風(fēng)雨的說(shuō)課稿

風(fēng)雨的說(shuō)課稿12篇。

教師必須時(shí)刻充電，才能永恒的釋放所需能量，教師會(huì)給每一節(jié)課認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)教案。寫(xiě)好教案是教師能夠上好一堂完整課的前提，出于您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集了以下內(nèi)容：風(fēng)雨的說(shuō)課稿，希望您閱讀后有所收獲！

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇1

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，積累8、個(gè)詞語(yǔ)，能區(qū)別“像”和“向”。

2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。

3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話(huà)，出示課題。

1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛(ài)迪生，今天，讓我們來(lái)英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。

2、板書(shū)：牛頓在暴風(fēng)雨中

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、出示課文第1—4、節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。

4、、交流句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫”的意思。

5、師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，你們會(huì)怎么做？

6、交流。

7、齊讀第1—4、節(jié)。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。

8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽(tīng)課文錄音5—10）邊聽(tīng)邊想，你有什么疑問(wèn)？

6、學(xué)生質(zhì)疑。

（預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）

二、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文。

1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。

2、生字教學(xué)：

“蓬、瘋、撐”正音?！膀稹苯涣饔涀址椒ā！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂(yōu)、猶”

說(shuō)明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

3、解決問(wèn)題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)？

（1）讀6—8節(jié)，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)）

（2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。

（3）師生接讀第6—7節(jié)：牛頓的頭發(fā)——渾身——有時(shí)候——有時(shí)候——每跳一次——有幾次——

（4、）板書(shū)：了解風(fēng)力

4、解決問(wèn)題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？

默讀5—8、節(jié)后，用浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子。

交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2—5句）

5、解決問(wèn)題三：他真的“瘋了”嗎？

（1）再讀第8、節(jié)。

（2）思考：你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人？

（3）板書(shū)：愛(ài)研究 勇敢

6、解決問(wèn)題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？

思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？

讀媽媽想的內(nèi)容。

說(shuō)明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，主動(dòng)探究，讀懂課文，讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題）

說(shuō)明

教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。

2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題）

（1）比較句子：媽媽尋找牛頓。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。

（2）讀一讀，多了哪些詞語(yǔ)？這樣寫(xiě)有什么作用？（具體描寫(xiě)了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情）

（3）（圈畫(huà)動(dòng)詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。

（4、）練習(xí)寫(xiě)話(huà)：爸爸查找資料。

說(shuō)明

教會(huì)學(xué)生辨別句子，知道要通過(guò)人物的動(dòng)作和心情的描寫(xiě)把句子寫(xiě)具體。

四、課外延伸

查一查：牛頓的其他故事。

說(shuō)明

鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內(nèi)容。

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)

2.熟讀成誦，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的情感與道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：詩(shī)句的深意

作者簡(jiǎn)介：

蘆荻(原名陳培迪)的創(chuàng)作高峰期是1935年至1940年左右，后來(lái)主要編刊物。所以我認(rèn)為這首詩(shī)可能寫(xiě)于20世紀(jì)30年代后期。

創(chuàng)作背景：

那是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代。作為一個(gè)廣東詩(shī)人，蘆荻久居南國(guó)，對(duì)中國(guó)南方的大風(fēng)大雨應(yīng)該十分熟悉?！讹L(fēng)雨》一詩(shī)的立意，在當(dāng)年應(yīng)該很新穎。它將自然的風(fēng)雨、社會(huì)的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起。詩(shī)也寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、有力，前四行節(jié)奏不錯(cuò)。然而，這種直抒胸懷的戰(zhàn)士般的詩(shī)，現(xiàn)在看，已經(jīng)類(lèi)似古董。歐洲藝術(shù)100年前進(jìn)入現(xiàn)代主義后，中國(guó)朦朧詩(shī)以后，詩(shī)人們已經(jīng)很少這樣寫(xiě)了。

但是它可能仍然能激勵(lì)某些人，比如黃子建先生(當(dāng)然還有將此詩(shī)選入教材者等)曾滿(mǎn)懷熱情地評(píng)道：全詩(shī)只有6行36個(gè)字，然而，其風(fēng)，呼嘯奔騰、摧枯拉朽;其雨，滂沱而下，變陸地為大海于一霎，有一種強(qiáng)大的沖擊力，令人不寒而栗。不寒而栗的感覺(jué)，我沒(méi)有產(chǎn)生。但中間兩行郊原如海/房舍如舟的視野與氣勢(shì)都不小。

作品賞析：

《風(fēng)雨吟》一詩(shī)雖然只有短短的六句，卻以豐富的意象，構(gòu)成了一種詩(shī)的境界，并借此表達(dá)出了詩(shī)人的情懷。

開(kāi)頭兩句風(fēng)中大地卷來(lái)，雨中大地卷來(lái)，詩(shī)人描繪了在鋪天蓋地的疾風(fēng)驟雨中，世界的陌生化給人的沖擊與感受。這里，風(fēng)雨都是頗有象征意味的意象，但它們首先一定是指自然界中的風(fēng)與雨，因?yàn)樵?shī)句中描繪的恰是自然界的狂風(fēng)驟雨給詩(shī)人的真切體驗(yàn)：在狂風(fēng)和籠罩天地的滂沱大雨中，大地也好像變成了一片波濤起伏的海面。

卷這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了它動(dòng)蕩的、不安定的，而且被裹挾著的頗有氣勢(shì)的沖過(guò)來(lái)的動(dòng)態(tài)。而且，由于動(dòng)詞卷的生動(dòng)使用，大地實(shí)際上已經(jīng)被描繪成了大海，所以大地也是個(gè)生動(dòng)的且更有主體地位的意象，它與風(fēng)雨一起構(gòu)成了一種氣勢(shì)恢宏、驚心動(dòng)魄甚至有些讓人畏懼的意境，雖然沒(méi)直接寫(xiě)到音效，但讀者可以從這聲勢(shì)浩大的氣勢(shì)中想象到風(fēng)雨的狂嘯怒吼及令人震撼的喧囂，并且由此引發(fā)了詩(shī)人的進(jìn)一步聯(lián)想與想象。

接著，作者連用了兩個(gè)極富畫(huà)面感的比喻：郊原如海，房舍如舟。如海的郊原，如舟的房舍，不僅寫(xiě)出了無(wú)邊無(wú)際、沒(méi)有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中房舍的渺小，更寫(xiě)出了房舍在風(fēng)雨中的飄搖不定。至此，這些意象已充分展示了詩(shī)人內(nèi)心的飄搖、波動(dòng)、不定甚至是些許的恐懼。

我有年輕的舵手的憂(yōu)懷 在大地的海上

詩(shī)的結(jié)尾再次出現(xiàn)大地這個(gè)本體，并以此來(lái)做修飾大海這個(gè)喻體的定語(yǔ)，正由于詩(shī)人在大地的海上，在這狂風(fēng)驟雨籠罩四野的飄搖不定的如海的大地上，所以我有的才是滿(mǎn)腔憂(yōu)懷。至此，全詩(shī)中的風(fēng)雨及題目中的風(fēng)雨的象征含義就昭然若揭了，它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于我這樣一個(gè)年輕沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的舵手來(lái)說(shuō)，它們也指人生的坎坷與遭遇，詩(shī)中表達(dá)了一個(gè)年輕人面對(duì)難以預(yù)料的人生之路對(duì)把握人生方向與目標(biāo)的認(rèn)同感與茫然。

讀詩(shī)常常要知人論事。詩(shī)作于上個(gè)世紀(jì)三十年代，那時(shí)中國(guó)的大地是怎樣的大地?那時(shí)中國(guó)大地又在遭受怎樣的風(fēng)雨的侵襲呢?關(guān)于這些，詩(shī)歌一開(kāi)始實(shí)際上已經(jīng)告訴讀者了，那么很顯然這憂(yōu)懷還可以理解為一個(gè)有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對(duì)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì)，而產(chǎn)生的責(zé)任感、使命感與對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、對(duì)民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂(yōu)。

同學(xué)思考：

1.《風(fēng)雨吟》一詩(shī)中的動(dòng)與靜是怎樣結(jié)合的?

【交流點(diǎn)撥】從動(dòng)、靜關(guān)系上看,第一節(jié)兩行是動(dòng),是卷奔;第二節(jié)是靜,是兩個(gè)如。

2.試著賞析郊原如海,房舍如舟。

【交流點(diǎn)撥】作者連用了兩個(gè)極富畫(huà)面感的比喻,如海的郊原,如舟的房舍,不僅寫(xiě)出了無(wú)邊無(wú)際、沒(méi)有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中房舍的渺小,更寫(xiě)出了房舍在風(fēng)雨中的飄搖不定。至此,這些意象已充分展示了詩(shī)人內(nèi)心的飄搖、波動(dòng)、不定,甚至是些許的恐懼。

《風(fēng)雨吟》這首詩(shī)雖短，但詩(shī)意深邃，風(fēng)雨這個(gè)意象具有豐富的象征意義，由自然界而人生而社會(huì)民族，由實(shí)而虛，給讀者留下了基于自身閱歷可以解讀、想象的空間。

課堂小結(jié)

優(yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的,就像一道包含有無(wú)窮解的方程一樣,具有多個(gè)層面,不同層面之間又互相交織與折射,從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來(lái)。正所謂詩(shī)無(wú)達(dá)詁(達(dá)詁的意思是確切的解釋或理解),不同的讀者讀同一首詩(shī),由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀(guān)念、鑒賞心境等的不同,會(huì)形成不同的審美趣味,產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇3

詩(shī)歌賞析：

一、

作者蘆荻(19121994)，原名陳培迪，廣東南海人，詩(shī)人。主要作品有詩(shī)集《桑野》《馳驅(qū)集》等。這首詩(shī)作于1941年12月，這正是中華民族遭受苦難最深重的時(shí)候。但在全國(guó)人民的心中，正積聚著憤怒的力量，將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)暴席卷中華大地，給中華民族帶來(lái)新生。

詩(shī)歌題目中的風(fēng)雨不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于 我這樣一個(gè)年輕沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的舵手來(lái)說(shuō)，它們也指人生的坎坷與遭遇。

一場(chǎng)暴風(fēng)雨把大地變得天昏地暗，這里的遭受風(fēng)雨侵襲的大地指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì)，風(fēng)雨指當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)所承受的苦難，詩(shī)人平日熟悉的景象發(fā)生了巨大的改變。詩(shī)人也因此產(chǎn)生了年輕舵手的憂(yōu)懷，寫(xiě)下了《風(fēng)雨吟》這首短詩(shī)。

這首詩(shī)用翻天覆地之勢(shì)的暴風(fēng)驟雨象征了人生的坎坷與磨難以及當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難，表現(xiàn)了年輕人面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣和責(zé)任感，對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的憂(yōu)慮。

詩(shī)人運(yùn)用多種修辭手法，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的生存形勢(shì)及國(guó)人的抗戰(zhàn)熱情，表達(dá)了詩(shī)人征服天下的勇氣和初生牛犢不怕虎的精神，展現(xiàn)了詩(shī)人愿以天下為己任，征服每一個(gè)險(xiǎn)濤惡浪的廣闊胸懷。

這首詩(shī)雖然只有短短六行，畫(huà)面感卻很強(qiáng)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中一些有特征的詞，如卷奔海舟舵手等等，想象出畫(huà)面并做描繪。

明確：風(fēng)雨從大地卷來(lái)奔來(lái)，氣勢(shì)十足，風(fēng)雨中的大地看起來(lái)像是波濤起伏的海面，大地上的房舍，就像海面上飄搖不定的舟船;我面對(duì)大地的海，憂(yōu)思滿(mǎn)懷，就像一個(gè)缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。

風(fēng)從大地卷來(lái)，雨從大地奔來(lái)兩句詩(shī)中，卷這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了它動(dòng)蕩的、不安定的，而且被裹挾著的頗有氣勢(shì)沖過(guò)來(lái)的動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)了自然之力。 而且，由于動(dòng)詞卷的生動(dòng)使用，大地實(shí)際上已經(jīng)被描繪成了大海，所以大地也是個(gè)生動(dòng)的且更有主體地位的意象，它與風(fēng)雨一起構(gòu)成了一種氣勢(shì)恢宏、驚心動(dòng)魄甚至有些讓人畏懼的意境。此外，奔形容速度快，用在句中突出風(fēng)雨氣勢(shì)之磅礴、猛烈。

詩(shī)歌中的風(fēng)雨不僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于我這樣一個(gè)年輕沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的舵手來(lái)說(shuō)，也象征著人生的坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)局勢(shì)動(dòng)蕩不安，風(fēng)雨更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。

郊原如海，房舍如舟采用了比喻的修辭。把郊原比喻成海，把房舍比喻成舟，不僅寫(xiě)出了無(wú)邊無(wú)際、沒(méi)有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中房舍的渺小，更寫(xiě)出了房舍在風(fēng)雨中的飄搖不定，象征著中國(guó)局勢(shì)的動(dòng)蕩不安，表現(xiàn)了一幅氣勢(shì)磅礴，意境雄渾的壯闊圖景。一望無(wú)際的平原如洶涌澎湃的大海，正醞釀著更激烈的風(fēng)暴，一個(gè)個(gè)分散的基層單位――房舍，被洶涌波浪所激，如一葉葉扁舟，搖晃不定，前景難測(cè)，兇險(xiǎn)無(wú)比。大與小的強(qiáng)烈反差，給人造成極為深刻的印象。

面對(duì)這樣的大地，我又是一個(gè)怎樣的形象?

面對(duì)苦難的祖國(guó)，我我雖缺乏經(jīng)驗(yàn)和閱歷，但我敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪作有為的青年，表現(xiàn)了我對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。

因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何把握自己的方向。表現(xiàn)了我對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂(yōu)慮。

二、

那是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代。作為一個(gè)廣東詩(shī)人，蘆荻久居南國(guó)，對(duì)中國(guó)南方的大風(fēng)大雨應(yīng)該十分熟悉?！讹L(fēng)雨吟》一詩(shī)的立意，在當(dāng)年應(yīng)該很新穎。它將自然的風(fēng)雨、社會(huì)的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起。詩(shī)也寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、有力，前四行節(jié)奏不錯(cuò)。然而，這種直抒胸懷的戰(zhàn)士般的詩(shī)，現(xiàn)在看，已經(jīng)類(lèi)似古董。歐洲藝術(shù)100年前進(jìn)入現(xiàn)代主義后，中國(guó)朦朧詩(shī)以后，詩(shī)人們已經(jīng)很少這樣寫(xiě)了。

但是它可能仍然能激勵(lì)某些人，比如黃子建先生(當(dāng)然還有將此詩(shī)選入教材者等)曾滿(mǎn)懷熱情地評(píng)道：全詩(shī)只有6行36個(gè)字，然而，其風(fēng)，呼嘯奔騰、摧枯拉朽;其雨，滂沱而下，變陸地為大海于一霎，有一種強(qiáng)大的沖擊力，令人不寒而栗。不寒而栗的感覺(jué)，我沒(méi)有產(chǎn)生。但中間兩行郊原如海/房舍如舟的視野與氣勢(shì)都不小。

從動(dòng)、靜關(guān)系上看，第一段兩行是動(dòng)，是兩個(gè)卷;第二段是靜，是兩個(gè)如。兩個(gè)比喻的畫(huà)面感很強(qiáng)。前四行是客體，后兩行轉(zhuǎn)向主體。

正是這個(gè)主體我在結(jié)尾的出現(xiàn)，十分突兀，它不僅破壞了詩(shī)人在前面苦心營(yíng)造的風(fēng)雨如磐的大氛圍，也破壞了全詩(shī)的語(yǔ)感與節(jié)奏。因此后兩行，尤其是倒數(shù)第二行，是敗筆。如果后面兩行改成年輕的舵手的憂(yōu)懷/匍匐在大地的海上，會(huì)更好些?

另附別種說(shuō)法：

讀這首詩(shī)，要讀出一幅畫(huà)面，從對(duì)畫(huà)面的呈現(xiàn)中體味情。當(dāng)然最先一步還是要關(guān)注詩(shī)中一些有特征的詞，如卷海舟舵手憂(yōu)懷等等，然后讓學(xué)生想象出畫(huà)面并作描繪，這幅畫(huà)面首先是極有氣勢(shì)的自然景觀(guān)，其中卷字充分體現(xiàn)了自然的力，而海與舟之間的對(duì)比(空間、力量等方面)，又給人帶來(lái)極大的視覺(jué)及精神沖擊。這時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。也許會(huì)是驚恐，也許會(huì)是毫無(wú)懼意，也許會(huì)是贊嘆自然神力此一步后，就要結(jié)合舵手一詞了，舵手之于舟的意義，自不待言，于是我有年輕舵手的憂(yōu)懷一句，便充分體現(xiàn)了我面對(duì)風(fēng)雨的勇氣和責(zé)任感。這份勇氣與責(zé)任感會(huì)與學(xué)生先前的感受形成一種比照，則學(xué)生對(duì)風(fēng)雨的情感體驗(yàn)自會(huì)添上一層剛性。同時(shí)，憂(yōu)懷兩字也須讓學(xué)生體會(huì)。它揭示出，我所面對(duì)的不僅僅是自然的風(fēng)雨，更是社會(huì)的、人生的風(fēng)雨。

當(dāng)然會(huì)有論者認(rèn)為我有年輕舵手的憂(yōu)懷/在大地的海上破壞了風(fēng)雨如磐的氛圍，在藝術(shù)上是敗筆。這是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，而這里想強(qiáng)調(diào)的是，如果沒(méi)有這兩句，則本詩(shī)至多是一首出色表現(xiàn)了自然景觀(guān)的詩(shī)，可作題畫(huà)詩(shī)來(lái)看，別無(wú)意義;而有了這兩句特別是前一句，則使本詩(shī)霎時(shí)有了強(qiáng)烈情感，并將這種情感有力地傳遞給我們年輕的舵手們。

三、

《風(fēng)雨吟》一詩(shī)雖然只有短短的六句，卻以豐富的意象，構(gòu)成了一種詩(shī)的境界，并借此表達(dá)出了詩(shī)人的情懷。

開(kāi)頭兩句 風(fēng)中大地卷來(lái)，雨中大地卷來(lái)，詩(shī)人描繪了在鋪天蓋地的疾風(fēng)驟雨中，世界的陌生化給人的沖擊與感受。這里，風(fēng)雨都是頗有象征意味的意象，但它們首先一定是指自然界中的風(fēng)與雨，因?yàn)樵?shī)句中描繪的恰是自然界的狂風(fēng)驟雨給詩(shī)人的真切體驗(yàn)：在狂風(fēng)和籠罩天地的滂沱大雨中，大地也好像變成了一片波濤起伏的海面。卷這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了它動(dòng)蕩的、不安定的，而且被裹挾著的頗有氣勢(shì)的沖過(guò)來(lái)的動(dòng)態(tài)。 而且，由于動(dòng)詞卷的生動(dòng)使用，大地實(shí)際上已經(jīng)被描繪成了大海，所以大地也是個(gè)生動(dòng)的且更有主體地位的意象，它與風(fēng)雨一起構(gòu)成了一種氣勢(shì)恢宏、驚心動(dòng)魄的聲勢(shì)。

四.結(jié)合寫(xiě)作背景，分析語(yǔ)言，提煉象征意義，理解作者情感。

(1)開(kāi)頭兩句風(fēng)從大地卷來(lái)，雨從大地奔來(lái)中的卷奔二字有什么表達(dá)效果?

明確：卷奔這兩個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了大地的動(dòng)蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢(shì)的沖過(guò)來(lái)的動(dòng)態(tài)。

(2)詩(shī)歌之中的風(fēng)雨僅指自然界的風(fēng)雨嗎?還有什么象征意義?大地又有什么深層內(nèi)涵?

明確：它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于我這樣一個(gè)年輕沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的舵手來(lái)說(shuō)，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩(shī)作于二十世紀(jì)三十年代，這里遭受風(fēng)雨侵襲的大地指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì)。這樣來(lái)說(shuō)，風(fēng)雨又有了一層更深層次的含義：當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。

(3)面對(duì)這樣的大地，我又是一個(gè)怎樣的形象?

明確：我作為一個(gè)有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對(duì)苦難中的祖國(guó)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感與對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、對(duì)民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂(yōu)。

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課碾，眠等12個(gè)生字，理解窒息驚悸等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.體會(huì)文中比喻句的好處，并會(huì)仿寫(xiě)比喻句。

4.感受文中描寫(xiě)的暴風(fēng)雨的景象，理解課文最后兩段，懂得要全面看待事物的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：找出文中的比喻句，體會(huì)比喻句的好處，感受暴風(fēng)雨的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段，懂得全面看待事物的道理。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

熟話(huà)說(shuō)得好：春雨貴如油春雨細(xì)如毛牛春雨淅淅瀝瀝可今天我們所見(jiàn)的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，他和我們平日所見(jiàn)的春雨有什么不同呢？今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。

齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀通讀順。

1.請(qǐng)自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助生字表和工具書(shū)讀正確，遇到難讀的多讀幾遍。

2.指名分段讀書(shū)，及時(shí)正音，重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音

沉悶，囪，綺哽咽

3.再讀課文，看看是否通順流利，聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

驚悸：因驚慌而心跳得厲害。

哽咽：哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。

鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

噴薄而出：形容水涌起或太陽(yáng)上升的樣子。

綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。

無(wú)與倫比：沒(méi)有什么可以同等匹敵。

4.老師范讀，學(xué)生跟讀，選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文，看看課文只要講了什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

主要寫(xiě)暴風(fēng)雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。

（1）：雨前的悶熱天氣，閃電和悶雷。

（26）：狂風(fēng)大作，飄波大雨下下來(lái)了。

（711）：雨后的美麗春景。

（1213）：抒發(fā)作者的感受，闡明哲理。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1.指名讀第一段，思考：讀了這一段，你知道了什么？（天氣悶熱，閃電大，悶雷響）

2.重點(diǎn)理解沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人驚悸

指名讀，這是一個(gè)什么句子？把什么比做什么？

齊讀，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，過(guò)度導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們了解了文章的寫(xiě)作順序，初步感受了這場(chǎng)雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分，品讀重點(diǎn)詞句

1.以自己喜歡的方式自由讀26自然段，看看作者描寫(xiě)了雨中的那些景色？用劃出，這些景色有什么特點(diǎn)？用劃出。

2、反饋學(xué)精。

A、描寫(xiě)了閃電，雷，狂風(fēng)，瓢潑大雨

B、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語(yǔ)句。

第二自然段修辭手法是什么？把什么好處？（運(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了暴雨如注，傾盆大雨的特點(diǎn)）

C、鏗鏘的樂(lè)曲仿佛把什么比做什么？有什么好處？（雨變小，淅瀝，溫柔甜蜜）

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、雨后寫(xiě)了那些景色？

2、你覺(jué)得那種景色最美，讀出你的感受。

3、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。

綠葉上的水珠如同珍珠把什么比做什么？寫(xiě)出了水珠的美。

四、你們能試著用如同猶如宛如說(shuō)幾個(gè)比喻句嗎？

五、學(xué)習(xí)最后一部分，領(lǐng)悟道理，深化主題。

1、讀后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后兩段話(huà)的理解。

2、師生總結(jié)

看事物要從多個(gè)角度全面地看，事物的弊端之處，往往隱藏著優(yōu)點(diǎn)，正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

3.認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、2、3

學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法

課時(shí)建議2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)

1.掌握課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

偌大（）剎那（）柵欄（）蜷曲（）倏忽（）

參考答案：ru；ch；zh；qun；shū。

2.查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

參考答案：賈平凹（1952－），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為鬼才。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。

3.讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

4.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。

5.交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

6.本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？

第1段：

第2段：

第3段：

第4段：

第5段：

第6段：

第7段：

第8段：

參考答案：第1段：樹(shù)林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒；第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚(yú)兒；第8段：老頭、孩子。

7.作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

參考答案：文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

8.課文寫(xiě)風(fēng)，看不見(jiàn)一個(gè)風(fēng)字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)雨，不著一個(gè)雨字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法？

參考答案：側(cè)面烘托。

9.樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓，這句話(huà)采用了什么修辭手法？有什么作用？

參考答案：比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)鼓字、一個(gè)陷字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10.一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。你認(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？

參考答案：跑、撐、撞、跌、失去，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了斷了繩的羊的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11.一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。這句話(huà)采用了什么修辭手法？作用是什么？

參考答案：夸張。只有兩步遠(yuǎn)卻長(zhǎng)時(shí)間走不上去，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。

12.槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

參考答案：比喻。將葡萄蔓比作一條死蛇，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

13.比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？

參考答案：略。

四、合作探究，體會(huì)行文妙處

14.有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

參考答案：同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們?nèi)吭陂T(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

15.讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么？

參考答案：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

課后學(xué)習(xí)

16.學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：

聆聽(tīng)《暴風(fēng)雨》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)，展開(kāi)各種聯(lián)想與想象，感知音樂(lè)要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂(lè)形象，從而進(jìn)一步感受大峽谷的壯麗景觀(guān)。

2、運(yùn)用各種方法，從不同角度和途徑開(kāi)展對(duì)管弦樂(lè)《暴風(fēng)雨》的欣賞，在聆聽(tīng)、參與、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

3、從音樂(lè)音響的感知中獲得愉悅與快樂(lè)，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

感受音樂(lè)要素所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨的景象。

四、教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生探索音響，了解音樂(lè)與生活的密切關(guān)系。

五、教學(xué)過(guò)程：

聆聽(tīng)《暴風(fēng)雨》 ：

1、復(fù)習(xí)四年級(jí)(上)《羊腸小道》的第一部分。

設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)你們聽(tīng)到過(guò)嗎?它的名稱(chēng)是——?內(nèi)容是——?

師生回憶四年級(jí)(上)《回聲》中及聆聽(tīng)過(guò)的《羊腸小道》。

2、出示教學(xué)標(biāo)題——暴風(fēng)雨。

這段欣賞曲是繼四年級(jí)聆聽(tīng)的《大峽谷組曲》的第五樂(lè)章。

3、初聽(tīng)第一部分。

從樂(lè)曲的旋律中聽(tīng)到了你熟悉的主題嗎?

從本樂(lè)曲的標(biāo)題名稱(chēng)中，你認(rèn)為這段音樂(lè)是描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景?(暴風(fēng)雨前的寧?kù)o)

4、初聽(tīng)第二部分。

從這段音樂(lè)的音響中，你想像是怎樣的場(chǎng)景?(狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴)

5、聆聽(tīng)全曲(第五樂(lè)章)。

要求：邊聽(tīng)邊用神態(tài)動(dòng)作……表現(xiàn)你對(duì)音樂(lè)發(fā)展過(guò)程的感受。

創(chuàng)作活動(dòng)

1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂(lè)——命題創(chuàng)作。

2、構(gòu)思：

從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。

3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。

如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風(fēng)暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來(lái)，加上打擊樂(lè)器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。

4、創(chuàng)作展示。

小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂(lè)的表現(xiàn)變化無(wú)窮。

呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場(chǎng)面。孩子們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫(xiě)大風(fēng)大雨的詞語(yǔ)。

2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。

3、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。

2、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程：

一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的程度

1、觀(guān)看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？

2、個(gè)別交流

板書(shū)：罕見(jiàn)、特大理解“罕見(jiàn)”的詞意

3、找到描寫(xiě)直接描寫(xiě)暴風(fēng)雨的.語(yǔ)句

（1）媒體出示

公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。

想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果？

體會(huì)，練習(xí)朗讀。

師小結(jié)：這些畫(huà)面是我們直接看到感受到的，是對(duì)景物的直接描寫(xiě)，除了這些，你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語(yǔ)句。

（2）交流出示

牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽?zhuān)麄兟?tīng)著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。

牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導(dǎo)描寫(xiě)媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)描寫(xiě)）

師小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)來(lái)突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫(xiě)我們稱(chēng)為間接描寫(xiě)。

二、揭示課題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，理解課文

三、補(bǔ)齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中

學(xué)生質(zhì)疑

過(guò)渡：一般在暴風(fēng)雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見(jiàn)了，弟弟擔(dān)心地問(wèn)——妹妹驚慌地說(shuō)——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風(fēng)“刮跑”了嗎？你怎么知道他并不是真的被大風(fēng)“刮跑”的？

理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）

1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。

（1）交流出示

“他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就像一只蝙蝠?！?/p>

借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”，動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)”，區(qū)別“像”與“向”

過(guò)渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？

（2）交流出示

“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力?！?/p>

再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法）

正因?yàn)榕ｎD對(duì)于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’，因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”

四、交流資料，完成表格，加深體會(huì)

過(guò)渡：就這樣，風(fēng)一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時(shí)候才能停下呢？這又能說(shuō)明什么呢？

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)想象，幼兒能夠用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出各種形態(tài)的云。

2、通過(guò)想象講述，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力及創(chuàng)造思維能力。

3、通過(guò)幼兒作品的展示，感受繪畫(huà)的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)幼兒耐心完成任務(wù)的習(xí)慣，享受畫(huà)畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)想象講述，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力及創(chuàng)造思維能力; 通過(guò)想象，幼兒能夠用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出各種形態(tài)的云。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：各種形態(tài)云的圖片、課件、彩筆、大幅繪畫(huà)背景圖，小黑板的背景圖。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀(guān)察云的各種形態(tài)。

3、 輕音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程

一、組織幼兒戶(hù)外觀(guān)云，激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出觀(guān)看到的云是什么顏色的?什么感覺(jué)的?

2、幼兒嘗試畫(huà)出看到的云

二、幼兒結(jié)合觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)交流繪畫(huà)內(nèi)容。

1、談話(huà)引出課題。(小朋友們，剛才我們?cè)谒{(lán)天下親眼觀(guān)看了天空中的云，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的云是什么樣的?)

2、幼兒交流所畫(huà)的云是什么樣的?像什么?

3、出示各種形態(tài)云的彩色圖片，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察講述所看到的云像什么?

三、出示課件，引導(dǎo)幼兒感知云的變化。

1、(小朋友們?cè)趹?hù)外畫(huà)的云一團(tuán)團(tuán)，一片片的聚在一起真開(kāi)心。可是我看到有一朵云很孤單，他在到處找朋友，他會(huì)找到朋友嗎?你們看)播放課件(課件內(nèi)容孤單的小云朵飄呀…….飄…….小云朵看到小花變成花朵型，看到小魚(yú)變成魚(yú)形，看到毛毛蟲(chóng)變成蟲(chóng)形)感受云的變化。

2、小朋友們，你們剛才看到的小云朵找到朋友了嗎?它變成了什么?

3、小云朵飄呀飄，他還會(huì)和誰(shuí)交上朋友呢?出示小黑板繪畫(huà)背景，教師板前范畫(huà)，幼兒觀(guān)察教師畫(huà)云變換時(shí)的繪畫(huà)方法。(師在小黑板的背景圖上畫(huà)出狗的頭請(qǐng)小朋友觀(guān)察是什么，同時(shí)講授在畫(huà)云朵變身的樣子時(shí)要用大半圓連續(xù)畫(huà)出樣子，這樣變出來(lái)的樣子才會(huì)像云一樣輕飄柔軟;教師接著演示兔頭的畫(huà)法。)

四、幼兒繪畫(huà)活動(dòng)

出示三幅背景圖，幼兒運(yùn)用老師示范的繪畫(huà)技巧在背景圖上發(fā)揮想象、繪畫(huà)。(小朋友們，如果現(xiàn)在你是小云朵，你想和誰(shuí)交上朋友，變成什么呢?請(qǐng)拿出畫(huà)筆用半圓形的弧線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)吧。)

五、作品欣賞

1、展示幼兒作品，幼兒自評(píng)、互評(píng)，欣賞作品。

2、(小朋友們，小云朵在大自然里交上了許多好朋友，看，他正和好朋友們一起擁抱呢?他是怎么掉下來(lái)的呀?)播放課件(內(nèi)容是小云朵變成魚(yú)點(diǎn)落下來(lái))并小結(jié)。

教學(xué)反思

本活動(dòng)，我始終堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間，充分讓幼兒通過(guò)主動(dòng)積極的觀(guān)察，充滿(mǎn)樂(lè)趣的通過(guò)繪畫(huà)再現(xiàn)觀(guān)察與想象，自信、大膽的創(chuàng)造，從而輕松愉悅的感受獲取知識(shí)的快樂(lè)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和觀(guān)察能力，教師始終是活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者，活動(dòng)中幼兒自然地成為活動(dòng)的探索者，知識(shí)的建構(gòu)者。活動(dòng)成功的激發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅!

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇9

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

板書(shū)：暴風(fēng)雨的啟示

過(guò)渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。

二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感

1、仔細(xì)品讀一、二段，畫(huà)出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書(shū)上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？

教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過(guò)渡：你們聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？

(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話(huà)為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

哪位同學(xué)能把這句話(huà)讀好？指名讀。

(4)不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動(dòng)魄的美?！?/p>

三、欣賞雨后美景

師過(guò)渡：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，在暴風(fēng)雨過(guò)后，迎接我們的將是更加美麗的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫(huà)面。

1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)

這么美的圖畫(huà)，你能用上不同的寫(xiě)景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話(huà)?。?/p>

這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng)？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。

同學(xué)們，誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。

2、小結(jié)：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開(kāi)豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪的畫(huà)面，再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會(huì)作者流露在其中的贊嘆之情?！?/p>

四、聯(lián)系生活，感悟哲理

1、教師過(guò)渡：

在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過(guò)渡：

昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無(wú)比，難怪作者會(huì)發(fā)出：

出示句子：有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對(duì)這句話(huà)的理解。

5、集體反饋，教師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理，對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?！?/p>

五、總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，看待?wèn)題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見(jiàn)全貌的觀(guān)點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1、談話(huà)引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

2、揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟

1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個(gè)段。

(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

2、質(zhì)疑。

(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。”說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

(2)質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美，不喜歡呢?

3、讀課文1~6段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。

五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)

1、讀最后一段。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

六、總結(jié)

1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2、學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。

3、寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇11

一、復(fù)習(xí)鞏固

指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二、出示題板

1、雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴

2、雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃

3、雨后，光線(xiàn)報(bào)道黎明，白云翩翩起舞，鳥(niǎo)兒迎接朝陽(yáng)，花草夢(mèng)中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

4.再能突出“暴”字的句子開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)

三、重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：

1、昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

2、有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。

四、展示各自喜歡的部分

xxxx

五、總結(jié)全文

1、總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

2、總結(jié)寫(xiě)法：抓詞句，入景悟情，情景交融

3、結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)

六、指導(dǎo)表演探課本劇：

《暴風(fēng)雨的啟示》

七、課外知識(shí)延伸

1、出示古詩(shī)：

六月二十七日望湖樓醉書(shū)

[宋]蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，

望湖樓下水如天。

2、聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。

八、作業(yè)：仿照本課寫(xiě)法，寫(xiě)一處自然景色

風(fēng)雨的說(shuō)課稿 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，注意讀準(zhǔn)蓬、瘋、撐等字的后鼻音；指導(dǎo)掌握暴的字形。區(qū)別向、像，并能正確運(yùn)用。積累罕見(jiàn)、仿佛、擔(dān)心、驚慌、空曠、心甘情愿等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，并通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

3、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

教學(xué)難重點(diǎn)：

朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的探究精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的猛烈程度

1．觀(guān)看媒體，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。

師：請(qǐng)你先來(lái)看段錄象，待會(huì)兒，請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的這場(chǎng)暴風(fēng)雨。板書(shū)：暴風(fēng)雨指導(dǎo)字形：暴

2．交流

隨機(jī)解釋泛濫：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來(lái)了。所以，你看，它們的部首都是（三點(diǎn)水旁）

3．引說(shuō)：

出示：罕見(jiàn)、電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場(chǎng)（罕見(jiàn)的）暴風(fēng)雨。頓時(shí)間，（電閃雷鳴、風(fēng)雨交加），沒(méi)過(guò)多久，便能看見(jiàn)（洪水泛濫、房屋倒塌）

出示詞卡理解：罕見(jiàn)的意思就是少見(jiàn)。這樣來(lái)勢(shì)洶洶的暴風(fēng)雨的確是難得一遇。

4．用屏幕上所給出的詞自己來(lái)連貫地說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎。

（這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。頓時(shí)間，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加。沒(méi)過(guò)多久，便能看見(jiàn)洪水泛濫、房屋倒塌。）

5．出示第一節(jié)。

師：公元1658年的9月3日，英國(guó)也遭受了這樣一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨。出示：第1節(jié)板書(shū)：罕見(jiàn)

文中是如何介紹這場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨的？自己讀讀，注意讀出這場(chǎng)暴風(fēng)雨的罕見(jiàn)和來(lái)勢(shì)洶洶？（指名讀）

6．遇到這樣的暴風(fēng)雨，人們一般會(huì)怎么做呢？（躲在家里、不敢出門(mén)。）

7．小結(jié)，揭示課題。

師：你們說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。然而，有一個(gè)人卻是迎著暴風(fēng)雨而上，他就是補(bǔ)充完整課題

師：今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的第23課，就為我們介紹了這個(gè)看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、勇敢

1．反饋預(yù)習(xí)

（1）請(qǐng)大家來(lái)自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的讀音。出示：詞語(yǔ)

（2）開(kāi)火車(chē)讀詞。

字形辨析、分析結(jié)構(gòu)：蓬、篷出示：蓬松

（3）指名分節(jié)讀課文，

2．引讀第13節(jié)，感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示：句子

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)提到當(dāng)特大暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，大家都會(huì)躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹弟弟擔(dān)心地問(wèn)妹妹驚慌起來(lái)（指導(dǎo)讀出擔(dān)心、驚慌的語(yǔ)氣）

3．默讀58節(jié)，整體了解牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。

師：那牛頓到底在暴風(fēng)雨中干什么呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題默讀課文第5－8節(jié)。默讀要求（不動(dòng)唇、不出聲、不指讀）

交流：板書(shū)：跳、亂跳、像個(gè)瘋子般不停地、了解風(fēng)力

4．嘗試質(zhì)疑。

師：讀到這，你有什么問(wèn)題？

交流：板書(shū)：?jiǎn)栴}

5．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7節(jié)，通過(guò)釋疑，了解牛頓這樣做的原因。

過(guò)渡：牛頓為什么要在這樣罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中不停地跳？這節(jié)課，我們將重點(diǎn)圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。請(qǐng)你好好讀讀第7節(jié)，將這一小節(jié)一字不差地讀清楚。

1）指名讀第7節(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)牛頓是怎么跳的？

交流：板書(shū)：向著風(fēng)向上跳、背著風(fēng)向上跳

①理解向：這里有兩個(gè)向字，可它表達(dá)的意思卻不一樣。向著風(fēng)的意思就是（面對(duì)著風(fēng)、迎著風(fēng)）那向上跳的意思就是（朝上跳、往上跳），來(lái)，請(qǐng)大家一起向上跳。

②誰(shuí)能用其他字來(lái)替換這兩個(gè)向字，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)牛頓是怎么跳的？（牛頓有時(shí)候迎著風(fēng)朝上跳，有時(shí)候背著風(fēng)朝上跳。）

③播放：光盤(pán)中的媒體在罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中，人們躲都來(lái)不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來(lái)看看媒體，感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

④風(fēng)呼啦拉地刮著，牛頓不停地跳著。讓我們?cè)賮?lái)看一遍。這回請(qǐng)你在看的同時(shí)，注意聽(tīng)我的配音。待會(huì)兒，要請(qǐng)你學(xué)我的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)。播放：光盤(pán)中的媒體

你看，在暴風(fēng)雨中，牛頓有時(shí)候身子背著風(fēng)跳，每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)的距離，用石塊刻在墻上。有時(shí)候身子向著風(fēng)跳，每跳一次，也要測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開(kāi)斗篷，樣子像只蝙蝠。

⑤播放：光盤(pán)中的媒體配合錄像，自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。特別注意看清牛頓跳的方向。

⑥播放：光盤(pán)中的媒體誰(shuí)能借助媒體，也來(lái)介紹一下牛頓在暴風(fēng)雨中是怎樣跳的？

2）從中不難發(fā)現(xiàn)，牛頓在這罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中并不是在亂跳，而是為了（了解風(fēng)力）加箭頭

6．引讀第8節(jié)：出示：第8節(jié)

牛頓當(dāng)時(shí)看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實(shí)際上，他每跳一次，都做著認(rèn)真的記錄。他真的瘋了嗎？

是呀，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風(fēng)力，請(qǐng)你用更加肯定的語(yǔ)氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？

7．引讀第9、10節(jié)：

暴風(fēng)雨中，風(fēng)向、風(fēng)力是會(huì)不斷發(fā)生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力量，能把他刮多遠(yuǎn)。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當(dāng)時(shí)，牛頓的媽媽風(fēng)一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了。她她想

8．引讀5-7節(jié)，體會(huì)牛頓的對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

師：的確，表面看，牛頓是被風(fēng)刮跑了，然而這是他（心甘情愿）的。

出示：心甘情愿解釋條選擇甘的字意

原來(lái)，牛頓只是對(duì)于這么罕見(jiàn)的狂風(fēng)充滿(mǎn)了好奇，即使頭發(fā)出示：第6節(jié)（被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺(jué)自愿地有時(shí)候出示：第7節(jié)他并不是真的被風(fēng)刮跑了，所以在刮跑上加上了（引號(hào)）。他為了了解風(fēng)力，在罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上（引號(hào)）。加引號(hào)

9．交流讀文感受。

師：如今，我們已擁有了精密的儀器來(lái)測(cè)量風(fēng)力，然而在當(dāng)時(shí)卻不具備這樣的條件。對(duì)風(fēng)力到底有多大充滿(mǎn)了好奇的牛頓即使冒著危險(xiǎn)，也心甘情愿地在實(shí)踐中探究。你能結(jié)合牛頓在暴風(fēng)雨中的舉動(dòng)說(shuō)說(shuō)牛頓給你的印象嗎？

（暴風(fēng)雨這么危險(xiǎn)，牛頓卻不害怕，我覺(jué)得他很勇敢。牛頓在暴風(fēng)雨中一次次地跳，認(rèn)真記錄，說(shuō)明牛頓對(duì)自己地愛(ài)好很執(zhí)著。）

三、總結(jié)課文

牛頓對(duì)待科學(xué)就是這樣執(zhí)著、勇敢，最后，在研究領(lǐng)域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學(xué)家。課后，請(qǐng)你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。并上網(wǎng)查找一下相關(guān)資料，從中摘錄幾條牛頓對(duì)人類(lèi)最重要的貢獻(xiàn)。

Yjs21.coM更多幼兒園說(shuō)課稿延伸讀

說(shuō)課稿：大雨小雨

下面給大家提供的是“幼兒園說(shuō)課稿：大雨小雨”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

我今天說(shuō)課的題目是小班的音樂(lè)活動(dòng)《大雨小雨》，下面我將分：說(shuō)活動(dòng)背景、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)活動(dòng)背景：

春天不知不覺(jué)已來(lái)臨，大自然到處洋溢著一片春的氣息，我班也隨著春天的來(lái)臨開(kāi)展了《春天的童話(huà)》主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒感受到了春天美麗的大自然，也知道春天是個(gè)多雨時(shí)節(jié)，而下雨是生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，俗話(huà)說(shuō)：“清明”時(shí)節(jié)雨紛紛，時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)，幼兒也異常喜愛(ài)雨天，他們常常興奮地談?wù)撝Ｎ易プ∵@一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀(guān)察、感受、了解雨。

《綱要》中指出：教師要培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，因此，我就生成了音樂(lè)活動(dòng)《大雨小雨》。由于小班幼兒年齡小，他們必須在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天，他們常常愛(ài)往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對(duì)雨是興趣昂然、情有獨(dú)鐘。我們便可利用幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)，又發(fā)生在幼兒周邊的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展有益的教育活動(dòng)，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

為此，我制定了活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受和表現(xiàn)聲音的大、小。學(xué)習(xí)用不同的演奏鈴鼓的方法，表現(xiàn)大雨和小雨的不同的節(jié)奏和音色。

2、根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏，探索鈴鼓的不同演奏方法。

3、在教師的眼神和動(dòng)作的幫助下，不演奏時(shí)能控制住鈴鼓，使其不發(fā)出聲音。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及幼兒實(shí)際，我把重點(diǎn)定位于：感受和表現(xiàn)聲音的大、小，學(xué)習(xí)用不同的演奏鈴鼓的方法表現(xiàn)大雨、小雨的不同的節(jié)奏和音色。難點(diǎn)：根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏探索鈴鼓的不同演奏方法。

為了使活動(dòng)能更好地開(kāi)展，我作了充分的準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖《大雨和小雨》。

2、將座位排成一個(gè)圓圈。每人一個(gè)鈴鼓。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我精選了以下教法：情境法，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。提問(wèn)法，結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)觀(guān)察，讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和所見(jiàn)聯(lián)系，解決難點(diǎn)。示范法，解決難點(diǎn)，用富于情感、較夸張的示范榜樣來(lái)誘導(dǎo)幼兒模仿。

本次活動(dòng)中，我以幼兒為主體，創(chuàng)造各種條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)，精選的學(xué)法有：聽(tīng)唱法，幼兒通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受樂(lè)曲的不同音色和節(jié)奏，鍛煉幼兒的自學(xué)能力及音樂(lè)鑒賞能力。觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法，是解決個(gè)別幼兒差異的好方法，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解、看法，體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快環(huán)境，激發(fā)師幼互動(dòng)，利于幼兒想象。表演體驗(yàn)法，幼兒在把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽想象表演，能直接而充分地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，便于實(shí)現(xiàn)“因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教”。這些方法我將在說(shuō)活動(dòng)過(guò)程中詳細(xì)體現(xiàn)出來(lái)。

三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

本次活動(dòng)，我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)作了精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿在音樂(lè)實(shí)踐里。

1．設(shè)置談話(huà)，回憶導(dǎo)入。

活動(dòng)一開(kāi)始，我設(shè)置談話(huà)引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)下雨的經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒喜歡雨，只有他們感興趣的，才能激發(fā)真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我這樣導(dǎo)入：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？大雨是什么樣子的？小雨又是什么樣子的？

2．欣賞歌曲，感受意境。

這是活動(dòng)的重點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在感受大雨、小雨的不同音色及節(jié)奏后用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出來(lái)：小朋友說(shuō)得真好，大雨的聲音是大大的，哪個(gè)小朋友愿意來(lái)用動(dòng)作來(lái)把大雨表現(xiàn)出來(lái)？我鼓勵(lì)幼兒在欣賞歌曲后和同伴討論并表演出來(lái)，幼兒通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解，知道了大雨的聲音大大的，可以用拍手等動(dòng)作表示。接著用同樣的方法理解小雨的音色及節(jié)奏。

3．視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)唱歌曲。

為了幫助幼兒更好地理解歌詞，我利用圖片用較慢的速度清唱歌曲，引起幼兒對(duì)歌曲的興趣：剛才小朋友聽(tīng)到老師唱了《大雨和小雨》，誰(shuí)來(lái)告訴老師大雨的聲音是怎樣的呢？幼兒根據(jù)自己所聽(tīng)到的回答：嘩啦――嘩――啦，小雨的聲音是：嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。由于幼兒存在個(gè)別差異，揮發(fā)的話(huà)語(yǔ)有完整、不完整之分的，我就鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話(huà)，當(dāng)幼兒說(shuō)出一句，我就以夸張的示范節(jié)奏朗讀出來(lái)，讓幼兒加深印象，從而模仿，等幼兒全部說(shuō)出后，再完整節(jié)奏朗讀。于是，我再引導(dǎo)幼兒：大雨和小雨的聲音不一樣，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧！我一邊唱一邊請(qǐng)幼兒配上動(dòng)作。

4．出示鈴鼓，模仿音色。

這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮其想象力，用鈴鼓來(lái)演奏大雨、小雨的聲音。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友看，這是什么？怎樣演奏它，發(fā)出的聲音像下大雨呢？幼兒通過(guò)自己的探索，把鈴鼓搖起來(lái)，這樣發(fā)出的聲音就像下大雨的聲音了，于是，我讓幼兒一起空手練習(xí)演奏大雨的聲音，并提出要求：我們?cè)诔絿W啦嘩啦時(shí)，才用鈴鼓把下大雨的聲音演奏出來(lái)，開(kāi)始兩個(gè)小節(jié)和最后一小節(jié)是不用演奏的。用同樣的方法讓幼兒探索演奏小雨的聲音。（用手碰鈴鼓，發(fā)出的聲音就像下小雨的聲音）。接著我請(qǐng)幼兒用鈴鼓完整演奏歌曲的節(jié)奏。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的更高興趣，我將幼兒分成大雨和小雨組。在老師動(dòng)作的暗示下，讓幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。

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風(fēng)箏的說(shuō)課稿(7篇)

教案的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)能夠被學(xué)生完全領(lǐng)悟，并且教案是展示教師綜合教學(xué)能力的窗口，那么，我們?cè)撊绾巫珜?xiě)一份通透明晰的教案呢？欄目小編為您準(zhǔn)備了精心整理的《風(fēng)箏的說(shuō)課稿》，期望能為您的教學(xué)工作提供幫助。請(qǐng)您務(wù)必妥善保管本頁(yè)，以便后續(xù)查看。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇1】

1、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。

3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

2、學(xué)情分析

魯迅是學(xué)生比較熟悉的偉人，但《風(fēng)箏》是比較有難度的文章。所以本課對(duì)作家作品的介紹主要以學(xué)生回憶為主，而對(duì)《風(fēng)箏》主題的把握，語(yǔ)言的分析盡量做到深入簡(jiǎn)出。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

4、教學(xué)過(guò)程

4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】風(fēng)箏

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛钕矏?ài)的玩具。

2、簡(jiǎn)介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家?？醋⑨?，選自《野草》，看PPT野草介紹。

二、閱讀課文，教學(xué)新課

（一）自主朗讀課文

1、朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；

②停頓恰當(dāng)；

③讀出感情；

④讀出重音。

2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

①散文回憶了哪兩件事？(“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

②哥哥的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

（二）分析思考

1、哥哥的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？在第幾段？

（第五段。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?/p>

2、哥哥以前是怎么對(duì)待弟弟的呢？用課文的詞回答。

（虐殺。）

3、虐殺是什么意思？從哪些地方可以看出是虐殺？

（虐待人至死。這里是指精神上的。“……踏扁了?！保?/p>

這些動(dòng)作給我們什么感覺(jué)？要求學(xué)生多次讀，讀出我當(dāng)時(shí)的粗暴，憤怒。

4、我只不過(guò)是踏扁了弟弟的風(fēng)箏，課文為什么說(shuō)是“虐殺”？

（破壞了心愛(ài)的東西。）

追問(wèn)：從哪些地方可以看出風(fēng)箏是弟弟心愛(ài)的東西？

（苦心孤詣；多日拾枯竹；……大概十歲……風(fēng)箏，買(mǎi)不起……呆看……小半日）

有感情地朗讀，要求讀出弟弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷。

5、哥哥把這么可愛(ài)的小兄弟的風(fēng)箏踏扁了，他的感覺(jué)怎么樣？弟弟怎么了呢？

（傲然。弟弟絕望地站在小屋里）

追問(wèn)：絕望留在小屋里的弟弟會(huì)想些什么，做什么？

6、弟弟曾經(jīng)那么喜歡風(fēng)箏，曾經(jīng)那么絕望，后來(lái)他記得這事嗎？

學(xué)生討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。

7、面對(duì)“虐殺”，弟弟為什么會(huì)毫不反抗，全然忘卻呢？

（封建傳統(tǒng)兒童教育的弊端。）

8、哥哥心里是愛(ài)弟的，起先的虐殺是糊涂的愛(ài)，而后的“不幸”是痛苦的愛(ài)。文中讀出魯迅心中想表達(dá)的是什么？

（1、魯迅對(duì)于小兄弟的感情2、對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦3、怎樣看待游戲）

三、課堂總結(jié)

文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

四、自由感悟——向生活延伸

1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。

2、有關(guān)天性的名言。

3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練課文中說(shuō)“我”想送弟弟風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，想像一下，當(dāng)時(shí)去放風(fēng)箏的場(chǎng)景。用50個(gè)字，100個(gè)字，寫(xiě)在插圖下面。

（師評(píng)：寫(xiě)得真好。讓我們心里暖暖的，你們心中有一份情，讓他們能快樂(lè)。魯迅心中也有一份情，希望天下的孩子快樂(lè)。所以，他后來(lái)又寫(xiě)了一篇文章——我們現(xiàn)在怎樣做父親。他在文章中說(shuō)，：“愛(ài)，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩扛住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人。“ ”

這本書(shū)在當(dāng)時(shí)引起了極大的轟動(dòng)，在這本書(shū)里面，還放了幾十張兒子的照片，每張照片上，他都題上了自己的名字，這件事，看起來(lái)容易，但是真的做起來(lái)卻很難。 （學(xué)生讀：他是希望每一個(gè)孩子都擁有自己的天使，）

我們最后來(lái)體會(huì)一下。我們來(lái)體會(huì)魯迅心中的溫情。

老師配樂(lè)朗讀文章第二段。

同學(xué)們，記住這個(gè)風(fēng)箏，記住玩具是兒童的天使，記住魯迅告訴我們的故事，記住魯迅心中的溫和。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇2】

教學(xué)要求

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話(huà)練習(xí)題一道。

(2)兩段對(duì)比的話(huà)。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。

(4)輔助背誦的兩段話(huà)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。

2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說(shuō)

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細(xì)觀(guān)察：除了書(shū)上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說(shuō)話(huà)練習(xí)：

天上有()，有()，有()就是沒(méi)有()。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

1.過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線(xiàn)軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話(huà)有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。

要求：

1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。

2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。

3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。

教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話(huà)：

那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚(yú)。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇3】

一、初解“和”字

1、小朋友們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

2、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書(shū)。

3、小朋友，什么情況下我們會(huì)用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說(shuō)得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目……兩個(gè)同類(lèi)的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。

4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。

二、讀文找“和”

1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！

2、請(qǐng)小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對(duì)“和”。

3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

4、出示課文生字詞語(yǔ)，請(qǐng)生個(gè)別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀，讀不好的請(qǐng)小朋友提提意見(jiàn)。

5、這些詞語(yǔ)寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子?jì)寢寫(xiě)牙锶チ耍氵€能認(rèn)識(shí)它們嗎？出示帶生字詞的句子，請(qǐng)生讀一讀。

6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了這么多的生字寶寶，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對(duì)“和”呢？

7、生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂(lè)和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、拿和抓……據(jù)生答板書(shū)。

三、細(xì)品“和”樂(lè)

1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？

2、預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話(huà)和你們說(shuō)得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法？

4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2—5自然段，相信大家肯定能找到答案。

5、出示2—5自然段。請(qǐng)生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

a、紙船（2—3）

1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè)（松果）。你從哪知道的？

2、出示句子，請(qǐng)生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來(lái)到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，這紙船才來(lái)到小熊家門(mén)口呢？生自由想象，出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。板書(shū)：漂

3、誒，小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？

4、看來(lái)，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂(lè)，情意，心意，友誼……

（5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂(lè)的禮物嗎？）

6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會(huì)樂(lè)壞了呢。

7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂(lè)吧！齊讀這兩段。

b、風(fēng)箏（4—5）

1、有句話(huà)叫禮尚往來(lái)，既然小松鼠送來(lái)了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來(lái)折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？

2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì)飄過(guò)哪呢？請(qǐng)生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書(shū)：飄。

3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？

4、板書(shū)：幸福，請(qǐng)生和老師一起書(shū)寫(xiě)幸福。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎？

5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，讓我們也來(lái)讀讀這段話(huà)，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓惋L(fēng)箏給他們倆帶去了（）。

7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對(duì)好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習(xí)，生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì)比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

四、“和”外之音

1、有幸福的時(shí)候就會(huì)有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對(duì)好朋友，像小朋友們一樣也會(huì)吵架呢！板書(shū)：好吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣埽亢髞?lái)又和好了沒(méi)有呢？留待下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧。

2、寫(xiě)字。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2、通過(guò)搜集、整理有關(guān)風(fēng)箏的故事，資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書(shū)刊及其他信息獲取信息；通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的觀(guān)察，學(xué)會(huì)描述所觀(guān)察事物的形態(tài)特征。

3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。

4、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：放風(fēng)箏的錄像、各類(lèi)風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線(xiàn)繩。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

1、師：悄悄地春天來(lái)了，你看校園里的樹(shù)木都發(fā)芽了，好看的在校門(mén)外的小河邊上，柳樹(shù)綠了，桃花和李花剛剛開(kāi)過(guò)，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來(lái)爭(zhēng)芳斗艷。春天真美??！就在上個(gè)春光明媚的雙休日，秘老師去了泉城廣場(chǎng)，去做什么呢？請(qǐng)看大屏幕。

2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像。

3、師：老師去廣場(chǎng)做什么了？對(duì)，是去放風(fēng)箏，同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？這么好的春天大家一定要去放風(fēng)箏！，你不知道啊，春風(fēng)習(xí)習(xí)，廣場(chǎng)上終于是又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿(mǎn)天。出示課題：又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿(mǎn)天

4、同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解多少呢？小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎？分組匯報(bào)吧。

5、學(xué)生分組匯報(bào)本組查找到的資料。

二、欣賞風(fēng)箏。

1、師：想不到，同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解得還真不少，在我們山東省的濰坊有著風(fēng)箏之都的美譽(yù)，那里的風(fēng)箏博物館里收藏著許許多多美麗的風(fēng)箏，同學(xué)們，想不想去參觀(guān)？怎么去呢？你信不信，老師現(xiàn)在就可以滿(mǎn)足你們這個(gè)愿望，而且老師還請(qǐng)來(lái)了大家的老朋友帶領(lǐng)大家一起去參觀(guān)，他是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)看——

2.播放Flash課件。

福娃妮妮：嗨！大家好，我是奧運(yùn)福娃妮妮，歡迎你們來(lái)到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎？跟我來(lái)吧！(大屏幕播放Flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運(yùn)福娃妮妮作風(fēng)箏的分類(lèi)介紹)

1．軟翅風(fēng)箏

2．硬翅風(fēng)箏

3．板子風(fēng)箏

4．龍型風(fēng)箏

5．立體風(fēng)箏

6．自由類(lèi)風(fēng)箏

三．觀(guān)察風(fēng)箏、發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏。

妮妮：同學(xué)們，參觀(guān)了這么多形形色色、五彩紛呈的風(fēng)箏，你一定有什么發(fā)現(xiàn)吧，那我就考你們兩道題怎么樣？一、風(fēng)箏有哪些特點(diǎn)??？

二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏？

三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢？

1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀(guān)，還一下子提出這么多問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問(wèn)題。咱們先解決簡(jiǎn)單的，哪幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單？（一和二），小組先碰碰頭，哪個(gè)小組回答？播放正確答案。（小組長(zhǎng)記下本組加星）

2.第三個(gè)問(wèn)題有難度，不要緊，小組先討論研究一下，可以拿起風(fēng)箏看一看，想一想，老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙，說(shuō)到電風(fēng)扇老師這里要多說(shuō)一句，這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來(lái)的，我們應(yīng)該感謝他！現(xiàn)在各小組快點(diǎn)討論吧！

學(xué)生分組討論。

請(qǐng)學(xué)生回答，并播放正確答案：

福娃妮妮：在風(fēng)和日麗的春天里，許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當(dāng)五彩繽紛、造型各異的風(fēng)箏在藍(lán)天上翱翔，人與大自然就融為一體，這對(duì)放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來(lái)說(shuō)，都是一種美的享受。

那么，風(fēng)箏為什么能飛上藍(lán)天呢？如果你留心觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上，而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的，這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著風(fēng)飛，風(fēng)吹在風(fēng)箏上，就會(huì)對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力，而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因?yàn)轱L(fēng)箏的面是斜向下，所以迎面吹來(lái)的風(fēng)對(duì)它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕，空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍(lán)天。在風(fēng)很小的時(shí)候，放風(fēng)箏的人常常牽著風(fēng)箏線(xiàn)迎風(fēng)奔跑，或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線(xiàn)，利用勒線(xiàn)來(lái)調(diào)整風(fēng)箏面向下傾斜的角度，這都是為了增大空氣對(duì)風(fēng)箏的向上壓力，使風(fēng)箏飛得更高。

另外，風(fēng)箏有大有小，形狀也是各種各樣的，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這是為了使風(fēng)箏的重心向下移，可以提高風(fēng)箏的平衡性能，使它飛得更加平穩(wěn)。

3.小組長(zhǎng)給自己組加星。

四．扎風(fēng)箏。

1.師：哦，原來(lái)是空氣形成的風(fēng)在使風(fēng)箏飛起來(lái)。同學(xué)們你明白了嗎？看來(lái)想把風(fēng)箏放上天并不難，那同學(xué)們想不想親手扎制一只風(fēng)箏放一放呢？

2.扎風(fēng)箏之前我們復(fù)習(xí)下扎風(fēng)箏的步驟：扎、糊、繪、放（板書(shū)）

3.為了提高效率，扎之前，小組長(zhǎng)還有一項(xiàng)工作要完成，是什么？（分工）

4.扎的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以記錄下來(lái)，找到答案也記下來(lái)，找不到答案的問(wèn)題咱們一起來(lái)解決。

5另外老師還要提醒大家制作過(guò)程中一定要注意安全。

五、總結(jié)：大家扎制的風(fēng)箏究竟能不能飛上天呢，還要進(jìn)行一次次的修改和試飛，同學(xué)們，就讓我們把美麗的風(fēng)箏放飛，把美好的理想放飛，把五彩斑斕的希望放飛吧！

教師體會(huì)：

運(yùn)用精美的風(fēng)箏畫(huà)面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈，積極地參與課堂活動(dòng)，求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動(dòng)多了，每一位學(xué)生都不可以做旁觀(guān)者，都是學(xué)習(xí)的主體，課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要?jiǎng)涌?，積極的思維，學(xué)生真正成為課堂的主體。

新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐課教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師不再是主導(dǎo)地位，不再是知識(shí)的權(quán)威，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生在同一起跑線(xiàn)上，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；學(xué)生是一個(gè)完整的人，每個(gè)人都有多方面的需要，只有滿(mǎn)足其合理的需要，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮非凡的才智。因此，只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇5】

設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)流程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè)地玩耍著。

2、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何？

（三）閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）

明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

2、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）

（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

3、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。

（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、認(rèn)讀本課的生詞：

5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）

6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

7、讀了課文，你們有沒(méi)有不明的地方？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。）

質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

8、練習(xí)分角色讀課文。

（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）

（四）拓展與鞏固

1、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事？

2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。

3、總結(jié)談話(huà)

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(zhǎng)聽(tīng)。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)題：

小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）

2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)?。?/p>

5.誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下，

（三）導(dǎo)讀感悟1～6段

1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3.指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

4.導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，--生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）

5.第五段

不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧！（指讀）23456

（四）導(dǎo)讀7～11段

1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）

3.7段

飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）

你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

誰(shuí)能讀得更美一些呢？

老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

...............

4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、小黑板出示生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

3、任意選擇一詞，說(shuō)話(huà)。

4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、出示要寫(xiě)的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫(xiě)字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。

（1）教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。

（2）學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇7】

今天上第一課時(shí)，主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn)，學(xué)習(xí)生字，品讀第2自然段做風(fēng)箏。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句，發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出文章層次。

在精讀做風(fēng)箏并找畫(huà)出描寫(xiě)小朋友們做風(fēng)箏的心情的句子這一環(huán)節(jié)，我檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的聽(tīng)講率不達(dá)標(biāo)，一部分學(xué)生沒(méi)聽(tīng)到心情二字，不過(guò)看到不少同學(xué)很會(huì)抓重點(diǎn)詞，這一點(diǎn)我很欣慰。找出重點(diǎn)句后讓同學(xué)讀說(shuō)說(shuō)小朋友們的心情是怎樣的，然后讓同學(xué)把自已在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)提出來(lái)，有的同學(xué)還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機(jī)拉到了難理解的詞上，讓同學(xué)查字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并將難理解的句子在小組內(nèi)交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力提高了不少，看來(lái)生字詞以后可以慢慢放手了，以后要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在朗讀課文指導(dǎo)方面，我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使自己的課堂語(yǔ)言更豐富。

昆明的雨說(shuō)課稿6篇

工欲善其事,必先利其器，準(zhǔn)備教案是教師必不可少的工作要求。教案是教師的和學(xué)生之間的船槳?！独ッ鞯挠暾f(shuō)課稿》是由編輯為您搜集整理的內(nèi)容，還希望您能從本網(wǎng)頁(yè)有所收獲！

昆明的雨說(shuō)課稿(篇1)

交流感知

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)內(nèi)容，引入本節(jié)課內(nèi)容。

二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課

師友回顧交流

研讀共品

三、探究學(xué)習(xí)

1.本文的主旨是什么？作者是怎樣表現(xiàn)的？

2.方法探究：

(1)條理清晰，承轉(zhuǎn)自然。

(2)選材精當(dāng)，描寫(xiě)多樣。

(3）以小見(jiàn)大，飽含深情。

教師適時(shí)引導(dǎo)

教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

師友討論共品。

全班交流

師友交流，不明白的地方可以請(qǐng)教其他師友

互助釋疑四、交流疑點(diǎn)，互相解答。

五、全班交流，解決疑難。掌握學(xué)情，及時(shí)解惑。

師友交流，解決不了的問(wèn)題在班上提出。

鞏固拓展

六、遷移拓展

請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳松杏∠笞钌畹囊粓?chǎng)雨

教師出示問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)

師友相互討論談感受。

全班交流，加深對(duì)課文的理解。

總結(jié)提高

七、課堂總結(jié)

1.師友歸納，總結(jié)知識(shí)。

2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。

八、布置作業(yè)：

教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

教師總結(jié)提升

布置作業(yè)師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

師友談收獲。

學(xué)生評(píng)選出最佳師友

昆明的雨說(shuō)課稿(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)自讀，理解文章內(nèi)容，了解汪曾祺寫(xiě)景散文的特點(diǎn)；

2、通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，品味文章簡(jiǎn)潔平淡的語(yǔ)言，體會(huì)文章獨(dú)特的美感和詩(shī)意的表達(dá)；

3、理解作者對(duì)生活詩(shī)意的審美態(tài)度，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：尋美悟情，品味語(yǔ)言。

難點(diǎn)：在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)生活的態(tài)度。

一、輕吟淺誦感知美

飲湖上初晴后雨·蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

送元二使安西·王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

說(shuō)一說(shuō)，兩首詩(shī)中雨給你什么不一樣的感受？

二、披文入情尋雨美

1、整體感知，圈點(diǎn)勾畫(huà)：

①汪老直接抒發(fā)對(duì)昆明的雨的感情的句子。

②表現(xiàn)昆明的雨的特點(diǎn)的段落和句子

③汪老把對(duì)昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？

2、活動(dòng)一：吟詩(shī)填詞

我想念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長(zhǎng)，從幾月到幾月，它總是下下停停、停停下下。昆明的雨季濃綠、明亮、豐滿(mǎn)，使人動(dòng)情。那倒掛在門(mén)頭的仙人掌，肥大、濃綠，開(kāi)出一朵金黃色的花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院里的密葉，映綠了房間。你聽(tīng)，賣(mài)楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的緬桂，使我內(nèi)心軟軟。雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。我想念昆明的雨。

屏顯：雨美，美在平常景物、凡人小事。

三、入文入境品語(yǔ)美

活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

任務(wù)一：圍繞以下美點(diǎn)，組內(nèi)確定一個(gè)美點(diǎn)。

昆明的雨季。

雨季的'仙人掌。

雨季的菌子。

雨季的果子。

雨季的花。

與友人小酌。

任務(wù)二：根據(jù)提示，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

屏顯：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

讀一讀，如果你擅長(zhǎng)朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。

品一品，如果你擅長(zhǎng)批注，你可以品析詞句，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，提出問(wèn)題。

問(wèn)一問(wèn)，如果你擅長(zhǎng)思辨，你可以向老師、同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。

說(shuō)一說(shuō)，如果你巧于表達(dá)，你可以講講與文章內(nèi)容相關(guān)的故事。

寫(xiě)一寫(xiě)，如果你善于寫(xiě)作，你可以寫(xiě)下你內(nèi)心的體驗(yàn)。

任務(wù)三：組內(nèi)交流補(bǔ)充，推選代表展示。

全班交流匯報(bào)。

屏顯：語(yǔ)美，美在平淡本真的語(yǔ)言。

四、觀(guān)文識(shí)人悟情美

為什么在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語(yǔ)言讀來(lái)也是那么美？

其實(shí)，四十年前的真實(shí)生活是這樣的：

【鏈接材料】

（化學(xué)教授曾昭倫）穿了一雙空前（露著腳趾）絕后（后跟爛了，提不起來(lái)，只能半趿著）鞋——《不衫不履》

學(xué)生吃的飯是通紅的糙米……飯里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是聯(lián)大自建的，也是聯(lián)大的主體。這里原來(lái)是一塊墳地……有一座校門(mén)，極簡(jiǎn)陋，兩扇大門(mén)是用木板釘成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒(méi)足，記憶滑到?！缎滦Ｉ帷?/p>

屏顯：情美，美在你對(duì)生活的熱愛(ài)。

活動(dòng)三：開(kāi)火車(chē)，說(shuō)收獲和感悟：我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)也是一種美。（老師提示：可以結(jié)合這篇課文的內(nèi)容、情感和語(yǔ)言特色談，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。）

結(jié)語(yǔ)：如果你對(duì)汪老的散文意猶未盡，想對(duì)汪了解更多，可以讀他的作品：《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。

昆明的雨說(shuō)課稿(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1。自主積累詞語(yǔ)。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書(shū)）

3、請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？

二、初讀課文，讀中感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。

3、指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4、學(xué)生自由練讀。

5、現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。

6、同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）

7、教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫(xiě)出了對(duì)昆明雨的懷念，請(qǐng)同學(xué)們思考，文中寫(xiě)了雨中的哪些景物？

三、理清脈絡(luò)

學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書(shū)。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

這篇寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？

三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情

文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的`句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿(mǎn)的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。

品讀對(duì)果兒、花兒的描寫(xiě)：

1、指名讀。

2、從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。

3、你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

昆明的雨說(shuō)課稿(篇4)

一、詩(shī)詞激情導(dǎo)入

師：雨是最尋常的，有什么好寫(xiě)的呢？但是請(qǐng)看，讀：

生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；

生：夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；

生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。

生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。

師：你看，同樣都是雨，在不同詩(shī)人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節(jié)課也跟雨有關(guān)，一篇寫(xiě)雨的抒情散文，齊讀課題！

生：《昆明的雨》

師：作者是？

生：汪曾祺

二、尋找感情線(xiàn)索

師：下面我們就一起來(lái)看一下汪曾祺對(duì)雨這個(gè)獨(dú)特的事物是如何表達(dá)他的獨(dú)特體驗(yàn)的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話(huà)就很明顯地把它給表達(dá)出來(lái)了，是哪句？

生（齊）：我想念昆明的雨！

三、明確寫(xiě)作載體

師：作者一開(kāi)始就是向我們陳述了這樣一個(gè)事實(shí)。大家也把這種娓娓道來(lái)的陳述的味道給讀出來(lái)了，所以，我們加了一個(gè)“句號(hào)”?，F(xiàn)在，我要把這個(gè)句號(hào)變一變，（PPt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關(guān)鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學(xué)生）

生：（默讀勾畫(huà)）

師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說(shuō)。來(lái)

生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉(xiāng)，思念

師：好，還有沒(méi)有？

生：蓮花池酒店里和友人的小酌。

師：一件事。好，請(qǐng)坐。同學(xué)們看屏幕，清代劉熙載說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀一下：

生：“山之精神寫(xiě)不出，以彩霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！?/p>

師：以煙霞寫(xiě)之。那你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)是怎么理解的嗎？

生：如果是寫(xiě)一個(gè)山的景色或山的美景的時(shí)候，可以不用寫(xiě)山，就用煙霞來(lái)體現(xiàn)這個(gè)山的美景；寫(xiě)春的景色的時(shí)候，就可以以春天的草和樹(shù)來(lái)寫(xiě)，以小見(jiàn)大。

師：來(lái)寫(xiě)春的景色，比如我們學(xué)過(guò)的朱自清的《春》。很好，請(qǐng)坐！這其實(shí)是闡釋了一種寫(xiě)作手法，就是我們要表達(dá)一個(gè)大的主題，或者對(duì)大的事物進(jìn)行描寫(xiě)或?qū)σ粋€(gè)抽象事物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，我們往往借助一個(gè)個(gè)具體的事物來(lái)作為載體。下面，我想問(wèn)，雨季之精神寫(xiě)不出，以什么寫(xiě)之？ppt

生（自主回答）：景、物……

師：對(duì)，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫(xiě)之。那么，我想問(wèn)，這些景物人事我們?yōu)H坊有嗎？

生：沒(méi)有。

師：此景此物只應(yīng)昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達(dá)他這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書(shū)：選材）

四、品讀個(gè)性描寫(xiě)

那這位有心的作者又是如何對(duì)這些景物人事展開(kāi)他的個(gè)性的描寫(xiě)呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并且寫(xiě)一寫(xiě)你的理解，開(kāi)始。（師巡視學(xué)生）

生:（圈點(diǎn)勾畫(huà)）

師：已經(jīng)寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流了?！行┩瑢W(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，一邊說(shuō)著，一邊寫(xiě)著?！趺礃恿?？還沒(méi)有分析完的請(qǐng)舉手。剛才有同學(xué)問(wèn)我，“我們是以小組展示呢還是個(gè)人展示？”這個(gè)大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個(gè)小組先來(lái)？好，最后邊那個(gè)男同學(xué)的小組，請(qǐng)你們來(lái)回答一下。

生：我是從第85頁(yè)上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來(lái)做籬笆，突出了昆明很有特點(diǎn)。

師：你能把這一句話(huà)讀一讀嗎？

生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周?chē)N了一圈仙人掌以代替籬笆。

師：它個(gè)性在哪里？

生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進(jìn)去吃菜。

師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？

師：還有要說(shuō)的嗎？

生：還有第86頁(yè)第10自然那段的第一句話(huà)，“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”，這種鄉(xiāng)愁體現(xiàn)在作者在蓮花池時(shí)看到陳圓圓的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨(dú)添了一種歷史風(fēng)味。

師：最后一句話(huà)你能再說(shuō)一遍嗎？

生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風(fēng)味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）

師：哦，他的描寫(xiě)讓人感到神秘。有個(gè)性。

師：那兩位女同學(xué)要說(shuō)什么嗎？

生：第85頁(yè)第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)要比牛肝菌高”，“格調(diào)”可以看出它的色澤比較有個(gè)性。

師：我想問(wèn)，“格調(diào)”一般是來(lái)形容什么的？

生：品味。

師：藝術(shù)品。對(duì)不對(duì)？他把用來(lái)形容藝術(shù)品的詞用來(lái)形容什么了？

生：青頭菌。

師：嗯，真是特別，這位同學(xué)從詞生了解到了作者的`個(gè)性描寫(xiě)。還有嗎？

生：第87頁(yè)第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”，這里運(yùn)用了擬人描寫(xiě)，生動(dòng)新形象的寫(xiě)出了香木的茂盛，表達(dá)了作者的贊美之情。

師：你是從……哪個(gè)方面大家說(shuō)？

生：修辭手法。

師：哎他從修辭手法看出了個(gè)性描寫(xiě)。

師評(píng)價(jià)：你們小組回答的非常全面，一個(gè)人一個(gè)點(diǎn)，回答得非常不錯(cuò)。請(qǐng)坐，還有嗎？

師：第一個(gè)小組回答了四個(gè)點(diǎn)，而這四個(gè)點(diǎn)都是圍繞著……

生：語(yǔ)言。

師：嗯，都是圍繞著語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行賞析的。（指學(xué)生）來(lái)直接起來(lái)答。

生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點(diǎn)明了中心，并承接了上文的畫(huà)面，然后又引出了下文對(duì)雨的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)雨的深切懷念。

師：你是從一個(gè)句子來(lái)賞析的，昂，好，請(qǐng)坐。

生：從86頁(yè)的第七自然段，“這個(gè)東西也能吃？！”用了一個(gè)問(wèn)號(hào)，一個(gè)嘆號(hào)，有疑問(wèn)也有驚訝，說(shuō)明它的味道使人瞠目結(jié)舌，表達(dá)了我對(duì)它的喜愛(ài)驚訝之情。

師：你是從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)這種個(gè)性的。既然你看出來(lái)了，那么你能不能給大家讀一讀這句話(huà)呢？

生讀：這個(gè)東西也能吃？！

師：這是一種什么標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)？

生：?jiǎn)柼?hào)。

師：你自己也說(shuō)了是問(wèn)號(hào)，那文中還有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生：嘆號(hào)。

師：兩個(gè)符號(hào)結(jié)合在一起讀出來(lái)有點(diǎn)難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？

生讀：這種東西也能吃？！

師：是不是還有點(diǎn)稍微欠一點(diǎn)火候?qū)Π桑空?qǐng)坐。好，這樣吧，女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)。同一個(gè)句子分兩種感情一個(gè)人實(shí)在不大好演示，那么我們分兩批。女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)，都是同一句話(huà)。來(lái)！準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：“這”開(kāi)始。

女生：這種東西也能吃？

男生：這種東西也能吃?。曇粜∏也徽R）

師：男同學(xué)好像害怕女同學(xué)一樣。這樣吧，男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)來(lái)回答。男同學(xué)，你就問(wèn)就行了，大聲的問(wèn)。

男生：這種東西也能吃？

師：大聲的回答。

女生：這種東西也能吃！

師：能吃嗎？

生：能！

師：女同學(xué)再說(shuō)一遍。

女生：這種東西也能吃！

師：大家一起說(shuō)一遍。

生（齊）：這種東西也能吃！

師：好！這是一種很特別的表達(dá)方法，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表情達(dá)意。很少見(jiàn)對(duì)吧！哎，既然很少見(jiàn)，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)仿寫(xiě)一下，用問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。想一想。

（同學(xué)們準(zhǔn)備）

師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：這個(gè)東西很奇怪？！

師：怎么樣？有感覺(jué)嗎？

師：同學(xué)們不評(píng)價(jià)，有點(diǎn)問(wèn)題，你覺(jué)得你的問(wèn)題在哪里？

生：沒(méi)結(jié)合起來(lái)。

師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語(yǔ)氣的說(shuō)“明知故犯？！”）這句話(huà)怎么樣？

生：結(jié)合起來(lái)了。

師：請(qǐng)坐。這位同學(xué)再起來(lái)說(shuō)一下。

生：他說(shuō)的對(duì)？他說(shuō)的對(duì)！

（生笑）

師：咱們都不是表演藝術(shù)家是吧，但是他說(shuō)的句子我們體會(huì)到了，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候就可以運(yùn)用上。好！還有要說(shuō)的嗎？

生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的?！边\(yùn)用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地苗族女孩子賣(mài)楊梅額樣子，然后表達(dá)了昆明的人很美。

師：你說(shuō)的很順暢，你是從那個(gè)方面體會(huì)出寫(xiě)作的個(gè)性?。客饷裁鑼?xiě)人人都可以用啊，我沒(méi)覺(jué)得它個(gè)性。你是從哪里看出的個(gè)性??？

生：女孩子?jì)蓩傻模孟衲芸吹侥莻€(gè)畫(huà)面。

師：這個(gè)很多作家都能做到啊，這有什么個(gè)性？

師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學(xué)？

生：這是運(yùn)用了擬人的手法。

師：這位男同學(xué)搶答這個(gè)問(wèn)題，來(lái)，你說(shuō)。生：就是他通過(guò)寫(xiě)這個(gè)苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。

師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說(shuō)空氣柔和是因?yàn)樾∨⒌穆曇?。個(gè)性嗎？生：個(gè)性。

師：這個(gè)描寫(xiě)，你經(jīng)常用嗎？ 這個(gè)寫(xiě)作方法很有個(gè)性，我們可以適當(dāng)?shù)挠浺挥洝?/p>

師：還有嗎？ 這位男同學(xué)。 生：第五段，我覺(jué)得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學(xué)的方法來(lái)解釋寫(xiě)景的散文。這種選材很獨(dú)特，而且很有個(gè)性。

師：解釋很獨(dú)特，你也很獨(dú)特。 還有嗎，這位女同學(xué)？

生：在第九段，“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了楊梅黑紅的特點(diǎn)，讓人感受眼前仿佛呈現(xiàn)了楊梅的色彩，表達(dá)了作者對(duì)昆明與的懷念以及對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結(jié)合，體現(xiàn)出風(fēng)俗美。

師：你很會(huì)賞析景物描寫(xiě)的作用，這句話(huà)好在哪里，就是因?yàn)樗\(yùn)用了一個(gè)修辭。很好，請(qǐng)坐。 還有要補(bǔ)充的嗎？

生：第56頁(yè)，第8自然段，還是那句話(huà)“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點(diǎn)都不酸”，這個(gè)地方運(yùn)用了兩個(gè)嘆號(hào)。能夠同時(shí)突出火炭梅的兩個(gè)特點(diǎn)，分別是顏色鮮明和口感非常好。

師：你從？ S：標(biāo)點(diǎn)。

師：讀出了他的個(gè)性，我想說(shuō)，你讀的真好。

師：那么，我想問(wèn)，你讀的這么好，你覺(jué)得作者的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，有什么特點(diǎn)？

生：我覺(jué)得他的語(yǔ)氣非常強(qiáng)烈，強(qiáng)烈表達(dá)出他對(duì)昆明的雨的感情。

師：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，還有什么嗎？一點(diǎn)都不酸，這是大作家啊！

生：語(yǔ)言非常質(zhì)樸

師：他有沒(méi)有說(shuō)楊梅又酸又甜又好吃呀，一點(diǎn)都不酸！這么絮絮叨叨的說(shuō)！

生：語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)潔！

師：對(duì)了，這是作者的寫(xiě)作風(fēng)格！大家說(shuō)，什么寫(xiě)作風(fēng)格？

生：簡(jiǎn)單、自然。

師：文章中還有別的地方體現(xiàn)出這種風(fēng)格來(lái)嗎？快點(diǎn)搜一搜，說(shuō)一說(shuō)！

師：還可以從哪個(gè)地方看出？

生：87頁(yè)，最上邊“······小酒店······”，這樣的語(yǔ)言是十分平淡無(wú)奇的，這個(gè)地方可以看出作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，就像在對(duì)話(huà)一樣。

師：用我們?yōu)H坊話(huà)說(shuō)，就跟拉呱一樣，對(duì)了，拉家常般的平淡、自然。好，請(qǐng)坐！

師：還有嗎？這位女同學(xué)。

生：“雨又下起來(lái)了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過(guò)雨引導(dǎo)這一段的發(fā)展，他僅僅是寫(xiě)雨下大了，并沒(méi)有通過(guò)過(guò)多的語(yǔ)言去描寫(xiě)自己的焦急，也可以體現(xiàn)出語(yǔ)言的平實(shí)。師：他的寫(xiě)作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒(méi)有，而是寫(xiě)周邊的景。非常關(guān)注周?chē)纳睢?好，請(qǐng)坐！

師：汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格就是這樣的獨(dú)特。那么他的這種寫(xiě)作風(fēng)格，有沒(méi)有在其他文章中體現(xiàn)出來(lái)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。

師：寫(xiě)作個(gè)性有沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，先看選材，他選的描寫(xiě)對(duì)象是什么？

生：鴨蛋。師：個(gè)性嗎？你為鴨蛋寫(xiě)過(guò)一篇文章嗎？ 他的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

生：平淡 生：以小見(jiàn)大 生：自然

生：語(yǔ)言的一種風(fēng)格，是一種生活化的語(yǔ)言，還有嗎？

生：簡(jiǎn)潔！ 師：非常干凈利落，不拖泥帶水！

生：平實(shí)！ 師：沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多的修飾，語(yǔ)言美嗎？

生：不美！ 師：不加修飾的語(yǔ)言讓你覺(jué)得生動(dòng)形象，原因在于？

生：接近生活。 師：對(duì)，他非常關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，這就是汪曾祺的散文，散文有一個(gè)特點(diǎn)，大點(diǎn)聲說(shuō)！

生：形散而神不散！ 師：無(wú)論作者怎樣變化花樣去寫(xiě)，他的目的只有一個(gè)，是什么？

生：抒發(fā)情感。 師：作為線(xiàn)索，貫穿全文的始終。

五、體悟文章主旨

師：那么，現(xiàn)在回到這句話(huà)！ 我想問(wèn)，作者只是抒發(fā)思念昆明的雨這一個(gè)感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著一段文字？誰(shuí)來(lái)讀一下？

（老師出示ppt，學(xué)生朗讀汪曾祺的求學(xué)經(jīng)歷）

師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風(fēng)范，只是其中一個(gè)詞語(yǔ)不是很準(zhǔn)確，是“韶華”（四神），你知道韶華時(shí)光是什么嗎？

師：是人的青春時(shí)光，是最美好的時(shí)光。汪曾祺最美的時(shí)光在哪里度過(guò)了？

生：昆明。

師：在昆明度過(guò)了。他不僅在這里學(xué)到了很多知識(shí)。他還結(jié)識(shí)了志同道合的良師益友，帶上他走上寫(xiě)作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個(gè)，還有向他要畫(huà)的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)地愛(ài)情，他的伴侶。 所以，當(dāng)汪曾祺回憶起這一段往事的時(shí)候，他說(shuō)

生：（齊讀）雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè)的生活。

師：現(xiàn)在，大家說(shuō)一說(shuō)，他除了懷念雨，還懷念什么？

生：昆明。 生：昆明愉快的生活。

師：一種歲月，一種生活。

生：這就是汪曾祺的寫(xiě)作目的。我們懷著這種理解，再來(lái)看這句話(huà)?！蚁肽罾ッ鞯挠?/p>

如果此時(shí)讓你在這句話(huà)的后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么來(lái)讀，你會(huì)怎么辦？

（師：再等等你們，先別著急，放下手?。?/p>

師：想好的可以舉手了。 你會(huì)有怎樣讀出情感呢？加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來(lái)讀一讀！

師：來(lái)，這位女同學(xué)。 生：我想念昆明的雨

師：你加了什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：……

師：有那種感覺(jué)嗎？ 很深沉的味道，請(qǐng)坐！

師：男同學(xué)。 生：我想念昆明的雨。 師：什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：嘆號(hào)。

師：嘆號(hào)的意思是不是感情很強(qiáng)烈，你能再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)嗎？ 生：我想念昆明的雨。

師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內(nèi)心的肺腑之言。 請(qǐng)坐，還有嗎？ 那位男同學(xué)。

生：我想念昆明的雨，加的是句號(hào)。 師：為什么？

生：因?yàn)樽髡邔?duì)昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達(dá)，他也沒(méi)有太多的疑問(wèn)。簡(jiǎn)潔明了，我喜歡昆明的雨。但是 不是很強(qiáng)烈。所以，加個(gè)句號(hào)，我認(rèn)為更能體現(xiàn)作者喜愛(ài)雨的特點(diǎn)。師：很不錯(cuò)，你能從另一個(gè)角度理解。對(duì)，汪曾祺寫(xiě)著一篇文章的時(shí)候，年齡已經(jīng)很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請(qǐng)坐，你想說(shuō)什么？

生：我想念昆明的雨， 師：逗號(hào)，什么意思呢？

生：因?yàn)樗肽畹牟粌H僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂(lè)的回憶。所以，他只是借昆明的雨來(lái)表現(xiàn)昆明獨(dú)特的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)昆明的想念和留戀之情。

師:你是從寫(xiě)作順序來(lái)考慮的，對(duì)吧。意思是，我還沒(méi)有說(shuō)完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫(xiě)，是這意思，很好。

師：你們的回答，我也給你們一個(gè)符號(hào)，真棒！汪曾祺的寫(xiě)作就是這么有個(gè)性。重點(diǎn)體現(xiàn)在了他的語(yǔ)言風(fēng)格上，與眾不同。在我們的主題叢書(shū)中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開(kāi)這篇文章。

六、拓展延伸閱讀

師：我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下汪曾祺這篇文章中的語(yǔ)言風(fēng)格，有沒(méi)有發(fā)生變化？有什么特點(diǎn)？來(lái)，拿起你的筆，寫(xiě)下你的感受。

生：（默讀課文）。

師：“小組交流一下，看看自己的意見(jiàn)和別人一樣嗎？互相取長(zhǎng)補(bǔ)短?！?/p>

生：小組交流。

師：“哪個(gè)小組說(shuō)一下？”

生：“有兩個(gè)風(fēng)格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格，自然平實(shí)，樸實(shí)無(wú)華；二，倒數(shù)第三段和倒數(shù)第二段，表達(dá)出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對(duì)沒(méi)落的消失的文化的不甘?！?/p>

師：“從你的朗讀中，我沒(méi)有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活，是很好玩的?。ㄖ钙聊唬┠睦锖猛婺?？他寫(xiě)什么都離不開(kāi)吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺(jué)礙著老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實(shí)。真實(shí)源于？”

生：“生活！”

師：“大作家都非常注意關(guān)注生活。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，是不是更應(yīng)該做一個(gè)有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之后，有感而發(fā)，寫(xiě)了這幾句話(huà)，不成文章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下?！?/p>

生齊讀（屏幕顯示）：“寫(xiě)不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風(fēng)雨黃昏后，忘不了花兒和心靈已濕透。?。∏∷颇钦诓蛔〉泥l(xiāng)愁隱隱，流不盡的歲月悠悠?！?/p>

師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節(jié)語(yǔ)文課，想起和這節(jié)語(yǔ)文課有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。謝謝你們，下課！

昆明的雨說(shuō)課稿(篇5)

教材分析：

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)默讀全文，找出文中敘寫(xiě)的雨季中的景、事、物、人，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。

2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

3.體會(huì)作者對(duì)昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。

重點(diǎn)：

1.通過(guò)默讀感知課文內(nèi)容，了解文中所寫(xiě)的昆明雨季的特點(diǎn)。

2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度。

導(dǎo)入：

昆明被稱(chēng)作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細(xì)雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿(mǎn)，讓人舒服，使人動(dòng)情，1939年開(kāi)始，汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學(xué)習(xí)，在這里生活學(xué)習(xí)了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對(duì)這個(gè)地方念念不忘，于1984年寫(xiě)下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領(lǐng)大學(xué)共同賞讀這篇美文。

研讀文本

一讀：首先請(qǐng)大家通讀課文，看看文章所寫(xiě)的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時(shí)如果遇到不會(huì)讀的，可以參考，并標(biāo)注在你的課本上。

青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí b)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)

扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)

昆明雨的特點(diǎn)——豐滿(mǎn)、飽和、旺盛

二讀：同學(xué)們?cè)谧x第一遍的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對(duì)于雨的描寫(xiě)卻并不多，而是寫(xiě)了雨季中的景、事、物、人，試著找出來(lái)，并想一想，作者寫(xiě)的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。

與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事

仙人掌、各種菌、楊梅

為寧坤作畫(huà)，小酒店喝酒

賣(mài)楊梅的苗族女孩

送緬桂花的房東

教師確認(rèn)：

首先，雖然作者沒(méi)有將過(guò)多的筆墨用在直接寫(xiě)雨上，可是所寫(xiě)的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨(dú)具特色的景、事、物、人；

其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來(lái)對(duì)昆明歲月的念念不忘，雨的特點(diǎn)和人的情思，書(shū)寫(xiě)對(duì)象和表達(dá)的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來(lái)表達(dá)懷念之情。

正因?yàn)槿绱?，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個(gè)意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而表達(dá)了自己對(duì)昆明的想念。

助讀資料：（二讀）

我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人和美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。

——汪曾祺

銜接語(yǔ)：作者對(duì)昆明人的生活習(xí)慣有如此細(xì)致的觀(guān)察，充分說(shuō)明作者是一個(gè)生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發(fā)現(xiàn)什么秘訣？

三讀：通過(guò)品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

多用短句，娓娓道來(lái)，如話(huà)家常，如行云流水一般質(zhì)樸自然，卻饒有趣味?！?/p>

助讀資料：（三讀）

“如果你來(lái)訪(fǎng)我，我不在，請(qǐng)和我門(mén)外的花坐一會(huì)兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開(kāi)得不茂盛，想起來(lái)什么說(shuō)什么，沒(méi)有話(huà)說(shuō)時(shí)，盡管長(zhǎng)著碧葉。你說(shuō)我在做夢(mèng)嗎？人生如夢(mèng)，我投入的卻是真情。世界先愛(ài)了我，我不能不愛(ài)它。”

——汪曾祺《人間草木》’

銜接語(yǔ)：做一個(gè)有心人，做一個(gè)有情人，從來(lái)都不需要刻意為之，而是體現(xiàn)在生活的一點(diǎn)一滴中，那請(qǐng)同學(xué)們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。

四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念。

雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個(gè)昆明，昆明人賣(mài)花、賣(mài)花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛(ài)生活的人。

助讀資料：（四讀）

汪曾祺推崇《世說(shuō)新語(yǔ)》、《水經(jīng)注》，學(xué)習(xí)古代散文大家歸有光、張岱，現(xiàn)代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。

其為人，不管在什么環(huán)境下，永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個(gè)不慌不忙的人。

老師給大家配樂(lè)朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的異鄉(xiāng)人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。

昆明人對(duì)生活的熱愛(ài)，也感染了從外地來(lái)到昆明求學(xué)的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個(gè)積雨少住的早晨，和他要好的同學(xué)德熙來(lái)到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？

原來(lái)我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節(jié)奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽(tīng)風(fēng)、看云，過(guò)一種淡泊從容的慢生活。

好想到昆明去看雨。

小結(jié)：

汪曾祺把對(duì)昆明的想念，用雨這個(gè)帶有浪漫色彩的意象傳達(dá)出來(lái)，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書(shū)寫(xiě)了昆明獨(dú)特的風(fēng)土人情，語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，如話(huà)家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態(tài)度，這都是我們需要學(xué)習(xí)的，課后同學(xué)們可以繼續(xù)品讀。

八十年代，老作家汪曾祺復(fù)出文壇，他以傳統(tǒng)的士大夫情懷和如話(huà)家常的寫(xiě)作風(fēng)格，給當(dāng)代文壇帶來(lái)了清新的空氣，幾十年來(lái)，也深深影響了當(dāng)代中國(guó)人的靈魂，尤其是在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們?cè)鯓釉谖镔|(zhì)充盈的世界中活得更從容優(yōu)雅，怎樣在煙火的現(xiàn)實(shí)生活中心中歡喜自在，怎樣在越來(lái)越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發(fā)現(xiàn)美，我想，學(xué)了這篇課文，會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。

拓展：

作者是一個(gè)善于觀(guān)察生活環(huán)境的人，也是一個(gè)對(duì)所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開(kāi)昆明多年以后，汪曾祺還能寫(xiě)下這樣細(xì)膩優(yōu)美如詩(shī)如畫(huà)的的文字，我們?cè)谶@個(gè)城市生活這么多年，有沒(méi)有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)這些司空見(jiàn)慣的事物所蘊(yùn)含的濃濃情懷，也來(lái)給我們生活的地方寫(xiě)一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。

昆明的雨說(shuō)課稿(篇6)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握文章內(nèi)容，感悟作者情感。

2、品讀文章“平淡有味”的語(yǔ)言。

3、體會(huì)汪曾祺散文的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

關(guān)于雨的古詩(shī)，你知道嗎？給你什么樣的感覺(jué)呢？

預(yù)設(shè)：

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。給人希望的感覺(jué)。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。給人溫暖的感覺(jué)。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺(jué)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。給人冷寂的感覺(jué)。

有一位詩(shī)人說(shuō)：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿(mǎn)美感和詩(shī)意的散文，走進(jìn)汪曾祺的《昆明的雨》。（書(shū)寫(xiě)標(biāo)題作者）

過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向，請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：同學(xué)們聲音洪亮，精神飽滿(mǎn)，帶著這種熱情我們繼續(xù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

過(guò)渡語(yǔ)：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀作者介紹。

（二）作者介紹

汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書(shū)，兩年教書(shū)。除家鄉(xiāng)高郵和北京外，這是他一生待的最長(zhǎng)的地方。

過(guò)渡語(yǔ)：這位同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點(diǎn)掌聲。下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀大屏幕上的生字詞。

（三）基礎(chǔ)字詞

鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）

擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu

評(píng)價(jià)語(yǔ)：這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，可見(jiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面齊讀這些生字詞。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們充滿(mǎn)熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結(jié)合閱讀提示說(shuō)說(shuō)本文圍繞“昆明的雨”寫(xiě)了哪些景、事、人？

（四）走進(jìn)文本感知內(nèi)容

請(qǐng)大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結(jié)合閱讀提示說(shuō)說(shuō)本文圍繞“昆明的雨季”寫(xiě)了哪些景、人、事？

預(yù)設(shè)：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的。

昆明的雨季，是濃綠的。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：找的非常全面，大家給這位同學(xué)一點(diǎn)掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點(diǎn)。

圍繞“昆明的的雨”汪老又寫(xiě)了哪些景、人、物呢？

預(yù)設(shè)：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買(mǎi)楊梅的女孩子、買(mǎi)緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……

師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？

生：不是，是普通的小人物、小事件。

師：大家說(shuō)的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學(xué)習(xí)一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。

（五）讀懂文意感悟情感

作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，品一品。

同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：

“我選擇的是第（）段，我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者_(dá)_____的感情。”

預(yù)設(shè)：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明雨的懷念之情。

第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明仙人掌的喜愛(ài)之情。

第七段，昆明的菌子極多，種類(lèi)豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態(tài)和味道看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明菌子的喜愛(ài)之情。

第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

賣(mài)楊梅女孩是嬌美的，作者對(duì)昆明的喜愛(ài)、懷念之情。

第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，

房東母女是熱情、慷慨的，充滿(mǎn)人情味

第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對(duì)昆明的喜愛(ài)、懷念之情。

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)描寫(xiě)常見(jiàn)的景物、鮮腴的滋味、質(zhì)樸的人情、閑適的氛圍，表現(xiàn)出的是對(duì)昆明喜愛(ài)、懷念之情。作者所寫(xiě)的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對(duì)昆明喜愛(ài)、懷念之情，這體現(xiàn)出散文形散神聚的特點(diǎn)。

山之精神寫(xiě)不出，以彩霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草木寫(xiě)之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫(xiě)之，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，請(qǐng)選取令你印象深刻的畫(huà)面，自己寫(xiě)一寫(xiě)。

（六）描繪畫(huà)面體悟美感

細(xì)細(xì)品味文章，腦子里突然會(huì)涌出一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，選擇令你印象深刻的畫(huà)面，自己寫(xiě)一寫(xiě)。

過(guò)渡語(yǔ)：這一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，讓我們看到了一位熱愛(ài)生活，傳遞美好與詩(shī)意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話(huà)。

（七）小結(jié)

我想把生活中美好的東西、真實(shí)的東西，人的美、人的詩(shī)意告訴別人，使人們的心得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。

——汪曾祺

教師結(jié)語(yǔ)：只要心里充滿(mǎn)著熱愛(ài)，那么，陽(yáng)光明媚的日子是美的，細(xì)雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽(yáng)似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨(dú)特的美麗。生活中的美與趣味，充滿(mǎn)熱愛(ài)的心靈總能發(fā)現(xiàn)它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。

（八）作業(yè)

閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉(xiāng)》、《胡同文化》、《故鄉(xiāng)的食物》，進(jìn)一步體會(huì)其風(fēng)格。

（九）板書(shū)

昆明的雨

景物美形

想念滋味美散

喜愛(ài)人情美神

氛圍美聚

調(diào)皮的風(fēng)說(shuō)課稿

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《調(diào)皮的風(fēng)》。下面我從教材分析、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

一、教材分析：

本活動(dòng)是山東省大班科學(xué)領(lǐng)域第三主題中次主題一中的內(nèi)容。自然界中充滿(mǎn)著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶(hù)外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值秋天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們這里到了秋天中午的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谧h論：今天風(fēng)很大，把樹(shù)葉吹得到處都是；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話(huà)中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。

二、說(shuō)目標(biāo)：

考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)的變化，喜歡探索風(fēng)的秘密，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

三、說(shuō)活動(dòng)難重點(diǎn)：

重點(diǎn)：

讓幼兒感受風(fēng)的變化，喜歡探索風(fēng)，并能制造風(fēng)。

難點(diǎn)：

簡(jiǎn)單了解風(fēng)與人們的關(guān)系。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）家長(zhǎng)陪同幼兒每晚觀(guān)看天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄； （3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，。 2、（1）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、紙板、書(shū)、風(fēng)車(chē)等

（2）選擇有風(fēng)的天氣。

五、說(shuō)教學(xué)教法

在教學(xué)方法上我并沒(méi)有可以選用什么方法，正如一位教育名家說(shuō)的，幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長(zhǎng)。因此無(wú)論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法。雖說(shuō)教無(wú)定法，但是教必有法，簡(jiǎn)單的歸納一下幾種：1、自然導(dǎo)入法，活動(dòng)開(kāi)始部分用國(guó)慶節(jié)出游導(dǎo)入；2、親身試驗(yàn)法，讓幼兒在戶(hù)外玩風(fēng)車(chē)，來(lái)感受風(fēng)的變化。3、相互討論法，讓幼兒相互討論，讓風(fēng)車(chē)在室內(nèi)轉(zhuǎn)起來(lái)。3、動(dòng)手操作法：讓幼兒自己想辦法在沒(méi)有風(fēng)的情況下，怎樣制造風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)。

六、活動(dòng)過(guò)程：

1、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣

老師說(shuō)：國(guó)慶節(jié)就要到了，我們就要去出游了，我知道大家都很關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？

老師說(shuō)：“北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外觀(guān)察、感受）

我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶(hù)外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，樹(shù)葉會(huì)隨風(fēng)飄落，彩旗也會(huì)迎風(fēng)招展。

2、感受風(fēng)的變化

師：讓幼兒玩風(fēng)車(chē)，感受風(fēng)速風(fēng)向變化對(duì)風(fēng)車(chē)的影響。我引導(dǎo)幼兒分別嘗試站在原地，慢慢走，跑起來(lái)，觀(guān)察風(fēng)的變化

引導(dǎo)幼兒分別嘗試站在原地、慢慢走、跑起來(lái)，觀(guān)察風(fēng)車(chē)的變化，試著說(shuō)一說(shuō)變化的原因。幼兒之間相互討論。

3、嘗試制造風(fēng)的方法

教師讓幼兒回活動(dòng)室，并問(wèn)這些風(fēng)車(chē)在活動(dòng)室能玩嗎？孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話(huà)燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)?。俊痹鯓又圃祜L(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子……孩子們可以用紙板、扇子扇，……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。

七、活動(dòng)延伸：

小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）

課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類(lèi)做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式

調(diào)皮的風(fēng)說(shuō)課稿5篇

經(jīng)過(guò)多次甄選《調(diào)皮的風(fēng)說(shuō)課稿》被小編評(píng)選為精品文章之一。優(yōu)秀的教師讓自己適應(yīng)學(xué)生，教師提前預(yù)備好教案，是職業(yè)內(nèi)容之中所規(guī)定的。書(shū)寫(xiě)教案的過(guò)程就是理清思路的過(guò)程，思路清晰，效果肯定會(huì)提升。僅供參考,歡迎大家閱讀本文！

調(diào)皮的風(fēng)說(shuō)課稿 篇1

尊敬的關(guān)注藍(lán)魚(yú)的親們:

非常抱歉的通知大家，本周六晚(今天)吳敏蘭老師的講座無(wú)法進(jìn)行了。我們必須坦誠(chéng)的告訴大家，由于我們的失誤，沒(méi)有事先調(diào)查清楚活動(dòng)組織方情況就發(fā)布此活動(dòng)!

我們知道，最近新加進(jìn)藍(lán)魚(yú)粉絲的親們都是沖著這個(gè)講座來(lái)的，真的非常非常抱歉，沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情，我們也很痛心。我們也是第一次碰到這樣的情況。目前正在關(guān)注事態(tài)發(fā)展。。。。。

昨晚，組織者@蝸牛媽在講座即將開(kāi)播的情況下，發(fā)出了因技術(shù)問(wèn)題只能支持50個(gè)群直播的通知，而我們又不在50之內(nèi)!!!

為了彌補(bǔ)此次損失，我們決定請(qǐng)我們藍(lán)魚(yú)的資深媽媽(安萌媽和晴媽)為大家進(jìn)行兩場(chǎng)線(xiàn)上講座。她們都是特別優(yōu)秀的媽媽!!雖然不及吳敏蘭老師有名氣，但是她們的孩子的英文水平在她們努力堅(jiān)持下都是能說(shuō)會(huì)道的，非常接地氣。她們可以結(jié)合自家寶寶的啟蒙歷程為大家講述和解答。具體講座時(shí)間我們會(huì)另行通知。相信大家會(huì)有不一樣的收獲。

再次非常痛心的向所有關(guān)注此次吳敏蘭講座的新老朋友致以最真誠(chéng)的道歉，對(duì)不起了，各位!我們正在交涉，希望給大家一個(gè)真相，不枉大家對(duì)藍(lán)魚(yú)的信任。

調(diào)皮的風(fēng)說(shuō)課稿 篇2

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

小班幼兒開(kāi)學(xué)才將近兩個(gè)月，孩子年齡小，對(duì)故事內(nèi)容的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都比較差，對(duì)于集體生活和學(xué)習(xí)的概念還很模糊，針對(duì)以上情況，我在本次活動(dòng)中更關(guān)注孩子的情緒體驗(yàn)，讓他們充分感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。在活動(dòng)過(guò)程中，采用了動(dòng)靜交替、整體學(xué)習(xí)、正面鼓勵(lì)等一些教學(xué)方法。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)哭與笑的表情，理解不同的情感。（知識(shí)目標(biāo)）

2、發(fā)揮幼兒想象能力，想象不同情境中人物不同的感情色彩。(技能目標(biāo))

3、鼓勵(lì)幼兒做個(gè)快樂(lè)勇敢的孩子。（情意目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)哭與笑的表情，理解不同的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

哭笑娃娃人手一個(gè)，小鏡子人手一個(gè)，大娃娃頭像兩個(gè)

活動(dòng)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)笑：

1、今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的聲音，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，是什么聲音？

（笑的聲音）

讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)、笑一笑。

2、拿出鏡子照一照，瞧一瞧笑的時(shí)候我們的小嘴巴是什么樣的？

3、（演示圖片）這個(gè)小朋友嘴巴往上翹了，很高興的樣子，他為什么這么高興？

（幼兒各抒己見(jiàn)、暢所欲言）

二、認(rèn)識(shí)哭：

1、讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)有趣的聲音。

（哭的聲音）。

2、一起來(lái)學(xué)一學(xué)哭的樣子。

3、拿出鏡子照一照，看看我們哭的樣子。哭的時(shí)候我們的小嘴巴怎樣了？

（重點(diǎn)觀(guān)察嘴巴）

4、聽(tīng)到哭的聲音，我們心里很難過(guò)，一定是遇到了傷心的事情了。

5、這個(gè)小朋友為什么哭呢？

（猜一猜）

三、游戲：

小朋友真聰明，老師獎(jiǎng)給你們小禮物（圖片）做個(gè)游戲，老師說(shuō)“高興”，你們把笑的小朋友舉起來(lái)，嘴里發(fā)出笑的聲音，老師說(shuō)“傷心”你們就把哭的小朋友舉起來(lái)，嘴里發(fā)出“嗚嗚”的聲音。

四、聽(tīng)辨不同語(yǔ)氣的話(huà)語(yǔ)。

1、有這么一個(gè)小朋友，他遇到了很多事情，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)他是高興的還是傷心的？

2、聽(tīng)錄音，分辨語(yǔ)氣中的高興及傷心。

（1）今天，爸爸給我買(mǎi)了一個(gè)玩具。

（高興）

（2）一個(gè)小朋友撕壞了我的圖書(shū)。

（難過(guò)）

（3）媽媽說(shuō)過(guò)星期天帶我去公園玩，可是，卻下起了雨，去不成了。

（難過(guò)）

（3）姑姑從北京回來(lái)了，為我買(mǎi)了好多好吃的東西。

（高興）

3、一個(gè)是高興的，一個(gè)是傷心的小朋友，你喜歡誰(shuí)呢？

小結(jié)：我們都喜歡笑的小朋友，我們也要做一個(gè)高高興興的孩子，做一個(gè)勇敢的孩子，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)唱一首歌《表情歌》。

教學(xué)反思

小班孩子情緒多變，難以控制自己的不良情緒。我通過(guò)教具哭、笑娃娃的演示、比較，通過(guò)認(rèn)識(shí)哭娃、笑娃—揣測(cè)心情、情緒的變化—學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，一步步引導(dǎo)，激起孩子對(duì)笑娃娃的喜愛(ài)，鼓勵(lì)幼兒做個(gè)快樂(lè)勇敢的好孩子。我生動(dòng)活潑、親切自然的教態(tài)激起了聽(tīng)課者與孩子對(duì)快樂(lè)認(rèn)識(shí)的共鳴。最后，活動(dòng)在《表情歌》律動(dòng)中結(jié)束，本次活動(dòng)劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

調(diào)皮的風(fēng)說(shuō)課稿 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

一、選材依據(jù)分析

“身體”是中班幼兒比較感興趣的話(huà)題，他們常常會(huì)在吃飯時(shí)自言自語(yǔ)：吃完我就長(zhǎng)高了；也常常會(huì)在自由活動(dòng)中互相比較身高。我們覺(jué)得“認(rèn)識(shí)自己的身體”符合幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，也是幼兒的興趣所在。所以，我想以小腳為切入口，在聽(tīng)聽(tīng)、做做、玩玩中請(qǐng)幼兒探索用腳的不同部位走路，感受樂(lè)曲，豐富幼兒的音樂(lè)審美體驗(yàn)?！痘哪_先生》是一首活潑富有童趣的歌曲，速度、節(jié)奏平穩(wěn)。節(jié)奏是音樂(lè)的重要元素之一，這首歌曲正是運(yùn)用了這樣的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)用腳滑稽走路時(shí)的歡快的情緒，是適合中班幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)、玩音樂(lè)游戲的好教材。根據(jù)中班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我注重幼兒的直接體驗(yàn)，通過(guò)看、說(shuō)、跳、玩等形式，讓幼兒充分感知、認(rèn)識(shí)腳的的各部分名稱(chēng)及特征，在探索、操作中構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)同伴間游戲、律動(dòng)的快樂(lè)。

二、幼兒經(jīng)驗(yàn)分析

秋天來(lái)了，調(diào)皮的風(fēng)娃娃鉆進(jìn)了我們小朋友的衣服里，帶著絲絲的涼意。有的小朋友冷得不愿意多走一步路，只想待在教室取暖。為了吸引孩子們能積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，前期我們進(jìn)行了歌曲第一教時(shí)的學(xué)習(xí)，從腳步活動(dòng)開(kāi)始，利用詼諧幽默的腳先生來(lái)帶領(lǐng)孩子們動(dòng)動(dòng)腳，在輕松愉快的氛圍下感受歌曲，并自主探索腳的各種走路方式，體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性。幼兒被這種新奇的走路方式所吸引，第一教時(shí)后，幼兒有用腳各部位走路的經(jīng)驗(yàn)，并能跟著音樂(lè)節(jié)奏有韻律的走一走。本次活動(dòng)在幼兒會(huì)用小腳各部位走路的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，引發(fā)幼兒展開(kāi)想象，把小腳各部位走路的形象與相似的小動(dòng)物匹配，推進(jìn)幼兒進(jìn)一步模仿、有節(jié)奏的跟著音樂(lè)表演。

三、活動(dòng)環(huán)節(jié)分析

環(huán)節(jié)一：通過(guò)復(fù)習(xí)歌曲，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。

環(huán)節(jié)二：在展示已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引發(fā)幼兒想象小腳不同部位走路與哪些動(dòng)物形象相似，啟發(fā)幼兒展開(kāi)想象。

環(huán)節(jié)三：欣賞三段與小腳不同部位匹配的音樂(lè)，嘗試用腳的各部位跟著音樂(lè)節(jié)奏模仿小動(dòng)物走路。

環(huán)節(jié)四：活動(dòng)延伸，愛(ài)護(hù)自己的小腳。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在律動(dòng)的過(guò)程中能隨音樂(lè)的節(jié)奏探索用小腳的各個(gè)部位模仿動(dòng)物走路。

2、享受和體驗(yàn)“腳先生”走路的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：律動(dòng)音樂(lè)、小腳各部位頭飾

活動(dòng)重點(diǎn)：探索用腳各部位模仿動(dòng)物走路。

活動(dòng)難點(diǎn)：跟著音樂(lè)的節(jié)奏表現(xiàn)不同的動(dòng)物走路。

活動(dòng)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入：復(fù)習(xí)表演歌曲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

1、教師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)表演《滑稽的腳先生》

2、復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小腳走路的新動(dòng)作，引發(fā)幼兒探索的欲望

二、想象嘗試：引發(fā)幼兒展開(kāi)想象，并嘗試表演

1、猜猜小腳各部位走路的樣子像哪些動(dòng)物

重點(diǎn)指導(dǎo)：滑稽的腳先生用哪里走路像什么動(dòng)物？強(qiáng)調(diào)腳尖、腳跟、腳邊。

2、幼兒嘗試用小腳各部位模仿相匹配動(dòng)物走路

重點(diǎn)指導(dǎo)：跟著音樂(lè)節(jié)奏走一走，比一比誰(shuí)的動(dòng)作最像。

三、體驗(yàn)表演：根據(jù)三段不同的音樂(lè)，嘗試用小腳各部位有節(jié)奏地表演動(dòng)物走路

1、欣賞三段與腳尖、腳邊、腳跟相匹配的音樂(lè)，感受音樂(lè)的節(jié)拍

重點(diǎn)指導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)音樂(lè)的感覺(jué)，跟著音樂(lè)的節(jié)奏用腳不同部位走一走

2、游戲：腳先生的舞會(huì)

規(guī)則：選一個(gè)你想表演的小腳部位或者喜歡的小動(dòng)物帶上頭飾，聽(tīng)到它相匹配的音樂(lè)來(lái)到草地上跟著音樂(lè)節(jié)奏走一走，考考耳朵和小腳的本領(lǐng)。

要求：跟著音樂(lè)節(jié)奏、比一比誰(shuí)表演得最像；如果音樂(lè)變了，趕快回到座位上看看其他小動(dòng)物走路。

四：活動(dòng)延伸

放松活動(dòng)：愛(ài)護(hù)自己的小腳

調(diào)皮的風(fēng)說(shuō)課稿 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀(guān)察跳舞的滑稽小人，了解滑稽小人的動(dòng)態(tài)、服飾和面部表情，感知任務(wù)快樂(lè)的情緒和夸張的動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)用連貫的曲線(xiàn)，表現(xiàn)舞蹈者夸張的面部表情和動(dòng)態(tài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小丑表演雜技的視頻片斷

2、人手一盒油畫(huà)棒、一支勾線(xiàn)筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1、音樂(lè)活動(dòng)：殺雞宰鴨——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)表演唱歌《殺雞宰鴨》，感知體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。

2、觀(guān)察舞蹈動(dòng)作，感知跳舞者的姿態(tài)和表情。

——教師：剛才你們?cè)诟墒裁矗磕阆矚g唱歌跳舞嗎？跳舞的時(shí)候你開(kāi)心嗎？

——誰(shuí)愿意上來(lái)給大家跳一個(gè)快樂(lè)開(kāi)心的舞蹈動(dòng)作？

——教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄動(dòng)作。

3、欣賞范例，感知舞蹈的滑稽小人。

——引導(dǎo)幼兒打開(kāi)《幼兒用書(shū)》，說(shuō)說(shuō)：這是什么地方？你是怎么看出來(lái)的？

——教師：舞臺(tái)上有誰(shuí)？他在做什么？你覺(jué)得有趣嗎？他的服裝與我們的有什么不同？表情時(shí)怎樣的？

4、幼兒操作。

——引導(dǎo)幼兒在《幼兒用書(shū)》上，畫(huà)出自己喜歡的滑稽小人，鼓勵(lì)幼兒給滑稽小人穿上彩色的花衣服。

5、舉辦《陽(yáng)光大舞臺(tái)》，展示幼兒作品，讓幼兒介紹作品，互相交流，評(píng)選出自己最喜歡的滑稽小人。

開(kāi)始部分我為孩子播放了下載的一段小丑表演雜技的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)截屏講解，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀(guān)察了小丑夸張的臉部化妝和服飾，讓幼兒知道小丑通過(guò)鮮艷的.衣服、夸張的動(dòng)作和表情來(lái)逗樂(lè)觀(guān)眾。然后再簡(jiǎn)單示范了繪畫(huà)步驟。

活動(dòng)反思：

一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的好壞，其目標(biāo)的設(shè)定是活動(dòng)的關(guān)鍵。通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒感受到了小人的滑稽，理解了什么是頂天立地。了解了小人結(jié)構(gòu)部位的變長(zhǎng)與紙的折疊方法的關(guān)系。教師與幼兒的交流方式應(yīng)該多樣化，不能簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答的方式。這樣幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

調(diào)皮的風(fēng)說(shuō)課稿 篇5

我覺(jué)得國(guó)內(nèi)的版權(quán)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)是件好事兒，照這么下去，宇宙第一造假大國(guó)的帽子有望在1內(nèi)摘掉，所以我們大家應(yīng)該緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周?chē)吲e黨的偉大旗幟，為實(shí)現(xiàn)振興，再現(xiàn)盛世華章，奉獻(xiàn)我們的青春和熱血!

209月14日，本人未經(jīng)作者同意，也未申報(bào)國(guó)務(wù)院、黨中央、聯(lián)合國(guó)委員會(huì)，私自用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)了 這片文章，作者：王不二同學(xué)，這是我活了30多年干的最最錯(cuò)誤的一件事，比小時(shí)候考試作弊和往女同學(xué)鉛筆盒里放毛毛蟲(chóng)更加令人不齒!但我不是故意的，祖國(guó)的“義務(wù)教育”更沒(méi)有告知我要經(jīng)過(guò)作者的同意才能轉(zhuǎn)載，高考也沒(méi)有考!但這些都不能作為一個(gè)作孽深重人墮落的理由，絕不能!!

不過(guò)沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在是和諧社會(huì)，包容厚德!知錯(cuò)能改善莫大焉，我在收到A級(jí)通緝令的當(dāng)下，分分鐘就聯(lián)系了網(wǎng)絡(luò)警察“豌豆”妹妹，“豌豆”的幽默風(fēng)趣打動(dòng)了我，更讓我看到了自己的錯(cuò)誤與不堪，諄諄教導(dǎo)猶在心田，句句叮嚀縈繞耳邊，起早貪黑不能抹去，更不能抹去的，是深深的自責(zé)與內(nèi)疚!雖然這不是一個(gè)商業(yè)用途的公眾號(hào)，但既然是公眾人物，就要有公眾人物的氣質(zhì)與品位!

啊~~~~ 我要痛改前非!我要重新做人!

我并不是一個(gè)空談?wù)`國(guó)、形式主義、面子工程的人，于是，我用實(shí)際行動(dòng)詮釋了我的決心!首先，我對(duì)自己已經(jīng)忍無(wú)可忍，進(jìn)而憤怒地登錄了微信賬號(hào)，然后用偵察兵勘察敵情的，炯炯有光的小眼神兒找到了這篇千不該、萬(wàn)不該轉(zhuǎn)載來(lái)的文章《德云家譜：如果繁體字用不凖，就不準(zhǔn)用繁體字!》，哼哼~~敵人就在這里，隨后，果斷地用500多元買(mǎi)來(lái)的全金屬8000萬(wàn)像素的黑科技鼠標(biāo)，重重地點(diǎn)下“刪除”按鈕，此時(shí)，我長(zhǎng)出了一口氣，肩頭的千斤重?fù)?dān)仿佛減少了一斤六兩，我的錯(cuò)誤隨著這一聲清脆的“咔嚓”，永遠(yuǎn)消失在了地球上，消失在人類(lèi)的文明里，這雖然是很小的一個(gè)舉動(dòng)，但顯示了我的決心，我堅(jiān)強(qiáng)不屈的人格和我要求進(jìn)步，要求提高的信念!

終于，又能睡個(gè)好覺(jué)了，也許明天的股市就漲了，被套的3000元生活費(fèi)就有希望拿回來(lái)了，那時(shí)，我又能吃上白米飯，喝上雞湯了，這種日子很快就會(huì)回來(lái)，我堅(jiān)信!

最后，再次對(duì)作者王不二同學(xué)獻(xiàn)上誠(chéng)摯的歉意，我今后看到您的文章一定就像沒(méi)看見(jiàn)一樣，請(qǐng)您相信我，相信這個(gè)偉大的時(shí)代!請(qǐng)放過(guò)我這個(gè)飄蕩在大城市的，無(wú)根的浮萍，我上有80老母，下有未成年的孩子，還欠著1000多萬(wàn)的房貸，股市還虧著500多萬(wàn)，另外還有兩億的住院費(fèi)沒(méi)交上，請(qǐng)您放過(guò)我這個(gè)社會(huì)主義的中流砥柱吧，我不是故意的， 請(qǐng)您再給我一次贖罪的機(jī)會(huì)，就像給我們偉大祖國(guó)機(jī)會(huì)一樣，我相信我們偉大的祖國(guó)只有再過(guò)1000年，必將屹立世界之巔~~

罪孽深重、遺臭萬(wàn)年的一代納稅人 文詣經(jīng)緯敬上!

PS “豌豆”妹妹說(shuō)這樣就可以了，祝你愉快，恭喜發(fā)財(cái)，好運(yùn)常來(lái)!

一樣的雨傘說(shuō)課稿

小班語(yǔ)言活動(dòng)：一樣的雨傘 說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：大家中午好！

今天我說(shuō)課的材料是《一樣的雨傘》經(jīng)過(guò)分析，我將它定位為小班語(yǔ)言活動(dòng)。以下是我的說(shuō)課內(nèi)容：

一、說(shuō)教材

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會(huì)成員有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，能夠適應(yīng)語(yǔ)言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對(duì)話(huà)時(shí)代的到來(lái)。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤為重要。

《一樣的雨傘》這個(gè)故事切合小班年齡段，是一個(gè)非常好的選材。作品的角色少，情節(jié)簡(jiǎn)單。四個(gè)人物，圍繞著一把雨傘，展開(kāi)了簡(jiǎn)單有趣的故事內(nèi)容。通過(guò)雨傘這一幼兒生活中必不可少的工具，來(lái)引出故事的情節(jié)，讓幼兒尋找小正和小動(dòng)物的雨傘的一樣之處的？讓他們有話(huà)說(shuō)，敢說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)他們的說(shuō)話(huà)欲望和積極性，大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。通過(guò)故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論與生活經(jīng)驗(yàn)和情感教育相結(jié)合，體驗(yàn)找到“一樣”的樂(lè)趣。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1.活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?！毒V要》中明確指出"教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。"，因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。具體如下：

（1）欣賞故事，理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)故事的興趣。

（2）嘗試用語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的理解與體驗(yàn)。

（3）體驗(yàn)找到“一樣”的樂(lè)趣。

【分析】從目標(biāo)來(lái)分析，目標(biāo)（1）滲透了認(rèn)知與情感內(nèi)容，這是這個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，對(duì)故事欣賞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，這里突出的主要是語(yǔ)言的表達(dá)表現(xiàn)能力，總在鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言。目標(biāo)（3）是情感目標(biāo)在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)找到“一樣”的樂(lè)趣。

活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔相成的。此次活動(dòng)的重難點(diǎn)如下：

2.活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞理解故事內(nèi)容，并能用語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的理解與體驗(yàn)。

3.活動(dòng)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)故事的興趣，體驗(yàn)找到“一樣”的樂(lè)趣。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

首先，活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主題的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。我從以下幾點(diǎn)來(lái)談我的活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒已經(jīng)對(duì)雨傘有了初步的了解，為幼兒理解故事內(nèi)容做了鋪墊。另外，幼兒有欣賞故事的經(jīng)驗(yàn)，利用晨間入園或是中午休息時(shí)間等播放優(yōu)美的兒童詩(shī)歌共幼兒欣賞。

2.教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

（1）多媒體課件：可以讓幼兒更加專(zhuān)注的理解故事的內(nèi)容，融入到故事優(yōu)美而有趣的意境中去。

（2）音樂(lè)：播放輕柔的下雨音樂(lè)與故事整合起來(lái)。

（3）自制圖卡：小正和小正的雨傘；小青蛙、葉子雨傘；小蝸牛、花朵雨傘；小烏龜、羽毛雨傘。

【分析】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！碑?dāng)然幼兒對(duì)故事的感知主要也是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。借助圖片與課件，化靜為動(dòng)，話(huà)抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，再現(xiàn)古詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容，讓幼兒產(chǎn)生一種如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的心理狀態(tài)，使情景的感染和語(yǔ)言的感知融為一體。才能使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更好的效果。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）說(shuō)教法

本次活動(dòng)的主題是一個(gè)故事，由于小班幼兒年齡小，主要依靠直接的觀(guān)察來(lái)感知、理解故事所描述的情節(jié)。鑒于此，我準(zhǔn)備選用以下的教學(xué)方法：

1.觀(guān)察法：小班幼兒對(duì)色彩鮮明的圖片感興趣，為了吸引幼兒的注意，我準(zhǔn)備了可愛(ài)的小烏龜、小蝸牛；漂亮的雨傘等圖片與PPT課件，來(lái)讓幼兒欣賞。

2.提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小烏龜會(huì)跟小正說(shuō)些什么呢?發(fā)現(xiàn)雨傘是一樣的，小蝸牛的心情是怎么樣的呢？觀(guān)察圖片，你發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)的雨傘哪里是一樣的？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

3.表演法：為了更形象的傳達(dá)故事的內(nèi)容，讓幼兒更深刻的理解故事情節(jié)，我采用表演如：舉傘的動(dòng)作、慢吞吞爬的動(dòng)作，讓幼兒得到更豐富的感受。

（二）說(shuō)學(xué)法

我主要采用了“角色游戲法”、“討論談話(huà)法”、“觀(guān)察法”等。

采用角色游戲法是因?yàn)榻巧螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話(huà)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。那么，趣味游戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)愿望的最好途徑。

觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看圖片與PPT課件直接獲得印象。

討論談話(huà)法是幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)環(huán)節(jié)

內(nèi)容

目標(biāo)

（一）出示教具，激發(fā)幼兒興趣，引出故事內(nèi)容。

1.（出示小正與小正的雨傘圖片）觀(guān)察雨傘的顏色、花紋。

2. 新雨傘很漂亮，小正好喜歡。圍繞這把雨傘，會(huì)發(fā)生了什么有趣的事呢？（幼兒嘗試回答）讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)，引出故事線(xiàn)索，激發(fā)幼兒對(duì)故事欣賞的興趣，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。

(二)結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

1.理解故事第一部分。

（1）教師播放PPT邊講述故事1-3段。

（2）提問(wèn)：小青蛙說(shuō)了什么?小青蛙撐的是什么雨傘?

（3）完整講述小青蛙與小正的對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)幼兒跟說(shuō)。

2.理解故事第二部分。

（1）觀(guān)察PPT，提問(wèn)：這回誰(shuí)來(lái)了？小蝸牛在什么地方?他可能會(huì)說(shuō)什么?　

幼兒間相互討論，交流。

（2）教師續(xù)講故事4-5 (播放PPT。)小蝸牛說(shuō)了什么？他的雨傘是什么?什么地方和小正的雨傘一樣?他們的心情可能是怎么樣的？

（3）教師完整講述小蝸牛與小正的對(duì)話(huà)，幼兒跟說(shuō)。

3.理解故事第三部分。

（1）教師續(xù)講故事至結(jié)尾（播放PPT。)

（2）提問(wèn)：仔細(xì)看看，小烏龜撐著什么雨傘?它會(huì)跟小正說(shuō)些什么呢?

3 教師完整講述小烏龜與小正的對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)幼兒跟說(shuō)。

在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)提問(wèn)、討論、觀(guān)察、再提問(wèn)等方法，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，逐漸深入，讓幼兒通過(guò)在討論、交流、談話(huà)中創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力與表達(dá)能力。是解決活動(dòng)重點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵的化解。這一環(huán)節(jié)為幼兒提供了說(shuō)話(huà)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

（三）看課件，完整欣賞故事

隨音樂(lè)與PPT完整欣賞故事一邊，嘗試配合肢體語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)說(shuō)。

進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)故事主要情節(jié)的理解,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。找到“一樣”，突破難點(diǎn)

（四）游戲活動(dòng)

1.概括故事主要內(nèi)容，為角色扮演作準(zhǔn)備。

2 （配合音樂(lè)與PPT）以小組為單位，幼兒分別扮演三種小動(dòng)物(在胸前貼上動(dòng)物圖卡，攆上雨傘)和教師扮演的小正進(jìn)行對(duì)話(huà)，加上動(dòng)作。

（五）活動(dòng)延伸

1.美工區(qū)——繪畫(huà)：以“又有誰(shuí)來(lái)啦”為題讓幼兒續(xù)編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動(dòng)腦。引導(dǎo)幼兒續(xù)編“還有什么一樣”的故事，看誰(shuí)編出的故事最新奇好聽(tīng)。

2.表演區(qū)——表演游戲：一樣的雨傘

幼兒通過(guò)扮演故事中的角色、生動(dòng)逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

為幼兒準(zhǔn)備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！

埃及的說(shuō)課稿12篇

欄目小編為您搜集了一些有用的資料：埃及的說(shuō)課稿，供您參考，相信能對(duì)大家有所幫助。一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色，身為老師，常常需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程來(lái)編寫(xiě)教案。教案有助于教師收到預(yù)期的教學(xué)效果。

埃及的說(shuō)課稿(篇1)

一、說(shuō)教材

《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

從教學(xué)內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

1、條理清楚，重點(diǎn)突出

2、寫(xiě)作上很富有特色

3、網(wǎng)絡(luò)挖掘素材較多

基于課文以上的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)為：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

而教學(xué)目標(biāo)則是：

（1）、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識(shí)，感受它的外觀(guān)宏偉、結(jié)構(gòu)精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

二、說(shuō)教法

在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法”，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。

三、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，本課的學(xué)法主要采用“找找、讀讀、想想、問(wèn)問(wèn)、議議”的學(xué)習(xí)方法。、

四、教學(xué)過(guò)程

一）、激發(fā)興趣、確定研究目標(biāo)

一上課，教師就用激昂的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇觀(guān)之一。對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，它充滿(mǎn)了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來(lái)當(dāng)一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開(kāi)它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，當(dāng)起了小小研究員，更好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使一堂課有了良好的開(kāi)端。繼而又說(shuō)：要想當(dāng)好小小研究員，首先要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽網(wǎng)頁(yè)，說(shuō)說(shuō)你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學(xué)生立刻各抒己見(jiàn)，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問(wèn)題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。

（二）、多種形式，深入進(jìn)行研究

1、研究的準(zhǔn)備階段

教師建議學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容的多少來(lái)采用不同的研究形式：個(gè)人獨(dú)立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個(gè)人獨(dú)立研究，反之可采用小組合作研究。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生年齡小，對(duì)于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設(shè)計(jì)了教學(xué)導(dǎo)航這一欄。內(nèi)容如下：個(gè)人獨(dú)立研究建議：（1）、根據(jù)自己的研究主題，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。（2）、仔細(xì)閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個(gè)人所承擔(dān)的研究任務(wù)。（3）、查尋相關(guān)資料。（4）、匯合資料，進(jìn)行整理歸納。

通過(guò)以上提示，可以讓學(xué)生為研究作好充分的準(zhǔn)備，提高研究效果。

2、研究的實(shí)施階段

學(xué)生在一切準(zhǔn)備好后上網(wǎng)進(jìn)行研究。通過(guò)欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等方式了解與自己所研究相關(guān)的內(nèi)容，也可以通過(guò)相關(guān)鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時(shí)，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點(diǎn)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學(xué)生自己去探索，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，為資料的匯報(bào)做好準(zhǔn)備。

三、匯報(bào)交流，展示研究成果

學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集了許多資料，了解了許多有關(guān)研究課題的知識(shí)。在匯報(bào)時(shí)，可采用個(gè)人匯報(bào)法，也可以用小組匯報(bào)法。匯報(bào)形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說(shuō)說(shuō)金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)某個(gè)信息的看法；故事式，如：講講有關(guān)金字塔的傳說(shuō)等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓他們對(duì)自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭(zhēng)辯、討論的樂(lè)趣。

在學(xué)生匯報(bào)同時(shí)，要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，既要有教師的評(píng)價(jià)，更多的要注意發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，讓每個(gè)合作小組自由表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)別人的觀(guān)點(diǎn)作出分析和評(píng)論，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，使每個(gè)小組的成果更完善，也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

（三）、學(xué)法總結(jié)，遷移練習(xí)

在剛才的課堂研究中，學(xué)生一定有許多新生成的問(wèn)題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時(shí)教師要注意“課外的延伸”，真正讓學(xué)生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習(xí)慣，成為小小研究員 。

埃及的說(shuō)課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1,有感情地朗讀課文,從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧.

2,引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,體會(huì)金字塔工程雄偉,精巧的特點(diǎn).

3,了解課文列數(shù)據(jù),做比較等說(shuō)明方法,并體會(huì)這些方法的作用.

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,體會(huì)金字塔工程雄偉,精巧的特點(diǎn).

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生搜集各種埃及金字塔的圖片.

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:〖你正在瀏一,復(fù)習(xí)舊知,巧妙導(dǎo)入.

1,(出示金字塔圖片)你會(huì)用文中哪些詞來(lái)形容它

2,讀好這些詞.傲對(duì)碧空是什么意思

過(guò)渡:是啊,埃及金字塔憑什么傲對(duì)碧空.今天這一節(jié)課,讓我們走進(jìn)它,解決這個(gè)問(wèn)題,有信心嗎

二,重點(diǎn)切入,整體感知.

1,學(xué)生快速地讀課文35小節(jié),找出過(guò)渡句,并找出這句話(huà)中的重點(diǎn)詞語(yǔ).

2,出示過(guò)渡句如此宏偉而精巧的金字塔,是怎樣建造起來(lái)的呢

學(xué)生自讀這句話(huà).

啟發(fā):這句話(huà)中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎(板書(shū)宏偉,精巧)

3,小結(jié):這句關(guān)鍵句是過(guò)渡句,它將上下文有機(jī)地連接了起來(lái).通過(guò)這句過(guò)渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因.讓我們?cè)趤?lái)讀一讀這句過(guò)渡句.

三,精讀感悟,體會(huì)寫(xiě)法.

過(guò)渡:埃及的金字塔很多,文章不可能一一向我們介紹,作者想了什么辦法(板書(shū):舉例子)舉了哪個(gè)例子接下來(lái)讓我們走進(jìn)胡夫金字塔,真切地感受它的宏偉與精巧.

1,出示學(xué)習(xí)要求:仔細(xì)讀第三自然段,思考:你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧說(shuō)說(shuō)作者是如何寫(xiě)的

2,學(xué)生自主感悟探究.

3,組織交流,引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀,加深理解.(學(xué)生交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句)

A這座金字塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈.

(1)學(xué)生交流.

(2)師小結(jié)說(shuō)明方法,相機(jī)板書(shū):列數(shù)字,作比較

(3)把埃及的金字塔與海安建工大廈作比較感受它的高.

(4)小結(jié):這么高的金字塔屹立在眼前,實(shí)在太宏偉了.

B塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5噸.有人估計(jì),如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,可以繞地球一周;如果用火車(chē)裝運(yùn),需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮.

(1)學(xué)生交流.

(2)師小結(jié)說(shuō)明方法,相機(jī)板書(shū):列數(shù)字,作比較

(3)算一算,說(shuō)一說(shuō)(出示題目:算一算:1,這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車(chē)皮的火車(chē)來(lái)運(yùn),大約要拉多少趟2,僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重說(shuō)一說(shuō):塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5噸.我估計(jì),如果____________;如果___________.)

(3)指導(dǎo)朗讀.

C,這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過(guò)去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去.

(1)學(xué)生交流.

(2)指導(dǎo)朗讀

4,小結(jié):作者用了一系列的說(shuō)明方法,使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧,讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧!(引讀)

四,自主探究,突破難點(diǎn).

過(guò)渡:如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來(lái)的呢接下來(lái)讓我們來(lái)了解一下它的建造方法.

1,明確學(xué)習(xí)要求:默讀課文4,5小節(jié),找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法

2,指名回答

3,感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,學(xué)生畫(huà)圖演示并向同桌解說(shuō)過(guò)程.

4,小結(jié)

6,過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)的講解,看了生動(dòng)的畫(huà)面,此時(shí)的你想說(shuō)些什么因此文章結(jié)尾也說(shuō)我想它更是全人類(lèi)的驕傲,是全世界人民的文化遺產(chǎn).讓我們懷著崇敬與驕傲來(lái)贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))

五,課外延伸,豐富積累.

過(guò)渡:在世界文化遺產(chǎn)中,除了埃及金字塔,你還知道哪些在課外閱讀活動(dòng)中老師已經(jīng)布置大家去收集這方面的資料了,今天都帶來(lái)了嗎趕快拿出來(lái),告訴大家你收集到了哪些世界文化遺產(chǎn)

1,指名說(shuō)

2,明確要求:把收集到的資料自己先讀一讀,理一理,想一想你介紹的這項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)是什么作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法的來(lái)描述的

3,學(xué)生自讀資料.

4,指名上臺(tái)交流.

5,小結(jié).

六,總結(jié)課文,深化情感.

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)研究,我們不但知道了埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因,而且真切地感受到了它的特點(diǎn)與古埃及人民的勤勞與智慧.其實(shí)剛才同學(xué)們介紹的這些世界文化遺產(chǎn)也都有自己的特點(diǎn),讓我們?nèi)プx書(shū),去了解,去探究吧,你肯定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn).

《埃及的金字塔》說(shuō)課稿

徐州市光榮巷小學(xué)伍雪梅

說(shuō)教材內(nèi)容:

《埃及的金字塔》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文.課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫(xiě)出了宏偉,精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法,贊美了古埃及人民杰出的智慧.

本文條理清楚,語(yǔ)言平實(shí),描寫(xiě)細(xì)致,第三自然段詳細(xì)描寫(xiě)了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧.這段文字語(yǔ)言精確,說(shuō)明方法多樣.

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1,能流利,有感情地朗讀課文,讀中有悟.

2,懂得作者是怎樣寫(xiě)金字塔的宏偉,精巧以及這樣寫(xiě)的好處.

3,通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,感受古埃及人民的勤勞和智慧.

說(shuō)教學(xué)重,難點(diǎn):

學(xué)生對(duì)埃及金字塔了解不多,對(duì)理解金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶有一定的障礙.因此,在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉,精巧時(shí),要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛.所以,我的教學(xué)重點(diǎn)是:用讀,議等方式,實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話(huà),我的教學(xué)難點(diǎn)是:理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶.

說(shuō)教學(xué)理念:

讓學(xué)生充分經(jīng)歷自讀自悟,主動(dòng)探究的過(guò)程,引導(dǎo)他們?nèi)ゾ捉牢谋镜木A,在師生對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越.

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)回憶詞語(yǔ),聽(tīng)寫(xiě)的形式,檢查生字詞掌握情況,同時(shí)用所寫(xiě)的詞語(yǔ)概述課文內(nèi)容,回顧上節(jié)課所學(xué).

二,話(huà)題導(dǎo)讀

1,由話(huà)題:金字塔是什么展開(kāi)交流,實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話(huà).教師適時(shí)板書(shū),激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望.

2,體會(huì)金字塔的特點(diǎn).

重點(diǎn)品讀第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處.

三,探究意義

1,默讀課文,要求:勾畫(huà)出說(shuō)明金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶的句子.

繼續(xù)培養(yǎng)默讀能力,勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2,小組交流(巡視,指導(dǎo))

培養(yǎng)合作,表達(dá)能力.

3,集體交流

感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明.

四,鞏固拓展

1,回答相關(guān)題目.

活躍課堂氣氛,同時(shí),也是訓(xùn)練快速答題的能力.

2,書(shū)面練習(xí):你想對(duì)建造金字塔的古代埃及人們說(shuō)些什么

感悟古埃及人民的勤勞和智慧,訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力.

五,作業(yè)

運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法,介紹生活中的一處景物.

埃及的說(shuō)課稿(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者采用列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，從多個(gè)方面表現(xiàn)一個(gè)事物的寫(xiě)法。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀原文的語(yǔ)言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學(xué)”的特點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結(jié)晶”。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、 懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的“宏偉”和“精巧”的。

2、 從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

【教學(xué)過(guò)程】

一、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀一遍課文，思考你對(duì)舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？

2、 指名學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：對(duì)它的作用感興趣。

師：那它有什么用？

生2：對(duì)它的年代感興趣。

師：距今有多少年了？

生3：對(duì)它的位置感興趣。

師：它在什么地方？

生4：對(duì)金字塔的外觀(guān)感興趣。

生5：對(duì)金字塔的建造辦法感興趣。

生6：對(duì)金字塔中的胡夫金字塔感興趣。

3、 師總結(jié)：這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)金字塔的外觀(guān)、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)單的問(wèn)題在提出時(shí)，就當(dāng)時(shí)解決，將金字塔的外觀(guān)、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線(xiàn)，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

二、深入文本，層層展開(kāi)

（一）學(xué)習(xí)外觀(guān)板塊：

1、 默讀課文第一至第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)金字塔外觀(guān)的句子。

2、 指名匯報(bào)。

3、 指導(dǎo)朗讀。

4、 指名學(xué)生概括地說(shuō)一說(shuō)金字塔的外觀(guān)特點(diǎn)。

5、 師總結(jié)：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，降低學(xué)習(xí)難度。）

（二）學(xué)習(xí)胡夫金字塔板塊

師過(guò)渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪座金字塔？這是什么說(shuō)明方法？

（設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)板塊之間，過(guò)渡緊密，又輕易將舉例子的說(shuō)明方法得以鞏固。）

1、 胡夫金字塔有什么特點(diǎn)？

2、 外觀(guān)宏偉體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫(huà)下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢(shì)的語(yǔ)句，再細(xì)細(xì)讀一讀。

3、 互動(dòng)交流：

這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

比較句子，哪句話(huà)好，好在哪里，采用了什么說(shuō)明方法。

這座塔高146米多。

這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

同學(xué)們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？

繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車(chē)裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。

動(dòng)筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車(chē)有三十節(jié)車(chē)皮，運(yùn)這些石塊要跑多少趟？

4、 指導(dǎo)朗讀。

5、 結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫(huà)下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)精巧的語(yǔ)句，再細(xì)細(xì)讀一讀。

6、 互動(dòng)交流：

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

比較句子，哪句話(huà)好，好在哪里，采用了什么說(shuō)明方法。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

7、 指導(dǎo)朗讀。

7、師總結(jié)：胡夫金字塔外觀(guān)如此宏偉，結(jié)構(gòu)如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。它們是怎樣建造起來(lái)的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句子對(duì)比，引起學(xué)生的有效注意，引起學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對(duì)作比較這種說(shuō)明方法的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對(duì)話(huà)，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語(yǔ)言文字之精妙。通過(guò)算一算的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步，直觀(guān)感受。）

（三）學(xué)習(xí)建造辦法板塊

1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民

“運(yùn)石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。

2、文中“據(jù)說(shuō)”一詞能否刪除。

3、用積木演示“運(yùn)石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據(jù)說(shuō)”一詞能否刪除。

4、（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在用積木演示的過(guò)程中體會(huì)“運(yùn)石”和“砌塔”的不容易。）

4、總結(jié)：“運(yùn)石”和“砌塔”的科學(xué)方法，是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

三、課外延伸

1、 閱讀課外資料：關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說(shuō)和推測(cè)，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。

2、 看胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)圖。

3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

四、練習(xí)說(shuō)話(huà)

學(xué)習(xí)本課后，你想說(shuō)些什么？

五、鞏固總結(jié)

金字塔是埃及的象征，長(zhǎng)城、秦兵馬俑是中國(guó)的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)該愛(ài)惜保護(hù)這些歷史文物，將來(lái)來(lái)探索這些歷史文物。

埃及的說(shuō)課稿(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo): 1.自主學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，體會(huì)金字塔外觀(guān)特點(diǎn)及建筑方法。

能力目標(biāo):2.引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民不幸命運(yùn)的同情.

情感目標(biāo):3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.體會(huì)金字塔外觀(guān)特點(diǎn)及建筑方法。

2.感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的不幸命運(yùn)的同情。

教學(xué)準(zhǔn)備: 埃及相關(guān)圖片資料。

教學(xué)方法:自讀體會(huì)

教學(xué)過(guò)程:

一、 激趣導(dǎo)入.

1.說(shuō)到中國(guó)，人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑萬(wàn)里長(zhǎng)城；說(shuō)到埃及，人們又會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進(jìn)非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2.入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來(lái)到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

讓我們帶著好奇與向往，開(kāi)始今天的探險(xiǎn)之旅，揭開(kāi)金字塔神秘的面紗

二、初讀感知

1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出本課的重難點(diǎn)詞語(yǔ)，認(rèn)一認(rèn)，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.提出重難點(diǎn)字詞，認(rèn)讀。

4.輕讀全文，邊讀邊思考：你從中了解到關(guān)于埃及金字塔的什么知識(shí)？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。[=小 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)=]

三、研讀感悟

1.齊讀第一自然段，提出研讀專(zhuān)題：為什么說(shuō)“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個(gè)奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀(guān)結(jié)構(gòu)”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報(bào)交流。

2.小組分工合作學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)交流。

（1）金字塔的外觀(guān)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？它的宏偉和精巧具體表現(xiàn)在哪些方面？

找出作者的觀(guān)察點(diǎn)，理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)領(lǐng)會(huì)句子的說(shuō)明方法。

指導(dǎo)朗讀。

（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢?

齊讀第四自然段的設(shè)問(wèn)句，交流有關(guān)建造方法的幾種說(shuō)法。

4.拓展提升。

（1）建造金字塔是一項(xiàng)浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無(wú)法計(jì)數(shù)的。齊讀第四自然段的最后兩句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

假如你是當(dāng)初建造金字塔的一個(gè)體力勞動(dòng)者，你會(huì)有什么想法？

假如你是當(dāng)初金字塔的設(shè)計(jì)者，你會(huì)怎么想？

（2）小辯論：為了給一個(gè)帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中??！你認(rèn)為這樣的犧牲值得嗎？

你想對(duì)埃及法老們說(shuō)些什么？

四、課外延伸

1.結(jié)合我們看過(guò)的電影、電視或讀過(guò)的書(shū)籍，說(shuō)說(shuō)你所了解的埃及。

2.閱讀有關(guān)埃及金字塔及中國(guó)長(zhǎng)城等古代建筑的課外書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

所見(jiàn) 巨大矗立

埃及金字塔見(jiàn)聞: 所聞 勞動(dòng)者用血汗、身軀壘成 勞動(dòng)人民

勤勞智慧

不朽 勞動(dòng)者所創(chuàng)造

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)：

埃及的說(shuō)課稿(篇5)

說(shuō)教材內(nèi)容：

《埃及的金字塔》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了宏偉、精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

本文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致，第三自然段詳細(xì)描寫(xiě)了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這段文字語(yǔ)言精確，說(shuō)明方法多樣。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。

2、懂得作者是怎樣寫(xiě)金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫(xiě)的好處。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)埃及金字塔了解不多，對(duì)理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí)，要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是：用讀、議等方式，實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話(huà)，我的教學(xué)難點(diǎn)是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

說(shuō)教學(xué)理念：

讓學(xué)生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動(dòng)探究的過(guò)程，引導(dǎo)他們?nèi)ゾ捉牢谋镜木A，在師生對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)回憶詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)的形式，檢查生字詞掌握情況，同時(shí)用所寫(xiě)的詞語(yǔ)概述課文內(nèi)容，回顧上節(jié)課所學(xué)。

二、話(huà)題導(dǎo)讀

1、由話(huà)題：金字塔是什么？展開(kāi)交流，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話(huà)。教師適時(shí)板書(shū)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的意識(shí)。

2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。

重點(diǎn)品讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

三、探究意義

1、默讀課文，要求：勾畫(huà)出說(shuō)明“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”的句子。

繼續(xù)培養(yǎng)默讀能力，勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、小組交流（巡視、指導(dǎo)）

培養(yǎng)合作、表達(dá)能力。

3、集體交流

感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明。

四、鞏固拓展

1、回答相關(guān)題目。

活躍課堂氣氛，同時(shí)，也是訓(xùn)練快速答題的能力。

2、書(shū)面練習(xí)：你想對(duì)建造金字塔的古代埃及人們說(shuō)些什么？

感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、作業(yè)

運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法，介紹生活中的一處景物。

埃及的說(shuō)課稿(篇6)

14、埃及的金字塔

一．教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用多種方法形象介紹事物的寫(xiě)作手法。

3、反復(fù)朗讀語(yǔ)言文字，感受埃及金字塔的宏偉與精巧，體會(huì)古埃及人民的勤勞與智慧，悟出人類(lèi)能夠創(chuàng)造一切奇跡的真理。

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解埃及金字塔建造過(guò)程與方法，體會(huì)埃及勞動(dòng)人民建造金字塔付出的艱辛與表現(xiàn)出的智慧。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的宏偉與精巧的，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

三.教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

四.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

五.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。理清課文脈絡(luò)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、中國(guó)的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。你們可知道，埃及的首都在哪里埃及又有什么名勝呢

2、根據(jù)學(xué)生的回答。(板書(shū)：埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里它為什么叫金字塔，怎樣建造起來(lái)的我們學(xué)了這篇課文就知道了。

二、初讀指導(dǎo)，疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫(huà)出生字。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

(3)寫(xiě)出不懂的詞語(yǔ)和句子。

2、查自讀效果。

(1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，教師用投影儀映示，學(xué)生朗讀。

(2)指出下列詞語(yǔ)所在的句子，輕聲朗讀，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。

埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線(xiàn)條。

精巧：精細(xì)巧妙。結(jié)晶：比喻珍貴的成果。

摩天大廈：指高聳入云的大樓。

(3)提出不理解的詞語(yǔ)，師生當(dāng)場(chǎng)查字典或聯(lián)系上下文理解。

(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了什么？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：

(1)金字塔在哪里

(2)金字塔的外觀(guān)有什么特點(diǎn)

(3)金字塔是如何建造起來(lái)的

(4)為什么叫金字塔

(5)為什么說(shuō)金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

2、根據(jù)上面的問(wèn)題，給課文分段。

第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。

第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀(guān)和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來(lái)的。

第四段(第6自然段)：點(diǎn)明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結(jié)果。

3、根據(jù)段意，指名試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、小結(jié)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、投影映示生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、學(xué)生臨寫(xiě)。

4、師生評(píng)價(jià)。

5、強(qiáng)化練習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(課后習(xí)題3)

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用多種方法形象介紹事物的寫(xiě)作手法。反復(fù)朗讀語(yǔ)言文字，感受埃及金字塔的宏偉與精巧，體會(huì)古埃及人民的勤勞與智慧，悟出人類(lèi)能夠創(chuàng)造一切奇跡的真理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（出示課件）復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：沙漠、角錐形、巍然屹立、傲對(duì)碧空、舉世聞名、摩天大廈、曝曬。

2、回顧第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，談?wù)劙＜暗慕鹱炙o你留下了什么印象？

過(guò)渡：看來(lái)，埃及金字塔給同學(xué)們留下了深刻的印象。這一節(jié)課，我們?cè)僖淮巫呓鹱炙?，去?xì)細(xì)地觀(guān)賞、品味，感受金字塔的獨(dú)特魅力。

二、講讀二、三段

1、講讀第2小節(jié)

（1）自由讀，思考：古埃及人民為什么會(huì)建造金字塔。

（2）集體交流。

（3）你還了解到了什么？

過(guò)渡：古埃及各個(gè)王朝修建的大大小小的金字塔有70多座，（課件展示鳥(niǎo)瞰圖）現(xiàn)在我們一起去參觀(guān)了解排名世界七大奇跡之首，并且是唯一完整保存至今的奇跡--胡夫金字塔。

2、講讀第3小節(jié)。

（1）自由輕聲朗讀。想想胡夫金字塔是怎么樣的，你會(huì)用什么詞形容？指名交流。（板書(shū)：宏偉精巧）

（2）再次快速默讀。進(jìn)一步想一想，你從哪些字詞中感受到胡夫金字塔的宏偉、精巧？邊讀邊寫(xiě)旁注。

（3）組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。

古埃及各個(gè)王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開(kāi)羅近郊的胡夫金字塔。--金字塔之多。

這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。--體會(huì)高大。

以柳州工貿(mào)大廈作比較。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

思考是什么原因，讓我們有這樣真切的感受？

小結(jié)：作者為了把金字塔的高體現(xiàn)出了，不光列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟悉的事物作比較，使得遙遠(yuǎn)而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及得感覺(jué)。這些說(shuō)明方法值得我們學(xué)習(xí)。（副板書(shū)：舉例子、列數(shù)字、作比較）

（出示課件）句子練習(xí)：埃及金字塔很高。

這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

小結(jié)：我們以后寫(xiě)相關(guān)作文時(shí)也可以學(xué)習(xí)作者的方法，把自己的文章寫(xiě)好。

塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車(chē)裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。--體會(huì)數(shù)量之多，工程之浩大。

提問(wèn)：你又是從哪些句子里讀出了金字塔的堅(jiān)固？

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

想一想，金字塔為什么這么堅(jiān)固呢？

小結(jié)：每一塊石塊都磨得那樣平整，砌得那么嚴(yán)密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生產(chǎn)力是相當(dāng)?shù)拖碌?，人們用的都是相?dāng)原始的青銅器或石器等工具，要打磨平一塊石頭已是非常困難的，現(xiàn)在他們要把３５０萬(wàn)塊石頭都打磨得平整，要花費(fèi)多少時(shí)間，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件異常艱苦，異常浩繁的工程，它需要大量的人力物力和財(cái)力。所以書(shū)上這樣告訴我們

引讀第7、8兩句，經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。

提問(wèn)：你又從中讀出了什么？

（4）小結(jié)：古埃及的勞動(dòng)人民用自己勤勞的雙手，用無(wú)數(shù)血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來(lái)表達(dá)自己對(duì)埃及人民的崇敬之情。

（5）感情朗讀第3自然段。

過(guò)渡：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

3、講讀4、5小節(jié)。

（1）默讀，思考上述問(wèn)題。適時(shí)指點(diǎn)第4節(jié)寫(xiě)運(yùn)石方法，第5節(jié)寫(xiě)壘石方法。

（2）小組討論：他們想出的方法科學(xué)巧妙嗎？動(dòng)手演示運(yùn)石、壘石方法。

（3）集體交流，當(dāng)眾演示。

（4）引讀。表現(xiàn)方法的巧妙，表達(dá)自己的佩服之情。

三、講讀第四段

過(guò)渡：同學(xué)們，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人連生存都不容易。但是在埃及卻樹(shù)立起了這一座座氣勢(shì)宏偉，結(jié)構(gòu)精巧的金字塔。站在這巧奪天工的金字塔面前，不知你有什么話(huà)想說(shuō)？

1、指名說(shuō)。

2、它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶。讓我們懷著無(wú)比自豪的感情一起朗讀課文的最后一段。（板書(shū)：智慧的結(jié)晶）

四、總結(jié)課文

總結(jié)全文：本文主要向我們介紹了埃及金字塔的外觀(guān)宏偉、構(gòu)造精巧，它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶。此時(shí)，老師想說(shuō)：不僅古埃及人民是充滿(mǎn)智慧的，我們中國(guó)人民也是如此。從長(zhǎng)城到圓明園；從對(duì)月宮嫦娥的遐想到神5神6登上月球，這些似乎不可能的事情，我們都做到了。同學(xué)們，請(qǐng)大家記住：奇跡永遠(yuǎn)是人類(lèi)創(chuàng)造的！

五、練寫(xiě)片斷

運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的手法，寫(xiě)一個(gè)片斷，介紹校內(nèi)的雪松，要寫(xiě)出雪松的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14埃及的金字塔

宏偉精巧舉例子

智慧的結(jié)晶列數(shù)字作比較

教學(xué)后記

埃及的說(shuō)課稿(篇7)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、正確理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的宏偉和精巧的，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞與智慧。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的宏偉和精巧的。

2、從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片與圖片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、組織學(xué)生自學(xué)生字詞，理解詞意，允許留有疑難

2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解課文內(nèi)容，積極鼓勵(lì)提出質(zhì)疑

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片與圖片

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入、激發(fā)情趣

1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？

板書(shū)：古埃及、印度、巴比倫、中國(guó)

勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說(shuō)到中國(guó)，人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑萬(wàn)里長(zhǎng)城。說(shuō)到埃及，人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。

2、板書(shū)課題

今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

3、誰(shuí)能練習(xí)我們看過(guò)的電影、電視或讀過(guò)的書(shū)籍，說(shuō)說(shuō)你了解的埃及

4、簡(jiǎn)單介紹埃及（瀏覽專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)簡(jiǎn)介埃及部分）

二、初讀課文、疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

（4）劃出不懂的詞語(yǔ)和句子

2、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，學(xué)生朗讀

（2）提出不理解的詞語(yǔ)，共同討論交流解決

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，想一想各自然段說(shuō)了什么？

2、課文主要寫(xiě)了什么？

介紹了有關(guān)金字塔的哪些內(nèi)容？

3、給課文分段

四、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)金字塔王國(guó)部分）

2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學(xué)們讀了課文有什么疑問(wèn)？或者還想了解什么？

學(xué)生自由質(zhì)疑

教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問(wèn)題

五、作業(yè)

1、讀熟課文

2、收集有關(guān)埃及金字塔的資料。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，體會(huì)金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)的方法，嘗試練筆

3、引導(dǎo)從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)說(shuō)明文的一些常用的說(shuō)明方法：舉例子、做比較、列數(shù)字。體會(huì)金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)幻燈片與圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、舉世聞名這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？

2、為什么說(shuō)舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶？

(引導(dǎo)學(xué)生從外觀(guān)、結(jié)構(gòu)、建造等方面簡(jiǎn)單地加以敘述)

二、學(xué)習(xí)課文：

1、輕聲朗讀課文第一自然段，回答：

（1）、舉世聞名的金字塔在哪里？

（2）、舉世聞名的金字塔的外觀(guān)如何？

2、看圖，品味：

金黃色的沙漠是金字塔的背景，巨大的教錐形是金字塔的外觀(guān)，巍然屹立，傲對(duì)碧空展示了金字塔不凡的氣勢(shì)。這就是舉世聞名的埃及金字塔。

3、朗讀課文第二段

（1）、默讀課文第2、3自然段，知道金字塔的外形有什么獨(dú)特之處。

作者以胡夫金字塔為例寫(xiě)出了這一工程的哪些特點(diǎn)？

（外觀(guān)上宏偉，結(jié)構(gòu)上精巧）

（2）、從課文的相關(guān)描寫(xiě)中來(lái)進(jìn)一步感受金字塔的宏偉與精巧

（幻燈：A、這座金字塔高146米多。

B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間切合得很緊密。）

這兩句與書(shū)上的描寫(xiě)相比，哪句好？好在什么地方？

讓學(xué)生在對(duì)比中知道書(shū)上的句子運(yùn)用了：打比方、作比較、舉例子的方法把與我們遙遠(yuǎn)的金字塔之間的距離拉近了，使我們對(duì)金字塔有了更深的了解。

4、小結(jié)說(shuō)明方法

作者為了說(shuō)明胡夫金字塔的外觀(guān)的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧的特點(diǎn)，運(yùn)用了列數(shù)字，作比較，舉例子的方法。

再讀課文2、3自然段，找出運(yùn)用上述說(shuō)明方法的句子。

指名朗讀相關(guān)的句子

5、這樣宏偉而精巧的金字塔是如何建造起來(lái)的呢？

讀第三段：4、5自然段

A、思考：讀了這部分內(nèi)容，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？

（都是有兩個(gè)設(shè)問(wèn)句構(gòu)成的段落。）

B、指名朗讀：從中你體會(huì)到了什么？

（建造金字塔是一項(xiàng)非常浩瀚的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無(wú)意言表的，僅從古埃及人運(yùn)石頭、壘石頭這兩件事就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。

6、朗讀最后一段：思考

A、這一段內(nèi)容與前文有什么關(guān)系？

B、為什么說(shuō)金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶？

三、總結(jié)課文

1、默讀全文，畫(huà)出描寫(xiě)埃及人的勤勞和智慧的句子

2、出示句子：

A、為了建造整整30年時(shí)間。

B、勤勞的科學(xué)方法。

3、總結(jié)：你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

4、有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)：

1、閱讀有關(guān)埃及金字塔的課外書(shū)

2、完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

特點(diǎn)：外形宏偉

埃及的金字塔結(jié)構(gòu)精巧

建造：運(yùn)石頭

壘石頭

埃及的說(shuō)課稿(篇8)

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法。

3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教具準(zhǔn)備]投影片、掛圖。

[教學(xué)時(shí)間]3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、中國(guó)的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。你們可知道，埃及的首都在哪里埃及又有什么名勝呢

2、根據(jù)學(xué)生的回答。(板書(shū)：埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里它為什么叫金字塔，怎樣建造起來(lái)的我們學(xué)了這篇課文就知道了。

二、初讀指導(dǎo)，疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫(huà)出生字。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

(3)寫(xiě)出不懂的詞語(yǔ)和句子。

2、查自讀效果。

(1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，教師用投影儀映示，學(xué)生朗讀。

(2)指出下列詞語(yǔ)所在的句子，輕聲朗讀，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。

埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線(xiàn)條。

精巧：精細(xì)巧妙。結(jié)晶：比喻珍貴的成果。

摩天大廈：指高聳入云的大樓。

(3)提出不理解的詞語(yǔ)，師生當(dāng)場(chǎng)查字典或聯(lián)系上下文理解。

(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了什么？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：

(1)金字塔在哪里

(2)金字塔的外觀(guān)有什么特點(diǎn)

(3)金字塔是如何建造起來(lái)的

(4)為什么叫金字塔

(5)為什么說(shuō)金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

2、根據(jù)上面的問(wèn)題，給課文分段。

第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。

第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀(guān)和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來(lái)的。

第四段(第6自然段)：點(diǎn)明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結(jié)果。

3、根據(jù)段意，指名試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、小結(jié)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、投影映示生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、學(xué)生臨寫(xiě)。

4、師生評(píng)價(jià)。

5、強(qiáng)化練習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(課后習(xí)題3)

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、舉世聞名這個(gè)詞是什么意思

2、為什么說(shuō)埃及的金字塔是舉世聞名的

（從結(jié)構(gòu)、建造等方面簡(jiǎn)單地加以敘述)

二、講讀第一段

1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：

(1)舉世聞名的金字塔在哪里

(2)舉世聞名的金字塔外觀(guān)如何

2、看圖，品味文字。

(引導(dǎo)學(xué)生從金黃色的沙漠是埃及金字塔的背景，巨大的角錐形是金字塔的外觀(guān)，巍然屹立，傲對(duì)碧空展示了金字塔不凡的氣勢(shì)。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）

3、朗讀課文第一段。

三、講讀第二段

1、默讀課文第2、3自然段，思考：

(1)金字塔的外形具有什么獨(dú)特之處

(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫(xiě)出了這一工程的哪些特點(diǎn)

2、指名回答金字塔的外形有什么獨(dú)特之處。

(1)金字塔為什么叫金字塔

(2)第2自然段寫(xiě)金字塔的外觀(guān)是否和前面的角錐形一致

(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話(huà)。

3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點(diǎn)

(1)胡夫金字塔外觀(guān)上具有哪些特點(diǎn)(高大、重)

(2)胡夫金字塔在結(jié)構(gòu)上具有哪些特點(diǎn)(平整、緊密)

4、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)課文是怎樣描寫(xiě)金字塔的外觀(guān)宏偉與精巧？

(1)投影映示句子：

這座金字塔高146米多。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

(2)指名讀這兩句話(huà)。

第①句是用什么方法來(lái)說(shuō)明胡夫金字塔很高(列數(shù)字)但146米究竟有多高呢同學(xué)們想象得出嗎第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢我們看課文是怎樣具體描述的。

(3)投影映示：

按課文內(nèi)容填空：

A、這座金字塔高146米多，（）。

B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（）。

(4)邊讀邊想，補(bǔ)充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里

(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠(yuǎn)的金字塔拉近了距離，對(duì)金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)

5、小結(jié)說(shuō)明方法。

為了說(shuō)明胡夫金字塔外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說(shuō)明方法的句子。

指名讀有關(guān)句子。

6、指導(dǎo)朗讀第二段。

四、講讀第三段

1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容

2、討論回答這一段中的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

(1)投影映示，指讀兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢

②開(kāi)始砌金字塔了，當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢

(2)輕聲讀課文，回答上述兩個(gè)問(wèn)句。

(3)朗讀課文第4、5自然段。

3、小結(jié)。

建造金字塔是一項(xiàng)非常浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無(wú)法計(jì)算的，僅從古埃及人運(yùn)石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。

五、練寫(xiě)片斷

運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的手法，寫(xiě)一個(gè)片斷，介紹校內(nèi)的雪松，要寫(xiě)出雪松的特點(diǎn)。

埃及的說(shuō)課稿(篇9)

尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委、老師：

大家好！我是來(lái)自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第14課——《埃及的金字塔》。

我將從以下四個(gè)方面的程序進(jìn)行說(shuō)課：

一、教學(xué)分析

教材分析：

本文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫(xiě)了外觀(guān)宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致。

學(xué)情分析：

對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力。但由于孩子們沒(méi)有去過(guò)埃及，所以對(duì)金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對(duì)文中語(yǔ)言文字的描寫(xiě)很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

以金字塔的建造過(guò)程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

根據(jù)以上的教學(xué)分析，我從知識(shí)能力、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。

過(guò)程方法目標(biāo)：

1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。

2、小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。

為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀(guān)光，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、化抽象為直觀(guān)，體悟之后朗讀

（1）數(shù)字具體化，體會(huì)特點(diǎn)

感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點(diǎn)紅）這些是抽象的，無(wú)畫(huà)面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì)的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周?chē)氖挛镒鲗?duì)比，將它們具體化。

（出示樓房對(duì)比圖）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對(duì)比，相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“6個(gè)還多，需要費(fèi)力的仰頭才能看到頂?！庇辛诉@樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金字塔的高。

（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬(wàn)塊”。這2.5噸有多重，230萬(wàn)塊代表著什么，孩子們無(wú)法有具體真實(shí)的體會(huì)，（出示和大象的對(duì)比）通過(guò)巨石和陸地上最大的動(dòng)物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當(dāng)于一頭成年大象的重量，這230萬(wàn)塊相當(dāng)于115萬(wàn)頭成年大象的重量之和，這樣一來(lái)，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉??！

將數(shù)字還原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫(huà)面，引領(lǐng)他們深入體味語(yǔ)言文字，課堂上學(xué)生們悟得好，讀得好。（出示學(xué)生朗讀片段）

（2）動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，了解建造過(guò)程

如此偉大的金字塔是如何建造起來(lái)的呢？這是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過(guò)這段文字的描寫(xiě)是無(wú)法清楚了解建造的過(guò)程，于是我播放了一段動(dòng)畫(huà)（出示建造動(dòng)畫(huà)）。動(dòng)畫(huà)的演示解決了這個(gè)難題，學(xué)生直觀(guān)了解了書(shū)本上的文字，也形象的理解了建造的過(guò)程，此時(shí)，我讓學(xué)生們畫(huà)出文中與動(dòng)畫(huà)演示相對(duì)應(yīng)的文字，再讀一讀。讀過(guò)之后，再將動(dòng)畫(huà)與文字相結(jié)合，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，將直觀(guān)與抽象融合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了建造的過(guò)程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學(xué)生發(fā)言的片斷）本課的難點(diǎn)也就輕松突破了。

3、利用網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅表現(xiàn)在直觀(guān)演示上，還應(yīng)運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與文本材料的結(jié)合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專(zhuān)題網(wǎng)站展示給學(xué)生看，（出示網(wǎng)站和博客專(zhuān)版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學(xué)生們對(duì)埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網(wǎng)站，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識(shí)，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個(gè)專(zhuān)版中，將文本知識(shí)延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我也有一些自己的感受和想法。

四、教學(xué)反思：

1、信息技術(shù)運(yùn)用，成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好幫手。

通過(guò)欣賞直觀(guān)、形象的錄像視頻、動(dòng)畫(huà)演示，實(shí)現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與文本的距離，提高了教學(xué)效率。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象文字的形象內(nèi)化，再將這種內(nèi)化轉(zhuǎn)化成個(gè)性理解后的朗讀，使學(xué)生始終保持著主動(dòng)參與的意識(shí)，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)文本語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化。

3、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，可以獲取大量的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

以上就是我對(duì)《埃及的金字塔》一課的說(shuō)課內(nèi)容，還望各位專(zhuān)家、評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！

埃及的說(shuō)課稿(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，體會(huì)金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)。

4、了解課文列數(shù)據(jù)、做比較等說(shuō)明方法，并體會(huì)這些方法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，體會(huì)金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集各種埃及金字塔的圖片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入、激發(fā)情趣

1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？

板書(shū)：古埃及、印度、巴比倫、中國(guó)

勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說(shuō)到中國(guó)，人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑萬(wàn)里長(zhǎng)城。說(shuō)到埃及，人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。

2、說(shuō)說(shuō)你了解的金字塔。

3、板書(shū)課題

今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。

二、初讀課文、疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍；

（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；

（4）劃出不懂的詞語(yǔ)和句子。

2、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，朗讀。

（2）提出不理解的詞語(yǔ)，共同討論交流解決。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，想一想各自然段說(shuō)了什么？

2、課文主要寫(xiě)了什么？介紹了有關(guān)金字塔的哪些內(nèi)容？

3、給課文分段

四、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔。

2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學(xué)們讀了課文有什么疑問(wèn)？或者還想了解什么？

學(xué)生自由質(zhì)疑，教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問(wèn)題

五、作業(yè)：讀熟課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，巧妙導(dǎo)入。

1、（出示金字塔圖片）你會(huì)用文中哪些詞來(lái)形容它？

2、讀好這些詞。傲對(duì)碧空是什么意思？

過(guò)渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對(duì)碧空。今天這一節(jié)課，讓我們走進(jìn)它，解決這個(gè)問(wèn)題，有信心嗎？

二、重點(diǎn)切入，整體感知。

１、學(xué)生快速地讀課文35小節(jié)，找出過(guò)渡句，并找出這句話(huà)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

２、出示過(guò)渡句如此宏偉而精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

學(xué)生自讀這句話(huà)。

啟發(fā)：這句話(huà)中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎？（板書(shū)宏偉、精巧）

３、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過(guò)渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來(lái)。通過(guò)這句過(guò)渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因。讓我們?cè)趤?lái)讀一讀這句過(guò)渡句。

三、精讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法。

過(guò)渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書(shū)：舉例子）舉了哪個(gè)例子？接下來(lái)讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

１、出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說(shuō)說(shuō)作者是如何寫(xiě)的？

２、學(xué)生自主感悟探究。

３、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。（學(xué)生交流、相機(jī)出示重點(diǎn)句）

A這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

（１）學(xué)生交流。

（２）師小結(jié)說(shuō)明方法，相機(jī)板書(shū)：列數(shù)字、作比較

（３）把埃及的金字塔與海安建工大廈作比較感受它的高。

（4）小結(jié)：這么高的金字塔屹立在眼前，實(shí)在太宏偉了。

B塔身由23０萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車(chē)裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。

（１）學(xué)生交流。

（２）師小結(jié)說(shuō)明方法，相機(jī)板書(shū)：列數(shù)字、作比較

（３）算一算，說(shuō)一說(shuō)（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車(chē)皮的火車(chē)來(lái)運(yùn)，大約要拉多少趟？2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說(shuō)一說(shuō)：塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計(jì)，如果____________;如果___________。）

（３）指導(dǎo)朗讀。

C、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

（１）學(xué)生交流。

（2）指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)：作者用了一系列的說(shuō)明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧！（引讀）

四、自主探究，突破難點(diǎn)。

過(guò)渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來(lái)的呢？接下來(lái)讓我們來(lái)了解一下它的建造方法。

１、明確學(xué)習(xí)要求：默讀課文４、５小節(jié)，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？

２、指名回答

３、感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，學(xué)生畫(huà)圖演示并向同桌解說(shuō)過(guò)程。

４、小結(jié)

６、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)的講解，看了生動(dòng)的畫(huà)面，此時(shí)的你想說(shuō)些什么？因此文章結(jié)尾也說(shuō)我想它更是全人類(lèi)的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來(lái)贊美一下吧?。R讀最后一節(jié)）

五、課外延伸，豐富積累。

過(guò)渡：在世界文化遺產(chǎn)中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？在課外閱讀活動(dòng)中老師已經(jīng)布置大家去收集這方面的資料了，今天都帶來(lái)了嗎？趕快拿出來(lái)，告訴大家你收集到了哪些世界文化遺產(chǎn)？

１、指名說(shuō)

２、明確要求：把收集到的資料自己先讀一讀，理一理，想一想你介紹的這項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)是什么？作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法的來(lái)描述的？

３、學(xué)生自讀資料。

４、指名上臺(tái)交流。

５、小結(jié)。

六、總結(jié)課文，深化情感。

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點(diǎn)與古埃及人民的勤勞與智慧。其實(shí)剛才同學(xué)們介紹的這些世界文化遺產(chǎn)也都有自己的特點(diǎn)，讓我們?nèi)プx書(shū)，去了解，去探究吧，你肯定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

埃及的說(shuō)課稿(篇11)

我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊(cè)語(yǔ)文第12課，這是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉，構(gòu)造精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

本課教學(xué)，我采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的講讀法相結(jié)合的方法，下面我就談一談我的設(shè)計(jì)思路。

在課堂導(dǎo)入后，依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)要求，我就讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“背景資料”，了解埃及的有關(guān)情況及金字塔的作用，名字的由來(lái)等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)金字塔建造方法及建造過(guò)程，并用交流的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課文教學(xué)中，這兩部分的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)自己的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，完全可以解決這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性和多元性。課后，我又設(shè)計(jì)了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專(zhuān)題站，“辦手抄小報(bào)”的作業(yè)，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)的前拓后展。

在課堂教學(xué)中，我也并沒(méi)有放棄語(yǔ)文課應(yīng)有的任務(wù)，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的工具性。因此，我在教學(xué)胡夫金字塔這一段時(shí)，沒(méi)有采用自主學(xué)習(xí)的方式，而是借助傳統(tǒng)語(yǔ)文課的講讀方法，通過(guò)讀讀、講講、議議，讓學(xué)生了解列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處，真正落實(shí)語(yǔ)文的工具性。

在整個(gè)教學(xué)中，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，電子教材是一個(gè)堅(jiān)實(shí)的'平臺(tái)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資源，資源豐富的，語(yǔ)言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點(diǎn)部分，利用傳統(tǒng)講讀法突破。以上是我設(shè)計(jì)《埃及金字塔》時(shí)的一些思路，目標(biāo)在于探索電子教材平臺(tái)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講讀的有機(jī)整合，有不到之處，還請(qǐng)各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)諒，多提寶貴意見(jiàn)。

埃及的說(shuō)課稿(篇12)

說(shuō)教材內(nèi)容：

《埃及的金字塔》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了宏偉、精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

本文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致，第三自然段詳細(xì)描寫(xiě)了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這段文字語(yǔ)言精確，說(shuō)明方法多樣。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。

2、懂得作者是怎樣寫(xiě)金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫(xiě)的好處。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)埃及金字塔了解不多，對(duì)理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí)，要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是：用讀、議等方式，實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話(huà)，我的教學(xué)難點(diǎn)是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

說(shuō)教學(xué)理念：

讓學(xué)生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動(dòng)探究的過(guò)程，引導(dǎo)他們?nèi)ゾ捉牢谋镜木A，在師生對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)回憶詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)的形式，檢查生字詞掌握情況，同時(shí)用所寫(xiě)的詞語(yǔ)概述課文內(nèi)容，回顧上節(jié)課所學(xué)。

二、話(huà)題導(dǎo)讀

1、由話(huà)題：金字塔是什么？展開(kāi)交流，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話(huà)。教師適時(shí)板書(shū)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。

2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。

重點(diǎn)品讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

三、探究意義

1、默讀課文，要求：勾畫(huà)出說(shuō)明“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”的句子。

繼續(xù)培養(yǎng)默讀能力，勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、小組交流（巡視、指導(dǎo)）

培養(yǎng)合作、表達(dá)能力。

3、集體交流

感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明。

四、鞏固拓展

1、回答相關(guān)題目。

活躍課堂氣氛，同時(shí)，也是訓(xùn)練快速答題的能力。

2、書(shū)面練習(xí)：你想對(duì)建造金字塔的古代埃及人們說(shuō)些什么？

感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、作業(yè)

運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法，介紹生活中的一處景物。

春風(fēng)吹說(shuō)課稿

設(shè)計(jì)理念（或教材分析）：

《春風(fēng)在哪里》是一首童趣盎然、生動(dòng)優(yōu)美的散文詩(shī)，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)春風(fēng)的摯愛(ài)，前半部分通過(guò)擬人化的描述，把平時(shí)看不見(jiàn)、摸不著的春風(fēng)，形象地呈現(xiàn)在孩子們的面前，同時(shí)“翩翩起舞”、“頻頻點(diǎn)頭”“輕輕晃動(dòng)”等詞的運(yùn)用又使散文詩(shī)充滿(mǎn)了動(dòng)感。后半部分排比句的運(yùn)用，更使散文詩(shī)瑯瑯上口。鑒于此，我們根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容，遵循動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的PPT，采用游戲的形式，在春天的季節(jié)里和大班的孩子們一起欣賞、感受它。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。

2、體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。

3、在感受散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩(shī)。

重點(diǎn)：欣賞感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境，體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：在感受散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

活 動(dòng) 過(guò) 程

設(shè) 計(jì) 意 圖

一、激發(fā)興趣，引出課題。

師：小朋友，春天到了，春風(fēng)吹來(lái)了，我們一起去放風(fēng)箏吧?。ㄒ黄鹱龇棚L(fēng)箏的動(dòng)作進(jìn)教室。）

提問(wèn)：是誰(shuí)讓風(fēng)箏飛上天的？春風(fēng)在哪里？

二、欣賞散文詩(shī)。

1、老師有感情地朗誦散文詩(shī)。提問(wèn)：春風(fēng)到底在哪里呢？

2、出示PPT，分段欣賞。

（1）出示PPT，欣賞第一部分。提問(wèn)：

A、春風(fēng)在哪里？樹(shù)兒是怎么說(shuō)的？理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。（誰(shuí)來(lái)表演一下）

B、春風(fēng)在哪里？花兒是怎么說(shuō)的？理解：“頻頻點(diǎn)頭”引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。

C、春風(fēng)在哪里？草兒又是怎么說(shuō)的？草兒是怎樣輕輕晃動(dòng)的？（用動(dòng)作表現(xiàn)）

（2）出示PPT，欣賞第二部分。提問(wèn)：

A、是啊，春風(fēng)就在我們身邊，那么它還給我們帶來(lái)了什么呢？我們一起再來(lái)聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)。（理解第二段詩(shī)歌的內(nèi)容）

B、春風(fēng)還能給我們帶來(lái)什么呢？

3、結(jié)合課件，教師有感情的朗誦詩(shī)歌，幼兒再次欣賞，感受詩(shī)歌的美。（現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首優(yōu)美的詩(shī)歌。）

三、嘗試仿編詩(shī)歌。

1、春風(fēng)還會(huì)吹到哪里呢？（幼兒自由回答）

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌的句式進(jìn)行仿編。 選擇其中三位幼兒仿編的詩(shī)句，編成一首新的詩(shī)歌。

5、哇，你們可真了不起，都是小詩(shī)人了，讓我們一起到外面仔細(xì)找找春風(fēng)它還會(huì)在哪里？編更多的詩(shī)句吧！

以游戲“放風(fēng)箏”導(dǎo)入，不僅激發(fā)了幼兒濃厚的興趣，同時(shí)也把所蘊(yùn)的情感基調(diào)“春風(fēng)”渲染。

完整欣賞，使幼兒能在頭腦中形成散文詩(shī)的“綱”。

PPT的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒利用身體動(dòng)作動(dòng)靜交替，幫助理解和欣賞，同時(shí)又為幼兒全面掌握散文詩(shī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

PPT的運(yùn)用，再次完整欣賞，使幼兒對(duì)散文詩(shī)有個(gè)完整的把握，達(dá)到了視、聽(tīng)、講的高度統(tǒng)一。

自由仿編，拓展幼兒的想象力，從自身感受來(lái)進(jìn)一步感知春風(fēng)的特點(diǎn)。