?。▽W(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)）

（５分鐘后）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫(huà)面。

生：一個(gè)幽靜的小院里，有一個(gè)小涼棚，這小涼棚似乎專(zhuān)為等候一對(duì)老人而設(shè)?？矗麄冇謥?lái)了，相互攙扶著來(lái)到?jīng)雠锵拢^頂是幾棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽(tīng)這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑……

生：……

二、片斷二

師：老師講故事之前，認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么？請(qǐng)找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。

生：（朗讀）“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候?！?/p>

“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱(chēng)之為生活的本事傳授給你?！?/p>

師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對(duì)“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對(duì)？你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話？

生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛(ài)情寫(xiě)得那么美好?！白鲆粋€(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”，人只要有智慧就可以戀愛(ài)了，我們現(xiàn)在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎？（學(xué)生笑）我想……，他是支持的……

生乙：錯(cuò)。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對(duì)的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟。“做一個(gè)幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候”，就說(shuō)明了他的觀點(diǎn)：他認(rèn)為自己的女兒還沒(méi)有成為有智慧的人，不能享受愛(ài)情的幸福。

師：我支持生乙的觀點(diǎn)。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰(shuí)能就一就蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”到底應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人？

（學(xué)生分小組議論。）

生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”應(yīng)指成熟的人。作者說(shuō)：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱(chēng)之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是：生活能自立，思想能獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)能自主，才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有?。ㄕ坡暎?/p>

……

師：我們來(lái)做個(gè)設(shè)想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛(ài)了，她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問(wèn)她父親愛(ài)情是什么這個(gè)問(wèn)題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會(huì)怎樣對(duì)待自己的感情？

生：她認(rèn)識(shí)到愛(ài)情是要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系的，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

生：她認(rèn)識(shí)到愛(ài)的精神力量遠(yuǎn)甚于傳宗接代的生理需要。

生：她認(rèn)識(shí)到她還沒(méi)有成為一個(gè)智慧的人，她不能戀愛(ài)，她會(huì)拒絕那個(gè)男孩（學(xué)生笑）。

……

師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛(ài)情，當(dāng)我們成為一個(gè)有智慧的人后，我們會(huì)擁有自己圓滿幸福的愛(ài)情。

【深度教學(xué)反思】

這堂課的設(shè)計(jì)我先后在九、八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作了實(shí)踐。教九年級(jí)時(shí)只有這個(gè)設(shè)計(jì)的雛形，感覺(jué)不錯(cuò)，便有了更完美的設(shè)想，并精心制作了課件，在八年級(jí)班的教學(xué)基本上取得了成功（八年級(jí)學(xué)生沒(méi)有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提供了情境，大部分八年級(jí)學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫(xiě)這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語(yǔ)言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計(jì)完全來(lái)源于自己的獨(dú)創(chuàng)，事先沒(méi)有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來(lái)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒(méi)有理解更多的教學(xué)設(shè)計(jì)資料，也就沒(méi)有受他人的影響，教出了自己的特色！

由于設(shè)計(jì)和操作上的不足，這堂課也給自己帶來(lái)一些深度的思索：

１、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒(méi)注重學(xué)科思維訓(xùn)練：

本堂課安排了二次說(shuō)話訓(xùn)練：進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬?duì)愛(ài)情的粗淺認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語(yǔ)句談?wù)勛约旱捏w會(huì)和對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示，學(xué)生參與度不夠；第二次因把握了文本，學(xué)生有自己獨(dú)到的思維和見(jiàn)解（見(jiàn)教學(xué)片斷二）。

教后我想，這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標(biāo)在課堂“生成”時(shí)達(dá)成了，但由于教師事先缺乏“預(yù)設(shè)”，沒(méi)有給足充分的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到思維訓(xùn)練的最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)每一篇文章我們可針對(duì)文本的特色，著重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

２、“美文美講”對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求：

“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試，但因?yàn)檫@次有了理論支撐（不久前聽(tīng)了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽(tīng)了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對(duì)課堂效果的期待，便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒(méi)達(dá)到應(yīng)有效果，不失為一個(gè)遺憾。

新的語(yǔ)文課堂要求語(yǔ)文教師能讀、能講、能演，這就在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。

３、課堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛(ài)好：

本堂課為了營(yíng)造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學(xué)生欣賞揚(yáng)琴名曲《梁?！?。課堂導(dǎo)入時(shí)問(wèn)學(xué)生這首曲子的名稱(chēng)，全班竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國(guó)樂(lè)在青少年中的市場(chǎng)已完全被流行音樂(lè)侵占。國(guó)樂(lè)經(jīng)典教育是個(gè)社會(huì)風(fēng)尚問(wèn)題，這是個(gè)更深層次的教育話題。留給我們語(yǔ)文教師的思索是：我們?cè)谝谜n堂資源時(shí)不能依據(jù)自己的教育背景想當(dāng)然地選擇，而要更多的研究學(xué)生實(shí)際，選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛(ài)好的資源，比如這堂課的背景音樂(lè)，在學(xué)生熟知的流行音樂(lè)中也有很多主題健康的愛(ài)情歌曲可供選擇。

之家課件(篇6)

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)“寡、忐、忑、魁”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)窮人的高尚品質(zhì)。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)難點(diǎn)：理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2．理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

教具準(zhǔn)備

1．生字詞語(yǔ)卡片。

2．查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題談話，導(dǎo)入新課

1．介紹作者及背景

同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車(chē)的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。

2．課題引入

板書(shū)課題：窮人。學(xué)生讀題?！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō)，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？讓我們一起來(lái)讀課文。

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2．提出不理解的字詞，全班交流。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全愛(ài)惜。

抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。

傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)。

寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜。

沉思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔(dān)心。

3．說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

4．理清課文的敘述順序。

⑴開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1．教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

3．小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。

4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！?/p>

5．教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

⑶通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．抓住文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

教具準(zhǔn)備

摘抄文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句的幻燈片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．指名說(shuō)說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

本文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

2．口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。

他們每天只能填飽肚子，吃的是，菜只有。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒著出海打魚(yú)，而桑娜自己也地干活，才能維持的。

3．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

4．教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~(yú)，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)?！边@里的省略號(hào)，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳?，不顧惜身體和危險(xiǎn)出海打魚(yú)，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來(lái)的焦慮心情。

二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

1．進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良。

⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），找出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”

⑵從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

②讀第一個(gè)句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺(jué)得非這樣做不可？

“這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里。

“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。

有感情地朗讀第一句。

⑶教師小結(jié)、過(guò)渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚(yú)仍未歸來(lái)的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

①指名讀第二個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。

寫(xiě)出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法，中問(wèn)用好幾個(gè)省略號(hào)連接。

②學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法。

這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒(méi)來(lái)！”?！啊瓰槭裁窗阉麄儽Щ貋?lái)啊？……他會(huì)揍我的！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理?！澳且不钤?，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。

③理解詞語(yǔ)：自作自受。

“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

⑷教師小結(jié)、過(guò)渡：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開(kāi)始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。

①朗讀第三個(gè)句子。

②體會(huì)句中省略號(hào)的用法。（句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思之中。）

2．教師小結(jié)。

桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話吧。

3．品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良。

⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對(duì)話部分。

⑵找找：對(duì)話中幾次寫(xiě)到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么？

⑶指名反饋，集體交流。

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。

第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重。

⑷教師過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？

⑸指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？

（西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。）

③說(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？

（把孩子抱來(lái)，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”

a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服……)

b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

（體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。）

⑹“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個(gè)省略號(hào)，表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

4．品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。

課文的結(jié)尾耐人尋味。“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開(kāi)帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動(dòng)作“在這里啦”的“在”字是語(yǔ)句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。

三、課堂小結(jié)

1．學(xué)生分角色有感情地朗讀對(duì)話部分。

2．想象：漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。

3．教師小結(jié)：課文通過(guò)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成自測(cè)題。

之家課件(篇7)

教材簡(jiǎn)介：

這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

學(xué)情分析：

這個(gè)單元課文都是以故事為主，許多學(xué)生都喜歡看，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白一些做人的道理;應(yīng)該注重語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解童話的特點(diǎn)。

(2)技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出童話的美感。

(3)情感目標(biāo)：在水罐一次一次變化中讓學(xué)生感受到愛(ài)的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)是朗讀感悟， 憑借對(duì)水罐的一次次變化中，體會(huì)文中小姑娘善良、美好的心靈。

(2)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到愛(ài)的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，引出課題

1、 同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谇缋实囊雇硌鐾强諘r(shí)，會(huì)看見(jiàn)滿天璀璨的星星，(課件出示星空畫(huà)面)看到這幅美麗的畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們肯定會(huì)有很多遐想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想到了什么? (學(xué)生發(fā)揮想象)

2、揭題：《七顆鉆石》(板書(shū)課題)。

二、自由讀文，整體感知

1、思考：這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事? (提示：什么時(shí)間，誰(shuí)干什么，有什么變化，結(jié)果如何。)

2、學(xué)習(xí)第一自然段，感受旱災(zāi)，體會(huì)當(dāng)時(shí)萬(wàn)物對(duì)水的渴望，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀課文，透過(guò)神奇，體會(huì)變化

1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了，思考：空木罐發(fā)生了哪幾次變化?(生讀后匯報(bào)，師板書(shū)，)

2、是什么原因使水罐發(fā)生一次又一次的變化?

(一)、體會(huì)第一次變化的原因，感受小姑娘的一片孝心

1、【出示】一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

2、發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景?！境鍪尽客捴姓f(shuō)：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽?zhuān)挖s緊抱著水罐往家跑。

4、指導(dǎo)朗讀，讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。(指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。板書(shū)：孝心感天)

(二)、體會(huì)水罐的后面幾次變化 的原因，感受小姑娘無(wú)私、廣博的愛(ài)

1、根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)水罐第一次變化的方法，自主學(xué)習(xí)水罐變成銀時(shí)、銀水罐變成了金的水罐最后變成七顆鉆石時(shí)，分別發(fā)生了什么事?從中你體會(huì)到了什么? (生自主學(xué)習(xí)，并討論。)

(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)【出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐變成銀的。生談體會(huì)。(指名讀這段話：誰(shuí)能帶上自己的體會(huì)讀一讀這句話。師：她的愛(ài)心使上帝給了她又一個(gè)奇跡，板書(shū)：愛(ài)心如銀)

2、【出示】母親說(shuō)：我反正要死了，還是你自己喝吧

(1)發(fā)生了什么事?你體會(huì)到了一顆怎樣的心?媽媽為什么不喝水?

(2)生談體會(huì)。

師述：是因?yàn)槟笎?ài)，是母愛(ài)讓她本能地心甘情愿地獻(xiàn)出自己的生命來(lái)保護(hù)女兒的生命，母愛(ài)是多么的無(wú)私，多么的偉大!

(3)大家一起來(lái)讀一讀，讓我們這些做子女的一起來(lái)體會(huì)一下這深深的、偉大的母愛(ài)。(齊讀)

小結(jié)：是啊，母愛(ài)如金子般寶貴，燦爛。(板書(shū)：母愛(ài)似金)

3、【出示】這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候，突然從門(mén)外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

(1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫)(這幾個(gè)詞變紅色)小姑娘咽了一口唾沫說(shuō)明了什么?她心里會(huì)想些什么呢?

(2)師述：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)了，她不僅關(guān)心自己的親人(母親)，而且也關(guān)心毫不相關(guān)過(guò)路人，甚至關(guān)心一只小動(dòng)物(小狗)，她的心里裝的全是別人，卻唯獨(dú)沒(méi)有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動(dòng)了，所以(學(xué)生齊讀句子)

4、【出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。

小結(jié)：看看黑板上一次次變化的原因，其實(shí)所有的原因總結(jié)起來(lái)只有一個(gè)詞(生答：愛(ài)心)(板書(shū)：愛(ài)心，并畫(huà)出愛(ài)心圖案)正是因?yàn)閻?ài)心才使得空木罐裝滿了水，正是因?yàn)閻?ài)心才使水罐發(fā)生一次又一次的神奇變化。

四、拓展延伸，愛(ài)心故事大家談

1、愛(ài)心故事大家談。

童話中小姑娘的愛(ài)心就像鉆石一樣晶瑩剔透，生活中也有許多愛(ài)心故事感人至深。同學(xué)們,你還知道哪些愛(ài)心故事?說(shuō)一說(shuō)你身邊的愛(ài)心故事。(先小組內(nèi)交流，后匯報(bào))

2、感受生活中的大愛(ài)。課件出示：(汶川大地震中的感人圖片并插入《歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

五、課堂總結(jié)，深化主題

想一想：為什么課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目，而用七顆鉆石?

(因?yàn)殂@石閃爍著美麗的光芒，它可以用來(lái)表示對(duì)美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛(ài)心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里，象征著愛(ài)心永恒;它光照人間，還表示愛(ài)心普照人間。)

師總結(jié)：作者希望愛(ài)心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬(wàn)物都沐浴在愛(ài)的柔光里;同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛(ài)心，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài) 心

19、七顆鉆石

↖

空水罐 金水罐（母愛(ài)似金）

↘ ↖

裝滿了水的水罐銀水罐（愛(ài)心如銀）

（孝心感天） ↘↗

掉在地上端端正正，水還是滿滿的

之家課件(篇8)

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。

3.通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

三、教學(xué)重點(diǎn)

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書(shū)課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來(lái)提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒(méi)有？什么意思？）

浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒(méi)因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來(lái)表演表演嗎？（3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽(tīng)了誰(shuí)的話瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)？覺(jué)得自己非常渺??？］

3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

板書(shū)：快活渺小

小結(jié)：這只井底之蛙開(kāi)始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。

(三)讀書(shū)感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活？畫(huà)出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流交流。隨機(jī)出示課件

（1）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活？［課件出示］

［指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句］

（2）用什么樣的語(yǔ)氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？［夸耀］指生讀。

（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）誰(shuí)想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動(dòng)作］其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

2.青蛙這么快樂(lè)，后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢？讓我們來(lái)默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。

［隨機(jī)解決］哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題？

（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來(lái)形容什么？（大海很深）

夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代?！?/p>

（2）海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么？指生讀聽(tīng)了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）

（3）你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解？

學(xué)生交流自己的理解

小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是海鱉所謂的大快樂(lè)吧。

3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話，大家注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。

指生分角色讀。

聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受？

板書(shū)：井淺、小海深、遼闊

4.所以，聽(tīng)了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。）

5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？

小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。

（1）學(xué)生自由讀

（2）談?wù)勛x古文有什么感受？

（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書(shū)屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

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旅鼠之謎課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上旅鼠之謎課件，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

旅鼠之謎課件【篇1】

【教學(xué)步驟】

一、多角度感知

1、多媒體播放電視紀(jì)錄片《北極紀(jì)行》片段。

2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學(xué)生聽(tīng)，思考對(duì)文章的整體感受。

3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達(dá)出來(lái)。

提示：可以從內(nèi)容、構(gòu)思、表達(dá)方式、寫(xiě)法、主旨等方面說(shuō)。

如：從內(nèi)容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。

從構(gòu)思看，這是一篇通過(guò)對(duì)話展開(kāi)內(nèi)容、表達(dá)知識(shí)的文章。

從表達(dá)看，這是一篇用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)、知識(shí)性和趣味性完美融合的的文章。

從表達(dá)方式看，這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章。

二、多側(cè)面探究

1、探究文體特點(diǎn)：

有人說(shuō)，這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章，我們就分別將其作為記敘文、說(shuō)明文來(lái)讀，從記敘的要素、說(shuō)明的方法兩個(gè)側(cè)面來(lái)探究。

⑴讀記敘文，找出記敘的要素。

提示：

時(shí)間：“有一天”;

地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”;

人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;

起因：“我”捉到了一只旅鼠;

經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。

⑵讀說(shuō)明文，體味說(shuō)明的語(yǔ)言。

典型的說(shuō)明性語(yǔ)言示例：

它們雖然是哺乳動(dòng)物，但在所有動(dòng)物之中，甚至也包括昆蟲(chóng)在內(nèi)，是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物，也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個(gè)幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說(shuō)明的道理準(zhǔn)確、嚴(yán)密)

旅鼠是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類(lèi)的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達(dá)到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴(yán)重的饑荒?！皣X類(lèi)動(dòng)物”“每公頃250只”都顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。

⑶小結(jié)：

這樣看來(lái)，這篇文章是用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

2、探究文章啟示：

這篇文章給了你什么啟示?請(qǐng)從不同角度思考。

點(diǎn)撥：

⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。說(shuō)明大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)行W秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。

⑵旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示，即人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。

⑶美國(guó)的丹尼斯、中國(guó)的位夢(mèng)華等科學(xué)家離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

⑷“過(guò)去的事實(shí)似乎表明，看來(lái)用通常的研究方法和思維方式是難以解開(kāi)旅鼠之謎的。”科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。

⑸自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。

⑹自然界的調(diào)節(jié)中，人類(lèi)應(yīng)該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

三、多方式積累

1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。

旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。

2、摘要式：

如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來(lái)，連接起來(lái)，是—篇完整地介紹旅鼠知識(shí)的說(shuō)明文。

3、感悟式：

將自己讀文章后的所思所感記下來(lái)。

如：旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說(shuō)明〗

學(xué)者先要會(huì)疑，這篇文章的標(biāo)題充滿神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標(biāo)題為中心，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，進(jìn)而閱讀，從而釋疑，并且產(chǎn)生新的探究欲望。

〖教學(xué)步驟〗

1、欣賞旅鼠圖片導(dǎo)入。

2、圍繞課文的標(biāo)題多角度質(zhì)疑;在文中尋找疑問(wèn)的答案。

3、再讀課文，就課文其他部分進(jìn)行再次質(zhì)疑。

4、討論釋疑，給出答案。

5、總結(jié)學(xué)法。

旅鼠之謎課件【篇2】

素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、積累文中重要的詞語(yǔ)；

2、了解作者及其創(chuàng)作，了解科學(xué)小品的文體特征；

3、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘；

過(guò)程與方法目標(biāo)

4、聯(lián)類(lèi)引申，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，注重研究；

5、理解獨(dú)特的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí)；

情感與價(jià)值目標(biāo)

6、探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。

重點(diǎn)目標(biāo)

3、4、5

難點(diǎn)目標(biāo)

4、5

教學(xué)準(zhǔn)備

查找作者資料，復(fù)習(xí)記敘文、說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

二、字詞學(xué)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信

嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）

2、解釋下列詞語(yǔ)。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

媲美：比美；美好的程度差不多。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦?，沒(méi)有根據(jù)的話。

鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。

篤信：忠實(shí)地信仰。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

三、知人論世作者簡(jiǎn)介

位夢(mèng)華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，攻讀地球物理勘探專(zhuān)業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預(yù)報(bào)的探索與研究。1978年歸入國(guó)家地震局地質(zhì)研究所。1981年，作為訪問(wèn)學(xué)者赴美國(guó)進(jìn)修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結(jié)下不解之緣。1983年回國(guó)后，利用業(yè)余時(shí)間，埋頭于南極的綜合研究。

1991年6月，位夢(mèng)華獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基

教師直接導(dǎo)入，因文章較長(zhǎng)，不宜哆嗦。

學(xué)生當(dāng)堂完成，及時(shí)訂正。

教師宣讀，亦可學(xué)生查資料完成。從速以激發(fā)興趣。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人。1992年回國(guó)以后，在對(duì)北極問(wèn)題進(jìn)行綜合研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)始為中國(guó)的北極考察事業(yè)奔走呼吁。

經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，由中國(guó)科協(xié)主持，中國(guó)科學(xué)院組織，組成了中國(guó)首次遠(yuǎn)征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊(duì)。位夢(mèng)華任總領(lǐng)隊(duì)，率領(lǐng)25人的隊(duì)伍，冒著生命危險(xiǎn)，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達(dá)北極點(diǎn)。

位夢(mèng)華的主要著作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢(mèng)》《美國(guó)隨想與南極夢(mèng)說(shuō)》《南極屬于誰(shuí)》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢(mèng)華主編的叢書(shū)《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)（1996）和第三屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)（1997）。與浙江電視臺(tái)合作，策劃拍攝電視專(zhuān)題片《南極與人類(lèi)》（6集）和《北極紀(jì)行》（20集），《南極與人類(lèi)》獲廣播電影電視部頒發(fā)的1991年度全國(guó)優(yōu)秀電視社教節(jié)目科技類(lèi)一等獎(jiǎng)。

四、閱讀課文，整體感知

1、歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

明確：

旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。

旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。

2、從課文中可以獲得哪些啟示？

旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。

五、合作交流，解讀探究

（一）我們?cè)賮?lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類(lèi)，以你所掌握的文體知識(shí)，你覺(jué)得這是篇什么文體的文章？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

1、記敘文

理由：通篇都是對(duì)話形式，又有記敘的六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

2、說(shuō)明文。

理由：全篇講的都是旅鼠的知識(shí)，還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)，因此，的文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識(shí)

學(xué)生討論交流。

引導(dǎo)完成，提到問(wèn)題由學(xué)生集體回答。

大言話之，學(xué)生集體回答，不是詳細(xì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

又使人讀來(lái)饒有興趣。

（二）一對(duì)旅鼠一年的繁殖數(shù)量很不容易說(shuō)明白，作者是怎樣說(shuō)清楚的？

明確：一對(duì)旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說(shuō)下來(lái)，總體上看，是詳細(xì)說(shuō)明，詳說(shuō)之中，也有詳有略。第二代詳說(shuō)，第三代，第一胎、第二胎詳說(shuō)，其他幾胎就不再一一詳說(shuō)。就是一、二兩胎，仔細(xì)比較，詳細(xì)的程度也有差別。第四代，詳說(shuō)第一胎的，第二胎到第七胎就概說(shuō)總數(shù)。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說(shuō)總數(shù)，最后是祖孫八代的總數(shù)?？梢?jiàn)，作者的寫(xiě)法是逐步展開(kāi)，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺(jué)得煩而不亂。

（三）從課文中可以獲得哪些啟示？

“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)行W秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。

篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話：“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！比丝趩?wèn)題，是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。

第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象?？茖W(xué)研究當(dāng)然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對(duì)于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究。

第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。

第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。

第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類(lèi)應(yīng)該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

六、課堂小結(jié)

用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類(lèi)自身，能悟到許多……請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一篇文章，把自己的心得體會(huì)記下來(lái)。

學(xué)生自由討論。這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的。

學(xué)生分組討論、交流，然后各組選取代表發(fā)言，共同交流。

教師小結(jié)，進(jìn)行思想教育。

布置作業(yè)相應(yīng)的資料練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

旅鼠之謎課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文中重要的詞語(yǔ);了解科學(xué)小品的文體特征

2、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘。

3、理解本文的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí);

4、探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本文的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí);

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

前置學(xué)習(xí)：

1、了解作者：[作者簡(jiǎn)介]

位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家。1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人。1992年回國(guó)后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。

2、文體介紹：科學(xué)小品文，它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表示出來(lái)。

3、朗讀課文完成下列問(wèn)題

4、給加點(diǎn)字注音：

媲美()膨脹()挑釁()迷惘()澎湃()滑稽()

《五柳先生傳》復(fù)習(xí)

一、原文填空

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書(shū)，_________________;每有會(huì)意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。

贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________?！逼溲云澣羧酥畠壓?________________，以樂(lè)其志。_________________________?葛天氏之民歟?

二、文學(xué)常識(shí)

《五柳先生傳》選自《___________________》，作者_(dá)_______，字________，名________，自號(hào)_________，謚號(hào)__________，_______(時(shí)代)著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。

三、重點(diǎn)字詞釋義

不知何許人：不知何許人：

亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：

因以為號(hào)焉：因以為號(hào)焉：

每有會(huì)意：每有會(huì)意：

親舊知其如此：親舊知其如此：

歧途()嚙齒()苔蘚()遷徙()繁衍()篤信()

5、根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)

(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。()

(2)借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。()

(3)比美;美好的程度差不多。()

(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。()

(5)從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦?，沒(méi)有根據(jù)的話。()

(6)比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。()

(7)在緊急中想出好的應(yīng)付辦法。()

展示交流教師點(diǎn)撥：

6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。

7、本文的表達(dá)方式有哪些?

8、記下有疑問(wèn)的地方，以便和老師同學(xué)交流。

第二課時(shí)

合作探究：

1、將課文分成三部分，并概括大意。

第一部分(1)---()

第二部分()--()

第三部分()--()

2、作者對(duì)旅鼠之謎有幾種猜測(cè)，請(qǐng)大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測(cè)?

3、這幾種猜測(cè)都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問(wèn)呢?

4、本文的寫(xiě)法很有特點(diǎn)：全文結(jié)構(gòu)采用的框架，的形式，通俗親切的說(shuō)明了旅鼠的奧秘，既有知識(shí)性又有趣味性?？偟膩?lái)說(shuō)，這篇文章算是一篇特殊的說(shuō)明文，文章多處運(yùn)用了說(shuō)明方法，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句，并判定所用的說(shuō)明方法是什么?

段落()方法：段落()方法：段落()方法：

段落()方法：段落()方法：段落()方法：

5、讀了本文你有哪些啟示?

教師小結(jié)：

《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類(lèi)自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多……

拓展延伸：

1.根據(jù)句意用本課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)填空：

(1)根據(jù)()而下的結(jié)論是一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

(2)他們的設(shè)想具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，絕非()之輩。

(3)真令人()，《千手觀音》這個(gè)節(jié)目竟是一群聾啞姑娘表演的。

(4)消防隊(duì)員()，終于將這場(chǎng)大火及時(shí)撲滅。

2、旅鼠為了減少數(shù)量，采用了自殺的方式以保持生態(tài)平衡，作為會(huì)思想的人類(lèi)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做，才能避免過(guò)度生育可能造成的惡果呢?

3、積累下列詞語(yǔ)道聽(tīng)途說(shuō)鼠目寸光相輔相成前赴后繼

4、除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

旅鼠之謎課件【篇4】

教學(xué)目的

1、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2、了解旅鼠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)的精神。

3、比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

⑴通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

⑵了解旅鼠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)的精神。

⑶比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：

⑴了解旅鼠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)的精神。

⑵比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)手段

采用多媒體課件教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

通過(guò)幻燈導(dǎo)入課文。

二、走近作者

位夢(mèng)華：

是最先登上南極大陸的中國(guó)人之一，是中國(guó)科學(xué)家中的第一個(gè)并且八次進(jìn)入北極的人，也是第一個(gè)在北極過(guò)冬的并第一個(gè)和愛(ài)斯基摩人交朋友的人。

1940年生于山東平度1982年10月去南極探險(xiǎn)考察，1991年他獨(dú)闖北極，進(jìn)行綜合性科學(xué)考察，1993年再次深入北極。1995年他率領(lǐng)中國(guó)首次遠(yuǎn)征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊(duì)進(jìn)入北極中心地區(qū)，把五星紅旗插上了北極點(diǎn)。

主要著作有《奇異的大陸──南極洲》、《南極政治與法律》、《北極的呼喚》等。

三、字詞注音解釋

1、給下列加點(diǎn)字注音：

媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǒng）篤（dǔ）信

嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuòn）

2、解釋下列詞語(yǔ)：

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

誤入歧途：錯(cuò)誤地走上了歧路。誤：錯(cuò)誤；歧途：邪路。

鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

四、探究活動(dòng)

1、通過(guò)圖片介紹旅鼠的生活習(xí)性。

2、歸納旅鼠的三大奧秘。

3、比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

4、課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！边@樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？為什么？

結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的啟示。

5、人口問(wèn)題，是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。除此之外，你從課文中還可以獲得哪些啟示？

（備選）

五、拓展延伸

1、北極的旅鼠在數(shù)量的年份，會(huì)集體奔向海洋跳海自殺，在南極，鯨魚(yú)也會(huì)集體自殺，這是為什么？

2、大自然還有很多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)阒酪恍┦裁磰W秘呢？能告訴大家嗎？

六、小結(jié)

不管是任何難解之謎，總會(huì)有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學(xué)。今天的學(xué)習(xí)，就是為了我們今后的探索打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

《旅鼠之謎》一文帶給我們?cè)S許多多的啟示：

請(qǐng)選取你最感興趣的一個(gè)角度，寫(xiě)一篇科學(xué)小品文。

八、教后反思

與老師們探討：

1、作為科普自讀課怎么教？

2、信息技術(shù)與課程如何整合？

3、在素質(zhì)教育背景下語(yǔ)文課該怎么教？

旅鼠之謎課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住文章標(biāo)題，激發(fā)閱讀興趣;通過(guò)概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內(nèi)容。

2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主題;

3、抓住文章敘事情節(jié)的波瀾，體會(huì)文章趣味性和知識(shí)性融為一體的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：預(yù)習(xí)課文;整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

(一)、預(yù)習(xí)課文：

1、注意下列詞語(yǔ)：徘徊幼崽龐大盛老鼠膨脹挑釁禿鷹迷惘收斂涉水覆沒(méi)眺望滑稽歧途嚙齒遷徙

2、解釋下列詞語(yǔ)：一無(wú)所獲急中生智小心翼翼神秘莫測(cè)迷惘千方百計(jì)浩浩蕩蕩前赴后繼毫無(wú)懼色全軍覆沒(méi)不可思議另有他圖難以置信鼠目寸光急不可耐道聽(tīng)途說(shuō)

3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，請(qǐng)找出來(lái)：

第一大奧秘：繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最，一對(duì)旅鼠一年就有幾百萬(wàn)后代。

第二大奧秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

第三大奧秘：死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。

(二)、旅鼠奇怪的行為給我們一個(gè)啟示。

人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去。

作者寫(xiě)作本文的意圖是什么？?jī)H僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話可以看出來(lái)？篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話：

“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如：如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”引用資料“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)，每年7000萬(wàn)的速度增長(zhǎng)著……完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每隔35年就增長(zhǎng)一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍，到公元3550年人類(lèi)機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量，到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì)等于宇宙的質(zhì)量。”

文章還給我們哪些啟示？學(xué)生自由討論發(fā)言：

A、自然界本身就有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦被破壞，就會(huì)向新的平衡轉(zhuǎn)化。

B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

C、探索奧秘要吃苦，創(chuàng)新精神。

D、自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象。E、科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。

旅鼠之謎課件【篇6】

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《旅鼠之謎》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

《旅鼠之謎》是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘，深刻反映了人類(lèi)的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。文章內(nèi)容淺顯，但帶給人們的反思卻很深刻。

單元通過(guò)這篇課文，一是想在學(xué)生前面一課的學(xué)習(xí)，具備可持續(xù)性發(fā)展意識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，注意自我調(diào)節(jié)，保證人與自然和諧發(fā)展。二是想在前面兩篇科學(xué)文藝作品的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解集知識(shí)性趣味性于一體的科學(xué)小品的文體特征，為后面一篇科幻小說(shuō)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

基于以上兩點(diǎn)考慮，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

① 了解北極旅鼠的三大奧秘

②了解科學(xué)小品的文體特征，體味本文知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的獨(dú)特寫(xiě)法。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中合作探究，提出自己的看法和疑問(wèn)，做到觀點(diǎn)明確，言之成理。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮啟示。

二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。

1、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生思維敏捷，個(gè)性鮮明，具有樸素的環(huán)保意識(shí)，能夠理解作者對(duì)人類(lèi)人口問(wèn)題的憂患與思考；加上文章是一篇科學(xué)小品，集知識(shí)性趣味性于一身，具有引人入勝、震撼人心的力量，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。但他們知識(shí)面狹窄，對(duì)事件的感悟能力較低，不能從文章獲得多方面的啟示；另外，他們文體意識(shí)淡薄，對(duì)科學(xué)小品“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”獨(dú)特寫(xiě)法也存在理解上的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)突破。

基于這點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對(duì)教材的分析，我將這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位為：整體把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。而把把握本文的獨(dú)特寫(xiě)法，體味其知識(shí)性和趣味性作為難點(diǎn)。

2、這篇課文我安排1課時(shí)完成教學(xué)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考、讀寫(xiě)結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)?！扒榫丑w驗(yàn)”“誦讀感悟”“四邊對(duì)話”“合作探究”“拓展延伸”是我這節(jié)課主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主 體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中合作探究，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。

5、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

五、教學(xué)流程

㈠、借助多媒體播放旅鼠的圖片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：

大千世界無(wú)奇不有。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

㈡、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生初讀課文，初步了解文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選需要積累的詞語(yǔ)。教師選兩位同學(xué)投影顯示自己整理的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生再讀課文，注意文中標(biāo)志性的語(yǔ)句，篩選相關(guān)信息，概括歸納旅鼠的三大奧秘。

（這一環(huán)節(jié)，主要以概括提要的方式引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，為下環(huán)節(jié)的探究作鋪墊。）

㈢、合作研討，深層探究

教師用多媒體先播放作者和丹尼斯的相關(guān)資料，以及美國(guó)科普作家阿西摩夫有關(guān)人口問(wèn)題的論述。然后引導(dǎo)學(xué)生探究從課文中獲得的啟示。學(xué)生小組討論，然后選派代表交流。

（在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)參與到學(xué)生的討論中去，提示點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們立足文本奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，突出重點(diǎn)。）

㈣、品讀課文，突破難點(diǎn)。

1、課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識(shí)性強(qiáng)，但讀來(lái)生動(dòng)有趣，引人入勝。想想，它和一般說(shuō)明文相比有什么不同？

（這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出本文有記敘的影子，語(yǔ)言更美，有事件的高潮等，在此基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)亮出本文運(yùn)用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫(xiě)法。）

2、請(qǐng)大家找出（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并舉例說(shuō)明。

（在師生對(duì)話交流時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足文本，明確科學(xué)小品集知識(shí)性趣味性一身的文體特征，突破難點(diǎn)。）

㈤、作業(yè)設(shè)計(jì)：

除旅鼠之外，其它動(dòng)物也有一些奇異現(xiàn)象，請(qǐng)認(rèn)真觀察或查找資料，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異表現(xiàn)及其原因。

（作業(yè)設(shè)計(jì)意在遷移應(yīng)用，讀寫(xiě)結(jié)合。既引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文寫(xiě)法，又激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。）

六、板書(shū)主要抓住旅鼠的三大奧秘以及科學(xué)小品集知識(shí)性趣味性于一身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，力求直觀、簡(jiǎn)潔，突出本文知識(shí)要點(diǎn)。

旅鼠之謎課件【篇7】

　一、 教學(xué)目標(biāo)

1. 了解自然界中的奇異現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心;

2. 了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫(xiě)法;

3. 引導(dǎo)學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問(wèn)題以及其所帶來(lái)的一系列其它問(wèn)題。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)

三、教學(xué)重點(diǎn)：

了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。

全文通過(guò)“我”和丹尼斯的對(duì)話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，使人們對(duì)其有了全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個(gè)自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫(xiě)法。

文章內(nèi)容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說(shuō)明文的列數(shù)字的方法，通篇都是兩個(gè)人圍繞著旅鼠展開(kāi)的對(duì)話。學(xué)生比較難定位文章的體裁。

　四、教學(xué)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

六、教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入

(課前預(yù)習(xí)：1、重點(diǎn)字詞的音形義;2、歸納旅鼠的幾大奧秘)

問(wèn)：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)《旅鼠之謎》了，先來(lái)看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣?

PPT：一、請(qǐng)讀準(zhǔn)下列紅字的字音。

媲美 挑釁 迷惘 嚙齒

徘徊 逃竄 滑稽 歧途

二、解釋下列詞語(yǔ)。

1、相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語(yǔ)還有哪些?

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無(wú)名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過(guò)街老鼠……

【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導(dǎo)入，另外通過(guò)學(xué)生對(duì)“鼠”字成語(yǔ)的回憶，增加一定的課外積累】

(二)、整體感知文章

師：看來(lái)大家對(duì)老鼠還是比較熟悉的，那么對(duì)于旅鼠同學(xué)們有什么了解?我來(lái)提三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

(學(xué)生之前對(duì)《旅鼠之謎》有預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)該能在課文中找出相關(guān)資料)

問(wèn)題一：旅鼠生活在哪里?

預(yù)想：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。(一部分學(xué)生可能因?yàn)檎n文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯(cuò)誤地直接回答)

引導(dǎo)：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分學(xué)生可能會(huì)在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動(dòng)物)

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問(wèn)題二：旅鼠的外形怎么樣?

預(yù)想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒(méi)什么明顯的區(qū)別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”(一部分學(xué)生可能會(huì)注意到后面的毛色變化，提出來(lái)就補(bǔ)充上去，沒(méi)有提出來(lái)教師到后面分析第二大奧秘時(shí)再補(bǔ)充)。

問(wèn)題三：旅鼠主要以什么為食?

預(yù)想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類(lèi)的植物為食”(細(xì)心的學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)留意到，學(xué)生沒(méi)有注意的需要教師指出)

師：剛才我們通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來(lái)了解旅鼠?？吹筋}目，大家會(huì)好奇什么?

生：旅鼠有什么“謎”?

師給出明確任務(wù)，PPT呈現(xiàn)：

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問(wèn)題：

1.旅鼠有幾個(gè)奧秘?

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出旅鼠的這幾個(gè)奧秘，并在文中劃出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

預(yù)想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確回答第一個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)分析第二個(gè)問(wèn)題(學(xué)生小組輪流回答)。

師：這三句應(yīng)該大部分同學(xué)都能找出來(lái)，大家要學(xué)會(huì)找出標(biāo)志性的語(yǔ)句，篩選出有用的信息(學(xué)法指導(dǎo))。

師：旅鼠有三大奧秘，我們先來(lái)看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么?請(qǐng)你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪里可以看出?在文中找出依據(jù)。

預(yù)想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)

預(yù)想二：具體的語(yǔ)句“是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物之一……幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會(huì)變成1647086只的龐大隊(duì)伍!就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬(wàn)只!”“在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能達(dá)到每公頃有250只之多!”

師：第七段“也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法?

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細(xì)菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對(duì)旅鼠一年之中能繁衍多少后代寫(xiě)得很具體，這是為什么?

師：數(shù)字寫(xiě)得很具體中有很多的數(shù)字，從說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)是——

生：列數(shù)字。作用：為了使所要說(shuō)明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，還有一個(gè)特點(diǎn)是什么?

預(yù)想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫(xiě)，后面略寫(xiě)。

預(yù)想二：學(xué)生看不出，教師引導(dǎo)，第一代第二代跟后面的相比寫(xiě)得比較詳細(xì)，描寫(xiě)詳略得當(dāng)。

師：第十一段舉了一對(duì)旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數(shù)字的方法一代一代推算下來(lái)，前面一二兩代詳細(xì)寫(xiě)，后面簡(jiǎn)略寫(xiě)，詳略得當(dāng)，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

(三)、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么?

預(yù)想一：一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會(huì)認(rèn)為是說(shuō)明文，進(jìn)行逐步討論分析。

師：有些同學(xué)認(rèn)為是記敘文，那請(qǐng)問(wèn)記敘文的六個(gè)要素是什么?

生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：那我們一起來(lái)找找是不是這些要素都有。

PPT:記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

時(shí)間：有一天;

地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址;

人物：“我”和丹尼斯;

起因：“我”捉到了一只旅鼠;

經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

結(jié)果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

(四)、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現(xiàn)象、未解之謎，老師簡(jiǎn)單補(bǔ)充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個(gè)未解之謎，自然界還有很多其它的謎團(tuán)。同學(xué)們知道的有哪些?

教師根據(jù)時(shí)間情況，簡(jiǎn)略介紹。

(五)、總結(jié)

大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，“引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”。人類(lèi)的發(fā)展史實(shí)際上就是人類(lèi)探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。

提出一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)是不可怕的，因?yàn)?，只有先提出疑?wèn)，才會(huì)有后來(lái)的解答疑問(wèn)的辦法，這是認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源?！?/p>

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旅鼠之謎課件【篇8】

教學(xué)目的

1．培養(yǎng)學(xué)生研究能力

2．學(xué)習(xí)作者用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的寫(xiě)作手法

3．理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎

2．培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)過(guò)程

(一)課程導(dǎo)入

(二)作者簡(jiǎn)介：

位夢(mèng)華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人，主要著作有〈〈奇異的大陸南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

（三）展示教學(xué)目的

（四）檢查預(yù)習(xí)

1．讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）

2．解釋下列詞語(yǔ)

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話。

（五）整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容

思考題1：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘？

（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；三、死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

思考題2：課文采用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

（1）找出本文記敘的六要素；

（2）為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并舉例說(shuō)明。

（提示：

（1）六要素：時(shí)間有一天；地點(diǎn)巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；

人物我和丹尼斯；起因我捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)我聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。

（2）說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等）

（六）討論與探究

課文說(shuō)：人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。想一想作者的寫(xiě)作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？

啟示：

（1）自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)；

（2）從自然界的調(diào)節(jié)中人類(lèi)應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟：人類(lèi)也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展；

（3）科研過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。

（七）拓展遷移

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)。

（八）布置作業(yè)

1．模仿本文課下寫(xiě)一篇〈〈-----------之謎〉〉

2．學(xué)會(huì)用下列成語(yǔ)造句

鼠目寸光

前赴后繼

相輔相成

道聽(tīng)途說(shuō)

旅鼠之謎課件【篇9】

《旅鼠之謎》的 作者是位夢(mèng)華，攻讀地球物理勘探專(zhuān)業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所，從事地震成因及地震預(yù)報(bào)的探索與研究。于1995年5月6日順利到達(dá)北極點(diǎn)。以下是小編整理的旅鼠之謎七年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《旅鼠之謎》教案

教學(xué)目的

1. 培養(yǎng)學(xué)生研究能力

2. 學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法

3. 理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法

教學(xué)重點(diǎn)

1. 學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎

2. 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)過(guò)程

(一) 課程導(dǎo)入

(二) 作者簡(jiǎn)介:

位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

(三)展示教學(xué)目的

(四)檢查預(yù)習(xí)

1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

媲美( )挑釁( )篤信( )迷惘( )嚙齒( )苔蘚( )前赴后繼( )

2.解釋下列詞語(yǔ)

媲美：美的程度差不多;比美。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話。

(五)整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容

思考題1：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?

(北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人;二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三、死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)

思考題2：課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法?并舉例說(shuō)明。

(提示：(1)六要素：時(shí)間——有一天;地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址;

人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。

(2)說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等)

(六)討論與探究

課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！毕胍幌胱髡叩膶?xiě)作意圖是什么?從中可獲得哪些啟示?

(文字資料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著。。。。。。完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍;到公元3550年，人類(lèi)機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量;到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啟示：(1)自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢(shì);

(2)從自然界的調(diào)節(jié)中人類(lèi)應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟：人類(lèi)也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展;

(3)科研過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。)

(七)拓展遷移

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)。

(八)布置作業(yè)

1.模仿本文課下寫(xiě)一篇〈〈-----------之謎〉〉

2.學(xué)會(huì)用下列成語(yǔ)造句

鼠目寸光——

前赴后繼——

相輔相成——

道聽(tīng)途說(shuō)——

結(jié)語(yǔ)：謝謝同學(xué)們的極積極參與!

感謝各位老師的廣臨指導(dǎo)!

《旅鼠之謎》說(shuō)課稿

一、 教材分析

本文是一篇雜交文體的文章。為什么這么說(shuō)呢，從全文看，有完整的記敘要素，是記敘文。而內(nèi)容上主要是介紹科學(xué)知識(shí)的。因而是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的文章。課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘，北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多，就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量。第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟?lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然，保護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。這既是本單元訓(xùn)練目標(biāo)的體現(xiàn)，又是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。本文是一篇自讀課，安排一課時(shí)

根據(jù)本單元目標(biāo)和本文內(nèi)容，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解北極旅鼠的三大奧秘

2.體味本文知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的獨(dú)特寫(xiě)法

3.學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，深入地思考，生動(dòng)地 描摹，得體地表達(dá)。

4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)與課文內(nèi)容，我又確定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.概括旅鼠的三大奧秘，整體把握文意。

2.領(lǐng)會(huì)文章給我們的啟示。

3.把“理解文章主旨”作為本課的第三個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、 教學(xué)方法

1、 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 運(yùn)用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導(dǎo)法等。

據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，

2.學(xué)習(xí)方法上，指導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)為主，要求他們課前查閱資料并整理、預(yù)習(xí)課文，同時(shí)教給他們跳讀、勾畫(huà)、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。因?yàn)槌醵膶W(xué)生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓(xùn)練。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中解讀課文，理解本文中作者的感情。 三、教學(xué)設(shè)想 根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合課文內(nèi)容,我的教學(xué)設(shè)想是：以課文內(nèi)容為載體，師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，引導(dǎo)他們多角度思考問(wèn)題，使他們具備閱讀理解與表達(dá)交流等基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。還要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。既提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能使他們關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，探索自然奧秘，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與思考，激發(fā)想像，發(fā)展思維能力。

四、教學(xué)過(guò)程：(概括;言說(shuō);啟迪)

(一)、激趣導(dǎo)課

我想可以由旅鼠的故鄉(xiāng)——北極入手，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)先查找的資料說(shuō)說(shuō)北極，說(shuō)說(shuō)旅鼠，說(shuō)說(shuō)大自然的未解之謎，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的好奇心。

(二)、整體感知

1、學(xué)習(xí)本文，我認(rèn)為首先要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之迷，可以讓學(xué)生歸納旅鼠的幾大奧秘：

它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。雖然是哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。在分析這個(gè)奧秘時(shí)可以思考：作者為了說(shuō)明旅鼠的繁殖能力，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。好處是什么?從而讓學(xué)生明確：作者用一系列數(shù)字說(shuō)明旅鼠繁殖能力極強(qiáng)，這些數(shù)字準(zhǔn)確說(shuō)明了旅鼠繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說(shuō)明的過(guò)程中，條理十分清楚，有詳有略，每一處都交代的十分清楚。

第二大奧秘是能夠根據(jù)條件控制繁殖。一旦繁殖過(guò)多，就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量。 第三大奧秘是死亡大遷移，周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。只往西、往北，往海里死亡。

2、接著可以討論旅鼠的幾大奧秘的原因。這個(gè)問(wèn)題課文沒(méi)有明確回答，設(shè)置這個(gè)問(wèn)題可以豐富學(xué)生的想象，也可以引導(dǎo)他們了解旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物，旅鼠有這種本能。從而也了解大自然的智慧是無(wú)與倫比的

三、探究思考

主要探究?jī)煞矫娴膯?wèn)題，一是內(nèi)容，二是寫(xiě)法。

內(nèi)容上重要設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：

1、 旅鼠的奇特行為給我們?nèi)祟?lèi)什么啟示?

2、“如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么?(中國(guó)馬寅初在建國(guó)初期的憂患，美國(guó)阿西摩夫在1972年的預(yù)見(jiàn)。

為什么設(shè)置這兩個(gè)問(wèn)題呢，一是對(duì)文章進(jìn)一步的深入分析，文章并不僅僅在寫(xiě)旅鼠，而且從不同的角度看，可以給我們不同的啟示。

二是人口問(wèn)題，是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。師：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7 000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著……完全有理由擔(dān)心，到公元2000年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 000倍……到公元3550年，人類(lèi)機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!……看來(lái)很明顯，如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果。

3、了解寫(xiě)法。因?yàn)檫@篇課文的寫(xiě)法很特殊，應(yīng)該了解一下。

可以先問(wèn)學(xué)生本文記敘了一件什么事情?先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘，用了許多說(shuō)明性的語(yǔ)言。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體?？梢?jiàn)，介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格，應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

四、拓展延伸

1、你還知道自然界的哪些動(dòng)物有奇特的現(xiàn)象?

2、“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘?！睂?duì)此，你怎么看的?

五、領(lǐng)悟創(chuàng)作

1、以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹。

2、“……之謎”

《旅鼠之謎》教學(xué)反思

人與自然環(huán)境怎樣和諧相處，是當(dāng)前人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考的主要問(wèn)題。為了樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)環(huán)境保護(hù)，警示人類(lèi)，我選擇了義務(wù)教程八年級(jí)下冊(cè)第三單元13課《旅鼠之謎》。進(jìn)行講解。

結(jié)合課標(biāo)，明確要求，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。要學(xué)生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的行為必將造成公害。

在授課時(shí)，結(jié)合大綱與課標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：多角度理解課文的內(nèi)容與啟示，了解旅鼠的三大奧秘，比較本文與一般說(shuō)明文的不同。過(guò)程與方法：自主、合作、探究。情感價(jià)值觀：激發(fā)好奇心，做事要三思而后行，懂得考慮后果，注意從自身坐起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

從課堂情況來(lái)看，知識(shí)掌握了，且較準(zhǔn)確，注意了文體特點(diǎn)的簡(jiǎn)介與學(xué)習(xí)。但學(xué)生合作他探究時(shí)，關(guān)于文章語(yǔ)言特點(diǎn)方面談的不多，如果能在出示旅鼠三大奧秘的片，讓同學(xué)讀后，及時(shí)針對(duì)性的分析其語(yǔ)言特點(diǎn)就好了。

為了讓學(xué)生從形象和視覺(jué)上明確北極鼠的樣子，出示了電教片，增強(qiáng)了直觀性，吸引了學(xué)生好奇的目光，加上簡(jiǎn)介，讓學(xué)生帶著趣味研習(xí)課文。學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，采用了同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結(jié)了。

本節(jié)教學(xué)的成功之處還在于遷移訓(xùn)練時(shí)，讓同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)主題：人類(lèi)毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去的嚴(yán)重后果。有一名女同學(xué)，在黑板上運(yùn)用擬人夸張的方法畫(huà)了一幅漫畫(huà)，揭示了主題。這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)動(dòng)手與動(dòng)腦，知識(shí)與興趣，理性與特長(zhǎng)結(jié)合在一起，收到了較好的教學(xué)效果。

不足之處，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)不很多，沒(méi)能讓絕大多數(shù)同學(xué)得到口頭表達(dá)的鍛練。

在今后的教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生多說(shuō)，設(shè)置問(wèn)題時(shí)分層次，并讓學(xué)生多探究問(wèn)題。逐步學(xué)習(xí)逐步學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，在反思和向別人學(xué)習(xí)過(guò)程中，力爭(zhēng)盡快達(dá)到講課時(shí)扣人心弦，引人入勝，既解學(xué)生疑惑，又發(fā)人深思，讓課堂變成藝術(shù)的殿堂，具有藝術(shù)的效果。

《旅鼠之謎》教學(xué)反思

上海市閔行區(qū)閔行四中王文吉

學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。

可以通過(guò)用讀故事的方法學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文在布局謀篇上的特點(diǎn)。那樣既培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的觀念，理解了本文帶給我們的只有通過(guò)創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎的新的探究科學(xué)和思想。

旅鼠之謎課件【篇10】

一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

《旅鼠之謎》是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘，深刻反映了人類(lèi)的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。文章內(nèi)容淺顯，但帶給人們的反思卻很深刻。

單元通過(guò)這篇課文，一是想在學(xué)生前面一課的學(xué)習(xí)，具備可持續(xù)性發(fā)展意識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，注意自我調(diào)節(jié)，保證人與自然和諧發(fā)展。二是想在前面兩篇科學(xué)文藝作品的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解集知識(shí)性趣味性于一體的科學(xué)小品的文體特征，為后面一篇科幻小說(shuō)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

基于以上兩點(diǎn)考慮，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定：

②了解科學(xué)小品的文體特征，體味本文知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的獨(dú)特寫(xiě)法。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中合作探究，提出自己的看法和疑問(wèn)，做到觀點(diǎn)明確，言之成理。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮啟示。

二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。

1、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生思維敏捷，個(gè)性鮮明，具有樸素的環(huán)保意識(shí)，能夠理解作者對(duì)人類(lèi)人口問(wèn)題的憂患與思考;加上文章是一篇科學(xué)小品，集知識(shí)性趣味性于一身，具有引人入勝、震撼人心的力量，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。但他們知識(shí)面狹窄，對(duì)事件的感悟能力較低，不能從文章獲得多方面的啟示;另外，他們文體意識(shí)淡薄，對(duì)科學(xué)小品“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”獨(dú)特寫(xiě)法也存在理解上的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)突破。

基于這點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對(duì)教材的分析，我將這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位為：整體把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。而把把握本文的獨(dú)特寫(xiě)法，體味其知識(shí)性和趣味性作為難點(diǎn)。

2、這篇課文我安排1課時(shí)完成教學(xué)。

“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考、讀寫(xiě)結(jié)合”是我上這節(jié)課的`指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)”“誦讀感悟”“四邊對(duì)話”“合作探究”“拓展延伸”是我這節(jié)課主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主 體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中合作探究，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。

㈠、借助多媒體播放旅鼠的圖片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：

大千世界無(wú)奇不有.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動(dòng)物,有許多難解的謎團(tuán).幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),科學(xué)家們絞盡腦汁,卻始終解不開(kāi)它們的奧秘.閱讀這篇課文,相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣.

1、學(xué)生初讀課文，初步了解文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選需要積累的詞語(yǔ)。教師選兩位同學(xué)投影顯示自己整理的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生再讀課文，注意文中標(biāo)志性的語(yǔ)句，篩選相關(guān)信息，概括歸納旅鼠的三大奧秘。

(這一環(huán)節(jié)，主要以概括提要的方式引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，為下環(huán)節(jié)的探究作鋪墊。)

教師用多媒體先播放作者和丹尼斯的相關(guān)資料，以及美國(guó)科普作家阿西摩夫有關(guān)人口問(wèn)題的論述。然后引導(dǎo)學(xué)生探究從課文中獲得的啟示。學(xué)生小組討論，然后選派代表交流。

(在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)參與到學(xué)生的討論中去，提示點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們立足文本奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，突出重點(diǎn)。)

㈣、品讀課文，突破難點(diǎn)。

1、課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識(shí)性強(qiáng)，但讀來(lái)生動(dòng)有趣，引人入勝。想想，它和一般說(shuō)明文相比有什么不同?

(這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出本文有記敘的影子，語(yǔ)言更美，有事件的高潮等，在此基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)亮出本文運(yùn)用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫(xiě)法。)

2、請(qǐng)大家找出(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法?并舉例說(shuō)明。

(在師生對(duì)話交流時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足文本，明確科學(xué)小品集知識(shí)性趣味性一身的文體特征，突破難點(diǎn)。)

㈤、作業(yè)設(shè)計(jì)：

除旅鼠之外，其它動(dòng)物也有一些奇異現(xiàn)象，請(qǐng)認(rèn)真觀察或查找資料，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異表現(xiàn)及其原因。

(作業(yè)設(shè)計(jì)意在遷移應(yīng)用，讀寫(xiě)結(jié)合。既引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文寫(xiě)法，又激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。)

主要抓住旅鼠的三大奧秘以及科學(xué)小品集知識(shí)性趣味性于一身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，力求直觀、簡(jiǎn)潔，突出本文知識(shí)要點(diǎn)。

旅鼠之謎課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特點(diǎn)。

2、了解科學(xué)小品的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用生動(dòng)的對(duì)話進(jìn)行說(shuō)明。

過(guò)程與方法

在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、歸納、理解。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣，激發(fā)求知欲。

2、學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)研究的方法和思維形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章獨(dú)特的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性

教學(xué)難點(diǎn)：

用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹科學(xué)知識(shí)的方法。理解文章末句的含義

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：

自然是一位智慧老人，無(wú)論是另人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無(wú)論是高深莫測(cè)的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。北極旅鼠也是其中一個(gè)，這個(gè)生活在北極早員的小動(dòng)物，讓科學(xué)家們研究好幾個(gè)世紀(jì)了，卻始終也解不開(kāi)它們的奧秘。下面就讓我們跟隨位夢(mèng)華先生一同前往北極去見(jiàn)識(shí)一下這個(gè)神奇的小動(dòng)物。

(二)檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉(cāng)皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(liǎn)遷徙(xǐ)嚙齒(niè)繁衍(yǎn)

2、簡(jiǎn)介作者

(三)朗讀課文、整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容

2、指名朗讀課文片段，其它同學(xué)思考：找出關(guān)于北極旅鼠的三大奧秘并簡(jiǎn)單概括。

3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

(四)品讀課文：

1、品讀寫(xiě)法：

課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧秘，知識(shí)性很強(qiáng)，但讀起來(lái)卻生動(dòng)有趣，引人入勝。她和一般的說(shuō)明文有什么不同的呢，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生可以小組交流，師也可以提示和學(xué)過(guò)的普通說(shuō)明文比較，明確本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。)

本文是以旅鼠為說(shuō)明對(duì)象，主要介紹旅鼠的說(shuō)明文。

本文又具有記敘文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對(duì)話，既通俗又親切，“我”不僅專(zhuān)心聽(tīng)，也有相應(yīng)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，有問(wèn)有答，反復(fù)解開(kāi)疑團(tuán)。

教師歸納：本文是一篇科學(xué)小品文。寫(xiě)作手法獨(dú)特：課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敘文體,但它講述的故事跟一般記敘生活故事不一樣,講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。通篇又都是作者和丹尼斯的對(duì)話，在通俗親切的對(duì)話中介紹科學(xué)知識(shí)。所以這篇文章既有記敘文的特征,又具有說(shuō)明文的特征。

這種寫(xiě)法與一般說(shuō)明文相比較的好處：通篇寓知識(shí)于敘事之中，既給人以知識(shí)又使人讀來(lái)饒有興趣。寫(xiě)作啟示：介紹知識(shí)的文章也應(yīng)該考慮怎樣講效果會(huì)更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。

2、品讀寫(xiě)作意義

問(wèn)題探究：

1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?

明確：旅鼠的奧秘有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好象想方設(shè)法要自殺似的;三是死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

2、作者為了說(shuō)明旅鼠的繁殖能力，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，好處是什么?

明確：作者用一系列數(shù)字說(shuō)明旅鼠的繁殖能力極強(qiáng)，這些數(shù)字準(zhǔn)確說(shuō)明旅鼠的繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說(shuō)明的過(guò)程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。

3、課文說(shuō)：“人類(lèi)應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下來(lái)，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌?，這樣做對(duì)不對(duì)?為什么?

明確：對(duì)。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

4、思考一下，本文在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)?說(shuō)一說(shuō)這樣安排的好處。

明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其它兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)迷，但總與繁殖有關(guān)。另外，三大奧秘一個(gè)比一個(gè)神秘莫測(cè)，第二個(gè)和第三個(gè)奧秘都是自殺行為，而第三個(gè)奧秘比第二個(gè)更神秘。同時(shí)，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反復(fù)制造懸念又反復(fù)解開(kāi)懸念。最后還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。

5、本文反復(fù)渲染旅鼠之迷的目的是什么?說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

明確：本文作者用大量的篇幅反復(fù)渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在于介紹關(guān)于旅鼠的生物學(xué)知識(shí)，更意在提醒人類(lèi)關(guān)注人類(lèi)自身第一號(hào)問(wèn)題—全球人口迅速增長(zhǎng)而難以控制的問(wèn)題。

6、學(xué)了本文后，你獲得那些啟示?

明確：①自然界萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象。

②科學(xué)研究的過(guò)程要不斷調(diào)整方式、思維方法。

③自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。

④從自然界的調(diào)節(jié)中，人類(lèi)也應(yīng)該有所醒悟，應(yīng)該注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

(五)課堂總結(jié)：

本文是一篇精美的科學(xué)小品，文章以對(duì)話的形式生動(dòng)形象的介紹了旅鼠的三大奧秘，奇特有趣，意味深長(zhǎng)，自然是神奇的，自然是智慧的，是無(wú)以倫比的，從旅鼠身上反思我們?nèi)祟?lèi)，在人口數(shù)量上也應(yīng)有個(gè)警醒，如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

旅鼠之迷(在與學(xué)生交流中完成)

自然之道課件

在眾多文章中，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦一篇非常出色的文章，題為“自然之道課件”。希望能夠通過(guò)閱讀這篇文章，獲取更多知識(shí)，使自己變得更加優(yōu)秀。教案課件是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的必備條件，因此每位教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教案課件。良好的教案撰寫(xiě)能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

自然之道課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)的意思。2有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生處在四年級(jí)下半學(xué)期，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)是學(xué)生感興趣的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，把學(xué)生帶入故事的情境中，使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但是對(duì)于“自然之道”這一詞的理解以及文章所表達(dá)的思想感情，體會(huì)起來(lái)還是有一定難度。教師要從實(shí)際出發(fā)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通人物情感變化來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1、引入：孩子們，大自然氣象萬(wàn)千，充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然到給人類(lèi)的啟示，齊讀課題

2、理解課題是什么意思？（自然之道）

3師：作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧！

活動(dòng)2【講授】初讀課文，整體感知

1．自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書(shū)的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記。

2．出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀與理解情況。

3、師：課文讀完了，詞語(yǔ)是不是都掌握了，（出示）誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？

在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！

4、生說(shuō)。通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了！

5、課文里啊還有個(gè)地名，（出示）很不好讀，誰(shuí)想讀讀。來(lái)，請(qǐng)你。

6、生：加拉巴哥島。

7、師：你看，還真不好讀呢？它啊，是南太平洋中的一個(gè)龜島。你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形。

8、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文里寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物？那它們之間發(fā)生了什么事呢？看著黑板，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)！

9、請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)

10、師總結(jié)：大家看先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白！

師：你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！

活動(dòng)3【講授】深入研讀，體會(huì)文意

（一）學(xué)習(xí)課文3—5自然段

食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候，我們都急死了，向?qū)s若無(wú)其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀三、四自然段，請(qǐng)你讀第三自然段，你讀第四自然段！

1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？

2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫?，使他有著截然不同的態(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）

3、出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學(xué)生齊聲讀句子。

4這個(gè)句子中你認(rèn)為哪個(gè)句子用得好，好在哪里“

5、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)，師總結(jié)。

6、師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時(shí)候，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去?？吹竭@種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢？

7、讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子，想一想為什么？

8、指名說(shuō)我們態(tài)度是怎樣的？

請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法??！”

9、師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰(shuí)再讀讀？

師：我聽(tīng)出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來(lái)讀讀吧！（齊讀）

師：我們這么的著急，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書(shū)：若無(wú)其事、極不情愿

10、出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

師：若無(wú)其事是什么意思??？

師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來(lái)讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)？

11、再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么？

（向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。）

師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會(huì)著一起讀一讀。

那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

（二）學(xué)習(xí)課文6-8段。

1、首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？

2、生回答，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——

3、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（幼龜?shù)亩?，都?zhēng)著向外爬）

4、師問(wèn)生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來(lái)告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)？

（我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。）

5、這說(shuō)明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？

6、學(xué)生接著說(shuō)。

5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。

6、下面讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——

一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然—

7、學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。

8、師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了，對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——

9、出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥(niǎo)們因?yàn)槌粤藷o(wú)數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想？它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢？

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？

10、學(xué)生回答。

11、師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以——

12、出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

13、從這兩句話，你體會(huì)到了什么？假如你就是向?qū)В?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？

14、比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。）

向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷？（非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任） 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

活動(dòng)4【活動(dòng)】總結(jié)提升

1、師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說(shuō)些什么呢？如果你是向?qū)?，此時(shí)，你又有什么想說(shuō)呢？

2、請(qǐng)生回答問(wèn)題。

3、師總結(jié)：是的，同學(xué)們，正如你們所說(shuō)的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。同學(xué)們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書(shū)，從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘！

活動(dòng)5【作業(yè)】布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

自然之道課件(篇2)

一、說(shuō)教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一精讀課文。

課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物 學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的`一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要讓學(xué)生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。

3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣、

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

二、說(shuō)教法

本課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對(duì)抽象，與學(xué)生的生活、知識(shí)水平有較大的差距，我準(zhǔn)備采用視頻課件和談話法來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；接著，讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。

三、說(shuō)學(xué)法：

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！彼哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來(lái)的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫(xiě)作者和向?qū)那樽兓?，?lián)系上下文，采用對(duì)比、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情并通過(guò)朗讀把體會(huì)到的表現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序（第一課時(shí)）

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先，我會(huì)用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵r(shí)遇到的各種危險(xiǎn)情景；接著，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看了這樣的情景，想說(shuō)些什么；在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，老師用 “有一個(gè)人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥(niǎo)咬啄的情景，他會(huì)怎么做，你們想知道嗎”來(lái)導(dǎo)入新課，隨后，板書(shū)課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你讀了這個(gè)課題，想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。

（二）初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：

（1）、帶著剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學(xué)生字詞。

3、自然之道優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過(guò)課文來(lái)進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡瑁屜驅(qū)О延敺湃氪蠛?，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。

通過(guò)本的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下的目標(biāo)：

1、思想教育的目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；

2、基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)：理解詞語(yǔ)，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意；

3、基本技能的目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。

二、說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？

豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

四、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說(shuō)學(xué)生情況

中年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

（ 一）釋題

板書(shū)課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？

（二）回顧

1、作者一行人的目的是什么？

2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。

（三）緊抓蠢事，引入探究

１、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（師出句子）理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。

（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）

概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）

（四）抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（３～４）

讀讀第三段，你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些？（欲出又止，躊躇不前）

找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹(jǐn)慎，寫(xiě)出了“偵查”之意。）

還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說(shuō)明其動(dòng)作快。）

4、自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件和資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。

題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）

2、作者是通過(guò)一件什么事來(lái)說(shuō)明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫(xiě)了一件什么事。

（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)У膭褡?，非要向?qū)О延斔屯蠛?。巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。）（板書(shū)：“我”和同伴向?qū)В?/p>

二、細(xì)讀課文，體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過(guò)程中，情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。

（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認(rèn)識(shí)到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。

請(qǐng)看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀——

自學(xué)提示：

1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

2、讀讀這些語(yǔ)句，通過(guò)朗讀表達(dá)出感情的變化。

3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。

（二）默讀自學(xué)

（三）全班交流。

1、讀出相應(yīng)的段落，從整體說(shuō)感情變化線，并板書(shū)。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句。

（1）指名讀課文，引導(dǎo)：他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來(lái)了嗎？

再引導(dǎo)：你們想從他的朗讀中聽(tīng)出什么呢？怎么讀才能讀出來(lái)呢？

自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō)：‘你得想想辦法啊！’”

指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō)：‘你得想想辦法??！’”

師接讀：“向?qū)s若無(wú)其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

（2）你們聽(tīng)出我們倆的感情有什么不同了嗎？

（與我們的緊張、焦急相比，向?qū)悄菢拥钠届o，甚至是冷淡。）

（板書(shū)：若無(wú)其事）

是呀，心情和想法不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就不一樣。出示文字。

向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

大家再讀向?qū)У脑挕銈冋f(shuō)向?qū)н@時(shí)心里想什么呢？

理解：（透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩）

“若無(wú)其事”：好像沒(méi)有那么回事似的，認(rèn)為這事很平常。

“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食，來(lái)維持自己的生命。

（3）假如我就是那位向?qū)?，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

（幼龜偵察圖配樂(lè)）

海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……

（嘲鷹啄食圖配樂(lè)）

你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說(shuō)：——“你得想想辦法??！”

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒(méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說(shuō)——

“不能見(jiàn)死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜吧！”（哀求?/p>

“向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐！”（勸告）

“向?qū)?，你怎么這么無(wú)情啊！”（指責(zé)）

“你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）

從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！

（4）但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么？不知道什么？

（只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。

不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲?規(guī)律。

3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書(shū)：極不情愿）

后來(lái)大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段

理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

（抓住“成群成群”、“魚(yú)貫而出”“無(wú)遮無(wú)攔”等詞進(jìn)行理解）

看到這場(chǎng)面，“我們”終于明白了——我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連？請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。

生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全?！?/p>

生2：“那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢?，F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！?/p>

明白之后我們終于理解向?qū)Я恕驅(qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無(wú)情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說(shuō)的？怎么做的？讀第7自然段。（簡(jiǎn)單談理解）

回過(guò)頭來(lái)再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受“我們”的變化）

4、談出最大的收獲

（1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱?？指讀第8自然段。

（2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說(shuō)是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢？

（自責(zé)；反思；懺悔……）

（4）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆

出示文字

向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

他在為什么而悲嘆？（板書(shū)：悲嘆）（為人們的無(wú)知，為因人們的無(wú)知而受到傷害的小海龜）

（5）事情到這兒就結(jié)束了。課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢？齊讀第9自然段。

是呀，這像名言警句一樣的話語(yǔ)，有什么可琢磨的嗎？（結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。）

①自然界的萬(wàn)物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬(wàn)物，都是在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展，求得平衡：食肉鳥(niǎo)要吃小龜這樣的小動(dòng)物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會(huì)滅絕。

②地球是動(dòng)物和人類(lèi)共有的家園，人類(lèi)不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。

③如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）

④我們?nèi)祟?lèi)不能因?yàn)樽约菏侨f(wàn)物之靈就為所欲為，那樣就會(huì)傷害動(dòng)物，造成一些動(dòng)物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》）

⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）

三、拓展練筆

1、從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。

2、交流寫(xiě)作的內(nèi)容。

四、教師小結(jié)

大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟?lèi)上過(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“我”和同伴：

自然之道理解

向?qū)В?/p>

自然之道課件(篇3)

讀了課文首先我對(duì)這位作者是很敬佩的：自然之道那是何其復(fù)雜、何其深?yuàn)W且難以剖析的道理啊!然而就這么個(gè)簡(jiǎn)單的事例就把自然之道解釋地如此透徹，再加上嚴(yán)緊的邏輯，準(zhǔn)確的語(yǔ)言，此等好文章我們教師怎能放過(guò)呢?

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2、理解生詞尤其是對(duì)鳥(niǎo)的名稱(chēng)和習(xí)性以及大自然的一般規(guī)律作一簡(jiǎn)單介紹

2、再仔細(xì)研讀來(lái)評(píng)價(jià)下“向?qū)А焙汀拔覀儭蹦闶菑恼n文中的哪里知道的

6、總結(jié)出自然之道的含義及遵循自然規(guī)律。

如養(yǎng)鳥(niǎo)是違反嗎?引進(jìn)優(yōu)良品種是違反嗎?動(dòng)物園是違反嗎?

他那些地方的描寫(xiě)或者那些寫(xiě)法值得我們模仿學(xué)習(xí)呢?

教師最后總結(jié)：用詞準(zhǔn)確，用句有邏輯，有說(shuō)服力。最主要的是作者的選材值得我們學(xué)習(xí)。

能表現(xiàn)媽媽愛(ài)的事情太多了……如何選擇一兩件事情來(lái)寫(xiě)就尤其關(guān)鍵了。再通過(guò)這一兩件事情而展開(kāi)詞句的組織就容易多了。

再寫(xiě)一篇自然之道。必須另選材料。

自然之道課件(篇4)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、 師談話：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事——自然之道

2、 板書(shū)課題，齊讀

3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、 學(xué)生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?

2、 學(xué)會(huì)用多種方法概括課文的主要內(nèi)容

① 段意合并法 ②摘錄語(yǔ)段法 ③要素歸納法……

3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰(shuí)在什么樣的情況下說(shuō)的?找出來(lái)讀一讀

4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段

三、深入探究，理解內(nèi)容

1、 從哪兒看出來(lái)這是一只偵察龜呢?

(突然，一只幼龜把頭探出來(lái)……是否安全)

“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?

你能找出與之相近的詞語(yǔ)嗎?(躊躇不前)

2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時(shí)也引起了超鶇的注意力，當(dāng)看到朝鶇要吃掉幼龜時(shí)，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來(lái)?

(我和同伴緊張地……)

3、 我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，看似好心的我們，其實(shí)卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?

(向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)

“若無(wú)其事”是指好象什么也沒(méi)有發(fā)生，面對(duì)我們的緊張，焦急，向?qū)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

4、 既然向?qū)е雷约旱男袨闀?huì)危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢?

(向?qū)У睦涞衼?lái)了……)

5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向?qū)ゾ人?，向?qū)У娜魺o(wú)其事沒(méi)有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)

四、深入探究，感悟意境

1、 然后愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段

2、 我們看到了怎樣的畫(huà)面?

① 幼龜成群結(jié)隊(duì)地爬行在這一大段無(wú)遮無(wú)攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時(shí)此刻心里在想些什么呢?

② 當(dāng)看到如此多的美食時(shí)，食肉鳥(niǎo)心里又會(huì)想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇，你想說(shuō)些什么?

3、 想象畫(huà)面：食肉鳥(niǎo)一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向?qū)У男那槟?

齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害)

4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?

5、 生齊讀最后一段

五、課堂拓展，訓(xùn)練說(shuō)話

1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學(xué)到這你想說(shuō)些什么呢?

2、 對(duì)于向?qū)У男袨椋阌惺裁醋约旱囊庖?jiàn)呢?你覺(jué)得向?qū)н@樣做對(duì)嗎?

3、 回歸課題，引發(fā)話題。

談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)?

4、師總結(jié)

這就是自然之道，候鳥(niǎo)遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹(shù)這是自然之道，人類(lèi)自身無(wú)論怎么發(fā)展都不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那便是人類(lèi)都是大自然的產(chǎn)物，萬(wàn)物靠大地孕育，靠陽(yáng)光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無(wú)不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類(lèi)才能與自然共存。

自然之道課件(篇5)

一、導(dǎo)入新課，猜測(cè)“自然之道”

1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀！

2．這個(gè)題目是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜?。ǖ缆罚康览?？道德？學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí)，教師不置可否）

二、初讀課文，感知“自然之道”

1．這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次

2．分節(jié)讀課文，相機(jī)正音、釋義

從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。

加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀

筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)

頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的

響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

3．現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思

學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)：

也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉

也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無(wú)法躲得過(guò)的劫難

三、切己體察，揣摩“自然之道”

1．同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。

2．當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

3．為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！

4．出示畫(huà)面及文字研讀

“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>

你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

5．學(xué)生交流研讀成果

“突然”

老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！誰(shuí)來(lái)讀？

“啄”

“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰(shuí)來(lái)讀？

帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！

“欲出又止”

欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？

它的出是為了什么？那么止呢？

想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）

你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要??？（理解嘲鶇的兇狠）

這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！

6．感情朗讀人物的不同反應(yīng)

（1）面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。

（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片呼喊?！蓖閭儠?huì)怎樣呼喊呢？他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀?/p>

（3）讀到這，你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解？

7．推演自然情境

試想一下，如果沒(méi)有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來(lái)它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。

自然之道課件(篇6)

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的.主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

四、說(shuō)教法：采用多媒體直觀法、引導(dǎo)學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。

這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先提出問(wèn)題，什么是“道”? 引發(fā)探究興趣。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。文章按事情發(fā)展順序講的。)

2、感悟“道”

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了讀中想象加領(lǐng)悟的方式。把握文章中人物的心情變化開(kāi)展?？蓯?ài)的小海龜們被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。

⑴學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”體會(huì)嘲鶇的心情。范寫(xiě)“啄”字。

⑵學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的?找關(guān)鍵詞，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情?！暗鹁偷鹑グ桑匀恢?，就是這樣的”，抓住“若無(wú)其事”，引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜。體會(huì)“極不情愿”。帶著問(wèn)題讀書(shū)“為什么向?qū)н@樣說(shuō)?”

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

向?qū)П鹉侵恍↓?，朝大海走去。那只嘲鶇眼?jiàn)到手的美食丟掉，只好飛走了。

向?qū)O不情愿 地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：向?qū)У男那楹妥龇ㄖg的矛盾與無(wú)奈，以及后文的故事發(fā)生。

救了小龜，我們的心情如何了?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。

數(shù)十只食肉鳥(niǎo)因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂(lè)的叫聲, 展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天啊!”同伴_(kāi)____地說(shuō)，“看我們做了些什么!”我也_____地說(shuō)：“___________?！?/p>

再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么?同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!生活當(dāng)中有沒(méi)有類(lèi)似的教訓(xùn)，說(shuō)說(shuō)看。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使 “道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥(niǎo)遷徙不能挽留;山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生活，溫室也難育參天大樹(shù)，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。讓我們共同遵循自然之道吧!

自然之道課件(篇7)

一、自主閱讀，激發(fā)情感。

上課伊始，根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事?；叵胱约核龅囊磺校X(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會(huì)。

出示課件，閱讀提示：

1、自由讀課文3――4自然段。

2、找出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不可及的？把你的體會(huì)批注在書(shū)上。

3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。

（注：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，文我一體，用心讀書(shū)，書(shū)入我心，我入書(shū)中進(jìn)行有效閱讀，感悟文本，并學(xué)會(huì)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。）

二、抓重點(diǎn)詞句，以問(wèn)導(dǎo)讀，領(lǐng)悟“道”

我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘?，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問(wèn)題：試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來(lái)讀這段話！學(xué)生通過(guò)讀，充分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及?。【o接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充，個(gè)性閱讀文本，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問(wèn)題。

1、如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣緊張的一幕，你又會(huì)怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？體會(huì)我、同伴、向?qū)У膶?duì)幼龜處境的不同態(tài)度。

2、沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是?。∥覀冎?，擔(dān)心，揪心，可向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？

在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人？（無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)В此趺凑f(shuō)？（我是中央臺(tái)記者，我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么要這么說(shuō)？理解向?qū)г捴械囊馑迹?/p>

3、此時(shí)，我和同伴對(duì)向?qū)f(shuō)的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）

4、向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片（“不能見(jiàn)死不救”）的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，勸說(shuō)向?qū)В┰俜纸巧首x。

三、圖文結(jié)合讀，通過(guò)比較分析再讀，體會(huì)結(jié)局的殘忍。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用教師范讀，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫(huà)面讀中想像，想象后再朗讀文本，補(bǔ)充文本，通過(guò)讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想，通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。）

如：我在出示“不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥(niǎo)啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫(huà)，并配有食肉鳥(niǎo)響徹云霄的叫喊聲，我問(wèn)：看到這樣的畫(huà)面，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟?？我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里：向?qū)睦镫y受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數(shù)只。（板書(shū)：害）

教師引讀，學(xué)跟讀：

終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說(shuō)…

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說(shuō)……

請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生寫(xiě)完后交流，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì)保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì)傷害幼龜。（板書(shū)：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類(lèi)與自然和諧共存”。

為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。

五、回歸升華，真誠(chéng)解“道”。

教師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

自然之道課件(篇8)

自然之道文章講述了“我”和七個(gè)同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖蠹永粮晁谷簫u上旅游，因救了一只小幼龜而導(dǎo)致一大群幼龜都成了海鷗美餐的故事。

原文有兩個(gè)版本的，一個(gè)，下面的是版本。

我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。

那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法?。　毕?qū)s若無(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的.美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出————那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，現(xiàn)在被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。沙灘上無(wú)遮無(wú)攔，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)。數(shù)十只幼龜成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出的歡樂(lè)叫聲，響徹云霄。我和同伴們都低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到危害?！?/p>

自然之道課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)時(shí)我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導(dǎo)。

我還充分把握語(yǔ)文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前經(jīng)典誦讀

1、背古詩(shī)《憶江南》《獨(dú)坐敬庭山》

（新舊知識(shí)聯(lián)系，更容易引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生共鳴）

2、過(guò)渡語(yǔ)：第一單元以古詩(shī)、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國(guó)千山萬(wàn)水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實(shí)在令人著迷。今天要學(xué)習(xí)的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會(huì)有新的收獲。

二、閱讀單元導(dǎo)讀，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)

1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，并說(shuō)說(shuō)本單元的專(zhuān)題是什么，對(duì)我們提出的新的要求有哪些？

（新教材的最大的一個(gè)特點(diǎn)就是每組課文以一個(gè)主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個(gè)單元導(dǎo)讀，明確提出了學(xué)習(xí)此單元的重點(diǎn)及要求，開(kāi)課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到有的放矢。）

2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光，進(jìn)入學(xué)習(xí)

課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們?nèi)祟?lèi)的老師，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無(wú)聲的語(yǔ)言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅(jiān)持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時(shí)要保護(hù)好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴(yán)……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來(lái)欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風(fēng)光圖片。我給它命名為“人間天堂”。

課件播放解說(shuō)詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個(gè)沒(méi)有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍(lán)的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛(ài)好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒(méi)有淡水來(lái)源，可是那里卻生活著體重超過(guò)300斤的象龜，當(dāng)初來(lái)島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語(yǔ) “加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習(xí)的真實(shí)而令人難忘的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進(jìn)美麗神奇的“加拉巴哥”島，實(shí)地來(lái)觀察可愛(ài)的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

請(qǐng)大家?guī)先蝿?wù)，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺(jué)中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。

3、板書(shū)課題

（南太平洋遼闊的海域風(fēng)景如畫(huà)，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)書(shū)本了解文中故事的欲望。）

三、初學(xué)課文，了解課文梗概

1、學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

2、請(qǐng)輕聲讀課文，邊讀邊溫習(xí)昨天自學(xué)的生字和四字詞語(yǔ)，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

3、大屏幕檢查初學(xué)情況。

4、掃清了文章字詞障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一個(gè)怎樣的故事。

（可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文內(nèi)容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語(yǔ)來(lái)概括文章內(nèi)容-----詞語(yǔ)連綴法）

（適當(dāng)滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，有助于學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確表達(dá)能力的提高。）

四、課堂訓(xùn)練

1、請(qǐng)默讀課文，在自己有話可說(shuō)的地方留下心中所想。

2、學(xué)寫(xiě)課文中要求會(huì)寫(xiě)的漢子。

自然之道課件(篇10)

1.教學(xué)本文，可以參考下面的教學(xué)思路：

（了解學(xué)情，確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利，讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容，提出疑問(wèn)，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。（回顧小結(jié)，啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不要急于求成。

換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)與思想感情，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，就是要抓住第做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn)，可以引起課堂的爭(zhēng)辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區(qū)別開(kāi)，“啄”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。必要時(shí)，教師要范寫(xiě)難寫(xiě)的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解，不要照搬詞典意思。

5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。

本課安排了綜合性學(xué)習(xí)，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開(kāi)始，及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然，增長(zhǎng)知識(shí)，了解大自然，并在這樣的活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力。

組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式：觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次，活動(dòng)過(guò)程中教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。可以通過(guò)與學(xué)生日常交流、召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)（如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花，教師表?yè)P(yáng)典型的人或事，提出注意事項(xiàng)）、與家長(zhǎng)和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控，使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài)，應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況，側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng)，把活動(dòng)抓扎實(shí)。

這次綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級(jí)下冊(cè)第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別。可以引導(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的`動(dòng)植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累，確定重點(diǎn)觀察對(duì)象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。

《自然之道》A、B案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師課前在小黑板上

抄寫(xiě)：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

A案

第一課時(shí)

●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。

②今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）

●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)然段序號(hào)，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

⑤比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

①觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：

食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。

④指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。

⑤比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

③全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

東方之珠課件

根據(jù)您提供的信息欄目小編為您整理了一份實(shí)用的“東方之珠課件”。教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫(xiě)課件的時(shí)候了。教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與理論補(bǔ)充的有力工具。熱烈歡迎您來(lái)到本網(wǎng)址敬請(qǐng)留意我們的更新！

東方之珠課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、通順地朗讀課文。

2學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)一類(lèi)字，二類(lèi)字只認(rèn)不寫(xiě)。

3初步感知課文內(nèi)容，理清層次。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、通順地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一歌曲導(dǎo)入

1板書(shū)課題：14“東方之珠”

師：知道東方之珠指哪嗎？（香港）香港在中國(guó)南部、珠江口東側(cè)、深圳市之南。因地產(chǎn)香料，并在此出口而得名。香港自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，1840年，英國(guó)發(fā)動(dòng)侵華的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1841年，英軍強(qiáng)占香港，直到1997年，香港才重新回到祖國(guó)的懷抱。大家對(duì)香港可能感到很陌生，今天，老師就帶領(lǐng)你們一塊走進(jìn)香港。下面老師請(qǐng)大家欣賞一段關(guān)于香港的短片。

2播放視屏。

3說(shuō)感受：聽(tīng)著這動(dòng)聽(tīng)的歌聲，看著這一幅幅美麗的畫(huà)面，你心里肯定有許多話迫不及待地要說(shuō)吧！（生發(fā)言）

5過(guò)渡：今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目也叫《東方之珠》

（板書(shū)課題>

6師：“珠”是什么意思？（“珠”原指珍珠，你見(jiàn)過(guò)的珍珠是什么樣的？珍珠美麗明亮，非常貴重，用“珍珠”來(lái)比喻香港，說(shuō)明它值得珍愛(ài)。）那么為什么把香港稱(chēng)為東方的珍珠呢？“東方之珠”呢？

香港不僅繁榮富庶，而且嬌小美麗，就像鑲嵌在祖國(guó)南大門(mén)的一顆珍珠?？赐赀@個(gè)短片，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)用文中的一句話敘述。

難怪人們稱(chēng)它為一顆璀璨的“東方之珠”。

二初讀感知

1出示自瀆要求：

（1）標(biāo)出自然段序號(hào)

（2）讀準(zhǔn)生字的字音

（3）把課文讀正確，讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍。

2檢查字詞掌握情況

（1）出示生字，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

（2）出示生詞，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

（3）快速認(rèn)讀（師任指，生齊讀）。

淺水灣沐浴舒服劇場(chǎng)精彩聚集度假

傾聽(tīng)結(jié)伴鉆圈濺落鬧市口商店夜晚

生詞大家掌握的很好，課文還出現(xiàn)了很多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？理解的把意思也說(shuō)給大家聽(tīng)，不理解的提出來(lái)我們一起討論。

摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、奔流不息

3檢查課文朗讀情況，生字詞語(yǔ)大家都過(guò)關(guān)了，課文讀的怎么樣了，老師還要檢查一下。（課文一共有6小節(jié)，請(qǐng)6位同學(xué)朗讀。）

（1）指名分節(jié)讀

（2）學(xué)生評(píng)議，教師及時(shí)指導(dǎo)讀一些難讀的句子。

（3）過(guò)渡：怎樣把課文讀得更美些呢？讓我們來(lái)欣賞一下別人是怎么讀的？

（4）聽(tīng)錄音朗讀

（5）過(guò)渡：就這樣讀，會(huì)嗎？讓我們一起隨著音樂(lè)美美地讀一讀吧！

4交流

過(guò)渡：讀了這么多遍，你們知道課文給我們介紹了香港的哪些景點(diǎn)嗎？

板書(shū)迷人的沙灘

著名的公園

繁華的街市

夜景

5分小組朗讀描寫(xiě)不同景點(diǎn)的段落，加深學(xué)生對(duì)課文層次的理解。

6學(xué)習(xí)第一自然段。

課文哪一小節(jié)簡(jiǎn)要概括了這3個(gè)主要內(nèi)容呢？

（1）指名回答。（第一節(jié)）

（2）指名讀。

（3）指導(dǎo)朗讀：這一節(jié)交代了香港的地理位置特別重要，是祖國(guó)的南大門(mén)，每天有許多船舶、飛機(jī)通往世界各地，第一節(jié)還介紹了香港三大景觀，這些多讓人自豪啊！誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)！（再指名讀）

（4）齊讀。

（5）寫(xiě)作方法指導(dǎo)：這小節(jié)概括了全文的主要內(nèi)容，把它放在文章的開(kāi)頭，就叫總領(lǐng)全文。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也能借鑒這種方法。

三學(xué)生自結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了……？

香港是（），還是（）……

香港有（），有（），還有（）……

四作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。

東方之珠課件【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能借助拼音讀通讀懂課文。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)東方之珠的內(nèi)涵。

3、了解香港的歷史與今天，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的情感。

4、學(xué)習(xí)收集資料。

課前準(zhǔn)備

1、搜集與香港有關(guān)的文字、圖片。

2、師制作香港風(fēng)光課件。

激趣導(dǎo)入

1、師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市課前，老師讓大家收集你心中最向往的某個(gè)城市的資料，都帶來(lái)了吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、師：你們知道這些城市的別稱(chēng)嗎？師用課件顯示中華人民共和國(guó)地圖，并點(diǎn)擊有關(guān)城市。

昆明

蘇州

濟(jì)南

廣州

香港

3、師：香港，她為什么被稱(chēng)為東方之珠呢？今天我們一起到香港看一看。

整體感知

1、師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，為什么香港被稱(chēng)為東方之珠？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

②對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫(huà)問(wèn)題泡泡。

3、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

交流匯報(bào)

1、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫(huà)的問(wèn)題泡泡。

【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫(huà)問(wèn)題泡泡，卻更具情趣和誘惑，同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話成為可能?！?/p>

2、交流自讀收獲

（1）重點(diǎn)匯報(bào)香港為什么被稱(chēng)為東方之珠？課文是從哪幾個(gè)方面介紹的？

生依據(jù)課文及課前收集的香港的圖片及資料匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游天地、燈的海洋

（2）師生交流中，相機(jī)解決學(xué)生自讀時(shí)所提出的問(wèn)題。

誦讀體驗(yàn)

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

2、誦讀展示：學(xué)生讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

3、美讀欣賞：師播放香港風(fēng)光片及課文配樂(lè)朗讀。

4、交流感受

師：看了錄像，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，你想說(shuō)些什么呢？

【閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。個(gè)性化的閱讀是建立在個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、積累、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的。】

拓展研讀

1、研讀談話：同學(xué)們說(shuō)得真好！香港無(wú)愧于東方之珠這個(gè)美譽(yù)。課前大家還收集到了香港其他方面的哪些資料呢？

2、組內(nèi)交流。

3、班級(jí)交流：

師引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重從以下幾方面的話題匯報(bào)研讀成果

①香港的歷史②香港是航運(yùn)中心

③香港是貿(mào)易中心④香港是金融中心

【展示收集的資料，并圍繞由課文生發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行研討，為學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)提供范型，這也是個(gè)性化閱讀的一種建構(gòu)的圖式。】

嘗試運(yùn)用

1、嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫(xiě)法，選擇其中的一個(gè)方面用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

師用課件出示練筆提示：

①香港是世界金融中心

②香港是世界著名的貿(mào)易中心

③香港是

生練筆，師巡視學(xué)情。

【三年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入書(shū)面寫(xiě)作初始階段，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)。要做到個(gè)性化的閱讀總是與個(gè)性化寫(xiě)作相伴相生的。】

2、班級(jí)交流

3、演讀課文：

師再次播放香港風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

東方之珠課件【篇3】

教材內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)《“東方之珠”》。

教材解讀：

《東方之珠》這篇課文描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。

全文共六個(gè)自然段，采用“總—分—總“的結(jié)構(gòu)方式介紹了香港這個(gè)繁華的都市。第一自然段簡(jiǎn)要地介紹了香港重要的地理位置以及三大景觀。第二至五自然段從“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”這三大景觀具體展現(xiàn)了香港的繁華與美麗。第六自然段點(diǎn)明了香港是一顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。全文采用“總—分—總“的結(jié)構(gòu)方式，首尾呼應(yīng)，中間四個(gè)自然段都能緊扣開(kāi)頭第一句敘述。

文章層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美。如第二自然段中，運(yùn)用了“漫步在……沐浴著……傾聽(tīng)著……真是舒服極了”的排比句式，仿佛把讀者帶入到浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣。“舉世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮、五顏六色、奔流不息”等詞語(yǔ)運(yùn)用得恰如其分，給讀者如臨其境的感覺(jué)。課文除了運(yùn)用排比寫(xiě)法外還大量運(yùn)用了比喻的修辭手法，使景物更加具體形象，“……成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是……”等比喻句的不同表達(dá)，使文章的語(yǔ)言顯得豐富多彩。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣?！闭Z(yǔ)文閱讀課重在讓學(xué)生自讀自悟，自主表達(dá)。本著這一教學(xué)理念，在教學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織學(xué)生自主讀書(shū)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，真真切切地體會(huì)到香港的美麗與繁華，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，同時(shí)使學(xué)生在“自覺(jué)全參與”的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣，陶冶情操。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、仿照課文第五自然段的寫(xiě)法，圍繞中心句寫(xiě)一段話。

3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解香港的美麗與繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道位于中國(guó)南大門(mén)的——（學(xué)生接說(shuō)：“香港”）是一顆無(wú)比璀璨的——（學(xué)生接說(shuō)：“東方之珠”）。

2、大家都知道珍珠在人們心目中是十分寶貴的東西，那么為什么香港有這么美的一個(gè)名字呢？引出第一自然段。

3、是啊，香港有（學(xué)生接說(shuō)：，和。）板書(shū)：迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市。

【通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)香港已有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。這一課直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?/p>

二、自主讀書(shū)，悟文激情。

1、香港是一個(gè)很漂亮的地方，你們想進(jìn)一步去了解它嗎？今天老師就帶大家去香港看一看。（多媒體呈現(xiàn)香港全景的錄象）你看到了什么？感受到了什么？

【利用多媒體“聲、光、影、象”于一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學(xué)生盡快進(jìn)入課文所描繪的情境，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界?！?/p>

2、剛才我們親眼目睹了香港的美麗，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，跟隨作者去香港看一看。課文二至五自然段向我們介紹了迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市三個(gè)美麗的地方。請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀這四個(gè)自然段，從中自由地選擇一個(gè)你最想去玩的地方，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)讀讀，劃出表示這個(gè)地方美的詞語(yǔ)、句子，并在課文空白處寫(xiě)上簡(jiǎn)要的批注。（生圈圈畫(huà)畫(huà)，評(píng)評(píng)議議，并寫(xiě)批注）

【在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。學(xué)生各取所需、各有所得、如魚(yú)得水，在極度興奮狀態(tài)中，變“要我學(xué)”為“我善學(xué)”，這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和求知欲?！?/p>

（一）學(xué)習(xí)“迷人的沙灘”一段。

1、（如果先說(shuō)這里）同學(xué)們真的是很有眼力，第一個(gè)就想到淺水灣來(lái)玩。（多媒體傳送輕微的波濤聲，呈現(xiàn)迷人沙灘的錄象）

2、淺水灣非常的美，是香港最受歡迎的地方。這里的風(fēng)景如詩(shī)如畫(huà)，一年四季游客不斷，是游客必到的著名風(fēng)景區(qū)。（指名讀）

3、喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀，其他同學(xué)閉起眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，想象自己已經(jīng)來(lái)到了迷人的沙灘。

4、從哪里可以看出淺水灣十分迷人？（浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦、金色）

5、作者僅僅用了“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦、金色”就描繪出了一幅美妙的畫(huà)面。溫暖柔和的陽(yáng)光灑滿了海面，灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說(shuō)，淺水灣是——（學(xué)生接說(shuō)：“旅游、度假的好地方”。）

6、在浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的沙灘上，人們感到——（學(xué)生接說(shuō)：“舒服極了”）。人們?cè)趺磿?huì)有這樣的感受的呢？他是憑空想象的嗎？從哪些詞語(yǔ)可以看出他是親身經(jīng)歷的？（漫步、沐浴、傾聽(tīng)）。

7、“傾聽(tīng)”是應(yīng)該怎么樣聽(tīng)呢？現(xiàn)在老師想考考你們，你們能用“傾聽(tīng)”這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？

8、你想隨著作者漫步迷人的沙灘嗎？拿起書(shū)自己先練讀一下，呆會(huì)兒老師給你們配上音樂(lè)，怎么樣？（練讀）

9、哪位同學(xué)想讀的？注意要讀出漫步迷人沙灘的舒服的感覺(jué)來(lái)?。ǜ魳?lè)指名讀）

10、聽(tīng)了他的朗讀，我們仿佛已經(jīng)漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響，這一切的一切真的是太美了！讓我們跟著音樂(lè)一起把這段美麗的文字讀出來(lái)吧?。ǜ魳?lè)齊讀）

11、同學(xué)們讀得真棒，優(yōu)美的朗讀聲仿佛把我們帶到了淺水灣，下面我們來(lái)試著背一背吧。

出示課文填空： 、的淺水灣是__________。每逢節(jié)假日，人們_________，___________，___________，___________，真是。

12、同學(xué)們背得真不錯(cuò)，是不是被迷人的沙灘吸引住了，不想走了??？但是同學(xué)們，香港除了淺水灣之外還有很多好玩的地方啊，接下來(lái)你們想去哪兒??？

【重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中品悟，感受、體驗(yàn)沙灘之美，從而達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)“著名的公園”一段。

1、（如果先說(shuō)這里）同學(xué)們真的是好有眼力啊，第一個(gè)就選擇去海洋公園。香港的海洋公園是世界上最大的海洋公園之一，這里有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，但最出名的還是海洋動(dòng)物的表演。（指名讀）

2、我們從哪些地方可以看出海洋動(dòng)物的表演非常精彩？（出示句子，生朗讀：在碧波蕩漾的人工湖上，。它們有的，有的，有的，有的。）

3、你能用“有的……有的……有的……有的……”說(shuō)一段話嗎？

4、海洋動(dòng)物的表演的確是活靈活現(xiàn)，非常有趣。你們想親眼目睹嗎？（多媒體呈現(xiàn)海洋動(dòng)物表演的錄象）

5、看到這么精彩的表演，我想別說(shuō)是親臨現(xiàn)場(chǎng)的游客，就連坐在千里之外的我們，也會(huì)被逗得___________（學(xué)生接說(shuō)：“開(kāi)懷大笑”）。

6、怎樣才叫“開(kāi)懷大笑”呢？師示范，老師這樣叫“開(kāi)懷大笑”嗎？那怎么樣才是呢？生表演。好，想象我們現(xiàn)在就坐在海洋劇場(chǎng)里，看著那么多可愛(ài)的小動(dòng)物們的有趣表演，來(lái)，讓我們一起開(kāi)懷大笑吧！

7、香港的海洋公園不僅吸引住了小朋友們的目光，也引來(lái)了許許多多國(guó)內(nèi)外的游客，它的名聲傳遍了世界各地。課文里哪個(gè)詞是說(shuō)這個(gè)意思？(“舉世聞名”)。第一自然段中的哪個(gè)詞語(yǔ)也是這個(gè)意思呢？（“著名”）。你還能說(shuō)幾個(gè)表示各個(gè)意思的詞語(yǔ)或成語(yǔ)嗎？

8、香港的海洋公園舉世聞名，海豚和海獅們的表演吸引了世界各地的游客。讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下海豚們和海獅們的精彩表演吧！拿起課本一起讀一讀課文第二自然段，注意要讀得生動(dòng)有趣哦！

9、這么精彩的表演，你愿意回家介紹給父母聽(tīng)嗎？（同桌互說(shuō)或背，指名說(shuō)或背）

9、過(guò)渡：海洋公園里海豚和海獅的表演真是精彩啊！但是我們不能在這里停留太長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)槲覀冞€有地方?jīng)]去玩過(guò)呢。接下來(lái)同學(xué)們想去哪里玩??？

【讓學(xué)生通過(guò)朗讀，用自己喜歡的方式向大家介紹或背誦動(dòng)物精彩的表演，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了他們合作和創(chuàng)新精神，同時(shí)注重在朗讀中幫助內(nèi)化積累語(yǔ)言文字，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“繁華的街市”一段。

1、（如果先說(shuō)這里）同學(xué)們，你們的眼力不錯(cuò)啊，銅羅灣可是香港最熱鬧的地方之一啊。那里有到處都是摩天大樓，有幾百家大型的商場(chǎng)，幾乎世界上所有的商品在那里都能買(mǎi)的到，讓我們趕緊去看一看。（多媒體呈現(xiàn)繁華街市的錄象）

2、看到這樣一番景象，你最大的感受是什么？（熱鬧）

3、課文是怎樣介紹銅羅灣的熱鬧的呢？（指名讀）

4、聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得摩天大廈、商品、街道怎么樣？

出示填空：

（）的摩天大樓

（）的商品

（）的街道

5、書(shū)上用的是什么詞？（出示句子，生填空：摩天大廈___________，商店里的各種商品___________，寬闊的街道上___________。）

6、你知道這三個(gè)成語(yǔ)是什么意思嗎？不要急，先讓我們看幾張圖片。

① （出示圖一：摩天大廈）（學(xué)生肯定會(huì)哇）你們?yōu)槭裁磿?huì)哇？（房子高，房子多）你想到了書(shū)中的哪個(gè)成語(yǔ)啊？（“鱗次櫛比”：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)地排列著。）

② (出示圖二：各種各樣的商品) （學(xué)生又哇了一下）同學(xué)們，你們又哇什么啊? (銅羅灣的商品真多?。? 你想到了書(shū)上的哪個(gè)成語(yǔ)?（“琳瑯滿目”：商品非常的多，使我們看得——眼花繚亂。）

③ (出示圖三：擁擠的街道) （學(xué)生又哇了一下）同學(xué)們，你們又哇什么啊? (這里的人真多呀！)你們有沒(méi)有看到這樣的景象啊? (星期天南大街的人很多。)你想到了書(shū)上的哪個(gè)成語(yǔ)？（“人流如潮”：人多得像潮水一樣。）

7、銅羅灣摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮，你們說(shuō)能不熱鬧嗎？所以說(shuō)——“銅羅灣是全港三大鬧市口之一?！蹦悄隳茏x出這樣熱鬧、繁華的景象嗎？（指名讀）

8、你讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)能比他讀得更好？呀！我們班個(gè)個(gè)都是朗讀高手，站起來(lái)一起來(lái)吧?。R讀）

9、你們能看著這四個(gè)詞語(yǔ)（鬧市口、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮），把這一自然段背出來(lái)嗎？（指名背，齊背）

【引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)上的詞語(yǔ)填空，這是最直接最基本的運(yùn)用能力。為了理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”三個(gè)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)大面積填空，激活學(xué)生的思維，拓寬運(yùn)用詞語(yǔ)的空間，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，吸收、同化新詞語(yǔ)，建立新舊知識(shí)統(tǒng)一的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)“美麗的夜景”一段。

1、過(guò)渡：銅羅灣真是熱鬧啊，真的想一直在那里玩！但是歡樂(lè)的時(shí)光總是不嫌長(zhǎng)，天很快就黑了。到香港一定要去欣賞一下香港美麗的夜景，不然就太遺憾了。板書(shū)：美麗的夜景

東方之珠課件【篇4】

一、說(shuō)教材

1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”

“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)香港的介紹層次非常清晰，把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。

二、說(shuō)教法

1、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分發(fā)揮形象直觀作用，以圖帶文，圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然加深了對(duì)課文的理解。

2、多媒體輔教學(xué)法、

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中，優(yōu)美的圖畫(huà)，也為學(xué)生直觀形象的理解詞語(yǔ)做鋪墊。

3、鼓勵(lì)欣賞法、

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以激勵(lì)欣賞為主，主要是激力學(xué)生充分展示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

4、情境教學(xué)法、

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以我設(shè)置了一個(gè)“扮演播音員”的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法、

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢？在整個(gè)充滿靈性的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)涵的情感，感悟出學(xué)習(xí)方法。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀、評(píng)評(píng)中，在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高。

2、美讀訓(xùn)練法、

以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀都具有目的性和指導(dǎo)性。

引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，并在授課過(guò)程中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，運(yùn)用圖片、多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視聽(tīng)材料和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中，使學(xué)生體會(huì)到香港的繁華與美麗。本課通過(guò)讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的趣味性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己收集的圖片或文字知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，養(yǎng)成課前收集資料的好習(xí)慣。

這一課需用三個(gè)課時(shí)，下面我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

五、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知、

課一開(kāi)始，我就出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，并讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面去理解這些詞語(yǔ)的意思。

2、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐、

課文的第一自然段，我會(huì)通過(guò)出示地圖，引讀課文，讓學(xué)生朗讀，然后用指導(dǎo)觀察法，在觀察中初步了解香港所處的地理位置及其特點(diǎn)。

第二至五自然段，是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你最想去哪里玩？”引導(dǎo)學(xué)生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學(xué)生扮演播音員，對(duì)自己最感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。然后用鼓勵(lì)欣賞法，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點(diǎn)讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者對(duì)香港的贊美與熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的情感。

在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫(huà)面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。

第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

（六）課外延伸，拓展練習(xí)。

課文和實(shí)踐都是相結(jié)合的，脫開(kāi)書(shū)本后呢，可以開(kāi)展“香港”專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自行選題，或組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，可以開(kāi)展小報(bào)展覽，圖片展覽?；蛘摺拔覑?ài)香港”的專(zhuān)題匯報(bào)活動(dòng)。

同時(shí)，我會(huì)充分發(fā)揮課外讀物“開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)”的作用，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區(qū)，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點(diǎn)等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋鉆引玉的目的。

現(xiàn)在我說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)；

潛水灣——————迷人

東方之珠海洋公園——————舉世聞名

銅鑼灣——————熱鬧

夜晚——————燈的海洋

整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的。我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，總結(jié)概括出這幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)給板書(shū)出來(lái)。

我這樣設(shè)計(jì)板書(shū)呢，可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個(gè)方面介紹香港的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

東方之珠課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.結(jié)合上下文，用自己的話表達(dá)出對(duì)課文的理解;

3.通過(guò)對(duì)課文的品讀，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，品讀課文意境，用自己的話說(shuō)出感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解圍繞中心句展開(kāi)敘述的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1.播放歌曲《東方之珠》，板書(shū)課題。用“香港”和“東方之珠”說(shuō)一句話。

2.回憶：課文介紹了香港的那些地方(板書(shū)：迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市)。

二.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1.自由朗讀第二段，找出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)為什么。用“我從感受到”的句式表達(dá)。

2.找出介紹淺水灣的中心句。用一個(gè)詞語(yǔ)概括淺水灣給人的感受。

3.提示：傾聽(tīng)——側(cè)著頭很注意地聽(tīng)取。用“傾聽(tīng)”造句。

3.指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)

三.自主品讀，合作交流三、四、五段

(一)出示自學(xué)提示：

1.找一找：自由朗讀第3/4/5段，找出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

2.想一想：段落第一句和后面幾句的關(guān)系

3.說(shuō)一說(shuō)：自己對(duì)海洋公園/銅鑼灣/夜景的感受如何。用我從感受到的句式說(shuō)出來(lái)。

4.讀一讀：如果要想朗讀好這一段，需要讀好哪些詞語(yǔ)。

5.議一議：在小組里將自己的結(jié)果與其他成員交流，有疑問(wèn)也可以問(wèn)其他成員。

(二)小組交流展示，教師相機(jī)播放圖片，提問(wèn)難解詞句，指導(dǎo)朗讀。

四.學(xué)習(xí)寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)作

仿照課文第五段的寫(xiě)法，圍繞“一到休息日，街上就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)一段話。

板書(shū)：

“東方之珠”

迷人的沙灘

著名的公園

繁華的街市

美麗的夜景

教學(xué)反思

《“東方之珠”》這篇課文語(yǔ)言文字優(yōu)美，字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗，而且課文后面還配有生動(dòng)形象的圖畫(huà)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本之間的距離。年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能通過(guò)誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學(xué)生對(duì)離生活較遠(yuǎn)的事物的感受比較困難，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用相關(guān)的視頻和圖片能夠讓學(xué)生更好地感知，因此在本節(jié)課，我準(zhǔn)備充實(shí)的音頻資料。

本課我先用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知的方式，播放樂(lè)喚起學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)單回顧課文大致內(nèi)容，內(nèi)心有一個(gè)總分的概念。接著講授第二段，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主找出己喜歡的詞語(yǔ)，自由說(shuō)一說(shuō)得到的感受，并伴隨著朗讀教學(xué)。最后點(diǎn)明本段的結(jié)構(gòu)關(guān)系是“圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的總分結(jié)構(gòu)”。隨后將課堂放手交給學(xué)生，讓他們以先自學(xué)，在小組交流的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。

但是，本課堂留下了一些缺憾：1.關(guān)于“圍繞中心句”展開(kāi)敘述的表達(dá)方法這個(gè)問(wèn)題在表達(dá)的時(shí)候沒(méi)有表達(dá)清晰，部分學(xué)生無(wú)法理解，所以有些困惑。2.在選取講授段落的時(shí)候沒(méi)有選擇具有代表性的段落，“總分”特點(diǎn)最突出的段落是第三段，而我選擇了第二段，所以有些學(xué)生找不準(zhǔn)中心句。

希望自己今后的課堂上能夠語(yǔ)言在精煉一些，多抓一抓朗讀，備課能夠考慮更全面一些。

驚弓之鳥(niǎo)課件

接下來(lái)是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的有關(guān)“驚弓之鳥(niǎo)課件”的最新范文。每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。?新老師要讓課堂更加有趣，就要在教案課件上下功夫。請(qǐng)您閱讀以下重要信息！

驚弓之鳥(niǎo)課件 篇1

復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、默讀課文利用工具書(shū)自學(xué)本課生字、生詞。

2、回憶一下課文寫(xiě)了一件什么事？

教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）更羸是一個(gè)什么樣的人？

（2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來(lái)？

學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？

能手是什么意思？什么樣的人才能稱(chēng)得上是有名的射箭能手？

更羸是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。

為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？生找出第九段，抽生讀。

默讀九段，思考自學(xué)：

（1）、更羸說(shuō)了幾句話？

（2）、每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？

（3）、用“—”標(biāo)出更羸看到的和聽(tīng)到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。

（4）、分句之間有什么關(guān)系？

教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說(shuō)話。

從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？

指導(dǎo)朗讀９段。

1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

師：第一次和大家一起上語(yǔ)文課，怎么樣你們對(duì)我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的?！?/p>

1、生匯報(bào)

師：很棒!你們不但懂得認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎?古時(shí)候的魏國(guó)就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏”(師板書(shū)，指導(dǎo)讀)時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因?yàn)樗鸵粋€(gè)成語(yǔ)有關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課“驚弓之鳥(niǎo)”(師板書(shū)課題)

2、齊讀課題，初步了解題意。

通過(guò)預(yù)習(xí)課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。

1、認(rèn)讀卡片

悲慘愈合什么意思?

魏國(guó)嘣注意后鼻音

孤單失群，失，什么意思?(離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。)

1、出示自學(xué)提示：(1)、一過(guò)讀，一過(guò)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”

(3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”

生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))

師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?

師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)中思考，從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了。現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞?

(講解“射箭能手”、“魏國(guó)”)

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

師范讀提問(wèn)：(1)、第二自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?

生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”

(2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!

師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字?(嘣)

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)。”

師：這是課文的第幾自然段?

4、學(xué)習(xí)第四自然段

(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà))

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪兩句話?

生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)

師：哪句話?

生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)

仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?

(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力)

師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?

師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。

生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

5、學(xué)習(xí)第八自然段

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……

我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……

(生接上：心里害怕)(板書(shū)嘣害怕，學(xué)生練說(shuō))

師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了……

學(xué)生練習(xí)說(shuō)1、2、3。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò)。

6、感悟升華。

師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?

生：“嘣”!

師：(指名)這位同學(xué)，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

生：不會(huì)。

師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)

師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?

這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?(是)

師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，更贏算得上射箭能手嗎?

生：更贏有本事的。

師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)句話嗎?

更贏的本事不是()而是()。

有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。

師：好，做完的同學(xué)自由交流。

驚弓之鳥(niǎo)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文

重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事。在學(xué)習(xí)新課文之前，我想請(qǐng)同學(xué)們猜猜這些成語(yǔ)。

出示：舉話說(shuō)1243567897

得得8

生猜成語(yǔ)，猜對(duì)了給予表?yè)P(yáng)和肯定

師：其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的成語(yǔ)，你積累了哪些呢？

指名說(shuō)

二、指導(dǎo)自學(xué)。

師：今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的成語(yǔ)故事，題目是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題）這個(gè)成語(yǔ)的背后有一個(gè)好聽(tīng)的故事。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，默讀課文，注意以下幾個(gè)要求

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

三、檢查自學(xué)情況。

1、檢查單個(gè)生字

師：同學(xué)們都讀好了是嗎？這里有幾個(gè)生字想考考你們。

出示：魏弦慘悲愈羸嘣拼

（1）指名讀生字

師：誰(shuí)能來(lái)和這些生字打個(gè)招呼呢？

指名讀

提示：魏國(guó)”的魏讀作wèi?！案比嗣x作gēngléi?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。

（2）巧記生字

師：今天這些生字比較難記，你有什么好辦法讓我們一下就記住它嗎？可以用上那么平時(shí)用到的辦法，比如：加一加，減一減，編字謎等辦法。

指名說(shuō)

師：知道什么是弦嗎？看老師畫(huà)（用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出弦）

2、檢查詞語(yǔ)

師：剛才單個(gè)的生字記起來(lái)很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在來(lái)點(diǎn)有難度的?？瓷謳?lái)了好朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？

出示詞語(yǔ)：更羸魏國(guó)射箭打獵大雁拉弦悲慘愈合孤單失群

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀

指名領(lǐng)讀

（2）理解詞語(yǔ)

指導(dǎo)理解打獵的意思，并出示大雁圖片了解大雁及其活動(dòng)（板書(shū)大雁）

四、精學(xué)課文，思考討論

1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？

指名說(shuō)

師：了解更羸嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸？（板書(shū)更羸）

（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸）

出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

師：從這句話中你了解了哪些信息呢？

指名說(shuō)

（更羸是魏國(guó)人更羸很有名更羸是射箭能手）

2、理解更羸的舉動(dòng)

師：是呀，當(dāng)我了解了故事后，我也覺(jué)得更羸很了不起，你認(rèn)為呢？請(qǐng)你把你佩服更羸的地方用筆劃出來(lái)吧。

（1）生邊找邊劃

（2）交流

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

A、指導(dǎo)朗讀

師：是嗎？不用箭可以把大雁給射下來(lái)？真有這樣大的奇怪的事嗎？

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？你能學(xué)學(xué)更羸的樣子嗎？

指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊學(xué)拉弓的樣子。

師：那只大雁怎么樣了？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)大雁的話？

指名讀“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉下來(lái)?！?/p>

B、理解兩個(gè)直的意思

師：大雁一聽(tīng)到這么響的拉弦聲，你覺(jué)得它的心情怎么樣？

生：心理肯定很急

師：這一急它就會(huì)拼命地往上飛，這樣一用力氣，它的傷口就又裂開(kāi)了，對(duì)嗎？帶著傷的大雁還有力氣飛了嗎？所以它是從半空中直往下掉呀！更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧，記住更羸的本領(lǐng)。

生齊讀句子

3、討論

師：如果你是魏王身邊的隨從，你看到了剛才的那一幕，你的表情會(huì)是怎樣呢？

生：很吃驚

師：是的，和我們一樣，魏王也感到不可思議，讓我們學(xué)學(xué)魏王的樣子來(lái)替他說(shuō)說(shuō)這句話吧。

出示：??！真有這樣的本事！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀出吃驚的語(yǔ)氣。

師：不僅魏王感到吃驚，我也很納悶，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后一段，到課文中去找找答案吧。

（1）生自由讀課文

（2）交流問(wèn)題

生：因?yàn)楦肋@是一只受傷的大雁。

師：更羸又是怎么知道這是一只受傷的大雁呢？

生：它飛得慢，叫聲很悲慘。

相機(jī)板書(shū)：飛得慢悲慘

師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)更羸的判斷嗎？

相機(jī)板書(shū)：孤單失群

師：那你認(rèn)為這只大雁受傷的時(shí)間長(zhǎng)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

生：傷口還沒(méi)有愈合

師：你也是和更羸一樣是一個(gè)善于觀察的孩子。

板書(shū)：沒(méi)愈合

師：除了身體上的傷害使得這個(gè)大雁聽(tīng)到弦響后掉下來(lái)，還有什么原因?qū)е铝舜笱愕粝聛?lái)？

引導(dǎo)學(xué)生理解大雁心理的害怕

師：更羸是這樣說(shuō)的：

出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫聲悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心理很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。

生齊讀

五、拓展說(shuō)話

更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)。你有什么話想對(duì)更羸說(shuō)嗎？

生1：更羸你真了不起

生2：更羸我很佩服你

……

六、寫(xiě)字

師：快要下課了，我們的生字也聽(tīng)了更羸的故事，它也覺(jué)得很精彩，現(xiàn)在它要回家了，我們把他們工工整整的送回家吧。

指導(dǎo)學(xué)生注意：弦的弓字旁的筆順；魏是十七畫(huà)，第十四畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)的一撇，第十六畫(huà)是“撇折”；雁字“廠”字里面是兩個(gè)單人旁。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

飛得慢沒(méi)愈合

更羸大雁

叫聲悲慘孤單失群

驚弓之鳥(niǎo)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。

3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。

4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

教學(xué)難點(diǎn)：把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。

課前準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

3、通過(guò)這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第2——8自然段

（1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏王和更羸說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

（2）生自由讀

（3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話人的內(nèi)心活動(dòng)。

（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！边@個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）

（5）聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！保?/p>

（6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的幾種解釋?zhuān)l(shuí)愿意讀讀。（顯示：“直”三種解釋?zhuān)?/p>

“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）

“直掉下來(lái)”呢？（筆直）

（7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)？（更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？課文第幾自然段告訴大家了？

2、學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）指名讀第9自然段。

（2）出示第一句。讀讀，這句話寫(xiě)的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀察到的。

同時(shí)板書(shū)：慢 悲慘 觀察

更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫(xiě)的（更羸仔細(xì)看了看）？

師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

（3）出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。

師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>

師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>

看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。

老師板書(shū)：箭傷未愈

孤單失群 什么是孤單失群？

這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結(jié)果？

這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

：通過(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。

過(guò)渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。

（4）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話。

能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)。

老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以 …….

因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w。

因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。

因?yàn)樗鼈诹验_(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。

：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。（板書(shū)：拉弓 掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。看，更羸的判斷真準(zhǔn)確！

3、教師。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)?？磥?lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）

下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。

三、揭示課題，拓展延伸

1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

這節(jié)課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。

2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類(lèi)似的現(xiàn)象，出示案例。

3、你還知道哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

驚弓之鳥(niǎo)

觀察 慢 悲慘

更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群

判斷 拉弓 掉下來(lái)

驚弓之鳥(niǎo)課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)組織教學(xué)(教師自我介紹，引入新課)

師：第一次和大家一起上語(yǔ)文課，怎么樣你們對(duì)我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的?！?/p>

1、生匯報(bào)

師：很棒!你們不但懂得認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎?古時(shí)候的魏國(guó)就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏”(師板書(shū)，指導(dǎo)讀)時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因?yàn)樗鸵粋€(gè)成語(yǔ)有關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課“驚弓之鳥(niǎo)”(師板書(shū)課題)

2、齊讀課題，初步了解題意。

通過(guò)預(yù)習(xí)課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。

(二)檢查生字的預(yù)習(xí)情況

1、認(rèn)讀卡片

悲慘愈合什么意思?

魏國(guó)嘣注意后鼻音

孤單失群，失，什么意思?(離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。)

(三)學(xué)習(xí)課文、感悟課文。

1、出示自學(xué)提示：(1)、一過(guò)讀，一過(guò)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”

(3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”

生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))

師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?

師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)中思考，從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了?，F(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞?

(講解“射箭能手”、“魏國(guó)”)

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

師范讀提問(wèn)：(1)、第二自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?

生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>

(2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!

師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字?(嘣)

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)?！?/p>

師：這是課文的第幾自然段?

4、學(xué)習(xí)第四自然段

(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà))

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪兩句話?

生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)

師：哪句話?

生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)

仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?

(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力)

師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?

師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。

生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

5、學(xué)習(xí)第八自然段

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……

我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……

(生接上：心里害怕)(板書(shū)嘣害怕，學(xué)生練說(shuō))

師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了……

學(xué)生練習(xí)說(shuō)1、2、3。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò)。

6、感悟升華。

師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?

生：“嘣”!

師：(指名)這位同學(xué)，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

生：不會(huì)。

師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)

師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?

這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?(是)

師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，更贏算得上射箭能手嗎?

生：更贏有本事的。

師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)句話嗎?

更贏的本事不是()而是()。

有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。

師：好，做完的同學(xué)自由交流。

(四)齊讀課文，感悟升華。

驚弓之鳥(niǎo)課件 篇5

1 自由讀，思考：

（1）更羸說(shuō)了幾句話？

（2）用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。

（3）用“———”劃出他分析的句子。

2 全班交流。

3 變式練習(xí)：

（1）大雁飛得慢，因?yàn)椋?）。因?yàn)椋?），所以（ ）。

（2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋?）。因?yàn)椋?），所以（ ）。

4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。

5 填空練習(xí)：

（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)（ ）。

（2）這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋?）。

（3）這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)椋?）。

（4）更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要（ ），這只大雁就會(huì)（ ）。

6 引讀。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。

驚弓之鳥(niǎo)課件 篇6

《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇閱讀課。 課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷，孤單失群的大雁一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)。 “驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就怕得不得了。從這個(gè)故事中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。

1、知識(shí)和能力：

知識(shí)：

(1)、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

(2)、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察思考，善于分析才能對(duì)事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

(3)、 學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

(4)、 能有感情地朗讀課文。

能力：

(1)學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察，思考的興趣和習(xí)慣。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)多種方法及不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在練習(xí)和不斷的品讀中突破重難點(diǎn)，理解成語(yǔ)比喻意義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解中國(guó)文化的悠久歷史，知道成語(yǔ)是語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行詞匯積累的好習(xí)慣。

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎?從學(xué)生回答引出今天要講的“驚弓之鳥(niǎo)”。

2.放配樂(lè)錄音。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)把不理解的詞用不同顏色的筆劃出來(lái)，查字典或聯(lián)系上下文理解。

1、全班學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解2、出示小黑板(寫(xiě)著：魏、箭、獵、雁、弦、悲、慘、愈、痛、拼、命)。

(1)、指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

(2)、熟讀并理解詞意。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非 常驚奇。

課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)? (更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)討論：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?

( )更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就 能掉下來(lái)的。

( )接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)。

( )更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)。

朗讀全文，查閱工具書(shū)理解課文中不懂的詞語(yǔ)，收集有關(guān)大雁的.資料。

(1)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》的課文。(板書(shū)課題)(2)《驚弓之鳥(niǎo)》的鳥(niǎo)是大雁，哪位同學(xué)知道大雁是怎樣的鳥(niǎo)?學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。

(3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思。(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)(3)故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?

(教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出)

弄懂：

1、那是一只怎樣的鳥(niǎo)?

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

(1)、“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

(2)、“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

2、從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)3、這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?

找出句子：“只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！?指名學(xué)生讀出這句話，朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)。語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn))。 (教師在黑板上畫(huà)出示意圖，讓學(xué)生理解：“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)。請(qǐng)一名學(xué)生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

4、魏王的態(tài)度發(fā)生怎樣的變化?(“信不過(guò)”——“大吃一驚”——“奇怪”)。

(1)、感情朗讀第3、6、8自然段，讀出魏王的“信不過(guò)”、 “大吃一驚”、奇怪”的語(yǔ)氣。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思，了解“驚”是非常奇怪的意思。 告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

5、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來(lái)了?

自學(xué)第8節(jié)：

(1)、思考填空，用( )在書(shū)上括出答案。

它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。

它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________。

(2)、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。

板書(shū)： 飛得慢——箭傷未愈

叫得慘——孤單失群(3)、“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠)

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?(因果——先果后因)

老師總結(jié)：(板書(shū))

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開(kāi)

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗ | 心里害怕 ↗ | 結(jié)果：不用箭 只拉弓聽(tīng)到弦響 ↗

掉了下來(lái)

1、摘抄你認(rèn)為不錯(cuò)的詞語(yǔ)。

2、小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你眼中的更羸是什么樣的。

驚弓之鳥(niǎo)課件 篇7

1 出示思考題：

（1）更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的？他是一個(gè)怎樣的人？

（2）用“·”標(biāo)出魏王感情變化的詞。

2 方法：讀、思、畫(huà)、議的方法。

3 交流。

（1）通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)；②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。）

（2）觀看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)———（伴聲音），可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。

4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的'段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化？從哪些詞可以看出來(lái)。

5 看投影出示的句子，自由試讀。

6 指名讀。

7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。

8 按小組分角色朗讀全文。

9 自由結(jié)合表演讀。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。

驚弓之鳥(niǎo)課件 篇8

教材說(shuō)明：

《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對(duì)話為主的寫(xiě)法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。

課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

教時(shí)安排：

第一課時(shí)：認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)。讀通課文，能說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。

下面以第二課時(shí)為例具體介紹教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。

1、（課件出示）樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，如果被人用箭射下一只，還會(huì)有幾只？

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。

3、課文寫(xiě)了一件什么事？

二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。

1、播放動(dòng)畫(huà)。

2、大雁是如何掉下來(lái)的？理解此句話中兩個(gè)“直” 意思的不同。

3、是什么使大雁從空中掉下來(lái)了？

4、指導(dǎo)朗讀。

三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。

1、大雁為什么會(huì)直掉下來(lái)呢？

2、動(dòng)畫(huà)播放更羸說(shuō)的話，提出學(xué)習(xí)要求。

3、匯報(bào)交流。

（1）更羸共說(shuō)了幾句話。

（2）他看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（3）他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的，作出了什么分析？

（4）他做出了什么判斷？

指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。

（5）檢查理解，完成填空。

四、分角色朗讀課文。

1、畫(huà)出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語(yǔ)句，讀出情感。

2、更羸的語(yǔ)言應(yīng)如何朗讀？

3、分角色朗讀。

五、理解運(yùn)用。

1、出示《大雁報(bào)》記者小雁的報(bào)道。問(wèn)：如果你是更羸，你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)？

2、說(shuō)話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。

六、拓展延伸。

１、解題。說(shuō)說(shuō)自己身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類(lèi)似的人。

２鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

１０ 驚弓之鳥(niǎo)

裂開(kāi)

往上飛 善于觀察

害怕

驚弓之鳥(niǎo)課件 篇9

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文《驚弓之鳥(niǎo)》。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)文本的以上解讀，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

（2）理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。

（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

（4）能分角色朗讀課文。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上分析，我把理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，“讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法肯和學(xué)法：

1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥(niǎo)？”“更羸是個(gè)怎樣的人”這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫(xiě)技能的發(fā)展。

2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用圖解文字法，用箭頭畫(huà)出大雁飛行的路線，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。

3、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：

導(dǎo)入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)的重要人物是通過(guò)研讀1－5自然段和第9自然段，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義，讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

下面我著重來(lái)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)共分四個(gè)板塊：第一板塊——提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課；第二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥(niǎo)；第三板塊——研讀第9自然段，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊——角色朗讀，深化主題。

第一板塊——復(fù)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)入新課

在齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)后，老師引導(dǎo)：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們留下了兩個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，是哪兩個(gè)呢呢？學(xué)生反饋，老師利用課件出示這兩個(gè)問(wèn)題：1）這是一只怎樣的鳥(niǎo)？2）更羸是一個(gè)怎樣的人？

二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥(niǎo)

【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本。這一板塊，我以“這是一只怎樣的鳥(niǎo)？”作為切入點(diǎn)，引出對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)句的研讀，從而幫助學(xué)生理解了“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。既承接了題目“驚弓之鳥(niǎo)”，又為下文的“更羸是一個(gè)怎樣的人”埋下伏筆。用箭頭畫(huà)出大雁飛行的路線，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義，則是典型的圖解文字的方法。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解?！?/p>

第三板塊——研讀第9自然段，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系

過(guò)渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個(gè)，為什么其他人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)楦屑?xì)觀察。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）其實(shí)，更羸不僅仔細(xì)觀察，而且非常善于分析呢。（板書(shū)：善于分析）課文哪一自然段寫(xiě)更羸非常善于分析呢？快找出來(lái)讀一讀。

1、默讀第九自然段，用劃出更羸善于分析的句子，并引導(dǎo)反饋，課件出示。

這兩個(gè)句子是突破本課難點(diǎn)的一個(gè)突破口，我是這樣來(lái)教學(xué)的。

2、研讀句子：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，得不到幫助。

這個(gè)句子不難理解，因此我采用句式變換的方式，讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中感受更羸善于分析的特點(diǎn)。

3、研讀句子：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

首先，我讓學(xué)生自由讀句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在組內(nèi)，四個(gè)人輪流當(dāng)更羸，向大家解釋自己的分析推理過(guò)程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接著請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)：弦響－害怕－高飛－裂開(kāi)－掉下來(lái)

4、朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。

【《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)句子，從而感受更羸分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處?！?/p>

5、聽(tīng)了更羸的分析，如果你是魏王，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：更羸你真會(huì)觀察分析。

更羸，沒(méi)想到你真有這樣的本領(lǐng)。

更羸，聽(tīng)你這么一分析，我才知道射箭還有這么多的學(xué)問(wèn)……

【通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在理解成語(yǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)更羸高超的射箭本領(lǐng)、認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和令人折服的分析能力，抒發(fā)對(duì)更羸的贊嘆之情，領(lǐng)悟課文的寓意?！?/p>

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

裂開(kāi)

高飛 ↗ ∣

害怕 ↗ 直 ∣直善于觀察，善于思考

弦響 ↗ ↓

邊飛邊鳴————→ 掉了下來(lái)

驚弓之鳥(niǎo)課件 篇10

1.看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。

2.PPT呈現(xiàn)“我會(huì)寫(xiě)”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）

3.師：下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）

弓：第三筆要一筆寫(xiě)成；

魏：“委”上下對(duì)正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫(huà)是撇，第十六畫(huà)是撇折，豎彎鉤要伸展；

射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；

箭：和箭相似的字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(zhǎng)，要托上蓋下；

雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(zhǎng)右短；

弦：字音是“xian”而不是“xuan”；

慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫(xiě)兩點(diǎn)后寫(xiě)一豎，“參”下面三撇宜長(zhǎng)，最下撇最長(zhǎng)；

愈：字音是“yu”而不是“yue”

痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒(méi)有勾

4.教師指導(dǎo)范寫(xiě):魏；射；箭；雁；痛

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)（師巡走查看書(shū)寫(xiě)情況）

家風(fēng)課件

幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理了這篇關(guān)于“家風(fēng)課件”的資料，如果您需要一些指導(dǎo)和建議這篇文章中一定有您需要的信息。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。要知道寫(xiě)一份完整教案課件，會(huì)讓學(xué)生更加高效掌握知識(shí)點(diǎn)。

家風(fēng)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解我國(guó)不同歷史時(shí)期的家風(fēng)，知道優(yōu)秀家風(fēng)蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德，是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

2.懂得優(yōu)秀家風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)良好風(fēng)氣形成的作用。

幫助學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀家風(fēng)蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德，理解優(yōu)秀家風(fēng)是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，從思想上樹(shù)立起學(xué)習(xí)和傳承家風(fēng)的自覺(jué)意識(shí)。

實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)并踐行家風(fēng)。

教師課前制作課件、搜集資料，學(xué)生課前采訪家里的長(zhǎng)輩，了解家里的家風(fēng)。

啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)法、討論交流法

2課時(shí)

一、激趣引入

1.由中國(guó)古代家訓(xùn)家規(guī)名言“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。有田不耕倉(cāng)廩虛，有書(shū)不讀子孫愚”導(dǎo)入。

2.展示多媒體課件

習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)講話指出：中華民族歷來(lái)重視家庭。正所謂“天下之本在家”。尊老愛(ài)幼、妻賢夫安，母慈子孝、兄友弟恭，耕讀傳家、勤儉持家，知書(shū)達(dá)禮、遵紀(jì)守法，家和萬(wàn)事興等中華民族傳統(tǒng)家庭美德，銘記在中國(guó)人的心靈中，融入中國(guó)人的血脈中，是支撐中華民族生生不息、薪火相傳的重要精神力量，是家庭文明建設(shè)的寶貴精神財(cái)富。

3.揭示課題：第3課《弘揚(yáng)良好家風(fēng)》

二、新知探究。

活動(dòng)一：播放視頻，探尋優(yōu)秀家風(fēng)

（一）家風(fēng)及其表現(xiàn)

1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是家風(fēng)？它的表現(xiàn)形式有哪些？

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

2.師小結(jié)

家風(fēng)是一個(gè)家庭或家族世代相傳的風(fēng)尚，是在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中不斷形成的家庭文化。它主要表現(xiàn)為家族代代恪守的家訓(xùn)家規(guī)，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)故事、一段記憶，都是家風(fēng)的載體。

（二）古代優(yōu)秀家規(guī)家訓(xùn)

1.師：中國(guó)就是一個(gè)文明古國(guó)，自古以來(lái)，就有許多家族重視家風(fēng)的傳承。將全班同學(xué)分為三個(gè)大組，每一個(gè)大組學(xué)習(xí)一個(gè)組的內(nèi)容，看看這些家訓(xùn)講了什么？你又學(xué)到了什么？

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

（1）涵養(yǎng)德行——《朱子家訓(xùn)》

黎明即起，灑掃庭院，要內(nèi)外整潔。既昏便息，關(guān)鎖門(mén)戶，必親子檢點(diǎn)?！B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，講衛(wèi)生。

一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！B(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，不鋪張浪費(fèi)。

（2）修身立志——諸葛亮《誡子書(shū)》

儉以養(yǎng)德，靜以修身?！覀円B(yǎng)成節(jié)儉的美德，不鋪張浪費(fèi)。

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！粋€(gè)人須恬淡寡欲方可有明確的志向，須寂寞清靜才能達(dá)到深遠(yuǎn)的境界。

（3）百年革命家國(guó)情懷

書(shū)中列舉的是一些仁人志士寫(xiě)給親人們的家書(shū)，從這些家書(shū)中我們讀出了他們熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的家國(guó)情懷。

3.拓展：（學(xué)生選擇印象最深刻的摘抄在書(shū)上）

宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。

自奉必須儉約，宴客切勿流連。

器具質(zhì)而潔，瓦缶勝金玉；飲食約而精，園蔬逾珍饈。(一作：園蔬勝珍饈)

為人母者，不患不慈，患于知愛(ài)而不知教也?！抉R光《家范》

后世子孫仕宦，有犯臟濫者，不得放歸本家?！矣?xùn)

4.師小結(jié)：

在培育良好家風(fēng)方面，先輩們?yōu)槲覀冏龀隽税駱?，讓我們學(xué)習(xí)先輩，傳承良好家風(fēng)。

（三）用行動(dòng)詮釋最美家風(fēng)

1.閱讀材料——用行動(dòng)詮釋最美家風(fēng)

用行動(dòng)詮釋最美家風(fēng)

從事出租車(chē)行業(yè)18年的倪冬梅，熱心公益，樂(lè)于幫助別人。她連續(xù)多年和車(chē)隊(duì)隊(duì)員參加“愛(ài)心送考”活動(dòng)，免費(fèi)接送生病的老人，慰問(wèn)生活困難的居民等。她覺(jué)得，自己能夠一直堅(jiān)持做公益離不開(kāi)家人的鼓勵(lì)與支持。她說(shuō):“我們這一大家子都非常齊心，一家人相互扶持、相互理解……在我看來(lái)，‘家和’就是最美的家風(fēng)?！易鰧?duì)的事、好的事，我相信是對(duì)我女兒最好的引導(dǎo)?！?/p>

2.思考：你覺(jué)得你們家的家風(fēng)是什么？你們家有哪些行動(dòng)詮釋最美家風(fēng)？

（1）先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

3.師小結(jié)

優(yōu)秀家風(fēng)中蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德，需要我們繼續(xù)去傳承和發(fā)揚(yáng)。讓我們用行動(dòng)詮釋最美家風(fēng)。

（四）家風(fēng)訪談

1.師：“天下之本在家”，優(yōu)秀家風(fēng)中蘊(yùn)含的尊老愛(ài)幼、勤儉持家、知書(shū)達(dá)禮、鄰里團(tuán)結(jié)、遵紀(jì)守法等中華民族傳統(tǒng)美德，已銘記在我們的心靈中，融入到我們的血脈里，成為中華民族生生不息的重要精神力量。通過(guò)你們的調(diào)查訪問(wèn)，你們家的家風(fēng)是怎樣的呢？

2.先在小組內(nèi)交流你的訪談結(jié)果。

3.全班交流。

4.根據(jù)全班交流情況，總結(jié)。從訪談中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀家風(fēng)中蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德有：。

5.師小結(jié)

優(yōu)秀家風(fēng)包括仁愛(ài)寬厚、樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼、勤儉持家、耕讀傳家、知書(shū)達(dá)禮、孝敬父母、鄰里團(tuán)結(jié)、遵紀(jì)守法、言而有信、熱愛(ài)祖國(guó)等，歸納起來(lái)主要是“修身”、“齊家”和“治國(guó)”三個(gè)方面的內(nèi)容。

（五）家風(fēng)傳承

1.聽(tīng)故事——爸爸，讓我做您的大樹(shù)

“爸爸，讓我做您的大樹(shù)!”

一個(gè)90后的堅(jiān)強(qiáng)女孩高榮，用柔弱的肩膀撐起了苦難的家。2011年，父親遭遇車(chē)禍，幾乎成了植物人。19歲的高榮沒(méi)有氣餒，毅然承擔(dān)起照顧父親的重任。在父親怕連累她而放棄治療時(shí)，她堅(jiān)定地告訴父親:“以前您是我的大樹(shù)，現(xiàn)在我要成為您的一棵大樹(shù)，為您遮風(fēng)擋雨！”她用無(wú)怨無(wú)悔、日日夜夜的守護(hù)表達(dá)了對(duì)父親的愛(ài)，她用無(wú)微不至、全心全意的照料詮釋了中華民族自古就有的“百善孝為先”的內(nèi)涵。

2.說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)故事里傳承了哪些優(yōu)美家風(fēng)？

3.師小結(jié)

一個(gè)19歲的女孩，毅然照顧一個(gè)植物人的父親，要做父親的大樹(shù)。其孝心、其堅(jiān)定的毅力、其不服輸?shù)挠職?，以及她?duì)家的責(zé)任都是值得我們學(xué)習(xí)和傳承的。

三、總結(jié)。

家庭就像社會(huì)中的細(xì)胞，每一個(gè)小家的幸福共同構(gòu)建起一個(gè)和諧的社會(huì)。每一個(gè)家庭的優(yōu)秀家風(fēng)，匯聚成中華民族的家風(fēng)。無(wú)論時(shí)代如何變化，優(yōu)秀家風(fēng)都是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步與社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

四、拓展延伸

讓學(xué)生課外搜集展示中華優(yōu)秀家風(fēng)的名言警句五則，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。

家風(fēng)課件(篇2)

一、激趣導(dǎo)入，見(jiàn)證傳承師：這個(gè)春節(jié)，你一定收到過(guò)這張圖，也一定被這個(gè)鏡頭感動(dòng)，沒(méi)準(zhǔn)還被這幾個(gè)POSE震撼到……國(guó)士無(wú)雙鐘南山！在大家齊心協(xié)力抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的時(shí)候，我們總會(huì)想，如果我們的國(guó)家多一些這樣的英豪，該有多好！如果我們的孩子也能以他為偶像，成長(zhǎng)為智勇雙全之士，當(dāng)爸媽的該有多欣慰！“硬核爺爺”鐘南山是怎么煉成的？什么樣的家教、家風(fēng)培養(yǎng)了他？我們一起來(lái)了解一下。觀看視頻。《見(jiàn)證優(yōu)秀家風(fēng)的傳承——“逆行者”鐘南山》師：同學(xué)們，什么樣的家風(fēng)影響了鐘南山爺爺呢？（學(xué)生思考時(shí)間）師小結(jié)：同學(xué)們，從鐘南山爺爺?shù)氖吕梢?jiàn)，優(yōu)秀家風(fēng)對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)家庭都起到了重要作用，所以更要傳承下去。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》第二課時(shí)：優(yōu)秀家風(fēng)代代傳。二、教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)一：分享家風(fēng)故事師：在你的家中，怎樣的家規(guī)家訓(xùn)影響著你?父母怎樣的言語(yǔ)或行為，令你記在心中，受到影響?前幾天，老師收到了很多同學(xué)發(fā)來(lái)的作業(yè)——自己的家風(fēng)故事小視頻，我們一起來(lái)看一看吧。1.交流分享。（播放同學(xué)視頻）同學(xué)1：我生活在一個(gè)幸福的家庭，爸爸媽媽都非常關(guān)心我，每當(dāng)我出門(mén)時(shí)，爸爸媽媽總會(huì)千叮嚀萬(wàn)囑咐，生怕我會(huì)遇到什么危險(xiǎn)，爸爸媽媽無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都給我無(wú)微不至的關(guān)懷，以后我也要用愛(ài)去回報(bào)他們。同學(xué)2：講孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們家的家風(fēng)，我們家非常注重這個(gè)家風(fēng)的傳承，我的媽媽就是一個(gè)非常有孝心的人，對(duì)爺爺奶奶格外的照顧。左鄰右舍都夸媽媽孝順，家里每天都其樂(lè)融融。2.從他們的分享中，你感受到了什么？（學(xué)生思考時(shí)間）師：是的，優(yōu)秀家風(fēng)，就像一條無(wú)形的紐帶，凝聚著全家人的期望與情感。（凝聚情感）3.師：我們繼續(xù)來(lái)分享。（播放同學(xué)視頻）同學(xué)3：我記得在我三年級(jí)時(shí)，我的同桌舒揚(yáng)，他的父母工作繁忙還要照顧生病的老人，沒(méi)辦法兼顧他的學(xué)習(xí)，我的媽媽就主動(dòng)提出幫助照顧舒揚(yáng)，把他接到我們家輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，這讓我懂得了要熱心助人，我以后也要成為一個(gè)熱心幫助別人，有愛(ài)心善良的人。同學(xué)4：從小爸爸媽媽就告訴我，吃飯之前要洗手，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。中國(guó)是禮儀之邦，每一件小事都要禮儀和規(guī)矩，每日的一日三餐都能體現(xiàn)出每個(gè)家庭的風(fēng)尚，從我記事起，我們家餐桌上就有了規(guī)矩，爸爸常對(duì)我說(shuō)是飯前要洗手，吃飯時(shí)不能說(shuō)話，要把碗里面的飯菜都吃光，吃完飯后要把碗筷都放進(jìn)洗碗盆里。4.從他們的分享中，你感受到了什么？（學(xué)生思考時(shí)間）師：是啊，這就是優(yōu)秀家風(fēng)。我們的父母用自己的言行舉止影響著我們，用家風(fēng)涵養(yǎng)我們的品德，指導(dǎo)我們的行為。(板書(shū):涵養(yǎng)德行)5.師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的分享。（播放同學(xué)視頻）同學(xué)5：在我的學(xué)習(xí)和生活中，每當(dāng)我遇到困難，爸爸總會(huì)對(duì)我說(shuō)的一句話：“不用怕，堅(jiān)持就是勝利。”這句話，使我懂得了怎樣去面對(duì)生活中的困難，從困難之中站起來(lái)。所以我家的家風(fēng)就是不怕困難，堅(jiān)持不懈。同學(xué)6：我家的家風(fēng)就是“勤”。爸爸媽媽經(jīng)常告訴我“書(shū)山有路勤為徑”，老師也教育我們“業(yè)精于勤荒于嬉”，爺爺更是用一輩子的時(shí)間踐行著。勤奮工作才能走出貧窮的困境，所以我也要勤奮好學(xué)，努力拼搏，相信勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛，幸福的生活都是自己努力爭(zhēng)取來(lái)的。6.從她們的分享中，你感受到了什么？（學(xué)生思考時(shí)間）師小結(jié):在這樣優(yōu)秀家風(fēng)的影響下，同學(xué)們必將成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之材。優(yōu)秀家風(fēng)，是一種無(wú)形的力量，是激勵(lì)我們砥礪成才的人生信條。(板書(shū):砥礪成才)7.師：聽(tīng)完了大家的分享，屏幕前的同學(xué)們，想一想你家的家風(fēng)對(duì)你影響最大的方面是什么？請(qǐng)把關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生思考時(shí)間）師：老師課前也收集到了一些同學(xué)寫(xiě)的關(guān)鍵詞，我們一起來(lái)看一看吧。（出示關(guān)鍵詞）看來(lái)大部分同學(xué)都感受到了家風(fēng)的影響。8.師：同學(xué)們，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，家風(fēng)也是社會(huì)風(fēng)氣的組成部分，如果家家都有好家風(fēng)，我們的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)怎樣?家家都有好家風(fēng)，我們的國(guó)家、民族會(huì)怎樣?（學(xué)生思考時(shí)間）師：是的，如果家家都有好家風(fēng)，我們的社會(huì)就有好風(fēng)氣，會(huì)更加和諧。通過(guò)家風(fēng)我們可以向社會(huì)傳播正能量，引領(lǐng)良好的社會(huì)風(fēng)氣。而我們的國(guó)家將會(huì)更加興旺發(fā)達(dá)，我們的民族也會(huì)更加強(qiáng)大?；顒?dòng)二：小小宣傳員師：課前老師就家風(fēng)、家規(guī)家訓(xùn)問(wèn)題做了一個(gè)調(diào)查，這是統(tǒng)計(jì)結(jié)果（出示調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖）。觀察關(guān)于家風(fēng)的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明了什么?師：讓我們來(lái)做優(yōu)秀家風(fēng)的宣傳小使者吧。那么作為小學(xué)生的我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)來(lái)傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)呢？師：現(xiàn)在我們同學(xué)都是小小宣傳員，想一想，你有哪些宣傳優(yōu)秀家風(fēng)的好創(chuàng)意呢？我們先來(lái)看看別的同學(xué)的做法。（播放視頻）師：剛才這位同學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)有哪些？是的，有制作手抄報(bào)、宣傳板報(bào)、展示家訓(xùn)作品，同學(xué)們，想一想，除了這些，你們還有哪些宣傳家訓(xùn)的好創(chuàng)意嗎？（學(xué)生思考時(shí)間）師：是的，我們還可以開(kāi)展家風(fēng)知識(shí)競(jìng)賽、家風(fēng)故事演講比賽、畫(huà)一畫(huà)家風(fēng)美術(shù)作品、創(chuàng)建文明家庭……師：還可以曬曬“傳家寶”，傳承好家風(fēng)。咦，傳家寶是什么，大家是不是很感興趣，我們?nèi)チ私庖幌?。（播放視頻）同學(xué)們，你們家有這樣的傳家寶嗎？趕緊問(wèn)問(wèn)你們的爸爸媽媽吧！師：曬完傳家寶，我們還可以給家人傳遞家書(shū)……活動(dòng)三：辨析明理師：說(shuō)到傳遞家書(shū)，老師前段時(shí)間在網(wǎng)上看到了一段這樣的留言（出示圖片）。從他的抱怨里我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于寫(xiě)家書(shū)，他是極為的不情愿。還有人說(shuō):“時(shí)代發(fā)展了，電話、視頻聊天等很普遍，寫(xiě)家書(shū)就落伍了?！蹦阃膺@種觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生思考時(shí)間）師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)們是怎么說(shuō)的（播放學(xué)生不同看法音頻），同學(xué)們都發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，是否和你的類(lèi)似呢？師：雖然家風(fēng)傳承的形式變了，但無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，優(yōu)秀家風(fēng)的內(nèi)涵沒(méi)有變，我們可以創(chuàng)新家風(fēng)傳承的方式。師：在這里老師還想給大家分享一封家書(shū)。（播放抗疫一線郴州市第二人民醫(yī)院感染病診療中心主任曹曉英在進(jìn)入隔離病區(qū)前寫(xiě)給兒子的家書(shū)）師：同學(xué)們，當(dāng)我們沉浸在“家人閑坐，燈火可親”的溫情時(shí)光里，還有許多人在堅(jiān)守崗位，奮斗在抗擊肺炎疫情的第一線?！耙?jiàn)信如晤，見(jiàn)字如面”便成為了他們寄托思念、交流情感的重要形式。讓我們向這些偉大的醫(yī)護(hù)人員致敬！活動(dòng)四：弘揚(yáng)家風(fēng)我能行師：剛才，同學(xué)們想了很多的辦法來(lái)宣傳優(yōu)秀家風(fēng)，都很有創(chuàng)意，下面我們就把活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)吧！師：我們進(jìn)行的是“弘揚(yáng)家風(fēng)我能行”闖關(guān)游戲，闖過(guò)所有關(guān)得三顆星以上的同學(xué)就可以評(píng)為“家風(fēng)小達(dá)人”?。úシ抨J關(guān)PPT）第一關(guān)測(cè)一測(cè)：“好家風(fēng)我傳承”知識(shí)競(jìng)賽（通過(guò)對(duì)第3課“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”的學(xué)習(xí)，大家是不是對(duì)家風(fēng)有了更深的了解呢?下面，我們就來(lái)測(cè)一測(cè)吧！）（學(xué)生活動(dòng)時(shí)間）（算一算，如果答對(duì)10道題以上就可以加一顆星哦，全對(duì)的同學(xué)加兩題星?。┑诙P(guān)做一做：圍繞“勤勞”、“百善孝為先”的傳統(tǒng)美德各設(shè)計(jì)一次實(shí)踐活動(dòng)并在課后實(shí)施。（學(xué)生活動(dòng)時(shí)間）第三關(guān)理一理：梳理自己家的家訓(xùn)，課后用書(shū)法作品的形式呈現(xiàn)，號(hào)召家人共同遵守。（學(xué)生活動(dòng)時(shí)間）第四關(guān)跳一跳：學(xué)跳家訓(xùn)手勢(shì)舞。（學(xué)生活動(dòng)時(shí)間）恭喜你，成為“家風(fēng)小達(dá)人”！師總結(jié)：同學(xué)們，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)曾說(shuō)過(guò)：（出示PPT）我們一起來(lái)讀一讀讓我們從小事做起，從身邊事做起，弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀家風(fēng)。只要大家付諸行動(dòng)，每個(gè)人都可以成為優(yōu)秀家風(fēng)的傳播者，讓優(yōu)秀的家風(fēng)代代相傳。

家風(fēng)課件(篇3)

一、激趣導(dǎo)入，引出優(yōu)秀家風(fēng)師：去年有一部動(dòng)畫(huà)片《哪吒之魔童降世》。很多同學(xué)都去看了吧。你還記得電影的內(nèi)容嗎?（出示PPT）師：一個(gè)是魔童，一個(gè)是靈珠。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)魔童最后拯救了世人，而靈珠差點(diǎn)誤入歧途。你們知道為什么嗎?這其實(shí)都是家風(fēng)的影響（出示PPT：家風(fēng)的影響）。師：電影中，哪吒的父母無(wú)時(shí)無(wú)刻不以良好的家風(fēng)保護(hù)和培養(yǎng)哪吒，硬是把哪吒這棵“歪草”吹到了正道上。那到底什么是家風(fēng)呢？（出示PPT）師：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)新課《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》第一課時(shí)：探尋優(yōu)秀家風(fēng)。（板書(shū)課題）二、教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)一：薈萃家風(fēng)師：下面我們就一起坐上時(shí)光列車(chē)，開(kāi)啟家風(fēng)探尋之旅。師：時(shí)間來(lái)到300多年前的清初時(shí)期，誕生了一部膾炙人口的經(jīng)典家訓(xùn)，你知道是什么嗎？是的，《朱子家訓(xùn)》。（播放視頻介紹《朱子家訓(xùn)》）師：同學(xué)們，家訓(xùn)是家長(zhǎng)垂誡子孫,引導(dǎo)家人涵養(yǎng)德行（板貼：涵養(yǎng)德行）的一種言行準(zhǔn)則。像《朱子家訓(xùn)》中的很多內(nèi)容傳承至今已成為我們今天家庭教育中的座右銘，有些內(nèi)容對(duì)我們小學(xué)生的生活也有一定的規(guī)范和指導(dǎo)作用。師：（出示PPT）這些都是選自《朱子家訓(xùn)》中的句子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，把其中印象最深的一句抄錄下來(lái)，想一想，給了你什么啟示，用筆寫(xiě)下來(lái)吧。（學(xué)生活動(dòng)時(shí)間）師：像這樣的名言警句還有很多，你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)嗎！我們一起來(lái)找一找吧?。ǔ鍪緢?chǎng)景圖片）同學(xué)們，你們家有這樣的名言警句嗎？趕快找一找吧?。▽W(xué)生活動(dòng)時(shí)間）師：這些名言警句常常能給人以啟示，有同學(xué)選出了她最推崇的兩句，我們來(lái)看看。你知道這些名言警句出自哪部家訓(xùn)嗎？想一想，其中蘊(yùn)含著怎樣的道理呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)有怎樣的理解。（播放學(xué)生回答音頻）師：嗯，看來(lái)這位同學(xué)深受啟發(fā)。這兩句名言是諸葛亮臨終前，寫(xiě)給八歲兒子諸葛瞻的一封家書(shū)，勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，從澹泊和寧?kù)o的自身修養(yǎng)上狠下功夫，后來(lái)成為歷代學(xué)子修身立志（板貼：修身立志）的名篇。師：同學(xué)們，你最喜歡的名言警句是哪一句呢?它出自哪里，對(duì)你產(chǎn)生了怎樣的影響呢？快和你的家人交流一下吧?。▽W(xué)生思考時(shí)間）師:同學(xué)們，我國(guó)古代有極為豐富的家風(fēng)家訓(xùn)，你還知道哪些呢？（學(xué)生思考時(shí)間）師：（出示PPT）北齊顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、宋代袁采的《袁氏示范》、清代的《曾國(guó)藩家書(shū)》還有李毓秀的《弟子規(guī)》等等，其中很多被廣為傳播，對(duì)后人的思想和生活產(chǎn)生了廣泛的影響，有興趣的同學(xué)可以課后去搜集。師：現(xiàn)在時(shí)光列車(chē)帶我們來(lái)到100多年前，當(dāng)時(shí)的中國(guó)外憂內(nèi)患，戰(zhàn)火紛飛，人們通過(guò)家書(shū)來(lái)傳遞思念，維系情感。師：這里有三封仁人志士寫(xiě)給家人的書(shū)信。我們一起來(lái)看看吧?。ǔ鍪镜谝环饧視?shū)）師：這封信非常有感染力，我們來(lái)看看家書(shū)中的兩句話，“即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也”，“當(dāng)亦樂(lè)犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福。”你能翻譯下這兩句話嗎?（學(xué)生思考時(shí)間）嗯，我想，大家可能都想到了犧牲自己的幸福為天下人謀幸福的含義。師：在《見(jiàn)字如面》節(jié)目上，演員趙立新為我們朗讀了這封信，我們現(xiàn)在去看看其中的片段。（播放視頻）師：（出示第二封家書(shū)）師：（出示第三封家書(shū)）師：現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)讀一讀這三封家書(shū)，邊讀邊思考：你從中體會(huì)到了哪些優(yōu)秀家風(fēng)？這三封家書(shū)中值得你學(xué)習(xí)的精神是什么？（學(xué)生誦讀、思考時(shí)間）師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩位同學(xué)的回答（播放學(xué)生回答音頻）師：是的，在培育良好家風(fēng)方面，先輩們?yōu)槲覀冏龀隽税駱?，這三封家書(shū)跨越百年，但我們都可以感受到在不同的時(shí)代，他們那種犧牲個(gè)人，獻(xiàn)身革命，為國(guó)家、為民族不計(jì)自己和家庭得失的家國(guó)情懷！（板貼：家國(guó)情懷）師：其實(shí)我們還可由此上推1000年，（出示圖片）政治家范仲淹說(shuō)過(guò)什么，你知道嗎？上推2000年，思想家司馬遷說(shuō)過(guò)什么，你知道嗎？是的，他們一脈相承的其實(shí)都是這種犧牲精神，正是這一代代的前赴后繼，不計(jì)犧牲才鑄就我們這個(gè)民族，鑄就中華文明。師小結(jié)：在家風(fēng)的傳承過(guò)程中，家訓(xùn)是極其重要的一環(huán)，而家書(shū)與家訓(xùn)、家譜、家約、家禮、家規(guī)等環(huán)環(huán)相扣，互為補(bǔ)充，為家風(fēng)增添了豐富的內(nèi)涵?；顒?dòng)二：家風(fēng)訪談師：現(xiàn)在時(shí)光列車(chē)帶我們回到了新時(shí)代的中國(guó)，今天，在我們普通人的家中有著什么樣的家風(fēng)呢？師：我們來(lái)看一段央視記者的采訪（播放央視“家風(fēng)是什么”采訪視頻）。從大家的回答中，你有什么感受嗎？（學(xué)生思考時(shí)間）師：是啊，每個(gè)家庭的家風(fēng)雖然不同，但都充滿了正能量?？赐炅藙e人家的家風(fēng)，我們現(xiàn)在來(lái)了解一下自己家的家風(fēng)吧，來(lái)看一下幾位同學(xué)對(duì)長(zhǎng)輩的采訪。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，分析一下她們家的家風(fēng)蘊(yùn)含著怎樣的中華民族傳統(tǒng)美德呢？（播放三位學(xué)生分別采訪爺爺、媽媽、爸爸的視頻，根據(jù)回答填完表格）。師：同學(xué)們，你家的家風(fēng)是什么呢？趕緊問(wèn)問(wèn)你身邊的長(zhǎng)輩吧?。▽W(xué)生活動(dòng)時(shí)間）師：老師這里也有一份同學(xué)完成的表格（出示課前收集的采訪表格），從大家的采訪中分析一下我們可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀家風(fēng)中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德有——（出示PPT）師總結(jié)：同學(xué)們，“天下之本在家?！眱?yōu)秀家風(fēng)中蘊(yùn)含的尊老愛(ài)幼、勤儉持家、知書(shū)達(dá)禮、鄰里團(tuán)結(jié)、遵紀(jì)守法等中華民族傳統(tǒng)美德，已銘記在我們的心靈中，融入到我們的血脈里，成為中華民族生生不息的重要精神力量?；顒?dòng)三：行動(dòng)詮釋師：好家風(fēng)不是一朝一夕形成的，需要從長(zhǎng)輩開(kāi)始，言傳身教，需要吸取中國(guó)優(yōu)秀家風(fēng)的營(yíng)養(yǎng)，還需要有樂(lè)于傳承和繼承的自信。讓我們一起來(lái)看一看90后女孩高榮是怎么做的？（出示音頻“閱讀角”“爸爸，讓我做您的大樹(shù)”）師：你覺(jué)得高榮身上的什么品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？（學(xué)生思考時(shí)間）師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的回答（播放學(xué)生回答音頻）是的，孝順父母、尊敬長(zhǎng)輩，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。從遠(yuǎn)古時(shí)期的舜孝感動(dòng)天到漢文帝劉恒以仁孝治天下（出示圖片），再到今天已有4000多年，這些傳統(tǒng)美德都是通過(guò)一代代的古人傳承下來(lái)的，“百善孝為先”不只是一句話，更要用行動(dòng)來(lái)詮釋。（板貼：行動(dòng)詮釋?zhuān)煟嚎赐炅烁邩s的故事，老師還想讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，這個(gè)人被稱(chēng)為重慶忠縣“節(jié)儉哥”。他任勞任怨地為村里人服務(wù)，最后倒在了扶貧攻堅(jiān)的第一線，年僅48歲。他，就是扶貧干部：楊驊。（出示圖片）楊驊為何會(huì)成為這樣一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人？?jī)A聽(tīng)楊家三代的家風(fēng)故事，你也許能找到答案。（播放視頻“三代公仆心一脈家國(guó)情”）思考：楊家有著怎樣的家風(fēng)，三代人都是怎樣做的？（學(xué)生思考時(shí)間）師：是啊，退伍軍人的爺爺，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們修水庫(kù)，最終累倒在工地上，年僅44歲，留下了忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、真抓實(shí)干的精神財(cái)富；父親楊志剛言傳身教，告訴他把群眾的事情時(shí)刻放在心上。正是這樣的潛移默化，優(yōu)良家風(fēng)銘刻在了楊驊的內(nèi)心深處，并用自己的生命踐行。也正是因?yàn)檫@樣的好家風(fēng)代代相傳，好黨風(fēng)輩輩延續(xù)，家國(guó)情懷有了最動(dòng)人的表達(dá)，感染著我們把家國(guó)大愛(ài)記在心間，薪火相傳。師：家庭是我們夢(mèng)想啟航的地方，每個(gè)小家的家風(fēng)匯聚成中華民族大家庭的家風(fēng)。無(wú)論時(shí)代如何變化，優(yōu)秀家風(fēng)都是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。今天咱們課上的家風(fēng)探尋之旅就到這里。希望同學(xué)們完成作業(yè)：拿起手機(jī)，拍一拍自己的家風(fēng)故事小視頻，下節(jié)課，我們一起來(lái)分享哦！

家風(fēng)課件(篇4)

一、班會(huì)目的：

通過(guò)這次主題班會(huì)了解自己的家風(fēng)，認(rèn)識(shí)自己家庭的價(jià)值觀，并且談?wù)勛约簩?duì)家風(fēng)的理解，然后讓同學(xué)們結(jié)合自己家對(duì)家風(fēng)說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，同時(shí)也讓大家接受了一次傳統(tǒng)美德教育，感受到正能量，激發(fā)了同學(xué)們向好向善的本性。

二、前期準(zhǔn)備：

1、讓同學(xué)們了解自己家庭的“家風(fēng)”并寫(xiě)好草稿。

2、讓同學(xué)們對(duì)比自己家的家風(fēng)與校規(guī)和班規(guī)的不同之處。

3、制作ppt。

4、準(zhǔn)備班會(huì)材料以及分配各個(gè)工作。

讓學(xué)生了解家風(fēng)、班風(fēng)是怎么回事。

2、播放ppt。

3、談?wù)劯髯詫?duì)家的感想和對(duì)家風(fēng)的看法。

4、分享了各自為父母做的一件事情和從中的收獲。

5、結(jié)合同學(xué)們對(duì)家風(fēng)的想法和主張，制定班規(guī)。

五、班會(huì)總結(jié)：

通過(guò)這次主題班會(huì)同學(xué)們紛紛上臺(tái)講述自己的家風(fēng)、家訓(xùn)。

家風(fēng)是一種無(wú)言的教育，它在潛移默化中影響我們的心靈，塑造我們的人格。家風(fēng)代表的是一家人的精神面貌、品格修養(yǎng)和處事原則。好的家風(fēng)含有同心協(xié)力、相互體諒、相互扶持等因素，推而廣之到人際關(guān)系上，就是“己欲立而立人、己欲達(dá)而達(dá)人”，有利于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。通過(guò)主題班會(huì)，家訓(xùn)，愿意自覺(jué)傳承好家訓(xùn)、好家風(fēng)。

家風(fēng)課件(篇5)

家風(fēng)家訓(xùn)課件

家庭是一個(gè)人一生中最重要的組成部分之一，家庭的教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而家風(fēng)和家訓(xùn)是家庭教育的重要內(nèi)容，它們是家庭傳承和發(fā)展的精髓。在今天的社會(huì)中，家風(fēng)家訓(xùn)課件已經(jīng)成為了許多家庭教育的重要工具。本文將圍繞家風(fēng)和家訓(xùn)展開(kāi)，以家風(fēng)家訓(xùn)課件為切入點(diǎn)，詳細(xì)探討其內(nèi)涵和作用。

首先，家風(fēng)是指家庭所散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特氛圍和價(jià)值觀念。它是對(duì)一個(gè)家庭中的人對(duì)待事物和交往方式的一種基本態(tài)度的體現(xiàn)。家風(fēng)有很強(qiáng)的傳承性，它從上一代傳遞到下一代，影響著家庭成員的思想和行為習(xí)慣。家風(fēng)課件可以通過(guò)文字、圖片、音頻等多媒體形式，生動(dòng)地展示一個(gè)家庭中的家庭文化和精神風(fēng)貌。比如，通過(guò)家訓(xùn)課件中的家庭照片和家庭成員經(jīng)歷的展示，可以使孩子們更加了解自己所處的家庭背景和家庭成員的品質(zhì)和價(jià)值觀念。這有利于孩子們對(duì)自己的家庭和自身形成更加清晰的認(rèn)知。

其次，家訓(xùn)是對(duì)家庭成員進(jìn)行道德和行為規(guī)范教育的一種手段。家訓(xùn)是家庭教育的核心內(nèi)容，它通過(guò)對(duì)家庭成員的教育，培養(yǎng)他們積極向上的品質(zhì)和正確的行為習(xí)慣。家訓(xùn)課件可以將家庭的價(jià)值觀念和行為規(guī)范化為一系列目標(biāo)，通過(guò)文字和圖片的展示，使家庭成員對(duì)這些目標(biāo)有更加清晰的認(rèn)知。比如，可以將"誠(chéng)實(shí)守信"作為家訓(xùn)的一個(gè)目標(biāo)，通過(guò)展示家庭成員的誠(chéng)實(shí)守信的行為和一些相關(guān)的故事，讓孩子們知道誠(chéng)實(shí)守信是一種值得追求的品質(zhì)，從小養(yǎng)成這樣的習(xí)慣對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)起到積極的作用。

家風(fēng)家訓(xùn)課件除了幫助家庭成員對(duì)家風(fēng)和家訓(xùn)有一個(gè)全面的認(rèn)知外，還可以通過(guò)故事和案例的形式，引導(dǎo)家庭成員們思考和互動(dòng)。比如，家庭成員們可以通過(guò)對(duì)一些故事和案例的討論，進(jìn)一步深化對(duì)家庭價(jià)值觀念的理解，以及對(duì)自身行為的規(guī)范和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，家庭成員們可以也可以互相傾聽(tīng)和分享自己的觀點(diǎn)和感受，從而增進(jìn)親情和理解。

最后，家庭成員們可以通過(guò)家風(fēng)家訓(xùn)課件進(jìn)行反思和總結(jié)。家風(fēng)家訓(xùn)課件可以記錄家庭成員在培養(yǎng)和踐行家風(fēng)家訓(xùn)過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)這些收獲和成長(zhǎng)的總結(jié)，家庭成員們可以不斷完善和充實(shí)家風(fēng)家訓(xùn)，提高家庭成員的思想道德水平和行為素質(zhì)。

總之，家風(fēng)家訓(xùn)課件是一種生動(dòng)且具體的家庭教育工具，它通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的展示，幫助家庭成員們對(duì)家風(fēng)和家訓(xùn)有一個(gè)全面的認(rèn)知，并引導(dǎo)他們思考和互動(dòng)。通過(guò)家風(fēng)家訓(xùn)課件的使用，可以有效地傳承和發(fā)展家庭教育的精髓，提高家庭成員的思想品質(zhì)和行為水平，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，家風(fēng)家訓(xùn)課件在今天的家庭教育中具有重要的作用。

家風(fēng)課件(篇6)

班會(huì)目的：

通過(guò)“家風(fēng)家訓(xùn)”的討論交流，了解“家風(fēng)”定義和由來(lái);懂得“家風(fēng)”的傳統(tǒng)意義;重提“家風(fēng)”的意義。

儒家倫理觀念認(rèn)為，先有家，后有國(guó)，“家”與“國(guó)”是同構(gòu)的，“家”是縮小了的“國(guó)”，“國(guó)”是放大了的“家”。

在傳統(tǒng)士大夫心目中，修身齊家與治國(guó)平天下之間有著邏輯的內(nèi)在聯(lián)系。修身齊家是前提、基礎(chǔ)，治國(guó)平天下是方向、是目標(biāo)。也就是說(shuō)，只有做到修身齊家，從加強(qiáng)自身的修養(yǎng)做起，進(jìn)而治理好家庭和家族，教育好子孫后代，然后才可能干出治國(guó)平天下的大業(yè)。

家風(fēng)對(duì)一個(gè)家族有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。對(duì)違法家風(fēng)的行為亦有著特定的“家法”懲罰。比如不得進(jìn)祠堂祭祖，死后不得入葬祖墳等。

-1- 1.是對(duì)行為的規(guī)范。由于世代相承，就形成了家族“習(xí)慣”。我們知道，習(xí)慣是形成性格最有直接的因素。而性格乃是決定一個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.是文化的傳承。它形成了一個(gè)家族世代因襲的文化氛圍。我們說(shuō)“詩(shī)書(shū)傳家”就是這個(gè)意義。

3.精神的延續(xù)。所謂精神就是家族的靈魂。精神對(duì)行為有統(tǒng)領(lǐng)作用。

家風(fēng)包含了太多太多的東西，修養(yǎng)、氣質(zhì)、智慧、人品，從一定程度上講，一個(gè)家庭的家風(fēng)就決定了其成員的事業(yè)能走多遠(yuǎn)。

父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。

——《觸龍說(shuō)趙太后》 人生內(nèi)無(wú)賢父兄，外無(wú)嚴(yán)師友，而能有成者少矣?！巍喂?/p>

家弗和，防鄰欺;鄰弗和，防外欺。——清·范寅《越諺》 以德遺后者昌，以財(cái)遺后者亡?！巍ち皱汀妒⌒匿洝?/p>

當(dāng)代社會(huì)，飛速發(fā)展，很多新的東西衍生出來(lái)，很多舊的思想漸漸淡去。“家風(fēng)”一詞對(duì)現(xiàn)在的很多小家庭來(lái)說(shuō)已經(jīng)開(kāi)始變得陌生，很多好的家風(fēng)、家規(guī)被淡忘?，F(xiàn)在一家人聚在一起，又有幾家人會(huì)談?wù)摷绎L(fēng)家規(guī)?親朋好友聚會(huì)都是談?wù)撊绾钨嶅X(qián)養(yǎng)家、過(guò)上更好的生活?，F(xiàn)在重提“家風(fēng)”，是有非常積極現(xiàn)實(shí)的意義的。這是一種文化的回歸，是一種歷史智慧的挖掘與重建。

良好的家風(fēng)對(duì)社會(huì)而言，就是一種道德的力量。家風(fēng)需要大家一代又一代的傳承下去。如果每個(gè)家庭都能傳承優(yōu)良的家風(fēng)、如果每個(gè)家庭成員都能擁有良好的家風(fēng)意識(shí)，令人心寒的社會(huì)道德滑坡，就一定能得到有力遏制。一個(gè)家庭的家風(fēng)是積極向善的，一個(gè)家的所有家庭成員的品德是純潔的、高尚的，那么一個(gè)社會(huì)定然是和諧的。

家風(fēng)課件(篇7)

設(shè)計(jì)意圖:

當(dāng)今社會(huì)人們生活水平提高了,各民族的許多習(xí)俗已逐漸漢化,在我們威信縣除了漢族,就是苗族居多,為了能讓幼兒了解地方民族的習(xí)俗,即能從苗家服飾、樂(lè)器、花山節(jié)等幾方面來(lái)了解苗家的風(fēng)情,認(rèn)識(shí)苗族,特設(shè)計(jì)此活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、能初步感知并了解威信苗族的服飾及苗族的花山節(jié)。

2、樂(lè)意參與苗族的歌舞。

活動(dòng)準(zhǔn)備:課件苗家風(fēng)情幻燈片、蘆笙曲等。

活動(dòng)過(guò)程:

一、師身著苗家服裝,用苗家語(yǔ)言和幼兒打招呼,引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

師:你們是大一班的小朋友嗎?哦,可找到你們了!

miniaarong(小朋友們好)

henhuaixirongbomi(很高興見(jiàn)到大家)

師:知道我說(shuō)什么嗎?剛才我用我們苗家的語(yǔ)言和小朋友們打招呼。

我是說(shuō):小朋友們好,很高興見(jiàn)到大家!

我呢,見(jiàn)到大一班的小朋友很高興!你們見(jiàn)到我高興嗎?哦,高興!那想不想用苗語(yǔ)來(lái)學(xué)說(shuō)一下高興,來(lái)我教大家說(shuō)一說(shuō),高興就是(huaixi),(教案出自：教案網(wǎng))真棒.大一班的小朋友真聰明,好聽(tīng)嗎?還想學(xué)嗎?那我再教你們說(shuō)一個(gè)苗語(yǔ)的再見(jiàn)(moyouda)。大一班的小朋友真是太棒了,一學(xué)就會(huì)!

二、觀賞苗家風(fēng)情(自制)幻燈片,能初步感知并了解苗族服飾及苗族的花山節(jié)。

1、通過(guò)欣賞圖片了解苗族服飾

幼兒欣賞幻燈片后,回答自己所看到了些什么!

師小結(jié):苗族服裝是苗族姑娘自己用勤勞的雙手一針一線制作出來(lái)的,并了解蠟染、刺繡。

2、通過(guò)欣賞圖片了解苗族的幾種常見(jiàn)樂(lè)器

幼兒欣賞幻燈片后,回答自己所看到了些什么!

師小結(jié):在苗家除了姑娘們能干以外,苗族男孩也是不錯(cuò)的,他們會(huì)許多的樂(lè)器,常見(jiàn)的就有蘆笙、嗩吶、吹木葉等。

3、通過(guò)欣賞圖片、錄象了解苗族的花山節(jié)

幼兒欣賞幻燈片、花山節(jié)錄象后,回答自己所看到了些什么!

師小結(jié):花山節(jié)是我們苗族最盛大傳統(tǒng)的節(jié)日,我們威信是在每年的正月初一到正月初三。(教案出自：教案網(wǎng))我們苗族的花山節(jié)就象小朋友們過(guò)六一兒童節(jié)一樣,要穿上新衣服,大家聚在一起唱歌跳舞做游戲。但是我們苗族到花山節(jié)的時(shí)候,要先選一個(gè)比較平整秀美的場(chǎng)地,在場(chǎng)地中間立起花桿,苗家人身著盛裝圍著花桿唱歌跳舞,做游戲,共同祝愿來(lái)年更美好!

4、欣賞自遍兒歌感受苗家人的熱情

師:看了我們苗家的花山節(jié)活動(dòng),你們想?yún)⒓訂?看到小朋友們這么高興呀,這么想?yún)⒓游覀兊幕ㄉ焦?jié),我也很高興!剛才就遍了一首歡迎你們的兒歌,想聽(tīng)嗎?好!聽(tīng)好了:大一班、小朋友,苗家兒女歡迎你,

花山時(shí)節(jié)盼你到,

盼你到來(lái)跳舞,

共慶明年大豐收、

大豐收!

師:我們苗家兒女這么真誠(chéng)的邀請(qǐng)我們大一班的小朋友一起過(guò)花山節(jié),你們?cè)敢鈦?lái)嗎?媽.咪.愛(ài).嬰.網(wǎng).幼兒園教案頻道

三、隨蘆笙樂(lè)曲跳起苗家舞蹈感受苗族花山節(jié)的節(jié)日氣氛,活動(dòng)結(jié)束。

師:那大一班的小朋友,就讓我們,隨著我們苗家的蘆笙曲,圍城大圓圈,也來(lái)過(guò)一下花山節(jié)吧!好嗎?來(lái)來(lái)來(lái),小朋友,苗家姑娘等你來(lái)。聽(tīng)我口令跟我學(xué)跳舞:跳跳跑跑、拍手拍手甩甩手、左右左踢、右左右踢、踢踢走走走-----(可邀請(qǐng)客人老師一起跳)

家風(fēng)課件(篇8)

家風(fēng)是什么?家風(fēng)是一個(gè)家的全貌，家庭的生活方式、文化氣氛構(gòu)成了家風(fēng)，顧名思義，家風(fēng)代表一個(gè)家的風(fēng)氣，說(shuō)白了，家風(fēng)就是一種無(wú)形的塑造，體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

爸爸也有專(zhuān)心致志的品質(zhì)哦!記得有一次，我在沙發(fā)上悠閑地看書(shū)，突然想到書(shū)包里有一本我愛(ài)看的書(shū)，便連忙拿著杯子跑過(guò)去，好不容易拿出書(shū)來(lái)，急匆匆地轉(zhuǎn)過(guò)身，哪知眼睛不爭(zhēng)氣，我撞到了垃圾桶，垃圾灑了一地，我的水還灑在了我的書(shū)皮上，爸爸見(jiàn)狀，說(shuō)：“哎呀，曹雅鐸，我告訴你，做完一件事再做另一件事，你這么冒冒失失的，慢一點(diǎn)不行嗎!你把杯子放下再去拿書(shū)，拿了書(shū)就這么急急得跑過(guò)來(lái)，不出事才怪了呢!”我看著自己心愛(ài)的書(shū)，后悔得點(diǎn)點(diǎn)頭。

爸爸媽媽的管教處處拘束著我，可是他們說(shuō)的也不是沒(méi)有道理，正是在這種環(huán)境下的我漸漸出色。家風(fēng)就像是蛹，爸爸媽媽把我們?nèi)谟祭锩?，我們只有沖破外殼，化蛹為蝶，自由翱翔。

家風(fēng)課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解我國(guó)不同歷史時(shí)期的家風(fēng)，知道優(yōu)秀家風(fēng)蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德，是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

2.懂得優(yōu)秀家風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)良好風(fēng)氣形成的作用。

3.知道從自身做起，從小事做起，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀家風(fēng)蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德，理解優(yōu)秀家風(fēng)是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，從思想上樹(shù)立起學(xué)習(xí)和傳承家風(fēng)的自覺(jué)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)并踐行家風(fēng)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)？

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.故事導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，今天上課前，我們一起來(lái)看一個(gè)故事。

指名學(xué)生讀《精忠報(bào)國(guó)》的故事。

老師：在岳飛的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一個(gè)人扮演了非常重要的角色，就是岳飛的母親，正是家庭的影響，讓岳飛成為了一名正直、勇敢、為國(guó)奉獻(xiàn)的人。家庭中的正能量多么重要啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《弘揚(yáng)良好家風(fēng)》。

2.學(xué)生齊讀課題。

二．互動(dòng)討論活動(dòng)

1.從小到大，你的爸爸媽媽有沒(méi)有經(jīng)常給你講一些道理？叮囑你一定要做到？生討論交流。

2.家風(fēng)是什么？其實(shí)家風(fēng)就是一個(gè)家庭世代傳承的風(fēng)尚，是長(zhǎng)期生活實(shí)踐中不斷形成的家庭文化。它主要表現(xiàn)為家族世代恪守的家訓(xùn)家規(guī)。

3.活動(dòng)園。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，自古以來(lái)，有許多家族重視家風(fēng)的傳承。請(qǐng)同學(xué)們分組閱讀活動(dòng)園中的三個(gè)例子，看看這些家訓(xùn)講了什么，你學(xué)到了什么。

3.1涵養(yǎng)德行

介紹《朱子家訓(xùn)》、朱熹

黎明即起，灑掃庭院，要內(nèi)外整潔。即昏便息，關(guān)鎖門(mén)戶，必親子檢點(diǎn)。

——養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，講衛(wèi)生。

一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

——養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，不鋪張浪費(fèi)。

3.2修身立志

你知道這些名言警句出自哪里嗎？從中你可以學(xué)到什么？

儉以養(yǎng)德，靜以修身。

——諸葛亮《誡子書(shū)》我們要養(yǎng)成節(jié)儉的美德，不鋪張浪費(fèi)。

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

——諸葛亮《誡子書(shū)》一個(gè)人須恬淡寡欲方可有明確的志向，須寂寞清靜才能達(dá)到深遠(yuǎn)的境界

3.3百年革命家國(guó)情懷

同學(xué)們，我們今天的美好生活，是許多烈士用鮮血換來(lái)的。書(shū)中摘錄了一些仁人志士寫(xiě)給家人的書(shū)信。我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊思考，你從中體會(huì)到了哪些優(yōu)秀家風(fēng)？

熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。

教師小結(jié)：在培育良好家風(fēng)方面，先輩們?yōu)槲覀冏龀隽税駱樱屛覀儗W(xué)習(xí)先輩，傳承良好家風(fēng)。

4.活動(dòng)園

對(duì)長(zhǎng)輩做一次訪談，了解家風(fēng)，并在班中交流分享。

教師總結(jié)：家庭就像社會(huì)中的細(xì)胞，每一個(gè)小家的幸福共同構(gòu)建起一個(gè)和諧的社會(huì)。每一個(gè)家庭的優(yōu)秀家風(fēng)，匯聚成中華民族的家風(fēng)。無(wú)論時(shí)代如何變化，優(yōu)秀家風(fēng)都是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步與社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

作業(yè)

寫(xiě)作一篇《我的家風(fēng)故事》，下節(jié)課分享討論。

家風(fēng)課件(篇10)

活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生了解家風(fēng)是什么，認(rèn)識(shí)到良好的家風(fēng)對(duì)于我們的健康成長(zhǎng)的重要意義。

2、針對(duì)自己的家風(fēng)，講講家風(fēng)的故事。

3、通過(guò)不同的的形式了解各種家風(fēng)，接受正能量的熏陶，養(yǎng)成積極向上的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)：

搜集相關(guān)家風(fēng)的資料，把自己的家風(fēng)記錄在卡片上。盡量做得精美一些。

準(zhǔn)備講述自己家風(fēng)的故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生課前搜集相關(guān)家風(fēng)的資料，并把自己的家風(fēng)寫(xiě)在紙上。

1、播放視頻，中央電視臺(tái)采訪片段《你家的家風(fēng)是什么？》看完以后，小組討論一下：你覺(jué)得家風(fēng)是什么呢？

2、討論之后，請(qǐng)寫(xiě)出能夠表示家風(fēng)的`詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得多：

勤勞、節(jié)儉、愛(ài)國(guó)、自強(qiáng)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、謙虛、禮讓……

師總結(jié)：家風(fēng)就是做善事，不求回報(bào)；家風(fēng)就是為人老實(shí)，不干壞事；家風(fēng)就是小小舉動(dòng)創(chuàng)美德；家風(fēng)就是常做好事，無(wú)怨無(wú)悔；家風(fēng)就是心中有家，心中有國(guó)。

二、搜資料，共分享。

1、學(xué)生讀一讀搜集到的家風(fēng)資料，與同學(xué)們共享。

2、聽(tīng)故事，明是非。

三、說(shuō)一說(shuō)我的家風(fēng)。

由同學(xué)們談?wù)勛约杭业募绎L(fēng)家訓(xùn)，以及家風(fēng)家訓(xùn)對(duì)自己的影響。

四、講一講古今中外家風(fēng)家訓(xùn)故事。

4、曾國(guó)藩―――治家八字訣：書(shū)蔬魚(yú)豬（讀書(shū)種菜養(yǎng)魚(yú)喂豬）早掃考寶（早起掃屋祭祖睦鄰）

五、傳承優(yōu)良家風(fēng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳遞正能量。

家風(fēng)的重要性――修身齊家治國(guó)平天下說(shuō)到家風(fēng)，就自然少不了提起孔子倡導(dǎo)的“禮”、“仁”。古代的家風(fēng)總結(jié)為：五常八德。五常：仁義禮智信；八德：忠孝仁愛(ài)信義和平。

新時(shí)代的家風(fēng)：孝親是家庭內(nèi)部成員之間的道德要求，是維系家庭和諧的根本紐帶。在孝親之外，家庭成員還要將孝親的美德擴(kuò)大到家庭所在的民族和國(guó)家。這就是忠。忠于民族、忠于國(guó)家，忠于同時(shí)代人的美好事業(yè)，是所有人都應(yīng)該遵循的道德。

六、齊宣誓、記在心。

每個(gè)家庭都有自己的家風(fēng)，一（6）班也是一個(gè)大家庭，這個(gè)家也有一個(gè)家風(fēng)，你們知道嗎？其實(shí)就是我們的班風(fēng)：自尊自信、求實(shí)創(chuàng)新。請(qǐng)同學(xué)們右手握拳，高過(guò)肩膀，跟我一起宣誓：自尊自強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新。