鄧爺爺植樹課件

鄧爺爺植樹課件范本。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案編寫要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際需求，寫教案課件要具備哪些步驟？這篇網(wǎng)絡(luò)文章嘗試從各個(gè)角度來解讀“鄧爺爺植樹課件”，我將為您提供一些有用的建議以便您做出正確的決策！

鄧爺爺植樹課件 篇1

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．做登山看日出游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步步登上山頂。

2．讀詞語，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：

種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)

經(jīng)常行走扶手栽樹親人

3．導(dǎo)入：小朋友識(shí)記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

二．學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1．學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什么說小平樹成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。

2．朗讀第三、四、五自然段。

3．朗讀全文。（自由讀、齊讀、個(gè)別讀）要讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

三．書寫生字。

1．學(xué)生先觀察，再說說如何記住這6個(gè)字。[

2．學(xué)寫爺、節(jié)、歲、親、的、行。

a.觀察田字格中的位置。

b.教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

3．學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。

4．展示學(xué)生寫字本，指各學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

四，布置作業(yè)：

植樹節(jié)快到了，我們一起去植樹吧！

鄧爺爺植樹課件 篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．以詞卡的形式復(fù)習(xí)生字。

2．出示帶生字的句子，指名讀。

二、精讀課文

1．自由讀全文。

引導(dǎo)學(xué)生討論，鄧爺爺是個(gè)怎樣的人你是從課文的哪些地方看出來的

2．指名分節(jié)讀課文。

抓住文中的重點(diǎn)詞句邊讀邊體會(huì)。例如：

(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

(2)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不休息。

(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：不行，不行!又走上前把樹苗扶正。

3．指名讀最后一自然段，體會(huì)：為什么說小平樹成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景

4．配樂朗讀全文。

三、課外延伸

1．觀察校園內(nèi)的每種植物有什么特點(diǎn)，選一種最喜歡的植物畫一畫。

2．植樹節(jié)快到了，你可以利用課余時(shí)間和爸爸媽媽種一棵小樹或栽一盆花。

四、小結(jié)

植樹是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹，會(huì)為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I(xiàn)。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話：植樹綠化要世世代代傳下去!。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，并使學(xué)生了解植樹綠化的意義。

鄧爺爺植樹課件 篇3

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

同學(xué)通過自讀課文，教師引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度，同學(xué)理解較好，對(duì)于植樹有了更深的認(rèn)識(shí)。本課課文趣味性不強(qiáng)，因此在教學(xué)中，可采用多種方法激勵(lì)同學(xué)多讀，如：小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、師生競(jìng)賽等。

課件演示

知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

我會(huì)寫：

鄧（鄧氏）（姓鄧）（鄧家）

植（植樹）（植物）（種植）（培植）

格（格外）（格子）（及格）（表格）

引（引人注目）（吸引）（引用）（引號(hào)）

注（注意）（關(guān)注）（注入）（注視）

滿（滿意）（滿分）（充滿）（豐滿）

休（休息）（休學(xué)）（午休）（退休）

息（氣息）（出息）（消息）（信息）

讀一讀，記一記

爺爺植樹公園格外休息柏樹

樹苗小心筆直汗珠引人注目

碧空如洗萬里無云

多音字：

難nán（困難）nàn（災(zāi)難）

覺jué（覺得）jiào（睡覺）

行xíng（不行）háng（銀行）

的de（好的）dì（目的）

露lù（露水）lòu（露臉）

近義詞：

格外—特別精心—用心

茁壯—強(qiáng)壯美麗—漂亮

碧空如洗—萬里無云興致勃勃—興高采烈

反義詞：

仔細(xì)——馬虎筆直——彎曲

美麗——丑陋茁壯—弱小

萬里無云——陰云密布興致勃勃—無精打采

詞語搭配：

一個(gè)樹坑一棵柏樹一處風(fēng)景

茁壯的樹苗綠油油的小樹

滿意的笑容美麗的風(fēng)景

精心地挑選興致勃勃地挖樹坑

佳句積累：

1.只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息。

2.鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

3.今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長(zhǎng)大了，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。

問題歸納：

1、想一想鄧小平爺爺是如何植樹的？

鄧小平爺爺親自栽樹，而且很認(rèn)真。

2、從文中你體會(huì)到鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？

從中可以體會(huì)到鄧小平爺爺是一個(gè)做事嚴(yán)肅認(rèn)真、執(zhí)著、一絲不茍的人。

3、為什么說這棵樹成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

“美麗的風(fēng)景”說明樹長(zhǎng)得茂盛，還因?yàn)槭切∑綘敔敺N的，他給我們樹立了綠化環(huán)境的好榜樣。

課文主題：

本文介紹了1987年的植樹節(jié)，83歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，以及柏樹茁壯成長(zhǎng)成了天壇公園的一道風(fēng)景，表現(xiàn)了鄧小平爺爺做事嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神以及作者對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

課后習(xí)題答案：

2、默讀第3自然段。借助插圖，說說鄧爺爺植樹的情景。

參考答案：鄧爺爺植樹非常認(rèn)真，一絲不茍。他先挖坑，再精心地挑選樹苗，然后揮鍬填土，最后仔細(xì)一看樹苗不直，就又把樹苗扶正。

3、讀一讀，記一記。

碧空如洗萬里無云引人注目興致勃勃

點(diǎn)撥：這是本課出現(xiàn)的幾個(gè)成語，其中，前兩個(gè)詞語是形容天空的詞語。注意“注、致”是翹舌音，不要讀成平舌音。充分體現(xiàn)了文中用詞地準(zhǔn)確，我們要讀一讀，理解詞語的意思，并記一記，用在以后的習(xí)作中。

鄧小平爺爺植樹教案

一、讀一讀，記一記

爺爺植樹公園格外休息柏樹

樹苗?小心筆直汗珠引人注目

碧空如洗?萬里無云

二、田字格里的生字及組詞

鄧（姓鄧?鄧氏鄧家）

植（植物植樹植被）

格（格子格外價(jià)格）

引（吸引引發(fā)引人注目）

注（注視注意注目）

滿（滿意滿足滿不在乎）

休（休息休養(yǎng)休假）

息（休息利息消息）

三、多音字

難nán（困難）nàn（災(zāi)難）

覺jué（覺得）jiào（睡覺）

行xíng?（不行）?háng?（銀行?）

的de?（好的?）?dì?（目的?）

露lù?（露水?）?lòu?（露臉?）

四、近義詞

格外—特別精心—用心

茁壯?—強(qiáng)壯美麗?—漂亮

碧空如洗—萬里無云興致勃勃?—興高采烈

五、反義詞

仔細(xì)——馬虎筆直——彎曲

美麗——丑陋?茁壯—弱小

萬里無云——陰云密布?興致勃勃—無精打采

六、詞語搭配

一個(gè)樹坑一棵柏樹一處風(fēng)景

茁壯的樹苗綠油油的小樹

滿意的笑容美麗的風(fēng)景

精心地挑選興致勃勃地挖樹坑

七、好句積累

1.只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息。

2.鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

3.今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長(zhǎng)大了，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。

八、課文分析

本文講述的是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過，體現(xiàn)了鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的?嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和?一絲不茍的精神以及作者?對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

九、課后習(xí)題

默讀第3自然段。借助插圖，說說鄧爺爺植樹的情景。

參考答案：鄧爺爺植樹非常認(rèn)真，一絲不茍。他先挖坑，再精心地挑選樹苗，然后揮鍬填土，最后仔細(xì)一看樹苗不直，就又把樹苗扶正。

鄧爺爺植樹課件 篇4

一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。

2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

3、板書課題，師領(lǐng)讀課題，請(qǐng)學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。

4、指名說出識(shí)記鄧、植兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：

（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分）

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。

2、請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。

三、識(shí)字讀文。

1、認(rèn)讀理角解難忘，了解植樹節(jié)。

（1）出示生字節(jié)，看拼音讀準(zhǔn)字音，說說自己知道哪些節(jié)？

（2）出示詞語難忘，讀一讀。

（3）說一說，生活中還有些什么令自己難忘。

2、認(rèn)讀理解已經(jīng)高齡

（1）出示高齡、已經(jīng)，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來，說說文中指誰的高齡是多少歲。

（2）認(rèn)讀息

要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有息的句子，讓學(xué)生明確在休息這個(gè)詞中息字讀輕聲。

3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。

（1）我會(huì)讀：讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。

（2）我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法。

4、把課文讀給自己的同桌聽。

5、指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。

六、指導(dǎo)書寫爺、節(jié)、歲、行、親、的。

鄧爺爺植樹課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.認(rèn)識(shí)"壇、齡"等12個(gè)生字。會(huì)寫"鄧、植"等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

【過程與方法】

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作與探究，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)記生字，感情朗讀。

2.合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)鄧小平爺爺植樹的心愿，體驗(yàn)植樹的經(jīng)歷。

第一課時(shí)

（一）歌曲引入，了解人物，揭示課題。

1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。

2.板書課題，聽課文朗讀；請(qǐng)學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。

3.老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。（二）檢查預(yù)習(xí)

過渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：

（課件出示：預(yù)習(xí)要求）

A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

B.讀正確生字新詞。

C.讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？（學(xué)生試說：北京天壇公園，鄧小平爺爺和大家一起植樹。）請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第9頁，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識(shí)讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

（課件出示）

dènɡzhíyǐnzhùmǎnxiūxīmiáo

鄧植引注滿休息苗

同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)："植、注"是翹舌音，"滿、引"前鼻音，"鄧"是后鼻音。"休息"的"息"本來讀一聲，放在一起是輕聲。

（課件出示）

tánlínɡɡéwòbówākěnxuǎnzhuóyítiánfú

壇齡格握勃挖肯選茁移填扶

自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意"茁"是翹舌音，"壇、肯、選、填"是前鼻音，"齡"是后鼻音。

3.檢查課文朗讀

小朋友們?cè)~語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>

（本文主要寫1985年的植樹節(jié)，鄧小平爺爺在北京天壇公園和大家一起植樹的事。）

4.指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示。鄧植引注滿休息苗

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。

（2）識(shí)記生字。

我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？

A.加一加："又"加"阝"，就是"鄧"，"木"加"直"，就是"植"，"弓"加"〡"就是"引"，"氵"加"艸"加"兩"就是"滿"，"自"加"心"就是"息"，"艸"加"田"，就是"苗"。

B.換一換："住"把"亻"換成"氵"，就是"注"。

C.減一減："體"把"本"下面的一橫減掉，就是"休"。

（3）指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"引、滿、息"。（課件出示）

"引"第一筆是橫折，第四筆是豎折折鉤。

"滿"左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是"艸+兩"。

"息"是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)"自"，下面的"心"，臥勾要寫好。

（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。

（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。

三、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準(zhǔn)了詞語，再來讀讀。

小結(jié)：看來這些生字詞同學(xué)們不僅記住了，會(huì)寫，也會(huì)用，這才是真會(huì)了！

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況，（出示詞語卡片）

學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語。學(xué)生開火車讀生字并選一生詞說一句話。把識(shí)字做為低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）合作探究，深入研讀

1.課件出示第一小節(jié)。

誰來讀？你知道哪一天是植樹節(jié)？（課件出示："每年的3月12日是植樹節(jié)。"背景為剛栽好的小樹苗。）為什么說"1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子"？請(qǐng)大家自己讀讀課文。

2.品讀第2-4自然段

學(xué)生自讀2-4自然段，畫出描寫鄧小平爺爺植樹的句子，教師根據(jù)學(xué)生回答，出示課件：

（1）"只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。"

可抓住"興致勃勃"、"布滿汗珠"、"不肯休息"進(jìn)行理解和體會(huì)，說說從這些詞語中體會(huì)到了什么。（植樹那么有興致，說明鄧小平爺爺喜歡勞動(dòng)，"布滿汗珠""不肯休息"說明小平爺爺干得認(rèn)真。）（2）"鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。"

抓住"挑選"、"小心"、"揮鍬"進(jìn)行品讀。

（這是對(duì)小平爺爺植樹過程的描寫，從"挑選、小心"等詞語，看出鄧爺爺栽樹特別仔細(xì)，選擇茁壯的樹苗，還要小心翼翼地放入坑中。）（3）"他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說："不行，不行！"又走上前把樹苗扶正。"

抓住"仔細(xì)"、"連聲"等詞語進(jìn)行品讀。（從"仔細(xì)看看，連聲說"等詞語，說明鄧爺爺栽樹非常仔細(xì)，一定要把小樹栽好、扶正才行。）

3.學(xué)習(xí)第5自然段

讀讀想想，學(xué)習(xí)第5小節(jié)

"今天，鄧小平爺爺栽種的柏樹已經(jīng)長(zhǎng)大了，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。""美麗的風(fēng)景"美在哪里？

（樹長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）

（三）回歸課文，評(píng)價(jià)閱讀

教師根據(jù)板書總結(jié)課文，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。用評(píng)價(jià)的方式總結(jié)，反饋課堂教學(xué)效果。（四）積累強(qiáng)化，課外拓展

1．觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫一畫。2．植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個(gè)名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個(gè)植樹卡。（課件出示一個(gè)精致的植樹卡，上面這樣寫：___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）

板書設(shè)計(jì)

引人注目——91歲高齡

1985難忘—鄧小平爺爺興致勃勃——不肯休息美麗的風(fēng)景

精心挑選揮鍬填土

鄧爺爺植樹課件 篇6

說教材

1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈。從那時(shí)起，祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的春天的故事，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。

在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。小平樹已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。

春天，是植樹的季節(jié);3月12日，是植樹的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹節(jié)到來的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：植樹綠化要世世代代傳下去!

讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息;他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土;那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。

我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來描繪我們的未來呢

說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)鄧、植等13個(gè)生字。會(huì)寫爺、節(jié)等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

說教法學(xué)法

堅(jiān)持文道統(tǒng)一，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。

文指語言形式，道指思想內(nèi)容。文以載道、文以明道、文道統(tǒng)一、文道不可偏廢，是古代教育家和文論家對(duì)文道關(guān)系多角度、多樣化的理解與認(rèn)識(shí)。但這些論述并非專指語文教學(xué)的目的和任務(wù)。如果從大語文教育，或者說廣義語文教育的角度來思考，這是我國(guó)傳統(tǒng)語文教育教學(xué)中的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。文道既涉及語文教科書的選文與編排，也涉及語文教學(xué)，因此，需要把兩者結(jié)合起來研究。

抓住課文這的關(guān)鍵詞語或句段，提高思想教育的實(shí)效性。

一些革命傳統(tǒng)題材課文和學(xué)生的生活有一定的距離，學(xué)生在理解時(shí)容易遇到困難，不易于文中的人物產(chǎn)生情感共鳴，這也增加了教學(xué)難度。學(xué)習(xí)課文前，教師可以向?qū)W生介紹一些必要的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

教學(xué)時(shí)要抓住課文的關(guān)鍵詞語或句段，做到難課文巧教，在巧字上下功夫，不斷提高革命傳統(tǒng)教育類課文的實(shí)效性。需要說明的是，抓住課文中關(guān)鍵性的詞語或句段，并不意味著不關(guān)注課文的整體。

說教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

1.分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：

(1)這位爺爺誰認(rèn)識(shí)(他叫鄧小平，是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過巨大的貢獻(xiàn)。)

(2)再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么(植樹)這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎好!我們一起來學(xué)習(xí)課文。

2.出示課題學(xué)生讀好課題。

二、合作學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)

1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學(xué)在聽時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字畫下來。

2.互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請(qǐng)教，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。

3.小組邊讀課文邊思考下列問題：

(1)爺爺植樹時(shí)多大年齡了

(2)樹栽好了鄧爺爺滿意嗎從哪里能看出來

學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找在畫上記號(hào)。

三、反饋、質(zhì)疑、自悟

1.全班器讀課文

2.說說通過自己讀書你知道了什么

3.有什么不懂的問題

四、朗讀、感悟、體會(huì)

1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.指名讀第3自然段其他同學(xué)按自己對(duì)課文的理解做做動(dòng)作。

3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動(dòng)我們同學(xué)該怎么樣做

五、學(xué)習(xí)積累詞語

1.課文有很多用得非常好的詞語，學(xué)著找一找，畫出來，再讀幾遍。

2.小組內(nèi)交流，各自畫出的詞語是什么。

鄧爺爺植樹課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等１4個(gè)生字，會(huì)寫“鄧、植”等６個(gè)字。

２、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

３、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記本課生字，初步了解植樹的意義，有植樹綠化和維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

【用具準(zhǔn)備】生字卡片和本課所用的多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過。朗讀本文，關(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹過程中表示出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，一絲不茍的精神，對(duì)他的優(yōu)秀品格有所感受。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹綠化的重要意義，可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、歌曲引入，了解人物

１、播放歌曲《春天的故事》，讓同學(xué)說說歌曲中的老人是誰。

（板書：鄧小平爺爺）

２、課件出示鄧小平爺爺?shù)膱D片，同學(xué)說說你了解的鄧爺爺，教師補(bǔ)充。

３、出示文中插圖，鄧小平爺爺在干什么？

（植樹）這是鄧爺爺１９８５年３月１２日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？好！我們一起來學(xué)習(xí)課文。

４、齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

１、自身借助拼音讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，多認(rèn)讀幾遍。

２、合作學(xué)習(xí)：

⑴互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請(qǐng)教，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。

⑵小組成員輪流分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正錯(cuò)誤。

３、檢查生字認(rèn)讀情況：

⑴我會(huì)讀：

①同桌互讀生字。

②出示生字卡片：自愿讀。開火車讀。

⑵我會(huì)記：自愿說說用什么方法記住了哪個(gè)字。如：熟字加偏旁，熟字換偏旁等。

⑶我會(huì)寫：

①課件出示要求會(huì)寫的字，同學(xué)認(rèn)讀。

②重點(diǎn)指導(dǎo)：

上下結(jié)構(gòu)的字：“爺”字上大下??；“親”字上下相當(dāng)；“節(jié)、歲”兩個(gè)字上小下大。

雙立人的寫法可結(jié)合單立人進(jìn)行指導(dǎo)。

③課件演示，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣測(cè)、臨寫。

４、指名讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，達(dá)到正確。

５、同桌接讀，讀熟課文。

６、再讀課文，要求達(dá)到正確流利。

三、作業(yè)

了解植樹節(jié)的來歷。

〖板書設(shè)計(jì)〗

〖教學(xué)后記〗

同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)，對(duì)于要求認(rèn)讀的生字掌握較好。在讀課文的過程中，“鐵鍬”“又揮鍬填了幾鍬土”讀起來有些拗口，有些同學(xué)讀得不夠好。要求會(huì)寫的字，同學(xué)通過觀察字形和生字在田字格里的占位，能比較好的掌握每個(gè)生字，正確的在田字格里書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、用生字、生詞卡片復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞。

２、分自然段朗讀課文。

二、了解植樹節(jié)

１、小朋友們，植樹還有一個(gè)節(jié)日叫植樹節(jié)，你知道是哪一天嗎？

２、誰能講講植樹節(jié)是怎么來的？

三、自讀課文，抓住重點(diǎn)

１９８５年的植樹節(jié)是個(gè)令人難忘的日子，因?yàn)椋福睔q高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹。

鄧小平爺爺是怎樣植樹呢？

１、請(qǐng)?jiān)谧匀欢吻皹?biāo)上小節(jié)號(hào)。

２、找出寫鄧小平爺爺怎樣植樹的自然段。

四、質(zhì)疑、自悟

１、全班齊讀課文。

２、說說通過自身讀書知道了什么？

３、提出不懂的問題生生解疑。

五、品讀感悟

１、自讀寫鄧小平爺爺怎樣植樹的段落，讀后談?wù)勀阌X得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人。課件出示有關(guān)句子，同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)。

⑴只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

⑵鄧爺爺挑選了一株茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

⑶他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又上前把樹苗扶正。

２、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，重點(diǎn)理解“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?！?/p>

⑴提問：“美麗的風(fēng)景”美在哪里？

①小組討論交流。

②全班交流。

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

六、實(shí)踐活動(dòng)

１、觀察學(xué)校、花園里有哪些植物，每種植物有哪些特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫一畫。

２、課件出示“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”號(hào)召同學(xué)以實(shí)際行動(dòng)迎接植樹節(jié)的到來。

〖板書設(shè)計(jì)〗

鄧爺爺植樹課件 篇8

?鄧小平爺爺植樹教案一篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程

一、歌曲引入，了解人物

1、看見小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請(qǐng)大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？

你了解他的哪些情況？

2、簡(jiǎn)介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）

3、誰知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词?？（課件出示課題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字：“鄧、植”）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、課件出示第一小節(jié)，誰來讀？你知道哪一天是植樹節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節(jié)?！北尘盀閯傇院玫男涿纭＃?/p>

為什么說“1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子”？請(qǐng)大家自己讀讀課文。

2、自由讀課文，勾出生字詞。

3、同桌伙伴自學(xué)生字。

4、自學(xué)匯報(bào)。

①、我會(huì)認(rèn)。（課件出示：“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字。）

指名讀，開火車讀。（隨機(jī)一一點(diǎn)擊課件中的生字，字放大。）

②、我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法。

三、朗讀感悟，了解人物

1、課件播放課文朗讀，認(rèn)真聽聽講議內(nèi)容，討論：

①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動(dòng)？

②你覺得爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？

（課件出示文中的以下長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）

a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

c、站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。

2、，讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）

為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

3、讀全文。

四、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字

1、，現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)字）誰會(huì)讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，點(diǎn)擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失）

2、誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里？

（課件出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個(gè)坑里寫有這八個(gè)字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)相應(yīng)字就進(jìn)入填里）

五、指導(dǎo)寫字，掌握方法

1、我會(huì)寫。（課件出示“我會(huì)寫”中的六個(gè)字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。

2、看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）

3、學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。

六、互動(dòng)天地，拓展延伸

植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個(gè)名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個(gè)植樹卡。

（課件出示一個(gè)精致的植樹卡，上面這樣寫：

___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）

《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明

目錄（具體要求見教案）

1．人物導(dǎo)入：三個(gè)畫面。

2．認(rèn)識(shí)生字：三個(gè)畫面，其中點(diǎn)擊每個(gè)生字都能放大。

3．朗讀感悟：兩個(gè)畫面。

4．游戲活動(dòng)：三個(gè)畫面。

5．寫字指導(dǎo)：兩個(gè)畫面（點(diǎn)擊田字格中的任何一個(gè)生字都能演示筆順）。

6．互動(dòng)天地：一個(gè)畫面。

所需資料、圖片

1．第二冊(cè)語文課本。

2．鄧小平活動(dòng)照片。

3．開滿花兒的小樹（每多花兒中間能插入漢字）。

4．小樹（能插入漢字）、樹坑（能寫拼音）。

5．歌曲《春天的故事》（配圖片）。

鄧小平爺爺植樹教案二篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識(shí)

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

播放歌曲《春天的故事》。

師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。

師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、字詞教學(xué)。

（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

（2）、開火車讀。（有注音）

（3）、集體讀。（無注音）

（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。

（5）、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。

3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

三、讀懂課文。

1、學(xué)習(xí)最后一段。

出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹？（進(jìn)行語言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

指名讀最后一段。

理解“親手”，用“親手”說一句話。

2、質(zhì)疑問難。

師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。）

問題如：a.柏樹是什么時(shí)候種下的？

b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

（像“a”類問題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時(shí)討論解決。）

四、再次鞏固生字。

五、指導(dǎo)寫“爺、節(jié)”。

觀察，師范寫，生練寫，互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)來研究同學(xué)們提出的兩個(gè)問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

二、讀文感悟。

1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

師：同學(xué)們帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當(dāng)。

2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

3、全班匯報(bào)交流。

師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來？

（以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解?！埃ǎ崩锟商睢捌饎?、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。）

（如：找出鄧小平爺爺種樹的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。）

4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

（結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。）

三、拓展活動(dòng)。

1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

2、全班交流。

3、布置課后植樹活動(dòng)。

四、了解學(xué)生掌握課文情況。

1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的日子（）的柏樹（）的笑容

2、指導(dǎo)寫“我會(huì)寫”的字。

五、總結(jié)課文。

鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，行動(dòng)吧！

鄧小平爺爺植樹教案三篇

教學(xué)理念

依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自己動(dòng)手和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2．正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．創(chuàng)設(shè)情境。

4．談話導(dǎo)入：誰能說說鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

2、看圖揭題。（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹

二．自主識(shí)字。

導(dǎo)語：想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

1．借助拼音，試讀課文。（自由讀）

2．自學(xué)生字。

（1）找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）出示所有生字，齊讀。

（4）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。

（6）匯報(bào)識(shí)字方法。

3．檢測(cè)自學(xué)情況。

三．朗讀感悟。

1．自由練讀課文（要求正確流利）。

2．指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。

四．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1．你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．全班交流。

3．指導(dǎo)朗讀。

第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會(huì)到了什么。

五，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．做“登山看日出”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步步登上山頂。

2．讀詞語，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：

種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)

經(jīng)常行走扶手栽樹親人

3．導(dǎo)入：小朋友識(shí)記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

二．學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1．學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。

2．朗讀第三、四、五自然段。

3．朗讀全文。（自由讀、齊讀、個(gè)別讀）要讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

三．書寫生字。

1．學(xué)生先觀察，再說說如何記住這6個(gè)字。

2．學(xué)寫“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。

a.觀察田字格中的位置。

b.教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

3．學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。

4．展示學(xué)生寫字本，指各學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

四，布置作業(yè)：

植樹節(jié)快到了，我們一起去植樹吧！

鄧爺爺植樹課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)鄧、植等13個(gè)生字，會(huì)寫爺、節(jié)等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)齡、栽；文中長(zhǎng)句的朗讀。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。

2、簡(jiǎn)單介紹植樹節(jié)的來歷。

3、1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢請(qǐng)自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。

2、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。

3、請(qǐng)小老師組織同學(xué)們開火車抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。

三、朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題：

A、你知道鄧小平爺爺哪些情況

B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的（找出有關(guān)句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人

C、組內(nèi)交流展示：

討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。

3、全班交流反饋：

A、回答剛才提出的問題。

B、抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：不行，不行!又走上前把樹苗扶正。

四、復(fù)習(xí)鞏固字詞

1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記齡、栽。

2、組詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長(zhǎng)句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。

2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。

3、小組互幫互助，牢記生字。

你還有哪些字不太認(rèn)識(shí)嗎快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。

二、朗讀質(zhì)疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

三、寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫法。

3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。

4、展示寫得好的學(xué)生的作品。

四、拓展延伸

到植樹節(jié)那天和家長(zhǎng)一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄

鄧爺爺植樹課件 篇10

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生找關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。

2．《春天的故事》MTV。

3．生字卡片

教學(xué)過程

教學(xué)案例(一)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)(春天)春天是植樹的好時(shí)候，你們知道哪天是植樹節(jié)嗎(3月12日)那你們知道1985年的植樹節(jié)在北京的一個(gè)公園里發(fā)生的事嗎(板書課題)你想知道嗎那就請(qǐng)大家快來讀讀課文吧!

二、探究新知

(一)初讀課文

1．師范讀課文。

2．生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來。

3．小組內(nèi)讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問問同學(xué)。

(二)識(shí)字

1．小組內(nèi)自學(xué)生字，總結(jié)識(shí)字的好辦法。

2．匯報(bào)。

(1)熟字加偏旁：直──植

(2)熟字換偏旁：爺──節(jié)那──鄧多──歲

3．指名讀字卡、詞卡。

4．將生字請(qǐng)回到課文中，再次讀課文。

5．將課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)馁Y料進(jìn)行匯報(bào)，教師也可以給予補(bǔ)充。使學(xué)生充分地了解這位偉人。

(三)寫字

1．讓學(xué)生先觀察要寫的6個(gè)字。

2．指名說說要寫好這些字需注意什么

3．師范寫有難度的字，例如：爺、歲，講解字的結(jié)構(gòu)；提示親字的第五筆橫長(zhǎng)，第六筆橫短，最后一筆是點(diǎn)，不是捺

4．生先描紅，再練寫。

5．班級(jí)內(nèi)展評(píng)。

三、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對(duì)鄧爺爺有了一定的了解，這位八十多歲的老人為什么要在植樹節(jié)這天親自植一棵樹呢他植樹的態(tài)度如何呢下節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

爺爺和小樹教案實(shí)用

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？也許以下內(nèi)容“爺爺和小樹教案實(shí)用”合你胃口！希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

爺爺和小樹教案【篇1】

教材簡(jiǎn)說：

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。非常適宜孩子朗讀，孩子在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“不開四五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和5個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“了子門月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁部首。

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，5個(gè)偏旁，理解課文，正確流利的朗讀課文背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字；3個(gè)偏旁。

3、爺爺在做什么？為什么？

4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）為什么要給小樹包上稻草呢？說明什么？（爺爺非常愛護(hù)小樹）

5、小樹的心情如何？如果你是小樹，你會(huì)說什么？

1、看圖：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？小樹為什么有這么大的變化？

2、小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>

1、認(rèn)識(shí)其中的三個(gè)生字，1個(gè)偏旁。

2、理解“綠色的小傘”指的是什么？為什么小樹能長(zhǎng)得那么好呢？

1、做送信游戲，認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

1、你知道為什么要保護(hù)小樹嗎？

2、說說你還知道哪些保護(hù)小樹的做法。

1、認(rèn)讀。

2、擴(kuò)詞。

七、布置作業(yè)：

把學(xué)寫的生字寫一行，每個(gè)生字練習(xí)口頭組詞。

爺爺和小樹教案【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”１０個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”４個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫、人、灬”。

２、正確流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)字識(shí)字寫字、理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字卡片。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱、爺”等１0個(gè)字，會(huì)寫“不、開”２個(gè)字；認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫”。

２、流利地朗讀課文。

３、樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

【課時(shí)重難點(diǎn)】

１、識(shí)字寫字，認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫”，理解重點(diǎn)詞句。

２、正確流利地朗讀課文。

３、體會(huì)樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、圖片，揭示課題

１、出示爺爺和小樹的圖片，請(qǐng)小朋友說說你在圖上看到了什么

２、爺爺和小樹之間究竟發(fā)生了什么，今天我們就來學(xué)習(xí)課文──《爺爺和小樹》

yé ye hé xiǎo shù

３、出示課題： 爺 爺 和 小 樹

⑴ 誰能念念題目的拼音ye是輕聲

⑵ 齊念課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

１、我們來聽個(gè)故事吧 電腦播放。

２、喜歡這個(gè)故事嗎？那我們打開書本來念念。聽清楚老師的要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，看誰能把課文讀正確。

３、出示帶拼音的生字

老師把小朋友的攔路虎都找出來了，你都認(rèn)識(shí)嗎？

自由讀、女生念拼音男生念字。

４、去掉拼音，出示生字

老師把拼音都去掉，你還會(huì)念嗎？男女生賽讀，用卡片開小火。

５、小朋友掌握得真不錯(cuò)。這些偏旁你認(rèn)識(shí)嗎？ “扌、氵、日”。

６、“氵”去掉一點(diǎn)呢？“冫” “刂”跟念兩遍。在新授字中尋找“冫、刂”，說說還有哪些字中帶有這些偏旁。

７、組詞：冷、到、開。

８、老師也幫生字寶寶找到了朋友，請(qǐng)小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師，如果他念對(duì)了，就一起念一遍。

一棵樹 報(bào)到 給人 穿上 暖和 冷水 開車 雨傘 冷熱

三、課文，分析第一自然段

１、文章有幾個(gè)自然段。

２、學(xué)生分段朗讀，師正音。

３、生再讀第一自然段。

４、有”說話 設(shè)計(jì)練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

１、“聽”播放北風(fēng)呼嘯之聲

２、小朋友有什么感覺？

３、小樹孤零零地站在寒風(fēng)中，它又會(huì)有什么感覺呢？

高興 快樂 溫暖

４、請(qǐng)你們念念第２自然段，把溫暖的口氣念出來 指名讀。

五、齊念課文

他們讀得可真好，都暖到我心里去了。我們一起把整篇課文念念吧。

六、指導(dǎo)書寫

１、指名說說寫字應(yīng)該注意什么。

２、師范寫，生仿寫。

爺爺和小樹教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭四個(gè)偏旁。

2．情感目標(biāo)

能讀通課文，讀懂讀好課文第1---2自然段。

3．情感目標(biāo)

初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護(hù)它們。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀懂讀好課文第2自然段。

課前準(zhǔn)備

課件、生字卡片等。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話揭題。

1．看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

2．讀課題。

3．質(zhì)疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

1．自學(xué)課文，問：碰到不會(huì)讀的字怎么辦？

2．檢查自學(xué)。

（1）說說課文大意：小朋友會(huì)讀這個(gè)故事了，能用自己的話說說這個(gè)故事嗎？（同桌說說故事大意。）

（2）自由讀讀生字。

（3）解決難讀的字，集體正音（隨機(jī)）。

（4）小老師帶讀生字。

（5）指名讀課文，評(píng)議。

三、指導(dǎo)讀懂課文第1、2自然段

1．自由讀讀第二自然段。

2．指導(dǎo)觀察課文插圖。

（1）說一說：冬天到了，小朋友有什么感覺？小樹有什么變化？它也會(huì)感到怎么樣？（出示小樹冷得發(fā)抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會(huì)說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（指名說）把這句話找出來讀一讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

請(qǐng)小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。

問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來？請(qǐng)把這句話找出來讀一讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：小樹不冷了。

4．練習(xí)想象說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風(fēng)中光著身子會(huì)怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺怎樣？請(qǐng)你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（？）

5．討論：你們覺得爺爺怎么樣？（隨機(jī)板書）

6．指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。

過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪里呢？

7．指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。

（1）學(xué)生找到這句話。

（2）讀讀這句話。

存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什么呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、課中操：我家門前一棵樹

春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，

樹哥哥，穿新衣。樹哥哥落葉飄。

爺爺給它來上肥，爺爺給它掃落葉，

樹哥哥點(diǎn)頭笑。樹哥哥把手招。

夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，

樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點(diǎn)冷。

撐開大傘把陽遮，爺爺給它穿棉衣，

爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。

五、鞏固生字

1．拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請(qǐng)學(xué)生把字拼起來，同時(shí)還要學(xué)四個(gè)新偏旁。

2．開小火車讀讀其他幾個(gè)生字。

3．聯(lián)系生活學(xué)生字：小朋友，這些生字在平時(shí)的生活中你們有沒有看到過、聽到過或用到過？

4．讀新詞，豐富詞匯：把剛才學(xué)生說的一些新詞存儲(chǔ)在電腦里，并寫在樹上，讓學(xué)生邊讀新詞邊種樹。

爺爺和小樹教案【篇4】

【教材分析】

1.教材地位及作用

《爺爺和小樹》是人教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以從課文中識(shí)字，還可以感受人與自然的和諧共處。

2.教學(xué)目標(biāo)

開、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和5個(gè)偏旁。

流利地朗讀課文，了解課文大意。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確書寫4個(gè)漢字。

【學(xué)情分析】

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字不陌生，但是運(yùn)用隨文識(shí)字的方法容易沖淡學(xué)生對(duì)漢字的記憶，如果復(fù)現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識(shí)記效果就會(huì)受到影響。因此本設(shè)計(jì)力求無意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中學(xué)生聽和說的語言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，從而達(dá)到識(shí)字目的。

【教學(xué)策略】

小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，最終化生為熟。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)讀板塊：

1、 師生談話：同學(xué)們，你們見過穿著衣服的小樹嗎？

（預(yù)設(shè)談話范圍：在哪里見過？什么樣子的？ ）

2、 教師小結(jié)：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。

板書課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》這篇課文。

[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)這些經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生熟悉的問題情境中導(dǎo)入到課文的閱讀，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀板塊：

1、識(shí)讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。

（1）學(xué)生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

（2）教師范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字擦掉。

2、檢查識(shí)字情況，師生交流。

（1）出示第一個(gè)自然段，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“棵”的讀音。

（給、穿、暖、冷”的讀音。

（傘、熱”的讀音。

3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀——課件出示生詞：

爺爺 一棵 到了 給小樹穿上 暖和 不冷 撐開 小傘 不熱

（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音）

4、鞏固識(shí)字

（1）找一找：請(qǐng)你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

利用課件出示幾個(gè)新偏旁：灬 冫 亻 人 刂 父

（2）配一配：出示幾個(gè)偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。

（偏旁、部件略）

（3）猜一猜：看圖猜字

“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個(gè)果子。）

“穿”（上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒。）

“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）

[設(shè)計(jì)意圖]

聽讀識(shí)字法是一種以無意記憶為主的識(shí)字方法，力求學(xué)生與生字的反復(fù)多次見面，來達(dá)到識(shí)記生字的目的。本教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)，力求無意記憶與有意記憶的結(jié)合，以此促進(jìn)識(shí)記效果。

5、再讀課文，整體感知。

（1）同桌輪讀，互相評(píng)價(jià)。

（讀熟練。

（3）說說自己讀懂了什么？

爺爺和小樹教案【篇5】

【教材說明】

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒；夏天，小樹給爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。孩子的口吻適合孩子朗讀，并且在朗讀中受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。人文情懷的培養(yǎng)。

課文也特別適合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫４個(gè)字。認(rèn)識(shí)“フ”和“刂 冫灬 人”４個(gè)偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

４、懂得樹與人類的朋友關(guān)系，樹立從小愛護(hù)小樹的觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們都喜歡童話，這節(jié)課我們一齊來學(xué)一篇童話。你聽：（錄音風(fēng)聲）冬天到了，北風(fēng)一吹，樹上的葉子都落下來了，小樹在寒風(fēng)中會(huì)說什么呢？（我好冷?。。┱l來幫助小樹了呢？我們快把書翻到 ６９頁，聽老師讀課文，想想誰幫助了小樹？

二、新授

１、誰幫助了小樹？（爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳）

２、請(qǐng)同學(xué)們看圖，你看到了什么？

“暖和的衣裳”是什么？（稻草）（貼圖）誰愿意和爺爺一齊給小樹穿上暖和的衣裳。（指名貼圖）

請(qǐng)同學(xué)們讀“暖和”huo注意音。（借圖來理解暖和的衣裳）

再讀“暖和的衣裳”。貼在黑板上。

小樹“不冷了”，讀一讀“不冷了”貼在小樹旁。

３、小結(jié)：孩子很細(xì)心，他發(fā)現(xiàn)爺爺十分愛護(hù)小樹，你愿意用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)嗎？（培養(yǎng)孩子從小用眼睛去發(fā)現(xiàn)）

４、請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了?！闭f得真好，小樹又在關(guān)心爺爺了。

師板畫：一棵茂盛的小樹，再讀“綠色的小傘”。（貼在黑板上）

貼在黑板上。

問：爺爺坐在哪，不熱了？“快來扶爺爺坐好”（指名貼畫。）

讀“不熱了”貼在爺爺旁。（結(jié)合畫面體會(huì)在樹陰下不熱了）

５、小結(jié)：同學(xué)說得真好，你們和童話里的小朋友一樣，用你們的眼睛發(fā)現(xiàn)了爺爺對(duì)小樹的愛護(hù)，感受到小樹給爺爺?shù)年P(guān)心。你想對(duì)爺爺說點(diǎn)什么？（像爺爺一樣愛護(hù)小樹）你還想對(duì)小樹說點(diǎn)什么？（敬老、愛老）

６、認(rèn)識(shí)新偏旁：刂 冫灬

７、自讀課文，識(shí)記生字

８、通過摘蘋果的游戲，檢查對(duì)生字音、形、義的掌握情況。

如：棵：木字旁、左右結(jié)構(gòu)、右邊是水果的“果”，一棵樹的棵。

９、配樂讀課文。體會(huì)人與小樹的密切關(guān)系。指導(dǎo)語氣朗讀。

10、書寫生字

不：不字“ 亻”的位置。

開：第三筆是“丿”豎撇。

四：第四筆“し”豎彎。

五：第二筆“フ”向左下方行筆，但不是撇。

三、課堂總結(jié)：

這篇課文不僅讓我們記住了生字、詞語，更重要的是我們學(xué)會(huì)了認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新奇的事，看看同學(xué)樣誰有認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

爺爺和小樹教案【篇6】

爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。

（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫下來。

2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。

4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。

（二）自主識(shí)字。

1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說）

2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。

3、小組里說說自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

5、猜字游戲：

（1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。

如：一個(gè)學(xué)生指冷，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是冷，其他同學(xué)就說：冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學(xué)們就說：暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想……

（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說說自己會(huì)穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。

爺爺和小樹教案【篇7】

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深?yuàn)W，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識(shí)字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識(shí)記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開老師的指導(dǎo)，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學(xué)語文的起始階段，以上兩者都很重要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫“”和5個(gè)偏旁“刂、纟、冫、人、灬”

2、能通過觀察兩幅畫，輔助理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時(shí)了解人和植物的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、識(shí)字卡片

教學(xué)流程：

導(dǎo)入：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，齊讀題目《爺爺和小樹》，糾正爺爺?shù)恼_發(fā)音：要讀輕聲。再齊讀。一位老爺爺、一棵小樹，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

一、檢查預(yù)習(xí)：

課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師這里有些字寶寶等著要跟你見面呢?。ǔ鍪拘『诎澹┛凑l拼讀得又快又正確。

1、生字

（1）個(gè)人拼讀。找出三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)。鞏固拼音發(fā)音。

（2）開火車讀生字組詞，借機(jī)用詞說一句話。如誰能用“一棵”說一句話。同時(shí)注意糾正“暖和”的“和”的發(fā)音。

（3）交流識(shí)字方法：看來你已經(jīng)悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個(gè)字，起來向大家說說（追問怎么認(rèn)識(shí)的？）

爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了

暖：與日頭有關(guān)暖和冷是一對(duì)反義詞

傘：他的樣子像把傘……這是個(gè)象形字。大家有這么多好的方法，希望同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，去認(rèn)得更多的字。

2、課文讀得怎么樣？想讀給大家聽嗎？（舉手）端好書。交待3個(gè)人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時(shí)候：希望聽見你響亮的聲音。

聽的時(shí)候：其余同學(xué)瞪大眼睛盯好了，比比誰聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)。

及時(shí)糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹

3、讀了課文之后，說說課文講了誰？什么事？生自由交流。

二、精讀課文

a、爺爺?shù)?自然段

1、讀一讀，邊讀邊想。

什么時(shí)候，爺爺干什么？（暖和的衣裳指什么？看圖）為什么？

（冷、小樹會(huì)怎么說？）結(jié)果怎樣？不冷。

小樹現(xiàn)在又會(huì)怎么想？說什么？（高興的心情）

2、指導(dǎo)朗讀。暖和的衣裳指導(dǎo)讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺。“不冷了”（開心高興）。

3、剛才我們讀一讀，想一想、說一說，再讀一讀的方法學(xué)習(xí)了，一起學(xué)習(xí)了爺爺這一部分。

4、暖和的（擴(kuò)詞）讓人舒服。

過渡：爺爺給小樹，小樹怎么做的？

b、看第三自然段，用學(xué)習(xí)我爺爺?shù)姆椒▉韺W(xué)習(xí)這部分。

邊讀邊想

1、小樹怎么做的？（撐傘）、小樹為什么能長(zhǎng)得那么好？結(jié)果怎樣？（爺爺不熱了）

2、交流：綠色的小傘——指什么？（擴(kuò)詞）綠色的——如：用綠色的樹葉，用綠色的樹葉來說一句話。

3、爺爺栽樹下乘涼心情怎樣？會(huì)說什么？

4、指導(dǎo)讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開心的語氣。

三、總結(jié)

穿衣裳（板書）

爺爺、小樹

撐小傘（板書）

小結(jié)：（爺爺和小樹成了好朋友，多么讓人高興的故事，端起書，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢(shì)指導(dǎo)第一段：句子較長(zhǎng)，讀時(shí)要停頓，用 有 說一句話。

小結(jié)：生活中小樹在我們身邊的作用很大。誰來交流一下？（樹的作用：擋風(fēng)、乘涼、美化環(huán)境……）樹對(duì)我們的生活作用很大，所以我們要愛護(hù)花草樹木。（板書）

四、背誦

（1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。

（2）檢查背誦。

五、拓展：

學(xué)習(xí)了課文之后，你比較喜歡課文故事中的誰？為什么？學(xué)生交流。生活中對(duì)于關(guān)心你的人，你打算怎樣來回報(bào)關(guān)心你的人？激起學(xué)生的關(guān)愛別人，對(duì)別人的關(guān)心要有所報(bào)答。

爺爺和小樹教案【篇8】

一、依據(jù)課標(biāo)說理念.

一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說教材

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：

1是在學(xué)習(xí)生字過程中積累識(shí)字方法。

2是正確、流利、有感情地朗讀課文，

3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

過程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法，圖文結(jié)合的方法，創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第二課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)，并能積累語言，激發(fā)說話興趣，培養(yǎng)說話能力和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

四、說說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)情境法。

2、以讀促悟法。

3、圖文結(jié)合法。

3、創(chuàng)意補(bǔ)白法。

六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來也有三點(diǎn)：

1、課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。

2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。

3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。

七、結(jié)合流程說意圖：

在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。

1.上課開始，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

2.小學(xué)12年級(jí)要認(rèn)讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

3.教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能起一定作用的。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)

4.運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)假如你是小樹，你會(huì)說些什么？爺爺和小樹之間會(huì)說些什么？來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

5.親近文本，以讀促悟。崔老師說一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。

接下來抓住本段暖和的衣裳這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上暖和這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。最后師生總結(jié)這段說說讀讀演演的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。

積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。

八、說反思

先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對(duì)于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹裹上稻草與天熱時(shí)小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生握了知識(shí)，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。

指導(dǎo)讀書有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學(xué)良好效果的保證。

讀、說、練結(jié)合。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，說說小樹還可以穿什么衣裳過冬。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說說，樹對(duì)人類的好處。學(xué)生積極性很高，有的說樹能擋風(fēng)沙和洪水，有的說樹可以造紙、做家具，還有的說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)?？淳G色的葉子，能保護(hù)我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說的能力，而且將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，拓展了課文內(nèi)容，開闊了視野。教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂，既提高課堂

總之，教師合理充分得運(yùn)用多媒體展示，采用圖文結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情景，用語言來描繪畫面，把語言文字與文中插圖有機(jī)結(jié)合起來，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么。引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法，教學(xué)中，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對(duì)話者、引導(dǎo)者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂園！

爺爺和小樹的教案十一篇

每個(gè)老師每天都需要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件，這是必須認(rèn)真規(guī)劃自己的教案課件的事情。教案是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。今天，我為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“爺爺和小樹的教案”的分析文章，希望它能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜砀鄼C(jī)會(huì)！

爺爺和小樹的教案(篇1)

《爺爺和小樹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護(hù)小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)搞笑的插圖，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可透過“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)要求：

1.了解課文資料，明白就應(yīng)愛護(hù)小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。

2.參加討論并且發(fā)言。明白“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；明白“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

3.學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。

4.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠用心參加討論并且發(fā)言。明白“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠用心參加討論并且發(fā)言。

教學(xué)過程：

一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察潛力

出示多媒體課件：

1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動(dòng)畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

邊出示圖畫邊指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長(zhǎng)得怎樣樣。爺爺在干什么。孫子會(huì)問爺爺什么，爺爺怎樣說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書潛力。

課文較短，且通俗易懂，可引導(dǎo)學(xué)生透過自讀自悟的方法理解課文資料。可這樣引起讀的興趣：剛才同學(xué)們看得認(rèn)真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

1.圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

2.把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的'字在文中畫出，并多讀幾遍。

3.檢查讀書狀況

（1）利用卡片檢查字詞讀音。

（2）檢查讀書時(shí)可指名分段讀、同位對(duì)讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子的讀法。

4.說說課文寫了什么。

5.細(xì)讀課文，引導(dǎo)自悟。

（1）說說小樹在哪里。

（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還能夠穿什么“衣裳”過冬？

指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的情緒讀第1自然段。

（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什么？

“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子情緒怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

結(jié)合課文資料討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語氣讀第3自然段。

6.賽讀。

經(jīng)教師指導(dǎo)，同學(xué)都能熟練地朗讀課文，這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。

在學(xué)生讀熟，讀出感情后，可再進(jìn)行背誦練習(xí)。

三、演――深化理解，培養(yǎng)口語交際潛力

教材只是例子，能夠靈活運(yùn)用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物對(duì)話的資料，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以適宜的音樂。

讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

爺爺：我們冷，小樹也會(huì)冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會(huì)凍壞了……

小樹：（微動(dòng)著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì)幫忙您的。

四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

1.小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？

2.如果沒有人的幫忙，小樹會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來什么好處？

3.你幫樹木做過什么？今后打算幫忙樹木做點(diǎn)什么？

根據(jù)小組討論交流的狀況，教師相機(jī)總結(jié)。

爺爺和小樹的教案(篇2)

１、教材簡(jiǎn)析。

這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深?yuàn)W，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

２、學(xué)情分析

學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識(shí)字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識(shí)記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開老師的指導(dǎo)，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學(xué)語文的起始階段，以上兩者都很重要。

爺爺和小樹的教案(篇3)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入2

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。

2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)

二、整體感知5

1、 爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)你豎起耳朵仔細(xì)聽

2、下面小朋友自己讀讀這個(gè)故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

3.說說課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事?

三、趣味識(shí)字(8)

1.那這些詞語你們會(huì)讀嗎?指名讀，開火車2組

2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形：加一加，說話 組詞 看圖猜字，偏旁識(shí)記 4.開火車檢查生字。

四、分段指導(dǎo)，讀懂課文15

1、誰能讀讀第一段?你明白了什么?

(1)你家門口有什么呢?(出示：我家門口有——)

(2)小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請(qǐng)小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹?

(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個(gè))

2、第二自然段

(1)不知不覺冬天到了。(出示：圖片及風(fēng)聲)北風(fēng)呼呼地刮，聽著這呼呼的風(fēng)聲，小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想說些什么呢?

(2) 正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，誰來了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看圖說話。

這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當(dāng)你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當(dāng)他想到以后可為人們做很多事，更高興了 ，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。

爺爺和小樹的教案(篇4)

教材分析：

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭”4個(gè)偏旁。

2. 了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語。

3. 能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受人和樹之間的親密、和諧的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

教學(xué)過程：

(一)出示課題，談話激趣。

1.出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么？

2.生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導(dǎo)把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。

3.教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小

樹”，中間用“和”連起來，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下，板書課題：爺爺和小樹并讓學(xué)生齊讀三遍，讀得干脆利落。

(二)初讀課文，老師范讀，學(xué)生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)學(xué)生打開書，老師范讀，學(xué)生指讀，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字。

（1）認(rèn)識(shí)自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學(xué)生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個(gè)自然段，大屏幕演示的同時(shí)讓學(xué)生在自己的課本上標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）逐段朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(三)指導(dǎo)理解第一自然段

1.指名讀，提出問題：讀完后你知道了什么？

生：我家門口有一棵小樹。

師：認(rèn)識(shí)“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學(xué)生理解識(shí)記，用“加一加”的方法整體識(shí)記，訓(xùn)練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。一只山羊。

2.指名讀第二自然段。一共有幾句話？ 兩句

在屏幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導(dǎo)理解。

①讀完這句話你知道了什么？這句話寫了誰給小樹穿上暖和的衣

裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿上衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上暖和的衣裳)

②認(rèn)識(shí)生字“到”，認(rèn)識(shí)“利刀旁”；多音字“和”的學(xué)習(xí)，和”是多音字，有暖和（huo）、hé兩個(gè)讀音，結(jié)合本課的兩個(gè)語境（爺爺和小樹、暖和）初步認(rèn)識(shí)多音字?！袄洹庇脙牲c(diǎn)水表示冰的意思，認(rèn)識(shí)偏旁兩點(diǎn)水。

③出示圖片，問句子中的“衣裳”是什么？（稻草）

④看圖再問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把小樹當(dāng)作什么，所以才這么說。（把小樹當(dāng)做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳。）

小樹有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學(xué)生說一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺）在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

（3）齊讀這段課文，體會(huì)爺爺?shù)膼蹣渲椤?/p>

過渡談話

我們剛學(xué)過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護(hù)了小樹。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

理解第三自然段

1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

2.理解第一個(gè)句子。

①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么

意思？(教師可用動(dòng)作演示)。

②句子中的“綠傘”是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因?yàn)榫G傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。

③學(xué)習(xí)“傘、熱”字，分析傘的樣子，學(xué)生說說自己打的傘，認(rèn)識(shí)偏旁“人字頭”通過與實(shí)物聯(lián)系來記住生字；“熱”字學(xué)習(xí)偏旁四點(diǎn)底，老師講解四點(diǎn)底與火有關(guān)，有火烤著，讓學(xué)生識(shí)記熱字。 ④體會(huì)小樹知恩圖報(bào)，撐開小傘讓爺爺乘涼。

⑤體會(huì)爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段。

(2)理解第二個(gè)句子。

小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強(qiáng)調(diào)不熱了。

(四)讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀課文。

1.指名讀

2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？

教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好啊！

繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)生字的形，指導(dǎo)在田字格中書寫。

1. “不”注意第三筆在豎中線上。

2.“開”第二筆橫在橫中線上，第三筆是豎撇。

3.“四”第四筆是豎彎。

4.“五”第二筆是豎偏左寫。

(低年級(jí)學(xué)生寫字要注意寫字姿勢(shì)的糾正，而且要讓學(xué)生分清楚字的關(guān)鍵筆畫的占格位置以幫助學(xué)生寫出工整的字。)

（五）作品進(jìn)行展示、交流及評(píng)價(jià)。

1、教師將部分同學(xué)寫字作品用大屏幕展示；

2、師生交流評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)： 爺爺和小樹

爺爺 不熱了

小樹 不冷了

教學(xué)反思：

《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對(duì)人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對(duì)話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

四十二個(gè)可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默， 但當(dāng)我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了

爺爺和小樹的教案(篇5)

1、按課文填空。

冬天（ ），爺爺（ ）小樹穿上（ ）的衣裳。

2、我能把下面圖中的內(nèi)容說給大家聽。

5、《爺爺和小樹》導(dǎo)學(xué)案學(xué)校 班級(jí) 課 時(shí) 第二課時(shí)主備人 張春林 審核人 組別 使用人 使用日期

教學(xué)思路

（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，理解課文。.

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.

3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)生字的字音，掌握生字的書寫，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1. 背誦課文。

2. 書寫“不、開、四、五”4個(gè)字。

自主、合作、探究：

1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護(hù)小樹的？

2、有感情地把課文讀給同學(xué)聽。

3、人和樹有什么關(guān)系？

我來闖關(guān)：

a) 寫出反義詞

冷——（ ） 關(guān)——（ ）

2.我會(huì)說。

4、我會(huì)寫。

爺爺和小樹的教案(篇6)

１、師將深色葉子翻開（書上詞）

小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到

⑴ 兩人互讀：誰有不正確的及時(shí)幫他糾正。

⑵ 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，會(huì)讀哪個(gè)就帶著大家讀哪個(gè)。

２、這些詞里有咱們這節(jié)課要認(rèn)的１0個(gè)字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？

傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

⑴ 你都認(rèn)識(shí)他們嗎？自己快認(rèn)一認(rèn)。

⑵ 指名當(dāng)小老師，帶讀這些字。

⑶ 重點(diǎn)字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘認(rèn)識(shí)父、人、刂、灬、冫偏旁。

⑷ 通過圖，用基因識(shí)字的方法講解父：古時(shí)候，兒子犯錯(cuò)了，爸爸教訓(xùn)兒子的時(shí)候，手里要拿著一根棍子，就是父。爺?shù)南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼印?/p>

還學(xué)了哪個(gè)字有父？（爸）擴(kuò)字：爹、斧、釜

３、游戲：試試誰的反應(yīng)快！

將本課要認(rèn)的字發(fā)給學(xué)生（兩人一組，一組一個(gè)字）

學(xué)生說字，拿這個(gè)字的學(xué)生站起來，帶讀。

４、兩人一組用字組詞，再說一句話。

５、朗讀課文，把這些字記住。

６、我會(huì)寫。

不：

⑴ 觀察：有幾筆寫成？

⑵ 每一筆是什么？

⑶ 觀察每筆的位置。

⑷ 師范寫。

⑸ 生描紅筆順，再獨(dú)立寫一個(gè)字。

開學(xué)生自己觀察自己寫。

爺爺和小樹的教案(篇7)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

１、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。

同學(xué)們還記得小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！

２、出示課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

１、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹木”。

小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢？

２、課件畫面：課文第一幅插圖。

說說爺爺在做什么。結(jié)合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

３、課件畫面：夏天到了，小樹長(zhǎng)得很茂盛。

４、課件畫面：課文第二幅插圖。

你想夸夸小樹嗎？

５、討論：小樹為什么長(zhǎng)得那么好？

四、檢查朗讀

１、認(rèn)識(shí)自然段。

２、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保

１、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹?

２、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)的資料”使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木,樹木回報(bào)人類。

六、指導(dǎo)寫字

完成課后練習(xí)“讀讀說說”。

七、用游戲法鞏固本課生字

爺爺和小樹的教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，5個(gè)偏旁，理解課文，正確流利的朗讀課文背誦課文。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事？

2、揭示課題：爺爺和小樹

二、自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文

2、思考：爺爺為小樹做了什么？小樹又是如何“報(bào)答”爺爺?shù)?/p>

三、檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)自然段

3、齊讀。

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、看圖：小樹在寒風(fēng)中會(huì)說什么？

2、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字；3個(gè)偏旁。

3、爺爺在做什么？為什么？

4、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）為什么要給小樹包上稻草呢？說明什么？（爺爺非常愛護(hù)小樹）

5、小樹的`心情如何？如果你是小樹，你會(huì)說什么？

3、指導(dǎo)朗讀

五、學(xué)習(xí)第三自然段

回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)第三段

1、看圖：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？小樹為什么有這么大的變化？

2、小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>

1、認(rèn)識(shí)其中的三個(gè)生字，1個(gè)偏旁。

2、理解“綠色的小傘”指的是什么？為什么小樹能長(zhǎng)得那么好呢？

3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。

六、擴(kuò)展

想一想：人們?yōu)閿?shù)木做了什么？樹又為人們做了什么？

七、布置作業(yè)：

有感情的朗讀課文，讀給同位聽聽。

爺爺和小樹的教案(篇9)

１、大聲自由地讀課文，提示：遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼一拼，也可以問問同學(xué)、老師，把生字讀正確，把句子讀通順。

２、學(xué)習(xí)生字詞。

⑴出示帶拼音的生字詞：一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開小、小傘、小熱。

①自己拼拼讀讀。

②小老師帶讀，并說說讀時(shí)要注意什么？（“穿”是翹舌音，“冷”后鼻音，“傘”是平舌音，“暖和”的“和”不要讀成“he”）

③小組里說說你是怎么記住這些生字的？并選擇好的方法，向全班介紹。教師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。教學(xué)新偏旁：“刂”、“穴”、“兩點(diǎn)水”“……”

⑵游戲：玩卡片。

①同桌互玩：你考我，我?guī)湍恪?/p>

②擺長(zhǎng)龍：師讀一個(gè)，學(xué)生擺一張卡片。

３、指導(dǎo)寫字：“不、開”：

⑴指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，先描再獨(dú)立寫二個(gè)。

⑵同桌比比，誰寫得好。

爺爺和小樹的教案(篇10)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫不、開、四、五４個(gè)字。認(rèn)識(shí)１種筆畫和５個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

【教材說明】

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、引言揭題，激發(fā)興趣

１、今天，我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥?。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo(hù)我做了哪些事情了？）

２、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學(xué)習(xí)第5課〈爺爺和小樹〉。

３、讀了課題，小朋友們想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧，小朋友們快快行動(dòng)起來，翻開書６９頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！

２、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個(gè)招呼?。浚ǔ鍪旧挚ㄆ?/p>

３、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（帶拼音讀詞）

４、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊(duì)，誰還認(rèn)識(shí)他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字）

５、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？

三、再讀課文，讀對(duì)讀通

１、小朋友們真是識(shí)字的小能手，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。誰愿意讀給大家聽聽？這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應(yīng)該干什么?。吭蹅兙捅缺?，誰是最細(xì)心的孩子。

２、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？

另起一行，開頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。

四、分段指導(dǎo)，讀懂課文

１、小朋友們找的真準(zhǔn)，誰能讀讀第一段？

２、讀的真好，再讀讀第二自然段？

理解暖和的衣裳：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什么？為什么說稻草是暖和的衣裳了？

誰知道可以說暖和的什么？（暖和的）

這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和?。≌l再來讀讀？（指名讀）

大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）

３、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧，想想應(yīng)該怎么讀，然后來教我，好不好？（學(xué)生自己練讀）

理解綠色的小傘：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？

那你為什么要教老師這樣讀啊？

４、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興啊！我們一起再來讀讀課文。大家想想，爺爺和小樹會(huì)說些什么了

５、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備，然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來參加比賽。

６、請(qǐng)小評(píng)委們聽仔細(xì)了，你最喜歡誰讀的？

７、表情朗讀。

爺爺和小樹的教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。

2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指 什么？

3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

教學(xué)難點(diǎn)：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

教具準(zhǔn)備：生字卡，相關(guān)課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容

1．用卡片復(fù)習(xí)生字，開火車認(rèn)讀，同時(shí)組詞。

2．朗讀課文（齊讀）。

二．觀察圖畫，引出課題。

1．課件出示兩幅圖，同學(xué)們自己觀察圖畫，看一看圖上都有什么。

2．在學(xué)生的回答中板書：爺爺和小樹。

3．這節(jié)課我們來看一看爺爺和小樹之間的故事。

4，齊讀課文。

三．學(xué)習(xí)課文第一段。

1．（課件出示）一棵小樹圖，同學(xué)們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長(zhǎng)在什么地方？

2．讀這句話。（即第一自然段），復(fù)習(xí)一下生字課。

四．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1．（課件出示）第一幅圖

仔細(xì)看看這幅圖，說一說這幅圖表現(xiàn)的什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？

2．自讀課文，看看課文中哪一段話寫了這幅圖的內(nèi)容。

3．齊讀這一段。

4．出示“暖和的衣裳”齊讀

提問：暖和的衣裳指什么？

學(xué)生回答正確之后 問：爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？他這樣做是為了什么？（學(xué)生回答）

結(jié)果怎樣？小樹會(huì)對(duì)爺爺說什么？

5．再讀這一段。

6．“暖和的”（課件出示）

我們說“暖和的衣裳”，還可以說暖和的什么？學(xué)生練習(xí)說。

7．間休

五．學(xué)習(xí)課文第三段。

1．時(shí)間一天天過去了，看，什么季節(jié)到了？從哪里看出來的？

2．自讀課文，看看課文是怎樣寫的。

3．齊讀課文第三段。

4，課件出示，“綠色的小傘 ？”

誰能根據(jù)老師的投影來提個(gè)問題？

（學(xué)生提問后，學(xué)生討論回答）

小樹為什么要給爺爺撐開綠色的小傘？結(jié)果怎樣呢？

5．帶感情的朗讀這一段。

6．課件出示“綠色的小傘” 齊讀

出示“綠色的”

還有綠色的什么？ （學(xué)生練習(xí)說）

六．再讀課文，回歸整體，理解課文內(nèi)容。

1．這就是爺爺和小樹的故事，請(qǐng)你們完整的讀一遍，想一想，你明白了什么？

2．請(qǐng)大家再讀一遍，你明白了什么？（四人小組討論讀）小組匯報(bào) （互相幫助，保護(hù)小樹）

3．再讀課文，帶著爺爺和小樹互相關(guān)愛的感情讀（齊讀）

4．小結(jié)：（指板書）引讀。 冬天到了（生讀）小樹——（生讀）

夏天到了——（生讀） 爺爺（不熱）

七．總結(jié)：

我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》這個(gè)故事，通過看圖，朗讀，提問和討論，明白了樹木是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。

課后反思：

一．關(guān)于教材：在使用這本教材時(shí)我深深地感到一種濃濃的至愛親情。愛的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外，體現(xiàn)出人與自然的和諧相處，相互依存。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們由淺入深，從事例中引發(fā)學(xué)生思考，通過反復(fù)朗讀體驗(yàn)到這種感情。

二．學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我們采用“看圖——找內(nèi)容——提問題——讀課文”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校的孩子很適用。到第三段時(shí)，就采取讓學(xué)生自己根據(jù)填空設(shè)計(jì)問題的學(xué)法。培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又符合了學(xué)生的特點(diǎn)。

三．讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，利用小組活動(dòng)互助學(xué)習(xí)。教學(xué)中多次安排小組討論，學(xué)習(xí)討論很熱烈。在回答問題

時(shí)，也盡量分配得當(dāng)。

四．不足之處。令我感到分外遺憾的是：這次教學(xué)我沒有放手讓學(xué)生去發(fā)揮。他們思維的閃光點(diǎn)沒有撲捉到，這是由于備課時(shí)對(duì)學(xué)生信任不夠，與新理念有所背離。

課改體會(huì)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。課堂中教師的評(píng)價(jià)反映了這種變化。

1．注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予坦誠(chéng)的真切的鼓勵(lì)。發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。如，“這位同學(xué)觀察真仔細(xì)，老師都沒有注意到。”“你幫助了我們大家，謝謝你?！敝皇瞧椒驳膸拙湓?，就能讓孩子體驗(yàn)到成功的感受。每

個(gè)人都渴望成功，這樣就更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)集體生活的興趣，讓他們對(duì)自己充滿信心。

2．注重榜樣效應(yīng)。在教學(xué)中把握好個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生兩者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性。例如這樣評(píng)價(jià)，“剛才那位同學(xué)讀課文時(shí)，這位同學(xué)也看著課文，邊聽邊看可認(rèn)真了！”“自讀課文的時(shí)候一些同學(xué)能用筆把小動(dòng)物的名字畫下來?！崩蠋熢谌嗤瑢W(xué)中樹立起“典型”，以珍視的態(tài)度提醒全班同學(xué)注意，得到老師的重視，學(xué)生多么自豪。有助于學(xué)生的發(fā)展，而且其他學(xué)生也會(huì)覺得親切樂學(xué)。

在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)從“裁決者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”，給學(xué)生發(fā)展性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能快樂、自信、充滿朝氣的學(xué)習(xí)。

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《南瓜爺爺找鄰居》有課件

活動(dòng)背景

在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)里，蔬菜隨處可見，它們種類繁多，對(duì)于“蔬菜”一詞我班的幼兒其實(shí)都耳熟能詳了，知道蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，要多吃蔬菜，而他們最熟悉的蔬菜則是青菜，其他種類的蔬菜則一知半解，在日常生活中也常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蔬菜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蔬菜的特征的理解，激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的興趣。我認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。

同時(shí)我班幼兒在數(shù)數(shù)的技能上還停留在火車式排序數(shù)數(shù)法，數(shù)一圈物體的方法了解不多。因此在選材上我又將數(shù)學(xué)與科學(xué)兩大領(lǐng)域相整合，整個(gè)活動(dòng)的展開以不斷地設(shè)疑、質(zhì)疑和最后的留疑為主導(dǎo)，讓幼兒在重復(fù)犯錯(cuò)、重復(fù)性的尋找答案，注重啟發(fā)幼兒的方法，給予幼兒思考的余地，讓幼兒自己探索想出辦法解決。

活動(dòng)目標(biāo)

1.對(duì)生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思索。

2.觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的不同特征。

活動(dòng)過程

一、數(shù)客人

師：今天南瓜爺爺?shù)募依飦砹撕枚嗟目腿耍▽?shí)物圖片的背面圍繞南瓜爺爺排成一個(gè)圈），請(qǐng)你數(shù)一數(shù)一共有幾位？

師：你數(shù)完啦，幾位呢（10個(gè)）你呢？（11）你呢（12）一圈客人數(shù)下來，有好幾種答案。平時(shí)我們數(shù)東西都是排成一列小火車，一個(gè)一個(gè)數(shù)，今天這么多的客人排成了一個(gè)圓，有什么辦法把一圈的東西數(shù)清楚呢？

師：你是怎么數(shù)的告訴大家，你從哪開始數(shù)的？

幼：從那個(gè)正方形的東西開始數(shù)的。

師：數(shù)一圈的東西是從容易記的圖形開始數(shù)。

師：我們從正方形開始數(shù)：1 2 3 4 5……9 10 11…… 有沒有人發(fā)現(xiàn)問題，再數(shù)下去數(shù)字越來越大啦，有沒有人發(fā)現(xiàn)問題，你發(fā)現(xiàn)問題啦？什么問題？

幼：數(shù)多了。

師：那數(shù)到哪里應(yīng)該停下來呢，

幼：方形前面那個(gè)。

師：哦。數(shù)過的東西不能再數(shù)啦。我們?cè)贁?shù)一遍看到底是多少，先找個(gè)一個(gè)東西把它記牢了，就選像鴨子的東西吧，記住數(shù)過的不能再數(shù)了。1、2、3、4、5、6、7，現(xiàn)在知道了南瓜爺爺家里一共來了7位客人。

師：南瓜爺爺家來了七位客人,我們給他們編上號(hào)。（教師逐一在每個(gè)東西旁邊都編上1—7的數(shù)字）

二、找鄰居

1.了解“鄰居”的概念。

師：剛才楊老師告訴你們要學(xué)會(huì)看圖上面的提示。看！門上貼著一張紙也。把這張紙放大了給你們看！

師：（出示部分字卡找鄰居）什么是鄰居？（房子挨在一起，住在旁邊的朋友）我們班鄰居是誰？南瓜爺爺找誰做鄰居呢？

師：（出示完整字卡找蔬菜鄰居） 南瓜爺爺找誰啊？什么是蔬菜?。縿偛趴吹降?樣菜里邊有蔬菜嗎？一會(huì)請(qǐng)你拿出椅子底下的板，依次念一念，找一支黑色的筆，把你覺得是蔬菜的東西勾出來，勾在上面一行。（幼兒拿出操作板，在上面一行用黑筆勾了起來。教師只是依次看過來，并不提出自己的意見。）

師：（等孩子們操作完以后）好，把筆送回去，有的人都找對(duì)啦，有的人還差一點(diǎn)點(diǎn)，到底什么是蔬菜?。?/p>

2.什么是蔬菜？

師：楊老師看了厚厚的一本書,書上說，蔬菜是種出來的、可以做成菜的、植物。師：找一只紅色的筆，在第二行再想一想到底哪些是蔬菜，在第二行勾出來。（師：好啦。把紅筆送回去，看黑板，我這里的蔬菜和你們的一摸一樣。）

師：我們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)？你找對(duì)了嗎？

師：4樣蔬菜用數(shù)字幾表示??？（出示數(shù)字圖片4）

三、給鄰居分配房子

師： （在南瓜爺爺旁邊出示三間房子）南瓜爺爺家附近有幾間房子？那要找?guī)讉€(gè)鄰居??？

師：3間房子 4樣蔬菜 該怎么住??？

幼：挨在一起住，擠一擠！

師：那誰和誰擠一起比較好呢？

幼：紅蘿卜和青菜，（為什么他倆擠一起）它們一樣長(zhǎng)。（好主意?。?/p>

幼：南瓜爺爺和黃瓜，因?yàn)樗芄聠危?/p>

師：老師放一個(gè)，土豆和黃瓜，你覺得我是怎么想的？

我這樣放是有原因的。蔬菜的分發(fā)有很多，除顏色、形狀、高矮，還有很多，我們回去好好想一想。

中班說課稿：黃豆?fàn)敔斦覍殞?/h2>

一、活動(dòng)綜述

1、活動(dòng)目標(biāo)

2、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。

3、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)黃豆及其制品，并了解其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官辨別黃豆，區(qū)分豆制品。

之所以確定這樣的活動(dòng)目標(biāo)，首先是以《幼兒園指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為依據(jù)，以中班幼兒年齡特征為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)，是基于豆制品對(duì)人體的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值而定的。在目標(biāo)里，我把培養(yǎng)孩子情感、態(tài)度放在第一位，也就是說：在教學(xué)中，力求通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境。在充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及探索求知欲望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為教材重點(diǎn)是：幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富營(yíng)養(yǎng)，有益人體健康。

教材難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官、方式辨別黃豆、區(qū)分豆制品。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，這一活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。

第一部分（開始部分）

請(qǐng)幼兒品嘗豆制品，導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

第二部分（基本部分）

是這一活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵部分，下面我著重談?wù)勥@一部分的設(shè)計(jì)。

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)。

2、調(diào)動(dòng)起幼兒各種感官。通過觀察比較的方法，在眾多豆類中，嘗試性地尋找出黃豆。

3、通過師生共同。

4、討論

5、引導(dǎo)幼兒講述、總結(jié)出黃豆的外形特征。這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)讓孩子們相互探討、學(xué)習(xí)的過程。充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體性。

運(yùn)用談話法，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)豆制品，了解它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。幼兒在寬松、和諧、平等的氣氛中，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知識(shí)。（這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)）

第一：通過教師講解，加深幼兒理解黃豆與豆制品的關(guān)系。

第二：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，說出所了解和認(rèn)識(shí)的豆制品。

第三：幫助幼兒了解豆制品具有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，有益于人體健康。

這一環(huán)節(jié)，通過觀察、比較的方法，以游戲的形式使幼兒在輕松、活潑的環(huán)境中將所建構(gòu)的知識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用和鞏固，以此來突破本活動(dòng)的難點(diǎn)。

第三部分（結(jié)束部分）

通過觀察豆芽，激發(fā)幼兒探索豆芽生長(zhǎng)過程的興趣。為幼兒有興趣的進(jìn)行延伸活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)方法的選用

活動(dòng)中，我運(yùn)用了觀察法、比較法、嘗試法、游戲法、討論法等幾種方法相結(jié)合，并注重動(dòng)靜交替，這一切都是以中班幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，提高能力。