柳樹課件

１、今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，你們看她是誰？（出示春姑娘圖）

２、下面我們和春姑娘來做一個(gè)“天女散花”的游戲，請(qǐng)大家用春組詞，組的詞越多，地上開出的小花也越多。

３、哇！我們說了這么多，真了不起，都可以申請(qǐng)吉尼斯記錄了！

４、春姑娘踩著輕盈的腳步悄悄地向我們走來了，大自然的變化可大了了，你能說一說嗎？

５、是的，沉睡了一個(gè)冬天的柳樹醒了，他發(fā)芽了，變綠了。今天春姑娘送給我們一首小詩（出示課題《柳樹醒了》）。

６、學(xué)習(xí)“醒”。這里有一個(gè)生字寶寶，誰來帶大家讀一讀。你有好辦法記住它嗎？

７、生字寶寶認(rèn)識(shí)了，我們來讀讀課題，把柳樹睡醒的樣子讀出來。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

１、柳樹在誰的幫助下醒了呢，請(qǐng)大家打開課本第三頁，讀一讀這首小詩，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

２、交流：

柳樹在誰的幫助下醒了？你從哪里知道的？（出示第一小節(jié)）

３、老師想給大家猜一個(gè)字謎，仔細(xì)聽：雷聲響了，雨下到了田里邊，莊稼喝足了水，長得更好了，這個(gè)字就藏在這里邊。（雷）記住它了嗎？你能組詞嗎？

４、生字學(xué)會(huì)了，你能把這段話流暢地讀一讀嗎？

５、咦！春雷會(huì)跟柳樹說什么呢？

６、春雷跟柳樹說了很多悄悄話，說著說著柳樹呀，終于醒了！你高興嗎？你能高興地把這一行讀一讀嗎？（小柳樹呀，醒了。）

７、整節(jié)這一節(jié)小詩美美地讀一讀嗎？

８、你會(huì)背嗎？（會(huì)背得起立一起背，不會(huì)的讀）

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

１、看到柳樹醒了，春雨忙著給柳樹洗澡呢?。ǔ鍪镜诙?jié)）

２、這里有３個(gè)生字寶寶，我們和它打個(gè)招呼吧。你記住了哪個(gè)？

３、三個(gè)生字寶寶都記住了，你能把這一節(jié)小詩讀正確嗎？

４、誰還能通過朗讀把柳樹的枝條那軟軟的感覺讀出來。

三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)

１、小柳樹那長長的枝條特別想新疆女孩的長辮子，春風(fēng)、春燕可喜歡了，你們瞧，引讀：春風(fēng)給柳樹──，春燕給跟柳樹──

２、這里也有兩個(gè)生字寶寶，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)什么？

都是翹舌音：你觀察地很仔細(xì)，你能帶大家讀一讀嗎？

都是木字旁，與木有關(guān)。

今天我們學(xué)了３個(gè)帶有“木”的字，你還能說說哪些帶有木字旁的字？柳稍在哪兒？誰來指一指。

３、這兩節(jié)中還有不懂的地方嗎？

４、柳絮：柳書的種子，上面有白色的絨毛，隨風(fēng)飛散，就像蒲公英的種子。不太看得清楚，柳梢變綠的時(shí)候，小朋友可以去春秋公園仔細(xì)觀察一下。當(dāng)春風(fēng)吹來的時(shí)候，柳絮會(huì)隨風(fēng)舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏著藏著他就，飛了。（板書：飛了）

柳稍在哪兒？

５、風(fēng)為柳樹梳頭綠了，春燕跟柳樹捉迷藏，柳絮飛了，你能把這畫面通過朗讀表達(dá)出來嗎。（自由讀──男女比賽）。

四、學(xué)習(xí)第五段

１、柳樹在大家的幫助下變漂亮了，孩子們可喜歡了？瞧，引讀：柳樹跟孩子們玩耍了（出示第5段）

２、（出示“?！?，這個(gè)“?！币彩锹N舌音（誰來讀一讀，齊讀）

柳樹課件 篇9

教材說明：

小柳樹是春天的使者，當(dāng)春回大地，萬物復(fù)蘇的時(shí)候，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長發(fā)。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個(gè)人的長與短，是課文的立意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“彎”字。

2、正確、流利有感情朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

難點(diǎn)：用不同語氣表現(xiàn)不同性格。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入。

1、引入談話。

2、課件演示小柳樹生長過程，認(rèn)識(shí)“小柳樹”。

3、課件演示小棗樹生長過程，認(rèn)識(shí)“小棗樹”的“棗”。

4、請(qǐng)學(xué)生大膽猜想課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文、識(shí)字。

（一）閱讀課文，印證猜想。

1、自讀課文，

（1）方法儲(chǔ)備：

①讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

②讀通句子，遇到讀不通的怎么辦？

（2）學(xué)生自由讀。

（3）引導(dǎo)交流。

（4）教師檢查。

2、和你的猜想進(jìn)行對(duì)比。

（二）閱讀課文，體會(huì)文意。

1、拋出問題：你喜歡它們嗎？為什么？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、找各人的理由。

4、教師分類引導(dǎo)。

①學(xué)習(xí)分類處理資料。

②學(xué)習(xí)讀好。

三、總結(jié)。

你學(xué)了課文明白了什么？

［附件］：

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)實(shí)錄

師：有兩個(gè)朋友很喜歡你們，想不想知道是誰？

貼圖：小柳樹

師：他呀，就是小柳樹，老師在黑板上寫下來，請(qǐng)你仔細(xì)地看一看。

師板書：

師：還有一個(gè)朋友，誰？

出示小棗樹的圖片。

師板書：小棗樹。

師：來，叫叫他的名字。

生：小棗樹。

師：小柳樹和小棗樹看到大家這么愛學(xué)習(xí)，送給大家一個(gè)禮物。

出示課件：海面上有三個(gè)小島一座大山。

師：這個(gè)禮物在這三座島后的大山里，小朋友們想不想要這個(gè)禮物呀。

生：想。

師：這三座島里有許多有趣的事。

師：第一個(gè)島是什么？

生：故事島。

師：原來是小柳樹和棗樹讓咱們傾聽他們的故事呢。請(qǐng)打開書，聽老師讀，聽聽課文講了什么？

師配樂范讀課文。

師：聽完故事，你都知道了什么？

生：不能嘲笑別人。

師：請(qǐng)把話說完整。

生：我們不能嘲笑別人。

生：小棗樹會(huì)結(jié)棗子，小柳樹不會(huì)結(jié)棗樹。

生：小柳樹比小棗樹長得快。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真講得也不錯(cuò)，小柳樹小棗樹向我們點(diǎn)頭呢。我們通過第一個(gè)島啦。來到了泡泡島。

看這些泡泡，想不想解開里面的秘密啊

生：想。

師：小柳樹給我們一些時(shí)間，請(qǐng)準(zhǔn)備好讀故事的小朋友做好讀故事的姿勢(shì)。

生讀。

師：大家讀得很認(rèn)真，快去看看小球球里面到底是什么？

課件

光禿禿忍不住雖然乘涼風(fēng)破浪

出示：

小柳樹低下頭說：“說我不會(huì)結(jié)棗子唄……”

師：獎(jiǎng)勵(lì)大家?guī)讉€(gè)詞語寶寶

大青棗紅棗棗樹

淺綠色（出示柳樹圖和兩種顏色）

師：用哪種顏色。

生：淺綠色。

曲彎彎曲曲歌曲

師：小泡泡里面的秘密都被小朋友們攻克啦，第二個(gè)島我們也過啦。

出示：

小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。

小柳樹的腰細(xì)，樹枝綠，真好看。

師：看看兩個(gè)句子有什么不同，分享你的發(fā)現(xiàn)吧。

生：不一樣。

師：你更喜歡哪一個(gè)。

生：我喜歡第一個(gè)。

師：那把你喜歡它的感覺讀出來。

生：第二個(gè)讀起來不好聽。

師：看來大家都喜歡第一個(gè)句子。大家一起讀，童老師聽一聽。

生讀。

師：我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細(xì)啊，小棗樹的腰好綠啊?，F(xiàn)在老師來讀一讀，你閉上眼睛，看看看到什么了。

師讀。

生：我看到小柳樹發(fā)芽了。

生：它身上穿上淺綠色的衣服，真好看。

師：那你把喜歡它的感覺讀出來，你來試試。

生讀。

師：老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細(xì)一點(diǎn)就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。

生讀。

師：我們來一起讀一讀。

生讀。

師：這個(gè)地方跟老師讀一下“小柳樹的芽……”快來看看夏天的小柳樹是什么樣的

出示課件：夏天的小柳樹。

師：看看小柳樹的葉子，把它的樣子讀出來。

生讀。

師：真美，你們就是小柳樹，我看小柳樹腰直了沒有。春天，注意你可以和旁邊的小伙伴一起讀。也可以找你喜歡的小伙伴讀。自由地讀吧。

生自由讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)有幾顆小柳樹表現(xiàn)得真好，快回位子。

指名四位同學(xué)讀。

師：其他小朋友可以閉上眼睛聽，也可以心里跟著讀。

生讀。

師：旁邊的小棗樹又是什么樣呢，春天來了他還是光光的，夏天，可是小柳樹怎么也想不到，到了秋天，小棗樹長了很多果子，這時(shí)候小柳樹會(huì)想什么說什么呢，誰來讀一讀。

指名讀。

師：小棗樹說得話可難讀啦，小朋友們有信心讀嗎？

生：有。

師：那請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀一讀，把句子讀通順。

生讀。

師：大家讀得那么認(rèn)真，我想和大家挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)，誰來

老師和同學(xué)賽讀。

師：誰來當(dāng)評(píng)委說一說。

生：我覺得老師比小同學(xué)讀得好。

師：哪個(gè)地方好。

生：老師有感情。

師：我為什么能讀成這樣呢，是因?yàn)槲易x得非常用心，怕加一個(gè)字也怕減一個(gè)字，非常認(rèn)真。小朋友你們也像老師一樣讀一讀。

生讀?！澳汶m然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天你不發(fā)芽……”

師：你們都很認(rèn)真，但我們?cè)邶R讀，要讀整齊，咱們是一個(gè)整體，大家互相照顧一下，這次再讀一遍，把它讀整齊。

師生齊讀。

師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，他說了小柳樹哪些優(yōu)點(diǎn)啊。

生：可以在樹下乘涼。

生：小棗樹說小柳樹比它落葉的晚。

師：別人發(fā)言一定要認(rèn)真地聽。小朋友們?cè)偃フJ(rèn)真地讀讀，體會(huì)一下小棗樹說的小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。自由地讀。

生自由讀。

師：多可愛的小棗樹啊，他的話讓小柳樹不好意思地笑了。為什么？

生：因?yàn)樗缓靡馑?，它說小棗樹，小柳樹沒說它還表揚(yáng)它。

師：多可愛的小柳樹和小棗樹，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：他們說你們今天認(rèn)真地讀書，你們闖過第三個(gè)島啦，可以去山洞里拿禮物啦。

課件：書簽

師：原來這些禮物就是書簽，這些書簽飄到了老師腳下，有小柳樹和小棗樹，要想得到它你得對(duì)它說一句話，想要小柳樹的就對(duì)小柳樹說，想要小棗樹的就對(duì)小棗樹說。

學(xué)生說話，教師發(fā)禮物。

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2025柳樹課件(集合6篇)

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案的制作體現(xiàn)了教師的專業(yè)水平和職業(yè)精神。幼兒教師教育網(wǎng)為您精選的文章“柳樹課件”將讓您了解更多相關(guān)信息，如果您還需要了解更多相關(guān)的內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

柳樹課件 篇1

大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹醒了》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說課：說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)情、說教學(xué)過程、

一、說教材

《柳樹醒了》是小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字及文中生詞。

2、正確朗讀課文，通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。 教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字詞，朗讀課文，了解詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大自然的變化，感悟春天的美。

二、說教法

《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級(jí)的學(xué)生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡、生詞卡等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識(shí)字、積累語言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說的訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，我讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽一聽、說一說、練一練等，識(shí)記生字詞、讀通詩句、理解詩意，感悟春天的美好。

四、說學(xué)情

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知特點(diǎn)、思維觀察能力有限，學(xué)生必須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字1的學(xué)習(xí)中就進(jìn)行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學(xué)生對(duì)春天中的事物有所了解，為學(xué)習(xí)詩歌作鋪墊。

五、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？結(jié)合剛學(xué)過的識(shí)字1去體會(huì)春天的變化。是??！春天到了，柳樹會(huì)是什么樣呢？（讓學(xué)生欣賞圖片，認(rèn)識(shí)春天中的柳樹是什么樣子；指名說）今天我們學(xué)習(xí)第1課，板書課題，齊讀課題。

2、初讀課文，整體感知。

①教師范讀，讓學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容，并邊聽邊給詩標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出要認(rèn)識(shí)的生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②讓學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

③檢測(cè)生字詞。我先讓學(xué)生帶音節(jié)讀，再去掉音節(jié)讀，并交流識(shí)字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩歌作鋪墊。

3、再讀課文，了解詩意。

在這一環(huán)節(jié)中，我指名5個(gè)孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹是在哪些朋友的幫助下醒了，板書：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。初步理解詩意。

4、深入細(xì)讀，感悟真情。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情?！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩歌我覺得注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，我讓他們展開聯(lián)想說話：春雷會(huì)跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧！在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛之情。

在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，春雨看見小柳樹醒了，于是決定給小柳樹洗洗澡，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤下，軟了。那小柳樹會(huì)對(duì)春雨說什么呢？用“小柳樹對(duì)春雨說_____________”練習(xí)說話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。

在接下來幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌中“綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書：春風(fēng)、春燕。并通過教師引讀，學(xué)生接讀，讓孩子體會(huì)柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，同時(shí)也體會(huì)柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景。

并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

5、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。 我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，說一說——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說話，說著說著，________________?！弊寣W(xué)生展開想象的翅膀模仿例句進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

柳樹課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字及文中生詞。

2、正確朗讀課文，通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。 教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字詞，朗讀課文，了解詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大自然的變化，感悟春天的美。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，提示課題。

1、游戲“一字開花”。

2、圖片欣賞，認(rèn)識(shí)柳樹。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽朗讀，學(xué)生給詩標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出要認(rèn)識(shí)的字。

2、自讀課文，把課文讀通順，讀流利，把生字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字，同桌互相幫助。

3、檢測(cè)生字。

a 識(shí)記生字，相機(jī)指導(dǎo)，交流識(shí)字方法。

b 游戲鞏固生字，認(rèn)讀生詞。

三、再讀課文，了解詩意。

1、自讀課文，說說柳樹在哪些朋友的幫助下醒了，并把有關(guān)詞語劃上橫線。 教師板書：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟每小節(jié)詩，老師指導(dǎo)，激發(fā)想象，練習(xí)說話。

四、深入細(xì)讀，感悟真情。

1、用自己喜歡的方式朗讀詩歌。

2、師生同讀，讀中感悟春天的美。

五、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。

1、想一想，說一說：“柳樹醒了”說明了什么？

2、說話練習(xí)。

六、歌曲欣賞，教師小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：略

柳樹課件 篇3

（四）詠春抒情

新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。

有的孩子學(xué)做小詩人（詩句課件），他們這樣說（出示答案）：

春雷跟小草說話了，

說著說著，

小草喲，發(fā)芽兒了。

春雨給桃樹洗澡了，

洗著洗著，

桃花喲，紅了。

......

有的孩子學(xué)做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動(dòng)聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請(qǐng)他們把自己寫的優(yōu)美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們?cè)谧晕覄?chuàng)作中感受成功的愉悅。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。

五、課后反思，明方向（文字課件）

在本課的教學(xué)中，我相機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對(duì)課文的朗讀感悟，讓他們?cè)谧x中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。

我的說課完畢，謝謝大家！

柳樹課件 篇4

一、教材簡(jiǎn)析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)不同的方式來描繪春天里的美好事物。

四、教學(xué)過程

一）展示圖片，導(dǎo)入新課

教師展示春天的圖畫，并采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的'氣息悄然散發(fā)開來，對(duì)春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡(jiǎn)筆畫柳樹。

二）初讀課文，整體感知

聽老師配樂讀課文，學(xué)生思考：課文寫了春天的什么景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？

讀完后，學(xué)生交流，初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機(jī)的美。

[板書：醒了、軟了、綠了、飛了]

三） 細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A、指名讀。

B、想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢?

C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給同學(xué)們聽吧!

D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

E、指名讀，評(píng)議。

F、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A、指名讀。

B、教師板畫柳樹。

C、愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?

D、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’

E、比賽讀，指導(dǎo)讀。

F、演示柳枝的柔軟師生互動(dòng)

4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

A、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀) “春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。

B、春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來畫一畫吧！

C、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

D、小組匯報(bào)讀。

5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

A、醒了的小柳樹可高興了，他們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀）

B、指名讀，評(píng)議。

C、全班讀。

四）詠春抒情

1、師課件展示春的詩句和配樂畫面

2、生仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的其他方式來表現(xiàn)春天的美 。

柳樹課件 篇5

（一）激趣，引入新課

問：你看見這個(gè)字想到了什么？

（）（）（）（）（）板書：春雷春雨春風(fēng)春燕

3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。

（二）初讀，了解課文內(nèi)容

3．分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了

（三）朗讀，板畫識(shí)字

，出示生字雷、醒。怎么記這兩個(gè)字？讀音有什么特點(diǎn)？

枝、軟。誰能發(fā)現(xiàn)澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么記軟字？

梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？

4．讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。5．齊讀第五節(jié)，通過比較認(rèn)識(shí)耍字。要和耍有什么不同？怎樣記耍字？

（四）活動(dòng)，鞏固生字

1．自由朗讀課文，在文中找出生字。

2．同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。

3．小組比賽認(rèn)讀生字卡。

的游戲。說（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

5．指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。

（五）背誦，感悟文意

板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

2．創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦；表演背誦。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

1．說一說：在春天里，還有什么醒了呢？

2．畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。

柳樹課件 篇6

一、談話導(dǎo)入：

小朋友們今天春姑娘來到了我們的送來了禮物？我們一起去看看吧！

你看到來什么 想到了什么？

是啊 春天是個(gè)美好的季節(jié)，春天里萬物復(fù)蘇，可是這里一棵小柳樹不知道春天世界的美還舍不得醒來呢。

小朋友們呼喊小柳樹似乎沒聽見，怎么辦呢該請(qǐng)誰來幫忙呢？讓我們到課文中去尋找答案吧？

二、初讀課文：

1、 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音寶寶多讀幾次。

3．這些生字你有什么好辦法記住他們嗎？

這些生字 那你能拉用一用嗎？ 誰能找一個(gè)字組詞或者說話呢？

師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。

三、課中休息：

獎(jiǎng)勵(lì)一首歌《春天在哪里》，會(huì)唱的起立一起唱。

接下來請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。邊聽邊找小柳樹在那四位朋友的幫助下醒了？ 有橫線做上記號(hào)。

2。春雷是怎樣叫醒小柳樹的？書本上怎么說的？

你來試著讀一讀。

3。想象拓展。春雷可能會(huì)和小柳樹說些什么悄悄話？

帶著這種感覺在來讀讀課文。

4。小柳樹是怎么醒來的？你平時(shí)是怎么醒來的??？

6。洗個(gè)澡給人的感覺怎樣？

現(xiàn)在你就是那棵小柳樹，春雨要來給你洗澡了，帶著這種感覺再來讀讀課文。

請(qǐng)男孩子來讀，女孩子也來試試。

7。春風(fēng)和春燕又做了一些什么呢？

自己去讀讀 和同桌來演演。

小柳絮是怎樣的 輕飄飄的 像棉花一樣的。

柳樹的這四位朋友都非常能干 你最喜歡誰呢？ 選一段你喜歡的讀給你的同桌聽。

1、觀察“說、話”的筆順、在田字格的位置。

今天我們要寫兩個(gè)字 認(rèn)識(shí)他們嗎？

指導(dǎo)書寫 左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，點(diǎn)不能太低。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我著重點(diǎn)在于字詞的理解以及朗讀的指導(dǎo)。但這節(jié)課在時(shí)間的分配上面我設(shè)計(jì)的不太合理。在字詞這一方面我所花的時(shí)間太少了，學(xué)生無法更深入地感悟理解。而在朗誦指導(dǎo)方面，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容又太多了，在相對(duì)少是時(shí)間里學(xué)生我發(fā)有層次有深度地區(qū)挖掘太多東西，學(xué)生也就無法再感悟的基礎(chǔ)上朗讀。

去年的樹課件范本6篇

想看一篇不錯(cuò)的文章嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編推薦您去閱讀“去年的樹課件”。如果您喜歡這篇文章，請(qǐng)收藏起來。教案和課件是老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備的材料，所以老師要好好地制作自己的教案和課件。教案是教師與學(xué)生有效溝通的重要方式之一。

去年的樹課件(篇1)

一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊(yùn)藏著豐富的資料，飽含著真摯的感情。這節(jié)課，我們就圍繞這個(gè)主題，繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。（板書課題，以及“平淡之中見真情”這個(gè)短語）

1、齊讀第一自然段。

2、老師撩話：

②這一段的文字能夠說平淡無奇，但哪些詞語值得你關(guān)注？

③根據(jù)學(xué)生言說，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號(hào)。（老師板書）

3、讀這一段話，請(qǐng)注意把打記號(hào)的幾組詞語咬出味道。

4、自由言說：

①從這些詞組里，你發(fā)現(xiàn)了一些什么？說說你的想法。

②從時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)想，你想到那些情景？（說話提示：是什么時(shí)候，在什么地方，什么樣的環(huán)境，小鳥在給樹唱歌？）

5、再讀這個(gè)段落，體會(huì)小鳥與樹的情感。（能夠輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學(xué)生交換，再讀。）

6、仿說或仿寫句子練習(xí)：

①這是一個(gè)很有特點(diǎn)的段落，大家快速打量一下，能仿說嗎？

②學(xué)生仿說，或仿寫后念一念。

③小結(jié)：這是一個(gè)先概述，后具體描述的小段。請(qǐng)大家在讀他人文章的過程中，要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，并把他人的好東西及時(shí)學(xué)到手。

1、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時(shí)的對(duì)話。（自己想辦法讀出味道）

3、學(xué)生自由說話，老師擇要板書。

問的對(duì)象：____________________________________

問的原因：____________________________________（樹的變化）

問的情感：____________________________________（小鳥的心理）

2、出示學(xué)習(xí)指南，并簡(jiǎn)要解說。

①請(qǐng)?jiān)谡n文里找到相關(guān)的材料，完成一二兩題六個(gè)空。

②請(qǐng)結(jié)合小鳥每一問前后的情形，猜測(cè)小鳥的心理。

③請(qǐng)4人小組共同完成此卡片。

3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師及時(shí)幫忙和指導(dǎo)。

5、朗讀體會(huì)：請(qǐng)三個(gè)小組分別代表：小鳥與樹根；小鳥與門先生；小鳥與小女孩，展示對(duì)話，體會(huì)文中的情感。

4、學(xué)生自讀一次，自由說話。

宣布下課。

去年的樹課件(篇2)

教材分析

本文講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

學(xué)情分析

本文屬擬人體童話，學(xué)生對(duì)于童話故事有濃厚的興趣，根據(jù)此優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，抓住樹的變化進(jìn)行閱讀，在理解課文的基礎(chǔ)上，注重朗讀，在讀中感悟，從而學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

（二）能力目標(biāo)

1、在認(rèn)讀中擴(kuò)大識(shí)字量。

2、在朗讀中感受真理，體會(huì)童話揭示的道理。

（三）情意目標(biāo)

在閱讀中理解“鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)”，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，做到人與自然和諧相處，共同發(fā)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)與學(xué)法教師合理引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究，并著重指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

預(yù)設(shè)

師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說？（示意學(xué)生讀）

1、指名學(xué)生初讀

師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

③樹和鳥不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。）

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

預(yù)設(shè)

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）

預(yù)設(shè)

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹?。?/p>

引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。

（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

預(yù)設(shè)

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？

1、名學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友？盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

3、讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

三、體會(huì)道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情，守信）1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢？把自己想說的話寫下來。

2、全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品，學(xué)生瀏覽。

四、目標(biāo)檢測(cè)（課件內(nèi)出現(xiàn)）

五、反饋矯正。

六、小結(jié)

我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在?！?/p>

七、作業(yè)

收集童話故事。

板書設(shè)計(jì)：略

去年的樹課件(篇3)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

一只美麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!今天，讓我們來讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

板書：

小鳥、大樹

2、揭題：

去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1、一讀：

將課文讀正確、讀流利。

2、二讀：

出示生字詞，糾正難讀字音。

3、三讀：

分5段檢查朗讀情況。

4、四讀：

了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

(學(xué)生默讀，默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)

5、小結(jié)：

同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來嗎?

板書：

好朋友：

⑴ ……是好朋友。

⑵ ……找她的好朋友樹來了。

⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來。

2、交流：

⑴ “天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。

小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的(好朋友)。

⑵ 分別時(shí)的對(duì)話：

你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?請(qǐng)你讀出這種感覺。

(傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

⑶ 怎么找的語句：

在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請(qǐng)你找一找，出示小鳥問的三句話：

① “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”

②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

③“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受?

(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。)

找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

(師生合作讀)

(分角色朗讀)

剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好?

⑷ 小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何?你有什么感受，會(huì)想些什么，說些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)交流。

村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

去年的樹課件(篇4)

各位評(píng)委：

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。下面，我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。下面我先來說教材?！度ツ甑臉洹肥侨私贪嫘抡n標(biāo)小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三組《中外童話》中的一篇課文。本文作者是日本童話作家新南吉美。主要講了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給樹聽?？墒牵诙甑拇禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友樹時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。

本文是以誠信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的重視，傳遞給我們很多感動(dòng)：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我堅(jiān)持以信守承諾這一主題來展開教學(xué)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字：伐，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤、油燈”等詞語，讀好兒化音。在品味重點(diǎn)詞句基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄，讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住四次對(duì)話，以誦讀對(duì)話為線索，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情和道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

我之所以確定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是

1 “工具性與人文性的統(tǒng)一”，使學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的對(duì)樹的情感上。

第二板塊說教學(xué)策略

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受童話的美好情景，從而形成良好的語感，在此基礎(chǔ)上更好地理解故事的內(nèi)容。

2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。如學(xué)到“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽視?huì)設(shè)計(jì)以下語段讓學(xué)生思考和朗讀：

春暖花開的時(shí)候，初生的嫩芽吐綠，北方的小鳥回來了夏日炎炎的時(shí)候，枝葉繁茂的大樹，送來了無邊的青翠

秋天，，這樣真正做到基于文本，又超越文本，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。導(dǎo)入新課，首先是老師聲情并茂的配樂范讀，將學(xué)生引入故事情境，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí)，課文中只有一句話，寫出了從前鳥兒和樹的快樂生活。那么怎樣從這簡(jiǎn)單的文字中體會(huì)它們之間那濃厚的情呢？我設(shè)計(jì)了一段話：每天黎明，小鳥從睡夢(mèng)中醒來，敞開那金色的喉嚨，宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的歌聲喚醒了沉睡的大樹。樹也醒來了，他伸伸腰，抖抖手臂，鳥兒在他的身上蕩秋千嘍！他們多快樂呀！每天傍晚，忙碌了一天的鳥兒歸巢了，回來后，津津樂道地唱著動(dòng)聽的歌，告訴大樹一天的見聞和收獲，唱著，唱著，便依偎著大樹，睡著了。樹為它擋住風(fēng)，遮住雨。他們相依相伴，情意綿綿。通過這段話，打動(dòng)學(xué)生，引他們進(jìn)入故事情境。然后再讀，學(xué)生的感情表現(xiàn)得就更加豐富了。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程?！彼晕抑饕捎昧艘陨先N方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。

去年的樹課件(篇5)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，透過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)成潛力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分主角有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3、透過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到完美情感的熏陶。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

透過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運(yùn)用語言的潛力。

透過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本。

師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事！這天讓我們一齊學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

3、交流收獲。

師：讀了課文，你必須有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也能夠說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

4、指名學(xué)生交流。

『設(shè)計(jì)意圖』

讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，能夠幫忙教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生透過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫忙教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要資料，意在幫忙學(xué)生把握全文資料。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出資料大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，到達(dá)整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

3、交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會(huì)情感。

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選取這一句的理由。

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是透過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？

師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒務(wù)必離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(示意學(xué)生讀)

師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。但是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢請(qǐng)與同桌分主角練習(xí)讀一讀。

2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到那里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也能夠和同桌分主角讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同主角的情緒，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎樣做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（必須要找到她的好朋友——樹?。?/p>

2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安構(gòu)成比較。

（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢

1、名學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，最后找到了自已的好朋友盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不悲哀，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我最后找到你了，我來給你唱歌了！”

之后，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

3、讀到那里，你有什么問題嗎從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

4、學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

之后，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

『設(shè)計(jì)意圖』

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖透過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，到達(dá)以情帶讀。

三、體會(huì)道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你明白這東西是什么嗎(友情，守信)

1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢把自己想說的話寫下來。

2、幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最完美的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，那里向你推薦幾篇，但愿童話里那些完美的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

『設(shè)計(jì)意圖』

透過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種主角進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材帶給的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

『設(shè)計(jì)意圖』

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，透過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。

去年的樹課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話中角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入：童話故事伴隨著我們的成長，它就像一粒種子，播種在我們的心田，為我們插上想象的翅膀，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的童話故事《去年的樹》齊讀。

一．品讀“天天”，進(jìn)入文本

1．師：孩子們，故事的開頭是這樣寫的，誰來讀一讀。（課件出示）

2．師：讀得真棒！一棵樹，一只鳥；一個(gè)唱，一個(gè)聽，多好的朋友。

3．師：誰來猜猜，鳥兒給樹唱歌，是在什么時(shí)候？還有別的可能嗎？（傷心、難過）

4、師：也有可能。那么多種可能，你是從哪個(gè)詞語猜出來的？（生：天天，讀）兩個(gè)天天，來我們一起來讀文章的開頭，把“天天”稍微讀重一點(diǎn)（齊）

師：就是這兩個(gè)“天天”給了我們無限想象的空間，看a、當(dāng)太陽出來的時(shí)候讀——（音樂）

師：b、當(dāng)月亮掛上樹梢的時(shí)候——（生讀）c、當(dāng)原野上森林里的雪都融化了的時(shí)候——（生讀）d、當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候——（生讀）

是的，這是一對(duì)多么好的朋友??！一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，從這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了小鳥和樹之間的什么？（友情）。

師：太好了，老師就用你這個(gè)詞。你們也寫上吧。（板書深厚））

師：是呀天天唱，天天聽，這是多么深厚的情誼呀，想認(rèn)識(shí)這棵樹嗎？想看看這只鳥嗎？

師：來，展開你想象的翅膀，說一說在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹，一只怎樣的鳥？相互交流一下，說的時(shí)候，請(qǐng)你用上“特別”這個(gè)詞語。（板書）

師：好，請(qǐng)停下來。我們一起來聽一聽，森林里一定會(huì)有千萬棵樹，然而我們的鳥兒只喜歡為這棵樹唱歌，這棵樹長得特別高大，特別粗壯（老師板書）就像——真好

師：這是樹的模樣。同樣，森林里一定會(huì)有千萬只鳥，而我們的樹，特別喜歡聽這只小鳥唱歌，它長得特別嬌小，特別可愛，就像小天使——？

師：孩子們，這是你們創(chuàng)造的故事的開頭，生動(dòng)而具體。讓我們仿佛看到了樹和鳥的種種模樣。

師：可是。這只是一種假設(shè)，因?yàn)樵谶@個(gè)故事的開頭并沒有說到樹的高大，也不知道它是不是像一把傘，當(dāng)然也沒有寫鳥的嬌小，可愛也不清楚它是否就是一位小精靈。是嗎？作者這樣不寫外貌。帶給我們的感覺，我們可以用一個(gè)詞來代替，就是平淡。你可以在開頭寫上這個(gè)詞。（教師板書）至于平淡的開頭還會(huì)帶給我們什么故事？請(qǐng)打開書繼續(xù)瀏覽這個(gè)故事。

二．品讀對(duì)話，體會(huì)情感

1、師：好了，看到你們讀得這樣投入，老師很感動(dòng)。讀了這個(gè)故事，我想問會(huì)說話的五個(gè)人物是誰？他們說了那些話？（出示人物，四次對(duì)話）

師：沒錯(cuò)，孩子們，你們看五個(gè)人物四次對(duì)話，構(gòu)成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們一起分角色來讀一讀。第一次對(duì)話，好嗎？。

師：你們都讀得很好！就是有一個(gè)人沒讀好。知道是誰嗎？（你們就不敢說，生：旁白讀得不好。再說一遍——）

師：是的，提示語沒讀好。當(dāng)然，這也不能怪我，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我讀的提示語，太簡(jiǎn)單了。讀著沒勁兒。你看“樹對(duì)鳥兒說”，怎么說的都沒有？你讓我怎么讀呢？

師：孩子們請(qǐng)教請(qǐng)教怎么樣的提示語讀起來有味道，有感覺啊？（加上形容詞和動(dòng)詞）

2、師：是??！你真有經(jīng)驗(yàn)，加上心情表情的詞，讓我們讀這些旁白的時(shí)候情緒就出來了。咱們的這個(gè)故事，你們也在會(huì)說話的人物前加上表情和心情的提示語，好嗎？（板書：寫表情）

（1）師：好了，孩子們停下筆。我們重新回到這個(gè)故事，他告訴我們一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。就這樣日子一天一天地過去，樹和鳥兒以為這樣的日子可以繼續(xù)，但是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開這里，到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，眼看著這對(duì)好朋友就要分手了，這個(gè)時(shí)候，樹和鳥兒是什么心情？讀你寫的——（對(duì)話“1”）

生1：樹的心情是依依不舍、戀戀不舍對(duì)小鳥說“1”。

生2：鳥兒難過、含淚（板書：）真好，這是你的版本，應(yīng)該還有不同的版本。

師：是的！孩子們，樹是那樣的依依不舍，戀戀不舍，鳥兒是那樣的認(rèn)真、肯定，我們一起來讀。樹依依不舍的對(duì)鳥兒說：“1”鳥兒又那樣認(rèn)真、那樣鄭重、肯定的說“1”——（讀對(duì)話）

師：就這樣鳥兒帶著這個(gè)約定離開了森林飛向了遙遠(yuǎn)的南方，我們的樹開也始了一個(gè)冬天的漫長的等待，北風(fēng)呼呼的刮來了，大雪簌簌地落下了，但是樹和鳥兒的心里都是溫暖的，因?yàn)樗男睦锒疾刂粋€(gè)關(guān)于春天的約定——（讀對(duì)話）

（2）師：是的，就這樣，一對(duì)好朋友為了這個(gè)約定就開始了一個(gè)冬天的漫長的等待，守望。第二年春天來臨的時(shí)候，鳥兒又飛回來，她飛過高山，飛過大海，飛到那片它朝思暮想的森林。然而，眼前的這一幕卻讓他驚呆了。孩子們，故事請(qǐng)你接著讀（出示：“2”對(duì)話）生讀。

生1：鳥兒焦急地問樹根“2”。（生讀）還有不一樣的版本嗎？

師：是呀，他能不焦急嗎？好好的一棵樹說不見就不見了。是的，我們一起來焦急地讀一讀：鳥兒擔(dān)心而又焦急的問樹根：——“2”

（3）師：然而，答案讓人揪心，伐木人把樹砍倒了，拉到了工廠，那一刻鳥兒傻眼了，她說：“怎么會(huì)這樣？我的好朋友，我們不是有個(gè)春天約定了嗎？難道你忘記了嗎？”（讀1對(duì)話）鳥兒對(duì)自己說：不行，我必須找到我的好朋友樹，于是他向山谷飛去。他飛呀飛呀，飛到了大門上，孩子們，這個(gè)時(shí)候，鳥兒的心情又會(huì)如何呢？請(qǐng)你接著講——

生1：鳥兒心急如焚的問大門：“3”，（板書）生2：再讀對(duì)話

師：然而答案讓人撕心裂肺，大門告訴他，樹么已經(jīng)切成了細(xì)條條做成了火柴賣到了前面的村子里。那一刻，鳥兒感覺到自己的世界已經(jīng)沒有了春天，她仿佛跌回到了那個(gè)可怕的季節(jié)冬天。課時(shí)此刻，她的耳邊又一次次響起了那微弱的聲音——“1”對(duì)話

（4）師：就這樣，帶著這個(gè)約定，鳥兒繼續(xù)了她的尋找。飛呀飛呀，飛向了村子，飛到了小女孩的家里，孩子們?cè)谀且豢跳B兒又會(huì)是一番怎樣的心情呢？請(qǐng)你接著講——（生“4”：傷心欲絕，板書）

師：是，一遍遍的找，一次次的落空，它能不傷心嗎？

師：孩子們，我們都知道這是鳥兒的最后一問。從此它再也不問了，來，我們一起替它問這最后一次。鳥兒傷心欲絕、心急如焚地問女孩——“4”（3次）就這樣最后的一問

師：孩子們，從我們自己加工和創(chuàng)造的故事中，我們又一次感受到了鳥兒和樹的感情是多么的深厚。

3、師：然而，誰都知道這又是一個(gè)假設(shè)，因?yàn)楣适庐?dāng)中，沒有寫依依不舍，沒有難過……也只能用同樣的一個(gè)詞平淡。

4、是呀，孩子們，我們的故事有一個(gè)平淡的開頭，一個(gè)平淡的經(jīng)過，是不是也有一個(gè)平淡的結(jié)尾呢？請(qǐng)讀——你們看在這結(jié)尾中沒有任何鳥兒說的話，責(zé)備的話沒有，承諾的話沒有，思念的話也沒有，一切心理描寫的話都沒有，也就是沒有寫心里，只有一個(gè)平平淡淡的細(xì)節(jié)動(dòng)作“看”，靜靜地看，默默地看，無言的看，從這個(gè)平淡的看字中我們感覺到鳥兒和樹的感情是那樣的深厚。看著看著他又想起了——當(dāng)太陽—（4句）可是這一切都回不來了。鳥兒只好對(duì)著燈火唱起了去年的歌，唱完了歌，它就飛走了。當(dāng)我們聽完這個(gè)故事想說點(diǎn)什么呢？，可以對(duì)樹說?？梢詫?duì)鳥兒說。也可以對(duì)伐木人說（生回答）

三．品讀結(jié)尾，體悟永恒

1、孩子們，如此觸動(dòng)靈魂的故事就是《去年的樹》，這個(gè)故事作者沒有寫人物的外貌（擦去板書“不寫外貌”），沒有寫人物的表情（擦去板書“不寫表情”），也沒有寫心理的言語（擦去板書“不寫心理”）他只給我們留下了一大片空白？請(qǐng)問，是作者不會(huì)嗎？它明明會(huì)寫，為啥不寫？

生1：作者想讓我們自己思考，自己來感受這一種的感覺。不寫出來，自己想的可能更加有趣，更加傷感，更加漂亮。生2：可能是作者為讀者留下的想像空間。

2、師：是呀，這孩子說了一個(gè)非常關(guān)鍵的詞“想象”我建議都把這個(gè)詞寫在課題的旁邊，（板書：想象）是的，他不是不會(huì)寫，他太會(huì)寫了，他當(dāng)然會(huì)寫外貌，會(huì)寫心里，會(huì)寫表情，會(huì)寫人物的種種內(nèi)心獨(dú)白。然而他就是不寫是因?yàn)樗虢o我們留下無限想象的這空間。其實(shí)這才是《去年的樹》這個(gè)童話故事最大的語文的魅力——用最平淡的語言為我們描寫了最深厚的感情。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事——他叫《去年的樹》

板書設(shè)計(jì)：

平淡 深厚

平淡 想象 深厚

平淡 深厚

詠柳的課件范例

以下由我們?yōu)榇蠹揖恼淼摹霸伭恼n件”。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。?學(xué)生反應(yīng)是教學(xué)過程中持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之一。再次感謝您的光臨希望您能多多關(guān)注我們的網(wǎng)站！

詠柳的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的。

2、過程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境,體會(huì)詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情.

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

我們中國向來以詩為自豪,在幾千年的文化史上,,唐代的詩歌成就最高, 唐詩不僅是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

唐代的詩人特別多。今天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇,為后人所傳頌.今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。

理解題目。用贊美的語氣讀題目。

你還想知道什么？

二、理解詞句，感悟詩意。

1、初讀古詩，圈出生字。

2、理解詞語。（結(jié)合書下注釋或查工具書，可以小組討論，也可以向老師請(qǐng)教）

學(xué)生交流。

把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什么感受？

萬條真是有一萬條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳）

3、用自己的話說說詩的意思。

4、你覺得這首詩寫得怎么樣？從哪看出來的？

5、用贊美的語氣來讀古詩。

師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

三、想象意境，體會(huì)情感。

找一名同學(xué)讀這首詩，要用什么樣的語氣讀？

閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。

詩人把柳樹寫得如此之美，那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚嘆，那么，詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢？

再讀這首詩，說說你有什么新的感受？

我們可以用什么方式來表達(dá)這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）

四、總結(jié)全詩，回憶學(xué)法。

1、這首詩寫的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？

2、我們是用什么方法來學(xué)的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）

3、這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用比喻，寫出了柳樹的美，獨(dú)具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅于此，請(qǐng)同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

五、布置作業(yè)。

背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo)：

在交流中掌握識(shí)字方法，工整書寫生字。

二、識(shí)記生字?？纯匆呀?jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

三、指導(dǎo)書寫。

四、賞析古詩。

12頁積累。

五、課堂小結(jié)。

詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！

[《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級(jí)下冊(cè))]

詠柳的課件 篇2

1.《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。

2.本課是全冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本單元的教學(xué)專題為：感受大自然的美好。因此，通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。感受古詩文字美，課文語言美，受到美的熏陶。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察能力和理解能力，通過課前布置讓學(xué)生認(rèn)真觀察柳樹，特別是細(xì)心觀察柳枝與柳葉，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的感知與理解。教師通過多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，入情入境地引導(dǎo)學(xué)生感受古詩文字美，感受課文意境美，潛移默化地受到美的熏陶。

1.會(huì)認(rèn)“詠”、“柳”、“泗”、“絳”、“濱”五個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解古詩的大致意思，感悟大自然景物的美，體會(huì)詩人熱愛春天的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字；朗讀古詩，背誦古詩，感受古詩的意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、激趣導(dǎo)入。

1.教師活動(dòng)：孩子們，你們喜歡春天嗎？你們知道春寒料峭之時(shí)哪種樹感受春天最早，最先發(fā)出翠綠的芽兒迎接春天的到來嗎？

2.教師活動(dòng)：多媒體展示早春的柳芽，翠綠的柳樹。看到這么堅(jiān)強(qiáng)、這么美麗的柳樹，你感受到什么？想說些什么呢？

學(xué)生活動(dòng)：多媒體打開學(xué)生想象的翅膀，拓展思維，暢所欲言。 （設(shè)計(jì)意圖：感受初春柳樹的堅(jiān)強(qiáng)，美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛柳樹，熱愛春天。）

3.教師活動(dòng)：板書《詠柳》。板書“詠”、“柳”兩個(gè)字。 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)“詠”、 “柳”兩個(gè)字。

2.再讀古詩，哪些地方不理解，在文中劃出來，小組交流探討。 （設(shè)計(jì)意圖：1.學(xué)生自讀，自學(xué)，借注釋了解詩意。2、學(xué)生再讀古詩，小組學(xué)習(xí)，探討疑難。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。）

四、自主選擇揣摩朗讀。

教師活動(dòng)：請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的詩句反復(fù)吟詠，并圈點(diǎn)批注，這些詞或句好在哪里？

學(xué)生活動(dòng)：選擇自己喜歡的詩句反復(fù)吟詠，圈點(diǎn)批注。思考這些詞句好在哪里。

（設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀，自悟，自我發(fā)現(xiàn)詩句的妙處。）

五、交流探究讀，認(rèn)識(shí)生字。

1.教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們小組交流自己最喜歡的讀的詩句，說說自己認(rèn)為這些詩句好在哪里。從這些優(yōu)美的詩句中你感受到什么？大膽談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)生活動(dòng)：小組交流讀，互相學(xué)習(xí)?；ハ嘟涣髯x書感受與理解。 （設(shè)計(jì)意圖：小組交流學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，合作探究。）

2.教師活動(dòng)：出示生字卡：認(rèn)識(shí)生字“泗”、“絳”、“濱”，大家互相交流自己是怎樣記住的。

六、范讀，美讀，挑戰(zhàn)讀。

1.教師活動(dòng)：師配樂范讀，請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽，并談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

學(xué)生活動(dòng)：在老師的配樂范讀中感知朗讀美，并談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，感知朗讀美；能說出聽后的感受，學(xué)會(huì)較為準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心感受。）

2.教師活動(dòng)：請(qǐng)各小組代表范讀，師生共同評(píng)議誰讀得最美，哪里讀得美？你從他或她的朗讀中感悟到什么。你可以挑戰(zhàn)他或她的美讀。

學(xué)生活動(dòng)：小組代表范讀，學(xué)生評(píng)議讀，讀中悟。敢于挑戰(zhàn)同學(xué)的朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：人人敢于展示朗讀，會(huì)評(píng)議。學(xué)會(huì)讀中感悟。敢于挑戰(zhàn)同學(xué)。）

3.學(xué)生活動(dòng)：生個(gè)人美讀，讀出自己的感受?；ハ嗾?wù)勛约鹤x后的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能讀出自己感受到的美，能表達(dá)自己讀后的感受，感知美。）

七、當(dāng)堂背誦。

教師活動(dòng)：請(qǐng)大家自己背誦，小組賽背。教師提示背誦要求：不僅要背得正確、流利，一定要有感情；可以邊讀邊想象詩歌內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：自己背誦，小組賽背。努力做到背得正確，流利，有感情。

（設(shè)計(jì)意圖：古詩從讀到背是感知，理解，消化的過程，背誦也要體現(xiàn)古詩節(jié)奏美，意境美的特點(diǎn)。）

1.給爸爸媽媽正確、流利、有感情地背誦《詠柳》這首古詩，還可以說說自己的理解。

2.畫一幅自己心中最美的柳樹圖。

3.結(jié)合自己的理解，把《詠柳》這首古詩改編成一段話。（寫話練） （設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)梯度作業(yè)，由簡(jiǎn)到難，符合各類學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平。作業(yè)自選，學(xué)生沒有了畏難心理，有讀書，有背誦；有畫畫；有古詩改編寫話，符合班級(jí)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細(xì)葉／誰裁出，

二月／春風(fēng)／似剪刀。

詠柳的課件 篇3

課型：

新授課

課時(shí)：

一課時(shí)

課題：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第九課《詠柳》

教學(xué)目的：

1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境；

5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

教具：

1、《詠柳》插圖；

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機(jī)；

5、詩歌正文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)所學(xué)；

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

3、認(rèn)讀生字

師：有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一起朗誦這首詩。

4、指導(dǎo)朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂）。

二、講解

1、明確學(xué)習(xí)目的；

師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會(huì)詩的意境；7、背誦古詩）

2、組織自學(xué)；

師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的'步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

生自學(xué)

教師投影詩人情況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

3、師生交流；

師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，

師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩，

4、分析全詩；

師：請(qǐng)思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。

6、背誦全詩；

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩。

（生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一起來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）

7、體會(huì)意境

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

請(qǐng)同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？

8、自查知識(shí)掌握情況；

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）

練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排）

三、結(jié)束

1、學(xué)法總結(jié)；

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）

2、作業(yè)布置

春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會(huì)。

詠柳的課件 篇4

⒉理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊(yùn)含的道理。

⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

二、細(xì)讀課文。

⒈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

自讀課文，要求：

①用“”畫出描寫九色鹿內(nèi)在美的句子, 用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞語。

②用“”畫出調(diào)達(dá)被救后的表現(xiàn)的句子，說說你從中體會(huì)到什么，是從哪些詞語體會(huì)到的，并用“○○○”標(biāo)出。

2.調(diào)達(dá)是否守信用？你是怎么知道的？用“----”畫出有關(guān)句子，用“。。?！睒?biāo)出關(guān)鍵詞語.

三、組織學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，相機(jī)指導(dǎo)好朗讀，并結(jié)合觀察課文插圖。

四、學(xué)生聽錄音，聽后質(zhì)疑。

六、想象：

這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是調(diào)達(dá)……

七、作業(yè)：搜集民間故事，準(zhǔn)備參加下節(jié)課的“民間故事會(huì)”活動(dòng)。

[《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級(jí)下冊(cè))]

詠柳的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？

2、解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。

1、出示字卡，指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？

4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。

2、細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)詩中說的是什么？

1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？

（1）、說柳樹的顏色。

（2）、說柳枝和柳葉的樣子。

2、寫春天的柳樹。

（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。

（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

寫話后進(jìn)行評(píng)議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫一寫，畫一畫。

[《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級(jí)下冊(cè))]

詠柳的課件 篇6

(二)根據(jù)詩句及圖畫的內(nèi)容，試著講一講古詩的意思。

(三)提出不懂的問題。

詠與泳、妝與壯、絳與滌、裁與栽，進(jìn)行比較，區(qū)別字形、字意。

(《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。)

(二)解詩題，運(yùn)用分解法理解“詠柳”一詞。

詠，歌唱、贊美的意思。

柳，柳樹。

《詠柳》這首詩，是借贊美春天里多姿的柳樹來歌唱、贊美春天。

(三)下面，我們逐詞逐句討論、理解全詩，指導(dǎo)看圖。

1.碧玉妝成一樹高。

碧玉、妝、一樹、高，各指什么，什么意思?

碧玉：這里指深綠色的玉，是形容柳樹枝葉那種可愛的綠色。

妝：裝飾、打扮的意思。這里有一種擬人的意味，好像不是柳樹長出來的顏色，而是有人給柳樹梳妝打扮成的一樣。這是誰呢?是春天!

一樹：指整個(gè)樹，滿樹。“一”字在這里不表數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。

這句的意思是：高高的柳樹，長滿了綠色的新葉，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣。

絲絳：一種絲織的帶子。用來形容長長的柳條非常柔嫩，輕盈。

這句的意思是：這棵柳樹上，有千萬條柳條好像綠色絲帶子一樣垂下來。

3.用自己的語言，把這個(gè)整句的意思連起來說一說。

4.看圖，展開想象，用語言描繪“碧樹”、“垂下綠絲絳”的美麗形象。

作者運(yùn)用了什么手法?從哪個(gè)字看出來的?

(作者運(yùn)用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。)

這句是對(duì)上句提出問題的答復(fù)。

這句的意思是：二月里柔和吹拂的春風(fēng)，像剪刀那樣裁剪出來滿樹的柳葉。

7.用自己的話把這個(gè)整句的意思連起來說一說。

8.讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思。(同桌互相說一說，然后指名同學(xué)在全班說一說。)

(四)體會(huì)，討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹的喜愛之情，表達(dá)了詩人對(duì)春天的熱愛。)

標(biāo)題“詠柳”，“柳”字要讀得重，兩字中間拉開一些，讀作“詠——柳”。

第一句：“碧玉”讀重音，指導(dǎo)學(xué)生在頭腦中展開想象，突出顏色的美麗?！耙弧弊x重音，強(qiáng)調(diào)整個(gè)樹，讀成二聲yí。“妝成”之后可有一個(gè)小停頓。全句讀作：

第二句：“綠”讀重音?！叭f”讀次重音?！敖z絳”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象讀出輕盈、隨風(fēng)飄蕩的美感。全句讀作：

第三句：“不知細(xì)葉”要讀得連貫，中間不要有停頓?！罢l”發(fā)shuí的音，讀重音。句尾讀出疑問的口氣。全句讀作：

第四句：“春風(fēng)”讀重音，體現(xiàn)對(duì)上句“不知”的回答?！八萍舻丁弊x成降調(diào)，表示對(duì)上句的答復(fù)。全句讀作：

(一)你認(rèn)為這首詩寫得好嗎?好在哪里?你最喜歡哪一句?為什么?

(二)作者運(yùn)用了怎樣的手法把詩句寫得生動(dòng)，形象?

(運(yùn)用了新奇的想象，生動(dòng)的比喻，表現(xiàn)了整棵樹的顏色，形狀及樹上的柳條的多，還把春風(fēng)比作剪刀，巧妙地刻畫出春柳的秀麗形象。并且用“裁”這一擬人的寫法，把春天人格化。)

詠柳的課件 篇7

課型：

新授課

課時(shí)：

一課時(shí)

課題：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第九課《詠柳》

教學(xué)目的：

1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境；

5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

教具：

1、《詠柳》插圖；

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機(jī)；

5、詩歌正文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)所學(xué)；

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

3、認(rèn)讀生字

師：有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一起朗誦這首詩。

4、指導(dǎo)朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂）。

二、講解

1、明確學(xué)習(xí)目的；

師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面

2、組織自學(xué)；

師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

生自學(xué)

教師投影詩人情況并作巡視。

3、師生交流；

師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，

師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩，

4、分析全詩；

師：請(qǐng)思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情；

師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天?，F(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時(shí)是一種什么心情？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長出了新葉。嫩綠細(xì)長的葉子長滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機(jī)的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因?yàn)榇禾靵砹硕械礁吲d，說明他對(duì)春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢(shì)）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩；

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩。

（生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一起來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）

7、體會(huì)意境

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

請(qǐng)同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？

8、自查知識(shí)掌握情況；

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）

練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排）

三、結(jié)束

1、學(xué)法總結(jié)；

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）

2、作業(yè)布置

春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會(huì)。

詠柳的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。

1、你們見過九色鹿嗎？聽過關(guān)于它的故事嗎？

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；

（3）對(duì)于較的長句子，反復(fù)多讀幾讀幾遍，讀通為止。

（4）對(duì)于不懂的地方標(biāo)上問號(hào)。

1、指名讀生字表里的生字，注意：

（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

（2）課文主要講了一個(gè)什么故事？

第一段（第1節(jié)）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

第二段（第2-5節(jié)）講有一天九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水者，調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

第三段（第6--9節(jié)）講調(diào)達(dá)財(cái)迷心竅，帶領(lǐng)國王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調(diào)達(dá)，并下令不許傷害九色鹿。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。

2、通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

課前談話：同學(xué)們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個(gè)童話故事？用一句話說說對(duì)故事中主要人物的看法。

1、在我國甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）

看，這是有關(guān)《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動(dòng)畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個(gè)古老的神話的故事。

1．指名試述故事，結(jié)合出示圖示。

1．在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

2．結(jié)合交流，理解：

①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

引導(dǎo)體會(huì)九色鹿的漂亮可愛，并指導(dǎo)朗讀。

師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

引導(dǎo)體會(huì)情況十分危急，指導(dǎo)朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

③落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

指導(dǎo)朗讀。

調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來了，就進(jìn)宮告密。國王聽了，立即調(diào)集軍隊(duì)，由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。

④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊(duì)捉你來了！”

烏鴉的話應(yīng)該怎么讀呢？大家自己讀，體會(huì)體會(huì)再發(fā)言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

指名讀，評(píng)議。

⑤九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)小人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

九色鹿對(duì)國王的話又該怎么讀呢？

⑥國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。

3.學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調(diào)達(dá)的行為，你們會(huì)用哪些詞呢？

4．《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對(duì)他們說些什么呢？

1.九色鹿救助他人不圖回報(bào)，而落水人調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個(gè)民間故事。

心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現(xiàn)課文中描寫的畫面和自己聯(lián)想到的畫面。

2.選擇畫面配音。

同學(xué)們都發(fā)揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中大膽想象，創(chuàng)造寫出更多更好的童話。

并從中領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨碌牡览怼?/p>

[《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級(jí)下冊(cè))]

詠柳的課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字， 會(huì)寫7個(gè)生字。

2、 有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、結(jié)合插圖，領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、 學(xué)習(xí)生字，掌握7個(gè)字的音、形、義。

2、 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。

3、 結(jié)合插圖，體會(huì)詩中的趣味，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中作者對(duì)春天的熱愛之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片。

五、教學(xué)過程

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎?

2、誰能背出有關(guān)春天的詩歌?

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。

板書課題：《詠柳》

齊讀課題，師注意正音。

(二)初讀古詩，整體感知。

1、師配樂范讀古詩，學(xué)生注意字音。

2、師逐句領(lǐng)讀古詩。

3、學(xué)生同桌之間讀古詩。

4、指名讀古詩。

(三)學(xué)習(xí)生字。

1、 讀詩的題目，學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。

2、 同偏旁識(shí)字?！熬G”“絳”

3、 區(qū)別字識(shí)字。

(四)反復(fù)誦讀，體味情感。

1、 學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。

2、 指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。

3、 指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思，讀出古詩的韻味。

4、 同桌互相評(píng)讀。

5、 師生合作，生生合作誦讀。

6、 指導(dǎo)背誦。

(五)布置作業(yè)：

1、書寫本課生字。

2、背誦古詩。

詠柳的課件 篇10

教學(xué)目的：

1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境；

5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機(jī)；

1、復(fù)習(xí)所學(xué)；

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

師：有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一起朗誦這首詩。

4、指導(dǎo)朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂）。

1、明確學(xué)習(xí)目的；

師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會(huì)詩的意境；7、背誦古詩）

2、組織自學(xué)；

師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

教師投影詩人情況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

4、分析全詩；

師：請(qǐng)思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情；

師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天?，F(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時(shí)是一種什么心情？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長出了新葉。嫩綠細(xì)長的葉子長滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機(jī)的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因?yàn)榇禾靵砹硕械礁吲d，說明他對(duì)春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢(shì)）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

（生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一起來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

請(qǐng)同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？

8、自查知識(shí)掌握情況；

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）

1、學(xué)法總結(jié)；

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）

春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會(huì)。

[《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級(jí)下冊(cè))]

詠柳的課件 篇11

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。

師：同學(xué)們，春姑娘已悄悄來倒了我們的校園，看──(出示校園春景圖)。

生：欣賞。

師：怎么樣?欣賞了美麗的校園后你想說點(diǎn)有什么嗎?

生：春天是溫暖的。

生：春天是生機(jī)勃勃的?！?/p>

師：是呀，春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的……自古就有許多文人墨客寫下了許多歌頌贊美春天的優(yōu)秀詩、文。唐代大詩人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。(出示課題《詠柳》)

師：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首寫春天的`詩──《詠柳》。

師：誰來說說題目的意思?(課件出示詩歌)

生：歌頌，贊美柳樹。

師：那么，詩人賀知章你們知道嗎?誰來向

大家介紹一下?

生：是大詩人李白的好朋友。

生：是偉大的詩人。

師：看來，大家對(duì)這首詩已了解了不少。接下來請(qǐng)大家在已有的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。用美麗的校園春景來感受引入詠柳，讓學(xué)生更自然的進(jìn)入詩的境界。

二、朗讀全詩，初知大意──領(lǐng)略美。

生：讀，做記號(hào)。

通過朗讀來領(lǐng)略詩的美麗，感受柳樹的美。

三、質(zhì)疑問難交流朗讀──品味美。

生：生自由朗讀。

師：誰來展示一下自己的朗讀能力?

生：有表情的朗讀。

師：真是一幅美麗的畫。如果聲音再柔和些就更美了。誰還想再讀一讀?愿意一起讀的就一起來。

生：盡情朗讀。

師：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來說說。

生：我讀懂了“碧玉”，它是綠色的玉，用來比喻柳樹顏

色翠綠。

生：寫出了柳樹生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

師：出示第一句詩課件，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美。

師：還讀懂了哪些?

生：明白了“綠絲絳”

出示第二句詩課件，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣子很美。

生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”

出示第四句詩課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。

師：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?

生：學(xué)生用贊美的語氣齊讀。

師：通過剛才的交流，我們可以知道詩人

是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。 通過交流朗讀來品味柳樹的美麗，體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙。

通過交流，使學(xué)生明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。

四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美。

生：開始寫。

師：配樂

師：誰先來展示一下自己的春景圖?

生：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條，時(shí)而吹來一陣溫暖的春風(fēng)，千萬根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。

師：啊!多么美的春天?，F(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

讓學(xué)生在寫作交流中再次感受美。

五、選讀詩歌，拓展思維──豐富美。

生：想，開始讀。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我覺得春天更美了?？梢娺@一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

生：想。

師：好，老師為大家挑選了幾首好詩，請(qǐng)同學(xué)們挑選自己喜歡的讀讀。

課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。

通過拓展來豐富學(xué)生的知識(shí)。

六、自主作業(yè)，遷移能力──延伸美。

師：多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往。今天學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?

生：我要找一些描寫春天的詩來朗誦;

生：我要畫一幅春天的畫。

生：我要以《詠柳》為題寫一篇作文。

師：好，就讓我們帶著自己喜歡的作業(yè)下課。

遷移來加深對(duì)古詩的理解，促進(jìn)他們的興趣。

改變的課件范本9篇

筆者為您推薦的這篇文章會(huì)使您對(duì)“改變的課件”有更深入的了解，敬請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站以獲取更多項(xiàng)目的詳細(xì)信息。每位教師都需要為每一堂課準(zhǔn)備教案和課件，他們都必須認(rèn)真地準(zhǔn)備自己的教學(xué)材料。學(xué)生的反饋可以幫助教師制定更適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。

改變的課件【篇1】

各位評(píng)委老師：

大家好！我是小學(xué)信息技術(shù)組的XX號(hào)考生，我試講的題目是《改變文字大小》，下面開始我的試講。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們之前學(xué)過用寫字板來書寫文字，那還有沒有可以書寫文字的工具呢？

師：對(duì)，還有Word，Excel等。那Word和寫字板的功能是不是一樣的呢？

師：對(duì)，Word和寫字板的功能是不一樣的。Word的功能是特別強(qiáng)大的，它可以修飾文字，可以把文字修飾的很漂亮。具體怎么操作呢，我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)——改變文字的大小。

二、新課教學(xué)

師：現(xiàn)在同學(xué)們觀察多媒體課件上的文字的大小。老師選中的文字和其它文字相比有什么不同？請(qǐng)一位學(xué)生代表回答。

師：A同學(xué)，你來說。

師：哦，A同學(xué)說，選中的這行文字和其它文字大小一樣。

師：那現(xiàn)在老師把選中的文字的字號(hào)設(shè)置成四號(hào)，老師現(xiàn)在操作，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，看老師是通過什么工具進(jìn)行操作的？然后請(qǐng)一位學(xué)生代表回答。

師：B同學(xué)，你來說。

師：B同學(xué)說是通過工具菜單進(jìn)行設(shè)置的，B同學(xué)觀察得很仔細(xì)。

師：計(jì)算機(jī)，也有特殊的表示文字大小的方式，請(qǐng)同學(xué)們自己思考。

師：文字的大小在Word中有兩種表現(xiàn)方式，一種用號(hào)，一種用磅。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開Word，進(jìn)行嘗試，號(hào)和磅對(duì)字體大小變化的影響。

師：同學(xué)們四人為一組，10分鐘的時(shí)間討論文字大小變化的規(guī)律。然后請(qǐng)一位學(xué)生代表回答。

師：對(duì)，C同學(xué)回答得很好。號(hào)數(shù)越大，字越?。话鯏?shù)用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，磅數(shù)越大，字越大。

師：同學(xué)們，你們的動(dòng)手能力很不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將“校園的早晨”一文中的“隨著早起的人們，我信步走進(jìn)校園。”這句話的字號(hào)設(shè)置為四號(hào)。

改變文字大小

1.文字的大小

2.文字大小變化的規(guī)律

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師的聆聽。

改變的課件【篇2】

目標(biāo)：1、能有序地將自己所了解的科學(xué)改變了生活的事情講給同學(xué)聽。

2、在交流中培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)探究欲望。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)情趣。

重、難點(diǎn)：較具體完整地講述科學(xué)改變了生活的故事。

教法：講授法

時(shí)間：

過程：談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)代科技的發(fā)展不斷的改變著我們的生活，今天，我們將圍繞科學(xué)改變生活這個(gè)話題，談?wù)勆磉叺目茖W(xué)給我們帶來的好處。

2、以點(diǎn)促面打開思路

生活中許多方面都可以讓我們體會(huì)到科學(xué)給人們帶來的好處。

3、學(xué)生構(gòu)思，擬定提綱。

4、在小組內(nèi)交流發(fā)言。

5、小組推薦，全班交流。

6、小結(jié)：我們了解到科技帶來了哪些方面的變化？

改變的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過綜合性學(xué)習(xí)，了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作、學(xué)習(xí)的影響。

2、了解信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3、初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到有關(guān)信息傳遞方面的數(shù)據(jù)資料。

2、搜集的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)英雄或沉迷于網(wǎng)絡(luò)的事例。

3、多媒體課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

活動(dòng)開展

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)信息時(shí)代，每天都會(huì)有新的事物產(chǎn)生。你關(guān)注過這些嗎？你了解古人是怎么傳遞信息的嗎？從古自今，信息傳遞方式有了怎樣的發(fā)展，這對(duì)我們的生活到底有怎樣的影響呢？今天開始我們就將開展綜合性學(xué)習(xí)，讓我們一起走進(jìn)信息世界，去了解信息傳遞的改變是怎樣地改變著我們的生活。（板書課題）

二、小組活動(dòng)，展示各自搜集的資料（用表格的形式呈現(xiàn)）

表一：家庭信息調(diào)查表

調(diào)查時(shí)間：＿＿年＿＿月＿＿日

調(diào)查人：＿＿＿＿＿

1、師：根據(jù)我們分好的小組，先在組內(nèi)交流你所搜集的《家庭信息調(diào)查表》，看看一天中全家人所接觸到的信息及獲取信息的渠道有哪些。

2、組長匯報(bào)：

投影出組員所填的表格后小結(jié)：從搜集的數(shù)據(jù)可以看出獲取信息的方式主要有：

⑴親自看到或聽到。

⑵電話或短信。

⑶報(bào)刊和書籍。

⑷廣播和電視。

⑸網(wǎng)絡(luò)……

3、師：從這些數(shù)據(jù)可以看出信息無處不在，它在無形中改變著我們的生活。那么古代人是怎么傳遞信息的？請(qǐng)看第一組閱讀材料。

三、探究古人傳遞信息的方式

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看《古人傳遞信息的故事》，看看這組材料向我們介紹了古人幾種傳遞信息的方式。

課件：出示表二：了解信息傳遞的途徑。

生1：《烽火戲諸侯》中介紹了可以用“烽火”來傳遞信息。

生2：《“我們勝利了”》介紹了可以用“長跑”來傳遞信息。

生3：《裝在瓶子里的信》介紹了可以用“漂流瓶”來傳遞信息?！?/p>

師：你還知道哪些古人傳遞信息的方式，通過什么方式知道的？

生1：“信使”。我是從書上看到的。

師：“信使”，也就是《“我們勝利了”》所說的用“長跑”來傳遞信息。

生2：用“響箭”傳遞，我從網(wǎng)上查到的。

生3：用“信鴿”，我聽爸爸說過“飛鴿傳書”的故事。

生4：孔明燈，我從書上看到的。

……

四、走進(jìn)現(xiàn)代信息時(shí)代

師：通過大家的努力，搜集到了這么多關(guān)于古人傳遞信息的資料，我相信還會(huì)有一些方式是我們沒有發(fā)現(xiàn)的，希望以后大家留心這方面的信息。接著讓我們走進(jìn)現(xiàn)代信息時(shí)代，說說從閱讀材料《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》中你了解到現(xiàn)代哪些信息傳遞的方式。

生：信件、報(bào)刊。

師：這些都是依靠于火車、輪船、飛機(jī)等交通工具的郵政系統(tǒng)。

生：電報(bào)、電話。

生：網(wǎng)絡(luò)。

師：除了閱讀材料中講到的這些，你還知道現(xiàn)代那些傳遞信息的方式？

生：有短信。

生：廣播、電視。

生：有親眼看到的，聽到的?！?/p>

五、對(duì)比閱讀，了解特點(diǎn)

1、課件展示表格，學(xué)生閱讀材料2～4后填寫表格。

師：同學(xué)們請(qǐng)快速瀏覽閱讀材料，去了解從古到今信息傳遞所走過的歷程及它們各自的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。（在閱讀材料上作批注。）

3、展示學(xué)生所填的表格：

②人報(bào)信

③漂流瓶①廣播、電視

②電話、報(bào)刊

③網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)①不精確

②速度慢①速度快

②多媒體

③不受地域阻隔典型例句①各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵。

②瓶子在海上足足漂了300多年。①“天涯若比鄰”已經(jīng)不再是夢(mèng)想

②除了把歌詞、歌譜寫在電腦屏幕上，還……

③他趕緊問道：“你在什么地方？”答案是：“芬蘭?！?/p>

4、交流：

師：從古到今，信息傳遞的方式發(fā)現(xiàn)了極大的變化，我們可以引用文中的詩來概括它們各自的特點(diǎn)，那就是──

生：“折花逢驛使，寄與隴頭人。”“天涯若比鄰”。

師：從“驛使”的長途跋涉到“秀才不出門，便知天下事”，人們的生活方式發(fā)生了多大的改變啊。這使我想起了杜甫的《春望》中的一句：“烽火連三月，家書抵萬金?！痹诠糯?，特別是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，家書尤其珍貴的原因是它的傳遞多么不易，可要是現(xiàn)代社會(huì)，只要一封電子郵件，再遠(yuǎn)的距離它也可以在瞬間抵達(dá)。這就是時(shí)間，這就是速度。

5、說說現(xiàn)代信息傳遞影響生活的實(shí)例：

⑴積極影響。

⑵消極影響。

六、拓展活動(dòng)

搜集相關(guān)資料，以便開展“網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的成長是否有益”的辯論賽。

聽了同學(xué)們的發(fā)言，我們了解了現(xiàn)代信息傳遞的飛速發(fā)展的確給我們的生活帶來了很大的影響，其中網(wǎng)絡(luò)的誕生使時(shí)間和空間觀念都改變了，已經(jīng)滲透到了生活的方方面面，那么你認(rèn)為它對(duì)我們小學(xué)生的成長是否有利，我們將對(duì)這個(gè)問題展開討論，下面請(qǐng)你們各小組去搜集能支持自己的觀點(diǎn)的材料，下節(jié)課我們將在辯論賽中一決雄雌。

改變的課件【篇4】

一、說教材

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對(duì)力已有了初步的認(rèn)識(shí)。本課是對(duì)常見的力——彈力的研究。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

（二）過程與方法：

1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2、通過實(shí)驗(yàn)合作探究體驗(yàn)彈簧伸長長度與拉力間的關(guān)系。

3、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、樂于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛科學(xué)；

2、體驗(yàn)與他人合作的樂趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

四、說教學(xué)與學(xué)法

教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

學(xué)法：個(gè)人操作法，問題研討法，分組實(shí)驗(yàn)法。

五、說教學(xué)程序

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時(shí)并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識(shí)”。因此，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對(duì)生活中常見的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細(xì)進(jìn)行觀察研究，并設(shè)計(jì)發(fā)明一個(gè)自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

總而言之，本堂課讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體會(huì)，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責(zé)任：小組長負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)本組討論得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；觀察員負(fù)責(zé)觀察。

課開始后，其過程如下：

（一）我開始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

（二）讓學(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對(duì)他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識(shí)所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

（三）讓學(xué)生觀察橡皮筋彈紙團(tuán)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)疑問：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實(shí)驗(yàn)及觀察直尺彈指團(tuán)實(shí)驗(yàn)，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會(huì)變化，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。做此實(shí)驗(yàn)學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)接著往后做。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)由記錄員作好記錄，做完實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)討論交流，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我逐組巡視輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測(cè)彈簧上掛5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復(fù)原來的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

（五）課堂總結(jié)時(shí)，我考慮到學(xué)生日常生活中見到的很多，但他們平時(shí)未曾留意，我只例舉了一兩個(gè)例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對(duì)生活中的運(yùn)用舉例說明，對(duì)人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識(shí)，自己創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到的目的。

改變的課件【篇5】

前段時(shí)間翻閱舊報(bào)紙時(shí)候發(fā)現(xiàn)這樣一篇報(bào)道《首例教案官司宣判：教師對(duì)教案享有著作權(quán)》，說的是重慶市小學(xué)教師高麗婭為自己的教案被學(xué)校處理掉而和學(xué)校打官司，高老師在四次敗訴以后，在第五次判決終得勝訴。報(bào)道中有一部分是這樣寫的：法院審理認(rèn)為，48本教案具有獨(dú)創(chuàng)性，屬于一般職務(wù)的作品，著作權(quán)屬于高麗婭所有?？戳诉@篇報(bào)道我感悟很深，就拿我自己而言平時(shí)對(duì)待自己的教案是否真真正正深入思考了？沒有深入地思考又哪里談得上獨(dú)創(chuàng)性呢？

我以前一直有這樣一種意識(shí)，那就是寫教案是給領(lǐng)導(dǎo)看的，領(lǐng)導(dǎo)檢查完了就OK了，就可以放在抽屜里了或者放在桌面上落灰塵了，感覺教案就是一個(gè)形式上的東西沒有實(shí)用，上課的時(shí)候也是很少能用得上，寫得整整齊齊工工整整的教案在實(shí)際中沒有利用?？戳诉@篇報(bào)道以后我深深地認(rèn)識(shí)到自己是錯(cuò)了，而且錯(cuò)得很徹底。我認(rèn)為我之所以錯(cuò)了是因?yàn)樗枷攵ㄎ诲e(cuò)誤,沒有把寫教案看成是上課要利用的是要花費(fèi)心思對(duì)所要講述的課文的字句斟酌琢磨，深入研究的吃透作者所要講述的思想內(nèi)涵并要把作者的意思以及課文所涉及的知識(shí)在教案上記錄下來然后在課堂上傳授給學(xué)生的，沒有看成寫教案應(yīng)該是個(gè)人的主動(dòng)行為而錯(cuò)誤的當(dāng)成被動(dòng)行為，看成別人讓我做而不是我要做，正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)才導(dǎo)致自我認(rèn)為教案無用。

寫教案應(yīng)該成為老師的一種自主行為，老師應(yīng)由這樣一種意識(shí)那就是寫教案是為了自己更好的上好課，是為了自己好更是為了學(xué)生好，也是為了自己教學(xué)水平的提高。教案是花費(fèi)大量心血完成的，里面包含了自己的經(jīng)驗(yàn)和思想。

以后的教學(xué)過程中，課還是要好好上的，教案也是要好好寫的，只是教案不再是自己的認(rèn)為的形式主義了而是凝聚了自己的心血和思想的主動(dòng)的去寫。相信我能拿出一份讓領(lǐng)導(dǎo)滿意同時(shí)也更自己滿意的教案。

改變的課件【篇6】

1．通過綜合性學(xué)習(xí),了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化及這

些變化對(duì)人們生活、工作、學(xué)習(xí)的影響。

2．解信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

活動(dòng)資源

1．教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)信息傳遞的故事。

2．搜集的有關(guān)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)重危害的事例。

活動(dòng)開展

第一課時(shí)

活動(dòng)目標(biāo)：瀏覽《信息改變著我們的生活》的閱讀材料，討論和制定計(jì)劃，開展研究。

活動(dòng)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示活動(dòng)內(nèi)容

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，老師讓你們收集感動(dòng)中國20xx的有關(guān)人物的信息，你們的信息找到了嗎？你們是通過哪些方式獲得的呢？（生答）

2．師小結(jié)：同學(xué)們剛才談到了自己獲得信息的方式，很不錯(cuò)。同學(xué)們都知道，現(xiàn)在我們已進(jìn)入了21世紀(jì)，也進(jìn)入了一個(gè)信息時(shí)代，真可以說信息和我們息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。那么我們應(yīng)該怎樣去獲取更多的信息，從古自今，信息傳遞方式有了怎樣的發(fā)展，這對(duì)我們的生活到底有怎樣的影響呢？今天開始我們就將開展綜合性學(xué)習(xí)，去了解信息傳遞的改變對(duì)我們生活的影響。（請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到第六組課文。）

二、閱讀單元導(dǎo)語，進(jìn)一步感受信息技術(shù)的神奇

1．生自讀單元導(dǎo)語，要求讀通順，讀準(zhǔn)確。

2．小組討論：

①本組教材對(duì)我們的總的要求是什么？

②什么是綜合性學(xué)習(xí)？

3．班上交流。

三、閱讀活動(dòng)建議

1、采取自己喜歡的方式讀活動(dòng)建議，快速地瀏覽閱讀材料。

2、小組內(nèi)討論：

①活動(dòng)建議中提出可以開展哪些活動(dòng)？

②在活動(dòng)時(shí)，我們可以參考哪些資料？怎樣去獲取這些資料？

3．班上交流。

四、制定活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)活動(dòng)建議及本班實(shí)際情況，確定開展哪些活動(dòng)。

1．讓學(xué)生自由組成小組。

2．讓學(xué)生回顧并討論活動(dòng)計(jì)劃的寫法。

3．班上交流活動(dòng)計(jì)劃的寫法，師引導(dǎo)并明確其寫法。（活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況、展示活動(dòng)成果的方法等）

______________________小組活動(dòng)計(jì)劃

組長：__________________________________________

組員：__________________________________________

時(shí)間：__________________________________________

地點(diǎn)：__________________________________________

活動(dòng)內(nèi)容：_____________________________________

活動(dòng)過程：______________________________________

分工：

記錄員：__________________________________________

資料收集：_______________________________________

資料整理：________________________________________

展示活動(dòng)成果的方法：____________________________

3．師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)完成活動(dòng)計(jì)劃的制定。（要求：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）

五、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）

3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

六、課外實(shí)踐，搜集、查找、調(diào)查或其他活動(dòng)收集并整理資料。

第一課時(shí)《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》

重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué)趙晶晶

教學(xué)目標(biāo)

1．流利閱讀課文，把握主要內(nèi)容

2．了解古代和現(xiàn)代社會(huì)有哪些傳遞方式

3．比較古代和現(xiàn)代傳遞信息方式的不同

課前準(zhǔn)備

搜集古代人們傳遞信息的故事

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我有一個(gè)遠(yuǎn)在北京的親戚，他想知道我們重慶這兩年發(fā)生了哪些變化？我該如何讓他知道咱們這兒的信息呢？

2．生各抒己見。

3．師：剛才同學(xué)們給老師提了這么的好建議，我一定會(huì)把信息及時(shí)告訴他的?？墒?，在遙遠(yuǎn)的古代，人們可沒有現(xiàn)在這么先進(jìn)的傳遞方式，那他們又是如何做到的呢？

二、初讀材料，知曉大意

1．自由閱讀《古人傳遞信息的故事》，說說古人是*哪些方式傳遞信息的呢？（古代采用烽火、人報(bào)信、漂流瓶的形式傳遞信息）

2．你還知道哪些從前人們傳遞信息的故事呢？

3．讀讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》并結(jié)合上一個(gè)故事，看看人類歷史上從遠(yuǎn)古到當(dāng)代信息傳遞方式發(fā)生了哪些變化？

遠(yuǎn)古：口耳相傳或借助器物。

古代：*驛差長途跋涉。

近代：依*交通工具的郵政系統(tǒng)。

現(xiàn)代：電報(bào)、電話。

當(dāng)代：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

三、再讀材料，比較差異

1．再將兩篇故事連在一起讀一讀，并思考：比較古代和現(xiàn)當(dāng)代的不同傳遞方式，古人的方式有什么缺點(diǎn)？

2．師：是啊，古代的人們已重視信息的傳遞，但他們的方式速度慢，有時(shí)還會(huì)誤事。

3．從古至今傳遞信息的方式的發(fā)展變化，你有什么感受？（讓學(xué)生明白，人類在追求高效率信息傳遞方式的步伐從未停止過）

4．再讀讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》的第二段，比較一下，因特網(wǎng)和所有的傳遞方式比，其優(yōu)越性在哪里？

5．生獨(dú)立思考后小組討論

6．生交流反饋。

（傳遞的信息量大、信息多樣化，傳遞速度極快）

7．是啊，因特網(wǎng)真神奇啊，它將──（生齊說）世界連成一家！

四、結(jié)合自己的實(shí)際，說說你用過哪些信息傳遞方式，你比較喜歡用哪一種呢？為什么？

五、小結(jié)

從古至今，人們都需要交流信息，傳遞信息顯得多么重要??！隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息傳遞的方式越來越先進(jìn)，人與人之間的距離越來越近，這都是──（生齊說）因特網(wǎng)將世界連成一家！

第二課時(shí)：《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》

教學(xué)目標(biāo)

1．能通順流利閱讀材料，知道主要內(nèi)容。

2．讓學(xué)生體會(huì)多媒體電腦的強(qiáng)大功能。

3．讓學(xué)生體會(huì)信息傳遞方式的變化對(duì)人們生活的影響。

4．讓學(xué)生親身體驗(yàn)多媒體的神奇。

課前準(zhǔn)備

可將課堂移到學(xué)生微機(jī)室上

一、《神奇的電腦魔術(shù)師》

讀一讀《神奇的電腦魔術(shù)師》，說說你了解到多媒體電腦有哪些功能呢？

（將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫集成編輯，大大提高了信息傳遞量，傳輸?shù)男畔⒁哺迂S富）

1．讀了之后你有什么想說的呢？

（生各抒己見）

2．是啊，電腦真是一位神奇的魔術(shù)師??！

3．讓我們一起去走進(jìn)這位魔術(shù)師，親身感受它的神奇吧！

（師可結(jié)合信息技術(shù)課，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上沖浪，如欣賞照片、音樂、動(dòng)畫；給親朋好友發(fā)郵件、賀卡等）

二、《網(wǎng)上呼救》

1．電腦不僅是位神奇的魔術(shù)師，它還可以救助別人呢！下面我們就去看看《網(wǎng)上呼救》吧。

2．生自由讀。

3．你讀了這篇文章，有什么感受？

4．師：從這個(gè)故事中我們看到了桑恩的熱心與機(jī)智和更多熱心相助的人們外，我們更應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代信息傳遞方式對(duì)人們生活的影響。

5．網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的應(yīng)用是越來越廣泛了，和你的小伙伴討論討論你所知道的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用吧。

6．分小組討論，生匯報(bào)。

（比如，銀行用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在ATM機(jī)上存取款，郵局用網(wǎng)絡(luò)快速匯款，醫(yī)生利用網(wǎng)絡(luò)給在家中的病人看病，觀眾在家中通過網(wǎng)絡(luò)觀看演出）

三、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)是多么神奇呀，它改變了我們的生活，滲透到了我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓我們好好利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，為我們的生活服務(wù)吧！

《把握自己》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué)李娟

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)短文《把握自己》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論新《守則》、新《規(guī)范》。

2．通過對(duì)網(wǎng)吧危害的討論和認(rèn)識(shí)，讓孩子們從思想上和行為上自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息傳播。

3．呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭整合教育力量，為未成年人營造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)信息空間。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．指導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)吧危害的事實(shí)，閱讀短文《把握自己》，新《守則》、新《規(guī)范》并展開討論，提高孩子們的道德認(rèn)知。

2．分組合作，分工明確，制定網(wǎng)絡(luò)文明公約。

3．多媒體設(shè)備，課件，音樂磁帶。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

我們生活在一個(gè)信息世界里，信息技術(shù)的發(fā)展使我們的生活更加豐富多彩。信息傳遞影響并改變著我們的生活，給我們帶來了快樂同時(shí)也有迷茫。在這信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我們?cè)撊绾伟盐蘸米约耗?？我們今天一起來聽一聽一位朋友的演講吧。

二、閱讀文章《把握自己》

1．默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通短文。

2．再讀課文，邊讀邊思考，這篇演講稿給我們提出了什么樣的問題？不懂的地方做上記號(hào)，把自己體會(huì)最深的地方勾出來多讀讀，體會(huì)體會(huì)，把自己的感受寫在旁邊。

3．小組內(nèi)討論交流。

4．學(xué)生交流。提出自己的觀點(diǎn)和看法。老師不做評(píng)論。

三、討論

（1）現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類的同時(shí)，也會(huì)帶來負(fù)面影響。

（2）由網(wǎng)絡(luò)問題聯(lián)系到一系列關(guān)于媒體的問題，比如電視對(duì)青少年的影響，出版物對(duì)青少年的影響等。

四、師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生收集黑網(wǎng)吧以及孩子沉迷的相關(guān)資料，并想想如何幫助這些沉迷的孩子。

第二課時(shí)

一、講故事，以情感人

1．在音樂中，講故事。

2．同學(xué)們，大家都喜歡上網(wǎng)，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)本身是沒有錯(cuò)的，只是有些孩子在進(jìn)入網(wǎng)吧以后，由于自控能力比較差，常常沉迷在網(wǎng)吧虛擬的世界中不能自拔。信息的時(shí)代,成長的孩子,他們渴望與同齡的伙伴進(jìn)行交流而網(wǎng)吧里，游戲的刺激，聊天的誘惑，不良網(wǎng)站的毒害讓孩子們迷失了自我，甚至如癡如狂今天，我們就來討論討論這個(gè)社會(huì)關(guān)注的話題

[說明：以情感人，用一個(gè)催人淚下的真實(shí)故事引出今天的話題，為孩子們營造放飛思維的自由空間。]

二、展示網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)成果

1．小組交流并整理收集的資料情況。

同學(xué)們，網(wǎng)吧是一個(gè)充滿誘惑的地方，我們青少年自身的控制能力弱，好奇心強(qiáng)，難以自我抵制網(wǎng)絡(luò)游戲以及有害信息的誘惑。特別是當(dāng)前不少網(wǎng)吧的惡性競(jìng)爭(zhēng)，一些經(jīng)營者違規(guī)經(jīng)營，不遵守未成年人不能進(jìn)入等規(guī)定，造成一部份青少年沉迷于網(wǎng)吧，而這，對(duì)于我們的身心，甚至是生命都造成了危害！通過網(wǎng)絡(luò)，你們都收集到哪些不良網(wǎng)吧對(duì)我們的危害？大家可以把自己收集到的資料在小組內(nèi)交流交流，然后展示。

2．分小組展示解說分類處理之后的資料：

危及生命；影響學(xué)習(xí)和身體；

養(yǎng)成不良習(xí)慣；心理不健康，遠(yuǎn)離親情，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)

[說明：收集、處理信息。孩子們展示自己收集、處理后的豐富翔實(shí)的事實(shí)和資料，在這過程中，讓孩子們從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到網(wǎng)吧的危害性。]

三、對(duì)照自己的生活，想想辦法，對(duì)癥下藥

1．如今，未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的現(xiàn)象是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問題。不少青少年由于長時(shí)間泡吧而導(dǎo)致身體虛弱，造成營養(yǎng)不良，甚至威脅到了我們幼小的生命；不少曾經(jīng)成績優(yōu)秀的好學(xué)生也毀在網(wǎng)吧游戲里；還有的為籌錢上網(wǎng)不惜偷竊家中財(cái)物諸如此類的現(xiàn)象在媒體頻頻曝光，實(shí)在令人痛心疾首。在我們的身邊也有這樣的事例，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

2．學(xué)生提出問題，引起爭(zhēng)論。

3．人們常說，網(wǎng)絡(luò)的一半是天使，一半是魔鬼是啊！沒有正確的引導(dǎo)，我們難免會(huì)受到錯(cuò)誤信息的引誘。對(duì)于這種癡迷于網(wǎng)絡(luò)的人，大家分小組討論討論，看看有沒有好的辦法來幫助他？

4．小組討論后，每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言，各種方法，紛紛勸說。

四、暢所欲言，談?wù)勛约旱脑竿?/p>

1．其實(shí)，電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，也帶來了很多樂趣，可是，這個(gè)虛擬的空間同樣有危害我們心理、危害精神、危害健康的誘惑。因此，我們青少年很容易陷入其中而難以自拔。我們除了依*社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)心和指導(dǎo)外，最重要的是自己要加強(qiáng)對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)信息的抵制能力。同學(xué)們，告別網(wǎng)吧需要我們大家的實(shí)際行動(dòng)，你們有什么愿望呢？請(qǐng)用自己喜歡的方式表達(dá)我們心中的愿望?。】梢詫憥拙湫麄髡Z，可以唱歌、可以畫畫等等來表達(dá)。小組交流一下。

2．小組交流。

3．各組用自己喜歡的不同方式交流、表達(dá)自己對(duì)蔣康網(wǎng)絡(luò)的愿望和心聲！

五、制定網(wǎng)絡(luò)文明公約

[說明：將情感推向最高潮。童心飛揚(yáng)，童言稚語莊嚴(yán)宣誓：快樂上網(wǎng)，健康上網(wǎng)！遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，拒絕網(wǎng)吧！]

1．剛才同學(xué)們已經(jīng)表達(dá)了自己美好的愿望。黨中央，國務(wù)院也非常關(guān)心我們青少年兒童的健康成長。大家都知道，教育部近日發(fā)布新修訂的《中小學(xué)生守則》和《中（小）學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)校也多次組織我們開展了學(xué)習(xí)和討論，請(qǐng)大家看：（屏幕展示）

新《規(guī)范》第二十條明確指出：遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交網(wǎng)友，不進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧。小學(xué)生不進(jìn)入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場(chǎng)所。

2．同學(xué)們，少壯不努力，老大徒傷悲。我們要自覺遵守新《守則》、新《規(guī)范》！我們要以實(shí)際行動(dòng)來拒絕網(wǎng)吧！！自己的思想，自己管。讓我們一起制定網(wǎng)絡(luò)文明公約，大家共同遵守。

3．小組研究。

4．各組網(wǎng)絡(luò)文明公約展示。

5．同學(xué)們，讓我們一起做到：快樂上網(wǎng)，健康上網(wǎng)！遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，拒絕網(wǎng)吧！

[說明：分組討論，用自己喜歡的方式來表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)健康上網(wǎng)最真實(shí)的愿望，進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們的網(wǎng)絡(luò)是非觀，激勵(lì)孩子們?yōu)榻】瞪暇W(wǎng)而努力奮斗！]

六、小結(jié)

同學(xué)們，今天你們的每一句話都深深地感動(dòng)著我！只要我們自己堅(jiān)定地抵制不良的網(wǎng)絡(luò)信息，真正做到把握自己，那么，在學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育幫助下，我們一定能戰(zhàn)勝不良誘惑，幫助那些沉迷的孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、拒絕網(wǎng)吧！

改變的課件【篇7】

人教版課標(biāo)小學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第三單元科技改變生活江山多嬌

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解我國的地形、地勢(shì)特點(diǎn)，知道我國的主要地形、地貌、并能在地形圖上找到他們的位置。2、探究多樣的地理環(huán)境給我國的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展帶來的益處，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。3、了解母親河的基本情況，明白“母親河”的含義，形成熱愛母親河的情感與保護(hù)母親河的意識(shí)。4、知道祖國山河壯麗、秀美，形成熱愛祖國的情感。懂得多視角欣賞自然之美，并增強(qiáng)保護(hù)自然的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：中國地形掛圖2、查找有關(guān)資料

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)祖國就像一幅畫

一、導(dǎo)入新課。

談話引課題。出示中國地形圖，師述：俯視祖國大地，她就像一只威武的雄雞，傲然屹立的世界的東方。她有像一幅色彩斑斕的水彩畫，……千百年來，我們中華兒女就是在這片土地上生活、繁衍。板書：江山多嬌

二、了解祖國的地形地貌。

板書：祖國就像一副畫。

1、問：這是一張中國地形圖，它有幾塊主要的色塊，這不同顏色有什么作用呢？……今天，我們大家就一同對(duì)我國的地形圖，了解和研究我國的地形、河流。

2、理解我國的地形三級(jí)階梯。問：地形圖上的各種顏色就是代表不同的高度。現(xiàn)在，我們來看一看在這張圖上各種顏色都代表的高度是多少呢？教師點(diǎn)圖片上的各種顏色，分別判斷土黃色、黃色、綠色的海拔是多少。

師述：我們從高空向下觀看我國的地形，大體上分為三級(jí)階梯，因?yàn)槭菑纳贤驴矗缘谝浑A梯，第二階梯次之，第三階梯最低，爾后是海洋。再仔細(xì)觀察，我國的地勢(shì)明顯是西高東低。板書：西高東低

3、我國主要的地形地貌。

①世界上的地形分為五種，具體是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。這五種地形在我國都有分布，請(qǐng)?jiān)诘貓D上找一找。板書：五種地形齊全

②請(qǐng)讀小資料：P53.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在地圖上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要島嶼……互相指一指。③思考討論：多樣的地形、地貌對(duì)我們的生產(chǎn)、生活有哪些好處？我們的家鄉(xiāng)屬于什么地形？

④擴(kuò)展資料。海拔：是指地面上某地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。我們用的《中國地形圖》上中國各地的海拔是以青島黃海水準(zhǔn)原點(diǎn)為起算點(diǎn)的。水原點(diǎn)即平均海水平面。多種地形與我國生產(chǎn)的關(guān)系：我國幅員遼闊，世界上五種地形都有，這樣就給我們發(fā)展多種經(jīng)營創(chuàng)造了極為有利的條件。平面為我們提供了耕地，高原為我們發(fā)展牧業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，山地為我們帶來了豐富的礦藏等等。這樣使得我國能夠從各方面滿足人們生產(chǎn)和生活的需要。

三、走進(jìn)母親河。

（板書：我們的母親河。）

1、思考：我們?yōu)槭裁捶Q長江、黃河為母親河？

2、收集資料，請(qǐng)你拿出有關(guān)母親河的資料、故事、贊美母親河的詩歌、散文、歌曲、繪畫……

3、以小組為單位，匯報(bào)資料，全班同學(xué)把資料進(jìn)行歸類。

4、歌唱母親河。以小組為單位，全班進(jìn)行比賽。

①說一個(gè)評(píng)價(jià)母親河的詞。每組不重復(fù)，看誰用詞最貼切。

②說一句贊美母親河的話?？凑l感情最真摯。

③講一個(gè)長江、黃河的傳說、故事，或朗誦一首詩、唱一首贊美的歌……

四、小結(jié)。

祖國就像一幅色彩豐富的水彩畫，13億中國人生活在她溫暖的懷抱。

五、延伸課外。

課后收集祖國風(fēng)光的圖片、資料，自制一個(gè)祖國旅游觀光路線圖，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

板書：江山多嬌

祖國就像一幅畫：西高東低地形齊全

高原、平原、盆地、丘陵、島嶼……

我們的母親河：長江、黃河

第二課時(shí)神游祖國（活動(dòng)課）

一、講我的旅游故事。

請(qǐng)幾名同學(xué)講一處自己曾經(jīng)去旅游過的地方。

要求：1、講清景點(diǎn)所在省市位置，游覽時(shí)間，自己印象最深的景點(diǎn)，自己游覽后的感受。2、學(xué)生介紹完一處風(fēng)景，就把圖片貼在相應(yīng)的位置上。

二、小組活動(dòng)——“我的旅游觀光夢(mèng)想”。

1、展示自己的一個(gè)全國范圍的旅游路線圖。在小組內(nèi)介紹需攜帶的物品，采用的交通工具，觀光的順序、注意的事項(xiàng)等。

2、著重講自己最想去的一個(gè)地方及原因，以及對(duì)那個(gè)地方的初步了解。

三、我會(huì)表演——小品：我是世界自然遺產(chǎn)。

1、學(xué)生分組，看書查資料，了解“世界自然遺產(chǎn)”的含義，以及我國被列入“世界自然遺產(chǎn)”的地方，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

2、分別就自己感興趣的一處，了解它的景觀特色、被保護(hù)情況，合作編小品腳本，進(jìn)行排練。如扮成游客、導(dǎo)游、當(dāng)?shù)鼐用?、擬人化的山水樹木等……。

3、請(qǐng)兩三組學(xué)生進(jìn)行表演，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)升華。

祖國有壯麗的山河，需要我們精心的呵護(hù)。保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起。

板書：神游祖國

我的旅游故事

我的旅游夢(mèng)想

保護(hù)世界遺產(chǎn)

改變的課件【篇8】

一、說教材分析：

各位老師好。

我說的課是《物體的形狀變化以后》。

這一課，是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見的力來進(jìn)行構(gòu)建的。本單元共有五課，分別是：

第一課《力在哪里》

第二課《物體的形狀改變以后》

第三課《蘋果為什么會(huì)落地》

第四課《摩擦力的秘密》

第五課《降落傘》

本單元在知識(shí)的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點(diǎn)，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的綜合運(yùn)用。

《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對(duì)力的基礎(chǔ)知識(shí)有了總的認(rèn)識(shí)之后，具體認(rèn)知生活中常見的力，其中的第一課。

二、說學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)：

本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，但盡管力是無處不在的，但平時(shí)并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉的陌生知識(shí)”，但學(xué)生在本單元第一課已經(jīng)對(duì)力的基礎(chǔ)知識(shí)有了大概的了解，在教學(xué)上，可以從此處進(jìn)行突破，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新知。

結(jié)合教材以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

知道什么是彈性，什么是彈力。

了解彈力在生活中應(yīng)用。

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是彈性，什么是彈力。

教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了實(shí)現(xiàn)如上的`教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)的難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)成如下的六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

第一大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題

教師通過出示一些典型而又常見的彈性物體，讓學(xué)生說說怎樣給這些物體施加一個(gè)力，讓這些物體發(fā)生變化，又通過引導(dǎo)學(xué)生回憶在本單元第一課學(xué)到的知識(shí)“力對(duì)物體形狀、體積有影響”，讓學(xué)生體會(huì)到這些物體都是在形狀上發(fā)生的變化，從而達(dá)到引出課題的目的。

第二大環(huán)節(jié)：了解什么是彈性

通過引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，在嘗試中仔細(xì)觀察體會(huì)，給這些典型彈性物體施加力量，然后撤銷力量的這一過程中，這些物體有什么共同的變化，從而達(dá)到學(xué)生了解了什么是彈性的教學(xué)目標(biāo)。

第三大環(huán)節(jié)：什么是彈力

通過一個(gè)有趣的小難題“怎樣才能讓物體保持不變的形狀”，再次引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手感受在物體形狀變化以后，手上有什么感覺，慢慢松開手之后，你的手又有什么感覺，然后通過教師對(duì)第一課的知識(shí)“我們的感覺可以幫助我們判斷力的存在“這一知識(shí)的提示，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)手上的感覺來源于物體在形變過程中產(chǎn)生的力——這就是彈力，從而達(dá)到了學(xué)生知道什么是彈力，以及彈力在什么時(shí)候產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)。

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是彈性，什么又是彈力，教師要進(jìn)行階段性的總結(jié)：提示學(xué)生注意二者的區(qū)別：彈性是物體固有的特性，任何時(shí)候都具備；而彈力是彈性物體在發(fā)生形變以后才產(chǎn)生的力，物體恢復(fù)原形后，彈力隨之消失。

并且在總結(jié)的時(shí)候可以將二者安插在板書之中的合理位置，幫助學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，達(dá)到讓學(xué)生更加深刻了解什么是彈性什么是彈力的目的。

第四大環(huán)節(jié)：探究彈簧的拉力于伸長之間的關(guān)系

在此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠測(cè)量彈簧的伸長以及做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄。此環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，由但于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)記錄的初次接觸，所以在做實(shí)驗(yàn)前，教師一定要做好對(duì)實(shí)驗(yàn)表格填寫的指導(dǎo)工作以及對(duì)實(shí)際操作上的指導(dǎo)工作，從而化解此項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)。（這里可以邊說邊演示你的課件）

第五大環(huán)節(jié)：彈性在日常生活中的應(yīng)用

通過列舉生活中學(xué)生比較熟悉的的彈性物體，帶領(lǐng)學(xué)生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)成學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂趣這一教學(xué)目標(biāo)。

第六大環(huán)節(jié)：拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生了解所有物體都有彈性。

在此環(huán)節(jié)，書上是通過“彈三枚硬幣“來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所有物體都有彈性的，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來比較繁瑣，所以在教授本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我做了大膽的改動(dòng)，我將三枚硬幣的實(shí)驗(yàn)換成了燒瓶實(shí)驗(yàn)，通過擠壓燒瓶，讓學(xué)生觀察玻璃柱中水面高度的變化，學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃是有彈性的，從而引深到所有物體都有彈性這一知識(shí)點(diǎn)。

四、說本課整體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

最后，縱觀本課，我覺得在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上能夠體現(xiàn)出如下的特點(diǎn)：

1、關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供親自體驗(yàn)和探究的機(jī)會(huì)，承上啟下

2、板書設(shè)計(jì)清晰、合理，一目了然，與教學(xué)過程緊密結(jié)合，既體現(xiàn)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)性、系統(tǒng)性，又突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，

3、針對(duì)學(xué)生已有特點(diǎn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)，有扶有放。

4、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理改動(dòng)，由繁入簡(jiǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

改變的課件【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)

1reen]】教師可以點(diǎn)評(píng)該同學(xué)上課注意力集中并且思維活躍，學(xué)生代表回答得非常正確，值得大家學(xué)習(xí)。

然后拋出疑問：小海龜應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng)呢?【先向前移動(dòng)，再左轉(zhuǎn)】之后教師演示取顏色列表中的顏色給畫筆的代碼，并讓學(xué)生觀察代碼書寫格式，【t.pencolor(color[x%4])】。教師解釋這句代碼的含義，教師請(qǐng)學(xué)生以同桌為單位，時(shí)間3分鐘，完成四色螺旋線的操作命令。在學(xué)生操作完成后，請(qǐng)學(xué)生代表說出操作的步驟。教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生操作非常熟練。教師布置任務(wù)：以信息技術(shù)小組為單位，合作探究并完成小海龜由向前移動(dòng)改為按照?qǐng)A形移動(dòng)的繪制效果。在學(xué)生操作過程中，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。所有學(xué)生完成操作后，請(qǐng)小組代表描述效果的特點(diǎn)并展示效果圖，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，之后師生共同總結(jié)操作步驟。

(三)鞏固提高

在學(xué)生掌握了基本操作之后，可以開展一個(gè)小比賽。請(qǐng)學(xué)生以同桌為單位指揮小海龜，圖形的邊數(shù)由2修改到6，同學(xué)分別操作運(yùn)行出不同的效果圖?？茨慕M同學(xué)完成的又快又準(zhǔn)確。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師提問設(shè)置畫筆顏色等指令，學(xué)生說出colors等命令。教師可以點(diǎn)評(píng)同學(xué)們聽課很認(rèn)真，記憶力真強(qiáng)。

作業(yè)：搜集操作Python語言繪制圖形的其他操作還有哪些。

四、板書設(shè)計(jì)