海軍課件

海軍課件。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？于是，小編為你收集整理了海軍課件。歡迎你閱讀與收藏。

海軍課件 篇1

軍艦向有流動的國土之稱，各國軍艦互訪是一項歷史悠久的友好活動。自1985年11月16日至1998年5月，我國人民海軍16艘軍艦，先后12次訪問了巴基斯坦、斯里蘭卡、孟加拉國、美國、泰國、印度、俄羅斯、印度尼西亞、馬來西亞、朝鮮、墨西哥、秘魯、智利、新西蘭、菲律賓、澳大利亞等國家。其中，東海艦隊至今先后三次代表中國海軍出訪。一艘艘軍艦的出訪，不僅增進了中外海軍的交往，也向世人展示了中國海軍的嶄新形象。

132艦隊出訪南亞三國--中國軍艦走向世界的開始

1985年11月16日11時23分，由132號導(dǎo)彈驅(qū)逐艦和X615號綜合補給船組成的特混編隊，在海軍東海艦隊司令員聶奎聚率領(lǐng)下，對巴基斯坦、斯里蘭卡和孟加拉國南亞3國進行正式友好訪問。這是人民海軍組建36年來，首次派艦出國訪問。

12月8日清晨，中國海軍編隊駛抵出訪第一站--巴基斯坦最大的海港卡拉奇港。

5天的友好訪問期間，中國海軍編隊官兵所到之處，都受到了熱情友好的接待。巴海軍代理參謀長馬立黨中將在會見聶奎聚時，高度評價了中國海軍訪巴的意義，認為這次訪問是巴中友好關(guān)系的新發(fā)展，將作為兩國關(guān)系的重要事件而載入史冊。

12月13日，出訪編隊結(jié)束了對巴基斯坦的五天訪問，于12月18日抵達出訪的第二站--斯里蘭卡首都科倫坡。

出訪編隊的到來不僅受到了巴基斯坦政府和海軍的高度重視，也令斯里蘭卡的華僑欣喜若狂。73歲的老華僑王清貴登上祖國這塊流動國土激動不已，淚流滿面：我1938年從山東來到科倫坡，和祖國一別就是50年了，我從小沒見過祖國自己造的軍艦。解放前，國民黨的'重慶'號軍艦從英國返回中國，路過科倫坡，我認識了鄧兆祥艦長。但那艘軍艦是英國造的，許多裝備都是第二次世界大戰(zhàn)時的舊家伙。今天，我看到祖國自己造的軍艦，真幸福?。∥覜]看夠，明天還要帶著老伴和朋友再來參觀。肺腑之言，代表了多少海外赤子的心聲。

3天的訪問很快就過去了，我出訪編隊在斯里蘭卡官員及華僑和駐斯大使館人員的祝福聲中駛向最后一個目的港--孟加拉國吉大港。

12月26日起，中國海軍編隊用4天時間訪問了孟加拉國吉大港。孟加拉國總統(tǒng)艾爾沙德在首都達卡接見了編隊指揮員聶奎聚，稱中國海軍這次訪問是一個值得紀念的歷史性事件。吉大港市民從四面八方趕來參觀中國軍艦，不到2個小時，132號驅(qū)逐艦就接待了上千名登艦的群眾。

12月30日，海軍編隊圓滿結(jié)束了友好訪問，于1986年1月9日抵達上海吳淞軍港，完成了一次歷史性的航程。

這次編隊出訪，途經(jīng)5個海區(qū)，穿越7個海峽，總航程12430海里，歷時65天，這是人民海軍歷史上的首次出訪，邁出了中國海軍軍艦走向世界的第一步。

540艦出訪俄羅斯--一個航程創(chuàng)造四個第一

1994年5月12日上午9時30分，540號導(dǎo)彈護衛(wèi)艦，與另外兩艘軍艦組成編隊，離開青島軍港，出訪俄羅斯太平洋艦隊基地--海參崴。這是對俄艦1993年8月來訪的友好回訪。

17日上午7點半，我出訪編隊三艘軍艦依次穩(wěn)穩(wěn)地靠上太平洋艦隊金角灣33號碼頭。3天的訪問是短暫的，但中國水兵帶來的友誼卻長存在海參崴市民心中。

5月20日，中國軍艦離開海參崴回國。碼頭上擠滿了送行的人。他們高舉著雙臂，嘴里不停喊著：達斯維達尼亞（再見）！直到軍艦消失在視線外。

這次出訪正值我人民海軍創(chuàng)建45周年之際。出訪的三艘軍艦，都是我國自行設(shè)計和建造的具有現(xiàn)代化設(shè)備和遠航能力的新型艦船，是我國現(xiàn)代化工業(yè)水平和造船技術(shù)的一個縮影，尤其是540艦，在這次具有歷史意義出訪航程中，一次創(chuàng)下了中國護衛(wèi)艦的四個第一：中國自行設(shè)計制造的全封閉導(dǎo)彈護衛(wèi)艦第一次出訪；導(dǎo)彈護衛(wèi)艦第一次實現(xiàn)海上航渡中艦機協(xié)同；我國護衛(wèi)艦第一次出訪俄羅斯；我國海軍艦艇第一次跨過45度高緯度線。

542艦出訪東南亞三國--柏耀平神秘面紗被撩開

1997年2月27日下午2時，

542號導(dǎo)彈護衛(wèi)艦和113號導(dǎo)彈驅(qū)逐艦，在東海艦隊司令員楊玉書中將的率領(lǐng)下，駛離碼頭，開始了對泰國、馬來西亞、菲律賓三國進行友好訪問。

542艦是我國海軍新一代主戰(zhàn)艦艇，是一艘新型的現(xiàn)代化的導(dǎo)彈護衛(wèi)艦，而指揮駕駛這艘新型戰(zhàn)艦的艦長就是我國第一代上天能駕機、下海能駕艇的海軍優(yōu)秀艦長柏耀平。

柏耀平，17歲應(yīng)招考入中國人民解放軍空軍飛行學院；18歲放單飛駕機飛翔藍天；20歲成為海軍航空兵殲擊機飛行員；24歲走入海軍廣州艦艇學院首期飛行員艦長班；28歲出任東海艦隊某驅(qū)逐艦支隊導(dǎo)彈護衛(wèi)艦副艦長；31歲升任新型導(dǎo)彈護衛(wèi)艦艦長；33歲成為全訓全格艦長；34歲率542走出國門馳騁大洋。

中國艦艇編隊經(jīng)過270O多海里的航行，于3月11日上午九點多抵達泰國核桃邑亞灣，開始為期四天的訪問。

3月14日，楊玉書中將率艦艇編隊駛離泰國的梭桃邑軍港，于15日上午9時抵達馬來西亞盧穆特基地進行為期3天的友好訪問。在前往盧穆特的途中，跨越了南海、新加坡海峽、馬六甲海峽。途經(jīng)馬六甲海峽，要經(jīng)過海況險惡的一拓險灘。這里，最險處低潮時水深不到6米，航道上布滿防止艦船擱淺的航標，世界航海組織推薦的通行時間，都是白天。但是，我出訪編隊要準時到達馬來西亞，必須在午夜12時30分通過一拓險灘。那一夜，柏耀平和水兵們嚴守崗位，精心操艦，一切都像平時訓練一樣周密穩(wěn)妥。

黎明時分，太陽剛剛跳出海面，出訪編隊已靜悄悄穿越險灘。馬來西亞前來迎接的海軍引水員驚嘆：馬六甲來了一流的航海家！

3月18日，我海軍出訪編隊結(jié)束對馬來西亞的訪問，于3月23日10時，抵達馬尼拉港。這是此次出訪東南亞3國的最后一站。

3月27日，中國海軍艦艇編隊圓滿結(jié)束了對泰國、馬來西亞、菲律賓3國的友好訪問，于3月30日上午抵達出發(fā)地上海吳淞軍港。

這次出訪，542艦航程達7000多海里，不僅展示了中國新型戰(zhàn)艦的遠航能力，還在世人面前展現(xiàn)了上天能駕機、下海能操艦的海軍優(yōu)秀艦長柏耀平等中國海軍艦艇新一代掌舵人的精神風貌。

海軍課件 篇2

1、學習唱歌曲，能按照歌曲旋律、節(jié)奏仿編新的歌曲。

2、通過活動讓幼兒了解各自的長處，感受仿編過程的快樂。

3、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。

小班的郭老師畫了許多畫，我用相機拍下來了，小朋友們想看嗎?(逐張播放圖片)

郭老師的畫畫的怎么樣?我很想夸一夸她。

教師用歌詞有節(jié)奏的夸郭老師，重復(fù)夸2-3遍。(小班的郭老師本領(lǐng)大，她畫的作品真是頂呱呱)

你們聽清楚我是怎么夸的嗎?我們一起來夸一夸。

小結(jié)：畫了一只小鳥在天上飛，畫了一個喜洋洋在騎滑板車，畫了........

我們來挑兩張畫向大家介紹一下，我來問，你們來答好不好?

用節(jié)奏問答：畫的什么呀?畫的什么呀?畫一個圣誕老人送禮物，畫一個光頭強砍大樹。

郭老師的畫畫的這么棒，我們叫來更多的小朋友和我們一起來夸夸她吧!

大家快快來呀，大家快快來呀，我們大家一起都來把她夸。

老師今天真是越夸越有勁，我們唱著來夸好不好?

我們試著換兩張圖片來夸一夸郭老師。

夸了半天郭老師，郭老師都有點不好意思了，我們來夸夸其他人好不好?

從討論結(jié)果里提煉歌詞，演唱。

以此方式輪流夸班內(nèi)不同幼兒，夸誰誰站在半圓中心。

總結(jié)：每個人都有不同的優(yōu)點，我們平時要多看到別人的閃光點，大家在集體中和睦相處。

一次區(qū)角活動時，幼兒在玩的同時不停的互相告狀，我很苦惱。為了讓孩子們在日常生活中能多看到別人的優(yōu)點，在集體活動時和睦相處我特意設(shè)計了本節(jié)活動。按照歌唱教學的基本模式設(shè)計了本節(jié)活動。

活動開始我以圖片導(dǎo)入，讓孩子們通過畫面對郭老師產(chǎn)生崇拜感，由于大一班的電視機與本班不同，播放圖片時我很陌生，操作不熟練致本環(huán)節(jié)有些冷場?；顒又杏變嚎涞煤鼙M興，尤其是站在半圓中間的幼兒更是自信心十足，這時口袋里的手機沒完沒了的響個不停，我才意識到忘了將手機調(diào)為震動，影響了活動氣氛。

通過活動幼兒對自己多了一份自信，也能從不同角度去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，活動效果不錯，希望今后班內(nèi)集體活動中能多一些寬容和笑聲。

海軍課件 篇3

設(shè)計意圖：音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式，讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。幼兒對自己熟悉的音樂材料的各種音樂表現(xiàn)手段的變化，尤其喜愛與敏感。在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對解放軍叔叔充滿了崇敬與向往，《小海軍》以其雄壯有力的旋律、生動易懂的歌詞與動作提示性極強等特點，三個“轟”字把整首歌曲的情趣展現(xiàn)的淋漓盡致，深受中班幼兒的喜愛。為此，我們嘗試根據(jù)中班幼兒的發(fā)展水平，在保持《小海軍》原有音樂旋律的基礎(chǔ)上，改變其速度、力度等音樂元素，引導(dǎo)幼兒通過傾聽，感受其音樂性質(zhì)的變化，并結(jié)合海軍生活錄像、教師詩化的語言及幼兒自身的節(jié)奏動作、體態(tài)表現(xiàn)等，引導(dǎo)幼兒感受音樂的變化，體驗音樂的美妙，進而提高幼兒對音樂的理解、欣賞及感悟能力。

一、活動目標：

1．感受歌曲雄壯的性質(zhì)，熟悉旋律，學習大膽用動作來表現(xiàn)自己對歌曲的感受。

2．積極參與表演，體驗“小海軍”的英勇與威武。

3．萌發(fā)熱愛解放軍叔叔的情感。

二、活動準備：

物質(zhì)準備：多媒體課件、海軍帽若干等。

經(jīng)驗準備：課前觀看動畫片《海軍中尉》了解相關(guān)知識。

三、活動重難點：

活動重點：感受音樂，體驗小海軍英勇威武形象，激發(fā)熱愛解放軍的情感。

活動難點：能唱出歌曲堅定有力的情緒。

四、活動過程：

（一）初步了解海軍，感受與表現(xiàn)原曲雄壯有力的性質(zhì)。

1.觀看海軍圖片，初步了解海軍。

師：孩子們，你們知道是誰一直保衛(wèi)著我們的國家，保護著我們？讓我們過快樂幸福的生活？

幼：警察叔叔、解放軍叔叔。

師：我們在平時的生活中是警察叔叔在保護我們的安全，可是在海上還有一群解放軍叔叔也在保衛(wèi)著我們的國家,我們把他們叫做--海軍（出示海軍圖片），他們看起來怎么樣？

幼1：走路很整齊、帥氣。

幼2：看起來很精神。

（兒紛紛用“雄壯、有力量、神氣、有精神”等詞匯來表達眼前所見到的海軍，從而產(chǎn)生對海軍的仰慕之情。）

2.觀看表現(xiàn)海軍生活的視頻，感受海軍的辛苦、堅強。

師：他們能夠這么整齊、帥氣、精神，其實他們在背后的付出的努力是非常大的。老師這有一段他們平時訓練的視頻，你們想看看嗎？（播放海軍艱苦訓練的視頻）

師：你聽到了嗎？再辛苦都是值得的。他為什么這么說？

幼：他們只有努力訓練，才有力量保衛(wèi)祖國。

師：看完這個視頻后，你們覺得海軍是怎么樣的？

幼1：:他們每天操練的很辛苦。

幼2：他們很勇敢很堅強。

（播放訓練圖）

師：是呀，他們要付出許多的努力，才能登上這些炮艇，保衛(wèi)國家！你能給他們一個有力的敬禮嗎？

（觀看海軍艱苦訓練的視頻感受海軍的辛苦與堅強，激發(fā)幼兒對海軍的崇拜與熱愛。）

（二）欣賞歌曲，讓幼兒熟悉旋律并引導(dǎo)幼兒感受樂曲變速后輕柔、優(yōu)美的性質(zhì)。

1.初步欣賞。

師：老師這還有一首關(guān)于海軍的歌曲，你們想聽聽嗎？

讓我們一起靜靜的欣賞這首歌曲。（播放小海軍）

師：這首歌曲就是表現(xiàn)海軍保衛(wèi)我們國家的情景。剛剛小朋友們聽的都很認真，那么你在聽這首歌曲時有什么樣的感覺？

幼2：我為他們感到驕傲、自豪。

幼2：我覺得他們很了不起，那么辛苦還那么有力氣。

再次欣賞、理解內(nèi)容。

師：你們想不想帶著驕傲、自豪的感覺再來聽聽這首歌？這次呀，老師要看看你能聽懂歌曲里唱出的那些內(nèi)容。（播放小海軍）

師：你聽到歌曲里唱了什么?唱的速度怎樣?是用力唱還是輕輕地唱?你歌曲的能用什么動作來表現(xiàn)它？（請個別幼兒回答、表現(xiàn)）

（通過多媒體課件欣賞歌曲，讓小朋友感受歌曲的性質(zhì)雄壯有力，啟發(fā)幼兒用動作、語言等方式表現(xiàn)和描述音樂中的小海軍正在開炮艇、格斗、射擊、瞄準等動作表示對歌詞的理解。）

（三）表演音樂。

1.自由表演

師：你們的表現(xiàn)力都很棒，現(xiàn)在老師放音樂，小朋友們跟著音樂做出自己喜歡的動作來表現(xiàn)這首歌曲。（請幼兒起立，播放小海軍）

2.師幼共同表演。

師：哇，許多小朋友都雄赳赳氣昂昂的。我仿像看到了許多小海軍出現(xiàn)在我的面前，老師也忍不住想要用動作來表現(xiàn)這首歌曲了，你們愿意陪老師一起再當一次小海軍嗎？

小朋友們可以自己想一些像音樂一樣有力的動作來表現(xiàn)小海軍，如果不會的小朋友也可以跟著老師一起做。（播放小海軍）

（先讓幼兒自由用肢體語言表現(xiàn)歌曲的情感，再帶動幼兒感受音樂，強調(diào)歌曲體現(xiàn)的雄壯有力，加深對歌詞的理解，升華對海軍的崇敬。)

（四）活動結(jié)束。

師：小海軍們跟老師去登上小炮艇吧。

在第二段音樂結(jié)尾時候邊跳邊帶幼兒下去。

（活動至此，幼兒能較自主地、完整地運用體態(tài)表現(xiàn)歌曲中小海軍的生活。尤其在表現(xiàn)曲動作與力度上都十分到位，但是幼兒運用體態(tài)表現(xiàn)動作的美感有待進一步提升。)

活動反思：

《小海軍》是一首兒童歌曲，表現(xiàn)了學做小海軍時的可愛形象，旋律線條清晰，節(jié)奏感強，歌曲是由兩個樂句組成的一段體，結(jié)構(gòu)短小，形象鮮明，極富兒童情趣。在活動中我嘗試著運用新的教學理念,讓幼兒了解軍人,在生動活潑的音樂活動中體驗當兵的樂趣。歌曲一開始以第一人稱“我”出現(xiàn)，給人以自豪、堅定的音樂情緒。樂句結(jié)尾模仿槍炮的轟轟聲，給了兒童發(fā)揮想象空間。幼兒能用堅定、自信聲音演唱歌曲，并能夠邊唱邊表演，通過演唱、舞蹈及器樂表演等形式表達熱愛祖國、熱愛解放軍的情感。整個活動始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個活動過程始終強調(diào)聽賞領(lǐng)先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現(xiàn)，從而感悟音樂的美。靈活運教教學方法，把音樂的知識與技能和幼兒的舞蹈實踐緊密結(jié)合在一起，使幼兒在興趣中學習音樂，體驗音樂。

當然整堂課也出現(xiàn)了許多不足的地方：如許多幼兒不能用自己的肢體動作表現(xiàn)對音樂的理解，在我設(shè)計欣賞體會兩種不同的情緒時，本想給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的課堂想象空間，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，提高幼兒想象的能力。但在實際課堂教學過程中，不是很理想。由于老師沒有及時地進行引導(dǎo)，幼兒只能停留在原有空間，沒有擴散思維。

海軍課件 篇4

1．通過聽賞、看圖以及游戲等方式嘗試學習用長沙方言演唱歌曲第二段。

2．感受整首歌曲的風格，能嘗試限隨整首音樂一起接唱歌曲第二段。

3．感受方言文化，體驗學習用長沙方言進行歌唱的趣味性。

1．歌曲中不同地名的圖片（大圖一份，小圖四份）。

2．已截好的歌曲（整首、分段）。

1．了解歌曲第一段的意思，感受歌曲的味，并初步學唱歌曲第一段。

指導(dǎo)語：昨天我們學了一首長沙話的歌曲，一起來唱給客人老師聽吧?。ㄓ變弘S音樂上臺，面對臺下老師演唱）

指導(dǎo)語：臺下很多客人老師不是長沙的。我們一起來教她們一句長沙話吧！

指導(dǎo)語：歌曲中用長沙方言介紹了岳山的五個景點，請你們仔細地聽。

指導(dǎo)語：你聽到了什么？（孩子找到一句教師就用歌曲旋律唱出那一句）

指導(dǎo)語：你們都很厲害！那有誰聽出這五個地名是按什么順序介紹的？先唱的什么？再唱的什么

指導(dǎo)語：那我們一起來唱一唱吧！（隨背景音樂一起唱，最34。過程中及時調(diào)整和評價）。

游戲玩法：播放完整版（長沙有個岳山），幼兒隨音樂游覽各個景點，當歌曲放到“克噠哪里玩咯？”時，幼兒快速選擇自己喜歡的景點并站好，并觀察桌子上“明信片”是什么地點（即自

己要接唱的那一句歌詞），根據(jù)明信片提示地點接唱歐曲。

指導(dǎo)語：我們先跟音樂來試一遍，看看有什么不明白的地方。

指導(dǎo)語：請注意要認真聽音樂，唱完哪一句開始結(jié)景點？站好后請注意觀察并思考自己要接唱

哪一句！（游戲反復(fù)幾次，根據(jù)幼兒現(xiàn)場情況進行評價小結(jié)）。

播放長沙其它景點的PT（以長沙活說為背景音樂）。幼兒了解長沙的更多點。

小結(jié)：其實長沙除了數(shù)曲中所唱的地方以外現(xiàn)還有根多亮又有名的景點。歡理你們都去長沙做客欣賞長沙美景、感受長沙文化！

海軍課件 篇5

（一）目標；

1、學習用頓斷的方法演唱雄壯有力的進行曲。

2、指導(dǎo)用不同的力度演唱來表現(xiàn)不同的意境。在使用椅子表演時，注意不踩踏椅子。

（二）準備：

1、明確海軍的特征和海軍所承擔的任務(wù)，對海軍有熱愛與崇拜的感覺。

2、磁帶、小椅子、圖畫

（三）過程：

1、課前導(dǎo)入：

（1）老師以小海軍的形象出現(xiàn)在幼兒面前，邊演唱，邊表現(xiàn)出小海軍的氣質(zhì)，以激發(fā)幼兒的興趣及積極性。

（2）出示小海軍的圖畫，讓幼兒初步來了解小海軍。

2、學新歌：

（1）老師以小海軍的身份范唱。

（2）帶幼兒隨音樂有節(jié)奏的念歌詞。

（3）指導(dǎo)幼兒練唱，并要求注意在演唱時的節(jié)奏及神氣的樣子。

（4）有表情的演唱。

3、歌表演。

（1）教師啟發(fā)幼兒用小椅子學做炮艇，一邊跟著音樂唱歌。

（2）評一評誰是真正的小海軍。

海軍課件 篇6

教學目標

1、體驗歌曲堅定有力的風格，唱好附點音符。

2、用體形動作表演歌曲，表現(xiàn)出"小海軍"的勇敢形象。

3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，理解歌詞，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲；

4、借助已有經(jīng)驗、圖片和老師的提問，理解并記憶歌詞。

重點難點體驗歌曲堅定有力的風格，唱好附點音符。

環(huán)境與材料音樂錄音帶

重點指導(dǎo)用體形動作表演歌曲，表現(xiàn)出"小海軍"的勇敢形象。

一次備課

欣賞歌曲

——教師播放歌曲錄音，幼兒欣賞。

——提問：這是一首唱誰的歌？

聽著這首歌你想做什么動作？

——再欣賞一遍歌曲，鼓勵幼兒按照自己對歌曲的理解和感受創(chuàng)編動作。引發(fā)幼兒學唱歌曲的愿望。

學唱歌曲

——教師帶領(lǐng)幼兒說歌詞，在說歌詞的

過程中，配合歌詞內(nèi)容，加以相應(yīng)的動作。

——教師帶領(lǐng)幼兒學唱歌曲?？煞謩e采用坐著唱、起立唱、行進唱、表演唱等多種方式，增強幼兒唱歌的興趣。

歌表演

——幼兒起立，成體操隊形站立，教師播放歌曲錄音，在教師的帶領(lǐng)下。幼兒跟隨歌曲音樂，完整地邊唱邊表演歌曲。

教學反思

1、在這個音樂欣賞教學活動中，打破了以往教師講述對音樂的感受，幼兒只是被動的接受，而是以幼兒為主體感受音樂，并用肢體動作來表現(xiàn)音樂。真正達到了“我的身體會唱歌”

2、在這個活動中不但有音樂的認知，還對海軍的一日作息有一個初步，簡單的了解，課后有幼兒表述長大想當海軍。

3、在這個活動中：

（1）我區(qū)幼兒由于離大海較遠、親自見過大海的幼兒較少，所以當看有關(guān)的短片時興趣濃厚。當幼兒看海軍在海上的活動時更是不由自主的模仿，激發(fā)幼兒的肢體動作。

（2）在這個活動中，由于幼兒對大海、海軍知識的缺乏，在準備材料方面應(yīng)更加充分，這對幼兒充分理解音樂會更有幫助。

（3）我班因在日常教學中充分滲透運用肢體動作來表現(xiàn)音樂，所以當幼兒用肢體動作自由表現(xiàn)音樂時，幼兒比較踴躍。

（4）這個活動中，在幼兒表達對音樂的感受時幼兒的語言得到了發(fā)展，擴展了幼兒的詞匯量。對我班幼兒的語言表達能力有所提高。

4、幼兒對A、B段音樂的感受表述清晰，充分感受到A段音樂的舒緩、恬靜B段音樂的快速、激蕩。在肢體動作方面也表現(xiàn)得很好。今后在這方面還要繼續(xù)加強。

5、如果我重新上這節(jié)課，我還會以發(fā)揮幼兒的主體能動性為主，教師的引導(dǎo)為輔。同事們曾提出海軍作息短片準備不夠充分，如再上這節(jié)課，我會發(fā)動家長一起與幼兒提前查找有關(guān)資料，把這節(jié)課分為兩課時，認知大海、海軍為第一課時，這樣對幼兒認知各方面會更加充分。

海軍課件 篇7

活動目標：

1．引導(dǎo)幼兒學會聽歌曲的前奏，準確、整齊地進入歌唱。

2．讓幼兒學會唱這首歌，并創(chuàng)造性表演。

3．通過即興的歌舞表演，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

讓幼兒做些發(fā)聲練習，以備讓幼兒能唱得更好，音域更廣。

教師彈鋼琴，讓幼兒聽著鋼琴聲來做發(fā)聲練習。教師示范一遍。

教：小朋友要豎起耳朵認真聽哦，注意這首歌里邊唱的是誰，是多少拍子的，等下老師要問問題哦（教師彈唱一遍）。

教：拍子是多少拍的？什么節(jié)奏型的？聽了會想睡覺嗎？應(yīng)該用什么歌聲去唱？剛才老師唱的歌里有誰？他在干什么？他勇敢嗎？剛才你們聽見敵人來侵犯他時，他是怎么做的？

教：這首歌的名字叫小海軍，小朋友先聽老師打著節(jié)拍念出這首歌的節(jié)奏。

2．幼兒跟念兩遍。

3．請個別幼兒上來念。

1．教師一句一句地邊彈邊教（教兩遍后，再整首地帶唱兩遍）。

2．幼兒自己唱。

3．男女分組唱。

讓幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容來創(chuàng)編舞蹈。

教：小朋友們，你們知道小海軍通常是做什么動作的？誰能根據(jù)這首歌的歌詞來創(chuàng)編舞蹈？

教師彈琴，幼兒唱歌，教師在彈琴的同時，幼兒可自由的在座位四周創(chuàng)編舞蹈，音樂停止，小朋友需要回到座位上坐好，否則教師就要罰回不到座位的小朋友唱歌。

5·5 5︱5·5 5︱5 5 5 5 6︱5 5︱1·3 2 5︱1 3︱

5·5 5 6︱5 —︱3·3 6︱5·5 3︱2·2 2 3︱2 —︱

開 著 小炮 艇， ? 不 怕 風，不 怕 浪，勇 敢 向前 進。

1·3 2 5︱1 3︱5·5 4 5︱6 —︱5·5 6 6︱5 5 3︱

炮 艇 開 得 ?快， 大 炮 瞄 得 準， 敵 人 膽敢 來 侵 犯，

× ×︱× ○︱6·6 6 5︱2 3︱1 0‖

轟 ? 轟 轟 ? ? ?打 得 他呀 海 ?底 沉。

海軍課件 篇8

活動目標：

1．? 熟悉樂曲旋律，并能隨音樂合拍有力地做動作。

2．? 能根據(jù)歌詞創(chuàng)編“小海軍”的不同動作。

3．? 積極參與表演，體驗“小海軍”的英勇與威武。

4．? 發(fā)展幼兒的延展慧力。

活動準備：

活動前看過海軍演習的有關(guān)錄像。

1、播放音樂，幫助幼兒感受音樂中表現(xiàn)出的堅定有力的情緒。

師：你聽到歌曲里唱了什么？唱的速度怎樣？是用力唱還是輕輕地唱？

2、幼兒再次欣賞音樂，并用動作自由表現(xiàn)音樂。

評析：通過這個環(huán)節(jié)，幼兒在熟悉了海軍演習的情況下，對海軍的崇拜之情油然而生，在欣賞完音樂后，幼兒能馬上得到答案，并跟著音樂做出相應(yīng)的動作。在這個環(huán)節(jié)中幼兒的 模仿智力 得到了鍛煉。

1、幼兒隨音樂自由表演，教師用心留意幼兒自編的動作。

2、逐句編動作，請部分幼兒逐個表現(xiàn)，由全體幼兒挑選最合適的動作。

如：請幾個幼兒編“我是小海軍開著小炮艇”的動作，然后由大家挑選合適動作。

3、教師將幼兒挑選的動作組合起來，幫助幼兒明確動作順序，并和幼兒共同表演。

在這個環(huán)節(jié)中，幼兒都充分的發(fā)展了動作模仿智力， 孩子們在快樂的.模仿過程中體會到了海軍英勇神武的形象，更加激發(fā)了孩子們的愛軍之情。

（三）進一步感受音樂的力度與速度。

1、提醒幼兒表演的動作要象音樂一樣有力、精神。且有表情的表演。

在表演區(qū)內(nèi)投放軍帽、磁帶、小旗，供幼兒創(chuàng)編表演。

(5 ? . 5? 5 | 5 ?? 5? 5 | 5? 55? 5? 6 | 5??? 5 )|

1 ? 3 ?2? 5 |? 1?? 3? | ?5 ?? 5? 5? 6? |? 5? ― |

3? ? 3 ?6 |? 5? ? 5 ?3 |? 2? ? 2 ??2? 3 |? 2? ―? | 1? ? 3? 2? 5 |

不? 怕 風，不? 怕 浪，勇? 敢? 向 前 進。???? 炮 艇? 開得

1???????? 3? | 5 ? . 5 ?4? 5 |? 6?? ―? |? 5? ? .5? 6? 6 |? 5? 5? 3 |

快，?? 大 炮 瞄 得? 準???????? 敵人膽敢來侵犯，

X? X |? X?? 0 | 6? 6? 6?? 5 |? 2?? 3? |? 1?? 0? ||

海軍課件 篇9

活動目標：

1、讓幼兒用雄壯有力的聲音演唱進行曲。

2、指導(dǎo)用不同的延長來表現(xiàn)不同的意境。

3、在使用椅子表演時，注意不用力踩踏椅子、不碰倒椅子，力爭能整齊一直地唱歌和做動作。

活動準備：

明確海軍的特征與海軍所承擔的任務(wù)，對海軍有熱愛與崇拜的感情。

活動過程：

1、復(fù)習上節(jié)課所學的內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子唱《小海軍》。

(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂有節(jié)奏地唱《小海軍》。

(2)請個人小朋友上來唱歌，(教案出自：教案網(wǎng))有肢體語言表現(xiàn)小海軍的勇敢。做各種動作。

(3伴奏演唱。請幼兒在沒有琴聲伴奏的情況下獨立演唱，提醒幼兒邊唱邊聽旁邊的小朋友的聲音，以便與他人的歌聲整齊協(xié)調(diào)。

3、歌表演。

教師啟發(fā)幼兒用小椅子當作炮艇，一邊跟著音樂唱小海軍的歌，一邊自己做動作表演。

教后感：這首歌曲節(jié)奏歡快，幼兒較感興趣。因此學起來也比較認真。

海軍課件 篇10

一．活動目標：

1．感受歌曲雄壯有力的性質(zhì)，熟悉旋律，學習大膽用動作來表現(xiàn)自己對歌曲的感受

2．能根據(jù)歌詞創(chuàng)編小海軍的不同動作。

3．積極參與表演，體驗小海軍的英勇與威武

二．活動準備：

1．與幼兒共同收集有關(guān)海軍的資料。

2．準備有關(guān)還在海上活動的圖片和海軍帽子若干。

3．準備音樂磁帶，錄音機。

三．活動過程：

1．導(dǎo)入語

師：是誰一直在保衛(wèi)著我們的國家，讓我們生活得快樂，幸福？

2．出示海軍圖片，讓幼兒知道是海軍在海上保衛(wèi)著我們的國家。

師：我們在平時的生活中是警察叔叔在保護我們的安全，可是在還還是海軍在保衛(wèi)著我們的國家。

3．播發(fā)歌曲音樂磁帶，讓幼兒熟悉旋律。

師：小朋友剛才聽到了什么，請個別小朋友告訴老師。

4．教師幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。

師：剛剛我們一起聽到的歌曲就是表現(xiàn)海軍

保衛(wèi)我們國家的事情，有哪個小朋友聽出了歌曲里面唱的是什么的？你們聽到，這首歌曲有什么樣的感覺呢。能用什么動作來表現(xiàn)這首歌曲嗎？

5．啟發(fā)幼兒通過表演，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

師：我們請想好動作的小朋友來表演小海軍，其他的小朋友再想一想還有沒有更好看的動作可以表現(xiàn)。我們表演小海軍的時候應(yīng)該怎么樣呢。

6．（二）表演音樂

1、幼兒隨音樂自由表演，教師用心留意幼兒自編的動作。

2、逐句編動作，請部分幼兒逐個表現(xiàn)，由全體幼兒挑選最合適的動作。

如：請幾個幼兒編我是小海軍開著小炮艇的動作，然后由大家挑選合適動作。

3、教師將幼兒挑選的動作組合起來，幫助幼兒明確動作順序，并和幼兒共同表演。

海軍課件 篇11

教材簡析

甲午海戰(zhàn)中，鄧世昌那大義凜然的行為，那擲地有聲的語言，那慷慨激昂的神情，無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)?。?段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時間和地點。第3～6段詳細刻畫了鄧世昌帶領(lǐng)致遠艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為，表達了人民對他的敬佩之情。這是一篇故事性很強的課文，我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動著，無限的敬意涌動心間。

教學目標

1學會本課生字，聯(lián)系上下文理解橫沖直撞、慷慨激昂、置之度外、乘風破浪、手足無措、同歸于盡等詞語的意思。

2通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。

3能復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

教學重、難點

從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴的高風亮節(jié)。

教學準備

教師：準備CAI課件(電影《甲午風云》片段)。

學生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。

教學課時

1~2課時。

教學過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：(播放CAI課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。

2交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些

3自讀課文，勾畫出生字詞。

4抽查生字的自學情況。

5默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過

二、細讀課文，體會感悟

1讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段，找出感動的情節(jié)。

2用心讀感動的情節(jié)，找出重點詞句，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當時的內(nèi)心活動。

3全班交流：朗讀自己感動的情節(jié)，說出自己的體會，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4(播放CAI課件)讓我們再次走進致遠艦撞向吉野號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。

三、課外結(jié)合、交流拓展

1讀第7段。

2鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡學生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學生知識。

四、總結(jié)全文

回扣課題。記住愛國將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑，永遠銘刻在我們心中。

海軍課件 篇12

活動目標：

1、學習雄壯有力地演唱進行曲，在無伴奏的情況下獨立歌唱。

2、根據(jù)提供的不同情境，用斷頓、中強、漸慢、漸弱等方法演唱歌曲。

3、通過活動，體驗和逐步形成大膽勇敢、不怕困難的意志、品質(zhì)。

活動準備：

1、海軍帽一頂。

2、認識海軍，了解海軍的特征與他們所承擔的任務(wù)。

活動過程：

1、復(fù)習歌曲《看大橋》。

在歌曲音樂的伴奏下，做劃船和結(jié)伴劃船等動作。

齊唱歌曲，唱準節(jié)拍，唱清歌詞。

2、感受雄壯有力的《小海軍》歌曲旋律。

傾聽音樂，簡單說出感受。如：很有力、很有精神……等。

在座位上隨樂拍手，輕輕踏步等體會歌曲的節(jié)拍及力度。

3、學唱新歌。

教師出示海軍帽，并提問：“這是誰戴的帽子？”以此導(dǎo)入歌曲。

教師范唱。

組織幼兒說出聽到的歌詞內(nèi)容，并集體朗誦。

完整學唱，并用全班唱、分組唱、男女生唱等方式進行練習。

4、有表情地歌唱。

唱出進行曲行進的感覺?！霸鯓映鲂『＼娪赂?、神氣的樣子？”（斷頓、中強音量）創(chuàng)設(shè)情境?！靶『＼姷呐谕那拇┻^敵人的封鎖線，應(yīng)怎樣唱？”（斷頓、緊張、中弱音量）“小炮艇越來越遠地駛向遠方，又應(yīng)怎樣唱？”（漸慢、漸弱）提供一系列情境，幼兒用相應(yīng)的聲音表情歌唱。

“小海軍勇敢地起航出發(fā)”，“悄悄穿過敵人封鎖線”，“小海軍繼續(xù)前進，駛向遠方”。

5、無伴奏歌唱，幼兒在沒有琴聲伴奏的情況下獨立演唱，以便更好地唱準音，并邊唱邊聽旁邊同伴的歌聲，學習與他人的歌聲整齊協(xié)調(diào)。

6、歌表演。

幼兒用小椅子當做炮艇，邊唱歌邊表演。

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大海課件

一篇值得一讀的“大海課件”文章幼兒教師教育網(wǎng)的編輯在這里強力推薦給您，如果您對本文喜愛不已，請務(wù)必分享給身邊的摯友啊。一般情況下，老師會在上課前早早地準備好教案和課件，若老師尚未完成，現(xiàn)在也不算遲。巧妙設(shè)計的教學課件能夠?qū)崿F(xiàn)互動式教學的效果，讓學生受益匪淺。

大海課件 篇1

主題：海洋污染

隨著人類的生產(chǎn)和生活水平的提高，人類對海洋的利用也越來越多。海洋被開發(fā)用于捕撈、能源開發(fā)、運輸?shù)确矫?，然而這些活動也帶來了嚴重的海洋污染。海洋環(huán)境的破壞對于海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生了重大影響，同時也威脅到人類的健康和生活。

海洋污染主要來自于以下幾方面。首先是海洋捕撈活動造成的污染問題?，F(xiàn)在的漁船裝備了大量的捕撈設(shè)備，使用了很多化學物品和防腐劑，同時也會排放出大量的廢水和廢氣，這些都會侵蝕和污染海洋生態(tài)系統(tǒng)。此外，船只在航行過程中會排放油類污染物，對海洋環(huán)境造成嚴重破壞。其次是海洋能源開發(fā)活動帶來的污染問題。石油、天然氣和其他礦物質(zhì)資源的開采會帶來大量的化學物質(zhì)和廢水排放，會對海洋環(huán)境產(chǎn)生持久性污染。再次是海洋運輸活動造成的污染問題。有些貨船沒有設(shè)備來處理污水和機油，這些污染物質(zhì)會直接排放到海洋中。除此之外，一些塑料袋、釣魚線等廢棄物的大量排放也會對海洋環(huán)境造成嚴重破壞。

海洋污染對于自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生了很大的影響。海洋環(huán)境的破壞已經(jīng)導(dǎo)致了很多海洋生物的滅絕，比如一些慢生長的鯊魚、鯨魚、海豚和海龜?shù)?。在人類的食物鏈中，這些海洋生物是非常重要的組成部分。此外，海洋中的廢物和污染物也會直接影響到人類的健康、飲食和生活。對于那些依賴海洋資源生存的國家來說，海洋污染問題尤為突出。

為了保護海洋環(huán)境，人類必須采取積極的措施。政府應(yīng)該出臺嚴格的法律法規(guī)來監(jiān)管和管理海洋環(huán)境，禁止一切違反相關(guān)規(guī)章的行為。同時，應(yīng)該加大對于海洋環(huán)境的投資，建造多種形式的污染治理設(shè)備，來減少污染排放。此外，普及環(huán)保宣傳知識，教育公眾關(guān)注海洋生態(tài)問題，增強社會責任感，也是非常重要的。

總之，海洋環(huán)境的污染已經(jīng)成為全世界都面臨的共同問題。我們必須共同努力，采取切實措施，保護海洋環(huán)境，維護人類的健康和生活。

大海課件 篇2

一、教學設(shè)想：

1、在備課過程中，我預(yù)設(shè)了兩個教學方案：一是，學生在初讀詩歌時對作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的基本一致，那我的教學設(shè)計是，初讀詩歌的感悟---了解作者---學生提出問題---師生共同解惑。二是，學生在初讀詩歌時對作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的不一致時，那我的教學設(shè)計是，初讀詩歌的感悟---了解作者---再讀詩歌進行感悟--- 師生共同解惑。課堂教學中，學生在初讀詩歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學方案進行教學。

2、我教學設(shè)計的理念是要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導(dǎo)”教學理念，注重學習主體，把課堂還給學生，讓學生獨立思考，去感悟去評析文本，達到學生在自讀詩歌中學會賞析詩歌的方法。在備課過程中，我只初擬簡單的教學流程，只是簡單地設(shè)計了兩個問題“初讀詩歌，你有什么感悟”、“再讀詩歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問答，沒有預(yù)設(shè)問題答案，問題答案完全由學生去感悟，去討論后形成基本共識，而不是教師規(guī)定學生怎么回答。

3、以體驗性學習為主，采用體驗性學習方法，學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。

二、課堂教學不足之處。

1、按我的教學設(shè)想，應(yīng)安排兩個課時進行教學。但我把兩個課時壓縮為一個課時，在課堂教學過程中顯得很倉促，沒有把握好時間（前松后緊），原把“再讀詩歌”這一教學環(huán)節(jié)作為教學重點來解決，由于時間不夠，最后急急忙忙由老師幫學生去找問題（問題應(yīng)由學生來找），破壞了原來的教學設(shè)想。

2、原來的教學設(shè)想是通過學生初讀詩歌、了解詩人、再讀詩歌、找問題、共同解惑、改詩、每個學生小結(jié)等教學環(huán)節(jié)來讓學生學會賞析詩歌的方法，但時間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來我再用了半節(jié)課的時間來完成以上的教學任務(wù)。

總之，教學過程沒有完成我預(yù)設(shè)的教學目標，所以，我認為整個課堂教學是失敗的。

大海課件 篇3

主題：海洋污染

大海是地球上最寶貴的資源之一，不僅提供了食物，還對我們的氣候和大氣質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。然而，隨著人類活動的增多和工業(yè)的發(fā)展，海洋污染現(xiàn)象也變得越來越普遍，威脅著海洋生態(tài)系統(tǒng)的健康和人類的健康。本文將探討海洋污染的一般原因，以及它的影響和必要的解決方案。

一般原因

海洋污染是由人類活動和工業(yè)污染引起的。人類活動包括從電器設(shè)備到塑料袋的日用品的使用，以及涉及海洋的基建和港口建設(shè)。工業(yè)污染是由于化學物質(zhì)、化肥、農(nóng)藥、石油和其他工業(yè)廢料排入海洋而導(dǎo)致的，而這些廢料通常包含有毒物質(zhì)，如鉛、汞、鉻和鎳。

影響

海洋污染可能對海洋生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的影響。由于售價便宜和使用方便，塑料制品會被隨意丟棄到海洋中，而塑料會使動物誤食，可能會導(dǎo)致其死亡或絕育。污染物也可能通過食物鏈進入我們自身的身體，從而對人類健康產(chǎn)生危害。例如，魚類在攝食有毒物質(zhì)后，可能會在其體內(nèi)存儲有毒物質(zhì)，而人類會在進食魚類時攝入這些有毒物質(zhì)。

解決方案

我們應(yīng)該采取積極的措施來減少海洋污染，包括采用可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)方式，減少廢棄物的生成，并加強對工業(yè)廢水和污染物的監(jiān)管。教育大眾要看到海洋污染對我們的生存環(huán)境和健康的影響，并鼓勵人們采用環(huán)保行為，例如減少一次性塑料制品的使用、回收和循環(huán)再利用等。

總之，海洋污染是一個嚴重的問題，而我們有責任采取措施來進行干預(yù)。我們必須清晰認識到大海的寶貴性質(zhì)，以及海洋污染問題所導(dǎo)致的危險影響。因此，我們需要采取行動，保護這個寶貴的資源。

大海課件 篇4

教材簡解:

《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學生想象能力。

目標預(yù)設(shè):

1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜溢,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

3、認讀13個生字,其中8個只認不寫;能在田字格里正確、美觀的書寫“月”。

教學重難點:

1、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會夜晚大海的靜溢。

2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。

設(shè)計理念:

大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界,學生真正見過大海的很少,尤其是夜晚的大海,本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時促使學生展開想象,走入詩歌描繪的意境,感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^多種形式渲染情境,誘導(dǎo)學生進入特定的藝術(shù)境界,讓學生多種感官共同參與,進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動,從而使學生張揚個性,成為學習的主人。

設(shè)計思路:

詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口因此,在教學中,教師無需進行過多的講解,而應(yīng)給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。從教學目標出發(fā),設(shè)計有目的性的多種朗讀。首先做到讀準、讀通,然后借助多媒體展開想象,在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境。最后做到熟讀成誦。最后,拓寬延深,幫助學生積累語言,豐富語文知識庫。

教學過程:

1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢?

2、認讀“?！?左邊是“氵”,右邊是“每”,大海的每個角落都是水。

3、大海多么美麗,多么神秘,多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光,迎著徐徐的海風,去大海邊看看吧!

4、向大海打個招呼。

(點評:對呀,這是風兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)

哦,小朋友都看到了,白天,風兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,多開心、多快樂呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大海——睡了。

1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)

2、喜歡嗎?輕輕打開課本,自由讀一讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學生自讀課文)

3、檢查:

(2)、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎?

第一個詞誰來讀?

指導(dǎo)讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀?

指名讀,強調(diào)“深”

課文中誰不鬧了?誰不笑了?

那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會兒我們細讀課文后就知道了。

C、再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫大海兩個動作的詞,誰來讀?指名讀

小結(jié):是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢!你們還記得嗎?讓我們一起來讀詞語,一邊回憶那快樂的時光吧!

(3)、詞語讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰來讀課文呢?

第一句:“風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。”

第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。

1、課文讀了這么多遍了,誰來說說,夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧靜、靜悄悄的)

從哪兒可以看出來呢?引出第一句“風兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了”。

小朋友真會讀書,已經(jīng)讀懂這句話了。

此時,海面上的風兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜,用一個詞來說就是:“風平浪靜”(齊讀)

小結(jié):白天,風和浪就像大海媽媽的兩個孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也安靜的睡覺了。誰來讀一讀這句話呢?

指名讀。評價:a、大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕的,千萬不要吵醒她。

b、聽了你的朗讀,我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。

女生讀,齊讀。

2、看圖:看,大海媽媽睡的多香呀!說一說,你看到了什么?想到了什么?

指名說(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海媽媽抱在懷里一樣……)

小結(jié):是呀!抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親,所以課文中用的是“女子旁”的“她”,誰來讀好這兩行呢?(她/抱著明月,她/背著星星,)

指名讀,齊讀,邊讀邊可以加上動作。

孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,聽:(放潮聲)——她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了!其實這鼾聲就是陣陣的—— “潮聲”(生一起說)

是呀!作者把它想象成一位媽媽睡熟時打鼾的聲音了,多美妙呀!那誰來讀一讀呢?

3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里這美妙的畫面吧!

4、想把這么美的畫面留在腦海里嗎?

1、真美呀!大海媽媽非常高興,她也悄悄地送給大家一些禮物,趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發(fā)禮物,朗讀禮物后的秘密)

2、小朋友,你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)

(六)、小結(jié):小朋友,我們的旅行結(jié)束了,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說聲再見吧!(齊:大海媽媽再見!)

噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!

大海課件 篇5

教材簡析:

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕肥且皇?寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。

根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗,學生對課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

目標預(yù)設(shè):

1、知識目標:復(fù)習鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準字音,學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標: 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標:通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文,用好語文的興趣。

重點、難點:

1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景

的優(yōu)美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。

設(shè)計理念:

1、主體性教學理論。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性的情境,激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2、活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。

3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本,促進個體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

設(shè)計思路:

1、本次教學活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中,通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學生們在自主學習的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學習的目標。

2、現(xiàn)代心理學研究表明:任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導(dǎo)下,學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實踐的過程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學會與人合作。

教學過程:

一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示大海的畫面,小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?

引導(dǎo)學生背誦。

2、 聽了大家的吟誦,老師仿佛來到了那迷人的大海邊,(板書:大海),風兒追逐著海浪,那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲,晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最后一艘漁船駛進港灣,當夜幕降臨時,當明月高懸時,大海睡了。(補充板書:睡了) 誰來讀讀?

指導(dǎo)學生讀好課題。

[設(shè)計意圖]:新課程標準指出:“學生是學習語文的主人,語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學生的舊知,創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,激發(fā)學生閱讀的興趣,這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則,學生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

二、初讀課文,感知文本。

1、引入課文:

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽,師范讀。

聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2、激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音:鬧睡聲著

(2)把字放在詞語會讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語。

(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導(dǎo)學生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。

4、 喜歡這首詩嗎?引導(dǎo)學生美讀課文。

[設(shè)計意圖]:新課程標準指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié),我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解,同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

三、朗讀想象,體悟語言。

1、體悟大海沉睡時的靜。

(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜

(2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?

隨機點出“不鬧了,不笑了”,指導(dǎo)讀好第一句,體會大海的靜謐。

(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?

隨機點出“輕輕的”,指導(dǎo)讀好第二句,體會大海的靜謐。

(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。

2、體悟大海沉睡時的美。

(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。

(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。

A 這個“她”是誰?點出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?

B 出示畫面,如果你是明月,你是星星在大海媽媽的懷抱里,背脊上,你會做些什么?又會想些什么?

(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。

出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

(4)配樂,朗讀第二句。

(5)當我們再讀這首詩時,你是不是對沉睡的大海有了更深的感受?你從大海身上體會到了什么?

(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設(shè)計意圖]:新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性,它指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設(shè)計,正是從學生的閱讀實際出發(fā),讓學生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

四、積累運用,內(nèi)化語言。

1、 創(chuàng)設(shè)情境,背誦積累。

(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。(播放動畫,欣賞。)

(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。

(3)學做小詩人,吟誦這首詩。

2、遷移運用,內(nèi)化語言。

(1)(畫面出示)當黑夜?jié)u漸離去,一輪紅日從大海里慢慢地升起,此時的大海又是怎樣的呢?

引導(dǎo)學生觀察畫面,交流說說。

(2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱著 ,

她 著 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小組里說說。

(4)小組匯報,完成詩歌的創(chuàng)作。

[設(shè)計意圖]:新課程標準指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在讓學生在積累語言的基礎(chǔ)上,結(jié)合畫面,通過想象,運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。

五、學寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習慣。

1、出示今天所學到的生字,讀一讀。

2、引導(dǎo)學生自己觀察筆順表,自主識字,然后按筆順在書上描紅。

3、 這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重點指導(dǎo):她月 背。

(1)“她”

唱一唱筆順。

范寫,提出注意點:第一筆是撇點,左右要靠攏。

(2) “月”和“背”

觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。

范寫,提醒注意:上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。

5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

[設(shè)計意圖]:扶放結(jié)合,突出重點,充分利用筆順表,引導(dǎo)學生自主識字,提高學生的觀察、書寫能力,同時關(guān)注學生寫字的姿勢和習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習慣。

六、課外延伸,豐富體驗。

1、大海還給大家留下了一些作業(yè)?？?。

(1)喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;

(2)喜歡畫畫的學生,為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;

(3)喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩歌、故事或者科學知識,在小組里講講;

(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、讓學生按照自己的愛好選擇一項任務(wù)課后完成。

[設(shè)計意圖]:語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,應(yīng)注意與其他學科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機融合,適當拓展學習資源,拓寬學習渠道,我設(shè)計了此環(huán)節(jié),讓學生真正做到在生活中學語文,在生活中用語文。

附:板書設(shè)計。

大海睡了

靜 美

大海課件 篇6

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力和陶冶學生情操的好教材。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養(yǎng)學生熱愛自然的感情，更深一層要讓學生體會到一種溫馨的母愛。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設(shè)計上試圖引領(lǐng)學生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會母愛的偉大。

在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo),利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓導(dǎo)語成為學生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學生初識大海、走近大海、走進大海、走出大海，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍、美……）

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！誰再來讀一讀 “大?！?？指名讀。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個字呢?。ǔ鍪荆呼[笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

1、請小朋友認真看仔細聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會發(fā)出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

你們看，看到了什么？風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

指名讀。風兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的`懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機學習“月”：古時候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福??！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動植物圖片，上面有關(guān)于大海的詞語、兒歌、資料等。）

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！ 《大海睡了》教學設(shè)計

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力和陶冶學生情操的好教材。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養(yǎng)學生熱愛自然的感情，更深一層要讓學生體會到一種溫馨的母愛。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設(shè)計上試圖引領(lǐng)學生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會母愛的偉大。

在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo),利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓導(dǎo)語成為學生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學生初識大海、走近大海、走進大海、走出大海，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍、美……）

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！誰再來讀一讀 “大?！?？指名讀。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個字呢?。ǔ鍪荆呼[笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

1、請小朋友認真看仔細聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會發(fā)出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

你們看，看到了什么？風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

指名讀。風兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機學習“月”：古時候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福??！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動植物圖片，上面有關(guān)于大海的詞語、兒歌、資料等。）

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

大海課件 篇7

教學目標：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

2、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

2、能有感情背誦課文。

教學準備：

PPT課件；動畫課件。生字卡片。學生課前預(yù)習。

教學目標：

1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、今天，周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€地方，是哪里呢？請看（出示圖片）

2、答后，出示大海。認讀”?！埃ㄟ@個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）

3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結(jié)：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）

4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結(jié)：風兒和浪兒你追我趕，互相”鬧“著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地”笑“呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

5、時間過得真快啊，一會兒太陽公公落山了，（出示動畫），我們看到了什么？（月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮地眨著眼睛。輕輕的海浪聲就是潮聲）大海上風平浪靜，勞累了一天的大海睡了。板：睡了

6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個目，睡和目有關(guān)啊。

7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

2、這首小詩里有許多新朋友，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻伞?/p>

（1）用多種形式認讀PPT課件里的生字詞。

（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。

（3）根據(jù)正確筆順描紅。

（4）（播放古箏）老師范寫，學生每個臨寫兩個。

3、現(xiàn)在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：

這首詩一共有幾句話？

1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

2、你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）指導(dǎo)朗讀第一句

（3）老師指導(dǎo)：風兒是怎么鬧的？（生模仿風吼的聲音）現(xiàn)在不鬧了。浪兒是怎么笑的？（生模仿浪拍打的聲音）現(xiàn)在不笑了。（請女生讀風兒那句，男生讀浪兒那句，老師接讀深夜……）師問：風兒，你為什么不鬧了？你是怎么想的。浪兒，你為什么不笑了？是怎么想的？

3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導(dǎo)朗讀第二句：

（1）請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子（課件出示夜景），你看”大海怎么抱著明月的？大海是怎么背著星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星也映在海面上，就像大海背著星星。）一二組讀她抱著明月，三四讀她背著星星。師問：（對一二組學生）大海抱著你呢，明月，什么感覺？（對三四組學生）：小星星們，大海背著你們呢，什么感覺呀

（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）

（3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀。

（1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導(dǎo)柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。

（2）小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）

5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經(jīng)到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。

四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。

海底課件

在任何老師的工作中，教案課件都是必不可少的一項任務(wù)。因此，我們必須認真對待教案的編寫。編寫教案需要始終考慮綜合性評價和學生反饋。你是否正在為不會編寫教案課件而感到苦惱呢？ 如果是這樣，那么我們?yōu)槟銣蕚淞艘黄嘘P(guān)“海底課件”的文章。歡迎大家來瀏覽，希望你會喜歡！

海底課件【篇1】

教學要求：

1、學會14個生字以及由生字帶出的詞語。

2、通過教學，引導(dǎo)學生自讀自悟并發(fā)表見解，了解海底是個怎樣的世界，激發(fā)學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘抄認為寫得好的句子。

教學重點：

了解海底景色和物產(chǎn)豐富的特點。

教學難點：

學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

教學準備：

學生準備：課前通過讀書、訪問、查問資料或上網(wǎng)等，廣泛了解海洋知識。

教師準備：投影儀、投影片、錄音機。

教學時間：兩課時

教學內(nèi)容：

第一課時

初讀課文，自學生字、詞，整體感知課文內(nèi)容，了解海底景色奇異的特點。

教學過程：一、激趣導(dǎo)入，提示課題，學生相互交流自己知道的有關(guān)海洋的知識。

二、初讀課文，學習生字。

（1）自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

（2）學生小組內(nèi)自學生字，要求讀準字音、認清字形。

（3）教師檢查學生自學生字情況，注意“異”的上面是“”，不是“已”。

三、再讀課文，整體感知。

（1）要求不讀錯字、不漏字，了解課文共有幾個自然段。

（2）了解課文主要寫什么內(nèi)容。

四、學習一至三自然段。

（1）感情朗讀開頭和結(jié)尾兩個自然段。

（2）學生自主學習二、三自然段。①用自己最喜歡的方式讀這部分。②同桌討論，全班交流疑難問題。③四人小組互助學習，講座找出你認為最能體現(xiàn)海底景色奇異的句子。④學生匯報見解，師生適時交流、評議。⑤指導(dǎo)學生有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。

（3）小結(jié)：

五、拓展延伸。畫一畫心中大海的景色。

海底課件【篇2】

【教學目標】

能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段

通過學習使學生了解海底景色奇異,物產(chǎn)豐富,體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣

【教學內(nèi)容及重點,難點分析】

一),教學內(nèi)容分析

《海底世界》是義務(wù)教育課程北師大版三年級上冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主題課文.這篇課文生動具體地介紹了海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富,抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情

二),教學重點

課文的第二部分(特別是3,4自然段),了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)

三),教學難點

第4自然段,找出重點句,并體會這段話是怎樣寫具體的

【教學對象分析】

對于三年級的學生來說,大部分學生對海洋中的魚類都會有所了解,但由于年齡及知識面的關(guān)系,海底世界對于學生來說,基本是一個陌生的世界,特別是對海底動物發(fā)出的聲音及海底的豐富礦產(chǎn)更是知之甚少.為此,要讓學生切身感受到海底世界的神奇美麗,在教學時,可以借助多媒體課件的直觀,形象性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導(dǎo)學生探究海底世界的景色奇異,物產(chǎn)豐富

【教學策略】

充分借助計算機輔助教學的優(yōu)勢來輔助教學,通過計算機的多功能作用,把奇妙的海底世界的光,色,聲再現(xiàn),使學生樂學,愛學,進而突破教學重點,難點

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),以學生提出問題,主動探究問題為主,使學生在探究問題中理解掌握海底世界真是景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界

設(shè)計多種形式的讀,并配以音樂,使學生在教師創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境中美文美讀,感受海底世界的美

【教學媒體設(shè)計】

海底錄像

綜合字理識字幻燈片

海底動物發(fā)出的各種聲音錄音

朗讀配樂

教學過程

一,學生課前預(yù)習提綱

朗讀課文,想一想你能用什么方法記住課文中的生字

思考:海底是一個怎樣的世界

重點讀一讀第四自然段,完成下面思考題

完成下面表格

動物

活動方法

例:海參

伸縮爬行

查一查資料,看看海底動物還有哪些活動方法

二,創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

啟發(fā)學生說一說大海給自己的印象

師:同學們見過大海嗎能說說大海給你們的印象嗎

學生說

師:好,就讓我們戴上潛水鏡,穿上潛水員的衣服一起到海底世界去旅游吧

師:到海底世界去旅游,你最想了解什么

學生說

學生觀看海底景色錄象并說一說觀看后的體會

三,檢查預(yù)習提綱一(課件:結(jié)合字理識字幻燈片

老師:課前老師布置同學們預(yù)習了課文,下面我們一起來檢查生字(出示課件

學生看屏幕上的字,以不同的方式認讀.(小組讀,男生讀,女生讀,指名讀,說說自己是怎么記住的

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生學會學習

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生學會把握文章的主要內(nèi)容

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生對文本閱讀的歸納整理能力,弄清句與句的緊密關(guān)系以及學會分析句子邏輯,爭取能運用到寫作中去

設(shè)計意圖:《語文課程標準》指出:要為解決問題去搜集信息和整理資料

設(shè)計意圖:喚起學生已有的生活體驗,激發(fā)學生的學習欲望,把學生帶入學習的情境中去

多媒體運用意圖:通過錄像展示海底世界的奇異景色,使學生產(chǎn)生身臨其境之感,既加深了對海底世界的了解,又激發(fā)了學生學習課文,積累語言的興趣.學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中,對具體情景的體驗,感悟更深,認知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)

設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,喚起學生的學習情感

多媒體運用分析:多音字:參的記憶主要通過象形字來了解.峽谷用會意字了解.這些生字的教學直觀,形象,加深了學生的第一印象

設(shè)計意圖:通過觀看幻燈片,學生口頭造句,老師描述等多種方式,讓學生自主的去感受,體驗詞語的魅力,培養(yǎng)學生逐步學會以語言文字為依托,分析語言現(xiàn)象,在字,詞,句,篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情

四,課文學習,實施問題教學

教師配樂范讀課文后檢查預(yù)習提綱二

研讀課文(學生喜歡哪部分教師就相應(yīng)先教學哪部分

一)學習景色奇異部分

學習第二自然段

自由朗讀課文第二自然段,把你喜歡的句子劃出來多讀幾遍,想一想你能提出什么問題

預(yù)設(shè)學生提出的問題

海底是不是完全黑暗

深水魚為什么會發(fā)光

這些深水魚還會發(fā)出哪些光亮呢

師生合作探究解決問題

學習第三自然段

①,同桌對讀,想想同桌讀的和你的理解一樣嗎

②,檢查朗讀,說一說為什么要這樣讀(理解詞語竊竊私語

③,師生合作朗讀這一自然段

④,海底動物發(fā)出的聲音是不是只有這幾種呢(課件出示聲音,學生聽

⑤,你想象海底動物還會發(fā)出什么聲音你能用上有的有的還有的說一句話嗎

課件演示

二),學習物產(chǎn)豐富部分

自由朗讀第四自然段

檢查預(yù)習提綱3并結(jié)合課件演示

你還知道其他動物的活動方法嗎

教師小結(jié)

學生自學五,六自然段

學生說一說自己的學習收獲

五,學完課文后,你還有什么問題嗎

六,簡結(jié)轉(zhuǎn)新

學完課文后,你想對大海說些什么

學生選擇自己喜歡的自然段,配樂朗讀.(音樂課件

七,課后作業(yè)

搜集有關(guān)海洋的圖片或?qū)嵨?寫一段說明文字

讀一讀《海底漫步》.(音樂課件

板書設(shè)計

海底世界

波濤澎湃寧靜

景色奇異黑暗光點閃爍

動物竊竊私語

動物種類多

物產(chǎn)豐富植物多

礦產(chǎn)豐富

教學流程圖

多媒體導(dǎo)入,激發(fā)學生興趣結(jié)合聲象效果,學習海底世界的景色奇異,物產(chǎn)豐富總結(jié)課文,配樂練習朗讀和背誦喜歡的自然段

設(shè)計意圖:遵循學生是學習活動的主體這一原則.在閱讀教學中采用探究式學習方式,倡導(dǎo)學生學習過程的開放.突破傳統(tǒng)的限制,立足于學生的全面發(fā)展,為學生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學生探究的興趣,積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神

設(shè)計意圖:《語文課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體,教師有意識地引導(dǎo)學生主動探究學習,有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式

設(shè)計意圖:采用讓學生與自己的同桌配合表演的方法,讓學生體會詞語的意思,再結(jié)合書中的句子指導(dǎo)學生在讀中進一步感悟

多媒體運用意圖:學生對海底動物發(fā)出的竊竊私語聲是一個難點,為此,課件設(shè)計的數(shù)十種聲音能喚起學生的生活體驗,使學生的思維得以發(fā)散,為下一個環(huán)節(jié)用有的有的還有的口頭造句做準備

設(shè)計意圖:教學不應(yīng)只拘泥于教材,要將教材適當拓展,延伸,以引導(dǎo)學生的想象力,思維力向更深的層面發(fā)展

設(shè)計意圖:給學生提供一個文本對話的平臺,將課堂學習向課外延伸,進一步提升課文的內(nèi)涵

學生在優(yōu)美的音樂的意境中美美地朗讀自己喜歡的段落,進一步加深對課文的理解,激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣,學生的感情在朗讀中進一步升華

培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力,并通過閱讀拓展,進一步加深學生對海底世界的認識

海底課件【篇3】

學習目標：

1、掌握生字詞。2、理解課文內(nèi)容及文章條理。3、了解深入海底海世界每個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。4、了解第四自然段是怎樣把海底動物種類多、活動方法有趣寫具體的。5、朗讀、背誦課文。重難點：1、掌握生字詞。2、理解課內(nèi)容及文章條理。3、學習第1、7自然段。

學習重點：目標1、2

難點：目標25

一導(dǎo)入

1、出示的掛圖或課件

2、談看圖看課件后的印象。

3、過渡：大海的深處是這樣的迷人，我們今天就學一篇課文：。

二、學習生字詞。1、生字過關(guān)

濤 tao 海濤 浪濤 依yi 依舊 依然否fou 是否 否定 竊qie 竊竊私語 偷竊私si 自私 私人 汪wang 淚汪汪 汪洋大海普pu 普及 普通 類lei 人類 同類 分類免mian 免費 避免 途tu 長途 征途 旅途鏡jing 鏡頭 望遠鏡 煤mei 煤炭 煤氣屬shu 屬于 金屬 異yi 異同 奇異注意后鼻韻母：鏡 汪注意翹舌音:屬

2、詞語過關(guān)。浪濤澎湃：波浪洶涌。竊竊私語：暗中，小聲說話。免費：不花錢。蘊藏;藏著。

三學習課文。1、自由讀文讀通讀順。2、再自由讀文，了解每個自然段的內(nèi)容。(1)自由讀、議。(2)匯報(3)師歸納。第一自然段：提出要知道的問題：大海深處是怎么樣的？第二自然段：寫黑暗的海底有許多發(fā)光的深水魚在游動。第三自然段：寫海底深處有各種各樣的聲音。第四自然段：寫海底動物有三萬多種，它們的活動方式有多種各樣。第五自然段：寫各種各樣的海底地形，植物也有各種各樣。第六自然段：寫海底蘊藏著豐富的物產(chǎn)。第七自然段:總結(jié)海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。3、理清思路。(1)文章圍繞的哪一個自然段寫？(第七自然段海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界)(2)文中哪幾個自然段景色奇異？(第二、三自然段)(3)文中哪幾個自然段寫物產(chǎn)豐富？(第四～六自然段)(4)最后總結(jié)。

景色奇異(2、3)

物產(chǎn)豐富(4-6)

四、學習課文第1、7自然段。

1、第1與第7自然在文中起什么作用？聽老師問、學生回答。

師問：是怎樣的？(要求生用一句話回答)

和答：是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。對，這第1自然段就是在提問。第七自然段就是在回答也就是總結(jié)。2、齊讀第1和7自然段。3、背誦和七自然段

五、小結(jié)。到底有怎樣奇異的景色，物產(chǎn)有多么豐富，我們一下節(jié)課再學。

六、作業(yè)。1、抄寫生字詞。2、背誦第2自然段。

第二課時學習目標：1、繼續(xù)學習課文。

2、了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

3、了解第4自然段是怎樣海底動物類多，活動方法有趣寫具體的。

學習重點：目標2

學習難點：目標3一

1、聽寫詞語。

波濤普通免費長途煤氣奇異

2、全文圍繞哪一句寫？

(海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界)

3文章的哪幾個自然段寫景色奇異？

(第2、3自然段)

4、文章的哪幾個自然段寫物產(chǎn)豐富？(4、5、6自然段)5、板書學生所學知識

二、學習課文2～6自然段。

1、自由讀2、3自然段后理解。(學生自由匯報，教師相機引導(dǎo)以下內(nèi)容。)(1)

海面波濤洶涌時海底依然寧靜。(2)在黑暗的海底里，有許多光點在閃爍，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。(3)海底雖然寧靜可有許多聲音。(4)海底有各種各樣的聲音。2、師有板書歸納。景色奇異

許多光點

深水魚

竊竊私語

有的有的

3、出示相應(yīng)課件配以音樂。

4、朗讀第2、3自然段。

(二)學習寫物產(chǎn)豐富的4～6自然段。

1、用上面的方法進行自學。

2、自由讀4～6自然段后談理解

(1)學生自由匯報，教師相機引導(dǎo)出以下內(nèi)容。

1海里的動物已經(jīng)知道的大約有三萬種。

(此題注意廛病句知識。學生可能出現(xiàn)這樣講法：海里的動物已經(jīng)知道的大約有三萬多種中的多字與大約重復(fù)。)

2海底動物有各種各樣的方法。

a、此處提示：有什么樣的方法？

b、此處板書：(橫線由學生從文中找出填上)

(種類)

(活動方式)

活動方法

海參

__________________________

梭子魚

________________________

烏賊

__________________________

章魚

_________________________

貝類

_________________________

2、師用板書歸納

動物

各種各樣

地形

物產(chǎn)豐富

植物豐富

煤

鐵

石油

天然氣

稀有金屬

3、課時指導(dǎo)朗讀。

三、朗讀課文。

1、個別讀。

2、集體讀

3、選擇讀。

四、背誦。(抽選一段當眾背誦。)

五、小結(jié)。

海底是個________________、_______________的世界。等待著我們?nèi)ヌ接憽?/p>

海底課件【篇4】

教學目標

1.體會句與句之間的聯(lián)系，學會找中心句。

2.通過多種形式的朗讀，加深對文章的理解。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解海底世界是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然奧秘的興趣。

重難點、關(guān)鍵

1.了解海底世界的特點。

2.體會句子之間的聯(lián)系，找段落的中心句。

教學過程

一、導(dǎo)入課題

1.同學們，還記得前面學過的《趕?！愤@篇課文嗎？想一想我們在《趕海》這篇課文里欣賞了哪些景物？對，這些都是海邊海灘的景物，你們想知道大海的深處是什么樣子的嗎？那我們就穿上潛水衣去海底看看吧！

2.板書課題22.海底世界

二、學習課文

1.生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

師檢查朗讀情況，開火車讀文。

2.本課共有幾段？哪幾段是具體描寫海底景物的？

3.學習第二段

①指名讀，思考：從這一段中，你知道什么？

②海底有哪些動物發(fā)出聲音呢？

③分別發(fā)出什么聲音，生模擬（聯(lián)系竊竊私語）。

④試用有的像有的像有的像有的像說話。

⑤齊讀本段。

4.自由讀第三段

①思考：這段話是圍繞哪句話寫的？（本句稱總起句或中心句）

②齊讀中心句。

③本段介紹了哪幾種動物的活動特點？在書上畫出。

④你想介紹哪一種，介紹給大家。

（師作幾種說明方法的介紹）

5.指名讀第４段。

①找出中心句。

②從哪看出差異很大？

6.學習第５段。

海底地形怎樣？有哪些礦物？

7.指名讀1、6段，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。并概括：海底是一個_________、_________的世界。

三、總結(jié)全文。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話的理解。

2.學習了《趕?！泛汀逗５资澜纭?，你想對大海說些什么？

3.讓我們用歌聲表達對大海的感情吧！

生齊唱《大海?。∥业墓枢l(xiāng)》

四、板書設(shè)計

聲音

動物

活動

顏色景色奇異

22.海底世界植物

形態(tài)物產(chǎn)豐富

地形、礦產(chǎn)

海底課件【篇5】

活動設(shè)計背景

在一次戶外游戲時，我發(fā)現(xiàn)孩子在做游戲《小魚游》時，他們很興奮而且說到哪種魚時，他們很感興趣，于是我設(shè)計這節(jié)美術(shù)課。

活動目標

1、通過繪畫讓孩子更多的了解海底動物。

2、培養(yǎng)孩子想象繪畫。

3、感受色彩的美，并大膽展示自己的畫。

4、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

教學重點、難點

畫出自己心中不同各類的魚

活動準備

紙張、蠟筆、《海底世界》畫一張

活動過程

一、 出示畫《海底世界》讓幼兒觀察并提問：

1、你在這幅圖上能認識幾種魚，分別是什么名字？

2、除了上面幾種，你還能說出幾種呢？

二、 組織幼兒說一說這些魚的外形特征

三、 開始畫

1、講規(guī)則

2、發(fā)紙張

3、巡回指導(dǎo)

4、個別指導(dǎo)

四、 作品展示

五、 活動延伸

六、 在上科學課時，讓幼兒對海底世界展開說一說。

教學反思

通過畫《海底世界》讓我從中發(fā)現(xiàn)了以下幾點

1、孩子對線條的繪畫能力有些欠缺

2、 涂色均勻和顏色搭配不夠完善

3、 孩子對作品的展示和自我介紹很大膽很自信，而且本節(jié)課我也做到了尊重幼兒的表現(xiàn)及表達

4、 在下次繪畫中我會注意以上失誤，多方面培養(yǎng)幼兒繪畫的能力。

從軍行課件

歡迎來到本篇文章我們?yōu)槟恼淼摹皬能娦姓n件”。老師會根據(jù)課本中的主要教學內(nèi)容整理成教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計更完善。一個精心制作的教案能夠引導(dǎo)學生主動學習。學無止境閱讀無窮盡希望以下內(nèi)容能夠為您提供參考和幫助！

從軍行課件 篇1

教學目標：

使學生背誦古詩，提高學生朗讀能力，激發(fā)他們對祖國語言文字的熱愛。

教學重點：

背誦古詩。 教學難點：理解守邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的誓言。

教學方法：

情景教學法，談話法。 教學準備：掛圖、課件、《精忠報國》歌曲錄音等。

教學設(shè)計過程：

一、以詩會友，導(dǎo)入新課。

同學們，有朋自遠方來，不亦樂乎。今天我們來以詩會友。“秦時明月漢時關(guān)，（ ），（ ），不教胡馬度陰山?！边@首詩是哪位愛國詩人寫的？（王昌齡）

今天我們再來學習王昌齡筆下的另一首邊塞詩《從軍行（其四）》，領(lǐng)略一下邊塞風光，了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。

二、欣賞錄音，整體感知。

1、請同學們閉上眼睛聽課文的朗讀錄音，邊聽邊想象畫面。

2、《從軍行》是邊塞戰(zhàn)士守邊生活的詩歌形式。

3、請同學們交流課下收集的資料簡介王昌齡。

三、品讀古詩，體會意境。

1、請學生自由讀詩，讀出韻律美。

2、齊讀古詩，了解內(nèi)容。（本詩首聯(lián)寫了邊塞的奇特風光，頷聯(lián)寫了守邊戰(zhàn)士愛國誓言。）

3、小組內(nèi)圍繞問題讀詩，體會意境。

（1）首聯(lián)寫了哪些景物，這種寫法有什么好處？（青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)，起到渲染作用，烘托出邊塞環(huán)境惡劣，守邊戰(zhàn)士戍邊之苦。）

（2）、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”這句詩含義是什么？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿了，體現(xiàn)戰(zhàn)爭之苦。）

（3）、戰(zhàn)士的誓言是什么？你體會到了什么？（“不破樓蘭終不還?！斌w現(xiàn)戰(zhàn)士愛國熱情。）

4、全班比賽讀古詩，讀出戰(zhàn)士誓死戍邊的決心，交流詩意。

四、背誦古詩，積累語言。

看圖背誦古詩，體會守邊戰(zhàn)士的愛國熱情。

五、拓展作業(yè)，做一張愛國卡。

伴著《精忠報國》這首歌，每一個炎黃子孫都想用實際行動回報祖國，讓我們把“為國家繁榮富強而發(fā)奮讀書”作為我們的誓言，回家后制作一張“愛國卡”上面默寫《從軍行》這首古詩，讓我們以守邊戰(zhàn)士為榜樣，從我做起，為國爭光吧！

從軍行課件 篇2

授課對象：五年級學生

備課時間：

目標確定的依據(jù)

1．課程標準相關(guān)要求

（1）基于識字寫字：有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗誦古詩。默讀有一定的速度。學習思考，能聯(lián)系古詩的描寫背景和自己的積累，推想古詩中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。體會作者所要表達的思想感情。

2．學情分析

（1）基于識字寫字：五年級的學生已有較強的獨立識字能力，在教學中重點引導(dǎo)學生運用學過的識字方法獨立識字。在寫字方面，學生已掌握了漢字的基本筆畫和生字間的間架結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)難寫的字。

（2）基于閱讀：五年級學生已初步掌握默讀的方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句，能夠概括課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能正確劃分斷句，說出自己的感受。教學中重點引導(dǎo)學生通過古詩描寫的環(huán)境，領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。

3．教材分析

《從軍行》這首古詩選自盛唐邊塞詩人王昌齡寫的，其詩含蓄、深婉、渾厚。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。主要寫了青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門關(guān)。歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅決不回家鄉(xiāng)。通過描寫邊塞悲壯、暗淡的景物，襯托將士們戍邊生活的孤寂和艱苦，以及戍邊將士不畏艱難守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責任感。

教學目標

1．能正確認讀“五千仞岳、薊北、涕淚、衣裳、襄陽”等詞語，正確書寫“仞、岳、摩、遺、涕、巫”六個字。

2．正確、流利、有感情地背誦詩詞，感受王昌齡積極向上的愛國精神。

評價任務(wù)

1．通過指名讀、全班齊讀，學生能準確讀出本課詞語：通過觀察提醒、老師范寫的方法，學生能規(guī)范書寫“仞 、岳、摩”等生字。

2．通過自由朗讀、默讀、邊讀邊想象畫面、邊讀邊加上動作體會等形式，學生能正確、流利、有感情地背誦古詩，在讀中感受王昌齡所要表達的思想感情。

從軍行課件 篇3

前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉門關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)。

一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長云彌溫;湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關(guān)。

這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。之所以特別提及青海與玉關(guān)，這跟當時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。這兩句在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。“百戰(zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象;“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對照。

可以說，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個突出優(yōu)點，這在此篇中也有明顯的體現(xiàn)。

從軍行課件 篇4

作者：李頎

白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河。

行人刁斗風沙暗，公主琵琶幽怨多。

野營萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。

胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。

聞道玉門猶被遮，應(yīng)將性命逐輕車。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見葡萄入漢家。

【注解】：

1、烽火：古代一種警報。

2、公主琵琶：漢武帝時以江都王劉建女細君嫁烏孫國王昆莫，恐其途中煩悶，故彈琵琶以娛之。

3、聞道兩句：漢武帝曾命李廣利攻大宛，欲至貳師城取良馬，戰(zhàn)不利，廣利上書請罷兵回國，武帝大怒，發(fā)使遮玉門關(guān)，曰：“軍有敢入，斬之!”兩句意謂邊戰(zhàn)還在進行，只得隨著將軍去拼命。

【韻譯】：

白天士卒們登山觀察報警的烽火;

黃昏為了飲馬他們又靠近了交河。

行人在風沙昏暗中聽到刁斗凄厲;

或聽到烏孫公主琵琶聲幽怨更多。

野營萬里廣漠荒涼得看不見城郭;

大雪霏霏迷漫了遼闊無邊的沙漠。

胡地的大雁哀鳴著夜夜驚飛不停;

胡人的士兵痛哭著個個淚流滂沱。

聽說玉門關(guān)的交通還被關(guān)閉阻斷;

大家只得豁出命追隨將軍去拼搏。

年年征戰(zhàn)不知多少尸骨埋于荒野;

徒然見到的是西域葡萄移植漢家。

【作者簡介】：

李頎(生卒年不詳)，字、號均不詳，漢族，河南潁陽(今河南登封市西)人，唐代詩人。開元十三年中進士，做過新鄉(xiāng)縣尉的小官，詩以寫邊塞題材為主，風格豪放，慷慨悲涼，七言歌行尤具特色。

【創(chuàng)作背景】：

此詩作于天寶(唐玄宗年號，742—756)初年。據(jù)《資治通鑒·天寶元年》記載：“是時，天下聲教所被之州三百三十一，羈縻之州八百，置十節(jié)度、經(jīng)略使以備邊?！叉?zhèn)兵四十九萬人，馬八萬馀匹。開元之前，每歲供邊兵衣糧，費不過二百萬;天寶之后，邊將奏益兵浸多，每歲用衣千二十萬匹，糧百九十萬斛，公私勞費，民始困苦矣?！庇纱丝芍娙怂柙伒碾m為歷史，但是詩的內(nèi)容卻表達了他對唐玄宗“益事邊功”的窮兵黷武開邊之策的看法。

《古從軍行》簡介

《古從軍行》是唐代詩人李頎的作品。此詩諷刺當時唐玄宗的開邊，充滿反戰(zhàn)思想。開首先寫緊張的從軍生活：白日黃昏繁忙，夜里刁斗悲嗆，琵琶幽怨，景象肅穆凄涼。接著渲染邊陲的環(huán)境：軍營所在，四顧荒野，大雪荒漠，夜雁悲鳴，一片凄冷酷寒景象。最后寫如此惡劣環(huán)境，本應(yīng)班師回朝，然而皇上不準；而千軍萬馬拼死作戰(zhàn)的結(jié)果，卻只換得葡萄種子歸國，足見君王之草菅人命。全詩句句蓄意，步步逼緊，最后才畫龍點睛，著落主題，顯出其諷刺筆力。

【作品鑒賞】：

“從軍行”是樂府古題。此詩借漢皇開邊，諷玄宗用兵。實寫當代之事，由于怕觸犯忌諱，所以題目加上一個“古”字。它對當代帝王的好大喜功，窮兵黷武，視人民生命如草芥的行徑，加以諷刺，悲多于壯。全詩記敘從軍之苦，充滿非戰(zhàn)思想。萬千尸骨埋于荒野，僅換得葡萄歸種中原，顯然得不償失。

詩開首先寫緊張的從軍生活。白天爬上山去觀望四方有無舉烽火的邊警;黃昏時候又到交河邊上讓馬飲水(交河在今新疆吐魯番西面，這里借指邊疆上的河流)。三、四句的“公主琵琶”是指漢朝細君公主遠嫁烏孫國時所彈的琵琶曲調(diào)，當然，這不會是歡樂之聲，而只是哀怨之調(diào)。一、二句寫“白日”、“黃昏”的情況，三、四句接著描繪夜晚的情況：風沙彌漫，一片漆黑，只聽得見軍營中巡夜的打更聲和那如泣如訴的幽怨的琵琶聲。景象非常肅穆而凄涼?！靶腥恕保侵赋稣鲗⑹?，這樣就與下一句的公主出塞之聲，引起共鳴了。

接著，詩人又著意渲染邊陲的環(huán)境。軍營所在，四顧荒野，無城郭可依，“萬里”極言其遼闊;雨雪紛紛，以至與大漠相連，其凄冷酷寒的情狀亦可想見。以上六句，寫盡了從軍生活的艱苦。接下來，似乎應(yīng)該正面點出“行人”的哀怨之感了。可是詩人卻別具機杼，背面傅粉，寫出了“胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落”兩句。胡雁胡兒都是土生土長的，尚且哀啼落淚，更不必說遠戍到此的“行人”了。兩個“胡”字，有意重復(fù)，“夜夜”、“雙雙”又有意用疊字，有著烘云托月的藝術(shù)力量。

面對這樣惡劣的環(huán)境，沒有人不想班師復(fù)員?？墒寝k不到?！奥劦烙耖T猶被遮”一句，筆一折，似當頭一棒，打斷了“行人”思歸之念。據(jù)《史記·大宛列傳》記載，漢武帝太初元年，漢軍攻大宛，攻戰(zhàn)不利，請求罷兵。漢武帝聞之大怒，派人遮斷玉門關(guān)，下令：“軍有敢入者輒斬之?！边@里暗刺當朝皇帝一意孤行，窮兵黷武。隨后，詩人又壓一句，罷兵不能，“應(yīng)將性命逐輕車”，只有跟著本部的將領(lǐng)“輕車將軍”去與敵軍拼命，這一句其份量壓倒了上面八句。下面一句，再接再厲。拼命死戰(zhàn)的結(jié)果無外乎“戰(zhàn)骨埋荒外”。詩人用“年年”兩字，指出了這種情況的經(jīng)常性。全詩一步緊一步，由軍中平時生活，到戰(zhàn)時緊急情況，最后說到死，為的是什么?這十一句的壓力，逼出了最后一句的答案：“空見蒲桃入漢家?！?/p>

“蒲桃”就是葡萄。漢武帝時為了求天馬(即阿拉伯馬)，開通西域，便亂啟戰(zhàn)端。當時隨天馬入中國的還有蒲桃和苜蓿的種子，漢武帝把它們種在離宮別館之旁，彌望皆是。這里“空見蒲桃入漢家”一句，用此典故，譏諷好大喜功的帝王，犧牲了無數(shù)人的性命，換到的只有區(qū)區(qū)的蒲桃而已。言外之意，可見帝王是怎樣的草菅人命了。

此詩全篇一句緊一句，句句蓄意，步步逼緊，直到最后一句，才畫龍點睛，著落主題，顯出此詩巨大的諷諭力。詩巧妙地運用音節(jié)來表情達意。第一句開頭兩字“白日”都是入聲，具有開場鼓板的意味。三、四兩句中的“刁斗”和“琵琶”，運用雙聲，以增強音節(jié)美。中段轉(zhuǎn)入聲韻，“雙雙落”是江陽韻與入聲的配合，猶如云鑼與鼓板合奏，一廣一窄，一放一收，音節(jié)最美。中段入聲韻后，末段卻又選用了張口最大的六麻韻。以五音而論，首段是羽音，中段是角音，末段是商音，音節(jié)錯落，各極其致。全詩先后用“紛紛”、“夜夜”、“雙雙”、“年年”等疊字，不但強調(diào)了語意，而且疊字疊韻，在音節(jié)上生色不少。

作者詩歌成就：

1、邊塞詩

如《古意》《古從軍行》，以豪邁的語調(diào)寫塞外的景象，揭露封建帝王開邊黷武的罪惡，情調(diào)悲涼沉郁。

2、描寫音樂的詩篇

如《聽董大彈胡笳弄兼寄語房給事》《聽安萬善吹觱篥歌》，記述的是當時自西域傳入的新聲，可以看出唐朝文化藝術(shù)的多方面發(fā)展。

3、寄贈友人之作

有《送陳章甫》《別梁锽》《送康洽入京進樂府歌》《贈張旭》等，著力描敘一些不得施展懷抱的，有才能的人物。詩中刻畫人物栩栩如生，發(fā)展了古典詩歌的藝術(shù)技巧。

4、修道生活情趣

殷璠稱之為“頎詩發(fā)調(diào)既清，修辭也繡，雜歌咸善，玄理最長”（《河岳英靈集》），但有濃厚的消極思想，不能代表其主要成就。

《新唐書·藝文志》著錄李頎詩集 1卷。今存《李頎集》有《唐人小集》本1卷；《唐詩二十六家》本3卷?！度圃姟肪帪?3卷，但仍有遺漏。如宋代洪邁《容齋隨筆》卷四“李頎詩”條提到并加以稱許的“遠客坐長夜，雨聲孤寺秋。請量東海水，看取淺深愁”四句，就不見于《全唐詩》。生平事跡見《唐才子傳》。

從軍行課件 篇5

設(shè)計理念：

1、領(lǐng)會詩歌的意境并熟讀成誦是古詩教學的關(guān)鍵。

2、教學中，采用抓關(guān)鍵字、想象畫面、音樂渲染、教師點撥等方法激發(fā)學生情感，讓學生內(nèi)化情感，欣賞語言。

教學目標：

1、學習王昌齡的《從軍行》兩首，感受邊塞詩的意境。

2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦邊塞詩。

3．讓學生在誦讀經(jīng)典的過程中提高欣賞古詩的能力，激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。

1、出示“邊塞”二字，生齊讀。

師：唐代詩人王維曾到過邊塞，并留下了這樣的千古名句――（大漠孤煙直，長河落日圓）想看看邊塞嗎？我們來欣賞邊塞風光。

2、出示邊塞圖片，師生欣賞。

師：美嗎？它的美，不是小橋流水、鳥語花香的柔美，而是大漠孤煙、長河落日的壯美。邊塞的奇異風光，吸引了王維，也吸引了這位詩人，他是――

3、出示王昌齡圖像、名字和簡介，生齊讀。

師：他是唐朝（著名邊塞詩人），他的邊塞詩寫得既多又好，被稱為――（生讀：詩家天子、七絕圣手）這節(jié)課我們就來學習王昌齡的著名邊塞詩《從軍行》。

4、 板書課題，生齊讀。

5、出示唐朝地圖，簡介寫作背景。

師：在王昌齡生活的唐朝，有兩個部落曾多次侵擾唐朝邊疆，一個是北部的突厥，一個是西部的吐蕃。為了守住國土，唐軍將士奉命出征，與敵人進行戰(zhàn)斗。《從軍行》寫的就是戰(zhàn)斗期間 唐軍將士們的軍生活?！稄能娦小饭财呤?，接下來我們要學習其中的兩首。

1、出示兩首詩。

師：請大家打開課本，自由讀、反復(fù)讀這兩首詩，不理解的地方參考注釋，等你讀順口了、讀滿意了才舉手。

2、生自由讀兩首詩，師巡視。

師：請兩位同學來讀詩。第一首誰讀？第二首呢？其他同學注意聽：他讀準字音了嗎？讀出節(jié)奏了嗎？

3、指名分別讀詩，生評價。

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出情感。接下來我們就細細品味這兩

首詩的情感。先來讀第一首。

三、抓關(guān)鍵字，品思鄉(xiāng)之“愁”

A、“愁”

1、出示其一，師生多種方式合作讀詩。

師：我們來合作讀，怎么樣？我讀詩的前四句，你們讀后三字；

我讀一、三句，你們讀二、四句；

合作的感覺真好！我讀詩題，你們讀詩句。

2、抓住“愁”字，體會情感。

師：濃濃的古詩味兒出來了！同學們，這首詩的情感，特別體現(xiàn)在哪一句？（無那金閨萬里愁）。你知道這無奈的愁是什么愁嗎？（思念家鄉(xiāng)，還會思念家鄉(xiāng)的――？哪些親人？）身在邊塞，心卻在家鄉(xiāng)??！誰能讀出這無奈的鄉(xiāng)愁？

3、指兩名讀全詩，師評價、點撥。

4、回顧舊知，深入理解征人鄉(xiāng)愁，引讀全詩。

師： 李白有過這樣的鄉(xiāng)愁――舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）孟郊也有過這樣的鄉(xiāng)愁――慈母手中線，（生：游子身上衣）。在每個遠離家鄉(xiāng)的人心中，都裝著一首寫滿鄉(xiāng)愁的詩。在邊塞這種戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的地方，鄉(xiāng)愁更多了一份悲壯和蒼涼！

因為對于戰(zhàn)士來說，每一次思念都可能是最后一次。也許一上戰(zhàn)場，就再也回不到這座（手勢引讀：烽火城西百尺樓），再也不能在黃昏（獨坐海風秋），再也聽不到這（更吹羌笛關(guān)山月），于是他忍不住深深嘆息（無那金閨萬里愁）。

B、“獨”

1、回顧舊知，體味“獨”字。

師：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，除了“愁”，還有一個字能表達情感。（獨）古人寫詩，最講究一字傳神，一字達意。我們學過王維的獨在異鄉(xiāng)為異客，（生：每逢佳節(jié)倍思親），還有李白的（獨坐敬亭山）。細細品味“獨”字，你一定能讀得更好。男女生來合作讀，男生讀前三句的寫景，女生讀最后一句的抒情。

2、男女生合作讀，調(diào)換順序再合作讀。

3、生齊讀全詩。

四、入情入境，悟殺敵之“勇”

師：濃濃鄉(xiāng)愁，讓人動情。這一首又會帶給我們怎樣的感受呢？著名朗誦家方明老師特別喜歡這首詩，想聽聽方老師的誦讀嗎？咱們邊聽邊想象畫面。

1、一聽錄音，想象畫面。

師：方老師讀得怎么樣？不愧是朗誦家！再聽一遍，這一次，可以跟著讀。

2、再聽錄音，模仿跟讀。

師：你們能像方老師這樣，字正腔圓、抑揚頓挫地讀嗎？先自己練練，練好了，我們也來當朗誦家。

1、找出寫景的詩句，體會環(huán)境惡劣、出征艱苦。

師：讀完這句，你的感受是？（風沙很大，天氣惡劣……）可風沙再大，也阻擋不了戰(zhàn)士們殺敵的腳步！為了守住邊疆，他們紅旗――（生接讀）誰來讀前兩句？

2、指兩名讀，師評價、指導(dǎo)。

師：這哪是一支軍在出發(fā)呀，簡直就是一把利劍在朝敵軍去哇！接下來會發(fā)生什么事呢？

師：是啊，緊接著該有一場惡戰(zhàn)了吧？沒想到的是，這支軍才出發(fā)到半路，就收到了勝利的捷報。捷報里說了什么？你來讀。

1、指名讀后兩句，了解捷報內(nèi)容。

2、引入詩句，體會獲勝心情。

師：王維有一句邊塞詩“射人先射馬，擒賊先擒王?！被钭搅耸最I(lǐng)，打贏了勝仗，怎能不振奮人心呢？誰能把這心情讀出來？

3、指名讀，師評價、指導(dǎo)。

師：這場戰(zhàn)斗中，沒看到兩軍交戰(zhàn)時的刀光劍影，一個出發(fā)場面和一個捷報的場面，就讓我們感受到了戰(zhàn)士們英勇殺敵的豪情。這就是王昌齡寫詩的高明。

1、指兩名讀全詩，師生評價。

2、男女生多種方式合作讀，調(diào)換順序再讀。

3、男女生比賽讀，師評價。

師：現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)兩首詩情感的不同了嗎？（第一首寫戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之愁，第二首寫戰(zhàn)士的沙場豪情）如果用一個字形容其一中的戰(zhàn)士，那就是（愁）其五中的呢？（勇）

師：兩首邊塞詩，兩種不同的.情感。你更喜歡哪一首？試著背一背。

2、選擇你最喜歡的一首練習背誦。

3、配樂，學生展示背詩，師評價。

4、配樂集體背古詩。

師：用你們最精彩的誦讀，把蘊藏在詩中的情感表現(xiàn)出來吧！

1、出示《從軍行》其三、四中的名句，師引讀，小結(jié)《從軍行》特點。

（1）當看到無數(shù)將士戰(zhàn)死邊關(guān)，而得不到好好安葬時，王昌齡這樣深切地表達同情，女生讀――表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

（2）當厚厚的戰(zhàn)衣在千百次戰(zhàn)斗中被黃沙磨破，戰(zhàn)士們無所畏懼，依然發(fā)出這樣的豪言壯語，男生讀――黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

師：王昌齡的《從軍行》七首，每一首都是精品，每一首都表達了不同的情感，真不愧是邊塞名詩。除了《從軍行》，他的這首詩也很有名――《出塞》。請個小老師帶同學們讀一讀。

2、出示《出塞》，小老師帶讀，學生齊讀。

秦時/明月/漢時/關(guān)，萬里/長征/人/未還。

但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。

師：這首詩悲壯、慷慨，既寫了戰(zhàn)爭的殘酷，又表達了對和平的向往。后人給予它很高的評價，稱它是唐人七絕的壓卷之作。咱們一起讀。

3、出示其他邊塞名句，自由讀，選背喜歡的詩句。

師：讀讀其他詩人的邊塞名句，你喜歡哪句就背哪句。

（1） 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。――這一句寫的是邊塞的（雪景）。邊塞那滿樹的積雪，多像江南那滿樹的梨花??！喜歡這句的一起背。

（2）寧為百夫長，勝作一書生。――詩人是多么渴望從軍、以身報國啊！喜歡這句的一起背。

（3）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。――戰(zhàn)士們?yōu)閲I身，不顧生死，何等灑脫！喜歡這句的一起背。

4、師小結(jié)唐朝邊塞詩特點。

師： 據(jù)統(tǒng)計，唐代以前的邊塞詩，流傳下來的不到二百首，而唐朝的邊塞詩就有兩千多首。唐朝歷史悠久，國力強盛，唐朝的邊塞詩也體現(xiàn)了一種積極向上的陽剛之美。

邊塞是荒涼的寂寞的，戰(zhàn)斗是艱苦的殘酷的，可唐軍將士們依然英勇無畏，精忠報國。此時此刻，這樣一首歌最能表達我們的心情，一起來欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場豪情。

5、出示《精忠報國》，欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場豪情。

師：同學們，今天的課結(jié)束了，可是，我們對古詩的熱愛不會結(jié)束。老師希望，同學們能充分利用課余時間，多多誦讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典。

從軍行課件 篇6

古詩從軍行其一王昌齡賞析

從軍行其一這一收拾詩刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的情景。古詩從軍行其一王昌齡賞析，我們來看看。

前言

《從軍行》是漢代樂府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫**的戰(zhàn)斗生活。唐代以來，王昌齡等都有以此為名的詩篇流傳，表達一種士子從戎，征戰(zhàn)邊庭的過程和心情，從而表達了國家有事，匹夫有責的使命感和建功立業(yè)的豪邁情懷。

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

譯文

青海上空的陰云遮暗了雪山，遙望著遠方的玉門關(guān)。塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，攻不下西部的樓蘭城誓不回來。

鑒賞

前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對這兩句就有種種不同的解 說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵 了。另一說，次句即“孤城玉門關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對象則是“青海長云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對西北邊陲地 區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強 悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺?！鞍賾?zhàn)”是比較抽象的'，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)” 而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。

詩人介紹

王昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30歲左右進士及第。初任秘書省校書郎，而后又擔任博學宏辭、汜水尉，因事被貶嶺南。 王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽。王昌齡詩緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時謂王江寧。有文集六卷，今編詩四卷。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。

主要成就

成就綜述

王昌齡存詩181首，體裁以五古、七絕為主，題材則主要為離別、邊塞、宮怨。就數(shù)量之多，體制之備，題材之廣說，王昌齡的詩實不如李白、杜甫和高適、岑參，但他的詩質(zhì)量很高。邊塞詩可并高適、岑參而三，四杰以后，詩壇幾乎沒有邊塞詩作。唐玄宗改府兵制為募兵制后，文人掀起了從軍熱以求邊功。開元十三年，王昌齡漫游西北邊地，有了較深的邊塞生活體驗，創(chuàng)作了大量的邊塞詩，此時岑參11歲，高適還沒有開始邊塞生活，后人依次考證稱王昌齡為邊塞詩的創(chuàng)始和先驅(qū)。

王昌齡的邊塞詩善于捕捉典型的情景，有著高度的概括和豐富的表現(xiàn)力。既反映了盛唐時代的主旋律，又對邊塞風光及邊關(guān)戰(zhàn)場場景進行細致描寫，同時能夠捕捉到將士細膩的內(nèi)心世界。其詩歌意境開闊，語言圓潤蘊藉，音調(diào)婉轉(zhuǎn)和諧，耐人尋味，在發(fā)情、造景、寫意等方面均有很高造詣。而王昌齡的宮怨詩可與李白爭勝，且其詩用意之深、寫景之妙、比興之切、造語之奇，都有獨道之處。王昌齡閨怨詩以悲天憫人的精神書寫那些久閉深宮的妃殯宮人的悲情哀怨，以細膩的筆觸多方面地展現(xiàn)她們的生活和感情世界，揭示她們在殘酷的宮殯制度下所遭遇的悲慘命運，客觀上批判了封建社會摧殘婦女的罪惡。這種思想傾向奠定了其作品的健康基調(diào)，洗盡六朝宮廷詩浮艷色情之污穢，有力地扭轉(zhuǎn)了齊梁歌詠的不良文風另一方面，就藝術(shù)表現(xiàn)而言，王昌齡又發(fā)揚了六朝華美艷麗、精雕細琢的表現(xiàn)手法，繼承了其形式美。因此王昌齡被譽為是成功地用七言絕句寫宮詞的第一人。

詩歌形式

五古之嚴

王昌齡的五古，基本上都寫得嚴正肅然，高古勁健，頗有風骨。在他有生之時，就正是以這樣的詩歌風格馳譽于盛唐詩壇。王昌齡的五言古詩中也卻不難看出：特點鮮明、風格多樣，呈現(xiàn)出不同的美學風貌：其一，勁健奔放，雄渾豪邁。其二，清麗幽秀，超逸曠放。胡應(yīng)麟《詩藪》曾將唐初至盛唐的五古發(fā)展劃分為兩大流派，即所謂“古雅之源”和“清澹之派”，并把王昌齡等歸入前者。其三，悲愴慘惻，深沉蒼郁。雄渾豪邁的圖景漸次而為清幽超逸以致沉郁蒼涼的畫面所代替，這與王昌齡的人生經(jīng)歷、身世遭際是密切相連的。而這深沉悲愴的風格特點也正突出體現(xiàn)于詩人所描寫的目睹邊幕的蒼涼、黑暗和仕途的蹭蹬、坎坷的詩歌之中。其四，清新活潑，自然明朗。難能可貴的是，王昌齡雖所謂“謗議沸騰，兩竄遐荒”，因而抑郁憂傷。

但是，詩人也并未時時陷于痛苦，永遠沉于郁悶，而是不時脫略事務(wù)、擺落蒼涼，從而也創(chuàng)作出一些頗具清新自然、活潑爽朗風格的五古詩篇。

七絕于美

初唐七絕僅七十七首，盛唐四百七十二首，其中王昌齡七十四首，幾乎占了六分之一。王昌齡在盛唐詩人中年輩較長，寫作七絕時間也早，是唐朝詩人中較早大量寫作七絕并獲得優(yōu)異成就的“七絕圣手”，獨以七絕成為名家。七絕因為他以及李白等人的努力，逐漸地成為唐代流行的體裁，因此在七絕方面他與李白齊名。

中唐、晚唐七絕數(shù)量之多，僅僅次于五律。吳喬《圍爐詩話》卷二指出：“王昌齡七絕，如八股之王濟之也。起承轉(zhuǎn)合之法，自此而定，是為唐體，后人無不宗之?！庇纱丝梢?，七絕至王昌齡而體制大定，表現(xiàn)手法完全成熟，給后人以很大影響。

從軍行課件 篇7

學習目標：

1理解本詩抓住典型場面進行概括性描寫的特點

出塞參戰(zhàn)的全過程的基礎(chǔ)上，體會其昂揚蓬勃、奮發(fā)豪邁的勇于報國的精神

直抒胸臆、視聽描寫等)

4初步了解邊塞詩的特征及鑒賞邊塞詩的方法

學習重點：賞析本詩運用的表現(xiàn)技巧

學習難點：理解本詩抓住典型場面進行概括性描寫的特點

教學設(shè)想：抓住關(guān)鍵詞賞析詩句，把握詩的主旨

課時安排：一課時

學習步驟：

一、了解作者和初唐四杰

閱讀下面材料，了解作者和初唐四杰

楊炯是華陰縣(今陜西華陰)人。高宗顯慶六年(公元六六一年)，被舉為神童，送入朝廷，授校書郎，才只十一歲。永隆二年(公元六八一年)，為崇文館學士，遷詹事、司直。他也和王勃一樣，自以為有才，對人態(tài)度傲慢，武則天當政時，降官為梓州司法參軍。三年任滿，改任盈川縣令(今四川筠連縣)，卒于任所。后人稱他為楊盈川，他的詩文存于今者，稱《楊盈川集》。楊炯以邊塞征戰(zhàn)詩著名，所作如《從軍行》、《出塞》、《戰(zhàn)城南》、《紫騮馬》等，表現(xiàn)了為國立功的戰(zhàn)斗精神，氣勢軒昂,風格豪放。

從唐高宗到武后初年，中國詩壇上出現(xiàn)了四顆光輝閃耀的新星------王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。類似的人生經(jīng)歷，杰出的創(chuàng)作才華，功力近似的詩文創(chuàng)作，令四位新星的名字緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，被人稱做“四杰”或者“四才子”，文學史上稱他們?yōu)椤俺跆扑慕堋薄?他們的詩歌，從宮廷走向人生，題材較為廣泛，風格也較清俊。

代表作品如：

王勃《杜少府之任蜀州》(五律)名文《滕王閣序》著有《王子安集》

楊炯 《從軍行》。

盧照鄰《長安古意》。

駱賓王 〈在獄詠蟬》另有著名的《討武檄》作品集為《臨海集》。

二 、寫作背景

《舊唐書·高宗紀》載：永隆二年 (慶陽一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩當作于此時。

三.朗讀詩歌，整體感知

1、朗讀詩歌

2、根據(jù)注釋，初探詩意。

①從軍行：樂府《相和歌?平調(diào)曲》舊題。

②“烽火”句：化用《漢書?匈奴傳》“烽火通于甘泉、長安數(shù)月”語意。西京，指長安。 ③牙璋：調(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調(diào)兵時以此為憑。鳳闕：指長安宮闕?！妒酚?封禪書》：“(建章宮)其東二十余丈?！?④龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。

⑤凋：此處意為“使脫色”。旗畫：軍旗上的彩畫。

⑥百夫長：指下級軍官。

3、依據(jù)注釋疏通詩意，并再次朗誦

4、集體朗讀，讀出語調(diào)

四.賞析全詩

出塞之作，多表現(xiàn)知識分子立功邊陲的壯志豪情，慷慨雄壯，對盛唐邊塞詩的成熟和繁榮有一定的影響。請結(jié)合相關(guān)詩句說說這首詩表達了作者怎樣的感情?

(尾聯(lián)“寧為百夫長，勝作一書生”直抒胸臆，表達了作者保邊衛(wèi)國的壯志豪情。)

一個投筆從戎，不甘作伏案書生，渴望為國建立功業(yè)的英雄形象躍然紙上。

出塞參戰(zhàn)的哪幾個場面?分別用兩個字概括。

一二句來犯，三句辭京、出征，四句圍城(包圍敵人)，苦戰(zhàn)(展開激烈戰(zhàn)斗)，(最后抒懷))

詩人沒有去寫書生投筆從戎的具體細節(jié)，而是抓住這一過程中的`典型的具有代表性的片斷進行概括性的描寫，是一種跳躍性的結(jié)構(gòu)，突出了軍情的緊急和戰(zhàn)斗的激烈。

3、具體分析

㈠首聯(lián)：

1.首句是怎樣表現(xiàn)軍情緊急的?分析“烽火”這一意象。

古代邊塞要地設(shè)有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上;晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。

2.賞析關(guān)鍵詞“照”的表達作用。

一個“照”字運用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣氛。

3.賞析關(guān)鍵詞“自”。

“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。

㈡頷聯(lián)：

“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語?

既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。

2.第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍?

“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。

3、“牙璋”“鳳闕”“鐵騎”“龍城”運用了怎樣的修辭手法?

4.賞析“繞”字。

一個“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。

4.“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。

㈢頸聯(lián)：

1、“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”采用了什么手法?描寫了怎樣的場面?

(視聽結(jié)合，繪聲繪色，以戰(zhàn)地風雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。)

2、蘇軾認為詩作應(yīng)“言而有盡而意無窮”，給人留下了想像的余地。你認為《從軍行》是否做到這一點?為什么?

(第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了;北風呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個激戰(zhàn)聲面，只用了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。)

㈣尾聯(lián)：

盡管風雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛(wèi)祖國效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。

五.總結(jié)：

這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首詩情調(diào)慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。

六、拓展延伸

從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲，

總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁彈不盡，

高高秋月下長城。

(1)從題材上看，這首詩是______________詩，它的感情基調(diào)是__________________。(2分)

(2)請說出詩中運用哪些意象來描寫場面?(2分)

(3)“一切景語皆情語”。結(jié)合“高高秋月下長城”一句，談?wù)勀愕恼J識。(4分)

七、知識歸納

1、邊塞詩的產(chǎn)生

從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭為題材的詩，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭頻仍，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發(fā)展起來了，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。

2、邊塞詩的特征。

從內(nèi)容看：多寫戰(zhàn)爭場面，邊塞特有的風光，將士艱苦的邊塞生活，征人的鄉(xiāng)愁離恨等。

從意象看：多有校尉、瀚海、單于、烽火、胡騎(馬)、匈奴、邊土(庭)、大漠、鐵衣、征人、刁斗、金鼓、李將軍、鐵騎、玉門關(guān)、沙場、樓蘭等意象

從感情看：渴望建功立業(yè)，報效國家的豪情;懷才不遇，報國無門，壯志未酬的怨情;對國力強盛，奇異的邊塞風光，將士奮勇殺敵、視死如歸精神的禮贊;對將士緊張艱苦的邊塞生活，征人愁思的同情;對朝廷窮兵黷武，將領(lǐng)驕奢淫欲，不體恤士兵的譏諷等感情。

3、邊塞詩的鑒賞方法

(抓住詩中所描繪的邊塞風貌(景和人)。

(把握時代特征，理解所描寫事物的特征

(推敲作品中所蘊含的不同思想。

八、高考對接

閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。 (2004年 江蘇卷)

征人怨

柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

(1)為什么說這是一首邊塞詩?結(jié)合詩句具體說明。

(2)詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

九、作業(yè)

1、閱讀下面的詩，回答問題。(2006天津卷)

涼州詞(其一)

張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。

無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。

注：磧(qì)沙漠。練，白絹，絲織品的一種。

(1)“無數(shù)鈴聲遙過磧”句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象?

從軍行課件 篇8

古從軍行①

李頎

白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河。

行人刁斗②風沙暗，公主琵琶③幽怨多。

野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。

胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。

聞道玉門猶被遮，應(yīng)將生命逐輕車。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃④入漢家。

[注]①“從軍行”是樂府古題。此詩寫當代之事，由于怕觸犯忌諱，所以題目加上一個“古”字。②刁斗:古代軍中鋼制炊具，容量一斗。白天用以煮飯，晚上敲擊代替更拆。③公主琵琶:指漢朝公主遠嫁烏孫國時所彈的琵琶曲調(diào)。④蒲桃:即葡萄。漢武帝時，為了求天馬，開通西城，便亂啟戰(zhàn)端。當時隨天馬入中國的還有“蒲桃”和“首宿”的種子。

14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(3分)

A.開頭兩句由“白日”到“黃昏”，用細節(jié)描寫表現(xiàn)了士兵行軍生活的辛苦。

B.三四兩句用刁斗聲和琵琶聲渲染了一一種悲涼的氛圍，烘托邊塞環(huán)境的艱苦。

C.本詩用正側(cè)結(jié)合的手法來表現(xiàn)邊塞環(huán)境的惡劣，連胡人與胡雁都難以忍受。

D.詩歌最后兩句運用典故，既寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，也突出了漢武帝的赫赫戰(zhàn)功。

15.全詩抒發(fā)了詩人哪些情感，請結(jié)合具體詩句簡要分析。(6分)

答

14、D 不是突出漢武帝的'赫赫武功，“空”字可見作者諷刺漢武帝好大喜功，借此來諷喻君王。

15

表達了詩人對戰(zhàn)爭的厭惡?！澳昴陸?zhàn)骨埋荒外”，戰(zhàn)爭殘酷，但是收獲很小。

表達了詩人對邊塞將士的同情。邊塞環(huán)境惡劣，生活艱辛，有家難回。

諷刺當今皇帝的好大喜功。作者借古諷今，借漢武帝來諷刺當時的玄宗皇帝用兵。

從軍行課件 篇9

王昌齡從軍行其一賞析

（一）從軍行七首⑴

其一

烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風秋⑵。

更吹羌笛關(guān)山月⑶，無那金閨萬里愁⑷。

（二）詞句注釋

⑴從軍行：樂府舊題，屬相和歌辭平調(diào)曲，多是反映軍旅辛苦生活的。

⑵羌笛：羌族竹制樂器。關(guān)山月：樂府曲名，屬橫吹曲。多為傷離別之辭。

⑶獨上：一作“獨坐”。

⑷無那：無奈，指無法消除思親之愁。一作“誰解”。

（三）白話譯文

其一

在烽火臺的西邊高高地聳著一座戍樓，黃昏時分，獨坐在戍樓上任憑從湖面吹來的秋風撩起自己的戰(zhàn)袍。

此時又傳來一陣幽怨的羌笛聲，吹奏的是《關(guān)山月》調(diào)子，無奈這笛聲更增添了對萬里之外的妻子的相思。

（四）賞析

其一

組詩的第一首，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。作者巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛；為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力?！胺榛鸪俏鳌?，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?；募诺脑?，四顧蒼茫，唯有這座百尺高樓，這種環(huán)境十分容易引起人的寂寞之感。時令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠的季節(jié)。時間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思！”（《詩經(jīng)·王風·君子于役》）這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時此刻；久戍不歸的征人恰恰“獨坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來的陣陣秋風任意翻騰。上面所描寫的，都是通過視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著作者寫道：“更吹羌笛關(guān)山月。”在寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就像親人在呼喚，又像是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來了個大爆發(fā)，引出了詩的最后一句。這一縷笛聲，對于“獨坐”在孤樓之上的聞笛人來說是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。作者用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過渡，十分巧妙、自然。

在表現(xiàn)征人思想活動方面，作者運筆也特別委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理——“無那金閨萬里愁”。作者所要表現(xiàn)的`是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬里愁懷反映出來。而實際情形也是如此：妻子無法消除的思念，正是征人思歸又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫龍點睛，馬上使全詩神韻飛騰，而更具動人的力量了。

（五）創(chuàng)作背景

盛唐時期，國力強盛，君主銳意進取、衛(wèi)邊拓土，人們渴望在這個時代嶄露頭角、有所作為。武將把一腔熱血灑向沙場建功立業(yè)，作者則為偉大的時代精神所感染，用他沉雄悲壯的豪情、譜寫了一曲曲雄渾磅礴、瑰麗壯美的詩篇?！稄能娦衅呤住肪褪鞘⑻谱髡咄醪g采用樂府舊題寫的此類邊塞詩。

從軍行課件 篇10

從軍行王昌齡賞析

王昌齡的從軍行這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。

從軍行七首

其四

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

【注釋】

⑴從軍行：樂府舊題，屬相和歌辭平調(diào)曲，多是反映軍旅辛苦生活的。

⑿青海：指青海湖，在今青海省。唐朝大將哥舒翰筑城于此，置神威軍戍守。長云：層層濃云。雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

⒀孤城：即玉門關(guān)。玉門關(guān)：漢置邊關(guān)名，在今甘肅敦煌西。一作“雁門關(guān)”。

⒁破：一作“斬”。樓蘭：漢時西域國名，即鄯善國，在今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南一帶。西漢時樓蘭國王與匈奴勾通，屢次殺害漢朝通西域的使臣。此處泛指唐西北地區(qū)常常侵擾邊境的少數(shù)民族政權(quán)。終不還：一作“竟不還”。

【白話譯文】

青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧，遮暗了整個祁連山，遠遠地可以望見玉門關(guān)那座孤城。黃沙萬里，頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了戰(zhàn)士們身上的鎧甲，不將敵人打敗絕不回還。

【賞析】

唐代邊塞詩的讀者，往往因為詩中所涉及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這第四首詩就有這種情形。

前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉門關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對這兩句就有種種不同的解說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉門關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說，次句即“孤城玉門關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對象則是“青海長云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對西北邊陲地區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。

一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長云彌溫;湖的北面，橫亙著綿廷千里的`隱隱的雪山;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。之所以特別提及青海與玉關(guān)，這跟當時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所;而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”西拒吐蕃，北防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。這兩句在寫景的同時滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺?！鞍賾?zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象;“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對照。“黃沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩的一個重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，此篇就是一個顯例。可以說，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個突出優(yōu)點，這在此篇中也有明顯的體現(xiàn)。

【作者介紹】

王昌齡(698—約757)唐代詩人。字少伯，唐京兆長安(今陜西西安)人。公元727年(開元十五年)進士及第，授秘書省校書郎。公元734年(開元二十二年)中博學宏詞，授汜水(今河南滎陽縣境)尉，再遷江寧丞，故世稱王江寧。約在公元737年(開元二十五年)秋，獲罪被謫嶺南。三年后北歸。公元748年(天寶七年)謫遷潭陽郡龍標(今湖南黔陽縣)尉。安史亂后還鄉(xiāng)，道出亳州，被刺史閭丘曉所殺。王昌齡當時曾名重一時，有“詩家夫子王江寧”之稱，擅長七絕，被后世稱為“七絕圣手”。存詩一百七十余首，多為當時邊塞軍旅生活題材，描繪邊塞風光，激勵士氣，氣勢雄渾，格調(diào)高昂，手法細膩。有《王昌齡集》。

從軍行課件 篇11

教學目標

了解邊塞詩歌的特點。

品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

教學難點

理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

教學過程

一、解題

《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

二、總體感知

邊塞詩歌的代表人物和風格盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

三、王昌齡背景介紹

詳見《學海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、詞語點撥

1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

五、總體感知

詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞―――玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

六、重難點分析

1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

七、比較鑒賞

比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

背誦全詩

海底世界課件

通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認真負責去設(shè)計好。教案是提高師生互動質(zhì)量的有效途徑。經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)精心整理，推出“海底世界課件”，請將本網(wǎng)頁加入您常用的鏈接列表中！

海底世界課件【篇1】

一、教學目標：

1、 通過了解海底的奇異景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

2、 掌握本課生字詞，理解詞語的意思，了解課文內(nèi)容。

3、 進行句與句聯(lián)系的訓練，有感情地朗讀課文。

二、教學重點，難點：

重點：掌握本課生字詞，理解詞語的意思，了解課文內(nèi)容。

難點：進行句與句聯(lián)系的訓練，有感情地朗讀課文。

三、教學準備：

課件

四、教學過程：

一、 談話引入，激趣探奇。

大海，相信很多同學都看過，但大海深處會是怎樣的呢？我們今天就一起去海底世界去探索一番。今天我們一起來學習：22海底世界（課件出示）下面，讓我們一起跟著潛水員叔叔到海底去看一看。（播放課件）你們覺得海底世界怎么樣？誰來說說你們對海底世界的第一印象？同學們真愛探索??！

下面請同學們打開書本看課文是怎樣描寫海底世界的？讀書要求：

1、自由、輕聲的朗讀課文。

2、找出課文中的生字，新詞，讀準確。

3、標出自然段序號，正確、流利的讀課文。

二、 學習生字詞。

看到同學們的學習熱情這么高，海底的小動物們也忍不住跑上來了，要和同學們交個朋友，你們愿意和它們交朋友嗎？誰能把它們上面的詞語讀出來，它就和誰成為了好朋友。（指名上臺當小老師領(lǐng)讀）

三、 品讀課文。

這么多的海底動物和我們交了朋友，它們說要帶大家到它們的家-------海底世界去看一看，你們想去嗎？

請看課文，誰為我們讀一讀第一自然段？其它同學認真聽。（讀完，學生評價）

讀這一段要用什么樣的語氣來讀呢？它的后面是個什么符號？我們來試一試。問得太好了，你們想知道這個問題的答案嗎？

那就讓我們自由地把第二自然段讀一遍，想一想你知道了些什么？好，開始。

同學們讀得真好！現(xiàn)在請同學們拿起筆，把你最喜歡的句子畫出來，和小組里的同學說一說，你為什么喜歡這一句，在這一句里你知道了哪些有關(guān)海底世界的情況？（學生小組交流）

誰來說說？（反饋，老師隨機板書）

聲音：同學發(fā)現(xiàn)了什么？也就是說海底有各種各樣的聲音。海底世界到底有哪些聲音呢？讓我們一起來靜靜地聽一聽這些聲音。哎！怎么沒聲音呢？你們聽到了嗎？哦！對了，要聽到這些海底的聲音，必須要用到一個特殊的儀器------水中聽音器。

你們知道為什么要用水中聽音器嗎？怎么樣才算竊竊私語呢？你們能不能演示一下？哦，老師知道了，竊竊私語就是背地里小聲的說話，本文指海底發(fā)出的各種各樣的聲音。

現(xiàn)在把水中聽音器放到水里，聽一聽這些聲音。（課件演示）同學們能不能自己來學一學這些聲音？哦，除了課文里寫到的聲音，海底還會有其他的聲音嗎？

同學們的想象力真豐富，能不能也象課文里一樣，用“有的……有的……有的……有的……”把它們連成一句話呢? （課件出示）

如果你用上特制的水中聽音器,就能聽到各種各樣的聲音:有的像__________,有的像______________,有的像_______________,有的像__________……

同學們,我們除了知道有各種聲音之外，還知道什么呢？

風浪影響不到海底，說明海底怎么樣呢？課文里還有一句話說明海底很寧靜的，是哪一句呢？你們找到了嗎？這是一種什么樣的情景呢？我們一起來看一看。（課件演示）

當海面上( )的時候,海底依然是( )的。

現(xiàn)在大家看到的是海面上----------而海底卻-----------同學們能不能用手勢來表達一下波濤洶涌是怎樣的？太棒了，再搖下去整個教室就要變成一片海洋了。

那你們能不能換個詞語呢？同學們簡直太聰明了，現(xiàn)在，讓我們再來美美的讀一讀這一句話，把海面的“波濤洶涌”和海底的“寧靜”讀出來。（學生品讀句子）

四、 資料展示。

老師知道，同學們在課前就已經(jīng)搜集了許多有關(guān)的海底世界的資料，愿意拿出來和我們分享一下嗎？（交流介紹）

五、 總結(jié)。

謝謝同學們讓我知道了這么多關(guān)于海底的知識！就象同學們所知道的那樣，海底世界有更多更精彩的內(nèi)容等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀冋n后繼續(xù)探究，好不好？

六、作業(yè)超市

1、比一比，再組詞

底（ ）竊（ ）汪（ ）肌（ ）途（ ）

低（ ）切（ ）旺（ ）機（ ）余（ ）

2、課后收集有關(guān)海底世界的資料，在下次的閱讀課上開展一次“海底世界知多少”的交流活動。

海底世界課件【篇2】

教學目標：

1、能自由設(shè)計畫面，創(chuàng)作出有生活情景的小魚活動畫。

2、嘗試通過表情變化來表現(xiàn)心理活動，從線條和形狀中感知美、創(chuàng)造美。

3、培養(yǎng)想象力，體驗快樂的情感。

教學準備：

幼兒人手一張白紙，一盒蠟筆，白板課件。

教學重點與難點：

能自由設(shè)計畫面，創(chuàng)作出有生活情景的小魚活動畫；嘗試通過表情變化來表現(xiàn)心理活動，從線條和形狀中感知美、創(chuàng)造美。

教學方法與手段：

操作法、多媒體輔助教學

活動過程：

教師活動

一、教師與幼兒愉快玩音樂游戲“海底世界”。

1、啟發(fā)幼兒用夸張的表情體現(xiàn)魚的情緒。

2、啟發(fā)幼兒用優(yōu)美的姿態(tài)表現(xiàn)魚的活動。

游戲玩法：幼兒隨音樂自由表現(xiàn)一條魚、兩條魚、許多魚的活動，并表現(xiàn)出與歌詞相符的造型動作。

二、示范畫表情，引導(dǎo)幼兒互相討論。

1、孤單發(fā)愁時的表情該怎樣表現(xiàn)(撅嘴、垂頭、掉淚、嘴角下彎、閉眼、躲在角落……)，教師示范1-2種表現(xiàn)形式。

2、快樂游玩時的表情怎樣表現(xiàn)(笑、唱歌、擁抱、嘴角上翹，魚兒間頭碰頭、嘴對嘴、手拉手、尾連尾……)，教師示范1～2種表現(xiàn)形式。

三、交代要求，引發(fā)作畫欲望。

師：小魚兒生活的地方非常美麗，都有些什么呢?(水草、礁石、珊瑚、輪船、海帶、水泡……)鼓勵幼兒用這些美麗的東西做背景，把剛才的音樂游戲用畫筆表現(xiàn)出來。可以突出形態(tài)各異的魚，絢麗多彩的背景。可以只表現(xiàn)孤單發(fā)愁的情景，也可以表現(xiàn)快樂游玩的情景，還可以表現(xiàn)整個游戲情景。

四、幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)教師鼓勵幼兒大膽想象，自由表現(xiàn)。

五、幼兒互相介紹作品，再玩音樂游戲鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)自己喜愛的作品，可以是自己的作品，也可以是同伴的作品。

海底世界課件【篇3】

教學要求：

1．知道海底景色奇異、物產(chǎn)豐富、激發(fā)同學熱愛大自然的思想感情。

2．學會本課十五個生字新詞：理解“波濤、澎湃、竊竊私語、免費、貯藏”等詞意，能理解長句的意思，復(fù)習頓號的用法，能背誦課后第二自然段。

3．進一步學習運用按事物的幾個方面給課文分段的方法。

第一課時

一、揭題。

今天俺們學習《海底世界》這篇課文

二、預(yù)習檢查。

師：大家按要求預(yù)習過了嗎?字音能讀準嗎?

生：能。

師：俺們一起來認讀這些詞語。(出示詞語黑板)

生(認讀)：“儲量、蘊藏、細胞、貝類、免費、烏賊、植物、梭子、波濤潮湃、竊竊私語?！?/p>

師隨機點拔：“費”上半局部是“弓”、“J”、“I’；“梭”的右下局部是折文兒。

三、學習過渡段。

師：字音能念準了，接下來學習課文。課文共幾個自然段?請你標注好段號。

生：(標注段號)

師：仔細看看課文，想想哪個自然段概括了全文?

生：是第3自然段。

師：請讀一遍。

生：(讀)

師：這句話其實已經(jīng)告訴俺們，它的前面寫的就是海底。

(生答：景色奇異)

后面的內(nèi)容寫的就是(生答：物產(chǎn)豐富)

板書景色奇異物產(chǎn)豐富

師：課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)

生：第1、2自然段。

師：現(xiàn)在就請大家自學1、2自然段，把你覺得奇異的景色劃出來，過會兒俺們一起來交流。注意你如找到第一處就標上1，找到第二處就標上2。

同學自學。

師：誰先找到了第一處?俺們按順序說。

生：俺找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時候，海底依然很寧靜?！?/p>

師：“波濤澎湃”是什么樣子?大家能用動作表示出來嗎?

同學用手勢扮演。

師：海面上波濤澎湃時，海底依然很寧靜，這景色的確夠奇異的。來俺們把這景色的奇異讀出來。

同學讀句。

師：還有哪些景色奇異的地方?

生Al陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。

生B：在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。這景色也很奇異。

師：為什么你這樣認為?

生：前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說“500米以下有光點在閃爍”，俺就覺得奇異。

師：一齊來讀一讀。

(同學讀句)

生C：“海底的動物經(jīng)常在竊竊私語?！边@一句也寫出了海底的奇異。因為剛才講到海底寧靜，這兒卻說“海底有聲音，真奇妙”。

師：讀一讀。

(同學讀句)

師：剛才大家讀了這么多寫“奇異的景色”的句子，現(xiàn)在俺們重點地來研究一句話。(老師掛板書，同學讀句子)

(句子是：在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃閃的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。)

師：在這句話里有一個非常好的關(guān)聯(lián)詞，它強調(diào)了海底景色的奇異。大家注意到?jīng)]有?

生(齊答)：”卻”字。

師：是的。同學們能把“卻”字放進前面瀆過的幾句話中間嗎?俺們先來試著改一改。

同學(自行口頭練習)

生：海面上波濤澎湃的時候，海底卻很寧靜。

師：第2句話怎么改呢?可以把“雖然”用進去。

生：海底雖然很寧靜，可是海底的動物卻經(jīng)常在竊竊私語。

師：你可以把“可是”去掉，把“雖然”一詞放在最前面，再試試。

生(再改)：雖然海底很寧靜，海底的動物卻經(jīng)常在竊竊私語。

師：看看最難改的這一句——“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了?！薄霸趺窗堰@“卻”字放進去。

同學紛紛主動地練說。

生A：海面上陽光雖然很絢爛，卻照不到海底。

生B：海面上陽光雖然刺眼，海底卻漆黑一片。

師：“漆黑一片”這詞用得好。

生C：海面上火辣辣的陽光照在海面上，海底卻很黑。

師：你在這句話里反復(fù)用了兩個“海面上”，你能不能修改?

生C：火辣辣的陽光照在海面上，海底卻很黑。

師：改對了。

生D：海面上陽光絢爛，海底卻一片黑暗。

師：每個同學都有自身不同的表達方法，真好!

同學們，海底是否沒有一點兒聲音呢?

生：不是。

師：有哪些聲音?

同學自由讀有關(guān)段落文字。

師：俺們一起去深海通過水中聽音器聽一聽，好嗎?

(看錄像聽聲音)

師：聽到聲音了嗎?能不能聽得很清楚?為什么?

生：聽到了，但聽不清楚。因為動物們在竊竊私語。

師：“竊竊私語”是什么意思?

生：(爭著說)就是小聲地說話。

師：你們四個人湊在一起“竊竊私語”。

(同學扮演)

師：再請大家做做海里的動物，輕輕發(fā)出各種聲音，讀讀有關(guān)文字。

同學再次表情讀(很大聲)

師：動物們是那么大聲說嗎?

同學輕聲地表情朗讀。

師：大家想看看深水魚嗎?俺們再一次潛入海底去瞧瞧。

看的時候，要注意那些光點，發(fā)揮你們的想像，想像那些光點有的像什么，有的像什么，有的還像什么。

(看錄像，隨時定格)

師：看仔細，充沛想像，現(xiàn)在請同學們先接這個句式寫下來，過會兒集體交流。

同學按句式寫話、交流。

生A：……有的像夜航飛機，有的像夜明珠，有的還好像絲帶。

生B：……有的像會發(fā)亮閃著光的簪子，有的像閃爍的燈，有的好像——條正在覓食的蛇。

生C：……有的像閃爍的燈，有的像一連串會發(fā)光的水晶珠，有的還好像一排整齊的燈炮。

生D：有的像一只只螢火蟲，有的像會發(fā)光的電纜，有的還好像閃爍片片銀鱗的龍。

第二課時

師：俺們先來復(fù)習一下上節(jié)課學過的內(nèi)容。先聽寫(聽寫，老師當堂批改)

師：大家一齊把第2自然段有感情地背誦一遍。

(同學齊背)

師：這節(jié)課，俺們繼續(xù)往下學，看看課文講了哪些豐富的物產(chǎn)?請同學們默讀4—6自然段，按題目想想這幾段講了哪些物產(chǎn)?講大類。

(出示題板)海底的——物產(chǎn)很(1)，有(2)，有(3)，還有4(校對答案是什么)

師：先來研究寫海底動物這段，請讀一讀。

(同學齊讀第四自然段。)

師：海底動物多嗎?

生：多。大約有3萬多種。

師：剛才聽到有位同學強調(diào)了“已經(jīng)知道的大約有3萬種”的“已經(jīng)知道”。為什么這樣說?

生：已經(jīng)知道的大約有3萬多種，不知道的可能還有很多。

師：那這一自然段主要寫什么?劃出答案。

同學齊說：“寫它們各有各的活動方法”

師：看看活動慢的有哪些動物?活動快的有哪些?活動怪的又有哪些?并請你說明理由。

(同學動筆在書上邊學習邊作記號。)

師：這樣說：“俺覺得什么動物活動慢，為什么?”

生：俺覺得海參活動慢，因為它每小時只能前進4米。

師：每小時前進4米，你怎么就知道它慢了呢?

(同學考慮、老師舉例說明)

師：俺們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時，是不是太慢了?!

你還從哪兒看出“慢”?

生：海參是靠肌肉收縮前進的，而且是爬行。

師：對。俺們試著夸張地讀出它活動的慢。

(同學讀句)

師：還有哪個詞也可看出它的慢?

生：只能。

師：對。要它再快些還行不行?

生：不行。

生：俺覺得身子像梭子—樣的魚活動快，因為它每小時能游幾十公里，比海參快得多了。

師：通過比較你知道了，俺們再來算算，如這種魚游80公里，等于多少米?是海參活動速度的幾倍?

生(搶著答)：80000米，2萬倍。一比較，俺們就知道了“快”!

(同學讀句)

生：烏賊章魚活動怪，它們是靠水的反推力迅速后退的。

師：什么是反推力?你能指揮老師來演示一下嗎?

(同學紛紛舉手)

生：用雙手靠住黑板，用力向前推，人往后去，這就是反推力。

(同學邊說，老師邊演示，其余同學表示贊同)

生：活動怪還有貝類。它靠輪船前進活動。

師：“巴”其實就是什么意思?

生：吸。

師：貝類聰明嗎?

生：又懶又聰明。怪怪的，毫不費力就能進行長途旅行了c

師：也請大家通過朗讀，讀出他們行為的怪。

(師生分句對讀)

師：第5自然段的第一句是寫植物嗎?

生：不，寫的是地形。

師：那后一句又寫了植物哪兩個方面?

生：色彩和大小……

師：俺們隨潛水員去海底看看，過會兒請你說說你最感興趣的是什么?(看錄像，請同學自由發(fā)言)

生A:俺最感興趣的是紅色海藻。

生B：俺最感興趣的是綠色海藻。

生C：俺最感興趣的是綠色森林。

師：海底的森林和草地指的就是什么?

生(齊答)：海藻。

師：海底除了有動物、植物，還有

生(接)：礦產(chǎn)。

師：那俺們再來看看海底礦藏，請同學們再讀一讀這段。

(同學讀)

師：請拿起筆找出“藏”的近義詞，“豐富”的反義詞和另一對反義詞。集體交流校對：儲，稀有，陸——海。

師：課文學完了，大家認為這篇課文可分幾段。請在書上劃上分段記號。說說怎么分?

生A：1、2自然段并成——段，3—6自然段為一段。

生B：俺把第3自然段獨立作為一段，因為它是過渡段，把前后內(nèi)容都寫進去了。

(同學大局部舉手反駁。)

生C：俺認為過渡段起承上啟下的作用。這里有一組關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”強調(diào)的是“而且”后一局部的內(nèi)容，應(yīng)歸為下一段。

(同學的手紛紛放下表示贊同，老師肯定)

師：這節(jié)課，你學到了什么?

生A：俺學到“波濤澎湃”等新詞。

生B：俺學會了按事物的幾個方面分段。

生C：海底真美妙。俺長大了一定要當科學家，研究更多生物。

師：希望你的愿望成真。

海底世界課件【篇4】

設(shè)計思圖：

秋色宜人，色彩五彩斑斕，大海中也呈現(xiàn)出各種色彩，絢麗多姿，魚寶寶們外出游玩啦，還沒回家，魚媽媽很著急也很孤單眼巴巴的盼著他的魚寶寶們等著寶寶們一同感受秋天的氣息……由此我結(jié)合大班教育活動的開展，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對海底世界又產(chǎn)生著濃厚的興趣。大家總是聚在一起討論海底有什么東西，它們都長什么樣子，會有哪些好朋友，此刻我結(jié)合園本特色特設(shè)計了本次一節(jié)幼兒紙版畫美工綜合課，在幼兒已備有剪貼版畫技能的同時增加幼兒對海洋的興趣進一步施展孩子們的那份愛心。讓幼兒在歡快的氣氛中加深對海底世界的認識。

活動目標：

1、通過幼兒幫大海里的魚媽媽找魚寶寶的活動，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、樂意助人的情感。

2、引導(dǎo)幼兒大膽選擇魚模板，能大膽的創(chuàng)新制作版畫。

活動重點：

培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)美的能力。

活動難點：

1、能大膽創(chuàng)新進行裝扮粘貼魚寶寶；

2、油墨制作版畫。

活動準備：

1、不同形狀"魚"的模版。

2、大幅布自制《海底底世界》背景圖片。

3、"海底世界"和"油墨版畫自制"課件。

4、筆、卡紙、乳膠、油墨、小剪刀、蠟筆等。

活動過程：

一、小朋友們，我們已經(jīng)學過很多關(guān)于魚的知識了，認識了很多魚，也學會了魚的各種畫法。今天陳老師給小朋友們帶來了一張非常有趣的圖片想和小朋友們一起分享。我們來看一看它到底是什么有趣的東西。

放課件：幼兒欣賞

二、引導(dǎo)幼兒想象各種魚的不同外部特征，并觀察圖片。

1、師：小朋友剛才的畫面里都看到了哪些魚？他們長的怎么樣？身上有什么樣的顏色和花紋？

幼兒發(fā)言后，教師總結(jié)：魚的種類非常多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚身體形狀和花紋是不對稱的。非常漂亮

2、出示布自制的海洋背景圖片

師：看，我們大一班也有一個漂亮的海底世界，在這個海底世界有各種各樣的海洋生物，可是魚媽媽很著急，因為她們的寶寶出去游玩啦而且身上沒有漂亮的花紋。那怎么辦？

幼兒：探討如何幫助魚媽媽呢？

師幼：觀賞課件--"油墨版畫魚"自制

師幼共同探討油墨版畫的制作過程。

三、幼兒進行制作

1、幼兒自由選擇魚的模版進行用形狀的變化粘貼魚。

----鼓勵幼兒發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，粘貼出與別人不一樣的魚的花紋。

----幫助幼兒用不同花紋進行裝飾。

2、幼兒把粘貼好的魚吹干，然后滾上自己喜歡的顏色的油墨，再將它印到布自制的海底世界背景圖上。（用油墨滾滾上油墨，印時將畫抹平，抹勻）

四、結(jié)束部分：

魚媽媽見了可開心啦，邀請我們一起來跳"魚兒游游游"呢，結(jié)束活動。

五、活動后續(xù)：

1、在活動區(qū)域準備好大量的油畫棒，待幼兒操作好的"魚模板畫"進行進一步涂色。

2、準備好大量的材料如：毛線、樹葉、蘋果包裝紙等供幼兒自由粘貼海底不同的動植物版畫。

活動反思：

《海底世界》是一篇科普文，以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。因此我從文章的開頭和結(jié)尾入手，前后照應(yīng)讓學生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來寫的，接著讓學生去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又寫的是物產(chǎn)豐富，先理清課文的主要脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)課文描寫了海底動物、植物、礦產(chǎn)，既是物產(chǎn)豐富又構(gòu)成了海底奇異的景色。

海底世界非常奇異美麗，但學生真正見過的不多，因此我運用現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，學生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調(diào)動起來。

海底世界課件【篇5】

學習目標：

1、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣；

2、默讀課文第3自然段，注意句與句之間的聯(lián)系，能找出這段的中心句；

3、能有感情地朗讀課文。

學習重點：

如何通過語言文字的理解，來感知海底世界的景色奇異懷物產(chǎn)豐富，從而激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。

教學準備：

1、設(shè)計多媒體課件。

2、學生課收集有關(guān)海底的資料。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

1、聽，這是什么聲音？（浪花拍打的聲音）

2、海底世界又是什么樣的呢？（播放多媒體：海底鏡頭）

你看，當海面上波濤洶涌的時候，海底依然……再大的風浪，也只能……（引說）

二、研讀課文第二自然段

1、過渡：那么，海底是否一點兒聲音也沒有呢？（也不是）

你從哪兒知道的？

2、讀讀課文第二自然段，一邊讀一邊想，你仿佛聽到了什么？

3、學生自讀第二自然段。

指名說（除了書上的也可以說）

出示句子：

有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的像人在打呼?！?/p>

多么美妙的聲音呀，你能把它讀好嗎？指名讀，齊讀。

引讀：它們吃東西的時候……行進的時候……遇到危險的時候……

三、研讀課文3-5自然段

1、多么奇異的海底世界呀，同學們再去讀讀課文3-5自然段，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

2、選取自己最喜歡的段落反復(fù)讀一讀，想一想，你讀明白了什么？把你讀明白的說給同學聽。

3、你最想先了解什么？（動物）

大家都想了解動物，好，我們就去動物王國。打開課本，認真讀讀第3小節(jié)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么有興趣的動物？

（1）你看到的有趣的動物先說給同學聽聽，它們有趣在哪兒？

（2）集體交流：說說你喜愛的海底動物，想想怎么說，也讓大家喜愛。

*我喜歡海參。“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進4米。”

從同學的讀中你知道了什么？

假如你的手做海參，想想看海參會怎樣爬行？做做動作。

多么奇怪的活動方式呀，我們一起來試試。

靠肌肉伸縮爬行的，你還見過什么小動物？

能把海參有趣的活動特點讀出來嗎？

*我對梭子魚感興趣。（學生讀句子，說理由）

聽了他的讀你明白了什么？

出示多媒體：梭子魚

這句話該怎樣讀？試讀，指名讀。

喜歡梭子魚的同學來試試看。

*我對烏賊和章魚感受興趣。（讀句子，說理由）

什么叫“反推力”？假如你是烏賊或章魚，想一想應(yīng)該怎么活動？（學生做動作）

這么有趣的動物，誰想讀？

*我喜歡貝類。（說說理由）

你看，它們多么聰明呀，你也做只聰明的貝類吧。

*深水魚也很有趣。（讀句子）真的有這樣的魚嗎？想不想親眼看看？（多媒體）

學生邊看畫面邊有感情地朗讀。

（3）海底就這幾種動物在活動嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么動物的活動方式？

快看，這些動物你認識嗎？（多媒體：海底動物）

（4）小結(jié)：海底有這么多有趣的動物，而且——引讀第一句。

4、剛才我們了解了可愛的海底動物，你還想了解什么？

（1）出示圖：海底植物（這是攝影師在海底拍攝的照片，它們可是來之不易呀，請你仔細觀察）

（2）它給你留下了什么印象？

植物色彩多種多樣，有，有，有，有;

植物形態(tài)各不相同，大的,小的，有的像，有的像，有的像。

（2）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽聽，讓同桌也與你分享。

讓我們一起去感受這奇異的海底植物吧！

5、了解海底蘊藏的礦產(chǎn)資源。

多媒體演示海底的山峰。引讀“海底有……稀有金屬?！?/p>

讀了這一段你想說什么？

用你的讀來表達你的感情吧。女生讀，男生讀。

6、厚厚的海水擋住了我們的視線，因而使人們長期以來不能更清楚地了解它的面貌。自回聲測深儀發(fā)明以后，人們像長了一雙能看透海水的眼睛，透過厚厚的水幕，看到了海底世界的真正面貌。原來，海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

三、總結(jié)升華：

1、總結(jié)：

海底是神秘的，海底是誘人的，這節(jié)課上我們所了解的只是海底的一部分。要想完全認識它，只有用智慧的鑰匙，只有用淵博的知識，才能真正揭開它神秘的面紗。

2、學了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

四、作業(yè)延伸：

閱讀有關(guān)海洋知識的材料，通過各種途徑深入探究，比如閱讀科普類作品：《少年百科全書》《十萬個為什么》等，還可以從電影、電視、光碟、網(wǎng)絡(luò)中搜尋。為開展“我了解的海底世界”讀書交流活動做準備。

板書：

海底世界

景色奇異物產(chǎn)豐富

海底世界課件【篇6】

《海底世界》（第二課時)

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學生認識海底世界，獲得有關(guān)海洋的知

二、教學重難點

了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點是教學的重點

難點是體會作者把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

三、教學過程與設(shè)計

（一）復(fù)習導(dǎo)入

同學們，通過上一節(jié)課的學習，你知道“海底世界”是什么樣的嗎？你可以用詞語來概括一下嗎？（景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）

（二）研讀課文

１ 讀課文2自然段。

你聽（用電腦播放海濤音效），當海面上洶涌的時候，海底依然……（引說） 那么，海底是否一點兒聲音也沒有呢？（也不是）你從哪兒知道的？讀讀課文第二自然段，一邊讀一邊想，你仿佛聽到了什么？（討論）說說你聽到了海底動物們都常常做什么呢？（理解“竊竊私語”）這些聲音就這樣我們可以聽到嗎？那怎么才能聽到呢？

（1）那就讓我們帶上特制的水中聽音器來聽聽海底到底有些什么聲音？書上是怎么描寫的？（出示這一句）齊讀。這句話中最后的省略號有什么用處？還有哪些聲音？句式訓練：如果你用上特別的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音；有的像 ；有的像 ，有的像 ，有的還好像 ……

（2）讓我們帶上特制的水中聽音器再來聽聽，我們還能聽到什么聲音呢？ 我們知道海底動物會發(fā)出不同的聲音，就是同一種動物在不同的情況下也會發(fā)出不同的聲音。（引讀）

（3）小結(jié)：這一自然段先講海底是寧靜的，接著講寧靜中有聲音，然后講有哪些聲音，最后講了同一種動物在不同的場合會發(fā)出不同的聲音。海底世界就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。那就讓我們帶上特制的聽音器在一起來感受下海底世界奇異的聲音。

2、研讀課文3-5自然段

（1）、（過渡）多么奇異的海底世界呀，現(xiàn)在請同學們再去讀讀課文3-5自然段，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

（2）、你可以選你自己最喜歡的段落多讀幾遍，想一想，你明白了什么？把你讀明白的說給同桌聽聽。

（3）、同學們，你們最想先了解什么？

（4）、大家都想了解動物，好，我們就去海底動物世界。請同學們認真讀讀第3小節(jié)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么有興趣的動物？

ａ你看到的有趣的動物先說給同桌聽聽，它們有趣在哪兒？想想怎么說，才能讓大家也喜愛。

ｂ集體交流：說說你喜愛動物 利用多媒體展示動物圖片，學生邊看畫面邊有感情地朗讀。

ｃ海底就這幾種動物在活動嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么動物的活動方式？

ｄ小結(jié)：海底有這么多有趣的動物，它們的活動特點各不相同，所以說——引讀第一句。（海底動物各有各的活動特

（5）、剛才我們了解了可愛的海底動物，你還想了解什么？（植物 那我們就去海底植物天地看看

ａ出示第4自然段，請同學們自由讀第4自然段，思考：它給你留下了什么印象？

ｂ交流：海底植物天地給你留下了什么印象？

植物色彩多種多樣，有------ ，有------ ，有------ ，有------

植物形態(tài)各不相同

ｃ你喜歡這些海底植物嗎？誰能通過你的朗讀讓其他同學也喜歡這些海底植物？

先讀給你的同桌聽聽，讓同桌先也與你一同分享 讓我們一起去感受這奇異的海底植物吧！齊讀第4自然段

（6）、了解海底蘊藏的礦產(chǎn)資源。

海底世界除了有趣的動物、奇異的植物，還有其他東西嗎？

出示“海底有……稀有金屬?！闭埻瑢W們自由讀該段， 讀了這一段你想說什么？

你知道什么是“蘊藏”嗎？(蘊藏：蓄積而未發(fā)掘)海底還蘊藏著很多豐富的、珍貴的物產(chǎn)等待著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去開采。讓我們一起來感受下海底世界的物產(chǎn)豐富，齊讀

通過學習，我們知道海底世界是個（景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?。┧晕覀冋f海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的`世界！今天我們走進了海底，認識了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。

那就請你們用自己的讀來表達你們的感情吧。讓我們在朗讀中再次來感受下景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。集體朗讀。

（三）拓展延伸

海底是神秘的，海底是誘人的，通過這節(jié)課上學習我們了解了奇異的海底世界。相信同學們一定對海底世界很感興趣，那今天老師布置的作業(yè)就是《我是小小解說員》，讓我們一起來做一回海底世界的解說員。請你們回家后把景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界按一定的順序介紹給你身邊的親人或是朋友，可以嗎？看看到底誰是最出色的小小解說員？

海底世界課件【篇7】

活動目的：

1．在感受河南蔚縣剪紙的美的基礎(chǔ)上，能對此制作感興趣。

2．學習用點染的方法，模仿蔚縣剪紙，制作形態(tài)各異的魚，組成美麗的海底世界。

3．能與同伴合作，用已制作好的魚組成海底世界。并初步學會互評作品。

4．在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

5．體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

活動準備：

1．課前知識準備：欣賞電影《海底總動員》，感知美麗的海底世界，能畫出形態(tài)各異的魚。

2．環(huán)境準備：把活動室布置成一個海底世界。

3．材料準備：磁帶、錄音機、小丑魚毛絨玩具一個、已經(jīng)畫好各種形態(tài)的魚形宣紙、剪刀、油畫棒、油性雙頭筆、水彩筆、水粉顏料、水粉筆、棉花棒、透明墊板等。

活動過程：

1.與幼兒小魚游進場。 "小朋友，你們聽一聽，這是什么聲音？"（海浪聲）"對了，我們今天來到了美麗的大海里，讓我們一起學小魚游吧！"與幼兒一起小魚游進場。

2.出示小丑魚，引出話題，欣賞課件，感受蔚縣剪紙的美，并對此制作產(chǎn)生興趣。 "小魚游得真好看，你們瞧，這是誰？"（小丑魚）教師扮演小丑魚與幼兒對話"小朋友，你們好！"（尼莫，你好?。?你們剛才表演得真好看，我有一些好朋友想和你們做朋友，你們想認識他們嗎？"（想?。?那，請你們一起過來，認識一下我的好朋友吧。"欣賞課件，請幼兒說出這些魚和平常見到的魚有什么不同。（是用紙剪出來的）再請幼兒說出，這些用紙剪出來的魚和平常用紙剪出來的魚有什么不同。（這些魚的身體上面有顏色）引出--這些就是河北省蔚縣剪紙，是我國剪紙作品的其中一個代表。

3.出示幼兒已經(jīng)畫好的各種形態(tài)的魚形宣紙，讓幼兒自己嘗試染一下，看看應(yīng)該怎么做才能做出這么美麗的蔚縣剪紙。

師："小朋友，我這里也有一些你們以前畫好的小魚，如果跟蔚縣剪紙比起來，你覺得那種魚好看呢？"（蔚縣剪紙好看）師{"你有辦法把這些小魚也做得跟蔚縣剪紙一樣好看嗎？我桌面上有各種材料，請小朋友嘗試一下，應(yīng)該怎樣才能做得像蔚縣剪紙一樣好看呢？"教師觀察幼兒完成的情況，讓幼兒說說在制作過程中的情況，比較一下每一種材料制作出來的效果，那一種最接近蔚縣剪紙。

4.小結(jié)

幼兒完成的情況，并從中引出蔚縣剪紙的特色5.請幼兒繼續(xù)欣賞蔚縣剪紙的作品，知道蔚縣剪紙是面多線少，以方便人們點染顏色，一般常用紅、黃、藍、綠、紫幾種鮮艷的顏色。引發(fā)幼兒再制作的興趣。

再出示宣紙畫好的小魚，請幼兒比較，除了顏色不同，還有什么不同？（身上沒有鏤空花紋）請幼兒再模仿蔚縣剪紙完成作品，教師在旁觀察指導(dǎo)。

5.評價

并請幼兒把做好的成品貼在活動室的海底世界的墻上，結(jié)束活動。

教學反思：

孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。

山海經(jīng)課件集錦

在上課之前，準備好所需的教案和課件非常重要。每個老師每天都需要認真規(guī)劃自己的教案和課件。同時，每位老師都應(yīng)該重視教案和課件，以避免因為準備不足而導(dǎo)致教學事故的發(fā)生。如果您對“山海經(jīng)課件”感興趣，編輯已經(jīng)為您整理了詳細的資訊。非常感謝您抽出時間來閱讀這篇文章！

山海經(jīng)課件【篇1】

創(chuàng)意說明：

這是一篇紀實性的文章。教學的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學的主問題，引發(fā)對全篇的理解。

教學步驟：

一、導(dǎo)入。

在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！ 同學們想了解嗎？ 那么我們今天就一起來學習《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

二、漫談感受。

1、請同學們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。

2、如對課文有不理解的地方，請?zhí)岢鰜?，大家討論解決（如果學生不能解決，教師可適當點撥，但不宜過于深入） 。

3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題） 。

同學們的話題可能涉及： 文章先抑后揚的寫法;阿長的性格特點;作者對阿長的感情;文章的語言特點。。

教師歸納。

三、討論形象。

設(shè)問：阿長是一個怎樣的人？ （要求：說出理由或舉出例子）

討論、交流，教師歸納補充：

1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。

2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化;青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求， 但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

3、是民間文化的載體，知道許多規(guī)矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分， 如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象;不說死掉而說老掉了，是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。

4、是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點，要求學生充分調(diào)動自己的生活體驗） 。最令人感動的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時， 我想她并非學者，說了也無益，而且她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長那樣知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

四、體會感情。

1、設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？

討論、明確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的敬意） 懷念這是文章的線索。

2、設(shè)問：1 — 17 段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

3、讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

五、探究寫法。

1、詳寫與略寫。

設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

明確： （詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫。

設(shè)問：文章對阿長的描寫有些什么特色？

討論、交流，教師歸納：

第一，善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

第二，善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

第三，善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用惶急一詞，準確地寫出阿長的神態(tài)。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學習和加強的。

六、交流體會。

學生自主發(fā)言，將自己在學習這篇課文的過程中的體會告訴給同學們，交流一下。

教師總結(jié)：阿長的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。

七、布置作業(yè)。

完成課后練習三、四題。

山海經(jīng)課件【篇2】

課型：新授。

方法：自學指導(dǎo)。

過程：

一、導(dǎo)入。

同學們，在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習

(一)注音：

擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤

詰( jie )問 懼憚(dan )霹靂{pi li }

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的

2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫

3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉

4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于

三、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼著急。

詰問：追問、責問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。

毫不相干：一點關(guān)系也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

四、品味細節(jié)

1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用 .......寫得好，它寫出了......的句式進行品析并說話。

五.小結(jié)

這節(jié)課我們理出了事件，認識了人物。

六.布置作業(yè)

研討與練習一.二。

山海經(jīng)課件【篇3】

3、體會作者對阿長深切的懷念和感激，以及對她所代表的一類小人物的同情

一、設(shè)為導(dǎo)讀:

齊讀課題，說說阿長是誰？??在《二十四孝圖》《五猖會》《狗貓鼠》中都有提到阿長，可見阿長對他有著深遠的影響。再來了解一本書《山海經(jīng)》，有沒有同學讀過這本書？??《山海經(jīng)》，地理著作，共18卷。是一部涵蓋了上古神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教等諸多內(nèi)容的古籍，是社會生活的百科全書。書里畫著沒有頭以乳為目，以臍為口的刑天，九頭的蛇，像袋子一樣的帝江，三腳的鳥，還保存著不少神話傳說，如精衛(wèi)填海、女媧補天、后羿射日、大禹治水等。不僅孩子喜愛看，成年人也視為典籍。

那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢？讓我們帶著問題走進課文。

二、導(dǎo)學案交流，兩人互檢。學生齊讀，字正腔圓。

三、品讀--初印象

魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集，本文也出自這本書，在魯迅記憶中的保姆阿長是一個什么樣的人呢？請同學們默讀課文。

1、你從文章具體的語句中讀到一個怎樣的阿長？

老師也找了幾個句子，大家來看看，有什么相同點和不同點：正面描寫??側(cè)面描寫??對比烘托

相同點是為突出阿長的性格特點，不同點是描寫人物的手法不同。

四、探讀--新印象17`

那么，你覺得兒時魯迅喜歡阿長這樣一個保姆嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？

成年后魯迅回憶阿長，再看阿長，和小時候的感情是不是相同的呢？

小時候認識人和事物的理解很低，阿長的很多行為兒時“我”并不能讀懂，也很不理解?；貞洶㈤L時，用成年人的眼光看阿長，我們會有新的發(fā)現(xiàn)。

請同學們再讀課文，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷，根據(jù)文章的內(nèi)容找出依據(jù)，并思考造成她性格的原因，小組交流。

阿長粗俗好事背后的辛酸與不幸，兒時魯迅有沒有讀懂呢？等到小魯迅成年，四十五歲的他回憶阿長的時候，卻有了不同的感受，對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？

古文說，庶民無職者，不許取名，止以行第及父母年齒合計為名。????（材料）

還有上高中后會學習到的祥林嫂?，他們都是魯迅筆下小人物，無名卑微。而魯迅為什么要寫阿長這樣的小人物呢？你能揣摩作者的感情嗎？

1．魯迅(1881-1936)偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，原名__?_?__。

195月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《?????????》，本文選自散文集《_________》，以前我們學過的一篇文章《___________》也是出自這部作品。

2．給劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

憎惡（??）（??）??絮（ ）說????huáng(?????)急?????煩suǒ(????)

駭（? ）破??????擄（ ）去?????灸（? ）瘡（?? ）疤

jié（????）問?????渴mù（??）??????粗拙(????)????????震悚（?????）

霹lì（????）??????書齋（? ）?????孤shuāng（???）???淡薄?（??）

3．指出下列各句分別運用了哪種描寫方法。

（3）“那里的話？！”她嚴肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？我們也要被擄去?！???????? )

1、文章圍繞阿長寫了哪些事情？

2、結(jié)合文章具體語句，說說阿長是個什么樣的人？

1、兒時“我”和成年“我”對阿長的感情是一致的嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容，略加分析。

2、作者為什么要寫阿長這個人?揣摩作者的思想感情。

山海經(jīng)課件【篇4】

教學目標

一、知識目標

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

2、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。

3、學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

二、能力目標

1、培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。

2、學習魯迅通過人物動作、語言等描寫來塑造人物的寫法。

3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學生問題能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，培養(yǎng)尊重、熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點

學習魯迅通過人物個性化的動作、語言描寫來塑造人物的寫法。

教學難點

學生對文章主題的領(lǐng)會。

教學方法

1、閱讀領(lǐng)悟法

2、互動研討法

教學工具

多媒體

教學過程

第一課時

一、導(dǎo)入。（見課件）

同學們，在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物。那么她到底是個什么樣的人呢？今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習（見課件）

1、回憶作者的主要作品、成就

2、給加點字注音：

3、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼著急。

詰問：追問、責問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

三、整體感知

1、本文寫了什么人？圍繞這個人作者寫了哪幾件事？請同學們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

——哪些事情詳寫，哪些事情略寫？（買來《山海經(jīng)》）

2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“......寫得好，它寫出了......”的句式進行品析并說話。（提示：找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。）

學生可能出現(xiàn)的答案：

（1）長媽媽是一個沒有名字的人

——長媽媽地位低下

（2）長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）

——長媽媽是一個粗人。

（3）長媽媽“常喜歡切切察察”

——長媽喜歡饒舌多事。

（4）長媽媽“逼”著我吃福桔

——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

（5）長媽媽給我講長毛的故事

——長媽媽是無知而又淳樸的。

（6）長媽媽給我買來《山海經(jīng)》

——長媽媽是一個真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

…………

四、小結(jié)

這節(jié)課我們理出了事件，大體認識了人物。阿長是一個沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動婦女。

五、布置作業(yè)

掌握字詞，研討與練習一、二。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

（一）檢查字詞

（二）阿長其人

回憶、思考、討論明確下面的問題

1、文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？

地位低下，不被人重視

2、作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相，饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)。

3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

（1）元旦道恭喜、吃福橘

（2）說人死了必須說“老掉了”……

真誠和善良。

4、我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。

無知、淳樸。

5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

6、小結(jié)：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女。

她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

二、重點研討

作者對阿長這個人的感情是如何變化的？抓文中的關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索。

重點問題：

1、當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。表明了“我”對阿長心存隔閡乃至輕視。

2、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”震驚、感動的同時進而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

3、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的山海經(jīng)很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我“操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。

小結(jié)：見課件

三、想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

四、尋找“阿長”

你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……

五、作業(yè)

愛的方式有很多種，也許她們的方式是當時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。

請以“讀懂身邊的愛”為題，寫一篇隨筆。要抓住人物富有個性的動作、語言等來描寫。（周記）

山海經(jīng)課件【篇5】

阿長與山海經(jīng)教學課件已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下是教學設(shè)計模板，整理自己的教學思路！

1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。

2．學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。

重點：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。

本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

可由長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學習。

1．認真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣寫？

2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）

3．阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情？

4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？

閱讀要求：

1．讀書前仔細閱讀“預(yù)習提示”“課后練習”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；

2．閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。

3．默讀時看到有注釋的地方，要認真讀注釋，并結(jié)合具體的語境，掃除閱讀障礙。

4．默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標記出來，然后在旁邊作批注。

要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長的故事。

（一）由復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入到本課時的學習。

（二）學習文章巧妙的構(gòu)思。

1．文章雖然很長，但讀完全文后，阿長的形象給人留下非常深刻的`印象，想一想，作者為什么能將阿長刻畫得如此成功？你能從這篇文章中，獲得哪些寫作的啟示？

2．我”對阿長的情感，從“憎惡------討厭-------敬意------懷念”，請同學思考并討論：作者為什么不直接開門見山寫阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事呢？這樣寫有什么好處？

3．文的行文線索是什么？

a)快速跳讀文章，從課文中找出這件事的起迄。

b)“我”為什么想得到《山海經(jīng)》？文中哪些詞語可看出這一點？

c)“我”為什么無法得到《山海經(jīng)》？

d)當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

e)當“我”

見到阿長為我買的《山海經(jīng)》時，“我”為什么似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來？

f)為什么說“她確有偉大的神力”？

g)阿長為“我”買的《山海經(jīng)》是什么模樣？

h)這么粗拙的書為什么是“我最為心愛的寶書”？

a)請找出文中最能吸引你的地方，與同桌交流，并說出吸引你的原因。

b)在文中找出最能體現(xiàn)作者對阿長感情的語句或段落來，體會感情。（如：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈?。?/p>

（一）復(fù)述課文，將課后穿插在復(fù)述中。

（二）課堂作業(yè)：

1．用“情有可原”“莫名其妙”“深不可測”造句。

2．寫出下列詞的同義詞和反義詞。

3．課后練習第三題。

（三）課外作業(yè)：

寫一個你熟悉的人物，選取一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。（如《同桌的你》）

山海經(jīng)課件【篇6】

教學目標：

一、?掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、?準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、?領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

四、?領(lǐng)會作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達感情的。

五、?學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；第二課時完成目標四；課后完成目標五。

一、導(dǎo)入：有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？

我們今天學習一篇什么文章？板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。今天我們學習這篇課文就可以

較全面地了解阿長這個人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習一遍生字生詞。出示小黑板或

（一）注音：

擄（?????）去?????震悚（?????）????惶（????）急????瘡（????）疤（????）

詰（?????）問?????懼憚（?????）????粗拙（?????）???疏（????）懶????駭（????）

（二）為下列詞語中加點字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

A??名字????????B??說出??????????C??名譽??????????D??有名譽的

A??惦記，常常地想????B??念頭????C??讀????????????D??“廿”的大寫

A??分散????????B??不親密????????C??粗心??????????D??不熟悉

A??極??????????B??以至??????????C??到????????????D??至于

2、?過渡：現(xiàn)在我們看到課文的標題，作者為什么將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，

她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家將課文

仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

三、課文講解：

（一）、思考下列問題，學生可以自由討論。

1、?仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情？依課文記敘順序列出。

2、?依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。

3、?依次劃出文中帶有感情色彩的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？

4、?領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

（二）學生回答，教師歸納。

1、?適當引導(dǎo)，大概意思正確即可。具體歸納見附表一。

2、?引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：

她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈

的美德，但也有無知可笑、愚昧落后的缺點。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的

毒害造成的，與其說是她的錯，不如說是她的不幸。

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、

實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜，沙里淘金似的讓

她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

作者先寫對她“實在不大佩服”甚至“最討厭”，對她的煩瑣的規(guī)矩也覺得“非常麻煩”，而后

卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟

“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真

正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在

眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑

暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，

使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、?明確：

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后深沉的祝福。作者用了先抑

后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，抒發(fā)自己對長媽媽的尊敬、感激

和思念之情及深深的懷念。

（三）小結(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式，構(gòu)成附表一。如圖：

附表一：

1、事情：?????????????????2、形象特征：????????????3、感情色彩：?????????寫法：

B?不許我走動?說我玩皮????適性任情??純樸真率??????“實在不大佩服她”????????先

C?睡覺擺“大”字??????????????????????????????????“最討厭”

D懂得許多規(guī)矩：吃福橘、??真誠、善良的祝福??????????“煩瑣之至”

教給我很多道理????????????對孩子的關(guān)心和愛護????????“非常麻煩”????????????抑

E她常常給我講“長毛”????愚昧無知??????????????????“空前的敬意”

F買《山海經(jīng)》???????????關(guān)心和愛護?善良仁慈????????“新的敬意”???????????后揚

1、?語文練習冊本課練習一、二、三、四。

2、?課文練習一、二。

附：參考資料及文章：潘旭瀾《的藝術(shù)》??施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

《語文第三冊教師教學用書》????越國旗主編的初二語文（上）《中學教材全解》

山海經(jīng)課件【篇7】

教學目標?：

一、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、 準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、 領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

四、 領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、 學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；第二課時完成目標四；課后完成目標五。

一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學習課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

（一）注音：

擄（ ? ? ）去 ? ? 震悚（ ? ? ） ? ?惶（ ? ?）急 ? ?瘡（ ? ?）疤（ ? ?）

詰（ ? ? ）問 ? ? 懼憚（ ? ? ） ? ?粗拙（ ? ? ） ? 疏（ ? ?）懶 ? ?駭（ ? ?）

（二）為下列詞語中加括號的`字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

A ?名字 ? ? ? ?B ?說出 ? ? ? ? ?C ?名譽 ? ? ? ? ?D ?有名的

A ?惦記，常常地想 ? ?B ?念頭 ? ?C ?讀 ? ? ? ? ? ?D ?“廿”的大寫

A ?分散 ? ? ? ?B ?不親密 ? ? ? ?C ?粗心 ? ? ? ? ?D ?不熟悉

A ?極 ? ? ? ? ?B ?以至 ? ? ? ? ?C ?到 ? ? ? ? ? ?D ?至于

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導(dǎo)入??：

現(xiàn)在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？

她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？

請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標二、三：

（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

1、 看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

2、 依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

3、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

4、 領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

（二）學生回答，教師歸納。

1、 明確問題一：適當引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體

及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事。

[4]

山海經(jīng)課件【篇8】

教學重點：

1、 體會作者表達的感情。

2、 理解欲揚先抑的手法。

課時安排：一課時

教學過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)

魯迅先生終其一生沒有專文寫過自己的母親，卻寫了一篇懷念保姆阿長的文章，在文章的結(jié)尾，他這樣寫到：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”

一位不會識文斷字，又有些愚昧迷信，甚至連真名實姓都不為人所知，普通得不能再普通的保姆，為什么在她去世三十多年后，還讓魯迅先生如此深情地為她祈禱呢？

今天，我們就來學習魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長與山海經(jīng)》

二、板書課題、作者

三、整體感知全文

課下都預(yù)習了嗎？能告訴大家，文章圍繞阿長與《山海經(jīng)》都寫了哪些事嗎？

學生概括，并明確：寫阿長名字的由來、切切察察、睡覺擺大字、繁瑣的規(guī)矩、講長毛的故事、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》 板書這些內(nèi)容，并讓學生建立初步印象。

文章主要寫了哪件事？

明確：阿長為我買《山海經(jīng)》

四、細部探究：

買一本書，不是最為簡單和平常嗎？但是，當“我”拿到這本《山海經(jīng)》的時候，卻有了什么樣的反應(yīng)呢？

老師來為大家讀這一部分，請大家注意聽，并把相關(guān)語句劃下來。

教師范讀19——29節(jié)。

學生找，

第25節(jié)

讓我們齊讀這一節(jié)，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動詞：

“震悚”：“震悚”是什么意思？在這里該如何理解？

因激動和過度興奮而顫動。

他為什么會這么興奮？為什么會這么激動？是夸張嗎？

下面就讓我們走進少年魯迅的心靈：

投：仔細研讀19——29節(jié)，小組合作探究：阿長為我買《山海經(jīng)》，這樣觸動“我”，讓“我”震悚的原因是什么？請找到相關(guān)的段落、句子、詞語，好好的讀一讀，品一品，說一說。

小組合作交流一下。（5分鐘）

哪個小組先發(fā)言。

找同學發(fā)言：并適當?shù)狞c評。

你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些？

你能體會到“我”當時的感情嗎？你能用朗讀來傳達這種感情嗎？

誰再來讀？大家齊讀！

重點指導(dǎo)：“緊緊的”，你能體會到作者的感情嗎？體會到那種失望嗎？你能讀出那種失望嗎？

為什么說是“說了也無益？”為什么沒有想到呢？（謀害隱鼠，詰責、當面叫她阿長）

對阿長的失望，不抱希望，你能讀出來嗎？

作為保姆，我為什么不給她說？為什么沒有想到？（可以說是沒文化、讓我鄙視的一個人、討厭的'一個人。）

引導(dǎo)學生體會更深層的含義：

重點品讀：“過了十多天，或者一個月罷，……我給你買來了！”

老師想把這一節(jié)，改幾個詞語，大家看，好嗎？

1、 刪除“一……就”讓學生感受、分析：阿長對我的關(guān)心，對我的重視。把這件事當作頭等大事來做！

2、 刪除“高興”：為什么高興？完成了任務(wù)，了了我的心事，她就感到高興。

3、 刪除“新”：本來要炫耀一下的，顧不得，關(guān)心我勝于她自己。

4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”，問問還有什么不同？想像、體會她買《山海經(jīng)》之難，是那樣的沒文化，愚蠢，一定是費了好的口舌，還可能遭到嘲笑，（這好像是一定的?。?/p>

5、 省掉感嘆號，體會，你能體會出當時阿長的心情嗎？并讓學生讀一讀，能讀出那種感情嗎？

找兩個學生讀讀，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀？要讀出那種自豪、快樂、那種了了心事的放松！心里想，可完成了，可不叫他整天是個心事了！

齊讀，體會感情。

總結(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長對“我”的關(guān)心，在她的心里，我一直有著重要的地位，我的一舉一動都牽動著她的心，她對我的關(guān)愛是勝過她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對我的淳樸的愛（板書：真愛）。

讓我們齊讀這一部分。

再總結(jié)：

就這樣，在我求告無門又想的癡迷的情況下，沒有想到阿長竟給我買來了夢寐以求的寶書，她竟然做了我認為不可能的事，這真的令人興奮而激動了。

其實，也正是由于阿長買的山海經(jīng)，使魯迅先生生平第一次接觸到了中國神話，萌發(fā)了他愛好文學的種子。也正是由此，魯迅先生開始了一生的藏書生涯，并奠定了他走上文學道路的基礎(chǔ)。這怎能讓他忘記那雖然粗糙但意義卻非同尋常的《山海經(jīng)》呢？又怎能忘記那位寬厚仁慈的不被人所知的去世多年的阿長呢？

五、讓我們一起來讀最后兩節(jié)，體會作者所表達的感情。

六、體會欲揚先抑的寫法。

投：文章除了寫阿長為我買《山海經(jīng)》，還寫到了阿長名字的由來、切切察察等毛病，

思考：這樣來寫是不是削弱了阿長的形象？寫前邊的內(nèi)容有什么意義？

用折線勾連后：

明確：正是自己一向討厭（板書）、看不起的阿長，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》。她的這種愛就更顯得可貴，更能讓作者感動。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫法叫作“欲揚先抑”。（板書）

其實，阿長就是這樣的一個人：

她有缺點、有優(yōu)點，她質(zhì)樸、真誠、寬厚、平凡、普通。但作為長輩，她對孩子的愛是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛與溫暖，才更給了我們真實的感覺。才更給了我們平凡人更多的感動。讓我們再一次齊讀最后的兩節(jié)，再一次跟隨魯迅先生表達他那份深深的懷念和感激吧！

七、齊讀最后兩節(jié)。

八、背景補充：

投：

1926年初春的魯迅，正是“運交華蓋”的時候，寫下了《阿長與〈山海經(jīng)〉》

魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說的，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害，過著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒有妥協(xié)、休戰(zhàn)，但內(nèi)心的疲憊、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫、暴漲。

《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學者們擠出集團之后了。

可以想見魯迅當年顛沛流離，居所不定，在廈門又受同事排擠，常常一人以小爐煮面，林語堂邀請魯迅來，又不能相助，甚至后來交惡。魯迅一段時間來，嘗盡甘苦冷暖，孤寂之情可知。

換到成人的角度，46歲的魯迅先生，回憶30年前與保姆阿長相處的歲月。阿長雖有不少個人“毛病”，但對魯迅的感情卻是純樸、無私、深沉的，那份愛是坦蕩和真實的，只有在這種溫馨的回憶中，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣，才能讓那飽受傷害的疲憊的心，得以休閑。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長愛子情，這怎能不讓他充滿對那寬厚、仁愛的保姆的依戀。可惜，竟然連她的名字都不被別人知道。

可以體會一下，當時作者對阿長是一種怎樣復(fù)雜的感情？

學生，交流，談感觸。

懷念、歉意、敬意、感激。

九、讓我們再一次齊讀文章的最后兩節(jié)，體會作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧！